導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇特色校園文化設(shè)計(jì)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、引言

高校景區(qū)建設(shè)經(jīng)歷了一個(gè)從自發(fā)到自覺的過程，從最開始部分具有獨(dú)特校園景觀的高校為實(shí)現(xiàn)高校的社會(huì)功能和宣傳目的向公眾開放，到越來(lái)越多的高校為美化校園，向師生提供宜人的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，提升校園景觀質(zhì)量，傳承校園文化，參與國(guó)家A級(jí)景區(qū)評(píng)審，從而進(jìn)入國(guó)家A級(jí)景區(qū)行列。但高校校園景區(qū)建設(shè)中也存在著為建設(shè)而建設(shè)、為評(píng)A而建設(shè)，忽略校園文化傳承、影響校園育人功能、管理混亂等諸多問題。其根源就在于景區(qū)建設(shè)在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)忽略了校園景區(qū)建設(shè)的特殊性，違背了校園景區(qū)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原則。

二、高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中存在的問題

1.生搬硬套，“創(chuàng)造”核心吸引物

部分高校景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)沒有與自己的專業(yè)和校園文化有機(jī)結(jié)合，也沒有與地方文化和特色較好融合，而是為了達(dá)到景區(qū)創(chuàng)A需要，憑空“創(chuàng)造”核心吸引物，比如，建設(shè)一個(gè)并非當(dāng)?shù)靥厣膱@林，或者建一個(gè)跟自己校園相去甚遠(yuǎn)的微縮景觀等等。

2.總體定位不準(zhǔn)，偏離教育核心功能

高校校園景區(qū)建?O不能為建設(shè)而建設(shè)、為創(chuàng)A而建設(shè)，必須在體現(xiàn)高校核心功能--教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的總體定位。校園景區(qū)應(yīng)該建設(shè)成為集專業(yè)教學(xué)實(shí)踐、修學(xué)體驗(yàn)、校園文化與地方文化體驗(yàn)和景觀觀賞等功能于一體的、針對(duì)特定市場(chǎng)群體的宜學(xué)、宜游、宜居的旅游教育綜合體。

3.功能定位模糊，影響學(xué)校和景區(qū)管理的協(xié)調(diào)性

從校園景區(qū)規(guī)劃中的定位來(lái)講，其總體定位的前提是將校園建成一個(gè)以育人為主體的校園，而非以游客游覽為主的景區(qū)，因此在功能定位上，要圍繞育人和教學(xué)展開，同時(shí)兼顧旅游休憩的功能，而非相反。從目前不少校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)看，這方面有不少值得商榷的地方，這部分影響了學(xué)校管理和景區(qū)管理的協(xié)調(diào)性，有時(shí)，景區(qū)旅游直接影響到教學(xué)的開展和校園的安全穩(wěn)定。

三、高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則

強(qiáng)調(diào)校園文化傳承與發(fā)展，結(jié)合校園歷史與現(xiàn)狀，突出學(xué)校專業(yè)特色，立足校園整體氛圍打造，建設(shè)出既體現(xiàn)校園傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，又具有時(shí)展精神的優(yōu)美校園文化景觀，為師生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、工作氛圍和優(yōu)美的居住、生活環(huán)境，同時(shí)又能滿足旅游功能的校園景區(qū)是高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要任務(wù)，也是必須遵循的基本原則，同時(shí)，也是解決當(dāng)前高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中存在問題的關(guān)鍵。

1.校園文化傳承原則

校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案要對(duì)大學(xué)校園的氣候、環(huán)境、地理和自然條件，以及歷史、文化、藝術(shù)等因素進(jìn)行綜合分析，在尊重與發(fā)掘的基礎(chǔ)上，充分挖掘校園內(nèi)外環(huán)境特色和校園文化內(nèi)涵，從整體上確立校園景觀的特色，堅(jiān)持景區(qū)規(guī)劃與傳統(tǒng)校園文化的融合，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境和理想的教育、治學(xué)環(huán)境。通過景觀節(jié)點(diǎn)、建筑造型、環(huán)境小品等承載要素的設(shè)計(jì)，傳承和強(qiáng)化校園文化氣息，同時(shí)突出時(shí)代特色，滿足校園歷史與未來(lái)的文化發(fā)展要求、人與自然和諧發(fā)展的時(shí)代要求。

2.特色專業(yè)融合原則

高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案要充分考慮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)與景區(qū)建設(shè)的融合，甚至，很大程度上，學(xué)校最吸引人的地方就是那些優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，將他們作為核心吸引物進(jìn)行打造和建設(shè)更能體現(xiàn)高校景區(qū)的獨(dú)特之處和魅力。純粹的景觀建設(shè)打造出的高校校園景區(qū)將失去校園景區(qū)固有的特質(zhì)和應(yīng)有的特色。

3.以人為本原則

校園的規(guī)劃與景觀的打造是把社會(huì)、文化、資源與生態(tài)環(huán)境結(jié)合為一個(gè)密不可分的、以人為中心的復(fù)合體。遵循以人為本的原則，本著為師生、游客服務(wù)的思想，利用空間結(jié)構(gòu)、建筑藝術(shù)和生態(tài)景觀，打造特色鮮明、景色宜人、愉悅舒適的優(yōu)美校園，為師生營(yíng)造學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)新、娛樂、生活的靜謐美化的空間和良好的校園生活、學(xué)習(xí)氛圍，為游客提供觀光休憩、康體健身、修學(xué)旅游、教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)的優(yōu)美校園景區(qū)。

4.生態(tài)建設(shè)原則

在校園景觀的設(shè)計(jì)中貫穿生態(tài)性，充分利用植物的元素，通過植物語(yǔ)言，如立體綠化、植物小品等來(lái)營(yíng)造校園氛圍、凸顯主題文化，建設(shè)生態(tài)校園，是規(guī)劃設(shè)計(jì)的又一重要原則。

從整體上來(lái)說，規(guī)劃設(shè)計(jì)中要合理布局優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，融合各個(gè)單元，達(dá)到校園生態(tài)環(huán)境整體優(yōu)化、校園可持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧共生的目標(biāo)，為師生提供良好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。創(chuàng)造一個(gè)高水平、高品質(zhì)、多層次的自然生態(tài)與文化生態(tài)平衡的校園環(huán)境，體現(xiàn)“人――校園――環(huán)境”三者和諧共生。

5.功能分區(qū)原則

校園景區(qū)首先是校園，是教學(xué)場(chǎng)所。因此，在進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，首先要滿足師生的教學(xué)、工作、生活的物質(zhì)功能和滿足增進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能需要。如在校園內(nèi)多設(shè)置桌、椅、凳等，為師生的學(xué)習(xí)、休息、交流提供方便。

其次校園景區(qū)也是景區(qū)，是滿足游客觀光休憩、康體健身、修學(xué)旅游、教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)等功能的景區(qū)。在景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，也應(yīng)該考慮游客的的需要。

因此，高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓δ芊謪^(qū)，將教學(xué)功能放在首位，通過科學(xué)的游線設(shè)計(jì)以及用色彩或植物隔離等方式，將教學(xué)區(qū)域和旅游區(qū)域適度分開卻又有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)與旅游活動(dòng)都能順利進(jìn)行，即互為補(bǔ)充，又互不影響。

6.安全原則

學(xué)校是人員密集之所，景區(qū)是人流匯聚之地，安全對(duì)高校校園景區(qū)來(lái)說至關(guān)重要，是規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)必須高度重視和優(yōu)先考慮的重要原則。

6.1安全制度健全

規(guī)劃設(shè)計(jì)中，必須按照公安、交通、勞動(dòng)、質(zhì)量監(jiān)督、旅游等有關(guān)部門制定和頒布的安全法規(guī)和制度，建立完善的安全保衛(wèi)制度，并落到實(shí)處。

6.2救援機(jī)制健全

規(guī)劃設(shè)計(jì)必須將醫(yī)務(wù)室納入方案之中，并對(duì)專職醫(yī)務(wù)人員的配備做具體要求，同時(shí)要求健全緊急救援機(jī)制和完整的突發(fā)事件處理預(yù)案。

6.3人防與技防一體

規(guī)劃設(shè)計(jì)中必須充分考慮消防、防盜、救護(hù)的需要，同時(shí)注意交通、機(jī)電、游覽、娛樂等設(shè)施設(shè)備的安全性。危險(xiǎn)地段標(biāo)志明顯，并且必須設(shè)計(jì)安裝齊備、有效的防護(hù)設(shè)施。與此同時(shí)，在管理制度設(shè)計(jì)上，在特殊地段要有專人看守，不得有安全死角。

篇2

關(guān)鍵詞：校園生活文化；大學(xué)校園空間；文化傳承發(fā)展

中圖分類號(hào)：E223 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

校園生活文化是一種自下而上產(chǎn)生的文化形式，它發(fā)源于校園生活之中，又滲透進(jìn)校園生活的方方面面，通過影響師生的生活方式、生活態(tài)度、生活理念來(lái)發(fā)揮作用。校園空間既是校園文化的載體，也是師生生活的容器，各種生活化場(chǎng)景對(duì)人的教育作用遠(yuǎn)勝于課堂，校園空間環(huán)境對(duì)師生具有潛移默化的影響。由于校園人群年齡構(gòu)成、文化素質(zhì)、行為習(xí)慣相對(duì)接近，校園生活具有穩(wěn)定性與連續(xù)性的特點(diǎn)，不同的大學(xué)各自都具備相對(duì)固定的特色化生活方式、文化活動(dòng)，在師生中代代相傳，植入了校園文化基因之中。在長(zhǎng)期發(fā)展中，這種特色化的校園生活與空間環(huán)境之間逐漸形成了穩(wěn)定的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生了一種生活化的文化網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而激發(fā)了校園中場(chǎng)所精神的生成，使校園文化與校園空間融為一個(gè)整體。

上世紀(jì)90年代以來(lái)，中國(guó)校園建設(shè)步入，隨著信息全球化，東西方文化交融，社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，校園空間模式也在繼承融合中求變化。然而，由于當(dāng)前校園規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)周期的壓縮，建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)張，容易造成設(shè)計(jì)方案批量生產(chǎn)和重復(fù)使用，并忽視對(duì)原有生態(tài)地域特色的保護(hù)導(dǎo)致校園個(gè)性的喪失，導(dǎo)致規(guī)劃設(shè)計(jì)模式的趨同，以及大學(xué)所應(yīng)具有的魅力和氛圍的缺失。中國(guó)的大學(xué)校園的生活文化建設(shè)正面臨精神和物質(zhì)雙層面的困惑，大學(xué)校園生活文化空間的建設(shè)與發(fā)展迫切的需要理論的重視與研究，它的存在具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提供校園生活的多元承載

大學(xué)空間之所以較其他層級(jí)學(xué)校更具有討論彈性和論證的必要性，在于大學(xué)課余生活的本質(zhì)具有準(zhǔn)社會(huì)生活的多元性和復(fù)雜性，尤其在社會(huì)關(guān)系和活動(dòng)模式層面。大學(xué)的課余生活遠(yuǎn)較中小學(xué)來(lái)得充滿余裕而具有活力，課外生活是大學(xué)生另類核心學(xué)習(xí)課程的概念，已為不爭(zhēng)的事實(shí)，但是相對(duì)應(yīng)的課外活動(dòng)空間確鮮為規(guī)劃者重視，課余生活的特色往往塑造出大學(xué)獨(dú)特的人文性格。英國(guó)劍橋大學(xué)被廣為傳送的師生下午茶和校外沙龍、咖啡廳里學(xué)生自發(fā)性的討論活動(dòng)令人印象深刻；印度泰戈?duì)柎髮W(xué)在叢林中專注在于自然體驗(yàn)的學(xué)習(xí)生活自成獨(dú)特風(fēng)格；法國(guó)巴黎大學(xué)沒有圍墻、融入社區(qū)和城市，學(xué)生大多寄居民居，師生經(jīng)常舉辦家庭烹飪、品酒閑聊的傳統(tǒng)，增加了另類的師生非正式互動(dòng)生活。

大學(xué)校園空間，如果只是原始單一的使用功能，充其量只是一個(gè)裝載活動(dòng)的容器，無(wú)法真正觸動(dòng)人心。引發(fā)懷念回憶，更不可能形成傳頌永久的意義空間。大學(xué)的傳統(tǒng)，出了引以為傲的成就之外，不可避免的也必然會(huì)建立在一些師生間的名人軼事以及行之久遠(yuǎn)的儀典習(xí)慣上，凡此種種或可名之為“校園故事”。故事的本質(zhì)有些會(huì)被出傳頌，也有些會(huì)被師生通過年復(fù)一年的重復(fù)活動(dòng)形成集體記憶，這些活動(dòng)沉淀在間上，行程“行為場(chǎng)域”，這些充滿意義的空間，與其他功能性空間大異其趣，因?yàn)樗鼈兪恰爸档糜洃浀摹薄?/p>

承載校園事件的意義空間的存在，基本特質(zhì)是有機(jī)分布和零散的，從量體而言，具有微觀的特質(zhì)，類似人體的神經(jīng)叢結(jié)，相互糾結(jié)，密切關(guān)聯(lián)，若能普同遍布在校園各個(gè)生活圈域，可以形成意義空間的神經(jīng)叢結(jié)構(gòu)造，悠游其中，大學(xué)課堂之外的自由學(xué)習(xí)和生活詩(shī)意應(yīng)該是可以被預(yù)期的。

二、營(yíng)造校園生活文化的個(gè)性特征

大學(xué)校園文化受到大學(xué)歷史發(fā)展、學(xué)科特色、教育理念的影響，反映了高等教育機(jī)構(gòu)特有的組織制度、行為方式、精神內(nèi)涵。校園文化通過空間環(huán)境和建筑整體形象，傳承教育建筑所應(yīng)具有的空間特質(zhì)，展現(xiàn)傳道育人場(chǎng)所應(yīng)具備的文化底蘊(yùn)，對(duì)校園空間行為主體的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。校園文化千姿百態(tài)，各個(gè)大學(xué)之間往往文化性格迥異，學(xué)科專業(yè)、教學(xué)方式的差異也會(huì)造成文化內(nèi)涵的不同，尊重這種差異，傳承校園文化的個(gè)性特色，才能產(chǎn)生風(fēng)格多樣、個(gè)性生動(dòng)的校園空間。

