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篇1

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì) 課程體系 教學(xué)改革 教學(xué)方法

《基礎(chǔ)會計(jì)》是高校財(cái)會類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，學(xué)生對其掌握的程度直接影響整個(gè)專業(yè)的后續(xù)課程學(xué)習(xí)的好壞?；A(chǔ)會計(jì)內(nèi)容對于初學(xué)者而言存在許多難點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)好該課程，需要在教學(xué)方面做出更多的創(chuàng)新和努力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革。

一、課程設(shè)計(jì)改革

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)單獨(dú)從本課程內(nèi)容出發(fā)，有一定的局限性。如果將每一門課程置于相互關(guān)聯(lián)的課程體系中考慮，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，具體應(yīng)從以下四個(gè)方面優(yōu)化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會計(jì)課程體系。

（一）增設(shè)先導(dǎo)課程

應(yīng)增設(shè)《企業(yè)（公司）生產(chǎn)工藝流程及組織管理架構(gòu)》理論課及實(shí)踐課。這是由于會計(jì)課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營經(jīng)活動緊密相關(guān)，如果學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)管理現(xiàn)場過程不了解，就難以將課堂教學(xué)與實(shí)際結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從而增加了學(xué)習(xí)的難度。通過增設(shè)此課程可以讓學(xué)生了解不同類型企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程和組織管理過程，并通過實(shí)踐課參觀、見習(xí)企業(yè)現(xiàn)場，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)管理現(xiàn)場的感知，有利于其對會計(jì)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，且對其他相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也是十分有利的。

（二）課程授課內(nèi)容

基礎(chǔ)會計(jì)的內(nèi)容雖然已經(jīng)發(fā)展得較為成熟和穩(wěn)定，但仍有改革之處，課程授課內(nèi)容應(yīng)包括講授課和輔導(dǎo)課。目前，基礎(chǔ)會計(jì)大多數(shù)只有課堂講授課，而缺少輔導(dǎo)課，其主要原因可能是出于節(jié)約教學(xué)成本。輔導(dǎo)課對基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)習(xí)十分重要，國外教學(xué)成果較為顯著的院校普遍配備專門的輔導(dǎo)教師開展輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)課主要對象是作業(yè)和綜合練習(xí)，通過輔導(dǎo)教師對作業(yè)及綜合練習(xí)的輔導(dǎo)及講解，有利于學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)會計(jì)的基本技能和基本方法。

（三）實(shí)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)

目前安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)現(xiàn)場操作實(shí)習(xí)比較困難。因此，建議安排學(xué)生見習(xí)課程，讓學(xué)生現(xiàn)場見習(xí)不同企業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)處理過程和方法，具體由企業(yè)財(cái)務(wù)人員授課講解，效果顯著；模擬實(shí)訓(xùn)可由企業(yè)財(cái)務(wù)人員演示企業(yè)財(cái)務(wù)軟件處理過程，校內(nèi)可改用計(jì)算機(jī)模擬與手工模擬并行的方式，更有利于學(xué)生理解。

（四）考核評價(jià)

考核評價(jià)體系直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力和能力的培養(yǎng)，考核評價(jià)應(yīng)包括考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、單元考試、期末考試。其中單元考試十分重要，但目前多數(shù)院校單元考試很少，可能是因?yàn)楣ぷ髁看蠖鴮W(xué)校不計(jì)算工作量的原因，教師不愿采用實(shí)施。因此，學(xué)校需在教學(xué)管理體制和人工薪酬制度上進(jìn)行改革。教師可在每教授兩個(gè)章節(jié)左右進(jìn)行一次單元考試，每門課程累計(jì)考核四至五次，既有利于促進(jìn)學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)，又利于改變過去進(jìn)行一次性期末考試而給學(xué)生帶來的壓力，可謂一舉兩得。

二、基礎(chǔ)會計(jì)教材及教學(xué)內(nèi)容改革

教材及教學(xué)內(nèi)容的選擇尤為重要，基礎(chǔ)會計(jì)課程的內(nèi)容相對來說比較穩(wěn)定和成熟，但目前大多數(shù)教材內(nèi)容受傳統(tǒng)教材的慣性影響，保持了以往的程式化，部分內(nèi)容已不合時(shí)宜。例如緒論均為會計(jì)的產(chǎn)生及發(fā)展、會計(jì)的任務(wù)、會計(jì)作用、會計(jì)的職能、會計(jì)方法等傳統(tǒng)內(nèi)容，另外還有如會計(jì)的目標(biāo)、會計(jì)的信息質(zhì)量要求、會計(jì)計(jì)量屬性、會計(jì)假定等現(xiàn)代西方會計(jì)內(nèi)容。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“會計(jì)任務(wù)、作用、對象等”內(nèi)容可少講或有選擇地將相應(yīng)部分內(nèi)容舍去，而應(yīng)將更多現(xiàn)代財(cái)務(wù)會計(jì)概念內(nèi)容詳細(xì)地列入基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教材及教學(xué)內(nèi)容中。

會計(jì)賬戶“按用途和結(jié)構(gòu)分類”章節(jié)中的分類標(biāo)準(zhǔn)本身有缺乏科學(xué)性的地方，賬戶借貸方所登記內(nèi)容的規(guī)律性不強(qiáng)，有相互交錯(cuò)重疊之處，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生困擾，應(yīng)該改進(jìn)。另外，會計(jì)憑證的種類，例如單式記賬憑證，賬簿分類中普通日記賬、卡片式、活頁式，賬務(wù)處理程序中的多欄式日記賬和日記總賬處理程序等內(nèi)容，可以有選擇的講解。

基礎(chǔ)會計(jì)教材內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，如今企業(yè)信息化不斷推進(jìn)，企業(yè)會計(jì)處理基本上已實(shí)現(xiàn)了電算化或信息化，因此，基礎(chǔ)會計(jì)教材必須增加會計(jì)信息化內(nèi)容的章節(jié)，簡單介紹會計(jì)信息化原理，以區(qū)別信息化與手工會計(jì)處理方法的不同。具體講授程度可由任課教師根據(jù)整個(gè)專業(yè)課程計(jì)劃來決定，更詳細(xì)的信息化內(nèi)容在專設(shè)的會計(jì)信息化課程中應(yīng)予以講解。

另外，因大學(xué)教育的大眾化，不同學(xué)校本科學(xué)生的層次水平有較大差異，建議在基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教學(xué)中，針對不同層次學(xué)校的學(xué)生選用不同的教材。高層次的學(xué)校應(yīng)選用理論性內(nèi)容較強(qiáng)的教材，而獨(dú)立學(xué)院則應(yīng)選擇偏重于實(shí)務(wù)性內(nèi)容的教材。在教學(xué)過程中，還要針對本校學(xué)生層次水平來選擇講授課程內(nèi)容及重點(diǎn)，以達(dá)到因材施教的目的。

三、基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)方法改革

基礎(chǔ)會計(jì)內(nèi)容基本上涉及財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)的整個(gè)框架體系內(nèi)容，學(xué)習(xí)中需掌握大量生疏而全新的概念和名稱，而且眾多的概念名稱和內(nèi)容前后相互嵌套，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)難度較大，這需要教師對教學(xué)方法進(jìn)行改革，研究適宜的教學(xué)方法和技巧，達(dá)到教學(xué)目的。

（一）激發(fā)學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的興趣

在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)時(shí)不能一開始便向?qū)W生灌輸緒論中的大量概念，因?yàn)檫@些概念較為枯燥，可能會影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。因此可以通過有趣的事例使其了解會計(jì)的重要性，啟發(fā)對會計(jì)的興趣。例如可讓學(xué)生思考股票與會計(jì)之間的關(guān)系；富豪排行榜以什么標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行排名等。針對上述問題讓學(xué)生展開思考，然后指出其說法存在的問題，進(jìn)而引入公司、資產(chǎn)、負(fù)債、資本等相應(yīng)概念，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)會計(jì)的意義和價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）在教學(xué)內(nèi)容流程方面進(jìn)行改革

《基礎(chǔ)會計(jì)》教材是按照學(xué)科理論的邏輯順序和實(shí)務(wù)操作的順序進(jìn)行編寫，并不一定符合學(xué)習(xí)和理解的邏輯過程。我國教材基本上首章均為會計(jì)職能、任務(wù)、會計(jì)原則等大量理論概念，如果依據(jù)書本順序授課，其實(shí)不符合通常的啟發(fā)式和循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，往往使學(xué)生覺得難以理解。所以可以嘗試先從具體會計(jì)要素、會計(jì)方法和會計(jì)技能出發(fā)，讓學(xué)生掌握會計(jì)具體方法技能后，再反過來講授會計(jì)的理論概論，這樣較容易被學(xué)生理解和接受。

（三）讓學(xué)生先了解會計(jì)目標(biāo)，再引入會計(jì)具體要素

會計(jì)的主要目標(biāo)即會計(jì)報(bào)表，一般在教材的后面部分，在教學(xué)時(shí)可以先在會計(jì)要素之前向?qū)W生講授這部分內(nèi)容，可以通過簡化報(bào)表的內(nèi)容向?qū)W生展示某上市公司的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表等，讓學(xué)生對這些報(bào)表內(nèi)的項(xiàng)目要素有一個(gè)初步的感觀印象，告知學(xué)生會計(jì)報(bào)表就是會計(jì)最終要達(dá)到的主要目標(biāo)。然后提出問題，例如資產(chǎn)負(fù)債表的兩邊為什么是相等的；利潤表中有什么項(xiàng)目；報(bào)表之間有何關(guān)系等，引發(fā)學(xué)生思考。通過上述方式可引入會計(jì)恒等式，進(jìn)而引入各種會計(jì)概念要素，再以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)實(shí)例逐項(xiàng)演示資產(chǎn)負(fù)債表里的項(xiàng)目平衡關(guān)系。通過這種遁序漸進(jìn)教學(xué)的方式，學(xué)生有了學(xué)習(xí)該課程所要達(dá)到的目標(biāo)，有利于更好地理解基礎(chǔ)會計(jì)內(nèi)容，學(xué)習(xí)思路更清晰，對學(xué)習(xí)中遇到的問題有較好的自我解決能力，也可以提高會計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）采用ABC法講授教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中可以將管理學(xué)中的ABC法運(yùn)用于授課中，將教學(xué)內(nèi)容劃分為ABC三類。A類為必須熟練掌握的內(nèi)容，B類為熟練掌握的內(nèi)容，C類為一般了解的內(nèi)容。不同類別分配不同的教學(xué)課時(shí)和作業(yè)練習(xí)，A類應(yīng)占總課時(shí)的60%至70%，主要應(yīng)包括會計(jì)核算的七大方法。將劃分內(nèi)容告知學(xué)生，要求學(xué)生按不同類別事先擬訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（五）教學(xué)深度問題上的思考

