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關(guān)鍵詞：中職 電子 技術(shù) 試驗(yàn) 教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0008-01

新時(shí)期，國家教育部門結(jié)合當(dāng)今電子工程面臨的教育形勢(shì)明確提出在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)人才的模式中，要切實(shí)轉(zhuǎn)變目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，走出舊式傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，由嚴(yán)格的純專業(yè)式教育向全面素質(zhì)提升轉(zhuǎn)變，同時(shí)，要正確區(qū)分普遍式的教育和個(gè)性式教育的不同對(duì)象，更要注重由傳統(tǒng)式理論知識(shí)教育向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變；在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革中要切實(shí)貫徹國家教委的文件精神，落實(shí)電子技術(shù)試驗(yàn)課程各項(xiàng)改革措施，從基本理論知識(shí)培養(yǎng)做起，為后續(xù)的學(xué)習(xí)工作的開展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為目的，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為綱要，合理制定中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容，結(jié)合需求和實(shí)際對(duì)舊有的技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)方法和措施進(jìn)行改革和創(chuàng)新，努力強(qiáng)化中職電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生試驗(yàn)科目的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；同時(shí)，我們中職院校要與時(shí)代接軌，努力完善與現(xiàn)代化技術(shù)試驗(yàn)課程相配套的硬件條件，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才目標(biāo)。

1 現(xiàn)階段我國中等職業(yè)院校電子技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)面臨的問題及現(xiàn)狀

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子技術(shù)試驗(yàn)是電子技術(shù)工程專業(yè)課程不可分割的重要組成部分，它既是中等職業(yè)電子技術(shù)理論知識(shí)的延展，同時(shí)，也是一門研究電子工程技術(shù)操作基本方法和技能的綜合性實(shí)驗(yàn)科目，在提高學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、分析解決實(shí)際問題等方面具有重要作用。由于受過去舊式傳統(tǒng)教學(xué)體制的束縛，過去技術(shù)試驗(yàn)課程制定的內(nèi)容往往都是單純地與理論式教育相貼合，根本就無法滿足技術(shù)試驗(yàn)所應(yīng)達(dá)到的預(yù)期目的；試驗(yàn)方法陳舊，按書本的死套路走過場(chǎng)，純粹只是為了敷衍課程大綱對(duì)技術(shù)試驗(yàn)的課程要求而設(shè)立的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。此外，我國中等職業(yè)學(xué)校的試驗(yàn)室設(shè)備陳舊，甚至根本就無法滿足電子技術(shù)試驗(yàn)對(duì)設(shè)備所需的要求。這類過時(shí)的電子技術(shù)試驗(yàn)方式和現(xiàn)狀已經(jīng)困擾了中職院校師生很多年，嚴(yán)重制約著各中職院校對(duì)電子技術(shù)性人才的培養(yǎng)；多年來，呼吁技術(shù)試驗(yàn)改革的聲音一直很高，但往往都是雷聲大雨點(diǎn)小，在實(shí)際學(xué)校試驗(yàn)教學(xué)中根本就沒有多大的改革跡象。另一方面，中職院校的試驗(yàn)管理體制存在嚴(yán)重問題，在管理者思想上對(duì)試驗(yàn)課程重視不夠，導(dǎo)致成為冷門科目，因此，在這上面的經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)很少，教師人員配備緊缺，老舊的試驗(yàn)設(shè)備長(zhǎng)期得不到更新?lián)Q代，技術(shù)試驗(yàn)資源稀缺，技術(shù)試驗(yàn)科目的開展得不到有效的保證。從實(shí)際的試驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)來看，學(xué)生在試驗(yàn)課程中往往都是單純的被動(dòng)接受者，老師講解試驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行具體的實(shí)施，這種指令式的試驗(yàn)方法根本就達(dá)不到學(xué)生運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維解決試驗(yàn)課程中遇到的問題的目的。

2 中等職業(yè)學(xué)校在技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舉措和注意點(diǎn)

（1）改革陳舊的試驗(yàn)教學(xué)制度，努力營造適合學(xué)生試驗(yàn)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土壤。要解決目前中職院校試驗(yàn)教學(xué)課程面臨的問題，提升學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力首先必須要在制度改革上下功夫，打開束縛中職學(xué)校學(xué)生技術(shù)試驗(yàn)的枷鎖，為技術(shù)試驗(yàn)順利開展提供基本的前提條件和制度保障。部分學(xué)校的有識(shí)老師看到了我國中職院校試驗(yàn)課程的非正常發(fā)展，運(yùn)用自身的力量試圖改變本學(xué)校這一混亂的局面，但是往往由于得不到教學(xué)制度的支持，他們做出的各種有益嘗試會(huì)被抹殺。因此，我們的教育部門一定要統(tǒng)一思想，認(rèn)清我國中職學(xué)校技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)課程處于的困境，切實(shí)制定切實(shí)有效的試驗(yàn)課程大綱和要求，從宏觀制度上保障電子技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)的順利開展，這樣才為后續(xù)的試驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升提供了可能。

（2）改變中職院校實(shí)驗(yàn)室管理制度，采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我國中等職業(yè)學(xué)校以往的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)主要是采用與課程相對(duì)照的實(shí)驗(yàn)方式，教材處于主導(dǎo)地位，而開展技術(shù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也大多只是對(duì)課本知識(shí)的驗(yàn)證，各個(gè)實(shí)驗(yàn)課題單一沒有聯(lián)系，學(xué)生很少自己動(dòng)腦，發(fā)揮主觀能動(dòng)性去開展實(shí)驗(yàn)，更多的是按照書本的要求和老師的指示去完成，以設(shè)定的思維和套路去得到早已知道的既定結(jié)果，學(xué)生得到這樣的結(jié)果是很“正?！钡模绻l(fā)生偏離，就出現(xiàn)一定是操作發(fā)生錯(cuò)誤的論調(diào)，這種“依葫蘆畫瓢”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ疆a(chǎn)生的弊端是顯而易見的，它忽視了學(xué)生自主思維能力的發(fā)揮，阻斷了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，我們的改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)室管理模式，將實(shí)驗(yàn)課題與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，讓他們選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)科目，在符合規(guī)則和保證實(shí)驗(yàn)安全的情況下讓學(xué)生自己放手去做，使學(xué)生養(yǎng)成擅思、勤想的良好習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)他們的自主思維能力，在自主思維的實(shí)驗(yàn)中尋找自己的發(fā)現(xiàn)點(diǎn)和創(chuàng)新靈感。例如教師在組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己喜愛的課題，要讓他們自己手中做的是有意義、感興趣的事情，這樣學(xué)生們才不會(huì)有抵觸思想，才會(huì)積極主動(dòng)運(yùn)用大腦發(fā)揮主觀能動(dòng)思維去思考，進(jìn)而創(chuàng)新能力才會(huì)逐步積累和迸發(fā)。另外，實(shí)驗(yàn)室要始終向?qū)W生敞開大門，歡迎學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室做他們?nèi)粘Ｖ邪l(fā)現(xiàn)的感興趣的課題，在這種情況下，實(shí)驗(yàn)靈感更有可能出現(xiàn)，創(chuàng)新能力才能更好的得到提升。例如學(xué)校開展的實(shí)驗(yàn)課題活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室管理者要貼近學(xué)生，為活動(dòng)參與者順利地到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)提供便利的條件。

（3）積極更新實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備，以現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。前面我們已經(jīng)講過，我國中職院校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備普遍比較陳舊，無法滿足一些要求較高的實(shí)驗(yàn)科目的開展，造成與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題相脫節(jié)的現(xiàn)象。高科技的現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠更好的滿足實(shí)驗(yàn)要求，減少了老式設(shè)備帶來的繁瑣和復(fù)雜，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)更好的體驗(yàn)到現(xiàn)代化設(shè)備帶來的便利性，省去多余的操作步驟，騰出更多的時(shí)間和精力去思考實(shí)驗(yàn)中的問題和關(guān)鍵點(diǎn)以及新的實(shí)驗(yàn)靈感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。鑒于此，我們一定要重視現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在促進(jìn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用，花資金積極引進(jìn)新設(shè)備，滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)新設(shè)備的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉倩，孟繁英，霍俊德.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].繼續(xù)教育研究，2002（6）：51-52.

