導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗積累，我全面地對比了“嚴(yán)肅性”的課堂教學(xué)以及輕松性的玩中學(xué)的課堂教學(xué)效果，意外地發(fā)現(xiàn)后者的教學(xué)效果更加驚人和有效。不但教師教得輕松和愉快，學(xué)生學(xué)得也十分輕松和有效。我認(rèn)為既然學(xué)和玩結(jié)合在一起后的教學(xué)效果比較明顯，那么我們就應(yīng)該在體育教學(xué)中全面地運用這種教學(xué)方法，從而快速地提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、闡述玩與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理論依據(jù)

“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)方法并不是我簡單地憑借教學(xué)經(jīng)驗得出的，在小學(xué)生的很多表現(xiàn)中體現(xiàn)了這種教學(xué)方式的適宜性。那么，我們就來全面地分析其理論依據(jù)。

1.小學(xué)生所處的情趣特點依據(jù)。小學(xué)生正處于愛玩好動的階段，他們的兒童天性還體現(xiàn)得很強烈。在這個時期，學(xué)生對很多事物都有一顆強大的好奇心，對各種事物有濃厚的興趣。教師要利用學(xué)生的這個特點，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為其學(xué)習(xí)的動力。教師的體育教學(xué)環(huán)節(jié)要能夠從學(xué)生的情趣出發(fā)，采用靈活多變的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣，從而加強學(xué)生參加體育活動的興趣，提高學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉的動力，讓學(xué)生在歡快的訓(xùn)練中掌握體育知識，達(dá)到強身健體的教學(xué)目的。

2.小學(xué)生所處的身體素質(zhì)依據(jù)。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長的旺盛時期。這個階段的學(xué)生骨骼擁有很大的韌性，很容易彎曲和變形；他們的肌肉力量卻很小，耐力較差一些；心跳頻率較快，肺活量也很小，負(fù)氧能力較差，很容易感到疲勞等。這些身體狀況都表明小學(xué)生不易于做大量的、長時間的體育活動，否則不但不能夠收到良好的體育教學(xué)效果，還會給學(xué)生身體的發(fā)展帶來負(fù)面影響。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生玩和學(xué)融合在一起，使整個體育課堂富有彈力，確保學(xué)生能夠愉悅地學(xué)習(xí)，快樂地玩耍，進(jìn)行適宜的、高效的學(xué)習(xí)活動。

3.小學(xué)生接受能力的依據(jù)。小學(xué)低年級的學(xué)生理解能力和應(yīng)用能力還處于最初級的狀態(tài)，如果教師在課堂中講述過多的知識，即使教師講解得十分透徹和明了，學(xué)生也不會全部地記憶和掌握。也就是說，我們不能只注重教師傳授知識的多少和質(zhì)量，而是要從學(xué)生的吸收角度考慮，只有學(xué)生把教師傳授的知識全部吸收才是教學(xué)的最終目的。為此，教師要重視學(xué)生的吸收能力，讓學(xué)生在玩中將學(xué)到的知識掌握得更加牢固，用學(xué)生感興趣的游戲來啟發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和消化。

二、體育教學(xué)中實施玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)策略

既然“玩中學(xué)，學(xué)中玩”擁有如此多的科學(xué)理論為依據(jù)，教師就要在體育教學(xué)中積極采用，使我們的體育教學(xué)質(zhì)量再上一個臺階。那么，我們?nèi)绾斡行У貙嵤┻@種教學(xué)方法呢？

1.學(xué)與玩結(jié)合的方式。這種方法要求教師在體育課堂中要抓住學(xué)生注意力最集中的時間段，集中所有的學(xué)生在這個時間段內(nèi)傳授體育理論知識和練習(xí)時的注意事項，并給學(xué)生做出示范動作，讓學(xué)生通過觀察，記憶一些技巧和技能。然后，教師組織學(xué)生以小組的形式開展體育游戲活動，把自己學(xué)到的知識在游戲中更加靈活地體現(xiàn)出來。

2.學(xué)與玩交替的方式。這種教學(xué)方式中“玩”是幫助教師讓學(xué)生更好地理解和吸收體育知識。教師在教學(xué)的過程中尋找到適宜的插入點，組織學(xué)生開展一些有趣的、富有科學(xué)性的游戲，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個課堂氛圍更加和諧，也能夠刺激學(xué)生開動自己的腦筋去思考，活躍學(xué)生的運動神經(jīng)系統(tǒng)。例如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做廣播體操的課堂中，教師可以先讓學(xué)生學(xué)到三節(jié)的動作之后，教師給學(xué)生播放一些歡快的、節(jié)奏性比較強的音樂，其目的之一是為了讓學(xué)生緩解記憶的壓力，二是要讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的體操用舞蹈的形式來演繹，增加記憶的深度。

3.內(nèi)外結(jié)合的方式。學(xué)生了解和掌握的體育運動以及游戲活動不單純是從學(xué)校中學(xué)到的，還有在校外掌握的內(nèi)容。在體育教學(xué)過程中教師要將來自于兩方面的內(nèi)容結(jié)合在一起，按照一定的體育規(guī)則，為學(xué)生設(shè)定出運動或游戲要求，讓二者有效地融合在一起，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

三、在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)方法中教師要堅持的原則

“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)方法并不是隨心所欲地進(jìn)行，需要教師在設(shè)計和實施的過程中堅持一定的原則性，不要偏離體育教學(xué)的核心內(nèi)容，要能促進(jìn)體育教學(xué)的順利開展。我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該堅持的原則有：（1）學(xué)中玩和玩中學(xué)的教學(xué)方法要以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，真正把玩與學(xué)結(jié)合在一起。（2）“玩”并不是無組織、無紀(jì)律的玩，而是要帶有目的性、計劃性和要求的玩。體育教學(xué)的過程中，教師要利用玩來幫助學(xué)生理解和掌握知識，從而達(dá)到教與學(xué)的意圖，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。（3）教師要積極地引導(dǎo)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)和玩結(jié)合在一起，促使學(xué)生按照體育教學(xué)的要求進(jìn)行各種有意義的玩耍活動。（4）教師要掌控玩的局勢，確保教學(xué)課堂活而不亂，玩中擁有規(guī)律。教師要潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在玩中要把分寸，注意紀(jì)律性，避免一些“麻煩”的出現(xiàn)，確保課堂的順利進(jìn)行。

四、“玩中學(xué)，學(xué)中玩”取得的良好的體育教學(xué)效果

這種良好的教學(xué)方式能夠增強學(xué)生對體育鍛煉的興趣，豐富體育課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生現(xiàn)階段的心理需求能夠?qū)崿F(xiàn)，使得教師和學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴，促使體育課堂中學(xué)生能夠精神飽滿地、積極主動地參加到各種體育活動中。同時，這種教學(xué)方式也能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，賦予學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生擁有自己的個人選擇權(quán)，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的、健康鍛煉的精神，提高學(xué)生的氣質(zhì)和綜合能力。

篇2

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；情境教學(xué)；唱游教學(xué)

