導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；美術(shù)藝術(shù)；藝術(shù)思維；情境

一、青少年美術(shù)教育的現(xiàn)狀及意義

第一，傳統(tǒng)觀念的制約。長期以來，社會上普遍存在一種重智力而輕美育的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的影響下，美術(shù)僅被當做個人的興趣愛好。第二，教學(xué)方法陳舊。教育者當中普遍存在只注重專業(yè)技能的鉆研與訓(xùn)練的現(xiàn)象。在藝術(shù)理論與教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實踐中，教育者往往只看到表面的教學(xué)成效，在教學(xué)方法上墨守成規(guī)，有著人云亦云的不良傾向，忽視了與青少年的溝通，不善于調(diào)動青少年學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和熱情。

美術(shù)教育的目標之一即是培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維，這一思維的培養(yǎng)與建立鞏固了美術(shù)教育的目的，也拓展了美術(shù)教育的意義。美術(shù)教育應(yīng)當是充滿藝術(shù)情趣的教育。只有用藝術(shù)的教育，才能真正達到培養(yǎng)具有美術(shù)藝術(shù)思維的人才的目的。

二、培養(yǎng)青少年美術(shù)藝術(shù)思維的重要性

無論是中西方，美術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系都是緊密、不可分割的，無藝術(shù)則無美術(shù)。如何對青少年進行正確的引導(dǎo)，關(guān)系著青少年對美術(shù)藝術(shù)價值觀的培養(yǎng)與形成，所以我們說，一個成功的美術(shù)教育應(yīng)當基于一套成功的美術(shù)藝術(shù)培養(yǎng)模式。

成功的美術(shù)教育模式，對青少年美術(shù)思維的培養(yǎng)有著重大的決定因素。一個具備美術(shù)素養(yǎng)的人應(yīng)當是一個具備美術(shù)藝術(shù)細胞、正確藝術(shù)審美觀的人。

另一方面，藝術(shù)水平和審美水平的提高需要創(chuàng)造性的美術(shù)活動來推動。藝術(shù)水平和審美水平的發(fā)展提高也需要創(chuàng)造性的美術(shù)活動來推動。美術(shù)作為社會意識形態(tài)的一個組成部分，是通過繪畫表現(xiàn)、體塊造型以及各種藝術(shù)形式來表達作者的思想情感，陶冶人們的心靈，使人們能得到充分的藝術(shù)享受。一幅好的美術(shù)作品是藝術(shù)家只會的結(jié)晶、技術(shù)的展現(xiàn)和心靈世界的袒露，是對現(xiàn)實美的創(chuàng)造，對理想美的追求；美術(shù)創(chuàng)作活動，不僅是技術(shù)性很強的體力勞動，更是思想水準很高的腦力勞動；它不但需要技術(shù)、技巧及其理論知識，還需要藝術(shù)思維、感情和藝術(shù)靈感。

三、培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維的途徑及策略

1.加強平衡技法訓(xùn)練，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維

長期以來，在美術(shù)教育中存在著重技法教育而輕視藝術(shù)思維能力培養(yǎng)的問題。技法訓(xùn)練的結(jié)果是一種可視化的結(jié)果，且培養(yǎng)的周期也相對較短，而藝術(shù)思維培養(yǎng)的結(jié)果往往是隱性的，不容易量化，且培養(yǎng)的周期顯得較長。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校及培訓(xùn)單位對藝術(shù)教育成果的評價也往往以青少年作品展覽的效果和青少年參加校外展覽和比賽的結(jié)果為標準，這樣，在許多學(xué)校及培訓(xùn)單位，教育者并沒有按照教材設(shè)計和編排的初衷進行教學(xué)，把有限的美術(shù)教學(xué)等同于美術(shù)興趣小組，講重點放在技法訓(xùn)練上，更有甚者，為獲得較好的“教學(xué)效果”，在教學(xué)時重點教授迎合比賽和展覽的作品。這樣為求一時之效果僅重視技法培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)為求一時之效果只重視指導(dǎo)部分青少年而忽視全體青少年的現(xiàn)象。這樣，美術(shù)教育實則與美育的初衷相背離。青少年的美術(shù)教育不完全等同于專業(yè)美術(shù)教育，它一方面承擔(dān)及早發(fā)現(xiàn)美術(shù)人才的任務(wù)，更重要的它是面向全體的美育，要培養(yǎng)包括未來能夠成長為藝術(shù)人才在內(nèi)的所有青少年的藝術(shù)思維能力。

2.提升藝術(shù)基本原理，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維

美術(shù)教學(xué)往往會涉及許多藝術(shù)基本理論和原理的教學(xué)內(nèi)容，這些原理都是藝術(shù)中最基本的原則，是青少年了解藝術(shù)，走進、走進藝術(shù)所必備的藝術(shù)常識，也是啟發(fā)和培養(yǎng)青少年藝術(shù)思維能力的基礎(chǔ)知識和必經(jīng)途徑。但在實際教學(xué)中，許多教育者認為理論知識過于乏味，青少年并不喜歡也不容易接受，在教學(xué)中常常輕視理論教學(xué)，或者將美術(shù)理論知識乏味化，使青少年失去了了解藝術(shù)、藝術(shù)思維能力得到開化的最直接有效的方法和途徑。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教育者首先要認識到理論教學(xué)的意義和重要性。其次，教育者要講理論知識的教學(xué)與形象化的作品和技法訓(xùn)練緊密相結(jié)合，做到寓教于形象，寓教于樂，通過青少年可接受的方式，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維。

3.重視美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維

美術(shù)語言較之其他語言，最重要的特征就是形象的直觀性，而人對于直觀形象的感覺是第一位的，也是最重要的。感覺能力是藝術(shù)中很重要的一項能力，也是藝術(shù)思維的重要方向。青少年藝術(shù)思維如何，其中最重要的方向就是看青少年對藝術(shù)或者藝術(shù)作品的直觀理解和會意。在國外，經(jīng)濟條件相對較發(fā)達，家庭、社會對孩子藝術(shù)思維培養(yǎng)的意識較高，我們?？煽吹絿飧改赣H帶孩子參觀藝術(shù)品，其目的就是熏陶孩子的審美感官，培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的直感能力，啟發(fā)孩子的藝術(shù)思維。而在我國，尤其是偏遠地區(qū)的孩子較少有這樣的機會。因此教育者要特別重視欣賞教學(xué)，在教學(xué)中可以結(jié)合多媒體進行教學(xué)，盡量以形象、生動、淺顯的語言，分析作品、引導(dǎo)青少年欣賞作品，以此激發(fā)青少年的審美興趣，提高青少年對形象的感覺能力和直觀把握能力，進而提高青少年的藝術(shù)思維能力。

篇2

一、出發(fā)點上，教師“忘我”，才能有“人”

在新加坡共和理工學(xué)院學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，是聽取新加坡教育體制概況介紹。概況的第三部分描繪了新加坡致力于實現(xiàn)“重思考的學(xué)校，愛學(xué)習(xí)的國民”的教育愿景，以及“讓學(xué)生擁有終身技能與心向祖國的胸懷”這一教育目標。

新加坡的教師還未介紹完，就被我們老師的問題打斷：新加坡如何評價教師？新加坡教師的工資水平如何？新加坡有高考嗎？新加坡高考教師壓力有多大？新加坡的學(xué)生評價教師嗎？

那一堂課，沒有人就新加坡“以能力為主導(dǎo)”的教育教學(xué)理念提出問題，更沒有人問及新加坡的學(xué)校是如何重思考、新加坡的國民是如何愛學(xué)習(xí)的，大部分上課時間即被如前所述的問題占用。

動于心而發(fā)于言。老師們的提問正是問題的關(guān)鍵所在：我們的注意力集中在教師自身的生存上，而不在學(xué)生的發(fā)展上。

以學(xué)生為本，發(fā)展“人”的教育，教育者必須超越“自我”。這不僅是教師形而上的轉(zhuǎn)變，也是教師生存狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。

二、思想意識上，教師為“人”，才能成“人”

懲罰學(xué)生的問題，正是課程改革能不能建立“以學(xué)生為本”的核心問題。

新加坡的做法是，如果學(xué)生到了非懲罰不可的地步，必須書面提請教育部門，由教育部門決定是否懲罰，或以什么方式懲罰，一般情況下都由督導(dǎo)室的老師進行教育。在中國，我們常常見到的情形是，家長把孩子帶到校長或老師面前說：只要教孩子學(xué)好，隨便打罵。我們倒是少見老師隨便打罵學(xué)生，但老師訓(xùn)斥挖苦甚至體罰學(xué)生的現(xiàn)象卻時有發(fā)生。

教師只有具備健全人格，學(xué)生才有可能具備健全人格；“站立”著的教師面前，才是“站立”著的學(xué)生；有“育人”為目的之教師，才有“成人”為目標之學(xué)生。把學(xué)生培養(yǎng)成心智和諧發(fā)展的人，才能真正實現(xiàn)“以學(xué)生為本”。因此，課程改革本質(zhì)上是一場思想革命，是教師重新定位自我的革命，也是重新定位教育教學(xué)目標的革命。

三、方式方法上，教師自為“賓”，才會有“主人”

某天下午，我們參觀新加坡南華中學(xué)。有20個來自河南鄭州的學(xué)生負責(zé)接待并介紹南華中學(xué)。他們言必稱“中國的”“新加坡的”，直指中國教育教學(xué)的弊端，其最核心的一點就是中國的教學(xué)是“灌”，教師“喂”學(xué)生“吃”，吃進去吐出來寫在答卷上就能得高分。而新加坡的教學(xué)是“導(dǎo)”，教師提問，學(xué)生分析、實踐、獲得。

我們的老師聽后問這些學(xué)生：你們來到新加坡學(xué)習(xí)得益于什么？在中國，你們除了獲取知識，難道就沒有培養(yǎng)一點別的能力？然而，那些不諳世事的十五六歲的孩子怎能聽出弦外之音，仍然誠懇地強調(diào)說：“中國的教學(xué)方式是老師講我們記，新加坡是老師引導(dǎo)我們思考?！?/p>

我能理解這些孩子，他們太年輕，還不能全面地看待問題。

問題是，我們的教學(xué)確實存在重知識輕能力、重理論輕實踐、重結(jié)論輕過程的痼疾，由外而內(nèi)硬性灌輸，非此即彼簡單判斷，這嚴重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

一項抽取2000多名中學(xué)生樣本的調(diào)查研究表明，在衡量青少年科學(xué)創(chuàng)造力的7個項目上，我國學(xué)生只在創(chuàng)造性問題的解決（即通常說的解題）上強于英國青少年，而創(chuàng)造性物體應(yīng)用、創(chuàng)造性問題提出能力、創(chuàng)造性想象力、實驗活動設(shè)計能力、創(chuàng)造性技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計能力等5項，都明顯弱于英國青少年。另外，我國青少年創(chuàng)造力較弱的原因有兩個方面，即人格因素和環(huán)境因素，中國青少年在創(chuàng)造性人格自評、創(chuàng)造力自評方面較英國低，中國的教育環(huán)境不鼓勵創(chuàng)造、探索、冒險，學(xué)生能力以考試成績評價為主，答案以確定性為主等。如此看來，中國傳統(tǒng)教育的嚴重后果是扼殺了“人”。

一位教育專家說：素質(zhì)教育是全球經(jīng)濟一體化的需要，是競爭的需要。越落后，越要進行素質(zhì)教育，這是需要動員全社會共同努力的系統(tǒng)工程。在這個系統(tǒng)工程中，教師是關(guān)鍵環(huán)節(jié)上的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，又是教師由理念而付諸實踐的關(guān)鍵。

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)青少年學(xué)生德育管理

當今社會，互聯(lián)網(wǎng)正以空前的廣度和深度滲透到人們的生活當中，把新世紀的人類帶進了“網(wǎng)絡(luò)時代”，改變著人們的學(xué)習(xí)、生活、工作與思維方式，尤其是沖擊著青少年學(xué)生的思想觀念、價值取向、個性心理和行為模式。因此，如何通過各種途徑，加強對青少年學(xué)生的德育管理，找準在網(wǎng)絡(luò)條件下開展德育的最佳切人點，對進一步加強青少年學(xué)生德育的時效性和針對性是有積極意義的。

