導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 語(yǔ)文課堂 中職 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）06-0036-02

隨著多媒體教學(xué)的不斷推廣，它已經(jīng)成為現(xiàn)在比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。發(fā)展至今多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到大多數(shù)教育者的肯定，但是在教學(xué)中仍舊存在著較多的問(wèn)題，現(xiàn)在很多教師采用多媒體教學(xué)的時(shí)間是比較少的，大多數(shù)時(shí)候仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這在很大程度上限制了多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，除此之外還有很多原因?qū)е露嗝襟w教學(xué)的應(yīng)用不夠成熟。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，怎樣才能將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，是需要采取一定的措施解決的。

1 多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文作為教學(xué)中重要的學(xué)科，其中豐富的文化內(nèi)涵是學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的。但是在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，涉及到的內(nèi)容是非常廣泛的，既包含中外近現(xiàn)代的文化，也包括中國(guó)古代的文化，其中對(duì)于古文的學(xué)習(xí)就是一大難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是通過(guò)死記硬背的方式來(lái)應(yīng)付考試而沒(méi)有體會(huì)到其中的意義，這就違背了我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，是讓學(xué)生深刻了解文化內(nèi)涵的重要途徑之一。

1.1 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是非常重要的。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸失去了原本的學(xué)習(xí)熱情，而多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了好奇心，運(yùn)用多媒體方式可以在課堂中放一些跟教學(xué)有關(guān)的視頻，可以講解作者生平的事跡等。例如，先生的《雷雨》，教師在課堂講解之后就可以為學(xué)生放映《雷雨》這部電影，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)這篇文章的內(nèi)涵。這些都可以改變學(xué)生心中傳統(tǒng)的觀念，使學(xué)生重新拾起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

1.2 使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加生動(dòng)

傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)就是教師在講臺(tái)上講，黑板上的板書(shū)很多就是知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理和字詞的書(shū)寫(xiě)等，語(yǔ)文所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅依靠板書(shū)是無(wú)法表達(dá)出來(lái)的，就像對(duì)作者簡(jiǎn)介的時(shí)候，普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是教師在讀講而學(xué)生在下面玩，這都是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。多媒體教學(xué)中教師常常采用PPT的方式進(jìn)行講解，這樣能使學(xué)生更加清晰地了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這種文字、圖片、音頻、視頻相結(jié)合的方式使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加生動(dòng)起來(lái)。例如，講解唐宋家之一的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，可以展示蘇軾的書(shū)法風(fēng)采，也可以在歌曲中背誦這首詞，這些都極大地豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

1.3擴(kuò)寬了學(xué)生的視野

我國(guó)的歷史文化是非常悠久的，很多文化流傳至今具有其獨(dú)特的韻味。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，將其中更深刻的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)僅靠教師講是不夠的。就像唐詩(shī)宋詞的學(xué)習(xí)，我國(guó)著名的詩(shī)人和詞人是非常多的，唐詩(shī)宋詞的發(fā)展以及其自身所擁有的豐富的內(nèi)容都值得我們?nèi)チ私夂蛯W(xué)習(xí)，每首詩(shī)詞的背后都具有時(shí)代的背景含義，所以真正掌握一首詩(shī)詞是不易的。多媒體教學(xué)就提供了便捷的方式讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去了解詩(shī)詞背后的文化，除此之外，學(xué)生們對(duì)外國(guó)作者比較陌生，教師同樣可以讓學(xué)生了解更多的外國(guó)文化，這樣不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余擴(kuò)寬了自己的視野。

1.4 有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性的思維在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是非常重要的一種能力，清晰活躍而富有創(chuàng)造性的思維可以幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以刺激學(xué)生各方面的能力，在課堂中學(xué)生可以發(fā)揮想象力來(lái)理解自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。例如，陶淵明的《桃花源記》，學(xué)生就可以通過(guò)多媒體的教學(xué)更好地發(fā)散學(xué)生的思維，想象世外桃源的美好景象。這樣既可以幫助學(xué)生在古文的學(xué)習(xí)中更好地理解文章的意思，在另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，這些都是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的。

2 多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1 多媒體設(shè)施不夠完善，教師的應(yīng)用水平不高

雖然很多學(xué)校已經(jīng)采取了多媒體的教學(xué)方式，但是大多數(shù)學(xué)校的多媒體設(shè)施是不完善的。首先是多媒體教室，很多中職學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，多媒體教室達(dá)不到應(yīng)有的要求；其次就是多媒體設(shè)施過(guò)于陳舊，這些陳舊的設(shè)施不僅沒(méi)有進(jìn)一步更新也沒(méi)有得到更好的運(yùn)用，造成了資源的浪費(fèi)，一定程度上限制了教學(xué)質(zhì)量的提高；除此之外，教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，對(duì)多媒體教學(xué)不夠熟悉，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，教師沒(méi)有很好的解決方法，這些都對(duì)正常的課堂教學(xué)產(chǎn)生了影響；而在多媒體設(shè)施的維護(hù)工作上，很多學(xué)校缺乏專職的設(shè)備維護(hù)人員，對(duì)于設(shè)備出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)地解決，制約了多媒體設(shè)施的使用效率，對(duì)多媒體教學(xué)也產(chǎn)生了影響。

2.2 教師運(yùn)用多媒體制作課件的水平不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師已經(jīng)習(xí)慣手寫(xiě)筆記形式的教案，而且每個(gè)教師都有自己的的教學(xué)計(jì)劃。但在多媒體教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師的課件不是自己制作的，其中一部分的原因是教師沒(méi)有用多媒體制作課件的經(jīng)驗(yàn)，因此課件的水平比較低。而在另一方面，教師的課件很多都是直接采用網(wǎng)上的課件或者是資料中附送的課件。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課件是教學(xué)質(zhì)量的保證，優(yōu)秀的課件不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生更加詳細(xì)地了解知識(shí)，由于課件不是教師自己制定的，所以在講解的時(shí)候無(wú)法讓學(xué)生徹底了解這些知識(shí)，這些都嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 忽略了學(xué)生在教學(xué)中的地位

新課改以來(lái)一直強(qiáng)調(diào)師生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師處于課堂教學(xué)的主體地位，大部分時(shí)間都是教師講而學(xué)生聽(tīng)，在多媒體教學(xué)中，這種問(wèn)題依然存在。由于教師傳統(tǒng)的觀念，教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候死記硬背就行了，沒(méi)有向?qū)W生講授其中的文化內(nèi)涵，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下已經(jīng)逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，這些都沒(méi)有發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。并且教師很大程度上忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)較少，因此，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性得不到提高。

2.4 沒(méi)有對(duì)多媒體教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)

多媒體教學(xué)在我國(guó)的應(yīng)用雖然已經(jīng)有不短的時(shí)間，但是其真正的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，這很大部分的原因就是缺乏對(duì)多媒體使用情況的調(diào)查和總結(jié)。學(xué)校在開(kāi)始運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)遇到很多問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)是非常適合采取多媒體教學(xué)的，但是教師之間缺乏對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題的交流，課后教師沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，致使多媒體教學(xué)無(wú)法在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮它真正的優(yōu)勢(shì)。

