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【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學影像學 教學 改革

［ABSTRACT］ObjectiveTo assess the current situation in medicalimageology teaching and reforming.MethodsThe characteristics of modern medical image teaching and the problems existed in traditional teaching were analyzed， the modified measures were then proposed.ResultsWith the amendment of the teaching plan and program and the improvement of subject construction and course system reform， the optimized course group was formed.ConclusionImproved course system of medical imageology， constructed on the basis of diagnostic radiology and multimedia teaching， greatly benefit the development of comprehensive abilities of students major in medical imageology.

［KEY WORDS］medical imageology; teaching; reform

醫(yī)學影像學是一門以影像為主的實踐性很強的醫(yī)學學科，是介于基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁學科，如何使學生在掌握必要的基礎(chǔ)理論、基本知識的同時，提高對影像圖像的獨立分析與判斷能力，為今后更好地勝任臨床工作打下扎實的基礎(chǔ)是我們面臨的重要課題。近幾年來，隨著科學技術(shù)日新月異的發(fā)展， 醫(yī)學影像學成為臨床醫(yī)學中發(fā)展較快的一門學科，在臨床工作中的地位也越來越重要。20年來從傳統(tǒng)X線診斷學到現(xiàn)代醫(yī)學影像診斷學經(jīng)歷了巨大的發(fā)展和變化，該課程的教學不再是一本教材一支筆就可以完成的，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足21世紀教學的需要。因此，醫(yī)學影像學的教學改革勢在必行，如何高質(zhì)量地完成現(xiàn)代醫(yī)學影像學的教學成為擺在我們面前的一項艱巨的任務(wù)。

1 現(xiàn)代醫(yī)學影像學的特征

1.1 現(xiàn)代醫(yī)學影像學教學的內(nèi)涵在不斷豐富

自1895 年倫琴發(fā)現(xiàn)X線以來的百余年間， 放射學經(jīng)歷了巨大的變化， 隨著B超、CT、MRI、ECT 和 DSA 等技術(shù)的出現(xiàn)和介入放射學的興起， 放射學已發(fā)展為診療兼?zhèn)涞默F(xiàn)代醫(yī)學影像學。

1.2 醫(yī)學影像學發(fā)展日趨強勁

隨著計算機技術(shù)在醫(yī)學影像學中的廣泛應(yīng)用，醫(yī)學影像診斷已從顯示宏觀結(jié)構(gòu)發(fā)展到反應(yīng)分子、生化水平的變化；從顯示形態(tài)改變到反映功能變化；從單純診斷向治療方面發(fā)展。尤其超聲醫(yī)學在現(xiàn)代醫(yī)學四大影像診斷技術(shù)（CT、MRI、同位素掃描和超聲醫(yī)學）中發(fā)展更為迅速，在各種影像診斷學中，以其儀器體積小、便于移動、價格相對便宜、對人體無創(chuàng)傷以及可以重復(fù)檢查等優(yōu)點，受到醫(yī)學界的高度重視。由于各種電子探頭相繼問世，計算機前處理和后處理能力不斷增強，以及數(shù)字化處理的實現(xiàn)，使圖像質(zhì)量、儲存、編輯、轉(zhuǎn)錄的能力有了極大提高?，F(xiàn)在超聲探查的途徑已從體外進入到腔內(nèi)、血管內(nèi)；超聲診斷儀已從超聲診斷室進入了手術(shù)室、監(jiān)護室、急診室。目前，胎兒超聲、經(jīng)顱超聲、血管內(nèi)超聲、心腔內(nèi)超聲、體內(nèi)超聲、介入超聲、三維超聲已取得或正在取得驚人的進步。 隨著影像診斷技術(shù)不斷提高，目前醫(yī)學影像學在臨床應(yīng)用日趨廣泛，且臨床地位日趨重要，專職從事醫(yī)學影像學診斷的醫(yī)務(wù)工作者和工程技術(shù)人員隊伍也日益壯大。

1.3 醫(yī)學影像學是一門涉及學科知識面廣的綜合學科

醫(yī)學影像學從內(nèi)容上涉及到了內(nèi)、外、婦、兒等多門學科、多個專業(yè)，這就要求不論教師還是學生應(yīng)有一定的廣度醫(yī)學知識面。①解剖是基礎(chǔ)：影像聲像圖實際上就是人體各組織聲阻抗的分布圖，各種檢查方法都是以人體不同部位和斷面成像為基礎(chǔ)的。因此， 只有熟知大體解剖，了解正常斷面解剖，樹立平面和立體觀念，才能正確認識正常組織的圖像和鑒別異常圖像，并能對病變做出準確定位。②病理是關(guān)鍵：各種疾病都有其病理與生理的改變，組織和臟器的不同病理生理變化決定了超聲波對其的不同反射，從而表現(xiàn)出不同特征的聲像圖。因此，掌握病理學與生理學知識對疾病診斷至關(guān)重要，特別是對一些比較難鑒別的病變，把聲像圖與其病理生理改變結(jié)合起來分析，往往能得出更加符合臨床的正確結(jié)論。③臨床是目的：影像診斷的目的是為臨床診斷和治療提供依據(jù)，然而影像診斷入門容易，精通難，一個好的影像診斷醫(yī)師必須熟悉內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等多方面的臨床知識，了解各科有關(guān)疾病的臨床表現(xiàn)、實驗室檢查，這樣才有可能更全面地分析臨床提出的主要診斷問題，從而避免出現(xiàn)漏診誤診。

2 傳統(tǒng)醫(yī)學影像學教學模式存在的問題

2.1 教材、教學模式無法滿足目前的教學需要

《醫(yī)學影像診斷學》是影像學專業(yè)與7年制臨床醫(yī)學專業(yè)的主要課程，《醫(yī)學影像診斷學》授課一直使用吳恩惠教授、張雪林教授、汪紹訓(xùn)教授、HOLGER PETTERSSON教授等主編的教材。這些教材的特點是以疾病為主線，深入介紹各系統(tǒng)中各個器官不同疾病的不同影像學（X線、CT、核磁共振和超聲醫(yī)學）表現(xiàn)。目的是使學生對一種疾病的影像診斷有一個全面、完整的認識，這似乎對于培養(yǎng)學生能全面而系統(tǒng)地掌握醫(yī)學影像診斷學的基本理論、基本知識和基本技能，以及綜合多種成像技術(shù)進行疾病診斷的能力有幫助。但是，醫(yī)學四大影像診斷技術(shù)多年來在國內(nèi)外大中型規(guī)模的醫(yī)院，不論是在學科設(shè)置方面還是從事專業(yè)技術(shù)人員方面早已形成各自獨立的學科，如放射科、超聲科、核醫(yī)學科等。這不僅僅大大提高了這些學科的臨床醫(yī)學診斷水平，也大大提高了這些影像診斷技術(shù)的臨床地位，而且使得這些影像診斷技術(shù)在各自領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展異常迅猛。目前，核醫(yī)學教學不論是教材還是教學設(shè)置早已從醫(yī)學影像診斷學中獨立出來。而超聲醫(yī)學仍然與CT、核磁共振、X線在教材與教學設(shè)置上融合在一起。因此，我們認為目前所沿用的《醫(yī)學影像診斷學》教材、教學模式既不適應(yīng)各影像學科或從事這些學科的技術(shù)人員專業(yè)獨立性的特點，也無法滿足目前的教學需要，教學體制改革勢在必行。

2.2 醫(yī)學影像學內(nèi)容多、涉及知識面廣而學時數(shù)少是影像學教學面臨的突出問題

要在現(xiàn)有的教學模式下完成教學任務(wù)，保證教材的系統(tǒng)性和完整性確實會很困難。尤其超聲醫(yī)學與CT、核磁共振、X線在教材與教學設(shè)置上融合在一起使該矛盾凸現(xiàn)的就更為突出。然而，超聲診斷學盡管屬于影像診斷學體系，但有著其自身的特點， 超聲診斷學尤其超聲心動圖學是一門實踐性非常強的學科，與其他醫(yī)學課程相比超聲診斷學教學具有其特殊性，其強調(diào)的是實時、連續(xù)、多切面及動態(tài)觀察疾病的影像學改變。因此，超聲檢查的操作手法很重要，往往同一個病人，由于操作手法不一致，切面的大小也不一致，有時可以造成診斷意見懸殊很大，正因為該學科這一特點才使得超聲的診斷是靠動態(tài)和實時做出的。因此，超聲的診斷必須醫(yī)生親自操作而不是僅靠讀幾張片子就做出診斷。此外，盡管超聲醫(yī)學近年來發(fā)展迅猛但人們對其的認識還是相對不足，以致超聲診斷學在教學內(nèi)容和學時安排上不盡合理，勢必會導(dǎo)致學生對這個學科認識比較薄弱。

3 加強醫(yī)學影像學教學幾點粗淺的建議

隨著醫(yī)學影像學設(shè)備和技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是超聲、CT、介入放射學已逐步普及和MRI大量引進使用，國家九五攻關(guān)重大決策已將介入放射學單獨成立為一級學科，與內(nèi)科、外科并列為現(xiàn)代醫(yī)學三大技術(shù)。因此，為了適應(yīng)新世紀現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展和社會的需要，進一步培養(yǎng)面向世界、面向未來的“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高”的高層次醫(yī)學影像學專業(yè)人才，醫(yī)學影像學應(yīng)加強以下幾方面的工作。

3.1 修訂醫(yī)學影像學專業(yè)教學計劃和教學大綱

為了培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、臨床實踐能力強的醫(yī)學影像學高素質(zhì)人才的目標，應(yīng)圍繞以能力培養(yǎng)為主線，運用現(xiàn)代教育理念，遵循教育教學的基本規(guī)律， 著手修訂醫(yī)學影像學專業(yè)教學計劃，使醫(yī)學影像學專業(yè)教學計劃和教學大綱充分體現(xiàn)課程體系的先進性、科學性和可操作性，對課程體系進行科學的調(diào)整和優(yōu)化。

3.2 加強醫(yī)學影像學學科建設(shè)與課程體系的改革，促使優(yōu)化課程群的形成

21世紀醫(yī)學影像學專業(yè)教學大綱和教學計劃的修訂，必然涉及到教學內(nèi)容的更新。為了適應(yīng)我國目前各影像學科或從事這些學科的技術(shù)人員專業(yè)獨立性的特點，應(yīng)該加強醫(yī)學影像學科建設(shè)和課程體系的改革，以滿足培養(yǎng)新世紀高級醫(yī)學影像學專業(yè)人才的需要。我們認為醫(yī)學影像學應(yīng)該下設(shè)放射診斷學教研室、超聲診斷學教研室、核醫(yī)學教研室、介入放射學教研室和分子影像實驗室[1]。實驗室可進行包括分子生物學實驗在內(nèi)的影像學實驗研究。通過整合優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，在放射診斷學課程建設(shè)的基礎(chǔ)上形成醫(yī)學影像學課程群，并形成以放射診斷學為核心、以多媒體教學為主要教學手段的醫(yī)學影像學課程體系。