每一所大學(xué)在其歷史發(fā)展中都會(huì)根據(jù)自身所處的地域特征、城市文化以及學(xué)科專長(zhǎng)等客觀條件發(fā)展具有本校特色的校園文化活動(dòng)，并逐漸演變成大學(xué)傳統(tǒng)與校園人文環(huán)境的重要組成部分，形成個(gè)性化、生活化的校園文化氛圍。大學(xué)的文化生活氛圍由于更貼近師生的日?；顒?dòng)，具備深入而廣泛的影響力，對(duì)師生的個(gè)性、人格、心理有著更強(qiáng)的教育引導(dǎo)作用。同時(shí)，也由于它來(lái)源于校園環(huán)境與師生生活本身，所以具有強(qiáng)烈的獨(dú)特性，是大學(xué)校園文化個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵所在。

例如，牛津大學(xué)與劍橋大學(xué)校園均與河流鄰近，劃艇運(yùn)動(dòng)一直受到學(xué)生們的歡迎，自19世紀(jì)起，兩校開始正式的劃艇比賽，并逐漸發(fā)展成兩校之間歷史最悠久、影響最廣泛的校際傳統(tǒng)活動(dòng)，而牛津、劍橋各個(gè)臨河而建的學(xué)院式建筑所擁有的河畔步道、小橋、船庫(kù)各具特色，是兩校最為獨(dú)特的校園景觀，成為師生課余生活不可分割的部分。武漢大學(xué)校園被稱為“中國(guó)最美的校園”，其中自然景觀與人文景觀相交織，大學(xué)建筑與山體環(huán)境相融合，是城市景觀系統(tǒng)的重要組成部分。尤其是每年一度的“櫻花節(jié)”都會(huì)吸引師生與大量市民的參觀游賞，其知名度與影響力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了校園范圍，成為城市中最具知名度的文化活動(dòng)之一，賦予武漢大學(xué)校園更多的浪漫色彩，在此生活的師生認(rèn)為特色鮮明的校園環(huán)境調(diào)動(dòng)了共同參與的熱情，激發(fā)了創(chuàng)造力與多元思想的表達(dá)，營(yíng)造了充滿個(gè)性的校園文化，使他們?yōu)檫@里與眾不同的校園環(huán)境與生活學(xué)習(xí)氛圍而自豪。

三、傳承校園生活文化的脈絡(luò)體系

不同國(guó)家、地區(qū)的大學(xué)社會(huì)文化背景不同，同一地域大學(xué)的創(chuàng)建起源、演變歷程、發(fā)展目標(biāo)各異，都導(dǎo)致了大學(xué)之間歷史與人文積累的千差萬(wàn)別，校園的人文氛圍迥然不同。堅(jiān)持各自的文化氛圍特色，立足于本校的歷史與人文傳統(tǒng)，是校園文化個(gè)性傳承的基本原則之一。歷史悠久的大學(xué)具有先天的文化優(yōu)勢(shì)，人文氛圍濃厚并且具備傳承發(fā)展的自覺意識(shí)，只要不進(jìn)行大規(guī)模的拆遷改造，貫徹有機(jī)更新的發(fā)展理念，一般都可以取得良好的氛圍延續(xù)。新興大學(xué)校園歷史較短，文化積淀較弱，但也可以通過對(duì)校園空間層次、尺度、序列等的優(yōu)化處理，增強(qiáng)空間的親切感與歸屬感，輔以內(nèi)涵深刻的文化景觀體系構(gòu)建，仍然可以營(yíng)造出特色鮮明的人文氛圍，近年來(lái)大學(xué)新校區(qū)建設(shè)中不乏這樣的優(yōu)秀案例。

沈陽(yáng)建筑大學(xué)新校園的公共空間體系設(shè)計(jì)得非常成功。校園中以中央水系形成景觀軸，將教學(xué)與生活分為東西兩區(qū)。教學(xué)區(qū)建筑以80m×80m的正方形平面作為基本單元構(gòu)成網(wǎng)格狀布局，產(chǎn)生了若干個(gè)相互連通的內(nèi)庭院，引入不同文化主題的布置，形成了內(nèi)涵深厚、尺度宜人的室外開放空間系統(tǒng)。庭院通過組織垂直交通的“節(jié)點(diǎn)塔”與網(wǎng)格狀教學(xué)空間相聯(lián)系，可以自由通達(dá)教學(xué)區(qū)各個(gè)部分。一條長(zhǎng)達(dá)756m的“建藝長(zhǎng)廊”聯(lián)通了生活區(qū)與教學(xué)區(qū)，成為整個(gè)校園平面構(gòu)圖的線性主干，給師生提供了通暢、便利、舒適、安全地到達(dá)校園各個(gè)功能區(qū)域的捷徑。長(zhǎng)廊東起生活區(qū)主廣場(chǎng)，西聯(lián)教學(xué)網(wǎng)格，并與教學(xué)區(qū)的交通網(wǎng)絡(luò)融合，把校園中各部分的公共空間聯(lián)系成為了一個(gè)多層次、立體化的開放體系。

參考文獻(xiàn)

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第一屆“先鋒杯”主題團(tuán)日活動(dòng)大賽的成功舉辦，在我?；鶎訄F(tuán)支部中產(chǎn)生了良好的效果。一年來(lái)，我校各基層團(tuán)支部紛紛以獲獎(jiǎng)團(tuán)支部為榜樣，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的主題團(tuán)日活動(dòng)，積極引導(dǎo)青年學(xué)生、服務(wù)青年學(xué)生，為學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校團(tuán)的基層組織建設(shè)，豐富團(tuán)員青年的文化生活，增強(qiáng)團(tuán)組織的凝聚力，提高團(tuán)員參加組織生活的熱情，營(yíng)造積極健康的活動(dòng)氛圍，使團(tuán)組織更具有創(chuàng)造力和生命力，努力打造我校團(tuán)日活動(dòng)的新品牌，不斷增強(qiáng)基層團(tuán)組織的活力，以實(shí)際行動(dòng)迎接建團(tuán)85周年，經(jīng)校團(tuán)委研究，決定在全校各團(tuán)支部中開展第二屆“先鋒杯”主題團(tuán)日活動(dòng)設(shè)計(jì)大賽，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、活動(dòng)主題

爭(zhēng)做時(shí)代先鋒，創(chuàng)建和諧校園。

本次活動(dòng)以“凝聚團(tuán)員青年，活躍支部工作，構(gòu)建和諧校園”為目標(biāo)；本著集思廣益、博采眾長(zhǎng)、推陳出新的原則，結(jié)合各團(tuán)支部特點(diǎn)，銳意創(chuàng)新，大膽實(shí)踐；緊密圍繞構(gòu)建和諧校園的主題和基層團(tuán)支部建設(shè)；倡導(dǎo)有利于青年學(xué)生健康成長(zhǎng)的校園文化活動(dòng)氛圍，加強(qiáng)青年學(xué)生的素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)廣大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、活動(dòng)內(nèi)容

本次“先鋒杯”團(tuán)日活動(dòng)設(shè)計(jì)大賽，面向全校學(xué)生，積極組織開展各種有益于支部建設(shè)，有益于大學(xué)生身心健康，有利于大學(xué)生成才就業(yè)和社會(huì)進(jìn)步的公益性活動(dòng)，體現(xiàn)廣泛參與性和不斷創(chuàng)新性。主題團(tuán)日活動(dòng)形式應(yīng)多樣化，鼓勵(lì)主題團(tuán)日活動(dòng)方案在與專業(yè)特色相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的研究，大力提倡主題團(tuán)日活動(dòng)品牌化、長(zhǎng)期化、項(xiàng)目化，強(qiáng)調(diào)團(tuán)組織生活的與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)基層團(tuán)組織的凝聚力、創(chuàng)造性和戰(zhàn)斗力。

三、實(shí)施辦法

1．本次“先鋒杯”主題團(tuán)日活動(dòng)大賽分為初賽和決賽。初賽由各基層團(tuán)委（直屬團(tuán)支部）在各單位范圍內(nèi)自行開展，決賽由校團(tuán)委統(tǒng)一舉行。

2．本次活動(dòng)以各基層團(tuán)支部為參賽單位，參加各院(系)的初賽。

3．各基層團(tuán)委（直屬團(tuán)支部）根據(jù)初賽結(jié)果評(píng)選出1個(gè)優(yōu)秀團(tuán)支部，推薦到校團(tuán)委參加決賽。

4．活動(dòng)結(jié)束后，各基層團(tuán)委（直屬團(tuán)支部）將所有參賽團(tuán)支部設(shè)計(jì)方案、活動(dòng)總結(jié)及宣傳材料整理成電子檔案交校團(tuán)委存檔。

四、具體實(shí)施步驟：

第一階段（4月2日—4月8日）：宣傳發(fā)動(dòng)與方案設(shè)計(jì)

各基層團(tuán)委（直屬團(tuán)支部）要進(jìn)行廣泛宣傳、動(dòng)員，充分調(diào)動(dòng)廣大團(tuán)員的積極性，引導(dǎo)各團(tuán)支部積極參與。圍繞活動(dòng)的主題，充分利用各種資源，按照“主題鮮明、形式新穎，立足基層、面向團(tuán)員，重在創(chuàng)意、注重實(shí)效”的原則，進(jìn)行主題團(tuán)日活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。

第二階段（4月9日—4月15日）：組織實(shí)施觀摩

各團(tuán)支部根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案將本支部開展的團(tuán)日活動(dòng)以項(xiàng)目的方式向院（系）團(tuán)委申報(bào)，經(jīng)基層團(tuán)委同意后，認(rèn)真組織支部成員對(duì)活動(dòng)方案付諸實(shí)施。在實(shí)施過程中注意及時(shí)總結(jié)，要有書面材料及相應(yīng)的文字、圖片等資料。各基層團(tuán)委在方案實(shí)施過程中，要大力指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，考核實(shí)效。

第三階段（4月16日—4月22日）：院(系)評(píng)比推薦

活動(dòng)的評(píng)比采用申報(bào)制，各團(tuán)支部將《鄭州大學(xué)“先鋒杯”主題團(tuán)日活動(dòng)大賽申報(bào)表》及活動(dòng)有關(guān)材料報(bào)各基層團(tuán)委（直屬團(tuán)支部），參加院(系)的評(píng)比，各基層團(tuán)委（直屬團(tuán)支部）結(jié)合實(shí)際觀摩的考核效果進(jìn)行評(píng)定，根據(jù)最后結(jié)果，于4月24日之前推薦上報(bào)1個(gè)團(tuán)支部參加學(xué)校的決賽。

第四階段（4月30日—5月6日）：決賽及表彰

校團(tuán)委根據(jù)各院(系)推薦團(tuán)支部的活動(dòng)申報(bào)表及相關(guān)活動(dòng)材料，選出參加最后決賽的10—12個(gè)團(tuán)支部，并進(jìn)行賽前培訓(xùn)。進(jìn)入總決賽的團(tuán)支部要求將總結(jié)材料制作成幻燈片（powerpoint），進(jìn)行公開展示和答辯，每個(gè)支部匯報(bào)時(shí)間限時(shí)10分鐘。材料不完整者或逾期不報(bào)者視為放棄評(píng)獎(jiǎng)。

（答辯時(shí)間和地點(diǎn)另行通知）。

五、活動(dòng)要求

1．活動(dòng)設(shè)計(jì)方案包括：

（1）活動(dòng)主題； （2）預(yù)計(jì)及實(shí)際活動(dòng)時(shí)間；（3）計(jì)劃參加人數(shù) ；（4）活動(dòng)創(chuàng)意人；（5）活動(dòng)負(fù)責(zé)人； （6）活動(dòng)目的；（7）活動(dòng)形式； （8）活動(dòng)步驟；（9）活動(dòng)宣傳。

2．參加學(xué)校總決賽的團(tuán)支部的幻燈片（powerpoint）內(nèi)容應(yīng)包括活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、《鄭州大學(xué)“先鋒杯”主題團(tuán)日活動(dòng)大賽申報(bào)表》、活動(dòng)組織及實(shí)施情況、院(系)團(tuán)委負(fù)責(zé)人的評(píng)語(yǔ)、同學(xué)的反響等等，應(yīng)配有詳細(xì)、完整的文字、圖片等資料說明。

六、評(píng)分細(xì)則

1．活動(dòng)設(shè)計(jì)方案（30分）

要求主題突出，形式新穎，能夠聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代特色，反映廣大團(tuán)員的良好精神風(fēng)貌，具有較強(qiáng)的可操作性。

2．活動(dòng)組織實(shí)施（30分）

活動(dòng)組織得力，按照設(shè)計(jì)方案順利實(shí)施，活動(dòng)參與面廣，團(tuán)支部所有成員自覺參與主題活動(dòng)。

3．活動(dòng)總結(jié)材料（20分）

總結(jié)材料應(yīng)真實(shí)、具體、詳細(xì)、全面。

4．活動(dòng)效果（20分）

宣傳面廣，活動(dòng)影響力大，能得到評(píng)委和廣大同學(xué)的認(rèn)可，能提高學(xué)生對(duì)主題團(tuán)日活動(dòng)的關(guān)注程度，產(chǎn)生良好的活動(dòng)效果。

七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

篇4

關(guān)鍵詞：校園廣播站;設(shè)計(jì);校園文化

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）01/03-0128-07

一、前言

在新課標(biāo)的背景下，廣播站一方面作為學(xué)校文化的宣傳窗口，另一方面又為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了一個(gè)舞臺(tái)，是學(xué)校文化建設(shè)中的一個(gè)重要組成部分。

如今，大部分地區(qū)的中小學(xué)已經(jīng)建立了校園廣播站，不管是簡(jiǎn)陋的還是配置齊全的，都實(shí)現(xiàn)了對(duì)上下課鈴聲的控制。但或多或少存在些問題，本文對(duì)贛州農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究，并以興國(guó)縣東村鄉(xiāng)壩子中心小學(xué)作為一個(gè)案例，進(jìn)行詳細(xì)的闡述。希望可以為農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站的建設(shè)提供些指導(dǎo)建議。

二、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查方法

為了解當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站的建設(shè)現(xiàn)狀，本研究采用問卷調(diào)查法，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式進(jìn)行。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的原因是贛州18個(gè)縣市距離比較遠(yuǎn)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研難度較大。另外，筆者想積極應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行各項(xiàng)研究，因?yàn)?，這也是今后研究發(fā)展方向的一個(gè)趨勢(shì)。

（二）調(diào)查的內(nèi)容

問卷調(diào)查內(nèi)容主要包括：（1）學(xué)校對(duì)建設(shè)校園廣播站的態(tài)度;（2）校園廣播站現(xiàn)有設(shè)備和功能;（3）校園廣播站的定位與主要功能;（4）對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站建設(shè)的建議。

