導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒武術(shù)教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 武術(shù)教學(xué) 文化傳承 幼兒教育

武術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，它提倡修德、練意、養(yǎng)氣，由內(nèi)達(dá)外，身心相印，對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉意志品質(zhì)，尤其在傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化方面有著獨(dú)特的作用。

1.開(kāi)展幼兒武術(shù)教學(xué)，傳承中華民族文化

全球文化同質(zhì)化的發(fā)展趨向已經(jīng)嚴(yán)重威脅中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)可見(jiàn)眾多的幼兒唱著英文歌，看著日韓劇、吃著麥當(dāng)勞、練著跆拳道，卻日漸遠(yuǎn)離文房四寶、琴棋書(shū)畫(huà)、唐詩(shī)宋詞等，讓幼兒接受傳統(tǒng)武術(shù)文化的熏陶，培養(yǎng)幼兒的自尊和民族自信是任重而道遠(yuǎn)的。

幼兒期是幼兒身心發(fā)展的敏感期，幼兒時(shí)期開(kāi)展武術(shù)練習(xí)有利于塑造幼兒的身體形態(tài)，有利于幼兒身體素質(zhì)的全面提高，有利于幼兒智力的發(fā)展和意志品質(zhì)的增強(qiáng)；同時(shí)進(jìn)行武術(shù)方面的熏陶和教育，使幼兒對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)文化產(chǎn)生親近感，為幼兒感受中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化提供一條切實(shí)、直觀的途徑，培養(yǎng)幼兒對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)和民族自豪感。

幼兒武術(shù)教學(xué)通過(guò)參與武術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)少兒對(duì)武術(shù)的興趣，使少兒在習(xí)武時(shí)，初步感受中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化的魅力；以武術(shù)游戲?yàn)橐劳?，綜合武德故事、武術(shù)禮儀、形象教學(xué)、藝術(shù)欣賞等各種形式，寓教于樂(lè)；以游戲?yàn)橹骶€，貫穿幼兒武術(shù)教育全過(guò)程，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.幼兒武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

2.1手型

因?yàn)橛變何湫g(shù)只是在打基礎(chǔ)，所以手型選用拳、掌、勾、三種手型為優(yōu)。

2.2步型

步型應(yīng)選擇簡(jiǎn)單易學(xué)的弓步和馬步為主

2.3套路

選擇時(shí)間較短、間隔較長(zhǎng)簡(jiǎn)單動(dòng)作組成的套路，最好加上孩子喜歡的音樂(lè)，如動(dòng)畫(huà)片中的歌曲等。

3.幼兒武術(shù)教學(xué)方法

幼兒的生理和心理?xiàng)l件決定了幼兒的武術(shù)教學(xué)不同于少年和成人教學(xué)。在給幼兒上武術(shù)課時(shí)，最主要的是教練如何運(yùn)用形象語(yǔ)言培養(yǎng)幼兒的想象能力，而這種形象語(yǔ)言必須是他們生活中經(jīng)歷過(guò)的并且能夠聽(tīng)懂的，更要將形象化語(yǔ)言與武術(shù)技術(shù)結(jié)合，這樣幼兒才會(huì)將動(dòng)作記得快、記得熟。

3.1童謠式教學(xué)

這是幼兒常用的一種教學(xué)方法，但武術(shù)教育界至今沒(méi)有開(kāi)展對(duì)幼兒武術(shù)的研究，所以也就沒(méi)有一種具體方法對(duì)武術(shù)動(dòng)作采用童謠式教學(xué)法。北京市“武娃幼兒武術(shù)”采用類(lèi)似方法進(jìn)行武術(shù)基本手步型的教學(xué)，如“弓步弓步像跑步，鴨子步，前腿彎后腿直”等口訣進(jìn)行教學(xué)取得良好效果。

3.2形象化講解

對(duì)幼兒進(jìn)行武術(shù)傳授最重要的是形象化講解，但現(xiàn)代武術(shù)的發(fā)展卻是以術(shù)語(yǔ)化為主。所以，教師在備課過(guò)程中可以結(jié)合傳統(tǒng)武術(shù)的動(dòng)作名稱(chēng)進(jìn)行編排，在課程中結(jié)合實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行形象化講解，使其更快地掌握武術(shù)技術(shù)。

3.3故事化教學(xué)

以故事為主線條貫穿武術(shù)技術(shù)的教學(xué)，也就是創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)幼兒進(jìn)行武術(shù)教育?！坝變何湫g(shù)”中的“福娃拳”，就是以?shī)W運(yùn)吉祥物福娃為原型，在教學(xué)中穿插若干關(guān)于福娃的歷史故事，不僅使幼兒在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地接受武術(shù)動(dòng)作、增長(zhǎng)歷史知識(shí)，更使幼兒在福娃的熏陶下成為具有一定奧運(yùn)體育意識(shí)的人。

3.4激勵(lì)化教學(xué)

表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)及激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是吸引幼兒的注意力及把握課程節(jié)奏的關(guān)鍵。在一堂幼兒課的若干環(huán)節(jié)中，都要靠鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，通過(guò)一些虛擬的小比賽進(jìn)行課程各環(huán)節(jié)的連接。可以說(shuō)，它是把握一堂幼兒武術(shù)課節(jié)奏的劑。

4.教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

4.1充分保證幼兒安全

幼兒的骨骼并未完全骨化，自我保護(hù)能力不夠，容易造成脫臼和損傷，因此，有難度或是有危險(xiǎn)的動(dòng)作不能帶到武術(shù)活動(dòng)中；有疼痛感的動(dòng)作應(yīng)該從幼兒武術(shù)中去掉；幼兒的肌肉容易疲勞，耐受性低，因此，不宜長(zhǎng)時(shí)間從事某一個(gè)固定的靜態(tài)動(dòng)作。

幼兒具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)幼兒的安全教育，在練習(xí)的同時(shí)提醒幼兒照顧自己和他人的安全。如：在活動(dòng)中避免觸及他人，對(duì)于棍、劍等武術(shù)器械，在較小的幼兒中盡量不要使用。

幼兒武術(shù)的顯著特點(diǎn)是技擊性強(qiáng)，大多由含有攻防意義的基本動(dòng)作組成，因此，在幼兒活動(dòng)中要加強(qiáng)武德的啟蒙教育。

4.2武術(shù)教練是幼兒武術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵

武術(shù)教練必須具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及示范能力，在課前準(zhǔn)備完善的教學(xué)進(jìn)度表把握課程的節(jié)奏。把武術(shù)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)變換成幼兒語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，只有幼兒聽(tīng)得懂才談得上是教練在“教”幼兒在“學(xué)”。

根據(jù)幼兒年齡和理解能力采用對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，把每一個(gè)動(dòng)作用最佳的方式傳達(dá)給幼兒。如“情境教學(xué)”就是在故事情境中展開(kāi)武術(shù)教學(xué)，也是比較適合幼兒的一種教育方式。

根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的練習(xí)，多數(shù)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練是為了增強(qiáng)體質(zhì)，了解中華武術(shù)，通過(guò)武術(shù)磨煉自己的品德意志等，所以在設(shè)計(jì)課程時(shí)，不要安排難度過(guò)大、疼痛感較強(qiáng)的練習(xí)。

課程中的安全是保證教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的關(guān)鍵，幼兒所處的年齡階段比較特殊，注意力容易分散、好動(dòng)，對(duì)危險(xiǎn)事物認(rèn)知不足，再加之授課場(chǎng)地中的潛在危險(xiǎn)因素，要求教練在課程組織過(guò)程中全面照顧到每一個(gè)孩子，并讓幼兒認(rèn)知到隨意打鬧、胡亂跑跳中的潛在危險(xiǎn)。

篇2

課外活動(dòng)是幼兒教育活動(dòng)的一種特殊形式和重要內(nèi)容。不同類(lèi)型課外活動(dòng)為幼兒教育提供了更廣泛、更生動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。幼兒園課外活動(dòng)的開(kāi)展可以有效促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力的發(fā)展，是幼兒園教學(xué)工作重要組成部分。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；課外活動(dòng)；類(lèi)型作用

幼兒教育階段是孩子大腦發(fā)育和認(rèn)知世界的形成時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期。開(kāi)展豐富多彩的幼兒課外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們自選式的參與課外活動(dòng)，既可以提高兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心，特別對(duì)于促進(jìn)幼兒身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)具有十分重要的意義，為此，多年的幼兒課外健康教育活動(dòng)中，自己進(jìn)行有益的探索創(chuàng)新。

一、課外活動(dòng)的主要類(lèi)型

課外活動(dòng)的組織形式是靈活多樣的，其類(lèi)型主要有：

（一）集體活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)是不限室內(nèi)或室外，以團(tuán)隊(duì)為單元，組成活動(dòng)小組，也可男女混合而成，這種活動(dòng)主要有乒乓球、足球、排球等團(tuán)體型集體運(yùn)動(dòng)。

這項(xiàng)課外活動(dòng)的組織形式不受條件的限制，為幼兒提供更豐富的認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)能力的途徑。幼兒課外活動(dòng)可采用小組進(jìn)行游戲、玩耍，老師還可組織全班幼兒參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子與老師互動(dòng)與聯(lián)歡效果，增強(qiáng)了師幼情，加強(qiáng)了同學(xué)情，使課外集體活動(dòng)形式的教育作用全面表現(xiàn)。

（二）團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)以個(gè)人表現(xiàn)為突破口，關(guān)鍵要將個(gè)人表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)整體成績(jī)結(jié)合，增強(qiáng)培養(yǎng)孩子的合作互動(dòng)意識(shí)，這種活動(dòng)主要有舞蹈、體操、武術(shù)等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

團(tuán)隊(duì)活動(dòng)要將參與幼兒的主動(dòng)性與孩子的興趣和能力相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒在活動(dòng)中，能夠全面發(fā)揮自己的個(gè)性表演和表現(xiàn)潛力，消除因被動(dòng)學(xué)習(xí)造成的厭煩情緒或逆反心理對(duì)活動(dòng)效果的負(fù)面影響，全方位增進(jìn)幼兒課外活動(dòng)效果。

（三）競(jìng)賽活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)要突出挖掘幼兒的個(gè)人潛能、技能，提供每個(gè)孩子展現(xiàn)自我、加深友誼的平臺(tái)，增強(qiáng)幼兒興趣意識(shí)、探秘意識(shí)，這種活動(dòng)主要有演講、跳棋、攝影、賽歌等活動(dòng)。

這項(xiàng)活動(dòng)可不完全受課外活動(dòng)計(jì)劃的限制，課外活動(dòng)內(nèi)容和形式完全是開(kāi)放的，主要以學(xué)生的興趣、愛(ài)好、好奇心等為基礎(chǔ)，根據(jù)我園開(kāi)展課外活動(dòng)條件，結(jié)合全園教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，建立各種興趣愛(ài)好小組，給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，發(fā)掘他們的潛能，展現(xiàn)獨(dú)特的天賦，使個(gè)性的發(fā)展豐富多彩。

（四）創(chuàng)新活動(dòng)。結(jié)合定西打造“中國(guó)薯都”、“中國(guó)藥都”即“兩都”建設(shè)的目標(biāo)定位，在我園組織的幼兒課外活動(dòng)中，我們創(chuàng)新運(yùn)用以馬鈴薯、中藥材等特色農(nóng)業(yè)為主題，在室內(nèi)開(kāi)辟了自然活動(dòng)角，組織幼兒種植定西特色農(nóng)作物，同時(shí)在室外建立特色農(nóng)業(yè)種植園，定期不定期帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入種植園，參與田間活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)，感受生活，了解多類(lèi)作物生長(zhǎng)過(guò)程與規(guī)律，培養(yǎng)幼兒參與勞動(dòng)、關(guān)愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。

