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一、轉變學習理念，培養(yǎng)良好的學習方式

作為當代高中生，雖經歷了較長時間的學習，但仍有許多同學依舊存留著錯誤的學習觀與學習方式，如在面對高中生物課程時，僅是注重了解知識表面而未能深入理解其中的內涵，所以經常出現死記硬背的現象。而當其秉持此等學習觀的時候，在考試中一旦題型出現變化，便常常茫然不知所措。因此，我們在高中生物的學習過程中，應該樹立正確的學習理念，養(yǎng)成正確的學習方式，以便在生物課堂中掌握更豐富的醫(yī)學健康知識，提升自身的醫(yī)學健康水平。

二、將理論知識與實踐相結合

我們在生物課堂中學習醫(yī)學健康知識的時候，應該對醫(yī)學健康知識充滿興趣，深化了解高中生物以及醫(yī)學健康知識，注重將理論知識與實踐內容緊密結合起來。真正認識高中生物本是一門與醫(yī)學、食品、能源等各方面均有高度關聯的學科。這樣不僅有助于對學生學習興趣的激發(fā)，而且能幫助學生找準學習的重點。

例如，基于高中生物與醫(yī)學健康之間的關聯，我們在課堂的實際學習過程中便可以找出一些關于“乙肝與脂肪肝的檢測與預防”、“維生素與健康”、“生殖與發(fā)育的秘密”等專題進行研究，這樣不但能夠親身體會到醫(yī)學健康與高中生物之間的密切關聯，而且通過解決我們實際生活中存在的問題，能夠有效調動起我們對醫(yī)學健康知識的學習積極性和主動性。同時，我們還需要將實踐內容與教材內容緊密結合起來，深入挖掘生物教材中隱藏的醫(yī)學健康知識，以便逐步樹立起良好的健康意識，懂得利用這些知識去維護自身以及家人的健康。只有這樣才能夠體現出醫(yī)學健康知?R在高中生物課程中融入的重大價值。

三、加強自主探究式學習

傳統(tǒng)的高中生物課堂，教師占據著課堂的絕對主導，而我們雖為學習主體，但也只能在教師的強制灌輸下被動接受，這樣難以增強我們的自主探究能力，以及應用相關生物知識的能力。因此，我們在高中生物的學習過程中，應該具備自主探究的意識，深入探究醫(yī)學健康知識，深化對醫(yī)學健康知識的理解，從而有效提升我們在生物課堂學習中的水平。關于醫(yī)學健康知識于高中生物課堂中的融入，還必須堅持直觀性與鞏固性原則，即針對高中生物及其相關醫(yī)學健康知識應充分掌握和理解，深入分析當前最新的前沿科技，以此激發(fā)自己在生物課堂學習過程中的激情，深入學習相關的醫(yī)學健康知識。

如針對“艾滋病死因與免疫系統(tǒng)受損關系”的相關內容的學習，我們便可以了解通過自主學習，探究一些關于艾滋病的要點，如艾滋病病原體的致病機理、為何國際上至今尚未研制出能可治療艾滋病的藥品、艾滋病主要通過哪些途徑傳播？艾滋病該如何預防？我國在防止艾滋病方面采取了哪些措施?；谝陨蠁栴}，我們在不斷深入探究與學習的過程中，不但能夠強化我們對艾滋病的認知程度，而且還能夠提升我們的生物素養(yǎng)。

四、積極參加知識講座

當前大部分同學已經意識到了學習醫(yī)學健康知識的重要性，故時常參加一些與醫(yī)學健康相關的講座。當然，要想切實深化我們對醫(yī)學健康知識的理解，僅是依靠開展知識講座還遠遠不足。因此，我們在高中生物課堂的學習過程中，應該深入挖掘相關的醫(yī)學健康知識，充分利用課余時間學習關于醫(yī)學健康方面的知識點，以便能夠不斷拓展學生的知識點，保證學生的身體健康。

五、關注前沿進展

我們作為新時代的學生，應該密切關注科技前沿的趨勢，以及當前社會發(fā)展過程中關于生物科技的熱點問題。針對高中生物教材中所涉及的前沿科技和社會熱點問題，便需要進行密切關注。例如，在學習“人類基因組計劃”、“人類蛋白質組計劃”、“基因診斷”、“基因治療”、“DNA指紋”、“基因掠奪”常識化的知識點時，我們應該對最新的前沿科技及熱點內容有直觀的認識，以便逐步形成熱愛科學的意識，具備熱愛祖國的道德情操。

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關鍵詞：生物教學；健康教育；學生成長

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）03-066-1

引言

生物學科涉及較多的健康、生存、社發(fā)展方面的知識，所以在生物學教學中開展健康教育，具有十分重要的意義。通過把健康教育滲透到教學的每個環(huán)節(jié)，幫助學生把健康意識融入到學習、生活當中去。通過健康教育，幫助學生養(yǎng)成良好的學習生活方式，幫助學生克服成長過程當中遇到的心理問題，進而為學生的健康成長、成才打下堅實的基礎。

一、在生物教學中注重身體健康教育

在青年學生當中普遍存在著各種不良的生活習慣，這嚴重影響了個人的身體健康。針對這一情況，生物教師在教學中應當從四個方面入手：（1）飲食健康 如在講述人體新陳代謝與營養(yǎng)物質相關內容時，側重于強調各類營養(yǎng)物質如：糖類、脂肪、蛋白質等，對人體健康的影響；通過對物質、能量代謝過程的分析，向學生解釋常見身體疾病如高、低血糖、肥胖脂肪肝等產生的原因,以及介紹部分食物搭配對人身體功能的影響。例如，在講到“血糖的調節(jié)”時，和學生一起討論糖尿病的癥狀以及飲食方面的注意事項等。 通過健康教育, 提高學生養(yǎng)成良好的飲食習慣的意識，注重食品安全，懂得保護個人身體健康。（2）衛(wèi)生習慣 在疾病傳播，免疫調節(jié)等課程內容的學習過程中，向學生強調個人以及環(huán)境衛(wèi)生對身體健康所具有的重要意義。并提醒學生將所學的生物知識與生活實際相結合，在學習、生活中提高警惕，以免受消化、呼吸系統(tǒng)疾病、皮膚病等疾病的侵害。特別是在講解HIV病毒時，告訴學生艾滋病傳播的途徑以及如何預防艾滋病等。（3）體育鍛煉 在生物教學過程中，以生理學為論據，證明身體健康離不開一定的體育鍛煉，習慣性的體育鍛煉可有效地降低一些疾病如肥胖、脂肪肝等的發(fā)病率。又如通過了解ATP的合成與轉化，以及能源物質在體內的儲存與轉化，加強健康教育，鼓勵學生,多鍛煉,增強身體各項機能，健康成長。（4）不良嗜好 通過介紹細胞癌變的相關知識, 使學生意識到一些不良嗜好，如吸煙，酗酒以及生活中一些化學物質、食物都可以誘導細胞癌變，危害人的健康，促進學生保持良好的個人生活習慣。（5）性教育 在高中生物教材中有些內容，可以進行性教育的延伸：例如，涉及“人的生殖發(fā)育與細胞的關系”時，可以滲透有性生殖中的受精，著床，宮外孕等。既突破了教學知識點，也進行了性教育。

