導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇法律事務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[摘要]文章介紹了法律事務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)掌握法律基本理論和應(yīng)用技能，從事法律服務(wù)工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，濮陽(yáng)職

>> 高職法律事務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容與運(yùn)行保障 論高職高專院校法律事務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善 論高職院校法律事務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革 論高職院校法律事務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 高職法律事務(wù)專業(yè)課程體系和教學(xué)方法改革研究 淺論懷特海教育節(jié)奏理論在高職法律事務(wù)專業(yè)民法教學(xué)中的運(yùn)用 論項(xiàng)目教學(xué)法在高職法律事務(wù)專業(yè)婚姻家庭法課程中的應(yīng)用 如何提升高職院校法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力 高職高專法律事務(wù)專業(yè)教育的創(chuàng)新研究 淺析高職院校法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生行動(dòng)能力培養(yǎng) 高職法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)困境與對(duì)策研究 高職社區(qū)法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑研究 項(xiàng)目教學(xué)法在高職法律事務(wù)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的應(yīng)用淺探 論模擬法律事務(wù)教學(xué)的認(rèn)知論基礎(chǔ) 法律事務(wù)專業(yè)采用模擬法庭進(jìn)行畢業(yè)考核的具體方案及題目設(shè)計(jì) 高職法律院校法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索 中職法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建 法律事務(wù)優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)問題與對(duì)策研究 淺論企業(yè)法律事務(wù)的職責(zé)特點(diǎn)及功能 基層央行法律事務(wù)工作存在的難點(diǎn)及建議 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2009-03-18.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》的通知（教高[2004]3號(hào)）[Z].2004-10-19.

[3]教育部高教司.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）[Z].2006-11-16.

[4]趙曉丹.高職法律教學(xué)改革探討[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)，2011（4）.

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一、加強(qiáng)法律意識(shí)建設(shè)，提高依法管理水平，2011年，建議在公司范圍內(nèi)開展以合同管理為中心的普法教育及培訓(xùn)工作，要以合同管理為主題，密切結(jié)合本公司經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際，務(wù)實(shí)、有效的組織開展，通過活動(dòng)，在整體上提高員工法律意識(shí)和法律素質(zhì)的同時(shí)，積極推進(jìn)合同管理工作，進(jìn)而從整體上提高員工依法經(jīng)營(yíng)意識(shí)和執(zhí)行操作水平，強(qiáng)化全面風(fēng)險(xiǎn)管理，提高風(fēng)險(xiǎn)防控能力。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)和完善法律審查，防范風(fēng)險(xiǎn)，服務(wù)基層要堅(jiān)持法律審查的獨(dú)立性，繼續(xù)做好對(duì)合同的審查工作，加大對(duì)臨攤的監(jiān)管核查力度，特別要加強(qiáng)對(duì)平時(shí)管理相對(duì)薄弱的業(yè)務(wù)和環(huán)節(jié)的法律審查及指導(dǎo)，如有必要做好法律意見書，并督促落實(shí)。對(duì)公司經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中遇到的新問題、新業(yè)務(wù)、及時(shí)提供可行的解決方案，保證經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的合法性。充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過參與談判、合同文本起草、法律風(fēng)險(xiǎn)提示及法律審查等方式，為經(jīng)營(yíng)提供高質(zhì)量、高效率的法律服務(wù)。

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)合同管理，提高經(jīng)營(yíng)合規(guī)水平加強(qiáng)對(duì)合同文本實(shí)施工作的指導(dǎo)管理，進(jìn)一步規(guī)范合同文本的使用，不斷提升合同質(zhì)量。按照租賃管理等要求，對(duì)合同使用中存在的問題認(rèn)真整改，同時(shí)要把合同的檢查作為日常例行工作，并持之以恒，力求關(guān)口前移、消除隱患。

四、改進(jìn)訴訟管理，提高訴訟效益繼續(xù)加強(qiáng)訴訟論證，提高訴訟效益，杜絕無(wú)效益訴訟。繼續(xù)強(qiáng)化案件管理，全力推進(jìn)未執(zhí)結(jié)案件的執(zhí)行，為清收工作提供法律支持，力求勝訴案件執(zhí)行收回等工作有所突破。改進(jìn)訴訟管理，要對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)，特別是合同案件發(fā)生條件及其管理中風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警進(jìn)行論證、提出可行的處理辦法，為完善合同管理、做好預(yù)警反應(yīng)、及時(shí)中止風(fēng)險(xiǎn)提供法律服務(wù)。

五、做好自律監(jiān)管工作，切實(shí)防范法律事務(wù)工作風(fēng)險(xiǎn)按照法律事務(wù)工作自律監(jiān)管的要求，認(rèn)真履行自律監(jiān)管職責(zé)，對(duì)各公司各部室及分支機(jī)構(gòu)的法律事務(wù)工作做好檢查，對(duì)各項(xiàng)職責(zé)范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)做好自查。

六、關(guān)注業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，開展調(diào)查研究調(diào)研工作要在往年開展的調(diào)研工作基礎(chǔ)上，改進(jìn)工作方式，提高調(diào)研水平，為領(lǐng)導(dǎo)決策和規(guī)范業(yè)務(wù)操作提供法律支持。加強(qiáng)調(diào)研的主動(dòng)性，多深入基層，了解基層單位在業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)中遇到的困難和存在的風(fēng)險(xiǎn)隱患，扎實(shí)掌握第一手資料，在此基礎(chǔ)上嚴(yán)密論證，揭示風(fēng)險(xiǎn)隱患，提出可行性建議。注重對(duì)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)中前瞻性問題的研究，及時(shí)識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、提示風(fēng)險(xiǎn)和提出對(duì)策。

八、從法律角度出發(fā)，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，提高自身工作水平。督促各基層單位法治企、依法行政，從而提高依法管理水平的高度，切實(shí)重視法律工作；加強(qiáng)對(duì)公司經(jīng)營(yíng)中法律工作的指導(dǎo)，明確工作目標(biāo)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，全面提高經(jīng)營(yíng)人員素質(zhì)，著力培養(yǎng)與法律事務(wù)有關(guān)人員求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍，充分發(fā)揮法律事務(wù)對(duì)經(jīng)營(yíng)管理的支持保障功能。

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一、抓好“五五普法”工作，加強(qiáng)合規(guī)文化建設(shè)，提高依法合規(guī)管理水平2008年，普法教育及培訓(xùn)工作以合規(guī)管理為主題，密切結(jié)合本行經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際，務(wù)實(shí)、有效的組織開展好“五五”普法，在整體上提高員工法律意識(shí)和法律素質(zhì)的同時(shí)，積極推進(jìn)合規(guī)管理工作，進(jìn)而從整體上提高員工依法合規(guī)經(jīng)營(yíng)意識(shí)和業(yè)務(wù)操作水平，強(qiáng)化全面風(fēng)險(xiǎn)管理，提高我行風(fēng)險(xiǎn)防控能力。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)和完善法律審查，防范風(fēng)險(xiǎn)，服務(wù)營(yíng)銷堅(jiān)持法律審查的獨(dú)立性，繼續(xù)做好對(duì)信貸業(yè)務(wù)（合同）的審查，加大對(duì)非信貸類業(yè)務(wù)的審查力度，擴(kuò)大#律審查范圍，特別要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前案件多發(fā)，管理薄弱的業(yè)務(wù)和環(huán)節(jié)的法律審查及指導(dǎo)。繼續(xù)做好法律意見書的出具工作，并積極督促落實(shí)法律意見。加強(qiáng)對(duì)新業(yè)務(wù)、新產(chǎn)品的合規(guī)合法性論證，對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)中遇到的法律問題提供可行的解決方案，保證業(yè)務(wù)創(chuàng)新活動(dòng)的合法性。充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過參與談判、合同文本起草、法律風(fēng)險(xiǎn)提示及法律審查等方式，為業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)提供高質(zhì)量、高效率的法律服務(wù)。加強(qiáng)對(duì)支行法律審查的檢查和指導(dǎo)工作。

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)合同管理，提高經(jīng)營(yíng)合規(guī)水平加強(qiáng)對(duì)合同文本實(shí)施工作的指導(dǎo)管理，進(jìn)一步規(guī)范合同文本的使用，不斷提升我行合同質(zhì)量。按照強(qiáng)化貸后管理等要求，對(duì)合同使用中存在的問題認(rèn)真整改，同時(shí)要把合同效力的檢查作為年度例行工作，持之以恒，力求盡快見到成效。

四、加強(qiáng)轉(zhuǎn)授權(quán)管理，有效發(fā)揮轉(zhuǎn)授權(quán)動(dòng)態(tài)調(diào)整作用根據(jù)上級(jí)行轉(zhuǎn)授權(quán)，繼續(xù)做好年度轉(zhuǎn)授權(quán)工作。加強(qiáng)轉(zhuǎn)授權(quán)動(dòng)態(tài)管理，密切關(guān)注轉(zhuǎn)授權(quán)執(zhí)行情況，對(duì)出現(xiàn)重大風(fēng)險(xiǎn)隱患的支行或業(yè)務(wù)，要及時(shí)調(diào)減、暫?；蚴栈叵嚓P(guān)權(quán)限，充分發(fā)揮轉(zhuǎn)授權(quán)動(dòng)態(tài)管理對(duì)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)和風(fēng)險(xiǎn)控制的杠桿作用。做好轉(zhuǎn)授權(quán)執(zhí)行情況的檢查。

五、改進(jìn)訴訟管理，提高訴訟效益繼續(xù)加強(qiáng)訴訟論證，提高訴訟效益，杜絕無(wú)效益訴訟。繼續(xù)強(qiáng)化案件管理，全力推進(jìn)未執(zhí)結(jié)案件的執(zhí)行，為清收工作提供法律支持，力求勝訴案件執(zhí)行收回突破200萬(wàn)元。改進(jìn)訴訟管理，要對(duì)“中止風(fēng)險(xiǎn)之訴”發(fā)生條件及其與貸后管理中風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警的銜接進(jìn)行論證，提出可行的處理辦法，為完善貸后管理、做好預(yù)警反應(yīng)、及時(shí)中止風(fēng)險(xiǎn)提供法律服務(wù)。加強(qiáng)訴訟費(fèi)用管理，進(jìn)一步貫徹落實(shí)律師聘用管理工作制度。抓好經(jīng)濟(jì)糾紛案件責(zé)任追究移送工作的落實(shí)。

