導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體在體育教學(xué)中的優(yōu)勢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了，計算機技術(shù)已走進了校門，進入了課堂。我們體育教學(xué)也應(yīng)該盡早結(jié)束那種“師傅手把手教徒弟”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，進入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)時代。下面就在體育教學(xué)中運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，談一些我的看法：

一、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在體育教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分教師的體育教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。當(dāng)然，身體練習(xí)仍然是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。然而通過多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學(xué)生接受。學(xué)生在體育實踐中，是在不斷地認識自我與改造自我的統(tǒng)一中不斷地完善自我的。運動規(guī)則的限制、導(dǎo)向和激勵機制，使學(xué)生不斷地認識自己身體和心理上的不足，以適應(yīng)規(guī)則的要求，從而鍛煉和改造身心，完善自我。因此，體育實踐活動既可以使學(xué)生的身體得到全面、積極地鍛煉，同時也可以使思想、道德、意志、情感、人際關(guān)系等方面受到教育，這是體育學(xué)科在對學(xué)生進行全面素質(zhì)教育中具有多種功能的基本依據(jù)，也是區(qū)別于大多數(shù)學(xué)科以智力培養(yǎng)為主的主要不同之點。而多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面也促進了學(xué)生運用科學(xué)的方法主動從事身體練習(xí)。

二、有助于學(xué)生建立正確的動作概念，幫助學(xué)生建立正確的感性認識，有效提高運動技能

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運動技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活地應(yīng)用與創(chuàng)造新的運動技能。學(xué)生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，如：田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的滾翻，投擲項目中，最后用力順序，跳躍項目中，挺身式跳遠的展體等這些動作，不僅要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，同時學(xué)生掌握起來也有一定的難度。教師示范動作做的是否規(guī)范，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一旦示范動作失敗還會影響到教師在學(xué)生心目中的形象，而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以解決這一問題。

三、有助于教師結(jié)合動作邊講解、邊示范，突出技術(shù)動作的重點和難點

大家都知道，體育教學(xué)有時候是要在一瞬間要完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體課件中的動畫采用慢動作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，更快、更全的建立起動作表象，突出了對重點和難點動作的掌握，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程。

四、有助于教師及時糾正學(xué)生的錯誤動作

采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以在一個課件中既放正確動作，又放錯誤動作，讓學(xué)生邊看邊想，自我比較，能夠避免許多常見錯誤動作的發(fā)生。使學(xué)生既快速掌握動作，又培養(yǎng)了他們的觀察和分析能力。

五、有助于對學(xué)生進行愛國主義和集體主義教育

運用多媒體進行德育教育，可以生動形象地結(jié)合體育教育進行愛國主義、集體主義教育，使思想教育內(nèi)容更加鮮明生動，富有感染力，實現(xiàn)教書育人的目的。如觀看集體項目的比賽時，教師在講授技戰(zhàn)術(shù)的同時，向?qū)W生強調(diào)互相配合的重要性，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。組織學(xué)生觀看重大國際比賽。如奧運會，亞運會等，當(dāng)運動員經(jīng)過頑強拼搏取得勝利，站在最高領(lǐng)獎臺上五星紅旗冉冉升起時，使學(xué)生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。

六、有助于教師本身的提高，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

篇2

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-356-02

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用不僅為課堂教學(xué)提供了新的模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還極大程度的影響了教育制度、教育思想和觀念、教學(xué)理論及教育體制的改革。而在初中語文課程的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有著以往傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的優(yōu)勢。

一、多媒體技術(shù)的運用有助于學(xué)生掌握“默會知識”

“默會知識”理論是英國著名物理化學(xué)家和思想家波蘭尼于1958年提出，他認為“明確”和“默會”這兩類知識構(gòu)成了人類知識的總體，默會知識以“外顯”的形式存在，明確知識以“內(nèi)隱”的形式存在。他認為默會知識的特點是：難以用語言符號進行系統(tǒng)地表達；當(dāng)我們試圖用語言表達這類知識時卻說不清楚；盡管無法表達清楚，但我們確實擁有這種知識和技能[1]?！澳瑫碚摗睘榻逃虒W(xué)提供了新的切入口和理論支持，也是中學(xué)語文教育教學(xué)的重要組成部分，恰當(dāng)?shù)倪M行默會知識學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生閱讀理解能力。

面對默會知識，多媒體技術(shù)可以提供有效的幫助?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準》中基本理念包括“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”等。按照“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值”這三個相互滲透，融為一體，教學(xué)多媒體的運用可以統(tǒng)一情境教學(xué)和案例教學(xué)，在重現(xiàn)情境中讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀感受，通過個人體驗可以深化學(xué)生對知識的理解和記憶。

二、多媒體技術(shù)的運用有助于語文教學(xué)資源的開發(fā)研究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！薄罢Z文教學(xué)資源”是“語文課程資源”的重要組成部分。開發(fā)語文教學(xué)資源，首先可以深入發(fā)掘語文學(xué)科特色：工具性和人文性。其次，可以為提升學(xué)生語文素養(yǎng)構(gòu)建平臺。再次，可以調(diào)動學(xué)生的主體地位，從課本之外對知識進行補充。

常見語文教學(xué)資源開發(fā)容易出現(xiàn)一定的問題：不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同而變化語文資源開發(fā)的程度，一味追求深度，造成開發(fā)程度過大，即過度開發(fā)；相反，一些資源缺乏內(nèi)在聯(lián)系，對深化學(xué)生的知識認識沒有幫助，即表層開發(fā)；雖然找到一定的教學(xué)資源，但與知識聯(lián)系不夠深入，未能引發(fā)學(xué)生積極參與，即無意義開發(fā)。

