導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體在教學(xué)中的使用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】多媒體；最佳時(shí)間；豐富表象；深解課文；體驗(yàn)意境；激感；提高能力

教育心理學(xué)研究表明：人的五個(gè)感官中，就學(xué)習(xí)效率而言，最高的是視覺(jué)（占83%），其次是聽(tīng)覺(jué)（11%）。而傳統(tǒng)教學(xué)中卻是大部分時(shí)間由于教師講，學(xué)生實(shí)際用的主要是聽(tīng)覺(jué)，教學(xué)效率怎么能提高呢？電教媒體信息量大，集聲音、文字、圖像于一體，所以運(yùn)用電教手段，能把視、聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，即運(yùn)用94%的途徑來(lái)獲得學(xué)習(xí)信息，極大地提高了課堂效率。因而適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補(bǔ)充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)呢？下面我談幾點(diǎn)拙見(jiàn)：

一、揭題質(zhì)題后及時(shí)使用，有利于學(xué)生獲得豐富具體的表象

教師在揭題質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確感知文章所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。通過(guò)看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如學(xué)《桂林山水》這一課，當(dāng)板書課題、質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時(shí)放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學(xué)生進(jìn)入水靜、清、綠，山奇、秀、險(xiǎn)的意境中，激發(fā)起他們對(duì)桂林山水之美景的喜愛(ài)和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句打下了伏筆，提供了鮮明生動(dòng)的形象。

二、解決課文重點(diǎn)和難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)課文中心思想時(shí)使用，利于深入理解課文

電教媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是可以使聲、圖、文并茂，彌補(bǔ)學(xué)生難以感知的東西。如《飛奪瀘定橋》一課，重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時(shí)不怕?tīng)奚?，勇往直前的革命精神，難點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有瀘定橋的感性認(rèn)識(shí)及周圍環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，不知道瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋過(guò)橋時(shí)的危險(xiǎn)。教學(xué)這一課的第六自然段時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文，映出幻燈片（復(fù)合），引導(dǎo)學(xué)生觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu)：只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，沒(méi)有木板。然后又打開(kāi)錄音機(jī)，播放“震耳欲聾”的波濤聲。還快速拉動(dòng)活動(dòng)拉片，顯示出滔滔的江河水傾瀉直下的情景，摹擬當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境的險(xiǎn)要，使學(xué)生體會(huì)到瀘定橋的地理位置的險(xiǎn)要。此時(shí)，我又讓學(xué)生對(duì)照課文，研究為什么稱“瀘定橋”為“天險(xiǎn)”，這時(shí)，在錄音機(jī)中，又不斷傳出“嗒嗒嗒……”的機(jī)槍聲，更渲染了當(dāng)時(shí)緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難。課文的第七自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最能體現(xiàn)文章的中心思想。在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我先提問(wèn)：“戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的？”在學(xué)生閱讀課文，初步理解該自然段的情節(jié)后，再讓學(xué)生看幻燈片。此時(shí)我在一張幻燈片的基礎(chǔ)上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片，并播放配有沖鋒號(hào)、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂(lè)聲的錄音，形象地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗情境，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。由于我恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合幻燈和錄音，學(xué)生就仿佛置身于奪橋的情景，產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生也自然而然地體會(huì)到戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚?、勇往直前的革命精神。在理解重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)中心思想期間，由于播放了波濤轟鳴的聲音，學(xué)生也就很直觀地理解了“震耳欲聾”的意思。

三、介紹地理位置時(shí)巧用，利于學(xué)生體驗(yàn)課文的意境

語(yǔ)文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識(shí)方面認(rèn)識(shí)較少，知識(shí)面窄、不易理解。電教媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時(shí)間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在介紹地理位置時(shí)，運(yùn)用電教媒體，適時(shí)投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。如教古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，“黃鶴樓”、“揚(yáng)州”各在什么地方？與詩(shī)人有什么關(guān)系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩(shī)人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，因此，在學(xué)這兩首古詩(shī)之前，我先畫了一條由西向東流的長(zhǎng)江，再畫出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩(shī)人“明月何時(shí)照我還”的心境和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”所表達(dá)的詩(shī)人對(duì)老朋友依銥惜別的情意。通過(guò)運(yùn)用幻燈手段，學(xué)生很清楚地了解了詩(shī)歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。

四、欣賞課文時(shí)配合使用，利于激發(fā)學(xué)生愛(ài)美的情感

在欣賞課文時(shí)，配合電教手段，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。如教完《桂林山水》后，可以放映教學(xué)電影《桂林山水》，這樣可以給學(xué)生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)人的解說(shuō)伴同下，學(xué)生們好似蕩舟漓江上，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。

五、指導(dǎo)復(fù)述或背誦時(shí)使用，以利于提高效率，提高口頭表達(dá)能力

文中的內(nèi)容可以在圖上形象直觀地顯現(xiàn)。而圖上的內(nèi)容，在文又能找到與之相吻合的具體表述的語(yǔ)言文字。因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或背誦課文時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)胤庞钞嬅?，可以讓學(xué)生依據(jù)畫面內(nèi)容，進(jìn)行記憶或復(fù)現(xiàn)，起到引路的作用。還如《飛奪瀘定橋》中“奪橋”是重點(diǎn)，教完后，可再次利用映片，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)發(fā)展，抓住指導(dǎo)員們神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和主要詞語(yǔ)，看圖練習(xí)復(fù)述奪橋的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏，不怕?tīng)奚木瘛?/p>

總之，在課堂教學(xué)中，要抓住最佳時(shí)機(jī)運(yùn)用電教手段，把電教手段與傳統(tǒng)手段相結(jié)合，就能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生智能。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn)，石中英主編.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》解讀.北京師范大學(xué)出版社，2010出版

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1 現(xiàn)階段體育教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 運(yùn)用多媒體教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。體育教師課前精心選取視頻片段、圖片等制作多媒體課件，使學(xué)生從多角度、多層次輕松地接受信息。如“廣播操”和“健美操”集韻律、武術(shù)、舞蹈于一體，動(dòng)作復(fù)雜，節(jié)奏較快，韻律感強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，教和學(xué)都有一定難度。如果采取多媒體教學(xué)，用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬顯示課前制作的課件，隨著優(yōu)美動(dòng)作的播放，教師就可把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作，自然收到良好的效果。

1.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，縮短教學(xué)過(guò)程

教師要上好體育課，必須課前能熟練地做出正確標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，以便課堂中使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。一個(gè)新的動(dòng)作的學(xué)習(xí)，必須通過(guò)聽(tīng)、看來(lái)感知技術(shù)動(dòng)作過(guò)程，這就要求教師有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做得很規(guī)范，甚至直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是有些動(dòng)作難度大，而教師由于年齡較大或者身體原因無(wú)法進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體技術(shù)可以幫助教師解決這一矛盾。如挺身式跳遠(yuǎn)和背越式跳高針對(duì)起跳后的空中動(dòng)作，教師都較難逐一進(jìn)行慢動(dòng)作的示范性教學(xué)，而多媒體教學(xué)就克服了這一難點(diǎn)，它能使學(xué)生觀看到各種不同角度規(guī)格的技術(shù)示范和分解示范，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

1.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供直觀視覺(jué)感受

多媒體教學(xué)能給學(xué)生提供直觀的感受，通過(guò)視頻、圖片等多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。以往講解和繪圖則達(dá)不到這樣的效果。例如，學(xué)習(xí)后滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果不理想。教師將完整的動(dòng)作示范出來(lái)以后再進(jìn)行講解，一切都較為抽象，在視覺(jué)上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，重點(diǎn)與難點(diǎn)很難完全掌握。然而，如果在上課時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，將后滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作通過(guò)屏幕展示示范動(dòng)作并將文字解釋出示在相應(yīng)動(dòng)作的旁邊，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)起來(lái)會(huì)更有針對(duì)性，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀理解，使學(xué)習(xí)變得容易很多。

