導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育創(chuàng)新的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新教育；重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生邏輯思維、抽象思維發(fā)展的重要過程，是學(xué)生構(gòu)建自身知識體系，理解掌握知識，運用知識的重要過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育有十分重要的作用。如何將知識深入淺出地教給學(xué)生，如何提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，這都需要教師進(jìn)行創(chuàng)新教育。但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教育的開展還存在一些問題，制約著創(chuàng)新教育發(fā)揮其重要的作用。本文將對創(chuàng)新教育的影響因素以及重要性進(jìn)行研究與探討。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的影響因素

1.課堂教學(xué)氣氛比較沉悶

由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師采取“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于壓抑、束縛的狀態(tài)，課堂教學(xué)氣氛非常沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對自己內(nèi)心的想法也不積極主動地表達(dá)。同時，教學(xué)手段、教學(xué)形式單一，造成了課堂教學(xué)的沉悶。

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生自由地學(xué)習(xí)與表達(dá)

數(shù)學(xué)是非常關(guān)鍵的學(xué)科，教師、家長往往比較注重學(xué)習(xí)成績的提高，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提升。教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，在教學(xué)中恨不得將所有的知識都傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要自由思考的時間與空間，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的重要性

1.創(chuàng)新教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化為主動狀態(tài)，從教學(xué)手段、教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新、更新教育教學(xué)的理念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的好奇心逐漸提升為求知的動力。同時，創(chuàng)新教育的實施，有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮自身的作用。創(chuàng)新教育的實施，有利于調(diào)動課堂教學(xué)的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

實施創(chuàng)新教育的根本目的就是要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生身心綜合發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合新課程改革的理念，與學(xué)生之間加強交流與合作。在具體的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的思維方式出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度思考問題，對新出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。教師還可以利用多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，創(chuàng)新教學(xué)情境，將枯燥的知識融入一定有趣的情境中去，增強課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)手段，有利于將聲音、圖片、文字緊密地結(jié)合在一起，集中學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，一些難以操作的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)可以清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于學(xué)生用更廣闊的思維思考知識，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)新教育的實施，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，符合社會對人才的要求

數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，甚至有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，有利于學(xué)生計算能力、邏輯推理能力、分析能力的提高，對于其他理科的學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵的作用，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也具有重要的影響，在以后的學(xué)習(xí)、工作與生活中，這些能力都會促進(jìn)學(xué)生走向更高的層次。當(dāng)今社會發(fā)展的核心力量就是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育培養(yǎng)出來的學(xué)生思維上具有靈活性、敏捷性，在工作中發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，也有利于社會的前進(jìn)與發(fā)展。

4.創(chuàng)新教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

創(chuàng)新教育對學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、分析能力、邏輯能力具有重要的影響，這些能力都是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)新教育有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，有利于逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育具有十分重要的作用。創(chuàng)新教育對于激發(fā)學(xué)生的W習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的作用，還有利于推動教育教學(xué)改革。教師應(yīng)該多層次、多渠道地發(fā)展創(chuàng)新教育，樹立全新的教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉立.巧用激勵性語言，開啟學(xué)生智慧――例談“激勵”在數(shù)學(xué)教學(xué)片斷中的運用[J].青春歲月，2012（23）.

[2]汪蘭.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的思考[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2002（1）.

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念；初中數(shù)學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；主觀能動性

數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性、實用性、思維性很強的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，數(shù)學(xué)作為一種分析和應(yīng)用工具在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新方面得天獨厚而受到很多領(lǐng)域的重視和發(fā)展。而作為最基本的基礎(chǔ)教育學(xué)科——初中數(shù)學(xué)教育更是影響深遠(yuǎn)，越來越受到社會和人們的關(guān)注。然而傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展潮流，教育教學(xué)改革創(chuàng)新已經(jīng)是大勢所趨。初中數(shù)學(xué)教育也必須改革，走創(chuàng)新型道路，因為它的優(yōu)劣直接影響著高等教育領(lǐng)域的質(zhì)量和總體素質(zhì)，也是培養(yǎng)新一代人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的重要途徑。

一、傳統(tǒng)初中教育模式的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是“一言堂”“填鴨式教學(xué)”，主要強調(diào)教師為主，學(xué)生為輔。老師以嚴(yán)厲的姿態(tài)教學(xué)，死板地遵循著教學(xué)大綱，依賴課本機械地講解，使得課堂教學(xué)氣氛緊張。學(xué)生沒有了積極性，得過且過，沒有發(fā)言權(quán)，只靠死記硬背。加之，初中生普遍面臨著作業(yè)多、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，如何實現(xiàn)減輕學(xué)生壓力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是目前初中數(shù)學(xué)教育急需解決的問題，也是亟待創(chuàng)新的研究課題。另外，傳統(tǒng)教育的教案設(shè)計太過粗糙，難易混雜，使學(xué)生陷于要么“吃不了”，要么“吃不飽”的教學(xué)困境中，很難發(fā)揮學(xué)生的自主性。

二、創(chuàng)新理念在初中數(shù)學(xué)教育中的重要性

1.創(chuàng)新理念對于老師的重要性

老師思想的創(chuàng)新是初中數(shù)學(xué)教育進(jìn)步的關(guān)鍵原動力。老師不僅要把創(chuàng)新理念融入到數(shù)學(xué)教材及方案中，更要因材施教，從周圍的生活視角引申出數(shù)學(xué)的理念，捕捉生活數(shù)學(xué)實例。現(xiàn)在的學(xué)生視野和思維空間都很廣闊，如何深刻地了解學(xué)生、有針對性地施以教學(xué)策略及方法，也是中學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新性思考的一個方向。

2.創(chuàng)新理念對于學(xué)生的重要性

學(xué)生是教育的主體，也是教育的核心。初中數(shù)學(xué)教育就是要有意識地培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察生活，并在生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)并解決問題 。創(chuàng)新要從學(xué)生的提問開始。新課程大綱提出：“數(shù)學(xué)課程的中心環(huán)節(jié)是探究， 探究發(fā)源于問題 。”初中生心智還在成長期，對事物好奇心重，樂于探究，正處于求知欲高漲的階段。積極培養(yǎng)學(xué)生的提問能力有利于學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)其自信，開發(fā)其潛能，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

首先，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)情境，打破過去以教師為中心的教學(xué)模式；其次，建立寬松溫馨的課堂氣氛，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)。建立良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生課堂緊張感；再次，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，使學(xué)生會提問題、敢提問題；最后，激勵創(chuàng)新從鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難開始。老師要不時地鼓勵和提倡學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生善問、好問的興趣。

三、創(chuàng)新理念的應(yīng)用

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理念

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是在“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上建立起來的，提倡學(xué)生先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。它體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)學(xué)生自我發(fā)展、自我思考以及自身價值的培養(yǎng)，其特征表現(xiàn)：①“先學(xué)后教”，體現(xiàn)學(xué)生的思路；②教與學(xué)相依相輔，探究性學(xué)習(xí)；③層次化教學(xué)的新理念有張有弛。

2.“生活化教學(xué)”理念

初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，積極面向生活化和實踐化。生活化教學(xué)更加發(fā)揚寓教于樂的思想，通過老師積極地引導(dǎo)和設(shè)置情景，挖掘生活化的數(shù)學(xué)模式，解決實際問題，使學(xué)生在熱愛生活的同時愛上數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的愛好和興趣。

3.“分層教學(xué)”理念

分層教學(xué)法就是根據(jù)不同學(xué)生的不同特質(zhì)，有層次地把學(xué)生歸類并制定相應(yīng)的適合同類學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，其表現(xiàn)：①多媒體教學(xué)結(jié)合實例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；②針對不同學(xué)生采用不同的導(dǎo)學(xué)方法；③開展多樣有趣的數(shù)學(xué)活動和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅利.關(guān)于初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的思考[J].教育科學(xué)，2012（1）.

