導語：如何才能寫好一篇小學數(shù)學教育教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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小學是學生學習的初始階段，對于學生的終身學習有直接的影響。小學數(shù)學是小學教育中重要的基礎(chǔ)必修學科，新課程改革下對小學數(shù)學教育提出了更高的要求，為此非常有必要進一步探究有效的小學數(shù)學教育教學策略。

［關(guān)鍵詞］

小學數(shù)學；有效；教育教學；策略

小學數(shù)學在小學教育教學中扮演著極其重要的地位，小學數(shù)學教學有利于培養(yǎng)和提高學生的計算能力、思維能力，使學生學會從多個角度思考問題，這對于學生以后的學習都具有極其重要的作用。因此，一定要高度重視小學數(shù)學教育教學。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教育教學暴露出來的問題越來越多。為了有效提高小學數(shù)學教學效率及質(zhì)量，我們應積極探索有效的教育教學策略。

一、引導學生自主探究學習，鼓勵學生體驗再創(chuàng)造

弗賴登塔爾說過這樣一句話：“再創(chuàng)造是數(shù)學學習的正確方法之一。”作為教師，應引導并且?guī)椭鷮W生實現(xiàn)再創(chuàng)造工作，而不是簡單地向?qū)W生直接灌輸現(xiàn)成的知識。經(jīng)過實踐研究證明，學生如不能再創(chuàng)造知識的話，他們將不能真正、深入地理解學習內(nèi)容，更不用說靈活應用。例如，學習“分一分”的相關(guān)內(nèi)容時，教師不僅應讓學生學會1/2，而且還應引導學生自主探究1/3、2/3等分數(shù)，使學生可以親自動手操作，再創(chuàng)造知識，從而深入了解、掌握知識。教師還應在實際教學過程中指導學生掌握科學、合理的學習方法，進而培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。例如，教師應教會學生在讀書時需要注意哪些問題，在哪些地方需要圈出知識要點，什么時候應該動筆，需要重點標記哪些知識點等，從而引導學生多提出一些質(zhì)疑，多向教師提出問題，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力和提出問題的意識。

二、改革傳統(tǒng)教學方法，合理應用教學方法

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學主要采用講授式教學方法，教師大多是通過講解大量的知識，加上反復練習來鍛煉和提高學生的應試能力。這種教學模式下，教師并未注重學生在學習中的主體地位，也未注重引導學生將自身的主觀能動性發(fā)揮出來，使得小學數(shù)學課堂的靈活性、活力不夠，學生的學習興趣不高，學習效率自然也相對比較低下。為此，教師應積極創(chuàng)新、改革傳統(tǒng)教學方法，并且合理應用多種教學方法，這樣才可以有效提高小學數(shù)學教學的趣味性以及生動性，提高學生的學習效率。例如，在學習“四邊形”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學生合作交流學習。制訂一個科學、明確的教學目標，使學生可以通過小組合作來探討四邊形的概念及其基本性質(zhì)等。其次，教師應要求學生學會繪制四邊形，使學生在實踐操作的過程中進一步深入理解、掌握知識。學生在合作交流學習時參與到教學實踐活動中，可以得到更加深刻的認知，學生在整個學習過程中可以體驗到學習的樂趣，很好地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。又如，在學習“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)進行教學，通過各種先進的多媒體技術(shù)手段可以向?qū)W生直觀、形象地展現(xiàn)抽象的數(shù)學知識，教學效果很好。

三、注重學生個體的差異，實施分層教學

傳統(tǒng)的小學教學模式的弊端主要是采用一刀切的教學方法，并沒有注重學生的個體差異，也沒有結(jié)合學生個體之間不同的背景、學習能力以及學習基礎(chǔ)等制訂可行性高、針對性強的教學計劃，這樣并不能使學生在實際學習過程中真正學習、收獲知識，而有的學生可能覺得學習難度比較大，在學習過程中無法得到成就感，因此喪失學習信心。為此，小學數(shù)學教師在實際教學過程中一定要注意學生的個體差異，根據(jù)不同學生的學習能力、知識基礎(chǔ)以及學習背景等方面對學生合理進行分層，采用分層教學法優(yōu)化配置各種教學資源，進而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量及效率。例如，教師平時應多觀察每一個學生，多與學生交流、溝通，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)以及學習成績等情況制訂科學、合理的分層標準對學生進行分層，如劃分成高層、中層、低層三個不同層次。比如，學習“長方形、正方形面積的計算”的相關(guān)內(nèi)容時，針對高層次學生，教師應該讓他們自主探究正方形、長方形的面積計算公式，這樣有利于啟發(fā)學生的思維，增強學生的綜合素質(zhì)。對于低層次學生而言，主要教學目標應該是夯實他們的基礎(chǔ)，指導他們更好、更快地掌握長方形、正方形的面積計算方法，最后教師再布置相應的課后練習作業(yè)幫助學生進一步鞏固所學知識。

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【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學教育 現(xiàn)狀 創(chuàng)設情境 學習興趣

隨著教學改革深入，我們的教堂開始變得更自由、更靈活、學生也開始愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學改革一個可喜變化。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的”、入迷才能叩開是想大門，智力和能力才能得到發(fā)展。數(shù)學學習應該是一種較有廣泛的思維空間和實踐空間，是生動有趣的學習活動，學生是可以用心去體會感悟的。而以往的數(shù)學學習，常常使學生們感到離開自己的生活實踐太遠，枯燥乏味。其實，數(shù)學學習完全可以將學生學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗。教給學生思維方式與思維的習慣。讓學生去體會感悟數(shù)學的智慧與美。

