導(dǎo)語：如何才能寫好一篇素質(zhì)教育的途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；人文素質(zhì)；有效途徑

近年隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育在教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出頑強的生命力和巨大的競爭力，然而不可否認的是，相當部分職業(yè)院校長期以來對培養(yǎng)目標和辦學(xué)方向的理解在一定程度上是急功近利和狹隘的，許多高職院校對辦學(xué)宣言和教育宗旨都明確而過度地強調(diào)和彰顯對學(xué)生實際操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練基本取代人文素質(zhì)培養(yǎng)，以現(xiàn)代科技教育取代傳統(tǒng)文化熏陶，以單一專業(yè)灌輸取代整體人格塑造，對于人文素質(zhì)教育的忽視，最終導(dǎo)致學(xué)生文化素養(yǎng)貧乏、道德品質(zhì)缺失、適應(yīng)能力低下等諸多負面效應(yīng)。這種過于強調(diào)產(chǎn)銷對路，短、平、快的人才培養(yǎng)模式已悄然形成。事實上，職業(yè)教育在進行專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，不能忽視人文素質(zhì)的教育，在當下競爭激勵的現(xiàn)代社會，學(xué)生不僅要有現(xiàn)代科學(xué)知識和較強的實踐能力，而且要具備良好的品質(zhì)、完善的人格和較高的人文素養(yǎng)。

一、人文素質(zhì)的含義

人文素質(zhì)由“人文”和“素質(zhì)”兩個詞語構(gòu)成，“人文”指與人類社會有直接關(guān)系的文化，包含文學(xué)、歷史、哲學(xué)和藝術(shù)等，“素質(zhì)”指人與生俱來的及通過后天培養(yǎng)、塑造、鍛煉而獲得的身體上和人格上的性質(zhì)特點。合成短語的“人文素質(zhì)”從廣義來說，指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中（愛國）；體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價值取向之中（氣節(jié)）。從狹義來說，就是指人所具有的文、史、哲和藝術(shù)等人文學(xué)科的知識及由這些知識系統(tǒng)反映出來的綜合品質(zhì)和發(fā)展程度，包括人的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)等。通常來說，一般認為人文素質(zhì)應(yīng)該包含以下四個方面內(nèi)容：

（1）具備人文知識。人文知識是人類關(guān)于人文領(lǐng)域（主要是精神生活領(lǐng)域）的基本知識，如歷史知識、文學(xué)知識、政治知識、法律知識、藝術(shù)知識、哲學(xué)知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。

（2）理解人文思想。人文思想是支撐人文知識的基本理論及內(nèi)在邏輯。同科學(xué)思想相比，人文思想有很強的民族色彩、個性色彩和鮮明的意識形態(tài)特征。人文思想的核心是基本的文化理念。

（3）掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蘊涵的認識方法和實踐方法。人文方法表明了人文思想是如何產(chǎn)生和形成的。學(xué)會用人文的方法思考和解決問題，是人文素質(zhì)的一個重要方面。與科學(xué)方法強調(diào)精確性和普遍適用性不同，人文方法重在定性，強調(diào)體驗，且與特定的文化相聯(lián)系。

（4）遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價值觀基礎(chǔ)，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時代精神從根本上說都是人文精神的具體表現(xiàn)。人文素質(zhì)是國民文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)。人文素質(zhì)作為構(gòu)成一個人基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在任何階段都不能缺失，尤其是對于職業(yè)教育面向即將踏上社會的青年學(xué)生，培養(yǎng)豐富的精神品格和完善的人格更是迫在眉睫。現(xiàn)代職業(yè)教育中很多院校重專業(yè)技能培養(yǎng)輕人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀使得我們不得不更多地思考怎樣才能做到有效加強職業(yè)教育中的人文素質(zhì)教育是本文重點探討的問題。

二、職業(yè)院校加強人文素質(zhì)教育的有效途徑

1.加強人文素質(zhì)課程體系建設(shè)，將人文素質(zhì)教育貫穿專業(yè)教育始終。要寓人文素質(zhì)教育于知識傳授之中，建立可提高學(xué)生人文素質(zhì)的教育模式，就要做好以下兩方面工作：首先，優(yōu)化課程體系，增加人文課程設(shè)置。優(yōu)化課程體系要本著理論夠用的原則，適當減少必修課，增設(shè)包括文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、美術(shù)、音樂等在內(nèi)的人文社會科學(xué)課程，增加選修課，設(shè)置文理交融滲透的綜合課，并定期舉辦人文知識講座。其次，要在各學(xué)科專業(yè)教學(xué)過程中滲透人文教育。因為專業(yè)理論和實踐課程本身就蘊涵豐富的人文素質(zhì)和科學(xué)精神。研究自然科學(xué)的任務(wù)是求“真”，但自然科學(xué)內(nèi)在地存在“善”和“美”；人們愈來愈關(guān)注的科學(xué)美、技術(shù)美，就是從自然科學(xué)和工程技術(shù)中發(fā)掘出屬于人文科學(xué)的美學(xué)分支———可以說自然科學(xué)與人文科學(xué)有內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)精神與人文精神是相通的。高校應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)課對大學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成的作用，把人文素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)教學(xué)中，自覺地將人文素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時，提高自身素質(zhì)；在認知、價值和審美相統(tǒng)一的學(xué)術(shù)情景中，探求人文素質(zhì)的真諦，掌握科學(xué)知識的內(nèi)涵。

2.加強校園文化建設(shè)，營造崇尚人文精神的良好氛圍。校園文化作為一種文化形態(tài)，在學(xué)生耳濡目染中對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮潛移默化的作用，對學(xué)生的價值觀念、道德情操、行為方式的形成和發(fā)展有極深的影響。積極加強校園文化建設(shè)，是實現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟迪的主要形式。加強校園文化建設(shè)，首先，可以在校園定期開辦系列人文社會科學(xué)講座，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生如何提高人文素質(zhì)；其次，利用課外時間，在校園開展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化生活，如各種藝術(shù)節(jié)、演講比賽、科技節(jié)、攝影展、文藝晚會等；再次，由學(xué)生會等相關(guān)部門負責(zé)，建立攝影、舞蹈、書法、文學(xué)、音樂等方面的協(xié)會陶冶情操；最后，在校園建設(shè)中，加強校園自然景觀、人文景觀的建設(shè)，使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶。通過這些，不僅可以增強學(xué)生的主人翁責(zé)任意識，提高學(xué)生的文化品位與人格修養(yǎng)，而且可以為學(xué)生施展才華、增強人文素質(zhì)提供廣闊的舞臺。

