導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護(hù)理安全教育管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、女護(hù)生實(shí)習(xí)期間加大安全教育管理的必要性

安全工作是一項(xiàng)常態(tài)化開展的工作，需要教育者不斷對學(xué)生進(jìn)行安全提醒，女護(hù)生進(jìn)入實(shí)習(xí)后如果得不到及時(shí)跟進(jìn)，很容易導(dǎo)致安全意識逐漸淡化，疏忽一系列安全問題。事實(shí)證明，女護(hù)生在校期間大量時(shí)間忙于專業(yè)學(xué)習(xí)，受外界影響帶來的不安全因素大大降低，加上在校期間教育者不斷對其進(jìn)行安全教育及幫助，避免了很多不安全事故的發(fā)生。一旦進(jìn)入實(shí)習(xí)，思想上放松了，時(shí)間上寬裕了，如果因安全教育管理跟不上，發(fā)生不必要的安全事故，勢必影響正常實(shí)習(xí)，損害學(xué)校聲譽(yù)。

二、女護(hù)生實(shí)習(xí)期間主要存在的安全隱患

揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)目前共有集中實(shí)習(xí)點(diǎn)24個(gè)，遍布全省各縣市區(qū)。近年來通過對實(shí)習(xí)點(diǎn)的調(diào)查走訪，我們發(fā)現(xiàn)各實(shí)習(xí)點(diǎn)上不安全因素頗多。

1.因住宿引起的安全問題。

女護(hù)生所在各實(shí)習(xí)點(diǎn)，住宿情況大致分為四類。一是有的醫(yī)院不提供住宿，需要學(xué)生自己解決住宿問題。針對這種情況，女護(hù)生為了上班方便，往往就近在醫(yī)院附近合租一套房子。有時(shí)因考慮到經(jīng)濟(jì)問題，租的房子比較老舊。如我院11級女護(hù)生所租房屋與樓下住戶發(fā)生過沖突，起因是下水道老化引發(fā)了淹水，漫到樓下住戶家。本應(yīng)該是房東出資解決的事情，但是由于實(shí)習(xí)女護(hù)生維權(quán)意識不強(qiáng)，只得自己出錢解決問題。二是有的醫(yī)院雖不提供住宿，但是卻幫助學(xué)生租房。這種由醫(yī)院方出面，租的房子都比較不錯(cuò)，不存在偷窺、偷盜等不安全隱患。三是有的醫(yī)院提供住宿，住宿區(qū)就在醫(yī)院內(nèi)部，但是由于提供的宿舍樓一般比較矮，最多三層樓，容易被人偷窺。由于醫(yī)院內(nèi)部人員流動性大，有時(shí)也會發(fā)生內(nèi)衣褲被偷、財(cái)物被偷事件。四是在揚(yáng)州實(shí)習(xí)的女護(hù)生，統(tǒng)一安排在原揚(yáng)州衛(wèi)校舊宿舍樓住宿，宿舍條件艱苦，如果沒有專人看管，女護(hù)生在宿舍內(nèi)私拉電線，違章使用電飯煲、電水壺等大功率電器的情況就會突出，用電安全受到威脅，易發(fā)火災(zāi)。

2.因夜間上下班引起的安全問題。

女護(hù)生頂崗實(shí)習(xí)期間必須嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院上下班制度，工作特點(diǎn)就是三班制，夜間上下班是正?，F(xiàn)象。夜間燈光昏暗、有些司機(jī)酒后駕車、一般不法分子都習(xí)慣選擇夜間作案等特點(diǎn)，使女護(hù)生在夜間的交通安全、人身安全、財(cái)物安全都會受到嚴(yán)重威脅。去年12月份，12級實(shí)習(xí)生孫某晚上10點(diǎn)下班回宿舍的路上被人跟蹤，后來躲進(jìn)超市向朋友求救，最終躲過了一劫。

3.因網(wǎng)絡(luò)交友引起的安全問題。

有些女護(hù)生在實(shí)習(xí)期間每天完成正常的實(shí)習(xí)后，會有較多的業(yè)余時(shí)間，有時(shí)會感覺無聊乏味，漸漸喜歡上了上網(wǎng)。有些女護(hù)生將上網(wǎng)聊天當(dāng)成一種感情的寄托，容易被一些別有用心的人利用,由此帶來身心上的傷害。我院11級某女生在實(shí)習(xí)期間因感到孤獨(dú)失落，學(xué)會了上網(wǎng)，與某男見面，網(wǎng)戀半年后發(fā)現(xiàn)其各種致命弱點(diǎn)，提出分手，后來不斷受到男友及其家人的騷擾，憂心忡忡，情緒極度低落，心理極度脆弱，一度患上了抑郁癥，產(chǎn)生了自殺的想法。有些女護(hù)生想在經(jīng)濟(jì)上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立,減輕家庭負(fù)擔(dān),學(xué)會了在網(wǎng)絡(luò)上幫店家刷信譽(yù)，殊不知這是違法行為。一些不法分子掌握了她們的心理，對她們實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)詐騙，少則幾百，多則上萬。

4.因飲食帶來的安全問題。

我院每年有幾十名女護(hù)生在家鄉(xiāng)自己聯(lián)系了實(shí)習(xí)醫(yī)院，她們一般在家用餐。集中安排實(shí)習(xí)的女護(hù)生一般選擇中午在醫(yī)院食堂用餐，晚上則選擇在宿舍門口小攤販買零食、在大排檔小炒、在小飯館點(diǎn)餐、在宿舍內(nèi)點(diǎn)外賣等方式解決就餐問題。在家用餐、在醫(yī)院食堂用餐基本能保證飲食安全，而選擇其他方式的往往食品衛(wèi)生得不到保證，容易出現(xiàn)食物中毒，損害她們的身體健康，嚴(yán)重影響后續(xù)實(shí)習(xí)。而在宿舍內(nèi)點(diǎn)外賣還容易引狼入室。前年3月，10級學(xué)生趙某某在宿舍內(nèi)點(diǎn)外賣，外賣人員見其房內(nèi)只有一名女生，欲對其實(shí)施，還好被回宿舍的同學(xué)撞個(gè)正著，經(jīng)過同學(xué)大聲呼救，犯罪分子落荒而逃，趙某某得救。

