導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中生研究性學(xué)習(xí)成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中生物 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，其核心要義就是鼓勵(lì)學(xué)生肯學(xué)、會(huì)學(xué)，而不是被動(dòng)聽(tīng)講。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求，越來(lái)越多的教師將研究性學(xué)習(xí)即以培養(yǎng)學(xué)生研究態(tài)度與探索能力為導(dǎo)向的教學(xué)方式運(yùn)用于生物課程教學(xué)中。如要真正發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃去執(zhí)行。

一、明確研究定位

縱觀整個(gè)初中生物實(shí)驗(yàn)，既有單純的室內(nèi)操作，又有較為復(fù)雜的室外觀察，每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都不盡相同。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，首先要明確研究的定位，定位包括研究的主題與目的，即除了要清楚此次研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，還應(yīng)明確借助研究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的哪種能力。以蘇科版七年級(jí)上冊(cè)第一章《生物學(xué)的基本研究方法》的教學(xué)為例，其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“學(xué)會(huì)顯微鏡的用法”，其教學(xué)目標(biāo)為：了解顯微鏡各個(gè)部位的名稱(chēng)和用途，學(xué)會(huì)使用顯微鏡去觀察細(xì)胞等。教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求較為簡(jiǎn)單，只要學(xué)生能夠正確使用顯微鏡即可。教師可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的難度和趣味性，讓學(xué)生用顯微鏡的一個(gè)目鏡分別與四個(gè)不同倍數(shù)的物鏡組合來(lái)觀察細(xì)胞裝片，以幫助學(xué)生理解鏡頭越短，與玻片的距離越遠(yuǎn)，物鏡放大倍數(shù)就越低，而顯微鏡放大倍數(shù)越低，視野范圍越大，看到的細(xì)胞數(shù)目就越多。此外，還可以讓學(xué)生在顯微鏡下觀察是否能看清寫(xiě)在不透明紙上的字（提醒學(xué)生觀察的材料一定要薄且透明）?？傊?，明確研究性學(xué)習(xí)的定位能夠最大程度地避免研究過(guò)程的“脫軌”。

二、設(shè)計(jì)研究方法

雖然實(shí)驗(yàn)本身就是一種研究方法，但要完成實(shí)驗(yàn)就不能僅僅局限在操作上，還要包括對(duì)文獻(xiàn)研究（如實(shí)驗(yàn)前先了解有哪些注意事項(xiàng)，可能會(huì)出現(xiàn)哪些突況等）、考察調(diào)查（如某些實(shí)驗(yàn)可能需要實(shí)驗(yàn)者去戶(hù)外采集實(shí)驗(yàn)標(biāo)本或數(shù)據(jù)等）等在內(nèi)的多種研究方法的相互結(jié)合。因此，學(xué)生要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)就要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的研究方法，特別是在進(jìn)行比較復(fù)雜的戶(hù)外實(shí)驗(yàn)時(shí)。以蘇科版七年級(jí)上冊(cè)第五章《人體的物質(zhì)和能量來(lái)源于食物》教學(xué)為例，在講解第四節(jié)有關(guān)“人體對(duì)食物的消化與吸收”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生探究饅頭在人體口腔中的變化，以“饅頭被咀嚼后變甜跟哪些因素有關(guān)”“各自有什么作用”“饅頭中的淀粉是否發(fā)生變化”等問(wèn)題展開(kāi)研究?？紤]到這一實(shí)驗(yàn)會(huì)涉及牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌、唾液的分泌、饅頭中淀粉的特性等多種因素，教師需要采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究方法來(lái)完成，即把饅頭切成三塊并分別放入三支試管中，分別進(jìn)行有唾液的攪拌處理、無(wú)唾液的攪拌處理、有唾液無(wú)攪拌的處理，再通過(guò)三支試管的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明口腔中唾液里的唾淀粉酶能使部分淀粉轉(zhuǎn)變成麥芽糖?？傊?，設(shè)計(jì)研究方法的目的在于提高研究性學(xué)習(xí)的效率。

三、討論研究成果

研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果是不定性的、可變的、可議的。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要步驟就是教師要合理指導(dǎo)學(xué)生討論研究成果。以蘇科版七年級(jí)上冊(cè)第四章《綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者》教學(xué)為例，教師可以給學(xué)生提供必要的研究材料，讓學(xué)生完成綠葉在光下制造有機(jī)物的部分實(shí)驗(yàn)過(guò)程。該實(shí)驗(yàn)要求：學(xué)生首先要清楚如何進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)前是否要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行暗處理，如裝有酒精和葉片的小燒瓶是否需要隔水加熱？在遮蓋一部分葉片時(shí)可以選用什么材料進(jìn)行遮蓋？這些問(wèn)題需要學(xué)生進(jìn)行討論、磋商和探索。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以及實(shí)驗(yàn)后出現(xiàn)的若干現(xiàn)象，如酒精的作用是什么？滴加碘液后，遮光部分不變藍(lán)又說(shuō)明什么？這些問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)操作前往往并不能預(yù)計(jì)到，且不同學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題也各不相同。因此，討論研究成果的目的一方面是時(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，另一方面要借助實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索未知?？傊懻撗芯砍晒哪康脑谟诒ＷC研究性學(xué)習(xí)有所收獲。

四、評(píng)估研究過(guò)程

在研究性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)合理評(píng)估研究過(guò)程，不以研究成果的好壞作為最高標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)重視研究過(guò)程中的學(xué)生體驗(yàn)?？紤]到研究性學(xué)習(xí)本身存在的諸多難以預(yù)測(cè)的變量，每名學(xué)生在研究過(guò)程中的感受和收獲都是不一樣的。在研究性學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生可能通過(guò)大膽假設(shè)、小心操作、謹(jǐn)慎求證，最終實(shí)現(xiàn)了個(gè)人邏輯思維能力與實(shí)踐操作能力的提升;有的學(xué)生可能通過(guò)與其他同學(xué)的合作學(xué)習(xí)而變得更加外向、開(kāi)朗，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人情商素質(zhì)的提升;有的學(xué)生則改正了平常的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)了個(gè)人的潛在能力等，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以進(jìn)一步完善自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升。教師研究并評(píng)估學(xué)生在這一過(guò)程中的感受，不僅能為下一次研究性教學(xué)提供修正優(yōu)化的依據(jù)，而且還可以更好地找準(zhǔn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的切入點(diǎn)?？傊u(píng)估研究過(guò)程的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。

初中生物教學(xué)中有不少實(shí)驗(yàn)課程，其中一些實(shí)驗(yàn)僅需學(xué)生了解即可，而有些實(shí)驗(yàn)則需要學(xué)生自主操作，無(wú)論教學(xué)要求如何，其實(shí)質(zhì)都離不開(kāi)“研究”。因此，這也是許多教師嘗試在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的原因。為了提高研究性學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)以明確研究定位設(shè)計(jì)研究方法討論研究成果評(píng)估研究過(guò)程為教學(xué)脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地在研究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得知識(shí)的增長(zhǎng)與能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]胡桂香，丁盛茂.初中生物教學(xué)中滲透“研究性學(xué)習(xí)”的探索[J].生物學(xué)教學(xué)，2001（5）.

篇2

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)體系

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中，隨著研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展和不斷深入，很多問(wèn)題被凸顯出來(lái)，其中一個(gè)比較困難又必須面對(duì)的問(wèn)題就是如何評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)。本文以如何科學(xué)評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程中開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為課題研究的突破口，以現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，探索基于信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)體系，以此為評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等信息技術(shù)提高評(píng)價(jià)工作的實(shí)效性，切實(shí)提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)健康、和諧的發(fā)展。

一、基于信息技術(shù)課的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)特點(diǎn)分析

基于中學(xué)信息技術(shù)課開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)從三方面區(qū)別于傳統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

（一）初中生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)具備的能力。基于初中信息技術(shù)課的研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，一般已經(jīng)步入青春期，他們觀察事物的目的性和系統(tǒng)性相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)一步增強(qiáng)，思維的組織性、深刻性和批判性有了進(jìn)一步的發(fā)展，能力上處于高速發(fā)展期，自學(xué)能力、探究能力逐步增強(qiáng)，有主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)和能力，有較強(qiáng)的好奇心，新鮮的事物容易引起他們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣，但自覺(jué)性往往較差，因此要關(guān)注、提高評(píng)價(jià)的監(jiān)督作用。初始能力上，經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，有了一定的信息素養(yǎng)，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索信息，操作能力上，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)的能力，能夠使用簡(jiǎn)單的軟件來(lái)輔助研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。這些都為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在研究性學(xué)習(xí)中提高效率這一要素。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一個(gè)繁瑣、復(fù)雜的過(guò)程，完整的評(píng)價(jià)體系在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生較多的工作量，因此我們借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，主要工作體現(xiàn)在：采用電子檔案袋的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)方案在平臺(tái)上進(jìn)行共享、利用平臺(tái)的交互功能發(fā)放和回收評(píng)價(jià)量表、成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與分享、成績(jī)公布等等。

