導語：如何才能寫好一篇籃球課教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天我在三年級上了一堂體育課，指導學生學習《小籃球》。本課以籃球為主教材，以教學比賽為輔助教材。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，并“活用”、“樂用”，使學生的動手能力得到發(fā)展。本課的設計，通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學；通過導做，引導學生善學，同時寓環(huán)保教育于課堂，把課堂活動提高到一個新的水平。在這堂課中我設計了兩個游戲，一個是拍球游戲。第二個游戲是過頭頂傳球接力比賽。在拍球游戲中，我提出了“怎樣玩大家都高興？”的要求讓學生進行拍球練習，但在實際上課過程中還是出現(xiàn)了有些組玩的并不是很開心，甚至出現(xiàn)了一些厭玩的、哭鼻子的。在這時我及時的進行了調(diào)整，了解了這些組不開心原因后，鳴哨讓同學們都停下，重申了今天游戲的要求，然后讓學生說說看，怎樣玩才高興，怎樣玩又不高興了。經(jīng)過討論后讓同學商量繼續(xù)玩，從而重點教育了學生玩時與他人分享的精神。但是，這堂課還有許多地方是值得商討的，也希望自己能在他人的指導中不斷的進步。

課中我讓學生自己去創(chuàng)造、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，留給學生自由發(fā)揮的空間，把對學生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識滲透到知其意、明其利、樂其趣的自主性活動中去。由于我讓學生體驗自然跑籃練習，學生們的動作沒有了統(tǒng)一，顯得步調(diào)不一致，感覺有點亂，但學生們練習的比較認真，而且積極性較高，所以達到預期的目的。為了提高學生的學習興趣，調(diào)整課堂氣氛，延續(xù)籃球課的教學，進行籃球教學比賽。在游戲比賽過程中，讓學生體驗運球技術(shù)的重要性，同時讓學生體驗合作意識和合作行為。促進學生團結(jié)協(xié)作的能力，

籃球運動是一項受廣大青少年所熱愛的運動，但也有部分同學不太喜愛，這就出現(xiàn)了課堂上有部分學生是在被動地接受新知識。為了使積極主動練習和被動接受運動技能傳授的學生能做到有機的統(tǒng)一，我在教學中進行了自由組合，同時增加了被動接受這一部分學生的表現(xiàn)機會，以提高他們運動的興趣，使積極主動與被動接受得到了統(tǒng)一。

由于有一部分同學已經(jīng)有了一定的籃球運動技能，他們非常熱衷于在其他同學面前來表現(xiàn)一翻，使得部分初步接觸籃球運動的一部分同學由于技能的差異，而羞于表現(xiàn)。針對這種情況我在課堂上除了讓學生進行自由分組以外，還有意識地加強了對后一部分同學的個別輔導和熱情鼓勵，以增強他們的信心。在示范表演時除了讓他們也進行表演外，更多的是鼓勵和表揚的話語。同時對前一部分學生提出更高的要求，使他們不至于產(chǎn)生驕傲情緒。整堂在教師的主導下，熟練掌握與初步接觸也得到了統(tǒng)一。

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關鍵詞：高職；護理專業(yè)；籃球普修課；教學觀念

一、籃球教學觀念的理論闡釋

（一）體育教學觀念

體育教學觀念是體育教學改革的先導，是人們關于體育教學客觀存在的主觀反映。在不同體育教學觀念的影響下，人們的教學質(zhì)量觀、學習價值觀都將以各自的特殊形式直接或間接地作用于體育運動項目的教學，從而對教學的價值取向及選用的教學模式產(chǎn)生重大的影響。從宏觀的角度，現(xiàn)代體育發(fā)展的歷程，有兩種不同的體育觀，即手段論體育觀與目的論體育觀。手段論體育觀把體育的目標定位于體育以外的社會目標，如以體育為手段，實現(xiàn)國家的經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展等目標。最典型的是德國、日本在軍國主義時期，體育被當成實現(xiàn)軍國主義目標的手段。目的論體育觀把體育的價值定位在運動和運動著的人，如身心的全面發(fā)展，充實余暇生活，快樂體育課，提高自我鍛煉的習慣，促進人際交流等等。這種目標定位突出了學科的特征：在初期重視技能的掌握和體力的提高。20世紀70年代以后，體育理論界開始強調(diào)人的素質(zhì)提高，即人本主義教育思想，把教育的本位目標定位在人的發(fā)展上，這和我國提出的素質(zhì)教育相一致。學校體育教學在這種思想的影響下，出現(xiàn)了很多的教學觀念?？偟膩碚f，由手段論體育觀向目的論體育觀的轉(zhuǎn)化，這是世界體育教學發(fā)展的一個共同的趨勢。

（二）籃球教學觀念的定義

在對“體育教學觀念”有了較為明確的認識后，我們還需進一步認識“籃球教學觀念”的內(nèi)涵。我們可以認為“籃球教學觀念”是教師思考籃球教學問題所獲得的結(jié)果，它包括教師對籃球教學“現(xiàn)實狀態(tài)”的認識及思維方式，也包括教師對籃球教學“未來指向”的價值判斷和選擇結(jié)果。教學是人為和為人的活動，是為未來培養(yǎng)人才的，教學的未來指向性要求我們對教學的看法、認識、思想不能只停留在對教學現(xiàn)實的反映。也就是說，我們思考教學問題獲得的結(jié)果不僅要反映現(xiàn)實，而且要超越現(xiàn)實，指向未來。因此，對籃球教學“現(xiàn)實狀態(tài)”的思考和“未來指向”的判斷都應該是籃球教學觀念的研究內(nèi)容。對籃球教學現(xiàn)實狀態(tài)的思考是基礎，未來指向的判斷和選擇是目的[1]。

（三）籃球教學觀念的特點

籃球教學觀念是籃球教學中客觀存在的事物在教師頭腦中的反映，籃球教學觀念要通過主觀的形式表現(xiàn)出來。教師在形成和發(fā)展其教學觀念的過程中，不僅研究教學現(xiàn)實，而且要利用和借鑒前人對教學的理解所形成的思想，作為其認識教學、從事教學實踐的理論依據(jù)。也就是說，教師在理解籃球教學活動之前，頭腦中已經(jīng)有了一個“觀念框架”，從這個角度來說，籃球教學觀念具有先在性?；@球教學觀念一旦形成，又具有一定的穩(wěn)定性，表現(xiàn)為教師有時對新的教學理論，從主觀上不愿意去理解，仍然堅守原有的觀念，有時用原有觀念對新思想進行“削足適履”，有時用老辦法處理新問題等。但這種穩(wěn)定性如果融于對先進教學理論的掌握、對新出現(xiàn)問題的解決之中，就會表現(xiàn)為教師銳意改革的堅定性；這種穩(wěn)定性如果不能同先進的教學觀念融合在一起，就會表現(xiàn)為頑固性，影響籃球教學的發(fā)展，正如馬克思所說：“一切已死的先輩的傳統(tǒng),像夢魔一樣糾纏著活人的頭腦?！苯處熤械南冗M人物通過吸取先進的教學理論、分析籃球教學現(xiàn)實，在其頭腦中完全有可能樹立起超越教學現(xiàn)實的先進觀念。從這個角度來說，籃球教學觀念又具有前瞻性[2]。

總之，教師的籃球教學觀念有客觀性、先在性、穩(wěn)定性和前瞻性等特點。

（四）籃球教學觀念的功能

研究籃球教學理論能夠為教師提供關于籃球教學的各種知識，使教師對籃球教學的本質(zhì)、規(guī)律有所理解和把握，幫助教師糾正錯誤的教學認識，確立正確的教學觀念。這種正確的教學觀念又會促進教師對教學實踐的反思與改革，使教學觀念經(jīng)受教學實踐的檢驗，并在實踐中得到發(fā)展和完善。其結(jié)果又會反饋到教師的教學觀念之中，進而又會影響到教學理論的革新與發(fā)展。也就是說在籃球教學理論與籃球教學實踐之間的循環(huán)往復運動中，教師的教學觀念發(fā)揮著中介作用。

影響教師教學行為的因素很多，比如在籃球教學過程中，教學目的、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式、學生、教學物質(zhì)條件等。教師需要以其教學觀念為主導對這些因素進行統(tǒng)整，進而表現(xiàn)為教學行為。