二、在生物教學中注重心理健康教育

在生物教學中，教師也應該重視學生心理素質的培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)堅韌不拔、勇于創(chuàng)新的品質 在生物的教學過程中，應注意介紹一些相關的科學家的科研歷程，如細胞學說的建立過程，又如光合作用的發(fā)現歷程等等，再結合科學家們的經典故事，如達爾文、孟德爾、羅伯特•虎克、施旺、沃森和克里克等，用他們的探索精神感染和鼓勵學生，培養(yǎng)學生敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，永不氣餒的科研素質。（2）消除自卑心理 建立自信 在必修②遺傳相關的內容講授時，說明盡管人與人之間的起點略有差別，但一般差別不大，父母基因遺傳對人的智力成長不是占絕對的主導地位，其還要受到環(huán)境的制約，人的可塑性強，人們應該不斷地改變自己去適應環(huán)境，從而在競爭中脫穎而出。通過這些生物學知識，消除部分學生自卑心理，培養(yǎng)其敢于通過自己努力，成就自我的信心。（3）調節(jié)情緒 在學習生命活動調節(jié)相關內容時，向學生闡述激素分泌對個人情緒的影響。神經系統(tǒng)在甲狀腺激素分泌時變得活躍，讓你感到興奮；人在發(fā)怒時將會引起腎上腺素分泌增多，這都將打破身體的平衡狀態(tài)。藉此說明自我調節(jié)的重要性。培養(yǎng)學生學會調節(jié)、控制自己的情緒，使自己的心態(tài)更加平和、穩(wěn)定，更有利于身體健康。(4)降低壓力 輕松的學習環(huán)境，有助于提高學生的學習效率，有助于緩解各種壓力。包括生物學科的教學過程中應該提倡隨意性學習氛圍，在課時進行時，輔以適當的小游戲、小故事等，不僅提升了其學習的興趣，也使學生釋放了壓力，能夠集中精力搞學習。

三、在生物教學中注重道德健康教育

社會的進步，國民素質的提高，不僅僅要求人的體質增強，它還要求公民具有良好的道德品質。道德健康要求人們應該切實履行自己的社會義務，棄惡揚善，知榮辱，明是非，用社會道德約束自己的行為。進行道德教育，沒有學科的界限。生物學科的教學，也應該積極地滲透道德教育。如在進行生長發(fā)育方面的授課時，通過給學生講述創(chuàng)造、孕育、生產、養(yǎng)育的過程，讓學生們感悟父母的艱辛與付出，讓學生學會感恩父母，感恩社會，培養(yǎng)他們孝順父母，服務社會的功德心。在學習植物生長，環(huán)境變化等內容時，有意識地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。通過生物教學過程的德育，提高學生的道德水平，提升學生的綜合素質，也為國民素質提升打下基礎。

結論

當代素質教育理念已經深入人心，它要求學生全方位地健康成長。生物教學成為學生接觸和掌握一定的健康知識的途徑。在生物教學中滲透健康教育，不僅有助于學生的身體健康，能幫助其預防疾病，而且可以幫助培養(yǎng)學生的健康心理和良好的精神狀態(tài)。這些將為學生以后的學習、社會生活打下良好的基礎，也為提升國民素質做出一定的貢獻。

［參考文獻］

［1］張惠．生物教學中滲透健康教育的實踐［J］．教學與管理，2010（4）.

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2013年浙江卷高考語文卷――房福建 浙江省寧波濱海國際合作學校

今年命題保留了去年的試題類型和卷面結構，整體難度與去年基本持平。試卷在彰顯人文內涵和能力立意的基礎上，嘗試自主多元的思維探究，打通了知識和能力的通道，把命題的點落在“應用”上，尤其是能更多地從學生的視角命意，讓高考回到了以學為本的正道。

一、平穩(wěn)而不凝固，變動而不唐突

今年試卷依舊分為語言文字運用、現代文閱讀、古代詩文閱讀和寫作四部分，依然是較為熟悉的26個小題，乍看“似曾相識”，然而細細推究，便不難發(fā)現一些試題的考查取向在悄然發(fā)生變化。

如第2題錯別字，需聯系語境仔細辨別，“登陸”的“陸”是否應該寫為“錄”，僅僅盯著“登陸電子郵箱”很可能產生莫衷一是的感覺，結合“使用銀行卡、會員卡時都需輸入密碼”來辨析，正確答案才能水落石出。倘若只會死記硬背，不會具體分析體味詞語語境意義，就難以做出正確選擇。所以看似平穩(wěn)的考點卻不凝固，而在悄無聲息處衡量著語文能力的高低優(yōu)劣。

但這些變動并不唐突，如第7題要求做詩句仿寫，仿照示例“青天，是一片芭蕉葉，月亮是一滴露珠。手指，輕輕一點，它就落了?！庇帽扔鞯氖址枋鲆唤M事物。要求合乎事理，句式和結構與示例相似，但不得選擇“青天”“月亮”“芭蕉葉”“露珠”作為描述對象。示例中青天、芭蕉葉、露珠等意象構成了一個有詩意的整體，這為形象思維能力強、語言表現力豐富的考生提供了大展身手的舞臺。語言運用中的三個命題也傳遞了一個信息，就是一味“模擬”或者說機械模仿無益，命題者意在讓考生在均等機會面前充分展現自己的才華。

二、切合學生生活實際，體現能力遷移

與往年試卷一樣，命題語料選擇與生活、政治、經濟、文學、藝術等社會熱點緊密相關，但今年選取的切入點更多地考慮了學生實情。如“三句話看青春”，以三位中外作家的話語為命題材料，相應引出“童真純潔”“童真早泯”和“拯救童真”等思考，這與學生當下的生活“零距離”，更能抒發(fā)真情實感，有效避免假大空的套話作文出現。

今年變化較大、設題靈活的要數古詩鑒賞和《論語》解讀，均以填空的形式考查內容理解和知識遷移能力。盡管這種“填空”的結果呈現出來的仍是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“惡衣惡食”等樣式，但命題著重點并非識記，而是理解和遷移，跟通常的“背誦默寫”形似實非。激活語文知識，實現了能力“互通”，考查方向更趨向綜合。

