導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綠色化學(xué)前沿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)實驗 環(huán)保教育 綠色化學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，中學(xué)化學(xué)課程涉及較多的化學(xué)實驗。但目前高中化學(xué)實驗中還存在一些問題：有一定數(shù)量的有毒物質(zhì)的制備和性質(zhì)實驗，例如SO■，NO，NO■的制備和性質(zhì)實驗，苯與溴單質(zhì)反應(yīng)，苯與濃硝酸反應(yīng)等，這些實驗對老師和學(xué)生身體健康的影響和對環(huán)境造成的污染是不可忽視的。另外學(xué)生分組實驗所需的藥品用量，化學(xué)儀器，實驗后的廢液、廢氣大量增加，造成的浪費和污染也愈加嚴(yán)重。因此實現(xiàn)化學(xué)實驗綠色化，盡量做無害的實驗，無害化處理實驗的廢棄物，實現(xiàn)零排放，已是迫在眉睫的事。

一、加強環(huán)保教育，培養(yǎng)綠色化學(xué)意識。

“綠色化學(xué)”是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)，只有從觀念上進行“革命”，才能理解，從而才有可能真正重視綠色化學(xué)教育。綠色化學(xué)實驗是在綠色化學(xué)的思想指導(dǎo)下，用預(yù)防化學(xué)污染的新思想、新方法和新技術(shù)，對常規(guī)實驗進行改革而形成化學(xué)實驗的新方法。因此我們在教學(xué)實踐活動中，注意從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透綠色化學(xué)思想，從不同角度體現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)，將綠色化學(xué)帶給每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀念和環(huán)境保護意識。

（一）結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進行環(huán)保教育。

我國中學(xué)化學(xué)教材中，綠色化學(xué)的內(nèi)容還很少，因此我們在教學(xué)中就應(yīng)該注重對教材的再次開發(fā)和利用，挖掘教材中的隱含因素，例如：在講硫和硫的化合物中的酸雨危害、大氣污染與防治等；硅和硅酸鹽工業(yè)中傳統(tǒng)建筑材料的危害及為何提倡使用綠色建筑材料、溫室效應(yīng)的利弊等；氮族元素中對汽車尾氣的排放、氮氧化物造成的光化學(xué)煙霧、水中氮磷過多造成富營氧化而形成赤潮等；幾種重要金屬中，鋁對人體的危害與應(yīng)用、廢棄物的污染與分類處理等；用綠色化學(xué)的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)，通過滲透綠色化學(xué)教育，讓學(xué)生經(jīng)常了解、關(guān)注身邊的、國內(nèi)外的環(huán)境熱點，從而增強學(xué)生深入了解的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的危機感和緊迫感，并將其所學(xué)知識運用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生防治污染、關(guān)注人類生存與發(fā)展的責(zé)任感。

（二）通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保習(xí)慣。

3.優(yōu)點

反應(yīng)現(xiàn)象明顯，無污染，裝置（一）可控制反應(yīng)隨時進行隨時停止，裝置（二）微型化，對生成有毒氣體的實驗很適用。改進后的實驗，現(xiàn)象明顯、效果良好，達到了環(huán)保要求，保障了人體的安全和健康。

（三）通過化學(xué)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是幫助學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識、技能的重要手段。習(xí)題教學(xué)不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，還能使學(xué)生在習(xí)題中了解科技動態(tài)，學(xué)以致用，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。融合“綠色化學(xué)”的習(xí)題教學(xué)，使學(xué)生更深入了解綠色化學(xué)的重要性。

例1：下列有關(guān)環(huán)境問題都是由化學(xué)物質(zhì)引起的，在下列組合中對應(yīng)的化合物不正確的是（ ）

A.溫室效應(yīng)：二氧化碳

B.光化學(xué)污染：二氧化氮

C.酸雨：二氧化碳

D.臭氧層破壞：氟氯烴

二、將常規(guī)實驗改成微型實驗。

“微”即在保證實驗現(xiàn)象明顯的前提下，減少實驗用品的用量。它包含兩層意義：一是采用微型化學(xué)儀器。即在微型化的儀器中進行化學(xué)實驗，必須對實驗進行重新設(shè)計與探索。實驗中可以把集氣瓶、燒瓶、啟普發(fā)生器等微型化。如：濃硫酸的吸水性和脫水性實驗，藥品種類多（紙片，火柴棍，膽礬，稀硫酸，濃硫酸），分量大，改在點滴板上進行（見蘇教版化學(xué)（1）實驗報告冊第24頁），并且利用實物投影儀將實驗結(jié)果放大，既減少藥品消耗及廢物污染，又縮短實驗時間，現(xiàn)象非常明顯。二是采用微量化學(xué)藥品。如：電解飽和食鹽水；將一塊濾紙裁成兩半，取一半平放在玻璃板上，用NaCl酚酞試液充分浸潤，分別用舊2號電池芯、鐵釘作陽陰極并輕輕將電極相向卷在其中，并接通電源。通電2分鐘后，立即打開裹有碳棒的一端濾紙，滴入一滴碘化鉀淀粉溶液，濾紙變藍，證明陽板有氯氣生成，再打開另一端，發(fā)現(xiàn)濾紙變紅，證明陰極有NaOH生成。實驗改進后與課本上的實驗比較藥品用量少兩極產(chǎn)物檢驗簡單，現(xiàn)象直觀，節(jié)省時間。

由此看出：微型實驗與常規(guī)實驗一樣，可得出相同的實驗結(jié)果，但它們的藥品用量是常規(guī)實驗的1/3～1/5左右。既節(jié)省了藥品的用量，又減少了對環(huán)境的污染。因此，微型化學(xué)實驗不是常規(guī)實驗的簡單微縮，它是在綠色化學(xué)思想下用預(yù)防化學(xué)污染的新實驗思想、新方法和新技術(shù)對常規(guī)實驗進行的改革和發(fā)展。

篇2

綜合分析高中化學(xué)實驗產(chǎn)生污染的主要原因，一是實驗設(shè)計不合理，實驗器材和藥品的使用都沒有優(yōu)選優(yōu)化；二是實驗操作不規(guī)范，對化學(xué)實驗反應(yīng)生成的污染物隨意處理。在教學(xué)過程中，教師如果始終堅守環(huán)保意識，積極主動地對一些實驗加以改進，可以有效地減少實驗的污染和危害。

一、優(yōu)化實驗設(shè)計

新課標(biāo)教材盡管體現(xiàn)出了化學(xué)實驗綠色化的思想，但仍然有很多實驗因為設(shè)計不夠嚴(yán)謹(jǐn)而產(chǎn)生“三廢”污染物，一些實驗反應(yīng)物和反應(yīng)助劑的選擇及其用量比沒有做到最優(yōu)化。比如，《有機化學(xué)基礎(chǔ)》[實驗2-1]（人教版選修五）乙烯的實驗室制取實驗，教材設(shè)計為：用體積比為3∶1的濃硫酸和無水乙醇作為原料制作乙烯。這一設(shè)計會使反應(yīng)物在反應(yīng)過程中變成黑色，產(chǎn)生碳渣，極難清潔，還需耗費大量的乙醇，嚴(yán)重降低了乙醇的產(chǎn)率。再如一些實驗的藥品用量和試劑濃度，教材中并沒有給出明確的規(guī)定，學(xué)生在實驗操作中很容易造成對藥品的浪費和污染的嚴(yán)重。

教師在實驗教學(xué)過程中，就要針對教材對于實驗的設(shè)計進行綠色化改進。對上述“乙烯的實驗室制取”的實驗，可以讓學(xué)生以濃磷酸濃硫酸的混合物和代替濃硫酸，筆者在教學(xué)中，綜合考慮實驗現(xiàn)象、反應(yīng)時間、碳化程度以及乙烯產(chǎn)率等因素的情況下，通過實驗探究，獲得了更為理想的原料用量比為：濃硫酸、濃磷酸、乙醇的體積比取2.3∶0.7∶1，學(xué)生采用探究所得的反應(yīng)物以及原料配比進行實驗，效果更好。而對那些沒有明確藥品用量的實驗，筆者也是根據(jù)往屆實驗記錄，給予學(xué)生一個明確的藥品合適用量，既節(jié)約了藥品，還能減少污染物的產(chǎn)生。同時，也能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的試驗方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