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)漢語；創(chuàng)新教育

小學(xué)漢語文教學(xué)的對象是活潑好動、好奇心強的小學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然會導(dǎo)致課堂的枯燥乏味，降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教育創(chuàng)新，致力于營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的求知熱情，更具實效性和針對性地培養(yǎng)學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合運用能力，為小學(xué)生在未來更深入的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，從而為我國培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟政治發(fā)展的高等素質(zhì)人才。

1.小學(xué)漢語文教育創(chuàng)新的優(yōu)點

在新課改的背景下，小學(xué)漢語文教育創(chuàng)新在各類小學(xué)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，小學(xué)漢語文教育創(chuàng)新從三大根源出發(fā)：創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，情境教學(xué)的開展，教學(xué)活動的設(shè)置，取得了很好的教學(xué)成果，下面我們就來具體地分析小學(xué)漢語文教育創(chuàng)新的優(yōu)點：

1.1 提高了課堂的教學(xué)效率

因為小學(xué)生的注意力是比較難以維持的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是枯燥乏味的，對于小學(xué)生來說，沒有任何吸引力，甚至很多農(nóng)村學(xué)校的小孩覺得，外語是一門天書。為了全面提高小學(xué)漢語文的課堂學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)漢語文教育創(chuàng)新的過程中，引進(jìn)了感官刺激的方法。教師利用很多新鮮的漂亮的教學(xué)道具，吸引小學(xué)生的注意力，保證小學(xué)生在有意注意和無意注意的情況下學(xué)習(xí)的更有效果。教師還通過豐富的體態(tài)語言促進(jìn)和小學(xué)生的交流，模仿課文中的人物特色，使同學(xué)們很快記住課堂中的教學(xué)內(nèi)容，在文本內(nèi)容上，加入了更多朗朗上口的兒歌，教師自由選擇一些耳熟能詳?shù)那右龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，并且在演唱的過程中，加入恰當(dāng)?shù)闹w動作，營造出了載歌載舞的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們在游戲中，高效地掌握了課文內(nèi)容。

1.2 增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育創(chuàng)新首先改革的就是教學(xué)環(huán)境，課堂作為小學(xué)漢語文教學(xué)的主要陣地，在創(chuàng)新型的教學(xué)過程中不再局限于教室，而是由教師根據(jù)課堂內(nèi)容選擇適合情境教學(xué)的地點。比如說在開學(xué)第一課的授課過程，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們參觀學(xué)校的閱覽室、計算機房、乒乓球館等地，用漢語文向?qū)W生一一介紹場地名稱和場內(nèi)設(shè)施，在不知不覺中，就將課程的新詞匯交給了學(xué)生，并且學(xué)生們都會留下深刻的印象。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，解放了學(xué)生的固定思維，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，這種通過感觀的刺激，產(chǎn)生記憶的教學(xué)方法，使得同學(xué)們在新鮮的環(huán)境中形成了積極主動學(xué)習(xí)的意識，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)成果。

2.傳統(tǒng)小學(xué)漢語文教育方法分析

當(dāng)前的小學(xué)漢語文教育創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改革。主要目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步、在情感上獲得信心、在語言運用上得到提升。傳統(tǒng)的小學(xué)漢語文教學(xué)傾向于記憶性的培養(yǎng)，主要以背課文、記單詞和學(xué)語法為主要教學(xué)內(nèi)容，任課教師的主要目的只是局限于對于小學(xué)生漢語文成績的提升，死記硬背成為一種硬性要求，給學(xué)生們造成了很大的負(fù)擔(dān)。漢語文課堂上的延伸內(nèi)容少之又少，教學(xué)活動很少開展，創(chuàng)新思維更是無從體現(xiàn)，局限了學(xué)生們的思維廣度。"撈干的"成為應(yīng)試教育的普遍現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的漢語文教學(xué)方法在延續(xù)了多年之后，出現(xiàn)了"啞巴漢語文"的尷尬局面，即使是漢語文高分的學(xué)生，也很少有人能夠用漢語文進(jìn)行流利的交流，這有悖于素質(zhì)教育的理念，也不利于實用性人才的培養(yǎng)，所以，小學(xué)漢語文的教學(xué)改革勢在必行。

3.優(yōu)化建議

小學(xué)漢語文的教育創(chuàng)新在實際應(yīng)用的過程中，確實是為小學(xué)生的漢語文課堂學(xué)習(xí)效率提供了很大的幫助。但是，這種新型的教育模式也正是處在不斷發(fā)展和完善的過程中。所以在實際應(yīng)用的過程中還存在一些需要改進(jìn)的方面：

一方面，漢語文學(xué)科教育創(chuàng)新的理念在各類小學(xué)是普及的，但是，在有些學(xué)校的課堂實際應(yīng)用中，由于學(xué)生們過于積極，很容易影響到課堂的教學(xué)秩序，從而打亂了學(xué)習(xí)的氛圍，很可能在這個過程中忽略了課堂的重心。這就要求任課教師不僅要具備創(chuàng)新型的思維，更要具備全局把控的能力，正確指引學(xué)生們的思考方向，把握住課堂內(nèi)容的重點。

篇4

（盤縣火鋪鎮(zhèn)沙淤小學(xué)貴州盤縣561600）

【摘要】教學(xué)創(chuàng)新，也是我們每個體育老師所要思考的，只要我們多嘗試、多實踐、多用心，敢于突破常規(guī)，從學(xué)生、教材、組織、老師自身等方面來考慮，來探究，嶄新的體育課就在你的面前。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育；教學(xué)實踐；創(chuàng)新

深化課堂教學(xué)改革，精心設(shè)計課堂教學(xué)形式，運用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維方式，挖掘教學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的智力、技能和技術(shù)的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是目前小學(xué)體育教學(xué)落實素質(zhì)教育的重要課題。

一、變換隊形提升創(chuàng)新欲望

小學(xué)生好奇心強，我們應(yīng)保護好這種好奇心，所以我從簡單的、平淡的集合隊形入手，用不斷變換隊形的方法，來滿足學(xué)生好奇的心理需求，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。體育課集合隊形一般常規(guī)采用4列橫隊，時間一長，學(xué)生覺得單調(diào)。為此我引導(dǎo)學(xué)生去想一想，在集合隊形上能否變化一下，于是，同學(xué)們很高興，個個想辦法、出主意，每次課后根據(jù)學(xué)生提出確定下次課的隊形，這樣，每節(jié)課都有新的花樣，而且這樣一來，學(xué)生興致高、集合快、精神面貌大大好轉(zhuǎn)，學(xué)生們早早的排好隊在等待老師的到來。對創(chuàng)新也充滿了信心，對體育課的關(guān)注大大提高。

二、精心的組織分組的變化

在教學(xué)中可以從改變教學(xué)的分組形式入手，通過學(xué)習(xí)小組形式的重新組合，來滿足學(xué)生好奇的心理需求和學(xué)習(xí)的實際需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的興趣，具體的方法有：

（一）自由組合的分組。在教學(xué)中，改變過去一般按男女學(xué)生高矮的分四組的形式，讓學(xué)生自由組合成八個小組。目的是讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生結(jié)合在一起，營造一種愉快、和諧、團結(jié)互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)和體育競賽的順利進(jìn)行。

（二）互幫互學(xué)的分組。教師根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對體育動作、技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各小組人員的組合，使各小組都適當(dāng)安排一部分好的學(xué)生和稍差的學(xué)生。在學(xué)習(xí)中通過組員間的互幫互學(xué)來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到共同提高的目的。如在跳繩的練習(xí)中，組員之間互相幫助，好的學(xué)生在技術(shù)上對差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充當(dāng)小老師，讓差的學(xué)生學(xué)有榜樣、學(xué)有目標(biāo)，提高他們的體育成績。

