導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育教學(xué)管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

胡勝等人在《戴明循環(huán)在體育教學(xué)管理中的運(yùn)用》中，其對(duì)體育教學(xué)管理的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要界定，他認(rèn)為體育教學(xué)管理是基于高職院校人才培養(yǎng)需求，來(lái)完成體育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的制定與實(shí)施，并要對(duì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的這一過(guò)程進(jìn)行全面控制，確保體育教學(xué)中學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)、技能以及技術(shù)，確保體育教學(xué)活動(dòng)可以充分發(fā)揮其教育功能。《體育管理學(xué)教程》一書(shū)也對(duì)體育教學(xué)管理的概念進(jìn)行界定，其認(rèn)為體育教學(xué)管理是一套適用于體育教學(xué)的管理理論與管理方法，而且該套理論與方法在本質(zhì)上是較為成熟的，體育教學(xué)管理工作開(kāi)展中要僅僅圍繞體育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)以及體育教學(xué)內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，利用該套理論與方法對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐中，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的管理與監(jiān)督，而這也讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了體育教學(xué)管理的重要地位。陳筠等人在《試論新時(shí)期普通高校體育教學(xué)管理工作》中對(duì)體育教學(xué)管理工作內(nèi)涵也進(jìn)行了揭示，他認(rèn)為體育教學(xué)管理工作在開(kāi)展中，要緊握體育教學(xué)工作內(nèi)在規(guī)律、特點(diǎn)以及自身屬性，按照體育教學(xué)工作既定目標(biāo)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)體育教學(xué)工作進(jìn)行組織、控制以及監(jiān)督的一個(gè)過(guò)程，因此，體育教學(xué)管理工作是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)工作中的重點(diǎn)。高職院校在該項(xiàng)工作開(kāi)展中要將教學(xué)質(zhì)量管理作為核心內(nèi)容，確保體育教學(xué)工作質(zhì)量可以適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)體系要求。本研究通過(guò)對(duì)上述多種涵義的總結(jié)與歸納，認(rèn)為體育教學(xué)管理應(yīng)定義為：以高職院校體育教學(xué)自身規(guī)律為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)際情況為主要出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用高職院校內(nèi)部的行政機(jī)關(guān)、學(xué)院以及教師等一切校內(nèi)力量，通過(guò)對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐的計(jì)劃、實(shí)施、協(xié)調(diào)以及管理，確保高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、高職院校體育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

本文利用文獻(xiàn)資料發(fā)、實(shí)地考察法以及專(zhuān)家訪談法對(duì)我省高職院校教學(xué)管理進(jìn)行了研究，通過(guò)對(duì)大量相關(guān)文獻(xiàn)資料的整理與總結(jié)，認(rèn)為當(dāng)前高職院校體育教學(xué)管理存在以下問(wèn)題：

（一）體育教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理。

現(xiàn)階段很多高職院校體育教學(xué)管理中都存在組織機(jī)構(gòu)設(shè)置單一，教學(xué)管理權(quán)限在實(shí)際操作中過(guò)于集中，所以體育教學(xué)管理工作在開(kāi)展中嚴(yán)重缺乏靈活性，不僅在很大程度上影響了體育教學(xué)管理工作成效，在很大程度上影響了體育教學(xué)的功能性。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比存在較大的差異性，這是因?yàn)轶w育教學(xué)作為一項(xiàng)靈活性極強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師一般會(huì)根據(jù)天氣情況、學(xué)生具體情況來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排，如果教學(xué)管理工作對(duì)體育教學(xué)設(shè)置明確的實(shí)施細(xì)則，則會(huì)對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展產(chǎn)生極大影響。當(dāng)前一些高職院校便安排一兩個(gè)人全權(quán)負(fù)責(zé)體育教學(xué)管理工作，這也是當(dāng)前體育教學(xué)管理工作無(wú)法滿足高職教育發(fā)展要求的根本原因。

（二）體育教學(xué)管理制度執(zhí)行力度薄弱。

本文在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)雖然很多高職院校均制訂了管理制度，但是在深入研究中可以發(fā)現(xiàn)該類(lèi)制度嚴(yán)重缺乏規(guī)范性，只有很少幾所高職院校的體育教學(xué)管理制度相對(duì)較為完善，基本可以達(dá)到本省教育廳下發(fā)的一些規(guī)章制度要求，并下發(fā)了一系列教學(xué)管理文件用于教學(xué)管理工作。大部分高職院校體育教學(xué)管理制度不夠完善，導(dǎo)致體育教學(xué)工作的相關(guān)制度規(guī)章不健全，甚至很多教師在教學(xué)中都沒(méi)有遵循相關(guān)規(guī)定。所以在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)制度的執(zhí)行力度普遍較差，雖然很多院校根據(jù)教育廳要求制訂了管理制度，很少有教師在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)遵循這些規(guī)章制度，這也是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)管理工作質(zhì)量普遍偏低的主要因素。

（三）體育課程設(shè)置管理無(wú)法滿足學(xué)生需求。

高職教育事業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)情況產(chǎn)生極大影響，所以在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為主要目標(biāo)，為我國(guó)社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)型應(yīng)用技術(shù)人才，高職體育教學(xué)管理的根本目的在于提高體育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)體育教師要基于學(xué)生就業(yè)需求，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展學(xué)生未來(lái)從事工作的身體活動(dòng)和適應(yīng)能力，讓高職體育教學(xué)可以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)階段大部分高職院校體育課程設(shè)置主要是以學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)作為核心目標(biāo)，但是在課程內(nèi)容、教學(xué)模式設(shè)置上存在嚴(yán)重的趨同化，并沒(méi)有充分考慮高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，所以在內(nèi)容設(shè)置上過(guò)于簡(jiǎn)單、項(xiàng)目過(guò)于單一，在體育評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)上也嚴(yán)重缺乏多樣化，沒(méi)有將高職教育的自身特點(diǎn)及規(guī)律融入其中。

（四）體育教學(xué)計(jì)劃管理規(guī)范性有待提高。

高職院校體育教學(xué)計(jì)劃管理不規(guī)范不僅體現(xiàn)在主體單一，而體育教學(xué)管理中也容易受到過(guò)多的行政干涉，體育教學(xué)計(jì)劃制定程序中的規(guī)范性也十分欠缺，在很大程度上影響了體育教學(xué)計(jì)劃管理工作的效用。體育教學(xué)計(jì)劃對(duì)體育教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織與安排，所以要求高職院校內(nèi)部多個(gè)部門(mén)要積極參與其中，這對(duì)提高高職院校體育教學(xué)計(jì)劃編制的科學(xué)性、合理性有著很大作用，而當(dāng)前很大一部分高職院校沒(méi)有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，只依靠固定的幾個(gè)人員來(lái)編制體育教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)管理計(jì)劃，這一部分人的體育知識(shí)素養(yǎng)不僅無(wú)法滿足其要求，導(dǎo)致高職體育教學(xué)計(jì)劃及管理計(jì)劃沒(méi)有緊緊把握住教學(xué)核心目標(biāo)。

三、高職院校體育教學(xué)管理發(fā)展對(duì)策

（一）加強(qiáng)體育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。

體育教學(xué)管理工作開(kāi)展中必須緊緊圍繞體育教學(xué)活動(dòng)的自身規(guī)律，通過(guò)利用教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)院以及教師等一切校內(nèi)外力量，來(lái)確保體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、協(xié)調(diào)以及管理，確保高職院校體育教學(xué)活動(dòng)可以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)管理。高職院校體育教學(xué)管理工作開(kāi)展中必須要體現(xiàn)出高職院校的特點(diǎn)，不僅要進(jìn)一步加強(qiáng)滲透性管理信息在管理中的反饋效率，同時(shí)也要將最新的教學(xué)管理理念、管理理論與管理方法應(yīng)用到實(shí)踐中，并在這個(gè)基礎(chǔ)上建立出配套的體育教學(xué)管理機(jī)制，這樣才能在體育教學(xué)管理工作的配合下進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量，確保高職學(xué)生的整體素質(zhì)及能力可以滿足其職業(yè)生涯發(fā)展需求。

（二）合理制定體育教學(xué)管理制度。

本文在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)很大一部分高職院校在制度建設(shè)上過(guò)于薄弱，鑒于教學(xué)檔案管理工作對(duì)體育教學(xué)管理的重要意義，要求高職院校要予以該項(xiàng)管理工作足夠的重視，不僅要將各類(lèi)體育教學(xué)管理信息及時(shí)的儲(chǔ)存和傳遞，并要進(jìn)一步提高各類(lèi)體育教學(xué)管理信息的流通及利用效率。本文認(rèn)為加強(qiáng)體育教學(xué)檔案管理工作不僅可以促進(jìn)相關(guān)制度的進(jìn)一步健全，同時(shí)也有助于體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，例如，教師在高職院校體育課程設(shè)置過(guò)程中可以參考以往的教案，通過(guò)該種渠道加深對(duì)教材內(nèi)容的了解與認(rèn)識(shí)，這樣可以使教學(xué)計(jì)劃編制的水平有很大提升，對(duì)提高高職院校體育教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量有著重要作用。再者，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、期刊等可以讓管理人員掌握更多的體育教學(xué)資料，將這些資料通過(guò)整合與提煉后應(yīng)用到體育教學(xué)管理工作中，可以幫助教師進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野及知識(shí)面。

（三）基于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)合理設(shè)置特色的體育課程。

課程設(shè)置是任何教育體系中的核心內(nèi)容，而體育課程設(shè)置的合理性，也會(huì)對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量管理工作產(chǎn)生極大影響，所以高職院校要將其作為體育教育改革中的核心內(nèi)容，緊緊圍繞每一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)身體素質(zhì)要求來(lái)對(duì)特色體育課程進(jìn)行規(guī)劃，這樣不僅可以促進(jìn)高職院校各類(lèi)課程體系、教學(xué)資源的進(jìn)一步整合，還能使學(xué)生在提高體育素養(yǎng)、體育技能以及體育技術(shù)的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)體能與職業(yè)綜合素質(zhì)等。高職特色體育課程設(shè)置是未來(lái)高職體育發(fā)展中的一個(gè)必然趨勢(shì)，要求高職院校要予以新形勢(shì)下的體育教學(xué)進(jìn)行重新定位，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行重構(gòu)，使其可以滿足當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)體系實(shí)際需求。

（四）加強(qiáng)體育教學(xué)計(jì)劃的管理力度。

高職院校體育教學(xué)計(jì)劃管理力度會(huì)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的整體質(zhì)量產(chǎn)生極大影響，所以高職院校要通過(guò)調(diào)動(dòng)體育計(jì)劃主體的積極性來(lái)確保體育教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，這也需要高職院校要為體育教學(xué)管理工工作營(yíng)造一個(gè)良好的信息環(huán)境，這樣才能在最大程度上確保體育教學(xué)管理工作的正常效用。再者，由于當(dāng)前高職院校普遍存在體育教育管理者權(quán)責(zé)不明確的現(xiàn)象，所以建議高職院校要對(duì)體育教育管理群體結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。最后，高職院校要進(jìn)一步平衡體育學(xué)術(shù)能力與行政權(quán)力之間的關(guān)系，禁止體育教學(xué)管理中受到過(guò)多行政因素的干擾，確定學(xué)術(shù)組織在高職體育教學(xué)管理工作中的主體地位。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

［關(guān)鍵詞］體育教學(xué)資產(chǎn)；管理；立德樹(shù)人

本論文研究議題在高校管理研究方面也不多見(jiàn)，特別是把體育教學(xué)資產(chǎn)管理與學(xué)校立德樹(shù)人根本宗旨聯(lián)系起來(lái)，具有實(shí)際意義。體育教學(xué)資產(chǎn)管理不能見(jiàn)物不見(jiàn)人，要使體育場(chǎng)館、體育器材成為體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、大型活動(dòng)、業(yè)余健身的有力支撐，物盡其用，并在立德樹(shù)人的健康的校園文化建設(shè)方面發(fā)揮重要作用。本論文研究對(duì)于提高體育教學(xué)資產(chǎn)管理質(zhì)量提出了新的要求，如何充分發(fā)揮資產(chǎn)作用效用，使教學(xué)資產(chǎn)粗放型投資原始化管理轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展科學(xué)化管理這是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

1目前高校體育教學(xué)資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀分析

對(duì)高校體育教學(xué)資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀分析，是研究問(wèn)題路徑的入口，這樣才能對(duì)癥診治，把握研究方向和契合點(diǎn)。

1.1體育教學(xué)資產(chǎn)管理，目前是學(xué)校管理層注意力的盲點(diǎn)

通過(guò)對(duì)廣東地區(qū)高校和部分珠海高校相關(guān)體育職能管理部門(mén)的訪問(wèn)、交流，了解的實(shí)際情況如下：目前大多數(shù)高校管理層對(duì)體育這一塊，主要把精力用在教學(xué)和科研方面，對(duì)體育資產(chǎn)的管理意識(shí)相對(duì)薄弱，存在重購(gòu)置輕管理、重使用輕維護(hù)、重教學(xué)輕資產(chǎn)、重錢(qián)財(cái)輕實(shí)物等現(xiàn)象。對(duì)體育資產(chǎn)管理這種輕視狀態(tài)，通常會(huì)造成大量的資產(chǎn)報(bào)廢或者許多貴重資產(chǎn)既舍不得報(bào)廢又不能投入使用，嚴(yán)重影響資產(chǎn)的管理效率。

