導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物教學(xué)輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)校的教育教學(xué)工作與所倡導(dǎo)的服務(wù)思想是相輔相成的，不具有服務(wù)性的教育是不協(xié)調(diào)的教育，既要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性，也要認(rèn)識(shí)到服務(wù)的重要性。要做到理解人、關(guān)心人、幫助人、善待他人、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)人、鞭策人、尊重人，熱情地為他人服務(wù)。服務(wù)是聯(lián)系人際關(guān)系的紐帶，要在師生之間，在教與學(xué)方面達(dá)成共識(shí)。要樹立服務(wù)的思想意識(shí)，將服務(wù)思想貫穿在教育教學(xué)中。

教育教學(xué)是一個(gè)雙邊性的問題，教師與學(xué)生在教學(xué)中是一個(gè)相互交融的過程。當(dāng)前的教學(xué)思想和理念，是將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用上。發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是課堂中的主導(dǎo)者，是學(xué)生和知識(shí)的溝通者，是學(xué)習(xí)過程的誘導(dǎo)者、啟迪者。教師需要與學(xué)生達(dá)成感情上的溝通。教師的主要作用就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，注重道德和人格的發(fā)展。讓學(xué)習(xí)情緒得到充分的釋放，思維得到擴(kuò)展，特別是對(duì)學(xué)生內(nèi)在因素的發(fā)現(xiàn)和挖掘，讓內(nèi)因起到應(yīng)有的作用，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。只有轉(zhuǎn)變學(xué)校的教學(xué)思想，注重教學(xué)的過程，不斷地改進(jìn)教學(xué)的手段和工作方法，才能更好地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)勝，體現(xiàn)和諧的社會(huì)人文思想。教師在工作中要嚴(yán)禁說教，要講究多樣靈活的工作方式，做到潛移默化、身體力行、工作創(chuàng)新，使教學(xué)工作貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。改進(jìn)工作作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)新的服務(wù)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，樹立優(yōu)良的服務(wù)形象，注重人的素質(zhì)培養(yǎng)。通過各種途徑，滿足學(xué)生各層次、多樣性、多方面的精神和文化需要，照顧多數(shù)，兼顧少數(shù)。改進(jìn)服務(wù)思想工作，運(yùn)用文化、文藝、體育、娛樂各種形式，寓教于學(xué)。我們還應(yīng)注重儀表儀態(tài)、言行舉止的訓(xùn)練，搞好師生及學(xué)校的形象工程，以服務(wù)來促進(jìn)教育教學(xué)工作。堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展和以人為本的思想，提供各種服務(wù)手段，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造新的機(jī)會(huì)。

教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，不斷地更新自己的觀念。學(xué)生的全面發(fā)展，教師起著重要的作用，也與教師掌握知識(shí)的程度和教育教學(xué)能力有很大的關(guān)系。學(xué)生方面存在的一些問題也可以在我們教師中找原因?，F(xiàn)在IT行業(yè)大都是年青人，有些十幾歲的青少年就能熟練地使用和維修計(jì)算機(jī)。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲方面、計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用方面和一些現(xiàn)代電器的使用方面，可能比我們教師掌握的知識(shí)還要多。你說：叫我們?cè)鯓釉谶@些方面和他們對(duì)話?對(duì)他們說哪些事做得?哪些事該怎樣做?怎樣有針對(duì)性地教育他們?所以我們應(yīng)該放下架子，虛心學(xué)習(xí)。不只是向有知識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)的前輩學(xué)習(xí)，在有些方面還應(yīng)該向有知識(shí)的青年人學(xué)習(xí)，向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。教師除了學(xué)好和掌握好專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育、德育教育、法制教育、心理健康教育等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)的研究。在豐富服務(wù)思想的內(nèi)容方面進(jìn)行新的探索，這樣才能使我們?cè)谂c學(xué)生的對(duì)話和交流中具有更強(qiáng)的說服力。在教育教學(xué)中，服務(wù)是育人的基礎(chǔ)，是師生對(duì)話的基礎(chǔ)。只有倡導(dǎo)服務(wù)思想，做好服務(wù)性教育的同時(shí)，才能在學(xué)生的思想工作中做到動(dòng)之以情，曉之以理；才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；才能構(gòu)建師生的和諧關(guān)系。

篇2

1.1引入

師:同學(xué)們,大家好。常言到“魚兒離不開水”,從生物學(xué)的角度分析一下這句話的意思。生1:生物離不開環(huán)境。師:很好,生物群落與無機(jī)環(huán)境之間相互作用相互影響,形成的有機(jī)統(tǒng)一的整體就叫生態(tài)系統(tǒng)。在大自然中,存在著各種各樣的生物以及各種各樣賴以生存的環(huán)境,組成了生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的范圍有大有小,一個(gè)池塘、一片草地、一條河流都可以各自成為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。

1.2設(shè)疑自探

教師出示本節(jié)考綱要求。同學(xué)們通過課前溫習(xí),利用教材和參考資料,認(rèn)真仔細(xì)的總結(jié)本節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容,然后將知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。并將重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)用紅筆進(jìn)行標(biāo)注。

1.3解疑合探與質(zhì)疑再探

以小組為單位進(jìn)行討論,對(duì)本組內(nèi)最佳的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充完善,達(dá)成共識(shí),總結(jié)歸納后準(zhǔn)備展示或評(píng)價(jià)。分工:一組:生態(tài)系統(tǒng)(略)三組:生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)(略)五組生1評(píng)價(jià)一組:本知識(shí)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)潔清晰,我們從中看出食物鏈中只包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者而沒有分解者。另外,補(bǔ)充一點(diǎn),食物鏈和食物網(wǎng)是物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道,可以寫在后面。再一個(gè),大家要關(guān)注營養(yǎng)級(jí)的概念。六組生1評(píng)價(jià)三組:本知識(shí)網(wǎng)絡(luò)概括了本節(jié)的重難點(diǎn),我們?cè)谧鲱}的時(shí)候要注意只有生產(chǎn)者與非生物的物質(zhì)與能量之間是雙向箭頭,其它都是單向箭頭。大家還有什么疑問或補(bǔ)充嗎？師:暫時(shí)沒有的話,我們做一小結(jié)。首先,非生物的物質(zhì)和能量、分解者不參與食物鏈的組成;某一營養(yǎng)級(jí)的生物所代表的是該營養(yǎng)級(jí)的所有生物,不代表個(gè)體,也不一定是一個(gè)種群;一種生物不是固定于一種食物鏈上;食物鏈在一定時(shí)間內(nèi)和進(jìn)化歷史上可以發(fā)生變化。其次,關(guān)注幾個(gè)“未必”和“一定”。生產(chǎn)者未必都是植物,植物未必都是生產(chǎn)者,消費(fèi)者未必都是動(dòng)物,動(dòng)物未必都是消費(fèi)者,分解者未必都是微生物,微生物未必都是分解者。自養(yǎng)型生物一定都是生產(chǎn)者;腐生型生物一定都是分解者;生產(chǎn)者一定處于第一營養(yǎng)級(jí)。我們要分別能舉出反例即可。比如,植物未必都是生產(chǎn)者,像菟絲子,沒有葉綠體,不能自己制造有機(jī)物,靠寄生生活,屬于消費(fèi)者。再比如,動(dòng)物未必都是消費(fèi)者,像滾糞球的屎殼郎,屬于分解者。關(guān)于屎殼郎,有這樣一個(gè)故事。18世紀(jì)末,澳大利亞從歐洲引進(jìn)了牛羊,結(jié)果牛羊大量繁殖,其糞便大量散布于草原,產(chǎn)生了大量的蠅類,帶來很嚴(yán)重的危害,澳大利亞也有屎殼郎,但它們只愛吃袋鼠的糞,對(duì)牛羊糞從不問津,后來還是引進(jìn)了中國的屎殼郎,才解決了這個(gè)問題。

1.4運(yùn)用拓展

師:接下來我們走進(jìn)高考。(2012,海南)某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖如圖所示,回答下列問題:

(1)在該食物網(wǎng)中,共有________條食物鏈,最高營養(yǎng)級(jí)屬于第________營養(yǎng)級(jí)。

(2)乙和丙的種間關(guān)系是________。

(3)為了調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中乙種群數(shù)量,某研究小組捕獲了100只乙,經(jīng)標(biāo)記后放回。一段時(shí)間后,重新捕獲100只,其中有10只帶有標(biāo)記。在該生態(tài)系統(tǒng)中,乙的種群數(shù)量大約為________只。(如圖2所示)生2:只有出去的箭頭為生產(chǎn)者,甲是生產(chǎn)者,共最高有4條食物鏈,最高營養(yǎng)級(jí)為第五營養(yǎng)級(jí)。乙和丙的種間關(guān)系是捕食。根據(jù)標(biāo)志重捕法計(jì)算公式(100×100)/10,乙的種群數(shù)量最大為1000只。師:有不同意見的同學(xué)嗎？生3:乙和丙的種間關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)和捕食,因?yàn)樗鼈冇泄餐氖澄铩?很好,這樣就是我們的正確答案。接下來,我們進(jìn)入編題環(huán)節(jié)。要求:以生態(tài)系統(tǒng)中各成分或者其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)為考察角度進(jìn)行編題;題型不限,判斷、填空、簡(jiǎn)答均可。生4:細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分？請(qǐng)二組同學(xué)回答。二組生1:生產(chǎn)者和分解者。生4:答案是生產(chǎn)者、分解者和消費(fèi)者。根據(jù)剛才的學(xué)習(xí),我認(rèn)為還是容易出錯(cuò)的,細(xì)菌是一大類生物,包括許多功能類群。營自養(yǎng)生活的細(xì)菌,可以自己制造有機(jī)物屬于生產(chǎn)者;營寄生生活的細(xì)菌屬于消費(fèi)者;營腐生生活的細(xì)菌屬于分解者。最后請(qǐng)學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié),并評(píng)出四星一組,即展示之星、評(píng)價(jià)之星、質(zhì)疑之星、編題之星和優(yōu)勝小組。