3.加強師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師在人文素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用。高職院校在人文素質(zhì)教育中，關(guān)鍵要處理好專業(yè)知識、實踐教學(xué)和人文教育的關(guān)系，專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)中要有現(xiàn)代的教育理念，克服知識、技術(shù)至上的觀點，提倡技術(shù)中的人文精神。樹立技術(shù)倫理觀，懂得技術(shù)是為人民服務(wù)，在技術(shù)服務(wù)中要滲透對人的情懷。高職院校在人文素質(zhì)教育中，要營造健康和諧的人文教育氛圍，建設(shè)具有濃厚人文氣息的校園環(huán)境，充分發(fā)揮每一個教育工作者在工作和教學(xué)中對學(xué)生的人文關(guān)懷，充分挖掘現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的人文因素，賦予理論以人的精神品格，使學(xué)生不僅能夠看到理論本身，而且能夠看到理論之中的人格形象，成為一個具有豐富精神內(nèi)涵的全面總之，人文素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一個重要的組成部分，對于職業(yè)院校的學(xué)生有著不可忽視的作用，當前大力提倡和呼吁積極開展素質(zhì)教育的大環(huán)境下，作為職業(yè)教育這一領(lǐng)域，在抓好技術(shù)、技能教育的同時也應(yīng)該把人文素質(zhì)教育擺在相對重要的位置，做好“兩手抓”。只有這樣，職業(yè)教育才會有更加廣闊的發(fā)展前景，才能真正為社會培養(yǎng)出更多更好的人才。

參考文獻：

［1］職業(yè)教育中心研究所主編．職業(yè)教育實施素質(zhì)教育與教學(xué)方法研究分卷．

［2］中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（2）.

［3］谷育紅．談高職院校人文素質(zhì)教育．

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 途徑

素質(zhì)教育以提高全體國民素質(zhì)為目標，以促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。可見，素質(zhì)教育已成為教育界必須面對的新課題。那么，如何對高中生實施素質(zhì)教育呢？

一、什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育就是全面提高與發(fā)展人的素質(zhì)的教育，是通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)揮人的天賦條件和各種素質(zhì)水平，使其得到全面、和諧發(fā)展的教育。素質(zhì)教育包括兩個方面：一方面，使人的天賦素質(zhì)在教育實踐中逐漸發(fā)展和成熟的同時，對先天素質(zhì)上的某些缺陷或不具備的方面，通過教育和實踐獲得某種程度的補償。另一方面，更重要的是使人的后天素質(zhì)獲得充分的發(fā)展，以達到人的整體素質(zhì)全面、和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育包括身體素質(zhì)教育、思想品德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、技能素質(zhì)教育和社會素質(zhì)教育七個方面。我們應(yīng)當完整地把握這七種素質(zhì)教育，全面地協(xié)調(diào)發(fā)展各種素質(zhì)，提高教育對象的綜合素質(zhì)水平。為把青少年培養(yǎng)成跨世紀的人才，肩負起建設(shè)社會主義祖國的重任，使素質(zhì)教育的各個方面相互滲透，互相交織，呈現(xiàn)出統(tǒng)一的、完整的過程。

二、對高中生實施素質(zhì)教育的途徑

1、改進課堂教學(xué)，落實素質(zhì)教育

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地、主戰(zhàn)場。學(xué)生在校時間的很大部分在課堂中度過，學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成，能力的提高主要在教學(xué)過程中完成。教學(xué)過程是將教材理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生實踐能力的過程，是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程。過去我們把教師的教學(xué)過程歸納為“講、準、講、清、教、懂、教、會”八個字，今天，隨著教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)水平的提高和變化，為完成教學(xué)過程服務(wù)的教學(xué)方法和教學(xué)水平也要不斷改進。要讓學(xué)生從"學(xué)會"變成"會學(xué)"，以適應(yīng)時代的要求，同時要減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展，提高學(xué)生的“生存質(zhì)量”。

但是，當前我們的課堂教學(xué)，“應(yīng)試”部分還占相當大的比例。主要表現(xiàn)在備課只注重備教材，不突出備學(xué)生；注重備知識的講解過程，不注重備教學(xué)方法和手段；注重研究教法，不注重研究學(xué)生的學(xué)法；講課則一講到底，平鋪直敘，重點難點不突出；練習(xí)上搞題海戰(zhàn)術(shù)，層次不分，多多益善，加重學(xué)習(xí)負擔(dān)；課堂中常常是教師當演員，學(xué)生當觀眾，或表面熱鬧，外動內(nèi)靜，思維不夠、不深，學(xué)生的素質(zhì)難以得到全面發(fā)展與提高。

當今社會知識爆炸，學(xué)生學(xué)習(xí)時間又相對有限，素質(zhì)教育提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教師在組織教學(xué)過程中不斷改進自己的教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強教育科研，做到因材施教，推陳出新，努力尋求多種多樣的科學(xué)方法和切實可行的教學(xué)模式。

2、強化德育工作，構(gòu)建新的德育模式

德育立校，是推行素質(zhì)教育的首要之舉。教育是培養(yǎng)人的活動，人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵對人的道德教育，就失去了教育的價值。鑒于這一認識，在學(xué)校的發(fā)展中，要始終把德育工作放在教育教學(xué)工作之首。為此，要認真探索德育工作的新形式和新特點，努力實現(xiàn)德育工作的四個轉(zhuǎn)變，即德育目標從抽象的整合型轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的層次性，體現(xiàn)德育目標的針對性；德育內(nèi)容從單一型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性，實現(xiàn)內(nèi)容的規(guī)范性；德育途徑從封閉型的學(xué)校管理，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型的網(wǎng)絡(luò)育人，做到德育途徑的多樣性；德育評價從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的評價體系，強化德育評價的導(dǎo)向性。

3、建立“學(xué)校、家庭”教育網(wǎng)絡(luò)。

（1）組建學(xué)生家長委員會。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長們協(xié)商推薦一些懂得教育，熱心教育事業(yè)，具有一定的社會組織能力的家長，組成學(xué)生家長委員會。該委員會參與學(xué)校的教育和管理，研究實施素質(zhì)教育的計劃、方案，幫助學(xué)校解決有關(guān)工作中所遇到的一些困難，負責(zé)家長與學(xué)校之間的聯(lián)系，召開家庭教育經(jīng)驗交流會，向?qū)W生家長普及心理學(xué)與教育學(xué)方面的知識及開展家庭教育咨詢等工作。

（2） 建立學(xué)校與家長聯(lián)系制度。建立學(xué)校與家長聯(lián)系的重要方式是定期召開學(xué)生家長會。家長會通過座談、答問、交流介紹、講座等方式，起到雙向交流，獲取每一個學(xué)生的全面信息的作用。進而協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭教育的關(guān)系。

4、評價體系要多元化、多樣化

新課程明確提出要改變過去單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生本人、同學(xué)、家長等多主體共同參與評價的活動。這就意味著“學(xué)生評價不再是教師一個人說了算，而足由教師及其群體、學(xué)生同伴及其群體、家長、社會評價機構(gòu)和學(xué)生個人等構(gòu)成的群體實現(xiàn)共同決策”，強調(diào)了家庭、學(xué)校和社會在學(xué)生評價中的共同責(zé)任。多主體學(xué)生評價既充分調(diào)動了學(xué)生本人自我認知的積極性，同時測評要素全面，信息來源渠道廣泛，也提高了學(xué)生評價的效度。