三、做好女護(hù)生頂崗實(shí)習(xí)期安全教育與管理的對策

1.多渠道搭建安全教育平臺，加大在校期間安全教育力度，促進(jìn)女護(hù)生在校期間就牢固樹立安全防范意識。

①新生入學(xué)教育平臺：在新生入學(xué)之初，將安全教育納入《新生入學(xué)教育方案》中，邀請學(xué)校保衛(wèi)處領(lǐng)導(dǎo)作《安全知識教育講座》；醫(yī)學(xué)院黨總支書記和全體新生面對面暢談安全知識。根據(jù)近年來遇到的一些突發(fā)事件，仔細(xì)分析原因、總結(jié)教訓(xùn)，通過發(fā)生在身邊的鮮活生動事件和案例，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全工作的意義、重要性和緊迫性，向?qū)W生介紹如何增強(qiáng)安全意識，提高安全防范的能力。舉辦《魅力女生》講座，邀請國家二級心理師為女生從醫(yī)學(xué)角度強(qiáng)調(diào)女生要增強(qiáng)自我保健意識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，愛護(hù)自己，保護(hù)自己，始終做到自尊，自愛，自立，自強(qiáng)，自信；邀請醫(yī)學(xué)院校外合作醫(yī)院主任醫(yī)師主講《女生青春期生理健康知識》，從全新的視角講述青春期發(fā)育、青春期心理特征、青春期常見心理困擾及疏導(dǎo)、生理衛(wèi)生保健、避孕的原理與方法、性病和艾滋病的傳播途徑及預(yù)防等方面的知識，給全體女生上一堂生理心理健康教育課，引導(dǎo)女護(hù)生正確處理和異性之間的交往，鼓勵(lì)大家養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立健康、積極、樂觀的生活態(tài)度。②主題班會、團(tuán)日活動等平臺：每年初，醫(yī)學(xué)院都會制定下發(fā)《醫(yī)學(xué)院關(guān)于安全教育常態(tài)化開展的通知》，各班根據(jù)要求，全年經(jīng)常利用班會、團(tuán)日活動等平臺，調(diào)動全體學(xué)生積極性，主動參與到安全知識的探討中來。如該院護(hù)理124班組織召開《安全在我心》主題班會，同學(xué)們以小組為單位創(chuàng)作自導(dǎo)自演小品，通過生動的表演，直觀地展現(xiàn)了女生遇到各類安全受到威脅時(shí)的應(yīng)急處理方法。活動形式、內(nèi)容和效果均受到了學(xué)校分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處、團(tuán)委等老師和同學(xué)們的一致好評。③學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺：主要是利用醫(yī)學(xué)院網(wǎng)站、班級QQ群、飛信、微信等網(wǎng)絡(luò)媒體，普及女大學(xué)生安全防范知識。④實(shí)習(xí)動員大會平臺：這是女護(hù)生下實(shí)習(xí)點(diǎn)前重要的一次集中性安全教育大會，在這次會上著重用多年來實(shí)習(xí)期發(fā)生的安全事故案例教育學(xué)生，提醒大家注意飲食安全、交通安全、財(cái)物安全、人身安全等，教會大家在遇到偷竊等突發(fā)事件時(shí)，首先應(yīng)學(xué)會保護(hù)生命。

2.成立培訓(xùn)一支安全教育管理專業(yè)化隊(duì)伍。

想把安全工作抓好，必須有一支好的管理隊(duì)伍。女護(hù)生下到實(shí)習(xí)醫(yī)院后，如果僅靠一名分管實(shí)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和一名配合做好實(shí)習(xí)工作的老師，對實(shí)習(xí)生進(jìn)行教育管理，力量是明顯不夠的。為此，學(xué)院還注重調(diào)動發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍、關(guān)工委隊(duì)伍、教師黨員等人員的積極性，主動爭取醫(yī)院帶教老師的幫助，隨時(shí)掌握女護(hù)生實(shí)習(xí)期間的狀況。隊(duì)伍組建后，要對他們進(jìn)行安全知識的專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)他們熟練掌握大學(xué)生心理健康教育知識、國家安全知識，文化安全教育，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，防火防盜防身等技術(shù)，提高管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證管理制度的全面落實(shí)。分批定期組織大家深入到各實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查安全工作，聽取各醫(yī)院護(hù)理部帶教老師的意見反饋，及時(shí)解決女護(hù)生的實(shí)際困難和心理訴求。對梳理出來的安全問題及時(shí)向女護(hù)生進(jìn)行通報(bào)和說服教育，確保了一些安全隱患通過人為干預(yù)得以化解消除。

3.實(shí)現(xiàn)實(shí)組長等學(xué)生骨干與老師的信息互通，確保實(shí)習(xí)期安全工作常態(tài)化開展。

女護(hù)生進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)后，學(xué)校由于人力物力原因不能保證天天安排老師蹲點(diǎn)陪同女護(hù)生實(shí)習(xí)，這就需要充分發(fā)揮實(shí)、小組長、學(xué)生干部、預(yù)備黨員等學(xué)生骨干的重要作用。她們既是信息的傳達(dá)者，更是維護(hù)實(shí)習(xí)點(diǎn)安全的得力助手。她們在進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)前，我們即對其進(jìn)行安全知識專業(yè)培訓(xùn)，提高她們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。首先，進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)后，要求她們通過QQ、電話、短信實(shí)現(xiàn)與老師之間的信息互通，每天晚間向?qū)Ｂ毨蠋焻R報(bào)實(shí)習(xí)點(diǎn)當(dāng)天發(fā)生的事情。如遇突發(fā)事件，則隨時(shí)向老師報(bào)告。其次，要求她們定期組織全體實(shí)習(xí)點(diǎn)女護(hù)生集中學(xué)習(xí)，宣傳安全知識，交流學(xué)習(xí)必要的自救、自護(hù)知識，在遇到緊急情況時(shí)能有效地采取措施保護(hù)自己。再次，對于女護(hù)生較多的實(shí)習(xí)點(diǎn)，要求學(xué)生骨干利用業(yè)余時(shí)間經(jīng)常性地深入各住宿區(qū)域檢查安全狀況。一系列措施保證了安全教育在實(shí)習(xí)點(diǎn)仍能做到經(jīng)常進(jìn)行、經(jīng)常落實(shí)。

4.家校院三方聯(lián)動，共同關(guān)注個(gè)別心理障礙學(xué)生。

個(gè)別有心理障礙的女護(hù)生進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)后，要對其進(jìn)行跟蹤心理輔導(dǎo)，繼續(xù)為她們排憂解難。她們往往由于工作負(fù)荷大，有些帶教老師比較嚴(yán)厲，因工作失誤導(dǎo)致病患及病患家屬責(zé)罵等因素，容易加重其心理障礙。因此，在護(hù)生正式實(shí)習(xí)前，學(xué)校要將梳理出來的這類護(hù)生名單提前報(bào)告給醫(yī)院，邀請帶教老師關(guān)注其心理，采取鼓勵(lì)式帶教，多贊揚(yáng)多肯定她們。要求護(hù)生家長能夠陪同實(shí)習(xí)，照料其起居。對于心理障礙嚴(yán)重者，要暫停實(shí)習(xí)，要求家長將其帶回家進(jìn)行專業(yè)治療。

四、結(jié)語

篇2

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)室安全；建設(shè)與管理；醫(yī)學(xué)化學(xué)

實(shí)驗(yàn)室在高等教育中占有舉足輕重的地位[1]，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室安全保障體系是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要組成部分。醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室因具有醫(yī)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，化學(xué)學(xué)科的高危性而成為醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室管理的特殊領(lǐng)域[2]。近年來，隨著多地高校實(shí)驗(yàn)室安全事故的頻繁發(fā)生，如復(fù)旦實(shí)驗(yàn)室投毒案、寧波大學(xué)實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)、南京大學(xué)實(shí)驗(yàn)室甲醛泄漏事件等，不斷提醒我們：實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校安全隱患的重要地方，如何保證實(shí)驗(yàn)室安全良好無障礙運(yùn)行，給廣大師生以及教育管理者提出了新的挑戰(zhàn)[3]。我們在完善實(shí)驗(yàn)室安全制度、培訓(xùn)和宣教、增加實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)設(shè)施等進(jìn)行了嘗試和探索，以期為實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步規(guī)范、安全運(yùn)行提供可靠保障。

1醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的安全問題

1.1制度不完善或執(zhí)行不力

我校是醫(yī)科大學(xué)，相對于其他的師范院校、化工院校等化學(xué)專業(yè)而言，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的制度管理上存在一定缺陷，盡管制訂了各種相關(guān)的安全制度，但依然不夠完善。其次，由于安全意識的不夠強(qiáng)化和醫(yī)學(xué)生教學(xué)任務(wù)的繁重以及醫(yī)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的不夠重視等，使得一些制度流于形式，沒有專門和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另外，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員專業(yè)有別，文化層次良莠不齊，有些存在實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)知識的匱乏，或是帶著僥幸的心理，簡化操作程序，留存安全隱患，也是致使制度的執(zhí)行力不到位的一大原因。

1.2安全教育缺位

高校實(shí)驗(yàn)室特別是科研實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度是確?？蒲泄ぷ黜樌M(jìn)行的一大保障，研究生教育期間，一般有專門的入室安全教育[4]。而本科生由于剛進(jìn)大學(xué)，對實(shí)驗(yàn)室的安全意識不強(qiáng)[5]。而且本科生由于數(shù)量多，實(shí)驗(yàn)課程多，所以難以組織專門的入室宣教工作，也沒有相關(guān)準(zhǔn)入制度，使得實(shí)驗(yàn)室安全教育成為本科教育的一大盲區(qū)，這是大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室存在的問題。我校醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了《有機(jī)化學(xué)》、《無機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《醫(yī)用化學(xué)》等6門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，每門實(shí)驗(yàn)課程可能遇到的的安全問題和隱患不盡相同，但由于課時(shí)的限制，在各實(shí)驗(yàn)安全模塊不可能有詳盡的講解。如何在有限的課時(shí)范圍內(nèi)盡量讓學(xué)生樹立和強(qiáng)化安全意識，是教師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員面臨的一大難題。另外，教師本身以及實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的安全教育有待加強(qiáng)。

1.3安全設(shè)施不齊備

完善的安全設(shè)施是安全的第一保障。包括硬件設(shè)備以及安全信息牌和警示牌等。在硬件設(shè)備上，基本做到常用的保障系統(tǒng)。但存在如滅火器有過期未更換或數(shù)量不夠、個(gè)人防護(hù)設(shè)備如緊急情況的防護(hù)服裝備不齊。另外，各種警示牌如危險(xiǎn)化學(xué)品、當(dāng)心火災(zāi)、當(dāng)心觸電、有毒有害物質(zhì)缺乏。實(shí)驗(yàn)室忽視認(rèn)責(zé)到人，沒有建立管理人員信息牌等。

2應(yīng)對策略

2.1制度完善

完善的制度是約束不規(guī)范行為、防范乃至杜絕安全事故的首要保障。實(shí)驗(yàn)室在原有制度的基礎(chǔ)上，深入細(xì)化了制度內(nèi)容，擴(kuò)展了制度范圍。包括事故防范制度，如定期定時(shí)檢查電路、水管、通風(fēng)、滅火等各類硬件設(shè)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，并做到及時(shí)處理。化學(xué)藥品存放管理制度：易燃、易爆的化學(xué)藥品要妥善分開保管；危險(xiǎn)、有毒藥品從嚴(yán)管理，劇毒藥品采用保險(xiǎn)箱存放；化學(xué)危險(xiǎn)品在入庫前要驗(yàn)收登記，入庫后要定期檢查，嚴(yán)格管理，做到“五雙管理”(雙人管理、雙人收發(fā)、雙人領(lǐng)料、雙人記帳、雙人把鎖)；過期的藥品及時(shí)清理。特別是近年來，實(shí)驗(yàn)室在國資處的督促和協(xié)助下完善了化學(xué)品的規(guī)范管理，各種儲存方式、臺賬建立等逐漸規(guī)范化。另外，閑置化學(xué)試劑在校內(nèi)各院系間實(shí)現(xiàn)了調(diào)劑，推動了化學(xué)試劑的有效合理利用，降低了危廢化學(xué)品的處理成本。建立了事故應(yīng)急預(yù)案，強(qiáng)腐蝕、燙燒傷的處理，化學(xué)藥品引發(fā)的中毒事故發(fā)生后的應(yīng)急處理，有機(jī)物或能與水發(fā)生劇烈化學(xué)反應(yīng)的藥品著火的處理等，均有指導(dǎo)性意見和措施。完善三廢處理制度，并在在前期工作的基礎(chǔ)上，逐漸注重執(zhí)行力，落到實(shí)處。

2.2安全培訓(xùn)與宣教

加強(qiáng)對本科生進(jìn)行安全宣教工作。在第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，強(qiáng)調(diào)規(guī)范、安全操作。由于我校學(xué)生來源層次不一，實(shí)驗(yàn)操作能力和安全意識強(qiáng)度有別，尤其是護(hù)理專業(yè)的同學(xué)，多數(shù)來自文科，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其陌生。因此，有必要詳細(xì)對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范普及教育。特別是對實(shí)驗(yàn)中要涉及的危險(xiǎn)操作，教師除系統(tǒng)完善的講解，告訴學(xué)生可能的危險(xiǎn)和防護(hù)措施外，必要時(shí)還必須親自示范操作流程，讓學(xué)生加深印象，極力杜絕實(shí)驗(yàn)過程中的安全事件。另外，針對不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行對應(yīng)的安全教育。如有機(jī)化學(xué)，對化合物的提取和制備中揮發(fā)性有毒有機(jī)物的安全危害需要強(qiáng)調(diào)。在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，金屬離子的燃燒存在安全隱患；而在分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，各種儀器的使用安全尤為重要。這些細(xì)節(jié)需要教師有意識的強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生規(guī)范操作的重要性，以避免意外事故的發(fā)生。近年來，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員和教師通過參加全國高校各種安全會議，參觀其它高校實(shí)驗(yàn)室的安全管理模式、設(shè)備，學(xué)習(xí)和借鑒他人所長，補(bǔ)自身之短。并在科室、系院開展了相應(yīng)學(xué)習(xí)后的匯報(bào)工作，加強(qiáng)安全教育、加大宣傳力度，不僅在使本實(shí)驗(yàn)室的安全保障系統(tǒng)得到鞏固，意識得到強(qiáng)化，而且有效促進(jìn)了全院師生以及后勤工作管理人員的安全觀。

2.3完善安全設(shè)備

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本的安全設(shè)備包括通風(fēng)、水、電、藥物儲存、個(gè)體防護(hù)裝置等。其中，通風(fēng)設(shè)備在有機(jī)揮發(fā)性化學(xué)藥品實(shí)驗(yàn)中尤為重要，操作易揮發(fā)的化學(xué)試劑必須在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行，減少空氣污染和吸入危險(xiǎn)。本實(shí)驗(yàn)室在已有條件的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)設(shè)備進(jìn)行了改造，提高了換氣效率。增加了緊急洗眼器、備用急救藥箱等。對水電的定期檢查維修，防止?jié)B水漏電等安全事故的發(fā)生。逐年改善了化學(xué)品的儲存條件，實(shí)現(xiàn)了分類規(guī)范放置。增添了個(gè)人防護(hù)裝置以防應(yīng)急事故。