3 加強(qiáng)多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

3.1 完善學(xué)校的多媒體設(shè)施，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

完善的多媒體設(shè)施是發(fā)揮多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，首先學(xué)校管理者要加大對(duì)多媒體設(shè)施的投入，盡可能地滿足教學(xué)的需求，提高多媒體設(shè)施的使用效率，使多媒體教學(xué)能夠全面地應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中；其次就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)于中職學(xué)校而言，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加偏向于技術(shù)型人才，從而一定程度上忽略了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣是非常重要的，因此需要管理者加大對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的投入；最后就是在多媒體設(shè)施的配置上面，由于中職學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)是有限的，因此就要優(yōu)化多媒體設(shè)施的配置。

3.2 針對(duì)多媒體教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)教師以及工作人員的培訓(xùn)

在多媒體教學(xué)上，大多數(shù)教師沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)多媒體教學(xué)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量受到了一定的限制，因此針對(duì)這些問(wèn)題需要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)之前對(duì)教師培訓(xùn)，就如何運(yùn)用多媒體教學(xué)以及使用過(guò)程中的突發(fā)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓教師能夠比較熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)；在使用過(guò)程中對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以通過(guò)語(yǔ)文公開(kāi)課讓教師之間互相借鑒學(xué)習(xí)，特別是在課件的制作上，教師之間交流彼此的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步改善其中的問(wèn)題；在一學(xué)期的教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)多媒體教學(xué)的使用情況進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)，在新學(xué)期開(kāi)始之前進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用。

3.3 加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)施的維護(hù)工作

在課堂教學(xué)過(guò)程中多媒體教學(xué)的使用率是比較高的，正是如此多媒體設(shè)施出現(xiàn)問(wèn)題的概率也變大了，因此，加強(qiáng)多媒體設(shè)施的維護(hù)是保證多媒體教學(xué)以及多媒體設(shè)施使用壽命的關(guān)鍵。首先要建立相關(guān)的維護(hù)機(jī)構(gòu)，設(shè)置專業(yè)的專職人員，同時(shí)對(duì)這些技術(shù)人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)；其次維護(hù)機(jī)構(gòu)的工作人員定期對(duì)多媒體設(shè)施進(jìn)行檢修，及時(shí)解決問(wèn)題；再者建立健全的管理制度，除了加強(qiáng)對(duì)專職人員的管理之外，對(duì)使用多媒體教學(xué)的教師也要進(jìn)行相關(guān)的管理，做好多媒體設(shè)施的維護(hù)工作。只有這樣才能保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)論

中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅要重視學(xué)生的專業(yè)性學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該受到重視。多媒體教學(xué)的應(yīng)用對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是改變傳統(tǒng)教學(xué)的重要方式，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，教師需要逐漸適應(yīng)多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)。

（廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)?；A(chǔ)科，廣東 肇慶 526060）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊劍玲.淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2011，3，（07）：101-102.

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)；中職課堂；應(yīng)用問(wèn)題

一、中職課堂教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題

（一）設(shè)施不夠完善

目前，大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)于多媒體教室的建設(shè)不夠重視，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)多媒體相關(guān)設(shè)施的完善程度不足，從而無(wú)法在中職課堂大力推行多媒體教學(xué)[1]。有很多中職學(xué)校雖然有意識(shí)的建設(shè)了多媒體教室，但在數(shù)量方面嚴(yán)重不足，應(yīng)用于教學(xué)中只是杯水車(chē)薪。在很多中職課堂里只有教師有電腦的使用資格，學(xué)生由于沒(méi)有電腦無(wú)法完全參與進(jìn)多媒體的課程中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氣氛不濃。所以，多媒體設(shè)備的缺乏、設(shè)施的不足均為中職課堂中無(wú)法廣泛推行計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)模式的主要原因。

（二）對(duì)多媒體的使用定位有誤

中職教師對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體的使用方法過(guò)于單一，講課方式多以大屏幕的課件講解為主，比起從前的黑板粉筆教學(xué)，只是換了一種顯示方式，無(wú)法凸顯多媒體的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)不應(yīng)在教學(xué)中成為黑板的替代物，而是要作為啟發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的鑰匙，連接知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的紐帶。中職教師在課堂中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體大膽的搜索應(yīng)用，讓學(xué)生不受框架的束縛，從而才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)的內(nèi)容仍舊限制于課件

中職課堂的教學(xué)在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的幫助下，可以有效拓展教學(xué)的范圍。而在大多數(shù)中職課堂中，中職教師將輔導(dǎo)書(shū)中的內(nèi)容經(jīng)過(guò)細(xì)化后通過(guò)課件的形式展現(xiàn)了出來(lái)，使教學(xué)的內(nèi)容仍舊限制于教材中的基本知識(shí)點(diǎn)。由此，中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的接觸范圍相對(duì)比較狹窄，對(duì)課外知識(shí)點(diǎn)的了解也不夠充足。中職教師需要拓展計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的搜索應(yīng)用，將課內(nèi)的知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)信息中的新穎知識(shí)有效的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶，這樣才能更好的加強(qiáng)中職課堂的教學(xué)效果。

二、在中職課堂中改善對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用的有效措施

（一）完善中職課堂中的多媒體設(shè)備

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)如果想要廣泛應(yīng)用于中職課堂中，完善多媒體設(shè)備是先決條件[2]。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視多媒體教室的創(chuàng)建，保證每名中職學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)和課堂中使用到計(jì)算機(jī)多媒體的資源。另外，充足的多媒體設(shè)備可以讓教學(xué)更具有多元化的性質(zhì)。中職教師可以選擇課件展示、視聽(tīng)結(jié)合、網(wǎng)站搜索等多種多媒體的方式與教學(xué)相結(jié)合，豐富中職課堂的授課內(nèi)容，加強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，保證中職教學(xué)中多媒體教學(xué)的順利施行。除此之外，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期保證對(duì)電腦等多媒體設(shè)備進(jìn)行檢修，防止課堂中因多媒體故障而影響教學(xué)的質(zhì)量。中職學(xué)校也要定期更新多媒體的系統(tǒng)和相關(guān)配件，保證電腦、投影機(jī)等多媒體工具的性能在最佳狀態(tài)，從而可以幫助中職教學(xué)與多媒體技術(shù)可以更高效的結(jié)合運(yùn)用。

（二）重視教師對(duì)多媒體的應(yīng)用培訓(xùn)

在教育改革的時(shí)代背景下，中職教師不應(yīng)固步自封，堅(jiān)持以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而是應(yīng)該加強(qiáng)自身的計(jì)算機(jī)水平和多媒體運(yùn)技術(shù)，貫徹教學(xué)模式與多媒體技術(shù)的高效率結(jié)合。中職學(xué)校要加強(qiáng)中職教師的多媒體應(yīng)用能力，定期對(duì)教師的多媒體操作進(jìn)行培訓(xùn)，讓中職教師可以熟練的編寫(xiě)課件、使用電腦，培養(yǎng)教師在多媒體教學(xué)中視聽(tīng)結(jié)合的運(yùn)用能力。中職學(xué)校也要改變教師對(duì)多媒體技術(shù)的舊觀念，讓中職教師跟緊教育的變革，可以熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，使多媒體教學(xué)模式服務(wù)于中職課堂，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體的教學(xué)中接受更好的教育。