（三）充分考慮研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是依托信息技術(shù)課開(kāi)展的條件。這一特色就是說(shuō)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要充分考慮初中信息技術(shù)課的課程目標(biāo)，將知識(shí)知識(shí)目標(biāo)負(fù)載到能力目標(biāo)之中，重新組合兩者的關(guān)系，將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)合二為一，強(qiáng)調(diào)在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力、發(fā)展的能力、社會(huì)能力等。例如，具體的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中課體現(xiàn)在，學(xué)生的選題要圍繞信息技術(shù)課的課程內(nèi)容開(kāi)展，這樣有利于課程知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、基于初中信息技術(shù)課的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

本文從科學(xué)研究的一般過(guò)程和普遍規(guī)律出發(fā)，研究并制定針對(duì)初中生開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的比較全面、科學(xué)、適用的評(píng)價(jià)體系和操作規(guī)范。

評(píng)價(jià)方式來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的特征決定了研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)很難做到單一的、定量的評(píng)價(jià)，在方法的選擇上充分考慮學(xué)生的表現(xiàn)性指標(biāo)，從欣賞的角度看待學(xué)生的每一次發(fā)展。所以我們采用以學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，輔以檔案袋評(píng)價(jià)、成果展示評(píng)價(jià)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)要貫穿研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，要進(jìn)行開(kāi)題時(shí)的評(píng)價(jià)、活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)和結(jié)題時(shí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)要體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的主體多元性的特點(diǎn)，即評(píng)價(jià)要采取“學(xué)生自評(píng)”、“小組評(píng)價(jià)”、“導(dǎo)師評(píng)價(jià)”三位一體的形式。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生水平來(lái)制定，也就是要在充分分析信息技術(shù)課程的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征分析的基礎(chǔ)上制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本文制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下，選題標(biāo)準(zhǔn)：課題來(lái)自課程內(nèi)容，選題科學(xué)，依據(jù)可靠，課題貼近實(shí)際生活，具有新穎性、先進(jìn)性。實(shí)施階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：按時(shí)按量完成課題，研究思路能根據(jù)需要及時(shí)、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，解決遇到問(wèn)題的方法合理、恰當(dāng)。研究過(guò)程的記錄能反映課題的全過(guò)程，資料完整、整理規(guī)范，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完整、真實(shí)可靠、數(shù)據(jù)整理規(guī)范，對(duì)所收集到的信息進(jìn)行有目的的解釋與說(shuō)明。[1]按時(shí)參加活動(dòng)，態(tài)度端正，服從指揮，善于與他人合作。結(jié)題階段的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：課題研究方法恰當(dāng)，且能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。研究成果能夠體現(xiàn)處與課題內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，能綜合課題內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)且具有創(chuàng)新性、建設(shè)性。[2]

評(píng)價(jià)權(quán)重：評(píng)價(jià)權(quán)重的分配是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同側(cè)重點(diǎn)決定的。評(píng)價(jià)形式的多樣性以及評(píng)價(jià)的主觀性會(huì)影響評(píng)價(jià)的公平和公正，同時(shí)還要考慮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的誠(chéng)信意識(shí)和認(rèn)真態(tài)度，約束學(xué)生自評(píng)的隨意性。這就需要通過(guò)評(píng)價(jià)量規(guī)所占權(quán)重的合理分配來(lái)保證評(píng)價(jià)的公平公正。在我們的實(shí)踐中，考慮到時(shí)間、經(jīng)歷等問(wèn)題，利用已有的、合理的、基本符合我們實(shí)踐的權(quán)重分配為借鑒基礎(chǔ)，綜合考慮初中生研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分配評(píng)價(jià)權(quán)重，最終確定：開(kāi)題評(píng)價(jià)占總成績(jī)的20%，過(guò)程評(píng)價(jià)占60%，結(jié)題評(píng)價(jià)占20%。[3]

三、基于信息技術(shù)課的研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)課題研究進(jìn)展的具體情況和“研究性學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)的基本要求，在研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)上初步設(shè)想以研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程為時(shí)間進(jìn)程，即從開(kāi)題、實(shí)施、結(jié)題三個(gè)階段，按照時(shí)間順序設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案評(píng)價(jià)的具體操作程序如下：

首先，開(kāi)題階段的評(píng)價(jià)工作，研究性學(xué)習(xí)初期向?qū)W生發(fā)放《研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，并對(duì)評(píng)價(jià)做相關(guān)說(shuō)明和指導(dǎo)，向?qū)W生闡釋評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組同學(xué)共同建立電子檔案袋，學(xué)生選定題目后，由評(píng)價(jià)小組對(duì)開(kāi)題結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中對(duì)開(kāi)題報(bào)告的答辯以及開(kāi)題答辯的評(píng)價(jià)需要使用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段我們確定了兩次小組匯報(bào)，小組選出發(fā)言人匯報(bào)近期的研究情況，遇到的問(wèn)題等等，這樣既做到了定期監(jiān)督，也能夠方便學(xué)生之間的了解、交流。在實(shí)施階段的評(píng)價(jià)工作包括對(duì)兩次匯報(bào)的評(píng)價(jià)，這部分的評(píng)價(jià)要以形成性評(píng)價(jià)為主。結(jié)題階段主要包括對(duì)結(jié)題作品的評(píng)價(jià)以及對(duì)成果展示匯報(bào)、答辯的評(píng)價(jià)。為了促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，個(gè)人的最終成績(jī)是在小組成績(jī)之上進(jìn)行評(píng)定的。學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的具體評(píng)價(jià)方式是，在小組成績(jī)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)（個(gè)人成績(jī)=小組成績(jī)*個(gè)人等級(jí)系數(shù)）。個(gè)人等級(jí)分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)的個(gè)人等級(jí)系數(shù)分別是“1”、“0.9”、“0.8”，也就是說(shuō)，如果小組成績(jī)?yōu)?0分，個(gè)人等級(jí)為B，最終的研究性學(xué)習(xí)的成績(jī)?yōu)?0*0.9=81分。這樣的評(píng)價(jià)方式既發(fā)揮了小組的團(tuán)隊(duì)作用，又體現(xiàn)了小組內(nèi)的層次差異，有助于學(xué)生養(yǎng)成合作與共享的品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：在研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中，我們使用這一評(píng)價(jià)體系，一方面切實(shí)提高了評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性；另一方面促進(jìn)從制度的高度保證了研究性課程的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒尚志.研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].高等教育出版社，2003.

篇3

啟發(fā)式 討論式 研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0321-02

語(yǔ)文新課標(biāo)提倡教學(xué)方式的靈活多樣，讓語(yǔ)文教師注重啟發(fā)式和討論式教學(xué)，尤其鼓勵(lì)運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式。那么在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，如何運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式呢，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的意義何在呢？筆者從事了多年的語(yǔ)文教學(xué)，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)起到了很好的效果，現(xiàn)談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

1明確研究性學(xué)習(xí)的意義

1.1研究性學(xué)習(xí)是突出學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，既能體現(xiàn)在學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高文化品位和審美情趣，又體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷上。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，重要的是貼近學(xué)生生活，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)能力。

1.2研究性學(xué)習(xí)是連接課內(nèi)外閱讀的有效途徑之一。國(guó)家教育部規(guī)定中學(xué)生一年要有80萬(wàn)字的閱讀量，這對(duì)一天有8小時(shí)左右在學(xué)校的學(xué)生而言，難度非常大。目前，中學(xué)生的閱讀量普遍不足。要改變這種狀況，就要由課內(nèi)延伸到課外，拓展學(xué)生的視野，可以運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方式。

1.3探索學(xué)習(xí)突出了主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地求知。研究性學(xué)習(xí)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)。

1.4研究性學(xué)習(xí)是合作探討、共同提高的學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織明確指出：21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知”，對(duì)初中生而言，研究性學(xué)習(xí)就意味著群體合作的精神。由于初中生的閱歷、視野、經(jīng)驗(yàn)、方法等方面的不足，在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們可以共同搜集信息、查閱資料、各抒己見(jiàn)，碰撞出智慧的火花。因此，研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，養(yǎng)成共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣；養(yǎng)成尊重他人，虛心好學(xué)的品質(zhì)；養(yǎng)成幫助他人、共同進(jìn)步的精神。在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相質(zhì)疑，不斷否定，不斷創(chuàng)新。研究性學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造精神。如推斷式研究，能夠使學(xué)生由已知到未知，由現(xiàn)象到本質(zhì)，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。

2篩選研究性課題的方法

要想讓研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，最主要的工作是課題篩選，筆者認(rèn)為方法有以下幾點(diǎn)：