一、對小學數(shù)學教育教學現(xiàn)狀的分析

1.新課程背景下小學數(shù)學教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀

新一輪課程改革的實施，除了數(shù)學課程標準內(nèi)容更新的力度較大之外，更主要的原因是學生的主體性被激活了。在傳統(tǒng)教學中，是教師忠實執(zhí)行教材，照本宣科，學生的思維相對狹窄，課前預設方案比較周到，通常足以應付。現(xiàn)在，新課改理念在課堂上得到了體現(xiàn)，學生學習的積極性、主動性不斷增強，加上學生知識的來源渠道更為豐富多樣。于是，學生質(zhì)疑問難、節(jié)外生枝的頻率與教師素養(yǎng)缺失的顯露同步增長。

2.小學數(shù)學教學課堂提問的現(xiàn)狀

數(shù)學教育更應該關(guān)注思考，關(guān)注生存。思考發(fā)軔于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。追溯數(shù)學的發(fā)展歷史我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學的誕生發(fā)端于生存的需求，而隨著數(shù)學的不斷發(fā)展，其逐漸成為少數(shù)人頭腦的智力游戲，成為檢驗一個人智力高低的標準。這種弊端已延續(xù)到現(xiàn)在，達到根深蒂固的程度。脫離了需求的數(shù)學是無用的，而脫離了實踐的課堂教學也是無用的，而這正是當今數(shù)學教育的嚴重弊端。

小學數(shù)學課堂提問是數(shù)學教學的重要組成部分，也是教學中使用頻率最高的手段之一。課堂中提問的常見模式為“問-答-評”三個環(huán)節(jié)。然而，課堂提問是一把雙刃劍，如果提問的不科學，同樣也能扼殺碩士論文學生的學習熱情。接下來是對目前存在現(xiàn)狀的分析：

①課堂提問模式單一

提問“量多質(zhì)差”：部分教師經(jīng)常會采取“群眾式”的回答模式，比如在講完一個問題時，用“是不是”、“對不對”之類無思考的模式來提問，價值不高。還有部分老師分不清要點，總是漫無目的的提問，使學生處于消極被動狀態(tài)。

②課堂提問答案模式的固定性

在我們的課堂上常常發(fā)生這些情況，某些教師在很認真的提出自己的問題后，不管學生回答正確與否，不作出引導性的評價，只給出自己的正確答案。從而導致了課堂上只有老師的答案，而無學生觀點的想象。

除了以上缺陷，還存在著老師忽略候答時間、聽答心不在焉、評答重復拖沓等不好的現(xiàn)象，以上種種現(xiàn)狀嚴重地影響著學生主體性的發(fā)揮。因此，提問缺乏探究性是目前小學數(shù)學課堂教學提問中存在的主要問題。

二、小學數(shù)學教育教學今后發(fā)展的建議

眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結(jié)合實際，引發(fā)興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。

1.營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣

在學生成長和發(fā)展的過程中，學習環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環(huán)境是無可非議的。營造一個良好的學習環(huán)境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數(shù)學日記、開展好數(shù)學興趣小組的活動、實施“超市式”數(shù)學作業(yè)、定期開展秀作業(yè)展、組織學生參加各類數(shù)學競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2.創(chuàng)設游戲性情境，提高學生的學習興趣

教師要善于發(fā)展學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，從而有力地激發(fā)學生的思維，提高了學生的學習興趣。讓他們積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。

3.適當表揚獎勵能夠激發(fā)學生的學習興趣

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價，表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：我們在小學數(shù)學教學中，應從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數(shù)學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

參考文獻

[1] 土重玖.讓數(shù)學課堂充滿生命活力.教育科研論壇[J]2009（3）.54

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；激發(fā)興趣；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0121-01

1.激發(fā)學生興趣

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"學生只有對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣， 他才會積極主動地參與到課堂學習中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智， 取得事半功倍的效果。 在小學數(shù)學課堂中，應采取哪些手段激發(fā)學生的興趣呢？ 首先， 巧設導入語激趣。上課伊始， 教師應根據(jù)該節(jié)課的教學內(nèi)容、教材重難點， 設計一段能引發(fā)學生學習興趣， 激發(fā)學生思考探究的導人語引入新課，以激活學生學習動力， 點燃學生思維火花。其次， 設計擂臺賽出情趣。小學生表現(xiàn)欲強， 愛爭強好勝， 喜歡受人夸獎。小學數(shù)學課堂教學中，教師如能抓住小學生這一年齡特點， 有意識地設計競賽題和競賽形式， 學生會興致盎然，熱情高漲， 學習空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學知識或口答題設計成搶答競賽形式， 把中等難度題設計成限時必答競賽形式， 把難度較大的題設計成小數(shù)奧賽形式， 讓學生以賽激趣， 以賽促學， 以賽提效。總之， 在小學數(shù)學課堂教學中， 教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特征， 選用科學靈活的教學手段， 不斷創(chuàng)新激趣方法，會使數(shù)學課趣味盎然， 迭起； 會使學生在學中玩， 在玩中學， 學得有趣， 學得愉快， 學得輕松， 學得主動， 學得深刻。

2.創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)良好的學習習慣

小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過："凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出自本能，一輩子受用不盡。"所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。如我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創(chuàng)設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓，手拉手地向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，"他們叫什么名字啊"，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是學生學習能力的一個重要的培育途徑。創(chuàng)新關(guān)系到一個民族的發(fā)展，一個國家的興旺。在小學數(shù)學教學中，學生的文化課的學習是其知識儲備的必然，同時其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師教學一個重要的方面。這就成為了小學數(shù)學教師教學環(huán)節(jié)一個很重要的問題。

