導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇能力提升培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電力企業(yè) 培訓(xùn)師 培訓(xùn)能力 提升

作為電力企業(yè)培訓(xùn)師，要能夠結(jié)合電力技術(shù)的發(fā)展和崗位要求，研究、探討、開(kāi)發(fā)針對(duì)電力系統(tǒng)各崗位的培訓(xùn)項(xiàng)目，掌握并運(yùn)用現(xiàn)代培訓(xùn)理念和手段，策劃、研究培訓(xùn)項(xiàng)目，制定、實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，并且能夠開(kāi)展培訓(xùn)咨詢和技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。這就明確了電力系統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)師的職責(zé)范圍和工作內(nèi)容，同時(shí)也能使每一位企業(yè)培訓(xùn)工作者給自己找著定位。但如何才能成為一名合格的電力企業(yè)培訓(xùn)師，以下作一探討。

一、企業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

隨著企業(yè)對(duì)于員工培訓(xùn)重視程度的不斷提升，很多大型企業(yè)組建了自己的企業(yè)員工培訓(xùn)師資隊(duì)伍，希望更好地推動(dòng)企業(yè)培訓(xùn)工作的開(kāi)展，以提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。不過(guò)通過(guò)認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)存在不少的問(wèn)題，具體闡述如下。

1.師資隊(duì)伍能力有待提高。員工培訓(xùn)工作的開(kāi)展對(duì)于師資力量的要求非常高，能力不足的培訓(xùn)師很難勝任員工培訓(xùn)工作崗位要求。一些企業(yè)為了節(jié)約培訓(xùn)成本，在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面忽視對(duì)其能力的一個(gè)考察，結(jié)果導(dǎo)致師資隊(duì)伍的能力不足，并因此影響到了企業(yè)員工培訓(xùn)效果。

2.專職的企業(yè)培訓(xùn)師資不足。很多企業(yè)雖然對(duì)培訓(xùn)工作很重視，但是在培訓(xùn)師資力量的配備方面卻存在很大的不足，企業(yè)內(nèi)部缺少專職的師資培訓(xùn)人員，往往就是在培訓(xùn)活動(dòng)舉辦的時(shí)期，臨時(shí)從各個(gè)部門(mén)抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)的老員工作為培訓(xùn)講師。

3.兼職師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。隊(duì)伍不穩(wěn)定也是很多企業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的典型問(wèn)題，尤其在兼職師資隊(duì)伍方面這一問(wèn)題更加突出，一些企業(yè)兼職培訓(xùn)師資隊(duì)伍每年的更替率都高達(dá)五六成乃至更高。合理的流動(dòng)能夠保護(hù)培訓(xùn)師資隊(duì)伍的活力，提升師資隊(duì)伍整體水平，但是過(guò)高的流失率會(huì)影響到師資隊(duì)伍的工作積極性。

二、電力企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)能力提升的主要方面

1.具備企業(yè)發(fā)展所需的綜合能力。隨著經(jīng)濟(jì)對(duì)電力的依賴性加強(qiáng)，電力企業(yè)的培訓(xùn)越來(lái)越需要貼近實(shí)際。特別是學(xué)歷與崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)時(shí)，加強(qiáng)崗位和技能培訓(xùn)就尤為重要。確切地說(shuō)通過(guò)訓(xùn)練、實(shí)踐和指導(dǎo)，使培訓(xùn)對(duì)象獲得與崗位工作要求相關(guān)的知識(shí)和技能。因此，作為企業(yè)培訓(xùn)師必然要擔(dān)負(fù)更多的輔助、指導(dǎo)的責(zé)任，幫助培訓(xùn)者達(dá)到適應(yīng)崗位、提高能力、自我發(fā)展的目標(biāo)。因此，要做一名合格的企業(yè)培訓(xùn)師，首先必須要掌握訓(xùn)練與指導(dǎo)的內(nèi)容、方法與技術(shù)外，更重要的是能夠緊跟企業(yè)發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，特別是實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，必須始終如一。

2.有了解培訓(xùn)對(duì)象需求的能力。企業(yè)培訓(xùn)通常所面對(duì)的培訓(xùn)對(duì)象雖然都是成年人，但他們之間又有很大的差距，如年齡、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、資歷、接受能力差距等等。這些差距，決定了企業(yè)培訓(xùn)所面對(duì)的學(xué)員與學(xué)歷教育所面對(duì)的學(xué)生不同，也決定了作為企業(yè)培訓(xùn)師首要的任務(wù)就是要了解培訓(xùn)對(duì)象。既要了解培訓(xùn)對(duì)象的個(gè)體需求，也要了解培訓(xùn)對(duì)象的組織需求。同時(shí)，培訓(xùn)也為員工個(gè)人的發(fā)展提供支持，以達(dá)到個(gè)人與組織和諧發(fā)展的目標(biāo)。

