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篇1

關(guān)鍵詞:學(xué)校體育 素質(zhì)教育 體育教學(xué)改革

素質(zhì)教育作為一種教育思想,是社會(huì)發(fā)展的必然。隨著教育的發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越清晰地意識(shí)到,在一個(gè)以科技經(jīng)濟(jì)和信息化、國(guó)際化為顯著標(biāo)志的現(xiàn)代化時(shí)代,傳統(tǒng)的體育教育模式培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。盡管傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)也在強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生,卻僅僅以教學(xué)大綱的要求作為確定教學(xué)目標(biāo)的唯一依據(jù),只重視學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握,忽視了學(xué)生發(fā)展的最大可能性。這種按部就班的教學(xué)模式片面地要求學(xué)生機(jī)械模仿教師,單純地適應(yīng)教學(xué),而非積極地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探求、充分發(fā)展。這種填鴨式的教學(xué)方式,以分?jǐn)?shù)的高低為準(zhǔn)繩來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育能力,而不考慮其綜合素質(zhì),阻礙、限制了學(xué)生智力和創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展。素質(zhì)教育是生理品質(zhì)潛能的開(kāi)發(fā)、心理品質(zhì)的培養(yǎng)、社會(huì)文化傳播與創(chuàng)造的三位一體不可分割的教育。因此,圍繞素質(zhì)教育這個(gè)核心,如何調(diào)整教學(xué)策略,改進(jìn)教學(xué)手段,確立體育教學(xué)改革指導(dǎo)思想,繼而完善學(xué)校體育教育體系是高等院校實(shí)施素質(zhì)教育推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,樹(shù)立體現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)體育觀

學(xué)校體育教學(xué)改革首先要從轉(zhuǎn)變體育教育觀念出發(fā),摒棄傳統(tǒng)教育中以機(jī)械灌輸?shù)姆绞絹?lái)傳播體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能的應(yīng)試教育模式。要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為前提,從學(xué)生的心理發(fā)展需要出發(fā),從學(xué)生已形成的認(rèn)識(shí)水平和特點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性探索,充分挖掘?qū)W生的潛在能力,使他們的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)在體育教學(xué)中得到提高。通過(guò)轉(zhuǎn)變教育思想觀念,使學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)技能技術(shù),并使學(xué)生的思維能力、記憶力、觀察力、想象力等構(gòu)成智力的各種能力都得到充分發(fā)展,體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生身心全面發(fā)展的科學(xué)的體育觀。學(xué)校體育教學(xué)改革必須以巨大的理論勇氣和實(shí)踐精神探索、研究體育教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,大膽借鑒各國(guó)高校體育教育改革的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果,不斷優(yōu)化學(xué)校體育課程,形成在統(tǒng)一基礎(chǔ)上的富有多樣性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合體育的特點(diǎn),依靠科學(xué)的體育觀,促使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的終身體育意識(shí)。在體育活動(dòng)中,要使學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn),學(xué)生增強(qiáng)了自信,積極進(jìn)取,有利于學(xué)校體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)改革要以培養(yǎng)學(xué)生的各種體育能力為基礎(chǔ),通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)終身科學(xué)地堅(jiān)持體育鍛煉,達(dá)到增進(jìn)健康的目的。

二、要樹(shù)立素質(zhì)教育觀念,以人為本,以學(xué)生為主體

以人為本,以學(xué)生為主體,在教育中樹(shù)立素質(zhì)教育觀念,實(shí)施素質(zhì)教育才是學(xué)校體育發(fā)展的最終方向。素質(zhì)教育要求在體育教學(xué)中注重創(chuàng)造教學(xué)情境氛圍,把培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力、終身體育能力放在首位,注重培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的能力和良好心理素質(zhì),注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造性探索,使學(xué)生的智慧力量更大程度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí),它還對(duì)學(xué)生施以心理能力的發(fā)展教育,把身體的強(qiáng)健和心理的健康發(fā)展緊密的結(jié)合起來(lái),營(yíng)造學(xué)生在邁向社會(huì)建設(shè)中所需要的積極向上的心理定向。這種教育觀念包含了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視,將教育重點(diǎn)放在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上,把認(rèn)識(shí)提高到重視人的全面素質(zhì)的新水平上。這種素質(zhì)教育觀念使學(xué)校體育更加接近了它的本質(zhì)。

三、要構(gòu)建以素質(zhì)教育為核心的高校體育教學(xué)體系

素質(zhì)教育通過(guò)科學(xué)的教育途徑,充分發(fā)展人的天賦條件,提高人的各種素質(zhì)水平,使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展,是與現(xiàn)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展相呼應(yīng)的發(fā)展教育觀。以人為本,以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)模式的多元化、多樣化,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是高校體育教學(xué)改革的方向。全面發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)性,是素質(zhì)教育發(fā)展的主旋律,也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校體育提出的要求。只有在加強(qiáng)體育基礎(chǔ)知識(shí)、技能傳授和基本能力培養(yǎng)的前提下,不斷優(yōu)化課程體系建設(shè)具有保健體育、娛樂(lè)體育等多學(xué)科集一體的綜合性課程,改變不分規(guī)格,不分對(duì)象,單純體操教學(xué)、競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)、軍事體育教學(xué)的現(xiàn)狀,形成適用于不同學(xué)科、不同學(xué)生的各類(lèi)基本素質(zhì)教育的課程體系,才能使學(xué)校體育教育日趨綜合化、多樣化、現(xiàn)代化。因此,高校學(xué)校體育教學(xué)要從素質(zhì)教育出發(fā),根據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的本體需要,以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)、興趣、能力為基本框架,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和應(yīng)變能力,啟發(fā)學(xué)生的思維能力,建構(gòu)適應(yīng)時(shí)展要求的體育教學(xué)模式。這種教育模式應(yīng)集科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性于一體,體現(xiàn)主體性,突出全面性,注重基礎(chǔ),重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以此提高學(xué)生自我動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。既要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),又要培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力,還要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和體育文化素養(yǎng),以及思想道德文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和生活技能素質(zhì)等。學(xué)校體育必須面向全體學(xué)生,從身體、心理技能等方面著手,全面提高學(xué)生的體育素質(zhì),盡可能滿足全體學(xué)生的不同需要,使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

1.吳忠義,高彩云.普通高校體育課程改革的反思與對(duì)策[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2000(3)

2.戴曉敏等.論21世紀(jì)的高等體育教育[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2001(1)

篇2

摘 要 體育教學(xué)作為我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)中不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。為了響應(yīng)教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的號(hào)召，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實(shí)貫徹落實(shí)到學(xué)校體育教學(xué)之中，本文就從學(xué)生體育情感與體育品格的培養(yǎng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)生健康知識(shí)與健康行為的培養(yǎng)等三個(gè)方面入手針對(duì)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行了具體的分析，希望能夠借此為學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 核心素養(yǎng)

2014年我國(guó)教育部出臺(tái)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中提出了核心素養(yǎng)的概念，并要求“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)之中”。體育教學(xué)作為我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)中不可或缺的組成部分，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。因此，為了響應(yīng)《意見(jiàn)》的號(hào)召，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實(shí)貫徹落實(shí)到學(xué)校體育教學(xué)之中，本文就針對(duì)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行了具體的分析。 一、學(xué)生核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

2014年教育部出臺(tái)的《意見(jiàn)》中雖然提出了核心素養(yǎng)的概念，但是卻并沒(méi)有對(duì)其做出具體的概念界定。然而，隨著我國(guó)學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)研究的開(kāi)啟，核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵也開(kāi)始逐漸的清晰。概括來(lái)說(shuō)，學(xué)生的核心素養(yǎng)，指的應(yīng)該是涉及學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面能力的要求，是學(xué)生個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的重要保障。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最終要落實(shí)到各學(xué)科的教學(xué)之中，離開(kāi)了學(xué)科教學(xué)，學(xué)生的核心素養(yǎng)就成了無(wú)源之水，相應(yīng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在各學(xué)科中的具體化實(shí)際上就是學(xué)科核心素養(yǎng)，由于每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)不同，不同學(xué)科的核心素養(yǎng)也存在一定的差別。具體到體育學(xué)科而言，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)可以歸結(jié)為體育情感與體育品格、運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及健康知識(shí)與健康行為三個(gè)主要的部分。所以，本文在探討如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一問(wèn)題時(shí)，就是從這三個(gè)方面入手進(jìn)行分析的。 二、學(xué)生體育情感與體育品格的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中，學(xué)生的體育情感主要體現(xiàn)在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和體育學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，例如：是否喜歡體育活動(dòng)、熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)等等，與此相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生體育情感的培養(yǎng)就主要是圍繞學(xué)生的體育興趣開(kāi)展的，學(xué)生體育情感培養(yǎng)的最終目的是激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)；相較于學(xué)生的體育情感而言，體育品格則更傾向于體育精神，例如：學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)協(xié)作和奮斗拼搏等均屬于體育品格的范疇，學(xué)生體育品格的培養(yǎng)就是圍繞上述內(nèi)容開(kāi)展的。