1當今青少年學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀及網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響

許多青少年學(xué)生上網(wǎng)是帶著健康目的的，至少初衷是這樣的。他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，他們查詢各種信息和資料以增長學(xué)識，他們編輯程序，制作網(wǎng)頁網(wǎng)站，開辦網(wǎng)絡(luò)公司，在網(wǎng)_卜開店，進行著許多有創(chuàng)意的健康的活動，甚至創(chuàng)造了大量的財富?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)對于人的服務(wù)是多角度多層次的，許多青少年已經(jīng)或正在從中受益。但是絕大部分青少年上網(wǎng)卻是為了其他目的。網(wǎng)上聊天，交友，游戲，訪問黃色網(wǎng)站，制造信息垃圾，甚至制造病毒，充當黑客等，給社會帶來諸多違反道德和法律的事情，極大地影響了青少年學(xué)生的健康成長。

2德育管理工作如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時代

面臨如此嚴峻的挑戰(zhàn)，不得不需要我們很好地對德育管理工作作出重新的科學(xué)的思考和研究，在網(wǎng)絡(luò)時代，德育工作要有哪些新的適應(yīng)性的策略，才能實現(xiàn)其實效性呢?我認為這需要學(xué)校、家庭、社會共同積極承擔(dān)責(zé)任并發(fā)揮作用。

2．1發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德教育主陣地作用，增強針對性和超前性

(1)要加強思想的正確引導(dǎo)。我們要積極引導(dǎo)青少年學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)的積極與消極的方面，自覺利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)是上硎的豐要目的。為配合網(wǎng)絡(luò)教育，許多學(xué)校建立了校園網(wǎng)，學(xué)生在校園內(nèi)就可以上網(wǎng)。住平時的教育中，始終貫徹網(wǎng)絡(luò)是我們學(xué)習(xí)的助手和教師的觀點，鼓勵學(xué)生為學(xué)習(xí)上網(wǎng)。由十把握住“學(xué)習(xí)”這個角度，就能起到既引導(dǎo)了學(xué)生，又不走極端，不引起學(xué)生逆反，同時消除了學(xué)生對上網(wǎng)的過于新奇，讓學(xué)生隊識上網(wǎng)上學(xué)習(xí)這對矛盾的辨證統(tǒng)一關(guān)系。

(2)要加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。加強校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，不斷豐富校園內(nèi)容，設(shè)置校園網(wǎng)文化平臺，積極開展一些有益于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的活動。如開展有關(guān)國情、法制等多媒體專題制作比賽；開設(shè)“網(wǎng)上論壇”，自由討論熱點問題、新人新事；建立電子刊物，豐富校園文化生活，向?qū)W生推薦優(yōu)秀網(wǎng)站等。把學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源利用起來，校園網(wǎng)要在課外活動和節(jié)假日時間，積極向青少年學(xué)生開放，為學(xué)生創(chuàng)造在學(xué)校上網(wǎng)的合理機會，這樣可以把學(xué)生從社會不適宜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中爭取過來，是管理好孩子上網(wǎng)的一個好辦法。只有把他們的興趣引導(dǎo)到正確的道路上來，才能改變他們一上網(wǎng)不是聊天就是玩游戲的習(xí)慣。

(3)讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生成長道路的良師益友。利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)青少年心理咨詢熱線，關(guān)注學(xué)生的心靈，讓孩子們能夠把自己的心思與同齡人溝通，鼓勵學(xué)生把自己關(guān)心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過網(wǎng)絡(luò)直接反映、直率表達，幫助解決學(xué)生成長中的各種心理問題，達到培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、健全的人格和優(yōu)良的品行的目的。此外，還可以舉辦多種形式的競賽活動，比如網(wǎng)頁制作、動漫畫設(shè)計比賽等，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計算機的興趣及鍛煉計算機的操作技能，又能挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力和實踐操作能力。

2．2建立家庭學(xué)?；拥牡掠Ｊ?/p>

(1)家長要緊跟時代步伐，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識。網(wǎng)絡(luò)時代的青少年學(xué)生家長如果不懂得基本的網(wǎng)絡(luò)知識，不了解自己孩子的上網(wǎng)情況，那么家庭教育就會出現(xiàn)真空地帶。我們的學(xué)校在這個時候可以為家長提供免費的網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)，對家長如何指導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)的方法進行指導(dǎo)，教家長如何全程跟蹤孩子使用電腦的時間和內(nèi)容，針對沉迷網(wǎng)絡(luò)比較嚴重的孩子，家長如何通過向?qū)W校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)班的老師發(fā)電子郵件獲得如何設(shè)置密碼，限制其使用時間的技術(shù)及如何建立“防黃屏障”，避免孩子主動或被動地遭受網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵害的技術(shù)。

(2)正確引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，加強對孩子的網(wǎng)上監(jiān)督與防范。由于青少年處于特殊的生理與生理發(fā)育時期，父母有責(zé)任參與孩子上網(wǎng)的過程。如：家長可以有意識地向孩子提供一些適合孩子的網(wǎng)址，以減少孩子受不良網(wǎng)絡(luò)影響的機會；讓孩子搜集“法制網(wǎng)站”一些內(nèi)容，特別是注意查閱對孩子行為有幫助的事例，讓孩子學(xué)會進行自我教育；還可以與孩子一起賞閱“科技網(wǎng)站”的有關(guān)內(nèi)容；或?qū)W一點“生活竅門”、“保健常識”等等。通過疏導(dǎo)，不僅使他們深深地意識到不健康內(nèi)容的危害，更能借助網(wǎng)上優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自學(xué)能力。由于青少年自制能力差，心理防線脆弱，易受客觀因素左右，所以對于家庭入網(wǎng)者，家長應(yīng)在電腦終端安裝過濾軟件，提取精華，剔除糟粕，為我所用。

2．3讓社會共同來關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對青少年的影響，共同關(guān)心學(xué)生的成長

(1)發(fā)揮社會輿論的正面引導(dǎo)作用，凈化社會環(huán)境。輿論的力量是不可忽視的，社會共同的關(guān)注是人類自身的幸福。自網(wǎng)絡(luò)問題發(fā)生以來，社會輿論就積極介入，媒體不斷予以批露，給人們展示了一個又一個令人傷心甚至是血淋淋的真實故事，網(wǎng)絡(luò)道德教育進入了我們的生活。但是我國啟動網(wǎng)絡(luò)道德教育畢競是較遲的，社會上尚缺乏這種教育的相關(guān)文獻、資料；缺乏群眾性的關(guān)注，許多成人對網(wǎng)絡(luò)道德問題缺乏認識和對應(yīng)措施，更談不上教育。所以，社會輿論應(yīng)發(fā)揮積極的作用。只有引導(dǎo)人們特別是青少年學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)，認識網(wǎng)絡(luò)中的道德問題，參與網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，體現(xiàn)整體合力作用，才能逐步凈化網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境。

篇4

【關(guān)鍵詞】： 公共圖書館 青少年 網(wǎng)絡(luò) 圖書館2.0服務(wù) 社會教育

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《第23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2008年底，我國網(wǎng)民數(shù)達到2.98億，中國網(wǎng)絡(luò)利用率上升至42%，中國的互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量躍居全球首位，中國青少年網(wǎng)民數(shù)達到1.67億，青少年網(wǎng)民規(guī)模占到55.9%。但我國青少年網(wǎng)絡(luò)教育使用比例較低，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和信息依賴程度較弱。2008年青少年使用網(wǎng)絡(luò)教育的比例相比2007年下降了2.2個百分點，農(nóng)村地區(qū)青少年網(wǎng)民使用網(wǎng)絡(luò)教育的比例要低于城鎮(zhèn)4.5個百分點。

面對這樣一個時代變革的時期，如何運用計算機網(wǎng)絡(luò)已成為青少年必須掌握的基本技能與本領(lǐng)，而互聯(lián)網(wǎng)的娛樂性已滲透青少年的課余生活，導(dǎo)致其整天沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，甚至因網(wǎng)絡(luò)成癮而引發(fā)網(wǎng)絡(luò)受騙，網(wǎng)絡(luò)犯罪等社會問題，嚴重地影響了青少年的世界觀、人生觀、價值觀，影響社會的和諧。青少年上網(wǎng)的利弊矛盾日益突出，面對這個社會關(guān)注的問題，如何正確引導(dǎo)青少年上網(wǎng)刻不容緩。公共圖書館擁有良好的計算機軟硬件資源及自己的網(wǎng)站平臺，圖書館2.0時代，更有利于引導(dǎo)青少年參與網(wǎng)站資源建設(shè)與維護，如何充分發(fā)揮青少年的積極性、創(chuàng)造性和參與性來學(xué)習(xí)運用網(wǎng)絡(luò)，而不是一味地限制他們使用網(wǎng)絡(luò)，這些都是值得圖書館工作人員思考的問題。

一、青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界的主要原因分析

互聯(lián)網(wǎng)知識信息時代，網(wǎng)絡(luò)成為獲取信息的重要渠道，成為人們生活的得力助手。但青少年所青睞的卻是互聯(lián)網(wǎng)的娛樂性，例如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)電影、網(wǎng)絡(luò)視頻等等。他們把大量的時間和精力消耗在網(wǎng)絡(luò)娛樂上，只運用了網(wǎng)絡(luò)的娛樂性，卻不去思考網(wǎng)絡(luò)能為自己生活學(xué)習(xí)帶來些什么，這些現(xiàn)狀都是由于缺乏正確的引導(dǎo)和全面的網(wǎng)絡(luò)知識所至，其主要原因有：

一是盲目性。青少年上網(wǎng)具有很強的盲目性，他們對計算機網(wǎng)絡(luò)很好奇，但由于對網(wǎng)絡(luò)認識的局限性導(dǎo)致他們上網(wǎng)通常只能瀏覽網(wǎng)頁、聊天、玩游戲、看電影……。原因在于他們沒有得到正確的引導(dǎo)，他們不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)、了解、查詢更多資訊。網(wǎng)絡(luò)就像是一個巨大的百科全書，是一個博大的知識海洋，包含了數(shù)以億計的知識和資訊。

二是宣泄性?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨生子女，在學(xué)習(xí)生活中他們?nèi)鄙偻g的伙伴。面對殘酷的學(xué)習(xí)競爭，他們也想放松一下學(xué)習(xí)帶來的壓力。當學(xué)習(xí)上遭受挫折得不到家長、老師和同學(xué)的理解時，為了宣泄內(nèi)心的苦悶，逃避現(xiàn)實，往往容易在網(wǎng)上聊天尋求安慰、在游戲中尋求刺激和快樂，以宣泄平時壓抑的情緒。

三是從眾心理。網(wǎng)絡(luò)虛擬與現(xiàn)實的結(jié)合，是娛樂性、休閑性與人性化的設(shè)計，是人和人之間通過虛擬網(wǎng)絡(luò)來進行交流娛樂的方式。一個新的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)被一個小朋友接受后，他帶動身邊的伙伴一起玩。大家玩得開心討論地激烈，這樣又引起其他小朋友的好奇，從而參與的人數(shù)越來越多，受影響的人就越來越多。

二、公共圖書館正確引導(dǎo)青少年上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

(一)公共圖書館擁有計算機軟硬件資源及少兒網(wǎng)站平臺

公共圖書館作為社會的公益性組織，擁有大批青少年讀者，擁有自己的少兒網(wǎng)站，擁有電子閱覽室，擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，具備培養(yǎng)教育青少年網(wǎng)絡(luò)知識與運用的資源環(huán)境與平臺。公共圖書館可充分利用少兒網(wǎng)站作為平臺，把愛好計算機的青少年凝聚起來，這樣不僅可以提供他們學(xué)習(xí)實踐網(wǎng)站建設(shè)的機會，教授他們對計算機及網(wǎng)絡(luò)知識的了解，還可以為圖書館少兒網(wǎng)站建設(shè)增添新的思路、新的內(nèi)容。

