導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校的管理機(jī)制，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以上種種不良師德師風(fēng)問題，雖然不是教師的主流，但教師群體的職業(yè)形象卻受到了嚴(yán)重的損害，教師自身的專業(yè)化發(fā)展也受到了較大的影響。我們必須對此有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，必須采取切實(shí)有效的措施加以糾正，保證教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。筆者認(rèn)為，當(dāng)前，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的有效管理，通過建立健全長效的管理機(jī)制，提升教師的思想境界，規(guī)范教師的職業(yè)行為，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展。

1.建立導(dǎo)航機(jī)制，優(yōu)化職業(yè)行為

教師的職業(yè)是培育后代的事業(yè)，教師的形象、學(xué)識(shí)、愛好、品行等無時(shí)無刻不在影響著他的學(xué)生，有的甚至影響學(xué)生的一生。因此，樹立教師良好的職業(yè)形象，應(yīng)成為當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)。實(shí)踐表明，師德師風(fēng)好的學(xué)校，他們主要以黨風(fēng)帶動(dòng)、教育引導(dǎo)、制度維護(hù)，形成了一套激發(fā)教師成長的導(dǎo)航機(jī)制，引領(lǐng)教師向著理想的目標(biāo)邁進(jìn)。

1.1 加強(qiáng)教師的職業(yè)理想教育

教師的職業(yè)理想是加強(qiáng)教師獻(xiàn)身教育工作的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)思想政治工作，用科學(xué)的理論武裝教師，引領(lǐng)教師樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。用先進(jìn)的典型激發(fā)教師，著力培養(yǎng)、推廣身邊的先進(jìn)典型，使教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)的氛圍。

1.2 加強(qiáng)制度建設(shè)

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定行之有效的師德規(guī)范和崗位職責(zé)。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對教師師德考核，并把考核結(jié)果與崗位聘任、職稱評定、表彰先進(jìn)、干部任免等結(jié)合起來，對嚴(yán)重違反師德規(guī)范的教師，實(shí)行責(zé)任追究制，以此規(guī)范教師的教育行為，提高教師教書育人品位和教育效果。

2.建立評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

現(xiàn)代教育評價(jià)理論認(rèn)為，評價(jià)具有導(dǎo)向、規(guī)范、激勵(lì)、調(diào)控和反思等一系列相互聯(lián)系的作用。對教師而言，建立科學(xué)、系統(tǒng)的評價(jià)制度，有助于激發(fā)教師的工作熱情，克服少數(shù)教師的職業(yè)懈怠，挖掘教師的內(nèi)在潛能，促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展。在實(shí)施評價(jià)時(shí)應(yīng)做好三個(gè)結(jié)合。

2.1 日?？己伺c年終評價(jià)相結(jié)合

年終評價(jià)主要看結(jié)果，而結(jié)果又是由每一個(gè)過程組成的，可以說，沒有過程就沒有結(jié)果?，F(xiàn)代教育評價(jià)注重對教育過程的評價(jià)，反映了過程管理的重要性。因此，學(xué)校應(yīng)重視過程管理，著力抓好教育工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，從師德表現(xiàn)、工作量與出勤、教學(xué)工作"六認(rèn)真"、課題研究的階段性進(jìn)展情況等方面進(jìn)行檢查與考核，并建立教師檔案，作為年終評價(jià)的主要依據(jù)。抓實(shí)了過程管理，就能克服少數(shù)教師的工作惰性，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

2.2 及時(shí)反饋與加強(qiáng)引導(dǎo)相結(jié)合

評價(jià)的目的是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)工作，促進(jìn)教師的成長。在日常檢查與考核中，發(fā)現(xiàn)教師好的做法或不足時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)與教師溝通，肯定成績，指出問題并提出改進(jìn)建議，使教師能正確認(rèn)識(shí)自己的長處和不足，明確以后的努力方向，激勵(lì)教師不斷進(jìn)步。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入到年級組、教研組、備課組，了解教師教育教學(xué)等情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予指導(dǎo)。有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)的一次談話，一次關(guān)心、一次幫助，會(huì)使教師產(chǎn)生一種溫暖和感動(dòng)，激勵(lì)著教師更加努力地工作。

2.3 評價(jià)結(jié)果與聘任、任用和獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

對教師進(jìn)行評價(jià)，一方面是為了對教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展。另一方面，可以較全面準(zhǔn)確地了解教師的整體情況，為教師的崗位聘用、職稱評定、提拔任用、表彰先進(jìn)等提供有效的依據(jù)。只有把評價(jià)與教師的聘任、任用、獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮評價(jià)的多方面功能，使校長的辦學(xué)思想、學(xué)校的管理目標(biāo)和教師的主動(dòng)發(fā)展落到實(shí)處，取得成效。

3.建立競爭機(jī)制，營造成長氛圍

目前，部分教師通過自身的努力，被評為特級教師、省、市、縣名教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等，成為教師群體中的佼佼者。然而，這些榮譽(yù)在教師群體中所占比例畢竟是有限的，尤其在一所學(xué)校更是鳳毛麟角，多數(shù)教師望塵莫及。因而，少數(shù)缺乏職業(yè)理想、人生追求的教師產(chǎn)生消極心理，出現(xiàn)職業(yè)懈怠現(xiàn)象。

如何采取有效的管理，增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。筆者認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)校管理體制入手，不斷深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，形成良性競爭氛圍，促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展。當(dāng)前應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。

3.1 按需設(shè)崗，優(yōu)化組合，實(shí)行真正意義上的全員聘任制

學(xué)校通過管理體制的變化，可使平時(shí)責(zé)任心不強(qiáng)，合作精神差，工作馬虎、不求進(jìn)取、教學(xué)實(shí)績平平的教師，產(chǎn)生危機(jī)感，增強(qiáng)責(zé)任感，進(jìn)而逐漸把教育要求變成自主的、內(nèi)在的自覺行動(dòng)。

篇2

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制;學(xué)校管理;滲透實(shí)踐

小學(xué)是教育活動(dòng)的初級階段，這一階段對學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握合理的學(xué)習(xí)方法、樹立基本的道德理念都具有重要的作用。而教師以及相關(guān)的工作人員是保證教育活動(dòng)有效開展的根本所在，所以有必要對其加強(qiáng)管理，確保教師和其他工作人員能夠在相關(guān)制度規(guī)范的約束下切實(shí)展開教育活動(dòng)，為學(xué)生的成長進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，單純依靠制度進(jìn)行管理已經(jīng)顯得落后，因此需要通過激勵(lì)機(jī)制這種新穎的理念方法對教師和相關(guān)工作者進(jìn)行管理，最大程度激發(fā)其工作積極性，使其能夠全身心的投入到教育事業(yè)中。

一、激勵(lì)機(jī)制

所謂激勵(lì)機(jī)制，其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵就是指利用一定的方法以及管理機(jī)制，將員工對工作和組織的承諾實(shí)現(xiàn)最大化，同時(shí)促進(jìn)員工自身的潛力被最大化挖掘，用于實(shí)際工作當(dāng)中。激勵(lì)機(jī)制在實(shí)際工作中的應(yīng)用，需要遵循幾個(gè)基本的原則。首先，工作分配要適宜，即要根據(jù)每個(gè)員工的個(gè)人能力分配適量的工作，超出其能力范圍會(huì)打壓工作積極性，分配過少又會(huì)造成人浮于事的問題。其次，激勵(lì)要論功行賞，即要依照每個(gè)員工的實(shí)際表現(xiàn)和貢獻(xiàn)給予對應(yīng)的激勵(lì)，不能受到個(gè)人情感或私交的影響，保證激勵(lì)的公平性。第三，要提高員工的個(gè)人能力。激勵(lì)的目的不僅僅是使員工全身心的投入到工作中，其還需要實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人能力在這一過程中不斷提升。第四，環(huán)境和條件的優(yōu)化。要對員工實(shí)現(xiàn)激勵(lì)，工作環(huán)境和福利條件的優(yōu)化是必須的，只有這些硬件條件得以改善，員工才能得到真正的驅(qū)動(dòng)。最后，合作態(tài)度的領(lǐng)導(dǎo)方法。在對員工進(jìn)行管理激勵(lì)的過程中，要淡化領(lǐng)導(dǎo)管理的角色，給予員工足夠的尊重和自利，使其能夠更容易接受管理激勵(lì)。

二、小學(xué)學(xué)校管理中存在的不足

根據(jù)實(shí)際情況來看，在當(dāng)前的小學(xué)學(xué)校管理中，存在的問題是比較多樣化的，尤其實(shí)現(xiàn)對激勵(lì)機(jī)制的滲透這一塊，更是出現(xiàn)了各不相同的問題，導(dǎo)致學(xué)校管理工作并沒有達(dá)到預(yù)期中的效果，導(dǎo)致學(xué)校的教育活動(dòng)發(fā)展較為遲緩，逐漸脫離時(shí)代步伐。首先，個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)存在較大分歧。個(gè)體激勵(lì)是針對個(gè)人的激勵(lì)，團(tuán)體激勵(lì)是針對團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)，在小學(xué)學(xué)校管理中，這兩個(gè)方面的激勵(lì)往往是分開的。這樣的做法存在的最大誤區(qū)，就是對個(gè)人與團(tuán)體的關(guān)系沒有形成正確的認(rèn)識(shí)。個(gè)人屬于團(tuán)體中的一個(gè)構(gòu)成元素，沒有個(gè)人，就沒有團(tuán)體，個(gè)人的進(jìn)步和榮譽(yù)，與團(tuán)體是分不開的。但是將個(gè)人激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)分開的做法，使得團(tuán)體中的個(gè)體更加重視對個(gè)人激勵(lì)的爭取，進(jìn)而造成團(tuán)體內(nèi)部的松散不和，使得對個(gè)人激勵(lì)的追求阻礙了團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步發(fā)展。其次，外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)相互脫離。外部激勵(lì)主要是通過一些外部因素對教師和相關(guān)工作者進(jìn)行激勵(lì)，如物質(zhì)激勵(lì)。內(nèi)部激勵(lì)則更多傾向于一種思想和精神上的滿足。從目前的實(shí)際情況來看，小學(xué)學(xué)校管理工作中更多的偏向于外部激勵(lì)，對內(nèi)部激勵(lì)的重視程度較低，使得兩個(gè)方面出現(xiàn)了相互脫離的情況。這就使得部分教師和相關(guān)工作者更加重視對外部物質(zhì)的追求，忽視了自身的精神思想建設(shè)，進(jìn)而在自覺性、積極性等方面出現(xiàn)衰退，表現(xiàn)出逐利性等不良作風(fēng)。最后，激勵(lì)機(jī)制落實(shí)的公平性與協(xié)調(diào)性不足。公平性是指激勵(lì)措施的實(shí)施要在公平公開公正的條件下進(jìn)行，這和激勵(lì)機(jī)制實(shí)施的五項(xiàng)原則是一致的。協(xié)調(diào)性是指激勵(lì)機(jī)制的落實(shí)要在各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)，不能出現(xiàn)厚此薄彼的情況。目前在小學(xué)學(xué)校管理中，激勵(lì)措施的落實(shí)存在不公平的現(xiàn)象，即對于教師的評判往往會(huì)受到人情關(guān)系的影響，并不能完全客觀公正的做出判斷，這必然會(huì)對部分教師造成沖擊。

