導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇培養(yǎng)孩子邏輯思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)習(xí)分類法即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

認(rèn)識(shí)大群體與小群體首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，如家具、動(dòng)物食品等。使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動(dòng)物——鳥(niǎo)——麻雀。

了解順序的概念這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過(guò)來(lái)排列。

建立時(shí)間概念幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。

理解基本的數(shù)字概念不少學(xué)齡前兒童，有的甚至在兩三歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說(shuō)是在“數(shù)數(shù)”，不如說(shuō)是在“背數(shù)”。

父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過(guò)渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母?jìng)儜?yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助孩子掌握一些增加減少的概念。

篇2

關(guān)鍵詞：抽象思維；能力；幼兒

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

抽象思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過(guò)程。屬于理性認(rèn)識(shí)階段。兒童，特別是0～6歲幼兒，是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行抽象思維能力培養(yǎng)，對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)有著重要作用。抽象思維能力較好的兒童往往在未來(lái)進(jìn)入學(xué)校后，在學(xué)業(yè)上有更好的表現(xiàn)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，同時(shí)也是孩子提高相關(guān)能力的引導(dǎo)者。家長(zhǎng)對(duì)孩子抽象思維能力的培養(yǎng)必然會(huì)對(duì)孩子抽象思維能力的提高起到重要的作用。但是，由于很多家長(zhǎng)對(duì)抽象思維不了解，因此認(rèn)為培養(yǎng)孩子這方面的能力是一件很困難的事，不知道該如何入手。

本文就是為家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維提出建議，讓家長(zhǎng)可以通過(guò)日常生活中的小事來(lái)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

1.引導(dǎo)孩子讀數(shù)字

孩子剛學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)字特別感興趣，我們可以利用這一點(diǎn)，找找生活中可以看到的數(shù)字，讓孩子讀。比如，讀讀家里的號(hào)碼本，讀讀街上的廣告牌，在乘坐汽車或者逛街時(shí)，也可以引導(dǎo)孩子去讀路過(guò)廣告牌上的號(hào)碼。這樣既能讓孩子在乘車和逛街時(shí)不吵不鬧，對(duì)出行充滿興趣，又培養(yǎng)了孩子的抽象思維能力。

2.陪孩子數(shù)東西

孩子學(xué)會(huì)數(shù)字之后，不僅喜歡讀數(shù)字，還喜歡數(shù)數(shù)。所以我們也可以多讓他們數(shù)一數(shù)周圍的東西。 1，2，3，4，5，...陪著孩子一起數(shù)，比如數(shù)一數(shù)小區(qū)里有多少盞路燈，有多少棵樹(shù)，多少輛汽車，這會(huì)讓幼兒很有興趣。

3.帶孩子唱數(shù)字歌

除了帶著孩子讀數(shù)字和數(shù)東西，還可以和幼兒一起唱數(shù)字歌，從而加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的敏感性，培養(yǎng)抽象思維能力?？梢院陀變阂怀獢?shù)青蛙歌：“一只青蛙一張嘴，篩鲅劬λ奶跬齲渙街磺嗤芰秸拋歟四個(gè)眼睛八條腿……”這不僅是有趣的親子游戲，還能加深和幼兒之間的親子聯(lián)系，也可以培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力。

4.教孩子打電話

幼兒天生對(duì)按鍵有著特別的興趣，很喜歡按各種各樣的按鈕。并且，幼兒們對(duì)撥打電話總是有著莫名的興趣。很多幼兒會(huì)背著父母偷偷去撥打電話，這可能是由于他們對(duì)電話有好奇心，他們想知道為什么按這些數(shù)字電話就會(huì)響，就可以和別人通話。如果我們和幼兒講清楚電話會(huì)響的原因，然后讓幼兒去學(xué)著撥打電話，這不僅可以訓(xùn)練幼兒讀數(shù)字、認(rèn)數(shù)字的能力，也會(huì)降低家長(zhǎng)不在時(shí)他們亂打電話的次數(shù)。

5.帶孩子整理家庭用品

有時(shí)候你可以讓你的幼兒幫你做一些力所能及的家務(wù)活，這樣不僅可以減輕家長(zhǎng)的工作量，也可以借機(jī)培養(yǎng)孩子的抽象思維能力。比如，你可以把要洗的衣服交給你的孩子，讓他幫你進(jìn)行深淺顏色分類；也可以把洗完的襪子交給他，讓他按大小進(jìn)行分類，幫你分出哪個(gè)是爸爸的，哪個(gè)是媽媽的，哪個(gè)是自己的。

6.引導(dǎo)孩子觀察生活中的圖形

幼兒們?cè)诩业臅r(shí)候總是喜歡到處翻，到處亂動(dòng)，這為家長(zhǎng)增加了很多工作量。那么我們可以通過(guò)讓幼兒在房間找圖案來(lái)吸引幼兒的注意力，這樣也是培養(yǎng)其抽象邏輯思維的好方法。我們可以和幼兒說(shuō)：“寶寶，我們來(lái)找一找家里什么東西是長(zhǎng)方形的，然后畫(huà)下來(lái)給媽媽猜你找到的是什么?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形，培養(yǎng)抽象思維能力。同時(shí)讓幼兒畫(huà)出所看到的東西，也可以培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，家長(zhǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不可或缺的，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展影響很大。所以家長(zhǎng)要更多關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)生活中能借機(jī)培養(yǎng)幼兒抽象思維能力的小事，從小事出發(fā)去培養(yǎng)幼兒的思維能力。希望各位家長(zhǎng)可以從本文中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中的小事，從生活點(diǎn)滴做起，多關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力，從而幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世瓊.看圖講述課應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒抽象思維能力[J].幼兒教育，1987（3）.