二、改進實驗裝置

化學(xué)實驗裝置的綠色化改進方法，主要包含有組合實驗和實驗密閉化兩種。組合實驗是指在實驗教學(xué)過程中，盡量尋找各實驗間的聯(lián)系，通過調(diào)整實驗次序、把分散實驗綜合、充分利用反應(yīng)產(chǎn)物等途徑，使一個實驗的產(chǎn)物或廢物成為下一個實驗的原料，努力延長產(chǎn)物的使用周期，減少廢棄物的排放，提高試劑利用率。組合實驗的優(yōu)點在于，可以節(jié)省實驗時間和藥品，提高實驗資源利用率，與綠色化學(xué)理念相一致。教學(xué)中，可以將物質(zhì)的制備實驗和性質(zhì)實驗組合起來，比如一氧化氮、二氧化氮以及氯氣的制取和性質(zhì)實驗組合在一起，用制取實驗獲得氣體用于性質(zhì)檢驗的實驗原料。還可以將幾個實驗有機地串聯(lián)起來組合成一個連貫的實驗裝置。如人教版《化學(xué)》（必修1）氯氣的性質(zhì)實驗，教材分散為四個小實驗，需要多次反復(fù)地通氯氣。采用如下圖的組合實驗裝置，就可以只需通一次氯氣就能完成所有實驗。既能節(jié)約實驗時間，又能減少氯氣散溢到空氣中的含量，實現(xiàn)綠色實驗的目標(biāo)。

化學(xué)實驗密閉化是利用密閉的化學(xué)實驗裝置，使實驗產(chǎn)生的污染物在密閉裝置內(nèi)消除，不能進入環(huán)境。將注射器在化學(xué)實驗密中的反應(yīng)容器，就是基于實驗密閉化的典型運用。比如銅與稀硝酸反應(yīng)生成一氧化氮的實驗，就可以利用注射器在封閉的環(huán)境中完成。步驟如下：第一步將細(xì)銅絲放入注射器中，再將注射器活塞推到底部；第二步將注射器底部插入稀硝酸中，抽動活塞吸入20mL稀硝酸，再將其懸掛在鐵架臺上，底部插入到盛有4mol/L氫氧化鈉溶液的燒杯中。反應(yīng)開始之后，稀硝酸溶液由無色變成藍色，同時在注射器中產(chǎn)生無色氣體，無色氣體達到一定的量之后，在注射器中形成壓力，使溶液從注射器中溢出，滴落與燒杯中的氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)，出現(xiàn)藍色沉淀。第三步等銅與稀硝酸的反應(yīng)停止之后，將注射器中的所有溶液排入燒杯中（注射器底部小口沒入氫氧化鈉溶液中，避免氣體逸出），然后拉動活塞，吸入空氣，注射器中的無色氣體與空氣發(fā)生反應(yīng)，變?yōu)榧t棕色。實驗結(jié)束時，將注射器下吸入燒杯中堿液進行尾氣處理。

三、規(guī)范實驗操作

綠色化學(xué)實驗拒絕浪費實驗藥品和造成環(huán)境污染，拒絕教學(xué)事故。但是，在日常的演示實驗和學(xué)生分組實驗中，經(jīng)常會因為實驗操作不規(guī)范而導(dǎo)致實驗的重復(fù)進行，這不但影響實驗的質(zhì)量和時間，也造成了實驗藥品的浪費，更是帶來了安全隱患和加重了對環(huán)境的污染。對學(xué)生良好化學(xué)實驗態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)也會產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師在化學(xué)實驗的準(zhǔn)備、實施、和結(jié)束階段，尤其是實驗實施階段，必須強調(diào)并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作。

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關(guān)鍵詞： 綠色化學(xué)實驗 環(huán)境保護 化學(xué)教學(xué)

一、引言

作為中國的一項重要的基本國策，環(huán)保日益引起人們的重視。而在科技飛速發(fā)展的狀況下，人們具有更強的能力去開發(fā)與利用資源，然而由于利用與開發(fā)行為的過度性及不合理性，產(chǎn)生大量的廢棄物，這樣就嚴(yán)重破壞了自然環(huán)境，例如廢水、廢氣與廢物的排放及溫室效應(yīng)等，諸多污染對人類的可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)致嚴(yán)重危害。而隨著化學(xué)工業(yè)的逐步發(fā)展，其在為人們帶來大量經(jīng)濟效益的同時，也嚴(yán)重地破壞自然環(huán)境。因此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中，都要開展環(huán)保教育，將更多的環(huán)保知識傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護環(huán)境的責(zé)任感，并落實到現(xiàn)實的環(huán)保行動中。

二、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保理念，實施綠色化學(xué)實驗

所謂的綠色化學(xué)，就是借助新型的化學(xué)工業(yè)技術(shù)及化學(xué)基本原理，從根本上杜絕或者降低制造及使用諸多對自然環(huán)境、社會穩(wěn)定與人類健康有害的物質(zhì)，例如各種催化劑、溶劑及原料等，積極選取可再生資源或者無毒原材料，在較為安全的條件下，制造出環(huán)保、潔凈的化學(xué)品，從而盡可能地節(jié)省能源，保證安全性及無污染性[1]。

（一）在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育。

在化學(xué)實驗之前，教師要對學(xué)生傳授理論知識，在此過程中合理滲透環(huán)保理念。告知學(xué)生在進行化學(xué)實驗的時候應(yīng)該做到：（1）對于使用過的原材料，要進行反復(fù)再利用，在不斷循環(huán)使用的過程中，有效減少原料成本；（2）盡可能降低排放出的廢棄物的數(shù)量；（3）不能使用不可再生及不能回收的物質(zhì)與材料；（4）將排除的廢棄物再次回收與利用，從而降低實驗成本；（5）把產(chǎn)生的廢物重新塑造與加工，從而使其能夠再次作為原料供人們使用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保理念，保證實驗操作的規(guī)范性。

在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，要不斷地對學(xué)生滲透環(huán)保理念，幫助學(xué)生形成強烈的環(huán)保觀念及環(huán)保責(zé)任感，讓學(xué)生意識到環(huán)境保護人人有責(zé)。作為社會的一分子，學(xué)生也要時刻保護人類賴以生存的環(huán)境。在具體開展實驗教學(xué)時，教師必須保證化學(xué)實驗操作的規(guī)范性，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣，灌輸環(huán)保理念。例如，在具體開展化學(xué)實驗的過程中，必須及時吸收實驗中產(chǎn)生的廢氣；在取用液體藥品時，一定要盡可能地防止藥品揮發(fā)或者灑落，以免造成不必要的浪費及污染環(huán)境[2]；對于化學(xué)實驗產(chǎn)生的廢渣及廢液，都必須對其分類后再進行回收等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，做到少污染、不浪費、科學(xué)環(huán)保，使學(xué)生保證實驗操作的規(guī)范性，從而樹立強烈的環(huán)保理念。

（三）完善化學(xué)實驗，合理處置廢棄物。

在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗過程中，產(chǎn)生的很多物質(zhì)都有著毒害性，這樣會對人們的身體健康造成危害。因此在保證實驗結(jié)果基本不變的狀況下，應(yīng)該積極完善實驗方法，從而降低實驗產(chǎn)物的毒害性與污染性。例如進行半微型及微型實驗。在保證實驗安全性及保護環(huán)境的前提下，盡可能地減少藥品使用的數(shù)量，實施微型化學(xué)實驗。普通實驗使用藥品數(shù)量是微型實驗的幾倍，甚至是幾十倍，這樣不僅能更安全地進行實驗，而且能節(jié)約成本，有效地保護環(huán)境，實現(xiàn)綠色化學(xué)實驗。

（三）主張使用綠色原料，盡量減少化學(xué)污染。

對現(xiàn)有資源進行科學(xué)的使用，在遵循保護環(huán)境原則的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)可持續(xù)生產(chǎn)。在選擇原料方法，要積極地選擇可再生、再利用及無毒害的原料，保證原料的安全性與有效性，同時這也是整個化學(xué)領(lǐng)域在積極探索的課題。如在具體的化學(xué)實驗中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境保護的基礎(chǔ)上，制定合理的實驗方案，選取合適的實驗藥品，盡量保證實驗原料的低污染性及無害性，而且使用的藥品也要盡量能夠被再循環(huán)再利用，同時具有較低的污染性。如在制取乙炔的時候，如果選取的原料是天然氣，那么將會花費較低的成本，尤其是在具有大量天然氣的地方，能夠在很大程度上降低成本，然而使用裂解方法制取的乙炔具有很低的純度。現(xiàn)在使用更多的方法是等離子體裂解法，這樣能夠?qū)?7.2%的天然氣轉(zhuǎn)化出來，從而獲得89.8%的乙炔氣體[3]，具有較高的效率。

三、結(jié)語

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)課程的實驗性很強，因此化學(xué)實驗教學(xué)非常重要。而隨著環(huán)境污染的加劇，環(huán)境問題也日益嚴(yán)重。而綠色化學(xué)實驗的開展，即在化學(xué)實驗中盡量減少或者杜絕對環(huán)境造成的污染，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護理念與責(zé)任感，而且能從根本上提高化學(xué)實驗教學(xué)效率和質(zhì)量，使得環(huán)境保護意識深入人心，從而有效地保護環(huán)境?；瘜W(xué)教育工作者應(yīng)該積極地尋找有效措施，科學(xué)地開展綠色化學(xué)實驗，進而實現(xiàn)環(huán)保目標(biāo)，使得人類與自然更和諧地相處，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝巧玲.淺談有機化學(xué)實驗教學(xué)中的綠色化學(xué)教育[J].保定師專學(xué)報，2011（04）：56-59.