三、小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的滲透實(shí)踐

(一)統(tǒng)一個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)個(gè)體是團(tuán)體中的一部分，因此個(gè)體的發(fā)展進(jìn)步和團(tuán)體是密切相關(guān)的。所以在激勵(lì)上，也應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)的統(tǒng)一，避免因?yàn)樽非髠€(gè)體激勵(lì)而損害團(tuán)體利益的情況出現(xiàn)。具體來說，實(shí)現(xiàn)個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)的統(tǒng)一，需要做好以下幾個(gè)方面的工作。第一，合理確定個(gè)體共享與團(tuán)體貢獻(xiàn)之間的關(guān)系。貢獻(xiàn)值是激勵(lì)機(jī)制實(shí)施的一個(gè)主要考量指標(biāo)，大多數(shù)情況下都是依照個(gè)人或是團(tuán)體做出的實(shí)際貢獻(xiàn)給予一定的激勵(lì)。因此，要統(tǒng)一個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)，就需要將個(gè)體和團(tuán)體貢獻(xiàn)之間的關(guān)系予以明確，由此得出一個(gè)比例，作為考量個(gè)體激勵(lì)的指標(biāo)。第二，明確個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)的主次關(guān)系。以往的學(xué)校管理都是將個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)擺在同等的位置，分別進(jìn)行。因此要改變這一模式，將團(tuán)體激勵(lì)作為主體，個(gè)體激勵(lì)作為從屬，如此可以強(qiáng)化教師及相關(guān)工作的團(tuán)體觀念，增強(qiáng)其合作意識(shí)。第三，激勵(lì)比例要適當(dāng)分配。對于個(gè)體和團(tuán)體的激勵(lì)，在具體的激勵(lì)內(nèi)容上要實(shí)現(xiàn)適當(dāng)分配，重主輕次，進(jìn)一步提升教師及相關(guān)工作者的團(tuán)體精神。(二)同步外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)相脫離，造成了部分教師和工作者逐利化的問題。所以，必須要將兩者同步起來，加強(qiáng)精神和情感方面的激勵(lì)，讓教師和相關(guān)工作者能夠更多的從心里層面獲得滿足與激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的升華。具體來說，首先，學(xué)校管理上可以適當(dāng)減少物質(zhì)方面的激勵(lì)，將其轉(zhuǎn)化為精神方面的激勵(lì)。比如，以往對于先進(jìn)教師會(huì)給予一定的獎(jiǎng)金激勵(lì)，那么現(xiàn)在可以減少獎(jiǎng)金數(shù)量，用事跡宣傳的方式進(jìn)行激勵(lì)，即將教師的介紹以及經(jīng)典教案等在宣傳欄上公開展示，以此樹立榜樣典型，也可以實(shí)現(xiàn)心理上的激勵(lì)。其次，要引導(dǎo)教師自身加強(qiáng)情感體驗(yàn)和精神激勵(lì)，感受獲得工作成果的喜悅。(三)加強(qiáng)激勵(lì)公平性與協(xié)調(diào)性在公平性方面，學(xué)校管理需要制定完善的激勵(lì)機(jī)制，在實(shí)施管理時(shí)嚴(yán)格按照激勵(lì)機(jī)制展開工作，切實(shí)做到該罰則罰、該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)、賞罰適度、獎(jiǎng)懲分明。首先，激勵(lì)手段要公開，尤其是在物質(zhì)激勵(lì)上必須明確具體的物質(zhì)數(shù)額。其次，考評標(biāo)準(zhǔn)要明確，并且知悉每一個(gè)教師和相關(guān)工作者。最后，激勵(lì)的執(zhí)行應(yīng)該公正嚴(yán)格，依據(jù)相關(guān)制度全面展開，避免出現(xiàn)違規(guī)情況。在協(xié)調(diào)性方面，主要是應(yīng)該加強(qiáng)對物質(zhì)和精神、個(gè)人與集體這兩個(gè)方面的協(xié)調(diào)，進(jìn)一步提升激勵(lì)機(jī)制的有效性和科學(xué)性，讓教師和相關(guān)工作人員可以切實(shí)在激勵(lì)措施下提升自身的工作積極性和職業(yè)道德素養(yǎng)，并且不斷強(qiáng)化自身的工作能力水平，以滿足教育事業(yè)發(fā)展的需求。

四、結(jié)束語

學(xué)校管理是教育事業(yè)發(fā)展的保障，因此在進(jìn)行小學(xué)學(xué)校管理中，應(yīng)該將激勵(lì)機(jī)制滲透其中，統(tǒng)一個(gè)體和團(tuán)體激勵(lì)、同步外部和內(nèi)部激勵(lì)、加強(qiáng)公平性和協(xié)調(diào)性，最大程度提高學(xué)校管理的成效。

參考文獻(xiàn):

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［2］陳維孝．論小學(xué)學(xué)校管理中的激勵(lì)機(jī)制［J］．科教文匯，2012，(03):186－187．

篇3

關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；小學(xué)管理；應(yīng)用

近幾年來，在我國小學(xué)教學(xué)水平整體提升的情況下，其相應(yīng)的管理機(jī)制和管理方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，而新型的人員激勵(lì)機(jī)制就是眾多先進(jìn)管理方法中的一種。接下來，就讓我們來探討一下激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)管理中的具體應(yīng)用。

一、激勵(lì)機(jī)制的相關(guān)理論

（一）激勵(lì)機(jī)制的主要內(nèi)涵

激勵(lì)機(jī)制是企業(yè)管理者在管理企業(yè)的過程中，通過靈活應(yīng)用多種激勵(lì)手段為企業(yè)職工提供良好的生產(chǎn)生活、工作學(xué)習(xí)條件來滿足他們的身心發(fā)展需求、提高他們的工作熱情度和勞動(dòng)積極性、增加企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益而建立的一系列科學(xué)的、規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)制度。其中，激勵(lì)是激發(fā)人們內(nèi)心動(dòng)機(jī)的心理過程，它通過一系列物質(zhì)引誘或精神引誘來調(diào)動(dòng)人們心中的勞作欲望。

（二）激勵(lì)機(jī)制的組成要素

1.需求

需求是指由人體內(nèi)部在生存和發(fā)展過程中產(chǎn)生的對某種客觀事物的依賴或渴望，馬斯洛把人的需求分為五個(gè)層次，由低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。

2.動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是人們?yōu)榱藵M足某種需要或者為了達(dá)到某一目的從而采取行動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)使動(dòng)力。動(dòng)機(jī)既可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)，又可以分為生理動(dòng)機(jī)和社會(huì)動(dòng)機(jī)，在不同動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下會(huì)產(chǎn)生不同的行為。

3.行為

行為是指在人類意識(shí)的支配下表現(xiàn)出的一系列基本特征或產(chǎn)生的本能反應(yīng)，與動(dòng)機(jī)的分類類似，行為也可以分為內(nèi)在行為和外在行為。

4.目標(biāo)

目標(biāo)是指人類在生活工作中期望取得的某種成績或達(dá)到的某種狀態(tài)，一個(gè)人的目的設(shè)置決定著其具體的行為。因此，在小學(xué)教學(xué)的管理中我們要通過建立正確的、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)來激發(fā)廣大教職工的內(nèi)在動(dòng)力。

二、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)管理中的應(yīng)用

（一）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

根據(jù)上述的馬斯洛需求理論可以看出，每個(gè)人的需求是由低到高逐一實(shí)現(xiàn)的，并且每個(gè)人的需求是多種多樣的，既有物質(zhì)上的需求，也有精神上的需求。因此，學(xué)校管理者在對教職工進(jìn)行工作成效獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，要把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來，共同激勵(lì)教職工的教學(xué)熱情或勞動(dòng)積極性。所謂的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是指在工資、獎(jiǎng)金、加薪、升職、辦公環(huán)境等方面為教職工提供的優(yōu)越的待遇，讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的成就感，從而把更多的精力投入到今后的工作中去。而精神獎(jiǎng)勵(lì)以評選先進(jìn)、記功等方式對教職工所做出的成績在精神上給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使我們的教職工深深體會(huì)到實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重大意義，從心里更加尊敬和熱愛教師這份職業(yè)。一般情況下，管理者應(yīng)該把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)緊密相連，從而讓激勵(lì)機(jī)制在教學(xué)管理中的作用發(fā)揮到最大。

（二）堅(jiān)持公平公正的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

只有在公開透明的工作平臺(tái)或競爭環(huán)境下，人們才有可能把自己的最大精力投入到工作崗位中去，這就要求小學(xué)管理者要堅(jiān)持公平工作的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。由于每個(gè)人的工作能力和所取得的業(yè)績大小不一樣，因此這里的“公平公正”不是絕對的，而是相對于個(gè)人能力而言的。因此，小學(xué)管理中要建立健全的教職工工作情況和工作能力的考核系統(tǒng)，再根據(jù)考核的結(jié)果對學(xué)校每位教職工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓所有教職工都意識(shí)到自己所付出的每一份辛勤勞動(dòng)都會(huì)有收獲，都能夠感受到學(xué)校對自己的深切關(guān)懷。

（三）實(shí)現(xiàn)懲罰―激勵(lì)的有效結(jié)合

小學(xué)的教育事業(yè)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，小學(xué)的教學(xué)管理工作必定要遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律。因此，在小學(xué)管理的過程中。除了有對教職工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的方式以外，還要通過另一種方式――懲罰對教職工的工作行為、為人處世進(jìn)行規(guī)范和約束，通過對觸犯相關(guān)條令者的懲罰，讓他們意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。當(dāng)然小學(xué)管理工作要堅(jiān)持“以人為本“的管理思想，因此，管理者在對相關(guān)人員進(jìn)行懲罰、批評教育的過程中，要講究處理問題的藝術(shù)性，要在和諧平等的基礎(chǔ)上和他們進(jìn)行和諧的思想溝通，讓大家都能說出自己心中的想法，管理者在溝通的過程中要多給予犯錯(cuò)者以鼓勵(lì)和激勵(lì)，要讓他們真切地感受到來自學(xué)校這個(gè)大家庭的關(guān)懷和幫助……通過這樣靈活的處理方式讓犯錯(cuò)者在接受批評教育的同時(shí)不但不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的消極落后的抵觸情緒，反而能自覺地把這種壓力化為繼續(xù)前進(jìn)的力量。

小學(xué)的相關(guān)職能部門在對學(xué)校機(jī)構(gòu)和教職工進(jìn)行管理的過程中，必然會(huì)遇到各種各樣的問題，但只要我們的管理人員在管理的過程中，懂得如何建立有效的激勵(lì)機(jī)制，懂得如何靈活地處理遇到的一些實(shí)際問題，就能真正地領(lǐng)悟到管理這門藝術(shù)中所隱藏的巨大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙佳.激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)管理中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

篇4

    一定時(shí)期產(chǎn)生的學(xué)校制度是適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,適應(yīng)教育對學(xué)校改革的要求,在適應(yīng)和創(chuàng)新中形成起來的?，F(xiàn)代學(xué)校制度是相對于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的傳統(tǒng)學(xué)校制度而言的,傳統(tǒng)學(xué)校制度是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物,在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下促進(jìn)了我國學(xué)校的發(fā)展,但是,隨著社會(huì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌,尤其是新世紀(jì)我國社會(huì)的第二次轉(zhuǎn)型,傳統(tǒng)學(xué)校制度在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展上的力量越來越薄弱,在新形勢下也越來越步履維艱。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的國家對學(xué)校的包攬和對學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃、管理,導(dǎo)致了學(xué)校與政府之間單純的隸屬關(guān)系和學(xué)校主體地位的喪失、學(xué)校與社會(huì),家庭之間溝通的缺乏、學(xué)校內(nèi)部體制的僵化和運(yùn)作的刻板以及學(xué)校效能的低下和學(xué)校適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的下降。我們認(rèn)為:現(xiàn)代現(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)從以下幾方面入手,解決學(xué)校管理過程中面臨的問題:

    (一)科學(xué)管理,應(yīng)尊重教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律一是

    要求學(xué)校管理制度本身體現(xiàn)學(xué)校的教育、教學(xué)和管理的本質(zhì)特性,符合教育教學(xué)及管理的客觀規(guī)律;同時(shí)還必須結(jié)合本校的歷史、人文和現(xiàn)狀等校情,與時(shí)俱進(jìn),體現(xiàn)時(shí)代的要求。二是學(xué)校的管理制度要形成一個(gè)科學(xué)的體系。

    (二)構(gòu)建全面目標(biāo)計(jì)劃體系

    學(xué)校根據(jù)學(xué)生及其相關(guān)消費(fèi)者的需求確定學(xué)校的辦學(xué)理念,它包括辦學(xué)宗旨、辦學(xué)方針、育人目標(biāo)、辦學(xué)特色、發(fā)展目標(biāo)、管理機(jī)制等部分。這些辦學(xué)理念如何轉(zhuǎn)化為可操作的管理行為,遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃如何轉(zhuǎn)化為各階段的具體目標(biāo),關(guān)鍵要建立科學(xué)的目標(biāo)計(jì)劃體系。我校的全面目標(biāo)計(jì)劃體系將學(xué)校近期、中期、長期發(fā)展規(guī)劃,分解轉(zhuǎn)化為學(xué)校各學(xué)年的目標(biāo)任務(wù)。據(jù)此學(xué)校制定學(xué)期工作計(jì)劃,各部門根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制定部門工作計(jì)劃,直到具體崗位與個(gè)人。工作計(jì)劃分層制定,分層審批,分層管理?？偰繕?biāo)指導(dǎo)分目標(biāo),分目標(biāo)保證總目標(biāo),構(gòu)成一個(gè)全面的目標(biāo)計(jì)劃體系,并圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開一系列的管理活動(dòng)。

    (三)以人為本,構(gòu)建和諧發(fā)展的人文環(huán)境首先進(jìn)一步完善評價(jià)體系。學(xué)校積極倡導(dǎo):在用人制度上,“賽馬”比“相馬”更重要;在評價(jià)制度上,鼓勵(lì)比“診斷”更重要;在分配制度上,激勵(lì)比懲罰更重要:現(xiàn)代學(xué)校管理制度的人文性集中體現(xiàn)為學(xué)校管理的民主性。加大了對骨干教師的獎(jiǎng)勵(lì)傾斜,加大了對學(xué)校作出貢獻(xiàn)教工的獎(jiǎng)勵(lì)及在指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校堅(jiān)持“以黨支部為核心,以教代會(huì)、工會(huì)為基礎(chǔ)”的組織建設(shè)。黨支部發(fā)揮核心作用,加強(qiáng)黨員的自身建設(shè)。經(jīng)過民主選舉產(chǎn)生的教代會(huì)、工會(huì)將肩負(fù)全體教工所賦予的重任,認(rèn)真行使民主權(quán)利,履行各項(xiàng)義務(wù),在校務(wù)公開、制度建設(shè)、學(xué)校管理等諸多方面為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。

    (四)以制度為準(zhǔn)繩,構(gòu)建人人參與的公平環(huán)境。公平不是用人制度上的平等,也不是分配制度上的平均,公平應(yīng)該體現(xiàn)為人人參與競爭的機(jī)會(huì)平等,人人獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)平等。在辦學(xué)過程中,學(xué)校將所有的崗位向教師開放,通過制定教師自我發(fā)展項(xiàng)目書、崗位競聘形式,進(jìn)一步完善用人機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)了廣大教師參與學(xué)校管理的主動(dòng)性和積極性。

    (五)以現(xiàn)代教育理念為引領(lǐng),構(gòu)建開放性、發(fā)展性的制度環(huán)境。全校各部門條塊結(jié)合,形成了科學(xué)化網(wǎng)絡(luò)化的管理系統(tǒng)。學(xué)校從找需求、找突破口出發(fā),以辦人民滿意的教育為宗旨,以現(xiàn)代教育理念為引領(lǐng),將學(xué)生全面健康的人格培養(yǎng)作為教育的重心。學(xué)校經(jīng)過積極的探索和實(shí)踐,提出了“學(xué)會(huì)尊重、和諧發(fā)展”的教育新理念,并逐步形成了“以尊重開啟心智,以和諧潤澤心靈”的育人新模式。

    (六)依法治校,構(gòu)建學(xué)校健康穩(wěn)定發(fā)展的管理機(jī)制。學(xué)校要求管理者要用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),正確處理好傳統(tǒng)和現(xiàn)代、現(xiàn)在和未來、整體和局部、集體和個(gè)人、科學(xué)性和人文性的關(guān)系,要協(xié)調(diào)好人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等管理要素,營造一個(gè)和諧的育人環(huán)境,使學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展。(1)制度上保證了“教育是服務(wù)”的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生及其家長、社會(huì)成為“消費(fèi)者”,學(xué)校的教職工成為內(nèi)部“消費(fèi)者”,學(xué)生的主體地位得到了全面的保障。

    (2)突出了“以人為本”的管理理念。關(guān)注人的需求成為學(xué)校管理工作的精髓,注重發(fā)揮教職工的積極性,將管理制度僅作為教職工的基本工作標(biāo)準(zhǔn)和基本行為準(zhǔn)則,以制度鼓勵(lì)、要求全員創(chuàng)新、創(chuàng)造性工作,不斷超越體系的要求,只有做得更好,而沒有最好。

    (3)實(shí)行全面、全員、全程管理。一是對教育、教學(xué)、科研、行政、后勤工作全面進(jìn)行質(zhì)量設(shè)計(jì)并全部進(jìn)行質(zhì)量控制,緊扣教育教學(xué)這一學(xué)校的中心工作,將凡是影響質(zhì)量的因素都納入強(qiáng)化管理的范疇,并將質(zhì)量管理的重點(diǎn)向全體學(xué)生、學(xué)生的全面發(fā)展這一中心環(huán)節(jié)傾斜。二是把學(xué)校各級、各類人員都作為“服務(wù)網(wǎng)”、“質(zhì)量鏈”中的一環(huán),強(qiáng)調(diào)全員參與和團(tuán)隊(duì)配合。三是緊緊抓住教育、教學(xué)的每一環(huán)節(jié),過程的每個(gè)階段的質(zhì)量管理,以階段性目標(biāo)的達(dá)成保證高質(zhì)量結(jié)果的實(shí)現(xiàn)。

    (4)規(guī)范了對制度本身的管理,管理職責(zé)明確,流程清晰,規(guī)范具體,指導(dǎo)性與可操作性強(qiáng)。

    (5)充分發(fā)揮了糾正與預(yù)防的功能,通過事前的預(yù)防,過程的檢查,事后的及時(shí)糾正等一系列制度,保障了各項(xiàng)工作的有效落實(shí),使學(xué)校管理不斷持續(xù)提升。

    (6)強(qiáng)化了監(jiān)督機(jī)制,通過內(nèi)部與外部的質(zhì)量審核,以科學(xué)有效的檢查原則、方法、步驟等,體現(xiàn)了檢查的客觀性,平時(shí)抽查與階段性檢查相結(jié)合,加強(qiáng)了對管理過程的監(jiān)測,既加大了監(jiān)督的力度,又增強(qiáng)了監(jiān)督的客觀性、公正性。

    (七)建構(gòu)學(xué)校全員業(yè)績考評體系

    學(xué)校的人力資源管理始終是學(xué)校建設(shè)的根本。建立過程質(zhì)量管理體系有效地解決了質(zhì)量的過程管理,但仍未能有效解決管理中第一要素“人”的科學(xué)管理、評價(jià)與激勵(lì),這是學(xué)校管理中的重中之重和難點(diǎn)所在。學(xué)校管理應(yīng)著力從促進(jìn)教職工隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)根本入手,對學(xué)校人力資源管理的一系列重點(diǎn)、難關(guān),吸取國內(nèi)外人力資源管理的先進(jìn)思想和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行了系統(tǒng)的探索?？己说膬?nèi)容包括過程質(zhì)量、業(yè)績、職能素質(zhì)與表現(xiàn)。該體系與傳統(tǒng)考評的主要區(qū)別在于:

    (1)用系統(tǒng)的方法使人與事復(fù)合,使學(xué)校人力資源管理的資訊完整、客觀。

    (2)用聯(lián)系的方法使團(tuán)隊(duì)、個(gè)人、業(yè)績成為整體。形成從個(gè)人à部門à學(xué)校整體團(tuán)隊(duì),緊緊圍繞質(zhì)量、效益的價(jià)值、利益導(dǎo)向,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,凝聚整體發(fā)展意識(shí)。

    (3)用評價(jià)鍵貫通目標(biāo)à過程à結(jié)果,保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

    (4)用工作行為的過程,職能素質(zhì)、能力與表現(xiàn),業(yè)績的統(tǒng)一,促進(jìn)教職工綜合素質(zhì)的增值、創(chuàng)值,使學(xué)校目標(biāo)的可持續(xù)性提升更具保障。

    (5)用激勵(lì)的機(jī)制,引導(dǎo)教職工發(fā)揮潛能,超越現(xiàn)行管理制度,不斷創(chuàng)新、創(chuàng)造。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村； 寄宿制小學(xué)； 管理； 措施

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-074-001

為更好的實(shí)現(xiàn)教育資源以及師資隊(duì)伍建設(shè)的不斷優(yōu)化，并促使小學(xué)生盡早形成一種良好的自理能力，農(nóng)村寄宿制小學(xué)得以建立。經(jīng)過幾年的發(fā)展，農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生人數(shù)逐漸上升，而且學(xué)生全天候的在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)，這也給寄宿制學(xué)校的管理工作帶來了一定的壓力和難度。由此，強(qiáng)化農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理工作，充分提高其教育質(zhì)量，已成為目前社會(huì)各界乃至學(xué)生家長所共同關(guān)注的話題。

一、當(dāng)前農(nóng)村寄宿制小學(xué)在管理過程中存在的問題分析

（一）安全管理問題

1.學(xué)生宿舍以及教學(xué)設(shè)施存在的安全性問題。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分農(nóng)村寄宿制小學(xué)在教學(xué)設(shè)施和學(xué)生宿舍等硬件設(shè)施方面仍很簡陋，而且其安全監(jiān)察機(jī)制也不夠健全，以至于學(xué)校對于其中存在的一些安全隱患不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對小學(xué)生們的生命健康產(chǎn)生了威脅。另外，學(xué)校管理層面的紕漏，使得一些未經(jīng)過安全檢驗(yàn)的設(shè)施就被應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，由此也給學(xué)生的安全帶來了極大的威脅，而對于危險(xiǎn)，小學(xué)生還缺少一套安全自救的知識(shí)和能力。

