導(dǎo)語：如何才能寫好一篇籃球教學(xué)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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籃球戰(zhàn)術(shù)是籃球教學(xué)完整教學(xué)過程的重要組成部分，運(yùn)用教育教學(xué)最優(yōu)化理論來指導(dǎo)，能在有限教學(xué)時(shí)間里用最少的潛力取得最佳教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)籃球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)教學(xué)最優(yōu)化。通過多年籃球教學(xué)實(shí)踐，主要從兩個(gè)方面就籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)施與控制進(jìn)行探究。

二、何謂籃球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)最優(yōu)化教學(xué)

巴班斯基指出：“教學(xué)最優(yōu)化可以說是解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案”。最優(yōu)化教學(xué)過程是辯證唯物主義觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)理論方法提出來的教學(xué)理論，教學(xué)過程最優(yōu)化是指：教師有目的地組織教學(xué)過程的最佳方案，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使教學(xué)達(dá)到最大可能效果。

（一）教學(xué)過程的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和活動(dòng)邏輯能保障有效地和高質(zhì)量地完成對(duì)學(xué)生教養(yǎng)，教育和一般發(fā)展的任務(wù)，使之符合國(guó)家教學(xué)大綱提出的要求，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到可能性的水平。

（二）在不超過現(xiàn)行教學(xué)規(guī)定的講課時(shí)間達(dá)到預(yù)定的目的。

（三）采用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）考慮每個(gè)具體班級(jí)的特點(diǎn)，把每一課的教學(xué)任務(wù)具體化。

（五）要不斷研究學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教、區(qū)別對(duì)待學(xué)生。

（六）合理安排作業(yè)和課外輔導(dǎo)。是最好的最符合該具體條件的課堂教學(xué)和整個(gè)過程的安排方案。

最優(yōu)化的前提從提出準(zhǔn)則的觀點(diǎn)出發(fā)，在全面考慮教學(xué)規(guī)律，教學(xué)原則，現(xiàn)代化教學(xué)形式的方法，已有的條件以及學(xué)生實(shí)際情況和個(gè)別學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)過程有效地發(fā)揮整體效果。最優(yōu)化強(qiáng)調(diào)以局部到整體都必須是合理的、現(xiàn)實(shí)的、系統(tǒng)的。它除了有更新方法和手段外。還包括更新方案中的最優(yōu)選擇，創(chuàng)造出最符合客觀實(shí)際的方案。它還必須具有辯證的系統(tǒng)方法，對(duì)教學(xué)過程的各要素進(jìn)行綜合研究，整體分析，它的判斷標(biāo)準(zhǔn)有二，一是時(shí)間，二是效果。

那么，什么是籃球戰(zhàn)術(shù)最優(yōu)化教學(xué)呢？應(yīng)該說，它是老師以唯物辯證法為指導(dǎo)，以系統(tǒng)理論方法為依據(jù)，以及反饋為核心的有目的地選擇戰(zhàn)術(shù)教學(xué)程序的最佳方案，并對(duì)這一動(dòng)態(tài)發(fā)展過程實(shí)施最優(yōu)化的控制。使之在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)達(dá)到最大可能性的效果。其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以如下幾個(gè)方面考慮：

（1）學(xué)生按教學(xué)大綱提出的任務(wù)，在某一時(shí)間內(nèi)，戰(zhàn)術(shù)技能，智能獲得最高的可能水平，達(dá)到最大可能的效果。

（2）教師在教學(xué)過程中控制的目標(biāo)、內(nèi)容、方法手段及負(fù)荷、安排方案的選擇必須是最好的最有效的、最科學(xué)的、最現(xiàn)代化的。

（3）教師和學(xué)生不超過教學(xué)大綱所給的時(shí)間定額，用最短的花費(fèi)最少的精力達(dá)到取佳效果。

三、如何實(shí)現(xiàn)籃球戰(zhàn)術(shù)最優(yōu)化教學(xué)

眾所周知，籃球教學(xué)過程，是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。動(dòng)態(tài)原則告訴我們：系統(tǒng)的發(fā)展變化是由于系統(tǒng)各要素的相互聯(lián)系與相互作用的結(jié)果。矛盾轉(zhuǎn)化是其重要特征，籃球戰(zhàn)術(shù)是由攻守戰(zhàn)術(shù)體系以及一些別的要素相互依從。相互作用而形成的一個(gè)有機(jī)整體?；@球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)有著自身的固有的特點(diǎn)，它是一個(gè)以技術(shù)為基礎(chǔ)，各科基礎(chǔ)配合為手段，以技術(shù)配合的各種練習(xí)方法為主要教學(xué)手段，通過感知、練習(xí)、思考、總結(jié)、提高，并體現(xiàn)“循序漸進(jìn)”的最佳教學(xué)原則的過程。因此在實(shí)施戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中，要用辯證的觀點(diǎn)去正確認(rèn)清教學(xué)的基本特點(diǎn)和攻守戰(zhàn)術(shù)體系間的相互聯(lián)系，還要在攻守戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行考量，組織安排好教學(xué)。要通過教學(xué)矛盾的轉(zhuǎn)化歡迎進(jìn)入dylw.net，建立更高級(jí)的平衡狀態(tài)在動(dòng)態(tài)中尋求發(fā)展。要養(yǎng)成辯證的思維方式、改善傳統(tǒng)的思維方式和觀念，這是實(shí)現(xiàn)籃球戰(zhàn)術(shù)最優(yōu)化教學(xué)的基礎(chǔ)。

（一）籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)最優(yōu)化，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，對(duì)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程完成最優(yōu)化控制。要以明確目標(biāo)為基礎(chǔ)，離開了目標(biāo)，就談不上控制，也談不上最優(yōu)化。必須明確在一定的時(shí)間內(nèi)以某種戰(zhàn)術(shù)為主，如掩護(hù)配合為主，那么就以掩護(hù)配合為主來組織安排學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，則成為我們最優(yōu)化教學(xué)的主要目標(biāo)與任務(wù)，這是實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵。

籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的各教學(xué)環(huán)節(jié)，各教學(xué)內(nèi)容、方法、手段之間都有一個(gè)最佳邏輯順序和程序結(jié)構(gòu)。只要弄清楚這個(gè)邏輯順序，設(shè)計(jì)好教學(xué)的程序，才能保證最佳效果的實(shí)現(xiàn)。如何設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，它是保證效果的條件之一。

最佳教學(xué)目標(biāo)任務(wù)是靠選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和安排最佳教學(xué)負(fù)荷方案來實(shí)現(xiàn)的。例如組織策應(yīng)為主的進(jìn)攻“半場(chǎng)盯人防守”戰(zhàn)術(shù)，在教學(xué)方法與手段上，我們?cè)O(shè)計(jì)幾種策應(yīng)的配合方法，隊(duì)員的跑位、傳球的路線等等，通過各種設(shè)計(jì)和若干方案的對(duì)比中選擇設(shè)計(jì)，在優(yōu)選中，即要考慮重點(diǎn)，又不能面面俱到。教學(xué)中盡量做到區(qū)別對(duì)待，因材施教，因此教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的最佳選擇是最優(yōu)化教學(xué)的核心。

（二）最優(yōu)化籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，必須重視教學(xué)信息。沒有信息，就不可能形成系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。只有通過反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制。在教學(xué)中既要注意信息的傳輸，又要注重開發(fā)信息的通道。因此教師必須重視“教育會(huì)診”的工作。要深入了解學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，智力和特征。全面掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)過程中出現(xiàn)的問題及教師所實(shí)施的嬌正方法。通過教學(xué)目標(biāo)信息的反饋，從教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)中得以平穩(wěn)，這是實(shí)現(xiàn)籃球戰(zhàn)術(shù)最優(yōu)化的前提條件。

在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中要實(shí)施最佳控制。最佳控制體現(xiàn)二個(gè)方面：一方面是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最佳定向控制。另一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的最佳自我控制，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮主動(dòng)作用，積極思考，隨時(shí)修正自己產(chǎn)生的錯(cuò)誤，調(diào)節(jié)自己行為方式。教學(xué)中既要重視教法的研究，更要加強(qiáng)學(xué)生的“學(xué)法”研究，教師的教學(xué)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行這是取得最佳教學(xué)效果的途徑。

綜上所述，在籃球教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，是實(shí)現(xiàn)和達(dá)到籃球戰(zhàn)術(shù)優(yōu)化教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：籃球基礎(chǔ)技術(shù)；小學(xué)教學(xué)；趣味性；培養(yǎng)興趣

中國(guó)分類號(hào)：G841

籃球基礎(chǔ)技術(shù)是打好籃球的基本環(huán)節(jié)，是走向?qū)I(yè)化籃球道路的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的籃球教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生受年齡、身體素質(zhì)的影響，所以不適于進(jìn)行高強(qiáng)度、高技術(shù)的專業(yè)化訓(xùn)練。而小學(xué)階段注重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和接受程度，它們是決定學(xué)生以后是否選擇走專業(yè)化籃球道路的影響因素之一。適量減少枯燥、單一和重復(fù)性高的訓(xùn)練，多進(jìn)行趣味性較強(qiáng)、游戲性較強(qiáng)的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，在這個(gè)教學(xué)階段顯得尤為重要。