二、籃球普修課教學存在問題的綜合分析

（一）護理專業(yè)的籃球普修課教學內(nèi)容和方法不科學

目前，我校護理專業(yè)的籃球課還是將正規(guī)化的技、戰(zhàn)術(shù)作為主要的教學內(nèi)容，如單手肩上投籃，單手低手上籃等等；教學方法也是也是按照講解、示范、練習、糾錯、再練習的傳統(tǒng)方法進行，也就是人們常指責的“注入式”、“填鴨式”教學，這種內(nèi)容和方法用于幾乎全是女生的護理系，顯得缺乏針對性了。護理系籃球的教學時數(shù)只有20學時左右，在短短的時間內(nèi)，學生不可能掌握如此多的教學內(nèi)容，更不用說運用所掌握的簡單技術(shù)進行比賽了。即使能比賽，也只是低水平的，一場比賽只得幾分的情況是司空見慣的。學生參加這種低水平、低質(zhì)量的比賽，活動的效果和心理滿足感是可想而知的。這里也存在著一種矛盾，一方面，學生非常喜愛籃球運動，而另一方面，他們又很不情愿上現(xiàn)在這種形式的籃球課。學生們感到十分困惑，其原因完全不在于籃球課本身，而在于我們沒有很好的區(qū)分運動對象，選擇的教學內(nèi)容脫離了學生的實際；而且我們體育教師不了解非正規(guī)的球類運動的設計方法和要求，教學效果不好就在所難免了[3]。

（二）考評不能真實反映出學生籃球水平及檢驗教師教學質(zhì)量

我校高職護理專業(yè)的考核內(nèi)容和教學內(nèi)容相映襯，主要考察學生完成動作的熟練程度，考察內(nèi)容多數(shù)以完成動作的時間和次數(shù)來衡量學生的籃球水平。護理專業(yè)的女生很多甚至都沒有接觸過籃球，20多次課以后，就要求學生完成定點投籃、往返運球上籃等，這種考試不能檢測出學生的學習效果。內(nèi)容單一、陳舊的考核已經(jīng)脫離了學生的實際。

高職護理專業(yè)的籃球課存在的問題較多，所以我們要認真思考籃球教學改革的重要性，充分認識籃球課針對不同的教學對象，具有健身和競技兩重性的教學目標體系。上課目的是讓我校護理專業(yè)的學生不僅掌握簡單的籃球技能，還要善于挖掘籃球項目的廣泛適用性，使籃球普修課成為融競技、健身、娛樂為一體的綜合課。

三、新時期高職護理專業(yè)籃球普修課教學觀念的內(nèi)涵

教學觀念必須反映一定的教學思想。我們必須對教學中遇到的種種問題加以思考，才能更好的服務于教學實踐。針對護理專業(yè)籃球普修課存在的一些問題，結(jié)合學生的實際情況和現(xiàn)實需要，從培養(yǎng)興趣、明確目的、注重價值以及有效評價四個方面來考慮高職籃球普修課教學觀，以此來指導護理專業(yè)的籃球普修課教學工作。

（一）培養(yǎng)學生學習興趣和掌握培養(yǎng)興趣的能力，重視教學的趣味性

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！被@球課與其它課程不同，以往的籃球課，由于教學內(nèi)容過于競技化，教學的方法刻板等因素，導致了許多學生并不喜歡籃球課，能夠堅持鍛煉的學生就更少，當學生走向社會后，有些人再也不參加體育鍛煉了，這種體育教學是失敗的。未來護理系的籃球課應當將激發(fā)和保持學生的運動興趣放在中心位置。學生多學或少學一些競技運動技能，掌握的技術(shù)動作是否規(guī)范，并不十分重要。如何激發(fā)和保持學生的運動興趣，是護理系籃球課最重要的事情。

（二）明確護理系籃球普修課的目的

過去，體育教學圍繞著競技內(nèi)容進行，競技體育為主的教學觀在體育教學中占主導地位。在這樣的觀念影響下，籃球教學中的知識結(jié)構(gòu)不盡合理，競技運動的知識較多。護理專業(yè)培養(yǎng)合格的護理人才，她們將來的工作可能需要長時間站立、行走，手指經(jīng)常做一些精細的操作，籃球的運球，滾球游戲可以發(fā)展學生的一般耐力，傳球、投籃可以增強上肢的協(xié)調(diào)性，同時籃球還可以增強學生的觀察力和注意力…護理專業(yè)的籃球課應該進行大膽的改革，把注重籃球知識、技能的教學目標變成掌握鍛煉身體的方法，而且要適應未來的工作需求的教學目標。根據(jù)社會的需求來選擇教學內(nèi)容，把培養(yǎng)學生的綜合能力的問題具體落實到實處。

（三）籃球教學內(nèi)容的基礎性

高職護理專業(yè)的籃球課教學時數(shù)有限，我們只能根據(jù)教學培養(yǎng)目標的要求，選擇價值比較高的知識點作為教學內(nèi)容；同時，還要兼顧學生現(xiàn)有的水平。所以，我們要把最基礎、最關鍵的知識納入到教學內(nèi)容體系。什么是“最基本的”？北師大的毛振明教授給出的定義給我們一些啟發(fā)?！盎具\動技術(shù)“應該是某些運動，沒有這項技術(shù)就不成為這項運動的技術(shù)，它包括四個要素：最小單位的技術(shù)；貫穿一致的技術(shù)；必須掌握的技術(shù)；有一定運動量的學習者有興趣的，并比較容易掌握的技術(shù)。護理專業(yè)的籃球課可以參照以上四個方面來選擇教學內(nèi)容。有一些所謂“非正規(guī)”的技術(shù)動作，比如說雙手腹前投籃（俗稱“端尿盆”）是不是基本動作，這個問題值得商榷。美國nba巨星里克?巴里采用這個動作，對于初學者來說，這樣的動作也可以采用。對于課時少、基礎較差的護理系女生來說，她們學習籃球的目的是作為一種鍛煉身體的方法、手段，通過打籃球來培養(yǎng)體育興趣，“雙手腹前投籃、雙手頭上投籃”等非正規(guī)的動作，普通女生也可以練習。學生投籃力量小，不能投到籃筐，可以用“雙手腹前投籃”，只要能投中，學生玩的開心，使身體得到適度的鍛煉，使用這種動作未嘗不可。

（四）籃球課教學質(zhì)量標準要有明確的導向——追求評價的有效性

長期以來，我?；@球普修課教學制定考核任務評價標準時考慮較多的是技術(shù)動作的規(guī)范性，完成技術(shù)的熟練性，一方面，多數(shù)的學生成績優(yōu)良，另一方面學生不會打籃球，更不用說上場比賽了，這種矛盾暴露出當前的籃球普修課考核方法不能為教學提供可靠的教學反饋信息?？紤]到護理專業(yè)籃球普修課教學評價的實際情況，評價手段應做出一些調(diào)整：降低達標的標準；看學生進步的幅度；讓學生用排球代替籃球練習運球，降低動作難度等等，從而改變籃球普修課“重競技”的教學傾向。

四、結(jié)論

護理專業(yè)的籃球普修課受體育教學觀影響較大，我?，F(xiàn)實存在很多問題，如護理專業(yè)的籃球普修課教學內(nèi)容和教學方法不科學，考評不能真實反映出學生籃球水平等等。作為高職的體育教師，首先應清醒認識到體育在學生就業(yè)方面起到的積極作用。籃球普修課應教會學生培養(yǎng)籃球運動興趣的思想指導下，以培養(yǎng)“初步打球能力”為主要目標；在教材內(nèi)容的選擇上，強調(diào)教學為職業(yè)需求服務，強調(diào)教學內(nèi)容的價值；建立與初步打球能力相適應的評價方法。

參考文獻：

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[2]孫偉平.論價值評價的主體性與客觀性[j].求索,2000,(6).

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【摘要】籃球教學是高中體育教學的重要組成部分，也是當前最受歡迎的體育運動項目之一。高中籃球教學不僅有助于提升學生的身體素質(zhì)，更能鍛煉學生的思維反能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身體育的意識。當前高中籃球教學效果不容樂觀，過于注重學生技能訓練，忽視了學生基礎能力的提升，導致學生學習積極性不高。本文將以當前高中籃球教學存在的問題為出發(fā)點，對教學措施進行分析。

關鍵詞 高中籃球；影響因素；解決對策

在新課改的理論要求下，高中籃球教學需要將籃球運動的特點和學生的學習能力結(jié)合在一起，注重培養(yǎng)學生的實踐意識和團結(jié)合作的能力。針對當前高中籃球教學中存在的問題，需要教師從實踐出發(fā)，了解學生的心理特點，完善教學設施、改變教學方式，以學生為主體，提升學生的自主鍛煉能力。

一、高中籃球教學的現(xiàn)狀

高中籃球教學受到多種因素的影響，導致教學水平效果不明顯，教學質(zhì)量差強人意。以下將對當前籃球教學的現(xiàn)狀進行分析。

1.學生主體地位不明顯

在各科教學中，學生是教學的主體，籃球教學也是如此。但是當前高中籃球教學中，教師為了讓學生掌握更多的技術(shù)性動作，多是以理論教學為主，不斷進行技術(shù)講解和示范，學生的自主實踐時間少，忽視了學生主體性地位的作用。理論教學和實踐教學沒有結(jié)合在一起，學生無法了解實踐的重要性，導致教學效果不明顯。