3.3 更新教學手段，實現(xiàn)醫(yī)學影像學專業(yè)教學的現(xiàn)代化

隨著計算機和信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益深入和廣泛，極大地促進了教育事業(yè)的發(fā)展，也為醫(yī)學教學的改革提供了可供借鑒的經(jīng)驗和實現(xiàn)的條件，促使傳統(tǒng)的醫(yī)學教學觀念和教學模式發(fā)生了前所未有的變革。由于超聲診斷學圖像的成像、觀察及診斷的最后確立都在一個動態(tài)的過程中進行，多媒體技術(shù)在超聲診斷學教學中發(fā)揮了更顯著的作用。醫(yī)學影像學多媒體教學具有如下的優(yōu)越性：①節(jié)省時間，提高授課效率。 我國目前教學體制導(dǎo)致大多數(shù)醫(yī)學生基礎(chǔ)理論知識較好，但動手能力和實際工作能力較差。而且醫(yī)學影像學所涉及的方面幾乎包含了醫(yī)學領(lǐng)域中的大部分學科，而應(yīng)用多媒體教學就可節(jié)約大量教師板書和作圖時間，提高單位時間內(nèi)的授課內(nèi)容，可以使學生在有限的時間內(nèi)獲取較多信息，從而達到提高課堂教學的效果。②可提高學生的學習興趣。多媒體技術(shù)將單調(diào)、乏味的課堂知識形象地體現(xiàn)在動態(tài)和靜態(tài)的圖像中，使學生可以利用多種感知手段來獲得信息，提高了學生的學習興趣，增強了教學效果。例如， 風濕性心臟病二尖瓣狹窄時在 M 型超聲上二尖瓣前葉呈“城墻樣”改變； 在二維超聲上二尖瓣前后葉呈“雞啄米”樣運動。單純的理論式教學學生很難理解和掌握所學的內(nèi)容，采用多媒體教學后，通過多媒體的聲色、靜動、圖文等信息多角度刺激人的感官，將抽象的過程直觀、生動地顯示出來，可提高學生的學習興趣和理解力，有利于學生開闊思維空間，學習效果會明顯提高。多媒體教學可以說從根本上實現(xiàn)將傳統(tǒng)的被動填鴨式教學向主動參與互動式現(xiàn)代化教學模式轉(zhuǎn)換。③多媒體教學能提高學生綜合分析和邏輯推理能力。多媒體教學有助于調(diào)動學生的主觀能動性，有助于使理論與實踐相結(jié)合，有助于彌補示教病例不足的問題，有助于使復(fù)雜抽象的知識具體化、形象化，有助于解決以往教學的一些盲區(qū)。同時，多媒體教學還能提高學生形象記憶和立體空間思維能力，使學生多層次、多方位、多角度觀察影像，觀察組織器官的形態(tài)功能、立體結(jié)構(gòu)，從而提高學生綜合分析、邏輯推理的能力[2，3]。

實踐證明，多媒體教學是一種順應(yīng)現(xiàn)代教學發(fā)展潮流的有效的教學模式。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和教學經(jīng)驗的進一步的積累，多媒體教學必將更好地促進醫(yī)學各學科教學改革的深入開展，加速醫(yī)學教育現(xiàn)代化進程[4]。

總之，醫(yī)學影像學的發(fā)展日新月異，醫(yī)學影像學教育也面臨更大的挑戰(zhàn)，舊的教學內(nèi)容和模式已不能適應(yīng)新的要求，面對21世紀醫(yī)學影像的發(fā)展，我們要順應(yīng)時代，推陳出新，總結(jié)經(jīng)驗，不斷地探索一些好的教學手段和方法，用新的內(nèi)容與知識充實學生，以培養(yǎng)更多的醫(yī)學影像學專業(yè)人才。

【參考文獻】

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[2]劉璐，劉揚，王宇，等. 多媒體教學促進核醫(yī)學教學改革的探討[J]. 中國醫(yī)學教育技術(shù)， 2003，17(2):9294.

[3]徐珞，吳梅，孫向榮，等. 《病理生理學》雙語教學幾點體會[J]. 青島大學醫(yī)學院學報， 2006，42(4):361362.

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 醫(yī)學影像技術(shù)； 應(yīng)用

中圖分類號：G436 文獻標識碼：B 文章編號：1006-3315（2016）01-192-001

在信息技術(shù)的推動下，現(xiàn)代醫(yī)學影像技術(shù)日新月異，各種各樣的新型技術(shù)及設(shè)備層出不窮，借助于醫(yī)學影像技術(shù)輔助診療也成為醫(yī)療領(lǐng)域所廣泛應(yīng)用的方法。本文就信息技術(shù)在醫(yī)學影像技術(shù)中應(yīng)用的意義進行分析，并就信息技術(shù)在現(xiàn)代醫(yī)學影像各技術(shù)中的應(yīng)用進行探析。

一、信息技術(shù)在醫(yī)學影像技術(shù)中的應(yīng)用意義

醫(yī)學影像技術(shù)不論在醫(yī)學課程教學、實驗教學、臨床課程教學，還是醫(yī)學科學研究、臨床診斷治療方面，均發(fā)揮著巨大的作用。

當前，不論醫(yī)院、醫(yī)學院校，還是醫(yī)學研究機構(gòu)均十分關(guān)注醫(yī)學影像技術(shù)的信息化問題，這是由于傳統(tǒng)醫(yī)學影像在傳輸、存儲、處理方面存在各種各樣的弊端。如就醫(yī)院而言，傳統(tǒng)醫(yī)學影像在影像膠片保存時所需耗費的存儲空間極大，而且膠片處理過程需要耗費大量人力、財力與物力，病患所需等待的時間過長。膠片歸檔工作繁重，極易出錯，手工進行膠片查詢耗時耗力，時間久后，膠片極易老化，使得影像模糊，為再次查閱帶來困難，甚至導(dǎo)致罕見影像受損。此外，難以實現(xiàn)遠程會診，需要人工送膠片，傳輸過程耗時耗力，且費用高。

而在醫(yī)學類院校教學、科研工作中，傳統(tǒng)醫(yī)學影像技術(shù)也有種種弊端，包括如下：難以查找有用的影像，教學時需依賴醫(yī)學影像，而教師為尋找同教學內(nèi)容相符的影像，必須大量查閱資料、切片、標本，甚至需要到醫(yī)院借閱，因而為其備課帶來了極大的困擾。此外，很多罕見資料難以找到，即使找到也由于清晰度差不能使用。教師有時花費大量精力所找到的有用影像，由于影像載體不同而難以在課堂上展示，需要借助于各種各樣的設(shè)備，費時費力，還難以完成教學任務(wù)，但是如果不用又無法用文字準確、清晰的表述，學生很難理解，導(dǎo)致教學效果不佳。

而信息技術(shù)的應(yīng)用，有效地解決了傳統(tǒng)醫(yī)學影像所存在的各種問題，為醫(yī)院影像管理、借助影像診斷病情、為病人提供便捷的就診，為教師豐富教學活動，加深學生的理解，醫(yī)學研究人員深入分析和研究疾病，提高影像使用率等方面，均帶來了巨大而深刻的變革，極大地拓展了醫(yī)學影像技術(shù)的應(yīng)用空間，這正是信息技術(shù)在醫(yī)學影像技術(shù)中應(yīng)用的意義所在。

二、信息技術(shù)在醫(yī)學影像技術(shù)中的具體應(yīng)用

如今的醫(yī)學影像早已脫離了之前依靠透視、拍片等加以診斷的情況，而是擁有CR、DR、MRI、DSA、CT等現(xiàn)代化醫(yī)學影像技術(shù)，這項技術(shù)的誕生和發(fā)展均離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，如今現(xiàn)代醫(yī)學影像技術(shù)已經(jīng)成為了一門新興專業(yè)，開始從人體解剖診斷逐步朝著分子、功能成像方面發(fā)展，而在此發(fā)展過程中仍有賴于信息技術(shù)的應(yīng)用。

1.CR

該技術(shù)采用激光對成像信息加以讀取和自動化記錄，并以成像板作為基本載體，經(jīng)曝光、信息讀出后成功地形成了信息化平片影像，極大地提高了照片的分辨率與顯示力。借助于信息技術(shù)，對圖像進行處理，有助于進一步增加組織結(jié)構(gòu)信息顯示層次性，降低攝影輻射劑，減少對機體的損傷，還實現(xiàn)了將所獲信息的高效傳輸，具有遠程醫(yī)學之功用。

2.DR

該技術(shù)借助于X線電視系統(tǒng)，借助于計算機信息化處理，將模擬信號經(jīng)信息化采樣、模/數(shù)轉(zhuǎn)換等一系列過程，接入計算機中加以存儲、分析、存儲。所得圖像具有很高的分辨率，所用放射劑量小，還可對圖像進行處理，實現(xiàn)了無膠片自動化，借助于信息化工作站，能夠同其他科室共享資源。

3.DSA

該技術(shù)是借助于計算機信息技術(shù)、影像增強、電視等技術(shù)發(fā)展而來，DSA圖像能夠?qū)ρ艿膹铰穲D加以高清顯示，加之應(yīng)用了減影技術(shù)，極大地提高了對于血管的分辨力。

4.CT技術(shù)

該技術(shù)于上世紀70年代開始應(yīng)用于臨床，在信息技術(shù)的推動下，該技術(shù)已經(jīng)經(jīng)過了多次的升級與換代，無論是結(jié)構(gòu)，還是性能均得到了提高和改善，并促進了其推廣和普及。該技術(shù)對解剖結(jié)構(gòu)顯示清晰，能夠?qū)Σ∽冞M行定位、定性診斷，因而在臨床中具有廣泛應(yīng)用。

5.MRI

即磁共振成像技術(shù)，該技術(shù)在電子信息技術(shù)、圖像重建技術(shù)的基礎(chǔ)上形成，通過不同灰度，對組織結(jié)構(gòu)進行反映，屬于現(xiàn)代化醫(yī)學影像技術(shù)中應(yīng)用廣泛的一種技術(shù)，且對于軟組織具有很高的對比分辨率。

6.超聲技術(shù)

超聲成像原理同其它技術(shù)有所不同，但也能將組織、器官成像，因而也屬于現(xiàn)代醫(yī)學影像技術(shù)的一部分。該技術(shù)借助于各種超聲設(shè)備，將超聲發(fā)射之人體內(nèi)，當其在體內(nèi)傳播時遇到不同組織、器官分界時，會出現(xiàn)回聲，在借助于計算機信息技術(shù)，將此類回聲信號加以采集、接收、加工、處理之后，就能夠?qū)⑵滹@示出來。

三、結(jié)語

綜上所述，21世紀是信息技術(shù)高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的時代，現(xiàn)代醫(yī)學影像技術(shù)借信息技術(shù)之東風，也必將得到快速的發(fā)展，不僅技術(shù)種類日趨豐富，而且檢測效果日趨提高。通過深入地探析信息技術(shù)在醫(yī)學影像技術(shù)中的應(yīng)用，有助于加快提高醫(yī)學放射技術(shù)水平，推動醫(yī)療水平的逐步提升。

基金項目：湖南省永州市科技計劃指導(dǎo)項目（永科發(fā)[2013]17號）

參考文獻：

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世界名牌大學的辦學理念中培養(yǎng)終身學習的能力是其主要內(nèi)容之一，如哈佛大學教育理念包含有：“學校致力于創(chuàng)造培養(yǎng)學生自我依靠和終身學習習慣的平臺”。劍橋大學的辦學理念也含有“注重培養(yǎng)學生終身學習能力”。醫(yī)學教育國際標準，即“全球醫(yī)學教育最基本要求[2]”同樣注重培養(yǎng)學生終身學習的能力。繼續(xù)醫(yī)學教育（continuingmedicaleducation，CME）是醫(yī)學終身教育的重要組成部分，是為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學飛速發(fā)展，為技術(shù)人員從業(yè)后獲取新理論、新知識、新技術(shù)和新方法所建立的終身教育制度[3]。

1醫(yī)學影像學現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

經(jīng)過100多年的發(fā)展，放射學發(fā)展為診斷和治療兼?zhèn)涞尼t(yī)學影像學，包括普通X線診斷學、X線計算機體層攝影（computedtomography,CT）、磁共振成像（magneticresonanceimaging,MRI）、數(shù)字減影血管造影（digitalsubtractionangiography,DSA）、X線計算機成像（computerradiography,CR）、數(shù)字X線成像（digitalradiography,DR）、超聲學、發(fā)射體層成像（emissioncomputedtomography,ECT）、正電子發(fā)射計算機斷層掃描（positronemissioncomputedtomography,PET）、單光子發(fā)射計算機斷層掃描（singlephotonemissioncomputedtomography,SPECT）以及兩種影像技術(shù)的融合如PET/CT、PET/MRI、SPECT/CT、DSA/CT等一次檢查獲得多種影像信息的成像技術(shù)和介入影像學，包括介入放射學和介入超聲學等。傳統(tǒng)X線攝片已逐步被CR、DR取代。CT不斷更新?lián)Q代，如螺旋CT（SCT）、多層CT，現(xiàn)已發(fā)展到128層CT等。MRI發(fā)展趨向于高場強、實時成像、功能MRI(fMRI)、顯微結(jié)構(gòu)成像、波譜分析（MRS）以及同質(zhì)同性抑制技術(shù)等。CT、MRI成像速度和分辨率均明顯提高，灌注、彌散、仿真技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣。超聲向超聲造影、三維超聲成像和介入超聲學發(fā)展。核醫(yī)學主流發(fā)展方向是分子核醫(yī)學。

