導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中小學(xué)生體育教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:中小學(xué)生;體育游戲;體育教學(xué);真人秀

1中小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題

為什么很多學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課。因?yàn)槲覀兊捏w育教學(xué)太格式化，太僵化了。”目前普通中學(xué)體育教學(xué)，體育首先要讓人感到身心愉快，但簡(jiǎn)單地把體育變成“達(dá)標(biāo)課”，喪失其應(yīng)有的休閑、娛樂(lè)成分，就容易導(dǎo)致學(xué)生害怕體育課，缺乏主動(dòng)的體育課必然會(huì)使學(xué)生身體素質(zhì)下降。中學(xué)、小學(xué)的內(nèi)容差不多，一直是體育教學(xué)中沒(méi)有突破的問(wèn)題、中學(xué)沒(méi)有形成符合自身規(guī)律和特色的理論和體系。傳統(tǒng)的中學(xué)教育體系將體育課作為必修課程，成績(jī)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的評(píng)優(yōu)、畢業(yè)等，其教學(xué)就是圍繞達(dá)標(biāo)、考試而進(jìn)行。體育課是按“大綱”、“計(jì)劃”授課的，因而具有嚴(yán)格的計(jì)劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學(xué)。學(xué)生一般在6－15歲之間，興趣愛(ài)好廣泛不滿足于被動(dòng)的形式，更熱衷開(kāi)放、活潑、主動(dòng)參與的鍛煉，而現(xiàn)在體育課程教學(xué)在很大程度上制約了學(xué)生鍛煉的熱情和興趣，難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生喜歡體育但不喜歡上體育課的原因很多。(1)當(dāng)小學(xué)剛上體育課時(shí)，他們對(duì)體育課并不生疏，存有較濃厚的興趣，因?yàn)樗麄冇杏變簣@做游戲的樂(lè)趣，有老鷹捉小雞的回味，有從周?chē)俗杂蓞⒓芋w育活動(dòng)的印象……。因此，他們很容易把體育理解成一種歡娛、享樂(lè)的“玩”，這是他們理想。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的體育課是教育，總會(huì)有一些比較規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，如隊(duì)列體操、練習(xí)和一些比較正規(guī)的技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校體育還存在很多強(qiáng)制性措施，如學(xué)校的體育制度，體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，體育課技術(shù)、技能的考核，升學(xué)體育采取考試等。所有這些制度強(qiáng)迫性地讓學(xué)生參加體育活動(dòng)，這是健身的需要，是增強(qiáng)體質(zhì)的需要。這樣的理想與現(xiàn)實(shí)的差距造就了學(xué)生不喜歡上體育課。(2)體育課是教育過(guò)程，它在“為什么教”，“為誰(shuí)教”，“教什么”，“誰(shuí)來(lái)教”，“怎么教”，“在哪教”等方面都是有目的，有計(jì)劃的。因此，學(xué)生就會(huì)感到和自己看到的、理解的大眾體育、競(jìng)技體育以及課外體育很不一樣，即感到缺乏可選擇性、探究性和自主性。3體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的身體形態(tài)關(guān)系密切，教學(xué)中稍不注意就會(huì)造成學(xué)生因身體形態(tài)不適而產(chǎn)生尷尬。如讓身體矮小的學(xué)生當(dāng)眾示范摸高;讓身體肥胖的學(xué)生做跑或技巧的示范等等。所有這些行為或不順的言語(yǔ)都能造成學(xué)生的心理傷害，都會(huì)使這些學(xué)生逐漸恐懼體育，逃避體育，從而不喜歡體育課。

2真人秀節(jié)目“熱潮”的原因分析

2．1新潮的綜藝形式

在當(dāng)今的真人秀節(jié)目下，由多名主持人共同主持，這種形式的主持可以體現(xiàn)明星形象平民化、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互動(dòng)性更加強(qiáng)烈、能顯示出明星的真實(shí)態(tài)度。邁克費(fèi)瑟斯通說(shuō):“在大眾文化影像中，以及在獨(dú)特的直接產(chǎn)生廣泛的身體刺激與審美的消費(fèi)場(chǎng)所中，情感快樂(lè)與夢(mèng)想、欲望都是大受歡迎的。明星們?cè)谟螒蛑惺艿搅舜煺刍驔](méi)有意料到的事情時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出他們不為大眾所知的一面，迎合了大眾的口味，也為收視量奠定了為基礎(chǔ)。真人秀的活動(dòng)形式多種多樣，如《奔跑吧，兄弟》、《極限挑戰(zhàn)》這類知名度較高的節(jié)目。每一集都是伴隨著劇情來(lái)演繹，根據(jù)劇情而制作出來(lái)的游戲即符合觀眾的胃口，又能把這些游戲結(jié)合到生活中來(lái)，這些游戲最大的特點(diǎn)就是內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣、形式多樣、具有挑戰(zhàn)性、娛樂(lè)性。在這種電子產(chǎn)品泛濫的時(shí)代，放下電子產(chǎn)品走出門(mén)做個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)一下，可以增加青少年的運(yùn)動(dòng)積極性。

2．2媒體傳播的優(yōu)勢(shì)

隨著科技的迅速發(fā)展，手機(jī)和電腦已經(jīng)廣泛的深入到每個(gè)家庭，尤其是手機(jī)的價(jià)格逐漸平民化和使用的普及化，使得觀看網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目和游戲娛樂(lè)成為日常生活中不可分割的一部分。手機(jī)和電腦等播放設(shè)備憑借著信息的快速傳遞，強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和影響力通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)傳達(dá)給觀眾，讓觀眾們感受到現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，在心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，媒體播放器與觀眾會(huì)產(chǎn)生一中微妙的聯(lián)系，把真人秀體育游戲的趣味教育性帶入到課堂中，這是一中寓教于樂(lè)的教育方式，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生最大限度的接受。

3中小學(xué)生對(duì)體育課和真人秀節(jié)目喜愛(ài)程度的現(xiàn)狀分析

真人秀以它新穎的節(jié)目形態(tài)和豐富的活動(dòng)形式深得廣大人民群眾尤其是中小學(xué)生的喜愛(ài)，一，真人秀有其他節(jié)目不存在的曲折的劇情和全新的節(jié)目形式;二，真人秀中表現(xiàn)最多的就是形式各樣的體育游戲;三，明星在節(jié)目中顯示出最貼近群眾的一面，讓人真正認(rèn)識(shí)到明星的生活百態(tài);四，在節(jié)目中明星們表現(xiàn)出來(lái)的集體主義的精神，堅(jiān)韌不拔的意志和優(yōu)秀的身體素質(zhì)。這些都是其他綜藝節(jié)目無(wú)法比擬的。作者對(duì)山東省青島市、泰安市、濟(jì)寧市共5所中小學(xué)共767名中小學(xué)生做了調(diào)查(小學(xué)一二年級(jí)，中學(xué)初中一二年級(jí))，54．8%的中小學(xué)生喜歡上體育課，76．7%的中小學(xué)生喜歡看真人秀節(jié)目，各市的中小學(xué)生都非常喜歡真人秀?？梢园l(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)體育課的喜愛(ài)程度比中學(xué)生高，這可以說(shuō)明小學(xué)生在幼兒園時(shí)期接受的體育活動(dòng)應(yīng)該是歡快、輕松的。而中學(xué)生在小學(xué)期間接受了傳統(tǒng)的體育教學(xué)，對(duì)體育的興趣不如小學(xué)生。因此，在小學(xué)時(shí)期也應(yīng)該多開(kāi)設(shè)體育游戲這一類歡快、輕松、并有團(tuán)結(jié)合作的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并根據(jù)真人秀節(jié)目的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目相結(jié)合并適合學(xué)生的活動(dòng)方式。

4真人秀對(duì)中小學(xué)體育教育的影響與啟示

中小學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)、接受新事物的能力強(qiáng)，是新媒體廣泛應(yīng)用的傳播人員，真人秀節(jié)目?jī)?nèi)容新穎，趣味性強(qiáng)，教育性強(qiáng)，生活氣息濃郁，加之明星效應(yīng)，受到廣大的中小學(xué)生的追捧，在戶外節(jié)目中，明星為了完成給予的任務(wù)，需要進(jìn)行大量的體育活動(dòng)，如奔跑、跳躍、翻滾等各種球類和體操類運(yùn)動(dòng)。這使中小學(xué)生都相繼進(jìn)行模仿并意識(shí)到體能鍛煉的重要性，帶動(dòng)他們主動(dòng)參與體育鍛煉的主動(dòng)性。因此，在中小學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)可以依托體育類娛樂(lè)節(jié)目在中小學(xué)生中的影響，有組織，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練的和各種體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康和技能的學(xué)習(xí)。

4．1改變教學(xué)理念

在中小學(xué)體育教學(xué)中，體能訓(xùn)練是進(jìn)行一切體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有體能訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)就像是沒(méi)有地基的高樓大廈，隨時(shí)都會(huì)倒塌。因此，只有加強(qiáng)體能訓(xùn)練才能為以后的體育教學(xué)做好鋪墊，現(xiàn)在中小學(xué)的體育教學(xué)應(yīng)該要轉(zhuǎn)變體育課的教學(xué)理念，不能急功近利，為了完成教學(xué)任務(wù)盲目的進(jìn)行體育活動(dòng)，這樣會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越不喜歡上體育課，應(yīng)該扎實(shí)的把體能訓(xùn)練和體育游戲相結(jié)合并融入到體育教學(xué)中，讓學(xué)生快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)并在運(yùn)動(dòng)中提高身體機(jī)能，提高身體素質(zhì)。

4．2借助真人秀節(jié)目的成功，師生共同編排適合學(xué)生的課堂內(nèi)容

說(shuō)道體能訓(xùn)練的提高，很多同學(xué)都會(huì)認(rèn)為體能訓(xùn)練的提高無(wú)非就是跑圈，通過(guò)跑圈來(lái)提高各項(xiàng)繩梯技能，但是這種競(jìng)技類的訓(xùn)練方法早就已經(jīng)不適合現(xiàn)代的中小學(xué)生了。中小學(xué)教師在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容是不能之按照自己的想法來(lái)實(shí)施，更多的是應(yīng)該征求廣大的學(xué)生意見(jiàn)，教師多去學(xué)習(xí)真人秀節(jié)目成功的原因和經(jīng)驗(yàn)，具體做法:1．根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的器材配置情況及學(xué)生的身體情況，創(chuàng)造編排學(xué)生喜愛(ài)的體能訓(xùn)練類的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲的快樂(lè)中進(jìn)行體能訓(xùn)練并提高身體素質(zhì)。2．優(yōu)化體育課的考核制度，增加體育課參與度的考核指標(biāo)，改變傳統(tǒng)的體育課考試模式。引導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉生活化、終身化。

4．3倡導(dǎo)體育生活化

所謂的體育生活化就是將體育作為生活內(nèi)容的重要組成部分，并逐步形成體育生活方式的過(guò)程，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極的進(jìn)行體育活動(dòng)，使得身心健康并養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣。在真人秀中，每位嘉賓都會(huì)以最積極的狀態(tài)投入到節(jié)目中，觀眾們從中會(huì)感覺(jué)到積極向上的生活態(tài)度，加上節(jié)目的體育的鼓勵(lì)和推動(dòng)，勢(shì)必會(huì)有很多的人受其影響從而自發(fā)的進(jìn)行體育活動(dòng)。我國(guó)中小學(xué)生體育教育并不樂(lè)觀，正如學(xué)者所言“體質(zhì)情節(jié)的泛濫”“考試體育的追逐”“學(xué)校怕?lián)?zé)任，體育課停課”等現(xiàn)象，凌駕于“終身體育”，這也是中小學(xué)生體質(zhì)逐年下降的主要原應(yīng)。隨著現(xiàn)在真人秀節(jié)目的迅速發(fā)展，受到越來(lái)與多的關(guān)注，中小學(xué)生在閑暇之余也會(huì)仿照節(jié)目上的明星們一樣奔跑、游戲、競(jìng)賽。在快樂(lè)中進(jìn)行體育鍛煉。中小學(xué)生的健康水平就是國(guó)家未來(lái)的發(fā)展水平，從小培養(yǎng)體育的熱愛(ài)程度和體育生活化的倡導(dǎo)是社會(huì)，家庭，學(xué)校義不容辭的責(zé)任并貫徹到生活實(shí)踐中去。

4．4培養(yǎng)中小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

在體育課堂中的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和合作比賽均是培養(yǎng)和提高中小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作觀念和集體精神的好方法。但是由于西方個(gè)人主義和英雄主義的影響，加之現(xiàn)在的中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小在長(zhǎng)輩的溺愛(ài)下成長(zhǎng)，變得自大和任性并不懂的相互忍讓和幫助，這都是消解團(tuán)隊(duì)精神的原因。在真人秀中，為了完成節(jié)目組給予的任務(wù)，嘉賓們必須團(tuán)結(jié)共同克服困難，這將團(tuán)隊(duì)合作和集體主義的精神體現(xiàn)的淋漓盡致。通過(guò)真人秀與體育教學(xué)的融合作用，可以讓中小學(xué)生在心智不成熟并容易接受外來(lái)事物的時(shí)期受到好的方面的改變，從小培養(yǎng)集體主義并使其貫穿與整個(gè)人生。

篇2

【摘要】在中小學(xué)的體育教學(xué)中任課教師需要穿插講解必要的體育衛(wèi)生保健知識(shí)，學(xué)生在掌握體育衛(wèi)生保健知識(shí)之后更能夠了解體育鍛煉的方法手段，避免在運(yùn)動(dòng)中受傷、避免體育運(yùn)動(dòng)的盲目性、使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中能夠做到合理、科學(xué)、高效，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終生體育的目的。

 

現(xiàn)代科學(xué)證明，要使中小學(xué)生身心健康發(fā)展，必須使中小學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、疾病的預(yù)防和體育鍛煉相結(jié)合，忽略了任何方面都不可能達(dá)到預(yù)期的效果。

 

一、當(dāng)前中小學(xué)體育衛(wèi)生保健知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀

 

