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篇1

關(guān)鍵詞：社會角色下；高職院校大學(xué)生；教育管理

中圖分類號：C93 文獻標識碼： A

一、社會角色下高職院校教育管理模式對學(xué)院發(fā)展的意義

高職教育在我國高等教育中處于重要地位，其以市場需求為導(dǎo)向，把對高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為己任，在近十年來發(fā)展極為快速，在目前高等教育中已經(jīng)擁有了半壁江山。為了促進高職院校的各方面能力水平的進一步提升，對其教育管理中與社會經(jīng)濟發(fā)展管理體制不適應(yīng)的地方就必須進行改革。自2006年以來，國家對示范性高等職業(yè)院校建設(shè)逐步推行，保證教育質(zhì)量是在激烈的競爭中，示范院校示范引領(lǐng)作用真正被發(fā)揮出來的基礎(chǔ)與前提。因此，改革和創(chuàng)新教育管理模式，是示范性高職院校辦學(xué)水平提高的必經(jīng)之路。這有利于把政府和學(xué)校以及社會關(guān)系處理好，促進學(xué)校辦學(xué)水平的提升，推進辦學(xué)質(zhì)量的進一步提高，現(xiàn)實意義的重要性凸顯。

二、當(dāng)代大學(xué)生教育管理理念變化

當(dāng)前，中國教育已逐漸步入大眾化教育階段。伴隨著教育形勢的發(fā)展，高等教育發(fā)生了新的變化。在教育觀念方面“唯成績論”的時代已不復(fù)存在德才兼?zhèn)涑蔀樵u判人才的重要標準庭大學(xué)生就業(yè)方面“計劃分配”已被自主擇業(yè)”所取代大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越大?，F(xiàn)如今“90后”成為當(dāng)代大學(xué)生的主體。與“80后”不同“90后”思維活躍求知欲強。但與此同時依賴性強、自理能力差等也成為他們的弱點。對此那種傳統(tǒng)的“灌輸式”的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生主體變化的需求。教育管理工作者不能將他們當(dāng)作物來對待，不能對他們進行精神威脅、語言暴力、人格侮辱、不公正對待等非人性化的教育，而必須采取更具感染力和親和力、更具人性化和科學(xué)化的教育模式。由此可見，中國高等教育正處于變革的關(guān)鍵期，為更好地適應(yīng)這種變革大學(xué)生教育管理理念和模式必須做出相應(yīng)的變革。

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷夯實學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)新教育管理方法，增強教育管理實效，是當(dāng)代大學(xué)生教育管理發(fā)展的必由之路。教育管理講究海納百川，對于當(dāng)代大學(xué)生教育管理而言應(yīng)注意汲取其它學(xué)科理論的先進成果，切實加強對大學(xué)生現(xiàn)實生活、心理特征、思想動態(tài)等問題的研究，以此來增強教育管理的針對性、有效性、實效性。在這種情況下，社會認同作為社會心理學(xué)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，未嘗不是當(dāng)代大學(xué)生教育管理的理想選擇。

三、社會角色下高職類院校教育管理體系的特征

（一）滿足高等教育性與職業(yè)教育性齊頭并進

高職院校的教育質(zhì)量很難把控，主要原因是沒有將高等教育與職業(yè)教育的實質(zhì)有效的區(qū)分開，導(dǎo)致界限不夠清晰，在教育方向上出現(xiàn)了偏差。致使師資力量的削弱和學(xué)生素質(zhì)的下滑，高等院校在教育的過程中既要保證高等教育的實施，還要確保職業(yè)技能的培養(yǎng)，現(xiàn)代社會對人才的要求往往是多樣的，對學(xué)生本身沒有局限性，但當(dāng)學(xué)生開始接觸社會是就很迷茫，不能合理定位自己在社會上的位置。高職院校要保證學(xué)生在校期間能夠感受到高等教育的氛圍，保證學(xué)生能夠不斷接受高質(zhì)量教育，提高自身的素質(zhì)，讓學(xué)生感覺到自己是一名受過高等教育的大學(xué)生。要求學(xué)生在校期間加強職業(yè)技能的跟進是必要的，沒有技術(shù)就相當(dāng)于沒有能力，在步入社會的時候會對學(xué)生本身的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生較大影響，不僅無法從事相關(guān)行業(yè)，還造成時間損失，沒有明確的職場規(guī)劃。

（二）校園文化與校園建設(shè)對教育體系的關(guān)鍵作用

在現(xiàn)代社會學(xué)生的擇校標準往往是學(xué)校的規(guī)模、校園文化的好壞以及就業(yè)率的高低等。就前兩點來講，校園規(guī)模是高校建設(shè)的基本措施，在一定的程度上講，沒有美觀龐大的校園大樓與現(xiàn)代化的操場很難吸引學(xué)生的眼球，家長的目光也不會投向?qū)W校。在滿足硬件條件的的基礎(chǔ)上，加強校園文化的建設(shè)就能保證生源數(shù)量，校園文化建設(shè)必須要有著厚重的歷史文化，以學(xué)校的辦學(xué)宗旨為核心，加強對周邊文化的探索，保證學(xué)生在接觸校園文化時產(chǎn)生濃厚的興趣，保證文化育人的有效氛圍與機制，以便形成高質(zhì)量的辦學(xué)。

（三）高職類院校教育體系與用人單位的適應(yīng)性

現(xiàn)在的高職院校大部分都沒能為企業(yè)提供針對性較強的人才，導(dǎo)致用人單位不愿與學(xué)校簽訂用工合同，影響學(xué)校的就業(yè)率，浪費了人力資源。在保證高職院校教育體系健全的同時加強對用人單位的了解是很有必要的，掌握用人單位的發(fā)展方向就能牢牢掌握教育方向，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的技能，以保證學(xué)生學(xué)以致用。如工廠類的用人單位就需要專業(yè)性較強的學(xué)生，工廠是以營利為主要目的的企業(yè)，員工不能為企業(yè)帶來利益是不被接受的，所以要求學(xué)校在一定程度上加強學(xué)生的操作水平，保證不被用人單位淘汰。工廠類用人單位一般都是流水線的形式，每個崗位都有相應(yīng)的崗位職責(zé)，也有相應(yīng)的崗位技能，有些是在校期間接觸不到的，這就需要學(xué)校與用人單位進行有效的溝通，建立一定的聯(lián)系，保證高職類院校教育體系與用人單位的適

應(yīng)性。

四、社會認同與大學(xué)生社會角色

社會認同的核心思想，就在于通過人的社會角色的變化，來透析人的社會行為的變化。在社會認同模式下，大學(xué)生的社會角色被做了重新的定位具體內(nèi)容如下：

（一）先賦角色與自致角色

所謂的先賦角色是指以生理因素或先天因素為基礎(chǔ)，通過先賦地位所確立的社會角色。很顯然先賦角色是先天生成的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。也就是說即使后天再努力先賦角色也是無法改變的?，F(xiàn)實中大學(xué)生的先賦角色有很多，如子女獷“90后”、侏儒者等等者日是其具體表現(xiàn)形式。與先賦角色不同，自致角色是通過人的后天努力而形成的社會角色。對于大學(xué)生來說他們具有什么樣的自致角色完全是由其后天努力程度決定的。一位大學(xué)生可以通過自身的不斷努力獲取所期望的社會角色也就是自致角色加入黨積極分子、獎學(xué)金獲得者、學(xué)生干部等等都是大學(xué)生自致角色的表現(xiàn)。

（二）規(guī)定角色與開放角

所謂規(guī)定角色，顧名思義就是指行為標準、行為規(guī)范、行為方式都有嚴格而又明確規(guī)定的社會角色。通過規(guī)定角色，人們能夠明確自身所擁有的權(quán)利知道自身所承擔(dān)的義務(wù)。從某種意義上講，“規(guī)定角色成為人的行為的指導(dǎo)者”。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟悉自身所具備的規(guī)定角色如學(xué)生、班干部、學(xué)生會成員、學(xué)員、團員、黨員等等并以此來規(guī)范自身的日常行為。開放角色是與規(guī)定角色相對應(yīng)的角色模式?，F(xiàn)實中，人們不可能對各種社會角色都進行界定。對于某些社會角色來說，人們只是明確角色扮演者所應(yīng)遵守的思想和原則，允許其在角色框架內(nèi)自由活動。公民是大學(xué)生最基本的開放角色。此外室友、朋友、戀人、志愿者、消費者等等，也是大學(xué)生經(jīng)常扮演的開放角色。

（三）理想角色與實際角色

現(xiàn)實中，社會為每一位角色扮演者都設(shè)計了一套理想性的行為規(guī)范，并以此來指導(dǎo)他們的角色行為。而這套理想性的行為規(guī)范就是我們所說的理想角色。對于大學(xué)生來說，社會也為其設(shè)計了許多理想角色如“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀畢業(yè)”、四有“新人、社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”等等而這是其它角色扮演者所不具有的。雖然社會為人們設(shè)計了理想角色，但是人們實際中所扮演的角色往往會與其有所出入，這種在角色規(guī)范情況下，實際上表現(xiàn)出來的社會角色就被稱作實際角色。如公民、學(xué)生、準勞動者等等都是大學(xué)生所具有的實際角色。

五、社會認同背景下大學(xué)生教育管理路徑

在大學(xué)生教育管理工作中。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。在剛?cè)雽W(xué)時絕大多數(shù)大學(xué)生紀律嚴明、意氣風(fēng)發(fā)、斗志昂揚、品質(zhì)高尚。然而隨著大學(xué)生活的逐步深入。部分學(xué)生的思想開始懈怠違規(guī)違紀、學(xué)習(xí)成績不佳、不思進取的現(xiàn)象屢見不鮮。很顯然面對學(xué)生各方面的變化。大學(xué)教育管理工作的難度也越來越大。對于教育管理工作者來說。他們要深入研究學(xué)生的成長規(guī)律。分析問題的癥結(jié)所在，并勇敢地應(yīng)對這些強烈的反差，而不是一味地嘆息和發(fā)牢騷。

在現(xiàn)實中教育管理工作者，應(yīng)采取各項切實有效的措施，如制定規(guī)章制度、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、社會實踐活動等等幫，助學(xué)生強化對規(guī)定角色的理解和把握。然而規(guī)定角色并不是孤立存在的。在規(guī)定角色當(dāng)中，還摻雜著一些理想角色的成分，而這種角色是教育管理實踐中不可忽視的內(nèi)容。為此，廣大教育管理工作者應(yīng)始終堅持實事求是的工作原則，將大學(xué)生的健康成長與理想角色的扮演有機地結(jié)合起來。此外理想角色與實際角色之間往往會有所出入，管理工作者要在兩者之間保持一定的張力，既應(yīng)堅持實事求，也應(yīng)遵循“高標準、嚴要求”，推進兩種角色之間的融合。

結(jié)束語：

總而言之，大學(xué)生教育管理是高校管理的重要內(nèi)容，具有顯著的時代性和開放性特征?，F(xiàn)如今，“90后”成為大學(xué)生群體的主體力量，使大學(xué)生教育管理形勢發(fā)生了新的變化。長期以來大學(xué)生教育管理“奉承規(guī)矩”理念，限制了教育管理工作的深入開展。在社會認同環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生扮演了不同的社會角色。在實踐中大學(xué)生教育管理者應(yīng)做到加強思想政治教育，創(chuàng)新教育管理形式，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的角色扮演。

參考文獻：

[1]何春明.高職院校大學(xué)生日常教育管理有效方式探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014，05：147-148.

[2]江滔.民族院校大學(xué)生教育管理初探[J].黑龍江民族叢刊，2014，05：181-185.

