導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 信息技術(shù) 教學(xué)懸念

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，其中關(guān)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練顯得尤為讓人關(guān)注。創(chuàng)新思維不僅是提高教學(xué)水平的基本要求，也是時代和新課改的必然發(fā)展趨勢。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)進程中，教師只有不斷地根據(jù)教學(xué)需求以及學(xué)生的個性成長特征等因素充實和補足教學(xué)內(nèi)容，重視對學(xué)生探究、創(chuàng)新等方面的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)，才能使得教學(xué)活動的進程與時展的步伐并駕齊驅(qū)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打好堅實有力的基礎(chǔ)，關(guān)于如何進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，以下幾點將作出比較好的說明。

一、發(fā)揮問題情境創(chuàng)設(shè)的獨有魅力

新課改帶動了教學(xué)手法革新進程的加快，創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)手法逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中若能合理運用，對創(chuàng)新思維的訓(xùn)練將有著事半功倍的效果。具體來說，教師要仔細認(rèn)真地鉆研數(shù)學(xué)教材，發(fā)掘其中所蘊涵的激發(fā)學(xué)生思維活躍的閃光點，并且根據(jù)學(xué)生的個性成長特征進行教學(xué)策略的改進，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。比如，教師可以嘗試運用矛盾式的問題情境教學(xué)方式，通過精心設(shè)計，巧妙地將學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的矛盾激發(fā)出來，促進創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。如函數(shù)題：F（x）為R上減函數(shù)且關(guān)于（0,0）對稱。f（x2+4x）≥-f（y2+3）恒成立，求y/x的范圍。在講解之前，教師按照一定的比例將學(xué)生分成小組，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生討論問題，大膽說出自己的觀點和看法，尋找解題捷徑，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲。在學(xué)生思考討論后總結(jié)出解題思路，教師再講解所學(xué)的相關(guān)知識，從而引發(fā)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知與原有知識的矛盾沖擊，促使學(xué)生積極探索，在嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性的思維模式下帶動創(chuàng)新思維的發(fā)展。問題情境的創(chuàng)設(shè)形式多種多樣，需要教師根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實作補足和完善。需要注意的是，問題情境的創(chuàng)設(shè)不能脫離教學(xué)和學(xué)生發(fā)展實際，只有依據(jù)現(xiàn)實情況進行合理利用，才能真正發(fā)揮它在訓(xùn)練創(chuàng)新思維教學(xué)工作中的重要作用。

二、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，科學(xué)合理地結(jié)合和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的催化劑，也為數(shù)學(xué)教學(xué)的逐步時代化提供了良好的典范說明。詳細一點來講，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)，可以使得復(fù)雜、抽象的問題變得簡單生動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如，教師在講解“長方體截面”的相關(guān)知識點時，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能使得學(xué)生清晰明了地掌握內(nèi)涵。教師可以制作“長方體截面”的多媒體課件，在課堂上予以動態(tài)的展示，并且配以適當(dāng)?shù)奈淖謫栴}：若用一把刀砍向長方體的木頭，截面會是什么樣的圖形？屏幕上所展示的截面之間有何聯(lián)系？在諸如此類的問題引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以在形象直觀的教學(xué)情境中掌握所學(xué)知識的要點，而且開拓了學(xué)生思維的發(fā)展空間，激發(fā)了創(chuàng)新思維的顯現(xiàn)。新課標(biāo)要求課堂上要充分注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，因此教師在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計上要把握全局，重視各個階段思維的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。教師適時地將基礎(chǔ)性的知識點穿插到與學(xué)生的探討中，學(xué)生在潛移默化中加深了對所學(xué)知識的印象，而且拓寬了思維空間，創(chuàng)新思維自然而然得到了鍛煉和加強。多媒體信息技術(shù)在課堂中的充分運用并不否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)手法的優(yōu)勢，只有恰如其分地使用這種教學(xué)手法追隨教學(xué)的進展步伐，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

三、設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思維

培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑思維，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力必不可少的一環(huán)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了強有力的保障。詳細來講，教師在課堂教學(xué)中注重教學(xué)懸念的設(shè)置，不僅可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)欲望，而且?guī)恿藢W(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，為思維的不斷發(fā)散和拓展提供了更多契機。例如，假設(shè)A型汽車的關(guān)稅稅率在2004年是100%，到2009年是25%，2004年A型進口車每輛的價格為64萬元（其中含32萬元關(guān)稅稅款）。那么，如果已知與A型車性能相近的B型國產(chǎn)車，2004年每輛46萬元，若A型車的價格只受關(guān)稅影響，為了保證在2009年B型車的價格不高于A型車的90%，B型車的價格要逐年降低，問平均每年至少下降多少元？在進行解題思路疏導(dǎo)之前，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和積極的思考，大膽說出自己的看法和獨特的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新解題方法，從而最終的正確答案在師生的共同探討中得以尋出。值得注意的是，教師所設(shè)置的懸念不宜過于繁瑣和復(fù)雜，否則不僅不能調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑思維的發(fā)揮，反而會出現(xiàn)事倍功半的不良后果。總而言之，設(shè)置教學(xué)懸念的形式使得學(xué)生的質(zhì)疑思維得到更大程度的發(fā)揮，為創(chuàng)新思維提供了廣闊的發(fā)展平臺。

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。社會的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才的涌入和參與，因此將創(chuàng)新思維以及能力的訓(xùn)練納入教學(xué)進程中去是形勢所趨。高中數(shù)學(xué)教師要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華，探索和發(fā)掘促進教學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練的良好方式和途徑，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，為社會的進步輸送高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 吳小龍. 淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和活躍思維.讀寫算：教育教學(xué)研究，2011(6).

[2] 肖冬云，羅明鐵. 談高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).成才之路，2009(9).

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；案例；培訓(xùn)；創(chuàng)造力；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0；F230.9 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）02-0177-04

引言

創(chuàng)造力是創(chuàng)新的根本推動力，是21世紀(jì)人類的重要生存能力，對于學(xué)生教育與成人發(fā)展均有不可忽視的價值。創(chuàng)造力在人類歷史的長河中發(fā)揮著不可替代的作用，但是教育領(lǐng)域?qū)?chuàng)造力的重視卻十分不夠，很多人甚至認(rèn)為創(chuàng)造力只能是一種天賦，無法加以培養(yǎng)與提升。早在1950年，美國心理學(xué)會主席吉爾福特在他的就職演講上就明確提出人人均有創(chuàng)造力，他大聲呼吁學(xué)術(shù)界對創(chuàng)造力關(guān)注得太少。他的這次重要發(fā)言在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了重大的影響，隨后，越來越多的心理學(xué)領(lǐng)域與教育學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者投入到了創(chuàng)造力研究中。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力研究領(lǐng)域的一個重要主題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的關(guān)鍵成因，創(chuàng)新思維對商業(yè)成功的影響近年已經(jīng)引起了學(xué)術(shù)界和商界的關(guān)注，哈佛等知名大學(xué)已經(jīng)為商科的學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)造力課程，來提升學(xué)生們的商業(yè)創(chuàng)新能力。但是，由于創(chuàng)新思維是一個抽象與復(fù)雜的領(lǐng)域，有關(guān)創(chuàng)新思維與商業(yè)成功的關(guān)系，以及如何提升商業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新思維還是十分模糊。本文通過對前人研究的分析，提出創(chuàng)新思維的七要素模型，并將它們與商業(yè)案例進行匹配，旨在分析商業(yè)創(chuàng)新思維的內(nèi)涵。最后，就如何提升商業(yè)創(chuàng)新思維提出相關(guān)建議。

一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵與可提升性

（一）創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

1967年，美國心理學(xué)家吉爾福特提出了“智力三維結(jié)構(gòu)”模型。吉爾福特認(rèn)為，人類智力應(yīng)由三個維度的多種因素組成：第一維度是指智力的內(nèi)容，包括圖形、符號、語義和行為等4種；第二維度是指智力的操作，包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維和評價等5種；第三維度是指智力的產(chǎn)物，包括單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)化和蘊涵等6種。它們共同組成了120種獨立的智力因素。他認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心是其中的第二維度：“發(fā)散思維” （盧家楣，1987）。

后續(xù)研究者進一步提出，創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一。認(rèn)為發(fā)散思維是指個體不依常規(guī)方式“從給定的信息中產(chǎn)生新信息，并從同一來源中產(chǎn)生各種各樣、許許多多輸出”的思維形式（劉春雷，王敏，張慶林，2009）；聚合思維則是個體利用已有知識經(jīng)驗或傳統(tǒng)方法分析給定信息，并從中獲得一個最佳答案的思維形式。如庫恩 （1987）認(rèn)為，創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與聚合思維的有機統(tǒng)一，并且兩者之間要保持著“必要的張力”。吉爾福特后來也認(rèn)為，收斂思維與發(fā)散思維的結(jié)合是創(chuàng)新思維的基本運動形式（1991）。持有相似觀點的包括沃建中等人（沃建中，王福興，林崇德，劉彩梅，2007），他們在對中學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究當(dāng)中同樣認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，創(chuàng)新不僅思維要發(fā)散，同時也需要概括性和邏輯性等聚合思維的參與。相似地，日比野省三提出了創(chuàng)新思維是“展開與整合的思維方式”，指在決策過程中的每一個步驟都應(yīng)該首先選擇展開，然后再將它們整合，以做出最好的決定。即首先應(yīng)該將解決問題要達到的目的展開，確定一個高水平的目的，然后開始收斂和整合，找到特定的解決方案，并從更大的范圍來理解今后的發(fā)展方向（付俊英，2000）。