2.教學設施不完善

籃球教學場地設施是影響教學效果的重要因素。在當前籃球教學過程中，存在為了學校改革將籃球設施隨意挪動的情況。部分學?；@球設施不健全，沒有及時對設施進行保養(yǎng)和更新，嚴重影響教學質(zhì)量。籃球場地是進行籃球運動的基礎條件，只有保證場地的建設滿足實踐需求，才能更順利的進行籃球教學。

3.教學模式單一

為了提升學生的學習興趣，必須完善現(xiàn)有的理論管理體系，應用多種教學方式。當前籃球教學中，存在教學模式單一，教學手段落后的情況。在籃球教學中，老師經(jīng)常采用先理論教學，而后讓學生進行自主實踐的方式。該教學方式總體上提升了學生的整體學習能力，將理論和實踐有機結(jié)合起來。但是在實踐教學中，學生會厭煩單一的教學模式，不能全身心的投入到學習中，導致教學質(zhì)量下降。

4.過于強調(diào)技巧教學

受其他教學形式的影響，籃球訓練教學理論教學少，更多的實踐教學。在實踐教學中多以技巧性教學為主，能力強的學生興趣比較高，能力一般的學生學習積極性比較差。為了滿足學生的需求，教師會對部分籃球技巧進行講解，但是忽視了對技巧的鞏固，導致教學目標和學生的實際學習情況存在一定的差異。

二、如何提升高中籃球教學的質(zhì)量

針對當前高中籃球教學中存在的問題，為了提升教學質(zhì)量，要求籃球老師從實踐出發(fā)，掌握學生的實際學習能力，制定合理的教學策略。以下將對如何提升籃球教學質(zhì)量進行分析。

1.確定學生的主體性地位

針對當前籃球教學過程中學生主體性地位不明顯的情況，需要樹立全新的教育理念，從學生的角度出發(fā)，了解學生當前實際學習能力，以學生為主體，確定學生的主導地位，明確教學方式。教師需要調(diào)動學生籃球?qū)W習的積極性和主動型，逐漸引導學生投入到實踐運動中，創(chuàng)新教學理念。在《單手臂投籃》教學過程中，需要讓學生明確目標，通過教學，讓學生對原地單手投籃有正確的認識，幫助學生逐漸形成對該技術(shù)的認識。學生進行自主訓練，有助于按照自身需求進行適當?shù)挠柧?，提升自身籃球技術(shù)，發(fā)揮自身主體性地位。

2.進行小組教學

教學模式單一是影響教學質(zhì)量的重要因素，因此需要在數(shù)學教學中進行分組教學?；@球運動最重要的是考慮到團隊合作的能力。在實踐教學過程中，需要按照學生的籃球?qū)嵙Γ瑢W生分成不同的小組，保證小組成員實力勢均力敵，不存在實力懸殊的情況。其次在小組合作過程中需要給予學生適度的自由，有效的將學生對籃球?qū)W習的積極性激發(fā)出來，引起學生的共鳴。在《三步上籃》教學中，需要培養(yǎng)學生的集體主義榮辱觀，小組成員在運球、傳球過程中需要保持密切的合作，加強組員間的合作，掌握三步上籃技術(shù)特點，每個同學都需要進行適當?shù)挠柧?。在團隊合作過程中，需要鼓勵學生積極進行表達和交流，找到學習過程中遇到問題的解決方式，最終提升自身素質(zhì)。

3.建立合理的評價體系

在籃球?qū)嵺`課教學過程中，需要老師體現(xiàn)出評價方式的多樣化。原有的而教學評價多以技巧評價為基礎，限制了學生綜合能力的提升。在現(xiàn)有的教學模式要求下，需要重視學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，保證評價體系的多樣性。增加互相評價的形式，針對團隊合作中，不同學生的表現(xiàn)能力，可以讓學生對他人的實踐效果進行評價。評價內(nèi)容不僅僅局限于技巧鍛煉，需要加上日常訓練效果、上課態(tài)度及出勤情況，從多個方面對學生進行衡量，保證評價方式的多樣化，進而提升學生的學習積極性。

4.改善籃球場地基礎設施

基礎設施是進行籃球有效教學的基礎，需要針對當前設施不健全的情況進行統(tǒng)一的建設。加大資金投入、完善現(xiàn)有的籃球場地基礎設施，重視體育教學，促進體育教學的順利進行。同時需要做好教學設施保養(yǎng)工作，對籃筐、籃板進行定期的養(yǎng)護，保證基礎設施的完善性。只有重視體育教學設施，才能促進高中體育的順利進行，進而提升教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

針對當前高中籃球教學過程中存在的種種問題，為了提升籃球教學的教學效果，提升學生的綜合素質(zhì)。需要從實踐出發(fā)，了解學生的心理特點，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。學校需要重視籃球基礎教學，加大資金投入，保證基礎設施的完善性。同時需要改變當前籃球教學的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有的教學體系進行反思，改變教學方法，進而提升籃球教學的有效性。

參考文獻

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篇4

但在教學實踐中，反思訓練目標往往作為一個體育課堂教學設計的一個部分被制定，其一般處在教學過程的最后環(huán)節(jié)，以教師小結(jié)的課堂組織為基本形式。

1．1達標性反思訓練目標即教師在該堂課的體育教學內(nèi)容全部教授完成，且預留一定時間讓學生展開訓練后，教師根據(jù)相關的健康標準對學生展開測試性訓練。雖然具有測試的形式，但并不作為一種最終結(jié)果來結(jié)論。因而，這種達標目標主要表現(xiàn)為兩種:分解技能性達標訓練目標。即針對某種體育項目，教師針對在以堂課教學的一個或幾個技能，在課堂時間與環(huán)節(jié)的最后階段展開反思訓練。如在籃球教學中，教師只是針對跑動運球展開反思訓練，只要學生能在規(guī)定的時間內(nèi)，能不失誤的情況下運球跑完設定的距離長度，即算作學習達標，再根據(jù)完成特定目標的學生數(shù)量來判定自己的教學效果等。整體項目綜合性達標訓練目標。即針對某種體育項目的綜合性達標訓練目標。如針對雙杠體操的教學，教師要求學生按照一定的順序去完成特定杠上基本動作，能安全順利完成的為達標，出現(xiàn)失誤的則不能達標，再結(jié)合完成學生的數(shù)量來確定自己對該項目的教學效果。這種綜合性的訓練目標往往需要在某種體育項目教學完成后才能進行，相對技能分解性的訓練目標而言，具有全面性，但后者具有靈活性與動態(tài)性。

1．2切實提高性反思訓練目標提高性訓練目標，有兩種情況:學生基礎性提高訓練反思訓練目標。由于每個學生的技能學習基礎不同、體質(zhì)不同，因而，教師在制定反思訓練目標時，需要準確地掌握每一個學生的情況，根據(jù)每個學生制定不同的目標，只要與自己在學習前相比，各種體育素質(zhì)有進步即算作提高。如學生在訓練前后的速度提高、耐力提高與心肺功能提高等。在這種反思中，教師主要去精細地發(fā)現(xiàn)每個學生學習的特點，由此來開展更具有針對性的教學，甚至是開展處方式體育教學，滿足學生體育學習的多樣化要求。學生達標基礎上的提升性反思訓練目標。即學生各項素質(zhì)都達到國家要求的各種標準情況下，教師再根據(jù)他們的身體實際與潛力，制定特定的漸進性提高目標。如短跑項目，教師對達標學生制定提升空間性訓練目標，如在基本標準下某個學生能再提升0．01－0．9秒的成績，通過反思訓練只要學生逐漸地實現(xiàn)提升即成為達成目標。據(jù)上述，基礎性的提高目標是為了切實提高學生的體能和完善學生的體育技能，提升的訓練目標，則是為了挖掘?qū)W生的體育潛力和培養(yǎng)學生更高的體育興趣。

2體育課堂教學反思訓練目標的實施

因為，教學反思訓練目標對體育課堂教學與其整體目標的依賴性，其具體的實施也必須因教學內(nèi)容與課堂教學實際而異。

2．1對比性實施體育課堂教學實踐中，這種對比表現(xiàn)為兩種:學生自身的進步性對比。即如前述，學生和自己在學習某種體育項目前后的體能體質(zhì)情況、技能掌握情況與運動興趣培養(yǎng)程度進行對比，在學生能不斷地提高自己的情況下，無論學生能否達到國家規(guī)定的健康標準，都應該是教師教學效果與學生學習進步的表現(xiàn)。學生之間的對比。即把學生在班級內(nèi)作比較，男生之間比較，女生之間比較，既有同時段內(nèi)的進步大小比較，也有學期末考核性的綜合性比較，讓學生在不斷地比較中發(fā)現(xiàn)自己與他人的差異或差距，如學習態(tài)度問題、學習興趣問題、體育項目的學習基礎與努力程度等方面。