(二)公共圖書館具備一支良好綜合素質(zhì)的館員隊伍。

公共圖書館擁有良好的館員隊伍，圖書館員具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神。特別是少兒部門的圖書館員，需要在工作中對待讀者有愛心、有耐心、有責(zé)任心，并具備了解一定的社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、計算機學(xué)等各個學(xué)科領(lǐng)域的知識。只有這樣才能完全能夠做到了解青少年、走進青少年、正確引導(dǎo)青少年使用網(wǎng)絡(luò)的工作。

(三)高新技術(shù)在圖書館的廣泛應(yīng)用提供技術(shù)支撐。

隨著網(wǎng)絡(luò)高新技術(shù)的發(fā)展，圖書館2.0服務(wù)時代的到來，為引導(dǎo)青少年健康使用網(wǎng)絡(luò)提供技術(shù)支撐。在圖書館2.0時代，青少年既是信息的接受者，同時也可以是信息的創(chuàng)造者。圖書館員負責(zé)統(tǒng)籌安排好各個板塊的工作及教育引導(dǎo)他們實施網(wǎng)絡(luò)的更新、維護等日常工作，除了讓他們參與網(wǎng)站建設(shè)，比如維基、R S S和博客的迅速發(fā)展，都是青少年做主人很好的平臺與板塊，也是圖書館網(wǎng)站很好的網(wǎng)絡(luò)延伸。這些技術(shù)都是網(wǎng)站服務(wù)中有利于青少年來參與并管理的一部分，從中了解網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建設(shè)。

三、公共圖書館引導(dǎo)青少年健康上網(wǎng)之方法

（一）積極建立以青少年為中心的圖書館2.0少兒網(wǎng)站。

現(xiàn)在，圖書館少兒網(wǎng)站是圖書館員與讀者交流的重要平臺，它跨越了空間界限，及時有效地將消息、通知、活動報道、新書推薦等等的信息迅捷的讓廣大讀者獲悉。讓更多的少年讀者了解圖書館，得知活動的信息，積極參與各項活動，是活動推廣的很好的方式。傳統(tǒng)形式上的網(wǎng)站讀者只是被動地接受數(shù)據(jù)，而不能主動地提供數(shù)據(jù)和維護數(shù)據(jù)，它只是一種輸出的網(wǎng)站服務(wù)模式。青少年讀者的參與性就顯得很遜色，青少年與生俱來的創(chuàng)造性不能得到發(fā)揮，同時網(wǎng)站也缺乏人氣與活力。

因此積極建立以青少年為中心的圖書館2.0少兒網(wǎng)站，讓所有的青少年朋友們都來參與進來，讓他們來“織網(wǎng)”，做網(wǎng)站的主人。把網(wǎng)站的優(yōu)勢與青少年的特性結(jié)合起來，充分發(fā)揮圖書館的社會教育職能，提高網(wǎng)站的人氣與活力，形成以人為中心的網(wǎng)絡(luò)群體，讓青少年參與到網(wǎng)站的建設(shè)、信息的選取、技術(shù)的實踐中來。同時，利用這一新的理念培養(yǎng)青少年對計算機的興趣及對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，以寓教于樂的形式引導(dǎo)青少年全面高效地運用網(wǎng)絡(luò)。

（二）發(fā)揮青少年的好奇心創(chuàng)造力，提供青少年參與網(wǎng)站建設(shè)的平臺

圖書館2.0時代，網(wǎng)絡(luò)化的溝通方式其核心是互動，青少年處于生長發(fā)育期，初生牛犢躍、躍欲試，對外界的事物充滿好奇，有著喜歡當主人翁的自豪感與榮耀感，這是青少年的性格天性。我們應(yīng)積極結(jié)合他們這個性格特性，正確去引導(dǎo)教育。通過有效的引導(dǎo)，把青少年的好奇心與創(chuàng)造力運用于網(wǎng)站的建設(shè)、創(chuàng)造知識、服務(wù)于他人上來。

圖書館擁有少兒網(wǎng)站現(xiàn)成的平臺，可以利用這個平臺提供他們學(xué)習(xí)實踐的機會。在他們積極參與圖書館少兒網(wǎng)站的建設(shè)過程中，他們對網(wǎng)絡(luò)的概念、理念、技術(shù)、服務(wù)層面上會有更全面的認識與體會，會有動力去查閱資料，一起探討問題，在動手動腦建設(shè)維護他們自己網(wǎng)站工作的點點滴滴過程中，得到感性與理性的認識。通過正確的引導(dǎo)他們上網(wǎng)的 導(dǎo)向，無形中把上網(wǎng)聊天、打游戲的時間與注意力轉(zhuǎn)移到對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，從而實現(xiàn)娛樂到學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。公共圖書館的社會教育職能也得到體現(xiàn)，知名度得到提升，讀者人數(shù)會越來越多。 轉(zhuǎn)貼于

圖書館2.0時代，公共圖書館具有資源優(yōu)勢把網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)與網(wǎng)站建設(shè)相結(jié)合，也是拓展圖書館的延伸服務(wù)，是現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館領(lǐng)域的應(yīng)用，更是圖書館社會教育職能的充分發(fā)揚。

參考文獻

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[2]中國少年先鋒隊.廣州市青少年課余生活及其對少先隊工作的評價調(diào)查[2007-08-10] cycnet.com/cms/2006/xfd/dyysk/200708/t20070810_572995.htmf

[3]卜雪敏，淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下少兒圖書館的讀者活動[J]，《科技情報開發(fā)與經(jīng)濟》，2005，(19).

篇5

摘 要 青少年是我國的未來，青少年的業(yè)余興趣愛好關(guān)系到青少年自身的健康成長，本文針對青少年的排球運動的業(yè)余訓(xùn)練進行探討，指出目前我國青少年排球運動業(yè)余訓(xùn)練的現(xiàn)狀、存在的問題并提出具體的解決對策，目的是加強青少年排球運動的業(yè)余訓(xùn)練，促進青少年的健康成長。

關(guān)鍵詞 青少年 排球運動 業(yè)余訓(xùn)練

一、前言

目前，我國的青少年排球的業(yè)余訓(xùn)練跟不上我國發(fā)展的需要，跟不上國際化、現(xiàn)代化的步伐，不能適應(yīng)我國國情的發(fā)展，同時，青少年的排球運動業(yè)余訓(xùn)練中存在很多矛盾和問題，影響著排球運動業(yè)余訓(xùn)練的順利進行，因此，我們必須改變現(xiàn)狀，應(yīng)該采取積極的措施去解決這些問題，協(xié)調(diào)好各方的利益，改善訓(xùn)練的環(huán)境、提高訓(xùn)練的技能，從思想上重視青少年排球訓(xùn)練的重要性，運用多種渠道和方式去完善我國的排球訓(xùn)練體系，努力培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、高水平的排球隊伍。

二、青少年排球運動的業(yè)余訓(xùn)練現(xiàn)狀

我國排球運動員的成才要經(jīng)過發(fā)現(xiàn)、選拔、訓(xùn)練等一系列的復(fù)雜過程，排球運動員的成才道路很艱辛，要付出很多的努力。排球運動員實現(xiàn)的主要途徑和方式是業(yè)余訓(xùn)練，特別是針對青少年的排球業(yè)余訓(xùn)練。我國排球人才非常缺乏，專業(yè)的水平還有待提高。青少年排球業(yè)余訓(xùn)練的主要培養(yǎng)機構(gòu)是學(xué)校，但是各個學(xué)校的培養(yǎng)方式和方法差異很大，青少年得到的訓(xùn)練不一致，掌握的知識和技能水平層次不齊，不利于整體的發(fā)展。而且，學(xué)校對青少年進行排球的訓(xùn)練，很多都是注重理論知識的掌握，重視考試成績，實際訓(xùn)練的少，忽視了實踐的發(fā)展，這將可能導(dǎo)致很多人紙上談兵，出現(xiàn)了很多理論英才，實踐上卻一無所知，不利于排球運動的進步。另外，目前接受排球業(yè)余訓(xùn)練的學(xué)生數(shù)量日益減少，人數(shù)跟不上社會發(fā)展的需要，由于訓(xùn)練機構(gòu)或者學(xué)校的師資力量的薄弱，不能吸引更多的青少年參加訓(xùn)練，導(dǎo)致青少年對排球訓(xùn)練失去了興趣，學(xué)校的訓(xùn)練注重理論知識，看重成績，這些都讓青少年的訓(xùn)練負擔(dān)加重。國家有關(guān)部門對此問題的重視程度不夠，導(dǎo)致地方政府和相關(guān)部門置之不理，延緩了排球運動項目的前行[1]。

三、青少年排球運動的業(yè)余訓(xùn)練存在的問題

由于我國目前青少年排球的業(yè)余訓(xùn)練水平比較低，掌握的專業(yè)知識和技能不夠，青少年對排球訓(xùn)練的熱情不高，同時，進行業(yè)余訓(xùn)練的青少年比其他人承受著更重的學(xué)習(xí)壓力，他們一方面要進行排球的訓(xùn)練，一方面還要學(xué)習(xí)文化課，給青少年帶來困擾，這些都影響了青少年的排球訓(xùn)練的效率。另外，排球運動的學(xué)生數(shù)量稀少，由于排球訓(xùn)練需要付出很大的努力，很多學(xué)生忍受不了痛苦就會中途放棄，或者是因為排氣訓(xùn)練的師資力量不強，對學(xué)生和家長的吸引力不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意參加排球訓(xùn)練，如果這種情況得不到有效的解決，勢必會影響到青少年排球訓(xùn)練的質(zhì)量，影響我國排球人才隊伍的壯大。一名運動員從最初的選拔、經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練到最后成為一名專業(yè)的排球運動員要經(jīng)過十年的時間，這些漫長的時間給很多培養(yǎng)單位帶來壓力，因此，為了短期追求效益，很多學(xué)校想縮短訓(xùn)練的時間，在最早期的訓(xùn)練給學(xué)生施加壓力，學(xué)校為了進行應(yīng)付各種評估，對青少年嚴加訓(xùn)練，這樣急功近利的思想嚴重導(dǎo)致訓(xùn)練的效益低下，不利于青少年長期的發(fā)展[2]。

四、加強青少年排球運動業(yè)余訓(xùn)練的具體對策和建議

（一）創(chuàng)建適合青少年進行排球業(yè)余訓(xùn)練的一整套體系

相關(guān)部門要建立針對青少年排球業(yè)余訓(xùn)練的一整套系統(tǒng)的方法，規(guī)范不同學(xué)校的訓(xùn)練制度和標準，采取統(tǒng)一管理，按照嚴格的程序執(zhí)行，保持青少年在健康的環(huán)境中進行訓(xùn)練，重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，兩者要結(jié)合起來。關(guān)心學(xué)生的身體素質(zhì)，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計劃，因材施教。同時也要加強學(xué)生的思想道德教育，充分發(fā)揮青少年的積極性和創(chuàng)造性，點燃學(xué)生的訓(xùn)練熱情，處理好學(xué)生和教員之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好各方面的利益。

（二）增強運動員的就業(yè)能力

運動員成才之后的出路如何，運動員該何去何從這是個重大問題，因此，學(xué)校要做好運動員的就業(yè)工作，提升他們的就業(yè)能力，政府可以制定政策，讓以部門運動員能夠直接在職業(yè)院校就業(yè)，同時，培訓(xùn)的學(xué)校設(shè)置其他課程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴充知識面，掌握一門技術(shù)或者是學(xué)問，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，找好出路。

五、結(jié)語

總之，青少年排球訓(xùn)練關(guān)系到我國運動事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)得到高度的重視，通過提高技能，增加運動員的就業(yè)，進一步提升排球運動員的整體水平。

參考文獻：

[1] 王守力，范美麗.廣東省青少年排球運動業(yè)余訓(xùn)練影響因素的分析[J].搏擊（體育論壇）.2009（03）：47-49.