1.4 運(yùn)用多媒體教學(xué)，陶冶學(xué)生美好的情操

體育學(xué)科中有很多技術(shù)動(dòng)作本身有著強(qiáng)烈的美感作用。在教學(xué)中，由于多種因素教師不可能都用富有美感的動(dòng)作進(jìn)行示范。如果采用多媒體教學(xué)，則可以較容易地實(shí)現(xiàn)。如在健美操與太極拳的教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往只是機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)，不能真正地領(lǐng)悟其中美的價(jià)值。如果較好地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀看優(yōu)美的錄像動(dòng)作，再加上教師的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地領(lǐng)悟到其中的美感，并產(chǎn)生想去體驗(yàn)美感的情緒，從而陶冶美的情操。

1.5 講解示范是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

教師通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生形成動(dòng)作表象，使學(xué)生得以模仿動(dòng)作技能。但在體育教學(xué)講解示范中，有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目因?yàn)榻處熓痉秳?dòng)作過(guò)快或過(guò)慢，或者教師本身動(dòng)作存在錯(cuò)誤，從而就會(huì)影響體育教學(xué)動(dòng)作示范的節(jié)奏性和準(zhǔn)確性。通過(guò)制作體育課件，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，把許多比賽或教學(xué)視頻、音頻、圖片等素材采集起來(lái)，多次播放或暫停慢放，同時(shí)加以文字說(shuō)明，與視頻同步進(jìn)行，形成全方位結(jié)合的新穎的教學(xué)形式，從而達(dá)到形象直觀、動(dòng)靜結(jié)合、活潑有趣、便于學(xué)習(xí)和掌握的目的。比如，教師在講解、示范籃球傳球、運(yùn)球轉(zhuǎn)身、投籃等技術(shù)動(dòng)作時(shí)，可以讓學(xué)生觀看一些世錦賽或者NBA的比賽集錦和片段，了解場(chǎng)上隊(duì)員跑動(dòng)的路線、啟動(dòng)和采用技術(shù)動(dòng)作的時(shí)機(jī)，了解動(dòng)作過(guò)程中的動(dòng)作順序。學(xué)生只有了解了技術(shù)動(dòng)作的完成過(guò)程及應(yīng)用時(shí)機(jī)后，再接受技能教學(xué)，才能夠真正領(lǐng)悟到其中的要領(lǐng)，動(dòng)作遷移和技術(shù)運(yùn)用能力明顯提高。

1.6 運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)體育教師提高自身素質(zhì)

教師作為21世紀(jì)人才的培養(yǎng)者，提高外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等綜合運(yùn)用能力是非常必要的。體育教師必須掌握一些最基本的使用技能，因?yàn)轶w育教師的熟練程度將會(huì)直接影響學(xué)生的興趣，并在使用中使自身的綜合能力得到較大的提高，從而促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，以更好地適應(yīng)新教育形式的需要。

2 現(xiàn)階段體育教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題

雖然多媒體技術(shù)教學(xué)在體育課中優(yōu)點(diǎn)很多，但感覺(jué)到目前計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用還不很廣泛，分析主要有兩個(gè)方面的原因。

2.1 對(duì)課件的要求

多媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)大量的時(shí)間，可能會(huì)影響教師對(duì)教材教法的研究。為了使畫面漂亮些，文字富于變化些，教師往往需在一項(xiàng)設(shè)置上反復(fù)設(shè)置，反復(fù)運(yùn)行演示，花費(fèi)大量的時(shí)間，擠占鉆研教材教法的時(shí)間。多媒體課件要切合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的需要。課件選擇的好壞將直接影響教學(xué)的效果。比如，很多籃球教學(xué)課都用了精彩的比賽錄像進(jìn)行講解，但是很多學(xué)生往往被錄像中的扣籃等場(chǎng)面吸引，很難將注意力集中到教師所講授的內(nèi)容上來(lái)，于是達(dá)不到預(yù)想的效果。另外，體育教學(xué)課件極為匱乏。雖然多媒體課件在體育教學(xué)中有很多優(yōu)勢(shì)，但是體育教師具備制作一個(gè)有質(zhì)量的課件的能力者很少，諸多因素都直接關(guān)系到體育課課件的質(zhì)量與數(shù)量。

2.2 傳統(tǒng)體育觀念的影響

現(xiàn)在體育課中的多媒體教學(xué)還不能適應(yīng)大部分體育教師。一方面是很多學(xué)校的設(shè)備達(dá)不到要求，另一方面是體育教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力及本身的信息素質(zhì)還有待提高。某些教師的體育教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少。當(dāng)然，身體練習(xí)仍然是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。然而通過(guò)多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀，更生動(dòng)，更易被學(xué)生接受。因此，多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面也促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)從事身體練習(xí)。

3 多媒體技術(shù)運(yùn)用在體育教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體的頻繁使用，會(huì)占去大量的授課時(shí)間，相應(yīng)地減少學(xué)生的練習(xí)和討論的時(shí)間，只有適可而止，適量運(yùn)用，才能使之真正成為課堂教學(xué)的有力輔助手段。

3.1 課前教師要試看、試聽(tīng)

教師對(duì)課堂上將要使用的投影片、錄音帶、錄像機(jī)等音像制品一定要試聽(tīng)、試看。各種音像制品，可能會(huì)由于存放或使用不當(dāng)而出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題如不在上課前及時(shí)發(fā)現(xiàn)，就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。

3.2 注意選擇與否的把握

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育理論課教學(xué)作為體育教學(xué)的有益補(bǔ)充，當(dāng)它引入課堂教學(xué)后，雖然可以代替教師的部分作用，但教師的主導(dǎo)作用還是無(wú)法替代的，即不能替代教師的講解、示范、演示、討論等教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)僅僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一種方法和手段，而不是全部，應(yīng)正確處理好計(jì)算機(jī)教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的關(guān)系。只有多種教學(xué)手段并存，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

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【關(guān)鍵詞】歷史課堂 有效運(yùn)用 多媒體輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體的多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了圖文并茂、聲畫并舉效果，甚至能夠模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，在現(xiàn)代教學(xué)中具有很好的應(yīng)用前景。多媒體教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)手段也在課堂上廣泛運(yùn)用，甚至于只要是公開(kāi)課或觀摩課，不成文的規(guī)定，一定是多媒體。教師不會(huì)做課件，似乎成為天方夜譚，各科教師爭(zhēng)相使用，生怕自己落伍了，我們歷史課堂更是大面積啟用。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)體會(huì)，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在歷史課堂中的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題。

一、多媒體教學(xué)在歷史課堂中的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)當(dāng)中的恰當(dāng)運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，是歷史課堂實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。因此，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.多媒體輔助歷史教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在歷史教學(xué)中把收集到的大量教學(xué)資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄像等）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以在課堂有限的時(shí)空內(nèi)，使學(xué)生增加接受知識(shí)的信息量，開(kāi)闊了視野，拓展了思維的空間，為學(xué)生分析問(wèn)題插上了想像的翅膀。學(xué)生在這種新的教學(xué)模式下，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深了自己對(duì)歷史的理解和掌握，也能促使學(xué)生積極思考、探索問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2.多媒體輔助歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效率。

多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知?dú)v史時(shí)間的演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動(dòng)、重大事件的發(fā)展、社會(huì)形態(tài)的演變。恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時(shí)空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

如講《》時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭，鄧世昌等北洋水師官兵上奮勇抗敵，壯烈烈國(guó)；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過(guò)不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

3.多媒體教學(xué)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

歷史教材內(nèi)容繁多，體系龐雜，歷史課的信息容量大，板書提綱多，而多媒體教學(xué)卻可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師可在課前將教學(xué)所需的板書提綱、知識(shí)結(jié)構(gòu)、歷史地圖、年表、表解等制作好，在講授過(guò)程中通過(guò)幻燈片適時(shí)展示出來(lái)。這無(wú)疑大大節(jié)省了講解、板書、繪圖的時(shí)間，能在有限的時(shí)間內(nèi)再現(xiàn)更多的歷史內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且針對(duì)學(xué)生不明白的內(nèi)容還可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行幻燈片回顧。同時(shí)，還可以克服傳統(tǒng)教學(xué)教師包攬?zhí)啵瑢W(xué)生活動(dòng)太少的弊端，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生閱讀、討論、總結(jié)和復(fù)習(xí)。