（三）調(diào)查的對(duì)象

該抽樣調(diào)查的時(shí)間為2012年5月6日到6月6日，針對(duì)贛州市18個(gè)縣的農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站現(xiàn)狀調(diào)查，共發(fā)放問卷50份，在各中小學(xué)發(fā)放，回收到43份。主要調(diào)查了興國(guó)縣將軍小學(xué)、埠頭中學(xué)、將軍中學(xué)、壩子小學(xué)，贛州市濱江二校，全南縣全南小學(xué)，于都縣橋頭中心小學(xué)，安遠(yuǎn)縣的三排小學(xué)，大余縣河洞小學(xué)、南安中學(xué)、大余中學(xué)，廣昌縣頭陂中心小學(xué)等，在一定程度上反應(yīng)了農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，利用spss軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及分析。

（四）調(diào)查數(shù)據(jù)分析

本研究利用spss的頻數(shù)分析模塊統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

在所調(diào)查的樣本中，小學(xué)教師、初中教師、高中教師所占的比率如圖1所示。

圖1 調(diào)查對(duì)象的身份

其中，1代表小學(xué)教師，2代表初中教師，3代表高中教師，4代表其他，結(jié)果顯示：小學(xué)教師占21.4%，初中教師占23.8%，高中教師占23%，其他占31%，選項(xiàng)中的其他選項(xiàng)大部分是學(xué)生。

利用spss的頻數(shù)分析模塊統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得到下面各個(gè)選項(xiàng)的比例。其中，多選采用spss中的multiple response統(tǒng)計(jì)允許多個(gè)答案的題目。

對(duì)調(diào)查問卷的分析如下（如表1）。

其中，表示非常贊成的占58.14%，表示贊同的占41.86%?？偟膩?lái)說，各個(gè)學(xué)?；局С纸ㄔO(shè)校園廣播站，體現(xiàn)了對(duì)農(nóng)村中小學(xué)廣播站構(gòu)建設(shè)計(jì)研究的意義。

表1 建立校園廣播站的態(tài)度

1.校園廣播站的功能及控制方法

（1）目前校園廣播站具有的主要功能

如表2所示，從結(jié)果顯示大部分學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了播放上下課鈴聲、播放廣播體操，不到一半的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了分區(qū)講話和控制。說明繼續(xù)完善各大廣播站的必要性，根據(jù)各大學(xué)校的實(shí)際需求，著重在分區(qū)講話、控制這一塊的建設(shè)。

表2 中小學(xué)校廣播站現(xiàn)有功能

（2）各主要功能的控制方法

a.控制廣播體操、眼保健操

其中（如表3），電腦人工控制的占34.88%，系統(tǒng)自動(dòng)控制占39.53%，用影碟播放機(jī)人工播放占23.26%，其他2.33%，說明各個(gè)學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了控制廣播體操的播放、眼保健操等音樂，但其中人工控制的占58.14%，表明一半以上的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校還沒有實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制音樂的功能，也說明設(shè)計(jì)出一套能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)人性化的控制的廣播站方案的必要性。

表3 控制廣播體操、眼保健操等音樂的方式

b.校長(zhǎng)講話、通知事情

如表4所示，很多農(nóng)村中小學(xué)都具備了無(wú)線麥克風(fēng)系列和無(wú)線話筒設(shè)備。在后期的設(shè)備中就可以少購(gòu)買或不購(gòu)買話筒設(shè)備，直接采用現(xiàn)成的，減少了建設(shè)的成本。

c.實(shí)現(xiàn)上下課鈴聲的播放

大部分中小學(xué)的廣播站是通過電鈴來(lái)進(jìn)行控制上下課鈴聲，一部分，是經(jīng)濟(jì)比較好的農(nóng)村已經(jīng)采用了智能廣播軟件，另一小部分，是通過電腦播放機(jī)控制。這說明可以試著設(shè)計(jì)出實(shí)現(xiàn)更換鈴聲的校園廣播站。既體現(xiàn)了學(xué)校的創(chuàng)新，同時(shí)，采用這種學(xué)生喜歡的上下課鈴聲音樂，也是教育人性化的體現(xiàn)。

表5 實(shí)現(xiàn)上下課鈴聲的播放方式

d.播放英語(yǔ)等聽力考試

從結(jié)果顯示大部分學(xué)校還是用磁帶播放機(jī)和系統(tǒng)統(tǒng)一控制考試聽力的播放。有接近一半的還在使用磁帶播放機(jī)，這說明設(shè)計(jì)分區(qū)控制聽力考試的必要性，這樣可以最大限度發(fā)揮廣播站的優(yōu)勢(shì)，便于管理，也更加便利（如表6）。

表6 播放英語(yǔ)等聽力考試的方式

2.廣播站現(xiàn)有設(shè)備

如表7所示，一半以上的學(xué)校已經(jīng)有了電鈴、電腦、擴(kuò)音器，小部分學(xué)校已經(jīng)有了調(diào)音臺(tái)、全天候室外音柱、監(jiān)聽器，很少學(xué)校具有純后級(jí)功放。說明大部分農(nóng)村中小學(xué)的設(shè)備還是比較落后的，說明更新校園廣播站的設(shè)備，建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的低成本的校園廣播站的可行性和必要性。

表7 廣播站現(xiàn)有設(shè)備

3.校園廣播站還應(yīng)該具有的功能

如表8所示，如果可以完善的話，大部分學(xué)校希望可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)播放課間操、分區(qū)控制每個(gè)區(qū)、遙控廣播體操的播放、更換上下課鈴聲，從這些數(shù)字說明建設(shè)現(xiàn)代化的校園廣播站的必要性。

表8 校園廣播站還應(yīng)該具有的功能

4.校園廣播最主要的定位

如表9所示，大部分學(xué)校把校園廣播站定位在表達(dá)學(xué)生心聲、資訊傳遞、輕松娛樂、活躍校園氣氛、鍛煉廣播人才、活動(dòng)預(yù)告、傳播校園特色文化。但實(shí)現(xiàn)這些功能需要硬件設(shè)備的支持，說明如何設(shè)計(jì)出以實(shí)現(xiàn)這些功能的校園廣播站的重要性。

表9 校園廣播最主要的定位

5.校園廣播的發(fā)展方向

從調(diào)查結(jié)果顯示，有74.42%的學(xué)校希望校園廣播站往綜合型發(fā)展，有一半以上傾向于實(shí)用型，37.21%傾向于知識(shí)型，37.21%傾向于娛樂型。那么，在校園廣播站的構(gòu)建設(shè)計(jì)時(shí)則應(yīng)向于實(shí)用型和綜合型兩個(gè)方向（如表10）。

表10 校園廣播的發(fā)展方向

[選項(xiàng)＼&小計(jì)＼&比例＼&A.知識(shí)型＼&16＼& 37.21%＼&B.娛樂型＼&16＼& 37.21%＼&C.實(shí)用型＼&23＼& 53.49%＼&D.綜合型＼&32＼& 74.42%＼&E.其他＼&1＼& 2.33%＼&本題有效填寫人次＼&43＼&＼&]

6.對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站的建設(shè)建議

根據(jù)問卷反饋信息，大致分為以下三點(diǎn)。

（1）生活在信息時(shí)代的我們，希望校園廣播站能在中間插播歌曲之類的休閑樂曲時(shí)，最好能直接截取部分，與此同時(shí)廣播站播放更多的有關(guān)于時(shí)代的信息，能讓我們了解更多的信息。

（2）最好多些功能 增加一些其他的功能。

（3）完善設(shè)施，豐富內(nèi)容。

從這些答案中可以看出被調(diào)查者大部分還是希望完善校園廣播站，更好地發(fā)揮廣播站的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于學(xué)校的教師和學(xué)生。

（五）調(diào)查結(jié)果分析

基于調(diào)查問卷的情況，我們可以得出農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站的現(xiàn)狀如下。

1.設(shè)備陳舊落后

從調(diào)查問卷的第5題“學(xué)?，F(xiàn)有哪些設(shè)備？”的調(diào)查中可以看出，大部分學(xué)校已經(jīng)有電鈴、電腦、擴(kuò)音器、話筒、音箱，少部分學(xué)校具有調(diào)音臺(tái)、全天候室外音柱、純后級(jí)功放、監(jiān)聽器、無(wú)線麥克風(fēng)系列等，設(shè)備陳舊落后。

2.功能不齊全

從調(diào)查問卷第7題“貴校現(xiàn)廣播站具有哪些功能？”中，我們可以知道所有選項(xiàng)中沒有一項(xiàng)是100%的，沒有一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)了所有想要達(dá)到的功能，大部分實(shí)現(xiàn)了播放上下課鈴聲、播放廣播體操，少部分實(shí)現(xiàn)了分區(qū)講話、控制，功能不齊全。

3.人工控制占絕多大數(shù)

從調(diào)查問卷中得知，廣播體操、眼保健操等音樂的播放中用電腦人工控制占34.88%，系統(tǒng)自動(dòng)控制占39.53%，用影碟播放機(jī)人工播放占23.26%，其他占2.33%，系統(tǒng)自動(dòng)控制只占39.53%，人工控制占絕多大數(shù)。

4.不夠人性化

在問卷調(diào)查中得知，51.16%中小學(xué)的廣播站是通過電鈴來(lái)進(jìn)行控制上下課鈴聲， 30.23%中小學(xué)已經(jīng)采用了智能廣播軟件，16.28%中小學(xué)是通過電腦播放機(jī)控制，不能實(shí)現(xiàn)更換上下課鈴聲，以及較少部分能實(shí)現(xiàn)智能控制，不夠人性化。

那么，筆者將在后面的具體案例的設(shè)計(jì)時(shí)，有針對(duì)性地解決這些問題。

三、廣播站構(gòu)建設(shè)計(jì)方案

（一）設(shè)計(jì)方案的對(duì)象

本方案針對(duì)的是農(nóng)村中小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，存在廣播站簡(jiǎn)陋、配置簡(jiǎn)單、兼容性差等問題，最關(guān)鍵的是如何設(shè)計(jì)出以最低的成本達(dá)到最優(yōu)的校園廣播站構(gòu)建方案。

（二）廣播站設(shè)計(jì)的要求

（1）盡量避免使用高音喇叭。因?yàn)?，在校園內(nèi)使用高音喇叭容易產(chǎn)生噪聲污染問題，同時(shí)，由于傳統(tǒng)的高音喇叭頻響窄、指向性尖銳、音質(zhì)和清晰度都很差，已不能滿足校園高保真廣播的要求。所以，應(yīng)該盡量使用“全天候室外音柱”，由于雷電容易擊壞音柱，所以，最好要安裝避雷針，在像運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、操場(chǎng)等開闊的地方可以考慮使用“室外號(hào)角”。

（2）拓展性與發(fā)展性。為學(xué)校選擇設(shè)備時(shí)，要滿足學(xué)校因發(fā)展的需要在設(shè)備上的預(yù)留，滿足學(xué)校低成本升級(jí)的需要。

（3）具備應(yīng)有的安全措施。如果學(xué)校采用的是有線廣播系統(tǒng)，那么，在布線的時(shí)候盡量采用“地下走線”的方式。因?yàn)椋芯€廣播系統(tǒng)用定壓傳輸?shù)姆绞?，傳輸線上的電壓通常70V或10V，已大大超過人體安全電壓。通常人們認(rèn)為廣播線不會(huì)“觸電”，也因此埋下了安全隱患，在鋪設(shè)有線廣播線路時(shí)一定要考慮安全問題。

四、廣播站設(shè)計(jì)方案的一般流程

各個(gè)學(xué)校的具體情況不一樣，所以廣播站的構(gòu)建設(shè)計(jì)方案要根據(jù)具體的學(xué)校具體設(shè)計(jì)，但總的來(lái)說一般都需要經(jīng)過以下流程。

（1）進(jìn)行需求分析，根據(jù)實(shí)地考察并提出學(xué)校廣播站存在的問題、現(xiàn)狀，例如：是通過什么方式控制上下課鈴聲？校園廣播站到每個(gè)教室的距離是多少？怎么布線？然后，再根據(jù)所能提供的資金以及他們的需求同時(shí)兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)性，設(shè)計(jì)出一個(gè)切實(shí)可行的校園廣播站構(gòu)建設(shè)計(jì)方案書。

（2）確定項(xiàng)目目標(biāo)。對(duì)預(yù)期要達(dá)到目標(biāo)作出說明，闡述如果采用了設(shè)計(jì)方案，能否達(dá)到目標(biāo)。例如：通過方案實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制廣播體操、眼保健操的音樂等。盡量具體到可操作性目標(biāo)。

（3）列出具體解決方案，解決方案中所需的設(shè)備、設(shè)備參數(shù)、設(shè)備的功能等。針對(duì)上面提出的項(xiàng)目目標(biāo)，列出具體的解決方案，例如：需要哪些設(shè)備，去哪里購(gòu)買這些設(shè)備，這些設(shè)備在這個(gè)廣播站中發(fā)揮著怎么樣的作用，等等。

（4）項(xiàng)目建設(shè)和實(shí)施計(jì)劃、后續(xù)支持、成本核算。制定出具體的建設(shè)和實(shí)施計(jì)劃，以及后期設(shè)備的維護(hù)升級(jí)。

（5）對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。就是對(duì)項(xiàng)目建設(shè)和實(shí)施中的計(jì)劃情況以及在學(xué)校進(jìn)行試用中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（6）提供備選方案。至少提出兩個(gè)方案供校方選擇。

五、方案的應(yīng)用案例――壩子小學(xué)的廣播站建設(shè)方案

（一）學(xué)校簡(jiǎn)介

壩子小學(xué)位于江西省興國(guó)縣東村鄉(xiāng)壩子村三一九國(guó)道旁，占地面積15000m2，建筑面積1332m2，擁有專職教師12名，7個(gè)教學(xué)班，學(xué)生367名，是一所全日制完全小學(xué)。

辦學(xué)理念：以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為辦學(xué)宗旨，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求和、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)為人”的目標(biāo)，注重創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)踐，利用現(xiàn)有資源，積極開展豐富多彩的教育活動(dòng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，辦人民滿意的學(xué)校。

（二）廣播站的現(xiàn)狀分析

我們參觀了壩子小學(xué)的圖書室、儀器室、遠(yuǎn)程教育室等，對(duì)學(xué)校的廣播站進(jìn)行了全面的考察。具體情況如下。

（1）上下課是用自動(dòng)打鈴儀控制，電鈴可自動(dòng)按時(shí)間表進(jìn)行打鈴。

（2）用廣播體操等音樂之前使用DVD人工播放;后來(lái)改革通過人工控制電腦來(lái)播放國(guó)歌、廣播體操等。

（3）需要通知事情的時(shí)候，壩子小學(xué)用的是無(wú)線麥克風(fēng)系列設(shè)備，用無(wú)線話筒在操場(chǎng)進(jìn)行講話。他們現(xiàn)在用的是mp-138。