2.1從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

篩選研究性課題要顧慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累。若所選的課題超過(guò)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，就會(huì)給研究性學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度，給學(xué)生造成“難以下手”的困惑，讓學(xué)生逐漸失去信心。因此，研究性學(xué)習(xí)必須以教學(xué)為依托，在內(nèi)容上應(yīng)是課堂內(nèi)容的拓寬、加深和運(yùn)用，遵循學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律。如教學(xué)《觀舞記》時(shí)，與《安塞腰鼓》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)而比較中印文化的審美差異，既新穎又能達(dá)到以創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)的目的。

2.2從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的實(shí)際出發(fā)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活是激發(fā)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生的唯一源泉，離開(kāi)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，研究性學(xué)習(xí)只能變成無(wú)本之木，無(wú)源之水。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生直面自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，小范圍選題，從新角度入手，讓學(xué)生易操作。如教學(xué)《鄧稼先》，筆者要求學(xué)生從圖書(shū)館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國(guó)“兩彈一星”科學(xué)家的資料，分別為他們寫(xiě)小傳，然后在班里出一期題為“星光閃耀”的墻報(bào)，收到了不錯(cuò)的效果。

3研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施步驟

研究性學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)為：?jiǎn)栴}――探索――質(zhì)疑――練習(xí)。教學(xué)程序?yàn)椋禾岢鰡?wèn)題，激發(fā)興趣――師生共同參與探討――引導(dǎo)學(xué)習(xí)，歸納概括――質(zhì)疑問(wèn)題，答疑解惑――分層練習(xí)，反饋矯正。這種教學(xué)程序，一般來(lái)說(shuō)，可按如下步驟實(shí)施：

3.1學(xué)生提出課題

教師可以在創(chuàng)設(shè)背景知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上組織學(xué)生自由討論，提出自己的課題。教師要對(duì)學(xué)生提出的課題進(jìn)行指導(dǎo)，如課題的范圍和角度，有無(wú)創(chuàng)新性等，將課題剖析成幾個(gè)小部分，采取以小見(jiàn)大的方法，選擇符合學(xué)生個(gè)性的研究性課題。在思考和擬定課題的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分討論，尊重其個(gè)性，發(fā)揮其自主性。同時(shí)，教師還應(yīng)解決課題中隱含的爭(zhēng)議性，以使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題，圓滿篩選出研究性課題。

3.2.教師歸類(lèi)反饋、撰寫(xiě)教學(xué)反思

學(xué)生做完了研究性課題后，教師需仔細(xì)查看、研究，認(rèn)真推敲，進(jìn)行整理工作，寫(xiě)出教學(xué)反思。教學(xué)反思能及時(shí)檢查、總結(jié)教學(xué)中的得失。研究性學(xué)習(xí)是一種全新的嘗試，需要我們共同努力，全面探索。

3.3鋪設(shè)背景知識(shí)

篇4

(一)結(jié)合生活環(huán)境選題

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，與他們緊密聯(lián)系且能夠看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)實(shí)社會(huì)構(gòu)成了他們的認(rèn)知環(huán)境。因此，只有結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、從學(xué)生個(gè)體的真實(shí)生活入手提出并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才是最真切、最能把握的選題，才能使學(xué)生感受到地理知識(shí)與生活息息相關(guān)，進(jìn)而提高學(xué)生開(kāi)展小課題研究的積極性和主動(dòng)性，且符合“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”新課標(biāo)理念的要求。例如，教師可以讓同學(xué)記錄一周內(nèi)的天氣預(yù)報(bào)，觀察霧霾中的北方天氣狀況，了解北方冬天的取暖措施等;學(xué)生通過(guò)觀察與思考這些現(xiàn)象間的聯(lián)系，再經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)，小課題“北方霧霾天氣的成因與防范措施”隨之得到確立。

(二)根據(jù)興趣愛(ài)好選題

興趣和熱情是行動(dòng)和創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力，有趣的小課題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)思索、積極探求的欲望。心理研究發(fā)現(xiàn)，高中生的學(xué)習(xí)行為多依靠意志維持，興趣也發(fā)揮一定作用;而初中生的學(xué)習(xí)行為主要依靠興趣維持，如果研究課題是初中生不喜歡甚至討厭的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)敷衍了事。如果學(xué)生對(duì)旅游感興趣，教師就可以引導(dǎo)他們圍繞熟悉地區(qū)的旅游現(xiàn)狀展開(kāi)討論，由學(xué)生了解的名山大川、深山絕谷、古墓石刻等不同自然和人文風(fēng)光延伸到旅游中的一些不文明行為，進(jìn)而引出“不文明旅游的危害”小課題，由學(xué)生就此問(wèn)題展開(kāi)深入的研究。

(三)聯(lián)系熱點(diǎn)時(shí)事選題

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“學(xué)生對(duì)一眼就能看到的東西不感興趣，但對(duì)藏在后面的奧妙卻是很有興趣”［4］。國(guó)內(nèi)外的很多熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題都與地理知識(shí)有著密切的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些錯(cuò)綜復(fù)雜的熱點(diǎn)時(shí)事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，全球變暖導(dǎo)致海平面上升、太平洋島國(guó)圖瓦盧將舉國(guó)搬遷、“天堂島國(guó)”馬爾代夫面臨消亡、極端自然災(zāi)害頻發(fā)等，從這些問(wèn)題中可以引出“導(dǎo)致全球氣候變暖的原因”、“減緩全球變暖的措施”等小課題。

(四)圍繞教材內(nèi)容選題

當(dāng)前課堂教學(xué)的主要方式還是教師利用教材向?qū)W生傳授知識(shí)，任何教材中都蘊(yùn)含著大量可用于開(kāi)展小課題研究的內(nèi)容，教師在使用教材組織教學(xué)時(shí)，可以從不同的廣度和深度挖掘教材內(nèi)涵，發(fā)揮潛在功能［5］。圍繞教材內(nèi)容及其拓展內(nèi)容進(jìn)行小課題選題能降低確立小課題選題的難度，是初期開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)最有效的一個(gè)途徑。以人教版八年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)和治理”一課為例，學(xué)生從中僅僅認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)江對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可將學(xué)生分成若干小組分別針對(duì)長(zhǎng)江的水運(yùn)、長(zhǎng)江流域的水利資源、長(zhǎng)江流域的生態(tài)環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題展開(kāi)小課題研究，通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)或查閱書(shū)籍、撰寫(xiě)小報(bào)告、相互交流等環(huán)節(jié)達(dá)成本節(jié)課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、小課題選題中存在的問(wèn)題與解決策略

(一)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)研究“切入點(diǎn)”，避免選題“抽象化”

選題“抽象化”指學(xué)生確定的小課題研究對(duì)象太過(guò)寬泛、不明確。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“我國(guó)的民族”相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生在開(kāi)展地理小課題研究時(shí)常會(huì)列出“對(duì)我國(guó)民族的研究”這樣過(guò)于抽象的選題，導(dǎo)致后續(xù)研究無(wú)從下手，學(xué)生不知道從哪個(gè)角度展開(kāi)調(diào)查研究;這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞我國(guó)的民族展開(kāi)具體討論，進(jìn)而確定從某一個(gè)角度展開(kāi)深入研究的具體課題;此外，教師在修改課題時(shí)要盡量保留學(xué)生原來(lái)的意圖，只是將過(guò)于抽象的課題具體化，使其具有可操作性，可以把“對(duì)我國(guó)民族的研究”改為更加具體的“對(duì)造成我國(guó)少數(shù)民族分布邊緣化原因的研究”。只有準(zhǔn)確把握研究的“切入點(diǎn)”，才會(huì)避免選題的“抽象化”，從而提高研究性學(xué)習(xí)的可行性。

(二)結(jié)合學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，避免選題超出“最近發(fā)展區(qū)”

初中生性格活潑，對(duì)什么事都躍躍欲試，所選的課題往往好高騖遠(yuǎn)，忽視了開(kāi)展課題研究的現(xiàn)實(shí)條件和自身的能力水平，小課題研究初始階段的常見(jiàn)課題有:關(guān)于環(huán)境防護(hù)的研究、全球氣候變化的研究、關(guān)于人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的研究等，這些課題都不切合學(xué)生的學(xué)識(shí)水平。為此，教師在肯定學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小的角度和范圍去思考問(wèn)題并展開(kāi)研究。具體來(lái)說(shuō)，初中生的知識(shí)水平和探究能力有限，不適合研究太過(guò)復(fù)雜的課題，且選題過(guò)大和超過(guò)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”會(huì)導(dǎo)致研究活動(dòng)的失敗，增加了學(xué)習(xí)挫敗感，導(dǎo)致學(xué)生打消了主動(dòng)探究的積極性。因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從身邊的生活實(shí)際出發(fā)，從生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并展開(kāi)研究。以“學(xué)生居住小區(qū)的綠化調(diào)查”課題為例，學(xué)生可以從調(diào)查居住小區(qū)的植物名稱(chēng)、種類(lèi)、分布狀況等方面展開(kāi)研究分析，并就“提高小區(qū)綠化質(zhì)量”提出科學(xué)的建議，這樣才是符合初中生學(xué)識(shí)水平的合理化問(wèn)題。