影像學診斷由大體形態(tài)學為主的階段向生理、功能、代謝和分子/基因成像過渡，出現(xiàn)了分子影像學和功能影像學。圖像分析由定性向定量發(fā)展。診斷模式由膠片采集圖像和閱讀逐步向數(shù)字采像和電子傳輸方向發(fā)展。信息科學的進展，促進了醫(yī)學影像存檔及傳輸系統(tǒng)（picturearchivingandcommunicationsystem，PACS）和遠程放射學（teleradiology）的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)影像學（networkimaging）以及計算機輔助診斷（computeraideddiagnosis,CAD）將成為可能[4]。介入放射學的迅速發(fā)展和臨床應(yīng)用，介入治療及其與內(nèi)鏡、微創(chuàng)治療、外科的融合發(fā)展改變了影像學實踐和服務(wù)方式，影像診治手段日益先進，影像診治水平明顯提高，使醫(yī)學影像學在醫(yī)療服務(wù)體系中占有更加重要的地位。

東南大學醫(yī)學影像學學科創(chuàng)建于1935年的國立中央大學醫(yī)學院附設(shè)醫(yī)院放射科。在70余年的發(fā)展過程中，隨著科技的進步，緊跟學科發(fā)展，經(jīng)過幾代人的艱辛努力，創(chuàng)建了醫(yī)學影像學科技創(chuàng)新團隊，通過學科建設(shè)、醫(yī)學領(lǐng)軍人才、承擔國家及省部級重大項目和發(fā)表高質(zhì)量學術(shù)論文等措施，將“醫(yī)學影像學與介入放射學”學科建設(shè)為江蘇省135工程醫(yī)學重點學科（2001年），放射科建設(shè)為江蘇省臨床重點?？疲?002年），“醫(yī)學影像學科”獲準為江蘇省醫(yī)學影像學科質(zhì)量控制中心（2004年），“影像醫(yī)學與核醫(yī)學”創(chuàng)建為江蘇省重點學科（2006年）。東南大學醫(yī)學影像學專業(yè)創(chuàng)建于1990年，當年開始培養(yǎng)醫(yī)學影像學專業(yè)五年制本科生。經(jīng)采用特色專業(yè)建設(shè)、課程體系改革、精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、課件建設(shè)、重點實驗室建設(shè)和教學名師培養(yǎng)等一系列教學改革措施，現(xiàn)已創(chuàng)建為江蘇省普通高校特色專業(yè)（2006年）和江蘇省高校成人教育特色專業(yè)建設(shè)點（2007年），分子影像與功能影像實驗室獲準成為江蘇省重點實驗室（2007年）。本專業(yè)1984年開始招收醫(yī)學影像學碩士研究生，2003年成為江蘇省唯一影像醫(yī)學與核醫(yī)學博士研究生學位授予單位。

2醫(yī)學繼續(xù)教育的范疇與其在重點學科建設(shè)中的重要意義隨著科技的發(fā)展，尤其是醫(yī)學影像學正以前所未有的速度發(fā)展，新設(shè)備、新技術(shù)、新方法、新知識和新理論不斷涌現(xiàn)，醫(yī)學知識的更新周期越來越短，社會對從醫(yī)人員的知識結(jié)構(gòu)和醫(yī)療水平要求也越來越高，僅從醫(yī)學院校教育獲得的知識和技能已遠遠不能適應(yīng)當前醫(yī)學工作的要求。在知識經(jīng)濟時代到來的今天，人才培養(yǎng)和學科隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。為了使醫(yī)學影像學專業(yè)醫(yī)技人員在整個職業(yè)生涯中保持高尚的醫(yī)德醫(yī)風，不斷提高自己的理論知識和工作能力，跟上醫(yī)學科學發(fā)展腳步，為社會提供更好的服務(wù)[5]，我們在繼續(xù)醫(yī)學教育工作方面采取了以下措施：

（1）借鑒醫(yī)學教育國際標準，即“全球醫(yī)學教育最基本要求”，結(jié)合國情讓全體教師和職工樹立終身教育、自主學習的理念，即“活到老、學到老”。其特點決定了在高校從事教學、醫(yī)療和科研的教師和職工要通過不斷的學習來充實自我，把終身學習作為自我提高的一種方式。

（2）配合繼續(xù)教育學院進行脫產(chǎn)、非脫產(chǎn)形式的成人學歷教育，對象涉及本院醫(yī)護人員與全國成人教育考生。

（3）配合研究生院進行在職職工研究生學歷教育，對象涉及本院職工與江蘇省乃至全國考生。

（4）與國外著名大學、學術(shù)團體保持密切合作，每年不定期邀請國外知名專家來院進行學術(shù)講座和交流2～3次，對象涉及本院相關(guān)醫(yī)護人員和研究生、本科生。

（5）學科學術(shù)地位決定了繼續(xù)醫(yī)學教育發(fā)展的規(guī)模和速度。申報和開展國家級繼續(xù)醫(yī)學教育項目就要求本學科及學術(shù)水平在本專業(yè)領(lǐng)域中處于國際或國內(nèi)領(lǐng)先水平，在同行中具有領(lǐng)先地位，這樣才能吸引眾多的醫(yī)技人員來院學習或進修。我們利用“中華醫(yī)學會實用介入技術(shù)推廣培訓(xùn)中心”基地，每年認真組織申報并開展繼續(xù)醫(yī)學教育項目2次以上，對象涉及本院醫(yī)技人員和全國需要參加培訓(xùn)的各層次醫(yī)技人員。在實施繼續(xù)醫(yī)學教育工作中，繼續(xù)醫(yī)學教育項目的申報和開展是學科學術(shù)地位和水平的具體體現(xiàn)，也是展示推廣學科成果、宣傳自我、擴大影響、構(gòu)建學科品牌的優(yōu)勢，同時也是提高專業(yè)技術(shù)人員學術(shù)水平的主要體現(xiàn)，其社會效益和經(jīng)濟效益良好。

（6）常年接受國內(nèi)各單位進修生來院學習、工作，積極鼓勵、支持青年教師和職工到國內(nèi)外著名大學或醫(yī)院進行短期進修、考察或進一步深造。

（7）切實加強青年教師崗前培訓(xùn)，執(zhí)行“先培訓(xùn)，后上崗”制度和年輕醫(yī)師五年住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)制度?？剖颐吭陆M織一次青年醫(yī)師讀書報告會，以督促年輕人好學、向上。

（8）參加學術(shù)會議、撰寫學術(shù)論文是繼續(xù)醫(yī)學教育的重要組成部分。積極鼓勵并支持教師參加國際性和中華醫(yī)學會組織的高質(zhì)量學術(shù)年會或?qū)ｎ}學術(shù)會議以及省市年會，并制定了《參加學術(shù)會議及差旅費使用的規(guī)定和的獎勵辦法》。凡在放射學全國年會上進行大會發(fā)言的論文第一作者、在省市年會進行專題講座或被評為大會優(yōu)秀論文者，科室承擔參加會議的所有費用，包括差旅費、住宿費、會務(wù)費和資料費。每年根據(jù)北京大學版“醫(yī)學中文核心期刊要目”，凡在目錄內(nèi)期刊上所發(fā)表的論文及SCI上所發(fā)表的論文，在單位獎勵的基礎(chǔ)上，科室根據(jù)影響因子再進行不同幅度的獎勵，以此鼓勵教師、職工多撰寫、發(fā)表高質(zhì)量的學術(shù)論文。

3加強師資隊伍建設(shè)，提升學科科研、教學質(zhì)量人才資源是第一資源，人才規(guī)模決定著學科和專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，人才結(jié)構(gòu)決定學科和專業(yè)的發(fā)展層次，人才梯隊決定學科和專業(yè)的發(fā)展后勁，故師資隊伍的建設(shè)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)直接影響著學科、專業(yè)的發(fā)展和教學質(zhì)量。學科建設(shè)中，師資隊伍是前提，學科帶頭人是核心，人才隊伍建設(shè)是學科建設(shè)的根本[6]。承擔國家及省部級重大、重點攻關(guān)項目，既是學科水平的體現(xiàn)，又是學科進一步發(fā)展的契機，同時也是人才培養(yǎng)、梯隊建設(shè)、國內(nèi)外學術(shù)交流和取得高水平科技成果、確立學術(shù)地位的基礎(chǔ)[7]。

堅持推進科技創(chuàng)新與培養(yǎng)、聚集創(chuàng)新人才相結(jié)合，造就拔尖創(chuàng)新人才與建設(shè)科技創(chuàng)新團隊相結(jié)合。把科技創(chuàng)新作為提高教師創(chuàng)新能力的根本途徑和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將人才資源作為提高學科自主創(chuàng)新能力的最大優(yōu)勢，形成科技創(chuàng)新與教師隊伍建設(shè)及人才培養(yǎng)密切結(jié)合、互相促進的良性機制。多年來，我們本著“用好現(xiàn)有人才，培養(yǎng)青年人才，引進優(yōu)秀人才，儲備未來人才”的原則，把師資隊伍建設(shè)作為促進學科發(fā)展的根本大計來抓，并采取主動培養(yǎng)、積極引進、大膽使用、熱情關(guān)懷等多種行之有效的措施，全面提高教師隊伍的質(zhì)量。

東南大學醫(yī)學影像學學科具有一支政治思想素質(zhì)好，學科力量雄厚，學術(shù)造詣較深，結(jié)構(gòu)合理，集教學、科研和醫(yī)療為一體的專業(yè)隊伍。教師隊伍職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良，發(fā)展趨勢好，形成了具有團隊意識、創(chuàng)新意識和奉獻精神的科技創(chuàng)新團隊。35人中正副教授/主任醫(yī)師18人，博士生導(dǎo)師2人，碩士研究生導(dǎo)師11人，博士10人，碩士22人。近5年在研課題包括國家自然科學基金12項，其中國家自然科學基金重點項目1項，國際合作1項，省部級以上課題20項。獲《中華醫(yī)學科技進步二等獎》等科技成果獎14項；發(fā)表科研論文250余篇，其中SCI收錄16篇、中華級期刊46篇；出版教材和專著16部，衛(wèi)生部視聽教材2部。東南大學醫(yī)學影像學專業(yè)一貫注重于教學改革的研究，近5年來，主持教學改革課題14項，獲教學成果獎15項。其中《面向21世紀醫(yī)學影像學專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容改革的研究》和《創(chuàng)建特色專業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)學影像學創(chuàng)新人才》分別于2001年和2005年獲江蘇省高等教育教學成果一等獎。在國內(nèi)核心期刊發(fā)表教改論文20余篇。

篇4

關(guān)鍵詞：影像新技術(shù)；教學；改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0242-02

現(xiàn)如今，如何使學生在掌握必要的基礎(chǔ)理論、基本知識的同時，提高對影像的獨立分析與判斷能力，為今后更好地勝任臨床工作打下扎實的基礎(chǔ)，是我們面臨的重要課題。醫(yī)學影像學是一門以影像為主的實踐性很強的醫(yī)學學科，是介于基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁，從形態(tài)學到功能、分子影像學，從靜態(tài)到動態(tài)，從二維到三維，從定性診斷到定量診斷，從單純診斷到診斷治療并重，現(xiàn)代醫(yī)學影像與傳統(tǒng)醫(yī)學影像學相比，有許多新特點、新領(lǐng)域。近幾年來，隨著科學技術(shù)日新月異的發(fā)展，醫(yī)學影像學成為臨床醫(yī)學中發(fā)展較快的一門學科，在臨床工作中的地位也越來越重要。近20年來，從傳統(tǒng)X線診斷學到現(xiàn)代醫(yī)學影像診斷學經(jīng)歷了巨大的發(fā)展和變化，該課程的教學不再是一本教材一支筆就可以完成的，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足21世紀教學的需要。因此，醫(yī)學影像學的教學改革勢在必行，如何高質(zhì)量地完成現(xiàn)代醫(yī)學影像學的教學成為擺在我們面前的一項艱巨的任務(wù)。

