導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物醫(yī)學(xué)工程導(dǎo)論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)模式改革;人體解剖生理學(xué);醫(yī)工結(jié)合;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0082-03

一、引言

人體解剖生理學(xué)是研究人體各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)及人體生命活動(dòng)的規(guī)律或生理功能的科學(xué)。在生物醫(yī)學(xué)工程和醫(yī)學(xué)信息工程等工科專業(yè)中，它是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程，也是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。生物醫(yī)學(xué)工程等工科專業(yè)是交叉學(xué)科，它綜合工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，從不同層次研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運(yùn)用工程技術(shù)手段去解決醫(yī)學(xué)中的相關(guān)問題。因此，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)需要生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的相關(guān)理論和知識(shí)。對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程等相關(guān)工科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)《人體解剖生理學(xué)》課程，是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，也是后續(xù)的生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、生物醫(yī)學(xué)系統(tǒng)建模與仿真、醫(yī)療儀器等專業(yè)課程的重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)《人體解剖生理學(xué)》知識(shí)，能夠使學(xué)生了解人類醫(yī)療、保健方面的需求，更重要的是，能夠啟發(fā)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)現(xiàn)醫(yī)工結(jié)合的交叉點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生圍繞生物醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)方向進(jìn)行創(chuàng)新性研究和工作。

二、生物醫(yī)學(xué)工程等專業(yè)中《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大多在工科院校和醫(yī)學(xué)院校中開設(shè)，由于這一專業(yè)學(xué)科交叉的特殊性，在培養(yǎng)模式方面容易出現(xiàn)偏重于工科或偏重于醫(yī)科的現(xiàn)象，沒有真正體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)工程的多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。此外，在這些專業(yè)中，其醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和工科專業(yè)課程獨(dú)立開設(shè)，尤其是所開設(shè)的《人體解剖生理學(xué)》課程，學(xué)科獨(dú)立性較強(qiáng)，存在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和后續(xù)專業(yè)課教學(xué)相互脫節(jié)的問題。進(jìn)一步分析這些專業(yè)對(duì)《人體解剖生理學(xué)》課程的教學(xué)要求發(fā)現(xiàn)，作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)內(nèi)容需要涉及人體解剖學(xué)、生理學(xué)及病理學(xué)等幾門課程，內(nèi)容體量大、理論性強(qiáng)，然而課時(shí)方面卻基本要求在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的幾十個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成該課程教學(xué)。在這種情況下，如何高效、高品質(zhì)地完成大體量的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到生物醫(yī)學(xué)工程等醫(yī)工結(jié)合專業(yè)對(duì)該課程的知識(shí)要求，是《人體解剖生理學(xué)》課程教學(xué)需要不斷探索的課題。

現(xiàn)有的《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)方法研究大多是在生命科學(xué)專業(yè)和醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)中開展，而在生物醫(yī)學(xué)工程等醫(yī)工結(jié)合專業(yè)中，該課程的教學(xué)方法僅有少數(shù)教學(xué)研究開展。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，《人體解剖生理學(xué)》課程在這些專業(yè)中應(yīng)該如何開展教學(xué)？如何體現(xiàn)工科專業(yè)特色？如何體現(xiàn)學(xué)科交叉特點(diǎn)？實(shí)際的教學(xué)工作急需有新方法的探索。因此，這些問題的研究不僅對(duì)醫(yī)工結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量提高有幫助，同時(shí)，也是高等醫(yī)學(xué)教育研究的重要組成部分。

我們所在的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是在工科院校背景中開設(shè)的，依托工科背景，在工程基礎(chǔ)課程教學(xué)方面，師資條件和實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)比較成熟，然而在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方面，存在醫(yī)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)改革之前教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一的問題，沒有很好地突出生物醫(yī)學(xué)工程的工科特色和學(xué)科交叉特點(diǎn)。更為突出的問題是，這種沿襲傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式在工科院校中教學(xué)效果不理想，教學(xué)負(fù)擔(dān)重。針對(duì)這些問題，我們以服務(wù)專業(yè)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，提出開展具有工科專業(yè)特色的《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)改革，分別從課程內(nèi)容選擇、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合以及改革考核模式等方面開展。

三、課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容

（一）合理安排課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，突出醫(yī)工結(jié)合專業(yè)特色

以生理系統(tǒng)為框架整理課程內(nèi)容，開展以生理系統(tǒng)為單元的專題教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在該課程中，細(xì)胞基本生理功能尤其是生物電的生理機(jī)制、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等章節(jié)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中的心電、腦電、肌電與生物醫(yī)學(xué)工程重要的研究領(lǐng)域密切相關(guān)。這些章節(jié)的教學(xué)會(huì)重點(diǎn)講解，內(nèi)容包括解剖結(jié)構(gòu)、生理功能及相關(guān)的工程應(yīng)用;而運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等章節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)，相對(duì)容易理解，這部分內(nèi)容的教學(xué)方式設(shè)計(jì)采用教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師把章節(jié)的內(nèi)容梗概在課堂上講解，具體內(nèi)容布置學(xué)生課下自學(xué)，并要求學(xué)生寫出自學(xué)報(bào)告，這樣區(qū)別分配授課時(shí)間，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，也解決了課程體量大而課時(shí)少的矛盾。

