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初中化學(xué)記憶技巧作用人類的一切思維活動均依靠腦海中的記憶功能。通常來說，記憶的越多，則經(jīng)驗與知識越豐富，越富有智慧。沒有記憶等于沒有智慧。正由于人類擁有這樣獨特的思維記憶能力，逐步建立起現(xiàn)代文明社會。初中化學(xué)中具有諸多難記的知識點，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。若是掌握一定記憶技巧，則會受到事半功倍的效果。

一、初中化學(xué)記憶的意義

第一，初中化學(xué)的知識點本身就較為零碎復(fù)雜，因此，化學(xué)的記憶量也就較大，學(xué)生不僅要記憶元素周期，還要記憶化學(xué)反應(yīng)式、化學(xué)實驗等，因此在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中記憶技巧是十分重要的。第二，對于初中生而言，化學(xué)這門學(xué)科是在九年級才開始學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，較為陌生，并且沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，對于初中生而言，化學(xué)的學(xué)習(xí)就較難，傳統(tǒng)的記憶方式不僅效率低，而且記憶不牢固，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一定的記憶技巧來進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)記憶。第三，學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中采用相關(guān)的記憶技巧不僅能夠提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績，而且能夠使學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，因此，我們在化學(xué)教學(xué)中不僅要教學(xué)生一定的化學(xué)知識，我們還要教給學(xué)生一定的記憶技巧，只有這樣才能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。

二、初中化學(xué)記憶的相關(guān)技巧

（一）理解性記憶法

在記憶技巧中一種最基本的記憶方法就是進(jìn)行理解性的記憶，在初中化學(xué)知識點的記憶中只有先進(jìn)行理解再進(jìn)行記憶才能夠促進(jìn)學(xué)生記憶效果的提高。初中化學(xué)教材中化學(xué)的基本概念，許多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用的是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背的方式進(jìn)行背誦，并且錯誤地認(rèn)為學(xué)生只要記住概念了就是學(xué)會該知識了，但是殊不知這樣讓學(xué)生死記硬背的方式不僅會使得學(xué)生不能靈活運用而且也會讓學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。作為教師，我們要在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、記憶化學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中讓學(xué)生進(jìn)行理解性的記憶。例如，我在講置換反應(yīng)的時候，對置換反應(yīng)概念的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分析后，又通過練習(xí)題的方式讓學(xué)生加深了理解記憶。在課上我給學(xué)生出了這樣的題目：下列說法是否正確，并說明理由。A.單質(zhì)與化合物發(fā)生的反應(yīng)一定是置換反應(yīng)；B.反應(yīng)產(chǎn)生單質(zhì)和化合物的一定是化合物。然后進(jìn)行了逐一的分析，A項，錯誤，理由：單質(zhì)和化合物發(fā)聲的化學(xué)反應(yīng)也有不是置換反應(yīng)的，比如一氧化碳在氧氣中的燃燒，產(chǎn)生的是二氧化碳；B項，錯誤，理由：產(chǎn)生單質(zhì)和化合物的反應(yīng)也不一定都是置換反應(yīng)，就如一氧化碳和氧化銅在加熱的情況下產(chǎn)生的就是銅和二氧化碳，但是這樣的反應(yīng)就不是置換反應(yīng)。

（二）通過聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法是一種運用廣泛的記憶方法，不僅可以快速準(zhǔn)確地記憶把握新內(nèi)容，還能夠使得學(xué)生鞏固舊知識，讓新知識與學(xué)生腦中的固有存在事實建立新的聯(lián)系。聯(lián)想記憶法主要有兩種形式。第一，相似聯(lián)想的記憶方法。教師在進(jìn)行新知識的講授時，可以借助學(xué)生以前學(xué)過的知識進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更加容易地掌握和理解知識。例如，我在講一氧化碳的性質(zhì)時就與學(xué)生已經(jīng)熟知的氫氣進(jìn)行了比較，一氧化碳和氫氣同樣都具有可燃性，一氧化碳和氫氣都容易通過化學(xué)反應(yīng)獲得化合物中的氧離子，但是一氧化碳有毒性，氫氣無毒無味。這樣的比較方式，既鞏固了學(xué)生對氫氣的性質(zhì)的記憶，也使得學(xué)生對一氧化碳有了深刻的印象，有利于學(xué)生的記憶。第二，相關(guān)聯(lián)記憶的方法。教師在講授新知識的時候如果能夠有效地與學(xué)生頭腦中某種知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系記憶，就能夠大幅度提高學(xué)生的記憶效率。例如，我在講氫氣的用途時，我就先從氫氣的用途分析開始，通過學(xué)生熟悉的氫氣性質(zhì)：可燃性、還原性，氧化性等，因此氫氣可以用來冶煉金屬、合稱氨、制取鹽酸、還能作為燃料等。這樣的聯(lián)想學(xué)習(xí)法使得學(xué)生不僅對氫氣的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行了鞏固，而且還能夠?qū)?yīng)分析出氫氣的用途。

（三）編順口溜的記憶方法

編順口溜進(jìn)行記憶的方法是根據(jù)學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，利用簡單的朗朗上口的語言編成知識性與趣味性相結(jié)合的一種記憶方法。這樣的記憶方法不僅簡單有效，而且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，我在教學(xué)生記憶化合價時編了這樣的順口溜：鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價，鋁三硅四氧負(fù)二，一二銅二三鐵，氧是負(fù)二最常見；又如：物質(zhì)的溶解性記憶時，我也編了順口溜：鉀鈉銨硝都能溶，鹽酸不溶只有銀，硫酸不溶只有鋇，微溶還有鈣和銀，碳酸大多都不溶，溶銨鈉鉀微溶銀，堿類大多都不溶。這樣通過讓學(xué)生背誦順口溜進(jìn)行枯燥知識的記憶方法在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記憶效果明顯提高。

（四）多種感官參與記憶的方法

在傳統(tǒng)的記憶方式中是采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶的，但是這樣的記憶方式并不能很好地促進(jìn)學(xué)生對知識點的把握和靈活應(yīng)用。因此，在初中化學(xué)的記憶技巧中，還有一個重要的記憶方法是多感官參與記憶。初中化學(xué)中，化學(xué)方程式和化學(xué)反應(yīng)中的現(xiàn)象、注意事項也是學(xué)生需要掌握的重要內(nèi)容，但是對于學(xué)生而言傳統(tǒng)的記憶方式已經(jīng)不適用了，因此，我們要用讓學(xué)生多感官參與記憶。例如，我在講還原反應(yīng)的時候，我就根據(jù)課本教材上的實驗，在教室里親自為學(xué)生演示了氧化銅的還原反應(yīng)，讓學(xué)生多感官記憶實驗的過程、實驗的現(xiàn)象以及實驗的注意事項。

（五）合理重復(fù)記憶，進(jìn)行記憶鞏固

在進(jìn)行初中化學(xué)知識點記憶的時候光靠記憶方法來進(jìn)行記憶是不夠的，要想使得學(xué)生能夠從真正意義上把握知識內(nèi)容，老師還要定時定量督促學(xué)生進(jìn)行及時有效的復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律而言，在復(fù)習(xí)時首先要及時復(fù)習(xí)，例如：我在講新課之前就會利用課前的10分鐘對前一堂課所學(xué)的知識進(jìn)行提問，督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)；然后，在復(fù)習(xí)的過程中還要注意復(fù)習(xí)的分散性，要使得平時復(fù)習(xí)與考前復(fù)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行不間斷的復(fù)習(xí)；最后還要注意復(fù)習(xí)的方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時要采用多種方式，避免復(fù)習(xí)的單調(diào)性。只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生記憶效果的有效提高。

就目前的情況而言，學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)的記憶量較大，并且記憶較為枯燥，本文結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗對初中化學(xué)的記憶技巧進(jìn)行了簡要的分析，得出了這幾種主要的記憶技巧。初中生在記憶學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中采用一定的記憶技巧能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。希望僅以此文能夠引起更多初中化學(xué)教育工作者的思考和探究，促進(jìn)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小艷.初中化學(xué)的記憶技巧[J].快樂閱讀，2011，（08）.

