導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)文化制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："學(xué)校的精神、生活的意義在于要在每個(gè)學(xué)生身上喚起他個(gè)人的人格獨(dú)立性。"一個(gè)具有人文氣息和精神的班級(jí)，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，以育班來(lái)育人，以班促校。所謂共性與個(gè)性的統(tǒng)一，教師層面是指全體教師協(xié)同研究，又要根據(jù)自身?xiàng)l件保持個(gè)性，在學(xué)生層面既指要加強(qiáng)學(xué)生的全面提升，又要實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展，讓"優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者也快樂(lè)"。

為達(dá)到班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，首先要建設(shè)文化制度，用制度引導(dǎo)行動(dòng)。

1 沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓

制度是一種文化限制，是一種規(guī)矩，是規(guī)范人的行為的準(zhǔn)則和要求的。

具體講，班規(guī)的主要作用之一，是滲透教育者的主要理念。這些理念以各種方式表現(xiàn)在其教育行為中。一個(gè)優(yōu)秀的班主任能藝術(shù)化的制定和運(yùn)用各種班級(jí)制度，傳遞自己的教育期望。如我們采用班干部競(jìng)選制度，使原本無(wú)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)顯出巨大活力，那些本來(lái)隨欲而安，平時(shí)漠然的學(xué)生也爆發(fā)出參與集體的熱情。作用之二，是約束和控制學(xué)生人格發(fā)展方向。小學(xué)生正處于文化人格的養(yǎng)成期，在各個(gè)方面的發(fā)展都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，因而外界的文化環(huán)境對(duì)他的影響就顯得特別重要。小學(xué)教師必須要懂得運(yùn)用班級(jí)這個(gè)孩子文化人格形成的早期環(huán)境，用制度去影響和控制兒童人格發(fā)展方向。

2 從制度中形成班級(jí)理念

優(yōu)秀班級(jí)的標(biāo)志是什么?不是學(xué)習(xí)成績(jī),也不是獎(jiǎng)狀和錦旗。這些雖能反映一個(gè)班的好與差，但根本因素是這個(gè)班級(jí)的班級(jí)理念，它由這個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，傳統(tǒng)，輿論和習(xí)慣構(gòu)成，這些最能反映班級(jí)精神風(fēng)貌。

班級(jí)制度的建設(shè)，是樹(shù)立班級(jí)理念的重要手段。

我們的班級(jí)文化理念是——迎接挑戰(zhàn)，永遠(yuǎn)進(jìn)取。

我們制定班級(jí)制度的原則是：（1）體現(xiàn)人文精神；（2）體現(xiàn)文化個(gè)性。

要制定符合學(xué)生心理需要，符合其感情特征，為他們所認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，便要在建設(shè)各種制度時(shí)廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，經(jīng)全班通過(guò)才能確立。追求文化個(gè)性是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，這也是班主任個(gè)人創(chuàng)造與學(xué)校文化制度結(jié)合與統(tǒng)一的結(jié)果。

我們制訂班級(jí)文化制度的程序是：

小組（或班主任）提議 班委擬訂草稿 班主任審查 征尋意見(jiàn) 集體通過(guò) 開(kāi)始執(zhí)行 補(bǔ)充完善

班級(jí)文化制度的內(nèi)容有：

"班主任細(xì)則"、"班干部細(xì)則"、"值日生細(xì)則"、"小組長(zhǎng)細(xì)則"、"板報(bào)組細(xì)則"，"圖書(shū)管理細(xì)則""禮儀監(jiān)督員細(xì)則"等，這些規(guī)則包括人員的產(chǎn)生、職責(zé)、評(píng)價(jià)、監(jiān)督等。

我還根據(jù)自己班級(jí)與自身特點(diǎn)，制訂出"每日三分鐘演講制度"、"美文名著欣賞制度"、"文明禮儀公約"、"班級(jí)衛(wèi)生公約"等。

2.1 從細(xì)節(jié)開(kāi)始:

從細(xì)節(jié)著手，就是指班級(jí)制度建設(shè)要做到具體化，形象化，以及具有針對(duì)性，要讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，知道規(guī)章制度是對(duì)自己哪方面的要求，要自己做什么？怎么做？如果有這樣一條班規(guī)"自己的事情自己做"就很空洞，很抽象，我在研究中把這些具有抽象教育意義的概念細(xì)化為具體形象的教育規(guī)范：(1)獨(dú)立完成作業(yè)，并及時(shí)檢查；(2)保持書(shū)桌的整潔，不使用的書(shū)籍、文具收起來(lái)。(3)收拾好自己的床鋪，折疊好衣被等。如把"認(rèn)真做好值日"細(xì)化為：(1)提前30分鐘到校打掃衛(wèi)生；(2)先灑水后掃地（拖地）；(3)從教室后邊往前邊打掃；(4)掃地時(shí)不揚(yáng)起灰塵，不留下死角；(5)打掃完后要把桌子拉整齊，檢查桌斗內(nèi)有無(wú)物品等。只有詳細(xì)、具體的制度，才能引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。

2.2 重視制度的執(zhí)行:

一種班級(jí)制度要能實(shí)現(xiàn)最終效果，關(guān)鍵在于是否能長(zhǎng)期堅(jiān)持，使之成為影響學(xué)生生活的一個(gè)穩(wěn)定的外部條件，這就需經(jīng)：

(1)領(lǐng)會(huì)制度的意義。

若班主任和學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)制度的意義，那就成了不得已而為之的被動(dòng)行為，反之，則可以自愿自覺(jué)地去執(zhí)行并養(yǎng)成習(xí)慣，如"每日課前演講"，教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這既可以培養(yǎng)勇氣、信心，又可以展示個(gè)人風(fēng)采，可以增進(jìn)相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，還可以鍛煉選材能力，背誦能力，更可以通過(guò)經(jīng)典文章汲取人類(lèi)的智慧，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。這樣學(xué)生從選材到演講，到評(píng)價(jià)都自覺(jué)充滿熱情。

(2)檢查制度的執(zhí)行:

沒(méi)有檢查的制度是不可能長(zhǎng)期執(zhí)行的，就會(huì)形同虛設(shè)，如值日生制度的執(zhí)行如何，不僅有值周日組衛(wèi)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)行，還有衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查評(píng)價(jià)，期末還要納入綜合評(píng)價(jià)。

檢查和監(jiān)督是一種約束力，它會(huì)讓學(xué)生感受到制度的嚴(yán)肅性，感受到外部的推動(dòng)力，這樣才可能為將來(lái)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的自控力，養(yǎng)成習(xí)慣打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李鎮(zhèn)西著.《心靈寫(xiě)詩(shī)-李鎮(zhèn)西班主任日記》.科學(xué)出版社.

［2］ 吳非著.《不跪著教書(shū)》. 華東師范大學(xué)出版社.

［3］ 林崇德著.《教育的智慧》. 開(kāi)明出版社.

［4］ 《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》.教育科學(xué)出版社.

［5］ 戴聯(lián)榮、薛曉陽(yáng)編著.《21世紀(jì)班主任文庫(kù)》（小學(xué)卷）.南京師范大學(xué)出版社.