應(yīng)改變基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中具體會計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容深度和難度問題。有些教師認(rèn)為基礎(chǔ)會計(jì)的內(nèi)容少而淺，而將中級會計(jì)的內(nèi)容加入教學(xué)中。這種做法并不可取，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生困擾?；A(chǔ)會計(jì)必須要讓學(xué)生掌握基本業(yè)務(wù)的概念及操作技能；重點(diǎn)是用簡單易解的業(yè)務(wù)內(nèi)容教授學(xué)生掌握會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告方法和步驟；從憑證到報(bào)表、月初開賬月末結(jié)賬編制報(bào)表的會計(jì)循環(huán)的全過程，這樣更有利于學(xué)生掌握整個(gè)會計(jì)體系的內(nèi)容，為后續(xù)會計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）課堂組織方式思考

目前我國高校掀起了教革之風(fēng)，但有些學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革，迫使教師為改革而改革，為此有些教師機(jī)械地運(yùn)用大量的課堂討論等方式。然而，教學(xué)方法具有固有的規(guī)律性，大多數(shù)基本方法方式較為成熟、穩(wěn)定，經(jīng)常性的教改活動擾亂了正常的、科學(xué)的教學(xué)方式方法，反而影響了正常的教學(xué)活動，甚至起到負(fù)面的作用?；A(chǔ)會計(jì)對學(xué)生來說有太多的全新概念和內(nèi)容，而且很多概念內(nèi)容是前后嵌套的，在學(xué)生尚未熟悉教學(xué)內(nèi)容的情況下，盲目展開課堂討論難以得到較好的成效。如果教師提出更多的觀點(diǎn)和方法，則更容易使學(xué)生產(chǎn)生混亂，將不利于鞏固其本已理解的內(nèi)容，這已在教學(xué)實(shí)踐中被驗(yàn)證。因此基礎(chǔ)會計(jì)宜少討論多實(shí)際操作。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

Abstract： This paper recounts the teaching ideas and methods of reform of civil engineering profession---"Soil Mechanics and Foundation", which discusses the reform of the original traditional teaching model. Combining the features of this course, it puts forward the concept of curriculum design and teaching of new models to master courses, to learn the theoretical knowledge and integrate with the engineering practice well.

關(guān)鍵詞： 土力學(xué)地基基礎(chǔ)；教學(xué)理念；教學(xué)模式；改革

Key words： Soil Mechanics and Foundation; teaching ideas; teaching model; reform

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）01-0217-02

1課程性質(zhì)與任務(wù)

《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》是土木工程專業(yè)的一門主干課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在以后從事土木工程相關(guān)工作中能夠運(yùn)用所學(xué)的原理和基本概念并結(jié)合結(jié)構(gòu)理論和施工技術(shù)知識，分析和解決地基基礎(chǔ)的工程問題。另一方面，本課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，使得學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中往往感覺比較吃力，學(xué)習(xí)效果不夠好，而傳統(tǒng)的課程教學(xué)自身也存在諸多不足之處，因此有必要對本門課程的教學(xué)進(jìn)行必要的改革。

2課程教學(xué)理念的改革

2.1 注重基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)雖然土力學(xué)不像理論力學(xué)那樣精確，但其基礎(chǔ)理論本身也是比較成熟和完善的，并且自成體系。掌握土力學(xué)基本理論是正確進(jìn)行土力學(xué)計(jì)算和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的前提。但對于普通本科或?qū)？茖W(xué)生來說，要求掌握土力學(xué)的理論基礎(chǔ)能夠滿足教學(xué)大綱和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)要求，這不僅僅是當(dāng)前學(xué)好本門課程的關(guān)鍵，也是為將來進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。

2.2 注重實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)土力學(xué)和地基基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，土力學(xué)中的很多理論本身就是直接來源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因此，如果脫離了實(shí)驗(yàn)，僅僅學(xué)習(xí)土力學(xué)理論，是無法學(xué)好本門課程的。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須充分重視實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置。

2.3 重視現(xiàn)場實(shí)習(xí)的作用除了基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，想要學(xué)好本課程，僅僅停留在理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室中，還是不夠的，在條件允許的情況下，可以組織學(xué)生到附近的建筑工地進(jìn)行必要的參觀學(xué)習(xí)，從生產(chǎn)實(shí)踐上來感受土的各種力學(xué)性質(zhì)和各種地基基礎(chǔ)的形式和特點(diǎn)。

3教學(xué)模式的改革

土力學(xué)和地基基礎(chǔ)的概念多、理論性強(qiáng)、計(jì)算繁瑣乏味。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中板書占用了較多的講課時(shí)間，致使課堂內(nèi)容壓縮，其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教師在課堂教學(xué)時(shí)以講授為主,，輔以簡單示意圖，全靠學(xué)生想象，由于很多學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的工程經(jīng)驗(yàn)，因此很難理解。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和考核方法設(shè)置上也有諸多不足之處，為改善這種狀況，可從以下方面改革教學(xué)模式。

3.1 注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合用多媒體課件將抽象難懂的內(nèi)容形象地表達(dá)出來，便于學(xué)生的理解，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以地基的各種破壞形式為例，這些破壞的特點(diǎn)如果在黑板上板書則過于抽象，且費(fèi)時(shí)費(fèi)力，采用多媒體課件教學(xué)，可以大大提高這些知識單元的課堂教學(xué)效果。我曾用計(jì)算機(jī)輔助分析軟件模擬地基的沉降變形過程，將各種復(fù)雜的變形非常形象直觀地表達(dá)了出來，后來將模擬結(jié)果在多媒體課程上進(jìn)行展示后，學(xué)生反饋的效果十分良好。雖然多媒體教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，在講課的過程中很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏過快，學(xué)生一時(shí)難以接受，因而要適當(dāng)控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，重視學(xué)生的思考和參與。

3.2 加強(qiáng)工程實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生對土力學(xué)和地基基礎(chǔ)建立直觀的感性認(rèn)識土力學(xué)課程一般是在大二或大三期間開設(shè)，之前學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷不多，對本門課程沒有什么印象，所以有時(shí)候在上課期間，學(xué)生對地基應(yīng)力計(jì)算覺得很抽象。再比如基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的時(shí)候，很多基礎(chǔ)形式學(xué)生以前從來沒有見過，這樣在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的時(shí)候，學(xué)生只是照搬教材來機(jī)械地選擇基礎(chǔ)形式，因此在講解基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生總覺得難以理解和接受。后來在一次實(shí)習(xí)中，我特別帶領(lǐng)學(xué)生到工地的樁基施工現(xiàn)場觀看了鉆孔灌注樁施工過程，包括水下混凝土灌注的全過程，這樣學(xué)生一下子對樁基礎(chǔ)就具有了非常形象的直觀認(rèn)識，后來在講授樁基設(shè)計(jì)和施工的時(shí)候，學(xué)生對課程內(nèi)容的理解就深刻了很多。

3.3 重視課后的習(xí)題練習(xí)和輔導(dǎo)土力學(xué)和地基基礎(chǔ)除了實(shí)踐性較強(qiáng)之外，其也具有較強(qiáng)的理論性，且公式繁多，計(jì)算復(fù)雜，僅僅依靠課堂的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須輔以適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)才能較好地掌握本門課程。因此在講授課程之余，應(yīng)該給學(xué)生配備適當(dāng)?shù)牧?xí)題，最好定期由任課教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后習(xí)題輔導(dǎo)，尤其是那些綜合性的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，學(xué)生在做題的時(shí)候往往覺得很茫然，不知從何做起，這時(shí)候就需要老師的引導(dǎo)和講解，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生多做多練，定能更好地學(xué)好這門課程。

3.4 重視土力學(xué)實(shí)驗(yàn)對教學(xué)的作用土力學(xué)和地基基礎(chǔ)是一門來源于實(shí)踐的科學(xué)，因此，土力學(xué)實(shí)驗(yàn)在本門課程的學(xué)習(xí)中具有相當(dāng)重要的意義和作用。如果脫離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生是很難學(xué)好土力學(xué)的。土力學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多，從教學(xué)的角度來說，在有條件的情況下，應(yīng)盡可能的對學(xué)生多開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。其中比較簡單易做的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)是應(yīng)該必須在課堂上開設(shè)的，如土的密度和含水率實(shí)驗(yàn)、土的液塑限實(shí)驗(yàn)、土的固結(jié)和剪切實(shí)驗(yàn)、土的滲透實(shí)驗(yàn)等。這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然簡單，但反應(yīng)了土的基本物理力學(xué)性質(zhì)，通過這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對土的基本性質(zhì)就有了最直觀最直接的認(rèn)識，因此具有重要的基礎(chǔ)作用，另一方面，在實(shí)驗(yàn)過程中最好能讓每一個(gè)學(xué)生都有親自動手操作的機(jī)會，而不僅僅是由教師演示一下實(shí)驗(yàn)過程就可以了。