3結(jié)語

盡管我們在制度的進(jìn)一步細(xì)化與完善、危化品管理的規(guī)范化、衛(wèi)生環(huán)境保護(hù)包括“三廢”的正確處理這些問題上有所進(jìn)步和整改，但一些具體的安全相關(guān)行為與細(xì)節(jié)仍有待進(jìn)一步完善和提高。擬進(jìn)一步利用目前已有的《仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心》網(wǎng)絡(luò)平臺，制作網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)資料，建立安全考試與測試系統(tǒng)。做到“以安全制度約束人，以安全培訓(xùn)指導(dǎo)人，以安全監(jiān)管警醒人”[6]，倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室安全文化，為實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范、安全運(yùn)行提供可靠保障。

作者:余錄 陳畢瓊 杜曦 袁園 胡光強(qiáng) 單位:西南醫(yī)科大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]左鐵鏞，高校實(shí)驗(yàn)室的地位是無法替代的[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27(1)：1-3．

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篇3

【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育；體育傷害事故；風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避；應(yīng)對策略

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想和實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的一項(xiàng)重要工作。尤其是隨著針對我國青少年體質(zhì)健康多年持續(xù)下滑而提出的“陽光體育運(yùn)動”的廣泛開展和深入實(shí)施，學(xué)校體育運(yùn)動的形式和內(nèi)容將越來越多元化。由于體育運(yùn)動的特殊性，學(xué)生因參加學(xué)校體育活動而發(fā)生意外傷害事故的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，由此而引發(fā)的經(jīng)濟(jì)和法律糾紛屢見不鮮，不但影響學(xué)校體育工作的正常進(jìn)行，也給學(xué)生、家長造成了極大的傷害，甚至給體育教師也帶來了巨大壓力。由于沒有法律保障和有效的解決機(jī)制，加之社會輿論壓力，為了減少和避免體育傷害事故，學(xué)校也只能采取消極防范措施：封閉和停止使用有危險(xiǎn)性的體育設(shè)施，降低體育教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)度和難度。這樣一來雖然減少了體育運(yùn)動傷害事故發(fā)生的可能性，卻與體育課程要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面健康發(fā)展和學(xué)校體育工作的可持續(xù)發(fā)展。因此，如何科學(xué)預(yù)防和妥善應(yīng)對學(xué)校體育傷害事故已成為一項(xiàng)重要的研究課題。本文基于體育學(xué)、法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論，系統(tǒng)研究了實(shí)施“陽光體育運(yùn)動”背景下學(xué)生體育傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與應(yīng)對策略，對于保護(hù)校生雙方的合法權(quán)益，保證學(xué)校體育工作的健康開展，提高青少年健康水平都具有重要的意義與價(jià)值，也為切實(shí)推進(jìn)陽光體育運(yùn)動的可持續(xù)發(fā)展提供一定的參考依據(jù)。

1學(xué)校體育傷害事故界定的再審視

在涉及到的諸多學(xué)校體育傷害事故中，不論學(xué)校是否與該案相關(guān)，是否具有法律責(zé)任，都經(jīng)常會使學(xué)校陷于經(jīng)濟(jì)糾紛或法律糾紛，其主要原因是由于學(xué)校體育傷害事故的范圍缺乏明確的法律界定所致。即哪些案件屬于學(xué)校體育傷害事故，哪些案件不屬于體育傷害事故，學(xué)術(shù)界對此缺乏相關(guān)的系統(tǒng)研究，相關(guān)法律法規(guī)也也尚未給予全面的界定，這也是導(dǎo)致在司法實(shí)踐中學(xué)校體育傷害事故的范圍被嚴(yán)重泛化的關(guān)鍵因素。在現(xiàn)行法律法規(guī)中，對“學(xué)校體育傷害事故”范圍的界定也經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到逐步清晰的過程，但其科學(xué)性仍然值得商榷。教育部于2002年頒布《學(xué)生傷害事故處理辦法》對“學(xué)生傷害事故”作了明確的界定，為學(xué)校體育傷害事故的范圍界定提供了參照的法律依據(jù)。但是很多學(xué)者認(rèn)為其法律效力層次較低，主要是針對中小學(xué)校和幼兒園做出規(guī)定，在實(shí)踐中存在許多局限。

依據(jù)法學(xué)相關(guān)理論，基于《中華人民共和國體育法釋義》和《學(xué)生傷害事故處理辦法》對學(xué)生傷害事故的界定，本研究將學(xué)校體育傷害事故界定為：在由學(xué)校組織實(shí)施的各種校內(nèi)外體育活動（包括體育課堂教學(xué)、學(xué)校各類體育競賽、課余體育訓(xùn)練和學(xué)校組織的校外體育活動）中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的運(yùn)動場館和其它體育教育教學(xué)設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，因過錯(cuò)或意外傷害造成在校學(xué)生人身損害后果的事故。需要要指出的是，其過錯(cuò)或過失必須是法律意義上的過錯(cuò)或過失，以及純屬意外的體育傷害事故，不包括一般的運(yùn)動損傷。因此，本文對學(xué)校體育傷害事故的范圍界定如下：

第一，本研究中“學(xué)校體育傷害事故”是指學(xué)生在校期間參加體育活動時(shí)所發(fā)生的因過錯(cuò)或過失造成的人身傷害事故。這里所指的在校期間具有時(shí)空特性，它既包括在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的體育課教學(xué)活動和雖然不在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃規(guī)定內(nèi)，但在校園內(nèi)進(jìn)行的其他課外體育活動和學(xué)校組織的校外活動的時(shí)間和空間內(nèi)所發(fā)生的體育傷害事故〔2〕。因此，學(xué)校體育傷害事故的時(shí)空范圍限定在：不僅包括學(xué)校負(fù)有教育管理責(zé)任的體育教學(xué)活動或者學(xué)校組織的校外體育活動的時(shí)間范圍內(nèi)，造成在校學(xué)生因過錯(cuò)（故意或過失）或者因意外傷害所造成的人身傷害后果的事故；還包括學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的體育場館和其他體育設(shè)施的空間內(nèi)，造成在校學(xué)生因過錯(cuò)（故意或過失）或者因意外傷害所造成的人身傷害后果的事故。