篇4

【關(guān)鍵詞】有機化學(xué)；實驗教學(xué)；綠色化學(xué)；安全教育

有機化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科。有機化學(xué)實驗是有機化學(xué)賴以生存的基礎(chǔ)，在教學(xué)中占有很重要的地位，也是化學(xué)、化工、材料、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)藥及海洋等學(xué)科學(xué)生必修的主干課程之一[1]。對于化工、化學(xué)、生物、環(huán)境和材料等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)有機化學(xué)實驗是非常重要的一門基礎(chǔ)實驗課，是對有機化學(xué)理論課的輔助和補充。有機化學(xué)實驗課可以使學(xué)生對有機化學(xué)的理論知識有更加深刻和直觀的理解。有機實驗操作可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析能力、創(chuàng)新能力和研究能力，并且培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的綜合應(yīng)用能力[2]。

近些年來，高校在改革實驗教學(xué)方法和教學(xué)手段、考核制度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開放實驗室等方面給予了高度重視，但在有機化學(xué)實驗教學(xué)中的綠色化學(xué)教育和環(huán)保教育方面還有待加強。從事與有機化學(xué)相關(guān)的行業(yè)，必然要接觸有機溶劑，易燃易爆、有毒有害物質(zhì)，在工作中防火、防爆、防中毒、防止環(huán)境污染是每一個化學(xué)工作者時刻需要注意的問題。因此，加強綠色化學(xué)教育和環(huán)保教育，使學(xué)生以后在工作中具有強烈的責(zé)任心，才能盡可能地防止安全事故的發(fā)生和污染環(huán)境的現(xiàn)象出現(xiàn)。有機化學(xué)實驗室正是培養(yǎng)學(xué)生具有這兩種意識的有效場所。因此，我們針對有機化學(xué)實驗教學(xué)改革，尤其是有機化學(xué)實驗教學(xué)中綠色化學(xué)教學(xué)進行了初步的實踐與探索。

1、有機化學(xué)實驗改革的思路

與其他化學(xué)實驗相比，有機化學(xué)實驗所需的化學(xué)藥品用量比較大，反應(yīng)時間長，反應(yīng)產(chǎn)率相對比較低，同時產(chǎn)生的廢水、廢氣和廢棄物較多。例如，強酸、強堿、有機溶劑和部分重金屬鹽等，會造成環(huán)境的污染和資源浪費。

另一方面，從有機化學(xué)實驗課的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上看，有機化學(xué)實驗也比其他化學(xué)實驗內(nèi)容多，形式靈活，可以算是一項基礎(chǔ)的科學(xué)研究訓(xùn)練。然而，從上世紀(jì)50年代以來，有機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容從課程體系到教學(xué)形式上變動并不大，即使近些年很多高校先后做了一些改革的嘗試，但仍存在一些問題[3]，不能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的要求。

鑒于此，我們在化學(xué)實驗教學(xué)改革過程中，主要從實驗內(nèi)容和實驗手段幾方面提出了改革思路：①改進合成路線，簡化化學(xué)反應(yīng)步驟；②盡量避免使用有毒有害或難以回收的反應(yīng)溶劑，盡可能減少廢棄物的產(chǎn)生和排放；③選擇水或離子液體作為反應(yīng)介質(zhì)進行化學(xué)反應(yīng)；④采用新穎的實驗手段，節(jié)省能源。

2、加強綠色化學(xué)教育，培養(yǎng)環(huán)保意識

2.1 在實驗教學(xué)中融入綠色化學(xué)和環(huán)保教育

綠色化學(xué)最先是由美國化學(xué)會（ACS）提出的，其核心是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染；反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物。隨著工業(yè)生產(chǎn)的快速發(fā)展，大量化學(xué)污染物質(zhì)進入人類生存環(huán)境，對全球的生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的威脅，人們已日益感受到了破壞生態(tài)環(huán)境給人類生存帶來的巨大威脅。因此，環(huán)境問題越來越受到人們的重視，對“三廢”的處理提出了更高的要求。在現(xiàn)有條件下，與化學(xué)有關(guān)的工業(yè)生產(chǎn)不可能完全避免使用有毒有害物質(zhì)，因此，對從業(yè)者進行綠色化學(xué)教育和環(huán)保教育至關(guān)重要。

有機化學(xué)實驗教學(xué)是對學(xué)生進行綠色化學(xué)教育和環(huán)保教育的有效途徑。在有機化學(xué)實驗教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、提高分析問題和解決問題的能力，還要重視傳授綠色化學(xué)教育和環(huán)保知識，使學(xué)生有機會、有能力利用所學(xué)知識，處理實驗中產(chǎn)生的有害物質(zhì)，參與到環(huán)境保護工作中去，促進學(xué)生形成良好的環(huán)保意識。例如，有機合成實驗所用的化學(xué)試劑、溶劑、催化劑多少有一定的毒性，然而同一物質(zhì)有多種不同的制備方法，所用到原料的毒性也不相同，所以有必要從多種不同的制備方法中選擇相對環(huán)保的實驗方法，從價格低廉、低毒甚至無毒、反應(yīng)條件緩和、能耗少等要求出發(fā)，開發(fā)出環(huán)境友好型實驗，如糠醛的制備、咖啡因的提取等。

2.2 加強有毒、有害、易燃、易爆物質(zhì)的管理

在有機化學(xué)實驗中，不可能完全避免使用有毒、有害、易燃、易爆物質(zhì)，因此需要師生共同保護好實驗室及周圍的環(huán)境。實驗教師要對有機化學(xué)實驗中使用的有毒、有害、易燃、易爆物質(zhì)以及產(chǎn)生的廢棄物進行嚴(yán)格管理，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。實驗過程中，要求學(xué)生將有害物質(zhì)按要求進行回收，并且定期處理。不能再使用的廢棄物要進行無害化處理，可以再用的要重新提純、重復(fù)利用，從而減少有害物的排放。如果在實驗過程中生成了有害氣體，反應(yīng)必須在通風(fēng)廚中進行并對有害氣體進行處理。實驗教師應(yīng)該嚴(yán)格檢查每次實驗，發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)該及時在全體學(xué)生面前解決，以引起學(xué)生的注意和高度重視。通過這一系列的管理，學(xué)生的環(huán)保意識不斷增強，處理有毒有害物質(zhì)的能力也將不斷提高。

3、加強安全教育，培養(yǎng)安全意識[4]

3.1 安全教育貫穿教學(xué)始終

首先，在理論教學(xué)中要適時穿插安全意識的教育。例如，講解緒論一章在介紹有機化合物的成鍵理論和物理性質(zhì)后，及時舉例說明一些低沸點有機物質(zhì)，如丙酮、乙醇、乙醚等具有易燃易爆性質(zhì)，使用它們時要注意防火、防爆。隨著教學(xué)的不斷深入進行，逐漸強化實驗安全的內(nèi)容，介紹常用有機物的毒害性及使用時的注意事項，為實驗教學(xué)做好準(zhǔn)備。

其次，在實驗教學(xué)中加強安全教育。在第一節(jié)實驗課上，要專門強調(diào)安全教育，強調(diào)水、電、煤氣、易燃易爆物質(zhì)、有毒有害物質(zhì)的安全使用和出現(xiàn)事故的處理方法。例如，在在有機化學(xué)實驗中，如果有的同學(xué)不小心打碎水銀溫度計，那首先是要考慮水銀的揮發(fā)性和毒性，及時撒硫磺粉。這節(jié)課，采用講解、現(xiàn)場演示等教學(xué)方法。隨著實驗的進行，要求學(xué)生在實驗課之前，認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗，在實驗預(yù)習(xí)報告上查出有關(guān)物質(zhì)的物理性質(zhì)和實驗中的注意事項；在每次實驗中，實驗教師檢查并確認(rèn)學(xué)生的實驗裝置安裝正確后，才可以讓學(xué)生繼續(xù)做實驗。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實驗裝置或操作方法有誤時，立刻組織全體學(xué)生為其糾正錯誤，以此加深記憶，加強安全意識，避免錯誤再次發(fā)生，同時可以提醒其他學(xué)生不要犯類似的錯誤。

3.2 利用多媒體課件，輔助教學(xué)

為了有效提高實驗教學(xué)和安全教育的效果，實驗室可以適當(dāng)制作一些多媒體課件，供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，或者發(fā)給學(xué)生自己在做實驗前進行預(yù)習(xí)。比如基本操作中的蒸餾操作，需根據(jù)被蒸餾組分的沸點選擇熱源，要求蒸餾時不能將燒瓶中的液體蒸干。由于實驗課的時間有限，低沸點物質(zhì)的蒸餾和高沸點物質(zhì)的蒸餾過程不能都在課堂上完成。即使教師在課上對此進行了多次強調(diào)，但還是有些學(xué)生不知道何時停止蒸餾，甚至一直將液體蒸干。這些不良操作習(xí)慣很危險，很容易發(fā)生火災(zāi)或爆炸。利用多媒體課件輔助教學(xué)可以彌補上述教學(xué)上的不足。學(xué)生可以在多媒體課件上看到模擬的不同熱源選擇方法和蒸餾的過程，也可以看到誤操作所造成的危害。