2教學(xué)反思

篇3

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;學(xué)生干部;共贏;引導(dǎo)教育

高校學(xué)生干部是聯(lián)系老師和廣大學(xué)生的紐帶，是學(xué)生工作開展和落實(shí)的主要依靠力量，是國家寶貴的人才資源，是先進(jìn)和優(yōu)秀的代表。[1][2][3]輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的第一線，與學(xué)生聯(lián)系最密切，直接接觸學(xué)生干部，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生干部的職責(zé)，輔導(dǎo)員的人格魅力、行為方式、思想觀念等對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，培養(yǎng)好學(xué)生干部不僅能使學(xué)生工作順利高效地開展，還能真正為社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才。

現(xiàn)在的學(xué)生干部隊(duì)伍中存在著工作積極性低、辦事拖拉、功利心過重、心態(tài)思想偏激等現(xiàn)象，輔導(dǎo)員在忙于日常事務(wù)性的工作時(shí)會(huì)疏于對(duì)學(xué)生干部的系統(tǒng)的引導(dǎo)和教育，這種局面如果長(zhǎng)期維持，得不到改善，會(huì)形成惡性循環(huán)：學(xué)生干部缺乏正確的引導(dǎo)而不得力，學(xué)生工作缺乏得力助手而開展困難，高校里的學(xué)生干部進(jìn)入社會(huì)后不具備學(xué)生干部應(yīng)有的修養(yǎng)和素質(zhì)。因此，如何正確引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生干部，實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部自我成長(zhǎng)和服務(wù)師生的共贏，是輔導(dǎo)員工作的一個(gè)重要方面。

一、學(xué)生干部的角色扮演

社會(huì)學(xué)認(rèn)為：角色是社會(huì)對(duì)具有特定身份的人的行為期望，體現(xiàn)著與人的社會(huì)地位、身份相一致的一系列的權(quán)利義務(wù)和基本職責(zé);學(xué)生干部的存在是學(xué)生自我教育的內(nèi)在需求，是黨和政府有意識(shí)地培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)才能的優(yōu)秀學(xué)生的一種行之有效的政策和傳統(tǒng)。[4][5]優(yōu)秀的學(xué)生干部的角色扮演應(yīng)包括以下幾個(gè)主要方面。

1.勤奮好學(xué)、追求進(jìn)步的優(yōu)秀學(xué)生

學(xué)生干部首先是學(xué)生，學(xué)生的首要任務(wù)是自我成長(zhǎng)。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身情況和所處環(huán)境去對(duì)自己進(jìn)行合理定位，選擇擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生一般追求綜合素質(zhì)的提高，希望通過參加活動(dòng)、參與老師工作鍛煉人際溝通、組織協(xié)調(diào)等能力。班級(jí)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織形式是為學(xué)生的自我教育、自我管理服務(wù)，組織中需要的學(xué)生干部應(yīng)該是綜合素質(zhì)過硬、能協(xié)調(diào)好專業(yè)學(xué)習(xí)和課外鍛煉的關(guān)系、有明確的奮斗目標(biāo)、追求進(jìn)步的佼佼者。

2.搭建橋梁、服務(wù)師生的得力干將

學(xué)生干部是連接廣大學(xué)生和老師之間的紐帶，是活躍在學(xué)生和老師中間的得力干將，起著上傳下達(dá)的重要作用。優(yōu)秀的學(xué)生干部能發(fā)揮如下作用：①優(yōu)秀的學(xué)生干部能真正深入學(xué)生當(dāng)中，為老師反饋第一手的學(xué)生信息，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)反映突發(fā)異常狀況，搭建起學(xué)生和老師之間暢通的信息網(wǎng)絡(luò)。②優(yōu)秀的學(xué)生干部能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)老師安排的各項(xiàng)工作，做好老師的左膀右臂，將老師安排的各項(xiàng)工作有效落實(shí)。③優(yōu)秀的學(xué)生干部具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，愿做學(xué)生的服務(wù)者，心系學(xué)生、全心全意為學(xué)生服務(wù)。

3.德才兼?zhèn)洹?nèi)外兼修的榜樣標(biāo)桿

學(xué)生干部作為大學(xué)生當(dāng)中活躍的群體，會(huì)受到更多的關(guān)注，也會(huì)被寄予更多的期望，學(xué)生干部應(yīng)始終站在引領(lǐng)的高度，做其他學(xué)生的榜樣。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升自身水平，用人格魅力去影響感染身邊的人，倡導(dǎo)積極樂觀向上的生活態(tài)度，幫助他人樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、構(gòu)建學(xué)生干部自我成長(zhǎng)和服務(wù)師生共贏局面面臨的問題

在新形勢(shì)下，各種思想充斥著高校的學(xué)生，使學(xué)生的價(jià)值觀念呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性，學(xué)校的各方面制度建設(shè)和條件配備相對(duì)滯后于招生規(guī)模的擴(kuò)大，老師在忙于繁瑣的事務(wù)性工作的同時(shí)難免忽略學(xué)生干部的培養(yǎng)，從而使本應(yīng)雙贏的局面出現(xiàn)了問題，受到了阻礙，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.對(duì)學(xué)生干部身份的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差

學(xué)生干部的存在本是學(xué)生自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng)的載體，其本質(zhì)是提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，使有意愿、有興趣的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)結(jié)合自身所長(zhǎng)提升綜合素質(zhì)和能力，使學(xué)生干部在參與學(xué)生日常管理工作當(dāng)中得到提高。

但是在一些學(xué)生看來，學(xué)生干部成了單純?yōu)槔蠋熗瑢W(xué)無償服務(wù)的代名詞，成了出力不討好的“苦行僧”，在工作當(dāng)中，多是以機(jī)械完成老師所交代的任務(wù)為主，很少主動(dòng)思考工作方法或工作所得，從而導(dǎo)致重視工作忽略自身成長(zhǎng)、缺乏主動(dòng)、積極性不高、質(zhì)量難以保證。

2.擔(dān)任學(xué)生干部的動(dòng)機(jī)不正確

擔(dān)任學(xué)生干部應(yīng)該是學(xué)生本人在追求自我成長(zhǎng)及價(jià)值實(shí)現(xiàn)時(shí)的主觀選擇，應(yīng)該是為了在服務(wù)師生當(dāng)中提升自身能力，對(duì)于學(xué)生干部而言，經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是主要的，榮譽(yù)和掌聲應(yīng)該是成長(zhǎng)道路上的附屬品。但是，一些學(xué)生把擔(dān)任學(xué)生干部看作獲得某種利益的工具和通往成功的捷徑，在學(xué)生干部當(dāng)中出現(xiàn)了拉攏關(guān)系、凌駕于普通同學(xué)之上、攀比爭(zhēng)權(quán)、利用職責(zé)走“上層路線”等不良現(xiàn)象。有些學(xué)生干部得到想要的榮譽(yù)后就消極怠工，做事態(tài)度前后對(duì)比反差明顯;有些學(xué)生干部感覺榮譽(yù)與自己漸行漸遠(yuǎn)就甩手不干;有些學(xué)生干部把工作重心放在和老師套近乎上，以為和老師關(guān)系好辦事就方便，等等。

3.學(xué)生干部質(zhì)量難以保證，工作不得力

各種認(rèn)知和動(dòng)機(jī)的偏差，選拔培養(yǎng)制度的不健全等使得一些學(xué)生干部質(zhì)量難以保證，不能成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，不能融入到集體當(dāng)中為學(xué)生服務(wù)，從而降低了學(xué)生干部的威信和影響力，進(jìn)而導(dǎo)致無法有效落實(shí)老師安排的工作，弱化了學(xué)生干部在學(xué)生工作當(dāng)中本應(yīng)有的分量。

三、輔導(dǎo)員加強(qiáng)引導(dǎo)教育的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生干部進(jìn)行正確的自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)和進(jìn)行自我控制

使學(xué)生干部對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、所處的環(huán)境、擔(dān)任學(xué)生干部的出發(fā)點(diǎn)等進(jìn)行正確的認(rèn)知和判斷，而且要正確評(píng)價(jià)自身的位置，不能出現(xiàn)認(rèn)知評(píng)價(jià)過高――志大才疏、自命不凡或者認(rèn)知評(píng)價(jià)過低――妄自菲薄、自卑孤僻等偏激現(xiàn)象，并且要能正確面對(duì)各種壓力和誘惑，保證自我發(fā)展能沿著正確合理的方向發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生挖掘自我發(fā)展要求的內(nèi)驅(qū)力和自我意識(shí)的能動(dòng)性

喚醒學(xué)生干部?jī)?nèi)在的生命熱情和求知欲，使學(xué)生干部重視自身工作和任務(wù)，珍惜機(jī)會(huì)和資源，用內(nèi)化的信念去指導(dǎo)行為是學(xué)生干部培養(yǎng)的關(guān)鍵。

引導(dǎo)學(xué)生干部從內(nèi)在的自我發(fā)展需求出發(fā)。想要努力成為學(xué)生干部的學(xué)生一定有著強(qiáng)烈的自我發(fā)展和展現(xiàn)自身特長(zhǎng)的需求，輔導(dǎo)員應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生挖掘內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，可以通過問卷調(diào)查、座談會(huì)、平日的接觸交談、團(tuán)體訓(xùn)練等形式全方位了解有意愿擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生的思想心態(tài)，針對(duì)性地設(shè)置職務(wù)和分配工作，契合學(xué)生的自我發(fā)展需求。