篇6

教養(yǎng)方式 青少年 問題行為

一、問題的提出

青少年的問題行為，是指那些阻礙青少年身心健康，影響青少年智能發(fā)展或是給家庭、學(xué)校、社會帶來麻煩的行為。問題行為是與正常行為相比較而言的。青少年問題行為是青少年發(fā)展過程中的一種常見現(xiàn)象。隨著工業(yè)化、城市化的進程，青少年問題行為的發(fā)生率越來越高，發(fā)達國家報告已累及學(xué)齡少年的5%～15%。青少年期的某些問題行為，尤其是典型的外顯行為和內(nèi)隱行為，在很大程度上可以預(yù)測成人期的種種問題。

家庭是青少年受教育的第一場所，在影響青少年發(fā)展的諸因素中占有及其重要的地位，家庭教育的成效不僅取決于教育者（主要是父母）的教育動機、教育內(nèi)容，在更大程度上取決于教養(yǎng)的方式即父母在教育、撫養(yǎng)子女的日常生活中所表現(xiàn)出來的一種行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。國內(nèi)外許多學(xué)者對青少年問題行為廣泛研究，認為不良的教養(yǎng)方式是青少年問題行為產(chǎn)生的重要影響因素。青少年正處在個性和世界觀形成的關(guān)鍵時期，這期間所形成的行為將會影響到今后的身心發(fā)展。不少家長對青少年問題行為缺乏科學(xué)的認識，通過研究了解父母教養(yǎng)方式與青少年問題行為的關(guān)系，可以幫助改善父母教養(yǎng)方式，建立良性親子關(guān)系，預(yù)防和減少青少年問題行為的產(chǎn)生。

二、父母及教養(yǎng)方式與青少年問題行為的關(guān)系

1．父母教養(yǎng)方式對青少年行為的影響

以往的研究主要是從消極及積極方面來研究父母教養(yǎng)方式對青少年的影響。

（1）在專制的家庭中，由于父母采取對子女限制和拒絕的態(tài)度，對其行為過多的干涉和禁止，同時又不知道如何引導(dǎo)，愛變得畸形，過度施壓，甚至常常棍棒相加，態(tài)度簡單粗暴，語無情意甚至不通情達理，不尊重孩子的需要，對子女的合理需求不予滿足，不支持子女的愛好、興趣，限制過多。在這樣的家庭中，青少年很容易產(chǎn)生問題行為。父母對孩子的需求和子女本人的需求不平衡，孩子或是變得順從，缺乏朝氣，創(chuàng)造性受到壓抑無主動性，情緒不安，或是帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮、退縮、懷疑或是變得自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。孩子內(nèi)心壓抑，為逃避家長的施壓，孩子學(xué)會說謊甚至出現(xiàn)攻擊性、違紀行為等。采取專制型教育方式的父母，往往是由于“為孩子好”的目的，對孩子過多的干預(yù)，過分保護從而在一定程度上限制了孩子的自我意識和自我能力的發(fā)展，并不能達到預(yù)期的教育目的。

（2）在放任的家庭中，父母缺乏責(zé)任心，父母與子女各有自己的行為方式和活動范圍，家長任由孩子自由的，無拘束的發(fā)展，家長對孩子的思想、情緒知之甚少，對孩子的行為沒有規(guī)范要求，放任自流，不負責(zé)任。有的父母本身還染有惡習(xí)。在這樣的家庭中長大的孩子往往好吃懶做，生活不能自理，膽小懦弱、自私自利、自命不凡、缺乏獨立性，甚至漠視法律、法規(guī)和道德規(guī)范，很容易走上犯罪道路。

（3）在民主型的家庭中，家長視孩子為具有獨立人格的個體，注意調(diào)動孩子的主動精神，培養(yǎng)孩子的自立、自理能力，對孩子的期望、要求、獎勵和懲罰都比較恰當。父母對子女采取民主、支持和幫助的態(tài)度。此類家庭對子女多采取民主的方式支持孩子的正當要求，尊重孩子的需要，積極支持孩子的愛好、興趣，一般不對此限制。在這樣的家庭中，父母關(guān)系融洽，孩子積極主動，創(chuàng)造性能得到合理發(fā)揮，父母尊重孩子的，孩子熱愛父母并聽從父母的意見，有利于培養(yǎng)孩子言行一致的好作風(fēng)。

采用說理、示范、商量的民主教養(yǎng)方式，有助于發(fā)展孩子的獨立性、自我責(zé)任意識、情感等，而專制、放任的教養(yǎng)方式，要么使孩子感到恐懼和壓抑，要么使孩子養(yǎng)成散漫、甚至為所欲為等不良個性特征。

2.青少年問題行為對父母教養(yǎng)方式的影響

長期以來，關(guān)于父母教養(yǎng)方式與青少年發(fā)展之間的關(guān)系都被看作是一種由父母撫養(yǎng)孩子并且影響、調(diào)適、塑造孩子行為的單向過程，不僅是父母通過教養(yǎng)方式對子女的發(fā)展產(chǎn)生影響，同時子女特征也反過來影響父母。孩子不同的特點和行為會引起父母不同的反應(yīng)，因而使父母采取不同的教養(yǎng)方式。所以，父母的教養(yǎng)方式不僅受自身特點的影響，也會受到青少年特征的影響。實際上，父母教養(yǎng)本身就是父母和子女相互作用的一個動態(tài)的過程，忽略對父母教養(yǎng)的反作用來探討二者的關(guān)系是有很大局限的。青少年的氣質(zhì)特點決定了其以后的攻擊性或順從性，父母是根據(jù)青少年的特點來調(diào)整自己的教養(yǎng)方式的。一部分青少年的氣質(zhì)特點對父母一些特定的教養(yǎng)方式能做出比較好的反應(yīng)，而另一部分青少年的氣質(zhì)特點則對其他的教養(yǎng)方式做出的反應(yīng)比較好，父母選擇教養(yǎng)方式時就傾向于采用那些對自己孩子最為有效的方式。孩子的活動水平也可能影響到父母對懲罰方式的選擇，當活動量很大的孩子和安靜的或中等活動水平的孩子都能表現(xiàn)出同樣的不良行為時，高活動水平的青少年可能引發(fā)父母更嚴厲的懲罰措施。孩子受懲罰之后做出的反應(yīng)也能影響父母對策略的選擇，孩子紀律約束背景中的反應(yīng)能夠調(diào)整父母的行為并且可以保存、增加或減少父母的懲罰。當孩子因為表現(xiàn)出不良行為而受到懲罰以后，孩子可能做出以下的反應(yīng)：忽視父母的懲罰；或做出彌補；或懇求父母；或表現(xiàn)出對抗。當孩子不久后再次表現(xiàn)出不良行為時，父母對表現(xiàn)出反抗反應(yīng)的孩子選擇更為嚴厲的懲罰，而做出補償反應(yīng)的孩子受到的懲罰會比較輕。孩子自己也是家庭教養(yǎng)環(huán)境的參與者，并在其中起到了一定的作用，他們的特征和行為確實對引發(fā)和調(diào)整父母教養(yǎng)方式和行為產(chǎn)生了一定的影響。

三、建議

父母的教養(yǎng)方式會直接影響到青少年行為問題的出現(xiàn)，所以預(yù)防青少年行為問題的方法之一就是改善父母的教養(yǎng)方式，一方面,可通過開辦家長學(xué)校、講座、討論會等方式，讓父母更多的了解青少年的生理與心理發(fā)展的特點，學(xué)會科學(xué)的管教子女，諸如與孩子建立情感聯(lián)系，培養(yǎng)孩子的能力，避免過度溺愛、保護和懲罰孩子等，從而保持家庭內(nèi)民主、和諧的氣氛。另一方面，任何父母教養(yǎng)方式想要產(chǎn)生良好的影響，光靠講求技巧還不夠，同時要靠父母的自身素質(zhì)及健全的人格。因此，父母不但應(yīng)該注意教育的態(tài)度與方式，同時要加強自身的修養(yǎng)，改進自己的生活習(xí)慣及適應(yīng)模式，建立良性親子關(guān)系模式，這對于預(yù)防和減少青少年問題行為的發(fā)生具有重要的意義。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：業(yè)余；青少年；桑巴舞；教學(xué)技巧

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.006

桑巴舞是體育舞蹈的一種，從巴西搖擺桑巴舞演變而來，是巴西的民族舞蹈。桑巴舞的風(fēng)格特點是動作粗獷，起伏強烈，舞步奔放、敏捷，富有強烈的感染力。它在移動時沿舞程線進行，是拉丁舞中行進性的舞蹈。桑巴舞曲節(jié)奏是2/4拍，每分鐘48～56小節(jié)。

目前，越來越多的青少年喜歡激情四射的桑巴舞，桑巴舞的開展也越來越廣泛，但在快速開展的背后，也存在一種教學(xué)和學(xué)習(xí)的盲目。目前的業(yè)余青少年桑巴舞教學(xué)模式，沿襲了傳統(tǒng)書本教育的模式，在課堂教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生則處于被動接受的地位[1]。老師的主觀教授是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師要求學(xué)生一味的學(xué)習(xí)和模仿自己，借助于頻繁練習(xí)，以達到記住動作的目的。這樣的傳統(tǒng)教育模式使得許多學(xué)生在舞蹈時，只是知道動作怎么完成，卻不知道舞蹈的內(nèi)在規(guī)律、內(nèi)涵和風(fēng)格。青少年這一群特殊的群體，善于表現(xiàn)、模仿能力強，對具體和形象的事物較感興趣，但是情緒不穩(wěn)定、波動較大，沒有形成比較穩(wěn)定的理解能力和接受能力，并且自信心不足，耐心和恒心不夠。如果教師沒有創(chuàng)造性的啟發(fā)式引導(dǎo)，那么青少年只是被動地接受老師所教的動作，這種非啟發(fā)式教學(xué)方法實際上嚴重限制了青少年藝術(shù)想象能力的培養(yǎng)。本文從青少年的生理、心理特點出發(fā)分析了青少年桑巴舞教學(xué)的注意事項，并在此基礎(chǔ)上提出了有關(guān)提高青少年桑巴舞教學(xué)質(zhì)量的技巧與方法，為桑巴舞的教學(xué)、訓(xùn)練提供理論基礎(chǔ)。

1.青少年身體發(fā)育特點及桑巴舞教學(xué)中的注意事項

青少年舞者正處于青春發(fā)育期，身體的各項功能系統(tǒng)發(fā)育不成熟不完全，在教學(xué)中需要老師充分考慮青少年的身體發(fā)育狀況，遵循身體發(fā)育規(guī)律。

1.1 在訓(xùn)練中青少年中樞神經(jīng)容易疲勞，且處在青春期的他們叛逆心理較強，因此每次訓(xùn)練時間不宜過久，強度不宜過大。強度過大會影響到身體內(nèi)部的機能平衡，造成神經(jīng)中樞恢復(fù)緩慢和影響青少年心肺功能的發(fā)育，在學(xué)習(xí)中應(yīng)以鼓勵為主，保持他們對舞蹈的興趣和熱愛。

1.2青少年肌肉纖維是細長型、縱向生長的，其中蛋白質(zhì)、維生素含量都比成年人要少，骨骼較軟，因此在此階段應(yīng)該進行一定強度的柔韌性訓(xùn)練，以保持身體的柔軟度，少做一些大負荷、大重量的練習(xí)，防止對骨骺刺激過度，造成骨骼提前停止縱向生長，而肌肉則加速橫向生長。

2青少年桑巴舞教學(xué)中的注意要素

2. 1教師的素養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

教師自身的業(yè)務(wù)水平、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)技巧，是決定教學(xué)水平高低的關(guān)鍵。教師要對教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容了如指掌，還要不斷地進行知識技能更新，不斷地探索和追求，使自己已有的知識向縱深發(fā)展，向廣度開拓，不斷擴大自己的知識面，改變陳舊的課堂教學(xué)模式，豐富自己的教學(xué)方式。同時，必須了解桑巴舞教學(xué)的新動向和國內(nèi)外發(fā)展趨勢，使教學(xué)跟上時代潮流。