篇2

一、項目建設(shè)背景及意義

1、建設(shè)教學(xué)資源庫是我省高職物流管理專業(yè)內(nèi)涵提升的共同需要

高職物流管理專業(yè)是適應(yīng)現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展而誕生的新型專業(yè)，在我省高職層次辦學(xué)僅有10年歷程，與會計、市場營銷等老牌專業(yè)相比較，其專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵如教材開發(fā)、課件開發(fā)、教學(xué)研究、職業(yè)標準、教學(xué)素材、精品課程等積累相對薄弱?；谶@一現(xiàn)實情況，我省高職物流同仁們普遍認為，建設(shè)綜合性教學(xué)資源庫是快速提升物流管理專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的有效途徑，因此，建設(shè)教學(xué)資源庫是我省高職物流管理專業(yè)內(nèi)涵提升的共同需要。

2、建設(shè)教學(xué)資源庫是我省物流專業(yè)教學(xué)相濟的共同需要

教學(xué)資源匱乏是目前我省高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中暴露出的最突出矛盾。一方面，全省高職物流管理專業(yè)課師資隊伍中90%以上教師不具有正規(guī)物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)背景，大多數(shù)一線教師是從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)移到物流管理專業(yè)方向從事教學(xué)工作，其本身即缺乏知識積累和資源積累；其次，一線教師普遍感覺缺乏備課資源，缺乏教學(xué)素材，尤其缺乏與行業(yè)緊密結(jié)合的教學(xué)素材，從而導(dǎo)致課堂內(nèi)容不夠豐富；最后，學(xué)生也缺乏課外在線學(xué)習(xí)的條件。建設(shè)教學(xué)資源庫是解決教與學(xué)這一現(xiàn)實矛盾的有效手段，因此，建設(shè)教學(xué)資源庫是物流專業(yè)教與學(xué)的共同需要。

3、建設(shè)教學(xué)資源庫是物流管理專業(yè)產(chǎn)與學(xué)無縫銜接的共同需要

產(chǎn)與學(xué)不能有效銜接是當(dāng)前高職教育的突出矛盾之一，產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相脫離是其主要原因。教學(xué)內(nèi)容的更新始終滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更有甚者則是教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)的實際情況相悖，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與產(chǎn)業(yè)的實際發(fā)展不匹配。開展校企共建教學(xué)資源庫是有效解決這一問題的途徑，本次教學(xué)資源庫建設(shè)的所有合作企業(yè)均是各高職院校的長期固定合作伙伴，學(xué)生對口就業(yè)比例很大。包括視頻、圖片、案例庫、業(yè)務(wù)流程等在內(nèi)的教學(xué)資源均取自于這些合作企業(yè)，通過校企共建教學(xué)資源庫平臺，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)有效融合，一方面，教學(xué)資源來自于合作企業(yè)，另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對口到企業(yè)工作，以此彌合企業(yè)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間的落差。因此，建設(shè)教學(xué)資源庫是物流管理專業(yè)產(chǎn)與學(xué)無縫銜接的共同需要。

4、建設(shè)教學(xué)資源庫是物流管理專業(yè)推進質(zhì)量工程建設(shè)的共同需要

根據(jù)對我省高職物流管理專業(yè)省級質(zhì)量工程建設(shè)的調(diào)查現(xiàn)實，大多數(shù)高職院校的物流管理專業(yè)均有數(shù)量不等的省級質(zhì)量工程立項，包括特色專業(yè)、重點建設(shè)專業(yè)、示范實習(xí)實訓(xùn)中心、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、教學(xué)研究課題等在內(nèi)的各類質(zhì)量工程項目均需要加快推進，以迎接省教育廳等教育主管部門的驗收。從各院校目前的已經(jīng)獲得立項的省級質(zhì)量工程項目建設(shè)推進情況來看并不了理想，很多院校獲得項目資助后并沒有開展建設(shè)工作，因此，聯(lián)合各高職院校，開展教學(xué)資源庫建設(shè)，迎合了各高職院校物流管理專業(yè)省級質(zhì)量工程項目建設(shè)的需要，這也是本次教學(xué)資源庫建設(shè)最重要的動力和資金保障。

二、項目建設(shè)內(nèi)容

1、校企合作教材開發(fā)及其PPT課件

建設(shè)《物流概論》、《倉儲管理》、《配送中心運營與管理》、《物流信息技術(shù)》、《運輸管理》、《供應(yīng)鏈管理》、《物流法規(guī)》、《運籌學(xué)》、《物流英語》、《物流客戶服務(wù)》、《采購管理》、《單證管理》、《承運商管理》、《國際物流》等課程教材，并高標準制作各門課程的配套PPT課件。

2、經(jīng)典案例庫

按照核心課程分類建設(shè)配套案例庫，包括綜合性的企業(yè)案例和各類小型的基于工作環(huán)節(jié)案例，要求所有案例與教學(xué)內(nèi)容有配套聯(lián)系。所有案例均采取學(xué)校和合作企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的方式完成，其目的在于使學(xué)生在學(xué)校其間即對畢業(yè)后的工作流程有所了解。

3、實訓(xùn)教學(xué)視頻庫

圍繞核心專業(yè)課的核心知識點，由合作企業(yè)提供工作現(xiàn)場教學(xué)支持，由校企雙方依據(jù)崗位需求編寫視頻腳本，將腳本在企業(yè)工作現(xiàn)場實施，進行視頻拍攝，每門核心課程制作30個左右的工作流程視頻。

4、圖片庫

拍攝各類物流專業(yè)教學(xué)所需的圖片，具體包括物流人物、物流企業(yè)、物流設(shè)施設(shè)配、物流作業(yè)現(xiàn)場等。

5、培訓(xùn)包

主要包括物流師培訓(xùn)視頻、物流師考證試題庫、各類社會培訓(xùn)教學(xué)視頻、學(xué)生大賽指導(dǎo)視頻等。

6、制定專業(yè)建設(shè)標準。包括人才培養(yǎng)方案、職業(yè)能力標準、課程建設(shè)標準、專業(yè)教學(xué)條件配置標準。

7、職業(yè)信息庫建設(shè)。主要包括行業(yè)信息、企業(yè)信息、職業(yè)崗位信息、行業(yè)技術(shù)信息、職業(yè)資格標準等。

8、教學(xué)資源庫網(wǎng)站建設(shè)。建設(shè)教學(xué)資源庫專題網(wǎng)站，將所有教學(xué)資源庫建設(shè)成果通過網(wǎng)站共享。

三、項目建設(shè)思路

1、成立組織機構(gòu)。組建“安徽省高職物流管理專業(yè)校企共建教學(xué)資源庫建設(shè)”項目組，負責(zé)本項目的組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)、統(tǒng)籌等工作?？傢椖拷M下設(shè)子項目組（各子項目規(guī)劃及參與人員見下表）和秘書處，秘書處辦公室設(shè)在安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院行知管理學(xué)院，負責(zé)項目建設(shè)的日常管理和協(xié)調(diào)。

2、加強外部聯(lián)系。項目組負責(zé)與安徽省教育廳和安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會、商科聯(lián)盟、A聯(lián)盟及教育廳相關(guān)部門協(xié)商，爭取將本次教學(xué)資源庫納入相關(guān)部門立項，獲得官方支持，此舉既可擴大項目建設(shè)的影響力，有利于爭取各學(xué)校的支持，形成多方共贏的合作局面，為合作最終取得實質(zhì)性成果打下基礎(chǔ)。

3、搭建校企交流平臺。一線教師將與企業(yè)專家聯(lián)合開展教學(xué)資源庫建設(shè)研究，保障教學(xué)資源與產(chǎn)業(yè)要求無縫對接。中海物流集團公司、中外運安徽分公司、順豐速運集團公司、安徽天為集團公司等為本次教學(xué)資源庫建設(shè)提供資金支持或?qū)嵱?xùn)教學(xué)支持。

4、知名專家把關(guān)。項目組擬邀請知名職業(yè)教育專家、行業(yè)企業(yè)專家等為項目建設(shè)提供技術(shù)指導(dǎo)與建議，保障項目建設(shè)成果切實符合職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實需要，并對建設(shè)成果科學(xué)性、知識性、專業(yè)性進行審定把關(guān)。

5、廣泛成果推介。項目組負責(zé)協(xié)同各子項目組利用各類研討會、培訓(xùn)班等機會，推廣宣傳建設(shè)成果，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在更廣范圍的共享，從而提高成果影響力。

6、組織申報成果獎。項目組負責(zé)組織將成果包裝并申報省級和國家級的各類項目資助及評獎，所有項目申報均嚴格按照“誰參與，誰掛名”的原則進行。

7、權(quán)威專家鑒定。項目組將按期組織行業(yè)專家對項目建設(shè)成果進行評審，并提出完善修改建議，同時，組織出版社對成果統(tǒng)一包裝，統(tǒng)一出版。

8、資金籌措。一是企業(yè)資助；二是各學(xué)校自籌；三是各院校物流專業(yè)已立項的項目資助。

四、項目建設(shè)創(chuàng)新與突破

1、突出地方特色

一是所有參與院校均為安徽省所屬高職院校，建設(shè)資源庫所基于的問題和矛盾均為我省高職院校物流管理專業(yè)一線教師日常教學(xué)中所面臨的共同問題，因此，本次教學(xué)資源庫建設(shè)具有很強的針對性；二是資源庫建設(shè)素材均來自于參與院校的合作企業(yè)，以此保證產(chǎn)與學(xué)的有效銜接。

2、校企合作共建

本次教學(xué)資源庫建設(shè)將與企業(yè)深度合作，即校企共建教學(xué)資源庫，所有合作企業(yè)均為參與此次教學(xué)資源庫建設(shè)院校的合作企業(yè)，視頻、圖片及案例等大多數(shù)將來自于這些合作企業(yè)，從而形成“從取材到教學(xué)，從教學(xué)到就業(yè)”一體化合作形態(tài)。

五、項目建設(shè)預(yù)期成果

1、校企合作編寫專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課程教材13本，配套精致PPT課件13套；

2、發(fā)表教學(xué)資源庫相關(guān)研究論文10篇以上；圍繞教學(xué)資源庫建設(shè)申報省級以上課題研究3項以上。

3、圖片庫收納各類圖片1萬張；企業(yè)原創(chuàng)視頻總計50小時以上；合作企業(yè)真實案例150個，建設(shè)專題網(wǎng)站1個；

4、擬申報省級或國家級教學(xué)成果獎；

5、培養(yǎng)一批青年教師，提升業(yè)務(wù)能力。

六、項目建設(shè)成果應(yīng)用

1、將所有建設(shè)成果整合并建設(shè)專題網(wǎng)站，面向全省高職物流管理專業(yè)一線教師推介并共享；

2、廣泛開展省際間的教學(xué)資源庫建設(shè)橫向交流，以此促進教學(xué)資源庫的豐富和更新，使之保持持續(xù)的先進性；

3、面向全省高職物流管理專業(yè)學(xué)生開放，打造物流管理專業(yè)在線學(xué)習(xí)平臺。

篇3

智慧校園物聯(lián)網(wǎng)就是一個物聯(lián)網(wǎng)平臺,一個信息化交互平臺,一個實現(xiàn)校園資源共享的信息系統(tǒng)。智慧校園物聯(lián)網(wǎng)有利于實現(xiàn)校園資源的整合,實時實現(xiàn)教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生,教師與教師之間的互動。智慧校園物聯(lián)網(wǎng)可以提高教育資源的共享程度,有效的組織教學(xué),實現(xiàn)教育效率最大化。智慧校園物聯(lián)網(wǎng)一般包括感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層和服務(wù)層,可以實現(xiàn)校園內(nèi)各種傳感設(shè)備的互聯(lián),有效的管理和處理各種信息資源,同時為教師和學(xué)生提供實時數(shù)據(jù),實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享服務(wù)。