引導(dǎo)學(xué)生干部在工作中培養(yǎng)“自我負(fù)責(zé)”的責(zé)任意識(shí)。“自我負(fù)責(zé)”和通過說教、灌輸強(qiáng)加的“表層負(fù)責(zé)”截然不同，“自我負(fù)責(zé)”使學(xué)生在關(guān)注他人存在的同時(shí)，關(guān)注自我的成長(zhǎng)和完善，能夠把事情當(dāng)作自己的事情去做，能夠積極自愿地去面對(duì)工作，而非在熱情退卻之后將工作視為外界強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)。這種意識(shí)的培養(yǎng)需要在師生長(zhǎng)期的積極互動(dòng)中逐漸建立。

3.輔導(dǎo)員以規(guī)范的言行和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)引導(dǎo)感染學(xué)生干部

在與學(xué)生干部的接觸中，輔導(dǎo)員必須規(guī)范自身言行，注意所傳遞信息的導(dǎo)向，堅(jiān)決避免以下現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（1）重使用，輕培養(yǎng)。輔導(dǎo)員肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的職責(zé)，讓學(xué)生干部參與到輔導(dǎo)員日常的工作中只是培養(yǎng)的途徑，因此對(duì)學(xué)生干部，輔導(dǎo)員一定要真誠幫助、積極反饋、時(shí)常溝通，在工作中注重思想和方法的傳授。只有輔導(dǎo)員真正關(guān)注學(xué)生干部的成長(zhǎng)，才不會(huì)讓學(xué)生干部感覺到自己的作用只是分擔(dān)老師工作，從而產(chǎn)生厭煩倦怠心理。輔導(dǎo)員應(yīng)努力引導(dǎo)形成師生之間的良好互動(dòng)模式，既有利于促進(jìn)學(xué)生干部的成長(zhǎng)，也有助于自身工作的落實(shí)。

（2）助長(zhǎng)學(xué)生干部的功利心態(tài)。輔導(dǎo)員在和學(xué)生干部的交流中如果透露努力工作可能獲得某種實(shí)際利益的思想，會(huì)在無形中助長(zhǎng)學(xué)生干部的功利心態(tài)，因此，輔導(dǎo)員在批評(píng)教育時(shí)需要注意自己的說話方式，避免出現(xiàn)“你不好好工作，老師如何發(fā)展你入黨”等容易引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注回報(bào)的言語。輔導(dǎo)員應(yīng)始終本著培養(yǎng)學(xué)生的原則，去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工作中的自身成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到榮譽(yù)掌聲是自我提高道路上的附屬品。

4.嚴(yán)格選拔任用制度、加強(qiáng)系統(tǒng)培訓(xùn)

將學(xué)生干部的培養(yǎng)引導(dǎo)落實(shí)到日常的工作當(dāng)中，應(yīng)該有規(guī)范的制度和健全的體系做支撐。因此輔導(dǎo)員在工作當(dāng)中，需要制定一系列和學(xué)生干部相關(guān)的制度規(guī)范，包括學(xué)生干部的選拔、任用、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、培訓(xùn)制度等，并依照制度執(zhí)行，不斷地在實(shí)踐當(dāng)中完善制度。

嚴(yán)格選拔。學(xué)生干部的選拔應(yīng)以德為先，兼顧能力。這就要求輔導(dǎo)員前期做足準(zhǔn)備，盡可能多途徑、多渠道了解有意愿擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生的信息，同學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的內(nèi)在需求和動(dòng)力，選拔真正希望通過擔(dān)任學(xué)生干部獲得成長(zhǎng)和提高的學(xué)生。

系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)生干部的培訓(xùn)涉及政治理論、方式方法、思想心態(tài)等多個(gè)方面，應(yīng)該根據(jù)不同階段、不同學(xué)生特點(diǎn)針對(duì)性地開展培訓(xùn);并且培訓(xùn)的方式要多樣化，可以包括授課、座談、社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)體訓(xùn)練等。輔導(dǎo)員要切實(shí)落實(shí)培訓(xùn)的效果，了解學(xué)生想知道的、需要知道的，認(rèn)真準(zhǔn)備培訓(xùn)內(nèi)容和方式，發(fā)揮培訓(xùn)應(yīng)有的作用。

總之，輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作者，工作在學(xué)生教育管理的第一線，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生干部的重任，輔導(dǎo)員應(yīng)該努力提高自身能力，創(chuàng)新工作方法，尋找正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生干部的途徑，使學(xué)生干部從內(nèi)在的自我發(fā)展需求出發(fā)，本著自我負(fù)責(zé)的態(tài)度扮演好學(xué)生干部的角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生干部中存在的錯(cuò)誤觀念，使學(xué)生干部積極自愿地去完成工作，并且盡量完成好工作，真正構(gòu)建學(xué)生干部自我成長(zhǎng)和服務(wù)師生的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、幫學(xué)生找到物理學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，減輕心理負(fù)擔(dān)

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素之一，可以說是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理入門的金鑰匙。眾所周知，與高中其他學(xué)科相比，高中物理課程相對(duì)枯燥、抽象一些。因此，在高中物理教學(xué)過程中，可以采用豐富多彩的教學(xué)手段、教學(xué)形式，充分開發(fā)和利用各種資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中有意無意地獲取了知識(shí)，并且能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣；還可以利用實(shí)驗(yàn)、事例、多媒體課件等教學(xué)手段，力爭(zhēng)使理論與實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更容易接受。

二、幫學(xué)生找到打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。而現(xiàn)如今在有些學(xué)校，學(xué)生討厭學(xué)校、厭惡學(xué)習(xí)的事情依然時(shí)有發(fā)生。那么，如何讓學(xué)校和教師真正服務(wù)于學(xué)生，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？這讓筆者想起了達(dá)爾文所說的一句話：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。是的，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展的有效途徑。正因?yàn)槿绱?，有人非常形象地說：“與其給以千條釣到的魚，不如掌握釣到一條魚的方法。”簡(jiǎn)言之也就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),比教給學(xué)生知識(shí)更為重要。和其他學(xué)科一樣，物理的課堂教學(xué)的著力點(diǎn)也應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、讓高中物理課堂成為學(xué)生心智成長(zhǎng)的樂園，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，打破“堂上由著老師灌”的局面，真正減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，其關(guān)鍵是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓高中物理課堂成為學(xué)生心智成長(zhǎng)的樂園。作為一名高中物理教師，要盡可能營造寬松課堂環(huán)境，讓自己的學(xué)生得到盡可能多的思考的情境，多一些盡可能多的活動(dòng)的余地，盡可能多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。試著想一想，我們的學(xué)生每天要在課堂上坐六七個(gè)小時(shí)，如果教師把學(xué)生的腦袋當(dāng)作盛知識(shí)的容器，只管往里灌，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)必然會(huì)加重，會(huì)更厭倦學(xué)習(xí)，而一堂生動(dòng)活潑的課對(duì)學(xué)生來說是一種愉快的享受，那樣的課堂也會(huì)成為學(xué)生心智成長(zhǎng)的樂園，自然而然地也就減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、開展有益課外活動(dòng)，減輕學(xué)生的心理、課業(yè)負(fù)擔(dān)

當(dāng)前，世界各國都在尋求教育改革，從各國物理教學(xué)改革的情況看，注重課外活動(dòng)的開展是當(dāng)今國際范圍內(nèi)物理教學(xué)改革的重要取向。事實(shí)證明在物理教學(xué)中開展有益課外活動(dòng)，不僅僅是課堂教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，而且能夠寓教于樂、寓理于娛，讓學(xué)生身心得到必要的放松，是減輕學(xué)生心理壓力的有效途徑。通常情況下，學(xué)生課業(yè)過重、心理壓抑時(shí)，也希望通過一些課外活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)心理活動(dòng)的遷移，在活動(dòng)中忘卻過去，找回?zé)o憂無慮的自我。讓每個(gè)同學(xué)都能在不同場(chǎng)合多露臉，多閃光，以成功激情趣，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。通過以上活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了物理課程目標(biāo)，變學(xué)科的“封閉型”為活動(dòng)的“開放型”，為學(xué)生想像力和創(chuàng)造力的發(fā)揮提供舞臺(tái)，以情激趣，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

五、通過規(guī)章制度，真正做到減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)

現(xiàn)實(shí)中不僅中小學(xué)生需要“減負(fù)”，高中生也不例外，也是應(yīng)該通過規(guī)章制度，保駕護(hù)航，減輕他們過重負(fù)擔(dān)的時(shí)候了。作為高中物理教師要把勁使在改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率上來；要精選習(xí)題，嚴(yán)格控制作業(yè)量；嚴(yán)格控制考試次數(shù)；課余時(shí)間、“雙休日”、節(jié)假日、寒暑假杜絕有償補(bǔ)課，提倡為學(xué)生義務(wù)補(bǔ)缺補(bǔ)差等。加強(qiáng)教學(xué)研究和對(duì)學(xué)生的非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，提高優(yōu)秀率，改革考試制度、評(píng)價(jià)制度。

總之，過去由于受應(yīng)試教育的影響，很多高中物理教師也都打題海戰(zhàn)，要求學(xué)生機(jī)械記憶、強(qiáng)化記憶，這勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、思想負(fù)擔(dān)過重，這也是為什么“減負(fù)”會(huì)成為了一個(gè)當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題的原因?？梢赃@樣下結(jié)論：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育教學(xué)中的毒瘤頑癥，它已經(jīng)嚴(yán)重地影響著在校學(xué)生的身心健康，我們作為高中物理教師中的一員，有必要幫學(xué)生找到“減負(fù)”的金鑰匙，真正在自己的高中物理教學(xué)中做到“減負(fù)”而不“減質(zhì)”。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

