導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)一般規(guī)律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、選擇題

(共8題；共16分)

1.

（2分）學(xué)校重修實(shí)驗(yàn)室，買了82塊地磚，付出4000元，找回了一些錢。估計(jì)一下，學(xué)校買的是哪種價(jià)錢的地磚?（

）

A

.

每塊41元

B

.

每塊49元

C

.

每塊56元

2.

（2分）能簡算的要簡算

4.6×3.7＋0.46×63=（

）

A

.

B

.

1000

C

.

D

.

46

3.

（2分）3.75×28=37.5×（

）。

A

.

28

B

.

2.8

C

.

280

D

.

無法確定

4.

（2分）下面各式中，商最大的是（

）。

A

.

2.8÷0.1

B

.

2.8÷0.001

C

.

2.8÷0.01

D

.

2.8÷1

5.

（2分）下面各題中,（

）的運(yùn)算順序是先算減法,后算乘法。

A

.

110-20×5

B

.

110×5-20

C

.

(110-20)×5

6.

（2分）計(jì)算（+）×21=×21+×21是運(yùn)用了（

）。

A

.

乘法交換律

B

.

乘法結(jié)合律

C

.

乘法分配律

7.

（2分）1（

）

A

.

的倒數(shù)是

B

.

的倒數(shù)是1

C

.

沒有倒數(shù)

D

.

的倒數(shù)是0

8.

（2分）下面各算式中，（

）運(yùn)用了乘法分配律。

A

.

48×25=6×（8×25）

B

.

48×25=12×（4×25）

C

.

48×25=40×25+8×25

二、判斷題

(共5題；共10分)

9.

（2分）兩個(gè)分?jǐn)?shù)相除，商一定小于被除數(shù)。（

）

10.

（2分）35×37+65×37=（37+65）×35

11.

（2分）兩個(gè)乘數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，積一定不變。

12.

（2分）四則混合運(yùn)算的順序是從左到右依次計(jì)算。

13.

（2分）判斷對錯(cuò).

8.4＋1.6÷0.4×2.5

＝10÷0.4×2.5

＝10÷1

＝10

三、填空題

(共8題；共21分)

14.

（3分）請從簡算的角度去填空：8×23×125=_______×[_______×_______]。

15.

（3分）508.2÷7=_______

16.

（4分）用簡便方法計(jì)算．

1.01×101－1.01=_______

17.

（2分）如果y>0，那么y×

和y+

比，_______比較大.

18.

（2分）在橫線上填上“＜”、“＞”或“＝”．

20平方千米_______2999公頃

6500÷500_______65÷5

85萬_______850001

120×50_______12×500

19.

（1分）推算．

（1）18×50=_______

（2）18×500=_______

（3）180×50=_______

20.

（1分）在橫線上填上“＞”“＜”或“＝”。

80×52÷4_______80×（52÷4）。

21.

（5分）在橫線上填上數(shù)字，在圓圈上填上符號。

56×5×20=

×(

×

)

1800÷45=1800÷

(25+11)×

=

×25+

×4

169-(69+25)=169-69

25

125×88=125

四、計(jì)算題

(共3題；共15分)

22.

（5分）用遞等式計(jì)算。

（1）

（2）

（3）

（4）

23.

（5分）我來算一算

780＋220＝

900－459＝

36×40＝

425－273－127＝

4×13×25＝

420÷70＝

25×44＝

36×99＋36＝

24.

（5分）連線。

五、解答題

(共6題；共35分)

25.

（10分）用遞等式計(jì)算：

（1）1042﹣384÷16×13

（2）4.1﹣2.56÷（0.18+0.62）

（3）

（4）3.14×43+7.2×31.4﹣150×0.314．

26.

（5分）按運(yùn)算順序讀出下列算式．

(5.3＋3.9)×4.5－0.9_______

12.48＋21.48÷7.6×3.1_______

27.

（5分）根據(jù)運(yùn)算律在

里填運(yùn)算符號，在

里填數(shù)．

8×2.5×12.5×4=（

）

（

）

28.

（5分）媽媽的化妝盒長5cm，寬5cm，高12cm，蘭蘭想把4個(gè)這樣大小的化妝品盒包成一包．

（1）蘭蘭有幾種不同的包裝方法？

（2）最節(jié)省包裝紙的是哪種包法？這種包裝方法至少需要多少平方厘米的包裝紙？

29.

（5分）張阿姨以每千克0.8元的價(jià)格收購回一批蘋果，經(jīng)過挑選把這些蘋果分成了甲、乙兩個(gè)等級，質(zhì)量比是3：5，乙等只能以0.7元價(jià)格出售，張阿姨要想獲得25%的利潤，甲等蘋果每千克至少應(yīng)賣多少元？

30.

（5分）小紅買了5本相冊，每本都是32頁，每頁可以插6張照片。小紅家大約有1000張照片，5本相冊能裝下嗎?

參考答案

一、選擇題

(共8題；共16分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

二、判斷題

(共5題；共10分)

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

三、填空題

(共8題；共21分)

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

19-2、

19-3、

20-1、

21-1、

四、計(jì)算題

(共3題；共15分)

22-1、

22-2、

22-3、

22-4、

23-1、

24-1、

五、解答題

(共6題；共35分)

25-1、

25-2、

25-3、

25-4、

26-1、

27-1、

28-1、

28-2、

篇2

體育教學(xué)是學(xué)校全部教學(xué)工作重要的一部分,是學(xué)生在教師有目的、有組織、有計(jì)劃的指導(dǎo)下,按照體育教學(xué)計(jì)劃、要求及內(nèi)容,反復(fù)進(jìn)行身體練習(xí),發(fā)展身體,增強(qiáng)體質(zhì),掌握體育的知識、技術(shù)和技能,提高認(rèn)識能力,向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的過程。體育教學(xué)過程也是學(xué)生借助于教師的示范和講解,通過自身的感受,在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納等思維形式,認(rèn)識了技術(shù)動(dòng)作的本質(zhì)和規(guī)律,建立起技術(shù)動(dòng)作的概念,但這也并不等于教學(xué)過程的結(jié)束,還需要把它付諸于實(shí)踐,也就是要在已形成“概念”的指導(dǎo)下,通過反復(fù)實(shí)踐練習(xí),進(jìn)一步提高認(rèn)識,加深對知識的理解,鞏固知識,形成技能和技巧,并運(yùn)用這些技能、技巧鍛煉身體。為此,在深化學(xué)校體育過程中,要使學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)和技能,我認(rèn)為一般從以下三方面做起。

1 感知教材,形成動(dòng)作表象

動(dòng)作表象是指在感知覺的基礎(chǔ)上,在頭腦中重現(xiàn)出來的動(dòng)作形象。這是學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)和技能的第一步。這一階段使學(xué)習(xí)對象形成表象,為進(jìn)一步建立動(dòng)作概念打基礎(chǔ)。教學(xué)一個(gè)新動(dòng)作時(shí),必須熟悉學(xué)生是否具備必要的感性知識,開始時(shí)要領(lǐng)先教師正確的動(dòng)作表象。為此,教師要著眼于使學(xué)生形成正確的動(dòng)作表象,必須把完整示范和分解示范相結(jié)合,為使示范動(dòng)作的效果更好,要指導(dǎo)學(xué)生對感知對象的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。先認(rèn)識動(dòng)作的整體和輪廓,然后觀察動(dòng)作的各個(gè)階段和細(xì)節(jié),最后觀察動(dòng)作各部分之間的互相聯(lián)系?？傊?動(dòng)作表象是形成動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ),動(dòng)作表象內(nèi)容不斷地豐富和充實(shí),使動(dòng)作表象逐步概括化,再經(jīng)過一系列的抽象思維活動(dòng),即轉(zhuǎn)化為概念。

2 理解教材,形成動(dòng)作概念

在學(xué)生感知教材的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng),對感知的教材加以概括,形成概念,掌握規(guī)律,這就是對教材的理解。動(dòng)作概念的形成是一個(gè)復(fù)雜的抽象思維過程,在這個(gè)過程中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納、綜合、演繹等思維形式。

比較的方法是體育教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的,便于使學(xué)生認(rèn)識對象的異同點(diǎn),從中區(qū)別出一般的、本質(zhì)的特征來,以便使學(xué)生在掌握動(dòng)作規(guī)律時(shí)透過現(xiàn)象的東西,而抓住本質(zhì)的特征。比如,教學(xué)挺身式跳遠(yuǎn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生和以學(xué)過的蹲踞式跳遠(yuǎn)相比,啟發(fā)學(xué)生提出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),在比較中得出挺身式跳遠(yuǎn)的要領(lǐng),區(qū)別與蹲踞式跳遠(yuǎn)的主要特征是完成騰空步后下放擺動(dòng)腿形成挺身姿勢。

形成動(dòng)作概念還需要用分析和綜合的方法。分析是要學(xué)生把學(xué)習(xí)對象分解為各個(gè)部分,分別研究其每一部分的特征,并區(qū)分哪些是本質(zhì)特征,哪些是非本質(zhì)特征,綜合是要學(xué)生把學(xué)習(xí)的各個(gè)部分組合成一個(gè)整體來研究。譬如,要使學(xué)生形成跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)就要分析跳遠(yuǎn)各技術(shù)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),分析出助跑、起跳、騰空、落地等技術(shù)環(huán)節(jié)各自的特殊性。分析和綜合是相互聯(lián)系的,教學(xué)只有把它們結(jié)合起來,才能使學(xué)生形成動(dòng)作概念。

歸納和演繹也是形成動(dòng)作概念不可缺少的思維過程。歸納是由個(gè)別到一般的推理,是從許多個(gè)別現(xiàn)象中對一系列事實(shí)材料進(jìn)行分析研究之后,找出其共同的、本質(zhì)的要素,排除其本質(zhì)的要素,從而概括出事物的一般性的要領(lǐng)或原理。演繹則是由一般到個(gè)別的推理,是從已確立的原理和規(guī)律出發(fā),研究與之相應(yīng)的具體事實(shí),從而推出個(gè)別思維的結(jié)論。比如,在鉛球教學(xué)中,通過原地側(cè)向推鉛球比原地正面推鉛球推的遠(yuǎn),滑步推鉛球還比原地推的遠(yuǎn)的許多個(gè)別事例,說明加長工作距離,有利于做功,有利于推鉛球的成績。從而推理得出,超越器械動(dòng)作是最后用力推球前的準(zhǔn)備動(dòng)作,這是用歸納法從個(gè)別到一般的推理得出的結(jié)論等?？傊?在體育教學(xué)中,比較、分析、歸納、綜合、演繹等思維過程,經(jīng)常是相互滲透,構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的抽象思維過程。教學(xué)時(shí),要結(jié)合實(shí)際,善于啟發(fā)誘導(dǎo),使學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考,理解教材,形成動(dòng)作概念。