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【關(guān)鍵詞】化學(xué)是什么；預(yù)習(xí)；學(xué)習(xí)方法；筆記；化學(xué)實驗；精煉；課外閱讀

一、化學(xué)是什么。

我們首先要搞清楚的是：化學(xué)是一門什么樣的學(xué)科？我們學(xué)化學(xué)，學(xué)什么？化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的學(xué)科?；瘜W(xué)首先是一門實驗學(xué)科，然后才是一門理論學(xué)科。可是在現(xiàn)今的環(huán)境下，我們中學(xué)化學(xué)就是為了考試能有一個好成績！所以我們學(xué)化學(xué)很大程度是為了應(yīng)付考試。雖然我們學(xué)化學(xué)不只是為了應(yīng)付考試，但是如果連考試都應(yīng)付不了的話，那也未免有點太低檔次了?！∫獙W(xué)好化學(xué)毫無疑問應(yīng)該要首先注意實驗和生活中的化學(xué)。書本上的東西永遠(yuǎn)是書本上的，不經(jīng)過實踐你永遠(yuǎn)學(xué)不到真正的化學(xué)，或者說你和化學(xué)這東西沒有真正的感情。

二、做好預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)，指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內(nèi)容。初步理解內(nèi)容，是上課做好接受新知識的準(zhǔn)備過程。有些學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預(yù)習(xí)一點也達(dá)不到效果。我們要幫助學(xué)生通覽教材、大綱。教師要熟悉高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學(xué)年開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容及訂出學(xué)習(xí)計劃，使得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有利于化學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、注重學(xué)習(xí)方法的使用。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級時教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。另外，就是無論是作業(yè)還是測驗，都應(yīng)把準(zhǔn)確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這也是學(xué)好化學(xué)的重要問題。最后想說的是：“興趣”和信心是學(xué)好化學(xué)的最好的老師。這里說的“興趣”沒有將來去研究化學(xué)、做化學(xué)家的意思，而主要指的是不反感，不要當(dāng)做負(fù)擔(dān)。“偉大的動力產(chǎn)生于偉大的理想”。只要學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)的重要，他就會有無窮的力量，并逐步對化學(xué)感到興趣。有了一定的興趣，隨之信心就會增強(qiáng)，也就不會因為某次考試的成績不理想而泄氣，在不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的過程中，學(xué)生的信心就會不斷地增強(qiáng)，學(xué)生也就會越來越認(rèn)識到“興趣”和信心是你學(xué)習(xí)中最好的老師。

四、必須認(rèn)真聽課，做好筆記。

好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現(xiàn)與提煉。由于化學(xué)學(xué)科知識點既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認(rèn)真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎(chǔ)上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便于今后復(fù)習(xí)。一定要做到課后復(fù)習(xí)。課后要及時對聽課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現(xiàn)越學(xué)越亂的現(xiàn)象?！≌业竭m合自己的記憶方法。靠死記硬背是難以記牢的，所以應(yīng)學(xué)會巧記?；瘜W(xué)上常用的記憶方法有：比較法（常用于容易混淆、相互干擾的知識。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體四個相似的概念，可以通過比較，使理解加深，記憶牢固。）、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法?！《嘧鼍毩?xí)　練習(xí)是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習(xí)要有針對性，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)以掌握基本方法和解題規(guī)律為目標(biāo)。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結(jié)，這樣才能達(dá)到做一題會一類的效果。如化學(xué)計算中常用的技巧法有：守恒法、關(guān)系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等?！≈匾暋板e題本”的作用　。做題的目的是培養(yǎng)能力、尋找自己的弱點和不足，錯題本是提高能力的有效途徑。所以，對平時出現(xiàn)的錯題，應(yīng)做好修正并記錄下來。記錄時應(yīng)詳細(xì)分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，這樣就可以避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。

五、重視化學(xué)實驗

化學(xué)實驗是一些具有實驗?zāi)芰Φ娜怂M(jìn)行的實踐活動。因此，一個學(xué)生的實驗?zāi)芰?qiáng)弱．直接關(guān)系到他所進(jìn)行的實驗成功與否。心理學(xué)認(rèn)為，能力是順利地完成某種活動有關(guān)的心理特征。所以，實驗?zāi)芰κ侵概c進(jìn)行化學(xué)實驗有關(guān)的心理特征，這種特征是因人而異的，也就是說實驗?zāi)芰κ莻€體的特征，這種特征也不是一般的特征。實驗?zāi)芰Ｖ竷H僅符合從事實驗活動要求的個體心理特征。進(jìn)行化學(xué)實驗活動，要求的不是某一種能力．而是許多相互聯(lián)系的能力。每年化學(xué)實驗占考試的分值越來越高，一定要重視化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗不但能培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、動手等能力，還能加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解，所以必須重視化學(xué)實驗，多做實驗。做實驗的時候，要多問幾個為什么，為什么要這樣做，思考如何做，還可以怎樣做。

六、及時反饋，精練習(xí)題

學(xué)完每一章節(jié)要及時鞏固所學(xué)知識，檢查學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，適當(dāng)選做一些經(jīng)典習(xí)題，但必須克服盲目做題而陷入題海之中。在做題時不要只就題論題，要盡量拓展思維。如在做計算題時，注意精選一些與日常生活相聯(lián)系、與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或?qū)で笠唤舛囝}規(guī)律，培養(yǎng)分析問題、解決問題和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

七、拓展知識，閱讀課外讀物

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關(guān)鍵詞 化學(xué) 教學(xué) 方法

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)課程，首先要讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，然后結(jié)合這門學(xué)科的特點去引導(dǎo)學(xué)生。只有把基礎(chǔ)知識掌握扎實，才有助于學(xué)生以后化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。化學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，所以應(yīng)用面非常廣泛。這門課程有一定的規(guī)律和技巧性，它是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教師可以結(jié)合這些特點開展教學(xué)工作。

對于初三的學(xué)生來說，化學(xué)是剛開設(shè)的一門課程，他們感覺特別新鮮，也對化學(xué)充滿好奇心。因此，教師要抓住學(xué)生的這種心理，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點滿足學(xué)生的好奇心，利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生慢慢喜歡這門課程。

1 實驗教學(xué)法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過設(shè)計有趣的實驗來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師也可以通過演示實驗，幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)知識。比如：教師進(jìn)行制備氧氣的演示實驗，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生一塊參與。在驗證氧氣是否集滿的時候，讓學(xué)生親自體驗，把帶火星的木條放在集氣瓶口，觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生看到帶火星的木條復(fù)燃。通過實驗讓學(xué)生總結(jié)驗證氧氣集滿的方法。讓學(xué)生更容易接受新的知識，印象深刻，記得準(zhǔn)確。使學(xué)生對氧氣有了更深的認(rèn)識，把抽象的知識真實化具體化，而且讓學(xué)生感覺到實驗的有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課本上有些實驗室要求學(xué)生自己動手操作的，教師要鼓勵每一位學(xué)生自己動手做實驗，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高實驗操作基本技能。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Α?/p>

2 興趣化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動消極接受知識的狀態(tài)，用新穎獨特的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師可以用風(fēng)趣幽默的語言來活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的精神壓力，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)好課堂上的內(nèi)容。比如，教師講解如何書寫方程式，在配平的時候，教師可以指著黑板，開玩笑說一句：“看我如何變形”。學(xué)生聽到后會哈哈大笑，使原本平淡無趣的課堂立刻熱鬧起來，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，大大提高了課堂效率。利用趣味幽默的語言促進(jìn)了師生之間感情交流，拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，有利于下一步學(xué)習(xí)工作的開展。學(xué)習(xí)還需要營造競爭的氛圍，讓壓力變?yōu)閯恿?。例如：組織學(xué)生進(jìn)行背誦化學(xué)周期表中前二十號元素和化學(xué)方程式的比賽，促使學(xué)生高效快速的記住所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在課堂上學(xué)到盡可能多的知識，減輕課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師要進(jìn)行不定期的抽查，了解他們對學(xué)過知識的掌握情況，督促他們及時復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化他們對所學(xué)知識點的記憶。幫助學(xué)生分析重難點，梳理一些零碎的知識，運用一些技巧和方法幫助學(xué)生記憶。例如：把常見元素的化合價，酸堿鹽溶解性編成口訣，幫助學(xué)生記憶。把學(xué)生所學(xué)的化學(xué)方程式進(jìn)行分類，總結(jié)每一類化學(xué)反應(yīng)的特點。根據(jù)特點去記憶，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不減。

3 結(jié)合生活實際，開展化學(xué)教學(xué)

化學(xué)是一門與生活實際緊密結(jié)合的學(xué)科，教師可以通過列舉生活中的一些例子，讓學(xué)生對化學(xué)這門課程有更全面的認(rèn)識，把理論和實際聯(lián)系在一起，從生活中去學(xué)習(xí)化學(xué)，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。生活中處處都有化學(xué)。比如，我們的住房有多彩的裝飾，是因為生石灰浸在水中變成了熟石灰，熟石灰涂在墻上，干后呈潔白堅硬的碳酸鈣，覆蓋了泥土的黃色，房子才顯得整潔明亮。通過化學(xué)反應(yīng)生成新的物質(zhì)，使墻壁顏色發(fā)生變化。飲食是生活的重要組成，在制作饅頭時，要在發(fā)好的面中放入堿水。此堿是碳酸鈉，其水溶液顯堿性。面發(fā)久后會產(chǎn)生乳酸，乳酸遇堿后馬上被綜合了，利用了化學(xué)中的酸堿中和原理。讓學(xué)生感受到化學(xué)無處不在，涉及到生活的方方面面，進(jìn)而認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