第一，中小學(xué)生體育衛(wèi)生保健知識(shí)的普及率總體不高。根據(jù)全日制小學(xué)體育教學(xué)大綱，我國(guó)普通小學(xué)的體育衛(wèi)生課程教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，一二年紀(jì)規(guī)定為每周5學(xué)時(shí)，三四年級(jí)規(guī)定為每周6學(xué)時(shí)，五六年級(jí)規(guī)定為每周8學(xué)時(shí)。從實(shí)際調(diào)査來(lái)看*我國(guó)小學(xué)的衛(wèi)生保健課與國(guó)家規(guī)定的16學(xué)時(shí)相比差距還很大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大部分中小學(xué)大約只上2學(xué)時(shí)的理論課，內(nèi)容為體育課堂常規(guī)及體育課的目的任務(wù)，再有1學(xué)時(shí)為風(fēng)雨教材，內(nèi)容為體育明星的故事及大綱中規(guī)定的其中一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，衛(wèi)生保健課大約只有1學(xué)時(shí)，實(shí)施好的學(xué)?？赡芏嘁粌蓪W(xué)時(shí)，而差一點(diǎn)的學(xué)校則1學(xué)時(shí)也保證不了。可知，普及率是相當(dāng)?shù)偷摹?/p>

 

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體育與健康課的課時(shí)，初中部分相當(dāng)于每周3學(xué)時(shí)，高中部分相當(dāng)于每周2學(xué)時(shí)。而在衛(wèi)生保健教育與實(shí)施方面，初中一年級(jí)到三年級(jí)均為12?14學(xué)時(shí)，這里還包含體育基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。可見(jiàn)，體育衛(wèi)生保健知識(shí)的總課時(shí)除去體育基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)大約只有18學(xué)時(shí)。有許多學(xué)校只考慮升學(xué)率，可能每學(xué)年只有一兩課時(shí)，差的學(xué)?？赡?課時(shí)也保證不了，而高中部分，學(xué)校升學(xué)率抓得更緊，情況更糟。

 

第二，教育職能部門(mén)還需切實(shí)督促學(xué)校落實(shí)教學(xué)大綱要求?，F(xiàn)實(shí)中國(guó)家教育職能部門(mén)雖然對(duì)各級(jí)學(xué)校和下屬各部門(mén)下達(dá)了有關(guān)體育教育的文件，但并沒(méi)有對(duì)各級(jí)學(xué)校和下屬部門(mén)進(jìn)行全面的核査，沒(méi)有完全檢査他們是否按文件的要求去做，或者說(shuō)沒(méi)有對(duì)那些學(xué)校和部門(mén)給予一定的壓力，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)和時(shí)展的需要，提供學(xué)生所必需的衛(wèi)生保健知識(shí)。從而導(dǎo)致諸多中小學(xué)校根本不重視學(xué)生的體育教育和良好的衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)以及有關(guān)體育保健知識(shí)的教學(xué)。

 

第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不足。當(dāng)前我國(guó)的素質(zhì)教育尚未普及，許多學(xué)校仍以應(yīng)試教育的方式進(jìn)行常規(guī)管理，這就導(dǎo)致了許多學(xué)校只片面地注重升學(xué)率，任意剝奪學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間，或者有的學(xué)校開(kāi)體育課只是讓學(xué)生參加體育活動(dòng)，而不讓學(xué)生了解必要的衛(wèi)生保健知識(shí)，甚至在一些中小學(xué)的畢業(yè)班停止學(xué)生的體育活動(dòng)和體育課，更不可能重視學(xué)生的體育素質(zhì)和良好的健康衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，也不可能去根據(jù)《體育法》的要求去培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才。

 

第四，體育教師“心有余而力不足”。首先在教學(xué)中，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不夠重視〃片面強(qiáng)調(diào)抓升學(xué)率，提高學(xué)生其他科目的成績(jī)，對(duì)體育課形成一種若有若無(wú)的心態(tài)，隨意支配，大大影響了體育教師的工作熱情；其次，部分體育教師即使有加強(qiáng)學(xué)生體育衛(wèi)生保健知識(shí)訴求，也因?yàn)閷W(xué)校的種種規(guī)定和要求使體育教師自己放棄這一工作激情。再次，由于體育教師自身的修養(yǎng)不夠，存在一種混日子的念頭，認(rèn)為體育課還是以前那種“放散羊”的形式對(duì)體育課不負(fù)責(zé)任。諸多情況的影響使體育教師在教學(xué)中不僅在理論課上不給學(xué)生提供有關(guān)的體育理論保健知識(shí)，在實(shí)踐課中也不能提供必要的保健知識(shí)，不能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生保健習(xí)慣。

 

二、對(duì)策與措施

 

第一，教育職能部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的管理。衛(wèi)生保健教育是全面教育的主要組成部分，是素質(zhì)教育的應(yīng)盡義務(wù)。國(guó)家職能部門(mén)應(yīng)根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和全日制中小學(xué)教學(xué)大綱的要求，嚴(yán)格要求下屬各級(jí)職能部門(mén)，親自檢査各個(gè)中小學(xué)所安排的教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教科書(shū)、教師的素質(zhì)以及教學(xué)設(shè)施條件等方面，特別是衛(wèi)生保健知識(shí)課的教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容，以及體育教師所掌握的體育衛(wèi)生保健知識(shí)的程度更要進(jìn)行認(rèn)真的考核，要由面到點(diǎn)、有表及里地進(jìn)行嚴(yán)格的管理確保每一個(gè)學(xué)生都能掌握必要的體育衛(wèi)生保健知識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣；另外，教育職能部門(mén)要制定適合我國(guó)當(dāng)前國(guó)情的中小學(xué)體育衛(wèi)生保健知識(shí)教學(xué)大綱，同時(shí)指定國(guó)家統(tǒng)一的教科書(shū)，并適量增加體育衛(wèi)生和生理保健知識(shí)，為小學(xué)生的體育基礎(chǔ)課保駕護(hù)航，同時(shí)要對(duì)中小學(xué)進(jìn)行監(jiān)督'使規(guī)定能夠落到實(shí)處。如制定大綱指定上課時(shí)間等，使衛(wèi)生保健教育內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化，并適合學(xué)生的需要；同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)適合本地區(qū)實(shí)際的教科書(shū)和選用教材 “一綱多本”這樣才能恰到好處地把衛(wèi)生保健教育辦好，提高學(xué)生的健康水平。

 

第二，要加強(qiáng)中小學(xué)體育衛(wèi)生知識(shí)的基礎(chǔ)教育。建議對(duì)學(xué)校體育、衛(wèi)生保健教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，成立學(xué)校健康組織，制定規(guī)章制度領(lǐng)導(dǎo)掛帥，由教育職能部門(mén)進(jìn)行檢査與評(píng)估，要定期對(duì)教師進(jìn)行體育衛(wèi)生與保健知識(shí)培訓(xùn)，使體育教師對(duì)此方面的知識(shí)不斷更新，同時(shí)對(duì)體育教師加強(qiáng)思想意識(shí)教育，要使其對(duì)中小學(xué)的體育衛(wèi)生保健知識(shí)的重要性有清醒的認(rèn)識(shí)。同時(shí)做好中小學(xué)校長(zhǎng)的工作，要讓校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生身體的健康遠(yuǎn)比文化課知識(shí)要重要的觀念。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真重視對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生保健方面的教育，由領(lǐng)導(dǎo)到教師、各級(jí)加強(qiáng)，做到以提高和普及學(xué)生的健康科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí)和能力、降低學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中不必要的體育運(yùn)動(dòng)損傷，同時(shí)學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生時(shí)及時(shí)進(jìn)行科學(xué)的處理，真正做到教育要求的德、智、體全面發(fā)展。

 

第三，加強(qiáng)體育衛(wèi)生保健課程在體育課中的授課比例。加大體育衛(wèi)生保健知識(shí)在體育教學(xué)過(guò)程中的比重使學(xué)生初步了解體育衛(wèi)生保健知識(shí)與日常生活有關(guān)的部分。例如，在做準(zhǔn)備活動(dòng)和放松時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要。這時(shí)，應(yīng)向?qū)W生闡明做準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)的重要性和必要性，并適當(dāng)舉例指出不做準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)會(huì)造成的損傷；在夏季體育教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生傳授預(yù)防中暑的常識(shí)，傳授科學(xué)的飲水方法，加強(qiáng)游泳的安全教育等衛(wèi)生保健知識(shí)，這樣做都能收到好的效果；進(jìn)行長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，結(jié)合長(zhǎng)跑當(dāng)中長(zhǎng)出現(xiàn)的“極點(diǎn)”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“極點(diǎn)”的出現(xiàn)和如何掌握克服“極點(diǎn)”的方法。

 

三、小結(jié)

 

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育鍛煉是增強(qiáng)體質(zhì)的積極手段，衛(wèi)生保健則是保護(hù)學(xué)生健康有效的預(yù)防措施，兩者是從不同角度共同作用于學(xué)生身上。各個(gè)中小學(xué)校應(yīng)該在國(guó)家職能部門(mén)的監(jiān)督下，每個(gè)體育教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)。不僅要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與體育鍛煉，更要重視學(xué)生對(duì)體育衛(wèi)生保健知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，有助于學(xué)生合理地安排體育鍛煉和學(xué)習(xí)，使體育鍛煉和學(xué)習(xí)都科學(xué)化、合理化。因此，中小學(xué)生必須掌握必要的衛(wèi)生保健知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

篇3

【關(guān)鍵詞】 身高;體重;肺活量;握力;對(duì)比研究;學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 339.35 R 179 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)07-0858-03

青少年時(shí)期是體格、心理、智力生長(zhǎng)發(fā)育和成熟的關(guān)鍵時(shí)期,中小學(xué)生體質(zhì)的好壞直接關(guān)系到一個(gè)民族的前途和命運(yùn)。學(xué)生體質(zhì)水平一般包括體格和體能2個(gè)方面,體格即學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的水平和形態(tài),如身高、體重、胸圍等,本文采用維爾維克指數(shù)來(lái)反映;體能包括肺活量、握力等方面。通過(guò)比較廈門(mén)市2005與2008年2次全國(guó)體質(zhì)調(diào)研中的數(shù)據(jù),掌握廈門(mén)市7～18歲中小學(xué)生的體質(zhì)狀況和變化趨勢(shì),為新時(shí)期制訂學(xué)校衛(wèi)生工作目標(biāo)提供科學(xué)依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

根據(jù)2005與2008年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研的要求,確定廈門(mén)市體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)點(diǎn)校,以年級(jí)分層,以班級(jí)為單位隨機(jī)整群抽取在校生為檢測(cè)樣本。其中2005年為4 518名,男生2 314名,女生2 204名;2008年為5 530名,男生2 780名,女生2 750名。分7～18歲12個(gè)年齡組,城鄉(xiāng)男女人群每個(gè)年齡組各120人左右。

依據(jù)《全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)工作手冊(cè)》中的規(guī)范要求進(jìn)行,監(jiān)測(cè)人員經(jīng)過(guò)統(tǒng)一的培訓(xùn),選用適當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)儀器對(duì)學(xué)生的身高、體重、胸圍、肺活量、握力等身體形態(tài)、生理功能指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)。其中反映身體發(fā)育勻稱度的指標(biāo)采用維爾維克指數(shù)[(體重+胸圍)/身高×100]分析。體重、胸圍、身高的計(jì)量單位分別為kg,cm和cm。數(shù)據(jù)錄入用Excel,并用SPSS 15.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)分析。

2 結(jié)果

2.1 維爾維克指數(shù)的變化 2008與2005年相比,不同性別學(xué)生的維爾維克指數(shù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,整體呈現(xiàn)增加的趨勢(shì),身體勻稱度有了明顯的提高。其中男生平均增長(zhǎng)0.66(t=-2.23,P

2.2 生理指標(biāo)變化

2.2.1 肺活量變化 2008與2005年比較,7～18歲各年齡組之間學(xué)生肺活量的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均

2.2.2 握力變化 2008年與2005年相比,男生整體握力的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,但是8歲、10歲、11歲年齡組均有明顯增長(zhǎng)(P值均

3 討論

維爾維克指數(shù)側(cè)重反映體型和身體粗壯程度,且與心肺功能有密切關(guān)系,從而說(shuō)明人體形態(tài)發(fā)育和生理功能發(fā)育間的關(guān)聯(lián)。從總的趨勢(shì)上看,3 a來(lái)廈門(mén)市中小學(xué)生形態(tài)發(fā)育水平不斷提高,勻稱度有了明顯改善,到青春發(fā)育后期維爾維克指數(shù)呈顯著下降趨勢(shì),這與國(guó)內(nèi)相關(guān)研究[1-2]相似。學(xué)生體質(zhì)狀況的改善源自社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步、生活水平提高和衛(wèi)生保健的全面改善。近年來(lái),隨著廈門(mén)市城市化進(jìn)程的加快,鄉(xiāng)村生活水平顯著提高,營(yíng)養(yǎng)改善使得城鄉(xiāng)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育潛力得到了好的發(fā)揮[3]。而隨著衛(wèi)生保健知識(shí)普及力度的加大,學(xué)生獲取健康知識(shí)的途徑多樣化,對(duì)于肥胖的危害有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),也意識(shí)到了應(yīng)該如何通過(guò)合理的飲食結(jié)構(gòu)來(lái)保持身心健康。

肺活量是反映生理功能的重要指標(biāo)。本次研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的肺活量大幅度提高,這跟以往的研究[4]不符。結(jié)合廈門(mén)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的實(shí)際情況,筆者認(rèn)為與以下因素有關(guān):(1)測(cè)量?jī)x器不同。2008年以前的是電子儀器,稍有動(dòng)作不規(guī)范或不到位,儀器記錄值會(huì)偏低;2008年以后采用的是回旋式測(cè)量?jī)x,回旋式測(cè)量?jī)x操作方便,學(xué)生容易掌握,吹氣時(shí)阻力較小,更容易反映出學(xué)生的真實(shí)水平。因此在學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)中應(yīng)科學(xué)選擇肺活量測(cè)量?jī)x器。(2)近年來(lái),學(xué)校開(kāi)展了大課間體育活動(dòng),以跑跳運(yùn)動(dòng)為主,在生理指標(biāo)上也初見(jiàn)成效,使得學(xué)生生理功能得到了發(fā)展。

通過(guò)此次調(diào)查分析,筆者建議加強(qiáng)青少年體質(zhì)調(diào)研與監(jiān)測(cè)工作。開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)綜合評(píng)價(jià),以達(dá)到評(píng)價(jià)促進(jìn)鍛煉的目的,定期為學(xué)校體育教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立“健康第一”的理念,加強(qiáng)正確的輿論導(dǎo)向。讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到體育鍛煉的重要性,主觀健身意識(shí)與客觀健身行為趨于一致。其次,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育衛(wèi)生工作薄弱環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作,加大對(duì)體育設(shè)施的投入,發(fā)展全面體育鍛煉。目前,大部分學(xué)校的大課間活動(dòng)的體育鍛煉項(xiàng)目比較單一,主要是以跑跳為主,加上大部分學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地太小,學(xué)生人數(shù)又多,造成學(xué)生對(duì)體育鍛煉缺乏持久性,久而久之,就會(huì)對(duì)大課間的興趣減低,參加只是留于形式,達(dá)不到預(yù)期效果。因此,學(xué)校應(yīng)該積極落實(shí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng),結(jié)合各校自身的實(shí)際,開(kāi)展一些有自身特色的鍛煉項(xiàng)目,從而避免體育鍛煉項(xiàng)目的單一性。另外,學(xué)校的健康教育影響了人的整個(gè)生命周期[5]。所以,亟需加強(qiáng)學(xué)校的健康教育,特別是鄉(xiāng)村學(xué)校的健康教育,普及營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生知識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 季成葉,孫軍玲.中國(guó)學(xué)齡青少年體重指數(shù)地域與人群分布差異的分析.中華兒科雜志,2004,42(5):328-332.