3.5 重視土力學(xué)分析軟件的應(yīng)用隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種工程輔助分析軟件也得到了飛躍式發(fā)展，但目前的傳統(tǒng)教學(xué)中還很少涉及對此部分內(nèi)容的關(guān)注，但可以預(yù)言，未來的土力學(xué)和地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢就是計(jì)算機(jī)輔助分析設(shè)計(jì)，尤其對于一些大型的復(fù)雜基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的手工計(jì)算既繁瑣又易出錯(cuò)，如果采用計(jì)算機(jī)輔助分析軟件進(jìn)行計(jì)算，其效率則要高的多，因此，有必要在土力學(xué)的課程教學(xué)中，給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些計(jì)算機(jī)輔助分析的基礎(chǔ)知識，為將來的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.6 課程考核方式的改革由于各種條件的制約。傳統(tǒng)的考核方式主要是以試卷筆試為主，缺乏對學(xué)生綜合能力的測試。改革考核方法，在考試內(nèi)容上要加強(qiáng)對學(xué)生理解及應(yīng)用知識的能力的考核，特別是綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用知識的考核，改革標(biāo)準(zhǔn)答案式的考試成績評價(jià)方法，注重考查學(xué)生的解題思路和綜合分析與解決問題的能力，注重考察學(xué)生的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮植僮髂芰?，注重考察學(xué)生對理論知識在工程實(shí)踐中的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞： 專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué) 課程設(shè)置 課程內(nèi)容

現(xiàn)代社會要求人才涉獵較寬的學(xué)科和專業(yè)范圍，即打牢基礎(chǔ)知識。專業(yè)基礎(chǔ)知識是高素質(zhì)人才知識結(jié)構(gòu)的“根基”，具有較強(qiáng)的生長力，各種專業(yè)性知識都是專業(yè)基礎(chǔ)知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合而發(fā)展出來的。

一、堅(jiān)持理念觀念創(chuàng)新，不斷優(yōu)化基礎(chǔ)課程設(shè)置

專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置必須著眼新設(shè)備、新技術(shù)的更新周期，跟蹤現(xiàn)代科技的發(fā)展趨勢，適時(shí)創(chuàng)新專業(yè)基礎(chǔ)理論課程設(shè)置思路，加速形成專業(yè)基礎(chǔ)理論課程建設(shè)體系。

（一）以培養(yǎng)實(shí)踐技能為根本，建立靈活性的設(shè)置模式。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正朝著高度分化、高度綜合的方向發(fā)展，一方面專業(yè)分工越來越細(xì)，另一方面各學(xué)科專業(yè)之間交叉、滲透更加廣泛。因此，基礎(chǔ)理論課程設(shè)置要以技能培養(yǎng)和能力生成為依據(jù)，靈活課程設(shè)置。一是注重專業(yè)基礎(chǔ)課本身的課程設(shè)置，將實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)靈活結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的鞏固作用；二是注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的有機(jī)銜接，針對不同專業(yè)方向靈活進(jìn)行課程設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識向技能的轉(zhuǎn)化。

（二）以科學(xué)技術(shù)更新為牽引，實(shí)現(xiàn)前瞻式設(shè)置。

專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)要與技術(shù)設(shè)備、綜合信息化發(fā)展相適應(yīng)，隨專業(yè)課變化適時(shí)作出調(diào)整。一是課程設(shè)置要體現(xiàn)創(chuàng)新性。由于新設(shè)備和信息化技術(shù)所包含新知識、新理論增加，基礎(chǔ)理論課在設(shè)置上要隨之更新，并及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)大綱。二是課程設(shè)置要體現(xiàn)超前性。及時(shí)研究專業(yè)相關(guān)學(xué)科最新理論成果，適時(shí)更新課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的前瞻性。

（三）以培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)寬口徑設(shè)置。

基礎(chǔ)知識具有長效性，具有較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?，只有打牢基礎(chǔ)知識，才能跟上科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。力求為學(xué)生未來的發(fā)展提供足夠的知識儲備和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，提高人才的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿?，就成為各院校教育所追求的共同目?biāo)。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課程涉及的知識面要寬厚，既要滿足專業(yè)能力生成的需要，又要滿足基本技能發(fā)展的需要，既要滿足現(xiàn)有專業(yè)的需要，又要滿足相關(guān)專業(yè)的需要；既要滿足技能培養(yǎng)的需要，又要滿足學(xué)生學(xué)歷的要求。

二、緊貼專業(yè)學(xué)習(xí)需求，不斷更新基礎(chǔ)課程內(nèi)容

院校作為培養(yǎng)人才的地方，必須圍繞培養(yǎng)現(xiàn)代化人才來構(gòu)建，滿足信息化時(shí)代對人才的要求。因此，基礎(chǔ)理論課應(yīng)圍繞培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力的復(fù)合型人才構(gòu)架內(nèi)容體系，聚焦培育一流人才，滿足全球化競爭的總體要求。

（一）在教學(xué)內(nèi)容上，要體現(xiàn)因材施教。

專業(yè)基礎(chǔ)課程必須按能滿足培訓(xùn)目標(biāo)的要求來劃定知識量、知識結(jié)構(gòu)的范圍和寬度，構(gòu)建合理的知識框架，針對不同的專業(yè)方向設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，知識的容量要合理。要以滿足學(xué)生技能生成要求和專業(yè)課程的需要為度，不能貪多求全；要以滿足學(xué)生技能更新和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、自覺完善、自我拓展的需要為限，恰到好處地為學(xué)生自身發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)，不可面面俱到。第二，內(nèi)容構(gòu)架要滿足專業(yè)需求。基礎(chǔ)理論的內(nèi)容構(gòu)架應(yīng)參照高校教育體系為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在進(jìn)行崗位或職責(zé)能力對基礎(chǔ)知識需求分析的基礎(chǔ)上，確定各科目的內(nèi)容組合，進(jìn)而形成內(nèi)容構(gòu)架。第三，在重點(diǎn)確定上要體現(xiàn)目標(biāo)性?；A(chǔ)理論知識重點(diǎn)的確定要遵從崗位的需求，從學(xué)生技能生成的角度出發(fā)，將基礎(chǔ)理論的知識重點(diǎn)確定在適度的范圍內(nèi)，使其對技能生成真正起到關(guān)節(jié)點(diǎn)的作用。

（二）在教學(xué)目的上，達(dá)到服務(wù)專業(yè)的效果。

理論知識在技能形成過程中的應(yīng)用效應(yīng)，能達(dá)到知識功能要求，能反映基礎(chǔ)理論課與專業(yè)課的結(jié)合程度或?qū)嶋H效果。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的奠基功能，滿足關(guān)鍵能力生成的要求。要充分發(fā)揮基礎(chǔ)理論知識的奠基功能，切實(shí)把關(guān)鍵能力的生成基礎(chǔ)夯實(shí)，突出方法教學(xué)，確立教方法重于教結(jié)論的思想，多采取小組學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，注意啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。第二，發(fā)揮基礎(chǔ)理論知識的服務(wù)功能，滿足特色技能生成的要求。基礎(chǔ)課程必須發(fā)揮自身優(yōu)勢，緊緊圍繞培養(yǎng)特色技能組織教學(xué)活動：在知識點(diǎn)的確定、課時(shí)的分配上，對其采取傾斜政策；在教學(xué)過程中，要篩選出科目中與培養(yǎng)特色技能直接有關(guān)并且使用頻率較高的基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容，服務(wù)于相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）實(shí)現(xiàn)以實(shí)用為目的的能力轉(zhuǎn)化。

基礎(chǔ)理論知識在能力轉(zhuǎn)化上的實(shí)用，指的是基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，貼近新裝備實(shí)際，并保證學(xué)生所學(xué)的知識能在實(shí)際技能操作和未來任職崗位中轉(zhuǎn)變成為頂用的實(shí)際能力?；A(chǔ)理論知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化是間接性的，其間有從理論到原則思路、工作計(jì)劃，最終指導(dǎo)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變過程。一是從理論到原則、思路轉(zhuǎn)變過程中，基礎(chǔ)理論知識通過專業(yè)舉例或采取專業(yè)案例教學(xué)發(fā)揮導(dǎo)向性的作用。教學(xué)中，要以學(xué)生第一任職需要為導(dǎo)向，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加大操作課、室外課的課時(shí)比重，強(qiáng)化實(shí)際操作在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面的作用，突出學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面銜接，使學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)一步理解、消化專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過大量的實(shí)踐課程來提高學(xué)生的動手能力、專業(yè)技能和處理問題的能力。二是在思路到工作計(jì)劃轉(zhuǎn)變過程中，基礎(chǔ)理論將為學(xué)生專業(yè)技能的生成實(shí)踐起到準(zhǔn)備性作用。要達(dá)到這一要求，基礎(chǔ)理論課程就必須緊密聯(lián)系崗位實(shí)際，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生實(shí)際操作能力的轉(zhuǎn)化提供智力支持。三是在由專業(yè)技能到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變過程中要不斷對技能結(jié)構(gòu)是否合理進(jìn)行修正、補(bǔ)充和完善。

因此，基礎(chǔ)理論課程應(yīng)突出知識的應(yīng)用方法、應(yīng)用原則和應(yīng)用條件的內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中遇到困難或問題時(shí)，能夠根據(jù)所學(xué)的理論知識找到解決的辦法，并從中發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程所需的理論進(jìn)行再學(xué)習(xí)，從而加深對基礎(chǔ)理論知識的理解。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴躍儂.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2005，（8），43-44.

篇4

[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革； 數(shù)碼互動顯微教學(xué)系統(tǒng)

[中圖分類號]R-33[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1674-4721（2009）01（a）-048-02

On the experiment teaching reform of foundation medicine

WEN Li-xiang, LI Fan-cheng , LI Hua , WU Chang-hong , LI Ying-qiu, QU Bo

(The College of Basic Medical Sciences , Hunan University of Traditional Chinese Medicine,Changsha410007,China)

[Abstract] Elaborate the necessity and the feasibility of the experiment teaching reform of foundation medicine, and discuss the question which appears to the experiment educational reform of foundation medicine.