1、 教學(xué)對(duì)象的特殊性

由于小學(xué)階段的教學(xué)在運(yùn)動(dòng)員以后是否決定從事職業(yè)籃球事業(yè)，以及對(duì)運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯都起到了決定性作用，所以從事這一階段的教學(xué)不但需要全面廣泛的專業(yè)知識(shí)，更需要一個(gè)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。這一階段的教學(xué)相對(duì)而言比較復(fù)雜，因?yàn)樾枰叹殕T結(jié)合各方面的知識(shí)全面融合來制定和執(zhí)行內(nèi)容豐富的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教學(xué)對(duì)象在年齡段、理解能力、動(dòng)作限制、和對(duì)其制定的教學(xué)方案等方面的特殊性都需要特別的注意。

1.1年齡段的特殊性

教學(xué)對(duì)象正處于一個(gè)對(duì)外界的好奇心旺盛，對(duì)事物的了解與學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈的年齡段，所以教員應(yīng)用自己的教學(xué)方式和具有趣味性的語言或與教學(xué)有關(guān)的一切來讓籃球啟蒙教學(xué)在學(xué)員想了解的一切中更具有吸引力并脫穎而出從而占據(jù)他的整個(gè)興趣。但需要注意的是教員在隊(duì)中具有模范作用，所以得更加注意自己的儀表及行為舉止問題，給學(xué)生們起到向正方向的推動(dòng)力。首先，教員需要注意自己的教學(xué)態(tài)度，即不可像職業(yè)訓(xùn)練中的過分嚴(yán)厲、也不可過分溫和而失掉威嚴(yán)。只有剛?cè)岵?jì)的樹立一個(gè)合格的教員形象，才能更有利于以后的教學(xué)。其次，教員應(yīng)該注意語言和道具的使用。不能過分的使用生澀難懂的專業(yè)化詞語，而要注意使用一些趣味性的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也要注意趣味性的道具的使用，道具的正確使用從一定意義上講可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。再次，對(duì)這一特殊團(tuán)體需要制定一些針對(duì)性的教學(xué)方案和章程。勞逸結(jié)合的教程安排往往能讓學(xué)員一方面以輕松積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)，一方面又能得到適量的放松和休息。

1.2理解能力的特殊性

小學(xué)階段的學(xué)員雖然正處于學(xué)習(xí)興趣的高昂性，但因?yàn)槭芙逃潭仁芟蘩斫饽芰κ芟匏砸恍┯猩羁毯x和意義的專業(yè)詞匯并不能全面的得到理解、一些復(fù)雜的高技術(shù)含量的動(dòng)作也不能及時(shí)的當(dāng)天消化。這樣就需要教練員有一定的耐心和制定相對(duì)進(jìn)程緩慢的訓(xùn)練計(jì)劃。在教學(xué)中的復(fù)雜動(dòng)作和組合性動(dòng)作需要進(jìn)一步的分解教學(xué)和更細(xì)致的動(dòng)作詳解研究，耐心重復(fù)、細(xì)致講解的教學(xué)方式更適用于小學(xué)階段的教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)，教員也應(yīng)該注意所用的詞匯盡量簡(jiǎn)潔化、通俗化、用學(xué)員能夠理解的詞匯來解釋所要表達(dá)的意思。用趣味性的方法來解答、演示和示范動(dòng)作及名詞可以以更生動(dòng)的形象來加深學(xué)員對(duì)動(dòng)作的深刻記憶。

1.3動(dòng)作限制的特殊性

小學(xué)階段的籃球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)面臨著很多條件性的限制因素，所以不能得到很好的教學(xué)效果。例如有些學(xué)員受成長(zhǎng)發(fā)育因素影響導(dǎo)致身高和手腕力量不夠，所以在完成上籃和投籃動(dòng)作時(shí)不能達(dá)到籃筐的高度，這就需要教練員在制定計(jì)劃時(shí)針對(duì)手腕或身高因素制定相應(yīng)的分階段進(jìn)行的計(jì)劃。并且個(gè)別高技術(shù)含量及高組合度的動(dòng)作需要在對(duì)其他簡(jiǎn)單動(dòng)作均已熟練掌握后再適隊(duì)員了解狀況適量授予。

1.4教學(xué)方法的特殊性

小學(xué)階段的教學(xué)方案、方法與其他階段有著很大的區(qū)別。因?yàn)楝F(xiàn)階段處于起步階段，所以教學(xué)方案方法應(yīng)以啟蒙式教育和培養(yǎng)興趣愛好為主要出發(fā)點(diǎn)，制定趣味性、游戲性強(qiáng)的教學(xué)章程。根本性的教學(xué)方法應(yīng)以基本功為主，只有鑄就了扎實(shí)的基本功才能有更高的造詣。同時(shí)制定全面的教學(xué)和訓(xùn)練計(jì)劃，全方面的促進(jìn)學(xué)員的發(fā)展。

2、 籃球基礎(chǔ)技術(shù)的適用性教學(xué)

不同層次的籃球技術(shù)適用于年齡段的不同和受籃球教育程度的不同，小學(xué)階段的受

籃球教育程度適用于籃球技術(shù)的基礎(chǔ)階段，而小學(xué)階段的教育又顯得較為復(fù)雜。首先，教員得按照年齡大小、發(fā)育程度和籃球喜好程度來估測(cè)學(xué)員們從事專業(yè)運(yùn)動(dòng)與否，從而針對(duì)不同水平來制定計(jì)劃。

2.1按年齡及發(fā)育條件適用

不同的身高、力量、身體素質(zhì)和發(fā)育狀態(tài)需要不同程度的開發(fā)、引導(dǎo)及訓(xùn)練量。同時(shí)也應(yīng)該注意傳授動(dòng)作技術(shù)含量的區(qū)別。隊(duì)員之間都不可避免的存在天賦、身體條件、對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的適宜程度的區(qū)別。所以，因材施教也是教學(xué)過程別需要注意的。同時(shí)，按天賦與理解能力的不同區(qū)分教學(xué)卻不可區(qū)分對(duì)待。區(qū)分教學(xué)一方面可以給理解能力強(qiáng)的同學(xué)更多的知識(shí)傳輸。另一方面這從一定程度上可以激發(fā)和吸引其他隊(duì)員的注意力和好勝心，刺激競(jìng)爭(zhēng)心理和求勝意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)籃球?qū)W習(xí)的積極性與培養(yǎng)對(duì)籃球的興趣愛好程度。

2.2循序漸進(jìn)的適用教學(xué)方法

教員對(duì)不同程度的學(xué)員應(yīng)該由一個(gè)大出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，并在以后的訓(xùn)練過程中制定出分別適用于各層的針對(duì)各項(xiàng)技術(shù)發(fā)展與提高的詳細(xì)訓(xùn)練計(jì)劃，并抱著一份赤誠(chéng)的心情去從事以后的教學(xué)計(jì)劃。大體計(jì)劃安排應(yīng)該遵循教學(xué)與娛樂參半的總制度，并再向下發(fā)展更詳細(xì)的條紋和規(guī)定也必須要注重勞逸結(jié)合。在教學(xué)計(jì)劃如期進(jìn)行的同時(shí)也該每天適量的對(duì)之前所傳授的內(nèi)容應(yīng)有所復(fù)習(xí)和整理，復(fù)雜和組合類的動(dòng)作應(yīng)對(duì)不同理解能力的群體做不同程度的講解與演示。

2.3籃球規(guī)則的適用教學(xué)

小學(xué)階段的籃球教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，所以也應(yīng)該注重文明的籃球習(xí)慣的養(yǎng)成，從小培養(yǎng)良好的籃球素質(zhì)對(duì)以后的生活也有一定幫助。教學(xué)過程中應(yīng)隨章節(jié)來講解籃球規(guī)則，從而養(yǎng)成良好的球風(fēng)，更方便他們?cè)谝院蟮谋荣惢蛴^看比賽的過程中更深一層次的去了解比賽中的激烈較量，也對(duì)以后從事籃球教練或社會(huì)指導(dǎo)員有大幅度的幫助。

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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 課堂教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)04(b)-0128-01

從對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式研究發(fā)現(xiàn),應(yīng)用題題材上過于封閉,教師所給應(yīng)用題多為定向的;教學(xué)目標(biāo)淺化,以會(huì)解題為最終目標(biāo);題材上多以教師編制為主,和學(xué)生實(shí)際脫離。這些問題都讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解答限定在一個(gè)狹小的范圍內(nèi),和小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的相去甚遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為,數(shù)學(xué)應(yīng)用題應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,從教學(xué)模式的改革上做起。

1 收集材料、提出問題

提出問題甚于解決問題,數(shù)學(xué)應(yīng)用題不是單純地讓學(xué)生“學(xué)解題”的教學(xué),更是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題中形成技能的過程。在這一階段中,學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)組建應(yīng)用題所需材料進(jìn)行整理,教師輔助學(xué)生來提出問題。這一模式完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師來提供問題的套路,實(shí)施起來也較方便。因小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很多例子是和學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系的,只要教師稍加改編,并借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題不是難事。