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關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀能力 培養(yǎng)

1、閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感性，增強(qiáng)語感

當(dāng)我們學(xué)習(xí)一種語言時(shí)，最重要的東西既不是語法也不是詞匯，而是一種對(duì)待語言的感覺，一種敏感性，也就是語感。在初中語文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀出來，讀出自己的聲音，這樣才能在不同的語境中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用自己的語言。對(duì)于語感而言，其實(shí)就是一種習(xí)慣，讀得多了自然而然就有了積累，有了脫口而出的能力。例如有些學(xué)生在做成語填空時(shí)，可能對(duì)這個(gè)詞的印象不深，但是只要反復(fù)朗讀幾遍，就會(huì)把這個(gè)空填上，這就是語感所發(fā)揮的作用。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生通過在語文課上的閱讀鍛煉，可以逐漸提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們會(huì)在閱讀課上開動(dòng)腦筋思考書籍里的問題，掌握自主學(xué)習(xí)方法，而不是被動(dòng)、機(jī)械式地接受教師傳授的知識(shí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在閱讀書刊的時(shí)候，可以更好地使自己全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)問題與文章作者的寫作思路、思想情感等進(jìn)行深入思考，從而加深對(duì)于文中內(nèi)容的認(rèn)知與理解，逐漸提升自主閱讀能力。

1.3有利于學(xué)生提高寫作能力

在初中語文教學(xué)過程中，寫作對(duì)于很多學(xué)生都是感到很頭疼的問題。并且，寫作在語文成績(jī)中占有很大比重，只有將寫作成績(jī)提上去，語文成績(jī)才會(huì)得到相應(yīng)提升，這在無形之中給學(xué)生造成了一種心理壓力。但是學(xué)生寫作成績(jī)與閱讀能力是分不開的，因?yàn)閷?duì)于語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，最難的就是閱讀與寫作的結(jié)合，只有擁有了一定的閱讀能力與閱讀積累量，才能使學(xué)生的閱讀水平與寫作能力得到相應(yīng)提升。同時(shí)，學(xué)生也可從課外閱讀過程中獲得一定量的課外知識(shí)，在完成自己詞匯積累的同時(shí)，也會(huì)逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的語感，從而促使學(xué)生寫作能力的提升。

2、提高學(xué)生閱讀能力方法

2.1讓學(xué)生成為閱讀的主體，學(xué)會(huì)如何自主閱讀

閱讀其實(shí)是一種習(xí)慣，只有在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何閱讀，怎樣閱讀，才能逐漸培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，作為一名中學(xué)語文教師，在教學(xué)工作過程中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，學(xué)生才是課堂閱讀教學(xué)的的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀并加以適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到閱讀重要性的同時(shí)，真正愛上閱讀。

2.2選擇恰當(dāng)?shù)臅?，以書為?/p>

能否提高學(xué)生的閱讀能力，書籍的選擇很重要。老師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)們選擇適合他們身心與成長(zhǎng)需求的書籍。對(duì)于初中生而言，他們是一個(gè)擁有很強(qiáng)好奇心與探索欲望的群體，老師應(yīng)該盡可能地給他們推薦一些科考類與探索類的書籍，如《人間詞話》、《圍城》、《讀者》等。并且初中生需要一些可以學(xué)會(huì)如何表達(dá)情感陶冶情操的書籍，老師要仔細(xì)篩選甄別，以防不健康的書籍影響學(xué)生的身心發(fā)展。但是老師應(yīng)該以課本為依據(jù)，不能拋開課本，防止弄巧成拙。

2.3充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

其實(shí)做什么事都離不開興趣，如果一個(gè)人對(duì)某件事情沒有興趣，那他就不會(huì)在這件事上完全投入，也很難取得相應(yīng)的成就。閱讀教學(xué)是需要老師與學(xué)生共同完成的，尤其需要學(xué)生的主動(dòng)配合。這就要求在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的思維模式處于一種積極、活躍的狀態(tài)，并引導(dǎo)其主動(dòng)思考。同時(shí)，教師也可在課堂中巧妙引入一些疑問，并加以適時(shí)引導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生形成一種抽象思維。例如在教授《桃花源記》一課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀，并充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)建起一種虛擬畫面，使學(xué)生身臨其境，切實(shí)感覺到“桃花源”中的生活與人文氣息，能以學(xué)生的虛擬情感體驗(yàn)來提升閱讀興趣。

2.4拓寬閱讀面，增加課外閱讀量

通過課外閱讀，學(xué)生可以“不出門而知天下事”，閱讀是鞏固學(xué)習(xí)的一種有效方法，學(xué)生閱讀課外書的過程其實(shí)就是鞏固積累知識(shí)的過程，可以增強(qiáng)思維的廣闊性、深刻性、邏輯性與靈活性。另一方面，課外閱讀可以陶冶學(xué)生情操，可以使自己的思想與境界得到洗滌與凈化，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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    1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感性,增強(qiáng)語感

    當(dāng)我們學(xué)習(xí)一種語言時(shí),最重要的東西既不是語法也不是詞匯,而是一種對(duì)語言的感覺,一種敏感性,也就是語感。在初中語文教學(xué)中,要讓學(xué)生讀出來,讀出聲音,這樣才能在不同的語境中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語言。對(duì)于語感而言,其實(shí)就是一種習(xí)慣,讀得多了自然而然就有了積累,有了脫口而出的能力。例如有些學(xué)生在做成語填空時(shí),可能對(duì)這個(gè)詞的印象不深,但是只要反復(fù)朗讀幾遍,就會(huì)把這個(gè)空填上,這就是語感所發(fā)揮的作用。

    2.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力

    學(xué)生通過在語文課上的閱讀鍛煉,可以逐漸提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們會(huì)在閱讀課上開動(dòng)腦筋思考書籍里的問題,掌握自主學(xué)習(xí)方法,而不是被動(dòng)、機(jī)械式地接受教師傳授的知識(shí),從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在閱讀書刊的時(shí)候,可以更好地使自己全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,對(duì)問題與文章作者的寫作思路、思想情感等進(jìn)行深入思考,從而加深對(duì)于文中內(nèi)容的認(rèn)知與理解,逐漸提升自主閱讀能力。

    3.有利于學(xué)生提高寫作能力

    學(xué)生寫作能力與閱讀能力是分不開的,只有擁有了一定的閱讀能力與閱讀積累量,才能使學(xué)生的閱讀水平與寫作能力得到相應(yīng)提升。同時(shí),學(xué)生也可從課外閱讀過程中獲得一定量的課外知識(shí),在完成自己詞匯積累的同時(shí),也會(huì)逐漸培養(yǎng)起語感,從而促使寫作能力的提升。

    4.有助于學(xué)生情感的健康養(yǎng)成

    中學(xué)生正處在構(gòu)建自己情感框架,學(xué)習(xí)處理種種關(guān)系與感情的關(guān)鍵時(shí)期,閱讀能力與閱讀水平在很大程度上關(guān)系著學(xué)生的認(rèn)知能力與辨別能力的提升。學(xué)生在枯燥的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,會(huì)忽略自身情感元素的發(fā)展。然而在枯燥的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化閱讀,可以有效幫助學(xué)生打破這種不與外界接觸的現(xiàn)狀,從而更多地接觸新鮮的事物與知識(shí),并促使自己以清晰的思路進(jìn)行分析與思考,逐漸建立起自己的感情觀與世界觀。