六、做好自律監(jiān)管工作，切實(shí)防范法律事務(wù)工作風(fēng)險(xiǎn)按照法律事務(wù)工作自律監(jiān)管的要求，認(rèn)真履行自律監(jiān)管職責(zé)，對(duì)各縣（區(qū)）支行的法律事務(wù)工作做好檢查，對(duì)各項(xiàng)職責(zé)范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)做好自查。

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關(guān)鍵詞：法律事務(wù)專業(yè)；畢業(yè)論文；實(shí)踐與思考

一、法律專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的意義

法律事務(wù)專業(yè)和其他文科專業(yè)一樣，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的設(shè)置是檢驗(yàn)學(xué)生幾年學(xué)習(xí)成果的一種方式，是指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)的成果體現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)現(xiàn)和提高專業(yè)教育水平的參考要素之一。于高職法律專業(yè)而言，除了給學(xué)生講授法學(xué)專業(yè)知識(shí)外，更重要的是要培養(yǎng)他們的法律職業(yè)技能，完善他們的實(shí)踐能力和操作技能。學(xué)生在畢業(yè)論文的選題、寫作和修改過程中體現(xiàn)的是其寫作能力和對(duì)某一法律現(xiàn)象或法律問題的分析和認(rèn)知能力。在高職法律專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)是有必要的，在具體的設(shè)置上，應(yīng)將畢業(yè)論文的寫作同高職教育的培養(yǎng)理念和方案緊密結(jié)合，

以期能最大程度的反映學(xué)生的綜合能力和實(shí)操技能。因此，畢業(yè)論文的寫作過程既是對(duì)學(xué)校、學(xué)生學(xué)風(fēng)的檢驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生將來的職業(yè)道德的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置的現(xiàn)狀大致體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生畢業(yè)論文的完成時(shí)間是在三年級(jí)第一個(gè)學(xué)期。之所以選擇第一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生完成畢業(yè)論文是基于第二個(gè)學(xué)期學(xué)生會(huì)有頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。其次，在具體畢業(yè)論文設(shè)置上，教研室往往會(huì)給出學(xué)生一個(gè)寫作論文的大致題目范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行選擇，并擬定自己的具體寫作目標(biāo)。第三，在論文題目范圍的設(shè)定上，我們往往偏重于對(duì)具體的或有爭(zhēng)論性的問題進(jìn)行擬題。

經(jīng)過近幾年畢業(yè)論文的指導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生而言，畢業(yè)論文寫作是一個(gè)對(duì)既有知識(shí)“溫故而知新”的過程，學(xué)生在形成思路的過程中既能復(fù)習(xí)到了以往所學(xué)到的知識(shí)，還能通過自己的分析得出自己對(duì)該問題的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)；同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)寫作水平和文書寫作水平在這個(gè)過程也得以反饋。

三、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的調(diào)查問卷

為更好地完成課題，我們?cè)诜墒聞?wù)專業(yè)三個(gè)年級(jí)中進(jìn)行了問卷調(diào)查。一年級(jí)發(fā)放30份問卷，回收有效問卷27份；二年級(jí)發(fā)放30份問卷，回收有效問卷25份；三年級(jí)發(fā)放40份問卷回收有效問卷37份。問卷調(diào)查主要涉及12個(gè)問題。其中涵蓋了被調(diào)查者的基本信息，被調(diào)查者對(duì)于畢業(yè)論文寫作的了解程度、如何選題、寫作中遇到的困難、是否了解寫作規(guī)范、是否有必要開展論文寫作專題講座、論文寫作是否能創(chuàng)新、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新形式、是否可以與技能大賽結(jié)合、對(duì)論文答辯環(huán)節(jié)的知曉度及建議等問題。

針對(duì)有效問卷，我們做了相應(yīng)的歸納總結(jié)：

四、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問題

歷經(jīng)十余年畢業(yè)論文的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在不同程度的問題，既有寫作態(tài)度、寫作能力問題，也有選題陳舊和答辯中不熟悉論文內(nèi)容等一系列問題。具體如下：

（一）選題方面，學(xué)生缺少創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，選題趨于陳舊和集中

部分學(xué)生在選擇論文題目和題材時(shí)，考慮的不是熱點(diǎn)社會(huì)法律問題或熱點(diǎn)案件，而是過于保守的選擇了成熟甚至有些陳舊的話題。他們認(rèn)為，成熟的題材在資料的收集上比較容易，風(fēng)險(xiǎn)小，容易進(jìn)行答辯。這樣導(dǎo)致的是在一屆甚至連續(xù)幾屆的畢業(yè)論文中如“夫妻財(cái)產(chǎn)制”、“刑事責(zé)任年齡的界定”等論文的“上鏡率”很高。

（二）論文格式和內(nèi)容存在不規(guī)范的問題

論文寫作不同于我們?nèi)粘Ａ?xí)作，它有著統(tǒng)一的規(guī)范和格式要求。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始前，老師都會(huì)將標(biāo)準(zhǔn)格式和注意事項(xiàng)告知學(xué)生，但仍有部分學(xué)生在論文格式不規(guī)范的現(xiàn)象，甚至連字體、行間距等都不符合要求。部分學(xué)生喜歡在論文中引入案例說明法律問題，但往往引例不具有代表性或者引例的概括和表述上存在一定問題。部分學(xué)生論文的內(nèi)容在邏輯結(jié)構(gòu)上不成體系，自己對(duì)畢業(yè)論文缺乏一個(gè)系統(tǒng)化和整體化的認(rèn)知。部分同學(xué)參考文獻(xiàn)不規(guī)范。只有少數(shù)學(xué)生能在第一稿完成時(shí)格式標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容明確，錯(cuò)誤率低。

（三）學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的寫作態(tài)度不端正

部分學(xué)生在畢業(yè)論文寫作時(shí)，存在大篇幅抄襲他人作品的現(xiàn)象，還有部分學(xué)生引用他人作品或表述缺失注釋或說明。態(tài)度不端的問題不僅僅使得畢業(yè)論文環(huán)節(jié)意義缺失，更重要的是學(xué)生誠(chéng)信缺失問題。這樣低水平的復(fù)制式論文寫作完全與論文答辯的設(shè)置背道而馳。

（四）缺乏系統(tǒng)化的畢業(yè)論文寫作培訓(xùn)

目前，沒有針對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)設(shè)置專門的培訓(xùn)或講座，部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的完成認(rèn)知度不高，在一定程度上也造成了畢業(yè)論文寫作水平的良莠不濟(jì)。

（五）缺少對(duì)缺失學(xué)術(shù)規(guī)范或?qū)懽魉讲桓叩漠厴I(yè)論文的懲處措施

基于畢業(yè)、就業(yè)率等問題的考慮，對(duì)于論文完成水平不高的學(xué)生往往提出批評(píng)教育，必要懲處措施的缺失也使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視度不夠。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)形式傳統(tǒng)且過于單一

十余年來，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)缺乏更多渠道、多方式的探索和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的論文寫作與各項(xiàng)比賽或文書寫作、案例分析未能很好的借鑒、融合。

五、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革探析

針對(duì)呼職法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中存在的問題，綜合調(diào)查問卷中學(xué)生的各項(xiàng)需求和建議，我們可以對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)做如下改革探索：

（一）深化解析畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在意義，確立符合實(shí)踐需要的目標(biāo)構(gòu)建

職業(yè)院校的法律專業(yè)的特點(diǎn)決定了實(shí)踐技能的側(cè)重培養(yǎng)。因此，在畢業(yè)論文中的映射就是我們?cè)趯?duì)畢業(yè)論文的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候也應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察。在論文題目設(shè)置上，盡量突出新穎性和實(shí)用性。如果對(duì)社會(huì)實(shí)踐中的法律問題或各項(xiàng)技能大賽感興趣的同學(xué)，可以允許他們以調(diào)研報(bào)告或法律建議書等方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的考察。換言之，調(diào)查研究學(xué)生生活中遇到的法律問題或典型案例并形成書面材料或法律建議的這個(gè)過程既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意去寫他們感興趣或有感觸的事情，這樣可以避免說空話、說大話，更加符合畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的和意義。

（二）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)道德建設(shè)，規(guī)范論文格式和內(nèi)容

端正的學(xué)術(shù)態(tài)度不僅有利于學(xué)生高水平高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文的創(chuàng)作，也會(huì)對(duì)其誠(chéng)信觀的養(yǎng)成起到很好的作用。作為法律專業(yè)的學(xué)生，將來從事的相關(guān)法律工作的要求是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和踏實(shí)的行動(dòng)，因此，學(xué)術(shù)道德建設(shè)的強(qiáng)化十分重要。

（三）開展系統(tǒng)化的畢業(yè)論文專題知識(shí)講座

在調(diào)查中，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文選題、論文規(guī)范、論文寫作、論文答辯等問題不是十分了解，因此，有必要在畢業(yè)論文寫作前請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行專題知識(shí)講座，為學(xué)生創(chuàng)作畢業(yè)論文掃除障礙，更好的發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度和方法完成論文寫作

（四）建立失信論文懲治機(jī)制

對(duì)于畢業(yè)論文寫作上存在嚴(yán)重有失規(guī)范并拒不改正的學(xué)生，給予延遲畢業(yè)或重新組織答辯等形式的懲治是有必要的。我們給社會(huì)培養(yǎng)和輸送的應(yīng)該是更為優(yōu)秀的人才，針對(duì)有瑕疵的環(huán)節(jié)要及時(shí)修正。換言之，優(yōu)秀的學(xué)生不僅體現(xiàn)在技能上，還要體現(xiàn)在職業(yè)道德上，而職業(yè)道德又會(huì)受到在校期間的道德體系的影響。