[Key words] Experiments teaching reform;Interactive digital micro-teaching system

早在20世紀(jì)中后葉，就有人提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的觀點(diǎn)。隨著新世紀(jì)的來臨，學(xué)科間的滲透和聯(lián)系越來越多，社會對創(chuàng)造型人才需求量越來越大，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)注度日益加深。

多年來基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)都把改革的焦點(diǎn)放在儀器設(shè)備的更新上（以組織學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，從上世紀(jì)中期至今，我校依次經(jīng)歷了自然光源單目顯微鏡、電光源雙目顯微鏡、數(shù)碼互動顯微鏡的更替），事實(shí)上，任何教學(xué)改革的最終目標(biāo)不僅僅在于儀器的更新，更重要的在于對教學(xué)過程的促進(jìn)，對教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)際情況出發(fā)，對改革的過程作了初步探索，并提出了有待改進(jìn)的相關(guān)問題，以求與兄弟院校共同學(xué)習(xí)和提高。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的背景

隨著生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)科間的相互滲透、相互融合的加深，社會更需要知識全面、實(shí)驗(yàn)技能過硬的創(chuàng)造型醫(yī)學(xué)人才，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)兼有驗(yàn)證學(xué)科理論和技能訓(xùn)練的功能，正是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的最佳途徑。另一方面，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然在多年的人才培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大作用，但確實(shí)存在許多弊端和漏洞，不但難以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，反而在一定程度上阻滯了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足主要體現(xiàn)在以下方面：① 實(shí)驗(yàn)更新不夠，不能及時(shí)補(bǔ)充和應(yīng)用醫(yī)學(xué)前沿技術(shù)。② 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一死板，缺乏學(xué)科間的交叉融合。③ 實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教為主，以“填鴨式”灌輸為主，缺乏互動，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。④ 實(shí)驗(yàn)室三級管理體制下的單學(xué)科型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲缓侠?，造成設(shè)備的利用率和更新率低。這些都表明實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已迫在眉睫。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

2.1實(shí)驗(yàn)管理體制的合理化

我校將原來實(shí)驗(yàn)室由校、系、室三級管理的體制轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)校為主管的實(shí)驗(yàn)管理體制，于2006年組建了實(shí)驗(yàn)中心，負(fù)責(zé)全院的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)。新體制的實(shí)驗(yàn)中心優(yōu)化了資源配置，提高了教學(xué)設(shè)備的利用率，促進(jìn)了學(xué)科的交叉融合，節(jié)約了教學(xué)成本，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了制度上的保障。

2.2試驗(yàn)設(shè)備的現(xiàn)代化

以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為例，醫(yī)學(xué)生物學(xué)、組織學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)和寄生蟲學(xué)均屬于醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)范疇，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程中，都以光學(xué)顯微鏡為主要的觀察工具。基于以上學(xué)科的共性，為提高教學(xué)質(zhì)量，我校于2006年組建了6個(gè)數(shù)碼互動顯微形態(tài)實(shí)驗(yàn)室。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室由數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)、視屏多畫面實(shí)時(shí)顯示系統(tǒng)、電腦多媒體語言交流系統(tǒng)、應(yīng)用軟件系統(tǒng)、可選擇式多項(xiàng)語音問答系統(tǒng)組成[2]。隨著圖像數(shù)碼化處理及網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的應(yīng)用,我校形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了歷史性的轉(zhuǎn)變,為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量在硬件上提供了保障。

2.3實(shí)驗(yàn)教師知識的綜合化

為適應(yīng)向社會輸送綜合型人才的需要,對教師知識水平提高的要求也呼之欲出。教師知識的全面化才可能帶動人才培養(yǎng)的高質(zhì)量化，才可能在源頭上實(shí)施學(xué)科間的交叉融合。我校面向全校教師先后開展了：西醫(yī)學(xué)中醫(yī)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)動物從業(yè)人員上崗培訓(xùn)、專業(yè)英語培訓(xùn)、機(jī)能實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、顯微形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、分子生物學(xué)技術(shù)培訓(xùn)等，這些讓教師們有機(jī)會全面掌握各種實(shí)驗(yàn)機(jī)能，為推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革在師資上提供了保障。

2.4實(shí)驗(yàn)人員輔助教學(xué)的及時(shí)化

采用實(shí)驗(yàn)室三級管理體制時(shí)，實(shí)驗(yàn)室歸屬于教研室，一個(gè)教研室最多只配備一個(gè)實(shí)驗(yàn)員。實(shí)驗(yàn)過程中，儀器出現(xiàn)故障、器材出現(xiàn)短缺時(shí)，常常會因?yàn)閷?shí)驗(yàn)人員的匱乏而不能及時(shí)解決問題，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)實(shí)驗(yàn)中心組建后，所有的實(shí)驗(yàn)人員歸屬于同一管理部門，當(dāng)一門學(xué)科開實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心可調(diào)動的實(shí)驗(yàn)員遠(yuǎn)不止一個(gè)，這樣可以讓實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題得到及時(shí)解決，極大保證了教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在人員上提供了保障。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果及問題

任何教學(xué)改革，其成敗的關(guān)鍵在于對教學(xué)過程有無促進(jìn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革自實(shí)施那天開始，就受到了師生的普遍歡迎。這一點(diǎn)可以從學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的到課率、實(shí)驗(yàn)成績的提高率、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新率、綜合性實(shí)驗(yàn)的普及率得到體現(xiàn)。同時(shí)，由于采用了許多現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)手段和方法更加豐富多彩（如：多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)答疑等）、師生互動更加自然和頻繁、教師的勞動強(qiáng)度大大減弱（將老師們從背模型、扛掛圖、寫板書、擦黑板等體力勞動中解放出來）。

但改革是永無止境的，有許多已知和未知的問題還需要進(jìn)一步研究（如：實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)課，形成獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課體系問題；精簡教學(xué)實(shí)習(xí)門數(shù);實(shí)現(xiàn)多課程綜合實(shí)習(xí)問題；加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段的學(xué)習(xí)研究及應(yīng)用問題等）。我們期待實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革越做越好，為教學(xué)質(zhì)量的提高添磚加瓦。

[參考文獻(xiàn)]

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篇5

（一）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定由于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間不長，在政治理論課程教學(xué)方面主要是聘請母體高校政治理論課程師資隊(duì)伍，或是聘請相關(guān)的離退休教師進(jìn)行教學(xué)，很少有獨(dú)立學(xué)院專門建立相對獨(dú)立的、穩(wěn)定的政治理論課程師資隊(duì)伍。作者查閱了一百多所獨(dú)立學(xué)院的網(wǎng)站，只有若干所獨(dú)立學(xué)院建立了政治理論課程教研部門，這說明獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。這種情況勢必導(dǎo)致“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量參差不齊，課程教學(xué)改革難以推動，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

（二）教學(xué)模式單一由于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間不長，辦學(xué)模式不夠完善，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠成熟，政治理論課程教學(xué)方面照搬母體高校教學(xué)模式?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，主要采用傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌、照本宣科的教學(xué)模式，以教師為中心，注重教師的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接收。缺乏討論教學(xué)、體驗(yàn)性教學(xué)，更是缺乏師生互動，教學(xué)氣氛呆板，教學(xué)手段單一。

（三）課程內(nèi)容選擇缺少特色目前獨(dú)立學(xué)院都是按照國家統(tǒng)編教材和一些示范性課程教學(xué)方案（PPT）開展教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、課時(shí)分布、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定等方面沒有充分結(jié)合自身特殊性。由于沿襲其他院校的教學(xué)內(nèi)容選擇方式，導(dǎo)致課程內(nèi)容上以理論知識為主，實(shí)踐性知識和操作性知識較少，如視頻影視內(nèi)容少、道德兩難情景設(shè)計(jì)少、法律案例設(shè)計(jì)過少，等等。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程與其他院校一樣，存在實(shí)踐教學(xué)缺乏的問題。具體表現(xiàn)為：實(shí)踐教學(xué)沒有制度化，沒有列入課程計(jì)劃；有的院校采用課外實(shí)踐的方式，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)，缺乏知識應(yīng)用的環(huán)節(jié)等等。實(shí)際上，道德認(rèn)識、道德情感、道德意志與道德行為相輔相成，缺一不可。法律知識與法律素質(zhì)、法律能力也是相輔相成、缺一不可。實(shí)踐教學(xué)在知識與素質(zhì)、行為的轉(zhuǎn)化過程中具有重要意義，可見獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)迫切需要加強(qiáng)。

（五）考試評價(jià)方式不科學(xué)獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程考核與評價(jià)方面，一般采用書面考試的形式進(jìn)行。實(shí)際上，學(xué)生的道德素質(zhì)與法律素質(zhì)很難通過書面考試的形式形成科學(xué)結(jié)論的。書面考試只能考核到學(xué)生的道德認(rèn)識和法律認(rèn)識，并不能很好地考核到學(xué)生的道德素質(zhì)與行為能力、法律素質(zhì)與行為能力。而知識與素質(zhì)、能力并不一定能建立一致的關(guān)系。

二、改進(jìn)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)的路徑

獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特征，在把握教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立一套科學(xué)完整的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)方案。

