導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇怎樣提高教育教學(xué)能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞: 職高英語(yǔ) 　英語(yǔ)口語(yǔ)　交際能力　培養(yǎng)策略

論文摘 要: 本文對(duì)職高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)作一探析，旨在闡述運(yùn)用合理的策略對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力所起到的促進(jìn)作用。

職高英語(yǔ)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的豐富語(yǔ)言文化知識(shí)外，還非常注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。這是因?yàn)榇朔N能力不僅是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展的必然需要，更是培養(yǎng)他們正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知的重要途徑和方法。由此可見，在職高英語(yǔ)教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;創(chuàng)設(shè)自由交際氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表達(dá);構(gòu)建互動(dòng)交際過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。運(yùn)用這些策略，一方面，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際的激情和興趣;另一方面，能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

外語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，從學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，一方面，能夠充分發(fā)揮他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主體地位和作用，增強(qiáng)他們的主人翁學(xué)習(xí)意識(shí);另一方面，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師圍繞學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生自覺地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)交流，以提高他們的英語(yǔ)交際能力。

在教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，首先應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，依據(jù)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)個(gè)體差異而采用分層教學(xué)方式，讓他們都能夠在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)容得到充分的發(fā)展和提高;其次，應(yīng)注重保護(hù)好學(xué)生的語(yǔ)言交際激情和興趣，讓學(xué)生的英語(yǔ)交際行為成為他們自身發(fā)展的一種自覺能動(dòng)推動(dòng)力，促進(jìn)他們表達(dá)興趣的提升;最后，應(yīng)按照學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)層次制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，尤其是適合他們各自發(fā)展的目標(biāo)要求，讓學(xué)生成為交流的“主人翁”。

以“No Smoking”教學(xué)為例，我為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性作了如下教學(xué)安排:(1)建議學(xué)生就“Smoking”開放性話題闡述自己對(duì)吸煙的觀點(diǎn)，要求學(xué)生各抒自見，激活他們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣;(2)要求學(xué)生概括出抽煙的危害，如:Smoking will cost you a lot of money，is not good for your health;Smoking will make your family become dirty.(3)建議學(xué)生就禁止吸煙來(lái)表達(dá)自己的一些方法，以此來(lái)拓寬他們的文化知識(shí)，幫助他們加深對(duì)語(yǔ)言文本的理解。

2.營(yíng)造自由交際氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表達(dá)

在口語(yǔ)表達(dá)交流中，營(yíng)造自由交際氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表達(dá)也是不可忽視的重要內(nèi)容。在自由交際環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的語(yǔ)言交際提供良好的表達(dá)環(huán)境氛圍，做學(xué)生語(yǔ)言交際的組織者和引導(dǎo)者。在營(yíng)造自由交際氛圍時(shí)，特別要體現(xiàn)學(xué)生的自由交流作用。

我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)自由交際氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表達(dá)，主要體現(xiàn)在:(1)創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情進(jìn)入語(yǔ)言交流學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由的交流;(2)營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在互相尊重和互相信任的前提下予以表達(dá)交流，以此來(lái)增強(qiáng)他們語(yǔ)言表達(dá)的信心;(3)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的民主氛圍，讓學(xué)生在成為學(xué)習(xí)主體的同時(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以此體現(xiàn)出一種民主自由的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在“Festival”的環(huán)節(jié)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)跨文化學(xué)習(xí)感興趣的特點(diǎn)，就教學(xué)作了如下的嘗試:首先，要求學(xué)生運(yùn)用不超過80詞匯量來(lái)表達(dá)文本的意思;其次，要求學(xué)生選擇像Halloween，Thanksgiving day慶祝方式予以表達(dá)，以此拓寬他們的文化視野;最后，要求學(xué)生就這些中西文化比較說出自己的理解感悟，以此提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.關(guān)注互動(dòng)交際過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

英語(yǔ)口語(yǔ)交際的重要特點(diǎn)就是借助一定的語(yǔ)言表情境進(jìn)行互相表達(dá)交流。這種互動(dòng)交際，一方面，體現(xiàn)了英語(yǔ)交際性的本質(zhì)特點(diǎn)，在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)思維，促進(jìn)了他們知識(shí)和技能的內(nèi)化生成。我認(rèn)為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異和發(fā)展需要出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程，主動(dòng)地表達(dá)，是語(yǔ)言互動(dòng)交流的重要體現(xiàn)。

我們?cè)跇?gòu)建互動(dòng)交際過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)，以下幾方面不可忽視:(1)明確互動(dòng)交流的主體，即在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流過程，讓學(xué)生成為交流的主要角色;(2)教師深入學(xué)生的互動(dòng)過程中，幫助他們解決在表達(dá)交流中存在的一些問題，并能夠予以指導(dǎo);(3)鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行友好的表達(dá)交流，讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中與老師溝通，以此提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

由此可見，在職高英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，注重學(xué)生實(shí)踐互動(dòng)交際能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思維邏輯性，還能夠在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也是職高英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的重要教學(xué)內(nèi)容，值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

參考文獻(xiàn)

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篇2

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情

“興趣是最好的老師?！敝袑W(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，感興趣的東西，學(xué)生才有求知欲。

1、營(yíng)造氛圍，提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境

教師要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，課堂成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊校谟⒄Z(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，樂于去看、去讀英語(yǔ)文章。

2、最大限度地利用教材，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心理

閱讀題材的趣味程度直接影響著學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣。教材中有許多有教育意義的閱讀語(yǔ)篇，例如第五冊(cè)Lesson 37 Touch the world海倫·凱勒的故事同學(xué)們都知道，先請(qǐng)大家暢所欲言，這時(shí)學(xué)生心情放松，課堂氣氛十分活躍，這樣既可加深對(duì)課文的理解和記憶，又能訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生覺得閱讀不是負(fù)擔(dān)，而是樂趣。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，按韓愈說的就是“傳道，授業(yè)，解惑”， 但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的，要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字， 從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。方法有：

1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說， 認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的，先學(xué)而后教。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與。要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論， 以達(dá)到全員參與的目的。

3. 培養(yǎng)學(xué)生歸納理解。閱讀的目的就是要獲取書面信息，因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息， 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞，進(jìn)行記時(shí)閱讀 在閱讀過程中常常會(huì)碰到一些生詞，在一般情況下，不必見到生詞就查詞典，可以根據(jù)上下文和語(yǔ)境來(lái)推測(cè)詞義，這樣可以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解。另外這也是考察的一方面，幾乎每年中考考試中都會(huì)有推測(cè)詞義的題目，所以平時(shí)要有意識(shí)的訓(xùn)練這一能力。

四、抓住主要內(nèi)容，嘗試復(fù)述文章

復(fù)述是有效提高閱讀能力的主要手段。復(fù)述就是把已經(jīng)了解的閱讀內(nèi)容通過自己的理解重新加以正確完整地講述；復(fù)述課文著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、口頭表達(dá)能力、推測(cè)以及歸納綜合能力；這為課后牢固掌握語(yǔ)言點(diǎn)提供了基礎(chǔ)；強(qiáng)化、加強(qiáng)對(duì)課文的印象，學(xué)生能夠很快地掌握課文的精髓，達(dá)到熟練程度，真正地消化、吸收文章，領(lǐng)悟全文的精妙之處，使之成為自己的語(yǔ)言。教學(xué)中，先要分段落、分層次復(fù)述；教師要根據(jù)文章的長(zhǎng)短、難易進(jìn)行分段，然后根據(jù)學(xué)生程度不同分配任務(wù)，每位學(xué)生都有針對(duì)性、有重點(diǎn)地進(jìn)行分析。分段落復(fù)述后就讓學(xué)生整篇復(fù)述，如果學(xué)生復(fù)述出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象教師要做補(bǔ)充完善、引導(dǎo)提示的工作。

在培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的過程中，我們的主要任務(wù)是使學(xué)生通過大量以理解為中心的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣、閱讀技巧與能力，以此推動(dòng)學(xué)生的概括與抽象、分析與綜合、推理與判斷的思維能力的發(fā)展。只有不斷實(shí)踐、艱苦訓(xùn)練，才有希望使學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平有較大的提高。

五、培養(yǎng)正確的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀量

提高英語(yǔ)閱讀能力，學(xué)生要有正確的英語(yǔ)閱讀方法。我給學(xué)生訓(xùn)練的方法主要有：

1、兩遍閱讀法

在拿到英語(yǔ)文章時(shí)，要先通讀全文，在通讀全文時(shí)抓住文章的general idea，要學(xué)會(huì)抓住文章的關(guān)鍵性詞語(yǔ)、主題句或是結(jié)論性的句子。如果在這個(gè)過程中遇到不明白的句子或是生詞，用筆劃出來(lái)即可，只要不妨礙抓住文章的概略內(nèi)容，可暫時(shí)不管。第二遍閱讀要逐句細(xì)讀，根據(jù)問題，找出能回答問題的關(guān)鍵詞，對(duì)文章的生詞要善于通過上下文的意思，和某些句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，猜出其生詞的含義。這種通讀與細(xì)讀相結(jié)合的方法是閱讀中最普遍的方法。

