導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何鍛煉小孩的思維能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；語言能力；思維能力

作為學(xué)習語言能力最好的幼兒時期，孩子的語言學(xué)習能力和語言天賦能力最容易在此時培養(yǎng)，因此作為教師要在孩子的幼兒時期引導(dǎo)教育，有目的有意識的去開發(fā)孩子的語言能力，合理的提高孩子的詞匯儲備量，孩子具有良好表達能力的前提是具有良好的詞匯儲備能力。下面本文就如何培養(yǎng)學(xué)前教育時期如何培養(yǎng)幼兒語言思維能力提出一些建議。

一、語言表達能力的培養(yǎng)在幼兒教育中的意義

幼兒時期是孩子不斷學(xué)話、學(xué)習新詞匯、表達語言能力提高思維能力的關(guān)鍵時期，在這個時期孩子具有良好的語言學(xué)習氛圍是非常重要的。從呱呱墜地開始到孩子學(xué)會吐出第一個詞，學(xué)會說第一句話，每天在不斷接觸新詞匯不斷學(xué)習新語句，直到完整的表達所思所想和理解新知識，這個過程是孩子學(xué)習的過程，只有健康的引導(dǎo)教學(xué)才能使孩子身心得到健康的發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒教育的關(guān)鍵時期，語言表達能力的健康培養(yǎng)，不僅能使得孩子具有良好的思維能力和閱讀理解能力，更為以后孩子在學(xué)活學(xué)習當中擁有良好的文化素養(yǎng)和修養(yǎng)做到健康的鋪墊，甚至到以后成人在社會上談吐優(yōu)雅，舉止文明起到啟蒙作用。因此在幼兒時期培養(yǎng)孩子語言表達能力的重要意義主要有三點：第一，幼兒時期對孩子的語言表達能力的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)孩子的各方面發(fā)展能力和交際能力。第二，語言表達能力的培養(yǎng)可以更好的拉進孩子與家長與教師之間的交流，拉進同齡孩子之間的溝通。第三，語言表達能力的培養(yǎng)不僅對孩子語文學(xué)科的學(xué)習起到重要作用，更加能促進孩子以后學(xué)習當中對其他學(xué)科學(xué)習的重要作用，從而對孩子今后的學(xué)習起到承上啟下的作用。

二、學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生語言表達能力的核心要求

1.正確孩子的語言表達方式

幼兒園孩子的語言表達方式會存在發(fā)音不過準確，吐字不夠清晰的問題，教師在教育孩子發(fā)音上應(yīng)以標準的普通話教學(xué)，使孩子吐字發(fā)音達到清晰準確的地步。幼兒園孩子由于其特殊的年輕性質(zhì)，在這個階段的孩子模仿能力比較強，作為幼兒教師是孩子在學(xué)校過程中主要的模仿對象，所以教師一定要以身作則，教育孩子最正確的發(fā)音吐字方法，并引導(dǎo)孩子健康正確的詞語詞匯，指導(dǎo)孩子與人溝通時的正確方法和技能。

2.語言表達的兒童化

教師在對學(xué)前教育兒童的語言表達能力培養(yǎng)時應(yīng)當注意使用適當?shù)恼Z言溝通來符合幼兒的年齡和心理。教師在教育還在語言的過程中，應(yīng)當以孩子的角度和心理，模擬小孩的語速和語調(diào)，并輔以眼神動作等，吐字清晰形象生動富有感情的與孩子進行溝通，這樣不僅讓小孩有親切感，更能使孩子通俗易懂，高效的達到教學(xué)作用。

3.語言表達的藝術(shù)化

學(xué)前教育教師是幼兒孩子學(xué)業(yè)生涯的第一任教師，所以在與孩子溝通和教育孩子時一定要注意語言表達的藝術(shù)情感。在于孩子溝通過程中，無論是表達肯定意見還是否定意見，愉快情感或不愉快的情感時，教師都應(yīng)該用符合孩子的溫柔語氣，使用健康的語言。二是親切的語言。鼓勵和支持在幼兒的成長過程中起著重要作用，它是幼兒進步的動力之一。三是新穎的語言。語言的新鮮感、多變性能夠激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習興趣和創(chuàng)造性思維，促進幼兒形成良好的心理預(yù)期，激發(fā)自我成長的動機。四是靈活的語言。語言的藝術(shù)化還要求針對不同的突況，靈活地駕馭語言，解決問題。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)策略

1.注重提高綜合素質(zhì)

要想對一個陌生進行認識了解，首先要通過與其進行語言溝通。因此，語言是體現(xiàn)一個人修養(yǎng)水平、知識水平、生活態(tài)度等最重要的方式。語言的熟練程度和組織能力不是先天得來的，而是通過后期學(xué)習訓(xùn)練達到的，所以對于如一張白紙一樣的幼兒來說，在學(xué)前教育時期打好語言基礎(chǔ)顯得至關(guān)重要。

2.豐富孩子的口語表達能力

為了豐富學(xué)生的語感，增強學(xué)生的口語表達能力，幼兒教師應(yīng)當適當?shù)慕M織和進行一些幼兒活動。比如教師可以增加一些課前演講或者是朗讀的小活動，讓每個學(xué)生在上課過程中都能得到語言鍛煉，這樣不僅能增加他們的語感，還可以從小培養(yǎng)孩子的演講水平提升學(xué)生的膽識，教師在學(xué)生演講或者朗讀結(jié)束后再給予孩子剛剛的表現(xiàn)一些小點評，不僅讓孩子能得到夸獎增加孩子語言方面的信心，也可以使孩子知道自己哪些方面有不足，下一次演講或者朗讀時會糾正這方面的不足，這樣一來可以有效的提升孩子的口語水平。

3.對孩子進行適當?shù)闹笇?dǎo)訓(xùn)練

學(xué)前教育的教師對孩子語言變大能力應(yīng)當進行必要的指導(dǎo)。指導(dǎo)可分為練前指導(dǎo)和練后點評。練習前，教師根據(jù)練習材料、練習方式的不同，針對全體學(xué)生進行指導(dǎo)，指出練習的重點、難點和關(guān)鍵，讓學(xué)生理清練習思路，找準練習方法，有針對性地進行練習。練習后，教師的點評應(yīng)該具有針對性，根據(jù)學(xué)生個性、知識水平、語言表達基礎(chǔ)等方面的差異，“因人而語”。具體來說，對性格較為敏感、容易緊張、心理承受能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵和肯定，消除學(xué)生緊張心理，多創(chuàng)造學(xué)生上臺機會，鍛煉其心理承受力；對反應(yīng)較慢、知識儲備差的學(xué)生，在鼓勵的同時還需加強基本功的訓(xùn)練；對領(lǐng)悟力高、表現(xiàn)力好的學(xué)生，要有“畫龍點睛”的點評和指導(dǎo)，使之更符合幼兒教師語言表達能力的要求。

結(jié)語：

為了使學(xué)生能養(yǎng)成語言能力和思維創(chuàng)新能力的良好習慣，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況采用針對學(xué)生自身的教學(xué)方式，利用現(xiàn)有條件營造學(xué)生喜歡的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生語言的學(xué)習興趣提升孩子的思維創(chuàng)新能力，為孩子在語言方面和今后學(xué)習生活方面打好扎實的語言基礎(chǔ)。為孩子打好語言方面的基石，這樣不僅是孩子們的的需要，也是近年來我國幼兒教育方面的重要需要。

參考文獻：

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[2]武艷英.如何開展幼兒語言藝術(shù)性的教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2011（12）.

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【摘 要】本文立足于發(fā)展學(xué)生語文思維，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，提高語文課堂教學(xué)效果，從提問的趣味性、分散性、整體性、發(fā)散性、提問后的明確性等方面談了初中語文教學(xué)中的一些思考與實踐。

關(guān)鍵詞 提問藝術(shù)；學(xué)生思維

新課程標準指出“閱讀教學(xué)的目標是使學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造力”，為了實現(xiàn)這一目標，語文教學(xué)中的課堂問題設(shè)計就不可忽視。

教育心理學(xué)家認為，恰當?shù)奶釂枺軌蚣て饘W(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習慣，思維能力得到提升。但是在我們的實際教學(xué)中，往往會出現(xiàn)提問“無新意”“難度太大”“零散無章”等弊病，挫傷了學(xué)生學(xué)習積極性。

因此，語文教師必須關(guān)注提問藝術(shù)，精心設(shè)問，促進學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、提問應(yīng)講究趣味性，激發(fā)學(xué)生思維。

提問新穎有趣，才會激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極思考。正如孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。受于漪老師教《孔乙已》時“孔乙已姓甚名誰”提問的啟發(fā)，我在教《明天不封陽臺》時，一開頭就提問“作者改變主意不封陽臺，是為了享受更充足的陽光嗎?”學(xué)生很感興趣，從而積極鉆研文本，進而了解了文章主題。這一提問結(jié)合教材實際，抓住突破口，講究趣味性，激發(fā)了學(xué)生的思維,與傳統(tǒng)的“文章分幾部分？每部分主要內(nèi)容？”“文章主人公是誰？”等問題相比更具趣味性。