一、教學內(nèi)容與教學重點

學習現(xiàn)代醫(yī)學影像學不僅要掌握豐富的專業(yè)內(nèi)容，而且要具備一定的物理、數(shù)學、計算機知識，有扎實的解剖、病理、生理、生化甚至分子生物學基礎(chǔ)，同時也要了解和掌握內(nèi)、外、婦、兒等臨床相關(guān)學科知識與技能?，F(xiàn)代醫(yī)學影像學借助普通放射、CT、MRI、DSA、USG和ECT等不同的成像原理與方法，使人體內(nèi)部解剖和器官成像，以了解人體解剖、生理功能狀況及病理變化，在影像監(jiān)視下采集標本或?qū)δ承┘膊∵M行治療，達到活體診斷和介入治療的目的。其獲取影像、處理影像、分析與利用影像的深度和廣度都是傳統(tǒng)放射學科無法比較的。隨著計算機技術(shù)在醫(yī)學影像學中的廣泛應(yīng)用，醫(yī)學影像診斷已從顯示宏觀結(jié)構(gòu)發(fā)展到反應(yīng)分子、生化水平的變化；從顯示形態(tài)改變到反映功能變化；從單純診斷向治療方面發(fā)展。尤其超聲醫(yī)學在現(xiàn)代醫(yī)學四大影像診斷技術(shù)（CT、MRI、同位素掃描和超聲醫(yī)學）中發(fā)展更為迅速，在各種影像診斷學中，以其儀器體積小、便于移動、價格相對便宜、對人體無創(chuàng)傷以及可以重復(fù)檢查等優(yōu)點，受到醫(yī)學界的高度重視。僅靠四五年系統(tǒng)學習與實習很難系統(tǒng)掌握全部內(nèi)容。在現(xiàn)有學制的情況下，強調(diào)專業(yè)知識的培養(yǎng)，必然影響基礎(chǔ)理論和相關(guān)臨床知識的學習，使學生知識面過窄，影響學生的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿?。反之，會造成學生專業(yè)知識少，一時難以適應(yīng)影像科工作，又會影響學校和學生的聲譽，甚至影響學生就業(yè)。因此，基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、臨床相關(guān)學科知識，及專業(yè)本身各內(nèi)容如何合理安排和突出重點，需要組織醫(yī)學影像學專家、老師、有相當工作經(jīng)驗的影像畢業(yè)生及在校學生進行深入討論，改變醫(yī)學影像學專業(yè)學生的學制與培養(yǎng)方法。隨著影像診斷技術(shù)不斷提高，目前醫(yī)學影像學在臨床應(yīng)用日趨廣泛，且臨床地位日趨重要，專職從事醫(yī)學影像學診斷的醫(yī)務(wù)工作者和工程技術(shù)人員隊伍也日益壯大。

二、醫(yī)學影像學發(fā)展與教學內(nèi)容更新

自倫琴1895年發(fā)現(xiàn)X線，放射學形成到現(xiàn)在，影像專業(yè)雖然只有百年歷史，但其發(fā)展著實令人驚嘆。不僅CT、MRI軟硬件的更新令人目不暇接，數(shù)字影像給普放、介入嶄新的發(fā)展機遇，現(xiàn)在幾乎人體每個系統(tǒng)都與影像有著密切的關(guān)系；DSA、CT、MRI、USG等導(dǎo)向下的治療更使介入治療“無孔不如、無孔也入”，各種微創(chuàng)治療在國內(nèi)外開展得如火如荼；現(xiàn)代影像學已不再單純是反映人體解剖和病理改變的經(jīng)驗學科。它不單可提供質(zhì)的診斷，還可區(qū)分量的差別，已深入到活體功能研究（腦、心、肝、腎等功能成像）、反映活體生化代謝及分子生物學改變等領(lǐng)域，分子影像學已經(jīng)悄然興起?，F(xiàn)在世界上每年都會涌現(xiàn)許多新的影像成果和專著。而我們的影像學教材，盡管不斷改版與更新內(nèi)容，仍然明顯落后于醫(yī)學影像學的發(fā)展。一些內(nèi)容沒掌握已經(jīng)過時，一些內(nèi)容學了臨床已不再應(yīng)用，一些臨床常用的內(nèi)容反而沒學的現(xiàn)象經(jīng)常遇到。因此，醫(yī)學影像學教師加強學習與交流十分重要，這樣既利于及時補充學術(shù)界公認的重要內(nèi)容、刪除過時內(nèi)容，也利于啟發(fā)學生探索學習新知識的興趣。

三、基礎(chǔ)理論學習與學習能力培養(yǎng)

現(xiàn)代醫(yī)學影像學橫跨諸多學科，在知識時代不僅本身隨影像設(shè)備和檢查技術(shù)不斷發(fā)展，相關(guān)學科的進步也在有力地推動著影像學學科的發(fā)展。學生時代再長、學生再用功，掌握的內(nèi)容仍然是有限的。這就使得培養(yǎng)學生的學習能力尤為重要；這就使解剖、病理、生理、生化等專業(yè)基礎(chǔ)學科顯得尤為重要，它們不僅是影像的基石，而且知識更新相對較慢。只有醫(yī)學基礎(chǔ)扎實，自學與終生學習能力較強者，才能最終成為醫(yī)學影像學科的佼佼者。

四、講授式教學與啟發(fā)式教學

隨著計算機軟硬件的飛速發(fā)展，多媒體教學已逐漸為各大院校采納。教學模式概括起來可分為講授式教學與啟發(fā)式教學兩種，前者教師先講授基本原理、概念、定義，如龕影、充盈缺損的定義及影像征象，附以圖像、文字說明加深基本知識的理解，以使學生有效地學習。后者教師先提出問題，由學生通過計算機網(wǎng)絡(luò)的影像教學系統(tǒng)及手頭資料，進行檢索、學習，教師可及時回答個別問題，也可通過投影儀呈現(xiàn)共同存在的問題，進行歸納和總結(jié)。講授式教學教師主動、學生被動，學時易控制，適合基本原理、概念和定義等內(nèi)容的學習。啟發(fā)式教學應(yīng)學生主動、教師引導(dǎo)，注重學習過程，利于提高學生對影像知識的分析能力、自學能力及運用能力。實際教學過程中哪些內(nèi)容適合講授式教學，哪些內(nèi)容適合啟發(fā)式教學，兩種方法如何相互結(jié)合，達到相得益彰的效果尚需在影像多媒體教學中不斷探索提高。

五、知識考核與能力考核

傳統(tǒng)的考核多注重考核學生掌握知識的多少，而不是學習知識能力的大??；注重考核學生技能掌握的多少，而不是學習技能能力的高低。學校以此判定教師工作的好壞，醫(yī)院以此評價學生的優(yōu)劣。這種考核只能反映一定時期的教、學結(jié)果，不能反映學生學習新知識、新技能的本領(lǐng)，難以適應(yīng)醫(yī)學影像快速發(fā)展的需要，這不僅使教師的教學方法陷于陳舊古板，而且使一些再學習能力、發(fā)展?jié)摿Υ?、動手能力強的學生長期得不到有效的鍛煉和培養(yǎng)。因此，如何將傳統(tǒng)的考核知識與技能與考核學生掌握新知識、新技能的本領(lǐng)相結(jié)合，也已成為學校和醫(yī)院教學中關(guān)注的問題之一?？傊F(xiàn)代醫(yī)學影像學涵蓋學科領(lǐng)域廣、知識更新速度快、學生學習任務(wù)重，目前確實有必要站在發(fā)展的角度，從學校培養(yǎng)學生的近期和遠期效果綜合審視現(xiàn)代醫(yī)學影像學的教學內(nèi)容、教學方法及教學目的與考核機制。

六、加強醫(yī)學影像學學科建設(shè)與課程體系的改革，促使優(yōu)化課程群的形成

21世紀醫(yī)學影像學專業(yè)教學大綱和教學計劃的修訂必然涉及到教學內(nèi)容的更新。為了適應(yīng)我國目前各影像學科或從事這些學科的技術(shù)人員專業(yè)獨立性的特點，應(yīng)該加強醫(yī)學影像學科建設(shè)和課程體系的改革，以滿足培養(yǎng)新世紀高級醫(yī)學影像學專業(yè)人才的需要。通過整合優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，在放射診斷學課程建設(shè)的基礎(chǔ)上形成醫(yī)學影像學課程群，并形成以放射診斷學為核心、以多媒體教學為主要教學手段的醫(yī)學影像學課程體系。

實踐證明，多媒體教學是一種順應(yīng)現(xiàn)代教學發(fā)展潮流的有效的教學模式。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和教學經(jīng)驗的進一步的積累，多媒體教學必將更好地促進醫(yī)學各學科教學改革的深入開展，加速醫(yī)學教育現(xiàn)代化進程。

總之，醫(yī)學影像學的發(fā)展日新月異，醫(yī)學影像學教育也面臨更大的挑戰(zhàn)，舊的教學內(nèi)容和模式已不能適應(yīng)新的要求，面對21世紀醫(yī)學影像的發(fā)展，我們要順應(yīng)時代，推陳出新，總結(jié)經(jīng)驗，不斷地探索一些好的教學手段和方法，用新的內(nèi)容與知識充實學生，以培養(yǎng)更多的醫(yī)學影像學專業(yè)人才。

參考文獻：

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篇5

P鍵詞：醫(yī)學影像專業(yè)；醫(yī)學影像學；就業(yè)前景；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0029-02

一、引言

在影像專業(yè)發(fā)展之初，就業(yè)前景可謂一片大好，五年制醫(yī)學影像專業(yè)甚至可達到100%。而隨著醫(yī)學就業(yè)市場的不斷成熟和各大醫(yī)學高校對影像專業(yè)的擴招，使該專業(yè)就業(yè)率連年下降。本文以當前嚴峻的就業(yè)市場形勢為背景，分析未來影像專業(yè)就業(yè)市場的趨向，為該領(lǐng)域的學生和教師提供一定的參考。

二、就業(yè)需求區(qū)間化發(fā)展

就業(yè)需求趨向于區(qū)間化發(fā)展，而不同于區(qū)域化。這不僅是地域單純劃分，還是在就業(yè)需求整體結(jié)構(gòu)中多層次全面的三維立體分析，涉及到體制、經(jīng)濟、專業(yè)特性、人文等多方面，故表現(xiàn)形式也多樣。對此，綜合其矛盾深度、影響力等將其分為三大類。

1.經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的就業(yè)需求區(qū)間化。近年，大型最新型影像設(shè)備在全國使用率逐年上升。三級甲等醫(yī)院高速螺旋CT，大場強MRI，各類彩色多普勒超聲設(shè)備均已成為常規(guī)配置。就設(shè)備而言，雖然不同區(qū)域的醫(yī)院整體水平都在提升，但在尖端配置上拉開了較大差距。許多中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)遠遠落后，然而沿海發(fā)達地區(qū)的尖端醫(yī)院大都以最新型醫(yī)學影像設(shè)備作為向患者彰顯自身醫(yī)療實力的證據(jù)。這就導(dǎo)致各地區(qū)就業(yè)導(dǎo)向性的差異也極其明顯，以及所需要的人才差異明顯。例如：2008年7月在貴州遵義召開的全國醫(yī)學影像職業(yè)技術(shù)教育研究會第五屆二次學術(shù)會議中，上海衛(wèi)校、上海職工醫(yī)學院周進祝、胡兵、桑玉亭撰寫的論文《超聲技師培養(yǎng)制度的思考》認為，超聲醫(yī)學發(fā)展的必然規(guī)律是：醫(yī)技分離，能級分離，迫切需要分別培養(yǎng)診斷、技術(shù)專業(yè)的人才。而湖南永州職業(yè)技術(shù)學院唐陶富等人的科研論文《醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)主干課程模塊化改革研究初探》則表達了中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)對綜合型技能人才的需要。然而，各大院校在醫(yī)學影像學的教育上很明顯投資相對較小，除了在大專院校和本科院校影像技術(shù)與影像診斷有不同側(cè)重以外，整體區(qū)域之間并沒有做到因地制宜，而且地區(qū)與地區(qū)之間人才流通性相對較差，更加劇了這種地域上人才培養(yǎng)泛化與就業(yè)區(qū)間化的矛盾。

