導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)專題研究報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課題的確定

無錫市小學(xué)英語課程從1975年在全市開設(shè)以來，在各級教育行政和教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，發(fā)展比較 平穩(wěn)，教育質(zhì)量比較穩(wěn)定，在省內(nèi)外有較好的影響。為了總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)真推廣，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時彌補，我們對 92年所聽的100節(jié)課進行了分析（見表二）。

調(diào)查情況分析顯示，我市小學(xué)英語課堂教學(xué)總體情況尚好，課堂教學(xué)方法好、較好占58％；課堂教學(xué)效果 好、較好占52％；教師素質(zhì)基本功好、較好占67％。有值得推廣的經(jīng)驗，但也不容樂觀。因為事實上還有40％ 的課教學(xué)效果一般，另有8％教學(xué)效果為差。 這說明在當(dāng)時我市教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的表象后面，還有相當(dāng)比例 的教學(xué)成績的獲得是依賴于課后師生的加班加點。另外，調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)教師的基本功一項尚有31％屬于一般 ，甚至有2％屬于較差。顯然教師素質(zhì)的差異， 直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

鑒于國家教委和省市各級教育行政部門提出關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌 的指示，我們確定了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率這樣一個專題進行研究。

二、研究目標(biāo)

1.理論研究

通過本課題的研究，從教學(xué)理論的角度解決如下認(rèn)識問題：（1 ）教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，（2 ）提高課堂 教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系，（3）影響課堂教學(xué)效率提高的主要因素，（4）優(yōu)化課堂教學(xué)與實施英 語素質(zhì)教育的關(guān)系。

2.實踐研究

總結(jié)篩選出我市小學(xué)英語教學(xué)中已有的成功經(jīng)驗。在理論研究的指導(dǎo)下，從教學(xué)實踐的需要出發(fā)，制定出 可供操作的教學(xué)工作常規(guī)以及主要教學(xué)方法的模式，例如：（1）小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)（修訂稿），（2）小學(xué)生 英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列，（3 ）探索出適應(yīng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的幾種教學(xué)法及其教學(xué)模式，（4 ）總結(jié)推廣 一些學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)驗和方法。

三、研究過程

1.成立專題研究組。研究小組由市教研室吳建琛書記、李振權(quán)主任以及市、區(qū)教研員、直屬學(xué)校英語學(xué)科 組長組成。各區(qū)根據(jù)研究總課題，結(jié)合各自的子課題，確定實驗學(xué)校，挑選實驗教師組成相應(yīng)的專題研究小組 。

2.確立課題研究的主要內(nèi)容。小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個完整的整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)效率的高低受多方面因 素的制約和影響，為此本課題的研究分設(shè)以下8個子課題：（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，（3）優(yōu) 化教學(xué)過程（環(huán)節(jié)），（4）優(yōu)化教學(xué)方法與手段，（5 ）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，（6）優(yōu)化教學(xué)評估與反饋，（7）優(yōu) 化作業(yè)布置，（8 ）修訂教學(xué)常規(guī)。

3.分階段分層次探索實踐各子課題。各區(qū)根據(jù)各自的子課題組織實驗學(xué)校教師按照總課題研究的要求，先 從學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)理論選編》、《英語教育學(xué)》以及《英語教學(xué)新概念》等教學(xué)理論書籍開始，提高對本課題 研究的認(rèn)識，增強積極參與實驗的自覺性；從調(diào)查分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，總結(jié)出教學(xué)中比較成功的經(jīng)驗，在 實驗學(xué)校實踐，并從教學(xué)理論的高度去再認(rèn)識，從實踐中探索出可供操作的教學(xué)模式樣式，并在向面上學(xué)校推 廣的過程中，求得完善。

4.修訂完善《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》。在實驗的第一階段，我們認(rèn)真貫徹實施《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》（試行 稿），以此確保課堂教學(xué)正常有序地進行。在這過程中，我們又根據(jù)新大綱新教材的特點，結(jié)合教學(xué)的實際情 況，修訂完善《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》，使修訂后的《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》更好地體現(xiàn)新的教育觀，適應(yīng)新教材 對語言知識和技能等諸方面的教學(xué)要求。

5.制定《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。學(xué)生 有效的學(xué)習(xí)方法的掌握，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要方面。為此我們通過調(diào)查分 析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系，從對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重要影響的上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí) 習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個方面制定《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》，在試點學(xué)校取得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上 ，向面上推廣。

6.定期小結(jié)。五年來我們組織了10次市級專題研討會，開了42節(jié)市級研究課，各區(qū)還結(jié)合子課題共開了約 180節(jié)示范課、研究課。 教師從聽課、說課、評課、議課中去思考自己怎樣改進課堂教學(xué)，及時總結(jié)，從而使 這一省級課題的研究具有廣泛的群眾性。

四、研究的成效

1.確立了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率觀。

教學(xué)質(zhì)量高不等于課堂教學(xué)效率高。對于課堂教學(xué)效率的評價要把握好以下三方面的因素：（1）單位時間 內(nèi)輸出信息量的多少。 一般說來，一節(jié)課內(nèi)輸出的信息量越大，課堂教學(xué)效率越高。（2 ）單位時間內(nèi)學(xué)生接 受的信息量的多少。學(xué)生在課堂上接收的信息量越多，課堂教學(xué)效率越高。一般說來，只有當(dāng)學(xué)生接收的信息 量與輸出的信息量的比值達到70％以上，才算高效率的課。（3 ）單位時間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。一般說來只 有當(dāng)70％的學(xué)生都獲得盡可能多的信息，這樣的課堂教學(xué)效率才是比較高的?？傊惶媒虒W(xué)效率高的課，應(yīng) 達到兩個70％：即70％以上的學(xué)生獲得70％以上的信息量。也就是說：以盡可能少的時間投入，讓盡可能多的 學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實效。這是我們實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的努力方向。

2.修訂了《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》，使素質(zhì)教育的要求作為常規(guī)中的規(guī)范要求，推進課題研究健康發(fā)展。

小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)是根據(jù)教學(xué)工作中的成功經(jīng)驗總結(jié)出的關(guān)于英語教學(xué)的規(guī)范要求。在本專題的研究過程 中，為了使我市在91年制訂的小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)更好地反映新大綱新教材對實施素質(zhì)教育的要求，使《常規(guī)》 成為每一位教師優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，我們課題組的成員對原有的《常規(guī)》進行了認(rèn)真的 修訂。修訂后的常規(guī)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學(xué)的新觀念，對小學(xué)英語學(xué)科實施素質(zhì)教育提出可操作的具體要求 。尤其在認(rèn)真上課方面，對教師在課堂上的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與手段，以及操練的密 度、廣度、深度等方面，作出更為科學(xué)具體的規(guī)范要求。

3.制定了《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，積極主動、自主地學(xué)習(xí)。

在本專題的子課題優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)的研究過程中，我們充分認(rèn)識到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)習(xí)成功的重要性， 因此我們在認(rèn)真分析和總結(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過探索和研究，從上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、 預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個至為重要的方面，制定了《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》。并 通過反復(fù)的探索與實踐，形成了可供操作的模式。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而在課堂教學(xué)中表現(xiàn) 得積極主動，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果逐步顯現(xiàn)，請見表一。

表一 學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況調(diào)查

（錫師附?。?/p>

時間 95年 96年 97年

等級 好 中 差 好 中 差 好 中 差

調(diào)查項目 每天聽錄音和自覺朗 讀不少于15分鐘 53% 45% 2% 75% 23% 2% 78% 20% 2% 在老師進行教學(xué)示范 時， 做到認(rèn)真聽老師 的讀音， 仔細看老師 的口型， 不急于插嘴 模仿 74% 20% 6% 76% 18% 6% 80% 15% 5% 能按老師要求進行復(fù) 習(xí) 48% 45% 7% 63% 32% 5% 75% 21% 4% 初步學(xué)會制作學(xué)習(xí)卡 60% 34% 6% 67% 28% 5% 70% 25% 5% 收看英語電視節(jié)目或 收集生活日用品上的 英文商標(biāo)等 74% 80% 90%

4.形成了教學(xué)法的教學(xué)模式和操作簡表。

幾年來，我們先后在河埒中心小學(xué)、塘南中心小學(xué)、花園弄中心小學(xué)、沁園小學(xué)、泗堡橋小學(xué)等10所小學(xué) 對情趣教學(xué)法、情景教學(xué)法、直接教學(xué)法、簡筆畫教學(xué)法、五步教學(xué)法等5 種小學(xué)英語學(xué)科中最常用的教學(xué)方 法進行了探索與實踐。在充分領(lǐng)悟各種教學(xué)法的理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，探索其操作原則，拓展了可供廣大教師在 教學(xué)中可操作的教學(xué)模式和教學(xué)操作簡表。這些操作簡表以課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)為縱向系列，以教學(xué)目的、 教學(xué)形式、對學(xué)生的要求、對教師的要求為參照要點，明確了教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的操作細則，這樣幫助教師 把優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的愿望實實在在地落實到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中，落實到具體的語言知 識的傳授和語言技能的訓(xùn)練之中，實現(xiàn)了理論到實踐的轉(zhuǎn)化。

5.初步總結(jié)了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的經(jīng)驗。

五年來，各區(qū)子課題組以及試點學(xué)校的全體老師通力協(xié)作，歸納出以下幾點主要經(jīng)驗：

（1）優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求

課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動 性。因此優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)要建立在由英語學(xué)習(xí)態(tài)度、語言知識和智能三方面組成的目標(biāo)體系上，使每一堂課 都有培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的要求。同時教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊教材中所處的地位、所教班級學(xué)生的接 受程度，將傳授語言知識以及訓(xùn)練聽、說、讀、寫等語言技能的目標(biāo)具體化，培養(yǎng)學(xué)生初步運用語言能力的目 標(biāo)也要建立在扎實掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識結(jié)構(gòu) 和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點、難點 和關(guān)鍵，要加強知識間的相互有機的聯(lián)系，重視語言知識的系統(tǒng)化、技能訓(xùn)練的程序化，并且科學(xué)地安排教學(xué) 順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。

（3）優(yōu)化課堂教學(xué)過程

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和 諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知 不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。為此，教師要在課堂教學(xué)過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵 學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生 理解、模仿、操練和活用語言；以教學(xué)活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán) 節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂 學(xué)會學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

（4）優(yōu)化教學(xué)方法與手段

課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生 學(xué)英語的認(rèn)識規(guī)律和一般教學(xué)原則；要充分利用直觀教具和電教設(shè)備，創(chuàng)造各種語言情景，讓學(xué)生利用各種感 官參與英語學(xué)習(xí)的實踐活動，加速語言材料的吸收和運用，提高學(xué)生運用語言的能力；恰當(dāng)合理地運用多樣化 的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中自然地、積極 地學(xué)習(xí)與運用所學(xué)的語言知識，在游戲活動中喜學(xué)愛學(xué)。