一、游戲教學(xué)有利于增強體育教學(xué)的趣味性

“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的嚴(yán)肅、呆板、教條模式的體育教學(xué)不僅無法提高學(xué)生的綜合體育技能，反而會遏制學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法投入體育學(xué)習(xí)中，無心鍛煉，更別說是養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣了?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，通過游戲教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓他們在游戲中養(yǎng)成互相幫助、不斷進(jìn)取的好習(xí)慣，全面調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。游戲教學(xué)讓學(xué)生享受到體育課程本身具有的樂趣，給學(xué)生提供了一個歡樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、情境教學(xué)法可以用于課堂導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半?！本实恼n堂導(dǎo)入能讓學(xué)生集中精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。課堂導(dǎo)入的方式很多，最常見的就是創(chuàng)設(shè)情境，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時，我們可以讓學(xué)生把自己想象成“小蝌蚪”找媽媽，然后帶著角色去訓(xùn)練。老師要生動風(fēng)趣地描述教學(xué)情境，讓一個學(xué)生扮演小蝌蚪，一個學(xué)生扮演青蛙，其他學(xué)生可以扮演小花貓、大公雞、小狗仔、小兔子等動物，等到同學(xué)都進(jìn)入角色后，就可以開始模仿小蝌蚪找媽媽的過程了。最后，小蝌蚪找到了媽媽，從而映射出青蛙獨有的本領(lǐng)即立定跳遠(yuǎn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中不斷思考，有興趣地參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的積極性。

三、在教學(xué)中采用唱游的教學(xué)方法

唱游可以通過有節(jié)奏感的音樂在老師設(shè)計的情境中表現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，這讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和審美能力都能得到提高。唱游教學(xué)法適合小學(xué)階段的體育教學(xué)，因為小學(xué)生都喜歡一些新奇、有特色的東西且他們的好奇心強，是學(xué)生們比較喜聞樂見的一種教學(xué)方法。當(dāng)一年級的學(xué)生剛開始上體育課時，如果一上來就講立正、稍息等課堂常規(guī)，學(xué)生肯定會覺得這是一堂無聊的課，也會對老師產(chǎn)生不好的印象，如果教師使用唱游教學(xué)法，就能有效激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，消除學(xué)生對教師的恐懼感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，現(xiàn)代體育教學(xué)不僅需要這種教學(xué)方法的改革，還應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)水平的提高，以素質(zhì)教育為核心開展體育教學(xué)已經(jīng)成為創(chuàng)新教學(xué)的重點。體育老師要尋找一種鼓勵學(xué)生自主思考、自主鍛煉的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長、提高，并促進(jìn)其創(chuàng)新能力和想象力的激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

    1.體育場地器材資源缺乏。

    體育場地、器材是推進(jìn)體育走向新課程改革的重要途徑之一,是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量,增進(jìn)學(xué)生身體健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。一般來說農(nóng)村小學(xué)的運動場地和體育器材都無法與城市小學(xué)相比。就以我校目前的狀況來說,學(xué)校的體育場地雖然有所改進(jìn),器材也買進(jìn)一點,但是數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需求,就連教材都沒有。這種現(xiàn)狀在短期之內(nèi)是很難得到改變的,這也是直接影響農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的因素之一。

    2.兼職體育教師較多,直接影響新課改的實施。

    實施體育新課程以來,小學(xué)體育課已全部實行每周低年級4節(jié),中高年級3節(jié),體育課時總量明顯增加。就專職教師而言、在冬天的寒風(fēng)、夏天的烈日下都不大愿意上室外課,更別說兼職教師了。大部分兼職體育教師連最基本的體育課堂常規(guī)、基本的體育教學(xué)方法和組織形式都不熟悉,很少經(jīng)歷過專門體育教學(xué)培訓(xùn),因此體育課也就成了活動課。近期內(nèi)難以保證農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量,更談不上貫徹落實新課改的要求。

    3.課堂教學(xué)方法與組織形式缺乏創(chuàng)新。

    綜合上述兩方面的因素,由于農(nóng)村小學(xué)體育場地小不太規(guī)范、器材少,上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在,所以課堂教學(xué)方法和組織形式都沒有得到改觀,現(xiàn)有場地器材資源沒有得到充分利用。大部分教師還是沿用傳統(tǒng)的“放羊式”的課堂教學(xué)模式。

    4.傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。

    即:教師是主體,教學(xué)中過多地主導(dǎo);學(xué)生是被動接受者,沒有掌握自主學(xué)習(xí)的方法,使得在課堂教學(xué)中學(xué)生自主練習(xí)的時間和次數(shù)少,運動量又小,因此體育教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)不能有效地完成。再一個是學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中教師的活動占據(jù)了大部分時間,安排的內(nèi)容多又難,使得學(xué)生沒有足夠的自主學(xué)練時間,約束了學(xué)生思考、探索等客觀因素。

    二、如何改革小學(xué)體育教育教學(xué)

    1.適應(yīng)教育教學(xué)大綱的新要求。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)中的《體育與健康》規(guī)定:體育課“課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo),構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并推進(jìn)課程結(jié)構(gòu),融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識,使學(xué)生關(guān)注健康意識,促進(jìn)鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程,確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?使學(xué)生健康成長?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也指出:“嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革,逐步推行小班教學(xué)。配齊音樂、體育、美術(shù)等薄弱學(xué)科教師,開足規(guī)定課程。”“增強學(xué)生體質(zhì)?？茖W(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉,保證學(xué)生睡眠時間。開展‘陽光體育’運動,保證學(xué)生每天鍛煉一小時?！雹僖虼?根據(jù)新課標(biāo)及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定,體育教育教學(xué)應(yīng)該突破以知識為主的教學(xué)原則體系框架,既要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力,又要發(fā)展非智力因素及個性品質(zhì),以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,這已成當(dāng)前教學(xué)原則研究及其發(fā)展的一大趨勢。

    2.適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

    第一,現(xiàn)代社會中人的發(fā)展既有共性又有個性,個人既是獨立的個體,又是相互聯(lián)系的群體,他們都受社會各種因素的制約。共性更多地體現(xiàn)社會的要求,而個性則較多地體現(xiàn)個體的要求?，F(xiàn)代教育發(fā)展強調(diào)個體個性化、多樣化,多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用也需要培養(yǎng)具有個性的、有創(chuàng)造能力和開拓精神的人才。所以,小學(xué)體育教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,注重小學(xué)生在體育教育方面的主體作用,改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,形成主導(dǎo)與主體統(tǒng)一的教育教學(xué)方式。第二,信息社會是一個豐富多彩的社會,需要具有個性的豐富多彩的人才,小學(xué)體育教育教學(xué)中要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的、豐富多彩個性的人,也需要不斷改革教育教學(xué),適應(yīng)社會發(fā)展的要求。第三,現(xiàn)代教育的個性化必然要求教育的多樣性。小學(xué)體育教育教學(xué)也是如此。教育的多樣性表現(xiàn)在教育目標(biāo)的復(fù)雜性和多樣化。農(nóng)業(yè)社會的教育目標(biāo)是傳授知識,教書育人,培養(yǎng)統(tǒng)治階級的官吏;工業(yè)社會的學(xué)校教育不僅要培養(yǎng)統(tǒng)治人才,而且要培養(yǎng)發(fā)展社會生產(chǎn)的科學(xué)技術(shù)人才和有文化、懂技術(shù)的勞動者;而社會主義社會的教育,既是人才的培養(yǎng),更是社會主義德智體美勞健全的社會主義接班人的培養(yǎng)。小學(xué)體育教育教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)社會主義教育的目標(biāo)設(shè)置,改變教育教學(xué)方法,培養(yǎng)具有社會主義特色的有用的人。

    3.不斷滿足多元教育需求的必然要求。

    多元智力理論認(rèn)為:人的智力是多元的,教育的起點不在于兒童原來有多聰明,而在于教師怎樣使兒童變得聰明,在哪些方面聰明?；诙嘣逃碚?小學(xué)體育教育教學(xué)應(yīng)該樹立積極樂觀的學(xué)生觀、科學(xué)的智力觀、因材施教的教學(xué)觀、多樣化的人才觀和成才觀。因此,小學(xué)體育教育教學(xué)也應(yīng)該摒棄固有的、陳舊的教育觀點和教學(xué)方法,革新教育理念,開拓教育方法。在教育中不斷地關(guān)注每一個學(xué)生個體,盡最大可能地實現(xiàn)教育關(guān)注到學(xué)生個體、關(guān)注到學(xué)生需求、關(guān)注到學(xué)生未來發(fā)展。在教學(xué)中因材施教、因地制宜,適應(yīng)學(xué)生多層次、多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求。多元教育是未來教育發(fā)展的必然方向,小學(xué)體育教育教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)教育發(fā)展的要求,不斷地滿足學(xué)生的多元需要。

    注釋:

    ①國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年).新華網(wǎng),2010-7-20.

