導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇班級(jí)文化建設(shè)與實(shí)踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

渝北中學(xué)校歷來都非常重視校園文化建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)。學(xué)校遵循“同華同實(shí)，卓爾不群”的校訓(xùn)，在“為每一位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持育人為本，不斷培育師生“同花同實(shí)、卓而不群”的精神，以傳承和弘揚(yáng)“蓮華精神”，形成了“師為先、生為本、德為首、行為知”的育德理念和確立了“講文明、塑理想、明三觀、求卓越”的育德目標(biāo)。學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)正是在校園文化建設(shè)的背景和思路下展開，在實(shí)施文化建設(shè)的實(shí)踐中做了一些積極思考和大量的探索，取得了較好的效果。

一、對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的思考

1、班級(jí)文化的內(nèi)涵。所謂班級(jí)文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)師生通過教育、教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富的物質(zhì)行為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。

第一、班級(jí)文化是一種班級(jí)師生所認(rèn)同的群體意識(shí)和行為規(guī)范，它包括班級(jí)倡導(dǎo)的價(jià)值觀念、道德行為規(guī)范和班級(jí)精神。這是班級(jí)文化的核心和精髓。第二、班級(jí)文化是一種管理思想和方式。班主任的一個(gè)重要職能就在于倡導(dǎo)和培育班級(jí)文化。第三，班級(jí)文化是隨著班級(jí)的建立和發(fā)展而生成發(fā)展起來的，作為一種文化形態(tài)，它是客觀存在的，沒有有無(wú)之分，只有優(yōu)劣之別。

2、班級(jí)文化的結(jié)構(gòu)。任何一種文化都是由顯性和隱性文化要素交織而成的。在選擇和優(yōu)化影響學(xué)生身心發(fā)展的綜合環(huán)境時(shí)，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱形文化要素；不僅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。班級(jí)文化中的顯性文化要素主要指班級(jí)物質(zhì)文化和班級(jí)行為文化，班級(jí)文化中的隱性文化要素主要指班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。

3、班級(jí)文化的教育價(jià)值。每個(gè)班級(jí)都有自己獨(dú)特的班級(jí)文化，它是一種無(wú)形的強(qiáng)大的教育力量，并構(gòu)成了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）班級(jí)文化促進(jìn)學(xué)生之間的相互認(rèn)同，并提供了彼此分享各自體驗(yàn)的環(huán)境與氛圍。（2）班級(jí)文化可以更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高班級(jí)的凝聚力。（3）班級(jí)文化可以提高學(xué)生的智能水平。（4）班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的行為有診斷和矯正作用。（5）班級(jí)文化能增進(jìn)學(xué)生的身心健康。

二、我校班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐

（一）我校班級(jí)文化建設(shè)的原則

1、先進(jìn)性原則――以先進(jìn)的文化引導(dǎo)人，貫徹落實(shí)公民道德規(guī)范。2、整體性原則――學(xué)校、班級(jí)中的任何一項(xiàng)工作、活動(dòng)，都看成文化的積累，把班級(jí)文化建設(shè)的諸項(xiàng)工作融于日常管理、教育教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，達(dá)到育人的功效。3、自主性原則――以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本，發(fā)展人的潛能，煥發(fā)主體的能動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們向上的精神，喚起學(xué)生的內(nèi)在需要，把動(dòng)機(jī)與行為方式統(tǒng)一起來，學(xué)會(huì)自己當(dāng)家作主。

4、實(shí)踐性原則――利用多種活動(dòng)渠道，開展豐富多彩的德育綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（二）我校班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容和途徑

1、建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化，每月進(jìn)行“文明教室”評(píng)選。我校每間教室都標(biāo)準(zhǔn)化配置了一流設(shè)施，如寬敞明亮、空氣暢通的教室、多媒體視聽設(shè)備等，學(xué)校還為每間教室統(tǒng)一制作了張貼欄、班級(jí)文化展板。全校每個(gè)班主任認(rèn)真組織全班學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行精心“包裝”：高質(zhì)量的板報(bào)、醒目的班級(jí)奮斗目標(biāo)、激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)、圖書角等，加上綠色植物的點(diǎn)綴，教室里生機(jī)盎然，教室里的每面墻壁、每個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以啟迪學(xué)生對(duì)美好事物的向往和追求，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛校的情感，起到時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生、教育學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生的作用。

2、構(gòu)建班級(jí)行為文化，學(xué)校和班級(jí)定期開展系列主題活動(dòng)。在實(shí)踐中除了學(xué)校統(tǒng)一組織的文化體育活動(dòng)，班主任還有計(jì)劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動(dòng)如主題班會(huì)、辯論賽、班級(jí)文體友誼賽、興趣小組、結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展的學(xué)科活動(dòng)等，讓學(xué)生充分拓展想象的翅膀，盡情表現(xiàn)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，讓全班學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信心。

3、構(gòu)建班級(jí)制度文化，全班學(xué)生共同參與，擬定班級(jí)規(guī)章制度。班主任在新生年級(jí)時(shí)，根據(jù)教育教學(xué)客觀規(guī)律、學(xué)生的年齡特征與班級(jí)實(shí)際情況，組織班上全體同學(xué)設(shè)定班級(jí)目標(biāo)、制定班級(jí)制度、形成班訓(xùn)。并通過反復(fù)引導(dǎo)和修正、實(shí)踐，逐漸把班級(jí)有關(guān)公約、規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種觀念和形態(tài)存在，以無(wú)形制度替代有形制度，將“制度”與“軟文化”熔于一爐，使班級(jí)規(guī)章制度既起強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵(lì)規(guī)范作用。

4、構(gòu)建班級(jí)精神文化――塑造班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

（1）班主任和科任老師重身教，勤言教，共同引領(lǐng)班級(jí)精神文化建設(shè)。（2）班主任樹立了“每個(gè)學(xué)生都是班集體建設(shè)的主人”的觀念并踐行“為每一位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念。（3）班主任注重用正確的輿論引導(dǎo)人。（4）通過開家長(zhǎng)會(huì)、校訊通、家長(zhǎng)聯(lián)系簿、家訪等形式與家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)解決學(xué)生身上出現(xiàn)的種種問題。

篇2

一、打造班級(jí)共同愿景，明確班級(jí)奮斗的目標(biāo)

每接手一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)認(rèn)真研究班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)、文化水平、道德修養(yǎng)層次，提出一個(gè)基于現(xiàn)有水平又高于現(xiàn)有水平的班級(jí)奮斗目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地朝目標(biāo)行進(jìn)。2013年春季學(xué)期，因?qū)W校人動(dòng)的原因，我新接一個(gè)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為習(xí)慣上都不怎么被科任教師看好的班級(jí)，教師感慨學(xué)生難教，學(xué)生自感前途黯淡，整個(gè)班級(jí)死氣沉沉。此前我一直上該班的數(shù)學(xué)課，對(duì)班級(jí)的學(xué)生有了較深入的了解，在班主任交接儀式上，我當(dāng)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的面一口氣表?yè)P(yáng)了班級(jí)的十二個(gè)優(yōu)點(diǎn)，全班同學(xué)一下子熱鬧了起來，有的認(rèn)為我故意討好他們，有的認(rèn)為我是“黃鼠狼給雞拜年”，有的認(rèn)為我是發(fā)自內(nèi)心的贊美……領(lǐng)導(dǎo)走出教室后，我立刻抓住這一難得的教育時(shí)機(jī)，讓學(xué)生把想對(duì)我說的話寫出來。不出我所料，學(xué)生還挺有自知之明，從做人做事、學(xué)習(xí)生活、行為習(xí)慣等方面寫出了班上同學(xué)存在的許多不足。我順勢(shì)加以引導(dǎo)：“看得出來，同學(xué)們不是不懂得是非對(duì)錯(cuò)，不思進(jìn)取，而是不知道怎樣改正錯(cuò)誤，走向成功，老師倒有個(gè)辦法，不知道大家是否愿意試一試”。話音未落，學(xué)生們就樂開了?！笆裁崔k法？說出來讓我們聽一聽、試一試”。“個(gè)人進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，班級(jí)前進(jìn)一大步”，我一字一頓地說出來，這下全班同學(xué)露出了會(huì)心的笑容。接下來我讓他們就課堂紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等幾個(gè)突出方面為班級(jí)管理出謀獻(xiàn)策，讓他們說說怎樣做才能確保班級(jí)、個(gè)人每一天都有所進(jìn)步。課后，我把他們的建議進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，歸納出班級(jí)的短、中、長(zhǎng)三期目標(biāo)。兩年多來，盡管班上也出現(xiàn)了一些不盡如人意的事情，一路起起伏伏，但同學(xué)們都沒有放棄過奮斗――與班上的不良行為作斗爭(zhēng)、與自己的不良行為作斗爭(zhēng)，力爭(zhēng)每邁出一步都有一點(diǎn)進(jìn)步，尤其是錯(cuò)誤的那一步。

班級(jí)目標(biāo)的制定，一要充分發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)參與的積極性。二是要具體、明確每一階段的任務(wù)和責(zé)任。三要抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行疏導(dǎo)。

二、建立健全目標(biāo)保障機(jī)制

篇3

關(guān)鍵詞 班級(jí)文化 文明禮儀 主題班會(huì) 實(shí)踐活動(dòng)

許志強(qiáng)從文化縱向的三個(gè)層面出發(fā)，認(rèn)為“中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)從物質(zhì)層面——文化的表層，制度層面——文化中層，心理層面——文化的深層”這三個(gè)方面去建設(shè)。

一、首先是物質(zhì)層面

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無(wú)論是種植花草樹木，還是掛圖片標(biāo)語(yǔ)或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。中學(xué)班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)，其主要內(nèi)容通過對(duì)所在班教室環(huán)境的布置來體現(xiàn)，一個(gè)班的精神風(fēng)貌以及教育和教學(xué)的主旨。走近我班教室首先映入眼簾的是一張張純真而充滿期望的笑臉，聽到的也是一聲聲誠(chéng)摯的問候，讓人有一種如沐春風(fēng)的感覺。踏進(jìn)窗沒有紙屑的教室，看著精神抖擻朝氣蓬勃的學(xué)生，一切都說明班上的師生是有文化的觀念，文明的規(guī)范行為的。而數(shù)年如一日地這樣一個(gè)教育過程，就是創(chuàng)造一個(gè)文明素養(yǎng)的過程”。在我班教育的左側(cè)墻壁上有摘自《論語(yǔ)》“不學(xué)禮，無(wú)以立”和摘自《禮記》“人有禮則安，無(wú)禮則?！眱删涿浴Ｓ覀?cè)墻壁上還有一句愛默生所說的“生命是短促的，然而盡管如此，人們還是有時(shí)間講究禮儀”。