［6］ 王天一著.《蘇霍姆林期基教育理論體系》.人民教育出版社.

篇2

我院部分理工科出身的老師，雖然從事機(jī)械方面的教學(xué)工作，卻鐘愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，擁有濃郁的人文情懷，利用業(yè)余時(shí)間閱讀大量?jī)?yōu)秀文化典籍，不僅提升了個(gè)人修養(yǎng)，在教學(xué)中還潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些好的讀本，讓他們從閱讀中發(fā)現(xiàn)人生智慧，達(dá)到用人格塑造人格的理想教育境界。

另外，我院通過(guò)開(kāi)設(shè)古典詩(shī)歌賞析等選修課、講座，挖掘詩(shī)歌意象本身的審美特質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的想象力，與古人對(duì)話，與時(shí)代對(duì)話，與生命對(duì)話，鑒賞中感受詩(shī)人的人格魅力、憂患意識(shí)、愛(ài)國(guó)情懷；通過(guò)選修“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，聽(tīng)企業(yè)家講座“SWOT分析與職業(yè)生涯規(guī)劃”，促使每個(gè)學(xué)生做好大學(xué)生活規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生受益匪淺。

二、創(chuàng)建展示平臺(tái)，塑造班級(jí)文化形象

一方面注重靜態(tài)文化建設(shè)，包括宿舍文化、自修課教室的布置。比如，學(xué)術(shù)刊物進(jìn)寢室、建立宿舍圖書(shū)角、學(xué)習(xí)小組等營(yíng)造良好的宿舍氛圍；自修課教室桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等是一種靜態(tài)文化，健康高雅的班級(jí)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活的興趣，從而熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文化學(xué)習(xí)，形成健康向上的班風(fēng)。另一方面，動(dòng)態(tài)文化包括課堂文化、班會(huì)課，緊緊圍繞教育教學(xué)工作而適時(shí)開(kāi)展各項(xiàng)主題活動(dòng)。班級(jí)可以訂閱報(bào)紙、期刊，組建班級(jí)辯論隊(duì)、舞蹈隊(duì)，形成班級(jí)日常文化。在班級(jí)管理中，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，將班級(jí)文化“博學(xué)•篤志”轉(zhuǎn)化為個(gè)人行為，引導(dǎo)學(xué)生參加各種社團(tuán)，運(yùn)用講座、報(bào)告、展覽、科技制作等形式，可以使許多學(xué)生找到展示表現(xiàn)自己的領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，樹(shù)立自信心。

三、以人為本，注重“群體情感”的培養(yǎng)

“博學(xué)、篤志”的班級(jí)文化應(yīng)體現(xiàn)出溫情文化的特點(diǎn)，班級(jí)的溫暖主要通過(guò)節(jié)假日的集體活動(dòng)；關(guān)心慰問(wèn)生病的同學(xué)、家庭困難的學(xué)生；班主任處理突發(fā)事件和個(gè)別咨詢輔導(dǎo)等工作來(lái)體現(xiàn)。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，“博學(xué)•篤志”的班級(jí)文化不僅使班級(jí)擁有積極向上的氛圍，對(duì)學(xué)生形成健康的個(gè)體性格也有幫助，進(jìn)而也會(huì)對(duì)學(xué)生的將來(lái)有深遠(yuǎn)的影響。

篇3

[關(guān)鍵詞]班級(jí)文化；班主任；物質(zhì)文化；制度文化；精神文化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）18-0096-01

所謂班級(jí)文化，是指以班級(jí)為載體所反映與傳播的一種文化現(xiàn)象。良好的班級(jí)文化有利于提升學(xué)生的凝聚力，有利于提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，有利于班主任更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。因此，班主任必須積極建設(shè)班級(jí)文化，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)更美好的精神家園。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)教師關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)方面的理論與實(shí)踐研究越來(lái)越多，取得的成果也頗為引人關(guān)注。作為一名初中班主任，在班級(jí)文化建設(shè)方面我亦有以下心得體會(huì)。

一、重視環(huán)境熏陶，建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化

業(yè)內(nèi)人士均表示，一個(gè)班級(jí)的物質(zhì)文化是有形的，是可以看得見(jiàn)摸得著的。班級(jí)物質(zhì)文化具體包含如下幾個(gè)方面：（1）班級(jí)物品擺放；（2）墻壁布置；（3）黑板報(bào)；（4）標(biāo)語(yǔ)；（5）座位編排；（6）書(shū)本擺放；（7）教室衛(wèi)生。上述“硬環(huán)境”屬于班級(jí)物質(zhì)文化的范疇，可以給學(xué)生帶來(lái)較為直觀的視覺(jué)感受。良好的班級(jí)物質(zhì)文化可以讓學(xué)生在無(wú)形中受到感染及熏陶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德修養(yǎng)也極有幫助。因此，班主任在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，必須注重物質(zhì)文化的建設(shè)。諸如，在座位的編排方面，應(yīng)把握如下幾點(diǎn)：動(dòng)靜搭配；男女搭配；優(yōu)差搭配。在班級(jí)標(biāo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)方面，班主任可向?qū)W生征集標(biāo)語(yǔ)，最后由學(xué)生投票究竟選擇哪條。例如，班級(jí)標(biāo)語(yǔ)可以為“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，奮發(fā)圖強(qiáng)”。這里需要注意的是，班級(jí)標(biāo)語(yǔ)每過(guò)一段時(shí)間必須進(jìn)行更新，要盡量由學(xué)生書(shū)寫(xiě)，然后再懸掛或張貼在墻上。班級(jí)黑板報(bào)是班級(jí)物質(zhì)文化的重要組成部分，班主任應(yīng)積極組織學(xué)生設(shè)計(jì)及制作黑板報(bào)，黑板報(bào)要定期更新，包含的內(nèi)容也應(yīng)較為豐富?？偠灾?，班主任應(yīng)積極建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化，重視物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的環(huán)境熏陶。

二、加強(qiáng)規(guī)范管理，建設(shè)班級(jí)制度文化

在一個(gè)班集體當(dāng)中，所呈現(xiàn)的紀(jì)律措施、公約及其他規(guī)章制度等，均可稱(chēng)為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化不僅可規(guī)范學(xué)生的言行，在班級(jí)制度文化的引導(dǎo)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)不斷得以提升。班主任在建設(shè)班級(jí)制度文化時(shí)，應(yīng)讓全體學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)。例如，班主任在接手一個(gè)新的班級(jí)后，需立即召開(kāi)班級(jí)全體學(xué)生大會(huì)，與會(huì)期間應(yīng)讓學(xué)生積極發(fā)言，針對(duì)班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題暢所欲言。對(duì)于學(xué)生提出的各種建議，班主任應(yīng)認(rèn)真記錄、總結(jié)，最終擬定班級(jí)紀(jì)律規(guī)定。班級(jí)紀(jì)律規(guī)定初步擬定完成之后，需再度公開(kāi)給學(xué)生看，然后由學(xué)生提出修改意見(jiàn)。反復(fù)修改后，最終形成班級(jí)紀(jì)律條文。班級(jí)紀(jì)律條文形成后，班主任應(yīng)將其打印出來(lái)，并張貼在班里的醒目位置，提醒學(xué)生要時(shí)刻謹(jǐn)記班級(jí)紀(jì)律條文，不要觸碰紀(jì)律“紅線”。除此之外，在班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)制度及懲罰制度設(shè)定等方面，班主任同樣應(yīng)讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，師生共同制定本班制度規(guī)章。通過(guò)班主任與學(xué)生的共同努力，最終便可形成一個(gè)良好的班級(jí)制度文化，班級(jí)制度文化的構(gòu)建對(duì)班主任加強(qiáng)班級(jí)規(guī)范管理極有幫助，亦可在一定程度上對(duì)學(xué)生形成約束，不斷提升他們的思想品德及其他各項(xiàng)綜合素養(yǎng)。