三、突顯思辨色彩，比較之中細心甄別

浙江卷一貫注重思辨，充滿哲學色彩，善于在分歧處啟發(fā)學生異中求同洞悉本質的思維。這既給了學生自主解讀分析的空間，又在比較之中切中肯綮找到問題的關鍵。

比如古代詩歌鑒賞，雖然沒有像去年那樣兩首詩歌并舉，但是依然考到兩首詩歌的內容和情感的相同點；既要理解教材中《論語》所學的內容，又要能正確解讀真德秀《西山讀書記》語句的內容和旨意，從而對照語境進行填空，進而全面準確地把握孔子的觀點。

“文化味”還是浙江卷致力追求的，今年論述類文本閱讀選擇了傳統(tǒng)建筑一類，思考在當下怎樣傳承文明；文學類文本閱讀則是表達了對淳樸、詩意鄉(xiāng)村的眷戀，以及對田園牧歌圖景消逝的悵惘。但并不是為追求人文而選文，而是為立意而命題，如第15題“并談談你的感悟”，在人文的基礎上進行深入探究，注重內涵與學生自我人生的結合，可謂細致入微，入情入理。

2013年浙江卷高考數學卷――金建軍 浙江省金華第一中學

2013年的浙江高考數學試題仍貫徹“堅持穩(wěn)定為主，注重基礎考查，突出能力立意，著力內容創(chuàng)新”的命題指導思想，依然保持了“起點低、坡度緩、層次多、區(qū)分好”的鮮明特色，內容滲透著新課程倡導的理念，彰顯著數學學科魅力，并貼近學生實際。難度較去年有所提高，體現出如下特點：

一、風格依舊，穩(wěn)重厚實

文、理試題風格依舊，穩(wěn)重厚實，延續(xù)了以往的結構和長度、題型、題量和分值。選擇題、填空題、解答題三類題型分工明確，考點全面、清晰，保持了以往多角度、多層次的考查方式：選擇和填空題由易到難編排；解答題分步設問、分散難點，采取“低起點、寬入口、多層次、高落點”的方式。各類試題呈現“由淺入深、由易到難、階梯遞進、拾級而上”的特點，充分體現人文關懷。

文科試題在文字表述、符號表示及圖形設置上清晰流暢、簡明規(guī)范，兼顧了數學學科的要求和學生的心理特征，未在讀題與題意理解上增加難度；而理科試題第15題、第19題（I）則有所疏忽。

二、立足基礎，突出主干

全面考查基礎知識，突出主干知識的考核。試題源于課本，高于課本，凸現數學本質，如理科第18題（文科19題）；試卷立足通性通法的考查，并在知識網絡的交匯處命題，注重對概念的理解。代數試題蘊含幾何背景，幾何試題滲透代數思想，如文科第7題、第8題、第10題、第15題，理科第8題、第13題、第16題，文科第21（Ⅱ）題，理科第22（Ⅱ）題；解析幾何題返璞歸真，緊緊圍繞核心思想、常規(guī)方法設計常規(guī)問題，不在解題技巧上作文章。引導高中數學教學充分利用好教材，減輕學生負擔。

三、文理有別，體現差異

隨著新課程實施的深入，今年數學試題充分考慮文理考生在數學學習內容、學習能力、學習遷移上的差異。文理完全相同的題僅3題，姐妹題有6題，完全不同的題有13題。理科側重理性思維和抽象概括，文科側重形象思維和定量處理。文科試題比理科試題起點低，但文科卷第9題、第17題、第22題難度與理科相應題目難度相當，這有利于區(qū)分文科尖子生。

試卷設計了較多內蘊豐富、入口寬、方法多的試題，如理科第7題，不同解法體現了考生不同的思維品質，以此來甄別學生的數學素養(yǎng)。

四、適度創(chuàng)新，挖掘潛能

今年試題還有一些背景公平、題目新穎、運算量不大、思維靈活的好題，如理科第7題、第10題，文、理科的第17題等。這些題目的設置為尖子生提供了展示創(chuàng)新思維的平臺，也成了試卷區(qū)分度的保障。解決此類題的關鍵是對新定義的理解，及推理論證；文科題需讀懂題目，熟悉不等式的性質及推理論證。

另外，今年理科試卷中三角函數不作為單獨的解答題考查，但三角函數的要求并未弱化，如第4題、第6題、第16題，而第20（Ⅱ）題考查了三角函數的工具作用。這種輪轉有助于保證主干知識的核心地位和重點考查。

總之，今年的數學試卷體現了新課標下的高考要求，傳遞了一個信息：高中數學教學應重視概念，回歸教材，克服“輕概念、重訓練 ”的現象，著力培養(yǎng)學生的思維能力，實現教學的自然回歸，引導高中數學教學從“題型+技巧+訓練”走向“概念+構建+思維”。

2013年浙江卷高考英語卷――萬蒙芳 浙江省金華第一中學

2013年浙江省高考英語試題總體上延續(xù)了2009年浙江省新高考以來的風格――突出語境、強調語篇、注重人文，難度較去年穩(wěn)中有降，詞匯量嚴格控制在《考試說明》所要求的范圍內。具體地說，試卷體現三大命題特點：

第一，注重對學生語言基礎知識的考查，難度適中，考點明確。這主要體現在單項選擇和短文改錯兩個大題上。其中單項選擇題題干通俗易懂，語義清晰；短文改錯的錯誤典型常見，一目了然，考生答題容易下手，得分比較輕松。

第二，重點考查學生在真實語境中詞義辨析的能力和語言運用能力，主要體現于完形填空和一部分單項選擇題上（第2、4、6、9、12、14、17、18等題目）。此類題目在選項設計時，各選項中的詞性完全相同或屬于對等范疇，并且與空前、空后文字都能形成某種搭配，起到了極強的干擾迷惑作用，提高了理解和答題的難度?？忌痤}時必須仔細推敲所學語言知識運用到真實語境中的習慣性、貼切性和純正性。完形填空則還需要考生把握句子間的關聯性、上下文的邏輯性和整體語篇的合理性，配合故事情節(jié)發(fā)展及對主題思想的理解方可確定答案。這對考生在真實語境中語言運用能力和語篇理解能力的要求可見一斑。此類題目一直是英語考查的難點，考生失分也最多。

第三，整份試題語料豐富，體裁多樣。素材均選自英文原版書籍、英文主流媒體以及英國中學生的閱讀材料，話題涉及出國留學、廣告起源、健康知識、動物試驗、新教師成長經歷等。內容體現英語國家文化，貼近現代人生活、符合學生年齡特征、認知水平及興趣愛好，充分體現出“以生為本”的人文特點，容易引起考生思想、情感和態(tài)度的共鳴，具有極強的感染力和教育性，較好地體現了當今主流社會的價值取向。

