導語：如何才能寫好一篇生物必備知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

誠然，一個勤奮的教師是值得肯定的，這是責任感的體現(xiàn)，但在“低頭干活”的同時，一定不能忘記“抬頭看路”，這條路應(yīng)該怎么走，走什么樣的“路”，即到底是做一個勤奮的“教書匠”，還是做一個智慧的生物“教師”。下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、教師必須是一個讀書人

書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。著名的語文教育家魏書生、李鎮(zhèn)西等無一不是熱愛讀書的人?，F(xiàn)在教師的備課往往會陷入教學參考書的“牢籠”，對文本的解讀、上課的設(shè)計理念會被教參所束縛，生怕遺漏了上面所說的知識點，上課非要面面俱到灌輸給學生，結(jié)果學生不喜歡聽，教師也上得無趣。蘇霍姆林斯基說：“要天天看書，終身以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”只讀教材和教參兩本書的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。

那么生物教師該讀哪些書呢？第一是專業(yè)性雜志是閱讀首選。《生物學通報》《生物學教學》《中學生物教學》《中學生物學》應(yīng)該成為生物學教師必訂的雜志，每期必須仔細研讀，這樣你就能迅速占領(lǐng)生物教學的前沿，把握生物教育改革的脈搏，全面了解生物教育形勢，極大開闊教育視野，迅速吸收教育經(jīng)驗，提升教科研水平。第二是生物學教育專家的專著。朱正威先生在生物學界德高望重，作為一代宗師，他不僅課上得好，不是一般的好，生動，能調(diào)動起學生的思維，善于培養(yǎng)學生的能力，而且文如其人，《我和中學生物科學教育》是他集近半個世紀中學生物學教學經(jīng)驗和對21世紀科學教育的思考而寫成，讀上去酣暢淋漓，生動形象，書不厚，僅172頁，但字字珠璣，每句話都值得咀嚼回味，值得每位生物學教師認真一讀。朱先生還和趙學先生合作寫過一本《中學生物教學》，該書雖然出版于上世紀八十年代，但仍對現(xiàn)在的生物教學有指導意義，我們?nèi)匀豢梢詫W習、參考和繼承。第三是特級教師課堂實錄。一般特級教師出書不易，尤其是生物特級教師。北師大出版社1993年出版了祁乃成先生的《特級教師談學習策略》。江蘇教育出版社于1996年隆重推出了《中國著名特級教師教學思想錄》，收錄了顧巧英、鄭春和等12位全國著名生物特級教師的文章以及他們的課堂實錄。此后我們看到特級教師的書就比較多了，我們生物教師可以像魯迅所說的那樣：運用腦髓，放開眼光，自己去拿。第四是教育理論書籍。華東師大鐘啟泉教授作為新課改的領(lǐng)軍人物，著作等身，他的《為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展》一書在教育界可謂耳熟能詳，從這里可以找到新課改的理論支撐。華東師大已故施良方教授的《學習論》《課程原理》《教學理論》奠定了他在教學界的地位，許多師范大學都選用這三本書作為研究生教材，哲人已去，文采長存。

另外還有國外生物學教育著作、生物學發(fā)展史、生物科普類、課外活動類、教育技術(shù)類、其他學科教育名師的著作等，都是生物教師必看的書籍?，F(xiàn)在很多年輕教師把時間精力都花在娛樂休閑上，出了大學門連一本像樣的書都沒看過，那他的知識面一定是狹窄的，而知識面對于教師來說又是何等的重要。所以請把空閑時間拿出來，多讀書，你必將成為一個博學多才，受人歡迎的教師。

二、生物教師要有流利的口才

現(xiàn)在的時代是個性張揚時代，能說會道，能言善辯，有一定的人際溝通能力，是現(xiàn)代人文明素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。老師經(jīng)常會抱怨課堂上學生回答要么聲音太小，要么吞吞吐吐，不知所云。但假如這個老師本身也是口才平平，不善言辭，那結(jié)果將會怎樣呢？生物老師不僅要有一口標準的普通話，還應(yīng)該有充滿熱情、理性和智慧的語言。但現(xiàn)在有些老師把自己的伶牙俐齒本領(lǐng)都放在如何“不顯山露水”地辱罵學生上面，甚至有人還以此為傲，那就大錯特錯了。智慧的語言一定源于老師的大愛之心，而這種大愛之心往往表現(xiàn)為尊重和寬容的語言。對待學生的錯誤能夠把話說得巧妙得體，既不傷害學生自尊心，又讓他能意識到自己錯誤所在，這才是真正的口才。

生物教師如何鍛煉自己的口才呢？當然要多參加各種說課、評優(yōu)課比賽，不僅練口才，膽量，更重要的是對于參賽者和聽眾來說，都是精神的盛宴，一種心靈的演繹和溝通。以現(xiàn)身說法的直觀形式，以生動形象的敘說，撥動學生“真、善、美”的心弦。語言要風趣、幽默，充滿激情?！坝哪钦n堂教學的最佳佐料”。特別是生物課，學生容易對理論化的高中課本產(chǎn)生乏味感，這時就需要老師給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境，用風趣幽默的語言引起學生高度的注意力。而且老師要敢于在學生面前大膽解讀。不要總是把這任務(wù)拋給多媒體或是學生自己，有感情地解讀課文是生物老師始終要加強練習的基本功，當你在講堂上幽默風趣地解讀課本時，底下的學生將會對你佩服之至，那下面的教學任務(wù)將會非常順利和有效了。

三、生物教師要積極寫作

有老師說，現(xiàn)在教學任務(wù)繁重，根本沒有時間寫文章。我想功夫在平時，只要有心，還是有時間擠出來的，哪怕每天只寫一點。大凡卓越的教育家，都能堅持寫日記隨筆。無需空洞地說教議論，只是寫出自己生活或工作中的觀察和思考。所以我建議生物教師可以從幾個方面入手寫作。第一，寫教育敘事。可以寫自己親身經(jīng)歷的故事，把師生、家校、同事、友朋交往中有意思的事情或片段及時寫出來。篇幅短小，以記敘描寫為主。貴在真誠，坦率。第二，學生個案的寫作。猶如醫(yī)生給病人寫病歷報告，教師給學生寫個案報告是最有價值和意義的一種寫作方式。選擇學生中有代表性的對象，涉及他的心理和個性、家庭和父母、學校和成長背景、人際交往和社會影響等內(nèi)容，并作長期跟蹤和思考。第三，進行學術(shù)寫作。學術(shù)寫作即教學科研。“教而不研則淺?！敝挥型ㄟ^科研，才能掌握教育規(guī)律，搞好教育工作，實現(xiàn)從教書匠向“學者型”轉(zhuǎn)化的目標。

篇2

“引領(lǐng)”輕型印刷紙生產(chǎn)

在造紙行業(yè)，山東金蔡倫紙業(yè)有限公司（簡稱“金蔡倫紙業(yè)”）是國內(nèi)知名的輕型印刷紙專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，擁有居于國內(nèi)領(lǐng)先水平的9條生產(chǎn)線，年產(chǎn)能15萬噸、年產(chǎn)值9億元。

據(jù)金蔡倫紙業(yè)副總經(jīng)理兼銷售公司總經(jīng)理高玉樸先生介紹，2000年前后國內(nèi)淘汰了大批產(chǎn)能落后、污染嚴重的造紙企業(yè)，于是從那時候開始金蔡倫紙業(yè)就開始做輕型紙了。當時公司知名度還不高，僅有3臺設(shè)備，而且恰逢非典時期，因此企業(yè)經(jīng)營也比較困難。

