導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)課程的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計一、目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中一個突出問題

在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)課程作為一種重要的教學(xué)資源，是現(xiàn)代教育和遠程教育不可或缺的組成部分，對推動教育現(xiàn)代化改革，起著舉足輕重的作用。因此，受到國家相關(guān)部門的高度重視?；仡櫨W(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展，可以說走的是一條先進行理論研究，再進行實踐建設(shè)的路子。

2000年，教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，提出網(wǎng)絡(luò)課程是“通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教育支撐環(huán)境”。

2003年，教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會制定并《網(wǎng)絡(luò)課程評價規(guī)范》（CELTS-22），以具體的指標(biāo)描述網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量特性。隨后，《國家精品課程評審指標(biāo)體系》經(jīng)5次修訂后公布了新的評審指標(biāo)。

在這一系列規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)指導(dǎo)下，2003～2009年，教育部、財政部共批準(zhǔn)建設(shè)國家網(wǎng)絡(luò)精品課程3147門，取得了巨大的成績。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不僅在高校中進行，在中職學(xué)校也逐步鋪展開來，在高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，建設(shè)具有適應(yīng)中職學(xué)生特點的網(wǎng)絡(luò)課程。

不過，有多項研究高校網(wǎng)絡(luò)課程的成果認(rèn)為，目前高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)雖然成績喜人，但仍然存在一些問題，比較突出的是課程中教師職能欠缺，并且對課程的使用帶來了一定的不利影響。比如，由于缺少教師的即時指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣都有不同程度的降低，影響了網(wǎng)絡(luò)課程的使用效果。

由于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較強，高校網(wǎng)絡(luò)課程存在的這個問題，對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)收獲影響不大。但中職學(xué)生的心智發(fā)展還不那么成熟，學(xué)習(xí)上對教師有一定的依賴性。因此，解決如何在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中加入教師的教學(xué)行為這個難題，對中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)就有相當(dāng)重大的意義。

二、原因分析

在高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，對如何發(fā)揮教師的職能其實是有細致考慮的，如論壇、討論區(qū)、博客等功能模塊及其他通訊工具等互動模塊。有些網(wǎng)絡(luò)課程還增加了對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進行跟蹤、記錄的監(jiān)控功能?！敖處熉毮芮啡薄边@一不足，在技術(shù)上已經(jīng)有相當(dāng)豐富的手段可以彌補。

現(xiàn)存高校網(wǎng)絡(luò)課程資源主要采用“文本+PPT+課堂實錄”或“多媒體+流媒體”的方式展示，并通過采用超文本、超媒體、動態(tài)網(wǎng)頁編程和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等辦法來創(chuàng)建一種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。但這兩種展示方式都有一個共同特點，就是傳統(tǒng)的課的觀念被消解了。

盡管課堂實錄大多以45分鐘為限，也有時間短一些的。但課的內(nèi)涵不僅體現(xiàn)在時間上，課程學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的觀看，更重要的還有學(xué)生的親身參與及師生的互動協(xié)作。所以，說網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)消解了課的概念，主要指的就是消解了師生間面對面的實時互動。這個互動包括課的教材處理、課的知識傳播以及其他手段協(xié)助學(xué)生理解課的內(nèi)容。由于課的概念被消解，課程也就不可能有了。結(jié)果，絕大部分的網(wǎng)絡(luò)課程最終就只是建設(shè)成一個學(xué)習(xí)資源庫。

三、“網(wǎng)絡(luò)課堂”的含義

“網(wǎng)絡(luò)課堂”就是要在網(wǎng)絡(luò)課程中，重新體現(xiàn)出“課”的概念。具體而言，“網(wǎng)絡(luò)課堂”就是網(wǎng)絡(luò)課程里的一個學(xué)習(xí)主網(wǎng)頁，它運用多種技術(shù)手段，把真實課堂中使用到的學(xué)習(xí)材料，比如，學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)素材、堂上練習(xí)等資源集中在一個網(wǎng)頁里展示，學(xué)生面對著這個主網(wǎng)頁，就如同是面對著課堂一樣，這個網(wǎng)頁里展示的內(nèi)容，就是他在這節(jié)課里要學(xué)習(xí)的知識。而隨著學(xué)習(xí)主網(wǎng)頁內(nèi)容的變化，即網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)就仍然有了課程進展感。

1.展示選擇過的學(xué)習(xí)內(nèi)容

“網(wǎng)絡(luò)課堂”上展示的不是全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而只是教師根據(jù)課的需要而選擇出來的那部分。在真實課堂中，教師不可能在45分鐘內(nèi)都不停地講，所以，教學(xué)視頻的時間不宜太長，以10分鐘左右為宜。為了提高課堂吸引力，視頻除了教師的講授外，也可以有課件及其他的展播形式。一個課里，2～3個這樣的視頻就足夠了。

2.堂上練習(xí)趣味化

真實課堂上，堂上練習(xí)是十分重要的一個組成部分。因此，堂上練習(xí)也是“網(wǎng)絡(luò)課堂”的一個重要的構(gòu)成模塊。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，習(xí)題模板的設(shè)計應(yīng)增加一些游戲的成份。或者說，網(wǎng)絡(luò)課堂的堂上練習(xí)，除了要起到即時檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況外，還要能起到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。當(dāng)然，目前的網(wǎng)絡(luò)課程也有練習(xí)模塊，但這是一個單列的功能模塊，而不是整合在學(xué)習(xí)主網(wǎng)頁里的，更像是課后的作業(yè)而不是堂上練習(xí)，這是兩者之間的另一個區(qū)別。

3.教師課堂教學(xué)設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)化體現(xiàn)

在網(wǎng)絡(luò)課堂里，學(xué)習(xí)頁面的內(nèi)容應(yīng)是老師是根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計展示出來的，涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容、堂上練習(xí)、互動方式等。所以，除了采用多種形式模塊化地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)課堂上提供一個學(xué)習(xí)模塊的使用指引。因為，主網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)是固定的，但各模塊的使用次序是可變的。比如，有時需要先看學(xué)習(xí)視頻再做練習(xí)，有時需要先做練習(xí)再看學(xué)習(xí)視頻。學(xué)生固然可以自主選擇，而教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計提供內(nèi)容及頁面上各模塊的使用指南，也是有必要的。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)課堂概念的提出使網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)跳出“書本搬家”“課堂搬家”的桎梏。網(wǎng)絡(luò)課堂不是取代了網(wǎng)絡(luò)課程，而是網(wǎng)絡(luò)課程的一個有機的組成部分。網(wǎng)絡(luò)課堂也不是要取代學(xué)習(xí)資源庫，而是學(xué)習(xí)資源庫的使用指南。網(wǎng)絡(luò)課堂甚至也不是要取代教師，而可以成為教師在真實課堂中的教學(xué)助手，成為教師在真實課堂教學(xué)中的輔助工具。這可能是網(wǎng)絡(luò)課堂的一個重要特點，在能夠供遠程學(xué)習(xí)的情況下，又同時能成為真實課堂里，教師進行教學(xué)的支撐環(huán)境。于是，我們就有了這樣一個等式：

網(wǎng)絡(luò)課程=網(wǎng)絡(luò)課堂+學(xué)習(xí)資源庫

所以，網(wǎng)絡(luò)課堂至少應(yīng)具有如下6個功能模塊。

學(xué)習(xí)指引模塊：課的內(nèi)容簡介及使用指南等，體現(xiàn)教師對課堂教學(xué)的引導(dǎo)職能。

內(nèi)容展示模塊：視頻、PPT等主要學(xué)習(xí)內(nèi)容展示模塊。

堂上練習(xí)模塊：趣味練習(xí)，即時檢測。

知識拓展模塊：可選擇的內(nèi)容展示，為有興趣的學(xué)生提供知識拓展。

作業(yè)評價模塊：學(xué)生作業(yè)展示及評價投票功能模塊。

課程使用導(dǎo)航：根據(jù)課的需要提供的課程資源使用導(dǎo)航。

讓教師在真實課堂中也可以方便地使用，是中職網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時應(yīng)考慮到的因素。這是由中職學(xué)生的特點所決定的。中職網(wǎng)絡(luò)課堂與真實課堂，兩者既不互相替代，又共存并行。在某種意義上說，也是促進了中職教學(xué)改革，創(chuàng)新了中職教學(xué)模式。

參考文獻：

\[1\]宋佳琪，鄭燕林.國家精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀研究.軟件導(dǎo)刊，2010，（5）.

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篇2

關(guān)鍵詞 概念圖;信息技術(shù)教學(xué);信息素養(yǎng)

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）21-0031-04

1 前言

在“蘇州市2008年在線課程培訓(xùn)”中，筆者接觸到概念圖及Inspiration工具，了解到了一些相關(guān)知識，并在教學(xué)中嘗試應(yīng)用概念圖。在實際應(yīng)用中，覺得概念圖對信息技術(shù)有效教學(xué)的實施有一定的幫助，對復(fù)習(xí)學(xué)業(yè)水平測試中的基礎(chǔ)理論知識也非常有效果。

新課程的目標(biāo)是提高信息素養(yǎng)，而在信息技術(shù)的一些知識概念課的學(xué)習(xí)中，往往由于授課方式的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生基本沒有興趣學(xué)習(xí)這些知識，使得新課程下信息技術(shù)有效教學(xué)實施面臨困難，事實上并未有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文希望通過對概念圖應(yīng)用的探討來改變教師和學(xué)生對信息技術(shù)有效教與學(xué)的理解，更好地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2 概念圖應(yīng)用于教學(xué)的理論依據(jù)

概念圖是指一種用來組織知識概念之間聯(lián)系的工具。它是以圖解的方式，直觀地將某個主題的概念和概念之間關(guān)系表征出來的一種呈現(xiàn)方式。概念圖構(gòu)圖時通常先將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念間的意義關(guān)系，這樣就形成了關(guān)于該主題的概念或命題網(wǎng)絡(luò)。

由于信息技術(shù)學(xué)科的知識點比較零碎，教學(xué)中涉及的概念也較多，通過繪制概念圖將知識形成一個彼此聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生的理解和記憶，是信息技術(shù)有效教學(xué)的一種好方法。例如，在講“域名與IP地址”時，知識點比較零碎，學(xué)生對一些概念的內(nèi)涵和外延認(rèn)識不很明確，筆者給學(xué)生提供一串名詞如域名、IP地址、DNS等，讓學(xué)生區(qū)分概念范圍的大小，繪制概念圖（如圖1所示）以明確概念。實踐證明學(xué)生通過繪制概念圖，將知識形成一個彼此聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，對這些概念也有了多層面的理解和記憶。