（三）分層次教學(xué)的分組。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力的不同，將學(xué)生分為不同層次的男女八個小組。結(jié)合因材施教和從實際出發(fā)的教學(xué)原則，對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實行因材施教。

三、教學(xué)情景的設(shè)置

小學(xué)生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中應(yīng)遵循兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律，進(jìn)行生動活潑和富有教育意義的教學(xué)，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)的需要。因此，要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地運用教學(xué)方法及教學(xué)手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如在游戲練習(xí)中，將"障礙接力"改變?yōu)?小八路送情報"這一情景游戲，將游戲內(nèi)容故事化。將游戲過程的各個障礙改為為繞過"敵人的哨崗"、跳過"小河"、爬過"山坡"、最后奔跑到"目的地"等，使學(xué)生在練習(xí)中置身于故事情景之中，身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲，樂趣無窮，既學(xué)會了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。

四、兼顧分層教學(xué)

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式中，學(xué)生因為身體素質(zhì)的不同一節(jié)課中有的吃不飽、有的吃不了，影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中，結(jié)合分層次分組，嘗試了分層次教學(xué)的實踐。目的就是更好地實施因材施教，教學(xué)中，先按學(xué)生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出各自不同的要求和教學(xué)方法，有效地解決課堂上學(xué)生"吃不飽"和"吃不了"的現(xiàn)象。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達(dá)到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地提高教學(xué)的效果。如在"跨越式跳高"的教學(xué)中，將學(xué)生按身體素質(zhì)和運動能力的高低分為男女各四個小組，各分為a組（素質(zhì)好）、b組（素質(zhì)中上）、c組（素質(zhì)中）、d組（素質(zhì)差）。練習(xí)中，"橫桿"的高度根據(jù)各小組學(xué)生層次的不同而調(diào)節(jié)。這樣，使到各層次的學(xué)生都能達(dá)到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了對體育學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)習(xí)的自信心。

五、評價要細(xì)化

篇5

一、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是專業(yè)教育的重要組成部分

素質(zhì)受后天因素影響較多的精神素質(zhì)即人的毅力與動力，它主要基于后天的培養(yǎng)，與一個人的成長環(huán)境有著直接的聯(lián)系。正是這一點為素質(zhì)教育提供了依據(jù)與可能性。實踐經(jīng)驗和科學(xué)實驗證明：培養(yǎng)人的素質(zhì)的一條根本途徑就是教育。

人的素質(zhì)受環(huán)境的影響，這里的環(huán)境概括起來不外乎社會地位、階級屬性、時代背景三方面。在工業(yè)經(jīng)濟時代向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的當(dāng)代，男尊女卑、重男輕女的思想漸漸消失，對男女的素質(zhì)要求也不再界限分明。當(dāng)今時代對人的素質(zhì)要求是全面發(fā)展綜合型人才。所謂全面綜合主要指人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、社會行為素質(zhì)等。

創(chuàng)造教育是將創(chuàng)造學(xué)的理論方法、現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、思維科學(xué)、方法論科學(xué)等學(xué)科的最新成果，應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中的一種以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的現(xiàn)代教育。創(chuàng)造教育對學(xué)生品格的形成、能力的提高，對學(xué)生早日成才具有不可替代的作用。

在中等職業(yè)教育的素質(zhì)教育中，教師應(yīng)把創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，通過開設(shè)創(chuàng)造性課程，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造個性，開發(fā)其創(chuàng)造能力。只有以創(chuàng)造教學(xué)為核心目標(biāo)的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造素質(zhì)應(yīng)包括：（1）創(chuàng)造意識和創(chuàng)造動機（進(jìn)取心、責(zé)任心、求知欲和創(chuàng)造欲）。這表現(xiàn)為有所探新、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造；（2）合理的知識結(jié)構(gòu)。扎實的基礎(chǔ)知識、嫻熟的專業(yè)知識以及創(chuàng)造技法等方面的知識是創(chuàng)造力的源泉；（3）智力結(jié)構(gòu)。包括觀察力、記憶力、思維能力、利用信息的能力、分析和解決問題的能力；（5）性格結(jié)構(gòu)。包括自信心強、敏感、果斷、直率等；（6）感情結(jié)構(gòu)。包括正確認(rèn)識自己和估價自己，自控能力和同情心；（7）意志品質(zhì)。為既定目標(biāo)堅持不懈，鍥而不舍。

從上述七個基本要素出發(fā)，則要通過如下十個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育：（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造動機。教師要在教學(xué)實踐中精講多練，教與學(xué)互動，啟發(fā)學(xué)生的靈感；（2）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過職業(yè)指導(dǎo)了解學(xué)生的興趣、愛好，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；（3）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；（4）傳授創(chuàng)造技法和科學(xué)方法，逐步將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件引入課堂教學(xué)；（5）因材施教，尊重并培養(yǎng)學(xué)生的個性；（6）幫助學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識；（7）讓學(xué)生了解生產(chǎn)實際和科學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)；（8）為學(xué)生提供創(chuàng)造的機會，開展科技活動，組織學(xué)生參加老師的科研實踐；（9）培養(yǎng)學(xué)生的意志力，包括吃苦耐勞和對挫折與失敗的抗挫能力；（10）創(chuàng)造一個積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心。

二、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是21世紀(jì)社會發(fā)展的需要

學(xué)校根據(jù)社會發(fā)展的需要，切合學(xué)生的實際，經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，把情商教育引入學(xué)校的日常教育教學(xué)中來。素質(zhì)教育是相對于傳統(tǒng)的重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，忽視人的全面發(fā)展的應(yīng)試教育而言的，表明社會在人才培養(yǎng)目標(biāo)上提出了新的要求，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，在掌握知識和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，以全面提高全體受教育者基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的全面人格為根本特征的教育。

通過職業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，這是教育的一個目標(biāo)性要求。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)具備以下素質(zhì)：

1.具有良好的政治素質(zhì)、敬業(yè)精神和社會責(zé)任感，良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，健康的生理和心理素質(zhì)，以及人口、資源、環(huán)境等可持續(xù)發(fā)展的意識。

2.具有與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的創(chuàng)新精神、實踐技能和創(chuàng)業(yè)能力。

3.掌握良好的文化基礎(chǔ)知識，具有良好的表達(dá)、理解能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；政治；教學(xué)方法；探究；創(chuàng)新；必要性

職業(yè)高中政治課教學(xué)與普通高中相比有很大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在：職業(yè)高中致力于培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的職業(yè)性人才，因此職業(yè)高中政治課教學(xué)內(nèi)容豐富，與社會聯(lián)系更加緊密，注重素質(zhì)教育。普通高中連年擴招，導(dǎo)致職業(yè)高中學(xué)生生源差，學(xué)生綜合素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)能力不強；政治課本身具有概念性知識點多且抽象晦澀、記憶量大等特點。綜上可見，職業(yè)高中政治課教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。加強和改進(jìn)職業(yè)高中學(xué)生的政治教育，提升職業(yè)高中學(xué)生的政治素養(yǎng)非常重要。職業(yè)高中政治課教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會發(fā)展與時代需要，還要在更新自身教育理念、探究新的教學(xué)方法、實踐教學(xué)要求、優(yōu)化教學(xué)成果等方面多做努力。筆者從事職業(yè)高中政治課教學(xué)多年，致力于研究職業(yè)高中政治課教學(xué)方法的探究與創(chuàng)新，在此就其必要性做一淺談，以期與同行交流提高。