3.能夠熟練掌握培訓(xùn)技巧，運(yùn)用指導(dǎo)手段。從企業(yè)培訓(xùn)師對(duì)企業(yè)的發(fā)展所發(fā)揮作用的角度來(lái)看，不外乎要承擔(dān)兩個(gè)角色：一個(gè)是教師，一個(gè)是導(dǎo)師。作為教師，傳授知識(shí)的技巧能力體現(xiàn)之一就是在培訓(xùn)中的控場(chǎng)能力。作為“導(dǎo)師”，則要充分體現(xiàn)出教練、指導(dǎo)、督導(dǎo)的角色。指導(dǎo)，需要遵循一定的指導(dǎo)原則：一是以激發(fā)與鼓勵(lì)為主的原則；二是以幫助為主，以示范、典范為指引的原則；三是注重針對(duì)性和實(shí)際效果的原則。“導(dǎo)師”指導(dǎo)的目的，是為了改善和提高學(xué)員在工作中的業(yè)績(jī)，使之滿足崗位要求。

4.具有開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目策劃的能力。電力企業(yè)培訓(xùn)的最大特點(diǎn)就是具有崗位針對(duì)性。一項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)的結(jié)果好壞，首先取決于培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)是否適合于崗位工作需求。所以，開(kāi)發(fā)具有明確培養(yǎng)目標(biāo)的培訓(xùn)項(xiàng)目，是企業(yè)培訓(xùn)的前提。而企業(yè)培訓(xùn)的個(gè)人需求、組織需求乃至戰(zhàn)略需求，是在不斷變化的，因而，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目就是一個(gè)不斷尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘、確定培訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程。

總之，在企業(yè)培訓(xùn)越來(lái)越重要的背景之下，企業(yè)對(duì)于培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)要給予更多的重視及支持，通過(guò)構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制，確保師資隊(duì)伍穩(wěn)定，工作能力以及工作積極性不斷提升，為企業(yè)培訓(xùn)效果的提升夯實(shí)師資隊(duì)伍層面的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]陳巖宏，陳楓瑩.電力企業(yè)培訓(xùn)師綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)研究[J].廣東科技，2013（22）：203-204

篇2

這次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到目前許多一線教師在對(duì)待教學(xué)和教科研方面的困惑，而我，愈發(fā)感覺(jué)作為一線教師的自己，在教科研能力方面的不足。工作之余，雖然內(nèi)心有一些想法，卻很少敢貿(mào)然動(dòng)筆，又或者雖然想動(dòng)筆，卻發(fā)覺(jué)自己對(duì)教科研方面的認(rèn)識(shí)過(guò)于膚淺，不知該如何下筆!經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多教科研方面的新思想、新觀念、新方法。其中，省教科院基教所王一軍副所長(zhǎng)的專題講座《走向教師本位的學(xué)校教育科研》給我留下了深刻的印象和感悟。

23號(hào)上午開(kāi)班儀式后，王所長(zhǎng)作了專題講座《走向教師本位的學(xué)校教育科研》。

最后，他指出，走向教師本位的學(xué)校教育研究，目標(biāo)是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高途徑是在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐方法是事件反思、學(xué)術(shù)引領(lǐng)、專業(yè)提升。

聽(tīng)過(guò)了王所長(zhǎng)的報(bào)告，我感覺(jué)自己今后在教科研方面的研究有了一絲感悟和方向。

一、提高教師的教科研能力和水平，不是光嘴上說(shuō)說(shuō)或者心里想想就能夠做到的，我們必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，平時(shí)要注重積累，要多加強(qiáng)教育教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)和研究，在做好教學(xué)的同時(shí)也要多聽(tīng)、多讀、多思，要勇于對(duì)教學(xué)中遇到的難題或困惑進(jìn)行實(shí)踐性研究。

篇3

泉州中院 王佳華

一、培訓(xùn)即將開(kāi)始

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個(gè)聲音傳來(lái)

是歡呼地口吻么？好像一個(gè)重要時(shí)刻即將來(lái)臨。

是呆板的口吻么？好像一件不得不做的事情。

無(wú)論那種口吻，培訓(xùn)都會(huì)如期開(kāi)始。9月23日傍晚，江南水鄉(xiāng)杭城，空氣中游漫著桂花香甜的氣息。在浙大擁擠的華家池校區(qū)，培訓(xùn)即將開(kāi)始，不管是江浙腔還是胡建普通話說(shuō)出這句話，我都相信，相信是因?yàn)樾拇嫫砼危砼闻嘤?xùn)快點(diǎn)到來(lái)，祈盼這期關(guān)于刑事法官司法能力培訓(xùn)班能自己職業(yè)生命中最欠缺的部分瘋狂生長(zhǎng)，完美自己法官生涯。在眾人面前，我承認(rèn)，作為從業(yè)30年的法官，我只辦過(guò)一起刑事案件。關(guān)于刑法、刑訴法知識(shí)的貧瘠，是作為全市未成年人犯罪審判工作指導(dǎo)小組成員的我的軟肋。

所以，一秒也不愿意耽擱，我像只飛蛾，努力爭(zhēng)取到了撲向篝火的機(jī)會(huì)。而且，興高采烈。

二、璀燦的培訓(xùn)道路

開(kāi)班，教學(xué)樓里，長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，兩側(cè)掛滿了浙大院士的照片及事跡介紹，讓你從進(jìn)入的第一刻起，就屏息靜氣。當(dāng)然，院士們并不是來(lái)砸場(chǎng)子的，而是增加學(xué)員們對(duì)知識(shí)的尊重和敬畏。踏入明亮的課堂，對(duì)號(hào)入座，有如虔誠(chéng)的信徒，等待各位大伽的到來(lái)，傳道授業(yè)解惑。