2、教學(xué)生帶著問題閱讀文章

一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導(dǎo)學(xué)生的另一種做法是先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了。在平時(shí)的閱讀課訓(xùn)練當(dāng)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，根據(jù)文章的難易程度以及訓(xùn)練方向，精心設(shè)計(jì)課堂提問。如果是記敘類的文章，學(xué)會(huì)了解故事的人物(who)、地點(diǎn)(where)、時(shí)間(when)、原因(why)以及如何解決問題(how)。如果是議論類的文章，讓學(xué)生了解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)以及中心論點(diǎn)，然后根據(jù)這些揣摩作者的寫作目的。如果是科技或說明類的文章，要學(xué)生注意說明了事物的什么特征，據(jù)此答題。有了這些問題的幫助，學(xué)生在閱讀中就可以依“題”而行，有目的地進(jìn)行閱讀。

除正確的方法之外，要想通過中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出初步的閱讀能力，光靠精讀課，對(duì)僅有的課文進(jìn)行學(xué)習(xí)是很不夠的。必須在完成精讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大閱讀量，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)閱讀理解能力和思維能力。擴(kuò)大閱讀量可以通過開設(shè)泛讀課和開展課外閱讀的方式進(jìn)行。泛讀課一般是在課堂上進(jìn)行，課外閱讀是利用課下時(shí)間。兩者都需要教師的指導(dǎo)。

篇3

在結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)之后，根據(jù)學(xué)生的思維和心理成長(zhǎng)的特點(diǎn)，我認(rèn)為我們應(yīng)該制訂科學(xué)的培訓(xùn)體系，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，即以課堂為載體，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以會(huì)說為目標(biāo)全面提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在具體措施上，我認(rèn)為應(yīng)抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、 運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境

眾所周知，在人類歷史的長(zhǎng)河中，任何一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言文字的發(fā)展都是先有的聲音，后有的文字。由此看來(lái)，要想學(xué)好一國(guó)的語(yǔ)言文字，首先要學(xué)會(huì)"會(huì)說"才算真正入門。

在我們現(xiàn)階段的英語(yǔ)日常教學(xué)過程中，學(xué)生往往不大敢在課堂上表現(xiàn)自我，其究原因主要是由于中國(guó)傳統(tǒng)文化意識(shí)的影響。老師是"傳道授業(yè)解惑"的主體，反映在課堂上便是"我講你聽"，同時(shí)，由于年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生的心理變化，學(xué)生怕丟面子、害羞的思想比較嚴(yán)重，這直接導(dǎo)致了學(xué)生自我否定意識(shí)的產(chǎn)生。因此，我認(rèn)為為了鼓勵(lì)學(xué)生敢讀、敢說，我們必須創(chuàng)造良好的"語(yǔ)境"，使學(xué)生在課堂上敢于開口、敢于表現(xiàn)自己。為了達(dá)到這個(gè)初級(jí)目標(biāo)，在日常的教學(xué)中，我們首先要有教學(xué)相長(zhǎng)的意識(shí)。我們的教學(xué)要實(shí)行民主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并且平等地與自己討論問題，同時(shí)，還要充分利用自己的"肢體語(yǔ)言"去鼓舞、去激勵(lì)學(xué)生大膽開口。其次，我們要有欣賞的意識(shí)，要用我們的慧眼去觀察學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要多給學(xué)生微笑以示肯定和贊許，我們更要通過多表?yè)P(yáng)，多樹典型去調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。第三，要引導(dǎo)學(xué)生走出自我否定的心理狀態(tài)，要適度的引導(dǎo)學(xué)生自覺的"對(duì)外開放"，要培養(yǎng)他們敢于面對(duì)一切的意識(shí)，要積極訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)"語(yǔ)境"的變化，引導(dǎo)他們消除自己的恐懼心理，消除怕被別人笑話的顧慮，進(jìn)而自覺、大膽地開口說英語(yǔ)。

二、 利用思維訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生能說與善說

在日常的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生們遇到一定的問題時(shí)，好不容易聚集了勇氣想說，但話到嘴邊卻又無(wú)話可說，或者想說而又說不出來(lái)。這就要求我們教師要對(duì)教材進(jìn)行藝術(shù)處理，通過教師的精心設(shè)計(jì)選準(zhǔn)能刺激學(xué)生表達(dá)的興奮點(diǎn)，從而讓學(xué)生感到有話可說并且非說不可。

我認(rèn)為我們應(yīng)把英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)與聽、讀、寫的培養(yǎng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體培訓(xùn)，才會(huì)真正使學(xué)生"能說"、"善說"。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有目的地提出問題，或復(fù)述，或概括，或辯論，或作專題發(fā)言。這樣激勵(lì)學(xué)生每節(jié)課都要主動(dòng)去思考問題、提出問題、討論問題，然后再用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而一舉兩得既使思維和表達(dá)能力都得到提高，又使學(xué)生總結(jié)、概括問題的能力得以提高。我們還可以練習(xí)學(xué)生即席演講的能力，即通過讓學(xué)生就一種現(xiàn)象或一張圖片等進(jìn)行口頭作文、來(lái)訓(xùn)練他們的發(fā)散思維，學(xué)生會(huì)想、會(huì)思考，"能說"、"善說"的問題也就迎刃而解了。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)將聽、說、讀、寫結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行整體訓(xùn)練，使學(xué)生有話可說，有話能說，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生將話說得清楚，讓人聽得明白。同時(shí)，另一方面也要學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真"聽"，聽別人的思維方式和表達(dá)方式，在傾聽中去學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，糾正別人的缺點(diǎn)，爭(zhēng)取做到"揚(yáng)長(zhǎng)避短"。 只有我們?cè)谌粘＞毩?xí)中注重把"聽"與"說"的結(jié)合起來(lái)，才能使句子的音形義在記憶中更加有效，才能取得效果的最大化，學(xué)生的能力才會(huì)快速地提升。

三、 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)技巧實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)說的最終目標(biāo)

首先是語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化會(huì)帶來(lái)語(yǔ)義的變化。語(yǔ)調(diào)的不同，語(yǔ)音輕重位置的不同，表達(dá)的意思就會(huì)有較大的差別。所以，在日常的訓(xùn)練中應(yīng)教育學(xué)生注意準(zhǔn)確運(yùn)用。其次，是語(yǔ)速的訓(xùn)練。表達(dá)的快慢、輕重急緩與表達(dá)的語(yǔ)意密切相連，可以說喜、怒、哀、樂，各有不同，語(yǔ)調(diào)也要抑揚(yáng)頓挫才行。所有這些都應(yīng)充分做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體訓(xùn)練中實(shí)施。對(duì)于現(xiàn)階段的中學(xué)生而言，要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的機(jī)會(huì)是有局限性的，這使得他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)主要在課堂，但由于一些教師不好的教學(xué)習(xí)慣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境和氛圍非常欠缺，口語(yǔ)教學(xué)在這樣教師教學(xué)中的影響也就可想而知了。再次，因表達(dá)時(shí)目的、對(duì)象、場(chǎng)合的不同而應(yīng)采取什么樣的措辭變化也是有一定的規(guī)律的。在日常教學(xué)中，作為一名合格的英語(yǔ)教師如何把話說得大方、得體、切合語(yǔ)境，如何表達(dá)時(shí)充分利用"肢體語(yǔ)言"等，這些都要在日常的訓(xùn)練過程中有所側(cè)重。這樣學(xué)生掌握了這些表達(dá)的基本技巧，他們便會(huì)因時(shí)而異、因地而異、因人而異，變得會(huì)交流了。

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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 課堂氛圍 質(zhì)疑能力 質(zhì)疑方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，英語(yǔ)學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，我校英語(yǔ)組在本學(xué)期進(jìn)行了培養(yǎng)中學(xué)生質(zhì)疑能力的課題研究。下面是筆者的具體心得。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！痹谶^去上課時(shí)，我不茍言笑，一臉嚴(yán)肅。在這種環(huán)境中，學(xué)生只會(huì)規(guī)矩地聽課，不敢大膽質(zhì)疑，課堂效果可想而知。因此，在本次課題實(shí)踐過程中，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。課堂上，我主動(dòng)和學(xué)生說笑，學(xué)生思維活躍了，也不怕?lián)恼f錯(cuò)了挨批評(píng)。同時(shí)我還開展了“問題大比拼”的活動(dòng)，既鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，又把問題量化，作為平時(shí)實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)之一。以前我總擔(dān)心上課時(shí)間不夠，總不停地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸；而學(xué)生也忙于記筆記，擔(dān)心錯(cuò)過了我說的任何一句話，根本沒有思考的時(shí)間。實(shí)行課題研究后，我開展了“每天五分鐘提問”的活動(dòng)，把課堂還給學(xué)生。

二、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，教師的作用很重要。剛開始，學(xué)生提出的問題較空泛。鑒于此，我充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提有質(zhì)量的問題。如我在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 3和Unit 4時(shí)候，讓學(xué)生就形容詞和副詞的比較級(jí)以及最高級(jí)的構(gòu)詞方法和運(yùn)用提出問題，然后找出它們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。W生自己提出問題，自己尋找答案，改變了被動(dòng)聽課，不思考的習(xí)慣，教學(xué)效果明顯改善。對(duì)于學(xué)生提出的問題，我會(huì)進(jìn)行適度的調(diào)控，并針對(duì)教材要求，把學(xué)生的各個(gè)疑問點(diǎn)集中到一個(gè)問題上來(lái)，再展開討論，尋找問題的答案和解決方法。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，我認(rèn)為可以按照以下步驟來(lái)進(jìn)行。