可見，提問要新穎有趣，當然也要以教學(xué)實際為基礎(chǔ)，緊扣教學(xué)目的，否則故弄玄虛就達不到激發(fā)學(xué)生思維的目的。

二、提問要有分散性，培養(yǎng)學(xué)生思維。

孔子主張“因材施教”，我們在課堂提問時應(yīng)注意，要因人提問，讓優(yōu)秀生和后進生都能積極思考。提問也要考慮到中學(xué)生的認知情況，若問題過難過大，學(xué)生無從回答，會抑制學(xué)生思維的積極性。因此在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)把大問題分散，化整為零，化難為易，由小到大，由淺入深，這樣的分散性提問才能多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。

例如我在教《在烈日和暴雨下》時，關(guān)于祥子遭遇的原因這個大問題，我拆成幾個小問題，1.祥子拉車時的環(huán)境怎樣？2.祥子在此環(huán)境中拉車有何反應(yīng)？3.既然痛苦，為何祥子還要拉車？4.坐車人的反應(yīng)又說明了什么？通過這一系列的提問學(xué)生就很容易地掌握本文的主題，“祥子的遭遇不僅是因為自然的無情，最根本的是因為社會的冷酷無情。”像這樣提問有分散性，有利于學(xué)生在從易到難，環(huán)環(huán)相扣的提問中培養(yǎng)思維能力。

三、提問應(yīng)有整體性，鍛煉學(xué)生思維。

語文教學(xué)重視學(xué)生整體感知能力的鍛煉，教師應(yīng)精心研課，全面把握文章，通過系列化的大問題引領(lǐng)學(xué)生從多角度整體感知課文?，F(xiàn)在考問文意概括的題型較常見，教學(xué)中我就以此為契機，從主要內(nèi)容、寫法、人物形象、主題等方面整體設(shè)問，也常常根據(jù)具體的文章，尋找突破口，精設(shè)三四個問題。

例如我在教《安恩和奶?！窌r就從文題入手，提了一系列問題，如1.本文寫了安恩和奶牛的一件什么事？2.這是一個怎樣的安恩，從哪里可看出來。（學(xué)會描寫人物的方法，正側(cè)面描寫），這是一頭怎樣的奶牛？兩者關(guān)系如何？（正面寫兩者關(guān)系，側(cè)面襯托安恩）3.題為《安恩和奶牛》，主要人物是安恩，寫環(huán)境、買牛人有何作用？4.文章最后我們明白了安恩和奶牛來集市的目的，這突出了怎樣的主題？結(jié)尾情節(jié)安排有何特點？這樣的系列問題具有整體性，有利于學(xué)生整體感知能力的提高，也避免了常見提問方式的無味，對學(xué)生而言有一定的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生積極思考，鍛煉了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的語文能力。

四、提問應(yīng)有發(fā)散性，拓展學(xué)生思維。

為了拓展和提高學(xué)生的思維能力，教師課堂提問應(yīng)有發(fā)散性，發(fā)展學(xué)生的想像和創(chuàng)造能力，提問時要重視已學(xué)知識點的遷徙，使學(xué)生在學(xué)習新知時鞏固已知。

例如我在教《皇帝的新裝》一文時，這樣提問“皇帝聽了小孩的真話后，游行大典回來后會發(fā)生什么事呢？請續(xù)段尾?！边@樣給予學(xué)生新的思維情境，運用他們的生活積累，充分想象和創(chuàng)造，拓展了學(xué)生思維。

五、提問后應(yīng)有明確性，提高學(xué)生思維。

教學(xué)中拓展學(xué)生的思維能力很重要，但提問后應(yīng)有明確性，防止學(xué)生的發(fā)言不著邊際，對錯不分。現(xiàn)如今，我們在聽公開課時常聽到類似“很好”、你真棒”的教師評價，從激勵學(xué)生的角度而言無可厚非，但這也導(dǎo)致學(xué)生無法明確答案及自己答題的優(yōu)缺點。所以，老師一定要及時明確答案，積極評價學(xué)生的回答，回答錯誤或不全面則指出不足，并激勵學(xué)生。

例如：我教《甜甜的泥土》一文時，提問“小男孩的后媽這一人物在文中起何作用?”學(xué)生對這個問題很感興趣，“這后媽像白雪公主的后媽般惡毒”、“這后媽靈魂丑惡，泯滅人性?！薄瓕W(xué)生思維很活躍，但如果任其發(fā)展，教學(xué)場面會失控，這時我明確告訴學(xué)生“你們談的大都是對后媽的評價，沒注意“作用”二字，本文通過親媽與后媽的對比，揭示了‘母愛的偉大’，后媽起了襯托親媽形象的作用?！边@樣提問后的明確觀點，既保護了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生明白了文章主題和寫作技巧，同時學(xué)生也明白了應(yīng)切住問題答題，不應(yīng)走彎道，提高了學(xué)生的思維。

綜上所述，初中語文課堂教學(xué)中的提問是應(yīng)講究藝術(shù)的，這樣才能發(fā)展學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效果。作為一名語文教師，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，精心設(shè)問，讓每一個學(xué)生都能快樂地學(xué)習語文，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。當然教學(xué)時常有預(yù)設(shè)外的生成，對此教師要靈活應(yīng)對，巧妙提問，就會讓生成之花開得更美。

參考文獻

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發(fā)散性思維又稱求異思維,是指對同一個問題,從不同角度和側(cè)面對所給信息或條件加以重新組合,橫向拓展思路、縱向深入探索研究、比較,從而尋求出多種合乎條件的、可能的答案的思維過程和方法。我著重從下面四個方面談?wù)勅绾芜\用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

一、發(fā)揮創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的中心,是測定創(chuàng)造力的重要指標之一。在教學(xué)過程中,教師利用信息技術(shù)可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體,這樣一方面能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識,另一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,感到所學(xué)內(nèi)容很有趣味性。例如一位數(shù)學(xué)老師在講授“平行四邊形面積計算”的知識時,先讓學(xué)生用“數(shù)”方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系,再在多媒體計算機上動態(tài)演示,讓學(xué)生在觀察平行四邊形和長方形的轉(zhuǎn)化過程中,理解“長方形的長和寬分別相當于平行四邊形的底和高”,最后要求學(xué)生仿照圖來剪一剪、拼一拼。整個過程演示與講解觀察以及操作融為一體,從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認識,為學(xué)生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎(chǔ)。這種在學(xué)中做、做中學(xué)的師生交互形式最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性,同時培養(yǎng)了學(xué)生主動探索研究、動手操作實踐的能力與創(chuàng)造能力,更重要的是在這一探索性和研究性學(xué)習過程中,學(xué)生培養(yǎng)了發(fā)散性思維能力。

二、學(xué)會逆向思維,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

所謂逆向思維就是拋開教材提供的條件和思路導(dǎo)向,進行反方向思維,培養(yǎng)學(xué)生在特殊情況下解決問題的能力。如一位語文老師在教學(xué)《桃花源記》這一課的時候,這樣設(shè)問學(xué)生:漁人從這個世外桃源回來后,就再也沒有人找到去桃花源的路。假如現(xiàn)在有人找到了去桃花源的路,會是怎么樣呢?這時老師用信息技術(shù)課件把桃花源中的人的生活畫面與現(xiàn)代人的生活畫面進行對比演示給學(xué)生看,并用鼠標點擊兩個畫面,讓畫面不斷閃爍,并且不斷更新兩個畫面中的信息。更新的動態(tài)信息引起了學(xué)生的注意和思考,學(xué)生爭先恐后地回答:“我會去勸說桃花源中的人走出來看看我們現(xiàn)代人是怎樣生活的?！薄疤一ㄔ粗械娜丝戳宋覀儸F(xiàn)代化的生活,會不愿意再回到世外桃源的。”“我會教桃花源中的人學(xué)電腦?！薄皇て鹎永?學(xué)生的思維一經(jīng)打開,想象力極其豐富,原有的感知記憶被激活,使新舊知識處于“共振”狀態(tài),思維被最大限度地激發(fā),從而處于最佳的思維狀態(tài)。這樣,在學(xué)生的逆向性思維能力得到鍛煉的同時,也很好地培養(yǎng)了發(fā)散性思維能力。