(三)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，避免缺乏創(chuàng)新意識(shí)的選題

小課題研究的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，初中生接觸地理知識(shí)的時(shí)間不長(zhǎng)、了解不多，在確定課題時(shí)往往是已經(jīng)被研究透徹的問(wèn)題，不僅缺乏新意，而且已有現(xiàn)成的研究成果，學(xué)生若完成報(bào)告也只需下載拼湊，白白浪費(fèi)了資源和精力。針對(duì)這種情況，教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)可以多收集已有研究成果的相關(guān)資料，然后在此基礎(chǔ)上從一個(gè)新的角度或采取新的研究方法確定課題，也可以多關(guān)注時(shí)事焦點(diǎn)或新鮮事物，從而確立一個(gè)全新的課題。例如，最近一段時(shí)間我國(guó)多個(gè)地區(qū)出現(xiàn)的霧霾天氣給人們的生活帶來(lái)諸多不良影響，學(xué)生以此為主題成立小組展開(kāi)研究，提出了諸如“還我晴朗天空”、“霧霾和霧的差異分析”、“防護(hù)口罩是否有效”等創(chuàng)意課題。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生確定課題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活細(xì)節(jié)和新鮮事物，從多方面多角度分析問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，這樣一定能夠在實(shí)踐中找到富有創(chuàng)新性的課題。

(四)注重研究性學(xué)習(xí)的外在條件，避免選題缺乏可行性

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中自然；研究性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，為研究學(xué)習(xí)提供了很大的便利，特別是初中自然科學(xué)教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)中可以查閱到大量的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活、環(huán)境等方面的信息，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)工作的開(kāi)展提供了必要的條件。鑒于這種大環(huán)境，本文將對(duì)初中自然科學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致的分析與研究。

一、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，首先要有效的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識(shí)以及解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神與意識(shí)，讓學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐漸發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。其次，要從根本上完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段去研究問(wèn)題，探索問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，為未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，研究性學(xué)習(xí)還要彌補(bǔ)教材中的不足支持，增長(zhǎng)新的知識(shí)，幫助學(xué)生游俠的開(kāi)拓視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、研究性學(xué)習(xí)的條件

研究性學(xué)習(xí)需要具備良好的條件，學(xué)校內(nèi)部要有校園網(wǎng)，并且可以隨時(shí)登陸因特網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校還要開(kāi)展信息技術(shù)課程，讓給學(xué)生具備上網(wǎng)的知識(shí)與技能，能夠有效的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。另外，教師需要為學(xué)生傳授研究性學(xué)習(xí)的方式方法，如觀察法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法、歸納法等等，這都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必不可少的方法。

三、研究性W習(xí)中師生之間的角色定位

在研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，教師需要作為組織者與引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，特別是初中生，認(rèn)知與能力發(fā)展還不成熟，需要教師給予指點(diǎn)。另外，網(wǎng)上資源豐富但也是魚(yú)龍混雜好壞參半，教師需要對(duì)學(xué)生搜集信息進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)濾信息，選擇有利于自身學(xué)習(xí)的良好信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在做課題相關(guān)的簡(jiǎn)易網(wǎng)站或者提供網(wǎng)站的信息鏈接，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，學(xué)生更需要自主探索，學(xué)會(huì)在教師的指引下，大膽的進(jìn)行探索，小組合作，大膽提出自己的觀點(diǎn)，相互交流，共享成果。

四、研究性學(xué)習(xí)的課題如何確定

1.課題確定原則。根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、好奇心強(qiáng)、心理不穩(wěn)定、興趣容易被激發(fā)但是不容易被保持等特點(diǎn)，研究性課題的確定需要遵循以下幾個(gè)原則：第一、起點(diǎn)要低、難度要小，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感；第二，在不同學(xué)習(xí)階段制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，由簡(jiǎn)入繁；第三要注重研究性學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，要具有科學(xué)性、實(shí)用性、操作性，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2.課題來(lái)源。第一，從教材中來(lái)?，F(xiàn)行初中自然科學(xué)教材中，有許多適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展的研究性課題，例如環(huán)境保護(hù)、免疫與健康、新材料、新能源等等。第二，結(jié)合教學(xué)中的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物有著刨根問(wèn)底的精神，教師可以將他們按照興趣分為小組，讓學(xué)生在課后自己進(jìn)行研究與探索，例如，基因與轉(zhuǎn)基因，克隆與社會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。第三，來(lái)源于社會(huì)生活。教材中大部分的內(nèi)容都是貼近社會(huì)與生活的，從社會(huì)與生活中發(fā)展問(wèn)題，為社會(huì)分析問(wèn)題，排憂解難，服務(wù)于社會(huì)，是教育教學(xué)的最終目的。第四，從網(wǎng)絡(luò)上、試題上尋找一些比較新穎的、綜合性較強(qiáng)的題目，組織學(xué)生進(jìn)行研究與探索。

五、研究性學(xué)習(xí)實(shí)例分析

結(jié)合近年來(lái)頻繁發(fā)生的沙塵暴事件，結(jié)合教材中環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。體現(xiàn)在教師行為與學(xué)生行為兩個(gè)方面：

1.教師行為

（1）教師要進(jìn)行情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞的相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行閱覽，并且向?qū)W生提出問(wèn)為什么千年古城成都會(huì)有這樣嚴(yán)重的沙塵暴。

（2）向?qū)W生提出細(xì)致的問(wèn)題。沙塵暴發(fā)生的時(shí)間以及區(qū)域，沙塵暴的原因以及偶過(guò)，保護(hù)森林對(duì)改善環(huán)境的重要作用，我們需要怎么保護(hù)森林，草原有哪些重要作用，草原不合理利用有哪些方面，如何合理的利用草原，建立自然保護(hù)區(qū)的意義，這些問(wèn)題讓學(xué)生思考與探索。

（3）網(wǎng)上交流活動(dòng)。教師作為研究性學(xué)習(xí)的一名重要成員，要與學(xué)生進(jìn)行討論，將學(xué)生一些有價(jià)值、有代表性的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)到大屏幕上進(jìn)行研究與分析。

（4）歸納與反饋。幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，理順知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、綜合的觀點(diǎn)來(lái)考慮問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出有創(chuàng)新性的見(jiàn)解。

（5）反饋。讓學(xué)生對(duì)不同的觀點(diǎn)與論點(diǎn)進(jìn)行探討，深化對(duì)知識(shí)的理解。

2.學(xué)生行為

（1）瀏覽相關(guān)的新聞網(wǎng)頁(yè)，思考教師提出的問(wèn)題。

（2）瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，深入思考問(wèn)題。有關(guān)網(wǎng)站例如，中國(guó)植物保護(hù)網(wǎng)、黃河風(fēng)情、新疆草原網(wǎng)，中國(guó)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)，綠色北京、自然之友等等。

（3）與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得、互相之間探討學(xué)習(xí)的方式方法。

（4）將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的處理，做好筆記，思考教師提出來(lái)的問(wèn)題。

（5）汲取不同角度的觀點(diǎn)，充實(shí)自己的觀點(diǎn)。

六、需要注意的地方

1.要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。研究性學(xué)習(xí)，重在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。研究性學(xué)習(xí)，要充分激發(fā)學(xué)生兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、對(duì)自然科學(xué)的興趣融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生自主建立網(wǎng)站、維護(hù)更新，有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.網(wǎng)絡(luò)是個(gè)豐富多彩的虛擬世界，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的信息，各種出乎意料的問(wèn)題，這就要教師進(jìn)行組織與溝通。網(wǎng)上的豐豐富多彩，學(xué)生的注意力很容易被分散，不利于完成對(duì)知識(shí)的理解，教師要善于調(diào)節(jié)。

3.網(wǎng)絡(luò)上的探究并不能夠完全代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)習(xí)自然科學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，許多時(shí)間是網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有辦法代替的，不要因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)便利，削弱實(shí)踐活動(dòng)。

4.注意課題的循序漸進(jìn)，綜合學(xué)生的實(shí)際特征，由簡(jiǎn)入繁、先易后難、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，自然科學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有關(guān)鍵的作用，教師要綜合新的教學(xué)形式與現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在初中自然科學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，提高學(xué)生的綜合能力。

篇6

一、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生研究意識(shí)的培養(yǎng)和探究氛圍的營(yíng)造