2. 2適當改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性

教學(xué)中要多口頭表揚和課堂鼓勵，讓學(xué)生體會到每次課自己都有很大的進步，以充分利用外部因素激發(fā)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。兩次課盡量不安排相同教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中把基礎(chǔ)動作和難度動作相結(jié)合，為學(xué)生以后完成難度動作套路打下基礎(chǔ)。

2.3在練習(xí)過程中使用青少年容易接受的、節(jié)奏感強的音樂，以調(diào)動學(xué)生的情緒

比如選用國外的純舞曲，也可以選用一些國人熟知的老歌或流行歌曲，這也會幫助習(xí)舞者加強對音樂節(jié)奏的認知[2]。

2.4 動作的教授要遵循由簡至繁、有易到難的規(guī)律

桑巴舞的動作需要身體各部位協(xié)調(diào)用力，手腳協(xié)調(diào)配合，內(nèi)在力量的運行連綿不斷，以充分展示桑巴舞的舞蹈特點。需要將動作分解成青少年容易接受的方式，分步驟逐級反復(fù)教學(xué)——由身體姿態(tài)、腳步腳法到轉(zhuǎn)度、動作重心、上肢姿態(tài)等。

3青少年桑巴舞教學(xué)中應(yīng)遵循的規(guī)律和方法

3.1青少年桑巴舞教學(xué)中不能急于求成，要遵循循序漸進的規(guī)律

初學(xué)桑巴舞的青少年容易為了學(xué)習(xí)到更多的花樣和動作數(shù)量，而忽略動作質(zhì)量。桑巴舞的基本動作較難，若在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)很多動作而沒有扎實的基本功，動作極易不規(guī)范和變形，習(xí)慣后要想改正，十分困難。因此在學(xué)習(xí)動作時，應(yīng)精雕細琢，循序漸進。

3.2青少年桑巴舞教學(xué)中要十分注重學(xué)生的姿態(tài)

跳舞時力量的使用和分配需要身體肌肉的感知，但具體到舞蹈的某一個動作，身體的力量來自于哪一塊肌肉，身體的哪些部位的肌肉需要協(xié)調(diào)配合，身體肌肉應(yīng)該如何收縮和延伸，如何做到收緊而不僵硬、靈活而不松懈，是一個比較緩慢的身體肌肉感知過程。桑巴舞不僅要求在站立時保持良好的身體姿態(tài)，還要在加入不同桑巴舞蹈基本元素時繼續(xù)保持身體的形狀。因此在舞蹈學(xué)習(xí)開始時要訓(xùn)練基礎(chǔ)的垂直站立姿態(tài)，以塑造青少年舞者良好的身體形態(tài)，為以后的舞蹈提升打下堅實的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的身體動作造型，及身體各部分肌肉的收縮和舒張能力，增強重心的控制能力，訓(xùn)練學(xué)生在重心轉(zhuǎn)移的過程中身體的姿態(tài)控制。反復(fù)的練習(xí)，動作達到自動化后，學(xué)生對肌肉的控制能力得心應(yīng)手，在跳舞過程中身體的內(nèi)在控制能力和外在的表現(xiàn)力會極大的提高。青少年在跳舞時始終要保持抬頭、挺胸、收腹、立腰、平肩、直膝、夾緊、臀部上提的姿態(tài)。

3.3青少年在舞蹈學(xué)習(xí)中，要保持穩(wěn)定的舞伴關(guān)系

桑巴舞要求兩人節(jié)奏同步和諧，共舞默契配合。倘能在年齡、身高、形體、容貌、氣質(zhì)、風(fēng)度、樂感、舞感、表現(xiàn)力以及相互配合能力等方面協(xié)調(diào)一致，當是最佳搭檔[3]。但剛開始學(xué)習(xí)雙人舞蹈時，因為對雙人之間的舞蹈內(nèi)在關(guān)系不清晰，兩人之間會出現(xiàn)矛盾，這時有的學(xué)生就會頻繁換舞伴，使自己始終處于適應(yīng)不同舞伴的狀態(tài)中，造成舞蹈技術(shù)停滯不前，雙人舞蹈學(xué)習(xí)進度緩慢。因此從一開始就要全面客觀，謹慎準確地選擇適合自己的舞伴，一旦確立舞伴的關(guān)系，就要在以后的學(xué)習(xí)和實踐過程中互相適應(yīng)彼此，以達到共同進步的目的。

3.4青少年桑巴舞教學(xué)中要注重動作與音樂的配合

教學(xué)過程中，教師要適當加入音樂節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容。在教學(xué)初期，要先講解什么是重拍和弱拍，以及兩者在音樂中的位置及作用，使青少年能夠很容易的理解音樂的節(jié)奏，進而再講解節(jié)奏和舞步之間的關(guān)系，最后伴隨音樂，把動作與音樂完美的結(jié)合在一起。青少年學(xué)舞蹈之初，教師往往只教授學(xué)生舞蹈的舞步和技術(shù)動作，由于缺乏對舞蹈音樂的學(xué)習(xí)和理解認識，學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)舞蹈動作與音樂節(jié)奏脫節(jié)的現(xiàn)象。因此在學(xué)習(xí)桑巴舞的一開始，就要加強青少年對音樂的學(xué)習(xí)和理解，進而達到舞蹈動作和音樂節(jié)奏相配合，能充分展現(xiàn)桑巴舞的風(fēng)格特點。

3.5在桑巴舞的教學(xué)中，教師要加強青少年心理素質(zhì)鍛煉

青少年在學(xué)習(xí)桑巴舞初期，由于對舞蹈動作不熟悉，對音樂不敏感，會產(chǎn)生不敢單獨展示的情況，所以教師在教學(xué)中要多鼓勵青少年進行單人的舞蹈動作展示，多采取一些對展示學(xué)生的表揚措施，以達到培養(yǎng)青少年自信心和提高青少年膽量的目的。其次在平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，定期地舉行班內(nèi)的小競賽，加強與外界其他青少年桑巴舞學(xué)習(xí)者的互動交流，舉行外部聯(lián)誼小比賽，讓青少年逐步克服害羞、緊張的心理。最終達到能夠跟隨音樂充分展現(xiàn)自己舞蹈表現(xiàn)力的目標。

3.6在桑巴舞的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

青少年桑巴舞中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是桑巴舞教師應(yīng)注重的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是安靜被動的接受者，學(xué)習(xí)舞蹈只是學(xué)習(xí)和模仿老師動作，通過反復(fù)的練習(xí)以達到熟練掌握技術(shù)動作的過程。而現(xiàn)代的教學(xué)則要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，借助于舞蹈開動大腦、大膽想象，主動地去接近和認識將要表現(xiàn)的事物，體驗探索的艱辛與成功的喜悅，并由此產(chǎn)生對舞蹈表現(xiàn)事物的“興趣”[4]。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的舞蹈動作和音樂知識以后，教師要鼓勵學(xué)生開動自己的大腦和想象，創(chuàng)造出同樣的動作不同的節(jié)奏處理，同樣的動作不同的藝術(shù)表現(xiàn)，之后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的舞蹈理解和理論，最終形成自己的舞蹈系統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀將學(xué)生看成一個簡單的受體，只能接受而不能加工。學(xué)生本身就是一個“加工廠”，他們在接受到信息的同時，也在對其進行加工處理[5]。青少年對每一個問題都有自己獨特的見解。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的想象和創(chuàng)新空間。因此，教師在桑巴舞蹈教學(xué)中應(yīng)該注重加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.7在桑巴舞的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生團體之間的合作精神

桑巴舞是一門整體藝術(shù)，青少年往往是以群舞形式進行排練或演出的，整齊的隊形，統(tǒng)一的動作，常常是衡量整體美感的重要標準之一[6]。在團體表演中，有一個學(xué)生動作不標準、不整齊、不協(xié)調(diào)，就會影響整個團隊舞蹈動作的美感。教師要重點培養(yǎng)青少年學(xué)生的團隊合作精神，在平時的練習(xí)中要為學(xué)生提供團體指導(dǎo)，同時對他們的動作、造型、隊形進行訓(xùn)練，達到整齊劃一。在團體訓(xùn)練中，最初讓三五個學(xué)生集體配合，自由組隊，充分發(fā)揮學(xué)生想象力來設(shè)計造型和簡單的動作組合，經(jīng)過一段時期的磨合，學(xué)生會掌握簡單的合作技巧，會形成一種相對穩(wěn)定的合作習(xí)慣，之后把集體配合的人數(shù)慢慢增加到十幾人、幾十人，最終形成一個合作共同體。

4.結(jié)論及建議

4.1對業(yè)余青少年桑巴舞練習(xí)者進行教學(xué)要從其生理和心理特點出發(fā)，并要了解其注意事項，以增強青少年學(xué)習(xí)桑巴舞的效果。

4.2對業(yè)余青少年桑巴舞練習(xí)者進行教學(xué)的過程中，教師要不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、適當改變常規(guī)的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法和不斷探討適合青少年的桑巴舞教學(xué)方法，只有這樣教學(xué)才能起到事半功倍的效果。

4.3為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對桑巴舞的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂上采取自由分組組隊的形式，并且可以在期中或是期末采用舞會的形式，讓學(xué)生更好地展示自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)過程中，教師還需巧妙地利用語言技巧鼓勵學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難的情況下采取鼓勵的形式，對他們進行語言上或行為上的鼓勵和贊賞，這樣可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里用心、用美、用肢體語言去體會體育舞蹈學(xué)習(xí)中的快樂。

參考文獻：

[1] 馮蓓蓓.淺談幼兒拉丁舞教學(xué) [J].大眾文藝（理論），2009.01

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[4] [6] 張雯菲. 二十世紀創(chuàng)造型教師對新世紀少兒舞蹈教育的思考 [J].大眾文藝，2010.06

篇8

關(guān)鍵詞:青少年運動員 籃球意識 培養(yǎng)與訓(xùn)練

一、前言

近年來,籃球已經(jīng)越來越成為青少年們最喜愛的體育運動之一,無論是日常的體育鍛煉還是學(xué)校的籃球比賽,要取得勝利,不僅僅是雙方運動員體力、速度、技戰(zhàn)術(shù)、身體的較量、更是彼此斗志斗勇的過程?；@球意識的形成有著一定的規(guī)律,它需要通過較長時期科學(xué)系統(tǒng)地訓(xùn)練,并在無數(shù)次激烈比賽的磨練下不斷的積累經(jīng)驗而逐步形成,所以有必要加強青少年籃球運動員籃球意識的培養(yǎng)與訓(xùn)練。青少年正是長身體長知識的時期, 易于接受新事物, 善于模仿, 但目的性不明確, 容易受其它不利刺激的干擾,形成錯誤的動力定型, 將來再改就比較困難了,因此要抓住這一時期加強對青少年籃球意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

二、籃球意識的概述

籃球意識是指在復(fù)雜困難的環(huán)境中能隨機應(yīng)變地爭取主動并正確的實施自己的行動和策略的一種主觀能力;是在比賽中各種技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)正確靈活運用和發(fā)揮生理機能的自覺的、能動的、富有創(chuàng)造性的、具有特殊作用的心理活動。因此,籃球意識是在籃球比賽中,運動員根據(jù)場上的客觀具體情況,通過感覺、觀察、思維、判斷支配采取實效合理行動的過程和總和?；@球意識它表現(xiàn)在具體動作轉(zhuǎn)向思維,并由思維再轉(zhuǎn)向具體的動作。亦即是說:“籃球意識”是在長期的科學(xué)地、系統(tǒng)地與多次激烈對抗比賽的戰(zhàn)術(shù)實踐中形成和發(fā)展起來的,它是運動員專業(yè)知識的積累和經(jīng)驗的結(jié)晶,并隨著運動員,同時也隨著籃球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展而提高。