“經(jīng)過這10多年的摸爬滾打，我們終于把銷路打開了，也打破了國外企業(yè)的壟斷，在輕型紙市場占領(lǐng)了一席之地。”高經(jīng)理非常自豪地說，“金蔡倫紙業(yè)率先在全國成功開發(fā)出可替代進口‘蒙肯’紙的輕型紙，填補了國內(nèi)的空白?！庇捎谳p型紙具有紙質(zhì)松厚、顏色自然、表面細膩光滑、耐折度高、保護視力、環(huán)保無污染等特點，加上金蔡倫紙業(yè)不斷在國內(nèi)各地舉辦推介會，終于將自己的產(chǎn)品推廣到了全國20多個省市、自治區(qū)以及港澳地區(qū)，應(yīng)用到400多個出版社、圖書公司和印刷廠，并且被山東、遼寧、吉林、黑龍江、安徽、湖南等10多個地區(qū)指定為教材印刷專用紙張。

“被逼”走上印刷的道路

盡管金蔡倫紙業(yè)一直在中國出版材料工作委員會、中國制漿造紙研究院、國家紙張質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心、中國印刷技術(shù)協(xié)會聯(lián)合舉辦的紙張及其印刷適性檢測評比中名列前茅，并且是我國輕型印刷紙行業(yè)標準制定單位之一，但仍會因一些印刷企業(yè)所謂的“印刷適性問題”而遭遇換紙或賠償。

“以前我們把紙送到印刷廠，在印刷過程中一旦印刷廠覺得不好印或造成浪費，工人就說全部是紙張的問題，稍微有點兒毛病就歸咎到我們身上。當時自己不懂，結(jié)果只能換紙、賠紙?！睂Υ烁呓?jīng)理十分無奈，“這使得我們不得不自己做印刷，培養(yǎng)懂印刷的人才，以后出現(xiàn)問題就不會總是我們單方面的買單?！?/p>

篇3

[關(guān)鍵詞]初中生物核心素養(yǎng)落地途徑

一、生物學科核心素養(yǎng)的初中教學啟發(fā)

盡管面向初中的生物學科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容尚未公布，但是其他學段所公布的生物學科核心素養(yǎng)及其要素，對初中生物教學仍然有著極大的啟發(fā)。如果說核心素養(yǎng)是學生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)社會發(fā)展與終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，那生物學科核心素養(yǎng)就是學生通過生物學習之后，所形成的必備品格與關(guān)鍵能力。一般認為，生物學科核心素養(yǎng)由生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任等四個要素組成。結(jié)合這四個要素，我們?nèi)ニ伎汲踔猩锝虒W，發(fā)現(xiàn)可以帶來更多的啟發(fā)：首先，在“生命觀念”的視角下，一切生物問題的解釋，可以變得更加精確與明確。舉一個例子，女人的懷孕時間過去通常都說是40周，而現(xiàn)在的說法都是38周。為什么會少了兩周的時間呢？從生命觀念的角度來看，確定懷孕開始的準確說法是“從‘形成受精卵’開始”，這實際上是減少了傳統(tǒng)判斷時間中孕婦末次月經(jīng)結(jié)束到形成受精卵的15天左右的時間，相比較而言，38周的說法也就顯得更加科學。實際教學中，可能從知識記憶的角度來看，就是一個時間變化，而在生命觀念的視角下，這一時間變化顯然更能代表一個生命的形成周期，因而也就更能培養(yǎng)學生的生命觀念。其次，在“理性思維”的視角下，初中生物的教學更應(yīng)當堅持從科學的視角去判斷事實，因而“科學探究”也就應(yīng)當成為生物教學的主要方式之一。當前生物學科的考查方式主要是初二的會考，知識多以記憶和重復訓練為主，但是從生物學科核心素養(yǎng)落地的角度來看，讓學生在理性思維的驅(qū)動之下，進行科學探究，仍然應(yīng)當是教師教學方式的重要選項。再次，“社會責任”是初中生物教學中容易被忽視的一個話題，但是從當前生物學科的發(fā)展來看，卻又是一個重要的話題。在初中教學中萬不可忽視這一因素，而應(yīng)當抓住教學契機，不斷給學生滲透社會責任意識?；谶@樣的思考，我在實際教學中，對生物學科核心素養(yǎng)落地的途徑進行了探究。

二、生物學科核心素養(yǎng)落地的基本途徑

從邏輯的角度來看，要讓生物學科核心素養(yǎng)在教學中落地，關(guān)鍵是從生物學科核心素養(yǎng)的組成要素角度，去思考在實際的生物知識教學中，如何將它們聯(lián)系起來，以在學生建構(gòu)生物知識的過程中，能夠接受核心素養(yǎng)要素的熏陶。關(guān)于這一認識，有同行通過自己的總結(jié)可以實現(xiàn)呼應(yīng)：根據(jù)初中生的認識規(guī)律，結(jié)合生物學科的知識特點，在課堂中設(shè)計并開展多樣的活動，嘗試從生命觀念、科學探究、科學思維和社會責任四個維度，培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)。例如：在學生的生活中，總會看到父子或者母子之間的臉型很像這一實際情形。利用這一情形創(chuàng)設(shè)基因知識的教學情境，可以迅速吸引學生的注意力。學生自然會提出問題：為什么上一代的臉型以及其他的特征，會傳給下一代呢？根據(jù)經(jīng)驗，學生的第一反應(yīng)往往是遺傳，但是遺傳只是一個概念，并不能從原理上解釋為什么，因此實際上，學生仍然是有探究欲望的，這個探究欲望為打開科學探究的教學大門，奠定了基礎(chǔ)。而從生命觀念的角度來看，這一問題的提出，實際上也能夠讓學生從生命的角度，去探究遺傳的原理。而一旦學生有了探究欲望，在介紹染色體、DNA和基因之間的關(guān)系的時候，在向?qū)W生描述生殖過程中染色體的變化的時候，學生就會有效加工這些信息，從而最終理解基因經(jīng)生殖細胞在親子間傳遞的原理。這個過程中，如果借助于現(xiàn)代教學手段，給學生呈現(xiàn)染色體以及DNA分子片段的圖片，那學生就可以更好地形成基因知識的表象，從而解釋一些實際問題。值得一提的是，本文還介紹歷史上的第一只克隆羊，與社會上曾經(jīng)出現(xiàn)的一些違背道德倫理的DNA編輯事件，以培養(yǎng)學生的社會責任，讓他們知道在生物技術(shù)與道德倫理之間必須做好選擇。

篇4

《有機化學》是化學化工、醫(yī)學、生物技術(shù)類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，通過本課程的學習使學生獲得有機化學的基本知識、基本理論和實驗基本技能，為后續(xù)的專業(yè)課程學習提供必要的理論知識和實踐技能，讓學生初步建立職業(yè)意識，是這些專業(yè)學生職業(yè)崗位必備的基本知識要求和職業(yè)素養(yǎng)需求?！队袡C化學》的學習內(nèi)容多，知識相互的聯(lián)系緊密，可是隨著高職教育的改革，教學的學時在減少，但是對教學質(zhì)量的要求卻在不斷提高，最終要讓學生完成未來職業(yè)生涯中所必需的有機化學知識和技能，因此我們要改變原來的“五步教學法”將CBE教學模式應(yīng)用于《有機化學》課程的教學實踐，充分發(fā)揮學生在學習中的“中心”作用，較簡單的知識讓學生自己學習，然后通過小組討論，提升對知識點的認知，課堂只是對應(yīng)用性知識進行演練和加強，更突出知識的職業(yè)應(yīng)用性。只有如此，才可以在有限的時間內(nèi)讓學生收獲更多的知識，也可以加深學生對知識的應(yīng)用能力，最終提高學生的職業(yè)能力。