（5）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)

優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點、方法、習(xí)慣等方面著手，把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來并 將學(xué)法指導(dǎo)落實在課堂教學(xué)之中。為了使課堂教學(xué)過程成為教師傳授知識、指導(dǎo)學(xué)法和學(xué)生接受知識、學(xué)習(xí)技 能、掌握學(xué)法的過程，就要保證課堂結(jié)構(gòu)的整體性、科學(xué)性、有序性。即從教學(xué)內(nèi)容整體、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體 出發(fā)，設(shè)計一個科學(xué)有序的學(xué)法結(jié)構(gòu)，在各個環(huán)節(jié)上設(shè)計學(xué)法“點”，并把學(xué)法“點”有機地聯(lián)系起來，環(huán)環(huán) 相聯(lián)，以利于學(xué)生循序領(lǐng)悟，掌握學(xué)法，使學(xué)生能生動活潑地、自主地學(xué)習(xí)。

（6）優(yōu)化課堂教學(xué)的評估與反饋

課堂教學(xué)中的評估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學(xué)過程中的達成度 進行全面的評估。評估時既要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對教學(xué)方法、過程和 效果的評估，評估時要定量和定性相結(jié)合。評估的指標(biāo)要明確具體，語句表達力求精練、準(zhǔn)確，既簡單易行、 便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

課堂教學(xué)的反饋要適時、具體。學(xué)生練習(xí)正確時，表揚要簡明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯時，要講出原因 ，并提供同類練習(xí)，及時強化訓(xùn)練；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機會，多鼓勵，多表揚 ；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生既要肯定成績，又要指出努力方向?？傊?，教學(xué)評估與反饋必須有利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。

（7）優(yōu)化作業(yè)布置

作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學(xué)科的特點，因此英語作業(yè)應(yīng)包括書面、口頭和聽 力三部分。作業(yè)內(nèi)容要緊扣所學(xué)的語言知識，作業(yè)的形式要精心設(shè)計，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生； 作業(yè)總量要控制；作業(yè)時間要合理（一般不超過30分鐘。其中聽力約5分鐘，口頭作業(yè)約10分鐘，書面作業(yè)約1 5 分鐘），使學(xué)生主動積極地完成作業(yè)的過程成為自我提高的過程。

通過五年來由點到面的研究與實踐，我市小學(xué)英語教師對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的意識大大增 強，他們不斷改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。我們對在1997年中所聽的100節(jié)課進行統(tǒng)計分析， 教學(xué)效果 好和較好的由實驗前（1992年）的52％提高到71％，研究成效顯著（見表二）。

表二 實驗前后100節(jié)課情況分析表

時間 1992年 1997年

類別 好 較好 一般 較差 好 較好 一般 較差

項目 教學(xué)目標(biāo) 19 42 30 9 25 50 21 4 教學(xué)結(jié)構(gòu) 17 40 33 10 21 51 25 3 教學(xué)方法 12 46 35 7 18 50 28 4 基礎(chǔ)訓(xùn)練 13 27 52 8 20 49 26 5 能力培養(yǎng) 14 36 41 9 21 50 23 6 教師基本功 18 49 31 2 21 53 25 1 教學(xué)效果 15 37 40 8 20 51 26 3

6.促進了教研員和實驗教師素質(zhì)的提高。

五年的研究與實驗，促進了教研員和廣大教師素質(zhì)的提高。具體體現(xiàn)在：（1）更新了教育觀念。（2）學(xué) 習(xí)了教學(xué)理論，積累了教育科研的經(jīng)驗。（3）教研員、 實驗教師進行教學(xué)研究與實踐的能力以及撰寫文章和 實驗報告的能力有所提高。先后有5位教師被評為學(xué)科帶頭人，有14位教師被評為青年教學(xué)能手，有40余篇教學(xué) 經(jīng)驗論文被評為市級優(yōu)秀論文，其中有些論文在《無錫教育》、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》雜志上刊登。

五、啟示

1.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)與優(yōu)化教法相結(jié)合是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并努力確保學(xué)生在課堂 教學(xué)中的主體地位。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，多數(shù)教師往往在研究教法方面功夫下得較多，而 對學(xué)生是如何學(xué)的研究甚少，甚至不重視。外語課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)劣具有決定性的作 用。這就需要我們在研究教法時必須以研究學(xué)生的學(xué)法為基本點，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理過程、方法、習(xí) 慣研究制定教的方法，使課堂教學(xué)過程中每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法的采用、教學(xué)練習(xí)的設(shè)計、教學(xué)手 段的運用等都符合學(xué)生外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。在組織學(xué)生積極、主動 參與學(xué)習(xí)活動的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)法，并通過長期有效的訓(xùn)練，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。從而使教師的教法與學(xué)生的學(xué)法達到優(yōu)化和諧的結(jié)合，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.提高小學(xué)英語教師素質(zhì)是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。

當(dāng)前的教育改革要求學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。教師素質(zhì)直接制約著素質(zhì)教育的實施。五年來 的研究與實踐使我們深深體會到，課堂教學(xué)中每一個研究成果的推廣與應(yīng)用，最終都要通過教師去實施。因此 ，小學(xué)英語教師素質(zhì)的高低，對提高課堂教學(xué)效率有著舉足輕重的作用。從對實驗后100節(jié)課的分析中可以看出 ，還有25 ％的教師基本功一般。所以建立一支合格的新型的小學(xué)英語教師隊伍是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的根本 保證。

3.樹立永遠追求課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)。

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本組織形式。小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的最基本的語言知識和培養(yǎng)為交際初步 運用語言的能力主要是通過課堂教學(xué)實現(xiàn)的。教學(xué)實踐告訴我們，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著教育質(zhì)量的 優(yōu)劣，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，是提高教育質(zhì)量的重要途徑。

小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)中學(xué)與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系 統(tǒng)。也就是說，影響課堂教學(xué)效率的因素很多，如課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過程、方法、評價以及課堂 教學(xué)的情景、語言和教學(xué)技能等。在本課題的探索與實踐中，我們總結(jié)出了優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等七個方 面的行之有效的經(jīng)驗。五年來的研究實踐使我們更深切地感受到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率是一個系統(tǒng) 工程，課堂教學(xué)效率的提高必須建立在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，而課堂教學(xué)的整體優(yōu)化決不是一朝一夕能完成的。 本課題的研究雖然通過了鑒定，但我們清醒地意識到我們的研究與實踐不能就此止步，形勢要求我們把已經(jīng)總 結(jié)出來的經(jīng)驗有計劃地向面上推廣，并進一步完善已經(jīng)形成的情趣教學(xué)法教學(xué)模式和五步教學(xué)法等操作簡表， 爭取更大的成效。

1.章兼中 《小學(xué)英語教育學(xué)》

2.凌國偉 “讓所有的學(xué)生都揚起前進的風(fēng)帆”

3.江坤才 “集體教育操作的實驗研究報告”

篇2

學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與改革需要，能勝任早期教育機構(gòu)的教學(xué)工作和管理工作的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。我校學(xué)前教育專業(yè)招收初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，分定向班和統(tǒng)招班，其中統(tǒng)招班入學(xué)分?jǐn)?shù)較小教、英語專業(yè)低，且班級人數(shù)一般都在50人以上，其中絕大部分是女生，男生人數(shù)寥寥，僅0-5人不等。學(xué)生普遍畏懼理科的學(xué)習(xí)，尤以物理為甚。問卷調(diào)查顯示，入學(xué)時約50%的學(xué)生不希望開設(shè)物理課，對物理有興趣的不足10%。絕大部分學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，且對他們沒用，心理上排斥物理課程，給日后的物理教學(xué)帶來相當(dāng)?shù)睦щy。由于男女學(xué)生的思維特征及物理學(xué)科本身的思維特點，理論上男生對物理課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是較有熱忱和期待的，但學(xué)前教育專業(yè)僅有的幾個男生的實際情況實在讓人大跌眼鏡！學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來的服務(wù)對象是學(xué)前期兒童，學(xué)前期是人格發(fā)展的奠基期，作為兒童的啟蒙老師，幼兒教師的科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、對科學(xué)方法的理解等將極大地影響著兒童熱愛科學(xué)的情感及科學(xué)思維方式的養(yǎng)成！作為科學(xué)課程之一的物理學(xué)課程，它的研究范圍、獨特的研究方法和思維方式對萌發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和探究解決問題的思維方式更具有重要影響。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對物理等科學(xué)課程的興趣，使學(xué)生愉快地接受科學(xué)課程的學(xué)習(xí)和科學(xué)思想的熏陶。

本課題試圖通過對學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因的分析，尋找提高學(xué)習(xí)興趣、化解學(xué)習(xí)困難的有效對策，期望高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能真正成為學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟蒙者。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）興趣

教育心理學(xué)告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動機的因素之一，持久穩(wěn)定的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大推動力。興趣可分為直接興趣和間接興趣，直接興趣是由學(xué)習(xí)過程本身和知識內(nèi)容的特點直接引起的，需要在教學(xué)過程中利用物理學(xué)本身的魅力和教師的教學(xué)藝術(shù)去持續(xù)的激發(fā)；間接興趣是由學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的目的或任務(wù)，對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生興趣，支配自己去堅持學(xué)習(xí)。

（二）激勵

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激勵就是通過一定的方式，維持增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過激勵可以使學(xué)生保持長時間的一種良好行為狀態(tài)，而長期保持這種狀態(tài)，也就可以養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。將激勵機制融于課堂教學(xué)的全過程，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中情緒振奮，對知識的渴求、期待的情感保持恒定，使學(xué)生的非智力因素與智力因素在師生的共同活動中發(fā)揮作用，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）情緒

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞?！彼哉f讓學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒十分重要。

（四）科學(xué)類

彭加勒說：“科學(xué)家研究自然，并非因為這樣做有好處，他們之所以要研究它，是因為他們從中得到樂趣，而他們之所以得到樂趣，是因為它們美。”同樣的，如果能夠讓學(xué)生充分感受到科學(xué)的美，他們的學(xué)習(xí)自會樂在其中。

三、課題研究設(shè)計

（一）本課題的核心概念

1.學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)前教育是專門研究從出生到6歲的兒童的教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。高師的學(xué)前教育專業(yè)招收的是初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，目的是培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有較高的從事學(xué)前教育教學(xué)與管理工作的業(yè)務(wù)能力，能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與改革需要，能勝任早期教育機構(gòu)的教學(xué)工作和管理工作的應(yīng)用型人才。

2.物理學(xué)課程

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。物理學(xué)課程指的便是作為自然科學(xué)之一的一門實驗科學(xué)，也是一門崇尚理性、重視邏輯推理的科學(xué)。我校學(xué)前教育專業(yè)的物理學(xué)課程目前選用的教材是高中物理必修和選修1系列。