3 概念圖在高中信息技術(shù)有效教學(xué)中的應(yīng)用案例

案例背景 本案例是新課程體系下高中信息技術(shù)選修課網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的一個教學(xué)案例，具體內(nèi)容為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》（選修）第三章第一節(jié)“網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造”。案例運用“概念圖”組織實施有效教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計

1）教學(xué)目標(biāo)。

①知識與技能目標(biāo)：了解網(wǎng)絡(luò)的功能;了解構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的主要硬件、軟件;使學(xué)生進一步認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)。

②過程與方法目標(biāo)：通過“概念圖”直觀、系統(tǒng)地表征本節(jié)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠清晰地掌握相關(guān)概念的關(guān)系，完成教學(xué)目標(biāo)。

③情感態(tài)度與價值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，培養(yǎng)從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)起，從基本理論概念掌握起，有理論的支撐，才能進一步認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，并促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，積極參與信息整理與加工的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2）內(nèi)容分析。信息技術(shù)新課標(biāo)中提出：“普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)?！睂W(xué)生如何“學(xué)會根據(jù)需求合理網(wǎng)上學(xué)習(xí)，能夠自覺維護網(wǎng)絡(luò)安全等”是非常重要的。所以“網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造”是必備的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解“網(wǎng)絡(luò)的組成;常用網(wǎng)絡(luò)連結(jié)設(shè)備如何連接;怎樣管理網(wǎng)絡(luò);網(wǎng)絡(luò)的基本功能;了解網(wǎng)絡(luò)的分類”等，才能高效地利用網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)重點：掌握網(wǎng)絡(luò)的分類、網(wǎng)絡(luò)的功能;了解網(wǎng)絡(luò)的主要硬件和軟件。

3）學(xué)生分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣很濃，大部分學(xué)生基本上都能通過網(wǎng)絡(luò)獲取他們所需求的信息，都可以打開“搜索引擎”來查找想要的信息，但他們對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識很少。所以，要讓學(xué)生從認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的基本理論開始，讓他們較為系統(tǒng)地了解身邊的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過聯(lián)系實際來提高對知識概念的認(rèn)識和理解。

4）教學(xué)策略設(shè)計。本節(jié)課通過講授法，用“概念圖”的形式來組織實施，并且讓學(xué)生了解和認(rèn)識“概念圖”。

教學(xué)流程：將本節(jié)課的知識用“概念圖”來呈現(xiàn)出來，對各個知識點逐一講解，在講述完后，再回到“概念圖”中進行小結(jié)，使學(xué)生做到掌握相關(guān)知識理論，心中有圖，能夠脫離書本。

教與學(xué)的實際過程描述 “同學(xué)們都愛上網(wǎng)！這個‘網(wǎng)’到底是什么呢？” 這個問題一下子吸引了學(xué)生的注意力?！拔覀兺ǔＩ暇W(wǎng)時，用瀏覽器Internet Explorer，Internet是什么呢？接下來我們就來學(xué)習(xí)。”接著，將Internet概念圖（如圖2所示）呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對Internet的認(rèn)識有了一個更直觀的理解。

從概念圖上看，Internet（國際互聯(lián)網(wǎng)）是一組全球信息資源的匯聚，Internet是由于許多區(qū)域網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)而成的一個邏輯網(wǎng)，每個網(wǎng)絡(luò)中連接著若干臺計算機或子網(wǎng)絡(luò)。那么“什么是網(wǎng)絡(luò)呢”“網(wǎng)絡(luò)有哪些功能呢”“網(wǎng)絡(luò)由哪些設(shè)備組成呢”“網(wǎng)絡(luò)中的設(shè)備是怎樣連接的呢”“網(wǎng)絡(luò)又是如何工作的呢”等一些問題的提出，這些問題相關(guān)的知識采用“概念圖”（圖3～圖5）以投影的方式來呈現(xiàn)。

接下來對上面的問題對照概念圖有條理地進行解釋。

1）網(wǎng)絡(luò)的主要功能（如圖3所示）是數(shù)據(jù)通信（如電子郵件往來、ATM取款等）、資源共享（如機房里面共享的網(wǎng)絡(luò)打印機、電影游戲資源等）和分布處理（大型軟件的開發(fā)等）。

2）網(wǎng)絡(luò)按覆蓋范圍來分（如圖3所示），分為廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)、城域網(wǎng)，從概念圖中可以得知它們的應(yīng)用領(lǐng)域和地域范圍。

3）網(wǎng)絡(luò)由網(wǎng)絡(luò)硬件和網(wǎng)絡(luò)軟件組成。從概念圖中可以清晰得知網(wǎng)絡(luò)硬件（如圖4所示）是指的服務(wù)器、工作站、傳輸介質(zhì)和通信連接設(shè)備（路由器、交換機等），并指導(dǎo)學(xué)生識別學(xué)校機房里面硬件設(shè)備，比如機房里面交換機、雙絞線等。

4）網(wǎng)絡(luò)軟件（如圖5所示）。網(wǎng)絡(luò)軟件主要由網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件組成。網(wǎng)絡(luò)管理員通過網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進行統(tǒng)一的管理和控制;普通用戶通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件來使用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的結(jié)構(gòu)有兩種：客戶機/服務(wù)器（C/S）和瀏覽器/服務(wù)器（B/S），一般情況下上網(wǎng)在IE中操作的是B/S結(jié)構(gòu)，而C/S需要安裝客戶端軟件，像一些遠程控制、監(jiān)控等。

解釋了這些問題之后，通過對“網(wǎng)絡(luò)概念圖”知識理解，并總結(jié)得出網(wǎng)絡(luò)的概念：“網(wǎng)絡(luò)是由兩臺或兩臺以上的計算機通過網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備連接起來所組成的系統(tǒng)，計算機間可以進行數(shù)據(jù)通信、數(shù)據(jù)共享及協(xié)同完成某些數(shù)據(jù)處理工作?！?/p>

最后，再回到“概念圖”（圖2～圖5），讓大家回顧本節(jié)課的知識內(nèi)容及這些內(nèi)容間的聯(lián)系，加深對網(wǎng)絡(luò)基本理論的理解和掌握，使學(xué)生進一步認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)反思 教師利用概念圖進行有效教學(xué)，其實繪制概念圖的同時就是備課的過程。通過繪制概念圖，可以清晰地知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、各個知識點之間的聯(lián)系。在教學(xué)中需要考慮到的問題和知識點都可以在概念圖中表示出來。

從學(xué)生接受來看，像本節(jié)課這樣的概念比較多的課，如果單純靠概念的羅列，很容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，甚至厭倦，更糟糕的是學(xué)生最終還是弄不清概念之間的聯(lián)系，從而很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);而利用概念圖使學(xué)生可以非常形象地看到每一個概念之間的關(guān)系，促進有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對概念的認(rèn)識，從而真正地做到有效教學(xué)。

4 結(jié)束語

概念圖不僅形象系統(tǒng)地再現(xiàn)了課程知識的理論體系，有助于有效教與學(xué)的實施;而且使學(xué)生能夠正確地分析和比較學(xué)習(xí)的知識概念。因此，將概念圖作為實施有效教與學(xué)的工具應(yīng)用到實際教學(xué)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，減低了學(xué)生認(rèn)知的難度，提升了教與學(xué)的效果。這種教學(xué)方式能夠有效地促進教與學(xué)，真正將新課程“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)”的目標(biāo)落到實處。

注：文中的概念圖是筆者使用Inspiration Trial Edition

7.5b（概念圖繪制軟件）工具繪制?！?/p>

參考文獻

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中圖分類號：G642

0 引 言

無線傳感器網(wǎng)絡(luò)是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的一門核心課程。目前，國內(nèi)高校開設(shè)的這門課程具有內(nèi)容多、難度大的特點[1]，并且重理論、輕實踐。從培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力出發(fā)，筆者選擇了典型的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)ZigBee/Z-Stack技術(shù)作為該課程的主要教學(xué)內(nèi)容。課程除了介?B無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的基本概念（包括IEEE 802.15.4規(guī)范及ZigBee的相關(guān)概念）外，主要向?qū)W生講授ZigBee編程技術(shù)。ZigBee編程以C語言編程、單片機編程為基礎(chǔ)，但與一般的C語言編程或單片機編程不同。ZigBee編程是在某個ZigBee協(xié)議棧上的C語言編程，需要遵循相應(yīng)的ZigBee協(xié)議棧的編程思想和編程方法。對初學(xué)者來說，ZigBee編程思想及編程方法是全新的，掌握它并不是一件容易的事，需要大量的實踐和練習(xí)。為此，在無線傳感器網(wǎng)絡(luò)這門課程的教學(xué)中，應(yīng)該采用“講、演、練”相結(jié)合的教學(xué)方法，促進學(xué)生快速掌握ZigBee編程技術(shù)。具體來說，就是在每一次課上，教師首先介紹本次課的知識點，然后演示與本次知識點有關(guān)的項目，在演示過程中進一步闡述、解釋有關(guān)概念，最后學(xué)生練習(xí)剛剛演示的內(nèi)容。除此之外，學(xué)生還需獨立完成幾個實驗項目，這也屬于學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容。

1 課程內(nèi)容及學(xué)時安排

無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的先修課程包括單片機原理及應(yīng)用、傳感器原理及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)等。因此，在設(shè)計無線傳感器網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，可以少考慮單片機、傳感器、網(wǎng)絡(luò)通信等內(nèi)容，緊緊圍繞無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的基本概念及ZigBee編程技術(shù)展開。無線傳感器網(wǎng)絡(luò)以ZigBee/Z-Stack編程技術(shù)為重點，采用由淺入深、循序漸進的方式安排教學(xué)內(nèi)容。該課程共46學(xué)時，其中實驗18學(xué)時。表1給出了本課程的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排。

知識單元（1）是本課程第一次課講授的內(nèi)容，僅涉及無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的基本概念，不涉及任何實際操練，因此沒有安排演示和練習(xí)項目。

Z-Stack中的任務(wù)（即事件處理程序）概念以及任務(wù)的管理和調(diào)度，是理解ZigBee/ Z-Stack工作原理、掌握Z-Stack編程技術(shù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)生必須理解這些內(nèi)容，才能理解Z-Stack的流程，掌握Z-Stack項目開發(fā)技能。所以，知識單元（6）用了較多的學(xué)時，而6個實驗項目中的5個也都安排在此后進行。

另外，講、演通常是一體的，因此，表1中各知識單元中的講、演部分的學(xué)時分配并不是嚴(yán)格的，而是視實際情況，有時候講多一點，有時候演多一些。

2 演示及練習(xí)項目設(shè)計

表2列出了本課程的演示及練習(xí)項目。從知識單元（2）開始，表2中每一行的演示、練習(xí)項目分別與表1中的一個知識單元對應(yīng)。也就是說，第一行的演示和練習(xí)項目對應(yīng)于知識單元（2），第二行對應(yīng)于知識單元（3），其他依次類推。