2智慧校園物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

智慧校園物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)主要由四層組成,分別是感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層和服務(wù)層,實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)服務(wù)、科研服務(wù)、共享資源和生活服務(wù)。

(1)感知層:主要通過各種RFID技術(shù)和紅外感應(yīng)器實現(xiàn)校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集,通過視頻采集、GPS通信技術(shù)等實現(xiàn)校園資源的有效監(jiān)控。

(2)網(wǎng)絡(luò)層:將感知層采集的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)安全無誤地傳送到應(yīng)用層,高職院校應(yīng)該充分利用原有校園網(wǎng)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò),使用其它無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,提供一個高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

(3)應(yīng)用層:實現(xiàn)校園各種資源和數(shù)據(jù)的有效整合。高職院校應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)大體上可以分為教學(xué)管理相關(guān)的服務(wù)、生活應(yīng)用相關(guān)的服務(wù)和后勤社會資源的管理服務(wù)等三大塊。智慧校園物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)就是要利用云技術(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享。

(4)服務(wù)層:通過應(yīng)用子系統(tǒng)為學(xué)生和教師提供教學(xué)、生活和資源服務(wù)。教師和學(xué)生都可以通過這個平臺實現(xiàn)教學(xué)互動,學(xué)生也可以通過這個平臺生活,真正實現(xiàn)校園資源有效利用。

3智慧校園物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的應(yīng)用系統(tǒng)

(1)教學(xué)管理系統(tǒng)。教學(xué)管理系統(tǒng)是智慧校園物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中最重要的組成部分,該系統(tǒng)承擔(dān)教學(xué)管理的功能,實現(xiàn)對教學(xué)考勤、學(xué)生管理、圖書管理、實訓(xùn)設(shè)備管理等管理功能。其中考勤子系統(tǒng)通過校園一卡通的刷卡方式來采集師生的考勤情況,利用網(wǎng)絡(luò)向系統(tǒng)中心處理器自動反饋數(shù)據(jù),實現(xiàn)對學(xué)生考勤的管理。而實訓(xùn)設(shè)備管理子系統(tǒng)則是通過現(xiàn)場傳感器,及進發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)設(shè)備的運行狀態(tài),一旦設(shè)備報警,就要及時做出響應(yīng),維護或修理實訓(xùn)設(shè)備,實現(xiàn)實訓(xùn)設(shè)備的高效管理。圖書管理子系統(tǒng)通過紅外傳感器提高圖書的查閱和管理的效率,幫助教師或?qū)W生快速找到圖書。

(2)應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)。應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)是智慧校園物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中必不可少的組成部分,該系統(tǒng)實現(xiàn)教師和學(xué)生校園生活服務(wù)的功能,實現(xiàn)對學(xué)生食堂消費、宿舍電費、洗浴中心、超市等消費管理。其中最重要一個子系統(tǒng)就是校園一卡通系統(tǒng),該系統(tǒng)通過設(shè)置一個RFID電子標簽,將學(xué)生財務(wù)數(shù)據(jù)與校園應(yīng)用服務(wù)窗口關(guān)聯(lián)在一起,通過校園卡刷卡消費,實現(xiàn)校園內(nèi)商鋪、學(xué)生、消費之間的管理。

(3)后勤管理系統(tǒng)。后勤管理系統(tǒng)是智慧校園物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中的輔助部分,該系統(tǒng)實現(xiàn)校園安全、校園物業(yè)等管理功能。校園監(jiān)控系統(tǒng)充分利用安射頻識別、圖像識別、遙感、GPS等技術(shù)實現(xiàn)對校園環(huán)境的全面監(jiān)控。安防視頻監(jiān)控系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)可實現(xiàn)向管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中心傳送監(jiān)控數(shù)據(jù),而后在計算機系統(tǒng)中分類處理監(jiān)控數(shù)據(jù),以確保對校園環(huán)境的實時監(jiān)控和管理。一旦發(fā)現(xiàn)意外情況,視頻監(jiān)控系統(tǒng)會及時采集和傳送感應(yīng)數(shù)據(jù)給管理中心,通過管理中心確定事故具體方位,學(xué)校安防部門可迅速組織人員趕往現(xiàn)場采取相應(yīng)處理。

4結(jié)語

篇4

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 高校實驗室 智慧校園

1 高校實驗室管理中存在的問題

1.1 實驗室人員隊伍和結(jié)構(gòu)建設(shè)的速度遠遠跟不上實驗室建設(shè)的速度

政府部門或者學(xué)校投資方花費大量資金投入了實驗室設(shè)備，大量的高精尖的設(shè)備也進入了高校實驗室。比如我校在2013年開始建設(shè)實驗室，專業(yè)的新增導(dǎo)致在校生的規(guī)模急劇擴大，專業(yè)結(jié)構(gòu)劃分越細，實驗室的數(shù)量種類也在急劇增加，實驗人員只限于忙于計劃內(nèi)開設(shè)的實驗教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致一些設(shè)備資源嚴重閑置，設(shè)備利用率不高。在高校實驗隊伍得不到應(yīng)有的重視，很少有外出培訓(xùn)提升的機會，只能靠自己慢慢摸索來提升自己，在職稱評定、項目申請、科學(xué)研究等很少有C會來提升自己。就目前我校這種模式下實驗人員存在學(xué)歷偏低，職稱偏低，缺乏一些高素質(zhì)人才的加入。

1.2 實驗室安全隱患多

隨著實驗室開課任務(wù)的增加，專職實驗老師無法應(yīng)對大量的學(xué)生，在實驗操作過程中，老師無法顧及到每一個學(xué)生，大量的學(xué)生沒有按照操作流程來進行實驗，有部分實驗項目對實驗室財產(chǎn)和人身安全有一定的危險性。長期的非正規(guī)操作，使得很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實驗素養(yǎng)，使得儀器的損壞率故障率越來越高。

1.3 實驗室管理水平落后

近年來，各高校加大了實驗力度的建設(shè)，中央與地方共建實驗室經(jīng)費、校企共建實驗室經(jīng)費、“211”工程建設(shè)經(jīng)費、國家重點實驗室經(jīng)費等投入了巨資。實驗設(shè)備規(guī)模在飛速發(fā)展，但是大多數(shù)高校實驗室管理人員還是采用傳統(tǒng)的管理方式，陳舊的管理理念，僵化的管理制度，并沒有跟隨時代的步伐。

2 智慧實驗室

智慧實驗室必然以信息技術(shù)應(yīng)用為主線，在未來，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、智能化控制和移動互聯(lián)等信息技術(shù)，通過感知、物聯(lián)、智能化的方式，將高校實驗室中的物理基礎(chǔ)設(shè)施、信息基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)習(xí)生活基礎(chǔ)設(shè)施和科研基礎(chǔ)設(shè)施連接起來，達到智能自動化管理和監(jiān)控，保障實驗室的安全，創(chuàng)造一個綠色環(huán)保、低碳低耗、智能舒適的實驗環(huán)境。同時，通過這些最新前沿技術(shù)的應(yīng)用，升級現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，結(jié)合一卡通系統(tǒng)，以校園微信公眾號和校園門戶網(wǎng)站為平臺入口，實現(xiàn)與智慧校園的數(shù)據(jù)融合、服務(wù)融合和網(wǎng)絡(luò)融合。

2.1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與智慧實驗室

近年來物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于智慧城市與智慧校園建設(shè)，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高校實驗室管理，可以有效地解決高校實驗管理存在的問題，也為全面提升高校信息化管理水平帶來了新的機遇，高校實驗室的智慧化已經(jīng)成為未來高校實驗室建設(shè)的必然趨勢。

物聯(lián)網(wǎng)是通過射頻識別（RFID，Radio Frequency Identification）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備。按約定的協(xié)議，把物品與網(wǎng)絡(luò)連接起來進行信息交換和通信，以現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造智慧校園建設(shè).為高校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建帶來了誘人的機遇和挑戰(zhàn)，智慧教育成為全國教育信息化的發(fā)展方向。

2.2 云技術(shù)與智慧實驗室

云技術(shù)是一種虛擬化技術(shù)，云技術(shù)可以在一些計算機類實驗室中發(fā)揮出很多優(yōu)勢。虛擬仿真平臺的建設(shè)也是智慧實驗室建設(shè)的重要組成部分，虛擬實驗平臺面向全校，充分考慮多種技術(shù)的融合，以實現(xiàn)全校虛擬實驗資源的整合。云計算是一種能夠通過網(wǎng)絡(luò)以便利、按需的方式獲取計算資源（包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲、應(yīng)用和服務(wù)等）并提高其可用性的模式，這些資源來自一個共享的、可配置的資源池，并能夠以簡便和無人干預(yù)的方式獲取和釋放資源。云平臺建設(shè)是將實驗室的資源虛擬化，使用云終端、云系統(tǒng)、云服務(wù)器、云存儲。整合機房所有的IT資源，提高利用率；將所有的教學(xué)資源都由‘云’來提供，隨時隨地可以獲?。唤档陀布牟少?；并且可以實現(xiàn)資源共享，比如一些正版的專業(yè)實驗軟件，由于版權(quán)等因素只能是一些實驗室內(nèi)部計算機可以使用，使得一些需要學(xué)習(xí)的人收到了時間和空間的限制，但是使用虛擬云技術(shù)，只要在一些終端設(shè)備登錄云客戶端，就可以為學(xué)生或者老師提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。

3 智慧實驗室的管理系統(tǒng)構(gòu)架

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是構(gòu)建智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)，由于民辦高校實驗室建設(shè)資金有限，智慧實驗室的構(gòu)建要考慮系統(tǒng)的可擴展性，預(yù)留智慧實驗室的擴建接口。參考物連網(wǎng)的三層體系結(jié)構(gòu)，本文構(gòu)建了智慧實驗的架構(gòu)模型如圖1所示。

3.1 基于RFID的實驗室設(shè)備資產(chǎn)管理系統(tǒng)

基于RFID系統(tǒng)的管理主要包括有固定資產(chǎn)的管理和低值易耗品的管理，學(xué)校對固定資產(chǎn)進行打標，利用RFID技術(shù)可以對固定資產(chǎn)進行定位，固定資產(chǎn)的管理包括設(shè)備增刪、查詢、借用、維修、統(tǒng)計、定位等，低值易耗品的管理包括查詢、領(lǐng)用、統(tǒng)計等。

3.2 基于ZigBee的智慧實驗室的數(shù)據(jù)監(jiān)測系統(tǒng)無線傳感網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今國際前沿研究的熱點領(lǐng)域

ZigBee技術(shù)是一種近距離、低復(fù)雜度、低成本的雙向無線通信技術(shù)，系統(tǒng)由傳感器節(jié)點、路由節(jié)點、中心節(jié)點和上位機監(jiān)測平臺組成。系統(tǒng)主要包括CPU、ZigBee模塊、RFID模塊、串口、傳感器模塊和門禁模塊等。ZigBee終端節(jié)點負責(zé)實驗室環(huán)境現(xiàn)場數(shù)據(jù)的采集，通過實驗室監(jiān)測系統(tǒng)實現(xiàn)實驗室信息管理的智慧化，并對協(xié)調(diào)器傳輸?shù)臄?shù)據(jù)進行處理。

3.3 實驗室智能視頻監(jiān)控系統(tǒng)