（三）參考國(guó)外成熟的信息技術(shù)教學(xué)理論

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)如果要在中職教學(xué)中高效應(yīng)用，可以參考國(guó)外比較成熟的信息技術(shù)教學(xué)理論[3]，比如代表人本主義理論的羅杰斯認(rèn)為：教育的本質(zhì)在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，而并非以講解知識(shí)為主，教學(xué)的環(huán)境在于生動(dòng)和自由，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自主創(chuàng)造的精神。而多元智能理論的創(chuàng)造者加德納也提出從多種角度培養(yǎng)智能的意見(jiàn)，如今也被廣泛應(yīng)用于多媒體教學(xué)的理論中，加德納曾將智能劃分為八種，傳統(tǒng)的課堂只能培養(yǎng)學(xué)生其中的一種到兩種智能，比如語(yǔ)言智力、自然智力。而其余的智能需要更加自由開(kāi)放的多媒體教育環(huán)境才能進(jìn)行培養(yǎng)，比如人際關(guān)系智力需要網(wǎng)上的學(xué)習(xí)交流、邏輯數(shù)學(xué)智力需要實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作培養(yǎng)等等。所以，參考國(guó)外的信息教學(xué)理論可以改善中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用弊端，讓中職學(xué)生可以更加充分的接受多媒體的教學(xué)環(huán)境，從而得到理想的教學(xué)成果。

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體　英語(yǔ)教學(xué)　應(yīng)用

如今，隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)英語(yǔ)課堂中，又為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。多媒體具有圖文聲像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、多媒體輔助教學(xué)使新課的導(dǎo)入更簡(jiǎn)潔鮮明

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半。”新課的導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，也是關(guān)鍵之一。一段動(dòng)畫(huà)演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，一段小視頻能將一個(gè)故事生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，一個(gè)跳躍的動(dòng)作能勾起學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞甚至某種時(shí)態(tài)的回憶和再現(xiàn)。如我在講《Go for it》Unit 11 Section A 時(shí)，利用幾幅動(dòng)作的圖片教學(xué)詞匯run、eat breakfast、take a shower、go to bed等，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的視覺(jué)效果到思維的聯(lián)想，很容易地學(xué)會(huì)了這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這些詞匯的中文意思和讀法，那學(xué)生即便學(xué)會(huì)了，也會(huì)覺(jué)得很乏味，不會(huì)收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學(xué)生迅速集中注意力，從課間活動(dòng)快速轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師加以適當(dāng)?shù)奶崾竞椭v解，學(xué)生就會(huì)對(duì)本課有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。多媒體導(dǎo)入新課簡(jiǎn)明、生動(dòng)、易操作，學(xué)生感興趣。

二、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

有人說(shuō)：興趣是最好的老師。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。學(xué)生有了興趣，才會(huì)想學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，應(yīng)用多媒體是最好的手段之一。傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主，課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”，學(xué)生毫無(wú)興趣。教師應(yīng)該從教學(xué)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的合作伙伴。多媒體輔助教學(xué)為我們提供了一個(gè)有效的教學(xué)方法，可使抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的可感知、可視、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們會(huì)對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿渴望和自信，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒(méi)有焦慮感，這是多媒體英語(yǔ)教學(xué)起的重要作用。多媒體融聲、色、文為一體，對(duì)學(xué)生的感官和視覺(jué)產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，學(xué)生在課堂上會(huì)很活躍，會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，積極配合老師的教學(xué)，真正使學(xué)生做到想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

三、運(yùn)用多媒體，加大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求。多媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見(jiàn)度和可聞性；還能加大信息通過(guò)容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽(tīng)、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。如初三英語(yǔ)Unit 11《Could you please tell me where the restrooms are?》課文較長(zhǎng)，需要整體呈現(xiàn)，單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時(shí)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的訓(xùn)練，學(xué)生的興趣也不高。而利用多媒體，就能使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。例如：在呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生合上書(shū)，邊看投影畫(huà)面，邊聽(tīng)課文磁帶，理解課文。投影片是根據(jù)故事情節(jié)制作的，二者同步，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力、觀察力、理解力。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，而且還能節(jié)省時(shí)間。本課中的語(yǔ)言點(diǎn)講解和各種練習(xí)都通過(guò)投影儀打出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，使得這堂大容量的課順利完成了。

四、運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課件；多媒體技術(shù)

       隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂中，它改變了以往的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、手法單調(diào)、信息量少、課堂氣氛沉悶，教師傳授給學(xué)生知識(shí)的重要方式只有板書(shū)。多媒體的出現(xiàn)則大大更新了這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能地讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、乃至感覺(jué)全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，不再拘泥于聽(tīng)、讀的形式，而這種現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式則更好地體現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上。

        在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造接近生活的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生全身心地投入情境中，使所學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的情境交融，這樣才能幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上增強(qiáng)感知和把握知識(shí)的能力，才能展開(kāi)初步的交際活動(dòng)，才能較快地掌握各種場(chǎng)合所需要的恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。經(jīng)過(guò)幾年的試驗(yàn)，筆者認(rèn)為采用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

        一、 虛擬情景，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍

        新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”中提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。通過(guò)自身實(shí)踐，利用多媒體虛擬情境，的確可以得到較為理想的教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生都帶著他的情緒進(jìn)入課堂，課堂上發(fā)生的每一件事都與人的情緒相關(guān)。常言道，心情好，一切好。因此積極的情緒是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的首要條件。

        二、營(yíng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)

        利用信息技術(shù)的手段可以更好地為提升學(xué)生提供平臺(tái)。我國(guó)學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言氛圍、語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體集圖、文、音、像、畫(huà)、照片等功能于一體，具有形聲、動(dòng)畫(huà)兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容有聲有色，聲形并茂、生動(dòng)有趣，從而使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知理解和掌握所學(xué)知識(shí)，所以在營(yíng)造語(yǔ)言氛圍或?qū)嵺`機(jī)會(huì)方面比其他方法更直接、更有效。

        例如，在教學(xué)China一課時(shí)，筆者先向?qū)W生展示五星紅旗伴著國(guó)歌冉冉升起的視頻資料，然后自然過(guò)渡到 Capital city of China is Beijing, Flag of China is red with 5 stars, The Great Wall is famous. 等等。同時(shí)還展示了說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家的國(guó)旗和首都，讓學(xué)生自己先口頭描述然后簡(jiǎn)單寫(xiě)下這些國(guó)家的概況，這些視屏資料已經(jīng)給學(xué)生留下了很深的印象，他們寫(xiě)起來(lái)就非常容易，有的學(xué)生說(shuō)都已經(jīng)背下來(lái)了，問(wèn)可不可以寫(xiě)這節(jié)課沒(méi)有展示到的其他的國(guó)家。

        又如在講解What’s the weather like? 一課時(shí)，筆者首先向?qū)W生展示四季的圖片資料以及每個(gè)季節(jié)的活動(dòng)，然后讓學(xué)生針對(duì)每個(gè)季節(jié)分別進(jìn)行口頭描述，看著春天處處美麗的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉鬧的孩童……就連成績(jī)最差的學(xué)生也爭(zhēng)著回答問(wèn)題（他們回答前有的問(wèn)我 “teacher，how to say放風(fēng)箏和野炊” ，“how to say捉魚(yú)”，“ how to say堆雪人打雪仗？”）。最后留下筆頭訓(xùn)練“My favorite season” 時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“May I write the seasons of Australia, because it is different from those in China?”