[2] 韓娟,胡虞志,楊森焙.1985-2000年湖北省學(xué)生體格發(fā)育動(dòng)態(tài)分析.中國(guó)公共衛(wèi)生,2004,20(1):110-112.

[3] 福建省教育廳體育衛(wèi)生藝術(shù)教育處.2005年福建省學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查研究成果匯編.福州:福建教育出版社,2006:74-95.

[4] 龍翔,陶芳標(biāo),趙媛媛,等.安徽省中小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育派生指標(biāo)2005年與1985年比較.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2007,28(8):715-717.

篇4

一、中小學(xué)體育教學(xué)生活化的特征

1.課堂生活有互動(dòng)與交流

中小學(xué)體育課堂教學(xué)傳統(tǒng)上被看做是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這種特殊性確實(shí)存在，但是如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)由主動(dòng)的體育愛(ài)好者變成被動(dòng)的體育愛(ài)好者。學(xué)生作為人，在中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，與在其他生活中一樣，有各種生理和心理上的生活需要。生活化的體育課堂教學(xué)便是關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各種生活需求，給予學(xué)生一個(gè)積極、豐富、多方面的精神生活，通過(guò)互動(dòng)與交流，獲得對(duì)事、對(duì)人、對(duì)生活的體驗(yàn)，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上有成功、有失敗、有喜悅、有憂愁、有猜想、有驚訝、有思考，讓學(xué)生在45分鐘的課堂里能夠享受人生、認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自信，個(gè)人才能得到充分展現(xiàn)，人格得到尊重，在體驗(yàn)生活中學(xué)到知識(shí)，得到成長(zhǎng)。

2.日常生活有運(yùn)用與創(chuàng)造

在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，生活化的體育教學(xué)要求我們盡量挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的結(jié)合點(diǎn)，并圍繞結(jié)合點(diǎn)開(kāi)展系列活動(dòng)，加強(qiáng)生活與教學(xué)的聯(lián)系，在結(jié)合的過(guò)程中使得新的教學(xué)內(nèi)容能夠融入學(xué)生的生活認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生理解得更加透徹，并能將學(xué)到的東西運(yùn)用于生活中，少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生更能創(chuàng)造性地運(yùn)用。

3.未來(lái)生活有準(zhǔn)備與發(fā)展

中小學(xué)體育教學(xué)需要面向未來(lái)，使學(xué)生將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，生活化的體育教學(xué)，不但應(yīng)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生將來(lái)的可能生活。生活化的體育教學(xué)要從中小學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要出發(fā)，注重基礎(chǔ)，鍛煉意志，培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用，使學(xué)生將來(lái)能有更好的體魄。

二、中小學(xué)體育教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)

1.體育教學(xué)生活化的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在日常生活中蘊(yùn)涵著豐富的體育教育因素。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，需要從生活的角度來(lái)構(gòu)思中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程的安排，具體可從生活的知識(shí)與技能、生活的過(guò)程與方法、生活的情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程。

2.體育教學(xué)生活化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

體育教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)需要讓學(xué)生在模擬的生活情境中開(kāi)展體育活動(dòng)。體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅要有現(xiàn)實(shí)感，還要有理想性，要在課堂中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的生活場(chǎng)景，通過(guò)體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，感受生活氣息，學(xué)習(xí)生活技能，提高生活能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，提高體育教學(xué)效果。

3.體育教學(xué)生活化的教學(xué)方式設(shè)計(jì)

生活是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。因此，在體育教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上就要多樣化，要從學(xué)生的生理、心理、知識(shí)和能力的實(shí)際水平出發(fā)，選用游戲、比賽、拓展訓(xùn)練等多種方式進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)環(huán)境的不同，相應(yīng)發(fā)生變化，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、中小學(xué)體育教學(xué)生活化實(shí)施主體關(guān)系的和諧性

中小學(xué)體育教學(xué)生活化的實(shí)施主體主要為教師和學(xué)生，兩者之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，要通過(guò)師生之間的對(duì)話、交流，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧。

1. 師生關(guān)系和諧化

體育教師和學(xué)生關(guān)系受到教育活動(dòng)規(guī)律的制約。生活化的體育教學(xué)要求尊重這一規(guī)律，保證教師和學(xué)生在人格上是平等的。作為教師來(lái)說(shuō)，要重視學(xué)生的生活化特征及其引發(fā)的互動(dòng)關(guān)系，并且在教學(xué)活動(dòng)安排上要注意到這種關(guān)系對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的影響，并將之向有利的方向引導(dǎo)。和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生更好地吸收體育技能知識(shí)、歸納體育鍛煉方法，并在收獲知識(shí)的同時(shí)，收獲成功的體驗(yàn)，享受成功的愉悅。這是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會(huì)精神文明的重要方面。

2. 學(xué)生間關(guān)系和諧化

體育教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行自我塑造的過(guò)程，而不是體育競(jìng)技場(chǎng)上的比賽。體育教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在體育活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考的習(xí)慣。另一方面，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生之間關(guān)系的和諧，并在體育鍛煉與比賽的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交流、信息共享的能力和意識(shí)。

四、結(jié)論與建議

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；心理素質(zhì)

學(xué)校具有為社會(huì)培養(yǎng)人才和發(fā)展人的全面素質(zhì)的雙重職能，維護(hù)和增進(jìn)小學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。健康、穩(wěn)定的情緒能使人對(duì)現(xiàn)實(shí)保持積極的態(tài)度，有效地從事學(xué)習(xí)和工作。適量的體育活動(dòng)能直接地給人愉快和喜悅，并能降低緊張與不安，從而調(diào)節(jié)人的情緒，提升心理素質(zhì)。這種豐富的情感體驗(yàn)有利于學(xué)生情感的成熟，有利于情感自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。經(jīng)常參加體育活動(dòng)可以為郁積的各種不良情緒提供一個(gè)發(fā)泄口， 尤其可使遭受挫折后產(chǎn)生的沖動(dòng)得到升華或轉(zhuǎn)移，可以消除輕微的情緒障礙。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)呢？

一、正確把握新課程的內(nèi)涵，構(gòu)建健康理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生身心健康為主要目的的必修課程，是對(duì)原有體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門(mén)課程。因此，體育老師要認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。另外，要上好健康理論知識(shí)課。體育理論課就要多講些既含知識(shí)，又有趣味性和啟發(fā)性的內(nèi)容。比如，科學(xué)家愛(ài)因斯坦之所以成為大科學(xué)家，與重視體育鍛煉有很大關(guān)系?！霸绯科饋?lái)活動(dòng)活動(dòng)腰，一天精神好”。讓學(xué)生既獲得了知識(shí)，又使體育和他們無(wú)聲的韻律有機(jī)地結(jié)合在一起。

二、通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的交往能力

人際關(guān)系是心理環(huán)境中最敏感、最有影響力的因素。在生活中 ，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系好的總是心情愉快、精神飽滿 ，對(duì)任何事都充滿興趣；人際關(guān)系不好的常常是o精打采、抑郁寡歡、缺乏生活的樂(lè)趣。誠(chéng)然，體育有競(jìng)爭(zhēng)， 需要人們有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、能力和品質(zhì)， 但體育又是人類社會(huì)的一種社會(huì)性活動(dòng)，需要人們相互交往，相互幫助， 很多競(jìng)爭(zhēng)又是在內(nèi)部協(xié)調(diào)配合的基礎(chǔ)上的集體行為。體育活動(dòng)中的游戲、球類、舞蹈等內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的交往動(dòng)機(jī)、集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效途徑。體育課的特點(diǎn)要求學(xué)生在體育活動(dòng)中必須團(tuán)結(jié)同伴、服從裁判、尊重觀眾， 努力控制和約束自己的行為， 這有利于培養(yǎng)學(xué)生在交往中的社會(huì)公約和團(tuán)體規(guī)范意識(shí)，加強(qiáng)自身的義務(wù)感和責(zé)任感。這些都能培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，使人際關(guān)系得到改善。

三、有意識(shí)地進(jìn)行心理訓(xùn)練，注意身心協(xié)調(diào)發(fā)展

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)、有目的地給學(xué)生心理施加影響，培養(yǎng)其承受勝利、挫折、失敗與逆境的能力和自我控制的能力。如：有的學(xué)生本身體育基礎(chǔ)差，對(duì)上體育課的信心不足，特別是和其他好的同學(xué)相比總覺(jué)得自己比別人差，因此產(chǎn)生自卑感。在教學(xué)中，教師要注意這部分學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及生理差異，因材施教。對(duì)這些學(xué)生，教師要鼓勵(lì)和幫助他們建立自信心，不要傷害他們的自尊心。要主動(dòng)熱情地接近他們，特別是在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)要耐心指導(dǎo)，必要時(shí)適當(dāng)降低要求，讓他們看到自己的進(jìn)步，使之對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)產(chǎn)生信心。

四、樹(shù)立公平意識(shí)

在體育教學(xué)中，教師要組織好各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，制定合理的規(guī)則，使學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)是在“公平”基礎(chǔ)上進(jìn)行的。成功與失敗、機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)對(duì)所有的人是均等的?！肮礁?jìng)爭(zhēng) ”不僅是體育競(jìng)賽的宗旨，也是一種道德教育，使學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)，樹(shù)立“公平競(jìng)爭(zhēng)”的意識(shí)與觀念。 此外，為增加比賽的激烈性與趣味性，可根據(jù)學(xué)生性別、體質(zhì)、技能、技術(shù)等方面的差異，采取“讓分賽”、“讓距跑”、“讓時(shí)賽”等方法，使比賽在“人為公平 ”的基礎(chǔ)上進(jìn)行 ，動(dòng)員學(xué)生 （特別是體育學(xué)差生 ）樹(shù)立敢打敢拼的決心和信心。競(jìng)爭(zhēng)的重要意義還在于競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中學(xué)生得到的各種心理體驗(yàn)與心理調(diào)整，特別是在緊張、落后的情況下，心理承受能力得到的鍛煉與提高。 由此，教師要善于組織和指導(dǎo)比賽，例如舉行班級(jí)間的足球賽、籃球賽等，教師既要對(duì)其戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，還要對(duì)其比賽心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)。 既激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又能使學(xué)生心理更趨成熟。

五、運(yùn)用遷移規(guī)律，培養(yǎng)小學(xué)生良好心理個(gè)性

體育學(xué)習(xí)遷移指的是在體育教學(xué)中把學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)、技能以及方法、態(tài)度等對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的形式產(chǎn)生積極影響。例如，在排球課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了扣球技術(shù)之后，就比較容易學(xué)會(huì)吊球技術(shù)；如果學(xué)生已經(jīng)掌握了“中一、二”進(jìn)攻技術(shù)，再學(xué)“馬蹄”型防守戰(zhàn)術(shù)時(shí)就顯得很容易，這種動(dòng)作技能遷移叫做正遷移。反之，已經(jīng)掌握的體育技能對(duì)學(xué)習(xí)新技能的形成發(fā)生消極影響，阻礙新技能的掌握，就稱為技能的干擾，又稱負(fù)遷移。在體育課上，教師正確運(yùn)用技能遷移規(guī)律有助于順利地完成教學(xué)任務(wù)。個(gè)性是學(xué)生精神面貌的具體表現(xiàn)，它的形成依賴于先天遺傳因素，但天的生活環(huán)境對(duì)其培養(yǎng)和發(fā)展也很重要。每個(gè)人的生活情況不同，在心理上的感情表現(xiàn)也是有差異的。在體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)環(huán)境本身能夠?yàn)閷W(xué)生提供發(fā)展良好個(gè)性品質(zhì)的有利條件。例如，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容不同，可以培養(yǎng)小學(xué)生的不同的個(gè)性能力，如運(yùn)感知覺(jué)能力，觀察分析能力，注意力和豐富的想象力，以及比賽情況下形成的特殊的性格、自信心、穩(wěn)重、冷靜、機(jī)智勇敢、協(xié)同作戰(zhàn)等等。這些都是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要因素。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育改革的必然?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨(dú)特的教育形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生必理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)豐富多彩的體育活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；要指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛(ài)、自信。

篇6

【關(guān)鍵詞】體育課堂 教學(xué)質(zhì)量 教材 教學(xué)方法 評(píng)價(jià)方法

一、備教材，備教法

體育教材是一堂課的依據(jù)和內(nèi)容體，而教法是如何上好一堂課的重要手段。必須認(rèn)真研究教材、創(chuàng)新教法，才能完美地上好一節(jié)體育課，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。研究教材、創(chuàng)新教法是提高體育課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。體育教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教材，明確教材的意義、任務(wù)、特點(diǎn)、內(nèi)容及要求，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象，抓住教學(xué)關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。了解學(xué)生、啟發(fā)誘導(dǎo)、提高興趣，因材施教是完成教學(xué)任務(wù)和提高體育教學(xué)效果的根本途徑。要做到教學(xué)有法，因材施教，教法靈活，手段要多樣，教學(xué)內(nèi)容要符合中小學(xué)生個(gè)體差異的特點(diǎn)；由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件或者創(chuàng)造條件，從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主導(dǎo)，以愉悅身心為前提，提高學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)整體健康水平促使學(xué)生科學(xué)鍛煉身體以及健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，以更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)方法須靈活多變