要怎么樣評(píng)價(jià)夏立安老師和他的"關(guān)于我國(guó)法治發(fā)展的政治社會(huì)學(xué)和歷史社會(huì)學(xué)的解讀"呢？這個(gè)有著歷史、法律雙料博士學(xué)位的博導(dǎo)，這個(gè)其貌不揚(yáng)的小老頭，一口沂蒙山區(qū)的普通話，讓課堂里隨時(shí)爆發(fā)出會(huì)心的哄笑。即便是如珠的妙語(yǔ)，從他眼里，我還是讀出了一種陰謀得逞后的輕松；那細(xì)瞇的小眼一瞥一瞥的，也時(shí)時(shí)流露出的農(nóng)民式狡黠的智慧。他讓我記住了莫言的話："與鄉(xiāng)下人比起來(lái)，城里人是有罪的；與窮人比起來(lái)，富人是有 發(fā)達(dá)國(guó)家是有罪的".這就是原罪么？！那么，我這個(gè)在城里出生而且當(dāng)法官的小人物要怎么樣才能脫罪呢？有那么一瞬間，我惶恐極了。幸好接下來(lái)，夏教授繼續(xù)解讀作為法治基石的正義，告訴我們，正義也是社會(huì)本質(zhì)，合法即正義。而事物的本質(zhì)是真理，人的本質(zhì)是良知，總算沒(méi)有顛覆我們的三觀。對(duì)于我國(guó)的法治發(fā)展，也有了更深一步地了解和期盼。

擅長(zhǎng)脫口秀的高艷東老師啊，你雖然是刑法的碩導(dǎo)，也長(zhǎng)得很帥，在電視上講法治時(shí)口若懸河，揮灑自如。但是，你仍然阻擋不了泉州法官質(zhì)疑的炮火，其中尤以女法官為甚，看著你下課后狼狽落跑的背影，高副院長(zhǎng)心生側(cè)隱，畢竟你們是本家啊（此處省略500字）。哈哈，也是不打不相識(shí)，更是老師胸懷寬廣，那個(gè)反對(duì)意見(jiàn)表達(dá)的最為激烈的張愛(ài)玲法官竟然最得你的青睞，您親自帶她去浙大圖書(shū)館，繼續(xù)邀游在知識(shí)的大海。

當(dāng)然也要謝謝高老師，通過(guò)你"毀人"的教誨，我才知道，拾得遺失物，如不歸還，不光只是民事責(zé)任，是可以追究刑事責(zé)任的，彌補(bǔ)了我知識(shí)上的短板。

短短的九節(jié)課時(shí)，涉及法律、政治、社會(huì)管理、心理等諸多領(lǐng)域，可以觸類(lèi)旁通，本人頗有心得。雖然童鞋們普遍反映《刑9修訂若干問(wèn)題探討》講得不咋地，因我是刑事審判門(mén)外漢，聽(tīng)起來(lái)還是津津有味。

三、培訓(xùn)結(jié)束了

9月29日交流學(xué)習(xí)，30日返程，培訓(xùn)要結(jié)束了。彼時(shí)，杭城下著不合時(shí)節(jié)的秋雨。淅淅瀝瀝的雨，淋濕了我的球鞋，也淋濕了我的心。剛剛熟悉卻又要立即別離的校園，剛剛認(rèn)識(shí)就要分手的童鞋、來(lái)不及握手的老師和童鞋，我的不舍，此刻，無(wú)以復(fù)加。讓我用席慕蓉的《渡口》作為結(jié)尾吧。

渡口

讓我與你握別

再輕輕抽出我的手

知道思念就此生根

浮云白日 山川莊嚴(yán)

讓我與你握別

再輕輕地抽出我的手

華年從此停頓

熱淚在心中匯成河流

是那樣萬(wàn)般無(wú)奈的凝視

渡口旁找不到一朵可以相送的花

就把祝福別在襟上吧

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-258-01

計(jì)算是解決問(wèn)題的工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。計(jì)算能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是學(xué)生以后學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在平常的課堂計(jì)算學(xué)習(xí)中，在計(jì)算前可進(jìn)行估算，使學(xué)生合理、靈活地運(yùn)用多種方法去思考問(wèn)題；在計(jì)算后對(duì)結(jié)果也進(jìn)行估算，可以使學(xué)生獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，我的主要做法是：

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣

“興趣是最好的老師?！痹谟?jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。其次，要講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算，在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練，用卡片、小黑板視算、聽(tīng)算，限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。再是以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事來(lái)增添課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，使學(xué)生集中精力進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。要每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練。在我所帶班每天10題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。 針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，而不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素?？梢酝ㄟ^(guò)各種方法進(jìn)行練習(xí)，如“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式，以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

三、加強(qiáng)計(jì)算方法、思想的教學(xué)