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是采用了何種獨(dú)特新穎的啟發(fā)式教學(xué)，無(wú)非都是在師生一問(wèn)一答的方式中進(jìn)行著，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性始終受制于教師的主導(dǎo)性。不管學(xué)生的個(gè)人興趣，愛(ài)好差異，也不管知識(shí)水平、能力層次的高低，個(gè)性氣質(zhì)的不同而異中求同。更有甚者，用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去制約和束縛學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生苦于應(yīng)付老師布置的作業(yè)和各種考試而身心疲憊，教學(xué)效果也是事倍功半。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于初中生的知識(shí)、能力等因素的制約，單獨(dú)個(gè)人開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力尚不具備，我們應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)小組合作式的研究性學(xué)習(xí)方式。因此，這就要首先考慮教室內(nèi)學(xué)生的座位應(yīng)怎樣擺放更有利于學(xué)生之間的交流與合作。單人的課桌已不適應(yīng)集體探究、合作的需要，多人一桌的方式更有利于共同研討。同時(shí)，由于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的管理者、解釋者、評(píng)判者、講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、咨詢(xún)者、合作者、協(xié)調(diào)者、組織者、支持者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們也建議取消教師的講桌，或是與學(xué)生同桌，讓學(xué)生真切感受到課堂與講臺(tái)是他們的展示舞臺(tái)，教師是他們研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一分子。

二、營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)“探究、創(chuàng)新”的校園和課堂氛圍

我們要努力營(yíng)造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍，讓他們樂(lè)于去探究，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和條件下，以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織探究活動(dòng)，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生何種方式的問(wèn)與答、說(shuō)與寫(xiě)，都應(yīng)多給予肯定與支持，鼓勵(lì)其思維向縱深及科學(xué)性、邏輯性和周密性、完備性的方向發(fā)展。作為教師，還應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以身作則，親身實(shí)踐，帶動(dòng)學(xué)生探究的積極性與熱情。

三、處理好語(yǔ)文教學(xué)中讀書(shū)與研究的關(guān)系

語(yǔ)文的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和讀書(shū)方法的掌握。要求學(xué)生在讀中析文、讀中悟情、讀中求知、讀中求樂(lè)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式是以學(xué)生產(chǎn)生需要研究的問(wèn)題開(kāi)始，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題為終結(jié)。在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)將讀書(shū)方法的指導(dǎo)融入探究活動(dòng)中去，以讀為探究的基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上提問(wèn)，以讀的方式研討、交流和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，以讀的方式來(lái)解決問(wèn)題。由于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性和開(kāi)放性，決定了讀的方式的靈活性和多樣性?？傊谧x中探究、在探究中讀；以讀促探、以探助讀的這種新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法必然會(huì)使語(yǔ)文閱讀教學(xué)事半功倍，從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到地全面提高。

四、建構(gòu)多元、開(kāi)放、靈活的評(píng)價(jià)方式

篇7

一、確定選題方向

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定一定的專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。它倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體研究精神，促使基礎(chǔ)教育以學(xué)生的自主性、探索性、創(chuàng)新性為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐精神，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。

在學(xué)生進(jìn)行選題時(shí)，教師要了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，設(shè)計(jì)和提供一些問(wèn)題情境，幫助學(xué)生搜集相關(guān)資料、了解這些問(wèn)題中隱含的爭(zhēng)議性的問(wèn)題，使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出要研究的2-4個(gè)問(wèn)題，確立該研究問(wèn)題的價(jià)值、可行性和相關(guān)因素。幫助學(xué)生建立2-4個(gè)研究小組，共同討論研究任務(wù)的工作分配（設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員、資料收集員、資料整理員、工作匯報(bào)員、師生聯(lián)絡(luò)員等職務(wù)）。教師還要幫助學(xué)生確定具體的研究方案、合適的研究方法、如何搜集可能獲得的信息、調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果。最后，教師要幫助學(xué)生思考所確定的研究課題是否合適，是否需要改變問(wèn)題，如何匯報(bào)課題的研究方案。在學(xué)生確立問(wèn)題時(shí)，教師一定要提醒學(xué)生，由于受學(xué)校規(guī)模等因素的影響，不宜將他們帶到社會(huì)上。因此，研究性學(xué)習(xí)課程的資源主要來(lái)自校內(nèi)。學(xué)校的圖書(shū)館、學(xué)生閱覽室、電子閱覽室等為學(xué)生提供了進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的資料，校園顯性、隱性環(huán)境為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題產(chǎn)生、確立、調(diào)查、考察、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等提供了場(chǎng)所。教師要幫助學(xué)生收集好每節(jié)課的研究性學(xué)習(xí)記錄表，及時(shí)進(jìn)行反饋總結(jié)，并做好記錄工作，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、小組分工等合作學(xué)習(xí)方法。在每一節(jié)課后要及時(shí)收集學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)課堂記錄表、下一節(jié)課的研究性學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃表、學(xué)習(xí)資源利用申請(qǐng)表等，做好研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)記錄表，及時(shí)做好一線研究資料的收集和整理工作。

師生雙方都是第一次接觸研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)人的興趣與愛(ài)好不同，選題方向最好與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，這樣在實(shí)施過(guò)程中才能保持最佳的狀態(tài)。學(xué)校要通過(guò)各種類(lèi)型的講座，讓學(xué)生積累有關(guān)知識(shí)。教師還可以布置如有關(guān)環(huán)境生命、資源與能源、應(yīng)用物理、應(yīng)用化學(xué)、時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)文化與社區(qū)文化、文化藝術(shù)、家庭與社區(qū)生活等的作業(yè)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)表格、查找資料、調(diào)查研究等科學(xué)方法。教師還要指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、小論文，肯定學(xué)生的成果，從而提高學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的興趣。

二、選題的常見(jiàn)途徑

課題無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，就在于你對(duì)看到的是不是視而不見(jiàn)，對(duì)聽(tīng)到的是不是聽(tīng)而不聞。如果你對(duì)看到的想看個(gè)究竟，對(duì)聽(tīng)到的想問(wèn)個(gè)明白，那么選題就簡(jiǎn)單多了。

1.日常生活：從穿衣、吃飯、起居、休閑中尋找問(wèn)題。如：探究如何延長(zhǎng)鮮花的觀賞期。現(xiàn)在生活條件好了，人們喜歡買(mǎi)鮮花裝點(diǎn)家居環(huán)境，于是鮮花的保鮮也顯得尤其重要。張志盛和其他同學(xué)一起對(duì)延長(zhǎng)鮮花的觀賞期問(wèn)題進(jìn)行探究，他們選擇價(jià)格最便宜的康乃馨，用一次性杯子做容器，拿小石子固定，分別用物理方法――剪、燒和分莖，化學(xué)方法――清水中加醋、糖、感冒藥、消炎藥，或組合，或單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，并用照片記錄，從而得出了最佳方案。

2.社會(huì)實(shí)踐：跨出校園，放眼經(jīng)濟(jì)建設(shè)熱潮。如：顆粒狀物體自由堆積規(guī)律。趙偉家附近有一個(gè)建筑材料的堆場(chǎng)，王子健到趙偉家玩，發(fā)現(xiàn)沙堆是一些相似的圓錐體，小石子堆也是一些相似的圓錐體，但沙堆和小石子堆不同。是不是不同類(lèi)物質(zhì)自由堆積的形狀就不相似呢？他們又跑到煤場(chǎng)，觀察了煤粉從卷?yè)P(yáng)機(jī)上落下后自由堆積而成的圓錐體，發(fā)現(xiàn)了相似的情況，于是就確定了研究的選題。

3.學(xué)科學(xué)習(xí)：從疑難問(wèn)題中，從各類(lèi)書(shū)籍中，也會(huì)獲得選題的靈感。如：硫酸銅晶體的制作。硫酸銅晶體的結(jié)晶是老生常談的問(wèn)題，但作為初中學(xué)生想做好、做完整，還是具有實(shí)踐性?xún)r(jià)值的。教師可以從外觀造型去引導(dǎo)――個(gè)體做大、造型做美、寓意深刻等；從結(jié)晶過(guò)程中去誘導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)晶的最佳條件――時(shí)間、溫度、溶解度、濃度、晶母等對(duì)結(jié)晶的影響。

4.校園活動(dòng)：看似簡(jiǎn)單、單調(diào)的校園生活，只要你細(xì)心觀察、留意，就會(huì)到處充滿生機(jī)。如：堿煮法葉脈書(shū)簽的最佳制作方案。葉脈書(shū)簽的制作也有資料可查，其作為初中生研究性學(xué)習(xí)還是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性?xún)r(jià)值?？梢詮膲A液的濃度、煮沸的時(shí)間上探究，也可以從葉的選擇方面進(jìn)行探究――葉的類(lèi)型是網(wǎng)狀還是平行、是肉質(zhì)還是革質(zhì)、是嫩葉還是老葉等，還可以從葉脈的沖洗、染色和保存等方面進(jìn)行探究。