另外，今年的英語試題一改2009年以來詞匯量、閱讀量一路飆升的態(tài)勢，2013年趨于穩(wěn)定，其中詞匯量近五年來首度“漲?！保S持2012年的2800個，閱讀量更是不但沒有提高反而要求略有下降。下表是浙江省新高考以來詞匯量、閱讀量的變化情況：

表中數據說明今年的閱讀要求較去年有所下降（與2011年基本持平），選項的設計也不令考生糾結，干擾選項沒有多少干擾性，這是今年英語得分高于去年的主要原因。就我校來看，今年的平均得分比去年提高了5分，達到125.1分。

另一個得分提高的原因是書面表達。今年的書面表達以“One Thing I’m Proud Of”為題，敘述一件考生得意之事，并闡述原因和啟示。這樣的話題給考生生活感、愉悅感，寫自己的學習生活經歷，考生覺得有話可說，容易打開思路并成文。正因如此，今年全省書面表達的得分較去年提高了3分左右。

總體而言，今年的浙江英語卷尊重課改，重視基礎，關注人文，兼顧語言知識在真實語言情景中的實際運用，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，是一份釋放正能量、增進社會和諧的良卷。

2013年浙江卷高考物理卷――徐華兵 浙江省金華第一中學

2013年高考已塵埃落定，各科平均分和各題得分率已相繼揭曉。今年的物理試題遵循新課改理念，試題難度不大；但題目與生活實際接觸相當緊密，靈活度高。物理學科平均分67分，難度系數0.55；相對于去年略有提升。下面筆者分題型分析今年浙江理綜物理試題，以期對新一屆高三學生的復習有所幫助和指導意義。

一、選擇題部分

今年浙江物理選擇題仍然沿用往年的試卷模式，四個單項選擇題，三個多項選擇題，總共七個選擇題。整體選擇題題型常規(guī)，較為平穩(wěn)。選擇題分別考查了電磁波、電磁感應、光學、摩擦力、萬有引力與航天、力與運動和帶電粒子在磁場中的偏轉等知識，涉及內容都為高中核心內容。

單項選擇題部分，第14題考查了電磁波相關知識，四個選項基本上都是書本上的知識，學生只要熟記電磁波相關知識，即可立即作答。第15題考查法拉第電磁感應定律 ，感應電動勢的大小與磁通量變化率有關。第16題考查了學生對光的折射知識的理解，難度不大，如果學生熟悉書本上的內容，也可快速求解。第17題已知兩個力隨時間的變化圖像，考查了學生的識圖能力，如果學生具有一定的識圖能力，知道最大靜摩擦力大于滑動摩擦力，也可快速求解。

多項選擇題部分，第18題考查了萬有引力及力的合成相關知識，學生要解決此題，必須要牢記萬有引力定律公式和力的合成規(guī)律。第19題考查了力與運動相關知識，解決此題的關鍵是學生要知道熱氣球受到的空氣阻力與熱氣球的運動速度有關，速度越大，阻力越大。第20題考查了帶電粒子在勻強磁場中的運動，雖然是一個壓軸題，但是如果學生了解帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律，此題也會迎刃而解?？傊衲甑倪x擇題涉及的內容與去年的差不多，學生在冷靜分析的基礎上，都會感覺到得心應手。

二、實驗題部分

實驗題沿用了一力一電的模式，歷年來，實驗題的得分率不高，但今年實驗題的得分情況較好。第21題為力學實驗題，沒有考查學生實驗操作和實驗設計，而是更側重考查學生的實驗原理及與實驗原理相關的知識；學生如果在考試前熟練掌握實驗原理，那么解決好此力學實驗試題應該問題不大。

由于電學實驗能很好地考查學生的分析能力，一直是各大型考試喜好的題型，幾乎每年高考都有電學實驗題。但是由于電學實驗試題綜合性較強，難度較大，學生的得分率較低，一直是考生的軟肋。第22題考查了電學實驗“測定電池的電動勢和內阻”的原理、器材和數據處理，學生在復習過程中如果動手認真做過實驗，則拿到滿分應該問題不大。

三、計算題部分

今年物理三個計算題情景都較為豐富，背景素材都來自于自然、生活和科技，這也是今年物理試卷的一大亮點。要順利解答這三個計算題需要學生將文字描述的情景轉化為物理情景，再在物理情景的基礎上建立物理模型。一旦物理模型建立起來，學生就能快速解決這些計算題。

第23題情景來自于自然生活，取材于公園中隨處可見的石頭和青藤。如果學生能夠構建出一個物理模型：大猴先經歷一個平拋運動再和小猴經歷一個圓周運動，最后速度減為零；然后利用平拋運動和圓周運動相應的知識去求解。第24題情景來自于現代科技，取材于科技中的“電子能量分析器”。如果學生在解題時能夠在真空管中建立一個輻向電場，電場力提供電子做圓周運動的向心力模型，充分應用圓周運動的知識，會在電場中使用力與運動和能量的角度去求解。第25題即壓軸題的情景來自于科技生活，取材于科技生活中的潛艇。此題的模型是利用導電海水受到的安培力提供潛艇前進或轉彎的動力，學生只要利用電磁學的相關知識就能快速求解該題。

今年浙江理綜物理試題涉及的知識面較廣，但緊緊圍繞浙江省理科考試說明，沒有題目超過要求范圍；考題的靈活度較高，很好地考查了學生分析問題、處理問題的能力，是一份較好的試卷。學生在考試中要想取得高分，不能拘泥于書本知識，又不能離開書本知識。這要求學生在平時復習中穩(wěn)扎穩(wěn)打，拓展思維，加強訓練。

2013年浙江卷高考生物卷――徐新福 浙江省金華第一中學

2013年浙江省高考理綜生物試題與前幾年相比，結構相對穩(wěn)定，延續(xù)了多年來的以能力立意。遵循考試說明，但又不拘泥于考試說明，知識點分布均衡，突出主干知識和實驗探究能力的考查，整份試卷能科學、公正地反映出學生的綜合能力水平。

一、回歸教材基礎內容，突出學科主干知識

試卷主要考查高中生物學的基礎知識，沒有出現較難理解的免疫學知識和減數分裂等難點知識，而是巧妙地將教材中一些容易被疏忽的基礎知識串聯起來，體現回歸教材，回歸基礎的特點。例如選擇題3，很好地將必修2教材第66頁圖3-13中的“RNA-DNA雜交區(qū)域”、第67頁中反映出來的“RNA聚合酶的解旋功能”、真核生物的核基因“先轉錄后翻譯”以及“一個信使RNA上有若干個核糖體同時進行工作”等基礎知識串聯形成。既注重了基礎，又具有較好的區(qū)分度。