以平均分教學(xué)為例,教材中所呈現(xiàn)例子大多為將一組數(shù)量相當(dāng)?shù)奈锲愤M(jìn)行整體平均分配,如40個(gè)桃子分給8個(gè)人等,但對(duì)實(shí)際問題中的對(duì)將一組數(shù)量進(jìn)行多組平分卻較常見。于是,教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際來組織學(xué)生進(jìn)行材料收集,如一班級(jí)學(xué)生體育課教學(xué)為實(shí)例,先提出教師能提供23個(gè)籃球,學(xué)生分男女生分組練習(xí)。于是,學(xué)生們自然會(huì)提出一個(gè)問題,如何來分配籃球。

這樣的實(shí)際問題不僅能對(duì)平均分有深入了解,在解決問題中,學(xué)生必須根據(jù)實(shí)際的男女生數(shù)來確定分配的籃球數(shù),從而保證公平。而且,如果出現(xiàn)除數(shù)小于被除數(shù)時(shí),又如何解決實(shí)際問題。

2 分析信息,探索方案

當(dāng)學(xué)生在教師引導(dǎo)下收集的材料組建成應(yīng)用題后,就需要根據(jù)已有應(yīng)用題題干中找到已有信息來解決提出的問題。在這一過程中教師可通過引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人分析綜合的基礎(chǔ)和小組成員進(jìn)行綜合整理,從而找到最佳解決方案。

首先,找出已有信息。如在本題中,籃球數(shù)量為20個(gè),班級(jí)總數(shù)(50個(gè))和男生數(shù)(30個(gè))、女生數(shù)(20個(gè))可以確定。然而問題又出來了,在教材的學(xué)習(xí)中,只學(xué)過被除數(shù)大于除數(shù)的平均分,而對(duì)除數(shù)大于被除數(shù)的平均分如何解決。這就過渡到第二個(gè)步驟。

提出假設(shè),要把20個(gè)籃球分給15個(gè)男生和25個(gè)女生,那么,男生得到的籃球數(shù)加上女生得到的籃球數(shù)就應(yīng)該是20,男生和女生的人數(shù)比是30:20,即3:2,也就是說,我們可以把整個(gè)班級(jí)人數(shù)看為是5份。由此,問題就變得簡(jiǎn)單了。

最后,提出解決方案。上述的分析中是將20個(gè)籃球平均分成5份,于是,男生得到應(yīng)該分配的籃球數(shù):20÷5×3=12(個(gè)),女生應(yīng)得到的籃球數(shù)20÷5×2=8(個(gè)),對(duì)于女生得到的籃球數(shù),還可以用總籃球數(shù)減去男生的籃球數(shù),即20-12=8(個(gè))。

在分析解決問題階段,教師更多的應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),從解決方案的優(yōu)選和學(xué)法上予以指導(dǎo)。特別是在小組交流中學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生疑惑時(shí),教師應(yīng)以引導(dǎo)性話語來作為指導(dǎo)。

3 反饋評(píng)價(jià)、知識(shí)梳理

在學(xué)生獨(dú)立思考和小組討論中,凝結(jié)的是學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的自我認(rèn)知過程,這一過程明顯優(yōu)于教師以講授的方式來傳遞給學(xué)生的信息,因在這一個(gè)過程中,學(xué)生對(duì)信息的掌握是通過自我認(rèn)知進(jìn)行構(gòu)建的。而學(xué)生的認(rèn)知始終有限,這就需要教師在探究中在引導(dǎo)的同時(shí)注重信息的及時(shí)反饋,通過評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生,通過對(duì)知識(shí)的梳理來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題背后所隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。

首先,以鼓勵(lì)來激發(fā)學(xué)生求知欲望。學(xué)生在探究中,總會(huì)碰到很多問題,而自己對(duì)問題的解答會(huì)有多種思考,當(dāng)學(xué)生能正確地對(duì)問題進(jìn)行解決時(shí),哪怕只是對(duì)問題的一個(gè)步驟有了獨(dú)立的想法,教師就應(yīng)在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上予以引導(dǎo),從而讓學(xué)生循序漸進(jìn)地深入分析。如上述案例中,學(xué)生對(duì)30÷20的問題認(rèn)為不化簡(jiǎn)也能求解,教師可讓學(xué)生做做看,結(jié)果有的學(xué)生就得到了這樣的解決方案。學(xué)生數(shù)是50,男生是30個(gè),那么,男生所占比就是30/50,應(yīng)得到籃球數(shù)是20×30/50,同樣得到了計(jì)算結(jié)果。

其次,當(dāng)問題探究后,教師要引導(dǎo)學(xué)生將問題背后的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納,以此來引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想。本案例的問題背后隱藏的是總數(shù)量÷總分?jǐn)?shù)=平均數(shù),只不過將總分?jǐn)?shù)分成了男生和女生。當(dāng)找到這一知識(shí)點(diǎn)后再反過來看這個(gè)應(yīng)用題,學(xué)生的解題思路就更加清晰了。

4 活學(xué)活用、形成技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過程中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生只會(huì)解一個(gè)題,而不能很好地利用知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行類似問題的解決。原因就在于教學(xué)中教師只注重對(duì)學(xué)生會(huì)解題的知識(shí)灌輸。筆者認(rèn)為,在解應(yīng)用題教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生通過探究后掌握了一定的知識(shí)點(diǎn)后,教師要利用這些知識(shí)點(diǎn)來讓學(xué)生解決新問題,以此來促進(jìn)技能的形成。

如上述的案例學(xué)習(xí)后,教師編制了這樣的問題“某班數(shù)學(xué)期中測(cè)試中平均分為91.25分,事后發(fā)現(xiàn)將某同學(xué)的76分誤算為67分,重新計(jì)算后平均分為91.40分,問這個(gè)班級(jí)有多少學(xué)生？”在分析中,教師要引導(dǎo)學(xué)生明白少算出來的分?jǐn)?shù)是平均分配給了每一個(gè)同學(xué)。因此,少出的分?jǐn)?shù)為76-67,正是因?yàn)樯偎懔瞬艑?dǎo)致全班的平均分減少,于是得到少算的平均分,91.40-91.25,在用少算的分?jǐn)?shù)來除以少掉的平均分,即得到總學(xué)生數(shù)。

在利用已構(gòu)建知識(shí)來解決實(shí)際問題時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)出發(fā)。上述案例中少算的分?jǐn)?shù)是雖然是一個(gè)同學(xué)少算了,但卻在算平均分的過程中分配到了每個(gè)學(xué)生頭上,故而成了總數(shù)量,而平均分少出部分是所有學(xué)生的平均分,是平均數(shù),因此,根據(jù)總數(shù)量÷平均數(shù)=總分?jǐn)?shù)即可求解。

參考文獻(xiàn)

[1] 易良斌:小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)模式的探索[J],云南教育(小學(xué)教師),2001年第09期。

篇4

（一）教材內(nèi)容

1.集中教學(xué)部分（40分鐘）

（1）復(fù)習(xí)籃球行進(jìn)間運(yùn)球

（2）身體素質(zhì)和拓展訓(xùn)練——齊心協(xié)力

2.個(gè)性鍛煉部分（60分鐘）

（1）籃球愛好者：籃球半場(chǎng)教學(xué)比賽

（2）其他項(xiàng)目愛好者：羽毛球、武術(shù)、韻律操、跳繩、乒乓球、跳橡皮筋等

（二）教學(xué)任務(wù)

1.技能目標(biāo)：90%的學(xué)生掌握運(yùn)球技術(shù)；70%的學(xué)生能在比賽練習(xí)中能熟練地運(yùn)用傳運(yùn)投和基本腳步動(dòng)作；60%的學(xué)生能在根據(jù)音樂的指揮下跳健身操；100%的學(xué)生能參與到運(yùn)動(dòng)中。

2.認(rèn)知目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生懂得運(yùn)球是籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到運(yùn)球在籃球中的作用，領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏感。

3.情感目標(biāo)：張揚(yáng)個(gè)性，形成特長(zhǎng)，增強(qiáng)交往、合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力和集體榮譽(yù)感，體驗(yàn)成功感，為終身鍛煉打下基礎(chǔ)。

（三）主要教法

教師在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用練習(xí)法、觀察法、講解法、討論法、模仿、互助式學(xué)習(xí)、比賽法等教學(xué)方法，突出發(fā)現(xiàn)問題、假設(shè)問題、解決問題等幾個(gè)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生合作能力和探究能力。

（四）主要學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用觀察思考、嘗試體驗(yàn)、合作探究、互動(dòng)反饋等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

（五）評(píng)價(jià)方式

激活員、教師根據(jù)課堂情況，進(jìn)行課堂練習(xí)、討論評(píng)價(jià)、競(jìng)賽評(píng)分、項(xiàng)目評(píng)分、操作評(píng)分、參與積極性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。激活員由見習(xí)學(xué)生擔(dān)任，其主要責(zé)職是在課內(nèi)提醒、督促同學(xué)們認(rèn)真、努力地參與運(yùn)動(dòng)。

（六 ）教學(xué)引入

以講述“鐵娘子”的瑪格麗特·撒切爾夫人永遠(yuǎn)都坐在前排的故事開場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“人人都有希望，個(gè)個(gè)都能發(fā)展”的力爭(zhēng)上游的精神，為本次課教學(xué)做好心理上的準(zhǔn)備。