3.對策

對付的辦法或應(yīng)對的策略。

（二）課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容

1.研究的目標(biāo)

本課題結(jié)合高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際情況，從間接興趣出發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟物理課程學(xué)習(xí)的意義，從而產(chǎn)生親近物理的情感；從直接興趣入手，尋找讓學(xué)生“感覺到科學(xué)中美好東西”的方法，體會到物理學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.研究內(nèi)容與重點

（1）現(xiàn)代學(xué)前教育對教師科學(xué)素養(yǎng)要求的研究

（2）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（3）學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析研究

（4）應(yīng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)困難的策略研究

其中重點是探討提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)興趣、化解學(xué)習(xí)困難的策略

（三）課題研究的實施步驟

1.研究的思路

本課題以心理學(xué)教育學(xué)、的理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將“有用”和“有趣”有機結(jié)合，提出有效化解學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)困難的策略。

2.研究的過程

研究分三個階段進行：

（1）理論研究和信息收集階段

主要是通過文獻搜集、理論思考、醞釀研究方案，做好課題論證工作。

（2）實踐研究階段

深入學(xué)前教育專業(yè)及幼兒園等教育實踐的第一現(xiàn)場，運用觀察、訪談、個案研究等方法獲得資料，從教育學(xué)、心理學(xué)的角度探索提高學(xué)習(xí)興趣的策略，依托本校學(xué)前教育專業(yè)進行實驗研究，并在實踐中探索更加有效、更加可行的策略，踐行“從理論到實踐、再到理論”的研究模式，突出行動研究的特色。

（3）總結(jié)階段

總結(jié)實踐、研究得失，撰寫研究報告、理論研究論文。

3.研究方法

訪談法、問卷調(diào)查法、實驗研究法、行動研究法等。

四、實施的具體策略

（一）整合梳理教材，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)

1.補充幼師教材亮點，凸顯專業(yè)性

2.適當(dāng)調(diào)整教材的編排結(jié)構(gòu)，降低學(xué)習(xí)難度

3.重新定位難、重點，適當(dāng)降低數(shù)學(xué)要求

（二）采取各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.加強教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣

（1）加強競爭意識教育，增加學(xué)生的緊迫感

（2）強化目標(biāo)意識教育，激發(fā)間接興趣

（3）利用幼教實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

2.注重各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣

（1）利用序言課的積極影響

（2）采用直觀教學(xué)手段

（3）挖掘玩具的教育功能

（4）增強師生交流，密切師生關(guān)系

（三）采用形象化的教學(xué)方法，降低入門門檻

（四）遵循教學(xué)原則，著眼全體學(xué)生

1.循序漸進，逐步提高

2.因材施教，嘗試分層作業(yè)

3.加強個別輔導(dǎo)，解決實際困難

五、研究成果

（一）教師方面

通過兩年多的研究和實踐，老師們進一步更新了觀念，統(tǒng)一了認(rèn)識，尤其從冠中過來的老師很快完成了教學(xué)觀念和方法的改變，認(rèn)識到相對于高中生缺少壓力和動力的師范專業(yè)學(xué)生而言，緊扣物理學(xué)的“有用”和“有趣”激發(fā)學(xué)生興趣乃第一要義。以下是教師的一些研究成果：

論文《學(xué)前教育中的物理科學(xué)色彩》通過實例折射了幼兒教師的物理知識、科學(xué)情懷、科學(xué)方法等在學(xué)前教育中的重要作用，獲省高師物理協(xié)作組2013年年會論文評比一等獎。

論文《現(xiàn)代學(xué)前科學(xué)教育對教師科學(xué)素養(yǎng)的要求初探》從“目前幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)不盡如人意”這個現(xiàn)象出發(fā)，探討了新時代幼兒教師應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)，讓大家看到了學(xué)前教學(xué)專業(yè)開設(shè)物理等科學(xué)課程重視科學(xué)課程的必要性，獲省高師物理協(xié)作組2013年年會論文評比二等獎。

論文《緊扣目標(biāo)教學(xué)，成就良好開端》則是抓住課堂教學(xué)的起點――序言課，通過創(chuàng)設(shè)情境、強化目標(biāo)教學(xué)、明確要求等培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生親近物理課程的情感，獲省高師物理協(xié)作組2013年年會論文評比一等獎。

論文《化解學(xué)前教育專業(yè)新生物理學(xué)課程學(xué)習(xí)困難的策略〉發(fā)表于《高等函授學(xué)報》2012年第3期。

（二）學(xué)生方面

問卷調(diào)查顯示，實施化解學(xué)習(xí)困難的策略后學(xué)前專業(yè)的學(xué)生對開設(shè)物理學(xué)課程的意義有了新的認(rèn)識，85%的學(xué)生認(rèn)識到此課程是“提高個人科學(xué)素養(yǎng)”和“為將來從事科學(xué)活動課程打基礎(chǔ)”的需要，認(rèn)識提高了，行為也就積極了，學(xué)前2013級的問卷顯示，“課上一點也聽不懂”僅占0.1%，“聽得懂”和“基本能聽懂”的從2012級的17%（定向，對照班）提高到69%，學(xué)生課堂面貌和學(xué)習(xí)熱情也發(fā)生了可喜的變化：“上課沒聽懂，課后誰也不問，隨它去”的學(xué)生從40%降到10.8%，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯端正。

六、遺憾和思考

學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)狀態(tài)研究是本課題的一項研究內(nèi)容，確定這一研究內(nèi)容是基于當(dāng)時（2012年前）的狀況，即每個班約50人中間大約只有0～5名男生，這寥寥數(shù)名的男生智力狀況不錯，可是學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍糟糕。但從2012年開始，學(xué)校招收定向男幼師生，在男幼師班中男生占大多數(shù)，“男生學(xué)習(xí)狀態(tài)糟糕”的現(xiàn)象并不明顯，因此我們意識到“男生學(xué)習(xí)狀態(tài)糟糕”的現(xiàn)象除了男生貪玩不夠勤奮、好奇心強注意力不夠集中等因素外，還應(yīng)該有“幾片綠葉淹沒在百花叢中”的心理劣勢等環(huán)境因素，因此需要進一步跟蹤研究，以便謹(jǐn)慎地得出結(jié)論。

實施“化解困難的策略”的研究實踐我們分兩步走，2012級利用學(xué)前4、5兩個班作為實驗班進行研究，取得進展后在學(xué)前2013級全面鋪開，從序言課開始就啟動“目標(biāo)教學(xué)法”進行教學(xué)。全面實施策略后，學(xué)生物理學(xué)課程的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生了很積極的變化，但是利用“目標(biāo)教學(xué)法”等激發(fā)的間接興趣是由學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的目的或任務(wù)，對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生興趣，從而支配自己去堅持學(xué)習(xí)的，對于學(xué)前教育專業(yè)一年級的大部分學(xué)生而言它的持續(xù)性不夠。如何在教學(xué)中鉆研教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，使學(xué)生每一堂課都能充分感受到物理學(xué)的魅力且被物理課程深深吸引是需要我們每一個物理教師去長期研究和探索的。

參考文獻：

篇3

論文關(guān)鍵詞：高職院校；機制專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量保證體系

論文摘要：以遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械制造及自動化專業(yè)為例，探討了圍繞該專業(yè)發(fā)展需求，建立健全覆蓋教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系的方式。并通過多年的實踐，使得該專業(yè)的教學(xué)不斷改進和發(fā)展，取得了良好的效果。

專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平是高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)全過程的質(zhì)量控制．是提高專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。

以遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械制造及自動化(以下簡稱機制)專業(yè)為例．探討了圍繞高職機制專業(yè)發(fā)展需求，建立健全覆蓋教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系的方式。并通過多年的實踐，使得該專業(yè)的教學(xué)不斷改進和發(fā)展，取得了良好的效果。

一、建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進高職教育質(zhì)量提升

1．明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

當(dāng)前，我國的制造業(yè)發(fā)展迅速，雖是世界制造大國，但遠不是制造強國，與發(fā)達國家相比還存在相當(dāng)大的差距．高職機械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量還滿足不了制造業(yè)對人才的需求。因此，專業(yè)發(fā)展目標(biāo)要以市場需求為導(dǎo)向，面向區(qū)域和地方經(jīng)濟的發(fā)展．面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線：以職業(yè)崗位為依據(jù)，針對一個行業(yè)或一組相關(guān)的職業(yè)崗位進行專業(yè)設(shè)置。

2．遵循高職機械制造類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律

高職機械制造類專業(yè)要培養(yǎng)從事機械制造、數(shù)控加工、模具設(shè)計制造的機電復(fù)合型、應(yīng)用型人才。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須堅持走“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、項目教學(xué)”的道路，通過產(chǎn)、教、學(xué)、研相結(jié)合的方式，將工廠引進學(xué)校，將項目引進課堂，采取多種教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高實踐動手能力和綜合技能，形成“以機械制造技術(shù)為主線、以數(shù)控加工為龍頭、以職業(yè)資格證書為紐帶”的鮮明特色。

3．圍繞高職機械制造類專業(yè)的教學(xué)過程建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

高職機械制造類專業(yè)的教學(xué)過程是一個系統(tǒng)工程，是一個輸入、培養(yǎng)和輸出的教育過程，每個階段相互影響、相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同為提高高職機械制造類專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮作用。因此，高職機械制造類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不僅要涵蓋從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)質(zhì)量的跟蹤全過程，而且還要包括專業(yè)建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)條件投入、師資隊伍、教學(xué)管理、學(xué)生素質(zhì)教育等各方面。

二、建立長效教學(xué)監(jiān)控機制，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機制專業(yè)經(jīng)過兩年的建設(shè)，初步構(gòu)建了較為完善的質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。

1．基礎(chǔ)建設(shè)

院、系二級教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)健全，運行有序；強化教學(xué)過程管理，教學(xué)事故發(fā)生率低：建立了激勵與約束相結(jié)合的管理機制。

2．目標(biāo)建設(shè)

進一步明確和細化了院、系、教研室三級教學(xué)質(zhì)量保障機構(gòu)的責(zé)任和任務(wù)，制定并嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)章制度，通過激勵與約束機制，強化教學(xué)過程管理．全面保障教學(xué)質(zhì)量。

3．措施建設(shè)

明確教學(xué)質(zhì)量保障機構(gòu)的責(zé)任。學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系包括學(xué)術(shù)委員會、專業(yè)指導(dǎo)委員會、教學(xué)考評處和系教學(xué)日常管理機構(gòu)四個層次。系成立教學(xué)督導(dǎo)組，系主任任組長；教學(xué)日常管理機構(gòu)包括院、系、教研室三級。