論文摘要：高等學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要基地，是精神文明建設(shè)的前沿。大學(xué)生作為高校的基本組成部分，如何教育和培養(yǎng)是事關(guān)國家社會(huì)的重要事情。大學(xué)輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的主要教育者和組織者，對(duì)其成才起著關(guān)鍵作用。青年教師要做好輔導(dǎo)員工作，必須要樹立正確的態(tài)度，提高自身素質(zhì)，采用科學(xué)的管理方法，才能勝任這一重要工作。文章針對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的輔導(dǎo)教育進(jìn)行思考，尋求正確的管理途徑。

一、高校財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

近年來，隨著高校招生規(guī)模不斷增加，大多學(xué)生年齡較小，在社會(huì)環(huán)境影響下產(chǎn)生許多心里不平橫和思想矛盾，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)就業(yè)、思想道德和遵規(guī)守紀(jì)三個(gè)方面。對(duì)于學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生有其普遍性及特殊性。學(xué)習(xí)就業(yè)方面，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下，報(bào)考財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)方面專業(yè)的學(xué)生逐年遞增，由于就業(yè)壓力增大，大部分學(xué)生本身錄取分?jǐn)?shù)偏低，致使學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極、主動(dòng)性不高。思想道德方面，如今的大學(xué)生已經(jīng)趨于90后，他們?cè)趦?yōu)越的生活環(huán)境中成長(zhǎng)，以自我為中心，個(gè)別道德水準(zhǔn)不高，政治觀念淡漠，利己主義觀念強(qiáng)，缺乏集體主義觀念。遵紀(jì)守法方面，一些學(xué)生缺乏法制和紀(jì)律觀念，公然違反校園規(guī)章制度和國家法律。財(cái)務(wù)類專業(yè)學(xué)生的思想比較活躍，對(duì)紀(jì)律法規(guī)認(rèn)識(shí)不夠深刻，易過于自我，觸犯法規(guī)。因此財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生管理工作必須適應(yīng)新形勢(shì)的需要，多途徑，多渠道開展思想教育的同時(shí)，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生管理工作。作為大學(xué)輔導(dǎo)員必須探尋更好的管理方式。

二、運(yùn)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行教育管理

作為大學(xué)輔導(dǎo)員，實(shí)則就是班主任，承擔(dān)著溝通教與學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)，促使學(xué)生全面發(fā)展的重要責(zé)任。做好學(xué)生的教育管理工作，既需要奉獻(xiàn)愛心、付出艱苦的勞動(dòng)，又要探索當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，掌握育人的科學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)就如何做財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生教育管理工作提出一些合理可行的方法。

（一）堅(jiān)持正面教育和民主原則

堅(jiān)持正面教育的原則，是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育要以正面引導(dǎo)、說服教育為主。青年學(xué)生思想敏捷，好勝心強(qiáng)，具有求知欲望。他們的身心正處在發(fā)展階段，是灌輸正確理論的最佳時(shí)期，引導(dǎo)他們用學(xué)過的理論去辨別是非，常能引起極大的興趣。財(cái)務(wù)是企業(yè)的命脈，對(duì)于財(cái)務(wù)專業(yè)的輔導(dǎo)員，如果不去注意用正確的理論武裝學(xué)生的頭腦，那么學(xué)生便容易受不良思想和錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響，形成錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值導(dǎo)向，在日后的工作中很容易犯經(jīng)濟(jì)錯(cuò)誤，給企業(yè)和個(gè)人造成嚴(yán)重?fù)p失。因此，財(cái)務(wù)專業(yè)輔導(dǎo)員一定要時(shí)刻將正確的思想教育當(dāng)做重中之重。民主性原則是指輔導(dǎo)員與學(xué)生在人格上一律平等，輔導(dǎo)員工作要體現(xiàn)民主作風(fēng)，防止強(qiáng)迫命令，簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生。輔導(dǎo)員只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能做到愛護(hù)和尊重學(xué)生，而學(xué)生才會(huì)尊敬輔導(dǎo)員，支持輔導(dǎo)員工作，貫徹班集體決定和要求，從而才能使班級(jí)工作取得好的成效。

（二）人性化管理

人性化管理，就是在管理的全過程中要重視人的突出地位和作用，把人提升到社會(huì)主體、主人翁的位置，以最大限度地發(fā)揮人的自覺性、主導(dǎo)性和創(chuàng)造性的作用。

面對(duì)多樣化、個(gè)性化日益突出的管理對(duì)象，必須徹底拋棄把學(xué)生視為被動(dòng)規(guī)制對(duì)象、“以我為主”的簡(jiǎn)單化管理思維，增強(qiáng)服務(wù)育人、管理育人的責(zé)任意識(shí)。要正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期學(xué)生間學(xué)習(xí)能力差異加大、學(xué)習(xí)目的多樣化的事實(shí)，實(shí)施更富有彈性和超前性的教務(wù)管理。例如財(cái)務(wù)專業(yè)，根據(jù)每位學(xué)生的性格和興趣取向不同，應(yīng)當(dāng)因材施教。學(xué)習(xí)鉆研能力強(qiáng)的同學(xué)可以鼓勵(lì)他們?nèi)タ既PA；而對(duì)于性格活躍，樂于從事企業(yè)財(cái)務(wù)的學(xué)生，也可以劃分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)或是財(cái)務(wù)管理的針對(duì)性培養(yǎng)。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)拓寬與學(xué)生的溝通渠道，了解學(xué)生的所想所欲，體現(xiàn)管理中“以人為本”的教育理念，不單純地把他們看作是教育管理的客體，而是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，改變教師和學(xué)生在教學(xué)教務(wù)管理工作中從屬和被動(dòng)的地位，逐漸消除教學(xué)教務(wù)管理工作常出現(xiàn)的管理不到位和管理滯后的現(xiàn)象。

（三）學(xué)生就業(yè)籌劃

自1998年高校擴(kuò)招以來，越來越多的學(xué)生都有了接受高等教育的機(jī)會(huì)。在令人欣喜的同時(shí)，大學(xué)生不再是天之驕子，面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。大學(xué)生就業(yè)難已成為不能回避的問題，大學(xué)生是否能順利就業(yè)，找到適合自己發(fā)展的工作崗位，關(guān)系到社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定，也關(guān)系到高校培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略思想，解決好大學(xué)生就業(yè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。財(cái)經(jīng)類學(xué)子面臨此種情況尤有代表性。作為財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)做到早籌謀，早積糧，在學(xué)生初進(jìn)大學(xué)校門，就制定就業(yè)籌劃，大學(xué)學(xué)習(xí)期間就逐步為每一個(gè)學(xué)生建立明確的就業(yè)方向，使學(xué)生知道將來要做什么，需要什么，學(xué)習(xí)什么，及時(shí)根據(jù)用人單位的實(shí)際需要，修訂培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力。幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和擇業(yè)心態(tài)，合理調(diào)整自己的就業(yè)期望。

大學(xué)輔導(dǎo)員是學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用，是學(xué)生思想品德形成過程的指路人，是他們認(rèn)識(shí)到道路上不可或缺的明燈。對(duì)于年輕的輔導(dǎo)員來說，這項(xiàng)工作意味著要承擔(dān)更多的責(zé)任，必須不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，不斷思考，以適應(yīng)時(shí)展對(duì)大學(xué)輔導(dǎo)員工作提出的新要求，這有這樣，才能為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才。

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篇6

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)技能；注意的問題

一、探究目標(biāo)要明確

為了提高教學(xué)效率，在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，探究目標(biāo)一定要相對(duì)集中。剛開始接觸物理的中學(xué)生面對(duì)眾多的實(shí)驗(yàn)器材，往往充滿著好奇，會(huì)毫無目的地進(jìn)行選擇和探究，導(dǎo)致大量浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。因此，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)控制學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生利用最有效的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以便突出探究的主題和目標(biāo)。

二、從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

初中物理探究實(shí)驗(yàn)往往受到課時(shí)安排和課程進(jìn)度的限制，所以教師要根據(jù)具體的情況因地制宜的安排學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生自己嘗試通過探究找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和規(guī)律，不能每次都要求學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行成功的探究，要讓學(xué)生明白不是每次嘗試都會(huì)有很好的結(jié)果出現(xiàn)。于此同時(shí)，教師也要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和課時(shí)安排要求，不能讓學(xué)生在屢屢失敗的探究實(shí)驗(yàn)中失去信心。必要時(shí)，教師要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生選擇便于操作、便于觀察、誤差又小的實(shí)驗(yàn)方案。總之，要從實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，做出符合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)安排。

三、做好實(shí)驗(yàn)前的教學(xué)輔導(dǎo)

不管是探究實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前教師都應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)需用到的儀器等都需要教師做出必要的講解。尤其遇到學(xué)生沒見過沒使用過的儀器時(shí)，教師要詳細(xì)的講解儀器的性能、用途以及正確的操作方法等，以避免在實(shí)驗(yàn)中因操作不當(dāng)造成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差甚至實(shí)驗(yàn)儀器損壞。只有做好了實(shí)驗(yàn)前的教學(xué)輔導(dǎo)，才能保證學(xué)生順利安全的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

四、做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

在實(shí)驗(yàn)之前，教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用到的全部?jī)x器和材料，并保證儀器能夠正常使用。對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題，教師要做到心中有數(shù)，以便幫助學(xué)生排除試驗(yàn)中出現(xiàn)的故障。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不但包括實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備工作，還要包括知識(shí)的準(zhǔn)備。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是為我們更好地學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)的，有的實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生形成某個(gè)具體的概念，有的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝌?yàn)證某個(gè)原理或定律，有的實(shí)驗(yàn)可以解釋某種物理現(xiàn)象，只有做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備才能避免在實(shí)驗(yàn)中手忙腳亂。因此，教師要在做好實(shí)驗(yàn)前輔導(dǎo)的同時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，熟悉相應(yīng)的教材內(nèi)容。