    參考文獻(xiàn):

    [1]孫寶全.淺談小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報,2012.01.

    [2]高楓.小學(xué)體育游戲教學(xué)法探析[J].體育教育,2012.03.

篇4

關(guān)鍵字：體育教學(xué) 教學(xué)方法 體育教學(xué)現(xiàn)象

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，重視有形的顯在價值，忽視學(xué)生的心理感受，教法單調(diào)，內(nèi)容枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常表現(xiàn)出無精打采、熱情不高、注意力不集中，并出現(xiàn)畏難情緒，從而學(xué)習(xí)被動，厭惡體育，更無創(chuàng)造性可言。在實踐教學(xué)方法上仍停留在以傳授運動技術(shù)為目的的方式方法上，基本承襲講解、示范、練習(xí)的傳習(xí)式教學(xué)方法。

1、 重形式，輕實效。大學(xué)體育課程綱要是對原來體育課程進(jìn)行深化改革，創(chuàng)新是體育與健康課程教學(xué)的重點。然而在教學(xué)實際中，有相當(dāng)一部分體育教師從“新”字上下工夫，采用許多新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這種理念是對的，會對教改產(chǎn)生積極的推動作用，但同時也導(dǎo)致了部分體育教師在教學(xué)中過分注重課的形式，而不注重課的實效。

2、重教師、輕學(xué)生。長期以來我們在體育教學(xué)的具體實施上習(xí)慣于“以教為中心”、“教師說、學(xué)生練”的教學(xué)程式，雖然某些教學(xué)方法的改革也取得了一定的成效。但是這種教學(xué)程式在如何將“教”真正轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)、能動的學(xué)、積極的學(xué)的問題上仍存在著很大的缺憾。

3、重技能、輕能力。目前在高校體育教學(xué)方法中，教師過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，過分苛求動作的細(xì)節(jié)，而忽略了學(xué)生的基本運動知識和基本運動技能的掌握，以及對學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、獲得知識信息能力、自學(xué)能力、分析思維能力、交際能力等諸多學(xué)生個人能力方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致了體育教育成為“為技術(shù)而學(xué)”的教育。教師在學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)過程中沒有把“發(fā)現(xiàn)、探究、研究”等認(rèn)識活動突顯出來，學(xué)生主動性、獨立性等方面的自主學(xué)習(xí)能力得到了抑制。

4、重訓(xùn)練、輕教育。體育學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者自身身體為媒介，并通過相應(yīng)的運動練習(xí)而謀求一定教育目的的特殊學(xué)習(xí)方式。運動練習(xí)作為一種具有學(xué)習(xí)媒介作用的教法因素而受到體育教師的普遍重視和運用。

我們必須有一個清醒的認(rèn)識，注意培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、自我發(fā)展能力，努力在我們體育教學(xué)方法的選擇運用上克服這些不足之處。體育教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識到體育的價值，而豐富的體育教學(xué)方法正是我們培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識所應(yīng)采取的重要手段。

1、精心設(shè)計教學(xué)

體育教師是學(xué)校體育的主要實施者，其道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平直接影響著素質(zhì)教育的實施效果。教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的素質(zhì)，形成以智力為核心，掌握好教育、體育知識、技能的實踐活動的專業(yè)技術(shù)教師。高校體育教師要精心設(shè)計教學(xué)，因為安排教學(xué)手段是否合理，會直接影響學(xué)生練習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。另外，教師還應(yīng)按照人體機能的活動規(guī)律，練習(xí)與休息合理交替.將游戲和拓展訓(xùn)練運用到體育教學(xué)中。體育教學(xué)過程中，還可融入時尚體育元素，以其新穎性、時代性、流行性、健身性等特性，提高學(xué)生的興趣，給大學(xué)生帶來發(fā)自內(nèi)心的快樂，滿足大學(xué)生休閑的多種需要，以推動大學(xué)生快樂地進(jìn)行體育鍛煉。

2、確保在體育教學(xué)過程中突出以學(xué)生為主體

教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力與個性，要使學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)鍛煉，來激發(fā)學(xué)生的智慧與能力。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力倡導(dǎo)開放式，探究式教學(xué)，努力開拓體育課程的時間和空間。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自由選擇課程內(nèi)容、自由選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生自身發(fā)展和社會需求相統(tǒng)一的角度來規(guī)范體育教學(xué)，使學(xué)生一方面努力使自身發(fā)展的各方面需求得到滿足，另一方面則按社會需要不斷完善自己，最終實現(xiàn)高校體育教學(xué)的目的。

3、在體育教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

自信心，是一個自己相信自己的心理，是相信自己有能力實現(xiàn)自己愿望的心理，是對自己力量的充分肯定，它是一種原動力，是我們做好一切事情的前提，特別是身處逆境的人，往往直到?jīng)Q定成敗的關(guān)鍵作用。缺乏起碼的自信，會造成有些同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活或社會交往中產(chǎn)生一種自悲的消極心理，還會表現(xiàn)出內(nèi)向，怯懦的性格。在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以平常心對待勝負(fù)；對自己充滿信心；堅強的意志力；頑強、不服輸?shù)木瘛?/p>

4、激發(fā)學(xué)生的興趣，快樂教學(xué)

教師合理運用教材、教法，使學(xué)生在情感上獲得成功感受與愉快體驗，從而達(dá)到鍛煉身體，學(xué)習(xí)知識，陶冶情操的目的.體育教學(xué)過程中實現(xiàn)快樂體育，制造快樂的氛圍，立足于追求快樂的過程，是體育課有效開展的保證.實施快樂體育教學(xué)，

5、利用多媒體優(yōu)化高校體育教學(xué)

篇5

1、當(dāng)前我國體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課改實行以來，明確指出了我國學(xué)校教育中要加強學(xué)生素質(zhì)能力教育的要求，教師必須要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，要加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要注重體育基礎(chǔ)教育，將課程改革落實到基層課堂教學(xué)中去，提升國民整體身體素質(zhì)。但是由于我國缺乏創(chuàng)新教育經(jīng)驗和方法，體育教學(xué)改革尚處于探索階段。我國最早的體育教學(xué)方法是上世紀(jì)從前蘇聯(lián)引進(jìn)的，然后又學(xué)習(xí)了西方發(fā)達(dá)國家的體育教學(xué)方法，結(jié)合了我國體育教學(xué)實際情況而制定的，這也是我國體育教學(xué)的最早開端。當(dāng)前我國大部分地區(qū)都未曾認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，仍然采用著傳統(tǒng)體育教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，主要是以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能為主，經(jīng)常采用直觀法、分解與完整法、游戲法、比賽法等多種方法開展教學(xué)，這些方法可以快速提升學(xué)生的身體素質(zhì)，但是持久性卻不強，而且忽略了學(xué)生的自身感受，很多學(xué)生都沒有深刻理解體育教學(xué)的意義。從上世紀(jì)至今，我國體育教學(xué)模式經(jīng)過了多次改革，接受了時代新思想，更換了教學(xué)設(shè)施，但是大部分學(xué)校還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，理論教學(xué)課程較多，忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識時，必須要保持身心愉快，要能有自己發(fā)揮的空間，但是就我國目前現(xiàn)狀來看，學(xué)生自主性較差，體育教學(xué)課堂上教師仍然占據(jù)著主體地位，學(xué)生沒有實踐鍛煉的機會，而且我國區(qū)域發(fā)展差距較大，培養(yǎng)出來的體育人才與時展所需的體育人才差距較大。