二、其次是制度層面

班級(jí)的規(guī)章制度是班級(jí)文化建設(shè)的重要保障，也是一個(gè)重要手段。我班在制度建設(shè)方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，在《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》基礎(chǔ)之上，開學(xué)之初我在班上舉行一次“我的班規(guī)，我做主”的主題班會(huì)。首先由每一個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示自己為新班級(jí)精心設(shè)計(jì)的班規(guī)。然后讓大家通過舉手投票的方式選出了“學(xué)會(huì)感恩”、“學(xué)會(huì)為他人考慮、學(xué)會(huì)為別人喝彩”、“記住父母的生日”、“每天自覺地讀半小時(shí)的課外書”、“每周幫父母干一小時(shí)的家務(wù)活”、“營(yíng)造干凈、安靜、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境”、“做一個(gè)講誠(chéng)信的人”等十條大家認(rèn)為最適合我們班的個(gè)性化文明禮儀班規(guī)。最后在班長(zhǎng)別出心裁的提議下，大家還一本正經(jīng)地進(jìn)行嚴(yán)守我們自己的《班級(jí)文明公約》的宣誓。我們還參照《美國(guó)中學(xué)生55條細(xì)則》制定我班50條文明禮儀細(xì)則，如：（1）回答大人的問話要有禮貌，回答大人的問話時(shí),要用文明禮貌用語(yǔ),如:是的，媽媽：是的,阿姨……如果只是點(diǎn)頭或用其他方式表達(dá)“是”或“不是”,那是不可取的；（2）用眼睛和他人溝通。有人對(duì)你說話時(shí)，眼睛要注視著他；有人發(fā)表意見時(shí)，你的身體和臉要正對(duì)著他；（3）若知道其他老師的名字，遇到他們時(shí)要稱呼他們的名字并打招呼。要迅速記住全校老師的名字，在路上碰面時(shí)要主動(dòng)問候他們，說些諸如“早上好，張老師”或者“下午好，王老師，你的衣服真漂亮！”之類的話。（注意：你和全班同學(xué)在一起排隊(duì)時(shí)，不能和老師講話，因?yàn)椴辉S講話的紀(jì)律依舊生效。在你剛進(jìn)學(xué)?；蛞x開學(xué)校的時(shí)候遇見老師，都應(yīng)該和他們打招呼。）等。這些切實(shí)可行, 易遵循、好檢測(cè)的文明禮儀規(guī)定，最終落實(shí)為同學(xué)們自覺的行動(dòng)。

三、再次是心理層面

班級(jí)的心理文化內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素。它包括價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體與輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)。我班在建設(shè)班級(jí)文化的時(shí)候特別注意“不學(xué)禮，無(wú)以立”和我班50條禮儀細(xì)則作為我們言行的規(guī)范。通過無(wú)數(shù)次核實(shí)實(shí)踐而培養(yǎng)和形成起來。我班充分發(fā)揮了主題班會(huì)在統(tǒng)一學(xué)生思想，端正學(xué)生態(tài)度，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生行為，形成集體的道德情操方面具有的重要作用。針對(duì)社會(huì)上一些不良現(xiàn)象，規(guī)范學(xué)生行為，我們召開了“文明禮儀在我心中”的主題班會(huì)；針對(duì)學(xué)生的叛逆，尊師重教，尊敬父母，在家長(zhǎng)會(huì)上還上演一系列自我批評(píng)數(shù)的短劇、小品,獲得家長(zhǎng)一致好評(píng)，也融洽了家庭關(guān)系；為樹立榜樣，提升信心，我們又開展了“向身邊的文明禮儀人學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)。班上部分同學(xué)還自發(fā)利用假期或周末參加了大量文化禮儀之類的志愿者活動(dòng)，開拓了視野，豐富了生活的同時(shí)，也提高了興趣和信心。在學(xué)校組織的一次師生外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們的同學(xué)在交通車晚點(diǎn)近半個(gè)小時(shí)的情況下，沒有焦躁，大家自覺一直排好隊(duì)，唱著班歌。班長(zhǎng)則主動(dòng)和旅游公司聯(lián)系，當(dāng)?shù)弥且驗(yàn)槁氛脑於鴮?dǎo)致的塞車，他就立即通知了其他班的學(xué)生這一消息并安慰他們。交通車終于來了之后，我班學(xué)生也沒有任何一人抱怨，而是問候了司機(jī)和導(dǎo)游。在車上也是和積極配合導(dǎo)游很好的活躍了氣氛。到達(dá)目的地以后同學(xué)們的活動(dòng)也是按照我班平時(shí)的要求有序的進(jìn)行著。這一次外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得其他師生和旅游公司一致肯定和好評(píng)。每一年的“文明班集體”榮譽(yù)稱號(hào)也是對(duì)我們文明禮儀班級(jí)文化建設(shè)的極大肯定和極好的注解。

綜上所述，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級(jí)文化氛圍的熏陶。而中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的出生點(diǎn)和歸宿是培養(yǎng)人，尤其是要培養(yǎng)育人的最寶貴的，取之不盡的再生性資源精神。而按國(guó)家的人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人就是中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的全部?jī)?nèi)容和追求目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯潔.《教育社會(huì)學(xué)》.人民教育出版社，2007，7

篇4

一、用愛心營(yíng)造班級(jí)精神文化

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！币粋€(gè)班級(jí)文化的形成不是一天兩天的，它是班主任和各代課老師在長(zhǎng)期的教育活動(dòng)中不斷形成和完善的。班級(jí)文化是班級(jí)管理和建設(shè)良好班風(fēng)的關(guān)鍵，是班級(jí)整體面貌的靈魂，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都具有潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。蘇霍姆林斯基說：“要想看到最美的生命的花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細(xì)小的根須，沒有這些根須，生命就會(huì)凋謝。所以，班主任和各代課老師要善于接近孩子，以微笑面對(duì)孩子，用愛心關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生交流思想，暢想未來。在課間活動(dòng)時(shí)和孩子一起做游戲，如跳跳繩、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)呼啦圈，等等?！罢l(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。”可見，愛對(duì)成長(zhǎng)中的小學(xué)生來說是多么重要。在平常的教學(xué)中，我們不但要愛學(xué)生，還要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的心理活動(dòng)與生活需要，及時(shí)給學(xué)生心理、精神及生活上的幫助與引導(dǎo)，這樣我們才能和學(xué)生做朋友。當(dāng)然，在觀察中，我們可以針對(duì)學(xué)生不同的缺點(diǎn)和性格，夸一句“你真行”“你真棒”“有進(jìn)步”，等等，老師的這些語(yǔ)言，會(huì)讓受冷落的后進(jìn)生得到一絲溫暖與鼓勵(lì)。老師只有真正用愛心營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，才能營(yíng)造出和諧的班級(jí)文化，也才會(huì)使處于班級(jí)不同層面的每個(gè)學(xué)生都感到溫暖，因而能自由地、快樂地發(fā)展自己的個(gè)性。

二、用愛心建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化

一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)不僅包括精神文化建設(shè)，還要結(jié)合精神文化建設(shè)豐富班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)。我們可以通過板報(bào)的編排、學(xué)習(xí)園地的建設(shè)、名人名言的剪貼等來豐富我們班級(jí)的物質(zhì)文化。蘇霍姆林斯基說：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實(shí)現(xiàn)連學(xué)校的墻壁也會(huì)說話的遠(yuǎn)大目標(biāo)?！币虼?，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，在教室的墻上設(shè)計(jì)“圖書角”“手工角”“衛(wèi)生角”“英語(yǔ)角”“個(gè)性展示角”等，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜歡和特長(zhǎng)，去學(xué)習(xí)和更新那些內(nèi)容。為了讓班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)能得到更好的發(fā)展，我們不但要結(jié)合學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)的要求，而且還要結(jié)合班級(jí)的精神文化，在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合班訓(xùn)管理的目標(biāo)，把班集體奮斗目標(biāo)提到一個(gè)高度，激勵(lì)起班級(jí)同學(xué)的潛能，凈化學(xué)生的思想，讓學(xué)生做一個(gè)德、智、體、美全面發(fā)展的好學(xué)生。

三、用愛心凝聚同學(xué)之間的情誼

一個(gè)班級(jí)的德育，除了以上的精神文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)，學(xué)生之間的友誼也顯得很重要。學(xué)生有了愛心，美德才會(huì)被激發(fā)出來，善良與愛心也才會(huì)被激發(fā)出來。在生活中我們也要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會(huì)與契機(jī)。比如我們可以組織學(xué)生去福利院給孤兒獻(xiàn)愛心，我們也可以在班級(jí)組織給貧困兒童捐書、捐物的活動(dòng)，還可以組織學(xué)生看電影，比如《一個(gè)都不能少》《一諾千金》《幸福時(shí)光》《我的兄弟姐妹》等等，這些優(yōu)秀的影片，除了有人與人之間的愛與責(zé)任，還有人與人之間的感恩，以及面對(duì)恨的寬恕。這些不但會(huì)讓學(xué)生之間的友情無(wú)形中得到影片故事的感染與熏陶，使友誼得到升化，而且通過這些活動(dòng)，還可以讓學(xué)生的思想品德提升一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與看法全面而不偏執(zhí)。

總之，小學(xué)生德育首先是從班級(jí)文化建設(shè)開始的，有了班級(jí)德育方面的引導(dǎo)，學(xué)生才能做一個(gè)德、智、體、美全面發(fā)展的好學(xué)生?？梢?，一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生思想品德的潛移默化作用是多么重要，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是多么重要。環(huán)境改變一切，不同的文化環(huán)境造就不同的思想觀念以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。所以，在班級(jí)文化建設(shè)上，努力讓班級(jí)文化建設(shè)為學(xué)生服務(wù)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成陽(yáng)光快樂的健康少年，讓學(xué)生成為未來社會(huì)發(fā)展所需要的新型人才。

篇5

［關(guān)鍵詞］ 知識(shí)管理； 人力資源管理； 大學(xué)班級(jí)文化

知識(shí)管理是提高組織持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的源泉，可將知識(shí)管理思想應(yīng)用到大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)之中。知識(shí)管理并不是簡(jiǎn)單的管理概念，而是需要建立與之相適應(yīng)的班級(jí)文化。對(duì)于以知識(shí)為主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來源的學(xué)校而言，如何促進(jìn)知識(shí)的吸收、創(chuàng)造、蓄積和維持，無(wú)疑是重要的管理活動(dòng)。然而知識(shí)本身具有無(wú)形性，故知識(shí)管理活動(dòng)應(yīng)著重在人力資源方面，因?yàn)槿肆Y源為組織核心的戰(zhàn)略性資源，人力資源管理者在知識(shí)管理中扮演著非常重要的角色。大學(xué)班級(jí)文化的建立和重塑，是人力資源開發(fā)、管理的核心任務(wù)，是關(guān)系到整個(gè)組織系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展的系統(tǒng)工程。因此，用人力資源管理的思想指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)于建成共享型的適合于知識(shí)管理的班級(jí)文化具有非常重要的意義。