為更好地服務(wù)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)科交叉特點(diǎn)，在教學(xué)過程中注意整理、添加與工程應(yīng)用和醫(yī)學(xué)臨床相關(guān)的內(nèi)容，比如，在講解循環(huán)系統(tǒng)時(shí)增加對(duì)血管支架、人工瓣膜、人工起搏器等生物醫(yī)學(xué)工程材料、儀器工作原理的介紹，同時(shí)結(jié)合生理功能的原理給出問題，讓學(xué)生分析，比如，“更換人工起搏器時(shí)為什么不能直接關(guān)閉起搏器，而是要逐步減慢人工起搏器的搏動(dòng)頻率？”;再如，在泌尿系統(tǒng)的教學(xué)中，在講解腎單位結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出“尿液是如何產(chǎn)生的？臨床使用的人工透析機(jī)是如何工作的？”等問題，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注這些醫(yī)工結(jié)合點(diǎn)，讓他們帶著問題去查閱資料，并在課堂討論時(shí)給出自己的觀點(diǎn)。這些教學(xué)過程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為以后《醫(yī)療儀器》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，建立了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系。更重要的是，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生在未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中尋找醫(yī)工結(jié)合的交叉點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要作用。

（二）結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓展學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)公開課等視頻資源把優(yōu)勢(shì)教育資源通過網(wǎng)絡(luò)向公眾傳播，是寶貴的學(xué)習(xí)資源，《人體解剖生理學(xué)》的教學(xué)過程中引入了網(wǎng)絡(luò)視頻公開課、課程相關(guān)專題紀(jì)錄片及文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫等資源，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也彌補(bǔ)了《人體解剖生理學(xué)》課程內(nèi)容體量大而課時(shí)有限的矛盾。我校圖書館有國內(nèi)外著名大學(xué)的公開課視頻，比如，中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院的《人體解剖學(xué)》網(wǎng)絡(luò)公開課程，斯坦福大學(xué)的《人體解剖學(xué)》課程，香港中文大學(xué)《語言與大腦》視頻公開課，杜克大學(xué)的《人體生理學(xué)導(dǎo)論》等等，這些課程由資深的專家教授進(jìn)行全程教學(xué)，內(nèi)容清晰、詳實(shí)。在課程教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程進(jìn)度介紹這些視頻公開課給學(xué)生課下自學(xué)，并提出相關(guān)的問題啟發(fā)學(xué)生思考;在課堂教學(xué)時(shí)，教師會(huì)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)情況做簡要的討論和總結(jié)。此外，課程內(nèi)容相關(guān)的專題紀(jì)錄片也對(duì)課程教學(xué)做了很好的補(bǔ)充，這些影片由專業(yè)團(tuán)隊(duì)拍攝，案例豐富，制作精美，觀賞性強(qiáng)，學(xué)生被紀(jì)錄片內(nèi)容吸引的同時(shí)，也激發(fā)了課程學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講解神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)功能――睡眠功能時(shí)，鏈接《人體奧秘》睡眠專題的記錄片，片中通過豐富的案例對(duì)睡眠過程進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)睡眠功能和研究現(xiàn)狀有深入了解，教師針對(duì)紀(jì)錄片中涉及的重要生理學(xué)現(xiàn)象提出問題讓學(xué)生思考，如：“為什么睡眠對(duì)人體是必須的？”、“快速眼動(dòng)睡眠和記憶有什么聯(lián)系？”等等，通過這些環(huán)節(jié)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，更重要的是，在這種教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生深入思考、自主學(xué)習(xí)的能力，加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

（三）重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)

該課程配套有《人體解剖生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程，在課程教學(xué)中注意理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的配合和銜接，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)都涉及課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。比如，生物電部分是該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，圍繞生物電內(nèi)容設(shè)置了神經(jīng)肌肉電生理、大鼠心電圖描記、大鼠運(yùn)動(dòng)感覺皮層腦電信號(hào)的獲取、人體腦電圖描記等四個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的生物電，并通過生理信號(hào)分析系統(tǒng)對(duì)獲取的生物電信號(hào)進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)中教師提出思考題，比如“如何獲得好的心電圖描記？”，這些實(shí)驗(yàn)操作和思考題將啟發(fā)學(xué)生深入的認(rèn)識(shí)生物電，為以后學(xué)習(xí)生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理等專業(yè)課打下了基礎(chǔ)。這些操作加深了對(duì)理論的理解，同時(shí)也逐步建立和后續(xù)專業(yè)課的聯(lián)系。

（四）改革課程考核方法

完善考評(píng)體系，由以往對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查為重心轉(zhuǎn)為以能力考查為重心，從以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果過程評(píng)價(jià)結(jié)合為主轉(zhuǎn)變?？己艘矐?yīng)具有一定的靈活性。通過增大平時(shí)成績比例來改變考核構(gòu)成，如平時(shí)作業(yè)（主要是章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的訓(xùn)練等）占15%、專題討論表現(xiàn)占15%、自學(xué)模塊表現(xiàn)（以討論和讀書報(bào)告形式體現(xiàn)）占15%，課堂回答問題情況占5%。減少閉卷考試中固定答案的題目、增加主觀題目的分值等辦法，期末考試成績?cè)诳傇u(píng)成績中占50%，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)問題的理解能力、運(yùn)用能力。并且，把這種考核模式在開課之初就對(duì)學(xué)生明確指出，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中更注重這些能力的培養(yǎng)，從而把考試也作為教學(xué)的手段之一。