三、青少年籃球意識培養(yǎng)的意義

1、有利于促進青少年在籃球領(lǐng)域的認知發(fā)展

具有籃球意識的青少年常常會問自己“怎么做”“怎么配合”“怎么辦”,為解決這些問題,他們會啟動思維,搜尋頭腦中的原有知識,對其重新分析、理解,從而對知識的掌握更為深刻。此外,解決籃球意識方面問題的欲望還會促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料,請教別人,這就使他們的籃球知識得以擴充,具有籃球意識的青少年不只是關(guān)心籃球的結(jié)果,更關(guān)心獲得籃球知識的過程。在積極的思維、探索過程中,零星的籃球知識會變得系統(tǒng)有序,原有的籃球知識結(jié)構(gòu)更為完善、合理,這就提高了建構(gòu)知識的能力,為今后的籃球知識擷取創(chuàng)造了有利條件。

2、有利于培養(yǎng)青少年在籃球領(lǐng)域的主體性

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而事實上,有不少課堂中仍然是單調(diào)的師講生聽,師問生答,學(xué)生對書本、對老師只有被動的服從、接受,沒有自己的思想、情感,沒有自己的觀點、主張,毫無主動性可言。青少年籃球意識的培養(yǎng)能使青少年主動發(fā)現(xiàn)籃球方面的問題、思考籃球方面的問題、解決籃球方面的問題,在這一富有挑戰(zhàn)性的過程中,成為籃球培養(yǎng)過程中的主動參與者。他們由此可獲得豐富的情感體驗,他們的個性品質(zhì)會得到很好的鍛煉,他們對籃球的主體性會逐步形成、發(fā)展。

四、青少年在籃球訓(xùn)練中意識方面容易存在的問題

1、防守意識差

重進攻,輕防守。防守有球隊員時腳步慢,容易造成自己手部動作不必要的犯規(guī);協(xié)防能力不好,換人防守意識差,輕易讓對手得分;搶籃板球靠身體條件拼搶,不搶位,不擋人,往往失去由防轉(zhuǎn)攻的機會。

2、攻守轉(zhuǎn)換意識不強

籃球比賽自始至終就是進攻和防守的循環(huán)轉(zhuǎn)變,瞬間的變化都會導(dǎo)致進攻和防守狀態(tài)的互換,這就需要每個隊員都應(yīng)有一個清晰的頭腦,及時地調(diào)整自己的意圖,大多數(shù)青少年在比賽中能意識到自己的角色轉(zhuǎn)變,卻不能立即采取相應(yīng)的行動來應(yīng)對場上的變化。

3、整體配合意識差

籃球運動是一項集體運動,需要全體隊員的協(xié)同配合,無論進攻還是防守都要求全隊的盡力合作,青少年在這一方面意識較弱,有相當一部分隊員接球或搶到球后,喜歡展現(xiàn)自我經(jīng)?！耙粭l龍”無目的的運球,不能及時處理好球,有效地組織進攻,結(jié)果貽誤戰(zhàn)機,甚至在關(guān)鍵時刻導(dǎo)致全隊比賽失敗。在防守方面, 長期以來防守技術(shù)被人們誤解為兩三人之間的局部行動, 甚至認為只是個人行動, 忽視了全隊整體防守作用, 缺少防守的整體性意識影響了整個隊伍的技戰(zhàn)術(shù)水平發(fā)揮。

五、如何培養(yǎng)和訓(xùn)練青少年籃球意識

1、培養(yǎng)青少年籃球運動員的興趣愛好

青少年時期正是長身體、長知識的時期,他們肯于學(xué)習(xí),模仿能力很強,接受新鮮事物快。一般說來,他們愛好廣泛而不固定。因此要根據(jù)他們這一特點,從小培養(yǎng)他們對籃球運動的興趣。經(jīng)常組織青少年運動員參加優(yōu)秀隊比賽,幫助他們分析比賽中/，！/出現(xiàn)的驚奇巧妙的配合和細膩精煉的技術(shù)動作。學(xué)習(xí)比賽中隊員大膽、果斷、勇敢、頑強的球場作風(fēng),使他們從小養(yǎng)成認真刻苦、勇猛頑強、一拼到底的精神。提倡和支持他們在平時訓(xùn)練中大膽使用掌握還不很成熟的技術(shù)動作,啟發(fā)、鼓勵他們發(fā)揮自己的智慧和才干。還要注意培養(yǎng)隊員具有良好的心理素質(zhì)和準確的投籃技術(shù),使他們在任何不利的形勢下都不受干擾,發(fā)揮自己的投籃和其他技術(shù)水平。

2、培養(yǎng)青少年籃球運動員的文化修養(yǎng)

由于現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展和各學(xué)科的相互滲透對體育科學(xué)的影響,推動各專項體育運動的迅速發(fā)展。一個球隊整體的知識結(jié)構(gòu)水平的高低,直接影響著教練員能否用現(xiàn)代科學(xué)知識進行訓(xùn)練,是把他們培養(yǎng)成現(xiàn)代籃球運動員的又一重要因素。作為未來接班人的青少年籃球運動員正處于打基礎(chǔ)、學(xué)本領(lǐng)的階段,更應(yīng)注意不斷充實自己,把文化學(xué)好,更好地發(fā)揮自己的才智,掌握好技戰(zhàn)術(shù)并培養(yǎng)正確的籃球意識。

3、加強理論學(xué)習(xí),提高運動員的意識

加強理論學(xué)習(xí)和智能訓(xùn)練,改善知識結(jié)構(gòu),豐富籃球意識,才能比較深刻地認識和理解籃球運動的發(fā)展規(guī)律。因此,運動員和教練員必須加強文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí),提高自己分析問題和解決問題的能力,更好地理解和運用各種戰(zhàn)術(shù)意識。理論和智能訓(xùn)練是培養(yǎng)籃球意識的基礎(chǔ)條件,可采用多種方式如寫訓(xùn)練日記、比賽分析、開總結(jié)會、學(xué)習(xí)文化知識等。還要創(chuàng)造條件進行實踐與觀摩,只有理論結(jié)合

實淺才能提高籃球水平。 提高運動員的意識,掌握最新的信息為我們所用。教練員應(yīng)不斷地采取各種途徑進行籃球意識的培養(yǎng)和深化,反復(fù)刺激強化,使運動員有正確反射的行動。運動員應(yīng)運用的科技知識和設(shè)備來武裝自己。對當今世界上最先進的理論和戰(zhàn)術(shù)進行分析和研究,為自己所用。

4、培養(yǎng)基本技術(shù)運用的意識

培養(yǎng)和訓(xùn)練運用技術(shù)的過程也就是形成動作技巧的過程,因為運動技巧就是有意識活動的結(jié)果,是熟練而準確運用技術(shù),使技術(shù)達到自動化程度,從而避免腦力和體力的不必要消耗。

首先,基本功訓(xùn)練必須符合比賽時技術(shù)運用的基本規(guī)律,對最基本的動作要領(lǐng)要反復(fù)練習(xí),如手指手腕對球的控制能力、球感等。但單一技術(shù)訓(xùn)練不能拉得過長,要根據(jù)比賽規(guī)律逐步過渡到與其他技術(shù)相結(jié)合的訓(xùn)練,訓(xùn)練時要多假設(shè)情況,不斷地提出問題,設(shè)置障礙,使之形成條件反射,能根據(jù)場上情況進行預(yù)判以提高技術(shù)動作的靈活性和創(chuàng)造性,對一些難度較大的動作要認真模仿體會,使之消化理解,在隊員對整個動作有了初步理解的基礎(chǔ)上再進行多次的分解與綜合練習(xí),以提高動作的準確性。

其次,大力加強觀察能力的訓(xùn)練,因為運動員必須通過視覺準確地觀察空間、方位和距離,特別是準確判斷迅速變化的各種關(guān)系,才有可能確定運動方向,采取有效動作,訓(xùn)練時應(yīng)注意,要加強眼睛余光的觀察能力的訓(xùn)練,要考慮有助于擴大視野的范圍。

再次,培養(yǎng)快速反應(yīng)能力,籃球場上的情況瞬息萬變,這就要求運動員針對變化做出快速反應(yīng),否則就會貽誤戰(zhàn)機,而教練要根據(jù)場上各種情況的變化及時采取多變的對抗條件進行訓(xùn)練,以提高隊員的反應(yīng)能力。最后,要在意識培養(yǎng)和基本技術(shù)運,用的基礎(chǔ)上,根據(jù)隊員各自的特點注意有意識地發(fā)展其特長的技術(shù)動作,引導(dǎo)他們練出一手或多手絕招諸如神投手,控球能手快攻的突擊手等戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng),使已掌握的動作技巧和戰(zhàn)術(shù)意識,能根據(jù)場上變化的情況靈活運用。

5、培養(yǎng)技術(shù)訓(xùn)練對戰(zhàn)術(shù)的意識

掌握技術(shù)的目的,是為了在戰(zhàn)術(shù)行動中運用技術(shù)通過戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮作用;戰(zhàn)術(shù)通過技術(shù)產(chǎn)生效果。技術(shù)只有在和戰(zhàn)術(shù)統(tǒng)一起來,才使戰(zhàn)術(shù)具有實效性、攻擊性,針對性。

運動員意識的充分發(fā)揮集中體現(xiàn)在創(chuàng)造性的活動中,籃球運動作為集體項目之一,要求不僅把自己融入這個整體,而且需要使自己能成為有個性的個體,即強調(diào)和教育運動員為共同目標而奮斗所具有的技、戰(zhàn)術(shù)要求,同時注意自我發(fā)展,自我完善。

在技、戰(zhàn)術(shù)中培養(yǎng)意識,應(yīng)力求技、戰(zhàn)術(shù)在數(shù)量上的增加和質(zhì)量上的提高,才能有利于意識向更高層次發(fā)展,同時應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容不同,有目的有側(cè)重地培養(yǎng)各種意識,如在投籃訓(xùn)練中側(cè)重投籃意識的培養(yǎng),在快攻戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中培養(yǎng)快攻意識等。

在技、戰(zhàn)術(shù)中培養(yǎng)籃球意識。人的意識受外界條件的限制影響,運動員的意識培養(yǎng)也同樣受外界條件的限制影響。因而,在訓(xùn)練比賽中,要從隊員和本隊的實際出發(fā),安排符合運動員技、戰(zhàn)術(shù)方案,這樣有利于隊員籃球意識的培養(yǎng)和提高。

篇9

關(guān)鍵詞：青少年科技創(chuàng)新大賽 化學(xué)學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

一、青少年科技大賽對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，推動學(xué)生的創(chuàng)新實踐

青少年的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識會隨著年齡的增長和文化知識的不斷充實而不斷地進行增長，隨著對化學(xué)知識的不斷掌握和積累，就能夠為學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供更加堅實的基礎(chǔ)和更加廣闊的想象空間，并呈現(xiàn)出主動性和現(xiàn)實性的趨勢，抽象的創(chuàng)造性思維占據(jù)著主要的地位，在化學(xué)的創(chuàng)新意識上也得到極大地提高，并且能夠積極主動的進行創(chuàng)造性的思考，有一定的解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展主要是在中學(xué)時期形成的，因此，教師在對學(xué)生進行青少年科技大賽的輔導(dǎo)能夠促進學(xué)生在化學(xué)的創(chuàng)新方面的能力。[1]

2.學(xué)生通過比賽增強閱歷，提升創(chuàng)新的實際性

對于一個新的作品的判斷，主要是看其是否具有新穎的創(chuàng)意和良好的實用價值和社會價值，而所謂的社會價值也就是作品所代表的意義和對人們的社會觀起到的積極作用，好的作品的社會價值要與生活息息相關(guān)，而化學(xué)也是如此，化學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，中學(xué)的學(xué)生在進行自主創(chuàng)新時，其想法和創(chuàng)意在大多數(shù)情況下是能夠得到肯定的，但是由于生活的閱歷較少，很難具備社會價值和實用價值，而青少年科技創(chuàng)新大賽的舉行，不僅僅只是創(chuàng)意的較量，更多的還是讓學(xué)生能夠有機會得到鍛煉，通過比賽的過程，能夠?qū)W習(xí)到一些好的知識，讓作品更加具有實用價值和社會價值。