1大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

大學(xué)班級(jí)作為影響大學(xué)生的一個(gè)重要場(chǎng)所，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才起著重要的作用。班級(jí)文化是相對(duì)于教學(xué)手段向?qū)W生傳授知識(shí)技能、思想觀念等班級(jí)主流文化而言的，它以班內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向?yàn)橹饕卣?，體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。班級(jí)文化建設(shè)在整個(gè)校園文化建設(shè)中占有重要地位。目前高校班級(jí)建設(shè)存在的主要問題如下：

1．1班級(jí)缺乏凝聚力，學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神

班級(jí)凝聚力問題是高校班級(jí)文化建設(shè)的核心問題。由于大學(xué)生正處于成人化的關(guān)鍵時(shí)期——心理斷乳期，擺脫束縛、趨于獨(dú)立是其鮮明的特點(diǎn)。因此一部分大學(xué)生自我意識(shí)膨脹，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)缺失。有些學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)自我，遇到問題從自身利益出發(fā)，不考慮集體利益。對(duì)班級(jí)事務(wù)不感興趣，不積極參加班級(jí)各項(xiàng)集體活動(dòng)。根據(jù)筆者所在學(xué)校的一項(xiàng)研究表明，超過15％的同學(xué)對(duì)班級(jí)不滿意，對(duì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)情況滿意度也不高。

1．2以宿舍代替班級(jí)，忽視整體溝通的重要性

目前大多數(shù)高校實(shí)行的都是學(xué)分制，行政班級(jí)將逐步被課程班所代替，“班級(jí)”的概念將逐漸被淡化。課程班具有流動(dòng)性大、人員組成不固定、在一起相互交流少等特點(diǎn)，而學(xué)生宿舍恰恰彌補(bǔ)了這一缺憾，具有人員相對(duì)固定、流動(dòng)性不大的特征。宿舍作為大學(xué)生活的基本單元，不僅是大學(xué)生住宿的場(chǎng)所，也是其學(xué)習(xí)、娛樂、交流交往的重要場(chǎng)所。以宿舍代替班級(jí)，阻礙了大學(xué)生之間的整體溝通。

1．3班級(jí)干部的選拔、培養(yǎng)缺乏科學(xué)的管理知識(shí)引導(dǎo)

新生入學(xué)之后就要進(jìn)行班委的民主選舉，這個(gè)時(shí)候同學(xué)之間往往缺乏足夠的了解，往往選擇自己宿舍的人或者是一開始輔導(dǎo)員委派的臨時(shí)負(fù)責(zé)人。而一個(gè)班級(jí)開始建立的班委會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)氛圍的建立是非常關(guān)鍵的。如果在開始時(shí)僅僅依靠同學(xué)們的民主選舉，就會(huì)缺乏科學(xué)客觀的依據(jù)。筆者在擔(dān)任班主任期間深深感受到一個(gè)新的班級(jí)班委會(huì)的重要性。因此有必要運(yùn)用人力資源管理的理念和方法在班級(jí)干部的選拔過程中給予指導(dǎo)。

班級(jí)干部因?yàn)樘幱趯W(xué)生干部的最基層，他們的工作往往被忽視，在培養(yǎng)上也往往缺乏適當(dāng)?shù)姆绞?。有些班?jí)干部只是輔導(dǎo)員和班主任的傳聲筒；有些不能正確處理好與班級(jí)同學(xué)的關(guān)系，導(dǎo)致缺乏工作威信；有些因未能處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。如果不能及時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和解決這些問題，就會(huì)影響班級(jí)干部的工作積極性，甚至直接導(dǎo)致班級(jí)建設(shè)難以順利開展，使學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)動(dòng)搖。

1．4學(xué)分制條件下，班級(jí)概念淡化

學(xué)分制條件下，班級(jí)是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、日常管理、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作的有效載體。學(xué)分制條件下，學(xué)生可以自主選課，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至跨專業(yè)、跨校區(qū)聽課，同一專業(yè)、同一班級(jí)的學(xué)生不一定在同一“課堂”中學(xué)習(xí)同樣的課程，出現(xiàn)了“同學(xué)不同班，同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，班級(jí)成員聚在一起的機(jī)會(huì)較少，班級(jí)集體成員的生活擁有了更大的可自主支配的自由空間，班級(jí)概念淡化。

2構(gòu)建基于人力資源管理理念的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)模型

我們所倡導(dǎo)的大學(xué)班級(jí)文化模式，是從班級(jí)自我管理的角度，以班級(jí)為平臺(tái)，以班級(jí)愿景、目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以人力資源管理理念為指導(dǎo)，以高質(zhì)量文化滲透為目的，以班級(jí)活動(dòng)為載體，通過班委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，充分利用班級(jí)內(nèi)部協(xié)調(diào)機(jī)制，而開展的一系列班級(jí)管理活動(dòng)。大學(xué)班級(jí)文化模式邏輯框架如圖1所示。

大學(xué)班級(jí)管理的目的在于對(duì)班級(jí)價(jià)值的最大限度挖掘、對(duì)班級(jí)內(nèi)涵的積極拓展和對(duì)班級(jí)功能的充分發(fā)揮。班委會(huì)是班級(jí)自我管理的組織者，其作用在于通過完善自身的服務(wù)功能，協(xié)調(diào)班級(jí)各方關(guān)系，調(diào)動(dòng)班級(jí)各種資源來實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。管理理念在班級(jí)管理中起著指導(dǎo)實(shí)踐的作用，我們倡導(dǎo)的是知識(shí)管理和人力資源管理的理念。班級(jí)文化是有效地進(jìn)行大學(xué)班級(jí)管理的軟環(huán)境，要求班級(jí)以先進(jìn)文化為共同追求，激發(fā)班級(jí)成員對(duì)班級(jí)強(qiáng)烈的感情投入，形成管理模式中各個(gè)要素良性互動(dòng)的氛圍，為班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，提供了良好的環(huán)境保障。班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)文化是相互作用的關(guān)系。班級(jí)文化為班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障，班級(jí)活動(dòng)為班級(jí)文化的塑造提供了載體。

3人力資源管理理念指導(dǎo)下的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)措施

3．1構(gòu)建班集體的核心價(jià)值觀，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)

班級(jí)凝聚力是指班級(jí)成員在班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的引力下，自愿分擔(dān)班級(jí)風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的一種綜合力，其實(shí)質(zhì)是班級(jí)成員對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、使命感和歸屬感的總和。班級(jí)凝聚力是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)于班級(jí)有較強(qiáng)的維持作用，可以保持班級(jí)的整體性、協(xié)調(diào)性，控制班級(jí)成員，提升成員的自信心和安全感。

班級(jí)凝聚力建設(shè)首先需要關(guān)注班級(jí)價(jià)值觀氛圍，價(jià)值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級(jí)都會(huì)有自己的核心價(jià)值觀。心理學(xué)者指出，價(jià)值觀是個(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)而形成的。班級(jí)文化中的價(jià)值認(rèn)同，其實(shí)就是班級(jí)成員對(duì)其認(rèn)為最能滿足自己需要的文化進(jìn)行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級(jí)文化形成的過程，可以說就是班級(jí)成員的價(jià)值觀念不斷完善的過程，是班級(jí)中良好的人際關(guān)系形成的過程，是班級(jí)良好心理氣氛形成的過程，也就是班級(jí)凝聚力形成的過程。

3．2以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是一定時(shí)期形成的一種群體意識(shí)和行為傾向，一旦形成又具有相對(duì)穩(wěn)定性。班風(fēng)建設(shè)一個(gè)突出中心就是在班級(jí)里面要建立學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)班級(jí)如果沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，就不可能有一個(gè)好的班風(fēng)；而一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍的形成，則是通過不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來實(shí)現(xiàn)的。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，要堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，首先要加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)學(xué)生健康成才、主動(dòng)成才。幫助同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)。轉(zhuǎn)貼于

3．3構(gòu)建民主的班級(jí)管理機(jī)制

教育是“授之以漁”而不是“授之以魚”。特別是對(duì)自我意識(shí)和參與意識(shí)日益增強(qiáng)、思維敏捷活躍的當(dāng)代大學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我管理，根本上在于培養(yǎng)其自我管理的能力。學(xué)生是構(gòu)成班集體最主要的因素，因此，高校班集體工作的根本目的是促進(jìn)大學(xué)生的主體性發(fā)展，輔導(dǎo)員和班主任的職責(zé)在于構(gòu)建有利于學(xué)生主體性發(fā)展的班級(jí)管理機(jī)制。

4實(shí)施效果

筆者以我校能源學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)為例進(jìn)行了此項(xiàng)研究，在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，班主任與班委會(huì)及同學(xué)們的共同努力下，經(jīng)過一年有余的人力資源管理在班級(jí)管理中的具體運(yùn)用，班級(jí)管理工作已初見成效，具體表現(xiàn)如下。

4．1班級(jí)凝聚力顯著增強(qiáng)

（1） 組織各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)造全班同學(xué)接觸與彼此了解的機(jī)會(huì)，增進(jìn)相互間的友誼，為提高同學(xué)關(guān)心班級(jí)、熱愛班級(jí)、培養(yǎng)集體意識(shí)奠定基礎(chǔ)。以工業(yè)工程2009級(jí)3班為例，2010年具體活動(dòng)項(xiàng)目包括： ① 舉辦中秋節(jié)晚會(huì)，元宵節(jié)煮元宵，端午節(jié)吃粽子等溫暖活動(dòng)，每逢節(jié)假日把大家召集到一起，感受到班級(jí)大家庭的溫暖； ② 組織班級(jí)籃球賽、羽毛球賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)大家都有一項(xiàng)自己的興趣愛好； ③ 郊游活動(dòng)，天氣好的周末，大家集體到縫針山、神農(nóng)山等地進(jìn)行春游活動(dòng)和素質(zhì)拓展活動(dòng)。通過上述活動(dòng)的開展，同學(xué)之間開始逐步了解并體驗(yàn)到班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的快樂，從開始的強(qiáng)制參加逐步過渡到自愿參加，集體意識(shí)在同學(xué)中開始得到強(qiáng)化。