（一）課前預(yù)習(xí)，布置提問

課題研究開展以來(lái)，我要求學(xué)生每天都必須預(yù)習(xí)，并將自己的疑問寫在預(yù)習(xí)簿上，在“每天五分鐘”的活動(dòng)時(shí)候來(lái)展示這些問題。開始時(shí)，有的學(xué)生馬馬虎虎提一個(gè)問題應(yīng)付一下。因此，我便規(guī)定了問題的數(shù)量與質(zhì)量，并且把他們的質(zhì)疑過程和結(jié)果進(jìn)行量化評(píng)分，記錄在平時(shí)成績(jī)中。這樣，學(xué)生就不得不開動(dòng)腦筋質(zhì)疑了。提出問題實(shí)際上是一項(xiàng)重要的思維活動(dòng)。我國(guó)古代教育家朱熹曾說：“讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則常常有疑……”預(yù)習(xí)中布置學(xué)生質(zhì)疑，有利于學(xué)生邊讀邊思，獨(dú)立深入地鉆研教材。長(zhǎng)此以往，學(xué)生好問的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。

（二）課堂中注重講評(píng)，提高課堂效果

在學(xué)生提出問題后，如果教師不加以重視，那只能使學(xué)生質(zhì)疑的熱情大大減弱，良好的學(xué)習(xí)就難以形成。因此，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題，我都仔細(xì)批閱，覺得哪一個(gè)問題提得不錯(cuò)，上課時(shí)就讓學(xué)生討論。在活動(dòng)中，我還設(shè)立“提問大王”榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，很有成就感，質(zhì)疑熱情高漲，并相互感染，從而帶動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)入質(zhì)疑的中去。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生即興發(fā)問時(shí)有質(zhì)量的問題更多。因此，我允許學(xué)生上課過程中可以隨時(shí)打斷我的講課，提出他們的疑問。我相信，只要堅(jiān)持不懈，就一定能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的良好發(fā)展，從而提高整個(gè)課堂教學(xué)效益。

（三）課后互相交流、質(zhì)疑，共同提高

為了促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)，我把班上的學(xué)生分成十個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，經(jīng)常開展各種活動(dòng)。通過質(zhì)疑，學(xué)生互相交流，互相學(xué)習(xí)，理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力提高了，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。例如，曾經(jīng)有一道填空題：“He did what he could__（help）others.”許多學(xué)生都誤填成原形動(dòng)詞help。他們認(rèn)為情態(tài)動(dòng)詞could后應(yīng)當(dāng)跟動(dòng)詞原形，卻不知道該句的意思是“他做了他所能做的是來(lái)幫助別人”。因此應(yīng)填不定式tn help。學(xué)生初次接觸從句的時(shí)候，這類錯(cuò)誤經(jīng)常犯。后來(lái)經(jīng)過交流、質(zhì)疑，學(xué)生把原來(lái)模糊的地方都弄清楚了。

三、多方面質(zhì)疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力

篇5

關(guān)鍵詞：高校；美英文學(xué)教學(xué)；思辨能力

H319

缺乏思辨能力是目前高校學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)普遍存在的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些現(xiàn)象的出現(xiàn)的原因有很多，其中一點(diǎn)就是教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，還有就是學(xué)生主觀思想上對(duì)思辨能力的不重視。思辨能力的缺乏表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)分析、綜合、推理辨析等能力的缺乏，因此，在高校英美文學(xué)的教學(xué)中，提高學(xué)生的思辨能力非常重要。

一、英美文學(xué)教學(xué)與思辨能力

英美文學(xué)教學(xué)是高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，其教學(xué)目的在于拓寬學(xué)生文學(xué)史的知識(shí)面，通過英美文學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英文原著的理解、欣賞和批判的能力。但實(shí)際上由于教學(xué)單向輸入的教學(xué)模式，以及學(xué)生思辨能力較差的現(xiàn)象，使得學(xué)生倦怠學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師無(wú)法完成教學(xué)目的。

由此看來(lái)，思辨能力的缺乏直接影響了英美文學(xué)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。思辨能力的提高，可以讓學(xué)生深入了解文學(xué)的流派，主動(dòng)思考文學(xué)背后的文學(xué)含義、語(yǔ)言特色以及道德意義。因此要想實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)的教學(xué)目的，就必須要提高學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、理解和閱讀英文原著的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

思辨能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師及學(xué)生共同的努力，學(xué)生應(yīng)該在英美文學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)多角度思維，注重思辨能力的培養(yǎng)，不要只看重試卷的考試成績(jī)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該對(duì)英美文學(xué)的理論爛熟于心，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)出作品相關(guān)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維[1]。只有學(xué)生和教師持之以恒的堅(jiān)持，不斷改進(jìn)和探索，才能有效提高高校英美文學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思辨能力。

二、高校英美文學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的思辨能力

（一）興趣閱讀與筆記相結(jié)合

在閱讀英美文學(xué)時(shí)，學(xué)生首先根據(jù)自己的興趣選擇喜歡閱讀的文學(xué)作品，教師也可以根據(jù)學(xué)生的水平推薦文學(xué)作品。學(xué)生剛開始閱讀時(shí)，難免會(huì)不適應(yīng)文學(xué)言語(yǔ)，這時(shí)教師可以在課堂上對(duì)文學(xué)閱讀的基本要素做簡(jiǎn)單的介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生可以瀏覽作品相應(yīng)的中譯本，了解情節(jié)之后可以增加學(xué)生對(duì)英文原著的興趣，有效提升學(xué)生的興趣。

例如：教師上課過程中可先組織學(xué)生自由討論各自喜歡的文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生喜歡的作品，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生可以針對(duì)自己喜歡的作品進(jìn)行閱讀，最后選擇出大多數(shù)學(xué)生喜歡的作品進(jìn)行講解。像海明威的《老人與?！贰⒎拼慕芾碌摹读瞬黄鸬纳w茨比》都是許多人會(huì)比較喜歡的。教師在講解中，要求學(xué)生進(jìn)行筆記的記載，并有針對(duì)性的選擇段落，要求學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)討論學(xué)習(xí)。教師上課時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的情節(jié)主題，如像《羅密歐和朱麗葉》，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的故事情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

興趣閱讀是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，筆記的記錄是加深對(duì)文學(xué)的理解，以及對(duì)以后學(xué)習(xí)的幫助，因此，興趣閱讀與筆記的結(jié)合，能有效提升學(xué)生的思辨能力。

（二）在教學(xué)中適當(dāng)引入批判性理論教學(xué)

自20世紀(jì)以來(lái)，西方文學(xué)出現(xiàn)許多批判性理論，而目前在高校英美文學(xué)的教學(xué)中，多數(shù)還是以介紹作家的作品為主，讓學(xué)生陷入了廣泛的知識(shí)信息中，教師甚至只將這些作家的作品單純的當(dāng)做經(jīng)典課文來(lái)講解，完全沒有對(duì)其文學(xué)理論進(jìn)行剖析，由此造成了學(xué)生在英美文學(xué)學(xué)習(xí)過程中，思辨能力的缺失。

例如：教師在講解詹姆斯的《真品》時(shí)，教師首先要可以對(duì)作品的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)述，在對(duì)作品的講解時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，積極發(fā)表意見，如文章中敘述者對(duì)貴族的態(tài)度，他為什么會(huì)有這種想法，評(píng)判“真品”的標(biāo)準(zhǔn)是不是僅靠一個(gè)人的外表就行了？對(duì)于文章的理解，教師不需要著急的下定義，要不斷的引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考并回答，讓學(xué)生形成自我的批判意思。

將批判性教學(xué)理論融入英美文學(xué)的教學(xué)中去，能提升學(xué)生多角度思維方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析和判斷，從而逐漸提升他們的思辨能力。

（三）教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生思辨能力的考察

傳統(tǒng)的英美文學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察時(shí)，采用的是閉卷考試的方式，這種方式不利于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。在高校英美文學(xué)教學(xué)中，可適當(dāng)改變考核方式，減少對(duì)理論知識(shí)的試卷考試，適當(dāng)?shù)募尤雽W(xué)生課堂的表現(xiàn)，將閉卷考試的成績(jī)和學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)期論文等進(jìn)行綜合的考察，這樣才能讓學(xué)生更注重對(duì)英美文學(xué)內(nèi)外的思考，形成學(xué)生自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)[2]。

例如：教師在上課時(shí)，可以經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的賞析活動(dòng)，首先可以和學(xué)生進(jìn)行探討，將學(xué)生喜歡的作品進(jìn)行整理，然后選出多數(shù)人喜歡的作品，像是《伊甸園》、《老頭子的同盟》等等，對(duì)這些作品可輪流進(jìn)行賞析活動(dòng)，教師老師可以將學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)做記錄，并作為對(duì)學(xué)生考察的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

在英美文W教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)男薷膶?duì)學(xué)生的考察方式，加大對(duì)學(xué)生思辨能力的考察，也是為了引起學(xué)生對(duì)思辨能力的重視，從而提高學(xué)生的思辨能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校學(xué)生思辨能力的薄弱，是英美文學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)方式不利于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣閱讀，以及將批判性理論融入教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生思辨能力的考察，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高校貧困大學(xué)生；就業(yè)難原因；對(duì)策