二、方案設(shè)計(jì)分析說明

（一）學(xué)情分析

中職學(xué)校體育教學(xué)的對(duì)象是有著一定體育理論知識(shí)和基本技術(shù)能力的學(xué)生，部分學(xué)生還有自我鍛煉的習(xí)慣和愛好，身體素質(zhì)也較好，但由于是男女生混合上課，彼此的身體素質(zhì)、興趣愛好等差異也較大，尤其是女生，由于生理原因，對(duì)運(yùn)動(dòng)量過大或?qū)剐暂^強(qiáng)的練習(xí)不喜歡（或無興趣）。

（二）個(gè)性發(fā)展體育教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代體育教學(xué)實(shí)踐不斷深入，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以運(yùn)動(dòng)健身為主要內(nèi)容，課中既有教學(xué)的過程，又有鍛煉的過程；既有教學(xué)組織形式，又有鍛煉組織形式。為此，我們將80分鐘的課分為兩大段：前半段突出教學(xué)，后半段突出鍛煉。這種安排更符合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)代體育教學(xué)理念。

1.集中學(xué)習(xí)（或教學(xué)）階段：約50分鐘，以教學(xué)的組織形式開展，貫徹老師的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，它是教學(xué)過程的體現(xiàn)。

2.個(gè)性發(fā)展練習(xí)（或鍛煉）階段：約30分鐘，以鍛煉的形式開展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，彰顯學(xué)生個(gè)性，充分滿足學(xué)生的個(gè)體需求，它是鍛煉過程的體現(xiàn)。

3. 采用“過程性、終結(jié)性、參與性”綜合評(píng)價(jià)方式：在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常把學(xué)生掌握運(yùn)用技術(shù)的快、慢、好、壞看作教學(xué)的最終目標(biāo)，并把它作為評(píng)價(jià)、考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這無形中將學(xué)生分為一、二、三等，使一部分身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)天賦低的學(xué)生在長(zhǎng)期嘗試失敗后失去學(xué)習(xí)興趣和信心而遠(yuǎn)離體育。本課設(shè)計(jì)方案在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，充分考慮個(gè)體差異因素，力圖讓每名學(xué)生都體驗(yàn)到成功體育帶來的喜躍。

（1）采用激活員制度，進(jìn)行“附加評(píng)價(jià)”：激活員在巡視檢查中還必須記載同學(xué)參與練習(xí)、遵章守紀(jì)等情況，其目的一是以此作為本次課評(píng)分的主要依據(jù)；二是努力營(yíng)造一種在運(yùn)動(dòng)樂趣的氛圍；三是努力讓學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)中去，體驗(yàn)我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容突出過程性： 體育成績(jī)=平時(shí)成績(jī)70%+體育項(xiàng)目考試20%+自評(píng)、互評(píng)和作業(yè)10%

平時(shí)成績(jī)=出勤+努力+服從+合作+課外參與（早操和健康跑）

說明：平時(shí)成績(jī)按本期所上體育課的次數(shù)，平均分散到每次課中。假設(shè)本期只有10次課，每次課就是7分，每次課的評(píng)分由激活員和老師共同評(píng)定，每次課的評(píng)定著重在鍛煉階段，要求學(xué)生的參與性達(dá)到90%以上（鍛煉實(shí)際時(shí)間），如離開運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或沒有參與運(yùn)動(dòng)的學(xué)生將受到扣分的處罰。

體育項(xiàng)目考試=體育項(xiàng)目技術(shù)評(píng)定+體育知識(shí)考試

說明：體育項(xiàng)目技術(shù)為本期主要實(shí)踐課學(xué)習(xí)內(nèi)容，體育知識(shí)為雨天室內(nèi)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

自評(píng)、互評(píng)和作業(yè)=自評(píng)+互評(píng)+作業(yè)

說明：自評(píng)、互評(píng)每學(xué)期進(jìn)行兩次，期中和期末進(jìn)行，以卷面的形式行進(jìn)，督促學(xué)生定期進(jìn)行反思；作業(yè)則是指體育知識(shí)的掌握情況，主要是老師在平時(shí)所講授或雨天課集中講授的體育理論知識(shí)，分課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩部分。

三、方案設(shè)計(jì)總結(jié)體會(huì)

傳統(tǒng)體育課不考慮學(xué)生愛好、特長(zhǎng)和性別特點(diǎn)，重復(fù)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，考慮學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)少；在教學(xué)內(nèi)容安排上，以單一規(guī)定項(xiàng)目為學(xué)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求，限制了學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)的形成和個(gè)人興趣的發(fā)揮。因此，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是便于統(tǒng)一實(shí)施教學(xué)，考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化；不足是忽略學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。通過此教學(xué)模式的運(yùn)用，可以有效地補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

1.個(gè)性發(fā)展教學(xué)模式增加自主選擇項(xiàng)目：在統(tǒng)一項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有場(chǎng)地、器材等實(shí)際，增加活動(dòng)性項(xiàng)目，如籃球、排球、羽毛球、武術(shù)、太極拳、韻律操、跳繩、乒乓球、跳橡皮筋、拓展訓(xùn)練等，讓學(xué)生按興趣和愛好選擇項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。

2.個(gè)性發(fā)展教學(xué)模式兼顧學(xué)生的興趣愛好：如一年級(jí)以籃球教學(xué)為主，對(duì)籃球愛好者，在強(qiáng)化基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，則以籃球比賽為主，嘗試深入學(xué)習(xí)，為終身鍛煉儲(chǔ)備籃球技能；對(duì)籃球無興趣者，則要求掌握運(yùn)球、傳球等基本技術(shù)后，同時(shí)兼學(xué)興趣項(xiàng)目一至二個(gè)。

篇5

籃球運(yùn)動(dòng)是學(xué)生十分喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,它不僅具有獨(dú)特的健身性、競(jìng)技性和娛樂觀賞性等特征,還在于它是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,攻守對(duì)抗的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,籃球課的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí),基本的技戰(zhàn)術(shù)方法,使其不僅具備一定程度的組織能力,又能參加院系各級(jí)舉辦的多種形式的籃球競(jìng)賽,從而推動(dòng)學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)朝著健康的方向發(fā)展。為此,在具體的籃球課教學(xué)過程中,要依據(jù)體育教學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律,針對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象,在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi),運(yùn)用最佳的教學(xué)方法,結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)規(guī)律,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自覺性,最大限度地利用有限的場(chǎng)地、器材設(shè)施和各種教學(xué)設(shè)備,運(yùn)用簡(jiǎn)潔而實(shí)效性的學(xué)習(xí)方法,運(yùn)用各種教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的興趣。經(jīng)過刻苦努力學(xué)習(xí),掌握所學(xué)的籃球運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)和技能,有效地提高籃球課的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平,豐富校園文化生活,改善學(xué)生健康水平。

二、重視籃球課的教學(xué)質(zhì)量的措施、手段與方法

1.運(yùn)用系統(tǒng)化程序化的教學(xué)模式和手段,制定完善的教學(xué)計(jì)劃和方案。在教學(xué)計(jì)劃中,要分清教學(xué)內(nèi)容的層次、重點(diǎn)和難點(diǎn)。以籃球運(yùn)動(dòng)最主要的動(dòng)作和最關(guān)鍵的技術(shù)為教學(xué)重點(diǎn),形成一個(gè)教學(xué)中心,圍繞其開展教學(xué),循序漸進(jìn)。教學(xué)計(jì)劃以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以單元計(jì)劃為實(shí)施步驟,扎實(shí)穩(wěn)固,不趕進(jìn)度,在課時(shí)教案中,要以單元計(jì)劃為基礎(chǔ),在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃過程中應(yīng)突出計(jì)劃中必須完成的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生通過重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)熟練掌握所學(xué)的技術(shù)。

2.充分利用一切教學(xué)手段和機(jī)會(huì),提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的興趣。利用籃球運(yùn)動(dòng)宜開展的特點(diǎn),在課前讓學(xué)生提高溫習(xí)要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與主要教學(xué)方法及具體練習(xí)形式。在教學(xué)中要盡可能的增加學(xué)生做練習(xí)的次數(shù)與時(shí)間,并掌握適宜的運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)強(qiáng)度,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)手段和方法來完成不同的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在教學(xué)課中用最佳的精神狀態(tài)完成練習(xí)的量與強(qiáng)度。然后來刺激肌體對(duì)所學(xué)技術(shù)產(chǎn)生效果反映,使學(xué)生在練習(xí)中盡快地形成完善的技術(shù)輪廓,產(chǎn)生動(dòng)力定型。同時(shí)課后給予學(xué)生一定量的作業(yè),以鞏固和加強(qiáng)所學(xué)的技術(shù),這樣才能有效地延伸和拓展教學(xué)的時(shí)限和場(chǎng)景,形成一個(gè)不斷環(huán)式教學(xué)結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識(shí)。