常規(guī)的視頻監(jiān)控僅能提供視頻的捕獲、存儲、回放等功能，很難起到預(yù)警和報警作用。實驗室智能視頻監(jiān)控系統(tǒng)的主要由三部分組成：攝像頭，智能檢測模塊，移動通信模塊。智能監(jiān)管系統(tǒng)主要包括實驗室地圖、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)巡視系統(tǒng)、對講呼叫系統(tǒng)、緊急報警系統(tǒng)，智能預(yù)警系統(tǒng)主要包括應(yīng)急預(yù)警、危險實驗室預(yù)警、門窗預(yù)警、實驗人員預(yù)警、用電預(yù)警、安全預(yù)警情況查詢等功能 。

3.4 開放實驗室預(yù)約系統(tǒng)

實驗室教學(xué)通過驗證性實驗雖然能加深學(xué)生對理論知識的掌握和理解，但不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而開放式實驗室有利于以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、動手科研興趣，主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才。

師生通過網(wǎng)上預(yù)約實驗。使驗員開放實驗室非常方便實驗安排更加科學(xué)合理。開放實驗室預(yù)約系統(tǒng)包括權(quán)限管理、預(yù)約管理、查詢管理、門禁管理、審批管理等功能，預(yù)約管理主要是實現(xiàn)預(yù)約申請、預(yù)約審核、實驗進度等，查詢主要是查詢實驗室類別、實驗項目、設(shè)備狀況、預(yù)約狀況等。這樣實驗室人員從傳統(tǒng)的“看門人”變成技術(shù)管理人，節(jié)省出更多的時間來指導(dǎo)學(xué)生實驗和進行科研，還能把實驗室人員從繁瑣的事物中解放出來。

3.5 實驗室智能水電管理系統(tǒng)

水電管理系統(tǒng)對于院校實現(xiàn)水電管理系統(tǒng)化、智能化、節(jié)約化具有非?，F(xiàn)實的意義。水電智能管理系統(tǒng)可以通過控制中心的計算機進行軟件操作，利用軟件控制實驗室內(nèi)的各個水電控制繼電器，再由繼電器控制水電的通道開關(guān)，進而實現(xiàn)由水電智能管理系統(tǒng)控制中心控制所有實驗室內(nèi)的電器開關(guān)和水閥開關(guān)。利用水電智能管理軟件可以對校園內(nèi)電器及水閥進行智能化管理，譬如：在規(guī)定時間內(nèi)控制給水、控制停水、控制給電、控制停電等，所有操作由系統(tǒng)完成。

3.6 實驗教學(xué)信息系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要面向全院師生，包括學(xué)生管理、教師管理、實驗課程管理與實驗項目管理。比如我校使用的北京郵電大學(xué)的虛擬實驗系統(tǒng)平臺，結(jié)合該平臺進行二次開發(fā)，進行虛實結(jié)合，變成一套管理兼教學(xué)的綜合實驗信息系統(tǒng)。實驗課教學(xué)是由教師對實驗項目庫進行管理， 通過實驗教學(xué)流程管理， 從實驗項目庫中選擇不同的實驗項目構(gòu)成各門實驗課程 ，并由各課程教師負責(zé)網(wǎng)絡(luò)課堂的管理。學(xué)生提交實驗方案的設(shè)計實驗課程， 使用設(shè)計實驗方案管理模塊 。在實驗課開始前應(yīng)用助教申請模塊 ，篩選確定各實驗課程的助教名單， 在實驗課結(jié)束后，應(yīng)用教學(xué)評估模塊，對教學(xué)教師 、助教 、實驗室工作人員 、實驗課內(nèi)容、硬件設(shè)施等各方面開展評估分析。平時可使用內(nèi)容管理模塊， 展示整個教學(xué)單位從教學(xué)到管理全方位的信息。

4 結(jié)論

基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧實驗室的建立，徹底改變了以往實驗室粗放的管理模式，實驗室的管理觀念也得到改變，通過系統(tǒng)的實施，規(guī)范了實驗教學(xué)管理，不僅提高了實驗室管理人員的工作效率和服務(wù)水平，也提高了實驗室設(shè)備的利用率和設(shè)備維修及耗材資金的使用效益，系統(tǒng)中的原始資料和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)也為實驗室開展評估提供了重要的依據(jù)。

參考文獻

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篇5

關(guān)鍵詞：信息化；高校智慧校園；公寓管理

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，催生出了各種在教育界應(yīng)用的新技術(shù)，進而提升了高校的教學(xué)和管理效率，并提高了師生的信息素養(yǎng)，同時也產(chǎn)生了更加大量的信息需求，同時，還在創(chuàng)新型教育理念的促進下，創(chuàng)新和發(fā)展高校管理，“智慧校園”的理念應(yīng)運而生。由此可見，用信息化的管理方式建設(shè)高校智慧校園，并應(yīng)用于公寓管理中，這也給高校的管理工作提出了巨大挑戰(zhàn)，并提供了發(fā)展機遇。

一、高校智慧校園的興起

在“智慧地球”的背景下，越來越多的學(xué)者和專家開始將“智慧”帶入教育領(lǐng)域，如：智慧教育、智慧計算、智慧人才、智慧學(xué)校等概念。其中，智慧校園的概念也應(yīng)運而生，屬于第四代數(shù)字校園形態(tài)，可以有效地支持各種形式的教學(xué)活動，從而豐富校園文化，拓展校園時空維度，面向全體學(xué)生提高服務(wù)質(zhì)量，并立足于創(chuàng)新型通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，完善高校服務(wù)流程、共享信息資源、創(chuàng)新教育環(huán)境。[1]

二、高校智慧校園信息化管理現(xiàn)狀

我國高校校園信息化管理大約在2000年左右興起，很多高校就此成立了信息化管理辦公室，專職負責(zé)高校的信息化建設(shè)。如今，我國高校經(jīng)過將近20年的努力，我國高校信息化管理已經(jīng)取得了豐碩成果。在高校的信息化管理中，全校師生都提高了自身的信息素養(yǎng)，對信息化校園管理也都擁有著較高的認可度與期望值。由此，高校管理的信息化程度逐漸提高，而且信息化管理對于高校發(fā)展的重要性也是與日俱增，如今，高校智慧校園信息化管理已經(jīng)成為了衡量高校管理和服務(wù)水平的重要標尺。在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)方面，我國很多高校都能夠做到全面的有線寬帶或WIFI覆蓋，尤其在教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、科研區(qū)三個主要師生活動場所，甚至很多高校已經(jīng)支持接入無線和傳感等移動計算設(shè)備，對于擁有兩個校區(qū)的高校來講，便于備份和容載，完成有效的高校信息化管理。[2]在公共數(shù)據(jù)平臺方面，高校將公共數(shù)據(jù)平臺作為運行基礎(chǔ)，形成角色授權(quán)體系和身份認證體系，能夠在全校師生范圍內(nèi)提供統(tǒng)一的信息服務(wù)，推動業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)整合活動。在管理體制方面，不斷實現(xiàn)體制創(chuàng)新，建立初期的信息化管理辦公室，并設(shè)置辦公室、網(wǎng)絡(luò)中心、信息中心、校園卡辦理部門等，負責(zé)全面統(tǒng)籌和具體實施信息化校園建設(shè)。

三、高校智慧校園公寓管理的具體設(shè)計

（一）設(shè)計思路

首先，建立大數(shù)據(jù)共享和交換平臺，并制定統(tǒng)一的信息標準，形成完善的公寓管理信息體系，并集成原有的各類公寓管理系統(tǒng)，進而構(gòu)建成完善的大數(shù)據(jù)交換與共享平臺，從而實現(xiàn)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換，才能夠完全實現(xiàn)智慧校園公寓的資源共享；其次，完成學(xué)生身份的管理與認證，智慧校園公寓管理可以統(tǒng)一實現(xiàn)學(xué)生的身份管理和認證，便于學(xué)生信息的集中管理，才能實現(xiàn)學(xué)生身份的認證和登錄，從而簡化智慧校園公寓管理的每一個步驟；第三，搭建個性化公寓管理服務(wù)系統(tǒng)，因為公寓管理其實涉及到高校其他方面的服務(wù)，而且要面向全體學(xué)生進行管理和服務(wù)，所以要使公寓管理具有較強的個性化特點；第四，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，才能夠建設(shè)起有效的智慧校園，使教育的信息化管理也能夠被運用到公寓管理中；第五，搭建移動化公寓管理平臺，便于師生獲取更加便捷的、海量的公寓管理信息，使學(xué)生能夠不受到地域和時空的限制，并且親身參與到公寓管理中來；第六，安全設(shè)計不可或缺，因為智慧校園的公寓管理涉及到海量的學(xué)生信息數(shù)據(jù)，因此，信息安全的保障工作尤為重要。

（二）總體構(gòu)架

信息化建設(shè)視域下，高校的智慧校園公寓管理和建設(shè)的最終目標都是要以學(xué)生為本，并且服務(wù)于全體學(xué)生，實現(xiàn)信息互通和數(shù)據(jù)共享，從而高校學(xué)生提供了實時高效、個性化、全方位的公寓管理服務(wù)，并全面實現(xiàn)了校園信息化，對于提升高校的公寓服務(wù)質(zhì)量和管理效率有著重要作用，能夠幫助高校完成信息資源整合，合理配置公寓信息，進一步加深高校的信息化父親進程。智慧校園的公寓管理體系架構(gòu)應(yīng)該是由基礎(chǔ)設(shè)施層、應(yīng)用支撐層、業(yè)務(wù)應(yīng)用層、終端展現(xiàn)層、信息標準與規(guī)范體系、運行維護與安全體系組成的，并且要在高校現(xiàn)有的數(shù)字化基礎(chǔ)上，適當(dāng)購置云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等技術(shù)所需基礎(chǔ)設(shè)備，這樣才能夠保證完成對支撐層的搭建工作，并且突顯出信息共享與交換平臺的重要性，從而統(tǒng)一管理各種公寓信息和數(shù)據(jù)，并深入挖掘和分析數(shù)據(jù)，提高智慧校園公寓服務(wù)質(zhì)量，整合、開發(fā)高校公寓管理的相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)，從而實現(xiàn)校園公寓管理信息的智能化平臺終端的完美呈現(xiàn)。[3]

（三）平臺建設(shè)

在信息化建設(shè)的視域下，建設(shè)智慧校園，需要大量的數(shù)據(jù)和信息，而這些數(shù)據(jù)和信息也只有在流轉(zhuǎn)的過程中才能體現(xiàn)出平臺的信息價值，而只有有價值的數(shù)據(jù)和信息才能為分析、決策提供有效的支持。因此，高校公寓管理的平臺也需要大量有價值的數(shù)據(jù)和信息才能夠搭建起來，需要相關(guān)部門收集、整理大量的、有價值的反饋數(shù)據(jù)，統(tǒng)計和分析出最終的公寓管理結(jié)果，為高校建立公寓的監(jiān)督和管理機制，形成信息化的良性發(fā)展循環(huán)機制，由此可見，搭建大數(shù)據(jù)平臺極為重要，通過存儲數(shù)據(jù)、收集信息、分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、交換數(shù)據(jù)、共享信息，來加強高?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，匯聚校園公寓的全部有用數(shù)據(jù)。

四、高校智慧校園公寓管理的實際應(yīng)用

從教師的角度看，教師在智慧校園建設(shè)中的作用十分重要，尤其在公寓管理方面，需要專業(yè)人員來維護學(xué)生的個人信息、制作課程的信息和資源、并與其他學(xué)生交流等，需要處理協(xié)同研究和數(shù)據(jù)處理等事務(wù)；從學(xué)生的角度看，學(xué)生是公寓管理的主要對象，也是應(yīng)該實際參與到公寓管理中來的個體，因此學(xué)生的個人資料、技能、住宿信息等需要得到充分重視；從管理者的角度看，智慧校園的管理者需要組織各種學(xué)生活動，甚至?xí)怨⒆鳛榛顒訄鏊?，因此，管理者要重視公寓管理，并實際應(yīng)用公寓管理，協(xié)調(diào)學(xué)生的生活管理和教學(xué)管理；從公眾的角度看，公眾對于高校形象的判斷離不開公寓管理，高校的形象推廣和社會聯(lián)絡(luò)等都會影響高校聲譽，因此公寓的管理事務(wù)、信息、輿情監(jiān)控等都要在實際應(yīng)用中得到充分體現(xiàn)。[4]

五、結(jié)束語

在信息化建設(shè)視域下，公寓管理更加突顯了智慧校園建設(shè)的必要性，使信息化管理成為了必然的發(fā)展趨勢，因此，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等移動互聯(lián)技術(shù)成為了智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)技術(shù)。在多年的高校信息化建設(shè)基礎(chǔ)上，智慧校園公寓管理也需要大數(shù)據(jù)的共享與交換，并通過有效的數(shù)據(jù)來輔助決策，提高高校公寓服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加人性化的服務(wù)。目前，高校智慧校園公寓管理要完成統(tǒng)籌規(guī)劃，并分階段地搭建服務(wù)平臺，更新管理理念和技術(shù)，使未來的智慧校園更完善、更智慧。

參考文獻：

[1]任友群.智慧校園:高校管理信息化的轉(zhuǎn)折與挑戰(zhàn)[J].中國教育信息化,2013,19:20-21.