4 信息化教學(xué)

當(dāng)今社會正處于信息高速發(fā)展的時代，教師也要跟上時代的步伐。教師可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)觀看有關(guān)化學(xué)的影片，收集與化學(xué)相關(guān)的圖片，比如：觀看居里夫人的有關(guān)實驗圖片，我國化學(xué)家研究成果的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)的科研成果；觀看黃河水被污染的圖片，酸雨腐蝕建筑物的圖片，工廠排放廢氣對環(huán)境造成嚴(yán)重影響的圖片，提高學(xué)生的環(huán)保意識。新聞報道中經(jīng)常會涉及到化學(xué)方面的知識，教師可以從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，開展教學(xué)工作。有一報紙報道：我國某大型面粉廠灌裝車間發(fā)生面粉爆炸，造成重大人員傷亡。經(jīng)過分析是因為淀粉易燃，工人在車間內(nèi)亂丟煙頭，引燃了淀粉，才造成了如此嚴(yán)重的后果。為避免發(fā)生類似事件，在生產(chǎn)面粉的過程當(dāng)中，應(yīng)該嚴(yán)禁吸煙、杜絕火燃、輕拿輕放，減少粉塵揚起。破壞燃燒的條件。通過信息化教學(xué)讓學(xué)生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 教學(xué)效率 技巧方法

高中化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)科學(xué)，對學(xué)生終身發(fā)展有著極其重要的意義。在高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而且能提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。在日常教學(xué)過程中，化學(xué)教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂化學(xué)教學(xué)過程，充分利用化學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生實際，關(guān)注教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的愉快，感受化學(xué)學(xué)習(xí)給自己帶來的成就感，從而讓學(xué)生愛上化學(xué)，樂于學(xué)習(xí)化學(xué)。

一、用先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。

“教師講，學(xué)生聽――學(xué)生問，教師解答――學(xué)生練習(xí)鞏固”這樣的課堂“三步曲”是大多數(shù)一線高中化學(xué)課堂上常見的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)處理方式表面上看好似教學(xué)時間都被充分利用，學(xué)生好像隨著教師認(rèn)真學(xué)習(xí)著。其實，以教師講授為主、學(xué)生聽講為輔的教學(xué)模式完全忽略學(xué)生主體地位，讓“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”成了一句空談。這種“以師為本”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性就會被消磨掉，教學(xué)成績處于低谷狀態(tài)。

因此，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。在課堂教學(xué)中“以生為本，以學(xué)定教”，設(shè)計讓學(xué)生充分參與其中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和探究的合作者，和學(xué)生一起體驗探究學(xué)習(xí)快樂，幫助學(xué)生解決探究過程中遇到的難題，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

課程本身具有的特點往往能在最初階段吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教師不能盡快通過其他途徑培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么隨著時間的推移，學(xué)生由好奇引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣就會消失。就拿化學(xué)學(xué)科來講，剛開始學(xué)的時候?qū)W生都對化學(xué)有很濃厚的興趣，但是隨著時間推移，要學(xué)的知識越來越復(fù)雜煩瑣，那些要求記憶的元素符號、方程式、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)等，會讓學(xué)生覺得化學(xué)枯燥無味，漸漸把化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，時間久了哪還有什么興趣可言？如何才能提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？

結(jié)合多年工作經(jīng)驗，我認(rèn)為這需要化學(xué)老師有幽默的教學(xué)語言和機(jī)智的教學(xué)處理能力。首先，化學(xué)老師可以通過化繁為簡、化難為易、化抽象為形象的處理方法，幫助學(xué)生樹立高中化學(xué)不難學(xué)的信念。其次，化學(xué)教師在教學(xué)過程中要多利用懸念策略。通過設(shè)置懸念調(diào)動學(xué)生主動探究欲望，將學(xué)生注意力和興趣充分調(diào)動起來。再次就是讓幽默走進(jìn)化學(xué)課堂。雖然化學(xué)知識是理性的，但是化學(xué)教師完全可以通過自己幽默的教學(xué)語言變理性為感性，從而促進(jìn)師生情感交流，實現(xiàn)知識傳遞、領(lǐng)會和轉(zhuǎn)化。幽默進(jìn)入課堂，可以讓化學(xué)課堂充滿歡聲笑語、充滿“我行，我能”的正能量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長期保持下去。

二、關(guān)注學(xué)生心理變化，建立融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生課堂參與度。

高中階段學(xué)生正處于青春期，自尊心和獨立意識非常強(qiáng)烈。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到不會的問題時，礙于“面子”往往不是采取積極問尋或者探討的方式，而是不會就不會了，就此放棄。就這樣一個又一個不會的知識點不斷疊加，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率越來越低，學(xué)習(xí)成績越來越差。針對這樣的情況，化學(xué)教師在教學(xué)中要及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，降低自己的姿態(tài)，以學(xué)生成長的引領(lǐng)者、陪伴者的身份融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中，做學(xué)生生活上、學(xué)生上的朋友。

如平常教學(xué)過程中，積極營造和諧、平等、融洽的班集體氛圍，讓學(xué)生心態(tài)平和地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的難題時，主動走進(jìn)學(xué)生，幫助他們分析問題，尋找解決辦法。用自己的真誠點燃學(xué)生的真誠，師生關(guān)系越來越和諧，學(xué)生樂于參與到化學(xué)課堂中，和同學(xué)及教師一起將高中化學(xué)教學(xué)課堂活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到較大提高。

三、利用巧妙的教學(xué)情境喚醒學(xué)生求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)下課堂教學(xué)提倡教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。因為良好的教學(xué)情境不僅能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且大大提高課堂教學(xué)效率。因此，高中化學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)科特點，利用化學(xué)實驗等方法巧設(shè)教學(xué)情境。例如，教師講解硫和硫的氧化物時，還可以在課堂上做品紅溶液加入二氧化硫的實驗，當(dāng)紅紅的溶液在一、兩滴二氧化硫的作用下漸漸失去色彩的時候，學(xué)生的注意力完全被吸引過來，在驚嘆的同時，了解二氧化硫的漂白性。

篇5

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)學(xué)習(xí)；方法；經(jīng)驗

許多同學(xué)都有這樣的感受，那就是高中化學(xué)要比初中化學(xué)難學(xué)的多，在初中學(xué)習(xí)化學(xué)，只要認(rèn)真聽講就能夠?qū)W好，而在高中學(xué)習(xí)化學(xué)，上課時好像已經(jīng)明白了，但是，一考試就出差錯，所以，很多學(xué)生都說化學(xué)很難學(xué)習(xí)，不知道采用怎樣的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好化學(xué)。化學(xué)在高考中所占比重較大，是高考考試重要組成部分，因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們必須根據(jù)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，尋找有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

一、做好課前復(fù)習(xí)，以舊帶新，溫故知新

高中化學(xué)學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)非常重要。課前對化學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有效的做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，為提高聽課質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。作為學(xué)生，要想學(xué)好高中化學(xué)，一定要養(yǎng)成自覺地、有意識地課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，要對老師所要傳授的內(nèi)容有一個初步的了解，只有事先做好預(yù)習(xí)，才能夠在課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效果。高中化學(xué)學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)要有針對性，首先，要精讀課本，通讀課文，在這個準(zhǔn)備階段，一定要深入了解新課的基本內(nèi)容，并且要劃出重點，對于化學(xué)的重點概念有一個初步的認(rèn)識，如果遇到不理解、不懂的地方，把自己看不懂的問題做出記號，進(jìn)行段落標(biāo)注，確定重點、難點和疑點，上課時，注意聽講，已化解心中的疑慮，通過有重點地接受老師的講解，提高學(xué)習(xí)效果。其次，在A習(xí)的過程中，新舊知識要融合。通過預(yù)習(xí)，我們就可以了解所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在了解主要內(nèi)容基礎(chǔ)上，我們就可以聯(lián)系己學(xué)過的有關(guān)基礎(chǔ)知識，溫故知新，做好課前新舊知識銜接，如果對學(xué)過的知識，處于一種模糊狀態(tài)，就必須及時復(fù)習(xí)加以彌補，以便于在課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