2.大中型醫(yī)院與中小型醫(yī)院和基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的就業(yè)需求區(qū)間化。近幾年，醫(yī)學影像學就業(yè)雖較樂觀，但具體到醫(yī)院合理利用人才和畢業(yè)生選擇進入醫(yī)院類型仍存在不小問題。大中型醫(yī)院對高學歷盲目要求。許多大中型醫(yī)院更是對應(yīng)聘學生提出了學歷必須本科以上甚至碩士學位以上的要求，而這些醫(yī)院大多已經(jīng)實現(xiàn)了醫(yī)技分離、診斷與技術(shù)分離，對于部分影像技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生來說未免過于嚴苛。出現(xiàn)了醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)學生受到專業(yè)限制，不具備出診斷報告的資質(zhì)，而醫(yī)學影像診斷專業(yè)學生雖具備出診斷報告的能力，但由于其專業(yè)的對口性窄、技術(shù)能力弱，又不具備完全承擔“瑣事”的能力，導(dǎo)致教育資源一定程度的浪費。另外，由于大中型醫(yī)院多醫(yī)技分離，對診斷醫(yī)師不僅需要極強的專業(yè)能力要求，對設(shè)備研發(fā)、科研創(chuàng)新等也有諸多要求。與之相對應(yīng)的是中小型醫(yī)院和基層醫(yī)療衛(wèi)生單位需要的并非大中型醫(yī)院所提倡的具有極高專業(yè)診斷能力的人才，而是復(fù)合型實用人才。但是因為中小醫(yī)院和基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的條件所限，其專業(yè)的診斷知識在某種程度上被白白浪費了。只有深刻的認識到大中型醫(yī)院與中小型醫(yī)院、基層醫(yī)療衛(wèi)生單位就業(yè)需求的區(qū)間化并調(diào)整體制與人才培養(yǎng)，有利于解決中低學歷醫(yī)學影像專業(yè)大學生的就業(yè)，合理配置高學歷高水平的醫(yī)學影像人才資源。

3.醫(yī)院內(nèi)部就業(yè)需求區(qū)間化。其實，這里所說的醫(yī)院內(nèi)部就業(yè)需求區(qū)間化是醫(yī)學影像專業(yè)本身與其他醫(yī)療科室之間的區(qū)間化，是尚未明確區(qū)間之區(qū)間化，而筆者認為，此區(qū)間化迫在眉睫。醫(yī)學影像學在目前中國的醫(yī)院中，與臨床外科學相比仍然作為輔助科室。但近幾年的發(fā)展，介入核醫(yī)學臨床應(yīng)用水平的提升，醫(yī)學影像學在臨床領(lǐng)域也占有一席之地。但是，在大多數(shù)醫(yī)院醫(yī)學影像仍然定位為醫(yī)療技術(shù)部門。為此，無論是影像醫(yī)師還是臨床醫(yī)師，在實際操作中都面臨極大的障礙。面臨搶救患者和醫(yī)療事故追責的兩難選擇，影像醫(yī)師因其權(quán)限不明和職業(yè)內(nèi)容合法性不明而束手無策。例如：放射科醫(yī)師在從事放射診斷中，要給某些患者使用一些造影劑和藥物，若在造影中發(fā)生過敏，必須立即注射搶救用藥物。如不給放射醫(yī)師處方權(quán)，患者就可能失去最寶貴的搶救時間，造成嚴重后果。臨床與影像職能劃分不明確，一方面導(dǎo)致臨床醫(yī)師與影像醫(yī)師交流受阻，醫(yī)療護理的連續(xù)過程中出現(xiàn)極大的斷層；另一方面導(dǎo)致醫(yī)學影像醫(yī)師受到掣制、新興醫(yī)療手段難于發(fā)展。更值得一提的是，在大學生就業(yè)時，因為就業(yè)需求未能明確區(qū)間化，導(dǎo)致醫(yī)學影像專業(yè)受到輕視，不利于人才的培養(yǎng)與招募。

三、就業(yè)策略

1.以本科教育為基礎(chǔ)，擴大研究生教育。市場對人才要求越來越高，逐漸從傳統(tǒng)的大影像、全方位、多功能向厚基礎(chǔ)、強能力、有專長的臨床應(yīng)用型人才方面轉(zhuǎn)換。本科教育是重視全方位的基礎(chǔ)教育，畢業(yè)生不具備個人特色和專長，更加談不上強能力，不能滿足市場需求，為了適應(yīng)市場需求，學生必須提高和完善自己。因此，學校應(yīng)在穩(wěn)定本科教育的基礎(chǔ)上擴大研究生教育。

2.加強學科建設(shè)，打造特色和品牌專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學影像人才，提高市場競爭力。品牌專業(yè)是高校的核心資源，是高校獲取競爭優(yōu)勢的直接途徑，是贏得生存空間的關(guān)鍵。在培養(yǎng)人才和學科建設(shè)方面要與時俱進，改善教育，更新設(shè)備。堅持對傳統(tǒng)影像學的教育觀念、課程設(shè)置、教學方法、內(nèi)容、模式以及管理綜合配套改革。目前具有一系列一流硬件設(shè)備，如校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和學校教學平臺等，充分使用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、遠程教學等現(xiàn)代教育技術(shù)，全面實施醫(yī)學影像學信息化建設(shè)工程，使我校醫(yī)學影像學課程的軟、硬件教學環(huán)境與整體教學水平不斷提高。

3.控制U招并建立醫(yī)學影像青年專業(yè)教師擔任兼職班主任隊伍。目前專業(yè)招生每年60人左右，通過調(diào)查分析，目前的教學條件和師資力量負擔已經(jīng)過重，如再繼續(xù)擴招，難以保證教學質(zhì)量，并影響就業(yè)，因此招生人數(shù)不宜太多。同時，醫(yī)學影像青年專業(yè)教師擔任兼職班主任隊伍，與學生多溝通聯(lián)系，形成上屆帶下屆的階梯隊伍。

4.加強學校和用人單位的溝通，積極發(fā)掘、拓寬就業(yè)渠道，廣泛搭建就業(yè)平臺。信息是基礎(chǔ)，廣泛準確的用人需求信息能使就業(yè)工作事半功倍。學?？赏ㄟ^召開招聘會，以電話、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道把握人才市場動態(tài)，掌握就業(yè)信息，爭取就業(yè)崗位，同時對往屆畢業(yè)生就業(yè)情況和聯(lián)系方式統(tǒng)計歸納，在學校內(nèi)部網(wǎng)上運行，供學生參考。

5.加強學生政治思想教育和就業(yè)指導(dǎo)。學校應(yīng)加強思想教育，積極引導(dǎo)畢業(yè)生到急需人才的地方去工作。目前我國正大力發(fā)展社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，需要大量的人才，學校應(yīng)引導(dǎo)學生去基層建功立業(yè)。

四、結(jié)語

在當前社會形勢下，高等教育的人才培養(yǎng)無論是科研、實習還是教學都應(yīng)該是以就業(yè)為最終歸宿，以滿足社會需求、服務(wù)大眾為根本目的。醫(yī)學影像專業(yè)的學生，雖然就業(yè)壓力沒有那么大，但還是需要通過不斷的學習來提高自己的能力，并且時刻關(guān)心醫(yī)學影像的日后發(fā)展，為日后打下扎實的就業(yè)基礎(chǔ)而做好準備。

參考文獻：

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Analysis on the Employment Development and Strategy of Students Majoring in Medical Imaging Profession

SUN Xin-jie，SHI Yue，LIU Qin-chen，SONG Xu-ming，ZHAO Yu，ZHONG Shan

（The First Clinical Medical College，Nanjing Medical University，Nanjing，Jiangsu 210029，China）

篇6

[關(guān)鍵詞]生物醫(yī)學工程；影像技術(shù)學；教學體系；實踐教學

生物醫(yī)學工程專業(yè)是一門現(xiàn)代醫(yī)學和醫(yī)學工程技術(shù)相互結(jié)合的學科，主要在理工科院校開展，作為一所以醫(yī)學教育為主的高校，在生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)中，注意與醫(yī)學臨床實踐緊密結(jié)合，側(cè)重醫(yī)療器械實踐培養(yǎng)。該校生物工程專業(yè)前身為醫(yī)學影像學（工程方向），自1999年開辦至今，根據(jù)實際情況，不斷修正培養(yǎng)培養(yǎng)，重視理論與實踐相結(jié)合，不斷提高學生的實踐能力，以“工程素質(zhì)高、實踐能力強”的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)，為培養(yǎng)目標。

1該校發(fā)展歷程

牡丹江醫(yī)學院自1958年創(chuàng)立以來，目前已經(jīng)擁有近60年的教學歷史，1997年6月,學院通過了原國家教委本科教學評價,成為全國首批本科教學評價合格院校。從最初的名不見經(jīng)傳到現(xiàn)如今的發(fā)展壯大，牡丹江醫(yī)學院在學科建設(shè)、師資力量及科研投入上均下足了功夫。尤其重視實踐教學環(huán)節(jié)，在教學、科研、實習和就業(yè)方面均走在了同級別院校的前列。

2生物工程及影像技術(shù)的發(fā)展背景

生物醫(yī)學工程（BiomedicalEngineering，BME）是結(jié)合物理、化學、數(shù)學和計算機與工程學原理，從事生物學、醫(yī)學、行為學或衛(wèi)生學的研究；提出基本概念，產(chǎn)生從分子水平到器官水平的知識，開發(fā)創(chuàng)新的生物學制品、材料、加工方法、植入物、器械和信息學方法，用于疾病預(yù)防、診斷和治療，患者康復(fù)，改善衛(wèi)生狀況等目的[1]。近幾年來，我國的醫(yī)療體制變革正處在快速時期，理工類科學技術(shù)在醫(yī)學領(lǐng)域，尤其是生物醫(yī)學中的應(yīng)用范圍也越來越廣，因此對于具有較高專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的人才需求就更加急迫?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是國家教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重點大力項目[2]，同時也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的一項重要措施，該政策旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)。醫(yī)學影像技術(shù)是醫(yī)學專業(yè)其中一門[3]。我國在2006年時出臺了改革政策，將醫(yī)學影像學專業(yè)區(qū)分為兩種學制不同的專業(yè)進行教育，此教育模式早在上世紀西方某些發(fā)達國家就已經(jīng)出現(xiàn)，并取得了較好的教育結(jié)果。4年制醫(yī)學影像技術(shù)是專門從事影像技術(shù)與操作方面的工作的一類高精尖技術(shù)人才，在儀器操作及治療劑量控制方面的能力水平要明顯優(yōu)于五年制的醫(yī)學影像學專業(yè)學生[4]。