同時，試卷注重考查高中生物的主干內容，如細胞周期、神經細胞的主動轉運、遺傳信息的表達、種群的出生率、植物激素的應用、動物細胞的培養(yǎng)、光合速率和呼吸速率的影響因素、動物激素、遺傳定律與育種等。試題體現基礎知識的組合，圖文并茂，題型豐富，機械訓練和簡單記憶無法獲得高分，要求我們在教學中應該回歸教材，回歸學科的本源，對中學生物教學具有良好的導向作用。

二、緊密聯系生產生活實踐，體現新課程理念

試題十分注重學科知識與生產、生活、科技的聯系。如第30題不同鹽濃度對光合速率、呼吸速率及根相對電導率影響的實驗，第32題玉米抗性糯性新品種的培育以及轉基因技術改良玉米抗蟲性的應用等內容密切聯系農業(yè)生產實踐，第31題探究甲狀腺的功能密切聯系健康知識。整份試卷具有濃厚的生產生活氣息，體現了新課程理念，對今后的教學工作具有良好的導向作用。

三、重視探究實驗思維能力的考查，重視分析推理能力

較大分值的試題以實驗為情境，多角度、多形式體現題目立意，對照在生物學研究中的實際應用，如第5題以圖形方式，第30題以數據表的方式等。第31題設置了某同學研究甲狀腺功能的實驗情境，綜合考查了分析與討論，實驗與探究等，一改以往以考核實驗設計步驟為重的方式，考了實驗目的和實驗分析與討論，引導中學實驗教學由偏重實驗過程向重視實驗思想培養(yǎng)，創(chuàng)造能力的方向發(fā)展，實現減負高質的目標。尤其是結果的表達采用了“雙坐標曲線”，突出了對學生分析推理能力的重視。

四、圖文并茂，引導學生提高獲取知識信息的能力

本卷設置各種圖文信息，考核學生獲取知識和應用知識能力。如選擇題第3題從教材外的原核生物基因表達圖解和第5題在同一個坐標系中顯示多種實驗結果，考核學生獲取知識的能力；第30題給出了一組實驗數據表格，考核學生分析數據和知識遷移的能力。

2013浙江高考化學卷――浙江杭州優(yōu)能中學理綜項目化學教研組

今年高考化學題目難度比較適中，較往年，純粹考查記憶的題目減少，加重理解能力與分析能力的題目，但立足點仍然不脫離教材，題型基本延續(xù)往年考查形式，7+4模式。閱讀性材料減少，選擇題出題順序是比較穩(wěn)定，能夠讓考生感覺到不陌生，在填空題中有機實驗題被無機實驗題取代。

考查知識點側重考查考生應用性能力：實驗化學仍然是考點，對于實驗目的要明確、實驗原理要理解、實驗步驟要清晰、實驗操作要規(guī)范以及對實驗結論的評價要全面，這是學生在平時練習過程中需要強化的部分。其他往年考查熱度仍不減，元素周期表、酸堿中和滴定應用、焓變、化學平衡、電化學、有機推斷、官能團性質考查、反應類型判斷等都有設置相應的題目。

選擇題第10題與去年考題很相似，對于考生來說非常熟悉。在后期沖刺階段給學生做的題基本都很神似形似，酚醛樹脂的合成是學生們最熟悉的面孔，這次以聚合物為題來考查單體。第11題是2010年四川高考題的繼續(xù)，考查電化學。第26題考查金屬氫化物、氨氣還原性、銅氧化物等，學生在復習時，可有意識地將常會考查的知識點總結歸納，形成一條知識鏈條，做到觸類旁通。最后有機推斷題難度較去年大幅下降，僅僅考查苯環(huán)取代、鹵代水解、肽鍵合成等。同分異構體考查，牢記口訣3610，此知識點學生們都應很熟悉，應該不失分?？傮w來說，今年理綜化學部分比較簡單，但基本功也需要扎實。

下屆學生的復習，仍然應側重實驗化學，平時注重小題練習，多總結多做筆記。

2013浙江高考歷史卷――李旭青 浙江省臨安市昌化中學

今年浙江歷史試題的模式體現了浙江新課程改革穩(wěn)步推進、力求實效的要求，題型和數量保持穩(wěn)定。試題形式有所改變，選擇題擺脫了專題式的形式，考查的范圍更廣；難度與2012年基本持平，選擇題難度加大；強化對歷史概念、背景的理解；主干內容“濤聲依舊”。概括而言，2013年浙江卷命題主要包含以下特點：

一、基中有變

對高考而言，基礎知識應該是整個試卷衡量學生十年寒窗的一個重要尺碼，今年試卷也做到了這一點，同時對基礎知識的運用提出了更高要求。例如：

14.以下是周代世系略圖，它透露出的相關制度信息有（ ）

①禪讓制 ②分封制 ③世官制 ④宗法制

A.①③ B.②④ C.①②③ D.②③④

這里是考察基礎知識，此結構圖學生并不陌生，是按照“宗法制”形成嚴格宗法等級制度，其中“天子――諸侯”體現出了“分封制”。按照“分封制和宗法制”，在“分封制”里受分封者享有“世襲統(tǒng)治權”。學習“宗法制”時，聯系“分封制”，并將這種關系表述為“互為表里”，那么“宗法制”自然也是有世襲統(tǒng)治權。因此答案選D。學生需把“中國古代選官制度” 形成系統(tǒng)的目錄。由此可見高考更多是從“宏觀和微觀”兩個方面來考查基礎知識，變得更“深”了。

二、養(yǎng)而不拙

“養(yǎng)”指歷史素養(yǎng)，簡單說就是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識，是情感價值觀的有機構成與綜合反映。知識和能力是素養(yǎng)的基石，歷史素養(yǎng)是實事求是、求真務實并靈活運用的能力。例如：

13.司馬遷的《史記》記載了商王的世系，但長期以來并不能確定該記載是否真實。19世紀末20世紀初殷墟甲骨文的發(fā)現，證實《史記》的記載基本上是正確的。這說明（ ）

A.考古資料比文獻材料更真實 B.歷史記載不存在純粹客觀性

C.歷史記載必須經過考古發(fā)現證實 D.考古發(fā)現是歷史研究的重要依據

解讀這個題目應具備基本的史學素養(yǎng)，文物雖然可以彌補文獻記載的不足，但并不是所有史實都要用文物來證實，靠近那個朝代的記載人記錄下來的文字也可以作為第一手資料。文獻資料和考古資料各有價值，相互印證，則更能接近真實的歷史。由此可見考查歷史素養(yǎng)時不死板，學生需有靈活運用的能力。