2.衛(wèi)生方面的問題。在農(nóng)村有一部分寄宿制小學(xué)還沒有配備合格的飲用水過濾系統(tǒng)，這是不符合國家規(guī)定的飲用水管理?xiàng)l例的，所以學(xué)生發(fā)生集體中毒事件也是時(shí)有發(fā)生的，有的由于學(xué)校的食堂面積太小，沒有學(xué)生用餐空間，學(xué)生只好去教室吃飯，更有些食堂工作人員沒有任何證件就上崗，其穿戴嚴(yán)重不符合標(biāo)準(zhǔn)，食堂衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性缺編

與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校無論是在教學(xué)環(huán)境還是在教學(xué)設(shè)施等方面都存在著一定的滯后性，很多師范類高校畢業(yè)生都不情愿去偏遠(yuǎn)的農(nóng)村任教，由此也就導(dǎo)致了目前我國農(nóng)村寄宿制小學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺編的問題。另外，由于一些地區(qū)會(huì)每年以考試、考核的形式，選調(diào)部分優(yōu)秀的青年教師去城市學(xué)校任教，由此也更是加劇了農(nóng)村寄宿制小學(xué)師資隊(duì)伍缺編的問題。

（三）學(xué)生的管理問題

1.日常管理的不完善。小學(xué)生這一幼小群體還不具備完全的獨(dú)立能力，因此學(xué)校針對學(xué)生的管理工作無論是從學(xué)習(xí)還是生活等各個(gè)方面就需要做到周到、全面，避免由于某一環(huán)節(jié)的失誤而對學(xué)生的心理造成影響。針對寄宿制學(xué)校，孩子大部分的時(shí)間都是在學(xué)校，很少同家長接觸，失去了家長的教育和督促，孩子們也很容易出現(xiàn)一種心理不健康的行為或情緒。

2.學(xué)生宿舍管理。當(dāng)前農(nóng)村寄宿制小學(xué)，學(xué)校對于孩子們宿舍的管理還缺少一套完善的管理規(guī)定和辦法，常常會(huì)出現(xiàn)一種混亂無序的狀態(tài)，學(xué)生宿舍沒有一個(gè)良好的休息環(huán)境，學(xué)生們的睡眠質(zhì)量也就不會(huì)高。學(xué)生安全性、紀(jì)律性等觀念不強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些糾紛事件的發(fā)生。

二、強(qiáng)化寄宿制農(nóng)村小學(xué)管理的策略分析

（一）加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)

校園安全文化建設(shè)工作的加強(qiáng)，是提高學(xué)生安全防護(hù)能力的重要途徑，同時(shí)也是強(qiáng)化師生安全意識(shí)的重要方法。為更好地做好校園安全文化建設(shè)工作，具體可通過以下幾個(gè)途徑進(jìn)行：1）借助學(xué)校校園廣播、安全宣傳欄、班級黑板報(bào)等多種形式加強(qiáng)校園安全文化的宣傳，成功營造出一種濃郁的文化氛圍；2）組織學(xué)生參加一些安全教育講座活動(dòng)，推廣安全防護(hù)知識(shí)；3）學(xué)校設(shè)定相應(yīng)的安全研究小組，不斷強(qiáng)化對校園安全工作的研究。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的硬件建設(shè)

與市區(qū)的寄宿制學(xué)校相比，農(nóng)村寄宿制學(xué)校還存在很大差距，具有很大的提升空間。首先是住房設(shè)施比較簡陋，硬件設(shè)施相對比較滯后，還需要投入更多的關(guān)注，政府還需要制定相關(guān)政策措施，有效的提高和優(yōu)化農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)習(xí)生活條件，在教室，宿舍，食堂以及供暖設(shè)備上都要有所改變和發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供優(yōu)質(zhì)保障。

（三）不斷完善安全機(jī)制，強(qiáng)化安全防控工作的執(zhí)行和落實(shí)

結(jié)合本校的安全防護(hù)工作現(xiàn)狀，不斷強(qiáng)化安全機(jī)制的建設(shè)和完善。1）校園內(nèi)實(shí)行全天候24小時(shí)的安全巡查制度；2）加強(qiáng)對學(xué)生宿舍的管理工作，并要求管理人員務(wù)必盡職盡責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行制度標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)肅紀(jì)律；3）對廣大教職工實(shí)施一種“一崗雙責(zé)”制度。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育，為學(xué)生營造一個(gè)健康向上的生活氛圍

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活的孩子與外界和父母是幾乎沒有聯(lián)系的，由于學(xué)生的年齡小，心理還不夠成熟，在單一的生活環(huán)境下可能會(huì)造成一些心理健康問題，所以學(xué)校要做好心理健康疏導(dǎo)工作。1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對小學(xué)生創(chuàng)造適合他們的課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2）建立心理健康咨詢室，及時(shí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，幫助學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)；3）多多組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)，從實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)教育的生活化，引導(dǎo)學(xué)生在開放環(huán)境下發(fā)散思維，提高教育的趣味性。

（五）加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

為了解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校師資力量短缺的問題，相關(guān)教育部門下發(fā)指令，提出引導(dǎo)優(yōu)秀年輕教師到農(nóng)村寄宿制小學(xué)任教的政策，同時(shí)還取消了從農(nóng)村學(xué)校選派優(yōu)秀教師到城區(qū)的制度，有效解決了面臨的師資力量短缺的巨大困難。

三、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村的寄宿制學(xué)校在各方面的發(fā)展還存在許多復(fù)雜的問題需要解決，也只有通過社會(huì)各界的大力支持，才能推動(dòng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的發(fā)展。為了保證學(xué)校的安全、衛(wèi)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，寄宿制學(xué)校要完善一套內(nèi)部管理機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，強(qiáng)化管理制度，營造良好的教育氛圍，促使學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷學(xué)榮.農(nóng)村寄宿制小學(xué)內(nèi)部管理問題研究[D]廣西師范大學(xué)，2010

篇6

論文摘要：大學(xué)生參與高校管理是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等-K育民主化的必然趨勢．2005年國家教育部頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》對高校學(xué)生參與學(xué)校管理的支持力度已達(dá)到了新的高度。本文對構(gòu)建大學(xué)生參與高校管理的新機(jī)制提出了三點(diǎn)建議：校內(nèi)外各界．尤其是高校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念．真正認(rèn)識(shí)到大學(xué)生參與高校管理的重要性和必要性：加強(qiáng)各種學(xué)校信息宣傳、傳播的力度：在實(shí)現(xiàn)校務(wù)公開的基礎(chǔ)上，逐步吸收學(xué)生參與學(xué)校重大決策。

近年來．隨著我國高校管理體制的改革與發(fā)展．越來越多的利益群體要求在學(xué)校決策制定和實(shí)施過程中享有話語權(quán)。其中。作為高校最主要成員的大學(xué)生，積極參與學(xué)校管理，表達(dá)自身利益訴求，行使建議、監(jiān)督和決策的權(quán)力，不僅是高校管理民主化的體現(xiàn)，還是我國高等教育事業(yè)改革發(fā)展的必然趨勢。實(shí)際上，國內(nèi)一些高校早已開始積極嘗試大學(xué)生參與高校管理，提升高校管理的民主化程度，并取得了良好的效果。例如2004年1月，南昌大學(xué)全國首創(chuàng)的大學(xué)生校長助理正式上崗，其主要工作是收集、反饋學(xué)生對學(xué)校管理、教育和服務(wù)的意見和建議，并提交相關(guān)議案：參與學(xué)校有關(guān)管理制度的起草、修訂；宣講學(xué)校政策、制度，監(jiān)督其實(shí)施，協(xié)助校長處理學(xué)生工作，列席學(xué)校有關(guān)會(huì)議和活動(dòng)，并接受校長委托、布置的其它工作。他們聘期一年，“待遇”視同學(xué)生干部，沒有月薪。

盡管已經(jīng)取得一些進(jìn)展，但與歐美大學(xué)相比，目前我國高校大學(xué)生參與高校管理還處于初步探索的階段。不僅表現(xiàn)出參與程度低、層次淺的問題，同時(shí)在組織機(jī)構(gòu)及制度上也遠(yuǎn)未達(dá)到成熟。本文在分析我國大學(xué)生參與高校管理機(jī)制的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上．對如何構(gòu)建大學(xué)生參與高校管理的新機(jī)制進(jìn)行了一些探討。

一、我國大學(xué)生參與高校管理機(jī)制的現(xiàn)狀

2005年9月1日．國家教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》。該《規(guī)定》是教育行政部門對大學(xué)生參與高校管理所作出的最為明確和具體的規(guī)定，其實(shí)施意味著國家對高校學(xué)生參與學(xué)校管理的支持力度已經(jīng)達(dá)到了新的高度。

根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，大學(xué)生參與學(xué)校管理的權(quán)利與途徑主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先．其第41條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善學(xué)生參與民主管理的組織形式，支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理。”根據(jù)這條規(guī)定，我國各高等學(xué)校有義務(wù)支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理，必須建立和完善學(xué)生參與民主管理的組織形式。從而在組織制度上對高校學(xué)生參與學(xué)校管理予以保障

其次，大學(xué)生對學(xué)校所做出的有關(guān)處理決定有參與權(quán)和申訴權(quán)。《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第5條第5款規(guī)定：學(xué)生在校期間依法享有“對學(xué)校給予的處分或者處理有異議．向?qū)W?；蛘呓逃姓块T提出申訴；對學(xué)校、教職員工侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益．提出申訴或者依法提起訴訟”等權(quán)利。其第59到第62條同時(shí)還賦予了大學(xué)生參與處理該等事項(xiàng)的權(quán)利．學(xué)生代表可以參加學(xué)生申訴處理委員會(huì)。該委員會(huì)有權(quán)要求學(xué)校重新研究對學(xué)生處分的決定。

此外，從近年來的實(shí)踐來看．目前大學(xué)生主要是通過參加行政管理機(jī)構(gòu)和學(xué)生組織機(jī)構(gòu)來實(shí)際參與高校管理活動(dòng)。

前文已述，南昌大學(xué)是國內(nèi)第一家聘請大學(xué)生擔(dān)任校長助理的高校。之后，東華理工大學(xué)、中國石油大學(xué)(華東)、安徽大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校也陸續(xù)建立了“學(xué)生校長助理”制度。其中，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)《學(xué)生校長助理實(shí)施辦法(暫行)》規(guī)定學(xué)生校長助理的職責(zé)與權(quán)限是：“受校長委托負(fù)責(zé)收集學(xué)生對學(xué)校管理、教育和服務(wù)的意見和建議，并提交相關(guān)議案和處理意見。負(fù)責(zé)向?qū)W生反饋校領(lǐng)導(dǎo)針對反映的問題所采取的解決措施。對于未被采納的建議和未解決的問題，學(xué)生校長助理應(yīng)當(dāng)及時(shí)向廣大學(xué)生說明原因。各職能部門應(yīng)向?qū)W生校長助理提供相關(guān)資料和開放相關(guān)檔案以配合工作?！薄皡⑴c學(xué)校相關(guān)管理制度的起草和修訂，協(xié)助校長處理學(xué)生工作．有權(quán)列席學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有關(guān)會(huì)議、學(xué)生工作例會(huì)、教學(xué)工作例會(huì)，有權(quán)參加有關(guān)職能部門組織的相關(guān)工作會(huì)議?！?/p>

不過．校長助理制度并不是一種完全意義上的決策參與機(jī)制．而且校長助理也不是由學(xué)生選舉產(chǎn)生，一般是由各院系推薦，由校團(tuán)委組織考核，經(jīng)崗前培訓(xùn)后，由校長發(fā)聘書就職。因此，他們并不對學(xué)生和學(xué)生組織負(fù)責(zé)，其代表性和廣泛性受到制約。