學(xué)者們還提出創(chuàng)新思維是非邏輯思維和邏輯思維的結(jié)合。非邏輯思維的主要表現(xiàn)形式是直觀思維、靈感思維等（陳湘純，傅曉華，2003），邏輯思維則是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，否則難以有創(chuàng)新理論與符合邏輯的概念。張麗華和白學(xué)軍（2006）認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是一個過程、狀態(tài)和結(jié)果，是大腦皮層區(qū)域不斷恢復(fù)聯(lián)系和形成聯(lián)系的過程，是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特點的心智活動 （周明星，1999）。直覺、靈感及創(chuàng)造想象等是人們心理特征的產(chǎn)物。孔慶新、孔憲毅（2008）認(rèn)為，創(chuàng)新思維是潛意識和顯意識的結(jié)合。隨著腦科學(xué)的發(fā)展，學(xué)者們提出創(chuàng)新思維是左右腦的共同產(chǎn)物。1981年美國加利福尼亞大學(xué)羅杰?斯佩里（Roger Sperry）獲得了諾貝爾獎。斯佩里及其同事發(fā)現(xiàn)，大腦左半球長于語言和計算，大腦右半球?qū)臻g的識別，對音樂、藝術(shù)、情緒的感知，則優(yōu)于大腦左半球。大腦左半球習(xí)慣做分析，右半球偏向于整體直觀。左右腦有兩種不同的感受和思維功能，它們在創(chuàng)造性解決問題的過程中分工合作、相輔相成。與這些觀點相應(yīng)的是思維導(dǎo)圖，它是一種以全腦思維替代線性思維的思考方法，是一種用圖形輔助思考的一種簡潔而有效的工具，具有以下作用：梳理凌亂的想法，聚焦主題；進一步拓展主題；在孤立的信息之間建立聯(lián)系；畫出清晰的全景圖，可以觀察到所有細節(jié)與整體；將關(guān)注的主題形象化，便于發(fā)現(xiàn)不足之處；進行概念組合和再組合，進行比較；維持思維的積極性，不斷探索方案；把注意力集中在主題上，將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶；促進思維發(fā)散，多角度捕捉新思想。

我國教育界的知名學(xué)者林崇德老師認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是根據(jù)一定的目的，運用一切己知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會意義或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)（林崇德，2000）。張曉芒（2006）在總結(jié)了各類觀點后，提出創(chuàng)新思維是思維的一種智力品質(zhì)，它是在客觀需要和倫理規(guī)范的要求下，在問題意識的驅(qū)動下，在已有經(jīng)驗和感性認(rèn)識、理性認(rèn)識以及新獲取的信息的基礎(chǔ)上，統(tǒng)攝各種智力因素與非智力因素，利用大腦有意識的悟性思維能力，在解決問題的過程中，通過思維的敏捷轉(zhuǎn)換和靈活選擇，突破和重新建構(gòu)已有的知識、經(jīng)驗和新獲取的信息，以新認(rèn)知模式把握事物發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)及規(guī)律，并進一步提出獨特見解的復(fù)雜思維過程。

（二）創(chuàng)新思維的可提升性

創(chuàng)造力培訓(xùn)的有效性在教育學(xué)與管理學(xué)領(lǐng)域都已經(jīng)得到了不少驗證（葛操，白學(xué)軍，2007；胡l平，林崇德，申繼亮，2003；暴占光，華煒，張向葵，田錄梅，2007；楊敏，2012；鞠慧卿，2015）?，F(xiàn)有的常用方法包括頭腦風(fēng)暴法和托侖斯發(fā)散性思維培訓(xùn)及測驗法。頭腦風(fēng)暴法是美國創(chuàng)造學(xué)家奧斯本于1963年首創(chuàng)的一種創(chuàng)造性技法，它是眾多創(chuàng)意生成方法的鼻祖。頭腦風(fēng)暴法提倡在不加評價的氛圍下分享創(chuàng)意，打破頭腦中的封閉局面，掀起思考的風(fēng)暴，使個體在面對具體問題時能夠從自我和他人的求全責(zé)備中釋放出來，促使短時間內(nèi)形成大量的創(chuàng)新想法。它的四大原則是自由暢談、禁止批評、追求數(shù)量、對設(shè)想進行組合與改進。頭腦風(fēng)暴法被廣泛應(yīng)用于組織的創(chuàng)造力培訓(xùn)中，這一方法在硅谷的IDEO設(shè)計公司得到出神入化的應(yīng)用。一些創(chuàng)新思維的培訓(xùn)方法已經(jīng)得到了開發(fā)與廣泛使用。比較知名的是托侖斯的發(fā)散性思維測試方法，它包括了12種題目，如要求根據(jù)所呈現(xiàn)的圖畫，列舉出他為了解該圖而欲詢問的問題；要求根據(jù)所呈現(xiàn)的圖畫，列舉出圖中所描繪的行為可能的原因；要求對給定玩具提出改進意見；要求推斷一種不可能發(fā)生的事情一旦發(fā)生會出現(xiàn)什么后果；要求對熟悉及不熟悉的音響刺激做出想象等。

以上相關(guān)國內(nèi)外研究說明，創(chuàng)新思維是一種內(nèi)涵豐富的思維特征，創(chuàng)新思維是理性思維與感性思維結(jié)合共同作用的產(chǎn)物，是不同思維成分的組合，它是可以通過刻意的訓(xùn)練得到提升的。由于教育與學(xué)習(xí)的一些傳統(tǒng)偏見，創(chuàng)新思維中的一些能力得不到訓(xùn)練，因而也就無法形成有創(chuàng)新力的思維組合。本文在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出創(chuàng)新思維的系列核心特征，以及這些特征在商業(yè)實踐中的運用。

二、創(chuàng)新思維的七個要素及其在商業(yè)上的應(yīng)用

本文認(rèn)為創(chuàng)新思維具有以下七個基本要素，它們與商業(yè)領(lǐng)域的成功有緊密的關(guān)系。

（一）突破思維定勢能力

創(chuàng)新意味著另辟蹊徑和思維突破，這就需要警惕自我思維的定勢。突破思維定勢是一種思維能力，也是商業(yè)創(chuàng)新不可缺少的要素。其中一個例子是云南白藥。中藥是我國的四大國寶之一，凝聚著文明古國千年文化的精華。云南白藥治療跌打損傷有很好的功效，但是一個人一生使用云南白藥的頻率是很低的。為了突破這個小眾市場的局面，云南白藥利用技術(shù)創(chuàng)新與牙膏進行聯(lián)合，牙膏的使用頻率要比云南白藥高出很多倍，云南白藥就從小眾化市場轉(zhuǎn)向了大眾消費品市場。突破了藥店只能生產(chǎn)藥品的思維定勢，云南白藥將中國的傳統(tǒng)老字號品牌在今天的市場做得業(yè)績斐然。另一個例子是，在廣告?zhèn)髅筋I(lǐng)域，流行的觀點是媒體的受眾群體越大它的廣告效果越高。然而，華東師范大學(xué)中文系畢業(yè)的江南春卻在思考如何把廣告植入到人們?nèi)粘Ｉ畹能壽E中去。他發(fā)現(xiàn)在社區(qū)公寓樓等生活軌跡必經(jīng)的點卻沒有廣告媒體。于是，他們就在電梯里放了電梯海報，變成框架媒體；在寫字樓電梯口裝了樓宇電視，在大家等電梯的時候，播放廣告；在賣場裝電視、電影院片前安置廣告。通過將消費者的生活、工作、購物、娛樂的軌跡點設(shè)計成廣告投放點，分眾傳媒公司就形成了中國最大的生活圈媒體。

（二）對潛在問題的敏感性

發(fā)現(xiàn)一個高質(zhì)量的潛在問題是創(chuàng)造性解決問題的重要一步。對商業(yè)問題的敏感性可以引發(fā)商業(yè)創(chuàng)造力。比如，隨著近年空氣污染在我國的日愈加重，IBM和微軟看到了一個業(yè)務(wù)機會：空氣質(zhì)量預(yù)測市場。隨著“認(rèn)知計算”的進步，計算機程序能夠不斷提高自我建模能力，預(yù)測軟件可以利用天氣、交通、國土利用以及來自政府監(jiān)測站的實時污染數(shù)據(jù)，甚至是社交媒體的發(fā)帖，提前預(yù)測未來十天的空氣質(zhì)量。IBM已經(jīng)將產(chǎn)品推廣到北京市環(huán)保局與30多家我國光伏發(fā)電公司。再如，Laptop Lane公司的首席執(zhí)行官發(fā)現(xiàn)一個衣著考究的經(jīng)理人在機場尋找手提電腦的插座時，激發(fā)了他的問題思維：商務(wù)旅行者的人數(shù)不斷增加，越來越多的人攜帶手提電腦，他們中許多人希望與同事和顧客不間斷地保持聯(lián)系。出差職員的旅途通信沒有得到滿足，這是一個有潛力的商業(yè)問題。于是他在機場推廣舒適的、全方位服務(wù)的工作站，每一個地方設(shè)有4―12個辦公室，面積為36―48平方英尺，墻高7英尺。場地租用費為前5分鐘2美元，以后每增加1分鐘38美分，提供復(fù)印、隔夜快遞、會議室出租、傳真和打印服務(wù)。

（三）抽象與本質(zhì)思維

抽象與本質(zhì)思維讓人們從具象中擺脫出來，提取事物的根本特征，在創(chuàng)造的過程中，這可以提升思維的靈活性，從而更具創(chuàng)造力。抽象與本質(zhì)思維讓商業(yè)營銷與廣告緊扣消費者的需求本質(zhì)。比如，露華濃是一家知名的化妝品公司，它的創(chuàng)始人查爾斯說：“在工廠里我們制造的是化妝品，在商店里我們出售的是希望?！?另一個例子是支付寶的誕生，馬云意識到電商銷售中買賣雙方需要建立彼此信任的交易機制，在這種本質(zhì)思維的啟示下，支付寶作為第三方支付平臺得以建立，極大推進了在線購物。