在體育教學(xué)活動(dòng)中，怎樣才能真正做到提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力呢？我個(gè)人認(rèn)為：在體育教學(xué)活動(dòng)中如何集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，是提高小學(xué)體育體育課教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在體育教學(xué)中，有許多教學(xué)方法可以選擇、比較、衡量。但教學(xué)本無(wú)定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是否使體育教學(xué)產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，是否達(dá)到了體育教學(xué)的目的。否則，任你再怎么華麗和花哨的教學(xué)方法都是無(wú)效的。只有靈活機(jī)智地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能更好、更快地提高體育教學(xué)的有效性。

（一）游戲教學(xué)法

學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。如果體育教師在教學(xué)中，根據(jù)教材，適當(dāng)貫穿游戲來(lái)配合教學(xué)，就可以集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的興趣，使學(xué)生在游戲中鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。游戲本是體育運(yùn)動(dòng)的組成部分，它的內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)活潑、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在體育教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，可以靈活運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成趣味學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的好勝心理，最后加以適當(dāng)引導(dǎo)和進(jìn)行充分練習(xí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)因而得以實(shí)現(xiàn)。因此，在體育課中有效地貫穿游戲教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)法

在體育教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的積極性和主觀能動(dòng)性，把培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力作為主要的教育目標(biāo)之一來(lái)抓。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生勤思善問(wèn)，能“動(dòng)”會(huì)“做”，并能創(chuàng)造性地“玩”，力求不拘一格，與眾不同，標(biāo)新立異，富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性，如在課中讓學(xué)生自編操，創(chuàng)編有新意的游戲等。

（三）差異教學(xué)法

在體育課教學(xué)中，因材施教和個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待是最常用的教學(xué)方式。每位學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)各不相同，互有差異，教師只有最大限度地掌握學(xué)生的實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)，做到因人而異、因材施教，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，在體育教學(xué)中，要善于根據(jù)這些差異，分門(mén)別類地進(jìn)行體育教學(xué)，引起學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，達(dá)到體育鍛煉的目的。靈活運(yùn)用差別，就會(huì)使我們的體育課教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿情趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩出效果。

（四）激勵(lì)教學(xué)法

小學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝和喜歡得到表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)，所以，在體育教學(xué)中可以采用激勵(lì)教學(xué)法。例如，教師的語(yǔ)言激勵(lì)、學(xué)生在練習(xí)動(dòng)作時(shí)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，以及教師情態(tài)中的表情。激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。它是體育教學(xué)不可缺少的方法和技巧，也是優(yōu)秀教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，要將激勵(lì)適時(shí)地融入體育教學(xué)中，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高課堂教學(xué)效果。

三、注重評(píng)價(jià)方法與語(yǔ)言藝術(shù)

篇7

學(xué)校體育教學(xué)具有教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性、教學(xué)目標(biāo)的全面性、教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)形式的多樣性，以及教學(xué)中人際交往的頻繁性等。因此，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性素質(zhì)以及各種能力方面，體育教學(xué)有著其它學(xué)科不可替代的作用。中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)是指一定的心理結(jié)構(gòu)對(duì)外界信息的加工、處理、綜合所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。它是由許多因素構(gòu)成的復(fù)合體。是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)綜合能力指標(biāo)。實(shí)踐證明它是導(dǎo)致學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。體育教學(xué)作為人才培養(yǎng)眾多內(nèi)容中的一個(gè)部分。在培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)方面將有義不容辭的責(zé)任，同時(shí)因?yàn)轶w育教學(xué)的眾多特殊性，在培養(yǎng)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，探索良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)途徑，將是體育教育工作者探討的課題。下面主要談?wù)剰捏w育課堂教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)生心理素質(zhì)教育滲透的方法。

一、利用新鮮事物，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代體育教學(xué)不僅是體育知識(shí)、技術(shù)的傳遞過(guò)程，而且是一種情感的交流過(guò)程。課堂知識(shí)、技能和情感在師生之間的雙向流動(dòng)，可以導(dǎo)致師生雙方思想的共鳴。教師要抓住體育教學(xué)過(guò)程的這個(gè)特點(diǎn)，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容和教法時(shí)，要從愛(ài)護(hù)學(xué)生情感方面考慮學(xué)生的體育興趣、愛(ài)好和認(rèn)識(shí)水平，注意突出一個(gè)“新”字，因?yàn)樾庐愂挛锟梢砸饘W(xué)生的探究反射。便于學(xué)生對(duì)體育 知識(shí)、技能產(chǎn)生更高水平的定向。如果體育教學(xué)內(nèi)容和方法枯燥乏味，長(zhǎng)時(shí)間的單一刺激，易使學(xué)生引起超限抑制，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，降低學(xué)習(xí)興趣。只有采用新穎、實(shí)用、豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)、多樣活潑的教法，才能引起學(xué)生的注意，是學(xué)生不斷的獲得新的體育知識(shí)、技術(shù)。

比如，在發(fā)展小學(xué)生的下肢力量素質(zhì)時(shí)，就可圍繞活動(dòng)身體這一部位的任務(wù)，創(chuàng)造出多種發(fā)展下肢力量素質(zhì)的練習(xí)形式。因此，這就要求我們體育教師不斷更新知識(shí)了解本學(xué)科發(fā)展的前沿，爭(zhēng)取把最新的體育知識(shí)、技能帶進(jìn)課堂，運(yùn)用體育知識(shí)教學(xué)的言語(yǔ)之趣，技術(shù)動(dòng)作之趣，游戲和競(jìng)賽之趣來(lái)啟發(fā)學(xué)生練習(xí)、思考、探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、運(yùn)用體育比賽，培養(yǎng)小學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和心理承受能力

體育比賽不僅是學(xué)生身體和運(yùn)動(dòng)技能的競(jìng)爭(zhēng)，而且更是雙方心理、智慧和意志的較量。激烈的拼搏需要學(xué)生身體、認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面綜合發(fā)揮內(nèi)在力量進(jìn)行工作，顯然它可以促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展。

例如，在小學(xué)足球比賽中，某隊(duì)學(xué)生為了爭(zhēng)取主動(dòng)，在對(duì)方嚴(yán)密防守、阻擋、干擾的情況下，千方百計(jì)地運(yùn)用自己的肌肉耐力、速度、協(xié)調(diào)、靈敏等活動(dòng)，動(dòng)員全身的力量來(lái)努力獲得競(jìng)賽中的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)心理因素，特別是意志力量起著巨大的積極作用。比如說(shuō)，意志的堅(jiān)定性、果斷性、勇敢、自信、自制力等影響，使行動(dòng)計(jì)劃付諸實(shí)踐。沒(méi)有堅(jiān)定的意志，就不會(huì)在艱苦、緊張的比賽中你爭(zhēng)我?jiàn)Z，力爭(zhēng)取勝。因此，運(yùn)用體育比賽是發(fā)展學(xué)生意志品質(zhì)的最好的手段。

三、運(yùn)用遷移規(guī)律，培養(yǎng)小學(xué)生良好心理個(gè)性

體育學(xué)習(xí)遷移指的是在體育教學(xué)中把學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)、技能以及方法、態(tài)度等對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的形式產(chǎn)生積極影響。例如，在排球課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了扣球技術(shù)之后，就比較容易學(xué)會(huì)吊球技術(shù)；如果學(xué)生已經(jīng)掌握了“中一、二”進(jìn)攻技術(shù)，再學(xué)“馬蹄”型防守戰(zhàn)術(shù)時(shí)就顯得很容易，這種動(dòng)作技能遷移叫做正遷移。反之，已經(jīng)掌握的體育技能對(duì)學(xué)習(xí)新技能的形成發(fā)生消極影響，阻礙新技能的掌握，就稱為技能的干擾，又稱負(fù)遷移。

在體育課上，教師正確運(yùn)用技能遷移規(guī)律有助于順利地完成教學(xué)任務(wù)。個(gè)性是學(xué)生精神面貌的具體表現(xiàn)，它的形成依賴于先天遺傳因素，但后天的生活環(huán)境對(duì)其培養(yǎng)和發(fā)展也很重要。每個(gè)人的生活情況不同，在心理上的感情表現(xiàn)也是有差異的。在體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)環(huán)境本身能夠?yàn)閷W(xué)生提供發(fā)展良好個(gè)性品質(zhì)的有利條件。

例如，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容不同，可以培養(yǎng)小學(xué)生的不同的個(gè)性能力，如運(yùn)動(dòng)感知覺(jué)能力，觀察分析能力，注意力和豐富的想象力，以及比賽情況下形成的特殊的性格、自信心、穩(wěn)重、冷靜、機(jī)智勇敢、協(xié)同作戰(zhàn)等等。這些都是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要因素。

篇8

關(guān)鍵詞：小體育教學(xué)模式；終身體育思想；個(gè)性培養(yǎng)

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，我們的體育課應(yīng)樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)理念，通過(guò)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣和終身鍛煉的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需求。

一、體育教育思想和觀念的改變

《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》大大拓寬了原始體育學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生對(duì)當(dāng)前教育程度的需要，因此體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從加強(qiáng)自身知識(shí)素養(yǎng)、優(yōu)化專業(yè)技能等方面來(lái)提高自身的素質(zhì)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求體育教師要成為小學(xué)生體育鍛煉的伙伴、向?qū)Ш屯苿?dòng)者。所以，在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)充分激發(fā)小學(xué)生的興趣，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化，并能夠在思維方式方法、思考模式上有所改變，促使他們成為自我表達(dá)的主體，從而培養(yǎng)他們的個(gè)性。

二、改變教學(xué)方式和方法

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式基本相同，而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體育課堂，則提出了新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，這說(shuō)明那些傳統(tǒng)的被動(dòng)填鴨式教學(xué)已逐漸被取代，開(kāi)放半開(kāi)放式的教學(xué)模式將在未來(lái)的體育教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生將占主導(dǎo)地位，如通過(guò)課前準(zhǔn)備操的輪流領(lǐng)操，能讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉自己和表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在體育教師的啟發(fā)下，學(xué)生自己設(shè)計(jì)獨(dú)特的課前準(zhǔn)備體操，能鍛煉他們的創(chuàng)新能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)其自主個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)形式上，體育教師應(yīng)積極尋找并運(yùn)用各種新穎的教學(xué)方法，其目的是結(jié)合小學(xué)生喜歡接受新鮮事物的心理特點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)“體育”游戲。通過(guò)游戲，學(xué)生的身心得到了放松，同時(shí)也積累了很多針對(duì)游戲結(jié)果、勝負(fù)而產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。在游戲的過(guò)程中，體育教師可以對(duì)成功或失敗進(jìn)行分析，并將主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，充分利用他們的聰明才智，讓他們?cè)诨ハ嘣u(píng)價(jià)中提高自信心、加強(qiáng)抗壓能力。因此，體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生扮演好自己的角色。由于集體項(xiàng)目中學(xué)生的位置和能力不同，各個(gè)學(xué)生之間身體形態(tài)、生理和心理上的差異客觀存在，體育教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生來(lái)發(fā)展他們的個(gè)人能力，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，并充分發(fā)揮他們的作用。所以，凡是有集體性體育的地方，就會(huì)產(chǎn)生一種集體的向心力和凝聚力，讓學(xué)生可以相互補(bǔ)充，并通過(guò)完善自我，進(jìn)而形成獨(dú)立自主的個(gè)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下，體育教師的課堂控制能力在逐漸淡化，他們將以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)生和知識(shí)之間的中介為主要目的，這不僅是獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。體育教師要通過(guò)講授體育鍛煉的方法，幫助學(xué)生去實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。自我意識(shí)是學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，其融合在體育運(yùn)動(dòng)中，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我控制。同時(shí)，學(xué)生的體育鍛煉的意識(shí)，也滲透在社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和道德等各個(gè)方面，體育教師要努力培養(yǎng)他們的個(gè)性，使他們樹(shù)立終身體育鍛煉的意識(shí)。作為一名體育教師，我們要讓學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉，并為他們的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)理想的環(huán)境。同時(shí)，我們應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生展示自我評(píng)估的客觀性和準(zhǔn)確性，從而使他們個(gè)性得到逐步改善。體育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持適當(dāng)?shù)那榫w控制，一旦學(xué)生的情緒有起伏和波折時(shí)，教師就要探討其原因，以幫助學(xué)生及時(shí)和適當(dāng)?shù)蒯尫咆?fù)面情緒。在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)該在良好、平等的氣氛中，讓學(xué)生通過(guò)積極思考，提出新思路，尋找新的解決問(wèn)題的方案。例如在體育課堂教學(xué)中，體育教師設(shè)置的跳馬、跨欄障礙等，可先讓學(xué)生思考老師的動(dòng)作，然后讓他們?cè)谡n堂上練習(xí)。

四、開(kāi)展課外體育活動(dòng)

體育課堂的基本功能是促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。為了能夠充分地實(shí)現(xiàn)體育課的真正價(jià)值，以確保有足夠的時(shí)間，顯然一周兩次體育課程是不夠的。當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有形成體育的興趣、習(xí)慣，不具備訓(xùn)練的能力，只要體育一停止，他們的體育活動(dòng)也就走到了盡頭。因此，體育教師要通過(guò)開(kāi)展課外體育活動(dòng)，使學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際情況，多渠道地自覺(jué)地進(jìn)行體育鍛煉，以保持對(duì)體育的興趣，樹(shù)立終身體育的思想，從而培養(yǎng)他們的體育運(yùn)動(dòng)能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣學(xué)強(qiáng),陳平平.體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展研究[J].教育科研論

壇,2005(Z1).