中國(guó)大學(xué)生“就業(yè)難”是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生中的弱勢(shì)群體——貧困大學(xué)生（下簡(jiǎn)稱貧困生）的就業(yè)是一項(xiàng)民生工程。為了幫助貧困生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人與人的和諧，教育部決定在2011年開展“高校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)年”活動(dòng)，其內(nèi)容之一為“高度重視就業(yè)困難群體和薄弱地區(qū)的就業(yè)幫扶和援助工作。要逐步建立和完善就業(yè)困難畢業(yè)生幫扶體系，實(shí)行一對(duì)一服務(wù)，建立困難生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、殘疾學(xué)生等盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)?！盵[]]該項(xiàng)舉措對(duì)貧困生來(lái)說無(wú)疑是雪中送炭，緩解其就業(yè)難的一劑良藥。幫扶貧困生就業(yè)的重要主體非高校莫屬，但以往的研究理論過分地渲染了家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)因素等對(duì)貧困生的就業(yè)制約，對(duì)高校如何促進(jìn)貧困生就業(yè)著墨不多，忽視了幫扶貧困大學(xué)生就好業(yè)是高校責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

1 學(xué)界關(guān)于貧困生就業(yè)難原因概述

貧困生是指無(wú)力支付或者不能完全支付大學(xué)學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和大學(xué)所在城市最低生活費(fèi)用（滿足吃、穿、行等基本需要）的大學(xué)生。[[]]根據(jù)筆者所掌握的資料顯示，學(xué)界一般都把貧困生就業(yè)難的原因歸結(jié)為四點(diǎn)：首先是經(jīng)濟(jì)方面的因素，“上學(xué)貴”是中國(guó)大學(xué)教育的通病，貧困生囿于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，導(dǎo)致求學(xué)、就業(yè)之際處處捉襟見肘，心有余而力不足；其次是就業(yè)能力貧困，貧困生除了成績(jī)以外無(wú)法借助其他“利器”來(lái)為自己打開通向就業(yè)的陽(yáng)光大道。如，知識(shí)面狹窄、特長(zhǎng)不明顯、環(huán)境適應(yīng)能力差等；第三是就業(yè)預(yù)期目標(biāo)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫離節(jié)，部分貧困畢業(yè)生往往因家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳、擁有社會(huì)資本較少，更傾向于比較穩(wěn)定工作單位，無(wú)情的現(xiàn)實(shí)卻一次一次地?fù)羲榱怂麄儭皦?mèng)想”；第四是不健康的就業(yè)心理，貧困生承受著比普通學(xué)生更大的思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，求職路上的屢戰(zhàn)屢敗的親身經(jīng)歷扭曲了部分貧困生脆弱的心靈，更使他們相信“雙向選擇等于選擇權(quán)利、金錢”，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，因而在就業(yè)面試中往往不能自信地展現(xiàn)自己，自卑心理成為了貧困生難就業(yè)的攔路虎。

2 對(duì)貧困生就業(yè)難原因的必要辨析

關(guān)于貧困生就業(yè)難原因的傳統(tǒng)論述，誠(chéng)雖有理，卻不全面。貧困生在經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、心理和就業(yè)能力貧困等方面互為因果的循環(huán)體系，被學(xué)者命名為，“貧困循環(huán)理論”[[ 李來(lái)來(lái)：制度創(chuàng)新[ EB/ OL ].提高貧困生能力，項(xiàng)目網(wǎng)站，phe.ngo.cn/old_content/proj_intro/idea/inna，2011.3月30日]]，即經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)成績(jī)差、心理壓力大、社會(huì)技能發(fā)展不全等因素構(gòu)成一個(gè)封閉的循環(huán)系統(tǒng)，這些因素循環(huán)直接的結(jié)果是貧困生在其大學(xué)生活中面臨更大的壓力和困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和技能發(fā)展上的不利結(jié)果，最終影響就業(yè)?！柏毨аh(huán)理論”是否能作為貧困生就業(yè)難的理論依據(jù)？答案是否定的，其理由有三方面。

首先，從孔子的“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”，到孟子的“化性起偽”再到今天的“知識(shí)改變命運(yùn)”等語(yǔ)言均強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。也就是說，任何人只要經(jīng)過教育和學(xué)習(xí)，就可以成為有益于社會(huì)的人。有學(xué)者通過實(shí)證研究后指出：“我們有理由質(zhì)疑高?！柏毨аh(huán)”理論的存在。并認(rèn)為目前有關(guān)高校貧困生就業(yè)方面的研究可能普遍高估了家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響?！盵[ 張歡、王麗：中西部十省高校貧困生就業(yè)愿景現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J]，高等教育研究，2008(3).]]

其次，“貧困循環(huán)理論”是從貧困生自身分析、詮釋了貧困生不易尋覓到稱心如意的工作，而忽視了貧困生仍然是大學(xué)生，是國(guó)家寶貴人才這個(gè)關(guān)鍵的因素。從本質(zhì)上看，貧困生與非貧困生在就業(yè)的起點(diǎn)上應(yīng)該是平等的，但貧困生就讀的小學(xué)、中學(xué)在辦學(xué)條件、師資水平、教育質(zhì)量等方面較弱，教育差距使其法定的、平等的受教育權(quán)不能得到保障，造成了人發(fā)展的差距，教育資源的不均衡配置讓貧困大學(xué)生輸在了起跑線上，教育資源的不均衡配置才是造成貧困生自身發(fā)展不全面的根本原因。

第三，如果把該理論直接嫁接到貧困生就業(yè)難的成因中，危害有三：首先高校是培養(yǎng)社會(huì)人才、高層次人才的主要陣地，是為學(xué)生成功奠定基礎(chǔ)的場(chǎng)所。隨著高校擴(kuò)招，高校的教學(xué)質(zhì)量已是每況日下。而該理論恰恰忽略了高等教育本身對(duì)于大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要價(jià)值，可能成為高校在提高貧困生就業(yè)能力方面不作為的托詞。其二，該理論似乎有“出身決定論”之嫌，過分強(qiáng)調(diào)家庭狀況對(duì)于個(gè)人發(fā)展具有根本性的影響。 “讀完職業(yè)高中再去打工”反映了職高招生的艱難，同時(shí)也折射出“知識(shí)改變不了命運(yùn)”的悲哀。因此除去不公正的招聘機(jī)制影響外，高校教育需要思考的不僅僅是改變一定階層以上的人的命運(yùn)，還要思考如何改變處于社會(huì)弱勢(shì)的貧困生群體的命運(yùn)。否則，任其貧困生做何種努力都逃不脫“與生俱來(lái)”的命運(yùn)時(shí)，其“宿命論”的自卑心態(tài)自然就凸顯出來(lái)了，“讀書無(wú)用論”勢(shì)必會(huì)重新抬頭，影響“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展”的大計(jì)；其三，該理論易滋生“權(quán)貴世襲”的封建思想，澆熄貧困生心中自強(qiáng)不息的火種，甚至使其產(chǎn)生“仇富”的變態(tài)心理，影響和諧的社會(huì)秩序。人民日?qǐng)?bào)對(duì)此問題的剖析正好印證了筆者的觀點(diǎn)，即“代際之間的社會(huì)壁壘，造成教育等社會(huì)資源分配不均。如果這種狀況長(zhǎng)期得不到改變，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)階層合理流動(dòng)、社會(huì)和諧穩(wěn)定都非常不利。”[[“窮二代：別讓我輸在起跑線”[N]，人民日?qǐng)?bào)，2011年3月31日第18版。]]

3 高校在幫扶貧困生就業(yè)中的特殊作用

3.1改革課程設(shè)置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)和課程改革是我國(guó)高校當(dāng)前教育改革的基本方向。高等學(xué)校要積極進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求。改革的方式之一是實(shí)行通識(shí)教育，“通識(shí)教育有利于培養(yǎng)知識(shí)面寬的復(fù)合型人才，確保學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)不同工作的就業(yè)能力?！盵[ 黃紫華、李雪如：美國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況及其啟示 [ J].黑龍江高教研究， 2005 ( 1)， 28—30 .]] 此外，“就業(yè)力（就業(yè)能力，筆者注）教育應(yīng)該整合進(jìn)課程中，否則就業(yè)力是瑣碎的，不完整的?！盵[ Knight P， Yorke M. Employability through the Curriculum [J]. Tertiary Education and Management， 2002， 8(4): 261-276.]]高校需要把學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)全面滲透到四年的課程體系中，改變目前“快餐式的就業(yè)指導(dǎo)”方式；就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)與專業(yè)課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，改變目前二者之間各自為政的培養(yǎng)格局；職業(yè)生涯規(guī)劃須從貧困生入校時(shí)起抓起，循序漸進(jìn)地推進(jìn)，改變目前重高年級(jí)輕低年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)模式。與就業(yè)指導(dǎo)相比職業(yè)生涯輔導(dǎo)內(nèi)涵廣泛，是一個(gè)全程化、全員化的概念，前者強(qiáng)調(diào)就業(yè)選擇、就業(yè)過程的準(zhǔn)備；而后者更關(guān)注一個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展的問題。簡(jiǎn)言之，職業(yè)生涯輔導(dǎo)是把大學(xué)生求職的任務(wù)放到整個(gè)生涯發(fā)展的背景中加以探索，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行職業(yè)選擇，提升職業(yè)素質(zhì)和求職技巧，從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