2、創(chuàng)新教育理念的基本涵義

2.1、創(chuàng)新教育具有整體性當(dāng)前我國體育教學(xué)現(xiàn)狀較為不理想，體育教學(xué)中教師更多地將重點放在了體育特長生身上，忽略了對普通學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，而創(chuàng)新性教育就具有整體性，針對的是所有學(xué)生，旨在激發(fā)所有學(xué)生的潛能，讓所有學(xué)生都能享受到創(chuàng)新教育的成果和福利，這對于我國國民身體素質(zhì)的整體提升十分有利。

2.2、創(chuàng)新教育具有綜合性創(chuàng)新性教育其實是體育理論知識和實踐培訓(xùn)的結(jié)合，也是課內(nèi)知識和課外知識的結(jié)合。創(chuàng)新教育理念下，必須要加強體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，還要增強體育課外實踐活動，是增強學(xué)生體制和智力的最佳教育方法。

2.3、創(chuàng)新教育是傳承與發(fā)展的結(jié)合創(chuàng)新教育是對傳統(tǒng)體育教學(xué)知識的傳承，吸收傳統(tǒng)體育教學(xué)中的優(yōu)點，然后結(jié)合每個學(xué)校的不同實際情況，形成了一種新的體育教育模式，主要是堅持以學(xué)生體育素質(zhì)提升為目的，加強現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對體育知識的熱愛，也是對體育教育的更好發(fā)展。

3、創(chuàng)新教育理念中體育教學(xué)存在的問題

近些年，我國加強了對體育教學(xué)模式的改革，引入了創(chuàng)新教育理念，這雖然有效提升了我國體育教學(xué)質(zhì)量和效率，但是由于我國創(chuàng)新教育經(jīng)驗較少，正處于探索階段，因此在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)各種問題，接下來主要從兩個方面講解一下。

3.1、體育教學(xué)理論中的問題想要實現(xiàn)體育教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的體育人才，務(wù)必要加強對體育教學(xué)理論知識的創(chuàng)新，就目前情況來看，我國大部分學(xué)校都沒有健全的體育理論教材，很多體育知識都較為陳舊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為體育教學(xué)只要加強學(xué)生的戶外鍛煉，讓學(xué)生緩解下學(xué)習(xí)壓力即可。其實這種認(rèn)識是錯誤的，在學(xué)校教學(xué)中，體育教學(xué)課程安排較少，學(xué)校將大部分課程都安排在應(yīng)試考試課程方面。而且體育教師缺乏理論教學(xué)目標(biāo)，不知道該教到哪種程度，教師根本就沒有領(lǐng)會創(chuàng)新教育理念的真滴，沒有顧及學(xué)生的接受能力和理解能力，學(xué)生對體育理論知識的掌握不牢固。

3.2、體育教學(xué)實踐中存在的問題在體育教學(xué)課堂上教師沒有加強對理論知識的創(chuàng)新，同時也沒有加強對學(xué)生體育實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法單一，由于學(xué)校師資力量的不同，許多學(xué)校都沒有健全的體育實踐器材，教師在體育課堂上沒有加強與學(xué)生的交流，忽略了學(xué)生個性特點和心理需求，學(xué)生被教師強迫去參加體育實踐活動，在這個過程中學(xué)生一直處于被動地位，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重時還會導(dǎo)致學(xué)生對體育課程的反感，教師在體育實踐課堂中無法激發(fā)學(xué)生的潛能，更沒有融入創(chuàng)新教育理念，導(dǎo)致體育教學(xué)實踐效率無法提升。

4、創(chuàng)新教育理念在體育教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前多門課程中都開始應(yīng)用創(chuàng)新教育理念，無疑體育教學(xué)課堂中也要加強創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用，尤其是在體育理論教學(xué)和體育實踐教學(xué)兩個方面。

4.1、創(chuàng)新教育理念在體育理論教學(xué)方面的應(yīng)用（1）開創(chuàng)了體育創(chuàng)新教學(xué)的理念。在當(dāng)前體育課堂教學(xué)中，教師主要是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，改革體育教學(xué)手段，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，有效緩解了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生可以有發(fā)揮自己能力的空間，教學(xué)課堂氛圍也較為和諧，開創(chuàng)了體育創(chuàng)新教學(xué)的新理念。（2）以學(xué)生為中心發(fā)展體育教學(xué)?，F(xiàn)代體育教學(xué)中，更為注重的是對學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要充分尊重學(xué)生的意見，加強與學(xué)生心靈上的溝通，要了解學(xué)生的心理需求，與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商教學(xué)，要重視學(xué)生的課堂反饋，堅持以學(xué)生為中心發(fā)展體育教學(xué)。（3）理論與實踐創(chuàng)新相結(jié)合?，F(xiàn)代體育教學(xué)要加強對體育教材內(nèi)容的及時更新，要確保教材內(nèi)容符合時展步伐，教學(xué)研究人員也要深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生感興趣的體育知識，要從教學(xué)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也要對體育實踐教學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新，要以學(xué)生更容易接受的方式開展體育教學(xué)。

篇6

一、講解法

講解法是體育教學(xué)常用的方法之一，是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學(xué)生獲得知識，了解動作的要領(lǐng)和方法，而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、分折問題和解決問題的能力。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。

運用講解法教學(xué)時一般要注意以下幾點：

1．講解目的明確、內(nèi)容正確。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來安排。一般說，教授新知識時可多講一些，復(fù)習(xí)舊知識時就要有少講一點。低年級學(xué)生抽象思維的能力差要多講，高年級則少講些。

2．要抓住教材的關(guān)鍵，簡明扼要地進(jìn)行講解。講解時，要抓住教材的關(guān)鍵，突出重點。如跑的教材重點是途中跑，而途中跑的重點是后蹬，教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時應(yīng)運用簡明扼要的語言，概括出動作的要領(lǐng)?，F(xiàn)在很多教師運用教學(xué)口訣，取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑，用抬（臀）、移（身）、壓（起跑器）、聽（發(fā)令聲）幾個字概括了動作的要領(lǐng)。語言簡明扼要，生動形象，條理清楚，學(xué)生喜歡聽，容易懂，記得住。但是一個好的教學(xué)口訣，要經(jīng)過長期認(rèn)真地總結(jié)、提煉才能形成。講解還要根據(jù)對象的具體情況，運用術(shù)語，幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。

3．講解要符合學(xué)生實際，啟發(fā)學(xué)生思維。對高年級的學(xué)生，可以運用他們已經(jīng)有的知識進(jìn)行講解，如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時，可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進(jìn)行分析。對低年級學(xué)生可以聯(lián)系生活常識進(jìn)行講解，如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來說明人在跑彎道時也應(yīng)向內(nèi)傾斜。

二、示范法

示范法是指教師通過具體動作范例，使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。

由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動作技術(shù)，發(fā)展學(xué)生身體的過程，所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

運用示范法要注意以下幾點：

1．有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時，要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點、學(xué)生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新教材時，為了使學(xué)生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整動作的示范，然后根據(jù)教材情況做重點示范。動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。必要時，還可以用正誤對比的方法進(jìn)行示范，加深學(xué)生對動作的理解，防止和糾正錯誤動作。