篇3

要讀一段文字離不開(kāi)左腦的活動(dòng),如果左腦受到創(chuàng)傷,語(yǔ)言機(jī)能就遭遇障礙,甚至完全喪失；而要在人群中辨認(rèn)一張臉或把一個(gè)拼圖的各個(gè)部分組合起來(lái)則非右腦莫屬。

左腦占優(yōu)勢(shì)？

現(xiàn)代人大腦兩半球的發(fā)展極不均衡,左腦的使用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)右腦,這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的主要信息渠道是通過(guò)語(yǔ)言文字構(gòu)建的,所以一般人都非常重視對(duì)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練?，F(xiàn)在的年輕父母對(duì)孩子智力培養(yǎng)的通常做法也是盡早教他們說(shuō)話、寫字、計(jì)算等，而兒童入學(xué)后在學(xué)校所得到的訓(xùn)練也是有利于對(duì)左腦的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)現(xiàn)有的教育和教養(yǎng)措施實(shí)際上都只是促進(jìn)了左腦功能的發(fā)育，而對(duì)大腦另一半的訓(xùn)練卻少而又少。

由于人們習(xí)慣了偏愛(ài)左腦的思維方式，而相應(yīng)另一半的機(jī)能沒(méi)有得到充分的發(fā)展，這樣就使人腦的潛能沒(méi)有得到有效的使用。

最常見(jiàn)的誤區(qū)

當(dāng)今的兒童教育中，一種不好的現(xiàn)象是左腦接受了過(guò)度的訓(xùn)練，人們過(guò)分地看重讀、寫、算、分析推理和邏輯推理，導(dǎo)致了左腦在習(xí)慣上占有主要的地位，而右腦被置于從屬的境地，似乎可有可無(wú)。甚至那些善于使用右腦的孩子還被錯(cuò)誤地認(rèn)為是能力不強(qiáng)、智力落后，因?yàn)楫?dāng)代的智力測(cè)驗(yàn)也側(cè)重于左腦的機(jī)能。

父母在對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)時(shí)，也是早早地進(jìn)行左腦潛能的訓(xùn)練，給他講故事，教他認(rèn)字，讓他背誦兒歌或唐詩(shī)。這些無(wú)不是左腦的功能，其它方面的訓(xùn)練則很少進(jìn)行。這樣久而久之導(dǎo)致了右腦功能的退化。

按兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，形象思維是先于邏輯思維產(chǎn)生的。根據(jù)兒童心理學(xué)的知識(shí)，兒童最初的思維形式是三歲之前的動(dòng)作思維，即要借助于身體和手的動(dòng)作來(lái)完成思維，接下來(lái)是四五歲起的借助于物體表象的形象思維，最后才是借助于語(yǔ)言或符號(hào)的邏輯思維。既然兒童的形象思維先發(fā)展，年輕父母為何不采取各種措施去培養(yǎng)孩子的右腦機(jī)能，而偏偏要拔苗助長(zhǎng)似的去訓(xùn)練其邏輯思維呢？這是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，好像不這樣做，寶寶的智力就無(wú)法得到發(fā)展。

你該怎么做？

發(fā)展兒童的思維及智力應(yīng)該遵循形象思維-邏輯思維的途徑，先大力發(fā)展兒童的形象思維，并在此基礎(chǔ)上豐富兒童的語(yǔ)言、詞匯，逐步發(fā)展抽象思維。也就是說(shuō)要先進(jìn)行右腦的訓(xùn)練，然后才是左腦，這樣才符合兒童智力和心理發(fā)展的特點(diǎn)，才能充分發(fā)揮其智力潛能。

篇4

“媽媽，我沒(méi)有錯(cuò)！”羅弋沒(méi)有見(jiàn)過(guò)拉線電燈，但他猜想應(yīng)該就像餐館里的電風(fēng)扇一樣，拉一下轉(zhuǎn)起來(lái)，再拉一下停下來(lái)。“所以3和5倍數(shù)重疊的十盞燈因?yàn)槔藘上掠至疗饋?lái)，最后的答案就應(yīng)該在80的基A上再加10?！标惾荷暇W(wǎng)一搜才發(fā)現(xiàn)，這道題竟是奧賽“名題”，分別在2011年和2013年的奧數(shù)考試中出現(xiàn)，而網(wǎng)上的答案清一色是80，這才讓陳群意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性――必須要聯(lián)系權(quán)威部門糾錯(cuò)。經(jīng)過(guò)多次溝通，陳群終于收到出版題集的崇文書(shū)局編輯室主任許舉信的郵件，他表示孩子的思路和答案確實(shí)是正確的。編輯部承諾將在相關(guān)權(quán)威雜志發(fā)表聲明，并在以后的出版中使用羅弋的答案。此事2016年11月1日經(jīng)媒體報(bào)道后，引發(fā)廣泛熱議。

9歲童糾錯(cuò)奧賽題當(dāng)思答案背后的邏輯

糾錯(cuò)奧賽題，看似是一種對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案權(quán)威性的挑戰(zhàn)，實(shí)則是兩種不同的邏輯思維模式在碰撞。對(duì)于出題者而言，標(biāo)準(zhǔn)答案僅僅是一種判斷正誤的參考，其主要考查的是學(xué)生對(duì)公因數(shù)與公倍數(shù)的學(xué)習(xí)掌握情況，從此邏輯出發(fā)，勢(shì)必得出錯(cuò)誤答案。而對(duì)于羅弋而言，他的解題邏輯為聯(lián)想法，故而得出了正確的答案。由此可見(jiàn)，答案本身的意義不再重要，重要的是我們要思考如何培養(yǎng)答案背后的正確邏輯。