    二、怎樣在語文學(xué)習(xí)中提高學(xué)生閱讀能力

    1.讓學(xué)生成為閱讀的主體,學(xué)會(huì)如何自主閱讀

    閱讀其實(shí)是一種習(xí)慣,只有在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何閱讀,怎樣閱讀,才能逐漸培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí),作為一名中學(xué)語文教師,在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,使學(xué)生意識(shí)到閱讀重要性的同時(shí),真正愛上閱讀。

    2.選擇恰當(dāng)?shù)臅?以書為本

    對(duì)于初中生而言,他們是一個(gè)擁有很強(qiáng)好奇心與探索欲望的群體,教師應(yīng)該盡可能地給他們推薦一些科考類與探索類的書籍,如《人間詞話》、《圍城》、《讀者》等。并且初中生需要一些可以學(xué)會(huì)如何表達(dá)情感陶冶情操的書籍,教師要仔細(xì)篩選甄別,以防不健康的書籍影響學(xué)生的身心發(fā)展。但是教師應(yīng)該以課本為依據(jù),不能拋開課本,防止弄巧成拙。

    3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

    閱讀教學(xué)是需要教師與學(xué)生共同完成的,尤其需要學(xué)生的主動(dòng)配合。這就要求在日常的教學(xué)過程中,教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生的思維模式處于一種積極、活躍的狀態(tài),并引導(dǎo)其主動(dòng)思考。例如在教授《桃花源記》一課時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀,并充分發(fā)揮自己的想象力,構(gòu)建起一種虛擬畫面,使學(xué)生如身臨其境,感受“桃花源”中的生活與人文氣息,以學(xué)生的虛擬情感體驗(yàn)來提升閱讀興趣。

    4.拓寬閱讀面,增加課外閱讀量

    通過課外閱讀,學(xué)生可以“不出門而知天下事”,閱讀是鞏固學(xué)習(xí)的一種有效方法,學(xué)生閱讀課外書的過程其實(shí)就是鞏固積累知識(shí)的過程,可以增強(qiáng)思維的廣闊性、深刻性、邏輯性與靈活性。另一方面,課外閱讀可以陶冶學(xué)生情操,可以使自己的思想與境界得到洗滌與凈化,為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    5.師生共同探討,幫助學(xué)生賞析重點(diǎn)難點(diǎn)

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【關(guān)鍵詞】生本教育理念；教師；學(xué)生；自主合作探究；展現(xiàn)自我

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！苯陙?，由郭思樂教授創(chuàng)新的“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，重新規(guī)劃了教師和學(xué)生的課堂分工，構(gòu)建了耳目一新的課堂教學(xué)模式。生本教育在十堰地區(qū)一些學(xué)校逐步被實(shí)踐開來，并以良好的效果和成績(jī)通過了常態(tài)教學(xué)檢驗(yàn)，學(xué)生和教師雙重得到解放與進(jìn)步。以下是自己對(duì)生本教育理念的一些理解，以及生本理念在我校小學(xué)英語課堂中初步的探究與實(shí)踐。

一、生本教育的內(nèi)涵

生本教育，是指真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。它的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。

二、生本教育理念在課堂上的體現(xiàn)

生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話說、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行更好的發(fā)揮、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些具體做法，以求共勉。

1、使用導(dǎo)學(xué)練案組織教學(xué)

我縣所編制的《導(dǎo)學(xué)練案》是為落實(shí)‘三維互動(dòng)，五步導(dǎo)學(xué)’教學(xué)法打造高效生本課堂而設(shè)計(jì)的，以先學(xué)后教、合作探究、班級(jí)展示、教師點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測(cè)為基本教學(xué)模式，寓教案、學(xué)案、練案為一體，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作意識(shí)，打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生潛能，激揚(yáng)學(xué)生生命力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。老師根據(jù)《導(dǎo)學(xué)練案》每一課時(shí)的五大模塊側(cè)重點(diǎn)，來研究教學(xué)，組織教學(xué)。依托《導(dǎo)學(xué)練案》，備好每一節(jié)課，做到心中有數(shù)，有自己的二次生成內(nèi)容，有創(chuàng)新。并且寫好每節(jié)課的課后反思，以此提升自己的教學(xué)水平。

2、在課堂教學(xué)中生本理念的體現(xiàn)

（1）小老師的培養(yǎng)

選出至少兩名英語成績(jī)優(yōu)異，性格活潑大膽的學(xué)生來擔(dān)任小老師。小老師要組織好課前三分鐘，帶領(lǐng)全班學(xué)生讀單詞、背單詞背句子，練句型等等；能組織好《導(dǎo)學(xué)練案》中前置學(xué)習(xí)中學(xué)生的交流與匯報(bào)，會(huì)用簡(jiǎn)單的手勢(shì)和語言評(píng)價(jià)小組的表現(xiàn)。

（2）小組長(zhǎng)的培養(yǎng)

我們屬于大班教學(xué)，所以安排四人一小組，小組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)如何組織本組的《導(dǎo)學(xué)練案》前置學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、如何代表本組在全班發(fā)言、如何評(píng)價(jià)小組內(nèi)成員的表現(xiàn)和其他組的表現(xiàn)、會(huì)批改小組內(nèi)成員的練習(xí)并且會(huì)下評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)激勵(lì)本組成員，有困難互相幫助有問題互相解決，每人都要為小組爭(zhēng)光、小組內(nèi)采取一對(duì)一，強(qiáng)幫弱的措施等等。

（3）培養(yǎng)學(xué)生如何展現(xiàn)自我

教會(huì)學(xué)生如何和別人交流自己的學(xué)習(xí)果實(shí)、如何在小組內(nèi)表現(xiàn)自己，在班上展現(xiàn)自我、如何用合適的語言評(píng)價(jià)別人、如何提出自己的疑問、如何請(qǐng)求其他組的幫助等等。例如“我代表xx組為大家展示，我展示的內(nèi)容是??????”，“xx組讀的很好，但我們xx組讀的會(huì)聲音更大，更流利，我們來給大家讀”，“我認(rèn)為我們這組比他們寫的好，我們要求在全班展示”，“我們組的疑問是????，誰能幫助我們？”，要求學(xué)生展示、提問、點(diǎn)評(píng)時(shí)都要做到大膽、大方、大聲，富有激情。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感

學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開集體，離不開小組。在每個(gè)學(xué)生心中他們每做一件事甚至是一舉一動(dòng)都能想到自己的小組，小組中實(shí)施自我管理，教師處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上，管教結(jié)合，使班級(jí)上一新臺(tái)階。這樣每個(gè)學(xué)生都能找到自己能勝任的任務(wù)，提升他們的責(zé)任心，從而培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

（5）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)整節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的能力

一節(jié)課上完，學(xué)生能用自己的語言總結(jié)這堂課中自己的收獲?！拔視?huì)讀四個(gè)單詞”，“我能大聲的讀出這段話”，“我學(xué)會(huì)了???”，“我知道了???”，“我懂得了???”等等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)知識(shí)。

（6）培養(yǎng)課代表做好全班的整體評(píng)價(jià)

每節(jié)課有小組長(zhǎng)給小組內(nèi)成員做出有效的評(píng)價(jià)，再有四個(gè)大組長(zhǎng)做出正確的評(píng)價(jià)，最后由課代表作出全班的整體評(píng)價(jià)，盡量做到每節(jié)一小評(píng)，每周一大評(píng)，每月一總評(píng)；最后在學(xué)期末評(píng)出優(yōu)勝組，優(yōu)秀個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)，在全校進(jìn)行公開表彰。

三、生本教育課堂帶來的變化

1、學(xué)生變得自信、大膽了

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比以前更積極了，他們都主動(dòng)地爭(zhēng)取在班上進(jìn)行匯報(bào)展示，或者爭(zhēng)取機(jī)會(huì)點(diǎn)評(píng)別人的展示，提出自己的建議，連一些平時(shí)內(nèi)向，不愛說話的學(xué)生都主動(dòng)的向老師提出要求，爭(zhēng)取在下一節(jié)課的時(shí)候到講臺(tái)上展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，組織能力得到了提升，合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力也增強(qiáng)了不少。