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【關(guān)鍵詞】幼兒教育；素質(zhì)教育

Talking about the quality of early childhood education in an effective way

Duan Shu-rong

【Abstract】Basic education， early childhood education is an important component of our school education and lifelong education foundation stage. Early childhood education in children aged 0 to 3 conservation education and primary education convergence period， according to China's "Guidelines for Kindergarten Education （Trial）"， which can be divided into health， language， social， scientific， artistic and other five areas， so ， is a comprehensive， enlightening education. Early childhood education should be fully considered children's learning characteristics and understanding of the law， so that the contents of various fields closely interwoven， focusing on an integrated， fun， activity， combining education in life， the game itself， from different angles to promote early childhood emotional ， attitudes， abilities， knowledge， skills and other aspects of development， which is the world focus on early childhood development from purely intellectual development of a comprehensive personality development turned to be consistent.

【Key words】Early childhood education； Quality education

隨著教育改革的不斷深入，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)孩子們良好的個人素養(yǎng)，就必須在孩子小時候開始著手，家庭是孩子們學(xué)習(xí)的第一站，我們老師或許鞭長莫及，但是幼兒教育是我們能做到的，就一定要做好，做滿，做到位。幼兒教育目前已經(jīng)成為人們普遍關(guān)心和研究的重要課題。根據(jù)國家的教育方針，素質(zhì)教育要面向全體幼齡兒童，提高所有孩子們的基本素質(zhì)，為他們今后接受更高的教育和生活奠定良好的基礎(chǔ)。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗來談一下幼兒教育中的素質(zhì)教育相關(guān)問題。

一、培養(yǎng)幼兒良好的團隊合作意識

現(xiàn)代社會不再是一個單打獨斗的時代，不是個人英雄的時候。如今要想獲得更大的成功，必須學(xué)會團隊合作，依靠團隊的力量來取勝。在幼兒時期，教師要指導(dǎo)幼兒進行分工合作，相互幫助，比如在進行值日的時候，我們就可以引導(dǎo)他們每個人做一件事，共同完成值日工作，讓他們明白他們是一個整體，有人沒有完成工作的時候，其他人要去幫助。讓能力相對強的孩子去幫助能力相對弱一些的孩子一同進步。在課下活動的時候，老師要觀察幼兒的娛樂活動，讓他們能夠友好相處，引導(dǎo)他們朝著友好、和諧的角度來發(fā)展，教育他們從小形成學(xué)會關(guān)心朋友、關(guān)心家人、幫助朋友等優(yōu)良品質(zhì)。

二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

幼兒時期的孩子具有很強的好奇心，對于很多新事物都能產(chǎn)生豐富的想象，所以，筆者以為，順應(yīng)新課改的要求，這是從小培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識的最好時機。對于幼兒的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就應(yīng)該在我們?nèi)粘Ｉ钪衼磉M行，任何人，包括教師和家長，不要把孩子當孩子來看，不要以為講某個事情時孩子聽不懂你對他的講解，每個孩子都是獨一無二的，每個孩子都具有很強的創(chuàng)新意識，作為教師，我們必須懂得去培養(yǎng)他們的這種創(chuàng)新意識，讓孩子們從平時的生活中、娛樂中.從大自然的環(huán)境中去開發(fā)自身的創(chuàng)新意識。教師要明白，對于幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)其實不難，多說一句話，多問一個問題，多教孩子延伸一個動作，這些看起來不起眼的生活點滴。就會給孩子帶來創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和發(fā)散能力

幼兒時期孩子的想象力和觀察力都非常強。我們在很多時候可以發(fā)現(xiàn)。他們會先于我們發(fā)現(xiàn)一些問題和一些我們都沒有注意到的事物，往往都是他們指給我們看的時候，我們才發(fā)現(xiàn)。幼兒喜歡想象，喜歡新穎的東西，這些都是創(chuàng)造性想象的根本特點。在他們的眼中，世界上本沒有任何的條條框框，想象本就是豐富的，聯(lián)想本就是發(fā)散的。但十分可惜的是。隨著他們的成長，他們反而被豐富的知識和生活學(xué)習(xí)上的一些規(guī)律性的東西所取代。愛因斯坦曾說過，“想象力比知識更重要”。創(chuàng)新素質(zhì)中最根本之一就是敢于大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑是培養(yǎng)想象力最好的途徑。

當然，在幼兒開發(fā)創(chuàng)造力的過程中不能一帆風(fēng)順，在這個過程中，我們也要注意對孩子進行挫折教育的培養(yǎng)，讓他們在挫折教育中明白我們的生活今后也會充滿曲折，只有敢于前進才能取得不斷的進步。

四、加強幼兒的思想道德素質(zhì)

幼兒就像一張白紙，我們在他們上面涂上什么顏色，他就是什么顏色，所以，如果我們在進行幼兒素質(zhì)教育的過程中，尤其要注重對他們思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這應(yīng)該是首當其沖的。結(jié)合前不久發(fā)生在廣東佛山的小悅悅事件，十八個路人的冷漠和冷眼旁觀，已經(jīng)說明如今這個社會最最缺乏的就是思想道德素質(zhì)。為什么現(xiàn)在大街上老人摔倒了沒人上前去扶起來？為什么有的想扶的人也要在有人拿手機錄像的情況下去做呢？人們從思想上就存在著一定的劣根性，所以筆者以為，要從根本上改變?nèi)藗兊倪@種思想，就必須從幼兒時期就加強對孩子們進行良好、正確的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，否則以后人們相互之間會更加冷漠，更加缺乏感情。

五、注重幼兒在家庭中的素質(zhì)教育

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在實踐中，推進素質(zhì)教育的道路是曲折的。在初始階段，推進素質(zhì)教育被等同于開設(shè)活動課。經(jīng)過上個世紀90年代中期關(guān)于實施素質(zhì)教育的大討論，“實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)”這一認識得到了普遍的認同，課堂也隨之凸顯出來。素質(zhì)教育進入各學(xué)科的課堂教學(xué)是一個了不起的飛躍。課堂教學(xué)開始自覺地朝著素質(zhì)教育的方向努力，突出表現(xiàn)在：

堅持面向全體學(xué)生。學(xué)生的受教育權(quán)最終要落實在課堂上，面向全體學(xué)生是課堂教學(xué)推進素質(zhì)教育的首要體現(xiàn)，它要求教師要公正、平等地對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同個性、不同出身、不同基礎(chǔ)、不同籍貫的學(xué)生，一視同仁，不偏袒、不偏心，滿腔熱忱地關(guān)心每個學(xué)生，熱愛每個學(xué)生，從每個學(xué)生的不同特點出發(fā)，全心全意教育好每一個學(xué)生。