二、使用多媒體教學(xué)在歷史課堂中存在的問(wèn)題

提倡多媒體教學(xué)，決不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。大量屏幕顯示減少了教師板書時(shí)間和講解時(shí)間，教師也會(huì)因此對(duì)教學(xué)基本功有些疏忽，而信息量過(guò)大而導(dǎo)致刺激過(guò)多，引起學(xué)生的疲勞，包括視覺(jué)和精神，形成新的滿堂灌。缺少師生互動(dòng)式的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少監(jiān)督，老師也無(wú)法接收到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程進(jìn)度的適時(shí)反饋，教師就不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和形式，講課就像背教材一樣，按照自己的預(yù)設(shè)進(jìn)度進(jìn)行，根本無(wú)法體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，更談不上因材施教。有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板。據(jù)我觀察多數(shù)教師計(jì)算機(jī)水平一般，資料從網(wǎng)上下載，或自己通過(guò)PPT簡(jiǎn)單制作一下，加上操作不熟練，課堂上稍微出點(diǎn)問(wèn)題手忙腳亂，既耽誤了時(shí)間，又完成不了教學(xué)任務(wù)。

三、歷史課堂中應(yīng)合理使用多媒體輔助教學(xué)

歷史課堂教學(xué)其實(shí)就是通過(guò)教師的講解使得歷史事實(shí)在學(xué)生頭腦中重現(xiàn)的過(guò)程，因此，解決歷史課堂中多媒體教學(xué)方法應(yīng)用中的問(wèn)題，最根本方法是系統(tǒng)全面的掌握歷史教學(xué)設(shè)計(jì)思想，根據(jù)歷史教學(xué)的目的認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，理性的實(shí)施多媒體教學(xué)過(guò)程，才能充分發(fā)揮歷史課堂中多媒體教學(xué)的效果。

1.要注重“輔助教學(xué)”的含義。多媒體教學(xué)盡管是一種新型教學(xué)形式，對(duì)突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)是一種有效而可行的手段，但它只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，在很大程度上無(wú)法取代傳統(tǒng)教學(xué)方式的許多優(yōu)點(diǎn)，所以在選擇課件的內(nèi)容上，一定要選擇傳統(tǒng)方式無(wú)法解決或很難解決、而且又能充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容來(lái)做。否則，就沒(méi)有必要花費(fèi)精力去制作多媒體課件了。

2.要注意把握“度”。多媒體課件在教學(xué)中所起的積極作用是肯定的，應(yīng)提倡使用。但要講究“度”，并非越多越好。沒(méi)有必要什么內(nèi)容都使用多媒體課件，要根據(jù)內(nèi)容合理安排。有的課程內(nèi)容本來(lái)就是很好理解或要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的，如果再用多媒體課件使它變得十分的直觀就適得其反了。

3.依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式。

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是目的，不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)，教學(xué)中需要使用的媒體也不同，在歷史課堂上多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)歷史學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)做到恰當(dāng)應(yīng)用。所以，多媒體教學(xué)應(yīng)用就不可能生搬硬套某種模式，目前也沒(méi)有一種萬(wàn)能的標(biāo)準(zhǔn)模式可行。這就必須依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容整合多媒體技術(shù)，挖掘歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)特點(diǎn)，探究歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)方法，從而才能創(chuàng)新歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)形式。多媒體教學(xué)形式應(yīng)該是豐富多樣的，更多的要注重操作和互動(dòng)。

4.正確處理多媒體輔助教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

篇4

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 教學(xué)效果 物理教學(xué) 電教媒體

隨著教育體制改革的進(jìn)一步深入，以及學(xué)校硬件條件的改善，大部分課程的教學(xué)時(shí)數(shù)都進(jìn)行了壓縮，并且增加了許多新的、能代表學(xué)科發(fā)展方向的教學(xué)內(nèi)容。為了能在較短的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和接受到更多的內(nèi)容，多媒體CAI教學(xué)已經(jīng)是一種必不可少的教學(xué)手段。毋庸置疑，這種先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，還可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，達(dá)到教師的最佳教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。作為教學(xué)信息的傳輸渠道及載體，其容量之大、傳輸效率之高、節(jié)省教育投資之巨，更是使多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流的直接原因。通過(guò)探索和實(shí)踐，我覺(jué)得多媒體教學(xué)可以在以下幾個(gè)方面發(fā)揮作用：

一、利用多媒體的“模擬”作用，提高物理教學(xué)效果。

電化教學(xué)采取特殊手段模擬物理現(xiàn)象，變抽象為直觀，形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)，有利于講清概念，有助于學(xué)生記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和抽象思維的能力。例如在講述內(nèi)燃機(jī)等機(jī)械的工作原理時(shí)，如果只用掛圖進(jìn)行講解，由于它的立體感差，又不具有連續(xù)性，學(xué)生觀察到的只是這些機(jī)械在某一狀態(tài)時(shí)的工作情形，很難對(duì)整個(gè)工作過(guò)程有完整的直觀認(rèn)識(shí)。利用精心設(shè)計(jì)的模擬投影片，在內(nèi)燃機(jī)剖面圖的基底上，附加可活動(dòng)的活塞和進(jìn)氣閥的部件圖，可將內(nèi)燃機(jī)的工作過(guò)程完整地顯示出來(lái)，十分生動(dòng)、直觀。再比如在講解《電學(xué)》一章中，同時(shí)涉及到電流、電壓、電阻等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是全新的概念，而且又比較抽象，難用實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生較難理解。教學(xué)中運(yùn)用錄像或投影把電荷的定向移動(dòng)過(guò)程和電壓的作用形象地顯示在屏幕上，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，就不難理解電流的形成和電壓的作用，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。有條件的學(xué)校如果能制成計(jì)算機(jī)軟件，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行“模擬”演示，使靜止的變運(yùn)動(dòng)，使間斷的變連續(xù)，而且演示的速度可以任意控制，效果會(huì)更好。另外，物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)有的做起來(lái)很麻煩，例如：在光學(xué)中的“凸透鏡成像”教學(xué)中、研究成像規(guī)律時(shí)，由于這節(jié)課是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以教師采取的方法是先演示“u＞2f、u=2f、2f＞u＞f、u=f、u＜f”的幾個(gè)固定點(diǎn)中的一個(gè)或二個(gè)，再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生先在光具座上做這幾個(gè)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，然后再連續(xù)移動(dòng)物體的光屏，在光屏上得到清晰的像，移動(dòng)的速度與物體移動(dòng)的速度是不同步的，所以做起來(lái)有一定的難度。又由于課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，所以有的學(xué)生完不成全部實(shí)驗(yàn)，這也影響了實(shí)驗(yàn)的目的和效果，因此，教師做一張能演示成像規(guī)律連續(xù)動(dòng)作的投影片，適時(shí)地放在投影儀上進(jìn)行“模擬”實(shí)驗(yàn)，就能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、順利地突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。像“電流的形成”、“滑動(dòng)變阻器的工作原理”等實(shí)驗(yàn)也可以采取“模擬”演示的方法提高教學(xué)效果。

二、利用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

有些教學(xué)難點(diǎn)，傳統(tǒng)的手段總難以突破，以致于影響到后面的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，而用多媒體卻能有效地解決這一難點(diǎn)。例如：在講解“楞次定律”這一課時(shí)，首先采用動(dòng)畫模擬穿過(guò)線圈的磁通量變化過(guò)程；然后描繪出感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向，讓其閃爍；再顯現(xiàn)出形成的感應(yīng)電流。整個(gè)過(guò)程模擬得栩栩如生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到當(dāng)通過(guò)線圈的磁通量增大時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙也增大；反之當(dāng)通過(guò)線圈的磁通量減小時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙也減小，徹底理解了定律中的關(guān)鍵詞“阻礙”。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握了“楞次定律”的要點(diǎn)，而且大大降低了教師教學(xué)的難度。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分調(diào)動(dòng)，合理地將知識(shí)、能力、情感等要素融為一體。

三、利用多媒體技術(shù)，合理地將理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來(lái)，完成形象思維到抽象思維的過(guò)渡。

