導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：商務(wù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計；教學(xué)模式；案例庫

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

統(tǒng)計學(xué)是研究不確定性現(xiàn)象數(shù)量規(guī)律性的方法論科學(xué)，在眾多的專業(yè)、學(xué)科領(lǐng)域中都起著重要的作用。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的概念、方法可以處理商務(wù)與統(tǒng)計中的各種問題，它是解決商務(wù)與經(jīng)濟(jì)中各種問題的有力工具之一。當(dāng)前社會迎來了信息化、大數(shù)據(jù)時代，只有具備了統(tǒng)計素質(zhì)，才能及時獲取和使用所需統(tǒng)計信息，并深入分析研究，才能更好地認(rèn)識社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展的規(guī)律，才能為科學(xué)決策提供依據(jù)。

一、我院商務(wù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

商務(wù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計課程在我院已開設(shè)多年，主要面向商學(xué)院所有一年級學(xué)生，具體學(xué)習(xí)時間按專業(yè)安排在第一或第二學(xué)期。之前很長一段時間，我們的課程設(shè)置理念是按照統(tǒng)計工作崗位的知識及能力要求，主要分為統(tǒng)計資料收集、統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理、靜態(tài)指標(biāo)分析、動態(tài)指標(biāo)分析、統(tǒng)計指數(shù)分析、抽樣調(diào)查、相關(guān)與回歸分析七個模塊。教學(xué)模式歸納起來是模塊+Excel，主要以理論與實踐相結(jié)合的形式開展，每一模塊都是先介紹相關(guān)的理論知識，然后再介紹理論知識在Excel上的統(tǒng)計實現(xiàn)與分析，學(xué)時安排為每周4學(xué)時。課程考核方式，理論即卷面考試，上機(jī)操作各占50%。這種教學(xué)模式總體來說稍顯死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，歸納起來主要有以下三點：（1）課程設(shè)置雖然依據(jù)統(tǒng)計工作崗位，但每一章節(jié)知識沒有連貫性，學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)并沒有掌握整個統(tǒng)計工作過程，甚至連基礎(chǔ)的統(tǒng)計分析能力都不具備；（2）每個模塊學(xué)習(xí)時，我們對于各個專業(yè)設(shè)置的案例都是一樣的，沒有針對性；（3）課程考核方式單一，卷面理論題+excel實務(wù)操作，這種考察方式?jīng)]有很好地考察學(xué)生的統(tǒng)計能力。

二、我院商務(wù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計課程教學(xué)改革建議

1.構(gòu)建項目+案例+實驗的教學(xué)模式

在高職院校開設(shè)統(tǒng)計相關(guān)課程，重點在于統(tǒng)計技能，要弱化統(tǒng)計原理。統(tǒng)計原理的學(xué)習(xí)需要高等數(shù)學(xué)、概率學(xué)等數(shù)學(xué)知識，而高職院校一方面受限于師資、學(xué)時的限制，另一方面多數(shù)學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，接受起來也有一定難度。因材施教是教育教學(xué)的基本原則，商務(wù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計的教學(xué)也不例外。根據(jù)現(xiàn)行教學(xué)模式的缺陷和因材施教原則，我們教學(xué)中采取“項目+案例+實驗”的教學(xué)模式。首先，把商務(wù)與經(jīng)濟(jì)課程分解成若干項目，比如在介紹回歸分析的內(nèi)容是，我們可以創(chuàng)設(shè)項目名稱為經(jīng)濟(jì)預(yù)測與趨勢分析。這樣的項目名稱易于接受，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣。其次，在每一個項目中設(shè)定由專業(yè)課教師和統(tǒng)計教師共同研討確定的針對不同專業(yè)特點的案例內(nèi)容和實驗內(nèi)容。它的主要特點是體現(xiàn)一個“用”字，讓學(xué)生感受到“統(tǒng)計就在我身邊”。我們這里說的實驗主要指的是應(yīng)用excel解決統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理。這一層面的授課方式可以相對靈活，可以采用討論式或雙向式教學(xué)或?qū)嶒灲虒W(xué)。教學(xué)方法是案例與實驗的結(jié)合，即從一個實際問題出發(fā)，來討論分析如何解決這個問題。每個問題基本上包括了“問題提出分析研討計算機(jī)處理進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識”的過程?！鞍咐c實驗”教學(xué)方法一方面由實際問題導(dǎo)出相應(yīng)的方法和理論，有的放矢，針對性強(qiáng)，符合人們的認(rèn)知過程；另一方面具有相對的獨立性和完整性，便于靈活安排。力求反映“用統(tǒng)計解決實際問題”的全過程。

2.分專業(yè)建設(shè)統(tǒng)計案例庫

商務(wù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計教師多數(shù)是數(shù)學(xué)或統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的研究生，在案例設(shè)置上各專業(yè)趨同。為了更有效地開展統(tǒng)計教學(xué)，有必要分專業(yè)編寫課程項目的案例庫。這樣在我們開展項目教學(xué)時，更有針對性，學(xué)生也能真實感受到統(tǒng)計對專業(yè)學(xué)習(xí)的支撐作用。我們不應(yīng)該成天在課堂上跟學(xué)生說學(xué)這門課多么有用，而是要讓學(xué)生自己體會到學(xué)習(xí)統(tǒng)計對專業(yè)學(xué)習(xí)或以后的工作是有幫助的。

3.改進(jìn)考核方法

高職學(xué)生的理論能力弱、動手能力強(qiáng)，我們在制訂考核方式時，要側(cè)重體現(xiàn)對學(xué)生統(tǒng)計動手能力的考察。考核上可以采用“三位一體”的方式，主要結(jié)合平時項目考核成績、期中項目考核成績和期末項目考核成績?nèi)哌M(jìn)行綜合評價。具體量化到各方面權(quán)重，出勤加入進(jìn)行綜合考核，如下表所示：

三方面中，最重要的是平時項目考核?？梢愿鶕?jù)每一步驟的能力要求設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，采取教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合的方式，要使該課程的考核既能體現(xiàn)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的效果，又要充分體現(xiàn)學(xué)生在項目完成過程中的參與度、積極性和獨創(chuàng)性。

總之，進(jìn)一步完善商務(wù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計的課程內(nèi)容、教學(xué)模式、實踐教學(xué)，對于鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)等方面起到至關(guān)重要的作用。如何通過具體的項目任務(wù)和實踐融合合是我們接下來努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉暉，張文喜.應(yīng)用統(tǒng)計與Excel運用[M].上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2011.

[2]邱天.獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計課程教學(xué)改革[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014（9）：139-140.

篇2

關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;統(tǒng)計教學(xué);實踐教學(xué);經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)

中圖分類號:G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)24-0224-02

引言

統(tǒng)計學(xué)是研究如何有效地收集、整理和分析數(shù)據(jù),并對所研究的問題作出預(yù)測或推斷,直至為決策提供依據(jù)的一門方法論學(xué)科。而統(tǒng)計工作應(yīng)該是當(dāng)今工商領(lǐng)域最有用的工具之一,但對于現(xiàn)有的經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計課程的教學(xué)存在脫離實際應(yīng)用,培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足現(xiàn)實需要的問題。比如,解決不了產(chǎn)品質(zhì)量調(diào)查、市場調(diào)查與分析等實際問題、使用統(tǒng)計軟件處理分析數(shù)據(jù)的能力較差,難于適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對一個復(fù)合型人才的要求。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)采取何種模式?教學(xué)環(huán)節(jié)又要注意什么問題?本文將作初步的探討。

二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善,科技信息化的不斷發(fā)展,社會各界對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的需求量與日俱增,作為一門整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的方法論的學(xué)科,統(tǒng)計的應(yīng)用范圍已經(jīng)越來越廣。然而,受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及計劃經(jīng)濟(jì)體制的長期影響,中國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)過程中還存在諸多問題。第一,教材內(nèi)容偏重理論,與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求不適應(yīng)。過多地偏重于理論研究對統(tǒng)計指標(biāo)體系建立的討論,沉溺于概念的翻新和創(chuàng)新,使過時的觀點和陳舊的例子在反復(fù)重復(fù)著,缺乏新鮮感和實用性,失去了應(yīng)用學(xué)科的特色。第二,教學(xué)方式死板,學(xué)生能理解的內(nèi)容少。上課仍然是教師講和寫,學(xué)生聽和記,學(xué)生真正理解的內(nèi)容不多,應(yīng)用更談不上。例如“假設(shè)檢驗”,學(xué)生知道使用過程和步驟,但并沒有掌握“小概率事件就是不可能事件”。再如“正態(tài)分布”讓學(xué)生記住曲線的形狀和數(shù)字特征,但很少有學(xué)生能夠理解其深刻的內(nèi)涵和普遍存在性,更談不上用來分析社會財富結(jié)構(gòu)、個人條件等現(xiàn)實問題。第三,教學(xué)手段結(jié)合計算機(jī)的應(yīng)用和培養(yǎng)能力不夠。主要針對SAS、SPSS等大型專業(yè)軟件,學(xué)生接觸的往往只是其中一部分功能。WORD、EXCEL等軟件的統(tǒng)計運算功能,統(tǒng)計課幾乎不介紹,不少學(xué)生不會使用甚至根本不知道大多數(shù)普通函數(shù)計算器都具備的求和、平均、方差和標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)等統(tǒng)計功能鍵。第四,理論與實踐嚴(yán)重脫離,學(xué)生動手能力差。很多學(xué)生不會運用統(tǒng)計學(xué)的思維和方法去看待和解決實際問題,決策時,只考慮到某種情況的可能性,不知道根據(jù)期望收益去作出判斷;在進(jìn)行調(diào)查時,不會選用正確的調(diào)查方法獲取資料。第五,考核方式內(nèi)容單一。學(xué)生往往機(jī)械性的記憶一些抽象的統(tǒng)計名詞以及煩瑣的計算公式,而隨著考試通過,那些死記硬背的知識也蕩然無存,違背了統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的。

二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式

由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色,學(xué)生對統(tǒng)計專業(yè)的知識接受較弱,為了加強(qiáng)實際教學(xué)效果,必須建立全新的教學(xué)模式,如圖1所示。從教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后各個環(huán)節(jié)做好充足的工作,如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面的兼顧,統(tǒng)計教學(xué)的效果才能達(dá)到最好。

(一)教學(xué)前

1.教材的選取。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)能力較差,僅僅是把統(tǒng)計當(dāng)成一種工具,不需要作深入的研究。所以,針對此專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)教程應(yīng)妥善處理理論的比重,不應(yīng)過于注重理論,同時選取的例子也應(yīng)結(jié)合他們的實際需求來設(shè)計。

在計算機(jī)統(tǒng)計軟件方面,由于SPSS等大型專業(yè)軟件往往只是其中一部分功能才適用,與之相比,選擇EXCEL適用性更強(qiáng),已基本滿足經(jīng)管類學(xué)生的需要。如賈俊平的《統(tǒng)計學(xué)》編排較合理,比較適應(yīng)管理類學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排。為了提高教學(xué)效果,必須做好充分的準(zhǔn)備工作,即備課。而備課環(huán)節(jié)考慮的首要問題就是教學(xué)內(nèi)容的取舍,“什么都講,等于什么都沒講”,應(yīng)注意重點突出。

在教學(xué)內(nèi)容上,注重培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析能力,使學(xué)生不僅能尋找和獲取數(shù)據(jù)以及選擇正確的檢驗與推斷方法,而且會考慮數(shù)據(jù)的重要性、有效性和可得性;重點講授如何將理論運用到實踐中;拓寬教學(xué)范圍,增加國家統(tǒng)計機(jī)構(gòu)的組成及政府統(tǒng)計的性質(zhì)等內(nèi)容。

(二)教學(xué)中

1.教學(xué)方法的選擇。結(jié)合采取案例教學(xué)方法、提問式教學(xué)方法和模擬教學(xué)法。

案例教學(xué):可選取一些緊密結(jié)合實際,并具有一定代表性且生動有趣的實際案例進(jìn)行剖析,闡述統(tǒng)計方法運用的條件、背景及其分析研究過程。其目的是訓(xùn)練學(xué)生思維能力,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果。