四、教學(xué)改革的思考和展望

經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，注重醫(yī)工結(jié)合、突出工科專業(yè)特色的《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)有很大幫助，符合培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育理念。在以后的教學(xué)研究中，我們會(huì)更加注重《人體解剖生理學(xué)》與工程應(yīng)用和醫(yī)學(xué)臨床現(xiàn)象的結(jié)合，突出醫(yī)工結(jié)合特色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，開展具有工科專業(yè)特色的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)模式探索。此外，目前尚未見有生物醫(yī)學(xué)工程等醫(yī)工結(jié)合專業(yè)專用的《人體解剖生理學(xué)》教材，結(jié)合正在開展的這種面向工科專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革，收集整理相關(guān)的課程資料和各類教學(xué)模塊的內(nèi)容，嘗試編寫面向工科專業(yè)的《人體解剖生理學(xué)》教材，既是對(duì)我們開展的教學(xué)改革實(shí)踐的歸納和總結(jié)，更希望能對(duì)醫(yī)工結(jié)合專業(yè)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。

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關(guān)鍵詞 理工科；人文教育；組織工程導(dǎo)論

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X(2012)27-0018-02

Discussion on Approaches to Strengthen Humanity Education in Science and Engineering Professional Courses: Taking Introduction to Tissue Engineering as Example//Li Guangda, Jing Aihua, Lei Wanjun, Hu Zhigang, An Huiqin

Abstract In the present research, the approaches on how to strengthen humanity education in science and engineering professional courses were discussed. And Introduction to Tissue Engineering was taken as an example. The approaches were involved in emphasizing scientific history education and culture education, introducing philosophy to class, asking students to report in groups.

Key words science and engineering; humanity education; introduction to tissue engineering

Author’s address Henan University of Science and Technology, Luoyang, Henan, China 471003

在科學(xué)教育中結(jié)合人文教育，可以將科學(xué)思維與人文思維功能互補(bǔ)，更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而今，由于長期以來的應(yīng)試教育導(dǎo)向、中學(xué)文理分科等原因，導(dǎo)致大學(xué)理工科學(xué)生人文素養(yǎng)偏低成為一種普遍的社會(huì)不良現(xiàn)象[1]。將科學(xué)教育與人文教育結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，迫在眉睫[2]。我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》總體戰(zhàn)略中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生“良好的人文素養(yǎng)”[3]。而由于理工科學(xué)生專業(yè)課程多，專業(yè)教師和學(xué)生接觸時(shí)間多，如果教師能在專業(yè)性課程的教學(xué)中，結(jié)合本專業(yè)特色，滲透人文教育，將是提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)有效途徑。本文結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程組織工程導(dǎo)論，改革專業(yè)課程教學(xué)方法，對(duì)在理工科專業(yè)課程教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行實(shí)踐性探索。

1 重視科學(xué)家人物傳記等科學(xué)史教學(xué)

在各門學(xué)科發(fā)展史上都曾涌現(xiàn)出許多杰出的科學(xué)家，而這些杰出科學(xué)家，不僅具備優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)，更有深厚的人文修養(yǎng)和高尚的道德情操。在課程教學(xué)中，選取適當(dāng)時(shí)機(jī)為切入點(diǎn)，抓住學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，選取典型科學(xué)人物傳記故事，用科學(xué)大家的精神感召學(xué)生，可對(duì)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)及價(jià)值觀、人生觀的形成造成極大影響。

比如，生長因子是組織工程導(dǎo)論課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而在生長因子的研究史中神經(jīng)生長因子的發(fā)現(xiàn)者，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，女科學(xué)家R. Levi-Montalcini的傳奇故事就是一則典型。R. Levi-Montalcini熱愛科學(xué)研究，善于與人合作，在極端艱苦的條件下仍堅(jiān)持科研，通過多年孜孜不倦的追求，最終獲得巨大的學(xué)術(shù)成就。并且她熱愛祖國，熱心多種公益事業(yè)，百歲高齡仍然堅(jiān)持工作。R. Levi-Montalcini的故事對(duì)學(xué)生具有良好的激勵(lì)和啟迪作用，筆者在課堂教學(xué)中引入她的故事，學(xué)生深受感動(dòng)。

榜樣的力量是無窮的。筆者感到，通過在教學(xué)中引入科學(xué)大家的傳記故事及一些科學(xué)史上的發(fā)現(xiàn)故事，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生的心靈受到了偉大精神和品德的感染，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持理想、熱愛祖國、團(tuán)結(jié)協(xié)作、重理性也重人性的人文精神，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、名利觀。

2 將科學(xué)現(xiàn)象與人文現(xiàn)象結(jié)合，加強(qiáng)文化熏陶

科學(xué)現(xiàn)象與人類的文化現(xiàn)象是密不可分的。文化是人類社會(huì)的“基因”[3]。豐富的文化現(xiàn)象激勵(lì)著人們進(jìn)行科學(xué)的探索。許多科學(xué)技術(shù)都起源于人類豐富的想象。在理工科專業(yè)課程的教學(xué)過程中，可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將學(xué)科里面的科學(xué)技術(shù)原理與中外文化現(xiàn)象聯(lián)系起來，開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，激發(fā)創(chuàng)新思維。比如，在組織工程導(dǎo)論中講到在動(dòng)物體內(nèi)培養(yǎng)出用于人體修復(fù)的組織器官時(shí)，可以稍微展開，將這種技術(shù)與中外神話故事和寓言等文化聯(lián)系起來，如中國圖騰里的龍（在一個(gè)動(dòng)物的身上具有鹿頭、蛇身、雞爪等多種動(dòng)物的器官）、希臘神話里的美人魚（有美女的身體和魚的尾巴）等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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摘 要：目前《底中藕糯理》課程教學(xué)面臨的困難主要表現(xiàn)為：概念抽象、公式繁多、公式推導(dǎo)繁瑣、數(shù)學(xué)要求高等，在教學(xué)過程中增加應(yīng)用背景，并通過MATLAB語言將抽象理論及處理方法圖示化。實(shí)踐表明，該方法不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握也更加透徹，且學(xué)生的動(dòng)手能力也有明顯提高，總的教學(xué)質(zhì)量有很大提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)字信號(hào)處理 教學(xué)方法改革 MATLAB