[[ 同3，第240頁(yè)。]]即職業(yè)生涯輔導(dǎo)不僅要幫助畢業(yè)生找到工作，更要幫學(xué)生解決一生的成長(zhǎng)、發(fā)展問題?？梢?，職業(yè)生涯輔導(dǎo)對(duì)解決貧困生的就業(yè)具有重要作用。完善對(duì)貧困生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)可考慮以下方面：第一，鑒于職業(yè)生涯輔導(dǎo)的系統(tǒng)性，高校須建立一支專家化、專業(yè)化、專門化的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。第二，扶弱濟(jì)困、創(chuàng)新推薦貧困生就業(yè)工作思路，“天之道，損有余而補(bǔ)不足”，高校應(yīng)“一對(duì)一”幫扶貧困生，舉行專場(chǎng)招聘會(huì)，優(yōu)先向用人單位推薦優(yōu)秀貧困生，幫助他們盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)；重視校企合作，以訂單方式培養(yǎng)、推薦貧困生就業(yè)。 3.2 改革育人環(huán)境，營(yíng)造公平、民主化的育人氛圍

“在中學(xué)階段學(xué)生伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)里他應(yīng)該站起來(lái)四面環(huán)望”，貧困生站起來(lái)四面環(huán)望需要自由、平等的育人環(huán)境。高校應(yīng)注重建立民主化、公開化的育人氛圍，讓貧困生在良好、輕松、和諧的環(huán)境中接受教育，健康成長(zhǎng)；須形成尊重貧困生人格的教育理念，避免歧視對(duì)待；教導(dǎo)非貧困生不以貧富論朋友，形成自由、平等、公正的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍?！吧鐣?huì)人不僅有追求收入的動(dòng)機(jī)和需求，而且需要得到友誼、安全、尊重、歸屬感等，”[[郭平等：關(guān)于我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策的分析及建議[J]，湖南社會(huì)科學(xué)，2010(5).]]在高校教育體系中，社團(tuán)組織在這方面具有強(qiáng)大的引導(dǎo)作用。實(shí)踐中，很多貧困生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)和心理的壓力，很少有擔(dān)任學(xué)生干部或參加社團(tuán)活動(dòng)的培養(yǎng)和鍛煉經(jīng)歷，因而團(tuán)隊(duì)合作、人際交往能力較低下，導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱。高校各種社團(tuán)組織旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、獨(dú)立自治的精神，并透過活動(dòng)的實(shí)踐發(fā)展集體意識(shí)與自我個(gè)性，滿足人的成就感，增強(qiáng)人的自信心。可曾幾何時(shí)，團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)等其他社團(tuán)組織“有特長(zhǎng)者優(yōu)先”的招聘廣告詞足以把許多貧困生拒之門外。此外，對(duì)某些高校推行的以貧困生為主體的“自強(qiáng)社”、“愛心社”等組織的行為，筆者持保留意見。原因有二：其一是貧困生兼具極強(qiáng)的自尊與自卑心理，二者之間一紙之隔，該性質(zhì)的社團(tuán)組織一方面有歧視貧困生之嫌，另一方面加入類似社團(tuán)等于給自己貼上“貧困生”的標(biāo)簽，恐會(huì)刺激其敏感的神經(jīng)，強(qiáng)化其自卑心理，使其產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的自怨自艾情緒；其二是有乖儒家創(chuàng)始人孔子提倡的“有教無(wú)類”教育宗旨。貧困生與非貧困生應(yīng)該且必須沐浴在高校的同一片陽(yáng)光下，實(shí)現(xiàn)人與人的和諧。為此高校社團(tuán)組織應(yīng)該改革選人機(jī)制，積極主動(dòng)地把貧困生吸納到社團(tuán)中，培養(yǎng)他們健全的人格，鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣，避免自卑、怯懦、嫉妒等缺陷心理的形成。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)貧困生自立，自強(qiáng)，自信。

3.3積極引導(dǎo)貧困生進(jìn)行自我教育

前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家霍姆林斯基說過“真正的教育乃自我教育”。自我教育從根本上來(lái)說是自覺發(fā)展性的自我教育方法，他著眼于培養(yǎng)人的主體精神，發(fā)展人的個(gè)性品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)受教育者在教育者的積極引導(dǎo)下自覺地對(duì)自己進(jìn)行充滿自尊、自信、積極進(jìn)取精神的教育，以滿足其全面發(fā)展和素質(zhì)提高的需要。為此，高校要搭建教育平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，特別是要讓每個(gè)貧困生都能抬起頭來(lái)走路，昂首挺胸做人；高校須搭建服務(wù)平臺(tái)，滿足貧困生發(fā)展的需要，通過自我教育實(shí)現(xiàn)貧困生自覺變化，使他們認(rèn)清自我、客觀評(píng)價(jià)自我、尋找真實(shí)自我，樹立起珍惜每一次就業(yè)機(jī)會(huì)，不言敗、不氣餒的求職心態(tài)。

4 結(jié)語(yǔ)

綠色通道使貧困生能“進(jìn)得來(lái)”了，新的國(guó)家資助體系（即，獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減）基本保證貧困生“不退學(xué)”了。在找工作變成了比拼父輩財(cái)富和權(quán)勢(shì)的“拼爹”游戲的歪風(fēng)邪氣下，高校更應(yīng)弘揚(yáng)社會(huì)正氣，保障貧困生接受公平的教育，包括教育機(jī)會(huì)公平、教育結(jié)果實(shí)質(zhì)公平，讓貧困生通過四年的學(xué)習(xí)后重新與非貧困生站在同等的起跑線上；在就業(yè)難的形勢(shì)下，高校要積極提高貧困生的自身素質(zhì)，讓他們?cè)诩ち业木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)“生存”。我們有理由相信“貧困生”如果練好內(nèi)功，加上他們?cè)谄D苦環(huán)境中所磨煉出來(lái)的自力更生、吃苦耐勞精神，以及相對(duì)踏實(shí)的學(xué)習(xí)和工作心態(tài)，一定會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 圖書館 作用

【中圖分類號(hào)】G25 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0243-02

近幾年，我國(guó)職業(yè)教育特別是高職教育的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量技能型專門人才，得到了市場(chǎng)和用人單位的一致好評(píng)。但從職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)行業(yè)的角度看，還存在著一定的距離，因此，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵。同時(shí)也應(yīng)重視職業(yè)學(xué)校圖書館如何在教育教學(xué)中提高學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)揮的作用。

一、傳統(tǒng)教育教學(xué)與現(xiàn)代教育質(zhì)量觀的矛盾

教育教學(xué)模式的改革是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)，是職業(yè)院校改革的核心，提高教學(xué)質(zhì)量是硬道理?，F(xiàn)代教育質(zhì)量觀認(rèn)為，教育教學(xué)質(zhì)量是教育（包括課程和教學(xué)）滿足客戶（職業(yè)教育的客戶包括家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)、用人單位等）確定的和隱含需求的能力。這種質(zhì)量觀是以市場(chǎng)和客戶為導(dǎo)向的，其核心是“客戶質(zhì)量定義”，而不是“教育者質(zhì)量定義”。

即，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不是由教育者（教師和學(xué)校）來(lái)規(guī)定，而應(yīng)由受教育者及教育成果的使用者來(lái)判斷，客戶的要求與需求得到滿足是對(duì)教育質(zhì)量的最高評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的最佳標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)教育教學(xué)與現(xiàn)代教育質(zhì)量觀之間還存在著許多不適應(yīng)和不協(xié)調(diào)的問題，如：

1.人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設(shè)置不合理

職業(yè)學(xué)校仍沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)設(shè)置只考慮學(xué)校能開辦哪些專業(yè)，而沒考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人單位的需求。從而造成就業(yè)困難或不能再所學(xué)專業(yè)崗位上找到合適的位置，一些亟需人才崗位又嚴(yán)重欠缺。職業(yè)學(xué)校應(yīng)針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。各級(jí)教育行政部門要及時(shí)各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

2.多數(shù)職業(yè)學(xué)校還以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為主

很多職業(yè)學(xué)校依然遵循著學(xué)科教學(xué)重理論，輕實(shí)踐的理念，從書本到書本不注重對(duì)學(xué)生技能，應(yīng)用和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很少研究受教育者和教育成果的使用者需要什么，即職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向，人才培養(yǎng)目標(biāo)要求我們做什么，怎樣培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.辦學(xué)條件和教學(xué)手段陳舊

傳統(tǒng)滯后的教科書以及陳舊的辦學(xué)條件已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)發(fā)展的需求，也阻礙了教學(xué)改革的實(shí)施和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就要求職業(yè)院校一定要針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的方向，規(guī)范自身的辦學(xué)行為。

二、提高圖書館在教育教學(xué)中的地位和作用

職業(yè)教育要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，按照職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為基本途徑，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才為目的，不斷深化人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的改革。不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)，也要加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校圖書館建設(shè)。圖書館是學(xué)校建設(shè)的硬件設(shè)施，同時(shí)也是職業(yè)學(xué)校在提高教育教學(xué)中不可或缺的軟件設(shè)施。是豐富學(xué)生知識(shí)的殿堂，開闊學(xué)生視野的途徑，減少學(xué)生上網(wǎng)的方法，是學(xué)生更好的利用時(shí)間充實(shí)自己提高綜合素質(zhì)的第二課堂。要充分發(fā)揮圖書館在提高教育教學(xué)質(zhì)量第二課堂的作用應(yīng)：

1.加強(qiáng)圖書館藏書建設(shè)