（4）在英語(yǔ)等學(xué)科考試的時(shí)候，辦公室共用一臺(tái)磁帶播放機(jī)。

存在的不足：

（1）沒有自動(dòng)化、智能化，需要人工控制、管理，增加了教師的負(fù)擔(dān)。

（2）英語(yǔ)考試用磁帶播放機(jī)，需要購(gòu)買磁帶，增加了教育成本，同時(shí)不能充分利用網(wǎng)上資源以及更新資源。

（三）功能定位與建設(shè)方案

1.功能定位

把校園廣播站建設(shè)成為一個(gè)綜合型的校園廣播站，定位在表達(dá)學(xué)生心聲、資訊傳遞、輕松娛樂、活躍校園氣氛、鍛煉廣播人才、活動(dòng)預(yù)告、傳播校園特色文化?？稍谵k公室等區(qū)域?qū)W(xué)校任意區(qū)域、單個(gè)區(qū)域進(jìn)行廣播來(lái)進(jìn)行資訊傳遞、活動(dòng)預(yù)告;可自定選擇音樂鈴聲作為上下課鈴聲，定時(shí)自動(dòng)播放廣播體操、課間操和校園背景音樂來(lái)活躍校園氣氛。

2.建設(shè)方案

方案1：實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制播放上下課鈴聲、廣播體操音樂，更換上下課鈴聲的建設(shè)目標(biāo)，達(dá)到輕松娛樂、活躍校園氣氛、傳播校園特色文化，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，是一種實(shí)用型的校園廣播站。

方案2：

（1）全校范圍內(nèi)統(tǒng)一集中定時(shí)打鈴。

（2）可自定選擇音樂鈴聲作為上下課鈴聲;定時(shí)自動(dòng)播放廣播體操、課間操和校園音樂。

（3）可在主機(jī)房對(duì)整個(gè)學(xué)校的廣播情況進(jìn)行監(jiān)聽。

（4）可在辦公室等區(qū)域?qū)W(xué)校的任意區(qū)域、單個(gè)區(qū)域進(jìn)行廣播。

（5）無(wú)需每天到主機(jī)房開、關(guān)閉設(shè)備，要求人性化的管理。

（四）壩子小學(xué)廣播站設(shè)計(jì)方案1

經(jīng)濟(jì)的方案就是，在電腦上安裝一個(gè)軟件來(lái)控制，網(wǎng)上有智能廣播軟件，通過計(jì)算機(jī)設(shè)定自動(dòng)播放DVD、VCD等，可解決傳統(tǒng)設(shè)備需要人員手動(dòng)播放的缺點(diǎn)，通過計(jì)算機(jī)設(shè)定設(shè)備的自動(dòng)開機(jī)和關(guān)機(jī)，避免了在無(wú)播出時(shí)在線設(shè)備的能源浪費(fèi)的弊病。智能廣播軟件有很多類型，但在網(wǎng)上沒有找到相關(guān)可供下載的軟件，但有一套校園鈴聲系統(tǒng)，一套大概要350元。這一套魔鈴2012v3.0終極版如圖2所示。

圖2 魔鈴2012v3.0終極版界面

軟件介紹：具有打鈴精確到秒、臨時(shí)打鈴，多方案管理等功能。軟件集成了上下課鈴聲控制、常用音樂播放控制、音樂歌曲欣賞控制、用戶自定義播放控制校園廣播、網(wǎng)絡(luò)媒體等功能于一體。在信息化校園的今天，像升旗儀式、眼保健操鈴，以及一些校園廣播都是人工控制的，會(huì)帶來(lái)打鈴時(shí)間有誤差，打鈴種類單一以及自動(dòng)化水平差等問題。有了“校園鈴聲系統(tǒng)”，就不需要人工控制打鈴，不會(huì)產(chǎn)生誤差，可以設(shè)置很多優(yōu)美的、有特殊意義的音樂來(lái)作為各種時(shí)段的鈴聲，使校園環(huán)境變得更幽雅。

（五）壩子小學(xué)廣播站設(shè)計(jì)方案2

1.設(shè)計(jì)思路

希望可以分區(qū)控制，所以，選擇SPAPD聲普達(dá)的6601系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中的6601機(jī)身自帶8個(gè)分區(qū)，如果一個(gè)年級(jí)一個(gè)分區(qū)，6個(gè)年級(jí)就6個(gè)分區(qū)，再加上室外公共面積一個(gè)分區(qū)基本能滿足學(xué)校使用，但因?yàn)閴巫有W(xué)一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班，僅有三層樓，如果一個(gè)年級(jí)設(shè)一個(gè)區(qū)，拉線比較麻煩，成本也會(huì)增加，所以，我們?cè)O(shè)計(jì)為一層一個(gè)區(qū)，三層就三個(gè)區(qū)，加上操場(chǎng)和籃球場(chǎng)，總共五個(gè)區(qū)。

2.系統(tǒng)分析

本方案中校園廣播要求，是校園廣播的最基本的需求。要求我們選用了SPD6600模擬廣播系統(tǒng)方案?？梢赃M(jìn)行分區(qū)尋呼廣播，選擇SPD-6610T分控臺(tái)，通過一條網(wǎng)線連接到主控機(jī)，不需再布音頻線，即可實(shí)現(xiàn)分控講話及播放音樂。

分布：教學(xué)樓每間教室1只SPD-302壁掛音箱、每層通道2只SPD-302室外音柱，教師辦公室1只SPD-302壁掛音箱。操場(chǎng)放置4只SPD-418室外防水音柱，一臺(tái)主機(jī)，一臺(tái)功放。

正常標(biāo)準(zhǔn)的操場(chǎng)上應(yīng)該放6只SPD-418室外防水音柱，但壩子小學(xué)只有200米左右大小的操場(chǎng)，所以放4只就能夠滿足要求，不會(huì)出現(xiàn)盲區(qū)。

3.SPD6600模擬廣播系統(tǒng)功能

（1）全自動(dòng)控制校園廣播系統(tǒng)的開啟和關(guān)閉。

（2）將每天需要播放的節(jié)目（如上下課鈴聲、廣播體操、保健操等）和區(qū)域通過系統(tǒng)編程，實(shí)現(xiàn)7*24H無(wú)人值守定時(shí)播放。

（3）可根據(jù)需求，實(shí)現(xiàn)定點(diǎn)（一般不需要）、分區(qū)、編組或全區(qū)播放背景音樂及遠(yuǎn)程分區(qū)尋呼等功能。

（4）具有編定多套作息表的功能（如學(xué)校不同時(shí)期采用不同的作息表）。

（5）具有至少六個(gè)以上分區(qū)（如1-6年級(jí)）功能的廣播系統(tǒng)。

（6）緊急廣播和背景音樂采用同一套系統(tǒng)設(shè)備和線路。

（7）實(shí)現(xiàn)全區(qū)自動(dòng)消防聯(lián)動(dòng)報(bào)警功能（通常無(wú)此要求）。

（8）具有監(jiān)聽功能，在主控室可以監(jiān)聽各分區(qū)的聲音。

4.系統(tǒng)點(diǎn)評(píng)

系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)定時(shí)播放音樂、分區(qū)廣播、分區(qū)尋呼、分控、無(wú)人值守等廣播功能，特別滿足校園廣播的需求，是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的選型設(shè)計(jì)。

5.實(shí)現(xiàn)功能

全自動(dòng)無(wú)人值守廣播。編程全自動(dòng)廣播系統(tǒng)，自動(dòng)定時(shí)播放上下課鈴聲。

（1）放學(xué)音樂，歡快的音樂讓學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)。

圖3

（2）不同區(qū)域播放不同音源節(jié)目。在校園不同區(qū)域可播放不同音樂，活躍學(xué)習(xí)氣氛，考試時(shí)可同時(shí)進(jìn)行不同區(qū)的聽力考試，節(jié)省學(xué)校資源。

圖4

（3）遠(yuǎn)程播放指定節(jié)目源，方便學(xué)校在操場(chǎng)進(jìn)行廣播體操、升國(guó)旗等活動(dòng)。

圖5

（4）遠(yuǎn)程分控/插播功能?？稍谵k公室播放音源節(jié)目，對(duì)單個(gè)或多個(gè)區(qū)域進(jìn)行廣播講話，也可對(duì)不同分區(qū)插播本地音源。

圖6

6.系統(tǒng)示意圖

圖7 系統(tǒng)示意圖

原理：中央控制器控制著DVD播放器、遠(yuǎn)程尋呼臺(tái)、遠(yuǎn)程遙控器、電源管理器，然后，統(tǒng)一經(jīng)過前置放大器進(jìn)行放大，監(jiān)聽器可以監(jiān)聽每路的音頻，接著傳輸?shù)矫總€(gè)教師的音箱，教師教室一個(gè)，樓道兩個(gè)，中央控制器再經(jīng)純后級(jí)功放對(duì)學(xué)校的公共區(qū)域進(jìn)行放大播放。功放的功率還留了很大余量，方便喇叭數(shù)量的增加。

（六）選用設(shè)備介紹及費(fèi)用評(píng)估

（七）總結(jié)

以目前國(guó)內(nèi)的廣播技術(shù)發(fā)展情況來(lái)看，實(shí)現(xiàn)校園廣播系統(tǒng)建設(shè)中的設(shè)備采購(gòu)、系統(tǒng)構(gòu)建并不難。在筆者看來(lái)，廣播站的建設(shè)僅僅只是一個(gè)開頭。當(dāng)今的社會(huì)飛速發(fā)展，若一些廣播系統(tǒng)不更新，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，無(wú)法滿足學(xué)校的發(fā)展需求。在建設(shè)校園廣播站過程中，還有一塊隱形的就是系統(tǒng)維護(hù)、使用人員隊(duì)伍建設(shè)和后期的建設(shè)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。要特別注意硬件和軟件的結(jié)合和統(tǒng)籌規(guī)劃，這樣才會(huì)少走彎路，才能促進(jìn)學(xué)校更好更快的發(fā)展。校園廣播站建設(shè)和發(fā)展的根本所在就是反映學(xué)?，F(xiàn)代化教育教學(xué)需求和適合學(xué)校特點(diǎn)的應(yīng)用。

六、結(jié)束語(yǔ)

雖然，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)校園廣播站現(xiàn)狀不理想，但作為宣傳校園文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該針對(duì)存在的問題，提出解決方案予以解決與完善。相信未來(lái)農(nóng)村中小學(xué)廣播站將越來(lái)越好，從而發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于學(xué)校。

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篇5

一、基本情況

按照州縣相關(guān)文件精神，我局于2015年3月成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)、局領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員為副組長(zhǎng)、各股室負(fù)責(zé)人及各校（園）長(zhǎng)為成員的“縣教育局推進(jìn)教育綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，并于同年10月按州教育局的改革方案制發(fā)了《縣教育局推進(jìn)教育綜合改革工作方案》，形成了“上下聯(lián)動(dòng)、橫向協(xié)作、整體推進(jìn)、齊抓共管”的工作機(jī)制。

二、主要措施及取得的成效

（一）黨政重教有始有終。成立了以縣委書記為組長(zhǎng)、縣長(zhǎng)為常務(wù)副組長(zhǎng)的教育發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，將“突出教育發(fā)展”列入全縣“1234”發(fā)展戰(zhàn)略，并明確指出：抓gdp的提高是政績(jī)，抓教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展解決群眾子女上好學(xué)更是政績(jī)。2015年，縣委召開3次會(huì)議、縣政府召開5次會(huì)議專題研究解決全縣教育發(fā)展中的難點(diǎn)問題。

（二）義教迎檢有板有眼。成立了以縣長(zhǎng)為組長(zhǎng)、縣委政府分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)的推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，先后召開“深化教育改革和發(fā)展座談會(huì)”、“教育發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組擴(kuò)大會(huì)”及“義教均衡發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議”，提出了“統(tǒng)一思想、形成合力、突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌推進(jìn)、合理預(yù)測(cè)、科學(xué)布局、強(qiáng)化監(jiān)管、注重效益”的工作思路，并于2015年1月成功召開“縣義務(wù)教育均衡發(fā)展推進(jìn)會(huì)”，制發(fā)了《推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)施方案》，出臺(tái)了《縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部及部門定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校工作制度》及《工作監(jiān)督和問責(zé)機(jī)制實(shí)施意見》。為確保2015年順利通過義務(wù)教育均衡發(fā)展省州督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收，于2015年3月成立了“縣人民政府迎接義務(wù)教育均衡發(fā)展檢查驗(yàn)收辦公室”，全面負(fù)責(zé)義教迎檢的各項(xiàng)工作。

（三）“普九”鞏固有模有樣。全縣現(xiàn)有中小學(xué)、幼兒園共57所，在校學(xué)生14449人（在園幼兒1903人，小學(xué)7463人，初中3766人，高中1317人），寄宿制學(xué)生規(guī)模達(dá)7878人。小學(xué)正常適齡兒童入學(xué)率為99.4％、輟學(xué)率為0.2％、畢業(yè)率100%；初中階段適齡少年入學(xué)率為99.16％、輟學(xué)率為0.63％、畢業(yè)率100%。已連續(xù)13年實(shí)現(xiàn)“普九”鞏固。

（四）改善條件有主有次。2015年，在建（含續(xù)建）工程共計(jì)58個(gè)，已有26個(gè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收并投入使用。完成了“十二五”藏區(qū)規(guī)劃中期調(diào)整、生態(tài)文明建設(shè)項(xiàng)目和“十三五”的規(guī)劃工作，以及10所鄉(xiāng)中心校幼兒園項(xiàng)目建設(shè)的前期工作。對(duì)接完成2015年擬建項(xiàng)目實(shí)施方案，目前，所設(shè)項(xiàng)目的前期工作已完成并進(jìn)入財(cái)評(píng)階段。2015年，共投入786.5萬(wàn)元用于購(gòu)置信息化教育設(shè)施設(shè)備?？h城小和沙坪中學(xué)教學(xué)樓已竣工驗(yàn)收，所涉板房已全部拆除，目前設(shè)施設(shè)備的采購(gòu)和安裝工作已完成，于3月投入使用。

（五）校園文化有度有識(shí)。為凸顯“一校一品牌、一校一特色”的校園文化打造原則，于2015年12月率縣城及沿線各校校長(zhǎng)赴康定縣教育局及其所屬11所學(xué)校，實(shí)地考察學(xué)習(xí)了該縣校園文化建設(shè)特色，并于2015年1月配合校園文化設(shè)計(jì)公司對(duì)縣內(nèi)重點(diǎn)打造學(xué)校完成了設(shè)計(jì)方案現(xiàn)場(chǎng)落地。各校園文化設(shè)計(jì)公司正積極進(jìn)行落地設(shè)計(jì)和預(yù)算編制等內(nèi)業(yè)工作。