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（c）-0070-02

《數(shù)字信號(hào)處理》是電子信息工程及通信工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。它的基本概念、基本分析方法已經(jīng)滲透到了信息與通信工程、生物醫(yī)學(xué)工程、語音、雷達(dá)、導(dǎo)航、電磁場(chǎng)與微波技術(shù)、水聲工程、電氣工程、航空工程、環(huán)境工程等眾多領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)得到越來越廣泛的應(yīng)用，尤其在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，數(shù)字信號(hào)處理的作用越來越突出。

《數(shù)字信號(hào)處理》課程涉及的主要內(nèi)容為：離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)、z變換、離散傅里葉變換及其快速算法、經(jīng)典數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)等[1，2]。從早期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于該課程概念比較抽象，數(shù)學(xué)公式繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒比較明顯，學(xué)習(xí)效果欠佳。因此在教學(xué)過程中首先嚴(yán)抓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增加課程應(yīng)用背景，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引入MATLAB仿真，用簡單的函數(shù)將抽象的概念和復(fù)雜的公式用圖形的方式演示出來，使抽象問題直觀化，加深對(duì)理論知識(shí)的理解[3]。

1 嚴(yán)抓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、增加應(yīng)用背景

由于《數(shù)字信號(hào)處理》課程對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)要求較高，而大部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不是很理想，因此在課堂教學(xué)中首先對(duì)重要的數(shù)學(xué)步驟和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生一定掌握必要的數(shù)學(xué)方法，直至達(dá)到運(yùn)用自如的熟練程度。

其次，通過增加應(yīng)用背景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，因此，如果能夠讓學(xué)生清晰地了解到所學(xué)習(xí)的數(shù)字信號(hào)處理的有關(guān)知識(shí)和人們?nèi)粘Ｉ畹暮芏喾矫娑际窍⑾⑾嚓P(guān)的，也是今后走上工作崗位的需要，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣和動(dòng)力。另外，《數(shù)字信號(hào)處理》理論具有廣泛的應(yīng)用背景，如在通信方面可應(yīng)用于數(shù)據(jù)加密、可視電話和擴(kuò)頻通信等，在圖形圖像方面可應(yīng)用于二維三維圖像處理、圖像壓縮與傳輸、動(dòng)畫與機(jī)器人視覺等，在自動(dòng)控制方面可應(yīng)用于聲控、自動(dòng)駕駛等，以及其他諸多先進(jìn)技術(shù)方面。如何讓學(xué)生既感受到最新發(fā)展的脈搏，又能饒有興趣地學(xué)習(xí)相對(duì)乏味的基礎(chǔ)理論，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這就要求教師盡最大努力將新技術(shù)、新工藝、新材料等注入課程中，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)字信號(hào)處理的強(qiáng)大生命力，了解其在諸多領(lǐng)域中的重要作用和意義，這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2 《數(shù)字信號(hào)處理》與MATLAB的結(jié)合

MATLAB是美國MathWorks公司出品的商業(yè)數(shù)學(xué)軟件，用于算法開發(fā)、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)值計(jì)算的高級(jí)技術(shù)計(jì)算語言和交互式環(huán)境，主要包括MATLAB和Simulink兩大部分。它將數(shù)值分析、矩陣計(jì)算、科學(xué)數(shù)據(jù)可視化以及非線性動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的建模和仿真等諸多強(qiáng)大功能集成在一個(gè)易于使用的視窗環(huán)境中，代表了當(dāng)今國際科學(xué)計(jì)算軟件的先進(jìn)水平。MATLAB功能強(qiáng)大、簡單易學(xué)，且編程效率高。

《數(shù)字信號(hào)處理》的教學(xué)與MATLAB的結(jié)合主要體現(xiàn)在教師在講解公式推導(dǎo)和基本理論知識(shí)的同時(shí)，用MATLAB將運(yùn)算步驟和結(jié)果以圖示的形式直觀地展現(xiàn)出來。如要設(shè)計(jì)一個(gè)巴特沃斯型數(shù)字低通濾波器，設(shè)采樣率為8 000 Hz，fp=2100 Hz，fs=2500 Hz，Rp=3 dB，Rs=25 dB。MATLAB程序如下[4]：

f_N=8000；

f_p=2100； f_s=2500； R_p=3； R_s=25；

Ws=f_s/（f_N/2）； Wp=f_p/（f_N/2）；

[n， Wn]=buttord（Wp，Ws，R_p，R_s）；

[b，a]=butter（n， Wn）；

freqz（b，a， 1000， 8000）

subplot（2，1，1）； axis（[0 4000 -30 3]）

其中用freqz實(shí)現(xiàn)了幅頻、相頻特性作圖。程序運(yùn)行后所設(shè)計(jì)出的巴特沃斯低通數(shù)字濾波器的頻率響應(yīng)如圖1所示。從圖中看出，頻率響應(yīng)滿足設(shè)計(jì)要求。

通過用MATLAB語言對(duì)數(shù)字信號(hào)處理知識(shí)進(jìn)行仿真能更直觀地讓學(xué)生了解到知識(shí)的特點(diǎn)，能使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握更加牢固。

3 結(jié)語

《數(shù)字信號(hào)處理課程》理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)公式多，在教學(xué)過程中首先嚴(yán)抓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并多加入理論知識(shí)的應(yīng)用背景尤其是在先進(jìn)技術(shù)方面的應(yīng)用，這樣能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次將MATLAB語言與數(shù)字信號(hào)處理很好地結(jié)合，能將抽象的理論概念和知識(shí)用生動(dòng)的圖形或動(dòng)畫展現(xiàn)出來，能讓學(xué)生更直觀地理解理論知識(shí)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

[1] 程佩青.數(shù)字信號(hào)處理教程[M].4版.北京：清華大學(xué)出版社，2013.