3該校學科建設(shè)情況

該校擁有較高規(guī)格的影像實踐基地，該基地初建于2003年，現(xiàn)擁有6個實驗區(qū)，47間實驗室，建筑面積達3000㎡；配備X線機（常規(guī)X線機、程控X線機、高頻X線機）、CT（螺旋CT、往復(fù)式CT）、MRI（超導(dǎo)MRI、小型MRI教學儀）、ECT、DSA、超聲（彩超、黑白超、數(shù)字超聲教學儀）、直線加速器、模擬定位機、麻醉劑、體外碎石機、血液透析機、激光相機、洗片機、高壓注射器等50余臺設(shè)備，總價值達1000余萬元?？蓾M足生物醫(yī)學工程、醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課的實驗課、實驗室開放等教學活動，可以為學生提供大量的實踐動手機會。亦可帶領(lǐng)學生參與醫(yī)院大型設(shè)備的拆卸、搬運、安裝、維修等工作，讓學生得到“實戰(zhàn)”的機會。該校于2013年在醫(yī)學影像學院增設(shè)4年制生物醫(yī)學工程專業(yè)、醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)方案與原醫(yī)學影像學專業(yè)（工程方向）（5年制）不同，《醫(yī)學影像設(shè)備學》作為重要的專業(yè)課之一，教學大綱亦作調(diào)整。根據(jù)醫(yī)學生物工程專業(yè)、醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的特點，進行教學改革。理論課刪減部分陳舊設(shè)備相關(guān)知識，如壓縮常規(guī)X射線機結(jié)構(gòu)、功能、工作原理及電路分析的講解，由學生課余時間自行學習討論。在實驗課改革方面，刪減部分陳舊實驗項目，讓學生多多地參與實驗課教學互動中，增加學生實踐動手機會，鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的能力。同時針對醫(yī)學生物工程專業(yè)、醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)每學期均進行實驗室開放，由老師指導(dǎo)學生進行DSA設(shè)備的安裝，X射線機設(shè)備的局部改進設(shè)計等。積極組織指導(dǎo)生物醫(yī)學工程專業(yè)、醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)學生進行大學生科研立項，近幾年該教研室共指導(dǎo)黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、牡丹江醫(yī)學院大學生科研項目共6項，例如：“常規(guī)X線機燈絲加熱電路改進”。該校積極開展校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學生，2016年1月，醫(yī)學影像學院經(jīng)實地考察，與北京威格瑞技術(shù)服務(wù)有限公司等8家醫(yī)療器械公司達成合作。2016年7月，首屆2013級醫(yī)學生物工程專業(yè)、醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)學生進入公司進行生產(chǎn)實習。2017年7月，經(jīng)調(diào)查反饋，一年來各家醫(yī)療器械公司均能按學校要求培養(yǎng)學生，實習效果非常理想，多位學生實習表現(xiàn)優(yōu)秀，被實習公司正式錄用。校企合作模式將繼續(xù)開展。醫(yī)學影像學院于2013—2014年編寫的高等學校改革創(chuàng)新教材、醫(yī)學影像專業(yè)特色系列教材中，影像設(shè)備教研室針對生物醫(yī)學工程專業(yè)、醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)編寫了《醫(yī)學影像設(shè)備學實驗指導(dǎo)》《醫(yī)用常規(guī)檢驗儀器》《醫(yī)用傳感器》《臨床設(shè)備學》4本理論及實驗教材，并已投入使用。該?，F(xiàn)已將生物醫(yī)學工程專業(yè)、醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂已提上日程。

4未來學科發(fā)展模式

4.1加強實踐教學環(huán)節(jié)

以教學改革為中心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力為只要目的，在不斷提升實踐教學設(shè)施基礎(chǔ)的同時，堅持理論教學為基礎(chǔ)的主要宗旨[5]，讓學生在扎實掌握理論基礎(chǔ)后，運用先進的實踐教學來不斷地提升、完善自己的綜合技能[6]。使學生在此教學模式下，可以將專業(yè)發(fā)展為：擁有扎實的理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)、形成獨特的專業(yè)特色的優(yōu)秀學科[7]。

4.2確立學生在實踐教學中的主體地位

無論在學科建設(shè)中進行怎樣的改革，其宗旨都是培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生能被社會所用[8]。因此學生在實踐教學中的主體地位就顯得尤為重要[9]。因此讓學生提早進入醫(yī)院及工廠進行實習，不僅可以開闊學生的視野，而且可以使其在即將進入工作崗位前掌握一定的基本操作技能，在今后的工作中更早上手，從容地應(yīng)對工作中的一系列問題。在教學中主動聆聽學生的意見，根據(jù)學生的不同呼聲對于教學方案進行及時的調(diào)整，盡最大可能地覆蓋盡量多學生的特點，提高教學效果[10]。

4.3加強師資隊伍建設(shè)

學校通過多種途徑提高青年教師的學歷及教學水平，并在教學實踐中不斷地提高，逐步培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力過硬、教學效果明顯的優(yōu)秀教師隊伍[11]。

4.4建立教學評估及監(jiān)控體系

完善的一套教學評價及質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要措施[12]。建立一套過硬的實踐教學基礎(chǔ)、完善的實踐教學過程、科學的實踐教學效果評價、嚴格的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對于加強對整個實踐教學工作的宏觀調(diào)控、保障實踐教學體系的落實、高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都起到了十分重要的作用[13]。

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篇7

編寫個人簡歷在語言的使用上，要有注意其邏輯性。下面由小編為你提供的超聲醫(yī)生個人簡介，希望大家喜歡。

超聲醫(yī)生個人簡介(一)

xxx

目前所在： 潮州 年

齡： 29

戶口所在： 潮州 國

籍： 中國

婚姻狀況： 未婚 民

族： 漢族

身

高： 160 cm

體

重： 50 kg

求職意向

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 醫(yī)院/醫(yī)療/護理，其它類，營養(yǎng)師

工作年限： 8 職

稱： 初級

求職類型： 全職 可到職日期： 隨時

月薪要求： 希望工作地區(qū)： 廣州，廣東省，廣東省

工作經(jīng)歷

**公司

起止年月：2009-09 ～ 2011-12

公司性質(zhì)： 事業(yè)單位

所屬行業(yè)：醫(yī)療/護理/保健/衛(wèi)生

擔任職位： B超醫(yī)生

工作描述： 通過超聲技術(shù)對疾病的診斷。

離職原因：

**公司

起止年月：2005-03 ～ 2008-05

公司性質(zhì)： 民營企業(yè)

所屬行業(yè)：醫(yī)療/護理/保健/衛(wèi)生

擔任職位： 婦科助理醫(yī)生

工作描述： 協(xié)助醫(yī)生診治疾病，各方面檢查以及一部分手術(shù)操作。

離職原因：

**公司

起止年月：2004-06 ～ 2005-03

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)

所屬行業(yè)：醫(yī)療/護理/保健/衛(wèi)生

擔任職位： 婦科助理醫(yī)師

工作描述： 協(xié)助醫(yī)生診治疾病，各方面檢查以及一部分手術(shù)操作。

離職原因：

教育背景

畢業(yè)院校： 天津市中醫(yī)學校

最高學歷： 大專

獲得學位: 畢業(yè)日期： 2004-07

專 業(yè) 一： 中西結(jié)合 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學校(機構(gòu)) 所學專業(yè) 獲得證書 證書編號

2000-09 2004-07 天津市中醫(yī)學校 中醫(yī)士 畢業(yè)證書 20005500

2008-03 2011-01 廣州中醫(yī)藥大學 中西醫(yī)結(jié)合

2008-05 2008-08 華南農(nóng)業(yè)大學 公共營養(yǎng)師 職業(yè)資格證書 0819000000345771

語言能力

外語： 英語　一般 粵語水平： 一般

其它外語能力：

國語水平： 精通

工作能力及其他專長

本人擅長于婦產(chǎn)科各種常見病多發(fā)病的診治，能熟練操作各種手術(shù)以及靜脈穿刺術(shù)(尤其是小兒靜脈穿刺)

自我評價

本人開朗熱情，具有良好的服務(wù)理念及溝通協(xié)調(diào)能力以及團隊組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

對新事物的接受能力強，可塑性強，具有高度責任心和團隊精神。

在定位好工作的同時，希望進修課程，不斷擴展個人知識面及加強能力的鍛煉，以更好的姿態(tài)力拼最好的工作效率和業(yè)績。

超聲醫(yī)生個人簡介(二)

基 本 信 息

姓 名： 性 別： 男

出生日期： 1982-07-08 民 族： 漢族

工作經(jīng)驗： 應(yīng)屆生 居 住 地： 黑龍江大慶 大慶

身 高： CM 戶 口： 江蘇徐州 徐州

自 我 評 價

執(zhí)著與熱情，向上與堅定

期待彼此提供一個機會，用我的奉賢回饋您的選擇

求 職 意 向

希望崗位： 衛(wèi)生醫(yī)療類-醫(yī)生/醫(yī)師 　咨詢/顧問類- 　銷售類-管理/商務(wù)-銷售助理

尋求職位： 超聲醫(yī)師;CT醫(yī)師;放射科醫(yī)師

希望工作地點： 北京北京　上海黃浦區(qū) 　浙江杭州杭州

期望工資： 1500 /月(可面議)　 到崗時間：隨時到崗

工作目標 / 發(fā)展方向

超聲科、放射科、CT科或核醫(yī)學等影像科室醫(yī)師

教 育 經(jīng) 歷

2001-09--2006-07 牡丹江醫(yī)學院 醫(yī)藥學類/影像希 本科

技 能 專 長

語言能力：

英語：(四級);

中文普通話：熟練

所在地方言：熟練;

計算機能力： 全國計算機等級考試二級

計算機詳細技能： 熟練掌握word、office、flashmx等軟件的應(yīng)用與電腦的操作并掌握課件的制作

其它相關(guān)技能：

熟練掌握超聲、CT、核磁等儀器的操作與診斷

超聲醫(yī)生個人簡介(三)

姓

名： xxx 性別：女

目前所在地：深圳 民族： 漢族

戶口所在地：廣東 身高：162cm

婚姻狀況：已婚 年齡：29歲

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位：超聲科,醫(yī)學影像科

工作年限： 5年 職稱：

求職類型： 全職 可到職日期：隨時

月薪要求：面議

希望工作地區(qū)：廣東省

工作經(jīng)歷：

公司名稱：廣東省德慶婦幼保健院 B超醫(yī)生 2005年7月 - 2007年7月

公司性質(zhì)： 所屬行業(yè)：

擔任職務(wù)：B超醫(yī)生

工作描述：泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、甲狀腺、乳腺、產(chǎn)科等超聲檢查

離職原因： xxxx

公司名稱：廣州市天河新塘醫(yī)院 B超醫(yī)生 2007年9月 至今

公司性質(zhì)： 所屬行業(yè)：

擔任職務(wù)：B超醫(yī)生

工作描述：消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、甲狀腺、乳腺、產(chǎn)科等超聲檢查，熟悉心電圖操作及診斷。

離職原因： xxxx

教育背景:

2002年9月 - 2005年7月：廣州醫(yī)學院(醫(yī)學影像學)大專

2006年3月 - 2009年6月：中山醫(yī)科大學(醫(yī)學影像學)本科

培訓(xùn)經(jīng)歷：

0年0月 至今：中華醫(yī)學會多次多項腫瘤學培訓(xùn)LA上崗證 X刀物理師 X刀醫(yī)師

2002年2月 - 2002年12月：解放軍總醫(yī)院腫瘤(放療)進修結(jié)業(yè)證書

語言能力

外語： 英語　一般

自我評價

工作認真，服務(wù)態(tài)度好，專業(yè)技術(shù)水平良好，熟悉消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、甲狀腺、乳腺、產(chǎn)科等超聲檢查，熟悉心電圖操作及診斷。

職業(yè)目標：

放射科 B超醫(yī)生

個人聯(lián)系方式

通訊地址：xxxxxxxx 電子郵件：

聯(lián)系電話： 132XXXXXXXXXX 家庭電話：

手

篇8

1生物醫(yī)學工程專業(yè)內(nèi)容特色概述

生物醫(yī)學工程是一門新興的邊緣學科，它綜合了工程學、生物學和醫(yī)學的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運用工程技術(shù)手段去控制這類變化。其學習內(nèi)容包括以下幾個方面。

1.1醫(yī)學影像技術(shù)

即通過X射線、超聲、放射性核素、磁共振、紅外線等手段及相應(yīng)設(shè)備進行成像的技術(shù)，現(xiàn)還有正在興起的阻抗成像技術(shù)等。