積極引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依靠其自身的主觀努力，一切外在的影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強烈追求和主動進取時，才能發(fā)揮出其對學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。為此，一切教學(xué)活動都必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維，通過自己的活動達到生動活潑地發(fā)展。這是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂，也是課堂教學(xué)推進素質(zhì)教育的基本要求。

突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本和教師超越，贊賞學(xué)生的獨特性和富有個性化的理解與表達。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力，這是在課堂教學(xué)中推進素質(zhì)教育的時代要求。

課堂教學(xué)是課程實施的核心環(huán)節(jié)

課堂是學(xué)校中最平常、最常見、最細小的細胞。強調(diào)課堂教學(xué)是課程實施的核心環(huán)節(jié)，意味著：課堂教學(xué)改革是課程改革的核心環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革。本次課程改革絕不是教科書和課程文本的簡單替換，它是一場由課程改革牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面變革，實質(zhì)上是一場既廣泛又深入的教育創(chuàng)新。課堂教學(xué)是這場變革和創(chuàng)新的根本落腳點，課堂變革和創(chuàng)新是本次課程改革的內(nèi)在組成和必然要求。

課堂教學(xué)是課程內(nèi)容不斷生發(fā)、課程意義不斷生成的過程。新課程強調(diào)，課程不只是“文本課程”（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等），而更是“體驗課程”（被教師與學(xué)生實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到的課程）。這意味著，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而對給定的內(nèi)容不斷進行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。課堂教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進，彼此有機融為一體。課程也由此變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。從課程層面上給教學(xué)帶來的一種“解放”，這種“解放”將使教學(xué)過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

課堂教學(xué)是學(xué)生精神成長的家園

課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長知識的殿堂，而且也是學(xué)生精神成長的家園。

課堂教學(xué)要成為學(xué)生探究的過程。探究精神是課堂的靈魂，唯有探究才能培養(yǎng)思想者和批判者，沒有探究的教學(xué)只能是訓(xùn)練。為此，要著力弘揚探究精神，讓學(xué)生在課堂過有意義的探究生活，在批判性的閱讀、觀察、操作和思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并努力從不同維度解決問題，建構(gòu)自己的思想和意義，產(chǎn)生和形成自己的觀念。當然，強調(diào)探究，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲。但是，這是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，是一個人人性人格自由、健全發(fā)展的基本途徑。

教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時還要求教師必須用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒，要積極關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗。

課堂教學(xué)要成為學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成的過程。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“沒有無教育性的教學(xué)”，這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的平臺“醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上”。課堂教學(xué)不僅對學(xué)生具有生命意義和發(fā)展價值，對教師也具有生命意義和發(fā)展價值。

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關(guān)鍵詞：初中英語；素質(zhì)教育

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-044-1

一、培養(yǎng)語言素質(zhì)，提高交際能力

①正確掌握讀音規(guī)則和語音語調(diào)；②通過語篇、語句、詞組、慣用法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握詞匯。注意構(gòu)詞法，兼類詞，多義詞、同義詞、反義詞等；③教會學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)和常用表達法；④學(xué)習(xí)英語語言國家的生活習(xí)慣、社會文化、禁忌風(fēng)俗、風(fēng)土人情、體態(tài)語言、等等，這有助于正確理解和使用語言，使學(xué)生懂得在何時、何地、何種場合對誰用什么方式和態(tài)度說什么話。

其次要加強聽、說、讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。聽、說、讀、寫是四項基本的語言技能，聽是人們交際活動的最基本的形式，在英語教學(xué)中，應(yīng)把聽說能力的教學(xué)放在首位，從而帶動讀寫能力的形成。另外，要積極創(chuàng)造情景，經(jīng)常地對學(xué)生進行交際操練，多方面著手加強學(xué)生的英語會話能力。

二、培養(yǎng)文化素質(zhì)，了解西方文化

語言是文化的載體。一種語言儲存了一個民族的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族文化的基本特征。因此，語言和語言學(xué)習(xí)離不開文化而單獨存在。如果一個人只學(xué)語言不學(xué)文化，那么他很難學(xué)好該語言。新教材《牛津初中英語》內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實際，富有時代氣息，體現(xiàn)時代精神，符合素質(zhì)教育的要求。關(guān)于文化內(nèi)容有人用大寫的文化（Culture）和小寫的文化（culture）來表示。大寫的文化指一個民族的政治、經(jīng)濟、軍事、歷史、地理等；小寫的文化指一個民族的生活習(xí)俗、、禁忌幽默、風(fēng)土人情等。學(xué)習(xí)一個民族的文化知識不僅有助于自身文化素質(zhì)的提高，而且有利于學(xué)習(xí)該民族的語言。語言的得體性離不開文化知識，根據(jù)話題、語境、文化背景講出恰當?shù)脑?，就要注意培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)，盡量減少交際錯誤。交際錯誤可分為兩種：一是語言錯誤，二是文化錯誤。現(xiàn)代外語教學(xué)觀點認為文化錯誤往往比語言錯誤更嚴重。因此，我們在教學(xué)中不僅要教語言知識，而且要教文化知識。

三、培養(yǎng)思想素質(zhì)，加強品德教育

《牛津初中英語》許多單元的課文包含著豐富的思想內(nèi)容和哲理，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的思想內(nèi)容，不失時機地對學(xué)生進行思想品德教育。如：對于初一、初二的學(xué)生，我們可以有意識地向他們滲透熱愛學(xué)校、尊敬老師、團結(jié)同學(xué)等思想內(nèi)容，到初三時教材所涉及的內(nèi)容比較廣泛，要求在具體的語言訓(xùn)練中，要有意識的把思想教育滲透到教學(xué)中。如：在教名人傳記時，通過所教課文，學(xué)生可學(xué)習(xí)他們的高尚品質(zhì)；在教科普知識這一類課文時，可啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)重要性的認識；在教學(xué)名著時，可使學(xué)生從中領(lǐng)悟人生哲理。

在教學(xué)過程中對學(xué)生進行思想教育，只有聯(lián)系實際，切實解決學(xué)生的實際問題，才能做到因勢利導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)。有一次筆者走進教室，雖是晴天，但室內(nèi)日光燈卻開著，必是清晨早讀后未關(guān)掉。筆者就說：I am sure the classroom is bright. Do you think I should keep the lights on or turn them off ？學(xué)生都表示應(yīng)該關(guān)燈。我在黑板上寫了To save the energy幾個詞，并補充說：We should try to save the energy. I do not mind if you keep the lights on when the room is dark. Some electricity to make our room bright，but not today. 短短的幾句話，雖花費了一分鐘時間，卻是一次結(jié)合實際的思想教育。