院級機構(gòu)主要采取教學(xué)巡查、隨機聽課（理論和實訓(xùn)課程)、評課等方式進行督查，并對教學(xué)活動、教學(xué)管理工作、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)等進行監(jiān)督、考察、指導(dǎo)、評價和反饋；系級機構(gòu)的主要任務(wù)是制定和實施人才培養(yǎng)方案、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)巡查、督導(dǎo)及教學(xué)質(zhì)量信息收集、匯總、整理等；教研室保障機構(gòu)由教研室主任負(fù)責(zé)，成員包括教研室主任、核心課程負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)落實、教學(xué)進度監(jiān)控、教研教改活動等。

制定和執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度，建立約束機制。建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，設(shè)立適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量要素、質(zhì)量監(jiān)控點，完善相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的制度性規(guī)章，進一步完善《學(xué)院教學(xué)系(部)督導(dǎo)考核標(biāo)準(zhǔn)》和《教師考核標(biāo)準(zhǔn)》，制定了《教學(xué)事故、教學(xué)失誤的認(rèn)定及處理辦法》，提高規(guī)章制度的操作性、可行性。

建立教學(xué)質(zhì)量的激勵與約束機制，激發(fā)教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)與管理活動中的熱情，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量意識和主動性；嚴(yán)肅查處教學(xué)事故和違紀(jì)行為：改革現(xiàn)行的教學(xué)管理制度，制定有利于促進學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)生管理辦法設(shè)立學(xué)生信息員及學(xué)委會，加強教學(xué)管理隊伍，強化教學(xué)過程管理。提高教學(xué)管理人員質(zhì)量意識、教學(xué)質(zhì)量評價的水平及實施質(zhì)量監(jiān)控的能力。

校內(nèi)教學(xué)檢查評估體系主要包括定期和不定期的教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)及教師相互聽課：教師評學(xué)、學(xué)生評教，校(系)內(nèi)部進行的各種教學(xué)檢查、教學(xué)觀摩、教學(xué)評比等。校外系統(tǒng)主要包括畢業(yè)生跟蹤調(diào)查信息、與用人單位間的雙向交流和信息反饋、人才市場需求信息和社會調(diào)研等。

建立教學(xué)質(zhì)量提升機制。通過開展新生素質(zhì)調(diào)查、建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機制，健全教學(xué)質(zhì)量檢查與教學(xué)信息反饋系統(tǒng)。來加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，提升教學(xué)質(zhì)量。新生剛報到，就把專業(yè)教學(xué)計劃介紹給他們，開展新生素質(zhì)測評，制定學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力．重視個性發(fā)展，實行因材施教。通過每年一次的學(xué)生技能比賽，樹立典型和榜樣，并給予經(jīng)濟和物質(zhì)上的獎勵。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。每學(xué)期召開二三次專業(yè)學(xué)生教學(xué)座談會，由學(xué)生代表與專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師進行座談，對專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式方法等提出看法，使教師真正做到針對學(xué)生現(xiàn)狀，因人施教，提高教學(xué)效果。同時密切關(guān)注當(dāng)前機械行業(yè)出現(xiàn)的新工藝、新技術(shù)等熱點問題，及時引入教學(xué)內(nèi)容。為了更好地安排、監(jiān)控頂崗實習(xí)，系里成立頂崗實習(xí)工作小組，由系主任任組長．總支書記、主管教學(xué)系副主任任副組長．班主任、校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師為成員。實行對學(xué)生從頂崗實訓(xùn)到就業(yè)后三年內(nèi)全程跟蹤關(guān)注制度，構(gòu)建學(xué)校一社會行業(yè)（企事業(yè)單位)及畢業(yè)生的雙向信息跟蹤機制，建立畢業(yè)生信息檔案，及時收集各畢業(yè)生及用人單位的信息反饋，并將這些信息及時地反饋給專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和院、系、教研室三級質(zhì)量管理機構(gòu)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，真正做到就業(yè)與目標(biāo)“零距離”。專業(yè)建設(shè)管理監(jiān)控體系主要包含教學(xué)質(zhì)量管理與組織系統(tǒng)、檢查與評估系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量信息處理系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)等部分，嚴(yán)格實施專業(yè)建設(shè)項目管理制度，著重加強專業(yè)建設(shè)過程控制，其關(guān)鍵控制點包括制定目標(biāo)、工作安排、工作執(zhí)行、問題決策、信息組織、積累與傳遞等。以省級示范性高職學(xué)院建設(shè)項目管理信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)．開發(fā)專業(yè)建設(shè)管理監(jiān)控平臺，實現(xiàn)專業(yè)管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，提高管理效率，降低管理成本。

三、建立質(zhì)量保障體系取得的實踐效果

1．人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高

從學(xué)生人學(xué)起即進行入學(xué)教育并開設(shè)思想品德教育課和大學(xué)生心理健康課，使其具有良好的職業(yè)素質(zhì)和良好的學(xué)風(fēng)。并開展了多種多樣的文體活動、技能大賽、創(chuàng)新科技活動。

學(xué)生通過的三年學(xué)習(xí)，知識的掌握與應(yīng)用基本達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實踐能力較高，在頂崗實習(xí)的過程中受到用人單位的好評。

機制專業(yè)的學(xué)生99％獲得中級車、銑、數(shù)控操作工職業(yè)資格證書；大多數(shù)的學(xué)生可通過計算機和外語應(yīng)用能力測試。學(xué)院非常重視職業(yè)技能鑒定工作，積極為學(xué)生取得職業(yè)技能資格證書創(chuàng)造條件。2006-2009年對411名學(xué)生進行數(shù)控車、數(shù)控銑、電工、鉗工、焊工等中級工職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定，CAD工程師鑒定，考取證書率達到98％以上，對實現(xiàn)“雙證書”目標(biāo)起到了積極的推動作用(按規(guī)定中級工鑒定滿三年才能鑒定高級工，所以并沒有對學(xué)生進行高級工鑒定)。并兩次參加遼寧省機械設(shè)計大賽，取得了三等獎、優(yōu)秀獎、優(yōu)秀組織單位等榮譽。

2．形成良好的社會聲譽

遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育。近三年畢業(yè)生就業(yè)率均在95％以上，大多數(shù)畢業(yè)生專業(yè)對口，起薪較高且工作較穩(wěn)定，用人單位對畢業(yè)生綜合評價良好。

就業(yè)是高職教育教學(xué)的重要導(dǎo)向，就業(yè)水平的高低是教學(xué)改革成敗、辦學(xué)水平高低的直接體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)的最終環(huán)節(jié)。學(xué)院對此給予了高度重視。為進一步加強對就業(yè)工作的指導(dǎo)，學(xué)院在各系搞好就業(yè)工作的基礎(chǔ)上，成立了就業(yè)指導(dǎo)處，形成了院系兩級齊抓共管的局面。同時，學(xué)院還組織制定了“就業(yè)指導(dǎo)制度”“就業(yè)咨詢制度”“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度”，使學(xué)院的學(xué)生就業(yè)工作制度化、規(guī)范化。此外，在課程設(shè)置中還把《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》作為學(xué)生必選課列入了教學(xué)計劃。

三年來，經(jīng)過多方的共同努力，使機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)步提高。2006年，高職畢業(yè)生人數(shù)是101人，實現(xiàn)就業(yè)人數(shù)是101人，年度就業(yè)率100％；2007年，畢業(yè)生是105人，4人升入本科院校學(xué)習(xí)，就業(yè)人數(shù)是101人，年度就業(yè)率100％；2008年，高職畢業(yè)生是88人，就業(yè)率100％．3人升入本科院校學(xué)習(xí)

篇4

關(guān)鍵詞：光纖通信；研究性教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0195-02

在高校推行研究性教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展，對于全面實施素質(zhì)教育具有重要意義。文獻專題研究性教學(xué)就是把“研究”引入教學(xué)中，將學(xué)習(xí)過程與研究過程有機結(jié)合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇某個研究課題，通過文獻的檢索和利用進行自主探究，完成對科學(xué)事實認(rèn)識的研究性學(xué)習(xí)過程。光纖通信是一個發(fā)展迅猛的領(lǐng)域，新技術(shù)新成果層出不窮，但是由于長期受灌輸式教育的影響，學(xué)生習(xí)慣于只用一本教材學(xué)習(xí)，不會利用各種文獻數(shù)據(jù)庫了解光纖通信在國內(nèi)外的研究進展和研究動態(tài)，不知道如何開展科學(xué)研究。在“光纖通信”課程中開展文獻專題研究性教學(xué)，讓學(xué)生不僅掌握光纖通信的基本概念、基本理論和基本分析方法，還可以通過文獻專題研究性教學(xué)，了解光纖通信的最新發(fā)展?fàn)顩r，提高文獻檢索和利用的能力，獲得科學(xué)研究的體驗和經(jīng)歷，培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力。目前許多高校都購買了各類文獻數(shù)據(jù)庫，而且開設(shè)了文獻檢索課程，學(xué)生一般都掌握了一些基本的檢索技能和方法，這為“光纖通信”課程開展文獻專題研究性教學(xué)提供了極大的便利條件。

一、文獻專題研究性教學(xué)的組織

首先是分組，在學(xué)期的開始向?qū)W生公布文獻專題研究性教學(xué)的目的、意義和實施辦法，按照光纖通信課程的教學(xué)內(nèi)容可以分為“光纖傳輸”、“光源與光發(fā)送機”、“光檢測器與光接收機”、“光纖通信系統(tǒng)”、“光纜接續(xù)與測試”五個專題，按照專題把學(xué)生分為五個小組，以小組合作研究的方式開展文獻專題研究性教學(xué)，每個小組的任務(wù)是在本專題范圍內(nèi)自定一個研究方向進行文獻綜述（例如“光纖傳輸”小組可以選擇“光子晶體光纖研究進展”進行文獻綜述），分組的時候由學(xué)生按照自己的興趣選擇參加哪個小組，教師再根據(jù)報名情況進行一定的調(diào)整，在照顧學(xué)生興趣的前提下盡可能使每個組之間學(xué)生的基礎(chǔ)和能力大致相同。其次是時間安排，每個文獻專題研究性教學(xué)與相應(yīng)的正常課程教學(xué)內(nèi)容同步進行，只不過一個是課外進行，另一個是在課內(nèi)進行，持續(xù)時間與相應(yīng)的正常課程教學(xué)內(nèi)容一樣，在每個專題的正常課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時安排1課時由進行文獻專題研究成果匯報交流，這樣五個文獻專題研究性教學(xué)均勻安排在一學(xué)期里進行，既可以使研究性教學(xué)維持一種常態(tài)，教師在精力上也容易照顧得過來。

