導語：如何才能寫好一篇小學英語多媒體教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學英語；多媒體教學

在小學英語的課堂教學過程中，采用多媒體教學可以有效地將聲音、圖像、文本等多個不同的媒體元素綜合在一起，可以突破時間和空間的限制，豐富課堂的教學內(nèi)容，大大地增加小學英語課堂教學的課容量。小學生的感性認識強，對于好奇的東西總是表現(xiàn)出極大的興趣，我們在課堂上使用多媒體教學，可以有效地調(diào)動他們的學習興趣，讓他們積極地參與到課堂教學中來。

一、多媒體的應(yīng)用能激發(fā)學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師”。小學生天生具有好奇心，而且又善于模仿。我只要調(diào)動了學生學習的興趣，在課堂教學中靈活而不失時機地運用多媒體技術(shù)，會讓學生對這門陌生而新奇的學科十分感興趣。通過形、聲、色相結(jié)合的多媒體方式就能將單調(diào)無味的內(nèi)容形象、生動、逼真而又具體地展現(xiàn)在學生面前，學生興趣陡增，能在輕松愉快的環(huán)境中快樂地學習。我在教學PEP《英語》三年級上冊第二單元A部分的“Let’s talk”時，將對話內(nèi)容設(shè)計成Zip和Zoom見面打招呼的動畫。小學生本身對動畫特別感興趣，他們看到畫面，一時興趣盎然，短時間就將所學內(nèi)容完成了，既愉快又輕松，達到了事半功倍的效果。

二、通過多媒體教學，創(chuàng)設(shè)情景，來引入新課的學習

“良好的開端是成功的一半?！蓖ㄟ^多媒體教學可以使我們的教學場景突破時間和空間的限制，把課本教材的內(nèi)容通過圖片動畫的形式展現(xiàn)在學生的眼前，通過一系列的肢體動作，方便學生對英語進行理解，加深學習的印象。多媒體教學把動畫和聲音融于一體，也可以調(diào)動學生學習的興趣，讓他們在學習的時候更加集中注意力。通過情景教學，可以讓小學生有身臨其境的感覺，讓他們對課堂教學的內(nèi)容發(fā)生極大的興趣，學生會以為我們所傳授的內(nèi)容其實都是非常有意思的。這種情景還可以貼近我們的生活，這樣學生在以后學習和工作中再次遇到這個場景的時候，就可以聯(lián)想到在課堂上學習的時候是什么樣子，他們也會不自覺地把所學到的英語用出來，說出來。所以通過多媒體進行情景教學可以讓小學生更容易接受。

三、通過多媒體教學，使教材富有生命的表現(xiàn)力

傳統(tǒng)教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，英語教師都是用中文在講英文，通過段落、句子、單詞等的一一講解，讓學生來進行英語學習，這種呆板的教學方式會嚴重阻礙學生對英語的學習興趣。英語課堂教學中，英語教師要通過多媒體教學來把課本上呆板的內(nèi)容變得更加形象和具體，要通過改變我們的教學方式和教學手段，充分利用多媒體課件讓學生能夠愿意學。所以，在平時，我們一定要多開發(fā)一些英語課件，可以自己制作，也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種英文課件，等到我們需要用的時候，就可以“拿來主義”了。

四、通過多媒體教學，極大地提高了課容量，提高了時間利用率

多媒體教學幾乎都是通過電腦來操作的，這和我們之前使用磁帶進行訓練聽力的方法是不一樣的，學生可以用更短的時間學到更多的知識內(nèi)容，進行更多的交流訓練。我們還應(yīng)該注意到，多媒體教學其實不只是局限于我們的課堂教學，很多自己家中有電腦的學生，通過自家的電腦也可以進行多媒體的學習，在父母的指導下進行反復的操作和練習。通過多媒體教學大大增加了我們英語課程的課容量，而且時間的利用率和之前相比也有很大的提升。

五、通過多媒體教學，可以擴展學生的知識面

如今的社會是一個信息化高速發(fā)展的時代，我們在教學的過程中一定要注意到這一點，可以把信息化服務(wù)于我們的教學課堂。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，可以使學生增加對英語學習的知識面，可以讓他們發(fā)現(xiàn)英語其實不難，英語學習也是非常重要的。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，我們可以把網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)典資源展現(xiàn)給學生，一些因為學生無法操作或者沒時間進行搜索學習的課件，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，教師可以輕松地教給我們的學生，擴大他們的知識面，讓他們在學習的過程中更可以結(jié)合現(xiàn)實生活，把各種事物通過英語表述出來。

六、多媒體的應(yīng)用可以及時反饋學生對知識的掌握情況

在教學中，運用多媒體可以拋開以往的答卷和回答問題的簡單而機械的測試形式，采用圖、文、聲并用的多媒體形式，可以及時收到學生所學知識的反饋信息。在學習了部分人體部位的單詞后，我利用多媒體檢測學生的掌握情況，不但能訓練學生的聽力，而且又不是在做學生眼里枯燥無味的作業(yè)。在學習有關(guān)動物的單詞后，我運用多媒體進行了教學，學生根據(jù)食物圖片很快就能完成動物配對練習，達到了事半功倍的效果。

我越來越認識到多媒體在小學英語教學中是必不可少的教學資源，我們在教學不能脫離小學教學的實際情況，而應(yīng)與之相輔相成。只有這樣才能充分地發(fā)揮多媒體的作用。我們可通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學生如同身臨其境。素質(zhì)教育要求我們要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此，在教師在教學過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使之為教學的最優(yōu)化服務(wù)，以此實現(xiàn)教育的目的任務(wù)。

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關(guān)鍵詞：小學英語；多媒體教學；有效應(yīng)用