三、問而俱進

歷史是多面的，多角度認識有助于對問題的理解。今年試卷更加有意滲透多角度認識歷史的意識，并與時代需要相結合。例如：

39.1750-1850年是西方文明突飛猛進的重要階段。閱讀材料，回答問題。

（2）近年來，一些學者注重從經濟、政治、文化、社會、生態(tài)“五位一體”的角度研究歷史。參考材料一、二，并結合所學知識，用“五位一體”的思路概括這一階段西方歷史發(fā)展的特征。

問題看起來學術化，實際上規(guī)定了回答角度，降低了不少難度，很明確是“第一次工業(yè)革命”對西方“經濟、政治、文化、社會、生態(tài)”的影響，就是平時要注意對一個問題要養(yǎng)成多角度分析問題的習慣，并與時俱進考慮問題。

四、能而有巧

歷史是過去的現實，是多學科的綜合體，因此歷史考試是對學生綜合能力的考察。如何理解試題提供的圖文材料和考試要求，最大限度地獲取有效信息、解讀信息，就需要學生培養(yǎng)自身的“巧”解讀能力。例如：

20.“盡管羅馬法律在婦女繼承財產上做了嚴格限制，但一些聰明人往往能找到法律的漏洞……隨著羅馬在地中海地區(qū)的擴張，婦女們也開始占有大宗財產?！S多婦女管理著家庭的財政事務和大地產?！边@段話表明（ ）

A.婦女在家庭中的地位逐漸與男子平等 B.羅馬法關于財產關系的規(guī)范不夠嚴密

C.婦女的財產繼承權富有自然法的精神 D.婦女的財產占有體現公民法的靈活性

此題最重要的是抓住幾個關鍵點：婦女繼承財產上、漏洞、婦女管理著家庭的財政事務和大地產。先從宏觀考慮是婦女“財產關系”的問題，再從細節(jié)處考慮“漏洞”這詞。綜合后，答案選B。

五、概而有精

準確理解和把握歷史教材中知識點是認識歷史問題，解讀歷史問題的基礎。凡是對歷史知識概念的片面化或者是模糊的，非全面的理解都有可能導致無法精確地對歷史問題進行解讀，更不用說在解答題目時會有堅實的依據。例如：

17.近代一有識之士曾說：“一國所得，諸國安然而享之；一國所求，諸國群起而助之，是不啻驅西洋諸國，使之協以謀我?！鄙鲜鲅哉撫槍Φ氖牵?）

A.領事裁判權 B.片面最惠國待遇

C.居住及租地權 D.“門戶開放”政策

此題考察的是片面最惠國待遇所產生的影響。最惠國待遇一般是相互的，締約雙方在平等互利原則的基礎上相互享受最惠國待遇。但清朝與外國簽訂的條約，往往只片面規(guī)定該締約外國可以享受最惠國待遇，中國無對等權利，是片面的。A、C兩項材料中并無反映，D項有較強的干擾?！伴T戶開放”政策是1899年由美國向列強提出，這一政策承認列強在華的“勢力范圍”中的既得權益，同時各列強開放其“勢力范圍”，使美國能從中“利益均沾”。材料中反映的并不是列強在華爭奪“勢力范圍”的史實，因此D項錯誤。最終答案選B。

2013浙江高考地理卷――浙江杭州優(yōu)能中學文綜項目地理教研組

做完今年的高考題，感慨良多。

地理試題考查的知識點都是平常練習的常規(guī)考點，但是要想拿高分也不是那么容易，這還要看學生自己分析題目、歸納總結的能力如何。有些學生可能看到題目基本能判別考什么，但是語言組織上不知道該如何下手，總感覺想寫又不知道怎么答才算完整。所以，今年地理題目的最大亮點在于題目發(fā)源于基礎知識而又高于基礎知識，最重要的是考查學生運用基礎知識分析題目、歸納總結、上升術語的能力?？傮w來說考查得非常靈活，對那些死記硬背，不注重理解的學生來說，分數肯定不會太高。

今年浙江省高考文科綜合地理學科《高考大綱》與去年相比基本沒有變化，考核目標和要求均保持穩(wěn)定。根據今年文綜試卷的命題類型和難易程度以及試題的內容，大致有以下特點：

1.仍以主干知識作為命題的重點。

2.題型穩(wěn)定，各知識點模塊的比重穩(wěn)定。參考以下表格：

3.難度比去年略大。這是意料之中的，去年簡單，今年應該略難。

4.題目和圖片更加抽象。總共11道題，出現了10幅圖表（2012年只有3幅）；這10幅圖中，為我們所熟悉的圖片雖不少，但圖片的抽象度和理論度提升。

5.以區(qū)域為背景，考查學生綜合分析、表述地理現象的能力。

6.考查學生觀察生活，把地理知識運用于實際生活的能力。新的課程標準倡導老師引導學生學習對終身有用的地理知識。今年高考的特色之一就是很多題目理論聯系了實際生活，如第1題的霧霾擴散情形，第4題的漁業(yè)資源豐富的原因，以及綜合題37題的舟山旅游和城市化問題等。不僅考察學生觀察生活的能力，同時考察學生理解、分析、表述地理現象的能力。

7.主觀題出現了填空題。浙江自主命題5年來，首次出現填空題。填空題恐怕是大家最頭疼的題目了：既不像選擇題那樣可以有選擇地推測答案，又不像過去主觀題那樣，即使答得不太全，也會有一些分可拿。出現大量填空題（占20分）標志著浙江高考向基礎又邁進了一大步，考查越來越基礎，越來越細。

據此，我們給2014年參加高考的同學們一些建議：

1.復習時要狠抓基礎，加強地理圖表分析訓練，強化規(guī)范訓練。

2.認真反思做過的試卷，總結經驗，將必修與選修教材的復習結合在一起。

3.關注時事地理，把握高考熱點。

4.考生應注重提升四種能力：即分析和解讀地理圖表的能力；運用地理知識的能力；正確表述地理事物的能力；理論聯系實際的能力。

希望通過以上的分析能對大家今后的學習有一些幫助。祝愿參加2014年高考的同學們找到正確的地理復習方法，提高學習效率，取得理想成績！

2013浙江高考政治卷――浙江杭州優(yōu)能中學文綜項目政治教研組

對高考試卷的分析，以考點的總結入手可以最為直觀地呈現考點分布，把握重難點，指導學生做好備考復習。

從上述考點分布分析可以看出，今年浙江文綜卷政治部分的分數分配與往年相差不多，經濟生活設題仍然是最多的，占32分；其次是哲學與生活；再次是政治生活與文化生活；最后是國家與國際組織。浙江文綜卷的12道選擇題中，3道是經濟生活的，3道是國家和國際組織常識的，哲學生活有4道，政治與文化生活各占1道。國際和國際組織常識依然沒有考查選擇題。