BE模式在《有機化學》課程醫(yī)學應(yīng)用模塊的教學設(shè)想

（一）重新構(gòu)建《有機化學》教學內(nèi)容

擬將《有機化學》教學內(nèi)容劃分為“基礎(chǔ)模塊”、“醫(yī)學應(yīng)用模塊”、“化工應(yīng)用模塊”、“實驗?zāi)K”，醫(yī)學應(yīng)用模塊是在學生學習完“基礎(chǔ)模塊”后，根據(jù)醫(yī)學、生物技術(shù)專業(yè)的需要進行構(gòu)建，主要教學內(nèi)容有：“雜環(huán)化合物”、“生物堿”、“脂類”、“糖類”、“氨基酸、蛋白質(zhì)”、“核酸”。這些內(nèi)容都是醫(yī)學和生物技術(shù)專業(yè)常用的有機化學知識，既體現(xiàn)專業(yè)需要，又不至于使學生掌握不必要的純化學知識，體現(xiàn)了“實用為本，夠用為度”的職業(yè)教育思想。

（二）醫(yī)學應(yīng)用模塊的教學設(shè)想

1、發(fā)放學習任務(wù)：課前將學習任務(wù)制成學習包，主要包括醫(yī)學應(yīng)用模塊的學習內(nèi)容（包括諸多子模塊），授課計劃，每一學習內(nèi)容的學習目標要求（包括知識目標、過程目標、情感和態(tài)度目標），自主學習內(nèi)容、完成學習測試習題、學習時的困惑，提前2周發(fā)放給學生。

2、提供必備學習資料和信息：給每一個學習小組都提供相關(guān)的學習資料，包括教材、參考書、相應(yīng)的學習網(wǎng)址以及專業(yè)書籍等，例如給藥學專業(yè)的學生提供《藥物化學》、《藥物分析化學》、《天然藥物化學》等書，給醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生提供《生物化學檢驗技術(shù)》、《微生物檢驗》等書。

3、學生自己通過各種學習資源，完成測試習題，記錄學習的困惑。

4、課堂教師用少量的時間，復述教學內(nèi)容，依據(jù)教學目標要求重點掌握的知識進行講解，然后針對學生學習時的疑惑進行解答，接下來根據(jù)專業(yè)應(yīng)用的要求對專業(yè)中對該知識的應(yīng)用進行講解，最后當堂測試。

5、考核方法：CBE教學模式從表面看，學習的過程似乎很自由，但是對學生的考核要求卻比我們的傳統(tǒng)考核要求嚴格。每一子模塊的學習學生都要自主完成，而且在上課之前要完成學習測試習題，教師上課時會收回學生的測試，作為學生考核的一項內(nèi)容占有一定考核權(quán)重，課堂學生要針對老師的提問回答，提問也是一項考核內(nèi)容，隨堂的測試又是一項考核內(nèi)容，如果學生的某一個子模塊學習不合格，要進行重修，這樣一來會改變我們現(xiàn)在的高職學習經(jīng)常臨時抱佛腳的現(xiàn)象。

（三）實施時可能遇到的困難

1、教師不能擺脫原有教學習慣千百年來，我們的教學都是“填鴨式”、“灌輸式”，一旦將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摵徒鉀Q問題的方式，我們可能還需要不斷適應(yīng)。

2、教師要不斷更新知識，適應(yīng)教學的改變《有機化學》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，作為有機化學的知識本身，我們的教師是熟練的，但是現(xiàn)在的CBE教學模式要求我們的教師不斷了解有機化學的知識在相關(guān)專業(yè)課程中的應(yīng)用，在子模塊的教學時才能更突出專業(yè)的針對性，所以對教師的要求進一步提高了，要求我們的一線教師不斷學習，更新知識，適應(yīng)教學的改變。

篇5

一本章的主要內(nèi)容和特點

本章是在學生初中階段初步學習過細胞的知識，以及在前一章學習了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進一步學習高中階段的關(guān)于細胞的知識。生物體的一切生命活動，主要是在細胞內(nèi)進行的。因此，高中階段有必要從細胞是生命活動的基本單位的高度，進一步講述真核細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和主要功能的知識，以及有關(guān)細胞增殖、分化、癌變和衰老的知識。

本章包括三節(jié)教材：第一節(jié)《細胞的結(jié)構(gòu)和功能》；第二節(jié)《細胞增殖》；第三節(jié)《細胞的分化、癌變和衰老》。第一節(jié)《細胞的結(jié)構(gòu)和功能》內(nèi)容很豐富，共分三小節(jié)：第一小節(jié)《細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》，本小節(jié)內(nèi)容以及章的引言和第一節(jié)的引言，共需用3課時教學；第二小節(jié)《細胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能》，需用2課時教學；第三小節(jié)《細胞核的結(jié)構(gòu)和功能》，共需用2課時教學。第二節(jié)《細胞增殖》，需用1課時教學。第三節(jié)《細胞的分化、癌變和衰老》，需用1課時教學。此外，本章有兩個學生實驗。

第一節(jié)《細胞的結(jié)構(gòu)和功能》，在分成小節(jié)講述之前，用了幾小段文字和一些圖表，先介紹了幾點有關(guān)的內(nèi)容：觀察細胞內(nèi)部的精細結(jié)構(gòu)，必須應(yīng)用電子顯微鏡或其他更為精密的儀器；細胞的種類繁多，大小、形狀各不相同，功能也不相同；細胞可分為原核細胞和真核細胞兩大類，絕大多數(shù)生物是由真核細胞構(gòu)成的；細胞雖然微小，但是有非常精細的結(jié)構(gòu)和復雜的自控能力，這些是細胞能夠進行各種生命活動的基礎(chǔ)。真核細胞比原核細胞復雜得多，因此，首先學習關(guān)于真核細胞的結(jié)構(gòu)和功能的知識。

第一節(jié)的第一小節(jié)《細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》，主要講述細胞膜的分子結(jié)構(gòu)和細胞膜的主要功能兩方面的內(nèi)容。第一方面，關(guān)于細胞膜的分子結(jié)構(gòu)，明確提出細胞膜是一層由磷脂和蛋白質(zhì)構(gòu)成的膜。在細胞膜的中間是磷脂雙分子層，這是細胞膜的基本支架；有的蛋白質(zhì)分子排布在磷脂雙分子層的表層；有的蛋白質(zhì)分子部分嵌插或貫穿在整個磷脂雙分子層中。構(gòu)成細胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大都是可以流動的，這種特點對于細胞膜完成各種生理功能非常重要。再有，在細胞膜的外表有一層糖蛋白，叫做糖被，它在細胞生命活動中有重要功能。第二方面，關(guān)于細胞膜的主要功能，主要講述細胞膜與周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換的功能，而對細胞膜的其他多種功能不可能都加以介紹。由于細胞膜與周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換的內(nèi)容比較復雜，學生在學習上有一定難度，因此教材本著化繁為簡、深入淺出的精神，主要講述了自由擴散方式和主動運輸方式，略去了其他運輸方式。教材強調(diào)指出，自由擴散是被動運輸?shù)姆绞?；主動運輸方式的特點是必須有載體蛋白質(zhì)的協(xié)助，需要消耗細胞內(nèi)新陳代謝所釋放的能量。主動運輸能夠保證活細胞按照生命活動的需要，主動地選擇吸收所需要的營養(yǎng)物質(zhì)。接著，在講了上述兩種運輸方式的基礎(chǔ)上，明確指出細胞膜的通透性特點：細胞膜是一種選擇透過性膜。

第一節(jié)的第二小節(jié)《細胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能》，主要講述細胞質(zhì)基質(zhì)和細胞器兩方面的內(nèi)容。第一方面，關(guān)于細胞質(zhì)基質(zhì)的內(nèi)容有：細胞質(zhì)基質(zhì)中含有多種無機的和有機的化合物；細胞質(zhì)基質(zhì)是活細胞進行新陳代謝的主要場所；在細胞質(zhì)基質(zhì)中存在著多種細胞器。第二方面，關(guān)于細胞器的內(nèi)容，占了本節(jié)的大部分篇幅，重點講了線粒體和葉綠體這兩種細胞器，主要說明這兩種細胞器在動植物體中存在的部位、在細胞內(nèi)的分布、基本結(jié)構(gòu)和主要功能，這些知識是學習后面有關(guān)章節(jié)必備的基礎(chǔ)知識。此外，還簡要講述了內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體和液泡這5種細胞器。本節(jié)教材最后強調(diào)指出，在活細胞完成各種生命活動的過程中，細胞質(zhì)基質(zhì)和細胞器是相互協(xié)調(diào)的，各種細胞器之間也是密切聯(lián)系的。，全國公務(wù)員共同天地