3 反復(fù)練習(xí),形成動(dòng)作技能

在體育教學(xué)中,形成動(dòng)作表現(xiàn)和動(dòng)作要領(lǐng)只是教學(xué)的一個(gè)方面。不等于教學(xué)的結(jié)束,體育教學(xué)的特點(diǎn)是知識和技能密切聯(lián)系的。所以在形成學(xué)生動(dòng)作表象和動(dòng)作概念的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)反復(fù)練習(xí),以形成動(dòng)作技能,是體育過程中又一個(gè)重要方面。

篇3

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；教師；課堂心理氣氛

研究表明，人的心理狀態(tài)既能提高人的各種心理機(jī)能，也能降低各種心理機(jī)能，活動(dòng)效率對心理狀態(tài)的依賴程度的變動(dòng)幅度高達(dá)±70%。積極良好和諧愉快的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力活動(dòng)。在這種心理氣氛下，學(xué)生思路開闊，思維敏捷深刻，想像豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，精力旺盛，積極主動(dòng)。且容易受到“社會(huì)助長作用”的影響，能引起學(xué)生興趣，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎(chǔ)上分析、綜合、聯(lián)想、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

一、體育課堂心理氣氛的分類及特點(diǎn)

1.積極性這種課堂心理氣氛中，學(xué)生情緒高昂，熱烈，回答問題積極，觀察示范認(rèn)真，動(dòng)作技術(shù)掌握效果較佳。學(xué)生愿意接受教師的指導(dǎo)，樂于參與練習(xí)，對教師的講解，示范滿意，理智反應(yīng)增多，動(dòng)作準(zhǔn)確率高。學(xué)生之間的交往增多，相互觀察學(xué)習(xí)機(jī)率頻繁。教師對學(xué)生的控制有度，寬松與嚴(yán)謹(jǐn)有機(jī)協(xié)調(diào)，課堂有效教學(xué)時(shí)間比值很高。課的密度，練習(xí)強(qiáng)度均能達(dá)到預(yù)計(jì)水平。都是與學(xué)生意圖、觀點(diǎn)和情感能連結(jié)起來，形成和諧的統(tǒng)一體。

2.普通型這種課堂心理氣氛中，學(xué)生情緒平衡，無。學(xué)生對教師的講解，示范持默許態(tài)度。評價(jià)一般，動(dòng)作技能的掌握一般，參與練習(xí)的積極性不突出，不時(shí)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)煩悶狀況，注意力不集中，但也不擴(kuò)散。

3.消極型這種課堂心理氣氛中，學(xué)生通常以緊張拘謹(jǐn)，心不在焉，反應(yīng)遲鈍為基本，絕大多數(shù)學(xué)生精力分散，對教師的講解，反應(yīng)冷漠，不希望接受教師技能，技術(shù)的指導(dǎo)，對動(dòng)作技術(shù)的練習(xí)無興趣，不想?yún)⑴c，十分被動(dòng)。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交往較為紊亂，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生和主體性難以得到有效的發(fā)揮，課的有效時(shí)間降低，學(xué)生練習(xí)密度達(dá)不到通常的要求。

二、從素質(zhì)教育的特征談優(yōu)化體育課堂心理氣氛

眾所周知，素質(zhì)教育有三個(gè)特征：全體性，全面性，主動(dòng)性，這三個(gè)特征在學(xué)校體育教學(xué)過程中體現(xiàn)得越強(qiáng)，我們體育教學(xué)就越接近素質(zhì)教育的要求。所以今天，僅從現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，針對素質(zhì)教育的特征，來談?wù)勼w育課堂心理氣氛的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效果，充分發(fā)揮其具有的其它學(xué)科所無法替代的教育功能。

（一）教學(xué)全體性與課堂心理氣氛優(yōu)化

沒有教育的全體性就談不上素質(zhì)教育。因此，體育教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)是使體育屬于全體學(xué)生，它是所體現(xiàn)的主體性不僅使全體學(xué)生在時(shí)間和空間上得到基本的教育還包括：

1.使不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能得到同樣的學(xué)習(xí)和鍛煉。而不是一些學(xué)生學(xué)的，練的多，而另外一些學(xué)生，學(xué)的，練的很少。

2.承認(rèn)并盡可能使每個(gè)學(xué)生都有自己的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在體育課中具有并努力地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)在評價(jià)方面，使每個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)主人中得到新的目的和動(dòng)機(jī)。

3.使每個(gè)學(xué)生都能在體育教學(xué)中獲得成功的樂趣，不能因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的一律性和強(qiáng)制性使一部分學(xué)生獲得樂趣，而使另一部分學(xué)生則品嘗無意義的失敗和苦澀。

老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，不應(yīng)過多批評，指責(zé)，而是多鼓勵(lì)、表揚(yáng)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在練習(xí)中他們互相幫助、鼓勵(lì)，在課堂上充滿友誼和快樂，他們不為學(xué)習(xí)過程中遇到的所焦慮，而能始終保持愉快的精神狀態(tài)，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教育的全面性與課堂心理氣氛優(yōu)化

教育的全面性指使學(xué)生在體育教學(xué)中得到應(yīng)該得到的全面和諧發(fā)展。以往只限于技能、體力，而對原理的理解，成功的愉悅，情感的體驗(yàn)方面明顯缺少。鑒于這種情況，對教師來說，應(yīng)采取好以下措施：

1.老師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)，嚴(yán)格遵循認(rèn)識事物的一般規(guī)律，按學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能水平，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦及動(dòng)手，使其從活動(dòng)實(shí)踐中認(rèn)識動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，逐漸掌握其干什么，使學(xué)習(xí)過程成為“實(shí)踐-認(rèn)識-再實(shí)踐-再認(rèn)識”的活動(dòng)過程。

2.教師要嚴(yán)格遵循體育教學(xué)的自身規(guī)律，即人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律和動(dòng)作的形成規(guī)律。遵循體育教學(xué)規(guī)律，不僅是提高體育教學(xué)質(zhì)量的保證，而且有助于防止學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷，有利于身心健康，同時(shí)還能消除學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的恐懼心理，對于促進(jìn)學(xué)校體育活動(dòng)的正常開展有著積極的推動(dòng)作用。

3.教師必須有好的課堂設(shè)問，根據(jù)學(xué)生生理，年齡特點(diǎn)，設(shè)有啟發(fā)性的問題和與技術(shù)有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生自己把握教材的技術(shù)特點(diǎn)、練習(xí)方法，盡量使課堂協(xié)作、競爭并行存在，還要注重品德、情操的培養(yǎng)。如學(xué)單個(gè)籃球技術(shù)，可以通過幾個(gè)小組教學(xué)比賽，使得技術(shù)教學(xué)和情感體驗(yàn)都不偏廢，有些時(shí)候要把場地、器材改變一下，不能墨守陳規(guī)，多多采取鼓勵(lì)教導(dǎo)而不能責(zé)備求全，這些都有利于學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教育主動(dòng)性和課堂心理氣氛優(yōu)化

提倡教育主動(dòng)性，一是要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喚起，使之最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量；二是讓學(xué)生在自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中掌握科學(xué)鍛煉方法，從而更好的從事身體鍛煉。

篇4

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；新課改；教學(xué)模式

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-136-01

隨著21世紀(jì)我國新課程基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)行，體育教學(xué)也在不斷探索符合自身實(shí)際情況的和新課改理念的教學(xué)模式。體育教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)青少年的健康體魄、使學(xué)生掌握基本鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)技能和良好的體育習(xí)慣從而使他們能擁有旺盛生命力的職責(zé)，然而我國體育教學(xué)由于體育課程的歷史和現(xiàn)狀仍然不能很好地發(fā)揮其教學(xué)職能，需要結(jié)合新課改理念探索相對完善的體育教學(xué)模式。

一、我國體育教學(xué)存在的一般問題

我國體育教學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都存在不少問題。第一，體育理論知識匱乏。學(xué)校體育教學(xué)的理論教學(xué)普遍存在教學(xué)理論知識零散片面等問題，沒有系統(tǒng)完善的體育理論做教學(xué)指導(dǎo)。第二，體育師資力量缺乏。學(xué)校體育教師無論數(shù)量和質(zhì)量都低于其他科目教師，主要是我國傳統(tǒng)教育整體學(xué)科間師資力量分配制度所致。第三，體育教學(xué)方式落后，體育教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)，體育教師單向灌輸體育知識。第四，教學(xué)觀念片面。學(xué)校體育教學(xué)中，體育教師普遍存在技術(shù)教學(xué)觀念和競技運(yùn)動(dòng)教學(xué)觀念為主的教學(xué)觀，缺乏新課改的快樂體育教學(xué)等素質(zhì)教育理念。

二、新課程教育改革理念對體育教學(xué)的指導(dǎo)

我國新課程教育改革有著自己明確的理念：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)片面注重知識傳授的傾向，重視學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式；轉(zhuǎn)變課程設(shè)置過于重視以學(xué)科為本的局面；轉(zhuǎn)變課程教學(xué)過程中傳統(tǒng)單向的灌輸教學(xué)模式，提倡學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。并提出了培養(yǎng)學(xué)生的具體能力目標(biāo)：即獲取新的課程知識的能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力和探究合作學(xué)習(xí)的能力等。同時(shí)完善學(xué)生評價(jià)體制，改變傳統(tǒng)的主要的應(yīng)試選拔的功能，側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的能力評價(jià)。