語文教學(xué)資源的開發(fā)離不開多媒體技術(shù)的運用。通過先進的多媒體教學(xué)設(shè)施，可以創(chuàng)設(shè)音形畫結(jié)合的教學(xué)模式，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們親身感受，獲得最真實和深刻的感受。在此基礎(chǔ)上，教師對知識理解進行提點，有助于同學(xué)們更透徹的掌握知識。

例如在《桃花源記》的教學(xué)中，可以利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)背景，利用音樂、圖片及影像，從聽覺、視覺等方面進行課堂導(dǎo)入。伴著音樂，朗朗書聲帶領(lǐng)同學(xué)們走進桃花源的世界，在此情景中，同學(xué)們注意力集中，情緒飽滿。借助圖畫的對比，還可以讓同學(xué)們來復(fù)述課文前后不同的描寫。通過對課文內(nèi)容的感悟，來進一步認識作者，就能從作者的作品中體悟出作者的風(fēng)貌。多媒體教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛，營造有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)今的人們處于一個信息爆炸的時代，多媒體和信息技術(shù)不僅是社會的潮流所需，更是教學(xué)技術(shù)的前沿手段[2]。網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)生有著巨大的影響力，運用多媒體和信息技術(shù)配合課堂教學(xué)能對語文教學(xué)起到良好的效果。

三、多媒體技術(shù)的運用有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂模式

多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運用改變了傳統(tǒng)課堂單一授課模式，在多媒體語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生核心能力為的教學(xué)目標(biāo)，形象化動態(tài)化地展示內(nèi)容，靈活運用教學(xué)策略。

對學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是純粹的被動的知識接收，更是隨著語文素養(yǎng)的熏陶一次一次攀爬高峰的鍛煉。語文學(xué)習(xí)更重要的時培養(yǎng)學(xué)生的核心能里，比如發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、搜集和整理信息的能力、全面思考和批判性思維能力、自主學(xué)習(xí)和合作協(xié)商能力等[3]。

在學(xué)生能力鍛煉的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的內(nèi)在聯(lián)系。多媒體教學(xué)的一個優(yōu)勢就在于通過信息科技可以使相關(guān)的任何知識和資源建立共享鏈接，這正是多媒體教學(xué)的開放性和可擴充性的體現(xiàn)。在教師授課或?qū)W生自主學(xué)習(xí)中，可根據(jù)具體需要隨時進行跳轉(zhuǎn)、補充和完善。教師課堂上的講授不可能所有問題面面俱到，對某些問題感興趣的同學(xué)還需借助網(wǎng)絡(luò)探索。而利用多媒體，枯燥的語言文字內(nèi)容則可以變得形象化、動態(tài)化，便于學(xué)生記憶和理解。

四、多媒體技術(shù)的運用有助于轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)方式

多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運用還會在更深層次上潛移默化地改變學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)方式。語文不再與生活脫離，生活處處是可以感知的語文。

在多媒體教學(xué)環(huán)境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能。老師由課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生則由被動的接收者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。在教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與情境下，同學(xué)們可以充分發(fā)揮自主能動性，帶著自己的興趣去感悟課文，帶著自己的問題去思考課文，帶著自己的答案去猜想課文。面對學(xué)生自己不懂之處，互動性的多媒體則可以提供相關(guān)搜索，在降低學(xué)習(xí)難度的同時激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

多媒體教學(xué)使得教學(xué)空間由一間教室擴展到圖書館、資料檔案館甚至是網(wǎng)絡(luò)。如此的學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供了廣闊便利的工具，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過這些工具進行問題研究時，同學(xué)們處于自己學(xué)習(xí)的興奮中，既緊張又活躍，研究問題的過程就是一次學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)如何對信息資料進行整理和綜合。這種探究式的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

當(dāng)然，除以上優(yōu)勢外，多媒體語文教學(xué)還存在一定的不足，希望在實際課堂教學(xué)中教師能揚長避短，借助多媒體技術(shù)促進學(xué)生的多面發(fā)展，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.2011

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學(xué) 素質(zhì)教育 

 

國家目前正在進行新一輪的課程改革，倡導(dǎo)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。教師從知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識。這樣一個變革促進了多媒體技術(shù)進入了教育領(lǐng)域。在英語教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供形象生動的視覺效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，增加課堂教學(xué)密度，真正做到因材施教，從而達到素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。以下從幾個方面談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在英語課堂中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢。 

 

一、使學(xué)生視聽結(jié)合，以形象生動的展示激發(fā)學(xué)生興趣 

 

人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過視覺和聽覺。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講，學(xué)生聽為主，主要靠聽覺器官接受知識，但認知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。此時能以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現(xiàn)信息的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，展現(xiàn)出了其良好的教學(xué)效果。在英語教學(xué)中使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以有效的調(diào)動學(xué)生的視聽覺和其它感覺器官，創(chuàng)造出一個圖文并茂，輕松愉快的教學(xué)情景，從而使學(xué)生獲得最佳的認知效果。 

由于多媒體教學(xué)的直觀和生動，能把抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，使學(xué)生樂于接受，易于掌握，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。大家都知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動力便會自然提升，會產(chǎn)生一種積極的求知欲，課堂上氣氛也活躍起來。 

 

二、提供真實的語言環(huán)境，為學(xué)生提供語言實踐機會 

 

對中國學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)中最缺少的就是真實的英語環(huán)境。雖然英語教材中創(chuàng)設(shè)了大量練習(xí)英語的語境，但局限于母語的影響，真實的語言環(huán)境是難以創(chuàng)造的，因此一個原汁原味的英語環(huán)境正是英語學(xué)習(xí)中所期望獲得的。多媒體教育系統(tǒng)可以通過計算機和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)趨向于全方位、多層次的模擬語境。刺激學(xué)生感覺器官，聞其聲，觀其形，身臨其境，沉浸在英語氛圍中，更多的進行語言實踐。這種效果是其它教學(xué)手段難以做到的。 