3.3 安全意識列入考核范圍

有機化學(xué)實驗可將實驗安全的內(nèi)容計入學(xué)生平時成績考核范圍，以引起學(xué)生對實驗安全的高度重視?？己藘?nèi)容包括：實驗預(yù)習(xí)情況，該次實驗所用到物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)查閱情況，實驗裝置的安裝是否規(guī)范、正確，實驗操作情況，化學(xué)試劑的安全量取情況，溶劑及產(chǎn)品的回收情況，實驗結(jié)束后水、電、煤氣的關(guān)閉情況等。另外，在實驗課后安排一次實驗筆試考試，考試內(nèi)容包含安全操作的注意事項和違規(guī)操作可能產(chǎn)生的后果；期末安排一次實驗操作考試，考核內(nèi)容涉及低沸點易燃有機溶劑的蒸餾和有毒、有害、易燃、易爆物質(zhì)的安全使用，反應(yīng)過程中產(chǎn)生有毒氣體的處理方法等操作。教師可以在考前將要制備的目標(biāo)產(chǎn)物告訴學(xué)生，實驗方案以及產(chǎn)物制備過程完全由學(xué)生獨立完成，一組學(xué)生（15～ 20）人由3位教師監(jiān)考，最后得出每個學(xué)生的操作考試成績。通過上述系列改革，學(xué)生的安全意識會有普遍提高。

4、結(jié)束語

有機化學(xué)實驗教學(xué)和有機化學(xué)理論課同樣重要，通過對有機化學(xué)實驗教學(xué)中綠色化學(xué)和安全教育教學(xué)進行了初步的實踐與探索，可以達到以下主要好處。（1）很好地解決了環(huán)境污染和實驗藥品的純消耗，節(jié)省了實驗成本。（2）極大地提高了學(xué)生的環(huán)保意識，建立起了綠色化學(xué)的基本意識。（3）在有機合成實驗中，促使學(xué)生去查閱相關(guān)的文獻，從價格低廉、低毒甚至無毒、反應(yīng)條件緩和、能耗少等原則出發(fā)，自己設(shè)計開發(fā)出環(huán)境友好型實驗方案，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過在有機化學(xué)實驗教學(xué)中加強安全教育和綠色化學(xué)教育，學(xué)生在工作中的責(zé)任心、安全意識、環(huán)保意識明顯增強，處理有關(guān)問題的能力顯著提高。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)、安全環(huán)保意識強、有創(chuàng)新精神的應(yīng)用性人才，有機化學(xué)實驗的教學(xué)改革還需進一步完善。

參考文獻：

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[3] 孫莉，王海濱，強根榮. 有機化學(xué)實驗教學(xué)綠色化建設(shè)的探索[J]. 實驗技術(shù)與管理，2008，25（8）：178-180

[4] 朱珮珣. 有機化學(xué)實驗教學(xué)中安全教育與環(huán)保教育實踐[J]. 實驗技術(shù)與管理，2011，28（7）：236-237.

基金項目：

陜西省教育廳項目（12JK0595），陜西科技大學(xué)學(xué)術(shù)骨干培育計劃（XSG2010012）。

篇5

2011年10月，中國石油和化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會責(zé)任關(guān)懷工作委員會在北京正式成立。隨后，主題為“綠色化工，責(zé)任與貢獻”的2011中國責(zé)任關(guān)懷促進大會隆重召開。這是2005年以來連續(xù)舉辦的第四屆責(zé)任關(guān)懷促進大會，充分顯示了中國石油和化工行業(yè)在推廣責(zé)任關(guān)懷方面的自覺性、堅定性和持續(xù)性，進一步彰顯了石化行業(yè)落實科學(xué)發(fā)展觀、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的信心和決心。

應(yīng)對挑戰(zhàn)　綠色化學(xué)肩負(fù)重任

人類社會發(fā)展到今天，正面臨著人口增長、能源資源匱乏、環(huán)境污染三大挑戰(zhàn)，這些問題的解決需要很多部門協(xié)同作戰(zhàn)，但其方法和手段離不開化學(xué)工業(yè)?；瘜W(xué)工業(yè)已經(jīng)并正在做出不可替代的貢獻，在應(yīng)對21世紀(jì)人類共同面臨的挑戰(zhàn)中，化學(xué)尤其是綠色化學(xué)肩負(fù)重任。

據(jù)預(yù)測，2050年，世界人口總量將由目前的70億增長到近100億，如何養(yǎng)活這么多人?聯(lián)合國糧農(nóng)組織指出，發(fā)展中國家的糧食增產(chǎn)55％來自化肥，今后若干年仍將如此。面對能源與資源的短缺，需要開發(fā)煤炭潔凈利用與多聯(lián)產(chǎn)技術(shù)，提高現(xiàn)有原油采收率和利用率，掌握天然氣資源優(yōu)化利用技術(shù)，同時發(fā)展清潔可再生的新型能源。顯然，這些努力能否奏效，在很大程度上依賴綠色化學(xué)研究的突破。

綠色化學(xué)，又稱環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)，在綠色化學(xué)理念基礎(chǔ)上發(fā)展的化工技術(shù)和化工生產(chǎn)實踐，即綠色化工。目前，綠色化工已成為當(dāng)今國際化學(xué)化工研究的前沿領(lǐng)域，成為世界各國政府、科技界和企業(yè)界關(guān)注的熱點，被列為全球21世紀(jì)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略。

綠色化工　國際聚焦市場追捧

對于舉世關(guān)注的環(huán)境污染問題，不可否認(rèn)，化學(xué)品在生產(chǎn)制造的過程中會產(chǎn)生這樣或那樣的問題，有的具有毒性，有的污染環(huán)境。但是，同時我們也在關(guān)注污染產(chǎn)生的原因是什么?污染該如何治理?事實上，化學(xué)品導(dǎo)致的環(huán)境污染，有很多都是在解決重大社會問題的過程中產(chǎn)生的，而認(rèn)識到污染問題后的解決過程，仍然要依靠化學(xué)方法和手段。

綠色化學(xué)追求以無毒無害的原料、催化劑和溶劑，生產(chǎn)環(huán)境友好的產(chǎn)品。用這一原則考查一系列化學(xué)問題，充滿了機遇與挑戰(zhàn)，已成為國際聚焦的化學(xué)前沿領(lǐng)域之一。納米領(lǐng)域的科技創(chuàng)新則是化學(xué)、生物學(xué)、信息技術(shù)等不同學(xué)科研究到達一定層面后，必然發(fā)生的相互交匯與知識整合。綠色化工又稱可持續(xù)發(fā)展化工，在全球化學(xué)工業(yè)研發(fā)中的重要性正在提升。鑒于新技術(shù)的開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展的推動，綠色化學(xué)品正不斷推動生產(chǎn)商開發(fā)新工藝。

隨著全球不斷掀起的綠色浪潮，生物塑料成為很多公司看好的新興產(chǎn)業(yè)。巴西因擁有豐富的植物資源，生產(chǎn)成本比其他地區(qū)低很多，從而吸引了眾多投資者。

越來越多的化工公司被綠色化工潛在的市場所吸引。在綠色化工方面處于領(lǐng)先地位的公司包括阿克蘇諾貝爾、巴斯夫、拜耳、陶氏化學(xué)、帝斯曼、羅地亞等。化石原料的供應(yīng)限制和高漲的價格，加之氣候變化等問題，已使化學(xué)工業(yè)加速采取措施應(yīng)對節(jié)能減排和滿足生產(chǎn)更安全產(chǎn)品的需求。

對如何界定化工產(chǎn)品是否為綠色化工，今后將有章可循。美國綠色化學(xué)和綠色工程的支持者已經(jīng)在著手創(chuàng)建一項能夠明確鑒別綠色化學(xué)品和綠色工藝的綜合性工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

責(zé)任關(guān)懷　綠色化工莊嚴(yán)承諾

石化工業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟社會重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，但同時又是一個安全和環(huán)境風(fēng)險較大、能源和資源消耗較高的行業(yè)。石化工業(yè)的這些負(fù)面特征，導(dǎo)致社會普遍存在一種“談化色變”的心態(tài)。為了改變自身形象，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，2002年，中國石油和化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會開始在國內(nèi)著手推廣責(zé)任關(guān)懷。聯(lián)合會先后了在全行業(yè)推進責(zé)任關(guān)懷的議案，制定了具有中國特色的責(zé)任關(guān)懷推廣計劃、實施方案和工作體系，并通過開展一系列活動，使責(zé)任關(guān)懷逐漸成為石化企業(yè)及廣大員工共同的理念和自覺行動。