多媒體教學在小學英語教學中的有效應(yīng)用，為的是充分調(diào)動學生的積極性，從而提高課堂教學效率，從真正意義上促進學生的個人發(fā)展。那么，在小學英語的教學過程中，究竟如何應(yīng)用多媒體呢？

一、滿足學生的好奇心

小學生年齡小，自制力差，教師在課堂上只有調(diào)動所有的教學方法和手段才能吸引學生的注意力，因此，教師要學會運用多媒體技術(shù)的強大優(yōu)勢，投其所好，滿足學生的好奇心。首先，教師在教學之余，要對學生的身心發(fā)展特點做到充分了解，只有這樣，才能做到心中有數(shù)，有的放矢；其次，深入挖掘教材內(nèi)容，擁有自己獨特的見解，找到教學內(nèi)容與多媒體的契合點。最后，提高多媒體制作技術(shù)，創(chuàng)新小學英語課堂。如今，多媒體的制作與使用早已不僅停留在制作幻燈片的層面上，東師理想軟件的應(yīng)用、電子白板的使用等等都要求我們緊跟時代潮流，具有創(chuàng)新精神，與時俱進。

例如，在講授This is my father這一課時，我事先布置學生利用手機為自己的父親拍一張照片，搜集整理完畢后在制作課件時作為導入，展示給學生看。學生十分善于捕捉生活的瞬間，有的是父親慈祥的笑臉、有的是父親生長著皺紋的雙手、有的則是父親帶著自己一起去游樂園……這樣一來，學生看到自己所拍的照片作為課件展示在大屏幕上，有些欣喜，也有一絲小小的成就感，與此同時，也促進了學生的情商教育，增添了課堂的趣味性。

二、實施分層次教學，使學生各有所得

雖然教師職業(yè)道德要求教師對待所有學生要一視同仁，但眾所周知，學生的基礎(chǔ)、興趣程度都呈現(xiàn)出明顯的差異，如果教師再用統(tǒng)一標準去要求學生，難免會顧此失彼，無法因材施教，這就要求教師充分考慮學生的不同特點，實施分層次教學。首先，在教學之余，對學生的情況做到一定程度的了解，將學生劃分為不同的層次；其次，層次的劃分需教師獨立完成，切忌被學生知曉，以免傷害學生的自尊心，影響班級的團結(jié)；最后，在使用多媒體的過程中，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，對于不同層次的學生提出不同的要求，使每一層次的學生都能夠得到發(fā)展。

例如，在講授Let’s go to school這一課時，我布置精通電腦、手機技術(shù)的學生拍攝一些學校的照片發(fā)給我，作為課件制作的素材，使課件貼近學生的生活，在無形之中拉近學生與教學內(nèi)容之間的距離。另外，在平時的時間偶爾也會利用微信來檢查學生的作業(yè)，讓科技走近生活，并融入生活。

三、利用多媒體開展英語實踐活動

比起枯燥乏味的課堂教學而言，學生更傾向于實踐活動?；顒幽軌蜃寣W生充分地釋放自我，展示自我，而利用多媒體開展實踐活動，更能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，增添課堂的趣味性。首先，轉(zhuǎn)變教師觀念，充分凸顯學生的主體性。新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，學生是學習的主體，也是課堂的主w，活動能夠充分凸顯學生的主體性，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和情感需要；其次，進行適當?shù)挠螒蚧顒?，解放孩子的天性。小學英語內(nèi)容少，難度小，愛玩又是孩子的天性，教師不妨學會投其所好，通過游戲的方式進行教學，一方面降低教學的難度，另一方面激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子們在輕松和快樂中進行學習和思考；最后，正確認識多媒體技術(shù)的利與弊，學會揚長避短，趨利避害。多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，在為小學英語教學帶來諸多便利的同時也帶來了許多弊端。作為教師，我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。

例如，在我的英語課堂上，提問的方式通常都是借助東師理想軟件中的“幸運大轉(zhuǎn)盤”，將所有學生的名字輸入其中，在課堂上進行隨機抽取，以免教師在提問時一碗水端不平，傾向一些自己喜歡的學生，容易忽略一些所謂的“學困生”。這樣一來，學生再也不會覺得課堂是與自己無關(guān)的，而要時刻提高警惕，以免被叫到自己，回答不上來而沒面子。因為每個人被提問的幾率都是平等的，也保證了公平、公正與公開。這樣一來，每次提問時，學生不再愁眉苦臉，反而帶著一分期待與興奮。

總而言之，如果多媒體教學在小學英語教學的過程中應(yīng)用合理恰當，則會從真正意義上實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，為學生今后的學習與生活奠定扎實而又良好的基礎(chǔ)，促進學生的個人發(fā)展。因此，在使用多媒體的過程中，作為教師，我們要趨利避害，充分發(fā)揮其強大的優(yōu)勢，實現(xiàn)多媒體價值的最大化。

參考文獻：

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在小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產(chǎn)生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學What’sthis?It’sabed.反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。

在教學打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友??？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學生模仿小貓和大家打招呼并用實物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學氣氛非?；钴S，學習興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復習、運用了所學知識，取得了良好的教學效果。

二、利用多媒體組織課堂教學

教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的2－3分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的5分鐘之內(nèi)，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

三、用多媒體圖像刺激與豐富學生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物，故事書中的“TheLonelyLion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時的情境，體會獅子向往自由的情感。得當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。如：在教學“TheFarm”一課時，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow,duck,farm,field等單詞及句型，加深了學生對學習內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。四、利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達能力

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學英語其口語在此尤顯重要。

運用先進的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙的多媒體設(shè)計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。如小學英語第二冊第七課，課前，我播放了這節(jié)課所學有關(guān)食物的歌曲《It’stimeforlunch》來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態(tài)，并用微機播放剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據(jù)實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學是為了用，在課結(jié)束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進行現(xiàn)場交際活動。給學生提供練習材料，讓情景的設(shè)置配合情景活動，為學生提供想像空間，創(chuàng)造進一步理解語言的條件，將所學知識變?yōu)榧河茫v出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