2．2榜樣性實施由于當前的大學生身體素質(zhì)普遍呈下降趨勢，因而，這種榜樣主要從兩個方面樹立:單項特長體育項目榜樣。每個班級中都有一些學生分別掌握著不同的特長，如愛好籃球、足球、乒乓球，甚至其他的民族體育項目，如武術(shù)、打陀螺等。教師要善于調(diào)動與發(fā)揮這些學生的特長，引導其他學生去積極地開發(fā)與培養(yǎng)自己的特長項目，教師進而結(jié)合教學內(nèi)容來制定不同的反思訓練目標，讓特長學生與非特長學生之間展開比較，激勵他們積極地開展各種體育學習。綜合體質(zhì)健康榜樣。當然，每個班級都有極少數(shù)的體育愛好者，他們在長期地體育運動中收獲了不僅達標甚至超越國家標準的健康體質(zhì)，教師在訓練中要善于讓他們作為自己的助手，在幫助自己教學的同時，用他們的切實運動效果為其他學生樹立終身體育、主動體育與創(chuàng)新體育方式的榜樣。

3結(jié)語

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關鍵詞：管理；條件；教師修養(yǎng)；活動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-169-01

《小學體育新課程標準》對體育課程的性質(zhì)作了這樣的定位：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！斌w育課程在學生的健康成長和學校的教育教學中具有十分重要的地位。然而多年來受客觀因素和主觀因素的影響，農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多不足，直接影響了學生的健康成長和學校的教育教學發(fā)展。因此，作為農(nóng)村小學體育教育工作者，必須進行深刻反思，全面分析農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)狀，積極行動起來，改進和加強農(nóng)村體育教學工作。

一、領導不重視，管理不規(guī)范

農(nóng)村小學由于條件差，偏僻落后，上級部門檢查指導少，仍然存在主副課之分的觀念，多數(shù)學校認為體育課是副課。最主要的原因是上級部門和學校領導在考查教學質(zhì)量時不把體育課列在其中。多數(shù)學校把體育課時間用在了語文、數(shù)學、英語課的教學上，或者體育課教學流于形式，成了農(nóng)村特有的“放羊式”課堂，“一堂課，兩個球，一身土，一團糟”成了有些學校體育課的真實寫照。由于領導不重視，管理不規(guī)范，近年來上級部門提出的“大課間活動”、“每天鍛煉一小時”、體育達標測試也沒有落實，體育課也沒有按照課程設置標準開足開齊。領導不重視，管理不規(guī)范，直接影響了體育課教學工作。

二、硬件條件差，不能滿足教學需要

農(nóng)村小學的教學條件差，體育教學條件更差。有些學校連一個像樣的學生活動場地也沒有，更不用說體育器材了。學校僅有的體育器材是幾個籃球和幾副乒乓球拍，像跳繩、毽子、沙包、排球等就很有了。體育器材少，場地小，不能滿足教學需要，加之教師不重視，教學不規(guī)范，直接影響了體育教學效果。

三、缺少專業(yè)體育教師，課堂教學不規(guī)范

農(nóng)村小學學生少，教師緊缺，體育專業(yè)教師很少，體育課都是其他老師兼著上。體育課堂上老師能帶領學生跑跑步，做做操，玩玩游戲，打打球就算很不錯了。多數(shù)情況下，老師來到操場喊一聲“自由活動”就算完成任務了。于是學生只能玩經(jīng)常玩慣了的那些小游戲，等到下課時學生一身土、兩手臟、滿臉汗。有些學校連最基本的廣播體操也沒有老師教給學生，連最基本的隊列隊形訓練也沒有。

四、以玩為主，學得少，教得更少

在農(nóng)村小學，學生的普遍認識是體育課是玩耍的，因此，農(nóng)村小學的體育課變成了“玩耍課”。在體育課上，學生以玩為主，學不到體育知識和技能，老師也很少講解體育知識，技能訓練就更不用談了。

農(nóng)村小學體育教學改進措施

2、加強領導，規(guī)范管理

農(nóng)村孩子的體質(zhì)健康狀況直接影響到未來建設者的身體素質(zhì)。因此，各級各類教育行政部門要加強領導，規(guī)范管理，加大農(nóng)村學校管理力度，使農(nóng)村學校體育教學工作逐步走向規(guī)范化，開足開齊體育課，保證上級部門提出的“大課間活動”、“每天鍛煉一小時”、體育達標測試等工作落到實處。尤其是各級各類學校校長要提高認識，把體育課教學工作作為學校管理的重要方面，經(jīng)常深入課堂，檢查指導，規(guī)范課堂教學，提高體育課教師待遇，建立學生體質(zhì)健康檔案。

3、加大經(jīng)費投入，改善辦學條件

農(nóng)村小學要克服困難，加大教育經(jīng)費投入，購置農(nóng)村小學必要的體育教學器材，建設體育教學場地，不斷改善體育教學條件。在購置體育器材時要因地制宜，視學?；顒訄龅厍闆r選購符合國家標準的器材，不要造成資源浪費。

三、提高體育教師專業(yè)修養(yǎng)和執(zhí)教水平

體育教師的執(zhí)教態(tài)度、專業(yè)修養(yǎng)和執(zhí)教水平直接影響著體育教學效果。作為體育教師要愛崗敬業(yè)，熱愛體育工作，要把做好體育教學作為自己的事業(yè)，要克服困難，挖掘潛力，利用自己的身邊資源和專業(yè)優(yōu)勢，主動投入，快樂執(zhí)教，不要抱怨沒有器材、沒有場地。實際上，體育課教學中，我們有很多條件是現(xiàn)成的、可以利用的。如短跑、中長跑，體操，籃球、乒乓球等，我們完全有條件上好，關鍵是我們?nèi)绾握_對待的問題。

篇6

【關鍵詞】小學生；籃球運動；訓練方法

引 言

當前的小學籃球教學方法是比較枯燥的，體育教師主要給學生講解理論知識，因此，籃球運動在小學生的心中不再是有趣的，而是沒有意思的。體育教師只有反思自己枯燥的教學方法，運用創(chuàng)新性的教學方式，才能為籃球教學注入活力，這樣學生才會愛上籃球運動。

1.小學籃球教學現(xiàn)狀分析

很多小學對籃球教學是不重視的，認為小學生的主要任務是學習文化知識，而進行籃球訓練是運動員的事情，基于學校對籃球教學的不重視，小學設置的籃球課是比較少的，一學期只有一到兩節(jié)籃球課。小學生沒有足夠的時間學習籃球，所以對籃球這項運動是比較陌生的。一些小學的體育教師的籃球?qū)I(yè)知識是比較匱乏的，籃球技能也是比較差的，所以在指導學生學習籃球時，只是按照課本內(nèi)容。學生在籃球課上只學習到一些空洞的籃球知識，而沒有提高籃球技能。

2.在小W開展籃球教學的作用分析

2.1 在小學開展籃球教學可以為體育課程注入活力

一些小學的體育課教學內(nèi)容是講解理論知識、跑步、做操，教學內(nèi)容是比較單一的，小學生在體育課上學習單一的體育知識，是很難激發(fā)學習興趣的。在體育理論課上，小學生需要記憶大量的體育知識，在體育實踐課上，小學生在除了跑步就是做操、自由活動。這樣的體育課是小學生比較厭惡的。在小學體育教學中增加了籃球這個項目后，體育課堂不再是枯燥的、教學內(nèi)容不再是單一的，小學生可以在理論課堂上學習籃球的一些知識，增加對籃球運動的了解，在實踐課上可以在體育教師的指導下，進行籃球訓練。研究發(fā)現(xiàn)，在小學體育教學中增加籃球課程后，小學生對體育課不再有厭惡情緒而是比較喜歡的。因為小學生可以在籃球訓練中感受籃球這項運動的趣味性，可以在籃球比賽中體驗到競爭的樂趣。

2.2 在小學開展籃球教學可以培養(yǎng)小學生的團結(jié)合作意識

小學生大部分是獨生子女，他們在家里是父母寵愛的寶貝，所以一些小學生在生活和學習中總是以自己為中心，是比較自私的。在小學開展籃球教學后，小學生需要通過同伴之間的配合打敗對手，慢慢地小學生就明白了與人合作是比較重要的。在對一些小學生進行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)他們在參加了多次的籃球運動后，學會了尊重他人，知道該如何與人相處、與人合作。