[2]顧敬妹.小學(xué)體育教學(xué)中小學(xué)生個(gè)性發(fā)展探析[J].小學(xué)教學(xué)研

篇9

一、學(xué)籍管理基本概念

（一）什么是學(xué)籍

學(xué)籍是指某個(gè)兒童、少年作為某所學(xué)校學(xué)生的身份，也是學(xué)生在該校學(xué)習(xí)的資格。學(xué)籍具有唯一性、依附性、流動(dòng)性。學(xué)生和學(xué)校構(gòu)成了學(xué)籍的兩個(gè)基本要素。正常情況下每個(gè)學(xué)生都應(yīng)擁有一個(gè)學(xué)籍，對(duì)應(yīng)著某所學(xué)校。學(xué)籍、學(xué)校、學(xué)生遵循三位一體原則。

（二）什么是學(xué)籍管理

學(xué)籍管理是指學(xué)校根據(jù)國(guó)家有關(guān)政策、法規(guī)對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)期間實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程的管理，是學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分。學(xué)籍作為一種就讀資格，存在“取得或建立、變動(dòng)、完結(jié)”三個(gè)階段。教育行政部門(mén)的管理職能主要體現(xiàn)在對(duì)這三個(gè)階段的審核管理上。

（三）什么是學(xué)籍主管部門(mén)

直接對(duì)學(xué)校學(xué)籍業(yè)務(wù)進(jìn)行管理、指導(dǎo)的教育行政部門(mén)，包括區(qū)縣級(jí)、地市級(jí)、省級(jí)教育行政部門(mén)。縣級(jí)教育行政部門(mén)是一般的學(xué)籍主管部門(mén)，地市級(jí)、省級(jí)教育行政部門(mén)作為學(xué)籍主管部門(mén)時(shí)僅對(duì)其直管的學(xué)校而言。高校不是學(xué)籍主管部門(mén)（不是一級(jí)行政機(jī)關(guān)），對(duì)于高等學(xué)校附屬中小學(xué)，其學(xué)籍主管部門(mén)一般指附屬中小學(xué)所在地的縣級(jí)教育行政部門(mén)，省級(jí)教育行政部門(mén)另有規(guī)定的，依各省具體規(guī)定管理。

（四）什么是學(xué)籍信息變動(dòng)、學(xué)籍正常變動(dòng)、學(xué)籍異動(dòng)

學(xué)籍信息變動(dòng)，指學(xué)生的學(xué)籍信息的一項(xiàng)或幾項(xiàng)發(fā)生變化。廣義的學(xué)籍信息變動(dòng)包括由于學(xué)籍變動(dòng)導(dǎo)致的學(xué)籍信息變化，狹義的學(xué)籍信息變動(dòng)不包括?！掇k法》所稱學(xué)籍信息變動(dòng)指狹義的學(xué)籍信息變動(dòng)，需人工更改。學(xué)籍正常變動(dòng)包括升級(jí)、升學(xué)、畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)。學(xué)籍異動(dòng)包括跳級(jí)、留級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、死亡，其中轉(zhuǎn)學(xué)可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即確定接收學(xué)校、辦理學(xué)籍轉(zhuǎn)接、接續(xù)學(xué)籍檔案。

（五）什么是學(xué)籍管理制度與學(xué)籍信息管理制度

學(xué)籍管理的對(duì)象是學(xué)籍，涉及學(xué)生的行為，而學(xué)籍信息管理的對(duì)象是由此產(chǎn)生的信息。國(guó)家層面主要制定學(xué)籍信息管理制度，即圍繞學(xué)籍信息管理制定制度。省級(jí)層面制定學(xué)籍管理制度，即圍繞學(xué)生行為制定制度，細(xì)化落實(shí)全國(guó)性制度要求，但不能和全國(guó)制度沖突，也不能規(guī)定其他省份的義務(wù)。

（六）什么是學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼

學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼是所有中小學(xué)管理系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼管理是教育統(tǒng)計(jì)部門(mén)的法定職責(zé)。2011年7月12日，教育部印發(fā)《關(guān)于印發(fā)<學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼管理辦法>的通知》（教發(fā)〔2011〕6號(hào)），規(guī)范學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼管理工作。學(xué)籍系統(tǒng)不應(yīng)只是基礎(chǔ)教育部門(mén)管理的工具，將來(lái)還應(yīng)成為教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)的依據(jù)，應(yīng)使用教育部統(tǒng)一規(guī)定的學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼庫(kù)。

學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼由“學(xué)校（機(jī)構(gòu)）標(biāo)識(shí)碼”和“學(xué)校（機(jī)構(gòu)）屬性碼”兩部分組成?！皩W(xué)校（機(jī)構(gòu)）標(biāo)識(shí)碼”是指由教育部按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及編碼規(guī)則編制，賦予每一個(gè)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）在全國(guó)范圍內(nèi)唯一的、始終不變的識(shí)別標(biāo)識(shí)碼?！皩W(xué)校（機(jī)構(gòu)）屬性碼”是對(duì)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所在地域、城鄉(xiāng)劃分、辦學(xué)類型、舉辦者等信息的分類編碼，并可根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育管理需要進(jìn)行拓展和調(diào)整。

新設(shè)置的幼兒園、普通小學(xué)、普通初中、職業(yè)初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校，由所在地的縣級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)在代碼管理信息系統(tǒng)中錄入相關(guān)信息，填寫(xiě)紙質(zhì)《新設(shè)置學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼申請(qǐng)表》，加蓋所在地的縣級(jí)教育行政部門(mén)公章，逐級(jí)上報(bào)。省級(jí)教育行政部門(mén)審核匯總后，加蓋省級(jí)教育行政部門(mén)公章，上報(bào)教育部核準(zhǔn)，由代碼管理信息系統(tǒng)生成學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼。

幼兒園、普通小學(xué)、普通初中、職業(yè)初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校代碼的更新和維護(hù)工作，由所在地的縣級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)在代碼管理信息系統(tǒng)中錄入相關(guān)信息，填寫(xiě)紙質(zhì)《學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼變動(dòng)申請(qǐng)表》，加蓋所在地的縣級(jí)教育行政部門(mén)公章，逐級(jí)上報(bào)。省級(jí)教育行政部門(mén)審核匯總后，加蓋省級(jí)教育行政部門(mén)公章，上報(bào)教育部核準(zhǔn)后生效。

學(xué)校（機(jī)構(gòu)）有撤銷(xiāo)、合并、升格等變動(dòng)情況時(shí)，須對(duì)其學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼及時(shí)進(jìn)行更新和維護(hù)。學(xué)校（機(jī)構(gòu)）被撤銷(xiāo)的，其代碼停止使用，但在代碼管理信息系統(tǒng)中保留。停止使用的代碼不得再賦予其他的學(xué)校（機(jī)構(gòu)）使用，以確保代碼的唯一性。有其他學(xué)校（機(jī)構(gòu)）并入，學(xué)校辦學(xué)層次、類別均未發(fā)生變化的，其學(xué)校（機(jī)構(gòu)）標(biāo)識(shí)碼不變，學(xué)校（機(jī)構(gòu)）屬性碼按實(shí)際情況變更。因?qū)W校（機(jī)構(gòu)）合并、升格等原因，使得學(xué)校辦學(xué)層次、類別發(fā)生變化的，停止使用其原代碼，按新設(shè)置學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼賦予辦法處理。學(xué)校（機(jī)構(gòu)）被合并的，其代碼按被撤銷(xiāo)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）的代碼處理辦法處理?；謴?fù)辦學(xué)的，重新啟用原學(xué)校（機(jī)構(gòu)）標(biāo)識(shí)碼，學(xué)校（機(jī)構(gòu)）屬性碼按實(shí)際情況變更。學(xué)校（機(jī)構(gòu)）僅改變名稱的，沿用原代碼，但需在代碼管理信息系統(tǒng)中填報(bào)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）名稱變動(dòng)信息。

《學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼管理辦法》是對(duì)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）統(tǒng)一編制、及時(shí)更新、動(dòng)態(tài)維護(hù)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼的管理制度，對(duì)于統(tǒng)一規(guī)范學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼并及時(shí)更新、維護(hù)，提升教育統(tǒng)計(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化水平，消除信息孤島，實(shí)現(xiàn)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)快速交換和共享，提高教育數(shù)據(jù)利用效率和效益，構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)具有重要作用。各級(jí)教育行政部門(mén)相關(guān)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)要互相配合，依據(jù)《代碼管理辦法》相應(yīng)工作流程，處理好學(xué)校審批工作與學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼管理工作的銜接。教育行政部門(mén)內(nèi)負(fù)責(zé)學(xué)校審批工作的機(jī)構(gòu)在處理學(xué)校（機(jī)構(gòu)）的設(shè)立、合并、變更和終止等有關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)，須及時(shí)向負(fù)責(zé)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼管理工作的機(jī)構(gòu)告知相關(guān)信息。

2011年教育部已建立了學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼庫(kù)更新機(jī)制，代碼庫(kù)隨時(shí)更新，只要地方走完了規(guī)定的流程，代碼管理系統(tǒng)就會(huì)賦碼，賦碼以后學(xué)籍系統(tǒng)就可以調(diào)用。代碼庫(kù)的對(duì)外有兩種，一種是根據(jù)行政區(qū)劃的變化進(jìn)行調(diào)整，每年9月一次，另一種是學(xué)校本身的變化，每三個(gè)月一次。內(nèi)部使用不受周期的影響，學(xué)校在代碼庫(kù)獲得學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼后一天之內(nèi)就可以進(jìn)入學(xué)籍系統(tǒng)。

（七）什么是學(xué)籍號(hào)

學(xué)生學(xué)籍號(hào)是學(xué)籍信息的核心要素，以學(xué)生居民身份證號(hào)為基礎(chǔ)，從幼兒園入園或小學(xué)入學(xué)初次采集學(xué)籍信息后開(kāi)始使用，基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育有機(jī)銜接，終身不變。

《辦法》第四條對(duì)于學(xué)籍號(hào)做出了明確規(guī)定，學(xué)生初次辦理入學(xué)注冊(cè)手續(xù)后，學(xué)校應(yīng)為其采集錄入學(xué)籍信息，建立學(xué)籍檔案，通過(guò)電子學(xué)籍系統(tǒng)申請(qǐng)學(xué)籍號(hào)。第五條規(guī)定，學(xué)籍號(hào)以學(xué)生居民身份證號(hào)為基礎(chǔ)生成，一人一號(hào)，終身不變。學(xué)籍號(hào)具體生成規(guī)則由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)另行制訂。

2013年9月18日，教育部辦公廳印發(fā)了《學(xué)校（機(jī)構(gòu)）人員基礎(chǔ)信息代碼編制規(guī)則》（教發(fā)廳函〔2013〕91號(hào)），賦予各級(jí)各類學(xué)校（機(jī)構(gòu)）人員一個(gè)終身不變的唯一識(shí)別標(biāo)識(shí)碼，即“個(gè)人標(biāo)識(shí)碼”，明確了學(xué)籍號(hào)的具體生成規(guī)則?！皞€(gè)人標(biāo)識(shí)碼”是教育部按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及編碼規(guī)則為學(xué)校（機(jī)構(gòu)）人員統(tǒng)一編制、全國(guó)范圍內(nèi)唯一、終身不變的識(shí)別標(biāo)識(shí)碼。個(gè)人標(biāo)識(shí)碼共19位，由1位類型碼和18位公民身份號(hào)碼或18位個(gè)人標(biāo)識(shí)自編碼構(gòu)成，個(gè)人標(biāo)識(shí)碼的各特征碼應(yīng)依次連接，不留空格。

基本表示形式及說(shuō)明如下：一是有公民身份號(hào)碼的，個(gè)人標(biāo)識(shí)碼中類型碼為“G”，18位公民身份號(hào)碼是由公安機(jī)關(guān)按照公民身份號(hào)碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GB/11643）編制執(zhí)行。二是暫無(wú)公民身份號(hào)碼（第二代）或原公民身份號(hào)碼不可用的，其個(gè)人標(biāo)識(shí)碼編碼辦法為：個(gè)人標(biāo)識(shí)碼中類型碼為“J”，18位個(gè)人標(biāo)識(shí)自編碼由17位數(shù)字本體碼和1位校驗(yàn)碼組成。排列順序從左至右依次為：6位地址碼，8位出生日期碼，3位順序碼和1位校驗(yàn)碼。地址碼是指在編制個(gè)人標(biāo)識(shí)自編碼時(shí)，學(xué)校（機(jī)構(gòu)）人員所在的學(xué)校（機(jī)構(gòu)）的行政區(qū)劃代碼，按GB/T2260規(guī)定執(zhí)行。學(xué)校（機(jī)構(gòu)）存在跨區(qū)辦學(xué)或多個(gè)校區(qū)的，按學(xué)校（機(jī)構(gòu)）行政部門(mén)所在地確定地址碼。出生日期碼是指學(xué)校（機(jī)構(gòu)）人員的出生日期，按GB/T7408規(guī)定執(zhí)行；順序碼是指在同一地址碼所標(biāo)識(shí)的區(qū)域范圍內(nèi)，對(duì)同年、同月、同日出生的人員編定的順序號(hào)，順序碼的奇數(shù)分配給男性，偶數(shù)分配給女性。校驗(yàn)碼采用ISO7064：1983.MOD11-2校驗(yàn)碼系統(tǒng)。

實(shí)施原則：一是編碼由教育行政部門(mén)統(tǒng)一規(guī)則、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一維護(hù)，確保個(gè)人標(biāo)識(shí)碼“一次編碼、共同享用、全國(guó)唯一、終身不變”。二是“個(gè)人標(biāo)識(shí)碼”后18位首選為“公民身份號(hào)碼”，只有學(xué)校（機(jī)構(gòu)）人員為外籍或中國(guó)公民暫無(wú)公民身份號(hào)碼、原公民身份號(hào)碼不可用時(shí)才可使用“個(gè)人標(biāo)識(shí)自編碼”。三是公民身份號(hào)碼若存在重碼時(shí)，按“先入者保有”原則，后入者按暫無(wú)身份號(hào)碼處理，“個(gè)人標(biāo)識(shí)碼”后18位使用“個(gè)人標(biāo)識(shí)自編碼”。

學(xué)籍系統(tǒng)建立了對(duì)學(xué)生身份的認(rèn)證制度，在身份認(rèn)證之前，學(xué)籍系統(tǒng)會(huì)賦予學(xué)生一個(gè)臨時(shí)學(xué)籍號(hào)。臨時(shí)學(xué)籍號(hào)的生成規(guī)則是：L（臨時(shí)）+由身份證號(hào)編碼規(guī)則所生成的號(hào)碼，所以邏輯上與身份證號(hào)一致。目前仍存在三個(gè)問(wèn)題：一是少數(shù)學(xué)生沒(méi)有身份證號(hào)碼，將來(lái)的全國(guó)學(xué)籍號(hào)是J（教育）+身份證號(hào)編碼規(guī)則所生成的號(hào)碼，有身份證號(hào)碼以后也不變。二是當(dāng)?shù)貞艏芾聿块T(mén)為其編發(fā)的身份證號(hào)不符合身份證號(hào)編碼規(guī)則，但這個(gè)身份證號(hào)確實(shí)是戶籍管理部門(mén)編發(fā)的，此種情況學(xué)生將來(lái)的學(xué)籍號(hào)為G（公安）+身份證號(hào)。三是學(xué)生有身份證號(hào)，但錄入系統(tǒng)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就是經(jīng)身份認(rèn)證后需要各地處理的問(wèn)題學(xué)籍之一，目前提供身份證號(hào)后查不到的大多是此種情況，說(shuō)明我們各地錄入的數(shù)據(jù)質(zhì)量存在問(wèn)題。這些錯(cuò)誤的身份證號(hào)待各地糾正后才能配發(fā)全國(guó)學(xué)籍號(hào)，學(xué)籍號(hào)的生成規(guī)則是G（公安）+正確的身份證號(hào)。