（2） 班級(jí)“五班四制”文化建設(shè)，增強(qiáng)了同學(xué)們的主人翁意識(shí)和集體責(zé)任感。 能源學(xué)院2010年12月份的班級(jí)文化建設(shè)大賽，以班級(jí)“五班四制”文化建設(shè)為主題，即班旗、班歌、班徽、班訓(xùn)、班風(fēng)和班委會(huì)管理制度、學(xué)習(xí)文化管理制度、體育文化管理制度、宿舍文化管理制度。讓各個(gè)班級(jí)的同學(xué)選出自己班級(jí)的班歌，設(shè)計(jì)出代表自己班級(jí)風(fēng)格的班風(fēng)，制定出班訓(xùn)和班風(fēng)。每個(gè)班級(jí)派出代表，制作PPT，進(jìn)行比賽，選擇出最佳的組合，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，增加了班級(jí)凝聚力和同學(xué)們的積極性。

（3） 寢室文化管理取得成果。寢室文化作為一種新的管理模式，是學(xué)生自我管理、自我完善、自我發(fā)展的一種載體。2009年河南理工大學(xué)百年校慶之際，為了迎接學(xué)校百年校慶，豐富同學(xué)們宿舍文化生活，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，能源學(xué)院特舉辦了“迎百年校慶，創(chuàng)和諧宿舍”有獎(jiǎng)?wù)魑拇筚惢顒?dòng)，取得了良好的效果。每年一度的寢室文化節(jié)也是同學(xué)們展現(xiàn)自己宿舍氛圍的一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)給宿舍評(píng)定相應(yīng)的星級(jí)，激發(fā)學(xué)生建設(shè)宿舍文化的熱情。

4．2用人力資源管理理念指導(dǎo)班級(jí)干部的選拔和培養(yǎng)

以工業(yè)工程2009級(jí)2班為例，針對(duì)原來班級(jí)中存在散漫、集體意識(shí)淡薄、缺乏明確的努力目標(biāo)，但渴望改變現(xiàn)狀的意識(shí)比較強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在過去的一年中采取了以下措施，對(duì)班委和班級(jí)管理制度在人力資源管理思想指導(dǎo)之下進(jìn)行了改造和重塑。

（1） 班委選聘和工作配置。通過對(duì)班級(jí)管理崗位進(jìn)行職責(zé)和能力分析，將合適的人配置到適合的崗位上。具體表現(xiàn)在通過班級(jí)管理組織架構(gòu)重建、工作分析，明確界定各個(gè)管理崗位的職責(zé)以及各個(gè)崗位之間的銜接關(guān)系，對(duì)每個(gè)崗位所需人員的任職資格和職責(zé)進(jìn)行明確清晰的描述，同時(shí)制定明確的選聘程序，采用科學(xué)的招聘方法。包括： ① 通過對(duì)應(yīng)聘同學(xué)申請(qǐng)表的分析，關(guān)注同學(xué)個(gè)人的興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及自我評(píng)價(jià)的能力；② 采用行為事件訪談法對(duì)參加應(yīng)聘者進(jìn)行面試，根據(jù)班級(jí)工作實(shí)際情況編寫基于勝任力的面試題目； ③ 采用情境模擬和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方式對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后選聘合適的人選負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作。

（2） 對(duì)班委的工作進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)班委的管理能力。開發(fā)與培訓(xùn)是人力資源管理中提升和積累人力資本、培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員和班主任負(fù)有培養(yǎng)班級(jí)自主管理能力的責(zé)任。由于管理經(jīng)驗(yàn)的欠缺，班委的工作難免存在錯(cuò)誤和不足。為了培養(yǎng)他們的自我管理能力，承擔(dān)起班級(jí)管理的主要職責(zé)，兩個(gè)方面的工作是必需的：一是放權(quán)，讓同學(xué)們?nèi)ソM織各種活動(dòng)并負(fù)責(zé)相應(yīng)的管理，鍛煉他們的實(shí)際操作能力；二是加強(qiáng)與班委和同學(xué)的溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與總結(jié)，讓他們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中成長(zhǎng)。通過以上工作，增進(jìn)了同學(xué)們的相互了解，班委的工作能力得到了有效提升，班級(jí)管理工作逐步步入正軌。

（3） 把人力資源管理的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到班級(jí)干部選拔的過程中。工作分析是人力資源管理在短時(shí)間內(nèi)用以了解有關(guān)工作信息與情況的一種科學(xué)手段，在組織中，進(jìn)行有針對(duì)性的工作分析是權(quán)責(zé)明晰的具體體現(xiàn)，工作分析是組織成員績(jī)效考評(píng)的基礎(chǔ)和前提。所以，做好工作分析是每個(gè)崗位設(shè)置必不可少的基礎(chǔ)工作。為了避免班干部職責(zé)不清給班級(jí)干部帶來的諸多不便，應(yīng)明確班級(jí)干部工作職責(zé)，為每個(gè)班干部制定工作崗位說明書。2009級(jí)工業(yè)工程2班班長(zhǎng)職位說明書見表1。

（4） 對(duì)班干部的考核實(shí)行360度考核的辦法。對(duì)于班委會(huì)成員來說，對(duì)其主要的考核目標(biāo)是衡量這一學(xué)期對(duì)自己職責(zé)的履行程度，是否完成了崗位工作說明書中所要求的任務(wù)，是否實(shí)現(xiàn)了為同學(xué)服務(wù)的工作宗旨和工作目的。工業(yè)2007級(jí)3班為了全方位對(duì)干部考核，采用了360度考核法對(duì)班委會(huì)成員進(jìn)行考核。取得了顯著效果。

4．3創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)

托夫勒說：“未來的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)習(xí)型班級(jí)是一個(gè)可以熟練獲取、創(chuàng)造和傳遞知識(shí)的組織，同時(shí)善于修正自身行為，以獲取新的知識(shí)和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。對(duì)于處在大學(xué)教育階段的同學(xué)們來說，建立學(xué)習(xí)型班級(jí)并非易事，但是一些班級(jí)通過努力，獲得了非常好的成績(jī)，以工業(yè)工程2009級(jí)1班為例，采取的措施及結(jié)果如下。

（1） 組成各種興趣活動(dòng)小組。包括體育小組，主要負(fù)責(zé)組隊(duì)參加院系組織的各種比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)以及日常體育鍛煉；英語(yǔ)興趣小組，負(fù)責(zé)四六級(jí)考試信息的收集、整理和傳播；專業(yè)興趣小組，負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)的收集、整理、討論等；文娛興趣小組，負(fù)責(zé)班級(jí)各種文藝活動(dòng)與院系文娛活動(dòng)的組織工作等；計(jì)算機(jī)興趣小組，負(fù)責(zé)提高成員的計(jì)算機(jī)軟件和硬件能力，參加學(xué)校和學(xué)院組織的計(jì)算機(jī)類的活動(dòng)，同時(shí)負(fù)責(zé)督促大家參加計(jì)算機(jī)二級(jí)、三級(jí)考試。興趣小組成立后，先后開展一系列活動(dòng)，包括體育比賽、開展各種講座、小組討論等。

結(jié)果如下：① 充分發(fā)揮班級(jí)中具有一定特長(zhǎng)與興趣的同學(xué)作用，引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的愛好和興趣發(fā)展自己的特長(zhǎng)，形成不同的人力資本類型，有利于同學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)選擇；② 對(duì)活躍班級(jí)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)將關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中起到了較大的作用，客觀上有利于班級(jí)文化的建立與強(qiáng)化。

（2） 促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力的提升。為了提升同學(xué)們的研究能力與專業(yè)興趣，班主任利用星期天晚上的時(shí)間履行導(dǎo)師的職責(zé)，有計(jì)劃地逐步推進(jìn)專業(yè)指導(dǎo)工作。包括介紹專業(yè)市場(chǎng)需求情況、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容基本構(gòu)架、研究的熱點(diǎn)問題介紹等；為了教會(huì)同學(xué)進(jìn)行假期調(diào)查與調(diào)查報(bào)告的撰寫，班主任專門收集了相關(guān)資料，組織編寫了統(tǒng)一的調(diào)查問卷，發(fā)放了調(diào)查報(bào)告的范文等。

（3） 建立多種信息交流渠道。建立了符合同學(xué)們年齡特點(diǎn)的同學(xué)錄網(wǎng)頁(yè)、QQ群以及飛信群等。通過QQ傳輸信息，為班委會(huì)和學(xué)生之間提供了有效的網(wǎng)上信息交流渠道，同時(shí)所有同學(xué)又可以在此溝通，大到國(guó)家大事，小到同學(xué)生活，雅到文學(xué)歷史，俗到明星八卦，這些都加強(qiáng)了班級(jí)成員間的溝通，增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解。

5結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過以上實(shí)踐，筆者認(rèn)為人力資源管理的研究成果不僅應(yīng)該在社會(huì)組織中得到廣泛的應(yīng)用，在班級(jí)管理中同樣能夠發(fā)揮巨大的作用。班級(jí)管理工作雖然任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，但如果我們能夠?qū)⒖茖W(xué)的理論與方法運(yùn)用于管理實(shí)踐中，依然能夠取得比較理想的效果。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 李明． 簡(jiǎn)析大學(xué)和諧班級(jí)文化建設(shè)［J］． 中國(guó)電力教育，2008（24）．

［2］ 趙小劍． 高校班級(jí)凝聚力建設(shè)的影響因素及策略研究［J］． 消費(fèi)導(dǎo)刊，2007（4）．

［3］ 于音，許勤周． 高校班級(jí)文化建設(shè)探討［J］． 華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）．

［4］ 溫恒福． 大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的概念、問題與改進(jìn)策略［J］． 黑龍江高等教育研究，2008（2）．

［5］ 趙雁，龔尤圣，等． 依托柔性開放式動(dòng)態(tài)管理，進(jìn)行大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐［J］． 世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒：高校教育研究，2008（6）．

篇6

企業(yè)文化建設(shè)是企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的保證，只有先進(jìn)的文化才能引導(dǎo)職工樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，從而形成與企業(yè)同呼吸、共命運(yùn)的價(jià)值理念。企業(yè)文化建設(shè)的一個(gè)重要方面，就是基層文化建設(shè)。做好基層文化建設(shè)，是使企業(yè)文化真正落地的根本所在，也是企業(yè)文化深植的題中應(yīng)有之義。西部重工自2012年開始進(jìn)行企業(yè)文化理念的總結(jié)與提煉，基于酒鋼“鐵山精神”母文化的發(fā)源，總結(jié)與提煉了以“精細(xì)創(chuàng)新，誠(chéng)信奉獻(xiàn)”為主導(dǎo)的西部重工企業(yè)文化理念，在西部重工營(yíng)造了良好的文化氛圍。但是如何將“精細(xì)創(chuàng)新，誠(chéng)信奉獻(xiàn)”的西部重工企業(yè)文化落地在基層車間、班組，形成各車間、各班組自己的本土文化，進(jìn)一步賦予“精細(xì)創(chuàng)新，誠(chéng)信奉獻(xiàn)”精神新的內(nèi)涵，從而更好地踐行“鐵山精神”，實(shí)現(xiàn)企業(yè)保盈、改革、發(fā)展三大任務(wù)的順利完成具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、當(dāng)前基層車間、班組文化建設(shè)的一些主要問題表現(xiàn)