三、P注精神生活，建設(shè)班級(jí)精神文化

篇4

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；班級(jí)文化

班級(jí)文化有積極向上的班級(jí)文化，也有消極頹廢的班級(jí)文化，積極向上的班級(jí)文化能給學(xué)生以正面引導(dǎo)，成為凝聚班級(jí)力量的精神支柱和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，而消極頹廢的班級(jí)文化顯然不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班級(jí)管理文化構(gòu)建的基本原則

1.自主性原則

小學(xué)生作為班級(jí)文化建設(shè)的主體，要充分發(fā)揮他們自主性的作用。在班級(jí)管理文化建設(shè)中應(yīng)從小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣愛(ài)好出發(fā)，充分考慮他們是否愿意接受。要把那些能夠代表先進(jìn)文化發(fā)展方向、反映學(xué)生與社會(huì)發(fā)展需求、支持學(xué)生興趣愛(ài)好的文化元素作為班級(jí)管理文化建設(shè)的主要內(nèi)容，從而增強(qiáng)班級(jí)管理文化與學(xué)生的親和力，進(jìn)而加強(qiáng)他們的普遍認(rèn)同感。

2.自律性原則

小學(xué)班級(jí)工作的方方面面如果全部由班主任來(lái)進(jìn)行管理，就會(huì)很容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴感，也難以形成班級(jí)凝聚力。構(gòu)建班級(jí)文化，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性與自律性的統(tǒng)一。班主任主要是引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好他們自己的主角，使他們具有自制能力和自律意識(shí)，將對(duì)學(xué)生的要求化成學(xué)生自己的行為和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理中由他律到自律的轉(zhuǎn)變。

3.目標(biāo)性原則

在現(xiàn)代這樣一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)中，各股文化力量都或多或少的對(duì)各方面還不成熟的小學(xué)生產(chǎn)生影響。班級(jí)管理文化的建立，就是為小學(xué)生提供積極向上的文化環(huán)境，讓他們借助這一有利文化環(huán)境形成正確的人生觀、價(jià)值觀和積極向上的精神風(fēng)貌。這是所有教育工作人員都必須承擔(dān)的重任。

4.差異性原則

我們都知道每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的組成千差萬(wàn)別，班主任的班級(jí)管理風(fēng)格也是不盡相同，各任課老師的教學(xué)風(fēng)格更是各有千秋，這些差異性的存在就決定了班級(jí)管理文化建設(shè)的個(gè)性化特征。小學(xué)班級(jí)管理文化的建設(shè)就要體現(xiàn)組成要素的個(gè)性化特征。只有這樣，班級(jí)文化才具有個(gè)性化特點(diǎn)，才能符合文化的差異性，也才能因人施教，進(jìn)而因材施教。

二、小學(xué)班級(jí)管理文化構(gòu)建的實(shí)施策略

1.角色轉(zhuǎn)換DD轉(zhuǎn)變班主任的主體角色，引導(dǎo)學(xué)生的自主化管理

師生角色轉(zhuǎn)換是有效推進(jìn)中小學(xué)班級(jí)文化管理的重要前提。一是班主任對(duì)班級(jí)的管理方式需要由保姆式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式，無(wú)須再扮演“大管家”的職業(yè)角色，而是要做好“引路人”的教育職責(zé)。二是要引導(dǎo)學(xué)生形成完整的自我意識(shí)，學(xué)會(huì)自我認(rèn)知、自主管理，通過(guò)班級(jí)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級(jí)特色活動(dòng)開(kāi)展、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造等途徑使學(xué)生受到潛移默化的積極影響，成為文化關(guān)系中的人。更重要的是，必須打破班級(jí)管理權(quán)力的層級(jí)建筑，文化管理模式就是要避免管理權(quán)過(guò)于集中，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生參與班級(jí)管理的民主意識(shí)來(lái)提高班級(jí)管理效果的生成力。

2.情境建構(gòu)DD營(yíng)造班級(jí)和諧文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體性意識(shí)

班級(jí)文化營(yíng)造是有效推進(jìn)中小學(xué)班級(jí)文化管理的主要保障。一是要重視班級(jí)的物質(zhì)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)班級(jí)管理的隱性影響，尤其是教室主題墻的風(fēng)格和內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行差化設(shè)計(jì)和選擇。小學(xué)班級(jí)重在認(rèn)知和興趣的激發(fā)，中學(xué)班級(jí)重在理解與創(chuàng)新的培養(yǎng)，使學(xué)生在體驗(yàn)文化意義過(guò)程中去理解人之主體性的豐富蘊(yùn)涵。二是要加強(qiáng)班級(jí)的精神文化環(huán)境建設(shè)，不應(yīng)以過(guò)度宣揚(yáng)班級(jí)管理制度呈現(xiàn)的各種紀(jì)律來(lái)規(guī)約學(xué)生的各種行為，而是要借助于各種豐富多彩的校園活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)班級(jí)成員的積極參與性和增進(jìn)他們之間的廣泛交流，從而形成良好的班級(jí)人際生態(tài)，使“關(guān)系規(guī)約”代替“制度規(guī)訓(xùn)”。

3.制度規(guī)范DD有效構(gòu)建班級(jí)文化準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生的文明習(xí)慣培養(yǎng)

篇5

如果把班級(jí)比作容器的話，那么學(xué)生就像水，在不同的容器里，會(huì)被塑造成不同的模樣。把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息，構(gòu)建富有個(gè)性的班級(jí)文化是本次校園文化建設(shè)的重要舉措。

班級(jí)文化的建設(shè)可從以下三方面入手：

1.物質(zhì)文化———班級(jí)文化建設(shè)的載體

班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”。它主要包括班級(jí)教室的設(shè)計(jì)、布置以及班級(jí)的教育設(shè)施等。主要包括兩方面的工作：一是班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，要窗明幾凈，地上沒(méi)有紙屑，創(chuàng)造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。這需要全班同學(xué)長(zhǎng)期的努力，要有文明的觀念、文明的行為，要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔等行為作斗爭(zhēng)。二是讓教室的墻壁“說(shuō)話”。教室四周的墻壁均可利用，營(yíng)造出整潔清新、充滿美感的濃厚的文化氛圍?？傊嗉?jí)是學(xué)生的第二個(gè)“家”，良好的班級(jí)環(huán)境建設(shè)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的浸潤(rùn)和熏陶的教育功能。