（五）強(qiáng)化畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)形式

畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)是學(xué)生將其論文寫作的精華展現(xiàn)的舞臺(tái)，傳統(tǒng)的一問一答形式可以朝著趣味性、多樣化的方向改革，在調(diào)查中，這樣的環(huán)節(jié)改革也是學(xué)生需要的，在一定程度上可以調(diào)動(dòng)他們的積極性和參與性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式上，我們可以把眼界打開，不必拘泥于論文的寫作，形式上可以做大膽的創(chuàng)新和豐富。調(diào)查報(bào)告、職業(yè)技能大賽的作品、法律意見、熱門典型案例的分析等形式都可以添加進(jìn)來，甚至可以跨專業(yè)合作。只要有利于學(xué)生實(shí)踐能力提升的方式我們都應(yīng)該去嘗試。

篇5

 

一、發(fā)展藍(lán)色大學(xué)法學(xué)專業(yè)背景

 

經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、社會(huì)的日益進(jìn)步，以及紛繁復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)使得人們對(duì)依法治國(guó)的期望越來越強(qiáng)烈，如此，必然要求有大量各行各業(yè)的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)法律人才來滿足社會(huì)期待。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)開設(shè)法律本科專業(yè)的院校已有640余所，在校生的總?cè)藬?shù)約為35萬(wàn)人。不同水平的院校紛紛設(shè)立法學(xué)專業(yè)，招收大量法學(xué)本科生。就遼寧省而言，具有法學(xué)專業(yè)的院校共計(jì)20所，在校生總量為1萬(wàn)余人。很多非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生也非常注重對(duì)法律課程的學(xué)習(xí)，以掌握法學(xué)知識(shí)作為求職及自身綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)。據(jù)2010年的全國(guó)碩士招生報(bào)名統(tǒng)計(jì)，法律碩士仍居報(bào)考人數(shù)最多的十個(gè)招生專業(yè)之列，位居第二。全國(guó)具有法律碩士授權(quán)點(diǎn)的院校有115所，大連海洋大學(xué)是我國(guó)北方地區(qū)唯一的一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，農(nóng)、工、理、管、文、法、經(jīng)、藝等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性高等院校。在眾多設(shè)置法學(xué)專業(yè)的學(xué)校中，我校要突出藍(lán)色大學(xué)的特色，培養(yǎng)一批精通涉海法律實(shí)務(wù)工作的優(yōu)秀人才。同時(shí)，為服務(wù)遼寧沿海經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)海洋強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，依法維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益，培養(yǎng)高素質(zhì)的涉海涉漁法律人才迫在眉睫。而“法學(xué)教育的正確定位和創(chuàng)新發(fā)展決定了法律人才的培養(yǎng)的效果”，因此，明確我校法學(xué)專業(yè)的定位及特色發(fā)展是重中之重。

 

二、藍(lán)色大學(xué)法學(xué)專業(yè)定位及特色發(fā)展的理念

 

藍(lán)色大學(xué)法學(xué)專業(yè)的學(xué)科定位與特色發(fā)展與一般綜合類學(xué)校的發(fā)展有所不同，要在“藍(lán)色海洋”學(xué)科背景下謀求自己最大化的發(fā)展，而不能盲目地照搬照抄。因此推行適應(yīng)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的法學(xué)教育，構(gòu)建涉海涉漁特色法學(xué)課程體系，凝練大連海洋大學(xué)法學(xué)專業(yè)教育的特色須遵循以下理念：

 

1.科學(xué)定位

 

羅伯特· 赫欽斯曾指出，“大學(xué)需要有一個(gè)目的，一個(gè)最終的遠(yuǎn)景。如果沒有遠(yuǎn)景就是無(wú)目標(biāo)性，就導(dǎo)致大學(xué)的極端混亂?！彪S著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立、發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步，我國(guó)民主、法制建設(shè)進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，各項(xiàng)事業(yè)必將逐步納入法制軌道。為適應(yīng)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要對(duì)藍(lán)色大學(xué)法學(xué)專業(yè)進(jìn)行科學(xué)定位。要以科學(xué)的方法推行適應(yīng)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的法學(xué)教育，所謂科學(xué)定位是指：以科學(xué)的方法明確目標(biāo)、制定方案、優(yōu)化資源、彰顯特色。結(jié)合涉海涉漁法律事務(wù)所需要的人才，制定法學(xué)教學(xué)計(jì)劃，將涉海涉漁教育貫穿到培養(yǎng)計(jì)劃中，按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的要求，制定教學(xué)計(jì)劃。

 

“法律學(xué)是一門現(xiàn)實(shí)科學(xué)，而不是純粹的規(guī)范科學(xué)”，法學(xué)教育的意義在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)發(fā)展所需的應(yīng)用型法律專門人才。

 

作為地方涉海高校，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要與我校自身辦學(xué)的內(nèi)在條件，我校法學(xué)專業(yè)教育的定位及特色體現(xiàn)在培養(yǎng)適應(yīng)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的法學(xué)專業(yè)人才，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型、應(yīng)用型涉海涉漁高級(jí)法律人才。

 

2.特色發(fā)展

 

我校明確指出，要建設(shè)成為特色鮮明、國(guó)內(nèi)一流，具有重要行業(yè)影響力的高水平海洋大學(xué)。以涉海學(xué)科為先導(dǎo)，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科，堅(jiān)持學(xué)科滲透，圍繞海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)立涉海專業(yè)方向，突出學(xué)科中的海洋特色。因此，建設(shè)藍(lán)色大學(xué)法學(xué)專業(yè)既符合我校建設(shè)的總體目標(biāo)，也適應(yīng)了國(guó)家發(fā)展海洋戰(zhàn)略的整體要求。

 

3.全面提升

 

“法之立也，為民造福耳?！蔽倚倓偲鸩降姆纱T士教育正在探討以法學(xué)基礎(chǔ)教育為依托，結(jié)合我校建設(shè)“藍(lán)色海洋大學(xué)”的目標(biāo)，進(jìn)行法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式的探索，將法學(xué)知識(shí)與海洋漁業(yè)管理實(shí)務(wù)結(jié)合起來，法律碩士教育不僅要為立法、司法、執(zhí)法、法律服務(wù)、法律監(jiān)督等法律職業(yè)部門培養(yǎng)大批的高素質(zhì)的訴訟型法律人才及大批治理國(guó)家、管理社會(huì)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的高層次、復(fù)合型治國(guó)人才，更重要的是作為具為法律碩士授予權(quán)的涉海高校，要著眼于為海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)培養(yǎng)涉海涉漁的法律專才。全面提升我校法學(xué)教育的質(zhì)量。

 

三、藍(lán)色大學(xué)法學(xué)特色發(fā)展的途徑探究

 

1.夯基礎(chǔ)——鞏固法學(xué)本科教育，將已經(jīng)取得的專業(yè)建設(shè)成績(jī)?yōu)榉纱T士教育奠定基礎(chǔ)

 

“學(xué)術(shù)是支配大學(xué)的核心與根本，大學(xué)正是在學(xué)術(shù)這一本質(zhì)特點(diǎn)上確定著自己存在的根據(jù)?！鄙鐣?huì)的發(fā)展使法學(xué)廣泛滲透到生活的各行業(yè)、各領(lǐng)域，社會(huì)分工趨于精細(xì)化，如法官、檢察官、律師、政府執(zhí)法者，盡管很難掌握各行業(yè)全部的知識(shí)和技能，但作為法科畢業(yè)生，掌握法學(xué)的基礎(chǔ)理論與基本技能是“應(yīng)有的共同規(guī)格和最基本的要求”。法律的基本原理及價(jià)值理念仍是未來從事法律職業(yè)的基礎(chǔ)。

 

法學(xué)專業(yè)課程體系通常分為三部分：基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程。其中，基礎(chǔ)理論課程是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊，專業(yè)基礎(chǔ)課程是法學(xué)專業(yè)課程的核心和重點(diǎn)，專業(yè)技能課程是將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的技巧。

 

近年來，法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)工作積累為本項(xiàng)目的研究提供了有力的保障，要整合現(xiàn)有的師資力量，強(qiáng)化法學(xué)基礎(chǔ)專題課，使學(xué)生在具備基本法律知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化法律專業(yè)技能，如解決問題的能力，法律的研究能力，事實(shí)調(diào)查能力，交流溝通、談判、訴訟、非訴訟爭(zhēng)端解決、接待、組織和處理法律事務(wù)的能力等;通過扮演角色來鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷力。

 

2.抓機(jī)遇——以法律碩士授權(quán)點(diǎn)建設(shè)為突破口，以應(yīng)用型為培養(yǎng)目標(biāo)的綜合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)法學(xué)本科、碩士教育特色一體化

 

大學(xué)作為一個(gè)開放性的社會(huì)組織，若自我封閉將會(huì)導(dǎo)致發(fā)展的落后與停滯。

 

對(duì)外界環(huán)境的辯證吸收是保持其活力發(fā)展和優(yōu)化進(jìn)化的必要途徑，在強(qiáng)化涉海涉漁特色課程、加強(qiáng)法律教育的同時(shí)，優(yōu)化專業(yè)核心課程，與全國(guó)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案相適應(yīng)不可缺少。要增加涉海涉漁法律實(shí)踐性課程，如海事案件活用校內(nèi)模擬法庭，增加校外海洋管理體驗(yàn)等環(huán)節(jié)。

 

3.筑特色——將法學(xué)知識(shí)與海洋漁業(yè)管理實(shí)務(wù)結(jié)合起來，堅(jiān)持特色辦學(xué)，構(gòu)建涉海涉漁特色法學(xué)課程體系

 