一、職業(yè)高中政治課教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)高中學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)“與中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。這就要求職業(yè)高中學(xué)校學(xué)生應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義祖國，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，在職業(yè)技能與綜合素質(zhì)得到全方位提升的同時，將自身價值的實現(xiàn)與服務(wù)國家和社會相結(jié)合。

職業(yè)高中政治課是職業(yè)高中教育中最基礎(chǔ)也是最重要的一門課程。政治知識是職業(yè)高中學(xué)生的精神食糧、思想支柱，是職業(yè)高中開展其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)之一。職業(yè)高中政治課教學(xué)有助于提高職業(yè)高中學(xué)生的思想品德、社會責(zé)任感和法制意識，幫助職業(yè)高中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們能在畢業(yè)之后頂住當(dāng)前社會的就業(yè)壓力，凸顯出職業(yè)高中畢業(yè)的競爭力，體現(xiàn)出職業(yè)高中畢業(yè)生的優(yōu)勢。

二、職業(yè)高中政治課教學(xué)方法的重要性

職業(yè)高中政治課的教學(xué)任務(wù)是艱巨而意義重大的。作為一名職業(yè)高中政治課教師，筆者曾多方豐富教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，以期能更好地進(jìn)行職業(yè)高中政治課教學(xué)。期間，筆者尤感創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性。因為知識是在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的過程中慢慢融會貫通的。教學(xué)方法是一種途徑，直接關(guān)系到學(xué)生能否接受教師教授的知識并為其所用。需要明確的是，無論多么豐富的教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)的教育理念，只有教師教授給學(xué)生知識、學(xué)生從教師那里學(xué)到了知識才是教育目標(biāo)。因此，教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、職業(yè)高中政治課教學(xué)方法探究與創(chuàng)新的必要性

職業(yè)高中政治課教學(xué)方法對其教學(xué)成功與否至關(guān)重要，直接影響學(xué)生的政治素養(yǎng)?？v觀傳統(tǒng)職業(yè)高中政治課教學(xué)方法，已漸隨教育改革而弊端百出。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法以適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)高中政治教育勢在必行。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法以教材為中心，探究創(chuàng)新有必要

傳統(tǒng)教學(xué)以教材為中心開展教學(xué)活動。政治教師備課是圍繞政治教材做理論性梳理，上課是圍繞政治教材做重復(fù)性講授，考試是圍繞政治教材做目的性考核。政治幾乎等同于枯燥的文字與晦澀難懂的概念知識點。學(xué)生上政治課之前對其缺乏興趣甚至有厭惡情緒，上課時啃教材內(nèi)容，下課后記教材知識點，努力記住而非理解政治知識。這樣一來，政治教師只注重教材知識的教授，而忽視學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。學(xué)生情感態(tài)度價值觀與思維能力沒有得到培養(yǎng)，這與職業(yè)高中教育的理念是相悖的。“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熑缒苻D(zhuǎn)變教學(xué)方式，在以教授教材內(nèi)容為主的同時輔以學(xué)生認(rèn)知度高的新方法、新知識，學(xué)生便能樂學(xué)、樂思進(jìn)而親其師信其道?？磥?，傳統(tǒng)職業(yè)高中政治課教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法形式單一，探究創(chuàng)新有必要

在素質(zhì)教育大環(huán)境下，政治教師對教學(xué)方法的理解仍未與時俱進(jìn)，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)仍占主要地位。教師只負(fù)責(zé)“教”，學(xué)生只負(fù)責(zé)“學(xué)”?？此聘鞅M本份，但并未盡到責(zé)任。教學(xué)相長的道理要被拿出來再好好溫習(xí)一下。滿堂灌的方法終無法帶來滿堂彩。學(xué)生是有差異的個體，課堂學(xué)習(xí)接受知識的過程也因人而異，互動尤為必要。教師在教學(xué)過程中要多與學(xué)生交流探討，運用多媒體教學(xué)等多種手段力爭使教學(xué)內(nèi)容形象、生動、容易被接受，以培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣與創(chuàng)新能力。如果一味地灌輸教學(xué)，是無助于學(xué)生能力提升的，也無法適應(yīng)素質(zhì)教育下的職業(yè)高中政治教學(xué)要求的。探究與創(chuàng)新職業(yè)高中政治課教學(xué)方法迫在眉睫。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方法禁錮學(xué)生思維，探究創(chuàng)新有必要

囿于傳統(tǒng)職業(yè)高中政治課教學(xué)方法的狹隘模式，職業(yè)高中學(xué)生也被禁錮在政治教材知識內(nèi)容內(nèi)。這對職業(yè)高中學(xué)生畢業(yè)之后的發(fā)展極為不利。多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生在畢業(yè)之后會直接進(jìn)入社會工作。傳統(tǒng)教學(xué)方法以課堂為主陣地，不切合實際，學(xué)生學(xué)習(xí)是減法式學(xué)習(xí)。創(chuàng)新非常必要。教師要開放教學(xué)模式，將陣地擴大到課堂之外――社會中去，讓學(xué)生有計劃、有目的地進(jìn)行社會實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在社會大背景中學(xué)習(xí)到更為形象的經(jīng)濟、政治、道德、法律知識，并學(xué)有所用，直至學(xué)有所成。這既在無形中提高了職業(yè)高中政治課的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了職業(yè)高中政治課教學(xué)的目標(biāo)，更為重要的是培養(yǎng)了思維成熟、政治素養(yǎng)高的職業(yè)高中學(xué)生。創(chuàng)新職業(yè)高中政治課教學(xué)方法更適合當(dāng)下職業(yè)高中教育的要求。

總之，探究與創(chuàng)新職業(yè)高中政治課教學(xué)方法是順應(yīng)職業(yè)高中教育趨勢并極具現(xiàn)實考量意義的教育改革措施，且讓職業(yè)高中政治課重獲新生，讓職業(yè)高中培養(yǎng)出來的學(xué)生更具求職競爭力。

篇7

[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新型園長；創(chuàng)新素質(zhì)；角色扮演

從幼兒園內(nèi)部管理的角度來說，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，其關(guān)鍵是要有創(chuàng)新型的園長。園長的行為不僅僅為自己負(fù)責(zé)，還要為自己所領(lǐng)導(dǎo)的團體負(fù)責(zé)。聰明的園長會為他的下屬創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，在自己所領(lǐng)導(dǎo)的幼兒園內(nèi)建立形成激勵每個人都能發(fā)揮巨大潛能的機制，使每個人都能充分有效地施展自己的創(chuàng)新才能。這樣的園長需要具備以下的素質(zhì)：

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力

園長必須樹立創(chuàng)新思想，把握好辦園方向。

創(chuàng)新教育作為教育改革的一種新嘗試，需要有相應(yīng)的理論與觀念作支柱，而幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是這些先進(jìn)理論的實施者、貫徹者。作為幼兒園辦園決策者的園長首先必須樹立適應(yīng)創(chuàng)新教育的新觀念并要把學(xué)習(xí)這些先進(jìn)教育理論擺在突出位置，以指導(dǎo)幼兒園的教改實踐。在學(xué)習(xí)過程中，園長要重視理論聯(lián)系實際，結(jié)合本地區(qū)和本園的實際情況，研討可操作性較強的創(chuàng)新教育模式與實驗方法，以把握好幼兒園教改方向和原則。尤其在當(dāng)前幼教交流日趨頻繁，各種教育模式（目前較活躍的就有瑞吉歐教育、蒙式教育、主題網(wǎng)絡(luò)教育、生態(tài)式教育研究等）相繼推廣的形勢下，園長的理論素養(yǎng)及理性分析對于幼兒園來說尤為寶貴。