此外，隨著英語學(xué)習(xí)的繼續(xù)，英語國家的文化因素對英語學(xué)習(xí)的影響越來越大。熟悉這些國家的文化背景知識，有助于更好的理解語言。因此教師還可以利用多媒體這一有效工具，把從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的適合學(xué)生的背景知識呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供豐富的文化內(nèi)容，讓學(xué)生了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，從而學(xué)到更為地道的英語。 

 

三、 增大課堂信息量的輸入，保證了知識的完整性和系統(tǒng)性 

 

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在上課前備好課，把知識點寫在教案中，上課時再用粉筆寫在黑板上，學(xué)生看了之后，再記錄到自己的筆記本上，黑板不夠用就要把前面所寫的東西擦掉繼續(xù)使用，這中間就浪費了很多的時間。而多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運用，改變了教師一支粉筆的教學(xué)，利用多媒體系統(tǒng)，把知識投影在大屏幕上，減輕了老師的負擔(dān)，節(jié)約了板書時間。此外教師還可以用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法，通過大量練習(xí)的展示來加大訓(xùn)練力度，由此增加了課堂知識容量，使課堂密度增加，解決了中學(xué)英語教學(xué)時間緊、內(nèi)容多、信息量大的問題。

利用多媒體還保證了知識的完整性和系統(tǒng)性，對學(xué)過的知識可以隨時翻看，不像黑板似的擦掉就沒有了，這樣可以防止學(xué)新忘舊，使新舊知識的聯(lián)系更加緊密，降低遺忘率。 

 

四、 真正做到因材施教，避免了傳統(tǒng)的弊端 

 

在正規(guī)的多媒體教師中，教師在操作課件，學(xué)生在各自電腦前認真聽講，避免了后排學(xué)生聽課效果差的弊端。傳統(tǒng)方式下，學(xué)生在本子上做完作業(yè)，教師花時間去批改，等到講評時，已過去相當(dāng)長一段時間，學(xué)生很有可能把作業(yè)中的錯誤當(dāng)作正確知識記憶，知識漏洞得不到及時彌補。在多媒體教室中，教師可以利用多媒體給學(xué)生布置練習(xí)，學(xué)生用計算機輸入答案，計算機可以立即做出評價。這種及時得到學(xué)習(xí)反饋的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生迅速查缺補漏，與傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)相比，優(yōu)勢相當(dāng)明顯。另外，針對個別程度較好，練習(xí)完成較快的同學(xué)可以再發(fā)送一批練習(xí)讓他做，個別程度差的同學(xué)，適當(dāng)發(fā)些基礎(chǔ)知識練習(xí)。這種教學(xué)方式，避免了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不良”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了個別化教學(xué)，真正實現(xiàn)了因材施教。 

 

五、 促進素質(zhì)教育開展，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人 

 

傳統(tǒng)教育主要是教育者和受教育者直接接觸，中間缺少教學(xué)手段。教師憑借自己的口才和教學(xué)方式，以一只粉筆、一塊黑板進行一言堂教育，教學(xué)效果不佳。英語素質(zhì)教育的基本要求是要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)展個性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)和運用英語的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)運用英語的能力。多媒體教學(xué)的運用正好促進了素質(zhì)教育的開展，突破了傳統(tǒng)的局限，發(fā)展了學(xué)生的聽說能力，使教師以新的教學(xué)方式面對學(xué)習(xí)者，師生觀念不斷更新，并帶來教學(xué)效益的全面提高。 

正是基于多媒體技術(shù)的以上優(yōu)勢，課堂教學(xué)變得形象、生動，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，因此現(xiàn)代多媒體在英語教學(xué)中倍受青睞。我們要不斷研究改進，發(fā)揮人的主觀努力，發(fā)揮其真正的作用。 

 

參考文獻： 

篇4

關(guān)鍵字：多媒體教學(xué)；小學(xué)英語課堂教學(xué)；有效使用

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，越來越廣泛地被應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中。教師利用多媒體展示各種相關(guān)教學(xué)資源，讓學(xué)生通過觀看圖片、欣賞視頻、聆聽歌曲等活動，參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的課堂生活，同時也極大地提高了課堂教學(xué)效率。

雖然多媒體的使用為教學(xué)帶來了極大的便利，但隨之產(chǎn)生的一系列問題也接踵而至，很多時候在教學(xué)中起到了“事倍功半”的效果。

下面筆者將從運用多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)和如何讓多媒體更有效地為英語教學(xué)服務(wù)兩大方面來闡述一下多媒體在英語教學(xué)中的有效使用。

一、使用多媒體的誤區(qū)

（一）喧賓奪主，忽視學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用

在準備公開課或是優(yōu)質(zhì)課評比時，有些教師首先想到的不是如何去設(shè)計好本節(jié)課的教學(xué)活動，卻把大量的時間用來制作課件。而到了實際的教學(xué)中，經(jīng)常會因為多媒體的播放或是展示在課堂上浪費很多時間，從而影響課堂教學(xué)效率。教師完全忽略了課堂教學(xué)，多媒體成了公開課中用來撐場面的工具。

我們都知道，教學(xué)要以學(xué)生為中心，以知識為中心，可是由于多媒體的使用不當(dāng)，課堂就成了教師嘩眾取寵，學(xué)生走馬觀花的鬧市，英語課變成了課件展示課，忽視了學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)成為無效或低效教學(xué)。