3.充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中要堅(jiān)持精講多練的原則,示范動(dòng)作要規(guī)范,設(shè)計(jì)、使用的練習(xí)方法要簡(jiǎn)明有實(shí)效,并充分利用有限的場(chǎng)地和器材,大量地采用分組練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、興趣法來刺激練習(xí)量和強(qiáng)度。通過增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù)和時(shí)間達(dá)到學(xué)習(xí)和最終掌握動(dòng)作的目的。教學(xué)過程中,教師的教學(xué)始終是主導(dǎo)作用,采用積極有效的巡回式輔導(dǎo),用語言或手勢(shì)提高學(xué)生的練習(xí)準(zhǔn)確度,并適時(shí)地采用集中、單組、單人進(jìn)行糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作,確保學(xué)生做練習(xí)的密度在80%,組織學(xué)生定期按時(shí)地觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像資料,變單純的語言講授為生動(dòng)而有試聽效果的音像教學(xué)。

4.提高學(xué)生認(rèn)識(shí),確?；@球教學(xué)的順利進(jìn)行。要不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)風(fēng)的教育,以自身的優(yōu)良形象及過硬的專業(yè)技術(shù)感染學(xué)生,形成良好的學(xué)習(xí)氣氛和練習(xí)環(huán)境,使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。在日常的教學(xué)過程中,逐漸學(xué)會(huì)和掌握規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作,戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的方法及常規(guī)而簡(jiǎn)潔有效的教學(xué)步驟和手段,為提高學(xué)生專項(xiàng)基礎(chǔ),全面促進(jìn)身體素質(zhì)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外,還要經(jīng)常組織學(xué)生參加各種形式的教學(xué)比賽,檢驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)的效果,檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也可以在比賽中鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)際組織競(jìng)賽的工作能力。

三、結(jié)論與建議

1.建立完善的考核制度是教學(xué)環(huán)節(jié)最佳的方法和手段?？己藰?biāo)準(zhǔn)的建立,應(yīng)根據(jù)多年來學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容為基準(zhǔn),采用科學(xué)的方法來檢驗(yàn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能否真正達(dá)到教學(xué)大綱中的要求,同時(shí)也要考慮學(xué)生潛在的技能和未來拓展的能力評(píng)價(jià)。

2.根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。根據(jù)本校操場(chǎng)、器材和學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及其運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,篩選可行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,用科學(xué)先進(jìn)的教法措施,突出籃球課的教學(xué)重點(diǎn),觸類旁通,有效地完成教學(xué)任務(wù)。

篇6

思維拓展，利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)思維能力

計(jì)算機(jī)操作中，許多功能的執(zhí)行，有多種方法。利用這一點(diǎn)來訓(xùn)練小學(xué)生的擴(kuò)散性思維，培養(yǎng)其思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)特性。如教學(xué)打開某一應(yīng)用程序或應(yīng)用程序窗口操作時(shí)，打開程序、窗口的關(guān)閉方法有多種操作，教學(xué)中我并不是傾囊相授，而是介紹一種方法，其余方法讓學(xué)生通過探索、交流，輔以教師引導(dǎo)來解決。學(xué)生通過這種形式的學(xué)習(xí)，往往能很快找到答案，并養(yǎng)成多向思維的習(xí)慣，而且很容易遷移到窗口菜單等的操作學(xué)習(xí)上。鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，異想天開，可以喚醒兒童的潛意識(shí)思維，挖掘其思維潛能。在電腦作畫教學(xué)中，我讓學(xué)生展開想象，為自己小組設(shè)計(jì)一個(gè)徽標(biāo)，各個(gè)小組都根據(jù)自己小組的喜好、特點(diǎn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，圖案新穎別致，非常有意。其中一位同學(xué)為他們的籃球小組設(shè)計(jì)了這樣一幅圖案：一只小奶牛在跳舞，鼻子上頂著一只籃球，結(jié)構(gòu)安排及色彩運(yùn)用相當(dāng)和諧。我問他創(chuàng)作這幅圖案的初衷是什么？他說他們小組成員都屬牛，又特別喜愛籃球運(yùn)動(dòng)。看到小學(xué)生的想象力如此豐富，我又安排了學(xué)生設(shè)計(jì)“紀(jì)念”、“慶祝黨的生日”、“歡慶六一”等的圖案設(shè)計(jì)，同學(xué)們興趣濃厚，內(nèi)部的創(chuàng)作潛質(zhì)獲得極大的調(diào)動(dòng)，思維方式極為豐富。

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)時(shí)，全球化的資源信息，交互式的媒體界面，使教育教學(xué)面臨巨大的變革。小學(xué)信息教學(xué)中的一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生查找使用信息的能力。教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性特點(diǎn)，對(duì)某一問題進(jìn)行資料查詢。比如查找有關(guān)“”的資料，學(xué)生鍵入查找命令后，可以檢索到數(shù)百條與此相關(guān)的內(nèi)容網(wǎng)頁，有的與主題較近，有的離主題較遠(yuǎn)，學(xué)生需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)嘏袛啵x出幾條較為接近的目錄進(jìn)行查詢，這種方法往往能獲得許多教科書上找不到的資料，擴(kuò)大的視野，豐富的認(rèn)知，更重要的是學(xué)生能從許多不太相關(guān)的因素中選擇較貼近的內(nèi)容查看，能較好地鍛煉小學(xué)生抓住關(guān)鍵因素思考問題的思維能力。

在如今的信息教育界，很多學(xué)者都認(rèn)為，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，才能使所謂的主題教學(xué)更具成效，也才能使探究式學(xué)習(xí)更深入地進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)交流和資源的平臺(tái)，以探究性學(xué)習(xí)理念為主要思想的學(xué)習(xí)方式，只有運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)這一手段，才能使小學(xué)生的學(xué)習(xí)更具活力，才能使教師的教學(xué)更具探究性。

自主、協(xié)作，優(yōu)化解決方案

篇7

關(guān)鍵字：高中籃球；教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：[G40-013.9]

一、堅(jiān)持“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想

教育部頒布的《全國(guó)普通中小學(xué)體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中“把”健康第一”的指導(dǎo)思想作為出發(fā)點(diǎn)?！睆?qiáng)調(diào)和樹立“健康第一”思想。因此，“健康第一”思想是高中籃球教學(xué)的主導(dǎo)指導(dǎo)思想。《綱要》中還規(guī)定了“運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)是積極參與各種體育活動(dòng)并形成自覺鍛煉的習(xí)慣，然后逐步形成終身體育意識(shí)。”由此可見，在高中籃球教學(xué)中不僅要著眼于當(dāng)前在校時(shí)期，還要放眼于學(xué)生的未來、直至終身。高中階段是一個(gè)人養(yǎng)成良好體育鍛煉方式的關(guān)鍵時(shí)期，校園又是進(jìn)行終身體育教育的最有利場(chǎng)所。學(xué)生走向社會(huì)，能否繼續(xù)經(jīng)常地從事體育鍛煉，最根本取決于自身的體育意識(shí)。由此可見，終身體育是對(duì)體育教學(xué)的一個(gè)根本性要求。因此，高中籃球教學(xué)訓(xùn)練工作中首先要以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想，使學(xué)生樹立穩(wěn)定的體育鍛煉意識(shí)、掌握必備的體育鍛煉技能、養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣，從而促使其形成終身體育意識(shí)。

二、重新審視籃球技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容

21世紀(jì)的體育教學(xué)內(nèi)容將從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)”為中心向“以體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)”為中心轉(zhuǎn)移，教學(xué)內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性，突出健身性、娛樂性、實(shí)用性，以利于培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)、自覺地參加體育學(xué)習(xí)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的體育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，在普通高中籃球技術(shù)課程教學(xué)中其思路是：移動(dòng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容定位于短距離的急停、轉(zhuǎn)身和跨步的教學(xué)；傳球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容鎖定在雙手頭上傳球、擊地傳球的教學(xué)；投籃技術(shù)教學(xué)內(nèi)容放在貼身投籃、后仰投籃的教學(xué)上；運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容放到轉(zhuǎn)身運(yùn)球、胯下運(yùn)球的教學(xué)上；突破技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容放到交叉步持球突破、同側(cè)步持球突破的教學(xué)上；搶籃板球技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容放到?jīng)_搶籃板球、單手點(diǎn)撥的教學(xué)上；在技術(shù)理論方面，應(yīng)增加籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理分析及其心理問題方面的教學(xué)。

三、要注重教學(xué)方法的最優(yōu)化選擇

在籃球教學(xué)實(shí)踐中，有大量的、多樣化的教學(xué)方法存在，多樣化的教學(xué)方法為我們選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法提供了條件。但教學(xué)過程并非是多種教學(xué)方法的簡(jiǎn)單累積，多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用并非是無限的?！敖虒W(xué)方法的多樣化必須有個(gè)限度，以免使教學(xué)變成不斷變換活動(dòng)方式的萬花筒，分散了學(xué)生對(duì)教材實(shí)質(zhì)內(nèi)容的注意力。所有這一切還要求教師針對(duì)每一種具體情況來選擇教學(xué)方法，并且要把它們最恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，而不能機(jī)械地追求方法的多樣性。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)充分了解每一種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，還應(yīng)具體地判斷每一種教學(xué)方法實(shí)際運(yùn)用的可能性。教學(xué)方法的優(yōu)選要從教學(xué)效果最優(yōu)化著眼，選擇教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合的方案，要將教學(xué)方法作為一個(gè)完整的系統(tǒng)來考察和運(yùn)用。系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于“整體大于局部之和”，系統(tǒng)中的要素一旦被有機(jī)地組織起來，就能獲得單個(gè)要素不具備的新質(zhì)和功能。根據(jù)技術(shù)的相關(guān)性，把技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法作為一個(gè)總系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法的最優(yōu)化。