3.1 其要樹立創(chuàng)新意識。教師作為課堂教學的主體，其對學生的學習起到了積極的引導的作用。只有教師樹立了創(chuàng)新的意識和觀念，才能在教學中，將創(chuàng)新的意識傳達給學生，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。而在以往的教學中， 大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學生的創(chuàng)新、探索意識、創(chuàng)造精神， 造成學生"高分低能"、學生只是學會了知識，但是不會運用。所以，教師在上課教學的過程中，不能單純的只關(guān)注學生的基礎(chǔ)知識，而是應該重視學生的學習成績和其素質(zhì)。重視對其創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。在平時的課堂訓練中，鼓勵學生提出自己的疑問，對數(shù)學的知識歡迎各種解決的方法，找到學生學習中最便捷、有效的方式。發(fā)散W生思維，讓其認識到知識的獲取和問題的解決有多種方法。

3.2 隨著新課程改革的不斷深入，學生教學主體的地位逐漸被教師認可?，F(xiàn)代教育認為，對學生的課堂的學習應該重視學生的發(fā)展，教師應把課堂還給學生，在課堂上教師只是一個引導者，學生才是整個課堂把控的主體。教師在上課中，應該致力于喚醒？W生的主體意識，讓學生認識到自己的地位。主動、積極的去學習。這樣才能有效的發(fā)展學生學習的能力，提高其學習的有效性。發(fā)散思維。

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【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學數(shù)學教學分層教學

一、分層教學的概念

分層教學又稱為分組教學，能力教學，起源于20世紀初期美國在面臨大量移民兒童涌入所采取的一種教學政策，將學生按照智力測試分數(shù)和學業(yè)成績的高低不同分成不同水平的班組，而教師則根據(jù)不同的班組的學生的實際學習水平來進行相關(guān)教學。根據(jù)學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，能力水平高低以及內(nèi)在的潛能深度將其科學的進行相關(guān)分組，使水平相近的學生處在同一個組別，對其進行有針對性的教學以期實現(xiàn)學生之間的相互作用，共同學習與討論，發(fā)現(xiàn)與解決問題，進而得到更好的發(fā)展。

二、在小學數(shù)學教育教學過程中分層教學的實踐探究

（一）學生分組分層

分層教學的基礎(chǔ)在于對學生的分層，為了更好的促進教學的高效展開，根據(jù)學生的學習情況進行相關(guān)分組就顯得尤為必要。根據(jù)學生現(xiàn)有的學習成效和相關(guān)的學習能力考查，將學習水平和學習能力相近的學生分到一個組，促進其交流與學習。除此之外，還要注重不同組別之間的混合，避免出現(xiàn)低層次組的學生產(chǎn)生自卑與惰怠心理。對于高層次的學生以培養(yǎng)自學能力和鍛煉數(shù)學思維為目的，對于中等層次的則以不斷加強相關(guān)題目訓練為主，而對于低層次組則以打牢基礎(chǔ)為主，做到因材施教，確保每個學生都能得到有效的數(shù)學學習。在分組的過程中，教師應該注意的是層次分組的成員并不是一成不變的分組，有的學生可能通過一段時間的學習之后有了較為明顯的進步，現(xiàn)處的學習組次已經(jīng)不能滿足學生的學習需要，這時候就需要教師對學生進行實時的觀察，不斷的進行相關(guān)的調(diào)整，靈活的處理小組之間的成員分布，以此來實現(xiàn)每個學生都能實現(xiàn)有效的數(shù)學學習，做到因材施教，從而促進學生學習的高效性。

（二）教學目標分層

每個學生都作為一個獨立的個體而存在，他們已有的認知水平有限，又由于基礎(chǔ)不同，彼此之間存在著一定的差異。而教學目標的設定就是為了更好的促進教學，以學生的實際情況出發(fā)，更好的貼近學生需求，真正的調(diào)動學生的學習興趣并發(fā)揮其主觀能動性，高效的開展數(shù)學學習。因此，實現(xiàn)分層教學的首要任務便是教學目標的分層，基于學生不同的學習情況以及分組類別，來進行相關(guān)的教學目標設置從而實現(xiàn)教學上的高效。教師在設置教學目標的時候應該更多的實時關(guān)注學生的學習情況與進步情況，不能一成不變的基于第一次的分組情況，教師應該實時關(guān)注到這類學生，從而達到相關(guān)的靈活運用，以期實現(xiàn)每個學生的高效學習。

（三）教學內(nèi)容分層

在分層教學中最為關(guān)鍵的一步便是對教學內(nèi)容的分層，學生的學習能力不同，對于知識的接受程度也不同，有的知識點對于有些學生來說利于理解，而對于別的學生來說則又是理解困難，如何做到兩者兼顧，便是教師應該考慮的問題。例如先根據(jù)學生的分組情況以及相關(guān)教學目標的設置來制定相關(guān)的教學內(nèi)容，如選取教材上的一部分知識點作為切入點，由易到難的進行備課，先對簡單的教材知識點進行講解，以引起學習層次較低的學生的學習興趣，增強他們的學習信心，緊接著進行相關(guān)的知識拓展，進行深入教學進而促進高層次學生的數(shù)學學習，針對性的進行教學，從而使不同層次的學生都能夠?qū)崿F(xiàn)高效的數(shù)學學習，滿足學生的學習需求，同時教師還要注重在課堂上與學生的互動交流，引導他們勇于表達自己的疑問與發(fā)現(xiàn)，促進學生之間的學習交流，以此實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的高效性。