（二）過多運用多媒體，忽視其他教學(xué)手段

因為英語學(xué)科的特殊性，所以一些教師在教學(xué)中大量使用多媒體來輔助教學(xué)，好像一節(jié)課如果不用課件就不知道該怎樣上。明明用實物能代替的東西非要用圖片來展示，在教學(xué)中饒了很大的彎路，影響了教學(xué)效果。

有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，很多原來一直堅持使用的傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸被淡化，甚至是拋棄。特別是在有了多媒體以后，很多教師取消了“板書“這一環(huán)節(jié)：一節(jié)課下來，黑板干干凈凈，很多知識只是用電腦屏幕一一呈現(xiàn)，雖然內(nèi)容豐富，但卻并沒有給學(xué)生留下太深刻的印象。

因此，我們要明白多媒體教學(xué)并不是說完全用電腦屏幕來代替板書，代替我們的教學(xué)，它只是輔助教學(xué)的一種手段。所以在教學(xué)中該板書的內(nèi)容一定不能省略，為了教學(xué)需要，要合理使用多媒體，綜合運用多種教學(xué)手段。

（三）多媒體信息量過多，忽視學(xué)生接受能力

多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，因此，在制作過程中一定要考慮到“適度”，否則適得其反。

筆者曾有切身體會：為準備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，花了很長時間準備了課件，搜集了很多與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，包括圖片、歌曲、視頻等等。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上，側(cè)重于復(fù)習(xí)和新授部分的銜接，所以在制作課件時花了很多心思，運用了多種先進的媒體，PPT、FLASH一應(yīng)俱全，自認為相當(dāng)完美，肯定會博得評委的一致好評。結(jié)果在課堂教學(xué)實際應(yīng)用時，卻發(fā)現(xiàn)很多東西都華而不實，不僅沒有為教學(xué)帶來方便，而且用時過長，沒有在一節(jié)課的時間內(nèi)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生在本節(jié)課收獲的不是知識，只是走馬觀花地欣賞了一遍課件，被其中動聽的歌曲、生動的視頻動畫所吸引，根本沒有把精力放在學(xué)習(xí)與思考上。一節(jié)課下來，只是在看熱鬧，腦袋里只記住了幾張圖片、幾個視頻片段，沒有對知識的認知和理解。

多媒體信息量過多，學(xué)生不一定能全部接受，如果不能接受，就失去了我們運用多媒體的意義。

二、如何恰當(dāng)、有效使用多媒體

（一）運用多媒體，以活躍氣氛，激發(fā)興趣為目的

由于小學(xué)生比較活潑好動，所以，在英語課堂上如果能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些多媒體，就可以很好地活躍課堂氣氛，從而讓學(xué)生在愉快的活動中學(xué)到知識。比如在課前教師和學(xué)生共唱一首英文歌，共跳一段英文韻律操。這樣的做法尤其適用于低年級的英語教學(xué)。

小學(xué)英語學(xué)科的多媒體課件可以側(cè)重于聲音和動畫的結(jié)合，這樣對單詞學(xué)習(xí)和課文導(dǎo)入也有很大幫助。特別是教學(xué)光盤，把課文生動地展示給學(xué)生，不僅使學(xué)生的視聽效果得到強化，而且還幫助學(xué)生更好地理解課文，從而把枯燥的學(xué)習(xí)變成了有趣的活動。

（二）運用多媒體，以數(shù)量適度、適當(dāng)為前提

選擇教學(xué)媒體，一定要適合教學(xué)實際和課堂需求。媒體的選擇還應(yīng)遵循多樣且適度性原則：既要注意多種教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，又要注意一堂課不可用得太多、太濫。否則，不僅浪費教學(xué)時間，還會使學(xué)生眼花潦亂，感到疲勞，進而產(chǎn)生抑制心理。

所以，教師在選用多媒體時，一定要考慮充分，既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平，又要符合課堂的實際容量，不能盲目求多求精。

（三）運用多媒體，以體現(xiàn)目的性、針對性為原則

教師在選擇多媒體時一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定，不能一味求多而亂用，否則會影響教學(xué)效率甚至影響教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)教學(xué)對象有針對性地選擇，比如低年級的學(xué)生適用于活潑、游戲性強的教學(xué)媒體，高年級則適合理性稍強且?guī)в蟹治瞿芰Φ慕虒W(xué)媒體，切不可在課堂教學(xué)中亂用。

由于注重多媒體在教學(xué)中的有效使用，我收益頗豐，不僅在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們更好地掌握了所學(xué)知識，同時也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有了多媒體的幫助，教材中的難點重點不再是難題。傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)的有效結(jié)合，使我的課堂越來越豐富，越來越富有活力。

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【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 多媒體 作用

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要( 試行) 》強調(diào)，要大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。因此， 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是運用多媒體技術(shù)教學(xué)是信息時代教師的工作重心。筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)實踐，多媒體教學(xué)給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了極大的幫助。

首先，運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過視覺和聽覺。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講，學(xué)生聽為主，主要靠聽覺器官接受知識，但認知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。此時能以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現(xiàn)信息的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，展現(xiàn)出了其良好的教學(xué)效果。在英語教學(xué)中使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以有效的調(diào)動學(xué)生的視聽覺和其它感覺器官，創(chuàng)造出一個圖文并茂，輕松愉快的教學(xué)情景，從而使學(xué)生獲得最佳的認知效果。例如傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法老師教、學(xué)生讀的方法記憶單詞總是使學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味。近年來的英語教材詞匯量大量增加，讓教學(xué)面臨著全新的挑戰(zhàn)，但在教學(xué)時恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)來輔助詞匯教學(xué)，能達到快速記憶單詞的目的，提高學(xué)習(xí)效果。我在上天氣這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生這樣去記憶單詞：我先在屏幕上快速畫出“cloudy” “sunny” “windy” “rainy”“snowy” “wet”的基本形式，利用 “What’s the weather like?/How is the weather?” 句型，導(dǎo)出本課將重點學(xué)習(xí)的四會生詞。為了能讓學(xué)生加深單詞的印象，在學(xué)生初步獲得感知的基礎(chǔ)上，我運用多媒體來演示天氣的變化的整個過程，這樣，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生學(xué)會了 “sunny”“cloudy”這兩個生詞；在教學(xué) “rainy”“wet”時，我事先就在聲音、顯示圖標(biāo)里加載了雷聲、風(fēng)聲、和閃電，以求獲得逼真的效果。教師在課堂上只要通過鼠標(biāo)點擊，畫面便會相繼顯示：風(fēng)聲四起、烏云滾滾、雷電交加、傾盆大魚等一系列情景，學(xué)生一邊觀察電腦所演示的畫面，一邊欣賞前景音樂。通過幾次反復(fù)，學(xué)生不難掌握所教的知識。