（一）建設(shè)主體頂層化，缺少基層根基

西部重工自2012年總結(jié)提煉了以“精細(xì)創(chuàng)新，誠(chéng)信奉獻(xiàn)”為主題的西部重工企業(yè)文化理念，各車間、班組開展了一系列文化落地工作。經(jīng)過近年來的實(shí)踐，企業(yè)文化落地工作起色較大。但是，我們也應(yīng)該看到，部分車間、班組依然存在企業(yè)文化建設(shè)的誤區(qū)，認(rèn)為企業(yè)文化建設(shè)只是企業(yè)文化管理部門的事，頂層策劃沒有真正貫徹落實(shí)到車間和班組，沒有員工的積極參與，在基層沒有形成良好的文化氛圍。我們都在談?wù)撐幕涞貑栴}，如何落地，大家都想直接在員工中找到有效的載體，很少把功夫下在企業(yè)的子文化建設(shè)上，也就是基層文化建設(shè)上?；鶎訂T工對(duì)企業(yè)文化建設(shè)沒有動(dòng)起來，積極性和創(chuàng)造性沒有發(fā)揮出來，員工們對(duì)公司提出的文化理念只是死記硬背，沒有得到真正的基層實(shí)踐，結(jié)果是決策層面、管理層面和操作層面各念各的經(jīng)。這種把企業(yè)文化建設(shè)的主體放在企業(yè)的決策層和管理層的做法，造成了頂層與基層文化脫節(jié)的現(xiàn)象，使企業(yè)文化成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。

（二）文化理念表面化，缺少?r值內(nèi)涵

基層文化理念應(yīng)該是對(duì)本車間或本班組歷史的回顧、管理的總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)的固化、思想的提升，是一個(gè)基層單位在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中的管理智慧的積累和提煉。在西部重工企業(yè)文化落地過程中，對(duì)于酒鋼“鐵山精神”母文化和西部重工“精細(xì)創(chuàng)新，誠(chéng)信奉獻(xiàn)”子文化的傳承進(jìn)行了深入細(xì)致的分析與探討，對(duì)于西部重工企業(yè)文化理念進(jìn)行了詮釋，從而形成了具有西部重工特色的酒鋼裝備制造企業(yè)文化。在此基礎(chǔ)上，各車間、班組也積極提煉具有本車間、班組特點(diǎn)的本土文化，但是基于車間、班組在文化建設(shè)方面的基礎(chǔ)理論研究不夠，造成本土文化理念無(wú)法提煉，或者有一些車間或班組提煉了本土文化理念，但是文化理念過于形式化、表面化，反映不出本單位的管理特色和價(jià)值觀，文化理念的引領(lǐng)作用發(fā)揮不出來。

（三）文化載體活動(dòng)化，缺少管理融合

企業(yè)文化建設(shè)最好的載體就是企業(yè)的中心工作。2012年，西部重工開展企業(yè)文化提煉，在全公司開展了企業(yè)文化大討論活動(dòng)。與此同時(shí)，西部重工對(duì)企業(yè)文化理念進(jìn)行，同時(shí)安排部署企業(yè)文化建設(shè)方案。這項(xiàng)活動(dòng)重點(diǎn)解決了西部重工各基層單位的企業(yè)文化定位問題，同時(shí)對(duì)企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)文化管理進(jìn)行了深入的融合，用文化解決企業(yè)管理中遇到的各種問題，發(fā)揮了企業(yè)文化的引領(lǐng)作用。但是，西部重工企業(yè)文化建設(shè)過程中依然存在著企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)文化管理的爭(zhēng)論問題。部分車間、班組對(duì)于企業(yè)文化載體認(rèn)識(shí)不足，總認(rèn)為企業(yè)文化就是口號(hào)和展板，就是對(duì)職工行為的約束與引導(dǎo)，從而忽視了本車間、班組優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)的提煉。其實(shí)在基層實(shí)踐中，企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)文化管理是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，它們既是相互獨(dú)立的，也是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。二者不可分割，但各自有各自的任務(wù)。優(yōu)秀的管理方法、管理思想、管理方案、管理案例都可以固化為車間、班組的本土文化，成為基層管理工作的優(yōu)勢(shì)。

（四）文化成果碎片化，缺少系統(tǒng)研究

自從西部重工企業(yè)文化理念以來，各基層車間、班組圍繞西部重工企業(yè)文化理念開展了大量的工作，展板上墻，手冊(cè)進(jìn)兜，基層單位企業(yè)文化亮點(diǎn)紛呈。但是，在基層車間、班組文化建設(shè)中往往忽視了自己本土文化的總結(jié)與提煉，也就是缺少一根主線串起來，“遍地是珍珠，就是形不成一根完美的項(xiàng)鏈”。這種情況的主要原因是對(duì)本單位的文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)的研究，沒有整體性，想到什么就做什么，很多工作離開了主題。還有些車間看到別人做得很好，也學(xué)著來做，結(jié)果做完了，與自己需要的東西卻結(jié)合不起來。表現(xiàn)為文化自信建立不起來。系統(tǒng)的企業(yè)文化建設(shè)成果，對(duì)發(fā)揮文化在基層的作用，提升基層單位文化品位，塑造基層單位形象等方面具有重要作用。

三、基層車間、班組企業(yè)文化落地方法的探索和創(chuàng)新

（一）以人為本，注重文化落地，引領(lǐng)先進(jìn)理念

企業(yè)文化承載著企業(yè)的宗旨、愿景、作風(fēng)、精神和理念，是制度建設(shè)的先決和前提，是提升企業(yè)形象的有力武器，而企業(yè)文化涵蓋的每一個(gè)方面，都需要每一個(gè)員工切身的參與進(jìn)來。西部重工企業(yè)文化的核心和靈魂是其先進(jìn)的價(jià)值理念和制度文化的建設(shè)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要遵循企業(yè)文化建設(shè)的規(guī)律，循序漸進(jìn)，持之以恒，逐步深化推進(jìn)。這一過程需要每一個(gè)基層單位，每一個(gè)基層員工參與進(jìn)來，需要以人為本，這里所說的人不僅僅是指管理者，也體現(xiàn)于企業(yè)的全體職工。企業(yè)文化建設(shè)中要強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)心、尊重、理解和信任。只有員工切身感受到人文關(guān)懷，企業(yè)的全體成員才能有共同的價(jià)值觀念，有一致的奮斗目標(biāo)，才能形成向心力，才可能形成企業(yè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能成為一個(gè)具有戰(zhàn)斗力的整體。

持續(xù)開展基層價(jià)值理念的提煉與提升。要以開放和發(fā)展的思想對(duì)待基層文化理念的提煉和優(yōu)化。一個(gè)車間或班組的價(jià)值理念不是一成不變的，必須適應(yīng)發(fā)展的需要，不斷開展車間或班組文化理念的再提煉、再優(yōu)化工作，逐步實(shí)現(xiàn)價(jià)值理念的提升，以更加趨近于符合車間或班組的實(shí)際情況。每一個(gè)再提煉的過程，都是對(duì)車間或班組工作的總結(jié)和反思，都應(yīng)該產(chǎn)生一次較大的思想觀念的飛躍。每一次再優(yōu)化的過程，也都是對(duì)車間或班組員工進(jìn)行企業(yè)文化再教育的過程，這個(gè)過程比較漫長(zhǎng)甚至枯燥，但對(duì)于提高基層文化建設(shè)水平至關(guān)重要，應(yīng)該認(rèn)真加以開展并不斷取得實(shí)效。文化理念再提煉過程的重要任務(wù)，是突破理念形式化、表面化的束縛，切實(shí)找到基層建設(shè)規(guī)律性、本質(zhì)性的東西，形成生動(dòng)而富有特色的文化內(nèi)涵和話語(yǔ)表達(dá)。

（二）建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是企業(yè)文化建設(shè)的根本

西部重工出臺(tái)的《企業(yè)文化建設(shè)實(shí)施方案》中明確提出，公司企業(yè)文化建設(shè)的實(shí)施分為輿論宣傳推廣，制度建設(shè)，執(zhí)行文化建設(shè)，團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)和行為文化建設(shè)等幾個(gè)方面，形式載體要求以文化實(shí)踐活動(dòng)為主，力求主題鮮明、形式多樣，要富有時(shí)代感、表現(xiàn)力強(qiáng)。在推進(jìn)過程中要選樹典型，要有成文的企業(yè)文化培訓(xùn)教材，修訂規(guī)章制度，要充分發(fā)揮企業(yè)文化陣地的群眾組織作用，廣泛宣傳企業(yè)文化內(nèi)涵，使員工從被動(dòng)接受向自覺遵守轉(zhuǎn)化，從外部灌輸向植根內(nèi)心轉(zhuǎn)化。在整個(gè)企業(yè)文化建設(shè)過程中，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是文化建設(shè)進(jìn)程中不可或缺的根本措施。只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能真正認(rèn)識(shí)到企業(yè)文化的內(nèi)涵，才能確切了解以“精細(xì)、創(chuàng)新、誠(chéng)信、奉獻(xiàn)”為企業(yè)精神，以“裝備工業(yè)文明，成就員工價(jià)值”為企業(yè)使命，以 “嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、快、恒”為企業(yè)作風(fēng)，以“打造西部地區(qū)一流裝備制造企業(yè)”為企業(yè)目標(biāo)等一系列企業(yè)文化理念。只有深刻的了解了西部重工的企業(yè)文化的本質(zhì)，真正地明白了我們是要建設(shè)什么樣的企業(yè)文化，價(jià)值觀的落地才有實(shí)現(xiàn)的可能。只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷地對(duì)企業(yè)文化建設(shè)進(jìn)程中遇到的問題加以歸納和總結(jié)，才能使這項(xiàng)工作真正地落到實(shí)處。所以說，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是企業(yè)文化建設(shè)的根本。