藏書量是職業(yè)學(xué)校圖書館建設(shè)中的硬件設(shè)施。加強(qiáng)圖書館藏書建設(shè)是滿足教師學(xué)生讀者群的關(guān)鍵，是提高圖書流通借閱的基礎(chǔ)。圖書館沒有藏書量的支持，就像農(nóng)民手中沒有土地；工人手中沒有機(jī)器；老師手中沒有學(xué)生；軍人手中沒有槍桿一樣發(fā)揮不了作用。這就要做到： （1）圖書采購(gòu)部門應(yīng)定期引進(jìn)新的書籍。包括新版的，流行的；（2）開拓購(gòu)書采購(gòu)渠道。包括傳統(tǒng)書店采購(gòu)；網(wǎng)上訂購(gòu)；以保證以最新的書籍滿足讀者需求。（3）與兄弟院校做好館際互借。

2.加強(qiáng)圖書館流通建設(shè)

藏書是基礎(chǔ)，流通是關(guān)鍵。發(fā)揮圖書館在提高教育教學(xué)質(zhì)量第二課堂作用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是加強(qiáng)圖書館流通建設(shè)。（1）做到對(duì)流通率高的書籍快速上架，快速流通；（2）制定好流通時(shí)間，讓讀者第一時(shí)間借閱到所需書籍；（3）做新書宣傳提高書籍的流通率，最大限度發(fā)揮圖書館的職能作用。

3.堅(jiān)強(qiáng)圖書館網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，21世紀(jì)傳統(tǒng)圖書館、數(shù)字圖書館將是并存、互補(bǔ)共發(fā)展的時(shí)代，而數(shù)字圖書館有可能成為主要閱讀形態(tài)，資源共享是圖書館發(fā)展的必然趨勢(shì)。要加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校數(shù)字圖書館建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)：（1）開展電子查詢，電子借閱；（2）閱讀電子圖書，不受地域、時(shí)間限制實(shí)現(xiàn)資源共享，是讀者的幸事。

4.堅(jiān)強(qiáng)圖書館優(yōu)勢(shì)建設(shè)

圖書館建設(shè)要做得好，圖書館傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)魅力會(huì)仍在。依然是學(xué)生學(xué)習(xí)；豐富知識(shí)；獲得資料；利用好時(shí)間的殿堂。最終在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著不可磨滅的作用。

三、結(jié)論

綜上，要辦好職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的最大社會(huì)化，就要按照職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持職業(yè)教育的辦學(xué)指導(dǎo)方針，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為基本途徑，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才為辦學(xué)理念，不斷深化教育教學(xué)改革，不斷完善辦學(xué)條件，堅(jiān)強(qiáng)教學(xué)管理，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，為辦好一所社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生滿意的職業(yè)學(xué)校獻(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

本學(xué)期，繼續(xù)以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，堅(jiān)持以課程改革為突破口，以提升教師群體專業(yè)化水平為目標(biāo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持 “先學(xué)后教，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的課堂教學(xué)原則推進(jìn)有效教學(xué)系列活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)和自我提升。繼續(xù)推進(jìn)有效教研，圍繞3“六不六要”精神，進(jìn)行“教學(xué)常規(guī)改革研究”和“有效教研、有效教學(xué)”研究。繼續(xù)以“三公開”教學(xué)活動(dòng)為主線，深化課堂教學(xué)方法和模式改革這一主題研究，認(rèn)真落實(shí)“基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要”，使學(xué)生德、智、體方面全面和諧發(fā)展，促進(jìn)我鎮(zhèn)教育均衡、優(yōu)質(zhì)、跨越發(fā)展。

二、工作重點(diǎn)

1.圍繞教學(xué)常規(guī)改革主線開展有效教研，以打造生動(dòng)課堂課題研究為引領(lǐng)，推動(dòng)教學(xué)常規(guī)改革走向科學(xué)化、常態(tài)化，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

2.是深化 “六不六要”的研究落實(shí)，以新的質(zhì)量觀為引領(lǐng)，全面推進(jìn)課程教學(xué)改革。

3.是繼續(xù)開展“三公開”教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革向深水區(qū)邁進(jìn)。

4.是落實(shí)生動(dòng)課堂課題研究，提高教師教科研能力，整體改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量。

三、工作要點(diǎn)

（一）以教學(xué)常規(guī)改革為著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)常規(guī)管理的科學(xué)化。

新的一年，我校教研工作的重點(diǎn)之一是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的有效性研究，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)更加實(shí)效、科學(xué)。根據(jù)縣教育局 “改革六不，落實(shí)六要”的指示精神，以減輕師生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效益為宗旨，以打造高效課堂為手段，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)的有效研究。充分深入學(xué)校、教師中進(jìn)行了解，廣泛征求各方面意見和建議，加強(qiáng)研討交流，根據(jù)縣教育局的要求和指導(dǎo)意見，借鑒兄弟好的做法，形成一整套具體的教學(xué)常規(guī)要求和管理制度，并進(jìn)行跟蹤研究，及時(shí)調(diào)整，使制度更加科學(xué)合理有效，管理有據(jù)可查，更加制度化，透明化。

加強(qiáng)常規(guī)督查，確保常規(guī)工作按要求落實(shí)到位。繼續(xù)通過推門巡課檢查，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)工作的規(guī)范化，加大隨機(jī)推門巡課的力度，查教師是否按課程表和教學(xué)進(jìn)度上課，有無(wú)教學(xué)方案，教學(xué)是否按方案實(shí)施，是否組織學(xué)生先學(xué)，是否進(jìn)行當(dāng)堂作業(yè)。

（二）以“三種習(xí)慣”培養(yǎng)為抓手，落實(shí)全新的教學(xué)質(zhì)量觀

圍繞“讀寫說”習(xí)慣培養(yǎng)，在教師中形成新的教學(xué)質(zhì)量觀。開展“三進(jìn)”的具體研究。探究如何在各學(xué)科滲透習(xí)慣培養(yǎng)，如何進(jìn)備課、進(jìn)課堂、進(jìn)評(píng)價(jià)。要探討怎樣在目標(biāo)中體現(xiàn)，怎樣在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)，如何體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，怎樣在練習(xí)環(huán)節(jié)中訓(xùn)練，怎樣在課堂教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)中有效評(píng)價(jià)。具體要確立不同學(xué)段，不同科目養(yǎng)成哪些習(xí)慣，形成怎樣的能力，達(dá)成怎樣的目標(biāo)。

（三）以課題實(shí)施為引領(lǐng)，扎實(shí)開展生動(dòng)課堂課題研究

結(jié)合“三公開”和“四課聯(lián)動(dòng)”活動(dòng)，學(xué)校每月都要對(duì)生動(dòng)課堂課題研究工作進(jìn)行安排、總結(jié)和匯報(bào)。教師要根據(jù)學(xué)?？傉n題，結(jié)合學(xué)科、學(xué)段實(shí)際情況，確立自己研究的子課題，并積極開展研究和探討，有效促進(jìn)小學(xué)“讀、寫、說”良好習(xí)慣培養(yǎng)在課堂教學(xué)改革中的落實(shí)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。

加強(qiáng)教師教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一是教導(dǎo)處要及時(shí)關(guān)注課堂教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，組織以教研組長(zhǎng)、教學(xué)能手為主的教研團(tuán)隊(duì)，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題，開展有效研究，真正解決一些制約課改發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸問題。二是加大網(wǎng)絡(luò)教研力度，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教研月通報(bào)制度。

（四）以各項(xiàng)活動(dòng)為載體，推動(dòng)課堂教學(xué)改革健康發(fā)展

新的一年，要根據(jù)縣教育局和鎮(zhèn)中心學(xué)校的工作總思路，以活動(dòng)為載體，科學(xué)有效推動(dòng)課堂教學(xué)改革健康發(fā)展。

1.抓住省市縣教育部門安排的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)契機(jī)，積極組織教師參與學(xué)習(xí)、研討，并把返校后的二級(jí)培訓(xùn)交流研討形成制度化、常態(tài)化，讓所有教師都能及時(shí)了解教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)，及時(shí)學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，及早改革自身教學(xué)中的弊端，以全新的理論指導(dǎo)課改實(shí)踐，以全新的方法培育學(xué)生。

2.積極主動(dòng)走出去，學(xué)習(xí)名校、名師的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)思想和課改做法。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善學(xué)校的管理制度，充實(shí)辦學(xué)理念，改革教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)生動(dòng)課堂，全面提升育人質(zhì)量。

3.積極參加校際交流研討活動(dòng)，使我校教師能近距離與專家、能手交談，了解兄弟學(xué)校的課改動(dòng)態(tài)，解決實(shí)際教學(xué)中的困惑，探索有效的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

4.加強(qiáng)校內(nèi)活動(dòng)，提升教師說上研評(píng)等教學(xué)能力。要以落實(shí)六不六要的精神為指導(dǎo)，以培養(yǎng)聽說讀寫良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，組織開展“三公開”課堂教學(xué)、作業(yè)教案展評(píng)交流和課改專題研討分析等系列活動(dòng)。學(xué)校要做到月月有安排、有活動(dòng)，科科都涉及、都滲透，人人有參與、有提高，常規(guī)工作項(xiàng)項(xiàng)要體現(xiàn)、要落實(shí)。以活動(dòng)促規(guī)范、促落實(shí)、促提高、促發(fā)展。

此外，要繼續(xù)加強(qiáng)監(jiān)督管理，做好“一推六查”，即不打招呼隨機(jī)推門聽課，一查教師是否按時(shí)上課，二查上課教師有無(wú)教（學(xué)）案，三查教學(xué)內(nèi)容是否與課表對(duì)照，四查是否按預(yù)設(shè)流程進(jìn)行教學(xué)，五查是否組織有效的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，六查是否落實(shí)當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)價(jià)。