實施提問式教學(xué),運用啟發(fā)式教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)問題進(jìn)行思考和探究。提問的形式可以靈活多樣,既可以采用在課堂上提問、由學(xué)生即席回答的傳統(tǒng)形式,也可以采用把問題布置下去,由學(xué)生經(jīng)過獨立思考和分組討論后,再以書面結(jié)果回答的形式。

模擬教學(xué):組織一些模擬式的統(tǒng)計調(diào)查活動,展開課堂討論,教師就由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者,而學(xué)生則由知識的被動接受者轉(zhuǎn)為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。

2.教學(xué)手段的運用?？砂颜n堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,利用校園網(wǎng),制作課件和網(wǎng)頁,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生有機(jī)會把課堂上沒有掌握的知識,再從網(wǎng)上加以復(fù)習(xí)和鞏固。通過計算機(jī)對大量實際數(shù)據(jù)的計算,有時可以在課堂上進(jìn)行討論,學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法,而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。筆者在教學(xué)中,一貫注重學(xué)生的統(tǒng)計實踐活動,讓他們對自己的生活支出連續(xù)調(diào)查一個月,并對自己的支出情況進(jìn)行整理分析,寫出統(tǒng)計分析報告,收到了很好的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)后

1.加強(qiáng)實踐教學(xué)。如果說案例教學(xué)主要是以教師講授為主, 則實踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動手動腦。實踐教學(xué)包括兩個部分,即課內(nèi)實驗課教學(xué)和課外項目教學(xué)。

課內(nèi)實驗課的訓(xùn)練,要求學(xué)生達(dá)到完成一個以學(xué)生有關(guān)問題調(diào)查問卷的設(shè)計并進(jìn)行問卷調(diào)查。掌握Excel軟件的實際操作,對采集的信息錄入、整理、分析(包括綜合指標(biāo)分析、時間序列分析、指數(shù)分析、量表分析、相關(guān)與回歸分析)以及統(tǒng)計圖表的繪制。

項目教學(xué)法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在統(tǒng)計教學(xué)中實施項目教學(xué)法是由任課教師有計劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生獨立地去做一個項目, 并讓學(xué)生親自感受一個項目是如何進(jìn)行調(diào)查研究的全過程。

2.考試、考核的安排。與非統(tǒng)計專業(yè)的教學(xué)目的相適應(yīng),制定考試目的時,不應(yīng)再局限于考察學(xué)生對理論的記憶及理解,而應(yīng)著重考察學(xué)生對所學(xué)統(tǒng)計知識的應(yīng)用能力,考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此,考試方式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂閉卷考試模式,而應(yīng)采用綜合考核的形式,即既要考察學(xué)生的理論知識,也要考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。對于理論知識的考察可以采用閉卷考試形式,但對于綜合應(yīng)用能力的考察可以采用多種方式,例如,撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機(jī)操作。

結(jié)語

總之,統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其重要性不言而喻。為了進(jìn)一步將統(tǒng)計學(xué)的基本理論和基本方法應(yīng)用于各專業(yè)的實際工作中,必須使更多非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生接受統(tǒng)計意識教育、掌握基本統(tǒng)計方法。為此,統(tǒng)計教育者必須從統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、自身素質(zhì)等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新,為統(tǒng)計教育增加新的活力。

參考文獻(xiàn):

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[2]張堯庭.對統(tǒng)計教育改革的一些想法[J].中國統(tǒng)計,2001,(4).

篇3

《統(tǒng)計學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)本科生的學(xué)科基礎(chǔ)課，我校經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)均開設(shè)這門課程，學(xué)分為3學(xué)分。財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生掌握一定的統(tǒng)計方法，具備基本的統(tǒng)計素質(zhì)對于參與日益激烈的市場競爭是不可缺少的。教育部明確規(guī)定統(tǒng)計學(xué)為高等院校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，凸現(xiàn)出統(tǒng)計知識在財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生知識體系中的重要地位。目前在我國，人們對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識還不全面，在高校，財會、金融、國際貿(mào)易等專業(yè)都很“火”，而統(tǒng)計專業(yè)卻在萎縮。這與國外有很大不同，在一些發(fā)達(dá)國家如法國等，統(tǒng)計學(xué)是大學(xué)里最受重視的學(xué)科之一，統(tǒng)計學(xué)發(fā)展得如何是衡量某一大學(xué)學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志。

統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的方法論科學(xué)，它的產(chǎn)生和發(fā)展始終與實踐緊密聯(lián)系在一起，故統(tǒng)計教學(xué)一定要突出和強(qiáng)調(diào) “用”這一特點，即學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的關(guān)鍵是要會應(yīng)用。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課后應(yīng)具備一定的統(tǒng)計素質(zhì)，能夠適應(yīng)競爭日益激烈的市場經(jīng)濟(jì)對人才統(tǒng)計素質(zhì)的要求，故高等教育階段開設(shè)的統(tǒng)計課程應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維能力，應(yīng)當(dāng)將這一思想貫穿于整個教學(xué)過程之中。高校統(tǒng)計教育應(yīng)該為社會培養(yǎng)的是應(yīng)用性、實用性人才，而不是理論性人才，高校統(tǒng)計教學(xué)要突出學(xué)而有用、學(xué)而能用、學(xué)而致用的特點。

當(dāng)今財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前我國高校統(tǒng)計教學(xué)普遍采用的是“粉筆加黑板”簡單的課堂教學(xué)模式進(jìn)行統(tǒng)計教學(xué)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往側(cè)重于對統(tǒng)計理論和方法的講授，對統(tǒng)計方法的應(yīng)用和統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)重視不夠。在課堂上，教師關(guān)注得較多的是學(xué)生能否記住統(tǒng)計的有關(guān)概念、計算公式、方法、意義及應(yīng)用條件，能否利用這些知識完成所設(shè)問題的正確計算。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到課程枯燥難懂、學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生對所學(xué)到的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計方法的應(yīng)用能力較差?，F(xiàn)傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)方式已造成了學(xué)生對統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法的應(yīng)用能力不強(qiáng)，且創(chuàng)新能力的發(fā)揮受到很大限制的局面，這種現(xiàn)狀表明統(tǒng)計教學(xué)在財經(jīng)類學(xué)生中沒有充分發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。這些問題的存在已經(jīng)嚴(yán)重影響了非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教育的持續(xù)健康發(fā)展，長此以往，甚至?xí)谷藗儗y(tǒng)計學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課地位認(rèn)識模糊。為此，筆者結(jié)合自己多年的統(tǒng)計教學(xué)工作實踐，對非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程改革提出一些思考和建議。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容的改革是近年來統(tǒng)計教育界討論的一個熱點問題，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的改革可從以下方面進(jìn)行思考。

1、課堂講授內(nèi)容詳略要得當(dāng)

在高校統(tǒng)計教學(xué)普遍周課時為3節(jié)/周，學(xué)期總學(xué)時數(shù)只達(dá)51學(xué)時，且在教材內(nèi)容較多而課時量又很有限的情況下，授課教師在教學(xué)中既要完成教學(xué)計劃又要突出重點地講授，即授課教師課堂授課內(nèi)容要安排得詳略得當(dāng)。有些內(nèi)容可詳講，如第一章緒論部分，可向?qū)W生詳細(xì)介紹統(tǒng)計的發(fā)展簡史，其目的是讓學(xué)生了解統(tǒng)計淵源的歷史，從而增加對統(tǒng)計的認(rèn)識及提高對這門課程學(xué)習(xí)的積極性，還有統(tǒng)計學(xué)的基本問題也要詳講；有些容易理解的內(nèi)容可略講，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，如第二章的統(tǒng)計資料的搜集以及第三章的部分內(nèi)容；有的可以將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)，比如實踐性很強(qiáng)的問卷調(diào)查，可要求學(xué)生課后設(shè)計一份調(diào)查問卷表。問卷設(shè)計任課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從他們的所關(guān)心的、熟悉的或感興趣的問題入手，最好采取積極鼓勵或啟發(fā)學(xué)生自己提出選題，因為只有學(xué)生最了解自己最關(guān)心的問題、最感興趣的問題是什么。學(xué)生只有對他感興趣的問題才愿意去進(jìn)行調(diào)查。這樣一方面保證了統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容的相對完整，有助于學(xué)生建立正確的統(tǒng)計思想，培養(yǎng)統(tǒng)計思維能力，同時鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力。

2、加強(qiáng)對推斷統(tǒng)計方法及應(yīng)用的講授

統(tǒng)計研究的目的是為了探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計都能實現(xiàn)這一目的。但是描述統(tǒng)計是通過獲取總體數(shù)據(jù)來實現(xiàn)這一目的的，這種情況在實際工作中并不多見。大多數(shù)情況下我們能夠獲取的是樣本數(shù)據(jù)，如何利用樣本數(shù)據(jù)探索總體的數(shù)量規(guī)律性是更需要經(jīng)常面對的問題?；诖?，掌握一定的推斷統(tǒng)計方法就顯得尤為必要，從某種意義上說更能提高學(xué)生的市場競爭能力。非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)要真正突出其實用性，在教學(xué)內(nèi)容上就應(yīng)當(dāng)加大推斷統(tǒng)計方法及應(yīng)用的講授。從理論體系來看，推斷統(tǒng)計是以概率論為基礎(chǔ)，以參數(shù)估計和假設(shè)檢驗為主要內(nèi)容。主要將參數(shù)估計內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上加深，并將假設(shè)檢驗、方差分析作為重要的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生們進(jìn)行講授。此外相關(guān)與回歸分析、時間數(shù)列分析、指數(shù)這三種方法是經(jīng)濟(jì)管理中常用的統(tǒng)計方法，在原來的教學(xué)中也是重點講述的部分。為了體現(xiàn)實用性這個基本思想，上述三種方法的教學(xué)角度也需要進(jìn)行調(diào)整。相關(guān)與回歸分析要加入實用性強(qiáng)的多元線性回歸的內(nèi)容，并且要講深一點，講透一點；時間數(shù)列分析要把教學(xué)重點轉(zhuǎn)到對長期趨勢分析和季節(jié)變動分析等問題，動態(tài)分析指標(biāo)只進(jìn)行有選擇性的講授；指數(shù)講授綜合指數(shù)編制的基本原理即可，重點轉(zhuǎn)向指數(shù)實際應(yīng)用的講解，如居民消費價格指數(shù)、股票價格指數(shù)等。

三、教學(xué)方法的改革

統(tǒng)計教學(xué)要達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)方法的改革上就應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代教育思想即以學(xué)生為主體，并以教師為主導(dǎo)且強(qiáng)調(diào)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。具體說就是要改變原來在教學(xué)中過分偏重講授的教學(xué)方法，積極實施案例教學(xué)、提問式教學(xué)、實踐教學(xué)。

1、實施案例教學(xué)

案例教學(xué)是以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式，提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學(xué)方式的總和。教師可選取一些緊密結(jié)合實際，并具有一定代表性且生動有趣的實際案例進(jìn)行剖析，闡述統(tǒng)計方法運用的條件、背景及其分析研究過程。其目的是訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師在采用案例教學(xué)時要注意，不要把案例教學(xué)當(dāng)成是舉例教學(xué)，案例教學(xué)與舉例教學(xué)既有相同點又有區(qū)別。相同點是二者都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。不同點即案例教學(xué)是把學(xué)生放在實際的環(huán)境中，讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力，案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段，在案例教學(xué)中，學(xué)生屬于主要地位；而舉例是使一個較難理解的理論通俗易懂，舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，在舉例教學(xué)中，教師屬于主要地位。

2、實施提問式教學(xué)