3.小學生籃球訓練方法分析

3.1 在小學生籃球訓練中體育教師鼓勵小學生戰(zhàn)勝困難

小學生的年齡是比較小的，所以在籃球訓練中如果遇到困難很容易退縮。因此，為了達到理想的訓練效果，體育教師首先要做的工作是鼓勵小學生戰(zhàn)勝困難，小學生有了體育教師的鼓勵會變得堅強勇敢。例如，一些小學生在學習籃球動作時，如果在練習了很多次學不會動作，會變得垂頭喪氣，放棄學習。這時體育教師不應該對學生嚴厲斥責，因為嚴厲的斥責只會起到反作用。一些體育教師在指導學生學習籃球時，如果一些小學生沒有學會動作，體育教師對小學生嚴厲斥責，小學生會對體育教師產(chǎn)生一種畏懼心理，在學習中更加膽怯，學習效率會更低。體育教師正確的做法是鼓勵小學生，對那些學習能力差的小學生單獨給小學生耐心講解動作的要領，在小學生領悟動作要領后，告訴小學他們只最棒的，相信他們可以學會。鼓勵對小學生的影響是比較大的，小學生有了教師的鼓勵，在訓練中無論遇到什么問題都不會退縮，而是積極尋求解決困難的方法。

3.2 在小學生籃球訓練中指導小學生進行投籃練習

小學生都喜歡投籃，因為當把籃球投到籃筐的那一刻他們會有一種成就感，也會獲得快樂。所以體育教師可以結(jié)合小學生對投籃的喜愛，指導小學生進行投籃練習。體育教師可以

運用專業(yè)的投籃方法進行訓練，這些方法分別為：罰籃線投籃、五個點投籃、行進中的急停跳投。體育教師在使用這些方法給小學生指導時，也是需要保持小學生對籃球的興趣的，可以運用“動作”、“弧度”、“進球數(shù)”等競賽式訓練，提高小學生參與訓練的積極性。小學生有了這些競賽式訓練，是會激發(fā)小學生學習籃球的興趣的。

3.3 在小學生籃球訓練中指導小學生進行運球練習

小學生只有學會了如何運球，才能提高籃球技能。教師可以指導學生學習換手運球、轉(zhuǎn)身運球、手轉(zhuǎn)向運球、下轉(zhuǎn)向運球的技巧，在小學生對這些技巧熟悉后，再讓小學生進行重復性訓練。但是小學生如果一直重復這些動作是會產(chǎn)生厭學情緒的，這時體育教師可以運用多媒體教學方式，給小學生報播放籃球運動的視頻，這樣小學生可以在生動、直觀的視頻中學習運球技巧。體育教師也可以根據(jù)運球的動作給小學生設計有趣的游戲，可以組織小學生做游戲，這樣小學生就可以在做游戲中輕松地掌握運球技巧。小學生都比較喜歡玩游戲，在玩游戲中可以娛樂身心，所以體育教師運用游戲教學方式是可以提高小學生學習運球技巧的積極性和主動性的。

3.4運用獎勵方式激發(fā)小學生學習籃球的積極性

體育教師可以運用獎勵的方式激勵小學生學習籃球。在籃球訓練中表現(xiàn)好的小學生可以得到一本作文書。體育教師制定的這個獎勵措施可以讓學生明白參與籃球比賽的重要性。小學生會為了獲得獎勵，努力學習籃球技能。小學生的年齡是比較小的，在他們內(nèi)心都希望得到體育教師的認可，因此，體育教師給小學生的獎勵，是對小學生的認可。小學生都希望得到體育教師的認可。由此可見，體育教師運用獎勵方式是可以提高小學生參與籃球運動的積極性的。

結(jié) 語 體育教師在小學生進行籃球訓練中，是需要運用創(chuàng)新性的指導方法的，這樣小學生是才會積極學習籃球知識，進行籃球訓練。相信，在體育教育工作者的努力下，小學生可以學學習到有價值的體育知識，提高籃球技能。

參考文獻

篇7

【關鍵詞】錯題實踐

數(shù)學活動是一種包含有猜測、錯誤與嘗試，證明與反駁，檢驗與改進的復雜過程。錯題，是學習生活中不可避免的現(xiàn)象。關注錯題資源，讓學生直面錯誤、捕捉錯誤，在剖析錯誤，反思錯誤、解決錯誤的過程中經(jīng)歷問題思考，推理比較，經(jīng)驗碰撞，并最終找到解決問題的方法，促進學生思維向深度拓展。

1.直面錯誤

以錯為鏡。我國唐代文學家韓愈曾有感而發(fā)：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。然而，在日常的教學工作中，許多老師往往以傳授正確的思路和解法為已任，在學生出現(xiàn)錯誤的時候，常常奧惱、糾結(jié)、抱怨，或把問題歸結(jié)為講課中預設得不夠完美；或認為學生思考問題缺乏一定的深度；或把責任推到不良的學習習慣，忽略了學生的認知結(jié)構(gòu)，忽視了學習錯誤的價值。在這種狀況下，我們的學生也必然以“畏懼”的心態(tài)對待錯題，或羞愧難當，面紅耳赤；或把訂正錯題當成一種被迫的任務；或掩飾錯誤，讓錯題成為一個匆匆過客。

2.洞察錯誤

對癥下藥。小學生因年齡和認知心理的局限，受已有知識經(jīng)驗的積累限制，表現(xiàn)為記憶、識別、信息加工和想象等能力的不平衡，容易對數(shù)學的本質(zhì)屬性理解不深，對新出現(xiàn)的知識產(chǎn)生思維障礙，而常常出現(xiàn)各種各樣的“病態(tài)”。教學中，教師要洞察錯誤的根本，有的放矢地進行教學。

2.1在實踐中發(fā)現(xiàn)?！静B(tài)描述】模糊判斷：籃球是圓形，在《圓的認識》一課教學中，師：生活中的你在哪些地方看到過圓？

生1：鐘的表面是圓形。

生2：茶杯的杯底是圓形。……

生3：籃球也是圓形的。

師：籃球是圓形嗎？（教師追問） 此時，班中同學有的猶豫不決，有的搖搖頭但說不出理由，還有的觀察老師的臉部表情試圖尋求答案。這時，一位學生突然站起來，大聲說。

生4：我也認為籃球是圓形的。因為，我們在頭腦中把籃球無限放大，放大，像月球那么大，掛在天空，我們看過去就是圓形的。（無語）

老師順手拿起籃球放在投影儀下，不停地轉(zhuǎn)動籃球，學生看到屏幕中投影出來的籃球，不管怎么轉(zhuǎn)始終是一個圓。接著，老師又拿出一個球體模型，中間切開，讓孩子們摸一摸，哪一面是圓的，哪一面是彎曲的。此時，孩子們體會到，切開的那個面是圓的，球的表面是彎的。

師：我們在屏幕中看到的籃球就是這個切面?，F(xiàn)在你知道籃球的哪一部分是圓形？

生：（齊聲說）籃球的切面是圓形。

【診斷報告】霧里看花。數(shù)學源于生活，又高于生活。許多知識我們可以在生活中找到源頭，但在洞徹數(shù)學與生活的聯(lián)結(jié)點時，由于學生缺少應有的現(xiàn)實環(huán)境，容易片面理解，霧里看花，似是而非。

【對癥下藥】讓學生學動手“做”的數(shù)學。在這個片斷中，老師沒有糾結(jié)于平面圖形和立體圖形，沒有評價觀點的對與錯，也沒有輕易肯定學生的結(jié)論。而是創(chuàng)設了投影籃球和切開球體模型兩個生活環(huán)境，通過讓學生摸一摸，比一比，看一看，從視覺和觸覺的感官上引導學生用“熟悉的”去解釋“陌生的”，用“具體的”去理解“抽象的”，孩子們自然地發(fā)現(xiàn)了“籃球的切面是圓形”。

2.2在比較中碰撞?！静B(tài)描述】定勢干擾：兩個顏色相同與不同的球 在六年級數(shù)學廣角《抽屜原理》的探究中，老師詳盡地指導學生理解下題：

（1）一個口袋里裝著5個紅球和5個籃球、5個黃球，這15個球大小形狀完全一樣。請問至少要從口袋里取出幾個球才能保證其中有兩個球顏色相同？

師：要保證其中有兩個球顏色相同，就是把什么看成抽屜？

生：把三種不同的顏色看成三個抽屜。

生：從最壞的角度考慮，先拿出來3個球，每個球顏色都不相同，只有到第四個時，才會曲現(xiàn)兩個顏色相同的球。

小結(jié)歸納：3×1+1=4（個）老師又特意強調(diào)了，3表示什么意思？為什么后面要加17

為進一步讓學生理解，老師又把問題改為：請問至少要從口袋里取出幾個球才能保證其中有三個球顏色相同？通過讓學生畫一畫，再列式計算。

學生很快地就想到了3×2+1=7（個）

如果有四個球顏色相同呢？這時學生基本上不用畫圖，脫口而出3×3+1=10（個）?？吹綄W生這么順利地掌握了知識，我竊竊自喜了一陣。沒想到，在第二天批改的家庭作業(yè)中，一道與之相似的題目，就讓班級全軍覆沒。