三、提高想象、觀察和分析能力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

想象是人們將通過觀察所得到的表象和已掌握的知識相結(jié)合的結(jié)果,也是人腦對已有的表象再造加工形成新印象的過程。教師創(chuàng)設(shè)想象情境,能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。信息技術(shù)教學(xué)能借助文字、圖像、動畫、音樂等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象,形成堅實的想象基礎(chǔ)。這樣能更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標,從而提高教學(xué)效果。這里借用一個語文教學(xué)方面的例子來說明,“看圖說話”是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),看圖說話水平的高低在很大程度上反映了學(xué)生的想象、觀察和分析事物的能力。有一種看圖說話的教學(xué)模式是“創(chuàng)設(shè)情境―指導(dǎo)觀察―局部分說―整體總說”?！皠?chuàng)設(shè)情境”就是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計并利用信息技術(shù)教學(xué)軟件所提供的圖像、動畫、活動影像等圖文并茂的情境,引起學(xué)生的觀察興趣,讓學(xué)生“看境講述”。信息技術(shù)提供的情境比課本更生動、更真實,呈現(xiàn)的內(nèi)容更豐富,更能容易引起學(xué)生的興趣和觸發(fā)學(xué)生的想象力和觀察、分析事物的能力。利用信息技術(shù)軟件的交互界面和超文本結(jié)構(gòu),教師可以針對學(xué)生的實際情況,按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規(guī)律,采用不同的觀察方式,有效地指導(dǎo)學(xué)生進行觀察。教師可以采用先“局部分說”后“整體總說”的方式讓學(xué)生練習口頭講述,這樣符合循序漸進的教學(xué)原則。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物能力和思維表達能力,而且可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,以及在學(xué)習過程中的主動性與積極性。在這樣一種“看圖說話”的過程中,學(xué)生的想象、觀察和分析能力能得到充分的提高,同時能為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、激發(fā)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

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幼兒園論文2200字(一)：幼兒園一日活動中幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)論文

摘要根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在幼兒園一日活動中，通過日常的生活，運動，游戲，學(xué)習等主題活動來培養(yǎng)幼兒的責任感和良好的生活習慣，提升幼兒的自我服務(wù)能力。過分的保護和過多干預(yù)成長的觀念不僅會影響到幼兒的自我意識的萌發(fā)，還會影響到幼兒的智慧發(fā)展。中班幼兒的心理發(fā)展水平及認知水平有限，所以要根據(jù)幼兒的自身發(fā)展特點和興趣愛好，采用多種方式，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，教給孩子一些實用的技能和方法，促進幼兒更好的成長，強化幼兒自我服務(wù)意識。

關(guān)鍵詞幼兒園；一日活動；幼兒；自我服務(wù)意識

中圖分類號：G610文獻標識碼：A

1注重觀察幼兒的日常生活

幼兒教師需要對所有的幼兒日常生活進行全面、詳細和深入的了解、觀察，然后針對幼兒所存在的生活自理能力方面的問題，進行適當?shù)姆此己透深A(yù)。由于心理發(fā)展水平的局限，特別是認知發(fā)展水平的局限，中班幼兒自我意識發(fā)展的總體水平還是比較低的。他們還不能對自己的行為進行獨立客觀的評價，往往根據(jù)成人的評價來評價自己或他人。這時候需要幼兒教師更多細致的觀察，采取科學(xué)有效的方式來更好的提升幼兒的自我服務(wù)意識。例如：中班幼兒日常活動中，在學(xué)習如何正確的使用筷子，采取更多個性化的內(nèi)容。幼兒教師多注重觀察中班學(xué)生在使用筷子過程中出現(xiàn)的問題，認真分析總結(jié)，如何更好讓幼兒提升自我支配和控制能力。可以采取游戲活動，筷子夾乒乓球、筷子夾玻璃珠等等。不斷的在實踐中解決問題，并在自己的嘗試中逐漸完成結(jié)果。其他的活動如何更好的幫助中班幼兒學(xué)會自己穿衣，拉拉鏈，幼兒教師可以提供視頻，圖片幫助學(xué)生自己練習；如何更好的疊衣服，教師應(yīng)在日常中細致的觀察，提供指導(dǎo)性幫助，不要身體力行給幼兒疊。中班幼兒與小班幼兒比有了更多的自我意識，也更愿意參與日常實踐，所以不能過分保護，過分干涉中班幼兒的身心成長。通過多種日?；顒拥木毩?，幫助幼兒掌握自我服務(wù)技能。所以，幼兒教師在幫助中班幼兒日常學(xué)習生活中，要做到對所有的問題進行全面的分析，然后根據(jù)分析結(jié)果，采取適當?shù)姆绞綆椭變哼M行適當?shù)母纳啤?/p>

2教學(xué)方式利用有趣的玩教具

幼兒對玩具具有特殊的愛好，有趣的玩教具能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，那么可以把有趣的玩具投放到活動區(qū)域內(nèi)，這樣可以在游戲中，不斷鍛煉幼兒的生活自理能力。例如，在活動區(qū)域內(nèi)，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力用樂高積木搭建出所需的游戲場景，需要搭建房子時，首先幼兒要對房子的輪廓有初步的認識，通過圖片，視頻演示房子的結(jié)構(gòu)，自己動手來搭建，培養(yǎng)基本的動手能力，并鍛煉了手腳協(xié)調(diào)能力，綜合應(yīng)用能力。同時可以在搭建的基礎(chǔ)上進行改造和創(chuàng)新，中班幼兒一般具備一定的動手和創(chuàng)新能力，可以進行更大層次的發(fā)揮與改造，更能激發(fā)中班幼兒在游戲活動中的積極性。同時中班幼兒還能根據(jù)自己的興趣愛好，選擇不同的有趣玩教具，玩具不再單一，而是富有變化的可以自己發(fā)揮創(chuàng)造力的積木等搭建，更好的實現(xiàn)各種生活技能的練習，對幼兒的四肢協(xié)調(diào)進行有效的鍛煉，有利于促進幼兒身體的發(fā)展，提高和鞏固幼兒的生活自理能力。

3創(chuàng)新日常的教育教學(xué)活動

針對幼兒的生活自理能力進行分析，確認幼兒存在不足的地方，然后針對性加強，可通過視頻或者是PPT展示的方式激發(fā)幼兒的興趣，然后通過正確的示范，由幼兒自主進行練習，目的是讓幼兒擁有正確的自我服務(wù)能力和經(jīng)驗。由于中班幼兒為集體服務(wù)的意識已經(jīng)發(fā)展了，對自己所擔負的任務(wù)有了責任感。中班幼兒更需要在日常的學(xué)習，生活中學(xué)會更多的技能，才能更好的提升在我服務(wù)意識。例如在教學(xué)活動中，開展我會沖廁所、我會整理圖書、我會提褲子和穿鞋等，在這些教學(xué)活動中，都能幫助幼兒樹立正確的自我服務(wù)理念，并不斷提高其能力，同時還能有效提高為集體服務(wù)的意識。

4采取各種方式與家長進行溝通交流

在信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，教師可與家長實現(xiàn)實時交流，那么在教學(xué)活動中，教師可通過電話、微信等各種方式實現(xiàn)與家長溝通交流，向家長詳細說明幼兒的生活自理能力，目的是讓家長清楚了解到自己孩子的成長情況，在自理能力方面的表現(xiàn)情況，同時老師也可以向家長詳細介紹培養(yǎng)幼兒生活自理能力的經(jīng)驗，目的是讓家長能夠積極配合教師的教學(xué)工作，實現(xiàn)家校合作的方式，并要求家長在家多為孩子創(chuàng)造更多的動手機會，最終幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。

5在區(qū)角活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行有效的滲透

在幼兒園教學(xué)過程中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，所以教師在選擇物質(zhì)材料時，必須要確保該材料具有激發(fā)幼兒探索欲望和有趣的特征，并在開展活動中，幼兒能夠良好的互動，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。中班幼兒已初步對外在世界的探索認知，愿意更多的探索，實踐。所以，幼兒教師必須要充分發(fā)揮出自己的作用和價值，創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜愛的自我服務(wù)活動區(qū)角，激發(fā)中班幼兒的好奇心，這樣才能確保為幼兒創(chuàng)造更多的學(xué)習活動機會，這樣就可以在潛移默化的活動中，實現(xiàn)提高幼兒的自我服務(wù)能力。

6結(jié)語

綜上所述，有效的教學(xué)活動，能夠提高幼兒的自我服務(wù)能力，促進幼兒更好的全面發(fā)展，尤其是在幼兒的手腳協(xié)調(diào)力和獨立能力、自理能力，另外還能培養(yǎng)幼兒具備良好的品質(zhì)，促進幼兒更好的成長。所以，教師和家長必須要積極配合，有目的、有策略的對幼兒進行教育，這樣才能不斷提高幼兒的自我服務(wù)能力。