5．社會(huì)熱點(diǎn)：環(huán)境、能源一直是生活在地球上的每個(gè)公民關(guān)注的熱點(diǎn)。隨著人們生活水平的提高，隨著鄉(xiāng)村生活城市化步伐的加快，生活污水和工業(yè)廢水對(duì)環(huán)境的污染越來(lái)越嚴(yán)重，城關(guān)地區(qū)可見(jiàn)的河流基本上是“黑龍江”。于是陳超同學(xué)的選題為：“流向大海的水為什么是黑的？”她向當(dāng)?shù)丨h(huán)保局調(diào)查河流污染情況，還買(mǎi)了小蝦分別養(yǎng)在井水、受工業(yè)污水污染的河水、受生活污水污染的河水等水體中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，從而了解水體受污染后對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

學(xué)生有了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)歷，初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上，給以適當(dāng)?shù)募?lì)，就可以發(fā)展其研究性學(xué)習(xí)的能力，使外來(lái)的指導(dǎo)被學(xué)生接受，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

三、選題的基本流程

選題是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的第一步，對(duì)學(xué)生選擇的題目，師生雙方應(yīng)面對(duì)面交流，教師應(yīng)了解學(xué)生選題的起因、目的及計(jì)劃，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析課題的可行性，讓學(xué)生對(duì)可行的課題提出相關(guān)的問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行操作，操作過(guò)程中如果出現(xiàn)新問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)糾正，出現(xiàn)與原先假設(shè)相矛盾的，要堅(jiān)持到底尋找真正的原因，必要時(shí)，修訂題目，最后確定題目。這個(gè)過(guò)程，是鍛煉學(xué)生意志力的過(guò)程。如果學(xué)生缺乏意志力，一旦遇到困難，要么中斷當(dāng)前的研究性學(xué)習(xí)，要么草草了事。

研究性學(xué)習(xí)課題的確立一般要經(jīng)歷以下過(guò)程：?jiǎn)栴}的提出問(wèn)題篩選初步確立選題可行性論證確立課題。課題的選擇是呈“金字塔型”的，即從眾多的課題中選擇適合自己的課題來(lái)進(jìn)行研究。研究性學(xué)習(xí)的選題和準(zhǔn)備過(guò)程具體包括以下幾個(gè)階段：

1.搜集和分析信息資料。教師要幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)搜集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)還要幫助學(xué)生反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問(wèn)題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。

2.調(diào)查研究。使學(xué)生根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案,按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的思路或方法，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù),是否還存在其他解釋的可能。

3.指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文。

四、選題的可行性分析

第一次選題時(shí)，學(xué)生往往漫無(wú)邊際，對(duì)什么有興趣，就隨意選什么。此時(shí)，指導(dǎo)老師一定要對(duì)題目進(jìn)行可行性分析。課題研究范圍要小，要考慮學(xué)生的實(shí)際能力。除此之外，我們還要考慮以下四要素：人力、財(cái)力、物力、時(shí)間。人力主要是指指導(dǎo)老師和學(xué)生各合作伙伴對(duì)該課題有沒(méi)有研究興趣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否具備。財(cái)力是指該項(xiàng)研究的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、調(diào)研經(jīng)費(fèi)、交通費(fèi)用和資料復(fù)印等的開(kāi)支。物力是指研究地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)試劑。

選題方法的確定也會(huì)影響到過(guò)程進(jìn)行的順利與否，我們必須認(rèn)真對(duì)待。研究性學(xué)習(xí)分為課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)兩大類(lèi)，其中課題研究又可以分為調(diào)查研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方法的采用，必須事先有所考慮。如某城關(guān)私家車(chē)的擁有現(xiàn)狀，可采用調(diào)查和觀察等方法；堿煮法葉脈書(shū)簽的最佳制作方案，要采用科學(xué)實(shí)驗(yàn)法得出結(jié)論；無(wú)粉塵粉筆檫的研制，就要采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)。大部分選題是多種方法的結(jié)合。

五、選題的基本要求

選題是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、自主進(jìn)行的，為了便于實(shí)施，要求我們?cè)谶x題時(shí)考慮以下幾方面：

1．新穎性。研究性學(xué)習(xí)不同于其它學(xué)習(xí)方式，主要培養(yǎng)求異思維，研究的課題要有新意、有創(chuàng)意，盡量避免選相同的題目，如果題目相似，研究方向也要不同。如“廢舊電池對(duì)環(huán)境造成多大污染”這個(gè)課題已有多方面的報(bào)道，而且研究得比較深入，很難有新的突破，要選新穎的題目，這樣對(duì)學(xué)生才有較大的吸引力，能激起他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，促使他們?cè)谘芯恐懈度?，更能克服困難。

2．操作性。初中生的知識(shí)和閱歷都有限，選題要符合學(xué)生實(shí)際，具有一定的可操作性，以便培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，要根據(jù)實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行選題。課題調(diào)查和實(shí)驗(yàn)所要求的條件應(yīng)是基本可以達(dá)到的，或者經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，調(diào)查所要求的信息渠道、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作、教師咨詢(xún)、時(shí)間安排、交通等條件都是當(dāng)前能夠解決的，否則，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生畏懼感，不利于選題的順利進(jìn)行。

3．社會(huì)效應(yīng)。選擇的課題應(yīng)有現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，貼近學(xué)習(xí)、生活、自然，有利于認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐囊恍﹩?wèn)題，這樣的選題才具有社會(huì)效應(yīng)，突出了研究的實(shí)效，自然就提高了學(xué)生的成就感和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)感，從而培養(yǎng)起學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

篇8

一、教師專(zhuān)業(yè)化思想方面

政治思想上，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放，遵紀(jì)守法。職業(yè)道德方面，熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)勝過(guò)一切。服從并做好領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)工作，工作積極主動(dòng)?！耙陨碜鲃t，為人師表”，我作為從事義務(wù)教育多年的老教師，根據(jù)新課程理念確定義務(wù)教育發(fā)展方向，不斷學(xué)習(xí)，不人云亦云，尋方向，找出路，也不斷提醒、鞭策著自己，不管付出辛苦，都不能使義務(wù)教育教學(xué)工作誤入歧途。

二、專(zhuān)業(yè)化水平能力方面：

人的行為很大程度上受制于自己的思想觀念。我在這一年的教學(xué)工作中，對(duì)于自己的思想覺(jué)悟、理論水平和教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)技能仍處于不斷的摸索中。為了全面透徹的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)的確是活生生的學(xué)生與活生生的教材，改變理論與實(shí)踐脫離的的現(xiàn)狀，我感覺(jué)如盲人在摸索，摸到什么就是什么。后來(lái)從校本理論學(xué)習(xí)、和一些教育著作、教育教學(xué)雜志上，獲得了比從前翻閱書(shū)籍時(shí)更深刻的理解與體會(huì)、找到了支持與鼓勵(lì)。教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代。今年本人，承擔(dān)初高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和七年級(jí)生物、勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，組織科技活動(dòng)小組的教學(xué)活動(dòng)，還擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)學(xué)科的研究工作。工作量大。備課量大，任務(wù)繁重，年近半百的我每周還有3個(gè)晚自習(xí)，其中的勞累自不必多言。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)消耗腦力和體力，實(shí)驗(yàn)課上和科技活動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能是勞累和辛苦，每天要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)換思路，每天上不同的課，做不同的工作，接觸不同的人，鍛煉了我心里的調(diào)試能力，而且使自己更快的再次熟悉教材，知識(shí)量也飛速增加，并融會(huì)貫通。這對(duì)提高教學(xué)能力有很大的幫助！這種跨頭的獨(dú)特經(jīng)歷的感受是：痛并收獲著，累并快樂(lè)著！