二、做好課堂筆記，先思考后發(fā)問

高中化學(xué)學(xué)習(xí)，必須要充分利用好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。課堂學(xué)習(xí)階段是我們接受化學(xué)知識能夠?qū)W好化學(xué)的最重要的階段，因此，這個階段，每一位同學(xué)都必須高度重視，這個階段，老師的耐心講解，以及教學(xué)過程中的師生互動，就相當(dāng)于走捷徑，所以，我們必須做好充分準(zhǔn)備，聽好老師的課，有效的利用課堂40分鐘，當(dāng)堂學(xué)好老師傳授的知識，牢牢把握所需掌握的內(nèi)容，做好課堂筆記，有效提高學(xué)習(xí)效果。高中化學(xué)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)做好課堂筆記也非常重要。在課堂教學(xué)中，我們不僅要認(rèn)真聽課，上課階段還要做好課堂筆記。當(dāng)然，在記筆記與聽課之間，還要把握好尺度，既不要光記筆記，忽略了聽課，也不要光顧著聽講，忘記了記筆記，應(yīng)該把精力集中在聽課上，要認(rèn)真理解老師講解的內(nèi)容上，然后，在做好課堂筆記，不要撿了芝麻丟了西瓜。在記筆記的時候，還要注意將老師講述的重點、難點、疑問點記錄清楚，如果遇到不明白的地方，不要用過多的時間來思考，要在思想上跟上老師講課的步伐，先思考后發(fā)問。遇到不懂的問題，不要直接去找老師尋求答案，最好是自己先想想如何解釋，學(xué)會先獨立思考，實在弄不清楚，可以向老師或同學(xué)請教。

三、做好課后練習(xí)和作業(yè)，善于總結(jié)方法

課后練習(xí)和作業(yè)，是學(xué)好化學(xué)最重要的階段，然而，許多學(xué)生恰恰對這個階段重視不夠，課后練習(xí)和作業(yè)，對于鞏固所學(xué)的知識總結(jié)經(jīng)驗，加深認(rèn)識發(fā)揮著重要作用。我們要想真正掌握知識，學(xué)好化學(xué)，這一階段的努力必不可少。在前兩個階段的學(xué)習(xí)中，我們對于化學(xué)的知識點已經(jīng)是基本了解，表面上好像已經(jīng)學(xué)會了，其實，對于許多化學(xué)知識還存在模糊認(rèn)識，印象還是比較淺，容易忘記。這就需要我們做好課后練習(xí)和作業(yè)，鞏固所學(xué)的知識，總結(jié)經(jīng)驗，加深認(rèn)識。課后的練習(xí)和作業(yè)，不是盲目的學(xué)習(xí)，而是有目的、有計劃的學(xué)習(xí)，一般情況下，課后作業(yè)習(xí)題有一定的多樣性，許多化學(xué)題靈活性，啟發(fā)性還比較強(qiáng)，通過課后練習(xí)和作業(yè)，可以檢驗我們課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步鞏固我們所學(xué)的知識，使我們能夠進(jìn)一步理解和掌握基礎(chǔ)知識，對于教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識。反過來，通過課后練習(xí)和作業(yè)，我們又可以反思我們的課堂學(xué)習(xí)，使我們重視課堂，對于老師講解和示范有進(jìn)一步的認(rèn)識，以便于重視各類典型例題解答，同時，掌握學(xué)好化學(xué)的基本思路和方法，進(jìn)一步規(guī)范我們的解題步驟，有效提高我們審題、分析題的能力?；瘜W(xué)中的解題方法非常多，因此，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要善于總結(jié)方法尤其是要總結(jié)有一定的技巧性的方法，一旦我們理解和掌握具有技巧性的學(xué)習(xí)方法，就會極大地提升學(xué)習(xí)效果。

要學(xué)好化學(xué)，是一個循序漸進(jìn)的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，我們必須把握好預(yù)習(xí)、課堂、課后復(fù)習(xí)等各個階段，每一階段的訓(xùn)練缺一不可，只有用好書本知識，課堂上認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，才能學(xué)好化學(xué)，只有學(xué)習(xí)方法正確，才更有利于提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞： 藥物分析化學(xué) 學(xué)習(xí) 技巧

藥物分析化學(xué)是研究藥物化學(xué)組成的分析方法及有關(guān)理論的一門學(xué)科，是分析化學(xué)的一個分支，有著極高的使用價值，長期以來廣泛應(yīng)用于地質(zhì)普查、礦產(chǎn)勘探、冶金、化學(xué)工業(yè)、能源、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、臨床化驗、環(huán)境保護(hù)、商品檢驗等領(lǐng)域。它的任務(wù)主要有三方面：鑒定藥物的化學(xué)組成（或成分）、測定藥物各組分的相對含量及確定藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)分析化學(xué)任務(wù)可分為定性、定量、結(jié)構(gòu)分析；.根據(jù)分析對象可分為無機(jī)分析與有機(jī)分析；根據(jù)分析原理可分為化學(xué)分析與儀器分析；根據(jù)操作方法及用量可分為常量、半微量、微量分析、超微量分析；根據(jù)分析目的可分為常規(guī)分析和仲裁分析。它是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們在逐漸學(xué)習(xí)的過程中，總有些人會感到越學(xué)越難，因此在學(xué)習(xí)的過程中一定要掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧才能起到事半功倍的效果。現(xiàn)就結(jié)合自身的學(xué)習(xí)及教學(xué)經(jīng)驗，粗淺地談一下如何學(xué)好藥物分析化學(xué)。

一、學(xué)習(xí)前知識的積累

藥物分析化學(xué)是建立在前期無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，課程要求學(xué)員對化學(xué)的四大平衡（酸堿平衡，沉淀溶解平衡，氧化還原平衡，配位平衡）有較深的認(rèn)識，因此在學(xué)習(xí)藥物分析化學(xué)之前，每位學(xué)生首先要溫故以前所學(xué)的無機(jī)化學(xué)的知識，要掌握好四大平衡的反應(yīng)原理，比較復(fù)雜的是配合反應(yīng)和氧還反應(yīng)，必須對以前的無機(jī)化學(xué)知識概念清楚，思路活躍，才能著手藥物分析化學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是對知識的整體感知，是學(xué)生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，也是一個自學(xué)過程。學(xué)生預(yù)習(xí)的成效很大程度上決定著學(xué)生的課堂質(zhì)量和效率。因此在每堂藥物分析化學(xué)課之前，學(xué)生都要將知識點，課后習(xí)題，教學(xué)資料中遇到的問題歸納成問題提綱，學(xué)生帶著問題讀，就得邊讀邊思考，從教材上尋找答案。在讀問題的過程中也要劃出重點、要點、關(guān)鍵詞、句，要敢于在書本上圈圈點點，最好還能把自己的想法、疑點寫下來，并試著做一做課本上的練習(xí)。帶著問題學(xué)習(xí)一遍比不帶問題學(xué)習(xí)五遍效果要好得多。通過這樣的課前預(yù)習(xí)，就能知道課程的內(nèi)容、問題，對已經(jīng)理解的部分，就拿自己的思路和教師的思路進(jìn)行比較，看教師提出問題、分析問題、解決問題的思路與自己的思路差異在哪些地方，由此來檢驗自己的理解是否正確，取長補短，提高自己掌握知識的水平。

三、上課認(rèn)真聽講

聽課的目的是要抓住教學(xué)內(nèi)容的要點，為了抓住教材的要點就必須得認(rèn)真聽課。因為有些要點書上可能沒有，或者為了更好地讓學(xué)生了解書中的難點、要點時教師可能有自己獨到的方法和見解，同時在聽課時還可對預(yù)習(xí)時碰到的難題征求教師的意見，以便形成自己的觀點。因此老師在講課時，要仔細(xì)聽課，認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點，嚴(yán)防上課"走神"。課堂上認(rèn)真聽講40分鐘比課后認(rèn)真看書2小時效果還要好，要時刻提醒自己向課堂中的40分鐘要效益。

四、知識要“堂堂清”

“堂堂清”就是要學(xué)生在課堂上就像在考場上一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶的知識力求不把問題留到課后，要想達(dá)到堂堂清，學(xué)生必須以課本為主線，認(rèn)真吃透課本，要既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分、一些圖表、資料及選學(xué)內(nèi)容。當(dāng)堂課學(xué)的知識，該會背的都會背，該運用的都運用，做錯了的都要更正。要達(dá)到兩個過關(guān)：一是知識點要過關(guān)。二是能力要一一過關(guān)。包括例題能口述、習(xí)題都會做、做錯的都會更正，最后熟能生巧，準(zhǔn)確無誤，靈活運用。

五、常復(fù)習(xí)，多做題

課后應(yīng)及時復(fù)習(xí)，認(rèn)真做好作業(yè)，這是學(xué)好藥物分析化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)可采用課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)的方法有復(fù)述、默寫、做聯(lián)系等。只有通過多次復(fù)習(xí)才能牢固地掌握知識。要掌握藥物分析化學(xué)的基本概念和原理，牢固掌握其基本的原理和測定方法，建立起嚴(yán)格的“量”的概念。譬如藥物滴定分析法中，最重要的就是一條線：滴定條件-化學(xué)計量比-指示劑-指示劑的變色范圍-滴定終點的顯示（指示劑變色或者電位突躍）-滴定計算，一定要掌握好這一滴定的過程。要學(xué)好藥物分析化學(xué)，不但要記住知識點，更要會用知識點。在復(fù)習(xí)時可以通過大量做題來將知識點融會貫通，真正的為己所用要多做題目。盡量多做習(xí)題是學(xué)好藥物分析化學(xué)的前提，做習(xí)題重在理解掌握解題思路。大量習(xí)題是必不可少的，而且習(xí)題要比較有權(quán)威性、覆蓋性、重點性，要把習(xí)題同書本內(nèi)容結(jié)合起來看，這樣可以加強(qiáng)記憶，融會貫通，舉一反三。