在體育教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育情感和體育品格有效培養(yǎng)，應(yīng)注意如下問(wèn)題：一是，要注意根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。例如：在開(kāi)展趣味性和娛樂(lè)性較強(qiáng)的體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣；在挑戰(zhàn)類(lèi)的項(xiàng)目的教學(xué)中，可以有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神；在集體合作類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)中則可以有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；二是，要注意結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇適宜的方法來(lái)開(kāi)展學(xué)生的體育情感和體育品格的培養(yǎng)工作。例如：針對(duì)小學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生采用情境教學(xué)法往往會(huì)取得更理想的成效；針對(duì)中學(xué)生采用競(jìng)賽法則更為適宜。 三、學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要集中在學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)、學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)和良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)等三個(gè)主要的方面。在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，主要應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問(wèn)題：一是，要注意明確培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)選擇合適的教學(xué)方式。由于不同年齡階段的學(xué)生有著不同的運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)目標(biāo)，因此，要確保體育教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的有效培養(yǎng)，必須首先要注意明確培養(yǎng)的目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方式；二是，要注意構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，通過(guò)學(xué)校和家庭之間的配合來(lái)切實(shí)促進(jìn)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。 四、學(xué)生健康知識(shí)與健康行為的培養(yǎng)

學(xué)生健康知識(shí)和健康行為的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)的健身方法和有利于健康的行為上。由于在以往的學(xué)校教育中，學(xué)生健康知識(shí)和健康行為的培養(yǎng)存在不同的缺失。所以，目前我國(guó)學(xué)生健康知識(shí)與健康行為的培養(yǎng)已經(jīng)成為了亟待解決的重要問(wèn)題。而要在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康知識(shí)和健康行為的有效培養(yǎng)，一是要注意健康知識(shí)在體育教學(xué)中的滲透。例如：在開(kāi)展籃球傳接球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師就可以抓住這一時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹籃球運(yùn)動(dòng)中手指挫傷的預(yù)防知識(shí)，讓學(xué)生了解如何才能夠避免手指挫傷問(wèn)題的出現(xiàn)；再如，在開(kāi)展正式的練習(xí)之前任課教師可以組織學(xué)生檢查場(chǎng)地器材的安全性，讓學(xué)生了解哪些問(wèn)題是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)傷害的潛在風(fēng)險(xiǎn)以及如何排除等等；二是，在學(xué)校情況允許的前提下，應(yīng)專門(mén)開(kāi)設(shè)健康教育課程，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的全面掌握和學(xué)生健康行為的良好培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

中學(xué)階段是學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性、專業(yè)化學(xué)習(xí)的階段，處于這一年齡段的學(xué)生，身心發(fā)展極為迅速，而且具有其發(fā)展階段的特殊性。體育教學(xué)在中學(xué)教育環(huán)節(jié)中扮演著極其重要的角色，不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

一、現(xiàn)階段信息技術(shù)支持下中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)體育教學(xué)信息化的發(fā)展正處于上升階段，在實(shí)踐中仍然存在一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題有待解決。首先，體育教學(xué)往往多重視戶外體育鍛煉，而相對(duì)忽視理論知識(shí)的實(shí)質(zhì)性講解環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了興趣。其次，教師在多媒體應(yīng)用方面的技術(shù)水平相對(duì)有限，導(dǎo)致許多體育教學(xué)內(nèi)容的教授無(wú)法有效結(jié)合信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，致使教學(xué)效率大打折扣。最后，片面注重信息技術(shù)支持下的多元化教學(xué)模式的開(kāi)展，導(dǎo)致一些學(xué)校忽略了課堂教學(xué)的基本任務(wù)和目標(biāo)，引發(fā)了教學(xué)形式機(jī)械化堆疊、忽略核心教學(xué)內(nèi)容等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。

二、中學(xué)體育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合策略分析

1. 更新教學(xué)觀念，提高信息技術(shù)在體育教學(xué)中的重要性認(rèn)知

教學(xué)觀念的改變和完善是教學(xué)實(shí)踐水平提高的前提和保障，將體育教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，應(yīng)該從以下兩個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行探討。一是從學(xué)校管理層角度出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度，尤其是在教育專項(xiàng)資金的使用方面，要實(shí)施有傾向性的重點(diǎn)扶持和幫助措施，為學(xué)生和教師提供更加完善先進(jìn)的信息化平臺(tái)和空間。二是從體育教師的角度出發(fā)，在不斷提高體育教學(xué)能力的同時(shí)，還應(yīng)主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，接觸、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的多媒體技術(shù)手段，在教學(xué)備課、教學(xué)課堂實(shí)踐等方面做到游刃有余，為學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 開(kāi)發(fā)教學(xué)模式，在體育理論知識(shí)教學(xué)中巧妙利用信息技術(shù)

信息技術(shù)在體育教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)設(shè)方面同樣發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，多樣化教學(xué)模式的日常實(shí)踐離不開(kāi)多媒體技術(shù)的支持，其中以多媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法中的使用最為典型。例如，在對(duì)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師可以在教學(xué)開(kāi)始時(shí)為學(xué)生播放經(jīng)典賽事的視頻短片，讓學(xué)生充分感受足球運(yùn)動(dòng)的激情和生命力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。然后，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息交流與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)形成初步的認(rèn)識(shí)。最后，在學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有了一個(gè)初步的了解之后，教師可以PPT課件的形式為學(xué)生呈現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技巧說(shuō)明，在此過(guò)程中教師也可以和個(gè)別學(xué)生一同進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)作示范，讓學(xué)生在靜態(tài)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)的多維度教學(xué)氛圍中，更加深入地了解足球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

3. 豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展視野，有效培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性

體育是一門(mén)有趣的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和信息。但學(xué)校的教學(xué)時(shí)間、教師的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間和空間都相對(duì)有限，信息技術(shù)的應(yīng)用則從很大程度上解決了這些問(wèn)題。在體育課堂上融入信息技術(shù)教學(xué)手段，不僅拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)更多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且教師還可以通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方案的策劃和準(zhǔn)備，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合和設(shè)置，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的同時(shí)為學(xué)生挖掘更多的體育學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過(guò)對(duì)體育資源的自主探究和學(xué)習(xí)，既充實(shí)了校園生活，同時(shí)也對(duì)體育精神的培養(yǎng)大有裨益。

4. 注重教學(xué)評(píng)價(jià)，建立科學(xué)合理的信息化體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的組成部分，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著積極引導(dǎo)和合理調(diào)節(jié)的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)中存在問(wèn)題的及時(shí)反饋，也是對(duì)體育教學(xué)如何進(jìn)一步發(fā)展的思考和規(guī)劃。信息化體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立應(yīng)該注重以下兩個(gè)方面：一方面，評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，尊重學(xué)生的主體地位，注重評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)課堂帶給學(xué)生的切實(shí)學(xué)習(xí)感受和心理體驗(yàn)，并以此為依據(jù)對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行反饋；另一方面，教師的教學(xué)能力應(yīng)始終作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。另外，還應(yīng)注重評(píng)價(jià)教師在將信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的過(guò)程中，是否實(shí)現(xiàn)了實(shí)效性與協(xié)調(diào)性、趣味性與科學(xué)性的統(tǒng)一。

篇4

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 心理健康教育 健全發(fā)展

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，據(jù)權(quán)威部門(mén)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生調(diào)查表明，他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分存在心理問(wèn)題。因此，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，幫助中學(xué)生解決心理上存在的各種問(wèn)題，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性心理品質(zhì)、堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)與思想道德、科學(xué)文化、身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有十分重要的作用。

1.中學(xué)生心理健康目前狀況

調(diào)查探究表明，當(dāng)前中學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下方面：

1.1心理承受能力差，遇到挫折情緒輕易低落，心理防線極易崩潰。

1.2自私、狹隘，虛榮心強(qiáng)，學(xué)生缺乏包容開(kāi)放意識(shí)。

1.3意志薄弱。中學(xué)生獨(dú)生子女多，他們普遍缺乏毅力，善始而難以善終，遇到困難和失敗，表現(xiàn)為意志軟弱，缺少戰(zhàn)勝困難、挫折的勇氣和決心。

1.4情緒易波動(dòng)，自控能力差，缺乏忍耐性，導(dǎo)致自己與生活學(xué)習(xí)環(huán)境難以和諧，人際關(guān)系緊張。

1.5缺乏責(zé)任心，怕挑重?fù)?dān)、害怕承擔(dān)責(zé)任。

2.在體育教學(xué)過(guò)程中，如何加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生心理健康方面的獨(dú)特作用：一方面，體育教學(xué)的實(shí)踐性、緊張性、競(jìng)爭(zhēng)性、公開(kāi)性、協(xié)同性和集體性等特點(diǎn)，決定了體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展能起到特殊的作用。另一方面，體育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生現(xiàn)代人格的重要手段和途徑，它蘊(yùn)涵豐富而積極的教育功能，體育活動(dòng)可以使人的注意力轉(zhuǎn)移，緊張程度得到松弛，情緒趨向穩(wěn)定，消除人們長(zhǎng)期聚集的大量不利的心理能量，為郁積的各種消極情緒提供公開(kāi)的、合理化的發(fā)泄口，尤其可以使遭受挫折產(chǎn)生的沖動(dòng)通過(guò)運(yùn)動(dòng)得到升華或轉(zhuǎn)移，從而可以消除障礙，達(dá)到心理平衡。