2、制度文化———班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵

以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的班級(jí)制度文化是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵。作為班級(jí)文化中層面的制度文化開(kāi)發(fā)的如何，直接關(guān)系到班級(jí)能否做到規(guī)章合理、紀(jì)律嚴(yán)明、管理科學(xué)。

班級(jí)制度公開(kāi)化：開(kāi)學(xué)初，班主任應(yīng)根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自己已有的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論、制定富有本班特色的班規(guī)。班規(guī)應(yīng)包含班級(jí)成員應(yīng)共同遵守的各項(xiàng)規(guī)定，例如：定期對(duì)調(diào)座位、衛(wèi)生責(zé)任的劃分等等。

班級(jí)管理民主化：讓每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，例如：值日班長(zhǎng)、值周班委等，使班級(jí)成員人人有事做，人人有事情要負(fù)責(zé)，人人享有平等的權(quán)利和義務(wù)。

3.精神文化———班級(jí)文化建設(shè)的核心

班級(jí)精神文化是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化建設(shè)的核心。良好的班級(jí)文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相鼓勵(lì)、互相關(guān)懷，師生之間民主平等、愛(ài)生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產(chǎn)生一股令人振奮、催人向上的力量，這種凝聚力一旦形成，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，把師生團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同為班級(jí)的發(fā)展而努力。

二、責(zé)任部門(mén)：德育處

通過(guò)“個(gè)性班級(jí)文化”建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)：

1、學(xué)年初，公布《個(gè)性班級(jí)文化評(píng)比細(xì)則》

2、第一學(xué)期期中，進(jìn)行“個(gè)性班級(jí)文化”的“物質(zhì)文化”和“制度文化”的交流、評(píng)比、展示；

3、第二學(xué)期開(kāi)學(xué)初，進(jìn)行“個(gè)性班級(jí)文化”的“精神文化”的交流、評(píng)比、展示。

4、第二學(xué)年初由班級(jí)文化建設(shè)成績(jī)突出的教師對(duì)全體班主任進(jìn)行“班級(jí)文化建設(shè)專(zhuān)題培訓(xùn)”。

通過(guò)這樣的流程，使我們的“個(gè)性班級(jí)文化” 的創(chuàng)建工作成序列，制度化，內(nèi)涵不斷更新。

鯨園小學(xué)個(gè)性班級(jí)文化評(píng)比細(xì)則

一、制度文化：

1、班級(jí)愿景：各班要依據(jù)各班實(shí)際情況，指定出富有特色個(gè)性的班名、班風(fēng)、班訓(xùn)、班歌等。

2、剛?cè)嵯酀?jì)的班級(jí)管理制度。以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合新的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度，制定學(xué)生自評(píng)互評(píng)細(xì)則，每周進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生相互教育督促良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的言行，使之養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，

二、物質(zhì)文化：

1、美的教室：整潔的地面環(huán)境，美觀的陳設(shè)布置，個(gè)性化的園地專(zhuān)欄，圖文并茂的板報(bào)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的心理上感到安全舒適，更起到陶冶性情、激發(fā)美感的作用。

2、物品擺放：班級(jí)衛(wèi)生工具、獎(jiǎng)狀及需要張貼墻面的制度等要按學(xué)校規(guī)定的位置擺放、張貼。

3、活力與生機(jī)：充分利用陽(yáng)臺(tái)、窗臺(tái)等地設(shè)立生物角，讓教室整潔清新、充滿生機(jī)與美感。

三、精神文化：

1、以正確的班級(jí)輿論感染學(xué)生。營(yíng)造一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氣氛，讓班集體內(nèi)師生之間、同學(xué)之間相互信任，關(guān)系和諧，正氣上升，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚(yáng)和呵護(hù)，主體性得到充分發(fā)展。

2、融洽的同學(xué)關(guān)系。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相鼓勵(lì)、互相關(guān)懷。

篇6

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；建設(shè)；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）21-007-1

有人說(shuō)，一流的班級(jí)靠文化，二流的班級(jí)靠制度，三流的班級(jí)靠老師。為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生變得更大氣、膽氣、靈氣，班主任必須重視班級(jí)文化建設(shè)，將班級(jí)文化建設(shè)作為提升班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要舉措和途徑。

一、打造積極向上的班級(jí)精神文化

班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂，也是班級(jí)文化建設(shè)所追求的最高目標(biāo)，主要表現(xiàn)為一個(gè)班集體的班風(fēng)，可以通過(guò)班徽、班歌、班旗、班花、班名等設(shè)計(jì)加以體現(xiàn)。它是班級(jí)輿論的總體發(fā)展方向，是營(yíng)造班級(jí)積極氛圍的指揮棒。它是班級(jí)的一面旗幟，就像一艘航船上的舵手，引領(lǐng)著航船行駛的方向。例如積極開(kāi)展班花建設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)找一找（找班花好品質(zhì)），說(shuō)一說(shuō)（班花好品質(zhì)會(huì)），編一編（班花兒歌），亮一亮（學(xué)習(xí)班花齊倡議），訪一訪（我學(xué)班花變化大），做一做（班花明信片），動(dòng)一動(dòng)（齊動(dòng)手美化教室）等形式，讓學(xué)生以班花為班級(jí)標(biāo)志物，走近綠色，走向?qū)嵺`，使學(xué)生在實(shí)踐中受到潛移默化的影響，人人爭(zhēng)做班花式的好學(xué)生，凸顯了綠色德育的作用。整個(gè)活動(dòng)在老師的帶領(lǐng)下，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)積極參與，既增強(qiáng)集體榮譽(yù)感又發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

二、打造人人參與的班級(jí)物質(zhì)文化

班級(jí)物質(zhì)文化是指一個(gè)班級(jí)的內(nèi)部、外部環(huán)境以及各種教學(xué)設(shè)施所表現(xiàn)出的物質(zhì)文化形態(tài)，是班級(jí)文化水平的外顯標(biāo)志，也是班級(jí)文化的基礎(chǔ)。它包括班級(jí)教室環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置、班級(jí)的教育設(shè)施等，是班級(jí)文化最直觀的外在表現(xiàn)形式。所以，在教室有限的空間里我們要賦予它無(wú)限的生命力，讓每一塊墻壁會(huì)說(shuō)話，讓每一塊墻壁成為學(xué)生精神的營(yíng)養(yǎng)餐。

班級(jí)環(huán)境文化是一面鏡子，可以衡量一個(gè)班主任的人格修養(yǎng)和教育觀念。它主要包括教室布置、墻飾設(shè)計(jì)、板報(bào)、宣傳欄、圖書(shū)角、綠化角等。班級(jí)宣傳欄是班級(jí)環(huán)境布置的重要陣地，除了班風(fēng)、班花、班級(jí)形象宣傳語(yǔ)言、班徽等班級(jí)標(biāo)志必須布置于醒目的位置外，必須符合學(xué)生年齡特征和心理特征，做到主題鮮明，彰顯班級(jí)個(gè)性；激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)；經(jīng)常更新，保持對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。如可以開(kāi)辟“榮譽(yù)榜”，呈現(xiàn)榮獲的各類(lèi)獎(jiǎng)狀或榮譽(yù)證書(shū)等，展示出來(lái)給大家，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