在新課程理念指導(dǎo)下，現(xiàn)在更多的教師在崇尚運用啟發(fā)式教學(xué)，借此激活學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)問題進(jìn)行思考和探究。教師在運用啟發(fā)式教學(xué)時，對所提出的問題的設(shè)置要注意講求質(zhì)量和層次，要能引發(fā)學(xué)生的好奇心并能激發(fā)學(xué)生去思考探究，從而提高學(xué)生思考問題和分析問題的能力。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問、由學(xué)生即席回答的傳統(tǒng)形式，也可以采用把問題布置下去，由學(xué)生經(jīng)過獨立思考和分組討論后，再以書面結(jié)果回答的形式。在運用后一種提問形式時，可以選擇原有的課后習(xí)題，但更應(yīng)該注重選擇一些實踐性強(qiáng)的開放型問題。讓學(xué)生解決開放型問題，更有利于培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

3、加強(qiáng)實踐教學(xué)

如果說案例教學(xué)主要是以教師講授為主，則實踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動手動腦。實踐教學(xué)包括兩個部分，即課內(nèi)實驗課教學(xué)和課外項目教學(xué)。通過實踐教學(xué)使學(xué)生在掌握了基本統(tǒng)計理論、方法的基礎(chǔ)上,達(dá)到對所學(xué)知識的理解、鞏固和消化，并能具體的運用所學(xué)的知識來實踐課程的內(nèi)容?！督y(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)與理論課穿行。實踐教學(xué)以學(xué)生自己動手為主，教師輔助指導(dǎo)。課內(nèi)實驗課的訓(xùn)練，要求學(xué)生達(dá)到完成一個以學(xué)生有關(guān)問題調(diào)查問卷的設(shè)計并進(jìn)行問卷調(diào)查。掌握Excel及SPSS軟件的實際操作，借助于Excel及SPSS軟件，掌握對采集的信息錄入、整理、分析（包括綜合指標(biāo)分析、時間序列分析、指數(shù)分析、量表分析、相關(guān)與回歸分析）以及統(tǒng)計圖表的繪制。學(xué)生在參加實踐教學(xué)項目時，通過上機(jī)把所學(xué)Excel功能運用到數(shù)據(jù)整理分析之中，使實踐教學(xué)更具體更有針對性。最后要求學(xué)生寫出3000字以上的統(tǒng)計調(diào)查報告，要求根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)信息，分析存在的問題、提出有效的解決方案等。

項目教學(xué)法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在統(tǒng)計教學(xué)中實施項目教學(xué)法是由任課教師有計劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生獨立地去做一個項目，并讓學(xué)生親自感受一個項目是如何進(jìn)行調(diào)查研究的全過程。即從教學(xué)項目的提出―一個完整的統(tǒng)計調(diào)查方案的制訂―統(tǒng)計數(shù)據(jù)的具體收集―對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理―對整理好的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析―得出統(tǒng)計結(jié)論―撰寫項目分析報告的一系列統(tǒng)計實踐活動過程。

在統(tǒng)計教學(xué)中實施項目教學(xué)法是為了讓學(xué)生走出課堂，走向社會，使理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在社會實踐中充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能，提高他們應(yīng)用統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法去發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―處理問題的綜合能力。一般每學(xué)期每班分組作1-2個實踐項目較為合適。大多數(shù)項目適宜直接在校內(nèi)收集資料，然后利用統(tǒng)計軟件在計算機(jī)房進(jìn)行整理分析直至得出結(jié)論。也可以利用暑假安排學(xué)生到實踐基地，如到大型調(diào)查公司參與一些更大規(guī)模的調(diào)查項目，讓學(xué)生切實感受到統(tǒng)計方法在實踐中究竟是怎么用的。

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1概率與數(shù)理統(tǒng)計精品課程建設(shè)舉措

根據(jù)教育部《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》的精神,精品課程應(yīng)體現(xiàn)“五個一流”,即“一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點”。雖然概率論與數(shù)理統(tǒng)計目前是一門校級精品課程建設(shè)項目,但我們?nèi)砸浴拔鍌€一流”為目標(biāo),扎實開展概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)管理等方面的課程建設(shè)工作。

1.1優(yōu)化概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)內(nèi)容文獻(xiàn)[1]指出,一流教學(xué)內(nèi)容是指在教學(xué)內(nèi)容上,體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求,深入開展教育理論研究,結(jié)合課程的歷史沿革和特征,以知識整合為課程體系建設(shè)的核心,重在課程的精品內(nèi)涵建設(shè),始終保持科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性,及時反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果,積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果和科學(xué)研究成果,體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。對于研究生精品課程建設(shè),特別要注意課程教學(xué)內(nèi)容要反映本學(xué)科最新研究成果。概率論與數(shù)理統(tǒng)計作為一門研究生公共基礎(chǔ)課程,它的作用是為專業(yè)學(xué)習(xí)與開展研究服務(wù),是作為一門專業(yè)的工具性課程開設(shè)的。所以它在內(nèi)容取舍上必須考慮專業(yè)需要,所反映的概率統(tǒng)計最新研究成果重點是應(yīng)用性成果,而非理論性成果。為了做到課程教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的要求,我們首先設(shè)計了概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)內(nèi)容需求調(diào)查表,對相關(guān)院的導(dǎo)師和研究生進(jìn)行了調(diào)查,然后對調(diào)查反饋意見進(jìn)行分析,提煉出專業(yè)最需要的內(nèi)容。進(jìn)而對本課程原有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點進(jìn)行了調(diào)整,大量地引入了現(xiàn)代數(shù)據(jù)分析方法和統(tǒng)計軟件的介紹,從原來注重概率論理論教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)理統(tǒng)計方法的教學(xué)。

1.2探索概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程“理論—案例—討論”的三步教學(xué)方法一流的教學(xué)方法,就是要在教學(xué)中運用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式,采取先進(jìn)的教學(xué)手段,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的[1],教學(xué)形式可以多種多樣,比如直觀式、啟發(fā)式、討論式、參與式、案例式等都是生動有效的形式,使用哪種形式,關(guān)鍵在于要根據(jù)教學(xué)對象、內(nèi)容和目的因材施教?？紤]到研究生在主動學(xué)習(xí)、獨立思考等能力方面比本科生更強(qiáng),在開展研究生課堂教學(xué)時,要更多地采取討論式和案例式等形式。以往我們主要采取教師課堂講授的教學(xué)方法,學(xué)生對授課內(nèi)容不能做到理論與專業(yè)結(jié)合,對如何將概率論與數(shù)理統(tǒng)計的理論與方法應(yīng)用到專業(yè)學(xué)習(xí)與研究中去,學(xué)生一直比較迷茫。為此課程建設(shè)小組成員改革教學(xué)方法,總結(jié)出“理論—案例—討論”的三步教學(xué)方法,也就是在課堂上結(jié)合理論教學(xué)分析案例,并開展討論。在理論部分,既要詳細(xì)闡述數(shù)理統(tǒng)計方法,也要介紹這些方法的背景、思想,還要交待如何用統(tǒng)計結(jié)果對問題進(jìn)行合理的解釋。比如在方差分析中就要講清楚為什么要引入F統(tǒng)計量進(jìn)行分析、如何用F統(tǒng)計值進(jìn)行合理的試驗分析等。為了使案例教學(xué)切合專業(yè)實際,反映專業(yè)研究最新研究成果,我們在各專業(yè)雜志上收集了有關(guān)利用概率統(tǒng)計方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的文獻(xiàn),先期布置研究生閱讀各自專業(yè)的文獻(xiàn),課堂上要求他們介紹文獻(xiàn)是如何利用數(shù)理統(tǒng)計方法去處理研究問題的,進(jìn)行集體討論。這樣可以讓學(xué)生加深對理論的認(rèn)識,能夠感性地掌握將理論應(yīng)用到實際問題中去的過程。

1.3完善概率統(tǒng)計課程教學(xué)材料進(jìn)入到21世紀(jì)后,教材已從傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)書,擴(kuò)展到了電子教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫等輔助教學(xué)材料,形成所謂的立體化教材。就目前來說,紙質(zhì)教材還是主體,其它教學(xué)材料僅起到輔助教學(xué)的作用。要建設(shè)一流的教材,首先要使它所涉及的“內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和科學(xué)性,并反映本課程所涉及學(xué)科的最新成果”[2]。其次要使課程輔助教學(xué)材料形式多樣,內(nèi)容豐富,能夠最全面地支持教師的教學(xué),能夠最大限度地滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要。在課程教學(xué)材料建設(shè)方面,我們根據(jù)優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容,重新制定了教學(xué)大綱,編寫了具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和科學(xué)性的概率論與數(shù)理統(tǒng)計紙質(zhì)教材。在輔助材料建設(shè)上,除了制作PPT教學(xué)軟件外,我們收集了大量的課程內(nèi)容相關(guān)文獻(xiàn)和專業(yè)應(yīng)用案例,并對這些文獻(xiàn)按學(xué)生專業(yè)再按知識點分類,對每篇文獻(xiàn)都研究了討論題目,并建立數(shù)據(jù)庫供教師和學(xué)生查詢。

1.4改革課程考核評價方法只有建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制,才能實現(xiàn)“一流的教學(xué)管理”[1]。教學(xué)管理制度由學(xué)校層面制定和實施,精品課程建設(shè)團(tuán)隊在這方面的工作主要是制度的落實、檔案的管理和課程的考核評價。我們在概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的考核評價方法上進(jìn)行了較大的改革。在課程考試要求上,以前注重理論知識的記憶,因此考試題型包括填空、選擇等以考試知識點為目的的題目。對于農(nóng)業(yè)院校研究生教育來說,開設(shè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計的主要目的不應(yīng)該是讓學(xué)生獲得本課程的詳細(xì)理論體系,不需要對這些理論的來源和正確性進(jìn)行深入學(xué)習(xí),目的應(yīng)該是讓研究生通過課程學(xué)習(xí)知道對隨機(jī)性現(xiàn)象研究的主要方法,掌握數(shù)據(jù)處理的常用和現(xiàn)代方法。因此為了引導(dǎo)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí),我們在考試要求上進(jìn)行了改革,主要考查研究生利用所學(xué)方法對實際問題進(jìn)行分析的能力。

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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；經(jīng)管類專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0054-02

大數(shù)據(jù)時代給社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，社會各行各業(yè)對數(shù)據(jù)分析需求大幅上升，需要借助數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)數(shù)據(jù)的增值，挖掘數(shù)據(jù)背后的潛在價值，為其經(jīng)營管理決策、投資決策提供智力支持。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對具有數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析能力的應(yīng)用創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才的需求逐漸攀升，也引發(fā)了對高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生能力的更高要求。面對紛繁復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必須能夠廣泛應(yīng)用定量分析技術(shù)，能夠從海量數(shù)據(jù)中獲取有效數(shù)據(jù)，運用科學(xué)的方法從這些數(shù)據(jù)中提取出有用信息，建立相應(yīng)的模型，作出最優(yōu)決策。

統(tǒng)計學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生定量分析能力的一門重要課程，是眾多高等院校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是以后深入學(xué)習(xí)相關(guān)定量方法類課程（諸如計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理運籌學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測等）的基礎(chǔ)。因此，統(tǒng)計學(xué)課程體系設(shè)置是否合理，將直接影響到學(xué)生獲取有效數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)。

一、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程體系存在的問題

1.課程教學(xué)定位模糊。我國高等院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的最大弊端在于一直按照前蘇聯(lián)劃分方式將其歸類為一門偏重于簡單數(shù)據(jù)整理課程，而將相應(yīng)的統(tǒng)計分析所采用方法和理論歸為數(shù)理統(tǒng)計，因此在教學(xué)中不重視對后者的學(xué)習(xí)。然而，西方發(fā)達(dá)國家的統(tǒng)計學(xué)課程是同時包括這兩個部分內(nèi)容的，尤其是后一個部分內(nèi)容是定量分析的重要基礎(chǔ)。因此，在傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)定位下，學(xué)生只認(rèn)識了基本理論與概念，卻掌握不了處理和分析數(shù)據(jù)的能力，這與經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代社會各領(lǐng)域?qū)?jīng)濟(jì)管理人才素質(zhì)的新需求。