2.1體育教師要利用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生心理健康。不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有不同的特點(diǎn)，教師要充分利用隱含在不同體育項(xiàng)目中的心理教育切入點(diǎn)，針對(duì)不同性格特征的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。比如經(jīng)常進(jìn)行接力跑、拔河等集體項(xiàng)目教學(xué)，在對(duì)抗比賽的過(guò)程中，會(huì)讓性格孤僻、自私的學(xué)生慢慢地改變孤獨(dú)的性格，克服自私，孤僻的個(gè)性，逐步適應(yīng)與同伴的交往，學(xué)會(huì)與同伴合作互助，建立起勇敢、堅(jiān)毅、果斷、堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞等良好的心理素質(zhì)；參加游泳、單雙杠、跳馬等項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不斷地克服膽怯心理，以勇敢無(wú)畏的精神去戰(zhàn)勝困難，越過(guò)障礙，克服和消除靦腆、膽怯和自卑的心理障礙，因此在此類(lèi)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)性格自卑、怯懦的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以增強(qiáng)這些學(xué)生的自信心，提高其獨(dú)自面對(duì)困難的勇氣和決心，從而提高其社會(huì)適應(yīng)能力；參加乒乓球、羽毛球、跨欄、跳高和跳遠(yuǎn)等活動(dòng)，可克服猶豫、徘徊、優(yōu)柔寡斷的心理障礙，經(jīng)常參與這些項(xiàng)目的鍛煉，能使學(xué)生個(gè)性變得堅(jiān)強(qiáng)、果斷，在此類(lèi)項(xiàng)目的教學(xué)中，對(duì)性格優(yōu)柔寡斷、遇事?lián)u擺的學(xué)生，教師要適時(shí)適度地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使其相信自己有能力面對(duì)未來(lái)生活，從而改變其優(yōu)柔寡斷的個(gè)性，堅(jiān)定果斷地生活學(xué)習(xí)；而打太極拳、氣功等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng)，增強(qiáng)控制能力，對(duì)克服急躁沖動(dòng)的弱點(diǎn)有一定的益處?？傊?，體育教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)堅(jiān)定、果斷、自信、自強(qiáng)的精神，勤學(xué)苦練，超越自我，拼搏進(jìn)取，形成良好的心理素質(zhì)。

2.2優(yōu)化課堂心理環(huán)境，營(yíng)造和諧、民主寬松的教育氛圍。體育教學(xué)活動(dòng)多在環(huán)境相對(duì)寬廣的室外進(jìn)行，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有著頻繁的接觸和行為交往。在寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)情境中，師生關(guān)系和諧、學(xué)生狀態(tài)相對(duì)松弛、樂(lè)于主動(dòng)參與活動(dòng)，樂(lè)于自我表現(xiàn)，樂(lè)于展示學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐證明，充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的體育活動(dòng)，可以幫助學(xué)生找到樂(lè)趣，擺脫壓抑、悲觀等消極情緒，消除焦慮、孤僻等心理障礙，從而保持心理平衡，達(dá)到心理健康的目的。

2.3教師要精心設(shè)置教材難易梯度，讓學(xué)生在一定的挫折中成長(zhǎng)。在體育教學(xué)中要注意情緒調(diào)控教育，協(xié)助學(xué)生發(fā)展穩(wěn)定的情緒，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，從而經(jīng)得起失敗。多給予他們一些困難讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，遇到困難時(shí)退縮，要有迎難而上的精神。在克服困難的過(guò)程中，學(xué)生往往經(jīng)歷把握機(jī)會(huì)、競(jìng)爭(zhēng)、冒險(xiǎn)、為預(yù)訂定目標(biāo)而努力、成功或失敗等心理過(guò)程，在此過(guò)程中可能會(huì)體驗(yàn)到：順利與挫折、成功與失敗、歡樂(lè)與痛苦、期望與失望、羨慕和嫉妒、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，個(gè)體和群體、平等和差別、公正和偏見(jiàn)、合理與不合理等多元體驗(yàn)。在體育教育過(guò)程中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待這些心理過(guò)程及其情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生合理對(duì)待個(gè)人的需要。

2.4充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)，去交往。以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，是新課程改革的核心問(wèn)題。它充分體現(xiàn)主體性教育思想，從多方面、多功能、多角度發(fā)展學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使其具有主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)造的能力，并從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。中學(xué)生已具備一定的組織能力、交際能力及協(xié)調(diào)能力，體育教師要充分利用體育活動(dòng)的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中要有意識(shí)地多讓學(xué)生展示自我，在展示自我的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)、交流，在活動(dòng)中提倡合作、互相，在每一次競(jìng)賽或完成較困難任務(wù)時(shí)，小組成員為本組的利益出謀劃策、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同為本組利益奮力拼搏、搖旗吶喊，這種活躍融洽的教學(xué)氣氛對(duì)學(xué)生的心理健康是積極有益的，特別對(duì)于具有人際關(guān)系敏感的癥狀及自卑的學(xué)生更有良好的作用。

總之，心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來(lái)的重要條件，體育活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)人的心理健康發(fā)展具有積極的影響。在體育教學(xué)中應(yīng)努力尋找教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，積極滲透心理健康教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，幫助中學(xué)生解決心理上存在的各種問(wèn)題，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性心理品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)心理素質(zhì)與思想道德、科學(xué)文化、身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，成為具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和健全發(fā)展的人。

篇5

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代信息技術(shù) 高中體育教學(xué) 整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在體育與健康課教學(xué)中必須重視師生的互動(dòng)性,以體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn),因此教師必須充分重視學(xué)生的身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異,根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法,確保每一個(gè)學(xué)生都受益。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué),不僅極大地豐富了體育教學(xué)的手段,革新了信息傳遞的方式、方法,而且促進(jìn)了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革,從傳統(tǒng)的師生關(guān)系、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式中擺脫出來(lái),增強(qiáng)了體育教學(xué)的趣味性和知識(shí)性,增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性,真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

所謂整合就是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程、融入課程內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,能使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事情,真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)之中。下面我就如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與體育健康課程的有機(jī)整合談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.信息技術(shù)能開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性。

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法新穎多樣、生動(dòng)活潑,克服了過(guò)去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它的使用更符合青少年的心理特點(diǎn),且能營(yíng)造比較好的情境和體驗(yàn)。引起并保持學(xué)生的注意和興趣,從而能發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣,學(xué)生在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切,常常掌握得迅速而牢固,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量,增大信息密度,提高教學(xué)效率,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用計(jì)算機(jī)的功能,教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫(huà)面、聲音、文字,給學(xué)生一種新異的刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生的個(gè)性傾向性以間接興趣為主。尤其城鎮(zhèn)中學(xué)的女生怕吃苦、不愿活動(dòng),想通過(guò)正常的課堂教學(xué)是很難達(dá)到激發(fā)他們間接興趣的目的的。比如,《支撐跳躍》這堂課,我搬出上課器材(跳馬)時(shí),學(xué)生一下子沸騰了,“有人歡喜,有人憂”。歡喜的是那些活動(dòng)能力較強(qiáng)、靈活性好的學(xué)生,憂的是那些體形肥胖的、運(yùn)動(dòng)能力差的、膽小的學(xué)生,他們臉上露出尷尬的表情,并且在輕聲地議論:“這么高啊!怎么跳法?”在示范完之后,我叫全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí),運(yùn)動(dòng)能力差與膽小的學(xué)生還是不敢上馬,因而整堂課并沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。所以,我利用雨天時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),查看與“支撐跳躍”相鏈接的網(wǎng)頁(yè),了解、學(xué)習(xí)支撐跳躍的相關(guān)知識(shí)。這樣,部分學(xué)生克服了對(duì)支撐跳躍的畏懼心理,激發(fā)了對(duì)支撐跳躍的間接興趣。當(dāng)再次面對(duì)“跳馬”時(shí),我欣喜地發(fā)現(xiàn)上一次表現(xiàn)欠佳的學(xué)生正躍躍欲試。這說(shuō)明,信息技術(shù)的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)中教師和學(xué)生間的雙向交流,廣泛提高了學(xué)生對(duì)體育課的間接興趣,有利于學(xué)習(xí)體育知識(shí)。

2.信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的自主性和合作性。

體育教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的相互性促進(jìn)了師生或?qū)W生之間的交流、交談,為學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉環(huán)境的營(yíng)造、學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉團(tuán)體的形成提供了極為有用的價(jià)值支持。在確定鍛煉目標(biāo)后,教師與學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)獲得相關(guān)資料,并進(jìn)行精選、分類(lèi)、加工、組合、建構(gòu)、拓展,通過(guò)信息技術(shù),體育教師與學(xué)生之間通過(guò)相關(guān)運(yùn)動(dòng)視頻進(jìn)行討論分析,學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)還能聽(tīng)取其他人的不同觀點(diǎn),在綜合考慮后,對(duì)自己的原始資料作出一定的調(diào)整,從而達(dá)到或完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。例如:我在“投籃”教學(xué)中,首先播放專家講解投籃的視頻,然后強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生很快就掌握了投籃基本要領(lǐng),少數(shù)學(xué)生還形成了自己獨(dú)特的符合要求的投籃風(fēng)格。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的效果。這樣,在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一途徑取得所需要的相關(guān)信息,使有價(jià)值的資源得到充分利用和更好地體現(xiàn)出來(lái),并可以得到體育教師的適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā),因此,鍛煉者的目標(biāo)能更好地完成。

3.信息技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分析對(duì)比還可以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù),把各種不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù),技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)、常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作制作成課件讓學(xué)生觀看,并與學(xué)生一起分析比較,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。例如:可以給出幾組跨越式跳高的模擬鏡頭讓學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí),首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論最后得出跨越式跳高的助跑、起跳、騰空、過(guò)竿、落地等技術(shù)要領(lǐng)及注意事項(xiàng),然后分小組討論結(jié)果,最后教師總結(jié)跨越式跳高的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到跨越式跳高的有關(guān)知識(shí)和技能,而且能在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法,提高能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】心理障礙 ；音樂(lè) ； 樂(lè)教 ；愉悅 ； 主動(dòng)