截至目前，全國石化行業(yè)已有160多家(個)企業(yè)和園區(qū)承諾實施責(zé)任關(guān)懷。更為可喜的是，星星之火呈現(xiàn)燎原之勢：一些專業(yè)協(xié)會、地方政府，如中國農(nóng)藥工業(yè)協(xié)會、山西省安監(jiān)局、大連市環(huán)保局大孤山環(huán)保分局等也加入到推廣責(zé)任關(guān)懷的行列，積極組織業(yè)內(nèi)、地方企業(yè)履行責(zé)任關(guān)懷。

值得一提的是，隨著責(zé)任關(guān)懷行動的深入，石化行業(yè)與企業(yè)在發(fā)生積極變化。

責(zé)任關(guān)懷不僅是承諾、責(zé)任和付出，而且可以帶來巨大的經(jīng)濟效益，并助推行業(yè)、企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。很多企業(yè)在朝著“零污染排放、零人員傷亡、零財產(chǎn)損失”的責(zé)任關(guān)懷最終目標(biāo)前進的過程中，取得了良好的經(jīng)濟效益；企業(yè)對于員工利益和身心健康的關(guān)切，增強了企業(yè)的凝聚力和戰(zhàn)斗力；企業(yè)與周邊社區(qū)的良性互動，深化了社會公眾對石化行業(yè)的全面認(rèn)識，形成了相互理解、相互信任、相互支持的和諧關(guān)系，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。

由此可見，責(zé)任關(guān)懷已從早期的承諾、責(zé)任和付出，升華為目前行業(yè)、企業(yè)自身健康可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要。

篇6

關(guān)鍵詞：催化劑；介質(zhì)；有機電合成

中圖分類號：O621.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）08-0-01

目前，綠色合成研究的方向是清潔合成、提高反應(yīng)的原子利用率、取代化學(xué)計量反應(yīng)試劑、新的溶劑和反應(yīng)介質(zhì)、危險性試劑替代品、充分的反應(yīng)過程、新型的分離技術(shù)、改變反應(yīng)原料、新的安全化學(xué)品和材料、減少和最小化反應(yīng)廢棄物的產(chǎn)生等。綠色合成的目標(biāo)已為有機合成實現(xiàn)綠色合成指明了方向。近年來，實現(xiàn)綠色合成的研究工作在不斷進行，幾種可行的途徑已隱約可見。

一、使用環(huán)境友好催化劑，提高原子利用率

有機合成中，減少廢物的關(guān)鍵是提高原子利用率，所以在選擇合成途徑時，除了考慮理論產(chǎn)率外，還應(yīng)考慮和比較不同途徑的原子利用率。

如二聯(lián)苯的合成，常規(guī)方法是以PdC12為催化劑，以含苯基的有機汞化合物為原料在吡啶中進行，但操作過程較為復(fù)雜，原子利用率低。若以具有高反應(yīng)活性的GaP納米晶為催化劑，就可以直接以苯為原料，一步合成得到二聯(lián)苯。

再如對硝基苯甲酸乙酯的合成，常規(guī)方法是以濃硫酸為催化劑來合成的。這種方法，雖然催化劑（濃硫酸）價廉、活性高，但反應(yīng)復(fù)雜，副產(chǎn)物多，且濃硫酸腐蝕設(shè)備、污染環(huán)境。如果以價廉易得、性質(zhì)穩(wěn)定安全的苯磺酸為催化劑來合成就可以克服這些缺點，且產(chǎn)率可達98.6%。

可見，在有機合成中，選擇合適的、環(huán)境友好的催化劑，則可以開發(fā)新的合成路線，縮短反應(yīng)步驟，提高原子利用率。

二、使用環(huán)境友好介質(zhì)，改善合成條件

傳統(tǒng)的有機合成中，有機溶劑是最常用的反應(yīng)介質(zhì)，但是有機溶劑的毒性和難以回收又使之成為對環(huán)境有害的因素。理想的有機合成，可以水為介質(zhì)進行；可用超臨界液體為介質(zhì)進行；可在無溶劑存在下進行；可以離子液體為介質(zhì)進行等。

①在有機合成中，用來代替有機溶劑是一條可行的途徑。這是因為水是地球上廣泛存在的一種天然資源，它價廉、無毒、不危害環(huán)境。盡管大多數(shù)有機化合物在水中溶解性很差，且易分解，但研究表明有些合成反應(yīng)不僅可以在水相中進行，而且還具有很高的選擇性。最為典型的例子是環(huán)戊二烯與甲基乙烯酮發(fā)生的D-A環(huán)加成反應(yīng)，在水中進行較之在異辛烷中進行速率快700倍。

②超臨界流體是當(dāng)物質(zhì)處于其臨界溫度和臨界壓力以上所形成的一種特殊狀態(tài)的流體，是一種介于氣態(tài)與液態(tài)之間的流體狀態(tài)。這種流體具有液體一樣的密度、溶解能力和傳熱系數(shù)，具有氣體一樣的低粘度和高擴散系數(shù)，同時只需改變壓力或溫度即可控制其溶解能力并影響它為介質(zhì)的合成速率。在有機合成中，CO2由于其臨界溫度和臨界壓力較低、且具有能溶解脂溶性反應(yīng)物和產(chǎn)物、無毒、阻燃、價廉易得、可循環(huán)使用等優(yōu)點而迅速成為最常用的超臨界流體。

③固態(tài)化學(xué)反應(yīng)的研究，使有些反應(yīng)可在無溶劑存在的環(huán)境下進行，且比在溶液環(huán)境中的反應(yīng)能耗低、效果更好、選擇性更高，又不用考慮廢物處理問題，有利于環(huán)境保護。例如，手性1，γ聯(lián)二萘酚的合成，常規(guī)方法是由β萘酚與FeC13在液相氧化偶聯(lián)制得，但會產(chǎn)生醌類副產(chǎn)物。而以FeC13-6H2O為氧化劑反應(yīng)就可以在固相進行，且可得到產(chǎn)率為95%的聯(lián)二萘酚。

④離子液體，簡單地說就是安全離子組成的液體。目前研究最多的是在室溫左右呈液態(tài)的含有機正離子的一類物質(zhì)。例如，含N-烷基咪唑正離子的離子液體等。它們不僅可以作為有機合成的優(yōu)良溶劑，且具有難揮發(fā)等優(yōu)點，對環(huán)境十分友好。

三、采用潔凈的有機電合成

電化學(xué)過程是潔凈技術(shù)的重要組成。由于電解一般無需使用危險或者有毒試劑，且通常在常溫、常壓下進行，所以在綠色合成中獨具魅力。例如，實現(xiàn)自由基環(huán)化反應(yīng)，常規(guī)的方法是使用過量的三丁基錫烷，過程中存在的問題是原子利用率低、使用和產(chǎn)生著有毒的錫試劑。然而，利用天然、無毒、手性的維生素B12為催化劑進行催化反應(yīng)，可在溫和、中性條件下完成。

四、運用高效的多步合成技術(shù)

在藥物、農(nóng)用化學(xué)品等精細(xì)化學(xué)品的合成中，往往涉及分離中間體的多步驟反應(yīng)。為實現(xiàn)綠色合成，近年來，研究發(fā)展的串聯(lián)反應(yīng)是非常有效的。串聯(lián)反應(yīng)包括有一瓶多步串聯(lián)和一瓶多組分串聯(lián)。前者是仿照生物體內(nèi)的多步鏈鎖式反應(yīng)，使反應(yīng)在同一反應(yīng)器內(nèi)從原料到產(chǎn)物的多個步驟連續(xù)進行，無需分離出中間體，又不產(chǎn)生相應(yīng)的廢棄物，和環(huán)境保持友好；后者是涉及至少3種不同原料的反應(yīng)于同一反應(yīng)器中進行，而每步反應(yīng)都是下步反應(yīng)所必需的，而且原料分子的主體部分都融進到最終產(chǎn)物中，這是一類高效的合成方法。

五、發(fā)展和應(yīng)用安全的化學(xué)品

發(fā)展和應(yīng)用對人和環(huán)境無毒、無危險性的試劑和溶劑，以及其他實用化學(xué)用品，是實現(xiàn)綠色合成最直接的一環(huán)?？梢圆扇∵m當(dāng)?shù)氖侄问鼓骋环肿拥亩拘越档投挥绊懫涔δ?。例如，腈類化合物的毒性，認(rèn)為是由于腈類分解而生成氰離子產(chǎn)生的。若將腈的α位進行取代，使其難生成自由基而不產(chǎn)生氰離子，則可使毒性降低，而反應(yīng)功能不受影響。又如，人們開發(fā)的新型化工原料碳酸二甲酯，以其較高的反應(yīng)活性和低微的毒性，代替了劇毒的光氣和硫酸二甲酯，從而被譽為21世紀(jì)的“綠色化工原料”。

總之，綠色合成作為新的科學(xué)前沿已逐步形成，但真正發(fā)展還需要從觀念上、理論上、合成技術(shù)上等，對傳統(tǒng)的、常規(guī)的有機合成進行不斷的改革和創(chuàng)新。