隨著我國新課改的逐步開展，新課改理念對體育教學(xué)的起著重要的指導(dǎo)作用。第一，啟示體育教學(xué)不應(yīng)以單純的應(yīng)試為教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該注重培養(yǎng)體育上全面發(fā)展的人。體育教學(xué)與新課改的以學(xué)生為本的教學(xué)理念一樣要“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”，體育教育也要注重素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生體育的全面發(fā)展。第二，啟示體育教師學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身角色。體育教師也應(yīng)該不再把自己定位為高于學(xué)生的知識灌輸者，應(yīng)該把自己定位體育課堂中學(xué)生的朋友，平等地交流合作，體育課堂中以學(xué)生為主體，而自己扮演引導(dǎo)者的角色。第三，啟示體育教學(xué)要開放式教學(xué)。在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該因材施教，讓學(xué)生在體育實(shí)踐中學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的個(gè)體情況進(jìn)行適宜的個(gè)性化體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，從而培養(yǎng)他們掌握體育知識和技能的能力。我國的體育教學(xué)改革必須結(jié)合新課改理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在體育教學(xué)以健康第一為理念指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)他們終生體育鍛煉意識，體育課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，進(jìn)行差異化興趣化探索教學(xué)，不斷進(jìn)行體育教學(xué)理念創(chuàng)新并用于指導(dǎo)體育教學(xué)。

三、對新的體育教學(xué)模式的探索

1、創(chuàng)新以學(xué)生為主的教學(xué)方式。教學(xué)方法一般指的是教師在課堂組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的系列過程和方法，主要分為教法和學(xué)法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法是以體育教師為主體，側(cè)重技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)方法也主要是傳統(tǒng)講授發(fā)和復(fù)習(xí)法，教師承擔(dān)著主要的教學(xué)職能。而相應(yīng)地根據(jù)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的課堂角色，應(yīng)讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)主體，而體育教師則是學(xué)習(xí)主導(dǎo)的角色。體育教師應(yīng)教學(xué)相互結(jié)合，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)置合理的開放式學(xué)習(xí)方案，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)策略引導(dǎo)，完成對體育知識和技能的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)策略開放并且靈活多變。教學(xué)策略一般指的是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容使用的系列方法和手段的總稱。主要有傳統(tǒng)封閉式灌輸教育策略和開放式自主合作教學(xué)策略。為貫徹新課改理念，體育課堂中體育教師應(yīng)更多嘗試采用開放式教學(xué)策略，在實(shí)際的體育教學(xué)中采用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究法等等不同教學(xué)策略，在不同的體育實(shí)際情景和運(yùn)用中，激發(fā)學(xué)生對體育的知識和技能的認(rèn)知興趣、引導(dǎo)他們積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性嘗試地在實(shí)際解決問題過程中學(xué)習(xí)體育知識和技能，從而有效地完成體育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

篇5

【關(guān)鍵詞】韻律操 初中 體育教學(xué) 推廣

新課程理念對初中體育教學(xué)提出了新的要求。韻律操活動(dòng)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，對陶冶學(xué)生的情操，消除學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面具有積極的作用。韻律操活動(dòng)進(jìn)入初中體育教學(xué)越來越受到體育老師的重視，并經(jīng)常被應(yīng)用。

1.韻律操的特點(diǎn)與作用

韻律操把武術(shù)、舞蹈、音樂融與一體。能夠充分舒展身體的各韌帶，是一種能增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)正確姿態(tài)、健美體形、發(fā)展素質(zhì)、陶冶情操的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。其特點(diǎn)與作用有五：

1.1 可增強(qiáng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的感受力。

韻律操的音樂具有鮮明的節(jié)奏感和韻律感。人體感受器在多次受到刺激后，一個(gè)對音樂節(jié)奏感受力較差的人也會(huì)自然地調(diào)節(jié)功能，以適應(yīng)節(jié)奏，提高感受力。教學(xué)實(shí)踐證明：節(jié)奏韻律感差的學(xué)生，只要通過十幾節(jié)課的練習(xí)后，就能熟練自如地跳一二套完整的韻律操。

1.2 有益于豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

韻律操具有一定的隨意性，學(xué)生可以在音樂的伴奏下隨意運(yùn)動(dòng)，此時(shí)人們可以充分發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造力，根據(jù)音樂特點(diǎn)，情緒隨意發(fā)揮，盡情歡跳。一套韻律操動(dòng)作編排一般要求較高，它要求成套動(dòng)作素材多樣化，還不得多次重復(fù)某個(gè)動(dòng)作，音樂選配要與動(dòng)作性質(zhì)、節(jié)奏及人的性格情緒統(tǒng)一。在韻律操學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維活動(dòng)十分活躍，經(jīng)常進(jìn)行整套韻律操的訓(xùn)練有益于提高人們的想象創(chuàng)造力。

1.3 能提高人的注意力。

韻律操節(jié)奏明快，動(dòng)作剛勁有力，有較強(qiáng)的刺激。可減肥美體，滿足人們對美的追求，故容易引起人們的興趣，使人在短時(shí)間內(nèi)即可將注意力集中到韻律操運(yùn)動(dòng)上來。韻律操的動(dòng)作靈活多變，小關(guān)節(jié)動(dòng)作多，不對稱的動(dòng)作多，節(jié)奏快，變化大，多變化的練習(xí)可以培養(yǎng)人的注意轉(zhuǎn)換。實(shí)踐證明，經(jīng)過韻律操訓(xùn)練的學(xué)生，上課時(shí)注意容易從課外事物轉(zhuǎn)移到課堂，注意力也較集中、穩(wěn)定。

1.4 能練就翩翩風(fēng)度，陶冶美的情操。

韻律操對人體姿態(tài)有一定要求，對動(dòng)作類型、技巧有要求外，更強(qiáng)調(diào)美感。韻律操對形體美、動(dòng)作美的嚴(yán)格訓(xùn)練中，參加者對形體美有了正確的認(rèn)識。在韻律操教學(xué)時(shí)，一般要求身體保持收腹、抬頭挺胸的姿態(tài)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，許多人改掉了含胸駝背的不良習(xí)慣，形成了健康、風(fēng)度的正確姿態(tài)。

2.韻律操在初中體育教學(xué)中的選擇與應(yīng)用

2.1 韻律操教學(xué)內(nèi)容的選擇。

2.1.1 音樂的選擇。

新生兒、兒童對音樂的感受都不盡相同，隨著年齡的增長，一些兒時(shí)已過分熟悉的音樂風(fēng)格開始逐漸對其失去了吸引力。根據(jù)這一規(guī)律，我們在為韻律操活動(dòng)選擇音樂時(shí)，要根據(jù)初中年齡段學(xué)生的生理與心理的特點(diǎn)選擇與之相適應(yīng)的音樂種類。

2.1.2 動(dòng)作的選擇。

韻律操的動(dòng)作又可以分為三大類：一般生活動(dòng)作、律動(dòng)模仿動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作。一般生活動(dòng)作包括走、跑、跳躍、點(diǎn)頭、彎腰、屈膝、屈伸、搖擺手臂和手等日常生活中經(jīng)常使用的動(dòng)作。律動(dòng)模仿動(dòng)作主要是指學(xué)生自己用動(dòng)作對外界事物進(jìn)行的模仿、象征性表現(xiàn)。舞蹈動(dòng)作又可再分為中國的和外國的、兒童的和成人。舞蹈動(dòng)作是人類舞蹈文化幾千年發(fā)展的結(jié)果，如果不通過成人教育的傳遞，孩子不可能通過創(chuàng)造性的探索活動(dòng)來自行獲得的。所以，韻律操教學(xué)考慮逐步加入民族文化風(fēng)格特性比較明顯的動(dòng)作。

2.1.3 內(nèi)容的選擇。

根據(jù)韻律舞蹈文化的發(fā)展歷史，全世界許多國家、民族和地區(qū)的民間舞蹈中都含有有類似的自由展示個(gè)人運(yùn)動(dòng)技巧的韻律舞蹈片段或稱“炫技性韻律舞蹈片斷”。這種韻律舞蹈的主要價(jià)值在于鼓勵(lì)人們挖掘自身的體能潛力，如少年韻律舞蹈表演《少林小子》。因此，韻律舞蹈內(nèi)容選編當(dāng)中，也應(yīng)該注意追求熟悉與新穎的和諧。

2.2 韻律操在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

2.2.1 培養(yǎng)骨干，互教互學(xué)。

韻律操的內(nèi)容相對復(fù)雜，變化較多，教師在課前要認(rèn)真培訓(xùn)體育骨干，讓他們成為課堂上的幫手，這在進(jìn)行集體韻律操教學(xué)時(shí)尤為重要。

課前，教師在各班中挑選幾名協(xié)調(diào)性好，接受能力強(qiáng)，態(tài)度大方的學(xué)生集中培訓(xùn)。把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先教會(huì)他們，使他們能在音樂的伴奏下熟練地表演，做到動(dòng)作正確、姿態(tài)優(yōu)美。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可分3步進(jìn)行。第一，全班同學(xué)學(xué)會(huì)伴奏歌曲；第二，觀看教師助手示范表演，初步了解韻律操的動(dòng)作；第三；教師講解韻律操動(dòng)作時(shí)，助手配合教師講解，進(jìn)行示范表演，全班同學(xué)跟著模仿練習(xí)。助手還可以分散到各組進(jìn)行輔導(dǎo)，最后大家一起隨音樂歡快地練習(xí)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能使學(xué)生看得清楚、聽得明白。教與學(xué)相得益彰，提高了課堂教學(xué)的效率。

2.2.2 精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備。

教師要吃透教材，深入備課，掌握教學(xué)規(guī)律。例如，韻律操教學(xué)，可先讓學(xué)生熟悉伴奏曲及基本節(jié)奏，掌握動(dòng)作特點(diǎn)和規(guī)律，然后進(jìn)行分節(jié)教與練，最后進(jìn)行整體銜接練習(xí)。

教師備課時(shí)不僅要備教材、備學(xué)生，還要備場地器材。教師應(yīng)考慮到教學(xué)時(shí)學(xué)生排成什么樣的隊(duì)形便于教學(xué)。如：集體韻律操《旋轉(zhuǎn)木馬》排成雙圈套容易教學(xué)。教師在教學(xué)中要特別關(guān)心那些接受能力差、樂感差的同學(xué)，多作一些個(gè)別輔導(dǎo)，使他們能跟大家一起練習(xí)，品嘗成功的快樂。

2.2.3 合理安排，靈活運(yùn)用。

韻律操的教學(xué)可在體育課的各個(gè)部分進(jìn)行。教師要根據(jù)新授或復(fù)習(xí)，有計(jì)劃地合理安排。如：在準(zhǔn)備部分可用律動(dòng)和腳步做隊(duì)形變換，用復(fù)習(xí)韻律操做準(zhǔn)備活動(dòng)，在結(jié)束部分可安排輕快的韻律操進(jìn)行放松，在基本部分教新動(dòng)作時(shí)，要與其他教材的教學(xué)密切配合，注意課的適宜密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

3.結(jié)論

教學(xué)實(shí)踐證明，在初中體育教學(xué)中，融進(jìn)韻律操的內(nèi)容，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，提高他們學(xué)習(xí)體育的興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生的體能鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)性、協(xié)調(diào)性、柔韌性、力量性，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感、審美情操和藝術(shù)才干，從而使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 于長鎮(zhèn).試論韻律舞蹈與學(xué)校體育 成都 成都體院學(xué)校，1999.5.