二、通過輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新科技大賽培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力

1.質(zhì)疑求異，激發(fā)創(chuàng)新思維

科技創(chuàng)新需要學(xué)生多多進行思考，多提出一些問題，從而在最大程度上拓展學(xué)生們的思維，而中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程，也非常需要學(xué)生們多提出疑問，多對化學(xué)實驗進行思考，多問幾個為什么，只有這樣才能使學(xué)生們的思維不斷得到拓展，進而培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力。另外，青少年科技創(chuàng)新大賽，需要學(xué)生們對問題進行一步步的推理、分析，直至到問題最終得到解決才算結(jié)束，這樣一步步、循序漸進的拓展學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，從而大大提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而這些能力又是學(xué)生中學(xué)化學(xué)所必須的能力。例如，在對空氣中氧氣的體積分數(shù)進行測定實驗過程中，書本上講的是用玻璃棒來引燃紅磷的，教師可以問學(xué)生們有什么疑問嗎？這是讓學(xué)生們多多進行思考，充分發(fā)揮思維，問學(xué)生們：“在空氣中將紅磷點燃放進集氣瓶中的那一瞬間，瓶內(nèi)的空氣會空氣膨脹，總有一部分空氣會排出，從而引起實驗的誤差，那么該怎樣避免呢？有學(xué)生提出用將紅磷用白磷來代替，那么白磷又怎么才能在瓶中燃燒呢？有學(xué)生會說可以用放大鏡來進行聚光，從而引燃白磷，那么要是在沒有陽光的情況下怎么辦呢？又有學(xué)生會說可以用熱水浴來加熱集氣瓶。所以，中學(xué)化學(xué)教師可以通過青少年科技創(chuàng)新大賽，拓展學(xué)生們的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)化學(xué)充滿興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。 [2]

2.發(fā)揮想象，提升創(chuàng)新欲望

青少年科技創(chuàng)新大賽，就是鼓勵學(xué)生們大膽進行想象，展開自己豐富的想象力，而中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)也需要學(xué)生們多去想象，而學(xué)生們的想象力是培養(yǎng)學(xué)生們化學(xué)創(chuàng)新能力的重要前提，良好的想象力能夠幫助學(xué)生在解決問題時進行多方面的思考，盡可能地發(fā)散自己的思維，通過大膽的想象來提高自身的創(chuàng)新能力。因此，中學(xué)化學(xué)教師可以通過青少年科技創(chuàng)新大賽，來培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。比如，教師在講解“中和反應(yīng)實質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時，所涉及到的離子是看不見、摸不著的東西，非常抽象，因此，學(xué)生們要想學(xué)會這節(jié)內(nèi)容，就需要展開豐富的想象力，在自己的腦海里繪制出稀鹽酸和氫氧化鈉在溶液中反應(yīng)前后的微觀示意圖，從而對中和反應(yīng)的實質(zhì)能夠理解的更深。因此，青少年科技創(chuàng)新大賽，對培養(yǎng)學(xué)生們的想象力起著非常重要的作用，而學(xué)生們的想象力又是學(xué)生們創(chuàng)新能力的重要先導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。

三、結(jié)論

青少年科技創(chuàng)新大賽能夠促進學(xué)生在化學(xué)創(chuàng)新方面的意識和能力，推動學(xué)生進行創(chuàng)新的實踐活動，增強學(xué)生創(chuàng)新作品的實用價值和社會價值，教師要在輔導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新大賽時，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，充分的調(diào)動起學(xué)生進行創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生在實踐中不斷提高自身的化學(xué)創(chuàng)新能力。

參考文獻：

篇10

素質(zhì)教育美育舞蹈教育素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全人格為根本特征的教育。素質(zhì)教育的具體內(nèi)容主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)，等等。

眾所周知，美育是素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分。美育不僅能陶冶情操、提高審美素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。舞蹈作為藝術(shù)審美中最具獨特美感價值的藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有認識美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的功能。作為“藝術(shù)之母”的舞蹈，融多種學(xué)科為一體，涵蓋了歷史、文學(xué)、哲學(xué)、音樂、美術(shù)、服飾、詩歌、運動、生理等多方面的學(xué)科，成為對廣大青少年進行素質(zhì)教育的重要載體和推動力。舞蹈藝術(shù)本身所具有的特征足以對青少年的成長產(chǎn)生深遠的影響，而這種影響又是其他學(xué)科所不能替代的。

一、舞蹈教育在青少年素質(zhì)教育中的重要作用

素質(zhì)教育的核心就是要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，其靈魂就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。因此，對于廣大青少年來說，舞蹈絕不僅僅是由專業(yè)舞蹈演員呈現(xiàn)在舞臺上的藝術(shù)品，更應(yīng)該成為他們培養(yǎng)審美意識、表達內(nèi)心情感、鍛煉身體素質(zhì)和提高精神素養(yǎng)的手段和載體。北京舞蹈學(xué)院原院長、著名舞蹈教育家、理論家呂藝生先生早在20世紀80年代就提出：“舞蹈要面向全體學(xué)生”。因此，把舞蹈普及推廣到廣大青少年的身邊，讓舞蹈走進課堂，充分發(fā)揮這一藝術(shù)形式特有的美育功能，讓更多的孩子享受舞蹈帶來的樂趣，才應(yīng)該是舞蹈教育的最終目的。

1.舞蹈訓(xùn)練可以促進青少年的生長發(fā)育

舞蹈有著與體育鍛煉類似的功能，在促進青少年的健康成長方面，有著積極的促進作用。青少年正處于生長發(fā)育階段，也是骨骼的生長時期。運動可以改善骨的血液循環(huán)，增加骨細胞和營養(yǎng)供應(yīng)；另外，運動時所受的擠壓和振動可以刺激軟骨細胞的分裂和增殖，從而使骨的長度不斷的增加。因此，舞蹈訓(xùn)練可以顯著促進青少年的身高增長。調(diào)查顯示，同樣性別同年齡的孩子，參加舞蹈訓(xùn)練的比不參加舞蹈訓(xùn)練的身高平均要高3～7厘米。舞蹈是全身性的運動，涉及到身體所有的關(guān)節(jié)和肌肉，卻又不像體育鍛煉那樣激烈，減少了運動損傷的幾率。舞蹈訓(xùn)練中的壓腿、踢腿、下腰、伸展、跳躍等運動，對孩子的韌帶和體能發(fā)展以及身體柔韌性、靈活性的提高都有著積極的作用。舞蹈的本質(zhì)內(nèi)涵就是運用優(yōu)美的肢體語言來講述故事、抒感，長期對肢體的控制訓(xùn)練會大大提高身體的協(xié)調(diào)性，而動作的協(xié)調(diào)性則能夠有力地促進孩子大腦的發(fā)育。

2.舞蹈訓(xùn)練有利于提高青少年的生理機能

舞蹈訓(xùn)練可以通過運動和呼吸的調(diào)節(jié)改善心肺系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，使冠狀動脈得到很好的擴張，肺活量增加，機體供氧能力明顯提高，從而減少患心臟病、高血壓和上呼吸道疾病的危險。通過訓(xùn)練可以增加骨骼密度，增強了其抗壓、抗折、抗彎、抗扭轉(zhuǎn)等方面的性能。經(jīng)常的運動還能使肌肉活動能力增強，肌纖維變粗，肌肉體積增大，彈性、肌力和耐力都得到增強。舞蹈訓(xùn)練還會使青少年神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能發(fā)生適應(yīng)性的改善，促進視覺、聽覺、觸覺等各種感官功能的提高，改善神經(jīng)系統(tǒng)對軀體運動的調(diào)節(jié)，提高肢體的協(xié)調(diào)性、靈活性，同時使人精力和體力更加充沛，不易疲勞。此外，舞蹈訓(xùn)練對消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的健康運轉(zhuǎn)大有益處，對兒童瘦弱、肥胖、挑食、營養(yǎng)不良等常見體質(zhì)現(xiàn)象有明顯的改善功效。

3.舞蹈教育有助于青少年形體的健美和精神氣質(zhì)的培養(yǎng)

舞蹈是通過娛樂達到健身的最佳方式，持續(xù)的舞蹈訓(xùn)練可以消耗脂肪，使肌肉呈條形生長，達到形體美的目的?？茖W(xué)化、規(guī)范化的舞蹈訓(xùn)練有助于青少年身體各圍度的均衡發(fā)展。研究表明，同性別同年齡的兒童，參加舞蹈訓(xùn)練的比不參加舞蹈訓(xùn)練的，身體各部位的圍度測量指標要更勻稱，關(guān)節(jié)的活動幅度也有相應(yīng)的提高，而關(guān)節(jié)靈活性的提高，會使人的動作舒展而協(xié)調(diào)，姿態(tài)優(yōu)美而端莊。此外，舞蹈訓(xùn)練還可以使身體變得挺拔，克服彎腰駝背等不良的身體姿態(tài)。系統(tǒng)的舞蹈教育在身體素質(zhì)得到鍛煉的同時，還會在美的熏陶下，展現(xiàn)端莊的儀表和高雅的精神氣質(zhì)，成為一個人內(nèi)在修養(yǎng)的重要組成部分。

4.舞蹈教育有助于青少年審美修養(yǎng)的提高

舞蹈教育最重要的作用就是對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。舞蹈藝術(shù)之所以得到高度發(fā)展與普遍傳播，正是由于它作為美育的最佳教育形式。作為綜合性藝術(shù)，舞蹈與音樂、美術(shù)、文學(xué)等其他藝術(shù)門類發(fā)生著密切的關(guān)系：音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈的肢體語言在音樂的節(jié)奏與旋律的氛圍中才能得以充分的流露；舞蹈的造型、舞者之間的排列、舞者的化妝和服飾、舞美和燈光的設(shè)計等處處體現(xiàn)著美術(shù)的審美取向；舞蹈的編排、情節(jié)的設(shè)定、感情的宣泄又都是在文學(xué)的思路和想象中進行的。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育，舞蹈是最善于表現(xiàn)情感的藝術(shù)。所以，情感是舞蹈審美過程中最活躍的心理因素，也是舞蹈審美感受的動力中介。舞蹈這個審美媒介能夠煥發(fā)受教育者的美感，在得到感官愉悅的同時感悟到世界美的真諦和意義，并超越功利意識，從而達到陶冶情操，提升精神境界的作用。

5.舞蹈學(xué)習(xí)有利于青少年智能的提高

一個人的智能由觀察力、模仿力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等諸多方面構(gòu)成。而一切智能的基礎(chǔ)最初都源于肢體的運動智能。通過手舞足蹈和對肢體的控制與把握，兒童的神經(jīng)系統(tǒng)得到發(fā)育和健全，肢體運動智能的發(fā)展又促進了其它智能的同步提高，對學(xué)生的注意、觀察、判斷、模仿、記憶、思維、想象等能力的發(fā)展都有全面的推進作用。舞蹈訓(xùn)練可以使學(xué)生的神經(jīng)細胞獲得更充足的葡萄糖和氧氣供應(yīng)，保證大腦在緊張的腦力勞動中獲得充分的營養(yǎng)，能顯著地提高神經(jīng)系統(tǒng)的功能、反應(yīng)能力和大腦工作能力，有助提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)常參加舞蹈訓(xùn)練還是一種運動性的休息，能把因疲勞而降低的視覺、聽覺感受力提高30％，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來精神飽滿，思維敏捷。根據(jù)多年的觀察和家長的反應(yīng)，孩子在經(jīng)過一段時間舞蹈的學(xué)習(xí)之后，注意力普遍更集中了，反應(yīng)能力更強了，接受能力更快了，文化課的學(xué)習(xí)也有了明顯的進步。