班級(jí)文化建設(shè)注重的是一種氛圍文化，這種氛圍文化的建設(shè)與班主任的學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)。 班主任常常是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展影響較大的人，班主任所教的學(xué)科也往往是對(duì)學(xué)生影響較大的學(xué)科，因此利用班主任的學(xué)科教學(xué)建設(shè)班級(jí)精神文化常常能起到事半功倍的效果。

三、打造平等規(guī)范的班級(jí)制度文化

制度文化是“隱性文化”，是一種看不見(jiàn)的文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約，形成一個(gè)制度化的文化環(huán)境。我們的制度文化要讓人人有事做，事事有人做，人人被人管，人人管人人，這既促進(jìn)了班集體的建設(shè)，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；制度是用來(lái)管人的，雖有制度的強(qiáng)制性。但不能因此忽視制度的教育性，甚至否認(rèn)制度的教育性。有什么樣的制度就有什么樣的人，有什么樣的班級(jí)規(guī)章制度就有什么樣的學(xué)生，就有什么樣的道德觀、價(jià)值觀，甚至人生觀、世界觀。“導(dǎo)之以政，齊之以刑，民免而；導(dǎo)之以德，齊之以禮，民有恥且格。”就是這個(gè)道理。因此，必須加強(qiáng)制度的文化建設(shè)。制度是針對(duì)班集體每一個(gè)成員的，不能因身份或其他原因出現(xiàn)任何的差異——這就是制度的平等。但是我們也要注意人文關(guān)懷，關(guān)注制度建設(shè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生成差異，例如可以開(kāi)辟“友情提醒”欄目。

將制度文化滲透于班級(jí)各項(xiàng)工作之中。無(wú)論是做思想工作，還是其他工作，都應(yīng)注重文化內(nèi)容的滲透，濃厚的文化底蘊(yùn)來(lái)影響學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生。如班上有講小話的，便來(lái)一場(chǎng)動(dòng)員，方式是“團(tuán)結(jié)——批評(píng)——團(tuán)結(jié)”；開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要負(fù)責(zé)組織工作的同學(xué)注意做到“三有”（有組織、有方案、有統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)）。這種做法，鞏固了學(xué)生在課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可使“讀史使人明智”落到實(shí)處，同時(shí)也可讓他們處處感覺(jué)到知識(shí)的作用、文化的重要，感覺(jué)到總處在一種文化氛圍之中，既有思想性，又有藝術(shù)性，是一個(gè)好方法。

四、打造和諧融洽的班級(jí)情感文化

篇7

關(guān)鍵詞:班級(jí):文化;建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào):G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0087-01

近幾年來(lái),我們江濱小學(xué)以班級(jí)主題文化建設(shè)為主要抓手,努力打造符合時(shí)代要求的學(xué)校文化。在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中,我們不斷地思考,不斷地研究,已經(jīng)形成了一些觀點(diǎn)。。

一、 正確認(rèn)識(shí)班級(jí)文化建設(shè)的必要性

在新的世紀(jì)里,我國(guó)對(duì)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)做出了全面規(guī)劃。要求以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn),繼續(xù)實(shí)施素質(zhì)教育。未來(lái)的教育,要把受教育者看成有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有發(fā)展?jié)撃艿纳w。要不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價(jià)值。讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑、主動(dòng)和諧的成長(zhǎng)道路上,為自己一生的幸福做好準(zhǔn)備。學(xué)生在學(xué)校的生活基地是班級(jí)。改變班級(jí)的管理模式,積極建設(shè)向上的班級(jí)主題文化。是班級(jí)成為學(xué)生展示才華的樂(lè)園,成為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新精神的樂(lè)園。因此說(shuō),開(kāi)展班級(jí)主題文化建設(shè)是當(dāng)今教育發(fā)展的迫切需要。

從教育的角度看,班級(jí)里是每一位學(xué)生彰顯個(gè)性、健全人格、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的主陣地。班級(jí)是學(xué)校的組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。班級(jí)文化,是學(xué)校文化的根基,直接影響著全班學(xué)生的素質(zhì)教育。從這個(gè)意義上說(shuō),建設(shè)班級(jí)主題文化是開(kāi)展學(xué)校德育工作的需要,是提升學(xué)校文化、豐富學(xué)校內(nèi)涵、凸現(xiàn)學(xué)校特色的需要。

基礎(chǔ)教育課程改革提出“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),“教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生,教育應(yīng)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”。建設(shè)積極向上的班級(jí)主題文化,既有利于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),又有利于學(xué)生的全面發(fā)展,正是深入進(jìn)行新課程改革的需要。

文化具有一種無(wú)形的教育力量。學(xué)生身在一個(gè)班級(jí)中,自覺(jué)不自覺(jué)地收到這個(gè)班級(jí)文化的影響。只要我們細(xì)心的比較不同班級(jí)學(xué)生的行為方式,就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的班級(jí)文化在不同班級(jí)學(xué)生身上的烙印。從這個(gè)層面上分析,建設(shè)班級(jí)主題文化是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的需要,也是改變班級(jí)管理方式的需要。

二、準(zhǔn)確理解新課程背景下班級(jí)主題文化的內(nèi)涵

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,新課程理念呼喚著新的班級(jí)主題文化。新課程背景下的班級(jí)主題文化,圍繞著班級(jí)的教育活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)逐步建立起來(lái)。這樣的班級(jí)主題文化,主要涵蓋這個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生的行為規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式和價(jià)值取向四個(gè)方面。其表現(xiàn)形式包括這個(gè)班級(jí)的制度體系和整體風(fēng)氣,也包括班級(jí)中每一位學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和行為方式。代表著一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的精神風(fēng)貌。

從教育的角度看,建設(shè)新的班級(jí)主題文化,本身就是一種全新的德育模式。這種模式,抵制了傳統(tǒng)班級(jí)教育中的剛性與粗暴,顯示了溫和與人文。因此,運(yùn)用建設(shè)新的班級(jí)文化替代傳統(tǒng)的班級(jí)管理已經(jīng)成為一種時(shí)尚。

從內(nèi)容上說(shuō),新的班級(jí)主題文化應(yīng)該包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。所謂班級(jí)制度文化,實(shí)際上就是通過(guò)教室環(huán)境建設(shè),打造師生之間,學(xué)生之間溝通交流的平臺(tái),形成班級(jí)輿論導(dǎo)向的載體。所謂班級(jí)制度文化,就是完善班級(jí)的規(guī)章制度,引導(dǎo)全班學(xué)生共同認(rèn)可與自覺(jué)遵守,成為其行為準(zhǔn)則;就是班級(jí)制度的制定、認(rèn)同、遵守和監(jiān)督過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。班級(jí)制度文化建設(shè),為全班學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度,從而引導(dǎo)每一位學(xué)生每時(shí)每刻都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)的約束自己的言行,引導(dǎo)學(xué)生的言行符合自己所在班級(jí)的群體利益,符合小學(xué)生的行為規(guī)范。班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。集中的體現(xiàn)班級(jí)成員一致認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向。體現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的道德標(biāo)準(zhǔn)。