通過實踐，我認為在小學英語教學中，運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調(diào)動了學生學習英語的積極性，培養(yǎng)了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。

參與文獻

顧佩雅、曹嶺嵐、許可.《漫游Internet英語世界》

阮全友.《機件思想與計算機輔助教學》

包天仁.《小學英語教改論壇》

摘要：多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)美景。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性、學習過程的互動性等。我們要充分地發(fā)揮這些優(yōu)勢，使其從以下四方面輔助英語教學：一、利用多媒體組織課堂教學；二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的求異，洞察能力，激發(fā)學生的學習興趣；三、利用多媒體圖像刺激與豐富學生的想象；四、利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達能力。

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關(guān)鍵詞：小學英語；教學；多媒體

中圖分類號：G623.31　文獻標識碼：B　文章編號：1672-1578（2012）10-0143-01

“電腦和英語”被喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙。電腦自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯(lián)系。隨著多媒體在英語教學日益廣泛的使用，它對英語教學的優(yōu)化作用也日趨明顯。它徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式，大大激發(fā)了學生學習英語的興趣。多媒體技術(shù)具有直觀、生動、方便、快捷、實用等特點，它具有集聲、像、動畫、文字于一體的多種信息傳輸功能，加大了教師的教學密度，提高了學生的學習效率。

但我認為多媒體教學手段的運用是一門藝術(shù)。若是運用得好，一定能為我們的教學錦上添花，但是如果使用不當，反而會煞了風景，影響課堂的教學。如果過多過濫運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。這與有些教師思想上存在誤區(qū)是相關(guān)的。因為對這個問題的認識涉及到對多媒體在英語教學中的正確理解和正確使用的問題。一些較為保守的教育工作者認為多媒體教學在迎合了學生一時獵奇的口味的同時其實是降低了教學質(zhì)量，而教師的水準也可能因為這種新興方式的出現(xiàn)大受影響。另有一些較為理性的教學工作者也嚴肅地指出，多媒體教學實際上是“偷懶教學”，因為的確也有許多教師或迫于學校的號召，或急于追隨大眾潮流，在實施多媒體教學時，避其重、就其輕，學生在眼花繚亂的一節(jié)課后什么也沒有學到。

針對這幾種對多媒體在英語教學中的誤解和誤用，如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學呢？下面我將結(jié)合自身的教學實踐談?wù)勅绾芜\用多媒體優(yōu)化教學及多媒體教學中常見的一些問題。

1.多媒體的應(yīng)用可以更好的激發(fā)學生的學習興趣

小學生具有活潑、易動、樂于參與的天性，多媒體教學的出現(xiàn)正適應(yīng)了他們這個特點，傳統(tǒng)的英語教學模式，教師在整個教學過程中由于缺乏多媒體的輔助,只是單純的用“條款化的語言”來描述具有審美載體的、形象生動的語言，不言而喻，這樣的教學手段，很難調(diào)動學生們的積極性，教學效果必然不夠理想。多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當中，它以豐富多彩的形式呈現(xiàn),深深吸引了學生的注意力,觸發(fā)了學生的學習動機.另外,多媒體提供了良好的互動空間,提高了學生參與學習的興趣和自覺學習的意識,從而顯著提高學生對當堂知識的理解能力,并使學生對當堂基礎(chǔ)知識的識記能力顯著提高.例如：我在設(shè)計小學PEP英語BOOK2Unit 6A Let''s go to the park.中，由于是第一次接觸這個對話，教師可運用多媒體展示各種身邊場景，對于小學生而言都極為感興趣，通過各種圖片、聲音,使學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生一種極為想去游玩的沖動。教師抓住這一契機，教學Let''s go to the park. Let''s go to the zoo.借用動畫引出by plane, by bike 的教學。設(shè)置這樣的情景來激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習，易于學習。

2.多媒體教學手段運用中的幾個問題

2.1 過分重視多媒體而忽視常規(guī)教學手段。計算機多媒體輔助教學手段的諸多特色與功能是傳統(tǒng)的教學手段無法比擬的，但并不能在教學過程中一味追求這種現(xiàn)代化的教學形式，只注重表面，完全拋棄傳統(tǒng)的教學工具。比如黑板、粉筆、實物等常規(guī)教具在課堂教學中的功能不能輕視。所以，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容需要合理地將多媒體和常規(guī)媒體結(jié)合起來。以板書為例，有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，這是不合理的，因為屏幕只能在短暫的時間一幕一幕顯現(xiàn)授課內(nèi)容，我們不可能在一屏中顯示整堂課的內(nèi)容和重難點，這勢必影響了學生對整篇文章的把握。另外，教師可以根據(jù)學生的掌握程度對黑板板書內(nèi)容進行隨時更改，但是，如果教師一旦將整個教學步驟及講練的內(nèi)容都輸入計算機，課上很難對其更改。所以，我們不能有了先進的教學手段就摒棄黑板這一傳統(tǒng)教學工具。在教學活動中結(jié)合所有利于提高課堂效率的教學手段，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。

2.2 導致了課堂教學流程的僵化。課堂教學具有“生成”的特點，每一堂課實際上都是教師無法預(yù)測的，這就給課堂增加了許多不確定因素。正是由于此，我們在上課時會發(fā)現(xiàn)精心打造的教案到了課堂便有點“力不從心”；而也正是由于此，我們的課堂教學有時卻異常地生動活潑，異彩紛呈?，F(xiàn)在由于多媒體課件的固定程序，僵化了原本靈動的課堂。