2.課程體系有待完善，與經(jīng)管類專業(yè)融合不夠。目前，大多數(shù)高等院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程設(shè)置只涉及理論統(tǒng)計學(xué)這一領(lǐng)域，未將統(tǒng)計分析方法與相關(guān)經(jīng)管類專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合。在這樣的課程體系安排下，學(xué)生雖然掌握了統(tǒng)計基本理論和方法，但難以體會到統(tǒng)計在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值，當(dāng)面臨現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)、管理問題卻無能為力，不會運用所學(xué)統(tǒng)計方法，結(jié)合專業(yè)知識對實際問題進(jìn)行定量分析。這種狀況與經(jīng)管類人才定量分析能力培養(yǎng)目的相違背，難以實現(xiàn)具有創(chuàng)新能力的經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

因此，如能結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特點，對統(tǒng)計學(xué)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，勢必能夠培養(yǎng)出具有定量分析技能，滿足社會需求和企業(yè)需求，符合大數(shù)據(jù)時代人才素質(zhì)要求的經(jīng)濟(jì)管理人才。

二、大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程體系構(gòu)建

1.明確課程教學(xué)定位。目前，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中偏重于統(tǒng)計學(xué)基本概念、基本模型和基本方法的理論知識學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性較強(qiáng)，有利于學(xué)生全面了解統(tǒng)計學(xué)的知識體系，但是對統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)和統(tǒng)計方法的應(yīng)用重視不夠，這不僅會讓學(xué)生望而生畏，從而失去學(xué)習(xí)的主動性與積極性，更為重要的是學(xué)生不能夠?qū)W以致用，在自己本專業(yè)深入學(xué)習(xí)過程中不會運用統(tǒng)計學(xué)知識來解決實際的經(jīng)濟(jì)管理問題，而在教與學(xué)中出現(xiàn)的這些問題源頭在于教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確。因此，本文提出新的課程教學(xué)定位：以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生定量分析能力為目標(biāo)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科的特點，通過統(tǒng)計學(xué)的理論教學(xué)、案例分析、課程設(shè)計、實驗（踐）等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計思維能力和統(tǒng)計應(yīng)用能力，具備運用統(tǒng)計學(xué)理論與方法，研究社會經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域有關(guān)數(shù)據(jù)收集、整理、分析等解決實際問題的綜合能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對經(jīng)濟(jì)管理人才的新需求。

2.課程體系優(yōu)化建設(shè)。根據(jù)新的教學(xué)定位，統(tǒng)計學(xué)課程體系優(yōu)化建設(shè)的基本思路：一是課程體系設(shè)置要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、注重靈活應(yīng)用、突出定量分析的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)；二是課程結(jié)構(gòu)上，突出專業(yè)針對性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，使課程特色化；三是建立實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的鍛煉，為學(xué)生提供綜合素質(zhì)和能力提高的實訓(xùn)平臺；四是將統(tǒng)計分析軟件的運用融入到課程體系之中，加強(qiáng)統(tǒng)計分析軟件的技能培養(yǎng)。

因此，本文將運用模塊化系統(tǒng)集成思想，根據(jù)經(jīng)濟(jì)與管理類各專業(yè)的要求，提出按專業(yè)分模塊，按模塊分層次，按層次定內(nèi)容的改革方案，構(gòu)建“課程體系課程子系統(tǒng)課程模塊具體內(nèi)容”的遞階控制結(jié)構(gòu)模型，具體如圖1所示。

在統(tǒng)計學(xué)課程體系優(yōu)化建設(shè)中，我們運用系統(tǒng)科學(xué)的方法構(gòu)建出模塊化、層次化集成的課程體系在整體功能上達(dá)到了最佳狀態(tài)。

課程基礎(chǔ)子系統(tǒng)是統(tǒng)計學(xué)理論基礎(chǔ)和統(tǒng)計思維培養(yǎng)階段，由統(tǒng)計學(xué)基本原理和基本理論構(gòu)成，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)”的功能。課程應(yīng)用子系統(tǒng)和課程案例子系統(tǒng)是統(tǒng)計分析能力訓(xùn)練階段，首先結(jié)合認(rèn)知性案例模塊系統(tǒng)介紹統(tǒng)計分析方法，讓經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生了解統(tǒng)計分析方法的基本原理，其次進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)特色案例模塊和統(tǒng)計分析軟件模塊，通過分專業(yè)教學(xué)方式，使不同專業(yè)學(xué)生能夠體會到統(tǒng)計學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了“強(qiáng)能力”的功能。課程實踐子系統(tǒng)是統(tǒng)計應(yīng)用能力實踐階段，是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用型經(jīng)管人才的重要環(huán)節(jié)。課程實踐主要包括課堂實踐和實驗室模擬，課外實踐主要包括社會實踐活動、實訓(xùn)實習(xí)和相關(guān)競賽，通過課程實踐和課外實踐兩大平臺訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析等知識解決實際問題的綜合能力。課程選修子系統(tǒng)是統(tǒng)計應(yīng)用能力擴(kuò)展階段，該階段在學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過選修統(tǒng)計預(yù)測與統(tǒng)計決策兩大模塊，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的定量分析能力。

三、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程體系構(gòu)建，應(yīng)注重強(qiáng)化基礎(chǔ)理論，突出知識的實用性和創(chuàng)新性，做到統(tǒng)計知識與實例分析相結(jié)合，與軟件應(yīng)用相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，與實際應(yīng)用相結(jié)合。根據(jù)經(jīng)管類各專業(yè)特色，以“知識+能力+應(yīng)用”模式進(jìn)行模塊化、層次化課程體系設(shè)置，從本質(zhì)上提升學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，提高解決實際問題的定量分析能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對人才素質(zhì)的新需求，使具有數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析能力的經(jīng)濟(jì)管理人才在就業(yè)市場上更具有競爭力。

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篇6

隨著計算機(jī)技術(shù)、設(shè)備的迅速發(fā)展和應(yīng)用需求的拓展，三十年來，課程內(nèi)容不斷充實更新，計算機(jī)操作系統(tǒng)今非昔比。現(xiàn)代操作系統(tǒng)的內(nèi)容蘊涵了什么？知識結(jié)構(gòu)的重點是什么？操作系統(tǒng)在課程體系中的關(guān)系如何？需要本科學(xué)生理解和掌握什么？如何加深理解和運用？課程的發(fā)展如何與時俱進(jìn)？這都是課程建設(shè)必須考慮的問題。

課程歷史與課程建設(shè)

電子科技大學(xué)“計算機(jī)操作系統(tǒng)”課程起源于20世紀(jì)70年代初期。當(dāng)時，隨著計算機(jī)巨頭IBM公司的S/360大型機(jī)系統(tǒng)軟件的推出，對“計算機(jī)操作系統(tǒng)”這個系統(tǒng)軟件的討論遍及全球。以周錫令教授為代表的一批專家學(xué)者敏銳地感覺到“操作系統(tǒng)”將成為計算機(jī)技術(shù)和學(xué)科發(fā)展的重要領(lǐng)域，他們不失時機(jī)地開展了計算機(jī)操作系統(tǒng)的研究和分析。在收集匯總國際上相關(guān)“操作系統(tǒng)”學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)上，出版了中文“操作系統(tǒng)”論文集（上、下冊）和英文論文集，組建了“操作系統(tǒng)”軟件研究小組，展開了對計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)和操作系統(tǒng)的研究。先后多次舉辦了全國高校和研究單位參加的“操作系統(tǒng)”學(xué)習(xí)班、研討班和培訓(xùn)班，并派教師到國外學(xué)習(xí)相關(guān)操作系統(tǒng)知識。1977級本科學(xué)生就開始采用新的教學(xué)體系，設(shè)置了“操作系統(tǒng)原理”課程。在“操作系統(tǒng)”論文集的基礎(chǔ)上，計算機(jī)專業(yè)湯子瀛和楊成忠老師編寫了《操作系統(tǒng)原理》講義， 1981年，《操作系統(tǒng)原理》教材正式出版。1984年，改名為《計算機(jī)操作系統(tǒng)》，由重慶大學(xué)著名教授童\主審，作為全國統(tǒng)編教材由西北電訊工程學(xué)院出版社出版，在全國計算機(jī)界產(chǎn)生了很大的影響，并在1987年獲得國家電子部優(yōu)秀教材二等獎。

“操作系統(tǒng)”課程組承上啟下、與時俱進(jìn)，自2001年起，進(jìn)一步完善課程內(nèi)容體系，采用國際優(yōu)秀教材和雙語教學(xué)，進(jìn)行精品課程建設(shè)。以操作系統(tǒng)原理為核心和基礎(chǔ)，并拓展到“操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“嵌入式操作系統(tǒng)”和“大型機(jī)操作系統(tǒng)”等相關(guān)課程，推動多層次、多類型、多應(yīng)用教學(xué)。并以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以系統(tǒng)設(shè)計和軟件構(gòu)架為教學(xué)理念，突出概念、原理等理論內(nèi)容的實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生受益面不斷拓寬。教學(xué)項目“計算機(jī)主干課程建設(shè)與教學(xué)改革”曾獲2001年度國家教學(xué)成果二等獎。課程組先后出版操作系統(tǒng)教材四部、講義四部，發(fā)表相關(guān)操作系統(tǒng)和教學(xué)改革的論文20余篇，教學(xué)實驗和教材等項目先后獲得電子科技大學(xué)多項校級獎勵。目前，“計算機(jī)操作系統(tǒng)”課程獲得“教育部-微軟精品課程”建設(shè)項目支持，教材被列入高教出版社“十一五”規(guī)劃教材建設(shè)。在操作系統(tǒng)應(yīng)用研究領(lǐng)域，課程組和項目團(tuán)隊在常規(guī)操作系統(tǒng)、分布式操作系統(tǒng)、實時操作系統(tǒng)、嵌入式操作系統(tǒng)、大型機(jī)操作系統(tǒng)等領(lǐng)域也具有較大的優(yōu)勢和獨到的特色。

知識結(jié)構(gòu)與課程教學(xué)

一門課程的教學(xué)目的是通過該門課程的教學(xué)（講授、討論和實踐）讓學(xué)生學(xué)習(xí)（了解、理解、掌握、運用等）到課程內(nèi)容所提供的知識和技能，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)，這是對本科生的基本要求。因此，建立計算機(jī)操作系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計和規(guī)劃本科階段的教學(xué)內(nèi)容，就是課程建設(shè)的重要工作，如圖1所示。

掌握計算機(jī)操作系統(tǒng)的基本原理是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)該方向其他課程和進(jìn)行研究的必備基礎(chǔ)，有著極其重要的學(xué)科地位。課程組以操作系統(tǒng)中成熟、經(jīng)典的思想和設(shè)計算法為核心，緊密結(jié)合當(dāng)代操作系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，建立以操作系統(tǒng)所管理的資源對象為分類標(biāo)準(zhǔn)、以操作系統(tǒng)的性能為設(shè)計目標(biāo)、以操作系統(tǒng)的各類算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為實現(xiàn)手段的教學(xué)內(nèi)容體系和風(fēng)格；注重該課程與其他課程的交叉關(guān)聯(lián)，以計算機(jī)組成原理課程為基礎(chǔ)，以嵌入式系統(tǒng)設(shè)計為實例，在傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代Unix、Linux和Windows操作系統(tǒng)的新特征為案例；強(qiáng)調(diào)研究型教學(xué)，教師積極進(jìn)行教學(xué)研究，探索新的教學(xué)方法和手段，自主提出了“融入式”、“定位式”等教學(xué)新理念，并率先采用雙語教學(xué)，引入國內(nèi)外最新的發(fā)展成果和教學(xué)理念；結(jié)合理論與實踐，針對學(xué)生的理論理解能力、技術(shù)性實踐能力、綜合性實踐能力和探索性實踐能力的培養(yǎng)需要，配套課堂實驗及低、中、高四個層次的實驗內(nèi)容，使課程理論與實踐相互促進(jìn)，形成積極的、充滿生機(jī)活力的互動教學(xué)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“計算機(jī)操作系統(tǒng)”是一門理論性、實踐性并重的基礎(chǔ)核心課程，內(nèi)容抽象、課程教學(xué)難度大。為提高課程教學(xué)質(zhì)量，針對教學(xué)難點，研究教學(xué)方法，融入教學(xué)過程，探索教學(xué)改革，課程組采用了如下教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1．合理選用教材和參考書，保持教學(xué)內(nèi)容的時代性和先進(jìn)性