[2]劉昊天.高校智慧化校園建設(shè)的策略探究[J].中國管理信息化,2015,07:206-207.

[3]劉敏斯,陳少波.大數(shù)據(jù)時代高校智慧校園建設(shè)研究[J].軟件導(dǎo)刊,2015,08:6-8.

篇6

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；RFID；NFC；二維碼；智慧校園

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）19-0048-02

高校智慧校園需要有先進的理念，還需要新技術(shù)的支持。從高校校園需求分析，智慧校園建設(shè)應(yīng)從智慧服務(wù)、智慧教學(xué)和智慧管理三個方面去設(shè)計和建設(shè)。方案設(shè)計的理念就是在生活上為師生提供最便利最快捷最實惠的方式，在教學(xué)上搭建最科學(xué)最有監(jiān)督力最有效的系統(tǒng)，在管理上設(shè)計全方位的創(chuàng)新系統(tǒng)。在原有千兆校園網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)、無線網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)上，融入物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)這一新型技術(shù)。

1 物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)：物聯(lián)網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過嵌入了具有無線射頻識別技術(shù)（RFI D） 、傳感器技術(shù)、嵌入式智能技術(shù)或圖像識別技術(shù)等智能傳感設(shè)備，給每一個實體對象分配一個唯一的代碼，按照協(xié)議標準，把物體與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)對物體的智能化識別 、定位 、跟蹤 、監(jiān)控和管理的一種覆蓋世界上萬事萬物的實物互聯(lián)網(wǎng)。

物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)可分為3個層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，如圖1物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。感知層是物聯(lián)網(wǎng)的皮膚和五官：用于識別物體，采集信息，是物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)之一。其關(guān)鍵技術(shù)為：RFID技術(shù)、NFC技術(shù)、傳感器技術(shù)、二維碼技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)層把感知層獲取到的信息通過互聯(lián)網(wǎng)、有線/無線通信網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)，實時、準確、安全可靠地進行傳送。目前互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)等技術(shù)較成熟，基本能 夠滿足物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)傳輸。應(yīng)用層是物聯(lián)網(wǎng)的大腦，它接收來自感知層采集的大量數(shù)據(jù)，并通過云計算、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)對數(shù)據(jù)進行存儲、分析和處理，從而實現(xiàn)各行業(yè)所需的實際應(yīng)用。

RFID：射頻識別技術(shù)，是一種非接觸的自動識別技術(shù)，它通過射頻信號自動識別目標對象并獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，識別工作無須人工干預(yù)。RFID系統(tǒng)只有兩個基本器件：閱讀器和標簽。RFID系統(tǒng)具有讀取方便快捷、識別速度快、數(shù)據(jù)容量大、標簽數(shù)據(jù)可動態(tài)更改、標簽價格實惠等優(yōu)勢，是智慧校園的重要技術(shù)支撐。

NFC技術(shù)：是RFID功能和網(wǎng)絡(luò)通信功能的結(jié)合。由飛利浦半導(dǎo)體、諾基亞和索尼共同研制開發(fā)，其基礎(chǔ)是RFID及互聯(lián)技術(shù)。NFC技術(shù)提出的初衷是兩臺電子設(shè)備之間更加方便快捷地進行數(shù)據(jù)交換，具有“通信距離短”、“私密”、“安全”，適用于移動支付等區(qū)域?，F(xiàn)在市面上的移動終端都集成了NFC技術(shù)，為智慧校園NFC支付提供了硬件基礎(chǔ)。

傳感器技術(shù)：是一種能感知環(huán)境變化，捕捉被測物的原始數(shù)據(jù)的技術(shù)，是物聯(lián)網(wǎng)的神經(jīng)元。能夠通過無線傳感器網(wǎng)絡(luò)將數(shù)據(jù)輸送到處理中心。例如，可以在校園的各個教室安裝紅外傳感器實現(xiàn)自動控制燈光。

二維碼技術(shù)：一種新型的條形碼技術(shù)，用某種特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面（二維方向）分布的黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號信息的。最新發(fā)展的手機二維碼識別技術(shù)，可以通過手機攝像頭代替條碼掃描儀，這一技術(shù)突破為二維碼帶來巨大的市場前景，也為智慧校園提供了天然的設(shè)備。

2 多元化的智慧校園

高校智慧校園服務(wù)的對象是具有高素質(zhì)的易于接受新事物的教師、早期蓬勃的追求新事物的學(xué)生及其希望有所創(chuàng)新和改革的管理者。為了滿足這些需求，本文提出了一個值得期待的智慧校園系統(tǒng)。該系統(tǒng)是基于RFID、NFC、傳感器和二維碼等技術(shù)將教學(xué)管理、后勤服務(wù)、和校園生活緊密聯(lián)系在一起，通過智慧校園系統(tǒng)師生可以享受更便利更快捷更實惠的服務(wù)，管理者可以更科學(xué)更省力地監(jiān)督，師生之間有更緊密的互動。在功能上該系統(tǒng)分為四個子系統(tǒng)，各個子系統(tǒng)的功能如下圖2。

3 智慧校園設(shè)計方案

智慧校園要求數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的多樣化，校園應(yīng)用多元化，顯然單一的技術(shù)平臺無法滿足廣大師生的需求。本文提出了多元化、多種物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)共存的智慧校園方案。借助已有的web校園平臺和通信網(wǎng)絡(luò)，利用師生現(xiàn)有的智能手機等，實現(xiàn)“教、學(xué)、管”資源的利用最大化。本文將在技術(shù)層面上講述多元化的智慧校園的詳細設(shè)計。

3.1 基于RFID技術(shù)的校園通/圖書管理/智能停車系統(tǒng)

基于RFID技術(shù)的校園通/圖書管理/智能停車系統(tǒng)的硬件基礎(chǔ)是每個學(xué)生、老師都持有一張一卡通。一卡通其實就是RFID系統(tǒng)的兩個基本器件的其中一個：標簽。一卡通可以采用可讀可寫的卡片型的射頻標簽，可以存儲姓名、身份（學(xué)生或教師），根據(jù)身份的不同賦予不同的服務(wù)，如圖3。

學(xué)生一卡通的服務(wù)范圍包括：食堂/校園商業(yè)街消費，宿舍水電充值，圖書館借/還書。教師一卡通的服務(wù)范圍包括：食堂/校園商業(yè)街消費，圖書館借/還書，校車公交卡，智能停車卡。另外教師和學(xué)生的可借的圖書數(shù)量也可以不同。

RFID系統(tǒng)的兩個基本器件的另外一個：閱讀器。閱讀器的放置的位置比較固定，如食堂的刷卡處，圖書館的借閱處，校園的出入口等。

RFID系統(tǒng)的通信基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)，高校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施是很完備的，為RFID系統(tǒng)提供了通信保障。

3.2 基于NFC的考勤/移動支付/智能海報系統(tǒng)

基于NFC的考勤系統(tǒng)使用的設(shè)備就是具有NFC的智能手機和NFC標簽。在校園中可應(yīng)用的場景之一：學(xué)生考勤。在每個教室布置好NFC標簽，來上課的同學(xué)只需用手機讀取該NFC標簽就完成了簽到服務(wù)。這一考勤系統(tǒng)節(jié)省了老師點名的時間，同時也方便教學(xué)管理者統(tǒng)計上課率。

基于NFC的手機移動支付服務(wù)，利用NFC芯片代替信用卡的功能。學(xué)生在校園商業(yè)街或者飯?zhí)脤⑹謾C靠近NFC刷卡機就可完成支付功能。基于NFC的智能海報系統(tǒng)利用NFC標簽可以存儲一定量的信息，校園活動中心將帶有NFC標簽的海報貼出，感興趣的同學(xué)通過手機靠近海報就能輕松獲取海報的簡要內(nèi)容，不需花費手機流量就可獲取信息，提供一個為學(xué)生節(jié)流的方便、快捷的方式。

3.3基于傳感器的安全報警/節(jié)能減排系統(tǒng)

基于傳感器的安全報警/節(jié)能減排系統(tǒng)利用煙霧探測器、紅外線傳感器等具有安防作用的傳感器，置于環(huán)境的最前端，通過Zigbee網(wǎng)絡(luò)及時地將異常/控制信息傳送到控制中心。

在每個教學(xué)樓和宿舍樓的樓道上安裝煙霧探測器，一旦出現(xiàn)異常，可以自動觸發(fā)報警器，并將異常信息通知相關(guān)人員。

在每個教室都安裝紅外線傳感器。紅外線傳感器可以檢測教室中是否有學(xué)生在，如果沒有檢測到學(xué)生，可以熄滅教室的燈光，做到省時省力的節(jié)能。

3.4基于二維碼的教學(xué)信息推送/學(xué)生校園活動系統(tǒng)

基于二維碼的成績教學(xué)信息系統(tǒng)主要是利用推送平臺將課表信息、調(diào)課信息、考試信息分發(fā)到學(xué)生/教師手機中。并且教師錄完考試成績后可以第一時間推送到學(xué)生手機上。班主任可以利用這一平臺在每個學(xué)期結(jié)束時將學(xué)生的成績推送到家長手機中。

二維碼的應(yīng)用很廣，可以為每一個校園協(xié)會注冊一個公眾號，讓感興趣的同學(xué)通過掃描二維碼獲取更多的信息。

4 總結(jié)

文中論述了物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)，重點論述了物聯(lián)網(wǎng)感知層的關(guān)鍵技術(shù)，并提出了一個多元化的智慧校園方案，為高校的校園建設(shè)提供一個參考。當(dāng)然智慧校園是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，除了現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和硬件資源，需要建立完整的數(shù)據(jù)管理中心，防止信息的泄露。還需要手機端的APP應(yīng)用，這都需要高校領(lǐng)導(dǎo)的重點支持。

參考文獻：

[1]張永波. RFID 技術(shù)在“智慧校園”中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2011（5）.

[2]韓雪.基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧校園系統(tǒng)的設(shè)計研究[J].電子設(shè)計工程，2011（4）.