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【關(guān)鍵詞】 小學英語 多媒體教學 利用

英語教學如何能做到省時、高效？學生如何能把英語學得更快、更好而且更輕松？多媒體技術(shù)的出現(xiàn)有效解決了這一難題。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性，學習過程的互動性等。它能實現(xiàn)英語教學需要用到大量的文字、圖形、動畫、聲音等效果，使得課堂信息量大大增加，直觀生動且操作簡單，從而有效幫助教師實現(xiàn)“拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果”。我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認知工具，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學。

1多媒體的運用，有利于激發(fā)學習興趣，啟迪思維

“興趣是最好的老師。”心理學家認為，學生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層各區(qū)域處于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩苦惱的情緒則會抑制學生的智力活動。

在英語課堂教學中，隨著詞匯量的增加，學生常常會產(chǎn)生陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學習的障礙而影響學習的效果。但是，每當采用投影、幻燈、錄像、計算機上課時，每當各種抽拉片、復合片、旋轉(zhuǎn)片，各種色彩的投影教具、圖片出現(xiàn)在學生面前時，都會使學生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想說、想聽、想探索個究竟。多媒體這種具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜的特點易使學生感覺身臨其境，讓學生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而進一步激發(fā)起學生的學習欲望，使學生輕松自如地集中注意力，積極主動地參與到課堂學習中來。

例如在教shopping對話時，先播放一段英國人實際生活中買東西的會話鏡頭，讓學生邊看邊記憶情景、動作的發(fā)展過程，然后記憶語音、語調(diào)，再配以優(yōu)美的音樂為襯托，讓學生有一種身臨其境的感受，這樣，他們就比較容易在一系列的情景中學會語言的運用，并情不自禁地去表達自己的語言，從而發(fā)展了學生的思維，激發(fā)了他們的成就感。

2多媒體的運用，有利于強化感知，突出重點，突破難點學生學習、掌握知識，一般是從感知開始的

感知豐富，就能為進一步形成概念、理解知識和掌握學習的規(guī)律打好基礎(chǔ)。而優(yōu)化教學過程，分解難點，是學習內(nèi)容與認知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。

另外，應(yīng)用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化、簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，從而降低難度，使學生容易接受。例如：在介詞的教學中：in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware制作一幅畫面：一張桌子，一只貓在桌子上，問學生“Where is the cat？”，學生回答“It is on the desk.”然后拖動小貓，學生根據(jù)小貓和桌子位置關(guān)系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系，從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得牢。

3多媒體的運用，有利于活化教材，拓寬授課方法

利用多媒體的交互功能，充分發(fā)揮課件在英語教學的作用，使教材內(nèi)容更生活化、具體化，讓課本內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，讓學生身臨其境對教學內(nèi)容有親切感，進而產(chǎn)生求知欲，變被動聽取為主動探求。在學習句型“Can I help you？”“I want a...”“How much is it ？”等句子時，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺布置成一個“柜臺”，學生把準備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創(chuàng)設(shè)了一個購物環(huán)境，立刻激起了學生的興奮點，學生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學生自然而然地接受了新知識。

4多媒體的運用，有利于增大信息量

教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時間。多媒體教學適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿足學生的求知欲，擴大與課文相關(guān)的材料。

5多媒體的運用，有利于發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)自學能力

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多媒體教學是現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科學技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強教師備課程度，優(yōu)化課堂教學過程的需要。那么，她在小學英語教學中，是怎樣體現(xiàn)她成功的一面呢？

一、　多媒體英語教學的優(yōu)勢

1.現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易，化煩為簡。多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學的發(fā)展趨勢。這樣既增強了學生學習英語的興趣，刺激學生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發(fā)學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。

2、多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤，這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，也有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。

3、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法，讓學生進行語言實踐的機會更多了，有利于學生語言運用能力的提高。課堂容量的大大擴充，使課堂內(nèi)容更加充實。英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現(xiàn)課堂教學容量不大的缺陷。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展輔助教學則不同，教師在設(shè)計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發(fā)，將教學內(nèi)容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學節(jié)奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大量的口語練習，使學生們有充分表現(xiàn)自己的時間。

現(xiàn)代教育技術(shù)的確讓我們的課堂得到了最優(yōu)化，但縱觀目前多數(shù)學校媒體教學開展的實際情況，本人以為仍有幾個問題需引起人們的重視。

二、　多媒體英語教學存在的問題

1.要認識到推行教育技術(shù)是整個教育界乃至全社會的事情。實施教育技術(shù)的核心是教育的整體改革，只有實現(xiàn)了教育的整體改革，教育技術(shù)才有真正的用武之地，否則便會束縛教育技術(shù)的手腳，使它得不到健康的發(fā)展，發(fā)揮不出潛在的作用。實施教育技術(shù)的根本目的也在于促進教育的整體改革，所以，我們要從戰(zhàn)略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢，才能全面推廣。這就需要得到整個教育界，乃至全社會的共識與關(guān)注。我國的教育技術(shù)部門工作人員雖然已經(jīng)形成了一支力量，但畢竟只占教育界的小部分，長期以來只扮演教輔的角色，其中存在一定的歷史原因，勢單力薄是現(xiàn)實情況。將推行教育技術(shù)的責任完全落在教育技術(shù)部門的身上是不合情理的。

2.其次是觀念認識上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題，不了解信息技術(shù)環(huán)境下教育技術(shù)觀念的具體內(nèi)容。因此，不知道如何利用信息技術(shù)推進教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

3.部分教育工作者對計算機存在恐懼感，認為計算機太復雜了，學起來太麻煩，加之目前仍存在“高考”、“中考”的壓力，多數(shù)人忙于應(yīng)付日常教學，突擊性工作等，或各類文化進修，對計算機這種“可有可無”的教學媒體置之不理，導致一些教師不努力探索，舉辦的計算機培訓班熱了一陣，參與人數(shù)逐期減少。