創(chuàng)新活動(dòng)給學(xué)生提供了更貼近現(xiàn)實(shí)生活，更能體現(xiàn)區(qū)域特色活動(dòng)的空間。在參加創(chuàng)新活動(dòng)操作過(guò)程中，幼兒自主動(dòng)手實(shí)踐是基礎(chǔ)，教師更多地是指導(dǎo)者、演示者。在兒童自己操作遇到問(wèn)題時(shí)，老師要給予一定的提示或指導(dǎo)。同時(shí)要求孩子既要?jiǎng)邮?，關(guān)鍵還要?jiǎng)友?、?dòng)腦，培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作能力和參與勞動(dòng)興趣，是課堂活動(dòng)教學(xué)難以達(dá)到的效果。

二、課外活動(dòng)的教育作用

（一）創(chuàng)造無(wú)限空間，發(fā)揮主體功效。幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容往往受活動(dòng)場(chǎng)所條件和計(jì)劃安排限制，學(xué)習(xí)方法較為單一且死板，主要以被動(dòng)接受為主，使幼兒主體能動(dòng)性難以有效發(fā)揮，獨(dú)立自主能力的難以有效培養(yǎng)。而課外活動(dòng)則可以在這方面為兒童發(fā)展創(chuàng)造出無(wú)限機(jī)會(huì)與活動(dòng)空間，使幼兒主體意識(shí)和自主能力迅速提高。

（二）激發(fā)幼兒興趣，發(fā)揮自身潛力。課外活動(dòng)首要目的就是激發(fā)幼兒興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，發(fā)揮幼兒自身潛力，在親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己，將幼兒自我好動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^能動(dòng)的活動(dòng)。只有在豐富課外活動(dòng)中，我們才能發(fā)現(xiàn)幼兒興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)，及時(shí)捕捉到幼兒的閃光點(diǎn)和興趣點(diǎn)，捕捉幼兒個(gè)性信息，為今后課堂活動(dòng)教學(xué)工作建立信息檔案，進(jìn)一步使每個(gè)幼兒的潛能得到發(fā)展、得到發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒主體精神和自主能力。

（三）培養(yǎng)幼兒特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)孩子潛能。課外活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放性，教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度并不是衡量和評(píng)價(jià)幼兒唯一標(biāo)準(zhǔn)，而個(gè)性化的獨(dú)特表現(xiàn)和潛能發(fā)揮，才是課外活動(dòng)的重點(diǎn)。課外活動(dòng)為孩子們充分展現(xiàn)個(gè)人興趣和愛(ài)好提供了有利的機(jī)會(huì)，能讓孩子更好地了解自己、揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在發(fā)展過(guò)程中形成自己的個(gè)性特點(diǎn)和特長(zhǎng)，針對(duì)不同幼兒，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)個(gè)性化潛能與特長(zhǎng)，為幼兒表現(xiàn)自己個(gè)性和強(qiáng)化個(gè)性發(fā)展提供有效途徑。

篇3

一、正確認(rèn)識(shí)“品牌班級(jí)”建設(shè)的德育功能

我眼里的“品牌班級(jí)”應(yīng)該具有一定的知名度、凝聚力、擴(kuò)散力，它是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特價(jià)值觀，是共同思想、作風(fēng)、形式準(zhǔn)則的總和。對(duì)于幼兒園孩子來(lái)說(shuō)，他們從家庭走入幼兒園，其實(shí)也是踏上社會(huì)的第一步。在這個(gè)班級(jí)中，他們要找到和同伴、老師相處的方法、掌握游戲的方法、理解游戲的規(guī)則、養(yǎng)成一些良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活習(xí)慣等。在這一系列的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，有些孩子往往在心理上備受壓力與苦惱，漸漸地產(chǎn)生一種焦慮與不安，于是一些消極情緒、厭學(xué)情緒等隨之而來(lái)。而一個(gè)品牌的班級(jí)文化氛圍，因?yàn)閺浡踩卸⒆酉矚g來(lái)幼兒園，喜歡同伴，使他們感到安全、快樂(lè)，使身處其中的每一位幼兒都感到自由和輕松、身心愉悅，對(duì)學(xué)習(xí)富有積極性，使班級(jí)中的每個(gè)個(gè)體，包括老師、幼兒、家長(zhǎng)都有一種歸屬感，從而使班級(jí)形成一股強(qiáng)大的凝聚力。那么，如何來(lái)創(chuàng)建一個(gè)人人感受到平等、和睦，每個(gè)人都能快樂(lè)，很融洽，很幸福的品牌班級(jí)呢？

二、定位“品牌班級(jí)”標(biāo)準(zhǔn)

“品牌班級(jí)”的定位直接影響到班級(jí)的管理質(zhì)量，你想打造什么樣品牌的班級(jí)，是普通品牌、中等品牌、還是高檔品牌，不同檔次的品牌有不同的標(biāo)準(zhǔn)，教師自己在心中要有清晰的定位。例如，我對(duì)自己的班級(jí)就有自己的定位標(biāo)準(zhǔn)，小班：溫馨和諧有安全感的班級(jí)；中班：健康快樂(lè)活潑開(kāi)朗的班級(jí)；大班：合作團(tuán)結(jié)、自信大方的班級(jí)。定位后教師應(yīng)在頭腦中有初步的建設(shè)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)實(shí)施，全力打造安全的、優(yōu)質(zhì)健康的、規(guī)范化的、現(xiàn)代化的品牌班級(jí)。

三、利用“備忘本”保證“品牌班級(jí)”的建設(shè)

在我的包里長(zhǎng)期會(huì)放著一本備忘本，備忘本是用來(lái)備忘班級(jí)中每天、每周，甚至每月需完成的各項(xiàng)工作。備忘的的內(nèi)容較廣，包括班級(jí)人、物、財(cái)、時(shí)間、空間、信息、保育、教學(xué)等方方面面的管理與備忘。例如，記錄時(shí)詳細(xì)到某年某月某天需做什么事？是否已完成？完成情況怎么樣？等等，有完成的就及時(shí)打個(gè)鉤，以便清楚自己班級(jí)工作開(kāi)展情況，沒(méi)完成的我會(huì)做個(gè)標(biāo)記，再次提醒自己在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。它在我進(jìn)行“品牌班級(jí)”建設(shè)過(guò)程中起著不可忽視的作用：（1）保證班級(jí)各項(xiàng)工作的正常穩(wěn)步開(kāi)展。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！庇變簣@的各項(xiàng)工作特別瑣碎，如果單純地用大腦記事情，相信總會(huì)有忘記或做不好的地方，有了備忘本可以讓我們更加有序地實(shí)施班級(jí)各項(xiàng)工作，保證班級(jí)各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展。（2）在保證各項(xiàng)工作穩(wěn)定進(jìn)行的基礎(chǔ)上對(duì)班級(jí)進(jìn)行“品牌”建設(shè)。既然要做“品牌”就必須超越普通標(biāo)準(zhǔn)，向著更好的目標(biāo)前進(jìn)。備忘本就是我各項(xiàng)工作開(kāi)展最基本的標(biāo)準(zhǔn)，“品牌班級(jí)”的建設(shè)就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣才能有所突破和發(fā)展。

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，為品牌班級(jí)奠定良好基礎(chǔ)

“一樹(shù)一菩提，一沙一世界?！鄙畹囊磺性径际怯杉?xì)節(jié)構(gòu)成的，而細(xì)節(jié)往往最容易被人忽視，在我們身邊，想把事情做好的人很多，但是愿意把小事做細(xì)的人卻不多；我們不缺少精明能干的管理者，但缺乏精益求精的執(zhí)行者；我們不缺少各類(lèi)規(guī)章制度，但缺乏不折不扣的執(zhí)行。細(xì)節(jié)可以決定班級(jí)品牌建設(shè)的成敗，我們不可忽視它，我們應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)，保質(zhì)保量。

1.注重班級(jí)禮儀教育細(xì)節(jié)，營(yíng)造良好的禮儀氛圍

班級(jí)禮儀教育內(nèi)容很廣，包括禮貌禮儀、談話禮儀、就餐禮儀、如廁禮儀等等。禮儀教育包括的內(nèi)容甚廣，在短時(shí)間內(nèi)想掌握不大可能，所以，我們就要從最細(xì)節(jié)之處做起，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓起。例如，我園是以武術(shù)為特色的幼兒園，所以，我對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育就從互行抱拳禮抓起。要求孩子互行抱拳禮時(shí)眼睛注視對(duì)方、動(dòng)作有力度，做到干凈利落，體現(xiàn)出精、氣、神。我對(duì)孩子行抱拳禮的實(shí)施情況還進(jìn)行了跟進(jìn)式的調(diào)查記錄，對(duì)于做得不好或不夠大膽主動(dòng)的孩子多加強(qiáng)引導(dǎo)或是教師起表率作用主動(dòng)與這類(lèi)孩子先行抱拳禮。只要關(guān)注細(xì)節(jié)的實(shí)施情況，及時(shí)調(diào)整，相信班級(jí)的禮儀教育會(huì)達(dá)到你所定位的標(biāo)準(zhǔn)，并具有一定的影響力。

2.注重教育教學(xué)細(xì)節(jié)，為品牌建設(shè)保質(zhì)量

幼兒園的教育教學(xué)應(yīng)符合各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，符合各年齡段幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，以幼兒為主體，以游戲貫穿教學(xué)，以班級(jí)幼兒實(shí)際情況等為基本理論依據(jù)。首先，在這個(gè)理論基礎(chǔ)上需做細(xì)的一點(diǎn)就是，教師要認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，教育計(jì)劃的書(shū)寫(xiě)注重綜合性、生活性和趣味性。書(shū)寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃我有自己深刻的體會(huì)，關(guān)注計(jì)劃中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，寫(xiě)清楚每個(gè)細(xì)節(jié)，例如，在活動(dòng)的準(zhǔn)備上就包括了好多方面：教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、場(chǎng)地準(zhǔn)備、物質(zhì)材料準(zhǔn)備等，還要把這些準(zhǔn)備再次細(xì)化，比如，中班語(yǔ)言活動(dòng)《春雨》（散文欣賞），教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備就應(yīng)該會(huì)熟記這首散文、清楚每個(gè)字的發(fā)音、有感情地朗誦等。其次，做好課前準(zhǔn)備細(xì)節(jié)，課前準(zhǔn)備充分與不充分直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量與品牌的建設(shè)。同樣的例子，中班語(yǔ)言活動(dòng)《春雨》（散文欣賞）如果沒(méi)有準(zhǔn)備任何的教具，那么此次活動(dòng)一定是枯燥乏味的，只有落到實(shí)處的教學(xué)才是硬道理。教育教學(xué)能夠強(qiáng)大班級(jí)的班風(fēng)班貌，還能體現(xiàn)教師與孩子的素質(zhì)與品質(zhì)，品質(zhì)好知名度就高，凝聚力就強(qiáng)，擴(kuò)散力就廣。所以，教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)皆是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)中還包含著小細(xì)節(jié)、子細(xì)節(jié)，認(rèn)真看待細(xì)節(jié)，不放棄任何一個(gè)細(xì)節(jié)，那么品牌班級(jí)的打造將不是難題。

五、打造優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，贏得良好的口碑，為品牌班級(jí)建設(shè)加入穩(wěn)定因素