        三、提供形象，有助于學(xué)生理解記憶

英語(yǔ)八年級(jí)Unit 5 Topic 1 Section C 主要教學(xué)任務(wù)是通過(guò)討論兩部電影的故事情節(jié)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聯(lián)系動(dòng)詞+形容詞”這一知識(shí)點(diǎn)和學(xué)唱其中一部電影的主題歌。筆者提前讓學(xué)生看了相關(guān)的視屏資料，在看之前就給學(xué)生提出要求，看完后必須復(fù)述故事情節(jié)，必須用上聯(lián)系動(dòng)詞+形容詞這一結(jié)構(gòu)。因此，在教這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)每個(gè)主人翁的外貌特征和心情記憶猶新，在理解課文和獨(dú)立練習(xí)(2 work alone)中均不需要教師再講，而在課堂活動(dòng) (3 class activities: sing the song)中，學(xué)生在看電影時(shí)就會(huì)唱了。

        又如，在講take(away)和bring(here)的區(qū)別時(shí)，用兩個(gè)QQ表情(一個(gè)笑著的和一個(gè)生氣的，均配上了效果聲音)，和一些百元的money，當(dāng)money 被take(away)（拿走）了，用哭臉；當(dāng)money被 bring(here)（帶來(lái)了）用笑臉。學(xué)生在這一笑一生氣的轉(zhuǎn)換中就記住了這兩個(gè)（拿）的區(qū)別。

     可見(jiàn)，多媒體能使靜態(tài)信息動(dòng)化，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的大腦處于不停的興奮狀態(tài)，幫助學(xué)生充分感知，把抽象的知識(shí)具體化，把難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)易化，容易理解。使學(xué)生視、觸覺(jué)并用，獲得的信息靈活扎實(shí)，記憶牢固，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

四、儲(chǔ)存信息，更新評(píng)價(jià)手段

篇5

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；誤區(qū)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已逐漸被廣泛地應(yīng)用，從而為素質(zhì)教育注入了“現(xiàn)代化”的理念和新的生機(jī)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。在化學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能動(dòng)畫(huà)模擬微觀世界比較抽象的東西，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。但是，在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，比如模擬實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)削弱學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解記憶，動(dòng)手能力也淡化；多媒體教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容的密度加大，大篇幅的文字投影，讓學(xué)生不能分辨主次；長(zhǎng)時(shí)間視頻或動(dòng)畫(huà)播放，讓學(xué)生眼花繚亂。教師只有充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂中，才能有效地提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。多媒體教學(xué)不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師在化學(xué)課上，若能合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計(jì)算機(jī)等媒體，直觀生動(dòng)地把所要講的東西展示給學(xué)生，就可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情，使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如，教師在準(zhǔn)備向?qū)W生介紹有關(guān)鈉的化合物時(shí)，可以利用多媒體通過(guò)照片、視頻等形式向?qū)W生展示一系列鈉的化合物，包括蘇打、小蘇打、食鹽等。

2、提高效率，增大課堂教學(xué)的容量。多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂中的使用不僅減少了教師的板書(shū)時(shí)間，而且增大了課堂教學(xué)的容量。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行大量信息的傳輸，高密度知識(shí)的傳授，這會(huì)大大提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)中的圖片和動(dòng)畫(huà)都各有其優(yōu)勢(shì)，圖片相比單純的語(yǔ)言而言更加形象和直觀，包含的信息量更加豐富。而動(dòng)畫(huà)不僅可以刺激學(xué)生的視覺(jué)，還可以吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學(xué)容量。在多媒體對(duì)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重感官刺激的作用下，學(xué)生的注意力更加容易集中，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

3、有助于提高學(xué)生的分析理解能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重把時(shí)間和精力花在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上。而多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動(dòng)畫(huà)結(jié)合的模式，讓化學(xué)教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的活動(dòng)。比如教師在向?qū)W生介紹分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候，用傳統(tǒng)的說(shuō)教方法就不能形象的展示微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程；而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運(yùn)動(dòng)的3D動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生展示原子的三維動(dòng)態(tài)圖形以及模擬微粒結(jié)合和分開(kāi)的過(guò)程的話，就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生感官協(xié)同作用，可以讓學(xué)生很快地理解和接受。

二、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教師盲目地使用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一，各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)內(nèi)容的基本特點(diǎn)及有關(guān)媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇和有效地利用多媒體，才能獲得良好的教學(xué)效果。

2、用多媒體演示替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)概念及理論是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生和發(fā)展的，得出的化學(xué)原理運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可替代的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、細(xì)心觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度。用課件代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)巨大的損失。

3、用多媒體完全替代傳統(tǒng)教具。多媒體課件容量大，在上課時(shí)教師只要按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的播放就可以了，因此整堂課下來(lái)黑板上空無(wú)一字，“黑板”成了“白板”。如果沒(méi)有板書(shū)或者僅僅是在課堂小結(jié)時(shí)展示一下完事，知識(shí)的全面性和層次性就不能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體。而且，一個(gè)問(wèn)題的推演、分析過(guò)程，應(yīng)由教師親手在黑板上完成，使學(xué)生能在教師的推演過(guò)程中有時(shí)間學(xué)習(xí)思維方法，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。而不是通過(guò)多媒體的快速演示，一味地加快教學(xué)進(jìn)程，而忽略學(xué)生的接受能力。

三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過(guò)程

化學(xué)的新課，不容置疑是教學(xué)中非常重要的部分，許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)有一個(gè)正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識(shí)上理解上的模糊或錯(cuò)誤。在講授新課時(shí)，利用多媒體以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效益好。

1、創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，適時(shí)地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)理解化學(xué)表象和本質(zhì)。例如，在《氮和氮的化合物》這一部分解釋諺語(yǔ)“雷雨發(fā)莊稼”時(shí)，筆者制作了生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)：空氣中的氧氣和氮?dú)庠诶纂姷淖饔孟?，有小部分發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，雷雨后相當(dāng)于給莊稼施了一次氮肥，這就是為什么有“雷雨發(fā)莊稼”這種說(shuō)法的科學(xué)依據(jù)。這樣的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。

2、剖析機(jī)理。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理，學(xué)生理解起來(lái)很困難，多媒體能以其豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，很好地解決這個(gè)問(wèn)題，為化學(xué)知識(shí)的理解和掌握提供了充分的認(rèn)知。比如，可以利用flas將鈉原子、氯原子的化合過(guò)程展示出來(lái)。還有HCl的形成過(guò)程、金剛石和石墨結(jié)構(gòu)的差異、紅磷和白磷的結(jié)構(gòu)區(qū)別都可以得到很好的說(shuō)明。

3．強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。利用多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如，演示金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過(guò)去是鈉與水反應(yīng)在大燒杯中進(jìn)行，可改在方型投影試管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，學(xué)生在投影屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯得到提高。

此外，利用多媒體還可以模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。例如氯氣、一氧化碳的毒性是無(wú)法讓學(xué)生感知的，這時(shí)，可借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)片小白鼠中毒死亡，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防煤氣（一氧化碳）中毒。

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；地理課堂教學(xué)；創(chuàng)新

最近，網(wǎng)絡(luò)微博上掀起了一場(chǎng)板書(shū)PK多媒體的討論大戰(zhàn)。的確，隨著電子備課、多媒體教學(xué)、班級(jí)群、博客等越來(lái)越多的電子化成分介入課堂上，校園里，老師寫(xiě)板書(shū)成了一種奢侈。