（四）教學評價分層

學生之間的學習能力具有一定的差距，在學習的過程中也存在著一定的差異，若采用統(tǒng)一的教學評價，則會在一定程度上挫傷學生的學習積極性，甚至會在學生的內(nèi)心留下“我天生沒有學習數(shù)學的天分”等這樣錯誤的心理暗示，在對學生進行數(shù)學評價的過程中，可以結(jié)合當前考試的學習成績?yōu)橹?，對學生的日常學習為輔助評價，例如從老師，學生，家長的日常反饋著手，結(jié)合學生的分層前情況，學習情況以及最后的考核情況進行相關(guān)的綜合評價，從而給出客觀公正的評價，幫助學生更好的了解到自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)自己的進步與不足，對后來的數(shù)學學習進行更好的規(guī)劃從而促進學生的數(shù)學學習。

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育 教學方法

一、激發(fā)學生的數(shù)學意識

激發(fā)學生的數(shù)學意識是一個急需解決并十分重要的問題。目前的絕大多數(shù)的學生都缺少這種意識。主要表現(xiàn)在書本上的東西無法運動到現(xiàn)實生活當中去。他們認為數(shù)學就是教材，只是一門學科，對生活沒有上面幫助，無法感受到生活中數(shù)學的無處不在。如何改變學生的這種錯誤觀點？那么作為老師，我們應該從以下四點著手：1.注重數(shù)學基礎(chǔ)理論知識和基本技能的學習。2.注重把數(shù)學知識教學和實際問題聯(lián)系起來。3.運用數(shù)學知識在分析，解決現(xiàn)實問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學意識。4.在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學模型。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣

都說興趣是最好的老師。通過學習和掌握書本上的知識，來使學生明確到學習的有用性，培養(yǎng)他們學習的需要性，有了需要就會有學習的興趣。而教學的成功與否，與學生的學習興趣有最直接的關(guān)系。因而，在數(shù)學教育教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣，把社會和學校提出的客觀要求與期望變?yōu)閷W生自己內(nèi)在學習的需要，充分調(diào)動學生學習的積極性和自主性，改變被迫學習，變成自己主動學習。那么我們則可以從以下幾個方面去努力：1.巧設導語，引發(fā)興趣。2.動手操作，提高興趣。3.精選練習，發(fā)展興趣。

三、培養(yǎng)學生的注意力

小學數(shù)學教育教學的基本任務不是說一定要學好數(shù)學，而是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。這當中同時還包括了其他的一些，比如說比較能力、抽象能力、分析能力、綜合能力、概括能力以及初步的判斷和推理能力。學會有條理有根據(jù)地思考問題；所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質(zhì)密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。學生獲取知識的思維過程一般要經(jīng)過感知、理解、鞏固、應用四個階段。

四、提高學生的動手操作能力

數(shù)學就小學生而言，它的一些教材上的概念和介紹都很抽象，給小學生的理解和接受有一定困難。那么，老師可以通過讓他們動手操作一下可能效果就大不一樣。比如三角形可以用紙折出來，然后動手裁下來，只有做到手腦并用，可以獲得直接感性知識，并建立起清晰鮮明的知識表象，為學生理解和掌握知識創(chuàng)造條件。因此，在教學中要非常重視通過學生的動手操作來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。故動手操作只有與思維緊密練習起來，才能促進感知轉(zhuǎn)化內(nèi)部智力，深刻地理解知識的本領(lǐng)意義，也有效地鍛煉了學生之創(chuàng)新能力。

五、授課內(nèi)容要推陳出新

目前教師的主導作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣。在充分了解學生的需要后再備課，不已完成教學任務為目的，應該以發(fā)展學生的想象力，思維能力和學習的積極性為出發(fā)點。老師務必要做到這幾點：1.方法的創(chuàng)新?？梢圆捎迷O問法、聯(lián)想法、動手法等等。2.目的的創(chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。3.過程的創(chuàng)新。設計時可不循舊規(guī)，對如何導入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進行創(chuàng)新設計。

六、教學要堅持全面性

素質(zhì)教育應該是面向全校全體學生，不僅要求學生的全面發(fā)展，同時還要求整體發(fā)展，讓每一個學生都能夠得到自由、全面充分的發(fā)展。因此，老師在教學當中應該時刻注意學生全面的素質(zhì)教育。比如對于數(shù)學基礎(chǔ)相對差一點的學生，老師應該多些耐心，多些關(guān)照，課上多調(diào)動他們的積極性，多給予他們上臺發(fā)言的機會。個別的可以進行單獨輔導，幫助他們熟悉教材，增強他們的學習熱情和學習信心。而對于各方面表現(xiàn)都很好的優(yōu)等生，老師要盡力創(chuàng)造機會和條件，給他們充分發(fā)揮自己想象力和智慧的舞臺。

七、建立民主、平等、親密的師生關(guān)系

平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應用于課堂，但建立在平時。由于受幾千年師道尊嚴封建思想的影響，我們國家自古以來基本上是把教師放在一個極高的位置。教師與學生之間的地位是絕對不平等的，教師在教學過程中成了絕對的權(quán)威。因此，要想建立平等的師生關(guān)系不是一件很容易的事情。教師不是凌駕于學生之上的，而是與學生平等的人。要構(gòu)建師生平等、民主、親密的關(guān)系，在日常生活、學習中，教師必須首先愛其生，在與學生的談話中，不管是問問題還是與學生交流或是評價學生都應是以平等的口吻，不能蚯別取代，要讓學生感覺你既是老師有可以是朋友。