1 體育教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生心理障礙的原因

中、小學(xué)生不僅正處在身體各組織、器官生長(zhǎng)發(fā)育的突增區(qū)，而且他們的心理素質(zhì)也正處速成期。因此，在體育教學(xué)中要把握學(xué)生的生理、心理活動(dòng)規(guī)律與特征，避免或減少心理障礙。

心理障礙是指外界環(huán)境的變化和機(jī)體內(nèi)部狀態(tài)所造成的人的心理活動(dòng)上的紊亂和失調(diào)，并阻礙正常心理活動(dòng)的主觀體驗(yàn)。它直接影響學(xué)習(xí)的效率，甚至引起對(duì)體育課的厭倦情緒、冷漠態(tài)度。主要表現(xiàn)在注意力分散，情緒抑郁怠惰，勉強(qiáng)應(yīng)付練習(xí)；不愿努力思考和掌握動(dòng)作要領(lǐng)等。在體育教學(xué)中導(dǎo)至學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的因素較多，但主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.1 學(xué)生方面（內(nèi)部狀態(tài)）

1.1.1 “焦慮是一種實(shí)際上類(lèi)似擔(dān)優(yōu)的反應(yīng)，或者是對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到自尊心有潛在威脅的任何情境具有一種擔(dān)優(yōu)的反應(yīng)傾向?！毖芯勘砻?，適度的焦慮對(duì)于動(dòng)員機(jī)體潛能，克服惰性是必要的。但若焦慮過(guò)度，則會(huì)干擾和影響學(xué)習(xí)與正常的活動(dòng)。在對(duì)中、小學(xué)生焦慮情況的觀察和了解中發(fā)現(xiàn)，他們感到焦慮的普遍緣由：第一，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。由于學(xué)校追求升學(xué)率，頻繁地測(cè)驗(yàn)、考試，加之部分家長(zhǎng)“望子成龍”心切，考分高時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，考分低時(shí)訓(xùn)斥、挖苦，致使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，無(wú)心上體育課。第二.思想負(fù)擔(dān)過(guò)重。由于學(xué)生的生理、心理負(fù)荷承受能力較差，在體育課中，教師經(jīng)常安排一些競(jìng)賽性較強(qiáng)的練習(xí)，這一方面雖然有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但另一方面也使一些學(xué)生遇到失敗和挫折教多，卻少成功的愉悅，因而加大了心理負(fù)荷。

1.1.2 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)積極性的源泉。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，勢(shì)必造成對(duì)學(xué)習(xí)的冷漠，這是造成心理障礙的因素之一。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自己有幫助、有促進(jìn)、有興趣、有提高的那些教學(xué)內(nèi)容、手段、方法容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探索、嘗試的動(dòng)機(jī)。一些體育教師因主、客觀原因，不熱愛(ài)本職工作，責(zé)任心不強(qiáng)，他們的體育課缺乏生氣，致使一些學(xué)生也產(chǎn)生厭倦情緒。

1.1.3 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中，由于各門(mén)課程具有較強(qiáng)的共同性，因而逐步地積累了比教有效的學(xué)習(xí)方法。而在體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)、技能，有其自身的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)數(shù)有限，學(xué)生對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)規(guī)律較難掌握，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，有些學(xué)生加之運(yùn)動(dòng)能力較差，因而難以領(lǐng)略練習(xí)的體驗(yàn)成功的喜悅。過(guò)多地重復(fù)那些簡(jiǎn)單、機(jī)械的練習(xí)，勢(shì)必產(chǎn)生心理、生理上的疲勞。

1.2 教師方面（外部條件）.

1.2.1 課堂行為不當(dāng)：林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書(shū)中根據(jù)教師的不同類(lèi)型，指出教師課堂行為有四種類(lèi)型：（1）精明而生動(dòng)的行為，其課堂行為是刺激的、鼓勵(lì)的；（2）冷酷而嚴(yán)厲的行為，其行為是有序的和過(guò)多地直接制約；（3）不安而焦慮的行為，其行為是猶豫不決，組織不良，遲鈍呆板，經(jīng)常處罰學(xué)生，持否定態(tài)度；（4）過(guò)于學(xué)究的行為，其行為是強(qiáng)調(diào)理論，要求課堂秩序有條不紊，文靜有序。根據(jù)上述分類(lèi)，結(jié)合體育教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)體育老師的課堂行為和學(xué)生的心理障礙癥狀分析后發(fā)現(xiàn)：第一類(lèi)課堂行為的教學(xué)效果好；第三類(lèi)最易使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙；第二類(lèi)次之；第四類(lèi)再次。其原因是：中小學(xué)生日益具有獨(dú)立的傾向，教師過(guò)多地對(duì)課堂行為加以限制，如不許嘻笑，阻找自發(fā)性活動(dòng)，過(guò)多的集合調(diào)隊(duì)等，這樣使學(xué)生的主動(dòng)性受到壓抑，易引起情緒直接感染學(xué)生，教師本人對(duì)體育教學(xué)興趣不濃，學(xué)生對(duì)課的興趣也難以提高；教師過(guò)多地處罰和持否定態(tài)度，挫傷了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒；教師課前、課后缺乏與學(xué)生的交往，因而不了解和不能滿足學(xué)生對(duì)體育的需要。

1.2.2 不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：我們發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)中，由于練習(xí)的內(nèi)容缺乏新意，講解的語(yǔ)言單調(diào)、貧乏，練習(xí)的手段重復(fù)、雷同，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)弱波動(dòng)大，使學(xué)生感到體育課枯燥無(wú)味，難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.2.3 教法欠妥：教法欠妥表現(xiàn)在教法單一化，教學(xué)進(jìn)度無(wú)序化。比如一些教師強(qiáng)調(diào)“實(shí)效”，有時(shí)隨心所欲，不能使學(xué)生通過(guò)掌握技能對(duì)體育產(chǎn)生興趣。此外，我認(rèn)為，造成心理障礙與學(xué)生本人的神經(jīng)類(lèi)型、意志品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、身體機(jī)能等也有一定關(guān)聯(lián)。

2 在體育教學(xué)中何為“樂(lè)教”

2.1 所謂的“快樂(lè)體育”，是指從終身體育和個(gè)人發(fā)展的需要出發(fā)，從感情教學(xué)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的人格教育，身體教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想，它的核心是把全面育人視為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把面向終身體育視為體育教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)化情感、興趣、創(chuàng)造、個(gè)性和能力培養(yǎng)，以教師“樂(lè)教”、學(xué)生“樂(lè)學(xué)”為中介，達(dá)到學(xué)生在體育教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)和愉快發(fā)展。

2.2 “快樂(lè)體育”是從生理、心理與社會(huì)的三維空間來(lái)把握體育教學(xué)的特性與整體效益的，是根據(jù)現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)的變革，學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)以及參與狀態(tài)的變化，在吸取外來(lái)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。對(duì)“快樂(lè)體育”的含義決不能簡(jiǎn)單的從字面上來(lái)片面理解，“快樂(lè)”二字是針對(duì)情感而言的。情感上的快樂(lè)不僅不排斥需要意志努力支持的勤學(xué)苦練，而且還是勤學(xué)苦練等各種意志努力得以堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)的必要條件，“快樂(lè)體育”的含義，從某種意義上講可以認(rèn)為是，“寓教于樂(lè)”，這當(dāng)是教育的最高境界，而以苦為樂(lè)，樂(lè)此不疲則是包括教育在內(nèi)的一切事情能夠持之以恒，進(jìn)而得以走向成功的必由之路。

3 在體育教學(xué)中如何使用“音樂(lè)”

音樂(lè)活躍課堂氣氛的原因主要是學(xué)生都喜歡聽(tīng)，富有韻律感、節(jié)奏感的音樂(lè)。適宜的音樂(lè)可以增加興奮性，打破日常生活中較缺乏活力的環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中掌握體育技能，不斷提高運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)水評(píng)。

3.1 在課堂中使用音樂(lè)，可根據(jù)學(xué)生的年齡來(lái)選擇音樂(lè)，不同年齡的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好和理解會(huì)有所不同。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能更喜歡一些節(jié)奏歡快、優(yōu)美的兒童音樂(lè)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要采用一些較“孩子氣”的音樂(lè)；而對(duì)中學(xué)生，則可以選取一些節(jié)奏明快、動(dòng)感強(qiáng)烈的流行音樂(lè)。

3.2 可根據(jù)課的任務(wù)來(lái)安排音樂(lè)，既根據(jù)一堂課中的每個(gè)練習(xí)的內(nèi)容、強(qiáng)度、量來(lái)選擇樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏，由音樂(lè)的節(jié)奏以練習(xí)內(nèi)容充分地融合在一起，保證學(xué)生能夠根據(jù)音樂(lè)的起止進(jìn)行活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3.3 將音樂(lè)合理的組織在一起，以便在應(yīng)用的過(guò)程中得心應(yīng)手，既快慢樂(lè)曲先后的順序應(yīng)加以合理安排。隨時(shí)能根據(jù)需求來(lái)變換音樂(lè)的快慢節(jié)奏，充分適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。例如，在準(zhǔn)備活動(dòng)部分可采用一些節(jié)奏明快的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮性；而在結(jié)束部分的放松活動(dòng)中，則可用一些古典或輕音樂(lè)，來(lái)緩解學(xué)生的疲勞。