幼兒園畢業(yè)論文范文模板(二)：論信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的融合論文

【摘要】我國悠久的傳統(tǒng)文化依靠著中華兒女采取各種方法與途徑進行傳承與發(fā)揚。其中幼兒美術(shù)教學(xué)就是重要的方法途徑之一。新時代，國家號召培養(yǎng)有能力、有擔當、有道德的，創(chuàng)作能力較高的人才。我們現(xiàn)在的社會是一個信息化的社會，信息技術(shù)有許多種，而且也有一個很好的教學(xué)內(nèi)容，我們可以利用信息技術(shù)去提高幼兒園小朋友們的創(chuàng)作水平，我們需要從小就培養(yǎng)國家棟梁之才。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒園；美術(shù)教學(xué)；活動的融合

幼兒園美術(shù)教學(xué)活動就是重要的方法途徑之一，要求幼兒園美術(shù)的教學(xué)中應(yīng)該融合有信息技術(shù)的創(chuàng)作教育，利用信息技術(shù)促進幼兒園美術(shù)教學(xué)這方面是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要方面，如果幼兒園的小朋友沒有想象能力，沒有自己的思想，這樣畫出來的畫作是沒有靈魂的。信息技術(shù)教育應(yīng)從小開始培養(yǎng)，因此在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中融合信息技術(shù)的培養(yǎng)創(chuàng)造能力是至關(guān)重要的，利用信息技術(shù)去提高幼兒園小朋友的畫畫能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)造能力。接下來，我們就幼兒園美術(shù)教學(xué)中的信息技術(shù)教育方面的方法來進行分析討論。

一、信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的優(yōu)勢分析

我們利用信息技術(shù)對幼兒園小朋友進行教育，有利于幼兒進行自主操作和探索，有利于幼兒多種感官共同參與學(xué)習，有利于幫助幼兒解決學(xué)習中的重難點。美術(shù)教育在重要性上應(yīng)該排在所有科目的第一位。首先，因為幼兒美術(shù)中的創(chuàng)作能力與每一位工作者的工作、生活關(guān)系最為密切相關(guān)。信息技術(shù)對創(chuàng)作素材是重中之重，需要從小鍛煉。除此之外，從篩選人才的維度看，如果考試設(shè)計合理，美術(shù)考核的是創(chuàng)作能力和思維能力，不需要背什么知識，其實主要看個人的思維能力。創(chuàng)造能力和想象是每一位幼兒園小朋友都要經(jīng)歷的，幼兒園小朋友是祖國的花朵，國家未來的接班人，他們的美術(shù)的創(chuàng)作能力教育更不可或缺。對于教育的改革，不是一天兩天的事，是一個漫長的過程，要想取得較快的成就，就必須加大改革力度，對信息技術(shù)的教育尤其是美術(shù)的創(chuàng)作能力方面，投入大量腦力、體力。幼兒園階段的小孩子很愛玩，那么我們老師就可以利用做游戲的方法讓孩子們在玩耍中得到教育。比如在課堂上結(jié)合課本知識進行情景模擬，分配給不同的小朋友不同的角色，這樣以來，既能使學(xué)生充分理解和深刻記憶畫本知識，并且還能夠?qū)W(xué)生進行創(chuàng)造能力和思維能力的引導(dǎo)。我們利用信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，把信息技術(shù)和教學(xué)活動融合在一起，提高幼兒園小朋友們的學(xué)習能力，讓每一位小朋友都有一個很好的成績，并且也都培養(yǎng)他們擁有想象能力和創(chuàng)作能力，需要從小就培養(yǎng)這些能力。

二、信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用分析

使用信息技術(shù)在幼兒園中進行教學(xué)有許多方面的應(yīng)用，比如利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，利用信息技術(shù)進行教學(xué)評價，推動家園合作。我們從小就開始接觸畫畫，接觸我們中國的傳統(tǒng)文化，我們中國的文化，博大精深。當然我們也應(yīng)當提高創(chuàng)造能力好的思維能力，還有想象能力。這些能力我們都需要從小開始培養(yǎng)，從上幼兒園的時候就要開始學(xué)習。當然幼兒園的創(chuàng)造能力和思維能力也就屬于基礎(chǔ)方面的教育，是為了以后打基礎(chǔ)的。從古至今，幼兒的想象能力和思維能力一直被人們所推崇。畫作也是衡量一個人思維能力高低的標準。畫作是每一位幼兒園的小朋友都要經(jīng)歷的，幼兒園的小朋友是祖國的花朵，國家未來的接班人，他們的美術(shù)創(chuàng)作能力教育更不可或缺，因此在幼兒園中的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該融入信息技術(shù)教學(xué)。而對于教育的方法，我們還需要深入的探究。然后進行推行利用信息技術(shù)對幼兒園的美術(shù)教育進行教學(xué)。雖然國家明令推行信息技術(shù)教育，但是具體的制度還沒有得到完善，導(dǎo)致改革力度不夠大，改革不夠徹底。教育里，成績是衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞、一個孩子學(xué)習好壞的唯一標準。這種觀念已經(jīng)被根深蒂固地植入了人們的心中，難以改變，因此信息技術(shù)教學(xué)教育的推行仍面臨著很大的考驗。

篇5

關(guān)鍵詞：語文教育；個性發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-181-01

當人類社會邁向二十一世紀時，在這劇烈變動的世界中，各國都了解教育文化的重要性，先後進行教育改革，以激發(fā)個人潛能，傳遞優(yōu)良文化，促進社會進步。而作為以培養(yǎng)與發(fā)展人為目的學(xué)校教育對于激發(fā)學(xué)生個人潛能，傳遞優(yōu)良文化，促進社會進步更應(yīng)當重視。語文學(xué)科在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維心理，培養(yǎng)創(chuàng)造能力上，有著特殊的功能和極為廣闊的天地。創(chuàng)造力，尤其是作為創(chuàng)造力的核心創(chuàng)造思維能力，正是主要通過對語言和文字意義的攝取與創(chuàng)造等，引發(fā)并表現(xiàn)出來的。學(xué)生語文學(xué)習得好壞如何，對各類知識信息的攝取，傳遞和遷移創(chuàng)造能力能否得到有效形成，便直接決定著他們創(chuàng)造思維能力的形成與發(fā)展。語文學(xué)科的性質(zhì)提供了培養(yǎng)創(chuàng)造能力的可能性，語文教學(xué)內(nèi)容提供了培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)條件。而恰恰創(chuàng)新教育也是在培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，是對個性發(fā)展的一種促進。

語文教育要培養(yǎng)和發(fā)展人的個性問題。所謂個性，在心理學(xué)上亦稱“人格”，“它是人在一定社會歷史條件下通過社會實踐逐漸形成和發(fā)展起來的個性傾向性和個性心理特征，表現(xiàn)為個體在社會實體中所持的態(tài)度和行為的綜合特性”?？梢哉f個性是個綜合體，一個人的個性能體現(xiàn)出其內(nèi)、外各個方面，并決定著人的發(fā)展。人的個性以及其個性的培養(yǎng)對于每個人來說都是十分重要的。

教育界現(xiàn)在關(guān)注的焦點問題就是語文個性化教育，那么語文個性化教育是什么？實際上是必須關(guān)注人性的發(fā)展，關(guān)注人的個性發(fā)展的教育。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾說：“教育與個性發(fā)展相同意和相互聯(lián)系是教育過程的規(guī)律?！闭Z文教育是傳遞以語文課程形式組織的人類生活經(jīng)驗，并以掌握語言的中介進行文化創(chuàng)造來促進人類個體發(fā)展的教育活動。學(xué)校與學(xué)生都無可回避地面臨著語文教育與學(xué)生個性發(fā)展的問題，即把學(xué)生培養(yǎng)成個性鮮明，并具有獨立個性和創(chuàng)新精神的人。廣大語文教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，掙脫如“應(yīng)試教育”的束縛，勇于突破“教師為中心”“課堂為中心”的陳舊模式，緊緊圍繞素質(zhì)教育的總目標，以加強學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生能力為中心課題，以啟發(fā)式、開放式、多元化的教學(xué)方法為主攻方向，積極進行教學(xué)研究和教學(xué)改革。語文教育應(yīng)注重促進學(xué)生個性發(fā)展的真正實現(xiàn)，要高揚人性，遵循人道的原則，既是理性的，又是充滿人類情感的；既依據(jù)學(xué)生的生理規(guī)律，又滿足其心理需求；既促進當前的語文學(xué)習，又著眼于未來的長遠發(fā)展；既滿足個體需求，更是通過人的全面自由的發(fā)展來促進社會整體的和諧發(fā)展。語文課程中具有大量的具體形象的帶有個人感情和主觀色彩的內(nèi)容，這就是對學(xué)生在學(xué)習語文知識和培養(yǎng)聽說讀寫思維能力的同時，思考人生的目的、意義和價值，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，發(fā)展健康個性。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，營造寬松的學(xué)習氛圍。目前，各國基礎(chǔ)教育中普遍意識到，寬松的學(xué)習氛圍，融洽的師生關(guān)系使教學(xué)過程生動活潑，是學(xué)生個性發(fā)展得以充分發(fā)揮的前提和保證。寬松的學(xué)習氛圍對學(xué)生的個性發(fā)展，猶如松軟的土壤對于萌芽的種子一樣重要，只有在寬松的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生的個性才會得到發(fā)展，創(chuàng)新的精神才能激發(fā)出來。為了促進學(xué)生的個性發(fā)展，語文教師在教學(xué)中必須堅持教育目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織的多樣化和個性化，教師在教學(xué)中有自己的個性，才能形成自己獨有的教學(xué)風格，從而引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)新和突破。