俗話說(shuō)得好：“金杯、銀杯，不如良好的口碑?！绷己玫目诒哂械挠绊懥κ欠浅Ｖ蟮模瑢?duì)于以生養(yǎng)園的私立園來(lái)說(shuō)，幼兒園的發(fā)展靠的就是口碑，私立園辦得好不好？生源好不好？關(guān)鍵就在于口碑好不好？口碑好的話勝過(guò)打廣告。既然良好的口碑這么的重要，我們應(yīng)當(dāng)把贏得好的口碑作為班級(jí)品牌建設(shè)的一個(gè)終極目標(biāo)，那么具體應(yīng)該怎樣打造優(yōu)質(zhì)的服務(wù)呢？

篇4

一、彰顯環(huán)境文化，顯性與隱性相整合

（一）、感知民俗文化

我園地處古城金州特殊地理位置，孩子們時(shí)刻受到民間文化的熏陶。我們帶領(lǐng)孩子們參觀了金州古建筑、金州小吃街，組織親子春游活動(dòng)――爬大黑山，參觀響水觀、朝陽(yáng)寺、唐王殿、觀音閣、卑沙城、關(guān)門(mén)寨等古建筑廟宇及古戰(zhàn)場(chǎng)遺址。我們開(kāi)展了以“二園情 古城情 中華情”為主題的家庭攝影作品展和征文活動(dòng)，共收到優(yōu)秀攝影作品77幅，征文作品219篇，家長(zhǎng)和孩子們拍下了古城金州秀美的山山水水，用優(yōu)美的語(yǔ)言謳歌了家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，我們把這些作品編制成幼兒園民俗教育文集發(fā)放給每個(gè)家庭，孩子們觀看、觀賞、評(píng)論，充分了解了古城金州的風(fēng)土人情，發(fā)現(xiàn)和感受到生活中的美，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)了幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣。

（二）、創(chuàng)設(shè)民俗環(huán)境

孩子們不甘于欣賞現(xiàn)有的圖片，他們想通過(guò)自己的雙手，自己的方式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，于是在幼兒園里每走幾步你都會(huì)有驚喜地發(fā)現(xiàn)：有高高懸掛起的威武的龍頭，有多姿多彩美麗的花傘，幼兒園的走廊里垂吊著許多大小不一、形狀各異的風(fēng)箏，大的是老師做的，家長(zhǎng)做的，小的是孩子們自已設(shè)計(jì)制作的。老師和孩子們共同布置了富有古城特色的主墻飾，內(nèi)容可謂是豐富多彩：有古香古色的古城、氣勢(shì)非凡的舞龍表演、各種利用廢舊物品制作的民間藝術(shù)工藝品、剪紙、繪畫(huà)、年畫(huà)……除了全園大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)極具民俗特色外，各個(gè)班級(jí)也創(chuàng)設(shè)了“中國(guó)風(fēng)”主題互動(dòng)墻和各種特色活動(dòng)區(qū)角。在欣賞區(qū)內(nèi)有全國(guó)各地的民間藝術(shù)工藝品、服飾、掛飾、建筑及節(jié)日?qǐng)D片。在手工區(qū)內(nèi)是民間美術(shù)的展覽及操作區(qū)，包括：折紙、剪紙、紙雕、編織、刺繡、泥塑及民間色彩、裝飾、傘畫(huà)及傳統(tǒng)水墨畫(huà)等等。同時(shí)提供民間美術(shù)作品，如：折扇、花傘、花鞋、花燈、各式風(fēng)箏等，并為幼兒提供多種半成品材料：紙張、剪刀、針線、漿糊等供幼兒做做玩玩，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩所得。在表演區(qū)內(nèi)設(shè)立小舞臺(tái)，懸掛多種京劇臉譜、各式服飾、樂(lè)器，準(zhǔn)備了大量的表演道具。孩子們拿著自制的小樂(lè)器、穿著五彩繽紛的民族服裝，模特表演、音樂(lè)故事表演、音樂(lè)游戲、節(jié)奏練習(xí)…物質(zhì)環(huán)境象無(wú)聲的教師，啟迪著每一個(gè)幼兒的心靈。

二、挖掘課程文化，傳承與創(chuàng)新相融合

（一）、篩選民間藝術(shù)教育內(nèi)容，開(kāi)展園本課程實(shí)踐

金州的民間藝術(shù)文化博大精深，怎樣篩選出典型的、有代表性的，與孩子日常生活相關(guān)聯(lián)的、能為孩子們所接受的民間藝術(shù)內(nèi)容呢？我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，總體構(gòu)思幼兒園的課程體系，在民間藝術(shù)的眾多門(mén)類(lèi)中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相接近的、能為幼兒所接受的民間藝術(shù)教育內(nèi)容，如：民間文學(xué)（童謠與童話、傳說(shuō)、神話、寓言故事、諺語(yǔ)與謎語(yǔ)等），民間音樂(lè)（歌曲、舞蹈、樂(lè)曲、樂(lè)器等）；民間美術(shù)（繪畫(huà)：年畫(huà)、版畫(huà)、印染畫(huà)；手工：刺繡、剪紙、泥塑、扎染、中國(guó)結(jié)等），民間戲?。ň﹦?、皮影戲、木偶戲等），對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的民間藝術(shù)啟蒙教育。我們遵循“古為今用、去其糟粕、取其精華”的原則，從民間文學(xué)、民間游戲、民間音樂(lè)、民間美術(shù)四個(gè)維度，采用“以一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為主題中心，多種教學(xué)形式橫向同構(gòu)，小、中、大班教學(xué)內(nèi)容在同構(gòu)的基礎(chǔ)上縱向螺旋上升” 的內(nèi)容編排方法，深入挖掘民間藝術(shù)教育的主題內(nèi)容。幾年來(lái)，我們努力構(gòu)建了各年齡班民間藝術(shù)教育課程的目標(biāo)體系，收集和創(chuàng)編民間教育主題54個(gè)，活動(dòng)案例340多例。

（二）、開(kāi)發(fā)與生成園本民間教育課程

在幼兒民間藝術(shù)教育課程主題資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們不僅認(rèn)真實(shí)施預(yù)先設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也注重課程的開(kāi)發(fā)與生成，鼓勵(lì)師幼彈性靈活地執(zhí)行計(jì)劃。我們根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣與思考，生成了主題活動(dòng)“民族村”。經(jīng)過(guò)調(diào)查我們和孩子共同發(fā)現(xiàn)金州區(qū)居住著32個(gè)少數(shù)民族，造就了金州文化的多元化。為了幫助孩子們了解各民族的民俗風(fēng)情，各班師生創(chuàng)設(shè)了不同的民族風(fēng)情區(qū)，有：滿、漢、藏、朝鮮、蒙古……展示民族的地理、文化、服飾、飲食和風(fēng)土人情。在大二班的“滿族餃子館”里老師和孩子們一起親手包起餃子，其樂(lè)融融。在中三班的朝鮮族風(fēng)情區(qū)中，小朋友們和朝鮮族家長(zhǎng)學(xué)習(xí)朝鮮壽司和包飯。大一班正在進(jìn)行的是各式各樣的民族服飾制作和服裝展示，在大三班的漢族風(fēng)情區(qū)中，孩子們興趣盎然地玩起了皮影戲……每個(gè)班級(jí)用孩子們感興趣的方式來(lái)演繹著民族風(fēng)情，多元化的活動(dòng)形式吸引著孩子們。在每月的游園會(huì)活動(dòng)中，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下到每個(gè)班級(jí)的民族風(fēng)情區(qū)去參觀、瀏覽、游戲、品嘗美食，體驗(yàn)著不同民族的風(fēng)土人情。

例：“民族村”活動(dòng)內(nèi)容與流程：

漢族每年的傳統(tǒng)節(jié)日都是以民間藝術(shù)形式來(lái)展現(xiàn)的，舞獅表演、踩高蹺、扭秧歌、跑旱船、扎彩燈都會(huì)讓孩子們看得眼花繚亂，尤其是被評(píng)為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的金州龍舞，它變化多端，神奇而富有魅力，更是讓孩子們看得流連忘返。我們充分利用這個(gè)優(yōu)越條件，和孩子們一起搜集金州龍舞資料；參觀龍舞基地；觀看龍舞表演；觀看金州獨(dú)具特色的百花會(huì)；觀賞社區(qū)民俗風(fēng)情表演；創(chuàng)設(shè)獨(dú)具龍?zhí)厣慕逃h(huán)境。為了節(jié)省資金，幼兒園購(gòu)買(mǎi)了竹子、薄白布、紅綢布、臘木桿、線麻，鋼絲、線繩等做龍的材料，邊琢磨邊反復(fù)操作，開(kāi)始制作小龍，老師們用藤條編織龍頭的框架，利用休息時(shí)間縫制龍身、描畫(huà)鱗片。2005年，幼兒園組建了由44名幼兒組成的第一支幼兒舞龍隊(duì)，師生每天帶著飽滿的熱情，積極投身到舞龍的活動(dòng)中，并請(qǐng)來(lái)金州龍舞第七代傳人李成家爺爺教孩子們學(xué)習(xí)舞龍，從開(kāi)始簡(jiǎn)單的龍擺尾，到后來(lái)的盤(pán)龍、行龍、龍出?！_(kāi)始的時(shí)候孩子是既好奇又興奮，可隨著訓(xùn)練強(qiáng)度、難度的增加，有的孩子手磨出了水泡，有的孩子胳膊累酸了，有時(shí)候要為了一個(gè)簡(jiǎn)單的倒龍把動(dòng)作重復(fù)上無(wú)數(shù)遍，可是孩子們?cè)诶щy面前從來(lái)沒(méi)有退縮。為了讓舞龍活動(dòng)更適合孩子，讓龍的精神深入到每個(gè)孩子的心中，龍舞走入了孩子的課堂。教師從五大領(lǐng)域出發(fā)，讓幼兒通過(guò)感知――表現(xiàn)――交流――創(chuàng)造綜合性地了解龍文化。教師運(yùn)用了游戲化的方法，創(chuàng)編瑯瑯上口的歌謠，讓幼兒感知舞龍活動(dòng)，幫助幼兒貫穿理解舞蹈動(dòng)作、利用廢舊材料制成龍道具讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。如用童謠：“小手握一握，小手攥一攥，小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小手舉一舉，小手握好了”來(lái)教幼兒正確拿龍把。用“右手高左手低，伸直胳膊舉起來(lái)，我學(xué)大風(fēng)刮一刮，然后放下來(lái)；跺跺右腳跺左腳，兩叉畫(huà)麻花，向左轉(zhuǎn)來(lái)向右轉(zhuǎn)，然后停下來(lái)”來(lái)教幼兒龍舞的基本步伐。用“小金龍，真可愛(ài)，飛上飛下真歡喜，尾巴像小魚(yú)兒，一甩一甩真好笑”教幼兒學(xué)習(xí)盤(pán)龍動(dòng)作等。教師將盤(pán)龍、行龍、龍出海、大波浪、龍?zhí)ь^、龍擺尾等基本龍舞動(dòng)作貫穿在音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行，教幼兒創(chuàng)編龍舞。如：在舞蹈《夢(mèng)龍》的創(chuàng)編中，我們就采用了大班幼兒設(shè)計(jì)的小龍和荷花嬉戲的情節(jié)，舞蹈中因?yàn)樵黾恿诉@一情節(jié)而變得更富有童真、童趣，幼兒也在創(chuàng)作舞蹈的過(guò)程中插上了想象的翅膀，從中收獲了快樂(lè)和自信。二園老師也刻苦學(xué)習(xí)金州民間舞蹈，將具有東北地秧歌風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作巧妙地融入到舞龍的技巧當(dāng)中，創(chuàng)編了獨(dú)具魅力的幼兒龍舞。孩子們?cè)絹?lái)越喜歡舞龍了，走進(jìn)幼兒園里你經(jīng)常會(huì)看到孩子們?cè)谧鳊?、?huà)龍、制龍，舞龍……這系列化的活動(dòng)如一股甘泉滋潤(rùn)著孩子的心田，古老的龍舞在孩子們這里傳承和延續(xù)，“龍舞”這一枝獨(dú)秀，帶動(dòng)了二園滿園春色。