[2] 胡廣書.數(shù)字信號(hào)處理導(dǎo)論[M].3版.北京：清華大學(xué)出版社，2005.

篇4

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù);精品課程;SWOT分析

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)05―0071―04

一 我國《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析

《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》是學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域和教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域結(jié)合的一門課程,現(xiàn)在是很多院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門主干課程。學(xué)習(xí)科學(xué)(Learning Science)是20世紀(jì)末期出現(xiàn)的一門在認(rèn)知科學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的關(guān)于學(xué)與教的交叉學(xué)科,涉及認(rèn)知科學(xué)、教育心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等眾多研究領(lǐng)域,通過在心智、腦和教育(Mind,Brain and Education)之間建立橋梁,將腦科學(xué)的最新成果(從基因到行為)應(yīng)用于教育和學(xué)習(xí)過程。[1]學(xué)習(xí)科學(xué)的目標(biāo)是更好地理解產(chǎn)生最有效的學(xué)習(xí)的認(rèn)知和社會(huì)過程,并運(yùn)用這方面的知識(shí)去重新設(shè)計(jì)課堂和其他學(xué)習(xí)環(huán)境,使人們更深入、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)(R.K.Sawyer,2006)。[2]著名的教育技術(shù)學(xué)家David Merrill認(rèn)為,學(xué)習(xí)科學(xué)與教育技術(shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別,認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果值得教育技術(shù)借鑒,學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展則有助于教育技術(shù)的進(jìn)步[3]。

最早開設(shè)這門課程的是南京大學(xué)桑新民教授,他帶領(lǐng)全國8所院校(我校是其中一員)校際協(xié)作開設(shè)了《學(xué)習(xí)論――步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》,03年申報(bào)國家級(jí)精品課程以后,更名為《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》。該課程是面向高等學(xué)校學(xué)生的跨專業(yè)公共選修課,同時(shí)也是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)乃至教育學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課,課程深入介紹了當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)習(xí)科學(xué)與學(xué)習(xí)技術(shù)的新進(jìn)展和新成果,緊密聯(lián)系我國大學(xué)生的實(shí)際,組織和引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)科學(xué)探究和學(xué)習(xí)技術(shù)修煉,使這門課成為推動(dòng)高等學(xué)校課程改革與教學(xué)改革的舞臺(tái),成為讓師生了解和體驗(yàn)新型學(xué)習(xí)模式的窗口,成為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者的一塊重要基石。目前,參與這門課程的校際協(xié)作學(xué)校已經(jīng)達(dá)到16所,桑教授帶領(lǐng)各院校師生應(yīng)用南京大學(xué)校際協(xié)作社區(qū)、天空教室、巴巴變校際協(xié)作思維導(dǎo)圖交流區(qū)等平臺(tái)進(jìn)行校際協(xié)作交流,共享學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的理念、知識(shí)和技術(shù)。[4]

第八屆教育技術(shù)國際論壇上,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任徐福蔭教授在“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范討論稿研制思路”報(bào)告中,制定了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范,不設(shè)專業(yè)方向,只設(shè)方向課程。在報(bào)告中,徐教授推薦了目前教育技術(shù)專業(yè)的8門主干課程是:《教育技術(shù)導(dǎo)論》、《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》等8門;并著重推薦了包括《教育傳播學(xué)》、《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》等11門課程供各校各方向課程組選擇其中5門;其中《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程,確定為信息技術(shù)教育與培訓(xùn)方向、課程組和數(shù)字教育媒體方向課程組的主干課程之一。由此說明了我們國家教育技術(shù)專業(yè)的設(shè)置已經(jīng)開始與國際接軌,也說明了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展中的重要性。

目前,《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程只有一門桑教授主持的《學(xué)習(xí)論――步入信息時(shí)代的理論與實(shí)踐》國家級(jí)精品課程(2003年),隨著這門課程的重要性劇增,學(xué)生生源的擴(kuò)招,地方院校發(fā)展的特殊定位,課程內(nèi)容隨學(xué)習(xí)技術(shù)的日新月異,《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程及網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。

二 《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)模式建構(gòu)和實(shí)例分析

根據(jù)教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知,國家精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程(教育部,2003)。依據(jù)精品課程建設(shè)的指南和《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程的特色,文章構(gòu)建了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)模式,如下圖。

模式包含教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)和實(shí)驗(yàn)建設(shè)六個(gè)要素,前三要素是精品課程建設(shè)的首要要素,后三要素是精品課程建設(shè)的必備要素,要素之間相互關(guān)聯(lián),相輔相成,要素下面還包含一些子要素,模式印證了精品課程建設(shè)的系統(tǒng)工程性。文章結(jié)合西華師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例,詳細(xì)分析了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)模式,并希望此模式可以為其他學(xué)校的精品課程建設(shè)提供思路。