八、結(jié)語

總之，小學數(shù)學是小學學習中十分重要的一門學科，在數(shù)學教育教學當中中，數(shù)學老師應當充當好老師、朋友的角色，不僅在學習方法上教會學生運用多種方法和手段進行解題學習，并通過朋友的身份來及時關(guān)注學生們的學習心理和成長心態(tài)。與學生關(guān)系融洽，融入到學生群體中去，真正的提高學生學習的熱情和積極性。只有這樣，才能讓學生帶著積極、向上、樂觀、創(chuàng)新的態(tài)度去融入到數(shù)學學習當中去，同時提高數(shù)學教育教學的質(zhì)量和技術(shù)含量，有效的開展好小學數(shù)學教育教學。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：新時期；小學數(shù)學；作業(yè)環(huán)節(jié)；教育教學

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-109-01

根據(jù)筆者多年的教育教學積累，本文主要從明確意義、嚴格要求、激勵評價三個方面論述了做作業(yè)的重要性，以使學生從做作業(yè)中養(yǎng)成良好的習慣，使我們基礎(chǔ)教育走在國家發(fā)展教育和辦人民滿意教育的正確軌道上。

一、我們教師要明確小學生作業(yè)的意義

對于高年級的學生來說，我們應該讓他們明白做作業(yè)的目的?明白我們不是為了做作業(yè)而去做作業(yè)，而是通過作業(yè)的形式來培養(yǎng)自身的一些良好習慣，形成良好的素質(zhì)，從而為他們將來的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

一般在開學初，我會利用一節(jié)課的時間和同學們交流這個問題，大家暢所欲言。在交流的過程中，讓大家明白，做好作業(yè)：一是可以及時鞏固我們所學的知識，使我們更好地掌握住知識，否則知識就會忘得很快，久而久之，也可能我們真的就兩手空空，把所學的知識大部分都忘掉了，那我們又怎么去實現(xiàn)自己心中的理想，成為國家的棟梁之才呢?二是要想作業(yè)全部正確，得滿分，這就需要學生認真思考，認真計算 ，認真檢查，認真去做，從而也就培養(yǎng)了學生這種做事嚴謹、認真、負責的態(tài)度和一絲不茍的精神。我們的社會非常需要具有這種素質(zhì)的各行各業(yè)的人才。同學們在交流中也說到：如果一些科技人員缺乏這種做事嚴謹、認真的態(tài)度，可能就會導致計算上出現(xiàn)錯誤，哪怕是一點點小的錯誤，我們的人造衛(wèi)星就不能發(fā)射成功，這將會給國家?guī)矶啻蟮膿p失?比如一名醫(yī)生，如果他缺乏這種對病人負責的態(tài)度，有可能因為他的不認真，不負責而給病人帶來更大的痛苦，給許多家庭帶來不幸等。由此，只有我們從小養(yǎng)成良好的習慣，具備良好的素質(zhì)，將來才能成為對社會真正有用的人才。在明確了做作業(yè)的意義后，在對做作業(yè)有了正確的認識后，同學們就很愿意去做，并且愿意自覺地、較高質(zhì)量地去完成。

二、對小學生作業(yè)嚴格要求

對學生而言，許多良好的行為習慣的養(yǎng)成需要一個由被動到主動的轉(zhuǎn)化過程，而在這個轉(zhuǎn)化過程中，嚴格要求是完全必要的。這種嚴格要求完全是為了促進學生的發(fā)展。同時也是教師對學生“愛”的體現(xiàn)。在作業(yè)方面我努力從以下兩方面來體現(xiàn)這種充滿愛意的嚴格要求：

首先，教師要“嚴之有理”。比如，我對學生作業(yè)本的使用要求就非常嚴格，特別是書寫格式，要求寫上日期、作業(yè)出處，要求畫上邊線，左邊寫題號，右邊寫題，像等號、分數(shù)線一律要求用直尺畫，所有阿拉伯數(shù)字的書寫要規(guī)范。這樣做，不僅作業(yè)看起來既清楚又美觀，同時也是在培養(yǎng)學生的審美能力，而且如果有錯誤，學生會很快找到作業(yè)本上的題目在書上具體而準確的位置，從而有利于查找錯誤原因。開學初，我還要求學生在交作業(yè)的同時一同交草稿紙。這樣做的目的是：一是通過草算，培養(yǎng)學生認真計算的習慣。二是便于學生自己查找錯誤原因，也便于了解錯誤原因，這樣學生在改錯題時會有的放矢，不至于無從下手。三是草稿也要力爭書寫整齊，這樣大大降低了計算的錯誤率，還養(yǎng)成了學生做事一絲不茍的態(tài)度。當我把這樣做的目的告訴學生后，他們都很愿意這么做?，F(xiàn)在班上大部分學生認真驗算的習慣已經(jīng)形成。如，在測驗的時候，他們都能很清楚、很整齊地在試卷右邊的草稿部分進行驗算，確實大大降低了錯誤率。

其次，教師要“嚴之有度”。我認為嚴格要求不等于什么都“一刀切”。由于學生原有的基礎(chǔ)不同，智力發(fā)育也不同，往往提出要求后，總有學生做不到位，這是正?，F(xiàn)象。所以，我們不能用同一標準要求所有的學生，我對不同類型的學生有不同的要求。比如對于“學困生”，要求他們一步到位，他們肯定是做不到的。因此，第一步：我只要求作業(yè)格式書寫正確就可以了；第二步：則要求其在書寫正確的基礎(chǔ)上逐步提高正確率；第三步：在前兩步的基礎(chǔ)上進而要求書寫得整齊一些，美觀一些。這樣，把要求分成幾步，把握好度，使好的習慣逐步養(yǎng)成，學生容易接受，特別是學困生，他們看到了自己的進步，從而增強了學好數(shù)學的信心。