2．示范要正確，力爭每次示范成功。學(xué)生掌握動作的過程，從生理學(xué)角度講，其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程，是條件刺激物（示范、講解等）和無條件刺激物（肌肉感覺）相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確，就會使學(xué)生對動作概念理解不清楚，就會出現(xiàn)錯誤動作，錯誤動作經(jīng)過多次重復(fù)，就會形成錯誤的動力定型。所以教師必須認(rèn)真地做好每一次示范時，每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對新事物感興趣，在教師第一次示范時，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。

3．注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊形（為了使學(xué)生看得清楚，調(diào)動隊形也是必要的，但應(yīng)盡量減少調(diào)動）、動作結(jié)構(gòu)的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面，與學(xué)生視線垂直，使全部學(xué)生都能看清楚。

示范的方向，應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素（速度、方向、路線等）而定。為了示范左右兩個方向的動作（如籃球防守時的左右移動），示范者應(yīng)正面對著學(xué)生，稱正面示范。為了示范前后兩個方向的動作（如弓箭步動作），示范者應(yīng)側(cè)面對著學(xué)生，稱側(cè)面示范，有些練習(xí)(如廣播體操)，教師的示范采取面對學(xué)生與學(xué)生動作相反的做法，稱鏡面示范，目的是使學(xué)生動作方向正確、整齊。有些練習(xí)(如武術(shù)等)由于動作的技術(shù)復(fù)雜，教師難以做鏡面示范，而采取背對學(xué)生的方法進(jìn)行，稱為背面示范。

4．示范與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。

教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)(如武術(shù))，把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動聯(lián)系起來，能提高學(xué)生掌握動作的速度。

三、體育課中練習(xí)法的應(yīng)用

要使學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)、技能和增強學(xué)生的體質(zhì)就必須通過學(xué)生的親身練習(xí)才能實現(xiàn)。所以根據(jù)教學(xué)任務(wù)有目的地組織學(xué)生練習(xí)，成為體育教學(xué)的重要方面。

在體育教學(xué)中，常采用固定條件、變化條件、競賽等幾種形式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

1．固定條件：是指在相對固定的條件下組織學(xué)生反復(fù)地練習(xí)某一個動作。這種形式的練習(xí)，對于掌握、鞏固動作技術(shù)和發(fā)展學(xué)生的身體有著重要意義。在固定條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)應(yīng)注意到：

(1)對固定條件下的重復(fù)練習(xí)，不能理解為簡單的、機械不變的重復(fù)，這就要求教師在學(xué)生做練習(xí)時細(xì)心地觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，對他們不斷地提出新的要求。

(2)教師在備課時對每項教材都要認(rèn)真地安排，根據(jù)課的任務(wù)、每項教材所用的時間、學(xué)生實際情況、教材特點，以及場地器材等因素，對學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、距離、重量、時間、時間間隔，作出具體規(guī)定，以保證每項教材的重復(fù)次數(shù)。在班級人數(shù)多、場地器材少的情況下，還可選用動作結(jié)構(gòu)和教材基本相同的輔助練習(xí)，以便取得增強學(xué)生體質(zhì)的實效。

(3)固定條件進(jìn)行練習(xí)時，因為條件基本固定不變，學(xué)生可能感到枯燥無味，而且當(dāng)學(xué)生對動作已經(jīng)基本上掌握時，還可能產(chǎn)生厭煩情緒，要求學(xué)習(xí)新動作。這時教師除了對學(xué)生不斷地指明新的努力方向之外，還要對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)目的的教育，也可以在固定條件下利用競賽方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。

2．變化條件：指的是在變化條件下組織學(xué)生練習(xí)某一內(nèi)容，這種練習(xí)形式對于改進(jìn)、提高動作有重要意義。

變化條件包括：變化動作的要素(力量、速度、幅度等)，變化練習(xí)的環(huán)境(如到田間、沙灘做越野跑等)，變化練習(xí)的要求(如升高或降低跳箱的高度，加長或縮短跑的距離等)，以及增加練習(xí)的條件(如教學(xué)生跳遠(yuǎn)時，教師在沙坑邊舉一定高度的橫桿，讓學(xué)生從橫桿上越過，用以解決起跳技術(shù)中存在的問題)。

采用變化條件方式組織學(xué)生練習(xí)時應(yīng)注意到：

(1)要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段，必須從達(dá)到一定的目的出發(fā)，而不要為變化而變化，追求形式。

(2)變化條件要做到循序漸進(jìn)，尤其是在加大練習(xí)難度時，不要變化得太大，太突然。

例如跳箱的加高，跑的速度加快，單個練習(xí)的增多等應(yīng)逐漸提高。這一點對體

(3)由于變化條件，會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教學(xué)中應(yīng)充分利用這一因素提高教學(xué)質(zhì)量。但是，有時學(xué)生的注意力不是集中在改進(jìn)動作上，而是被吸引到附加的條件上去了，這就需要教師特別注意正確引導(dǎo)。

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；教學(xué)方法；改革

中圖分類號：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.012

1 前言

體育教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方式、手段和途徑的總稱，[1]它對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起著重要的媒介作用。當(dāng)前體育教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)主要是心理學(xué)、生理學(xué)和社會學(xué)。在當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)方法重點還是在于教學(xué)生掌握運動技能、技術(shù)，在反復(fù)練習(xí)并掌握運動技能、技術(shù)的過程中來增強學(xué)生體質(zhì)。目前，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的需要，必須要改革。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的個性發(fā)展特點，認(rèn)真鉆研，加以改革，適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)的需要。首先要求在體育教學(xué)方法的實施方面，更要強調(diào)啟發(fā)性、多樣性，有助于體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)，更有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和形成終身鍛煉的意識。[2]本文結(jié)合當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、內(nèi)容領(lǐng)域以及作者的親身教育經(jīng)驗，分析了現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、內(nèi)容、組織形式等方面存在的問題，并對當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)方法的改革提出幾點建議，為中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展提供一些參考。

2 當(dāng)前中學(xué)常用的幾種體育教學(xué)方法

中學(xué)體育教學(xué)方法有一般教學(xué)方法、游戲法、心理訓(xùn)練法、運動訓(xùn)練法等，一般教學(xué)方法按內(nèi)容和性質(zhì)可分為技術(shù)教學(xué)法、身體鍛煉教學(xué)法和思想品德教學(xué)法三類。[3]

技術(shù)方法是針對動作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、練習(xí)時間持續(xù)較長、技術(shù)含量較高的教學(xué)內(nèi)容而采用的一種方法。例如講解法、示范法、完整法、分解法等；身體鍛煉的教學(xué)法，主要是借用一些簡易的器材、手段進(jìn)行訓(xùn)練的方法，例如巡回鍛煉法、負(fù)重鍛煉法；思想品德教育的方法，例如榜樣法、評估法。

這幾種教學(xué)方法主要是在長期的應(yīng)試教育的影響中形成的一些方法，只片面地強調(diào)了進(jìn)行身體鍛煉、掌握運動技能，而忽視了對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，未能以全體學(xué)生為教育對象，這與當(dāng)前對中學(xué)生的要求是不相匹配的。雖然說這些教學(xué)方法在應(yīng)試教育過程中起到了重要作用，但隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，這些教學(xué)方法相對陳舊，無形中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，也影響了學(xué)生的個性發(fā)展。