對(duì)于學(xué)生而言，一種錯(cuò)誤的解題邏輯，掌握得越熟練，則錯(cuò)得越離譜。學(xué)習(xí)的目的絕非是獲取某種答案，而是掌握一種獨(dú)立思考與分析的能力，通過(guò)自身的邏輯思維去探索答案。羅弋之所以能夠糾正奧數(shù)題答案，并非因?yàn)樗恰吧裢?，也并非他想要挑?zhàn)權(quán)威，而是他擁有自己獨(dú)立的邏輯思維。羅弋喜歡閱讀，但所讀之書(shū)并非老師框定的書(shū)單，而是一些“閑書(shū)”，這些書(shū)開(kāi)闊了羅弋的視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，讓他的思想與更多作家的思想進(jìn)行了碰撞，并不斷形成和完善了獨(dú)立的邏輯思維體系。正因有了屬于自己的邏輯思維，才讓他走出了教條的泥沼，通過(guò)符合邏輯的探索和分析得出了正確答案。

我們要有道理地進(jìn)行質(zhì)疑

篇5

【關(guān)鍵詞】提高；語(yǔ)文；寫作水平

長(zhǎng)期以來(lái)，寫作是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)瓶頸，為師生所苦惱。如何提高學(xué)生的作文能力也就成了一直困擾廣大中學(xué)教師的老大難問(wèn)題。下面筆者就如何進(jìn)行中學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題談一談粗淺的看法。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)生作文，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此，筆者認(rèn)為通過(guò)以下的幾種方式能夠提高中學(xué)生的寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)真實(shí)情感

激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，是提高學(xué)生寫作的前提，因?yàn)榕d趣是最好的老師。讓學(xué)生在興趣中鍛煉自己的思維方式。這種思維方式能夠鍛煉孩子的邏輯思維能力，力求每一個(gè)觀點(diǎn)都要有例證和說(shuō)明來(lái)支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對(duì)孩子寫作大有好處。只有運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，才能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。通過(guò)對(duì)孩子邏輯思維的培養(yǎng)，孩子寫起作文來(lái)就會(huì)言之有物，寫出來(lái)的作文注入了自己的真實(shí)情感，文章內(nèi)容也會(huì)豐富充實(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的同時(shí)，還要有意識(shí)地讓學(xué)生接觸各種文體，注意訓(xùn)練學(xué)生的概括歸納能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想深度和語(yǔ)言功底。一方面，加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個(gè)明顯的特征就是不會(huì)獨(dú)立思考，沒(méi)有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)。

二、利用多媒體，提高學(xué)生的寫作興趣

中學(xué)生特別是初中生的思維正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維能力還比較低，同時(shí)在很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而多媒體手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法，鮮明的色彩、逼真的外形、連續(xù)的動(dòng)作，極易引起中學(xué)生的注意和興趣。每當(dāng)打出幻燈、播放錄像、錄音機(jī)時(shí)，孩子們的注意力馬上被吸引住了，新奇精彩的畫(huà)面令學(xué)生驚嘆不已，優(yōu)美的樂(lè)曲讓學(xué)生入情入境。批改作文，講評(píng)作文，是作文教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作。要多一些賞識(shí)，為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的表達(dá)環(huán)境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識(shí)孩子的習(xí)作，絕不會(huì)顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧——學(xué)生畢竟是孩子，對(duì)學(xué)生多一份賞識(shí)，多一份理解，學(xué)生就會(huì)多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，學(xué)生也就會(huì)捧出更多、更有情趣、更精致的文章出來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，讓寫作有感而發(fā)

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，使其易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。只有當(dāng)學(xué)生自己有了心里想說(shuō)的話，有了對(duì)周圍事物的觀察，有了事物的獨(dú)立思考，有了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)，才能夠提起習(xí)作的興趣，才會(huì)“樂(lè)于表達(dá)”。 生活在相同的環(huán)境里，之所以有的人認(rèn)為很平淡，而有的人卻認(rèn)為很精彩，是因?yàn)樾撵`的感悟能力不同。在學(xué)生的寫作中，學(xué)生最常說(shuō)的是沒(méi)什么可寫。要解決這個(gè)問(wèn)題，就得培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，對(duì)社會(huì)的觀察能力，讓他們有話可說(shuō)。讓他們情動(dòng)于中而發(fā)于言。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，品味生活，感悟生活，讓學(xué)生對(duì)生活有自己獨(dú)到的理解和見(jiàn)解。讓他們用自己的眼睛和心靈去觀察認(rèn)識(shí)生活，而不是一再地由我們告訴學(xué)生生活是什么。盡管他們可能不會(huì)有太高深的見(jiàn)解，也不可能有太廣博的見(jiàn)識(shí)，但只要是他們的所思所悟，是他們自己的發(fā)現(xiàn)，那就是有意義的。而這些就是學(xué)生要表達(dá)的，要傾訴的。這就是我們要培養(yǎng)的，要鼓勵(lì)的。只有讓學(xué)生有自己獨(dú)特見(jiàn)解和對(duì)世界的感知能力，學(xué)生的作文才會(huì)有血有肉，才會(huì)豐富多彩。

四、正確對(duì)待學(xué)生作品，做到善意的評(píng)價(jià)