篇7

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；教學(xué)方法；興趣

在高中化學(xué)中，有機(jī)化學(xué)占教材內(nèi)容的四分之一，且在高考考試中占化學(xué)總成績的25-30%。有機(jī)化學(xué)除了涉及到化合物的性質(zhì)外，還涉及了化合物復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。因此，初中學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)思路無法在高中的有機(jī)化學(xué)中應(yīng)用，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因無法轉(zhuǎn)變思路而對化學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，從而失去對學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。因此，如何讓學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)，是高中化學(xué)教師的一大難題。筆者通過結(jié)合本人高中時代學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的經(jīng)歷、多年的化學(xué)教學(xué)理論學(xué)習(xí)以及高中化學(xué)教學(xué)實踐，對高中有機(jī)化學(xué)的有效教學(xué)方法作以一一討論。

一、興趣是學(xué)習(xí)的第一動力

許多教師在教學(xué)過程中往往忽略了這一點，以為教學(xué)就是“把知識點教給學(xué)生”。事實上，教學(xué)應(yīng)該是“老師教，學(xué)生學(xué)”的過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生的主動性放在第一位，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)課程的興趣［1］。興趣是最好的老師，它能化“被動”學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使枯燥無味變得生動有趣。學(xué)生進(jìn)入高中后要學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，它的學(xué)習(xí)思維完全有別于初中時期的無機(jī)化學(xué)。許多學(xué)習(xí)會因無法找到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的正確方法而失去對學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。而同時，由于學(xué)生在高中時期首次接觸有機(jī)化學(xué)，對有機(jī)化學(xué)保持著較高的新鮮感。教師應(yīng)把握時機(jī)，及時對學(xué)生的這種新鮮感進(jìn)行升華，使之成為學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的不竭動力。那么如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣呢？

筆者認(rèn)為，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任在于教師。在教學(xué)中，如果教師只是為了迫于教學(xué)壓力而不能放開手腳，只能按部就班地向?qū)W生“填鴨式”地灌輸知識點，怎么可能激發(fā)還生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣？呆板的教學(xué)方式極易讓學(xué)生感到反感，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。在學(xué)生對有機(jī)化學(xué)還處于新鮮期時，教師要能夠抓住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上做深入的學(xué)習(xí)與探索。尤其是有機(jī)化學(xué)這個與生活實際聯(lián)系密切的學(xué)科，生活中有許多生動的實例可以利用。筆者認(rèn)為，教師可以利用生活中的實例讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的目的和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的成就感。向?qū)W生介紹有機(jī)化學(xué)在生活中的重要應(yīng)用，如家庭用到的洗滌劑、洗發(fā)水、洗衣粉起到去污作用的主要成分就是有機(jī)物――十二烷基苯磺酸鈉。我們生活中用到的塑料、合成橡膠就是通過石油化工制得有機(jī)物單體，然后經(jīng)過高分子化學(xué)得到的。此外，有機(jī)化學(xué)還涉及到藥物合成、農(nóng)業(yè)、國防科技、航空航天等領(lǐng)域?？梢哉f，人類離開有機(jī)化學(xué)將寸步難行。如此，通過向?qū)W習(xí)介紹有機(jī)化學(xué)在生活中的地位和作用，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的使命感和成為一名有機(jī)化學(xué)家的榮譽感，可以最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。

二、適當(dāng)開展多媒體教學(xué)。

不同于無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，有機(jī)化學(xué)涉及到有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，甚至是三維結(jié)構(gòu)，這需要學(xué)生具有一定的空間想象力。此外，有機(jī)化學(xué)還涉及復(fù)雜的反應(yīng)方程式和反應(yīng)機(jī)理。高中階段，許多教師迫于教學(xué)壓力，一節(jié)上下來基上處于教師講學(xué)生聽的狀態(tài)。這種“填鴨式”的教學(xué)方式并不可取，許多學(xué)生一堂有機(jī)化學(xué)課下來，完全不知教師所云。多媒體教學(xué)在展示空間三維結(jié)構(gòu)、展示化學(xué)反應(yīng)過程以及展示化學(xué)反應(yīng)機(jī)理方面具有無可比擬的優(yōu)勢。此外，多媒體教學(xué)在引起學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)興趣方面也有許多優(yōu)勢。在講到有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)時，可以通過多媒體向?qū)W生演示模型。比如講到化合物成鍵時，可以向?qū)W生展示碳、氧、氫和氮等元素是如何互相連結(jié)形成有機(jī)化合物的。用紅色帶有四個孔的小球代表碳原子，用綠色帶有三個孔的小球代表氮原子，用藍(lán)色帶有兩個孔的小球代表氧原子，用白色帶有一個孔的小球代表氫原子，再用一個圓柱小棍代表鍵。同時，向?qū)W生解釋碳原子、氮原子、氧原子和氫原子分別可以連接四個、三個、兩個和一個鍵，通過棍與球之間的連接，可以非常直觀地向?qū)W生展示有機(jī)物的成鍵過程，這就是典型的球棍模型。如講到甲烷的結(jié)構(gòu)時，教師可以事先做好多媒體動畫，先出現(xiàn)一個紅色的小球表示碳原子，然后四根圓棍接在碳原子上表示四個鍵，然后再將四個白色的小球連接在圓棍上，表示形成四個碳-氫鍵，最后就形成甲烷分子。同樣地，可以通過多媒體技術(shù)展示甲醇、乙醇、乙烷等等有機(jī)物的成鍵過程。此外，對于復(fù)雜的有機(jī)反應(yīng)過程，可以通過動畫分割成多個可見的步驟，讓學(xué)生直觀明了地“觀察”反應(yīng)過程。

三、開展探究式教學(xué)

有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)不同于無機(jī)化學(xué)，不能單純地通過記憶達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，需要對有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)的性質(zhì)以及反應(yīng)機(jī)理有較深的理解。因此，學(xué)生的主動思考在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中非常重要。傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)方式主要是學(xué)生被動接受的授課方式，學(xué)生在上課的過程中僅處于接受狀態(tài)。利用探究式教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)這一授課方式，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂知識點的思考。在教學(xué)過程中引入與知識點相關(guān)的實驗，設(shè)計合理的實驗方案，通過研究物質(zhì)的反應(yīng)與性質(zhì)，從結(jié)構(gòu)的角度深化學(xué)生對相關(guān)知識點的認(rèn)識，誘發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識點的思想，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。例如在講到醇與酸的酯化反應(yīng)時，許多教師會按教材上的知識點進(jìn)行教學(xué)，即向?qū)W生介紹醇與酸之間脫去一個水形成酯，其中醇提供一個氫、酸提供一個羥基，氫與羥基結(jié)合形成水。但是，為什么不能是酸提供一個氫、醇提供一個羥基呢？許多學(xué)生肯定會有這樣的疑問。因此，在講授酯化反應(yīng)這個知識點時，教師可以進(jìn)行探究式教學(xué)。即提出假設(shè)：假設(shè)氫是由酸提供的，羥基是由醇提供的，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并讓學(xué)生提出進(jìn)行驗證的方法。這種探究式教學(xué)通過誘發(fā)學(xué)生主動思考，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的思維

由于有機(jī)化學(xué)在初中化學(xué)中很少涉及，且學(xué)習(xí)方法也完全不一樣，因此許多學(xué)生因為找不到正確的方法而放棄有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)。正確的學(xué)習(xí)思維，可以讓有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)事半而功倍，因此教師在有機(jī)化學(xué)教學(xué)的前期要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維。有機(jī)化學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生重視有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定了有機(jī)物的性質(zhì)，通過對結(jié)構(gòu)的深入理解，可以很容易地記住有機(jī)物的性質(zhì)?？傊瑹o機(jī)化學(xué)重性質(zhì)輕結(jié)構(gòu)，而有機(jī)化學(xué)重結(jié)構(gòu)輕性質(zhì)，有機(jī)化學(xué)是從結(jié)構(gòu)出發(fā)。

五、培養(yǎng)學(xué)生合理的有機(jī)化學(xué)歸納策略

有機(jī)化學(xué)知識點多且易混淆，即使老師在課堂上對每個知識點進(jìn)行一一詳細(xì)講解，但學(xué)生課后如果不進(jìn)行合理的歸納，根本無法學(xué)好有機(jī)化學(xué)。筆者認(rèn)為，老師除了把知識點教給學(xué)生，更要教學(xué)生如何舉一反三。而高中有機(jī)化學(xué)的歸納主要還是通過有機(jī)物的結(jié)構(gòu)（主要是官能團(tuán)）進(jìn)行，不能的官能團(tuán)決定了有機(jī)物不同的性質(zhì)。如乙烷、鹵代乙烷、乙醇、乙酸、乙醛、乙酸乙酯就可以通過官能團(tuán)進(jìn)行歸納總結(jié)，輕松地辨別它們的性質(zhì)。