題目是這樣的：一個口袋里裝著5個紅球和5個籃球、5個黃球，這15個球大小形狀完全一樣。請問至少要從口袋中取出幾個球才能保證其中有兩個球顏色不同？所有同學清一色的答案：3×1+1=4（個），當我把作業(yè)本發(fā)下去的時候，竟還有同學拿著本子上來問我：“老師，這題不是對的嗎？昨天你不是這樣講的嘛！”

【診斷報告】山重水復疑無路。此時的我，心情是沉重的。反思自己的教學過程，一些看似扎實的、成功的環(huán)節(jié)，卻是在反復的重復中加深了學生記憶的痕跡、定勢的軌跡，加速了機械掌握、死搬硬套的進程從而，忽略了根據(jù)具體情景進行轉(zhuǎn)化的方法，弱化了利用已有知識活學活用的能力！

【對癥下藥】讓學生的思維深度拓度。在后面的糾錯過程中，我呈現(xiàn)了這兩道題目，通過讓學生比較問題的關鍵處，分析兩個球顏色相同，是把顏色看成抽屜，而兩個不同顏色的球，是把球的個數(shù)看成抽屜……。孩子們都很聰明，馬上就領悟到了其中的奧秘。這件案例給我敲響了警鐘：只有讓學生經(jīng)過體驗，經(jīng)歷比較，經(jīng)受碰撞，從源頭上真正意義的理解，才能體味問題的內(nèi)在價值！

人是在不斷地嘗試錯誤中進行學習的。在數(shù)學學習活動中，錯誤表征著學生思想的航行，活動的展開。它可能是一個觀念的冒險、一次豐富的體驗、一線超越的契機。只有我們用“愛心”接納錯誤，用“慧眼”捕捉錯誤，用“機智”化解錯誤，才能在差錯中學到有價值的數(shù)學！

參考文獻

篇8

關鍵詞：教學質(zhì)量；興趣；自主學習；自我反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-068-01

“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”，這是新課改向所有教師提出的要求，做為一名體育教育工作者，要真正做到這一點是很不易的。體育課是一個特殊的課堂，它是一項以身體和思維緊密結(jié)合在一起的特殊活動，在活動中除要教給學生體育知識、技能外，同時還要教給學生適應社會需求的各種活動的能力。因此，為了更好地適應新課程下的體育課教學，本人就一節(jié)體育公開課《雙手胸前傳接球》談談自己的幾點思考：

思考一：如何激發(fā)學生學習興趣？

現(xiàn)在的中學生普遍存在這種現(xiàn)象：喜歡上體育課的學生越來越少，而喜歡體育不喜歡上體育課的學生卻越來越多，怎樣才能讓學生喜歡上體育課呢？夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！睂W生的學習是根據(jù)興趣來定的，對于他們喜歡的內(nèi)容他們會樂于學習，而對于他們不喜歡的內(nèi)容他們則表現(xiàn)得毫無興趣，因而教師在教學中如何調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣對整節(jié)課的教學效果起著至關重要的作用。教學中我采用多樣的教學方法、游戲競賽、激勵性的評價等手段，不斷提高學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，把“被動的要我學”變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W”。例如，在進入專項準備活動后，我讓學生以四人一小組的形式比一比哪一組的玩球方法多，學生之間互相切磋、相互指導，氣氛活躍。展示階段時，有些小組運用了很多新穎的玩球方法，引得其他同學紛紛喝彩，學生的學習熱情明顯被點燃了，積極性也很高，課堂氛圍自然而然地寬松起來，真正做到了以玩促學、以趣帶學。教學中，為了不讓學生覺得枯燥無味，我還設計了體育游戲，把要學的內(nèi)容融入到游戲中，籃球課主要是為了發(fā)展學生的球感和身體協(xié)調(diào)性，在達到教學目標的前提下，我以打保齡球小組賽的形式培養(yǎng)學生團結(jié)、合作、競爭的精神。首先，我在課前準備好了大量的礦泉水瓶，里面裝上水，放在規(guī)定的地方，讓學生手拿籃球以打保齡球的形式投準礦泉水瓶，將礦泉水瓶打倒多的一組為勝隊，并給予該組一定的獎勵。這樣，學生的學習興趣一下子就給激發(fā)出來，學習熱情也很高漲，學習效果自然也很高。

思考二：如何引導學生自主學習？

傳統(tǒng)的體育課，通常是老師教什么，學生就跟著學什么，練什么，以掌握了方法和達到既定的運動負荷為目的，然而新的課程標準對體育教學提出了新的認識，強調(diào)的是體育健康和素質(zhì)教育相結(jié)合，注重學生通過實踐活動掌握基本的體育技能和健康知識，同時培養(yǎng)他們吃苦耐勞、自主探究、團結(jié)協(xié)作的精神。因此，自主學習成為體育課程改革中的一大重點。課堂教學是學生自主學習的主陣地，教師要善于為學生創(chuàng)設自主學習的條件，在時間、空間和學習方法上體現(xiàn)一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法。例如，在這節(jié)課的基本部分中，首先，我和另一名體育教師配合，向?qū)W生示范雙手胸前傳接球技術(shù)，然后我提問：“通過同學們認真、仔細的觀察，你覺得雙手胸前傳接球的動作要領分別是什么？”我讓學生以自由組合的形式分組進行討論，學生有的在比劃，有的在模仿，有的在爭論，我則迅速轉(zhuǎn)換自己傳道者的角色，融入到學生中去，參與他們的活動，和他們一起討論，一起爭論，這一環(huán)節(jié)中，我給予他們充足的時間和空間，多以言語啟發(fā)、鼓勵，必要時給予一定的指導和幫助。學生的積極參與和創(chuàng)想出乎我的意料，學生在良好的自主學習的氛圍中，學習積極性也得到了最大的調(diào)動，進而達到“教師少教，學生多學”的理想效果。

思考三：如何引發(fā)學生自我反思？

有些學生在實踐中始終掌握不了動作要領，原因何在？部分教師認為是學生的領悟能力差，部分學生也認為是自己的身體協(xié)調(diào)性不好，而我認為是學生自己沒有養(yǎng)成對學習進行自我反思的結(jié)果。反思也是一種學習方式，我國偉大的教育家孔子就主張學習要“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，其中“慎思之”就包含了反思。通過反思，可以引導學生進行學習過程的分析，反思可以讓學生發(fā)現(xiàn)問題，找出自己的不足之處，進而明確今后努力的方向，學會反思是提高學習效率的行之有效的方法。例如，在練習的環(huán)節(jié)中，我讓學生兩人一球間距2―3米，進行傳接球練習。不少學生會接不住球，在同一個學生多次出現(xiàn)這種情況的時候，我就會問他：“為什么會接不住球呢？”他一邊思考一邊觀察接球較好的同學，在他找出自己的問題之后，我又追問他：“接球的質(zhì)量和傳球的質(zhì)量沒有關系嗎？”這時他又會去反思自己傳球中的問題，通過這樣一正一反的提問不僅讓他找出自己接球中存在的問題，也讓他糾正了自己傳球的動作。這樣的反思不僅有利于學生能力的提高，更有利于他們情感的升華。

參考文獻：

篇9

一、問題提出的背景

1.概念界定

中職政治“生活化”課堂教學，是指在中職政治教學中，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問題政治化，政治問題生活化，體現(xiàn)“政治教學源于生活，寓于生活，為生活服務”的教學理念。

2.理論依據(jù)

“生活化”課堂教學的理論源于美國教育家杜威“教育即生活”的觀點，他認為最好的教育就是從“生活中學習”。陶行知先生在此基礎上，又提出的“生活即教育”“社會即學?！钡冉逃碚?。

3.貫徹落實新課程改革的需要

新課程改革修訂開設了《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟政治與社會》《哲學與人生》等四門必修課程。這些教材從中職學生的實際出發(fā)，貼近生活、圖文并茂，設置有“走進生活”“關注社會”“連線職場”“活動與探究”等欄目，教學內(nèi)容來源于生活，與學生的實際緊密相連。