不同的學(xué)生經(jīng)歷不同，家庭教育背景不同，學(xué)生的成熟程度及個(gè)體差異的不同，他們的寫作能力也不同，教師要從尊重學(xué)生個(gè)性的角度來(lái)正確對(duì)待學(xué)生的這種差異，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們的寫作興趣，做到因材施教，不能從教師自己個(gè)人喜好的角度來(lái)輕易否定學(xué)生的寫作，更不能搞一刀切，對(duì)待學(xué)生的作品要有足夠的耐心和信心，來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生的寫作，不能輕易否定學(xué)生的造作靈感的寫作激情。更不要一味地指責(zé)學(xué)生所寫作文的內(nèi)容，不要用成人的價(jià)值觀和道德觀去衡量學(xué)生的寫作，更不要用所謂的“意義”去大加撻伐，從而讓學(xué)生違心地去說(shuō)一些假話空話套話，這些都會(huì)損害學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的作文言之無(wú)物。中學(xué)生的年齡還比較小，生理上和思想上都不成熟，所以教師對(duì)學(xué)生的作品要加以理解，隨著學(xué)生人生閱歷和知識(shí)的完善，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也會(huì)逐步地成熟起來(lái)，認(rèn)識(shí)事物的深度也就不同了。教師只有正視個(gè)性差異的存在，把個(gè)性和興趣結(jié)合起來(lái)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。 學(xué)生的文章能寫出一兩點(diǎn)可肯定之處，就可以大加贊賞，如：贊取材新，贊立意深，見(jiàn)解新，構(gòu)思新等。遇到寫得較好的學(xué)生習(xí)作，教師不妨在班上進(jìn)行閱讀、評(píng)析，貼到班上讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)，或者經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改后投遞到報(bào)社去。在這種贊賞下，學(xué)生會(huì)感受到自己的成功，并品嘗成功的喜悅。這樣的評(píng)價(jià)，可以放大學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，讓他們樂(lè)此不疲，喜歡上寫作。因?yàn)榕d趣才是最好的老師，只有讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，在寫作中提高了信心，才能真正的激發(fā)起寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

總之，在做到上述的同時(shí)，還要求學(xué)生對(duì)文章要反復(fù)的推敲和修改，同時(shí)還要學(xué)生之間相互評(píng)議，相互修改。讓學(xué)生在實(shí)踐中做到親身體驗(yàn)感受、揣摩品味，欣賞辨析，從而提高自己的寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，28（9）.

[2]語(yǔ)文寫作“立體化”教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與延伸[J].教學(xué)與管理（理論版），2011，（8）.

篇6

然而，不少家庭已經(jīng)找到了一種新方法，讓孩子既享受到了科技給生活帶來(lái)的改變，又體會(huì)到了動(dòng)手的樂(lè)趣。近幾年，國(guó)內(nèi)一些城市興起了針對(duì)中小學(xué)生的機(jī)器人教育熱潮，孩子們可以組裝、搭建、運(yùn)行自己創(chuàng)造的機(jī)器人，甚至可以帶著自己的機(jī)器人參加國(guó)際比賽，進(jìn)行創(chuàng)意及“戰(zhàn)斗力”的比拼。

10歲的付沐白目前學(xué)習(xí)的機(jī)器人課程是一種集合了可編程主機(jī)、電動(dòng)馬達(dá)、傳感器及相關(guān)零件（齒輪、輪軸、橫梁、插銷）的可編程積木，綜合了編程、機(jī)械、電子、物理等學(xué)科。

在付沐白的母H陳女士看來(lái)，女兒不是一個(gè)動(dòng)手能力很強(qiáng)的孩子，所以學(xué)習(xí)機(jī)器人的時(shí)候還是很有挑戰(zhàn)性的。比如，在做單片機(jī)時(shí)，所有的螺絲都要靠手?jǐn)Q，對(duì)于女孩來(lái)說(shuō)很費(fèi)力?！暗撬X(jué)得這些挺酷的”。

拼插機(jī)器人往往受到男孩子的喜愛(ài)，在培訓(xùn)班里，付沐白是少有的女孩。然而，她很享受這種感覺(jué)――把機(jī)器零件搭在一起，機(jī)器人能動(dòng)，能聽(tīng)自己的指令，能完成任務(wù)。付沐白的母親陳女士說(shuō)：“每次別人問(wèn)她‘女孩學(xué)著難不難’，她會(huì)說(shuō)一點(diǎn)都不難，看起來(lái)還挺驕傲的?！?/p>

今年5月，付沐白去韓國(guó)參賽，賽場(chǎng)里教練和家長(zhǎng)都不能進(jìn)人，結(jié)果她的機(jī)器人中途突然不能動(dòng)了。盡管有些謊張和沮喪，但她還是沉下心來(lái)，彎腰檢查，發(fā)現(xiàn)是支架掉了。付沐白自己修好了機(jī)器人，參加復(fù)活賽，最后從小組出線。

“在參加比賽的過(guò)程中，每次都能看出她對(duì)待事情的認(rèn)真程度在不斷提升。”陳女士說(shuō)，今年8月在北京舉行的第十八屆國(guó)際機(jī)器人奧林匹克大賽（IRO）中國(guó)選拔賽中，女兒主動(dòng)要求，4天都泡在機(jī)器人學(xué)校。

陳女士不在意比賽的結(jié)果。她更希望女兒能體驗(yàn)這一切，順便鍛煉一下女兒的邏輯思維。

太原的石倍齊是―名高二學(xué)生，她曾在學(xué)校社團(tuán)學(xué)習(xí)過(guò)編程，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。一年前，她偶然接觸到機(jī)器人，而她也希望大學(xué)選擇與機(jī)器編程相關(guān)的專業(yè)，因此就開(kāi)始報(bào)名參加了機(jī)器人的課程。