第一節(jié)的第三小節(jié)《細胞核的結(jié)構(gòu)和功能》，主要講述細胞核的結(jié)構(gòu)、細胞核的主要功能、原核細胞的基本結(jié)構(gòu)三點內(nèi)容。第一點，關(guān)于細胞核的結(jié)構(gòu)，簡要介紹了核膜、核仁和染色質(zhì)的知識。第二點，關(guān)于細胞核的主要功能，強調(diào)了細胞核是遺傳物質(zhì)儲存和復制的主要場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心，因此它是細胞結(jié)構(gòu)中最主要的部分。第三點，關(guān)于原核細胞的基本結(jié)構(gòu)，很簡要地介紹了原核細胞在大小、細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、擬核這幾個方面與真核細胞不同的特點，并且強調(diào)指出原核細胞最主要的特點是沒有由核膜包圍的細胞核。

第二節(jié)《細胞增殖》，在節(jié)的引言中指出細胞增殖是生物體的重要基本特征，細胞以分裂的方式進行增殖；細胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)；真核細胞的分裂方式有有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂三種方式。本節(jié)教材主要講述兩方面內(nèi)容：一方面，以大部分的篇幅講述真核細胞的有絲分裂方式；另一方面，簡要介紹真核細胞無絲分裂方式的特點。

關(guān)于有絲分裂的內(nèi)容，主要有三點。在講述這三點內(nèi)容之前，先明確指出有絲分裂方式是真核細胞進行細胞分裂的主要方式，多細胞生物體以有絲分裂的方式增加體細胞的數(shù)量，體細胞進行有絲分裂是有周期性的。接著，講述第一點內(nèi)容，即細胞周期，主要講述了細胞周期的概念、細胞周期包括分裂間期和分裂期兩個階段、這兩個階段所占時間的長短。第二點內(nèi)容，講述細胞分裂間期，強調(diào)指出這個時期是新細胞周期的開始，最大的特點是完成了DNA分子的復制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，為緊接著的細胞分裂期準備了條件，因此，細胞分裂間期是細胞周期中極為關(guān)鍵的準備階段。第三點內(nèi)容，講述細胞分裂期，明確指出這個時期的特點主要是細胞核明顯地發(fā)生著染色體的有規(guī)律的連續(xù)變化。為了研究的方便，分裂期又分為前期、中期、后期、末期。本節(jié)教材以較多的篇幅，著重講述了分裂期各個時期細胞核內(nèi)染色體的變化特點。在講述了有絲分裂上述知識的基礎(chǔ)上，最后指出有絲分裂的重要意義：將親代細胞的染色體經(jīng)過復制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去；由于染色體上有遺傳物質(zhì)，因此使生物的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。

關(guān)于無絲分裂方式，簡要介紹了這種分裂方式的過程，以及因為在分裂過程中沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體，所以叫做無絲分裂。

關(guān)于減數(shù)分裂方式，僅僅指出這種分裂方式是一種特殊方式的有絲分裂，與有性生殖細胞的形成有關(guān)，具體的分裂過程留待后面的有關(guān)章節(jié)講述。

第三節(jié)《細胞的分化、癌變和衰老》，主要講述了三方面的內(nèi)容。關(guān)于細胞的分化，主要內(nèi)容有：首先，明確指出細胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象，僅有細胞的增殖，而沒有細胞的分化，生物體是不能正常發(fā)育的。接著，講述了細胞分化的概念，并且說明細胞分化是在生物體整個生命進程中的一種持久性變化，但是在胚胎時期達到最大的限度。再有，提出多細胞生物必須經(jīng)過細胞分化，體內(nèi)才會形成多種不同的細胞和組織。最后，說明高度分化的植物細胞仍然保持著細胞的全能性。

關(guān)于細胞的癌變，之所以放在本節(jié)教材的第二部分來講，是因為細胞的畸形分化與癌細胞的產(chǎn)生有直接關(guān)系，與細胞分化的知識有密切聯(lián)系。細胞癌變的主要內(nèi)容有：首先，提出癌細胞有一些獨具的特征，教材中只介紹了癌細胞能夠無限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化、表面也發(fā)生了變化等特征。其次，講述了導致細胞癌變的三大類致癌因子，即物理致癌因子、化學致癌因子和病毒致癌因子，同時也提出了致癌基因。最后，簡要講述了從多方面來預防細胞發(fā)生癌變。

關(guān)于細胞的衰老，首先說明細胞的衰老和死亡也是一種常見的生命現(xiàn)象。接著，進一步說明衰老的過程是細胞內(nèi)生理和生化發(fā)生變化的過程，最終反映在細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生了變化，因而具有細胞衰老的共同特征，教材中提出了5種衰老的特征。最后指出，至今還沒有一種假說能夠完全揭示細胞衰老的原因。目前的科研工作表明，細胞衰老可能是多種內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。

二本章與其他章的聯(lián)系

1.關(guān)于細胞膜的分子結(jié)構(gòu)特點和功能的知識，對于后面學習《生物的新陳代謝》，講述物質(zhì)出入細胞、物質(zhì)代謝等內(nèi)容，是重要的基礎(chǔ)知識。

2.關(guān)于細胞器的知識，與講述物質(zhì)代謝和能量代謝有直接關(guān)系。例如，葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能與光合作用關(guān)系密切，線粒體的結(jié)構(gòu)和功能與有氧呼吸關(guān)系密切。

3.關(guān)于有絲分裂的知識，對于后面學習《生物的生殖和發(fā)育》一章中關(guān)于減數(shù)分裂的知識，是重要的基礎(chǔ)。

篇6

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學遺傳學；教學；學生；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)

當今世界，技術(shù)日新月異，已進入一個高度知識化、信息化的［1］。終身是不斷提高自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)時代的必然要求，而信息素養(yǎng)是實現(xiàn)終身學習的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是當前改革的一個重要方面。國內(nèi)外的許多專家指出，“課程整合”是對學生進行信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最有效途徑之一，強調(diào)把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到各學科的教學中去。

1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

“信息素養(yǎng)”一詞，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會（ILA）主席PaulZurkowski在1974年提出的，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵隨著時間的推移和科學技術(shù)的發(fā)展而不斷得到充實、豐富和完善。當前信息素養(yǎng)的具體涵義是指，人們對信息這一普遍存在的社會現(xiàn)象的重要性的認識以及有能力從書本、報紙、電視、廣播、社會調(diào)查、國際互聯(lián)網(wǎng)等各種不同的信息資源庫獲取、儲存、評估和使用信息，主要包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面。信息素養(yǎng)是人整體素質(zhì)的一部分，是適應(yīng)未來信息社會必備的基本能力之一。

2信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)的組成部分，是學生適應(yīng)競爭日益激烈的社會主義市場經(jīng)濟的必備能力。因此，在教學中滲透培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，不斷提高他們獲取和使用信息的能力，顯得尤為重要，這是教師的一項重要任務(wù)。下面結(jié)合醫(yī)學遺傳學的學科特點和學生的自身實際，談?wù)勗诮虒W中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.1培養(yǎng)學生的信息意識信息意識就是作為信息社會中的人所必須具備的觀念和意識。在教學中應(yīng)有目的、有意識地向?qū)W生灌輸信息資源的概念，積極引導學生充分認識利用信息資源的重要性。在上新課前，讓學生認真預習教材，要求他們通過互聯(lián)網(wǎng)、書本、報紙等查閱一些相關(guān)的學習資料，教師在上課時進行抽查，對積極查閱信息資料、獲取信息知識的學生給予及時的鼓勵。同時讓學生懂得絕大多數(shù)科學發(fā)明來源于科學家的靈感和對周圍事物的細致觀察，激勵學生堅信只要自己在生活中善于觀察、善于思考，也能取得成功。例如，“青霉素的發(fā)現(xiàn)”，是弗萊明、弗羅利和錢恩等科學家、探索科學的過程，他們通過大量實驗終于發(fā)現(xiàn)青霉素的抗菌作用，打開了用微生物制造藥物的“抗生素時代”的大門［2，3］。通過以上類似的例子，逐步使學生認識到獲取信息資源，積極主動利用信息資源思考、回答問題、解決問題的重要性。