二、研究課題的選擇

研究課題的選擇一般都要經(jīng)過大量的文獻調(diào)研，而此時的學(xué)生恰恰還沒有經(jīng)過文獻調(diào)研的訓(xùn)練，所以盡管我們鼓勵學(xué)生自主選擇研究課題，但是教師要加強指導(dǎo)。一般來說學(xué)生自定的研究題目往往過于空泛，例如選擇“光纖通信的研究進展”、“光檢測器的研究進展”等，或者超出學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力范圍太多，教師要根據(jù)實際情況對這些研究題目加以改造，既要使研究的問題更為集中、更為深入，又要使研究的問題保持一定的開放性，以適合于學(xué)生利用文獻進行研究，例如，高速光纖通信系統(tǒng)偏振模色散管理技術(shù)的研究進展、多波長摻鉺光纖激光器的研究進展、多信道動態(tài)色散補償技術(shù)的研究進展等。從建構(gòu)主義的角度來看，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和深化研究題目，因為意義建構(gòu)的效果與學(xué)生的自主程度密切相關(guān)。另外學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出的課題往往是學(xué)生感興趣的問題，對于自己感興趣的研究課題學(xué)生會滿懷熱情積極主動地去搜集、整理文獻進行科學(xué)研究，這種對科學(xué)探究的興趣是非常重要的。所以我們在指導(dǎo)學(xué)生選題時，如果題目學(xué)生比較感興趣，只要適合研究，就不要過分拘泥于教學(xué)專題范圍的限制。實際上，文獻專題研究性教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過這樣的活動開展科學(xué)研究，體驗科學(xué)研究的過程，獲取科學(xué)研究的經(jīng)驗，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力，這個時候研究的題目是什么已經(jīng)不重要了。

三、文獻的選擇、搜集和整理

確定研究題目以后，由學(xué)生利用課外時間進行文獻的選擇、搜集和整理，不占用上課時間。學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫和檢索工具全面了解研究課題相關(guān)的信息，獲取同類研究的文獻總數(shù)量、同類研究的主要研究人員和研究機構(gòu)，同類研究已經(jīng)達到的技術(shù)參數(shù)、潛在的應(yīng)用范圍和前景、存在的主要問題和障礙、同類研究采用的各種理論基礎(chǔ)和研究方法、技術(shù)等重要的一次文獻。當(dāng)收集到大量的一次文獻之后，小組中的學(xué)生要分工合作，互相交流，進行分類、整理、閱讀、學(xué)習(xí)和總結(jié)。這個階段學(xué)生可能會遇到一些尚未學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識，教師可以對其中的某些難點進行講解，然后讓學(xué)生展開討論，為最后形成研究成果掃清障礙。在文獻的選擇、搜集和整理階段，要注意提醒學(xué)生養(yǎng)成記錄整理、歸納總結(jié)的良好習(xí)慣，記錄可以幫助記憶、鍛煉思維、提高文字表達能力，把通過閱讀、聽講、討論找到的有價值的資料記錄下來可以為以后進一步分析研究之用。

四、文獻研究成果的總結(jié)和匯報交流

在對文獻進行歸納整理、分析鑒別后，要進一步提煉成為較系統(tǒng)的研究成果。研究成果以文獻綜述為主，對于科研能力較強的學(xué)生也鼓勵把文獻綜述進一步提煉成為科研論文。學(xué)生的研究成果一般包括四個方面：一是問題的提出。說明為什么要進行這一課題研究，研究的目的是什么，研究的主要問題是什么。二是研究方法。說明自己是通過什么途徑，采取什么方法來搜集文獻資料的。三是正文部分。這是文獻綜述的重點。歸納文獻中研究問題的歷史發(fā)展，找出其特征或者主要的觀點，總結(jié)通過研究得到的啟發(fā)以及該項研究今后的發(fā)展趨勢。四是主要參考文獻的目錄。列出文獻的目錄既是對原作者的尊重，也便于其他對這項研究感興趣的人做進一步研究。在完成文獻研究報告之后，由學(xué)生把研究報告制作成幻燈片，并選出一名學(xué)生代表用1節(jié)課的時間上臺面向全體學(xué)生進行一次成果匯報，與全體學(xué)生分享研究成果。

文獻研究是科學(xué)研究中很重要的研究方法，是學(xué)生今后進行科學(xué)研究的必備基本功。文獻專題研究性教學(xué)對于教學(xué)的硬件條件要求不高，便于開展，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好，不僅可以讓學(xué)生了解到光纖通信領(lǐng)域中某個方向的最新研究進展，接觸最前沿的研究信息，還可以有效改變學(xué)生由于長期灌輸式教學(xué)養(yǎng)成的只靠一本教材進行學(xué)習(xí)的陋習(xí)，養(yǎng)成利用文獻數(shù)據(jù)庫進行科學(xué)研究的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，這對學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益。

參考文獻：

[1]龍慧靈，熊黎，龍海明.論研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)[J].社會科學(xué)家，2010，（8）：119-122.

篇5

一、教師專業(yè)發(fā)展呼喚精品而深邃的校本教研

在課程改革深入發(fā)展的今天，校本教研的發(fā)展也有了可喜的成就，出現(xiàn)了不同環(huán)境下的多種形式。如“一題一課”式的校本教研形式，是針對教學(xué)中存在的某一問題進行專題研究，將結(jié)果以展示課的形式進行匯報交流。但在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，這種教研形式仍有不足之處，其以問題為開始，展示課為結(jié)束，好像圓滿結(jié)束，實則丟失了寶貴的提升機會，在深度上欠缺了一個環(huán)節(jié)，即展示課后的評議、反思和交流，從而實現(xiàn)成果的再提升。如能夠一步一步深入，集中力量徹底辨明、解決一個問題，對其他問題的解決具有示范效應(yīng)，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。所以，我們針對教學(xué)中的突出問題開展了“一題―一課―一議―再課―再議―升華突破”式的校本教研活動，即在校本教研活動中開展以科研引領(lǐng)教研的實踐研究，針對教學(xué)中存在的問題，組織教師以學(xué)科組或年級組為單位，以小課題的形式進行階段性的專項研究，取得成果后，用展示課的形式在學(xué)校教研活動中進行展示；展示課后開展專項研討、反思，如果研討反思后引出新的教學(xué)思路，則以新的教學(xué)思路再次用展示課的形式進行展示；再研討、反思，撰寫專題總結(jié)文章，使研討的過程既是推廣的過程，也是進一步總結(jié)、反思、提高的過程，同時也是使廣大教師進一步正確認(rèn)識課題成果、有效消化吸收、開始內(nèi)化為自己的教學(xué)能力的過程。在這一過程中實現(xiàn)了對教學(xué)問題的及時深入研究和總結(jié)、及時推廣，短、平、快，見實效。教師普遍反映，要想通過校本教研獲得專業(yè)發(fā)展，需要這樣的精品而深邃的校本教研活動。

二、學(xué)校資源建設(shè)需要物化的校本教研成果

如何獲取深受教師喜愛而又高質(zhì)量的教學(xué)資源？校本教研成果的物化是學(xué)校教學(xué)資源供給的一個極好途徑。校本教研成果所提供的教學(xué)資源質(zhì)量有保障，并具有四個特點：一是解決的問題是教學(xué)中的現(xiàn)實問題，為廣大教師所關(guān)注；二是依托專題研究解決問題的方法科學(xué)有效；三是展示課現(xiàn)身說法具有示范效應(yīng)；四是問題背景、教學(xué)反思、專題研究報告等相關(guān)的資料，利于教師從多角度去深入消化吸收轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)能力。這樣好的教學(xué)資源正是廣大教師所急需的，也是學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)中獲取優(yōu)質(zhì)資源的主要渠道之一。

三、校本教研的成果需要物化為教學(xué)資源以提高其實效性

一些好的校本教研活動，對參與其中的教師來說確實是受益匪淺，對其專業(yè)發(fā)展起到了積極的促進作用。然而，隨著活動的結(jié)束，成果資料塵封入庫，成果的效益到此為止，未免有些惋惜。如何進一步提高校本教研成果的實效性和長效性，延伸其影響，將校本教研的成果進行物化處理是一個很好的途徑。實踐中，我們盡量保留校本教研的電子文稿資料，將展示課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、研究報告以專題資源的形式上傳到校園網(wǎng)，一為愿作更加深入研究的教師提供基礎(chǔ)平臺，二為廣大教師開展相關(guān)教學(xué)活動提供可資借鑒的系列資料。這樣對是否參加這一校本教研活動的教師都有一個后續(xù)研究和學(xué)習(xí)借鑒的作用，較好地提高了校本教研成果的實效性和長效性。

篇6

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；教學(xué)改革；沖壓模具

作者簡介：代洪慶（1977-），男，黑龍江大慶人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院，講師。（黑龍江 大慶 163319）張福剛（1976-），男，黑龍江綏棱人，煙臺宏田汽車零部件有限公司，助理工程師。（山東 煙臺 264670）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0100-02

“沖壓工藝與模具設(shè)計”是機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)主干課程之一，但是長期以來，其課堂教學(xué)多數(shù)由教師根據(jù)課本上的內(nèi)容進行灌輸式講授。在整個教學(xué)過程，老師主要以講授為主，學(xué)生以聽課為主，此教學(xué)方法內(nèi)容陳舊，形式單一。學(xué)生對模具設(shè)計只是有了初步的了解，但遇到實際模具設(shè)計問題的時候，時常感到束手無策，無從下手。換而言之，在整個教學(xué)過程中，教師灌輸了課本內(nèi)的有限知識，缺乏對學(xué)生科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)并沒有得到提高，學(xué)生不會用正確的學(xué)科思維解決問題。

研究性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的教學(xué)。[1]教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識水平，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去積極探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地分析問題和解決問題的能力。教師的授課任務(wù)不僅是向?qū)W生傳授知識，而是著力培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是在未來學(xué)習(xí)和工作中的研究能力和創(chuàng)造能力。這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。[2]本文對開展研究性教學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、訓(xùn)練載體和實施過程的教學(xué)活動進行了分析和總結(jié)。

一、研究性教學(xué)方案設(shè)計

1.教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)

“沖壓工藝與模具設(shè)計”這門課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備沖壓工藝的基本技能，具有模具設(shè)計的初步能力，能夠設(shè)計中等復(fù)雜程度的模具；具備沖壓設(shè)備、模具材料選擇的能力；能夠運用所學(xué)知識，分析和解決在生產(chǎn)中常見的產(chǎn)品質(zhì)量和模具方面的技術(shù)問題。而更高的要求是對冷沖壓成形的新工藝及新技術(shù)發(fā)展動態(tài)有初步的了解，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計能力進行知識傳授與能力培養(yǎng)。

根據(jù)近幾年來工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）畢業(yè)生的就業(yè)情況及對各地的調(diào)查回訪結(jié)果來看，用人單位的用工要求是除了畢業(yè)生要具備沖壓工藝和模具設(shè)計的基本技能以外，同時要求能獨立開展工作和盡快適應(yīng)本崗位要求的能力；特別是要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新研究能力。而機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，僅僅具備設(shè)計簡單的沖壓模具能力，并不具備一些創(chuàng)新設(shè)計和科學(xué)研究的能力。由此，筆者重新把“沖壓工藝與模具設(shè)計”教學(xué)目標(biāo)定位于：面向各類型企業(yè)和培訓(xùn)學(xué)校，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，具備各類沖壓模具設(shè)計與制造基礎(chǔ)知識，既能承擔(dān)在模具生產(chǎn)第一線從事中等復(fù)雜模具工藝和結(jié)構(gòu)設(shè)計任務(wù)，又會用正確的學(xué)科思維、科學(xué)研究方法解決實際生產(chǎn)問題的人才。從社會的用人需求和筆者制訂的培養(yǎng)目標(biāo)來看，研究性教學(xué)勢在必行。