篇6

根據(jù)馬克思關(guān)于“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”和“人也是按照美的規(guī)律來塑造”的論斷，可得美是人的本質(zhì)力量對象化的結(jié)果，在了解“什么是體育教學(xué)美”之前，我們先來了解學(xué)者們對“教學(xué)美”的界定。學(xué)者汪劉生認(rèn)為“教學(xué)美作為美的一種特殊形態(tài)，也同樣具有美的本質(zhì)屬性，成功的、卓越的、符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)是美的，因?yàn)檫@種教學(xué)顯示了人的本質(zhì)力量”；學(xué)者薛曉陽認(rèn)為“用意義審美主義來審視教學(xué)，教學(xué)美就是意義呈現(xiàn)的過程，意義越豐富，審美性越高。審美性，教學(xué)正是要突破傳統(tǒng)教學(xué)在意義領(lǐng)域韻封閉性，教教學(xué)正是要突破傳統(tǒng)教學(xué)在意義領(lǐng)域韻封閉性，教學(xué)美不能局限于韻律、節(jié)奏、勻稱等外在形式的美，而是一種內(nèi)在的美，本質(zhì)的美”；學(xué)者邵曉楓認(rèn)為“所謂課堂教學(xué)美是指以學(xué)生的審美心理為基礎(chǔ)，教師運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)形式美來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容本身具有的內(nèi)在美，通過教與學(xué)的活動(dòng)達(dá)到美的境界”；學(xué)者李如密認(rèn)為“教學(xué)美是教學(xué)與美的統(tǒng)一，教學(xué)美屬于美的范疇，但又是屬于教育活動(dòng)領(lǐng)域中的美，它區(qū)別于其他領(lǐng)域的美。因此，教學(xué)美既有一般美的特征，也有自己的獨(dú)特表征，體現(xiàn)著一般和特殊的結(jié)合和統(tǒng)一”。據(jù)上述學(xué)者的認(rèn)知和理解，折射出教學(xué)美寬廣的視野，綜合現(xiàn)有的理論研究成果，認(rèn)為體育教學(xué)美就是師生在體育教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容、過程、方法、環(huán)境等所共同創(chuàng)造的審美元素和美感效應(yīng)綜合而形成的意境。

2、體育教學(xué)美的體驗(yàn)

2.1 體育教學(xué)的節(jié)奏美。體育教學(xué)節(jié)奏看起來似乎不可捉摸，但實(shí)際上它常給人以美的感受。有規(guī)律有秩序的教學(xué)，結(jié)構(gòu)緊湊，形式新穎，內(nèi)容豐富、有條不紊。教師能夠把握教材的特點(diǎn)，不拘泥于固定的課堂結(jié)構(gòu)形式。做到既要精講多練，又要精講多思。教師能積極主動(dòng)地教，學(xué)生能生動(dòng)活潑地學(xué)，教師要掌握學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)過程錯(cuò)落有致，有張有弛，給人以和諧、美好的感受。

2.2 體育教學(xué)的內(nèi)容美。內(nèi)容美是體育教學(xué)美不可缺少的部分，既有人類文化知識體系中的藝術(shù)美、社會(huì)美、自然美和科學(xué)美的內(nèi)容，也有教師和學(xué)生加工改造之后而共同創(chuàng)新的具有美的特征內(nèi)容，如運(yùn)動(dòng)技術(shù)中，每一個(gè)身體動(dòng)作都在洋溢著美的因素，健美操、武術(shù)、跑、跳、投擲及球類運(yùn)動(dòng)等眾多項(xiàng)目中有一個(gè)共性即全身協(xié)調(diào)一致、敏捷靈活、矯健多姿，富有融洽的節(jié)奏感和韻律感，綻放出形體美和精神美的高度統(tǒng)一。可見，體育教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的美的因素且可引起學(xué)生強(qiáng)烈的美感。

2.3 體育教學(xué)的語言美。俗話說：言為心聲。一位體育教師親切、和善、動(dòng)聽悅耳的語言表達(dá)，會(huì)給學(xué)生帶來平易近人的感覺；清晰正確的口令語言會(huì)給學(xué)生以驅(qū)動(dòng)力；清晰流暢的講解、生動(dòng)有趣的比喻、樸實(shí)精煉的要求、激越的贊揚(yáng)、舒緩的批評；整個(gè)體育教學(xué)在抑揚(yáng)頓挫或激昂或低緩的氛圍中鋪陳，學(xué)生被教師的語言美所吸引。

2.4 體育教學(xué)的體態(tài)、動(dòng)作美。曹植在《洛神賦》中寫下：“（宓妃）其形也，翩若驚鴻，婉若游龍”。體育教師具有與眾不同的姿態(tài)美，往往是學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，因此體育教學(xué)中傳授者運(yùn)用自身的美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，不失為一種美舉。體育教學(xué)會(huì)教授許多動(dòng)作美的運(yùn)用如籃球、足球、排球的動(dòng)作不光顯示了力量，還展示了敏捷、和諧的美；健身操、乒乓球等顯示了柔和美和力量美。因此，體育教師的嫻熟技術(shù)和瀟灑的動(dòng)作就成為體育教學(xué)中體態(tài)動(dòng)作美的源泉。

2.5 體育教學(xué)的意志美。古詩曰：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。通過體育教師結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和要求，對學(xué)生進(jìn)行多方面的思想品質(zhì)教育，使學(xué)生逐漸形成“意志美”。自主（獨(dú)立）性方面，伴著生理和心理的不斷發(fā)展，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立傾向，好勝心強(qiáng)，凡事都想爭第一，但由于部分知識、能力的欠缺，有時(shí)不能真正獨(dú)立處理好事情，此時(shí)，體育教師應(yīng)在課上提供充足的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)鍛煉中享受到“自主（獨(dú)立）之美”；果斷性方面，學(xué)生由于獨(dú)立的需要，在處理具體事情時(shí)常常決心很大，但意志調(diào)控能力不夠，容易在行動(dòng)上遲疑不決，搖擺不定。體育課中活動(dòng)和游戲的及時(shí)性，是最能培養(yǎng)學(xué)生果斷性的因素；堅(jiān)韌性方面，體育課上，教師會(huì)給學(xué)生一種社會(huì)心理體驗(yàn)，讓學(xué)生意識到社會(huì)迎接他們的并不都是微笑和鮮花，更多的是困難和荊棘。通過模擬的場景，讓學(xué)生意識到“優(yōu)勝劣汰”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。要想戰(zhàn)勝困難，就要根據(jù)自己的實(shí)際，做出努力付出代價(jià)，去取得最終的成功。例如，在進(jìn)行中長跑運(yùn)動(dòng)練習(xí)時(shí)，學(xué)生需要耐力、恒心去達(dá)到目標(biāo)，萎靡不振和松懈無力的行動(dòng)絕對是完成不了任務(wù)的。

2.6 體育教學(xué)的創(chuàng)新美。李商隱在《無題》中寫到“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”體育教育是眾多教育模式中的一種，同其他科目有著千絲萬縷的聯(lián)系。體育教師可以抓住千絲萬縷中的“靈犀一點(diǎn)”，通過具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到這靈犀的一點(diǎn)，讓整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一種“創(chuàng)新美”。文體之美，人體運(yùn)動(dòng)的全過程中，有著強(qiáng)烈而鮮明的性感，通過直接的感知能更深刻的體會(huì)想象的美。結(jié)合這一特點(diǎn)以及體育教材的特性，在注重貼近自然貼近生活時(shí)，將游戲與生活連接成面，在體育教學(xué)中充分利用，可以達(dá)到寓情、促質(zhì)的效果；音體之美，體育課中容入音樂的元素，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，體育課不同于其他文化課，運(yùn)動(dòng)能使學(xué)生的身心得到發(fā)展和鍛煉，同時(shí)也給學(xué)生帶來了身心上的疲勞，而音樂對大腦邊緣系統(tǒng)和腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)有直接的影響，通過一定的節(jié)奏、速度和音調(diào)對人起到鎮(zhèn)靜、興奮、鎮(zhèn)痛、調(diào)節(jié)心率、降低血壓等作用；藝體之美，古往今來以體育為題材的繪畫和圖案舉不勝舉，展示了體育的深層魅力，美術(shù)能促進(jìn)學(xué)生對靈巧穩(wěn)健、平衡協(xié)調(diào)的健康美的認(rèn)識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自覺參加各種體育鍛煉，有人曾經(jīng)說過智育是火車箱，體育是火車輪，美育是連接火車箱的紐帶。體育教育不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，而且培養(yǎng)學(xué)生對體育作品的欣賞和向往的習(xí)慣。

3、小結(jié)