參考文獻：

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教育是一種知識的灌輸，但灌輸知識的手段不是枯燥的說教。情感態(tài)度與價值觀是工作動力，對學(xué)生來說“興趣是最大的老師”，只有較強的求知欲，才會有克服困難的信心和決心，在戰(zhàn)勝困難、實現(xiàn)目標(biāo)中體驗到的喜悅之情是有效教學(xué)中最有持續(xù)力的興趣。在無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的灌輸過程中，可以從學(xué)生情感培養(yǎng)、興趣激發(fā)方面曲徑通幽。一是可引入化學(xué)史，在無機化學(xué)的教學(xué)過程中適當(dāng)引入一些化學(xué)史，可以使教學(xué)不只局限于現(xiàn)成知識的靜態(tài)結(jié)論，還可以追溯到它的來源和動態(tài)演變;不只局限于知識本身，還可以揭示出其中的科學(xué)思想和科學(xué)方法，使學(xué)生受到教益。比如講到氧的性質(zhì)，向?qū)W生講述英國化學(xué)家普利斯特里最早發(fā)現(xiàn)了能夠使化學(xué)發(fā)生一場革命的氧元素;在原子結(jié)構(gòu)部分，教師簡講人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識過程，即古希臘哲學(xué)家留基伯和德漠克利特提出最早的原子概念，稍后;古希臘的伊壁鳩魯和古羅馬的盧克萊修對原子的重量、形狀、體積等做出一些天才的猜測;道耳頓從觀測氣象開始，進而研究空氣的組成和性質(zhì)，研究了有關(guān)蒸汽壓、混合氣體分壓、氣體擴散定律等問題通過邏輯推理和化學(xué)實驗，終于創(chuàng)立了近代原子學(xué)說［5］。二是引進化學(xué)前沿知識，教學(xué)要盡可能地拓寬學(xué)生的視野，盡可能多地向?qū)W生介紹無機化學(xué)發(fā)展的前沿工作。在教學(xué)中恰當(dāng)融入一些前沿知識，既可增加課堂教學(xué)的趣味性、新穎性、前沿性，又有助于提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的興趣例如在氮化合物的講授中，可以凈化汽車尾氣廢氣等污染物為例，介紹綠色化學(xué)知識;在氧族元素的講述中，可以穿插臭氧層等環(huán)境化學(xué)知識，使教學(xué)貼近現(xiàn)代科技［6］。三是改進教學(xué)手段，化抽象為直觀，化靜態(tài)為動態(tài)，化不可見為可見，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，如多媒體計算機輔助教學(xué)，利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，進行一系列人機交互式的操作;學(xué)生喜歡社交，可建立化學(xué)學(xué)習(xí)QQ群、微信圈等，這都是培養(yǎng)學(xué)生情感、激發(fā)興趣的新途徑，要善于不斷探索。

2說教學(xué)手段要結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想［7］。教學(xué)的有效性很大程度取決于學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體，所謂授之以魚不如授之以漁，高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，接受知識的能力不強，無機化學(xué)又是他們在大學(xué)期間所接受的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在選擇教學(xué)方式上重點考慮的不是在如何教，而是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，首要的是學(xué)情分析，要關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等方面來分析分析學(xué)生的知識能力水平，了解學(xué)生的認(rèn)知傾向，再設(shè)計教過程、選擇教學(xué)方法。例如高職學(xué)生中普遍存在著厭學(xué)情緒，他們對所學(xué)專業(yè)不感興趣，不愿學(xué)，不想學(xué)，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，有自卑心理，自信心不足，而無機化學(xué)內(nèi)容多而雜，如元素部分包括物質(zhì)的存在與制備、元素通性、化合物性質(zhì)等內(nèi)容，還有許多反應(yīng)方程式及眾多化學(xué)事實，看懂不難，掌握不易。針對學(xué)生實際，教學(xué)實踐中，我的體會是要把時空留給學(xué)生，多織學(xué)生討論，寓教法于學(xué)法中，一是堅持啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)元素及其化合物時，引導(dǎo)以元素周期表為基礎(chǔ)，橫向分析同周期元素性質(zhì)的差異及遞變規(guī)律，縱向分析同一族元素性質(zhì)的相似性及遞變規(guī)律，總結(jié)其共性、規(guī)律性及差異。在分子結(jié)構(gòu)部分，價鍵理論部分和鍵參數(shù)讓學(xué)生帶著問題進行自學(xué)，而加強雜化軌道理論。二是進行討論式教學(xué)方式，無機化學(xué)概念，公式多而復(fù)雜，如電解質(zhì)溶液一章弱酸弱堿、緩沖溶液和鹽類PH值這三大類的計算，學(xué)生容易亂套用公式，通過討論，大家發(fā)現(xiàn)，采用比較法可解決這一問題，運用比較法進行概念教學(xué)和公式的推導(dǎo)，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，尋找共同規(guī)律，找出各自的特點。最終以圖表的形式列出公式，一目了然。三是互動式教學(xué)。無論課內(nèi)課外，教師都要堅持積極營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)雙方平等交流探討，如我們設(shè)立了原子與分子，電解與電離，水解與電離、原電池與電解池等很多知識小專題，大家QQ網(wǎng)絡(luò)空間、在實驗室，先獨自觀察、思考和分析，再交流、討論，以從現(xiàn)象想到本質(zhì)、從特殊想到規(guī)律，相互啟發(fā)，甚至爭論，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，直到豁然開朗、水落石出。這樣，不但使知識條理化，系統(tǒng)化，而且加深對知識的認(rèn)識、理解和鞏固，達到對知識的融會貫通與靈活運用，學(xué)習(xí)事半功倍。

3結(jié)語

篇8

1STS教育的概念

STS（Science，Technology，Society）來自于西方社會，它辯證的分析了科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的復(fù)雜關(guān)系。通過揭示三者的關(guān)系，探討科學(xué)和技術(shù)對社會產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)。當(dāng)今世界高新技術(shù)的崛起和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，已成為推動世界經(jīng)濟快速發(fā)展的重要因素，越來越多的國家把增強綜合國力，奪取21世紀(jì)經(jīng)濟的制高點的根本途徑，轉(zhuǎn)移到依靠科學(xué)技術(shù)進步和提高勞動者素質(zhì)上來。國際競爭的焦點已集中在人才的質(zhì)量和數(shù)量上。面對這樣的勢態(tài)，強化全民族科技意識，提高公民的科學(xué)文化素質(zhì)，發(fā)展科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為世界各國發(fā)展的重要主題。STS教育理論認(rèn)為：科學(xué)是通過它的理論，更是通過它的應(yīng)用被大多數(shù)人所認(rèn)識，并在社會生活中普及的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程，過程之中培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力和掌握知識的能力，在過程中，結(jié)合實例讓學(xué)生認(rèn)識社會現(xiàn)狀和自然規(guī)律。高中化學(xué)新教材加強STS教育以后，由于增加了一些聯(lián)系社會生產(chǎn)和生活實際的新內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是中學(xué)化學(xué)教師所熟悉的。所以中學(xué)化學(xué)教師從觀念上和知識結(jié)構(gòu)及能力上，應(yīng)該努力適應(yīng)綜合性很強的STS教育，將科學(xué)、技術(shù)和社會融為一體，并體現(xiàn)在自己的日常教學(xué)工作中，這是高中化學(xué)新教材對每一個化學(xué)教師提出的新的要求。同時，為了使用好這套新教材，對中學(xué)化學(xué)教師進行培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新的要求，也是當(dāng)務(wù)之急。

2高中化學(xué)教學(xué)融入STS教育的改進策略

2．1加強社會案例的融入和分析

結(jié)合STS教育模式，高中化學(xué)應(yīng)該在教學(xué)中深入開展社會實踐活動，鼓勵學(xué)生參與社會實踐，從而提高學(xué)生的獨立思考能力以及解決問題的能力，這也是STS教育的目標(biāo)。STS教育的核心就是教育教學(xué)社會化，所以高中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該改變過去“重理論、輕實踐”的錯誤觀點。高中的化學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識及其實際應(yīng)用的過程中，對化學(xué)學(xué)科以及化學(xué)學(xué)技術(shù)有基本的了解，認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科和社會的進步發(fā)展中間的關(guān)系。所以我們必須在化學(xué)教學(xué)的過程中，重視社會實踐，強調(diào)化學(xué)的應(yīng)用價值，讓化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會密切的聯(lián)系在一起，而不是一味的背誦公式和機械計算。例如，可參照國內(nèi)外STS教育專家列舉的STS問題，選定多個主題，構(gòu)成“STS主題綜合化學(xué)課程”，并圍繞化學(xué)、技術(shù)和社會主題選擇相關(guān)素材：“現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展與諾貝爾獎”、“元素化學(xué)和元素周期表”、“綠色化學(xué)與環(huán)境問題”、“化學(xué)與能源”、“化學(xué)與材料科學(xué)”、“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與生命現(xiàn)象”、“藥物化學(xué)”、“化學(xué)新技術(shù)新工藝”等。對上述主題要求既從“掌握學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論”、“指導(dǎo)生產(chǎn)實踐的基本技能”、“收集信息與交流信息的技能”、“生產(chǎn)設(shè)計與決策管理的技能”等幾個方面作“靜態(tài)分析”。