（四）聯(lián)想組合思維

創(chuàng)造的過程是要素組合的過程，這需要在創(chuàng)造的過程中聯(lián)想到不相關(guān)的要素并進行組合。聯(lián)想組合是新產(chǎn)品創(chuàng)新的重要思維能力。例如，功能組合就是把不同物品的不同功能、不同用途組合到一個新的物品上，使之具有多種功能和用途。按摩椅就是按摩功能和椅子功能的結(jié)合體，具有計算功能的鬧鐘也是一種新的組合，將智能手環(huán)UP和咕咚運動組合形成了健康醫(yī)生。再比如材料組合，檸檬和紅茶組合在一起，就開發(fā)出了檸檬茶；調(diào)酒師調(diào)制雞尾酒采用的也是一種不同的成分組合。

（五）類比思維

大自然里蘊藏著許多知識，仔細觀察并加以利用，可以創(chuàng)造出許多商業(yè)財富。比如，珍珠是由于某種異物進人了河蚌的膽囊后，在它的周圍凝聚起許多膽囊分泌物而形成的一種膽結(jié)石。這一原理被人們巧加利用，在河蚌中人為放入異物進行人工育珠。相似的，天然牛黃是非常珍貴的藥材，只能從屠宰場上碰巧獲得，無法滿足制藥的需求。一家醫(yī)藥公司為了解決牛黃供應(yīng)不足的問題，也運用比擬思維，把一些異物埋在牛的膽囊里，果然從牛的膽囊里取出了和天然牛黃完全相同的人工牛黃。

（六）原理遷移思維

知識不等同于創(chuàng)造力，如何使用來自不同學(xué)科的知識進行創(chuàng)新需要原理遷移思維，即將知識進行跨界使用的能力。一個典型的案例是視屏游戲中任天堂的Wii技術(shù)。這家公司利用來自汽車領(lǐng)域的防抱死系統(tǒng)和氣囊彈出技術(shù)創(chuàng)造了游戲中的控制桿，將體感操作化為標(biāo)準(zhǔn)配備，讓平臺上的所有游戲都能使用指向定位及動作感應(yīng)，使用者可以揮動、甩動、砍劈、突刺、回旋、射擊等各種方式來使用方向盤、劍、槍等工具，這種其身臨其境的交互體驗讓玩家愛不釋手，贏得了市場的青睞。

（七）創(chuàng)新導(dǎo)向的元思維

元思維是指導(dǎo)個體思維傾向的思維，創(chuàng)新元思維是指不斷要求自己求新求異的思維認(rèn)知。在技術(shù)與市場的變動之下，建立創(chuàng)新元思維是持續(xù)贏得商業(yè)競爭力的重要保證。一個典型的例子是海爾集團。這家公司在發(fā)展壯大的30年中，已經(jīng)經(jīng)歷了五次大變革。1984―1991年是海爾的名牌戰(zhàn)略階段。當(dāng)時的冰箱供不求，但是張瑞敏為了提升質(zhì)量求名牌，做出了“砸冰箱”的舉動。1991―1998年是海爾的多元化戰(zhàn)略階段。海爾通過“吃休克魚”的方式，通過兼并重組進入了洗衣機、電視機、空調(diào)等各類家電領(lǐng)域。同時，它打造了“日清管理法”。1998―2005年是海爾的國際化戰(zhàn)略階段，海爾轉(zhuǎn)向“出國創(chuàng)牌”的戰(zhàn)略，開始在美國、意大利建立或收購工廠。海爾還提出了“市場鏈”理論和“人人成為戰(zhàn)略業(yè)務(wù)單元”的主張，讓每個員工都成為一個盈利單位。2005―2012年是海爾的全球化戰(zhàn)略階段。海爾推行“人單合一雙贏”管理模式，提倡“自主經(jīng)營體”和“倒三角”的組織管理。從2012年底至今，海爾開始提出網(wǎng)絡(luò)化管理戰(zhàn)略，提出了在全球企業(yè)經(jīng)營歷史上前所未有的“企業(yè)平臺化、員工創(chuàng)客化、用戶個性化”的新經(jīng)營主張。張瑞敏身上的創(chuàng)新導(dǎo)向的元思維，使得海爾不停留在以往的成功中，而是不斷地創(chuàng)新與變革，以適應(yīng)不斷變化的市場環(huán)境。與此對應(yīng)的是，曾經(jīng)是海爾榜樣的索尼、松下等公司卻由于無法很好滿足用戶需求，而遭受了長時間的巨額虧損。

三、相關(guān)建議

商業(yè)創(chuàng)新思維關(guān)系到商業(yè)的競爭力，提升商業(yè)行為的質(zhì)量不僅需要掌握各類商業(yè)經(jīng)營的理論和技能，需要經(jīng)營知識與邏輯分析，同時它還是一個創(chuàng)新思維的過程，需要突破思維定勢，對潛在問題有高度敏感性，懂得提取本質(zhì)進行抽象思維，靈活聯(lián)想與組合，巧用比擬思維，將不同領(lǐng)域的原理進行遷移使用，并持續(xù)不斷地尋求創(chuàng)新。這七方面創(chuàng)新思維的提升，將會為商業(yè)創(chuàng)新做出有意義的貢獻。本文在總結(jié)以上七項能力的基礎(chǔ)上，提出以下建議。

（一）總結(jié)各行業(yè)商業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)新思維的關(guān)系，提取關(guān)鍵的創(chuàng)新思維

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、生物醫(yī)藥等新技術(shù)層出不窮，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)正在興起，為商業(yè)創(chuàng)新提供了前所未有的創(chuàng)新機遇。由于各個行業(yè)在研發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)經(jīng)營、銷售推廣上各有差異，按行業(yè)總結(jié)商業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)新思維的關(guān)系，提取不同行業(yè)中關(guān)鍵的創(chuàng)新思維，將有助于培育更多的商業(yè)創(chuàng)新。比如，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)思維，是指在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈乃至對整個商業(yè)生態(tài)進行重新審視的思考方式；是解構(gòu)大規(guī)模生產(chǎn)、大規(guī)模銷售和大規(guī)模傳播，以個性化生產(chǎn)、口碑和快速響應(yīng)來取勝。這是一種商業(yè)競爭模式的大改變。然而，人們在商業(yè)創(chuàng)新的過程中所依賴的創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)并沒有改變，只是聯(lián)想與組合思維、原理遷移思維在這個充滿機會的時代里顯得愈發(fā)重要?？偨Y(jié)各行業(yè)的商業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)象與創(chuàng)新思維的關(guān)系，將有助于我們?nèi)シ本秃?，在各式各樣的商業(yè)創(chuàng)新事例中捕獲創(chuàng)新思維的根本。

（二）推廣商業(yè)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

教育與心理領(lǐng)域的研究發(fā)現(xiàn)啟示我們，商業(yè)創(chuàng)新思維也可以加以訓(xùn)練與推廣，以提升大眾的創(chuàng)新素質(zhì)。本文認(rèn)為，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練要關(guān)注思維的習(xí)慣，經(jīng)由思維的習(xí)慣提升思維的能力。思維訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)不同于知識的學(xué)習(xí)，而是如何關(guān)注思維的走向與思考的過程，只有將七種創(chuàng)新思維內(nèi)化為個體的思考習(xí)慣，才能在創(chuàng)新的過程中自覺開展創(chuàng)造性的思考。因此，需要通過持續(xù)的大量的商業(yè)思維練習(xí)，進行習(xí)慣培養(yǎng)。這項工作所需要注意的是，每個人都有自己的思維風(fēng)格（羅斐，吳國宏，2004），思維風(fēng)格是人們進行思考的偏好方式。因此，對于不同思維風(fēng)格的人如何進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，將是一個有待深化研究的課題。

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Seven factors model of innovative thinking and its commercial application

LI Shang-zhi，WANG Can-ming

（High school section，Beijing Petroleum Institute Affiliated Middle School，Beijing 100083，China）

篇3

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；教學(xué)改革；考核體系

一、傳統(tǒng)平面構(gòu)成教學(xué)存在的問題

1.教材內(nèi)容的單一性。在教材的選擇上，大多數(shù)高職仍采用的是本科教材，教材內(nèi)容單一，實踐性和實用性不強，多數(shù)教材內(nèi)容都是在講述平面構(gòu)成的格式、規(guī)格、形態(tài)、法則等。內(nèi)容大同小異，表達的語言簡短，所采用的圖例都缺乏實用性，未能理論聯(lián)系實際，未能緊跟時展的步伐，對學(xué)生難有吸引力，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。。

2.表象手段陳舊，過于強調(diào)手繪。傳統(tǒng)的手繪作業(yè)，使學(xué)生沒有大量的實踐和精力用于推敲和構(gòu)思作業(yè)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，甚至抑制了創(chuàng)造力的發(fā)揮。

3.偏重對形式法則的模仿?，F(xiàn)在所用的平面構(gòu)成教材，大多重點都放在探索形式法則的“形式”推敲上，學(xué)生作業(yè)模仿成分過多，形式味重，創(chuàng)造意味不強，忽略了對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)改革措施

1.采用應(yīng)用型教學(xué)。教師首先應(yīng)透徹理解平面構(gòu)成的基本概念，并涉及相關(guān)專業(yè)學(xué)科的研究與學(xué)習(xí)手機優(yōu)秀的應(yīng)用設(shè)計作品作為范圍，如標(biāo)志設(shè)計作品、書籍設(shè)計作品、廣告設(shè)計作品等。在授課中，將與授課內(nèi)容相聯(lián)系的應(yīng)用設(shè)計作品展示給學(xué)生看，既能活躍課堂氣氛，使授課生動、形象、豐富，又能讓這些優(yōu)秀的應(yīng)用設(shè)計作品理念深入學(xué)生的心理，對學(xué)生形成一種潛移默化的影響，從而拓展學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)基本形這一課時，教師如果只按照教材的內(nèi)容來講述，就會使教學(xué)陷入表面化、形式化，失去學(xué)習(xí)基本形的設(shè)計初衷，學(xué)生反而以為學(xué)習(xí)基本形設(shè)計沒有什么用，沒意思。但是，如果教師將標(biāo)志設(shè)計與之結(jié)合起來講授，教學(xué)效果就會大不相同。