在考試題型上，今年的變化也不大，選擇題依然有漫畫題，簡答題中仍然有圖表分析題。但是我認為今年政治部分的難度比去年稍高。

在對經濟生活的考查中，考到我國的基本經濟制度，這是之前4年都沒有考過的點，這個考點是這幾年新考查到的考點。不過這道選擇題（25題）比較簡單，屬于記憶性的知識點。除此之外，24題考到的是匯率的變化，這是貨幣的本質的考點，也是之前幾年經?？嫉降目键c，所以難度不大。26題是漫畫題，這道漫畫題的主題表現還是非常清楚的，所以只要認真審題，還是比較容易能做對。40題的（1）小題是圖表分析題，也是很常見的題型，唯一需要學生注意的是，分析“材料二”的時候不能遺忘“注”的內容，否則容易丟掉踩分點。40題的（2）小題涉及到了促進國民經濟又好又快發(fā)展的考點，這個考點也是之前幾年幾乎沒有涉及到的一個考點，所以顯得比較有難度。

在對政治生活的考查中，首先是選擇題32題，考查的是“公民的政治生活”這個單元，這是這5年來浙江高考第一次涉及的考點，尤其是簡答題部分，41（2）小題與往年考查政府和黨的知識點不同，今年非常新的考到了當代國際社會中我國的外交政策這個考點，考點是我國要走和平發(fā)展道路，這是出其不意的，所以今年政治生活的15分不容易獲得高分。

在對文化生活的考查中，文化生活復習的重點就是文化的作用和與文化有關的幾個動詞（傳播、交流、繼承、發(fā)展和創(chuàng)新），主觀題就是考的文化作用的一個方面，文化與綜合國力。例如：選擇題31題考到了文化繼承與創(chuàng)新中的傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，選項之間有一定的混淆性，容易做錯；41（2）小題考查文化與生活這個單元的考點，講的是文化對綜合國力的影響，也是屬于記憶性的知識點，這兩個考點都是之前幾年考點的延續(xù)，并沒有太多創(chuàng)新的考點，學生做起來會比較得心應手，所以文化生活的分數比較容易拿到。

篇4

關鍵詞：基礎醫(yī)學；實踐教學；教學思考

實踐教學是鞏固理論知識的有效途徑，是培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，是聯系理論與臨床實踐的必要橋梁。它能鍛煉和提高學生綜合分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的科研思維和創(chuàng)新精神。基礎醫(yī)學是醫(yī)學教育中基礎的基礎，扎實掌握基礎醫(yī)學對醫(yī)學生進一步學習高年級課程及走上臨床崗位都起著無可替代的作用。在加強基礎醫(yī)學實踐教學過程中，要加強硬件設施建設，從課前、課中、課后創(chuàng)新課堂教學，注重課外的實踐活動，并從考核等方面保障教學效果。

一、加強實踐教學基地建設

（一）建設開放型實驗室，發(fā)揮實驗室載體作用。

實驗室是實驗教學的大本營，是高等學校實施素質教育、培養(yǎng)本科學生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要基地，旨在服務學生。教學者應轉變“實驗教學是理論教學的附屬工作”的片面認識，堅持以學生為本，加強實驗室教學，堅持理論與實驗并重。實驗設備和場地不足、實驗課時間倉促等原因，都使目前的實踐教學難以滿足需求。因此，要擴大基地建設，增加實驗課程，完善管理制度，制定充分體現專業(yè)崗位要求的教學方法，發(fā)揮實驗室的載體作用。新時期我國高校人才培養(yǎng)重要目標之一是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實驗室應適應這一目標，建設開放型實驗室。開放型實驗室不僅包括教學計劃規(guī)定的實驗教學任務，還要針對性地進行實驗室開放，每學期每個實驗室根據實際情況設計一定數量的、切實可行的、具有創(chuàng)新意義的開放實驗項目，配備教師和技術人員指導學生進行，有基礎性的、綜合性的、科研性的等多樣化的實驗內容，切實提高學生的實驗素質和實操能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的科學思維和嚴謹的學習態(tài)度，最大限度地利用實驗室資源，充分發(fā)揮實驗室在實施素質教育中的重要作用，使其更好地為學生服務。

（二）應用多媒體和網絡技術，豐富實踐教學形式和教學資源。

多媒體技術應用于實踐教學，可以大大提高教學質量。雖然實踐教學已經具有較強的直觀性，但由于設備的局限或某些實驗危險系數太高而無法實現。另外，傳統(tǒng)的黑板粉筆很難把一些操作要領講解透徹，多媒體技術集聲、光、色、圖、動畫于一體的特性，可以很好地解決實驗教學中遇到的難題，而且教學形式的設計多樣化。因此，加大教學投入，加強多媒體實驗室建設，借助現代化教學手段，彌補醫(yī)學生實驗操作的不足是十分有意義的?，F代網絡技術的發(fā)展，使得信息的傳播迅速而有效，我們可以利用信息技術建設實踐教學的信息化教學資源，如多媒體課件、網絡課程平臺、電視教材、教學資源庫和醫(yī)學模擬仿真實驗平臺等，并借力MOOC優(yōu)質教學資源創(chuàng)新教學模式，提高教學質量，推進資源共建共享。

二、創(chuàng)新實驗課堂教學

（一）課前制作導學材料，讓學生自主學習。

在基礎醫(yī)學實踐教學中，理論是基礎，只有先將理論知識學扎實，才能更好地掌握實踐技能。因此，實驗課前讓學生預習理論知識非常重要，學生在課前將實驗相關的原理本質、實驗步驟和機制等理解和熟悉，能有效促進實驗課的順利進行，保障教學效果。教師課前根據實驗目標，創(chuàng)新實驗內容，制作導學材料，包括實驗教學目標、主要知識點及其他學習資源，并提出問題，下發(fā)給學生，讓學生自主學習，通過查閱書籍、瀏覽網頁、交流互動等方式，解答導學材料中的問題。實驗課開始時，教師可以檢查學生的預習情況，了解學生對于知識點的掌握情況。對于重難點，書本上往往有大量篇幅闡述，但是難以理解和記憶，教師應轉變傳統(tǒng)的教學方式，例如通過分組形式進行小組協作學習，引起學生的學習興趣，積極主動解決難題。