三、豐富游戲文化，實(shí)踐與改編相結(jié)合

（一）、挖掘民間體育游戲，開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”。“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”?？梢?jiàn)，游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年自由快樂(lè)的象征。因此，在開(kāi)展幼兒民俗活動(dòng)中，我園把民間體育游戲作為一項(xiàng)重要的民俗活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。

在挖掘民間體育游戲時(shí)，師生、家長(zhǎng)一起收集素材，民間采風(fēng)，網(wǎng)上查詢。把自己小時(shí)候玩過(guò)的游戲的名稱(chēng)、玩法、規(guī)則和所需材料一一詳細(xì)記錄下來(lái)，通過(guò)各種途徑、各種形式匯集到一起，《跳房子》、《踩高蹺》、《編花籃》、《滾鐵環(huán)》、《跳橡皮筋》……等一系列民間游戲，展現(xiàn)在大家面前。我們把搜集整理的各種民間體育游戲，根據(jù)各年齡班的特點(diǎn)，對(duì)難易不同的民間游戲進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)了各年齡班幼兒喜歡的戶外體育游戲：

（二）、在游戲?qū)嵺`中我園對(duì)已有游戲素材進(jìn)行改編、創(chuàng)編。

為使游戲的改編與創(chuàng)新更能符合幼兒的年齡特點(diǎn)，適合幼兒的發(fā)展需要，收集到每一則民間游戲，我們對(duì)內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則及所相配的兒歌、童謠等都要進(jìn)行分析，對(duì)每個(gè)游戲的改編與創(chuàng)新都反復(fù)揣摩、實(shí)踐，進(jìn)行游戲的可行性研究，賦予新的內(nèi)容、含義，使之與時(shí)代精神、幼兒身心的健康發(fā)展相適應(yīng)。這些改編分為以下幾種：

1.對(duì)一些游戲中存在危險(xiǎn)因素的材料進(jìn)行了改進(jìn)。如：發(fā)展幼兒投擲、投準(zhǔn)能力的“打瓦”游戲材料，以前就地取材的材料是瓦片和石頭，但這些材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都存在著一定的危險(xiǎn)性，再者，就目前城市幼兒來(lái)說(shuō)，這些材料也非就地取材。因此，我們?cè)谶M(jìn)行這項(xiàng)游戲活動(dòng)時(shí)，本著從實(shí)際出發(fā)、充分尊重幼兒自主選擇和激發(fā)探究意識(shí)的角度，投擲物就為幼兒提供了裝有沙、米粒、瓶蓋等各種材料的沙包，目標(biāo)物就提供了積木、木片、紙板及布制的動(dòng)物玩具。孩子們對(duì)這些來(lái)源于他們生活中的材料充滿著探究的興趣，從而積極地投入到游戲中。

2.對(duì)一些脫離幼兒生活的、幼兒不易理解的游戲中的兒歌進(jìn)行了改編。如：發(fā)展幼兒圓圈跑能力的“拾棉花柞”游戲。幼兒對(duì)“棉花柞”這個(gè)脫離他們生活的植物的概念不了解，對(duì)兒歌中的方言不了解，自然就削減了對(duì)游戲的興趣。對(duì)于這種游戲中的兒歌，我們就選擇了貼近幼兒生活的事物進(jìn)行了兒歌的再創(chuàng)編，同樣保證了原有游戲的教育價(jià)值。

3.對(duì)一個(gè)游戲創(chuàng)新多種玩法，從而保證幼兒對(duì)游戲興趣的持久性以及適合不同年齡段幼兒的發(fā)展需求。如：發(fā)展幼兒直線跑的“小孩真貪玩”游戲，我們?cè)诎l(fā)展直線跑的基礎(chǔ)上還設(shè)計(jì)出了發(fā)展幼兒鉆爬能力、跳躍障礙能力、合作協(xié)同跑能力等多種系列活動(dòng)，受到了孩子們的喜愛(ài)。教師對(duì)一些民間體育游戲進(jìn)行創(chuàng)編與改造，巧妙地運(yùn)用，民間游戲的資源不但沒(méi)有浪費(fèi)，還讓民間體育游戲更加適合幼兒，使民間體育游戲又增添新魅力。

在有意識(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)的民間藝術(shù)文化氛圍中，在豐富多彩的民間藝術(shù)活動(dòng)中，二園的孩子體驗(yàn)了成功，感受到民俗活動(dòng)帶來(lái)的喜悅，二園也在不斷探索過(guò)程中積累了幼兒園的園本課程。先后創(chuàng)編了獨(dú)具魅力的幼兒龍舞，形成了兒童化幼兒龍舞教育方法和內(nèi)容，匯編了音樂(lè)節(jié)奏樂(lè)的優(yōu)秀教案，并編寫(xiě)了幼兒園音樂(lè)節(jié)奏樂(lè)教學(xué)的園本課程。教師制作的民俗玩具《小金龍》在全國(guó)幼兒園自制教玩具評(píng)比中獲獎(jiǎng)。我園連續(xù)兩年參加了全國(guó)音樂(lè)教育研討會(huì)，老師執(zhí)教的音樂(lè)教育活動(dòng)《滿童樂(lè)》、《夢(mèng)龍》在大會(huì)上觀摩和交流，活動(dòng)案例和專(zhuān)家對(duì)活動(dòng)的好評(píng)屢次刊登在學(xué)前教育和幼兒教育上，教師的論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例也多次獲國(guó)家級(jí)、省市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

篇5

盼望著，盼望著，終于迎來(lái)2021年，述職報(bào)告是指各級(jí)各類(lèi)機(jī)關(guān)工作人員企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體的工作人員，陳述其業(yè)績(jī)業(yè)務(wù)、職能等內(nèi)容的應(yīng)用文，下面是小編整理的2021幼兒園園長(zhǎng)述職報(bào)告精彩范文，但愿對(duì)你有借鑒作用。

幼兒園園長(zhǎng)述職報(bào)告1__年，是不平凡的一年，在這一年里，在幼兒園原有發(fā)展基礎(chǔ)上，我們幼兒園全體教職工求真務(wù)實(shí)、大膽嘗試、同甘共苦、通力合作，在圓滿完成本學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，接受了省督導(dǎo)與國(guó)家普三驗(yàn)收兩項(xiàng)任務(wù)，并順利通過(guò)驗(yàn)收。為使今后的工作更上層樓，現(xiàn)在將今年的工作進(jìn)行回顧總結(jié)。

一、實(shí)施“以人為本”的管理模式，調(diào)動(dòng)教師的積極性，群策群力，提高保教質(zhì)量

教師是一個(gè)幼兒園的靈魂，今年重任在前，只有把全體教師的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們才能保質(zhì)保量的完成任務(wù)。因此，在每?jī)芍芤淮蔚膱@務(wù)會(huì)議上我對(duì)全體老師講述了當(dāng)前形勢(shì)，我們所面臨的任務(wù)，希望全體教師發(fā)揮主人翁精神，通過(guò)本次檢查把我園的保教質(zhì)量提升到新的水平。在這一年中，我給予每位教師最大的自主權(quán)，自己的班級(jí)自己做主，缺什么我給解決，可以說(shuō)我們?nèi)w教師都做到了以園為家，為幼兒園建設(shè)獻(xiàn)智獻(xiàn)策，加班加點(diǎn)更是常有的事，因此我們才能順利通過(guò)各級(jí)部門(mén)的驗(yàn)收。我認(rèn)為能發(fā)揮出每位教師的潛能，加強(qiáng)了幼兒園的凝聚力是我本年度工作最大的收獲。

二、規(guī)范辦園行為，提高辦園效益一年來(lái)，我園進(jìn)一步加大幼教工作管理力度，辦園效益明顯提高

一是充實(shí)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)外聘教師隊(duì)伍的管理。我們通過(guò)面向社會(huì)公開(kāi)招聘的方式，擇優(yōu)錄用了三名熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)、具有高尚職業(yè)道德和掌握一定教育技能的幼兒教師，及時(shí)充實(shí)到我校的幼兒教師隊(duì)伍中，并要求她們每人與學(xué)校簽定了為期一年的合同，逐步規(guī)范了外聘教師隊(duì)伍的管理，有效促進(jìn)了幼兒園保教質(zhì)量的提高。

二是進(jìn)一步改善辦園質(zhì)量，投資9萬(wàn)余元為幼兒園添置電腦和玩具，裝修活動(dòng)室，逐步改善了辦園條件，為進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的活動(dòng)提供了物質(zhì)保障。

三是完善幼兒園寄宿制度，規(guī)范廚房管理，日常工作嚴(yán)格按照《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》實(shí)行。另外，我們還配合市教育做好有關(guān)幼兒安全、手足口病防控工作、注射防疫疫苗工作等。

三、認(rèn)真致力家長(zhǎng)工作，努力探索新時(shí)期家長(zhǎng)工作的特點(diǎn)

當(dāng)前，家園共育作為擴(kuò)展教育時(shí)空發(fā)揮各種教育資源的一種手段，越來(lái)越受到幼教工作者的關(guān)注。因此我們積極倡導(dǎo)建立新型的家園關(guān)系，即互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持。首先，我們成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，并召開(kāi)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對(duì)幼兒園的整體運(yùn)作本著理解、支持的態(tài)度進(jìn)行督導(dǎo)，同時(shí)組合各種力量和資源協(xié)助幼兒園的教育工作，充分發(fā)揮家委會(huì)的作用及職能。其次，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)題講座、家長(zhǎng)開(kāi)放日等，幫助家長(zhǎng)建立全新的育兒觀。此外，家訪活動(dòng)也是我園家長(zhǎng)工作的一個(gè)重點(diǎn)，一年一次的家庭走訪工作使教師更好的開(kāi)展新學(xué)期工作，有效地促進(jìn)了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進(jìn)行。

四、做好對(duì)外宣傳工作，提高幼兒園知名度，為創(chuàng)名牌幼兒園而努力

幼兒園要順利發(fā)展，形象建設(shè)是推進(jìn)公共關(guān)系活動(dòng)必不可少的手段。為向外界充分展示我園的辦園理念和特色，將幼兒園的有關(guān)信息及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地傳播出去，爭(zhēng)取公眾對(duì)幼兒園的了解和理解，提高幼兒園知名度和美譽(yù)度，在繼續(xù)做好園內(nèi)宣傳窗的更新，辦好幼兒園園報(bào)及發(fā)放工作之外，本學(xué)期我們錄制一臺(tái)豐富的六一節(jié)目匯演，并在電視臺(tái)播出，收到了較好的成效，達(dá)到了宣傳形象、擴(kuò)大了影響的目的。

五、下一步工作計(jì)劃

為了幼兒園的進(jìn)一步發(fā)展，在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們更應(yīng)正視自己的不足。通過(guò)省專(zhuān)家組反饋的情況，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自身的弱勢(shì)與不足。結(jié)合實(shí)際，我們制訂了一系列的整改措施，精益求精，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)更加寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

1、行政管理。

進(jìn)一步細(xì)化日常管理，月考核與學(xué)期考核相結(jié)合的方式。逐步規(guī)范檔案管理，將創(chuàng)建省級(jí)規(guī)范化檔案管理作為幼兒園檔案管理的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)檔案管理電子化，使檔案管理工作成為我園的特色之一。進(jìn)一步完善功能室和信息化設(shè)施的配備，提高利用率，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