二、改進(jìn)管理模式

（一）對教學(xué)的管理

一是建立民主開放的幼兒園教學(xué)管理運行機制，堅持以人為本，增強教學(xué)管理的民主性和“人情味”。

美國的霍伊和阿普伯里曾通過研究發(fā)現(xiàn)，具“人情味”的上下級關(guān)系比“監(jiān)督式”的上下級關(guān)系更有利于提高教師的創(chuàng)造性。人大附中校長劉彭芝在她的«21世紀(jì)的學(xué)校管理創(chuàng)新»一文中提出：21世紀(jì)學(xué)校管理體制創(chuàng)新重在激勵。管理工作因時、因地、因事而異，但萬變不離其宗，這個“宗”就是人。“以人為本”的管理創(chuàng)新堅持將工作重點放在建立激勵機制上，；堅持科學(xué)的義利觀、堅持將邏輯的力量與情感的力量結(jié)合，堅持將真理的力量與人格魅力相結(jié)合。

所以，園長應(yīng)尊重教師的人格，盡量創(chuàng)造條件滿足教師自我實現(xiàn)的愿望，實施合作式、民主式管理。給教師教學(xué)的自。在教學(xué)的時間、空間、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇等方面，尊重教師的選擇，讓教師大膽、放手進(jìn)行創(chuàng)新，建立一套有利于培養(yǎng)、開發(fā)教師創(chuàng)新行為的制度，包括教師選聘制度、教師教科研究制度、教師進(jìn)修學(xué)習(xí)制度、教師評估制度、教研推廣制度等，鼓勵教師著書立說，支持教師開展教育科學(xué)研究。

二是加強教材建設(shè)，改革教學(xué)模式。幼兒園可以根據(jù)本園的實際情況，要求教師對孩子做到因材施教，以有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓孩子發(fā)展自己的特長和愛好為原則精選教材，刪減教材中不合適的內(nèi)容，甚至可以自編教材。

三是以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，完善教育質(zhì)量評估體系，把好導(dǎo)向關(guān)。例如評價教師組織的教學(xué)活動可以依據(jù)以下的標(biāo)準(zhǔn)：

第一、是否正確發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。如教師的提問是否是開放式的，是否得當(dāng)、新奇、有啟發(fā)，是否富有魅力及指導(dǎo)意義。是否能調(diào)動幼兒進(jìn)行創(chuàng)新的積極性和主動性。例如：在認(rèn)識杯子的活動中，教師指著不同的杯子問："你看到了什么？"這種開放式的提問讓幼兒既可回答杯子的名稱，又可回答杯子的數(shù)量、顏色、形狀、大小等特征。有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

第二、是否創(chuàng)造條件使幼兒成為活動的主體。如是否創(chuàng)設(shè)良好的、寬松的心理環(huán)境，鼓勵每個幼兒積極探索，主動創(chuàng)新。如在《認(rèn)識音色》的活動中，教師為幼兒準(zhǔn)備了大量的各種不同的樂器，讓幼兒自由采用各種不同的方法去試驗樂器的聲音，使幼兒在積極主動的探索中獲得了知識經(jīng)驗。

第三、教師與幼兒在活動過程中的交往是否和諧融洽，是否積極主動地相互交往。如在《一切都在變》的活動中，教師以自身懷孕的形象融入到活動里就取得不錯的效果。

第四、幼兒參與活動的態(tài)度如何。他們是主動積極地參與活動，還是被動地參與，甚或是成為旁觀者。如中班的老師在科學(xué)教育中，從培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)幼兒去觀察周圍的大自然。孩子們從動物的分類中，了解到動物的種類，并能根據(jù)其特征進(jìn)行分類。孩子們學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，有了探索的興趣。他們提出的問題，如“蚯蚓有鼻子嗎？它怎么呼吸呢？它有眼睛、嘴巴嗎？它吃什么？”等等，幼兒參與活動的積極性很高。

(二)對教師的管理

“以人為本”的管理理念告訴我們，管理的根本目的不是約束人而是激勵人。21世紀(jì)的幼兒園管理應(yīng)該最大限度地調(diào)動人的能動性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。園長在教師管理方面應(yīng)做好以下工作：

篇8

【關(guān)鍵詞】 四川留守兒童 農(nóng)村美術(shù)教育

美術(shù)本身是兒童非常喜歡參與的一門學(xué)科，在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，尊重兒童個性的表達(dá)，引導(dǎo)他們通過自己的感悟和發(fā)現(xiàn)，用美術(shù)工具將自己內(nèi)心真實的想法表達(dá)出來，所以作品往往隱藏著他們的情緒，他們通常以著輕松的心態(tài)進(jìn)入課堂，愿意敞開心扉。筆者從長期的城市兒童美術(shù)教育和農(nóng)村留守兒童美術(shù)教育的實踐中總結(jié)并得出經(jīng)驗：在美術(shù)創(chuàng)造的過程中，農(nóng)村留守兒童由于自身獨有的境遇，有著與一般同齡兒童截然不同的心理特征，他們用畫筆真實地表達(dá)著自己的情感，作為教師，能夠從中看到他們作為一群特殊群體所呈現(xiàn)出來的作品有著鮮明而共同的特點，在表達(dá)相同中心思想的作品中，農(nóng)村留守兒童和城市兒童在畫紙上呈現(xiàn)出了完全不同的心理特征。

1.觀察力強，造型能力和組織畫面的能力差

農(nóng)村留守兒童不同于城市兒童，他們普遍沒有上過美術(shù)培訓(xùn)班，沒有受過專業(yè)的美術(shù)指導(dǎo)，雖然大多熱愛畫畫，卻都是信筆涂鴉。

有一堂課課后教師給孩子們布置了家庭作業(yè)，要求他們回家畫一棵樹，要求盡自己最大的努力把樹畫得漂亮，畫得最漂亮的有獎品。第二天孩子們帶來的作品，在造型上，孩子們在沒有征求老師同意的情況下不敢有大一點點的突破，畫面也很單調(diào)，甚至連顏色都沒有涂完就覺得自己的“任務(wù)”完成了。相比之下，同樣的家庭作業(yè)布置給城市的兒童，學(xué)生回家能夠抽出時間作業(yè)，家長會監(jiān)督孩子完成，學(xué)生又普遍受過美術(shù)培訓(xùn)，知道自己的畫面要完整才是好看的，所以絕大部分孩子的作品都很完整。 他們的作品不僅H停留在《一棵樹》上，為了讓畫面更加豐富，他們這棵樹都被安放在一個故事情節(jié)當(dāng)中，處于一定壞境里邊，這棵樹一定是具有了某種神奇的功能，讓它既美觀又實用，而不是單單一棵簡單的樹。

2.好奇心強，缺乏創(chuàng)意性思維

另一堂課，教師簡單示范一張畫，告訴他們要讓自己的畫看起來更加豐富 ，需要給物體加上背景，告訴他們主體物需要有伙伴，慢慢的，孩子們的畫開始出現(xiàn)背景，出現(xiàn)多個物體……可是另一個問題又出現(xiàn)了：孩子們不能為物體創(chuàng)造有趣且多樣的環(huán)境，大部分的作品背景跟教師所畫一樣，教師提及一點，學(xué)生就多畫一點，只要教師沒有提及的，孩子們不敢獨自創(chuàng)造，這就造成了所有的畫面幾乎都是一樣的成分，一樣的單調(diào)。從中，教師能夠發(fā)現(xiàn)他們觀察能力是很強的，教師的示范畫看了一遍，大部分畫面成分都能夠記住，可是在創(chuàng)造力的表現(xiàn)上卻是薄弱的，教師的示范畫成了“創(chuàng)造力的魔咒”，只會跟隨教師的步伐，孩子們不敢獨立思考自己的想法，不敢獨自表現(xiàn)獨特的東西。如果要全然跟著教師的步子臨摹，只畫現(xiàn)有的東西，這對于兒童的美術(shù)教育全然無益。對于四川的留守兒童而言，監(jiān)護人的文化水平普遍較低，不了解孩子繪畫的重要性，認(rèn)為繪畫只是孩子的游戲，即時孩子作品當(dāng)中有創(chuàng)造力的萌芽，由于得不到成人的正確引導(dǎo)和鼓勵，長此以往創(chuàng)造的激情就會有所減退，孩子繪畫會變得越來越拘謹(jǐn)，所畫的內(nèi)容也會越來越空洞狹窄，這些都違背了他們智能和心理的發(fā)展規(guī)錯律，強烈制約著留守兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.內(nèi)心孤獨，想象能力弱