4.用于課堂教學的多媒體課件制作相對繁瑣，要耗費大量時間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手。（出售課件的制作部門往往考慮市場商業(yè)因素，真正適合教學的課件數(shù)量不多），以至使一部分教師心存反感，故相當一部分教師拒絕使用這些先進的教育手段，并認為這些“新玩意兒”沒給他們的教學帶來多大的改進，也造成一批有豐富教學經(jīng)驗的中老年教師較少涉足多媒體教學。這樣計算機多媒體輔助課堂教學不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負擔，久而久之在平時的課堂教學中對多媒體教學只能敬而遠之了。而對于多媒體教學已初步開展起來的學校，則往往存在這樣的現(xiàn)象：相當部分的教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時， 為達到“使用先進教學設(shè)備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件，匆匆學一點有關(guān)計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計、制作均由他人代其完成，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。使得教學效果大打折扣，有的將多媒體權(quán)當作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果可想而知。

5.也有的只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學手段的先進與時尚”用多媒體取代教師的教學，忽略多媒體只是輔助教師教學的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無法代替教師成為主導。是否使用多媒體教學應(yīng)是有目的的，它取決于教師的教學組織需要。反之，僅將它當作一種擺設(shè)和裝飾，也將毫無意義。所以這些問題未澄清，將制約多媒體輔助教學的健康發(fā)展。

因此，作為新世紀的教育工作者，應(yīng)清醒認識到教育要快速發(fā)展，必須把最先進的信息技術(shù)作為教育的工具，計算機應(yīng)用于教育，使教育技術(shù)信息化，將是教育改革的重大突破口。陳至立部長提到：“我們要抓住機遇，不失時機地大力推進教育現(xiàn)代化進程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化”。怎樣使這些真正落到實處呢？

三、多媒體英語教學存在問題的應(yīng)對策略

1.學習一些理論，課件制作應(yīng)是理論指導下的實踐。

課件制作本身就是作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現(xiàn)代教學技術(shù)的領(lǐng)悟?？梢钥隙?，沒有先進理論的指導，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者從實踐出發(fā)，認為有幾種理論是課件制作者（設(shè)計者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強調(diào)以學生為中心，在一定“情境”中，通過“協(xié)作”與“會話”實現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等。教育信息化、關(guān)鍵在教師。計算機多媒體教學作為一門新的教學技術(shù)，不僅要求教師懂得計算機的使用，而且要求教師在理論指導下學會自己設(shè)計和制作教學軟件，這無疑對教師提出了更高的要求，這項工作除要求教師自學外，最好形式就是組織教師集中進行培訓，邊進行理論輔導邊上機操作，這樣即能節(jié)省時間，又能提高學習效果。

2.確定一個原則，課件制作最終是為課堂教學服務(wù)。

多媒體輔助教學作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。課件制作時，我們要給計算機正確定位。計算機作為一種功能強大的媒體在教學中應(yīng)發(fā)揮什么作用呢？按照建構(gòu)主義理論，學習是學生主動地、積極地認知思維過程，學習過程是通過學習者與外部環(huán)境之間的交互活動而展開的。因此，將計算機作為教學過程中幫助學生積極學習、主動建構(gòu)知識的認知工具才是正確的定位?；诖?，課件設(shè)計者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學生的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。我們不要“為多媒體而多媒體”。教學設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學目的時才具有效力。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。教學需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學效益。運用多媒體技術(shù)是為了搞好教學，但教學不是為了多媒體。

3.掌握一個趨向，課件制作應(yīng)該向積件方向發(fā)展。

“教無定法”，固定化的多媒體課件不能鼓勵學生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學特色和教學個性。經(jīng)過不斷實踐和反思，現(xiàn)在課件制作開始向積件方向發(fā)展。積件是根據(jù)教師和學生的需要組合開發(fā)的教學資源庫、教學策略庫和教學軟件平臺。建立積件后，教師在組織教學時，可以隨心所欲地選擇需要的教學資源、選擇恰當?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式和適宜的教學策略，還能利用國際互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造最優(yōu)化的學習環(huán)境，實現(xiàn)個性化教育。目前市場上出現(xiàn)了一些初具雛形的積件，它們雖然還不完善，但已受到普遍歡迎，這也是課件制作向積件制作發(fā)展的趨勢的有力證明。

4.做好一個定位，教師始終是課堂教學的主導。

多媒體與傳統(tǒng)的教學技術(shù)起著補充和輔助作用，能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質(zhì)的飛躍，但教學中教師主導作用不容忽視，這不僅是因為教什么，學什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學取決于教師，即使有最先進的現(xiàn)代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學?？梢?，在多媒體輔助教學中，教師仍起主導作用，學生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。

但愿每位教師能不斷超越自我，在運用多媒體教學中，完成觀念的轉(zhuǎn)變，使小學英語課堂教學真正達到最優(yōu)化，使課堂教學改革進入一個嶄新的階段。

參考文獻：

運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段 優(yōu)化小學英語課堂教學

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多媒體課件制作的誤區(qū)及其對策

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多媒體技術(shù)與英語教學

黃凱艷

2002-3-29一名英語教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的運用與思考

彭常青

多媒體英語教學的優(yōu)勢和弊端

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【關(guān)鍵詞】小學英語 故事教學 多媒體技術(shù)

我國目前教育事業(yè)之所以能夠穩(wěn)定呈向上趨勢發(fā)展，主要是由現(xiàn)代化科技技術(shù)及信息時代革新所帶來的實際貢獻。根據(jù)對小學英語多年的從教經(jīng)驗，可以基本肯定的是，小學英語故事教學是提升小學生英語水平及學習效率的有效方法，但是在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是以自己的語言來講述英語故事，雖然在教學效果上獲得的收益是比較直觀的。但是乏味枯燥的語言表達及講解，在某種程度上來說是很難激發(fā)小學生對英語學習的興趣的。如果教學當中增加了多媒體技術(shù)的運用，增加一些圖片以及視頻音頻等較為直觀的英語教學素材的話，能夠更加完整完善的表達英語故事的內(nèi)容，從而使小學生能夠更加直觀有效的感受到英語故事的內(nèi)涵，充分的融入到英語課堂當中，不僅為小學生英語水平的提高起到了良好的作用，同時也增加了教師教學素材的多樣化。