相比較高校行政管理機(jī)構(gòu)中的直接參與而言，學(xué)生組織是更為普遍地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生參與高校管理的機(jī)制，這些學(xué)生組織包括學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生自治管理機(jī)構(gòu)和學(xué)生申訴管理委員會(huì)等。從實(shí)際情況來看，各類學(xué)生組織參與學(xué)校管理普遍存在著程度不足，參與范圍有限，參與效度不高的現(xiàn)象，往往局限于部分一般性決策和決策的初始階段．而且學(xué)生組織和學(xué)生干部更多的是在管理人員和學(xué)工干部的指揮下承擔(dān)事務(wù)性和聯(lián)絡(luò)性的工作，缺少獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、構(gòu)建大學(xué)生參與高校管理新機(jī)制的三點(diǎn)建議

大學(xué)生參與高校管理的過程，應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程在目前的國情與校情條件下，筆者認(rèn)為，要構(gòu)建大學(xué)生參與高校管理的新機(jī)制應(yīng)做好以下三個(gè)方面的工作。

首先，校內(nèi)外各界，尤其是高校管理者要轉(zhuǎn)變觀念，真正認(rèn)識(shí)到大學(xué)生參與高校管理的重要性和必要性，承認(rèn)大學(xué)生在高校管理中的主體地位。這樣大學(xué)生參與高校管理才能得到切實(shí)的支持和保障。

高校管理者應(yīng)認(rèn)識(shí)到：大學(xué)生的參與可以使校領(lǐng)導(dǎo)從一部分繁雜的日常事務(wù)中解脫出來，更有利于高校核心工作的開展。同時(shí)，大學(xué)生自身也應(yīng)該培養(yǎng)積極參與的意識(shí)．增強(qiáng)集體責(zé)任感。這種培養(yǎng)應(yīng)注重尋找和協(xié)調(diào)校方和大學(xué)生的共同利益來調(diào)動(dòng)在校大學(xué)生參與高校管理的積極性這就需要高校管理者從發(fā)展戰(zhàn)略的高度出發(fā)，把解決廣大在校大學(xué)生的實(shí)際需要放在首位，把解決大學(xué)生們關(guān)心的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題作為高校學(xué)生管理工作的重點(diǎn)。由于解決這些問題既符合絕大多數(shù)在校大學(xué)生的共同需求和利益，又需要他們的積極參與，因此，可以有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與高校管理的積極性和主動(dòng)性。

其次，要加強(qiáng)各種學(xué)校信息宣傳、傳播的力度。信息不對稱是影響高校學(xué)生參與高校管理的重要因素之一。為了更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)校管理過程的監(jiān)督和參與，必須向?qū)W生傳達(dá)真實(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)校信息，以便讓大學(xué)生清楚地了解和認(rèn)識(shí)有關(guān)自身利益的重大事項(xiàng)，對學(xué)校重大決策、領(lǐng)導(dǎo)和教職工的工作表現(xiàn)進(jìn)行有效的監(jiān)督。隨著現(xiàn)代信息科技的進(jìn)步．為各種學(xué)校信息宣傳和傳播提供了便利的條件。不管是通過校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播和校報(bào)校刊的傳播，還是通過有關(guān)組織的宣傳，只有讓大學(xué)生了解更多的學(xué)校信息．才能更利于大學(xué)生參與學(xué)校管理過程的實(shí)現(xiàn)。

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關(guān)鍵詞： 高等院校 教學(xué)管理 多級管理機(jī)制

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速，國際交流日趨頻繁，中國的改革開放不斷深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)騰飛舉世矚目，競爭激烈的市場為人才提供了空前的機(jī)遇，但也對高科技人才的需求提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。肩負(fù)著國家與社會(huì)高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)任務(wù)的高等教育同樣面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才是高等院校教育的根本。而隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，改革勢在必行。高校實(shí)施教學(xué)管理改革是學(xué)校深化教育改革的一項(xiàng)重大措施，是由傳統(tǒng)的以“學(xué)校為中心”的管理模式向以“學(xué)院為重心、中心”轉(zhuǎn)變，其目的是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，充分發(fā)揮學(xué)校的綜合優(yōu)勢和辦學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)校面向社會(huì)自主辦學(xué)的活力和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的能力，提高管理效益和辦學(xué)效益，有利于按照社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要調(diào)整和改革現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，也是進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)院辦學(xué)自的重要措施。

一、樹立“以人為本”的教學(xué)管理理念

“以人為本”是中國高等教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展必須堅(jiān)持的重要思想理念，也是當(dāng)前教育理念的根本。只有樹立這樣的教學(xué)理念，把原先培養(yǎng)英語工具性技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生全面的人文素養(yǎng)，并把全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展作為新世紀(jì)人才培養(yǎng)的核心理念和新要求，才能培養(yǎng)出全面、健康、可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，因此，“多出人才，出好人才”成為高等教育的首要任務(wù)。只有把對人的研究放在重要位置，才能進(jìn)行人性化的和諧管理，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。只有樹立這樣的管理理念，才能把“以人為本”貫穿于學(xué)校管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槿耸枪芾淼暮诵模?wù)是管理的內(nèi)在要求，而教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，教學(xué)、科研是學(xué)校工作的中心，各項(xiàng)管理必須立足于服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)校的中心工作。

二、實(shí)施多級教學(xué)管理機(jī)制的重要性

1.實(shí)施多級教學(xué)管理機(jī)制是高校擴(kuò)大規(guī)模的需要

由于不同學(xué)科、不同專業(yè)的教學(xué)過程有其特殊規(guī)律,各學(xué)院的教學(xué)管理工作也有自己的特點(diǎn),因此在學(xué)校的宏觀管理之下,教學(xué)管理工作也必須分解到位,突出學(xué)院的辦學(xué)主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)院過程管理的主動(dòng)性,建立完善的教學(xué)管理模式,以滿足學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和進(jìn)一步深化教學(xué)改革的需要。因此，二級學(xué)院作為高校的辦學(xué)主體,既可以縮小校級管理者的管理跨度，減輕工作壓力,又有利于校一級管理部門發(fā)揮宏觀調(diào)控職能,使其從繁瑣的日常事務(wù)中解放出來,集中精力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，等等。在管理寬度增大，工作效率卻在降低的情況下，校、院兩級管理無法滿足規(guī)模要求。高校開始嘗試建立校―院―系―教研室多級管理模式，這是為深化教育改革采取的另一項(xiàng)措施。它有利于按照社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要調(diào)整和改革現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，盤活教學(xué)資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。西部地區(qū)的多數(shù)普通高校地處比較落后的邊疆，雖已有一定數(shù)量的學(xué)科、專業(yè)，但辦學(xué)條件與國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)相比差別較大。因此，教學(xué)管理不能簡單照搬重點(diǎn)大學(xué)的模式，應(yīng)積極探索出一套擁有自身特點(diǎn)的實(shí)用模式。實(shí)行高校多級管理模式是非常必要的。

2.實(shí)施多級教學(xué)管理機(jī)制是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要

在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)信息化的時(shí)代，培養(yǎng)能夠理解多元文化、善于吸納人類一切優(yōu)秀成果、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是高等教育發(fā)展的必然選擇，與之相適應(yīng)為社會(huì)提供各類高素質(zhì)復(fù)合型人才是高校義不容辭的責(zé)任。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的需要,高校必須給二級學(xué)院更大的管理權(quán)限以充分發(fā)揮其辦學(xué)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。實(shí)行多級教學(xué)管理模式后,由學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施專業(yè)建設(shè)，調(diào)整專業(yè)方向和課程設(shè)置,拓寬專業(yè)口徑,加大后期分化力度,培養(yǎng)出更多的基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才。

三、多級教學(xué)管理模式的實(shí)施

1.多級教學(xué)管理模式的形式

我校于近年采取了一些措施，將教學(xué)管理中心下移交由二級學(xué)院管理，即在傳統(tǒng)的以“學(xué)校為中心”的管理模式的基礎(chǔ)上，逐步以“學(xué)院為中心”依次建立“院―系―教研室”為模式的多級教學(xué)管理模式（即以校教務(wù)處為基礎(chǔ)，建立院系級教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，對上來說是執(zhí)行層，業(yè)務(wù)上受教務(wù)處的指導(dǎo)，對下來說，領(lǐng)導(dǎo)著教研室的工作，起到了承上啟下的作用。既要把學(xué)校的決策、各項(xiàng)任務(wù)傳達(dá)布置給各系各教研室、學(xué)生班級具體貫徹執(zhí)行，又要把完成的結(jié)果及全院系師生的意見、要求和問題及時(shí)向教學(xué)主管部門反映、匯報(bào)，因此成為高校教學(xué)管理系統(tǒng)中的樞紐）。這種多級教學(xué)管理是一種不同于高校傳統(tǒng)管理方式的新模式，根本目的是解決高校發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制問題。它的核心就是降低管理重心，下放管理權(quán)力，調(diào)整管理跨度，規(guī)范管理行為，真正建立起學(xué)校宏觀調(diào)控、學(xué)院自主辦學(xué)的高校運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科的整合和發(fā)展，激發(fā)各級組織的活力，切實(shí)提高辦學(xué)效益。模式如下圖所示。

`2.多級教學(xué)管理模式實(shí)施的條件

（1）健全的管理制度

健全的管理制度是我們的教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障。學(xué)校管理既要注重組織體制和規(guī)章制度的建設(shè)，更要注重教育管理的人文意蘊(yùn)。必須在依法、高效、規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感管理，形成自我約束、自我教育、自我管理、自覺管理的機(jī)制。通過扎扎實(shí)實(shí)的改革，逐步完善各種規(guī)章制度，并使之制度化；創(chuàng)建團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧向上、崇尚一流的校園氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)全體師生員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而真正形成議政充分民主、行政雷厲風(fēng)行、監(jiān)政及時(shí)到位的學(xué)校管理新局面。

（2）較高水平的管理素質(zhì)人員

隨著學(xué)校發(fā)展，對管理人員的專業(yè)水平要求也在相應(yīng)提高。教學(xué)管理人員的工作是教學(xué)工作運(yùn)轉(zhuǎn)的樞紐，其工作量大，服務(wù)性強(qiáng)，事情瑣碎、繁雜，承擔(dān)的責(zé)任大，沒有很高的管理水平和責(zé)任心是無法適應(yīng)其工作崗位的。因此，加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，定期召開教學(xué)管理隊(duì)伍培訓(xùn)班、教學(xué)管理工作會(huì)議等，學(xué)習(xí)、交流新的教學(xué)管理理念和管理手段。

綜上所述，與人才培養(yǎng)緊密相關(guān)的教學(xué)管理工作面臨著許多情況、新問題，我們必須從我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)院自身?xiàng)l件出發(fā)，通過體制、模式、機(jī)制創(chuàng)新，確定和構(gòu)建自己的教學(xué)管理模式。因此，實(shí)施多級教學(xué)管理是當(dāng)下高校擴(kuò)大規(guī)模后帶來的必然結(jié)果，不但能夠減輕教學(xué)管理人員的工作負(fù)擔(dān)，促進(jìn)管理人員的積極性，而且能夠促進(jìn)辦學(xué)規(guī)范，教學(xué)有序進(jìn)行，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，促使高校教育改革向縱深發(fā)展。

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【關(guān)鍵詞】中職技術(shù)學(xué)校 教學(xué)管理 措施研究