1 教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵,穩(wěn)坐框架的中央位置,和其他五要素緊密相連,體現(xiàn)了它的重要性,也遵循了課程改革的落腳點(diǎn)是人這一重要規(guī)律。建設(shè)目標(biāo)是形成一支以教授負(fù)責(zé)為主并按具體課程模塊配備不同專業(yè)的輔導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師的教師團(tuán)隊(duì),滿足結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的特點(diǎn)。我們認(rèn)為一個(gè)好的團(tuán)隊(duì),一定要讓團(tuán)隊(duì)成員具有歸屬感、危機(jī)感和責(zé)任感。所以,我們教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的方法是通過培養(yǎng)、激勵(lì)和約束三種辦法來提高教學(xué)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)方面,吸引學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域、教育技術(shù)領(lǐng)域、認(rèn)知科學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等高尖端人才,同時(shí)培養(yǎng)原有的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)修學(xué)習(xí)或者參加學(xué)術(shù)會(huì)議提升素質(zhì),最后利用各種優(yōu)惠政策及好的管理策略(如學(xué)習(xí)型組織理論中的五項(xiàng)修煉)留住人才,讓團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)具有歸宿感,才能更好地發(fā)揮每個(gè)人的潛力。在約束方面,根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn),安排一定的教學(xué)科研任務(wù),制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的危機(jī)感,居安思危才能發(fā)展長遠(yuǎn)。在激勵(lì)方面,進(jìn)行《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》的教學(xué)方案交流和評(píng)比活動(dòng),定期進(jìn)行講課大賽,并鼓勵(lì)教學(xué)隊(duì)伍積極指導(dǎo)學(xué)生參加課程校際協(xié)作大賽和教育技術(shù)領(lǐng)域的其他大賽,在實(shí)踐中提高教師的指導(dǎo)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感。

2 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心,也是優(yōu)質(zhì)資源共享的關(guān)鍵環(huán)節(jié)(處在框架圖右下角),它與教師、教材、教法緊密相關(guān)。建設(shè)目標(biāo)是基礎(chǔ)性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、研究性學(xué)習(xí)知識(shí)相結(jié)合,并能及時(shí)反映學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的最新科技成果,同時(shí)也能推進(jìn)雙語教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)將圍繞六組核心關(guān)鍵詞展開(學(xué)習(xí)觀念―團(tuán)隊(duì)建設(shè)―效率評(píng)價(jià)―技術(shù)支撐―自主學(xué)習(xí)―成果匯報(bào))并形成六個(gè)建設(shè)單元,同時(shí)每個(gè)單元與教學(xué)、實(shí)踐、科研、雙語教學(xué)緊密相關(guān)。這六個(gè)建設(shè)單元具有內(nèi)在的統(tǒng)一性和連續(xù)性,具體如下:第一單元,了解信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的變革,掌握學(xué)習(xí)科學(xué)先進(jìn)理念和五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù);第二單元,了解學(xué)習(xí)型組織新技術(shù),掌握如何創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)和開展研究性學(xué)習(xí);第三單元,了解影響學(xué)習(xí)效率的因素,掌握提高學(xué)習(xí)效率的策略和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新工具;第三單元,掌握網(wǎng)站創(chuàng)建和腦圖制作的技術(shù)和藝術(shù);第四單元,了解學(xué)習(xí)者差異,掌握自我認(rèn)識(shí)和自我超越的技能;第五單元,了解學(xué)習(xí)是什么、人是如何學(xué)習(xí)的、學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的前沿知識(shí)和技術(shù),掌握自主學(xué)習(xí)能力和元認(rèn)知能力;第六單元,了解課程評(píng)價(jià)技術(shù),掌握學(xué)習(xí)成果匯報(bào)的能力(包括匯報(bào)策略、演示工具的選擇、表達(dá)技能);這一系列的設(shè)計(jì)與安排將有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決、自主學(xué)習(xí)等能力,同時(shí)也將進(jìn)一步提高教育技術(shù)素養(yǎng),為以后的媒體學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),而學(xué)習(xí)成果將融入并補(bǔ)充為教學(xué)內(nèi)容的一部分,成為新的學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的可持續(xù)性和可再生性。

3 教學(xué)方法建設(shè)

教學(xué)方法是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié),我們堅(jiān)持學(xué)生導(dǎo)向、學(xué)生為本,教學(xué)中采用啟發(fā)為主的導(dǎo)學(xué)制教學(xué)模式,并鼓勵(lì)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì),自選課題,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和團(tuán)隊(duì)合作能力;同時(shí)我們將建立長期的本科生導(dǎo)師制,學(xué)生和老師根據(jù)自己的研究方向和興趣能力進(jìn)行導(dǎo)師雙選制,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 教材建設(shè)

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,是精品課程建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。目前,我們教學(xué)中采用的是桑新民教授的國家級(jí)精品課程教材《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》,并帶領(lǐng)學(xué)生參與桑教授引導(dǎo)的跨校協(xié)作活動(dòng),共享豐富的校際網(wǎng)絡(luò)課程資源。我們課程建設(shè)目標(biāo)是在優(yōu)秀國家級(jí)教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校專業(yè)特色、多年積累的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)和成果和適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域最新成果,編纂豐富、前沿性的立體化教材,包括課堂教材、實(shí)驗(yàn)教材及以國外學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域前沿性學(xué)術(shù)成果為基礎(chǔ)選編的雙語教材。