（六）教育教研有聲有色。積極參加各類賽課活動(dòng)，獲省級(jí)二等獎(jiǎng)1名，州級(jí)一等獎(jiǎng)7名、二等獎(jiǎng)11名、三等獎(jiǎng)3名，縣級(jí)獲獎(jiǎng)19名；科研課題《民族地區(qū)中學(xué)校園暴力行為成因及預(yù)防策略研究》獲省第五屆普教成果一等獎(jiǎng)，系第一個(gè)獲此殊榮的教育科研課題；學(xué)子李鑫?（俄尼烏呷伊薩嫫）在2015-cctv10《讀書》暑期特別節(jié)目“我的一本課外書”決賽中獲二等獎(jiǎng)。2015年，高考錄取289人，升學(xué)率97.31%；中考錄取1023人，升學(xué)率100%。

（七）學(xué)校管理有條有理。一是創(chuàng)新評(píng)估機(jī)制。建立健全了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度,一改過去以考試成績(jī)?yōu)橹鞯膶W(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法。二是擴(kuò)充督導(dǎo)力量。將全縣劃分為6個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)，掛牌聘任12名責(zé)任督學(xué)，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)、后勤管理、校風(fēng)校貌等常規(guī)工作的全面督導(dǎo)。三是規(guī)范管理制度。局校聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范和細(xì)化了學(xué)校管理制度，確保全縣教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升的良好態(tài)勢(shì)。

（八）隊(duì)伍建設(shè)有典有則。2015年，引進(jìn)教師104人；公開考調(diào)17名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師進(jìn)入縣城學(xué)校；公開招考65名臨聘人員(其中歐亞學(xué)校畢業(yè)生15名)；安置39名退伍軍人從事學(xué)校安保工作；接收11名支教教師和5名干部及教師；完成各級(jí)培訓(xùn)725人次；鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所及衛(wèi)生院專人派駐學(xué)校，以解決校園安保及就醫(yī)問題；教師節(jié)表彰了100名縣首批骨干教師；層層評(píng)選上報(bào)了6名州級(jí)優(yōu)秀校長(zhǎng)、65名州級(jí)骨干教師及1名州級(jí)骨干教研員。2015年3月，對(duì)履職不力的上團(tuán)鄉(xiāng)中心校校長(zhǎng)予以免職處理，并在全縣教育系統(tǒng)進(jìn)行了通報(bào)。同時(shí)對(duì)淇木林中心校、里伍中心校及魁多完小等3所學(xué)校的校長(zhǎng)進(jìn)行了交流調(diào)整。

（九）教育惠民有滋有味。投入1393.5萬(wàn)元,用于落實(shí)“三免一補(bǔ)”政策；投入125.9萬(wàn)元，免除就讀縣內(nèi)高中學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)、教科書費(fèi)及作業(yè)本費(fèi);為304名生源地學(xué)生辦理信用助學(xué)貸款，貸款金額170余萬(wàn)元；完成410名非義教階段貧困學(xué)生補(bǔ)助申報(bào)工作，申報(bào)金額117.25萬(wàn)元；3.6萬(wàn)元中央彩票公益金資助了18名貧困學(xué)生；發(fā)放2013年非義教階段資助金129萬(wàn)元;免除保教費(fèi)152.97萬(wàn)元,撥付幼兒午餐補(bǔ)助130.72萬(wàn)元;選送136名學(xué)生就讀內(nèi)地38所中職學(xué)校；為110名貧困學(xué)生發(fā)放西南油氣田公司資助金12.44萬(wàn)元；投入750余萬(wàn)元實(shí)施營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃。

三、存在的困難問題及應(yīng)對(duì)措施

成績(jī)?nèi)〉玫耐瑫r(shí)，我們也看到教育發(fā)展中存在的突出問題：一是辦學(xué)條件較差（尚有板房、教育裝備欠缺等）；二是項(xiàng)目工程建設(shè)難度大（項(xiàng)目資金斷鏈、校園布局散亂等）；三是師資隊(duì)伍建設(shè)滯后（學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡、城鄉(xiāng)師資配置不均等）。針對(duì)困難問題，我們提出了六項(xiàng)應(yīng)對(duì)措施——完善基礎(chǔ)設(shè)施，大力推進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展；創(chuàng)新管理模式，全面塑造教育整體形象；著眼整體推進(jìn)，初步形成現(xiàn)代教育雛形；強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，全面促進(jìn)素質(zhì)整體提升；立足教育惠民，充分彰顯教育普惠公平；依托數(shù)字，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)信息教育覆蓋。

篇6

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，以抓好校園建設(shè)規(guī)劃為切入點(diǎn)，以建設(shè)整潔優(yōu)美、高雅和諧的校園為重點(diǎn)，以創(chuàng)建“園林生態(tài)校園”為目標(biāo)，不斷提升校園文化品位，扮靚優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境，打造特色學(xué)校，促進(jìn)師生全面健康和諧發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

按照“整體規(guī)劃，分年實(shí)施，逐步完善”的工作思路，推進(jìn)全市中小學(xué)“園林生態(tài)校園”建設(shè)。一是力爭(zhēng)用三～五年時(shí)間，使全市中小學(xué)校校園綠化達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、校園美化特色鮮明、校園環(huán)境錯(cuò)落有致。二是通過園林生態(tài)校園的建設(shè)，增強(qiáng)師生的環(huán)境意識(shí)，激發(fā)師生創(chuàng)造美、熱愛美、欣賞美的自覺追求；發(fā)揮園林生態(tài)校園“物化語(yǔ)言”的效能，提升辦學(xué)品味；三是有機(jī)結(jié)合學(xué)校的德育工作，普及生態(tài)文明知識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)、文明、健康的生活方式和生活態(tài)度，養(yǎng)成健康、環(huán)保、綠色的生活習(xí)慣。把學(xué)校建設(shè)成資源節(jié)約、環(huán)境和諧的生態(tài)型校園。

三、主要任務(wù)

校園生態(tài)環(huán)境是學(xué)校文化的外在形象，是教育文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。按照“綠化、美化、文化、生態(tài)”的要求，建設(shè)清雅、樸素、整潔、文明的園林生態(tài)校園。學(xué)校園林生態(tài)化建設(shè)要面向未來(lái)，起點(diǎn)高，立意新，立足本校的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

1、校園的綠化。校園綠化要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，遵循自然、整體和諧原則。校園內(nèi)的各類建筑風(fēng)格色彩與園林綠化應(yīng)形成有機(jī)統(tǒng)一。不僅要發(fā)揮服務(wù)教育教學(xué)的作用，還要使園林生態(tài)校園成為當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境建設(shè)的調(diào)節(jié)器。校園內(nèi)實(shí)行多層次復(fù)式綠化，在不影響教室采光的前提下，以高大的常綠喬木和攀援植物為主；提倡建設(shè)開放性的綠地，增加師生的活動(dòng)空間；花草以當(dāng)?shù)爻Ｓ脩?yīng)季花草為主，搭配適量多年生宿根花卉；充分發(fā)揮園林綠化的降溫、滯塵、減噪、殺菌、增加空氣潮濕度等生態(tài)功能。校園綠化率應(yīng)占校園面積30—40%。

2、校園的美化。加強(qiáng)校園環(huán)境整治，美化校園環(huán)境。設(shè)立文明宣傳櫥窗，定期刊出文明、節(jié)能環(huán)保、綠化美化等內(nèi)容。設(shè)立環(huán)保標(biāo)志牌，懸掛環(huán)保主題的圖片、作品，學(xué)校宣傳媒體定期刊出或播放環(huán)保內(nèi)容的節(jié)目，努力營(yíng)造環(huán)保氛圍。按照統(tǒng)一性、個(gè)性化、層次感、差異對(duì)比、色彩和諧等藝術(shù)要求，充分利用自然景觀的資源條件，有機(jī)地組織空間布局，創(chuàng)造注重自然的生態(tài)校園環(huán)境，追求自然生態(tài)環(huán)境與人文環(huán)境的高度統(tǒng)一，營(yíng)造良好的自然環(huán)境與人文氛圍。

3、園林文化的建設(shè)。學(xué)校的園林建設(shè)，要與學(xué)校文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合。要充分挖掘地域文化資源，提升學(xué)校的歷史文化，體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，蘊(yùn)含學(xué)校的辦學(xué)理念，張揚(yáng)師生的價(jià)值追求。綠化美化要體現(xiàn)園林藝術(shù)的意趣，建筑景點(diǎn)要洋溢著學(xué)校精神的意蘊(yùn)。努力營(yíng)造濃郁的文化氛圍，使校園的一花一草、一樹一藤、一石一水，都富有靈性，讓每一面墻都會(huì)說話。

4、校園的生態(tài)建設(shè)。各學(xué)校在創(chuàng)建過程中，要注重貫徹生態(tài)理念。最大限度地從節(jié)能、環(huán)保、節(jié)水、節(jié)材上做文章，保護(hù)環(huán)境，減少污染，提供健康、適用和高效的使用空間，體現(xiàn)與自然和諧共生的要求。充分利用學(xué)校原有資源，進(jìn)行改造。要挖掘社會(huì)和自然資源，組織師生自己動(dòng)手，就地取材，突出地域特色，少花錢多辦事，既能節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)，又能使師生在建設(shè)校園的過程中，得到鍛煉，受到教育。

四、實(shí)施步驟

全市中小學(xué)園林生態(tài)校園創(chuàng)建主要分四個(gè)階段；

1、規(guī)劃設(shè)計(jì)階段（2012年）。全市中小學(xué)要積極開動(dòng)腦筋，聘請(qǐng)相關(guān)設(shè)計(jì)人員，做好自身園林生態(tài)校園建設(shè)規(guī)劃。

2、試點(diǎn)階段（2013年）。各縣區(qū)（開發(fā)區(qū)）教體局都要結(jié)合實(shí)際開展試點(diǎn)，做出樣板。市局?jǐn)M在市一中高中部、市二中高中部、三中高中部、市十中、十七中、市十九中紅角洲新校、市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、一專昌北校區(qū)、汽車機(jī)電學(xué)校昌北校區(qū)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)高新校區(qū)等一批學(xué)校完成園林生態(tài)校園建設(shè)工作。

3、全面推進(jìn)階段（2014年）。市屬學(xué)校應(yīng)完成園林生態(tài)校園建設(shè)工作。園林生態(tài)校園采取申報(bào)制(申報(bào)細(xì)則另附通知)。并擇時(shí)召開園林生態(tài)校園建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

4、總結(jié)驗(yàn)收階段（2015年）。全市中小學(xué)基本完成園林生態(tài)校園創(chuàng)建工作，召開全市園林生態(tài)校園建設(shè)總結(jié)會(huì)，重點(diǎn)表彰一批園林生態(tài)校園。力爭(zhēng)至二〇一五年，各縣區(qū)（開發(fā)區(qū)）創(chuàng)建園林生態(tài)校園數(shù)應(yīng)達(dá)2—5所，市直學(xué)校、事業(yè)辦學(xué)校、民辦學(xué)校創(chuàng)建園林生態(tài)校園數(shù)應(yīng)不少于10所。

五、工作措施

各地、各學(xué)校要把園林生態(tài)校園建設(shè)工作納入教育文化建設(shè)的整體戰(zhàn)略中，確保按照《方案》的要求，按時(shí)完成建設(shè)任務(wù)。

1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。園林生態(tài)校園建設(shè)不僅是學(xué)校樹立社會(huì)形象的重要工作，還是給學(xué)校全體成員以文化熏陶、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、打造學(xué)校文化品牌、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是全市教育環(huán)境文化建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目。為加強(qiáng)對(duì)園林生態(tài)校園建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，有組織地推進(jìn)建設(shè)工作，市教育局將成立了園林生態(tài)校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。各縣區(qū)（開發(fā)區(qū)）與各中小學(xué)也要成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，集中主要精力，協(xié)調(diào)各方力量，調(diào)動(dòng)優(yōu)勢(shì)資源，保證建設(shè)的質(zhì)量。

篇7

關(guān)鍵詞:高校新校區(qū);景觀設(shè)計(jì)原則;設(shè)計(jì)構(gòu)思

中圖分類號(hào):TU244.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1674-9944(2010)07-0007-03

1 引言

隨著社會(huì)快速的發(fā)展,對(duì)于高層次、高素質(zhì)人才需求不斷增加,隨著教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》等相關(guān)文件的出臺(tái),大學(xué)教育逐漸進(jìn)入大眾化教育,入學(xué)人數(shù)激增。原來(lái)的校園不能負(fù)荷教學(xué)壓力,不得不另尋場(chǎng)地新建校園。新校區(qū)建設(shè)中怎樣合理的把景觀設(shè)計(jì)和學(xué)校辦學(xué)特色完美地結(jié)合起來(lái)十分重要。高校是一個(gè)特殊的單位,高校校園景觀的設(shè)計(jì)和建設(shè)應(yīng)區(qū)別于城市建筑景觀,應(yīng)擔(dān)負(fù)起積淀學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)價(jià)值取向的重任,有人將其稱之為隱性課程,這種隱性課程蘊(yùn)含著巨大的潛在教育意義。通過解讀校園景觀,潛移默化地影響學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀[1]。

2 高校新校區(qū)景觀設(shè)計(jì)的要求

20世紀(jì)末以浙江大學(xué)新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)為代表,開創(chuàng)了我國(guó)新校區(qū)建設(shè)的建設(shè)熱潮,經(jīng)近10年的發(fā)展,雖然新校區(qū)建設(shè)方面積累有一定的經(jīng)驗(yàn),但是每個(gè)學(xué)校都有自身特點(diǎn),不可照搬照抄。所謂新校區(qū),“新”首先指相對(duì)于老校區(qū)而言,新校園,新地點(diǎn),新環(huán)境;其次是建設(shè)的新,即新校區(qū)建設(shè)要富有創(chuàng)造性,沒有固定的格式可套,要?jiǎng)?chuàng)造出自身的辦學(xué)特色。如何對(duì)校園空間環(huán)境進(jìn)行深化、細(xì)化和調(diào)整,對(duì)校園獨(dú)特文化和地域性特征價(jià)值的發(fā)掘和積累,營(yíng)造綠色校園,如何在新老校園之間建立有機(jī)的聯(lián)系,形成一種文化上的認(rèn)同感,展現(xiàn)校園典雅、簡(jiǎn)樸的品質(zhì),同時(shí),也要表現(xiàn)新校區(qū)景觀建設(shè)的時(shí)代精神,就要求在設(shè)計(jì)創(chuàng)意上不斷嘗試新思路、新手法,力求塑造21世紀(jì)中國(guó)大學(xué)校園的新形象。[2]