開展實踐活動，提供創(chuàng)造的活動空間。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)比較注重“傳道、授業(yè)、解惑”，而輕視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生動手能力低下，學(xué)生個性也沒有完全發(fā)揮出來。正如楊振寧教授所指出的：“中國小孩動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國小孩，主要是沒有動手的機會?！蔽覀儽仨毞e極有效地組織學(xué)生多參加社會實踐活動，把他們自己所特有的個性發(fā)揮到這些實踐活動當中，讓他們在親身實踐中起體驗感受，思考發(fā)現(xiàn)、探索鍛煉，達到促進學(xué)生個性發(fā)展的目的。在具體形式中，語文教師可以組織開展專題討論、演講、辯論賽，觀摩影視藝術(shù)，進行社會調(diào)查，參加愛國主義教育基地，走訪具有突出成就的專家學(xué)者和模范人物等等。

這樣看來，語文教育中學(xué)生個性的培養(yǎng)與發(fā)展越來越成為教育過程中的重要目的，語文教育對學(xué)生個性發(fā)展的影響更是深遠的，它不僅可以使學(xué)生在語言文學(xué)上從興趣發(fā)展到畢生從事這種事業(yè)，并有所成；還可以發(fā)展學(xué)生的智力，特別是創(chuàng)造性思維，使它遷移到別的學(xué)科上，有所發(fā)明創(chuàng)造；而且還能促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。所以當代的語文教育，更應(yīng)喚醒學(xué)生的個性意識，重視對學(xué)生個性的發(fā)展、塑造和完善，為使學(xué)生最終成為個性鮮明并具有獨立人格和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代公民而努力。

篇6

摘要：讓學(xué)生在課堂上“動”起來，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。讓學(xué)生腦子“動”起來，讓學(xué)生眼睛“動”起來，培養(yǎng)他們的觀察力。讓學(xué)生嘴巴“動”起來，敢于說、問、答，培養(yǎng)他們思維和口頭表達能力。讓學(xué)生的雙手“動”起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在教學(xué)中，教師要千方百計創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)新思維的情景與氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的勇氣和信心，從而進一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的潛力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；創(chuàng)新意識；學(xué)生；動起來

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0048-01

小學(xué)語文教學(xué)的憑借是圖文式教材，生動形象、內(nèi)涵豐富，在知識的廣度和深度上具有獨特的優(yōu)勢；教學(xué)對象是思想靈動、活潑可愛的孩子，“童言無忌”賦予他們獨特的表現(xiàn)力。新一輪課程改革是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識？我認為，讓學(xué)生在課堂上"動"起來，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。

1.讓學(xué)生腦子“動”起來，在情趣中萌生意識，擴展想象

心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是每個學(xué)生主動學(xué)習、積極思考、探索事物底蘊的內(nèi)在動力，是激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的有力因素，是哺育創(chuàng)新意識的源頭。

教學(xué)中，教師要借助一切有效的手段，創(chuàng)設(shè)情調(diào)和趣味，從外部刺激和內(nèi)部感化兩方面激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。如讓學(xué)生理解“彎彎的月兒，小小的船”是描寫月兒還是小船。教師可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上打開課本，課本上一個孩子坐在兩頭尖尖的月兒上，手搖船槳在云彩疊蕩的藍天中伴著悠閑的音樂徐徐晃動著。學(xué)生一下子就會被這“色、形、情”俱濃的外部刺激吸引住，積極表述意見：有的說這句話講的是月兒像小船；有的說這句話講的是月兒，把月兒當作小船；還有的說這個孩子把月兒當作小船，把藍藍的天空當作大海，把云彩當作水波，多有意思啊！隨著學(xué)生語言的不斷豐富，創(chuàng)新意識從中得到孕育。

要開拓思維空間，提高創(chuàng)造性思維能力，那就要多培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因此，教師要多挖掘?qū)W生的思維能力，給學(xué)生思維以自由遨翔的想象空間。例如，可以訓(xùn)練學(xué)生在逆向思維展開想象，可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)想象畫出圖畫，或根據(jù)圖意想象作文，還可以根據(jù)課文進行想象表演，想象文章內(nèi)容的延伸部分等等。例如，教完《北風和小魚》后可以讓學(xué)生想象北風還向誰吹一吹，誰發(fā)生了什么變化，讓學(xué)生了解氣候與人們的緊密關(guān)系。又如教學(xué)《大海睡了》時，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽這課的錄音朗讀，通過情境激發(fā)想象，使學(xué)生在生動形象的語言和朗讀中，產(chǎn)生豐富多彩的想象感受，來體驗夜晚大海的平靜。讓學(xué)生想象海鷗會對睡了的大海說些什么。想象后他們議論紛紛，暢所欲言，抽象的語言變成了學(xué)生腦海中充滿生趣的形象。

2.讓學(xué)生眼睛“動”起來，培養(yǎng)他們的觀察力

學(xué)生由于知識面有限，很容易對事物表現(xiàn)出好奇心，而引起他們的超常注意力，并會以自己的方式去觀察事物。我們可以利用學(xué)生這一特點，提高他們的觀察能力。只有有了好奇心和觀察力，他們才會去探索事物和發(fā)現(xiàn)事物。 如教《看》一課，教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察圖片一邊觀察書中插圖，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，觀察得非常細致，這種的觀察比較，有效地促進了學(xué)生科學(xué)思維，觀察也全面、細致，能真正地把觀和察、觀察和思維有機結(jié)合，取得較為理想的教學(xué)效果。

3.讓學(xué)生嘴巴“動”起來，敢于說、問、答

教師的任務(wù)是教學(xué)生“做學(xué)問”，而不是“做學(xué)答”，是讓學(xué)生主動求學(xué)，而不是被動接受。教學(xué)中，教師要給學(xué)生機會，引導(dǎo)學(xué)生從批判的角度質(zhì)疑，激起他們心海片片漣漪。如教《大森林的主人》一課，有的學(xué)生提出：獵人雖然能在困境中想出辦法，克服困難，但他任意捕殺野生動物，又在森林中生火，對生態(tài)環(huán)境極為有害。因此。他不能被譽為大森林中的主人。這種不信書，不信師的敢想敢說的批判精神，正是創(chuàng)造精神的一大體現(xiàn)，教師要給予呵護和疏導(dǎo)。

語言是思維的外殼，在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多角度動嘴質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生多角度思考問題后解答疑難，鼓勵學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢爭辯，敢否定教師或他人意見，使學(xué)生的獨特性有機會得到顯示，這無形中就讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

首先要讓學(xué)生敢說，教師面帶微笑，多給學(xué)生投去鼓勵的目光，對學(xué)生出現(xiàn)的失誤，能巧妙地加以引導(dǎo)，不能給以生硬的否定。其次，教師要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生想說，豐富說話的內(nèi)容，課堂上經(jīng)常提供一定時間，讓學(xué)生無拘無束地表達。例：晨讀十分鐘的“我來說說電視節(jié)目”，課間的“和老師聊聊天，”“課堂上的今天，我讀懂了什么”，還可以常讓學(xué)生說說“我什么還不懂”或“我什么還不很理解”再讓學(xué)生一起來解答。當然，形式還有很多，學(xué)生總會以自己獨特的感受說出獨特的話題，長期的鍛煉，是會有意想不到的收獲的。

4.讓學(xué)生的雙手“動”起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

楊振寧教授指出：“中國小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機會?！倍鴮W(xué)生的動手操作，既是實踐能力的培養(yǎng)，又是進行感知思維的途徑。因此，我們要讓小學(xué)生各種課堂上多動手，即使是語文課，也可以讓學(xué)生多圈圈、劃劃，也可以讓學(xué)生把描寫生動形象的語句動手畫出來。如學(xué)了《東方明珠》這一課文，可以讓學(xué)生動筆畫畫自己知道的東方明珠，加深印象，還可以讓他們把吳江的新變化畫出來，既激發(fā)了學(xué)習興趣，創(chuàng)新意識又得到了培養(yǎng)。

5.讓學(xué)生在想象中開達心思

在一次作文課上，我讓學(xué)生說一說春風像什么？春風是無形的，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力。他們有的說，春風像一位高明的畫家，給大地繪上艷麗的色彩；有的說，春風像一位美麗的姑娘，邁著輕盈的腳步來到人間；有的說，春風像個調(diào)皮的小孩，攪亂了池水，吵醒了昆蟲……