1.2體育教學(xué)資產(chǎn)管理，管理人力不夠，相關(guān)經(jīng)費(fèi)不足

普遍存在缺乏專(zhuān)職的管理人員，高校體育場(chǎng)館、場(chǎng)地的管理一般都是由體育部門(mén)或體育院系來(lái)管理。體育部門(mén)或院系沒(méi)有足夠的人力資源進(jìn)行單獨(dú)的場(chǎng)館、場(chǎng)地人力管理分配，通常是由某教師兼任場(chǎng)館、場(chǎng)地的管理工作。但體育場(chǎng)館、場(chǎng)地的特殊性和涉及的范圍之廣，設(shè)施設(shè)備數(shù)量之多，往往會(huì)造成兼任管理人員精力不足，最終出現(xiàn)諸多管理漏洞。其次，體育場(chǎng)館具有特殊性，應(yīng)配有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)給予支持，但高校普遍對(duì)于體育部門(mén)支出相關(guān)經(jīng)費(fèi)較少。目前我國(guó)高校人均體育經(jīng)費(fèi)只有25．6元，年度體育經(jīng)費(fèi)占年度教育經(jīng)費(fèi)平均值的0．45％，其中最低值僅為0．1％，這個(gè)比例是相當(dāng)?shù)偷摹８螞r多數(shù)經(jīng)費(fèi)還要用于體育教學(xué)、調(diào)研、競(jìng)賽，最后剩下的就少之又少。同時(shí)高校體育場(chǎng)館、場(chǎng)地是為學(xué)生提供體育訓(xùn)練和活動(dòng)服務(wù)的地方，應(yīng)具有公益性。收費(fèi)的話完全違背了立德樹(shù)人的宗旨。因此，高校體育場(chǎng)館、場(chǎng)地管理上是否收費(fèi)的問(wèn)題飽受爭(zhēng)議。

1.3體育教學(xué)資產(chǎn)管理，管理人員責(zé)任意識(shí)淡薄，管理無(wú)序

由于缺少體育資產(chǎn)管理的意識(shí)，疏于體育資產(chǎn)的日常管理控制，以及領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，責(zé)任意識(shí)淡薄，導(dǎo)致普遍存在帳實(shí)不符的現(xiàn)象。資產(chǎn)使用人往往以教學(xué)急需為由，隨意使用領(lǐng)取所需，完全忽視資產(chǎn)登記管理制度，最終資產(chǎn)去向不明，該入賬的沒(méi)入賬，該登記的沒(méi)登記，該維修的不能及時(shí)維修，該報(bào)廢的無(wú)法報(bào)廢，資產(chǎn)部門(mén)清查時(shí)，缺少相應(yīng)準(zhǔn)確的資產(chǎn)賬目，導(dǎo)致配合清查的使用部門(mén)也敷衍了事，最后產(chǎn)生賬實(shí)不符。其中維修及報(bào)廢相關(guān)事宜尤為重要，搜索近幾年的相關(guān)資料，學(xué)校體育設(shè)施缺少維護(hù)、維修，導(dǎo)致無(wú)法正常使用乃至傷人的事件并不少見(jiàn)。

1.4體育教學(xué)資產(chǎn)管理，管理方法簡(jiǎn)單，管理手段落后

隨著近些年教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校資產(chǎn)的總量不斷增加，種類(lèi)呈現(xiàn)多元化。據(jù)了解很多高校一直沿用傳統(tǒng)的、原始的資產(chǎn)管理手段，管理人員對(duì)于諸多資產(chǎn)采用純手工方式、記錄、統(tǒng)計(jì)和整理，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，最后統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)也不夠準(zhǔn)確，方法落后。在計(jì)算機(jī)技術(shù)普遍應(yīng)用的今天，這種管理方法和手段已經(jīng)無(wú)法滿足新形勢(shì)下的學(xué)校資產(chǎn)管理所需。

2體育教學(xué)資產(chǎn)管理與立德樹(shù)人內(nèi)在關(guān)聯(lián)辨析

對(duì)于體育教學(xué)資產(chǎn)管理必須把它放在學(xué)校辦學(xué)宗旨—————立德樹(shù)人的視角高度來(lái)考慮，只有這樣才能登高遠(yuǎn)望，謀劃好對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)管理的創(chuàng)新實(shí)踐以及管理模式轉(zhuǎn)型。

2.1體育教學(xué)資產(chǎn)是體育教學(xué)的條件支撐

所謂體育教學(xué)資產(chǎn)，是指體育教學(xué)過(guò)程所必須的場(chǎng)館、設(shè)施，尤其是指各種體育器材。從所有權(quán)來(lái)講，體育教學(xué)資產(chǎn)是學(xué)校的固有資產(chǎn)，它直接關(guān)切到一所高校的財(cái)產(chǎn)狀況；從效益來(lái)講，體育教學(xué)資產(chǎn)是體育教學(xué)的物質(zhì)條件和教學(xué)手段，它直接關(guān)系到一所高校的體育教學(xué)成效和質(zhì)量，甚至關(guān)系到體育教學(xué)的生存和發(fā)展。因此，對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)、管理與維護(hù)，既是對(duì)學(xué)校固有資產(chǎn)的保護(hù)，又有利于教學(xué)效益的提高。一所高校不可能離開(kāi)體育教學(xué)資產(chǎn)而發(fā)展體育教學(xué)，更不能離開(kāi)高質(zhì)量的體育場(chǎng)館和體育設(shè)施來(lái)提高體育教學(xué)的質(zhì)量。但是，發(fā)展體育教學(xué)資產(chǎn)并不僅僅意味著購(gòu)置，更重要的是對(duì)購(gòu)置來(lái)的體育教學(xué)資產(chǎn)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理，在經(jīng)營(yíng)和管理中維護(hù)和保養(yǎng)體育教學(xué)資產(chǎn)。

2.2體育教學(xué)資產(chǎn)使用情況和效用體現(xiàn)德育狀態(tài)

雖然體育教學(xué)資產(chǎn)對(duì)于體育教學(xué)來(lái)講具有十分重要的意義，但是由于管理制度的不完善以及廣大學(xué)生乃至教職員工對(duì)自覺(jué)維護(hù)教學(xué)資產(chǎn)的意識(shí)不夠等原因，體育教學(xué)資產(chǎn)的損壞和遺失現(xiàn)象非常的普遍而嚴(yán)重。歸根結(jié)底，體育教學(xué)資產(chǎn)的損壞和遺失現(xiàn)象的原因還要?dú)w結(jié)為學(xué)生和教職員工不良的德育狀況。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于體育教學(xué)資產(chǎn)的不重視所導(dǎo)致的管理制度的缺陷僅僅表現(xiàn)在物的層面上，表現(xiàn)在對(duì)物（場(chǎng)地、設(shè)施和器材）的保護(hù)的缺失上；但如果學(xué)生和教職員工，具有足夠的自覺(jué)保護(hù)意識(shí)的話，體育教學(xué)資產(chǎn)的損壞和遺失現(xiàn)象仍是不會(huì)出現(xiàn)或少出現(xiàn)的。所以，體育教學(xué)資產(chǎn)的使用狀況和效用體現(xiàn)了學(xué)生的德育狀況，乃至教職員工“立德樹(shù)人”的程度和引導(dǎo)。如果教職員工能夠做到以身作則，自覺(jué)做到對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)的保護(hù)，并且教育和引導(dǎo)學(xué)生也這么做，那么體育教學(xué)資產(chǎn)的使用情況和效用就會(huì)得到很大程度的提高。

2.3體育教學(xué)資產(chǎn)管理既見(jiàn)物又見(jiàn)人才符合管理辯證原則

對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)的維護(hù)，不能僅僅依靠保管和使用制度，如“入庫(kù)登記”、“分類(lèi)保管”以及“定期清點(diǎn)和檢查”等，除此之外還需要管理人員以及廣大教職員工的“立德樹(shù)人”。換句話說(shuō)，對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)的管理，不僅僅是對(duì)物（場(chǎng)地、設(shè)施及各類(lèi)器材）的管理，更重要的還是對(duì)人的德性或德育狀況的管理。誠(chéng)然，制定科學(xué)的保管和使用制度是非常必要的。比如，完善體育器材的借用手續(xù)，憑工作證、學(xué)生證或個(gè)人身份證來(lái)辦理，必要時(shí)應(yīng)交付一定的押金，對(duì)盜竊和破壞者予以一定的處罰等，這些措施在制度上都能夠一定程度地確保體育教學(xué)資產(chǎn)不被丟失、盜竊和破壞。但是，僅僅從制度層面上來(lái)管理體育教學(xué)資產(chǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？鬃诱f(shuō)““道之以政，齊之以刑，民免而；道之以德，齊之以禮，有恥且格”。僅僅靠手續(xù)和處罰來(lái)管理教學(xué)資產(chǎn)，而不在學(xué)生和教職員工的心中樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)教學(xué)資產(chǎn)的德性，是不能使體育教學(xué)資產(chǎn)的管理工作順利進(jìn)行的。如果沒(méi)有自覺(jué)維護(hù)體育教學(xué)資產(chǎn)的心的話，那么對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)管理的制度就會(huì)變成對(duì)人的束縛，學(xué)生和教職員中極少數(shù)人就會(huì)千方百計(jì)地鉆制度的漏洞；而且，管理制度越是嚴(yán)密，人們投機(jī)取巧的心就會(huì)越重。這樣，即便管理制度再?lài)?yán)密，也不能徹底杜絕對(duì)體育教學(xué)資產(chǎn)的破壞、損壞和遺失。所以，體育教學(xué)資產(chǎn)管理既要見(jiàn)物也要見(jiàn)人，既要完善對(duì)物的管理制度，又要完善對(duì)人的德性的培養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)出管理的辯證原則。

3以立德樹(shù)人為本的高校體育教學(xué)資產(chǎn)管理機(jī)制構(gòu)建

立德樹(shù)人是教育的根本宗旨，根據(jù)新形勢(shì)下高校體育教學(xué)資產(chǎn)的基本管理現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展要求，很有必要構(gòu)建和形成一套以立德樹(shù)人為本的穩(wěn)定、高效、具有內(nèi)涵式發(fā)展特點(diǎn)的管理機(jī)制。我們初步認(rèn)為它應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：（1）要講求一個(gè)“清”字。因?yàn)楦咝ｓw育職能部門(mén)涉及面廣，資產(chǎn)持有量大的特殊性，所以應(yīng)配有相應(yīng)專(zhuān)職資產(chǎn)管理人員，成立資產(chǎn)清查領(lǐng)導(dǎo)小組，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，組織教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，規(guī)范資產(chǎn)管理工作，提高對(duì)資產(chǎn)工作的認(rèn)識(shí)，清晰資產(chǎn)的概念，強(qiáng)化資產(chǎn)管理的意識(shí)，做到職責(zé)落實(shí)、目標(biāo)明確、獎(jiǎng)罰分明。同時(shí)管理人員也要做到，心中有數(shù)、分類(lèi)明確、掌握用途、性能與適用范圍和使用年限，基本情況了如指掌。（2）要大書(shū)一個(gè)“尚”字。如何在資產(chǎn)管理中體現(xiàn)道德風(fēng)尚，那么教師首當(dāng)其沖，特別是體育教師。教師既是人類(lèi)文明的傳播者又是人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教書(shū)還要會(huì)育人，以自己模范作用和品行教育和影響學(xué)生，在教育和教書(shū)過(guò)程中其品行潛移默化地影響著每名學(xué)生。每名教師都應(yīng)努力培養(yǎng)自己高尚風(fēng)格，在教學(xué)及管理上引導(dǎo)學(xué)生追求高尚風(fēng)范，做健康有益活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中培育高尚理念，提升心理健康素質(zhì)，推進(jìn)德質(zhì)教育。（3）要教導(dǎo)一個(gè)“珍”字。隨著現(xiàn)代人們生活水平的提高，現(xiàn)在高校學(xué)生家長(zhǎng)們只關(guān)注學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)的發(fā)展，生活中盡量去滿足孩子所需，往往忽視對(duì)孩子最基本的教導(dǎo)，但沒(méi)想到的是久而久之這無(wú)形的給學(xué)生造成了錯(cuò)誤的認(rèn)知。焦躁、孤獨(dú)、冷漠、壓抑、消極、不珍惜身邊的人或物，這些在當(dāng)代社會(huì)可以說(shuō)是體現(xiàn)的淋漓盡致，試問(wèn)如果一名學(xué)生不珍惜自己的家人、老師、朋友、更何談?wù)湎W(xué)校資產(chǎn)。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜意識(shí)的培養(yǎng)是必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。在管理上教導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)、珍惜各類(lèi)體育教學(xué)資產(chǎn)，通過(guò)對(duì)“物”的珍愛(ài)，養(yǎng)成愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)的大愛(ài)精神。（4）要樂(lè)見(jiàn)一個(gè)“新”字。規(guī)范高校資產(chǎn)管理機(jī)制，各個(gè)高校應(yīng)該分類(lèi)管理，責(zé)任到人，改革和完善資產(chǎn)管理模式，對(duì)不同的資產(chǎn)使用和管理進(jìn)行相應(yīng)的層次劃分，注重管理內(nèi)涵，人才培養(yǎng)，強(qiáng)化其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)資產(chǎn)管理隊(duì)伍建設(shè)，提倡管理上的創(chuàng)新精神，不斷尋求各項(xiàng)訓(xùn)練、賽事、大型活動(dòng)管理上的合理性、科學(xué)性。高校體育教學(xué)和體育資產(chǎn)是緊密相扣的、不可割裂的，高校體育教學(xué)的目標(biāo)不僅是傳授運(yùn)動(dòng)技能，資產(chǎn)管理也不應(yīng)僅局限于對(duì)物的單一管理，都應(yīng)當(dāng)以立德樹(shù)人為宗旨，把高校體育教學(xué)資產(chǎn)管理作為一種載體，在各類(lèi)訓(xùn)練、賽事、大型活動(dòng)以及日常的體育教學(xué)中樹(shù)立大學(xué)生的正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀尤為重要。