其次，運用多媒體，拓展學(xué)生思維空間

中學(xué)英語教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力得到進一步提高。多媒體教學(xué)能將文本、圖像、動畫、音頻等各種媒體的教學(xué)信息建立邏輯連接，它還能用直觀形象的畫面展示教材抽象的道理，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，促進學(xué)生思維的發(fā)散與拓展。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境中，通過語言、圖像和聲音同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進行大容量的仿真交際。學(xué)生英語思維能力得到鍛煉，有效地提高其運用英語進行交際的能力。如本課中電影海報、英語歌曲、京劇臉譜、電影剪輯配音等活動，集文字、圖像、影像、聲音及動畫于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，再加上課件中的聽力，跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認知發(fā)展和思維訓(xùn)練。

第三，運用多媒體，可以擴大課堂教學(xué)容量

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省板書時間，教師可以把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題及聽、說、讀、寫的訓(xùn)練上。教師可以有充裕的時問，讓學(xué)生讀一讀、評一評，使學(xué)生參與各種訓(xùn)練，這樣既可以增大課堂容量，又可以提高課堂效率。此外，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，這種能力的培養(yǎng)需要大量地接觸英語，更多地了解中西文化的差異。打破漢語的思維學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，運用用英語的思維來學(xué)習(xí)英語。運用多種媒體手段在課堂上展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音以及練習(xí)，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。

總之，多媒體技術(shù)的高速發(fā)展為初中英語課堂教學(xué)提供了全新的高效的技術(shù)手段。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，拓展了傳統(tǒng)的外語教學(xué)方式，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加規(guī)范，提高了教學(xué)效率。但多媒體畢竟只是一種促進教學(xué)的手段和方法，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使多媒體技術(shù)與英語教學(xué)更好的結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]康淑敏,王雪梅.多媒體環(huán)境下專業(yè)英語教學(xué)模式研究[J].外語電化教學(xué).2003(2).

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一、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的角色定位

新教材要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是教師說、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，而是需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運用自身積累的知識經(jīng)驗主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題.新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法需要合適的教學(xué)手段.多媒體在中小學(xué)教育中有廣泛應(yīng)用.比起傳統(tǒng)的教師強行灌輸?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)通過生動的畫面和悅耳的聲音，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容具體化、形象化，突出重點、難點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動探索、主動思考，并且親自體驗，從而突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用.在教學(xué)過程中，教師是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的設(shè)計者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者.多媒體技術(shù)是教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動和組織交流的重要手段.同時，無論多媒體技術(shù)多發(fā)達，也只能作為一種高效的工具來輔助教學(xué).

二、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

學(xué)生好動、注意力不集中、課堂內(nèi)容枯燥，往往影響初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.利用多媒體輔助教學(xué)，通過圖文并茂的形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)立適合的教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生在喜歡的氛圍中學(xué)習(xí)知識.例如，在講“軸對稱和軸對稱圖形”時，教師可以設(shè)計形象的圖案，將日常生活中遇到的動植物和物品等作為課件內(nèi)容，從而將學(xué)生帶入到現(xiàn)實場景中.舉例說明以后，可以多畫幾組圖形，讓學(xué)生利用所學(xué)知識分辨其是否為軸對稱圖形.利用多媒體的輔助手段，不僅能提高學(xué)生的洞察能力，而且能讓學(xué)生理論聯(lián)系實際完成學(xué)習(xí)任務(wù).

三、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.利用多媒體圖文聲像并茂的特點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在多媒體教學(xué)中，教師可以使用文本、圖像、聲音、動畫和影片等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析，刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生潛能.多媒體教學(xué)聲像并茂、會動、能變，能使初中數(shù)學(xué)課堂變得更加具體和生動.例如，在講“線段、射線和直線”時，教師可以先在屏幕上作出一個紅點，然后從這個點出發(fā)畫出一條條水線，學(xué)生就能清晰地明白射線是如何形成的，再在射線上閃爍出另外一個紅點，從而形成線段.最后，將左邊的端點向左延伸，就變成了一條直線.這時可以引導(dǎo)學(xué)生想象這條直線是否可以沿著左右端點無限延伸，從而引出知識點：直線是沒有端點、無限長和不可度量的.

2.利用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象具體.數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科.數(shù)學(xué)課本中很多數(shù)學(xué)知識和概念都很抽象、不易理解.多媒體技術(shù)能把抽象的內(nèi)容變得更具體化，清晰化，易于學(xué)生理解，讓學(xué)生有身臨其境的感受.多媒體輔助教學(xué)直觀展示知識的過程，有利于突破教學(xué)重點、難點，有助于學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)建立新的認知以及快速理解所學(xué)知識.例如，在講“數(shù)量的變化”時，教師可以通過自制的“小樹苗成長”視頻，讓學(xué)生體會隨著時間的增加，哪些東西在變，哪些東西沒有變化，從而引出知識點變量和常量，使學(xué)生通過自己的主動探索和同學(xué)間的相互交流，計算出小樹苗每年大約長高多少，是否成等差數(shù)列規(guī)律增長.同時，能激發(fā)學(xué)生的潛能，擴散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

3.利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如，在講“平行四邊形”時，教師可以在大屏幕上畫出由四根火柴組成的框架，并通過搖擺，在平行四邊形和長方形中轉(zhuǎn)換，從而引出知識點：長方形也是平行四邊形，但是面積的計算方式不同，長方形面積=長×寬，而平行四邊形面積=底×高.