其實(shí)，這兩種教學(xué)方式本身是不對(duì)立的，之所以我們會(huì)有以上的思考，是因?yàn)闆](méi)有把握好這個(gè)“度”。過(guò)多地使用多媒體必然會(huì)造成學(xué)生的倦怠，因此，如何在課堂中把握好“度”非常重要，下面我以課堂實(shí)際為例，談?wù)劦乩碚n堂中多媒體的運(yùn)用。

一、多媒體的引導(dǎo)有利于學(xué)生思維延伸

使用多媒體輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的單一形式，通過(guò)視、聽(tīng)、觸、想等多種形象化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如《人口和人種》這部分中如何讓學(xué)生體會(huì)世界人口過(guò)多這一現(xiàn)象，學(xué)生其實(shí)在生活中有這樣的體會(huì)，但是僅僅靠語(yǔ)言的描述無(wú)法體會(huì)人口過(guò)多的現(xiàn)象，于是我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，專門(mén)在我們具有代表性的城市景點(diǎn)拍攝了一組照片，有了這一很好的鋪墊，學(xué)生的思維被打開(kāi)，更進(jìn)一步思考人口多帶來(lái)的影響，為什么人口這么多?等問(wèn)題。

二、多媒體教學(xué)使學(xué)生回歸生活，面向社會(huì)實(shí)際

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維和終身學(xué)習(xí)的能力，這是地理教學(xué)的最高要求，在地理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，《地圖》這節(jié)的學(xué)習(xí)，教學(xué)的重點(diǎn)是運(yùn)用地圖，但我們課本上的地圖非常有限，因此，我將電子地圖搬進(jìn)了課堂，通過(guò)CoogleEarth，讓學(xué)生們自己找家庭住址、學(xué)校位置、自己感興趣的地方。信息技術(shù)為學(xué)生提供資源環(huán)境，突破以書(shū)本知識(shí)為主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源豐富教學(xué)，拓展知識(shí)，開(kāi)闊視野。

三、多媒體與教具演示相結(jié)合，課堂不單一

學(xué)生普遍具有好動(dòng)、好奇、好勝的心理，對(duì)于有的課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生是“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)”。例如，《地球的運(yùn)動(dòng)》，僅僅讓學(xué)生看多媒體的演示是無(wú)法理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這些抽象的知識(shí)的，在課堂中我先為每位學(xué)生備一個(gè)小地球儀，讓學(xué)生自己動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察結(jié)果。通過(guò)觀察，他們得出：地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地球上任一點(diǎn)都是白天和黑夜的輪轉(zhuǎn)；地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地球南北半球所看到的面積存在變化，因此南北半球得到的太陽(yáng)熱量隨轉(zhuǎn)動(dòng)的角度不同發(fā)生變化。完成上述活動(dòng)之后，教師多媒體演示地球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生自然較易理解，讓學(xué)生在追求知識(shí)的過(guò)程中親力親為，知識(shí)的掌握就會(huì)更牢固。

四、多媒體應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成

多媒體的出現(xiàn)提高了空間想象力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充了課堂容量。但多媒體設(shè)備進(jìn)入教室后，有的教師不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，學(xué)生是否感興趣，節(jié)節(jié)都是多媒體，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生對(duì)多媒體課堂已從剛開(kāi)始的新奇到麻木，直至現(xiàn)在的倦怠。課堂的學(xué)習(xí)效果和興趣明顯下降。所以，課堂中不能盲目追求現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，而忽視了對(duì)傳統(tǒng)媒體的恰當(dāng)使用，如教材、語(yǔ)言、文字、事物等。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我在多媒體課堂中也不忘在黑板上板書(shū)，這樣使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更完整。教育需要電子化，但傳統(tǒng)教育精華和經(jīng)典做法同樣不能放棄。

篇7

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-0085-02

隨著科技的進(jìn)步，以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)正迅速滲透到教學(xué)課堂中來(lái)。而在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，掛圖、模型、課本插圖和一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)不能跟上時(shí)代的需要了。單單靠教師的一張嘴，在有限的黑板上是難以充分展示出來(lái)化學(xué)知識(shí)的魅力。課堂演示實(shí)驗(yàn)通常只能面對(duì)前幾排學(xué)生的觀看需要，對(duì)大班額教室根本不能滿足全體學(xué)生的要求，而且課堂演示實(shí)驗(yàn)也不能滿足教學(xué)過(guò)程的暫停和補(bǔ)充的需求。好多知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，好多微觀的變化過(guò)程，是教師想去努力講解清楚而卻不能很好地表達(dá)出來(lái)的，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，利用它的可重復(fù)性，把傳統(tǒng)教學(xué)中難以描述、難以突破的重難點(diǎn)生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，不但激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間，何愁化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量不會(huì)提高呢？

一、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，靠粉筆、黑板，教師一張嘴，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生感到枯燥、乏味，課堂效果非常的不理想。而多媒體課件有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，能夠吸引學(xué)生的注意力，并且能激發(fā)出學(xué)生的求知欲。

例如我們?cè)谥v授“愛(ài)護(hù)水資源”時(shí)，可以先播放一段不同國(guó)家的缺水情況和人民生活的困苦狀況的視頻圖像，尤其是非洲許多國(guó)家的嚴(yán)重缺水狀況。先讓學(xué)生直觀地了解到缺水給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)害，然后要求學(xué)生結(jié)合自身的日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出保護(hù)水資源的方法。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時(shí)使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了最佳狀態(tài)。再如，我們?cè)趯W(xué)氣污染時(shí)，可以通過(guò)視頻向?qū)W生展示當(dāng)?shù)氐目諝馕廴緺顩r，讓學(xué)生身臨其境地親身體會(huì)，這種方法要比教師用嘴講解效果好上千倍。

2.運(yùn)用多媒體使知識(shí)更直觀、更形象，有助于突破重難點(diǎn)

教材中有許多重難點(diǎn)，學(xué)生如果單靠教師講解來(lái)接受這些知識(shí)，就如同進(jìn)入云海一片茫然。而多媒體教學(xué)卻能將抽象的知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生易于接受、掌握。在此教學(xué)過(guò)程中合理地利用多媒體課件，變抽象為具體、變靜為動(dòng)等方法來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)。

例如初中化學(xué)中構(gòu)成物質(zhì)的微粒是學(xué)生最難理解、最抽象的一部分知識(shí)。在講原子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將原子的結(jié)構(gòu)示意圖制作成動(dòng)畫(huà)形式來(lái)展示，這些本來(lái)微觀世界的知識(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)展示，可使學(xué)生更清晰地掌握這些知識(shí)的相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的，而通過(guò)多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和掌握變得輕而易舉。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門(mén)自然科學(xué)，多媒體技術(shù)的發(fā)展為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了靈活多變的演示手段和方式，多媒體技術(shù)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)或者視頻展示等手段清晰、有條理地、可重復(fù)地展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的完整過(guò)程，能起到事半功倍的效果。

例如，好多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都在試管內(nèi)進(jìn)行，由于容器小，速度快，老師站在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，只有坐在前幾排的學(xué)生才能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生根本無(wú)法看到。若采用實(shí)物投影儀直接投影在大熒屏上，學(xué)生就可以清楚地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又可以解決學(xué)生經(jīng)常困惑老師頭疼的排座位問(wèn)題。