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：高等教育的發(fā)展要區(qū)別不同地區(qū)、科類和學(xué)校，明確發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)，制定高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策措施，使各種類型的學(xué)校合理分工，在各自的層次上辦出特色。我校法學(xué)專業(yè)突出了大連海洋大學(xué)“藍(lán)色”學(xué)科優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)了我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，將藍(lán)色海洋經(jīng)濟(jì)相關(guān)的國(guó)際海洋法、海洋漁業(yè)法、海洋環(huán)境保護(hù)法以及涉海訴訟作為培養(yǎng)學(xué)生能力的主要方向。本專業(yè)特色突出，突破了一般高校法學(xué)通識(shí)教育的模式，更專注于海洋管理、海洋環(huán)境等法律教育，開設(shè)了國(guó)際海洋法、漁業(yè)法規(guī)、海商法、海洋管理等特色課程。

 

理論方面，構(gòu)建涉海涉漁特色課群體系，將法學(xué)知識(shí)與海洋漁業(yè)管理實(shí)務(wù)結(jié)合起來，構(gòu)建涉海涉漁特色法學(xué)課程體系，突出“藍(lán)色大學(xué)”法學(xué)理論教育特色;由法學(xué)涉海實(shí)踐教學(xué)中心，負(fù)責(zé)涉海實(shí)踐教育課程的設(shè)置和開展，建立涉海實(shí)踐教學(xué)體系化，形成大連海洋大學(xué)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)特色，最終為國(guó)家培養(yǎng)一批精通涉海法律實(shí)務(wù)工作的優(yōu)秀人才，為涉海涉漁管理機(jī)關(guān)培養(yǎng)管理人才，為涉海涉漁訴訟培養(yǎng)專業(yè)律師。

 

實(shí)踐方面，邀請(qǐng)大連海事法院、大連市行政服務(wù)中心等實(shí)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家以及畢業(yè)生代表共同研討法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面多角度、多層次地展開討論，特別是針對(duì)學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、可持續(xù)發(fā)展能力、法律職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律的培養(yǎng)方面。隨后，借鑒其他法學(xué)專業(yè)類院校人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，制訂我校人才培養(yǎng)方案。

 

(1)結(jié)合海洋漁業(yè)法理論及實(shí)務(wù)，做好法學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置

 

按法學(xué)一級(jí)學(xué)科為主設(shè)置課程，課程結(jié)構(gòu)分為必修課和選修課。必修課包括中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究、外語(yǔ)、法理學(xué)專題、中國(guó)法制史專題、憲法專題、民法學(xué)專題刑法學(xué)專題、刑事訴訟法專題、民事訴訟法專題、行政法專題、經(jīng)濟(jì)法專題、國(guó)際法專題等。選修課按我校專業(yè)特色，設(shè)置海洋法專題、漁業(yè)法專題、海事訴訟等專題。實(shí)踐教學(xué)包括法律文書、模擬法庭訓(xùn)練、法律談判。實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)在法院、檢察院、律師事務(wù)所、法律援助機(jī)構(gòu)、公證處、海洋漁業(yè)管理等實(shí)務(wù)單位或政府法制部門、企事業(yè)單位法律工作部門進(jìn)行。在職業(yè)能力上采用多種途徑和方式開展職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力包括法律職業(yè)思維、職業(yè)語(yǔ)言、法律知識(shí)、法律方法、職業(yè)技術(shù)等方面的法律職業(yè)從業(yè)技能。學(xué)位論文應(yīng)以法律實(shí)務(wù)研究為主要內(nèi)容，但不限于學(xué)術(shù)論文的成果形式。論文內(nèi)容應(yīng)著眼實(shí)際問題、面向法律事務(wù)、結(jié)合法學(xué)理論展開，重在反映學(xué)生運(yùn)用一定的理論與知識(shí)綜合解決法律實(shí)務(wù)中的理論和實(shí)踐問題的能力。

 

(2)成立法學(xué)涉海實(shí)踐教學(xué)中心，設(shè)立開展法律涉海實(shí)踐教育的平臺(tái)

 

首先，由法學(xué)涉海實(shí)踐教學(xué)中心，負(fù)責(zé)涉海實(shí)踐教育課程的設(shè)置和開展，建立涉海實(shí)踐教學(xué)體系化，形成大連海洋大學(xué)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)特色。

 

其次，“法庭進(jìn)校園”就是把人民法院的真實(shí)審判活動(dòng)搬移到學(xué)校進(jìn)行。具體而言，就是通過與人民法院協(xié)商溝通，選取人民法院在審的案件到學(xué)校的模擬法庭開庭審理，在校學(xué)生參加全程旁聽，觀摩庭審現(xiàn)場(chǎng)，以達(dá)到使學(xué)生切實(shí)了解人民法院真實(shí)審判活動(dòng)目的。法學(xué)專家工作站和交叉任職是經(jīng)學(xué)院與大連海事法院協(xié)商推出的雙方合作的新方式，即法學(xué)專業(yè)優(yōu)秀的師資受聘大連海事法院人民調(diào)解員，同時(shí)，海事法院的法官經(jīng)學(xué)校聘任擔(dān)任在校學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)教師。這種方式不僅為學(xué)校的優(yōu)秀師資提供了接觸實(shí)務(wù)，提供了實(shí)踐教學(xué)能力的有力支持，也使得審判機(jī)關(guān)共享學(xué)校的法學(xué)教育資源，實(shí)現(xiàn)共贏。

 

4.謀發(fā)展——突出藍(lán)色大學(xué)法學(xué)教育的特色，全面提升我校法學(xué)專業(yè)辦學(xué)層次和社會(huì)知名度

 

強(qiáng)化法學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。成員來自政府、司法實(shí)務(wù)部門、企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和專家，大膽嘗試“法庭進(jìn)校園”、模擬示范庭、法學(xué)專家工作站、交叉任職等多種方式，保障法學(xué)教育具有一定數(shù)量的技術(shù)人員和專家。不僅方便了在校學(xué)生直接學(xué)習(xí)法庭審判，而且對(duì)于人民法院和主審法官也是一種督促和提高。有效地推進(jìn)了學(xué)校與審判機(jī)關(guān)之間的合作雙贏。

 

四、特色與創(chuàng)新之處

 

1.解決法學(xué)教育中標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性的矛盾，突出了我校法學(xué)專業(yè)特色

 

傳統(tǒng)法學(xué)人才的培養(yǎng)，是單一的人才培養(yǎng)方式，所培養(yǎng)的人才局限于狹隘的法學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)，是標(biāo)準(zhǔn)化與同質(zhì)化的。本課題在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，采取實(shí)際措施凝練“藍(lán)色大學(xué)”具有涉海涉漁的法學(xué)特色教育，特別強(qiáng)調(diào)和注重法學(xué)學(xué)生解決涉海涉漁法律事務(wù)的綜合能力，解決了法學(xué)教育中標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性的矛盾，突出了我校法學(xué)專業(yè)的特色。

 

2.重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的銜接

 

本項(xiàng)目研究法學(xué)專業(yè)定位，不僅強(qiáng)化扎實(shí)的法學(xué)理論教育，還認(rèn)真安排涉海涉漁法律職業(yè)教育內(nèi)容，并與司法部門聯(lián)合實(shí)施開放式辦學(xué)，增強(qiáng)了法學(xué)專業(yè)教育的適應(yīng)性，縮短了法學(xué)理論與法律實(shí)踐之間的距離。

 

3.實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)“接地氣”

 

本課題法學(xué)專業(yè)教育必須先參加法學(xué)專業(yè)專題教育階段的學(xué)習(xí)，再有所側(cè)重參加其他平臺(tái)的某些特定涉海涉漁法律課程和實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)，這樣保證重點(diǎn)突出，能使掌握法律知識(shí)和具有解決涉海涉漁法律問題能力相互促進(jìn)。

 

五、結(jié)語(yǔ)

 

藍(lán)色大學(xué)法學(xué)專業(yè)定位及建設(shè)途徑一定要依托海洋背景，堅(jiān)持特色辦學(xué)的原則，避免法學(xué)教育中標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性的矛盾。要科學(xué)確立法學(xué)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，走特色發(fā)展的途徑，只要通過堅(jiān)持不懈的努力，法學(xué)專業(yè)一定會(huì)成為理工類高校中一個(gè)獨(dú)特的、優(yōu)勢(shì)的專業(yè)。要堅(jiān)持學(xué)科滲透，培養(yǎng)適應(yīng)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的法學(xué)專業(yè)人才，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型、應(yīng)用型涉海涉漁高級(jí)法律人才。我們堅(jiān)信在不久的將來，大連海洋大學(xué)不僅會(huì)建設(shè)成為特色鮮明、國(guó)內(nèi)一流，具有重要行業(yè)影響力的高水平海洋大學(xué)，而且會(huì)以涉海學(xué)科為先導(dǎo)，圍繞海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)立涉海專業(yè)方向，而且我校的法學(xué)專業(yè)也會(huì)成為藍(lán)色海洋大學(xué)中的特色學(xué)科。

篇6

Talking about Application of Action-oriented

Teaching Model in Contract Law Teaching

LI Yanyuan

（Faculty of Law Application， Hai'nan Vocational College of Political Science and Law， Haikou， Hai'nan 571100）

Abstract "Contract Law" is one of the professional Vocational Legal Affairs compulsory courses， compared to the traditional lecture-style teaching， the use of action-oriented teaching mode in teaching courses in contract law is more conducive to fully mobilize the initiative of students and initiative， students of legal professional competence. The use of action-oriented teaching mode， you need clear teaching objectives， adjust course content and assessment standards.