項目演示通常在講解相關(guān)概念后進行。演示一方面是進一步闡述相關(guān)概念的含義，另一方面是講解ZigBee編程技術(shù)規(guī)范和編程技巧。教師演示完畢，學(xué)生開始模仿練習(xí)。學(xué)生的練習(xí)項目，基本都在演示項目的基礎(chǔ)上修改而成――修改了演示項目中少量關(guān)鍵代碼。演示項目程序已事先準(zhǔn)備好，可以直接編譯、鏈接和運行。

要掌握ZigBee編程技術(shù)，僅靠簡單模仿是不夠的。為此，筆者設(shè)計了6個ZigBee實驗項目，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。本質(zhì)上，它們也是學(xué)生練習(xí)的一部分，見表3。

以上實驗項目，項目①②基本上來自相應(yīng)的演示或練習(xí)項目，目的是讓剛剛接觸Z-Stack編程的學(xué)生熟悉基本的Z-Stack編程思想及編程技巧。其他項目雖然與演示或練習(xí)項目有一定的關(guān)系，但需要學(xué)生進行一定的設(shè)計或者做較多的修改。這樣做是有原因的：ZigBee網(wǎng)絡(luò)的通信功能是由ZigBee協(xié)議棧軟件（比如Z-Stack）維護的，因此ZigBee項目中包含了大量的協(xié)議棧代碼，而不像單片機程序開發(fā)那樣只有用戶的代碼。所以，ZigBee項目的開發(fā)基本上都是在已有項目的基礎(chǔ)上進行的[3]。

為了促進學(xué)生深入理解和掌握Z-Stack編程思想及編程技術(shù)，筆者要求學(xué)生在實驗報告中給出各個實驗的實驗原理說明及重要代碼分析。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程資源；主動性；全面性；負面性

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的社會，網(wǎng)絡(luò)早已融入了人們生活的各個部分，其中最為深遠的影響之一是使學(xué)生的學(xué)習(xí)煥然一新。同樣也深深地影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)體育不斷地依附于網(wǎng)絡(luò)。然而，同時過分依賴網(wǎng)絡(luò)不僅難以甄別有用、健康的知識信息，又使學(xué)生不可避免地受到了不良信息的影響。因此對網(wǎng)絡(luò)空間課程的開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)課件資源的建設(shè)迫在眉睫，只有建設(shè)良好、實用、廣泛的網(wǎng)絡(luò)空間課程，為學(xué)生提供充足的網(wǎng)絡(luò)空間課程資源，才能保證他們的學(xué)習(xí)事半功倍，才能更好地推動體育教育事業(yè)的發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的概念

在課程資源的概念上引申出的網(wǎng)絡(luò)課程的概念是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程概念的界定對于進一步探討網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)起到了鋪墊作用，從而明確了網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的方向與路徑。

根據(jù)課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程的定義，我們得出“網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)就是把網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、優(yōu)秀教材以及參考資料等教學(xué)資源以合理的方式放在網(wǎng)上共享，這些資源可供其他教師或?qū)W生借鑒參考或重組利用”。從概念可以得出網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的重點是整理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，目標(biāo)是讓師生充分利用這些資源進行教與學(xué)的過程。

二、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響

1.主動性

相比以往的體育學(xué)習(xí)，只是由體育教師枯燥的動作講解和學(xué)生疲勞的練習(xí)，讓學(xué)生被動地接受老師的灌輸和“放羊式”的體育學(xué)習(xí)方法，借助網(wǎng)絡(luò)空間這一平臺，觀看國內(nèi)外大大小小的、不同項目的體育賽事，學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)競技體育“更高、更遠、更快”的拼搏精神，也可以學(xué)到“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”的運動處方，還能夠?qū)W到體育教育的價值。正如學(xué)者樊曉紅所講：“獵奇的心態(tài)不斷地像磁鐵一樣在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中吸引著他們，新異的體驗會讓他們興奮不已、回味無窮，并因此而產(chǎn)生對新知識、新領(lǐng)域、新問題的研究和學(xué)習(xí)沖動?！标P(guān)注體壇大事、體育活動的開展，以及如何學(xué)習(xí)一項體育技巧，使得學(xué)生不由自主地走進網(wǎng)絡(luò)課程，不斷探求體育知識，而這種主動進行體育學(xué)習(xí)的態(tài)度與網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的體育課程資源建設(shè)息息相關(guān)。

2.全面性

目前許多體育院校和重點高校都有精品課程，比如，北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、北京體育大學(xué)、華南師范大學(xué)等學(xué)校，作為網(wǎng)絡(luò)空間課程資源建設(shè)的主要部分，這些精品課程的質(zhì)量和數(shù)量都達到相當(dāng)高的標(biāo)準(zhǔn)，對體育內(nèi)容的展示非常全面，因此能夠完善學(xué)生的體育知識結(jié)構(gòu)，擺脫以往片面的線性知識結(jié)構(gòu)，逐步實現(xiàn)全面性的體育認(rèn)知。成熟的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、較強的自我管理能力和時間管理能力、較高的信息素養(yǎng)，同時對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。一個體育老師的知識畢竟是有限的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求必然不能一一滿足，教學(xué)方法也不能百分之百適用于每一個學(xué)生。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)上多樣的教學(xué)手段與豐富的教學(xué)資源一方面可以彌補教師的知識缺陷，另一方面可以為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)并通過同學(xué)間的合作互助學(xué)習(xí)嘗試探究新的體育學(xué)習(xí)方法。

3.負面性

網(wǎng)絡(luò)課程資源對于老師的教和學(xué)生的學(xué)都有巨大的便捷和選擇，但同時也因其自身給體育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一些負面信息。首先，互動性不夠。目前，“部分精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)簡單地等同于教學(xué)資源建設(shè)，把教學(xué)大綱、講義、課件都放在網(wǎng)上，沒有任何交互活動設(shè)計，也沒有提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)”。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)是單向的輸出，對于學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題不能及時解決，尤其體育學(xué)習(xí)是一個循序漸進、逐漸增大訓(xùn)練負荷的課程，沒有教師的糾錯和監(jiān)督，學(xué)生很難判定自身學(xué)習(xí)的問題所在。其次，針對性不強。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)針對的主要是教師，教學(xué)中設(shè)定的要求、目標(biāo)過于一致化，對于學(xué)習(xí)能力參差不齊、體育基礎(chǔ)不一的學(xué)生而言，很難達到因材施教的效果。而且，體育學(xué)習(xí)要量力而行，不針對自身條件盲目地去進行體育練習(xí)，很容易誤學(xué)誤練，導(dǎo)致受傷。面對網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的信息與資源，如何建設(shè)被受眾認(rèn)可的課程資源信息極其重要，定位強、目標(biāo)明、效果好才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到預(yù)期效果。

隨著數(shù)字化時代的到來，體育信息化逐漸擴大，網(wǎng)絡(luò)空間課程資源的建設(shè)也在不斷增加，這對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有了巨大的改善。但同時要減少或避免網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生體育學(xué)習(xí)帶來的弊端和不良影響，致力于為學(xué)生提供一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生體質(zhì)健康和終身體育意識。

參考文獻：

樂麗琴.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的實踐與思考[J].福建電郵，2012（08）：147-148.

篇5

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ);教學(xué)方法;理論

當(dāng)今社會，伴隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為高校很多專業(yè)的必修課程，對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)更是非常重要的一門專業(yè)必修課程。由于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的理論性較強，同時變化和發(fā)展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內(nèi)教給學(xué)生基本的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，對廣大教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。本文僅以作者親身的教學(xué)經(jīng)驗來簡單探討一下該門課程的教學(xué)方法及教學(xué)手段。

1.計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的課程特點

《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是計算機專業(yè)，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置中占有極其重要的地位和作用。其特點是理論性較強，課程教學(xué)中集中了大量的概念，這些概念理解起來比較抽象，并且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。

《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程要求學(xué)生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內(nèi)容和實質(zhì)，又要建立起正確的理論模型，在今后的實際應(yīng)用中做到得心應(yīng)手。在理論教學(xué)中，要處理好理論教學(xué)講解概念比較枯燥的問題，運用各種教學(xué)手段讓學(xué)生牢固掌握網(wǎng)絡(luò)理論知識。如果學(xué)生學(xué)好了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，則學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程時必將事半功倍。

2.計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的探索

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法主要采用課堂理論教學(xué)的方法。由于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的重要性，促使對該課程的教學(xué)方法要進行探索和研究，以便在教學(xué)過程中能夠得到良好的教學(xué)效果。從以下幾個方面來說明：

首先《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程同時也是計算機專業(yè)考研的專業(yè)課之一，所以教材的選擇也很重要。教學(xué)的內(nèi)容以課本為主，課本內(nèi)容的條理性直接影響著教學(xué)效果的好壞。因此選擇一本適合本校學(xué)生的教材，對理論課教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。教師在選好教材后要做的就是通過實際的教學(xué)經(jīng)驗把教學(xué)內(nèi)容穿插起來，形成一條線，教師對講解課程的理解程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師更應(yīng)該在該課程上多下功夫，多搜集一些新興的、學(xué)生更加感興趣的網(wǎng)絡(luò)知識，把講解內(nèi)容穿插順暢會更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

其次就是教學(xué)手段和方法，由于該課程需要講解大量的概念，并且還要用前面的概念來講解后面的概念。這些理論內(nèi)容不好理解，增大了授課的難度。僅僅用“念書本”的教學(xué)方法使得學(xué)生假如有一個問題沒有理解透徹，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有辦法理解，學(xué)生就會因為“聽不懂”而失去該課程的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)“不愿學(xué)”和“害怕學(xué)”的厭學(xué)情緒[1]。時間一長，由于不會導(dǎo)致不學(xué)，由于不學(xué)導(dǎo)致不會，形成惡性循環(huán)，會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以，授課教師選擇合適的教學(xué)手段來講授該課程是非常重要的，應(yīng)該運用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了運用傳統(tǒng)的板書講解的教學(xué)手段之外，在教學(xué)過程中，還有必要用圖表來說明問題，還要運用多媒體教學(xué)手段等輔助教學(xué)，對于一些協(xié)議或概念可以制作一些flas來說明，學(xué)生更容易理解，并且更直觀，可以加深印象，做到“過目不忘”。在該課程的教學(xué)過程中，協(xié)議的講解是重點也是難點?？菰锏膮f(xié)議概念很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是根據(jù)各個協(xié)議的原理，制作一些生動的flas，更能夠形象的演示協(xié)議的原理和工作過程。例如：講TCP/IP協(xié)議的地位問題?，F(xiàn)在的計算機網(wǎng)絡(luò)教材，都是由OSI（開放系統(tǒng)互聯(lián)）的七層模型開始講解，七層模型的信息傳遞過程可以制作成一個動畫，這樣可以更加直觀的觀察到每個層次之間信息傳遞的關(guān)系，然后再講解TCP/IP協(xié)議的四層結(jié)構(gòu)，同樣可以用動畫演示，進而將兩者作一番對照。現(xiàn)在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)，實際上就是學(xué)習(xí)TCP/IP協(xié)議。因此，TCP/IP協(xié)議應(yīng)該占據(jù)一個十分突出的地位。