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關(guān)鍵詞：多媒體 語言情境 動態(tài)情境 欣賞氣氛

幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，而語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。多媒體作為一種新興的教育工具用于語言教學(xué)活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表像，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽說能力。

一、渲染寬松的語言情境，激發(fā)孩子對活動的興趣

心理學(xué)研究表明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，一旦幼兒對教學(xué)內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。如在開展語言游戲《動物謎語》時，當(dāng)幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動、富有動感的小動物，比如：小鴨、小貓、小兔和聽到逼真的動物叫聲時，都情不自禁地模仿各種小動物走路的姿態(tài)和叫聲，并很快知道各種動物的名稱，將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，在老師的啟發(fā)下大部分幼兒還學(xué)會了正確運用跑、跳、等動詞，他們一邊做動作一邊說：“小鴨嘎嘎”、“小兔跳跳”……形象生動的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，促進了幼兒的語言學(xué)習(xí)。

二、營造動態(tài)情境，激發(fā)孩子語言表達積極性

中班的幼兒，受個性和環(huán)境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異，有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，見外人不說話，這樣使幼兒的語言表達能力發(fā)展不均衡。為此，運用多媒體技術(shù)營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。如《會動的房子》活動中，目的是讓幼兒理解故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。我們把整個故事內(nèi)容制作成了課件，在課堂上幼兒被形象可愛的小動物們給吸引住了。在活動中幼兒的積極性被完全調(diào)動起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。可以看出多媒體技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。多媒體技術(shù)用于語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達能力。

三、渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)孩子對語言的感知力

在幼兒語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩或者朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內(nèi)容，但由于幼兒對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此，也就很難在朗讀過程中通過想像形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用多媒體技術(shù)，則能以文字、動畫、聲音三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。幼兒學(xué)習(xí)語言，重在感悟語言。由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結(jié)合語言和畫面進行動感的想象，讓幼兒察覺到情感的流動和語音韻律的美。

四、呈現(xiàn)豐富的語言情境，提高孩子的創(chuàng)造力

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關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；多媒體；優(yōu)勢與局限

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的學(xué)科。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，重難點是分子的空間結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機理和變化過程。多媒體技術(shù)的產(chǎn)生為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供了新的方法和途徑。在教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)可以通過多種手段，整合授課內(nèi)容的多種信息，依據(jù)一定的邏輯呈現(xiàn)給學(xué)生，使得抽象的知識變得具體，復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單，使學(xué)生更容易了解和掌握所學(xué)內(nèi)容。但是，在為教學(xué)帶來極大便利和突破的同時，多媒體技術(shù)也有其固有的缺陷，若不加以合理利用，也會對實際教學(xué)產(chǎn)生一定的負面影響。在此，本文筆者對多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)點以及可能存在的不利影響進行了分析。

一、多媒體的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)呈現(xiàn)有聲的動態(tài)圖像，具有很強的表現(xiàn)力，可以提供豐富的感性材料，這些材料內(nèi)容生動、圖像逼真、聲音動聽，能夠使學(xué)習(xí)者在超越感觀和時空的界限去認識和理解事物。在教學(xué)上，它能向?qū)W生提供豐富多彩的教學(xué)信息，從多個維度來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。此外，它還能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的交互方式。因此，多媒體技術(shù)成為現(xiàn)代教學(xué)活動中非常重要的傳播媒體。

1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)課堂一般以教師、教材為中心，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，過于強調(diào)教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用，并且評價過于權(quán)威。這在一定程度上忽視了認識主體，即學(xué)生對客體的選擇和加工，也忽視了學(xué)生個性的發(fā)揮?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可以改變化學(xué)知識呈現(xiàn)的形式，并且能夠充分激發(fā)學(xué)生情感，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極地發(fā)揮他們的主動性，從而獲得有效認知。

2.有利于獲取與保持知識

多媒體技術(shù)能夠充分發(fā)揮多種媒體資源的各種優(yōu)勢，從多個角度刺激學(xué)生的感官，讓知識的呈現(xiàn)直觀并且生動，讓學(xué)生容易接受。這使得教學(xué)突破了時間和地點的限制，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。此外，在化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的運用能夠提供一種交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種交互的學(xué)習(xí)環(huán)境可使得教學(xué)的反饋更加及時。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力以及學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.有利于突破教學(xué)重難點

多媒體使化學(xué)教學(xué)中抽象、難以解釋的內(nèi)容變得生動有趣，使學(xué)生能夠直觀地了解復(fù)雜物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，并且可以在較短時間內(nèi)接受物質(zhì)變化的過程。教師可將宏觀、微觀的事物合理地融入課堂中，突出教學(xué)中需要掌握的那部分性質(zhì)與結(jié)構(gòu)。此外，在實驗操作過程中，對于一些容易錯誤操作，教師不宜演示給學(xué)生看，因為錯誤操作也能引起危險，而且具體的解釋往往比較抽象。多媒體教學(xué)的參與就可以使這些不適宜課堂演示的實驗過程用計算機模擬出來，呈現(xiàn)危險的錯誤操作后果，如爆炸等，同時展示出引起失敗的原因，使學(xué)生更容易理解和接受。