二、日常學(xué)籍管理和數(shù)據(jù)更新

將學(xué)籍系統(tǒng)用于日常學(xué)籍業(yè)務(wù)管理，是確保學(xué)籍信息準(zhǔn)確的前提，是中小學(xué)和其學(xué)籍主管部門(mén)重要的日常工作。學(xué)校和其學(xué)籍主管部門(mén)要做好六個(gè)方面的管理工作。

（一）學(xué)籍系統(tǒng)配置管理

主要有以下幾項(xiàng)工作：

1.賬號(hào)功能配置。全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)為各級(jí)學(xué)籍主管部門(mén)和學(xué)校分別建立學(xué)籍管理員、學(xué)籍主管領(lǐng)導(dǎo)和系統(tǒng)管理員賬號(hào)。學(xué)校級(jí)學(xué)籍管理員負(fù)責(zé)錄入學(xué)生信息、提出學(xué)籍變動(dòng)申請(qǐng)等日常管理工作，學(xué)校級(jí)學(xué)籍主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)核辦學(xué)生學(xué)籍信息、學(xué)籍變動(dòng)。教育行政部門(mén)學(xué)籍管理員負(fù)責(zé)核辦學(xué)校提交的學(xué)生注冊(cè)、學(xué)籍變動(dòng)、關(guān)鍵信息變更等業(yè)務(wù)操作，教育行政部門(mén)學(xué)籍主管領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計(jì)分析等。各級(jí)系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)系統(tǒng)配置管理，不參與學(xué)籍業(yè)務(wù)管理。

2.受控字段設(shè)置。各級(jí)教育行政部門(mén)可以增加或者刪除本級(jí)設(shè)置的受控字段（強(qiáng)制核辦字段），以及查看上級(jí)設(shè)置的受控字段。學(xué)校修改的學(xué)生信息為受控字段時(shí)（無(wú)論是哪一級(jí)教育行政部門(mén)設(shè)置），都需要學(xué)校的教育行政主管部門(mén)核辦通過(guò)后才能完成信息修改。

3.班額設(shè)置。省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)用戶可逐級(jí)對(duì)轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校的班額上限進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)置，包括查看上級(jí)班額配置和設(shè)置本級(jí)班額配置功能。本級(jí)設(shè)置的班額不可高于上級(jí)設(shè)置的班額；如果上級(jí)設(shè)置不允許下級(jí)修改班額，則沿用上級(jí)設(shè)置，本級(jí)班額無(wú)法設(shè)置。

4.管理功能設(shè)置。省級(jí)用戶可以按照小學(xué)、初中、高中教育階段，分別設(shè)置本省是否允許辦理包括退學(xué)、留級(jí)、跳級(jí)、開(kāi)除等在內(nèi)的各類異動(dòng)。可設(shè)置小學(xué)新生注冊(cè)、小學(xué)新生入學(xué)年齡控制、是否可以刪除有正式學(xué)籍號(hào)的學(xué)生等業(yè)務(wù)開(kāi)關(guān)，并可進(jìn)行小學(xué)新生注冊(cè)、在校生注冊(cè)、畢業(yè)、升級(jí)、招生等學(xué)籍業(yè)務(wù)時(shí)間設(shè)置，控制業(yè)務(wù)辦理時(shí)間。各省份要根據(jù)本省學(xué)籍管理辦法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定和實(shí)際需求，設(shè)置學(xué)籍業(yè)務(wù)權(quán)限，進(jìn)行班額、異動(dòng)類型、受控字段等業(yè)務(wù)配置管理，特別要督促完成畢業(yè)升級(jí)前在辦業(yè)務(wù)處理，做好升級(jí)時(shí)間點(diǎn)控制、小學(xué)新生注冊(cè)和在校生注冊(cè)辦理時(shí)間控制等工作。

（二）學(xué)籍注冊(cè)管理

《辦法》第四條規(guī)定，學(xué)生初次辦理入學(xué)注冊(cè)手續(xù)后，學(xué)校應(yīng)為其采集錄入學(xué)籍信息，建立學(xué)籍檔案，通過(guò)電子學(xué)籍系統(tǒng)申請(qǐng)學(xué)籍號(hào)。學(xué)籍主管部門(mén)應(yīng)通過(guò)電子學(xué)籍系統(tǒng)及時(shí)核準(zhǔn)學(xué)生學(xué)籍。

學(xué)籍注冊(cè)有以下幾類工作：

1.在校生注冊(cè)。學(xué)籍系統(tǒng)建設(shè)初期，通過(guò)在校生注冊(cè)完成首次學(xué)生數(shù)據(jù)采集。個(gè)別遺漏學(xué)生，各?。▍^(qū)、市）可根據(jù)實(shí)際情況，控制在校生注冊(cè)菜單的開(kāi)放時(shí)間，完成這些學(xué)生的注冊(cè)。

2.小學(xué)新生注冊(cè)。每年通過(guò)新生注冊(cè)為小學(xué)一年級(jí)學(xué)生建立電子學(xué)籍（學(xué)前教育階段已建立電子學(xué)籍的學(xué)生可同步調(diào)取學(xué)籍檔案）。在每學(xué)年開(kāi)學(xué)后一個(gè)月內(nèi)完成小學(xué)一年級(jí)新生電子學(xué)籍建立工作。小學(xué)一年級(jí)新生的學(xué)籍建立，要做到信息全面、完整、準(zhǔn)確，不漏一校一生一項(xiàng)。

3.來(lái)華歸國(guó)學(xué)生注冊(cè)。檢查全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)中是否存在該學(xué)生的電子學(xué)籍，如無(wú)則新建電子學(xué)籍。各省（區(qū)、市）可根據(jù)實(shí)際情況，控制來(lái)華歸國(guó)學(xué)生注冊(cè)菜單的開(kāi)放時(shí)間。

4.學(xué)籍注冊(cè)核辦。學(xué)校和各級(jí)學(xué)籍主管教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)及時(shí)依次完成學(xué)籍注冊(cè)核辦，對(duì)學(xué)生信息真實(shí)性和準(zhǔn)確性嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)存在疑問(wèn)的學(xué)籍信息，應(yīng)核辦不通過(guò)，退回學(xué)校再次進(jìn)行確認(rèn)處理。

5.問(wèn)題學(xué)籍處理。對(duì)于身份證號(hào)錯(cuò)誤的（指身份證號(hào)錯(cuò)誤的學(xué)生信息，經(jīng)公安部門(mén)身份認(rèn)證完成后下發(fā)，包括身份證號(hào)不存在、姓名和身份證號(hào)不匹配兩種錯(cuò)誤類型），處理方式以變更和刪除為主，經(jīng)公安戶籍部門(mén)確認(rèn)確實(shí)無(wú)誤的，需上傳公安戶籍部門(mén)證明材料進(jìn)行佐證。對(duì)于身份證號(hào)重復(fù)的（指兩個(gè)以上學(xué)生的身份證號(hào)完全一致，分別在系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)籍注冊(cè)），處理方式是佐證、變更和刪除。全國(guó)系統(tǒng)中出現(xiàn)身份證號(hào)重復(fù)的，處理時(shí)只能保留一個(gè)為正確的，如果雙方主管教育部門(mén)都認(rèn)為本轄區(qū)內(nèi)的學(xué)生信息無(wú)誤且都核辦通過(guò)，則需要兩個(gè)學(xué)籍主管教育部門(mén)的共同上級(jí)進(jìn)行問(wèn)題學(xué)籍仲裁。對(duì)于無(wú)身份證號(hào)的（指兩個(gè)以上無(wú)身份證號(hào)學(xué)生的姓名、性別、出生日期完全一致，分別在系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)籍注冊(cè)），該類處理方式是佐證、變更和刪除。全國(guó)系統(tǒng)中出現(xiàn)無(wú)身份證號(hào)的學(xué)籍重復(fù)時(shí)，經(jīng)學(xué)籍主管教育部門(mén)對(duì)證明材料進(jìn)行核辦，確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題的，可以都核辦通過(guò)，成為非問(wèn)題學(xué)籍。

（三）學(xué)籍信息變動(dòng)管理

《辦法》第十條規(guī)定，如學(xué)生父母或其他監(jiān)護(hù)人提出修改學(xué)生基礎(chǔ)信息的，憑《居民戶口簿》或其他證明文件向?qū)W校提出申請(qǐng)，并附《居民戶口簿》復(fù)印件或其他證明復(fù)印件，由學(xué)校核準(zhǔn)變更學(xué)籍信息，并報(bào)學(xué)籍主管部門(mén)核準(zhǔn)。第十三條規(guī)定學(xué)生學(xué)籍信息發(fā)生變化，學(xué)籍進(jìn)行轉(zhuǎn)接或?qū)W生畢業(yè)（結(jié)業(yè)、肄業(yè)）時(shí)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)維護(hù)電子學(xué)籍系統(tǒng)中的有關(guān)信息，并將證明材料歸入學(xué)生學(xué)籍檔案。學(xué)籍主管部門(mén)應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)信息進(jìn)行更新。

各省（區(qū)、市）需先通過(guò)受控字段設(shè)置確定本?。▍^(qū)、市）的關(guān)鍵信息項(xiàng)。學(xué)生非關(guān)鍵信息由學(xué)校通過(guò)學(xué)籍維護(hù)進(jìn)行修改。定義為關(guān)鍵信息的學(xué)籍信息項(xiàng)，由學(xué)校發(fā)起變更申請(qǐng)，同時(shí)上傳相關(guān)證明材料（身份證號(hào)、姓名、性別、出生日期變更的，需提供戶籍部門(mén)出具的證明材料），經(jīng)學(xué)校核辦和上級(jí)學(xué)籍主管教育部門(mén)核辦后，數(shù)據(jù)變更方可生效。針對(duì)學(xué)生身份證件類型、身份證件號(hào)、姓名、性別、出生日期變更的，系統(tǒng)將進(jìn)行自動(dòng)處理。

（四）學(xué)籍異動(dòng)管理

《辦法》第十一條規(guī)定，各學(xué)段各類學(xué)籍變動(dòng)的具體條件和要求，由省級(jí)教育行政部門(mén)根據(jù)國(guó)家法律法規(guī)和當(dāng)?shù)貙?shí)際統(tǒng)籌制定。此條具有十分豐富的內(nèi)涵。建立全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)籍信息管理制度，必然要求所有的學(xué)籍變動(dòng)都通過(guò)學(xué)籍系統(tǒng)進(jìn)行管理。

1.休學(xué)和復(fù)學(xué)?！掇k法》第十九條規(guī)定，學(xué)生休學(xué)由父母或其他監(jiān)護(hù)人提出書(shū)面申請(qǐng)，學(xué)校審核同意后，通過(guò)電子學(xué)籍系統(tǒng)報(bào)學(xué)籍主管部門(mén)登記。復(fù)學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)辦理相關(guān)手續(xù)。學(xué)生休學(xué)期間學(xué)校應(yīng)為其保留學(xué)籍。

2.轉(zhuǎn)學(xué)。轉(zhuǎn)學(xué)是最常發(fā)生的學(xué)籍異動(dòng)，涉及公平、流動(dòng)兒童、控輟保學(xué)等問(wèn)題。我們將轉(zhuǎn)學(xué)細(xì)分為三個(gè)階段，即確定接收學(xué)校、辦理學(xué)籍轉(zhuǎn)接、接續(xù)學(xué)籍檔案。考慮到各地情況和做法千差萬(wàn)別，《辦法》對(duì)第一階段即如何確定接收學(xué)校未作統(tǒng)一規(guī)定，也不納入學(xué)籍系統(tǒng)管理，而是要求各地自行確定轉(zhuǎn)學(xué)條件和要求，也便于與各地現(xiàn)行的相關(guān)規(guī)定接軌。《辦法》第十四條規(guī)定，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或升學(xué)的，轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)通過(guò)電子學(xué)籍系統(tǒng)啟動(dòng)學(xué)籍轉(zhuǎn)接手續(xù)，轉(zhuǎn)出學(xué)校及雙方學(xué)校學(xué)籍主管部門(mén)予以核辦。轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出學(xué)校和雙方學(xué)校學(xué)籍主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)分別在10個(gè)工作日內(nèi)完成學(xué)生學(xué)籍轉(zhuǎn)接。關(guān)于轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)是否需提供紙質(zhì)材料并蓋章的問(wèn)題，我們認(rèn)為學(xué)校和學(xué)籍主管部門(mén)在在學(xué)籍系統(tǒng)中核辦就相當(dāng)于蓋章，所以要轉(zhuǎn)變觀念，簡(jiǎn)化流程，最大限度地方便人民群眾。

3.輟學(xué)和復(fù)學(xué)?？剌z保學(xué)仍是我們當(dāng)前鞏固和提高義務(wù)教育普及水平面臨的重要任務(wù)。《辦法》以有利于各地開(kāi)展控輟保學(xué)工作為著眼點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化了《義務(wù)教育法》的相關(guān)要求。一是學(xué)校應(yīng)將義務(wù)教育階段輟學(xué)學(xué)生情況及時(shí)書(shū)面報(bào)告當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、縣級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)籍主管部門(mén)，并在義務(wù)教育年限內(nèi)將其學(xué)籍分類管理。二是義務(wù)教育階段外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女輟學(xué)的，就讀學(xué)校的學(xué)籍主管部門(mén)應(yīng)于每學(xué)期末將學(xué)生學(xué)籍檔案轉(zhuǎn)交其戶籍所在地縣（區(qū)）教育行政部門(mén)。三是在轉(zhuǎn)學(xué)流程中，也特別要求有轉(zhuǎn)學(xué)意愿的學(xué)生先確定接收學(xué)校方可辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，所以轉(zhuǎn)學(xué)是轉(zhuǎn)入學(xué)校發(fā)起。四是為使縣級(jí)教育行政部門(mén)了解轄區(qū)內(nèi)學(xué)生流動(dòng)情況，規(guī)定?。▍^(qū)、市）直管學(xué)校、設(shè)區(qū)的市直管學(xué)校每學(xué)期要將學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出情況報(bào)所在地縣級(jí)教育行政部門(mén)備案。五是在保障措施中也規(guī)定不及時(shí)報(bào)送義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)情況的要追究學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員責(zé)任。