篇7

關(guān)鍵詞：發(fā)展、教育教學(xué)管理、保障

【中圖分類號】G4

教學(xué)管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，管理手段的優(yōu)劣決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們要不斷探索行之有效的教學(xué)管理新辦法。那么，怎樣做好教學(xué)管理？本人根據(jù)自己的學(xué)校管理經(jīng)歷，結(jié)合借鑒他人的成功經(jīng)驗，提出以下幾點建議：

一、 在學(xué)校的發(fā)展中，教師的智慧和活力的激發(fā)是關(guān)鍵

在教育工作中，教師作為主導(dǎo)，也是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，在學(xué)校的教育工作中，如果脫離了教師，或者不能將教師的作用充分發(fā)揮出來，那么教育工作就必然會停滯不前。作為校園管理著，要善于挖掘每個教師身上的長處，尋找他們的亮點以此來激發(fā)他們的工作的熱情，促進教師內(nèi)在動力的提高。從外在來講，要為教師的工作提供能使他們的能力得到充分發(fā)揮的環(huán)境，力求能充分調(diào)動其工作的主觀能動性。

1、要尊重并理解教師。

作為校園管理者，要鼓勵教師提出意見以及虛心接受來自他們的建議，擺正自己的位置，不在教師面前擺高姿態(tài)，高人一等，真正樹立為廣大教師服務(wù)的思想。

2、堅持“民主治?！保ぐl(fā)教師的主人翁精神。

調(diào)動教師“民主治?！眳⑴c學(xué)校各項管理的積極性，發(fā)揮教師的群體智慧，暢通信息反饋渠道，了解教師的呼聲和管理中的熱點，鼓勵教師提出自己的觀點以及解決辦法。

3、管理者應(yīng)當(dāng)擺正自己的位置，既是管理者又是服務(wù)者。

作為校園管理者，既要明白自己是管理者，更要要明白自己應(yīng)當(dāng)為教師服務(wù)。了解教師的實際困難，注意減輕老師的負擔(dān)。將各項規(guī)章制度的有關(guān)內(nèi)容深入人心，不讓教師把教學(xué)工作當(dāng)是任務(wù)來做，時時刻刻都圍繞著考核來進行工作。要通過各種形式的宣傳，使學(xué)校制定的相關(guān)制度得到全體教職工的理解和認同，使之自覺執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定。

4、了解教師的實際需求，幫助教師解決實際困難。

教師作為一項職業(yè)，是人類社會構(gòu)成不可或缺組成部分，其工作的動力同樣也是需要來自外界的推動來激發(fā)的，這里主要分為物質(zhì)推動力和精神推動力兩個方面。教師作為社會的人，物質(zhì)需求是必要的客觀動力。因此，作為校園管理者要在工作中盡最大可能做到并體現(xiàn)公平公正，實現(xiàn)能者多勞，多勞多得。同時，作為校園管理者，還要注意教師這一職業(yè)的特點決定了教師相當(dāng)注重來自精神的追求，因此，要多了解和注重教師關(guān)于精神追求。

二、管理者要為師生樹立榜樣

每個教職工在學(xué)校中都有各自的職責(zé)所在，無論是教書，還是參與學(xué)校管理，要做好自己的本質(zhì)工作，要以身作則，要嚴于律己。學(xué)校應(yīng)該建立公正公平的競爭機制，充分調(diào)動教職工積極性，處理好各種關(guān)系。尤其是作為學(xué)校管理者，更應(yīng)該在工作中做好帶頭作用，身先士卒，為廣大教師職工在工作中樹立正面積極向上的榜樣，同時還要運用榜樣的力量來敦促教師工作。這樣才能促使教職工發(fā)揮主動性，進而促進學(xué)校全面發(fā)展。

三、用文化引領(lǐng)發(fā)展的理念不斷創(chuàng)新改革

在學(xué)校管理中，思想文化作為指導(dǎo)活動的先導(dǎo)，可以說，正是因為在教學(xué)思想上的前衛(wèi)發(fā)展，才有了教學(xué)效果在質(zhì)量上的提高。堅持改革創(chuàng)新，就是要使學(xué)校形成具有特色的學(xué)校文化思想，并把這種文化思想充分體現(xiàn)在學(xué)校管理、教育教學(xué)、處室后勤服務(wù)等各環(huán)節(jié)中，從點滴做起、注重創(chuàng)新。

1、實施校本管理。

實施校本管理，要將校長負責(zé)制切實地貫徹實施到底。校長作為校園管理者，是學(xué)校的第一責(zé)任人，是學(xué)校財權(quán)，人權(quán)管理的真正掌握者，必然應(yīng)當(dāng)將責(zé)、權(quán)、利做到統(tǒng)一。這就要求校長要在有良好的理論素養(yǎng)同時又要有真正的實踐指導(dǎo)能力，還要在此基礎(chǔ)上不斷的提高充實自己。在健全的校園教育教學(xué)管理機制下，接受來自教師、學(xué)生、家長以及社會各方的監(jiān)督。

另外還可以建立教師聯(lián)席會，家長聯(lián)席會以及學(xué)生會等組織，提倡民主協(xié)商對話制度，讓教師和學(xué)生參與到校園管理中來，廣大教師和學(xué)生享有主人翁的地位，讓教師和學(xué)生了解和感受自身所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

2、轉(zhuǎn)變教育理念

沒有科學(xué)、先進的管理理念指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，就難以形成生動活潑、富有成效的教育教學(xué)改革局面。

（1）運用合理有效的激勵機制，鼓勵教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變教育教學(xué)方法，在教學(xué)過程中引進新的方法，轉(zhuǎn)變教育理念。對于教師在這方面所付出的的勞動，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，甚至是相應(yīng)的獎勵。

（2）在現(xiàn)代化教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有組織的對教師進行有針對性的培訓(xùn)，包括現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，教育教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)，以及多媒體教學(xué)的理論及其運用等等。例如說，可以讓青年教師到一些企業(yè)單位進行交流學(xué)習(xí)，或者是組織教師參加相應(yīng)的培訓(xùn)活動等等，以培養(yǎng)“雙師型”教師為目標。

（3）提高后勤服務(wù)工作的效率。在校園的管理工作中，后勤工作是相當(dāng)重要的一個組成部分，它與校園教育教學(xué)管理是一種相輔相成的關(guān)系。后勤工作代表著一個學(xué)校的資源管理和配置，它關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是否完善，教學(xué)環(huán)境的好壞，學(xué)生在校人身是否安全，等等。這些都是學(xué)校存在和發(fā)展的頭等大事，都能直接或間接的影響到一個學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，提高后勤服務(wù)工作效率，在后勤服務(wù)工作要貫徹親和高效理念，都是學(xué)校教育教管理工作中非常必要的，也是非常迫切的，更是廣大師生更為直接關(guān)注的。

總之，教育的競爭可以說是綜合國力的競爭，每一位教育工作者都是管理者，正所謂“教育無大事，處處是楷?！?。我們在教育教學(xué)管理工作上，要順應(yīng)時代的發(fā)展，堅持采用科學(xué)的思維和方法，在進行校園教育教學(xué)管理工作的創(chuàng)新與改革時，更要注意腳踏實地，從實際出發(fā)，在結(jié)合實際的前提下，大膽尋找一切可行的方案。我們的校園管理才能變得成熟，才能在日趨激烈的競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

篇8

3年內(nèi)實現(xiàn)智慧教育

《嘉興市智慧教育“111”行動計劃（2016-2018年）》明確了此次行動計劃的建設(shè)目標：依托“智慧嘉興”和“信息惠民試點城市”規(guī)劃，形成與市教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應(yīng)的智慧教育體系，實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)精準管理和個性化服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)校管理方式、教師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的變革，建成智慧型校園環(huán)境，建成“課程無處不在、教師無處不在、學(xué)習(xí)無處不在”的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

行動計劃包括：1個智慧教育云服務(wù)平臺，100所智慧校園示范校，100個智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項目。2016年度完成智慧教育云服務(wù)平臺的規(guī)劃設(shè)計，出臺實施方案；培育建設(shè)20所智慧校園示范校；實施50個智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項目。2017年度建成智慧教育云服務(wù)平臺數(shù)據(jù)中心、公共服務(wù)平臺，啟動管理應(yīng)用中心和資源應(yīng)用中心的建設(shè)；培育建設(shè)40所智慧校園示范校；實施50個智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項目。2018年度建成智慧教育云服務(wù)平臺管理應(yīng)用中心和資源應(yīng)用中心，正式啟用智慧教育云服務(wù)平臺；培育建設(shè)40所智慧校園示范校；智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項目成果形成與應(yīng)用推廣。

文件在亮出3年內(nèi)的智慧教育目標的同時，也明確了該市教育領(lǐng)域內(nèi)各相關(guān)職能部門的工作責(zé)任和內(nèi)容。文件還明確表示將加大投入，把智慧教育建設(shè)、應(yīng)用和維護資金列入各級財政預(yù)算，確保資金落實，形成長效機制。探索建立資金籌措的社會化機制，引入多元化融資機制。加強教育信息化項目管理和經(jīng)費監(jiān)管，提高資金的使用效益，分年度對智慧教育建設(shè)單位經(jīng)費使用情況進行績效考核評估，評估結(jié)果作為下一年度申請經(jīng)費的重要依據(jù)。

智慧校園全覆蓋

中小學(xué)“數(shù)字校園實驗?！苯ㄔO(shè)試點工作，是以信息化環(huán)境、數(shù)字資源建設(shè)為抓手，以應(yīng)用驅(qū)動、師生創(chuàng)新為核心，全面提升師生信息化素養(yǎng)及數(shù)字化應(yīng)用，促進學(xué)校、教師更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改進教學(xué)管理，深入推進教育內(nèi)在創(chuàng)新，全面適應(yīng)信息社會對教育的要求。

現(xiàn)在，課堂教學(xué)模式完全變了，電腦、投影儀、電子白板、實物展臺及即時反饋系統(tǒng)，組成了一個“智慧教室”。通過智慧教室系統(tǒng)，一堂課的上課過程可以即時生成。課后，任課老師將生成的“課堂”上傳云平臺。學(xué)生通過學(xué)校發(fā)的個人賬號，登錄學(xué)校云平臺，可隨時重溫課堂內(nèi)容……“智慧教室”的快速普及更加說明，如今傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。在網(wǎng)絡(luò)等渠道的刺激下，學(xué)生的思維越來越“耐不住寂寞”。因此，改進授課方式不僅是提高教學(xué)效率的重要手段，也成為留住學(xué)生“專注力”的主要途徑。為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，很多學(xué)校都啟動了信息化教學(xué)模式，“人手一個iPad”也日益成為在校學(xué)生的“標配”。

據(jù)嘉興市教育裝備與信息中心的老師介紹，在數(shù)字校園的基礎(chǔ)上建設(shè)智慧校園，是信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

基礎(chǔ)環(huán)境上，實現(xiàn)各級各類學(xué)校網(wǎng)絡(luò)主干速率萬兆及以上，保證百兆到桌面，主要教學(xué)場所無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。網(wǎng)絡(luò)中心機房符合國家安全標準，建有功能完善的門戶網(wǎng)站和基于學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)資源庫，并建設(shè)自己的特色資源庫，實現(xiàn)跨平臺資源共享。人人擁有便捷可用的上網(wǎng)終端設(shè)備，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境基本形成；實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)精準管理，全面提高教育治理水平，有效滿足辦學(xué)多樣化、學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

數(shù)字教育資源上，建設(shè)以基礎(chǔ)性資源、個性化資源和校本資源為主體的數(shù)字教育資源。基礎(chǔ)性資源是指與國家、地方教材配套的課程資源；個性化資源是指學(xué)校根據(jù)辦學(xué)需要選擇性購買的個性化教與學(xué)資源；校本資源是指學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會專業(yè)人士在教育教學(xué)活動過程中生成的資源。