1.2醫(yī)用電子儀器裝備

分為診斷儀器和治療儀器兩大類。診斷儀器主要是用以采集、分析和處理人體生理信號，現(xiàn)在使用較多的是心腦電、肌電圖儀和多參數(shù)的監(jiān)護儀等，而通過體液來了解人體內(nèi)生物化學反應(yīng)過程的生物化學檢驗儀器也已逐步完善并走向微量化和自動化。治療儀器設(shè)備則是采用X射線、γ射線、放射性核素、超聲、微波和紅外線等儀器設(shè)備，如X射線深部治療機、體外碎石機、人工呼吸機等。手術(shù)設(shè)備如γ刀、激光刀、呼吸麻醉機、監(jiān)護儀、X射線電視等。現(xiàn)代化醫(yī)療技術(shù)中還將設(shè)備功能更加多樣化、復(fù)雜化。

1.3生物力學

主要是研究生物組織和器官的力學特性，人體力學特性和其功能的關(guān)系。其中包括生物流變學（血液流變學）、軟組織和骨骼力學、循環(huán)系統(tǒng)動力學和呼吸系統(tǒng)動力學等。

1.4生物材料

即人工器官、組織工程所需要的物質(zhì)與材料，其大多數(shù)是需要植入人體，需要具備耐腐蝕、化學穩(wěn)定性，需要具有與機體組織的相容性、血液相容性、無毒性。作為材料，根據(jù)所需還應(yīng)滿足各種器官對材料的各項要求，包括強度、硬度、韌性、耐磨性、撓度及表面特性等各種物理、機械等性能。需要掌握的知識包括金屬、非金屬及復(fù)合材料、高分子材料的合成工藝條件和表征、成型制備、性能等。

1.5生物效應(yīng)與生物控制

生物效應(yīng)是指在醫(yī)療診斷和治療中，光、聲、電磁輻射和核輻射等能量在機體內(nèi)的分布、變化等作用。而生物控制則是機體自身的調(diào)節(jié)控制現(xiàn)象。采用生物、化學的方法對這些情況加以認識。其他還有介入式診斷、治療等。生物醫(yī)學工程最為競爭激烈的領(lǐng)域在醫(yī)學成像技術(shù)上，其中以圖像處理、阻抗成像、磁共振成像、三維成像技術(shù)以及圖像存檔和通信系統(tǒng)為主。而對醫(yī)學信號的處理分析，包括心腦電、五官、語言、心音呼吸等信號和圖形的處理與分析，以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究處理也是目前世界各國研究與學習的熱點。作為生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科學生，將從業(yè)于該領(lǐng)域的研究、設(shè)備研發(fā)及制造、使用、維修養(yǎng)護等。所具備的知識體系是從物理化學基礎(chǔ)、工程學到醫(yī)學，十分廣泛，僅四年內(nèi)進行如此龐大的知識學習，學生將會呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識欠缺而專業(yè)知識也不深入的問題。為此，我們就醫(yī)科大學、理工科大學、綜合性大學各自特點進行了調(diào)研與分析，在此基礎(chǔ)上，提出了生物醫(yī)學工程本科學習建立特色課程體系的見解。

2生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色的研討

我國生物醫(yī)學工程本科專業(yè)分別在醫(yī)科類大學、綜合大學與理工科類大學中均有設(shè)置。由于生物醫(yī)學工程具有典型交叉特性，該專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向有運用醫(yī)學影像學技術(shù)、醫(yī)學信息學技術(shù)等在醫(yī)院進行疾病診斷及治療，有運用基礎(chǔ)數(shù)學、物理、化學知識進行理論創(chuàng)新與實踐，更多的是運用工程技術(shù)進行醫(yī)療器械、設(shè)備裝備的研發(fā)、制造與維護管理等。由于生物醫(yī)學工程龐大的知識體系，無法由某一個從業(yè)人員掌握，需要各方向的協(xié)作與合作，由此認為，設(shè)置于醫(yī)科類大學、綜合大學與理工科類大學的生物醫(yī)學工程專業(yè)應(yīng)有各自的特色。

2.1醫(yī)科類大學生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.1.1人才培養(yǎng)目標

作為醫(yī)科大學，其專業(yè)人才培養(yǎng)具有鮮明的醫(yī)學特色與優(yōu)勢。醫(yī)科類大學生物醫(yī)學工程相關(guān)專業(yè)的人才，其就業(yè)方向更多應(yīng)以進入醫(yī)院從事常規(guī)放射學、CT、核磁共振、DSA等的操作及計算機操作，運用各種影像、信息等診斷技術(shù)進行疾病診斷或治療，所以其培養(yǎng)的人才首先應(yīng)學習并具備醫(yī)學的專業(yè)知識，然后才是具備基于醫(yī)學專業(yè)領(lǐng)域需要的現(xiàn)代醫(yī)療儀器的研發(fā)與使用、管理能力的知識體系的學習，成為擁有工學知識及應(yīng)用能力的醫(yī)學應(yīng)用型、復(fù)合型高級人才，畢業(yè)后所從事的仍是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域工作，在醫(yī)院設(shè)備使用、維護、管理方面起重要作用。因此其課程的設(shè)置應(yīng)該與工科類生物醫(yī)學工程側(cè)重點不同。如在一般醫(yī)科大學中都設(shè)有生物醫(yī)學工程專業(yè)，以及與此相關(guān)的醫(yī)學影像學專業(yè)、醫(yī)學信息學專業(yè)等，其培養(yǎng)目標就應(yīng)以“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學和現(xiàn)代醫(yī)學生物醫(yī)學工程（如影像學、信息學等）的基本理論知識及能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學診斷、治療（或信息管理等）和醫(yī)學成像（或醫(yī)學信息等）技術(shù)等方面工作的醫(yī)學高級專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)在于“學習基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像（或信息學、醫(yī)學超聲學等）的基本理論知識，受到常規(guī)放射學、CT、核磁共振、DSA、核醫(yī)學影像學、信息學、醫(yī)學超聲等操作技能的基本訓(xùn)練，具有常見病的影像診斷、超聲治療和介入放射學操作基本能力，基本的儀器（裝備）維修保養(yǎng)能力”上。

2.1.2課程設(shè)置

基于醫(yī)科大學的特色，其主干課程應(yīng)注重基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學，同時開設(shè)基于醫(yī)學特色的工學、工程學課程。具體如基礎(chǔ)類的基礎(chǔ)數(shù)學類、物理類、化學類、計算機類，如高等數(shù)學、普通物理學、有機化學、生物化學、微機原理及應(yīng)用等課程，基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學類課程，如人體解剖學、生理學、診斷學、內(nèi)科學、外科學、兒科學、婦產(chǎn)科學、藥學、中醫(yī)學、中藥學、衛(wèi)生管理等課程，然后按照各高校側(cè)重設(shè)置傳統(tǒng)生物醫(yī)學工程的工學類、工程類課程，如模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)、傳感器、數(shù)字信號處理、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)用儀器原理、醫(yī)學影像儀器、檢驗分析儀器、臨床工程學、人體形態(tài)學等，部分專業(yè)可設(shè)置如力學類、機械工程類、有機材料或金屬材料類課程。雖然是同一生物醫(yī)學工程專業(yè)，但需要按照本校特色來設(shè)置課程，切忌大而全無特色，或各高校均設(shè)置同樣課程。這是違背了生物醫(yī)學工程高度交叉學科的學科特色的。

2.2綜合性大學工科以及理工科大學生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.2.1人才培養(yǎng)目標

現(xiàn)今綜合性大學工科以及理工科大學基本上都設(shè)有生物醫(yī)學工程專業(yè)，如北京大學工學院、浙江大學生物醫(yī)學工程與儀器科學學院、東南大學生物科學與醫(yī)學工程學院，四川大學高分子科學與工程學院等，各具特色。以東南大學生物科學與醫(yī)學工程學院為例，其前身是生物科學與醫(yī)學工程系，創(chuàng)建于1984年。學院的科學研究及學生培養(yǎng)方向就是強調(diào)生命科學與電子信息科學學科的交叉與滲透，應(yīng)用電子信息科學理論與方法解決生物醫(yī)學領(lǐng)域中的科學問題，發(fā)展現(xiàn)代生命科學技術(shù)。其人才培養(yǎng)目標在于“培養(yǎng)掌握生物醫(yī)學工程專業(yè)知識，掌握分析與健康相關(guān)的生物醫(yī)學工程問題的方法，并具備綜合應(yīng)用所學知識和方法解決實際工程問題的能力，具備健全人格和遠大理想的工醫(yī)結(jié)合復(fù)合型優(yōu)秀人才”。即更加注重于培養(yǎng)工程與醫(yī)學相結(jié)合的復(fù)合型人才，這些專業(yè)人才的從事的工作更多是在用于醫(yī)學診斷、治療的儀器設(shè)備的設(shè)計、研發(fā)及制造、維護等上面。而四川大學的生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，按照其特色制定為“以工程為主，以從事生物醫(yī)學工程教學科研的相關(guān)學科為依據(jù)，培養(yǎng)從事生物力學、生物材料、人工器官等相關(guān)方面的研究、開發(fā)、生產(chǎn)的高級專門人才?！保蛴诓牧瞎こ虒W。由此可知，在綜合性大學工科以及理工科大學中，生物醫(yī)學工程專業(yè)應(yīng)更注重工學、工程學內(nèi)容，其培養(yǎng)目標就應(yīng)以“培養(yǎng)具有現(xiàn)代醫(yī)學生物醫(yī)學工程（如機械、電子、材料、計算機在醫(yī)學中應(yīng)用等）的基本理論知識及能力，能在醫(yī)療設(shè)備相關(guān)企事業(yè)單位從事設(shè)備（或裝備）設(shè)計研發(fā)、制造、維修維護、管理等方面工作的高級復(fù)合型專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)更多的學習工學的基本理論知識，受到常規(guī)醫(yī)療裝備、設(shè)備等設(shè)計、研發(fā)、操作、維護維修、管理技能的基本訓(xùn)練并具有相應(yīng)能力”上。

2.1.2課程設(shè)置

基于工科特色，其主干課程應(yīng)注重工科基礎(chǔ)理論的學習，了解醫(yī)學基礎(chǔ)知識，同時學習機械、電子、材料、計算機應(yīng)用于醫(yī)學中而派生的專業(yè)課程。如將特色定在醫(yī)療設(shè)備制造等方向上的生物醫(yī)學工程專業(yè)，其基礎(chǔ)類課程更加強了基礎(chǔ)數(shù)學、物理的學習，設(shè)置了較多學分的高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理及實驗等，醫(yī)學類課程設(shè)置了基礎(chǔ)醫(yī)學與實驗，涵蓋人體解剖學知識，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置了生物醫(yī)學數(shù)學基礎(chǔ)、電路及模擬電子技術(shù)及實驗、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計及實驗、微機原理與接口技術(shù)及實驗、VisualC++程序設(shè)計及實驗、信號與系統(tǒng)、EDA技術(shù)、計算機硬件控制基礎(chǔ)、單片機原理及應(yīng)用、醫(yī)學成像原理、醫(yī)學影像系統(tǒng)、生理信號檢測、生理信號處理、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)學儀器設(shè)計與實現(xiàn)、醫(yī)學傳感器、醫(yī)學光學、醫(yī)學超聲、醫(yī)學材料等，同樣，課程設(shè)置也應(yīng)按照本校特色加以取舍。

篇9

甘肅蘭州　王燦

A：您所說的高水平運動員也叫體育特長生，不同的高校對高水平運動員的報考條件要求也不同。但總的說來，要滿足以下條件：高級中等教育學校畢業(yè)，獲得國家二級運動員（含）以上證書且高中階段在省級（含）以上比賽中獲得集體項目前六名的主力隊員或個人項目前三名者或具有高級中等教育畢業(yè)同等學力；獲得國家一級運動員（含）以上證書者或近三年內(nèi)在全國或國際集體項目比賽中獲得前八名的主力隊員。凡以同等學力報考的考生必須提供與高級中等教育相當?shù)膶W習證明和成績單，由省級教育行政部門協(xié)助招生學校對其資格進行認定。未經(jīng)資格認定的同等學力考生不得報考。具備以上條件之一且年齡不超過22周歲者即可報名。

您提到的不參加高考的高水平運動員招生，我們通常稱之為體育單招。體育特長生中，有部分特別優(yōu)秀的高水平運動員可不參加全國統(tǒng)一高考，只需要通過院校的專業(yè)和文化考試即可被錄取，招生辦法如下：