2.研究性教學(xué)方法

研究性教學(xué)是一種開放式教學(xué)，其具體辦法和形式多種多樣。教師要根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的那套做法，遵循以學(xué)生為本的觀念，創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計。具體到教學(xué)上，可以采用討論式教學(xué)、互動式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、案例教學(xué)、合作式教學(xué)等各種教學(xué)方法。[3]

“沖壓工藝與模具設(shè)計”這門課可以分成三大部分，沖裁模具設(shè)計、彎曲模具設(shè)計和拉深模具設(shè)計。其中沖裁模具設(shè)計部分，模具的標(biāo)準(zhǔn)化程度高，模具設(shè)計規(guī)律性比較強，適合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且由于大多數(shù)學(xué)生剛剛接觸模具，對模具工作原理和加工特點認(rèn)識不深，采用研究性教學(xué)方法讓其自主學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容勢必會對其造成很多困難，所以筆者采用了提問式和案例式的教學(xué)方法。為了提高教學(xué)效果，筆者制作了豐富的多媒體課件，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。課堂“理論”教學(xué)要著重突出普遍性、典型性，理論分析則選擇難易程度適中的某個題目進行工藝分析、工藝計算和模具結(jié)構(gòu)設(shè)計，使學(xué)生具有系統(tǒng)的、完整的、扎實的知識結(jié)構(gòu)。

彎曲模具設(shè)計和拉深模具設(shè)計這兩部分，由于模具結(jié)構(gòu)簡單，但彎曲、拉深工藝復(fù)雜，而且學(xué)生對模具工作原理和模具結(jié)構(gòu)有了一定的了解，所以筆者采用研究性教學(xué)方法，通過課前布置的專題研究任務(wù)，讓學(xué)生主動到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，提出解決問題的方法和培養(yǎng)科學(xué)研究方法。

3.設(shè)計訓(xùn)練載體

訓(xùn)練載體的設(shè)計是實施研究性教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，它依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在相應(yīng)的教學(xué)策略下，為傳遞教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計編制的教學(xué)內(nèi)容的組合形式和形態(tài)。

筆者在沖裁模具設(shè)計部分，通過墊圈的級進模設(shè)計和止動件的復(fù)合設(shè)計兩個設(shè)計實例，使學(xué)生掌握沖裁件的工藝分析、工藝方案的確定、模具的工藝計算、壓力設(shè)備的選擇以及沖壓模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生模具設(shè)計的基本能力，使學(xué)生對模具有一個全面的認(rèn)識和了解。

在彎曲模具設(shè)計部分，彎曲模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計簡單，但彎曲在成型工藝上，彎曲毛坯尺寸計算和彎曲回彈值的確定是個難點。所以筆者設(shè)計了“基于Dynaform軟件的彎曲件毛坯尺寸計算方法”和“基于Dynaform軟件的彎曲件回彈尺寸的確定”兩個專題任務(wù)。這兩個專題主要通過CAE軟件對毛坯件進行數(shù)值模擬，從而得到毛坯尺寸和回彈數(shù)值。在這個專題任務(wù)中，并不要求學(xué)生懂得有限元原理，只是通過軟件操作，使學(xué)生了解目前先進的設(shè)計方法，提高學(xué)生對新技術(shù)的認(rèn)知和興趣，同時也激勵學(xué)生探索新的知識領(lǐng)域。

拉深模具設(shè)計部分：拉深件的主要質(zhì)量問題是拉裂和起皺，筆者通過“基于CAE圓筒件的質(zhì)量分析與優(yōu)化”這個任務(wù)，使學(xué)生更加直觀地掌握拉深和起皺的影響因素，并對起皺的板料厚度、拉深系數(shù)、壓邊力、模具工作部分的尺寸等因素及解決拉深和起皺的措施，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究能力。

二、研究性教學(xué)方案實施

“沖壓工藝與模具設(shè)計”研究性教學(xué)方案實施是對教學(xué)方案設(shè)計做出全面具體而又明確安排的計劃。其中包括教學(xué)實施過程進程表、教學(xué)組織安排、課程考核等內(nèi)容。

1.教學(xué)實施過程進程表

根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，對課堂講授、課外布置研究報告、項目練習(xí)、學(xué)生分組討論等內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃。

2.教學(xué)組織安排

在授課前，教師安排好學(xué)生分組。每個專題研究要求3～4人一小組。小組成員可以相互溝通，相互研討，相互合作。小組的每個學(xué)生都要交一份研究報告或設(shè)計說明書。一些涉及到較深的研究領(lǐng)域，教師首先提出選題，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去圖書館查找相關(guān)資料，分析總結(jié)，最后形成報告的形式。完成研究報告或項目訓(xùn)練之后，讓每個學(xué)生分別陳述研究報告，并提出研究過程中所遇到的問題和解決的對策。教師對學(xué)生研究報告的內(nèi)容及陳述進行點評。

3.課程的考核

考核包括學(xué)生成績的評價方式、等級。以往采用的閉卷考試，學(xué)生死記硬背考試內(nèi)容，并不能真正反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不能體現(xiàn)學(xué)生真實能力。教師要改變傳統(tǒng)的一考定終身的評價模式，實行課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的全程評價，采用多樣化的考試方式，推進考試制度改革。在評價方式別重視學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)研究能力，這部分成績所占的比例應(yīng)加大。本課程采用期末成績和平時成績相結(jié)合來進行考核，其中期末筆試占60%，平時成績占40%。平時成績中項目訓(xùn)練、研究報告成績占30%，出勤、作業(yè)、課堂提問、學(xué)習(xí)主動性等占10%。

三、結(jié)束語

通過對設(shè)計09級、10級學(xué)生研究性教學(xué)的實踐，“沖壓工藝與模具設(shè)計”課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。學(xué)生在掌握基本沖壓工藝設(shè)計和模具結(jié)構(gòu)設(shè)計的同時，及時了解科學(xué)研究方法，使學(xué)生對所學(xué)的知識加深了理解，拓寬了知識面，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，使學(xué)生能用正確的學(xué)科思維解決問題，為今后參加工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張胤.研究者――學(xué)習(xí)者：高校研究性學(xué)習(xí)之課程與教學(xué)體系的構(gòu)建[J].遼寧教育研究，2004，（7）：63-65.

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數(shù)學(xué)專研學(xué)習(xí)指的是對某些問題進行深入地探討，站在數(shù)學(xué)層面處理其他學(xué)科與生活中的常見問題。專研學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)教材要求的知識為基礎(chǔ)，并且主動同生產(chǎn)生活實際發(fā)生聯(lián)系，目的是使學(xué)生學(xué)會提出問題；使學(xué)生體驗問題解決過程；使學(xué)生增強創(chuàng)新意識；使學(xué)生了解用研究報告體現(xiàn)研究成果的方法。高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱已經(jīng)要求了一部分專研學(xué)習(xí)的課題以供師生參考，師生也可以按照本校、本班情況自主擬題。大綱中要求的題目適用范圍較廣，如分期付款中的數(shù)列問題、向量同物理學(xué)的關(guān)系問題、發(fā)現(xiàn)多面體歐拉定理問題等。自主擬題則具有更強的針對性，自主擬題可以遵照如下類型進行設(shè)計，如以拋物線焦點弦性質(zhì)探索為代表的知識探究型，以洗衣機水設(shè)計原理為代表的社會調(diào)查型等，此外，像學(xué)術(shù)交流型與創(chuàng)造發(fā)明型則層次更高，對學(xué)生素質(zhì)的考驗也更強。

二、問題的尋找途徑

途徑一是在教材中尋找問題，教材是獲取知識的直接資源，其具有高度典型性特點，所以教師完全可以指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容的延伸，使之成為專項研究課題。比如學(xué)習(xí)完數(shù)列知識之后，有些學(xué)生可能會設(shè)想出等和數(shù)列與等積數(shù)列這樣的概念，研究性課題便就此形成：對等和數(shù)列與等積數(shù)列可能性的研究。對于教師來說，只要認(rèn)真?zhèn)湔n，教材中的資源是可以無限挖掘的。途徑二是在解題過程中尋找問題，實踐中存在很多學(xué)生沒有明確是否掌握知識意識的情況，恰好解題過程可以讓學(xué)生樹立此種意識，通過解題，可以讓學(xué)生了解哪些問題已經(jīng)弄清楚了，哪些題還沒有弄清楚，為挑選專題劃定范圍。途徑三是在生活環(huán)境中尋找問題，華羅庚說：從宇宙之大，到粒子之微，從地球之變，到日用之繁，處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是源起自生活中的學(xué)問，也是最終要回歸到生活的學(xué)問。生活中看似普通的現(xiàn)象也可能挖掘出深刻的數(shù)學(xué)原理，例如日用器皿陳設(shè)皆與立體幾何有關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察之、思考之。

三、問題的解決角度

（一）課堂滲透

學(xué)生的求知欲望越強，他們就會具備越強的探索欲望，因此教師可以在課堂上采取懸念、設(shè)疑、討論等方法，充分調(diào)動學(xué)生的熱情與欲望，讓學(xué)生的自主專研心理得到升華。專研是指針對某一特定問題進行探索的過程，而一堂成功的數(shù)學(xué)課本身就可以成為專研課題的一部分，學(xué)生對某一新發(fā)生章節(jié)產(chǎn)生興趣，或者僅僅是遇到某一新公式、新概念時，實際上已經(jīng)遇到了一個專題任務(wù)，例如學(xué)習(xí)對直線斜率的研究、對直線同拋物線關(guān)系的研究等等均是如此。而如果教師有專題研究的引導(dǎo)意識時，任一數(shù)學(xué)定理都可以成為設(shè)計專題的依據(jù)，并帶領(lǐng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿商剿鳌l(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗到這種學(xué)習(xí)方法所帶來的樂趣與成就。

（二）問題引導(dǎo)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教學(xué)過程包括問題，而新型課堂教學(xué)則是問題包括教學(xué)過程，讓課堂變?yōu)閱栴}的展示平臺，是對學(xué)生專研學(xué)習(xí)能力形成的一大促進，教師把研究學(xué)習(xí)的理論同方法灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)同科技、經(jīng)濟、文化的聯(lián)系探索精神，并據(jù)此發(fā)展學(xué)生特長，增強其問題意識，可以給專題研究帶來更大方便，拓寬專題視角寬度、深刻專題深入層次。