2、學(xué)生會(huì)展示自我，會(huì)組織課堂了

以前小組匯報(bào)都是以師生問答的形式來進(jìn)行的，現(xiàn)在我們把這個(gè)權(quán)利交還給學(xué)生了。

3、學(xué)生主導(dǎo)課堂，老師輕松了

一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)得愉快，知識(shí)掌握得更牢固，老師也得到了解放，這比過去單純的老師在講臺(tái)上講授的方式好多了。

四、利用生本理念教學(xué)中的困惑

現(xiàn)在我就如何保證全班90%的學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、如何能自覺的完成《導(dǎo)學(xué)練案》的前置學(xué)習(xí)中的練習(xí)、如何讓學(xué)生的個(gè)性得到最大體現(xiàn)、如何把學(xué)生的潛能最大程度地發(fā)揮出來，更好的為我們的教學(xué)服務(wù)還存在一定的困惑。我將繼續(xù)在教育實(shí)踐中探索，也期待更多的同仁探討。

總而言之，在生本教育理念指引的課堂中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立互相尊重、互相信任、互相友愛的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中鍛煉獨(dú)立思考問題、獨(dú)立解決問題的能力，并逐步培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立的人格與完善的道德素養(yǎng)。新的時(shí)代給教育界提出了新的要求，唯有深入學(xué)習(xí)并貫徹生本教育理念，才能培養(yǎng)出擁有良好綜合素質(zhì)的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭思樂：《教育走向生本》（人民教育出版社2001）

[2] 唐曉杰 《課程改革與教學(xué)革新》 廣西人民出版社 2002年

[3] 郭思樂：《教育激揚(yáng)生命―――再論教育走向生本》（人民教育出版社2007）

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)；知育；智育

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)，是一個(gè)雙邊的活動(dòng)，用“教學(xué)相長(zhǎng)”還是比較恰當(dāng)?shù)?。就是在“教”的過程中，有著“學(xué)”在其中融合，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是結(jié)合在一起的，同時(shí)教師自身還是在“學(xué)”，不斷地完善。但是對(duì)于學(xué)生而言，僅僅是“學(xué)”這么簡(jiǎn)單嗎？

教學(xué)服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，因而教學(xué)的主體是學(xué)生，那么教學(xué)圍繞的中心就是學(xué)生，教師的“教”和“學(xué)”無非都是達(dá)到學(xué)生“學(xué)”的過程而已。那么學(xué)生的“學(xué)”，是怎么一個(gè)過程呢？這可以簡(jiǎn)單地說是從“知育”到“智育”的過程。

“知育”，可以簡(jiǎn)單地理解為進(jìn)行知識(shí)的傳授，而“育”是一個(gè)過程，就是教師對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授以及學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。那知識(shí)是什么？簡(jiǎn)單地說是教學(xué)的介質(zhì)，就是課本，但教師的“教”并非是簡(jiǎn)單地照本宣科，而是將教師對(duì)于課本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，以及結(jié)合學(xué)生整體的理解能力的現(xiàn)狀對(duì)課本的再開發(fā)，將書本知識(shí)在課堂上轉(zhuǎn)化成“聲”“色”“情”“景”的立體展示，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有一個(gè)接受過程，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的喜好。

“智育”，簡(jiǎn)單地理解就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)上的提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)外在事物的理解和認(rèn)識(shí)，從而內(nèi)化為自身內(nèi)在思考、解決問題的能力。當(dāng)然，“育”是一個(gè)過程，是借助于“知育”的過程，來將“知育”所獲得到的知識(shí)內(nèi)化為思考、解決問題的能力。

這兩者之間，并不是簡(jiǎn)單地分為這個(gè)階段和那個(gè)階段，這兩者是相互促進(jìn)、密不可分的。“知育”是達(dá)到“智育”的必須階段，反過來“智育”的成果又會(huì)為“知育”提供學(xué)習(xí)的方法，提升“知育”的成效。就是教師的教學(xué)中“知育”中就可以讓學(xué)生來發(fā)揮“智育”的成果，讓“知育”為“智育”提供能力提升的必要階段。

教學(xué)通常采取特定的組織形式，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的傳遞，在教學(xué)系統(tǒng)中，師生教與學(xué)的活動(dòng)，都是按照預(yù)定的統(tǒng)一目標(biāo)及程序進(jìn)行的。這里的目的和目標(biāo)，是為了學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成技能技巧，發(fā)展智力與能力，提高思想品德水平。

那么，從“知育”到“智育”，雖然說是相互促進(jìn)、密不可分，但是作為教師，如何讓學(xué)生“知”到“智”，又讓“智”為“知”做出幫助？那就要看如何“育”。

首先，這“知育”到“智育”，是融合在教學(xué)過程中的。

教師在課堂上的教學(xué)，以及課下的輔導(dǎo)，都是以知識(shí)作為媒介物的，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有預(yù)定的統(tǒng)一目標(biāo)及程序進(jìn)行的，這里的目的和目標(biāo)，是為了學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成技能技巧，發(fā)展智力與能力，提高思想品德水平。

如語文課堂教學(xué)過程中，對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)可以用“識(shí)記生字詞，并了解字詞的解釋，達(dá)到理解其運(yùn)用的程度?！蹦清憻拰W(xué)生的對(duì)自身詞匯量的不斷完善，同時(shí)逐步提升自己語言運(yùn)用的能力。就是要學(xué)生了解字詞，會(huì)用字詞，提升自己理解和運(yùn)用字詞的能力。

而這樣的課堂字詞學(xué)習(xí)，既有對(duì)字詞學(xué)習(xí)的“知育”，又有對(duì)字詞理解運(yùn)用的“智育”，同時(shí)又學(xué)會(huì)了今后該如何對(duì)待字詞，就是要在識(shí)記的基礎(chǔ)上理解，以達(dá)到運(yùn)用的“智育”目的。

其次，教師對(duì)知識(shí)的深入理解。

書本知識(shí)，是單調(diào)的文字，學(xué)生的理解能力還沒有達(dá)到對(duì)于書本文字的深入理解，所以，需要教師將書本知識(shí)融入自己的理解，并借助課上的多樣化的語言來提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

如在對(duì)詩的理解上，提出對(duì)詩文體的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意到詩用精煉語言反映生活，抒懷，理解字詞的基礎(chǔ)上感受詩的意境，體會(huì)作者的情感。

如果僅僅讓學(xué)生自己理解，忽視對(duì)字詞的深入領(lǐng)會(huì)，難以達(dá)到“知育”，就更別說“智育”了。

第三，注重學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。

在“知育”的過程中，就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地、主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)過程。

如語文課堂教學(xué)過程中，對(duì)文章內(nèi)容的理解。是要在對(duì)文章字詞、語句、段章的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，來理解全文，在這樣的過程中，如何理解文章中關(guān)鍵字詞、語句，以及重點(diǎn)段落。那結(jié)合字詞典來理解文章的過程，如何僅憑教師個(gè)人的講解，而學(xué)生沒有參與，那學(xué)生的“知育”是被動(dòng)的，“智育”就更是沒有可能的了。

第四，發(fā)揮學(xué)生“智育”的成果，讓“知育”得心應(yīng)手。

學(xué)生在從“知育”到“智育”的過程中，獲得到了如何面對(duì)課堂學(xué)習(xí)過程，就可以在預(yù)習(xí)的過程中，對(duì)于教學(xué)的介質(zhì)進(jìn)行深入理解，做到課堂教學(xué)過程中有的放矢，獲得更好的知識(shí)，提升自身學(xué)習(xí)的能力。

如在語文課堂教學(xué)過程中，對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)，借助此前學(xué)習(xí)的方式以及積累的知識(shí)，讓字詞的積累，在主動(dòng)預(yù)習(xí)過程中，就能準(zhǔn)確地把握詞義，同時(shí)借助此前積累的字詞，融會(huì)貫通，在語言表達(dá)過程中，將新知識(shí)融入到自己的知識(shí)體系中，逐漸壯大自身的知識(shí)建筑。