再如教學(xué)《荷花》一文時，第四自然段中

寫自己仿佛變成一朵荷花，蜻蜓、小魚對我說話時，后面有一個省略號，針對這一語言材料，我啟發(fā)學(xué)生想象在公園里還會有哪些動物？它們會對“我”說些什么？學(xué)生會想象出很多動物，然后再饒有興趣地想象他們的話語，如此這樣，學(xué)生的想象力得以提高。

6.讓學(xué)生在品味中悟出新意

行家說：語文教學(xué)就是讓學(xué)生在文中走幾個來回。這就要求學(xué)文要細細品味，不能"囫圇吞棗"，文中的深意要讓學(xué)生在自我反復(fù)咀嚼中領(lǐng)悟出來。

篇7

關(guān)鍵詞：形象思維；物理教學(xué)；實驗教學(xué)

一、教學(xué)中遇到的問題引發(fā)的思考

近幾年浙江省高考理科綜合物理命題方向趨向于理論與實際相結(jié)合的問題，如2013年理綜卷第25題，這類題打破了過去那種建立在理想化模型基礎(chǔ)上的命題思想，用情景、問題、知識、方法考查學(xué)生的能力。而對這些問題我們的學(xué)生得分并不高，究其原因，題目看不懂，確切地說是圖形看不懂，對生活中的實際問題很難轉(zhuǎn)化為物理模型。

趙凱華先生在《我國赴美物理研究生考試歷屆試題集解》的序言中寫道：“在我們教學(xué)中，同一物理問題，既可以把原始的物理問題提交給學(xué)生，又可以由教師把物理問題分解或抽象成一定的數(shù)學(xué)模型后提交給學(xué)生。習慣于后一類問題的學(xué)生，在遇到前一類問題時，往往會不知所措。”趙凱華先生提的這一問題也正是我們學(xué)生碰到的問題，筆者分析，原因主要是教師在平時教學(xué)工作中對思維認識的片面性所導(dǎo)致思維培養(yǎng)的偏頗，即重視抽象思維，忽視形象思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生在解決物理問題時習慣數(shù)學(xué)計算，缺少畫圖的意識或者不會畫圖，這種情況下許多問題就會成為學(xué)生的一種思維障礙，特別在處理實際問題時學(xué)生的表現(xiàn)更為明顯。

可見，從題目轉(zhuǎn)化為圖像的過程是形象化的物理模型建立的過程，思維跨越是很大的。在這過程中形象思維起了非常大的作用，因此，在平時教學(xué)過程中對學(xué)生的形象思維能力的培養(yǎng)是很有必要的。

二、從物理學(xué)發(fā)展的角度看形象思維的作用

錢學(xué)森先生認為：“人認識客觀世界，首先是用形象思維，而不是抽象思維，比如，小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象思維的?？茖W(xué)家們面對問題的思考，也不總是嚴密地按照一步一步的邏輯順序進行的，有時跳躍的直覺思維在他們的發(fā)明創(chuàng)造中起來關(guān)鍵性的作用?！睆奈覀兏咧形锢斫滩闹邪l(fā)現(xiàn)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)中有很多事實與形象思維密切相關(guān)。如，伽利略的自然科學(xué)本質(zhì)觀點是實驗科學(xué)，觀察和實驗是科學(xué)真正的出發(fā)點，特別強調(diào)定量的實驗研究，并運用數(shù)學(xué)語言來概括和總結(jié)實驗規(guī)律，在理論建立的過程中，他的思想實驗或理性推斷都是用了想象化的圖景來進行的。例如，他對亞里士多德自由落體規(guī)律概括的否定，他設(shè)想用一根繩子把兩塊重量不同的物塊綁在一起，然后再將其自由下落，那么將以多大的速度下落呢？借助這形象化的圖景，并運用了邏輯的力量了亞里士多德重的物體比輕的物體下落快的觀點。又如，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律之后，他又思考，重力的作用是否可以延伸到月球所在的地方呢？如果能，那么月球為什么不像地面附近的物體那樣在重力的作用下向地球墜落呢？因此他設(shè)計了一個形象化的思想實驗圖：把物體從高山上水平拋出，速度一次比一次大，落地點也就一次比一次遠。如果速度足夠大，物體就不再落回到地面，它將繞地球運動，成為人造地球衛(wèi)星。可見牛頓也是用形象化的圖形來完成的。又如，在研究電磁場中法拉第不但提出了場的概念，而且直觀形象地描繪了場的清晰圖像。他用電力線和磁力線形象地描述電場和磁場。力線密的地方場就強，力線疏的地方場就弱，力線上每一點的切線方向表示場強的方向，使物理學(xué)深奧的原理變得如此簡單形象和容易接受。

愛因斯坦說過：“我思考問題時，不是用語言進行思考，而是用活動的、跳躍的形象思維進行思考?！毙蜗笏季S作為一種創(chuàng)造性思維，它的重要性和表現(xiàn)形態(tài)從物理學(xué)史的角度在我們教材中給予較為系統(tǒng)的闡述和分析，使我們對形象思維在科學(xué)方面，特別是物理學(xué)中的地位和作用有一個更深更全面的了解和認識，從而為科學(xué)和教育工作者們提供一些有價值的參考。

三、形象思維在物理教學(xué)中應(yīng)用實踐

1.形象思維在新課程教材中的應(yīng)用

近年來，人們越來越多地認識到形象思維的重要性，物理教材中與形象思維有關(guān)的素材越來越豐富，新教材采用了大量的圖片，這些圖片直觀、真實、風趣地向我們說明了也許很多文字才能說明的科學(xué)道理，對于我們的表象儲備和概念理解有很大幫助。一些演示實驗、STS也是以圖片的形式出現(xiàn)在教科書上，如，“曲線運動”這一章中，用砂輪打磨下來的微粒飛出的方向研究曲線運動速度的方向；用汽車轉(zhuǎn)彎來研究離心運動的危害等與實際生活相關(guān)的例子就是以圖片來說明的。這些欄目的采用，在一定程度上都促進了學(xué)生形象思維能力的養(yǎng)成與提高?！罢f一說”“做一做”“STS”等欄目的采用促進了學(xué)生對知識的理解，鍛煉了學(xué)生的動手能力、語言表達能力和理論聯(lián)系實際的能力，最重要的是極大地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2.形象思維在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

物理學(xué)是一門集觀察、實驗和物理思維于一體的科學(xué)。在長期的發(fā)展過程中形成了系統(tǒng)嚴密的研究問題和解決問題的方法，其中筆者認為畫圖分析方法無論在解決問題還是在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上都起到了極其重要的作用。

（1）運用形象思維促進學(xué)生對物理概念、規(guī)律的理解和掌握

在物理教學(xué)中，學(xué)生對某些物理概念和規(guī)律是很難理解和接受的。往往只能根據(jù)教材中的敘述，通過教師的講授，似懂非懂地記憶，真正應(yīng)用這些物理概念和規(guī)律時，就很難把握其本質(zhì)，經(jīng)常只能跟著感覺走。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生通過日常熟悉的現(xiàn)象去用形象的圖形描述它或進行物理情景的聯(lián)想，往往能收到很好的效果。

案例片段1：在瞬時速度概念的教學(xué)過程中，學(xué)生第一次很難接受極限的思想與方法，因為可復(fù)習勻速直線運動位移時間圖象，進而用圖象比較平均速度與瞬時速度。平均速度的幾何意義：在位移時間圖象中，圖象中兩點之間割線的斜率表示這兩點之間時間內(nèi)的平均速度。瞬時速度的幾何意義：在位移時間圖象中，圖象在某點的切線的斜率表示在該時刻物體的瞬時速度，這樣的教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生從圖象中自然地得出平均速度與瞬時速度之間的區(qū)別與聯(lián)系，為后面理解平均加速度與瞬時加速度等教學(xué)都埋下了伏筆。

案例片段2：在研究電源、電動勢的概念時，教材中所述：電源是通過非靜電力做功把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢能的裝置。我們可以畫一個抽水機工作圖，將低處的水抽到高處來增加水的重力勢能，又可以進一步說明不同的抽水機抽水的本領(lǐng)不同，這樣可以讓學(xué)生很形象地理解電源和它的特性（電動勢）。

（2）形象思維在實驗教學(xué)中的應(yīng)用

教師在教材的探索性實驗中，讓學(xué)生自己設(shè)計并完成實驗，讓學(xué)生在親自操作中更細心、全面地觀察物理現(xiàn)象，體驗物理規(guī)律的奧妙。探索性實驗是在較高層次上培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊环N實驗形式，它沒有給定的實驗器材，更沒有規(guī)定的實驗步驟，這些都需要學(xué)生自己預(yù)先設(shè)計，形象思維在這里就顯得更加重要。學(xué)生根據(jù)實驗的目的要求，構(gòu)思實驗方案，選擇實驗器材，并要將實驗過程在頭腦中像過電影一樣顯示一遍，以便確定實驗方案的可行性，確保實驗的成功率，提高實驗效率。