還有，許多實(shí)驗(yàn)會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)或不環(huán)保等問(wèn)題，這時(shí)就可以使用多媒體技術(shù)，模擬或觀看這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)直觀又可打破時(shí)空界線，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。如面粉的爆炸實(shí)驗(yàn)，還有氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)等，由于有一定危險(xiǎn)性而不宜在課堂上進(jìn)行；鐵釘生銹需要一周左右的時(shí)間才能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；紅磷的燃燒需在通風(fēng)櫥中進(jìn)行等。

再者，好多實(shí)驗(yàn)我們?cè)谧龅倪^(guò)程中是無(wú)法停下來(lái)的，許多重要現(xiàn)象知識(shí)點(diǎn)都是完成后老師才能強(qiáng)調(diào)的，而通過(guò)視頻我們可以讓它隨時(shí)暫?；蛑夭ィ處熆梢宰龈敿?xì)的解釋，而這是傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法做到的。例如，講解氧氣或二氧化碳?xì)怏w制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以邊看視頻邊暫停下來(lái)分析過(guò)程，一步一步向?qū)W生展示，這樣更有利于學(xué)生的認(rèn)知和理解過(guò)程。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)提升空間，擴(kuò)大容量

化學(xué)課的學(xué)了必備的理論和基本的技能，還少不了必要的知識(shí)梳理和習(xí)題訓(xùn)練。面對(duì)九年級(jí)臨近畢業(yè)階段復(fù)習(xí)任務(wù)重，習(xí)題量大時(shí)，教師手忙腳亂，學(xué)生們精疲力盡。而此時(shí)借助多媒體對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸類(lèi)，高效全面，一目了然。通過(guò)大屏幕來(lái)訓(xùn)練習(xí)題，不僅題量增加了，趣味性強(qiáng)了，而且激發(fā)出學(xué)生的熱情，從此讓學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。

二、多媒體課件在應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

多媒體教學(xué)如同任何新生事物一樣，要在實(shí)踐中摸索和提高，不能一說(shuō)教學(xué)手段要現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)就一統(tǒng)課堂教學(xué)天下，不管課件質(zhì)量，不問(wèn)使用效果。當(dāng)前不少課程就存在著多媒體運(yùn)用不當(dāng)或過(guò)濫的情況，在教學(xué)過(guò)程中引起諸多弊端，有的還很?chē)?yán)重，從根本上說(shuō)不是提高了，而是減弱了教學(xué)效果。以下幾種具有代表性的情況，就應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。

1.教師在制作或下載課件時(shí)，而忽視了對(duì)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮，有的粗制濫造，有的全盤(pán)接受。

2.課堂全程使用課件，教師整堂課站在計(jì)算機(jī)旁，成了課件放映員，沒(méi)有了板書(shū)，沒(méi)有了教師生動(dòng)的形體語(yǔ)言，忽視了教師在課堂的主導(dǎo)作用。

3.多媒體顯示速度過(guò)快，學(xué)生思維跟不上又無(wú)法做筆記，常引起學(xué)生的反感。

4.多媒體課件取代一切化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從此不再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。多媒體課件只能輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，學(xué)生的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)還是必不可缺少的。

總之，高效的化學(xué)課堂教學(xué)已離不開(kāi)多媒體技術(shù)的輔助作用。在多媒體技術(shù)與化學(xué)新課程整合中，我們應(yīng)在新課程的理念指導(dǎo)下運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使多媒體技術(shù)成為教學(xué)的新載體，增加課堂教學(xué)的趣味性、直觀性，加大課堂的教學(xué)力度和廣度，加深學(xué)生的記憶，延長(zhǎng)學(xué)生注意的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

我們相信多媒體技術(shù)，但我們不迷信多媒體技術(shù)。我們始終認(rèn)為多媒體技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，而在這些方面，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

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摘 要：隨著信息化技術(shù)的普及，教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)離不開(kāi)多媒體輔助課件。在化學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能動(dòng)畫(huà)模擬微觀世界比較抽象的東西，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。但“科技是把雙刃劍”，隨著新課程改革的推進(jìn)與深入，多媒體輔助教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)普及，多媒體輔助教學(xué)也暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)、化學(xué)課堂教學(xué)

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)特定的化學(xué)探究情境，引發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生引入探究問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)入積極的探究狀態(tài)，注意焦點(diǎn)集中于探究問(wèn)題，是學(xué)生有效進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”重要而且關(guān)鍵的第一步。教師在化學(xué)課上，如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計(jì)算機(jī)等媒體，直觀生動(dòng)的把所要講的東西展示給學(xué)生，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情，使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如在人教版化學(xué)必修二第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》的教學(xué)中，第二節(jié)《化學(xué)能與電能》課前用多媒體展示絢麗多彩的燈光世界與停電后漆黑的世界的相關(guān)照片，即展示了電能在生活中的廣泛應(yīng)用，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)此課題的興趣，樹(shù)立了節(jié)約用電等環(huán)保的情感態(tài)度價(jià)值觀。同樣的，在人教版化學(xué)必修二第二章第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》的教學(xué)中也可以采用多媒體展示的自然界各種化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，爆炸是在瞬間發(fā)生并完成的；鋼鐵的銹蝕需要幾十年；溶洞的形成需要成千上萬(wàn)年之久，一系列化學(xué)反應(yīng)，多媒體投影帶給同學(xué)們的直觀認(rèn)識(shí)和感受是精彩的口述所不能達(dá)到的。再例如：人教版必修二第三章《有機(jī)化合物》第四節(jié)《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能學(xué)習(xí)了解到課本上的相關(guān)知識(shí)，知識(shí)面窄，且不夠生動(dòng)形象，但若采用多媒體輔助教學(xué)，豐富的教學(xué)資源不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還開(kāi)闊了學(xué)生的視野。綜上所述，可以看出多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，生動(dòng)形象、富有情趣，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思考方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、運(yùn)用多媒體輔助微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)，突破了教學(xué)難點(diǎn)

化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象。對(duì)于中學(xué)生而言，化學(xué)課中所涉及的宏觀現(xiàn)象直觀容易理解，但是化學(xué)變化的本質(zhì)是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果，而物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)，又摸不著。因此涉及物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)，單靠語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難理解。

通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。例如：如學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，用多媒體顯示原子核及核外電子的微觀動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們可以觀察到原子核比原子小得多，原子里有很大的空間，電子在這空間里做高速運(yùn)動(dòng)。再用鼠標(biāo)指向原子核，原子核放大，進(jìn)而觀察到原子核又是由質(zhì)子和中子構(gòu)成。最后顯示原子的結(jié)構(gòu)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)形成了全面的認(rèn)識(shí)。再例如：在人教版化學(xué)必修二第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》第三節(jié)《化學(xué)鍵》的教學(xué)中，金屬鈉在氯氣中點(diǎn)燃，實(shí)驗(yàn)宏觀現(xiàn)象直觀易觀察，但是從微觀角度來(lái)看，鈉原子與氯原子發(fā)生了怎樣的變化，是通過(guò)怎樣的作用力結(jié)合在一起。通過(guò)動(dòng)畫(huà)，可以模擬分子、原子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過(guò)程，上述問(wèn)題就迎刃而解了。再例如：在人教版化學(xué)必修二第三章《有機(jī)化合物》第一節(jié)《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物――甲烷》的教學(xué)中，教學(xué)工具除了甲烷的比例模型和球棍模型之外，還可以結(jié)合多媒體輔助教學(xué)。在講授甲烷與氯氣在光照的條件下發(fā)生取代反應(yīng)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解該反應(yīng)的反應(yīng)歷程，加深學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用多媒體手段制作Flash，展現(xiàn)氯氣與甲烷的微觀分步反應(yīng)歷程。運(yùn)用多媒體來(lái)模擬化學(xué)反應(yīng)原理使抽象的內(nèi)容形象直觀，這無(wú)疑是非常有效的教學(xué)手段。