2.重創(chuàng)新、輕手段。創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。一切需要創(chuàng)新的活動都離不開思考，離不開創(chuàng)新思維，可以說，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的開始。創(chuàng)新思維是思維的高級形態(tài)，因此既有一般思維的基本性質(zhì)，又有其自身特征。創(chuàng)新思維是人類最高層次的思維，它是創(chuàng)新教育的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神必須著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維主要包括：想象思維、抽象思維、邏輯思維、直覺思維、逆向思維、發(fā)散思維、批判思維等思維活動。

創(chuàng)新是觀念，電腦和手繪僅是手段。如今，我們進入數(shù)字化社會，世界文明已經(jīng)進入了電子信息的知識經(jīng)濟時代，我們的構(gòu)成教學(xué)方法和手段必須跟上時代的發(fā)展，要重于創(chuàng)新，不能僅靠板書，還要結(jié)合多媒體課件，表現(xiàn)手段不必局限于手繪上，也可以結(jié)合電腦等輔助設(shè)計。在平面構(gòu)成的教學(xué)中，電腦較之筆具更易于儲存，快速便捷的操作工具，能節(jié)省大量的時間去開發(fā)思維，另外，從教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)該重新調(diào)整學(xué)生電腦繪圖軟件課程的時間順序，可在大一便引入電腦教學(xué)。

3.把形式法則融入主題設(shè)計。當(dāng)代平面構(gòu)成“形式法則”中包含著美學(xué)原則、形式規(guī)律和表現(xiàn)手段上的構(gòu)成手法。我們在傳授形式法則時一方面要解釋其概念，另一方面要多以優(yōu)秀案例進行示范教學(xué)，因此，如何把教學(xué)從形式法則的模仿變?yōu)閷W(xué)生潛在藝術(shù)能力的發(fā)掘，變?yōu)橐环N具有創(chuàng)造性的活動，也就是如何實踐從模仿到自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是構(gòu)成教學(xué)要解決的基本課題。為了從形式法則下的模仿陰影中走出來，最好的方法就是主題構(gòu)成訓(xùn)練，設(shè)立一個有意味的主題去研究實現(xiàn)和完善它。這樣的主題可以來源于廣告公司的具體任務(wù)，這樣一方面能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造性的發(fā)揮，另一方面還可復(fù)習(xí)和加深對所學(xué)形式法則的主觀認(rèn)識。

三、考核評價體系的建立

1.理論知識考核評定。理論考核成績占總成績的50%，其中包括平時成績（15%）和理論考試成績（35%）。平時成績包括學(xué)生平時的出勤、作業(yè)完成情況。這樣可以充分考察學(xué)生平時對知識掌握能力及加強對學(xué)生的課堂管理。理論考試在學(xué)期結(jié)束以期末考試的形式進行考核，占總成績的35%。統(tǒng)一規(guī)范考試命題，建立試題庫。主要考核一些概念性知識和內(nèi)容容意混淆的部分。試題類型有選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題及論述題。滿分100分，取成績的35%即為理論成績。

2.實踐考核成績的評定。實踐考核成績占總成績的50%，其中包括實踐考核（35%）和應(yīng)用能力（15%）。實踐考核也在學(xué)期結(jié)束前以期末考試的形式進行，由教師進行命題，設(shè)計一張作品，把理論知識和實踐能力充分的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，設(shè)計出優(yōu)秀的作品。應(yīng)用能力的考核，通過教師平時的授課，對標(biāo)志設(shè)計、廣告設(shè)計和書籍設(shè)計等相關(guān)知識的了解和掌握，通過實踐考核，可以看到學(xué)生在對知識的應(yīng)用能力上達到了什么樣的效果。應(yīng)用能力的考核主要看學(xué)生的創(chuàng)新意識和形式美感。

平面構(gòu)成作為設(shè)計的基礎(chǔ)訓(xùn)練，必須著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和應(yīng)用設(shè)計創(chuàng)造能力，尤其對于高職學(xué)生，更應(yīng)該強調(diào)其實踐性和應(yīng)用性。我們必須認(rèn)真對待當(dāng)前高職平面構(gòu)成教學(xué)中的誤區(qū)和不足，進行必要的教學(xué)改革，把平面構(gòu)成融入應(yīng)用設(shè)計中，為培養(yǎng)高技能設(shè)計應(yīng)用人才而努力。

篇4

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0155-01

在物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮其教育功能、提高學(xué)生素質(zhì)，實施教育目標(biāo)。

1 如何進行物理學(xué)科的創(chuàng)新教育

開展創(chuàng)新教育,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化、面向未來的需要。創(chuàng)新教育是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開展教育教學(xué)活動，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學(xué)中必須嚴(yán)密組織學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造的個性品質(zhì)。創(chuàng)新教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力，在物理教學(xué)中必須從以下幾個方面進行培養(yǎng)。

1.1培養(yǎng)創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過介紹這些科學(xué)家的業(yè)績，激發(fā)學(xué)生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識能力同社會需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財富，產(chǎn)生價值。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。俄國杰出的生理學(xué)家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動學(xué)說。英國細菌學(xué)家費萊明1928年通過非常細致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學(xué)成就，這些都足以說明觀察在科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學(xué)生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論，還是實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象?！耙烧?、覺悟之機也”，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進鞏固，而且還可以促進學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至做出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實驗的每一步都要啟發(fā)學(xué)生進行觀察。

1.3培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力是思維的高級形式。創(chuàng)新思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高低，對于一般人來講，創(chuàng)新思維能力就是：“自我實現(xiàn)”或稱“自我開發(fā)”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)新思維能力的表現(xiàn)。教師在所教學(xué)科中，根據(jù)所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學(xué)中經(jīng)常進行這樣的思維的擴散與集中訓(xùn)練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓(xùn)練并不是一味追求“多”，重要的是訓(xùn)練學(xué)生多“思”，鼓勵學(xué)生進行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。

1.4培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力

理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學(xué)習(xí)方法對路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)方法和策略，訓(xùn)練獨立獲取知識的技能、技巧。一位科學(xué)家曾精辟地指出:“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法缺乏思維能力的人?！币虼耍覀冊谖锢斫虒W(xué)中不僅要重視教法的研究，更要注重學(xué)法的探討。教學(xué)過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

2 物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的幾個問題

物理創(chuàng)造教育目標(biāo):不側(cè)重于促進和儲存知識，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從中小學(xué)教育來看，應(yīng)試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質(zhì)教育的觀點來看，在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題:

2.1“學(xué)多悟少”和“學(xué)少悟多”

在全面加強素質(zhì)教育的今天，在物理素質(zhì)教育中我們應(yīng)該借鑒美國的教育，激發(fā)學(xué)生自覺自愿進行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個性、創(chuàng)造力的學(xué)生。

2.2“智商”與“情商”

進行素質(zhì)教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、求知欲望、頑強的意志和積極性等。使他們在個性發(fā)展與全面發(fā)展上達到和諧統(tǒng)一。

2.3“減負(fù)”

今年年初，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的狀況。從不同的角度看“減負(fù)”的“負(fù)”有三層含義:一是“學(xué)多悟少”的“負(fù)”，叫“負(fù)重”;二是外部壓力造成的“負(fù)”，叫“負(fù)荷”;三是被動承擔(dān)的 “負(fù)”，叫“負(fù)擔(dān)”。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學(xué)生“學(xué)多悟少”的“負(fù)重”的有效方法;而加大情商(EQ)教育的投入則是減輕“負(fù)荷”的有效手段。當(dāng)外部壓力造成的“負(fù)”超過了自身的承受力，就成了超負(fù)荷運行。電視里曾報道過學(xué)生殘害親生母親的事情，這是超負(fù)荷運行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，針對學(xué)習(xí)的不同階段采取不同的教學(xué)規(guī)劃都是“減負(fù)”的有效措施。當(dāng)實施“減負(fù)”以后，有些地方出現(xiàn)了學(xué)生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺手足無措的現(xiàn)象。事實上，“減負(fù)”只是手段，是教育改革的切入點，是全面推行素質(zhì)教育的突破點，“減負(fù)”后，還應(yīng)該開展各種形式的課外活動來豐富學(xué)生的生活。如科學(xué)制作，它主要是通過指導(dǎo)學(xué)生動手制作科技制品，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的創(chuàng)造能力。

2.4“基礎(chǔ)知識”和“創(chuàng)造力”

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；學(xué)習(xí)環(huán)境；教學(xué)手段

小學(xué)品德與社會課肩負(fù)著對少年兒童進行政治思想教育、陶冶高尚道德情操的任務(wù)，在全面實施素質(zhì)教育的今天，如何進一步改進教學(xué)方法，使素質(zhì)教育滲透到品德與社會課（簡稱“思社課”）的教學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們生動活潑、主動地發(fā)展，這是我們品社課教學(xué)面臨的一個重要課題。

一、樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

品社課教學(xué)怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極思維、提高課堂教學(xué)效益？根本就在于教師要能夠緊密結(jié)合每課的教學(xué)內(nèi)容，采用符合學(xué)生思維特點和認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，帶著問題學(xué)，這樣來喚起學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，如：教學(xué)“從電視機的變化說起”一課，首先由電視機的變化過程這個事例引出第一個問題：什么叫創(chuàng)新？以“高斯算和數(shù)”“伽利略發(fā)明溫度計”的故事引出第二個問題：怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力？再聯(lián)系學(xué)生身邊的具體事物，如：我們現(xiàn)在使用的電話、汽車等，提出第三個問題：為什么需要創(chuàng)新？這樣層層深入，不斷啟迪，讓學(xué)生知道創(chuàng)新并不是一件高不可攀的事?？偨Y(jié)出：只要從在生活、學(xué)習(xí)、玩耍中勤于思考、善于鉆研，長大后就能在本職工作中有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，為國家作出貢獻。