因此新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)思想應(yīng)從場(chǎng)地選址、場(chǎng)地規(guī)劃,場(chǎng)地設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等過程都要有所體現(xiàn),從校園的生態(tài)、歷史、人文方面滿足師生們的需求。新校區(qū)自身的特點(diǎn)決定了在校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)要遵循的整體性、舒適性、生態(tài)性、人文性原則[3]?？傮w構(gòu)思上應(yīng)著重突出校園特色文化。努力挖掘校園文化特色,注重地域文化與時(shí)代的融合,地域性是大學(xué)校園景觀形成的自然基礎(chǔ);突出以植物襯景,形成春、夏、秋、冬四季不同的特色景觀,努力做到景觀與建筑的協(xié)調(diào)一致。

3 新校區(qū)景觀設(shè)計(jì)案例探析

3.1 工程概述

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院浦口新校區(qū)位于頂山鎮(zhèn),西北為浦珠大道,東南臨中心大道,西南有緯三路過江通道等城市快捷交通,東北與浦津鐵路正線緊鄰。整個(gè)校區(qū)南望長(zhǎng)江,北觀老山。新校區(qū)占地65.42hm2,坐落在長(zhǎng)江河漫灘上,地勢(shì)平坦、開闊。用地現(xiàn)狀為基本農(nóng)田及農(nóng)村居民點(diǎn),還有大量魚塘、藕塘、果林地等,自然環(huán)境較好,無(wú)工業(yè)及居民生活污染。

3.2 設(shè)計(jì)原則

以學(xué)院的專業(yè)性質(zhì)和辦學(xué)歷史為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合建筑功能同時(shí)統(tǒng)籌考慮新校區(qū)整體建筑的形體顏色,用經(jīng)過反復(fù)篩選的喬木、灌木、草坪及精心設(shè)計(jì)的硬質(zhì)景觀、鋪地和特意斟酌的水系統(tǒng),創(chuàng)造出與建筑物相得益彰且親切宜人的室外空間場(chǎng)所,為學(xué)校師生提供一個(gè)素雅、靜謐的學(xué)習(xí)環(huán)境。[4]整個(gè)校區(qū)文化景觀的規(guī)劃堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的理念,為后續(xù)文化景觀留有創(chuàng)作空間。

3.3 設(shè)計(jì)構(gòu)思

3.3.1 設(shè)計(jì)理念

學(xué)院新校區(qū)景觀方案設(shè)計(jì)的目標(biāo)在于尋求既滿足校園環(huán)境在精神功能方面的要求,又能滿足校園環(huán)境景觀在生活功能方面的要求,即達(dá)到校園整體環(huán)境的文化生態(tài)和自然生態(tài)兩方面的理想平衡狀態(tài),既能體現(xiàn)“以人為本、崇尚科技與創(chuàng)新和與中國(guó)鐵路同行”的辦學(xué)理念,又能體現(xiàn)“根基在行業(yè)、特色在鐵路、質(zhì)量是生命、創(chuàng)新是動(dòng)力”的辦學(xué)思路,因此設(shè)計(jì)理念主要考慮學(xué)院的專業(yè)性質(zhì)和辦學(xué)歷史,校園景觀在學(xué)府這種特定的環(huán)境中,必須考慮中國(guó)傳統(tǒng)的文化的精神精髓所在,充分體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的審美品位,同時(shí)應(yīng)注意景觀本質(zhì)(主要指硬質(zhì)景觀)和周圍建筑形態(tài)的和諧性。

3.3.2 功能分區(qū)

共分為7個(gè)區(qū),包括教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、行政區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、食宿區(qū)、休閑區(qū)、公園區(qū)。

3.3.3 種植設(shè)計(jì)

以鄉(xiāng)土樹種為主,在樹種選擇和種植方式上采用統(tǒng)一中求變化的原則,搭配少量觀花的樹種和灌木以突出春秋兩季的景觀,喬木采用規(guī)則與自然式種植相結(jié)合的方式,灌木采用同種植物成片的種植方式[4]。從新校區(qū)往入口處景觀大道以銀杏為主,教學(xué)樓兩側(cè)用香樟、銀杏。其間點(diǎn)綴白玉蘭、碧桃、海棠及迎春花等,以營(yíng)造春秋植物景觀的變化。教學(xué)區(qū)及其他小區(qū)域如落水庭院,則以梅花為主,蓮池邊緣以荷花為主,以活躍區(qū)域氣氛。學(xué)院主干道綠化樹種以法國(guó)梧桐為主,因其速生、遮蔭效果好、價(jià)格經(jīng)濟(jì)。松濤園以南京市樹雪松為主,配合起伏的地形,起到將教學(xué)區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)隔離的效果。

3.3.4 豎向設(shè)計(jì)

根據(jù)校園道路設(shè)計(jì)標(biāo)高和建筑設(shè)計(jì)標(biāo)高確定景觀設(shè)計(jì)場(chǎng)地的標(biāo)高。原地形基本為平地,由于綠地面積很大,為增加景觀的趣味性種植和種植的層次感,對(duì)豎向做微地形的塑造,在高處控制在8m。

3.3.5 主要景點(diǎn)設(shè)計(jì)賞析

景觀軸線以涓涓細(xì)流為媒介,總領(lǐng)全局,展現(xiàn)學(xué)院承上啟下的整體文脈意象。

(1)詹天佑塑像。為了傳承百年津浦的熙熙脈絡(luò),追朔鐵路文化的歷史印跡,以中國(guó)近代工程之父――詹天佑塑像為景觀軸線出發(fā)點(diǎn),旨在點(diǎn)明學(xué)院專業(yè)屬性和重材施教的學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)也與本部校內(nèi)的景觀相呼應(yīng)。

(2)龍之躍。順?biāo)舷?承百年津浦之脈絡(luò),其時(shí)代飛躍之歷程,為體現(xiàn)歷史的飛躍與轉(zhuǎn)折,龍之躍景點(diǎn),如圖1。以古代計(jì)時(shí)量具“銅壺滴酒”龍之躍為原型,復(fù)合以“鯉魚跳龍門”的飛躍意象,象征學(xué)?？缭绞降陌l(fā)展機(jī)遇,同時(shí)與我國(guó)的軌道交通飛躍發(fā)展的歷程相一致,騰空躍起的水花,象征莘莘學(xué)子惜時(shí)如金、活力四射、力爭(zhēng)上游的進(jìn)取心。

圖1 龍之躍

(3)驛之林與九宮圖。中央景區(qū)從平面上看是以九宮為基礎(chǔ),與我國(guó)的傳統(tǒng)百結(jié)扣圖形相結(jié)合,借喻我國(guó)鐵路網(wǎng)四通八達(dá)的發(fā)展目標(biāo)。百結(jié)扣,既有傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,又使縱橫交錯(cuò)的鐵路特性得到詮釋。從立面上看,秉承我?！耙匀藶楸?、崇尚科技與創(chuàng)新和與中國(guó)鐵路同行”的辦學(xué)理念,驛之林,用首尾相接的鐵路專屬符號(hào)鋼軌為介質(zhì),用提煉的寫意樹形,用不同的3個(gè)立體結(jié)構(gòu)形式代表3個(gè)時(shí)空空間,材質(zhì)采用微晶石、不銹鋼,聯(lián)系3個(gè)空間的線形造型,寓意著軌道交通的特征,緊緊將過去、現(xiàn)在、將來(lái)聯(lián)系在一起?；c水系相連,動(dòng)靜結(jié)合,整個(gè)主體體現(xiàn)承上啟下、生機(jī)勃勃的美好愿望(圖2)。

圖2 驛之林

(4)校訓(xùn)石。止水澄波,景觀軸線的終結(jié)點(diǎn)也是起始點(diǎn)――校訓(xùn)石,以驛之林景觀為背景,以文字實(shí)體載體,石周圍兩側(cè)刻以涌動(dòng)的浪花,寓意長(zhǎng)江后浪推前浪的潮流,積極體現(xiàn)“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、科技興校、開放辦校和特色揚(yáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略。

(5)荷之苑、蓮池、梅俏園。為營(yíng)造特定的校園文化氛圍,根據(jù)特定的空間設(shè)計(jì)不同的景觀小品,用梅、荷、松、桂等植物配置把個(gè)性化元素不同層面的體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)荷之苑和蓮池還有調(diào)蓄水的作用,供給景觀補(bǔ)水。

景觀軸線陪襯的綠化,由富于變化的綠籬組成,林蔭路穿插其中,炎炎夏日遮擋陽(yáng)光,同時(shí)調(diào)節(jié)局部氣候,既滿足功能需要,又保證景觀軸線的視野開敞。景觀軸線兩翼,下沉廣場(chǎng)的綠化,通過綠地和廣場(chǎng)之間的自然過渡實(shí)現(xiàn)空間轉(zhuǎn)換,同時(shí)為學(xué)生課間休息、集散活動(dòng)的主要空間,綠植以營(yíng)造親切的田園風(fēng)格為基調(diào),使整體環(huán)境活潑而富于生氣。新校區(qū)各景觀工程既可獨(dú)立成體,又可連成一片,既注重生態(tài)環(huán)境,又能形成以人為本,人與自然的和諧統(tǒng)一[5]。環(huán)形主干道及放射形支路與廣場(chǎng)、節(jié)點(diǎn)的聯(lián)系體現(xiàn)了粗獷動(dòng)態(tài)之美;院落、水榭、綠化、小品體現(xiàn)了嫻靜陰柔之美。動(dòng)與靜逐層過渡,引人入勝。

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4 高校新校區(qū)景觀設(shè)計(jì)的建議

4.1 繼承和發(fā)展老校區(qū)歷史與文脈

新校區(qū)地域廣,沒有基礎(chǔ)景觀的制約,在設(shè)計(jì)方面如何既體現(xiàn)老校區(qū)的特色,又考慮到新校區(qū)景觀的繼承,既不能盲目的照搬照抄,又不能一味的追求創(chuàng)新。重建不是指翻版,而是用新的理念來(lái)設(shè)計(jì)校園景觀,延續(xù)校園的歷史與文脈。一般可從校園的歷史沿革中挖掘歷史文脈中有特色的符號(hào),作為設(shè)計(jì)元素,投入到新校區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)中來(lái),創(chuàng)造有本校園歷史特點(diǎn)的景觀,尊重校園成長(zhǎng)周期所具有的特性。

4.2 創(chuàng)造和諧的現(xiàn)代化生態(tài)校園

新校區(qū)建設(shè)一般采用從城市規(guī)劃-建筑設(shè)計(jì)-建筑、道路、市政設(shè)施施工-景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的模式,結(jié)果容易造成原始生態(tài)的破壞,本文倡導(dǎo)新校區(qū)景觀規(guī)劃從城市規(guī)劃開始著手,最佳效果是景觀設(shè)計(jì)同時(shí)應(yīng)該考慮到原始地被、地貌的保護(hù)和利用,園林小品鋪裝或者水榭亭臺(tái)的布置,應(yīng)根據(jù)自然條件為主體原則,依地勢(shì)傍景觀,達(dá)到人文景觀與自然景觀交融的意境。

4.3 巧妙利用個(gè)性化文化元素

個(gè)性化的文化元素是校園景觀文化性區(qū)別于其它場(chǎng)所景觀的標(biāo)志之一。新校區(qū)特色應(yīng)通過與學(xué)校文化、歷史相關(guān)的景觀小品得以實(shí)現(xiàn)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,“自然人化”的心理將很多植物賦予了人性化特征[6]。美譽(yù)為“花中四君子”的梅、蘭、竹、菊和十大名花“出污泥而不染”的蓮荷等植物,體現(xiàn)致人胸襟風(fēng)度品格趣味于高尚之品性,富有教育意義。利用這些常見植物配置景觀,來(lái)潛移默化的創(chuàng)造無(wú)聲的校園文化。

4.4 創(chuàng)建節(jié)約型新校園

整體規(guī)劃首先強(qiáng)調(diào)布局科學(xué)合理,分區(qū)清晰明確,功能齊全完善,環(huán)境優(yōu)美協(xié)調(diào)。土地合理利用和校園功能科學(xué)定位就是最大的節(jié)約。合理布局,減少資源空間的浪費(fèi),節(jié)約資源,建設(shè)精品工程,降低辦學(xué)成本,提高辦學(xué)效益,在設(shè)計(jì)中盡可能的使用新材料、新能源,設(shè)計(jì)方案要通過不斷的論證,確保最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案,避免二次設(shè)計(jì)或者工程變更造成的投資增加或者工期的延誤。

4.5 實(shí)現(xiàn)景觀建設(shè)組團(tuán)化、分區(qū)化

新校區(qū)建筑具有群體化的特點(diǎn),要求每個(gè)景點(diǎn)在設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)充分考慮到建筑物的群體、形體與顏色,統(tǒng)籌兼顧綠地、水系、景觀與建筑群體的圍合界面,特別是建筑組團(tuán)內(nèi)的空間,要營(yíng)造小巧精致,與各空間相互交融;建筑組團(tuán)之間的空間,以各建筑組團(tuán)為依托,形成各組團(tuán)的環(huán)境景觀中心。在空間上,針對(duì)主教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)使用廣場(chǎng)、庭院、道路等要素的使用特點(diǎn)進(jìn)行滲透、聯(lián)系。

4.6 樹立正確的景觀設(shè)計(jì)理念

景觀從城市規(guī)劃開始著手設(shè)計(jì),追求完美,追求看得見的風(fēng)景,但是和諧的景觀建設(shè)是一個(gè)過程,而不是一蹴而就,也不是一成不變的。如大樹大草坪效果固然很好,但材料和養(yǎng)護(hù)費(fèi)用較高,特別是新校區(qū)工程建設(shè)比較集中,自籌資金,資金利用相對(duì)緊張,為科學(xué)地掌握工程造價(jià),打造亮點(diǎn)工程時(shí),就要求在景觀設(shè)計(jì)上預(yù)留一定的成長(zhǎng)空間,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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篇8

1.1學(xué)校簡(jiǎn)況

橋山小學(xué)始建于1958年，因地處橋山腳下而得名。學(xué)校占地面積31600m2，有教學(xué)樓3幢，綜合辦公樓2幢，教工住宅樓1幢?，F(xiàn)有教職工168人，3016名學(xué)生，41個(gè)教學(xué)班。學(xué)校始終堅(jiān)持“質(zhì)量立校，全面發(fā)展，育人為本，增強(qiáng)素質(zhì)”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持人性化管理，不斷更新辦學(xué)理念，優(yōu)化教育資源，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，走特色辦學(xué)之路。先后被命名為國(guó)家“教育質(zhì)量管理示范基地”、陜西省“基礎(chǔ)教育科研項(xiàng)目學(xué)校”。

1.2環(huán)境亮點(diǎn)