篇7

體育風(fēng)險(xiǎn)在學(xué)校中出現(xiàn)是較為常見的，有大量證據(jù)表明，增加體育活動(dòng)的可用性，可以在體育教學(xué)上更具吸引力的前景.在這個(gè)意義上說，在學(xué)校的體育活動(dòng)作為重要內(nèi)容（如果以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)），以吸引兒童和青少年對體育教學(xué)的興趣.然而，在進(jìn)行體育教學(xué)的同時(shí)，要考慮到體育風(fēng)險(xiǎn)的存在，尤其在日常教學(xué)中，體育教學(xué)的隱性風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn).時(shí)下，出現(xiàn)一種誤區(qū)，則是由于擔(dān)心體育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，而放棄部分體育教學(xué)，這是極不可取的.體育教學(xué)的多樣性、實(shí)用性，不能因體育風(fēng)險(xiǎn)而取消.而是，在課堂前或教學(xué)中進(jìn)行設(shè)法進(jìn)行防范或規(guī)避，才是根本的解決方式.另一方面，有研究表明，過度和密集對個(gè)體體育愛好者進(jìn)行短期培訓(xùn)，有競爭力的體育愛好者，可以作為履行教育和學(xué)術(shù)追求運(yùn)動(dòng)者，進(jìn)行體育競爭，以獲得更高級別的體育比賽的獲勝.然而，應(yīng)該給予提出的是，這類體育愛好者對體育競技的參與過程中，要嚴(yán)格遵守體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律，以防出現(xiàn)意外.體育教練甚至家長幫助體育愛好者進(jìn)行體育訓(xùn)練，幾乎全職專注于自己的運(yùn)動(dòng)追求的情況下，在競爭激烈的前提下對體育愛好者提出要求.而體育愛好者則是業(yè)余進(jìn)行，要充分的意識到這一點(diǎn).因此，要培訓(xùn)專業(yè)人員和體育教學(xué)人員進(jìn)行多種方案的認(rèn)知.教練和體育教師提供強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，充分激活他們的訓(xùn)練與學(xué)習(xí).

2對體育教學(xué)過程的認(rèn)知

關(guān)于體育的過程，我們必須持整體觀、系統(tǒng)觀來分析.把體育過程說成是單純的體育教學(xué)過程，或者把體育過程說成是單純的運(yùn)動(dòng)鍛煉過程，或者把體育過程看成是不能健身的等等，這些觀點(diǎn)都是不妥的，頗偏激的.體育由體育人、體育中介二者共同來實(shí)現(xiàn)的.體育人應(yīng)該是喜歡運(yùn)動(dòng)并擅長運(yùn)動(dòng)的，不懂時(shí)尚運(yùn)動(dòng)的體育人是不受歡迎的.體育人如果能夠用優(yōu)雅、嫻熟和高超的運(yùn)動(dòng)技術(shù)來打動(dòng)體育學(xué)習(xí)者的心，對提高體育效果肯定是有好處的.體育中介則是體育實(shí)現(xiàn)所需要的軟件和硬性條件.對體育過程的認(rèn)知，前提是對體育概念的認(rèn)知.體育概念包括體育的內(nèi)涵與體育的.眾所周知，體育離不開健身，但健身不等于體育.體育包括運(yùn)動(dòng)健身、增進(jìn)健康的過程，健身是體育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但不能說所有的健身都是體育，完全個(gè)人自發(fā)的健身活動(dòng)，就不好說是體育，所以，體育與健身有著明顯的區(qū)別柏拉圖、亞里士多德對游戲的價(jià)值觀都有過精辟的論說，心理學(xué)家說，游戲是渴望競爭、爭取榮譽(yù)的本能和需要.在一些發(fā)達(dá)國家，娛樂、休閑在教育中占有重的地位，如美國，體育、衛(wèi)生、娛樂、健康是密切相關(guān)的.同時(shí)，也需要對體育規(guī)律有著深入的了解，才能把握和實(shí)踐體育的過程.體育的一般規(guī)律，可以歸結(jié)為，體育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律.體育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，從根本上說，要受社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展的制約，縱觀人類史上的三次經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的高峰，催生了體育的三次飛躍，即古希臘產(chǎn)生了古奧運(yùn)，工業(yè)經(jīng)濟(jì)代表英國催生了戶外運(yùn)動(dòng)（如足球等）.現(xiàn)代的美國催生了休閑體育足以說明問題.主體性規(guī)律是指開展體育活動(dòng)的過程中，要發(fā)揮人的主體作用，調(diào)動(dòng)人的積極性，培養(yǎng)人的體育興趣.體育實(shí)踐要取得良好的實(shí)際效果，體育手段就要與體育目的相一致，這是一條基本規(guī)律.如現(xiàn)行各類學(xué)校以運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)體系，學(xué)校以傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、田徑、體操、各種球類，技戰(zhàn)術(shù)安排教材則是違背了這一規(guī)律.同化優(yōu)勢規(guī)律在新陳代謝過程中，惟有在相對保持同化作用占優(yōu)勢的情況下，才能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康的目的.適度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的規(guī)律實(shí)踐證明，為了實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量的目的，必須保持適度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，適度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的規(guī)律有著生理的、心理的、社會(huì)學(xué)的依據(jù).對于體育規(guī)律要持科學(xué)和態(tài)度，在認(rèn)識和應(yīng)用體育規(guī)律時(shí)，一要反對惟意志論，否認(rèn)體育規(guī)律的客觀性.二要反對宿命論，認(rèn)為在體育規(guī)律面前無能為力，正確的態(tài)度是一要尊重體育規(guī)律，按照體育規(guī)律辦事.二要積極利用體育規(guī)律，根據(jù)體育規(guī)律確定體育方針、政策來指導(dǎo)實(shí)踐.

3體育權(quán)利的忽視與實(shí)現(xiàn)

對體育教育權(quán)利的呼吁與推行，一直在不斷的進(jìn)行中，而具體實(shí)踐情況并不樂觀.近期，部分體育法規(guī)和條文的出臺使體育教學(xué)成為體育教育的后續(xù)保障.大批國家紛紛出臺了有關(guān)的國家政策來提供身體教育在學(xué)?；蛘呱鐓^(qū)的體育權(quán)利，甚至還出臺參與國際活動(dòng)的國家文書，政策使在世界各地的學(xué)校體育教育實(shí)踐與理論要求縮短其現(xiàn)實(shí)之間的差距.體育作為一種權(quán)利來實(shí)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)和體力活動(dòng)與體育教育都服務(wù)于個(gè)體的教育與生活.許多國際和國內(nèi)政策強(qiáng)調(diào)兒童體育發(fā)展是一個(gè)重要組成部分，隨著相關(guān)方面的法規(guī)的出現(xiàn)，如運(yùn)動(dòng)，游戲和娛樂的權(quán)利，參與，表達(dá)自由和權(quán)利參與“自由運(yùn)動(dòng)的作用文化生活和藝術(shù)“（兒童權(quán)利的聯(lián)合國公約所列）.這使得體育不僅要考慮作為一個(gè)必要的組成部分，兒童與青少年發(fā)展（基于‘需求’的角度看），體育，娛樂和游戲被視為同等的權(quán)利.并結(jié)合體育教育和兒童及青年發(fā)展的行動(dòng)，來指導(dǎo)體育應(yīng)該如何具體實(shí)施的，使娛樂和游戲可以作為一種權(quán)利的必要性和被視為必要.實(shí)踐1959年發(fā)表的兒童體育宣言，兒童權(quán)利宣言”是把體力活動(dòng)和教育孩子說，”孩子應(yīng)當(dāng)有充分機(jī)會(huì)發(fā)揮和娛樂，這應(yīng)該是教育的相同用途的第一個(gè)國際文書之一“.聯(lián)合國教科文組織，聯(lián)合國教育，科學(xué)及文化組織，聯(lián)合國牽頭機(jī)構(gòu)，也把體育教育和運(yùn)動(dòng)以及與有關(guān)體育教育的政策，在1978年后陸續(xù)的出臺.它宣稱，”每個(gè)人都有獲得體育教育和運(yùn)動(dòng)，這是他的個(gè)性的全面發(fā)展必不可少的一項(xiàng)基本權(quán)利“.并在身體教育存在的嚴(yán)重下滑時(shí)，緊急召開在1990年的體育教育發(fā)展的兩個(gè)世界峰會(huì).這些舉措彰顯國際政策重視水平，認(rèn)識世界各地的政府和行動(dòng)，促進(jìn)和發(fā)展體育世界各地的后續(xù)調(diào)用.聯(lián)合國機(jī)構(gòu)間特別工作組提出對體育促進(jìn)發(fā)展與和平主張，并利用體育實(shí)現(xiàn)千年發(fā)展目標(biāo)，體育成為第二個(gè)千年發(fā)展目標(biāo)，旨在普及初級教育.該工作小組承認(rèn)教育是實(shí)現(xiàn)所有千年發(fā)展目標(biāo)和體育是素質(zhì)教育的重要組成部分.