這個(gè)過程中，教師起到引導(dǎo)作用，既能深入地引領(lǐng)學(xué)生走入到文章中，同時(shí)又能給予空間和時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，發(fā)自內(nèi)心來主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地提升課堂教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 “服務(wù)禮儀” 課程 關(guān)鍵能力 實(shí)踐性 教學(xué)探究

所謂關(guān)鍵能力，是一個(gè)新興的詞匯，它指的是除了技能及知識(shí)能力之外的其他職業(yè)能力，比如抗壓能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，職業(yè)道德方面的能力等等，這些總和稱為關(guān)鍵能力?？梢姡新殞W(xué)生僅僅有技能及知識(shí)方面的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要中職學(xué)生及中職學(xué)校雙方共同的努力，以提升關(guān)鍵能力。

1中職學(xué)生關(guān)鍵能力及實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

首先，關(guān)于中職學(xué)生關(guān)鍵能力的問題。中職學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，只是單純注重了知識(shí)技能的提升，但是自身其他能力沒有得到很好的改善。比如有些學(xué)生不善于與人進(jìn)行溝通交流，性格內(nèi)向，這在服務(wù)型行業(yè)中是很不可取的，拿地鐵行業(yè)來說，中職培養(yǎng)的人才是要為地鐵行業(yè)服務(wù)的，這就需要相關(guān)的服務(wù)人員，具有很好的溝通能力及語言表達(dá)能力，這樣在待人接物方面，才能落落大方，讓人覺得服務(wù)周到，舒適。［1］而不善與人溝通，會(huì)直接影響自己的服務(wù)效果，導(dǎo)致服務(wù)質(zhì)量下降。此外，還有其他能力的缺乏，比如職業(yè)操守、職業(yè)道德較低，公關(guān)能力及應(yīng)變能力不強(qiáng)或者是團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力低等等，這些都阻礙了中職學(xué)生關(guān)鍵能力的提升。此外，關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)的問題。在實(shí)際的“服務(wù)禮儀”課程教學(xué)中，教師的授課內(nèi)容及授課方式?jīng)]有針對(duì)性。比如該專業(yè)需要培養(yǎng)的是地鐵行業(yè)的服務(wù)型人才，教師在具體授課時(shí)，只是講解了服務(wù)行業(yè)的普遍性知識(shí)，而對(duì)地鐵行業(yè)需要的特殊性需求幾乎沒有涉及。這導(dǎo)致了在教學(xué)中沒有針對(duì)性。

2對(duì)如何提升中職學(xué)生“服務(wù)禮儀”課程關(guān)鍵能力的實(shí)踐性教學(xué)探究

首先，在實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)中，要根據(jù)目標(biāo)崗位的具體能力需求培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如針對(duì)地鐵行業(yè)而培養(yǎng)的專門服務(wù)型人才，教師應(yīng)該在“服務(wù)禮儀”課程上和學(xué)生講解關(guān)于城市軌道交通服務(wù)禮儀的知識(shí)，讓學(xué)生有針對(duì)性的提高自己的能力。地鐵行業(yè)，需要良好的溝通能力，教師就要有意識(shí)的在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。面對(duì)地鐵行業(yè)出現(xiàn)的投訴，也要有一個(gè)良好的心態(tài)，教師要交給學(xué)生們?nèi)绾翁岣呖箟耗芰Φ鹊?。比如?duì)于農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工的打工者，地鐵他們是第一次坐，這時(shí)，服務(wù)便顯得尤為重要。教師在實(shí)際的授課中，要把地鐵行業(yè)這種類似的特殊情況考慮到。采取情景劇的形式，通過角色扮演來提高學(xué)生的關(guān)鍵能力。其次，要根據(jù)目標(biāo)崗位的具體需求來設(shè)置“服務(wù)禮儀”課程的教學(xué)內(nèi)容。在地鐵行業(yè)中，關(guān)于交通禮儀方面的內(nèi)容是中職學(xué)生必須要掌握的。［2］在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該邀請(qǐng)一些專門從事該類行業(yè)的模范人物來校講解相關(guān)行業(yè)“服務(wù)禮儀”課程的內(nèi)容。這樣學(xué)生能夠接收到更加直觀可靠的禮儀性知識(shí)。在考察對(duì)知識(shí)掌握的程度上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行禮儀知識(shí)的比賽，以地鐵行業(yè)所需要的禮儀知識(shí)為中心來展開，讓學(xué)生通過知識(shí)競(jìng)賽的形式促進(jìn)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的掌握。最后，運(yùn)用情景教學(xué)模式，根據(jù)目標(biāo)崗位的具體需求來設(shè)置來安排“服務(wù)禮儀”課程的訓(xùn)練場(chǎng)所。實(shí)踐教學(xué)在該課程中是避免不了的，比如將來要從事地鐵行業(yè)服務(wù)的中職學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過情景模式教學(xué)法，要注意模擬地鐵的場(chǎng)景，模擬在地鐵行業(yè)服務(wù)中可能遇到的各種問題。讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中充分的認(rèn)識(shí)到地鐵服務(wù)行業(yè)的真諦。此外，有條件的學(xué)校，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參加實(shí)踐活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)的地鐵站中，讓學(xué)生充當(dāng)服務(wù)人員，在真實(shí)的環(huán)境中試著放手讓學(xué)生與乘客打交道，自己處理在服務(wù)中遇到的各種問題，這樣能夠真正鍛煉他們。

3實(shí)踐性教學(xué)的意義及作用

通過實(shí)踐性教學(xué)的研究分析，可以有效的提升中職學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生自身的綜合能力得到提高。這里提到的雖然只是學(xué)生的職業(yè)綜合能力，但是這些能力的提升對(duì)中職學(xué)生其他方面也有影響，比如在生活中，也會(huì)讓他們積極的面對(duì)生活，面對(duì)生活中產(chǎn)生的困難與壓力，真正促進(jìn)中職學(xué)生整體能力的提升。值得一提的是，實(shí)踐性教學(xué)的改進(jìn)，能夠有一個(gè)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。［3］在現(xiàn)今的社會(huì)，文化素養(yǎng)及道德素養(yǎng)日益匱乏，人們?cè)诠ぷ髋c生活中往往缺乏道德準(zhǔn)繩的約束，社會(huì)的整體道德能力在直線下降，而通過實(shí)踐性教學(xué)的改進(jìn)，來提升中職學(xué)生的關(guān)鍵能力，對(duì)整個(gè)社會(huì)的道德恢復(fù)具有良好的導(dǎo)向作用。

4結(jié)語

綜上所述，本文對(duì)如何提升中職學(xué)生“服務(wù)禮儀”課程關(guān)鍵能力，進(jìn)行了實(shí)踐性教學(xué)的探究。從三方面展開論述，即中職學(xué)生關(guān)鍵能力及實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析，如何提升“服務(wù)禮儀”課程關(guān)鍵能力的實(shí)踐性教學(xué)探究及實(shí)踐性教學(xué)的意義及作用。通過以上幾方面的論述，讓相關(guān)專家學(xué)者或中職學(xué)生對(duì)該問題引起重視，期望獻(xiàn)以微薄之力來提高中職學(xué)生的關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn):

［1］鄒紅芳．提升中職學(xué)生“服務(wù)禮儀”課程關(guān)鍵能力的實(shí)踐性教學(xué)研究［J］．中國校外教育，2015，(02):155．