四、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)中的攻防轉(zhuǎn)換意識(shí)的培養(yǎng)

籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員在戰(zhàn)術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己專項(xiàng)知識(shí)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力的總和。它是在戰(zhàn)術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，以身體活動(dòng)能力為基礎(chǔ)的技術(shù)動(dòng)作，又是戰(zhàn)術(shù)活動(dòng)的主體，它是通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽逐步形成的。只有不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并能提高運(yùn)用技、戰(zhàn)術(shù)的能力，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)才能得到培養(yǎng)和提高。而戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的提高，重點(diǎn)要做好攻防轉(zhuǎn)換。其形式分兩類：一是進(jìn)攻轉(zhuǎn)入防守，如投中、違例或犯規(guī)，傳接球失誤，對(duì)方搶籃板；二是防守轉(zhuǎn)入進(jìn)攻，如搶到籃板球、搶斷成功、對(duì)方投中、擲界外球等?；@球新規(guī)則中30s的規(guī)則和國(guó)內(nèi)24s與7s的規(guī)定促進(jìn)了籃球技術(shù)朝著快速、靈活的方向發(fā)展，還要求比賽雙方必須具備多種針對(duì)性較強(qiáng)的技術(shù)配合，乃至短時(shí)間內(nèi)的戰(zhàn)術(shù)配合方法，能夠嫻熟的恰當(dāng)運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)配合，以應(yīng)付不同的臨場(chǎng)變化。攻防轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵是速度，然而欲速則不達(dá)，有計(jì)劃有目的的穩(wěn)中求快，靈活多樣的攻防轉(zhuǎn)換才更富成效，所以說，在高中籃球教學(xué)與訓(xùn)練工作中，攻防轉(zhuǎn)換意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

五、籃球無形戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)新

籃球戰(zhàn)術(shù)分為有形戰(zhàn)術(shù)和無形戰(zhàn)術(shù)。無形戰(zhàn)術(shù)是看不到摸不著而在場(chǎng)上不時(shí)地在起作用的戰(zhàn)術(shù)，寬泛的講就是生理心理戰(zhàn)術(shù)。生理心理戰(zhàn)術(shù)是攻防運(yùn)動(dòng)員利用各種技戰(zhàn)術(shù)在攻防時(shí)對(duì)對(duì)手施加生理壓力，使對(duì)手在攻防時(shí)感到畏懼與壓力，從而導(dǎo)致心理變化，進(jìn)一步形成心理戰(zhàn)術(shù)的效應(yīng)。在當(dāng)今籃球運(yùn)動(dòng)員水平差距日益縮小的情況下，生理心理戰(zhàn)術(shù)的成功實(shí)施是比賽獲勝的關(guān)鍵，世界重大籃球賽上，許多強(qiáng)隊(duì)被弱隊(duì)打敗就是由于賽前對(duì)對(duì)手估計(jì)過低或?qū)щy估計(jì)不夠，而在比賽時(shí)對(duì)手不停地對(duì)其施加生理心理戰(zhàn)術(shù)，使其在攻防中都不能把自己的能力發(fā)揮出來，最終導(dǎo)致心理崩潰和最后的失敗。典型的例子是美國(guó)夢(mèng)6隊(duì)在第14屆世界男子籃球錦標(biāo)賽上只獲得了歷史最差成績(jī)第5名，首要的原因是自己生理心理戰(zhàn)術(shù)施加的失敗，其次是對(duì)手生理心理戰(zhàn)術(shù)的成功運(yùn)用。因此研究無形戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)新是擺在我國(guó)籃球工作者面前的一項(xiàng)新任務(wù)。無形戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新方向應(yīng)該在規(guī)則允許且不違反體育道德的情況下，研究它的有效實(shí)施、怎樣干擾對(duì)手、暫停及換人戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用時(shí)機(jī)和怎樣利用有形戰(zhàn)術(shù)去實(shí)施無形戰(zhàn)術(shù)等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵旭軍.淺談高中籃球課多元教學(xué)模式的試驗(yàn)效果與分析[J].黑龍江科技信息，2011（1）：222.

篇8

【關(guān)鍵詞】籃球教學(xué)；技戰(zhàn)術(shù)；訓(xùn)練 初中

一、以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想

早在2002年8月，我國(guó)教育部頒布的《全國(guó)普通中小學(xué)體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中把健康第一作為體育學(xué)科的指導(dǎo)思想。《綱要》中還規(guī)定了運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)是積極參與各種體育活動(dòng)并形成自覺鍛煉的習(xí)慣，然后逐步形成終身體育意識(shí)。由此可見，在初中籃球教學(xué)與訓(xùn)練工作中，不僅要著眼于當(dāng)前在校時(shí)期，還要放眼于初中生的未來、直至終身。初中階段是他們養(yǎng)成良好體育鍛煉方式的關(guān)鍵時(shí)期，校園又是進(jìn)行終身體育教育的最有利場(chǎng)所。初中生走向社會(huì)，能否繼續(xù)經(jīng)常地從事體育鍛煉，最根本取決于自身的體育意識(shí)。由此可見，終身體育是對(duì)初中體育教學(xué)的一個(gè)根本性要求。因此，在初中籃球教學(xué)與訓(xùn)練工作中，首先要以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想，使學(xué)生樹立穩(wěn)定的體育鍛煉意識(shí)、掌握必備的體育鍛煉技能、養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣，從而促使其形成終身體育意識(shí)。

二、大力加強(qiáng)比賽教學(xué)， 培養(yǎng)初中生籃球興趣

筆者認(rèn)為，要想使初中生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚的興趣，必須結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。其中加強(qiáng)比賽教學(xué)是一個(gè)非常有效的方法。其指導(dǎo)思想一是在比賽中學(xué)會(huì)打球，鍛煉身心；二是掌握方法，終身受益；三是積極參與，體會(huì)樂趣。比賽是籃球運(yùn)動(dòng)的最終目的。它具有強(qiáng)烈的競(jìng)賽性和對(duì)抗性，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)毅、果斷、機(jī)智靈活的意志和作風(fēng)。還可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、互相協(xié)作的集體主義精神， 激勵(lì)人積極向上、勤奮好學(xué)。教師要充分運(yùn)用這些積極因素，在課堂教學(xué)中大力加強(qiáng)比賽教學(xué)，比賽的方法要多樣化，有全場(chǎng)和半場(chǎng)、有單項(xiàng)技術(shù)個(gè)人賽、有三對(duì)三、五對(duì)五、班與班的教學(xué)比賽，甚至可以男女混賽等。在分組比賽時(shí)人員的搭配要合理，讓初中生感到有學(xué)習(xí)和奮斗的目標(biāo)。要適當(dāng)放寬規(guī)則和運(yùn)動(dòng)技能的要求，讓學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)打球，鍛煉身心，積極參與，體會(huì)樂趣，并給學(xué)生以臨場(chǎng)裁判知識(shí)的指導(dǎo)，營(yíng)造一種寬松而愉快的學(xué)習(xí)氣氛。在比賽中，應(yīng)以初中生自身的進(jìn)步和提高為主要依據(jù)，同時(shí)參照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使體育課實(shí)踐部分形成規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)化的考核制度。

三、要注重初中生“球感”訓(xùn)練

“球感”是球類運(yùn)動(dòng)員對(duì)球的特性的感知能力。它是球類運(yùn)動(dòng)員具有的一種特殊的專門化知覺，它和游泳運(yùn)動(dòng)員的“水感”，射擊運(yùn)動(dòng)員的“槍感”、體操運(yùn)動(dòng)員的“時(shí)間感”、“空間感”等一樣，在訓(xùn)練和比賽中，無時(shí)不影響著運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的發(fā)揮，無時(shí)不影響著運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)提高，也無時(shí)不困擾著教練員的教學(xué)與訓(xùn)練。它在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練中占有極為重要的位置?；@球“球感”看不見，摸不著，給人以抽象感，但它卻影響著籃球運(yùn)動(dòng)員基本技術(shù)運(yùn)用的準(zhǔn)確程度和運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平的提高?！扒蚋小钡暮脡氖强刂魄蚝椭淝虻幕A(chǔ)，是現(xiàn)代籃球比賽中各項(xiàng)技術(shù)得以充分發(fā)揮的前提，是優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員突出的特點(diǎn)之一，也是一個(gè)球隊(duì)取勝的一個(gè)重要方面。如果運(yùn)動(dòng)員能夠通過訓(xùn)練形成高度發(fā)展的“球感”，就能增強(qiáng)自己在比賽中的信心和力量，使自己的動(dòng)作靈活自如，隨心所欲；運(yùn)動(dòng)員的注意力便可集中于臨場(chǎng)所需的迫切解決任務(wù)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作上，做到既快又準(zhǔn)的完成投籃、運(yùn)球、突破等技術(shù)。因此，要注重初中生“球感”訓(xùn)練。