在《牛津初中英語》7B中有這樣一句話，“There is less air pollution in Sunshine Town than in other areas of Beijing”， 針對“pollution”這個單詞，教師向?qū)W生提出問題：什么是污染？有哪幾種污染？使學(xué)生對污染有個總體印象。然后，向?qū)W生介紹污染的原因，污染的種類、范圍及后果。如提到隨著現(xiàn)代化工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，人口的激增，產(chǎn)生了大量的廢物、毒物、噪音等方面的污染，范圍之廣、后果之嚴重使人不堪想象，借以激發(fā)學(xué)生對污染現(xiàn)象的關(guān)注，引起他們對社會問題的思考。寓思想品德教育于英語教學(xué)過程中，對學(xué)生提高自身修養(yǎng)與道德素質(zhì)、增強環(huán)境保護意識是能夠起到一定作用的。作為教育工作者，看到這種變化，當然為之欣慰。

四、培養(yǎng)自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

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一、留學(xué)生培養(yǎng)目標是實施素質(zhì)教育的出發(fā)點

從國家層面來講，文化和教育交流被視為增強其全球影響力和實現(xiàn)政治利益的有效途徑，接受和培養(yǎng)外國留學(xué)生可作為其全球發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。從學(xué)校來說，發(fā)展留學(xué)生教育有利于中外學(xué)生全球化思維的培養(yǎng)，增加國際交流，提高高等教育學(xué)術(shù)聲望，提升國際知名度，豐富多元文化，形成國際化人才高地，從而促進社會經(jīng)濟全面發(fā)展。

由上可以看出，留學(xué)生培養(yǎng)目標可分為兩個：一是培養(yǎng)具有一定知識與技能的建設(shè)者，二是培養(yǎng)擔(dān)負國際文化交流與合作的實施者，其中，后者的目標更加突出。開展留學(xué)生的素質(zhì)教育，特別是人文教育，使其具備除科學(xué)素養(yǎng)之外的人文素養(yǎng)，同時深入感悟中國人文文化的博大精深，是進行跨文化交流的基礎(chǔ)。從這一角度來說，開展留學(xué)生素質(zhì)教育，是滿足留學(xué)生培養(yǎng)目標的必然選擇。

二、實行人文教育是開展素質(zhì)教育的中心

首先，人文教育是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育的目標是“不求人人成才，但求人人成人”，而人文教育便是達到這一目的的手段。通過人文教育培養(yǎng)出的人文精神，是“人格塑造”的基礎(chǔ)，也是高等教育的主要目的。留學(xué)生到中國來的主要目的除了學(xué)習(xí)一技之長，還要了解中國文化，融入中國發(fā)展，從而實現(xiàn)自身價值。因此，只有通過人文教育，才能使留學(xué)生更好地了解中國人的價值取向，了解中國人文的精髓，從而更快更深入的融入到中國的發(fā)展中。

其次，人文教育是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。人文教育主要是通過對留學(xué)生加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，以提高他們的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)。重科學(xué)輕人文的教育觀念和方式，難以在學(xué)校形成獨具特色的文化自覺和文化蘊涵，難以在學(xué)校形成整體形象和文化氣質(zhì)。因此，在素質(zhì)教育中，無法離開人文教育這個主渠道。實施人文教育，可以帶動高校從教育思想觀念、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等方面進行全面改革，從而重組、整合、優(yōu)化教育資源與育人過程，能夠有效加強高校師生的人文修養(yǎng)和文化素質(zhì)，提升學(xué)校文化品位。

最后，人文教育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。素質(zhì)教育不是空洞的理論，而是體現(xiàn)在各種具體實際的校園教育教學(xué)和文化活動中。主要內(nèi)容包括以人文社會科學(xué)和自然科學(xué)為主要內(nèi)容的各種系列講座、各種讀書活動、課外學(xué)術(shù)科技活動、社團活動、文藝活動、體育活動和社會實踐活動。通過以上內(nèi)容、途徑、方法等各方面的系統(tǒng)構(gòu)建，將無形的校園文化融入到有形的人文教育活動中，將學(xué)校的內(nèi)在精神理念外化為各種可見的文化符號，從而全方位推動大學(xué)素質(zhì)教育。

三、文化的共通價值是實施素質(zhì)教育的切入點

“共通價值”的意思是，在不同民族文化之中可以有某些相同或相近的價值觀念。為什么存在各不同民族文化的“共通價值”？這是因為同為人類，必然會遇到需要共同解決的問題，在各種不同文化中都會有對解決人類社會遇到的問題有價值的資源。

當留學(xué)生置身于另一種文化時，不同文化的沖擊會使他產(chǎn)生嚴重的不適應(yīng)感，甚至?xí)霈F(xiàn)憂郁癥狀。這種認知、情感及行為上的不協(xié)調(diào)的心理行為體驗稱為文化沖擊。文化沖擊的影響力足夠改變一個人的認知結(jié)構(gòu)。除組織多元文化體驗活動，豐富和發(fā)展留學(xué)生的文化適應(yīng)經(jīng)驗，以經(jīng)驗促認識，提高文化差異認知能力和文化沖突對策能力的常見方法外，還應(yīng)以文化的共通價值入手引導(dǎo)留學(xué)生提高文化適應(yīng)能力。這樣做的優(yōu)點在于：

1.幫助留學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘中華文化的魅力。崇尚友道珍惜人倫是文化的共通。在唐宋詩詞中，這種人倫情懷是一種不但在空間上不分地域，普遍存在的情感，而且在時間上不分古今，十分持久而又十分高尚的情感。

2.讓留學(xué)生在心理調(diào)整過程中盡快渡過文化沖擊期。留學(xué)生走進校園時，大部分卻仍未從心理上真正“留學(xué)”：懷念以前美好生活，對學(xué)習(xí)前景焦躁不安……面對從國內(nèi)到“國外”的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)校要幫助留學(xué)生積極調(diào)整心態(tài)，盡快度過文化沖擊期。除了從學(xué)習(xí)環(huán)境、生活上本著急留學(xué)生所需的角度出發(fā)外，從教學(xué)上以文化的共通價值入手培養(yǎng)其文化適應(yīng)能力也是必不可少的。

3.有利于加強教學(xué)管理。留學(xué)生教學(xué)管理中，經(jīng)常遇到留學(xué)生難以管理的情況，這很大程度上取決于留學(xué)生對教學(xué)管理人員的“不信任”，這種不信任除了來源于雙方的文化背景差異外，更多的是由于所采取的教育方法的切入點的問題。如何讓留學(xué)生從情感上接受，如何把握留學(xué)生的思想動態(tài)，建立一個通暢的交流平臺成為擺在教學(xué)管理人員面前的一個難題。只有借助文化的共通價值這個橋梁才能讓留學(xué)生從心理上接受其教育方式，從而有效地加強教學(xué)管理。