（一）建立穩(wěn)定的師資隊(duì)伍獨(dú)立學(xué)院是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而誕生的新型高等教育機(jī)構(gòu)，以應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)定位，這種人才的具體規(guī)格是：綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)好、應(yīng)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神。另外，獨(dú)立學(xué)院具有與其他類型高校不同的學(xué)生特質(zhì)，其優(yōu)勢表現(xiàn)在：（1）大部分學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想，學(xué)習(xí)目的非常明確，學(xué)習(xí)十分刻苦，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)欲望，這是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的主流和根本性特質(zhì)所在；（2）大部分學(xué)生的人際交往能力和社會實(shí)踐能力較強(qiáng)；（3）部分學(xué)生基于家庭背景等原因使得信息接收渠道比較多，見識比較廣；（4）很多學(xué)生知識面比較寬；（5）小部分學(xué)生特長比較突出。其不足之處表現(xiàn)在：（1）整體的知識文化基礎(chǔ)相對薄弱；（2）部分學(xué)生的自律意識和自控能力較差；（3）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)；（4）極少數(shù)學(xué)生缺乏人生的理想和目標(biāo)，內(nèi)心世界比較空虛，對自己的認(rèn)識、定位和未來的職業(yè)生涯發(fā)展比較迷茫；（5）少數(shù)學(xué)生缺乏刻苦精神，沒有很強(qiáng)的進(jìn)取意識。針對獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)定位和學(xué)生特質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化政治理論課程教師隊(duì)伍，對于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。獨(dú)立學(xué)院要利用靈活高效的民營辦學(xué)機(jī)制，選拔和培養(yǎng)一支高效精干的政治理論課程教師隊(duì)伍，以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課程教學(xué)。而且要經(jīng)常性地通過教學(xué)比武、教學(xué)研討等形式，引導(dǎo)政治理論課程教師根據(jù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)定位和特質(zhì)，開展有針對性的教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程必須破除傳統(tǒng)的以教師和書本為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建多樣化、新穎化的教學(xué)模式。一是要構(gòu)建師生互動性教學(xué)模式，以增強(qiáng)教學(xué)效果。如增加討論課程環(huán)節(jié)，就一些“道”與“法”嚴(yán)重沖突的問題開展討論，激活學(xué)生思維。二是要構(gòu)建案例教學(xué)模式，重點(diǎn)引入典型案例教學(xué)，運(yùn)用典型案例分析的方法，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出一般性、規(guī)律性的結(jié)論，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿和運(yùn)用。三是構(gòu)建主題教學(xué)模式。主題教學(xué)可以是針對某一社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，或是針對某一敏感問題開展專門論述，或是針對某一似是而非的問題進(jìn)行旗幟鮮明的思想教育，或是針對某一案例進(jìn)行深層次剖析，等等。在主題教學(xué)中，教師不能回避現(xiàn)實(shí)矛盾，要緊緊圍繞學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，層層深入，讓學(xué)生既能明理，又能動情，還能應(yīng)用。

（三）精選教學(xué)內(nèi)容“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程涵蓋哲學(xué)、思想政治教育、心理學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科知識，內(nèi)容非常龐大，如何精選教學(xué)內(nèi)容成為改進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容，既要全面兼顧（核心價(jià)值體系、理想信念、愛國主義、“三觀”、“三德”、法律基礎(chǔ)），又要重點(diǎn)突出。如在職業(yè)道德知識模塊的講授中，要重點(diǎn)突出大學(xué)生求職心理、求職技能。在法律基礎(chǔ)知識模塊中，要突出勞動法律法規(guī)。作者在擔(dān)任“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，就專門用兩節(jié)課時(shí)間講授《勞動合同法》，讓學(xué)生掌握如何保護(hù)自己合法權(quán)益的本領(lǐng)。如何統(tǒng)籌全面性和重點(diǎn)性兩者的關(guān)系，我們認(rèn)為，教師要從大處著眼、小處入手，通過細(xì)小的知識點(diǎn)推及到大道理、大主題、大方向。此外，在課程內(nèi)容的選擇方面，要格外注意突出道德與法律的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的道德觀念和法律素質(zhì)的完美結(jié)合。在這方面，必須要充分突出法律與道德的聯(lián)系及區(qū)別。如在講授法律與道德的互補(bǔ)關(guān)系時(shí)，作者經(jīng)常運(yùn)用“大義滅親”（違反法律關(guān)系）和“見死不救”（違法道德關(guān)系）的案例來論述道德與法律的關(guān)系與區(qū)別，使學(xué)生能深刻體會到“以德治國”和“以法治國”相結(jié)合的必要性和重要性。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為加強(qiáng)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)，一是要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課時(shí)的分布方面設(shè)置實(shí)踐課時(shí)。設(shè)置這種實(shí)踐課時(shí)不是放任學(xué)生隨意去實(shí)踐，而是在教師的引導(dǎo)下開展有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐。如組織學(xué)生到福利院看望孤寡老人，參加無償獻(xiàn)血活動，參觀監(jiān)獄，組織模擬法庭，等等。教師在這些實(shí)踐課時(shí)中要認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心組織，細(xì)致總結(jié)。二是要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在理論課程中穿插情境性教學(xué)和討論性教學(xué)。因?yàn)樵撜n程課時(shí)有限，不可能設(shè)計(jì)過多的專門實(shí)踐課時(shí)。所以要提高教學(xué)的生動性和培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，還需要在理論課堂教學(xué)中，想方設(shè)法將理論知識與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中多采用情境式教學(xué)和討論性教學(xué)，實(shí)際上也是在強(qiáng)化知識應(yīng)用能力培養(yǎng)，是一種間接的實(shí)踐教學(xué)形式。

篇6

衛(wèi)生部科教司《關(guān)于我國護(hù)理人力資源狀況分析和加強(qiáng)護(hù)理緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的建議》中指出“加快推進(jìn)護(hù)理教育教學(xué)改革,專業(yè)基礎(chǔ)課中應(yīng)減少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性知識的比重,增加與護(hù)理工作密切相關(guān)的內(nèi)容,以突出護(hù)理的內(nèi)容和特色”[1]。隨著護(hù)理教育改革的深入,護(hù)理專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)逐漸減少,而社會和人文知識課程增多,這是順應(yīng)社會發(fā)展,培養(yǎng)護(hù)理行業(yè),實(shí)用性人才的發(fā)展趨勢。目前從國際護(hù)理教育改革來看,在新加坡國立大學(xué)采用“面向臨床”,注重解剖學(xué)在臨床護(hù)理的運(yùn)用,將護(hù)理專業(yè)不常用的血管神經(jīng)的小分支、一般肌的起止點(diǎn)等內(nèi)容在教學(xué)中省略。英國的半島醫(yī)學(xué)院在人體解剖學(xué)教學(xué)中不用任何的尸體材料,而是采用活體表面解剖和圖象獲取解剖學(xué)知識,這是基于“醫(yī)護(hù)人員所接觸的都是活體以及由各種成像技術(shù)提供的人體圖像”的理念[2]。這些都說明了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的改革趨勢是學(xué)以致用,與臨床結(jié)合,與專業(yè)運(yùn)用聯(lián)系。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,護(hù)理操作技術(shù)建立對人體形體本身了解基礎(chǔ)之上,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程是護(hù)理學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課,作為護(hù)理教育的主干課程,是護(hù)士最先接觸的醫(yī)學(xué)課程,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主要包括了《人體解剖學(xué)》、《組織胚胎學(xué)》、《生物化學(xué)》、《生理學(xué)》、《病原生物學(xué)》、《免疫學(xué)》、《病理學(xué)》和《藥理學(xué)》等課程這些課程間有著廣泛密切的聯(lián)系。學(xué)生對人體形態(tài)學(xué)知識掌握得如何,對其后續(xù)的其它護(hù)理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程和臨床護(hù)理學(xué)課程的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的影響。

2.1課程和教學(xué)內(nèi)容體系

目前的高職護(hù)理在教育上基本是本科的壓縮,課程體系上基本是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的壓縮和翻版,很多內(nèi)容已超出了護(hù)理學(xué)的實(shí)際需要。同時(shí),各門課程都為了強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性,忽視了學(xué)科之間的交叉滲透,忽略了與專業(yè)的相關(guān)性和實(shí)用性。

2.2教學(xué)方法

由于護(hù)理學(xué)科的不斷發(fā)展和新興學(xué)科的不斷涌現(xiàn),各門課程的教學(xué)內(nèi)容在日益膨脹,要在有限的課程計(jì)劃內(nèi)完成繁重的教學(xué)內(nèi)容,致使教師教學(xué)多采用灌輸式,以教師為中心,沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動性,忽視了對學(xué)生的智能和創(chuàng)造精神的開發(fā)。純粹的專業(yè)知識傳授,只僵化于固定教材、大綱,重視生物、醫(yī)學(xué)護(hù)理,而忽視了社會、心理護(hù)理,培養(yǎng)出來的畢業(yè)生,只會從事眼前的工作,缺乏做人的意識,不利于良好醫(yī)德的形成,不能滿足社會對高層次護(hù)理人員的需要。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)

絕大多數(shù)高職教育的學(xué)校是由中專衛(wèi)校升格,實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容單一,只能以驗(yàn)證性、簡單性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開設(shè)為主。由于學(xué)科間長期缺乏橫向聯(lián)系,很少開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),忽略了實(shí)驗(yàn)學(xué)對學(xué)生基本技術(shù)與方法、整體技能訓(xùn)練的主要任務(wù),普遍存在著“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)課時(shí)明顯偏少,安排欠合理,無暇顧及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,學(xué)生不愿意或者沒機(jī)會動手參與實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)多年來基本停留在反復(fù)做幾個(gè)固定的實(shí)驗(yàn),沒有多大的改進(jìn),并且只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的上課率,實(shí)驗(yàn)質(zhì)量無法保證。因此,高職學(xué)生實(shí)踐能力差的現(xiàn)象一直困擾著護(hù)理教育。

3對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革的思考

近年來我國醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)進(jìn)行了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合[3,4],主要是如下2種模式:一是以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式。按照“從宏觀到微觀,從形態(tài)到機(jī)能,從正常到異常”的原則,注重知識的系統(tǒng)性,將《人體解剖學(xué)》、《組織胚胎學(xué)》、《生理學(xué)》、《生物學(xué)》和《病理學(xué)》等課程分別按人體器官系統(tǒng)進(jìn)行整合,以人體系統(tǒng)逐一進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識教學(xué)。從宏觀到微觀的教學(xué)可以幫助學(xué)生記憶,從形態(tài)到機(jī)能的教學(xué)可以幫助學(xué)生對功能的理解,從正常到異常的教學(xué)可以加強(qiáng)比較,增加對疾病病變認(rèn)識,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程打下系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式(problembasedlearning,PBL)。是以問題為引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)討論為主體的一種教學(xué)法,于1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrow在加拿大麥克斯特大學(xué)首創(chuàng)。目前,已成為國際上一種流行的教學(xué)模式,它以模塊式教學(xué)為構(gòu)架,強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的滲透融合,有利于高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)。對于我們高職醫(yī)藥院校,對于優(yōu)化高職護(hù)理基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),以理論教學(xué)的應(yīng)用為目的,以必要、夠用為度,以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn),突出特色的原則對其進(jìn)行整合。