二、多媒體的局限

雖然用多媒體技術(shù)具有其獨特的優(yōu)勢，且模擬化學(xué)實驗在現(xiàn)代教學(xué)中運用越來越廣泛，但是它不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一些情況下，多媒體手段模擬教學(xué)內(nèi)容的使用過于泛濫，不能有效地實施教學(xué)，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

1.多媒體的作用和效果易被高估

目前，在多媒體教學(xué)方面還沒有形成系統(tǒng)的理論與方法，且可以借鑒的教學(xué)方法和經(jīng)驗都比較有限。一些教師為了求新求異，濫用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)。從內(nèi)容上看，多媒體輔助教學(xué)手段并不是在所有的教學(xué)內(nèi)容中都能取得理想效果。如果多媒體技術(shù)不能提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也就無需討論它對化學(xué)教學(xué)的更多價值。教師對化學(xué)教學(xué)過程的編排要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進行設(shè)置，多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，不能陷入追求新穎的誤區(qū)，不能在有限的課堂時間內(nèi)灌輸過多精彩炫目的信息，使學(xué)生的神經(jīng)處于高度刺激的狀態(tài)，增加學(xué)生的疲勞感和緊張感，這對知識的傳遞也較為不利。

2.忽視實際教學(xué)過程

教學(xué)過程中，有些教師一味追求課件的精彩美觀，使用過多的裝飾內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，在這種情況下，學(xué)生容易被豐富多彩的信息吸引，而對所要傳遞的教學(xué)內(nèi)容不能引起足夠的重視，甚至有可能被忽略，導(dǎo)致使用課件的效果不盡如人意。同時，多媒體在課堂教學(xué)中使用時，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只能跟隨已經(jīng)完成的課件的結(jié)構(gòu)進行，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進行，對教學(xué)過程造成了一定的限制。同時，教師對學(xué)生情感方面影響作用的發(fā)揮也受到了一定的限制，這不利于情感教育的進行以及學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對教師的理論素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)提出了更高的要求

篇9

化靜為動。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生長時間面對靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由抽象到形象。語文課本中有許多雜文、小品文是針對某種特定的社會群體或特殊現(xiàn)象而寫的，而這些社會或自然現(xiàn)象不是所有人都能經(jīng)歷的，這就給文中的理解帶來了很大的困難。但是，多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，變難為易。

化不可能為可能。多媒體教學(xué)還為我們認識不可歷性過程提供了可能，如高危險性操作環(huán)境、日常生活中一般無法觀察體驗得情況（物種發(fā)展、核聚變、核裂變、失重等），高復(fù)雜性過程、抽象過程（細胞裂變、磁場、電流等）。所有這些通過多媒體就可以直觀、形象、準確的把相關(guān)信息、指示傳達給學(xué)生，進而輕松突破重點難點，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的參與意識和課堂效果。

多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大優(yōu)勢，但作為一種新的教學(xué)手段，并且處于初期發(fā)展階段，還帶有許多不容忽視的缺陷。

環(huán)境制約，降低學(xué)習(xí)效果。在多媒體教室不足的情況下，學(xué)生上多媒體課時會有一種新鮮感，潛意識中會以客自居。另外，多媒體教室是教室，但更像一個小小的電影院，為了讓屏幕上的畫面更加清楚，我們必須拉上厚厚的窗簾。在這樣一個寬敞但不明亮的環(huán)境中，會給人一種什么感覺呢？壓抑，甚至是窒息。這種昏昏然中，又怎能激發(fā)學(xué)生閱讀、領(lǐng)悟作品的興趣呢？更何況有些教者早已把文本拋到九霄云外去了。所以，多媒體課堂總會讓人感到遠不如傳統(tǒng)教學(xué)來得有效果。

學(xué)生的主體地位模糊。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，可是在目前的多媒體教學(xué)中，這一點無法得到保證。課件應(yīng)該是具備相當(dāng)多的超級鏈接，可以讓不同的老師根據(jù)自己的思維去點擊使用相關(guān)的部分的，可是目前我們的課件大多是按照教師自己的思維設(shè)計好了的、按部就班，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的程序化、簡單化，直接導(dǎo)致的后果是不能為不同發(fā)展水平、不同性格特征、不同興趣愛好的學(xué)生提供一個參與、創(chuàng)造的空間，展示學(xué)生自己的個性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，也就不利于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的泯滅，必將使教育已新面孔走老路。于是在多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代技術(shù)的美麗外衣下，仍舊演繹著死灌硬教的教學(xué)傳統(tǒng)，教師依然是間接的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。

文學(xué)欣賞具有其差異性，一切文學(xué)作品，特別是內(nèi)涵特別豐富與復(fù)雜的作品的嘗試與理解，必然是多方面的，多角度并且永無止境的，決不是單一的，凝固的?！耙磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生對文中描繪的畫面也有自己的理解，用一覽無余的畫面絕對不能代替學(xué)生豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)造，反而會使學(xué)生的想象力受到限制，更使學(xué)生失去參與審美活動的機會，文學(xué)欣賞的“共鳴”也就無從談起。甚至有時候由于課件中運用圖片、動畫特效太多導(dǎo)致學(xué)生將注意力過多地分散到一些細枝末節(jié)省，而對課文內(nèi)容不會去認真思考，結(jié)果反而喧賓奪主。

篇10

關(guān)鍵詞: 多媒體運用; 英語教學(xué); 地位與優(yōu)勢; 相關(guān)環(huán)節(jié)