三、教師要踐行激勵與評價機制

我們教師，要嚴格按照教育主管部門在作業(yè)環(huán)節(jié)對小學生的激勵與評價機制，又要靈活的變通，我在工作中主要踐行如下舉措：

1、從正確率方面進行評價 。作業(yè)全部正確可以得1個“100”分，“100”這個成績是對學生掌握知識情況的評價，是對其作業(yè)正確率的一個充分肯定。

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一、讓“生活”走進課堂，加強學習材料的實用性

我們首先要搞清一個問題，就是學生為什么要來到課堂上學習數(shù)學？這個問題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學習數(shù)學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。這也是當前教改的一大精髓，這就要求我們在備每一節(jié)課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學知識的，就不干巴巴地講；有學生熟知的喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學習的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實際應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。例如：在教小學一年級《100以內(nèi)的連減》時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：一上課，我就抱著全班同學的練習冊進了課堂，舉行了一個頒獎儀式：先讓練習冊得“優(yōu)”的12名女生到講臺上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓練習冊得“優(yōu)”的10名男生到講臺上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學們，你們知道還有多少名同學的練習冊沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應該怎樣計算？這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要教學的例題，只是我把它換成了學生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總?cè)藬?shù)里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學站到了講臺上領(lǐng)獎，再從總?cè)藬?shù)里一起去掉。學生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學，激勵其他同學向他們學習，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

二、把學習數(shù)學變成具體的感受和體驗

小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學習數(shù)學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學世界，把抽象、枯燥的數(shù)學變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學，主動地用數(shù)學。我認為關(guān)鍵是要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學知識生活化。現(xiàn)代兒童心理學研究表明，兒童學習數(shù)學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數(shù)學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，使學習成為學生發(fā)自內(nèi)心的需求。

三、創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實際情境，增加實際體驗

翻開數(shù)學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學賦予了生命，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。教材為我們小學數(shù)學教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產(chǎn)生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學生動手、動口，模擬表演來親自創(chuàng)設情境，使數(shù)學知識更具生活性和趣味性，效果很好。

四、創(chuàng)設民主、和諧的師生關(guān)系，讓學生樂于交流

新的數(shù)學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認為某某孩子太差。外國從不分好壞孩子，認為每個孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經(jīng)常用語言和學生交流。

為了每一位學生的發(fā)展是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重發(fā)育遲緩的學生，尊重學業(yè)成績不良的學生，尊重有過錯的學生，尊重有嚴重缺點和缺陷的學生，尊重和自己意見不致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心，做到不體罰學生，不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不冷落學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。

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1 重視課堂教育，對提高課堂教育，培育良好的學風具有重要意義

良好的學術(shù)環(huán)境和氛圍熏陶，對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響，使他們在無意識中注重課堂教育，自覺脫產(chǎn)和深化課堂教育的內(nèi)容。

小學生缺乏很強的自立自主意識，注意力集中方面也有所欠缺，對教材、課堂的吸引力不足，但是強調(diào)自主學習，以人為本，其最終落腳點，都是把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的適合國家和社會需要的人才，這并不排斥適度的紀律和管理，相反，適度的紀律和管理卻有助于形成良好的校風和環(huán)境。學生在學校這個環(huán)境中并不是單個的人，而是一個集體，是集體就必須有良好的紀律和管理，學校提供的環(huán)境，目的在于讓學生充分挖掘自身潛力，獲取在將來為國家和社會做出貢獻的能力和技能。只有這樣，共同營造一個重視課堂教育的環(huán)境和寬松、和諧的內(nèi)部環(huán)境，才能更好地發(fā)揮課堂教育的功能，提高課堂教育的質(zhì)量，使學生和教師共同進步，否則，必然造成學生不重視課堂學習，課下又處于忙亂之中。課堂教育質(zhì)量不高，久而久之，教育教學質(zhì)量就必然下降。

培育良好的校風，提高教育教學質(zhì)量，還要增強學生的主人意識，培養(yǎng)學生艱苦奮斗、自我超越、不甘落伍的精神和品質(zhì)。要讓學生認識到，自己是學校的主人，應該對學校負責，對自己的學習負責。同時，樹立這種精神，就會在內(nèi)心深處激起強大的學習動力，在成功和成才的道路上不斷成長進步。

2 采用最新技術(shù)手段，給課堂教育配備先進的硬件設施，建立一流的實驗室

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的運用，現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡的建立與完善，給課堂教育的方式帶來了重大變化。要從深度和廣度上提高課堂教育的質(zhì)量，必須為課堂教育配備先迸的硬件設施。

配備信息化教學設施。教師和學生在教室里可以直接使用現(xiàn)代的多媒體電腦；每一間教室都連接信息高速公路；利用互聯(lián)網(wǎng)，檢索科技信息等。

加強數(shù)字圖書館建設，建立完善的校際或全國圖書館免費網(wǎng)絡服務，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，使學生在教室就可以方便地查閱圖書和資料。

建設公開的遠程教育體系。這從根本上改變了傳統(tǒng)的課堂教育的“授課”形式，使開放式教學在現(xiàn)代技術(shù)的幫助下日益擴展和深化。

依托校際、校企合作關(guān)系，共建學科、研究室、實驗室等。利用外校、企業(yè)的硬件和資源優(yōu)勢，為學生提供更多的接觸外界的機會。

只有這樣，通過信息化的課堂硬件設施和手段，提高學生利用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取知識和技能的能力，才能使課黨教育的內(nèi)容在深度和廣度上都得到延伸，從而大大提高教育教學的質(zhì)量。