作者:張舒壹 單位:吉林大學(xué)珠海學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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［4］陳融．體育設(shè)施與管理［M］．北京：高等教育出版社，2009．

篇3

小學(xué)生正處于形成正確認(rèn)知及掌握生活技能的重要階段。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，常常有部分學(xué)生在參與體育實(shí)踐活動(dòng)中存在違紀(jì)的行為。有些學(xué)生不聽(tīng)不看，注意力不集中，對(duì)老師的吹哨動(dòng)作毫無(wú)緊迫感；有的學(xué)生不按照體育課的要求，穿皮鞋及牛仔褲等進(jìn)行體育活動(dòng)，在老師吹哨進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，更是不聞不問(wèn)；此外，在規(guī)定的課堂教學(xué)中，有的學(xué)生不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師所規(guī)定的練習(xí)任務(wù)。

二、原因分析

在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，體育課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且進(jìn)度不盡合理，部分學(xué)生無(wú)法完成，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒；小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中存在講課風(fēng)格、聲音等方面的問(wèn)題，使得學(xué)生不愿意參與到體育教學(xué)活動(dòng)中。

三、對(duì)策分析

1.建立健全一貫執(zhí)行的體育課堂教學(xué)常規(guī)

建立健全一貫執(zhí)行的體育課堂教學(xué)常規(guī)，是促使學(xué)生更好地配合體育教師參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)的有效策略之一。在學(xué)期之初，體育教師就應(yīng)明確地和學(xué)生說(shuō)明在體育課堂教學(xué)中可以做及不允許做的行為，在進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，嚴(yán)格按照課堂教學(xué)常規(guī)規(guī)定來(lái)執(zhí)行，使學(xué)生逐漸適應(yīng)體育課堂的教學(xué)習(xí)慣。在建立健全一貫執(zhí)行的體育課堂教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，體育教師可以針對(duì)學(xué)生參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際狀況，采取靈活的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)與體育技能的積極性。

2.體育教師應(yīng)認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為

在小學(xué)體育課堂教學(xué)管理中，體育教師應(yīng)認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為，關(guān)注學(xué)生參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)的情況及完成教學(xué)任務(wù)的情況，以便更好地維持正常的課堂紀(jì)律。體育教師認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并在有效的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為。

3.妥善處理違背課堂教學(xué)管理的行為

妥善處理違背課堂教學(xué)管理的行為，要求體育教師在發(fā)現(xiàn)這類(lèi)行為時(shí)，迅速作出正確的反應(yīng)，并及時(shí)采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行處理。在處理違背課堂教學(xué)管理行為的過(guò)程中，體育教師要在尊重學(xué)生人格的前提下進(jìn)行。如果學(xué)生因?yàn)橄麡O的學(xué)習(xí)態(tài)度而沒(méi)有完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以通過(guò)皺眉、走近等方式，提醒學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生的違紀(jì)行為影響了其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，教師應(yīng)立即暗示學(xué)生停止不良行為，使學(xué)生明白教師的苦心，進(jìn)而改變不好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與體育課堂的教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

眾所周知，文字是記錄和傳達(dá)語(yǔ)言的書(shū)面符號(hào)，是重要的交際工具，也是信息的重要載體，如果用錯(cuò)了字，就會(huì)影響交際，進(jìn)而影響到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。顯然，在書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)范化中，中、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮著極其重要的作用。因此，我認(rèn)為通過(guò)嚴(yán)格正字，提高學(xué)生識(shí)別、駕馭文字的能力應(yīng)是中、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。所謂嚴(yán)格正字，就是書(shū)寫(xiě)的漢字要做到形體標(biāo)準(zhǔn)化，使用規(guī)范化。下面就語(yǔ)文教學(xué)中的嚴(yán)格正字問(wèn)題談點(diǎn)個(gè)人的淺陋之見(jiàn)。

一、關(guān)于漢字形體標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題

要做到漢字形體標(biāo)準(zhǔn)化，我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手：

1.正確使用簡(jiǎn)化漢字。所謂簡(jiǎn)化字，是指漢字楷書(shū)簡(jiǎn)化的字。漢字在長(zhǎng)期使用過(guò)程當(dāng)中，曾經(jīng)產(chǎn)生不少由繁體簡(jiǎn)化的簡(jiǎn)筆字，這種簡(jiǎn)筆字一直在民間流行。為了使?jié)h字便于書(shū)寫(xiě)，1956年中國(guó)文字改革委員會(huì)（今國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)）提出簡(jiǎn)化漢字方案，把當(dāng)時(shí)常用的繁體字適當(dāng)?shù)丶右院?jiǎn)化，后來(lái)又進(jìn)一步將簡(jiǎn)化了的偏旁相應(yīng)地類(lèi)推到其他有同樣偏旁的字。1964年公布的《簡(jiǎn)化字總表》包括先后簡(jiǎn)化的漢字共有2238個(gè)（實(shí)際上只有2236個(gè)，因?yàn)槠渲杏袃蓚€(gè)字前后被收錄了兩次），經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)實(shí)行。這批簡(jiǎn)化字的實(shí)行，大大方便了書(shū)寫(xiě)，提高了人們的工作效率，其意義是非常深遠(yuǎn)的。

值得引起特別注意的是，1977年12月20日發(fā)表的《第二次漢字簡(jiǎn)化方案（草案）》中公布的簡(jiǎn)化字，早在1986年6月24日“國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)《關(guān)于廢止〈第二次漢字簡(jiǎn)化方案（草案）〉和糾正社會(huì)用字混亂現(xiàn)象的請(qǐng)示》的通知”中就已明確指出：“國(guó)務(wù)院同意國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)《關(guān)于廢止〈第二次漢字簡(jiǎn)化方案（草案）〉和糾正社會(huì)用字混亂現(xiàn)象的請(qǐng)示》”，“1977年12月20日發(fā)表的《第二次漢字簡(jiǎn)化方案（草案）》自本通知下達(dá)之日起停止使用?！蓖瑫r(shí)還指出：“今后，對(duì)漢字的簡(jiǎn)化應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，使?jié)h字的形體在一個(gè)時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，以利社會(huì)應(yīng)用。當(dāng)前社會(huì)上濫用繁體字，亂造簡(jiǎn)化字，隨便寫(xiě)錯(cuò)別字，這種用字混亂現(xiàn)象，應(yīng)引起高度重視?！睘榱讼鐣?huì)用字混亂的不正?，F(xiàn)象，便于群眾使用規(guī)范的簡(jiǎn)化字，1986年10月10日經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)決定重新發(fā)表原中國(guó)文字改革委員會(huì)于1964年編印的《簡(jiǎn)化字總表》。國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)在《關(guān)于重新發(fā)表〈簡(jiǎn)化字總表〉的說(shuō)明》中進(jìn)一步明確指出：“《第二次漢字簡(jiǎn)化方案（草案）》已經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)廢止。我們要求社會(huì)用字以《簡(jiǎn)化字總表》為標(biāo)準(zhǔn)：凡是在《簡(jiǎn)化字總表》中已經(jīng)被簡(jiǎn)化了的繁體字，應(yīng)該用簡(jiǎn)化字，而不用繁體字；凡是不符合《簡(jiǎn)化字總表》規(guī)定的簡(jiǎn)化字，包括《第二次漢字簡(jiǎn)化方案（草案）》的簡(jiǎn)化字和社會(huì)上流行的各種簡(jiǎn)體字，都是不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，應(yīng)當(dāng)停止使用?！彼^正確使用簡(jiǎn)化漢字，就是只能使用《簡(jiǎn)化字總表》中規(guī)定的2236個(gè)簡(jiǎn)化字，除此之外的各種簡(jiǎn)體字都是不規(guī)范的，應(yīng)當(dāng)停止使用。例如：將集寫(xiě)成“＠①”、家寫(xiě)成“＠②”、餐寫(xiě)成“＠③”等等，都是不規(guī)范的。這些不規(guī)范的寫(xiě)法，有的源于《第二次漢字簡(jiǎn)化方案（草案）》中公布的簡(jiǎn)化字，有的來(lái)自社會(huì)上流行的簡(jiǎn)體字，都應(yīng)當(dāng)停止使用。

2.不寫(xiě)異體字。漢字有異體現(xiàn)象。在一定的歷史階段上，一個(gè)漢字可以有幾個(gè)不同的形體為社會(huì)承認(rèn)，但是，這不利于漢字準(zhǔn)確表達(dá)意義的功能。秦統(tǒng)一中國(guó)后，推行“書(shū)同文”政策，以秦系文字為正體，淘汰六國(guó)異體，就是一次有進(jìn)步意義的正字工作。但秦歷史較短，正字的效果不大。東漢許慎著的《說(shuō)文解字》，收9353個(gè)小篆為“正文”，另列其他一些形體為它的“重文”（即異體——筆者注），體現(xiàn)了一字一形，區(qū)分正異的思想，對(duì)于正字起了深遠(yuǎn)影響。解放后，文化部和國(guó)家文字改革委員會(huì)于1955年12月22日發(fā)出聯(lián)合通知，宣布把一批異體字810組1865字，整理后共精減去1055字，并決定從1956年12月1日起在全國(guó)實(shí)施。這是漢字發(fā)展史上起了重大作用的一次正字工作。在漢字的日常書(shū)寫(xiě)中，我們應(yīng)堅(jiān)持寫(xiě)正體字，不寫(xiě)異體字。

所謂異體字，是指那些跟規(guī)定的正體字同音同義，而寫(xiě)法不同的字。如“＠④”、“＠⑤”、“＠⑥”、“＠⑦”就分別是算、堤、野、裸的異體字。正體字的異體字有的有一個(gè)，有的有兩個(gè)，甚至還有三個(gè)的。平時(shí)我們要寫(xiě)正體字，不要寫(xiě)異體字。應(yīng)該提到并應(yīng)引起注意的是，在3755個(gè)常用漢字中收了一部分包孕異體字。包孕異體字是應(yīng)該進(jìn)行整理的漢字，不應(yīng)該兼收并存。如一般字（詞）典里明確規(guī)定“攙chān”有攙扶、攙雜兩個(gè)含義，而“摻chān”則跟“攙”的第二個(gè)含義（攙雜）相同，那么完全可以廢除“摻”字，只保留“攙”就可以了。又如，“稱(chēng)”除讀chēng（稱(chēng)呼）、chèn（稱(chēng)心）外，又讀chèng（臺(tái)稱(chēng)），而“秤chèng”又跟“稱(chēng)chèng”相同，那么完全可以廢除“秤”字，或者保留“秤”字，廢除“稱(chēng)chèng”（同“秤”）的讀音和含義。包孕異體字的存在，給學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢字帶來(lái)許多不便和麻煩，應(yīng)該進(jìn)行整理。常用漢字表中包含這樣一些包孕異體字，不能不說(shuō)是一個(gè)缺陷。但令人遺憾的是，直到現(xiàn)在尚未對(duì)這類(lèi)包孕異體字作統(tǒng)一的權(quán)威性的整理，所以目前仍在流行使用。有個(gè)別字在運(yùn)用時(shí)必須要特別謹(jǐn)慎，如“kù＠⑧”或“绔”，（都讀Kù），意思都同于“褲”，別無(wú)他義。但并不能將“kù＠⑧”“绔”視為“褲”的異體字，在“自古雄才多磨難，從來(lái)紈kù＠⑧少偉男”這樣的語(yǔ)言環(huán)境里，必須用“kù＠⑧”或“绔”而不能用“褲”。若有人將“紈”或“紈绔”寫(xiě)成“紈褲”，就會(huì)遭致他人的恥笑，認(rèn)為你無(wú)知，缺乏學(xué)養(yǎng)。另外，值得注意的還有，凡是被簡(jiǎn)化了的繁體字，都不應(yīng)該再寫(xiě)繁體字，而應(yīng)該寫(xiě)簡(jiǎn)化字。嚴(yán)格地說(shuō)，繁體字也是異體字，是簡(jiǎn)化字的異體字。