3 當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)方法應(yīng)用中存在的問題

隨著國家素質(zhì)教育的全面實施以及體育“健康第一”指導(dǎo)思想的提出[4]，中小學(xué)教育改革從教育觀念、教材、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等幾個方面已全面展開，這給中學(xué)體育教學(xué)的改革帶來了巨大的沖擊力。因此國家教育部強調(diào)中小學(xué)體育教學(xué)也要從課程理念、課程內(nèi)容、課程評價等各個方面都進(jìn)行全面的改革，努力構(gòu)建科學(xué)的體育課程體系。但由于缺乏改革的理論依據(jù)以及改革的理念目標(biāo)，當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)改革中存在著盲目追求和形式主義。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 只注重學(xué)生掌握技術(shù)、技能，忽視學(xué)生個體的身心差異

很多教師在教學(xué)過程中，通常把學(xué)生掌握運動技術(shù)的好、壞看作是教學(xué)的最終目的，并把它作為學(xué)生課程考核、評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實際教學(xué)中，學(xué)生的身心素質(zhì)具有很大差異，不可能所有的學(xué)生都在同一時段學(xué)會和達(dá)到同一技術(shù)水平。教學(xué)中有一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而一些身體素質(zhì)較好的學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了的技術(shù)動作，無形之中，在同一標(biāo)準(zhǔn)的衡量下會將學(xué)生分為幾等。特別是一些自信心不足的學(xué)生在屢次失敗后產(chǎn)生了陰影，對體育學(xué)習(xí)失去了信心和興趣。

3.2 技能教學(xué)模式呆板

技能教學(xué)仍是灌輸式的教學(xué)模式，教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)糾正錯誤、學(xué)生重復(fù)練習(xí)、復(fù)習(xí)等，教師依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定和執(zhí)行教學(xué)步驟，學(xué)生只能按照老師的要求無條件地接受和學(xué)習(xí)，而學(xué)生并未能真正地參與到教學(xué)過程中去。教師也仍是把教學(xué)的重點放在動作上，使整個教學(xué)過程死板，氣氛比較沉悶。

3.3 教學(xué)組織形式的過于追求華麗

有些教師為了豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時，教學(xué)形式上花樣繁多、熱鬧非凡，但往往由于太過追求華麗，適得其反，并沒有很好地完成教學(xué)內(nèi)容，更達(dá)不到好的教學(xué)效果[5]。

3.4 教學(xué)方式比較古板，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展

當(dāng)前大部分中學(xué)體育教學(xué)組織形式過于軍事化，習(xí)慣把重點放在“一刀切”“步伐一致”的教學(xué)形式上，而忽視了學(xué)生個體的不同特長、興趣、愛好，從而壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展[6]。特別是在有些體育課上，課堂氣氛嚴(yán)肅，師生關(guān)系緊張，教師習(xí)慣在課堂上制定過多的要求，并不許學(xué)生們觸犯，使很多學(xué)生在上課時就處于高度緊張狀態(tài)中。還有些學(xué)校習(xí)慣于按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，一成不變地強化身體素質(zhì)的練習(xí)，訓(xùn)練運動技能，學(xué)生只能按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生自主創(chuàng)新的機會，從而也制約了學(xué)生創(chuàng)新性的形成。

4 當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)方法改革的幾點建議

4.1 教學(xué)方法的選擇要多樣化

在當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中，要想培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，首先要打破單一的教學(xué)方法，注重多方法的結(jié)合、配合使用，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。體育教學(xué)內(nèi)容豐富，每個階段要求完成的目標(biāo)和任務(wù)也是多樣的。因此，教學(xué)方法的選擇應(yīng)適合當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的要求，在上課時，教師應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容、組織形式和學(xué)生的個性特征，選擇合理的教學(xué)方法。如：多媒體教學(xué)方法、興趣教學(xué)方法、情境教學(xué)方法等并在實際教學(xué)中靈活運用，不斷地發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 教學(xué)方法的運用要體現(xiàn)學(xué)生的個性特點

一直以來，我國中學(xué)體育教學(xué)基本上是以教師為中心，并在應(yīng)試教育的影響下形成了一些固定的教學(xué)模式和方法，而學(xué)生的主體地位與作用被遏制，學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性受到抑制，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生在身體狀況、體育基礎(chǔ)、運動經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力等方面具有個體差異，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展特點，從實際出發(fā)，以發(fā)展每一個學(xué)生的體育基本活動能力為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，正確掌握運動技術(shù)和技能，積極運用新的教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時也促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

4.3 教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識，與時俱進(jìn)，運用符合實際情況的新教法

教師自身的教學(xué)觀念，直接影響著教學(xué)方法的改革和運用，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系并不是一種直接的因果關(guān)系，而是一種雙向交流和互動關(guān)系，中學(xué)體育教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和終身體育鍛煉的意識。因此，作為中學(xué)體育老師，要打破以前陳舊的觀念和呆板的模式，必須要不斷學(xué)習(xí)新知識，更新觀念，與時俱進(jìn)。從本校的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個性特點，研究適合本校的新教學(xué)方法，將新的教學(xué)方法融入教學(xué)之中，使教、學(xué)、育有機結(jié)合。

中學(xué)體育教學(xué)方法需要改進(jìn)的有多方面，以上只是自己教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)?？傊軌蛞詫W(xué)校的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展特點，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生參加運動的積極性，掌握一定的體育學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識等都是值得提倡的。每一個工作在一線的中學(xué)體育教師都應(yīng)該將新的教學(xué)理念、好的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晉裕，滕子敬，學(xué)良等.深化學(xué)校體育教學(xué)改革的研究[M].北京：人民教育出版社，1998：125-136

[2]杜春杰.學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)[J].濱州師專學(xué)報，2000，（9）：88-89

[3]袁建國.中學(xué)體育教學(xué)法課程微格教學(xué)的設(shè)計與研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2002（1）：114-116

[4]吳秋林，胡婉珍.終身體育與大學(xué)體育教學(xué)改革[J].江西社會科學(xué)，2000（1）：115-118

篇8

一、教學(xué)中教師要善于把握好中學(xué)生的興趣特點，以促進(jìn)學(xué)生的能力形成

興趣是一種帶有意識特點的心理驅(qū)動力，單純從興趣出發(fā)的心理層次各有所異，也都反映在體育教學(xué)中，它具有多樣性、普遍性和不穩(wěn)定性的特點。

（1）多樣性。中小學(xué)生的興趣極為廣泛，中小學(xué)生的興趣愛好也有較大的差異。我在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡階段，以及合適他們生理心理特點的教學(xué)方法來喚起他們的興趣。如求知興趣、活動興趣、模仿興趣、冒險興趣、好奇興趣等。因此，在體育教學(xué)中，我運用多渠道激發(fā)學(xué)生的興趣，使之成為學(xué)習(xí)體育的直接動因。在體育教學(xué)中，我運用生動的講解、準(zhǔn)確優(yōu)美的示范、豐富多彩的內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)組織、和諧生動的課堂氣氛等，都是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，使他們在獲得快樂的同時也得到了鍛煉，也是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的重要途徑。

（2）普遍性。主要表現(xiàn)為兩個方面：①興趣的心理在每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機里均有體現(xiàn)，無論是優(yōu)生還是差生。②興趣的心理影響不僅在課堂，而且還會涉及到課外和校外。

（3）不穩(wěn)定性。興趣心理是易激發(fā)也易移動的，它會隨時空的變化而變化的。如果教法古板單一，講解缺乏吸引力和感染力，示范不準(zhǔn)確不優(yōu)美，學(xué)生的興趣便會稍縱即逝。因此，我在學(xué)生的興趣消退或轉(zhuǎn)移的時機，能及時的變換另一種教學(xué)形式，以保持教學(xué)過程的新鮮感，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各方面的基礎(chǔ)知識、技能。