六、培養(yǎng)學(xué)生解答有機(jī)試題的方法與技巧

有機(jī)化學(xué)試題相對繁瑣，但是具有固定的解題思路。老師在教學(xué)有機(jī)化學(xué)知識的過程，同時也要向?qū)W生傳授有機(jī)化學(xué)習(xí)題的解題技巧［2］。許多學(xué)生不是對有機(jī)化學(xué)不感興趣，而是因為有機(jī)化學(xué)題目難解以及有機(jī)化學(xué)成績差，而失去學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的信心。有機(jī)試題的解答與學(xué)習(xí)異曲同工，都需要從有機(jī)物的結(jié)構(gòu)出發(fā)。讓學(xué)生養(yǎng)成從有機(jī)物的結(jié)構(gòu)出發(fā)來解答問題，對題目中涉及的有機(jī)物，要看其本質(zhì)，看其具有哪些典型的官能團(tuán)，從而辨別屬于哪類物質(zhì)，最后通過簡單地對號入座即可達(dá)到解題的目的。（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué);銜接教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0178-02

化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)效果對學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有較大的影響，因此選擇合適的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量是教師的一項重要任務(wù)。與中學(xué)相比，由于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和化學(xué)知識體系的較大差異，使得中學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)有一個較大的跨度，對于剛接觸大學(xué)化學(xué)的大一新生來講，很多學(xué)生仍然停留在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)模式中，仍在沿用中學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)方法應(yīng)對大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)效率低下而影響教學(xué)效果。如何降低學(xué)生在不同成長階段的教學(xué)坡度，使中學(xué)化學(xué)教學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)有機(jī)地銜接起來，使學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，度過大學(xué)新生學(xué)學(xué)化學(xué)的難關(guān)，是擺在大學(xué)化學(xué)教學(xué)面前的一個現(xiàn)實而緊迫的課題。由于化學(xué)學(xué)科特點使《無機(jī)化學(xué)》在化學(xué)中一直處于基礎(chǔ)和母體地位[1]，《無機(jī)化學(xué)》又是藥學(xué)專業(yè)幾門必修化學(xué)課中學(xué)生最先接觸的課程，是聯(lián)系中學(xué)化學(xué)和大學(xué)化學(xué)的橋梁，做好《無機(jī)化學(xué)》與中學(xué)化學(xué)的銜接教學(xué)就顯得尤其重要。

一、中學(xué)化學(xué)與無機(jī)化學(xué)教學(xué)的差異

中學(xué)化學(xué)教學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)屬于化學(xué)教學(xué)體系中兩個不同的教育階段，都有各自特定的特點和教學(xué)目的。然而，由于受到應(yīng)試教育模式和客觀教學(xué)特點的影響，兩個化學(xué)教學(xué)階段在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上存在較大的差異，導(dǎo)致教學(xué)銜接中存在一系列問題。

1.教學(xué)目標(biāo)的差異。中學(xué)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一些化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系以及重要應(yīng)用。大學(xué)不僅要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論，更要求掌握化學(xué)思想與學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的歸納能力、實際應(yīng)用能力和探索創(chuàng)新能力。但由于受功利驅(qū)動，中學(xué)化學(xué)教學(xué)仍重結(jié)論，輕過程;重考試，輕能力培養(yǎng)，造成本該由中學(xué)教學(xué)完成的培養(yǎng)目標(biāo)缺失。而升入大學(xué)以后，學(xué)生需要從為考試學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為應(yīng)用、為提高能力學(xué)習(xí)，這樣巨大的反差，學(xué)生短期內(nèi)難以適應(yīng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的差異。大學(xué)化學(xué)教學(xué)和中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)和重疊的問題。新課程改革以來，中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容從身邊的化學(xué)物質(zhì)出發(fā)，呈現(xiàn)一些事實性的化學(xué)知識。其主要特點從內(nèi)容上來講，涉及的概念不多，要求較低，注重對概念的宏觀理解和運用，但對概念是“怎么來的”，“為什么是這樣”常以事實敘述的形式呈現(xiàn)[2]?？傊?，中學(xué)化學(xué)是屬于描述性化學(xué)，特點是重記憶，輕理解，少計算。大學(xué)化學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上都有較大的變化，由直觀到抽象;由單一到復(fù)雜;由宏觀到微觀，注重反應(yīng)機(jī)理的介紹，由物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)了解理化性質(zhì)及其變化規(guī)律，并強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科的交叉。無機(jī)化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，還要重視與后續(xù)化學(xué)課程和專業(yè)課程的聯(lián)系，以及相關(guān)化學(xué)知識點在臨床用藥上的應(yīng)用。

3.教學(xué)方法的差異。教學(xué)方法包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩個方面，教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。雖然我國提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)二十多年，但是受社會普遍追求高考升學(xué)率的影響，各地方中學(xué)化學(xué)教學(xué)依然執(zhí)行應(yīng)試教育，教師“滿堂灌”地講解解題技巧，學(xué)生“題海戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練提高，基本上是為了高考能考出一個理想的成績，不會顧及與大學(xué)化學(xué)的聯(lián)系。大學(xué)化學(xué)教學(xué)是以教師為導(dǎo)向的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。相比于中學(xué)化學(xué)，《無機(jī)化學(xué)》知識容量大，課時量少，教師的授課速度比中學(xué)提高很多，不僅如此，大學(xué)化學(xué)課堂更注重知識的擴(kuò)展與延伸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的理解和思考，多數(shù)問題留給學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力[3]。

二、大學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接

教學(xué)是一個連續(xù)的過程，中學(xué)化學(xué)教學(xué)是大學(xué)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)化學(xué)教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的深化和發(fā)展，是先行與后續(xù)的關(guān)系[2]。各個階段的化學(xué)教學(xué)須有機(jī)銜接才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，因此二者的銜接非常重要。

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，為提高學(xué)生綜合能力進(jìn)行有效銜接。中學(xué)化學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)各有側(cè)重點，但總的教學(xué)目的是通過化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生對化學(xué)有一個正確的認(rèn)識和理解，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)專門的應(yīng)用型人才。學(xué)生對知識的認(rèn)識是一個從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從量變到質(zhì)變、不斷上升和積累的過程[4]。中學(xué)的化學(xué)教學(xué)基本是讓學(xué)生學(xué)會考試，離應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)，這就更要求大學(xué)教師在《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行銜接教學(xué)，始終貫穿學(xué)以致用的教學(xué)思想，比如學(xué)習(xí)滲透壓知識，教師就要介紹滲透壓原理在臨床輸液和藥物選擇性吸收應(yīng)用;化學(xué)動力學(xué)學(xué)習(xí)就要滲透專業(yè)課程中藥代動力學(xué)的知識等。明確的教學(xué)目標(biāo)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立，消除那種基礎(chǔ)課程只要能應(yīng)付考試過關(guān)就可以的錯誤思想。

2.確切理清教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效銜接。教學(xué)內(nèi)容的銜接主要是指，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和培養(yǎng)需要，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，使兩個教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容連貫統(tǒng)一，循序漸進(jìn)[5]。大學(xué)化學(xué)知識是在中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)上的提高，由于中學(xué)教師化學(xué)教學(xué)僅僅圍繞高考內(nèi)容，不會主動考慮與大學(xué)化學(xué)內(nèi)容的銜接，因此，大學(xué)教師在進(jìn)行《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)時，應(yīng)該理清中學(xué)教材內(nèi)容，查缺補漏完善《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)所需要的基礎(chǔ)化學(xué)知識，以便學(xué)生能由中學(xué)化學(xué)順利過渡到大學(xué)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。開課初始階段，可以先復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識，然后指出中學(xué)所學(xué)的描述性化學(xué)的局限性，從而引入新知識，比如氫氣和氧氣的反應(yīng)，中學(xué)研究的是反應(yīng)產(chǎn)物是什么，反應(yīng)伴隨什么樣的反應(yīng)現(xiàn)象，利用某已知量計算某一成分消耗量或生成量，以及反應(yīng)的有益用處和危害之處。內(nèi)容直觀易懂，但不涉及反應(yīng)現(xiàn)象的原因。大學(xué)則是研究反應(yīng)方向、反應(yīng)速率和反應(yīng)過程以及反應(yīng)過程伴隨的熱量變化。這樣就可以由中學(xué)化學(xué)知識比較順利地過渡到熱力學(xué)和動力學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是用現(xiàn)有理論來指導(dǎo)生產(chǎn)實踐或者預(yù)測未知的領(lǐng)域，顯然，中學(xué)化學(xué)離化學(xué)科學(xué)還有不小的差距，只有進(jìn)一步學(xué)好《無機(jī)化學(xué)》，才能獲得系統(tǒng)的化學(xué)知識，為以后藥物臨床應(yīng)用或科研開發(fā)打下堅實的化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時、準(zhǔn)確、適度地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，既體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展成果的先進(jìn)性，又開闊學(xué)生的視野[6]，讓學(xué)生掌握足夠的化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