Key words contract law course； action-oriented teaching model； teaching object

1 合同法課程定位

本文所指的合同法課程，是高職高專法律事務(wù)專業(yè)的專業(yè)必修課程之一，屬于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兼具的課程。其理論性主要體現(xiàn)在合同法所涉的各項(xiàng)法學(xué)原理上，在民法體系中，合同法作為當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本規(guī)則之一，集中反映了民法基本理論和基本制度，是民法的一個(gè)十分重要的組成部分。其實(shí)踐性在于合同法本身源于實(shí)踐，是對(duì)法律實(shí)務(wù)中合同訂立、糾紛、管理等各方面的約束和規(guī)范。合同糾紛在實(shí)踐中占突出地位，合同糾紛的預(yù)防和解決是法律事務(wù)崗位的主要工作之一。在高職高專法律專業(yè)的教學(xué)中，需突出其實(shí)踐性。這不僅僅是由合同法本身的實(shí)踐性所決定的。更是由高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，高職高專法律專業(yè)突出培養(yǎng)具有職業(yè)能力的技能型人才。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠在與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的法律職業(yè)崗位處理常見的法律問題。在教學(xué)過程中，知識(shí)的傳授自然十分重要，但是簡(jiǎn)單的向?qū)W生灌輸法條、介紹案例顯然并不能滿足職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)才是教學(xué)的關(guān)鍵。通過合同法課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生具備熟練運(yùn)用合同法及相關(guān)知識(shí)訂立常見合同、預(yù)防常見合同風(fēng)險(xiǎn)和解決常見合同糾紛的能力，而不僅僅是記住幾個(gè)重點(diǎn)法條。

因此，本課程需以我國(guó)現(xiàn)行合同法為依據(jù)，以合同法的基本原理和基本制度為核心內(nèi)容，結(jié)合合同法的實(shí)施運(yùn)行實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)地理解和掌握合同法的基本原理、具體法律制度及其相應(yīng)的規(guī)范，并能夠在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，分析和處理各種合同實(shí)務(wù)問題。

2 合同法課程采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，在傳授合同法律知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生的法律職業(yè)能力。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)職業(yè)就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，能夠?qū)I(yè)學(xué)習(xí)和從事職業(yè)崗位工作無(wú)縫銜接。而從事法律職業(yè)，要求學(xué)生需具備良好的溝通、談判、協(xié)商的能力，分析、判斷問題的能力，收集、處理信息的能力等等。具體到合同法課程，則要求學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)后，能夠根據(jù)當(dāng)事人的要求和實(shí)際情況結(jié)合法律規(guī)定起草、審查、修改合同，進(jìn)行簽訂合同的磋商、談判，對(duì)違約行為采取合法合理的救濟(jì)措施等等。采用填鴨式的理論講授法，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，死記硬背幾個(gè)法條，缺少將理論運(yùn)用于實(shí)踐的練習(xí)機(jī)會(huì)。而采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，學(xué)以致用才是根本，學(xué)生必須將合同法律知識(shí)與合同法律實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)習(xí)了合同法律制度的基本內(nèi)容、各方主體的權(quán)利義務(wù)關(guān)系及違約的救濟(jì)、責(zé)任承擔(dān)等合同法律知識(shí)后，要能夠運(yùn)用這些法律知識(shí)解決相關(guān)的合同法案例問題。學(xué)習(xí)法律知識(shí)的過程就是解決實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的法律問題的過程，學(xué)生的法律職業(yè)能力也在這個(gè)過程得到了培養(yǎng)鍛煉。

其次，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，以教師為主體教師講、學(xué)生聽，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到發(fā)揮。而采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教學(xué)過程是模擬法律實(shí)踐的仿真操作。采用源自實(shí)踐的合同案例材料，讓學(xué)生協(xié)商起草合同，或是解決合同糾紛，這顯然比死記硬背遙不可及、枯燥乏味的理論、法條更能引起學(xué)生的興趣。要解決案例中出現(xiàn)的法律問題，學(xué)生必須充分參與，例如收集合同法相關(guān)資料、查閱法條、并運(yùn)用這些法律知識(shí)進(jìn)行邏輯思維、推理等等。案例的解決情況直接檢驗(yàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。相比被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)過程的趣味性和有效的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)手段極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3 合同法課程采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的具體方案

3.1 確定教學(xué)目標(biāo)

即學(xué)生通過對(duì)合同法課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該了解及掌握合同法及相關(guān)的知識(shí)，具體而言，包括了解合同法的基本概念、基本體系及其研究對(duì)象；熟悉合同法的主要法條、立法基礎(chǔ)和適用條件；掌握合同法的基本原理、具體法律制度及其相應(yīng)的規(guī)范；了解當(dāng)前合同法在我國(guó)司法實(shí)踐中的運(yùn)用。知識(shí)目標(biāo)的完成是為了培養(yǎng)能力目標(biāo)作基礎(chǔ)。如前所述，高職高專法律課程重在培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課程的能力目標(biāo)，具體是要求學(xué)生能運(yùn)用合同法基礎(chǔ)原理分析和識(shí)別不同的合同類型；能根據(jù)具體交易需要訂立相應(yīng)的合同；能運(yùn)用法律分析和解決常見合同糾紛和案例，即根據(jù)不同類型的違約表現(xiàn)分析其形成原因并提出相應(yīng)的處理方案和措施，分析和處理各種合同實(shí)務(wù)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程，不單單是掌握知識(shí)及具備法律從業(yè)能力，在這個(gè)過程中培養(yǎng)法律職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備成為法律人的基本素質(zhì)，這是法律課程的共同目標(biāo)。而合同法課程作為法律體系中一門重要的課程，同樣看重學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。本門課程所要完成的素質(zhì)目標(biāo)主要有通過模擬合同實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立意思自治、契約自由的私權(quán)精神及誠(chéng)實(shí)信用的品格。

3.2 教學(xué)方案的調(diào)整

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，對(duì)合同法課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)做了相應(yīng)的調(diào)整。

教學(xué)內(nèi)容方面，選取合同法具有代表性、常用性的買賣合同、租賃合同、加工承攬合同、委托合同實(shí)例等做教學(xué)案例或教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)合同法的實(shí)際運(yùn)行實(shí)施，引入實(shí)務(wù)中常見的合同問題及合同糾紛，以分析案例、完成項(xiàng)目為主。

在教學(xué)過程方面，綜合情景模擬、法律咨詢、項(xiàng)目化教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，注重對(duì)合同法基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和解決實(shí)踐問題的能力的培養(yǎng)。按照實(shí)務(wù)中合同協(xié)商成立、生效、履行、終止的流程設(shè)置各個(gè)模塊的任務(wù)。將合同法的基本知識(shí)貫穿在任務(wù)的解決過程中。例如，學(xué)生根據(jù)教師給出的案例材料，按照分組進(jìn)行合同協(xié)商，這就要求學(xué)生在課前需閱讀、查找合同訂立相關(guān)法律規(guī)定及解釋，收集并修改相應(yīng)的合同示范文本，才能夠進(jìn)行有效的協(xié)商，并最終制定出合格的合同文本。在這個(gè)過程中，教師主要是點(diǎn)評(píng)、講解，而不再是一昧的講授。

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關(guān)鍵詞：國(guó)際型復(fù)合型法律人才；大學(xué)公共英語(yǔ)-法律專業(yè)英語(yǔ)-法學(xué)雙語(yǔ)課程層進(jìn)體系；課程系統(tǒng)設(shè)置

一、引言

隨著中國(guó)加入WTO后，涉外法律人才匱乏的問題日益突顯出來。根據(jù)中國(guó)法律人才網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)85%的法務(wù)職位都要求競(jìng)聘者熟練掌握法律英語(yǔ)，而事實(shí)上，目前在法律界82%以上的法律工作者只具有單一的法律背景；據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)涉外法律人才需求總數(shù)是當(dāng)前從事涉外法律事務(wù)人員數(shù)量的五倍[1]。因此，我國(guó)當(dāng)今迫切需要培養(yǎng)既精通法律專業(yè)知識(shí)又精通外語(yǔ)的國(guó)際型復(fù)合型法律人才。為改變國(guó)際型、復(fù)合型法律人才培養(yǎng)落后的局面，中國(guó)司法部早在《法學(xué)教育“九五”發(fā)展規(guī)劃和2010年發(fā)展設(shè)想》中明確指出“重點(diǎn)培養(yǎng)高層次的復(fù)合型、外向型法律人才和職業(yè)型、應(yīng)用型法律人才”的教育培養(yǎng)模式。與此相呼應(yīng)的是高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于1998年制定了新修訂后的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》。該大綱將原大綱中規(guī)定的“專業(yè)閱讀”修改為“專業(yè)英語(yǔ)” [2]。二者都強(qiáng)調(diào)了專業(yè)與外語(yǔ)（英語(yǔ)）結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的重要性。

本文擬以法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)為例，本著培養(yǎng)國(guó)際型復(fù)合型法律人才的目標(biāo)，基于法律英語(yǔ)課程與其它相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)性分析，探討如何在四年不間斷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架下對(duì)法律英語(yǔ)課程做出系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)置。

二、法律英語(yǔ)課程開設(shè)現(xiàn)狀分析

法律英語(yǔ)作為一門新興課程從上世紀(jì)七八十年代開始迅速發(fā)展，許多高校法學(xué)院在本科生和研究生階段都開設(shè)了法律英語(yǔ)課程，部分政法、英語(yǔ)院校甚至設(shè)置了法律英語(yǔ)專業(yè)，以培養(yǎng)法律專業(yè)或英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生從事涉外法律事務(wù)的能力。雖然大多數(shù)高校都認(rèn)識(shí)到了國(guó)際型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于法律英語(yǔ)課程的開設(shè)，但從總體的實(shí)踐效果來看，情況并不樂觀，我國(guó)法律英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐及理論研究跟現(xiàn)實(shí)的需要還相差很大[3]，還達(dá)不到培養(yǎng)既精通法律專業(yè)知識(shí)又精通外語(yǔ)的人才的目標(biāo)。影響教學(xué)效果的原因是多方面的，很多專家、學(xué)者都紛紛撰寫文章探究原因并提出諸多建議，比如對(duì)法律英語(yǔ)課程重要性的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)法律英語(yǔ)教學(xué)的定位還缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)等，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都存在諸多問題等等，影響了法律英語(yǔ)教學(xué)的效果[4]。