（1）整體布局合理，功能分劃明確。學(xué)校面積雖然不大，但整體布局規(guī)范合理，入口干道、辦公樓、教學(xué)樓、操場(chǎng)等，功能分區(qū)明確、方便教學(xué)、利于休息，給來(lái)人以較為清晰的印象。（2）船型主體建筑，校園文化亮點(diǎn)。中小學(xué)校建筑大多為傳統(tǒng)的方體建筑，橋小辦公樓主體如同船型建筑，具有校園文化脈絡(luò)，成為最大亮點(diǎn)。（3）景觀小品多樣，文化氛圍濃郁。學(xué)校重視環(huán)境建設(shè)，校園景觀文化氛圍濃郁，文化墻、宣傳牌、雕塑、置石均有不同方式的展現(xiàn)；室外景觀小品也有布局，如園椅、花壇、樹壇等。

1.3存在問題

（1）植物問題相對(duì)突出：一是綠籬普遍偏高（高籬），二是植物之間搭配不符合常規(guī)，三是花壇內(nèi)布局凌亂，四是墻基綠化不足。（2）綠地可進(jìn)入度欠缺。綠化作為校園的外衣，不僅是給師生看，更要方便師生使用，需要增加園路、小徑和汀步。（3）硬質(zhì)景觀方面問題。大門入口整體景觀不足，標(biāo)志擺放不盡美觀，如排水井在大門正中，電線漫天飛舞。（4）景觀小品風(fēng)格不夠統(tǒng)一。景觀小品作為校園環(huán)境的室外家具，包括果品箱、園椅、路燈、草坪燈、宣傳欄、標(biāo)志牌等，貴在風(fēng)格統(tǒng)一。（5）佳則收之、俗則屏之。處在住宅、辦公諸多環(huán)境中的校園，四周環(huán)視，凌亂不堪，影響視線，建議在墻面上作文章。另外，現(xiàn)有景觀特色優(yōu)勢(shì)利用不到位，也影響了整體環(huán)境景觀效果。

2文化思路梳理

依據(jù)橋山小學(xué)的實(shí)際情況，圍繞學(xué)校文化“龍•橋”核心理念系統(tǒng)，構(gòu)筑特色鮮明的“龍形景觀骨架”，既依托行為文化系統(tǒng)，以人為本；又與視角文化系統(tǒng)緊密結(jié)合，相得益彰。在深入挖掘并著力打造當(dāng)?shù)佚埼幕幕A(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)生之實(shí)際，形成本校“龍鄉(xiāng)小龍人”的文化亮點(diǎn)，打造橋山小學(xué)獨(dú)有“龍形”環(huán)境文化識(shí)別系統(tǒng)。

2.1功能定位

集快樂教學(xué)、健身康體、文體活動(dòng)、休閑游憩、環(huán)境育人五大功能于一體。針對(duì)小學(xué)生的心理，一是突出直觀形象、天真和諧；二是內(nèi)容豐富、色彩亮麗。

2.2風(fēng)格定位

（1）主體建筑：中心辦公樓建筑狀如船型，在景觀方面盡力文化挖掘特色，植物方面盡可能烘托。（2）植物景觀：植物品種較為多樣、郁閉度較大，特別是難得的大樹，已經(jīng)具備綠色生態(tài)校園的條件，這也是橋山小學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。（3）硬質(zhì)景觀：以“龍形”景觀骨架為主脈絡(luò)串聯(lián)環(huán)境景觀，以“龍鄉(xiāng)小龍人”為立面陪襯。

2.3指導(dǎo)思想

作為一個(gè)有一定景觀環(huán)境基礎(chǔ)的小學(xué)，為了創(chuàng)造更加輕松自然、簡(jiǎn)潔明了、溫馨健康的綠色景觀生態(tài)環(huán)境，整體景觀設(shè)計(jì)圍繞主體建筑，以龍形框架景觀為主體，緊扣“龍鄉(xiāng)小龍人”主題，雕塑、花壇、置石、園路、汀步以及各種形式綠化交叉布設(shè)，景觀小品巧妙點(diǎn)綴，既保證校園空間的舒朗、開敞，又營(yíng)造了各種尺度宜人、充滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所，從而很好地體現(xiàn)出景觀環(huán)境的均好性。

3龍文化序列景觀方案

整體構(gòu)思為：以雙龍戲珠大門為景觀序曲，展示和諧共舞的龍志理念；以入口干道兩側(cè)的6組龍柏造型和9間折線花架為景觀發(fā)展，展示天天努力向上的龍魂志向；以船型辦公主樓周圍的船舵雕塑和三色波浪植物拼圖為景觀，展示起航、指明方向、一帆風(fēng)順和抗擊風(fēng)浪的龍氣環(huán)境；以操場(chǎng)的樹池坐凳和九龍花壇為景觀過渡與轉(zhuǎn)折，展示在大海中漂泊與齊心奮斗之龍威；以操場(chǎng)周圍山墻噴繪的各式各樣的小龍人為景觀尾聲，展示“龍鄉(xiāng)小龍人”的豐姿。

3.1龍頭景觀•大門

大門是學(xué)校給人們的第一印象，應(yīng)具有本校鮮明的特征。它也是行人或車輛出入的地方，擔(dān)負(fù)著集散人流和車輛的功能，并起到標(biāo)志的作用。一般由門柱、門框和牌樓構(gòu)成，選用美麗的常綠喬灌木和開花植物在其周圍進(jìn)行裝飾，以形成生動(dòng)活潑、開朗誘人的景色。建議改造以“雙龍戲珠”為大門造型，或在常規(guī)大門上局部裝飾雙龍戲珠圖案造型。

3.2龍背景觀•干道

校園干道可以與主要建筑物的正面組成完整的空間，兩側(cè)可種植樹冠高大、樹蔭濃密的觀賞樹木。（1）在干道右側(cè)，去掉中部的大葉黃楊，間隔栽植6組盤旋龍柏造型植物景觀，每組3株。如果有生長(zhǎng)難度，也可考慮用其他松柏來(lái)代替。（2）在入口干道左側(cè)，為了增強(qiáng)環(huán)境景觀效果，花架與宣傳欄景觀建議3種方案：①將宣傳欄頂部改造成為自然波浪形，以緊扣龍文化主題。②去掉宣傳欄，改造成為折線式，如同飛舞的龍廊，直接扣住龍文化主題。③也可將宣傳欄鑲嵌在廊架中，以更好地利用空間。

3.3龍腹景觀•辦公樓

辦公教學(xué)區(qū)一般強(qiáng)調(diào)寧?kù)o，體現(xiàn)莊嚴(yán)肅穆的氣氛。（1）在辦公樓前現(xiàn)有春芽雕塑或日三思照壁位置處，或在兩者之間，重新設(shè)置景觀雕塑，提出如下方案。①方案一：緊靠船型主體建筑，設(shè)置船舵雕塑，以明確船行方向。②方案二：緊靠船型主體建筑，設(shè)置帆船或錨雕塑，以直接點(diǎn)明主體建筑和“起航”的寓意。③方案三：設(shè)置橋山小龍人代表性個(gè)體雕塑或七彩小龍人群體雕塑。（2）為了讓學(xué)生更加明確船型辦公樓的寓意，在其右側(cè)臺(tái)階綠地中，用植物構(gòu)筑波浪景觀，形成如下方案：①色帶浪花。用常規(guī)的三色植物進(jìn)行浪花拼圖，常規(guī)做法，施工簡(jiǎn)單，成本較低。②立體浪花。用立體花壇做成浪花狀，立體景觀效果明顯，施工與養(yǎng)護(hù)費(fèi)用都高。③浪花汀步。用草坪做底，在塊石汀步上，設(shè)置間歇噴水柱。動(dòng)態(tài)景觀效果很好，只是成本高一些。

3.4龍爪景觀•樹壇與操場(chǎng)

操場(chǎng)是校園重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生健壯體魄的場(chǎng)地。（1）在操場(chǎng)中的2株孤植大樹，雖說是柳樹，在陜北卻也極為難得，只是樹池坐凳偏小，建議加以改造，樹壇大小要與樹高、樹冠相適應(yīng)?？梢圆捎幂^為高檔的石材樹池，并與坐凳結(jié)合起來(lái)。（2）在操場(chǎng)邊側(cè)墻邊剛好有9株國(guó)槐，既是獨(dú)立樹壇，又是樹壇偏小，故顯得景觀單調(diào)。建議將9組樹壇做成一個(gè)流線型游龍整體坐凳或樹壇。墻基盡可能綠化，形式也多種多樣。

3.5龍尾景觀•山墻小龍人

在學(xué)校操場(chǎng)山墻進(jìn)行小龍人景觀處理，單龍、雙龍、群龍，各式各樣，盡可能豐富多彩，既是一大立面景觀亮點(diǎn)，也解決了臟亂差的問題。

4結(jié)論

篇9

關(guān)鍵詞：景觀;結(jié)構(gòu);二次規(guī)劃;有機(jī)生長(zhǎng)

收稿日期：2011-10-26

作者簡(jiǎn)介：曹偉（1981―），男,湖北荊州人,工程師,主要從事園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的工作。

中圖分類號(hào)：TU986.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-9944(2011)11-0037-03

1引言

當(dāng)前,中國(guó)大學(xué)校園的新校區(qū)景觀建設(shè)方興未艾。各地新校園一般都規(guī)模龐大,建設(shè)速度驚人,在幾年內(nèi)就投入使用。但其建成使用后的實(shí)際情況并不理想,甚至有些與原有設(shè)想相距甚遠(yuǎn)。因此如何解決校園高速建設(shè)和資金投入緊張等因素同景觀設(shè)計(jì)所要求效果之間的矛盾,把握其中可變與永續(xù)的要素,探討大學(xué)校園景觀其自身的有機(jī)生長(zhǎng)和建設(shè)發(fā)展的規(guī)律,就成了亟待解決的問題。筆者以江南大學(xué)新校區(qū)的二次景觀規(guī)劃為例。

江南大學(xué)新校區(qū)坐落于太湖之濱的江南名城――江蘇省無(wú)錫市,地處蠡湖大道以西、高浪路以南、震澤路以北、緣溪路以東地塊。新校區(qū)規(guī)劃總用地約230hm2,目前已基本建成占地208.3hm2、建筑面積95萬(wàn)m2的新校園。

2當(dāng)前校園總體規(guī)劃分析

校園從規(guī)劃建設(shè)伊始至今,時(shí)間跨度很大,其中北區(qū)主體景觀最先建成完工,其它景觀建設(shè)則按部就班進(jìn)行。在整個(gè)營(yíng)建過程之中,基本確立了具有明顯江南水鄉(xiāng)秀美風(fēng)光的氣質(zhì)和高品位的學(xué)術(shù)文化內(nèi)涵,生態(tài)優(yōu)勢(shì)明顯,但局部地方因多方面的原因略有遺憾。

2.1現(xiàn)狀優(yōu)勢(shì)分析

主要景觀軸線明確,導(dǎo)向性較強(qiáng),功能布局合理,形成了具有濃郁地域特色和獨(dú)特校園風(fēng)景的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)街道景觀體系;開創(chuàng)了現(xiàn)代精神意義的曲水流觴景觀,融古于今,既提升了學(xué)校自身的文化品位又強(qiáng)化了學(xué)校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍;初步構(gòu)成了校園綠色生態(tài)網(wǎng)絡(luò),給師生提供了大量戶外學(xué)習(xí)、交流、觀賞、游憩的景觀空間。

2.2現(xiàn)狀劣勢(shì)分析

(1)由于建設(shè)周期的緣故,采取了分期分批設(shè)計(jì)、施工的模式,致使校園景觀的完整性欠缺,逐漸偏離當(dāng)初的景觀總體規(guī)劃目標(biāo)。如景觀材料、植物品種選擇、空間的節(jié)奏變化和豐富性等缺乏一貫的有機(jī)聯(lián)系。

(2)校園景觀空間與太湖風(fēng)景區(qū)、長(zhǎng)廣溪綠化帶、西山的相互咬合、滲透、有機(jī)融合性還很弱,透景線廊道的處理也有待深化、提煉。如校園整體地勢(shì)較為平坦,局部豎向地形沒有和西山山體形成互動(dòng),未更有效達(dá)到借西山之景來(lái)形成山環(huán)水繞的山水格局。

(3)現(xiàn)有部分景觀過分注重面的表現(xiàn)(主要指臨時(shí)綠化),采用遮擋的方式,較為封閉,阻礙了人的視覺可達(dá)性,造成景觀的層次和深度缺乏,使人在視覺上審美疲勞。

(4)校園水系的常水位的穩(wěn)定性問題。常水位標(biāo)高和設(shè)計(jì)之初有變化,致使部分親水平臺(tái)、樹木遭水淹沒。校園中植物品種重復(fù)性過高,品種豐富度偏弱;整體植物的數(shù)量偏少、規(guī)格偏小,局部重要景觀節(jié)點(diǎn)缺乏相應(yīng)的高大喬木和優(yōu)美造景樹的支撐和點(diǎn)綴。

3二次景觀規(guī)劃構(gòu)思

從校園建設(shè)規(guī)劃伊始所倡導(dǎo)的“指狀布局規(guī)劃模式”入手，對(duì)校園的景觀結(jié)構(gòu)加以重新梳理、整合、并使之明確定性，然后在結(jié)構(gòu)和總體景觀思想的指引之下，整體實(shí)施方案和施工圖設(shè)計(jì)（含景觀修建、補(bǔ)建、新建項(xiàng)目），力爭(zhēng)一步到位，避免景觀盲區(qū)的產(chǎn)生，最終達(dá)到終極目標(biāo)――創(chuàng)造一個(gè)人文與生態(tài)交融共生，傳統(tǒng)與現(xiàn)代互為滲透，充滿情感的校園景觀。

3.1設(shè)計(jì)原則和重點(diǎn)

3.1.1交往觀

以“交往”作為校園景觀的本質(zhì)意義,進(jìn)一步營(yíng)造具有歸屬感的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,從而創(chuàng)造富有活力的不同氛圍的特色交往空間。另外,也相當(dāng)注重綠地的高參與性和開放性,達(dá)成人與自然的交流,人與歷史文化的交流。

3.1.2尺度觀

確保各類空間的尺度和諧統(tǒng)一,互為滲透,營(yíng)造宜人情境場(chǎng)所。

3.1.3文化觀

景觀設(shè)計(jì)中韻含恬淡深遠(yuǎn)的人文色彩環(huán)境特征,體現(xiàn)江南文化的博大精深和兼容并蓄的特質(zhì);同時(shí)體現(xiàn)學(xué)校深厚的歷史文化傳統(tǒng)即校史文化以及具有本校特色的新校園文化。