5 實(shí)驗(yàn)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要條件,原因在于,《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程是理論和實(shí)踐結(jié)合的一門課程,需要學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)技能、腦圖制作技能、網(wǎng)站搭建技能、研究性學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)科學(xué)新技能等等,所以,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)建設(shè)重點(diǎn)定位在實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量,組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)(教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)、美術(shù)、心理學(xué)等專業(yè)),制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激勵(lì)政策和監(jiān)督條例,并大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容,開設(shè)綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面,重視實(shí)驗(yàn)硬件和軟件的投入,完善設(shè)備的更新,開放實(shí)驗(yàn)室并配專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員,給學(xué)生便利的實(shí)驗(yàn)條件,并組織主題實(shí)驗(yàn)大賽,激發(fā)學(xué)生參與綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的興趣,最終鍛煉他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

6 機(jī)制建設(shè)

教學(xué)管理是精品課程建設(shè)的保障,所以機(jī)制建設(shè)或者管理建設(shè)是我們課程建設(shè)的首要和高層次的環(huán)節(jié),包括用人機(jī)制和核查機(jī)制,是從較高的層面對(duì)整個(gè)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)體系進(jìn)行把握,從而保證其余五個(gè)環(huán)節(jié)能高效地實(shí)施。用人機(jī)制包括組建教學(xué)隊(duì)伍團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)由學(xué)科領(lǐng)銜教授負(fù)責(zé),將對(duì)團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)、科研、技術(shù)、資源建設(shè)(如專門有人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)暢通,負(fù)責(zé)資源更新,負(fù)責(zé)模塊答疑)等方面進(jìn)行合理分工和定期指導(dǎo),還要定期開會(huì)交流精品課程建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展問題。核查機(jī)制主要對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督、激勵(lì)和評(píng)價(jià),需要制訂詳細(xì)的核查條例保證精品課程建設(shè)的持續(xù)性發(fā)展。

三 我校開展《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)的SWOT分析

在20世紀(jì)80年代初美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出SWOT分析法,也即態(tài)勢(shì)分析法,SWOT四個(gè)英文字母分別代表:優(yōu)勢(shì)(Strength)、劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)會(huì)(Opportunity)、威脅(Threat)。SWOT分析法常被用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、競(jìng)爭對(duì)手分析等場(chǎng)合,韋里克認(rèn)為企業(yè)所處的環(huán)境可以劃分為內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境,其中S(Strengths優(yōu)勢(shì))和W(Weaknesses劣勢(shì))屬于內(nèi)部環(huán)境,O(Opportunities機(jī)會(huì))和T(Threats威脅)則屬于外部環(huán)境,通過SWOT分析,能夠較客觀而準(zhǔn)確地掌握企業(yè)現(xiàn)狀,從而便于企業(yè)更好地了解競(jìng)爭對(duì)手和制定可行性戰(zhàn)略。近幾年由于大學(xué)擴(kuò)招,大學(xué)生就業(yè)問題成了黨和人民關(guān)注的焦點(diǎn),教育部長袁貴仁曾指出,高校要以社會(huì)需求為導(dǎo)向,推動(dòng)新一輪高等教育改革;當(dāng)?shù)亟逃块T要積極調(diào)整人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu),對(duì)就業(yè)狀況不佳的專業(yè),要切實(shí)采取有力措施予以調(diào)整(2010年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上的講話,《中國教育報(bào)》,2009年11月23日)?？梢?高等學(xué)校和企業(yè)在新時(shí)代一樣都存在危機(jī)和挑戰(zhàn),高等教育迫切需要改革,教育改革最關(guān)鍵的還是課程的改革,所以我們把管理學(xué)中的SWOT分析方法用于《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)方案的客觀衡量上,有助于學(xué)院將內(nèi)部優(yōu)勢(shì)與外部機(jī)遇有機(jī)結(jié)合,或變內(nèi)部劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì),變外部威脅為機(jī)遇,均具有重要的理論和實(shí)踐意義。[5]

1 優(yōu)勢(shì)(Strength)

我校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)從98年開始招收本科生,02年開始招收教育技術(shù)學(xué)研究生,人才培養(yǎng)方面本科生和研究生的就業(yè)率都在95%以上。從學(xué)科建設(shè)方面來看,我校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是四川省特色專業(yè),我校的重點(diǎn)學(xué)科,從省里到學(xué)校都給以很大的政策和資金的支持。我校為了促進(jìn)精品課程的建設(shè),還引進(jìn)了精品課程建設(shè)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)――天空教室,為課程資源的網(wǎng)絡(luò)共享搭建了很好的平臺(tái)。從課程建設(shè)和師資力量來看,《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程在我們學(xué)校已講授了近10年,一直是我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的主干課程,課程從開課起就是以教師團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式開展,有來自教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)、美術(shù)、心理學(xué)等教授和講師組成的教師團(tuán)隊(duì),導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)有教育技術(shù)學(xué)研究生和部分前一屆優(yōu)秀本科生擔(dān)任。從教學(xué)方面來看,我校一直參與桑新民教授引導(dǎo)的校際協(xié)作活動(dòng),在教學(xué)中開展了學(xué)生導(dǎo)向的研究性學(xué)習(xí),并采取靈活多樣的教學(xué)方式和考評(píng)方式培養(yǎng)人才。從資源配備方面來看,優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育、心理學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室資源為同學(xué)們的實(shí)踐和科研提供了便利的條件。經(jīng)過多年教學(xué),我們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果,為《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。

2 劣勢(shì)(Weakness)

教學(xué)的師資隊(duì)伍還需要進(jìn)一步加強(qiáng);教學(xué)內(nèi)容和方法需要不斷創(chuàng)新,雙語教學(xué)需要探索實(shí)施;教材方面急需總結(jié)過去的成績和經(jīng)驗(yàn)并吸取先進(jìn)科學(xué)水平,編著校本教材和實(shí)踐教材;進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)備;還需要提升教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程影響力。