正確地認(rèn)識(shí)新課程背景下班級(jí)主題文化的內(nèi)涵與外延,是開(kāi)展班級(jí)主題文化建設(shè)的根本前提。實(shí)踐告訴我們,符合時(shí)代要求的班級(jí)主題文化,其內(nèi)涵與外延不斷地發(fā)生變化。在開(kāi)展班級(jí)主題文化在建設(shè)的過(guò)程中,需要不斷加深對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)。

三、認(rèn)真探索班級(jí)主題文化建設(shè)的途徑

依據(jù)組成班級(jí)文化的三個(gè)方面內(nèi)容,有針對(duì)性地采取相應(yīng)的策略和做法,才能有效地開(kāi)展班級(jí)主題文化的建設(shè)。

(一)建設(shè)班級(jí)的物質(zhì)文化。班級(jí)的物質(zhì)文化主要表現(xiàn)為班級(jí)的環(huán)境文化。環(huán)境是一種寶貴的教育資源。蘇霍姆林斯基指出:“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境,教育才能收到預(yù)期的效果?！绷己玫陌嗉?jí)環(huán)境有利于引導(dǎo)學(xué)生的言行,凈化學(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生的品格,啟迪學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓學(xué)生共同參與班級(jí)環(huán)境的建設(shè),可以發(fā)揮學(xué)生的潛能。讓學(xué)生在自己親手建設(shè)的班級(jí)環(huán)境里學(xué)習(xí)和生活,他們可以得到一種良好的教育。因此,需要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和布置教室,努力呈現(xiàn)班級(jí)環(huán)境的個(gè)性和特色。需要考慮到“學(xué)習(xí)園地”、“圖書(shū)角”、“競(jìng)賽角”、“植物角”、“中隊(duì)角”等場(chǎng)所,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

(二)建設(shè)班級(jí)的制度文化。制度,是要求全班學(xué)生共同遵守的辦事規(guī)則和行為準(zhǔn)則。在以班級(jí)授課制為特征的教育過(guò)程中,班級(jí)制度既是履行班級(jí)功能的一個(gè)重要標(biāo)志,又是整合學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的一個(gè)重要載體。以文化為特征的班級(jí)制度建設(shè)的過(guò)程中,學(xué)生始終處于主體的地位。這些制度讓學(xué)生自己制定,自覺(jué)遵守。

篇8

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校實(shí)施教育活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所。學(xué)生在班級(jí)里學(xué)習(xí)，參加各種教育教學(xué)活動(dòng)，度過(guò)了在校的大部分時(shí)間。同時(shí)，由于中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，非常容易受到外在因素的誘導(dǎo)和影響，他們的人格發(fā)展與班級(jí)文化的熏陶、導(dǎo)向、選擇、教育有直接的關(guān)系，而且這種作用往往是潛在且長(zhǎng)期的，而不是一下子就能看出來(lái)的，是一種深層次的影響。因此，研究新課程理念下的班級(jí)文化建設(shè)，己成了新課程改革過(guò)程中的一個(gè)突顯課題。

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)一個(gè)非常重要的目的，就是提高班級(jí)管理效率，加速班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 完善的制度可以確保一個(gè)班集體合理、高效、規(guī)范地運(yùn)轉(zhuǎn)，但完善的制度不能確保一個(gè)班集體高質(zhì)量地運(yùn)轉(zhuǎn)。為什么？因?yàn)橹贫炔皇侨f(wàn)能的，制度再科學(xué)再周全，也不可能規(guī)范人的思想和價(jià)值取向，也不可能規(guī)范人做事的效率和質(zhì)量。例如，制度可以規(guī)定學(xué)生參加晨讀，但無(wú)法規(guī)定學(xué)生在晨讀的時(shí)候認(rèn)真讀書(shū)，制度可以規(guī)定學(xué)生參加午自習(xí)，無(wú)法規(guī)定學(xué)生在午自習(xí)的時(shí)候認(rèn)真自習(xí)。制度可以規(guī)定考試作弊后受到的處分，但無(wú)法規(guī)定他下次就一定會(huì)吸取教訓(xùn)。文化觸及到制度不能觸及的學(xué)生的思想和價(jià)值取向。優(yōu)秀的班級(jí)文化，形成良好的班級(jí)輿論導(dǎo)向，時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生的行為起到引領(lǐng)、規(guī)范和約束作用，學(xué)生在優(yōu)秀的班級(jí)文化氛圍中，通過(guò)“內(nèi)省”和“慎獨(dú)”來(lái)規(guī)范和約束自己。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)不能“包治百病”，但忽視班級(jí)文化建設(shè)將會(huì)導(dǎo)致班級(jí)“百病纏身”。因此，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)勢(shì)在必行。

班級(jí)文化是指由班級(jí)全體成員通過(guò)教育、教學(xué)、管理、活動(dòng)所創(chuàng)建和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。在班級(jí)中建設(shè)班級(jí)文化，既發(fā)揮其對(duì)班級(jí)成員的導(dǎo)向、陶冶等教育功能，又能使班級(jí)成員在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程里的系列集體生活、學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)中獲得成就感，產(chǎn)生幸福感，最終學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，塑造出積極向上的班級(jí)精神，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的影響。它的功能主要體現(xiàn)在五個(gè)方面： 一是引導(dǎo)功能，可以調(diào)動(dòng)他們的興趣，同時(shí)指明方向。二是凝聚功能，共同的奮斗目標(biāo)，為班集體增光，大家一起努力，在同一個(gè)環(huán)境下生活，大家會(huì)更加的團(tuán)結(jié)。三是激勵(lì)和教育功能，因?yàn)楹玫沫h(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。四是制約和規(guī)范功能，可以用制度來(lái)約束大家的各種行為。五是輻射功能，一旦被大家所認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，把他的精神散發(fā)出去

在一個(gè)班級(jí)之中，班級(jí)文化建設(shè)是比班級(jí)制度、班級(jí)特色更重要的一項(xiàng)班級(jí)建設(shè)，只不過(guò)很多時(shí)候我們都沒(méi)有意識(shí)到它的重要性，以至丟失了班級(jí)建設(shè)的根本。

一個(gè)班級(jí)的“優(yōu)秀”不在活動(dòng)有多么豐富，不在特色有多么鮮明，不在那些喧鬧的東西。班級(jí)真正的“優(yōu)秀”在學(xué)生的文化素養(yǎng)之中，在這個(gè)班級(jí)每個(gè)生命的靈魂里。班集體內(nèi)部形成一種文化氛圍，一步一步蔓延，把越來(lái)越多的人包裹在其中，掀起一場(chǎng)又一場(chǎng)的“文化運(yùn)動(dòng)”，就會(huì)有一批有文化素養(yǎng)的學(xué)生逐步成長(zhǎng)起來(lái)，整個(gè)班級(jí)就有了希望。我們的管理目標(biāo)將順利實(shí)現(xiàn)。