3.1.4生態(tài)觀

以生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展為第一訴求,營(yíng)造日久彌新的生態(tài)校園。因地制宜地配置植物群落,多采用節(jié)水性植物,形成可持續(xù)生長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境特征。同時(shí),充分利用校園水系和外界聯(lián)通的有利條件,通過水生動(dòng)植物的養(yǎng)育及多樣性駁岸等的綜合設(shè)計(jì)來(lái)提高校園水系的自然生態(tài),進(jìn)一步構(gòu)建和諧的親水環(huán)境。

3.2空間布局和特色

整個(gè)校園二次景觀規(guī)劃布局(見圖1)由 “一心、兩軸、三帶、四點(diǎn)、五路、六園、七院、一環(huán)”的空間脈絡(luò)結(jié)構(gòu)組成,它既具有點(diǎn)、線、面有機(jī)組合的空間形式,也蘊(yùn)含多層次、多內(nèi)涵的風(fēng)景韻味。

圖1校園景觀規(guī)劃布局

3.2.1一心:中心湖區(qū)

小蠡湖地處全校的中心,四周環(huán)繞各院系教學(xué)樓、圖書館等高校重要建筑物,集全校的教育文化、人文精神傳承、信息交流和生態(tài)風(fēng)景共享等中心于一體。

3.2.2兩軸

(1)東西軸。從東大門到行政樓再到圖書館,是學(xué)校及其重要的禮儀文化景觀軸線,是學(xué)校對(duì)外宣傳、展示的形象窗口。

(2)南北軸。由北校門到南校門,縱貫整個(gè)校園南北,串聯(lián)了學(xué)生宿舍區(qū)、教工生活區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、教學(xué)區(qū)、圖書館等空間,是學(xué)校的南北大動(dòng)脈。它是最能反映校園文化肌理、地域風(fēng)情的一條曲水流觴濱水步行景觀軸。

3.2.3三帶

(1)生活水街景觀帶。橫貫校園北區(qū)的學(xué)生宿舍、食堂、商店、書店等生活化建筑群,是校園中人氣最旺、最能體現(xiàn)大學(xué)生日常生活情景的風(fēng)景帶。通過對(duì)“小橋、埠頭、花廊、長(zhǎng)亭、山石”等質(zhì)樸景觀元素的再提煉,呈現(xiàn)一幅充滿活力的江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的生活畫卷。

(2)休閑親水步行景觀帶。北承小蠡湖之煙波,南通護(hù)校河之寬廣,是校園南區(qū)的主要河流,沿河分布著西區(qū)教學(xué)科研樓、學(xué)生宿舍、食堂、活動(dòng)中心等校園建筑群,人流量很大。該景觀帶是人們?nèi)粘Ｐ蓍e放松、戶外自修、游覽觀光的生態(tài)步行親水活動(dòng)場(chǎng)所。

(3)幽幽水巷景觀帶。西接雪浪潭東連護(hù)校河,構(gòu)建南區(qū)一條重要的東西向水系風(fēng)光帶。

3.2.4四點(diǎn)

(1)東入口廣場(chǎng)。作為校園的主入口,景觀追尋一種雍容大氣、開放自由的氣質(zhì),不作太多的繁復(fù)修飾,以大樹、草坪、山石、鮮花為主要構(gòu)景元素,簡(jiǎn)練深遠(yuǎn)。

(2)北入口廣場(chǎng)。作為校園目前和外界聯(lián)系最為緊密的入口空間,景觀追尋的是一種帶有地域文化烙印的風(fēng)貌,具有江南學(xué)府博大精深的魅力。

(3)小蠡湖之影波臺(tái)。作為圖書館的和小蠡湖以及南北軸線的交匯點(diǎn),繼續(xù)強(qiáng)化其作為校園的最佳觀景平臺(tái)的作用。

(4)雪浪潭之桃花塢。作為曲水河、東行河和新紅河的交匯大水面,構(gòu)建一處具有相當(dāng)景觀特色和詩(shī)情畫意的濱水空間,成為進(jìn)入南入口之后的重要景觀節(jié)點(diǎn)。

3.2.5五路

五路分別是中央大道、三江路、兩江路、泰山路、峨眉山路,呈“中”字型分布,形成校園的主要交通綠色廊道。

3.2.6六園

六園由校友名人園、森林拓展園、西塘濕地園、遺址展示園、人文藝術(shù)園、風(fēng)雅傳道園組成。它們是具有明顯的景觀、教化、參與意義的特色風(fēng)景園,是江南大學(xué)所獨(dú)有的綠色寶庫(kù)。

3.2.7七院

七院即教學(xué)東區(qū)組團(tuán)、教學(xué)西區(qū)組團(tuán)、北區(qū)學(xué)生庭院組團(tuán)、南區(qū)學(xué)生庭院組團(tuán)、教工庭院組團(tuán)、體育公園區(qū)組團(tuán)和工業(yè)遺產(chǎn)區(qū)組團(tuán)。它們多為內(nèi)向型景觀庭院,是校園師生生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

3.2.8一環(huán)

一環(huán)指的是護(hù)校河與城市界面的景觀環(huán),是城市和校園過渡的綠色虛空間。

3.3實(shí)施措施和重點(diǎn)

在上述規(guī)劃布局的指引下,統(tǒng)籌兼顧,按照景觀的重要性和迫切性把校園建設(shè)的先后劃分為A、B、C 3個(gè)層次。

(1)A級(jí)為“一心、兩軸、四點(diǎn)”,其關(guān)系到學(xué)校的總體景觀風(fēng)貌和學(xué)術(shù)文化內(nèi)涵的建立,是和外界交流的主要形象通道,因此景觀實(shí)施必須優(yōu)先考慮。

(2)B級(jí)為“三帶、六園”,其作為江南大學(xué)獨(dú)有的風(fēng)景,是具有相當(dāng)景觀魅力和校園文化品位的,它的建立,會(huì)讓江大迅速躋身世界優(yōu)美高校的行列。

(3)C級(jí)為“一環(huán)、五路、七院”,在構(gòu)建完整的生態(tài)景觀體系之下,其主要作為校園的發(fā)展類景觀,和校園一起慢慢成長(zhǎng)?！笆陿淠?百年樹人”,它將見證江大的發(fā)展歷程。

2011年11月綠色科技第11期

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì),復(fù)雜過任何一幢單體教學(xué)樓的設(shè)計(jì),是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,而不僅僅只是停留在藍(lán)圖上的美好景象,應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容,確保設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)管理三者并重,缺一不可,要用有機(jī)生長(zhǎng)的觀點(diǎn)對(duì)待這項(xiàng)宏偉工程,并在實(shí)際過程中抓住每一個(gè)細(xì)部環(huán)節(jié),只有這樣才能實(shí)現(xiàn)最終的理想目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］

篇10

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容,也是校園文化的最高層次。它是被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài),是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。美國(guó)教育家伯爾凱?史密斯所說:“正如一個(gè)辦得成功的學(xué)校應(yīng)以它的文化而著稱,即有一個(gè)價(jià)值和規(guī)范的結(jié)構(gòu)、過程和氣氛,使教師和學(xué)生都被納入走向成功的教育途徑?！睔w根結(jié)蒂,校園的精神文化應(yīng)該具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上。

校風(fēng)建設(shè)

校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造,校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特因素,體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。好的校風(fēng)具有深刻“強(qiáng)制性”的感染力,使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴(kuò)展,形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài);好的校風(fēng)具有對(duì)學(xué)校成員內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)作用,催人奮進(jìn)。

1.發(fā)揮學(xué)校建設(shè)目標(biāo)在師生心目中的指引作用。眾所周知,良好的校園精神具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的教育作用,因此,學(xué)校必須樹立鮮明的校園建設(shè)目標(biāo)作為開展校園文化建設(shè)的前提,努力培養(yǎng)校園文化個(gè)性。為此,針對(duì)我們梅山二中生源全部來(lái)源于企業(yè),良莠不齊現(xiàn)象嚴(yán)重且每年生源數(shù)量不穩(wěn)定等實(shí)際情況,在充分考慮學(xué)校發(fā)展的前提下,我們確立了“創(chuàng)建特色、打造精品、全面育人”的辦學(xué)目標(biāo)和“完善自我、奉獻(xiàn)社會(huì)”的校訓(xùn),讓每個(gè)教職員工和學(xué)生都明白:在成才的道路上“一個(gè)都不能少”。通過辦學(xué)目標(biāo)和校訓(xùn)要求,形成巨大的精神力量和心理環(huán)境,激勵(lì)鞭策師生健康成長(zhǎng)。

2.發(fā)揮干部在校園精神文化中的領(lǐng)路人的作用。干部的行為直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展過程和前進(jìn)的方向。我們要求干部:首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者、感染者、開拓者;只有做到這些,才能發(fā)揮引路人的作用。在每周的行政例會(huì)上,我們都要求每位中層干部首先要對(duì)本周的工作計(jì)劃完成情況進(jìn)行反思,每月進(jìn)行一次工作績(jī)效自評(píng),每學(xué)期結(jié)束召開管理工作反思總結(jié)會(huì),以此來(lái)推進(jìn)干部隊(duì)伍的整體提高。

教風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)是教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格,是教師道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。學(xué)校是育人的場(chǎng)所,是人才的搖籃,而教師是人才的培養(yǎng)者,是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響最大、最直接的人,理應(yīng)在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務(wù)育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用?！暗赂邽閹?身正為范”是我校的教風(fēng),為了進(jìn)一步對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,我校積極規(guī)范教師行為,發(fā)揮了教師在校園精神文化建設(shè)里中流砥柱的作用。

1.加強(qiáng)教師的行為規(guī)范。我校要求老師要成為做遵守社會(huì)公德的倡導(dǎo)者、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的宣傳者、維護(hù)公共環(huán)境的勞動(dòng)者、摒除社會(huì)陋習(xí)的先行者、校規(guī)校紀(jì)校風(fēng)遵守的垂范者、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的督促者、學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的同路者。

2.倡導(dǎo)做學(xué)習(xí)型的教師。我們每學(xué)期開展老師學(xué)習(xí)“一二三四”。即“一個(gè)系列的專題講座”――如,余世維管理學(xué)講座、教師禮儀、100%執(zhí)行力、魏書生教學(xué)法、如何在班級(jí)進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)等;“二個(gè)反思”――教學(xué)反思和管理反思;“三個(gè)論壇”――德育論壇、教學(xué)論壇和師德論壇;“四項(xiàng)評(píng)比”――讀書心得、論文、隨筆和心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)方案。四項(xiàng)框架性的活動(dòng),為老師提高學(xué)習(xí)、交流,搭建了平臺(tái)。

3.鼓勵(lì)教師要有一項(xiàng)正當(dāng)?shù)膼酆?努力成為一名音樂的愛好者、一名體育健將、一名業(yè)余的作家、業(yè)余書法家……這樣不僅可以促進(jìn)老師自身綜合能力,而且可以提高與學(xué)生課余交流的感染力,進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生培育正確的興趣愛好。

4.要求老師成為自身情緒變化的掌控者和學(xué)生心理調(diào)整的指導(dǎo)者。教師職業(yè)壓力很大,為了防止老師產(chǎn)生職業(yè)枯竭心理。本學(xué)期,我校開展了“和諧從心開始”系列教育活動(dòng),既有講座、大眾體育比賽,也有團(tuán)體拓展心理輔導(dǎo)。教師轉(zhuǎn)變了觀念,成為自己情緒的主人,就能夠順利地指導(dǎo)學(xué)生的心理調(diào)整,就能夠建立良好、平等、和諧的師生關(guān)系,帶動(dòng)學(xué)生成為一個(gè)人格健全的人。

學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來(lái)的治學(xué)態(tài)度和方法,是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。我校在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中充分發(fā)揮學(xué)生在校園精神文化建設(shè)中的主體作用。

1.注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的導(dǎo)向。教會(huì)學(xué)生如何尊重人、理解人、如何以誠(chéng)待人、與人相處。我們的教師要做到與學(xué)生心靈上的溝通,春風(fēng)般撫平有問題學(xué)生的心靈,幫助他們走出心靈的困惑,給學(xué)生一個(gè)精神的家園。

2.加強(qiáng)自主管理。我們以培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣、安全習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣為重點(diǎn),結(jié)合少先隊(duì)文明崗、值勤崗、監(jiān)督崗管理,強(qiáng)化過程管理、制度管理,落實(shí)“二點(diǎn)三面四主線”的德育管理工作思路,即“二點(diǎn)”指:紀(jì)律、衛(wèi)生兩個(gè)管理支點(diǎn);“三面”指:教學(xué)區(qū)、活動(dòng)區(qū)、環(huán)境區(qū)三個(gè)管理層面;“四主線”指:學(xué)生彬彬有禮、環(huán)境整潔干凈、課堂規(guī)范有序、安全教育到位四條管理主線。組織開展“文明示范班級(jí)”“行為規(guī)范示范員”評(píng)選活動(dòng)。

學(xué)校的根本使命是“育人”。因而詩(shī)人說:學(xué)校要讓年輕人的心激蕩,走進(jìn)學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓人能夠感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。而教育家則說:學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生和教師最向往的地方。建設(shè)健康向上的校園文化應(yīng)成為學(xué)校建設(shè)的核心任務(wù)。當(dāng)健康向上的校園文化在學(xué)校里演繹、傳承和升華,交匯成一種無(wú)所不在、生生不息的“文化場(chǎng)”時(shí),學(xué)校的發(fā)展就會(huì)呈現(xiàn)出一種張力,綿延生長(zhǎng)、經(jīng)久不衰。但是相比較于現(xiàn)代化社會(huì)紛雜多變的文化氛圍,校園文化顯得那么蒼白無(wú)力。

臺(tái)灣著名學(xué)者龍應(yīng)臺(tái)女士關(guān)于文化有個(gè)精辟描述:“人本是散落的珠子,隨地亂滾,文化就是那根柔弱而強(qiáng)韌的細(xì)絲,將珠子串起來(lái)成為社會(huì)?！彼倪@段闡述或許也可以用于學(xué)校。健康向上的校園文化就是能夠把散落的師生個(gè)體串成整體的那一根“柔弱而強(qiáng)韌的細(xì)絲”,它是一個(gè)學(xué)校發(fā)展過程中逐步積淀成的一種凝聚力(聚合力),是學(xué)校特有的一種精神烙印。不管這根“細(xì)絲”多么柔弱,只要我們懷著對(duì)教育赤子般的虔誠(chéng),對(duì)孩子誠(chéng)摯的師愛,微笑著工作,幸福地做一個(gè)文化人,打造好校園文化這根柔弱的細(xì)絲,我們相信一定會(huì)擁有奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的力量,一定會(huì)先于春天抵達(dá)春天,就算是細(xì)絲也一定會(huì)堅(jiān)韌。