二、教學(xué)中教師要善于把握好師生互動的教學(xué)原則，提升學(xué)生能力的遷移

“互動教學(xué)”是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、課內(nèi)與課外，師生互相活動、互相討論、互相觀摩、互相交流、互相學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)方法。

“授之以魚不如授之以漁”，如果教會學(xué)生用理性的方法去學(xué)習(xí)，那么，在學(xué)習(xí)新的知識技能過程中，學(xué)生就會舉一反三，準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)、理解、接受知識。這樣，既遵循認(rèn)知規(guī)律，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時，又完成了教師的主導(dǎo)性的教學(xué)思路，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效果。體育教學(xué)的“做想評”三步的互動循環(huán)進(jìn)行，既能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識技能的從感性認(rèn)識到理性認(rèn)知的能力；又能體現(xiàn)師生相互促進(jìn)，相互制約，從而達(dá)到教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在很多時候，教師講解示范完動作后，不會參與到學(xué)生的練習(xí)、活動中去，成為旁觀者。學(xué)生因自身素質(zhì)與能力的差異對動作的掌握有快慢之分、優(yōu)劣之差，這種差別在一定程度上挫失了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而降低了教學(xué)的效果，以致會影響整個教學(xué)進(jìn)程。教師的參與，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性，體現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。例如：在100米加速跑的教學(xué)中，教師與學(xué)生的共同參與，就會使學(xué)生的積極性空前的高漲，出現(xiàn)“樂此不疲”的現(xiàn)象。教師角色的轉(zhuǎn)變，可以激發(fā)學(xué)生的直接興趣，調(diào)動其積極性，以致課后還會出現(xiàn)對此的“津津樂道”，因而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，變“要我做”為“我要做”，對整個教學(xué)過程有推動的作用。充分挖掘?qū)W生的潛在動力，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的有機結(jié)合，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、教學(xué)中教師要善于把握好以“教師為中心”變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

在新課程改革的理念中，在以“健康第一”的體育教學(xué)實踐中，教師已不再是知識的化身，再也不是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，不能再以枯燥說教和灌輸?shù)姆绞矫嫦驅(qū)W生。教學(xué)過程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。在新課程下的體育課中，傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。體育教師不僅要參與到學(xué)生活動中，而且要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和引領(lǐng)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使體育教師成為真正意義上的學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引領(lǐng)者、參與者和指導(dǎo)者。

篇9

關(guān)鍵詞：體育 教學(xué) 運動技術(shù)

體育教學(xué)中的思想教育是按照體育教學(xué)特點進(jìn)行的。長期以來，由于種種原因，如何把體育教學(xué)與思想教育緊密結(jié)合起來，使體育教學(xué)中的思想品德教育更加具有針對性和實效性等問題，還需進(jìn)一步引起大家的重視并進(jìn)行深入研究。本文對在體育教學(xué)中如何進(jìn)行思想品德教育的方法，進(jìn)行簡要論述供大家借鑒、參考。

一、體育教學(xué)具有鮮明的教育性

人的道德認(rèn)識、情感、意志和行為只能在人類的生活和社會活動中，通過引導(dǎo)、教育逐漸培養(yǎng)與完善起來，所以學(xué)生的思想品德只能是社會存在的反映，是社會影響和學(xué)校教育的結(jié)果。體育教學(xué)在向?qū)W生傳授知識、技能和培養(yǎng)能力的過程中能影響學(xué)生思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和性格特征，對學(xué)生世界觀的形成起積極的作用。

1、在體育教學(xué)中學(xué)生對任何一項運動技術(shù)的掌握，都要經(jīng)過一個復(fù)雜的實踐過程。在這個過程中必須付出較大的體力和進(jìn)行積極的思維。在練習(xí)中會產(chǎn)生很多的生理性反應(yīng)，如疲勞感、疼痛感、酸脹感等，因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕傷等思想。在此情況下需要以堅強的意志克服一系列心理障礙，這時教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，不怕困苦，百折不撓的意志品質(zhì)。

2、體育教學(xué)是為了促進(jìn)身體的發(fā)育，因而要達(dá)到一定的運動量，教師要采取不同的組織形式和措施，要求學(xué)生按計劃完成規(guī)定的量和強度，如規(guī)定跑的距離、動作的次數(shù)、動作的幅度、限定在一定時間內(nèi)完成什么動作等，以保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生長期參加規(guī)范、嚴(yán)格、有組織的體育活動，在教師的培養(yǎng)指導(dǎo)下就會增強學(xué)生的組織觀念和遵守紀(jì)律的自覺性，形成服從命令聽從指揮的習(xí)慣。互教互學(xué)，相互配合，團結(jié)協(xié)作，拋棄個人私心雜念，先人后己，公而忘私的集體主義精神。

3、體育運動最富有競爭性。體育教學(xué)常以對抗性練習(xí)和教學(xué)比賽的形式出現(xiàn)。通過比賽既能了解和掌握學(xué)生的體能狀況、身體素質(zhì)，以及技術(shù)水平、戰(zhàn)術(shù)意識等要素，同時還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、堅毅果斷、自信、積極向上的品質(zhì)，以及勝不驕、敗不餒、服從裁判、遵守紀(jì)律，與同伴團結(jié)協(xié)作等優(yōu)良作風(fēng)。因此，運動競爭是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智力的競爭，是身體素質(zhì)的競爭，也是意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的競爭。

二、體育教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育的方法

教學(xué)是通過教學(xué)方法來完成的，教育是借助教育方法來實現(xiàn)的，二者不能截然分開，又不能混為一談，更不能用教學(xué)方法代替教育方法。在體育教學(xué)中，教學(xué)法的研究是比較多的，教育法的研究則還沒有受到人們應(yīng)有的關(guān)注，因而在體育教學(xué)中，結(jié)合體育教學(xué)的特點，對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育更加值得我們?nèi)パ芯刻接?。以下簡要介紹幾種較為有效的教育方法供參考。

1、規(guī)范訓(xùn)練法。就是用制度和規(guī)則所指明行為的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生行為，從而收到培養(yǎng)良好的道德意識和行為習(xí)慣的效果。體育的特點之一就是很多活動都是在一定的制度和規(guī)則要求下進(jìn)行的。這就為利用制度和規(guī)則作為行為規(guī)范來教育學(xué)生提供了有利條件。有明確制度和規(guī)則的競賽活動固然可以充分發(fā)揮它的作用，就是非競賽性的活動也可以制定相應(yīng)的規(guī)則作為教育的手段。例如游戲、教學(xué)比賽、各種基本動作的教學(xué)，都可以作出某種規(guī)定要求學(xué)生遵循。此外，除了活動本身所包含的規(guī)則之外，還可以就課堂紀(jì)律和教學(xué)內(nèi)容提出這樣那樣的要求作為學(xué)生行為的準(zhǔn)繩。要發(fā)揮制度和規(guī)則的教育作用，教師必須嚴(yán)格要求，認(rèn)真執(zhí)行。否則，規(guī)范不能變成行為，反而在心理上出現(xiàn)惰性，導(dǎo)致教育上的失敗。因此，要求教師經(jīng)常觀察和判斷學(xué)生行為，正確的加以強化，錯誤的加以分化。