案例片段3：研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象

目的：研究產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件和判斷感應(yīng)電流的方向

讓學(xué)生課前思考：需要的儀器，電路的設(shè)計。（讓學(xué)生在頭腦里顯現(xiàn)出畫面）

實驗中討論：如何使感應(yīng)電流大小增大的方案？（讓學(xué)生交流、想象，最后去實施）

（3）形象思維在習題教學(xué)中的應(yīng)用

物理習題是實際物理問題、物理現(xiàn)象的科學(xué)簡化、科學(xué)抽象和理想化模型。物理習題的教學(xué)是通過習題解答，對解決實際問題的一種模擬演習，是中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的重要途徑和手段，形象思維是正確分析、把握物理問題的依據(jù)。然而，目前學(xué)生普遍缺乏運用物理形象思維的習慣，他們常常只習慣用公式去討論問題，得出一些數(shù)學(xué)結(jié)論，而不習慣運用物理形象去思考現(xiàn)象或過程的本質(zhì)。因此，在物理習題教學(xué)中，教師可以采取這樣的教學(xué)策略：①在講解例題時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生通過對問題信息的知覺來想象問題情境，揣測物理變化的趨勢，同時在紙上畫出示意圖或受力圖、光路圖、電路圖等草圖，并在草圖上標明各個過程、狀態(tài)的物理量；②要求學(xué)生根據(jù)已畫出的詳細情境圖，理性地分析各過程、狀態(tài)的特征，將這些特征與大腦已有的規(guī)律表象對應(yīng)起來，尋找適合的規(guī)律解題；③讓學(xué)生運用物理概念、規(guī)律進行推理和演算，得出定量的結(jié)論。

新課程改革的最終目標要求教師必須一開始就要注重學(xué)生的思維能力，特別是學(xué)生的形象思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。我們教師都要有強烈的意識，緊緊抓住學(xué)科特點，將形象思維應(yīng)用貫穿于整個物理教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，不論是概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)，還是習題教學(xué)，努力挖掘和發(fā)揮教材中的過程圖景、理想化圖景、幾何圖景以及圖形表象等，創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)學(xué)生運用形象思維的興趣，鍛煉學(xué)生畫圖分析的能力，強化學(xué)生運用形象思維的習慣，讓學(xué)生的能力在運用中獲得鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[3]閆晉峰.在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（S4）.

篇8

口語交際是小學(xué)生語文新教材的一種新課程，是根據(jù)現(xiàn)代社會對人的口語交際能力的更高要求而設(shè)置的，可規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行，要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力呢？本人談?wù)剮c做法：

一、加強實踐，善于表達

也許有人會說，講話還不容易，開張嘴就可以講個不停，其實，要把話真正講好，可不是件簡單的事！新大綱明確指出：要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極地鍛煉口語交際能力?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但僅有這還不夠，語言的積累，需要大量的課外實踐。有道是：得法于課內(nèi)，得益于課外?？谡Z交際貴在實踐，豐富多彩的生活無疑是口語交際的活水源泉。我們要針對學(xué)生的心理特點和遵循其語言學(xué)習的規(guī)律，放手讓學(xué)生自主地接觸生活，探索自然，積極地進行口語交際，并讓課內(nèi)外有機地融為一體。這是提高口語交際的關(guān)鍵所在。

1、做到言之有物。觀察是學(xué)生認識客觀事物，獲取感性材料的重要途徑。如，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生些小動物時，我就地取材，利用農(nóng)村家家都有養(yǎng)的小動物―狗，讓學(xué)生把平時觀察到的小狗的生活習性，所記錄的小狗的生長過程加以靈活運用。學(xué)生只有細致地觀察，并把自己的所見、所感、所聞及時記錄下來，才能把內(nèi)容說完整，說具體。不然，干巴巴的幾條筋，思想表達不清，別人連聽都不明白，又豈能交流思想呢？

2、做到言之有序。講話要有條理，修辭要運用得當，要有說服力。第一句話講什么，第二句話講什么，要有一定的順序，為什么這句話先說，那句話后說，總要有一定的道理。如果出現(xiàn)“你不說還清楚，你越說越糊涂”，那不就事與愿違了？總之，講話應(yīng)做到條理清楚，組織嚴密。

3、做到講究技巧。說話要有節(jié)奏，速度快慢得當，抑揚頓挫要分明，聲音要有一定力度，并能控制自如。而且，還要重視內(nèi)心情感的表達。這樣，才能增強口語表達的效果。

二、博覽群書，勤于思考

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蓖ㄟ^大量的閱讀，能豐富知識，開闊眼界，拓寬思路，學(xué)到了文章的表達技巧，寫起東西也就得心應(yīng)手。同樣，也能發(fā)展口語交際的能力。當然，口才不是天生的，善于講話的人，都是勤于思索的。口托語言是我們在學(xué)習、生活、工作中經(jīng)常運用的表達思想的語言形式。

李吉林老師說過：“言語來自思想，在特定的思想情境下，會產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，促進語言的發(fā)展。”口語與思維的發(fā)展是同步的，思維敏捷則語言通暢，思維鈍緩則語塞。人們每講一句話，必定包含有思想，而當人們產(chǎn)生了思想，也必定產(chǎn)生表達思想的語言。知識豐富，思維能力較強的人，對待問題，能看得清楚，想得透徹，講起話來，自然是振振有詞，頭頭是道。同樣，豐富的想象不僅能使學(xué)生有話可說，并能把內(nèi)容說得生動有趣。反之，思想昏沉，糊里糊涂，怎么能說得中肯，講得明白呢？可以說，養(yǎng)成愛讀書，勤思索的好習慣，是搞好口語交際的重要途徑。

三、發(fā)揮想象，拓寬思路

想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上加工改造形成新形象的過程，想象是發(fā)展兒童語言和思維的重要途徑之一。教材中有些課文讀后，總給人有一種言盡而意未完的感覺。教學(xué)時如能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘那些深含著的因素以用作說話的材料，無疑對學(xué)生思維能力和口頭表達能力的培養(yǎng)大有裨益。如學(xué)《坐井觀天》一課，最后一段：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”我問：青蛙跳出井以后怎么樣？請大家展開想象，編故事。有個學(xué)生這樣說：青蛙跳出井口后，看到天真是無邊無際，決心到外面去見識一下世面，再不做目光狹窄的井底之蛙了，后來上了學(xué)，考上了大學(xué)，又回到井里勸親人朋友一起跳出井口，去學(xué)習本領(lǐng)，捕捉害蟲，造福人類?？矗@種訓(xùn)練，使學(xué)生說話的邏輯性和思維能力都得到了很好的鍛煉。

四、靈活運用，加強練說

1、小組合作，互相促進。小組合作學(xué)習可交流思想，相互促進。小孩子對這個世界充滿好奇，充滿幻想，為了讓他們學(xué)會選材，增強表達能力。我在班級里設(shè)立四人一小組，每天利用課前幾分鐘，讓學(xué)生從自己身邊發(fā)生的事情或從電視、廣播、電影、報刊和廣告所吸收的信息中，選一二件，抓中心，按一定的順序簡單地講給大家聽。這樣不僅提高了學(xué)生的口頭表達能力，開拓了學(xué)生的視野，而且還為以后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

2、重視課堂發(fā)言，正確評價。每堂閱讀課總少不了讓學(xué)生發(fā)言，而學(xué)生發(fā)言也可以看作是一種特殊的口語交際。我要求學(xué)生想好了再說，發(fā)言時，聲音要響亮、口齒要清楚，要注意語速和調(diào)理，避免疙疙瘩瘩，斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)言中有語病，應(yīng)及時糾正。

3、加強考核。這是保證口語交際落實到實處，取得實效的重要措施。一方面，可使教師了解教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)活動；另一方面，可讓學(xué)生看到學(xué)習成果，激發(fā)學(xué)習信心。

篇9

那么如何利用初中生膽子大、愛發(fā)言、善模仿的優(yōu)點，鼓勵他們大膽模仿，積極開口說英語呢？我認為該從以下幾方面做一些嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣

1、Warming up。

激發(fā)學(xué)習興趣是非常關(guān)鍵的一步，因此在教學(xué)中我十分重視課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中獲取知識。要精心設(shè)計開場白：以簡短的英文歌曲、游戲入題，同時鼓勵學(xué)生用英語介紹身邊的事物，說自己，說同學(xué)，說家庭，說自己喜歡的事物、感興趣的東西，從兩句到十句，鼓勵他們暢所欲言，每節(jié)課給不同的學(xué)生提供鍛煉的機會，調(diào)動他們的積極性。