為了提高學(xué)生的全面素質(zhì)和提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，綜合題越來(lái)越多。更多地出現(xiàn)了將物理知識(shí)與某些實(shí)際儀器結(jié)合的題型，學(xué)生對(duì)此往往會(huì)有一種生疏感，難以形成理論與實(shí)際的聯(lián)系。例如：學(xué)完了帶電感性認(rèn)識(shí)粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，課本上提出了質(zhì)譜儀，這是一個(gè)高精密的儀器，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生對(duì)其有所了解，先將質(zhì)譜儀的裝置圖掃描到計(jì)算機(jī)中，再將其原理示意圖、運(yùn)動(dòng)軌跡模擬出來(lái)。把運(yùn)動(dòng)分成四個(gè)階段（即使帶電粒子在電離室電離、在電場(chǎng)中加速、進(jìn)入速度選擇器、在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)），講解時(shí)逐個(gè)討論各個(gè)過(guò)程及其遵循的規(guī)律，把幾個(gè)規(guī)律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地完成了思維的過(guò)渡、提高了學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力。

四、利用多媒體技術(shù)，輔助物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

許多物理實(shí)驗(yàn)儀器體積較小，刻度也小，可見(jiàn)度差，使用起來(lái)很不方便，給教學(xué)造成了困難，成為不應(yīng)有的教學(xué)難點(diǎn)。例如：游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器的讀數(shù)，要想講清其原理和使用方法，強(qiáng)化讀數(shù)的訓(xùn)練，對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是一件非常困難的事。我校自制的《游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器》的課件，畫面精美，不僅將儀器放大了幾百倍，而且還具有隨機(jī)性，而且還加大了練習(xí)量。統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明，幾乎每個(gè)學(xué)生都對(duì)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，并且應(yīng)用達(dá)到了熟練程度。該課件還設(shè)置了自學(xué)程序，學(xué)生可根據(jù)自已的水平來(lái)自學(xué)。

五、利用多媒體技術(shù)，可以及時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，將無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。

我國(guó)古代大家荀子指出：“心不在焉，則白黑在前而目不見(jiàn)，雷鼓在側(cè)而耳不聞”，即如果注意力不集中，就會(huì)終無(wú)濟(jì)事。在課堂教學(xué)中，使學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在教學(xué)內(nèi)容上，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，它能大大地提高課堂效率，而多媒體的多變性、生動(dòng)性能夠?qū)W(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?。例如：在講授“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，首先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)喚起無(wú)意注意，得出“平拋運(yùn)動(dòng)”可分解為“水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)”和“豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)”；緊接著討論作平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任一時(shí)刻的速度、位移，公式的枯燥性很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，就在這時(shí)將授課內(nèi)容切換到計(jì)算機(jī)上。計(jì)算機(jī)內(nèi)模擬了“獵人射擊松鼠”、“飛機(jī)投彈”，可愛(ài)的小松鼠、空中飛行的飛機(jī)及飛機(jī)的轟鳴聲，立即將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，投入到了積極地討論中去，讓課堂氣氛有張有弛。

六、利用電教媒體“信息反饋快”的特點(diǎn)，提高物理教學(xué)效果。

在物理教學(xué)中，師生之間要靠信息來(lái)進(jìn)行交流，教師要得到學(xué)生掌握知識(shí)的信息，必須進(jìn)行檢測(cè)，而傳統(tǒng)的檢測(cè)方法具有很大的局限性，如果利用電教媒體就可以彌補(bǔ)和克服這種局限性。例如：在初中物理的“電路連接”的教學(xué)中，讓學(xué)生按電路圖連接實(shí)驗(yàn)圖的練習(xí)，就可以讓每個(gè)學(xué)生在投影膠片或玻璃板上畫出來(lái)，然后教師可以有目的地選擇正反不同的結(jié)果放在投影儀上，進(jìn)行分析和講解，效果明顯優(yōu)于不用電教媒體的。有條件的學(xué)校如果有多媒體語(yǔ)言教室，完全可以利用其上物理復(fù)習(xí)課，也可以利用其做章節(jié)的小測(cè)驗(yàn)題庫(kù)（當(dāng)然應(yīng)有光盤或磁盤軟件，有輔助教學(xué)軟件的多媒體語(yǔ)言教室，各個(gè)學(xué)科都可以使用），隨時(shí)可以進(jìn)行檢測(cè)，信息反饋效果很好。

七、利用現(xiàn)代媒體開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

物理課外活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鞏固和運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)。如果能將多媒體手段應(yīng)用于課外活動(dòng)，必將極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)可將學(xué)生學(xué)習(xí)的微機(jī)理論用于實(shí)踐。比如讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)串并聯(lián)綜合實(shí)驗(yàn)板，每一小組設(shè)計(jì)出自己的方案后切換到大屏幕上，大家共同討論確定出最佳方案，然后按方案制作線路板。這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用。還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)，從網(wǎng)上學(xué)習(xí)或下載物理學(xué)最新成果、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M、物理小論文等，然后進(jìn)行信息交流。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)，增強(qiáng)了他們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用水平，同時(shí)也擴(kuò)充了學(xué)校的物理資料庫(kù)。

綜上所述，在物理教學(xué)中應(yīng)用電教媒體具有很大益處，電教媒體的優(yōu)勢(shì)完全可以用在物理教學(xué)之中。以上所談的只是電教媒體優(yōu)勢(shì)的一些應(yīng)用，它還有更多更廣泛的作用，對(duì)提高物理教學(xué)的效果具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］周方.電化教育技能.湖南：湖南大學(xué)教育出版社，1999.

篇5

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體集視頻、圖片、聲音等于一體，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體可以在最短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在李清照《一剪梅》的教學(xué)中，如果教師能一開(kāi)始上課就播放安雯演唱的《月滿西樓》，學(xué)生很快就會(huì)被優(yōu)美的旋律所吸引，甚至那些熟悉這首流行歌曲的學(xué)生會(huì)情不自禁地小聲跟著唱起來(lái)。再如，在講授王勃的《滕王閣序》時(shí)，投影滕王閣的圖片，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)滕王閣景色的想象和閱讀興趣。再如，在講蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲。當(dāng)學(xué)生聆聽(tīng)了豪放、雄渾的歌曲后，自然對(duì)蘇軾筆下的英雄人物產(chǎn)生了探尋的欲望。

二、運(yùn)用多媒體擴(kuò)充學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料

新課改主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主人，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就要求教師給學(xué)生提供各種相關(guān)的素材或資料，并引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)文章的深意。而多媒體正好可以提供這種便利。

如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)清照的《聲聲慢》時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示南宋偏安江南的歷史資料以及趙明誠(chéng)去世的事情，有利于學(xué)生理解《聲聲慢》中所包含的國(guó)家破滅之愁，故園喪失之愁，晚年孀居之愁。在指導(dǎo)學(xué)生探究《將進(jìn)酒》中李白的情感由豪放向狂放轉(zhuǎn)變的原因時(shí)，也可以利用多媒體展示李白八年前被唐玄宗“賜金放還”的歷史資料。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)造性整合教學(xué)內(nèi)容

對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行創(chuàng)造性整合可以最大限度豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)點(diǎn)變得系統(tǒng)且完整，而多媒體這一信息化技術(shù)手段恰恰可以做到這一點(diǎn)。

比如在講授白居易的《琵琶行》時(shí)，就可以利用多媒體引入了《李憑箜篌引》，讓學(xué)生比較兩首詩(shī)歌對(duì)音樂(lè)的描寫有何異同。再如在講授杜甫的《蜀相》時(shí)，教師也可以利用多媒體向?qū)W生展示陸游的《書憤》，讓學(xué)生比較兩首詩(shī)歌在表達(dá)技巧和情感方面的異同。在比較中，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)兩位詩(shī)人都提到了諸葛亮出師北伐的典故，用這一典故來(lái)抒發(fā)壯志難酬之情是兩首詩(shī)歌的共同特點(diǎn)，但又略有不同。杜甫面對(duì)自己年老多病功業(yè)未成顯得格外傷感，而陸游在年老功業(yè)未成時(shí)依然保持樂(lè)觀的態(tài)度。