教學(xué)管理在學(xué)校發(fā)展的過程中有著非常重要的地位和作用，尤其是在中職技術(shù)學(xué)校中，實(shí)施有效合理的教學(xué)管理對于學(xué)校的發(fā)展無疑會(huì)帶來巨大的推動(dòng)作用，對此，文章通過下文對加強(qiáng)中職技術(shù)學(xué)校教學(xué)管理的措施上進(jìn)行了闡述。

一、分析存在的問題

1、科學(xué)教學(xué)管理機(jī)制上的缺乏

中職技術(shù)學(xué)校，是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，教學(xué)管理的合理性和科學(xué)性會(huì)直接的影響到學(xué)生們，但是，現(xiàn)階段一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，有著管理不科學(xué)、評價(jià)機(jī)制不夠健全和管理思想落后的情況存在。第一，存在著單一粗暴式的管理方法，應(yīng)有的民主精神在其中非常的缺乏；第二，教材的開發(fā)和教學(xué)的研究力度不夠，教師的研究熱情和積極性不足，因此，不夠科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，不但影響教學(xué)工作的順利開展，對學(xué)校整體的發(fā)展也會(huì)帶來一定的影響。

2、高素質(zhì)的教學(xué)管理人員比較缺乏

推動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展，不但與教學(xué)人員密切相關(guān)，同時(shí)也不能缺少教學(xué)管理人員的支持，現(xiàn)階段，重要引進(jìn)能力強(qiáng)的教師人才是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的工作重點(diǎn)，在教師人才隊(duì)伍的建設(shè)上投入了大量的人力和物力，但是，對教學(xué)管理人才素質(zhì)上卻嚴(yán)重的忽略，導(dǎo)致這些管理人員管理方式粗暴、思想落后。這些工作人員素質(zhì)不高，就不利于教學(xué)工作的展開。進(jìn)而就會(huì)對整個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展帶來較為嚴(yán)重的影響。

3、對于道德禮儀的管理上不夠重視

職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)高等技術(shù)人才的重要場所。但是我們必須要明確一個(gè)事實(shí)，那就是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的很多學(xué)生們都是初中畢業(yè)生，他們沒有接受過高等的教育，不但在知識(shí)掌握程度上不夠，并且一些學(xué)生因?yàn)樵谥袑W(xué)階段養(yǎng)成的壞習(xí)慣在道德禮儀上也會(huì)存在很大的欠缺，打架斗毆、不尊重師長的情況仍然存在，盡管能夠在學(xué)校中習(xí)得一技之長，但是自身道德禮儀素質(zhì)上存在問題，必將對其走向社會(huì)帶來較為嚴(yán)重的影響。但是，面對這樣的情況中職技術(shù)學(xué)校并沒有重視起來，只是專注于對學(xué)生技術(shù)水平的教育和培養(yǎng)。

4、教學(xué)評估體系不夠完善

現(xiàn)階段，全職和兼職是技術(shù)學(xué)校教師的主要構(gòu)成，不管是對于何種教師教學(xué)評價(jià)體系上都比較缺乏，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠，并且有力的激勵(lì)機(jī)制上還比較缺乏，盡管一些學(xué)校對教師綜合方面也做了評價(jià)，但是很多都是以走形式為主，然而，當(dāng)有問題出現(xiàn)后并沒有給予嚴(yán)格的懲罰，這樣就會(huì)令教師在工作中有種唯我獨(dú)尊的想法，這樣一來，不但會(huì)對教學(xué)效果上帶來較為嚴(yán)重的影響，而且對于整個(gè)中職技術(shù)學(xué)校的發(fā)展都會(huì)帶來巨大的阻礙。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理的策略分析

1、將科學(xué)合理的教學(xué)管理體系構(gòu)建起來

對傳統(tǒng)的單一式的教學(xué)管理方式上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對民主化的教學(xué)管理上要予以推進(jìn)。在學(xué)校當(dāng)中，每個(gè)級別的管理人員，都不要對行政命令式的教學(xué)管理方式上進(jìn)行使用，將民主精神要大力發(fā)揚(yáng)起來，對高等院校的管理思路、制度和理念上要加快引入和應(yīng)用，進(jìn)而不斷的完善自身的管理水平。對班級責(zé)任制上予以實(shí)行，對所教科目的班級教室都要予以負(fù)責(zé)，將班級教學(xué)的質(zhì)量提升上來，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理水平，發(fā)揮出一點(diǎn)帶面的作用。此外，要鼓舞教師幫助教學(xué)者將教學(xué)管理政策和教學(xué)規(guī)劃制定出來，對教學(xué)管理制度上不斷的進(jìn)行細(xì)化。一同將科學(xué)合理的教學(xué)管理體系構(gòu)建起來，進(jìn)而有效的提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2、將高素質(zhì)教學(xué)管理人才隊(duì)伍建立起來

人才是中職技術(shù)院校不能缺少的重要支撐，針對發(fā)展不夠理想的院校，對人才隊(duì)伍的建設(shè)更需要進(jìn)行強(qiáng)化。將高素質(zhì)的人才隊(duì)伍建立起來，不但離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，還要擁有優(yōu)秀的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理者，就對優(yōu)秀教學(xué)管理人才隊(duì)伍來講，可以從引入人才上出發(fā)，對人才引入關(guān)要嚴(yán)格把控，不但對他們的工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)上要嚴(yán)格的考核，對其職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德上也要進(jìn)行考慮，將良好的基礎(chǔ)為教學(xué)管理工作提供出來。

3、加強(qiáng)對道德禮儀方面的管理

綜合性強(qiáng)是當(dāng)今社會(huì)招募人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，在中職技術(shù)學(xué)校發(fā)展的過程中，需要將此項(xiàng)工作放在重要的位置上來對，要對學(xué)生們的道德禮儀上的教育不斷地予以強(qiáng)化，經(jīng)常為學(xué)生們講解一些思想道德方面的實(shí)例，并且將當(dāng)今社會(huì)需求人才的標(biāo)準(zhǔn)告知他們，并且也可以借助學(xué)校的廣播和視頻等媒介，宣傳道德禮儀在人發(fā)展中的重要性。學(xué)生們在校園中一旦出現(xiàn)違背文明禮儀的情況，教學(xué)管理人員一定要做好引導(dǎo)，一旦有屢教不改的學(xué)生，一定要給予嚴(yán)厲懲罰。

4、對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系上予以完善

完善的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，能夠?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量很好的提升上來，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)管理工作的發(fā)展。對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系上予以完善，對教學(xué)工需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想和行動(dòng)兩個(gè)方面都要重視起來，對教學(xué)質(zhì)量對中職院校發(fā)展的重要意義上進(jìn)行認(rèn)識(shí)。將教師考核制度建立起來，對教師的上課情況要定期或者不定期的進(jìn)行檢查，并將聽課的數(shù)量提升上來，可以將一個(gè)階段定為各個(gè)學(xué)期，有效的評價(jià)教師的教學(xué)情況，此外，對教師的責(zé)任意識(shí)和缺勤的情況上還應(yīng)該進(jìn)行考核，對教師是否認(rèn)真上課上要予以關(guān)注，尤其是學(xué)生反饋出來的一些情況。要批評那些表現(xiàn)不好的教師，對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師需要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而將教學(xué)工作人員的工作積極性調(diào)動(dòng)起來。

結(jié)語：

隨著社會(huì)經(jīng)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對于高新技術(shù)人才的需求量越來越到，其中中職技術(shù)院校就為培養(yǎng)這些人才上發(fā)揮了重要的作用。但是，教學(xué)管理問題還一直制約著中職技術(shù)院校的發(fā)展，所以，中職技術(shù)院校中的領(lǐng)導(dǎo)一定要將教學(xué)管理工作放在重要的位置上來對待，對學(xué)校教學(xué)管理中存在的問題要正確的進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且要科學(xué)的研究與分析，并且針對不足之處將合理的解決策略制定出來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃榮勤.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在的問題及對策[J].職業(yè)教育.2013（09）.

篇9

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 檔案管理 改進(jìn)方法

學(xué)校檔案管理工作是學(xué)校的檔案工作是教育事業(yè)的重要組成部分，是衡量學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校各項(xiàng)日常工作中形成的第一手資料，是經(jīng)過檔案工作人員去粗取精、分析歸納、分類編目、認(rèn)真整理形成的，是學(xué)校各項(xiàng)評估工作的重要內(nèi)容。目前，中職學(xué)校正面臨著不斷的變革，作為中職學(xué)校工作的重要組成部分的檔案工作，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。那么，如何適應(yīng)新形勢，加快中職學(xué)校檔案工作發(fā)展的步伐呢？根據(jù)《檔案法》的要求，我結(jié)合我校的檔案管理工作，以及自身的學(xué)習(xí)和工作體會(huì)，就如何做好中職學(xué)校的檔案管理工作探討如下。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校檔案管理工作的現(xiàn)狀

1.漠視檔案管理的重要性。

就目前的學(xué)校檔案管理現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對檔案管理工作不重視，其表現(xiàn)為：（1）對檔案管理的意義認(rèn)識(shí)不足。多年來，由于對教育改革的狹隘認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致檔案事業(yè)建設(shè)降低到教育改革的附屬地位，經(jīng)常以一種對當(dāng)前教育改革是否有用的實(shí)用主義來衡量檔案事業(yè)，而這一觀念又恰恰違背了檔案的價(jià)值屬性。因?yàn)闄n案是歷史的產(chǎn)物，不能產(chǎn)生直接的教改成績或效果，檔案往往是到檢查評估利用的時(shí)候才顯出它的價(jià)值。（2）依法歸檔的意識(shí)不強(qiáng)。沒有解決檔案收集工作中存在的實(shí)際問題，檔案收集方式仍然依靠檔案管理部門主動(dòng)索取，而依靠主動(dòng)移交的可操作性不強(qiáng)，學(xué)校對教職工的評價(jià)考核也沒有把依法治檔作為其中一個(gè)條件。各職能部門把檔案資料的收集、移交看成是一種負(fù)擔(dān)，甚至不當(dāng)一回事，學(xué)期或?qū)W年結(jié)束，該交的檔案資料也沒有整理移交，需要檔案管理人員的多番催促，致使檔案移交工作遲遲不能落到實(shí)處，材料收集不齊全，直接影響收集工作的開展。（3）對《檔案法》的宣傳不夠?！吨腥A人民共和國檔案法》頒布20年了，除檔案管理部門認(rèn)識(shí)外，大多數(shù)人不了解、不認(rèn)識(shí)檔案的法律責(zé)任，不重視統(tǒng)一管理檔案的意義，領(lǐng)導(dǎo)和廣大職工依法自覺保護(hù)、收集、移交檔案材料的意識(shí)沒有真正樹立起來。對加強(qiáng)檔案管理的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有意識(shí)到檔案對教育事業(yè)的促進(jìn)作用，認(rèn)為學(xué)校不是什么政府職能部門，檔案管理沒必要也不可能要求得那么嚴(yán)格。

2.管理制度不到位。

領(lǐng)導(dǎo)對檔案工作獎(jiǎng)罰不明，檔案工作成績再突出，充其量只能是個(gè)默默無聞的“無名英雄”，相反，工作推諉、疲沓，甚至損害了檔案，也得不到懲罰。從另一個(gè)高度講，這種有章不循、違章難糾的現(xiàn)象普遍存在的原因，是學(xué)校的各項(xiàng)管理還沒有完全納入正規(guī)化管理和法制建設(shè)的軌道上來，對各項(xiàng)制度的貫徹落實(shí)缺乏行之有效的、嚴(yán)格的考核獎(jiǎng)懲措施。