有些計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就算老師不教，大部分學(xué)生也會(huì)算。但作為教師，決不能只滿足于學(xué)生會(huì)算，而是讓學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中明白算理，總結(jié)出法則，參與到知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程中。比如三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)中，106×23，從回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理過(guò)渡到三位數(shù)乘兩位數(shù)，大部分學(xué)生都能很快地把答案計(jì)算出來(lái)，并且學(xué)生在列豎式的時(shí)候習(xí)慣性地把106寫(xiě)在上面，把23寫(xiě)在106的下面。從表面看來(lái)，學(xué)生好像都會(huì)了，但如果老師對(duì)計(jì)算過(guò)程不多加解釋，而突然把23寫(xiě)在上面，把106寫(xiě)在23的下面，讓學(xué)生們列豎式計(jì)算，學(xué)生就開(kāi)始出錯(cuò)了，他們并沒(méi)有真正理解其中的計(jì)算道理。所以，一節(jié)計(jì)算課決不能只停留于計(jì)算能力，要讓學(xué)生參與到計(jì)算的過(guò)程中，不但會(huì)算，而且要知道為什么這樣算，這才是計(jì)算課應(yīng)該達(dá)到的真正目的。

四、簡(jiǎn)便方法要靈活應(yīng)用

很多學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便方法就是計(jì)算題的一類(lèi)，在表明“用簡(jiǎn)便方法計(jì)算”的情況下，大部分學(xué)生都能做，但是當(dāng)同樣的式子放在應(yīng)用題中，學(xué)生就想不到用簡(jiǎn)便方法。如：對(duì)于36+55+64這個(gè)計(jì)算，我們把它放在應(yīng)用題中：植樹(shù)節(jié)，五（1）班種了36棵樹(shù)，五（2）班種了55棵樹(shù)，五（4）班種了64棵樹(shù)，這三個(gè)班一共種了多少棵樹(shù)？學(xué)生很快地列出了式子：36+55+64，然后按照從左往右的計(jì)算順序把答案計(jì)算出來(lái)，用簡(jiǎn)便方法的學(xué)生很少。所以，要讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)便方法的價(jià)值，做到能簡(jiǎn)便盡量簡(jiǎn)便。此外，在四則運(yùn)算中，如果學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計(jì)算的技能技巧，有助于學(xué)生計(jì)算能力達(dá)到“正確、迅速、合理、靈活”的要求，比如25×4=100、125×8=1000等等。

五、必須培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)，養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

篇5

關(guān)鍵詞 崗位適應(yīng)能力 培訓(xùn)模式 技能人員 競(jìng)賽 普考

隨著特高壓和堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)的全面發(fā)展，電網(wǎng)的格局和功能定位正在發(fā)生深刻變化，針對(duì)這些新情況，國(guó)網(wǎng)寧夏電力公司吳忠供電公司（以下簡(jiǎn)稱吳忠公司）明確提出要以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能提升為核心，建設(shè)一支愛(ài)崗敬業(yè)、具有專門(mén)技能、適應(yīng)新型生產(chǎn)模式的技能人才隊(duì)伍。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，吳忠公司對(duì)一線生產(chǎn)技能人員結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)情況、崗位適應(yīng)能力進(jìn)行摸底調(diào)查，形成分析報(bào)告，對(duì)報(bào)告中發(fā)現(xiàn)的學(xué)歷、年齡、專業(yè)技術(shù)資格、技能等級(jí)、崗位能力等方面存在的問(wèn)題，創(chuàng)新性地提出了基于崗位適應(yīng)能力的生產(chǎn)技能人員培訓(xùn)模式。

一、具體做法

基于崗位適應(yīng)能力的生產(chǎn)技能人員培訓(xùn)模式，是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的閉環(huán)式的培訓(xùn)模式，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)過(guò)程，包括需求調(diào)查、制定計(jì)劃、組織實(shí)施、效果確認(rèn)四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）需求調(diào)查

這是該培訓(xùn)模式的首要環(huán)節(jié)。就是“確定誰(shuí)最需要培訓(xùn)”、“最需要培訓(xùn)什么”，即明確培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容。吳忠公司根據(jù)企業(yè)需求、電網(wǎng)發(fā)展需要，組織實(shí)施了生產(chǎn)一線技能人員結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)情況、崗位適應(yīng)能力摸底調(diào)查，形成了《國(guó)網(wǎng)吳忠供電公司檢修公司培訓(xùn)調(diào)查人員分析報(bào)告》。

（二）制定計(jì)劃

這是該培訓(xùn)模式的核心。經(jīng)過(guò)分析生產(chǎn)技能人員現(xiàn)狀，根據(jù)《國(guó)家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范》Ⅰ級(jí)、Ⅱ級(jí)、Ⅲ級(jí)行為要求，依據(jù)“知識(shí)夠用、技能必備”培訓(xùn)原則，采取合理、有效、可操作的方法，推動(dòng)生產(chǎn)技能人員培訓(xùn)向“重技能、重效果”發(fā)展。開(kāi)展生產(chǎn)技能人員崗位基本技能達(dá)標(biāo)活動(dòng)，共制定生產(chǎn)技能人員培訓(xùn)項(xiàng)目48項(xiàng)，內(nèi)容涉及有載分接開(kāi)關(guān)操作、10KV配電線路絕緣手套充氣實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)線斷股修復(fù)實(shí)訓(xùn)等專業(yè)基本技能；編制下達(dá)年度培訓(xùn)計(jì)劃49項(xiàng)，其中生產(chǎn)技能培訓(xùn)項(xiàng)目29項(xiàng)，占全年計(jì)劃59.1%，通過(guò)這些可操作性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，為提高全體生產(chǎn)技能人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能水平設(shè)計(jì)出標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、分類(lèi)明確、模塊化的培訓(xùn)內(nèi)容。