一、動態(tài)英語的運用，體現(xiàn)故事真實性

從傳統(tǒng)小學英語教學的教學成果角度出發(fā)，課堂上往往缺少真實的交互場景，英語故事的內(nèi)容也是由教師口述傳達，其過程乏味無趣，英語故事內(nèi)容也極具片面性，學生沒有辦法從中體會到故事所表達的情感。長久如此，學生的學習效率明顯下降，并且失去對英語學習的興趣。

多媒體教學模式的運用可以通過小動畫、視頻、圖片等方式對學生展示英語故事，使學生可以身臨其境，充分感受英語故事的內(nèi)容，真正的做到使學生能認真用眼睛在看，認真用耳朵在聽的實際教學目的。在學生感受故事內(nèi)容的同時，將學生的自我意識帶入到英語故事當中，使教師能夠輕松的完成預(yù)期的教學任務(wù)。在今后的教學過程中，也不必過多的口述英語故事，應(yīng)盡量更多的使用多媒體技術(shù)進行實際教學，還可以運用多媒體技術(shù)將英語的重點知識進行明確的標記。如：重點短句、重點單詞及語法等。使學生充分明確本次教學的主要核心及知識重點，更有利于學生英語水平的提高，也能將教師的教學水平提升一個檔次。

二、多媒體課堂的互動交流

多媒體技術(shù)的運用對實際教學課堂情境互動有著十分重要的意義。在以往的小學英語教學過程當中，教師在口述完教學所使用的英語故事后，一般的情況是，進行課堂問答的模擬，可能是學生與學生之間的問答情境，又或者是教師與學生的問答情境，也有可能是教師對本節(jié)所講的知識重點進行逐一的提問。也會為了激發(fā)學生對小學英語學習的興趣，讓某一名學生進行故事當中角色的模擬，來完成故事還原等教學方法。但是如果采用多媒體教學方法來進行教學，會發(fā)現(xiàn)這種教學模式所達到的效果要遠遠超過以往教學的實際效果，其超越的程度是不可相提并論的。首先是在故事的選取方面進行思考，故事的選取要遵循學生對目前小學英語知識的掌握程度來進行選取，然后將故事通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學生進行觀看，故事播放完之后，可讓學生根據(jù)自己的理解，進行學生與學生之間的問答，這不僅僅為學生提供了一個良好的英語口語練習的平臺，也同時對小學生自己的英語邏輯變換也起到了很大的作用。

教師在其中所體現(xiàn)的作用基本是幫助學生改正對英語重點知識理解的錯誤，語法及口語標準程度的糾正，培養(yǎng)學生對小學英語自主學習的能力。在這種環(huán)境下運用多媒體教學的模式，其重點突出的是學生通過多媒體技術(shù)的運用能夠得到良好口語實踐的機會與時間，為學生的英語口語練習提供好的練習環(huán)境。學生通過這種學習模式能夠在課堂上緊密的交流互動，不僅能夠增進彼此之間的感情，更能實際體會學習英語所帶來的樂趣與真正意義。

三、多媒體技術(shù)與作品作業(yè)相結(jié)合

作業(yè)是一種能體現(xiàn)出學生實際學習情況的表現(xiàn)形式，在實際進行英語教學的整個過程當中，教師必須將學生作為英語教學的主要體系，可根據(jù)學生的個體差異巧妙利用學生的課余時間，對其進行知識鞏固與運用。

教師也要做到尊重學生創(chuàng)作的小故事，認真檢查，對其中包含的錯誤排列以及拼寫錯誤進行及時的糾正，從而通過學生自己創(chuàng)作的作品使其牢牢的記住所犯的錯誤并且積極改正。這樣不僅鍛煉了學生的英語語言邏輯能力，還能培養(yǎng)其對信息技術(shù)的掌握，同時為今后的英語知識學習打下了良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)知識吸收程度最大化的學習方法。

四、結(jié)束語

綜合所述，科技的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)達，與小學英語的教學方式有著緊密聯(lián)系，將科技技術(shù)運用到實際教學當中所起到的效果不言而喻，利用信息技術(shù)有效的對小學英語教學實現(xiàn)了教學模式多元化，為今后的小學英語教學實踐起到實際的推動作用，在教學的效率上有著穩(wěn)步的提升，并為學生的英語能力打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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>> 多媒體在小學英語教學中的應(yīng)用 多媒體在小學英語教學中的應(yīng)用及啟示 多媒體在小學英語教學中應(yīng)用探索 談小學英語教學中多媒體的應(yīng)用 探究小學英語教學中多媒體的應(yīng)用 淺談小學英語教學中多媒體的應(yīng)用 多媒體教學在英語教學中的應(yīng)用 多媒體在小學英語教學中的妙用 多媒體在小學英語教學中的運用 多媒體在小學英語教學中的利與弊 多媒體在小學英語教學中的作用 多媒體在小學英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究 淺談多媒體教學在小學英語教學中的應(yīng)用 多媒體教學法在小學英語教學中的應(yīng)用 多媒體教學在小學英語教學中的應(yīng)用 淺談小學英語教學中的多媒體應(yīng)用及創(chuàng)新教學 小學英語教學中應(yīng)用多媒體的優(yōu)點和出現(xiàn)的問題 多媒體在英語教學中的應(yīng)用 多媒體在大學英語教學中的應(yīng)用 多媒體在英語教學中的應(yīng)用誤區(qū) 常見問題解答 當前所在位置：l.