還有一些協(xié)議，比如CSMA/CD協(xié)議，理解起來也不是很容易，除了可以運用動畫演示之外，還可以把生活中一些生動的例子拿過來，通過類比的方法來講解。CSMA/CD協(xié)議可以比喻成一段單車道（半雙工通信方式），如果兩個方向同時來車（就是發(fā)生碰撞），這個時候誰也不能通過（導(dǎo)致發(fā)信息的雙方所發(fā)的信息都無效），那么就需要雙方都倒車退出這段單車道（雙發(fā)進行退避），讓一方的車先通過該單車道，一方通過后另一方才能再通過。這樣形象的比喻使理解更加容易。

最后對于理論課程的學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識點和原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應(yīng)用的。而理論與實際沒有緊密結(jié)合是教師在講授計算機網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，最容易犯的毛病。僅僅按照書上的理論講一遍，沒有結(jié)合實際來談，學(xué)生很難理解，就算理解了，在實際應(yīng)用之也不知道該從何下手，怎樣使用。因此講課時應(yīng)注意把理論和實際結(jié)合在一起分析。所以在理論講解的同時，也應(yīng)該介紹一下實際運用的知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。例如：講述MAC地址的時候，介紹了MAC地址的定義為計算機的硬件地址，可以延伸介紹下MAC地址過濾的應(yīng)用[2]?，F(xiàn)在幾乎所有的學(xué)生在寢室都會上網(wǎng)，經(jīng)常會在一個寢室使用無線路由器，家用網(wǎng)絡(luò)也一樣會用到無線路由器。使用無線路由器時經(jīng)常會碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象，解決的方法之一就是使用MAC地址過濾，僅允許一個寢室的某幾個MAC地址訪問網(wǎng)絡(luò)，可以用簡單設(shè)置來避免“蹭網(wǎng)”現(xiàn)象。再如：在講述TCP和UDP兩個協(xié)議時，需要重點介紹兩個協(xié)議的特點，以及它們的對比。根據(jù)他它們的原理特性的不用，也決定了它們的應(yīng)用方面是不同的。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在傳輸層一般選擇TCP協(xié)議，而像實時視頻或語音傳輸，一般則選擇UDP協(xié)議。還有些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是需要兩個協(xié)議都使用的，比如說網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇UDP。而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看，對畫面的質(zhì)量要求較高，可以選擇TCP[2]。

3.總結(jié)

計算機課程教學(xué)方法的不僅要促進教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化邁進[3]。通過案例的講解，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學(xué)習(xí)的極大樂趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也是日新月異，因此，在設(shè)計教學(xué)案例時，更要體現(xiàn)時展的特點，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學(xué)效果。計算機教學(xué)中如果能夠?qū)⒏鞣N技術(shù)與方法用得適時、合理、適量，恰到好處，可以大力提高課堂效益。反之就會勞而無功，所以教師在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)重視多種教學(xué)手段的實用效果，并不斷提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢下計算機教學(xué)的需要。本文針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法方面進行了簡單分析，在實際教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]成善漢，楊好偉，周開兵，賈文君.高校教學(xué)中互動教學(xué)模式存在問題及解決途徑[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009，03.

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程 電離輻射劑量與防護 問題 對策

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0192-02

《電離輻射劑量與防護》是核工程與核技術(shù)、核技術(shù)專業(yè)四年制本科生的專業(yè)必修課之一，其基本任務(wù)是幫助學(xué)生掌握輻射劑量與防護的基本概念及理論基礎(chǔ)知識，輻射劑量測量、估算以及輻射防護的基本原則和方法，為學(xué)習(xí)其他各門專業(yè)課與今后工作打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容比較抽象、深奧，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，感覺學(xué)習(xí)難度較大。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了課程教學(xué)改革的目標(biāo)之一。針對核類專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合專業(yè)特點，在《電離輻射劑量與防護》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面進行了一些嘗試。

1 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要性和必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為當(dāng)前發(fā)展最迅速、傳播空間最大的新型教育方式。如英國的開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程、美國的開放網(wǎng)絡(luò)課程都是其中發(fā)展成功的例子。目前，90%以上的美國高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程[1]，其中以麻省理工學(xué)院的最為成功。2003年，為實現(xiàn)優(yōu)秀教育教學(xué)資料的全國共享，中國教育部啟動了“精品課程建設(shè)工程”的項目，形成了國家、省、學(xué)校三級精品課程體系?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用是學(xué)校信息化建設(shè)的核心[2]。國內(nèi)各大高校也紛紛著手構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式方法，充分利用了學(xué)生的課余時間，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)生的知識面，實現(xiàn)了資源共享。

2 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中存在的主要問題

本文以《電離輻射劑量與防護》課程為核心，在南華大學(xué)數(shù)字化教學(xué)中心實現(xiàn)了該課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。通過完整的系統(tǒng)的導(dǎo)航功能，實現(xiàn)了對知識的快速查找和簡單定位，同時也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的主要問題。

2.1 概念混淆

網(wǎng)絡(luò)課程與課件的設(shè)計方式不同，網(wǎng)絡(luò)課程是以滿足學(xué)生的需求為基點展開設(shè)計的，而網(wǎng)絡(luò)課件則是以教育教學(xué)為出發(fā)點，將一個或幾個知識點的重點羅列。雖然兩者在改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的總目標(biāo)上是一致的，但課件只是以軟件的方式實現(xiàn)教學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，缺少完整課程的許多內(nèi)容，是不完全的。但在實際教學(xué)中，仍有許多學(xué)校將課程的部分章節(jié)和某些知識點的材料組織起來，通過簡單的羅列來作為一門網(wǎng)絡(luò)課程，造成兩種概念的混淆[3]。

2.2 重內(nèi)容，輕環(huán)境

在當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，片面的強調(diào)知識的傳授，僅以簡單展示的書本教學(xué)材料或教師講稿為主要教學(xué)方式，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)單一，僅包含了部分課程的少量內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)的整體的規(guī)劃。在學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計上，缺少真實性，簡單的填鴨式的授課方式，使學(xué)生只能被動的接受老師所教授的教學(xué)內(nèi)容，自行解決問題的能力沒有得到提升，學(xué)習(xí)的積極性和自主性沒有得到提升。

2.3 缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)開展的引導(dǎo)者。為促進學(xué)生的知識體系構(gòu)建，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，老師的精心指導(dǎo)和教育是不可或缺的。在實際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織設(shè)計中，老師應(yīng)考慮到的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括：實時講座，在線答疑，討論交流，作業(yè)的布置及講評，以及學(xué)生與老師間協(xié)作式、探索式的學(xué)習(xí)。但當(dāng)代的許多網(wǎng)絡(luò)課程缺乏系統(tǒng)的、完備的教學(xué)流程，課程的設(shè)計與教學(xué)活動的展開也缺乏多樣性。

2.4 重視建設(shè)，忽略應(yīng)用

由于近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的興起，國家各級教育機構(gòu)和學(xué)校都意識到了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要性。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)出現(xiàn)了一片欣欣向榮的景象，各大院校和各類機構(gòu)提供的數(shù)量龐大的種類齊全，資源豐富，特色鮮明、功能強大、技術(shù)先進的網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)成了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育中較為完整的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)。許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程前期投入大，成本高，制作完成后，沒有得到應(yīng)有的維護和及時的更新，實際教學(xué)的老師也沒有充分的將網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于實際教學(xué)中，使得網(wǎng)絡(luò)課程的存在沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用[4]。

3 加強和改進網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的對策

3.1 避免把網(wǎng)絡(luò)課程建成網(wǎng)絡(luò)課件

由于網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件的概念的混淆不清，導(dǎo)致部分人將其界定為同一個概念，這也導(dǎo)致了許多人在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時將其理解為簡單的靜態(tài)的窗口式的羅列知識點，或者是書本的普通電子化播放。課件是用于教學(xué)活動的計算機軟件，而網(wǎng)絡(luò)課程是應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課件。前者包含了進行教育活動的程序、軟件開發(fā)和維護的相關(guān)材料及師生使用網(wǎng)絡(luò)程序?qū)W習(xí)的課本和練習(xí)冊等。而后者則主要是對相關(guān)課程通過網(wǎng)絡(luò)的展示教學(xué)內(nèi)容和展開響應(yīng)教學(xué)活動的綜合。網(wǎng)絡(luò)課程作為某一學(xué)科的具體學(xué)習(xí)課程，必須具備顯示教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，即教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)活動的展開和教學(xué)評價的反饋等。網(wǎng)絡(luò)課程不是網(wǎng)絡(luò)課件，不能僅以簡單的書本轉(zhuǎn)移來制作一門網(wǎng)絡(luò)課程。所以一定要注意區(qū)分兩者的概念。

3.2 避免“三個中心”的傾向

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的三個中心主要是指教學(xué)中以老師為中心，學(xué)習(xí)時以學(xué)科內(nèi)容為中心，應(yīng)用時以多媒體技術(shù)為中心。首先，教學(xué)中以老師為中心，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一中心，將印刷版的教材掃描成電子版播放、簡單的黑板加人頭的視頻呈現(xiàn)、或者是遠程教學(xué)的教學(xué)實況的單向傳遞，缺乏交互，使網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。其次，學(xué)習(xí)時以學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心，忽略了學(xué)生的自主認(rèn)知性和對課程適應(yīng)性。沒有從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計和制作課

程，使學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體成為擺設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有的生動形象，新穎鮮活的特點被掩蓋，網(wǎng)絡(luò)課程變成了一種類似于在多媒體上將書本簡單翻頁的傳統(tǒng)教學(xué)[5]。最后，應(yīng)用時以多媒體技術(shù)為中心。教師團隊可能過分的強調(diào)學(xué)科的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，忽視了運用媒體強大的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)功能。而多媒體技術(shù)團隊則可能過分的強調(diào)超媒體、交互性等多媒體的強大優(yōu)勢，落入了一種片面強調(diào)各種媒體的長處的運用，而使學(xué)習(xí)的中心和重點被忽略，脫離了整個教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果的不到滿足。