2、保教科研。

本學(xué)期我園將增加教研活動(dòng)的密度，豐富內(nèi)容，將教研工作落實(shí)到細(xì)處，鉆研到深處。我們將繼續(xù)堅(jiān)持園本教研，立足本園、以人為本、以研為實(shí)，倡導(dǎo)教育反思，全園各個(gè)班級(jí)形成同伴合作，團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的保教隊(duì)伍，為教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的創(chuàng)造空間，讓教師樂(lè)于教，興于研，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，體驗(yàn)工作的成就感和價(jià)值感。結(jié)合我園教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，將開(kāi)展充滿研究、真誠(chéng)交流的園本教研活動(dòng)，使教師通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)真實(shí)的體驗(yàn)和深度反思、學(xué)習(xí)、交流和增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)園本教研活動(dòng)，使每個(gè)教師在原有的水平上都有所提高。

3、安全衛(wèi)生。

結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化幼兒園安全衛(wèi)生常規(guī)管理。

一是加強(qiáng)管理，建立每日巡查制度。實(shí)行行政管理與教師自我管理相結(jié)合的方式，每月考核，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反饋，記錄考核成績(jī)。

二是加強(qiáng)安全檢查，切實(shí)落實(shí)安全措施。建立一月一自查制度、隱患定期整改制度和安全責(zé)任追究制度，加大安全工作目標(biāo)責(zé)任制的落實(shí)力度。結(jié)合主題活動(dòng)布署開(kāi)展安全教育活動(dòng)，要求每個(gè)班級(jí)環(huán)境裝飾中要有關(guān)于安全的內(nèi)容，每個(gè)月有一次小型的防火、防震、防走失的演練，每學(xué)期幼兒園有一、二次大型的演練。

三是完善晨檢制度，嚴(yán)把晨檢關(guān)。嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度。進(jìn)一步改進(jìn)晨檢程序，使之更加科學(xué)合理。

四是關(guān)注幼兒心理健康，建立幼兒心理健康檔案。利用一周一課、個(gè)案追蹤、設(shè)立情緒角、心情卡等方式對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，結(jié)合成長(zhǎng)檔案的建立完善幼兒心理健康檔案管理。五是針對(duì)幼兒入園率偏低這一實(shí)際，建立幼兒缺勤日?qǐng)?bào)制，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒缺勤原因。開(kāi)展“全勤寶寶”評(píng)比等活動(dòng)提高幼兒入園率，使幼兒獲得連續(xù)穩(wěn)定的教育，鞏固已形成的良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

幼兒園園長(zhǎng)述職報(bào)告2日月如梭，光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，本人自2月24日到任擔(dān)任園長(zhǎng)工作已近半載。回首顧望，感慨萬(wàn)千。

雖然，我已擁有25年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)及多年的園長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，但接手這樣超大規(guī)模、管理人員缺乏、師資短缺、人心渙散的超大型幼兒園卻還是第一次。面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)與董事會(huì)的期望，我決定迎難而上接受挑戰(zhàn)。

首先，讓自己成為一個(gè)有威望的園長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)者的威望取決于他的人格、品德和思想修養(yǎng)，取決于他的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、膽略、才干和能力，取決于他是否嚴(yán)于律己、率先垂范、以身作則、全身心地投入事業(yè)中去，更取決于他能否公平、公正待人。從上任的第一天起，我就以園為家，每天最早上班，最后下班，晚上、周六、周日只要不外出，都會(huì)在辦公室處理來(lái)電來(lái)訪等。凡事以身作則、率先垂范，公平、公正地對(duì)待每一位員工，視員工為家人和朋友。做到在思想上引導(dǎo)他們，在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)他們，在工作上肯定他們，在生活上關(guān)心他們。用自身的影響力來(lái)凝聚全體教職員工的心，帶動(dòng)他們的工作積極性，逐步扭轉(zhuǎn)工作作風(fēng)，建立和諧的人際關(guān)系，培育互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。其次，積極尋求幼兒園穩(wěn)定與發(fā)展的有力措施。

一、重視軟件建設(shè)，穩(wěn)定和充實(shí)師資力量

1、培訓(xùn)教師隊(duì)伍。

（1）重視新教師培訓(xùn)。

本學(xué)期根據(jù)幼兒園師資嚴(yán)重短缺的實(shí)際情況和師資現(xiàn)狀，分別從長(zhǎng)沙師范、華南女子學(xué)院、蒲田學(xué)院、漳州師院等地先后招聘了21名新教師，為滿足不斷增長(zhǎng)的生源、維持正常的教學(xué)秩序及提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量、評(píng)市優(yōu)園奠定良好的基礎(chǔ)。我根據(jù)她們的實(shí)際情況組建教學(xué)部培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，制定新教師培訓(xùn)計(jì)劃，分別于3月5日—18日、5月8日——5月16日對(duì)兩批新教師進(jìn)行入職培訓(xùn)，分別學(xué)習(xí)了園史園情、規(guī)章制度、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育綱要》、《幼兒教師職業(yè)道德》、《幼兒教師一日工作流程》，使她們?cè)趯?zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)踐操作能力上都有了明顯的提高，使他們以最短的時(shí)間適應(yīng)工作崗位的要求。

（2）開(kāi)展全園英語(yǔ)培訓(xùn)。

根據(jù)我園雙語(yǔ)特色，本學(xué)期新招聘一名全日制外教，不但為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了學(xué)習(xí)、生活、游戲的全程外教，還能根據(jù)幼兒園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀充分利用外教對(duì)保教人員進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，其中教師每天晨讀20分鐘，每人每周培訓(xùn)1小時(shí)，保育員培訓(xùn)半小時(shí)，全面提高保教人員的英語(yǔ)水平，突顯雙語(yǔ)幼兒園特色。

2、規(guī)范教師行為，創(chuàng)建優(yōu)良園風(fēng)統(tǒng)一員工思想。

規(guī)范員工行為是園風(fēng)建設(shè)的重要途徑，我利用每周的教師例會(huì)組織教師學(xué)習(xí)一些有關(guān)教師職業(yè)道德、教師素質(zhì)、教師禮儀規(guī)范等方面的知識(shí)，注重在日常工作中督促教師樹(shù)立良好的教師形象，特別重視檢查和規(guī)范教師們的教育行為，使教師們的言行符合師德規(guī)范，成為幼兒的表率；首先要求教師講禮貌、待人熱忱，要有一顆愛(ài)孩子的心，要尊重孩子，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作應(yīng)文雅大方，批評(píng)孩子應(yīng)注意講究方法，不傷害孩子的自尊心等等。并把對(duì)教師行為規(guī)范的各項(xiàng)要求寫(xiě)進(jìn)績(jī)效考核之中，在每周的例會(huì)中表?yè)P(yáng)做得好的老師，把欠規(guī)范的行為重點(diǎn)提出批評(píng)，讓每位教師不斷修正自己的言行舉止，變得越來(lái)越優(yōu)秀。

經(jīng)常與教職工談心，了解教職工的思想、學(xué)習(xí)、工作和心理狀況，適時(shí)賞識(shí)、鼓勵(lì)和疏導(dǎo)。我努力地把工作做細(xì)做到位，讓合適的人做合適的事，挖掘潛力，調(diào)動(dòng)積極性。同時(shí)，我十分注重園內(nèi)人文環(huán)境建設(shè)。以“真實(shí)、誠(chéng)實(shí)、樸實(shí)”為座右銘，提倡人與人之間友好合作，以誠(chéng)相待，在處理各類(lèi)問(wèn)題時(shí)以工作為重，以個(gè)人情感為次；在工作中，盡量做到多一點(diǎn)商量、少一點(diǎn)命令，將自己溶身于教職工之中，注重把愛(ài)平均分給每一位教師，積極看待教師的閃光點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。

3、關(guān)注員工的切身利益，改革薪酬制度薪酬制度是調(diào)動(dòng)員工工作積極性的一個(gè)重要因素。

我園原有的薪酬制度是建園時(shí)制定的，隨著時(shí)間的推移，幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大及物價(jià)的上漲及同行業(yè)工資水平的提高，已漸漸失去了原有的優(yōu)勢(shì)與吸引力，許多優(yōu)秀的教師都因?yàn)榇鰡?wèn)題離去。為了幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，吸引人才、留住人才，穩(wěn)定教職員工隊(duì)伍和調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性，在董事會(huì)的大力支持下于5月起草了適合幼兒園管理的教師、保育員工資改革方案，6月新工資方案出臺(tái)，教職員工重新簽定勞動(dòng)合同，穩(wěn)定了教職工隊(duì)伍。為幼兒園的科學(xué)規(guī)范管理及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化安全工作，落實(shí)安全措施

安全工作是幼兒園最重要的工作之一。我園是一個(gè)超大規(guī)模的幼兒園，安全工作尤其需要花大力氣去抓。本期我們堅(jiān)持把安全工作放在重中之重來(lái)抓，重點(diǎn)落實(shí)以下工作。

1、定期檢查全園安全設(shè)施。

排除安全隱患設(shè)立園安全領(lǐng)導(dǎo)小組，每月對(duì)全園的水電設(shè)施、戶外玩具器械消防設(shè)施、班級(jí)設(shè)備、食堂設(shè)施、周邊環(huán)境等進(jìn)行安全檢查并記錄，提出整改措施。

2、抓好幼兒接送安全。

（1）健全憑卡接送幼兒制度。

強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度，發(fā)揮接送卡的信息記錄功能。為保證安全，防止不法分子和精神病人入內(nèi)及接錯(cuò)、接丟孩子，要求保安與班級(jí)教師并設(shè)兩道關(guān)卡，即家長(zhǎng)持“幼兒接送卡”到園接孩子，保安驗(yàn)卡確認(rèn)是我園家長(zhǎng)才準(zhǔn)入內(nèi)，家長(zhǎng)到班級(jí)接孩子時(shí)，教師要確認(rèn)身份再將幼兒交到家長(zhǎng)手中。保安對(duì)外來(lái)人員進(jìn)行盤(pán)查和登記，確定不是危險(xiǎn)分子后方可準(zhǔn)其進(jìn)園

（2）校車(chē)接送的安全。

設(shè)立專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)接車(chē)制度，每輛車(chē)選派兩名教師早晚輪流接送幼兒，由管理校車(chē)的教師對(duì)接車(chē)教師先培訓(xùn)再上崗，從服務(wù)態(tài)度、操作細(xì)則上規(guī)范管理。同時(shí)落實(shí)校門(mén)口值班的職責(zé)，分工明確，責(zé)任到人。形成以司機(jī)、接送教師、值班教師、生活老師共同組成的幼兒接送安全網(wǎng)絡(luò)。定期組織安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們明確安全的重要性，指出工作中存在的問(wèn)題，不斷修正和完善接送工作。

3、注重班級(jí)安全工作期初與各年段保教人員人人簽訂班級(jí)安全責(zé)任書(shū)，明確安全責(zé)任，讓她們積極主動(dòng)地做好安全工作。

通過(guò)定期學(xué)習(xí)提高員工的思想認(rèn)識(shí)，每周的教師例會(huì)上都會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)一些安全知識(shí)、安全案例分析，增強(qiáng)教師的安全意識(shí)，每周五各班級(jí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力，通過(guò)定期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，努力做到防患于未然。但由于本期新教師和新班級(jí)的增加，安全事故時(shí)有發(fā)生，可見(jiàn)安全之警鐘應(yīng)時(shí)刻長(zhǎng)鳴，一刻也不能松懈。今后對(duì)教師和保育員的培訓(xùn)中，安全都應(yīng)當(dāng)放在首位，在教育教學(xué)中對(duì)安全知識(shí)和安全教育的滲透仍然需要我們進(jìn)一步改進(jìn)。