3.4 音響放置的位置也是一個(gè)需要考慮的重要因素。課堂教學(xué)設(shè)備的放置，以及學(xué)生活動(dòng)的位置都會(huì)影響到音響的放置效果。應(yīng)使音響的放置有利于課堂的教學(xué)，充分發(fā)揮作用。同時(shí)，要注意安全問(wèn)題，音響應(yīng)放置在一個(gè)安全的地方，不要讓學(xué)生在上課時(shí)輕易碰倒。

3.5 將音樂(lè)與課堂管理相結(jié)合。要在開(kāi)始應(yīng)用音樂(lè)的時(shí)候就教會(huì)學(xué)生跟從音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)，也就是“音樂(lè)開(kāi)始時(shí)開(kāi)始（做指定動(dòng)作）；當(dāng)音樂(lè)結(jié)束時(shí)結(jié)束（運(yùn)動(dòng)或喧鬧）”，比如，在宣布開(kāi)始做準(zhǔn)備活動(dòng)后，隨著音樂(lè)節(jié)拍的響起，學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)。當(dāng)音樂(lè)響起，學(xué)生們積極地投入到活動(dòng)中，于是，體育課就變得生機(jī)勃勃，課上充滿活力，游戲般的輕松氣氛。音樂(lè)成為連接全體學(xué)生的紐帶。因此，教師在上體育課時(shí)為學(xué)生提供一些適宜的音樂(lè)，使課堂充滿活力，讓學(xué)生充分享受體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和體驗(yàn)獲得成功與進(jìn)步的歡樂(lè)，讓學(xué)生在課堂上感受歡快和愉悅的氣氛。

4 體育教學(xué)中的“快樂(lè)”與“主動(dòng)”

4.1 有不少人把體育教學(xué)中的“快樂(lè)”，錯(cuò)誤地理解為是遷就學(xué)生的個(gè)體需要，或是在教學(xué)中以玩為主，或是嘻嘻哈哈、輕松輕松。其實(shí)不然，體育課中的樂(lè)趣主要來(lái)自以下幾個(gè)方面；一是提高了技術(shù)；二是明白了道理；三是充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)后的；四是在活動(dòng)中和同伴相處得融洽?？梢钥闯?，體育課中的樂(lè)趣是以學(xué)習(xí)的進(jìn)步和人的身心愉快體驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是一種深層的心理。體育運(yùn)動(dòng)也正是依靠人類(lèi)對(duì)這種的追求而發(fā)展起來(lái)的。依靠這種來(lái)完成它陶冶學(xué)生身心的任務(wù)。

4.2 “主動(dòng)體育”從根本上講是和“快樂(lè)體育”很相近的一種教學(xué)思想。它的本意是要打破“教師說(shuō)，學(xué)生練”的被動(dòng)式教學(xué)。其最終目的是通過(guò)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)達(dá)到：增大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維因素，使學(xué)生既懂原理又掌握技術(shù)，形成一種綜合性的體育能力；增加學(xué)生在教學(xué)中的選擇性，使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。

音樂(lè)和舞蹈引進(jìn)體育課堂，活躍了課堂氣氛，刺激了學(xué)習(xí)興趣，提高了練習(xí)效果。如在隊(duì)列練習(xí)時(shí)，準(zhǔn)備活動(dòng)中放上節(jié)奏鮮明的曲子，在教師的提示下，學(xué)生練習(xí)的積極性極高，精神振奮，隊(duì)列練習(xí)也不覺(jué)得枯燥、單調(diào)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的節(jié)奏感、韻律感。結(jié)束部分，安排一個(gè)舞蹈，再配上悠揚(yáng)明快的樂(lè)曲，能使學(xué)生們生理上得到恢復(fù)、心理產(chǎn)生滿足感，使整堂課形式多樣，情趣相融，渾為一體。

同時(shí)值得注意的是：在體育教學(xué)改革中，音樂(lè)是枝節(jié)、是陪襯，且不可本末倒置，喧賓奪主?？傊?，必須有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成，以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 邢文華，中國(guó)學(xué)校體育，中國(guó)學(xué)校體育雜志社，2009（6）.

[2] 毛振明著，《體育教學(xué)科學(xué)化探索》，―北京：高等教育出版社，1999 .

篇7

摘 要 體育與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別：學(xué)校體育教學(xué)的主要場(chǎng)所是操場(chǎng)，要求學(xué)生和教師在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中相互交流、相互接觸，并協(xié)調(diào)配合。在這個(gè)過(guò)程中師生感情的融洽、教學(xué)氣氛的和諧是關(guān)鍵，而要做到這一點(diǎn)，需要體育教師有高度的思想素質(zhì)，有足夠的愛(ài)心，并用愛(ài)心去營(yíng)造體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生在和諧的體育教學(xué)中得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 體育教育 愛(ài)心 尊重 寬容

愛(ài)是對(duì)人或事物的最深的情感，可表現(xiàn)為一種傾向，形成一種動(dòng)力。我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水。”所以我們說(shuō)教育的核心就是愛(ài)心教育。作為一名體育教師，用愛(ài)心營(yíng)造體育教學(xué)過(guò)程，并在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)心，這也是共建和諧社會(huì)的必然要求。用愛(ài)心營(yíng)造和諧的體育教學(xué)，筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

一、 要有一顆熱愛(ài)體育教育事業(yè)的心

作為一名體育教師，我們的任務(wù)是重大的，我們要讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)與生活的基本技術(shù)技能，要讓學(xué)生的身體得到充分的鍛煉，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，還要讓學(xué)生的心理朝健康的方向發(fā)展；我們的工作是繁雜的，我們要上好體育課，要負(fù)責(zé)雙操、體育課外活動(dòng)；要組織好學(xué)校的各項(xiàng)課外活動(dòng)，要訓(xùn)練好運(yùn)動(dòng)員參加各種運(yùn)動(dòng)比賽，所以我們說(shuō)體育教師的勞動(dòng)是艱辛的，我們體育教師只有對(duì)我們所選擇的體育教育事業(yè)有著深切的熱愛(ài)、執(zhí)著的追求，才能對(duì)工作傾注情感、時(shí)間和精力乃至全部的心血，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，才能把全身心地投入到教育、教學(xué)中去，才能不斷學(xué)習(xí)和提高自己的業(yè)務(wù)水平，設(shè)計(jì)更加合理有力的教學(xué)方法，才能克服重重困難，很好地完成教學(xué)任務(wù)，才能培養(yǎng)出合格的人才。

二、 要對(duì)學(xué)生要有一顆真摯的熱愛(ài)之心

學(xué)生是教師教育教學(xué)的對(duì)象，也是教師工作和服務(wù)的對(duì)象。因此教師關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證，是做好教育教學(xué)工作的巨大動(dòng)力；同時(shí)教師的這種情感可以驅(qū)使教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生誨人不倦，使教師以更大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種障礙，挖掘出自身最大潛能，創(chuàng)造最好的教育方法，取得良好的教學(xué)效果。可以說(shuō)教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，就是要做一個(gè)多面人。有時(shí)是師長(zhǎng)，有時(shí)是父母，有時(shí)是兄弟姐妹，有時(shí)是朋友。教師對(duì)學(xué)生真摯的熱愛(ài)又可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。

（一）尊重學(xué)生，理解學(xué)生

尊重學(xué)生，理解學(xué)生是教師愛(ài)心的基本出發(fā)點(diǎn)，就是教師在對(duì)學(xué)生教育的時(shí)候，要記住一條原則，就是學(xué)生的人格和教師的人格是平等的。這主要體現(xiàn)在教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生的愛(ài)好興趣；在組織教學(xué)方式時(shí)，要考慮學(xué)生喜歡的方式；在評(píng)價(jià)方法上也要考慮學(xué)生所能接受的。除此之外，我們要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，特別是哪些家庭特殊、心理特殊的學(xué)生，我們不能嫌棄和歧視，更不能訓(xùn)斥或挖苦，傷害學(xué)生的自尊心。所以說(shuō)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，就是要站在與學(xué)生平等的地位，想學(xué)生所想，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生感受到教師的摯愛(ài)和真誠(chéng)，感到學(xué)校也是學(xué)生的家。

（二）信任學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生

教師有了愛(ài)心，就會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心，就會(huì)相信自己的學(xué)生，會(huì)用伯樂(lè)的眼光去賞識(shí)學(xué)生。由此，讓我們的學(xué)生在教師的信任與賞識(shí)中建立自信的人格。我們體育教師信任學(xué)生賞識(shí)學(xué)生，就是說(shuō)我們要相信我們的學(xué)生能夠完成我們布置的教學(xué)任務(wù)，能夠挑戰(zhàn)一定的難度。但這不是盲目的相信，比如在學(xué)生練習(xí)動(dòng)作時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力與長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)或提示學(xué)生注意動(dòng)作的技巧，讓學(xué)生在這種信任與賞識(shí)中逐步建立起自信，并逐步提高對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確的把握，提高動(dòng)作完成的質(zhì)量。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)在體育課堂中，我們不僅可以看到平時(shí)別的老師認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生的長(zhǎng)處，還能發(fā)現(xiàn)成績(jī)落后的學(xué)生也有許多長(zhǎng)處，比如他們的運(yùn)動(dòng)能力和組織能力更強(qiáng)，他們更能體諒和照顧他人，在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)和比賽中，他們的進(jìn)取心較強(qiáng)，拼搏能力也比較突出，在這個(gè)時(shí)候，教師要不失時(shí)機(jī)給予夸獎(jiǎng)，撥亮他們心靈的那盞燈，激發(fā)他們的斗志，可以讓他們?nèi)〉酶雍玫某煽?jī)，讓所有學(xué)生向著全面健康發(fā)展，真正達(dá)到素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）寬容學(xué)生，原諒學(xué)生