2.2培養(yǎng)學生信息獲取能力教師應(yīng)鼓勵、支持學生通過多種途徑獲取信息，以培養(yǎng)他們獲取信息的能力。從互聯(lián)網(wǎng)上不但可以獲取大量的、最新的、有價值的知識和各種學習信息，而且其具有多樣性、直觀性和情境性的特點，有利于激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，發(fā)揮學生作為認知主體的作用。教學中有些內(nèi)容可指導學生通過互聯(lián)網(wǎng)查找，如細胞分裂、基因表達等內(nèi)容較抽象，難教難學，學生通過查找這些內(nèi)容的虛擬實驗，使之化靜為動，化難為易，使抽象枯燥的內(nèi)容在動畫環(huán)境下變得生動有趣，這不但易于學生理解掌握，而且能激發(fā)他們獲取信息的興趣，提高獲取信息的能力。

現(xiàn)實生活素材豐富多彩，而學生對現(xiàn)實生活中的事情比較感興趣。教師引導學生從生活中收集素材不僅可大大提高學生興趣和學習效率，同時也可培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉信息的能力。例如，講完“遺傳病種類”后，為加強學生對遺傳病的感性認識，帶領(lǐng)學生參觀兒童福利院，進行遺傳病和出生缺陷調(diào)查，寫出調(diào)查報告。引導學生關(guān)注，關(guān)愛兒童，并進行普及遺傳學知識的宣傳，倡導用提高中華民族的人口素質(zhì)。

2.3培養(yǎng)學生信息整理能力信息整理能力是指對收集到的信息進行組織和處理的能力。學生在信息來源中通過閱讀、觀察、聆聽、瀏覽、觸摸等方式來感受信息，從中篩選出有利用價值的信息。有些學生在查到資料后，不知哪些信息有用，哪些信息無用，教師需要指導學生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有信息資源是否有用，然后有條理地整理出來并加以利用。例如，在學生獲取了大量有關(guān)遺傳病的材料后，引導他們進行、歸類、綜合，從中出遺傳病的主要因素。

2.4培養(yǎng)學生信息表達能力信息表達能力是指把整理出的信息進行展示和表達的能力。這個環(huán)節(jié)是檢驗學生信息處理能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？赏ㄟ^師生互動、討論、布置作業(yè)、目標檢測和寫調(diào)查報告等方法讓學生把各自整理出的信息資料表達出來，達到利用信息、解決信息問題的目的。例如，在進行了遺傳病和出生缺陷調(diào)查后，要求學生寫出調(diào)查報告，并通過咨詢和診斷方式，對某些疾病提出預防和措施，促進優(yōu)生工作的深入開展。

2.5培養(yǎng)學生信息交流能力信息交流在傳播學上是指人與人之間通過符號傳遞信息、觀念、態(tài)度、感情等現(xiàn)象。在教學中體現(xiàn)為鼓勵學生更多的伙伴關(guān)系、合作學習與共同，而不是單純的競爭關(guān)系、孤立學習與自我思考。信息交流的根本意義在于把個人主義與他人、社會對立起來的教育觀，轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤鲜降慕逃^。例如，在進行中學生高度近視社會調(diào)查時把學生分成若干組，每個小組6~8人，讓每個小組的學生在獲取、加工、整理、表達信息過程中相互合作交流，然后以報告的形式對調(diào)查結(jié)果進行分析、討論，引導學生分析遺傳病與環(huán)境因素的關(guān)系，與學生一起探討高度近視這一遺傳病的遺傳方式，使學生加深對遺傳病的理解和對遺傳病危害的認識，使學生受到人口素質(zhì)教育和環(huán)境保護教育。這樣既可以加強同學之間的交流，擴大信息來源，提高解決信息問題的能力和效率，還能提高學生的語言表達及信息傳遞的能力。同時，讓學生大膽接觸社會，發(fā)揮其主體作用，保護學生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的興趣、愛好和特長。

【】

1孟振庭.走近高.西安：出版社,2000，8.

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1.1自主學習的原則

學生是學習的主體，啟發(fā)式教學提倡讓學生獨立自主的學習，而不是由老師一味的灌輸知識，只有學生獨立自主、積極主動地去學習才能夠真正熱愛生物課、習慣生物課，啟發(fā)式教學要求教師在教學過程中起到引導作用，通過提出問題引入學習內(nèi)容，積極引導學生進行主動學習，相互交流，最終實現(xiàn)教學目標。

1.2舉一反三的原則

教學并不是僅僅教授知識，更要教會學生如何學習，如何看清事物的本質(zhì)。啟發(fā)式教學方法應(yīng)該堅持舉一反三的原則，教會學生在學習的過程中堅持求真求實的學習態(tài)度，并且能夠?qū)W習的理論和知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，學會學以致用，靈活地掌握知識，能夠具有舉一反三的能力，這也是啟發(fā)式教學的一個重要的教學目標。

1.3情感互動的原則

教學過程中，學生與教師是一個統(tǒng)一的整體，師生之間的交流互動能夠活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生的情緒，有利于知識的掌握和教學質(zhì)量的提高。平等和諧的師生關(guān)系，相互尊重的友好往來能夠促進學生與教師的關(guān)系，提高學生的學習的積極性和主動性，讓學生更好地發(fā)表自己的看法和觀點，開拓學生的思維和能力，所以啟發(fā)式教學在高中生物教學中應(yīng)該堅持師生之間的情感互動。

2啟發(fā)式教學法在高中生物教學中運用的意義

2.1培養(yǎng)學生的學習生物的興趣

新時期眾所周知“興趣是最好的老師”。啟發(fā)式教學能夠通過培養(yǎng)學生的興趣來提高學生對于生物課的熱愛。首先，生物教學中有很多專有名詞，教師在教學中可以運用啟發(fā)式教學生動形象的把枯燥的定義轉(zhuǎn)換成容易記憶的知識，加深學生的印象；其次，把學生當做一個平等的個體，加強教師和學生之間的溝通和交流能夠提高學生對生物的了解，進而提高學生的學習興趣；最后，教師要及時了解學生的在學習過程中遇到的問題，及時解決才能更好地進行教學。

2.2開設(shè)生物實驗課，增強學生的動手能力

如果學習生物而不開設(shè)實驗課程，那么無異于紙上談兵沒有實踐經(jīng)驗。復雜的生命活動和枯燥的理論知識，通過生動形象的實驗展現(xiàn)在學生面前，能夠讓學生更加容易理解，增加學生的印象。學生只有親自動手到實驗室操作實驗，感受實驗過程才能夠真正了解實驗課，真正學會生物知識，實驗課的開設(shè)能夠提升學生的動手能力。例如：探索淀粉酶在不同溫度下催化淀粉水解的實驗中，學生通過親自動手設(shè)置對照組觀察酶的活性，清晰明了的掌握到理論知識的同時，培養(yǎng)了自身的實驗?zāi)芰蛯W習興趣。

2.3豐富教學方法和形式，活躍課堂氣氛

豐富的教學方法和形式以及活躍的課堂氣氛能夠?qū)⒖菰锏纳锢碚撝R生動化形象化。提高教學的技巧，更新課堂形式，這樣不僅僅能夠?qū)⒖菰锏纳飳W變得生動有趣，而且能夠啟發(fā)學生獨立思考。教學過程中可以運用多種修辭方式將名詞生動化形象化，此外，可以運用現(xiàn)代多媒體，生動形象展示生物學的知識、定義和名詞。