4.跳級(jí)和留級(jí)。根據(jù)《辦法》第十一條，是否允許跳級(jí)、留級(jí)，以及跳級(jí)、留級(jí)的條件和要求均由省級(jí)規(guī)定。學(xué)籍系統(tǒng)具有這樣的功能，由省級(jí)根據(jù)本省學(xué)籍管理辦法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定設(shè)置。

5.境外就讀?！掇k法》第二十條規(guī)定，學(xué)生到境外就讀的，應(yīng)當(dāng)憑有效證件到現(xiàn)就讀學(xué)校辦理相關(guān)手續(xù)?；氐骄硟?nèi)后仍接受基礎(chǔ)教育的，應(yīng)接續(xù)原來(lái)的學(xué)籍檔案。相關(guān)信息應(yīng)當(dāng)在學(xué)籍系統(tǒng)中標(biāo)注。

6.死亡。《辦法》第二十一條規(guī)定，學(xué)生死亡的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)憑相關(guān)證明在10個(gè)工作日內(nèi)通過(guò)電子學(xué)籍系統(tǒng)報(bào)學(xué)籍主管部門(mén)注銷(xiāo)其學(xué)籍。針對(duì)落實(shí)不到位的情況，2014年6月12日，教育部基礎(chǔ)教育一司專門(mén)發(fā)出《關(guān)于做好死亡中小學(xué)生學(xué)籍信息注銷(xiāo)等管理工作的通知》，要求各地進(jìn)一步完善工作機(jī)制，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生安全工作的人員要及時(shí)將學(xué)生死亡信息和材料提供給學(xué)籍管理員，學(xué)籍管理員要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將相關(guān)信息錄入學(xué)籍系統(tǒng)，學(xué)校負(fù)責(zé)人和區(qū)縣要及時(shí)審核。要做好學(xué)生死亡等學(xué)籍異動(dòng)信息的管理，督促做好學(xué)籍信息變更工作，并對(duì)其它各類安全事故逐一進(jìn)行核對(duì)，及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保中小學(xué)生學(xué)籍信息的完整準(zhǔn)確和及時(shí)更新。

（五）學(xué)籍正常變動(dòng)管理

《辦法》第十二條規(guī)定，正常升級(jí)學(xué)生的學(xué)籍信息更新，由電子學(xué)籍系統(tǒng)完成。各級(jí)各類中小學(xué)校要依次按照畢業(yè)、升級(jí)和招生入學(xué)的順序在學(xué)籍系統(tǒng)中進(jìn)行處理。學(xué)生正常升級(jí)由教育部在全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)后臺(tái)統(tǒng)一進(jìn)行，升級(jí)時(shí)間為每年8月10日24時(shí)。各地要確保學(xué)生的畢業(yè)結(jié)業(yè)操作在每年7月30日之前完成，各級(jí)學(xué)校和教育行政部門(mén)要做好學(xué)生升級(jí)前的數(shù)據(jù)核查工作，省級(jí)教育行政部門(mén)要做好數(shù)據(jù)備份工作。

1.畢業(yè)和結(jié)業(yè)。義務(wù)教育階段學(xué)生畢業(yè)和結(jié)業(yè)，由學(xué)校在系統(tǒng)中進(jìn)行操作，無(wú)需學(xué)籍主管部門(mén)核辦。高中階段學(xué)生畢業(yè)和結(jié)業(yè)，需經(jīng)學(xué)籍主管部門(mén)核辦，并結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，由各省設(shè)置相應(yīng)的畢業(yè)結(jié)業(yè)條件。畢業(yè)和結(jié)業(yè)操作時(shí)，學(xué)校應(yīng)登記學(xué)生的畢業(yè)或結(jié)業(yè)去向信息，畢業(yè)去向暫時(shí)不明確的，待學(xué)生升學(xué)后，可通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)回填。學(xué)生畢業(yè)和結(jié)業(yè)操作完成后，不能再對(duì)學(xué)生基本信息進(jìn)行修改。畢業(yè)和結(jié)業(yè)操作有誤的，可將畢業(yè)和結(jié)業(yè)生退回到在校生狀態(tài)，再進(jìn)行其他操作。

2.招生升學(xué)。教育行政主管部門(mén)（招生部門(mén)）要根據(jù)招生計(jì)劃，設(shè)置轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校的招生人數(shù)。招生計(jì)劃數(shù)需要調(diào)整的，由學(xué)校通過(guò)全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)招生計(jì)劃變更功能提交變更申請(qǐng)，并經(jīng)教育行政主管部門(mén)（招生部門(mén)）核辦確定。義務(wù)教育階段招生處理以預(yù)先指定招生學(xué)校、統(tǒng)一招生處理為主，高中階段招生處理以招生部門(mén)提供的招生結(jié)果名單為依據(jù)。教育行政主管部門(mén)（招生部門(mén)）可通過(guò)全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)下載招生結(jié)果模版，形成招生結(jié)果名單后導(dǎo)入系統(tǒng)中。自主招生功能同樣支持招生結(jié)果導(dǎo)入操作，各地可根據(jù)實(shí)際情況靈活使用。當(dāng)一個(gè)學(xué)生被2所或以上學(xué)校錄取時(shí)，需進(jìn)行重復(fù)招生（）處理。招生操作由學(xué)籍管理部門(mén)配合招生部門(mén)完成。

3.跨省升學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后，需要跨省進(jìn)入下一教育階段學(xué)校就讀的，按畢業(yè)后跨省就學(xué)進(jìn)行操作。在進(jìn)入全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)操作前，需在系統(tǒng)外先確定接收學(xué)校并辦理相關(guān)手續(xù)。系統(tǒng)操作時(shí)，依次由接收學(xué)校、接收學(xué)校主管教育部門(mén)、畢業(yè)學(xué)校主管教育部門(mén)三方核辦，核辦完成后接收學(xué)校調(diào)取學(xué)生檔案。學(xué)生能否跨省升學(xué)，由接收學(xué)校和教育行政主管部門(mén)確定。對(duì)于有入學(xué)資格的學(xué)生，由接收學(xué)校發(fā)起學(xué)籍轉(zhuǎn)接申請(qǐng)；對(duì)于有入學(xué)資格但原來(lái)未建學(xué)籍的學(xué)生，接收學(xué)校必須為其新建學(xué)籍。轉(zhuǎn)接學(xué)籍或新建學(xué)籍是招生的后置程序，不得將原來(lái)有無(wú)學(xué)籍或?qū)W籍是否已轉(zhuǎn)至接收地作為確定入學(xué)資格的必要條件。學(xué)校里不能存在沒(méi)有學(xué)籍的學(xué)生。

（六）學(xué)籍檔案管理

《辦法》第四條規(guī)定，學(xué)生初次辦理入學(xué)注冊(cè)手續(xù)后，學(xué)校應(yīng)為其采集錄入學(xué)籍信息，建立學(xué)籍檔案，通過(guò)電子學(xué)籍系統(tǒng)申請(qǐng)學(xué)籍號(hào)。

1.關(guān)于學(xué)籍檔案的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)容設(shè)置遵循有效、適度、夠用原則，并為全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等留出空間?！掇k法》第七條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生入學(xué)之日起1個(gè)月內(nèi)為其建立學(xué)籍檔案。學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)容包括：學(xué)籍基礎(chǔ)信息及信息變動(dòng)情況；學(xué)籍信息證明材料（戶籍證明、轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)、休學(xué)申請(qǐng)等）；綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告（含學(xué)業(yè)考試信息、體育運(yùn)動(dòng)技能與藝術(shù)特長(zhǎng)、參加社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐情況等）；體質(zhì)健康測(cè)試及健康體檢信息、預(yù)防接種信息等；在校期間的獲獎(jiǎng)信息；享受資助信息；省級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的其他信息和材料。

2.關(guān)于學(xué)籍檔案的形式?！掇k法》第八條規(guī)定，學(xué)籍檔案分為電子檔案和紙質(zhì)檔案。電子檔案納入電子學(xué)籍系統(tǒng)管理，紙質(zhì)檔案由學(xué)校學(xué)籍管理員負(fù)責(zé)管理。逐步推進(jìn)學(xué)籍檔案電子化，同時(shí)保留必要的紙質(zhì)檔案。

3.關(guān)于學(xué)籍檔案轉(zhuǎn)接?！掇k法》做出了具體時(shí)限規(guī)定，但沒(méi)有規(guī)定具體轉(zhuǎn)接方式，電子學(xué)籍檔案轉(zhuǎn)接由網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)完成，紙質(zhì)學(xué)籍檔案轉(zhuǎn)接，轉(zhuǎn)出學(xué)校應(yīng)采取穩(wěn)妥方式進(jìn)行?！掇k法》第十五條規(guī)定，學(xué)生辦理學(xué)籍轉(zhuǎn)接手續(xù)后，轉(zhuǎn)出學(xué)校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)出學(xué)籍檔案，并在1個(gè)月內(nèi)辦結(jié)。《辦法》第十六條規(guī)定，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或升學(xué)后，轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)當(dāng)以收到的學(xué)籍檔案為基礎(chǔ)為學(xué)生接續(xù)檔案。

4.關(guān)于學(xué)籍檔案的存檔和歸檔問(wèn)題?！掇k法》第九條規(guī)定，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或在基礎(chǔ)教育階段升學(xué)時(shí)，學(xué)籍檔案應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)至轉(zhuǎn)入學(xué)?；蛏雽W(xué)校，轉(zhuǎn)出學(xué)?；虍厴I(yè)學(xué)校應(yīng)保留電子檔案?jìng)浞荩瑫r(shí)保留必要的紙質(zhì)檔案復(fù)印件。學(xué)生最后終止學(xué)業(yè)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)歸檔永久保存學(xué)生的學(xué)籍檔案，或按相關(guān)規(guī)定辦理。學(xué)校合并的，其學(xué)籍檔案移交并入的學(xué)校管理。學(xué)校撤銷(xiāo)的，其學(xué)籍檔案移交縣級(jí)教育行政部門(mén)指定的單位管理。

三、全面開(kāi)展學(xué)籍系統(tǒng)應(yīng)用

（一）充分利用學(xué)籍系統(tǒng)本身的功能

2014年7月22日，教育部印發(fā)《關(guān)于做好全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)全面應(yīng)用工作的通知》（教基一〔2014〕8號(hào)），列舉了9個(gè)方面的應(yīng)用。應(yīng)用全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)監(jiān)測(cè)學(xué)生上學(xué)考勤情況，做好義務(wù)教育“控輟保學(xué)”工作。監(jiān)測(cè)隨遷子女流動(dòng)情況，提高平等接受義務(wù)教育水平，推動(dòng)高中階段教育公平。完善學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃管理工作，提高項(xiàng)目實(shí)施效果。做好學(xué)生資助工作，提高資金使用效益。加強(qiáng)留守兒童管理，建立動(dòng)態(tài)登記監(jiān)測(cè)制度，提高關(guān)愛(ài)和服務(wù)水平。為招生入學(xué)提供支撐，控制義務(wù)教育學(xué)生無(wú)序流動(dòng)，遏制超大規(guī)模高中學(xué)校，規(guī)范招生入學(xué)秩序和辦學(xué)行為。認(rèn)真將全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)有關(guān)數(shù)據(jù)與教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)分析，積極推進(jìn)實(shí)名制學(xué)籍系統(tǒng)與教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的銜接。逐步在教育經(jīng)費(fèi)管理中運(yùn)用全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)有關(guān)數(shù)據(jù)，健全經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制，提高財(cái)政資金分配和使用的準(zhǔn)確性。逐步在教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和各項(xiàng)建設(shè)中運(yùn)用全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)有關(guān)數(shù)據(jù)，提高科學(xué)決策水平。目前，轉(zhuǎn)學(xué)功能應(yīng)用比較充分，下一步，其他方面功能的應(yīng)用程度將成為學(xué)籍系統(tǒng)發(fā)揮綜合效益的關(guān)鍵。

（二）因地制宜開(kāi)發(fā)完善特色需求

各地可根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展情況及早著手，結(jié)合以往應(yīng)用基礎(chǔ)，擬定業(yè)務(wù)需求，做好頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行開(kāi)發(fā)應(yīng)用，盡早發(fā)揮效益。自建系統(tǒng)對(duì)接省份要盡快過(guò)渡到以全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)完善特色需求的模式上來(lái)。教育部正在建設(shè)“國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)開(kāi)放平臺(tái)”，以滿足地方和學(xué)校學(xué)籍管理以外的個(gè)性化應(yīng)用對(duì)全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)數(shù)據(jù)需求，原來(lái)預(yù)計(jì)2014年6月投入使用，目前正在進(jìn)行測(cè)試，預(yù)計(jì)今年9月可用。

（三）高度重視數(shù)據(jù)安全

數(shù)據(jù)安全是個(gè)大問(wèn)題?！掇k法》第二十五條規(guī)定，各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要建立嚴(yán)格的保密制度。非經(jīng)學(xué)籍主管部門(mén)書(shū)面批準(zhǔn)，學(xué)籍信息一律不得向外提供，嚴(yán)防學(xué)籍信息外泄和濫用。關(guān)于數(shù)據(jù)導(dǎo)出使用管理。2014年5月20日，印發(fā)《全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)導(dǎo)出使用管理規(guī)則》（教基一司函〔2014〕33號(hào)），對(duì)數(shù)據(jù)的導(dǎo)出使用管理進(jìn)行了規(guī)范。第一，使用全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)的省級(jí)教育行政部門(mén)，若已具備足夠的技術(shù)保障能力和健全的數(shù)據(jù)安全管理制度，可以申請(qǐng)對(duì)本省學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行直接管理。第二，實(shí)行依申請(qǐng)導(dǎo)出制度。由數(shù)據(jù)使用單位向同級(jí)數(shù)據(jù)管理部門(mén)提出數(shù)據(jù)使用申請(qǐng)。申請(qǐng)內(nèi)容應(yīng)包括數(shù)據(jù)用途、使用方式、數(shù)據(jù)字段名稱、使用期限、數(shù)據(jù)安全責(zé)任人、經(jīng)辦人等關(guān)鍵信息。申請(qǐng)時(shí)數(shù)據(jù)使用單位應(yīng)提供信息使用管理安全方案。第三，堅(jiān)持按需導(dǎo)出的原則。數(shù)據(jù)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)按照“按需最少數(shù)據(jù)字段”原則對(duì)數(shù)據(jù)使用申請(qǐng)嚴(yán)格審核，按程序報(bào)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，并妥善保管相關(guān)檔案。嚴(yán)禁導(dǎo)出與申請(qǐng)用途無(wú)關(guān)的字段。第四，數(shù)據(jù)導(dǎo)出方式。縣級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校采用頁(yè)面導(dǎo)出的辦法。啟用縣級(jí)學(xué)籍系統(tǒng)數(shù)據(jù)導(dǎo)出功能需經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)授權(quán)同意。省級(jí)、地市級(jí)教育行政部門(mén)可在省級(jí)數(shù)據(jù)中心采用后臺(tái)導(dǎo)出方式導(dǎo)出所需數(shù)據(jù)，經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)人書(shū)面同意后由數(shù)據(jù)庫(kù)管理員負(fù)責(zé)實(shí)施。