［2］陳燕．問題導(dǎo)向式教學(xué)的模式構(gòu)建［D］．重慶:西南大學(xué)，2013．

篇7

著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與表達(dá)能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的理念正在被越來越多的學(xué)校應(yīng)用于中小學(xué)的課堂教學(xué)中，迅速提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)規(guī)劃能力以及自己的表達(dá)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，大大加快了我國教育事業(yè)的發(fā)展步伐。雖然以信息技術(shù)為中心的現(xiàn)代教學(xué)方式相較傳統(tǒng)教育方式有著巨大的優(yōu)勢(shì)，但是在小學(xué)課堂教學(xué)過程中還是存在一些問題，一些教師不太重視對(duì)小學(xué)生的信息素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，一大部分學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)并不是特別高。本文給出了如何提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù)；信息技術(shù)素養(yǎng)

1.引言

信息素質(zhì)一般指的是個(gè)人意識(shí)到什么時(shí)候運(yùn)用所掌握的信息，能夠搜索、評(píng)估以及更加科學(xué)合理的運(yùn)用信息的綜合能力。信息素質(zhì)是由運(yùn)用信息的意識(shí)、運(yùn)用信息的方法以及運(yùn)用信息的道德倫理三部分構(gòu)成。一個(gè)人的信息素質(zhì)決定了其運(yùn)用信息的能力水平，它在二十一世紀(jì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升中起著至關(guān)重要的作用。在二十一世紀(jì)，信息素質(zhì)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要，眾多的專家學(xué)者將大部分精力投入到在中小學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)以及對(duì)事物的設(shè)計(jì)表達(dá)能力的研究領(lǐng)域里。越來越先進(jìn)的信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂上有利于教育資源的合理分配，使中國大部分小學(xué)生享受到高質(zhì)量的課堂教育，加快了我國教育發(fā)展的步伐。為了進(jìn)一步在中小學(xué)課堂教學(xué)中提高小學(xué)生信息素養(yǎng)以及對(duì)事物的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，本文提出以下幾點(diǎn)建議。

2.加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)

興趣是一個(gè)人喜歡做一件事的根源。小學(xué)生一旦對(duì)某一件事情或者某一種事物感興趣時(shí)往往就會(huì)對(duì)這件事或者這種事物產(chǎn)生極大的熱情，投入相對(duì)較多的精力來關(guān)注它。這種情況同樣適用于學(xué)習(xí)。小學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)感興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。目前，信息技術(shù)的快速發(fā)展以及廣泛的應(yīng)用大大改變了小學(xué)課堂的教授方式以及教授的內(nèi)容，老師通過優(yōu)美的音頻以及絢麗的視頻將課本里的知識(shí)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，使小學(xué)生能夠?qū)φn本中的重難知識(shí)點(diǎn)有了更加清晰的理解。小學(xué)生容易對(duì)新奇事物感興趣，老師適當(dāng)改變以往的教學(xué)方式，向?qū)W生教授一些獲取信息、分析信息的技巧方法，在課堂中注重學(xué)生的信息素養(yǎng)，能夠更加充分的帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大大激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)小學(xué)生的設(shè)計(jì)規(guī)劃能力以及課堂表達(dá)能力，使原本枯燥的課堂變得豐富多彩。

3.加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐的訓(xùn)練

（1）優(yōu)化教學(xué)形式。老師應(yīng)該根據(jù)上課內(nèi)容來選擇上課方式，避免老師一直在講臺(tái)上講課，學(xué)生只能在下面聽的落后的上課方式，適當(dāng)增加多媒體上課的比例，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況來適當(dāng)安排一些具有互動(dòng)性的環(huán)節(jié)。同時(shí)老師應(yīng)該教一些基本的信息技術(shù)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的課堂理解能力以及課堂互動(dòng)能力，能夠讓學(xué)生利用信息技術(shù)來自主的獲取相關(guān)知識(shí)，使原本枯燥的課堂變得豐富多彩。比如，老師在教學(xué)生如何制作以及使用PPT時(shí)應(yīng)該通過一些生動(dòng)的影像來實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與之前學(xué)的知識(shí)的對(duì)比，先讓學(xué)生自己進(jìn)行思考練習(xí)以及創(chuàng)新來主動(dòng)獲得新知識(shí)，老師對(duì)其中的難點(diǎn)進(jìn)行講解。如教學(xué)生如何在PPT中插入自己想要的圖片時(shí)，不要直接按部就班的照著課本上的步驟教，首先要學(xué)生打開Word，通過回顧以前學(xué)習(xí)的如何在Word中插入自己想要的圖片的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己探究如何在PPT中插入自己想要的圖片并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，對(duì)能夠正確完成目標(biāo)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，最后對(duì)學(xué)生探索出來的如何在Word中插入自己想要的圖片得方法進(jìn)行總結(jié)。

（2）突顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。老師可以將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與一些課程相互結(jié)合，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，進(jìn)而為小學(xué)生提供了提高綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力以及表達(dá)能力的良好的氛圍環(huán)境。在課堂上，老師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教授。比如在教授小學(xué)學(xué)生如何在PPT中插入特定的網(wǎng)絡(luò)鏈接的時(shí)候，老師可以在課堂上將其中的工作原理與教程結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何在PPT中插入特定的網(wǎng)絡(luò)鏈接還學(xué)會(huì)了在實(shí)際生活中如何更好的使用網(wǎng)絡(luò)鏈接，增強(qiáng)了學(xué)生的交際合作能力以及追求極限的理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與表達(dá)能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)工作實(shí)踐證明，教師將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與一些課程相互結(jié)合能夠顯著提高學(xué)生上課效率以及對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與能力，迅速提升學(xué)生的設(shè)計(jì)規(guī)劃能力以及自己的表達(dá)能力，提高了學(xué)生的信息素質(zhì)。

（3）趣化課余實(shí)踐。信息技術(shù)素養(yǎng)的提升關(guān)鍵在于學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)生的技術(shù)服務(wù)于平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活，而學(xué)生在平時(shí)很難自發(fā)的去應(yīng)用這些技能。于是，教師就要想法去引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間來實(shí)踐我們的信息技術(shù)。比如母親節(jié)到來之際，我們引導(dǎo)孩子制作一張電子賀卡，送給母親。比如兒童節(jié)到來之際，我們可以布置學(xué)生做一張班級(jí)歡度兒童節(jié)的PPT。除此之外，我們也可以將信息技術(shù)和其他學(xué)科相結(jié)合，讓信息技術(shù)的價(jià)值得到進(jìn)一步的優(yōu)化，學(xué)生的素養(yǎng)得到真正實(shí)踐和提升，比如我們鼓勵(lì)學(xué)生參加中小學(xué)機(jī)器人大賽，比如超級(jí)軌跡賽、能力風(fēng)暴WER能力挑戰(zhàn)賽—“撬動(dòng)地球”競(jìng)賽等等。這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生的興趣倍增，更能讓學(xué)生的素養(yǎng)得到進(jìn)一步的推進(jìn)和提升。

4.結(jié)束語

信息技術(shù)的價(jià)值優(yōu)化，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升是我們信息技術(shù)教育的真正目標(biāo)所在，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為來不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的應(yīng)用深度和高度，于此真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

作者：周婧 單位：常熟市沙家浜中心小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

[1]賢俊峰.信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].才智,2013.05:90

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；培養(yǎng)提高

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡段的原因，很多小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中，都不能夠全身心地投入其中，甚至有的學(xué)生對(duì)寫作有著很強(qiáng)的抵觸心理，對(duì)于教師安排的寫作任務(wù)也經(jīng)常是敷衍了事，學(xué)生的作文空洞呆板，長(zhǎng)此以往，致使學(xué)生的寫作能力得不到提升，教師的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文就筆者在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)看法。