（三）班組文化是企業(yè)文化建設(shè)的核心

如果說企業(yè)文化是班組文化的靈魂的話，那么班組文化就是企業(yè)文化的根基，沒有班組文化建設(shè)，企業(yè)文化只能是空中樓閣，好看而不好用“只有在企業(yè)文化的指導(dǎo)下，切實(shí)在班組開展文化建設(shè)，企業(yè)文化才能真正落地”。班組是公司的直接縮影，也是文化建設(shè)的直接參與者和文化建設(shè)成果的最好展示。只有以班組為單位，才能形成企業(yè)文化建設(shè)的有效傳達(dá)。企業(yè)文化的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以人為本，不僅強(qiáng)調(diào)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理過程中對(duì)廣大員工的尊重，更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮廣大員工的集體智慧以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。在企業(yè)文化落地過程中，同樣強(qiáng)調(diào)廣大員工的主體地位。 企業(yè)要想有活力，首先必須班組有活力，企業(yè)要想有生命力，首先必須班組有生命力。把企業(yè)文化拓展到班組，通過開展班組文化建設(shè)，促成企業(yè)文化在班組的生根發(fā)芽，這樣不僅有利于增強(qiáng)班組這個(gè)企業(yè)基本細(xì)胞的活力，也有利于企業(yè)文化生命力的增強(qiáng)。班組是企業(yè)文化建設(shè)的最前沿陣地，班組文化建設(shè)不僅豐富了企業(yè)文化建設(shè)的載體和途徑，更重要的是把企業(yè)文化建設(shè)推進(jìn)和拓展到最基層，使占員工人數(shù)大部分的基層員工參與進(jìn)來，有利于企業(yè)文化的落實(shí)，也有利于企業(yè)文化為廣大員工所接受和認(rèn)同。

第一，不拘小節(jié)建設(shè)班組和諧文化。從大處著眼，小處著手，用精巧的小手筆做出秀麗的大文章。但要達(dá)到這個(gè)目的，班組長(zhǎng)必須要下一番功夫。定出小規(guī)矩，規(guī)范班組內(nèi)員工的思想和行動(dòng)。樹立小楷模，在班組管理和生產(chǎn)作業(yè)中起表率作用。開辟小園地，讓員工在輕松愉快的文化氛圍中升華對(duì)和諧班組建設(shè)的認(rèn)識(shí)，凝聚智慧和力量。搞好小核算，增強(qiáng)員工的經(jīng)營(yíng)意識(shí)。解決小問題，征納小點(diǎn)子，執(zhí)行小懲罰，促使其加強(qiáng)責(zé)任心，增強(qiáng)責(zé)任感，把各項(xiàng)工作搞好。

第二，培育班組團(tuán)隊(duì)精神。結(jié)合企業(yè)精神以及班組的具體情況，發(fā)動(dòng)班組成員來提煉班組精神，然后通過班組各項(xiàng)工作任務(wù)的分配與合作、班組內(nèi)部的各種集體活動(dòng)來培育班組團(tuán)隊(duì)精神，尤其要注意通過創(chuàng)建工人先鋒號(hào)活動(dòng)、學(xué)習(xí)型班組、安全班組、文明班組建設(shè)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)來樹立先進(jìn)意識(shí)、爭(zhēng)創(chuàng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)員工愛崗敬業(yè)，刻苦學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、甘于奉獻(xiàn)，讓班組員工感受到集體精神力的強(qiáng)大，提高班組凝聚力和向心力，班組的團(tuán)隊(duì)精神就可逐步培育而成，作為班組精神來源的企業(yè)精神也就逐漸能獲得員工的認(rèn)同。

第三，搞好班組制度建設(shè)。按照企業(yè)價(jià)值理念梳理班組制度，如班組的崗位職責(zé)、工藝制度、操作規(guī)程、安全管理、質(zhì)量管理、考核制度等，保證班組制度的科學(xué)合理性。需要強(qiáng)調(diào)的是，班組制度建設(shè)需要調(diào)動(dòng)班組成員的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，通過班組員工參與制度建設(shè)來增強(qiáng)組員的全局意識(shí)和崗位責(zé)任，使企業(yè)文化落地在制度上真正有保證。

第四，在企業(yè)文化落地過程中，進(jìn)行班組文化建設(shè)的最終目標(biāo)是提高班組成員的素質(zhì)。一是提高班組成員的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，讓班組成員認(rèn)識(shí)到企業(yè)文化建設(shè)和班組文化建設(shè)的重要性，通過組織員工學(xué)習(xí)文化、管理、法律、創(chuàng)新技巧和新技術(shù)，獲取知識(shí)和信息，克服思維定式；二是注重對(duì)職工的工作技能的培養(yǎng)，把班組變成提高員工素質(zhì)的訓(xùn)練基地。圍?@生產(chǎn)、安全、質(zhì)量、節(jié)能減排、降本增效和經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新指標(biāo)，在班組內(nèi)部組織開展專項(xiàng)勞動(dòng)竟賽、合理化建議等活動(dòng)，增長(zhǎng)班組成員的實(shí)際操作技能。三是注重培養(yǎng)班組成員的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識(shí)，通過把崗位練兵、技術(shù)比武、先進(jìn)操作法、技術(shù)攻關(guān)等團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)組員立足崗位學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)、鉆研新本領(lǐng)、創(chuàng)造新技法、推出新產(chǎn)品，使班組成為企業(yè)自主創(chuàng)新的細(xì)胞。

（四）突出基層企業(yè)文化建設(shè)的自身特色

西部重工的文化理念就是在繼承和發(fā)揚(yáng)酒鋼“鐵山精神”的基礎(chǔ)上，根據(jù)裝備制造業(yè)的特點(diǎn)總結(jié)和提煉的。在西部重工內(nèi)部各基層車間、班組涵蓋不同的專業(yè)，就要根據(jù)自身的特點(diǎn)開展具有自身特色的企業(yè)文化建設(shè)。重型車間針對(duì)機(jī)械加工行業(yè)特點(diǎn)，在車間開辟能工巧匠園，宣傳最美職工等，初步形成了有機(jī)械加工行業(yè)特點(diǎn)的企業(yè)文化宣傳工作，取得了一定的效果。鉚焊車間組織職工以西重精神為主導(dǎo)，積極倡導(dǎo)“七分準(zhǔn)備、三分生產(chǎn)”理念灌輸，鍛熱車間堅(jiān)持開展每月一個(gè)主題教育的活動(dòng)等。但是這些都僅僅局限于車間層面，基層廣大班組在本班組文化建設(shè)方面幾乎都沒有形成自己的文化特點(diǎn)，只是機(jī)械地照搬公司和車間的要求。我們說執(zhí)行公司和車間的要求無(wú)可厚非，但是沒有自身的文化特色，談何提升車間、班組的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因而在企業(yè)文化建設(shè)的過程中，突出基層企業(yè)文化自身特色是非常必要的。根據(jù)自身崗位定位不同，有針對(duì)性的建設(shè)自身文化特色是基層單位必須重視和實(shí)施的策略。

總之，深入實(shí)施基層文化與管理文化的融合實(shí)踐，處理好企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)管理關(guān)系的問題，也就解決了企業(yè)文化“虛”的問題?；鶎游幕ㄔO(shè)需要在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中把文化理念融入管理實(shí)踐，讓看似“虛”的東西變成實(shí)的東西，發(fā)揮出文化理念的引領(lǐng)作用。企業(yè)管理者、各級(jí)企業(yè)文化管理人員在工作中應(yīng)該注重引導(dǎo)基層車間、班組積極運(yùn)用企業(yè)核心價(jià)值觀、企業(yè)精神、企業(yè)管理理念等，使之體現(xiàn)在基層的各項(xiàng)管理工作之中。在管理工作取得成功的基礎(chǔ)上，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，固化管理經(jīng)驗(yàn)，使之成為文化理念。

注：西部重工，甘肅酒鋼集團(tuán)西部重工股份有限公司簡(jiǎn)稱。

篇7

1.1未能適應(yīng)時(shí)代要求新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)、新媒體的日新月異以及社會(huì)的多元化價(jià)值觀要求班級(jí)文化的多元性，也就是班級(jí)文化的成長(zhǎng)性，班級(jí)文化需要一種動(dòng)態(tài)的變化來適應(yīng)學(xué)生思想的成熟，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)變化，這樣才能發(fā)揮班級(jí)文化的集體趨同性、學(xué)生主體性、獨(dú)特性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化的教育功能、凝聚功能、輻射功能、制約功能、心理調(diào)節(jié)等功能。然而，新時(shí)期，高職院校面對(duì)變革顯得“應(yīng)對(duì)不足”。

1.2未能符合學(xué)生心理大學(xué)生心理的成熟發(fā)展是大學(xué)教育的重要組成部分。考慮學(xué)生的心理需求，首先，遠(yuǎn)離家庭關(guān)懷的大學(xué)生，歸屬和依存需要得到滿足；其次，向往豐富的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)烈的求知心理需要得到滿足；第三，面對(duì)未來的人生，不斷需求自身社會(huì)能力發(fā)展的心理需要得到滿足。而這些心理需求的滿足則往往需要通過學(xué)生所在班級(jí)所承載的優(yōu)良班級(jí)文化來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，傳統(tǒng)單一的班級(jí)文化建設(shè)模式未能將個(gè)性突出的大學(xué)生很好的凝聚在一起，學(xué)生的歸屬感差，面對(duì)學(xué)習(xí)未能形成合力，與個(gè)人職業(yè)能力發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力提升的相應(yīng)深層次的班級(jí)文化也未能有效的融入到班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，未能符合學(xué)生心理的需求。

1.3未能體現(xiàn)高職特點(diǎn)高職教育不同于普通本科教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手操作的職業(yè)能力，這樣的高職教育特點(diǎn)要求高職院校的班級(jí)文化要具有相應(yīng)的特點(diǎn)。目前，高職院校班級(jí)文化建設(shè)一般是模仿和沿襲其他普通高校創(chuàng)建模式，呈現(xiàn)“泛校園文化”特征，缺乏“職業(yè)”特色，未能體現(xiàn)高職院校自身的辦學(xué)特色。調(diào)查顯示，只有7.8%的同學(xué)認(rèn)為“班級(jí)文化對(duì)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)有較好的促進(jìn)作用”，這能夠從一定側(cè)面說明職業(yè)教育沒有融合到班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培育理念沒有在高職院校班級(jí)文化建設(shè)中貫徹始終。