教師愛(ài)學(xué)生還體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的寬容和原諒。也就是說(shuō)我們教師要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，允許孩子有犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的權(quán)利。體育教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜多變，學(xué)生又活潑好動(dòng)，比較難于組織，學(xué)生經(jīng)常違犯紀(jì)律，要求體育教師要更加豁達(dá)大度，能寬容和原諒學(xué)生，并采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。無(wú)論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，我們首先要讓自己冷靜下來(lái)，然后站在學(xué)生的立場(chǎng)上設(shè)身處地地替他們想一想，采取恰當(dāng)、有效的方法幫助學(xué)生改正。記得有一次長(zhǎng)跑課上，一個(gè)女生跑了200米之后就捂著肚子越跑越慢，然后就停下走到操場(chǎng)邊上了，我發(fā)現(xiàn)她并沒(méi)有痛苦的表情，而且還時(shí)不時(shí)的偷偷看看我?？粗茄b腔作勢(shì)的樣子，我非常生氣，想走過(guò)去狠狠地罵她一頓，可稍一沉思，又覺(jué)得不妥，就讓其她同學(xué)繼續(xù)練習(xí)，并慢慢跟著學(xué)生后面幫學(xué)生加油打氣，不時(shí)說(shuō)些鼓勵(lì)的話，比如：“好，很好，我們已經(jīng)跑了一半了”，“不錯(cuò)，我們又戰(zhàn)勝了一圈了，相信自己，你們是能夠超越自己的”，“同學(xué)們加油啊，終點(diǎn)就在眼前了”……其他同學(xué)看到我跑在隊(duì)伍的后面，也不斷相互加油打氣，一時(shí)間學(xué)生們的情緒高漲，我看到那個(gè)女生慢慢站起來(lái)也跟在我旁邊，并說(shuō)：“老師，我的肚子不疼了，我慢慢跑行嗎？”我裝作什么也不知道說(shuō)：“你慢慢跑吧，盡量不要掉隊(duì)太遠(yuǎn)了！”……事情就這樣過(guò)去了，師生間感情也更融洽了。這種豁達(dá)大度的寬容之情使學(xué)生感到教師富有人情味，使學(xué)生從內(nèi)心深處反省自己的行為，喚起學(xué)習(xí)激情。另外，教師充分體諒學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種障礙，有些動(dòng)作學(xué)生一時(shí)掌握不了，教師千萬(wàn)不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導(dǎo)學(xué)生。有一次，在教支撐跳躍山羊時(shí)，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來(lái)。這時(shí)我馬上走過(guò)去安慰、鼓勵(lì)她，進(jìn)行耐心講解，并專門(mén)給她做了幾遍示范動(dòng)作，幫她把山羊降低了些，并幫其練習(xí)了幾次，這位女同學(xué)果然有了進(jìn)步，課堂氣氛又活躍起來(lái)了，她也開(kāi)心地笑了。

三、 要有一顆耐心細(xì)致之心

“三分教育，七分等待”，教育是一個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程。教育學(xué)生不能心浮氣躁，急于求成。每個(gè)學(xué)生在擺脫幼稚，告別無(wú)知，改變玩劣，拋棄惡習(xí)都需要一個(gè)過(guò)程。不要指望幾多關(guān)心，幾次談話，幾番強(qiáng)制就會(huì)立竿見(jiàn)影。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要耐心細(xì)致，從細(xì)微處作息，從小事中彰顯教師的人格魅力，逐漸博得學(xué)生的認(rèn)可、信賴、尊重。我們要處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。比如，上課時(shí)遇到大風(fēng)要讓學(xué)生背風(fēng)站；烈日要讓學(xué)生背陽(yáng)站；天氣較熱時(shí)，教師要想到為減少學(xué)生活動(dòng)量；天氣較冷時(shí)，教師應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會(huì)感冒；遇到學(xué)生頭疼腦熱，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息；這些看起來(lái)微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、要以愛(ài)為前提適當(dāng)批評(píng)懲罰學(xué)生

沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)過(guò)于寵愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生形成不良的思想、行為和習(xí)慣。這些都要求我們教育學(xué)生也要以愛(ài)為前提，適當(dāng)批評(píng)懲罰學(xué)生。但我們也知道批評(píng)與懲罰學(xué)生時(shí)要講方法的，一般批評(píng)懲罰運(yùn)用的不好會(huì)讓驕縱的學(xué)生產(chǎn)生反感，起到相反的效果。因此，我們?cè)趯?shí)施以愛(ài)為前提的批評(píng)懲罰教育時(shí)，要把握好“度”。不能讓批評(píng)與懲罰變成體罰，要用比較合理的語(yǔ)言或方法。比如我們?cè)趹土P學(xué)生違反器材使用的方法時(shí)，可以讓學(xué)生整理體育器材，并同時(shí)告訴學(xué)生體育器材使用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生傷害事故，讓學(xué)生了解教師的懲罰是以愛(ài)自己為前提的，同時(shí)也可以養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

五、用愛(ài)心營(yíng)造體育教學(xué)還必須擁有一顆智慧的心

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關(guān)鍵詞：職業(yè)特色 高職體育 教學(xué)改革 核心

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（b）-0166-02

與普通高校相比，我國(guó)高等職業(yè)院校的教育教學(xué)目標(biāo)具有一定專業(yè)性、定向性以及實(shí)用性的特色。對(duì)于高職院校的體育課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，與一般的院校相比，其教學(xué)的目的是為了有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)的技能。但是高職院校的體育教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)卻與一般院校的教學(xué)重點(diǎn)不同，其主要是體育專業(yè)技能以及與之有關(guān)的職業(yè)特點(diǎn)。因此，高職體育教學(xué)主要就是培養(yǎng)與體育相關(guān)的職業(yè)性的實(shí)用人才。據(jù)此，在高職體育教學(xué)改革的過(guò)程中，需要突出相關(guān)的職業(yè)特色，由此通過(guò)高職教育培養(yǎng)出符合相關(guān)用人單位要求的實(shí)用性人才。

1 高職體育教學(xué)職業(yè)特色概述

1.1 高職體育教學(xué)職業(yè)特色的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育在體育教學(xué)改革的過(guò)程中，突出職業(yè)特色就是教育改革的核心內(nèi)容。主要就是在體育教育的過(guò)程中依據(jù)體育課程的相關(guān)內(nèi)容特征以及職業(yè)特色來(lái)制定教學(xué)的計(jì)劃，同時(shí)依據(jù)相關(guān)用人單位的要求與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合崗位要求的專業(yè)化的知識(shí)學(xué)習(xí)以及技能的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的、實(shí)用職業(yè)化的教育與教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的體育專業(yè)技能與素質(zhì)能力，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

1.2 高職體育教學(xué)職業(yè)特色的意義

在我國(guó)，高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)之后都是直接進(jìn)入社會(huì)及工作崗位開(kāi)始工作的。一般而言，高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多都是從事社會(huì)生產(chǎn)以及服務(wù)管理方面等實(shí)用性的人才。因此，高職教育在教學(xué)的過(guò)程中就是對(duì)學(xué)生之后會(huì)從事的工作進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)性知識(shí)與技能的要求較高。對(duì)此，在體育教學(xué)的過(guò)程中，為了有效地突出職業(yè)特色，就需要將與體育相關(guān)職業(yè)的保健類(lèi)知識(shí)、終身體育鍛煉的能力、對(duì)崗位的適應(yīng)能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的培養(yǎng)與強(qiáng)化。通過(guò)在日常的體育教學(xué)中給學(xué)生增加職業(yè)特色方面的培訓(xùn)，由此來(lái)提升高職學(xué)生的基礎(chǔ)體能以及在體育運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)量，幫助學(xué)生在之后的職業(yè)道路上得以更好地發(fā)展。

2 具有職業(yè)特色的高職體育教學(xué)改革的措施

2.1 更新體育教學(xué)的觀念

高職院校中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)的觀念主要就是針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)與教學(xué)的，同時(shí)，由于高職教育在發(fā)展的過(guò)程中有一定特屬于高職教育自身的特殊性，因而在實(shí)際的體育教學(xué)改革的過(guò)程中，體育教師需要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)并制定與其專業(yè)職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的體育教學(xué)模式，進(jìn)而打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念。此外，在高職體育教學(xué)改革中，還需要幫助學(xué)生樹(shù)立起一種終身體育鍛煉的思想，從而為職業(yè)性體育教學(xué)的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，促使高職院校中的體育教學(xué)得以更好地發(fā)展。

2.2 體育課程的設(shè)置依據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)

高職院校的教育遵循的是學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，對(duì)此，在進(jìn)行職業(yè)體育教學(xué)的時(shí)候，同樣需要與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)而科學(xué)、合理地設(shè)置出與學(xué)生職業(yè)發(fā)展內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)的模式與方式。由此，職業(yè)體育在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候需要依據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生制定出不同的教學(xué)模式與方法，同時(shí)還需要依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好等特點(diǎn)來(lái)采取有效的教育教學(xué)方法，以此來(lái)有效地提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在幫助學(xué)生提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力的同時(shí)，有效地提升高職學(xué)生身體素養(yǎng)及運(yùn)動(dòng)技能。