（三）實踐參與

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[關(guān)鍵詞] 研究性學(xué)習(xí) 實踐 創(chuàng)新

基金項目：陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題――新課程背景下高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新研究 (SGH10095)。西安文理學(xué)院教育改革項目（08C001）。

前 言

高等教育的本質(zhì)功能不僅僅是知識的灌輸與堆積，更為重要的是教會學(xué)生學(xué)以致用的能力，使之掌握創(chuàng)新的思維方法和實踐技能，成為充滿現(xiàn)代思維和智慧且具有扎實基礎(chǔ)和強勁競爭力的復(fù)合型人才。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確提出，要“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。研究性學(xué)習(xí)是新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中綜合實踐課程板塊的一項內(nèi)容，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點。高等師范院校是培養(yǎng)未來教師的搖籃，在21世紀(jì)的今天必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的師資。本著這樣的理念，我們在充分調(diào)研、研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生中，開展了研究性學(xué)習(xí)，取得了顯著的效果。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)并不是一個新鮮事物，傳統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)是指一種普遍存在的學(xué)習(xí)方式。而狹義的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象及現(xiàn)實生活中選取研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、從而完成專題研究的學(xué)習(xí)活動。說通俗點，就是“學(xué)生做課題”。我們所進行的正是這種狹義的研究性學(xué)習(xí)。其目標(biāo)是使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)研究的興趣、態(tài)度和社會使命感。它是一種基于項目的學(xué)習(xí)類型，強調(diào)尊重不同的觀點和交流協(xié)作。

近年來，研究性學(xué)習(xí)作為一種新生事物，在我國整個教育體系中表現(xiàn)出強勁的生命力，且成長很快，由于其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面的獨特作用，受到了教育界的普遍肯定，也成為教育改革的亮點、熱點和難點。

研究性學(xué)習(xí)實踐方案

我們具體采用“專題研究+合作學(xué)習(xí)”的模式，在《初等數(shù)學(xué)研究》、《數(shù)學(xué)教育學(xué)》、《數(shù)學(xué)解題研究》等課程中開展了研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，主要分為以下五個步驟:①立題。教師根據(jù)課程內(nèi)容特點、學(xué)生實際情況，與學(xué)生充分研討，制訂出合理、科學(xué)、適合學(xué)生實際的研究性課題。并針對每一個課題寫出了課題價值判斷、課題推行步驟。②查找資料。學(xué)生成立課題研究小組，充分調(diào)研、搜集資料。③研究討論。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究本課題，探討出初步結(jié)論。④形成報告。學(xué)生在集體研討的基礎(chǔ)上，形成一份較為規(guī)范的研究報告。⑤成果交流。

在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導(dǎo)。例如文獻資料的檢索、篩選、歸類；研究問題的切入點，方法，思路等等。教師只有給學(xué)生適時地鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信心并進一步提高學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和引導(dǎo)者，才能使學(xué)生永葆研究的興趣，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，同時也是保證研究性學(xué)習(xí)有效實施的重要因素。

實踐總結(jié)與反思

通過“專題研究+合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在課題研究過程中主動地獲取與應(yīng)用知識和技能，多方面思考、研究并解決問題，使其基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識得到強化與鞏固，真正激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索精神，學(xué)生的實踐能力和使其終身受用的自主學(xué)習(xí)能力也會得到不斷提高。在終身教育思潮和學(xué)習(xí)型社會的大背景下，這種能力顯得尤為重要。其次，在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)，親自實踐，自主性得到前所未有的發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位得到充分的體現(xiàn)，獨特個性和能力得到了全面的尊重；通過與他人的合作，學(xué)會理解和尊重他人，發(fā)現(xiàn)和欣賞他人優(yōu)點，形成團隊協(xié)作意識；通過深入調(diào)查和研究自然與社會問題，培養(yǎng)對社會的強烈責(zé)任心和使命感，形成積極向上的人生態(tài)度。這些對學(xué)生實踐能力的提高也有很大幫助。

通過對學(xué)生的回訪，學(xué)生普遍認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)給他們帶來的最大變化是：①挖掘了創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高；②溝通和合作能力得到提高；③收集信息和處理加工信息的能力得到提高；④培養(yǎng)了實事求是、尊重他人想法的科學(xué)態(tài)度；⑤獲得了親身參與科研的情感體驗。

當(dāng)然，實踐的同時也產(chǎn)生出一些新問題，如何在研究性學(xué)習(xí)中最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，教師怎樣做才能夠給學(xué)生以積極有效的指導(dǎo)，如何在有效的時間內(nèi)提升研究性學(xué)習(xí)的效果，等等。這些問題的解決有待我們在今后的實踐中不斷探索。

參考文獻:

[1]彭賢智.高師開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的實踐研究[J].高等師范教育研究, 2003,(4):53-57.

[2]李子建,等.研究性學(xué)習(xí)實施論綱[J].課程?教材?教法,2004,(3):22-31.

篇9

關(guān)鍵詞：高職 ；思想政治理論課；教學(xué)模式；創(chuàng)新

一、高職思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

思想政治課教學(xué)的主要陣地仍然是課堂教學(xué)，至少在目前仍然以班級教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)條件之下。可是我們卻驚人的發(fā)現(xiàn)目前關(guān)于這個方面至少存在應(yīng)當(dāng)引起高度重視的兩個問題:第一是部分教師有忽視課堂教學(xué)片面強調(diào)實踐教學(xué)的現(xiàn)象，以為一實踐什么問題都解決了；因此，也就導(dǎo)致了第二問題的存在即關(guān)于思想政治理論課教學(xué)模式改革創(chuàng)新的研究沒有得到應(yīng)有的重視，這可以從近幾年這個方面的論文數(shù)得到論證。

那么，究竟什么是教學(xué)模式呢？“教學(xué)模式是程式比較穩(wěn)定的，特殊的教學(xué)方法。但教學(xué)模式不是一般的教學(xué)方法，它比一般教學(xué)方法層次高，她把教學(xué)方法模式花了”【1】目前高校思想政治理論課教學(xué)中,仍多采用片面強調(diào)教師對學(xué)生的單向灌輸、忽視教學(xué)對象主體性的單向線性教學(xué)模式。這種模式片面強調(diào)教育主體對對象的改造,忽視教育對象的能動性。而要扭轉(zhuǎn)這一模式就必須正確把握對象即學(xué)生的思想和心理發(fā)展的特點,遵循接受心理規(guī)律,切實提高思想政治理論課的有效性。

二、高職思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新的原則

在實際教學(xué)中，我們認(rèn)為，要進行高職思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新必須注重以下幾個原則：

1、以學(xué)生為中心的原則。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不僅要使學(xué)生有堅定的政治方向，而且要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，即將知識“外化”讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案。

2、重視“情境”教學(xué)，強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用。在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義；如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應(yīng)”過程，即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行改造與重組?？傊?，通過“同化”與“順應(yīng)”才能達到對新知識意義的建構(gòu)。

3、強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對知識意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同批判地考察各種理論、觀點、信仰和假說；進行協(xié)商和辯論，先內(nèi)部協(xié)商(即和自身爭辯到底哪一種觀點正確)，然后再相互協(xié)商(即對當(dāng)前問題擺出各自的看法、論據(jù)及有關(guān)材料并對別人的觀點作出分析和評論)。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

4、強調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)

在進行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上選出當(dāng)前所學(xué)知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當(dāng)前所學(xué)知識的“主題”(或曰“基本內(nèi)容”)，然后再圍繞這個主題進行意義建構(gòu)。從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始，整個教學(xué)設(shè)計過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個中心而展開，不論是學(xué)生的獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程中的一切活動都要有利于完成和深化對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

三、高職思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

不僅全球化背景要求我們創(chuàng)新教學(xué)模式，而且當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治理論課也必須改革。為此，我們認(rèn)為高職思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新必須注意以下幾個策略：

1、情境創(chuàng)設(shè)的策略

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動中，教師通常是創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容（目標(biāo)）相適應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲望，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，樂意主動參與探索問題、研究問題。學(xué)會從網(wǎng)上摘錄、保存資料，并對各種資料進行分類，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，確定研究的專題。

2、自主探索的策略

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生在某個方面掌握的信息完全有可能比教師多。因此教師必需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探索，指導(dǎo)學(xué)生圍繞研究問題，利用網(wǎng)絡(luò)媒體提供的信息與資源，根據(jù)自己的實際和知識的特點進行獨立的思考、探索。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)起“導(dǎo)航”作用，介紹一些信息源和基本的科學(xué)研究方法和分析處理信息的方法，告訴學(xué)生哪些知識點還需要進一步查找材料，要注意些什么問題等。學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下實踐體驗專題研究的一般過程和方法。圍繞研究的問題分析、處理信息。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)的策略

在自主探索的基礎(chǔ)上，我們要指導(dǎo)學(xué)生合理利用現(xiàn)代各種教學(xué)資源，利用BBS、網(wǎng)上論壇或電子信箱與他人開展討論、交流，通過不同觀點的交鋒來補充、修正、加深學(xué)生對問題的理解。并對問題擺出各自的看法、論據(jù)、及有關(guān)材料，并對別人的觀點作出分析和評論，從而完善自己的研究成果（形成研究報告或小論文）。在這一階段通過協(xié)作小組的集體研究活動，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂栴}的態(tài)度，感受到與他人合作的愉快，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到協(xié)作學(xué)習(xí)是思想政治課形成成果的最重要的階段，協(xié)作學(xué)習(xí)得好，就能獲得良好的成果，教師在其中應(yīng)起到指導(dǎo)作用。

4、成果展示、交流、效果評價的策略

注重對學(xué)生的肯定性評價是思想政治課教學(xué)模式創(chuàng)新和取得教學(xué)實效性的關(guān)鍵一環(huán)。要鼓勵學(xué)生將自己的研究成果進行展示、交流，教師和學(xué)生共同對其進行評價。成果交流可以通過網(wǎng)上論壇或多媒體軟件開展，內(nèi)容包括：學(xué)生發(fā)表的觀點、形成的課題研究報告；評價的內(nèi)容包括：學(xué)生的自主探索能力的評價，例如，學(xué)生搜集、分析、處理信息的能力如何；學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中能力評價，如，學(xué)生積極參與討論的程度，學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中所起的作用等；學(xué)生是否最終完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價，如學(xué)生的研究報告的質(zhì)量，是否達到了研究的目的等。通過展示交流，學(xué)習(xí)他人的研究成果，充實自己的研究成果。同時使學(xué)生對自己所研究的成功有喜悅感和成就感，感受到與他人爭辯、討論的樂趣。