教材是影響教學(xué)內(nèi)容的一個非常重要的因素?，F(xiàn)代操作系統(tǒng)工程實踐和技術(shù)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)開發(fā)技術(shù)被淘汰或被改進(jìn)，新的開發(fā)思想和基本概念不斷出現(xiàn)，并應(yīng)用到當(dāng)前流行的操作系統(tǒng)產(chǎn)品中。要求“操作系統(tǒng)原理”的教學(xué)內(nèi)容必須及時更新，適應(yīng)發(fā)展，與時俱進(jìn)。否則，難以使學(xué)生學(xué)以致用，勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。通過采用原版教材，加大參考與輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，自編教材，靈活采用雙語教學(xué)的方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)，通過教學(xué)研究和科研工作提高教師業(yè)務(wù)水平

作為教學(xué)主體之一，教師必須及時更新自己的知識，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。多年來，課程組始終堅持收集和閱讀與操作系統(tǒng)有關(guān)的各種資料和文獻(xiàn)，并結(jié)合科研項目對操作系統(tǒng)開展了大量的研究工作，參加了若干有影響的操作系統(tǒng)軟件的開發(fā)。在課堂教學(xué)中，介紹研究方向和學(xué)科前沿，吸引本科學(xué)生參與教師的科研工作，拓展自己的視野。

3．精心備課，突出教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性

如何組織課程內(nèi)容，使其成為一個有機(jī)整體，是課程組必須解決的問題。通過較長時間的探索，我們認(rèn)為必須首先幫助學(xué)生建立操作系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)輪廓，然后再介紹各部件內(nèi)容。同時，我們還總結(jié)出“突出總體結(jié)構(gòu)、深入講解部件”的教學(xué)原則。而且，整個教案的內(nèi)容組織注重引導(dǎo)學(xué)生探討各種知識的內(nèi)在聯(lián)系和技術(shù)的引入背景，注重知識的理解，而非簡單記憶。基于這樣一條明確主線，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具方向性和目的性，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

4．科學(xué)授課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性

課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的另一重要環(huán)節(jié)，課堂組織是否科學(xué)合理會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。課程組總結(jié)出了一些有效的措施。

* 明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用啟發(fā)式教學(xué)。興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的巨大動力，教師有義務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是理論性較強(qiáng)的課程。所以，在課程之初就必須清楚地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的，講清不同學(xué)習(xí)對象（如一般計算機(jī)用戶、程序員、系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)管理員）的學(xué)習(xí)目的，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)遇到的問題結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生思考，探索問題的答案。

* 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度，注重節(jié)奏教學(xué)?！安僮飨到y(tǒng)”課程內(nèi)容的概念多而抽象，而從抽象到設(shè)計又是理論到工程的轉(zhuǎn)換，本科學(xué)生缺乏系統(tǒng)和工程的概念，因此，是一個難點。我們在課程進(jìn)度方面采用“先慢后快”的節(jié)奏?！跋嚷笔菫榱俗寣W(xué)生有充足的時間消化新概念，也讓學(xué)生適應(yīng)教師的授課風(fēng)格；“后快”是當(dāng)學(xué)生基本掌握了該課程的主要概念以后，可以適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，以便按時完成教學(xué)計劃。

* 精心準(zhǔn)備，激情授課，強(qiáng)調(diào)交互式教學(xué)。教學(xué)方法需要強(qiáng)調(diào)講課的高度激情，以教師高昂的情緒感染學(xué)生，避免“滿堂灌”。課程組要求教師在課前要根據(jù)內(nèi)容需要設(shè)計準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)膯栴}，在課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)臅r候提出，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間。同時，鼓勵學(xué)生提問，根據(jù)學(xué)生反饋信息和問題，與學(xué)生探討問題的解決，而非給出答案。這種交互式方式，學(xué)生非常樂于接受。

* 深入淺出，理論聯(lián)系實際，突出原理的應(yīng)用。如何將高深的理論用淺顯的語言表述是教學(xué)方法的技巧。操作系統(tǒng)中的“并行與并發(fā)”、“進(jìn)程與線程”的概念是理解的難點，我們結(jié)合當(dāng)前主流操作系統(tǒng)產(chǎn)品（如Windows和Unix系統(tǒng)中的多任務(wù)執(zhí)行，多層調(diào)用等）的具體示例進(jìn)行講解，從應(yīng)用角度和生活常識形象生動地解釋理論，開拓了學(xué)生的思維。

* 以人為本，誠心與學(xué)生交朋友，推崇親情教學(xué)。“操作系統(tǒng)”課程對象通常是大學(xué)三年級學(xué)生，此時，很多學(xué)生正處于人生規(guī)劃決策的關(guān)鍵時期，作為老師與長者，幫助他們健康成長是義不容辭的職責(zé)。以講授課程知識為基礎(chǔ)，輔以講授人生發(fā)展與規(guī)劃，幫助他們解除成長過程中的煩惱，把他們當(dāng)作朋友，對于推動教學(xué)工作是非常有益的，這種“親情式”教學(xué)手段往往能收到良好的教學(xué)效果。

5. 注重實踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，合理進(jìn)行學(xué)生考核

遵循學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整體規(guī)劃，基于系統(tǒng)設(shè)計和軟件模塊設(shè)計的思路，課程組利用較好的實驗室條件，開設(shè)“實驗室課堂”，構(gòu)建“操作系統(tǒng)案例庫”，結(jié)合課程實驗、應(yīng)用實驗和綜合實驗加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)編程與內(nèi)核模塊設(shè)計的能力。這些案例既作為教學(xué)，也供學(xué)生自行設(shè)計或復(fù)現(xiàn)，優(yōu)秀作品又進(jìn)入案例庫循環(huán)，使學(xué)生能即學(xué)即用，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，對抽象概念通過實踐環(huán)節(jié)理解，拓展深層次思考，對學(xué)生的能力訓(xùn)練收到很好的效果。案例如圖2和圖3所示。

6. 靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)平臺，提高教學(xué)質(zhì)量

在精品課程建設(shè)過程中，教學(xué)網(wǎng)站是一項充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬教學(xué)資源使用和學(xué)生受益范圍的舉措，也是讓學(xué)生更大程度獲得需要的信息和知識，了解整個課程教學(xué)過程，讓學(xué)生參與到我們的教學(xué)中來，形成師生共建、共促質(zhì)量的模式。教學(xué)網(wǎng)站的建立，基于CERNET西南中心結(jié)點和校園網(wǎng)，利用教師社區(qū)課件，利用留言板與學(xué)生交流答疑，通過電子郵件向?qū)W生提供課外輔導(dǎo)渠道等，既對本專業(yè)學(xué)生提供了共享與交流環(huán)境，也為其他專業(yè)和遠(yuǎn)程教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

7. 操作系統(tǒng)發(fā)展的系列學(xué)術(shù)交流

學(xué)術(shù)交流是提高課程教學(xué)質(zhì)量的另一種途徑。操作系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展日新月異，為使學(xué)生了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)發(fā)展的新趨勢，課程組組織了有關(guān)操作系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域的系列講座。根據(jù)“操作系統(tǒng)”課程內(nèi)容及相關(guān)課程在今后學(xué)科中的應(yīng)用，講述應(yīng)用需求對操作系統(tǒng)的要求。此外，還邀請國內(nèi)外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流（如Intel、IBM、Mircrosoft、Nokia等公司技術(shù)專家），了解操作系統(tǒng)發(fā)展動向等。通過這些課程講座，使學(xué)生充分領(lǐng)略該課程在科學(xué)研究和應(yīng)用開發(fā)中的重要作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確。

課程的主要特色

“計算機(jī)操作系統(tǒng)”課程的建設(shè)和教學(xué)過程體現(xiàn)了電子科技大學(xué)本科教學(xué)中的理論、技術(shù)與工程結(jié)合的特點。其特色體現(xiàn)在：

1）堅持基礎(chǔ)核心，帶動多層次、多類型教學(xué)，構(gòu)建先進(jìn)課程內(nèi)容體系

以本科“操作系統(tǒng)原理”為基礎(chǔ)核心，形成多層次、多類型教學(xué)，層次分明、思路清晰，內(nèi)容彼此呼應(yīng)，系列課程與實驗相互配套，保證了理論教學(xué)、實踐教學(xué)和資源輔助教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

2）強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新，實施“循環(huán)案例”和“師生共建”的教學(xué)模式

靈活實施雙語教學(xué)，開設(shè)“實驗室課堂”，構(gòu)建“案例庫”，通過教案電子化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、參考資料廣域化、師生交流多樣化，強(qiáng)化課程內(nèi)容的理解和運用。鼓勵本科學(xué)生參與教師的科研工作，通過分析和模塊設(shè)計，不斷完善“案例庫”，師生共同參與課程建設(shè)，保證課程質(zhì)量。

3）強(qiáng)調(diào)與時俱進(jìn)，優(yōu)化課程內(nèi)容，保持與現(xiàn)代操作系統(tǒng)發(fā)展同步

以現(xiàn)代計算機(jī)系統(tǒng)軟件構(gòu)架為教學(xué)理念，以并行處理技術(shù)和智能管理技術(shù)為重點，以技術(shù)和設(shè)備發(fā)展為驅(qū)動，以應(yīng)用系統(tǒng)實施為特點進(jìn)行課程內(nèi)容講授。同時，課程組積極開展教學(xué)研究和科研應(yīng)用項目，在常規(guī)操作系統(tǒng)（Windows, Unix/Linux）、嵌入式操作系統(tǒng)（WinCE, Em-Linux, VxWorks）、移動終端操作系統(tǒng)（Symbian等）和大型主機(jī)操作系統(tǒng)（z/OS）等方面開展研究工作，以科研促進(jìn)教學(xué)，收到明顯的效果。

總結(jié)

電子科技大學(xué)“計算機(jī)操作系統(tǒng)”課程具有深厚的歷史積淀和教學(xué)經(jīng)驗，在國內(nèi)同類課程教學(xué)上有較明顯的特色和優(yōu)勢，體現(xiàn)了電子科技大學(xué)本科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論、技術(shù)與工程結(jié)合的特點。課程建設(shè)與時俱進(jìn)并持續(xù)發(fā)展，在采用國際優(yōu)秀原版教材，靈活實施雙語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使自編教材達(dá)到較高的水平，教材先后被列為全國統(tǒng)編教材（1984）、全國推薦教材（1997）、全國“十五”規(guī)劃教材（2003）和全國“十一五”規(guī)劃教材（2006）。課程建設(shè)提出“操作系統(tǒng)”系列課程和系列實驗，開出分層次的配套實驗課程，強(qiáng)化理論的理解和運用。

通過課程建設(shè)，我們也認(rèn)識到：

1）操作系統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步完善，在時間和驗證評價指標(biāo)上需要進(jìn)一步探索，類型需要進(jìn)一步更新。

2）雙語教學(xué)問題需要認(rèn)真思考并靈活掌握，在教材、理解、語言和學(xué)生接受程度等方面需要進(jìn)一步實踐。

3）國內(nèi)外教學(xué)和學(xué)術(shù)交流需要進(jìn)一步拓寬。

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關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；精品課程；在線考試系統(tǒng)

中圖分類號：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01

Fine Course Website "Online Examination System" Design of "Computer Basis"

Zheng Yan,Zhang Weimin

(Yongcheng Vocational College,Yongcheng 476600,China)

Abstract:The course website is a network of fine-line examination system an important component of curriculum development.With "Computer Basis " fine course the actual construction site,online examination system of the site design and construction elements and practices,and proposed the construction of the system need to explore several technical strategy.