應(yīng)用環(huán)境上，實現(xiàn)學(xué)校管理的信息化，包括辦公自動化系統(tǒng)，校園安全監(jiān)控安保系統(tǒng)，智能廣播系統(tǒng)，教師人事管理系統(tǒng)，教師工作績效評估系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)籍管理、綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，財務(wù)、后勤服務(wù)管理系統(tǒng)，教務(wù)管理系統(tǒng)等。實現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用的信息化，包括教學(xué)教研管理應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課程平臺、德育管理系統(tǒng)、體衛(wèi)藝管理系統(tǒng)、實驗室管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)用系統(tǒng)等。

全國教育信息化相關(guān)專家表示：“在前期教育信息化工作推進過程中還存在條線管理、地域分割等現(xiàn)象。‘十三五’期間就是要在原先的建設(shè)基礎(chǔ)上，加強系統(tǒng)、平臺、資源的互聯(lián)融合，加強建設(shè)、管理的統(tǒng)籌，使教育信息化能夠協(xié)調(diào)、有序發(fā)展。了解‘?dāng)?shù)字一代’學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟悉數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，探索更適應(yīng)學(xué)生的信息化教學(xué)方式，要求我們必須借力‘互聯(lián)網(wǎng)+’，開拓創(chuàng)新一體化教學(xué)新模式，建設(shè)一個‘處處能學(xué)、時時可學(xué)’的一體化開放教學(xué)環(huán)境?！?/p>

在配套下發(fā)的《推進嘉興市中小學(xué)智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項目工作提出如下指導(dǎo)意見》中，市教育局明確：2016年―2018年，組織實施100個中小學(xué)智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項目。2016年和2017年為申報實施階段；2018年為成果形成、應(yīng)用推廣階段。

智慧校園給師生“云空間”

依據(jù)此次行動計劃，嘉興市要實現(xiàn)100%的中小學(xué)校和90%以上的幼兒園寬帶到校到教室；全面實現(xiàn)教學(xué)班班通、人人通。在所有高中段學(xué)校和80%的義務(wù)段學(xué)校、60%的幼兒園建成智慧型校園，培育建設(shè)100所嘉興市中小學(xué)智慧校園示范學(xué)校。

在“特色環(huán)境建設(shè)”這一項中有：配有與課程內(nèi)容配套的特色功能實驗室或有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展的特色環(huán)境。而“網(wǎng)絡(luò)空間”這一項，又包含學(xué)生空間、教師空間、管理者空間、家長空間、班級等機構(gòu)空間這5個部分，每個部分有明確要求。

學(xué)生空間是為每個學(xué)生建立實名制網(wǎng)絡(luò)空間，提供課程資源、作業(yè)、小組學(xué)習(xí)、成績查詢、測評、問題求助、互動交流、作品展示等功能，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實踐經(jīng)歷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間呈現(xiàn)。

教師空間是建立實名制教師與教研員網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，提供備課、布置作業(yè)、答疑、成績管理與分析、教研活動、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)評價、相互交流等功能。

家長空間將提供學(xué)生平安信息、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、考試成績、出勤情況、生活情況、健康報告、教育咨詢等功能。

在“互動教學(xué)環(huán)境”這一條中，明確要求學(xué)校提供師生開展課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)等多種教學(xué)互動活動的支撐環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具有感知環(huán)境的教學(xué)實驗實訓(xùn)場所，鼓勵3D打印、可穿戴設(shè)備等在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

篇9

關(guān)鍵詞：智慧校園；物聯(lián)網(wǎng)；移動互聯(lián)；云計算；大數(shù)據(jù)

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0040-02

Abstract： Intelligent campus is developed on the digital campus， Intelligent campus is a new stage of education informationization， Intelligent campus covers all functions of the digital campus， using the key technologies such as internet of things technology， cloud computing， mobile Internet technology， and big data technology to promote transformation of digital campus， to realize the campus resources highly integrated， to offer service of full intellisense for the teachers and students.

Key words： intelligent campus； Internet of things； mobile Internet； cloud computing； Big data

隨著教育信息化的不斷推進，數(shù)字化校園建設(shè)穩(wěn)步開展，為師生用戶提供豐富的信息資源服務(wù)，提高了教職員工的工作效率，并為學(xué)校節(jié)省了大量人財物等資源。近年來，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等新技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，以及智慧地球、智慧城市建設(shè)理念的提出和實踐，為數(shù)字化校園帶來了新的發(fā)展契機，國內(nèi)涌現(xiàn)了以浙江大學(xué)為首的智慧校園建設(shè)潮流，將物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)字化校園建設(shè)改造中，為師生用戶提供全面智能感知、用戶個性化需求、決策支持等服務(wù)。智慧校園代替數(shù)字化校園已成為不可阻擋的潮流趨勢。

1 智慧校園特點分析

智慧校園利用智能感知技術(shù)，收集校園人、物等信息，擁有無處不在的校園網(wǎng)絡(luò)，連接傳送各種校園資源信息，使用云計算等平臺，實現(xiàn)校園資源信息共享，運用大數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)處理技術(shù)，分析處理海量數(shù)據(jù)，形成有價值的數(shù)據(jù)信息供決策層使用。因此，智慧校園主要具有以下幾個特點。

（1）全面智能感知

智慧校園利用二維碼、RFID、視頻監(jiān)控、無線傳感等感知技術(shù)和設(shè)備，連接校園中的每一個人和物件，使得人與人、人與物、物與物之間相連相通，并能根據(jù)識別的信息構(gòu)建有關(guān)模型，使得智能感知的校園環(huán)境得以呈現(xiàn)在用戶面前。

（2）網(wǎng)絡(luò)無處不在

智慧校園致力于校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，不僅擁有無線網(wǎng)、有線網(wǎng)、校園網(wǎng)、移動網(wǎng)等多種形式網(wǎng)絡(luò)，而且提供數(shù)量充足、方便接入的網(wǎng)絡(luò)終端接口，使得師生用戶隨時隨地可以接入自己想要接入的網(wǎng)絡(luò)。

（3）提供個性化服務(wù)

智慧校園中遵循“用戶至上”的服務(wù)原則，數(shù)字化校園平臺等資源服務(wù)平臺利用云計算平臺等對校內(nèi)外各種資源進行整合，能夠根據(jù)用戶需求顯示友好的服務(wù)平臺界面，根據(jù)師生用戶實際需要，提供多樣化、快速化的信息資源服務(wù)。

（4）海量數(shù)據(jù)處理使用

智慧校園中會產(chǎn)生大量的信息資源數(shù)據(jù)，且數(shù)據(jù)存在種類多、字段長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點，智慧校園中使用大數(shù)據(jù)等先進數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)，對海量數(shù)據(jù)進行挖掘分析、處理，形成高價值的數(shù)據(jù)信息表，供學(xué)校管理人員決策參考。

2 智慧校園關(guān)鍵技術(shù)介紹

智慧校園除了包括數(shù)字化校園有關(guān)技術(shù)外，還包括大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)、移動互聯(lián)等信息技術(shù)，技術(shù)種類具體見圖1所示。

智慧校園中除了使用傳統(tǒng)數(shù)字化校園中有關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施平臺、數(shù)字化校園平臺、門戶網(wǎng)站、應(yīng)用系統(tǒng)平臺等技術(shù)體系外，還使用到的關(guān)鍵技術(shù)簡要介紹如下。

（1）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

傳統(tǒng)數(shù)字化校園中，對物體的定位、信息的收集等存在不準確和盲區(qū)現(xiàn)象，為此，智慧校園采用RFID、無線傳感器、二維碼、視頻監(jiān)控等多種無線傳感設(shè)備及技術(shù)，將校園中的所有人、物全部“連接”起來，實現(xiàn)人與人、人與物、物與物之間的定位、識別、監(jiān)控管理等成為一體，實現(xiàn)校園環(huán)境智能全面感知。

（2）移動互聯(lián)技術(shù)

智慧校園使用移動互聯(lián)等技術(shù)突破傳統(tǒng)數(shù)字化校園中網(wǎng)絡(luò)使用瓶頸，不再局限于有線網(wǎng)的接入和使用，提供無線WIFI網(wǎng)絡(luò)、3G網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)、自組織自治網(wǎng)絡(luò)等多種網(wǎng)絡(luò)接入和使用，并提供多樣化終端接入方式，致力于打造性能佳、種類多、全覆蓋校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（3）云計算技術(shù)

智慧校園中利用云計算平臺等技術(shù)，提供教學(xué)等資源上傳功能，并整合校內(nèi)外各種信息資源，為師生用戶提供個性化的信息資源服務(wù)，有效解決信息資源地域性差異、分配不均、更新不及時以及共享難等問題，師生用戶不僅可以隨意使用校內(nèi)教學(xué)等信息資源，還可以瀏覽、下載其他高校教學(xué)信息資源。

（4）大數(shù)據(jù)技術(shù)

大數(shù)據(jù)技術(shù)包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理及數(shù)據(jù)結(jié)果呈現(xiàn)等技術(shù)，智慧校園利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對構(gòu)造復(fù)雜的海量數(shù)據(jù)進行有效處理、分析，并提煉有價值的數(shù)據(jù)信息，結(jié)合可視化等技術(shù)的使用，將數(shù)據(jù)表呈現(xiàn)給用戶以及管理者決策使用。

3 物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用前景

（1）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園中的應(yīng)用前景

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢在于智能感知，因此，在智慧校園中，可以將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到安全監(jiān)控、教學(xué)、學(xué)生管理等諸多方面，提高管理工作效率，為師生用戶提供便捷服務(wù)。具體應(yīng)用包括以下四個方面：一是利用視頻監(jiān)控、無線傳感設(shè)備及有關(guān)技術(shù)實現(xiàn)校園每棟教學(xué)辦公樓、每棟宿舍、每個食堂，甚至校園每條道路、每個角落都處于完全監(jiān)控之中，實現(xiàn)人物準確定位識別，達到可視化精準管理，如果出現(xiàn)偷盜等安全問題，能夠智能報警，這些應(yīng)用中應(yīng)保證監(jiān)控數(shù)據(jù)、感知設(shè)備數(shù)據(jù)傳輸及保存安全可靠，防止個人信息泄露，給師生用戶帶來不必要的損失；二是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)管理以及教學(xué)信息資源使用中，主要包括智慧課程學(xué)習(xí)、智能課堂點名考勤管理、智慧圖書館等，在智能課堂點名考勤管理使用中，要注意學(xué)生私人信息保密問題；三是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生管理方面，比如智能學(xué)生宿舍管理、智能學(xué)生證等，智能學(xué)生宿舍管理能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寢室分配、就寢、缺寢等情況的精準管理與統(tǒng)計，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺寢違紀等現(xiàn)象，智能學(xué)生證能夠?qū)W(xué)生身份進行有效管理，并作為學(xué)生身份識別有效依據(jù)，為智能考勤管理作鋪墊；四是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到校園生活管理當(dāng)中，包括智能一卡通、智能食堂管理等，為師生提供生活便捷服務(wù)，特別是對學(xué)生消費情況進行統(tǒng)計，掌握家庭經(jīng)濟困難學(xué)生信息，為評審獎助學(xué)金提供參考依據(jù)。

（2）大數(shù)據(jù)技術(shù)在智慧校園中的應(yīng)用前景

大數(shù)據(jù)技術(shù)包括海量數(shù)據(jù)的收集、分析、處理等技術(shù)，其中處理技術(shù)包括對靜態(tài)數(shù)據(jù)的批量處理，對在線數(shù)據(jù)的實時處理以及對圖數(shù)據(jù)的綜合處理，在處理過程中會用到Apache Hadoop、Spark等處理平臺系統(tǒng)；數(shù)據(jù)分析技術(shù)包括紹深度學(xué)習(xí)、知識計算和可視化等關(guān)鍵技術(shù)，解決如何對圖像、聲音、文本等數(shù)據(jù)進行有效表達、解釋和學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠?qū)Y(jié)構(gòu)復(fù)雜的海量數(shù)據(jù)進行有效分析處理，因此，可以將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到智慧校園教學(xué)管理、學(xué)生管理、監(jiān)控管理、一卡通管理、財務(wù)管理等應(yīng)用系統(tǒng)平臺中，以提煉有價值的數(shù)據(jù)信息供校方使用。

4 結(jié)束語

智慧校園中利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)、云平臺等前沿信息技術(shù)對傳統(tǒng)數(shù)字化校園進行提升改造，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，為師生提供全面智能感知環(huán)境，有效整合校內(nèi)外各種信息資源，防止信息系統(tǒng)平臺之間出現(xiàn)信息孤島，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對海量數(shù)據(jù)進行分析處理，形成有價值的數(shù)據(jù)信息，供學(xué)校決策層使用，真正使得智慧校園造福學(xué)校、造福師生。

參考文獻：

[1] 楊現(xiàn)民.智慧教育體系架構(gòu)與關(guān)鍵支撐技術(shù)[J].中國電化教育，2015（1）.