3.不寫(xiě)白字。白字也稱(chēng)別字。出現(xiàn)白字的原因很多，主要是只知其字的讀音，而對(duì)其字的真正含義不了解或了解得不確切、不全面造成的。如將字帖寫(xiě)成“字貼”、臨摹寫(xiě)成“臨摩”、藍(lán)天寫(xiě)成“蘭天”、陷阱寫(xiě)成“陷井”、家具寫(xiě)成“家俱”、金剛鉆寫(xiě)成“金鋼鉆”、先發(fā)制人寫(xiě)成“先法制人”、按部就班寫(xiě)成“按步就班”、婦孺皆知寫(xiě)成“婦儒皆知”、再接再厲寫(xiě)成“再接再勵(lì)”、漠不關(guān)心寫(xiě)成“莫不關(guān)心”（若將漠不關(guān)心寫(xiě)成“莫不關(guān)心”，意思就完全相反了，前者是不關(guān)心的意思，后者是無(wú)不關(guān)心，也就是關(guān)心的意思了）等等，這其中的貼、摩、蘭、井、俱、鋼、法、步、儒、勵(lì)、莫就都是白字。漢字中同音節(jié)的字很多，少則幾個(gè)，多則十幾個(gè)，幾十個(gè)，上百個(gè)，甚至更多。這些字讀音完全相同或相近（只有四聲上的區(qū)別），而意義都不相同，當(dāng)然用法也就不同。白字在現(xiàn)實(shí)生活中的危害有時(shí)是很大的。據(jù)說(shuō)有不少醫(yī)療事故就與寫(xiě)白字有關(guān)，因醫(yī)生處方用藥或簽發(fā)手術(shù)通知單寫(xiě)白字，給患者帶來(lái)不堪設(shè)想的嚴(yán)重后果的例子屢見(jiàn)不鮮。在商品經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的今天，因?qū)懓鬃侄墒苤卮蠼?jīng)濟(jì)損失的也不時(shí)見(jiàn)諸極端，如一位四川老板與一位廣東老板訂了一份期貨合同，四川老板向廣東老板預(yù)付了200萬(wàn)元的定金，后來(lái)由于客觀上的原因，廣東老板單方面提出中止履行供貨合同，根據(jù)有關(guān)法規(guī)規(guī)定，廣東老板應(yīng)加倍償還定金400萬(wàn)元，只因四川老板當(dāng)時(shí)將所交定金寫(xiě)成了“訂金”，一字之差竟損失了200萬(wàn)元！漢字中同音異義的字多，是造成寫(xiě)白字的一個(gè)客觀原因，但我們平時(shí)如果能夠做到認(rèn)真、細(xì)心，對(duì)沒(méi)有十分把握的用字，虛心向別人求教，或查一下字（詞）典，在這方面“少一點(diǎn)自以為是，多一點(diǎn)自以為非”，對(duì)每一個(gè)字的含義了解得很確切、很全面，寫(xiě)白字的現(xiàn)象自然就可以避免了。

4.不寫(xiě)錯(cuò)字。所謂錯(cuò)字，是指寫(xiě)得不正確的字。錯(cuò)字不同于異體字，也不同于白字，它完全不符合文字學(xué)的規(guī)律，是不為社會(huì)所承認(rèn)的。如將棟梁寫(xiě)成“棟liáng＠⑨”、羨慕寫(xiě)成“羨mù＠⑩”、品德寫(xiě)成“品dé＠①①”、“恭敬”寫(xiě)成“gōng＠①②敬”等，其中的“＠⑨”、“＠⑩”、“＠①①”、“＠①②”就是錯(cuò)字。再如：“肺”、“沛”二字，平時(shí)許多人都把它們的左邊寫(xiě)成“市”，事實(shí)上這兩個(gè)字的左邊都不從“市”，而是從“肺”（fù）。將“肺”、“沛”二字的左邊都寫(xiě)成五筆的“市”字顯然是錯(cuò)誤的。上面所舉的例子都是違背文字學(xué)的規(guī)律、不為社會(huì)所承認(rèn)的錯(cuò)誤字。此外，還有一些特殊的情況，如將負(fù)責(zé)寫(xiě)成“jì＠①③責(zé)”（，讀jì，打呃），裸寫(xiě)成“赤guàn＠①④＠①④”（＠①④，讀guàn，古代酌酒燒地的祭禮），流水汩汩寫(xiě)成“流水汨汨”（汨，讀gǔ，汩汩，水流動(dòng)的聲音或樣子。汨，讀mì，汨羅江，發(fā)源于江西，流入湖南），顯然也都是錯(cuò)誤的。雖然“負(fù)”、“裸”、“汨”三個(gè)字都是符合文字學(xué)的規(guī)律，為社會(huì)所承認(rèn)的，是漢字當(dāng)中客觀存在的“正字”，但因?yàn)樗鼈兗炔粚儆诓灰?guī)范的簡(jiǎn)化字，也不屬于異體字和白字，所以在上述語(yǔ)言環(huán)境中，一般我們常把它們認(rèn)定為錯(cuò)字（嚴(yán)格地說(shuō)這是不科學(xué)的，只能將此視之為習(xí)慣做法）。

二、關(guān)于漢字使用規(guī)范化問(wèn)題

要做到漢字使用規(guī)范化，我認(rèn)為需要做到以下三點(diǎn)：

1.正音。這里所說(shuō)的正音，有這樣兩層意思：一是矯正語(yǔ)音，即矯正錯(cuò)誤的讀音；二是讀標(biāo)準(zhǔn)音。如果我們看到一個(gè)字連認(rèn)識(shí)都不認(rèn)識(shí)，又怎么能談得上正確地運(yùn)用呢？事實(shí)上，要正確地讀出每一個(gè)字（包括在不同的語(yǔ)言環(huán)境里讀音不同的多音字）的讀音，是一件很不容易的事情。自古至今，在字的讀音方面隨心所欲，信口開(kāi)河，憑想當(dāng)然胡念字音的現(xiàn)象不勝枚舉，常常弄得人啼笑皆非。相傳古時(shí)候就有一個(gè)縣官把原告郁工耒（yùgōnglěi）讀成“都上來(lái)”（dōushànglái），把被告齊卞丟（qíbiàndiū）讀成“齊下去”（qíxiàqù），結(jié)果引起哄堂大笑。這雖是個(gè)笑話，但卻發(fā)人深思?，F(xiàn)實(shí)生活中這類(lèi)例子也是隨處可見(jiàn)的。電視連續(xù)劇《西游記》中豬八戒的飾演者馬德華，其原名叫馬芮（rùi），有一天他去醫(yī)院看病，掛號(hào)時(shí)人家叫他“馬內(nèi)”，就診時(shí)醫(yī)生叫他“馬丙”，劃價(jià)（根據(jù)醫(yī)生的處方用藥計(jì)價(jià)）時(shí)又把他叫成“馬苗”，待取藥時(shí)他竟被人呼之為“馬肉”了，以致弄得他無(wú)可奈何，最后才下定決心改名為馬德華的。平時(shí)常聽(tīng)人將干涸（hè）讀成“干固”，瞠（chēng）目結(jié)舌讀成“堂目結(jié)舌”，窠（kē）臼讀成“巢臼”，攻訐（jié）讀成“攻干”，聯(lián)袂（mèi）讀成“聯(lián)決”，儕（chái）輩讀成“齊輩”，黑xù＠①⑤＠①⑤（xù）讀成“黑越越”，命運(yùn)多舛（chuǎn）讀成“命運(yùn)多桀”等等，不一而足。究其原因，大概都是想當(dāng)然，自以為是造成的。此外，值得注意的是漢字有一字多音現(xiàn)象。同樣一個(gè)字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，用法不同，讀音也往往不同，如果一成不變地讀某一個(gè)音也是錯(cuò)誤的。如：身廣體胖（pán），你讀成“身廣體胖”（pàng）就不規(guī)范。“龜”字有三個(gè)不同的讀音，在“烏龜”一詞中讀“gūi”，在“龜茲”一詞中讀“qiū”，在“龜裂”一詞中讀“jūn”，是萬(wàn)萬(wàn)不能將“龜茲”中的“龜”和“龜裂”中的“龜”一概都讀成gūi的。

2.正形。所謂正形，也就是前面所說(shuō)的形體標(biāo)準(zhǔn)化。這個(gè)問(wèn)題前面已從正確使用簡(jiǎn)化漢字，不寫(xiě)異體字，不寫(xiě)白字，不寫(xiě)錯(cuò)字四個(gè)方面加以說(shuō)明，此不贅述。

3.正義，所謂正義，在這里即是指文字所包含的正確的含義。前面已經(jīng)談到，漢字中同音字甚多，這些字雖然讀音相同，但所涵概的意思卻不相同，有的甚至截然相反。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，該用哪一個(gè)字，不該用哪一個(gè)字，都是有嚴(yán)格的區(qū)別的，這種區(qū)別的本身就在于不同字意義上的區(qū)別，用錯(cuò)了就成為白字。外國(guó)人學(xué)習(xí)中國(guó)的漢字，感到最傷腦筋的一點(diǎn)就是區(qū)分同音異義字的不同用法。事實(shí)上，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于所有的中國(guó)人來(lái)講，也是一個(gè)難點(diǎn)。且不說(shuō)在中、小學(xué)學(xué)生的作文中可以輕而易舉地發(fā)現(xiàn)一些用錯(cuò)了的字（此處指白字，不是指錯(cuò)字），即使在大學(xué)生的課堂筆記或作業(yè)中，這類(lèi)錯(cuò)誤也是不難找到的，如將宴安鴆毒寫(xiě)成“宴安枕毒”、班門(mén)弄斧寫(xiě)成“搬門(mén)弄斧”、刳（kū）木為舟寫(xiě)成“枯木為舟”、高屋建瓴寫(xiě)成“高屋建嶺”、一枕黃粱寫(xiě)成“一枕黃梁”等等，皆因?qū)ζ渲嘘P(guān)鍵字（鴆、班、刳、瓴、粱）的意義不甚了解所致。對(duì)于一個(gè)字雖然也能正確地認(rèn)讀，準(zhǔn)確無(wú)誤地寫(xiě)出，但若不了解它的確切含義，就決然談不上正確地運(yùn)用，要做到漢字使用規(guī)范化，無(wú)疑也就成了一句空話。確切了解每個(gè)用字的含義；對(duì)沒(méi)把握的字，待查過(guò)字（詞）典或請(qǐng)教過(guò)別人后，有了把握再用；嚴(yán)格區(qū)分同音異義字的不同用法；注意使用過(guò)程中古今字義的變化；注意一字多義現(xiàn)象（漢字中的一字多義現(xiàn)象比一字多音現(xiàn)象更為普遍，只有準(zhǔn)確地掌握了每個(gè)用字的各種含義，才能更準(zhǔn)確地運(yùn)用它們），所有這些，都可以幫助我們更好地運(yùn)用漢字，切實(shí)做到漢字使用規(guī)范化。

由上不難看出，嚴(yán)格正字實(shí)在是我們中、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分迫切、十分重要、十分艱巨、十分光榮的任務(wù)。我們要樹(shù)立信心，克服困難，為促使?jié)h字形體標(biāo)準(zhǔn)化，使用規(guī)范化共同努力。

字庫(kù)未存字注釋?zhuān)?/p>

＠①原字為人下加一

＠②原字為宀下加人

＠③原字為上去一下加夕

＠④原字為竹下加弄

＠⑤原字為阝右加是

＠⑥原字為林下加土

＠⑦原字為身右加果

＠⑧原字為衤右加夸

＠⑨原字為（氵右加刃）下加木

＠⑩原字為慕右去丶

＠①①原字為德右部分去一

＠①②原字為恭右去丶

＠①③原字為刀下加貝

篇5

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；多媒體

一、引言

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，構(gòu)建切實(shí)可行的“素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式”，我們嘗試了“互動(dòng)式”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。實(shí)踐證明“互動(dòng)式”英語(yǔ)教學(xué)模式深受學(xué)生歡迎，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的全面提高有極大的促進(jìn)作用。

隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展和日益普及，20世紀(jì)80年代初發(fā)展起來(lái)的多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為可能。教學(xué)手段變化了，那么該如何設(shè)計(jì)組織課堂活動(dòng)，如何充分利用教學(xué)光盤(pán)上豐富的教學(xué)素材以及多媒體圖文聲并茂的特點(diǎn)從而更有效地發(fā)揮“互動(dòng)式”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及在多媒體背景下如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，更好地實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)?這是引入多媒體以后迫切需要解決的問(wèn)題。實(shí)踐證明，多媒體為“互動(dòng)式”課堂教學(xué)帶來(lái)了其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的效果：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（即“課件”）可以使知識(shí)化抽象為直觀，其豐富的教學(xué)資料圖文聲并茂，語(yǔ)言的表現(xiàn)形式生動(dòng)活潑，可以創(chuàng)造出傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂無(wú)法比擬的語(yǔ)言環(huán)境；課前設(shè)計(jì)的大容量的知識(shí)內(nèi)容使課堂節(jié)奏更加緊湊，從而大大減少課堂的浪費(fèi)現(xiàn)象，提高了課堂效率：多媒體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官使課堂成為一種輕松愉悅的場(chǎng)所，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到了事半功倍的效果?，F(xiàn)以《大學(xué)英語(yǔ)精讀》第三冊(cè)第九單元（SongofDefiance）的課堂教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)）為例來(lái)談?wù)剬⒍嗝襟w運(yùn)用到“互動(dòng)式”英語(yǔ)教學(xué)中的一些嘗試和體會(huì)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)行“互動(dòng)式”教學(xué)的目的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的“互動(dòng)式”課堂教學(xué)通常包括熱身活動(dòng)和課文學(xué)習(xí)兩部分。多媒體投影教學(xué)信息量大，內(nèi)容演示速度快，大大節(jié)省了授課時(shí)間，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以設(shè)計(jì)為熱身活動(dòng)（warm-up）、課文學(xué)習(xí)、演練和結(jié)束四個(gè)部分，充分利用多媒體形象化、多樣化、生動(dòng)化的特點(diǎn)，注重知識(shí)的縱向及橫向的聯(lián)系，尤其注重了教學(xué)的靈活性和交互性。一切課堂活動(dòng)都圍繞著以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行，采用圖、文、聲、像多媒體立體語(yǔ)言教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生一切感官，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)式的語(yǔ)言輸入活動(dòng)及大量的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的有意義的語(yǔ)言操練活動(dòng)，激發(fā)他們的想象和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)置問(wèn)題，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解并提出有價(jià)值的新問(wèn)題，演示中不忽略總結(jié)，講解中不忽略交互，組織好課堂討論，及時(shí)歸納總結(jié)，最大限度地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。本單元的內(nèi)容是集中營(yíng)中猶太人利用音樂(lè)來(lái)對(duì)德國(guó)納粹進(jìn)行反抗，當(dāng)代的學(xué)生并不是很熟悉，教學(xué)過(guò)程的總體流程如下：