Keywords:Computer basis;Fine courses;Online examination system

一、引言

“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程是高校學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課，每年期末考試的時候，由于考生人數(shù)眾多，傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試方式在出卷、安排考場和監(jiān)考老師、批改試卷以及事后保存學(xué)生試卷等一系列和考試有關(guān)的工作上就顯得非常的麻煩，需要投入大量的人力和物力。如果考試的時候，采用傳統(tǒng)的考試方式，憑借“紙上談兵”來考核學(xué)生的計算機(jī)操作能力顯然是不合適的，而且這種考核方式也會導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實踐現(xiàn)象的發(fā)生。因此，讓“計算機(jī)”的考試由紙上搬到計算機(jī)上便顯得很有意義。

本文主要介紹了在線考試系統(tǒng)的需求分析、總體設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計過程以及方案論證、結(jié)構(gòu)特性設(shè)計及行為特性設(shè)計的實現(xiàn)過程，詳細(xì)論述了總體設(shè)計思想、數(shù)據(jù)庫設(shè)計和功能模塊設(shè)計?？忌ㄟ^考生證號、密碼進(jìn)行登錄，試卷可以根據(jù)試題庫中的試題即時生成，可避免考試前的壓題；而且可以采用大量標(biāo)準(zhǔn)化試題，從而使用計算機(jī)判卷，大大提高了閱卷效率；還可以直接把成績送到數(shù)據(jù)庫中，進(jìn)行統(tǒng)計，排序等操作。因此，采用網(wǎng)絡(luò)考試方式將是以后考試發(fā)展的趨勢。

二、網(wǎng)上考試系統(tǒng)的概述

（一）界面美觀，操作簡單，系統(tǒng)安裝、試題及題庫維庫特別方便。

（二）廣泛的通用性和良好的伸縮性：該系統(tǒng)使用于各類中學(xué)、小學(xué)的各科、各年級。該系統(tǒng)，可以管理全部的試題、抽取試題、成績管理、在線考試和查看成績等工作；也可以在不同學(xué)校相同學(xué)科之間。

（三）高安全性：該系統(tǒng)服務(wù)器端采用Access數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)一管理，非系統(tǒng)管理人員無法直接接觸數(shù)據(jù)庫；客戶端采取口令的安全管理模式，非法用戶不能進(jìn)入考試系統(tǒng)，未經(jīng)授權(quán)的考生不能進(jìn)行相應(yīng)的操作；系統(tǒng)管理人員可以管理授權(quán)及系統(tǒng)的一切功能。

（四）強(qiáng)大的管理功能：該系統(tǒng)具有試卷管理，成績管理，試卷生成等多種功能，而且功能都相應(yīng)強(qiáng)大。

（五）靈活的抽題方式，自動抽題速度較快，隨機(jī)抽取。

三、系統(tǒng)分析與設(shè)計

（一）需求分析。首先，因為考試是面向特定的對象的，所以應(yīng)試者進(jìn)入系統(tǒng)應(yīng)進(jìn)行身份驗證。進(jìn)入考試后，應(yīng)試者進(jìn)行的是在線考試，鑒于考試環(huán)境一般為機(jī)房，應(yīng)試者之間的距離很近，為保證試卷的安全，防止考試作弊，每個應(yīng)試者得到的試卷的題型和題量都是相同的，但試題內(nèi)容并不相同。在線考試基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能滿足上述要求的試卷應(yīng)該從服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫隨機(jī)抽取試題后動態(tài)生成的。通過考試系統(tǒng)，管理員能夠隨時隨地進(jìn)行試題的添加、刪除、修改，進(jìn)行考生、考試成績和系統(tǒng)等的管理。

（二）系統(tǒng)目標(biāo)。本程序是將傳統(tǒng)的考試模式與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相結(jié)合開發(fā)設(shè)計的。主要功能實現(xiàn)如下目標(biāo)：

1.操作簡單方便、界面簡潔美觀。

2.具有實時性，已注冊的用戶無論身在何地，通過Internet瀏覽器，都可登錄網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。

3.具有嚴(yán)肅性和公正性，系統(tǒng)提供的自動交卷功能。

4.系統(tǒng)自動交卷、閱卷，保證成績真實、準(zhǔn)確

5.考生可隨時查看考試成績。

根據(jù)網(wǎng)上考試的特點，可以將其分為前臺和后臺兩個部分進(jìn)行設(shè)計。前臺主要用于考生注冊和登錄系統(tǒng)、在線考試、查詢成績；后臺主要用于管理員對考生信息、考題信息、考生成績信息、留言管理進(jìn)行管理。

（三）數(shù)據(jù)庫詳細(xì)設(shè)計。網(wǎng)上考試系統(tǒng)是一個應(yīng)用系統(tǒng)，所有的考生信息和試題信息都是保存在數(shù)據(jù)庫中，在應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程，數(shù)據(jù)庫的機(jī)構(gòu)設(shè)計是一個非常重要的問題。這里說的數(shù)據(jù)庫設(shè)計是數(shù)據(jù)庫中各個表結(jié)構(gòu)的設(shè)計。

數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計的好壞將直接對應(yīng)用系統(tǒng)的效率及實現(xiàn)的效果產(chǎn)生影響，好的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計會減少數(shù)據(jù)庫的存儲量，數(shù)據(jù)庫的完整性較高，及系統(tǒng)具有較快的響應(yīng)速度，簡化基于此數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用程序的實現(xiàn)等等。由于數(shù)據(jù)庫的重要性，人們提出了許多數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計的技術(shù)，因此要從基本上解決所有數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計的問題，就需要多進(jìn)行實踐，在實踐中積累經(jīng)驗和教訓(xùn)。

根據(jù)系統(tǒng)功能設(shè)計的要求以及功能模塊的劃分，數(shù)據(jù)庫需要的存儲的信息如下：

1.考生的信息：考生考號、考生姓名、密碼、確認(rèn)密碼、性別、專業(yè)、成績。

2.管理員信息：管理員用戶名、管理員密碼。

3.試題信息：試題類型、試題題目、試題答案。

四、制作實現(xiàn)過程

（一）考試登錄頁?？忌凸芾韱T需要通過登錄頁面進(jìn)入在線考試，考生在登錄在線考試系統(tǒng)之前，首先需要通過登錄頁面進(jìn)行注冊。進(jìn)入登錄頁面，根據(jù)注冊的考生證號和密碼，輸入該考生的考生證號和密碼，如果輸入正確則進(jìn)入選擇試題頁面，輸入不正確，則重新注冊，注冊好后，再跳轉(zhuǎn)到登錄頁面，重新登錄。

（二）考生注冊頁。要進(jìn)入在線考試系統(tǒng)，考生首先需要注冊一個考生證號。單擊在線考試系統(tǒng)登錄頁中的“注冊”，進(jìn)入考生注冊頁面，為了防止注冊的學(xué)生證號重復(fù)，可以用session的方法記憶考生證號，如果存在則提示該考生證號已注冊，請重新輸入考生證號，在注冊頁面中輸入正確的信息后，單擊“提交”按鈕，如果注冊成功將會在頁面顯示“成功”信息。最后則跳入登錄頁面。

（三）在線考試頁。點擊登錄按鈕后，進(jìn)入選擇試題頁面，然后進(jìn)入頁面答題頁面進(jìn)行答題。當(dāng)考生提交試卷后，系統(tǒng)講自動對考生提交的試卷進(jìn)行評分，并給出最終的考試成績。

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關(guān)鍵詞:精品課程評審網(wǎng)站;文件服務(wù)器;Web服務(wù)器;三層框架;批量上傳下載;JavaEE

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

隨著我國高等教學(xué)改革的開展和深入,國家教委、市教委和校教務(wù)處對課程,尤其是精品課程建設(shè)加大了投入力度。以評促建、以評促改已蔚然成風(fēng),教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯的改善。我校也非常重視精品課程的建設(shè),在引入上海復(fù)秦公司的精品課課程評審及搭建技術(shù)后,我校的精品課程得到了大力的發(fā)展。但隨著教學(xué)教改要求的不斷提高,舊的網(wǎng)站技術(shù)已經(jīng)不能滿足新的需求,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1) 集中存放及網(wǎng)站原始數(shù)據(jù)的辦法已經(jīng)導(dǎo)致服務(wù)器存儲空間過大,存儲空間趨于飽和。

(2) 網(wǎng)站更新采用整體更新方式,不能更新單個網(wǎng)頁,導(dǎo)致了網(wǎng)站幾乎無法更新。不便于管理和維護(hù)。

(3) 服務(wù)器負(fù)載過大,訪問速度慢,失去了精品課程教學(xué)資源共享的初衷。

在這種情況下,我們提出了基于JavaEE等技術(shù)的分布式的精品課程及評審系統(tǒng)(以下簡稱精品課程管理系統(tǒng))的總體設(shè)計思想、系統(tǒng)組成和技術(shù)實現(xiàn),并進(jìn)一步分析該系統(tǒng)的優(yōu)缺點和使用價值,對實際的系統(tǒng)作一定的評價。

1精品課程管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程

在精品課程建設(shè)及評審過程中,首先由教務(wù)處精品課程建設(shè)及評審比賽的通知,然后由各學(xué)院組織和篩選合格的相關(guān)課程參與比賽,相關(guān)的課程負(fù)責(zé)人在網(wǎng)站上提出申請,并由教務(wù)處負(fù)責(zé)審核并批準(zhǔn),同時給各課程開辟網(wǎng)站存儲空間、域名、空間的管理賬號和密碼。

在各相關(guān)課程完成網(wǎng)站內(nèi)容建設(shè)后,可以采用系統(tǒng)提供的批量上傳下載技術(shù)上傳網(wǎng)站內(nèi)容。網(wǎng)站內(nèi)容分為兩部分。第一部分是課程申報資料評審網(wǎng)站,該網(wǎng)站是必須的、格式是固定的,內(nèi)容可以參考國家級精品課程的要求?？梢圆捎迷诰€編輯的方式實現(xiàn),也可以采用離線網(wǎng)頁編輯的方式在模版的引導(dǎo)下完成。同時包括課程內(nèi)容網(wǎng)站的URL。這個URL可以是本服務(wù)器上的資源,也可以是其他服務(wù)器上網(wǎng)站。第二部分是課程內(nèi)容網(wǎng)站,這部分內(nèi)容可以存放在其他服務(wù)器(鼓勵這樣做),也可以在本系統(tǒng)中。如果要在本系統(tǒng),可以直接采用本系統(tǒng)提供的批量上傳下載技術(shù)上傳。每個網(wǎng)頁可以單獨修改和更新。

評審人員由教務(wù)處邀請并登錄評審系統(tǒng),對各課程的各項指標(biāo)進(jìn)行評審,給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù),提出整改意見。然后由教務(wù)處組織組織現(xiàn)場答辯,并將答辯的意見和分?jǐn)?shù)公布在網(wǎng)站上。最后由系統(tǒng)給出綜合排名,并上報有關(guān)上級部門批準(zhǔn)和備案。同時啟動相關(guān)批準(zhǔn)課程的教學(xué)資源的共享和訪問接口的公布。

2系統(tǒng)主要功能

針對上面的業(yè)務(wù)流程,按軟件工程的流程將系統(tǒng)分為如下五個模塊:一是通知模塊、二是課程空間賬號管理模塊、三是網(wǎng)站維護(hù)模塊、四是評委評審模塊、五是外部訪問接口模塊。如圖1。下面敘述各個模塊具體功能。

通知模塊由系統(tǒng)管理員管理,系統(tǒng)的相關(guān)通知,如參賽評審的要求、系統(tǒng)的注意事項、使用說明,等等。該部分涉及在線編輯技術(shù)、Web服務(wù)器技術(shù)和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器技術(shù)。