二、中職政治“生活化”課堂教學的策略

為使中職政治課堂能真正實現(xiàn)“生活化”教學，筆者近幾年來在實施“生活化”課堂教學中做了以下一些嘗試：

1.課堂導入“生活化”――激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。教師在新課導入時，要從學生所熟悉的、感興趣的日常生活事例入手，選擇與教學內(nèi)容有關的時事新聞、熱點追蹤，生活小故事等生活素材，實現(xiàn)新課導入“生活化”，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生全身心地投入到課堂教學中。如在講授《職業(yè)道德與法律》課程的“服務群眾，奉獻社會”內(nèi)容時，筆者在課前首先向?qū)W生播放了一段“社會熱心人士、廣大師生為救助患上尿毒癥的瑤族學生鄧鋒明、鄧鋒源兄弟，慷慨解囊，共籌得善款14萬多元讓兄弟倆住院治療，幫助這個不幸的家庭渡過難關的一個個感人故事”的視頻，同時配上歌曲《愛的奉獻》，讓他們在感人的情境和優(yōu)美動聽的旋律中感悟“奉獻”的快樂，看完視頻之后，筆者隨即讓他們各自談談在這次“情暖兄弟，大愛無疆”的捐款活動中是以怎樣的實際行動表達自己的愛心，社會各界又是怎樣做的，這樣學生的學習興趣馬上就來了，紛紛述說自己和身邊的感人事件。這樣的導入，說的正是學生生活中可能遇到的問題，也是學生關心的問題，一下子就能激起學生的求知欲望，讓學生帶著濃濃的學習興趣投入到新課的學習中去。

2.課堂活動“生活化”――發(fā)揮學生的主體作用

教師在課堂教學中要讓教學活動回歸生活，貼近學生的現(xiàn)實生活，要讓學生多看、多做、多參與合適的教學活動，使學生真正成為學習的主體。如在講授《職業(yè)道德與法律》課程的“自覺維護社會公共秩序”內(nèi)容時，筆者引用“著名音樂人――高曉松醉駕案”的生活案例組織教學活動。筆者首先播放一段網(wǎng)上熱播的根據(jù)《同桌的你》改編的歌曲《酒桌的你》視頻。在這段視頻中，不僅有高曉松“醉駕”的片段，而且還有高曉松“醉駕案判決”的片段，有如“一石激起千層浪”，學生的注意力被完全吸引后，議論紛紛，情緒高漲。于是筆者趁熱打鐵把五道討論問題用多媒體呈現(xiàn)出來：一是酒駕對社會有哪些危害？二是為什么要把醉駕入刑？三是高曉松因醉駕需承擔怎樣的法律責任？四是我國《刑法》中有關駕車肇事的罪名有哪些？五是你對“醉駕入刑第一名人”這一事件是持怎樣看法的？

在小組討論過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的積極性很高，大家都暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，氣氛也很熱烈。對于前面三個問題都比較簡單，結(jié)論也比較一致。對于第四個問題，大家都七嘴八舌的，但是大都只能說出交通肇事罪。在此基礎上，P者把危險駕駛罪、交通肇事罪、以危險方法危害公共安全罪進行比較。而第五個問題，因為開放性比較強，所以學生在這個問題上發(fā)言最為熱烈。按照2011年5月1日開始實施的《中華人民共和國刑法修正案（八）》規(guī)定，機動車駕駛員醉酒駕車的，將被處以1至6個月的拘役刑事處罰，高曉松被判了最高的6個月拘役，并處罰金4000元，愿終身做禁酒義工。他們都認為對醉酒駕駛者必須要嚴懲，否則公眾的安全很難保證；有的說：“公眾人物，零容忍，該判就判?！边€有的說：“對高曉松的判決體現(xiàn)了公民在法律面前人人平等”。他們對一些名人的不潔身自好行為感到很痛恨，認為名人更應該樹立良好的公眾形象，成為青少年心目中遵紀守法的楷模。最后，筆者對各個小組的表現(xiàn)進行了點評，并希望同學們謹記他人的教訓，做一個遵紀守法的公民。

3.教學內(nèi)容“生活化”――突破重點、化解難點

在課堂教學中，教師可以根據(jù)教學需要，選取學生身邊的生活素材，把生活中的課程資源引入到教學中，實現(xiàn)教學內(nèi)容“生活化”。通過教學內(nèi)容“生活化”，刺激學生的感官，促使學生的內(nèi)在情感因素產(chǎn)生共鳴，利用理論知識分析、解決學生的生活問題或情感問題，這就為教學上突破重點、化解難點提供了可能。如在講授《哲學與人生》課程的“矛盾是事物發(fā)展的動力”內(nèi)容時，考慮到矛盾的概念既是本節(jié)課教學的重點，又是教學難點，在日常生活中，學生對矛盾的概念已有一些感性認識，所以筆者從學生身邊熟悉的校園生活環(huán)境中尋找教學突破口。

在課前筆者給學生播放一段本校2016年“新生杯”籃球賽男子組冠亞軍爭奪賽的精彩視頻。設問：籃球賽中包含了哪些矛盾現(xiàn)象？學生說： “攻與守，強與弱，勝與負”等等。然后筆者對學生說：“在校園里我們常常談論矛盾的一些問題，現(xiàn)在我們想一想，課室里的電視、電腦、日光燈也有矛盾嗎？為什么？”這些現(xiàn)實感極強的問題，引起了學生濃厚的學習興趣，學生抱著一種探幽解密的心理認真閱讀思考，并積極討論發(fā)言。有的學生舉出了課堂教學中存在教與學；學習過程中存在苦與樂、進步與落后的矛盾。有的學生分析了電視、電腦、日光燈在使用過程中存在開與關、電流與電阻的矛盾。有的學生還把知識面從課堂延伸到課外，指出了自然界中存在排斥與吸引、作用力與反作用力的矛盾；社會生活中存在美與丑、真與假、善與惡的矛盾；等等。學生對自己能分析身邊事物的矛盾關系，流露出發(fā)自內(nèi)心的喜悅，矛盾概念的教學難點也迎刃而解，且記憶深刻。

4.課后實踐“生活化”――提高學生的探究能力

中職政治課的課后都設置有“活動與探究”的活動課，是“生活化”課堂教學的延伸和拓展，是指導學生從課堂回歸生活，用掌握的知識指導現(xiàn)實生活的中介和橋梁。因此，我們在課堂教學中要充分利用好課后探究這一欄目，鼓勵學生積極參與社會實踐，幫助學生將在課堂上學到的知識運用于社會實踐，解決生活中的相關問題，實現(xiàn)課后實踐“生活化”。

社會實踐包括以下兩方面內(nèi)容：一是在真正的生活環(huán)境中去實踐，如參觀、采訪、調(diào)查、志愿者服務等。二是在模擬的生活情境中進行實踐活動，如模擬法庭、模擬公司、模擬商業(yè)街等。如在講授《經(jīng)濟政治與社會》課程的“消費和消費觀”內(nèi)容后，筆者組織學生開展調(diào)查采訪活動：調(diào)查超市、商場、集貿(mào)市場實行塑料袋購物有償使用現(xiàn)狀？采訪市民對綠色消費的認識和看法？了解市民的環(huán)保意識和消費習慣？尋找問題成因和解決辦法？并制定出實施方案。然后，組織學生在課堂進行交流討論，從中筆者發(fā)現(xiàn)學生設計出了許多方案：有在校園張貼宣傳標語；有在食堂、商店設立綠色監(jiān)督崗；其中所倡導的“無煙校園”“無紙化辦公”“廢紙回收”三項建議被學校采納并在全校推廣實施。通過參與社會生活實踐，學生在實踐中不斷學習，在學習中不斷實踐，不僅能提高理論水平，也能提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和實踐探究的能力。

三、反思

幾年來，筆者在中職政治“生活化”課堂教學方面進行有效的探索和實踐，學生對政治課教學的滿意度有了明顯的提高，也提高了政治課教學的實效。

如新生班級15級計算機（3）班，在剛?cè)雽W時筆者有意識地進行了“生活化”課堂教學的實踐嘗試，一學期后的調(diào)查顯示，該班學生對政治課教學的滿意度明顯提高，“滿意”或“基本滿意”率達到了79%，比入學時高出二十二個百分點。

篇10

一、什么是微課

微課常以聲音、文字、人物或者圖片的形式，呈現(xiàn)短小精悍的微視頻，著重強調(diào)一個“微”字。通常情況下，每節(jié)課以一兩個知識點為主要內(nèi)容，時間在10分鐘左右。雖然時間短，但是課程的內(nèi)容、層次、要點都能呈現(xiàn)得非常明確、生動、真實；可以全方位、全角度地靈活展現(xiàn)體育教學中的某些較快、較難的技術(shù)動作。

二、微課的價值

1.采用微課形式可突出教與學的重點，目標明確

微課主要針對或圍繞教學任務中的某一個知識點（重點、難點）進行剖析，或者分析比賽中的技術(shù)動作。以前教學的三維目標（知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度）顯得煩瑣，微課恰恰簡化了這些目標，使得知識技能目標更加明確，教學的主題更加突出。當然，其他目標也是不能忽略的，體育的其他功能也不能因為微課的出現(xiàn)而退居幕后，只是在微課教學中更加注重對技術(shù)動作的講解。