2．2關(guān)注化學(xué)學(xué)科的科學(xué)前沿，與時俱進

2．2．1關(guān)注化學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展：在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師往往都是以教材知識為教學(xué)的重點，而事實上有些教材已經(jīng)很多年都沒有更換，如果教師只關(guān)注課本知識，那么就無法掌握當(dāng)前最新的化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，教學(xué)難免會與社會脫節(jié)。STS教育在就是強調(diào)在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，將生產(chǎn)、生活和化學(xué)知識結(jié)合起來。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去掌握化學(xué)學(xué)科的前沿知識和技術(shù)，提高相關(guān)的知識和技能，對化學(xué)學(xué)科的相關(guān)進展有密切的關(guān)注乃至探討。至于具體的措施，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹化學(xué)學(xué)科的新發(fā)展新動向，向同學(xué)們展示化學(xué)科學(xué)的新技術(shù)、新成果等，比如說新材料的開發(fā)和利用，新元素的發(fā)現(xiàn)等等，使學(xué)生與社會接軌。2．2．2進行深度問題的研究：STS教育優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的地方就在于，它強調(diào)的不是教學(xué)的結(jié)果或者分?jǐn)?shù)，而是希望通過教學(xué)來促進這一領(lǐng)域的發(fā)展。對化學(xué)教學(xué)來說，STS教育強調(diào)的不是考試成績，而是希望通過自己和學(xué)生的研究，推動整個化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。傳統(tǒng)的化學(xué)教育中最顯著的缺點就是知識淺薄、點到為止，如果學(xué)生想繼續(xù)學(xué)習(xí)更深入的知識，教師一般都以“超綱”、“不在教學(xué)范圍內(nèi)”或者“耽誤課堂時間”為理由拒絕，導(dǎo)致深度的學(xué)習(xí)難以展開。遵循STS教育的原則，高中的化學(xué)教學(xué)可以以專題、研究等形式展開化學(xué)教學(xué)，滿足學(xué)生們的求知欲望，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供條件。2．2．3鼓勵學(xué)生參與重大社會問題研究：STS教育和傳統(tǒng)的教育有本質(zhì)的不同，它重視學(xué)生的情感體驗和社會實踐性，所以STS教育要求教師在教學(xué)的時候要把社會實踐、生活實踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起?；蛘呖梢赃@樣理解，STS教育的最終目的是為了實現(xiàn)學(xué)科價值，而不是分?jǐn)?shù)或者成績，至于這個學(xué)科的價值如何發(fā)揮，則需要和社會有著緊密的聯(lián)系，只有在社會實踐中，學(xué)科的價值才能夠得到發(fā)揮。通過讓學(xué)生參與重大的社會問題研究，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，更重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試去解決一些社會難題，比如說環(huán)境污染、水土流失、信息監(jiān)控、能源危機等實際問題，通過學(xué)生們的深入調(diào)查和研究，從而學(xué)會解決重大問題的思路、方法和手段，從而使化學(xué)學(xué)科更好的服務(wù)于社會。

3結(jié)論

篇9

生物學(xué);教學(xué);滲透式教學(xué)

“滲透式”教學(xué)是教學(xué)改革的出路之一,也是一種符合時代需求的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中,注重學(xué)科內(nèi)外知識的滲透,以形成立體性知識結(jié)構(gòu);注重相關(guān)學(xué)科知識的綜合,以加深知識理解的深度和廣度;注重能力的相通性,以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

1.學(xué)科內(nèi)知識的滲透和綜合

教師要因勢利導(dǎo),善于給學(xué)生提出問題。生物學(xué)課堂教學(xué)既要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),又要抓住教材知識的主線,通過一定的方式,對教材內(nèi)容進行梳理、歸類和整理,使知識完整化、網(wǎng)絡(luò)化,從而達到學(xué)科內(nèi)各知識點的滲透和綜合。例如,職業(yè)高中《生物》中“組成生物體的化合物”與“人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”的內(nèi)容,從表面上看似乎是兩個極其獨立的知識板塊,然而只要我們仔細(xì)推敲不難發(fā)現(xiàn),這前后兩塊知識點之間有著許多的聯(lián)系,三大類營養(yǎng)物質(zhì)的代謝是建立在細(xì)胞的化學(xué)組成和生物體的結(jié)構(gòu)組成上的。從生物學(xué)整體的角度來思考,諸如此類的知識相通點并不少,因此,教師應(yīng)該充分利用教材特點,挖掘聯(lián)系點,在教學(xué)中,注意對這些不同知識板塊中的雷同點進行合理的滲透,使學(xué)生客觀地、科學(xué)地認(rèn)識生物界。

日常教學(xué)中,由于受課時的限制,教學(xué)過程難以面面俱到,所以,教師除了要注意知識的滲透和綜合外,還應(yīng)該注意重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,注意對學(xué)生進行方法和思維的科學(xué)引導(dǎo),從而推動學(xué)生主動地、積極地尋找和挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系,以更好地達到滲透式教學(xué)的效果。

2.學(xué)科間知識的滲透和綜合

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最積極的成分,也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。長期以來的單科課程設(shè)置,造成了一位教師只能教授一門課程的純專業(yè)教學(xué),教師在教學(xué)中往往對其他學(xué)科的內(nèi)容避而不談,從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)該科知識時的單一性和狹隘性,使各學(xué)科之間缺乏應(yīng)有的有機聯(lián)系,這也是教師教得“累”,學(xué)生學(xué)得“苦”的根本原因。而滲透式教學(xué)正是要求教師以學(xué)科為中心的教學(xué)模式中解放出來,重視擴展知識面,重視學(xué)科間的滲透和綜合。

在中等專業(yè)學(xué)校或者職業(yè)中學(xué)設(shè)置的課程體系中,生物學(xué)只是這個體系的一個子系統(tǒng),但又是一門邊緣性、實踐性和整合性較強的學(xué)科,它與其他學(xué)科即其他子系統(tǒng)之間存在著交叉滲透、相輔相承的關(guān)系。雖然不同學(xué)科研究的對象不同,知識體系不同,但它們遵循著相同的認(rèn)知規(guī)律,在研究方法上有許多共性。在眾多的交叉學(xué)科中,生物學(xué)與物理學(xué)、化學(xué)有許多知識交匯點,如:生物新陳代謝章節(jié)中涉及到的能量轉(zhuǎn)化就是理、化、生三科知識的交匯點,物理的功和能、化學(xué)的電解、生物的光合作用、呼吸作用、ATP的形成等都有著能量的轉(zhuǎn)化過程。同時,教材中滲透著許多物理學(xué)和化學(xué)的知識:“物質(zhì)的主動運輸”“根的向重力性”“葉綠素吸收光能”“水分的蒸騰”“內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”等分別與物理學(xué)中的力學(xué)、光學(xué)、熱現(xiàn)象、壓強等知識有關(guān);“光合作用”“呼吸作用”“蛋白質(zhì)的生物合成”“DNA的分子組成”等又與化學(xué)的有機、無機知識有關(guān)。教師應(yīng)抓住這些知識交匯點,在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,把握滲透的度,引導(dǎo)學(xué)生運用物理、化學(xué)知識,對相關(guān)生物學(xué)知識進行思考、分析、討論和梳理,以加深對知識的理解力度。

“施教之法,貴在引導(dǎo),妙在開竅。”與教師相比,學(xué)生在單科知識的學(xué)習(xí)上,是被教者,處于劣勢,但在全面了解和知識綜合的基礎(chǔ)條件上常常是有優(yōu)勢的,利用所學(xué)各門課程的知識來解決某一問題,對他們而言不是一件不可能的事。讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身的價值,調(diào)動和發(fā)揮自身優(yōu)勢,實現(xiàn)自己的主體地位,培養(yǎng)綜合意識,正是滲透教學(xué)的目的所在。所以,在日常教學(xué)中,教師要有目的、有計劃地將生物學(xué)與其他學(xué)科的知識相互遷移,互相滲透。另外,學(xué)生對生物學(xué)知識的理解能力是與其的閱讀表達能力、邏輯思維能力、空間想像能力密切相關(guān)的,對不同學(xué)科知識點的理解能力即互相影響又互相交叉。因此,讓學(xué)生學(xué)會借鑒其他學(xué)科的知識和方法解決生物學(xué)問題,既有助于科學(xué)思維方法的培養(yǎng)和滲透,也有助于21世紀(jì)中國人才科學(xué)素質(zhì)的提高。