篇10

［關(guān)鍵詞］數(shù)據(jù)分析；大數(shù)據(jù)；智慧校園；決策支持

1國內(nèi)外研究開發(fā)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

1．1現(xiàn)狀與趨勢

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新思路、新技術(shù)快速發(fā)展的又一歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，在經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化管理階段之后，“智慧校園”將是在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”趨勢下最重要的發(fā)展思路。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，各種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以前所未有的驚人速度迅猛增長，“大數(shù)據(jù)”時代已經(jīng)到來。大數(shù)據(jù)是指數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、數(shù)據(jù)規(guī)模大的數(shù)據(jù)集合。其數(shù)據(jù)量已經(jīng)遠遠超出了一般數(shù)據(jù)管理工具可以承受的處理時間以及數(shù)據(jù)處理及存儲管理能力。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)量發(fā)生了巨大的變化。在數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)挖掘等方面面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。為了有效地利用大數(shù)據(jù)為高校決策分析提供更好的服務(wù)，必須基于大數(shù)據(jù)建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。

1．2國內(nèi)外研究與開發(fā)綜述

隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展和教育信息化的不斷深入，基于大數(shù)據(jù)開展的高校校園數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用逐步受到重視。對大數(shù)據(jù)的定義始終沒有形成統(tǒng)一的意見。維基百科對大數(shù)據(jù)（Bigdata）的定義是：所涉及的數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無法通過人工，在合理時間內(nèi)達到截取、管理、處理并整理成為人類所能解讀的信息。麥肯錫全球研究院將大數(shù)據(jù)定義為：無法在一定時間內(nèi)使用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具對其內(nèi)容進行獲取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。加特納（Gartner）于2012年修改了對大數(shù)據(jù)的定義：大數(shù)據(jù)是大量、高速、多變的信息資產(chǎn)，它需要新型的處理方式去促成更強的決策能力、洞察力與優(yōu)化處理。而在高校學(xué)生數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用方面，國內(nèi)外高校均有開展相關(guān)的研究。紐約州波基普西市瑪麗斯特學(xué)院（MaristCollege）與商業(yè)數(shù)據(jù)分析公司Pentaho合作發(fā)起開源學(xué)術(shù)分析計劃，旨在一門新課程開始的兩周內(nèi)預(yù)測哪些學(xué)生可能會無法順利完成課程，它基于商業(yè)分析平臺開發(fā)了一個分析模型，通過收集分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括線上閱讀材料、論壇發(fā)言、完成作業(yè)時長等數(shù)據(jù)信息，來預(yù)測學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，及時干預(yù)幫助問題學(xué)生，從而提升畢業(yè)率。上海財經(jīng)大學(xué)基于校園信息化數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，開發(fā)了校務(wù)決策支持系統(tǒng)，面向人才培養(yǎng)、內(nèi)部管理、科學(xué)研究和師生服務(wù)等方面開展決策分析；華東師范大學(xué)利用校園信息化基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，開展了校車人數(shù)與載客分布分析，提升了校車使用率；利用一卡通數(shù)據(jù)開展了貧困生的特征確定、潛在貧困生分析、后續(xù)跟蹤驗證，有效提升了幫困扶貧的工作效率。

2需求分析

結(jié)合西安歐亞學(xué)院信息化建設(shè)基礎(chǔ)與海量的數(shù)據(jù)積累，建立“智慧校園”數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，通過此平臺的建設(shè)和應(yīng)用，運用數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)，從而在大數(shù)據(jù)中獲取數(shù)據(jù)之間內(nèi)在的相互聯(lián)系，以及其中可能存在的某種規(guī)律，從而有效提升校園管理的決策效率，提升教學(xué)科研與管理服務(wù)的綜合水平。通過調(diào)查走訪各部門，了解教師、學(xué)生與行政管理人員的相關(guān)需求。主要包括四個方面：一是教學(xué)數(shù)據(jù)分析需求。包括各分院、招生辦、教務(wù)處等部門對于招生、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)與學(xué)生就業(yè)等方面的分析。二是生活服務(wù)數(shù)據(jù)分析需求。包括圖書館、后勤等部門對于學(xué)生的消費行為即圖書借閱、網(wǎng)絡(luò)行為、資源利用等項目的分析。三是財務(wù)、人事、宣傳等部門對于全校的資產(chǎn)、師資力量、宣傳效果等項目的分析。四是研究發(fā)展部門對于全?？蒲许椖颗c成果完成情況的分析（見圖1）。

3系統(tǒng)方案設(shè)計

3．1框架設(shè)計

結(jié)合需求情況，開展系統(tǒng)的總體框架設(shè)計，初步將系統(tǒng)分為三大板塊，包括數(shù)據(jù)監(jiān)測、決策支持和查詢定制（見圖2）。

3．2系統(tǒng)方案

系統(tǒng)總體架構(gòu)包括四個層次，分別是數(shù)據(jù)引擎、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)庫解決方案和交互平臺。數(shù)據(jù)引擎部分將集成校園WIFI、固網(wǎng)、一卡通、教務(wù)系統(tǒng)等各類信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)源，數(shù)據(jù)挖掘?qū)⑼ㄟ^分布式計算架構(gòu)和數(shù)據(jù)分析平臺對潛在數(shù)據(jù)進行分析與建模，通過數(shù)據(jù)庫建立本系統(tǒng)的分析數(shù)據(jù)庫，最終通過PC、手機等客戶端向用戶進行呈現(xiàn)（見圖3）。

3．3典型應(yīng)用研究內(nèi)容

3．3．1教學(xué)質(zhì)量評估教學(xué)質(zhì)量評估屬于高校定期必須完成的任務(wù)，教學(xué)評估的主要目的是更好地發(fā)掘出教學(xué)過程中存在的一些問題，從而及時地對教學(xué)方法進行調(diào)整，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。將大數(shù)據(jù)運用到高校教學(xué)評估系統(tǒng)之中，不但能夠在很大程度上提高高校教學(xué)管理的科學(xué)性，同時還可以提高信息化教學(xué)的實用性。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運用在教學(xué)評估工作之中，找出教學(xué)效果、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯(lián)系，從而給高校的教學(xué)部門帶來非常科學(xué)的決策信息，同時讓教師可以更加有效地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

3．3．2教師教學(xué)能力分析以往的教學(xué)缺乏大量數(shù)據(jù)支撐，教學(xué)的質(zhì)量高低主要靠教師自我度的把握?，F(xiàn)在，可以通過在線課堂等技術(shù)，搜集大量課堂情況信息，比如學(xué)生對知識點的理解程度、教師課堂測試的成績、學(xué)生課堂紀律等。通過這些數(shù)據(jù)的分析，了解教師熟悉教案的程度、課堂氛圍等，改善教學(xué)水平。也可以通過深度分析學(xué)生在教學(xué)過程中教師的課堂表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)課程的閃光點以及不足，從而讓教師能夠進一步地對課程教學(xué)進行改善，提升教學(xué)質(zhì)量。

3．3．3個性化課程分析個性化學(xué)習(xí)是高校教學(xué)改革的目標，過去的班級制教學(xué)中無法很好達到這一點，通過把大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者規(guī)劃學(xué)習(xí)發(fā)展方向，制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)功能。通過評估個人情況，根據(jù)分析結(jié)果推薦可能取得優(yōu)秀成績的課程方案。首先獲取學(xué)生以往的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后從已畢業(yè)學(xué)生的成績庫中找到與之成績相似的學(xué)生信息，分析前期成績和待選課程結(jié)果之間的相關(guān)性，結(jié)合專業(yè)要求和學(xué)生能力進行分析，預(yù)測學(xué)生選擇的課程中可能取得的成績，最后綜合權(quán)衡預(yù)測學(xué)生成績和各門課程的重要性，為學(xué)生推薦一份專業(yè)課程清單。

3．3．4學(xué)習(xí)行為分析通過一卡通門禁信息、網(wǎng)絡(luò)信息、課程信息、在線教育系統(tǒng)等相關(guān)數(shù)據(jù)，可以把學(xué)生到課堂時間、上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、自習(xí)情況等學(xué)習(xí)信息記錄下來，進行變量分析。當(dāng)一些與學(xué)習(xí)行為有關(guān)的因素（如曠課、紀律問題、課堂表現(xiàn)）發(fā)生變化時，對學(xué)生提示并進行分析。通過這種系統(tǒng)分析，可以很好地規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。

4技術(shù)創(chuàng)新點

4．1大數(shù)據(jù)環(huán)境下提升數(shù)據(jù)挖掘范圍

相比于傳統(tǒng)常規(guī)環(huán)境下的數(shù)據(jù)獲取渠道，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，校園數(shù)據(jù)的獲取更為廣泛和準確。常規(guī)環(huán)境下的數(shù)據(jù)主要以經(jīng)費收支、課程建設(shè)、問卷、訪談、課堂觀察等來源，而在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，通過對事件數(shù)據(jù)、輿情數(shù)據(jù)、一卡通、日志搜索等數(shù)據(jù)的抓取與分析，更能夠準確地反映實際校情。

4．2可視化技術(shù)展現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果

利用大數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)挖掘與可視化分析，能夠直觀地呈現(xiàn)大數(shù)據(jù)特點，同時能夠非常容易被使用者所接受，就如同看圖說話一樣簡單明了。智慧校園中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活消費的各類數(shù)據(jù)，通過系統(tǒng)分析與圖表展現(xiàn)，讓用戶只管了解數(shù)據(jù)分析的結(jié)果。

4．3數(shù)據(jù)質(zhì)量管理提供重要支持

本項目結(jié)合大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢，充分利用數(shù)據(jù)挖掘、建模與可視化展示技術(shù)，系統(tǒng)存儲數(shù)據(jù)主要是從校內(nèi)外各種數(shù)據(jù)源中獲得最原始數(shù)據(jù)，并對該部分數(shù)據(jù)進行整合形成數(shù)據(jù)層，然后將數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)經(jīng)過抽取、清洗、轉(zhuǎn)換、裝載進入數(shù)據(jù)倉庫從而形成支撐層，在支撐層的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)需求對數(shù)據(jù)進行挖掘分析，從而構(gòu)建決策層。