（二）注意課堂導入，啟發(fā)學生發(fā)現問題、解決問題。

實驗課和理論課是緊密聯系的，單一的實驗操作容易讓學生脫離理論知識，例如病理學實驗課使用顯微鏡看病理切片，不少學生看完容易遺忘，有些同學甚至忽略了看切片的作用，然而，大量病理切片的診斷經驗是臨床病理診斷的關鍵。醫(yī)學生的實驗課旨在學會用理論知識進行臨床疾病診斷，因此，教師應注意課堂導入，在學生實驗操作前多樣化地導入相關的理論知識，引發(fā)學生學習積極性，啟發(fā)學生發(fā)現問題、解決問題。例如病理學試驗中運用一個與生活息息相關的病例，讓學生帶著疑問有針對性地看切片，從而加深印象，理論聯系實踐，具有實用性。案例：一名45歲男性因失聲到耳鼻喉科就診，行喉鏡檢查發(fā)現一綠豆大小贅生物于喉部，取活檢送病理科。學生根據自己鏡下組織結構特點結合理論知識可診斷息肉或者腫瘤。這樣的學習不僅提高學生學習病理學知識的興趣，而且讓理論知識在實際應用中得到鞏固和加強，從而達到提高醫(yī)學生臨床實踐技能的目的。

（三）創(chuàng)新教學形式和教學內容，并重視“三目標”。

國內對基礎醫(yī)學實踐教學越來越重視，實踐教學是創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的基礎，主要有理論課和實驗課形式，比較單一。為更好地培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，教師應創(chuàng)新教學形式和教學內容，對學生的“基本理論和技能訓練、綜合能力訓練、創(chuàng)新能力訓練”三部分目標并重，培養(yǎng)高素質的醫(yī)學人才。在教學形式方面，不能局限于一種方式，而要結合實際，統(tǒng)籌使用多種方法并不斷創(chuàng)新教學形式，如師生互換角色、網絡課程、基于問題的教學、基于案例的教學等，提高醫(yī)學教學質量。師生互換角色即由學生備課授課，表現形式不限，基于網絡課程平臺的教學，使得學生可以隨時隨地進行自主學習，并且可以方便地進行在線交流與資源共享。打破傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌溉式”教學方法，充分調動學生學習的自主性和積極性，培養(yǎng)學生獨立思考、綜合運用所學知識的能力。在教學內容方面，應突破傳統(tǒng)的簡單驗證理論課的教學內容，對零散的重復的內容進行調整和更新，建立更系統(tǒng)的結構框架，設計問題性的、綜合性的實驗內容。如選取具有對比性的實驗內容，進行“正?！迸c“異常”對比教學。以顯微形態(tài)學為例，按照教學大綱安排，病理學比組胚學開課晚，因此可以在病理學每章實驗課前復習組胚學中的正常形態(tài)結構，對比觀察鏡下正常與異常的組織結構特點、病理變化。這樣對比性的內容教學不僅讓學生更易于理解和掌握新知識，還將知識體系聯系起來，避免知識的脫節(jié)，從而建立系統(tǒng)、完整的顯微形態(tài)學知識體系。在實驗中，教師應對學生的操作多加指導，重視基本操作技能訓練，如在實驗中練習器械的正確使用、采血、量取溶液、無菌操作等，同時關注學生各方面的表現，重視綜合能力的提高，如觀察、分析和解決實驗中出現的問題的能力，書面表達能力等，并重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如學生的探索性實驗中創(chuàng)新實驗方法。

三、注重課外實踐活動和科研活動

（一）鼓勵學生參加課外實踐活動。

在基礎醫(yī)學教育中，培養(yǎng)學生主動探索和學習的能力非常重要。各類興趣小組、實踐技能競賽等實踐活動給學生提供了較大的空間。學?？梢越M織興趣小組如尸體解剖興趣小組、中醫(yī)養(yǎng)生興趣小組等；學校藥植園建設可以讓學生設計、種植和管理；可以常規(guī)舉辦各類實踐技能競賽，鼓勵學生參加校內外實踐活動，調動學生學習的主觀能動性，增長知識，提高能力。另外，可以開展校外的實踐活動如給社區(qū)居民進行體檢、宣傳健康知識等，給學生提供自我展示和進步的平臺，同時給實踐教學基地之間提供一個交流的平臺，形成一個以競賽推動教育教學的有效機制［2］。

（二）結合科研活動培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

基礎醫(yī)學實踐教學工作為科學研究源源不斷注入新動力，而科研活動可以作為“引誘劑”不斷吸引醫(yī)學生夯實基礎醫(yī)學實踐技能早日加入科研隊伍。長期以來，我國的高等醫(yī)學教育對醫(yī)學生科研價值普遍存在認識不足，沒有給予應有的重視，一定程度上造成醫(yī)學本科畢業(yè)生的科研水平普遍不高，科研意識不強［3］，因此本科階段的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)越來越受到各級醫(yī)學教學工作者的關注［4］?？蒲谢顒幼鳛榕囵B(yǎng)學生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要途徑，學校應努力為學生創(chuàng)造參與科學研究的機會和條件。學校可以組織學生參加學術交流活動和教師科研項目，組織學生成立科研小組進行科研活動，建立學生創(chuàng)新實踐基金或科研獎勵等。學生可以根據自身實際情況，參加各種形式的科研活動，利用互聯網查找醫(yī)學研究現狀或借助醫(yī)學網站專業(yè)論壇解決學術問題，積極捕獲本專業(yè)及相關專業(yè)的國內外新知識，了解本學科學術發(fā)展的前沿和動態(tài)，及時進行知識更新，并開展實際調研和實驗，全面培養(yǎng)發(fā)現問題、解決問題的綜合分析能力和獲取知識的能力。這樣不僅有利于醫(yī)學生基礎知識和技能的拓展，而且能有效提高人際溝通和組織協調能力，增強醫(yī)學生的創(chuàng)新能力和科研思維能力。

四、建立實踐綜合考核體系

適當增加實驗課考分在期末考試中的比例，使實踐考核的形式多樣化，并逐漸提高考核標準，向國內外優(yōu)秀的醫(yī)學院校學習。如：

（1）水平測試：

加強教學網絡醫(yī)學考試軟件系統(tǒng)的應用，進行實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗結果的理論考試；

（2）技能測試：

通過模擬診療，考核醫(yī)學生分析問題和解決問題的能力及臨床技能實際操作能力。通過建立實踐綜合考核體系，從客觀角度對醫(yī)學生進行系統(tǒng)全面的培養(yǎng)，檢驗醫(yī)學生的實踐能力和思維能力。

綜上所述，加強基礎醫(yī)學實踐教學應當多管齊下，從而更好地調動學生的主觀能動性，讓學生熟練掌握基礎知識和操作技能，并靈活運用和拓展，提高綜合素質，成為真正合格的醫(yī)學人才。當然，教育是一個持續(xù)的過程，需要廣大教育工作者不斷積累經驗，推陳出新，努力完善基礎醫(yī)學實踐教學，推動醫(yī)學高等教育的發(fā)展。

參考文獻：

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