五、注意操作的規(guī)范性

操作規(guī)范是指使用儀器的動(dòng)作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)于教師和學(xué)生同樣重要。一般教師都會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，這時(shí)教師要尤其注意操作的規(guī)范性，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)模仿教師動(dòng)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如果教師的操作都不能達(dá)到規(guī)范，那學(xué)生要達(dá)到實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性就會(huì)更難。不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作不但不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，也不利于實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)，可見實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范非常重要。

六、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分重要。仔細(xì)的觀察不但可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。只有認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程，才能更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄、分析和總結(jié)，使學(xué)生更容易地透過表面的具體的物理現(xiàn)象理解出抽象的物理規(guī)律。如果學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察的重要性，抱著看熱鬧的心態(tài)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則很難達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。此時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)。

七、遇到問題盡量自己解決

多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問題時(shí)，都會(huì)第一時(shí)間向教師舉手求助，如果教師一一給出解答，久而久之學(xué)生就會(huì)非常依賴?yán)蠋煟オ?dú)立思考、自行解決問題的能力。因此，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰到問題時(shí)，教師不必忙于替學(xué)生解答，而是要鼓勵(lì)學(xué)生通過思考自己解決，遇到學(xué)生實(shí)在無法解答的問題時(shí)，教師可以給出一些啟發(fā)和引導(dǎo)，再讓學(xué)生分組討論解決。如：在進(jìn)行“用電流表測(cè)試串聯(lián)電路的電流”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生提出所連接的電路，閉合開關(guān)時(shí)，只有一個(gè)燈亮，電流表有示數(shù)；松開開關(guān)時(shí)，兩個(gè)燈都亮，電流表示數(shù)變小。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所連接的電路畫出電路圖，學(xué)生便會(huì)很快發(fā)現(xiàn)電路的連接錯(cuò)誤是因?yàn)殚_關(guān)和一個(gè)燈泡的并聯(lián)引起的，此外教師還可以借此給學(xué)生講解一些局部短路的知識(shí)。

八、實(shí)驗(yàn)用語要準(zhǔn)確

在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能的時(shí)候，一定不能忽視實(shí)驗(yàn)用語的準(zhǔn)確應(yīng)用。教師在給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是都要注意語言的運(yùn)用。如果教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不注意語言的準(zhǔn)確表達(dá)，很可能會(huì)對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)儀器、掌握實(shí)驗(yàn)過程、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論造成一定的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所學(xué)知識(shí)一知半解，不能完全領(lǐng)會(huì)。

總之，初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)有著非常重要的作用，學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧要注意的事項(xiàng)有很多，教師要從做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫桂蓉.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問題2009年20期

[2]蘇維茁.初中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題.2005年06期

[3]夏明清.初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)之我見.2012年01期

[4]白艷麗.初中物理演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題.2012年02期

篇7

對(duì)于上述兩種增長(zhǎng)方式，區(qū)別種群增長(zhǎng)率和增長(zhǎng)速率的變化，到目前為止在中學(xué)生物教材和相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)資料中還沒有一個(gè)統(tǒng)一的說法，對(duì)此，筆者經(jīng)過查閱資料和結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐略談一二.

一、種群增長(zhǎng)速率和增長(zhǎng)率的定義

種群增長(zhǎng)速率是指種群在單位時(shí)間內(nèi)增加的個(gè)體數(shù)量，其計(jì)算公式為：增長(zhǎng)速率=（現(xiàn)有個(gè)體數(shù)-原有個(gè)體數(shù)）/增長(zhǎng)時(shí)間，單位可以用“個(gè)/年”表示.

種群增長(zhǎng)率指種群在單位時(shí)間內(nèi)凈增加的個(gè)體數(shù)占原個(gè)體總數(shù)的比率.其計(jì)算公式為：增長(zhǎng)率=（現(xiàn)有個(gè)體數(shù)-原有個(gè)體數(shù)）/（原有個(gè)體數(shù)?增長(zhǎng)時(shí)間），單位可以用“個(gè)/個(gè)?年”表示.

二、指數(shù)增長(zhǎng)的增長(zhǎng)速率和增長(zhǎng)率

種群在理想條件下呈指數(shù)增長(zhǎng)，其增長(zhǎng)曲線符合指數(shù)函數(shù)Nt=N0λt或Nt+1=Ntλ（N為種群個(gè)體數(shù)，N0為起始數(shù)，t為時(shí)間，λ為種群周限增長(zhǎng)率，下同），其中λ具有開始和結(jié)束時(shí)間，它表示種群大小在開始和結(jié)束時(shí)的比率.

若以年為時(shí)間單位，指數(shù)增長(zhǎng)種群的增長(zhǎng)速率為：（N0λt+1-N0λt）個(gè)/年=N0λt（λ-1）個(gè)/年，所以指數(shù)增長(zhǎng)種群的增長(zhǎng)速率隨時(shí)間變化呈等比數(shù)列，公比為λ，其通項(xiàng)公式為：dNdt= N0（λ-1）λt（dNdt表示種群增長(zhǎng)速率）.此通項(xiàng)公式是dNdt（相當(dāng)于因變量）關(guān)于t（相當(dāng)于自變量）的指數(shù)函數(shù)，其變化過程如圖2.

圖1圖2

以年為時(shí)間單位，指數(shù)增長(zhǎng)種群的增長(zhǎng)率為：（Nt+1-Nt）個(gè)/Nt個(gè)?年=（N0λt+1-N0λt）個(gè)/N0λt個(gè)?年=N0λt（λ-1）個(gè)/N0λt個(gè)?年=（λ-1）個(gè)/個(gè)?年，即該種群在一年時(shí)間內(nèi)平均每個(gè)個(gè)體增加的個(gè)體數(shù)為λ-1個(gè).因?yàn)棣?1為常數(shù)，所以指數(shù)增長(zhǎng)種群的增長(zhǎng)率曲線與x軸平行，且在y軸上的截距為λ-1，如圖2.

三、邏輯斯諦增長(zhǎng)的增長(zhǎng)速率和增長(zhǎng)率

種群在自然條件下呈邏輯斯諦增長(zhǎng)，邏輯斯諦增長(zhǎng)曲線（“S”型曲線）是根據(jù)邏輯斯諦方程構(gòu)建的曲線模型.邏輯斯諦方程的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：dNdt=rN（K-NK）（r是瞬時(shí)增長(zhǎng)率，K是環(huán)境容納量，特定種群的r和K都為定值）.此方程是dNdt（相當(dāng)于因變量）關(guān)于N（相當(dāng)于自變量）的二次函數(shù)，坐標(biāo)曲線為拋物線，其特征為：①開口方向：二次項(xiàng)系數(shù)為-rK，曲線開口向下；②存在最大值：當(dāng)N=K2時(shí)，dNdt=rK4為種群的最大增長(zhǎng)速率；

圖3

③與橫坐標(biāo)的交點(diǎn)：當(dāng)N=0或N=K時(shí)，rN（K-NK）=0，故曲線與橫坐標(biāo)的交點(diǎn)為N=0和N=K；④對(duì)稱性：以N=K2為對(duì)稱軸兩側(cè)對(duì)稱（如圖3）.

圖3常被各種教輔資料引用，但在引用時(shí)，常將橫坐標(biāo)名稱個(gè)體數(shù)量改為時(shí)間，使曲線的科學(xué)性出現(xiàn)偏差.

探討邏輯斯諦增長(zhǎng)種群的增長(zhǎng)速率和增長(zhǎng)率隨時(shí)間變化的情況，需對(duì)邏輯斯諦方程進(jìn)行積分，得Nt關(guān)于t的函數(shù)式：Nt=K1+KN0-1en

（特定種群的N0為定值）.

分析圖3，推知邏輯斯諦增長(zhǎng)種群的增長(zhǎng)速率曲線為鐘形曲線.有以下特征：①存在一個(gè)最大值；②在最大值之前，種群增長(zhǎng)速率逐漸增大，增大的過程遵循“慢快慢”的“S”型變化規(guī)律；③在最大值之后，種群增長(zhǎng)速率逐漸減小，減小的過程遵循“慢快慢”的反“S”型變化規(guī)律.