3.合理改善教學(xué)方法，為提高學(xué)生化學(xué)思維能力進(jìn)行有效銜接。教學(xué)方法的銜接主要是指，根據(jù)大學(xué)與中學(xué)不同的教學(xué)目標(biāo)，綜合運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生逐步適應(yīng)兩個階段不同教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生適應(yīng)大學(xué)化學(xué)教學(xué)提供一個緩沖期。大學(xué)教師無法選擇學(xué)生，只能了解并對學(xué)生實際情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況和客觀條件，合理選擇教學(xué)方法進(jìn)行因材施教。

興趣是最好的教師，如果對某一學(xué)科感興趣就比較容易掌握。大學(xué)化學(xué)畢竟不是特色技能，而是一門高等學(xué)科，教師很難也沒有時間真正能培養(yǎng)出大多數(shù)學(xué)生對大學(xué)化學(xué)的興趣，因此，教師在上課時，需要強(qiáng)調(diào)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)不能只憑興趣而學(xué)，學(xué)習(xí)好計劃內(nèi)的課程是一種責(zé)任，學(xué)習(xí)《無機(jī)化學(xué)》就是自己的責(zé)任和義務(wù)。

大一新生在抽象思維和邏輯推理方面不夠擅長，面對完全不同于中學(xué)化學(xué)的《無機(jī)化學(xué)》，往往有畏難情緒影響學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的特點，大學(xué)教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效果[7]。在教學(xué)過程中，多結(jié)合學(xué)生比較感興趣的環(huán)境、營養(yǎng)、食品和化妝品等的問題和與專業(yè)關(guān)聯(lián)的化學(xué)問題，采用“提出問題、學(xué)習(xí)知識、分析并解決問題”的方式進(jìn)行，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，達(dá)到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教學(xué)過程中要灌輸學(xué)生辯證性思維，存在既有其合理性的一面，比如，中學(xué)化學(xué)中反應(yīng)完全的概念在學(xué)生頭腦中印象深刻，但《無機(jī)化學(xué)》強(qiáng)調(diào)的是反應(yīng)的可逆性，除了爆炸和核反應(yīng)之外，其他反應(yīng)幾乎都具有可逆性。通過多角度、多視野的例子沖擊，達(dá)到提高學(xué)生化學(xué)思維能力的目的。

教學(xué)是教與學(xué)的良性互動，再好的教學(xué)方法都需要有合適學(xué)習(xí)方法的配合，而大學(xué)教育的本質(zhì)也正是在學(xué)校完成個人學(xué)習(xí)方法的積累。但是，大一新生在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，往往有懈怠和依賴教師的思想，因此，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和培養(yǎng)自學(xué)能力就顯得特別重要。開始階段，教師可以向?qū)W生推薦基本不同類型的課后學(xué)習(xí)參考書目，并要求學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)度完成參考教材的閱讀和習(xí)題冊的作業(yè)，個別相對容易章節(jié)安排學(xué)生自學(xué)內(nèi)容后，完成教師布置的任務(wù)。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、結(jié)語

在課時量減少，社會需要多元化人才的大背景下，大學(xué)化學(xué)和中學(xué)化學(xué)的教學(xué)銜接是個普遍存在的問題，也是一個大的系統(tǒng)工程，這就更需要教師開拓思維，積極借鑒前人的教學(xué)改革成果，并發(fā)揮本身優(yōu)勢，大膽嘗試改革化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)出更多未來社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

分層教學(xué)現(xiàn)如今已經(jīng)在教學(xué)中應(yīng)用的非常廣泛，應(yīng)用分層教學(xué)的教學(xué)方法可以使每一個學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識，而不至于出現(xiàn)顧頭不顧尾的情況，這種教學(xué)方法在很大程度上提高了教學(xué)的高效性和人性化。在職業(yè)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的方法是教學(xué)歷程的一個很大的進(jìn)步，如今的社會存在學(xué)生能力參差不齊的情況，在這種情況下更新教學(xué)手段以及研究一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的教學(xué)措施是適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的需要，是一個迫在眉睫的問題。所以，在職業(yè)化學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)顯得格外重要。

一、 職業(yè)化學(xué)教學(xué)分層教學(xué)的目的

所謂分層教學(xué)，就是依據(jù)學(xué)生能力的參差不齊因材施教。在現(xiàn)代化教育的過程中，出現(xiàn)了學(xué)生化學(xué)水平能力參差不齊的情況，教育生源組成復(fù)雜，如果再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行授課，必然會造成一種兩極分化的現(xiàn)象，造成優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，同時成績差的學(xué)生更加差，為了避免這種情況的出現(xiàn)，職業(yè)化學(xué)教學(xué)采用了分層教學(xué)的方法，以達(dá)到面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量的要求。

二、 職業(yè)化學(xué)教學(xué)分層教學(xué)的措施

（一）教學(xué)對象分層。由于接受職業(yè)教學(xué)的學(xué)生數(shù)量過于龐大，能力方面也是各不相同，所以在教學(xué)的過程中采用教學(xué)對象分層的方法可以在一定程度上解決學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的障礙。按文理科來分，可以將學(xué)生分為理科生和文科生，因為理科生的化學(xué)基礎(chǔ)和文科生的化學(xué)基礎(chǔ)是大不相同的，在教學(xué)中必須采用分層教學(xué)的模式，才能真正的做到以人為本，因材施教。再者，一些城市即使是理科生也有可能不學(xué)化學(xué)，例如江蘇等地的理科生可以任意選取自己擅長的課程，而不作為強(qiáng)制，這種即使是理科生，但是在進(jìn)行職業(yè)化學(xué)教學(xué)的分層教學(xué)中依然被歸為非化學(xué)類理科生。教學(xué)對象分層也可以分為顯性分層和隱性分層，顯性分層就是依據(jù)化學(xué)水平的不同，進(jìn)行分班，這樣教師在教學(xué)的過程中就能夠輕松許多，對于學(xué)生來說學(xué)到的知識也會大大的提高。隱性分層就是教師在教學(xué)的過程中通過對學(xué)生化學(xué)水平的了解，在心里將學(xué)生劃分為不同的范圍，對于化學(xué)基礎(chǔ)比較扎實的可以鼓勵他們學(xué)習(xí)一些更為深層的東西，對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該時刻關(guān)注他們的基礎(chǔ)知識掌握情況。進(jìn)行教學(xué)對象分層的初衷也是為了整體的提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校的初衷也是使每個學(xué)生都能夠得到全面的提升。

（二） 教學(xué)過程分層?；瘜W(xué)的教學(xué)是一個非常具有系統(tǒng)性的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按照書本的順序，從頭到尾來給學(xué)生進(jìn)行講解，但是在進(jìn)行職業(yè)化學(xué)教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該根據(jù)自己的經(jīng)驗將整個化學(xué)教科書進(jìn)行整體的規(guī)劃，決定先講哪里后講哪里一定要提前給弄清楚，教師一定要根據(jù)學(xué)生化學(xué)知識掌握的情況來進(jìn)行教學(xué)，而不能盲目的進(jìn)行施教。比如說化學(xué)方程式的配平技巧可能對于理科生來說不是什么難事，但是一定要考慮到文科生的情況，所以，理科生可以適當(dāng)?shù)妮o助一下文科生，幫助他們解決一些學(xué)習(xí)化學(xué)的困難，可以在化學(xué)教學(xué)順序上進(jìn)行以下調(diào)整：首先進(jìn)行各種化學(xué)物質(zhì)的名稱、化學(xué)符號以及這些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)等基礎(chǔ)知識的講解；其次進(jìn)行各種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的講解，這一部分必須要和試驗結(jié)合在一起，在教學(xué)的過程中，教師可以將各種化學(xué)用具拿到教室里給同學(xué)們演示化學(xué)反應(yīng)，也可以將學(xué)生帶到實驗室里讓學(xué)生自己動手操作，加大學(xué)生對各類反應(yīng)的印象，之后為同學(xué)們講解各類化學(xué)方程式的講解，化學(xué)方程式的正確書寫和配平相當(dāng)于化學(xué)的入門基礎(chǔ)，這一部分教師一定要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。最后才應(yīng)該進(jìn)行各種有機(jī)化學(xué)的講解。應(yīng)該也這樣教學(xué)過程來進(jìn)行分層。教學(xué)分層主要是教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗來將化學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層，從而取得職業(yè)化學(xué)的教學(xué)分層的高效性。