（一）熱身活動(dòng)（warm-up）

課前的熱身活動(dòng)（warm-up）就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們將注意力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)環(huán)境中，并對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課一次充分的思想動(dòng)員。傳統(tǒng)熱身活動(dòng)包括爭(zhēng)議話題辯論、趣味或熱門(mén)話題討論、講故事、就主題大腦風(fēng)暴等形式。采用多媒體以后，在傳統(tǒng)方式基礎(chǔ)上充分運(yùn)用圖、文、聲、像多媒體立體功效調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官，創(chuàng)造生動(dòng)形象的課堂環(huán)境。根據(jù)本科內(nèi)容，先讓學(xué)生觀看影片“辛德勒的名單”中德國(guó)納粹在集中營(yíng)對(duì)猶太人進(jìn)行迫害屠殺的片斷，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)主題上來(lái)，使得學(xué)生對(duì)這段歷史有了感官的認(rèn)識(shí)，再讓他們聯(lián)系自身知識(shí)對(duì)影片中的人物、情節(jié)進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中，教師適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)引出本課的詞匯“consentrationcamp”、“Jew”、“cammandant”、“gaschamber”、“extermination”、“Nazi”等，并把它們寫(xiě)到黑板上。這樣，就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們將注意力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)環(huán)境中，使得學(xué)生直接參與到課堂活動(dòng)中，并且感受到富有情感特色的挑戰(zhàn)性，同時(shí)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課文作了一次充分的思想動(dòng)員，得到了“引導(dǎo)”而不“牽掣”的教學(xué)效果。

（二）課文學(xué)習(xí)

多媒體主要是為互動(dòng)式教學(xué)服務(wù)。在此過(guò)程中，教師要把握住信息量適度的原則，有選擇地使用多媒體，發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誘發(fā)引導(dǎo)，對(duì)他們的出錯(cuò)要采取寬容的態(tài)度，注意保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性和討論的興趣。主要采取以下步驟與方式：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解本課所涉及到的文化背景，使用多媒體軟件中的“背景知識(shí)”部分，既有文字又有圖像，充分利用多媒體軟件生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。

2、教師設(shè)計(jì)一兩個(gè)針對(duì)課文內(nèi)容的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課件中的課文錄音。本課教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題為：“WhydidtheNazimakeanefforttoturnTerizinintoashowcase?”及“WhathappenedtoSchachterandhischorusmembersnotlongafterthatperformance?”學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中既可以感受課文正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，又能培養(yǎng)他們的聽(tīng)力理解能力，對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的回答，還可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣就將聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，而聽(tīng)、說(shuō)在實(shí)際生活中就是不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié)，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中也不應(yīng)該將這兩個(gè)環(huán)節(jié)割裂。通過(guò)回答這兩個(gè)問(wèn)題，也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大概的了解。

3、要學(xué)生對(duì)文章的整體布局展開(kāi)分析，主要采取小組討論的方式，然后教師利用課件演示文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生進(jìn)一步把握及理解原文提供了便利條件。

4、進(jìn)入段落細(xì)讀。具體方法為：（1）理解段落內(nèi)容。教師先提出問(wèn)題，要一名學(xué)生讀該段，其他學(xué)生思考并回答問(wèn)題。這樣，教師的提問(wèn)既給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，又可以激發(fā)學(xué)生與教師間及學(xué)生與學(xué)生間一連串的對(duì)話和討論，也可以使教師對(duì)學(xué)生的理解情況提供便捷的反饋信息，及時(shí)地了解學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因，如語(yǔ)言表達(dá)的特殊結(jié)構(gòu)（包括詞語(yǔ)和語(yǔ)法等）和內(nèi)容理解上的困難。（2）分析句子結(jié)構(gòu)與詞匯。這一部分采用問(wèn)答和演練的方式進(jìn)行，使得學(xué)生能參與到課堂活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)異?；钴S。在問(wèn)題設(shè)置方面，采用的方式是：師問(wèn)—生答和生問(wèn)—師答。在提出的一些問(wèn)題中，有些涉及到難句分析及翻譯的，教師適時(shí)地利用多媒體加以演示，大大節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了課堂效率。這樣，教師就提供了較為理想的語(yǔ)言活動(dòng)，并體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際特點(diǎn)。（3）在這一過(guò)程中，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，通過(guò)讀聽(tīng)增加了語(yǔ)言儲(chǔ)備；利用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流，又增強(qiáng)了使用語(yǔ)言的能力。對(duì)難句、篇章的分析以及重點(diǎn)生詞和短語(yǔ)的學(xué)習(xí)，正發(fā)揮了多媒體課件的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并與前面自然導(dǎo)出的本課生詞短語(yǔ)前后呼應(yīng)，加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

（三）演練

可以舉行形式多樣的趣味英語(yǔ)活動(dòng)，如：師生一起講故事的接力賽，英語(yǔ)猜謎活動(dòng)，填字游戲，趣味句子傳遞，幽默看圖說(shuō)話，趣味話題討論，爭(zhēng)議話題討論。采用這些活動(dòng)一方面可以給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，另一方面可以激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本課主要采取“單詞短語(yǔ)造句、根據(jù)屏幕顯示的圖片講故事”的方式：將學(xué)生分成幾組，小組內(nèi)的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)造句，把文章的短語(yǔ)、生詞連貫地運(yùn)用在一起，對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。對(duì)基礎(chǔ)較好的班級(jí)可選擇其他圖片用本課的詞匯編一個(gè)新故事。

通過(guò)以上練習(xí)，進(jìn)行了及時(shí)的教學(xué)反饋，達(dá)到了消化、鞏固的目的，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（四）結(jié)束

結(jié)束部分不僅僅是提出下次課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，更主要的是肯定課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，留下習(xí)得英語(yǔ)的美好回憶。此外，教師可以適當(dāng)布置一些討論性的題目與學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流。

三、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)期末的調(diào)查問(wèn)卷中，學(xué)生對(duì)該教學(xué)方式滿意和非常滿意的達(dá)85%，他們認(rèn)為引入多媒體極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，提高了他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。其他15%的學(xué)生不太滿意的原因是他們認(rèn)為語(yǔ)法講解還不夠。實(shí)踐證明，采用這種方式適合教學(xué)實(shí)際。第一，在課堂內(nèi)充分利用了各種英語(yǔ)資源，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的效果；第二，多媒體與互動(dòng)式結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使課堂更為生動(dòng)活躍；第三，在有限的時(shí)間內(nèi)，授課輸入和輸出的內(nèi)容都大大的增加，提高了課堂的效率。總之，多媒體運(yùn)用到“互動(dòng)式”教學(xué)中，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛力，充分利用各種資源，深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革.

參考文獻(xiàn)：

1、匡忱,劉莉.改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)精讀課堂教學(xué)模式的新嘗試[J].外語(yǔ)界,2001(1).

篇6

由此，使我想起“數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行思想教育實(shí)在難”的說(shuō)法，當(dāng)然，較之于語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)課多是數(shù)字和符號(hào)，沒(méi)有什么感人的場(chǎng)景和情節(jié)，但并非難以滲透思想教育，這里僅以應(yīng)用題教學(xué)為例談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行思想教育的做法，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，是情節(jié)加數(shù)量關(guān)系的一種思維訓(xùn)練，是進(jìn)行思想教育的前沿陣地，教學(xué)中的關(guān)鍵在于：

（一）數(shù)心設(shè)計(jì)、強(qiáng)化德育。

教師對(duì)應(yīng)用題的設(shè)計(jì)，是融思想教育于其中的最直接、最有效的辦法。以上題為例，如果教師這樣設(shè)計(jì)：“公園里有5只熊貓，送給日本友人1只，還剩幾只？”不僅不會(huì)產(chǎn)生上述尷尬局面，而且也使學(xué)生受到國(guó)際主義教育。

又如，教分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可設(shè)計(jì)以下例題：“我國(guó)地大物博。南北相距約5500千米，東西相距的千米數(shù)是南北相距的1011。東西相距約多少千米？”這樣一設(shè)計(jì)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了國(guó)情教育?？傊?，教師只要有了德育意識(shí)，就能將應(yīng)用題包容進(jìn)多種思想教育因素。

（二）結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)引導(dǎo)。

在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，運(yùn)用層的最高階段是，即，會(huì)依題畫(huà)圖列式；會(huì)依式畫(huà)圖編題；會(huì)以圖編題列式。讓學(xué)生根據(jù)算式、圖例編應(yīng)用題，是進(jìn)行思想教育的最好時(shí)機(jī)，教師可啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際編出的題目具有一定的思想性。如算式1000×（3/5＋3/5－1）教師可揭示：結(jié)合我校搞過(guò)的植樹(shù)和“手拉手”活動(dòng)編題，學(xué)生會(huì)編出以下應(yīng)用題：

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1.1充分利用教學(xué)資源合理開(kāi)設(shè)課程

學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行完善,并以此合理設(shè)置體育選項(xiàng)課程。既要充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好,也要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì),還要考慮到開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)用性、健身性和娛樂(lè)性,盡量多開(kāi)設(shè)一些深受學(xué)生喜愛(ài)且具有實(shí)用性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,例如游泳、健美操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。游泳不僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,還是一項(xiàng)求生技能,此外游泳還是一項(xiàng)有氧運(yùn)動(dòng),幾乎可以鍛煉到全身大部分的肌肉,對(duì)體型超重的學(xué)生減肥有很大的益處。健美操運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生塑造良好的體型也有十分重要的作用。

1.2增加選項(xiàng)課的時(shí)間段

高校體育選項(xiàng)課要最大程度的做到讓學(xué)生能夠自主選擇課程內(nèi)容、任課教師和上課時(shí)間段。只有這樣才能保證學(xué)生選到自己喜愛(ài)的課程。這就要求高校在條件允許的范圍內(nèi)增加體育選項(xiàng)課的時(shí)間段,保證學(xué)生能夠充分自由的選擇時(shí)間進(jìn)行上課。因而,各院(系)排課表時(shí)必須注意按規(guī)定空出2～3個(gè)時(shí)間段供學(xué)生選擇體育選項(xiàng)課程,同時(shí)每天增設(shè)7～8節(jié)選課時(shí)間段供學(xué)生選課,給學(xué)生充分的選擇課程的自由度。

1.3完善場(chǎng)地器材設(shè)施

隨著高校的逐步擴(kuò)招,越來(lái)越多的學(xué)生和緊張的場(chǎng)地設(shè)施資源之間的矛盾越來(lái)越明顯。這就要求高校根據(jù)學(xué)校擴(kuò)招的情況和短缺的教學(xué)資源加大資金投入力度,修建急需的場(chǎng)館,修建風(fēng)雨操場(chǎng),保證學(xué)生在雨雪等惡劣的天氣狀況下也能保證體育課程的順利進(jìn)行。學(xué)校還要改善學(xué)校場(chǎng)地和器材狀況,增加學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場(chǎng)地器材,為學(xué)生的健身活動(dòng)提供物質(zhì)基礎(chǔ),力爭(zhēng)滿足大部分選項(xiàng)課教學(xué)的正常開(kāi)展。

1.4引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師,定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

各高校要根據(jù)開(kāi)設(shè)課程的需要,一方面要引進(jìn)一批專(zhuān)業(yè)的教師,保證學(xué)生喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠開(kāi)設(shè),也保證了教師授課的專(zhuān)業(yè)性；另一方面,還要定期對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn),提高教師的專(zhuān)項(xiàng)能力和專(zhuān)業(yè)覆蓋面。針對(duì)當(dāng)前繁雜和專(zhuān)業(yè)的體育選項(xiàng)課,要提高體育教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),要求體育教師除本專(zhuān)業(yè)以外,還需掌握1~2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)技能,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。這樣可以在一定程度上增加了開(kāi)課率,也為學(xué)生選擇任課教師提供了較大的空間。要加強(qiáng)教師素質(zhì)教育,拓寬教師的知識(shí)面,注意加強(qiáng)對(duì)教材、教法的研究,拓展教師才能,以滿足學(xué)生選課的需要,使選項(xiàng)課達(dá)到預(yù)期的效果。