第二，學(xué)生體育傷害事故的“受害人”必須是在校學(xué)生。在《學(xué)生傷害事故處理辦法》的第37條第二款規(guī)定：“本辦法所稱學(xué)生是指上述全日制就讀的受教育者”。根據(jù)本文的研究主題與研究對象的需要，“受害人”即為國家公辦學(xué)校和社會力量舉辦的民辦學(xué)校的受教育者。另外，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第39條第二款規(guī)定：“在學(xué)校注冊的其他受教育者在學(xué)校管理范圍內(nèi)發(fā)生的傷害事故，參照本辦法處理?！北緱l款規(guī)定的“在學(xué)校注冊的其他受教育者”，是指在全日制學(xué)校中就讀的非全日制學(xué)生。因此，本文研究的學(xué)生體育傷害事故的“受害人”不僅包括全日制的在校學(xué)生也包括非全日制的在校學(xué)生。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)校體育傷害事故特點(diǎn)的多樣性，對學(xué)校體育傷害事故的分類作如下界定：從時(shí)間看，其傷害行為或者傷害結(jié)果必須有其一或者同時(shí)發(fā)生在學(xué)校對學(xué)生負(fù)有教育、管理、指導(dǎo)、保護(hù)等職責(zé)的期間，或者是學(xué)生在校的業(yè)余時(shí)間參與體育活動的期間；從空間看，其傷害行為或者傷害結(jié)果必須有其一或者同時(shí)發(fā)生在學(xué)校對學(xué)生負(fù)有教育、管理、指導(dǎo)、保護(hù)等職責(zé)的地域范圍內(nèi)，或者是學(xué)生在校的業(yè)余時(shí)間參與體育活動的地域范圍內(nèi)。體育傷害事故一般是發(fā)生在學(xué)校組織活動的范圍內(nèi)，如比賽、運(yùn)動會和體育場館內(nèi)等。有時(shí)也會發(fā)生在校外學(xué)校組織的活動范圍內(nèi)，如越野比賽，郊游活動等。同時(shí)也有學(xué)生自己在球場、田徑場等活動的范圍內(nèi)；從行為主體的主觀方面看，它可以是因過錯(cuò)（故意或過失）引發(fā)的事故，也可以是沒有過錯(cuò)的意外傷害；從事故的種類看，包括學(xué)生本人的人身傷害事故和死亡事故，以及學(xué)生造成的他人的人身傷害事故和死亡事故；從結(jié)果看，它必須造成了學(xué)生體育傷害事故的事實(shí)。對于在體育教學(xué)或課外的體育活動中，由于身體接觸而出現(xiàn)的一些扭傷、挫傷、拉傷、碰傷、摔傷等損傷，從主觀構(gòu)成來看應(yīng)視為因過失行為而造成的一般運(yùn)動損傷，不屬于本文所研究的體育傷害事故的范圍；從法律關(guān)系構(gòu)成的角度來看，其性質(zhì)必須構(gòu)成法律要件的要求，除此之外的事故不屬于本文的研究范圍。

2學(xué)校體育傷害事故的因子調(diào)研分析

2.1學(xué)校體育傷害事故的發(fā)生頻率

在1000名被調(diào)查學(xué)生中，共有325名學(xué)生在學(xué)校體育活動中發(fā)生過傷害事故，占調(diào)查總數(shù)的30%，其中發(fā)生1次傷害事故的占受傷學(xué)生的52％，發(fā)生2次傷害事故的占受傷學(xué)生的44％，有4％的學(xué)生發(fā)生3次以上的傷害事故。本調(diào)研數(shù)據(jù)與近兩年大部分研究者統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)基本相同。但2009年前研究數(shù)據(jù)比例有所下降，作者認(rèn)為可能與學(xué)校對體育工作的認(rèn)識和學(xué)校對體育傷害事故采取的有效預(yù)防措施起到了一定的積極作用有關(guān)。但在實(shí)地考察的過程中也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校為了避免出現(xiàn)傷害事故，降低了體育課的危險(xiǎn)項(xiàng)目教學(xué)。

2.2學(xué)生體育傷害事故的發(fā)生項(xiàng)目

中小學(xué)和高校在體育課的設(shè)置方面存在較大的差異，因此發(fā)生學(xué)校體育傷害事故的項(xiàng)目類型不盡相同。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在中學(xué)發(fā)生傷害事故的項(xiàng)目排在前3位的分別是足球占36.6％、籃球29.4％、田徑11.2％，且中學(xué)生發(fā)生傷害事故的男女生比例約為3∶1。足球傷害事故排在第一位，究其原因主要是與該項(xiàng)目身體對抗激烈、直接接觸多等特點(diǎn)有關(guān)，另外，學(xué)生在練習(xí)中由于生理、心理因素以及保護(hù)幫助不當(dāng)都可造成意外傷害事故。

而在高校的體育活動中發(fā)生傷害事故的多為運(yùn)動量比較大、對抗性較強(qiáng)的項(xiàng)目，排在前三位的分別是籃球占38.6％，足球占26％，田徑15.5％。資料顯示，高校發(fā)生傷害事故的男女生比例約為4∶1。這可能是因?yàn)樵谶@些項(xiàng)目的比賽或活動中，男生更愿意表現(xiàn)自己，樂于投入更多的激情，因此在運(yùn)動的過程中往往會忽略一些安全隱患；而女生在體育課中更愿意進(jìn)行一些運(yùn)動量相對較小的項(xiàng)目，并且女生在運(yùn)動時(shí)較男生更為謹(jǐn)慎、小心。因此，在進(jìn)行體育活動時(shí)，女生發(fā)生傷害事故的概率要較男生少得多。

2.3學(xué)校體育傷害事故的發(fā)生性質(zhì)及部位

學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的性質(zhì)主要表現(xiàn)在外傷、骨折、韌帶撕裂傷、脫臼，內(nèi)臟受傷、腦震蕩及其它。其中發(fā)生率最高的是外傷，占51.7％，其次是韌帶撕裂傷占到了16.4%、骨折、脫臼、內(nèi)臟受創(chuàng)、腦震蕩等也有不小的比例。

在學(xué)校體育傷害事故發(fā)生原因方面，其主要致因是學(xué)生自身，占據(jù)的比例高達(dá)50％，其次是綜合因素和場地設(shè)施等方面的原因。因?qū)W生自身造成的傷害原因主要體現(xiàn)在學(xué)生參與體育活動時(shí)在主觀上紀(jì)律性不強(qiáng)，技術(shù)動作完成不規(guī)范或動作突然性失常，體育教師沒有預(yù)先了解學(xué)生的體質(zhì)情況而產(chǎn)生傷害事故，也有部分是由于其他同伴的過錯(cuò)、自身心理素質(zhì)差以及缺乏安全意識和自救措施導(dǎo)致的。

而在體育教師方面，其主要原因是體育教師缺乏高度的責(zé)任心、完成動作時(shí)缺乏全面的保護(hù)措施。此外，還有因體育教學(xué)內(nèi)容的安排不合理、教法不當(dāng)、教學(xué)手段不科學(xué)等原因而發(fā)生的事故；教師管理失職、教師體罰學(xué)生等造成的事故。場地設(shè)施方面具體原因，主要有因?qū)W校體育設(shè)施配置不合理、器材陳舊失修；部分原因是學(xué)校體育活動安全制度不完善、監(jiān)管不力、安全教育不及時(shí)、不到位等因素導(dǎo)致。此外，由于其它因素造成的傷害事故，大部分原因是由于體育教學(xué)環(huán)境差（如風(fēng)雨冰霜天氣）等。

2.4學(xué)校體育傷害事故發(fā)生時(shí)段的活動組織方式

在體育活動組織方面發(fā)生的學(xué)校體育傷害事故主要產(chǎn)生于體育比賽中，占到了41%，其他方面，依次是課外體育鍛煉37%、體育課堂教學(xué)15%、課外訓(xùn)練7%。其原因主要是在體育比賽中，由于環(huán)境的影響，體育比賽往往身體對抗性激烈、運(yùn)動強(qiáng)度大、技術(shù)動作容易變形，這些均極易導(dǎo)致體育傷害事故。此外，在課外體育鍛煉過程中，由于缺乏必要的管理和保護(hù)，加之學(xué)生對體育傷害事故的自我防范意識淡薄、安全保護(hù)性差，發(fā)生體育傷害事故的幾率相對增加。