課程空間賬號管理模塊由課程負(fù)責(zé)人使用。課程負(fù)責(zé)人申請賬號、由系統(tǒng)管理員審批并由系統(tǒng)分配空間和賬號、密碼。這部分內(nèi)容涉及文件服務(wù)器技術(shù)、Web服務(wù)器技術(shù)和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器技術(shù)。

網(wǎng)站維護(hù)模塊也由課程負(fù)責(zé)人使用,采用系統(tǒng)提供的批量上傳下載技術(shù)上傳課程申報資料評審網(wǎng)站和課程內(nèi)容網(wǎng)站(或其URL)。同時由課程負(fù)責(zé)人維護(hù)自己上傳的網(wǎng)站。這部分內(nèi)容涉及文件服務(wù)器技術(shù)、Web服務(wù)器技術(shù)、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器技術(shù)以及批量上傳下載技術(shù)。

評委評審模塊由教務(wù)處邀請的評審專家使用,對各課程的資料和課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分項評分。最后由系統(tǒng)給出綜合排名。這部分內(nèi)容涉及Web服務(wù)器技術(shù)和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器技術(shù)。

外部訪問接口模塊是對外公布可以訪問的資源,起到資源共享的接口作用,涉及數(shù)據(jù)庫技術(shù)和Web技術(shù)。

3系統(tǒng)的主要實現(xiàn)技術(shù)

精品課程管理系統(tǒng)按動態(tài)網(wǎng)站來設(shè)計,分為三層結(jié)構(gòu):表示層、業(yè)務(wù)層和持久層,如圖2。以靜態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)(Html、Applet)為表現(xiàn)形式,同時采用JavaEE技術(shù)(如Jsp、Servlet)實現(xiàn)網(wǎng)頁中的動態(tài)的內(nèi)容。這是三層中的表示層。

課程狀態(tài)、課程負(fù)責(zé)人、課程分?jǐn)?shù)、評委、網(wǎng)站域名以及通知等數(shù)據(jù)按關(guān)系數(shù)據(jù)庫表的方式存放于數(shù)據(jù)庫Mysql中。這是底層數(shù)據(jù)。

持久層使用Hibernate。采用Hibernate框架可以很容易將關(guān)系數(shù)據(jù)映射成JavaBean實體,便于Jsp或Servlet操作數(shù)據(jù)庫。同時將Proxool數(shù)據(jù)庫連接池和Hibernate框架繼承,提高了訪問數(shù)據(jù)庫的效率。

業(yè)務(wù)層將處理應(yīng)用程序的業(yè)務(wù)邏輯和業(yè)務(wù)校驗、管理事務(wù)、管理業(yè)務(wù)層級別的對象的依賴。在顯示層和持久層之間增加了一個靈活的機(jī)制,使得他們不直接聯(lián)系,通過分析從顯示層到業(yè)務(wù)層之間的上下文環(huán)境來得到業(yè)務(wù)層的服務(wù),并且管理程序的執(zhí)行。在這一層我們使用Spring框架。

對于課程空間賬號管理,本系統(tǒng)采用文件服務(wù)器和Web服務(wù)器協(xié)調(diào)工作的方式來完成,即采用Serv-U+ Tomcat+Jsp技術(shù)。為了實現(xiàn)網(wǎng)站文檔批量上傳技術(shù),我們采用了文件服務(wù)器和完全授權(quán)的Applet技術(shù),該技術(shù)即可以實現(xiàn)批量上傳下載,也可以實現(xiàn)單個網(wǎng)頁的上傳下載,即采用Serv-u+Applet+Jsp技術(shù)。如圖3。

Serv-U是現(xiàn)今Windows下最流行、功能最強(qiáng)大、使用最簡單的FTP服務(wù)器軟件之一,同時也是目前國內(nèi)應(yīng)用最多的FTP服務(wù)器軟件。Serv-U除了擁有其他同類軟件所具備的幾乎全部功能外,還支持?jǐn)帱c續(xù)傳、支持帶寬限制、支持遠(yuǎn)程管理、支持虛擬主機(jī)等。為了實現(xiàn)批量上傳技術(shù),我們對Serv-u6.2的配置文件ServUDaemon.ini進(jìn)行ODBC配置,內(nèi)容如下:

[GLOBAL]

Version=6.2.0.0

ProcessID=2660

[Domain2]

CacheTTL=60

ODBCSource=ftp|root|562F4C40

BCTables=useraccounts|groupaccounts|userdiraccess|groupdiraccess|useripaccess|groupipaccess ODBCColumns=Name|Password|SKeyValues|HomeDir|LogMesFile|Access|Disable|NeedSecure|RelPaths|HideHidden|AlwaysLogin|ChangePass|QuotaEnable|MaxIP|MaxSpeedUp|MaxSpeedDown|MaxUsers|IdleTimeOut|SessionTimeOut|RatioUp|RatioDown|RatioCredit|QuotaCurrent|QuotaMax|Expiration|Privilege|PassType|RatioType|Groups|Notes|Index||

AutoHomedir=0

EncryptPasswords=0

[DOMAINS]

Domain1=0.0.0.0||21|teacher.domain|2|0|1

有了Serv-u到MySQL數(shù)據(jù)庫的映射,只要在Mysql數(shù)據(jù)庫中添加Serv-u用戶的名稱、密碼、權(quán)限等信息就可以實現(xiàn)服務(wù)器操作系統(tǒng)資源管理器到文件服務(wù)器的自動管理。

對于文件服務(wù)器的訪問,可以采用多種方式,如采用迅雷等工具點擊下載所有連接或采用Applet組件。本系統(tǒng)采用Applet技術(shù)和FTP協(xié)議。

如果在上傳或是下載的過程中,沒有任何的提示,用戶根本沒法判斷任務(wù)是否完成或是任務(wù)是否死了,常常由于上傳時間或下載時間過長而誤導(dǎo)用戶。因此,進(jìn)度條就顯得非常的重要與實用。進(jìn)度條的實現(xiàn)如下:在程序中開啟兩個線程,第一個線程用于動態(tài)的改變界面上進(jìn)度條的value值,而第二個線程則在上傳或是下載的過程中,做成一個循環(huán),在此循環(huán)中,每次讀取一定數(shù)量如8192字節(jié)數(shù)的數(shù)據(jù)。然后傳完此數(shù)據(jù)后,調(diào)用第一個線程中的updateProgress方法,來更新界面進(jìn)度條的value值。如圖4。

4本精品課程管理系統(tǒng)優(yōu)點

本平臺從開始設(shè)計開發(fā)至今已有一年的歷史,該系統(tǒng)已經(jīng)成功模擬了網(wǎng)站制作大賽的比賽平臺系統(tǒng),包括了網(wǎng)

站的和評審。這一年以來該平臺一直處于不斷的完善和改進(jìn)之中,目前軟件功能較齊全、運行穩(wěn)定。

本精品課程管理系統(tǒng)的建成,大大地提高了網(wǎng)站管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量,它的優(yōu)點體現(xiàn)如下:

(1) 將傳統(tǒng)的網(wǎng)站管理方式從原始的管理方式提升到現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)化管理方式,是教學(xué)方法的改革。管理效率將大大提高。

(2) 采用批量上傳下載技術(shù),方便修改更新單個網(wǎng)頁和資源。

(3) 分布式存放教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)站,有效解決存儲空間飽和的瓶頸問題。

(4) 分布式存放教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)站,訪問速度和資源共享的效率得到了大大的提高,使精品課程真正起到應(yīng)有的作用。

5結(jié)束語

隨著Internet應(yīng)用的日益廣泛,基于Internet的輔助教學(xué)軟件將會是一種重要形式?；贗nternet的教學(xué)軟件的開發(fā)及應(yīng)用應(yīng)充分遵循教學(xué)規(guī)律,充分利用先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段,開發(fā)出生動性、交互性強(qiáng)的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件,提高了管理效率和精品課程教學(xué)資源使用效率。

參考文獻(xiàn):

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篇9

一近年來通識教育課程建設(shè)已取得的成績

（一）課程建設(shè)理念逐步清晰

2006年6月修訂的《廣州大學(xué)通識類選修課管理規(guī)定》明確指出：開設(shè)通識類選修課是深化教學(xué)改革，拓寬學(xué)生的知識面和視野，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的一項重要舉措。開設(shè)通識類選修課的目的是向?qū)W生展示不同學(xué)科領(lǐng)域的知識及在這些領(lǐng)域內(nèi)探索的形式，引導(dǎo)學(xué)生獲得多種不同的分析方法，理解這些方法是如何運用，以及他們的價值所在，強(qiáng)調(diào)的是能力、方法和性情的培養(yǎng)。2009年6月，為更好地實施通識教育，提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量,培育我校通識教育的品牌和特色，學(xué)校決定開展校級精品通識教育課程立項建設(shè)，明確要求：（1）突出人文精神和科學(xué)精神，傳統(tǒng)觀點與現(xiàn)代新論并重，知識廣博，思想深刻，富有哲理。（2）有利于學(xué)生在最基本的學(xué)科領(lǐng)域掌握認(rèn)識和改造世界的不同思路、視角與方法。（3）有利于在人文、社會和自然科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)、拓展學(xué)生的問題意識與國際視野，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)不同學(xué)科的交叉與滲透。（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨、批判和創(chuàng)新能力。這些要求使我校通識教育課程的目標(biāo)定位更加清晰。

（二）政策和制度保障有力

我校自合并組建開始，就嘗試搞通識教育，立項建設(shè)系列“經(jīng)典導(dǎo)讀”課程，學(xué)校高度重視，對這些課程給予了較高的建設(shè)經(jīng)費投入，每門課程10萬元。2009年實施的校級“精品通識教育課程”，從學(xué)生選課、教師工作量計算、相關(guān)教材出版等方面給予政策傾斜，每門課程均給予了一定經(jīng)費的支持。

（三）過程管理嚴(yán)格規(guī)范

我校將對精品通識課程實行動態(tài)管理，每2~3年考核評估一次，考核不合格的課程淘汰處理。精品通識教育課程的建設(shè)本著“建設(shè)一批、優(yōu)中選優(yōu)、成熟一門，評定一門”的原則推進(jìn)，寧缺毋濫。2010年1月立項建設(shè)《教育與人生》等32門精品課程，在2010年9月起實行分類管理，管理更加精細(xì)到位。

（四）發(fā)展趨勢較好

無論是學(xué)校教學(xué)管理部門還是學(xué)院，對通識教育課程的認(rèn)知都在進(jìn)一步深化，教學(xué)管理正在走向規(guī)范，教學(xué)資源投入也在進(jìn)一步增加。

二通識教育課程建設(shè)面臨的困境

（一）教師對通識教育的重要性認(rèn)識不足

李曼麗博士認(rèn)為，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民；就其內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。我們相信，作為高校教師，我校教師對通識教育的重要性應(yīng)該有比較成熟的認(rèn)識，但落實到現(xiàn)實中，相當(dāng)部分教師對通識教育的重要性認(rèn)識明顯不足。其中的主要原因在于，學(xué)校雖然重視教學(xué)，但在事關(guān)教師切身利益的職稱晉升、特崗評聘等方面更多地還是以科研業(yè)績考評教師，許多教師寧愿將更多的精力放在科研上。同時，專業(yè)教師的專業(yè)本位主義思想依然比較流行，在專業(yè)課與通識教育課程的選擇上，往往將專業(yè)課程擺在優(yōu)先位置，只有在工作量不足等情況下才會選擇通識教育課程的教學(xué)，教師并沒有將通識教育課程教學(xué)視為自己的當(dāng)然義務(wù)。