“制作饑器人讓我開(kāi)拓了眼界，看到了之前看不到的東西?！笔洱R表示，她喜歡方塊投擲，這個(gè)項(xiàng)目要求選手自己制作饑器人，并操縱機(jī)器人在規(guī)定時(shí)間將數(shù)枚方塊投入指定區(qū)域?！拔矣X(jué)得這很有趣，考察的是一種綜合的能力，既要搭建，又要編程，還可以體驗(yàn)比賽的緊張，是一種刺激的感覺(jué)”。

而對(duì)于16歲的王宇辰來(lái)說(shuō)，“玩”機(jī)器人不僅是生活中重要的一部分，也將帶他走人一條不同于他人的發(fā)展道路。如今，接觸機(jī)器人4年多的他在北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀，未來(lái)所學(xué)方向也與機(jī)械相關(guān)。

王宇辰表示：“通過(guò)學(xué)習(xí)和參加比賽，我感到自己比以前更獨(dú)立了，動(dòng)手能力也得到了提升，我的夢(mèng)想就是能從事機(jī)械方面的工作，做一個(gè)‘大國(guó)工匠’?！?/p>

事實(shí)上，機(jī)器人教育不僅是大孩子的專利，在各種機(jī)器人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及各種相關(guān)比賽中，都設(shè)有6歲以下兒童參與的項(xiàng)目。在第十八屆國(guó)際機(jī)器人奧林匹克大賽（IRO）中國(guó)選拔賽中，就有6歲以下兒童參與的創(chuàng)意賽，不少小朋友圍坐在桌子旁，用大塊的模塊搭建自己的“機(jī)器人’。

早在2003年，普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)就將“人工智能初步”與“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”分別列入‘信息技術(shù)課程”“通用技術(shù)課程”選修內(nèi)容。教育部新制定的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》齪到“收集資料，了解機(jī)器人在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用”的要求。

事實(shí)上，我國(guó)的機(jī)器人教育起步較晚，而美國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)，孩子們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就可以接觸機(jī)器人制作的課程，學(xué)校也常常設(shè)有相應(yīng)的社團(tuán)。

對(duì)此，國(guó)際機(jī)器人奧林匹克委員會(huì)（]ROC）會(huì)長(zhǎng)樸英秀表示，在韓國(guó)，很多學(xué)校都會(huì)開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程及社團(tuán)，這讓孩子們從小就有機(jī)會(huì)接觸機(jī)器人，這可以培養(yǎng)孩子的科技興趣。

機(jī)器人教育對(duì)于孩子的動(dòng)手能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)十分重要。國(guó)際機(jī)器人奧林匹克大賽中國(guó)組委會(huì)主席鐘海明說(shuō)：“它可以鍛煉孩子的協(xié)調(diào)能力和綜合能力。腦子想的和動(dòng)作能不能一致起來(lái)，這需要學(xué)習(xí)機(jī)械組裝、系統(tǒng)控制等相關(guān)知識(shí)?！?/p>

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)有三個(gè)層次，“知之者”“樂(lè)之者”“好之者”。要想充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成為“好之者”。下面本文主要探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并提出幾點(diǎn)建議。

一、老師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，建立和諧愉悅的師生關(guān)系

小學(xué)生年紀(jì)較小，心智還未成熟，他們喜歡某一學(xué)科，很大程度上是出于對(duì)科任老師的喜愛(ài)。所以，要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，老師就要努力與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，平時(shí)多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們。特別是那些數(shù)學(xué)成績(jī)較差、對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理的學(xué)生，更要多多關(guān)懷并鼓勵(lì)，讓他們真正的喜歡上數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、家長(zhǎng)要在日常生活中培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

家長(zhǎng)對(duì)孩子有著潛移默化的影響，要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，家長(zhǎng)要從日常生活中出發(fā)，將數(shù)學(xué)的重要性慢慢滲透進(jìn)孩子的思想。例如，家長(zhǎng)可以帶著孩子一起買糖果，如果一個(gè)糖果2角，那么2元能買多少個(gè)糖果呢？家里一共有10個(gè)杯子，爸爸不小心打碎了3個(gè)，媽媽又買回來(lái)了5個(gè)，那家里現(xiàn)在一共還有多少個(gè)杯子呢？父母經(jīng)常提出這些問(wèn)題，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些生活中的小問(wèn)題，也可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉孩子的邏輯思維能力。

三、創(chuàng)造愉快的課堂環(huán)境

數(shù)學(xué)是比較枯燥的課程，如果老師僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)讓很多孩子失去學(xué)習(xí)興趣，這就要求老師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)造愉快的課堂環(huán)境，如以做游戲的方式，小組為單位，回答老師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，得分最多的小組有禮品。或同一道應(yīng)用題，能用多種不同解法算出的學(xué)生有獎(jiǎng)勵(lì)等等。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣要從多方面、多角度出發(fā)。不僅需要老師的努力，從孩子的喜好出發(fā)，盡量改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，也需要家長(zhǎng)的大力支持和配合，只有這樣才能更好地激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