在四川農(nóng)村，由于父母外出，缺失成長過程當(dāng)中必要的關(guān)愛和教導(dǎo)，留守兒童成了某種意義上的“孤兒”，因為長期得不到父母的溫暖，孩子就感到寂寞和孤獨。在《我的爸爸媽媽》一堂課中，孩子們普遍不能夠畫出自己爸爸媽媽的樣子，不是沒有用心觀察，是根本不知道此時的爸爸媽媽是什么模樣，媽媽否留著長頭發(fā)，爸爸是否留了胡子……他們只能畫出自己印象中甚至想象中爸爸媽媽的樣子。在畫到身體部分，孩子們幾乎全都停了下來無法再往下畫：“老師，我不知道他們該做什么?！睂Π?，一般的孩子都知道自己的爸爸是警察、是司機、是畫家，知道自己的媽媽是老師、是上班族、是家庭主婦，知道他們會穿西裝，會穿裙子，孩子們腦袋里會浮現(xiàn)郊游的情形，會出現(xiàn)家里的畫面，會有家長會的場景……可是作為留守兒童，他們對于父母的概念十分模糊。

在四川，留守兒童作為農(nóng)村兒童的主力軍，是一個十分特殊的群體，由于親情的缺失和監(jiān)護的不力，他們的情感和心理健康和一般兒童呈現(xiàn)截然不同的表現(xiàn)。并且他們正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，如果思想認(rèn)識和價值觀念上得不到父母正確的引導(dǎo)，相對而言更容易形成兩種極端的性格：一是堅強勇敢，懂事上進(jìn)，生活雖苦，知道樂觀面對生活，在該年齡段卻表現(xiàn)得過早的成熟；另一類是內(nèi)心封閉，性格柔弱內(nèi)向，脾氣容易沖動，缺乏愛心和交流的主動性。這兩種性格都需要得到情緒上的釋放和表達(dá)，對于缺乏情感交流，學(xué)習(xí)壓力大的農(nóng)村留守兒童而言，美術(shù)課相當(dāng)于是一種精神體操，適當(dāng)?shù)睦每梢允顾麄儔阂值那楦械玫结尫?，封閉的內(nèi)心得到放松，所以說美術(shù)教育對于農(nóng)村留守兒童來說至關(guān)重要。美術(shù)作為美育的主要手段和途徑，它讓孩子們從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，它的主要任務(wù)不僅僅是美術(shù)技能的訓(xùn)練，重要的是讓孩子們在美術(shù)作品的完成過程中，能夠釋放和展現(xiàn)自己內(nèi)心真實的想法，使良好的心理得到培養(yǎng)和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] [美]簡.尼爾森 琳.洛特 斯蒂芬.格倫《教室里的正面管教――培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的勇氣、激情和人生技能》，北京聯(lián)合出版公司出版 2014年.

[2] 郜莉瓊 《關(guān)于留守兒童心理問題》，國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）2010年.

[3] 陸春燕 張威林 《農(nóng)村留守兒童心理健康問題及其對策》，重慶科技學(xué)院報 2007年.

篇9

那么我國需要什么樣的建設(shè)者，怎樣才能達(dá)到這個目的？作為大學(xué)工作者，我們談?wù)剬@個問題的認(rèn)識。

一、我國教育的現(xiàn)狀與令人憂心的科技競爭力

中國科技人才總數(shù)居世界第4位，但其形成的國際競爭力卻不夠強，狀況堪憂。我們不妨看看以下幾個方面的情況。

（一）落后的國際科技競爭力。

由于創(chuàng)新不足，我國具有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)很少。我們的發(fā)明專利只有美國的1/30，韓國的1/4。而據(jù)國家知識產(chǎn)權(quán)局統(tǒng)計，在我國受理的有關(guān)計算機、醫(yī)藥、生物、通訊和半導(dǎo)體等高技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)明專利申請中，國外的申請分別占了70%、61%、87%、92%和90%。我們的電子產(chǎn)品，尤其是技術(shù)含量高一點的，絕大多數(shù)沒有自主知識產(chǎn)權(quán)，生產(chǎn)費了很大勁，但是沒賺什么錢，讓外國人通過專利把錢基本上拿走了，甚至技術(shù)方一卡，你馬上就沒法生產(chǎn)。這就是我國企業(yè)國際競爭的基本態(tài)勢。由此可見，教育創(chuàng)新是一個國家綜合競爭力的基石。平凡的教師使學(xué)生模仿，出色的教師讓學(xué)生創(chuàng)造。

（二）科學(xué)研究原創(chuàng)甚少。

原始性創(chuàng)新孕育著科學(xué)技術(shù)質(zhì)的變化和發(fā)展，體現(xiàn)一個民族的智慧及其對人類文明進(jìn)步的貢獻(xiàn)，原始性創(chuàng)新能力和高科技產(chǎn)業(yè)化有著密切的關(guān)系，每一項研究的重大突破往往會帶來應(yīng)用技術(shù)的群體效應(yīng)，從而帶動一個行業(yè)、一個領(lǐng)域的技術(shù)水平和市場競爭力的提升。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)代技術(shù)革命的成果約有90%源于原始性創(chuàng)新。應(yīng)該說，我們的基礎(chǔ)研究這些年在一些重要領(lǐng)域取得了一批成果，但大多數(shù)的創(chuàng)新仍屬于跟蹤性的，真正原創(chuàng)性的重大成果不多。美國的《Science》和英國的《Nature》是世界公認(rèn)的最權(quán)威的學(xué)術(shù)期刊，能否在這兩個雜志上是衡量高水平基礎(chǔ)研究成果的重要標(biāo)志。美國哈佛大學(xué)近年來每年都在《Science》和《Nature》上發(fā)表80篇左右的論文，而我國所有的大學(xué)每年在這兩個雜志上的論文僅為幾篇至十幾篇，可見差距非常大。另外，單單一所哈佛大學(xué)每年在《Science》上的論文幾乎超過中國前20名的高?！禨cience》論文的總數(shù)。

二、教育創(chuàng)新是我國新世紀(jì)教育改革的方向

從總體看，我國的科學(xué)技術(shù)仍然比較落后，創(chuàng)造性人才仍然相當(dāng)缺乏，這不僅成為制約我們民族創(chuàng)新能力和國際競爭力的最大障礙，而且如同一個巨大的問號，擺在了中國教育界的面前。

教育創(chuàng)新本身有著廣泛的外延和豐富的內(nèi)涵。高等教育的創(chuàng)新可分為國家教育制度的創(chuàng)新和高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。前者是在宏觀層面上的，主要是由政府各級教育行政部門根據(jù)世界高等教育的發(fā)展趨勢和國家社會經(jīng)濟發(fā)展的要求而制定的新的改革舉措，包括招生制度的改革，辦學(xué)經(jīng)費籌措方式的改革，辦學(xué)機制的改革，學(xué)生就業(yè)制度的改革，等等。高校人才培養(yǎng)的教育創(chuàng)新主要包括：教育觀念的創(chuàng)新，培養(yǎng)目標(biāo)與模式的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的創(chuàng)新，管理體制和運行機制的創(chuàng)新，等等。其中，觀念的創(chuàng)新是先導(dǎo)，培養(yǎng)目標(biāo)與模式的創(chuàng)新是關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的創(chuàng)新是核心，體制與機制的創(chuàng)新是保障。大學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要階段。