2.4層層遞進教學，不斷培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

新時期良好的邏輯思維能力是學習高中生物的必備技能。尤其是作為一個理科性較強的學科，生物可謂邏輯思維能力非常強的學科。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力需要一步一步不斷培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在教學過程中按照生物學的理論和特性分解教學，通過層層遞進的教學方式來不斷培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，更好地學習高中生物。

2.5規(guī)范化教學，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

學習生物學的必須要有嚴謹?shù)目茖W精神?？茖W要求求真求實，學習高中生物也必須堅持求實的科學態(tài)度，實事求是，認真對待生物學。教師應(yīng)該在教學過程中堅持嚴謹?shù)目茖W作風，規(guī)范化教學，嚴謹實事求是的傳授生物知識，堅持準備無誤，精準的教授學生生物知識。例如，在講課的過程中必須嚴格區(qū)分生物名詞的大小寫和名詞的含義，解題過程中應(yīng)該培養(yǎng)學生嚴謹規(guī)范的態(tài)度，從學習的開始就養(yǎng)成科學研究的學習態(tài)度，有助于學生對于生物學的理解。

3結(jié)語

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關(guān)鍵詞：生物；學習；興趣；

如果對一門功課沒有一點興趣，強迫式的學習只會給自己帶來壓力，也對知識的掌握能力不斷下降。生物學科學習過程中要注重培養(yǎng)興趣，創(chuàng)新學習方法，這樣才能收到事半功倍的效果。

一、 合理利用多媒體資源

隨著現(xiàn)代化科技信息的迅速發(fā)展，人們也已經(jīng)進入了信息化時代，多媒體已經(jīng)在多數(shù)學校普及實施。多媒體能改變傳統(tǒng)的學習觀念和枯燥單一的聽讀模式，是激發(fā)和培養(yǎng)學習生物的好方法?；钴S的思維方式和形象生動的特點是多媒體的主要表現(xiàn)形式，在生物課堂上能看到比較真實的自然景象，同時也使得大腦思維變得靈活。因此，利用好多媒體能夠直觀掌握很多知識，激發(fā)思維意識，提高學習的積極性和主動性。

在多媒體學習的過程中，要注重把學習方式的創(chuàng)新，多角度、全方位地調(diào)動自己對問題的思考，并積極思考提出不同的解決方法。生物課程主要體現(xiàn)在生理、形態(tài)和結(jié)構(gòu)組成部分等的形成過程和反應(yīng)效果的體現(xiàn)。如果這些內(nèi)容單靠語言來描述是體現(xiàn)不出生物這門自然學科的真正微妙之處，理解起來也比較困難，多媒體為學生提供給了良好的學習方式，也是提高生物學科學習的濃厚興趣之一。

二、參加生動有趣的生物教學游戲

游戲是認識世間萬物的有效途徑，也是知識掌握和運用的良好方式，通過參加游戲?qū)W習生物是激發(fā)興趣的最好方法。在歡快和諧的氛圍中潛移默化地對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣，大家也比較樂于將生物學知識在游戲活動中進行探討和分析，這是我們主動能力的體現(xiàn)，為提升創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。

在生物學習中要注意，怎樣在玩中學習生物學科的知識和解決遇到的有關(guān)問題，我們要正確地請教老師在生物教學游戲中的玩的方法，并與老師積極溝通，不能一味地玩，這是在生物游戲方式中需要注意的問題。這種方式不僅可以激發(fā)對自然界諸多問題的思考，也對生物學科學習的積極主動性得到很大的提高。

三、創(chuàng)新學習方式，尋找成功機會

創(chuàng)新學習方式主要是將已經(jīng)掌握的知識和技能在新的學習階段的問題解決上產(chǎn)生一定的影響作用。而學習興趣的創(chuàng)新大同小異，主要是對其他事物的濃厚興趣逐漸轉(zhuǎn)換為對生物學科學習的興趣。在學習中要關(guān)注哪些課程比較感興趣，要積極培養(yǎng)興趣愛好和特長，并能夠合理有效地將這些興趣通過生物研究活動轉(zhuǎn)移過來，對生物學科也產(chǎn)生同樣的興趣和熱情。新課改下的創(chuàng)新方式，是要慢慢在學習中去感悟去體會。

每個人的信心能量都建立在某件事的成功基礎(chǔ)之上，是人們展現(xiàn)自我的表現(xiàn)。學生在學習中要注意如何創(chuàng)造成功的機會，根據(jù)自身實際設(shè)置不同層次的學習內(nèi)容，在取得階段成功的同時，也極大地滿足了心理的需求。這就要求大家要善于觀察生物知識的難易程度，對不同層次掌握的知識探究也要相應(yīng)地難易合理。

在課堂學習上要抓住生物學科的主要特點。由于實踐性比較強，就要求學生不斷地優(yōu)化生物學習方式，合理地參加實驗活動，才能提高學習興趣，也是學習質(zhì)量的體現(xiàn)。因此，對生物學科的學習要產(chǎn)生濃厚的學習興趣，樂于學習才能更好地將生物學科知識掌握，才能在實際生活中合理有效地運用。這就要求學生們大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的學習理念，多掌握新的比較有趣的學習方式，調(diào)動對生物學科的學習興趣。

參考文獻：

[1]馬本善。生物實驗中如何提搞學習興趣[J]。

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一、激發(fā)觀察興趣，明確觀察目的

觀察是有目的、有計劃的，并和思維活動緊密結(jié)合的主動知覺。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。但人對同時作用于感覺器官的所有客觀事物并不都產(chǎn)生知覺，而只是對其中少數(shù)客觀事物發(fā)生興趣，然后作出觀察行為，產(chǎn)生知覺。所以，若要求學生對事物進行觀察，必須首先激發(fā)學生對該事物產(chǎn)生興趣。激發(fā)興趣可以通過設(shè)疑、引入競爭 、趣化知識等方法去實施。但學生由興趣引致的觀察行為可能漫無目的、雜亂無章，未必能達到教學目的。初中學生的學習、生活經(jīng)驗還是有限的，他們對問題的考慮認知大多在局部范圍內(nèi)。因而無論是過去的傳統(tǒng)教學模式，還是今天倡導的自主學習模式，教學活動中都應(yīng)該給學生明確的觀察目的。

二、掌握觀察方法，了解觀察對象的本質(zhì)特征

科學的觀察方法可以在有限的時間內(nèi)，迅速提高學生的觀察能力，了解被觀察對象的本質(zhì)特征。驗證觀察法。立足課本，通過觀察，對課本關(guān)于生物現(xiàn)象、本質(zhì)特征的理論進行觀察驗證。運用驗證觀察法，使課本理論具體化、真實化，而且在驗證過程中既鞏固了已學過的理論知識，又培養(yǎng)了學生實事求是、追求真理的思想。

三、提倡自由觀察，培養(yǎng)學生觀察的主動性

在指導學生根據(jù)觀察目的進行重點觀察的同時，還可以再給學生提供一些自由觀察、自由研究觀察對象的機會。一方面，可以激發(fā)學生的觀察興趣，提高觀察能力的正確性，另一方面，可以使學生獲得觀察對象的更多信息，提高觀察能力的全面性，并有利于營造適于新課程的教學環(huán)境。

四、拓展學生觀察視野，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性

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關(guān)鍵詞：臨床藥學;課程體系;藥學教育;臨床藥學服務(wù)人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0162-03