1.5設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方式

要完善現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方式,調(diào)整那些考核標(biāo)準(zhǔn)和操作方式不合理的課程?？荚囋u(píng)價(jià)內(nèi)容要科學(xué)、全面,應(yīng)將過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合,要涉及到學(xué)生的進(jìn)步幅度以及努力程度。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)是主觀和客觀相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合,采用“教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間互相評(píng)價(jià)”三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在測(cè)試過(guò)程中,對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試方法及測(cè)試人員應(yīng)進(jìn)一步統(tǒng)一規(guī)范要求,實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分,實(shí)現(xiàn)不同選項(xiàng)課課程項(xiàng)目的公平性與準(zhǔn)確性。

2結(jié)語(yǔ)

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一、含義的界定

我國(guó)頒布了《教育法》，以法律的形式規(guī)定了在教育教學(xué)過(guò)程中教師不允許對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。然而，我們常常忽視了存在校園之中對(duì)學(xué)生一種隱性的傷害，那就是教育冷暴力。冷暴力常常表現(xiàn)為對(duì)人在態(tài)度上的冷淡、行為上的忽視、精神上的長(zhǎng)期持久的隱性傷害。筆者認(rèn)為教育冷暴力是指在學(xué)校教育過(guò)程中，主要是指教師對(duì)學(xué)生的一種隱性的、對(duì)學(xué)生身心造成傷害的過(guò)度精神懲罰，通常采取冷淡的態(tài)度、嘲諷的語(yǔ)言、行為上的孤立等方式。

二、教育冷暴力的類(lèi)型

（一）冷淡輕視型

在小學(xué)校園中，教師對(duì)學(xué)生在態(tài)度上的漠不關(guān)心，即使學(xué)生有錯(cuò)誤也不幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)，而是任由其發(fā)展。當(dāng)學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，繼續(xù)犯錯(cuò)，教師非但沒(méi)有關(guān)心學(xué)生而用輕視態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生處于迷茫的境地，也給學(xué)生的心靈造成了嚴(yán)重的創(chuàng)傷。

（二）嘲諷呵斥型

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師無(wú)意中的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才?！苯處熡幸饣驘o(wú)意對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言上的嘲笑諷刺，會(huì)致使學(xué)生的自尊心受到傷害，有的教師還在班級(jí)中大聲呵斥，讓學(xué)生難堪，讓學(xué)生無(wú)地自容。這樣過(guò)度的精神懲罰，教師由于氣頭上貪得一時(shí)痛快，對(duì)學(xué)生造成的影響是無(wú)法彌補(bǔ)的。

（三）疏遠(yuǎn)孤立型

教師常常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)換座位、在講課過(guò)程中不給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)等方式在行為上孤立學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得自己處于被老師、同學(xué)“拋棄”的狀態(tài)，給學(xué)生造成心理的打擊，自信心受挫。

三、小學(xué)校園教育冷暴力造成的影響

（一）影響學(xué)生身心健康發(fā)展

小學(xué)校園教育冷暴力對(duì)學(xué)生造成的傷害是巨大的，而且有的甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。學(xué)生是發(fā)展的人，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成優(yōu)良品格的重要時(shí)期。教，育冷暴力會(huì)使學(xué)生自信心受挫，自尊心受到打擊，性格上會(huì)變得孤僻，在長(zhǎng)期的周?chē)h(huán)境中暗示下，學(xué)生會(huì)形成畏縮性人格。

（二）師生關(guān)系緊張

學(xué)生在小學(xué)階段雖然自控能力有了明顯的提高，但是學(xué)生渴望得到老師的關(guān)注，并且在意周?chē)h(huán)境中老師、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生喜歡得到老師的肯定。而教育冷暴力會(huì)使學(xué)生遭受到打擊，變得任性、暴躁，形成攻擊性人格，逆反心理加強(qiáng)，敵對(duì)教師，造成師生關(guān)系的緊張。

四、關(guān)懷理論視域下小學(xué)校園教育冷暴力的原因分析

（一）教師師德修養(yǎng)的欠缺

造成教育冷暴力的其中一個(gè)原因就是教師師德修養(yǎng)的欠缺，教師作為在教學(xué)活動(dòng)中傳道授業(yè)解惑的角色，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等其他方面的全面發(fā)展，這與教師德德行與修養(yǎng)是密不可分的。教師在教學(xué)崗位上天天會(huì)處理眾多繁雜的事情，在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)如果不控制好自己的情緒，有意或者無(wú)意對(duì)學(xué)生實(shí)施了教育冷暴力，會(huì)給學(xué)生造成傷害，也同時(shí)反映了教師的師德修養(yǎng)的欠缺。

（二）教師忽略了自身榜樣作用

在校園中，教師對(duì)學(xué)生有著重要的榜樣作用，教師如果不注意自身的言行，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育冷暴力，會(huì)影響其他的學(xué)生對(duì)該名同學(xué)的看法，會(huì)造成周?chē)h(huán)境對(duì)該名學(xué)生的壓力，導(dǎo)致學(xué)生自己否定自己，形成消極的情緒，影響學(xué)生的發(fā)展。

（三）教師漠視學(xué)生的感受

在現(xiàn)實(shí)中，教師對(duì)學(xué)生的教育冷暴力往往是削弱了學(xué)生形成積極的自我形象，阻礙了教師與學(xué)生關(guān)懷關(guān)系的建立。在小學(xué)階段的學(xué)生心理是脆弱的，學(xué)生渴望得到肯定而不是一味地批評(píng)。教師如果能耐心地去了解學(xué)生的內(nèi)心，以學(xué)生的角度去處理事情，會(huì)讓師生關(guān)系呈正向積極狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

五、關(guān)懷理論視域下小學(xué)校園教育冷暴力的解決策略

關(guān)懷理論是當(dāng)代德育理論中的重要流派之一，產(chǎn)生于二十世紀(jì)七八十年代，關(guān)懷理論的代表人物是尼爾?諾丁斯，她從關(guān)懷倫理學(xué)的角度提出了道德教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的四種要素：榜樣、對(duì)話、實(shí)踐、認(rèn)可。

（一）培養(yǎng)關(guān)懷型教師

關(guān)懷是教師職業(yè)的基本特點(diǎn)，一個(gè)人進(jìn)人了教師職業(yè)，首先就是進(jìn)入了一種關(guān)懷關(guān)系，關(guān)懷先于、重于做事和職業(yè)技能，這是教師與其他職業(yè)的最大區(qū)別。

1.重塑師生溝通關(guān)系――尊重學(xué)生平等對(duì)話

對(duì)話發(fā)生在我，你之間，教師不僅要在意學(xué)生說(shuō)的話語(yǔ)，更要思考他為什么這么說(shuō)、這么想。師生之間進(jìn)行的平等對(duì)話是平等的、民主的、開(kāi)放的。師生之間的對(duì)話能增進(jìn)互相的了解，同時(shí)其目的也是理解、同情與欣賞，尊重學(xué)生、平等的對(duì)話就體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，而不是用教師的“威嚴(yán)”壓制學(xué)生。

2.卓越教師師德講座――發(fā)揮教師榜樣力量

教師的作用不在于監(jiān)督學(xué)生遵守規(guī)則，關(guān)鍵在于以身作則。發(fā)揮教師的榜樣力量，就要求教師不斷提高自身的修養(yǎng)，通過(guò)參加優(yōu)秀教師的講座，通過(guò)學(xué)習(xí)卓越教師是怎樣處理教師與學(xué)生關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，從中進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)下自己的感受，在實(shí)際的教學(xué)工作中進(jìn)行運(yùn)用，時(shí)刻謹(jǐn)記自己作為一名教師在言行上一定要給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

3.提高教師關(guān)懷能力――給予學(xué)生積極認(rèn)可

教師對(duì)學(xué)生做出的反應(yīng)是學(xué)生形成自我形象的一個(gè)重要影響源。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該提高自身的關(guān)愛(ài)能力，閱讀書(shū)籍提高自己的修養(yǎng)與內(nèi)涵。允許學(xué)生犯錯(cuò)，認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，而不是將自己的主觀期望強(qiáng)加給學(xué)生。用愛(ài)的眼光，用關(guān)懷的行為給予學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生力量感，形成積極的道德追求。

（二）營(yíng)造理性的關(guān)懷型家庭――父母做家庭教育的榜樣

父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止對(duì)孩子具有潛移默化的作用。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有決定性的作用。家長(zhǎng)對(duì)孩子的不良情緒會(huì)影響孩子良好性格的養(yǎng)成，會(huì)使孩子形成自卑、自閉的性格。通常父母在愛(ài)的原則下，對(duì)孩子嚴(yán)慈相濟(jì)，營(yíng)造理性的、民主的、平等的關(guān)懷家庭氛圍，會(huì)讓孩子覺(jué)得內(nèi)心得到尊重，利于孩子的成長(zhǎng)。父母在家庭中的地位不可“霸權(quán)”，尊重孩子，關(guān)懷孩子，給孩子做良好的榜樣會(huì)促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。

篇9

一、實(shí)施教學(xué)設(shè)備科學(xué)化管理的必然性

1.教學(xué)科研快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大

民族藝校是本市同類(lèi)藝校中辦學(xué)規(guī)模最大的學(xué)校，幾乎涵蓋現(xiàn)階段社會(huì)各界所關(guān)注的所有熱門(mén)專(zhuān)業(yè)：動(dòng)漫、動(dòng)畫(huà)、影視、影像、音樂(lè)創(chuàng)作，會(huì)展自動(dòng)化，日、韓、英商務(wù)外語(yǔ)，學(xué)前教育，涉外飯店管理，茶藝等。隨著教育經(jīng)費(fèi)投入的逐年加大，新穎先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備所占學(xué)校固定資產(chǎn)的份額亦呈現(xiàn)逐年快速上升的趨勢(shì)。特別是近年來(lái)，民族藝校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)操室(車(chē)間)不斷建設(shè)、發(fā)展和強(qiáng)化，價(jià)值千萬(wàn)元的教學(xué)設(shè)備相繼投入使用：廣播級(jí)的攝錄編設(shè)備、專(zhuān)業(yè)級(jí)同期錄音棚、語(yǔ)言自動(dòng)編輯，譯校設(shè)備、多語(yǔ)種同步視聽(tīng)設(shè)備、電子音樂(lè)自動(dòng)創(chuàng)作合成設(shè)備、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)制作電腦操作系統(tǒng)、會(huì)展全自動(dòng)化一體辦公實(shí)習(xí)設(shè)備、舞美音響照明設(shè)備、高端教學(xué)三角鋼琴、雅馬哈電子鋼琴演播實(shí)習(xí)車(chē)間等，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，新購(gòu)設(shè)備專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)使用與管理人員的技術(shù)水平，操作能力要求越來(lái)越高，因此，對(duì)民族藝校教學(xué)設(shè)備的實(shí)施科學(xué)化、人性化管理，將有利于教學(xué)、科研的發(fā)展，有利于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大。

2.促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高綜合效益

對(duì)于民族藝校而言，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備的管理不僅是來(lái)自上級(jí)單位的要求，更重要的是學(xué)校自身發(fā)展的需要，是進(jìn)行學(xué)校自身體制改革的需要?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，必須配置先進(jìn)的儀器設(shè)備、培養(yǎng)精良的儀器設(shè)備管理隊(duì)伍，如若疏于管理，儀器設(shè)備不能處于良好的工作狀態(tài)，教師和科研人員就不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。所以儀器設(shè)備的管理工作應(yīng)常抓不懈，千方百計(jì)地提高內(nèi)部管理水平。實(shí)踐證明，科學(xué)管理不僅要依靠行政手段、還要依靠法制手段、經(jīng)濟(jì)手段和信息手段等。藝校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要清醒地意識(shí)到儀器設(shè)備是培養(yǎng)合格人才，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高辦學(xué)效益的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前學(xué)校教學(xué)設(shè)備管理中存在的一些問(wèn)題

1.設(shè)備閑置率高，效率尚屬低下

由于單位內(nèi)部資產(chǎn)所有者和使用者的權(quán)限不明確，各單位或者部門(mén)各自為政，導(dǎo)致固定資產(chǎn)重復(fù)購(gòu)置和建設(shè)，部分資產(chǎn)閑置浪費(fèi)。并且由于對(duì)資產(chǎn)的無(wú)償占有，使存量資產(chǎn)不能合理流動(dòng)，資金調(diào)劑困難，資產(chǎn)浪費(fèi)比較嚴(yán)重，也造成各單位苦樂(lè)不均。加之，由于沒(méi)有進(jìn)行周到的論證以及調(diào)研工作，某些設(shè)備的購(gòu)置只為一時(shí)所需或者某一項(xiàng)目所需。一旦項(xiàng)目結(jié)束或者研究方向改變，某些特別而專(zhuān)一的設(shè)備幾乎就被“打入冷宮”，閑置不用。同時(shí)，在購(gòu)買(mǎi)時(shí)選型不當(dāng)，貪求高、精、尖、全，形成“過(guò)度建設(shè)”。設(shè)備購(gòu)進(jìn)后缺乏相關(guān)的維修技術(shù)，耗材昂貴或者發(fā)生故障時(shí)的配件獲取難度大，以及相關(guān)運(yùn)行費(fèi)用的缺乏等原因，導(dǎo)致一些貴重的教學(xué)設(shè)備束之高閣。