3.1轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)理念

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),淡化學(xué)科界線,重視課程之間的相互聯(lián)系。強(qiáng)化知識的整體性和實(shí)用性,做到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與護(hù)理專業(yè)相呼應(yīng)。護(hù)理專業(yè)一直提倡理論知識須以“必需、夠用”為度,隨著發(fā)展,其對教學(xué)改革的要求更加迫切。針對專科層次的護(hù)理專業(yè),應(yīng)壓縮基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中有關(guān)疾病表現(xiàn)、診治方面的內(nèi)容,增加與護(hù)理程序、整體護(hù)理、健康教育、護(hù)理操作等有關(guān)的內(nèi)容。如人體解剖學(xué)數(shù)學(xué)中可針對護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn),將最常用的護(hù)理技術(shù)操作歸納為3類,即注射類:如臀大肌、三角肌注射等;穿刺類:如股靜脈、鎖骨下靜脈穿刺等;插管類:如胃插管術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)等。通過詳細(xì)介紹這些常用操作技術(shù)的解剖部位、特點(diǎn)、操作方法以及可能出現(xiàn)的損傷、并發(fā)癥等為臨床應(yīng)用莫定堅(jiān)實(shí)的形態(tài)基礎(chǔ),從而提高教學(xué)的針對性、實(shí)用性,使學(xué)生對解剖學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,提高學(xué)習(xí)的自覺性。收到良好的教學(xué)效果和啟蒙作用。教學(xué)內(nèi)容按專業(yè)需要進(jìn)行精選,著眼于實(shí)際運(yùn)用,壓縮基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各門課程的學(xué)時(shí),如有需要可增加選修課。

3.2創(chuàng)新基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法

改革創(chuàng)新教學(xué)方法,即拋棄傳統(tǒng)的知識灌輸型教學(xué)模式,充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,加大課堂信息量和直觀性。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。將教學(xué)過程作為學(xué)生對知識的再發(fā)現(xiàn)過程,創(chuàng)造更多的師生交流空間,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、溝通合作能力、動手能力,使學(xué)生成為持續(xù)發(fā)展的個(gè)體。同時(shí),將人文素質(zhì)、健康教育和相應(yīng)的社會課程貫穿于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的全過程,使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3突出基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),可以使學(xué)生更好地理解和消化理論知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和一定的科研能力[5]。增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù),使實(shí)踐與理論比真正成為1∶2,給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐探索調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,順應(yīng)課程整合改革,優(yōu)化重組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,刪除重疊、陳舊性實(shí)驗(yàn),減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加探索性、綜合性及基礎(chǔ)與臨床緊密結(jié)合的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn),突出學(xué)生實(shí)踐技能的一體化培養(yǎng),把綜合能力、創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。根據(jù)護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,選擇性的弱化與護(hù)理應(yīng)用相關(guān)性不大的知識,比如解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)中可適當(dāng)增加人體表面解剖的相關(guān)內(nèi)容,并加入臨床護(hù)理應(yīng)用知識,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)容和護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,對護(hù)理專業(yè)學(xué)生將來學(xué)習(xí)輸液、注射和常用穿刺等操作技術(shù)具有非常重要的指導(dǎo)意義。

3.4完善實(shí)踐操作考核

完善實(shí)踐操作技能考核,根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求分階段進(jìn)行操作技能考核(即認(rèn)識能力、觀察能力、動手能力)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析考核(學(xué)生分析、判斷問題的能力,語言表達(dá)能力)。同時(shí)針對不同層次的實(shí)驗(yàn),采取不同的考核方式,客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生成績,引導(dǎo)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的考核主要依據(jù):實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與報(bào)告,實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)考試;綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的考核主要依據(jù):選題的合理性和難度,設(shè)計(jì)方案的完整性、合理性、正確性,測試結(jié)果和設(shè)計(jì)報(bào)告;創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)的考核主要與項(xiàng)目作品、論文、答辯情況以及競賽結(jié)果相結(jié)合。

篇7

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)；多樣化教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)是會計(jì)學(xué)習(xí)的“第一課”，其重要性不言而喻。較扎實(shí)的基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)理論及方法根基，不僅能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程做好鋪墊，而且對他們將來的職業(yè)素養(yǎng)及執(zhí)業(yè)能力的提高大有裨益。但目前高?；A(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法呆板單調(diào)，并嚴(yán)重脫離實(shí)踐。因此迫切需要深入研究分析原因，并找到有效的對策及方法。

一、高?；A(chǔ)會計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)及非專業(yè)教學(xué)方法無明顯區(qū)別

會計(jì)專業(yè)和非專業(yè)學(xué)生在能力目標(biāo)培養(yǎng)上應(yīng)有所不同，但現(xiàn)實(shí)中除了個(gè)別教學(xué)知識點(diǎn)上的區(qū)別以外，并無教學(xué)方法及手段上的明顯區(qū)別。直接后果是非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣低下，缺乏師生互動，整體課堂效率不理想。

（二）部分教師教授經(jīng)驗(yàn)不足，缺少實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)

大多數(shù)高校在職的會計(jì)學(xué)教師并無企業(yè)實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷?？上攵氖亲约憾紱]有會計(jì)實(shí)操工作經(jīng)驗(yàn)，如何在課堂教學(xué)中生動形象地講述實(shí)踐內(nèi)容。因此，多半呈現(xiàn)出來的課堂形式只能是“照本宣科，以空對空”。長期以來，會計(jì)教師只重視理論深造，卻忽視了實(shí)踐的充實(shí)。

（三）教材理論化過度，脫離實(shí)務(wù)工作

高?；A(chǔ)會計(jì)學(xué)教材普遍過于理論化。多數(shù)所謂的案例只是簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容介紹及配套會計(jì)分錄的羅列。會計(jì)記賬方法與賬務(wù)處理脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)到最后學(xué)生只知道幾種常見業(yè)務(wù)的會計(jì)分錄，卻仍舊不能根據(jù)原始憑證進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。

（四）多媒體教學(xué)流于形式，課程考核形式單一

多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制語言、符號、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息，并按教學(xué)要求組合，通過投影機(jī)顯示出來?？蓪?shí)際教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)僅限于PPT的簡單播放，并且PPT的內(nèi)容通常也只是課程內(nèi)容大綱及主要知識點(diǎn)的羅列，毫無新意和創(chuàng)造力。教學(xué)互動性效果不明顯導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。同時(shí)，該課程的傳統(tǒng)考核形式單一也使得部分學(xué)生抱著為了考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)，對會計(jì)專業(yè)知識缺乏深入了解。

二、高?；A(chǔ)會計(jì)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)方法及考核形式方面

1.開展多樣化教學(xué)

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程技術(shù)性，專業(yè)性較強(qiáng)，對初學(xué)者來講，要在短短四五十課時(shí)內(nèi)掌握全部理論知識及方法要領(lǐng)確非易事。有相當(dāng)一部分學(xué)生課程過半都還不理解有關(guān)基本概念。因此，在教學(xué)上有必要開展多樣化教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其動手能力。下面以案例式教學(xué)法及任務(wù)式教學(xué)法為例進(jìn)行具體探討。

案例式教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，沒有特定的解決之道。教師在教學(xué)過程中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。該方法有利于理論聯(lián)系實(shí)際，化抽象為具體，消除專業(yè)學(xué)科本身的枯燥性，使學(xué)生充分理解所學(xué)知識。例如：在講述“四柱結(jié)算法”時(shí)，如果單純告訴學(xué)生“舊管+新收一開除=實(shí)在”@個(gè)等式，學(xué)生肯定一時(shí)接受不了。但如果將四柱與學(xué)生自身的生活實(shí)際結(jié)合起來，效果會大為不同。我們可以講述：假設(shè)上個(gè)月你有沒用完的剩余生活費(fèi)，那么到這個(gè)月開頭我們可以稱之為期初結(jié)存，也就是舊管：這個(gè)月你父母又給了一筆生活費(fèi)，可以稱之為本期增加，也就是新收：如果這個(gè)月你有了生活開支，那么就是本期減少，也就是開除：到了這個(gè)月末你手上如果還有結(jié)余的錢，那就是期末結(jié)存，即實(shí)在。很顯然，舊管、新收、開除及實(shí)在之間存在“期初結(jié)存+本期增加一本期減少一期末結(jié)存”的等式關(guān)系。講到這里學(xué)生會豁然開朗。在有限的時(shí)間內(nèi)，通過講解貼近實(shí)際生活的案例，讓他們明白抽象的概念和公式，這才是案例式教學(xué)法的精髓。

任務(wù)式教學(xué)法是真正以“學(xué)生為主”的參與式課堂教學(xué)模式，而傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)模式帶來的弊端大家有目共睹。具體的實(shí)施方法是：將學(xué)生分設(shè)成不同的小組，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為每組設(shè)定任務(wù)。將基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)基本知識及方法的教學(xué)融合在任務(wù)之中，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中便會掌握相應(yīng)的知識要點(diǎn)。另外這種以小組為單位的協(xié)作形式，也能更好地鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作及與他人溝通的能力。例如可以按照企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型將學(xué)生分成籌資業(yè)務(wù)組、采購業(yè)務(wù)組、生產(chǎn)業(yè)務(wù)組、銷售業(yè)務(wù)組，利潤核算組及利潤分配組共六小組，在介紹每組的核算任務(wù)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模擬該組的業(yè)務(wù)流程，并學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代會計(jì)記賬方法進(jìn)行處理。這種以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法能夠從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們解決問題的綜合能力。

2.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整非專業(yè)班的教學(xué)目標(biāo)及方法