3學(xué)校體育傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與應(yīng)對策略

3.1樹立新型安全管理理念，建立學(xué)校體育傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)管理新體系

由于體育運(yùn)動自身的特性，在體育活動過程發(fā)生傷害事故往往是難以避免的，體育傷害事故的發(fā)生就成為一種不確定性的事件。對于學(xué)校體育傷害事故的管理，必須著力引入新型管理理論與理念，構(gòu)建防范學(xué)校體育傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)管理新體系，對體育傷害事故著手事前的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，最大程度上使其不發(fā)生或降低其發(fā)生的頻率，促進(jìn)學(xué)校體育工作的健康發(fā)展。

3.2增強(qiáng)安全意識和安全教育，建立健全學(xué)校體育安全責(zé)任制度

依據(jù)體育運(yùn)動的特性，培養(yǎng)體育教師和學(xué)生的日常安全意識，強(qiáng)化安全教育，建立健全學(xué)校體育安全責(zé)任制度。形成由分管校長為主要責(zé)任人的學(xué)校體育工作安全教育與管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以體育教師和學(xué)生為主要實(shí)施者，各級部門參與的體育運(yùn)動安全網(wǎng)絡(luò)，可使體育安全管理縱向到底、橫向到邊、專管成線、群管成網(wǎng)、責(zé)任明確、協(xié)調(diào)配合、齊抓共管。

3.3強(qiáng)化體育教學(xué)的職業(yè)道德教育和法制觀念，加強(qiáng)學(xué)生的安全紀(jì)律教育

體育教師對從事的體育教育職業(yè)要有高度的社會責(zé)任心和歷史使命感。在日常體育教學(xué)和課外體育活動輔導(dǎo)中，應(yīng)以身作責(zé)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，自尊、自愛、自律、自信。教師要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，并適時(shí)提供幫助。尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的興趣和愛好，尊重并正視學(xué)生間的個(gè)體差異。同時(shí)，體育老師因其職業(yè)的特殊性，必須提高其法律意識。教師要認(rèn)真學(xué)法、知法，明確違法和合法的界限，要做到無責(zé)不攬，有責(zé)不推；教師要從思想上提高認(rèn)識，用法律規(guī)范體育教學(xué)行為來保護(hù)自己，提高法律意識，增強(qiáng)法制觀念。

加強(qiáng)學(xué)校的組織紀(jì)律教育實(shí)際是要求學(xué)生要嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度與行為準(zhǔn)則，不能為所欲為。在體育教學(xué)、課外體育活動、運(yùn)動競賽與訓(xùn)練時(shí)，一些學(xué)生組織紀(jì)律觀念較差，不遵守課堂紀(jì)律和比賽規(guī)則，追逐打鬧，不能完全按照體育教師和管理人員的要求進(jìn)行練習(xí)和比賽，尤其是未成年人，他們生性頑皮好動，但又由于他們尚不具備成年人自我保護(hù)能力和預(yù)見后果的能力，往往容易出現(xiàn)傷害事故。學(xué)?？梢酝ㄟ^采用多種主題教育的形式對學(xué)生加強(qiáng)組織紀(jì)律教育，讓學(xué)生形成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。

3.4制定學(xué)校體育場館和器材管理的安全條例

為加強(qiáng)學(xué)校體育場館的管理，進(jìn)一步提高體育場館的使用效率，更好地發(fā)揮其為學(xué)校和社會服務(wù)的功能，并減少傷害事故的發(fā)生，學(xué)校要制定嚴(yán)格的體育場館管理制度，同時(shí)還要明確場館管理人員的安全職責(zé)。

3.5規(guī)范體育教學(xué)常規(guī)

體育教學(xué)常規(guī)是每個(gè)體育教師都應(yīng)熟知并必備的常識，但在實(shí)際的體育教學(xué)中，許多體育傷害事故都涉及體育教學(xué)常規(guī)。因此，體育教師和學(xué)生必須嚴(yán)格遵守體育教學(xué)常規(guī)，包括教師課前根據(jù)人、地、物、氣候、教材的不同認(rèn)真?zhèn)湔n；課中要科學(xué)地安排練習(xí)如進(jìn)行體育活動前要做好準(zhǔn)備活動、根據(jù)人體生理機(jī)能活動變化規(guī)律和人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律安排負(fù)荷量與強(qiáng)度、運(yùn)動結(jié)束必須進(jìn)行放松整理活動；課后進(jìn)行小結(jié)等。這些教學(xué)常規(guī)對降低傷害事故能起到重要的保證作用。

3.6制訂體育課外活動或特殊體育項(xiàng)目的安全守則

陽光體育運(yùn)動的目的就是要吸引廣大青少年學(xué)生積極主動參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多傷害事故都是在學(xué)生自由活動時(shí)發(fā)生的，這給學(xué)校規(guī)避運(yùn)動傷害帶來了一定的困難，因此，制定課外活動或特殊體育項(xiàng)目如野外生存、攀巖、登山的安全守則，對大大降低事故風(fēng)險(xiǎn)顯得尤為重要。

3.7建立學(xué)校體育傷害事故應(yīng)急預(yù)案制度

為了保障廣大學(xué)生在體育活動中的人身安全，需要制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校體育傷害事故應(yīng)急預(yù)案。在應(yīng)急預(yù)案中，應(yīng)包括（1）成立體育傷害事故處置的機(jī)構(gòu)：高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立由學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)牽頭、學(xué)校有關(guān)部門參加的學(xué)生傷害事故善后處理小組。中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)組成有學(xué)校負(fù)責(zé)人、法制副校長、安全輔導(dǎo)員、家長委員會代表參加的學(xué)生傷害事故處理小組，負(fù)責(zé)與家長協(xié)商處理事故善后事宜。（2）處置的原則：遵循依法、客觀公正、合理適當(dāng)?shù)脑瓌t，及時(shí)妥善地處理。（3）處置的程序：學(xué)校及時(shí)救助、學(xué)校體育傷害事故的報(bào)告、調(diào)查事實(shí)，分清責(zé)任、教育主管部門對事故處理的指導(dǎo)與協(xié)助、事故處理的方式、做好受傷害學(xué)生和家長的安撫工作等。這樣，一旦發(fā)生傷害事故，可以最大程度地降低傷害程度。

3.8建立健全學(xué)校體育保險(xiǎn)法規(guī)制度

建立健全學(xué)校體育保險(xiǎn)法規(guī)制度，可以使學(xué)校體育朝著科學(xué)化、法制化的方向發(fā)展，確保學(xué)校體育在出現(xiàn)責(zé)任糾紛時(shí)做到有法可依，確保學(xué)校體育健康、快速地發(fā)展和改革，確保學(xué)生和教師能夠獲得最佳化的法律效益。