3.學(xué)科知識與社會生活的滲透和綜合

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實驗是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。當(dāng)今世界科技的迅猛發(fā)展,許多與生物學(xué)有關(guān)的科技成果迅速在社會、生產(chǎn)、生活等方面廣泛應(yīng)用。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)注意實施STS(科學(xué)、技術(shù)、社會)教育,有意識地關(guān)注生物學(xué)與社會、與生活的聯(lián)系,關(guān)注與課本知識有關(guān)的一些社會熱點問題,如資源、能源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、生物科學(xué)綠色食品、克隆技術(shù)等,并在課堂教學(xué)中將這些前沿的科學(xué)研究與生物學(xué)基礎(chǔ)知識滲透結(jié)合,使學(xué)生即了解其研究的前沿,感受到生物學(xué)對社會發(fā)展的作用,又學(xué)會關(guān)心社會、關(guān)心自然,形成科學(xué)的人生觀和世界觀。

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十 八 大 以 來 ， 作 為 第 一 完成單位，中國農(nóng)科院共獲得國家獎34項，國際頂尖期刊上27篇，審定新品種近千個，新農(nóng)藥、獸藥證書110項，授權(quán)專利3700余項，“頂天立地”成果亮點紛呈。

種質(zhì)資源保護實現(xiàn)新跨越。 作物種質(zhì)資源是農(nóng)業(yè)科學(xué)原始創(chuàng)新、作物育種及其生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。中國農(nóng)科院在種質(zhì)資源收集保存方面持續(xù)保持領(lǐng)先地位。建成了世界最大的畜禽遺傳資源體細(xì)胞庫，收集保存110個品種6萬多份畜禽資源體細(xì)胞、609個特種經(jīng)濟動物品種和9萬多活體、2萬多株微生物資源，完成了主要畜禽經(jīng)濟性狀遺傳解析。建成了全球第二大農(nóng)作物種質(zhì)資源庫，長期保有量超過47萬份，并對種質(zhì)資源開展精準(zhǔn)鑒定與深入挖掘，完成主要農(nóng)作物育種性狀的分子解析，挖掘出重要功能基因，篩選創(chuàng)制了水稻、小麥、大豆、棉花、油菜、蔬菜、果樹等農(nóng)作物新種質(zhì)材料800多份，實現(xiàn)了由被動保護向主動保護的新跨越。有力推動了我國從資源大國向資源強國轉(zhuǎn)變。

生物組學(xué)研究占領(lǐng)國際制高點。新興生物組學(xué)研究是當(dāng)前國際學(xué)術(shù)界的重點和熱點領(lǐng)域，中國農(nóng)科院把握國際生物科學(xué)前沿，搶占科技制高點，取得了一系列具有開創(chuàng)性和重大影響力的學(xué)術(shù)成果。牽頭開展了水稻、馬鈴薯、白菜、黃瓜、番茄、小麥、棉花、油菜等基因組測序，構(gòu)建了主要農(nóng)作物核心種質(zhì)、微核心種質(zhì)和全基因組變異圖譜；同時發(fā)掘優(yōu)異功能基因，獲得了一系列重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，為分子育種奠定了重要理論基礎(chǔ)，也奠定了我國在該領(lǐng)域的國際領(lǐng)先地位。

新品種選育能力全面提升。培育了一大批優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、專用的農(nóng)作物新品種，為保障我國糧食安全和主要農(nóng)產(chǎn)品有效供給發(fā)揮了重要作用。育成的“中嘉早17”“中浙優(yōu)1號”水稻年推廣面積超過1000萬畝，選育的85個雜交稻新組合累計推廣面積超過1.5億畝；“中麥895”“中麥175”小麥、“中單909”“中單856”玉米成為我國主導(dǎo)品種，“中黃13”“中黃39”大豆種植面積居全國首位；“中油雜11號”油菜含油量屢創(chuàng)世界新高；“中棉所49”棉花推廣面積多年穩(wěn)居全國前列；“中甘”系列甘藍推廣面積占北方地區(qū)甘藍生產(chǎn)面積60%以上；油桃系列新品種占我國油桃種植面積的80%以上；利用我國獨特的資源，培育出“高山美利奴細(xì)毛羊”、北京鴨配套系、“中蜜1號”配套系等肉牛、奶牛、豬、羊、禽等主要畜禽新品種，打破國外畜禽品種壟斷格局，改變了我國主要畜禽品種長期依賴進口的不利局面。

病蟲害防控研究扎實推進。重大病蟲害成災(zāi)機理研究取得突破，摸清了南方黑條矮縮病發(fā)生規(guī)律，掌握粘蟲、草地螟等遷飛性害蟲遷移路線，為我國重大病蟲害的預(yù)警防控提供了科學(xué)依據(jù)，中國小麥條銹病綜合治理技術(shù)研究獲國家科技進步一等獎；研制出首個植物抗病毒蛋白質(zhì)生物農(nóng)藥以及農(nóng)用抗生素武夷菌素、木霉菌、捕食螨等系列綠色防控技術(shù)與產(chǎn)品；研制了農(nóng)藥減量使用技術(shù)與設(shè)備，開發(fā)了微囊緩釋種衣劑、無人機噴霧設(shè)備等；開展了重大檢疫性害蟲防控技術(shù)研究，探索建立我國植物檢疫性害蟲的“防火墻”和防控技術(shù)體系；研發(fā)了土傳病蟲害防控的技術(shù)和產(chǎn)品，在草莓、生姜、大蒜、山藥等高經(jīng)濟附加值作物上得到廣泛應(yīng)用，解決了作物連作技術(shù)難題，受到廣大農(nóng)民的歡迎。

動物疫病研究引領(lǐng)新方向。在禽流感、口蹄疫、{耳病等重大動物疫病防控研究方面繼續(xù)保持國際領(lǐng)先地位，研究領(lǐng)域不斷拓展深化。在基礎(chǔ)研究方面，揭示了重要動物病原感染、免疫、致病和跨種傳播機制，實現(xiàn)了動物疫病防控理論的重大突破。在疫病防控方面，針對我國畜牧業(yè)生產(chǎn)中的主要畜禽種類，研發(fā)系列高效疫苗，有力保障了我國畜牧業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。針對多發(fā)重發(fā)疫病，研制出多種診斷試劑盒，為疫病快速診斷快速防控提供了技術(shù)支撐。

智能化農(nóng)機裝備研制不斷推進。突破水稻栽植和油菜、花生、大豆、棉花收獲等農(nóng)業(yè)機械裝備領(lǐng)域的技術(shù)瓶頸，解決制約現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的短板；著力攻關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備的共性關(guān)鍵技術(shù)，研發(fā)與現(xiàn)代農(nóng)藝措施相配套的高效多功能耕種、航空施藥等智能化裝備，推進農(nóng)機、農(nóng)藝的有效融合；創(chuàng)制一批農(nóng)業(yè)生產(chǎn)急需的重大裝備，提升農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)備可靠性；研發(fā)高效的節(jié)水裝備和自動化灌排設(shè)施；加快信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械裝備上的應(yīng)用研究，提高智能化水平。

重點區(qū)域資源環(huán)境保護初見成效。突破節(jié)水、節(jié)地等資源節(jié)約共性關(guān)鍵技術(shù)，提高水資源利用效率，有效保護和培育東北黑土地、南方紅壤等耕地資源。研發(fā)畜禽糞便、農(nóng)作物秸稈等農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用的關(guān)鍵技術(shù)與設(shè)備，探索不同時空尺度下農(nóng)業(yè)應(yīng)對氣候變化的策略。開展三峽庫區(qū)、丹江口庫區(qū)、洱海流域農(nóng)業(yè)面源污染監(jiān)測預(yù)警與綜合防治技術(shù)研究。從源頭預(yù)防、過程控制、末端治理等環(huán)節(jié)，研發(fā)出低成本、可復(fù)制、易推廣的重金屬污染全產(chǎn)業(yè)鏈綜合防控技術(shù)體系。研發(fā)旱作節(jié)水農(nóng)業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)，發(fā)明低成本、易降解系列緩釋肥料，推動建立資源節(jié)約、環(huán)境友好的生產(chǎn)技術(shù)體系。

農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全保障有力。圍繞農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)測、污染控制等環(huán)節(jié)，開發(fā)了一批實用技術(shù)和設(shè)備，有力提升了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測保障能力與水平。研發(fā)的分子印跡特異性識別快速檢測技術(shù)與設(shè)備，能夠同步檢測5大類農(nóng)產(chǎn)品的300多種典型化學(xué)污染物，為開展農(nóng)產(chǎn)品快速檢測提供了有效支撐，在黃曲霉毒素和“瘦肉精” 等突發(fā)事件應(yīng)對中發(fā)揮了重要作用。開展了全國農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地重金屬污染底數(shù)調(diào)查監(jiān)測，構(gòu)建了重點區(qū)域重金屬污染動態(tài)數(shù)據(jù)庫，及時掌握農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地重金屬污染變化趨勢，為重金屬污染監(jiān)測提供了科學(xué)依據(jù)。開發(fā)的重金屬污染鈍化技術(shù)與產(chǎn)品，使稻米中鎘等重金屬含量可降低50%以上，并篩選出了5種專門針對南方重金屬污染區(qū)域的低富集水稻品種。