篇9

【摘 要】通過(guò)對(duì)中職班級(jí)“軟文化”建設(shè)與企業(yè)文化對(duì)接必要性的分析，重點(diǎn)從行為文化、制度文化、價(jià)值觀念文化等角度，就中職旅游專(zhuān)業(yè)班級(jí)文化建設(shè)與企業(yè)文化對(duì)接的建設(shè)途徑進(jìn)行研究，旨在為社會(huì)培養(yǎng)更多具有較高職業(yè)素養(yǎng)、符合企業(yè)發(fā)展需求的旅游管理人才。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校；旅游專(zhuān)業(yè)；班級(jí)文化；軟文化

班級(jí)“軟文化”通常是指在班級(jí)內(nèi)部師生共同作用下形成的，并能被大多數(shù)學(xué)生所接受的價(jià)值觀念、行為方式以及思想、觀念等。與“硬文化”不同，“軟文化”是一種隱性文化，是班級(jí)文化建設(shè)的核心與靈魂。很多實(shí)踐證明，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、班貌在很大程度上取決于班級(jí)“軟文化”的建設(shè)，積極、健康、優(yōu)秀的班級(jí)“軟文化”建設(shè)，不僅可以增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力，活躍班級(jí)生活與學(xué)習(xí)氛圍，還可以內(nèi)化學(xué)生的思想品質(zhì)和道德水平。對(duì)于中職旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)現(xiàn)班級(jí)“軟文化”建設(shè)與企業(yè)文化的有效對(duì)接，還可以有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，可謂一舉多得。

一、企業(yè)行為文化與班級(jí)學(xué)生行為準(zhǔn)則的建設(shè)對(duì)接

企業(yè)行為文化與學(xué)生行為準(zhǔn)則的建設(shè)對(duì)接，有助于中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及個(gè)人行為方式的改善，便于學(xué)生在畢業(yè)后盡快適應(yīng)旅游工作崗位，滿足企業(yè)發(fā)展的要求。

首先，中職旅游專(zhuān)業(yè)要在班級(jí)內(nèi)部加強(qiáng)實(shí)踐文化的培養(yǎng)，充分利用實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等契機(jī)，讓中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生走進(jìn)旅游企業(yè)、深入旅游市場(chǎng)，在實(shí)踐中對(duì)旅游服務(wù)、旅游線路設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品整合、旅游糾紛解決等問(wèn)題進(jìn)行切身感受或模擬訓(xùn)練，讓班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，逐漸加深對(duì)職業(yè)崗位的感情認(rèn)知和理性認(rèn)識(shí)，并最終內(nèi)化為個(gè)人的行為準(zhǔn)則。

其次，中職旅游專(zhuān)業(yè)可以以班級(jí)為單位，定期組織學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，加深對(duì)旅游行業(yè)的整體認(rèn)識(shí)，以及旅游行業(yè)發(fā)展同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活提高之間的關(guān)系。例如，中職旅游教師可以組織學(xué)生就近走進(jìn)旅游景區(qū)，組織旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境調(diào)研或垃圾清理活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生一邊實(shí)踐，一邊加深對(duì)“生態(tài)旅游”、“文明旅游”等理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)旅游觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為準(zhǔn)則與當(dāng)前旅游企業(yè)文化的有效對(duì)接。

再次，中職旅游專(zhuān)業(yè)教師要在班級(jí)“軟文化”建設(shè)中提高對(duì)團(tuán)隊(duì)文化培育的重視程度，通過(guò)多樣化班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)，提高班級(jí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作精神，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力和向心力，實(shí)現(xiàn)旅游知識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)精神的同步培養(yǎng)，從而使班級(jí)環(huán)境建設(shè)與企業(yè)環(huán)境的不斷對(duì)接，讓班級(jí)學(xué)生在近似企業(yè)的環(huán)境下不斷改進(jìn)個(gè)人的行為方式。

二、企業(yè)制度文化與班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)對(duì)接

為了更好的促進(jìn)中國(guó)中職教育的發(fā)展，健全中等職業(yè)規(guī)范、強(qiáng)化素質(zhì)教育，教育部在近年來(lái)先后出臺(tái)了多項(xiàng)關(guān)于中等職業(yè)教管理制度建設(shè)的指導(dǎo)性文件，這對(duì)中職學(xué)校的班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)制度文化的導(dǎo)向作用，將有助于中職班級(jí)文化、校園文化同企業(yè)文化的有效對(duì)接。

但是，校企文化的建設(shè)對(duì)接會(huì)涉及到多方面的因素，工作量大，只有將中職學(xué)校班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)與企業(yè)的制度文化進(jìn)行有效的融合，政府部門(mén)、學(xué)校、班主任以及任課教師加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的建設(shè)對(duì)接效果。一方面，教育主管部門(mén)要做好牽頭引導(dǎo)作用，制定鼓勵(lì)旅游企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的具體辦法，并鼓勵(lì)中職學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生到旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，及時(shí)熟悉企業(yè)的制度文化，汲取企業(yè)制度文化中的精華，并應(yīng)用到班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)的具體實(shí)踐當(dāng)中。另一方面，對(duì)于旅游企業(yè)和中職學(xué)校的雙方來(lái)說(shuō)，要充分認(rèn)識(shí)到“校企合作”的重要性，堅(jiān)持以人為本，制度立校，文化治校，將旅游企業(yè)的制度文化逐步內(nèi)化為班級(jí)規(guī)章制度，這樣更有利于企業(yè)制度文化在班級(jí)“軟文化”建設(shè)上的逐步滲透，往往能夠?qū)崿F(xiàn)意想不到的效果。

三、企業(yè)精神文化與班級(jí)價(jià)值觀念文化的建設(shè)對(duì)接

在班級(jí)的“軟文化”建設(shè)活動(dòng)中，學(xué)生共同價(jià)值觀念的建設(shè)無(wú)疑是最為重要的內(nèi)容之一，因?yàn)閷W(xué)生在未來(lái)走上工作崗位后，不僅要具備基本的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，還要發(fā)自內(nèi)心的具備相應(yīng)的責(zé)任感和對(duì)旅游事業(yè)的熱愛(ài)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的旅游事業(yè)奉獻(xiàn)精神。在我國(guó)大力發(fā)展旅游事業(yè)的時(shí)代背景下，中國(guó)的旅游事業(yè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)，但同時(shí)也對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，中職學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要具備基本的旅游市場(chǎng)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，還必須樹(shù)立正確的生態(tài)旅游價(jià)值觀，在旅游工作崗位上要精益求精，嚴(yán)于律己，積極為中國(guó)的旅游事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

例如，當(dāng)前很多旅行社企業(yè)卻因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益而出現(xiàn)相應(yīng)的不誠(chéng)信或缺乏職業(yè)道德的行為，拜金主義、唯利是圖等消極思想對(duì)中職旅游班級(jí)的學(xué)生的價(jià)值觀念也會(huì)產(chǎn)生了相應(yīng)的不利影響。而中國(guó)的生態(tài)旅游建設(shè)，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)短缺經(jīng)濟(jì)效益，而是要著眼于中國(guó)旅游事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益與生態(tài)效益的有效結(jié)合。因此，中職學(xué)校的班主任或授課教師可以以優(yōu)秀旅游企業(yè)的精神文化作為教學(xué)資源，在班級(jí)文化建設(shè)中以培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)旅游意識(shí)和職業(yè)道德精神為主導(dǎo)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守的職業(yè)精神，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，這對(duì)學(xué)生順利走上職業(yè)崗位并實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展將是非常有幫助的。