四、要重視教學(xué)方法的最優(yōu)化選擇

在籃球教學(xué)實(shí)踐中，有大量的、多樣化的教學(xué)方法存在，多樣化的教學(xué)方法為我們選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法提供了條件。但教學(xué)過程并非是多種教學(xué)方法的簡(jiǎn)單累積，多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用并非是無限的?！敖虒W(xué)方法的多樣化必須有個(gè)限度，以免使教學(xué)變成不斷變換活動(dòng)方式的萬花筒，分散了學(xué)生對(duì)教材實(shí)質(zhì)內(nèi)容的注意力。所有這一切還要求教師針對(duì)每一種具體情況來選擇教學(xué)方法，并且要把它們最恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，而不能機(jī)械地追求方法的多樣性。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)充分了解每一種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，還應(yīng)具體地判斷每一種教學(xué)方法實(shí)際運(yùn)用的可能性。教學(xué)方法的優(yōu)選要從教學(xué)效果最優(yōu)化著眼，選擇教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合的方案，要將教學(xué)方法作為一個(gè)完整的系統(tǒng)來考察和運(yùn)用。系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于“整體大于局部之和”，系統(tǒng)中的要素一旦被有機(jī)地組織起來，就能獲得單個(gè)要素不具備的新質(zhì)和功能。根據(jù)技術(shù)的相關(guān)性，把技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)作為一個(gè)總系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法的最優(yōu)化。

五、注重多媒體教學(xué)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要， 現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)優(yōu)化體育課堂教學(xué)， 激發(fā)初中生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念和體育理論知識(shí)的理解，提高體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。教師可以安排初中生觀看并模仿各階段籃球技術(shù)動(dòng)作及完整技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)影像資料，使他們更好地理解動(dòng)作結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出動(dòng)作技術(shù)的關(guān)鍵，利用多媒體技術(shù)，建立正確的視動(dòng)表象。多媒體教學(xué)還可利用其反復(fù)重播、回放、慢放等功能，擺脫時(shí)空因素對(duì)教師的影響，使瞬間的動(dòng)作過程在時(shí)間，空間上定位，并對(duì)關(guān)鍵的動(dòng)作進(jìn)行提示，這樣初中生在練習(xí)中就能突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，理解動(dòng)作結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。所以，多媒體教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用，可充分地調(diào)動(dòng)初中生參與學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，促進(jìn)他們觀察、思維、判斷、分析能力的發(fā)展，提高他們自學(xué)、自練、自評(píng)能力，分發(fā)揮其在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，達(dá)到更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周興偉.對(duì)高?；@球教學(xué)幾個(gè)重要問題的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)2007，3.

篇9

“探究恒力做功與動(dòng)能變化的關(guān)系”是《新課標(biāo)高中物理教科書必修②》（山東版）（以下簡(jiǎn)稱新教材）中機(jī)械能的第一節(jié)內(nèi)容，與舊教材相比，新教材的變動(dòng)大膽又合理。我們?cè)诮虒W(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然教師強(qiáng)調(diào)用動(dòng)能定理解決問題是如何方便，但學(xué)生總喜歡用牛頓運(yùn)動(dòng)定律來解決，為什么呢？主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，經(jīng)歷了由生活經(jīng)驗(yàn)到理論推導(dǎo)、由定性分析到定量計(jì)算、由理想實(shí)驗(yàn)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等一系列親身體驗(yàn)，牛頓運(yùn)動(dòng)定律在學(xué)生腦海中根深蒂固、清晰透徹。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)能定理過程中，沒有經(jīng)歷類似過程，那么動(dòng)能定理顯然無法動(dòng)搖牛頓運(yùn)動(dòng)定律在學(xué)生心中的地位。新教材在第一節(jié)，直接就由理論探究得出動(dòng)能定理，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；讓動(dòng)能定理貫穿在整章的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生更理解深入研究“功”這個(gè)物理量的重要意義。

通過牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因，我把新課標(biāo)題改為“探究物體動(dòng)能變化的原因”，一方面可以暗示學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)告一段落，現(xiàn)在我們要從另一個(gè)角度來探尋物體運(yùn)動(dòng)過程中所蘊(yùn)涵的其他規(guī)律了；另一方面也告訴學(xué)生功和動(dòng)能的變化之間是因果關(guān)系，這和前面學(xué)的力與速度變化率的關(guān)系是類似的，而研究自然界中各物理量之間的關(guān)系是物理學(xué)的主要內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生對(duì)功能關(guān)系沒有非常清晰的認(rèn)識(shí)，如果要讓學(xué)生自己分析得出兩者的關(guān)系，難度相當(dāng)大；況且學(xué)生對(duì)動(dòng)能這個(gè)物理量只有定性知識(shí)，只知道它和質(zhì)量、速度有關(guān)。所以這里應(yīng)有方向地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論探究，以降低難度。在理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是本節(jié)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的好時(shí)機(jī)，也是鞏固動(dòng)能定理的重要環(huán)節(jié)，教材提出了很多指導(dǎo)性建議，由于條件有限，這些建議學(xué)生只能通過閱讀了解或者看教師演示，無法親身經(jīng)歷，難免有些遺憾。為了彌補(bǔ)這個(gè)遺憾，本節(jié)課設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自由落體運(yùn)動(dòng)來驗(yàn)證重力做功等于動(dòng)能的增量。

二、教學(xué)程序

1. 引入

（1）引言：通過前面的學(xué)習(xí)，在伽利略、牛頓等科學(xué)偉人的指導(dǎo)下我們知道了力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因。從今天開始我們將從另一個(gè)角度來探尋物體運(yùn)動(dòng)過程中所蘊(yùn)涵的其他規(guī)律，即探究物體動(dòng)能變化的原因。

（2）運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，決定動(dòng)能大小的因素有哪些？

（3）如果一個(gè)籃球的質(zhì)量是1 kg，速度是1 m/s，它的動(dòng)能是多少？

（4）以籃球?yàn)檠芯繉?duì)象，一步步引導(dǎo)學(xué)生得出物體動(dòng)能變化時(shí)要受力，同時(shí)還發(fā)生了一段位移。雖然我們還不知道物體的動(dòng)能具體為多少，但是我們知道如何讓一個(gè)物體的動(dòng)能發(fā)生變化。我這里有一個(gè)籃球，誰能讓它的動(dòng)能發(fā)生變化？

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)置謎團(tuán)，激發(fā)學(xué)生的探究欲；以舊帶新，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；把籃球帶入課堂，既增加了親切感，又增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。從多個(gè)角度吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到未知的知識(shí)和已知的知識(shí)一樣有趣。

2. 用學(xué)過的知識(shí)理論探究力、位移、動(dòng)能的變化之間的關(guān)系

以汽車在恒定牽引力作用下作加速運(yùn)動(dòng)為例，研究它們之間的關(guān)系。

已知汽車牽引力為F，質(zhì)量為m，地面阻力可以忽略不計(jì)，初速度為v1，末速度為v2。

給出一定的時(shí)間讓學(xué)生自己研究，如果學(xué)生有困難則要給予提示：哪一個(gè)物理量可以把力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到加速度是聯(lián)系力和運(yùn)動(dòng)的橋梁。

學(xué)生匯報(bào)它的思路，教師書寫。

利用牛頓第二定律可得：F＝ma

利用運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)可得：v22－v12＝2as

學(xué)生的最后結(jié)果可能不是動(dòng)能定理的表達(dá)式，教師要保留他的結(jié)果。

例如， 。

再過渡：位移和動(dòng)能的大小無關(guān)，把它移到左側(cè)怎么樣，如： 。

設(shè)計(jì)意圖：

降低理論探究的廣度和深度，讓學(xué)生體會(huì)到新知識(shí)和舊知識(shí)之間的紐帶關(guān)系。

3. 學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

教師讓學(xué)生四人一組討論，討論后派一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。如果學(xué)生有困難則要給予提示，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案要測(cè)哪些物理量以及如何測(cè)量。

4. 交流實(shí)驗(yàn)方案

不管學(xué)生講得怎么樣，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不要過多否定學(xué)生方案的缺陷，以免打擊學(xué)生的積極性，盡可能交流不同的方案。

若有學(xué)生想出用曾經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)，利用打上點(diǎn)的紙帶，研究物體作勻加速運(yùn)動(dòng)的過程中瞬時(shí)速度的求法；那么順?biāo)浦墼诤诎迳袭嫵黾垘?，?fù)習(xí)某段時(shí)間的平均速度等于中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度，寫出求瞬時(shí)速度的表達(dá)式。

若沒有學(xué)生想出，則提示回憶，曾經(jīng)做過什么實(shí)驗(yàn)可以測(cè)定速度?？傊?，一定要引導(dǎo)學(xué)生利用紙帶上的點(diǎn)求瞬時(shí)速度的方法，為后面的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激勵(lì)合作精神，鍛煉語言表達(dá)能力，以及聆聽他人意見的謙虛態(tài)度。

5. 動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：利用自由落體運(yùn)動(dòng)來探究重力做功與動(dòng)能變化的關(guān)系

過渡：“同學(xué)們能想出這么多方案來，老師感到非常驕傲。請(qǐng)同學(xué)們課后把自己的設(shè)計(jì)方案記錄下來，這可是你們智慧的結(jié)晶。不過，今天老師想和你們一起來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。根據(jù)桌上的儀器你能猜出是用什么運(yùn)動(dòng)來驗(yàn)證嗎？”學(xué)生若猜不出來，教師拿重錘做一個(gè)下落動(dòng)作。