6.舞蹈學(xué)習(xí)能夠撫慰心靈，有利于青少年人格的完善

肢體運動和音樂是人抒緒、宣泄壓力、凈化心靈的最佳途徑，而舞蹈正是二者的完美結(jié)合。因此，舞蹈能夠抒感、驅(qū)散郁悶、緩解肌體和精神緊張，從而穩(wěn)定情緒，改善心境，促進心理健康的發(fā)展。舞蹈雖然是優(yōu)美的，但是訓(xùn)練的過程卻是艱辛的，它對于舞者來說，是一次身體與心靈的歷煉和超越?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女，沒有遇到過困難和挫折。舞蹈訓(xùn)練讓孩子們從小就認識到不經(jīng)過艱苦奮斗是無法成功的道理。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，不僅鍛煉了每個學(xué)生堅強的意志和吃苦耐勞的精神，同時還能夠從小培養(yǎng)他們自強、自信的個性以及團隊合作與集體主義意識。相比其他活動，舞蹈教育在塑造青少年完善的品格、鍛煉堅強的毅力方面作用更直接、更生動、更有趣，也更易于被孩子們接受。這正是舞蹈教育所帶給孩子們最寶貴的財富。

二、當前我國青少年舞蹈教育存在的問題

由于目前我國教育體制和中小學(xué)入學(xué)制度、高考制度的影響，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲?、全面的素質(zhì)教育還需要經(jīng)歷一個漫長而艱巨的過程。在國內(nèi)的中小學(xué)教育課程中只有音樂與美術(shù)教育，舞蹈教育并沒有真正走近廣大青少年兒童。即使一些重視舞蹈的學(xué)校，往往在傳統(tǒng)美育教育觀念的影響下，習(xí)慣于把舞蹈教育依附于音樂教育，淹沒了舞蹈作為獨立藝術(shù)形式的自身特點。在全國中學(xué)的日常教學(xué)中，音、體、美等所謂的“副科”經(jīng)常被“主科”所占用，舞蹈僅僅被作為“興趣活動”而且還常常名存實亡，在青少年學(xué)生中能接受系統(tǒng)舞蹈訓(xùn)練的更是寥寥無幾。除此之外，舞蹈教育在學(xué)校的開展還依賴于穩(wěn)定的、高水平的舞蹈教師隊伍和必要的活動場地，并且需要一定的資金支持排練和演出費用。顯然，大多數(shù)的學(xué)校不具備上述舞蹈教育所需要的軟、硬件條件。所以愛好舞蹈、愿意參加舞蹈學(xué)習(xí)的孩子只能選擇到校外各級青少年宮以及各種單位和個人舉辦的舞蹈培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。由于沒有統(tǒng)一的相關(guān)部門來領(lǐng)導(dǎo)，師資和管理水平參差不齊，選用的教材也是五花八門。一些團體和個人在經(jīng)濟利益的刺激下，把舞蹈教育當成了賺錢盈利的工具，唯利是圖，誤人子弟。在舞蹈考級、升學(xué)、評優(yōu)和一些家長虛榮心的驅(qū)動下，本應(yīng)作為素質(zhì)教育的舞蹈教育卻普遍出現(xiàn)了成人化、專業(yè)化的現(xiàn)象，拔苗助長般地片面追求高難度高技巧，演出服裝道具奢華攀比，功利性和目的性太強，偏離了素質(zhì)教育的初衷和目標。

三、如何讓舞蹈教育在廣大青少年中真正發(fā)揮素質(zhì)教育的作用

普通中小學(xué)生的舞蹈教育是學(xué)生整體素質(zhì)教育中的組成部分，是不同于培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員的非職業(yè)舞蹈教育，教育的目的不應(yīng)是培養(yǎng)舞蹈家，不應(yīng)是單純傳授技藝，而是培養(yǎng)具有一定舞蹈知識、技能和鑒賞水平的普通人。他們也許不能成為聚光燈下的明星，但卻可以在將來學(xué)習(xí)、工作的各個領(lǐng)域，成為舞蹈藝術(shù)高水平的欣賞者、傳播者。舞蹈教育帶給學(xué)生的那種與美、與身心健康永遠相伴的生活方式會令他們享用一生。

1.更新教育觀念，把握舞蹈教育的素質(zhì)教育方向

長期以來，我國的舞蹈教育受專業(yè)教育、精英教育思想的影響，注重結(jié)果評價，偏重技巧的訓(xùn)練，普通青少年兒童的舞蹈教育沿用專業(yè)舞蹈的教育方法，以“基本功”訓(xùn)練為教學(xué)的重點，模仿教師的技巧成為舞蹈課的主要內(nèi)容。兒童天生就是舞蹈家，他們活潑好動，聽到音樂就會情不自禁地手舞足蹈。所以舞蹈教育應(yīng)面對全體孩子，讓所有孩子都能享受到舞蹈帶來的快樂。舞蹈教育面對的是不一定有良好形體條件的普通少年兒童，只要對舞蹈有興趣，樂于用肢體表達情感的孩子都應(yīng)該是舞蹈教育的對象。因此，在舞蹈技藝方面應(yīng)以舞蹈的基本要素、基本動作訓(xùn)練為主，突出動作的協(xié)調(diào)性、韻律感和感情的表達。高難度的技巧需要一定的年齡、身體條件和訓(xùn)練時間的保證，應(yīng)量力而行，不能作為青少年舞蹈教育的主要追求目標。

2.舞蹈的訓(xùn)練內(nèi)容要符合青少年的生理和心理特點

青少年的舞蹈教育面對的是從小學(xué)到初中不同年齡層次的孩子。因此，舞蹈訓(xùn)練的內(nèi)容一定要考慮不同年齡段孩子的生理和心理特點，依靠科學(xué)的訓(xùn)練方法，遵循循序漸進的原則，摒棄拔苗助長式的功利化做法。比如，歐美國家經(jīng)過科學(xué)研究，規(guī)定8歲以前的兒童不能進行傷筋動骨的基本功訓(xùn)練，因為這時候孩子的骨骼等身體條件還沒有發(fā)育好。所以這個年齡段的舞蹈訓(xùn)練需要考慮的就不僅是符合兒童的心理特征，還要適合他們的身體條件。再比如，每個孩子的自然條件不盡相同，有的孩子天生軟開度就好，有的天生樂感好，有的天性機靈很會表演。所以如果一味追求共性化，不注意個性化教育，會抹殺孩子的自然天性，降低學(xué)習(xí)積極性。因此，教學(xué)中應(yīng)尊重孩子的個性差異，嘗試多樣化的教學(xué)方法，讓每個孩子的潛能都能得到開發(fā)和展現(xiàn)。

3.在教學(xué)中注重對青少年智力的開發(fā)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)

舞蹈教育是為了改變學(xué)生整體素質(zhì)的教育，所以，除了通過舞蹈鍛煉學(xué)生的身心健康、端正行為舉止、提高審美能力外，還應(yīng)該重視對學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。要有意識地將文化、歷史、地理、科學(xué)等學(xué)科知識融入到舞蹈教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時了解多學(xué)科的知識。舞蹈教學(xué)嘗試融入多學(xué)科的知識有利于學(xué)生理解舞蹈的本源――舞蹈來源于社會生活，來自于人們的知識見聞和思想情感。學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈，增長了知識，拓寬了視野，提高了綜合能力。“藝術(shù)的生命力在于創(chuàng)新”，所以藝術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才良好的途徑之一。作為普及教育的青少年舞蹈教育，應(yīng)轉(zhuǎn)變“重技藝、輕創(chuàng)意”的傾向，不僅訓(xùn)練學(xué)生如何表現(xiàn)美，更要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。因此，教師在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的熱情，以啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考的好習(xí)慣。長期以來，校園舞蹈作品都是由教師創(chuàng)作的。我們開展舞蹈教育的最終目的應(yīng)該是讓受教育者能用自己的肢體來表情達意，應(yīng)提倡學(xué)生的本能反應(yīng)，每個學(xué)生都有自由表達的權(quán)利，都有可能創(chuàng)造出獨特的作品。所以教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常安排舞蹈鑒賞讓學(xué)生闡述自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的感受力和表達力，繼而在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進行創(chuàng)編，用他們自己的感受來支配身體，產(chǎn)生出屬于自己的舞蹈表現(xiàn)形式。而只有當確實是出于學(xué)生之手的，表達了他們所思所想的，反映了他們生活的舞蹈作品的出現(xiàn)，哪怕是質(zhì)樸的、稚嫩的、不完善的，也足以能夠說明藝術(shù)教育的成功，這才是素質(zhì)教育的真正目的。

4.專業(yè)化的師資水平是開展青少年舞蹈教育的前提和基礎(chǔ)

青少年的舞蹈教育是一種不同于職業(yè)教育的非職業(yè)舞蹈教育。專業(yè)的舞蹈演員、舞蹈專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生還不能算是稱職的青少年舞蹈教師，因為他們往往習(xí)慣于將職業(yè)舞蹈教育的做法應(yīng)用于普通孩子的舞蹈教育。這也是造成目前國內(nèi)青少年舞蹈教育專業(yè)化、成人化現(xiàn)象的原因之一。因此，一名合格的青少年舞蹈教師除了應(yīng)具備扎實、規(guī)范的舞蹈功底之外，還應(yīng)掌握現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)等系統(tǒng)教育知識，認真研究青少年的生理、心理特點，虛心學(xué)習(xí)，增加交流，開闊眼界，潛心研究，掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法。（上接第3頁）5.規(guī)范各類舞蹈比賽和舞蹈考級，樹立正確的教育導(dǎo)向

舞蹈比賽和舞蹈考級是肯定舞蹈學(xué)習(xí)成績、檢驗舞蹈教育水平、促進舞蹈交流和發(fā)展的必要方式。舞蹈賽事的導(dǎo)向非常重要，它關(guān)系到舞蹈教育能否堅持正確的發(fā)展方向并達到應(yīng)有的目的。中小學(xué)生的舞蹈比賽應(yīng)屬于非職業(yè)比賽，評判標準更應(yīng)從素質(zhì)教育的目的與舞蹈的本質(zhì)意義出發(fā)，從學(xué)生所展現(xiàn)出來的對舞蹈主題的解讀、肢體語言的表達、情感的流露、技巧的運用，動作的美感，服裝道具的設(shè)計等方面做綜合的評價，而不應(yīng)片面追求場面的宏大、服飾的華麗、技巧的攀比，杜絕專業(yè)化、成人化的錯誤傾向。

舞蹈考級也是目前國內(nèi)評價學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)水平的主要方式之一。受經(jīng)濟利益的趨勢，舞蹈考級的主辦單位不一，內(nèi)容要求也不盡相同，但普遍的問題是舞蹈技巧水平的高低大都成為定級的標準，而是否能夠正確地理解舞蹈主題的內(nèi)涵、是否能夠創(chuàng)造性地運用肢體語言、是否能夠恰當?shù)貍鬟f真情實感等學(xué)習(xí)舞蹈真正必需的素質(zhì)卻沒有被很好地重視。所以，嚴格規(guī)范管理舞蹈考級的主辦單位，科學(xué)制定評定標準，透明公正地執(zhí)行評判制度，是青少年舞蹈教育走向正確發(fā)展方向的重要保障。

四、結(jié)論

舞蹈是一門綜合藝術(shù)，具有推動學(xué)生素質(zhì)全面提高的諸多優(yōu)勢，是廣大青少年喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質(zhì)教育的良好手段。

要讓舞蹈教育切實在青少年的素質(zhì)教育中發(fā)揮作用，必須清除功利性的學(xué)習(xí)和教育動機，杜絕專業(yè)化、成人化的教育傾向。首先，各級教育管理部門、學(xué)校、家長和社會各界要深刻理解舞蹈在提升學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要作用，并引起他們的重視和支持；其次，專業(yè)素質(zhì)高、懂得現(xiàn)代教育理念和方法的師資隊伍是舞蹈教育得以順利開展、健康普及的最重要保證；另外，各種比賽、考級的規(guī)范管理和科學(xué)評價是舞蹈教育堅持正確發(fā)展方向的有效保障。

參考文獻：

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