二、建立民主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此建立民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提。在課堂教學(xué)中，要注意讓學(xué)生始終處于輕松愉快的環(huán)境中，沒有壓抑感，同時不以學(xué)生回答問題的“對”與“錯”來作簡單評價，要積極鼓勵學(xué)生敢于生疑、質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的獨立見解。如：六年級下冊“學(xué)會和諧相處”一課，教學(xué)目標(biāo)主要是在與人的交往中，要做到和諧相處，這樣才能給我們的生活帶來樂趣，從而向?qū)W生進行與人交往和諧相處教育。在本課教學(xué)中可以采取只給情境（課文中男主人公總是要求別人玩他自己喜歡玩的游戲，不管別人喜歡不喜歡；女主人公總是上來就插話，卻從不考慮正在說話人的感受），不作結(jié)論（如果在生活碰到這樣的人，你愿意和他交往嗎？自己得到什么啟示？只提出問題留給大家思考，也就是暫時不讓學(xué)生看后面一頁的內(nèi)容）的教學(xué)方法，目的在于更好地讓學(xué)生自己分析、判斷，發(fā)表自己的見解。所以在教學(xué)時，我先讓學(xué)生默讀14頁課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下幾個問題：

1.男女主人公錯在何處，像這樣發(fā)展下去會出現(xiàn)什么后果？

2.面對這樣的情況，與男女主人公有直接關(guān)系的同學(xué)（與男主人公玩游戲的同學(xué)；被女主人公搶話題的同學(xué)）該怎么面對？

3.其他同學(xué)應(yīng)該怎么做？大家有什么好的解決辦法嗎？

在討論的基礎(chǔ)上，陳述理由、講述辦法。經(jīng)過激烈的辯論，學(xué)生深刻認(rèn)識到在交往中不尊重他人的危害性，教師也達到了教學(xué)目的。這樣的教學(xué)不僅活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還為建立一個民主的、無權(quán)威的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。

三、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)具有圖文并茂、聲畫結(jié)合、動靜交替、操作方便的優(yōu)點，它為學(xué)生提供了大量的感知材料，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的，有助于學(xué)生明白老師所講的道理，懂得行為要求及方式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。如：“規(guī)則有什么用”是在“規(guī)則在哪里”一課的基礎(chǔ)上對學(xué)生日常生活中的經(jīng)常發(fā)生的事情，比如，排除上廁所、打水、上下樓梯等行為上作出的規(guī)范要求。而三年級的學(xué)生年紀(jì)小，如果簡單照課本講解，學(xué)生不易理解、掌握。因此，在教學(xué)時，我先展示前一課課文錄像，讓學(xué)生懂得課文中兩個孩子之所以會在生活中惹上麻煩，是因為他們都不講規(guī)則，沒有按規(guī)則辦事。接著出示本課的插圖投影，同時播放插圖中情境中眾人吵鬧和兩人相撞時的錄音，讓學(xué)生身臨其境地去感知、想象。最后用幻燈片打出“上課不遲到，這是上課的規(guī)則”“課間不在教室里追跑，這是課間活動的規(guī)則”“獨立完成作業(yè)，不抄襲別人的作業(yè)，這是學(xué)習(xí)的規(guī)則”等，并指定學(xué)生按課文插圖中的內(nèi)容進行情境表演，并讓學(xué)生創(chuàng)造性地將生活中看到的、碰到的不講規(guī)則的事情說一說，演一演，使學(xué)生在表演中進一步理解課文內(nèi)容。這些電教手段的運用，富有創(chuàng)意地把課文中靜止的插圖動態(tài)化，逼真地再現(xiàn)了課文描繪的情境，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，創(chuàng)造性思維的擴散，也使學(xué)生認(rèn)識到不論在何時何地，不論什么事情都應(yīng)講規(guī)則。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：善思 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新 內(nèi)涵 措施

中圖分類號： G633.6 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）6-0127-02

1 引言

對于一個國家和名族來講，創(chuàng)新精神及其重要。大至一個國家一個民族，小至一個學(xué)校一節(jié)課堂，都需要創(chuàng)新精神，就數(shù)學(xué)課堂來說，數(shù)學(xué)課堂不是生搬硬套，不是死記硬背，他需要一些靈活性和創(chuàng)新性。如果單純只為了分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，數(shù)學(xué)也就失去了其真正的意義。因此，如何進行創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)，將創(chuàng)新理念引進數(shù)學(xué)課堂，是我們必須要解決的難題。在題海戰(zhàn)術(shù)下，中國的很多學(xué)生都很刻苦，書面成績也很好，但是缺乏創(chuàng)造力，缺乏創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要采取相應(yīng)的措施，進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

2 創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵

探尋數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要可以從數(shù)學(xué)活動性質(zhì)、數(shù)學(xué)問題的解決方式、數(shù)學(xué)的目標(biāo)意識、數(shù)學(xué)教學(xué)效率性評價和師生間的地位和關(guān)系等方面考慮。

對于很多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是抽象的，是高深的是枯燥無味的，因此，在數(shù)學(xué)課堂上，開展一些有趣而又有趣的數(shù)學(xué)活動是非常有必要的，如何進行數(shù)學(xué)活動需要老師仔細考慮，開展的方式有很多種，老師要善于觀察，努力嘗試，找出最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的數(shù)學(xué)活動的開展方式。而根據(jù)現(xiàn)實情況來看，將創(chuàng)新的理念引進數(shù)學(xué)活動中對學(xué)生有很大幫助。在數(shù)學(xué)活動中引進創(chuàng)新意識，需要老師做好心理準(zhǔn)備，努力提高自身的修養(yǎng)，在進行傳統(tǒng)的解題練習(xí)之外，還要適當(dāng)?shù)亻_展一些數(shù)學(xué)游戲、手工制作、以及分組構(gòu)建數(shù)學(xué)模型等。有意識地使學(xué)生分成若干小組進行數(shù)學(xué)實驗和探討等。此類數(shù)學(xué)活動不僅能開發(fā)學(xué)生的腦力，還有助于培養(yǎng)他們的動手能力，合作精神以及探索精神，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會獨立自主地對未知的數(shù)學(xué)世界進行探索和研究，讓他們具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素質(zhì)和思維，使學(xué)生能學(xué)習(xí)的更好。

在創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)課堂里，數(shù)學(xué)的教學(xué)可以通過解決數(shù)學(xué)問題來構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維[1]。教師是學(xué)生最直接的知識來源，因此，教師自身的修養(yǎng)和知識儲備直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。要想更好地將創(chuàng)新精神融入到數(shù)學(xué)課堂上，教師要通過一些途徑和手段，努力學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，在課堂上，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些有意義的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地思考問題，使學(xué)生找到合適的方法來分析問題和解決問題。

在數(shù)學(xué)課堂上引進創(chuàng)新理念，是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是為了能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，讓學(xué)生大膽想象和大膽創(chuàng)造，對于學(xué)生提出的問題和想法，教師不能回避或者搪塞，而應(yīng)該抓住這些問題和想法，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，幫助他們聯(lián)系實際問題，并能正確地運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際中遇到的問題，讓學(xué)生活學(xué)活用，提高數(shù)學(xué)能力。

創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是高效率的、好效果的、高效益的，因此，教師要采取相應(yīng)的措施，注重學(xué)生掌握知識的速度計效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)揚學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展效益。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生，教師傳授解惑，學(xué)生全盤接受，這種課堂對于教師和學(xué)生的關(guān)系界定地過于明確，事實上，有時候教師能從學(xué)生上學(xué)到很多東西，相反，教師所傳授的不一定都是正確的，學(xué)生要學(xué)會分辨，教師也不是完人，教師也有犯錯的時候，教師也有不知道的時候，因此，教師在完善自身的同時，要適時地聽取學(xué)生的想法和建議，并能根據(jù)現(xiàn)實的要求進行一些改進，找到學(xué)生更能接受的方式。學(xué)生在教師的自我改進中進步并能提出更多的要求，教師也能從這些改進中得到進步。這種形式讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系有了新的可能，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的措施

3.1發(fā)揚合作精神，打造創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂

我們都知道，學(xué)習(xí)的過程很重要，在數(shù)學(xué)上創(chuàng)新精神也體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該多動手多動腦，要拓寬自己的活動空間，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作，幫助學(xué)生在活動中培養(yǎng)自主探索的精神和合作交流精神。學(xué)生之間多進行合作，有助于學(xué)生形成集體智慧，學(xué)生自身也能進行獨立思考，針對某個數(shù)學(xué)問題，有目的地討論和思考，在經(jīng)過一定的思考和討論之后，學(xué)生形成自己的觀念，并能相應(yīng)地做出驗證和修改。

3.2創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，打造創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的、寬松的數(shù)學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生常感覺到單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識面不廣，學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏全面的認(rèn)識，也很難形成對數(shù)學(xué)的求知欲和創(chuàng)造欲。要讓數(shù)學(xué)課堂變得高效，有必要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的氛圍，因此，教師要采取靈活多變的教學(xué)方法，綜合板書、講解、討論、演示等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中思考和學(xué)習(xí)。精心設(shè)計教學(xué)情境，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突從而產(chǎn)生求知欲，并能適當(dāng)?shù)剡M行反思，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，有助于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.3開展開放式教學(xué)，打造創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂

探尋數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新，需要教師對課堂的教法進行改革和創(chuàng)新，要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進行改變，將學(xué)生作為課堂的主宰，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要做到民主和平等，不差別對待，不高人一等，將學(xué)生看成是自己的朋友，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起生活，讓學(xué)生掌握課堂上的主動權(quán)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另外，教師還要對學(xué)生有信心，學(xué)會放手，讓數(shù)學(xué)課堂變得寬松、自由、民主，保持學(xué)生思維的活躍，但

要掌握好一個度，張弛有度，收放自如，該討論的時候熱鬧地討論，該聽教師講解的時候能靜下心來認(rèn)真聽課。開展開放式教學(xué)，掌握好分寸，讓學(xué)生成為課堂的主宰者。

3.4注重數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性與發(fā)展性，打造創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂

創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)課堂要做到完整性，要從一而終，不能今天這樣明天那樣，要具備足夠的發(fā)展空間，要能真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性與發(fā)展性要做到辯證統(tǒng)一，即教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整是以發(fā)展性為前提，開拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思想，注重學(xué)生的長遠發(fā)展。不能因為某些數(shù)學(xué)知識考試不考就不給學(xué)生講解，不然會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系殘缺不全，還會影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)要統(tǒng)一完整性與發(fā)展性，統(tǒng)一知識、能力和情感等。

3.5訓(xùn)練學(xué)生求異思維，打造創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂

求異是思維創(chuàng)新的根本，打造創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂，要求教師訓(xùn)練學(xué)生的求意思為，適時、適度、有趣、自然及有力地發(fā)展學(xué)生的求異思維。具體可以從以下幾個方面考慮：首先可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極主動地區(qū)進行數(shù)學(xué)的探索；其次可以引導(dǎo)學(xué)生變換角度和思路思考數(shù)學(xué)問題，發(fā)揚求異精神，多角度多方位地區(qū)觀察事物，開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；另外，求異還能提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生具備開闊的想象空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；最后，求異能讓學(xué)生大膽突破，關(guān)注數(shù)學(xué)上和生活上的一切細節(jié)，做最大膽的思考，最另類的設(shè)想，將學(xué)生的創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。

4 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的方法有很多種，需要我們善于思考，從多個角度多個方面出發(fā)，努力打造一個創(chuàng)新的、高效的數(shù)學(xué)課堂。

篇7

【關(guān)鍵詞】：初中語文 教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)知識

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)的人文科學(xué)，作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。同時語文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動，應(yīng)是學(xué)生的主動參與、主動求知求真的過程。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，世界經(jīng)濟形勢競爭的激烈，每一個國家和民族都越來越需要更多的創(chuàng)新型人才。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先就是要從我國的教育入手，只有教育教學(xué)的創(chuàng)新，才能有助于新型人才的培養(yǎng)。然而語文教育教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識和提高其他綜合能力的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以重視語文創(chuàng)新教學(xué)就成了廣大語文教師的迫在眉睫的任務(wù)。作為一個初中語文教師如何進行初中語文教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵"班門弄斧""異想天開"

目前，為數(shù)不少的初中語文教師，受落后教學(xué)觀念的支配和考試制度的影響，在語文教學(xué)中習(xí)慣于照搬教學(xué)參考書上的現(xiàn)成結(jié)論，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，對學(xué)生缺乏質(zhì)疑問難的訓(xùn)練，致使學(xué)生為權(quán)威所困，拜倒在名人腳下，不敢有越雷池半步的非分之想，扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中所產(chǎn)生的創(chuàng)造性萌芽，這種現(xiàn)象實在令人痛心，已到了非改不可的時候了。

愛思考，善質(zhì)疑，敢批評，是創(chuàng)造性思維的主要特征。由于思維定勢的影響，學(xué)生往往對書上或帶權(quán)威性的說法總想如何領(lǐng)會它，記住它，不敢原說另作新解。正因為如此，語文教師就更應(yīng)該充分利用語文課的優(yōu)勢，在教學(xué)中熱情鼓勵學(xué)生用審視的眼光大膽質(zhì)疑，敢于批判，不盲從，不迷信，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。那么，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的火花呢？首先，教師要從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識到，任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，要樹立起敢于"班門弄斧""異想天開"的思想。其次，在教學(xué)上教師要充分發(fā)揚民主，為學(xué)生獨立思考創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)方法上，激發(fā)學(xué)生敢于探求新知，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出不同見解，讓學(xué)生做到凡事都要問個為什么，到底是否真有道理，經(jīng)過比較，提出自己的新觀點，在思考問題時，教師不要用現(xiàn)成的結(jié)論去束縛學(xué)生的思想，要鼓勵他們不僅從正、反兩個方面進行設(shè)想，提出新的看法。第三，在教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆得進去，接受，領(lǐng)悟，吸收，獲得人類的創(chuàng)造智慧，還要引導(dǎo)學(xué)生跳得出來，運用發(fā)散性和靈活性的創(chuàng)造思維，從評判、辨析、質(zhì)疑、引申和發(fā)揮等角度來審視已有知識，善于從貌似正確的現(xiàn)象中敏銳地發(fā)現(xiàn)其錯誤之處，敢于否定其中的"是"，揭示其中的"非"，勇于開拓新路。

二、更新教學(xué)手段, 激發(fā)創(chuàng)新活力

誠然我們可以用三尺講臺, 三寸粉筆, 兩袖清風(fēng)來描繪教師授課的基本表現(xiàn), 但伴隨著教學(xué)手段的更新和發(fā)展, 以及教改工作的全面展開, 教學(xué)中又多了對于學(xué)生更為耳目一新的教學(xué)手段, 這一更新為課堂教學(xué)增色不少, 尤其隨著信息技術(shù)的出現(xiàn), 電腦真實地走進我們的生活, 它幾乎可以無所不包, 無所不容, 于是單調(diào)的語文課堂一下子變得有趣了, 學(xué)生們走進了多媒體教室, 嘗到了課件教學(xué)的甜頭, 它容量大, 效率高, 很容易激起學(xué)生的語文興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸, 更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力, 進而激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的激情, 實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、加強多向思維訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

多向思維是創(chuàng)新思維的精髓。在語文教學(xué)中，教師要有意識地注意培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，促進學(xué)生的多向性發(fā)展。要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生尋求多種解決問題的方案，使學(xué)生在形成多向思維過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性，激活創(chuàng)新的靈魂。例如《從"牛"想到的》這個作文題，可以從這樣幾個角度啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：a.從牛的雄壯形象落筆。寫出人們生活在今天的社會，應(yīng)該像牛一樣充滿活力，體現(xiàn)出時代精神。b.從魯迅先生自比作一頭牛，郭沫若自比牛的尾巴，茅盾先生自比牛尾巴上的一根落毛，寫到偉人的謙虛。c.從牛的性格寫起。它平時溫和，有時也會有一種"犟勁"，從而指出人們在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該有一股牛勁。d.從牛默默無語為人類拉車耕田做貢獻談起。寫到人也應(yīng)該具備這種腳踏實地、勤勤懇懇的實干精神和默默無聞的奉獻精神。e.從牛的一個生理特點--反芻引申到學(xué)習(xí)也應(yīng)用此法--溫故而知新。這樣緊扣文題，給學(xué)生展示多種題目信息，學(xué)生的思維開闊了，作文也就可以寫活了。這樣的思維訓(xùn)練，是為了要拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠打破常規(guī)，提出自己獨特的見解，寫出有創(chuàng)新的作文來。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

篇8

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教育不再僅僅是傳播知識的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培育創(chuàng)新人陣地。應(yīng)該說教育本身就是創(chuàng)新的過程，而作為教育者由于其身份的特殊性，也要求其具備創(chuàng)新意識，新的教育形勢也在客觀上要求教師必須改變以傳授知識為中心的教學(xué)思路，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力作為新目標(biāo)，堅持創(chuàng)新性教學(xué)的原則。數(shù)學(xué)學(xué)科對教師思維有著很高的要求，很多教學(xué)工作也要求教師必須跳出思維定勢，用創(chuàng)新思維進行講解，因此，作為數(shù)學(xué)教師有必要了解創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性、學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、如何理解教學(xué)創(chuàng)新

教育創(chuàng)新是培養(yǎng)人創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育方法，其核心是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)今教育教學(xué)，教育創(chuàng)新已成為改革的目標(biāo)，同時高中新課程改革的全面推行，也為教育創(chuàng)新的推進奠定了堅實的基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)教育是教育創(chuàng)新的主要陣地之一，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。從這個意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生以引導(dǎo)，促使他們?nèi)チ私夂驼J(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域，主動去探索和挖掘數(shù)學(xué)的奧妙，把數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)其他各類科學(xué)知識的“敲門磚”，不斷學(xué)習(xí)問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并歸納總結(jié)出規(guī)律。在這個過程中教師要充分發(fā)揮作用，正確引導(dǎo)學(xué)生，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，采取研究性、探索性的教學(xué)形式。

二、如何在教學(xué)過程不斷創(chuàng)新

1.充分利用教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程中，堅持以學(xué)生為主，教師為輔，教師和學(xué)生要多互動，積極引導(dǎo)學(xué)生去了解和掌握所學(xué)知識。問題設(shè)計是課堂教學(xué)的重點，應(yīng)把教師問題設(shè)計和學(xué)生探索嘗試融為一體，注重學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，設(shè)計符合學(xué)生思維邏輯的問題。只有是適合學(xué)生的問題，才能充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，才能真正鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良性的學(xué)習(xí)模式，有效形成自主學(xué)習(xí)的氣氛。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，重視學(xué)生們之間的討論和交流，針對學(xué)生的實際問題和困難，從學(xué)生的角度進行認(rèn)真分析，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新研究方法和思維方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法。教師在指導(dǎo)時，要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生提出質(zhì)疑、開展研討，增強討論的科學(xué)性，注重教學(xué)過程的創(chuàng)新。

2.充分利用教材

新形勢下的教育工作，不能再照本宣科，簡單地把書本上的知識“填鴨式”地直接灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該更加靈活的使用教材，通過生動、有趣的講解，吸引學(xué)生自己來學(xué)習(xí)、主動掌握知識，達到的教育的真正目的。作為一名教師要學(xué)會巧妙利用教材，切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用能力。近幾年，各類考試中對數(shù)學(xué)應(yīng)用的考查力度不斷加大，使數(shù)學(xué)的應(yīng)用更加成為教學(xué)的重點和難點問題。而在當(dāng)今社會，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到人們生產(chǎn)生活的方方面面，這就要求教師要在教材上多下工夫，學(xué)會巧用教材。教師可以通過改造書本上的一些常規(guī)題目，打破教材中題目的固有模式，教師先只給出條件，讓學(xué)生去猜結(jié)論是什么，然后再進行數(shù)學(xué)證明；或者可以多給出一個或幾個條件，讓學(xué)生求解；也可以先給出結(jié)論，讓學(xué)生自己去探求條件，找到已知條件最少的情況下解答題目的方法和途徑。通過這種巧妙利用教材，將同一道題目以不同的形式讓學(xué)生進行解答的方法，使學(xué)生充分掌握所學(xué)知識并最大限度的加以應(yīng)用。