篇8

【關(guān)鍵詞】初中生物；有效課堂；存在的問題；教學(xué)策略

同學(xué)們是在初中階段才接觸到生物這門課程的，生物教學(xué)中有很多新鮮知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生不了解生物課程的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，對(duì)這門課的學(xué)習(xí)存在著很大的難度。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，提高生物課堂的有效教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量。

1.初中生物有效課堂教學(xué)中存在的問題

很多教師沒有按照學(xué)校的教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)知識(shí)的接受能力。在課堂上經(jīng)常是想到哪說道哪，天馬行空，完全忽略了學(xué)生的實(shí)際情況。部分同學(xué)由于基礎(chǔ)差，對(duì)問題理解的速度慢，老師的快速教學(xué)導(dǎo)致這些同學(xué)一節(jié)課下來，根本不知道老師在講些什么，長(zhǎng)此以往使學(xué)生失去對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。新課程改革后，初中物理教材內(nèi)容形成了一個(gè)個(gè)模塊，這種情況下傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法有效完成教學(xué)任務(wù)。而從事初中生物課程的教師，往往忽視了學(xué)生的主體地位，淡化了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致初中生物有效課堂構(gòu)建困難。生物是一門枯燥乏味的課程，教師在教學(xué)過程中只是枯燥的訓(xùn)斥，采用教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，學(xué)生多是被動(dòng)接受教學(xué)觀念，影響學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。教學(xué)過程中教師與學(xué)生之缺乏必要互動(dòng)，課堂氣氛低沉，長(zhǎng)久以往，學(xué)生在一定程度上對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，從而導(dǎo)致生物課堂有效性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

2.構(gòu)建初中生物有效課堂教學(xué)策略

2.1充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，許多生物問題要靠教師引導(dǎo)。各種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段只作為教學(xué)輔導(dǎo)工具，不能依靠它們來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或完成教學(xué)任務(wù)。在初中生物教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體，制定的教學(xué)計(jì)劃一定要突出重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)要單獨(dú)進(jìn)行講解[1]。善于提出問題，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作。教師要把握好講解思路、講解方法，保證學(xué)生能跟的上你的步伐。要增加提問次數(shù)，一方面可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，另一方面提醒學(xué)生認(rèn)真聽課，緩和課堂氛圍。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)使現(xiàn)代教育中使用越來越廣泛，但教學(xué)質(zhì)量有待考究，各章節(jié)知識(shí)的快速轉(zhuǎn)變，使學(xué)生無法準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)內(nèi)容。一些教師在教學(xué)中過分依賴于多媒體課件，對(duì)于難懂的知識(shí)也不進(jìn)行深層次的講解，出現(xiàn)教師在讀課件、學(xué)生在記課件的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體結(jié)合使用，可以有效的避免這一問題。多媒體教學(xué)使抽象的理論知識(shí)更加形象生動(dòng)，學(xué)生可以更加清晰直觀的了解所學(xué)內(nèi)容。教師借助傳統(tǒng)板書和口頭教學(xué)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)歷史課堂高效教學(xué)。

2.3通過有效提問激發(fā)學(xué)生思維

教師要在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)教材、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的知識(shí)接受能力以及學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的把握程度等都要有清晰的了解。在此基礎(chǔ)提出有建設(shè)性的問題，把握好問題的重點(diǎn)，注意新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接，對(duì)于學(xué)生易混淆的內(nèi)容要有明確的區(qū)分，在同一問題采用多種提問方式，讓學(xué)生多側(cè)面的考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。此外在提問時(shí)盡量避免一些判斷性的提問，多用質(zhì)疑提問引起學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4開設(shè)主題式教學(xué)活動(dòng)

初中生物理論性較強(qiáng)，光靠一張嘴是很難讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的，積極開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)緩解課堂氣氛也有所幫助。在初中生物教學(xué)中，教師可以通過開展主題式教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)課程的參與度更高，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。但教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要有目的性和針對(duì)性，在開展活動(dòng)前，做好充足的準(zhǔn)備工作，考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和能力培養(yǎng)，積極構(gòu)建初中生物教學(xué)有效課堂。[2]。

2.5制定激勵(lì)機(jī)制，改變考核方式

各學(xué)段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指標(biāo)。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該努力向目標(biāo)靠近，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。定期對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加積極。傳統(tǒng)的試卷考核模式，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，把課堂表現(xiàn)與考試成績(jī)結(jié)合起來，對(duì)掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)。

結(jié)語

新課程改革核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，以新課標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提高初中生物課程教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲得信息培養(yǎng)能力的主渠道。在初中生物教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)模式和方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高生物教學(xué)效率。初中生物教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，改變提問和考核方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，積極構(gòu)建初中生物有效課堂，確保生物課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠琴.初中生物課堂有效教學(xué)策略研究[D].江南大學(xué),2013.

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Abstract: According to the teaching practice, the paper summarizes the function of interactive multimedia digital microscope from three aspects.

關(guān)鍵詞:顯微鏡;多媒體;互動(dòng);教學(xué);作用

Key words: microscope; multimedia; interactive; teach and learn; function

中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)04-0117-01

顯微鏡是從十五世紀(jì)開始發(fā)展起來的。開始是簡(jiǎn)單的放大鏡的單透鏡顯微鏡,后來又有結(jié)構(gòu)復(fù)雜的復(fù)式顯微鏡,以及相差、熒光、偏光顯微鏡等。種類繁多,名字各異。我從1998年對(duì)古老光學(xué)顯微鏡的兼管教學(xué)到現(xiàn)在的專職顯微鏡教學(xué),10多年來,我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用過很多種類型的顯微鏡,有單目的解剖顯微鏡、單目生物顯微鏡、雙目生物顯微鏡、五人共覽顯微鏡、還有數(shù)碼顯微鏡等光學(xué)顯微鏡,盡管使用的顯微鏡一代比一代先進(jìn),但由于普通顯微鏡使用的特殊性和個(gè)體性都是獨(dú)立的顯微觀察,在教學(xué)中總存在著諸多不利因素,使學(xué)生很難得到教師的有效指導(dǎo)。2008年,為了進(jìn)行創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),我校配制了一套顯微鏡多媒體數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng),它是由寧波永新光學(xué)股份有限公司最新研制的顯微圖像教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)(下圖為我校顯微鏡互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)裝置圖)。

經(jīng)過兩年多時(shí)間實(shí)踐證明,顯微鏡多媒體數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)不僅解決了獨(dú)立的顯微觀察中存在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程無法保存、無法再現(xiàn)、無法共享、無法互動(dòng)等問題,還對(duì)加強(qiáng)師生交流、開拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到很好的促進(jìn)作用?，F(xiàn)將這套顯微鏡多媒體數(shù)碼互動(dòng)在教學(xué)中的主要作用歸納如下:

1實(shí)現(xiàn)了數(shù)碼顯微鏡、計(jì)算機(jī)、投影儀的完美組合

我校的顯微鏡多媒體數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)是一對(duì)32位的監(jiān)控板,它是由先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、圖像技術(shù)與數(shù)碼顯微技術(shù)相結(jié)合而成的。數(shù)碼顯微鏡除了讓觀察人員看到清晰的顯微物象外,它還能把物象拍設(shè)儲(chǔ)存下來,然后經(jīng)過圖像系統(tǒng)的處理自動(dòng)傳送到電腦上。教師通過教師主機(jī)監(jiān)控可以全面了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。同時(shí)可以通過控制每個(gè)學(xué)生的圖像分析儀,對(duì)學(xué)生的圖像進(jìn)行控制操作。比如:對(duì)于學(xué)生顯微鏡底下具有代表特征的物象可以保存,也可以直接通過投影儀投放出來,讓每一個(gè)學(xué)生都可以看到。老師就通過語音和移動(dòng)鼠標(biāo)器的光標(biāo)進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。對(duì)于普遍存在的問題,進(jìn)行重點(diǎn)講解及時(shí)解決問題。這種完美的組合極大地提高了顯微教學(xué)的質(zhì)量,也大大降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。

2實(shí)現(xiàn)了圖象共享的互動(dòng)教學(xué)

所謂互動(dòng)式教學(xué),是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討,在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上,通過理性說服,甚至辯論,達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融,激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性,拓展創(chuàng)造性思維,以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。我校的顯微鏡多媒體數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)是一對(duì)32位的監(jiān)控板,教師可以對(duì)32個(gè)學(xué)生的顯微圖像進(jìn)行監(jiān)控,每個(gè)學(xué)生的顯微圖像實(shí)時(shí)顯示。這樣教師就很輕易地了解到學(xué)生掌握知識(shí)的情況,對(duì)于普遍存在的問題,可以進(jìn)行重點(diǎn)講解,達(dá)到及時(shí)解決問題的目的。教師也可以根據(jù)需要,將學(xué)生編成若干組進(jìn)行交流、討論,各組間無干擾,教師能參與任意小組的討論。同時(shí),學(xué)生可以通過投影儀觀察其他同學(xué)、老師顯微鏡下的圖像,學(xué)生還可以通過顯微鏡里的光標(biāo)指針對(duì)圖像中某一具體圖像進(jìn)行標(biāo)記供教師進(jìn)行識(shí)別,通過語音系統(tǒng)對(duì)教師進(jìn)行提問。教師通過語音系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解,這樣教師不用走動(dòng)就能指導(dǎo)學(xué)生,十分方便地進(jìn)行相互交流。實(shí)現(xiàn)了真正的互動(dòng)教學(xué)。

3多功能,高效率的完美體現(xiàn)

3.1 節(jié)約教師,提高了教室的利用率

原來同一時(shí)間里上課,不同專業(yè)、不同班級(jí)要單獨(dú)一個(gè)教室,而且一個(gè)教室至少要一個(gè)教師。有了互動(dòng)顯微鏡室后,由于互動(dòng)顯微鏡室的圖像分析儀組成的互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)能適應(yīng)多個(gè)科目、專業(yè)的學(xué)生共用一個(gè)教室,這樣同一專業(yè)同一科目一個(gè)老師就可以指導(dǎo),可以節(jié)約教師,提高教室的利用率。同時(shí)一個(gè)教師可以把幾個(gè)教師的專用形態(tài)學(xué)、相關(guān)文檔、學(xué)術(shù)報(bào)告內(nèi)容等通過專用分析軟件,進(jìn)行圖像分析、處理及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)綜合融合后,再完整地奉獻(xiàn)給學(xué)生。