策略分析:需要學(xué)校和學(xué)院采取有效措施,引進(jìn)高尖端的學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域人才或聘請(qǐng)專家講學(xué),通過教學(xué)研討、教案交流、作品展示等手段不斷提升教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和科研創(chuàng)新精神;隨時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)科學(xué)最新成果,定期更新教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)展資源;雙語教學(xué)方面,從擴(kuò)展性資源閱讀到課堂教學(xué)講授要循序漸進(jìn)實(shí)施;總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),收集往屆學(xué)生學(xué)習(xí)成果,在原有教材的基礎(chǔ)上結(jié)合我校特色重新編著立體化教材;進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的完善與更新;進(jìn)行調(diào)研分析找出與國家級(jí)精品課程之間的差距,制定詳細(xì)有效的建設(shè)計(jì)劃和考核指標(biāo)以對(duì)計(jì)劃的實(shí)施,從精品課程建設(shè)的五大內(nèi)容逐步趕上,并進(jìn)行宣傳,達(dá)到精品資源的最大共享。

3 機(jī)會(huì)(Opportunity)

2002年至今,上至國家教育部下至我們學(xué)校,都重視和支持教育改革的實(shí)施,尤其是重視精品課程的建設(shè),學(xué)校設(shè)立了教學(xué)改革建設(shè)專項(xiàng)資金,用于精品課程建設(shè)與探索。因此,精品課程在未來的一段時(shí)間內(nèi)需要大力發(fā)展。我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)目前只有一門省級(jí)精品課程《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》,根據(jù)我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生、研究生生源、師資力量等,迫切需要推出一門新的精品課程,展示和發(fā)揮本專業(yè)的特色,學(xué)校和學(xué)院都給我們專業(yè)大力支持。所以,《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程的建設(shè)有很好的機(jī)會(huì)。

4 威脅(Threat)

目前,國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域的專家桑新民教授在2003年就已經(jīng)建設(shè)了《學(xué)習(xí)論――步入信息時(shí)代的理論和實(shí)踐》國家級(jí)精品課程,李芒教授在09年建設(shè)了《學(xué)與教的理論》國家級(jí)精品課程,因此國家級(jí)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程的份額會(huì)有所減少。另外,由于《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程的發(fā)展,有很多重點(diǎn)院校已經(jīng)或?qū)⒁_設(shè)此課程,因而在《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)方面仍存在一些潛在對(duì)手。同時(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)是新興的學(xué)科,學(xué)習(xí)技術(shù)變化很快,所以課程知識(shí)更新必須跟上時(shí)代的發(fā)展,這對(duì)課程建設(shè)存在極大的挑戰(zhàn)。

策略分析:教育部長袁貴仁在講話中強(qiáng)調(diào),高等教育的發(fā)展要以社會(huì)需求為導(dǎo)向,各類院校都要合理定位,努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格,國家重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)應(yīng)努力滿足國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和重點(diǎn)行業(yè)、地區(qū)對(duì)高層次人才的需求;地方本科院校的人才培養(yǎng)要重點(diǎn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及相關(guān)行業(yè)需要服務(wù)(摘自,《中國教育報(bào)》2009年11月23日)。我校屬于西部地區(qū)省屬院校,發(fā)展方向要以促進(jìn)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo),人才培養(yǎng)方面也要以西部高校學(xué)生發(fā)展的前景為基點(diǎn)。所以,我們?cè)诰氛n程建設(shè)的時(shí)候,將按照循序漸進(jìn)的改革步驟和研究方案,例如激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的教師團(tuán)隊(duì);課程定位為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主干課程,并和《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》在同一學(xué)期開設(shè),引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)技術(shù)進(jìn)行促進(jìn)學(xué)習(xí)的研究,為以后的媒體技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！秾W(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》發(fā)展過快是威脅也是激勵(lì),因?yàn)槲覀冋J(rèn)為教學(xué)是生態(tài)性、系統(tǒng)性、可持續(xù)性發(fā)展的過程,需要根據(jù)社會(huì)具體需求、根據(jù)學(xué)生本身情況不斷進(jìn)行調(diào)整,我們會(huì)緊追學(xué)習(xí)科學(xué)前沿,不定期地更新和完善課程資源,爭取把學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的前沿知識(shí)應(yīng)用到課堂中,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

四 小結(jié)

學(xué)習(xí)科學(xué)作為一門新興的交叉學(xué)科,對(duì)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展起著促進(jìn)作用,《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)對(duì)于高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革也起著重要指向性作用。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)也是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工程,隨著學(xué)習(xí)科學(xué)與學(xué)習(xí)技術(shù)的日新月異,我校《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)既有優(yōu)勢(shì)又有劣勢(shì),既有機(jī)遇也有威脅,但我們團(tuán)隊(duì)一定利用優(yōu)勢(shì)扭轉(zhuǎn)劣勢(shì),抓住機(jī)遇迎面威脅,真正以學(xué)生為本把精品課程建設(shè)做好做實(shí)。文章構(gòu)建了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)模式,以我校為例進(jìn)行探索分析,并應(yīng)用管理學(xué)領(lǐng)域的SWOT方法(態(tài)勢(shì)分析法)對(duì)精品課程建設(shè)方案進(jìn)行客觀衡量,為我們申報(bào)精品課程項(xiàng)目做了充分的準(zhǔn)備工作,同時(shí)也擴(kuò)展了教育技術(shù)學(xué)跨學(xué)科研究的視野,希望能為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)其他精品課程建設(shè)提供思路。

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