隨著近幾年臨床藥學工作在我國醫(yī)院的逐步開展，以合理用藥為核心的臨床藥學服務(wù)理念已逐漸被人們所認識和認可。國內(nèi)各大醫(yī)院陸續(xù)開展了不同特色、不同水平的臨床藥學實踐，推動我國醫(yī)院藥學逐步邁入以技術(shù)為主體的新時期。與此同時，臨床藥學服務(wù)型人才的需求量也在逐年增加。培養(yǎng)合格的、符合臨床藥學發(fā)展需求的臨床藥學人才，已成為藥學高等教育的迫切任務(wù)[1]，也成為我國臨床藥學能夠持續(xù)、迅速發(fā)展的前提保證。其中，建立完善的臨床藥學教育體系，設(shè)置合理的臨床藥學專業(yè)課程，是高等教育部門保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)合格的醫(yī)藥兼容的復合型臨床藥學人才培養(yǎng)目標的核心問題。

一、我國臨床藥學高等教育和課程設(shè)置現(xiàn)狀

面對臨床藥學人才的社會需求，我國藥學高等教育改革也積極開展。2000年后，許多高校相繼設(shè)置了臨床藥學專業(yè)或方向。2001年，北京大學藥學院開設(shè)了六年制臨床藥學專業(yè)。2003年，山東大學藥學院開設(shè)了七制臨床藥學專業(yè)[2]。2004年，四川大學華西藥學院開始了臨床藥學專業(yè)的碩士與博士學位研究生教育。2006年，經(jīng)教育部備案，中國藥科大學開設(shè)了五年制臨床藥學試辦專業(yè)。至2012年底為止，已有包括沈陽藥科大學在內(nèi)的24所院校被批準開設(shè)五年制臨床藥學試辦專業(yè)[3]。通過從維普、CNKI及互聯(lián)網(wǎng)搜索，初步統(tǒng)計，全國共有三十多所高等院校開設(shè)了臨床藥學專業(yè)或?qū)I(yè)方向，學制分別為四年、五年、六年、七年不等。其中，由教育部備案的五年制臨床藥學專業(yè)正在成為我國臨床藥學教育學制的主流。

受傳統(tǒng)教育思想和藥學服務(wù)理念等因素影響，加上我國臨床藥學辦學起步較晚，至今為止我國臨床藥學專業(yè)的課程體系尚無統(tǒng)一的規(guī)范，各高校主要根據(jù)自身的學制、辦學理念、辦學基礎(chǔ)及師資力量等，制定適合自身培養(yǎng)目標的課程體系。盡管如此，十年的積極探索和嘗試，使國內(nèi)各高校間在臨床藥學專業(yè)課程設(shè)置和安排方面形成了一些共識，如臨床藥物治療學、臨床藥理學和臨床藥物動力學被認為是構(gòu)成專業(yè)課程體系的三大主干課程;通過縮減藥學課程內(nèi)容，增加臨床醫(yī)學及基礎(chǔ)醫(yī)學課程的比重，加固學生的醫(yī)學基礎(chǔ);實踐課程是臨床藥學人才培養(yǎng)的核心課程之一，與藥學或醫(yī)學專業(yè)不同的是，臨床藥學的實踐通常包括臨床實踐和科研實踐兩部分;在課程安排上，多數(shù)高校采取的是首先進行理論課程的學習，最后一年進行實踐課程，且強調(diào)了臨床實踐的重要性等。上述共識對促進臨床藥學專業(yè)課程體系的規(guī)范起到了積極的推動作用。

當然，在具體課程設(shè)置的實踐上，一些問題依然存在。

（一）醫(yī)學模塊和藥學模塊的比重安排

目前各醫(yī)藥院校在此方面的安排不盡相同。有些院校的臨床藥學專業(yè)課程設(shè)制中，一味地強調(diào)醫(yī)學類課程模塊，而在化學類課程模塊上進行大量的削減;有些院校的臨床藥學培養(yǎng)模式則尚未脫離化學模式的軌道，在藥學專業(yè)的基礎(chǔ)上簡單地加入了一些臨床醫(yī)學的課程，缺乏基礎(chǔ)醫(yī)學課程。即使加入了一些基礎(chǔ)醫(yī)學課程，與臨床醫(yī)學課程的安排也缺乏程序性、整體性，結(jié)果學生學習得很吃力，醫(yī)學知識的積累很難達到要求，缺乏臨床治療的實踐能力和臨床循證思維能力[4，5]。

（二）學時少和課程多的矛盾

臨床藥學應(yīng)該醫(yī)藥并重，這在臨床藥學高等教育領(lǐng)域已然達成共識。但在具體實踐時，有時很難兼得。較短的學制，大量的醫(yī)學與藥學課程，致使壓縮學時成為不可避免的策略。學生們雖然學習了大量的醫(yī)學和藥學課程，但每門課程都是蜻蜓點水，一概而過，學生無法系統(tǒng)掌握必備的理論知識，醫(yī)學基礎(chǔ)和藥學特色均無法有效體現(xiàn)，構(gòu)建的知識體系也不能真正適應(yīng)臨床藥學實踐的需求。

（三）臨床實踐訓練的有效實施

由于我國臨床藥學的發(fā)展尚不成熟，現(xiàn)有臨床藥學專業(yè)師資力量非常薄弱，教學醫(yī)院或臨床基地的臨床藥學發(fā)展也參差不齊，致使臨床藥學實踐訓練缺乏有效的指導。目前多數(shù)高校主要由臨床醫(yī)生指導臨床藥學實踐，這是基于現(xiàn)狀不得而為之的辦法，對豐富學生的臨床實戰(zhàn)經(jīng)驗很有幫助，但學生得不到真正的藥學訓練，也無益于臨床藥學循證思維的建立。尤其是四年制的臨床藥學專業(yè)或方向，基于更緊迫的學習時間，實踐訓練一般不超過6個月，實習地點也大多在醫(yī)院的藥學部門，很難真正受到臨床實戰(zhàn)的訓練。

綜上，我國臨床藥學高等教育及課程設(shè)置上存在眾多亟待解決的問題。五年制臨床藥學專業(yè)亦是如此。作為主流學制，積極探討五年制課程體系建設(shè)的合理性和有效性，真正為臨床藥學學生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，以利于他們未來的發(fā)展和工作需求，對規(guī)范我國臨床藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教育體系具有極為重要的借鑒和參考意義。

二、我校五年制臨床藥學專業(yè)課程設(shè)置的思考與實踐

經(jīng)國家教育部備案，我校于2008年開設(shè)五年制臨床藥學試辦專業(yè)?；谖倚Ｐ酆竦乃帉W辦學底蘊，通過與臨床藥學專家和臨床藥師的交流，在五年制臨床藥學專業(yè)課程設(shè)置方面，我們進行了積極的思考和探索性實踐。

（一）醫(yī)學、藥學課程模塊的合理搭建

作為一個藥學院校，我校具有堅實的藥學辦學基礎(chǔ)和雄厚的師資隊伍，因此如何跨出傳統(tǒng)的“化學模式”的課程體系，是我校進行臨床藥學專業(yè)課程設(shè)置時最先遇到的一個問題。

首先，充分論證臨床藥學人才的素質(zhì)需求，增加醫(yī)學課程體系的比重。目前，醫(yī)院藥學正在從“提供藥品、合理規(guī)范用藥”的觀念轉(zhuǎn)向“藥與人之間相互作用”，“以患者為中心”提供全方位服務(wù)的全新理念;從間接為患者服務(wù)轉(zhuǎn)向直接為患者服務(wù)。在這種服務(wù)理念引導下，臨床藥師必須走向臨床，走向患者身邊，成為“懂醫(yī)”之人。可以說，懂醫(yī)已經(jīng)成為臨床藥師實踐藥學服務(wù)必備的基礎(chǔ)素質(zhì)[6]。為此，我們在原有的四年制臨床藥學方向的課程體系基礎(chǔ)上，適當調(diào)整，進一步增加了醫(yī)學模塊的比重，如增加原有臨床醫(yī)學和生物學課程的學時;增加新的生物醫(yī)學課程，如免疫學、病理學、臨床醫(yī)學檢驗學、循證醫(yī)學等;增加社會心理科學課程，如臨床溝通與交流技巧、醫(yī)學心理學等。