這一學(xué)期，我們除了圓滿完成教學(xué)工作，還完成了初中和高中的生物實(shí)驗(yàn)考試任務(wù)。記得今年6月，初中實(shí)驗(yàn)考查，為了取得鮮活材料，避免陽(yáng)光暴曬，影響實(shí)驗(yàn)效果，我起早貪黑去尋找，愛(ài)人曾經(jīng)抱怨我說(shuō)：哪有人像你這樣的，干別人看不到的活。純屬傻瓜！7月驕陽(yáng)似火，我不顧酷暑，不顧風(fēng)雨，并且設(shè)法準(zhǔn)備取得實(shí)驗(yàn)材料。，路邊的雨水曾沖刷過(guò)我的汗水。在教學(xué)中，本人采用研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)。通過(guò)教育，讓學(xué)生深切的感受到擁有科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能能夠提高生活和工作的質(zhì)量，使自己成為一個(gè)睿智和有財(cái)富的人！本人深切的明白，教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰！本人一直把教學(xué)看得很重，如何備好課、上好課一直是心里的重頭戲，一堂課上下來(lái)，感覺(jué)好的話，整整一天，都會(huì)歡欣鼓舞。我們的七年級(jí)科技活動(dòng)利用每周三的7、8節(jié)組織學(xué)生完成了燕山中學(xué)校園內(nèi)植被、北外環(huán)西段、西外環(huán)北段人工植被的調(diào)查，完成霧靈山西南面人工資被和天然植被的考察，初步進(jìn)行霧靈山山前南側(cè)沖擊平原植被種類(lèi)的調(diào)查，認(rèn)識(shí)了菌類(lèi)植物，采集了小葉紅波的果實(shí)，學(xué)會(huì)了探究學(xué)習(xí)。本人在完成教學(xué)工作的同時(shí)，堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。同徐成林、李國(guó)棟結(jié)為“師徒對(duì)子”互相聽(tīng)課，促進(jìn)兩位年輕教師的迅速成長(zhǎng)。為了配合領(lǐng)導(dǎo)和老師的工作，遇到同事有事，生病等事情，我都會(huì)主動(dòng)的迎接領(lǐng)導(dǎo)派來(lái)的新的教學(xué)任務(wù)。

今年，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們初中推廣以小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式，本人欣喜地加入到改革的行列中，把課堂還給了學(xué)生，自己只做導(dǎo)演。因?yàn)檎n堂改革，組織科技活動(dòng)課，從科技活動(dòng)內(nèi)容，，從修改到上課，細(xì)節(jié)的處理，時(shí)間的安排，我都會(huì)和七年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)、教師，活動(dòng)小組的學(xué)生商量，讓我感覺(jué)不是我一人在開(kāi)課，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我在此感謝每一位給我無(wú)私幫助的人！

三、遵守紀(jì)律、考勤方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、在業(yè)務(wù)進(jìn)修和工作成績(jī)方面

篇9

國(guó)家教育部在制定新課程計(jì)劃時(shí)，提出在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)"研究性"課程，這是中國(guó)教育的一次變革，它也必定沖擊思想品德課堂教學(xué)的改革。下面就初中思想品德課教學(xué)中滲透研究性，提高課堂教學(xué)時(shí)效性，談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會(huì)。

一、初中思想品德課滲透研究性學(xué)習(xí)的必要性

近幾年來(lái)，全國(guó)大部分省市的中考政治采取了開(kāi)卷考試，在嘗試一種新的命題理念和考試形式。其目的在于深化思想品德課教學(xué)改革，充分發(fā)揮思想品德課的德育功能，引導(dǎo)教與學(xué)雙方注重聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)能力、落實(shí)行動(dòng)；目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高人文素養(yǎng)，為培養(yǎng)新世紀(jì)社會(huì)主義"四有"人才探索新路子?？梢哉f(shuō)開(kāi)卷考試重新賦予了思想品德課新的生命力。教師不能再是講講畫(huà)畫(huà)，學(xué)生不能再是念念背背應(yīng)付了事了。特別是教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，重新調(diào)整授課方式，要將研究性學(xué)習(xí)引入思想品德課課堂教學(xué)之中。

那么什么是研究性學(xué)習(xí)呢？研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己搜集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。它主要是從學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，著重于學(xué)生的探究能力、合作精神、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)探索為主，突出學(xué)生的主體性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。

研究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。眾所周知，新的課程改革目標(biāo)是以"關(guān)注人的發(fā)展"為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)和確定的。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)"具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；發(fā)展、觀察、感受、體驗(yàn)、參與社會(huì)公共生活的能力，初步培養(yǎng)交往與溝通的能力；能夠逐步掌握并不斷提高搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提出疑問(wèn)，進(jìn)行反思。"這個(gè)課程目標(biāo)，就是要使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)"完整的人"，體現(xiàn)"全人"發(fā)展的課程價(jià)值趨向。所以我們要在理論上準(zhǔn)確把握研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與功能價(jià)值定位，要在實(shí)踐上將研究性學(xué)習(xí)引入思想品德課教學(xué)，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)和思想品德課相整合的教學(xué)模式，這無(wú)論是對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，還是對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)都具有十分重要的意義。

二、初中思想品德課滲透研究性學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)時(shí)效性的策略

思想品德課研究性學(xué)習(xí)具有專(zhuān)題性、自主性和開(kāi)放性等主要特征。

1、重視專(zhuān)題性

初中思想品德課專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)主要以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，以時(shí)政熱點(diǎn)等材料為載體，圍繞問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從全國(guó)各省市近幾年來(lái)中考開(kāi)卷試題中，我們可以發(fā)現(xiàn)，試題強(qiáng)調(diào)"知識(shí)、能力、覺(jué)悟"相統(tǒng)一，注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和分析社會(huì)現(xiàn)象的能力；在取材上，試題密切聯(lián)系社會(huì)重大熱點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際；在設(shè)問(wèn)上，注意引導(dǎo)考生獲得正確、積極的認(rèn)識(shí)，以及熱愛(ài)祖國(guó)和關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展。所以說(shuō)教師要經(jīng)常通過(guò)各種媒體了解、關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事；要組織學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定他們感興趣的研究專(zhuān)題，從中提出問(wèn)題獲得新知。特別重要的是教師要有專(zhuān)題策略，要以某一典型事件、現(xiàn)象或某一課題為中心，引導(dǎo)學(xué)生定向開(kāi)發(fā)和利用思想品德課程資源。所確定的專(zhuān)題一定要具有實(shí)效性。例如：在今年初三思想品德課教學(xué)中，我們課題組針對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)生的重要事件、社會(huì)生活中出現(xiàn)的某些典型事例和學(xué)生中出現(xiàn)的某些典型現(xiàn)象設(shè)計(jì)了"堅(jiān)持''''一國(guó)兩制''''，反對(duì)''''''''實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一"、"關(guān)注''''三農(nóng)''''問(wèn)題"、"堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，大力實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略"、"紅色旅游"、"蘇丹紅一號(hào)事件"、"楊利偉身上的品質(zhì)"、"凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境"、"踐行''''三個(gè)代表''''，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新"等一系列熱點(diǎn)性、時(shí)效性的專(zhuān)題。實(shí)踐證明，通過(guò)這一系列的專(zhuān)題研究學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解采意上得到了加強(qiáng)，學(xué)會(huì)了從多角度看問(wèn)題和分析問(wèn)題，形成了正確的、良好的、積極的情感態(tài)度。

2、提倡自主性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出："教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。"

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)："人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"思想品德課研究性學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。所以說(shuō)在思想品德課教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己能做的事情自己做，自己能思考的問(wèn)題自己獨(dú)立完成，達(dá)到陶行知先生提出的"教學(xué)做合一"的境界。通過(guò)調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，使學(xué)生更自覺(jué)、更深刻、更持續(xù)地學(xué)習(xí)，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在"自覺(jué)磨礪意志"一課教學(xué)中，針對(duì)教材內(nèi)容，課前將學(xué)生分成兩組。一組為調(diào)查組，調(diào)查全班同學(xué)的意志力情況，教師指導(dǎo)計(jì)算機(jī)水平高的同學(xué)把調(diào)查結(jié)果繪成柱狀圖；另一組為材料組，利用報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等資源，搜集自覺(jué)磨礪意志的典型人物、事例及格言警句等。與此同時(shí)，教師也收集相關(guān)材料，以備教學(xué)之用。在課堂教學(xué)中，教師充分運(yùn)用師生搜集的材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)展研究活動(dòng)。如請(qǐng)調(diào)查組的學(xué)生通過(guò)多媒體展示調(diào)查結(jié)果。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)分析得出結(jié)論：我們的意志力需要提高。通過(guò)"宏志班"學(xué)生不怕困難、勇于拼搏的事跡，結(jié)合學(xué)生搜集的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生討、交流，從中感悟自覺(jué)磨礪意志的方法。在理解掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身的不良習(xí)慣，提出磨礪意志的建議，開(kāi)展同學(xué)間的贈(zèng)言活動(dòng)等，進(jìn)行知識(shí)的遷移，達(dá)到自我教育的目的。

3、呈現(xiàn)開(kāi)放性

開(kāi)放性，是現(xiàn)代教材應(yīng)有的品質(zhì)。留有空間，是解決教材繁瑣化的重要途徑，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)教師的創(chuàng)造性，還有利于增強(qiáng)教材的適應(yīng)性。