三、以教學(xué)促教研，以活動(dòng)促發(fā)展

把《將幼兒園教育綱要》作為我園教育教學(xué)工作的依據(jù)和指南，繼續(xù)開(kāi)展根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納的多元智能理論，由香港教育學(xué)院的黃惠吟博士主編的《多元智能創(chuàng)意課程》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)主題教學(xué)，讓幼兒在日常生活習(xí)慣、認(rèn)知、情緒、健康、體能、音樂(lè)、美勞發(fā)展及公民教育等方面全面發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)采用特聘外教+清華幼兒英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)園的形式。繼續(xù)進(jìn)行蒙氏教育、感統(tǒng)訓(xùn)練、英語(yǔ)、舞蹈、聲樂(lè)、主持人、武術(shù)、繪畫(huà)與小制作、鋼琴、早期閱讀識(shí)字、珠心算等特色興趣班教學(xué)。

利用每周的教師例會(huì)對(duì)教師進(jìn)行師德教育及幼教理論學(xué)習(xí)，教師們的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高，老教師們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的形式漸漸多樣化，觀察了解幼兒、尊重幼兒的需要變得主動(dòng)了，并開(kāi)始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。同時(shí)，新教師通過(guò)入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開(kāi)活動(dòng)評(píng)析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實(shí)工作，創(chuàng)新工作。每周組織一次年段教研活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。每周中英文各一次觀摩課，并組織教師自評(píng)、互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，不斷提高教師們研究和解決問(wèn)題的能力，逐步提高教育教學(xué)水平。本學(xué)期安排舉辦了二期新教師培訓(xùn)、二次新教師綜合素質(zhì)考核，舉辦了全園性的教師手抄報(bào)和廢舊物手工制作比賽。還安排和督促教師利用休息時(shí)間排練了獨(dú)舞《竹樓情深》、三人舞《格桑梅朵》、健美操和群舞《又唱瀏陽(yáng)河》四個(gè)節(jié)目，參加幼兒英語(yǔ)風(fēng)采、溪邊居委會(huì)、六一活動(dòng)、大班畢業(yè)晚會(huì)的演出。

教師們精心組織的各項(xiàng)幼兒活動(dòng)也取得了可喜的成績(jī)：4月份組織各班幼兒參加全國(guó)“新世紀(jì)星杯”繪畫(huà)大賽，喜獲5個(gè)金獎(jiǎng)、5個(gè)銀獎(jiǎng)、6個(gè)銅獎(jiǎng)、33個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)的成績(jī)。5月25日我園選派九個(gè)家庭參加“廈門(mén)市家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”同安賽區(qū)的比賽，分別獲得小班組第四名，中班組第六名，大班組第二名。6月1日我園四個(gè)家庭代表參加“廈門(mén)市家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”的決賽，小5班魏臣立家庭在小班組的兩個(gè)項(xiàng)目中分別獲得第二和第四名；大2班黃鴻靖家庭在大班組的兩個(gè)項(xiàng)目中獲得兩個(gè)并列第四名。6月28日組織珠心算興趣班幼兒參加市珠心算等級(jí)考試獲得優(yōu)異的成績(jī)。7月15日在同安會(huì)堂，成功地舉辦了一場(chǎng)高檔次，高質(zhì)量的大班畢業(yè)晚會(huì)，受到了家長(zhǎng)的歡迎與好評(píng)。幼兒園的班級(jí)規(guī)模從學(xué)期初的17個(gè)班發(fā)展到20個(gè)班，幼兒人數(shù)從464人增加到學(xué)期末的565人。

當(dāng)然，金無(wú)足金，人無(wú)完人。在這半年的工作中，我雖然很盡心盡力，但由于初來(lái)乍到，各方面都不太了解，工作上也許有許多不足之處。在新的學(xué)期中，我將在以下方面加以改善：

1、安全工作管理要進(jìn)一步細(xì)化，要采取可行的措施杜絕各種安全事故的發(fā)生。

2、日常教學(xué)管理應(yīng)狠抓檢查落實(shí)，教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要制定更切合教學(xué)實(shí)際更有針對(duì)性的方案。

3、保育員的管理還要加大力度。

4、教師的思想工作還要加強(qiáng)等等。

我將在今后的工作中以“沒(méi)有最好、只有更好”的工作信念，兢兢業(yè)業(yè)履行自己的職責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)做好每件工作，帶領(lǐng)教學(xué)部這個(gè)團(tuán)隊(duì)努力工作，發(fā)揚(yáng)成績(jī)、修正不足，將幼兒園的各項(xiàng)工作做得更好！

幼兒園園長(zhǎng)述職報(bào)告3作為幼兒園園長(zhǎng)，在忙忙碌碌中走過(guò)了一個(gè)學(xué)期。回想這一學(xué)期來(lái)，我憂心忡忡，最近常追問(wèn)自己是否能給今后的日子留點(diǎn)激勵(lì)與喝彩，還是遺憾與慚愧。以下是我的述職報(bào)告。

一、注重學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)

由于自己很多年不在幼兒園工作，因此當(dāng)我再次來(lái)到這個(gè)崗位后感覺(jué)很陌生，手頭的所有工作對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是新的，我深感自己在這一領(lǐng)域是如此的貧乏，內(nèi)存不足。于是我把握各方面的信息，不斷更新原有的思想觀念和教育理念，對(duì)照自己的工作，尋找差距，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導(dǎo)過(guò)程中得以運(yùn)用，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。并抓住外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，承蒙專(zhuān)家的指導(dǎo)，感受新的教育理念。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

我園教師專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，為提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，把對(duì)教師的培養(yǎng)列入園本教研的重點(diǎn)工作，加大指導(dǎo)力度。尤其是對(duì)今年剛踏上工作崗位的新教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，跟蹤指導(dǎo)，每次聽(tīng)課后，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更注意語(yǔ)重心長(zhǎng)的幫助和耐心指導(dǎo)，力求使教師通過(guò)課堂實(shí)踐提高基本功。加大園本培訓(xùn)力度。以園為本，開(kāi)展自培活動(dòng)，充分利用老教師的人才資源，采取新老教師“結(jié)對(duì)幫扶”的形式，形成老帶新，強(qiáng)帶弱的良好氛圍，產(chǎn)生了內(nèi)培效應(yīng)，取得了良好的效果。

三、多種渠道，提高保教質(zhì)量

由于我園辦園時(shí)間較短，學(xué)期初我園的保教質(zhì)量還很讓家長(zhǎng)不放心，看到此分明感到責(zé)任的重大！常?？嗨稼は肴绾翁岣弑＝藤|(zhì)量？我們以教研為切入口，以課題研究為突破口，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為關(guān)鍵點(diǎn)，以家園合作為支撐點(diǎn)，以實(shí)踐活動(dòng)為主陣地，扎實(shí)提高保教水平。我園還把全園良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為基礎(chǔ)工作來(lái)抓，在寬敞的校園內(nèi)精心規(guī)劃，合理布局，努力為幼兒構(gòu)筑一個(gè)多姿多彩、和諧寬松的有利幼兒健康人格發(fā)展的育人天地。

忙忙碌碌但很充實(shí)，這是我這一學(xué)期來(lái)最大的感受。雖然在工作中已竭盡全力，但時(shí)有不盡人意的地方，可是我依然從忙碌的工作中感受到來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)的信任，感受到來(lái)自老師們的理解與支持，使我在今后的工作中信心滿懷、動(dòng)力十足。

幼兒園園長(zhǎng)述職報(bào)告4作為幼兒園園長(zhǎng)，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任，時(shí)刻不敢松懈自己的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)眼間，20__年已經(jīng)結(jié)束，回顧一年來(lái)的工作，我以觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以發(fā)展為主題，立足本園，了解自身，擺準(zhǔn)位置，依靠自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出適合自身發(fā)展的空間，優(yōu)化園內(nèi)外的辦園資源，盡可能人盡其能，物盡其用，財(cái)盡其力，增強(qiáng)辦園實(shí)力，形成辦園特色。以下是我的述職報(bào)告：

一、努力學(xué)習(xí)，提高個(gè)人修養(yǎng)

我和業(yè)務(wù)主任一起起草幼兒園園本教研一系列規(guī)章制度，并積極創(chuàng)造條件組織教師赴外省市學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)拓視野。調(diào)動(dòng)了教師參加教科研工作的`積極性。我堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，堅(jiān)持看課、評(píng)課、議課，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)。在日常工作中，關(guān)心班子成員和全體教師，作風(fēng)民主，幼兒園的重大事情如財(cái)務(wù)、人事、福利等，均廣泛征求班子和教師們的建議，并且幼兒園的重大開(kāi)支如基本建設(shè)、采購(gòu)電教用品等均進(jìn)行政務(wù)公開(kāi)，粘貼在公開(kāi)欄內(nèi)，接受群眾監(jiān)督，教師反應(yīng)良好，班子全體成員在教師中享有較高的威信，幼兒園的各項(xiàng)工作穩(wěn)步向前推進(jìn)，起到了良好的社會(huì)反響。

二、辦園方向和管理機(jī)制

根據(jù)我園發(fā)展規(guī)劃和本學(xué)期工作計(jì)劃，我們繼續(xù)深入貫徹教育方針和幼教兩個(gè)法規(guī)，堅(jiān)持保教并重的原則，依法辦園、依法治教，以美育建設(shè)的禮儀教育為抓手，創(chuàng)建“以美辦園、以美施教、以美育人”的辦園特色，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷深化幼兒園內(nèi)部改革，使幼兒園各項(xiàng)工作盡顯特色，求得發(fā)展。

我園進(jìn)一步規(guī)范以責(zé)任制為核心的現(xiàn)代化管理體制，注重以人為本，剛?cè)岵⒅?，努力?yōu)化幼兒園常規(guī)管理，堅(jiān)持實(shí)施層層管理的組織網(wǎng)絡(luò)。班子各成員之間切實(shí)做到通力協(xié)作、勤政廉潔、扎實(shí)高效，并對(duì)各部門(mén)、各崗位進(jìn)行具體分工，責(zé)任到人，定期檢查，常抓不懈，充分調(diào)動(dòng)起每位教職工的積極性，發(fā)揮其潛能。

三、隊(duì)伍建設(shè)與管理

我園十分重視園風(fēng)建設(shè)。我們的做法是：“提倡人與人的交往中以誠(chéng)相待，在處理各類(lèi)問(wèn)題時(shí)以工作為重，以個(gè)人感情為次?！痹诠ぷ髦斜M量做到多一點(diǎn)商量，少一些命令，將自己融身與教職工之中，營(yíng)造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。領(lǐng)導(dǎo)要求怎樣對(duì)待孩子，領(lǐng)導(dǎo)也必須這樣對(duì)待教師，如把愛(ài)平均分給每個(gè)教師，積極看待教師在原有水平上的進(jìn)步等等。只有在良好的環(huán)境中，教師才能發(fā)揮工作的積極性、主動(dòng)性和奮發(fā)進(jìn)取性，才能逐漸形成人人為本園做貢獻(xiàn)，人人為本園添光彩的優(yōu)良園風(fēng)。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

辦園至今，我們一直力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一種良好的教育環(huán)境。今年，我們根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，進(jìn)一步改善辦園條件，我們從孩子年齡出發(fā)，力求做到生活化、情趣化、藝術(shù)化和兒童化，讓幼兒園真正成為孩子心中的樂(lè)園。此外，我們進(jìn)一步改善教師辦公條件及幼兒園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確保教師辦公自動(dòng)化順利實(shí)行。