（三）組織實(shí)施

2014年吳忠公司堅(jiān)持全面提升生產(chǎn)技能人員崗位適應(yīng)能力，以年度培訓(xùn)項(xiàng)目為主線，以“急需項(xiàng)目”為補(bǔ)充，通過(guò)以下五種方法對(duì)生產(chǎn)技能人員實(shí)行全面的培訓(xùn)和培養(yǎng)。

（1）培訓(xùn)。針對(duì)工作任務(wù)和人員素質(zhì)情況，利用工閑時(shí)間開(kāi)展集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，在工程現(xiàn)場(chǎng)手把手開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，在班組會(huì)議或利用手機(jī)短信、微信等方式進(jìn)行技術(shù)問(wèn)答，利用國(guó)網(wǎng)公司網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等信息平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，利用候橋?qū)嵱?xùn)基地、兼職培訓(xùn)師、專家人才等軟硬培訓(xùn)資源開(kāi)展技能實(shí)訓(xùn)，一是解決了工學(xué)矛盾。二是減少了刻板的授課，提高了員工的學(xué)習(xí)興趣。三是鍛煉了專業(yè)骨干并發(fā)揮了其引領(lǐng)作用。

（2）競(jìng)賽。以年度競(jìng)賽調(diào)考計(jì)劃為前提，編制下發(fā)《國(guó)網(wǎng)吳忠供電公司2014年競(jìng)賽調(diào)考工作方案》，建立常態(tài)學(xué)習(xí)訓(xùn)練機(jī)制。2014年組織員工參加各級(jí)技能競(jìng)賽4期，吳忠公司舉辦技能競(jìng)賽2期，檢驗(yàn)和提高了員工技能水平，涌現(xiàn)出一批技術(shù)過(guò)硬、專業(yè)能力強(qiáng)的專業(yè)技能人才。

（3）普考。樹(shù)立“培訓(xùn)考試面前人人平等”的觀念，以考促學(xué)，組織專業(yè)普考，檢驗(yàn)督促生產(chǎn)技能人員努力學(xué)習(xí)技能，涌現(xiàn)出變電檢修室全員基本技能普考、輸配電運(yùn)檢室?guī)щ娮鳂I(yè)崗位技能達(dá)標(biāo)項(xiàng)目通關(guān)考試等有特色、有效果的考試活動(dòng)。

（4）師帶徒。生產(chǎn)技能人員的素質(zhì)和能力提升的最好途徑就是工作現(xiàn)場(chǎng)由師傅手把手地“錘煉”，吳忠公司一貫重視生產(chǎn)技能骨干人才的“傳、幫、帶”作用，根據(jù)《國(guó)網(wǎng)吳忠供電公司師帶徒管理辦法》要求，選擇工作經(jīng)驗(yàn)豐富、有專業(yè)技能特長(zhǎng)的骨干人才與生產(chǎn)技能一線崗位的年輕員工結(jié)成師徒對(duì)子，簽訂師徒培訓(xùn)責(zé)任書(shū)，明確培訓(xùn)培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃，加強(qiáng)考核制度，對(duì)師徒雙方進(jìn)行半年度、年度考核，評(píng)選年度優(yōu)秀師徒。

（5）學(xué)歷教育。針對(duì)生產(chǎn)技能人員中學(xué)歷層次較低的部分員工，吳忠公司積極與相關(guān)繼續(xù)教育學(xué)院協(xié)調(diào)聯(lián)系，鼓勵(lì)員工利用業(yè)余自學(xué)的形式進(jìn)行供用電專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)技能水平，提升人才當(dāng)量密度指標(biāo)。

（四）效果確認(rèn)

該環(huán)節(jié)是培訓(xùn)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)所有培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施成效的評(píng)價(jià)和總結(jié)。因此，吳忠公司從培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施、師帶徒、專家人才選拔、競(jìng)賽、各級(jí)培訓(xùn)情況等多個(gè)方面，結(jié)合同業(yè)對(duì)標(biāo)中教育培訓(xùn)管理規(guī)范性、競(jìng)賽及調(diào)考成績(jī)兩個(gè)指標(biāo)內(nèi)容，對(duì)培訓(xùn)模式的實(shí)施效果進(jìn)行確認(rèn)，使該培訓(xùn)模式的實(shí)施在吳忠公司生產(chǎn)技能人員崗位適應(yīng)能力培訓(xùn)中發(fā)揮的作用和最終得到的價(jià)值效果得以正確的明顯的體現(xiàn)。

二、特色亮點(diǎn)

（一）重視培訓(xùn)方法，推進(jìn)全員學(xué)習(xí)

吳忠公司針對(duì)生產(chǎn)技能人員學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)資格、技能等級(jí)、崗位能力等方面現(xiàn)狀，選擇五種方法，為人員崗位適應(yīng)能力提升提供了良好的渠道和平臺(tái)，生產(chǎn)技能人員可通過(guò)適合自己的形式實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。同時(shí)通過(guò)該模式的實(shí)施，帶動(dòng)了其他員工的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，在全公司營(yíng)造了一種全員學(xué)習(xí)、全員培訓(xùn)、全員提升、全員成長(zhǎng)的良好氛圍。

（二）培訓(xùn)資源豐富，服務(wù)技能培訓(xùn)