【結(jié)語(yǔ)】

綜上所述，在中職旅游專(zhuān)業(yè)的班級(jí)“軟文化”建設(shè)中，可以重點(diǎn)從行為文化、制度文化和價(jià)值觀念文化三個(gè)角度入手，在班級(jí)內(nèi)部形成良好的教育氛圍，重點(diǎn)培育學(xué)生的敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)在校教育和企業(yè)需求的充分適應(yīng)，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)外兼修、統(tǒng)籌兼顧、虛實(shí)并重、循序漸進(jìn)的教育目標(biāo)，促進(jìn)中職旅游專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]孟晶.構(gòu)建和諧班級(jí)文化環(huán)境[J].職業(yè).2010(18)

篇10

關(guān)鍵詞:班級(jí)文化;小學(xué)班級(jí);策略;

一個(gè)班班級(jí)文化氛圍的好壞, 直接影響著這個(gè)班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量, 也間接影響到這班級(jí)所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量, 所以小學(xué)班主任必須重視班級(jí)文化建設(shè)。

一、班級(jí)文化概論

1. 班級(jí)文化的科學(xué)內(nèi)涵:

班級(jí)文化, 是指一個(gè)班集體內(nèi)教師和學(xué)生通過(guò)教育、教學(xué)、管理、活動(dòng)所創(chuàng)建和形成的具有本班級(jí)特色的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。班級(jí)文化是班級(jí)的群體文化, 是班級(jí)的靈魂之所在, 是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。

2. 創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化的意義:

創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化的意義主要體現(xiàn)在五個(gè)方面:一是引導(dǎo), 可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣, 同時(shí)指明方向。二是凝聚, 共同的奮斗目標(biāo), 為班集體增光, 大家一起努力, 在同一個(gè)環(huán)境下生活, 大家會(huì)更加的團(tuán)結(jié)。三是激勵(lì)和教育, 因?yàn)楹玫沫h(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣, 讓大家的情操得到陶冶, 增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。四是制約和規(guī)范, 可以用制度來(lái)約束大家的各種行為。五是輻射功能, 班級(jí)文化一旦被大家所認(rèn)可, 就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量, 把他的精神散發(fā)出去。

3. 創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)文化的主要內(nèi)容:

(1) 班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè), 這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。 (2) 班級(jí)制度文化建設(shè), 這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的保障。 (3) 班級(jí)精神文化建設(shè), 這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的核心。 (4) 班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè), 這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的源泉。

二、創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)文化的策略

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分, 它作為一種特有的教育力量, 滲透于一切活動(dòng)之中。小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的基本過(guò)程為:在以班主任為指導(dǎo)的班級(jí)文化建設(shè)中, 通過(guò)班班級(jí)物化的熏陶、班級(jí)制度的管理、級(jí)精神的導(dǎo)向、班級(jí)活動(dòng)的宣傳等要素的相互作用, 使班級(jí)文化有序運(yùn)行, 形成一種循環(huán)動(dòng)力, 從而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。

1、小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所, 是老師授業(yè)、育人的陣地, 是師生情感交流的地方。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級(jí)物質(zhì)文化, 具體可以從以下幾個(gè)方面入手:保持教室整潔, 養(yǎng)成良好習(xí)慣, 教室衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ);美化教室墻壁, 打造豐富多彩的學(xué)習(xí)樂(lè)園:教室前面黑板的上方掛上整個(gè)班級(jí)的座右銘, 因?yàn)槟繕?biāo)、標(biāo)語(yǔ)是導(dǎo)航燈, 要讓學(xué)生一抬頭就能看到, 班級(jí)奮斗目標(biāo)的選擇當(dāng)然是要經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵(lì)意義的格言警句或圖畫(huà)等;精心辦好黑板報(bào), 展示個(gè)性文化風(fēng)采, 黑板報(bào)可以說(shuō)是一個(gè)班級(jí)的文化導(dǎo)向, 是營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的重要舞臺(tái), 是傳播知識(shí)、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。

2、小學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)的保障, 也只有在制度的規(guī)范下, 學(xué)生才能更好的發(fā)展。建設(shè)小學(xué)班級(jí)的制度文化, 我認(rèn)為是要在老師的指導(dǎo)下, 本著民主、平等、一切為了學(xué)生發(fā)展的原則與學(xué)生一起協(xié)商制定班規(guī), 讓學(xué)生認(rèn)同所制定的一些制度:創(chuàng)建切實(shí)可行班規(guī), 保障班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn);培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)班干部, 強(qiáng)力支撐班級(jí)運(yùn)行;實(shí)行班干部輪換制, 培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。增設(shè)班級(jí)學(xué)生管理崗位, 鍛煉學(xué)生辦事能力;創(chuàng)建班級(jí)激勵(lì)制度, 培養(yǎng)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài), 它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素, 也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn):確立合適班級(jí)的奮斗目標(biāo), 培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)和奮斗意識(shí);培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng), 增強(qiáng)班級(jí)凝聚力;豐富班級(jí)內(nèi)的評(píng)價(jià)體系, 使小學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí);培養(yǎng)小學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感, 使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)友愛(ài);適時(shí)開(kāi)展感恩教育, 逐步完善班級(jí)情感文化。

4、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)

班級(jí)活動(dòng)文化主要指班級(jí)開(kāi)展的主題班會(huì)活動(dòng)、文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活躍的因素, 反映了班級(jí)的精神面貌和管理水平, 具有多層次、多元化、開(kāi)放性的班級(jí)文化活動(dòng)對(duì)于熏陶、培育并形成學(xué)生各種能力和習(xí)慣的功能日益明顯。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、獲取知識(shí)的能力, 提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng), 豐富文化內(nèi)涵。又如開(kāi)展“強(qiáng)身健體”踢毽子比賽, 舉行寫(xiě)字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等, 提高小學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。通過(guò)各類(lèi)比賽項(xiàng)目, 孩子們互相競(jìng)爭(zhēng), 共同努力, 推動(dòng)整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的健康發(fā)展。

創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)文化應(yīng)以人為本, 在這個(gè)過(guò)程中, 要建設(shè)一個(gè)溫馨多彩的“家”, 制定一套嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的班級(jí)制度, 營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)精神氛圍, 建立一種民主平等的班級(jí)人際關(guān)系, 采用一系列活潑生動(dòng)的班級(jí)活動(dòng), 共同來(lái)創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體, 使我們的小學(xué)生錘煉成“體魄健, 品行優(yōu), 思維活, 能力強(qiáng), 知識(shí)豐富的一代新人”, [1]這是以學(xué)生為本, 一切為了孩子的發(fā)展理念的具體實(shí)踐。

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期工程, 現(xiàn)在已經(jīng)受到越來(lái)越多的教育工作者地關(guān)注, 作為班主任, 必須在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索, 不斷創(chuàng)新, 以適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的要求。