新的一年，我們將繼續(xù)緊緊圍繞課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)這個(gè)中心，狠抓各教研組的教研工作。同時(shí)以新的教學(xué)質(zhì)量為重心，抓好有效教學(xué)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)任務(wù)。以培養(yǎng)新教師，提高教師整體素質(zhì)為重點(diǎn)，加大培訓(xùn)力度。以優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)效率為突破口，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。

2019年春教研工作逐月安排

三月：各年級(jí)、學(xué)科學(xué)業(yè)教學(xué)質(zhì)量分析

制定教學(xué)工作計(jì)劃

四月：落實(shí)課程實(shí)施情況檢查

教師新課堂教學(xué)公開課展示      

期中常規(guī)督查

期中學(xué)業(yè)調(diào)研測(cè)試

五月：期中質(zhì)量分析

教師新課堂教學(xué)公開課展示

六月：課題研究階段性總結(jié)

學(xué)期全面工作檢查考核

篇9

優(yōu)化內(nèi)部管理

優(yōu)化內(nèi)部管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的組織保障。管理決定著教學(xué)的方向，科學(xué)化、人文化的管理會(huì)激發(fā)全體教師的工作熱情和工作潛能，幫助教師樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀。首先，要樹立“沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”的管理意識(shí)，自評(píng)自查和年度考核要看重各年級(jí)、各學(xué)科的總體學(xué)業(yè)水平，從而避免同學(xué)科教師之間的相互封鎖、惡性競(jìng)爭(zhēng)以及不同學(xué)科教師搶課、占課現(xiàn)象的發(fā)生，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)的合力。其次，要健全教代會(huì)制度，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入一線了解教師的工作狀態(tài)和思想狀況，常召開各個(gè)層面的教師座談會(huì)，讓教師有互動(dòng)、交流的渠道。及時(shí)了解教師工作中和生活中存在的問題和困難，使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間做到思想上“合心”，行動(dòng)上“合拍”，同時(shí)也可以讓更多的教師參與到常規(guī)管理中來(lái)，以便改進(jìn)和完善工作。第三，確立“最適合學(xué)生良性發(fā)展的教師是最好的教師”的管理理念，以學(xué)生健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，蹲下身子，潛下心來(lái)，建立起教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，讓教師積極主動(dòng)地了解學(xué)生、研究學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展導(dǎo)航引路，鋪路架橋。第四，校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，要有大局意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、表率意識(shí)和法紀(jì)意識(shí)。第五，校務(wù)會(huì)成員應(yīng)該是學(xué)校師德的楷模、教學(xué)的標(biāo)兵。要建立起自己的非職權(quán)影響力，做一個(gè)勤于學(xué)習(xí)的人，做一個(gè)精于教學(xué)的人，做一個(gè)善于合作的人，做一個(gè)勇于創(chuàng)新的人。

優(yōu)化課堂教學(xué)

優(yōu)化課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一，要堅(jiān)持培優(yōu)與扶弱并舉。要堅(jiān)持一手抓培優(yōu)，一手抓扶弱。教師們要對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣、作業(yè)完成、測(cè)試成績(jī)等方面進(jìn)行全面細(xì)致分析。確定對(duì)象，制訂方案，實(shí)行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)蹲級(jí)制，教師包學(xué)生的責(zé)任制。定期組織教師對(duì)幫扶對(duì)象進(jìn)行集體會(huì)診。對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和跟蹤服務(wù)。打好團(tuán)體賽、接力賽，提高教育教學(xué)質(zhì)量。第二，要堅(jiān)持求知與育能并舉。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的核心。教師要在注重“雙基”教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)堂堂清、周周清，注重階段性復(fù)習(xí)與檢測(cè)、鞏固提高，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧和應(yīng)考策略的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀與理解、歸納與總結(jié)、創(chuàng)新與思維等能力的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐并舉。實(shí)驗(yàn)是師生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的重要方式，物理、化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)的魅力來(lái)吸引學(xué)生，抓住學(xué)生，才能使物理、化學(xué)教學(xué)立于不敗之地。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面：一是實(shí)驗(yàn)前要編制好計(jì)劃，內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)的題目、目的、要求與方法，實(shí)驗(yàn)所需的儀器、材料、工具等。二是開始時(shí)教師要操作示范，實(shí)驗(yàn)中如果有實(shí)驗(yàn)儀器或操作屬于學(xué)生首次接觸或難度較大、綜合性較強(qiáng)的，教師要為學(xué)生做出操作示范，并結(jié)合操作點(diǎn)明操作要領(lǐng)及禁忌事項(xiàng)。三是過程中要向?qū)W生提出明確要求，重申主要的操作步驟；應(yīng)讓學(xué)生有安全第一的意識(shí)：要求每個(gè)學(xué)生都能積極、獨(dú)立地參與實(shí)驗(yàn)操作，寫出合乎要求的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。四是操作時(shí)教師要科學(xué)指導(dǎo)，教師的演示和講解是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣做和為什么一定要這樣做的道理，而這些技能要為學(xué)生所掌握則必須經(jīng)過他們的親身實(shí)踐，五是結(jié)束后要做好小結(jié)與評(píng)價(jià)，具體應(yīng)該是：根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的事項(xiàng)，進(jìn)行歸納處理，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的體會(huì)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲取規(guī)律性知識(shí)；針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改革與創(chuàng)新。

深化教研教改

深化教研教改是提高教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力。第一。從提高教學(xué)質(zhì)量的角度分析，教研組長(zhǎng)應(yīng)該是教研教改的先行者、教師專業(yè)成長(zhǎng)的導(dǎo)航者。教研組長(zhǎng)要樹立三種意識(shí)：以更加前瞻的認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)本學(xué)科適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要；掌握靈活的交流技巧，加強(qiáng)與同事的交流與溝通：帶頭學(xué)習(xí)多學(xué)科，甚至跨行業(yè)的知識(shí)，在精度與廣度上都起帶頭作用。第二，要實(shí)行精講精練。精講方面，要組織各學(xué)科骨干教師研究課程標(biāo)準(zhǔn)，熟讀各級(jí)教材，結(jié)合學(xué)情實(shí)際，確定好各年級(jí)各單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)處理的策略。精練方面，一要保證選題的典型性，做到“三選”、“三不選”，即選基礎(chǔ)性題目、概念規(guī)律性題目、有創(chuàng)新意義的題目，不選超范圍的題目、機(jī)械重復(fù)的題目、偏題怪題。二要注重一題多變，從多角度、多方位對(duì)例題進(jìn)行變化，引出一系列與本題相關(guān)的習(xí)題，從而使知識(shí)進(jìn)一步精細(xì)化，以達(dá)到開拓學(xué)生思路、訓(xùn)練學(xué)生思維的作用。三要注重溫故知新。根據(jù)心理學(xué)研究成果，人的大腦一般在14周歲才能發(fā)育成熟，所以，義務(wù)教育階段的教學(xué)工作要提倡“慢”教學(xué)。尤其是對(duì)那些學(xué)困生和中等生，如果匆匆忙忙提前結(jié)束課程，那么即使拿出大段時(shí)間復(fù)習(xí)，其效果也是事倍功半。學(xué)習(xí)貴在平時(shí)的積累和鞏固，想通過集中強(qiáng)化復(fù)習(xí)來(lái)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)異于空中樓閣。

重視合作辦學(xué)

重視合作辦學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效補(bǔ)充。首先，要樹立開放創(chuàng)新的觀念。在信息化時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容、教育設(shè)備、教學(xué)方法都在不斷地創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生的心理狀態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、求知欲望也會(huì)受外界影響而變化，必須要加強(qiáng)學(xué)科之間、學(xué)校之間、學(xué)區(qū)之間的教育交流與合作。學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)學(xué)校的教育理論、觀念和手段，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)觀念創(chuàng)新，促進(jìn)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新。提升辦學(xué)層次。在求真務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上打破陳規(guī)陋習(xí)的束縛，把創(chuàng)新意識(shí)延伸到教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，勇于探索富有特色的強(qiáng)教之路。其次，召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)是溝通學(xué)校教育與家庭教育的一種有效方法。家長(zhǎng)會(huì)前應(yīng)做好調(diào)查研究，在對(duì)學(xué)生情況調(diào)查研究的同時(shí)要對(duì)家長(zhǎng)情況進(jìn)行調(diào)查研究。要研究學(xué)生的家庭特點(diǎn)，提出不同對(duì)策。家長(zhǎng)會(huì)的形式應(yīng)該多元化。而多元化的表達(dá)形式需要老師有意識(shí)地把時(shí)間和空間讓給家長(zhǎng)和學(xué)生，這樣家長(zhǎng)們才可以有機(jī)會(huì)了解孩子的全面情況，有機(jī)會(huì)傾聽其他家長(zhǎng)的教子經(jīng)驗(yàn)與困惑，還可以有機(jī)會(huì)與孩子面對(duì)面地交流。這有利于學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，有利于學(xué)校和家庭的配合，從而把家長(zhǎng)會(huì)建成一座金橋。家長(zhǎng)會(huì)后應(yīng)該有個(gè)別交流和意見反饋，或舉行小型家長(zhǎng)會(huì)，以便今后的教育教學(xué)更有針對(duì)性。