在努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們也將心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放在重要位置。我們要求每一位教職工從自身做起，把自己融入環(huán)境中，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、寬容、信任的人際關(guān)系，努力優(yōu)化師幼關(guān)系、保教人員關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系等。教師切實(shí)做到態(tài)度和藹可親，理解、尊重幼兒，使幼兒始終處于一種被尊重、被關(guān)愛(ài)、受鼓勵(lì)的環(huán)境中，逐步形成活潑開(kāi)朗的良好性格，邁開(kāi)健全人格的第一步。

在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們即有經(jīng)驗(yàn)又有教訓(xùn)，即取得了成績(jī)，也嘗試了教訓(xùn)?！耙荒曛丛谟诖海蝗罩丛谟诔俊?，新的一年新的開(kāi)始，我們大家要上下一致，把握新機(jī)遇、迎接新挑戰(zhàn)、面臨新問(wèn)題、克服新困難、譜寫(xiě)新篇章。堅(jiān)持以提高孩子的素質(zhì)為中心，全面推行細(xì)微化服務(wù)，不斷提高幼兒園的知名度。培養(yǎng)后備人才是今后一個(gè)時(shí)期的工作重點(diǎn)，對(duì)那些有愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神的員工進(jìn)行有針對(duì)性培訓(xùn)和鍛煉，為他們搭好發(fā)展舞臺(tái)。

幼兒園園長(zhǎng)述職報(bào)告5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！時(shí)間轉(zhuǎn)眼已臨近學(xué)期末，回顧本學(xué)期的工作，有很多的收獲，同時(shí)也有很多的感想，今天借助這個(gè)機(jī)會(huì)，把我一年來(lái)的幼兒園園長(zhǎng)工作向各位述職。

一、教育方面：以質(zhì)量求進(jìn)步，以特色謀發(fā)展

我園所有工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是為了孩子的發(fā)展，最根本最核心的價(jià)值就是幼兒至上。如今，這個(gè)理念已經(jīng)滲透到幼兒園工作的所有環(huán)節(jié)中。為了盡早開(kāi)發(fā)幼兒智力，為我校學(xué)苗輸送從孩提時(shí)代就打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，針對(duì)我鄉(xiāng)幼兒實(shí)際情況，在教育教學(xué)中，我們做出了有針對(duì)性的卓有成效的工作。

在教育工作中，我們力求愛(ài)中求精：愛(ài)事業(yè)精益求精，愛(ài)孩子精心培育。愛(ài)是一切工作的前提和基礎(chǔ)，教職工熱愛(ài)自己的職業(yè)，把所有的工作當(dāng)成事業(yè)來(lái)做。作為老師，大家把愛(ài)融入到工作中，盡心盡力的為幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。在工作中，幾乎每一位教師都能為學(xué)校幼兒園工作放棄自己的利益，有些幼兒園教師多次搭乘早班車(chē)到?？醋o(hù)學(xué)生，反映了良好的愛(ài)崗敬業(yè)的精神風(fēng)貌。

在教學(xué)工作中，我們除了在情操上強(qiáng)調(diào)愛(ài)崗敬業(yè)、以園為家外，還大膽改革，勇于創(chuàng)新，爭(zhēng)取利用每一節(jié)課實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成果。例如今年我園引進(jìn)大連市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)教材，在幼兒早教領(lǐng)域開(kāi)展快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)嘗試，并取得良好效果，兩個(gè)月前，大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)校專(zhuān)門(mén)派來(lái)外教到我校上課，使幼兒眼界開(kāi)闊，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃郁。

二、環(huán)境建設(shè)：打造硬環(huán)境，保證軟環(huán)境

在大連市教育局和遼中縣教育局的共同幫助下，在學(xué)校以楊校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)懷下，我園今年的硬件建設(shè)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。幼兒園的衛(wèi)生間、水房完成了裝修改造，墻壁鋪上顏色鮮艷的密度板，暖氣安裝上罩子，這些工作即美化了我園的環(huán)境，使幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間更加整潔明亮美麗，同時(shí)杜絕了我園的很多安全隱患，具有多元化的環(huán)境治理效果。

在軟環(huán)境的建設(shè)上，我園領(lǐng)導(dǎo)教師著重強(qiáng)調(diào)文化載體的作用，強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人的實(shí)際功效。各班都制作了墻壁貼紙，妝點(diǎn)了教室的成長(zhǎng)園地，這樣即美化了幼兒園環(huán)境，同時(shí)還拓展了育人的空間，同時(shí)我園加強(qiáng)環(huán)境清掃工作，走廊力爭(zhēng)“三凈”，即樓梯干凈、墻壁干凈、地板干凈。教室做到“四無(wú)”，即無(wú)塵、無(wú)垢、無(wú)紙屑、無(wú)亂擺亂放。使每一個(gè)孩子一走進(jìn)幼兒園就有一種溫馨、歡快的心情，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都有眼前一亮的感覺(jué)。

三、管理理念：以教師為本，樹(shù)人才觀念

教師在幼兒園具有主體地位，是推動(dòng)幼兒園發(fā)展的主力軍，沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，沒(méi)有教師的積極參與，再美好的愿景也不可能實(shí)現(xiàn)。所以，作為園長(zhǎng)重要的職責(zé)是充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師的主體性，發(fā)揮她們主人翁的作用。我始終認(rèn)為教師是幼兒園的主人，并將這一觀點(diǎn)落實(shí)在實(shí)際工作中，真正地尊重教師。

確立教職工的主體地位，通過(guò)多種渠道，提高教職工專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，從中挖掘和激發(fā)教職工的內(nèi)在潛能，提高辦園的整體水平。我們通過(guò)制訂學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，定期召開(kāi)教研活動(dòng)，定期下班觀摩教學(xué)，對(duì)不同業(yè)務(wù)水平的教師進(jìn)行分層指導(dǎo)，選送骨干教師外出培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。比如：在組織教研活動(dòng)時(shí)，以往老師都說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不深?，F(xiàn)在，每一次活動(dòng)結(jié)束，我們及時(shí)進(jìn)行交流，互相闡述自己的觀點(diǎn)，探討活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。這種方法使教師明白自身存在的不足，就可以克服缺點(diǎn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

本學(xué)期，劉蘭英老師代表我園參加大連市幼兒園教師教學(xué)技能比賽，獲得較好成績(jī)。

四、安全工作：強(qiáng)化安全意識(shí)，杜絕安全隱患

本學(xué)期我園尤其重視安全工作，在諸如校車(chē)、飲水、用餐、課間活動(dòng)都加大管理力度，力爭(zhēng)把安全隱患根除。校車(chē)管理上，我園在學(xué)期初即下發(fā)致家長(zhǎng)一封信，校車(chē)接送學(xué)生，每天堅(jiān)持記錄，每天堅(jiān)持備案，與家長(zhǎng)、校車(chē)司機(jī)一同構(gòu)建幼兒的安全上學(xué)通道。在飲食方面，堅(jiān)持按照上級(jí)和學(xué)校相關(guān)規(guī)定供給幼兒飲食。在課余管理方面，要求教師必須與學(xué)生在一起，始終盯緊每一名幼兒。及時(shí)阻止幼兒的不安全舉動(dòng)。本學(xué)期，我校幼兒無(wú)一起傷害事故。

五、工作上的不足

1、在農(nóng)村，本園有時(shí)滿足不了學(xué)生家長(zhǎng)的延長(zhǎng)在校時(shí)間要求。

2、樓后草坪平整和養(yǎng)護(hù)工作有待完善。

3、幼兒活動(dòng)開(kāi)展比較少。

篇6

多元智能理論基礎(chǔ)體育體育課程體育課程作為現(xiàn)代教育的重要組成部分之一，受到了多元智能理論的影響。相較于傳統(tǒng)的智能理論，體育課程以多元智能理論為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中多元智能地發(fā)展，能真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，取得智力與智能的雙贏。尤其是在我國(guó)教育正全面深入地進(jìn)行新一輪的體育與健康課程改革與構(gòu)建的大環(huán)境下，多元智能理論對(duì)體育課程的影響將會(huì)更深入，這將直接體現(xiàn)在體育課程理念與價(jià)值觀的更新上。因此如何使體育課程與多元智能理論更好地融合、構(gòu)建是體育工作者要探討與研究的課題。

一、多元智能理論核心思想

多元智能理論于20世紀(jì)80年代由美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德?加德納首次提出。他在《智能的結(jié)構(gòu)》中提出，人的智能是多元化的，非單一的，并且是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，人的智力也是在不斷變化的、發(fā)展的。因此每個(gè)人都擁有語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能（內(nèi)省智能）和自然認(rèn)知智能八種主要智能，后來(lái)又增加了第九種智能――存在智能。同時(shí)，不同的人會(huì)有不同的智能組合，且每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)組合。近三十年來(lái)，該理論被廣泛地應(yīng)用于世界各國(guó)的幼兒教育上，隨后初等教育與高等教育也開(kāi)始重視該理論，把它作為教育理論依據(jù)之一，并寫(xiě)進(jìn)我國(guó)《課程改革綱要（試行）》中?，F(xiàn)代體育課程與其他學(xué)科不同，有自己的特殊性。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為體力和智力是兩個(gè)不相關(guān)的能力，體育只是“鍛煉身體”而已。而實(shí)際上體育不僅僅是“身體鍛煉”，它除了關(guān)注人的身體健康外，更關(guān)注人的心理、社會(huì)與道德層面的健康。因此體育課程中融合多元智能理論，實(shí)施多元智能教學(xué)，是體育課程培養(yǎng)人才的需要，也是符合體育課程發(fā)展的總體目標(biāo)的需要。

二、我國(guó)體育課程改革存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)智力觀影響依然深遠(yuǎn)

在我國(guó)，大部分學(xué)校教育中仍然在采用傳統(tǒng)的智能理論，即傳統(tǒng)的智力觀。傳統(tǒng)的智力觀只注重學(xué)業(yè)智力，主要以語(yǔ)言能力和數(shù)理――邏輯能力為核心。在實(shí)施的過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和數(shù)理――邏輯能力，忽視運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)、人際關(guān)系、自我認(rèn)知等其他智能的培養(yǎng)，甚至阻止其發(fā)展。過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和數(shù)理――邏輯能力，表現(xiàn)為課程設(shè)置相同，教學(xué)方式單一，考試統(tǒng)一且標(biāo)準(zhǔn)化。而學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的主體地位不夠突出，個(gè)體獨(dú)有的個(gè)性被壓抑而不能充分、自由地發(fā)展。這種智力觀是一種狹隘的智力觀，在人才的培養(yǎng)上也有一定的局限性。長(zhǎng)期以來(lái)，體育課程也一直深受這種傳統(tǒng)智力觀的影響。

2.課程設(shè)置只涉及運(yùn)動(dòng)智能

體育課程在遵循體育教學(xué)原則和相關(guān)政策性文件的基礎(chǔ)上，雖然在學(xué)校教育中起著非常重要的作用，但現(xiàn)實(shí)情況卻是體育課程設(shè)置不能真正從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，不能滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，體育學(xué)習(xí)的積極性差。同時(shí)在教學(xué)中只注重運(yùn)動(dòng)智能的培養(yǎng)，也造成忽視涉及學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)智能、數(shù)理――邏輯智能、創(chuàng)新能力和審美能力等的培養(yǎng)。事實(shí)上是體育課程與其他課程一樣都能發(fā)展學(xué)生的多元智能，且每種智能都不是獨(dú)立發(fā)展的，而是綜合性的發(fā)展。