3.檔案管理人員水平不專業(yè)，態(tài)度不積極。

檔案管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，檔案管理工作開展難度大。專業(yè)的檔案管理人員缺乏，現(xiàn)有的檔案管理人員業(yè)務(wù)水平低下是中等專業(yè)學(xué)校普遍存在的問題。有的中專學(xué)校的檔案管理人員只有一個(gè)人，而且是臨時(shí)配備的。另外，一些檔案管理人員不是檔案專業(yè)出身的或者不經(jīng)過培訓(xùn)就上崗，不具備最基本的檔案管理業(yè)務(wù)知識(shí)，嚴(yán)重制約學(xué)校檔案管理工作的發(fā)展。還有些檔案管理人員，年齡大、學(xué)歷低，思想觀念陳舊，不但創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，而且工作的積極性不高。

4.檔案信息軟件建設(shè)滯后。

目前中等專業(yè)學(xué)校檔案室的管理方式陳舊落后，有些還是手工作業(yè)，文件立卷歸檔后，檔案工作人員還需對其進(jìn)行加工，如調(diào)整與編目。這種機(jī)械的手工抄寫，不僅僅重復(fù)性勞動(dòng)工作量大、時(shí)間長、速度慢，同時(shí)也極大地限制了檔案的處理速度。這樣的管理模式，致使檔案管理人員無暇顧及對某些有價(jià)值的檔案資料進(jìn)行有效的開發(fā)利用，辦事速度慢，查找準(zhǔn)確率低、查全率低。

5.檔案室硬件建設(shè)滯后。

社會(huì)在發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)條件也有了明顯改善，但是很多學(xué)校對檔案室建設(shè)的“硬件”投入相對滯后。表現(xiàn)為：（1）有的不具備最基本的保管檔案的通風(fēng)、防潮、防霉、防盜、防火條件要求；（2）檔案材料隨處散放，造成極大隱患；（3）檔案保管設(shè)備落伍。

6.上級檔案部門的監(jiān)督力度不夠。

一些檔案行政管理部門對于學(xué)校存在的檔案違法行為，往往只進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)糾正。久而久之，執(zhí)法檢查變成了上門服務(wù)，上門幫助組卷、立卷，以指導(dǎo)替代執(zhí)法、替代執(zhí)罰。而對于法定破損檔案，不及時(shí)歸檔，歸檔不全、利用不還，檔案面臨危險(xiǎn)等檔案違法行為不作重點(diǎn)深入檢查和追究。

二、中等職業(yè)學(xué)校檔案管理工作的改進(jìn)方法

1.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化檔案管理意識(shí)，建立和完善科學(xué)的檔案管理機(jī)制。

提高和增強(qiáng)學(xué)校全體員工對檔案工作重要性的認(rèn)識(shí)，是搞好學(xué)校檔案工作的先決條件。這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《檔案法》，深入進(jìn)行檔案法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和宣傳，使領(lǐng)導(dǎo)干部和全體師生員工都認(rèn)識(shí)到學(xué)校檔案工作的重要意義，樹立和增強(qiáng)全民的檔案意識(shí)，堅(jiān)決杜絕檔案工作“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的實(shí)用主義短期行為。扎扎實(shí)實(shí)地搞好學(xué)校檔案工作，建立起嚴(yán)密并切實(shí)可行的檔案管理制度，按《檔案法》要求，規(guī)范各類檔案的分類、歸檔要求和管理辦法，使檔案工作做到有章可循，有法可依。其次要加強(qiáng)對檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)，主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)親自過問檔案工作，解決檔案工作中存在的各種實(shí)際問題，促使學(xué)校檔案工作跟上當(dāng)今新形勢教育教學(xué)改革的步伐。要按上級檔案管理部門的要求，建立綜合檔案管理機(jī)構(gòu)，集中統(tǒng)一管理全校的文書、教育教學(xué)、設(shè)備、基建、會(huì)計(jì)、學(xué)籍、團(tuán)隊(duì)等各種門類和載體的檔案。各職能部門均應(yīng)確定一名兼職檔案工作人員，負(fù)責(zé)收集和職能管理本處室的檔案資料，形成檔案工作齊抓共管的局面，以保證學(xué)校的各種資料齊全完整。

2.加強(qiáng)專門檔案人員配備，提高檔案管理人員素質(zhì)。

為了使學(xué)校檔案管理工作高效有序，首先要配備一名思想好、責(zé)任心強(qiáng)、熟悉學(xué)校工作、懂得職教辦學(xué)規(guī)律、有較好的政治素質(zhì)和較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的同志來負(fù)責(zé)，健全工作人員崗位責(zé)任制、檔案室管理制度、查閱制度、資料報(bào)關(guān)保密制度，嚴(yán)格按規(guī)章辦事。注意加強(qiáng)檔案人員自身業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)，搞好檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

3.搞好檔案室硬件建設(shè)。

硬件建設(shè)是提高檔案水平的基礎(chǔ)，也是保證檔案管理質(zhì)量的最佳手段。要專門設(shè)立檔案室，添購檔案管理設(shè)施設(shè)備，分類存放，編檔管理，配備六防（火、防盜、防潮、防光、防蟲、防高溫、防霉、防塵），確保檔案材料保管安全、利用方便、管理規(guī)范。

4.加強(qiáng)檔案信息化建設(shè)，提高現(xiàn)代化管理水平。

檔案信息化建設(shè)是社會(huì)信息化發(fā)展不可缺少的組成部分，也是現(xiàn)代檔案工作的基礎(chǔ)，是檔案工作現(xiàn)代化的必由之路。首先，觀念現(xiàn)代化，即要正確確立中等專業(yè)學(xué)校檔案是重要的信息資源這一重要觀念。其次，在具體管理上要與時(shí)俱進(jìn)，要正確確立中等專業(yè)學(xué)校檔案管理的理念，制訂一整套科學(xué)嚴(yán)密的與現(xiàn)代化管理相適應(yīng)的管理體系和運(yùn)行機(jī)制。最后，檔案管理中實(shí)現(xiàn)技術(shù)現(xiàn)代化，即采用計(jì)算機(jī)、傳真機(jī)和信息檢索終端等現(xiàn)代化辦公設(shè)施，收集、處理、傳遞檔案信息資料，提高檔案的服務(wù)質(zhì)量。建立檔案工作網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用現(xiàn)代化管理技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，提高管理水平，跟上辦公自動(dòng)化步伐。

5.加強(qiáng)檔案的收集和整理。

學(xué)校檔案工作應(yīng)堅(jiān)持“以我為主”的立卷歸檔原則，著重收集本單位形成的文件材料，上級針對本單位制發(fā)的文件材料，本單位公務(wù)活動(dòng)形成的重要會(huì)議材料、協(xié)議書、勞動(dòng)工資等方面的材料。文件材料收集齊全后，要根據(jù)不同門類、不同載體按年度、類別分別整理歸檔。

6.提升管理方法和手段。

追本窮源，強(qiáng)化文件材料的預(yù)立卷管理，是提升檔案管理的重要方法和手段。預(yù)立卷是學(xué)校檔案工作的一項(xiàng)長期的基礎(chǔ)工作，學(xué)校檔案工作必須堅(jiān)持從源頭抓起，要堅(jiān)持一個(gè)口子、兩個(gè)環(huán)節(jié)、三個(gè)重點(diǎn)、四項(xiàng)工作?！耙粋€(gè)口子”即學(xué)校由一個(gè)口子統(tǒng)一進(jìn)行校內(nèi)外收發(fā)文。“兩個(gè)環(huán)節(jié)”指抓好學(xué)校收來文件和帳外文件管理這兩個(gè)環(huán)節(jié)?！叭齻€(gè)重點(diǎn)”即對重點(diǎn)檔案門類、重點(diǎn)歸檔部門的歸檔進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。“四項(xiàng)工作”包括：①將檔案工作納入部門及有關(guān)人員崗位職責(zé)；②每年進(jìn)行檔案工作檢查評比；③對部門兼職檔案人員定期實(shí)施崗位培訓(xùn)；④對檔案工作有關(guān)人員進(jìn)行年度考核。

總之，學(xué)校檔案管理工作是學(xué)校基礎(chǔ)工作的重要組成部分，建立健全學(xué)校檔案，實(shí)行檔案管理，有利于對學(xué)校的正確評估，有利于對教師和學(xué)生的全面考核，有利于查找和使用歷史資料，有利于學(xué)校進(jìn)行科學(xué)管理，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們在做好檔案的收集、整理、歸檔工作的同時(shí)，還應(yīng)主動(dòng)提供檔案利用服務(wù)，做到檔案管理工作管理方法科學(xué)化，管理手段高效化，檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化，建立檔案管理工作長效機(jī)制，使檔案價(jià)值得以充分體現(xiàn)。只要努力把學(xué)校檔案建好、管好、用好，就一定能使學(xué)校辦出成績，辦出特色，辦出水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］周楓，辛梅菊.做好學(xué)校檔案管理工作初探［J］.山東檔案，2005，（5）.

篇10

關(guān)鍵詞：高校社團(tuán);管理機(jī)制;比較 

中圖分類號(hào)：G647     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A     文章編號(hào)：1674-9324（2016）08-0012-02 

高校學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生開展課外學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、公益活動(dòng)的重要陣地，高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，已經(jīng)成為高校校園文化的重要組成部分，為培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)提供了很好的平臺(tái)。它對于完善大學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、拓展大學(xué)生知識(shí)技能、提升大學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生成長成才等方面發(fā)揮著重要的作用，是不斷推動(dòng)我國高等教育發(fā)展的重要力量。近代最早的大學(xué)生社團(tuán)出現(xiàn)在英國的劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)，英國是高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)源地。英國是當(dāng)今世界高等教育最發(fā)達(dá)的國家之一。二戰(zhàn)前，英國的高等教育及高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展曾一度處于世界領(lǐng)先水平，迄今為止英國已經(jīng)基本形成了一套獨(dú)特的社團(tuán)管理制度。 

一、中英高校學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)制的比較 

1.高校學(xué)生社團(tuán)的管理部門。中英高校學(xué)生社團(tuán)均由校方專門的部門負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)生社團(tuán)的管理工作，所不同的是國內(nèi)高校學(xué)生社團(tuán)的管理機(jī)構(gòu)具有“官方”性質(zhì)，一般必須接受校團(tuán)委統(tǒng)一指導(dǎo)與管理;而英國高校學(xué)生社團(tuán)的管理機(jī)構(gòu)則具有“民間”性質(zhì)，一般由校學(xué)生會(huì)下設(shè)的管理委員會(huì)來進(jìn)行管理，如筆者調(diào)研的英國中蘭夏大學(xué)學(xué)生社團(tuán)就隸屬于學(xué)生會(huì)下設(shè)的機(jī)會(huì)發(fā)展中心（the Students'Union Opportunity Centre）負(fù)責(zé)管理。 