（三） 教學(xué)評價分層。教學(xué)評價分層能是指在化學(xué)考核的過程中應(yīng)該采用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一個學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。對于同一份化學(xué)試卷，基礎(chǔ)好的同學(xué)可能考得也不錯，基礎(chǔ)差的同學(xué)考出來的分?jǐn)?shù)就不是那么理想，教師在評價的過程中一定要注意，千萬不能以學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的分?jǐn)?shù)來衡量基礎(chǔ)知識弱的學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這樣會在一定程度上帶給學(xué)生一種挫敗感和失落感，他們可能會從此一蹶不振。所以，教師在對學(xué)生前一段的化學(xué)知識的考核的時候，一定要采用教學(xué)評價分層的方法，對于分?jǐn)?shù)高的，教師應(yīng)該給予鼓勵，爭取下次考得更好，而對于分?jǐn)?shù)不理想的，教師應(yīng)該仔細(xì)分析他們的錯誤，幫他們糾正錯誤，爭取下次不會再犯同樣的錯誤。同時在進(jìn)行課堂提問的時候，教師也應(yīng)該采用教學(xué)評價分層的方法，對于基礎(chǔ)知識比較扎實的同學(xué)可以提問一些與現(xiàn)代社會相關(guān)的一些知識，鼓勵他們在學(xué)習(xí)的同時把眼光擴(kuò)向世界，鼓勵他們將化學(xué)的學(xué)習(xí)融入到生活當(dāng)中去，而對于那些基礎(chǔ)知識不扎實的同學(xué)，教師在提問的過程中可以提問一些與課本知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識。對學(xué)生進(jìn)行分層評價，以其在原有知識水平上的進(jìn)步和提高程度作為評價學(xué)生是否完成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基準(zhǔn)，也是分層教育的一重要的方面。

篇10

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；興趣；培養(yǎng)

興趣是指一個人趨向于認(rèn)識掌握某種事物力求參與某項活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)某種渴求的目的或理想時，就會迸發(fā)出旺盛的求知欲和學(xué)習(xí)上的濃厚興趣。無數(shù)次實踐證明在化學(xué)教學(xué)中注重化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的確能起到事半功倍的效果。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及怎樣變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、教師的個人魅力

法國教育家第斯多惠指出：“我們認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。試想沒有興奮的情緒狀態(tài)怎么激勵人，沒有生機(jī)勃勃的精神怎么鼓舞人呢？課堂上教師對化學(xué)的濃厚興趣，通過教師的一言一行自然而然地傳輸給學(xué)生使之對化學(xué)也充滿濃濃的興趣。老師平時要錘煉自己的語言講話時要富有磁性和激情，要像一名優(yōu)秀的推銷員或?qū)в我粯尤ジ腥緦W(xué)生。在化學(xué)課上我們要巧妙的引入一些教學(xué)情景來提升化學(xué)的趣味，從而使化學(xué)課堂迭起、妙趣橫生，這樣就從根本上改變了化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的特點，使學(xué)生很愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、做好實驗

馬克思說過，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！倍瘜W(xué)正是以實踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中最具吸引力和說服力而且能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的是化學(xué)實驗。如果說學(xué)生觀察形象鮮活的演示實驗覺得生動有趣，那么親自動手做實驗更能體會到化學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性。教師精煉點評時應(yīng)指出實驗失敗問題所在并表揚和鼓勵實驗做得好的同學(xué)，教師的表揚會使他們倍受鼓舞從而學(xué)習(xí)興趣也會倍增。

三、日常生活中的化學(xué)

正如蘇霍姆林斯基所說：“興趣的源泉，還在于把知識加以應(yīng)用，使學(xué)生體會到一種理智高于事實現(xiàn)象的權(quán)威感?！泵课粚W(xué)生的心靈深處都有一種希望和需要那就是使自己成為—個發(fā)明者、研究者和探索者，有了這種需要學(xué)習(xí)興趣也會隨之而來。因此，教師在教學(xué)中要把較抽象的理論性的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活實際想得著、看得見、用得上的事物，如果學(xué)生能用所學(xué)的化學(xué)知識解釋日常生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象，也就會滿足他們作為研究者和探索者的心理需要并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，講到有機(jī)物、氮氧化物和氯氣的毒性有關(guān)知識時可以和地球的“低碳生活”、“酸雨” 和自來水的消毒結(jié)合起來。在抓緊課堂教學(xué)的同時組織豐富多彩的化學(xué)課外活動，如組織化學(xué)競賽、化學(xué)興趣小組、我愛發(fā)明秀、帶領(lǐng)學(xué)生去附近工廠及其化驗實驗室去參觀學(xué)習(xí)等形式的活動。通過課外活動的開展使得課堂教學(xué)內(nèi)容得到應(yīng)用和升華。

四、化學(xué)趣聞

在課堂上教師恰當(dāng)?shù)囊门c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)趣聞或膾炙人口的化學(xué)史話等，這樣既增強(qiáng)課堂情趣、促進(jìn)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，同時又激勵學(xué)生追求真理、努力上進(jìn)并從化學(xué)家的成敗中獲得啟迪繼而激發(fā)學(xué)好化學(xué)的熱情。在講到電子離核越近能量越高還是離核越遠(yuǎn)能量越高時，我舉了個例子，你們在學(xué)校學(xué)習(xí)就相當(dāng)于電車充電，等幾十年以后在座的同學(xué)們將各奔東西，有的同學(xué)還在原來的村莊沒有走遠(yuǎn)，有的同學(xué)可能出省了，甚至有的同學(xué)都出國了，你們覺得跑得遠(yuǎn)的同學(xué)能量是高還是低呢，不少學(xué)生立刻明白了。再如在講到氯氣的性質(zhì)時，可以結(jié)合德國侵略者第一次采用毒氣彈殘害英法聯(lián)軍，披露法西斯的殘暴罪行；在學(xué)習(xí)醇的性質(zhì)時，講述糧食可以釀酒，酒精可以作為燃料來緩解能源的危機(jī)等等。用生動的故事能激發(fā)學(xué)生的興奮點使其保持良好聽課的興致。課后的多次測試證明學(xué)生理解記憶的效果大大提高了。

五、化學(xué)學(xué)科的前景

化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。世界是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會文明的重要標(biāo)志。人類的生活能夠不斷提高和改善，化學(xué)的貢獻(xiàn)在其中起了重要的作用。教學(xué)中要經(jīng)常涉及網(wǎng)絡(luò)、報刊、電影、電視上最新的化學(xué)新科技、化工新建設(shè)、新成果等，通過這些聯(lián)系讓學(xué)生認(rèn)識到科技的飛速發(fā)展，看到化學(xué)上許多問題還不能得以解決心理產(chǎn)生一種想解決的愿望和理想，進(jìn)而加倍努力學(xué)習(xí)適應(yīng)時代的進(jìn)步。

六、化學(xué)競賽

學(xué)期初就發(fā)動學(xué)生自愿報名并結(jié)合入學(xué)化學(xué)成績篩選組建化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組。每周活動兩到三次，主要指導(dǎo)他們做趣味實驗、探究實驗等；也可以組織他們做一些競賽題或模擬題。事實證明競賽能夠極大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，因此在上課時多出一些開放性試題、有一定能力性或技巧性的試題。在競爭中滿足學(xué)生的求知欲望和解決難題后的成就感。

高一的“馮茹爾杯”化學(xué)競賽注重鞏固基礎(chǔ)知識并穩(wěn)步提高，為高二的選理科做好了充分的準(zhǔn)備。高二的全國奧林匹克化學(xué)競賽目標(biāo)為高校選拔高素質(zhì)人才，許多名校招生時都要求獲獎?wù)卟庞匈Y格報名，因此對一些成績好又想進(jìn)名校的同學(xué)特別重要。這兩次競賽一定要組織好，通過競賽獲得名次，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，而且可以提高學(xué)生的化學(xué)成績促進(jìn)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣。

七、享受成功

眾所周知每個人都渴望成功和進(jìn)步，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生“跳一跳，摘個桃子”。 老師在化學(xué)課上恰當(dāng)?shù)奶釂柡偷轿坏狞c評相當(dāng)重要，盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)他們走向成功并及時給予表揚和鼓勵，讓他們堅定信心、克服困難并形成一種堅韌的意志。

總之“興趣是最好的教師”，化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做到善于思考，要考慮采取什么教學(xué)手段、運用哪些教學(xué)方法、怎樣做到精講精練、根據(jù)學(xué)生的心理特點怎樣調(diào)動學(xué)生積極性、怎樣讓學(xué)生做到快樂的學(xué)習(xí)等。這些仍需要我們在今后的教學(xué)中不斷的探索反思、積累，期待獲得更好的提升學(xué)習(xí)興趣方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉知新主編，《化學(xué)教學(xué)論》，廣西教育出版社，1996