3.充分利用信息技術(shù)

由于電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子計算機的廣泛普及，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化日益影響著我們的教學(xué)工作，電子信息技術(shù)在社會各個發(fā)展領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，深刻地影響著經(jīng)濟發(fā)展與經(jīng)濟效益的同時，也作為生產(chǎn)力先進的代表，對精神文明發(fā)展和社會文化變革產(chǎn)生著深刻的影響。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過程中，我們也必須將電子信息技術(shù)作為一種工具，大力提倡電子計算機在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，特別是數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，可彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段不方便或無法解決的問題通過電子信息技術(shù)來實現(xiàn)，將整個過程完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效提高教學(xué)效率和提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維

教師要不斷提高創(chuàng)新意識，積極建立平等的師生關(guān)系，是實施教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。要讓學(xué)生自己有學(xué)習(xí)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)知識，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，改變課堂上老師是主角，學(xué)生是配角、聽眾的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為教學(xué)目的，給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間，尊重他們的愛好和個性，對待學(xué)生要平等、友善，形成良好和諧的教育氛圍。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須讓學(xué)生意識到他們自己才是課堂的主角，營造學(xué)生“超前思維，挑戰(zhàn)老師”的課堂氛圍。舉出例題后，由學(xué)生主動分析思考，上講臺進行講解；學(xué)習(xí)定理、公式時，鼓勵學(xué)生猜想結(jié)論；讓學(xué)生之間相互討論，取長補短；對于課堂上教師的講解，主動去猜想它的下一個題目是什么等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中得到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。學(xué)生還可以向老師挑戰(zhàn)，勇于提出自己的想法，即使錯誤了，也可以從反面進一步加深對正確知識的理解；同時，在整個學(xué)習(xí)探索的過程中，學(xué)生可以在課堂上展示自己才華，促進學(xué)生之間良性競爭，達到即活躍課堂氣氛又相互促進、共同提高的目的。而這種給學(xué)生提供展現(xiàn)舞臺的做法，也可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的價值，自己是課堂的主角，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，積極主動地去掌握數(shù)學(xué)知識。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要注重以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，才能真正達到創(chuàng)新的目的。新形勢下的素質(zhì)教育，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加需要教育工作者們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用教材、教學(xué)設(shè)計和信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)水平、提升教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]余劍.論新課改下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（35）：9.

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新設(shè)計;創(chuàng)新教育;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0213-02

一、前言

21世紀(jì)是一個處處充滿了挑戰(zhàn)和機遇的時代，伴隨著知識經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，21世紀(jì)也必將是一個充滿挑戰(zhàn)、競爭和機遇的時代。要想在新世紀(jì)激烈的科技和經(jīng)濟競爭與挑戰(zhàn)中取得成果，必須具有獨創(chuàng)能力?；诖?，世界各國政府都在進行適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展需要的教育改革，各國教育部門紛紛制定出與本國經(jīng)濟及技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的教育發(fā)展綱要，都把未來教育發(fā)展的眼光集中在了如何進行具有本國發(fā)展特色的創(chuàng)新教育。縱觀世界，以美國、法國、英國、德國為代表的西方發(fā)達國家都是以創(chuàng)新教育取勝。有學(xué)者認(rèn)為，迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是技術(shù)的創(chuàng)新。因此，未來高等教育應(yīng)該把培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能推動社會經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步的新世紀(jì)人才作為首要目標(biāo)和任務(wù)。創(chuàng)新教育不僅賦予了高等教育新的功能，而且體現(xiàn)了高等教育新的價值，高等教育是知識與技術(shù)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的訓(xùn)練基地，更是培育具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的科技人才的搖籃。高等學(xué)校應(yīng)該也必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的適應(yīng)時展的優(yōu)秀畢業(yè)生。

二、創(chuàng)新教育的定義與特點

1.創(chuàng)新教育的定義。國際上很多學(xué)者在對創(chuàng)新教育進行定義時，把創(chuàng)新教育分為了廣義定義和狹義定義兩大類。從廣義上來講，創(chuàng)新教育是指所有的不同于傳統(tǒng)的被動接受、“填鴨式”的教育形式，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的新型教育活動。從狹義上來講，進行創(chuàng)新教育的各類教育活動，都是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及創(chuàng)造力為目的的。

2.創(chuàng)新教育的特點。傳統(tǒng)教學(xué)在進行知識傳授的同時，也注重學(xué)生的實踐，但它強調(diào)實踐教學(xué)的驗證性過程，注重對經(jīng)典學(xué)說的認(rèn)知和接受，創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)較少，制約了學(xué)生的創(chuàng)新性。從創(chuàng)新教育的定義來看，創(chuàng)新教育不同于傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)模式，它是一種全新的教學(xué)理念及模式，有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新教育應(yīng)該是啟發(fā)式和開放式的。綜上所述，創(chuàng)新教育具有以下四個特點：一是創(chuàng)新教育不是單一的課程教學(xué)模式，它具有系列課程體系的特點;二是創(chuàng)新教育可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性和自覺性;三是創(chuàng)新教育可以提高學(xué)生的實踐動手能力和知識綜合應(yīng)用能力;四是創(chuàng)新教育具有實戰(zhàn)訓(xùn)練的特點，在實踐中讓學(xué)生全面接觸創(chuàng)新全過程和創(chuàng)新樂趣。

三、機械類創(chuàng)新設(shè)計比賽是創(chuàng)新教育的直接體現(xiàn)

1.播撒創(chuàng)新思維能力的種子。國家教育部組織的面向全國大學(xué)生的各類創(chuàng)新設(shè)計比賽，為大學(xué)生們創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)搭建了一個面寬范廣的大舞臺。大學(xué)生們要想在比賽中很好地實現(xiàn)自己的設(shè)計方案，首先要學(xué)會仔細觀察、獨立思考，觀察身邊生活中的各類實際問題，思考技術(shù)路線的可操作性，最終形成自己的制作方案。而在這些實施過程中肯定會遇到想到或想不到的技術(shù)難題，在這些實際問題的解決過程，培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)探究能力，播撒了創(chuàng)新思維的種子，拓展了學(xué)生的視野。

2.播撒知識綜合運用能力的種子。首先，有了創(chuàng)新思維，就要進行相關(guān)文獻資料的檢索與查證，了解自己的創(chuàng)新設(shè)計在國內(nèi)外所處的一個發(fā)展階段，有什么不足，怎樣解決，即“為什么做”、“怎么做”、“做什么”。盡管目前許多學(xué)校開設(shè)了如《信息檢索》這類課程，但是由于學(xué)生們平時并沒有明確的研究目標(biāo)，搜索到的信息就很難有效的加以利用，而創(chuàng)新類比賽則給學(xué)生們提供了這樣的機會與實施平臺。其次，為使自己有足夠的能力參與比賽，從方案設(shè)計到最后產(chǎn)品的加工制作，需要用到理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械設(shè)計、機械制造工藝、金屬及非金屬材料、電工電子技術(shù)、機械制圖等多門專業(yè)知識及專業(yè)技能。同時，學(xué)生們還必須進行相關(guān)能力的培訓(xùn)，包括對AutoCAD、inventor、3Dmax等建模軟件與單片機、LabVIEW等控制方面知識的培訓(xùn)。此外，還有PPT、答辯、文檔材料撰寫等方面的培訓(xùn)。

3.播撒團隊合作能力的種子。團隊合作及交流表達是21世紀(jì)人類必須具備的最基本素質(zhì)，團隊合作和有效的交流表達是人類社會發(fā)展的大勢所趨。機械類創(chuàng)新大賽為培養(yǎng)團隊協(xié)作精神提供了很好的平臺，因為在此類比賽中要想取得好的成績，只有通過參賽隊伍中隊員的相互配合才能制作出效果最好的作品。很多時候，為保證產(chǎn)品兼顧機械功能、控制功能以及美觀的外形，一個很好的產(chǎn)品包括了機械制造及其自動化、測量與控制、工業(yè)設(shè)計等各專業(yè)的學(xué)生。

4.播撒創(chuàng)新實踐能力的種子。實踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的重要手段。機械類創(chuàng)新設(shè)計比賽的一個巨大特點就是整個設(shè)計過程都是以學(xué)生為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動型，充分鍛煉了大學(xué)生的動手能力。因此實戰(zhàn)能力是創(chuàng)新比賽對每個學(xué)生提出的基本要求，現(xiàn)場加工不再是紙上談兵，也不是制作符合一定精度要求的零件，而是切切實實的對于機械加工精度的無限追求。學(xué)生們不僅向經(jīng)驗豐富的老師請教加工方法，并且結(jié)合自己的圖紙加工多代產(chǎn)品，不斷地摸索和更正，在無數(shù)次的測量與應(yīng)用中尋求最好的加工效果。

5.播撒艱苦創(chuàng)業(yè)的種子。機械類創(chuàng)新設(shè)計比賽的選題范圍寬廣，在遇到困難的時候，要不斷刻苦鉆研、不畏艱苦，勇于探索和創(chuàng)造，才能解決問題。通過這個設(shè)計過程，學(xué)生們可以懂得科學(xué)的方法不等于捷徑，就算有好的方法，如不付出艱苦的勞動，任何人也是不會取得成功的。