利用多媒體整合教材內(nèi)容的事例還有很多，如鮑照的《擬行路難》和李白的《行路難》就可以放在一起教學(xué)。兩位詩(shī)人在面對(duì)森嚴(yán)的門閥制度時(shí)，都發(fā)出了抗?fàn)幍男穆?，前者消極，后者樂(lè)觀。

四、運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生吟誦古詩(shī)詞

誦讀是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，多媒體的出現(xiàn)為誦讀環(huán)節(jié)的開(kāi)展提供了許多便利，康橋、孫道臨、濮存昕、胡樂(lè)民等名家的朗誦音頻或視頻材料，可作為學(xué)生練習(xí)朗誦的范本。

比如在講授李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，可以為學(xué)生播放胡樂(lè)民的朗誦視頻，學(xué)生會(huì)一邊欣賞一邊跟著朗誦起來(lái)，為聲情并茂的朗誦所吸引，為李白詩(shī)歌中所洋溢的豪情所震撼。朗讀的熱烈氛圍營(yíng)造出來(lái)后，學(xué)生都舉手渴望一試，在學(xué)生嘗試?yán)收b環(huán)節(jié)，為學(xué)生播放精心挑選的背景音樂(lè)，使他們?cè)诮虒W(xué)中深切感受到朗讀古詩(shī)詞帶來(lái)的快樂(lè)。在杜甫的《兵車行》教學(xué)中，選用孫道臨朗誦該詩(shī)的視頻，抑揚(yáng)頓挫的曲調(diào)以及投入的朗誦會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

五、運(yùn)用多媒體需要注意的問(wèn)題

多媒體的使用要適合于教學(xué)內(nèi)容，即使是網(wǎng)上下載的課件也應(yīng)該帶著批判性的精神進(jìn)行創(chuàng)造性整合。色彩搭配、圖片選擇、音視頻鏈接等需要精心設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)單、直觀、實(shí)用為原則，盡可能不要妨礙到學(xué)生的思維活動(dòng)。

課件容量要堅(jiān)持度的把握，過(guò)多的內(nèi)容設(shè)計(jì)只會(huì)加重教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，多設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生有思考與表達(dá)的空間。多媒體的使用只是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，而非破壞思維活動(dòng)。

教師應(yīng)淡化多媒體在教學(xué)中的地位，傳統(tǒng)教學(xué)中教師優(yōu)美的黑板字或者迷人的聲音是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，吟誦是學(xué)生學(xué)習(xí)并體會(huì)古詩(shī)詞魅力較好的方式，這是多媒體所不能取代的。

篇6

論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)的普及和教育教學(xué)改革的不斷深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中并發(fā)揮著其重要的作用。本人結(jié)合從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，闡述了高等數(shù)學(xué)的課堂中引入多媒體教學(xué)的作用。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的不斷成熟和進(jìn)步，帶來(lái)了信息傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展，同時(shí)也使教育技術(shù)和教育方式產(chǎn)生了革命性變化。計(jì)算機(jī)進(jìn)入了教育領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)的呆板的教學(xué)形式向多媒體教學(xué)手段轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的多媒體技術(shù)為《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)注入了一絲新鮮的活力。

《高等數(shù)學(xué)》這門課是高等院校的一門公共基礎(chǔ)課。我院所有的高職學(xué)生首先接觸到的數(shù)學(xué)課就是《高等數(shù)學(xué)》。數(shù)學(xué)課本身就是“理論+推導(dǎo)+實(shí)踐練習(xí)”的過(guò)程，抽象的定義、定理、證明比較多，一旦處理不好，很容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味、難學(xué)，從而失去興趣。為此，我院加大了教學(xué)改革的力度，采用多媒體輔助教學(xué)，使科學(xué)的教育理念與先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)抽象的概念更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。

一、與傳統(tǒng)教學(xué)比較

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)條件限制，教師的活動(dòng)只局限在三尺講臺(tái)上。課上教師一旦離開(kāi)講臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)就有可能會(huì)被打斷。但是，有了計(jì)算機(jī)，教師與學(xué)生之間信息交互的機(jī)會(huì)增多了，所有學(xué)生都有一個(gè)平等聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。在課堂上，利用多媒體教學(xué)，教師配合激光筆、麥克風(fēng)等教學(xué)工具可以融入到學(xué)生之中，走下講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，還可以給予提醒，更有利于教師與學(xué)生的交流。

傳統(tǒng)教學(xué)只限在45分鐘的課堂上，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，既要聽(tīng)教師講解又要記筆記，有時(shí)為了記筆記而耽誤聽(tīng)課。但是，多媒體教學(xué)避免了這一問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，突破學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教師進(jìn)行交流討論。同時(shí)，多媒體教學(xué)也改變了教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)往往是一節(jié)課下來(lái)，粉塵滿屋飛，而多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)更好更健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、多媒體的運(yùn)用對(duì)《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的作用

多媒體教學(xué)是集圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻和文字圖形等為一體的輔助教學(xué)手段。因此，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)教育的不足。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，它可以將一些抽象、枯燥的數(shù)學(xué)定理、復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式，以直觀形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生多個(gè)感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。尤其是在這個(gè)信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)能把知識(shí)更多、更快地傳遞給學(xué)生，豐富授課內(nèi)容。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基本語(yǔ)言，是進(jìn)行其他科學(xué)研究的工具，是高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，這一切都使得現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性地位越來(lái)越重要。在新世紀(jì)，多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，以融人數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。那么，如何更好地發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，如何有效地結(jié)合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段，已成為21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育工作者刻不容緩的時(shí)代任務(wù)。

三、我在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的具體做法

舉　例，在講解《定積分概念》時(shí)，我運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫，采用問(wèn)題探究式，逐步引導(dǎo)學(xué)生。首先，提出一個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)方形面積怎樣計(jì)算?學(xué)生異口同聲，很簡(jiǎn)單，緊接著，拋出本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題，規(guī)則的長(zhǎng)方形面積可求但不規(guī)則的幾何圖形的面積又如何求解呢?(如曲邊梯形面積)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化難為易，以故事形式導(dǎo)人新課。

篇7

關(guān)鍵字：多媒體教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)；有效使用

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。教師利用多媒體展示各種相關(guān)教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片、欣賞視頻、聆聽(tīng)歌曲等活動(dòng)，參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的課堂生活，同時(shí)也極大地提高了課堂教學(xué)效率。

雖然多媒體的使用為教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，但隨之產(chǎn)生的一系列問(wèn)題也接踵而至，很多時(shí)候在教學(xué)中起到了“事倍功半”的效果。

下面筆者將從運(yùn)用多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)和如何讓多媒體更有效地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)兩大方面來(lái)闡述一下多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的有效使用。

一、使用多媒體的誤區(qū)

（一）喧賓奪主，忽視學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用

在準(zhǔn)備公開(kāi)課或是優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)，有些教師首先想到的不是如何去設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，卻把大量的時(shí)間用來(lái)制作課件。而到了實(shí)際的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槎嗝襟w的播放或是展示在課堂上浪費(fèi)很多時(shí)間，從而影響課堂教學(xué)效率。教師完全忽略了課堂教學(xué)，多媒體成了公開(kāi)課中用來(lái)?yè)螆?chǎng)面的工具。

我們都知道，教學(xué)要以學(xué)生為中心，以知識(shí)為中心，可是由于多媒體的使用不當(dāng)，課堂就成了教師嘩眾取寵，學(xué)生走馬觀花的鬧市，英語(yǔ)課變成了課件展示課，忽視了學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)成為無(wú)效或低效教學(xué)。

（二）過(guò)多運(yùn)用多媒體，忽視其他教學(xué)手段

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科的特殊性，所以一些教師在教學(xué)中大量使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，好像一節(jié)課如果不用課件就不知道該怎樣上。明明用實(shí)物能代替的東西非要用圖片來(lái)展示，在教學(xué)中饒了很大的彎路，影響了教學(xué)效果。

有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，很多原來(lái)一直堅(jiān)持使用的傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸被淡化，甚至是拋棄。特別是在有了多媒體以后，很多教師取消了“板書“這一環(huán)節(jié)：一節(jié)課下來(lái)，黑板干干凈凈，很多知識(shí)只是用電腦屏幕一一呈現(xiàn)，雖然內(nèi)容豐富，但卻并沒(méi)有給學(xué)生留下太深刻的印象。