基于自身多年的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的另一個(gè)重要原因在于課程體系化的建設(shè)問題上未引起重視。法律英語(yǔ)課程往往孤立開設(shè)，與其它相關(guān)課程并無(wú)銜接，這些課程間的安排既無(wú)前承性也無(wú)后續(xù)性，成散兵游勇狀態(tài)，這些課程往往由不同學(xué)院開設(shè)，基本上是各自為政，不能互相銜接并有效支撐形成合力，難以形成真正的交流與合作，無(wú)體系化的設(shè)置使課程的教學(xué)效果大打折扣，無(wú)法滿足培養(yǎng)國(guó)際型復(fù)合型法律人才的要求。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，因教學(xué)體制的影響， 各課程分屬不同類型學(xué)分，分處不同學(xué)院管理，學(xué)院部門間溝通交流不夠，不能為課程的系統(tǒng)開設(shè)提供指導(dǎo)，缺乏跨學(xué)院的課程體系的合理規(guī)劃和設(shè)置，致使各課程間系統(tǒng)性不強(qiáng)。

三、法律英語(yǔ)課程與大學(xué)公共英語(yǔ)和法學(xué)雙語(yǔ)課程的性質(zhì)分析

目前，我國(guó)大學(xué)進(jìn)行的與英語(yǔ)有關(guān)的教學(xué)一般分為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又分為兩個(gè)層面----公共英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。面向法學(xué)專業(yè)本科生的與英語(yǔ)有關(guān)的課程設(shè)置一般包括大學(xué)公共英語(yǔ)課程，法律專業(yè)英語(yǔ)課程和法律雙語(yǔ)課程。從性質(zhì)上廓清法律英語(yǔ)與大學(xué)公共英語(yǔ)和法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，有利于法律英語(yǔ)課程的系統(tǒng)化設(shè)置。

1.法律英語(yǔ)課程與大學(xué)公共英語(yǔ)和法學(xué)雙語(yǔ)課程的性質(zhì)定位分析

1） 大學(xué)公共英語(yǔ)（EGP: English for General Purposes）課程屬于基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段課程，通常設(shè)置在一、二年級(jí)，其教學(xué)內(nèi)容是掌握英語(yǔ)語(yǔ)言共核，注重學(xué)生聽說讀寫譯的能力培養(yǎng)，使學(xué)生打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并培養(yǎng)他們跨文化交流的能力。課程內(nèi)容范圍比較廣，題材多樣，屬于通識(shí)教育的范疇。

2） 法律專業(yè)英語(yǔ)課程是專門用途英語(yǔ)(ESP: English for Specific Purposes)性質(zhì)的課程，法律英語(yǔ)是法律科學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的交叉學(xué)科，在西方國(guó)家被稱為法的語(yǔ)言，指表述法律科學(xué)概念以及訴訟或非訴訟法律事務(wù)時(shí)所用的英語(yǔ)。其課程內(nèi)容限定為法律專業(yè)題材，但其性質(zhì)是一門以法律為內(nèi)容的英語(yǔ)課程，其側(cè)重點(diǎn)是與專業(yè)有關(guān)的語(yǔ)言教學(xué)。

3） 法學(xué)雙語(yǔ)課程是指用英語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)來講授相關(guān)的法律專業(yè)知識(shí)的課程，其目的是使學(xué)生掌握相關(guān)的法律信息和法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，提高專業(yè)能力。其性質(zhì)定位屬于法學(xué)專業(yè)的知識(shí)型的課程，而非語(yǔ)言類教學(xué)的課程。

2.法律英語(yǔ)課程與大學(xué)公共英語(yǔ)和法學(xué)雙語(yǔ)課程的關(guān)聯(lián)性分析

三類課程的關(guān)系是既相互區(qū)別又緊密聯(lián)系。三類課程的性質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的和要求等的不同恰恰體現(xiàn)了三者“基礎(chǔ)-過渡-深化”的關(guān)系[5]，從而決定了三者在開設(shè)時(shí)間上具有不可替代性和前后延展性的特點(diǎn)，在內(nèi)容上互為銜接，逐層遞進(jìn)。大學(xué)公共英語(yǔ)課程是法律英語(yǔ)和法律雙語(yǔ)課程的基礎(chǔ)，學(xué)生在打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)后，要求提高專業(yè)英語(yǔ)能力成為必然的發(fā)展方向，因此蔡基剛提出專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)（公共）英語(yǔ)的發(fā)展方向[6]，扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)是專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要鋪墊。堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)是后續(xù)專業(yè)英語(yǔ)課程順利開展的保障，而法律英語(yǔ)課程進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。而法律英語(yǔ)課程是公共英語(yǔ)課程向法律雙語(yǔ)課程過渡的橋梁，沒有好的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平和全面的法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就無(wú)法有效的開展法律雙語(yǔ)教學(xué)。

四、法律英語(yǔ)課程系統(tǒng)設(shè)置的方案與設(shè)想

明確法律英語(yǔ)課程與大學(xué)公共英語(yǔ)和法學(xué)雙語(yǔ)課程之間的關(guān)聯(lián)性，是實(shí)現(xiàn)法律英語(yǔ)課程系統(tǒng)設(shè)置的基礎(chǔ)。按照三類課程“基礎(chǔ)-過渡-深化”的關(guān)系，依循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律可以建立逐步鋪墊，逐層展開的大學(xué)公共英語(yǔ)-法律專業(yè)英語(yǔ)-法學(xué)雙語(yǔ)課程層進(jìn)體系，形成大學(xué)四年英語(yǔ)不間斷的一攬子的系統(tǒng)的課程體系， 以便產(chǎn)生規(guī)模效益，達(dá)到最好的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生法律英語(yǔ)應(yīng)用能力。

要建立大學(xué)公共英語(yǔ)-法律英語(yǔ)-法學(xué)雙語(yǔ)課程層進(jìn)體系，必須明確“公共英語(yǔ)是法律英語(yǔ)的前導(dǎo)課程，而法律英語(yǔ)是法學(xué)雙語(yǔ)課的前導(dǎo)課程” [7]，該體系是否能有效設(shè)立的關(guān)鍵是將法律英語(yǔ)課程的開課規(guī)模不斷延展和深化。開課時(shí)間上，要將現(xiàn)在通常開設(shè)在三年級(jí)的法律英語(yǔ)課程向前延伸到二年級(jí)，向后拓展到四年級(jí)或研究生階段，以加強(qiáng)法律英語(yǔ)教學(xué)并突出其過渡橋梁作用。

二年級(jí)的初級(jí)法律英語(yǔ)課程，作為入門課程，以積累法律術(shù)語(yǔ)詞匯為基本要求，通過介紹法律英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，使學(xué)生初步把握法律英語(yǔ)句法語(yǔ)法特點(diǎn)，打下法律英語(yǔ)閱讀理解的基礎(chǔ)，掌握基本的法律翻譯技巧；法律知識(shí)的學(xué)習(xí)側(cè)重對(duì)英美法律體系法律制度和部門法的概略介紹。三年級(jí)的中級(jí)法律英語(yǔ)課程，語(yǔ)言方面的操練側(cè)重法律翻譯、案例的導(dǎo)讀和理解和法律文書寫作（以撰寫案例摘要為主），使學(xué)生進(jìn)一步提升法律翻譯技能，對(duì)案例的研讀和分析能力及專業(yè)文獻(xiàn)的導(dǎo)讀理解能力，進(jìn)行較深入的專業(yè)學(xué)習(xí)，通過案例分析加深學(xué)生對(duì)法律原則原理的理解和把握，訓(xùn)練學(xué)生的法律推理分析能力和邏輯思維思辨的能力。四年級(jí)或研究生階段的高級(jí)法律英語(yǔ)課程，側(cè)重于法律語(yǔ)言學(xué)原理的介紹，英文立法條文和合同條款及其他類型司法文書的的解讀和翻譯，法律文書寫作（包括律師信法律備忘錄和案件辯論書等）及法學(xué)著作的研讀等等。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)公共英語(yǔ)-法律英語(yǔ)-法學(xué)雙語(yǔ)課程層進(jìn)體系的建立，有利于法律英語(yǔ)課程的系統(tǒng)設(shè)置，并形成四年英語(yǔ)不間斷的一攬子的系統(tǒng)的課程體系， 以便產(chǎn)生規(guī)模效益，達(dá)到最好的教學(xué)效果，使學(xué)生打下法律英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，具備從事涉外法務(wù)事務(wù)的能力，以適應(yīng)國(guó)際型復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)要求。因此值得我們不斷探索和實(shí)踐。

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6. 蔡基剛，轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征和對(duì)策研究[J]，外語(yǔ)教學(xué)與研究2007（1）

篇8

民法學(xué)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)。即使最深?yuàn)W的民法理論也可以用生動(dòng)的實(shí)例解釋的淺顯易懂，日常生活中的具體事例也可能包含著深刻的理論命題。教學(xué)過程中，民法學(xué)課程組教師著重采取了以下方式達(dá)到理論與實(shí)踐的滲透與融合：（1）教師與學(xué)生互動(dòng)。教師在講解的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，積極發(fā)表自己的見解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。（2）從實(shí)例引發(fā)理論思考，由理論思考演繹更為豐富的民法實(shí)踐。從實(shí)際存在的問題入手，探討可能的解決方案，將各種方案上升到理論的高度；再?gòu)某橄蟮睦碚摻Y(jié)構(gòu)中分析出問題存在的各種類型，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力與分析歸納能力。（3）考察民法制度的由來與演變，跟蹤民法學(xué)理論的前沿問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展觀念和前瞻性思維。（4）密切關(guān)注民事司法實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)民法解釋學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，拉近教學(xué)活動(dòng)與司法實(shí)踐的距離。