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)不僅是會計(jì)專業(yè)的專業(yè)課，也是經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課。對專業(yè)班學(xué)生而言學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教學(xué)計(jì)劃也很清晰。但對非專業(yè)班學(xué)生來說，如果照搬專業(yè)班的教學(xué)目標(biāo)及計(jì)劃，肯定是不合理的。一方面，雖然同樣是基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程，但會計(jì)專業(yè)和非專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)肯定是不同的。針對非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一開始就應(yīng)該幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。強(qiáng)調(diào)在將來的工作中該課程知識的適用范圍，比如怎樣利用會計(jì)報(bào)表上的會計(jì)信息來分析解決相關(guān)實(shí)際問題，也就是說正確使用會計(jì)核算提供的信息比進(jìn)行會計(jì)核算本身對他們來講更為重要，這一點(diǎn)與專業(yè)班教學(xué)的目標(biāo)是應(yīng)該有區(qū)別的。另一方面在教學(xué)方法上，因?yàn)榉菍I(yè)學(xué)生將來更多的是會計(jì)信息使用者，所以要注重結(jié)合他們自身的專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)其運(yùn)用會計(jì)知識進(jìn)行分析，思考的能力。為避免出現(xiàn)“一言堂”，應(yīng)該更加廣泛地采用案例法，圖解法，提問引入法等多樣性的教學(xué)方法。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，營造活躍的教學(xué)氛圍。

3.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，適當(dāng)引入微課形式

在教學(xué)PPT的制作中應(yīng)加入一定的動畫效果。如會計(jì)憑證的填制及傳遞過程完全可以用動畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過單純的語言講述。另外，在當(dāng)今高科技網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的環(huán)境里，適當(dāng)引入微課形式，會對這種專業(yè)性較強(qiáng)的課程教學(xué)產(chǎn)生很大的輔助作用。微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。這種“碎片式”教學(xué)看似沒有全面性，但就每一組獨(dú)立的微課來說卻是有系統(tǒng)性的。這種形式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課件等資源，但又是基于其基礎(chǔ)發(fā)展起來的。微課的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，同時(shí)包括相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，練習(xí)測試及反饋等。有助于學(xué)生在課前對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到“心中有數(shù)”，也有利于他們課后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

4.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以彌補(bǔ)教材的不足

對專業(yè)班學(xué)生來講，基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程學(xué)完之后會銜接有獨(dú)立的實(shí)踐課程，其實(shí)踐目標(biāo)是掌握企業(yè)會計(jì)基本核算方法及技能，并通過實(shí)務(wù)訓(xùn)練感受該項(xiàng)工作的真實(shí)性，以增加學(xué)習(xí)興趣。對非專業(yè)班學(xué)生來講，通常由于課時(shí)限制，沒有單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但這并不意味著不需要在教學(xué)中融入實(shí)踐內(nèi)容。他們的實(shí)踐目標(biāo)是熟悉會計(jì)核算方法在企業(yè)經(jīng)營活動中的作用及帶來的影響，掌握會計(jì)基本理論及方法，并具備理解和分析財(cái)務(wù)報(bào)告的基本能力。增加實(shí)踐教學(xué)可以彌補(bǔ)教材的不足，能更好地讓學(xué)生體會并掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動規(guī)律，從而全面了解會計(jì)核算工作的流程。如講到會計(jì)憑證，賬簿及報(bào)表章節(jié)時(shí)，可以從商店購買各類會計(jì)資料，讓學(xué)生接觸仿真的賬務(wù)工作。這樣學(xué)生對有關(guān)證，賬，表的登記規(guī)則就有了深入，細(xì)致的了解，從而增強(qiáng)實(shí)際操作能力。

5.改革考核形式及評分結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程考核形式是一次性期末閉卷筆試，且以考試成績作為科目得分。雖有部分高校會將平時(shí)成績納入評分結(jié)構(gòu)，但實(shí)際往往流于形式。究其原因，主要是缺乏統(tǒng)一有效的考核標(biāo)準(zhǔn)。鑒于該課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為考核上可以采取開卷與閉卷相結(jié)合的形式。對于基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)采取閉卷筆試的形式，對實(shí)操性較強(qiáng)的知識點(diǎn)采取面試開卷的形式。最終評分結(jié)構(gòu)由小組討論成績，筆試成績和實(shí)操面試成績按比例組成。@樣既考核了學(xué)生對課本知識的掌握，又考核了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

（二）教師能力方面

1.充實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

作為一名會計(jì)教師，不僅應(yīng)具備較充足的會計(jì)理論知識儲備，還應(yīng)具有豐富的會計(jì)實(shí)踐能力。一方面要不斷鉆研教材教法，加深對會計(jì)理論問題的理解：另一方面還應(yīng)加強(qiáng)與會計(jì)師事務(wù)所的合作，定期到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積極參加國內(nèi)外知名專家教授的學(xué)術(shù)講座，充實(shí)教學(xué)資源，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及方法融入日常教學(xué)。

現(xiàn)今社會的發(fā)展需要大量具有創(chuàng)新及開拓精神的專業(yè)技術(shù)人才，這勢必要求教師在平日教育，教學(xué)中積極配合，為此教師應(yīng)具有一定的創(chuàng)新意識及能力。具體來講，從教育觀念，教學(xué)方法，科研等方面都應(yīng)追求主動性和獨(dú)特性。針對教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以科學(xué)創(chuàng)新的精神進(jìn)行研究，找出解決辦法和規(guī)律，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才能快速提升專業(yè)教師的教育水平及能力。

篇8

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0125-01

1當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢

1.1全方位信息化社會環(huán)境的挑戰(zhàn)隨著電腦技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,行業(yè)信息化進(jìn)程的不斷加速,數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館、電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字娛樂等已向我們走來,大學(xué)生面臨著前所未有的全方位信息化社會環(huán)境的挑戰(zhàn)。

1.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)要求的提高社會的信息化對大學(xué)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課對計(jì)算機(jī)專業(yè)或信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說,是概括地了解計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的全貌,以便進(jìn)一步更深入地進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí);對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,是掌握計(jì)算機(jī)的基本原理、軟硬件的基本邏輯和使用計(jì)算機(jī)的基本方法,以便結(jié)合自己專業(yè)的工作和學(xué)習(xí),應(yīng)用計(jì)算機(jī)提高工作效率和生活質(zhì)量。

1.3計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他學(xué)科的高度融合計(jì)算機(jī)成為解決各種專業(yè)實(shí)際問題的工具,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為很多專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分,各專業(yè)對學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的側(cè)重方面也有了更加明確和具體的要求。計(jì)算機(jī)技術(shù)更多地融入其他學(xué)科和專業(yè)課的教學(xué)中。

2當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新問題

2.1教學(xué)方法陳舊，沉悶難學(xué)目前的教學(xué)模式多數(shù)采用上課時(shí)老師使用多媒體課件配合黑板板書泛泛地講解書本上的內(nèi)容,學(xué)生被動地在下面聽。實(shí)踐證明，原有的這種方式無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生的主動性、興趣、創(chuàng)作欲望根本無法被激發(fā)出來。

2.2內(nèi)容安排機(jī)械，高低難顧由于各種原因，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異較大,以往的教學(xué)模式無法兼顧所有學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教,而普遍實(shí)行就低原則,造成造成水平高的同學(xué)吃不飽,水平較差的學(xué)生吃不消。使得高水平的學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間和精力重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的知識。

2.3重學(xué)輕用，紙上談兵計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，可是有很多教師還是以原有的上課一言堂的方式上課，重學(xué)輕用，導(dǎo)致很多同學(xué)辛苦學(xué)習(xí)知識，卻只會紙上談兵，連一些簡單的計(jì)算機(jī)操作都不會。

3當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新思路

3.1優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作面對新的形勢與任務(wù),計(jì)算機(jī)教學(xué)工作對教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識與應(yīng)用水平也提出了更高的要求,高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)將是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。為了使從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師真正適應(yīng)教學(xué)要求,必須提高師資隊(duì)伍的層次?？傮w上要求主講教師具有碩士或更高學(xué)歷:教學(xué)輔導(dǎo)人員應(yīng)不低于本科學(xué)歷。計(jì)算機(jī)技術(shù)及工具變化較快,學(xué)校應(yīng)重視教師培訓(xùn)工作,以加強(qiáng)在崗教師的業(yè)務(wù)提高。建立和穩(wěn)定一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍,只有這樣,才能適應(yīng)在新形勢下對大學(xué)計(jì)算機(jī)教師的要求。

3.2創(chuàng)新教學(xué)觀念,完善教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)、針對高等學(xué)校具體的實(shí)際情況,我們要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革,這就是要將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合,加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力,以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步確定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系,保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該文理分科,區(qū)別對待,根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)計(jì)劃,有些工程性強(qiáng)的專業(yè)涉及到的科學(xué)計(jì)算比較多,藝術(shù)類專業(yè)可能會注重多媒體處理。不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括針對該專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。

3.3活學(xué)活用,更新教學(xué)手段計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,計(jì)算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。我們應(yīng)該不能只有課堂教學(xué),在現(xiàn)形勢下,網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了很好的平臺。

3.4解放思考，改革考核方式計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科,主要憑試卷來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力。為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革,同時(shí)應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段非常重要。對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的考核方法應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

3.4.1在平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中就進(jìn)行考核,可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)出一些應(yīng)用題,讓學(xué)生通過分析找出解決方法,訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識并綜合運(yùn)用知識的能力。新的考核方法給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮才能的空間,變被動的應(yīng)試為主動的學(xué)習(xí),使學(xué)生成為考試的主人。

3.4.2學(xué)生在解決問題時(shí)若有創(chuàng)新,就可以得到高分這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲,給他們展示自己才能的機(jī)會,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,從而培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。

3.4.3正確處理好基礎(chǔ)教育與等級考試的關(guān)系組織參加計(jì)算機(jī)等級考試有一定優(yōu)越性,因?yàn)樗梢愿邔哟蔚貙?shí)行教、考分離,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.4.4計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識可以在期末筆試了解,這部分可占總成績的40%,平時(shí)考核分?jǐn)?shù)的累加占總成績的60%。