其次，從臨床藥學本身的特點和工作性質(zhì)出發(fā)，思考醫(yī)學與藥學的關(guān)系。臨床藥師是服務(wù)于臨床患者的復合型人才，必備的醫(yī)學知識是臨床藥學人才服務(wù)于臨床的基礎(chǔ)條件。但臨床藥師不是醫(yī)師，學習醫(yī)學知識的目的不是為了比醫(yī)生更懂臨床，而是為藥物的合理應(yīng)用奠定必備的基礎(chǔ)。因此，臨床藥學專業(yè)學生的培養(yǎng)應(yīng)以“懂醫(yī)精藥”為目標，既要奠定扎實的醫(yī)學知識基礎(chǔ)，又要掌握系統(tǒng)的藥學知識體系，決不能矯枉過正，只強調(diào)醫(yī)學而失去了藥學特色，失去了臨床藥師的立足點。為此，我們完整保留了四大化學和藥學的專業(yè)課程，以保證藥學體系的完整性，強化臨床藥學專業(yè)的藥學特色。

最后，通過與臨床藥師積極溝通與交流，針對各門課程內(nèi)容與臨床藥師未來工作和發(fā)展的相關(guān)性，逐一對每一門課程進行專業(yè)性的調(diào)整。如適當縮減在臨床藥學工作中應(yīng)用較少的基礎(chǔ)課程學時，精簡課程內(nèi)容，如高等數(shù)學、物理化學等;將與臨床藥學相關(guān)，但不必需的課程設(shè)置為選修課，如天然藥物化學、藥物毒理學、細胞生物學等;在專業(yè)課設(shè)置上，除上述主干課程外，增設(shè)生物藥劑學、體內(nèi)藥物分析和臨床藥物評價等課程;根據(jù)我國現(xiàn)階段臨床藥學的發(fā)展需求，增設(shè)了一些必要的專業(yè)相關(guān)的選修課，如藥物流行病學、藥物經(jīng)濟學、循證醫(yī)學等。

總之，以臨床藥學人才的素質(zhì)需求為導向，合理構(gòu)建醫(yī)學和藥學課程模塊，充分論證臨床藥學的專業(yè)特色，力求使課程體系不是簡單拼湊，而是緊密圍繞臨床藥學的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，為本專業(yè)學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定必備的知識儲備和拓展空間。

（二）課程體系的優(yōu)化整合

在課程設(shè)置過程中，學時少和課程多的矛盾，同樣成為我校必須面對的問題。為此，我們通過反復分析專業(yè)課程之間的相關(guān)性和銜接特點，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化整合。首先，充分考慮我校的師資構(gòu)成和教學特點，將同一教研室承擔的、內(nèi)容上密切相關(guān)的課程，如生物化學和分子生物學、解剖學和生理學、病理學和病理生理學等，整合為一門課程，這樣既節(jié)省學時又使學生的知識銜接更加順暢。其次，針對內(nèi)容上彼此銜接、知識點上有部分重復的課程進行合理調(diào)整，減少相同知識的重復授課，從而整體縮減教學學時，如藥理學、臨床藥理學和臨床藥物治療學均為臨床藥學專業(yè)核心課程，三者在課程設(shè)置時彼此銜接，在內(nèi)容上則有部分章節(jié)重復，藥物分析、體內(nèi)藥物分析和臨床藥物動力學亦是如此。我們將這些課程的主講教師召集在一起，共同探討課程的合理設(shè)置和重復內(nèi)容的協(xié)調(diào)安排，既保證知識體系的完整性，使課程的前后銜接符合教學規(guī)律，又避免授課內(nèi)容上的過多重復，使專業(yè)理論教學體系更加緊湊、環(huán)環(huán)相扣。最后，根據(jù)臨床藥學專業(yè)的需求，對每門課程的內(nèi)容進行專業(yè)特色調(diào)整。如在藥事法規(guī)課程中加入藥物臨床試驗質(zhì)量管理規(guī)范的內(nèi)容，以適應(yīng)學生未來從事藥物臨床試驗管理的需求;在臨床溝通與交流技巧課程中強化醫(yī)生、護士與臨床藥師的溝通技巧等內(nèi)容，以加強學生團隊協(xié)作意識和能力的培養(yǎng)?？傊ㄟ^上述措施，在保證課程內(nèi)容覆蓋面足夠的基礎(chǔ)上，力爭使學生能夠在有限的學時中打下堅實的藥學實踐基礎(chǔ)。

（三）實踐訓練環(huán)節(jié)的有效安排

我校臨床藥學專業(yè)學生的實踐訓練包括臨床藥學實踐技能訓練和科研能力培養(yǎng)兩個環(huán)節(jié)。臨床藥學實踐技能訓練又分為臨床實習和醫(yī)院藥局實習兩部分。前者在第八學期進行，為期十八周，學生在臨床醫(yī)師和臨床藥師的共同指導下，深入臨床科室，參與臨床查房、藥例分析及討論等具體工作，使學生真正受到臨床實戰(zhàn)的訓練，參與到臨床藥學服務(wù)中去[7]。后者在第期進行，為期四周，學生進入醫(yī)院藥局，在參與醫(yī)院藥局的日常工作過程中，認識醫(yī)院藥局的功能、藥師的工作性質(zhì)和內(nèi)容、臨床藥師的工作制度和流程等。對于臨床藥學專業(yè)的學生來說，十八周的臨床實習時間仍然不是充足的。為了彌補時間上的不足，我們更強調(diào)實踐的效率和有效性。首先，與其他院校一般把臨床實踐放在最后一年不同的是，我校的臨床實習安排在第八學期，學生剛剛完成臨床藥學核心理論課程的學習，直接學以致用，理論與實踐結(jié)合得更為緊密，同時也避免了大學最后階段學生的個人未來規(guī)劃與臨床實踐的沖突，使學生能安心實習，充分利用臨床實踐時間，最大程度地汲取知識。其次，積極推動教學方法改革，加強教學資源建設(shè)。通過研發(fā)網(wǎng)絡(luò)模擬教學軟件，推動情景教學、模擬訓練、PBL等教學方法的實施，盡力改善目前臨床藥學理論授課脫離實踐、學校教學與實踐基地的訓練銜接不當?shù)葐栴}，提早在理論授課過程中引入實踐，使學生在進入實習階段后能更快地適應(yīng)實踐訓練的特點，更早地進入臨床藥師角色，從而提高實踐的效率。

臨床藥學專業(yè)的學生還需要科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要有在臨床藥學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。現(xiàn)代高等教育要求在給學生傳授知識的同時，必須注意提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的開拓型人才，其中具有良好的科研素質(zhì)是提高綜合素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。為此，我校保留了臨床藥學專業(yè)學生的科研實習，并將此科研實習安排在臨床藥學實踐教育基地中，要求完成與臨床藥學研究相關(guān)的畢業(yè)論文，以促進學生對臨床藥學領(lǐng)域研究進展的了解和理解。

綜上所述，我校在臨床藥學專業(yè)的課程建設(shè)過程中，力求既保留原有的藥學特色，又增加必要的基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學內(nèi)容;力求不是簡單的課程的疊加，而是根據(jù)臨床藥師的實際需求進行合理的選擇與融匯，以達到培養(yǎng)兼具扎實的醫(yī)學基礎(chǔ)和藥學優(yōu)勢的高級應(yīng)用型臨床藥學專業(yè)人才目標。當然，我們的思考和嘗試還需要在實踐中進一步摸索和完善，希望能在借鑒國內(nèi)外臨床藥學專業(yè)建設(shè)的大量經(jīng)驗基礎(chǔ)上，和國內(nèi)各相關(guān)高校一起探討，尋找適合我國國情的、規(guī)范的臨床藥學教育之路，為我國未來臨床藥學發(fā)展搭建出堅實的合格的人才培養(yǎng)基地。

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