吳忠公司培訓(xùn)資源豐富，培訓(xùn)基地有候橋?qū)嵱?xùn)基地、金積實(shí)訓(xùn)基地、檢修實(shí)訓(xùn)室，其中候橋?qū)嵱?xùn)基地是集實(shí)操、理論教學(xué)、封閉管理于一體的輸電、配電線路專業(yè)模擬訓(xùn)練基地；擁有一支“數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良”的內(nèi)部師資隊(duì)伍，其中國(guó)網(wǎng)公司生產(chǎn)技能專家2人，寧夏公司級(jí)專家3名、兼職培訓(xùn)師33名，吳忠公司級(jí)專家15名、兼職培訓(xùn)師32名。吳忠公司充分利用上述培訓(xùn)資源，為生產(chǎn)技能人員崗位適應(yīng)能力的提升提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（三）引入外培資源，拓寬員工眼界

與國(guó)內(nèi)知名高校、設(shè)備廠商開(kāi)展交流合作，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的形式。一是聘請(qǐng)優(yōu)秀講師、技術(shù)專家為生產(chǎn)技能人員開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)講課、技術(shù)講座。二是組織生產(chǎn)技能人員赴設(shè)備廠家、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)觀摩學(xué)習(xí)，使員工了解掌握前沿理論、最新技術(shù)，設(shè)備知識(shí)，快速提升人員素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)基于崗位適應(yīng)能力的生產(chǎn)技能人員培訓(xùn)模式的實(shí)施，在吳忠公司建立起“全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)、提高實(shí)踐技能、適應(yīng)崗位工作”培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)了員工思維方式和學(xué)習(xí)意識(shí)的有效轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)了一批肯鉆愿學(xué)、專業(yè)技能強(qiáng)的生產(chǎn)技能人才，強(qiáng)有力地促進(jìn)了生產(chǎn)技能人才隊(duì)伍的建設(shè)。

篇6

澤州縣南村鎮(zhèn)北西中心小學(xué)教師——李保全

去年，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃2015”信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)是通過(guò)電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué)，雖然是這樣，但是我認(rèn)真聆聽(tīng)了專家們的講座，與同行在互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行了熱情洋溢的交流，及時(shí)寫(xiě)了研修日志，總結(jié)、發(fā)帖、回帖，和認(rèn)真撰寫(xiě)并及時(shí)上交作業(yè)。通過(guò)培訓(xùn)讓我懂得了很多以前所不了解的知識(shí)，讓我感覺(jué)到真是學(xué)無(wú)止盡，覺(jué)得受益匪淺,對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和理解,也促使了自己在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用?，F(xiàn)將我培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

此次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有各種軟件培訓(xùn)實(shí)踐?！皣?guó)培”為我們這些在職一線教師提供了良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)期間，專家們精彩的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽(tīng)了教授的講座，我進(jìn)一步體會(huì)到了信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要性。知道信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升對(duì)于課堂教學(xué)的意義，在教學(xué)中，利用電子白板多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；要為學(xué)生的積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)。使他們能夠通過(guò)主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、得到發(fā)展。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，特別是各位專家在專題講座中，闡述了自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)數(shù)學(xué)思想的探討，在專家們的引領(lǐng)下，我對(duì)新課程有了全新的理解和完整清晰的認(rèn)識(shí)。站在素質(zhì)教育的高度，審視自己的教學(xué)行為。發(fā)現(xiàn)在平常的教學(xué)中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展考慮的不多。通過(guò)學(xué)習(xí)我轉(zhuǎn)變了思想觀念，與其給學(xué)生一碗水、一桶水，不如幫學(xué)生找到水源，學(xué)生找不到方向時(shí)，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照各個(gè)模塊的培訓(xùn)知識(shí)，我發(fā)覺(jué)自己以前的想法異常幼稚。針對(duì)我校的實(shí)際，我認(rèn)為在農(nóng)村中小學(xué)中，要上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。因?yàn)槲覀冝r(nóng)村小學(xué)還有很多學(xué)生家庭沒(méi)有電腦，很少有機(jī)會(huì)與電腦接觸。學(xué)校的計(jì)算機(jī)少，電腦配置低，難以保證學(xué)生正常上機(jī)實(shí)踐的問(wèn)題，給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。在此次培訓(xùn)我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，堅(jiān)持每天都上網(wǎng)學(xué)習(xí)，參與在線交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學(xué)思結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

此次培訓(xùn)，我了解了信息技術(shù)基本工具的作用，認(rèn)識(shí)了多媒體，了解了計(jì)算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法，準(zhǔn)確診斷和切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)能力。掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)此次培訓(xùn)使我學(xué)會(huì)從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片等資源，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這次培訓(xùn)使我對(duì)信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但提高了我對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展，我將會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。

篇7

一、突出培訓(xùn)要點(diǎn)

管理人員培訓(xùn)的要點(diǎn)是以管理人員的素質(zhì)模型為核心，以咨詢式培訓(xùn)及講座方法和流程為主線，以提升管理能力和實(shí)解決際問(wèn)題為目標(biāo)，以動(dòng)態(tài)和持續(xù)的培訓(xùn)管理為重要保障，打通培訓(xùn)與效果轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)，幫助管理人員快速掌握核心管理技能，提升管理績(jī)效。