3.3 注重對學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程學(xué)習(xí)，除了能查閱到與課程相關(guān)的許多資料外，一定程度上是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，因此，網(wǎng)絡(luò)課程的環(huán)境設(shè)計變得十分重要。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計應(yīng)在將課程的所有內(nèi)容以一定的邏輯和布局展示出來的基礎(chǔ)上，牢牢把握學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一中心，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點，從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的好壞直接影響著學(xué)生能夠?qū)W習(xí)效率的高低。簡單無聊的靜態(tài)窗口展示容易令學(xué)生感到倦怠和疲勞。因此，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)除了運用簡單的文字說明和圖片展示等基本的教學(xué)形式外，還應(yīng)該運用多媒體的優(yōu)勢，采用動畫、視頻、音頻等媒體形式生動形象的展現(xiàn)課程的重難點，在吸引學(xué)生注意力的同時，掌握重難點。提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。同時，這也提出了一個問題，課程設(shè)計者在設(shè)計課程時，也不能單純的考慮課堂的生動活潑，而將一些不相干的內(nèi)容、圖片，音頻、視頻等增添進去，干擾學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)知和對重難點的把握。

3.4 教學(xué)設(shè)計和交互性環(huán)節(jié)的設(shè)計

精心的教學(xué)活動的設(shè)計，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和形式多樣的媒體功能的展示，使得網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)變得主動而充滿吸引力[6]。網(wǎng)絡(luò)課程充分的考慮了學(xué)生的知識水平和認(rèn)知特點，設(shè)置了一系列模擬真實課堂的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)活動中，并主動地接受課程中展示的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提升學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)課程不僅僅作為一個提供資料的知識庫，同時也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計的過程中，最好能出具一份關(guān)于本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的詳細介紹，從而有利于學(xué)生安排課余時間，并通過學(xué)習(xí)方法的提示，循序漸進的完成對課程的學(xué)習(xí)。在課程的設(shè)計中，應(yīng)牢牢把握學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一中心，充分考慮學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，多采用動畫、音頻、視頻等媒體方式，豐富學(xué)生課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

3.5 完善管理和運行機制

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息化教育的推廣，各大高校紛紛意識到網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在信息化教學(xué)中的重要性，網(wǎng)絡(luò)平臺的建立和網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)如雨后春筍，但為了確保網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，學(xué)校應(yīng)注重優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè)和特色學(xué)科的推廣，系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)一建設(shè)，形成由項目提出到推廣應(yīng)用的健全的運行機制，在課程評價和驗收的環(huán)節(jié)中，注重質(zhì)量，建立起完善的課程質(zhì)量保障體系，通過嚴(yán)格控制評價指標(biāo)，建立多方面的評價體系來實現(xiàn)對教學(xué)環(huán)節(jié)的整體控制和提升優(yōu)化。各職能部門也要切實執(zhí)行質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)，注重整體效益，為網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和利用探索出一個具體的可執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)，從而提升網(wǎng)絡(luò)課程的效益，促進網(wǎng)絡(luò)課程的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)已成為教育教學(xué)改革重要的建設(shè)內(nèi)容?；谶@種背景，本文充分利用南華大學(xué)數(shù)字化教學(xué)中心，實現(xiàn)了《電離輻射劑量與防護》的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并對建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)存在的主要問題提出了相應(yīng)的解決對策，促進相應(yīng)學(xué)科的課程建設(shè)和教學(xué)改革，為學(xué)校課程質(zhì)量的整體提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[3] 岳劍文.淺析多媒體教學(xué)課件與網(wǎng)絡(luò)課程的區(qū)別[J].經(jīng)營管理者，2012（24）：383.

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[6] 徐南利.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)防止“三重三輕”[J].商場現(xiàn)代化，2012（17）：101.

①基金項目：以適度科研提高核類本科生綜合素質(zhì)的探索，南華大學(xué)教改課題，2011XJG04。

篇7

課程名稱：

計算機網(wǎng)絡(luò)

課程編號：

英文名稱：

Computer network

課程屬性：

必修課

學(xué)時：

200

學(xué)分：

8

先修課程：

M14

后續(xù)課程：

適用專業(yè)：

電氣工程

一、課程簡介

本課程為電氣工程專業(yè)的必修課。

本課程的主要任務(wù)是理解現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)（局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)），網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和通信的核心概念協(xié)議，以及這些協(xié)議在實際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的應(yīng)用。

二、課程內(nèi)容及學(xué)時分配

教  學(xué)  環(huán)  節(jié)  課  時  安  排

課上

自學(xué)

與導(dǎo)師交流

合計

80

60

60

第1單元：概述（建議學(xué)時數(shù)：4學(xué)時）

【學(xué)習(xí)目的和要求】

1、知識掌握

掌握網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和通信協(xié)議的核心概念，以及多層框架中的架構(gòu)，包括局域網(wǎng)，局域網(wǎng)路由和以太網(wǎng)協(xié)議，互聯(lián)網(wǎng)，擁塞和流量控制。

2、能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的針對基本的問題的分析能力，在工作中的自我約束。要求理論和實際相結(jié)合。

3、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用板書、講稿、其它設(shè)備和結(jié)合實例練習(xí)及解決相結(jié)合。

【重點】

重點講解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和通信協(xié)議的核心概念

【難點】

第2單元：關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（建議學(xué)時數(shù)：6學(xué)時）

【學(xué)習(xí)目的和要求】

1、知識掌握

掌握從局域網(wǎng)到因特網(wǎng)的關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包括：ATM、以太網(wǎng)、TCP/IP、因特網(wǎng)內(nèi)的IP尋址、路由協(xié)議和擁塞控制方案。

2、能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的針對基本的問題的分析能力，在工作中的自我約束。要求理論和實際相結(jié)合。

3、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用板書、講稿、其它設(shè)備和結(jié)合實例練習(xí)及解決相結(jié)合。

【重點】

重點講解從局域網(wǎng)到因特網(wǎng)的關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

【難點】

因特網(wǎng)內(nèi)的IP尋址、路由協(xié)議和擁塞控制方案

第3單元：核心互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序（建議學(xué)時數(shù)：6學(xué)時）

【學(xué)習(xí)目的和要求】

1、知識掌握

介紹核心互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序：電子郵件、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和名稱解析。進行一個基于團隊的大型案例研究，要求將從模塊的教學(xué)部分獲得的知識匯集起來，以調(diào)查和定義思科提供的實際應(yīng)用程序的要求。

2、能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的針對基本的問題的分析能力，在工作中的自我約束。要求理論和實際相結(jié)合。

3、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用板書、講稿、其它設(shè)備和結(jié)合實例練習(xí)及解決相結(jié)合。

【重點】

重點講解核心互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序

【難點】

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和名稱解析

第4單元：微型傳感器系統(tǒng)（建議學(xué)時數(shù)：6學(xué)時）

【學(xué)習(xí)目的和要求】

1、知識掌握

提供交互式講座和討論，完成CISCO系統(tǒng)的調(diào)查。

2、能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的針對基本的問題的分析能力，在工作中的自我約束。要求理論和實際相結(jié)合。

3、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用板書、講稿和結(jié)合實例練習(xí)及解決相結(jié)合。

【重點】

完成CISCO系統(tǒng)的調(diào)查

【難點】

完成CISCO系統(tǒng)的調(diào)查

三、考核方式及要求

考核方式：考試。

四、教材及相關(guān)資源

篇8

 

一種極端情況即純硬件方案：給學(xué)生提供實際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(例如，路由器，交換機等)并要求他們在不同的網(wǎng)絡(luò)布局中運用這些設(shè)備做實驗。這種情況下，每個學(xué)生或每組學(xué)生必須有專門的設(shè)備，這就需要裝載硬件的實驗室。雖然這對于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理課程的學(xué)生是一個理想的方案，但它并沒有為學(xué)生提供所需的更深人的網(wǎng)絡(luò)概念知識。例如，在實驗室中學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何在網(wǎng)絡(luò)中的交換機之間配置生成樹協(xié)議(STP),或是由硬件廠商接口偏向交換機之間部署STP協(xié)議，但他們對STP的操作知識將保持抽象且只在一個算法的水平。

 

另一種極端情況是純軟件模擬：學(xué)生用仿真軟件來模擬不同的場景[1~3]，不同于基于硬件的方法，它不要求專用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并且允許學(xué)生在課余時間在他們的個人計算機上通過運行模擬器來做他們的任務(wù)。仿真軟件能促進對協(xié)議的分析，并且它對網(wǎng)絡(luò)研究者在推進實驗之前驗證提出的想法的正確性也是很有用的。但是，這種方法不能讓學(xué)生超越仿真軟件預(yù)測的場景和功能，限制他們獲得從編程到現(xiàn)實世界的設(shè)備體驗，缺乏一種固有的真實性。

 

可見，在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程實踐教學(xué)中，純硬件和純軟件方式均有其弊端和優(yōu)勢，本文提供了將虛擬化工具Partov的作為一種新的混合型教育工具的應(yīng)用在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中，以改善教學(xué)效果。引入Partov后，仿真器連接到物理網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)中，允許學(xué)生在一個虛擬節(jié)點上設(shè)計，實施和執(zhí)行他們的代碼，同時允許該節(jié)點在真實的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)中進行交互。例如，學(xué)生可以實現(xiàn)一個虛擬節(jié)點上的路由器，然后觀察他們的路由器是怎樣和與它直接指向的互聯(lián)網(wǎng)進行交互的。

 

Partov簡介

 

Partov提供了一組仿真模型和建立模擬拓撲的語言。Partov系統(tǒng)是由網(wǎng)絡(luò)仿真服務(wù)器(NSS)和客戶端框架(CF)兩個主要部分組成[4—7]。NSS是Partov系統(tǒng)的中心組成部分，它包含創(chuàng)建虛擬拓撲結(jié)構(gòu)及進行仿真的Partov內(nèi)核，以及擴展內(nèi)核功能的插件基礎(chǔ)設(shè)施。NSS負責(zé)通過libpCap[4]與外網(wǎng)進行所有的互動，并與CF合作。NSS依次由三部分組成:模擬服務(wù)器，虛擬化引擎以及插件基礎(chǔ)設(shè)施。這些組件及它們之間的關(guān)系如圖1所示。模擬服務(wù)器組件負責(zé)將虛擬化框架連接到由CF所提供的分布式框架。每當(dāng)CF實例請求與Partov服務(wù)器進行連接時，模擬服務(wù)器組件將通過用戶名/密碼進行身份驗證，然后列舉一個新的拓撲圖或找到先前實例拓撲圖，并將其分配給CF。CF允許學(xué)生在他們的個人計算機上執(zhí)行程序來連接到Partov中央服務(wù)器并參與計劃模擬。

 