4結(jié)束語

篇8

一、 心理負(fù)荷及其因素分析

體育教學(xué)中的心理負(fù)荷是指心理負(fù)荷量和心理負(fù)荷強(qiáng)度。心理負(fù)荷量一般指心理負(fù)荷的時(shí)間長短，心理負(fù)荷的強(qiáng)度一般指心理緊張的程度。在體育教學(xué)中，練習(xí)時(shí)間的長短和運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、組織形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等都會(huì)給學(xué)生帶來一定的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷。對于生理負(fù)荷，我們有充分的認(rèn)識，可對于心理負(fù)荷，我們卻缺乏足夠的研究。因此，我們首先要了解心理負(fù)荷所包含的主要因素及其作用規(guī)律，只有這樣才能把握和調(diào)節(jié)心理負(fù)荷，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在體育教學(xué)中，心理負(fù)荷主要因素包括興趣和意志。

1. 興趣及其作用規(guī)律

興趣是人們力求探究某事物或從事某種活動(dòng)傾向，與肯定的情緒狀態(tài)相聯(lián)系。一個(gè)人對某事物發(fā)生濃厚的、穩(wěn)定的興趣時(shí)，他就把心理活動(dòng)趨向于某一事物，表現(xiàn)出積極主動(dòng)地感知有關(guān)事物，表現(xiàn)出敏銳的觀察力、豐富的想像力、克服困難的意志力、以及情緒高漲、記憶力增強(qiáng)等心理傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的，如對體育有興趣的人，無論在體育場觀看體育表演或收聽體育廣播都會(huì)全神貫注，有時(shí)甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的地步。

2.意志及其作用規(guī)律

意志是人自覺地確定目的，并為實(shí)現(xiàn)目的調(diào)節(jié)自我，克服困難的主觀能動(dòng)作用的心理過程。意志對行動(dòng)的調(diào)節(jié)，有發(fā)動(dòng)和制止兩方面的作用。前者是推動(dòng)人去從事達(dá)到預(yù)定目的的活動(dòng)，后者則是制止不符合預(yù)定目的行動(dòng)。學(xué)生的意志是通過克服各種困難的行動(dòng)表現(xiàn)出來。在體育教學(xué)中，其變化的規(guī)律表現(xiàn)為多個(gè)方面。譬如，當(dāng)學(xué)生面對肌肉工作強(qiáng)度大的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的意志力表現(xiàn)為越強(qiáng)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲勞和厭倦的時(shí)候，學(xué)生的意志對機(jī)體工作能力會(huì)有所減弱；此外，當(dāng)面對全新的難度較大的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要作出意志的努力。因此，我們既要了解它的變化規(guī)律，又要有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

3.注意及其作用規(guī)律

注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。指向是指每一瞬間，心理活動(dòng)有選擇地朝向一定事物，而離開其余事物。集中是指心理活動(dòng)反映事物達(dá)到一定清晰和完善程度。一切心理過程都離不開注意，注意是一切心理過程的開端，并始終伴隨著心理過程進(jìn)行。任何心理過程的活動(dòng)效率，總是表現(xiàn)為有注意參加才能實(shí)現(xiàn)。注意還可分為無意注意和有意注意，它們兩者在體育教學(xué)中有著不可分割的作用。

二、 心理負(fù)荷不適現(xiàn)象存在的原因

心理負(fù)荷包括了多種因素，我們只有對各種因素都進(jìn)行認(rèn)真、合理的把握，才能使學(xué)生對體育課始終保持較高的興趣和熱情，能以自己的意志努力去克服各種困難，將自己的注意力與所要完成的目標(biāo)聯(lián)系在一起，使我們所安排的內(nèi)容和任務(wù)成為學(xué)生的一種合理、有價(jià)值的負(fù)擔(dān)，這樣才能使課堂氣氛既活躍而有效，從而完成課的任務(wù)，促進(jìn)技術(shù)技能的掌握。但是，在實(shí)際的教學(xué)中也會(huì)由于具體的教學(xué)行為和教師自身的原因以及其他一些因素，導(dǎo)致學(xué)生過重的心理壓力，表現(xiàn)出畏難情緒，對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力感和厭惡感，從而引起心理負(fù)荷的不適現(xiàn)象，由此會(huì)使課堂的氣氛缺乏生氣，效率低下。因此，我們有必要對導(dǎo)致心理負(fù)荷不適的現(xiàn)象進(jìn)行分析，找到解決的辦法。

三、合理把握心理負(fù)荷的三點(diǎn)建議

在我們對心理負(fù)荷所包含的因素及其變化規(guī)律和造成心理負(fù)荷不適的現(xiàn)象進(jìn)行剖析之后，我們就有必要對心理負(fù)荷的合理把握進(jìn)行針對性和策略性分析。

1. 合理把握生理負(fù)荷和心理負(fù)荷的關(guān)系

體育課的負(fù)荷包括生理負(fù)荷和心理負(fù)荷，兩者互為影響，互相作用。一堂課的生理負(fù)荷的預(yù)計(jì)和實(shí)施要考慮心理負(fù)荷的變化規(guī)律。首先，我們要考慮興趣的特點(diǎn)，使練習(xí)時(shí)間、休息和恢復(fù)的間歇的安排，既能使學(xué)生能保持對練習(xí)本身的興趣，又能以完成課的任務(wù)作為自己的目標(biāo)，保持對練習(xí)的持續(xù)的興趣。其次，生理負(fù)荷的量和強(qiáng)度，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別等特點(diǎn)，是學(xué)生的意志努力所能完成的，否則，過重的生理負(fù)荷會(huì)成為的一種沉重的心理負(fù)擔(dān)，使他們產(chǎn)生畏難和逃避心理，從而影響了課的進(jìn)度。在實(shí)踐中，我們可以從學(xué)生的表情、反應(yīng)、情緒等進(jìn)行觀察。

2.根據(jù)心理負(fù)荷的變化規(guī)律，有效設(shè)計(jì)課的結(jié)構(gòu)

課的結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成一節(jié)課的幾個(gè)部分和各部分的內(nèi)容安排順序、組織教法以及時(shí)間分配等。從中可以看出，課的結(jié)構(gòu)主要指教材內(nèi)容安排序順、組織形式、教法和時(shí)間的分配，因此，課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理與否是課能否成功的關(guān)鍵所在。但對心理負(fù)荷的把握，是課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中不可忽視的一個(gè)重要因素。

第一，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排順序上，必須要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和當(dāng)前的需要。根據(jù)年齡特點(diǎn)，我們要注意對課的內(nèi)容的趣味性和技術(shù)性的分析。尤其是對待基礎(chǔ)較差的同學(xué)，一定要根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)，使難度逐漸提高，慢慢過度，運(yùn)用好輔練習(xí)，盡可能消除學(xué)生的膽怯和恐懼心理，能順利完成教材每一階段的目標(biāo)。

第二是教學(xué)方法?，F(xiàn)在據(jù)我在實(shí)際中觀察到，教師更多的習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，諸如，教師的講解法和示范法、學(xué)生的練習(xí)法。教師也很少考慮到學(xué)生的主體作用，從發(fā)揮他們的主動(dòng)性出發(fā)，采用一些現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法，諸如多媒體技術(shù)、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等，以提高學(xué)生對體育課的興趣。

篇9

關(guān)鍵詞：體育課程 教學(xué) 興趣 培養(yǎng)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）05-0061-03

隨著國際、國內(nèi)競爭的日趨激烈，為了使教育更好地適應(yīng)新形勢的發(fā)展，學(xué)校體育要明確樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，體育課程的開展要尊重師生對教學(xué)內(nèi)容的選擇，要注重教學(xué)評價(jià)的多樣性，要利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，要利于學(xué)生在身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧的發(fā)展。

興趣是指人們認(rèn)識事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)持有的積極的心理特征，是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在因素。與興趣一致的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生參與的積極性就高，沒有興趣而被迫進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)會(huì)扼殺求知的愿望和參與的熱情，最終望而卻步。體育興趣是積極探索體育活動(dòng)的傾向和對其產(chǎn)生濃厚的情感，是學(xué)生參加體育活動(dòng)的動(dòng)力，是取得較好教學(xué)效果的先決條件。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，要求每一位體育教師應(yīng)了解學(xué)生體育的興趣并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，既要利用形式多樣的體育活動(dòng)，又要利用科學(xué)而合理的教學(xué)手段，滿足學(xué)生的精神需要，同時(shí)也要加強(qiáng)體育目的意義教育，增強(qiáng)學(xué)生參加體育鍛煉的義務(wù)和責(zé)任感，使學(xué)生通過課堂教學(xué)真正認(rèn)識并親身感受到體育的樂趣和價(jià)值。

1.課程教學(xué)中影響因素分析

1.1學(xué)生直觀需求

學(xué)生對某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有的特征（如趣味、競技、健身等）所產(chǎn)生的一種渴求心理，進(jìn)而想探究的一種愿望。一旦有了這種體育的直觀需求，就會(huì)對該項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)與參與熱情，這也是參與運(yùn)動(dòng)的首要因素。

1.2學(xué)生的動(dòng)作技能水平

興趣是最好的老師，興趣與技能往往會(huì)形成互相促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)生掌握的體育知識程度越深，其學(xué)習(xí)興趣也就越強(qiáng)烈，反之，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降或消失。在體育課程教學(xué)過程中，影響學(xué)生體育興趣形成與發(fā)展的重要條件，在于動(dòng)作技能水平掌握的程度，程度越高，越易增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)興趣，越能體驗(yàn)動(dòng)作內(nèi)在的魅力，享受運(yùn)動(dòng)帶來的幸福感。

1.3學(xué)生的情感體驗(yàn)

在體育課程教學(xué)過程中，積極的情緒體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，而消極的情緒則會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)練興趣。因此，為了促進(jìn)學(xué)生體育興趣的形成與發(fā)展，要盡可能讓學(xué)生在學(xué)練中都能獲得運(yùn)動(dòng)的舒適感。積極的情緒體驗(yàn)，其中包括經(jīng)受一定辛勞后的快樂體驗(yàn)，如教學(xué)比賽通過竭盡全力獲得勝利時(shí)的心理體驗(yàn)。

實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生真正體驗(yàn)到身體練習(xí)過程的愉悅時(shí)，才能喜歡學(xué)，樂于練，使體育興趣不斷得到鞏固和發(fā)展。

1.4學(xué)生的主體作用

在教學(xué)中，能嚴(yán)格要求，大膽管理，充分發(fā)揮學(xué)生的教育主體作用，營造嚴(yán)肅而又活潑的課堂氣氛，需要鼓勵(lì)學(xué)生參與教育過程，提高學(xué)生的主體參與性，提倡啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮教育者的引導(dǎo)、幫助作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的主人翁作用，對學(xué)生的自發(fā)興趣，要給予尊重和滿足，他們通過系統(tǒng)的練習(xí)，既促進(jìn)身心發(fā)展，又培養(yǎng)了濃厚的體育興趣和獨(dú)立的鍛煉能力。

2.教師、教材等對學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的影響

2.1教師

在體育教學(xué)中，教師的言行舉止對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師要以自己的表率作用和文明的教育方式來影響學(xué)生，使學(xué)生渴望獲得知識。

此外，教師生動(dòng)形象、詼諧的語言講解，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能活躍課堂氣氛，變“乏學(xué)”為“樂學(xué)”。教師飽滿的熱情、抖擻的精神、準(zhǔn)確且優(yōu)美的肢體示范，勢必會(huì)激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，從而躍躍欲試。

2.2教材特點(diǎn)