三、應(yīng)用多媒體模擬危險(xiǎn)及有毒藥品的實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)課堂教學(xué)中，有許多內(nèi)容難以用實(shí)驗(yàn)和語(yǔ)言描述，有的實(shí)驗(yàn)因儀器、時(shí)間、空間等條件限制而難以在課堂上進(jìn)行演示，如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，便能達(dá)到較為理想的效果。例如：一氧化碳的毒性實(shí)驗(yàn)，平時(shí)教師教學(xué)只能通過(guò)口述或舉煤氣中毒的例子說(shuō)明一氧化碳有毒，學(xué)生死記結(jié)論，印象不深。但通過(guò)多媒體模擬人中毒及田進(jìn)入人體的過(guò)程，為學(xué)生維提供了感性材料，學(xué)生通過(guò)觀察、分析就能自己得出一氧化碳有毒這一性質(zhì)。再例如：人教版化學(xué)必修一第四章《非金屬及其化合物》第二節(jié)《富集在海水中的元素――氯》涉及到幾個(gè)與氯氣相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。氯氣是有毒氣體，不管是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，都難免會(huì)溢出少量氯氣在空氣中，不論教師還是學(xué)生都會(huì)吸入少量的氯氣，并且污染大氣。多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用恰好解決了這一問(wèn)題。采用動(dòng)畫(huà)模擬，可以直接將實(shí)驗(yàn)過(guò)程顯示出來(lái)，既可以直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對(duì)師生身體的損害。減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還節(jié)約了化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果。

除了與氯氣相關(guān)的實(shí)驗(yàn)外，教材中還涉及到的與濃硫酸，濃硝酸，苯等危險(xiǎn)化學(xué)試劑的實(shí)驗(yàn)都可用多媒體教學(xué)代替。以及一些化工生產(chǎn)過(guò)程，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等，學(xué)生大多數(shù)未見(jiàn)過(guò)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，也可用計(jì)算機(jī)多媒體可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可以反復(fù)演示或局部放大。

四、多媒體與其他教學(xué)手段的整合

與其他學(xué)科不同，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)常常會(huì)有事半功倍的效果。多媒體技術(shù)雖然給中學(xué)化學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了很多優(yōu)勢(shì)，但其缺點(diǎn)也是很明顯的。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，既要考慮到化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，又要考慮到應(yīng)用的合理性，還要考慮到什么時(shí)候用，用多少，用哪些的問(wèn)題。

多媒體雖然是一種很好的教學(xué)手段，但不能完全取代實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)，用多媒體來(lái)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更能使學(xué)生獲取第一手資料。弱化了部分實(shí)驗(yàn)功效。不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。對(duì)于新課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于有條件做的實(shí)驗(yàn)，為保證學(xué)生得到實(shí)際動(dòng)手能力，我們應(yīng)該盡量多做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

總之，使多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)，其功效不容置疑，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)。積極進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)研究，充分吸取二者的優(yōu)點(diǎn)努力提高教學(xué)效果是我們每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)中只有深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與其他手段有機(jī)相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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正確認(rèn)識(shí)多媒體計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，著力構(gòu)建以多媒輔助教學(xué)為核心的體育教學(xué)計(jì)劃，體育教學(xué)是完成學(xué)校體育任務(wù)的基本途徑。體育教學(xué)與其他課程教學(xué)有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，最大的不同點(diǎn)就是體育課是通過(guò)身體鍛煉來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中國(guó)，通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合來(lái)掌握體育知識(shí)，技術(shù)和技能并發(fā)展身體體質(zhì)的實(shí)效。多媒體教學(xué)是體育教學(xué)手段的一個(gè)重要組成部分，但是，在使用過(guò)程中多媒體教學(xué)只能在體育教學(xué)中占輔助地位，多媒體教學(xué)計(jì)劃的安排，在內(nèi)容上必須圍繞技能課和理論課來(lái)制定，在課時(shí)安排上，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)授課比例應(yīng)為1：5，切不可喧賓奪主，弄巧成拙。

二、多媒體教學(xué)的的優(yōu)越性

1、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野。

實(shí)踐證明多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著不可忽視的作用，美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。我興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘體育教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到 “寓教于樂(lè)”的目的。以往的體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種教學(xué)模式感到乏味，而運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)就截然不同，教學(xué)課件中教學(xué)畫(huà)面的變換，聲音效果的疊加，動(dòng)畫(huà)效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的講解示范。在興趣的前提下激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，使課堂教學(xué)有密度、有強(qiáng)度、有情感，學(xué)生自始至終在情境交融、興趣盎然中動(dòng)情明理。

2、有助于教師結(jié)合講解示范突出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)。

教師準(zhǔn)確合理的處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。其中重要一點(diǎn)，便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。在以往的體育課教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，遇到復(fù)雜、迅速的動(dòng)作，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)。例如：在前滾翻的教學(xué)中，通過(guò)教師講授學(xué)生初學(xué)時(shí)不一定能完全理解，對(duì)動(dòng)作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項(xiàng)動(dòng)作迅速連貫，不容易讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)行分解做動(dòng)作的習(xí)慣，必然忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會(huì)避免上述存在的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)教師的動(dòng)作講解、示范，直接播放給學(xué)生觀看，并可使用控制按鈕重復(fù)播放動(dòng)作的講解、示范，用特定的聲音、圖標(biāo)提醒學(xué)生注意教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并結(jié)合教師的指導(dǎo)可形象地解決重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)也提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過(guò)程。

3、有助于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動(dòng)作。

體育教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用與創(chuàng)新新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新動(dòng)作的形成，必須通過(guò)聽(tīng)、看、來(lái)感知技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程，而且是看是敘述的主要信息來(lái)源，這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做的很規(guī)范就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一個(gè)失敗的示范還會(huì)直接影響教師在學(xué)生心目中的形象。另外，體育老師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作能力也在不斷下降。教師要上好體育課，必須要有正確的示范動(dòng)作，才能讓學(xué)生更好的建立完整的技術(shù)動(dòng)作概念，這就使教師現(xiàn)有水平和教學(xué)的客觀需要產(chǎn)生矛盾。利用多媒體可以幫助教師解決這一矛盾，教師還可以把優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的先進(jìn)規(guī)范技術(shù)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生更好的建立完整，正確的技術(shù)概念，讓學(xué)生更好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

4、有助于教師采用正誤對(duì)比及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。

為了減少和避免學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作，最好能在示范動(dòng)作 準(zhǔn)確的 同時(shí)指出錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因。采用多媒體教學(xué)，可以在課件制作上既放正確動(dòng)作，又放錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生邊看邊想，自我比較，能夠避免許多常見(jiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作的發(fā)生。