四、留學(xué)生素質(zhì)教育亟待加強的幾個問題

1.優(yōu)化課程設(shè)置，充實人文教育內(nèi)容

人文教育的落實主要通過教學(xué)來實現(xiàn)，沒有完善的課程體系，沒有豐富的人文教育的內(nèi)容，不注重專業(yè)知識和人文科學(xué)知識的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，人文教育是難以實現(xiàn)的。加強人文教育，就是要改變課程結(jié)構(gòu)，使人文課程進入整個課程體系，確立在課程體系中的基礎(chǔ)性地位，使課程成為把教育思想、觀念、目的和宗旨轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑嵺`的中介。要改革教學(xué)方法，因材施教，要把愉快教育、情境教育、成功教育、情感教育等納入教學(xué)之中，讓學(xué)生積極主動、生動活潑地接受，在心靈上有所觸動，真正在思想上解決深層次問題，力求實效。

2.加強實踐環(huán)節(jié)，注重三課堂相結(jié)合

課堂教學(xué)作為傳播人文知識的主渠道、主陣地，在留學(xué)生人文精神培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。校園文化活動（第二課堂）對大學(xué)生是一種教化、一種示范、一種熏陶，起著潤物細無聲、潛移默化的作用。高校須大力開展多種形式的素質(zhì)教育活動和各種形式的校園文化活動，使健康向上、充滿活力、富于創(chuàng)新精神和民族特色的文化風(fēng)尚統(tǒng)領(lǐng)校園。

3.強化通識教育

自2006年起，凡被復(fù)旦大學(xué)錄取的外國留學(xué)本科生，第一學(xué)年將不分專業(yè)，進入復(fù)旦學(xué)院接受一年“通識教育”——即不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同文化背景的學(xué)生，進行文理兼顧的系統(tǒng)教育。次年，復(fù)旦將依據(jù)留學(xué)生本人志愿、通識教育成績等原則，來確定外國留學(xué)生的專業(yè)劃分。這種在實踐中的有益探索值得其他高校借鑒。通識教育能全面提升留學(xué)生的文理水平，對留學(xué)生整體素質(zhì)的提升具有非常重要的實踐意義，是素質(zhì)教育不可或缺的環(huán)節(jié)。

參考文獻：

［1］千龍網(wǎng).2011年來華留學(xué)生總數(shù)突破29萬人.2012，（2）.

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關(guān)鍵詞：遠程教育 人文教育 意義 途徑

1.引言

三十多年來，以廣播電視大學(xué)為主的遠程教育，在堅持依據(jù)成人教育特點，實施大眾化教育，服務(wù)基層，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮了重要作用。但由于主客觀原因，有相當一部分學(xué)生的人文素養(yǎng)嚴重缺失，具體表現(xiàn)為：成人學(xué)生存在急功近利，職業(yè)道德差，誠信度差，文化教養(yǎng)水平偏低；年齡較小的中、高考落榜生，學(xué)習(xí)成績差、信仰缺失、對真理與金錢取舍顛倒、做人標準模糊、社會責(zé)任感不強、缺乏對中國傳統(tǒng)文化的了解等。如此表現(xiàn)，與教育的目的相去甚遠，因此，各類遠程教育學(xué)校必須注重人文素質(zhì)教育，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和人的全面發(fā)展。

2.遠程教育環(huán)境下強化人文素質(zhì)教育的意義

“人文素質(zhì)”是做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括正確處理個人與他人、與集體、與社會、與國家、與自然、與世界的關(guān)系。人文素質(zhì)教育的目標是教學(xué)生如何做人，即人文素質(zhì)教育是以傳承人文精神為手段，以提升靈魂、塑造健康人格為目標的教育。針對遠程教育的特點和學(xué)生的人文素質(zhì)狀況，加強人文素質(zhì)教育，對個人乃至社會都具有十分重要的意義。

2.1強化人文素質(zhì)教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，它包括文學(xué)的、歷史的、藝術(shù)的、思想道德的、社會倫理的、科學(xué)的等等，這一切對于人的其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有極大的影響力和很強的滲透力。人文素質(zhì)對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不僅表現(xiàn)在提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還表現(xiàn)在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。

2.2強化人文素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是天生就有的，而是后天通過有目的培養(yǎng)而獲得的。而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，除了具備寬厚而有深度的自然科學(xué)知識，更要具備高品味的人文社會科學(xué)知識和素質(zhì)，使學(xué)生能進行兩種思維方式的交叉、互相訓(xùn)練，形成全面的知識結(jié)構(gòu)，以促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這是教育的重要責(zé)任。科學(xué)發(fā)展的實踐證明，優(yōu)良的人格特征是創(chuàng)造力充分發(fā)揮的必備心理品質(zhì)。超一流的科學(xué)家身上都具有優(yōu)良的人格特征和一流的人文素質(zhì)，他們是科學(xué)家，同時也是具有良好人文道德修養(yǎng)的思想家、哲學(xué)家、藝術(shù)家。他們對人類的貢獻，不僅在科學(xué)本身，還在于他們偉大的創(chuàng)新精神和可貴的人文品格。

2.3良好的人文素質(zhì)可有效促進人的全面自由的發(fā)展

人的全面而自由的發(fā)展，離不開人的人文素質(zhì)的提高。人的人文素質(zhì)的提高，既是人的全面發(fā)展的內(nèi)容，亦是社會進步與發(fā)展的內(nèi)容，是人的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)等其他方面發(fā)展的條件。從某種意義上說，人的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)只是人的全面而自由發(fā)展的條件，而人的人文素質(zhì)，即思想境界、精神情操、認識能力、文化教養(yǎng)，才是人的全面而自由發(fā)展的標志。高雅的人文修養(yǎng)可使學(xué)生自覺關(guān)懷他人、關(guān)懷社會、關(guān)懷人類、關(guān)懷自然的意義和價值，逐步具備健全美好人格，不斷由必然王國向全面發(fā)展的自由王國攀登。

3.遠程教育環(huán)境下，強化學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑

面對遠程教育環(huán)境下學(xué)生人文素質(zhì)偏低的問題，學(xué)校應(yīng)利用自身的軟硬件和教育優(yōu)勢，在教育教學(xué)實踐中促進科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育的融合，全面建設(shè)學(xué)校人文環(huán)境，以圖解決大學(xué)生的人文素質(zhì)教育問題。

3.1以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，加強人文學(xué)科建設(shè)

學(xué)校要樹立與現(xiàn)代教育特點相符合的以提高學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，糾正唯技術(shù)、唯知識、唯學(xué)歷的傾向，以人為本，把重點轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生完滿美好的個性、健全完整的人格、自由開放的精神、創(chuàng)新開拓的意識上來。因此，要重視人文學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，在課程設(shè)置、資源建設(shè)和配置、經(jīng)費投入、師資培訓(xùn)等方面保證人文學(xué)科的教學(xué)需要。在必修課和選修課中，設(shè)置諸如歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科課程，為學(xué)生接受較為系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