民法學(xué)教學(xué)方法的改革。民法學(xué)教學(xué)方法的改革教學(xué)改革要針對(duì)不同學(xué)生、不同教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。(1)教師講解這是目前最常用的教學(xué)方法。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，民法學(xué)的教學(xué)還是應(yīng)以這種方法為主，適當(dāng)穿插課堂提問、小規(guī)模討論。(2)課堂討論針對(duì)民法學(xué)課程中一些重要問題、熱點(diǎn)問題或典型案例組織課堂討論，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)這些問題的理解，又能有效活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。為提高課堂討論的質(zhì)量和效率，必須事先讓學(xué)生充分準(zhǔn)備而不能隨機(jī)討論。具體做法可先布置討論題目，介紹學(xué)術(shù)界對(duì)這一問題的主要爭(zhēng)論觀點(diǎn)，開列主要參考資料，讓學(xué)生在閱讀這些文章、廣泛收集資料基礎(chǔ)上準(zhǔn)備發(fā)言提綱，并指定幾位同學(xué)重點(diǎn)發(fā)言(或根據(jù)學(xué)生發(fā)言提綱質(zhì)量選擇代表不同觀點(diǎn)的同學(xué)發(fā)言)，其他同學(xué)可隨機(jī)發(fā)言展開討論。討論結(jié)束時(shí)教師發(fā)表自己的觀點(diǎn)及對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)思考。(3)學(xué)生試講對(duì)民法學(xué)中某些易于講解的內(nèi)容可讓學(xué)生在精心備課基礎(chǔ)上試講，教師加以點(diǎn)評(píng)。這種方式能使學(xué)生對(duì)某一專題有全面認(rèn)識(shí)，也鍛煉了學(xué)生口才，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。(4)學(xué)生自學(xué)民法學(xué)中一些易理解的概念、原則、史實(shí)、學(xué)派觀點(diǎn)等，在教師提出思考題、列出參閱書目后交由學(xué)生在課間學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中以提問方式對(duì)學(xué)生自學(xué)情況加以考察，對(duì)學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)解答，逐步提高學(xué)生自學(xué)的能力。(5)案例教學(xué)民法以調(diào)整民事生活為其宗旨，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在民法學(xué)的教學(xué)中能否有效應(yīng)用案例教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。這就需要教師精心選擇典型性、有一定難度的民法案例，在講授具體法律規(guī)定前就提出思考問題，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀理解案例，如同置身案中，并結(jié)合提出的問題反復(fù)獨(dú)立思考并進(jìn)行分析研究，然后選擇持不同見解的學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)展開辯論，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自身的分析判斷能力來發(fā)現(xiàn)法律，這不僅提高了教學(xué)效果，更重要的是能讓學(xué)生找到正確處理和解決問題的方法。

1.教學(xué)內(nèi)容的改革。我校法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具有比較全面、系統(tǒng)、扎實(shí)的法學(xué)理論功底和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，適合從事法律事務(wù)工作的應(yīng)用性法律人才。民法學(xué)課程本著培養(yǎng)具有平等思想、自由精神、獨(dú)立思維、權(quán)利觀念和公平意識(shí)的高素質(zhì)法律人才的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德和職業(yè)道德修養(yǎng)，深刻領(lǐng)會(huì)民法的基本理論知識(shí)，系統(tǒng)掌握運(yùn)用民法原理分析和解決實(shí)際問題的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、思辨能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力、社交能力、管理與組織能力等。

2.課程設(shè)置的改革。關(guān)于民法課程的設(shè)置，透過民法課程的設(shè)置現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，各高職院校都比較重視民法課程，加大法律事務(wù)專業(yè)教學(xué)中民法課程的比重。我們認(rèn)為，在我院法律事務(wù)專業(yè)民法課程教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，民法課程設(shè)置的改革要考慮內(nèi)外兩個(gè)因素：（1）就內(nèi)部來說，應(yīng)考慮民法知識(shí)的體系性和完整性。民法課程的教學(xué)體系應(yīng)該是以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的民法理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的民法思維潛力為主要目標(biāo)。一個(gè)完整的教學(xué)體系可以給學(xué)生搭起一個(gè)可塑性強(qiáng)的知識(shí)框架。（2）就外部來說，應(yīng)考慮社會(huì)對(duì)人才的需求。該專業(yè)的就業(yè)崗位群為:律師、公證員助理；鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處司法助理員；基層法律服務(wù)工作者；社區(qū)人民調(diào)解員；人民法院、人民檢察院書記員；企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體法律顧問、法律助理等。有學(xué)者更深入指出，在當(dāng)前形勢(shì)下，進(jìn)一步加大民商法類課程的比重，應(yīng)成為我國(guó)高職法學(xué)專業(yè)課程改革的基本方向。據(jù)此，民法學(xué)課程內(nèi)容的改革可以劃分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分。

（1）民法學(xué)理論教學(xué)部分就可分為民法總論和民法分論兩塊，共七個(gè)知識(shí)模塊。民法學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)108學(xué)時(shí)（理論教學(xué)78學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)30學(xué)時(shí)。），七個(gè)模塊計(jì)劃學(xué)時(shí)分別為：民法總論36學(xué)時(shí)，人身權(quán)8學(xué)時(shí)，物權(quán)20學(xué)時(shí)，債權(quán)12學(xué)時(shí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)4學(xué)時(shí)，財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)12學(xué)時(shí)，侵權(quán)責(zé)任14學(xué)時(shí)。）具體為：模塊一、民法總論，共36學(xué)時(shí)（理論教學(xué)36學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)8學(xué)時(shí)）。其中，①民法概述8學(xué)時(shí)②自然人6學(xué)時(shí)③法人6學(xué)時(shí)④非法人組織2學(xué)時(shí)⑤民事法律行為6學(xué)時(shí)⑥4學(xué)時(shí)⑦訴訟時(shí)效4學(xué)時(shí)。模塊二、人身權(quán)共8學(xué)時(shí)（理論教學(xué)6學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)2學(xué)時(shí)）。模塊三、物權(quán)，共20學(xué)時(shí)（理論教學(xué)16學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)4學(xué)時(shí)）。其中，1、物權(quán)的一般原理4學(xué)時(shí)，2、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)6學(xué)時(shí)，3、他物權(quán)10學(xué)時(shí)。模塊四、債權(quán)，共12學(xué)時(shí)（理論教學(xué)8學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)4學(xué)時(shí)）。其中，1、債的一般原理8學(xué)時(shí)，第十四章不當(dāng)?shù)美蜔o(wú)因管理之債6學(xué)時(shí)模塊五、知識(shí)產(chǎn)權(quán)，共4學(xué)時(shí)（理論教學(xué)2學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)2學(xué)時(shí)）。其中，第十八章知識(shí)產(chǎn)權(quán)概述1學(xué)時(shí)，第十九章著作權(quán)3學(xué)時(shí)，。模塊六、繼承權(quán)，共12學(xué)時(shí)（理論教學(xué)8學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)4學(xué)時(shí)）。其中，①繼承制度概述2學(xué)時(shí)，②法定繼承4學(xué)時(shí)，③遺囑繼承4學(xué)時(shí)④繼承的其他問題2學(xué)時(shí)。模塊七、侵權(quán)責(zé)任，共14學(xué)時(shí)（理論教學(xué)8學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)6學(xué)時(shí)）。其中侵權(quán)責(zé)任的歸責(zé)原則2學(xué)時(shí)，一般侵權(quán)的構(gòu)成要件2學(xué)時(shí)，侵權(quán)責(zé)任的抗辯2學(xué)時(shí)，侵權(quán)損害賠償責(zé)任8學(xué)時(shí)。

（2）理論教學(xué)的課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。從整體而言，本課程的重點(diǎn)有三個(gè)：一是民法本質(zhì)、民法精神、民法理念的理解；二是民法理論的法理邏輯結(jié)構(gòu)與體系的準(zhǔn)確把握；三是民法各具體制度規(guī)范的理解和領(lǐng)悟。將民法理論與司法實(shí)踐密切結(jié)合，除理論教學(xué)上補(bǔ)充法律實(shí)務(wù)內(nèi)容外，在教學(xué)方式方法上，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性，通過案例教學(xué)、觀摩審判、模擬法庭、法律咨詢、法律援助等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用民法知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

（3）實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果。民法學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因此實(shí)踐教學(xué)是本課程的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本課程的主要特色之一。從高校和實(shí)踐部門的用人單位的反饋意見來看，一致認(rèn)為山東政法學(xué)院的學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，善于理論聯(lián)系實(shí)際，在辦案過程中操作能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平較高。我院設(shè)立實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)思想就是通過有效開展民事案例研究、模擬法庭訓(xùn)練、法庭論辯訓(xùn)練以及法律咨詢、法律援助活動(dòng)等豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)形式，落實(shí)學(xué)生的主體性地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民法理論與實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析解決民事法律問題的能力，使學(xué)生不僅具備一定的理論知識(shí)，而且具備相應(yīng)的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，成為應(yīng)用型人才，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。經(jīng)過多年的研究、實(shí)踐與改革發(fā)展，取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)效果。

（4）實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容。法學(xué)主干課程的108學(xué)時(shí)中，含有實(shí)踐教學(xué)30學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容為課堂討論、案例分析、模擬法庭等。在民法學(xué)課程外，我院還應(yīng)該單獨(dú)設(shè)立一系列專門的民事實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。我們建議增開除《民事案件快速處理能力訓(xùn)練》課程外，還應(yīng)加開比如《民事案例研究》課程（建議學(xué)時(shí)24學(xué)時(shí)），《民事法律理論與案例研究》講座（建議24學(xué)時(shí)），《模擬法庭訓(xùn)練》課程（共40學(xué)時(shí)，其中民事訴訟模擬法庭訓(xùn)練20時(shí)），法庭論辯訓(xùn)練（共20學(xué)時(shí)等專門的實(shí)訓(xùn)課程。

①民事案例研究課程的內(nèi)容就是要通過教師的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用民事法律解決實(shí)際中民事糾紛問題的能力，在分析案例的過程中找到把法律和實(shí)踐結(jié)合起來的思維方式和規(guī)則；通過不同觀點(diǎn)之間的相互撞擊，激發(fā)大家對(duì)于法律知識(shí)的理解更深入、更透徹，從而與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)、相得益彰。