3.以綱為準(zhǔn)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容豐富性差

目前體育課程的教學(xué)內(nèi)容以材、學(xué)大綱上的規(guī)定內(nèi)容為主，主要以籃球、排球、足球、田徑、武術(shù)、體操等項(xiàng)目為主，其他項(xiàng)目則要依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而定；同時(shí)考核時(shí)要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求；而體育課程教學(xué)往往注重于體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，而體育文化和保健常識(shí)的教學(xué)則備受冷落。因此，教學(xué)內(nèi)容的單一與沉悶，以及沒(méi)有向其他領(lǐng)域知識(shí)的延伸或延伸得不多、不廣、不深，都不利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和健身能力。

4.教學(xué)方法靈活性差且忽視學(xué)生個(gè)性

盡管體育課程改革一直在如火如荼地進(jìn)行著，但體育課程仍然以過(guò)去的“三基”教學(xué)為主要內(nèi)容，不積極或是漠視改革創(chuàng)新，教學(xué)方法不靈活，仍然以教師為中心，以“教師講，學(xué)生聽(tīng)，然后學(xué)生自己練習(xí)”的形式在授課。同時(shí)教學(xué)中強(qiáng)迫性地要求學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，忽視個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)和方式上存在的差異性，違背了教學(xué)規(guī)律，違反了因材施教的原則，大大地影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在經(jīng)過(guò)初等教育和高等教育的體育課后，出現(xiàn)了很多學(xué)生的身體素質(zhì)在下降，在走向社會(huì)時(shí)卻沒(méi)有掌握任何一項(xiàng)鍛煉身體的方法的現(xiàn)象。

5.體育教學(xué)評(píng)價(jià)單一缺少過(guò)程

在過(guò)去的幾十年，體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依據(jù)是絕對(duì)成績(jī)的反映，只注重技術(shù)評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，考核以運(yùn)功技術(shù)為主，而缺少教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)單一，只看體育測(cè)試成績(jī)是否及格或是達(dá)標(biāo)，往往忽視學(xué)生自身的進(jìn)步幅度與學(xué)習(xí)態(tài)度的變化情況，易損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、多元智能理論視域下的體育課程思考

多元智能理論在美國(guó)和世界各國(guó)成功的應(yīng)用，并能在我國(guó)教育改革中的提供很多有益的啟示，主要是因?yàn)樵摾碚撚兄跇?shù)立全面的質(zhì)量觀、積極樂(lè)觀的學(xué)生觀、因材施教的教學(xué)觀、正確的能力觀，有助于樹(shù)立符合現(xiàn)實(shí)的人才觀和建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀。然而從實(shí)用的角度看，社會(huì)普遍認(rèn)同體育課程在發(fā)展學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、空間智能和自我認(rèn)知智能等方面具有非常明顯的成效，卻不認(rèn)同體育課程在其他智能方面所起的成效。實(shí)際上體育課程也可以發(fā)展學(xué)生多元智能，具體思考如下。

1.體育課程理念與目標(biāo)構(gòu)建

（1）更新理念，多元發(fā)展。體育課程理念是保證體育課程實(shí)施的指導(dǎo)思想，是學(xué)校進(jìn)行體育工作的主要依據(jù)之一，因此體育課程理念是否先進(jìn)、是否正確決定著課程的發(fā)展方向。在體育課堂教學(xué)中，應(yīng)全面地貫徹體育課程理念，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，“以學(xué)生發(fā)展為中心”，突出學(xué)生的主體地位并關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，確保每一個(gè)學(xué)生受益并健康成長(zhǎng)。只有在先進(jìn)的、正確的課程理念指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容才能更生動(dòng)有趣，教學(xué)手段和方法更豐富多樣，教學(xué)氛圍更和諧活潑，教學(xué)秩序更嚴(yán)肅活潑，從而激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。體育課程理念要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生群體的現(xiàn)有特點(diǎn)不斷地進(jìn)行更新調(diào)整，使其針對(duì)性更強(qiáng)一些，例如學(xué)生的智能培養(yǎng)究竟包括哪些內(nèi)容，在提出時(shí)要更具體、更清晰，使實(shí)施者有跡可循，以便最終轉(zhuǎn)化為可具體操作的教學(xué)行為。

（2）定位準(zhǔn)確，因地制宜。體育課程目標(biāo)也是學(xué)校進(jìn)行體育工作的主要依據(jù)之一，是學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。雖然目前的體育課程目標(biāo)比較明確，但由于初等教育中體育的不平衡性、不完整性和不科學(xué)性，體育課程目標(biāo)在初等教育中無(wú)法完成，并達(dá)到預(yù)期的效果；而在高等教育中，因其與初等教育得銜接不好，造成選項(xiàng)課學(xué)生的體育基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)不到專(zhuān)項(xiàng)的要求，也無(wú)法達(dá)到體育課程的目標(biāo)。因此，體育課程教學(xué)實(shí)踐主要應(yīng)考慮智能的協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題，體育課程的目標(biāo)應(yīng)該定位在為了全體學(xué)生的智能協(xié)調(diào)發(fā)展上，可根據(jù)學(xué)校、體育教師和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的多元智能理論來(lái)構(gòu)建體育課程目標(biāo)。如體育課程中開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目要考慮的問(wèn)題有：如何引入語(yǔ)言文字智能和數(shù)理――邏輯智能的訓(xùn)練；如何運(yùn)用身體練習(xí)來(lái)提高空間智能的精確感和控制感；如何改善和提高學(xué)生的自然觀察智能；如何引入音樂(lè)智能；如何喚起學(xué)生的自我認(rèn)知智能，積極參與合作學(xué)習(xí)等等。當(dāng)然運(yùn)動(dòng)不是要培養(yǎng)學(xué)生所有的智能，而是要突出關(guān)鍵智能的發(fā)展。

2.體育課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)構(gòu)建

（1）設(shè)置合理，嚴(yán)格監(jiān)控。根據(jù)國(guó)家《綱要》的規(guī)定，體育課程的設(shè)置可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行，以使學(xué)校靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整課程設(shè)置，同時(shí)也使體育課程設(shè)置發(fā)展出現(xiàn)不均衡性，為一些注重智力發(fā)展的學(xué)校開(kāi)了取消體育課程或是縮減體育課學(xué)時(shí)的方便之門(mén)，而教育部門(mén)的監(jiān)控管理也比較懈怠，不能真正地反映現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。因此在設(shè)置體育課程時(shí)應(yīng)使社會(huì)和實(shí)施單位――學(xué)校認(rèn)識(shí)到體育課的重要性，甚至是再提高認(rèn)識(shí)。只有認(rèn)識(shí)有所提高，觀念有所轉(zhuǎn)變，才能給予體育課合理的課程設(shè)置，特別是要保證體育課的學(xué)時(shí)。而教育部門(mén)的監(jiān)控管理人員應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)督管理，通過(guò)多種渠道進(jìn)行監(jiān)控，并有一定的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)不按照國(guó)家規(guī)定與要求設(shè)置體育課程的學(xué)校給予一定的處罰，對(duì)落實(shí)實(shí)施好的單位則給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）多元分類(lèi)，從實(shí)際出發(fā)。體育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生的多元智能發(fā)展為原則進(jìn)行構(gòu)建。當(dāng)前的體育課程結(jié)構(gòu)主要有兩種：理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)、課內(nèi)與課外相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。在理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)中，理論所占的比重只有10%；而在課內(nèi)與課外相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)中課內(nèi)教學(xué)占了很大的比重。這都說(shuō)明現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)是不合理的。課程結(jié)構(gòu)分類(lèi)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，更加多元化。如在原有基礎(chǔ)上增加比重小的部分，或是增加缺失的項(xiàng)目，可以建立學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的課程結(jié)構(gòu)、保健與康復(fù)課程結(jié)構(gòu)等，但是任何調(diào)整都應(yīng)以課程理念和目標(biāo)以依據(jù)，都要科學(xué)、合理，從實(shí)際出發(fā)，而不能本末倒置，脫離實(shí)際。

3.體育課程內(nèi)容與實(shí)施構(gòu)建

（1）多樣化選擇，滿足多元需求。體育課程有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，其內(nèi)容是寬泛的、豐富多樣的，在理論上可以滿足學(xué)生的多元需求。但實(shí)踐中卻有了人為的因素，譬如學(xué)校、體育教師只是按要求制定體育教學(xué)計(jì)劃，按要求進(jìn)行體育教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能發(fā)展。因此體育課程內(nèi)容在構(gòu)建時(shí)需要拓寬智能培養(yǎng)的范疇，把語(yǔ)言文字智能內(nèi)容、邏輯數(shù)理內(nèi)容、人際關(guān)系內(nèi)容、身體運(yùn)動(dòng)智能內(nèi)容、空間智能內(nèi)容、音樂(lè)智能內(nèi)容、自知自省智能內(nèi)容和自然觀察智能內(nèi)容等納入到體育課程內(nèi)容中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種智能，幫助學(xué)生找到適合自身智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛(ài)好。具體安排應(yīng)是那些常見(jiàn)可行的、學(xué)生喜歡的、教師能教的、場(chǎng)地允許的項(xiàng)目，這樣學(xué)生才能有多樣化的選擇余地，滿足他們的多元需求，并將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，深遠(yuǎn)影響學(xué)生的現(xiàn)在與未來(lái)。

（2）實(shí)施創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性。無(wú)論對(duì)體育課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行多深入的研究，最終都要付諸于實(shí)踐，實(shí)施到體育課程教學(xué)中。多元智能理論認(rèn)為“為多元智能而教”，運(yùn)用多元智能可以使學(xué)生在體育課堂上擁有發(fā)展多種不同類(lèi)型智能的機(jī)會(huì)；認(rèn)為也可以“用多元智能來(lái)教”，處理運(yùn)用非學(xué)術(shù)性的智能，還可以把語(yǔ)言文字智能、數(shù)理邏輯智能等都應(yīng)用到體育課程中來(lái)，可以讓學(xué)生自主選擇應(yīng)用自己的智能。這些都需要通過(guò)理論的研究，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，即在教學(xué)方法上要靈活多變，且教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際，特別是注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促使其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

4．體育課程評(píng)價(jià)構(gòu)建

（1）多元評(píng)價(jià)，注重過(guò)程。多元智能理論視域下的體育課程評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，更注重過(guò)程評(píng)價(jià)。體育課程應(yīng)注重學(xué)生批判思維能力的發(fā)展，而不是局限于學(xué)生運(yùn)動(dòng)智能的考核，更應(yīng)關(guān)注他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。因此，評(píng)價(jià)過(guò)程中要對(duì)人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等方面的智能來(lái)進(jìn)行綜合考核，要采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方法。除此之外，也要對(duì)體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證體育課程的實(shí)施，使體育教師進(jìn)行教學(xué)反思，從而提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

（2）參與評(píng)價(jià)，整體調(diào)整。體育課程的建設(shè)評(píng)價(jià)是由教育部組織進(jìn)行的，是自上而下的評(píng)價(jià)模式。但真正實(shí)施課程的主要場(chǎng)所是學(xué)校，實(shí)施者是體育教師，因此基層的體育教師、學(xué)生更有話語(yǔ)權(quán)，他們都應(yīng)該共同參與到體育課程的建設(shè)評(píng)價(jià)中來(lái)。只有體育教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐和學(xué)生的反饋信息參與到課程建設(shè)評(píng)價(jià)中，才能更有利于體育課程建設(shè)的發(fā)展。教育部門(mén)可以針對(duì)體育教師和學(xué)生制定不同的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而根據(jù)這些體育教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)以及實(shí)地調(diào)查收集相關(guān)的信息進(jìn)行體育課程建設(shè)的調(diào)整。

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參考文獻(xiàn)

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