3.2建設(shè)一支高素質(zhì)的管理干部和教職工隊伍

強化“教書育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”的教育理念。應(yīng)加強對教師的包括師德在內(nèi)的文化、品德等人文教育，使其始終以高雅的文化素養(yǎng)教育學(xué)生，以高尚的人格魅力感染學(xué)生。依據(jù)遠程教育特點，加強學(xué)校管理部門和服務(wù)機構(gòu)的管理，提高工作人員素質(zhì)，不斷提高其管理水平

和服務(wù)質(zhì)量，避免出現(xiàn)管理、服務(wù)與教書在“育人”上的“兩張皮”現(xiàn)象，凈化和優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境。

3.3在專業(yè)課程傳授過程中滲透人文精神

教師應(yīng)在傳授專業(yè)知識的過程中，從以下兩方面入手，積極地滲透人文教育：一是在導(dǎo)學(xué)過程中，在講解基本理論和知識點的同時進行灌輸。可采取情景式教育，置學(xué)生于實景中，使其從中受到教育，得到感悟。二是通過網(wǎng)上答疑、小組學(xué)習(xí)討論等形式，由教師給出題目或問題，師生共同進行探討，達到共識。

3.4注重校園文化建設(shè)，營造良好的人文氛圍。

校園文化氛圍是實現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟迪的主要形式。加強校園文化建設(shè)，一是開辦系列人文社會科學(xué)講座，幫助和指導(dǎo)學(xué)生提高自身的人文素質(zhì)；二是開展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化生活，如各種藝術(shù)節(jié)、演講比賽、科技節(jié)、攝影書畫展、文藝演出和體育比賽等；三是加強校園自然景觀、人文景觀建設(shè)，突出大學(xué)的學(xué)術(shù)精神和教育理念，使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶。

4.結(jié)語

人文素質(zhì)是做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，是人才的必備素質(zhì)。我們充分分析遠程教育環(huán)境下學(xué)生人文素質(zhì)低下和人文教育缺失的狀況，強化遠程教育環(huán)境下學(xué)生人文素質(zhì)教育，并針對性的就實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的途徑提出了建議。使學(xué)生的各方面得到全面發(fā)展。

參考文獻：

1.《中國遠程教育》2008.1

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1轉(zhuǎn)變教育觀念，努力讓每個學(xué)生獲得成功

認識是行動的先導(dǎo)，端正教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念是深化教育改革、實施素質(zhì)教育的前提和關(guān)鍵。

要使教育對學(xué)生的全面素質(zhì)負責(zé)，使他們在各個方面達到一個公民應(yīng)有的基本素質(zhì)，普及外語，培養(yǎng)外語人才，為我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，就要走成功教育之路，讓每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功，讓每個學(xué)生學(xué)會爭得成功。因為：①它對于只抓少數(shù)，不抓多數(shù)的唯升學(xué)主義教育來講，是一種否定。成功教育這一命題，不僅使少數(shù)人成功，也要使多數(shù)人成功，可以根本上改變“應(yīng)試教育”。②它對于只抓多數(shù)，放棄少數(shù)（后進生）的唯升學(xué)主義教育觀異曲同工，亦是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物。成功教育的命題將后進生從被拋棄的地位，轉(zhuǎn)到了被愛護、被轉(zhuǎn)化的地位，從而為其成功和成才創(chuàng)設(shè)了良好的條件。③它對于只抓少數(shù)后進生，而不顧多數(shù)差生的教育來說，是一種優(yōu)化。成功教育以人人成功為目標，旨在從根本上杜絕差生現(xiàn)象的產(chǎn)生。它要求已有的合格學(xué)生不再變成差生。立足于“預(yù)”，防患于未然，是一種主動的教育，與產(chǎn)生差生再去轉(zhuǎn)化差生的亡羊補牢式的被動教育相比，是一種優(yōu)化。④它對于只抓多數(shù)，而不抓少數(shù)（尖子）的教育來說，是一種進步。因為現(xiàn)代教育水準不僅體現(xiàn)在普遍水平上，還體現(xiàn)在突出人才的數(shù)量和質(zhì)量上，對于不同發(fā)展水平的人，施以他們各自需要的不同水平的教育，也是教育均等的一個完整的體現(xiàn)，成功教育的命題，既保障了教育普遍水平的提高，又確保了突出水準的充分提高，這是教育觀的一種完善和進步。

2廣開門路，千方百計提高教師素質(zhì)

2.1學(xué)歷培訓(xùn)。幾年來，我們協(xié)助教育行政部門，積極鼓勵，選送青年教師參加學(xué)歷培訓(xùn)，提高在職英語教師隊伍的學(xué)歷合格率。

2.2崗位培訓(xùn)。主要是通過寒暑假舉辦6～10天的短期培訓(xùn)班。以學(xué)習(xí)英語教學(xué)法、新教材教法、英語聽、說、讀、寫、畫、唱六項教學(xué)基本功為主要內(nèi)容的崗位培訓(xùn)。受訓(xùn)教師通過考慮后發(fā)給結(jié)業(yè)證。未經(jīng)培訓(xùn)的教師不準上崗任教九年義務(wù)教育英語新教材。

2.3送教上門。為了將教改的春風(fēng)吹進邊遠學(xué)校，提高英語教師的教學(xué)水平，我們一方面將優(yōu)質(zhì)課競賽的一些最佳的課攝制出來，既由各縣市教育電視臺展播，又供教研員攜帶下鄉(xiāng)播放。另一方面，我們組織了教學(xué)輕騎隊，準備了教法專題講座和各種類型的優(yōu)秀示范課先后去進行示范教學(xué)，深受教師們的歡迎。

2.4走出去，請進來。為了開闊教師的視野，廣泛吸收教改信息，我們一方面組織英語骨干教師們走出去，到北京、南寧等地聽課學(xué)習(xí)。另一方面將專家、教授們請進家門開設(shè)講座。近年來，我們就邀請過英籍教師Katharine Taylor來我校談英國教育，上海特級教師張思中老師講“十六字”教法；省教科所專家龍耀、楊銀建老師教改趨勢和新大綱、新教材教學(xué)。

2.5其他形式。為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)新秀和尖子教師，我們每年舉行青年教師優(yōu)質(zhì)競賽。為青年教師們設(shè)立了一個表現(xiàn)的舞臺，使他們有機會和同行們互相切磋，激勵他們盡快地脫穎而出。競賽的同時組織教師們觀摩研討，以點帶面，推動全區(qū)教法改革。其次，一年一度的英語教學(xué)、教研優(yōu)秀論文的評比，也興起了教師們理論研究之風(fēng)，讓他們有機會總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗和成果。

3博采眾法，積極進行教改實驗

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；素質(zhì)教育；競賽教育

一、初中化學(xué)素質(zhì)教育及競賽教育的意義

（1）增強了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。競賽能夠?qū)W(xué)生們的活動進行鼓勵，讓他們在活動中得到磨練。學(xué)生在活動中要經(jīng)常對一些棘手的問題進行討論，在這個過程中就鍛煉了學(xué)生們的自學(xué)能力和各種的思維方法。所以，通過競爭的渠道可以開啟學(xué)生某些方面的能力?？赡懿簧賹W(xué)生今后不一定從事與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)，但是從中鍛煉出來的能力卻會使人受益終生。