例如：高職院校中的營(yíng)業(yè)員、空乘以及酒店管理等相關(guān)服務(wù)業(yè)的學(xué)生，需要具備較強(qiáng)的交際能力以及心理素質(zhì)。此外，由于這些職業(yè)崗位需要較長(zhǎng)時(shí)間的站立，對(duì)學(xué)生下肢靜力性耐力和腿部、腰部及肩帶肌肌肉的力量都要求比較高。針對(duì)這種情況，這些專業(yè)的學(xué)生在體育課就可以以訓(xùn)練學(xué)生的形體、拓展訓(xùn)練以及相關(guān)的禮儀等方面的內(nèi)容為主。而學(xué)習(xí)藥物制劑、美容、護(hù)士等相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，需要具有較強(qiáng)的手腕及手指等手部關(guān)節(jié)精確的觸覺(jué)能力，同時(shí)還需要相κ褂昧榛畹乃手進(jìn)行操作。據(jù)此，對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)體育的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳、手指操以及相關(guān)的棋類(lèi)運(yùn)動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的手部力量，加強(qiáng)學(xué)生大腦皮層的靈敏度。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)表演等藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生，需要具備一個(gè)良好的形象與氣質(zhì)，具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)的能力，由此就可以通過(guò)讓學(xué)生在職業(yè)體育課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)禮儀以及體育舞蹈等方面的知識(shí)與內(nèi)容來(lái)提升高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能，幫助學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)道路上更好地發(fā)展。

2.3 改革高職職業(yè)特色體育教學(xué)課程模式

對(duì)于高職體育教學(xué)的改革，可以將整個(gè)職業(yè)性的體育教學(xué)分為3個(gè)階段，同時(shí)在每一個(gè)階段都設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。第一階段主要就是向高職生教授最基礎(chǔ)的體育知識(shí)及相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能的理論，對(duì)學(xué)生的心理特征及素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生保健知識(shí)的講解與培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)良好的思想道德品質(zhì)。而到第二及第三個(gè)階段的時(shí)候，體育教學(xué)的內(nèi)容需要與學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，依據(jù)相關(guān)職業(yè)發(fā)展的要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職教育都為三年制的，因此職業(yè)性的體育教學(xué)開(kāi)展階段就與學(xué)生的年級(jí)相適應(yīng)。第一年學(xué)習(xí)的是基本的體育知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能，到了第二年和第三年的時(shí)候，職業(yè)體育教學(xué)活動(dòng)中就需要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)開(kāi)展與實(shí)施。由此，不僅能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)還能夠提升高職學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生在職業(yè)崗位上更好地發(fā)展。

3 職業(yè)特色高職體育教學(xué)教材的改革原則

3.1 實(shí)用性原則

對(duì)于職業(yè)體育的教學(xué)來(lái)說(shuō)，所使用的教材也需要依據(jù)不同專業(yè)及職業(yè)發(fā)展的狀況來(lái)制定與編寫(xiě)。同時(shí)，還可以根據(jù)高職學(xué)生的身體素質(zhì)及狀況來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)，使其能夠更加符合學(xué)生的實(shí)際特征。這種實(shí)用性強(qiáng)的教材在教學(xué)的過(guò)程中能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)在學(xué)生們之后的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中起到較大的作用，有效地提升工作的質(zhì)量。

3.2 針對(duì)性原則

每一種職業(yè)在工作的過(guò)程中都會(huì)對(duì)人們的身體造成一定的傷害，形成職業(yè)病。對(duì)此，一定要有效地防止職業(yè)病的發(fā)生，幫助學(xué)生更好地預(yù)防職業(yè)病的產(chǎn)生，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。對(duì)此，就可以在編寫(xiě)職業(yè)體育的相關(guān)教材的時(shí)候，將一些具有保健、矯正甚至是預(yù)防職業(yè)病產(chǎn)生的方式及方法進(jìn)行引用，由此對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸蟮墓ぷ饔兄欢ǖ膸椭?，能夠幫助學(xué)生預(yù)防相關(guān)職業(yè)病的發(fā)生。

3.3 終身性原則

職業(yè)體育的開(kāi)展主要就是為了幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)展的專業(yè)特長(zhǎng)及職業(yè)，同時(shí)，體育鍛煉還具有著連續(xù)性、實(shí)用性的特征。據(jù)此，對(duì)于職業(yè)體育的教材在編寫(xiě)的過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)一套適合于學(xué)生自身及相關(guān)職業(yè)方面的鍛煉身體的原則與方法，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，樹(shù)立起終身鍛煉的觀念，為學(xué)生的終身鍛煉奠定一定的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高職教育的不斷發(fā)展與改革，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得到了越來(lái)越多人的關(guān)注。同時(shí)，為了學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在未來(lái)職業(yè)發(fā)展的道路上獲得一個(gè)良好的發(fā)展規(guī)劃，提升自身的綜合素質(zhì)與能力，就需要在高職體育教學(xué)的改革中加強(qiáng)職業(yè)特色的結(jié)合與發(fā)展，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的教育模式。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；大學(xué)生；職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力又稱為職業(yè)關(guān)鍵能力或職業(yè)通用能力，是職業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分，是指任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性和可轉(zhuǎn)移性的且在職業(yè)活動(dòng)中起支配和主導(dǎo)作用的能力。

一、體育教學(xué)與大學(xué)生職業(yè)核心能力發(fā)展的相關(guān)性分析

在高校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)核心能力作為人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，不僅是職場(chǎng)升遷所必備的能力，也是高校大學(xué)生就業(yè)、再就業(yè)和是否具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。在體育教學(xué)中對(duì)大學(xué)生職業(yè)核心能力提升影響的研究，不僅可以幫助在校大學(xué)生更好的鍛煉自己，為將來(lái)畢業(yè)后更好的適應(yīng)工作和生活的需要打下良好基礎(chǔ)，而且能更好地發(fā)揮高校的資源整合的優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生職業(yè)核心能力的全面提升創(chuàng)設(shè)更加廣泛的平臺(tái)。

“職業(yè)核心能力培養(yǎng)”是高校體育教學(xué)目標(biāo)之一。體育作為一種人文現(xiàn)象,具有生物、心理、社會(huì)等多方面的功能, 高校體育課教學(xué)作為普通高校的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生的特征來(lái)體現(xiàn)體育的多種功能并建立體育的課程教學(xué)目標(biāo)，力爭(zhēng)做到在教師科學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參與下使學(xué)生系統(tǒng)的獲取體育知識(shí)、技術(shù)、技能，增進(jìn)健康，提高身體素質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、信息處理、解決問(wèn)題、與人交流、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新審美等職業(yè)核心能力,重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和體育意識(shí)、體育興趣的培養(yǎng),只有這樣才能塑造出符合新時(shí)展的高素質(zhì)人才,使高校真正成為人才的搖籃。

高校體育教學(xué)自身的教育屬性具有職業(yè)核心能力培養(yǎng)的獨(dú)特作用和價(jià)值。體育教學(xué)的開(kāi)展是以身體活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中提供了豐富的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交往機(jī)會(huì)，營(yíng)造了學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的行為表現(xiàn)空間，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生盡情宣泄情感的情境，構(gòu)建了實(shí)時(shí)的對(duì)學(xué)生行為、語(yǔ)言等的評(píng)價(jià)機(jī)制。這些獨(dú)有的特點(diǎn)，使學(xué)校體育不僅有利于調(diào)適人的心理，更能影響人的行為，經(jīng)常參加體育活動(dòng)的學(xué)生，合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、對(duì)集體和對(duì)社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且“學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往”等能力能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。

二、體育教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)核心能力的措施與方法

（一）通過(guò)明確可操作性的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力

高校體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，同時(shí)還要讓學(xué)生能夠在相關(guān)選項(xiàng)課理論知識(shí)的指導(dǎo)下、在項(xiàng)目任務(wù)的要求下進(jìn)行新的適合自己的鍛煉方案的創(chuàng)編，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、信息處理、解決問(wèn)題、與人交流、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新等職業(yè)核心能力，最終將學(xué)生從單純的“模仿者”培養(yǎng)成“設(shè)計(jì)師”。

（二）通過(guò)形式多樣的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的職業(yè)核心能力

高校體育教學(xué)形式要靈活多樣，除了采取教師與學(xué)生的面對(duì)面教學(xué)之外，還要利用豐富的多媒體資源進(jìn)行視頻教學(xué)。面對(duì)面教學(xué)中學(xué)生可以集中精力，很直觀的看到老師的動(dòng)作，聽(tīng)從教師的講解；而視頻教學(xué)中學(xué)生更是要細(xì)心觀察，清楚地將動(dòng)作和節(jié)拍相對(duì)應(yīng)，熟記每個(gè)運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作技能的起始步法名稱與方向，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)或聆聽(tīng)音樂(lè)的方式幫助記憶，等等，從而培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的職業(yè)核心能力。

（三）通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生信息處理的職業(yè)核心能力

高校體育教學(xué)內(nèi)容要從動(dòng)作、音樂(lè)到風(fēng)格體現(xiàn)“一體化”。教師在課堂上教授一些相關(guān)的體育選項(xiàng)課的基本的動(dòng)作要領(lǐng)和簡(jiǎn)單的組合，讓學(xué)生對(duì)此體育活動(dòng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并分階段介紹這一體育運(yùn)動(dòng)的流行元素，如健美操運(yùn)動(dòng)中時(shí)尚的拉丁風(fēng)格動(dòng)作、妖嬈的肚皮舞風(fēng)格動(dòng)作、魅力的街舞風(fēng)格動(dòng)作，等等；在理論教學(xué)方面要對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生明白動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和生理原理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理論知識(shí)和基本動(dòng)作技能，等等，從而培養(yǎng)了學(xué)生信息處理的職業(yè)核心能力。