CF可以在連接的虛擬節(jié)點上發(fā)送/接收數(shù)據(jù)包。每當(dāng)連接的虛擬節(jié)點接收到數(shù)據(jù)包，它會通過模擬服務(wù)器決定該數(shù)據(jù)包是否要被轉(zhuǎn)發(fā)到另一個NSS組件或轉(zhuǎn)發(fā)到CF，進而對學(xué)生的程序進行檢查。例如，學(xué)生可以實現(xiàn)網(wǎng)橋，路由器或網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)化(NAT)功能。這個邏輯可以檢查數(shù)據(jù)包，并決定是應(yīng)該忽略他們，還是發(fā)送回復(fù)或發(fā)送另一組所需的數(shù)據(jù)包到網(wǎng)絡(luò)。這讓學(xué)生實現(xiàn)了與真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行交互的算法。Partov拓撲語言(PTL)是基于XML的語言，它對Panov拓撲結(jié)構(gòu)進行聲明。每種拓撲是以“MAP”為后綴定義的單獨的文件，由三部分組成，用于定義節(jié)點，列表(用于資源分配到節(jié)點)和鏈接。

 

插件基礎(chǔ)設(shè)施提供了實現(xiàn)插件的基礎(chǔ)設(shè)施。每個插件可以使用所有由Partov提供的用于處理數(shù)據(jù)包的實用程序，并且可進行配置。目前，已有四種插件。模擬節(jié)點是一個重要的插件，通過它的數(shù)據(jù)包被轉(zhuǎn)發(fā)到CF(即學(xué)生的程序)，數(shù)據(jù)包從CF恢復(fù)被重新注人了虛擬環(huán)境。IPv4路由器接受靜態(tài)路由表。它可使拓撲可擴展(通過創(chuàng)建分離的網(wǎng)絡(luò)的廣播域)和可擴展(通過分層的網(wǎng)絡(luò)拓撲)。因特網(wǎng)網(wǎng)關(guān)節(jié)點是用于將虛擬映射連接到可以用來無縫集成虛擬映射和互聯(lián)網(wǎng)的真實網(wǎng)絡(luò)的專用路由器。通用的傳輸控制協(xié)議(TCP)反向服務(wù)器通過提供所有的TCP數(shù)據(jù)包及其響應(yīng)給/從網(wǎng)絡(luò)中運行的真實服務(wù)器，來模擬虛擬網(wǎng)絡(luò)中沒有服務(wù)器時的一種手段。

 

2課程任務(wù)和所含知識點

 

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)內(nèi)容具有概念繁多、原理復(fù)雜、協(xié)議與技術(shù)交疊的特點。它涉及眾多的概念、原理、協(xié)議和技術(shù)，這些內(nèi)容以錯綜復(fù)雜的形式交織在一起，既有原理的復(fù)雜性，又有技術(shù)的時效性。所以，在該課程的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映無法深人理解網(wǎng)絡(luò)的原理與技術(shù)，知識點的銜接也無法形成整體。在實驗過程中，知識的應(yīng)用又具有盲目性。現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式無法很好地實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的教學(xué)目的。Panov的出現(xiàn)為在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中開展任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)提供了很好的條件，一方面便于理論和實踐相結(jié)合，一方面便于實施和考核。在任務(wù)設(shè)計方面，本文以綜合性強，TCP/IP為主線，同時兼顧適用性、緊扣網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展為輔。目前已開展的任務(wù)和其覆蓋的ISO層次關(guān)系如表1所示?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》課程中，移動IP是重點教學(xué)內(nèi)容。本文以“基于以太網(wǎng)的移動IP(MIPoE)”課程教學(xué)任務(wù)進行詳細討論。

 

移動IP協(xié)議的作用是在保留它們的IP地址的同時讓節(jié)點在不同的網(wǎng)絡(luò)中移動，并因此與這些地址相連接。學(xué)生必須實現(xiàn)節(jié)點能從無線接人點(AP)獲得一個IP地址，并在加人/離開每個無線領(lǐng)域時告知它們，同時實現(xiàn)節(jié)點移動，即無線移動節(jié)點在從一個AP區(qū)域移動到另一個時可以保持自己的IP地址。

 

在分配中，每個學(xué)生被分給一個的三個局域網(wǎng)組成的虛擬拓撲結(jié)構(gòu)。每個拓撲結(jié)構(gòu)包括若干節(jié)點及三個無線接人點。每個無線接人點有一個覆蓋區(qū)域并可以接收其節(jié)點發(fā)送的數(shù)據(jù)包。由AP發(fā)送的數(shù)據(jù)包可到達其覆蓋區(qū)域內(nèi)的所有節(jié)點。不同無線接入點的覆蓋區(qū)域可重疊。這種重疊區(qū)域發(fā)送的數(shù)據(jù)包將被所有相關(guān)的AP接收。

 

使用有限狀態(tài)機可能改變一個節(jié)點的位置(從鏈路斷開它，并將其連接到另一鏈路)。另一方面，每個AP連接到網(wǎng)關(guān)節(jié)點，并因此通過第二個網(wǎng)絡(luò)接口連接到因特網(wǎng)。學(xué)生被要求使用CF準(zhǔn)備兩種方案。節(jié)點程序應(yīng)該以從一個無線接人點申請一個IP地址開始。然后節(jié)點將會移動到另一個無線接人點，在這一過程中，它可能會從一個AP的覆蓋區(qū)域進人另一個AP的覆蓋區(qū)域。它也可以是進人到多個AP之間的重疊區(qū)域。節(jié)點程序期望與相應(yīng)地AP程序進行通信來找到其當(dāng)前位置。AP程序期望檢測節(jié)點位置并通過IP隧道將家庭網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)包重定向到訪問網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生們也被要求為在節(jié)點程序中收到的IP地址設(shè)計它們的協(xié)議以及無線接入節(jié)點通信的協(xié)議，使AP可以在任何時候通過跟蹤節(jié)點來訪問網(wǎng)絡(luò)。在完成這個任務(wù)后，學(xué)生會對覆蓋及基于IP隧道和移動性IP這樣概念的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計有一個詳細深人的了解。除了任務(wù)MIPoE，還有大量其他任務(wù)：下面做簡要說明。

 

帶寬節(jié)流器：這個任務(wù)要求要善于洞察第三和第四個網(wǎng)絡(luò)層，要求學(xué)生完成一個工作在第四層的帶寬節(jié)流器調(diào)節(jié)TCP和UDP流量。在這個任務(wù)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何通過檢查IP，TCP和UDP的報頭來檢測不同的TCP/UDP流量，如何確定流量的速率，以及如何限制流量的速率。

 

通過UDP簡化的FTP:在此任務(wù)中，學(xué)生們被要求使用傳輸層的UDP協(xié)議來完成一個簡化的文件傳輸協(xié)議。這種任務(wù)可以幫助學(xué)生了解終端到終端的可靠性，分組的重新排序，分組錯誤及分組丟失/超時。在這個任務(wù)中要避免使用TFTP，因為TFTP包括的細節(jié)和要求與它的關(guān)鍵的網(wǎng)絡(luò)概念無關(guān)。

 

DHCP和ARP:在這個任務(wù)中，學(xué)生要同時實現(xiàn)服務(wù)器和客戶端的動態(tài)主機配置協(xié)議(DH-CP)，及地址解析協(xié)議(ARP),主要是在數(shù)據(jù)鏈路層，網(wǎng)絡(luò)層及應(yīng)用層。這教會學(xué)生通過ARP解析地址，通過DHCP獲取IP和其他網(wǎng)絡(luò)的信息(如網(wǎng)關(guān)地址)，以及更多的網(wǎng)絡(luò)分層的概念。

 

簡化的STP:在這里，首先要求學(xué)生們實現(xiàn)一個學(xué)習(xí)的橋梁來連接拓撲結(jié)構(gòu)中的節(jié)點。然后，要求他們加強自己的學(xué)習(xí)橋梁來完成STP協(xié)議的簡化版本。這教導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)節(jié)點是怎樣通過本地決策和互動來參與分布式算法的。

 

網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換：這個任務(wù)遠遠超過了NAT的需求。它要求學(xué)生實現(xiàn)一個基于UDP協(xié)議的客戶端，并從定位服務(wù)器査詢文件的位置，他們完成這些要求必須是在位于NAT服務(wù)器后面的服務(wù)器的邊緣。根據(jù)查詢，本地服務(wù)器應(yīng)設(shè)置適當(dāng)?shù)腘AT規(guī)則，使客戶端可以連接到正確的服務(wù)器并下載所需的文件。這使學(xué)生了解有關(guān)公共的和私有的IP地址，UDP和TCP端口，以及在實踐中動態(tài)NAT和靜態(tài)NAT的工作機制。

 

傳輸控制協(xié)議：它是在現(xiàn)今計算機網(wǎng)絡(luò)中最重要的協(xié)議之一，要求學(xué)生實現(xiàn)一個最小的TCP并用它從一個插座式的Web服務(wù)器下載文件。通過讓學(xué)生只實現(xiàn)連接TCP的一側(cè)，并用完整的和標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)另一端(即，插座式Web職務(wù)器)證明了用實際的TCP堆棧實現(xiàn)兼容性是正確的。這個任務(wù)使學(xué)生了解了TCP的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括TCP窗口管理，流量控制，內(nèi)碼，序列號和確認(rèn)號，以及TCP標(biāo)志。

 

內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)(CDN):CDND1]是一個可以快速響應(yīng)大量內(nèi)容請求的網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生被分配了一個由幾個在地理上分散的服務(wù)器群組成的拓撲，并要求在服務(wù)器群上建立一個覆蓋網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)它們的負載和路徑延遲重定向到適當(dāng)?shù)姆?wù)器群，完成這個任務(wù)之后，學(xué)生應(yīng)了解了覆蓋網(wǎng)絡(luò)和負載均衡，并有能力為特殊用途設(shè)計一個通信協(xié)議，如在CDN服務(wù)器群之間。

 

分布式哈希表與和弦協(xié)議：分布式哈希表第6期

 

(DHT)允許信息在對等體之間被分發(fā)和存儲。在這個任務(wù)中，學(xué)生的方案將被部署在不同的虛擬節(jié)點上。這些節(jié)點必須建立一個DHT來存儲一些檔案托管服務(wù)器位置的信息，并回復(fù)位置查詢。DHT應(yīng)該抵制隨機節(jié)點通過在其他節(jié)點上適當(dāng)?shù)卮鎯π畔黼x開。并且它應(yīng)該使用新加入的節(jié)點并在它們之間高效地分配信息。通過這個任務(wù)，學(xué)生會了解分布式協(xié)議，分布式哈希表以及和弦協(xié)議的有關(guān)知識。

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機網(wǎng)絡(luò)；課程教學(xué)

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)24-1224-02

目前，我國正在加速高等職業(yè)教育的發(fā)展，如何辦出高職教育特色，如何設(shè)計課程及教學(xué)內(nèi)容，是目前各高職院校普遍需要解決的問題。它不同于普通高校的人才培養(yǎng)模式，它的辦校宗旨在于培養(yǎng)具有較強專業(yè)技術(shù)的高級技能型人才。