今天我們就通過自由落體運(yùn)動(dòng)來探究重力做功與動(dòng)能變化的關(guān)系。

教師問：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)中是否需要測(cè)量重錘的質(zhì)量？”學(xué)生經(jīng)過思考得出：不需要。

教師介紹實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟，以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后，學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)。

教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中巡視，解決學(xué)生遇到的問題。做實(shí)驗(yàn)較快的學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，做實(shí)驗(yàn)慢的學(xué)生可以課后處理。

最后讓做實(shí)驗(yàn)較快的學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，檢驗(yàn)理論和實(shí)踐是否統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)意圖：

其他實(shí)驗(yàn)方案有的只能是教師做，有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理比較麻煩，重力是一個(gè)恒力，又不需要測(cè)量質(zhì)量，還可以復(fù)習(xí)鞏固以前的知識(shí)。亞里士多德說過：“告訴我的我會(huì)忘記，給我看的我會(huì)記得，讓我經(jīng)歷的我會(huì)理解?！币虼?，要讓學(xué)生牢固掌握動(dòng)能定理，讓學(xué)生親自經(jīng)歷過程是非常有必要的。

三、教學(xué)反思

本課內(nèi)容在實(shí)際操作過程中，課堂氣氛比較活躍，我體會(huì)是由以下幾點(diǎn)引起的：

1．籃球起到了很好的效果，學(xué)生思維的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。整節(jié)課學(xué)生思想集中，思維活躍。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們要用身邊的物體做實(shí)驗(yàn)。物理模型是用來代表實(shí)際物體的，代表什么物體呢，如我們經(jīng)常拿著小球、木塊走進(jìn)課堂，無意中拉近了物理與生活的距離。

篇10

第一個(gè)提出建構(gòu)主義理論的是瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為“個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過同化和順應(yīng)而不斷發(fā)展以適應(yīng)新的環(huán)境”。此后，經(jīng)過科爾伯格、卡茨、維果茨基等心理學(xué)家對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)、發(fā)展條件、個(gè)體在認(rèn)識(shí)過程中主體作用等方面進(jìn)行了深入系統(tǒng)地研究，使得建構(gòu)主義理論成為了比較完善和成熟的理論。與行為主義和認(rèn)知主義相比，建構(gòu)主義更加關(guān)注學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來構(gòu)建自己獨(dú)特的精神世界。建構(gòu)主義教學(xué)理論是認(rèn)知領(lǐng)域中關(guān)于學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。隨著心理學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，建構(gòu)主義教學(xué)理論在實(shí)際教學(xué)中的指導(dǎo)作用日益凸顯，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)觀開始成為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義教學(xué)觀主要反映在知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀、學(xué)習(xí)環(huán)境觀等方面：(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與以往的學(xué)習(xí)理論相比，突出表現(xiàn)出了三個(gè)方面的重心轉(zhuǎn)移，即從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成，從“個(gè)體戶式”學(xué)習(xí)到“社會(huì)化”的學(xué)習(xí)，從“去情境”的學(xué)習(xí)到“情境化”的學(xué)習(xí)。(2)建構(gòu)主義知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的絕對(duì)正確的表征，而是人們對(duì)世界的一種解釋，一種假設(shè)。(3)建構(gòu)主義師生觀既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者認(rèn)知主體的作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者，其角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。(4)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境觀認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生通過與周圍環(huán)境交互而自主建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程。知識(shí)不僅是靠教師傳授得到的，而且也是學(xué)生在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，在進(jìn)行意義建構(gòu)的過程中獲得的。建構(gòu)主義理論把“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。

二、建構(gòu)主義教學(xué)觀對(duì)籃球教學(xué)的作用

籃球教學(xué)是我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，而傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)明顯的不足。20世紀(jì)90年代以來，信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為建構(gòu)主義提供了技術(shù)基礎(chǔ)，發(fā)展完善的建構(gòu)主義理論必將成為最具影響力的現(xiàn)代教學(xué)理論，進(jìn)而引領(lǐng)籃球教學(xué)的重大變革。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教師的作用應(yīng)從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中可以通過實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí)。教師有必要使學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容保持平衡?；@球教學(xué)是以傳授籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能為目的，使學(xué)生掌握知識(shí)技能同時(shí)發(fā)展各種身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好思想道德品質(zhì)和各種能力而進(jìn)行有組織的教育教學(xué)過程?；@球教學(xué)活動(dòng)具有體育教學(xué)的一般規(guī)律，同時(shí)也有特有的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)的情景性和學(xué)習(xí)的社會(huì)性。因此，對(duì)于對(duì)抗性較強(qiáng)的集體項(xiàng)目尤其是籃球教學(xué)中，應(yīng)該以建構(gòu)主義教學(xué)觀為指導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、互助合作能力，為學(xué)生順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。通過研究這種現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)籃球教學(xué)的影響，對(duì)提高籃球教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

三、建構(gòu)主義教學(xué)觀對(duì)學(xué)?；@球教學(xué)的指導(dǎo)

1.重視發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)沖突建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是基于原有知識(shí)的概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)，也就是新舊知識(shí)相互作用時(shí)引起的認(rèn)知結(jié)構(gòu)沖突。因此，在教學(xué)中，要引發(fā)并解決學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)沖突。一方面，要重視學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把原有的正確觀念作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)形成意義的建構(gòu)；另一方面要善于設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，充分利用和開發(fā)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以宏觀的指導(dǎo)與具體的幫助?；@球教學(xué)的具體操作中，教師首先要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)語，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系的關(guān)鍵。例如，籃球突分配合戰(zhàn)術(shù)教學(xué)一般是在學(xué)生學(xué)習(xí)過籃球基本技術(shù)之后進(jìn)行，上課時(shí)教師可針對(duì)學(xué)生在運(yùn)用籃球基本技術(shù)時(shí)常出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)語：同學(xué)們，通過前面基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)基本上掌握了各種持球突破和運(yùn)球突破技術(shù)，然而，當(dāng)你們?cè)诮虒W(xué)比賽中去運(yùn)用這些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，特別是有球進(jìn)攻隊(duì)員運(yùn)球突破在遇到較強(qiáng)的防守時(shí)大都會(huì)出現(xiàn)一些困難，請(qǐng)看錄像。其次，情景教學(xué)。教師在錄像機(jī)上播放事先準(zhǔn)備好的持球隊(duì)員運(yùn)球突破時(shí)失敗的賽事錄像剪輯，以加深學(xué)生的背景知識(shí)的印象。再者，老師和學(xué)生們一起總結(jié)。（1）持球隊(duì)員的問題及解決方案：過于單打獨(dú)斗，傳球意識(shí)差，運(yùn)球失誤，投籃被封蓋，被對(duì)手緊逼或者包夾，造成進(jìn)攻失誤過多。比賽中，當(dāng)持球進(jìn)攻隊(duì)員在不能順利突破防守隊(duì)員時(shí)，或者能運(yùn)球突破防守，但遇到對(duì)方球員補(bǔ)防如強(qiáng)攻可能會(huì)導(dǎo)致失敗，這時(shí)可以選擇伺機(jī)把球傳給有較好進(jìn)攻機(jī)會(huì)的隊(duì)友。（2）無球隊(duì)員存在的問題和解決方案：不能擺脫防守獲得較好的攻擊區(qū)域。這種情況的解決辦法是：無球進(jìn)攻隊(duì)員做假動(dòng)作擺脫以獲得較好的進(jìn)攻空間和時(shí)機(jī)，如仍擺脫不掉貼身緊逼的防守人時(shí)，可利用同伴擋住自己的防守者，擺脫防守人獲得好的攻擊空間。最后，指出構(gòu)建新知識(shí)的潛在意義。比如：同學(xué)們，在我們以上討論和解決問題方案中不知不覺就用到了今天要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容之一即籃球突分戰(zhàn)術(shù)配合，它可以幫助大家在比賽中發(fā)動(dòng)更加流暢的進(jìn)攻。

2.對(duì)新知識(shí)組織與呈現(xiàn)方式的合理設(shè)計(jì)在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境下，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師或教練不僅要很好的組織新授知識(shí)，而且還要在多種多樣的學(xué)習(xí)情境中將其清晰地講解或呈現(xiàn)出來。在具體的籃球教學(xué)中，第一步，教師可以讓學(xué)生看正確的球技戰(zhàn)術(shù)示范，多次重復(fù)觀察，這樣有利于學(xué)生建立起知識(shí)的運(yùn)動(dòng)表象。在學(xué)生理解有困難的地方，教師還應(yīng)細(xì)細(xì)的進(jìn)行講解。第二步，教師組織學(xué)生對(duì)一些概念性的問題進(jìn)行討論，如：概念定義、分類、目的和作用、要求等。第三步，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)情況，組織學(xué)生分組練習(xí)。對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)，教師可讓其跟著示范做或參照錄像重新建構(gòu)知識(shí)的正確運(yùn)動(dòng)表象。學(xué)生在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，在與教師和同學(xué)們的互動(dòng)學(xué)習(xí)中去感受和體會(huì)新知識(shí)，接下來積極主動(dòng)地去思考，建構(gòu)起知識(shí)的結(jié)構(gòu)。這樣既讓學(xué)生較好地掌握了知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。

四、結(jié)束語