一、幫助學(xué)生積累素材

素材是寫作的源頭活水，學(xué)生只有有了充足的寫作素材才能夠在寫作時(shí)詞如泉涌，葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“生活如源泉，文章如溪流”。但凡優(yōu)秀的文章都是源自于生活，脫離了生活作文就是無根之木，無源之水，生活是作文創(chuàng)作的根本。很多學(xué)生在寫作的過程中感到?jīng)]有什么東西可以寫，絞盡腦汁寫出來的文章也都是空洞呆板，長(zhǎng)篇大論泛泛而談，整篇的大道理，缺乏實(shí)際的東西。造成這種情況的主要原因就是學(xué)生缺乏寫作的素材，巧婦難為無米之炊，沒有充足的知識(shí)積累學(xué)生很難寫出品質(zhì)兼美的文章。因此教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積累寫作素材。筆者在教學(xué)的過程中就非常注重對(duì)學(xué)生素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生在身邊的趣聞趣事；觀察各個(gè)季節(jié)的優(yōu)美景色；在描寫人物時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的人；寫植物時(shí)則鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)公園；平時(shí)多讀書看報(bào)，對(duì)于其中的好詞佳句進(jìn)行摘抄背誦，通過這種素材的積累使學(xué)生積累更多的寫作素材。“爺爺奶奶的手粗糙得像砂紙一樣，摸起來可舒服了”“道路兩旁的小白楊筆直挺

拔，就像哨兵一樣”這樣的美文美句越來越多地出現(xiàn)在了學(xué)生的文章中，使學(xué)生文章的品質(zhì)不斷得到提升。

二、幫助學(xué)生靈活寫作

在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作的過程中都有自己的寫作模版，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的寫作學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了思維定式，教師給出寫作方向，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己熟悉的方向進(jìn)行寫作。如教師設(shè)置了以身邊的人進(jìn)行寫作，那么學(xué)生的作文中肯定全是我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶；用最敬愛的人進(jìn)行寫作，那么肯定大部分都會(huì)寫教師，雖然學(xué)生的文章中也有很多的“老師的無私奉獻(xiàn)像蠟燭，燃燒了自己照亮了我們”這樣的好詞好句，但是學(xué)生的這種寫作方法，偏離了小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，致使學(xué)生的寫作能力得不到提升，直接影響著學(xué)生的語文成績(jī)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教師的命題束縛了學(xué)生的創(chuàng)作思維，很多教師在教學(xué)中為了快速地提升學(xué)生的寫作成績(jī)，會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作模版的記憶，在寫文章時(shí)直接套用模版，這種方法雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的寫作成績(jī)，但是也很容易使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)腦的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。因此教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到靈活的寫作方法。筆者在教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生對(duì)一些名人、史實(shí)進(jìn)行小練筆，如雷鋒的助人為樂；司馬遷的自強(qiáng)不息；李白的狂放不羈；杜甫的憂國憂民等，通過這些小練筆有效地拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生不再拘泥于身邊的人和事進(jìn)行寫作。

三、引導(dǎo)學(xué)生找到正確的寫作方法

學(xué)生寫作水平的提升離不開教師的輔導(dǎo)，小學(xué)生的年齡小，

對(duì)于很多錯(cuò)誤不能夠及時(shí)地予以改正，因此教師在教學(xué)的過程

中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在的問題，并及時(shí)幫助學(xué)生解決在寫作中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的寫作方法。筆者在教學(xué)中遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，該學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，在日常的學(xué)習(xí)生活中也能根據(jù)教師的要求做筆記，讀經(jīng)典。但是在通過幾次的摸底考試后，該學(xué)生的寫作成績(jī)和教師的預(yù)期有著很大的差距，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致該學(xué)生寫作能力不高的原因是學(xué)生沒有掌握正確的寫作方法，學(xué)生在寫作時(shí)往往想要將文章寫的面面俱到，但是由于學(xué)生沒有很強(qiáng)的把控能力，在寫作中會(huì)出現(xiàn)文章偏題，收不住尾等現(xiàn)象，導(dǎo)致文章的敘事結(jié)構(gòu)出現(xiàn)很大的偏差，文章缺乏邏輯性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)后，學(xué)生不再拘泥于模仿范文，充分發(fā)揮自己的想象力，大膽創(chuàng)作，寫作能力日漸提升。

總之，小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段的學(xué)習(xí)成功與否直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。因此小學(xué)語文教師要充分重視小學(xué)作文教學(xué)，從激l學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生積極加入到寫作學(xué)習(xí)中來，在不斷的寫作訓(xùn)練中提升自己的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師 專業(yè)能力 專業(yè)精神

做一名學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該用自身的人格魅力去吸引學(xué)生， 如何才能具有吸引學(xué)生的人格魅力呢？如何才能將學(xué)生吸引住， 這是我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該思考的問題。我認(rèn)為只有苦練教師的基本功， 提升教師的專業(yè)能力， 才能具有吸引學(xué)生的人格魅力。有的教師雖說教齡不長(zhǎng)，但教學(xué)效果卻不錯(cuò)，而有的教師雖然工作了多年，但課還是上不好，究其原因就是專業(yè)能力不過硬。那么，應(yīng)該具備哪些過硬的數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力才能更具有吸引學(xué)生的魅力呢？下面我就自己多年的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁嵘呗毟邔?shù)學(xué)教師的專業(yè)能力。

一.教師專業(yè)能力素養(yǎng)的組成。

教師專業(yè)能力的組成：對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容準(zhǔn)確駕馭的能力；良好的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力；數(shù)學(xué)課程實(shí)施能力和教學(xué)反思能力。

1.1對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容準(zhǔn)確駕馭的能力。如果教師的數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)得不到及時(shí)更新，對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握欠缺，對(duì)為數(shù)不少的數(shù)學(xué)概念、思想方法的理解出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤，那么，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果將大打折扣。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。如何將理想課程、實(shí)施課程，通過理解課程、實(shí)施課程，真正有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生獲得知識(shí)的課程，作為教師具有不可替代的重要作用。其中，將課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)實(shí)施的必要基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。包括：掌握和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的能力；理解和選擇設(shè)計(jì)理念的能力；分析、調(diào)整教材的能力；了解學(xué)生的能力；制定教學(xué)計(jì)劃的能力；編寫教案的能力等等。

1.3課程實(shí)施能力。教學(xué)實(shí)施能力不僅包括課堂教學(xué)的各項(xiàng)基本能力，如組織教學(xué)的能力、板書的能力、反饋調(diào)控的能力等，還包括教學(xué)監(jiān)控能力，而教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了確保自己的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全部過程之中不斷地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極和主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

1.4教學(xué)反思能力。教學(xué)反思，是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為的依據(jù)“異位”的解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程，教學(xué)反思還有很多種具體的方式方法，譬如填寫每堂課的教后反思、撰寫教學(xué)日記、利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思、教師間的交流討論等等都可以有效提高教師的教學(xué)反思能力。

二.如何提升數(shù)學(xué)教師自身專業(yè)能力素養(yǎng)的發(fā)展

每位數(shù)學(xué)教師都具有成為優(yōu)秀教師的可能和機(jī)遇，而優(yōu)秀教師的一個(gè)共同特征就是基本形成獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)藝術(shù)。一般教師與優(yōu)秀教師的差距就在于知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的合理與否，反思意識(shí)和反思能力的形成與否，以及專業(yè)指導(dǎo)渠道和信息渠道的多少，同行之間切磋、交流的頻度和機(jī)會(huì)的多少。為此，下面我們來分析如何提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力素養(yǎng)的重要渠道和有效手段。

2.1 及時(shí)調(diào)整和不斷優(yōu)化自己的能力結(jié)構(gòu)，使其不斷趨于合理化，尤其是要從教師教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)專業(yè)基本功的前提下，主動(dòng)尋找和提煉獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)藝術(shù)，不斷拓展自己的教學(xué)能力，形成不斷學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的心態(tài)和能力。

2.2 有針對(duì)性地請(qǐng)教專家，及時(shí)借鑒同行的成功經(jīng)驗(yàn)。教育教學(xué)是一門科學(xué)，其中的很多技巧和奧妙往往是隔行如隔山，及時(shí)與專家和同行切磋交流，可以從中吸收不少成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在通過自己主動(dòng)地感悟之后，往往可以達(dá)到“聽君一席話，勝讀十年書”的效果。