2、對抗與競賽訓(xùn)練法。我們培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)社會發(fā)展，具有時代感和積極進(jìn)取，勇于競爭的精神。而這些素質(zhì)的形成與發(fā)展，在體育教學(xué)中都有較大的活動空間，因為競爭是體育的突出特點，各項體育運動都具有對抗性和競爭性，尤其是在比賽狀態(tài)中，其對抗和競爭因素體現(xiàn)得更為強烈。它往往使參加者承受高強度的心理負(fù)荷和生理負(fù)荷，并且還必須在這種強負(fù)荷的情況下去爭取達(dá)到自己的目的。有意識進(jìn)行對抗性、競爭性較強的教學(xué)與訓(xùn)練，就可使學(xué)生的身心承受力提高，獲得勇敢拚搏、頑強進(jìn)取的心理和行為品質(zhì)。例如短跑訓(xùn)練，僅在“預(yù)備－跑！”這短暫的時間里，為了比別人更準(zhǔn)確地抓住起跑時機，學(xué)生就要集中全身精力，在一面提高自控能力的同時，一面又要全力準(zhǔn)備果斷行動，一剎那松勁就意味著難以挽回的失敗。在長跑訓(xùn)練中，采用競賽形式，形成競爭對抗，這就自然意味著學(xué)生不僅要堅持跑完全程，而且要有一定速度，使長跑訓(xùn)練實際上變成為一場意志力的較量。

篇10

當(dāng)前，很多小學(xué)學(xué)校都不注重學(xué)生體育的教學(xué)，他們認(rèn)為體育的教學(xué)無關(guān)緊要，只要學(xué)好文化課就足夠了，這樣的理念是非常錯誤的。小學(xué)生的體育教學(xué)跟文化課的教學(xué)都非常重要，體育教學(xué)可以有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。因此基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法有著非常重要的現(xiàn)實意義。

1 創(chuàng)新體育教學(xué)的積極作用

1.1 可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)可以豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。目前很多小學(xué)依然沿用著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的制度，這樣小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會非常大，教師往往還會給學(xué)生布置一些繁重的課后作業(yè)，這樣學(xué)生也就沒有多余的時間進(jìn)行運動鍛煉了，這樣他們每天都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活也顯得非常單調(diào)乏味。而體育運動作為一種運動學(xué)科，教師應(yīng)該創(chuàng)新當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的理念和方法，激發(fā)學(xué)生的運動興趣和熱情，促使學(xué)生更加積極主動地投入到體育的學(xué)習(xí)和運動中去，這樣不斷可以鍛煉身體，還能適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如在月考或者中考前，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力往往會很大，且教師布置的作業(yè)又很多，學(xué)生完全沒有時間去鍛煉，并且很多體育課在考試前也會被各科教師給占用，這時候教師可以利用課間時間，讓學(xué)生積極進(jìn)行鍛煉，豐富學(xué)生課外生活的同時緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、考試壓力。并且，教師還可以鼓勵學(xué)生，如果家里離學(xué)校很近的話，早上就可以跑步去學(xué)校，既鍛煉了身體，提升了學(xué)生的身體素質(zhì)，又可以很好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2 有助于小學(xué)體育教師進(jìn)行更好地教學(xué)

通常情況下，很多小學(xué)生都不喜歡體育運動。他們愛玩，但是不喜歡運動，他們上體育課的積極性也不高，因此教師應(yīng)該創(chuàng)新當(dāng)前的體育教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極參與到體育活動中去。如小學(xué)體育教學(xué)中，有一個重要的項目就是跑步，教師以往也經(jīng)常會進(jìn)行400 m、800 m的測試，而學(xué)生顯然對這樣的測試并不感興趣，也不愿意主動去參與，這時教師可以改變一種方法，將400 m的個人跑步項目改成4個人的4×100接力比賽，或是讓學(xué)生圍成一個大圈，通過玩游戲的方法讓學(xué)生進(jìn)行跑步的訓(xùn)練，還可以拿一些有趣的玩具讓學(xué)生進(jìn)行傳遞著跑步，這樣不但調(diào)動了學(xué)生的運動興趣，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。

2 基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法

2.1 創(chuàng)新體育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

興趣是最好的老師。小學(xué)生只有對哪門學(xué)科充滿了興趣，他們才會更加積極地進(jìn)行這門課程的學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特征以及學(xué)科的特點，創(chuàng)新體育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使他們更加積極主動地投入到體育的學(xué)習(xí)和鍛煉中去，只有這樣才能有效提升他們的身體素質(zhì)，實現(xiàn)體育教學(xué)的目的。

如在跳繩一課的體育教學(xué)中，教師不是一上來就給學(xué)生做跳繩的示范，而是積極跟學(xué)生溝通交流，通過簡單的問答，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行跳繩的練習(xí)。教師問：你們會跳繩嗎？學(xué)生回答：會。教師接著問：那你們會花樣跳繩嗎？有的學(xué)生說會，有的說不會。教師說，你們可以自由分組進(jìn)行跳繩的練習(xí)，按照自己喜歡的方式進(jìn)行跳繩，看哪組的花樣越好越多？教師通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行跳繩的練習(xí)，同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能和欲望，而課堂的氛圍也很快被調(diào)動起來了。學(xué)生們有的在獨立跳繩，讓同組的其他學(xué)生幫忙計時，他們采用的花樣也很多，有單搖的、雙搖的、前后搖的、交叉搖的等；也有的同學(xué)兩個人進(jìn)行組合跳繩，有面對面跳的，還有并排一人擺動繩的一端進(jìn)行配合跳的；還有的組兩個人在擺繩，組內(nèi)的其他學(xué)生按照順序依次進(jìn)入、或者交叉進(jìn)入進(jìn)行花樣跳繩；還有的學(xué)生雖然不會花樣式的跳繩，但是他們積極學(xué)習(xí)其他的學(xué)生的跳繩方式，并進(jìn)行了勇敢的嘗試?？傊?，每個人都積極參與到跳繩的項目中，并采用自己喜歡的方式在跳繩。這樣教師采用創(chuàng)新的理念進(jìn)行體育教學(xué)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生積極主動地投入到體育活動的學(xué)習(xí)中，有效提升了學(xué)生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)了體育教學(xué)的目的。

2.2 創(chuàng)新體育教學(xué)方法，營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師還應(yīng)該創(chuàng)新體育教學(xué)的方法，采用學(xué)生比較喜歡的方式，如玩游戲、游戲比賽等進(jìn)行有效教學(xué)，還應(yīng)該積極給學(xué)生營造一個良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生更加主動地進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)，從而取得理想的教學(xué)效果。

如在進(jìn)行籃球這一項目的體育教學(xué)時，教師可以通過多媒體軟件給學(xué)生播放一些NBA籃球比賽的經(jīng)典畫面，如一些灌籃、扣籃等，還可以給學(xué)生播放一些籃球視頻短片，讓學(xué)生充分感受到籃球的魅力所在，通過這樣的方式積極給學(xué)生營造一個輕松、歡快的體育學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣和熱情。接著教師可以結(jié)合學(xué)生喜愛玩游戲的特點，將籃球的教學(xué)采用游戲的方式進(jìn)行展開，讓學(xué)生在玩中更好地體會到籃球的樂趣，從而進(jìn)行更加有效地學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生相對站成兩排，讓相對的兩個人進(jìn)行傳遞籃球的游戲，并教給學(xué)生正確的傳球動作、傳球姿勢，先給學(xué)生5 min進(jìn)行訓(xùn)練，再讓學(xué)生進(jìn)行傳球比賽，看在規(guī)定的時間內(nèi)哪組的兩個人傳遞地又快又好。最后讓傳遞最差的一組學(xué)生給大家講故事或是講笑話。這樣學(xué)生通過玩游戲，更好地訓(xùn)練了傳遞籃球這一技能，并且通過比賽的方式，加強了學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。教師通過游戲教學(xué)這一創(chuàng)新的體育教學(xué)方法，活躍了課堂氛圍，同時促使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)。

2.3 創(chuàng)新體育評價方式，促使學(xué)生更加全面的發(fā)展