經(jīng)本人申請并獲得一級運動員、運動健將、國際健將及武術(shù)武英級（或以上）稱號之一的考生可參加招生學校對其進行的文化課單獨考試；招生學校組織單獨考試的考試科目不得少于三門，語文、數(shù)學、外語為必考科目?？己藰藴什坏玫陀诟呒壷械冉逃厴I(yè)考試的要求；高校通過單獨考試招收的一級運動員的人數(shù)不得超過本校招收高水平運動員人數(shù)的20％；招生學校應(yīng)從文化課單考及體育測試成績合格的考生中確認能夠完成專業(yè)培養(yǎng)教學任務(wù)的考生名單。將擬錄取考生名單報生源所在省級高校招生辦公室核準，并辦理錄取手續(xù)。

Q：醫(yī)學影像工程與醫(yī)學影像學聽起來都是醫(yī)學類的專業(yè)，這兩者是同一個專業(yè)嗎，所學課程以及培養(yǎng)方向上又有什么不同？

湖南衡陽魏小洋

A：醫(yī)學影像工程與醫(yī)學影像學專業(yè)名稱上雖極其相似，但兩者卻是截然不同的兩個專業(yè)。

醫(yī)學影像工程專業(yè)的主要課程是大學物理、電路分析、程序設(shè)計、醫(yī)學圖像處理、微機原理與應(yīng)用、生理學、病理學等；該專業(yè)主要培養(yǎng)從事x線機成像裝置、磁共振成像裝置、超生成像設(shè)備等醫(yī)學影像設(shè)備的研制、開發(fā)、技術(shù)支持的復(fù)合型高級應(yīng)用工程技術(shù)人才。

醫(yī)學影像學專業(yè)的學生主要學習基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像學的基本理論知識，受到常規(guī)放射學、CT、磁共振、超聲學、DSA、核醫(yī)學影像學等操作技能的基本訓(xùn)練，具有常見病的影像診斷和介入放射學等操作技能的基本能力。該專業(yè)的畢業(yè)生主要在各級各類醫(yī)療機構(gòu)、防疫機構(gòu)、醫(yī)學科研等單位，從事臨床影像技術(shù)、功能檢查等技術(shù)工作，也可以到大型醫(yī)療設(shè)備公司從事技術(shù)研發(fā)或管理工作。

Q：我是一名美術(shù)考生的家長，陪伴孩子在北京參加培訓(xùn)已經(jīng)一個多月了，準備下個月轉(zhuǎn)戰(zhàn)成都，就為了讓孩子多一些選擇。但近日很多媒體報道，藝術(shù)類專業(yè)的就業(yè)形勢嚴峻，我不知道我為孩子選擇的這條路是對還是錯？

浙江一位美術(shù)考生家

篇10

關(guān)鍵詞：人體解剖學；醫(yī)學影像解剖學；教學

以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件為理論依據(jù)而開展的醫(yī)學教育改革隨著教育觀念及教育模式的轉(zhuǎn)變而得以持續(xù)推進和發(fā)展，越來越多的醫(yī)學教育者和學者開始嘗試將人體解剖學與醫(yī)學影像解剖學聯(lián)合應(yīng)用于教學中的研究成果應(yīng)用于實際教學過程，并取得初步成效和寶貴經(jīng)驗。我院于近些年來緊跟教育改革思潮，在人體解剖學和醫(yī)學影像解剖學在教學中的結(jié)合應(yīng)用和探討研究方面皆付諸了大量人力物力，教學成果肯定，現(xiàn)將研究資料予以整理分析，茲述如下。

1 簡析人體解剖學與醫(yī)學影像解剖學在教學中結(jié)合應(yīng)用的理論依據(jù)

人體解剖學是醫(yī)學學習中重要的一環(huán)，同醫(yī)學影像解剖學聯(lián)系緊密。其中，人體解剖學為醫(yī)學基礎(chǔ)課程，研究范圍僅限于肉眼觀察所得到的形態(tài)學圖像。較之于前者，醫(yī)學影像解剖學則是依托于現(xiàn)代成像技術(shù)，以正常人體為研究對象而產(chǎn)生的一種研究技術(shù)，研究范圍抑或言觀察范圍不僅涵蓋人體各部不同方位的影像學圖像，還可清晰顯示器官結(jié)構(gòu)的斷面形態(tài)及其與周邊結(jié)構(gòu)之間的相互關(guān)系?？梢姡t(yī)學影像解剖學是傳統(tǒng)人體解剖學隨著科學技術(shù)發(fā)展的一種必然結(jié)果，前者的學習是后者學習的理論基礎(chǔ)，或者說，后者即醫(yī)學影像解剖學是現(xiàn)代意義上的人體解剖學，較之于后者，更為適應(yīng)醫(yī)學發(fā)展需求[1]。

既往，傳統(tǒng)人體解剖學和醫(yī)學影像解剖學在教學中采取各自分家的教學模式，但是經(jīng)過長期實踐，發(fā)現(xiàn)該種教學方式已經(jīng)難以適應(yīng)高等學校的教育工作。而隨著醫(yī)學改革進程的推進及相關(guān)研究成果誕生，將人體解剖學與醫(yī)學影像解剖學在教學中結(jié)合運用和研究已經(jīng)成為了一種新型的教學模式和手段。兩者有效結(jié)合可充分激發(fā)學生學習興趣和提升學生對兩者之間緊密聯(lián)系的認識，利于提高教學效果[2]。

2 人體解剖學與醫(yī)學影像解剖學在教學中結(jié)合應(yīng)用存在的主要問題分析

結(jié)合多方研究資料及筆者本次研究經(jīng)驗，可知在本校教學中將人體解剖學與醫(yī)學影像解剖學結(jié)合應(yīng)用存在以下幾點問題：①既往以來，兩門醫(yī)學學科授課便是采用各自分家的教學模式和灌輸式的教學模式，多以教學綱要、課本內(nèi)容和考試范圍為中心。如此學習氛圍下，教師授課中心自然圍繞書本展開，而學生學習目的也會主要針對考試，無疑這種教學模式下學生的動手能力會受到限制，畢業(yè)后也會難以滿足醫(yī)學臨床對人才的能力要求[3]；②部分教師在學生時代學習人體解剖學時得到的是知識型、模式型人才培育教育，自身對后來興起的應(yīng)用于教學中的醫(yī)學影像解剖學缺乏充足了解；③醫(yī)學院實驗室在初期建立之時的目的只在于為學生系統(tǒng)解剖學的學習提供便利，無法短期根據(jù)課程設(shè)置要求更改其職能，極為缺乏醫(yī)學影像解剖學方面的相關(guān)信息數(shù)據(jù)資源。

3 試論人體解剖學與醫(yī)學影像解剖學在教學中結(jié)合應(yīng)用的方案

如上文所言，于我國高校醫(yī)學教學中，將人體解剖學與醫(yī)學影像解剖學予以結(jié)合授課是一種臨床醫(yī)學發(fā)展需求。而基礎(chǔ)此種發(fā)展形勢，我國高校醫(yī)學院也開始推行人體解剖學與醫(yī)學影像解剖學結(jié)合授課，并進行了深入研究。結(jié)果顯示部分院校立足于本校教學資源，結(jié)合師生特點，探索出了一條獨具特色的教學模式。綜合分析成功案例及本次我校推廣研究成果，筆者認為將人體解剖學與醫(yī)學影像解剖學在教學中結(jié)合授課，應(yīng)當注重下述幾點方有可能取得一定成效。

3.1分析兩種學科異同點，構(gòu)建科學合理的教學大綱。明確來說，兩種學科均是研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能的一種科學，但是較之于傳統(tǒng)人體解剖學依賴于肉眼觀察，醫(yī)學影像解剖學以MRI、CT、DR、CR等醫(yī)療設(shè)備的影像學資料為參考依據(jù)則更為優(yōu)勢，且在一定條件下可以對活體的機體組織和結(jié)構(gòu)進行動態(tài)觀察，這是兩者之間的主要區(qū)別。因此，將人體解剖學與醫(yī)學影像解剖學在教學中的結(jié)合授課應(yīng)當基于理論知識學習，并著重培養(yǎng)學生各項影像學技術(shù)的操作能力，如此方可兼顧兩種學科知識的相互融合。

3.2結(jié)合學生職業(yè)規(guī)劃，建立與之相適宜的教學格局。從目前醫(yī)學院學生構(gòu)成來看，人體解剖學及醫(yī)學影像解剖學課程開設(shè)范圍包含本科院校醫(yī)學院及醫(yī)學高等?？圃盒５膶W生，其中，?？圃盒W生僅僅占據(jù)少部分。大專生因在校時間短，因而為了適應(yīng)社會對醫(yī)學人才的需求，會更為重視實踐能力的培養(yǎng)。而本科生相對而言在校時間較長，因而會注重理論知識及實踐能力的共同提升。因此，人體解剖學與醫(yī)學影像解剖學在教學中結(jié)合應(yīng)用時，應(yīng)當結(jié)合學生職業(yè)規(guī)劃，建立與之適宜的教學格局。如授課對象為大專生，可以精簡教材內(nèi)容，調(diào)整理論知識學習課時和實踐操作課時比例，以提高學生動手能力、實踐能力和觀察能力。如若授課對象為本科生，則不需縮減教學內(nèi)容和課時，但是應(yīng)當注意在教學中重視實踐教學和臨床實踐相互結(jié)合，在課堂教學中增加一些案例用于學生自由談?wù)摗?/p>

3.3考量教師授課能力，完善其知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。教學活動中，傳道授業(yè)解惑的主體為教師群體，因此教師的授課能力和知識結(jié)構(gòu)體系直接決定了教學質(zhì)量的優(yōu)劣。誠如前文所述，現(xiàn)階段醫(yī)學院教師能力及經(jīng)驗不足均是人體解剖學與醫(yī)學影像解剖學在教學中結(jié)合應(yīng)用存在的主要問題之一，因此當前考量教師授課能力，完善其知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建是必行舉措。主要措施如：①要求專業(yè)教師具有醫(yī)學影像解剖學之時及相關(guān)影像學技術(shù)操作能力；②為經(jīng)驗不足的年輕教師提供前往醫(yī)院臨床實習深造的機會；等等。

3.4依托現(xiàn)代教學手段，改革教學方法及教學模式。傳統(tǒng)人體解剖學及醫(yī)學影像解剖學的學習均存在較大難度，兩者不僅專有名詞較多、枯燥，且后者課程學習所要掌握的內(nèi)容也較為寬泛，包含X線解剖學、超聲解剖學、CT解剖學及MRI解剖學。但是，從課時安排來說，上述四門科目全部開設(shè)并細致講述存有一定難度?；诖?，筆者認為，為了讓學生在掌握人體解剖學理論基礎(chǔ)的前提下深入了解四門解剖學知識，可以在講解人體解剖學和醫(yī)學影像解剖學課程過程中，運用現(xiàn)代教學手段，靈活運用X線、CT、MRI等影像學資料來幫助學生更好理解醫(yī)學影像解剖學的基礎(chǔ)理論和知識。同時，也可以利用影像科室，進行現(xiàn)場教學，以通過現(xiàn)代化的教學方式提高教學效果。

4 教學效果與思考

我院在3年前便開始在教學中開始將人體解剖學和醫(yī)學影像解剖學予以有效結(jié)合，為切實了解該種教學方式的教學效果，主要以課堂提問情況、期中及期末測試結(jié)果、學生自我測評結(jié)果等資料為依據(jù)對教學結(jié)果進行綜合評價。結(jié)果表明，學生課堂參與度和學習積極性得到提高，成績上升，且自我感覺良好，學習壓力下降。提示說明將上文四項措施應(yīng)用于人體解剖及醫(yī)學影像解剖學的教學過程中，可提高學生學習主動性，增強學習能力。但是上述措施是否適用于所有院校，還有待進一步深入研究。

參考文獻：

[1]饒利兵，胡祥上，曹述鐵，等.數(shù)字化斷層解剖學實驗室的構(gòu)建[J].解剖學研究，2012，34（3）：226-227.