3.9完善硬件設(shè)施，創(chuàng)建舒適體育運(yùn)動環(huán)境

包括定期檢查、及時(shí)維修校內(nèi)體育場地設(shè)施器材，對已損壞的設(shè)施、器材立即維修或更換。對體育場地要做好護(hù)理，避免因積水、砂礫等對學(xué)生造成的傷害。體育場館內(nèi)部存在危險(xiǎn)的設(shè)施、物品、位置等應(yīng)給予警示。同時(shí)在學(xué)校場地旁設(shè)立明顯的標(biāo)志牌，提醒學(xué)生注意保護(hù)體育設(shè)施，力爭自然損壞和人為損壞都降到最低極限。加大投入，完善改造與擴(kuò)建。要力爭有關(guān)方面加大對學(xué)校體育教學(xué)的資金投入，不斷完善學(xué)校體育教學(xué)的場館改造與擴(kuò)建，更新體育器材和設(shè)施，確保提高器材使用的安全系數(shù)，為體育教學(xué)和學(xué)生課余體育活動營造一個(gè)安全舒適的環(huán)境，從而最大限度地減少和預(yù)防體育傷害事故的發(fā)生。

3.10張貼相關(guān)的安全守則或宣傳畫，營造良好的體育文化氛圍

為了使學(xué)生對相關(guān)的安全知識有一定的了解，可以在各體育場館內(nèi)，張貼相關(guān)的安全守則和注意事項(xiàng)或宣傳畫，不僅提醒學(xué)生要注意安全，同時(shí)這也是學(xué)校體育文化的一種體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

［論文關(guān)鍵詞］幼兒教師 入職教育 課程建設(shè)

一、我國幼兒教師入職教育發(fā)展現(xiàn)狀及思考

我國新教師參加工作后有一年的“試用期”，試用期也被認(rèn)為是“任職培養(yǎng)”，具有“入職教育”的含義。但是，幼兒教師“試用期”的著眼點(diǎn)，基本上是從用人制度和工資制度的角度來講的，而不是著眼于新任教師的專業(yè)提高。幼兒園的新教師一般是一上崗就被看做是正式教師，沒有專門的培養(yǎng)計(jì)劃。有些幼兒園對新教師實(shí)行“師傅帶徒弟”式的指導(dǎo)幫教，這種“手把手”的傳授方式，一是受到老教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)水平的影響，二是難以滿足大量新教師專業(yè)成長的需要。新教師的成長往往要經(jīng)歷一段艱難的摸索過程：沒有人指引他們形成獨(dú)立的心態(tài)和負(fù)責(zé)任的意識；沒有人告訴他們學(xué)生與教師角色應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變；沒有專門的輔導(dǎo)，只憑感覺做事，做錯(cuò)了，沒有承擔(dān)責(zé)任的勇氣等。幼兒園工作頭緒多、責(zé)任重，幼兒園教師的入職適應(yīng)遠(yuǎn)比其他行業(yè)困難得多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，新教師的流失率為老教師的五倍多。

綜合分析發(fā)現(xiàn)，問題源于我國目前的幼兒教師教育尚未形成職前、職后教育一體化的局面。我們急需把教師職前培養(yǎng)和職后進(jìn)修結(jié)合起來，改革職前教育的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際；規(guī)范幼兒園的園本培訓(xùn)，建立促進(jìn)幼兒師范院校和幼兒園教師培養(yǎng)一體化的機(jī)制；借鑒人才市場管理原理，總結(jié)過去教師入職教育的經(jīng)驗(yàn)，動員師范院校、地方教育管理部門、基地幼兒園三方力量，形成供需協(xié)作、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益驅(qū)動、同謀發(fā)展的伙伴關(guān)系，聯(lián)合構(gòu)建幼兒教師教育平臺。

二、師范學(xué)院與幼兒園聯(lián)合打造幼兒教師入職教育課程體系的探索

我們的研究，還僅是試圖站在幼兒師范學(xué)院的立場上，打破幼兒教師教育職前、職后的分離狀態(tài)，通過與幼兒園的合作，摸索出一套規(guī)范的、適合我國幼兒園的幼兒教師入職教育的課程體系，嘗試架起幼兒教師職前、職后教育一體化的橋梁。

1.基本思路。本研究在技術(shù)上沿著兩條思路同時(shí)進(jìn)行：一條是研究入職期教師掌握幼兒園保育和教育的工作技能的實(shí)踐歷程；另一條是研究幼兒教師適應(yīng)新環(huán)境的心路歷程。

2.目標(biāo)定位。從幼兒教師終身教育的角度著眼，以入職一年的新教師為研究對象，建立幼兒教師入職教育的課程體系，幫助幼兒園形成有效的崗位培訓(xùn)機(jī)制，形成不斷進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)；保證幼兒園高品質(zhì)的保育和教育，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展；同時(shí)有效幫助新教師順利進(jìn)入教師職業(yè)的崗位技能適應(yīng)期和心理適應(yīng)期。

3.課程形成的步驟。第一階段，采用訪談、問卷的調(diào)查方法，了解入職一年以內(nèi)的教師在工作中的困惑、需要及情緒反應(yīng)；了解有經(jīng)驗(yàn)的教師在“傳、幫、帶”上的可貴經(jīng)驗(yàn)；了解幼兒園管理層在這個(gè)方面的想法和認(rèn)識，從而為課程的編寫提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。第二階段，進(jìn)一步查閱資料，補(bǔ)充和完善寫作提綱。第三階段，在實(shí)驗(yàn)幼兒園組織相關(guān)活動，對課程的相關(guān)章節(jié)做實(shí)踐的檢驗(yàn)。第四階段，通過循環(huán)，進(jìn)一步完善課程。

4.組織機(jī)構(gòu)。由幼兒園和師范學(xué)院聯(lián)合成立入職教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，共同編制幼兒教師入職教育的課程，建立幼兒園入職教育的組織管理網(wǎng)絡(luò)，具體指導(dǎo)并實(shí)施幼兒教師入職教育工作。

入職教育的組織管理網(wǎng)絡(luò)的塔尖是幼兒園園長、師范院校的專家；中間部分是總教練；下面是由骨干教師組成的教練團(tuán)隊(duì)。

管理網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行方式：園長聘任業(yè)務(wù)骨干充當(dāng)總教練、教練擔(dān)當(dāng)對新教師的培訓(xùn)工作，并與他們簽約；總教練對教練的階段性培訓(xùn)進(jìn)行檢查和驗(yàn)收；入職教育結(jié)束，園長組織對新手進(jìn)行考核，并據(jù)此對總教練和教練的工作進(jìn)行評定。

5.課程內(nèi)容。入職教育的培訓(xùn)課程大致包括如下方面：（1）教師素質(zhì)訓(xùn)練：包括職業(yè)定向強(qiáng)化、教師行為管理、成功教師心理素質(zhì)、教師禮儀、適應(yīng)新團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等。（2）班級工作技能訓(xùn)練：包括集體教育技能的訓(xùn)練；個(gè)體教育技能的訓(xùn)練；與配班教師、幼兒家長溝通技能的訓(xùn)練；突發(fā)事件的處理能力訓(xùn)練等。（3）教學(xué)工作技能訓(xùn)練：制訂課程計(jì)劃，教學(xué)時(shí)間最優(yōu)化，多樣的教學(xué)方法，課堂中的技術(shù)，環(huán)境布置、評價(jià)和等級評定技能訓(xùn)練等。（4）保育工作技能訓(xùn)練：環(huán)境衛(wèi)生，意外事故，疾病等的訓(xùn)練。