三、多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

1、動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用。

可以采用多媒體技術(shù)中的圖形和動(dòng)畫(huà)的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)

定格、慢速播放、閃爍、色彩的變化、配以同步解說(shuō)等手段來(lái)表達(dá)教師內(nèi)容，增強(qiáng)教師效果。例如在技術(shù)動(dòng)作講解示范過(guò)程中利用圖形的移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)、定格來(lái)演示動(dòng)作的 軌跡，動(dòng)作過(guò)程以及身體各部位的空間位置，以加深理解，掌握正確的動(dòng)作概念，迅速形成動(dòng)作表象。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段中靠掛圖展示或教師自身的動(dòng)作示范講解達(dá)不到較好的效果。

2、視頻、音頻、圖片等素材演示的作用。

利用多媒體技術(shù)，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)把零散分布在不同影視、錄像、以及網(wǎng)上有關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來(lái)，再把它們合理的加入到課件中去應(yīng)用于體育教學(xué)中。教師可以在教學(xué)或?qū)W生在自學(xué)中可暫停、慢放或多次播放所需的影音材料，或加以文字說(shuō)明同視頻畫(huà)面同步運(yùn)行形成動(dòng)靜結(jié)合的多位一體的多容量的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到視聽(tīng)結(jié)合、生動(dòng)有趣直觀形象、便于觀察和模仿的目的。

3、對(duì)照分析更具有優(yōu)勢(shì)。

把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)錄像或圖片和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)錄像或圖片放在一起對(duì)照分析，找出學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的差異和不足，幫助學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作。這一技術(shù)以往的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練應(yīng)用較多，應(yīng)用于體育教學(xué)，對(duì)身體感覺(jué)較差，不能很好感覺(jué)自身動(dòng)作的學(xué)生更為有效。

四、開(kāi)展多媒體教學(xué)的建議

在時(shí)展的今天，不少學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了多媒體教學(xué)，但也還存在許多不足。我就這些不足，提出我的建議。

1、建立完整的課件庫(kù)各學(xué)校要配備一定數(shù)量的專業(yè)課件制作人員。

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體；高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）29-0103

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識(shí)去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動(dòng)?！币虼?，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐和思考的環(huán)境，讓學(xué)生在探究中獲取知識(shí)，發(fā)揮能力。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐性的原則，學(xué)生只有通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)才能逐步獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。在課堂這一實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂語(yǔ)言實(shí)踐，使得學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透，從而構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍

利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，把學(xué)生帶入到一個(gè)嶄新的、輕松愉悅的氛圍中去，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。如，高二下冊(cè)課文Life in the Ocean，教師如果利用多媒體先向?qū)W生展示海底奇觀及海底奇異生物的圖片并配以英文解說(shuō)，以此引入課題，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，活躍課堂教學(xué)氣氛。

在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)把聽(tīng)力練習(xí)打到屏幕上，錄上聲音，反復(fù)播放，如還有困難可把聽(tīng)力內(nèi)容也打到屏幕上，看懂后再重新聽(tīng)，學(xué)生見(jiàn)到文字內(nèi)容并理解了練習(xí)，難題降低了難度，使每個(gè)學(xué)生都有收益。

教師上閱讀課時(shí)，在學(xué)生閱讀課文之前可以讓學(xué)生一邊觀看圖片或錄像一邊聽(tīng)課文錄音。此舉既可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，又可以幫助學(xué)生下一步對(duì)課文的閱讀理解。在加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練方面，利用多媒體技術(shù)可以把根據(jù)課文回答問(wèn)題的練習(xí)打到屏幕上，如果沒(méi)有生詞，學(xué)生可以順利地讀懂。也很容易從課文中找到答案。如果有困難，答案也可隨后顯示出來(lái)。

二、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

利用多媒體可以用圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)一些口述和板書(shū)難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，化解教學(xué)過(guò)程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)；可利用不同的色彩、字體和符號(hào)突出重難點(diǎn)，吸引學(xué)生的有意注意；能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加實(shí)踐練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度。講解現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的區(qū)別時(shí)，教師若設(shè)計(jì)幾組對(duì)比圖片：a falling tree/a fallen tree， the rising sun/the risen sun boiling water/boiled water讓學(xué)生觀察理解將會(huì)獲得較好的效果；講授單詞用法時(shí)，我們可以利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，通過(guò)技術(shù)處理，提取該詞在各課中出現(xiàn)過(guò)的典型句子進(jìn)行匯編作為例子，讓學(xué)生通過(guò)例子進(jìn)行總結(jié)，得出單詞用法。

利用多媒體還可以增加課堂容量，提高課堂密度，實(shí)現(xiàn)單元的整體教學(xué)，或跨單元跨學(xué)期的對(duì)比教學(xué)。如教高二Einstein一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體聯(lián)系高一Abraham Lincoln Karl Marx進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，挖掘文章的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)寫(xiě)人物作文的方法。這樣，通過(guò)前后聯(lián)系擴(kuò)大了課堂容量，使學(xué)生在一節(jié)課的有限時(shí)間內(nèi)接觸到多篇課文，增加了知識(shí)的輸入量，提高了教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，在英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)廣闊視覺(jué)的空間

大量的圖文信息、多姿多彩的畫(huà)面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生觀察認(rèn)真，感受豐富，對(duì)課文理解才有深度，語(yǔ)言表達(dá)才能貼切。

利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容有的放矢地補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)馁Y料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間并長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。教學(xué)高二課文First Aid時(shí)，教師可展示一些需要采取急救措施的場(chǎng)景資料。如：遇火災(zāi)，車(chē)禍，有人落水等，要求學(xué)生自由發(fā)揮想象，討論并陳述急救方案；資料通過(guò)用多媒體手段來(lái)表現(xiàn)，會(huì)更直觀、形象、生動(dòng)，更有利于拓寬學(xué)生思維的空間，活躍和激發(fā)思維，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，英語(yǔ)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)要把握好“度”的問(wèn)題，要找準(zhǔn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，要注意以下幾個(gè)方面：

1. 學(xué)生的主體性

我們要避免過(guò)多地使用多媒體。如果刻意地追求現(xiàn)代化，英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了教師搞“雜?！?，學(xué)生看熱鬧。學(xué)生在這樣的課堂上無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限。

2. 課件的實(shí)效性

課件的制作是為了教學(xué)，不是單純吸引學(xué)生，課件的制作重在實(shí)效。許多教師希望多媒體課件“好玩”一點(diǎn)，“檔次”高一點(diǎn)，特別是用于公開(kāi)教學(xué)或評(píng)優(yōu)活動(dòng)時(shí)，講究畫(huà)面背景復(fù)雜一點(diǎn)，按鈕多一些，令人目不暇接。事實(shí)上，我們不能不考慮實(shí)際效果而片面追求“技術(shù)含量”。面對(duì)眾多按鈕，教師可能會(huì)被搞得手忙腳亂，紛繁復(fù)雜的背景往往使學(xué)生的注意力被分散，結(jié)果反而事倍功半。英語(yǔ)教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇和運(yùn)用，使其能最佳地優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。

3. 課件的啟發(fā)性和結(jié)合應(yīng)用

我們不能強(qiáng)調(diào)“學(xué)生――計(jì)算機(jī)”的關(guān)系而忽視“教師――學(xué)生”的關(guān)系。多媒體無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行的交際操練，更無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。