因此，我們要明白多媒體教學(xué)并不是說(shuō)完全用電腦屏幕來(lái)代替板書，代替我們的教學(xué)，它只是輔助教學(xué)的一種手段。所以在教學(xué)中該板書的內(nèi)容一定不能省略，為了教學(xué)需要，要合理使用多媒體，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。

（三）多媒體信息量過(guò)多，忽視學(xué)生接受能力

多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，因此，在制作過(guò)程中一定要考慮到“適度”，否則適得其反。

筆者曾有切身體會(huì)：為準(zhǔn)備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，花了很長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備了課件，搜集了很多與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，包括圖片、歌曲、視頻等等。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上，側(cè)重于復(fù)習(xí)和新授部分的銜接，所以在制作課件時(shí)花了很多心思，運(yùn)用了多種先進(jìn)的媒體，PPT、FLASH一應(yīng)俱全，自認(rèn)為相當(dāng)完美，肯定會(huì)博得評(píng)委的一致好評(píng)。結(jié)果在課堂教學(xué)實(shí)際應(yīng)用時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)很多東西都華而不實(shí)，不僅沒(méi)有為教學(xué)帶來(lái)方便，而且用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生在本節(jié)課收獲的不是知識(shí)，只是走馬觀花地欣賞了一遍課件，被其中動(dòng)聽(tīng)的歌曲、生動(dòng)的視頻動(dòng)畫所吸引，根本沒(méi)有把精力放在學(xué)習(xí)與思考上。一節(jié)課下來(lái)，只是在看熱鬧，腦袋里只記住了幾張圖片、幾個(gè)視頻片段，沒(méi)有對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

多媒體信息量過(guò)多，學(xué)生不一定能全部接受，如果不能接受，就失去了我們運(yùn)用多媒體的意義。

二、如何恰當(dāng)、有效使用多媒體

（一）運(yùn)用多媒體，以活躍氣氛，激發(fā)興趣為目的

由于小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，所以，在英語(yǔ)課堂上如果能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些多媒體，就可以很好地活躍課堂氣氛，從而讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。比如在課前教師和學(xué)生共唱一首英文歌，共跳一段英文韻律操。這樣的做法尤其適用于低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的多媒體課件可以側(cè)重于聲音和動(dòng)畫的結(jié)合，這樣對(duì)單詞學(xué)習(xí)和課文導(dǎo)入也有很大幫助。特別是教學(xué)光盤，把課文生動(dòng)地展示給學(xué)生，不僅使學(xué)生的視聽(tīng)效果得到強(qiáng)化，而且還幫助學(xué)生更好地理解課文，從而把枯燥的學(xué)習(xí)變成了有趣的活動(dòng)。

（二）運(yùn)用多媒體，以數(shù)量適度、適當(dāng)為前提

選擇教學(xué)媒體，一定要適合教學(xué)實(shí)際和課堂需求。媒體的選擇還應(yīng)遵循多樣且適度性原則：既要注意多種教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，又要注意一堂課不可用得太多、太濫。否則，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生眼花潦亂，感到疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生抑制心理。

所以，教師在選用多媒體時(shí)，一定要考慮充分，既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，又要符合課堂的實(shí)際容量，不能盲目求多求精。

（三）運(yùn)用多媒體，以體現(xiàn)目的性、針對(duì)性為原則

教師在選擇多媒體時(shí)一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定，不能一味求多而亂用，否則會(huì)影響教學(xué)效率甚至影響教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)教學(xué)對(duì)象有針對(duì)性地選擇，比如低年級(jí)的學(xué)生適用于活潑、游戲性強(qiáng)的教學(xué)媒體，高年級(jí)則適合理性稍強(qiáng)且?guī)в蟹治瞿芰Φ慕虒W(xué)媒體，切不可在課堂教學(xué)中亂用。

由于注重多媒體在教學(xué)中的有效使用，我收益頗豐，不僅在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們更好地掌握了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有了多媒體的幫助，教材中的難點(diǎn)重點(diǎn)不再是難題。傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)的有效結(jié)合，使我的課堂越來(lái)越豐富，越來(lái)越富有活力。

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體;教育;歷史教學(xué);漫談;初中

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體與信息化對(duì)我們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了巨大的影響，無(wú)論是工業(yè)生產(chǎn)，還是教育教學(xué)都離不開(kāi)多媒體與信息技術(shù)的幫助，根據(jù)素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的具體要求，多媒體教學(xué)成了我們當(dāng)前重要的教學(xué)方法，對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，很多學(xué)校和教師都逐漸開(kāi)始嘗試借助多媒體技術(shù)的力量來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的借鑒。但是由于初中歷史教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響比較深，很多教師很難馬上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和方法，阻礙了多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的發(fā)展。筆者從自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合自身對(duì)于多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提出了自己的一些觀點(diǎn)，以期為多媒體在初中歷史的教學(xué)與發(fā)展中作出自己的貢獻(xiàn)。

一、轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，樹(shù)立學(xué)生主體地位

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，尚有一部分教師仍在堅(jiān)持應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)方法，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中大搞“一言堂”，使得初中歷史教學(xué)工作難以體現(xiàn)教育體制改革的目的和要求，還有一部分教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)將自己作為課堂教學(xué)中的主體，不考慮學(xué)生的感受與想法，使得課堂教學(xué)失去了對(duì)學(xué)生的吸引力，不利于學(xué)生對(duì)于歷史這門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想與教學(xué)觀念，改變應(yīng)試教學(xué)背景下學(xué)生作為歷史知識(shí)被動(dòng)接受者的局面，發(fā)揮學(xué)生在初中歷史教學(xué)過(guò)程中的主體作用。例如教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)拋棄掉之前只注重課堂講解的教學(xué)思想，真正地將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位上，對(duì)于學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和反饋，教師要及時(shí)地進(jìn)行聽(tīng)取，對(duì)其中正確的、對(duì)于教學(xué)有幫助的意見(jiàn)，教師要及時(shí)的進(jìn)行采納，使自身的教學(xué)工作都圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)開(kāi)展，這樣才能在教學(xué)中更好地去應(yīng)用多媒體設(shè)備，發(fā)揮多媒體設(shè)備在初中歷史教學(xué)中的作用。

二、做好教師培訓(xùn)工作，培養(yǎng)教師信息能力

教師的綜合素質(zhì)不足也是制約多媒體在初中歷史教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮作用的重要原因之一，由于多媒體教學(xué)設(shè)備往往是由很多信息設(shè)備相結(jié)合使用的，而且由于科技的發(fā)展更新?lián)Q代的速度比較快，這就需要教師具備足夠的信息化綜合素養(yǎng)，但就目前的初中歷史教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多教師都難以達(dá)到這樣的要求，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)教師信息化素養(yǎng)不足的情況來(lái)加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行信息化綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具體來(lái)講應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是要定期對(duì)教師進(jìn)行多媒體設(shè)備以及信息化綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，使教師培訓(xùn)工作常態(tài)化，當(dāng)多媒體設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，使教師能夠及時(shí)地掌握多媒體設(shè)備的使用方法，保障多媒體設(shè)備在初中歷史教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮作用；二是學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教師們進(jìn)行多媒體技術(shù)的考核工作，對(duì)于不合格的教師學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓教師們進(jìn)行再次培訓(xùn)，對(duì)于多次培訓(xùn)不合格的教師學(xué)校應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的懲罰。這樣才能真正落實(shí)多媒體設(shè)施在初中歷史教學(xué)中的作用。

三、應(yīng)用信息教學(xué)方法，推動(dòng)歷史教學(xué)發(fā)展

改善初中歷史的多媒體教學(xué)方法是推動(dòng)初中歷史教學(xué)的重要手段，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，一些教師雖然按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的任務(wù)和要求在教學(xué)過(guò)程中采用信息化教學(xué)的方法，但是只是在教學(xué)中播放一些板書的內(nèi)容，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)的真正意義。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極按照教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息化教學(xué)的方法，使多媒體在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮出自己真正的作用。具體來(lái)講主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是針對(duì)歷史教學(xué)過(guò)程中一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，如果單純只靠教師的理論知識(shí)講解，學(xué)生們很難很好地去進(jìn)行理解，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)播放一些視頻和圖片，使學(xué)生們能夠更好地掌握這些重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)；二是教師可以選取教學(xué)章節(jié)中的部分內(nèi)容給學(xué)生播放相應(yīng)的影片來(lái)拓展學(xué)生們的知識(shí)面，使學(xué)生們能夠串聯(lián)起整個(gè)歷史知識(shí)鏈條，具備足夠的歷史知識(shí)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)的要求，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

總而言之，多媒體設(shè)備對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)講具有很大的幫助，教師要在教學(xué)過(guò)程中積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身的信息化學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體設(shè)施在初中歷史教學(xué)中的作用。

作者:何媛媛 單位:黑龍江省大慶市東城領(lǐng)秀學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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[2]滕厚玲.初中歷史多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2014,(05):102-103.