研究性學(xué)習(xí)要研究的問(wèn)題多來(lái)自學(xué)生自身生活。因此，研究性學(xué)習(xí)必然會(huì)突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。教師在教學(xué)上要緊貼時(shí)代、緊貼社會(huì)、緊貼學(xué)校、緊貼學(xué)生。貼近學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，通過(guò)師生共同對(duì)這些問(wèn)題的分析、認(rèn)識(shí)、消化、理解，有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)中教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，肯定學(xué)生想了一些很用的法子，其實(shí)學(xué)生在自覺(jué)不自覺(jué)的過(guò)程中，已經(jīng)應(yīng)用調(diào)節(jié)的方法了。然后再結(jié)合學(xué)生的方法和舉例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法的方法及具體運(yùn)用。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這樣的情境材料和設(shè)計(jì)的問(wèn)題很感興趣。能積極思考、發(fā)言，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。教師充分肯定了有創(chuàng)造性的見(jiàn)解和聯(lián)系實(shí)際較好的發(fā)言，對(duì)不正確的觀點(diǎn)，也給予客觀的科學(xué)分析，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，從而提高他們的認(rèn)識(shí)水平，使他們形成了正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

三、初中思想品德課滲透研究性學(xué)習(xí)，提高課堂時(shí)效的可行性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出："轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。"當(dāng)前的初中生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)在一定程度上存在方法單一、被動(dòng)的問(wèn)題，學(xué)生缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)得不到重視。在新課程理念的指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)有較大的改變：思想品德課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是多樣化、現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的、具有研究性、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、積極開(kāi)展小課題的研究性學(xué)習(xí)

在新課程理念下，我們的教材已經(jīng)改變了原有的結(jié)構(gòu)和功能，過(guò)去那種論文式的闡述被大量案例、情境、活動(dòng)設(shè)計(jì)等代替，教材上有相當(dāng)多的留白，為學(xué)生提供了自由想象空間、自主思考的空間，在教學(xué)上給教師留下了更大的發(fā)揮空間。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究無(wú)關(guān)，學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。其實(shí)不然，當(dāng)代中學(xué)生精力旺盛，思想活躍、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、注重自身價(jià)值在集體中的體現(xiàn)。學(xué)生的潛能和智能大大超過(guò)我們的想象，如何開(kāi)發(fā)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方式的選擇。作為教師應(yīng)給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己去研究。例如：針對(duì)本校有不少學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧游戲，荒廢學(xué)業(yè)這一現(xiàn)象，本課題組組織學(xué)生就此現(xiàn)象成立研究小組進(jìn)行分組研究，設(shè)計(jì)出課題名稱(chēng)，簡(jiǎn)述選題的理由，研究計(jì)劃和研究方法，研究成果及建議（見(jiàn)下表）。同學(xué)們經(jīng)過(guò)小組合作研究，并深入調(diào)查取證分析，陳述了各自的見(jiàn)解。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)自主參與這種"小課題研究"的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得了對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面都得到了升華，學(xué)生的自我潛能得到發(fā)揮，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生進(jìn)行這種小課題研究應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：

⑴這種小課題研究是一種研究性學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中要讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，掌握收集、分析和利用信息的方法，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

⑵學(xué)生具有自主性，教師的作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生作必要的組織、引導(dǎo)和輔助。

2、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

隨著當(dāng)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍?！秶?guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出："教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"因此，教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)組織思想品德學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用生動(dòng)、可行的教學(xué)輔助手段引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間里創(chuàng)造一個(gè)無(wú)限的學(xué)習(xí)空間。另一個(gè)方面還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。

總之，在初中思想品德課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，其過(guò)程是漫長(zhǎng)、艱辛的，需要我們教育工作者共同努力，不懈追求。

【參考文獻(xiàn)】

［1］馮根水，《新課程教學(xué)法》。東北師范大學(xué)出版社。2004。

篇10

法國(guó)基礎(chǔ)教育和中國(guó)極為相似：重哲學(xué)、重歷史、重基礎(chǔ)文化，內(nèi)容龐雜，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，新技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容、育人方式提出了挑戰(zhàn)，法國(guó)基礎(chǔ)教育開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)深刻的轉(zhuǎn)型階段。1990年由現(xiàn)任總理若斯潘領(lǐng)導(dǎo)的教育改革主要在制度層面，1994年開(kāi)始轉(zhuǎn)向重視中小學(xué)學(xué)校教育質(zhì)量和課程改革。所有的改革措施中，最突出的是兩條：其一，旨在讓每個(gè)學(xué)生都成功，加強(qiáng)“個(gè)別化教學(xué)”；其二，意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，增設(shè)了“研究性學(xué)習(xí)”課程。

法國(guó)的研究性學(xué)習(xí)課程首先于1995～1996學(xué)年在初中二年級(jí)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，稱(chēng)“多樣化途徑”。該實(shí)驗(yàn)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自主決定是否參加，校內(nèi)也由教師自愿報(bào)名參加，并不強(qiáng)迫一律實(shí)施。至1997～1998學(xué)年，全國(guó)各學(xué)區(qū)都有一部分初中開(kāi)設(shè)了“多樣化途徑”課程，其中巴黎學(xué)區(qū)109所初中有33所參與實(shí)驗(yàn)。法國(guó)教育當(dāng)局認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)的分隔，是影響學(xué)生獲得一般概念、建立學(xué)科之間及與周?chē)h(huán)境聯(lián)系的障礙。學(xué)生根據(jù)興趣組成小組自主學(xué)習(xí)，是幫助他們更好地掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)的較為有效的教學(xué)方式?！岸鄻踊緩健钡哪康木褪且訌?qiáng)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的綜合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用和掌握已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)。它是一種實(shí)踐性的教育活動(dòng)，是唯一涉及該年級(jí)教學(xué)大綱各學(xué)科內(nèi)容的課程；它既不是優(yōu)秀學(xué)生的專(zhuān)利，也不是為了幫助困難學(xué)生，而是必須面向全體學(xué)生；它可以安排在課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，但它和課外活動(dòng)不同，不是課外活動(dòng)的派生物。

考慮到初中生知識(shí)能力等實(shí)際情況，“多樣化途徑”特別強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用和活動(dòng)內(nèi)容的豐富多彩?；顒?dòng)一開(kāi)始，首先由各學(xué)科教師2-3人自由組合成教師指導(dǎo)小組，提出一個(gè)涉及指導(dǎo)教師所屬學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的課題，然后指導(dǎo)教師根據(jù)課程目標(biāo)，按每周2學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一整套活動(dòng)方案，以此作為指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇指導(dǎo)教師提供的不同課題方案，可跨班級(jí)也可在本班級(jí)內(nèi)組成課題組，在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展活動(dòng)。

2000年6月，筆者在巴黎羅丹中學(xué)調(diào)研時(shí)，曾比較深入地觀看和了解了一個(gè)由英語(yǔ)、法語(yǔ)和音像攝影教師組成的三人小組的課程實(shí)施情況。該小組的研究課題為“用多種方法與北美學(xué)生通訊”。教師設(shè)計(jì)了多方面的教學(xué)目標(biāo)：增進(jìn)與不同國(guó)家學(xué)生的友誼，以便認(rèn)識(shí)、理解和接受不同的文化；提高在法語(yǔ)和英語(yǔ)的說(shuō)、寫(xiě)方面的雙語(yǔ)能力；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)工作能力和合作精神；能在攝像機(jī)前表現(xiàn)自己；學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代通訊手段。整個(gè)活動(dòng)持續(xù)一年，共30次，每次2學(xué)時(shí)。分準(zhǔn)備（3次）、觀看和評(píng)論英語(yǔ)原版電影《戰(zhàn)爭(zhēng)之星》（6次）、觀看英語(yǔ)原版電影《圣誕》并設(shè)計(jì)圣誕活動(dòng)（7次）、介紹巴黎市內(nèi)有紀(jì)念意義的建筑物和遺址（1次）四個(gè)階段?；顒?dòng)期間，教師有布置有要求，經(jīng)常要求學(xué)生變換與北美學(xué)生通訊聯(lián)系的方式和手段，引導(dǎo)欣賞北美學(xué)生的作品和異國(guó)文化，學(xué)生則始終趣味盎然地投入其間，英語(yǔ)水平有很大的提高。

“多樣化途徑”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到了教師、學(xué)生、督學(xué)、家長(zhǎng)等有關(guān)人士的好評(píng)。1999年法國(guó)政府又規(guī)定，從2000年9月起將這一實(shí)驗(yàn)從初二推向初三，規(guī)定在初中三年級(jí)新增加“綜合實(shí)踐”課為所有初三年級(jí)學(xué)生的必修課，每所學(xué)校至少要安排兩個(gè)學(xué)科開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)。這一課程同樣強(qiáng)調(diào)多學(xué)科綜合和盡可能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不同的是，它要求每個(gè)學(xué)生都必須有個(gè)人成果，這一成果可以體現(xiàn)在集體工作中，但打分結(jié)果將計(jì)入學(xué)生初中畢業(yè)成績(jī)中。