四、關(guān)于機械類創(chuàng)新比賽的幾點思考

全國大學(xué)生機械類創(chuàng)新設(shè)計比賽是面向全體大學(xué)生的群眾性科技活動，是高等學(xué)校創(chuàng)新教育不可缺少的一個重要的組成。為積極應(yīng)對教育部和學(xué)校有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，武漢理工大學(xué)機電類專業(yè)高度重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，多年來，始終堅持將提高教學(xué)質(zhì)量作為出發(fā)點和落腳點，立足于學(xué)科教學(xué)改革，通過創(chuàng)新基地、省級示范實習(xí)實訓(xùn)基地等機構(gòu)，將機械類創(chuàng)新大賽和創(chuàng)新教育與創(chuàng)新實踐活動有機地結(jié)合起來，并制定了一系列推動學(xué)生創(chuàng)新教育的制度，探索了一條實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新教育的路徑，構(gòu)建了學(xué)院―專業(yè)―課程全域創(chuàng)新教育體系，在創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練、創(chuàng)新指導(dǎo)等方面取得了顯著的成效。其中，借助開展各種實踐性教學(xué)和組織、籌備、參與包括全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排比賽、全國大學(xué)生機械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、全國大學(xué)生“恩智浦杯”智能汽車競賽等比賽及自主創(chuàng)新和國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等在內(nèi)的國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識得到了良好的發(fā)展。但是，在取得優(yōu)異成績的同時，也逐漸暴露出相關(guān)短板，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.比賽成果的企業(yè)影響力較低。機械類創(chuàng)新比賽，每一屆、每一類比賽都有很好的主題，教師和學(xué)生都花費了很多的時間和精力去精心準(zhǔn)備，獲獎的作品很多都很貼近生活、貼近生產(chǎn)實際，但是如何在比賽后將這些設(shè)計稍加改進轉(zhuǎn)化為企業(yè)所認(rèn)可實施的產(chǎn)品，培養(yǎng)發(fā)掘優(yōu)秀產(chǎn)品設(shè)計人才、參賽成果如何轉(zhuǎn)化生產(chǎn)等方面有待探索。

2.比賽成果國際影響力較低。我國的各類創(chuàng)新設(shè)計比賽，雖然經(jīng)過了近10年的發(fā)展，取得了巨大的進步與發(fā)展，水平也不斷在提高，但是產(chǎn)品成果的國際影響力方面，和國際一流水平比還有一定的距離。

3.在技術(shù)方法上缺乏自主探索。在比賽中，雖然充分發(fā)揮了學(xué)生的各類綜合能力，但在選題與產(chǎn)品制造過程中，學(xué)生們大多都是采用國內(nèi)外現(xiàn)成的手段與方法，缺少自主探索的研究方法和研究工具，而研究手段、方法與研究工具的創(chuàng)新，往往體現(xiàn)了研究的創(chuàng)新水平。

4.未能將創(chuàng)新設(shè)計成果與創(chuàng)業(yè)有機地結(jié)合起來。創(chuàng)新設(shè)計是一個艱苦而漫長的過程，為了完成產(chǎn)品的加工與制造，拉近了學(xué)生們與本專業(yè)實際工業(yè)生產(chǎn)的距離，這些經(jīng)歷對于參與創(chuàng)新設(shè)計的同學(xué)們的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計帶來了很大的啟發(fā)。但是如何將這些賽事成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目還有待進一步研究與探索。

五、結(jié)語

不管是從國家今后的發(fā)展，經(jīng)濟市場對人才各方面的需求，高等教育制度變革的迫切性，還是從素質(zhì)教育長遠的追求目標(biāo)而言，創(chuàng)新教育是中國高校的重要任務(wù)，是深化教育改革，推行素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。當(dāng)然，創(chuàng)新教育一定要立足于自身學(xué)科的教學(xué)改革，借助開展各種實踐性教學(xué)和組織、籌備、參與各類國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，才能使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識得到良好的發(fā)展?？傊?，從創(chuàng)新教育的觀點出發(fā)，我國高等教育的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)都迫切需要強有力的變革，對人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新審視已經(jīng)成為高校對人才定位的戰(zhàn)略選擇。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，加強其創(chuàng)新教育是當(dāng)今人才發(fā)展的必然要求。

參考文獻：

[1]童曉玲.研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[D].武漢理工大學(xué)，2012.

篇10

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)模式 創(chuàng)新思維 感性 計劃

在最短的單位時間內(nèi)，采用最優(yōu)化的手段，使用最簡捷的方法，利用最節(jié)約的資源，完成了預(yù)定的課堂教學(xué)目標(biāo)，達到了預(yù)期的課堂教學(xué)效果的教學(xué)活動，就是“高效課堂教學(xué)”。課堂是教師展示教學(xué)魅力的舞臺，是引導(dǎo)學(xué)生探究知識、發(fā)展思維和師生情感對話的陣地。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)課堂教學(xué)指的是由19世紀(jì)初德國教育家赫爾巴特創(chuàng)立的，后經(jīng)蘇聯(lián)教育家凱洛夫發(fā)展而形成的一種教學(xué)思想和模式，在形式上，就是大家所熟悉的所謂“五段教學(xué)法”（組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)）及其變式。在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位。從歷史角度看，它曾經(jīng)發(fā)揮過積極的作用，就是在今天也不是一無是處；但是，從發(fā)展角度看，它已經(jīng)落后，成為當(dāng)前中小學(xué)全面推進素質(zhì)教育的主要障礙。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式其具體表現(xiàn)為：老師教，學(xué)生聽，老師講，學(xué)生記。講臺上的老師在口若懸河，滔滔不絕，講臺下的學(xué)生有的目瞪口呆，有的酣然入睡，課堂教學(xué)的效率可謂事倍功半，收效甚微。從事過中學(xué)歷史教學(xué)的老師對此都深有體會。是什么原因?qū)е氯绱藢擂蔚恼n堂氣氛呢？歸根結(jié)底，其根源就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，老師越俎代庖了，把本該有學(xué)生做的事情完全代勞了，把屬于學(xué)生支配的時間搶走了，日久天長，積重難返。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端明顯的暴露出來，總而言之，主要有以下幾方面：第一，以書本知識為本位，教學(xué)上重理論、輕實踐；重理性、輕感性；重結(jié)論、輕過程。第二，以教師為本位。第三，以教案為本位。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的改革勢在必行了。

二、在中學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.強調(diào)創(chuàng)新思維精神，先要抓好中學(xué)歷史基礎(chǔ)知識的傳授，脫離了歷史知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神就成了無源之水，無本之木。輕視歷史知識的傳授，而專注于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會使創(chuàng)新思維意識的訓(xùn)練流于形式。因此，在反思傳統(tǒng)歷史教育的弊端時，就由一個極端走向另一個極端。即輕視書本知識，“把歷史教育從過去的重視知識的傳授，轉(zhuǎn)到重能力的培養(yǎng)上來?！边@種走極端傾向的認(rèn)識必將阻礙能力的培養(yǎng)。正確的路是，學(xué)生歷史創(chuàng)新思維精神的培養(yǎng)，必須從搞好歷史基礎(chǔ)知識的教與學(xué)入手。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維精神，在培養(yǎng)學(xué)生形成自己在接近客觀歷史原貌的前提下，對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識，而不是去死記模式化的固定傳統(tǒng)，幫助學(xué)生克服思維僵化定勢，展開思維的翅膀，真正做到論從史出，寓論于史，史論結(jié)合。

三、采用感性化手段進行教學(xué)

教師在歷史教學(xué)中要積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，營造教學(xué)氛圍，采用感性化手段進行教學(xué)，使歷史教學(xué)妙趣橫生。

1.運用生動化語言

生動的語言能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。歷史本身是有血有肉豐富生動的，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用生動形象的語言再觀歷史場面，挖掘歷史知識中蘊藏的豐富情感的材料，對學(xué)生曉之以理，動之以情。運用形象，生動的教學(xué)語言來表現(xiàn)風(fēng)云變幻的歷史事件和栩栩如生的歷史人物，并配之以語氣，語調(diào)與節(jié)奏的變化，盡力創(chuàng)造出一種歷史的意境和氛圍，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，從而收到良好的教學(xué)效果。

2.通過人物來認(rèn)識歷史

教師需要突破以本為本的局限，精選相關(guān)材料，采用恰當(dāng)教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生形成一個豐滿的，有血有肉的人物形象，立足點要放在通過人物來認(rèn)識歷史：第一，教師選材，主要通過課堂教學(xué)中的講述，補充有關(guān)歷史人物的生平事跡，夾敘夾議，共同探討人物的命運。第二，集中時間，進行人物專題學(xué)習(xí)，可以先以校本教學(xué)，學(xué)生選修的的方式進行，再有選擇性地推廣。第三，歷史學(xué)習(xí)中常能產(chǎn)生時世變遷、星轉(zhuǎn)斗移，物是人非的滄桑感，學(xué)生們會有一種表達的愿望，無論是口頭還是書面的，感慨人物的命運，體會其情感，都有助于我們歷史教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，增強教學(xué)的有效性。教學(xué)中很多內(nèi)容都可以讓學(xué)生自己去演繹，我們可以假想編劇、假想導(dǎo)演、假想出演某一歷史人物，特別是中國古代史，人物非常集中，很適合選場景排演歷史劇。通過讓人物鮮活起來這一途徑，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以幫助學(xué)生以較感性的方式接觸歷史知識，讓學(xué)生在關(guān)注人物命運的過程中主動探究歷史發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識事物的本質(zhì)。

四、制定計劃，做到成竹在心

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做事如果能夠有一個良好的計劃，常常能收到事半功倍的效果。制定導(dǎo)學(xué)計劃是教學(xué)過程的必要步驟，是有效實施教學(xué)活動的重要保證。別看它只是一張紙或一個表，但起著非常大的作用。每學(xué)期開學(xué)初，對照學(xué)校的校歷，預(yù)測好本學(xué)期的教學(xué)時間，找準(zhǔn)本冊教材的教學(xué)重難點，編制出詳細的導(dǎo)學(xué)計劃。只有運籌帷幄，方能決勝千里。

五、改“教案教學(xué)”為“學(xué)案教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

通常說，教案是老師上課的講稿，那么學(xué)案又是怎么回事呢？學(xué)案就是老師根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要，為學(xué)生編寫的預(yù)習(xí)自學(xué)方案。教案側(cè)重的是教，教師講什么和怎么講；學(xué)案側(cè)重的是學(xué)，開啟學(xué)生智慧，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生知識和能力。