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【關(guān)鍵詞】小學英語 多媒體 教學模式

多媒體教學有很多的優(yōu)勢，比如說：在講課的時候能夠把課堂上應(yīng)該講到的知識生動形象地表現(xiàn)在學生面前，比較個性化，效率高，也比較全面，增加了課堂的趣味性。這些優(yōu)點就讓教師和學生都喜歡上了這種教學模式。一方面，多媒體教學能夠提高學生的學習積極性；另一方面，多媒體教學模式可以讓教學過程多樣化，學生能夠更好地去學習。以上說到的這些多媒體的優(yōu)勢在小學英語的教學過程中可以說是體現(xiàn)得淋漓盡致，使用多媒體進行教學可以提高學生在英語各方面的能力，也能夠體現(xiàn)出在課堂上學生是主體這一原則。但是目前在小學英語的教學中還存在著一些缺點，我們必須要做進一步的調(diào)整。

1.多媒體教學在小學英語教學過程中的一些優(yōu)勢

1.1 能夠充分滿足學生的好奇心

只要學生有了興趣，那么這個學生學什么都會非?？?。小學生的興趣主要是他們對一些未知事物的好奇心，只要老師能夠把握住這些小學生的興趣所在，在教學的過程中把教材當中的一些比較有趣的部分用比較醒目的色彩、以及一些比較生動形象的畫面進行一個適時的講解，并適當插入一些比較動聽的音樂來豐富課堂內(nèi)容，用比較直觀、簡單的問答或者是以故事的方式去設(shè)計出一個讓這些學生感興趣的畫面，這樣就能夠讓每個學生都參與到課堂的活動中來了，學生在這種環(huán)境下學習，學習效率會提高很多，而且還能夠滿足他們的求知欲望以及他們的好奇心。使用多媒體教學可以把英語的學習帶到一個比較活潑的學習氛圍中去，讓枯燥乏味的學習變成了一個快樂學習的過程，這也正是多媒體教學最大的魅力所在。

1.2 多媒體教學可以幫助學生掌握抽象的內(nèi)容

對小學生來說，他們畢竟年齡有限，有一些東西在他們這個年齡段是很難理解的，但是多媒體教學可以把英語中的一些東西用生動形象并且直觀效果體現(xiàn)在學生面前，多媒體教學能夠通過動畫的方式讓學生對教學內(nèi)容有一個更好的了解，教師所講的內(nèi)容學生理解了，這樣對學生理解和學習英語是有非常大幫助的。多媒體教學能夠把一些聲音、圖片和文字綜合起來呈現(xiàn)給學生，這樣這些小學生可以直觀地了解到自己所要學習的內(nèi)容，而且在這個環(huán)境下學生的好奇心也能夠引領(lǐng)學生去學習，這樣的話對學生理解和掌握知識點有很大幫助。小學生能夠通過視覺以及聽覺上的學習去提高自身的學習效率，這樣對他們學習英語知識非常有利。

1.3 多媒體教學能夠突出學生在學習中的主體地位

在學習的過程當中，學生是學習的主體，在教學過程中應(yīng)該充分發(fā)揮出學生自身的能動性，在這方面多媒體教學就可以用其特有的方式去完成這個工作。多媒體教學可以全方位多次層次地把教材中的內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，同時能夠?qū)崿F(xiàn)視聽同步，而且還能夠把書本中的內(nèi)容用真實畫面表現(xiàn)出來，多媒體教學可以把語言的學習和具體的語言應(yīng)用綜合起來，這樣學生就可以去模仿視頻中的小朋友去用英語進行交流了，這就體現(xiàn)了小學生的課堂主體地位。

2.現(xiàn)在小學英語多媒體教學依然存在的問題及對策

雖然多媒體教學彌補了那些傳統(tǒng)教學模式缺點，讓學生能夠在一個比較活躍的課堂中去學習，同時也可以提高學生學習英語的效率，但是，多媒體教學中也是有一些問題的，多媒體教學如果使用不當?shù)脑?，也不能夠起到?yīng)有的效果。

2.1 教師在做課件的時候不認真

有一些教師為了省事，在做課件的時候不是很認真，甚至還有的教師直接把別的老師做的課件復制一份當作是自己做的課件，如果教師使用的是這種課件去教授學生學習的話，那么學生不僅不能夠在學習中取得好的成績，而且還可能起到相反的作用，導致學生的學習下降。因為，如果教師使用的課件不是自己獨立完成的，那么這個教師對這個課件的熟悉程度會非常低，而且教材中體現(xiàn)的一些重點內(nèi)容也不能夠很好地表現(xiàn)出來，學生也不知道哪里是重點。所以，這時候?qū)W生學習的效率會非常低，也不能夠把學生的學習積極性充分調(diào)動起來。所以，教師使用的多媒體課件必須是教師獨立完成的。只有這樣才能夠保證使用多媒體進行教學的效率。

2.2 有些教師做課件的時候一味注重課堂氣氛而忽略了教學的重點內(nèi)容

有一些教師在制作課件的時候會添加很多的動畫和音樂，因為他們認為這樣能夠滿足學生的好奇心，雖然，這樣能夠讓學生的學習積極性提高，但是呈獻給學生的內(nèi)容都是一些和教學內(nèi)容關(guān)系不大的東西，有很多的教學重點和難點在這些課件當中根本就沒有涉及到，這時候，課堂就變成了教師去展示自己精美作品的一個平臺。長期學習這種“優(yōu)美”的課件，學生的學習成績不會有太大的提升。