②民事法律理論與案例研究講座的內(nèi)容實(shí)通過專題講座與專題案例討論的形式，對(duì)民法課程進(jìn)行更深、更廣的研究，通過師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)研究能力。

篇9

一、當(dāng)今高職民法課教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)民法發(fā)展的曲折性,使得我國(guó)民法課教學(xué)資源非常有限,再加上高職教育是一個(gè)新型教育類型,其課程教學(xué)無(wú)論是在教育的培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)設(shè)置等宏觀方面,還是從教育模式、方法、內(nèi)容和課程設(shè)置等微觀方面,都傳承本科的教學(xué)模式,使高職民法課教學(xué)存在很多問題,滯后于時(shí)代的發(fā)展,具體而言有:

(一)在培養(yǎng)目標(biāo)方面,民法課教學(xué)沒有和法律職業(yè)的要求緊密結(jié)合。長(zhǎng)期以來,法律教學(xué)并非從事法律職業(yè)的必要條件,更不是惟一途徑,因而民法課教學(xué)也只是注重理論知識(shí)的傳授,缺乏實(shí)踐能力的培訓(xùn)。這使得法律職業(yè)與民法課教學(xué)之間缺乏制度聯(lián)系,民法課教學(xué)與民事法律實(shí)踐脫節(jié)。把民法課教學(xué)作為純粹的知識(shí)傳授性的教育,雖然能使學(xué)生具有一定的理論知識(shí),但缺乏實(shí)際操作能力。

(二)大多數(shù)教師在課堂上所講授的主要是如何注釋現(xiàn)有的民事法律條文以及論述民法學(xué)課程的體系、歷史發(fā)展、概念的爭(zhēng)論及一些基本理論,其目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系,而對(duì)司法實(shí)踐中遇到的問題涉及甚少。但是,在現(xiàn)實(shí)中純粹的民事條文的分析幾乎是不存在。在實(shí)際生活中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的不正常的現(xiàn)象,一個(gè)熟背法條、理論深厚的人竟然不會(huì)解決實(shí)踐中的案例,而一個(gè)沒有專門學(xué)過法律的人反而能得出正確的答案。

(三)民法課教學(xué)方法單一。在民法課教學(xué)過程中,講授式的理論教學(xué)過多,其他的教學(xué)方法,如討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、仿真模擬教學(xué)等運(yùn)用過少。

由于現(xiàn)行的民法課教學(xué)存在以上的這些問題,因而造成現(xiàn)在的民法課教學(xué)只是傳授給高職院校學(xué)生一些基本的理論知識(shí),而不能使高職法律專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。在面對(duì)民事法律實(shí)務(wù)時(shí),其動(dòng)手能力不盡如人意。由些可知,民法課教學(xué)與高職院校的人才培養(yǎng)模式、目標(biāo)以及社會(huì)的需求是不相適應(yīng)的。高職院校民法課教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、高職民法課教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

(一)現(xiàn)代教學(xué)思想的核心是,突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)建思維活動(dòng)的空間,進(jìn)而培養(yǎng)其動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。在國(guó)外,課堂教學(xué)較多采取的是“提問”與“討論”的方式,這對(duì)實(shí)現(xiàn)雙向交流、教學(xué)互動(dòng)及激發(fā)學(xué)生的觀察力、思考力、想象力和頓悟力能起到很好的導(dǎo)向作用。簡(jiǎn)言之,加強(qiáng)課堂中的師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)創(chuàng)造精神,這應(yīng)成為我國(guó)當(dāng)前課堂教學(xué)改革的關(guān)注重點(diǎn)。以學(xué)生為中心的民法課教學(xué)要改變以往和學(xué)生交往和溝通的方式,注重學(xué)生的感受、學(xué)生的需要和學(xué)生面臨的問題,不能只關(guān)注自己準(zhǔn)備的教案和希望達(dá)到的教學(xué)效果,必須考慮學(xué)生的需求和教案的關(guān)系,教案最后是否會(huì)讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。

(二)教材與課外讀物并重。傳統(tǒng)的民法課教學(xué)由任課教師選定一本教材,教師和學(xué)生都圍繞該教材進(jìn)行教與學(xué),考試一般也不超出教材的范圍。而目前民法課程的教材不下20種,各種教材質(zhì)量參差不齊,而教師在選擇教材上有很大的隨意性。這樣只能使學(xué)生掌握這門課程的基本知識(shí)和基本原理,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力是不相適應(yīng)的。因此教師應(yīng)從“以教材為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖滩暮驼n外讀物并重”。

(三)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。傳統(tǒng)的民法課教學(xué)由任課教師只注重理論教學(xué),很少甚至沒有設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。很多教師形成了“講得越多、越細(xì)就越好”的觀念,在教學(xué)過程中,把注意力集中在知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上,忽視技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論沒有直接感性的認(rèn)識(shí),在司法實(shí)踐中缺乏對(duì)民法理論的適用與操作能力。因此教師應(yīng)從“以理論教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重”,以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇谥R(shí)與技能培養(yǎng)并重”,將教學(xué)過程變成學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展過程。

三、高職民法課教學(xué)改革的方法

大多數(shù)高職院校的民法課教學(xué)的模式是一種訓(xùn)政式的、由上而下的“填鴨式”的灌輸模式,學(xué)生和老師的關(guān)系是不平等的。如此教學(xué),理論肯定與實(shí)際相脫節(jié),這樣教學(xué)教出來的學(xué)生“天生營(yíng)養(yǎng)不良”,畢業(yè)后,無(wú)法立即適應(yīng)法律職業(yè)崗位群的要求,民法課教學(xué)必然做出積極的改革:

(一)采用實(shí)踐性教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力和法律思維

高職院校的民法教學(xué)方法的改革應(yīng)該從以下方面著手:進(jìn)行教學(xué)的角色的轉(zhuǎn)換,引入診所式教學(xué)方法。

1、通過運(yùn)用實(shí)際案例,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。診所式教學(xué)的實(shí)質(zhì)和目標(biāo)是老師和學(xué)生共同攻克難關(guān),協(xié)調(diào)處理所面臨的法律事務(wù)。在處理實(shí)際案例時(shí),師生從不同的角度思考所面對(duì)的法律問題,然后協(xié)商討論達(dá)到共識(shí),從不同的角度將理論探討推向深入。在這個(gè)過程中,始終要堅(jiān)持以學(xué)生為主,老師居于指導(dǎo)地位。通過實(shí)際案例鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力,比如如何與法官、檢察官、對(duì)方當(dāng)事人打交道;如何查閱案卷材料,準(zhǔn)備證據(jù),撰寫司法文書,如何準(zhǔn)備庭上辯論等。

2、盡可能地讓學(xué)生自己動(dòng)手。在這種教學(xué)過程中,老師和學(xué)生是處于平等地位的,學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)處理法律問題的時(shí)候,老師的指導(dǎo)應(yīng)該是一種平等對(duì)話式的指導(dǎo)。學(xué)生親自接觸案件,處理法律事務(wù),老師只是作為“旁觀者”發(fā)言,而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳授。老師和學(xué)生都處于獨(dú)立的地位,雙方不必追求對(duì)同一問題的共同見解。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)不要輕易做出“好”與“不好”、“對(duì)”與“錯(cuò)”的判斷,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的理解能力、判斷能力、創(chuàng)造能力。

(二)運(yùn)用“二位一體”的民法教學(xué)方法

先進(jìn)的教學(xué)理念需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法來體現(xiàn)。學(xué)習(xí)民法的基本方法大致有兩種:一是從抽象到具體,從一般到特殊的方法。二是從具體到抽象、從特殊到一般的學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,我們把民法的教學(xué)分成理論教授、操作能力培養(yǎng)兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1、注重教材內(nèi)容與生活實(shí)踐的結(jié)合。我們所倡導(dǎo)的理論講授,不是教師滿堂灌,而是將“傳道”與“解惑”相結(jié)合,并且在“傳道”時(shí)突出重點(diǎn)、將基本概念、基本原理講清楚,教給學(xué)生較成熟的理論,以免學(xué)生誤入歧途。注重教材內(nèi)容與生活實(shí)踐的結(jié)合,教材應(yīng)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合,教學(xué)應(yīng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的生活世界。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)抽象理論知識(shí),而其最終目的則是為了回歸具體的生活和社會(huì)實(shí)踐。因此,緊密結(jié)合教材內(nèi)容,開展生動(dòng)活潑的課堂演練,其對(duì)消化教材、掌握所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生技能具有不可或缺的功能。德國(guó)的職業(yè)教育采取雙元制教學(xué)模式,將課堂設(shè)在工廠與車間的旁邊,學(xué)生邊學(xué)邊干.邊干邊學(xué)。這種方式可以借鑒來改變課堂教學(xué)依綱照本、講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)。這一教學(xué)方法的改革不僅將有助于課堂氣氛的活躍,而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象空間。

篇10

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

我是您的秘書xx，很遺憾的告訴您，我要辭職了，辭職報(bào)告已經(jīng)寫好了。

這陣子我一直在思考要不要辭職，最后還是決定提筆寫下這封辭職報(bào)告。 很感謝能有機(jī)會(huì)與您共事，也是基于對(duì)您的認(rèn)同，無(wú)論周圍的壓力有多大，無(wú)論其他人說什么，我不辯解，抗著，只希望努力是有結(jié)果的，是能幫助到您的，只希望有一天能看著廣居民生逐步長(zhǎng)大，成長(zhǎng)為參天大樹，只希望能有機(jī)會(huì)在樹下納涼。

另外，在與各部門溝通的時(shí)候，中高層對(duì)公司未來的發(fā)展基本都感到迷惘，公司的戰(zhàn)略目標(biāo)不清晰，他們對(duì)自己的發(fā)展也感到迷惘。