1 體現(xiàn)高職《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的特點

計算機網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，計算機網(wǎng)絡(luò)使信息的收集、存儲、加工和傳播不再相互分離，而是一個有機整體。信息的存儲和加工涉及計算機技術(shù)，而信息的收集和傳播則涉及通信技術(shù)。那么，在具體的課程教學(xué)上應(yīng)如何體現(xiàn)高職教育的特點呢？共有三個方面，現(xiàn)分述如下：

1.1 在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特點

高職教育應(yīng)以“培養(yǎng)高級技能型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)”，畢業(yè)生應(yīng)具有“基礎(chǔ)理論知識適度，技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”等特點。目前，由于計算機的普及，以及計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益廣泛，社會急需大量動手能力強的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及維護人員。因此，高職教育《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)是動手能力強的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者和維護者。

1.2 教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)高職教育特點

高職教育中的“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點。課程教學(xué)要加強針對性和實用性”。要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。因此，在選取《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容時，應(yīng)以基礎(chǔ)理論“必需和夠用”為前提，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實訓(xùn)、實踐的時間和內(nèi)容。

1.3 培養(yǎng)方式上 應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特點

高職教育強調(diào)的是技能的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的實際操作技能，就必須改革舊有的學(xué)歷教育所慣用的方式。在教育過程中，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，在發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用的同時，突出學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓啟發(fā)式教學(xué)貫穿教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展。

2 《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容與方式的探討

根據(jù)高職學(xué)生關(guān)心將來就業(yè)的需要，我總是在課程的第一堂課就對學(xué)生講明，希望同學(xué)們通過本學(xué)期的《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，能夠在該學(xué)期末的全國計算機水平考試中通過四級考試，獲取證書。并宣布只要是通過四級考試，就可以代替該課程的學(xué)期總成績，以鼓勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?yōu)榱四芙o就業(yè)增加籌碼，這樣就確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，我深深地體會到整個一學(xué)期的教學(xué)效果極其良好。

當(dāng)然，最終可以獲取證書的學(xué)生能有一半就不錯了，在這同時我們也不能把其他學(xué)習(xí)成績偏差的同學(xué)放棄掉，對這部分同學(xué)首先應(yīng)告訴他們平時成績很重要，一定讓他們保證能堅持上課，所以我?guī)缀趺看紊险n都盡量點名以作為主要的平時成績，課后多與他們交流和溝通，經(jīng)常鼓勵他們學(xué)習(xí)，并對期中或期末考試嚴(yán)格要求，明確告訴他們要想取得合格成績，只有通過學(xué)習(xí)才有可能。但對少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)也不能給予太大的壓力，只要其努力了，就應(yīng)肯定其成績。我們要正確估計每個學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，給他制定的目標(biāo)最好要符合維里茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，控制在“跳一跳，摘到桃”。欲達目標(biāo)控制在可接受并能合理發(fā)展的程度內(nèi)。

計算機技術(shù)的發(fā)展速度是非常驚人的。如何使學(xué)生走出校門就能適應(yīng)社會需求，實踐教學(xué)的內(nèi)容選取至關(guān)重要。所選內(nèi)容應(yīng)有較強的針對性、實用性和先進性。我們采用的教材是電子工業(yè)出版社出版、譚浩強主編的《計算機網(wǎng)絡(luò)教程》，教材上對Windows NT 4.0的安裝、工作站與服務(wù)器的互聯(lián)及系統(tǒng)管理介紹的較為詳細，但在上機實習(xí)時考慮到現(xiàn)在普遍使用Windows 2000作為網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，所以操作上以Windows 2000為主?！罢{(diào)制解調(diào)器的安裝”與“入網(wǎng)設(shè)置”作為家庭上網(wǎng)方式被大量使用，由于條件限制，只能作為課堂講解的主要內(nèi)容之一。

3 為保證教學(xué)效果而改進課程教學(xué)的設(shè)想

由于目前我?！熬W(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)實驗室條件有限，實踐課還是以中心機房上機為主，一些必要的基本網(wǎng)絡(luò)接入實驗無法開設(shè)，只能將網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用等內(nèi)容通過上機進行教學(xué)。這樣，在教學(xué)組織過程中，首先在充分吃透教材的同時，要根據(jù)教師的知識水平、現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教材的知識特點、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的特點組織教材進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程既有較深的理論性和系統(tǒng)性，又有較強的實踐性，比起計算機方面的其他課程，它涉及的面更廣、更深。因此，我們應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的理解很狹隘，僅僅停留在簡單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，他們上網(wǎng)做的最多的事是QQ聊天、www瀏覽、網(wǎng)絡(luò)游戲等，對網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)功能沒有概念，為此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，是教學(xué)取得成功，使學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角笾R的關(guān)鍵。

針對上網(wǎng)對學(xué)生的吸引，在上課的初期，可以將計算機聯(lián)上因特網(wǎng)，讓學(xué)生親眼目睹網(wǎng)絡(luò)中的世界、網(wǎng)上通信、國際互聯(lián)、資源共享……在學(xué)生興趣正濃時，以幾個網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的例子，引導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)的天地，概括出網(wǎng)絡(luò)的定義。緊跟其后給同學(xué)們提出一連串的問題：QQ聊天的原理是什么，WWW瀏覽是如何實現(xiàn)的，E-mail的工作原理是什么，等等。這一切的一切都有待我們?nèi)ヌ接?、去學(xué)習(xí)。

在以后的授課中，我們可以利用各種方式進行生動有趣的教學(xué)?？山Y(jié)合授課內(nèi)容，選擇各種計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件或制作相應(yīng)的課件，充分利用投影機、多媒體電腦演示，進行視聽教學(xué)；可通過實物講解、實驗操作等方式，對那些網(wǎng)絡(luò)連接介質(zhì)及設(shè)備進行介紹，讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的理解緊緊與實際相聯(lián)系。

上好理論課，打好基礎(chǔ)，要從基本概念入手，而基本概念是抽象的，講課時應(yīng)從關(guān)聯(lián)內(nèi)容展開講解，思路要清晰，內(nèi)容要步步深入，對相類似的內(nèi)容最好要區(qū)別講解，并列表格總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)得容易，記得牢固。例如，可從網(wǎng)絡(luò)概念引出通信線路、計算機互聯(lián)及互聯(lián)中的通信協(xié)議，從通信線路引出各種網(wǎng)絡(luò)連接介質(zhì)、設(shè)備，從協(xié)議引出OSI/RM、IPX、SPX、TCP/IP等各種不同網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議及網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)等。在講解網(wǎng)絡(luò)連接介質(zhì)及設(shè)備時，注意結(jié)合實物講解，并讓學(xué)生區(qū)別各類設(shè)備的特點、性能及同類設(shè)備的異同，并列出表格總結(jié)歸納。在講授理論的同時，安排實驗操作課，保證打好理論基礎(chǔ)，強化操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的實際動手能力。

在講授各種網(wǎng)絡(luò)組成、工作原理的時候，可從粗講到細講，粗講是要學(xué)生區(qū)別局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)與對等網(wǎng)的不同，細講即是要注意講清各種網(wǎng)絡(luò)本身的工作原理。例如：局域網(wǎng)是服務(wù)器控制下的網(wǎng)絡(luò)，所有信息的存取是依靠服務(wù)器工作的，服務(wù)器被破壞，整個網(wǎng)絡(luò)不能正常工作；對等網(wǎng)則不同，網(wǎng)絡(luò)中各臺計算機地位是平等的，計算機與計算機之間，只是互取資源，達到資源共享，任何一臺計算機的損壞都不影響其他計算機的正常工作；而廣域網(wǎng)在地域連接、信息存取上與局域網(wǎng)不同。如此講解，讓學(xué)生真正掌握各種網(wǎng)絡(luò)的不同點。

我們建議將《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》理論課與實訓(xùn)課安排在同一學(xué)期內(nèi)開設(shè)，在上基礎(chǔ)理論課的同時，注意安排好網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程的實驗操作課，強化操作訓(xùn)練。實驗操作主要從網(wǎng)絡(luò)安裝、網(wǎng)絡(luò)管理的維護及網(wǎng)絡(luò)故障這幾個方面著手，可根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同方法，分別講解，或結(jié)合起來一起講授，或穿插講授，總之，教師要掌握一個原則：各個網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容要連貫、完整，實驗要有計劃、有目的，實驗結(jié)束后，要有實驗報告及實驗后的歸納總結(jié)。

課堂教學(xué)及上機操作總是要受制于課本、課時、實驗設(shè)備等因素。社會在不斷發(fā)展，技術(shù)在不斷創(chuàng)新，要使學(xué)生能夠立足于社會，為社會所接受，必須讓學(xué)生積極參與社會實踐，勇于創(chuàng)新。我們可以在該課程的末期，安排適當(dāng)?shù)恼n時，參觀我院的網(wǎng)絡(luò)中心，了解我院校園網(wǎng)系統(tǒng)，認(rèn)識并了解服務(wù)器、路由器、交換機、HUB、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、水晶頭等各種組網(wǎng)設(shè)備。再有目的地聯(lián)系各電腦公司、企事業(yè)單位，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或參與實際操作。在畢業(yè)前，讓學(xué)生到各電腦公司去實習(xí)，把學(xué)到的知識運用到實際工作中去，并在實際操作中深化理論，鞏固所學(xué)的知識，補充在課堂上學(xué)不到的新知識及新技術(shù)，實習(xí)回校后，寫實習(xí)報告及體會，使學(xué)

生真正把在課堂上學(xué)到的知識與社會實踐相結(jié)合，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

總之，通過本課程的學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)從整體上有一個較清晰的了解，對當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)的主要種類和常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有較清晰的概念，重點學(xué)會計算機網(wǎng)絡(luò)操作和日常管理與維護的最基本方法，初步掌握以TCP/IP協(xié)議族為主的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議結(jié)構(gòu)，初步培養(yǎng)在 TCP/IP協(xié)議工程和LAN上的實際工作能力，了解網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展。該課程是一門在理論指導(dǎo)下，需要實際應(yīng)用的課程，要求學(xué)生在掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本概念和理論的基礎(chǔ)上，重視實驗環(huán)節(jié)，以加深對計算機網(wǎng)絡(luò)的理解和掌握。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞:非計算機專業(yè);計算機網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