三、現(xiàn)行大學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要障礙

（一）模式單一，專才教育。

對于同一層次的教育，各所高校幾乎都用同一標(biāo)準(zhǔn)和要求，年復(fù)一年按照相同的方法復(fù)制學(xué)生，造成了百校一樣，千人一面的沉悶局面。嚴(yán)重限制了學(xué)生的個性發(fā)展，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。原本彈性可塑的學(xué)生經(jīng)過教育這一“生產(chǎn)工序”都變成了“標(biāo)準(zhǔn)件”。此外，在專業(yè)教育中多強調(diào)“?！焙汀吧睢?，而忽視了“寬”和“廣”，使學(xué)生“坐井觀天”，思維方式單一而封閉。

（二）內(nèi)容陳舊、方法呆板和手段落后。

在美國，大學(xué)教科書的內(nèi)容更新很快，所使用的教材一般都是近一、二年內(nèi)編寫或修改后再版的。此外，教師熱衷通過各種渠道收集最新的信息（包括新觀點、新理論、新技術(shù)、新設(shè)計和新工藝）以提供給學(xué)生不少課外學(xué)習(xí)的參考資料。同時，教師善于把自己的科研內(nèi)容與體會融入到課堂教學(xué)中。

我們現(xiàn)在的大學(xué)教育方法仍是“單向向?qū)W生灌輸知識”，“倉庫理論”依然故我，仍是“以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心”，忽視教學(xué)過程中“學(xué)”的主體地位，把學(xué)生的大腦僅僅作為儲存知識的倉庫。創(chuàng)新思維被壓抑了，最后只成為了一個跟隨器，缺乏創(chuàng)造的原動力、勇氣和能力。

（三）重書本，輕實踐。

這主要體現(xiàn)在以下三方面。

1．實踐訓(xùn)練不足。

我們的人才培養(yǎng)方案中，普遍存在實踐訓(xùn)練不足的問題，包括第一課堂的實驗、實習(xí)，第二課堂的科技活動和社會實踐。

2．實驗類型呆板。

實驗室本來是一個想象空間而并非模仿空間的世界。我們的大學(xué)開設(shè)的實驗基本上還是驗證性的，實驗方案、實驗步驟、實驗器材和試劑用品都是教師事先準(zhǔn)備好的。在這種類型的實驗中，學(xué)生只能掌握一般的操作辦法和得到較為膚淺的感性認(rèn)識。相反，美國大學(xué)對本科生尤其是高年級學(xué)生開設(shè)不少設(shè)計性、研究性和綜合性實驗，學(xué)生必須自己設(shè)計實驗方案，確定實驗步驟，從而能很好地培養(yǎng)在失敗中磨練、在懸念中探索、在探索中求變、在變化中創(chuàng)新的勇氣。

3．科研訓(xùn)練匱乏。

中國的大多數(shù)本科生目前難有機會在課外參加教師課題組的研究工作或是學(xué)生自己組織的科技活動，不能及早地得到科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺少一個重要的途徑。

綜上所述，我們強調(diào)應(yīng)樹立以人為本的教育理念，構(gòu)建創(chuàng)新人才的教育模式。觀念的創(chuàng)新為教育創(chuàng)新的先導(dǎo)［1］?？梢哉f，以人為本是一個最為重要的教育新理念［2］。它要求以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線來開展教育教學(xué)活動。其目的在于喚醒人的主體意識，活躍人的思維，開發(fā)人的潛能，以及發(fā)展人的個性。大學(xué)的教育活動應(yīng)直接體現(xiàn)這種理念，一切以人為出發(fā)點，一切以人為歸宿點，一切以尊重人、實現(xiàn)人、完善人、豐富人為落腳點。

四、教師在具體的教育實踐中應(yīng)有所突破，構(gòu)建創(chuàng)新人才的教育模式

（一）一個優(yōu)秀的大學(xué)教師，必須邊教書，邊搞科研。

教師的任務(wù)，不僅僅是傳授知識，更重要的是創(chuàng)造知識。一個好的大學(xué)老師首先能給學(xué)生講授本門課程的前沿與熱點，這需要具有一定的理論功底，不開展科學(xué)研究，就無法實現(xiàn)這一目標(biāo)。在如何正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系上，錢偉長院士有一個著名的觀點：“教學(xué)沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育；沒有靈魂的教育”，“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師”。

（二）有意培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。

所謂“問題意識”就是要使學(xué)生對事物保持好奇心，并善于提出新的問題。在每一個科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)問題就像一粒粒待開發(fā)的“種子”。許多概念的產(chǎn)生和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是源于“科學(xué)問題”的提出。愛因斯坦說過，他的科學(xué)成就來自對問題的好奇心。他還說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許只是一個數(shù)學(xué)上的技巧或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新問題卻需要有創(chuàng)造性和想象力?！彼砸⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣和能力，要啟發(fā)學(xué)生多問“為什么”，要鼓勵學(xué)生敢于向教師提出尖銳的問題，少說“Yes”多說“No”，要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在學(xué)生身上潛在的創(chuàng)造品質(zhì)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的“批判精神”。

不疑就沒有異，沒有異就沒有新。改變對知識的“復(fù)制、繼承、傳遞”為“懷疑、批判和創(chuàng)造”應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今教育思想的變革之一。在教學(xué)中善于設(shè)疑、質(zhì)疑和釋疑，采用互動的教學(xué)方式，最大限度地開啟學(xué)生的思維空間；倡導(dǎo)教學(xué)民主，深究教材疑點，挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威（尊重權(quán)威但不迷信權(quán)威，科學(xué)無絕對權(quán)威），歡迎學(xué)生以獨立的角色、建設(shè)性的姿態(tài)對教師作出理性的質(zhì)疑、爭辯乃至批評，營造超過老師、超越書本的教育氛圍。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會批判性學(xué)習(xí)，敏于生疑、敢于生疑，學(xué)會在吸收中批判，在批判中創(chuàng)新。

（四）重點培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新思維”。

有位教師出了一道題，題目是“雪融化后變成什么”，標(biāo)準(zhǔn)答案是“水”。可是有位學(xué)生回答是“春天”，這本來是充滿想象力而富有詩意的回答，但被教師判錯沒商量。學(xué)生頭腦中想象的窗口就這樣被無情地關(guān)閉了。不少學(xué)生受教育越多，思維越單一、視角越狹窄、想象力越有限，而直覺和想象才是發(fā)現(xiàn)的工具。愛因斯坦說過，科學(xué)研究中真正可貴的因素是直覺。著名理論物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者默里博士說，想象力是極為重要的創(chuàng)造力，一定要想象，也許事實并不完全是這樣，但是想象可以使你接著往前研究，才可以從新的角度去觀察事物。因此，要很好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，應(yīng)當(dāng)加強“文理融通”。在講課中兼顧文科的生動性、豐富性和理科的精確性、簡約性，綜合運用邏輯思維和非邏輯思維去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