篇10

所謂教研，即對(duì)教育的研究。是指在教育教學(xué)的過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，研究方法。教研活動(dòng)，普遍意義上來(lái)說，是指教研員、教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教育教學(xué)工作，開展的行之有效的、能夠解決實(shí)際問題的教育研究和交流活動(dòng)?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教研工作的意見（征求意見稿）》中第一條“充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教研工作的重要意義”中指出：“教研工作是解決課堂教學(xué)改革中的實(shí)際問題、為一線教師提供專業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)的基礎(chǔ)性工作，是深化教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，因此，加強(qiáng)教研工作，完善教研工作機(jī)制，提高教研隊(duì)伍的專業(yè)服務(wù)能力，成為新時(shí)期深化改革、進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的緊迫任務(wù)。”

縱觀全國(guó)，省級(jí)教研活動(dòng)的組織開展大部分是由省級(jí)教研機(jī)構(gòu)即省級(jí)教育學(xué)院來(lái)組織完成的。教育學(xué)院，簡(jiǎn)稱教院，英文校名institute of education。性質(zhì)是具有師范性質(zhì)的省市屬成人本科高等學(xué)校。教育學(xué)院分成省級(jí)教育學(xué)院、地市教育學(xué)院、縣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校三個(gè)級(jí)別。我國(guó)除了港澳臺(tái)外，各省、直轄市、自治區(qū)皆建立了隸屬省教育廳的省級(jí)教育學(xué)院，其職能是承擔(dān)全省重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校、縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)、縣（市、區(qū)）教育局長(zhǎng)等教育行政干部和中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)及部分新師資的培養(yǎng)任務(wù)，是全國(guó)中小學(xué)千名骨干校長(zhǎng)和萬(wàn)名骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地。在各級(jí)教研機(jī)構(gòu)中，省級(jí)教研機(jī)構(gòu)的職能和職責(zé)決定了他們所舉辦的各類教研活動(dòng)已成為教研員、教師專業(yè)素質(zhì)考證和提高的有效途徑。因此，怎么能部署落實(shí)好教研活動(dòng)的內(nèi)容，怎么能創(chuàng)新活動(dòng)的組織形式，怎樣能進(jìn)一步吸引教師們主動(dòng)積極參與，怎樣使教研活動(dòng)具有針對(duì)性和實(shí)踐性，怎樣讓教研活動(dòng)真正成為教師成長(zhǎng)、發(fā)展、成熟的平臺(tái)，怎樣使教研活動(dòng)內(nèi)容能夠深入人心等，都是目前教研活動(dòng)所必須并急需解決的問題。因此，深入探索省級(jí)教研活動(dòng)方式，以更好地促進(jìn)教研工作進(jìn)一步發(fā)展已成為目前重要的研究目標(biāo)。正確并有效的教研活動(dòng)可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，可以提高課堂的教學(xué)效率，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。研究有價(jià)值的教研活動(dòng)方式，有相對(duì)重要的研究意義。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一次自上而下的全方面的改革，在課程改革綱要及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，涉及到許多新理念。如何將這些全新理念滲入教師日常教育教學(xué)行為中，是新課改的關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。省級(jí)教研活動(dòng)的目的就是為了幫助全省教師解決這些重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，使課改的新理念轉(zhuǎn)換為真正為教師所接受的方法和策略，真正促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和業(yè)務(wù)發(fā)展。面對(duì)這樣的轉(zhuǎn)變，省級(jí)教研活動(dòng)的組織形式與以往相比也在悄然改變，為教師有效開展教研活動(dòng)帶來(lái)了生機(jī)和活力。以黑龍江省為例，黑龍江省教育學(xué)院近年來(lái)一直本著“研培一體”的辦院模式，以研興培、以培促研，積極開展教研工作，取得了一定的進(jìn)展。2009年，黑龍江省教育學(xué)院進(jìn)行了機(jī)構(gòu)和人事制度改革，將原本以學(xué)段劃分的教研部門改變成以學(xué)科劃分，從縱向的小學(xué)教研部、初中教研部、高中教研部轉(zhuǎn)變成橫向的語(yǔ)文教研部、數(shù)學(xué)教研部、外語(yǔ)教研部等。增加了承擔(dān)縱向管理任務(wù)教育教學(xué)研究中心、教師培訓(xùn)中心、教育干部培訓(xùn)中心等等。這一轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)科教研的深度和力度，并增強(qiáng)了對(duì)教研工作的統(tǒng)籌管理，進(jìn)一步加強(qiáng)了開展省級(jí)教研活動(dòng)的有效性。隨著新一輪課改的有效實(shí)施，教研活動(dòng)也在不斷探尋新的教研方式和思路。

以黑龍江省為例，闡述一下省級(jí)教研活動(dòng)方式的實(shí)踐探索。近年來(lái)，黑龍江省開展了多種多樣形式各異的省級(jí)教研活動(dòng)，分為以下幾種形式：

1 傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課式教研活動(dòng)

聽課、評(píng)課是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式，作為省級(jí)教研機(jī)構(gòu)，每年都會(huì)有省級(jí)教研員深入基層開展大量的聽評(píng)課活動(dòng)。授課教師在講課過程中會(huì)精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容，思考每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。教研員在評(píng)課時(shí)，授課教師會(huì)將課程中的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)目的等一一進(jìn)行說明，評(píng)課教研員會(huì)針對(duì)本次課提出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方。在此過程中，需要教師和教研員的通力配合，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備和授課，教研員要深入思考，提出能切實(shí)幫助教師完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的意見和建議，切忌走過場(chǎng)。

2 全省范圍內(nèi)的研討交流展示活動(dòng)

全省范圍內(nèi)的研討交流展示活動(dòng)為全省學(xué)科教師搭建了一個(gè)最好的展示交流平臺(tái)。全省范圍內(nèi)各學(xué)科的優(yōu)秀教師在這個(gè)平臺(tái)上通過賽課、說課、技能展示等多種形式呈現(xiàn)了自身優(yōu)良的教育教學(xué)方法和教學(xué)技能，供其他教師學(xué)習(xí)和參考。通過交流和展示，使教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。同時(shí)，活動(dòng)主辦方還會(huì)邀請(qǐng)學(xué)科帶頭人、知名專家為教師們教授最前沿、高端的教育教學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，為教師們帶來(lái)更為豐富的學(xué)科知識(shí)。因此，使教師參與省級(jí)教研活動(dòng)的積極性大幅度提高，這種教研活動(dòng)形式目前成為最普遍的省級(jí)教研活動(dòng)方式。

3 課題研究式教研活動(dòng)

以課題研究為牽動(dòng)的教研活動(dòng)將科研與教研有機(jī)地整合在一起，圍繞教育教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入研究，從而找出解決問題的最佳途徑。和常規(guī)教研活動(dòng)相比，具有深入、規(guī)范、科學(xué)及針對(duì)性等特點(diǎn)。黑龍江省在近年來(lái)的教研活動(dòng)中，多有以課題研究為基礎(chǔ)的教研活動(dòng)，這種教研活動(dòng)現(xiàn)已成為許多教師積極參與的教研活動(dòng)。其原因在于，這種教研活動(dòng)能使教師感受到真正貼近了教材需求、契合了課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，獲得更豐富的實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4 以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)開展的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)是近年來(lái)不斷深入開展并進(jìn)行廣泛實(shí)踐的一種新型教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)在于跨越了空間的限制，節(jié)省了時(shí)間、成本，使教師和教研員能近距離地利用互聯(lián)網(wǎng)開展在線學(xué)習(xí)、交流對(duì)話。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和專家在線開展學(xué)科教研活動(dòng)，創(chuàng)造性發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研助教、助學(xué)、助研、助管功能，組織教師參與省、市、區(qū)級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研競(jìng)賽活動(dòng)。開展網(wǎng)絡(luò)教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。黑龍江省為開創(chuàng)深化網(wǎng)絡(luò)教研的研究與實(shí)踐，進(jìn)一步總結(jié)全省網(wǎng)絡(luò)教研的經(jīng)驗(yàn)和成果，在全省范圍內(nèi)開展了基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)評(píng)選活動(dòng)，極大地促進(jìn)了全省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研工作的有效提升，調(diào)動(dòng)了廣大教師 積極參與網(wǎng)絡(luò)教研的熱情和活力。

以上這些教研活動(dòng)的開展其根本目的是為了促進(jìn)全省各級(jí)各類教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，從而提高全省教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量整體的提升。但是，筆者認(rèn)為，目前所開展的省級(jí)教研活動(dòng)還存在一些需要改進(jìn)和探索的問題，比如，教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)，興趣不高，參與度不高。筆者在教研活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，偶爾會(huì)看到些許教師在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)短信、打電話、批改作業(yè)，偶爾也會(huì)有教師跑到筆者辦公室聊天，原以為只是偶爾現(xiàn)象，可是多年來(lái)，這種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教師對(duì)于教研活動(dòng)的困惑和不適應(yīng)，正是教研活動(dòng)急需解決的問題。如何提高教研活動(dòng)的有效性，吸引教師最大程度的參與，是當(dāng)前省級(jí)教研活動(dòng)急需探索和解決的問題。

筆者認(rèn)為，提高教研活動(dòng)有效性，要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

第一，要加強(qiáng)各級(jí)教研員的隊(duì)伍建設(shè)。教研員之所以被稱為“教師的教師”，就是因?yàn)榻萄袉T要有引領(lǐng)教師走向“更高點(diǎn)”的專業(yè)素養(yǎng)。因此，教研員首先要有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任心，本著對(duì)教師和工作負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)做好每一次的教研活動(dòng)；要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)；要有不斷反思自身的能力。