2.設(shè)備濫用貶值，維護(hù)不及時(shí)

教學(xué)人員不懂儀器設(shè)備的性能，經(jīng)常發(fā)生使用不當(dāng)現(xiàn)象，有時(shí)使用設(shè)備時(shí)責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏應(yīng)有的培訓(xùn)，愛(ài)護(hù)公物意識(shí)淡薄。加上其操作不規(guī)范，維護(hù)不及時(shí)，設(shè)備性能便容易老化，零部件甚至整機(jī)發(fā)生損壞，卻少有問(wèn)責(zé)。由于缺乏專(zhuān)業(yè)的維修技術(shù)工程師，以及沒(méi)有相應(yīng)的定期維修和記錄等長(zhǎng)效保養(yǎng)體制，有些人員甚至為一己之需而隨意拆卸零件，致使一些設(shè)備的使用壽命大大縮短。這是造成儀器設(shè)備貶值的人為因素。

由于學(xué)校設(shè)備的監(jiān)督管理體制、激勵(lì)制約機(jī)制的不盡完善，使大部分管理者和使用者的切身利益與儀器設(shè)備的質(zhì)量狀態(tài)沒(méi)有直接關(guān)系，導(dǎo)致部分管理、使用人員對(duì)儀器設(shè)備缺乏應(yīng)有的關(guān)心，缺少管好用好設(shè)備的內(nèi)動(dòng)力，這是造成儀器設(shè)備損耗加劇，提前發(fā)生貶值的主觀因素。

3.一些設(shè)備歸屬不清，缺乏共享機(jī)制

由于民族藝校以及單位內(nèi)部之間的頻繁整合、變更以及體制改革等，設(shè)備的管理和使用權(quán)出現(xiàn)紊亂，整合中出現(xiàn)的資產(chǎn)融合或資源重組，儀器設(shè)備管理沒(méi)有在變革中隨著機(jī)構(gòu)的變化相應(yīng)做出準(zhǔn)確、快速的反映，導(dǎo)致儀器設(shè)備歸屬不清。如合作辦學(xué)單位贈(zèng)送的或用自籌資金購(gòu)置的設(shè)備。對(duì)因功能老化或技術(shù)狀態(tài)較差的設(shè)備，失去了再利用價(jià)值，但又未到固定資產(chǎn)管理辦法規(guī)定的報(bào)廢年限，只能閑置等待報(bào)廢處理，以上兩類(lèi)常常是游離于儀器設(shè)備管理范圍以外，造成賬物不符和國(guó)有資產(chǎn)的隱性流失。一些教學(xué)儀器設(shè)備實(shí)行校內(nèi)二級(jí)甚至三級(jí)管理，客觀上造成了儀器設(shè)備被部門(mén)、單位甚至個(gè)別教師擁有。在沒(méi)有一套有效的資源調(diào)配系統(tǒng)的情況下，大多數(shù)設(shè)備擁有者不愿意將設(shè)備，尤其是貴重儀器，提供給其他部門(mén)使用。

4.設(shè)備及經(jīng)費(fèi)的管理不規(guī)范

在思想上認(rèn)識(shí)不夠，管理薄弱。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教育投資體制上的單一性，藝術(shù)學(xué)校的支出都由國(guó)家大包大攬，使人們形成重?fù)芸?，輕管理的觀念，造成設(shè)備浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是學(xué)校內(nèi)部的二級(jí)管理，缺乏有效的規(guī)章制度的約束。各部門(mén)管理方式和管理水平參差不齊，規(guī)章制度不夠健全，甚至有執(zhí)行也不到位。就設(shè)備經(jīng)費(fèi)而言，本來(lái)就緊張，實(shí)驗(yàn)設(shè)備主管部門(mén)將每年有限的設(shè)備經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌規(guī)劃，精打細(xì)算，為了給部分專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室及訓(xùn)練室解決急需的設(shè)備，有些系對(duì)專(zhuān)業(yè)申報(bào)設(shè)備計(jì)劃非常重視，但也有個(gè)別實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練室對(duì)設(shè)備購(gòu)置無(wú)計(jì)劃管理，對(duì)購(gòu)置后的儀器設(shè)備沒(méi)有精心管理。

5.缺乏高素質(zhì)管理人員

學(xué)校儀器設(shè)備的管理工作缺乏專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和通用型技術(shù)人員，內(nèi)部設(shè)備管理職責(zé)不分、責(zé)任不到位。一些部門(mén)對(duì)設(shè)備的計(jì)劃購(gòu)置、驗(yàn)收使用、保管清理以及轉(zhuǎn)讓報(bào)廢等各個(gè)環(huán)節(jié)審批程序不夠嚴(yán)格，造成購(gòu)置計(jì)劃不周、審批手續(xù)不全，領(lǐng)用移交無(wú)手續(xù)，借轉(zhuǎn)未經(jīng)批準(zhǔn)，清理和報(bào)廢不及時(shí)等現(xiàn)象。學(xué)校配備的儀器設(shè)備保管人員缺乏全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只起到簡(jiǎn)單的看管作用，無(wú)法對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，造成平時(shí)儀器設(shè)備小病無(wú)人修，大病修不了，使儀器設(shè)備的壽命大為縮短。

三、“買(mǎi)、用、管”規(guī)范化是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理必由之路

為了減少?lài)?guó)家資產(chǎn)的閑置浪費(fèi)，提高設(shè)備的利用率，促進(jìn)設(shè)備管理的科學(xué)化，達(dá)到買(mǎi)、用、管規(guī)范化，更好地為實(shí)驗(yàn)、教學(xué)和科研服務(wù)，筆者認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)校設(shè)備進(jìn)行規(guī)范化管理。規(guī)范化管理，有利于解決設(shè)備閑置化，效率低下；設(shè)備濫用貶值，維護(hù)較差；設(shè)備私屬化，共享缺乏；設(shè)備管理，缺乏規(guī)范；管理機(jī)構(gòu)不健全，人員缺乏等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，可從以下幾方面著手：

1.樹(shù)立“購(gòu)置重要，管理更重要”的意識(shí)

必須從思想上提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“購(gòu)置設(shè)備重要，管理設(shè)備更重要”的思想意識(shí)。改變過(guò)去重錢(qián)輕物，重購(gòu)入輕管理使用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法，強(qiáng)化設(shè)備管理的效益意識(shí)，重視和加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的管理過(guò)程，形成自上而下重視設(shè)備管理的風(fēng)尚。從購(gòu)置設(shè)備的源頭做起，減少設(shè)備閑置機(jī)率，避免閑置設(shè)備的增加。解決閑置設(shè)備的問(wèn)題須從設(shè)備管理的各環(huán)節(jié)入手，設(shè)備管理部門(mén)要嚴(yán)格審核各部門(mén)或?qū)W院的設(shè)備年度裝備計(jì)劃，組織有關(guān)人員對(duì)設(shè)備的合理布局、裝備重點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)控論證，避免重復(fù)購(gòu)置造成浪費(fèi)。同時(shí)，要加強(qiáng)在用設(shè)備日常管理，將操作、維護(hù)、保養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，盡量降低閑置設(shè)備的存量。

2.建立科學(xué)有效的管理和使用制度

從設(shè)備立項(xiàng)、購(gòu)買(mǎi)、安裝、培訓(xùn)、使用、維修到報(bào)廢的全過(guò)程要有章可循，有人可問(wèn)，有案可查。由設(shè)備處主持，財(cái)務(wù)處和院系教研室輔助，建立統(tǒng)一的設(shè)備管理規(guī)章制度，全校實(shí)行。加強(qiáng)閑置設(shè)備的監(jiān)管，防止國(guó)有資產(chǎn)流失。閑置設(shè)備是學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)的重要組成部分，盡管這些設(shè)備在短時(shí)間內(nèi)可能閑置不用，但在未被處置和銷(xiāo)賬之前應(yīng)等同于正常設(shè)備的管理，決不能棄之不管，必須實(shí)行專(zhuān)人負(fù)責(zé)制，并定期派專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)這些暫時(shí)閑置的設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)。同時(shí)，要統(tǒng)一安排和協(xié)調(diào)，將閑置設(shè)備管理作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，列入日常工作范疇，學(xué)校組織一批專(zhuān)業(yè)人員，對(duì)各部門(mén)進(jìn)行實(shí)地勘查或由各部門(mén)登記上報(bào)，摸清家底，以獲取閑置設(shè)備的詳細(xì)數(shù)據(jù)和信息，并按技術(shù)等級(jí)分類(lèi)歸檔，建立閑置設(shè)備檔案和財(cái)務(wù)管理檔案，隨時(shí)為學(xué)校管理部門(mén)提供全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的資料。

3.逐步實(shí)現(xiàn)校內(nèi)有償使用

學(xué)校的大部分教學(xué)設(shè)備都是由國(guó)家投資，所有權(quán)是國(guó)家，但使用權(quán)在學(xué)校。學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，需消耗一定的人力、物力和財(cái)力，國(guó)家并不要求它限期以折舊費(fèi)的方式予以償還設(shè)備建設(shè)投資。這使得學(xué)校在經(jīng)濟(jì)方面的責(zé)任感與緊迫感要比企業(yè)單位輕得多。他們雖知國(guó)家投資建設(shè)的設(shè)備來(lái)之不易，但沒(méi)有觸及本單位及個(gè)人的利益，因而容易造成設(shè)備的部門(mén)所有、重復(fù)購(gòu)置、使用效益低和積壓浪費(fèi)等現(xiàn)象。要徹底改變這種現(xiàn)象，一是要加強(qiáng)調(diào)控、統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局，使用設(shè)備實(shí)行“有償使用制”，校內(nèi)和計(jì)劃內(nèi)使用采用記賬形式定期結(jié)賬，校外和計(jì)劃外使用采用收費(fèi)的辦法。

4.設(shè)備管理要跟上現(xiàn)代化的步伐

(1)設(shè)備流程管理網(wǎng)絡(luò)化

校園網(wǎng)的建成為網(wǎng)絡(luò)化管理提供了硬件條件，設(shè)備管理從計(jì)劃、采購(gòu)、驗(yàn)收入庫(kù)、調(diào)撥、報(bào)廢、賬目、報(bào)表、報(bào)盤(pán)等工作已經(jīng)從網(wǎng)上開(kāi)始做出嘗試。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理中的應(yīng)用將會(huì)為學(xué)校的教學(xué)設(shè)備使用效益的提高提供新的機(jī)遇。如果把學(xué)校的設(shè)備的技術(shù)規(guī)格、可用機(jī)時(shí)、日程安排、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等輸入網(wǎng)絡(luò)，以使相關(guān)部門(mén)上網(wǎng)查詢、了解設(shè)備的詳細(xì)信息，將使設(shè)備的投資效益大為改善，同時(shí)也為沒(méi)有此類(lèi)設(shè)備的部門(mén)提供了方便，發(fā)揮了社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)了資源共享。另外，設(shè)備計(jì)劃部門(mén)可通過(guò)校園網(wǎng)獲取各實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備占用和使用效益等信息，做到及時(shí)進(jìn)行計(jì)劃調(diào)整。

同樣，網(wǎng)絡(luò)化管理要有規(guī)則和制度做保證，制度和規(guī)則必須符合網(wǎng)絡(luò)辦公的特點(diǎn)。如設(shè)備的調(diào)撥工作，首先進(jìn)入請(qǐng)求調(diào)撥程序，將申請(qǐng)調(diào)撥的設(shè)備列入閑置設(shè)備，網(wǎng)上掛牌，尋找使用單位，一段時(shí)間以后，如3個(gè)月或半年，沒(méi)有使用單位，自動(dòng)進(jìn)入報(bào)廢程序，列入網(wǎng)上報(bào)廢設(shè)備名冊(cè)，進(jìn)行設(shè)備的最后利用，有價(jià)值的零部件可以拆下使用，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間做廢品處理。這種過(guò)程在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的情況下，由于信息交流無(wú)法進(jìn)行，基本不能實(shí)現(xiàn)。

(2)設(shè)備資料管理電子化

設(shè)備資料的管理將逐步進(jìn)入電子檔案化管理時(shí)代。目前儀器設(shè)備資料基本上實(shí)現(xiàn)微機(jī)化管理，有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)入了數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)原始資料的管理，包括某項(xiàng)工作過(guò)程的管理，仍然停留在手工操作上。出于對(duì)原始資料真實(shí)性的信任和管理制度的規(guī)定，某些環(huán)節(jié)必須保留原始資料記錄，如簽名、批復(fù)等。未來(lái)這種保存方法將有所變化，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為這一變化提供了支持，所有的原始資料記錄都可以各種不同類(lèi)型的計(jì)算機(jī)文件形式保存于磁盤(pán)，分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行保存，載體由實(shí)體資料變?yōu)楣獗P(pán)磁盤(pán)，便于今后使用查詢，它的安全性由計(jì)算機(jī)自身技術(shù)保證。具體到設(shè)備管理工作，設(shè)備卡將被電子卡片代替，設(shè)備賬目由磁盤(pán)賬目替代。實(shí)現(xiàn)電子檔案管理還需要其他方面的支持，如個(gè)人信息數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，單位信息數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，公共體系信息數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等，這是進(jìn)行身份認(rèn)證的基礎(chǔ)，類(lèi)似銀行、電信、證券的各類(lèi)卡等，因?yàn)檫@些內(nèi)容將逐步與設(shè)備采購(gòu)直接緊密聯(lián)系。