3 更新課堂教育的舊觀念，樹立課堂教育的新觀念

先進的教育觀念是教育成功的極為重要的因素。信息化教育的普及，各種交叉學科和邊緣學科的出現(xiàn)，使得教育內(nèi)容、教育方式、教育觀念都產(chǎn)生了飛躍和突破，也使傳統(tǒng)的課堂教育觀念隨之擴展和延伸。

世界各國都十分注重信息化教育的普及，韓國將其視為躋身世界十大信息產(chǎn)業(yè)國的必要件。日本的“信息化教育立國工程”，旨在完善能夠充分利用電腦環(huán)境的體制（軟件）。美國提出，到2002年，所有教室郡連上互聯(lián)網(wǎng)，并完成網(wǎng)絡技術(shù)的脫盲。

可見，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新的課黨教育觀念必須進一步深化和擴展。使傳統(tǒng)的課堂教育通過遠程網(wǎng)絡系統(tǒng)，進入社區(qū)、家庭，滿足社會和個人對知識的日益增長的需求。開放教育、全民學習、終身教育的觀念正在形成。這要求教師在課堂教學甲，不只是簡單地把起個成熟的觀點告訴學生，而是把不同的觀點呈現(xiàn)給學生，以平等、民主和信任的態(tài)度引導幸生選擇更適合自己或更適合某個特定目標的知識。這就必然要求教師更新觀念，拋棄舊的專統(tǒng)的課堂教育觀念，拓展新的課堂教育空間和手段，促進課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。

學生提供的課堂教育，并不僅限于傳統(tǒng)的學科知識的傳授，更在于通過課黨為學生提供了大量接觸最新、最前沿信息的機會。為學生提供寬廣的視野和極為豐富的信息，這也同樣屬于課堂教育的一部分。

由此可見，拓展課堂教育的內(nèi)容，舉辦各種題材豐富，數(shù)量眾多的跨學科的報告會、討論會，為在校學生提供參與的機會，使他們能夠開闊視野，增長才識，對于促進學生對各個學科的學習和融合，具有廣泛而深刻的影響。著名的巴黎高等師范學校就是通過注重學科交叉和新學科的培植，給學生提供大量的接觸最杰出研究人員、參與最前沿科學研究的機會，培養(yǎng)了10位諾貝爾獎得主、6位菲立茲獎（數(shù)學領(lǐng)域的諾貝爾獎）獲得者、一位總統(tǒng)、兩位總理以及大量社會精英。

4 強化教師終身培訓的觀念，不斷更新知識，提高業(yè)務水平

教師要能夠以敏銳的視野了解和接觸當今教育領(lǐng)域乃至其他領(lǐng)域的最新觀念、技能，拓展課堂教育的空間，以新的教學方式和新的教學內(nèi)容構(gòu)建具有創(chuàng)造性的教育活動，提高課堂教育的質(zhì)量和容量。

課黨教育不能吸引學生的根本原因，并不在于課堂教育本身，而在于教師進行課堂教育的內(nèi)容、方式、方法等。我們經(jīng)?？梢钥吹?，有的教師上課，往往座無虛席，聽者非常認真，學生往往可以從這些課堂上了解許多信息，開闊了視野，增長了見識，學到了知識。

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隨著經(jīng)濟、教育的不斷發(fā)展，以多媒體計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，在小學教育教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學改革，同時也為教育教學改革提供豐富的信息化資源。信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中，得到了較為普遍的應用，為小學數(shù)學教學提供了新的支持。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動，突破教學難點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

如：在教學“圓柱的體積”這一課時，先讓學生分小組動手把圓柱體模具切開、拼湊。但卻是凌亂的，無序的，為了突出重點，突破難點，于是，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：用電腦先出示一個圓柱體，然后在切割成許多小份，最后再拼湊，過程清楚地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生進一步理解了割補法，幫助學生理解不易明白、不易掌握的知識要點，完成了由表象到抽象的思維過程。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下基石。

例如，在教學“圓柱的體積”這一課時，首先播放一段父親和兒子一道逛商店的錄像，并配上聲音：“今天是爺爺?shù)纳?，我們給他買一聽中老年奶粉，好嗎？可我不知這一聽奶粉有多少，你說說怎么辦？”，“用秤秤”，“還有什么辦法？”“這是一個圓柱體我們還可以根據(jù)它的大小來計算它的重量”，“你知道怎么辦嗎？”“　不知道？”“同學們，你能幫幫這位小朋友嗎？”在教學這樣以創(chuàng)設情境引入新課，又自然又輕松，學生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想幫忙解決問題。這樣設計不但有利于新課的教學，把學生思維引入新課重點解決問題的“發(fā)展區(qū)”和學生求知的“情緒區(qū)”，而且學生的學習興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，使他們積極主動地進入到學習活動中。