參考文獻

篇10

香港通識教育科

在香港高中課程中，有一個備受矚目的特別學(xué)科，那就是“通識教育科”。這個科目能幫助學(xué)生加深對自身、社會、國家和人文世界及物質(zhì)環(huán)境的理解，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，使其適應(yīng)社會日新月異的變化，發(fā)展與終身學(xué)習(xí)有關(guān)的能力。該科目使學(xué)生樹立正面的價值觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生思維開闊，善于處理相互沖突的價值觀，使學(xué)生成為對社會負(fù)責(zé)任的公民。通識教育科有如下四個特點：

第一個特點是“雜”。這是一個橫跨政治、地理、歷史、文化、科學(xué)等學(xué)科的綜合性人文學(xué)科。由于通識科所探討的議題是隨著社會生活的發(fā)展變化而不斷更新的，學(xué)生不可能僅僅依賴單一的教科書，但凡課外書籍、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息乃至學(xué)生的個人經(jīng)歷都可成為學(xué)習(xí)的材料，教科書只是作為學(xué)科教學(xué)的輔助材料，教師在教學(xué)中也不會完全拘泥于教科書，單純講授教科書的內(nèi)容是教不好通識科的。

通識科的第二個特點是“教法活”。這個科目的日常教學(xué)一般采用“議題探究法”，提倡小組合作探究。教師會選取一些當(dāng)前社會各界廣泛討論的話題，例如“政府是否應(yīng)該增加建設(shè)公租房”等。一般來說，“議題探究法”包括如下步驟：從不同渠道搜集相關(guān)資料，篩選議題；組織材料，分析不同看法背后的價值觀，評估看法是否合理，建議是否可行；在此基礎(chǔ)上決定支持哪些說法或選擇什么解決方案；最后進行小組匯報，小組匯報可以采用撰寫書面報告或制作影片等多種方式。在探究過程中，學(xué)生有思考和討論的空間，有朋輩合作和課后搜集資料的機會。

通識科的第三個特點是參考借鑒了國際上成熟的經(jīng)驗。由于該科目需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在初中不開設(shè)，從高中一年級才開始開設(shè)。設(shè)計此科目時，參考借鑒了不少國家在思維技能訓(xùn)練、生命教育、價值教育和公民教育等方面的經(jīng)驗，與當(dāng)今風(fēng)靡國際的IB課程也有許多異曲同工之妙，但并不完全照搬國外模式。

通識科的第四個特點是“虛實結(jié)合”。所謂“實”，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并探究的都是他們身邊的事物及與生活息息相關(guān)的話題。所謂“虛”，則指在討論過程中要求學(xué)生始終保持開放和客觀的態(tài)度，注重證據(jù)，在設(shè)身處地了解他人立場的基礎(chǔ)上與他人討論，使學(xué)生具備批判性思維。因此通識科既務(wù)實，也務(wù)虛。

通識科的考試方式獨特，它將公開評核與校本評核相結(jié)合。通識科與中文、英文、數(shù)學(xué)并列為香港高中四大核心科目，是中學(xué)文憑考試（相當(dāng)于內(nèi)地的高考）的必考科目，其重要地位不言而喻。該科在高中學(xué)習(xí)階段的課程中約占10%的課時，三年共約270小時。通識科的公開評核包括公開考試及校本評核兩部分，公開考試內(nèi)容分為卷一：資料回應(yīng)題，分?jǐn)?shù)占總分的50%，考試時間為2小時；卷二為延伸回應(yīng)題，分?jǐn)?shù)占總分的30%，時間為75分鐘。這兩份試卷主要評核考生在識別應(yīng)用和分析資料等方面的能力，展示學(xué)生較高階的能力（如深入剖析社會上不同人士的觀點，良好的表達能力等）。值得注意的是校本評核占20%。校本評核就是將部分評核權(quán)下放到學(xué)校，由任課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)通識科后所撰寫的個人獨立專題研究報告進行評分?！蔼毩ｎ}研究”是一份每個學(xué)生都需獨立完成的專題研究報告，每個學(xué)生都要自主選擇一個探究題目，自行進行研究，在獨立研究中展示自己解決問題的能力、自我管理能力等。這些能力在學(xué)生未來的個人發(fā)展中將發(fā)揮重要作用。

當(dāng)然，對通識科教學(xué)，香港各界歷來也有一些不同的聲音。有部分受訪教師認(rèn)為通識科范圍太廣太深，而學(xué)生能力有差異，使得通識科教學(xué)出現(xiàn)困難。也有學(xué)校認(rèn)為教師人手不夠，課室不足，令通識科難以推行。還有社會知名人士質(zhì)疑：在通識科教學(xué)中，有的教師選用的議題過于寬泛，例如“民主制度能否改善民生？”等，令學(xué)生手足無措，從而導(dǎo)致教學(xué)流于膚淺，難以真正訓(xùn)練學(xué)生的獨立思考能力。但無論如何，通識科教育的推行，其正面效果是顯而易見的，作為一門綜合性的人文學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力等方面有著不可替代的作用。

香港代課教師

香港的代課教師與內(nèi)地代課教師是截然不同的兩個概念。在內(nèi)地教育界，“代課教師”曾經(jīng)是一個令人感到心酸的名詞，是特定歷史階段的一個教師群體，是指在廣大農(nóng)村學(xué)校中沒有事業(yè)編制的臨時教師。他們無法享受與正式在編教師一樣的工資待遇、社會保險、福利等，默默無聞地為教育事業(yè)作奉獻。隨著部分代課教師已經(jīng)轉(zhuǎn)為公辦教師，“代課教師”這一名詞逐步淡出歷史舞臺。

而在香港教育界，除了學(xué)位教師（GM）、文憑教師（CM）、常約教師與合約教師，還有一部分流動性較大的代課教師，他們主要由注冊了教師合格證書且有本科學(xué)位的半自由職業(yè)者組成。據(jù)筆者觀察，香港代課教師有以下四個特點：

第一，學(xué)校有充足的專門經(jīng)費聘請代課教師，填補了正式教師因病請假或因公出差出現(xiàn)的空缺。

香港中小學(xué)教師日常工作負(fù)擔(dān)較重，一個蘿卜一個坑。一個普通教師每周課時少則20節(jié)，多則30節(jié)，不少教師還要跨年級、跨學(xué)科上課，有的還要承擔(dān)一些行政管理工作。在教師出現(xiàn)生病等無法正常上課的狀況時，他們的教學(xué)任務(wù)怎么安排呢？在內(nèi)地學(xué)校，通常的做法是請該教師的同事臨時代課，但無形中增加了代課教師的工作量，遇上某些老師缺課時間比較長的時候，代課教師就會覺得苦不堪言，怨聲載道。而在香港中小學(xué)，通過聘請社會上的代課教師，這個難題就被輕而易舉地解決了。原因很簡單，香港學(xué)校得到的教育經(jīng)費很充足，各校都有一筆專門費用聘請代課教師。而且如果教師參加了教育局的計劃和項目，那么這筆聘請代課教師的費用就由教育局的計劃和項目來開支。舉例而言，某校有兩位教師參加了教育局“普通話教授”計劃，每學(xué)期有5天要到內(nèi)地學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，他們出差學(xué)習(xí)時，就由學(xué)校聘請社會上的代課教師來上，聘請代課教師的費用不是由學(xué)校出，而是由教育局相關(guān)計劃和項目來開支。所以，有充足的經(jīng)費保證是香港聘請中小學(xué)代課教師的一個鮮明特點。

第二，教育局和相關(guān)的教育團體為學(xué)校和代課教師免費提供信息交流的平臺，節(jié)約了聘用成本。

教育局和香港的一些教育團體在自己的網(wǎng)站上有專門的網(wǎng)頁全港各學(xué)校所空缺的臨時教席的信息，為各校提供信息平臺，需臨時聘用代課教師的學(xué)校會詳細列出對代課教師學(xué)科、學(xué)位、教學(xué)經(jīng)歷的要求，同時也列出聘用的時間、課時、薪酬；代課教師可提供自己的材料，自行與學(xué)校聯(lián)系。如果審查通過，學(xué)校會通知代課教師在指定的時間到校上課。上完課領(lǐng)取課酬后，代課教師就與學(xué)校沒有什么瓜葛了，學(xué)校也無需為他們提供其他福利。招聘資料定期更新，如果學(xué)校已經(jīng)找到合適的代課教師，學(xué)校負(fù)責(zé)人會通知網(wǎng)站及時刪除所的招聘信息。這種做法體現(xiàn)了教育局和教育團體對學(xué)校和教育工作者的服務(wù)性質(zhì)，也為供需雙方節(jié)約了聘用成本。

第三，在現(xiàn)代信用社會體系下，嚴(yán)密的法制充分保障了學(xué)校與代課教師雙方的合法權(quán)益。

香港社會是高度文明的法治社會，日常的社會交往和社會活動都建立在誠信基礎(chǔ)之上，教育局及有關(guān)教育團體提供信息平臺時，要求校方真實準(zhǔn)確的信息，而應(yīng)聘的代課教師向?qū)W校提出申請時也要保證所提供的個人材料的真實性。教育局還規(guī)定，在聘用程序的最后階段，必須對準(zhǔn)代課教師進行性罪行定罪紀(jì)錄查核。查核紀(jì)錄的申請須由準(zhǔn)雇員自愿提交。也就是說，有性犯罪前科的人是不可能被聘用為代課教師的。由此可見，香港對師德的要求相當(dāng)嚴(yán)格。這樣從制度上提高了代課教師的聘用門檻，從而最大限度地杜絕了品行不良甚至有犯罪前科的人混入代課教師隊伍。此外，教育局還不定期地修正代課教師的日薪。例如《教育局通函第125/2011號》就將代課教師的日薪作了小幅度調(diào)整。以中學(xué)學(xué)位教師為例，代課教師日薪由1107元調(diào)至1175元，并要求各校按《雇傭條例》有關(guān)支付工資的條款，盡快將薪酬支付給代課教師及代職人員。所以，在香港，絕對不會存在拖欠代課教師工資的現(xiàn)象。代課教師的權(quán)益得到了很好地保障。

第四，代課教師的存在反映出香港教師職位競爭的激烈程度，也從一個側(cè)面反映出香港教育界用工制度的靈活性。

由于學(xué)?？杖钡慕處熉毼惠^少，而社會上有合格學(xué)歷并經(jīng)過教師專業(yè)培訓(xùn)且注冊了教師資格證書的人士較多，因此，一部分有資格擔(dān)任教師的人只能選擇做代課教師。在香港工作期間，筆者曾接觸過不少代課教師，有的代課教師經(jīng)常東奔西走卻樂此不疲，因為代課教師的工作壓力沒有正式的全職教師那么大，還可做其他兼職，如果自身教學(xué)水平高，有辦學(xué)機構(gòu)聘請去做補習(xí)教師，收入就更加可觀。香港某知名補習(xí)學(xué)校的創(chuàng)辦人就透露，在香港補習(xí)界月薪高達百萬港元的教師就有8至10人。當(dāng)然也有代課教師樂意被學(xué)校正式收編，轉(zhuǎn)為全職教師的例子。