5.重視隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師和管理人員的同步培訓(xùn)

篇10

關(guān)鍵詞：五年制；學(xué)前教育；常規(guī)管理；問(wèn)題與策略

四川幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校自1999年以來(lái)一直在培養(yǎng)初中起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專(zhuān)科的幼兒師資，至今已有11年的時(shí)間。在這十多年的時(shí)間里，四川幼專(zhuān)積累了一定的培養(yǎng)初中起點(diǎn)學(xué)前教育專(zhuān)科學(xué)歷教師的經(jīng)驗(yàn)。

五年制學(xué)前教育的最基本特點(diǎn)是：起點(diǎn)低——招收初中畢業(yè)生，要求高——培養(yǎng)專(zhuān)科層次人才，學(xué)制長(zhǎng)——五年一貫學(xué)制，定向強(qiáng)——專(zhuān)業(yè)定向?yàn)楦咚刭|(zhì)幼兒師資，就業(yè)好——用人單位更愿意選擇五年制的畢業(yè)生。與專(zhuān)科及以下幼師培養(yǎng)模式相比，它優(yōu)于三年制中專(zhuān)學(xué)前教育，也優(yōu)于三年制高專(zhuān)學(xué)前教育，并且從幼兒教師的高技能特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它也是五年制高職中的一種優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。五年制學(xué)前教育是現(xiàn)階段培養(yǎng)高素質(zhì)幼師的一種優(yōu)化模式。

一、五年制學(xué)生管理工作中的難點(diǎn)

（一）學(xué)生自身問(wèn)題

由于高校的增加和生源的擴(kuò)招，絕大部分高中生都能進(jìn)入各類(lèi)高校學(xué)習(xí)，這就使大多數(shù)初中生在升學(xué)時(shí)選擇了高中，一部分初中生選擇了就讀類(lèi)似于我們這類(lèi)學(xué)校。我校招收初中起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然也有入門(mén)分?jǐn)?shù)線，但總體水平較低。

從上述的省控線分?jǐn)?shù)可以看出，招收的初中畢業(yè)生的入門(mén)分?jǐn)?shù)線較低，除此之外，這些學(xué)生的其他一些素質(zhì)也比較差，甚至有的學(xué)生還是一些教師眼中的差生。學(xué)校為了生存和發(fā)展，還要把這些學(xué)生培養(yǎng)成合格的符合社會(huì)需要的幼兒師資，這是目前所有和我校一樣類(lèi)似的學(xué)校需要解決的難題。

主要有以下表現(xiàn)：

1.學(xué)習(xí)、生活無(wú)目標(biāo)

很多學(xué)生讀五年制不過(guò)是為了混個(gè)大專(zhuān)文憑，并沒(méi)有想在這里真正地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。他們沒(méi)有明確的理想和目標(biāo)，很少考慮自己的前途和未來(lái)，表現(xiàn)為整日沒(méi)精打采，上課注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)采取敷衍馬虎的態(tài)度，厭學(xué)情緒突出。在教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，每天的上下午第一節(jié)課學(xué)生的遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，每節(jié)課上都有學(xué)生玩手機(jī)、聽(tīng)音樂(lè)的。對(duì)清潔掃除、文體活動(dòng)等也不認(rèn)真對(duì)待，總是得過(guò)且過(guò)。

2.自卑情緒突出

每個(gè)人都會(huì)有或多或少的自卑情緒，即使是成功人士也不例外。這種自卑心理五年制中專(zhuān)段學(xué)生中尤為突出。這些學(xué)生由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)業(yè)上的不如意，不僅他們自覺(jué)在校園生活中比三年制大專(zhuān)生低人一等，也使得老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊美很少落到他們頭上。長(zhǎng)期以往形成了惡性循環(huán)，自卑心理就越發(fā)嚴(yán)重。

3.叛逆

部分學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成了和老師、家長(zhǎng)對(duì)立的慣性思維，不接受師長(zhǎng)的教誨，總是和老師、家長(zhǎng)對(duì)著干，不讓做的偏要做。遲到、早退、缺席、上網(wǎng)、不假外出等屢屢發(fā)生，受到師長(zhǎng)的批評(píng)時(shí)就頂嘴、漫罵，難于溝通。

4.容易沖動(dòng)，情緒控制能力差

因五年制中專(zhuān)段學(xué)生年齡在15-18之間，還處于心智不成熟階段。對(duì)許多事情缺乏理性的思考與分析，常常因?yàn)橐恍┬∈潞屯瑢W(xué)發(fā)生沖突，經(jīng)常與人抬杠、打架等，很難控制自己的情緒。比如在11級(jí)新生中就有這樣的案例：一女生和同寢室一同學(xué)發(fā)生沖突，端水將對(duì)方的床鋪澆濕；還有一女生與同學(xué)發(fā)生矛盾后將全寢室同學(xué)（包括自己）的被套里都灑上洗衣粉，以此泄憤。

5.學(xué)習(xí)壓力感

雖然我校不象高中那樣涉及升學(xué)，但這些五年制學(xué)生也有學(xué)業(yè)壓力。主要原因是由于她們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱，再加上有些藝術(shù)類(lèi)學(xué)科以前從未接觸過(guò)，還有就是來(lái)自于同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)和教師的嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上的壓力感始終是學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題。這些學(xué)生提到學(xué)習(xí)就頭疼，想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí)，一聽(tīng)說(shuō)要考試，心里就緊張，不能發(fā)揮平時(shí)的水平。就上學(xué)期統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有500余人次參加本學(xué)期開(kāi)學(xué)的補(bǔ)考。

6.人際關(guān)系不良

五年制中專(zhuān)段學(xué)生因年齡偏小，認(rèn)知能力差，缺乏人際溝通的方法，加之個(gè)性比較自我，與同學(xué)的交往就如孩時(shí)過(guò)家家，說(shuō)好就好得不得了，說(shuō)不好馬上細(xì)數(shù)對(duì)方的不是之處，又重新去組織幫派。還有的學(xué)生個(gè)性太強(qiáng)，自傲、狂妄，在同學(xué)中總顯得格格不入，形單影只。

7.行為習(xí)慣差

在管理中發(fā)現(xiàn)，五年制中專(zhuān)段學(xué)生普遍存在行為習(xí)慣差的現(xiàn)狀。她們很在意自己的個(gè)人形象，但寢室內(nèi)務(wù)和教室清潔糟糕，喜歡隨吃隨扔。見(jiàn)到老師不能主動(dòng)問(wèn)好，喜歡講粗話，情商發(fā)展較差。對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)缺乏責(zé)任感，一切以自我為中心，我行我素，明知不能違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力差而時(shí)常有遲到、早退、缺席、不假外出等違規(guī)行為，且屢教不改。

（二）學(xué)校管理體制問(wèn)題

1.招生門(mén)檻低是造成五年制中專(zhuān)段學(xué)生多元化的原因之一

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的廣泛重視，報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生明顯爭(zhēng)多，招收該專(zhuān)業(yè)的高職院校也越來(lái)越多，這也就發(fā)生各個(gè)學(xué)校搶生源，造成生源質(zhì)量下降。就我校而言2010年五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有200名招生指標(biāo)，2011年增加了一倍。從學(xué)生質(zhì)量來(lái)看，雖然省教廳劃定了錄取分?jǐn)?shù)線，但總體水平都比較低，多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)線剛好是省控線的起點(diǎn)，而成績(jī)好的學(xué)生都去讀高中了，這也就使得學(xué)生出現(xiàn)了上述多元化的表現(xiàn)。

2.高等院校中辦五年制大專(zhuān)增加了管理難度

由于我校的招生主體是三年制大專(zhuān)，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生人數(shù)是以她們?yōu)橹鳌Ｒ虼藢W(xué)校也把培養(yǎng)重點(diǎn)放在了三年制大專(zhuān)學(xué)生身上，而五年制學(xué)生也就退居二線。這些五年制學(xué)生是一群特殊類(lèi)別的群體，和三年制大專(zhuān)學(xué)生生活在一起，她們?cè)械淖员靶募由?。加之學(xué)校對(duì)這兩種學(xué)制學(xué)生的區(qū)別管理（比如，出校門(mén)時(shí)大專(zhuān)生可以憑學(xué)生證自由出入，而中專(zhuān)段學(xué)生必須持有效假條）使得學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。

通過(guò)對(duì)以上中專(zhuān)段學(xué)生的思想狀況及存在問(wèn)題的調(diào)查分析，可以看出，只有從源頭抓起，也就是從學(xué)生思想抓起，堅(jiān)持“以人為本”重視學(xué)生的思想教育工作，重視對(duì)學(xué)生的管理，才能改善和提高中專(zhuān)段學(xué)生的目前狀況，從而提高五年制學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

二、五年制學(xué)生管理策略

（一）提升管理者自身的管理思想

建立服務(wù)育人和以人為本的管理理念。管理是手段不是目的，及時(shí)、周到、高效、熱情的服務(wù)和善于理解、接納、尊重學(xué)生才是管理的本質(zhì)。學(xué)校所有成員都應(yīng)承擔(dān)起育人的責(zé)任，摒棄對(duì)學(xué)生放任不管、愛(ài)理不理的態(tài)度，幫助學(xué)生建立自信，為他們搭建一個(gè)實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)的舞臺(tái)。

（二）加強(qiáng)和規(guī)范管理者的職責(zé)

一是要進(jìn)一步明確系部德育工作職責(zé)，發(fā)揮學(xué)生管理部門(mén)和輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題上的作用。二是要進(jìn)一步明確學(xué)校整體育人，全員參與學(xué)生教育管理的職責(zé)，要認(rèn)真加強(qiáng)管理，積極做好學(xué)生的思想工作，充分發(fā)揮黨政工團(tuán)和保衛(wèi)部門(mén)在學(xué)生管理工作中的作用，管理要科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。學(xué)生教育與管理工作是學(xué)校重要的基礎(chǔ)工作，要挑選思想品德好、政治覺(jué)悟高、責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)學(xué)生工作、懂得和會(huì)做思想政治工作、具有奉獻(xiàn)精神、身體較好的老師擔(dān)任學(xué)生教育與管理的工作。

（三）充分發(fā)揮教師的職能作用

在管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和任課教師在課堂上的育人作用。為此，我們結(jié)合本部門(mén)學(xué)生的特點(diǎn)，利用每月一次的全體教師例會(huì)，強(qiáng)調(diào)教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理的一致性，堅(jiān)持每節(jié)課檢查學(xué)生出勤情況，并要求教師充分利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。要求尺度的一致性，使得我部學(xué)生的出勤率有了明顯提高。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的作用

系部的團(tuán)總支學(xué)生會(huì)是開(kāi)展學(xué)生工作的重要力量，同時(shí)這個(gè)群體還給其他同學(xué)樹(shù)立了“優(yōu)秀學(xué)生”的榜樣。因此，學(xué)生干部的選拔任用就顯得尤為重要。為打造一個(gè)有活力、工作主動(dòng)積極、工作有創(chuàng)新的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，就必須嚴(yán)把選拔任用關(guān)，對(duì)學(xué)生干部實(shí)行試用制，凡有違紀(jì)、學(xué)業(yè)成績(jī)差、工作不認(rèn)真者一律開(kāi)除。對(duì)工作主動(dòng)積極、各項(xiàng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生加大表?yè)P(yáng)力度，為她們的工作創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生群體中的模范帶頭作用。

（五）著重解決學(xué)生中存在的突出問(wèn)題

對(duì)于厭學(xué)問(wèn)題、幫派問(wèn)題、打架群毆問(wèn)題、泡網(wǎng)吧問(wèn)題、早戀問(wèn)題、行為習(xí)慣差等要進(jìn)行有效的綜合性的治理。做五年制學(xué)生的思想教育工作要有耐心、責(zé)任心，不能怕麻煩和困難，更不能有畏難情緒，必須有如“婆婆的嘴、爸爸的嚴(yán)和媽媽的愛(ài)”的這種管理方式，要常抓不懈。

比如，針對(duì)學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題可以對(duì)授課方式和教材進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)技能和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。針對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣差、文化素質(zhì)低的問(wèn)題，我部從本學(xué)期開(kāi)始，充分利用周日晚集中時(shí)間，給學(xué)生選擇觀看有教育意義的視頻，并組織學(xué)生討論、寫(xiě)感想，讓學(xué)生從典型人物及其事跡上受到啟發(fā)與觸動(dòng)。

總之，在學(xué)生管理中應(yīng)將“以人為本”的“人”放在首位，采取積極可行的激勵(lì)機(jī)制，采取有針對(duì)性的教育措施，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成具有高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為國(guó)家培養(yǎng)出更多有作為的專(zhuān)業(yè)人才和建設(shè)者。

注：該論文是“綿陽(yáng)幼兒教育與發(fā)展研究中心”四川幼專(zhuān)學(xué)前教育改革與發(fā)展研究室的階段性研究成果。

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