愈具有吸引力的教材，愈有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。一般而言，趣味娛樂性和競技性越強(qiáng)的教材（如體育游戲、球類），越能吸引學(xué)生積極地參與。因此，體育教師要盡可能地選擇具有強(qiáng)烈吸引力的教材作為體育課的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其體育興趣的形成和發(fā)展。

2.3授課方式

所謂授課方式是以“教”為主還是以“練”為主，這是影響學(xué)生體育興趣形成與發(fā)展的重要因素之一。以“教”為主等同一般文化課的講授，區(qū)別僅在于室內(nèi)外之分和動(dòng)靜之別，過分強(qiáng)調(diào)一般教育學(xué)的理論，歪曲體育教育自身規(guī)律和原則，使教學(xué)過程復(fù)雜化，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有抑制作用。而以“練”為主充分體現(xiàn)了學(xué)生在體育課中的個(gè)性發(fā)展，遵循了體育自身的規(guī)律，在正確運(yùn)用一般教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)遵循和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則與方法，使體育課有別于文化課，從而使教學(xué)過程簡單化。

2.4課程設(shè)置

全面鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)無疑是體育課程的重要任務(wù)，但應(yīng)把增強(qiáng)體質(zhì)及教育目標(biāo)立足于發(fā)展學(xué)生身體、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育能力，服從于終身體育的需求上，確定“育人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想。要求體育教育者要根據(jù)體育教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃要求，結(jié)合本校實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平人手，分層次進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)從實(shí)際、實(shí)效、實(shí)用性出發(fā)滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，并充實(shí)課程內(nèi)容，注重對學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新性。

3.如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

3.1從學(xué)生的直接體育需要入手

作為一名體育教師，要取得優(yōu)異的教學(xué)成效，就必須充分了解每位學(xué)生的體育特長，了解他們參加體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)、目的。只有這樣，才能正確把握學(xué)生的直接體育需要，才能提高他們的參與熱情和興趣。在強(qiáng)有力的興趣指引下，充分考慮教學(xué)大綱，采用合理的組織教學(xué)，有針對性地進(jìn)行體育教學(xué)，才能提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3.2明確教學(xué)目的

體育教師要善于通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生明確學(xué)校體育的目的，端正認(rèn)識態(tài)度。在教學(xué)全過程中的每一環(huán)節(jié)，都須有明確的目的性和針對性。只有當(dāng)教師本人對體育教育的目標(biāo)以及教材內(nèi)容、教學(xué)手段都有明確的目的性，才能使學(xué)生對體育教學(xué)有充分的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐漸形成求知的期望，形成對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，產(chǎn)生上好體育課的積極思想情緒。

3.3掌握學(xué)生興趣的心理規(guī)律

掌握學(xué)生興趣的心理規(guī)律是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好體育課程的前提條件。體育教師要利用好體育教學(xué)中思維與身體練習(xí)相結(jié)合這一獨(dú)特的教學(xué)手段，教育學(xué)生認(rèn)識體育，培養(yǎng)他們的體育興趣，在備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡、生理特點(diǎn)組織教學(xué)。通過體育基礎(chǔ)知識教育，使學(xué)生對體育的認(rèn)識從理論上得以提高，從精神上獲得快樂，促進(jìn)體育興趣趨于穩(wěn)定。

3.4營造積極的環(huán)境氛圍

體育的價(jià)值是實(shí)現(xiàn)身心的健康和愉悅，使人充滿活力和積極向上的人生態(tài)度。學(xué)校體育也應(yīng)該起到此效用，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍容易使學(xué)生有一種激動(dòng)愉悅的情緒體驗(yàn)，這將有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以教師在組織教學(xué)過程中要善于營造活躍的課堂氛圍，活而不亂，張弛有度。如果學(xué)生長期在體育課中能夠始終產(chǎn)生這種積極的情感體驗(yàn)，也就很自然地對體育課對體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.5加強(qiáng)藝術(shù)性教學(xué)

教師作為引導(dǎo)的角色，即便是細(xì)微的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)對學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響。任何一個(gè)技術(shù)動(dòng)作都有它特有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律。所以在體育課中加強(qiáng)“規(guī)范”化教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生生理的正常發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，又有利于建立正確的動(dòng)作定型，提高體育活動(dòng)興趣的關(guān)鍵所在。

3.5.1語言表達(dá)要規(guī)范

講解的規(guī)范化，要求教師必須仔細(xì)鉆研教材，真正弄懂動(dòng)作原理，掌握動(dòng)作實(shí)質(zhì)和規(guī)格，并考慮學(xué)生的接受能力，在教學(xué)的最初階段，堅(jiān)持“科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、練達(dá)”的原則，把每個(gè)動(dòng)作講清楚，使學(xué)生在理解和掌握動(dòng)作的過程中有理論的依據(jù)。

為此，就要求體育教師平時(shí)就要多觸接其它領(lǐng)域的知識，拓寬知識面，做一個(gè)道德、情操、文學(xué)水平、專業(yè)技能都過硬的好教師。

3.5.2肢體語言要豐富

體育教師要準(zhǔn)確合理地利用肢體的教育技巧，借以達(dá)到吸引學(xué)生，強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)體育興趣的目的。體育課程教學(xué)離不開教師的講解（語言表達(dá)）、示范（肢體語言）的表達(dá)，肢體表達(dá)方式更直觀、更形象。在體育課程教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用準(zhǔn)確的手勢、目光、面部表情等組織教學(xué)，并與其它教學(xué)藝術(shù)手段相互結(jié)合，賦予體育教學(xué)藝術(shù)的生命和活力，使學(xué)生的身心得到鍛煉和愉悅，對體育教學(xué)產(chǎn)生興趣。

4.結(jié)論

體育興趣的培養(yǎng)，既是一項(xiàng)十分細(xì)微和復(fù)雜的工作，也是一門藝術(shù)。要達(dá)成這一目標(biāo)，要求體育教師必須做諸多方面的準(zhǔn)備。

篇10

關(guān)鍵詞：平板電腦； 體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)； 體育教學(xué)

中圖分類號：G807.02 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.005

前言

傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，技術(shù)的示范與講解完全由體育教師來進(jìn)行，教學(xué)的方式單一，學(xué)生在觀摩技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往只能依靠短時(shí)記憶來對動(dòng)作進(jìn)行復(fù)制和模擬，而在動(dòng)作形成初期的認(rèn)知定向階段，是需要學(xué)生通過揣摩和理解動(dòng)作來進(jìn)行的，因此傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)往往存在著教學(xué)效率相對較低，學(xué)生掌握程度相差較大等問題。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)不斷推行，而平板電腦也逐漸融入到現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)之中。運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，平板電腦的引入可以幫助教師解決示范動(dòng)作難以控制時(shí)間和速度這一難題，而通過平板電腦的慢放、回放、正誤對比等錄像觀察功能，有助于學(xué)生更好地對運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。

1平板電腦教學(xué)與傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的對比研究

1.1 “以學(xué)生為中心，使每個(gè)學(xué)生受益”理念的貫徹

在傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，體育教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)需進(jìn)行示范和講解，其講解的速度和進(jìn)度是統(tǒng)一于整個(gè)教學(xué)群體的。這種教學(xué)具有普遍性和教條性，不同水平的學(xué)生所觀摩的示范動(dòng)作都是同樣的，然而理解力、記憶力以及模仿能力的差異容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，可以說，在傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，因材施教和“使每個(gè)學(xué)生在教育中受益”等理念很難實(shí)施，體育教學(xué)想要調(diào)動(dòng)學(xué)生，尤其是水平較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性相對困難，針對性教學(xué)難以開展；而平板電腦所帶來的示范動(dòng)作，為自由化學(xué)習(xí)帶來了可行性，不同水平的學(xué)生可以依據(jù)自身的具體情況有選擇性地進(jìn)行觀摩和練習(xí)。平板電腦的應(yīng)用，為體育教學(xué)的改革提供了一條可行路徑，可以在最大程度上保證所有學(xué)生受益，為因材施教提供了先決條件，對于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性有著促進(jìn)作用。

1.2 示范動(dòng)作的可逆性和可調(diào)節(jié)性

對中學(xué)生而言，傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)是通過觀摩教師的示范動(dòng)作并模擬來實(shí)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，示范動(dòng)作來自于體育教師的示范，而這種示范是短時(shí)間的，其在時(shí)空上具有不可逆轉(zhuǎn)性，即每次示范都無法保證動(dòng)作的完全一致，而且是無法回放和在連貫的基礎(chǔ)上慢放的，這樣的教學(xué)示范具有直觀性、獨(dú)特性，不可復(fù)制和不可逆轉(zhuǎn)等特點(diǎn)；而通過平板電腦進(jìn)行示范動(dòng)作的聯(lián)網(wǎng)搜索或者是對教師示范動(dòng)作的錄像等方式，可以有效地解決這一問題，使得示范動(dòng)作可以依據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行各種調(diào)整和回放，學(xué)生的觀摩會(huì)更有效率。

1.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)模式主要是教師的言傳身教和學(xué)生聽看練改，教學(xué)模式相對單一。在教學(xué)過程中，雖然教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能時(shí)時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，使教學(xué)效率相對有保障，但在這種教學(xué)模式下，時(shí)空的局限極大地限制了學(xué)生對技能的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生往往只會(huì)死板地跟著教師學(xué)習(xí)，課余自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力難以得到發(fā)展。對中學(xué)生來講，身體和心智的發(fā)育已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)但還尚未成熟，其學(xué)習(xí)能力的可塑性相對較強(qiáng)。平板電腦引入到體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中來，可以帶來新的體育教學(xué)模式――如通過小組觀摩、討論、模擬，練習(xí)來學(xué)習(xí)技能再通過展示，由教師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果并予以指導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的特征，有利于培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的能力。

1.4 強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

平板電腦的應(yīng)用是對教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有力舉措。從體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律來看，任何動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握都要經(jīng)歷概念認(rèn)知――初步掌握――熟練掌握――應(yīng)用自如四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的突破都需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行大量的練習(xí)。平板電腦的引入，在學(xué)習(xí)階段可以通過反復(fù)觀摩重難點(diǎn)來強(qiáng)化學(xué)，而在練習(xí)階段，平板電腦的應(yīng)用可以幫助中學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下，進(jìn)行正確的動(dòng)作練習(xí)，有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)練習(xí)方式中容易形成錯(cuò)誤動(dòng)作習(xí)慣的情況出現(xiàn)。