3.2 教師授課省時(shí)省力,提高了教學(xué)質(zhì)量

教師在顯微鏡互動(dòng)室上課前,可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將各種課件直接從自己的計(jì)算機(jī)傳送到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的計(jì)算機(jī)中,處于教師授課狀態(tài)時(shí),教師只要打開自己的課件,用激光筆指示所教內(nèi)容,不用在黑板上用粉筆板書,對(duì)于學(xué)生提出不懂的地方,教師只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊翻頁找到所需內(nèi)容,再顯示重講即可達(dá)到目的。在顯微互動(dòng)室里,全體學(xué)生不但能收聽教師的聲音,同時(shí)通過投影儀還能觀看教師的相關(guān)課件和實(shí)驗(yàn)圖像。這樣既節(jié)省板書時(shí)間又便于教師明了清楚地講解。同時(shí)該系統(tǒng)具備圖像處理、分析、長(zhǎng)時(shí)間數(shù)碼錄像等功能,在實(shí)驗(yàn)過程中老師可隨時(shí)記錄顯微鏡下的圖像,及時(shí)捕捉有價(jià)值的圖片資料,從而實(shí)現(xiàn)圖像的長(zhǎng)期保存和隨時(shí)再現(xiàn);并可對(duì)特殊要求的圖像或不合要求的圖像作必要的加工、裁剪和特殊處理,以滿足研究結(jié)束時(shí)的成果展示。

3.3 教師單獨(dú)輔導(dǎo),有利于因材施教

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[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教育；教學(xué)平臺(tái)；導(dǎo)學(xué)

[中圈分類號(hào)]G40―057

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0179―03

網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)平臺(tái)是師生交流的一個(gè)重要的接口。是學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要來源。學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用的質(zhì)量對(duì)能否保證教學(xué)順利進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力起關(guān)鍵性的作用。也直接影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。下面我們對(duì)在網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)進(jìn)行探討。

一　網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形式，擁有傳統(tǒng)教育方式所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，具有鮮明的時(shí)代特征。

網(wǎng)絡(luò)教育有以下特點(diǎn)：

師生分離。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生不再直接面對(duì)教師，而是面對(duì)計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)資料和網(wǎng)絡(luò)課程等。學(xué)生大多數(shù)時(shí)間只是看到教師的“錄像”和在論壇上的留言。

學(xué)生自學(xué)為主。由于沒有教師面授，形成了以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生必須主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的參與討論和交流。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。這需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自我控制能力和自學(xué)能力。

個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自己決定在什么時(shí)候、在什么地方、以何種方式，進(jìn)行什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)?？梢园凑兆约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師導(dǎo)學(xué)為主。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從講授為主轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)為主。導(dǎo)學(xué)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的指導(dǎo)。學(xué)生按教師事先編好的教材，學(xué)習(xí)指南進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)師生可以在平臺(tái)上進(jìn)行充分的溝通和交流。

多維教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育以多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體，可以進(jìn)行立體化教學(xué)。學(xué)習(xí)資源可以多樣化。有學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的網(wǎng)絡(luò)課件，題庫，教案庫等，也可以有來自互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源和來自學(xué)生中間的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)方式也可以多樣化，以自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合。追求人際、人機(jī)、人網(wǎng)的三維動(dòng)態(tài)立體教學(xué)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)授與面授相結(jié)合；在線學(xué)習(xí)與線外學(xué)習(xí)相結(jié)合；在校學(xué)習(xí)與在職學(xué)習(xí)相結(jié)合等。

二　教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)功能

我校05年引進(jìn)了Blackborld教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行人機(jī)交互。以瀏覽器／服務(wù)器(B／S)技術(shù)、信息安全技術(shù)、門戶技術(shù)、數(shù)據(jù)庫和信息集成技術(shù)等為基礎(chǔ)，以聲、像、圖、文等多種媒體信息與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流。

教學(xué)平臺(tái)集文本、圖象及視頻、音頻、動(dòng)畫為一體，可以實(shí)現(xiàn)教師在線授課，在線測(cè)驗(yàn)，在線答疑，同步和異步討論，批改作業(yè)、學(xué)習(xí)跟蹤、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、虛擬課堂、小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和包括十幾種題型的題庫等功能?？蛇M(jìn)行知識(shí)管理和學(xué)習(xí)，教學(xué)跟蹤管理和教學(xué)過程監(jiān)控；實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式多樣化；平臺(tái)的討論交流論壇等實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

目前我校平臺(tái)用戶已經(jīng)4萬多，平臺(tái)上課程有1000多門。平臺(tái)成為了學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的中心。院系教師、教學(xué)管理人員、教務(wù)管理人員、校外學(xué)習(xí)中心管理人員、課件制作人員和學(xué)生都圍繞著平臺(tái)。平臺(tái)成了大家聯(lián)系的橋梁，交互的接口。

三　教學(xué)平臺(tái)的門戶

門戶是對(duì)教學(xué)管理實(shí)施的重要部分。Blackboard門戶社區(qū)平臺(tái)為我們進(jìn)行門戶管理提供了方便。我們目前建立的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院門戶包括以下部分。

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院選項(xiàng)卡：包括我的課程、網(wǎng)院通知模塊、學(xué)習(xí)調(diào)查模塊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指南、學(xué)生常見技術(shù)問題解答和網(wǎng)院主頁的鏈接等。

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院社區(qū)選項(xiàng)卡：機(jī)構(gòu)討論板里面有自2006年3月以來的每個(gè)學(xué)期和學(xué)生互動(dòng)的論壇、有教學(xué)問題交流區(qū)、教務(wù)問題交流區(qū)、和平臺(tái)技術(shù)問題交流區(qū)。2008年3月統(tǒng)計(jì)帖子總數(shù)有1萬多。

另外在組織社區(qū)，我們建立了所有網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院22個(gè)專業(yè)和50個(gè)學(xué)習(xí)中心的組織。

網(wǎng)院教師之家選項(xiàng)卡：這個(gè)欄目只有有關(guān)教師能看到，有課件制作工作站、培訓(xùn)專欄、公告專欄和交流園地等。

我們還根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的需求，創(chuàng)建了一些組織。如教務(wù)管理組織、教學(xué)管理組織、學(xué)習(xí)中心管理組織等。

四　對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的導(dǎo)學(xué)和服務(wù)支持

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生絕大部分都是在職人員，有著不同的學(xué)習(xí)背景、工作經(jīng)歷以及年齡特征，大多利用業(yè)余時(shí)間上平臺(tái)學(xué)習(xí)。我們需要從各個(gè)方面對(duì)他們進(jìn)行導(dǎo)學(xué)和服務(wù)支持。

1　遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指南

網(wǎng)絡(luò)教育在教與學(xué)上時(shí)、空分離的特點(diǎn)，要求參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備一定的自學(xué)、自治能力。但是，目前參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是在職的。有的工作繁忙，有的缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)能力，和在校全日制本科生比，基礎(chǔ)參差不齊。為了幫助同學(xué)們盡快掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分地利用各種學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)自治能力，“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指南”就是這樣一門對(duì)網(wǎng)院學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的課程。

《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指南》課程，對(duì)所有新生開放。課程有下列欄目：

教學(xué)通知，有教學(xué)管理的教師的教學(xué)方面的通知。

管理規(guī)定，有中山大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理暫行辦法，中山大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則，中山大學(xué)授予遠(yuǎn)程教育本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位實(shí)施辦法等。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指南文檔，遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)課件，學(xué)習(xí)平臺(tái)操作指南文檔，相關(guān)插件下載等。

專業(yè)信息，有網(wǎng)院22個(gè)專業(yè)的信息。

專業(yè)導(dǎo)學(xué)，有每個(gè)專業(yè)的導(dǎo)學(xué)課件。

教學(xué)計(jì)劃，有每學(xué)期各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)安排，有每學(xué)期的教學(xué)工作安排。

表格下載，有各種表格下載，如免修申請(qǐng)表、重修申請(qǐng)表等。

調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民意調(diào)查等。

教學(xué)問答，有常見教學(xué)問題解答，平臺(tái)常見技術(shù)問題解答等。

2　網(wǎng)院學(xué)生常見問題(FAQ)

網(wǎng)院學(xué)生住在校外，有的在辦公室，有的在家里上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)什么情況都有。有的用電信網(wǎng)、網(wǎng)通、聯(lián)通、鐵通、XX寬頻、XX寬帶等。情況比較復(fù)雜。

網(wǎng)院學(xué)生特別文科學(xué)生，有的不熟悉電腦和網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常打電話來咨詢。我們將一些常見問題整理成FAO，放在平臺(tái)上。

網(wǎng)院學(xué)生常見的問題(FAQ)，內(nèi)容有：

平臺(tái)運(yùn)行條件。有硬件要求，軟件要求，課件的瀏覽要求。

檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)故障的一些命令。如Ping命令的使用方法，Traced命令的使用方法。

影響網(wǎng)絡(luò)速度的幾個(gè)因素和測(cè)量網(wǎng)絡(luò)速度的工具。

故障分類。將故障進(jìn)行分類，有網(wǎng)絡(luò)、電腦和系統(tǒng)軟件等客戶端問題，平臺(tái)應(yīng)用和課程問題，課程設(shè)置問題，教學(xué)教務(wù)問題，課程作業(yè)問題等。

故障原因和解決方法。提供各類故障的解決辦法等。

3　學(xué)生交流論壇

為了即時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，我們?cè)谄脚_(tái)上建立了下列論壇：

課程論壇：每個(gè)課程里面都有。交流課程內(nèi)容有關(guān)的問題，教師每周至少有三個(gè)時(shí)間段在學(xué)習(xí)平臺(tái)上解答問題，教師也會(huì)在課程論壇中組織課程問題的討論。

由學(xué)科教師管理。

教學(xué)問題交流區(qū)：交流教學(xué)安排、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課件、畢業(yè)論文等方面的問題，教學(xué)管理人員每天上網(wǎng)回答問題。

教務(wù)問題交流區(qū)：交流關(guān)于平臺(tái)帳號(hào)、考試、成績(jī)、學(xué)籍(含休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)中心、轉(zhuǎn)專業(yè)等)、畢業(yè)等方面的問題。教務(wù)管理人員每天上網(wǎng)回答問題。