（四）通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松活躍的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的職業(yè)核心能力

一個(gè)寬松、活躍的教學(xué)氛圍可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、尋找靈感。例如，在健美操、跆拳道等選項(xiàng)課的教學(xué)中，用動(dòng)感的音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)他們身上的韻律細(xì)胞，產(chǎn)生“伴樂(lè)同舞”的興趣；在輕松的游戲環(huán)境下，學(xué)生會(huì)將廢舊塑料袋結(jié)成繩索當(dāng)跳繩使用，將空飲料瓶當(dāng)成保齡球進(jìn)行擊打等等。這種輕松地教學(xué)環(huán)境不僅帶給學(xué)生一定的新鮮感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與靈感，在身體教育的同時(shí)也進(jìn)行了心靈的熏陶，也培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的職業(yè)核心能力。

（五）通過(guò)教學(xué)中的合理分組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)核心能力

體育教學(xué)過(guò)程中采用小組合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行分組時(shí)，要求每個(gè)小組都能夠?yàn)樽约旱膱F(tuán)隊(duì)起一個(gè)好聽(tīng)且有意義的名字，例如：“鷹之舞隊(duì)”，并選舉出本小組的組長(zhǎng)，以此簡(jiǎn)單的任務(wù)來(lái)促進(jìn)小組成員間最基礎(chǔ)的溝通與交流，激發(fā)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)建立之后，教師將任務(wù)分配給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，集體構(gòu)思。此時(shí)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都肩負(fù)著不同的使命，或創(chuàng)意思考、或設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、或編排動(dòng)作、或?qū)ふ乙魳?lè)等等，然后通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)各成員間的任務(wù)整合。組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的合理的教學(xué)分組，不僅能夠充分體現(xiàn)小組成員技術(shù)水平上的互補(bǔ)，而且更能在小組內(nèi)形成性互幫助、相互支持、共同成長(zhǎng)進(jìn)步等良好的團(tuán)隊(duì)精神，在小組間形成公平競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)取精神，進(jìn)而提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)溝通與合作的職業(yè)能力。

（六）通過(guò)選擇適合的教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的職業(yè)核心能力

高校體育教學(xué)中一定要給學(xué)生提供合理的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇機(jī)會(huì)，能體現(xiàn)課程知識(shí)的運(yùn)用與學(xué)生能力的培養(yǎng)相結(jié)合的“一體化”設(shè)計(jì)的體育選項(xiàng)課的開(kāi)設(shè)就是一個(gè)很好的體育項(xiàng)目的選擇過(guò)程。通過(guò)對(duì)各種體育運(yùn)動(dòng)醒目的選擇以及所選擇項(xiàng)目的完成來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的職業(yè)核心能力。例如：在健美操選項(xiàng)課上，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)為慶祝學(xué)院成立10周年編排的健美操表演項(xiàng)目。學(xué)生們?cè)谕瓿身?xiàng)目的過(guò)程中首先要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)思，明確該項(xiàng)目的任務(wù)與主題表現(xiàn)，并進(jìn)行動(dòng)作組合的創(chuàng)編、隊(duì)形編排、造型設(shè)計(jì)、音樂(lè)的選擇與制作及表演服裝的設(shè)計(jì)；其次是實(shí)施階段，即將構(gòu)思和設(shè)計(jì)理念以形成完整的配樂(lè)套路動(dòng)作表達(dá)出來(lái)；最后就是項(xiàng)目的驗(yàn)證與改進(jìn)階段，最終將項(xiàng)目成果以“設(shè)計(jì)作品”的形式進(jìn)行展示，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們解決問(wèn)題的職業(yè)核心能力。

學(xué)生健康的成長(zhǎng)和發(fā)展是學(xué)校體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)校體育教育只要按照未來(lái)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，有計(jì)劃、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一系列良好的教育活動(dòng)，將有助于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)社會(huì)環(huán)境做出積極的適應(yīng)，最終形成良好的職業(yè)核心能力。實(shí)踐證明，高校體育教學(xué)能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。因此，以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校體育教學(xué)既能讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，又能享受到學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，最終在體育課的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，真正做到育人才培養(yǎng)于教學(xué)過(guò)程之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡麗萍.體育運(yùn)動(dòng)與大學(xué)生職業(yè)核心能力發(fā)展[J].中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（6）

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 新世紀(jì)初，在新課程實(shí)施過(guò)程中，隨著各種新理論新觀念的輸入，“有效教學(xué)”的理念也進(jìn)入我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。以前那種重現(xiàn)象輕本質(zhì)，重形式輕實(shí)質(zhì)，好看不實(shí)用的，熱鬧而低效的體育課，干擾了許多體育教師的視聽(tīng)，嚴(yán)重地影響了體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)校體育教育改革的不斷深入。如何提高體育課教學(xué)的有效性，一直以來(lái)都是很多專家、學(xué)者和廣大體育教師共同關(guān)心和探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 新課程 體育課堂 有效教學(xué)

一、加強(qiáng)體育課堂有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解

體育教學(xué)有效性的核心就是教學(xué)的效益，即教師遵循體育教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的體育價(jià)值需求。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識(shí)和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此，加強(qiáng)體育教學(xué)的有效性是樹(shù)立“健康第一”的思想，提高體育教學(xué)質(zhì)量，不斷推動(dòng)體育教學(xué)改革的重要保證。

二、強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，提高有效教學(xué)效果

強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，就是要求課堂教學(xué)要根據(jù)體育新課程的課程目標(biāo)，制定合理教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。因此制定教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)體育新課程的各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，研究水平目標(biāo)，遵循系統(tǒng)論、控制論的科學(xué)原理，整體把握，統(tǒng)籌安排，制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”。教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)檢查教學(xué)活動(dòng)是否與目標(biāo)和諧一致，通過(guò)與學(xué)生的雙向信息交流，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與目標(biāo)的偏差，以確保課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

三、精選教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘地方特色的運(yùn)動(dòng)教材

要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如各種球類(lèi)、田徑、體操等仍然應(yīng)該是我們的首選內(nèi)容，而地方特色的運(yùn)動(dòng)教材也是我們重要的教學(xué)內(nèi)容。地方特色教材一般指兩類(lèi)，一類(lèi)是前人已有的，而現(xiàn)在卻湮沒(méi)或基本失傳的項(xiàng)目。另一類(lèi)是現(xiàn)在盛行某一些地區(qū)是當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)、民俗的特征性活動(dòng)內(nèi)容。這些內(nèi)容在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中是很少受到注意的。然而這些教材在我們教了之后大多數(shù)受到同學(xué)們的歡迎，因?yàn)檫@些對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，同時(shí)這些內(nèi)容普遍帶有濃厚的趣味性，有很強(qiáng)的新鮮感，從而為學(xué)生體育興趣培養(yǎng)提供很大的空間。

四、創(chuàng)建“和諧”的課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)的積極性

“和諧”是指在體育課堂中要追求師生和生生關(guān)系的和諧，教學(xué)與鍛煉的和諧，思考與練習(xí)的和諧，要將身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、智力發(fā)展、情感和社交以及個(gè)性發(fā)展有機(jī)融為一體，從而達(dá)到學(xué)生身心的和諧發(fā)展。課堂教學(xué)中教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，努力營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)課堂有效教學(xué)。好的課堂參與氣氛不是簡(jiǎn)單形成的，它是任課教師與學(xué)生以及學(xué)生之間在長(zhǎng)期和諧的交往基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。在這樣的課堂參與氛圍中，學(xué)生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，大膽地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在同學(xué)和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質(zhì)量和水平。

五、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是體育課堂有效教學(xué)的動(dòng)力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅關(guān)注學(xué)生體能的增強(qiáng)、知識(shí)與技能的掌握，還要關(guān)注學(xué)生的行為、態(tài)度、情感、價(jià)值觀。體育教學(xué)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，朝著“以人為本，健康第一”，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作探究式學(xué)習(xí)中全面、自由、和諧地發(fā)展。因此，與此相適應(yīng)的評(píng)價(jià)是從定量測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)向?qū)⒍颗c定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)等，使學(xué)生相互之間有一個(gè)很好學(xué)習(xí)、交流機(jī)會(huì)，從而不斷提高自己。因此要充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人和團(tuán)體在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

六、教師不斷提高專業(yè)化素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，以提高課堂效率

（一）我們常在一節(jié)課上，做出一些高標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作得到學(xué)生的一陣陣歡呼喝彩，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的模仿學(xué)習(xí)心理，起到了很好的教學(xué)效果。所以提高專業(yè)化素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們更好地完成教學(xué)提供了保證。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)教師的要求越來(lái)越高。無(wú)論是中青年教師還是老教師都必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想，不斷提高自身的專業(yè)化水平，才能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求。

（二）隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用到我們的課堂。多媒體教學(xué)已成為我們體育教師教學(xué)手段中的重要組成部分。有了它我們體育教師就能夠通過(guò)視角形象展示規(guī)范運(yùn)作，通過(guò)圖形和動(dòng)畫(huà)的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、配以同步驟解說(shuō)等手段來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。