2、認真鉆研教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造新奇情境。

師生要盡可能把英語材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情境中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課學(xué)到的不僅有少量的單詞或一段對話，還有一些在許多場合用得上的富有生機的語言材料。如：設(shè)計“拜訪親友”，要讓學(xué)生練習已學(xué)的禮貌用語；讓學(xué)生介紹家庭成員及父母職業(yè)；設(shè)計“昆山中學(xué)招生”，讓學(xué)生談?wù)劯髯缘呐d趣愛好；設(shè)計“新同學(xué)聯(lián)歡會”，讓學(xué)生正確運用人稱代詞等。這些活動不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習英語的創(chuàng)造性，同時使學(xué)生在玩中充分練習了口語，提高了他們開口說英語的機會。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習

在教學(xué)長篇閱讀短文時，要把課堂還給學(xué)生，進行小組合作學(xué)習，一起討論，一起研究，共同完成教學(xué)內(nèi)容。在此間，學(xué)生已經(jīng)得到了口語的訓(xùn)練，學(xué)會了如何與他人一起分享自己的心得，學(xué)會了如何表達傾聽別人的意見，互相檢驗所說的語言，使每個學(xué)生都能得到語言訓(xùn)練。

三、設(shè)計各種“說”的情境

創(chuàng)設(shè)情境進行交際是提高交際能力不可缺少的一環(huán)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造多樣的“說”的情境，教師要營造比較真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)會表達思想， 運用學(xué)過的、適合的語言；同時讓學(xué)生有更多的時間在師與生、生與師、生與生的語言交流中不斷鞏固、不斷更正，靈活運用所學(xué)的英語知識。

四、鼓勵、增強學(xué)生的自信心

教師應(yīng)幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們?nèi)〉贸煽兓蛉〉靡稽c進步時，

要給予表揚，使他們信心加倍。有時“Very good.I think you can. Great!” ――這些看似不起眼的字句對學(xué)生來說是一種“強心劑”。只有敢于開口說，才會發(fā)現(xiàn)問題之所在，才會解決自己的不足，才會讓自己的口語有所提高。而這需要教師對學(xué)生有一種理解、體諒、尊重的態(tài)度。教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生感情與思維的交流。

五、重視音標教學(xué)，重視朗讀與背誦

人人都說單詞是英語教學(xué)的關(guān)鍵，那么我說音標又是學(xué)習單詞的墊腳石。英語教學(xué)中只有26個字母、48個音標，如何教會學(xué)生認讀音標、識記音標是教學(xué)的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生學(xué)會音標、認讀音標，才會使他有想去認讀單詞的欲望。而朗讀是訓(xùn)練語音、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音、語調(diào)，掌握在語流中說英語的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能迅速發(fā)展口語表達能力。在熟讀的基礎(chǔ)上再選擇一些句型、段落、名言等進行背誦，使朗讀技能熟練，這樣不但有利于積累精彩的語言材料，而且更有利于口語表達能力的培養(yǎng)與提高。

六、重視有意識的模仿練習

不論是什么年齡開始學(xué)外語，都要經(jīng)歷與小孩呀呀學(xué)語相似的階段，因而模仿聽說對口語學(xué)習十分重要。模仿練習可以采取聽一句模仿一句、邊聽邊模仿，或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對照模仿等方法，內(nèi)容上應(yīng)把發(fā)音、語調(diào)、搭配、成語、慣用法、交際語法和句型看作重點。開始鼓勵學(xué)生盡量用磁帶、廣播里聽到的和書報雜志讀到的及電視里看到的標準口語進行模仿練習，這對糾正語音語調(diào)、增強語感和培養(yǎng)英語思維能力效果非常明顯。

七、創(chuàng)立口語形成性評價模式

篇10

關(guān)鍵詞：想說；敢說；會說

語言是人類最重要的交際工具。未來社會對人的素質(zhì)將會有更高要求，特別需要每個人有較強的口語交際能力?！读x務(wù)教育語文課程標準》指出：“學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成學(xué)說普通話的習慣?？谡Z交際要講究文明禮貌。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思?！币虼?，作為教育者對小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分重要的，是語文教學(xué)義不容辭的責任。

實踐證明，重視口語訓(xùn)練，不但能促進學(xué)生口頭語言的發(fā)展，提高他們的聽話和說話能力，而且還能促進學(xué)生思維的發(fā)展和寫作能力的提高。對于處在啟蒙階段的低年級學(xué)生來說，說話訓(xùn)練更顯得尤為重要?！罢f”的能力主要有兩方面：一是能說，二是會說。我在教學(xué)實踐中始終以發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力為重點，在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

一、營造氛圍，讓孩子們想說

小孩子天真活潑，愛說愛動，平時在家里在小伙伴中無所不談。剛?cè)雽W(xué)后對于新的環(huán)境、接觸的同學(xué)難免有些生疏，感到害羞，甚至感到害怕，學(xué)生便不愛說話了。勇氣是成功的希望，只有鼓起學(xué)生說話的勇氣，才有希望提高學(xué)生f話的能力，在說話訓(xùn)練中，要因人而異，分別對待。不要過早肯定哪個學(xué)生說得好，對于差一些的學(xué)生來說，為了鼓勵他們大膽地說，即使是所答非所問，也不能馬上給予批評，而要肯定他們能積極舉手，敢于說自己的話。然后，再逐步引導(dǎo)，讓他們再思考，直到說出符合要求的話。而且要通過這樣的鼓勵，使他們有話想說，有話敢說，說話的興趣越來越濃，為提高學(xué)生說話能力打下堅實的基礎(chǔ)。

說話訓(xùn)練不能急于求成，要由簡單到復(fù)雜，訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩，教師營造良好的語言氛圍激發(fā)學(xué)生的說話情趣，因此，說話內(nèi)容一定要與他們的生活和學(xué)習實際緊密相連：讓學(xué)生介紹自己的家庭成員；說說自己的愛好和理想；介紹自己的臥室；說說自己喜愛的小動物、小物件；夸夸自己的好朋友等。這樣學(xué)生就會言之有物，言之有趣，產(chǎn)生說的欲望，使每個學(xué)生“說”起來。

二、強化訓(xùn)練，讓學(xué)生敢說

感興趣固然重要，但針對小學(xué)生自我約束力較差的實際，我總是有意識地進行強化訓(xùn)練，如規(guī)定學(xué)生每天都要將一天的學(xué)習、生活情況進行小結(jié)，第二天用精練的語言向老師匯報，每周講一件最令人難忘的事給大家聽。這樣有準備、有目的地進行說話訓(xùn)練，強化了學(xué)生的意識，增強了他們敢于說話的信心。

三、傳授方法，讓孩子會說

1.說一句完整、通順的話

在低年級，說一句完整、通順的話就是要說清楚（什么）在干什么（怎么樣了），這可為中、高段的學(xué)習打好基礎(chǔ)。低年級在造句練習中，學(xué)生也習慣說半句話。比如，用“專心”造句，有的學(xué)生會說“專心聽講”這個短語，顯然不是一個句子。這時可引導(dǎo)學(xué)生：“什么時候誰要專心聽講呢？”學(xué)生很快地說：“老師講課的時候，我們要專心聽講?！边@樣通過長期不懈地要求、指導(dǎo)學(xué)生，就會養(yǎng)成良好的說話習慣。

2.豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生說具體生動的話

在學(xué)生能夠說完整、通順的話的基礎(chǔ)上，還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生說具體生動的話。在課堂教學(xué)中利用一些不同句子的比較，使學(xué)生知道什么是具體生動的句子。如《小小的船》中“小船”和“小小的船”“月兒”和“彎彎的月兒”“我在船里坐”和“我在小小的船里坐”，各組句子中哪個句子好，好在什么地方？學(xué)生很快地說出都是第二句好。學(xué)生通過比較就已知道第二句更生動。在經(jīng)常的比較句子訓(xùn)練中，學(xué)生的思維能力也逐步提高，想象不斷開闊，悟出了如何使句子生動具體。

3.向看一幅圖、一種物說幾句話、一段有條理的話過渡

低年級教材有很多的說話訓(xùn)練，看圖說話就是其中一種?？磮D說話時教師首先要與學(xué)生進行啟發(fā)性談話，以激發(fā)學(xué)生適合于感知畫面的情感和興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生觀察，教給方法，然后提出一些與圖相關(guān)的問題讓學(xué)生回答，最后讓學(xué)生按照問題的順序說一段條理通順的話。這樣經(jīng)過長期的、細致的訓(xùn)練，一定能收到好的效果。

培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力，需要一個長期的過程，在這個過程中教師應(yīng)具有熱情、耐心和持之以恒的精神。相信，語言的訓(xùn)練從小學(xué)低年級抓起，每個學(xué)生都將會是未來社會的語言天才。

參考文獻：