借助于各種途徑向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，每一次我們聆聽許多專家的報(bào)告或者外出學(xué)習(xí)會(huì)獲得他們的聯(lián)系方式，我們可以與他們進(jìn)行深入的聯(lián)系。積極參加高等數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程，通過課程學(xué)習(xí)、在線交流，使我受益匪淺。特別是論壇，給我一個(gè)非常好的研修的平臺(tái)，我們將困惑的問題發(fā)到網(wǎng)上就會(huì)有許多老師進(jìn)行交流，最終可以獲得一些解決辦法，還可以廣交朋友。

2.3 發(fā)展自己的教學(xué)反思能力，掌握教學(xué)反思的方法。先通過“對(duì)實(shí)踐的反思”來觀察所發(fā)生的行為，以此來理解自己的行為，再通過“實(shí)踐中的反思”和“為實(shí)踐而反思”來分析所發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)，從而改善教學(xué)行動(dòng)，不斷指導(dǎo)未來的教學(xué)行動(dòng)。

2.4 以行動(dòng)研究為主要方法，而不是立足于高深莫測(cè)的，華而不實(shí)的理論。作為教師要立足本職工作，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與實(shí)際教學(xué)的“零距離”，通過參加校本培訓(xùn)、校本教研，可以達(dá)到理想的效果。在行動(dòng)中不斷反思、總結(jié)，不斷積累教學(xué)體驗(yàn)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)案例和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而升華為教學(xué)能力和專業(yè)智慧。只有教師創(chuàng)造性地運(yùn)用經(jīng)過優(yōu)選的教育理論，改進(jìn)自己的教學(xué)過程，對(duì)實(shí)踐結(jié)果做出總結(jié)與反思，及時(shí)地提純和升華，才能提升教師自身的專業(yè)能力。

2.5 以校本研究為主要渠道。校本研究的核心工作包括校本培訓(xùn)、校本教研、校本課程開發(fā)和校本管理?！靶１狙芯俊钡某霭l(fā)點(diǎn)在于滿足學(xué)校和教師的實(shí)際需要，在于解決學(xué)校和教師在實(shí)際工作中遇到的問題。

三.數(shù)學(xué)教師的專業(yè)精神和能力的提高

具備專業(yè)知識(shí)和特殊才能對(duì)數(shù)學(xué)教師來說還是不夠的。作為一名數(shù)學(xué)教師，在從事專業(yè)工作中除了必須具備專門知識(shí)和特殊才能以外，還必須要有責(zé)任感、專業(yè)精神。

3.1提高數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育觀念，對(duì)待學(xué)生培養(yǎng)興趣，體驗(yàn)成功，引導(dǎo)探索，鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重個(gè)體，發(fā)揮個(gè)性。數(shù)學(xué)教師不僅要通曉數(shù)學(xué)知識(shí)，具有良好的數(shù)學(xué)能力，而且還應(yīng)掌握哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，懂得教育規(guī)律，有良好的教學(xué)方法，這樣在教學(xué)的過程中，就能使學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐，提高信心。

3.3加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建和諧環(huán)境。教師的專業(yè)精神，只有在和諧自由、積極合作的環(huán)境中，才能自然產(chǎn)生，并繼續(xù)提升的。因而同事間的和睦關(guān)系是非常重要的，如果同事之間能相互關(guān)心、協(xié)助，自然會(huì)造成團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的工作環(huán)境，才能形成專業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神。

3.4積極進(jìn)修，終身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。

總之，當(dāng)今的科學(xué)知識(shí)在走向綜合化，我們不可能用一種方法來解決一個(gè)科學(xué)問題。一個(gè)問題的解決往往表現(xiàn)為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的綜合， 同時(shí)還要利用一些邊緣知識(shí)?？梢韵氲街R(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面狹窄的老師時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)問題， 這就需要我們老師要保持旺盛的創(chuàng)新精神，過硬的專業(yè)能力， 強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)習(xí)慣， 密切跟蹤當(dāng)代科學(xué)技術(shù)及文化領(lǐng)域的最新成果， 豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 保持很好的適應(yīng)性。教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身的師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，全面提升自身素質(zhì)， 才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的要求。為我國的教育事業(yè)做出自己新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

〔中圖分類號(hào)〕 G420　〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）15—0045—01

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而提高自己教學(xué)能力的過程。教師的專業(yè)發(fā)展是指“教師自身專業(yè)素質(zhì)，包括知識(shí)、技能和情感等方面的不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程，是由非專業(yè)人員變成專業(yè)人員的過程”。教學(xué)反思有助于教師將專家的理論與自身的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，并在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷完善自己的知識(shí)體系，從而由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展和自我成長(zhǎng)。教學(xué)反思可以使教師將理論與實(shí)踐、思想與行動(dòng)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)的融合，提高教師的問題意識(shí)和教育科研能力。反思也是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再思考、再創(chuàng)造以便從中探索教學(xué)規(guī)律，最終形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。因此，反思是教師成長(zhǎng)的必由之路。

一、反思自我

“反思”這個(gè)概念源于西方哲學(xué)家的論述，通常指人對(duì)自我精神的內(nèi)省活動(dòng)。它是思想反過來對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)，或者說是跟隨在事實(shí)后面的反復(fù)思考。教師的自我反思，就是教師在教研活動(dòng)中有意識(shí)地對(duì)既往教育實(shí)踐過程中自身認(rèn)識(shí)活動(dòng)的回顧反省。自我反思能提高教師自我評(píng)價(jià)的合理性，提升教師自我評(píng)價(jià)的能力?！拔崛杖∥嵘怼?，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。在教師自我認(rèn)識(shí)的過程中，作為評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)過程中所涉及的教學(xué)實(shí)踐的把握必須是準(zhǔn)確的、合乎教育實(shí)際的，是真實(shí)的。保證教育教學(xué)實(shí)踐這個(gè)客體的真，就能夠平衡好教學(xué)主體與客體的關(guān)系。只有不斷提高教師自我評(píng)價(jià)的合理性，才能提升教師自我評(píng)價(jià)的水平。

二、反思教材

以化學(xué)教材為例，化學(xué)作為中學(xué)課程的重要組成部分，它的編排以實(shí)驗(yàn)為主體，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)中大部分為演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式是:實(shí)驗(yàn)前教師講解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及注意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。然后再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識(shí)作對(duì)比，最后進(jìn)行概括總結(jié)。從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看，長(zhǎng)期、單一地選用這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式顯然是極不妥當(dāng)?shù)?。美國著名教育家杜威認(rèn)為這樣的教學(xué)模式是與人的實(shí)際思維過程相悖的，它不能使人的創(chuàng)造力得到發(fā)展，而只能使人的頭腦成為倉庫。而且這種情形與我國目前大力推行的基礎(chǔ)教育課程改革的理念也背道而馳，更不符合素質(zhì)教育的要求。化學(xué)新課程在教育目標(biāo)中把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面分列出來，強(qiáng)調(diào)教育的目的是多元的，不是單一的知識(shí)傳授，不能只重結(jié)果，也不能只進(jìn)行單純的智力培養(yǎng)。這個(gè)根本性的變化，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期具有良好素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代人才具有重要的意義。

三、反思教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)

面對(duì)一節(jié)新課，教師必須要有一條明晰的教學(xué)思路。這節(jié)課該如何導(dǎo)入，怎樣導(dǎo)入才能打破知識(shí)要點(diǎn)上的瓶頸，如何降低知識(shí)的難度，怎樣從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備自然而然地過渡到新知識(shí)點(diǎn)上；在新知識(shí)講解過程中，可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題；學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要表現(xiàn)在哪些方面等等。如果你是年輕老師，可以回顧你的老師當(dāng)時(shí)是如何處理這部分內(nèi)容、如何化解這些難點(diǎn)的。當(dāng)初你自己學(xué)習(xí)時(shí)，主要的問題是什么。作為有經(jīng)驗(yàn)的教師，則要考慮以前的學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)主要的問題在哪里，自己在教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣盡力避免這些問題。

四、課后反思