篇8

先用洗潔精和清水把案板洗凈，然后在上面撒上適量的鹽并且涂抹均勻。

用保鮮膜將案板密封。這樣可提高除菌的效果。放置30分鐘。

用洗碗海綿蘸一點(diǎn)兒水后，反復(fù)擦拭案板的表面，最后用清水沖凈即可。

白醋來(lái)幫忙

將白醋和水以1∶2的比例調(diào)好裝入噴壺中，

將白醋溶液噴在案板表面，噴完之后把案板放在通風(fēng)處，自然風(fēng)干即可。

淘米水或姜可快速去除案板的異味兒

用淘米水洗案板可以很好地去除上面的異味兒。每次切完魚(yú)或蝦后，可以用幾片生姜來(lái)回擦拭案板，姜可以很好地去除魚(yú)蝦留在案板上的腥味兒。

孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)是家長(zhǎng)最大的愿望，如果他在健康、快樂(lè)的前提下能既聰明又愛(ài)學(xué)習(xí)，就是家長(zhǎng)更期望的了。其實(shí)，培養(yǎng)孩子的“樂(lè)知、樂(lè)學(xué)”精神，把握成長(zhǎng)關(guān)鍵期最重要。本期“樂(lè)知舟教育”就與各位家長(zhǎng)來(lái)分享一下孩子啟蒙階段的幾個(gè)關(guān)鍵期。

3歲：注重左右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練、計(jì)數(shù)能力開(kāi)始萌芽、注意力重點(diǎn)培養(yǎng)

俗話說(shuō)，3歲定一生。孩子在3～6歲時(shí)大腦的發(fā)育比較迅速，因此，在這個(gè)階段，注重孩子的左右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，給予他各種豐富有趣的刺激，可以激發(fā)其腦細(xì)胞的成長(zhǎng)，為孩子奠定一生的用腦基礎(chǔ)！

同時(shí)，從兩歲半開(kāi)始，孩子就已進(jìn)入計(jì)數(shù)能力的萌芽期，在這個(gè)階段，要讓他多接觸數(shù)字，使他對(duì)數(shù)字敏感。當(dāng)孩子3歲左右時(shí)，注意力也開(kāi)始發(fā)展，將注意力及計(jì)數(shù)能力的培養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合并達(dá)到高效訓(xùn)練結(jié)果的方法，莫過(guò)于學(xué)習(xí)珠心算了。

“樂(lè)知舟教育”的“樂(lè)知心算”課程正是在傳承“經(jīng)典文化”的前提下自主研發(fā)的一項(xiàng)特色教育課程，課程以具有科學(xué)結(jié)構(gòu)的算盤為教具，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，使孩子在頭腦中形成算盤的影像，通過(guò)撥弄頭腦中的“算盤”來(lái)進(jìn)行加、減、乘、除等計(jì)算，最終培養(yǎng)孩子的注意力及其他各項(xiàng)綜合能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4歲：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期、識(shí)字量大量積累、不斷激發(fā)創(chuàng)造力

人類大腦中掌管語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)域叫“布羅卡斯區(qū)”，4～12歲是這個(gè)區(qū)域的敏感期，此時(shí)被存儲(chǔ)的語(yǔ)言會(huì)被大腦認(rèn)為是“母語(yǔ)”，也就是說(shuō)在這個(gè)階段孩子學(xué)到的語(yǔ)言就像我們的“母語(yǔ)”一樣，可以很快掌握并靈活運(yùn)用。因此，教育學(xué)家把4～12歲稱為語(yǔ)言關(guān)鍵期，在這個(gè)年齡段里，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果最佳，而且獲得的語(yǔ)言習(xí)慣容易長(zhǎng)期保持下去。

同樣，3～6歲也是孩子識(shí)字的黃金期，是一個(gè)人一生中認(rèn)字最快、記憶力最強(qiáng)的時(shí)期。 孩子早識(shí)字就能更早地把識(shí)字優(yōu)勢(shì)變成閱讀優(yōu)勢(shì)，閱讀是每個(gè)人打開(kāi)智慧大門的鑰匙，可以大大促進(jìn)孩子智力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的提高。

另外，4歲的孩子正處于想象力豐富且迅速發(fā)展的時(shí)期，他更樂(lè)于用繪畫(huà)的形式將豐富的創(chuàng)意、想象表達(dá)出來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)："想象力比知識(shí)更重要。"孩子的自由表現(xiàn)，就決定了他的創(chuàng)造性。

因此，“樂(lè)知舟教育”特別引進(jìn)了“多樂(lè)寶創(chuàng)意繪畫(huà)”課程，以獨(dú)有的個(gè)性化教學(xué)模式，充分發(fā)掘每個(gè)孩子的想象空間，用顏料及豐富的表現(xiàn)形式引領(lǐng)孩子走進(jìn)藝術(shù)世界，用完善成熟的教學(xué)體系進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，保護(hù)孩子各不相同的色彩感覺(jué)與創(chuàng)意能力，讓孩子不斷獲得表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更善于表達(dá)、敢于表達(dá)，開(kāi)啟每個(gè)孩子的想象與創(chuàng)造之門！

5歲：抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽、數(shù)學(xué)思維能力開(kāi)始形成

數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的加減法，而是培養(yǎng)思維能力的學(xué)科。數(shù)學(xué)包括數(shù)、量、圖形與空間、邏輯與關(guān)系、分類與排序、規(guī)律及數(shù)量守恒等諸多概念。

這個(gè)階段要培養(yǎng)孩子的思維能力，需要盡量將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象、可操作的手工制作及游戲，讓孩子在涂色、分類、連線、粘貼等各種操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而感知和接受數(shù)學(xué)概念。

有數(shù)學(xué)專家表示，從小培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力，將影響到孩子未來(lái)學(xué)習(xí)物理、化學(xué)的能力，這就是思維能力的魅力所在。