（二）通識教育課程的開設(shè)與通識教育的教育理念之間存在距離

“通識教育課程的著眼點不在于傳授嚴(yán)格的科學(xué)知識和訓(xùn)練具體的職業(yè)技能，這包括科學(xué)事實、邏輯演繹的理論、實際技能與職業(yè)道德修養(yǎng)等。通識教育課程的功能重在教化，即要學(xué)生建立正確的信仰、價值觀、人生觀、世界觀等，通過通識教育課程使學(xué)生對人類文明的豐富性和多樣性有深切的體驗與感受”。[2]我校通識教育課程的理念清晰，但目前開設(shè)的課程有些是“選修課程”而非完全意義上的“通識教育課程”，這些課程具有實用性和操作性，但人文特質(zhì)不明顯，與通識教育的理念之間存在距離。

（三）通識教育課程的優(yōu)質(zhì)師資配置不夠

目前，該校通識教育課程的師資主要由三部分人員構(gòu)成，即專業(yè)教師、實驗中心教師及教輔或機(jī)關(guān)單位具備教師資質(zhì)的行政人員。目前，開課教師較多地來自一些專業(yè)少、學(xué)生少的學(xué)院，由于本身工作量不夠的學(xué)院。同時，實驗中心、教輔或機(jī)關(guān)單位的部分教師，本身并無上課工作量要求，對通識課的開設(shè)也比較積極?？偟膩砜矗ㄗR教育課程高資歷和高職稱的師資比例偏低，這直接影響了通識教育課程的開設(shè)質(zhì)量，同時也影響了課程對學(xué)生的吸引力。

（四）學(xué)生對通識教育的認(rèn)知存在缺陷

相當(dāng)部分學(xué)生對通識教育課程的意義認(rèn)識不足，完全從功利心態(tài)對通識教育課程進(jìn)行解讀，認(rèn)為通識教育課程與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)，將通識教育課程理解為好玩的休閑放松課程，或者將通識教育課程僅僅理解為獲得學(xué)分的手段，是否容易獲得學(xué)分成為有些學(xué)生的選課標(biāo)準(zhǔn)。由于對通識教育課程的教學(xué)要求不明確，有的學(xué)生無限制地盲目選課，造成大量資源浪費。

三提升通識教育課程建設(shè)質(zhì)量的策略

（一）通識教育理念的普及化

通識教育理念不應(yīng)該僅僅為教學(xué)管理者所有，而應(yīng)該貫注到全體教師之中。一種先進(jìn)的教育理念傳播離不開擁有一定行政權(quán)力的知識分子的鼎力支持，大學(xué)的教學(xué)管理者往往就擔(dān)當(dāng)著這樣的角色，如在我國通識教育理念傳播過程中，最著名的楊叔子院士曾為華中科技大學(xué)的校長，甘陽教授是中山大學(xué)的博雅學(xué)院院長。但一種教育理念傳播僅僅只有管理層的理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓教師特別是專業(yè)教師理解其教育價值?！拔覀兊慕處煵荒芟麡O被動地簡單適應(yīng)學(xué)生膚淺的要求，僅僅滿足于這種功利性教育，而應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，注意激發(fā)學(xué)生向更高更深的人類文化靠攏的熱情，從而全面地進(jìn)一步地提高大學(xué)生的素質(zhì)，解決好學(xué)生興趣與通識教育目標(biāo)完整性之間的矛盾?！盵3]一個大學(xué)的通識教育做的好，一定是許多教師與領(lǐng)導(dǎo)共同努力、共同實踐的結(jié)果。香港中文大學(xué)設(shè)有“通識教育模范教學(xué)獎”。日本東京大學(xué)要求該校負(fù)責(zé)通識教育的學(xué)院中從事科學(xué)前沿研究的教授必須開設(shè)通識課程。因此，推進(jìn)通識教育的課程建設(shè)，必修完整激勵措施和配套政策，使全體教師達(dá)成重視、研究、投入通識教育的共識，讓教師將通識教育視作自己的工作職責(zé)。

（二）通識教育管理的專門化

在我們國家，通識教育一般由教務(wù)處負(fù)責(zé)實施，其優(yōu)點是有利于統(tǒng)籌專業(yè)課程和通識教育課程的統(tǒng)一管理與協(xié)調(diào)。不足則是，由于教務(wù)處將主要精力放在專業(yè)課程建設(shè)上，通識教育課程容易被邊緣化。調(diào)研大陸及周邊地區(qū)通識教育做的比較好的幾所學(xué)校進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)它們的一個共同的特點，就是各個學(xué)校都有專門的機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)通識教育課程，并不是純粹地由教務(wù)處來負(fù)責(zé)組織，具體如表1。

（三）通識教育課程設(shè)置的專業(yè)化

通識教育課程的專業(yè)化并不是說用專業(yè)課程代替通識教育課程，而是指通識教育課程的課程性質(zhì)的專業(yè)化和課程教師素養(yǎng)的專業(yè)化。通識教育課程的課程性質(zhì)專業(yè)化強(qiáng)調(diào)的是課程性質(zhì)與通識教育理念的吻合，要突出課程的文化特性和價值特性，避免通俗性和工具性對通識教育課程的侵蝕。通識教育課程的專業(yè)化必然要求公共選修課程的優(yōu)化，將更多的公共選修課程改造成通識教育課程，是通識教育課程建設(shè)深入推進(jìn)的必然選擇。通識教育課程教師素養(yǎng)的專業(yè)化強(qiáng)調(diào)的是教師的業(yè)務(wù)能力，“不管談多么高深的理念、做多么復(fù)雜的規(guī)劃，通識教育最終都是要落到教師的個人教學(xué)實踐上。如果沒有教師的個人實踐，不管談多少理念、做多少方案，其實都是無效的?！盵4]大師和名師深刻的學(xué)術(shù)思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、為人處事的方式以及他們的名氣都會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，引起學(xué)生求知、求真、求美的興趣。因此，激勵更多地優(yōu)秀教師參與學(xué)校的通識教育課程教學(xué)，是推進(jìn)通識教育課程建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

（四）通識教育教學(xué)管理的嚴(yán)格化

對通識教育課程實現(xiàn)嚴(yán)格規(guī)范管理是保證教學(xué)質(zhì)量的基本前提。具體可從三個方面著手：一是建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，對入選的通識教育課程在課程性質(zhì)、教師素質(zhì)等方面進(jìn)行更嚴(yán)格把關(guān)，通過招標(biāo)的方式鼓勵教師名師和知名教授參與通識課程建設(shè)，為保證招標(biāo)立項建設(shè)的精品通識課程建設(shè)團(tuán)隊的高素質(zhì)以及課程的順利開出，取消課程內(nèi)容相似的課程；二是建立嚴(yán)格的課堂質(zhì)量監(jiān)控制度，及時跟蹤任課教師的教學(xué)情況，淘汰一批學(xué)生容易拿“營養(yǎng)學(xué)分”的課程；三是建立嚴(yán)格的成績考核制度，注重學(xué)生上課考勤，鼓勵教師將學(xué)生閱讀、課堂發(fā)言、小組討論等納入學(xué)生成績考核范圍。

參考文獻(xiàn)

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[3]萬秀蘭.國外通識教育的方式及其啟示[J].湖北大學(xué)學(xué)報：哲社版，1995(9).

篇10

關(guān)鍵詞：精品課程；移動互聯(lián)網(wǎng)；App Store；Android

一、引言

基于Android的移動智能終端已經(jīng)非常普及，使用智能手機(jī)并且在應(yīng)用商店里下載APP應(yīng)用成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新模式。精品課程或者其他類型的網(wǎng)絡(luò)課程也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及智能終端的發(fā)展?；贏ndroid系統(tǒng)，設(shè)計一個可以跨平臺運行的應(yīng)用商店（App Store）系統(tǒng)，將商店中的應(yīng)用適配為精品課程資源，就可以實現(xiàn)精品課程資源在移動終端設(shè)備上使用。通過該系統(tǒng)，可以支持課程資源對不同用戶的推送策略，完成資源的下載、強(qiáng)制安裝、刪除、以及展示過程等，從而實現(xiàn)端到端的精品課程資源管理與應(yīng)用。

二、系統(tǒng)概要

系統(tǒng)部署要考慮全網(wǎng)運營用戶的需求，即要滿足用戶位于不用電信運營商網(wǎng)絡(luò)內(nèi)現(xiàn)實，因此，需要部署安卓應(yīng)用管理系統(tǒng)；同時，要具備針對不同運營商的緩存服務(wù)系統(tǒng)以滿足其用戶快速獲取精品課程資源的需求。

本系統(tǒng)構(gòu)成主要包括：精品課程資源中心，包括精品課程的制作、精品課程依托平臺設(shè)備的維護(hù)管理等；全網(wǎng)管理運營中心，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各運營商通信線路的路由配置，設(shè)備資源及用戶訪問的負(fù)載均衡、任務(wù)調(diào)度；緩存系統(tǒng)，針對不同運營商用戶，承擔(dān)其訪問的緩存與加速，保證用戶體驗；通信資源，即通信網(wǎng)絡(luò)，包括核心路由器、通信干線支線等；用戶終端等。

三、服務(wù)器端設(shè)計

服務(wù)器端模塊及其功能如下頁的表所示。

四、客戶端設(shè)計

客戶端基于Android 1.8以上API開發(fā)，保證兼容大部分的Android終端。客戶端和服務(wù)器的交互流程是：①客戶端顯示APP，發(fā)送HTTP請求，以json格式請求應(yīng)用列表信息；②服務(wù)器解析json，獲取請求指令，查詢數(shù)據(jù)庫獲取相應(yīng)請求列表信息，生成json對象元素，服務(wù)器以json格式傳送列表信息；③客戶端解析、獲取并顯示列表信息，然后啟動下載管理，根據(jù)列表信息中的URL，發(fā)送HTTP請求；④服務(wù)器響應(yīng)客戶端HTTP請求，返回應(yīng)用APK數(shù)據(jù)包。

五、客戶端和服務(wù)器交互協(xié)議

1.請求課程資源列表信息協(xié)議。

客戶端請求json格式：（例如從第一個開始請求）

[

{

“command”：“allapp.data”，

“count”：8，

“id”：0 //上一批傳輸?shù)淖詈笠粋€課程資源的 id，若為0，表示重新請求

}

]

服務(wù)端響應(yīng)json格式：

[

{

“command”：“allapp.data”，

“total”：100，

“count”：8，

“data”：[

{

“id”：1，

“version”：“20120724”，//年月日

“packagename”：“com.buyu.demo”，

“title”：“教育資源”，

“type”：“ppt課件”，

“sale”：“免費”，

“size”：10202，//字節(jié)數(shù)

“iconurl”：“http：///appps/edu/e

dures/icon.png”，

“apkurl”：“http：// /appps/edu/ed

ures/edures.apk”

}

…

]

}

]

2.請求單個應(yīng)用詳細(xì)信息的協(xié)議。

客戶端請求json格式：

[

{

“command”：“singleapp.data”，

“id”：8

}

]

服務(wù)端響應(yīng)json格式：

[

{

“command”：“singleapp.data”，

“data”：[

{

“id”：8，

“version”：“201207241733”，//年月日時分

“packagename”：“com.buyu.demo”，

“title”：“英語聽力資源”，

“type”：“audio”，

“sale”：“免費”，

“size”：10202，//字節(jié)數(shù)

“introduction”：“英語四級聽力測試資源……”，

“l(fā)ogourl”：“http：///appps/au

dioapp/engl4/logo.png”

“iconurl”：“http：///appps/au

dioapp/engl4/icon.png”，

“apkurl”：“http：///appps/au

dioapp/engl4/engl4.apk”

}

]

}

]

六、結(jié)論

智能終端的發(fā)展帶來了應(yīng)用商店的繁榮。在此背景下，以用戶為中心的精品課程的設(shè)計，以資源為中心，通過應(yīng)用商店的模式向用戶快速推送響應(yīng)精品課程資源，可以保證用戶隨時隨地的學(xué)習(xí)并能無縫切換，通過該系統(tǒng)的運行，可以實現(xiàn)課程資源的有效管理。

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