篇9

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 教學(xué) 運(yùn)用 學(xué)生 新課改

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.128

新課改在當(dāng)下是一個(gè)比較熱門的話題，隨著新課改的實(shí)施和推行，各地各大學(xué)校紛紛出臺(tái)了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，教學(xué)策略和教學(xué)手段也發(fā)生了相應(yīng)的變化，而其中，我們能夠比較直觀地感受的變化，除了教師在教學(xué)中教學(xué)方式的改變之外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也是一個(gè)比較明顯的變化，它的運(yùn)用是教育體系呈現(xiàn)現(xiàn)代化和與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)鮮明的體現(xiàn)，也是我們?cè)诮虒W(xué)中引起關(guān)注的問(wèn)題之一。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的增強(qiáng)和綜合國(guó)力的提升，中國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)于人才的需求和渴望也是越來(lái)越熱切，如何使得我們培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠及時(shí)地跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的步伐，與社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)。

因此我們必須要根據(jù)時(shí)勢(shì)，對(duì)我們當(dāng)下的人才培養(yǎng)方式做出調(diào)整和改良，在此基礎(chǔ)上，我們的教育教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才才能真正與社會(huì)相接軌，而教育中需要做到的首先就是對(duì)人才的精心培養(yǎng)。

眾所周知，我們社會(huì)發(fā)展時(shí)勢(shì)中，需要的人才是那種創(chuàng)造性、思辨性，以及實(shí)踐能力都比較強(qiáng)的新型人才，那么，為了培養(yǎng)出這樣的學(xué)生，我們?cè)诮逃虒W(xué)中就有必然要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓其充分地練習(xí)和實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的不斷突破。

那么，為了使得我們的教育教學(xué)能夠及時(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生留足時(shí)間和平臺(tái)來(lái)進(jìn)行自我提升和檢驗(yàn)，在教學(xué)中，我們就要及時(shí)地推陳出新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)形勢(shì)的相關(guān)內(nèi)容，并及時(shí)將當(dāng)下最切合實(shí)際的內(nèi)容滲透到教育教學(xué)實(shí)踐中去。而在這一切的新技術(shù)中，多媒體技術(shù)的推廣和使用，是比較有特色而具有實(shí)用性的一種新的教學(xué)工具。

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的使用，可以說(shuō)意義比較重大，一方面，它的使用可以節(jié)省很大一部分教師板書的時(shí)間，使得學(xué)生能夠更清晰而直觀地觀看到教師所要講述的主要內(nèi)容，從而節(jié)省教師反復(fù)重復(fù)和讓學(xué)生記筆記的時(shí)間。在這樣的情況下，學(xué)生就可以比較集中地專門記教師在PPT中沒(méi)有涉及的內(nèi)容，在聽(tīng)課中，既可以做到比較全面地理解和掌握教師所授的知識(shí)，同時(shí)，也可以拿出足夠多的時(shí)間和精力來(lái)參與到教學(xué)互動(dòng)中。

這在一定程度上可以說(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效率的提高來(lái)說(shuō)，都具有一定的積極意義，這與新課改的新形勢(shì)也是比較吻合的。

另一方面，多媒體的運(yùn)用，也可以使得學(xué)生及時(shí)開(kāi)闊視野，從視覺(jué)上了解一些在課本上學(xué)習(xí)不到、觀察不到的新問(wèn)題和新光景。比如說(shuō)，當(dāng)?shù)乩砝蠋熢谥v地形、地貌的知識(shí)時(shí)，如果沒(méi)有多媒體技術(shù)的幫襯，學(xué)生們僅僅只能按照教師的口述就想象這類地形的樣貌，而無(wú)法直接進(jìn)行驗(yàn)證;如果有了PPT的幫襯，在教學(xué)中，當(dāng)教師講到某一部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)，教師就可以將喀斯特地貌的圖片，通過(guò)PPT展現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生看，這對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，均是有益處的。

我們都知道一個(gè)事實(shí)，新課改的實(shí)施，對(duì)于教師的教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在以往應(yīng)試教學(xué)的體系下，我們的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，主要是以教師主講和學(xué)生記筆記為主的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而教學(xué)的主要目標(biāo)就是促使學(xué)生能夠記憶更多的知識(shí)點(diǎn)，從而在考試中取得成功。而對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的鍛煉和培養(yǎng)則沒(méi)有提出更具體的要求，沒(méi)有給予更多的關(guān)注和關(guān)心。

新課改的實(shí)行，使得我們的教學(xué)策略和教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)中，我們最基本和最重要的任務(wù)，就是最大可能性的讓學(xué)生參與其中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，成為我們的主要目的之一。那么，在一定程度上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)。

在以往的教學(xué)中，我們的教育教學(xué)雖然也獲取了很多經(jīng)驗(yàn)和成功，但是教學(xué)中存在的缺陷也很多，其中，師生互動(dòng)和學(xué)生主體性等相關(guān)問(wèn)題，在教學(xué)中都沒(méi)有得到足夠的重視。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，恰巧可以助我們一臂之力。為什么要這樣講呢？一方面，多媒體的運(yùn)用，可以給學(xué)生帶來(lái)新奇感，多樣化的備課資料在幻燈片中的呈現(xiàn)，可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，與此同時(shí)，我們也可以利用多媒體，來(lái)給學(xué)生提供一定的自我展現(xiàn)的平臺(tái)，讓其擁有更多的機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自我豐富的想法。

比如說(shuō)，我們可以定期讓學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)，讓學(xué)生報(bào)告自己近期的讀書計(jì)劃;也可以組織學(xué)生們進(jìn)行PPT設(shè)計(jì)大賽，等等。這些都是多媒體技術(shù)在當(dāng)下教學(xué)中的優(yōu)長(zhǎng)，因而，當(dāng)多媒體技術(shù)運(yùn)用于各階段的教育教學(xué)中的時(shí)候，這意味著，我們的教學(xué)往前走了很大的一步。

一般來(lái)講，多媒體技術(shù)可以在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，除了教師可以用它來(lái)進(jìn)行新課程和新知識(shí)的講解，從而可以給教師的教學(xué)帶來(lái)便利之外，學(xué)生們也可以通過(guò)多媒體技術(shù)，來(lái)更為直觀而清晰的在講臺(tái)上向師生傳達(dá)自己的思想和對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題的看法，從而進(jìn)一步表達(dá)和鍛煉自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

此外，多媒體技術(shù)還可以成為師生之間緩解課程煩悶氣氛的有效調(diào)節(jié)劑，比如說(shuō)，當(dāng)教師在講課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大都感覺(jué)無(wú)聊或注意力不集中、打瞌睡等現(xiàn)象，這時(shí)候，教師就可以即興地給學(xué)生播放一段比較有趣的視頻，促使學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)一下自己的情緒和注意力，從而更專注地投入到下一階段的教學(xué)聽(tīng)講中去，更有效而集中地聽(tīng)教師繼續(xù)講課。

無(wú)論在什么階段的教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)都發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，成為教師上課不可缺少的便利工具。有了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及，教師可以更方便地向?qū)W生直觀地講述多方面的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的理解和體會(huì)。