6歲左右：掌握詞語(yǔ)、綜合培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

篇9

關(guān)鍵詞：獨(dú)立思考 策略 邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中應(yīng)用題始終是最為重要的一部分，它能夠使學(xué)生在解題過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，初步建立分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題多數(shù)來(lái)自于生活，這讓數(shù)學(xué)教育和生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何去解決實(shí)際生活當(dāng)中遇到的許多問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、建立學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)

在人教版教材當(dāng)中列舉了六種策略用以解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，轉(zhuǎn)化、列表、列舉和畫(huà)圖都得到了廣泛的應(yīng)用，而我們不能只把這些策略應(yīng)用于某一個(gè)單元的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該把這些策略，這些應(yīng)用策略的思想延續(xù)到今后的教學(xué)當(dāng)中，貫穿教學(xué)始終。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生們的思維還處在以形象思維為主的階段，但是只有形象思維對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該在孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維。著重培養(yǎng)學(xué)生利用畫(huà)圖、列表等方法來(lái)解決抽象問(wèn)題，逐漸接受和理解抽象問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在我們教導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)算"9+幾"的時(shí)候，可以有很多方法，但是最有效的方法還是"湊十法"。在引導(dǎo)學(xué)生利用"湊十法"解決"9+幾"的問(wèn)題時(shí)，就是帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想策略的一個(gè)過(guò)程，老師要充分利用這一條件，在教導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)他們把未知變?yōu)橐阎臄?shù)學(xué)思想。并且引導(dǎo)學(xué)生將這種轉(zhuǎn)化的方法作為一個(gè)解題的策略，久而久之，學(xué)生們就會(huì)接受和熟悉這一策略思想，并且將他們運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。因此，將解決問(wèn)題策略思想貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的始終是非常有必要的。如果僅僅將這種意識(shí)應(yīng)用于某一單元或者某一節(jié)課當(dāng)中，就想讓學(xué)生接受并學(xué)會(huì)這種策略，建立起解決問(wèn)題的策略思想是不可能的。所以就要求老師在教育的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)和滲透，為學(xué)生建立這種運(yùn)用策略的思想，并且在學(xué)生們建立了這種思想之后，學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用，體會(huì)到運(yùn)用策略解決問(wèn)題的價(jià)值。

二、強(qiáng)化策略應(yīng)用，提高學(xué)生解題能力

我們將數(shù)學(xué)解題的策略當(dāng)成是工具，而學(xué)生在得到工具的同時(shí)卻不會(huì)使用工具是不行的，也就是說(shuō)老師只是教會(huì)同學(xué)們解題的策略，建立策略解決問(wèn)題的思想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要教會(huì)他們?nèi)绾螌⒔忸}策略應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中去，讓他們可以真正的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以在教育過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該注意對(duì)方法本身的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)嶋H的運(yùn)用策略去分析、解決問(wèn)題，從而提高他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率。比如說(shuō)有這樣一個(gè)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題：放假期間全班同學(xué)組織去公園劃船，一共去了42個(gè)人，共租10條船，大船上坐5個(gè)人，小船上坐3個(gè)人，問(wèn)題是：租用的大船和租用的小船各有幾條？教材規(guī)定這道題需要用到列表和畫(huà)圖的方法，為了讓學(xué)生們?cè)诮忸}思考之后體會(huì)到假設(shè)的數(shù)量關(guān)系，老師在解題過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生建立了假設(shè)的思維之后，就要通過(guò)一些更直觀的手段讓學(xué)生明白假設(shè)之后發(fā)生的數(shù)量變化：首先，讓學(xué)生們假設(shè)這些船都是大船，并且將人數(shù)想象成50人。這樣的話就多了8人，然后教師再繼續(xù)對(duì)數(shù)量變化進(jìn)行分析：為什么會(huì)多了8人呢？因?yàn)槠渲杏?人發(fā)生變化成為5人，多了2個(gè)，而恰好8人可以看成是4個(gè)2人，所以，其中有4條大船是小船假設(shè)而成的。在解答了教學(xué)立體之后，讓同學(xué)們進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，促使他們真正的掌握這一方法。達(dá)到有效利用的目的。

三、策略反思，使策略升華

在學(xué)生完全的掌握了解題思想、解題策略，并且能夠運(yùn)用策略解答問(wèn)題之后，老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題之后的反思，完整的回顧自己解題時(shí)分析、思考的過(guò)程，比如說(shuō)：你為什么會(huì)想到這樣的解題方法？這樣的解題方法有什么好處？這其中都需要哪些解題策略？這樣得到的結(jié)果是否合理？還有其它新的解題方法嗎？這樣一來(lái)，學(xué)生就可以從多個(gè)角度對(duì)自己解題和思維的過(guò)程進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，并且在檢驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)自己有一個(gè)直觀的自我評(píng)價(jià)，并在以后的解題過(guò)程中改正自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，提高今后的解題效率。此時(shí)，老師也要給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并且讓同學(xué)與同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)、互相探討，不斷的總結(jié)和積累解決問(wèn)題的方法與經(jīng)驗(yàn)，逐漸的建立起對(duì)于解決問(wèn)題的思想策略。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維，使其伴隨學(xué)生終身發(fā)展