2.3 教師沒有很好地把多媒體利用起來

多媒體教學模式是一種比較現(xiàn)代化的教學模式，在教學的過程中多媒體可以把一些抽象乏味的知識轉(zhuǎn)化成為生動形象的事物，讓學生能夠更好地去接受。但是有些教師在制作課件的時候只是把多媒體當成了黑板，把書本上的知識轉(zhuǎn)移到了多媒體的屏幕上，在教學的過程中只是把那一頁一頁的書本翻給學生看，這樣學生的學習積極性就不能很好地被調(diào)動起來。

3.結(jié)語

總而言之，應(yīng)用多媒體進行教學的時候，要求每位教師認真仔細地去制作教學課件，既不要插入太多花哨而且沒有實際用處的內(nèi)容，也不要簡單地把書本上的內(nèi)容投影到多媒體的屏幕中去，同時應(yīng)該使用比較恰當?shù)姆绞饺ミM行教學，用多媒體進行教學的時候一定要把學生能夠接受的知識表現(xiàn)出來。只有把多媒體教學和原來的教學規(guī)律很好地結(jié)合到一起才能夠起到比較好的作用，才能夠更好地發(fā)揮出多媒體的作用，最終目的就是提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】小學英語課堂教學多媒體運用優(yōu)化

伴隨多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學過程中多媒體技術(shù)的運用越來越普遍，多媒體教學已經(jīng)走進了我們的課堂。多媒體具有圖、文、聲并茂、有活動影像這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，能夠生動形象的展示教學內(nèi)容，豐富了小學英語課堂的教學模式，促進教育技術(shù)的信息化，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣，有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)美景，調(diào)動學生的感官，誘發(fā)學生的情感活動，引發(fā)學生的注意和興趣，使學生更好地學習。在小學英語教學中充分合理地利用多媒體教學技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，有利于促進學生主動學習，體現(xiàn)學生的主體地位，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率。

一、 運用多媒體，激發(fā)學習興趣

多媒體具有它特有的直觀性、形象性，這是任何教學手段無法比擬的。小學英語課堂教學應(yīng)盡最大限度地引起學生的學習興趣。多媒體的利用正符合了人的興趣的產(chǎn)生，它通過圖像、聲音、動感等吸引學生，激發(fā)其學習興趣，使他們由被動接受到主動參與，不僅優(yōu)化了學生的學習心理，而且使學生能很好地感知所學內(nèi)容，所以我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在英語教學中的作用。

例如：我在教學人教版PEP小學英語五年級上冊“Unit4 What Can You Do？”Part A 部分的Let’s learn時利用多媒體展示Amy 能做的事情的小視頻導入新課，使學生們仿佛走進了Amy 的家里，親眼目睹她會做的事情，激發(fā)學生的學習興趣，學生很自然就被帶進情境中，積極主動地參與進來。情景圖片的展示，把該單元的詞組放在圖文并茂的語言環(huán)境中去展現(xiàn)，學生既了解了詞組的確切意義，又培養(yǎng)了用英語直接思維的能力。學生學得輕松有趣。

二、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)學習情境

小學英語是由一個個生活情景構(gòu)成，多媒體正為英語教學提供了這一大方便。創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的語言具體化、情景化和形象化，結(jié)合情景進行言語訓練，創(chuàng)造一個積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，促進學生集中注意力，突破重點難點，提高教學質(zhì)量，大大優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了視聽一體的教學情景，學生在這種氛圍中，會積極主動地去學習

例如，PEP小學英語三年級下冊“Unit1 Welcome back to school！”的教學中，我首先通過多媒體向?qū)W生展示了學生開學時的畫面，學生通過畫面，可以感受到開學的那種氣氛，仿佛置身其中，然后引出課題“Welcome back to school！”，后通過電腦設(shè)計引出課文中的重點句型，引出Miss White 、Amy 與Zhang Peng 的出場學習句型“Where are you from？ I’m from the UK.”學生通過看課件就可以及時作出回答，接下去的教學也會順著多媒體的展示而迎刃而解。學生通過看課件就可以及時作出回答，接下去的教學也會順著多媒體的展示而迎刃而解。

三、運用多媒體，提高課堂效率

傳統(tǒng)的英語教學模式教師依綱靠本按部就班，分單元、分課完成教學任務(wù)，這樣學生學到的知識就很有限，難以達到素質(zhì)教育的要求。而運用多媒體輔助教學有助于優(yōu)化外語教學過程，能在有限的教學時間內(nèi)大幅度地增強實踐練習的數(shù)量，突出教學重點，節(jié)省教學時間，提高課堂效率，加強教學質(zhì)量。

例如：在教學四年下冊 “Unit6 At a Farm”一課時，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會“cow， duck”等單詞及句型，加深了學生對學習內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

四、運用多媒體，誘發(fā)學生思維

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望”。在英語教學過程中，新舊知識的聯(lián)系與交替不時在學生的認識過程中造成沖突。教師充分運用現(xiàn)代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學生帶進問題情境，產(chǎn)生強烈的求知欲和探究愿望，讓學生沖出重圍。

如：在教學五年下冊“ Unit2 My Favourite Season ”這一單元時，我設(shè)計了“ sunny、windy、rainy、snowy、cloudy”幾幅畫面，配以體現(xiàn)其不同的天氣特點的音樂和語言，學生們看著生動的圖像，便能復述不同天氣的特征，教學效果甚佳。

隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學以其鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情景，融入我們的課堂，促進教育技術(shù)的信息化，并逐步打破傳統(tǒng)教學方法，構(gòu)建起新型的教學模式。因此合理地使用多媒體教學可以促進學生對知識的理解，加大課堂容量，優(yōu)化課堂教學效益，是一個有效的教學輔助手段。讓我們繼續(xù)努力使多媒體教室物盡其用，發(fā)揮其潛在的教學功能，全面提高小學英語教學水平。

參考文獻

[1]《小學教學設(shè)計》