三、游戲互動，寓教于樂，培養(yǎng)學生的自主探究能力

在三年級的數(shù)學示范課《搭配衣服》上，教師利用先進的“互動工具”軟件進行教學，該軟件把游戲、生活與知識融為一體，較好地實現(xiàn)了教師、學生、及其三者的互動交流。上課一開始，老師邊展示課件邊給出游戲規(guī)則：“今天小熊要去表演杰布，需要穿漂亮些，可是柜子里的衣服太多了，到底要怎么搭配穿才最靚呢》今天老師請你們做小熊的穿衣顧問好不好？老師還特意請了一個小幫手，這個小幫手很神奇，老師先介紹一下?！苯處煼謩e示范了一件上衣，一條褲子，2種顏色的設置與搭配方法，學生很快掌握了操作方法，接著老師就設置問題：“現(xiàn)在衣柜里有黃、紅2件上衣，黑、藍3條褲子，下面請你們幫小熊思考一下可以搭配出幾種穿法，哪種最靚？”隨著問題逐漸深入，通過學生動手實踐、自主探究、寫作學習、過關(guān)測驗等環(huán)節(jié)，學生在富有情趣的游戲活動中得出了”先穿衣服在搭配褲子“或者先穿褲子在搭配衣服的分類、分步思想，得到了M件衣服、N條褲子可以有M×N種不同的搭配規(guī)律，鍛煉了學生自主探究能力，舉一反三，完成了常規(guī)教學難以企及的教學效果。

四、拓寬信息來源，提供多樣、生動的素材

學生的學習過程不是教師向?qū)W生傳遞知識信息、學習者被動地吸收，而是學習者主動地建構(gòu)知識意義的過程。每個學習者都是在其現(xiàn)有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對新的信息主動地進行選擇加工，從而建構(gòu)自己的理解，而原有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)又會因新信息的進入發(fā)生改變。因此，只有在足夠的信息背景下，學生才有“選擇、加工”的空間；只有與學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系的信息，才能促使學生的建構(gòu)。在數(shù)學教學中，我嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)這個知識信息庫，運用小學生能夠掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)，改變信息來源，為學生學習數(shù)學提供了豐富多彩，具有強烈時代感、真實感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，成功地為學生的自主建構(gòu)提供了可能。

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小學生處于世界觀的形成階段，在小學素質(zhì)教育過程中要不斷滲透道德的，思想的，智力的，創(chuàng)造的，勞動的，審美的，情緒的，身體的教育。根據(jù)小學生的特點，這些教育只能是潛移默化的，不能是口號性或者是說教性的。這就需要教學技巧，使數(shù)學課堂成為學生知識，能力，智力，各方面素質(zhì)得到提高的場所。

一、進行品德教育，提高學習的動機水平

素質(zhì)教育是以全面提高全體受教育者的基礎(chǔ)素質(zhì)水平和個性發(fā)展水平為目的的教育。教師要教會學生做人，使他們具備二十一世紀的人所應有的素質(zhì)是教育的首要任務。要使學生認識到：學習上沒有捷徑可走，要勤奮學習、刻苦鉆研，在學習文化科學的道路上想求輕松，毫無負擔，是不現(xiàn)實的。結(jié)合教學內(nèi)容，介紹我國古今數(shù)學家的光輝成就和崇業(yè)愛國的事跡是極好的教材，從而激發(fā)民族自豪感。如結(jié)合“圓周率”的教學，向?qū)W生介紹我國古代的大數(shù)學家祖沖之第一次把“圓周率”的數(shù)值精確到3.1415926～3.1415927之間，并把這項世界紀錄保持了1000年。又如教“數(shù)的整除”這一單元時，介紹當代著名數(shù)學家陳景潤如何摘取了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等，使學生受到潛移默化的德育感染和熏陶，增強學生的愛國主義精神，鞭策學生樹立雄心壯志，更勤奮地學習。

教學有法，但無定法。在掌握教材的基礎(chǔ)上，教師要靈活地、綜合地選擇與使用教學方法，博采眾長，激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的心理需要，使學生樹立“我想學習”、“我要好好學習”的信念。

二、引導小學生理解數(shù)學的應用性和社會性

盡管數(shù)學本身是抽象的，但它必定要為社會服務，要解決日常生活、生產(chǎn)的實際問題。這一點，在小學數(shù)學課本中已有體現(xiàn)。教學中，應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，針對小學生認知特點有機地進行滲透，從而培養(yǎng)學生愛祖國、愛社會主義的思想感情。例如，課本上應用題經(jīng)常用到“節(jié)約”“增加”“降低”等。在指導學生理解這些術(shù)語的同時，要結(jié)合題目對學生進行思想教育，使學生認識到我們所學的數(shù)學知識是源于實踐，源于社會，服務于實踐，服務于社會的。

三、訓練小學生獨立思考，克服困難的思維品質(zhì)

學生在數(shù)學學習中，養(yǎng)成獨立思考，克服困難的思維品質(zhì)是非常重要的。教師的任務就在于使自己的學生遭遇困難，在遭遇困難中發(fā)展能力，在數(shù)學學習過程中，訓練他們解決困難、解答難題的思維品質(zhì)。在訓練過程中，要授予獨立思考的方法，使他們經(jīng)過努力能達到目的，進行這一思維品質(zhì)的訓練，應該是長期滲透，否則，欲速則不達。

四、培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣

小學數(shù)學大綱把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面，小學生學習習慣的培養(yǎng)對他今后的發(fā)展起到重要作用。例如，觀察的習慣，思維的習慣，自學的習慣，聽課的習慣，等等，都是有利于增長知識和增強能力，那么如何培養(yǎng)良好的學習習慣呢？

1.培養(yǎng)學生認真閱讀數(shù)學課本的習慣，使學生在數(shù)學課本上把看、讀、思、練結(jié)合起來，養(yǎng)成“先閱讀課本，后做作業(yè)”的習慣。

2.培養(yǎng)學生認真審題的習慣，從小形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

3.培養(yǎng)學生分析、思考的習慣，增強他們解決問題的能力。