2.微課的價值首先體現(xiàn)在提高教師的專業(yè)技能上

教師制作微課的過程其實也就是對實踐技能的再一次學習和反思。教師制作的微課內(nèi)容包括教學思想和教學 設計，是教師教學經(jīng)驗和教學智慧的結(jié)晶。通過制作微課，教師可以反復研究技術(shù)動作的形成規(guī)律，探討如何才能更好地將知識教給學生，探討出一套適合特定年齡段學生的教學方法、練習方法。微課學習內(nèi)容應淺顯易懂，促使學生通過自己的線上學習就可以完全理解和模仿相關動作，甚至做出正確的技術(shù)動作。

3.微課有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性

微課教學手段和方法新穎多樣、生動活潑，可以更加清晰和直觀地呈現(xiàn)授課內(nèi)容，既符合學生追求新鮮獨特內(nèi)容的心理特點，又能滿足青少年的求知欲，可完善過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)體育教學模式，能引起并保持學生的興趣和激情，調(diào)動學生的積極性。例如，在籃球教學中，一旦學生的反應過于緊張，那么空切、傳切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)將不能達到預期效果。如果采用籃球游戲軟件制作微課，讓學生在競賽規(guī)則允許的條件下將戰(zhàn)術(shù)配合表現(xiàn)出來，將促使學生產(chǎn)生極大的學習興趣，并能在實踐中進行模仿練習甚至做出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。

4.微課的價值還體現(xiàn)在可豐富學生的學習方式

以往學生在體育課上學習技術(shù)動作的時候都是先看教師分解示范，然后聽教師講解，再根據(jù)教師的講解模仿練習。雖然比較直觀，但是有些技術(shù)動作比較快、難，無法通過分解來演示，學生對技術(shù)動作概念就比較模糊，比較難理解和完成，從而導致技術(shù)動作走形。但是，通過線上微課的直觀學習，學生可以通過慢動作全方位、多角度地觀看分解技術(shù)動作和完整技術(shù)動作，從而形成一個完整的技術(shù)動作概念，在實踐活動中通過聯(lián)想來模仿此技術(shù)動作直至完全掌握要領。

三、微課在體育教學上的應用

1.突破傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)學生特點因材施教

由于受傳統(tǒng)觀念和模式的影響，目前大部分體育教學課堂流程依然是：上課集合―點名―跑步―徒手操―組織教學活動―自主活動―下課集合。這種教學模式進程固定，形式僵化，不利于學生保持積極的學習情緒。 在體育教學中引入微課可以給學生帶來新鮮感。微課借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡進行傳播，具有較強的趣味性，對學生來說具有強烈的吸引力。俗話說“師父領進門，修行在個人”，微課就是這么一個新事物。喜歡運動技能學習的學生可以通過微課來學習更多的技術(shù)，甚至可以通過微課中的比賽視頻學習如何在比賽中運用技術(shù)或者自我創(chuàng)新技術(shù)動作的應用等。當前精彩的比賽有很多，比如NBA、歐冠等，很多學生都喜歡觀看，因為其觀賞性很高。體育教師可截取跟教學內(nèi)容相關的知識點來滿足有不同需求的學生，他們可以從這里學習到需要的東西。在體育課開始前，提前到達體育教學場地的學生經(jīng)常因為無事可做而聚在一起閑聊甚至打鬧，教師可以利用這段時間給學生播放一段具有表演性質(zhì)的微課，像精彩的電影預告片那樣，將本節(jié)課最有趣的部分展示給學生，讓學生對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生期待。

2.可提高體育教師的專業(yè)技能實踐水平

微課雖然短小精悍、教學內(nèi)容和教學目標相對單一，但是對教師的知識理解程度和應用要求會進一步加深。如從技術(shù)動作的選擇再到技術(shù)動作的展示設計、技術(shù)動作銜接的連貫性、教學方法的設計、學生易懂易模仿的練習方法以及此技術(shù)動作的應用等方面，都需要教師在上課之前做好充分的準備。在資源的整合方面也具有非常大的信息量，教師要花費大量時間去查閱相關資料和此技術(shù)動作制作的合理性。要找到適合此技術(shù)動作的合理資源，并使之能做到恰如其分，與自己的教學設計相吻合，用最通俗的方式將技能展現(xiàn)給學生，讓學生輕松接受并能模仿。對技術(shù)動作的講解要清晰易懂，需要教師對技術(shù)動作的要點領悟非常透徹。這就要求體育教師反復研究技術(shù)動作，找到最適合學生年齡特征的語言，生動清晰地將相關知識傳授給學生。微課讓體育教師的教學更加注重細節(jié)，更精益求精，對體育教師而言是非常有意義的，如此能讓體育教師迅速提高課堂的教學水平，促進教師的專業(yè)素質(zhì)提高。

3.使某些難以分解的技術(shù)動作得以全方位、多角度生動呈現(xiàn)

以往在體育教學中，有一些難以分解的技術(shù)動作無法用慢動作或者分解動作來示范，只能靠講解技術(shù)動作要領和靜態(tài)演示，這樣學生對技術(shù)動作的理解和掌握存在一定的困難。比如，籃球投籃技術(shù)中的急停跳投中跳起投籃動作，如果還是采用純粹的講解和分解示范方法，沒有動作的完整示范（急停+跳起空中投籃），學生對急停跳投的技術(shù)動作直觀認識就不完整?，F(xiàn)在，利用微課把急停跳投完整技術(shù)動作拍出來，通過慢放、多角度展示，使學生能逐幀觀看急停跳投的各個動作，特別是跳起空中投籃的動作，顯得更加清晰、直觀，對學生在實踐中的模仿和學習幫助非常明顯。再比如，田徑教學中的跳遠教學，過去我們采用講解加示范的形式講授，以講解為主、示范為輔。雖然講解能強調(diào)重點和難點，但是在示范時動作瞬間完成，學生搞不清其過程。如果我們將“助跑、起跳、騰空、落地”四個過程用微課的形式生動地展示給學生看，就能化抽象為形象，增強學生的感性認識，便于學生在實踐中模仿和練習。其實，在實踐教學中有很多快、難的技術(shù)動作，需要我們借助信息化手段來幫助教學，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以更加直觀，使學生能全方位、多角度地感受生動形象的技術(shù)動作。

4.充分利用影像還原技術(shù)，了解與對比技術(shù)動作

對影像還原技術(shù)最簡單的理解就是視頻回放。以往我們在教學過程中多次使用手機攝像功能拍攝一些學生練習的視頻，現(xiàn)場就直接給W生看自己做的技術(shù)動作，學生通過觀察自己的技術(shù)動作，對比要求，檢查技術(shù)動作的合理性、規(guī)范性。但是上課時間畢竟有限，不能照顧所有學生。如此會造成假象，有人會認為教師對部分學生不管不問，容易導致一些學生出現(xiàn)學習懈怠。如果我們把學生練習時的所有視頻拍攝出來并上傳到信息化平臺，讓學生課余時間自行到信息化平臺去觀看瀏覽、對比、自己的技術(shù)動作與標準技術(shù)動作的差別，這樣既能讓學生欣賞到精彩絕倫的標準技術(shù)動作以及在比賽中的應用，又能找出自己的技術(shù)動作與標準動作的差距，便于學生在后面的練習中糾正自己的錯誤，形成正確的動作概念甚至直接模仿直至做出正確的技術(shù)動作。當然，前提是我們體育教師要把相關的技術(shù)動作做成微課，不僅要做出技術(shù)動作的詳解、練習方法，還要通過3D軟件、截取NBA比賽中的相關技術(shù)動作視頻等手段，指出它在比賽中的應用，吸引學生去瀏覽、觀看、對比，把自己想象成視頻中的角色，更加有利于學生技術(shù)動作的學習和應用。

四、結(jié)論

筆者通過分析與實踐應用研究認為，微課在體育教學中的應用是可行的。而且微課作為信息化技術(shù)發(fā)展的一種新型教學資源正在成為教學改革的焦點。在體育教學的應用上，微課對體育教師教學能力的發(fā)展和學生形成自主學習行為具有決定性的作用。微課為體育教學開辟了多元化的教學和學習方式，對激發(fā)學生學習興趣、豐富學習方式、延伸課堂教學內(nèi)容、拓展學生的知識面、形成探究合作學習模式等起著非常好的作用，說明微課教學的模式以其微型、主題明確、短時高效、交互性好、反饋及時的特點，能夠在技術(shù)教學方面展現(xiàn)出良好的教學效果。因此，建議學校相關部門給予體育教師大力支持，使微課能更好地為體育教學提供更大的幫助，讓信息化平臺發(fā)揮最大功效，讓學生的學習方式更加靈活。

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