6.課程內(nèi)容的組織與實(shí)施。入職教育課程分為“入職集體培訓(xùn)”和“實(shí)習(xí)期同步培訓(xùn)”兩部分內(nèi)容。

“入職集體培訓(xùn)”的主要內(nèi)容是思想教育和心理輔導(dǎo)，也包括需要強(qiáng)調(diào)的重要工作內(nèi)容講座。“入職集體培訓(xùn)”應(yīng)起到喚起工作熱情、激發(fā)斗志、奮勇向前的作用，主要內(nèi)容涉及職業(yè)道德、精神文明、園所文化?！叭肼毤w培訓(xùn)”課程可以以專題的方式進(jìn)行，形式是總教練邀請幼兒園相關(guān)人員或園外專家對新教師進(jìn)行集體講座，也可以通過集體活動滲透相關(guān)內(nèi)容，如“入職宣誓活動”等。

“入職集體培訓(xùn)”一般在每學(xué)期開學(xué)前進(jìn)行，具體內(nèi)容涉及：（1）園所文化宣講；（2）新教師的職業(yè)生涯規(guī)劃；（3）幼兒園職業(yè)道德教育及崗位職責(zé)；（4）幼兒教育理念的確立；（5）幼兒園管理制度，幼兒園規(guī)章制度；（6）安全教育；（7）幼兒常見疾病預(yù)防及衛(wèi)生護(hù)理；（8）高效工作法介紹與幼兒園物品定位管理；（9）教師人際交往與溝通技巧介紹；（10）保育員工作技能以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)講座；（11）教育基本技能及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

“實(shí)習(xí)期同步培訓(xùn)”課程以時(shí)間為順序，將新手在一年中應(yīng)掌握的保育、教育技能分解在每一個(gè)工作日中，形式為“個(gè)別訓(xùn)練”與“小組訓(xùn)練”。

“實(shí)習(xí)期同步培訓(xùn)”中的“個(gè)別訓(xùn)練”是由新教師所在班級全體教師充當(dāng)教練，負(fù)責(zé)按照教程每天對新教師重點(diǎn)進(jìn)行技能培訓(xùn)，主要是以結(jié)對的方式在班級中進(jìn)行。教練每周要與新教師談話，主要內(nèi)容是鼓勵(lì)新教師的進(jìn)步，分析新教師在本周即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面的不足，講解技能要點(diǎn)，提出改進(jìn)的建議，交代評價(jià)的方法等。示范講解后，每天細(xì)心指導(dǎo)新教師的工作；新教師則要將教練所教內(nèi)容記錄下來，認(rèn)真揣摩，對自己的工作體會要及時(shí)記錄并加以反思。

“實(shí)習(xí)期同步培訓(xùn)”中的“小組訓(xùn)練”，由總教練負(fù)責(zé)組織，每兩周進(jìn)行一次對新手的心理輔導(dǎo)或技能強(qiáng)化。目的是為新教師提供交流的平臺，或者針對當(dāng)前新教師的心理狀況，組織一些心理游戲，舒解他們的緊張情緒等。

7.考核評價(jià)。教練對新教師進(jìn)行分期考核，最后綜合評價(jià)。具體方法采取專項(xiàng)業(yè)務(wù)考核、綜合量化考核、技能評比、個(gè)人述職和協(xié)商評定等?？偨叹殞叹毜脑u定主要參考新教師的進(jìn)步及新教師對教練的評價(jià)。按考核成績狀況分為優(yōu)秀、合格、不合格三等。

8.總結(jié)反饋。師范學(xué)院的專家、總教練每兩周要與教練一起分析總結(jié)階段帶教情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)商定解決的辦法。每期入職教育課程結(jié)束后，幼兒園與師范學(xué)院要作一個(gè)大的總結(jié)，修訂下期培訓(xùn)方案。對于涉及職前教育培養(yǎng)中的問題，及時(shí)反饋給師范院校，加快職前培養(yǎng)方案和教育模式改革。

三、幼兒教師入職教育的基本策略

1.規(guī)劃。幼兒園必須在新教師進(jìn)入崗位前就對新教師的成長有所規(guī)劃。這種規(guī)劃首先取決于對新教師能力與特質(zhì)的分析，在與新教師坦承交流的前提下，指導(dǎo)新教師對自己的專業(yè)發(fā)展有所規(guī)劃，并制定出時(shí)間表。

2.輔導(dǎo)。幼兒園的工作頭緒多，并需要在一個(gè)工作日內(nèi)全部涉及，新教師應(yīng)付這樣的日常工作很困難。教練對新教師的學(xué)習(xí)活動要注意觀察、分析，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。教練要特別注意抓住每周的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用指導(dǎo)、研討和考核的方式，強(qiáng)化培養(yǎng)。教練還要注意培養(yǎng)新手的整合教育能力，引導(dǎo)新教師關(guān)注自己所要學(xué)習(xí)的知識、技能與兒童的關(guān)系，關(guān)注是何種方法促進(jìn)了教育效果的產(chǎn)生和優(yōu)化。

3.示范。教練應(yīng)當(dāng)有準(zhǔn)備地將每周學(xué)習(xí)重點(diǎn)呈現(xiàn)給新教師。示范是準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。通過示范，讓新教師清楚地了解工作技能的每一個(gè)細(xì)節(jié)及其原因；知道可能會出現(xiàn)的問題及教練解決問題的思維過程；更重要的是獲得對教學(xué)策略應(yīng)用情景或條件的理解，獲得對職業(yè)文化的理解。

4.談話。教練與新手積極的、鼓勵(lì)性的談話，有助于幫助緩解新教師的心理緊張。教練的談話內(nèi)容包括介紹幼兒園的人、事、物，幼兒園的政策、資源、活動程序等；介紹幼兒生活管理、教學(xué)策略、壓力處理等新教師最常遇到的問題，以及在某項(xiàng)比較專門的技術(shù)或策略上為新教師提供幫助等。

5.同伴互動。兩周一次的小組活動，就是為新教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺。新教師被分配到獨(dú)立的教學(xué)班級，所處的同事是自己的教練，在工作和學(xué)習(xí)中可能會產(chǎn)生自己遠(yuǎn)不如人的自卑。新教師彼此的交流會使他們產(chǎn)生歸屬感，通過聽取別人的學(xué)習(xí)體會和總教練點(diǎn)睛的話語，還會使他們有豁然開朗的感覺。

四、關(guān)于構(gòu)建入職教育課程的再思考

1.入職教育的處所是幼兒園，幼兒園的園所文化是一個(gè)不可忽略的要素。新教師的成長不僅僅是技能形成的過程，更是專業(yè)態(tài)度形成的過程。幼兒園應(yīng)當(dāng)成為“個(gè)人成長的學(xué)校，心靈寄托的家園”，幼兒園應(yīng)當(dāng)有積極向上的核心價(jià)值觀、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、正確的工作理念、合理的工作目標(biāo)和鐵的工作紀(jì)律等，這些是新教師專業(yè)成長的催化劑。

2.教練團(tuán)隊(duì)建設(shè)是影響入職教育質(zhì)量的重要因素?！皫熗街啤钡呐嘤?xùn)方式是目前培養(yǎng)新教師的基本方法。在很多情況下，這種方法效果不佳的原因是選拔“師傅”的標(biāo)準(zhǔn)僅限于“有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師”，忽視了“帶教的經(jīng)驗(yàn)”，加之沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃。所以，在實(shí)施有效的入職教育前，一定要培養(yǎng)一支能夠領(lǐng)會教練課程，善于施教的教練團(tuán)隊(duì)。