中圖分類號: H319 文獻標(biāo)識碼: A文章編號: 1009-8631(2010)03-0157-01

在我們的教學(xué)活動中,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和教育環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的思維來說,往往是抽象和隱性的。理論研究表明:單憑聽覺獲取知識,只能記憶15%的內(nèi)容,單憑視覺獲取知識,能記憶25%的內(nèi)容。利用多媒體輔助英語教學(xué),能為學(xué)生提供一個良好的視覺和聽覺環(huán)境,同時調(diào)動視覺和聽覺就能記憶65%的內(nèi)容,必然會促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)以圖文并茂,聲像俱佳,動靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時空的非凡表現(xiàn)力,不僅能夠大大增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),加大教學(xué)密度,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且能創(chuàng)造生動、形象、交互的教學(xué)環(huán)境,有利于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維及對知識的理解與掌握,并能使教師更好的把握反饋信息,從而取得良好的教學(xué)效果。實現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變,徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛,在教師的幫助下,積極主動地學(xué)習(xí),充分調(diào)動他們的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性;促進教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而,實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。因此,必須通過運用教育技術(shù)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動的學(xué)習(xí)情景,調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中來,努力達到看得見、聽得進、學(xué)得會、記得牢、用得活的最佳效果。

一、多媒體在英語教學(xué)中的地位及優(yōu)勢

1. 運用多媒體可以使學(xué)生身心愉悅的掌握知識,避免讓學(xué)生在緊張心理狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生既能聽到聲音又能看到畫面,再用自己的語言相互討論、交流,知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

2. 多媒體提供的外部刺激不是單一的刺激,而是對多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持,都是非常重要的。利用多媒體的動態(tài)畫面、多彩的顏色以及逼真的聲音來刺激學(xué)生的各種器官,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中,一切都由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟到習(xí)題作業(yè)都由教師預(yù)先安排好,學(xué)生只能被動參與這個過程,即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生則可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要的內(nèi)容,選擇適合自己知識水平的聯(lián)系,使計算機像學(xué)習(xí)伙伴一樣和自己進行討論交流。多媒體信息技術(shù)將大大促進學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮,從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4. 吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣,多媒體課件形聲結(jié)合,圖文并茂,能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。它的動畫效果是其它教學(xué)手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化,從而突出重點、淡化難點,易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機地結(jié)合起來,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。其動靜結(jié)合的特點,能充分再現(xiàn)語言情景,使人如身臨其境,學(xué)得輕松愉快,有樂趣;理解更加深透,有印象。

5. 有利于創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境。語言的學(xué)習(xí)需要有一個真實的語言環(huán)境,反復(fù)不斷的訓(xùn)練,增強語感,才能有所收獲。運用多媒體進行英語教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)和模擬真實生活情景,為學(xué)生提供一個真實的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境,使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容。由于東西方文化的差異,學(xué)生對國外的很多東西不甚了解。為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增進教師教學(xué)的主動性,教師可以把國外的大量資料,包括電影、小說、戲劇、繪畫等掃描、存儲在電腦中,把與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的國外人文、地理、自然風(fēng)情,以畫面的形式展示給學(xué)生,為學(xué)生提供多種方式同時作用的刺激和新的交互性自主學(xué)習(xí)的機會。特別是對于一些比較抽象的內(nèi)容時,它可以為學(xué)生提供直觀的場景,幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)和他們現(xiàn)實生活的結(jié)合點,便于學(xué)生理解和記憶,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中來。

6. 增大課堂容量,節(jié)省時間。多媒體的運用能夠增大課堂容量,充分拓展知識面。它不僅能夠再現(xiàn)課本的內(nèi)容,還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景。在知識的歸納總結(jié)上,多媒體課件有著其特有的優(yōu)勢。如一些語法項目的教學(xué),使用了多媒體課件能夠比常規(guī)教學(xué)節(jié)省1/3到1/2學(xué)時。組織好的多媒體教學(xué),能使學(xué)生在興趣盎然的情景下接受知識、活躍思維;易于理解、記憶所學(xué)內(nèi)容;在充滿活力的課堂氣氛中,加速知識傳遞的速度,調(diào)動多種感官,協(xié)調(diào)活動,加大課堂密度,節(jié)省教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。

7. 增加學(xué)生實踐的機會,有利于口語培養(yǎng)。能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生語言實踐的機會,擴大課堂的活動面,從而減少了教師對學(xué)生的控制和束縛,學(xué)生擺脫了被動局面,積極地加入整個課堂操練當(dāng)中,成為課堂教學(xué)的主體,大大擴大了口語訓(xùn)練的機會。

二、利用多媒體輔助進行英語教學(xué)應(yīng)注意的相關(guān)環(huán)節(jié)

1. 首先要把握好運用多媒體的“度”?！岸嗝襟w計算機輔助教學(xué)”顧名思義就是教學(xué)過程中的一種教學(xué)輔助手段。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點,但在英語課堂上,教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的,教師的主導(dǎo)作用不容忽視,英語課堂教學(xué)的主體仍是學(xué)生活動,多媒體的設(shè)計和運用始終都要把學(xué)生這個主體放在第一位。

2. 多媒體課件的設(shè)計要緊扣教材內(nèi)容,充分把握好教材重、難點,找準多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點,并注意遵遁學(xué)生的思維規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)策略,采用不同的形式和方法,創(chuàng)設(shè)出各種必需的交際情景突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢,為學(xué)生提供大量的語言實踐機會,充分體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實踐性。

3. 在制作課件時,我們不妨進行一番“換位思考”。其一,把老師置于學(xué)生的感知角度,體會他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理,去感知教材和訓(xùn)練語言交際能力,以此來找準教學(xué)的切入點和突破點,從而落實教學(xué)目標(biāo)和重點;其二,把學(xué)生置于課件主人地位,使學(xué)生在不斷地語言訓(xùn)練中理解并掌握教材,進而運用,達到用英語思考和表達的境界。