思維對(duì)于人來(lái)說(shuō)它是一切生活活動(dòng)的的主宰者，在學(xué)生小學(xué)時(shí)期就培養(yǎng)建立他們的多元思維，對(duì)于他們的一生都是有好處的。數(shù)學(xué)可以說(shuō)是思維的一種外在表現(xiàn)形式，在小學(xué)階段就利用數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維是每個(gè)老師的責(zé)任和義務(wù)，也許當(dāng)他們走出校園之后會(huì)忘記自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是，利用數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)出來(lái)的思維方式是他們一生都忘不掉的。當(dāng)他們遇到實(shí)際生活問(wèn)題的時(shí)候，他們就會(huì)潛意識(shí)的運(yùn)用抽象、轉(zhuǎn)化等思維方式來(lái)有序的思考問(wèn)題。無(wú)論我們把它當(dāng)成什么，是方法也好，是意識(shí)也罷，其主要的目的無(wú)非就是想為學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維的能力，能夠在他們以后遇到問(wèn)題的時(shí)候幫助他們更好的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行自我總結(jié)和反思，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

五、總結(jié)

在整個(gè)教育過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育無(wú)疑是非常重要的，他對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要作用，并且在運(yùn)用策略解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，逐漸鍛煉出了對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，對(duì)策略的應(yīng)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們有序的運(yùn)用策略的思維能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫來(lái)根.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)『解決問(wèn)題策略教學(xué)的思考[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）上

篇10

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 教學(xué)策略

長(zhǎng)期以來(lái)，寫作是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)瓶頸，為師生所苦惱。如何提高學(xué)生的作文能力也就成了一直困擾廣大小學(xué)教師的老大難問(wèn)題。下面就如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題談?wù)劀\見(jiàn)。

1 激發(fā)學(xué)生興趣，培育思維方式

首先要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生有因就有果的思維方式，然后采用例證的教育方法。每一個(gè)觀點(diǎn)都要有例證和說(shuō)明來(lái)支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對(duì)孩子寫作大有好處。只有運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，就能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。注意到了這些，孩子寫起作文來(lái)就會(huì)言之有物，寫出來(lái)的作文內(nèi)容也會(huì)豐富充實(shí)。例如《消失的葉子》這篇習(xí)作中，學(xué)生們觀察到了仙人掌是沒(méi)有葉子的，只有又細(xì)又尖的刺，這是為什么呢？學(xué)生運(yùn)用因果邏輯思維，在習(xí)作中表達(dá)了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是因?yàn)橄扇苏频纳L(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，由水分充足的綠洲變成了干旱的沙漠。通過(guò)這個(gè)習(xí)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考能力，也培育了學(xué)生的思維方式。

2 注重真情實(shí)感，培養(yǎng)寫作能力

根據(jù)低中高年級(jí)的學(xué)生年齡和實(shí)際經(jīng)歷，使學(xué)生運(yùn)用比較自然的語(yǔ)言熟練表達(dá)自己的真實(shí)行動(dòng)和觀念，同時(shí)有意識(shí)的讓學(xué)生接觸各種文體，注意訓(xùn)練孩子的概括歸納能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子的思想深度和語(yǔ)言功夫。一方面，加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個(gè)明顯特征就是不會(huì)獨(dú)立思考，沒(méi)有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)。如何加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練呢？例如看到春來(lái)樹(shù)木長(zhǎng)出新芽，花兒露出笑臉，就可引導(dǎo)孩子樹(shù)立“春夏秋冬四季交替是自然規(guī)律”的觀念；看到水滴穿石現(xiàn)象就要引導(dǎo)孩子樹(shù)立“沒(méi)有積累的過(guò)程就沒(méi)有成功”的觀念等等，并讓孩子嘗試著用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。另一方面，培養(yǎng)孩子形象化的語(yǔ)言表達(dá)方法和類比比喻的語(yǔ)言表達(dá)方法，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)詩(shī)化語(yǔ)言。如看到魚(yú)兒游來(lái)游去，可以說(shuō)：魚(yú)兒在捉迷藏，魚(yú)兒在做游戲，魚(yú)兒在賽跑，魚(yú)兒在小河?jì)寢尩膽驯Ю锶鰦赡氐鹊龋@樣在訓(xùn)練孩子書(shū)面語(yǔ)言的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子從不同角度思考問(wèn)題的能力。

3 豐富生活，體驗(yàn)角色

生活是作文之源，作文的過(guò)程是學(xué)生走向生活的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)生活的再創(chuàng)造與審美的過(guò)程。我通過(guò)鼓勵(lì)，組織學(xué)生觀看有益的影視片、電教片、收聽(tīng)廣播節(jié)目等有效渠道幫助學(xué)生獲取巨大的信息，這既增長(zhǎng)了知識(shí)，又積累了寫作素材。電視，是一種無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，幾乎誰(shuí)也離不開(kāi)的媒體資源。它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)功不可沒(méi)，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、學(xué)眾語(yǔ)言、接受各類知識(shí)最重要的途徑便是看電視。我力求做好指導(dǎo)工作，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生懂得應(yīng)該看什么，聽(tīng)什么，怎樣看，怎樣聽(tīng)。在日積月累的生活中，思維會(huì)碰撞，情感會(huì)激蕩，寫作的素材也日漸豐富。生活是作文的源泉，離開(kāi)了生活，作文將成為無(wú)本之本，無(wú)源之水，學(xué)生角色體驗(yàn)是體驗(yàn)生活、積累生活經(jīng)驗(yàn)、積累寫作素材的一個(gè)好辦法。然而現(xiàn)在的大部分學(xué)生，所扮演的只是兩種角色，所以他們的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累實(shí)在是少得可憐，難怪他們沒(méi)東西可寫，沒(méi)情感可抒發(fā)。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉涌，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑晝夜不息。”生活積累豐富了，不僅“有米下鍋”，還會(huì)引起學(xué)生的傾訴、表達(dá)的欲望，就會(huì)有一種情溢心間、不吐不快的感覺(jué)。

4 走向社會(huì)，感受生活