今天我們的教育不能再培養(yǎng)墨守成規(guī)的人，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的人才才是學(xué)校的目標(biāo)。因此，我們的教育必須進(jìn)行變革，必須進(jìn)行創(chuàng)新。在大學(xué)階段，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，每門理論課、每次實驗、每項實習(xí)和每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能為創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成作出貢獻(xiàn)。所以，每位教師都在創(chuàng)新教育中扮演著重要的、不可缺少的角色改變“過去自己怎么被教現(xiàn)在就怎么教學(xué)生”的慣性做法，樹立以人為本的教育理念，加快教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，構(gòu)建新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：教育理念；個性與創(chuàng)新；意識

一、當(dāng)前高職美術(shù)教育思考

根據(jù)目前高職大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的需求來看，各個行業(yè)都需要創(chuàng)新，不同崗位工作能力的創(chuàng)新深度不同，為了同學(xué)們提前認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，在此我們老師可以提前把創(chuàng)新搬上課堂，讓學(xué)生少走彎路，更容易融入到社會，去建設(shè)各行各業(yè)大顯身手。當(dāng)前我們高職教師通過努力挖掘?qū)W生個性，才能彰顯學(xué)生社會就業(yè)的豐富性，豐富學(xué)生在各行各業(yè)創(chuàng)造社會價值的能力，如果高職學(xué)生沒有自身個性的存在，沒有自身個性的表現(xiàn)空間，就無法走向社會去創(chuàng)造和實現(xiàn)價值。當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展逐漸成熟，在高職美術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)這塊更凸顯學(xué)生的個性和創(chuàng)新發(fā)展，其重要性正在為學(xué)生就業(yè)實踐日益深刻領(lǐng)會。大學(xué)生的個性以及創(chuàng)新方面，更是具有不可替代的獨特作用。我們?nèi)缃竦拿佬g(shù)教學(xué)，確實應(yīng)視大學(xué)生的個性及創(chuàng)新能力為素質(zhì)教育中相當(dāng)重要的一個內(nèi)容。從事美術(shù)教育是一門很深、很專業(yè)的學(xué)問。當(dāng)前高職專科美術(shù)教育不再是單純的學(xué)科教育學(xué)科，它再不是簡單的學(xué)習(xí)畫畫，而是通過對美術(shù)的學(xué)習(xí)來提高審美觀念和創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)，高職美術(shù)教師需要重新來定位自己的角色，不再是單純的學(xué)科知識的傳授者，更應(yīng)該是一個心靈發(fā)育的傳播者。

二、培養(yǎng)學(xué)生個性與創(chuàng)新的肩負(fù)重任

學(xué)生的個性化培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，是教育個別化的趨勢，而教育的個別化則重視發(fā)展學(xué)生個性化的品質(zhì)，只有每個人都具有豐富而自由的個性，社會才能迸發(fā)出豐富而巨大的創(chuàng)造力。作為美術(shù)教育者要充分發(fā)揮美術(shù)的獨特教育功能，使每一位學(xué)生都能得到健康的發(fā)展。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的個性，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，這是我們美術(shù)教育者的重要任務(wù)。因為美術(shù)課被公認(rèn)為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一。在所有的基礎(chǔ)教育學(xué)科中，美術(shù)學(xué)科對發(fā)展學(xué)生個性、強化學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的獨特作用。培養(yǎng)學(xué)生的個性是現(xiàn)今教育中提出的新課題。“實施創(chuàng)造性教育的基本途徑其中一點就是側(cè)重培養(yǎng)個性品質(zhì)”這句話更體現(xiàn)了個性培養(yǎng)的重要性。在高職美術(shù)教學(xué)中這一點同樣重要。高職美術(shù)教育不同于研究型的專業(yè)美術(shù)教育，它為提高學(xué)生審美能力服務(wù)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面創(chuàng)新能力的提高。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展

高職美術(shù)教育要結(jié)合各個專業(yè)的特征，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)實際能力查漏補缺的方式提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。在整個教學(xué)中要要為學(xué)生專業(yè)發(fā)展和實用學(xué)生就業(yè)發(fā)揮積極的作用，在課堂上通過學(xué)生的作業(yè)得到較準(zhǔn)確的反饋而對癥提高學(xué)生能力。課堂作業(yè)是美術(shù)基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)成功與否在物質(zhì)層面的重要評價依據(jù)。課堂教學(xué)中各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計展開的軌跡都會在學(xué)生的作業(yè)里真實的留下來。無論教師在各環(huán)節(jié)安排上如何多姿多彩，課堂語言如何生動豐富，但若無法在學(xué)生作業(yè)上得到真正的落實，便顯得其“精彩”內(nèi)涵的蒼白無力。因此作業(yè)作為課堂教學(xué)設(shè)計評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，是符合美術(shù)學(xué)科的特點和教育價值取向的標(biāo)準(zhǔn)。

四、美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新引導(dǎo)

狹義的創(chuàng)新是指創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的東西，突出前所未有的新內(nèi)容；而廣義上的創(chuàng)新則包括利用現(xiàn)有知識技能去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過程。培養(yǎng)當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新能力是國家建設(shè)開發(fā)智力的需要。創(chuàng)新能力和想象力等的發(fā)展有助于當(dāng)前大學(xué)生各方面能力的協(xié)調(diào)，對學(xué)生適應(yīng)就業(yè)和社會需要全面發(fā)展有著十分重要的作用。轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新教育觀我國的傳統(tǒng)教育。

五、如何突破高職美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新

實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新突破，是課堂教學(xué)突破的重要目標(biāo)，為此，在課堂教學(xué)上我們教室要確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，應(yīng)體現(xiàn)在教育教學(xué)活動為主要途徑，以訓(xùn)練為主要方式。突破高職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)如下：

1.營造生動的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)立廣闊的思維空間

具體的創(chuàng)新對?？茖W(xué)生來說，有一定的難度，所以更主要的是在?？齐A段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識或精神，這就需在日常教學(xué)氛圍中慢慢形成。美術(shù)課堂氛圍可影響高職學(xué)生的繪畫情緒，輕松愉悅氛圍的高職學(xué)生，思路開闊，思維敏捷，動手能力強。所以營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。教師可在抓住教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，在傳授美術(shù)課過程中，可留給高職學(xué)生更廣闊的思維活動空間，使學(xué)生在創(chuàng)新的力點上發(fā)揮極致。高職美術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵告知學(xué)生大膽創(chuàng)新、猜想、假設(shè)，引導(dǎo)他們自己去發(fā)揮自己的思維方式，引出創(chuàng)新的高質(zhì)量作品。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感

心理學(xué)認(rèn)為，積極的情感為有效的機能作用和創(chuàng)造提供了背景動機，消極的情感則反之。如果當(dāng)前高職學(xué)生負(fù)載著積極的情感，那么挖掘高職學(xué)生智慧所表達(dá)的內(nèi)容就具有強大的滲透力和感染力。在這一系列環(huán)節(jié)中，教師是關(guān)鍵，所以教師自己先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，更新教育觀念，提高駕馭課堂的能力，從而更好的把素質(zhì)教育落實到實處。新的教育理念，需要新的教師氣焰，教書育人不是一份簡簡單單的工作，它是一份承載著太多期望的艱巨責(zé)任，這份責(zé)任，催促著我們教師不斷嚴(yán)格要求自己，教師深吸一口新鮮空氣，可以喚醒學(xué)生無限的潛能，教師在學(xué)生研究上不斷進(jìn)步，學(xué)生卻能在教師的言行中成長。當(dāng)我們關(guān)閉古老陳舊的信息大門時，開啟的就是一扇光芒四射的大門，這扇大門永遠(yuǎn)向我們大家敞開，只要我們愿意去發(fā)現(xiàn)，愿意享受成長與進(jìn)步，新的信息時代能帶給我們巨大的驚喜。

作者:萬正強 單位:江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]《透析基礎(chǔ)美術(shù)教育》作者：周信達(dá)，人民美術(shù)出版社；第1版（2009年6月1日）.