四、做好過(guò)渡期的重點(diǎn)工作

在各地的共同努力之下，學(xué)籍系統(tǒng)建設(shè)取得了巨大成績(jī)，已經(jīng)進(jìn)入了以應(yīng)用為主的新階段。但我們必須看到，學(xué)籍系統(tǒng)還存在數(shù)據(jù)質(zhì)量不高、功能不夠完善、個(gè)別學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入系統(tǒng)、保障能力和水平需要進(jìn)一步提升、管理制度還不夠健全等問(wèn)題，應(yīng)用還只是初步的，與日常學(xué)籍管理業(yè)務(wù)結(jié)合還不夠緊密，特別是與作為教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)依據(jù)的要求還有一定的差距。

我們可以把學(xué)籍系統(tǒng)數(shù)據(jù)作為教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)的依據(jù)看作一個(gè)標(biāo)志性事件，是學(xué)籍系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)用的下一個(gè)目標(biāo)。《教育部關(guān)于做好全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)全面應(yīng)用工作的通知》已明確提出，認(rèn)真將全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)有關(guān)數(shù)據(jù)與教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)分析，積極推進(jìn)實(shí)名制學(xué)籍系統(tǒng)與教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的銜接。從目前到實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)，可以看作過(guò)渡期。過(guò)渡期可短可長(zhǎng)，關(guān)鍵取決于我們的工作。在過(guò)渡期，我們要做好幾項(xiàng)重點(diǎn)工作。

（一）確保每一所學(xué)校（機(jī)構(gòu)）擁有代碼

我們?cè)趯W(xué)籍系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些地方不同程度地存在少數(shù)合法學(xué)校沒(méi)有取得學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生信息無(wú)法錄入。為此，2014年3月19日，基礎(chǔ)教育一司和發(fā)展規(guī)劃司、教育管理信息中心共同印發(fā)了《關(guān)于解決少數(shù)學(xué)校漏填漏報(bào)問(wèn)題的通知》（教基一司函〔2014〕16號(hào)），提出了工作要求。

一是落實(shí)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼管理要求。學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼是確認(rèn)學(xué)校身份的唯一法定標(biāo)識(shí)，是教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，是基礎(chǔ)教育管理的重要依據(jù)。各地要嚴(yán)格按照《學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼管理辦法》（教發(fā)〔2011〕6號(hào)）、《教育部辦公廳關(guān)于做好2013年全國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的通知》（教發(fā)廳〔2013〕5號(hào)）的要求抓好落實(shí)。二是加強(qiáng)基礎(chǔ)教育部門(mén)與代碼管理部門(mén)協(xié)作。建立全面準(zhǔn)確的學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼庫(kù)，需要各級(jí)基礎(chǔ)教育部門(mén)和代碼管理部門(mén)密切協(xié)作，共同努力?；A(chǔ)教育部門(mén)和代碼管理部門(mén)要嚴(yán)格按照“教發(fā)廳〔2013〕5號(hào)”文規(guī)定的流程做好學(xué)?；拘畔⒌淖兏屯晟乒ぷ?。對(duì)于因故尚未進(jìn)入學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼庫(kù)的學(xué)校，各地要按照程序盡快解決，以確保學(xué)?；拘畔⒌耐暾麥?zhǔn)確，確保所有學(xué)生信息進(jìn)入學(xué)籍系統(tǒng)。三是加強(qiáng)對(duì)未經(jīng)審批學(xué)校的管理。未經(jīng)教育行政部門(mén)審批并備案的學(xué)校不得納入學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼庫(kù)。各地要摸清未經(jīng)審批學(xué)校底數(shù)，規(guī)范管理。對(duì)于整改后可以達(dá)到國(guó)家學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的要督促其盡快整改，明顯不具備辦學(xué)條件的要堅(jiān)決取締，避免違法辦學(xué)長(zhǎng)期存在。對(duì)于不得不取締的學(xué)校，要妥善安置分流學(xué)生，做好學(xué)籍管理的相關(guān)工作。今后，不應(yīng)再出現(xiàn)合法學(xué)校沒(méi)有學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼的問(wèn)題。

（二）減少無(wú)學(xué)籍流動(dòng)學(xué)生

實(shí)際中一些地方仍存在未經(jīng)審批的打工子弟學(xué)校，在這些學(xué)校就讀的學(xué)生不能取得學(xué)籍。為加強(qiáng)無(wú)學(xué)籍流動(dòng)學(xué)生管理，逐步減少無(wú)學(xué)籍流動(dòng)學(xué)生，基礎(chǔ)教育一司2014年5月19日印發(fā)了《關(guān)于做好無(wú)學(xué)籍流動(dòng)學(xué)生管理工作的通知》（教基一司函〔2014〕32號(hào)），提出了明確的工作要求。

一是戶籍地依法接收?！读x務(wù)教育法》第十二條規(guī)定，地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。學(xué)籍只是入學(xué)的結(jié)果，而不是入學(xué)的條件。各地要按照法律要求，妥善安排返回原籍的無(wú)學(xué)籍學(xué)生入學(xué)，并通過(guò)全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)后為其新建學(xué)籍，不得以無(wú)學(xué)籍為由拒絕接收其入學(xué)。二是輸入地宣講政策。輸入地要依據(jù)《辦法》，向無(wú)學(xué)籍流動(dòng)適齡兒童、少年和家長(zhǎng)做好政策宣講。重點(diǎn)講明，學(xué)生在流入地必須先具備入學(xué)資格，入學(xué)后才能建立學(xué)籍；在不合格學(xué)校就讀的，不能建立學(xué)籍；沒(méi)有學(xué)籍回戶籍地就讀的，戶籍地學(xué)校必須依法接收并建立學(xué)籍。三是加快疏散無(wú)籍生。輸入地要對(duì)無(wú)學(xué)籍學(xué)生建冊(cè)登記，摸清底數(shù)。對(duì)符合當(dāng)?shù)匾?guī)定的入學(xué)條件的，應(yīng)當(dāng)全部妥善安置，建立學(xué)籍。對(duì)不符合條件的，應(yīng)盡快勸返疏散。加快不合格學(xué)校改造工作，確保流動(dòng)學(xué)生安全和教育質(zhì)量。

（三）全面提高數(shù)據(jù)質(zhì)量

數(shù)據(jù)質(zhì)量是學(xué)籍系統(tǒng)的生命，我們要不斷提高數(shù)據(jù)的全面性、完整性、準(zhǔn)確性。數(shù)據(jù)問(wèn)題概括起來(lái)即，人全不全、人準(zhǔn)不準(zhǔn)、數(shù)全不全、數(shù)準(zhǔn)不準(zhǔn)。四個(gè)方面的問(wèn)題都要解決。我們將在學(xué)籍系統(tǒng)中增加數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)功能，方便各地各校及時(shí)了解數(shù)據(jù)質(zhì)量上存在的問(wèn)題。同時(shí)，要求各地根據(jù)《辦法》規(guī)定建立數(shù)據(jù)核查機(jī)制，每年都組織學(xué)校將《中小學(xué)生學(xué)籍基礎(chǔ)信息表》打印發(fā)放至每一位學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生監(jiān)護(hù)人核對(duì)、更新、補(bǔ)充有關(guān)信息。

（四）做好個(gè)別被清理的業(yè)務(wù)重新辦理工作

篇10

關(guān)鍵詞：健康第一；安全；損傷；安全至上

全國(guó)一些地方中小學(xué)校安全事故頻發(fā)，這些事故造成了師生重大傷亡，使學(xué)生、教師家庭遭受?chē)?yán)重創(chuàng)傷，給社會(huì)造成了難以彌補(bǔ)的損失，教訓(xùn)慘痛，影響惡劣?，F(xiàn)在不僅僅在體育教學(xué)中，在學(xué)校的日常管理中安全被提到了一個(gè)極其高的位置。在此形勢(shì)下學(xué)校體育教學(xué)擔(dān)當(dāng)著重要的角色。在小學(xué)體育教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡小，缺乏運(yùn)動(dòng)技巧和安全防范意識(shí)，而要讓他們?cè)谡n堂上有所收獲，同時(shí)身、心又要朝健康的方向發(fā)展，教師的安全意識(shí)必不可少，安全措施更是重中之重。在日常體育課中學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)生扭傷、搓傷、拉傷、碰傷等運(yùn)動(dòng)損傷，偶爾也會(huì)發(fā)生一些重大的安全事故，輕者影響學(xué)習(xí)，重者可能造成殘疾，甚至及生命，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、家庭帶來(lái)不應(yīng)有的損失，廣大體育教師應(yīng)高度重視安全教育，落實(shí)安全措施使青少年健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。以下就一些方面與大家談?wù)勎夷w淺的看法。

一、教師在體育課中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹(shù)立好安全意識(shí)

在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識(shí)，同時(shí)也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹(shù)立安全第一的思想，如：有的學(xué)生上課調(diào)皮，站隊(duì)時(shí)相互推撞認(rèn)為好玩，他們不知道掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒造成身體損傷等安全事故，為此教師就應(yīng)在迅速制止的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)慕逃粌H僅讓學(xué)生明白這是錯(cuò)誤的行為及其可能發(fā)生的不良后果，同時(shí)要讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發(fā)生。這樣通過(guò)一些事件及時(shí)的教育和隨時(shí)的提醒使學(xué)生思想上引起認(rèn)識(shí)和重視，才能時(shí)時(shí)保持清晰地安全意識(shí)，不做有危險(xiǎn)的事。促使學(xué)生高度的安全意識(shí)得以形成，防止安全事故發(fā)生。

二、課前考慮要細(xì)致周到

1.對(duì)易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見(jiàn)性并加以防范。如：跳躍練習(xí)中下肢的肌肉群和膝、踝關(guān)節(jié)容易損傷，投擲練習(xí)中腰部、肩部及手指手腕易受損等。那么就要根據(jù)動(dòng)作技術(shù)要求重點(diǎn)做好針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，又如鉛球練習(xí)要防止意外砸腳或脫手砸到周?chē)耐瑢W(xué)，這都要預(yù)先想到并考慮好采取針對(duì)性的預(yù)防。

2.教學(xué)方法、組織管理、設(shè)計(jì)要科學(xué)合理?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段，在教學(xué)活動(dòng)中我們要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法不好不僅僅會(huì)引起智障學(xué)生的積極性不高，注意力更不易集中，同樣也會(huì)引起意外事故的發(fā)生。另外組織管理的好壞也是預(yù)防安全的有效手段。如：徒手練習(xí)時(shí)人不要安排站得太擠；器械練習(xí)時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全使用器械的步驟后才能組織學(xué)生要在安全范圍內(nèi)進(jìn)行練習(xí)和使用，從而保證教學(xué)練習(xí)有序進(jìn)行，保證教學(xué)練習(xí)有序進(jìn)行，保證教學(xué)中最基本而不得安全。

3.教學(xué)內(nèi)容要合理，動(dòng)作難易程度要得當(dāng)。我們知道難度過(guò)對(duì)小學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)，也不利于幫助他們的身體發(fā)展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，難度過(guò)大對(duì)他們既難掌握又會(huì)失去自信，心理會(huì)產(chǎn)生障礙也容易發(fā)生事故。所以我們一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力去要求并引導(dǎo)好學(xué)生。

4.對(duì)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作應(yīng)及時(shí)糾正。在體育教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作，（既不合理動(dòng)作）往往是最容易導(dǎo)致身體損傷的，如不及時(shí)糾正就會(huì)變成安全隱患和導(dǎo)火索。所以教學(xué)中對(duì)不合理的動(dòng)作應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)和糾正以防對(duì)身體造成損傷。

5.要保證好場(chǎng)地器械的安全。場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見(jiàn)的，也是可預(yù)防的，在上課前我們教師必須仔細(xì)做好場(chǎng)地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。

6.課堂常規(guī)的建立，強(qiáng)化紀(jì)律教育，體育教師要以身做則，為人師表，要求學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)服上課，身上不能帶有小刀等鋒利硬物，不要佩帶胸針等飾品，不要留長(zhǎng)指甲等上課要聽(tīng)指揮、遵守紀(jì)律，嚴(yán)禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任性蠻干、動(dòng)作粗野，違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則的行為。另外，準(zhǔn)備活動(dòng)要充分，跳前多活動(dòng)，易傷部位早預(yù)防。實(shí)踐課上良好的課堂紀(jì)律是保證一堂課順利進(jìn)行的重要條件。如未經(jīng)允許不擅自離開(kāi)隊(duì)伍。尤其是墊子類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在投教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)程序、原則進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的位置要嚴(yán)格限制，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)，對(duì)某些意外傷害事故的苗頭應(yīng)及時(shí)制止。此外，上課要聽(tīng)從指揮，遵守紀(jì)律，嚴(yán)禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任意蠻干、動(dòng)作粗野，違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則的行為。

三、深入了解學(xué)生情況，掌握常見(jiàn)的病癥和損傷的急救和處理方法

在體育教學(xué)中，教師不僅僅熟知學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，另外必須要細(xì)致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，防止因體育教學(xué)安排不當(dāng)而導(dǎo)致病癥出現(xiàn)，引發(fā)安全問(wèn)題。另外教師還注意掌握一些運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)常識(shí)和簡(jiǎn)單處理方法，如運(yùn)動(dòng)中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應(yīng)急處理。這樣遇到問(wèn)題知道在第一時(shí)間里采取正確的方法進(jìn)行急救處理治療，減少和防止事故發(fā)生。

四、注意發(fā)現(xiàn)并處理好學(xué)生體育課中的異常現(xiàn)象