總之,通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的全面改革,積極發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,全面提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,很好地達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：中職　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)　教材建設(shè)　教學(xué)模式　考核方式

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程現(xiàn)狀及存在問題

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息社會，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一個(gè)工具性學(xué)科，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識提供有力的輔助，它的重要性不言而喻。中職教學(xué)作為一種重要的職業(yè)教育方式，不能僅僅滿足于學(xué)生對知識的掌握，而應(yīng)該重視和加強(qiáng)對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

但是作為一名長期戰(zhàn)斗在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一線的老師，我深深地認(rèn)識到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目前所面臨的嚴(yán)峻形勢：首先，大部分人對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門學(xué)科不重視，對其持有可有可無的態(tài)度，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平參差不齊，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所用的設(shè)備無法滿足教學(xué)要求；其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)課程對學(xué)生的技能要求越來越高，而這門課程所用的教材往往比較陳舊；第三，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課初中階段學(xué)生掌握層次不一，學(xué)生入學(xué)的差距很大，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度無法平衡；第四，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考試方式為筆試，不能突出對學(xué)生技能的要求。因此，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。

二、探索新的教學(xué)改革的思路

1、重新審視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

大部分老師和學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不重視，這在極大程度上影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展，遏制著課程改革的進(jìn)行。所以，我們應(yīng)該首先從思想上進(jìn)行改革，認(rèn)識這門課程的重要性，明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)；其次，作為一門重要的基礎(chǔ)課程，要嚴(yán)格控制授課教師的質(zhì)量，授課教師最好為計(jì)算機(jī)專業(yè)老師而不是其他專業(yè)老師臨時(shí)改行，要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握了全面的最新的計(jì)算機(jī)知識；第三，用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的設(shè)備，應(yīng)該能夠時(shí)時(shí)更新。

2、加強(qiáng)教材建設(shè)，不斷適應(yīng)中職教學(xué)特點(diǎn)

現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材可以說是品種繁多、五花八門，而選擇哪一本書作為課程教學(xué)的教材，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在教材的選取中，我們應(yīng)該充分考慮到中職的教學(xué)特點(diǎn)，仔細(xì)研究教材中的教學(xué)內(nèi)容，保證其中的內(nèi)容和講解方式適合中職的學(xué)生，而不能太深或太淺。另外，教材中要有大量的技能訓(xùn)練的內(nèi)容。

現(xiàn)在由于中職院校均要求學(xué)生通過國家計(jì)算機(jī)一級B的考試，所以教材大多使用全國計(jì)算機(jī)一級B的教材，這是一本很不錯(cuò)的教材。不過，如果充分考慮各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在有條件的情況下，學(xué)?？梢越M織教師自編教材，針對不同專業(yè)的學(xué)生，編出符合他們專業(yè)特點(diǎn)的教材，合理組織教材中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序。比如，對于文秘專業(yè)，可以在教材中加強(qiáng)word排版練習(xí)，適當(dāng)加入一些圖片處理工具的應(yīng)用；對于財(cái)經(jīng)專業(yè)，則可以在教材中加強(qiáng)Excel計(jì)算功能的講解，適當(dāng)加入一些財(cái)會應(yīng)用程序的使用；對于幼師專業(yè)，應(yīng)多練習(xí)多媒體方面的知識。

3、采取分層教學(xué)模式

所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，劃分不同層次，每個(gè)層次采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。具體做法一般為：在新生入學(xué)后，對其計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行測試，根據(jù)測試情況，優(yōu)秀學(xué)生可以免修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，其余學(xué)生根據(jù)水平高低，分為快、中、慢三個(gè)班，采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。優(yōu)秀學(xué)生免修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)可以減輕他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，節(jié)約教學(xué)資源。

4、改革考核方式

現(xiàn)在越來越多的中職學(xué)校已經(jīng)注意到了改革考核方式的必要性，也基本上都由原來的筆試模式改為了“筆試+上機(jī)”的考核模式。這是一種很好的趨勢，我認(rèn)為這種改革還應(yīng)該繼續(xù)深入下去。首先筆試分析所占的比重應(yīng)該繼續(xù)下降，因?yàn)橛?jì)算機(jī)本身就是一門操作性的課程，應(yīng)該通過考試引導(dǎo)學(xué)生更注重操作技能的掌握。其次，就如何進(jìn)行上機(jī)考試，我有如下思考：（1）可以借助全國一級B考試。全國一級B考試是一個(gè)權(quán)威性計(jì)算機(jī)考試，它的考核方式是上機(jī)，考核內(nèi)容全面。我認(rèn)為，可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的期末考試取消，而以一級B考試代之，學(xué)生通過考試，則成績合格；未通過，則重修該課程。（2）針對各個(gè)學(xué)校及專業(yè)的特點(diǎn)，組織教師建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程試題庫。上機(jī)考試采用自動化出題和評分，實(shí)現(xiàn)無紙化考試、隨機(jī)化組卷和自動化評卷。這能在很大程度上減輕教師改卷的負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，在這種大形勢下如何培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，讓計(jì)算機(jī)知識能夠?yàn)樗麄兘窈蟮墓ぷ魃罘?wù)，已經(jīng)成為中職教育中的一個(gè)重要而緊迫的研究課題。在這其中，我們的教學(xué)方式在不斷地改革，很多專家教授也提出了很多建設(shè)性的意見，我只是在他們的研究中做出了一些補(bǔ)充性的研究和思考，但愿能夠拋磚引玉，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)能更好地服務(wù)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]尤國基 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革.職業(yè)技術(shù)教育，2008.2。

篇10

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì)；改革；課堂教學(xué)

基礎(chǔ)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，是理論結(jié)合實(shí)踐且操作性強(qiáng)的課程，學(xué)好這門課程對后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。由于傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計(jì)課堂“填鴨式”的教學(xué)使師生間缺乏互動，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性未被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣不高，動手能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不好。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)思路與方法勢在必行。

一、基礎(chǔ)會計(jì)課堂教學(xué)改革措施

1.與時(shí)俱進(jìn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

由于教學(xué)計(jì)劃的改革，教學(xué)課時(shí)的減少，在少課時(shí)的情況下完成所有教學(xué)內(nèi)容不可避免教學(xué)進(jìn)度較快，師生互動減少，這勢必影響教學(xué)效果。教師要認(rèn)真規(guī)劃課時(shí)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，指出課本中應(yīng)掌握的重點(diǎn)，安排學(xué)生課余時(shí)間自學(xué)，如會計(jì)原始憑證的含義、分類、填制方法等。在網(wǎng)絡(luò)資源如此發(fā)達(dá)的今天，教師可以給學(xué)生提供一些網(wǎng)絡(luò)視頻課程自學(xué)，但要以微信、QQ等方式做好學(xué)生的答疑工作。對于一些利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)軟件很容易解決的問題，教師教學(xué)時(shí)也沒有必要再照本宣科，費(fèi)時(shí)講解，對于易于采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的內(nèi)容，教師完全可以采納。

2.運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段

傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)中，教師“一支粉筆行天下”。由于課時(shí)量減少，每節(jié)課堂信息量增加，同時(shí)，該門課程中表格多、圖表多、計(jì)算多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既浪費(fèi)時(shí)間又不直觀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的快節(jié)奏、高效率要求。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，在以往的黑板粉筆教學(xué)模式基礎(chǔ)上，應(yīng)廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)、微課教學(xué)等。同時(shí)，在表格的繪制、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方面采用繪圖工具、Matlab軟件輔助教學(xué)，不但省時(shí)直觀，而且易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性。教師也可以為學(xué)生提供多種類型的在線教學(xué)資源，便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)，使課上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為課后自學(xué)成為可能。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段要求他們制作一些輔助文本資料、音頻、視頻、小課件等，這對增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力及提高教學(xué)的效率都有意想不到的效果。

3.理論結(jié)合實(shí)際，改革傳統(tǒng)的考核模式

對于會計(jì)專業(yè)的考核通常會采用課堂答疑、課后作業(yè)以及期末考試的方法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識，在期末考試時(shí)也可以采用半開卷的形式，即考前一段時(shí)間教師發(fā)給每位學(xué)生一張專用紙，學(xué)生可以在上面寫上自己總結(jié)的知識要點(diǎn)等，考試時(shí)，學(xué)生可將其帶入考場以作參考，考試結(jié)束后與試卷統(tǒng)一上交，作為成績的一部分。學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識的過程中，既增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的意識，又強(qiáng)化了對所學(xué)知識的理解與掌握。另外，教師也可以分組完成任務(wù)的形式對學(xué)生進(jìn)行考核。教師可以設(shè)計(jì)一些操作性強(qiáng)的問題分發(fā)給各個(gè)小組，以小組完成任務(wù)上交結(jié)題報(bào)告的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行考核，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增進(jìn)同學(xué)之間友誼，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

4.理論實(shí)際并重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程過于注重理論知識的傳授，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較輕視，學(xué)生動手操作機(jī)會很少。在當(dāng)前形勢下，教師應(yīng)在“必需、夠用”原則的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。作為未來的會計(jì)工作者，學(xué)生不僅要學(xué)好課本上的各種會計(jì)專業(yè)知識，而且也要積極參與實(shí)踐活動，這不僅讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，而且能為學(xué)生走向社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是學(xué)生走向工作崗位的第一步。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與其中，如讓學(xué)生分組做賬、互相查賬、互相審計(jì)等。

二、基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革的意義

通過課堂教學(xué)改革，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段加以輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以真實(shí)情境更形象、更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識；通過加強(qiáng)動手操作環(huán)節(jié)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增進(jìn)師生間的友誼；通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。總之，通過課堂教學(xué)改革最終提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在基礎(chǔ)會計(jì)課堂教學(xué)改革的過程中，教師自身素質(zhì)的提高也是刻不容緩的，教師不僅要掌握各種先進(jìn)的教育教學(xué)手段，同時(shí)還要適應(yīng)時(shí)代的要求不斷更新自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能，使自己成為專業(yè)知識過硬、教育理念新穎的新型教師。

參考文獻(xiàn)：