（2）鍛煉了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。相關(guān)經(jīng)驗表明：競爭激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，同時也提高了他們的學(xué)習(xí)欲望；更鍛煉了學(xué)生成就事業(yè)的冷靜頭腦和堅強不摧的意志。競賽就是頑強不認輸；競賽就要根據(jù)自己的實際情況，有自信，但是絕不盲目自信，促使學(xué)生健康高質(zhì)量地成長。

（3）促進了課堂教學(xué)的進步。競賽教育的教學(xué)模式，高度重視學(xué)生的自主性和主觀能動性，強調(diào)創(chuàng)新的作用，要求老師能夠啟發(fā)學(xué)生的思路，使學(xué)生們的大大潛力爆破出來，提高學(xué)生的能力。最近這幾年，江蘇省鹽城市毓龍路實驗學(xué)校（以下簡稱“我校”）在新的教學(xué)方法的推動下，在各個競賽中取得了不錯的成績?；瘜W(xué)競賽活動，是一個教學(xué)方法的試點，也是一個很重要的推動力，在一定程度上促進了我校課堂教育水平的提升。

（4）對第二課堂的內(nèi)容進行的擴充。關(guān)于化學(xué)的一些活動中包括化學(xué)競賽，化學(xué)競賽則包括在競賽之前進行的相關(guān)培訓(xùn)和進行競賽的整個過程?；瘜W(xué)競賽活動通過各種各樣的形式十分深入和廣泛地進行著，這樣為枯燥的課堂教學(xué)活動增添了光彩，是一項重要的教學(xué)活動，其使同學(xué)們在增長了大量知識的同時，培養(yǎng)了興趣，增長了才干，同時也促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、初中化學(xué)素質(zhì)教育與競賽教育實現(xiàn)的途徑

（1）扎實理論，提高素質(zhì)?；瘜W(xué)教師一定要認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確當前教育的核心是進行素質(zhì)教育，適應(yīng)新的教學(xué)思路。素質(zhì)教育的目標就是綜合提高學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉學(xué)生能力，發(fā)展個性。作為新的教育形式下的教師，一定要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能做好新形勢下的教學(xué)工作。

（2）了解政策，用好教材。教師要根據(jù)相關(guān)的文件，領(lǐng)悟精神，明確化學(xué)教學(xué)的具體規(guī)定，處理好新舊知識的承接關(guān)系，傳播新知識，尊重學(xué)生的特點，刪繁就簡，注重實踐。教師要通過學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)大綱，使之難易適度，為學(xué)生著想，創(chuàng)造好的化學(xué)理論學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）更新方法，狠抓質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量就要進行改革，一線教師不僅要在實踐中總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗，還要結(jié)合其他渠道的經(jīng)驗，雙管齊下，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師可加大科研的投入，走出一條學(xué)習(xí)—思考—實踐—總結(jié)的路，啟發(fā)學(xué)生運用自己的頭腦進行創(chuàng)新，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生今后的自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（4）注重實踐，開展活動。進行化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)工作中的重要一環(huán)。認真對待，同時爭取條件在試驗中傳授知識，提高質(zhì)量。開展化學(xué)實驗小組活動，在活動中扎實學(xué)生的理論知識，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，鍛煉學(xué)生的其他能力。

（5）做好學(xué)生視野的開拓工作?；A(chǔ)知識除了課堂所教授的知識外，還包括生活中個人的認識與感悟，其是否扎實，關(guān)系到課堂教學(xué)是否能順利開展，因此學(xué)生視野的開拓就顯得尤為重要。在做實驗的同時，我們對一些基礎(chǔ)知識反復(fù)強調(diào)，夯實了基礎(chǔ)，開闊了學(xué)生視野，以理論指導(dǎo)實踐，同時在實踐中深化理論，取得了良好的競賽效果。

（6）要善于啟發(fā)學(xué)生。調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)他們的思維方式是很重要的。比如在做鐵生銹的實驗時，就可以運用這種方式，使學(xué)生在實踐中獲得成就感，夯實基礎(chǔ)，鍛煉能力。

參考文獻：

[1]劉慶生.開展競賽培養(yǎng)能力優(yōu)化素質(zhì)[J].化學(xué)教育，2000（1）.

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一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.受到舊式教學(xué)的影響?，F(xiàn)在中職學(xué)生因為受到以前小學(xué)初中學(xué)習(xí)英語的影響，造成學(xué)生難以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的局面。中職老師也仍然沿用應(yīng)試教育的模式，造成學(xué)生處于學(xué)習(xí)被動的地位。久而久之，學(xué)生對英語沒有太多激情，也不能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教師不太關(guān)注每個學(xué)生的基礎(chǔ)。因為每個學(xué)生英語的基礎(chǔ)不同，在課堂上的一些問題，基礎(chǔ)不好的學(xué)生不容易理解，有些需要句子一字一句地翻譯出來，教師認為基礎(chǔ)稍微好一點的學(xué)生會就覺得沒必要了。教學(xué)過程中不好平衡兩者之間的矛盾。

3.學(xué)生的信心遭到削減。因為英語的學(xué)習(xí)不僅僅是要依靠書本上的知識，還要依靠良好的語言環(huán)境，但是目前根本沒辦法解決創(chuàng)建英語口語的氛圍，并且英語的學(xué)習(xí)需要長期大量的積累才能達到我們想要的效果，如果學(xué)生運用的較少就會失去對英語的信心。

二、實現(xiàn)素質(zhì)教育的策略

1.加強聽說讀寫的鍛煉。大家知道英語是一門語言，然而學(xué)好語言的目的就是能夠跟別人進行交流。目前社會越來越國際化，這就要求我們必須要掌握好英語的學(xué)習(xí)。只要能夠具備一定英語的交際基礎(chǔ)，就能提高學(xué)生的交際能力，因此要加強英語的聽說讀寫能力。教師可以根據(jù)教材中的熱身運動和聽力兩部分鍛煉學(xué)生的聽力，要求學(xué)生掌握聽力材料的中心思想，教師要教授學(xué)生一些聽力技巧；教師可以利用聽力材料鍛煉學(xué)生的口語表達，知道聽力材料的內(nèi)容后用自己的語言闡釋出來；加強閱讀的訓(xùn)練，進行大量的課外閱讀訓(xùn)練；寫作從最基礎(chǔ)的看圖寫話開始鍛煉。

2.利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)過程中可以借助多媒體幻燈片、錄像、圖像等方式，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教授五官等器官教學(xué)的時候，大多用聲音和圖片教學(xué)，創(chuàng)建比較真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺獲取更多的信息進行教學(xué)，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺進行發(fā)音、聽力、對話的練習(xí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上交流學(xué)習(xí)心得促進英語的提高和進步，這樣可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。