1.4未能突出職教定位高職教育的職教定位是培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。班級(jí)文化應(yīng)該圍繞這一定位，從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力方面著力建設(shè)。然而，當(dāng)前的班級(jí)文化建設(shè)卻未能突出這一定位要求。班級(jí)職業(yè)文化氛圍營(yíng)造不夠濃郁，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立理想抱負(fù)、養(yǎng)成良好職業(yè)道德的影響力較?。话嗉?jí)文化建設(shè)創(chuàng)新能力差，圍繞職業(yè)能力提升搭建的各類主題實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)不足；幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的班級(jí)文化建設(shè)針對(duì)性不強(qiáng)，社會(huì)生存所要具備的基本能力引導(dǎo)較差。

1.5未能滿足企業(yè)需求新時(shí)期，企業(yè)對(duì)高職人才的需求已經(jīng)不止局限于要求具備較高的職業(yè)工作能力上，對(duì)人才是否具備良好職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及自身發(fā)展能力即人文素質(zhì)和人文精神的要求日漸增強(qiáng)。由此，班級(jí)文化和企業(yè)需求的融合，特別是有指向性的企業(yè)文化的融合就顯得十分有必要。但當(dāng)前高職院校班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵與企業(yè)需求脫節(jié)，不能及時(shí)把企業(yè)需求融入到班級(jí)文化建設(shè)中，對(duì)學(xué)生的教育就是“閉門造車”，所培養(yǎng)的人才往往與企業(yè)的需求有差距。

2提升班級(jí)文化建設(shè)有效性的意見措施

2.1突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的積極性重視學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的注意地位。首先，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)文化重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)載體的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的積極性、主動(dòng)性；其次，抓住當(dāng)前學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生對(duì)“歸屬感、進(jìn)取心、求發(fā)展”的心理需求，改變現(xiàn)行的班級(jí)文化建設(shè)模式，增強(qiáng)班級(jí)文化的實(shí)效性；第三，迎合當(dāng)前先進(jìn)文化的發(fā)展要求，將網(wǎng)絡(luò)教育等新型的教育形式融入班級(jí)文化建設(shè)中，讓學(xué)生感興趣，不斷增強(qiáng)動(dòng)手參與、駕馭能力，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主力軍作用。

2.2加強(qiáng)班級(jí)文化在精神文化層面的建設(shè)力度班級(jí)精神文化是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映。班級(jí)精神文化不是一種制度，而是高于制度的一種班級(jí)精神層面的集合，需要在長(zhǎng)時(shí)間的建設(shè)中逐漸形成，這就要求教師，特別是輔導(dǎo)員，要持續(xù)正確、有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，拒絕班級(jí)文化建設(shè)“形聚神散”的現(xiàn)象，提升班級(jí)文化建設(shè)的層次，用良性的精神力量更好地開展班級(jí)文化建設(shè)。

篇8

關(guān)鍵詞 班級(jí)文化 創(chuàng)建 實(shí)踐

所謂班級(jí)文化，是指班級(jí)成員在班主任的組織引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定形式融合到班集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。良好的班級(jí)文化猶如春風(fēng)化雨，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣、有著潛移默化的影響，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能夠使班級(jí)成員形成良好的價(jià)值觀。因此，積極創(chuàng)建良好的班級(jí)文化，并加以實(shí)踐和完善，具有重要的意義。

一、班級(jí)文化的功能

（一）教育功能。教育功能是班級(jí)文化區(qū)別于其它組織文化的最主要特征。班級(jí)文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中，它對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。

（二）制約導(dǎo)向功能。班級(jí)文化所形成的規(guī)范體系，規(guī)范著班級(jí)學(xué)生的觀念和行為。這種規(guī)范一旦形成，就會(huì)成為一種強(qiáng)大的力量，使班級(jí)成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。

（三）凝聚功能。班級(jí)文化能把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個(gè)人與班級(jí)“同甘共苦”。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。

（四）激勵(lì)功能。班級(jí)文化的激勵(lì)功能主要表現(xiàn)為，班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范。

二、班級(jí)文化的創(chuàng)建

（一）倡導(dǎo)先進(jìn)的班級(jí)理念。思想理念是物質(zhì)文明、精神文明的源泉，也是指導(dǎo)人們行為的深層驅(qū)動(dòng)力。要做好班級(jí)文化建設(shè)，首先要倡導(dǎo)獨(dú)立自主、平等協(xié)作、積極主動(dòng)的思想理念。

（二）全方位推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化建設(shè)需要從物質(zhì)、制度、精神等三個(gè)層面來進(jìn)行全方位推進(jìn)。首先是物質(zhì)文化建設(shè)。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)屬于班級(jí)文化的硬件，包含教師的環(huán)境布置及師生的儀表，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有隱性教育功能和教育效果。其次是制度文化建設(shè)。班級(jí)制度文化是指建立科學(xué)、民主的班級(jí)管理制度，這是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，可以使班級(jí)工作有“法”可依，從而實(shí)現(xiàn)依“法”治班，避免了工作的隨意性。建立良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立良好的班級(jí)制度文化，必須抓好制度的制定、完善與實(shí)施。第三是精神文化建設(shè)。班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，指的是在實(shí)踐過程中被班級(jí)大多數(shù)成員所認(rèn)可的共同的道德觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。班級(jí)文化建設(shè)就是要建設(shè)一種有助于班主任教書育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的班風(fēng)，而班級(jí)精神則是其核心。班級(jí)精神是整個(gè)班級(jí)文化的基因，一切班級(jí)文化的要素都是由其衍生出來的，判斷某種班級(jí)文化是否成熟的標(biāo)志就是看它是否有一種比較明確的班級(jí)精神。

三、班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐

班級(jí)文化的構(gòu)建是啟智明理、統(tǒng)一思想的過程。構(gòu)建班級(jí)文化固然重要，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐。必須通過組織和開展多種活動(dòng)，努力踐行班級(jí)文化，才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合，真正做到用班級(jí)文化指引班級(jí)和班級(jí)成員的發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；班主任；班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化作為一種教育文化現(xiàn)象，是教育文化生態(tài)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不能孤立存在，它折射著時(shí)代的風(fēng)云，承受著教師文化的培養(yǎng)，并在學(xué)校文化中得到體現(xiàn)和發(fā)展。一個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的好與壞對(duì)這個(gè)班級(jí)的發(fā)展影響十分重大。筆者結(jié)合自己二十余年的教育經(jīng)歷，就班級(jí)文化建設(shè)談幾點(diǎn)體會(huì)，共同行們借鑒。

一、班主任是班級(jí)文化建設(shè)的靈魂

《班主任工作暫行規(guī)定》指出：班主任是班級(jí)集體的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。他對(duì)學(xué)校教育計(jì)劃和其他各項(xiàng)管理的實(shí)施，協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系，起著重要作用。班主任在學(xué)校工作中所處的位置，決定了他對(duì)班級(jí)文化形成具有決定性的影響，是班級(jí)文化之“魂”。學(xué)生接觸最多的老師是班主任，學(xué)生心目中最重要的老師是班主任，對(duì)學(xué)生影響最直接最大的也是班主任。正如徐特立同志指出：“教師是具有兩種人格。一種是經(jīng)師，一種是人師，經(jīng)師是教學(xué)問的，人師就是教行為，教學(xué)是要采取經(jīng)師和人師結(jié)合。實(shí)踐證明：教學(xué)問與教行為是辯證統(tǒng)一的，只有具備教書育人之長(zhǎng)的教師才能將“經(jīng)師”和“人師”完全統(tǒng)一起來，憑借自己的人格力量、威信學(xué)識(shí)變教育力量的外力為召喚學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的內(nèi)力?！坝惺裁礃拥睦蠋熅蜁?huì)有什么樣的學(xué)生”，這就是班級(jí)文化中班主任人格魅力集體認(rèn)同的強(qiáng)大力量。高中階段是青少年學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，高一年級(jí)的班主任尤其重要。班級(jí)剛建立之初，由于同學(xué)們之間，以及老師與同學(xué)之間并不了解，我往往采取自薦與推薦方式組建以我為首的班委會(huì)（過渡組織），開展正常的工作。我始終牢記魯迅先生的名言“教育是根植于愛”，作為合格的或優(yōu)秀的班主任，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是全身心地愛自己的學(xué)生。這種愛體現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿期待，相信每個(gè)學(xué)生都能成功，對(duì)于困難學(xué)生或缺乏良好行為習(xí)慣的學(xué)生，更是要給予關(guān)心和信任，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，要“長(zhǎng)期善而救其失”，使每個(gè)孩子都得到進(jìn)步和成長(zhǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范?！卑嘀魅尾粌H要有高尚的職業(yè)道德，還必須有與其身份相適應(yīng)的專業(yè)能力，要精通本學(xué)科的教學(xué)，使所任課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，使學(xué)生“親其師而信其道”。2009屆高三（27）班，在我接此班之前，這個(gè)班已換過兩位班主任，可見其班級(jí)狀況如何，因此我壓力非常大。經(jīng)過我們一年的努力，最終不僅超額完成了高考各項(xiàng)指標(biāo)，而且還涌現(xiàn)出趙亞強(qiáng)和陳建兩位同學(xué)勇救落水婦女的英雄事跡，一時(shí)傳為佳話。我深刻地認(rèn)識(shí)到：班主任不僅是班級(jí)文化建設(shè)的組織者、參與者，更是班級(jí)文化建設(shè)的核心。

二、班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注重環(huán)境、制度、精神文化建設(shè)

1.班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)。心理學(xué)研究證明：自然環(huán)境，社會(huì)現(xiàn)實(shí)，會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的情趣，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班級(jí)文化建設(shè)既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)中，我主要做到下列幾點(diǎn)：①要保持干凈的教室環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度。人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。②在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物。③發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。班級(jí)文化內(nèi)容如板報(bào)、班訓(xùn)、名人字畫、學(xué)習(xí)園地、班級(jí)記事欄等。

2.班級(jí)制度文化建設(shè)。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件。我班根據(jù)實(shí)際情況制定了以下制度：班級(jí)學(xué)生獎(jiǎng)懲制度，班級(jí)一周例會(huì)制度，班干部定期開會(huì)制度等。制定和落實(shí)制度應(yīng)從幾個(gè)方面加以注意：①要突出“早”字。新生入校之際，班級(jí)成立之初，是制度建設(shè)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛?cè)胄＃鸵龊萌胄＝逃?，要讓每一位學(xué)生了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實(shí)。②要廣泛征求學(xué)生的意見。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過程中，要充分尊重學(xué)生的意見。③制度的執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要注重落實(shí)。

3.班級(jí)精神文化建設(shè)。班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心，這些內(nèi)容體現(xiàn)價(jià)值觀、人生觀深層次的文化。我是如何建設(shè)呢？①我在建班之初，就把“擁有與珍惜青春，快樂生活每一天”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生講解并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。②班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的途徑之一，是班級(jí)文化形成的條件，其中學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)是最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的活動(dòng)。因此，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班都非常重視，人人參與。每次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的各項(xiàng)活動(dòng)，都能在緊張而有序的氣氛下進(jìn)行，往往是既取得了良好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，更彰顯班級(jí)文化特色。同時(shí)我們也有班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、研討會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想，觀念起到潛移默化的作用。