隨著二十一世紀(jì)全球信息化的發(fā)展,計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為這個時代的核心主題。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才,順應(yīng)時代的要求,很多高校為非計算機專業(yè)安排了“計算機網(wǎng)絡(luò)”的選修課程。同時,非計算機專業(yè)的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程,現(xiàn)在被教育部非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會列為計算機基礎(chǔ)課程體系的六門核心課程之一?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)”課程是一門理論性、實踐性、應(yīng)用性很強的課程,具有知識更新快、信息量大、多學(xué)科交叉等特點,教學(xué)難度大。而對于非計算機專業(yè)來說,又有著教學(xué)學(xué)時偏少的問題。如何在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi),將計算機網(wǎng)絡(luò)這門課的基本理論、基本知識講透講深,而且讓學(xué)生掌握基本的實際網(wǎng)絡(luò)技能是每個任課教師的一個艱巨任務(wù)。針對非計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)應(yīng)該主動適應(yīng)社會需求,轉(zhuǎn)變過時的教育觀念與人才培養(yǎng)模式,克服以往在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的諸如教學(xué)內(nèi)容偏舊、教學(xué)手段單一、知識講解重理論輕實踐、實驗方法落后等問題,我們從注重實用技術(shù)、更新教學(xué)內(nèi)容、強化素質(zhì)教育入手,深入進行了教學(xué)改革,將人才培養(yǎng)從注重知識傳授轉(zhuǎn)變到強調(diào)知識傳授與創(chuàng)新能力全面發(fā)展并重的模式上來。近幾年來,筆者在任課的班級進行了一系列的教學(xué)改革嘗試,并結(jié)合“計算機網(wǎng)絡(luò)”精品課程的建設(shè)取得了一定的經(jīng)驗與收獲。

1注重網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為高年級的選修課,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)“計算機網(wǎng)絡(luò)”之前,通過大學(xué)前幾年里計算機相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及計算機網(wǎng)絡(luò)的實際使用,就對如何上網(wǎng)很熟悉了,學(xué)生每天都在感受著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變革以及給生活帶來的影響,并且抱著對計算機網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣選修這門課程;而對于這門課程,單純按照課本知識填鴨式的教學(xué),從計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議、工作原理到應(yīng)用這樣的教學(xué)安排,可能會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這是因為網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議等內(nèi)容理論性很強,比較抽象,學(xué)生就會感到很困惑。學(xué)生從一開始感興趣到逐漸失去信心,使教學(xué)效果不理想。

針對這種狀況,可以采用“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)中的“自頂向下”的教學(xué)方法,以Internet的應(yīng)用入手,在課程的開始階段,讓學(xué)生們自由討論上網(wǎng)時遇到的實際問題、疑惑,操作中出現(xiàn)的技術(shù)故障,從理論上加以說明,在對基本知識,基本理論傳授的基礎(chǔ)上,更加注重對學(xué)生日常接觸到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行講述,這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)掘?qū)W生對知識獲取的好奇心。使學(xué)生對理論課的內(nèi)容同樣產(chǎn)生濃厚的興趣,提高了學(xué)習(xí)理論知識的積極性。

學(xué)生興趣的引導(dǎo)和激發(fā)是我們進行教學(xué)時關(guān)注的一個非常重要的目標(biāo),興趣是最好的老師,可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氣氛,增強教學(xué)雙方的互動性。筆者采用目前較為流行的一種激發(fā)學(xué)生興趣的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法,即以實驗和實踐來帶動理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),通過先讓學(xué)生進行上網(wǎng)沖浪熟悉網(wǎng)絡(luò)操作,然后針對學(xué)生在實踐中遇到的問題進行針對性的教學(xué)。比如:通過調(diào)查了解到,高年級的學(xué)生,大部分都有了自己的計算機,學(xué)生們對如何組建局域網(wǎng)、進行網(wǎng)絡(luò)共享、配置網(wǎng)絡(luò)、配置路由器、網(wǎng)絡(luò)安全、建立各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器具有非常強烈的興趣,并且在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中遇到大量的實際問題。針對這個情況,我們加強了課程中局域網(wǎng)絡(luò)的組建與配置這方面的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生利用簡單設(shè)備來建立以宿舍為單位的局域網(wǎng),指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)使用各種網(wǎng)絡(luò)軟件,切實提高網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用能力,并介紹各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的組建和配置。

2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

計算機網(wǎng)絡(luò)是目前發(fā)展最快的學(xué)科之一,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全等領(lǐng)域內(nèi)的新技術(shù)、新概念、新協(xié)議層出不窮,往往教材、教學(xué)大綱等教學(xué)資料的更新難以跟上技術(shù)的發(fā)展,在我們的教學(xué)過程中應(yīng)該注意跟蹤國內(nèi)外經(jīng)典教材,對教學(xué)內(nèi)容及時進行調(diào)整。

教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的另一個重要依據(jù)是針對不同專業(yè)在未來工作科研方面的實際需要展開,對于非計算機專業(yè)的學(xué)生,計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠“懂、建、管、用”網(wǎng)絡(luò)?！岸笔抢斫饩W(wǎng)絡(luò)原理、相關(guān)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn);“建”是掌握組建網(wǎng)絡(luò)的工程技術(shù);“管”是學(xué)會管理、配置和維護網(wǎng)絡(luò);“用”是在學(xué)會基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上,學(xué)會使用將網(wǎng)絡(luò)作為信息和管理的平臺。結(jié)合以上目標(biāo),給各不同專業(yè)教授網(wǎng)絡(luò)課程時以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)作為主線,以Internet作為實例來講解網(wǎng)絡(luò)原理和應(yīng)用。使學(xué)生應(yīng)用從網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)到的知識,為目前的學(xué)習(xí)及將來的工作奠定基礎(chǔ),提高應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力。

3多種教學(xué)方法與教學(xué)手段靈活應(yīng)用

計算機網(wǎng)絡(luò)的概念較多,要突出重點和難點,著重介紹網(wǎng)絡(luò)基本概念和原理,舉一反三,使學(xué)生能全面、深入理解和熟練掌握所學(xué)內(nèi)容,能夠分析和解決有關(guān)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用問題,初步設(shè)計有關(guān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)解決方案。針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識點多、覆蓋面寬、系統(tǒng)要素多、各種協(xié)議實體交互復(fù)雜等特點,對不同的教學(xué)內(nèi)容和知識點,靈活采用不同的教學(xué)方法:

(1) 動畫演示教學(xué)法:在“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)過程中,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分運用信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,對課程中涉及到的組織結(jié)構(gòu)、工作原理和信息流程等較為抽象的概念通過Flas、仿真軟件進行演示,把采用傳統(tǒng)方法需要幾十分鐘才能講清楚的內(nèi)容,采用動畫解析后只需3～5分鐘,就可以講得更清楚透徹。使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果。通過動畫演示教學(xué)法,達到寓教于樂、事半功倍的效果,豐富了教學(xué)內(nèi)容、活躍了課堂氣氛。

(2)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法:在“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)過程中,我們采用教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,提出任務(wù)(每一個任務(wù)就是一個實際工程項目)分析任務(wù)引出新教學(xué)內(nèi)容講授新概念、新知識、設(shè)計項目總結(jié)評價動手完成。將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合,將學(xué)生的能力培養(yǎng)過程延伸到課下,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

(3)“大案例”教學(xué)法:在“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)過程中,將網(wǎng)絡(luò)工程案例引入到計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,以校園網(wǎng)為“大案例”組織教學(xué),融合項目管理的系統(tǒng)理念,結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法組織教學(xué)過程,教學(xué)過程按照大案例項目的展開而在課程中循序遞進,逐步擴張到有關(guān)深層原理、概念,激發(fā)了學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。在日常教學(xué)中,課程組教師經(jīng)常將雙絞線、同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上,對照實物現(xiàn)場進行講解,同時將學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室或校園網(wǎng)中心,在現(xiàn)場給學(xué)生演示如何配置交換機、路由器等,幫助學(xué)生更直觀、更有效地了解和掌握交換機和路由器配置的原理和技術(shù)。在教學(xué)過程中著重將計算機網(wǎng)絡(luò)原理、習(xí)題和思考題與實際工程案例相聯(lián)系,注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本概念、基本理論、基本方法分析和解決實際問題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力,開設(shè)了一些工程性和創(chuàng)新性設(shè)計實驗,讓學(xué)生動手配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,組成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),將理論知識和實驗環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來,提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力。

(4) 虛擬實驗先行教學(xué)法:為了提高實驗教學(xué)的效果,我們通過校園上的思科網(wǎng)絡(luò)及銳捷網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模擬實驗軟件以及網(wǎng)上實驗課堂,讓學(xué)生在模擬軟件及網(wǎng)上實驗課堂先熟悉交換機和路由器的配置方法和過程,最后才讓學(xué)生到實驗室,在真實的交換機和路由器上進行配置實驗。這樣節(jié)約實驗教學(xué)時間,提高了實驗室使用的效率。

4充分利用先進教學(xué)手段、開啟“學(xué)網(wǎng)用網(wǎng)”的局面

在教學(xué)活動中,充分運用信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,在課堂教學(xué)中全程使用多媒體授課方式,通過大量的動畫演示軟件、網(wǎng)絡(luò)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具,豐富了教學(xué)內(nèi)容、活躍了課堂氣氛,達到了事半功倍的效果。在校園網(wǎng)上建立了計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上虛擬實驗,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時進行查閱和學(xué)習(xí),充分利用網(wǎng)絡(luò)的電子郵件、BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)模擬實驗室等各種功能帶來的便利,學(xué)生作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)遞交,達到“學(xué)網(wǎng)用網(wǎng)”的局面,使“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)變得內(nèi)容充實、生動形象,使學(xué)生學(xué)有興趣,理解全面,記憶深刻,提高了教學(xué)效果。

5改革考試方式、評價依據(jù)多樣化

為了鼓勵學(xué)生更好的學(xué)好“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程,我們改革考試方式,將課程考核融入到整個課程教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),使學(xué)生平時成績和創(chuàng)造性的作品在總評中占有一定的比例,使得總評成績既反映了學(xué)生平時上課的表現(xiàn),又反映學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握以及學(xué)生的實際動手能力。我們在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生提高平時成績和實驗成績,并且鼓勵學(xué)生在期末可以自愿提交自己的作品來提高總評成績。鼓勵有創(chuàng)造性的、對網(wǎng)絡(luò)興趣濃厚的學(xué)生組成項目小組,讓他們自主查找文獻資料與利用網(wǎng)絡(luò)工具,積極動手設(shè)計自己的作品來提高自己最終的課程成績。這對提高學(xué)生的課程綜合素質(zhì),并且培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和綜合應(yīng)用能力方面具有一定的激勵作用。

6結(jié)束語

“應(yīng)用”是非計算機專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo),由于課程內(nèi)容和學(xué)生個體都是處在不斷的發(fā)展變化當(dāng)中,要求我們不斷學(xué)習(xí)新方法、采用新思路,不斷去探討更加切合實際情況的教學(xué)方法,才能達到較好的教學(xué)效果。

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