1.5 直觀了解自身技術(shù)動(dòng)作掌握程度

在傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對自身動(dòng)作掌握程度直觀性的認(rèn)識不足，難以明確自身的水平如何以及問題的所在，隨著平板電腦引入體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，其多媒體的功能使學(xué)習(xí)者可以通過錄像、攝影等方式將自己的動(dòng)作表現(xiàn)進(jìn)行拍攝，繼而直觀地了解當(dāng)前動(dòng)作的掌握程度以及如何進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)勢點(diǎn)，彌補(bǔ)不足之處，為運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)提供有力的反饋，從而促進(jìn)技能的發(fā)展。

2 信息化教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的沖突及發(fā)展策略研究

體育教學(xué)與其他科目的教學(xué)相比較具有空間開放、身心結(jié)合、以身體練習(xí)為基本手段等特點(diǎn)，在信息化教學(xué)手段與課堂融合日益加深的背景下，平板電腦在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用一方面為體育教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)和發(fā)展理念，另一方面也給傳統(tǒng)的體育課堂帶來了很大的沖擊。新的教育教學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，促使著教師不斷去適應(yīng)新的技術(shù)帶來的改變，在這種背景下，無論是教學(xué)的設(shè)計(jì)、教法學(xué)法的選擇、課堂的控制以及教學(xué)模式的應(yīng)用等，都需要進(jìn)行相應(yīng)的改變，這也是信息化教學(xué)與傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)方式的沖突重點(diǎn)。

2.1 平板電腦融入體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的問題分析

2.1.1 課堂秩序的管理

理論上來講，在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，平板電腦的應(yīng)用會(huì)為學(xué)生的觀摩和練習(xí)效果起到促進(jìn)作用，但在實(shí)際的教學(xué)效果中來看，隨著平板電腦在教學(xué)中的實(shí)踐使用，體育課的課堂秩序相比較傳統(tǒng)教學(xué)略顯混亂，這與中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是密切相關(guān)的。從心理角度來看，中學(xué)生尤其是初級中學(xué)學(xué)生的注意力發(fā)展正處于無意注意向有意注意過渡的階段，注意力的穩(wěn)定性和集中性有所發(fā)展，但尚不成熟；平板電腦作為便攜式的多媒體終端，其內(nèi)容是豐富多彩的，中學(xué)生在進(jìn)行示范動(dòng)作的觀摩時(shí)，很容易被其他內(nèi)容吸引注意力或是主動(dòng)地去點(diǎn)擊無關(guān)課堂的內(nèi)容，從而出現(xiàn)走神、進(jìn)行無關(guān)活動(dòng)等影響課堂秩序的行為。

2.1.2 相關(guān)體育教學(xué)的app軟件資源不足

信息化教學(xué)技術(shù)是近些年來才開始進(jìn)入人們的視線的，而在以身體練習(xí)為基本手段的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中采用信息化教學(xué)手段更是為時(shí)尚短。在這種情況下，與體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)相關(guān)的APP軟件并不多見，平板電腦的應(yīng)用還遠(yuǎn)未達(dá)到其應(yīng)達(dá)到的程度。

2.1.3 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間分配

無論是傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)還是信息化手段教學(xué)，體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的根本目的還是要落在“身體練習(xí)”這一基本點(diǎn)上。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中一般以“三分講七分練”為理論和實(shí)踐的時(shí)間分配標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的根本點(diǎn)在于“練”，而隨著平板電腦的應(yīng)用，在一些教學(xué)實(shí)例中，“練”被“看”取代，一堂體育課結(jié)束，學(xué)生的大部分時(shí)間在觀摩上，平板電腦以工具的身份成為了課堂的重點(diǎn)，這并不是在體育教學(xué)中應(yīng)用平板電腦的初衷。平板電腦的應(yīng)用是為了學(xué)生能夠更好地進(jìn)行身體練習(xí)和技能練習(xí)，從而掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

2.1.4 信息化教學(xué)手段下的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)模式相對單一，遵循著教師“示范――指導(dǎo)――糾錯(cuò)――反饋――評價(jià)”和學(xué)生的“觀摩――練習(xí)――接受指導(dǎo)――調(diào)節(jié)動(dòng)作――繼續(xù)練習(xí)――接受評價(jià)”的規(guī)律進(jìn)行，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對單一；在平板電腦與體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的結(jié)合以及教育方針和理念的改革中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)，平板電腦的應(yīng)用使教學(xué)模式必須要有所改變。從當(dāng)前的教育技術(shù)與教學(xué)模式來看，依據(jù)平板電腦而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式適用于信息化教學(xué)的體育教學(xué)模式較少，如何合理地應(yīng)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是有待進(jìn)一步解決的。

3體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中平板電腦應(yīng)用的策略研究

3.1 體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律與平板電腦的應(yīng)用

體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與文化知識的學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的不同，其特殊的學(xué)習(xí)規(guī)律體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成規(guī)律上――學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的形成一般表現(xiàn)為三個(gè)階段：粗略掌握階段、改進(jìn)和提高動(dòng)作階段和鞏固與運(yùn)動(dòng)自如階段。

從運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成規(guī)律來看，無論是傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)方式還是將平板電腦的應(yīng)用，這三個(gè)階段都是不可跨階段進(jìn)行的。

從圖1中對平板電腦在運(yùn)動(dòng)技能形成過程中的應(yīng)用可以看出，在運(yùn)動(dòng)技能形成的三個(gè)階段內(nèi)，平板電腦各有其獨(dú)特的用處。

在運(yùn)動(dòng)技能形成的最初階段即技能的粗略掌握階段，平板電腦能帶來的最大幫助在于提供可調(diào)節(jié)的、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作示范。在這個(gè)階段內(nèi)，學(xué)習(xí)者要完成的任務(wù)是通過觀摩和模仿，在腦中建立基本的技術(shù)動(dòng)作表象。平板電腦作為便攜式多媒體終端，可以通過提前下載（無網(wǎng)絡(luò)連接）或者是在線搜索觀看（有網(wǎng)絡(luò)連接）的方式提供給學(xué)習(xí)者全方位的標(biāo)準(zhǔn)示范動(dòng)作，有利于學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)建立標(biāo)準(zhǔn)化的動(dòng)作表象。

在運(yùn)動(dòng)技能的改進(jìn)和提高方面，平板電腦是給學(xué)習(xí)者進(jìn)行練習(xí)效果反饋的重要工具。在這個(gè)階段內(nèi)，通過平板電腦的攝像功能，可以記錄學(xué)習(xí)者的練習(xí)結(jié)果，方便與標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作進(jìn)行對比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)過程中出現(xiàn)疏漏或者錯(cuò)誤的地方，從而實(shí)現(xiàn)練習(xí)效果的反饋，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。

在技能形成的最后一個(gè)階段內(nèi)，平板電腦除了能夠通過攝像功能幫助學(xué)習(xí)者對技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)雕琢之外，還能通過聯(lián)網(wǎng)、視頻等其他功能來使已經(jīng)鞏固并能熟練應(yīng)用技術(shù)動(dòng)作的同學(xué)依據(jù)自身的需求和愛好進(jìn)行自主的拓展學(xué)習(xí)，對提高學(xué)習(xí)者的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)體育技能的自學(xué)能力有著積極的促進(jìn)作用。

3.2 體育教學(xué)與平板電腦的應(yīng)用

在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用平板電腦，應(yīng)將平板電腦的利用滲透到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，充分理由多媒體的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

體育教學(xué)設(shè)計(jì)一般從四個(gè)方面進(jìn)行，即課堂常規(guī)、準(zhǔn)備部分、基礎(chǔ)部分和結(jié)束部分。課程的設(shè)計(jì)平板電腦的應(yīng)用方面如圖2所示。

從整體來看，平板電腦在體育教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課堂常規(guī)、準(zhǔn)備部分和基礎(chǔ)部分三個(gè)板塊。

課堂常規(guī)一般是每節(jié)課上課時(shí)的考勤、整隊(duì)、熱身活動(dòng)等內(nèi)容。在這個(gè)階段內(nèi)，教師可以利用平板電腦里的點(diǎn)名軟件進(jìn)行考勤，在省時(shí)省事之余方便了解學(xué)生的請假等情況；而熱身環(huán)節(jié)作為體育課堂常規(guī)內(nèi)容之一，利用音頻軟件伴隨學(xué)生的熱身活動(dòng)，可以提高學(xué)生的熱身積極性，促進(jìn)體育課堂的安全保障。

準(zhǔn)備部分和基本部分是一節(jié)體育課最重要的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果直接影響著教學(xué)任務(wù)的完成。因此這個(gè)部分也是平板電腦應(yīng)用最關(guān)鍵的部分。首先在進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之前，通過視頻軟件播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的短片或者比賽視頻，有助于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在講解過程中，對照平板電腦上的示范動(dòng)作進(jìn)行講解，可以加強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的理解；集體講解之后，依據(jù)學(xué)生理解程度的不同，可以選擇繼續(xù)觀摩或是進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)；而在練習(xí)的環(huán)節(jié)內(nèi)，平板電腦的攝像功能可以幫助學(xué)生直觀地審視自己的動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的差異，從而進(jìn)行改正，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)。

3.3 “微課”等新型化教學(xué)模式對平板電腦的需求

“微課”是一個(gè)多媒體技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。隨著微課教學(xué)的興起，平板電腦在現(xiàn)代化體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，已逐漸成為重要的教學(xué)工具。

4結(jié)束語

平板電腦雖然有著各種強(qiáng)大的功能，但歸根結(jié)底其在教育中應(yīng)用時(shí)其所有的功能都是為教育服務(wù)的。如何合理利用平板電腦的功能，在本著“以人為本”和“健康先行”理念的前提下提高體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，是在信息化時(shí)代里進(jìn)一步加快體育教育改革的重要途健

（廣東省教育信息技術(shù)研究“粵教云”計(jì)劃專項(xiàng)2015年度一般課題2015yjyy043）

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