三、“創(chuàng)新”是形成班級(jí)文化建設(shè)的保證

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；機(jī)電專業(yè)；班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)在學(xué)校教育中具有十分重要的作用，其不僅是學(xué)校的重要組成部分，同時(shí)還是學(xué)生共同生活以及學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。學(xué)校文化建設(shè)的具體化就是班級(jí)文化建設(shè)，班級(jí)文化建設(shè)能對(duì)學(xué)生的身心健康以及素質(zhì)發(fā)展起到非常關(guān)鍵的影響，同時(shí)還引導(dǎo)著學(xué)生價(jià)值觀以及人生觀的形成。因此，職業(yè)學(xué)校要重視班級(jí)文化的建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍。本文以職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)為例，針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和研究。

一、職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.缺乏班級(jí)文化建設(shè)的核心目標(biāo)

教育者對(duì)班級(jí)文化都予以了充分的重視，同時(shí)也了解了建設(shè)班級(jí)文化的重要性。然而在職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的過程中往往缺乏一定的核心目標(biāo)，因此，在班級(jí)文化建設(shè)中存在著眉毛胡子一把抓以及沒有重點(diǎn)的現(xiàn)象。一些班級(jí)大力開展各種活動(dòng)，自認(rèn)為這些活動(dòng)能有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，但是實(shí)際上卻會(huì)起到相反的作用。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是：在教育教學(xué)過程中，一些職業(yè)學(xué)校缺乏直接的升學(xué)壓力，放松了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣的要求，因此，不管是教師還是學(xué)生都缺乏明確的目標(biāo)。

2.缺乏職業(yè)特征的班級(jí)文化建設(shè)定位

不同的班級(jí)應(yīng)該以自身的特點(diǎn)為根據(jù)進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，而職業(yè)學(xué)校具有十分鮮明的職業(yè)文化特征，不同的專業(yè)下面帶有很多不同的班級(jí)，由于職業(yè)文化差異以及職業(yè)價(jià)值取向差異，所以，不同的專業(yè)也具有不同的班級(jí)文化。然而在很多職業(yè)學(xué)校中，很多班級(jí)并沒有將帶有自身特色的班級(jí)文化建設(shè)出來，這樣在班級(jí)中學(xué)生往往缺乏自豪感以及認(rèn)同感，無(wú)法有效地發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)的引導(dǎo)作用，使得班級(jí)文化建設(shè)往往流于形式。

3.班級(jí)文化建設(shè)中指導(dǎo)規(guī)劃的缺失

以下幾種情況常常會(huì)在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)中出現(xiàn)：首先，在班級(jí)管理中教師全權(quán)介入，將所有的事情替學(xué)生策劃安排好，而學(xué)生只需要以教師的指示為根據(jù)將各項(xiàng)工作完成，這樣就使學(xué)生的自主性受到嚴(yán)重的抹殺，時(shí)間一長(zhǎng)，就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)壓抑反叛的心理；其次，在具體的班級(jí)管理中，一些教師完全放手，班級(jí)管理工作完全由學(xué)生自己進(jìn)行，教師的組織引導(dǎo)作用嚴(yán)重缺失，這樣就導(dǎo)致放任自流的狀態(tài)在學(xué)生中普遍存在；最后，教育者自身的工作嚴(yán)重缺乏規(guī)劃性以及計(jì)劃性，在管理班級(jí)的時(shí)候沒有以班級(jí)特色為根據(jù)，只是對(duì)上級(jí)布置下來的工作疲于應(yīng)付，這樣班級(jí)文化特色就很難形成。

二、職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)班級(jí)文化建設(shè)的有效對(duì)策

1.建設(shè)良好的環(huán)境文化

班級(jí)環(huán)境在班級(jí)文化建設(shè)中具有十分重要的作用，它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，也就是物質(zhì)環(huán)境文化以及精神環(huán)境文化。

機(jī)電專業(yè)的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境文化主要包括師生的儀表、班訓(xùn)、教學(xué)設(shè)施、宿舍環(huán)境、實(shí)習(xí)課教室環(huán)境以及理論課教室環(huán)境等。物質(zhì)環(huán)境文化不僅是其他文化的載體，同時(shí)還是班級(jí)文化的基礎(chǔ)。機(jī)電專業(yè)在建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化的過程中，要注意以下幾個(gè)方面：首先，要將大家的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，使所有學(xué)生都能在班級(jí)布置文化建設(shè)中參與進(jìn)來；其次，機(jī)電專業(yè)在針對(duì)班級(jí)布置文化景區(qū)的時(shí)候，要在具體的環(huán)境布置以及設(shè)計(jì)中將機(jī)電專業(yè)的教育目標(biāo)和教育意向體現(xiàn)出來；最后，要將機(jī)電專業(yè)的教育特色體現(xiàn)出來，在物質(zhì)環(huán)境的布置中滲透著機(jī)電專業(yè)的職業(yè)道德以及專業(yè)技能知識(shí)等內(nèi)容。

機(jī)電專業(yè)的班級(jí)精神環(huán)境文化主要包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神集體主義觀念、學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及專業(yè)認(rèn)知度等內(nèi)容。機(jī)電專業(yè)在建設(shè)班級(jí)精神環(huán)境文化的過程中，必須要注意以下幾個(gè)方面：首先，要將如何處理自由與紀(jì)律、民主與集中以及個(gè)人與集體之間關(guān)系的方式教給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生將個(gè)人主義克服掉，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；其次，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度在班級(jí)文化中具有十分重要的作用，只有學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)這個(gè)專業(yè)、了解這個(gè)專業(yè)、熱愛這個(gè)專業(yè)，才能在學(xué)習(xí)的過程中求學(xué)奮進(jìn)、積極向上。

2.建設(shè)良好的制度文化

作為班級(jí)文化建設(shè)中的機(jī)制建設(shè)，制度文化建設(shè)具有十分重要的作用，對(duì)正常的班級(jí)秩序起到有效的維護(hù)作用。機(jī)電專業(yè)在進(jìn)行班級(jí)制度文化建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)企業(yè)機(jī)電文化中所倡導(dǎo)的職業(yè)紀(jì)律以及職業(yè)道德等進(jìn)行有效的吸取，同時(shí)還要在具體行為中予以落實(shí)。機(jī)電班級(jí)文化建設(shè)中的制度文化應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)機(jī)電管理以及生產(chǎn)的章程，尤其要對(duì)與機(jī)電企業(yè)員工相同的行為規(guī)范進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

首先，要對(duì)企業(yè)管理進(jìn)行模擬，在建設(shè)制度文化的過程中，機(jī)電專業(yè)要將班級(jí)看做是一個(gè)車間，以企業(yè)機(jī)電車間為根據(jù)設(shè)置班級(jí)的崗位，廠長(zhǎng)就是班主任，車間主任就是班長(zhǎng)，車間主任副助理就是副班長(zhǎng)。同時(shí)要想使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的管理模式，機(jī)電班級(jí)應(yīng)該采用責(zé)任層層分解、事務(wù)逐級(jí)上報(bào)、崗位工作范圍職權(quán)確認(rèn)以及干部競(jìng)聘上崗等班級(jí)制度，從而將良好班級(jí)制度文化建設(shè)起來。

其次，積極借鑒企業(yè)獎(jiǎng)懲制度，建設(shè)班級(jí)考核管理制度。在制定班規(guī)的過程中，機(jī)電專業(yè)班級(jí)應(yīng)該以機(jī)電職業(yè)案例為根據(jù)，與學(xué)校的規(guī)章制度相結(jié)合，并且要借鑒機(jī)電行業(yè)和機(jī)電企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)以及規(guī)章制度，最終將機(jī)電專業(yè)班級(jí)的班規(guī)確定下來。與此同時(shí)，在制定班級(jí)考勤制度的時(shí)候，機(jī)電專業(yè)班級(jí)應(yīng)該參照企業(yè)機(jī)電考勤考核辦法，將與企業(yè)機(jī)電考勤管理相適應(yīng)的班級(jí)考勤制度制定出來，這樣能有效規(guī)范學(xué)生的日常行為。

3.建設(shè)良好的機(jī)電專業(yè)特色文化

機(jī)電專業(yè)班級(jí)在進(jìn)行文化建設(shè)的過程中，應(yīng)該將良好的機(jī)電專業(yè)特色文化建設(shè)起來。機(jī)電專業(yè)班級(jí)可以通過開展積極有益的班級(jí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，使學(xué)生的機(jī)電專業(yè)素質(zhì)得以提升。要培養(yǎng)學(xué)生帶有機(jī)電職業(yè)特色的挫折承受能力、團(tuán)隊(duì)精神、獨(dú)立工作能力、合作能力、服務(wù)態(tài)度、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任心以及敬業(yè)精神。與此同時(shí)，可以通過社團(tuán)以及學(xué)生會(huì)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)電工作的敬業(yè)精神以及責(zé)任心。在設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，活動(dòng)組織者應(yīng)該以機(jī)電職業(yè)的特色為根據(jù)，設(shè)定出合理的活動(dòng)目標(biāo)，然后組織學(xué)生分工合作，這樣才能讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中真正地感受和體會(huì)到分工合作的重要性、個(gè)人與集體的關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系等。除此之外，機(jī)電專業(yè)班級(jí)應(yīng)該組織學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐，可以到企業(yè)機(jī)電車間中參觀和進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，或者在班級(jí)中組織機(jī)電操作比賽等，通過這些方式能對(duì)學(xué)生的機(jī)電操作實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)?？傊挥袑в袡C(jī)電職業(yè)特色的班級(jí)文化建設(shè)起來，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更加熱情、輕松和積極，并且對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

職業(yè)教育具有自身的特點(diǎn)，其不僅要有效地篩選、整合和鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要使學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐中充分地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，更重要的是要對(duì)學(xué)生未來的自我發(fā)展、獨(dú)立生存、社會(huì)交流以及職業(yè)道德等能力進(jìn)行有效的塑造和培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)在建班級(jí)文化的過程中，必須要以職業(yè)學(xué)校教育以及機(jī)電專業(yè)的特色為根據(jù)，致力于班級(jí)環(huán)境文化、制度文化以及專業(yè)特色的特色文化建設(shè)，用積極的班級(jí)文化引導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，最終保證職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施新安.構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化初探[J].職業(yè)教育研究，2011（07）.

[2]錢進(jìn)春.職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2010（10）.