平臺(tái)技術(shù)問題交流區(qū)：交流關(guān)于學(xué)習(xí)平臺(tái)使用技術(shù)方面的問題。由信息與網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)人員解答。

學(xué)生交流區(qū)：學(xué)習(xí)中心同學(xué)之間以及管理人員與同學(xué)之間的交流區(qū)，也是學(xué)習(xí)中心各種信息的地方。由學(xué)習(xí)中心教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)。

4　教務(wù)管理組織

我們還建立了《教務(wù)管理》組織，在教務(wù)管理組織中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理，如分年級(jí)、分專業(yè)等。

教務(wù)管理組織有下列欄目：

學(xué)籍管理，有學(xué)籍管理方面的規(guī)定。

考務(wù)工作，有考務(wù)工作的相關(guān)規(guī)定，考試安排，考場(chǎng)安排等。

成績(jī)查詢，有成績(jī)查詢系統(tǒng)。

統(tǒng)考信息，有統(tǒng)考信息和相關(guān)規(guī)定。

畢業(yè)與學(xué)位，有相關(guān)條例，畢業(yè)生信息采集.學(xué)位英語，主干課程考試等。

表格下載，各種表格下載。

討論板，有交流論壇。

五　對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教師的培訓(xùn)和管理

網(wǎng)院沒有教師編制，教師都是聘請(qǐng)的學(xué)校各個(gè)院系的教師，充分利用了中山大學(xué)優(yōu)秀的教師資源，依托學(xué)校的有形和無形的資源辦學(xué)。但教師也面臨著教師角色的轉(zhuǎn)變：

教師由原來的面授轉(zhuǎn)為網(wǎng)授

由教師為中心轉(zhuǎn)為學(xué)生為中心

教師的概念也起了變化，包括了由主講教師、輔導(dǎo)教師、教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)人員以及管理人員集合組成的一個(gè)團(tuán)體

為了完成教師的轉(zhuǎn)型，我們利用《遠(yuǎn)程教學(xué)指南》課程，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)。遠(yuǎn)程教學(xué)指南課程有下列欄目：

管理文件，有教育部遠(yuǎn)程教育管理文件，學(xué)校遠(yuǎn)程教育管理文件等。

教師培訓(xùn)，有我們編寫的主講教師工作手冊(cè)，課件錄制規(guī)范和指南，教學(xué)輔導(dǎo)工作培訓(xùn)文件，中山大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn)，學(xué)期教學(xué)輔導(dǎo)工作安排及要求等。

教學(xué)計(jì)劃，有學(xué)期各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)安排，有學(xué)期教學(xué)工作安排。

遠(yuǎn)教會(huì)議，有遠(yuǎn)程教育會(huì)議資料。

遠(yuǎn)教研究，有學(xué)習(xí)支持服務(wù)，遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，國際視野，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等。

遠(yuǎn)教網(wǎng)站，有相關(guān)網(wǎng)站的鏈接。

交流園地，有交流論壇。

網(wǎng)院對(duì)教師也有一些管理規(guī)定。如輔導(dǎo)答疑規(guī)定：每周至少三次登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，每次至少30分鐘。至少組織兩次關(guān)于課程問題的討論或案例分析。和作業(yè)規(guī)定：每學(xué)期至少布置兩次在線作業(yè)，作業(yè)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的20％等。網(wǎng)院有專門的巡教巡學(xué)人員。

六　對(duì)校外學(xué)習(xí)中心的培訓(xùn)和管理

校外學(xué)習(xí)中心是接受學(xué)校的委托，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一要求和工作安排，配合學(xué)校進(jìn)行招生宣傳、生源組織、學(xué)生學(xué)習(xí)支持、學(xué)籍和日常管理，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)的機(jī)構(gòu)。

學(xué)習(xí)中心分布在全省各地，利用平臺(tái)把它們集中管理是最有效的辦法。

我們建立的《學(xué)習(xí)中心管理》組織，存放與學(xué)習(xí)中心有關(guān)的各種信息，是學(xué)習(xí)中心進(jìn)行交流的地方。欄目有：

管理文件，有相關(guān)的教學(xué)管理文件。

教學(xué)計(jì)劃，有學(xué)期各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)安排，有學(xué)期教學(xué)工作安排。

培訓(xùn)資料，有教學(xué)管理培訓(xùn)資料，學(xué)習(xí)支持服務(wù)培訓(xùn)資料，技術(shù)人員培訓(xùn)資料等。

資料下載，有相關(guān)的資料下載。

交流天地，有交流論壇。

七　平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)教育課程的建設(shè)

1　課程規(guī)范統(tǒng)一

網(wǎng)絡(luò)課程是重要的教學(xué)資源。我們依托平臺(tái)來建立網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程，其講授型課件由學(xué)校信息與網(wǎng)絡(luò)中心統(tǒng)一制作和上傳，制定了統(tǒng)一規(guī)范。

考慮到網(wǎng)院學(xué)生分散性、業(yè)余性的特征，缺少與教師面對(duì)面交流機(jī)會(huì)。他們?nèi)科脚_(tái)提供信息。所以平臺(tái)上的東西都要規(guī)范化。要讓他們一上平臺(tái)就能夠很容易找到自己所要的東西。所以我們的界面都力求統(tǒng)一。

網(wǎng)院課程的五個(gè)統(tǒng)一：

課程規(guī)范統(tǒng)一

講授型課件制作統(tǒng)一

課程論壇形式統(tǒng)一

在線作業(yè)形式統(tǒng)一

注冊(cè)管理由學(xué)院統(tǒng)一

2　網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的建設(shè)

我校網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)理念是以育人為根本、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向、以服務(wù)社會(huì)為己任、以社會(huì)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。并通過相應(yīng)的制度予以保障。

信息與網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐工作，對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，選派優(yōu)秀的教育技術(shù)學(xué)專家和技術(shù)人員負(fù)責(zé)精品課程的設(shè)計(jì)和技術(shù)。從而使網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)從技術(shù)上得到保障。

我校網(wǎng)絡(luò)教育精品課程都建設(shè)在Blackboard教學(xué)平臺(tái)上，充分利用該平臺(tái)強(qiáng)大的人機(jī)交互功能。如討論板、虛擬課堂、小組等。

3　教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)平臺(tái)導(dǎo)學(xué)的元素

我們注重課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)平臺(tái)導(dǎo)學(xué)的元素。

《刑事訴訟法原理》網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)。運(yùn)用了系統(tǒng)工程框架、對(duì)象導(dǎo)向框架和法治系統(tǒng)工程的方法，充分借鑒集文字、圖像、聲音于一體的多媒體表現(xiàn)形式。綜合集成多種與刑事訴訟相關(guān)的法律、制度、專業(yè)理論和知識(shí)、案例、教師與學(xué)生等資源，形成具有整體學(xué)習(xí)與交流功能的開放型知識(shí)系統(tǒng)。注重將法學(xué)教學(xué)(模型)與法治實(shí)踐(原型)緊密結(jié)合，注重講述、展示法治系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)籌與實(shí)現(xiàn)過程，不僅把“交互研討型”的案例教學(xué)法引入刑事訴訟法學(xué)教學(xué)之中，而且刻意把“問題解決型”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論融入學(xué)生的自學(xué)過程之中。例如“模擬法庭”就很受學(xué)生的歡迎。

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)。凸顯以設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)和強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力。自主學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，依照教學(xué)進(jìn)度安排，學(xué)生需要分階段完成3篇指定的課程綜述、調(diào)查或研究小論文。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過平臺(tái)的導(dǎo)向作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。平臺(tái)上整合了大量的數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡(luò)資源和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)使用。利用各種搜索、論壇、博客、調(diào)查、電子郵件、虛擬課堂、聊天室等為課程營造出一個(gè)良好的人機(jī)交互的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，完成課程學(xué)習(xí)的選題研究報(bào)告和作業(yè)。提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過多階段多任務(wù)的教學(xué)，解答問題和開展創(chuàng)新研究。特別組織了課程的小型學(xué)術(shù)討論會(huì)，增進(jìn)了學(xué)生的協(xié)作和交流。

《生物信息學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)。生物信息學(xué)本身是一個(gè)飛躍發(fā)展的新興學(xué)科。模式生物測(cè)序工作的高速增長(zhǎng)，公共數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的指數(shù)增長(zhǎng)，研究方法日新月異的發(fā)展，注定該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和調(diào)整，以便及時(shí)跟上研究工作前進(jìn)的步伐。課程的教學(xué)過程是一個(gè)在平臺(tái)上共建課程的探索過程。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主和以教師為輔的自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、合作交流式學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)作式學(xué)習(xí)、資源開發(fā)式學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)，追求立體化教學(xué)效果。借助和利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教學(xué)材料和內(nèi)容，由師生共建資源庫，不斷完善課程的教學(xué)。在Blackborld學(xué)習(xí)系統(tǒng)上構(gòu)建了生物信息學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)平臺(tái)。

八　結(jié)束語

以上我們從網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，教學(xué)平臺(tái)的門戶，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的導(dǎo)學(xué)和服務(wù)支持，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教師的培訓(xùn)和管理，對(duì)校外學(xué)習(xí)中心的培訓(xùn)和管理，平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)教育課程的建設(shè)等幾個(gè)方面對(duì)應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)進(jìn)行了論述。我們要把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)統(tǒng)一的、交互影響和交互活動(dòng)過程。針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，和不同學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)模式和導(dǎo)學(xué)方法，更好地利用教學(xué)平臺(tái)的各種功能來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭曉南，吳平，郭清順.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的門戶設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2006，增刊：67―70.