二、堅(jiān)持培訓(xùn)原則

管理者作為企業(yè)核心層，其職能的多元化決定了能力要求的多元化和獨(dú)特性，以能力素質(zhì)模型為基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)管理人才素質(zhì)模型，探究企業(yè)管理人員的素質(zhì)和能力現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)與企業(yè)愿景、價(jià)值觀、戰(zhàn)略目標(biāo)相結(jié)合，與管理素質(zhì)模型相匹配的人才培訓(xùn)方法，真正做到量體裁衣，對(duì)癥下藥。

三、優(yōu)化培訓(xùn)流程

深入的前期調(diào)研是實(shí)施企業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)與保障，調(diào)研考慮企業(yè)需求與個(gè)人狀況，制定適合的能力測(cè)評(píng)工具，做到測(cè)有所據(jù)、測(cè)有所用；結(jié)合調(diào)研中提煉的崗位能力項(xiàng)，搭建崗位素質(zhì)模型，發(fā)現(xiàn)能力短板，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的培訓(xùn)體系；在每一個(gè)課程階段完成后，及時(shí)跟進(jìn)和鞏固效果，并尋找整體素質(zhì)和能力的提升點(diǎn)，為下一階段培養(yǎng)重點(diǎn)和培訓(xùn)課程體系搭建提供依據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)知行合一，互為互用。

四、量化培訓(xùn)目標(biāo)

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，重塑管理理念、強(qiáng)化溝通協(xié)調(diào)、樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提升操控力和執(zhí)行力，培養(yǎng)專家型管理人才，構(gòu)建運(yùn)轉(zhuǎn)高效、管控一流的管理人員運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)具有卓越領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力和創(chuàng)新力的企業(yè)管理人員隊(duì)伍。

充分體現(xiàn)全企業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃對(duì)各級(jí)管理者的要求，密切結(jié)合實(shí)際，將培訓(xùn)內(nèi)容融入精益管理主題，達(dá)到“突出一個(gè)主題，強(qiáng)化2個(gè)結(jié)合，針對(duì)3類(lèi)人員，提升4項(xiàng)能力保證1個(gè)效果”的12341的目標(biāo)，持續(xù)增強(qiáng)企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)的精益管理能力。

突出一個(gè)主題：以精益化管理為主題，融入企業(yè)對(duì)管理著能力提升的要求，掌握實(shí)施精益化管理的關(guān)鍵方法與核心步驟。強(qiáng)化2個(gè)結(jié)合：結(jié)合企業(yè)實(shí)際、管理知識(shí)補(bǔ)充與管理能力提升的需要，通過(guò)各類(lèi)培訓(xùn)使管理者掌握并運(yùn)用精益化管理的系統(tǒng)方法，針對(duì)現(xiàn)狀、挖掘管理問(wèn)題、關(guān)注細(xì)節(jié)、逐步改善。針對(duì)3類(lèi)人員：針對(duì)經(jīng)營(yíng)者、中層管理者、一般管理者承擔(dān)不同職責(zé)分層級(jí)開(kāi)展培訓(xùn)，按照生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)、人力資源、職能綜合管理、黨群分為5類(lèi)進(jìn)行培訓(xùn)側(cè)重，體現(xiàn)針對(duì)性。提升4項(xiàng)能力：著重從目標(biāo)管理—規(guī)劃與計(jì)劃擬定、財(cái)務(wù)管理—預(yù)算與成本控制、人力資源管理—績(jī)效與激勵(lì)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理—生產(chǎn)與優(yōu)質(zhì)服務(wù)四個(gè)方面系統(tǒng)提升精益化管理能力。保證1個(gè)效果：體現(xiàn)“知”與“行”統(tǒng)一，培訓(xùn)前有測(cè)試，培訓(xùn)中有評(píng)估，培訓(xùn)后有行動(dòng)計(jì)劃、有考核，有相應(yīng)的措施作保證。

五、培訓(xùn)形式靈活

培訓(xùn)形式采取集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、講座、考察及實(shí)踐相結(jié)合。企業(yè)通過(guò)舉辦系列綜合管理及專業(yè)知識(shí)講座，進(jìn)行集中培訓(xùn)，借鑒先進(jìn)的管理理念和方法；通過(guò)考察及實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解放思想、更新觀念、創(chuàng)新發(fā)展；根據(jù)崗位需要，利用專業(yè)書(shū)籍及企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和考試，不斷提升專業(yè)管理水平。

六、項(xiàng)目組織嚴(yán)密

1.深入培訓(xùn)需求調(diào)查。培訓(xùn)需求調(diào)查安排在前一期培訓(xùn)報(bào)名時(shí)進(jìn)行，調(diào)查內(nèi)容主要是培訓(xùn)課程的重點(diǎn)或方向，以及需要講師重點(diǎn)講解的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，成立企業(yè)管理人員培訓(xùn)項(xiàng)目部進(jìn)行匯總、及時(shí)反饋給培訓(xùn)講師，為確定培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)置課程環(huán)節(jié)提供依據(jù)。

2.培訓(xùn)內(nèi)容以企業(yè)實(shí)施精益化管理為主線，融入管理學(xué)、組織行為學(xué)等知識(shí)，案例涵蓋生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、安全管理各方面，培訓(xùn)方式采用知識(shí)講授與案例討論結(jié)合、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題結(jié)合，培訓(xùn)過(guò)程采取項(xiàng)目化全過(guò)程閉環(huán)管理，明確目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任，提高培訓(xùn)效益。