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)　影響　建議

中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2010)09-155-02

1、多媒體應(yīng)用對(duì)教學(xué)的積極影響

1.1　改變了傳統(tǒng)的教育觀念，更加豐富了教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以黑板板書和書本教材為依托，講述的內(nèi)容局限于教材和教師個(gè)人的閱歷。課堂上的主要也是由教師通過(guò)展現(xiàn)個(gè)人魅力和教師與師生間的互動(dòng)來(lái)烘托教學(xué)氛圍，教學(xué)手段相對(duì)單一。多媒體教學(xué)是運(yùn)用幻燈片、電影、錄音、錄像，包括計(jì)算機(jī)、投影儀、電視等設(shè)備進(jìn)行的多種媒體組合的教學(xué)。有了多媒體手段的硬件支持，教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)文字、聲音、圖像、視頻等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多方位刺激，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，大大豐富了課堂內(nèi)容。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)和多媒體的應(yīng)用，教師不僅能夠在課堂上教授學(xué)生書本上的知識(shí)，更能向?qū)W生傳授搜集知識(shí)的手段和方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。

1.2　大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

多媒體教學(xué)中教師通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的刺激傳遞信息，它更符合人類的認(rèn)知規(guī)律，使課堂教學(xué)生動(dòng)具體，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)完全依靠板書和教師的個(gè)人講述，有的教學(xué)難點(diǎn)老師難以表達(dá)，學(xué)生更難以接受。多媒體教學(xué)具有豐富的課堂表現(xiàn)力，便于拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改善教學(xué)效果，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)中的內(nèi)容來(lái)源非常廣泛，既可由教師在課前準(zhǔn)備好，還可由學(xué)生自己動(dòng)手在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查詢。課堂上可以傳授給學(xué)生多方面的知識(shí)，更加開(kāi)闊了學(xué)生的視野。課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生不僅要注意聽(tīng)、看，還要?jiǎng)邮植僮鳎e極思考、手腦協(xié)調(diào)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及信息綜合處理能力的提高，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3　減輕了教師的工作強(qiáng)度，增加了教師之間溝通的渠道

多媒體教學(xué)用課件代替了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，通過(guò)課件的設(shè)’汁，就可以講教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多種多樣的形式展現(xiàn)出來(lái)。不用重復(fù)的書寫和板書。課堂上可以減少教師的無(wú)謂勞動(dòng)，也可以不再完全依賴書本、教案和黑板。優(yōu)秀的多媒體課件有良好的實(shí)用性，它最大程度地體現(xiàn)出教學(xué)資源的共享，有利于教師間的交流和學(xué)習(xí)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、行業(yè)或?qū)I(yè)以及學(xué)校搭建的教學(xué)平臺(tái)，教師們可以非常便利地獲取和提供教學(xué)資源，相互交流的渠道非常廣泛，在整體上提高教學(xué)水平。

2、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題和負(fù)面影響

2.1　教師過(guò)分依賴課件，注重教學(xué)形式而忽視了教學(xué)的最終目標(biāo)

隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，使得教師制作課件更加得心應(yīng)手，甚至出現(xiàn)了照抄照搬課件的現(xiàn)象。在課堂上，形式多樣的課件成了“主角”，教師只是簡(jiǎn)單的對(duì)課件進(jìn)行復(fù)述，不僅沒(méi)有了與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生也成了課件的觀眾。面對(duì)豐富的課件內(nèi)容和多種多樣的形式，使得學(xué)生上課時(shí)把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。雖然課堂氣氛很活躍，但是，學(xué)生其實(shí)只是對(duì)形式感興趣，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上，等到興高采烈的下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課講的是什么還沒(méi)有在頭腦中留下痕跡。

2.2　設(shè)備和環(huán)境因素影響教學(xué)效果

要想達(dá)到使用多媒體教學(xué)的理想效果，設(shè)備的好壞以及教室的環(huán)境也至關(guān)重要。因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備是由計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、音響系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種高科技設(shè)備組合起來(lái)的，而在教學(xué)中，設(shè)各處于無(wú)專業(yè)人員監(jiān)控、維護(hù)狀態(tài)中。如果使用不當(dāng)或保養(yǎng)不到位，就會(huì)造成教學(xué)工作的中斷，減少教學(xué)時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)斐山虒W(xué)秩序的混亂，影響到整個(gè)教學(xué)效果。

2.3　在多媒體教學(xué)中，教師的教學(xué)能力有待提高

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，不是簡(jiǎn)單的將一種技術(shù)手段引入的教學(xué)中，對(duì)于教師的教學(xué)能力也是一種挑戰(zhàn)。從儀器設(shè)備、多媒體軟件的使用，到課件內(nèi)容的搜集查詢、設(shè)計(jì)，對(duì)教師無(wú)一不是一項(xiàng)新的課題。教學(xué)內(nèi)容如何選取，課件怎樣設(shè)計(jì)才能即吸引學(xué)生的注意力，又能不嘩眾取寵達(dá)到教授知識(shí)的最終目標(biāo)，都是對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的一種考驗(yàn)。很多教師只是看到了多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利和好處，而忽視了對(duì)自身能力的提高，從而導(dǎo)致在教學(xué)中陷入了形式主義的誤區(qū)，不僅沒(méi)有提高教學(xué)質(zhì)量，反而不如傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果好。

3、關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1　始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)方針，以教師為主導(dǎo)，多媒體只是手段

多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，嘩眾取寵只能南轅北轍，無(wú)法體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段應(yīng)有的作用。教師始終是教學(xué)的主體，使用多媒體教學(xué)只是是教師的一種技術(shù)手段。不管將來(lái)的多媒體科技如何先進(jìn)，教師的個(gè)人魅力都不應(yīng)當(dāng)被淡化和埋沒(méi)。教學(xué)過(guò)程中教師要做到“授之以漁，而非授之以魚(yú)”，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實(shí)現(xiàn)。

3.2　提高多媒體技術(shù)下教師的教學(xué)能力

在多媒體技術(shù)下，為了使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果，就必須根據(jù)多媒體教學(xué)的需要，提高教師獲取知識(shí)和知識(shí)再加工的能力，這是豐富教學(xué)內(nèi)容和保證教學(xué)質(zhì)量的保證。多媒體教學(xué)是以多媒體課件為依托的，多媒體課件的設(shè)計(jì)能力是能否將教學(xué)內(nèi)容很好的傳達(dá)給學(xué)生的重要關(guān)鍵。另外，教師的多媒體教學(xué)溝通和互動(dòng)能力、教學(xué)組織能力也是多媒體技術(shù)下教師能力的重要組成部分。

因此，如何提高教師的教學(xué)能力是亟待解決的問(wèn)題。首先，要在觀念上引起教師的足夠重視，將提高個(gè)人能力作為一項(xiàng)必須的工作來(lái)完成。其次，學(xué)校要積極的引導(dǎo)，通過(guò)組織學(xué)習(xí)、課堂觀摩、理論學(xué)習(xí)和交流等手段來(lái)幫助教師提高教學(xué)能力。最后，要建立有效的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行督促和檢查，從而在體制上保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.3　注重對(duì)情感教學(xué)的開(kāi)發(fā)和利用

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。所謂情感教學(xué)，就是指教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分考慮認(rèn)知因素，同時(shí)充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生情感有很大的作用。多媒體課件的精美圖片、形象生動(dòng)和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。正確合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)的這一特點(diǎn)能夠極大地發(fā)揮情感教育的作用，要使多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，通過(guò)多媒體技術(shù)這一技術(shù)手段，結(jié)合教師的有效引導(dǎo)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

3.4　注重多媒體資源的建設(shè)和維護(hù)

多媒體教學(xué)中所依賴的電腦、幻燈設(shè)備，由于其運(yùn)用頻率高，以及本身易耗易損的特點(diǎn)，學(xué)校必須加強(qiáng)設(shè)備的維護(hù)和管理，才能保證多媒體教學(xué)的正常運(yùn)行。在硬件建設(shè)的同時(shí)，也要抓軟件平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)擔(dān)當(dāng)起橋梁的作用，為教師搭建一個(gè)相互交流的平臺(tái)，在政策上積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)建立符合本校實(shí)際的多媒體素材庫(kù)。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻可放在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行展示，以供學(xué)習(xí)、交流。

參考文獻(xiàn)：

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[2]俞政，多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的影響[J]，教學(xué)園地。2009