2.高校學(xué)生社團(tuán)的成立。中英高校對于學(xué)生社團(tuán)的成立均有嚴(yán)格的規(guī)定，社團(tuán)成立必須滿足一定的條件，并經(jīng)過嚴(yán)格的審批程序。國內(nèi)高校學(xué)生社團(tuán)的申請成立需同時(shí)具有必要性和可行性，要求新社團(tuán)的類型不能與已有社團(tuán)同類型，新社團(tuán)成立要有發(fā)起人和籌備組，對發(fā)起人資格具有嚴(yán)格規(guī)定，并對新社團(tuán)成立所遞交的申請材料進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，發(fā)起人需將社團(tuán)成立的申請報(bào)告及章程等書面材料遞交社團(tuán)聯(lián)合會(huì)審核，經(jīng)校團(tuán)委批準(zhǔn)登記并辦理相關(guān)登記手續(xù)方可成立。新社團(tuán)成員要求至少由20名以上的本校學(xué)生。英國高校學(xué)生社團(tuán)在新成立時(shí)需在第一次會(huì)議時(shí)選舉產(chǎn)生委員會(huì)，委員會(huì)成員由主席、財(cái)務(wù)人員、秘書等組成，對社團(tuán)的政治、經(jīng)濟(jì)、法律等方面負(fù)責(zé)，新成立的社團(tuán)可以不進(jìn)行正式選舉，但所有社員必須同意和支持任命的委員會(huì)成員，一般要求新社團(tuán)有10名成員即可申請成立新社團(tuán)。新社團(tuán)申請成立時(shí)需將社團(tuán)名稱、成立社團(tuán)的原因、社團(tuán)本學(xué)期計(jì)劃、社團(tuán)需達(dá)成的目標(biāo)、其他輔助社團(tuán)的組織、合作的其他社團(tuán)等信息材料遞交學(xué)生會(huì)機(jī)會(huì)發(fā)展中心（the Students' Union Opportunity Centre）審批。學(xué)生會(huì)機(jī)會(huì)發(fā)展中心接收到新社團(tuán)申請成立的材料后會(huì)安排一次會(huì)議來專門討論新成立社團(tuán)準(zhǔn)備如何計(jì)劃和開展社團(tuán)活動(dòng)及管理，并就市場、管理、資金等方面為其提供必要的建議。 

3.高校學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)管理。中英高校學(xué)生社團(tuán)的管理部門對于社團(tuán)開展的活動(dòng)均進(jìn)行一定的管理，但管理的程度有所不同，國內(nèi)高校對于社團(tuán)的監(jiān)管和管理較英國高校學(xué)生社團(tuán)更為頻繁、嚴(yán)格。英國高校學(xué)生社團(tuán)管理部門只對社團(tuán)開展的活動(dòng)在總體上監(jiān)管，確保社團(tuán)活動(dòng)不違反國家法律、學(xué)校規(guī)定，一般學(xué)生社團(tuán)擁有較大的自主性和獨(dú)立性來開展活動(dòng)。國內(nèi)高校學(xué)生社團(tuán)的管理部門校團(tuán)委除了在社團(tuán)的成立、撤銷、所獲的資助項(xiàng)目等重要方面進(jìn)行嚴(yán)格管理外，還對社團(tuán)的其他活動(dòng)管理有較多的介入。比如有些高校團(tuán)委負(fù)責(zé)對所有學(xué)生社團(tuán)的學(xué)生干部進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，對社團(tuán)的招新、總結(jié)有固定的時(shí)間要求，并要求提交具體的材料以備案，對社團(tuán)的財(cái)務(wù)也有審查和監(jiān)督。有些高校還設(shè)有社團(tuán)活動(dòng)月、社團(tuán)文化月，要求社團(tuán)在固定的時(shí)間開展相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)。 

4.高校學(xué)生社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)管理。國內(nèi)社團(tuán)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，原則上自行籌集，一般由“會(huì)費(fèi)”、“商業(yè)資助”以及“校方資助”三部分組成，校方只對社團(tuán)舉辦的具有較高水平、較大影響的活動(dòng)，以立項(xiàng)審批的方式予以支持，支持的力度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的需求。所以一般國內(nèi)高校學(xué)生社團(tuán)舉辦活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)大部分來自校外單位的商業(yè)贊助，但學(xué)生社團(tuán)也必須為商業(yè)機(jī)構(gòu)完成其在校的商業(yè)宣傳、開展商業(yè)講座等商業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)需將募集的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)按照一定比例上交校團(tuán)委。學(xué)生社團(tuán)接受任何單位或者個(gè)人的捐贈(zèng)資助，也需事先征得校團(tuán)委同意，并向社團(tuán)成員公開說明。學(xué)生社團(tuán)自成立之始建立財(cái)務(wù)收支賬目，賬目由專人負(fù)責(zé)，定期向社團(tuán)成員公開，并接受社團(tuán)成員及校團(tuán)委的監(jiān)督和審查。英國高校學(xué)生社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)也來自“會(huì)費(fèi)收入”、“校方資助”及“其他資助”等渠道，但與中國有所不同的是，英國高校對于學(xué)生社團(tuán)資助的經(jīng)費(fèi)力度比較大，但申請程序和審批程序均較為嚴(yán)格，并由專門的部門負(fù)責(zé)，如英國中蘭夏大學(xué)學(xué)生社團(tuán)想要獲得校方資助，在活動(dòng)開展前必須向校聯(lián)合委員會(huì)（the affiliations committee）提出具體的申請，申請包括告知需提供資助的具體活動(dòng)類型、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)聯(lián)系人、何時(shí)需要使用資金、活動(dòng)總費(fèi)用、需要獲得資助的費(fèi)用、活動(dòng)是否免費(fèi)或者收費(fèi)等詳細(xì)信息，社團(tuán)每學(xué)年只能接受兩次資助。聯(lián)合委員會(huì)對可以資助的內(nèi)容和不可以資助的內(nèi)容都有詳細(xì)的規(guī)定。 

二、中英高校學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)制的異同 

通過對中英高校學(xué)生社團(tuán)的管理部門、成立、活動(dòng)及經(jīng)費(fèi)管理等方面的比較后，我們可以發(fā)現(xiàn)中英高校學(xué)生社團(tuán)的管理機(jī)制有其共同的特點(diǎn)，比如中英高校學(xué)生社團(tuán)均有其特定的主管部門，對社團(tuán)的成立、撤銷、活動(dòng)、經(jīng)費(fèi)等都有各自嚴(yán)格的規(guī)定，都對高校學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行項(xiàng)目資助，但申請審批程序都比較嚴(yán)格，都對學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行相應(yīng)的考核，社團(tuán)活動(dòng)都具有一定的自主性和獨(dú)立性等。但由于中英兩國歷史、文化、價(jià)值觀等方面的差異，導(dǎo)致中英高校學(xué)生社團(tuán)的管理機(jī)制也呈現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。首先，中國高校學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)制更偏向“官方”，社團(tuán)管理的主管部門是“官方”的校團(tuán)委，社團(tuán)活動(dòng)的目標(biāo)也要符合學(xué)校的整體發(fā)展，具有一定的“官方”性;而英國高校學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)制更偏向“民間”，一般社團(tuán)的管理主管部門是學(xué)生自主的管理部門，如學(xué)生會(huì)或?qū)W生事務(wù)中心等自治機(jī)構(gòu)，社團(tuán)活動(dòng)只需滿足社團(tuán)成員的需求和社團(tuán)發(fā)展的需求，具有一定的“民間”性。其次，中國高校學(xué)生社團(tuán)管理相對更為“全方位”，而英國高校學(xué)生社團(tuán)管理則偏向“抓重點(diǎn)”。中國高校對學(xué)生社團(tuán)的性質(zhì)、成立、活動(dòng)、計(jì)劃與總結(jié)、培訓(xùn)、財(cái)務(wù)等方面均有相應(yīng)的規(guī)定，管理主管部門對社團(tuán)的監(jiān)管也比較強(qiáng)勢與全面;而英國高校學(xué)生社團(tuán)管理雖然也有相應(yīng)的規(guī)定，但管理主管部門只對社團(tuán)的重大事項(xiàng)進(jìn)行比較嚴(yán)格的監(jiān)管，對于具體的社團(tuán)活動(dòng)和事項(xiàng)不太關(guān)注。最后，中國高校學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)一般多在校內(nèi)開展，具有“向內(nèi)性”，與社會(huì)連接比較少，即使是獲得校外的商業(yè)資助，其活動(dòng)也較多的局限在校內(nèi)開展，很少走出校園，走向社會(huì);而英國高校學(xué)生社團(tuán)更具有“社會(huì)性”，學(xué)生社團(tuán)除在校內(nèi)開展一部分活動(dòng)外，很多活動(dòng)在校外開展，學(xué)生社團(tuán)得到社會(huì)組織的資助也較國內(nèi)社團(tuán)多得多。 

三、對我國高校學(xué)生社團(tuán)的啟示與建議 

1.加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，努力傳遞育人正能量。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的目標(biāo)導(dǎo)向、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)質(zhì)量直接影響著社團(tuán)的全體成員，對他們的人生觀、價(jià)值觀也有著間接的影響。由此，中國高校學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生的第二課堂，同樣肩負(fù)著鍛煉人、磨煉人、培養(yǎng)人的育人功能，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳遞育人正能量，讓社團(tuán)成員在參與社團(tuán)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，得到鍛煉與成長。 

2.有效整合資源，大力利用社會(huì)資源。目前國內(nèi)高校大部分學(xué)生社團(tuán)“單槍匹馬”開展工作，活動(dòng)開展也僅僅局限在校內(nèi)，缺少經(jīng)費(fèi)也只能依靠校團(tuán)委的資助，雖然有部分學(xué)生社團(tuán)想大力尋求社會(huì)資助，但沒有資源也沒有渠道，商業(yè)資助僅限于有限的活動(dòng)冠名、開設(shè)講座、發(fā)放宣傳資料等單一的活動(dòng)，沒有學(xué)會(huì)有效的利用資源。而英國高校的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)很大部分依靠的是社會(huì)資助，社團(tuán)與社會(huì)團(tuán)體的關(guān)系緊密，能有效利用各類資源。由此，國內(nèi)高校學(xué)生社團(tuán)要學(xué)習(xí)英國高校學(xué)生社團(tuán)在維系社會(huì)關(guān)系、有效利用資源上的做法，積極調(diào)動(dòng)社團(tuán)自身的優(yōu)勢，有效利用社團(tuán)、學(xué)校、社會(huì)相關(guān)行業(yè)、相關(guān)組織、個(gè)人等社會(huì)資源，將資源有效整合利用，特別要大力開拓社會(huì)資源，為學(xué)生社團(tuán)爭取盡可能多的資源與經(jīng)費(fèi)，確保社團(tuán)與學(xué)校、社團(tuán)與社會(huì)的無縫連接。 

3.提高競爭意識(shí)，努力創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)。市場經(jīng)濟(jì)的主要特征就是競爭，目前我國正處于全面深化市場經(jīng)濟(jì)體制的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)新是時(shí)代賦予的新特點(diǎn)。高校學(xué)生社團(tuán)也應(yīng)提高社團(tuán)自我的競爭意識(shí)，把競爭機(jī)制引入學(xué)生社團(tuán)，培養(yǎng)憂患意識(shí)和善于競爭、敢于競爭的品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)必須積極創(chuàng)新，創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的方式、活動(dòng)的空間等，爭取使社團(tuán)活動(dòng)符合不斷變化的時(shí)代，使社團(tuán)活動(dòng)吸引更多社團(tuán)成員，留住社團(tuán)成員。 

參考文獻(xiàn)： 

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[2]易超.中美大學(xué)生社團(tuán)比較研究[D].西安工業(yè)大學(xué)，2007.