3.每期培訓(xùn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，由學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)講師、培訓(xùn)組織實(shí)施等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的主觀感受和對(duì)培訓(xùn)工作的滿意程度。評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋，及時(shí)查找不足，持續(xù)改進(jìn)，逐步提高培訓(xùn)質(zhì)量。

4.每期培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及有關(guān)問(wèn)題，撰寫(xiě)并提交《培訓(xùn)作業(yè)》，檢驗(yàn)學(xué)員在知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的收獲。

5.全年培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員提交綜合管理及專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用報(bào)告，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)借鑒中創(chuàng)新工作思路、學(xué)習(xí)實(shí)踐中改進(jìn)工作方式等方面，檢驗(yàn)部門(mén)、學(xué)員知識(shí)技能轉(zhuǎn)化程度和工作行為的改善情況。

七、加強(qiáng)培訓(xùn)評(píng)估

為達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)，體現(xiàn)培訓(xùn)與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，針對(duì)企業(yè)不同層級(jí)人員在培訓(xùn)全過(guò)程按照ISO10015要求，進(jìn)行培訓(xùn)效果跟進(jìn)評(píng)估。中層管理者進(jìn)行培訓(xùn)前問(wèn)卷測(cè)試、培訓(xùn)中滿意度評(píng)估（一級(jí)評(píng)估）、培訓(xùn)后知識(shí)掌握評(píng)估（二級(jí)評(píng)估）、以培訓(xùn)后1周內(nèi)命題考試方式進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用評(píng)估（三級(jí)評(píng)估），以培訓(xùn)結(jié)束后7個(gè)工作日內(nèi)制定《行動(dòng)計(jì)劃》，3個(gè)月后對(duì)《行動(dòng)計(jì)劃》執(zhí)行情況測(cè)評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)估。一般管理者培訓(xùn)將進(jìn)行進(jìn)行一級(jí)評(píng)估、二級(jí)評(píng)估及三級(jí)評(píng)估。

八、深化培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化及應(yīng)用

1.多種培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化工具靈活運(yùn)用。采取“工作案例收集”、“課程心得”、“人人上講臺(tái)”、“工作行為改善”、“演講比賽”、“推薦書(shū)籍讀后感”、“行動(dòng)計(jì)劃”等形式深化培訓(xùn)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)交流論壇的創(chuàng)造性使用。開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，促進(jìn)學(xué)員雙向或多向的交流，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，在研討中加深對(duì)培訓(xùn)課程的理解，相互影響使培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到工作中。

3.優(yōu)秀企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。實(shí)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的管理理念、體系和企業(yè)文化，為公司發(fā)展提供有益的參考，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀管理人員與學(xué)員面對(duì)面溝通；以項(xiàng)目成果匯報(bào)會(huì)形式，分享培訓(xùn)收獲，規(guī)劃如何將培訓(xùn)內(nèi)容與工作有效結(jié)合。

4.培訓(xùn)考核采取月度、季度和年度考核相結(jié)合。月度考核學(xué)員集中學(xué)習(xí)和作業(yè)提交情況；季度考核學(xué)員應(yīng)用企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、考試和體會(huì)提交情況；年度考核部門(mén)和學(xué)員綜合管理及專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用情況，組織專家對(duì)《培訓(xùn)作業(yè)》和《專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用報(bào)告》進(jìn)行評(píng)審，做好最佳實(shí)踐成果提煉總結(jié)。

篇8

2013年暑假期間，我有幸參加了由我市組織的河北省小學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升培訓(xùn)。我們聆聽(tīng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會(huì)理事長(zhǎng)邱學(xué)華教授那樣高屋建瓴把握著新課程視野之下小學(xué)前沿學(xué)科教育教學(xué)理論，又學(xué)習(xí)了如王紅梅校長(zhǎng)、李學(xué)紅、崔海江、桑曉寧、張翼、杜小虎、孔廣文、楊小剛、王海霞等以先進(jìn)的教育教學(xué)理念。他們的課和講座讓我感受頗深，受益匪淺，也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。他們的報(bào)告更是使我回味無(wú)窮。下面我就參加的這一活動(dòng)談一點(diǎn)兒自己的粗淺體會(huì)和感受。

一、各位專家的課含“金”量高

在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。給我感受最深的是江蘇省南京市東山小學(xué)副校長(zhǎng)、特級(jí)教師王紅梅老師展示四年級(jí)的《生命橋》這一節(jié)課，王紅梅老師的精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生用經(jīng)歷去感悟知識(shí)形成享受課堂過(guò)程。上課前，王老師先給學(xué)生進(jìn)行心理上的調(diào)節(jié)教育------聽(tīng)音樂(lè)呼吸氣放松，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入正課，然后有效引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究（自主---小組---共同）學(xué)習(xí)課文。

二、專家的講座讓人回味無(wú)窮

學(xué)習(xí)了＂邱學(xué)華嘗試教學(xué)法＂之后，深有感觸。它的基本內(nèi)容可以概括為以下六個(gè)方面，一是培養(yǎng)興趣，二是狠抓自學(xué)和練習(xí)；三是體現(xiàn)三個(gè)看（一看參與面，二看練習(xí)面，三看開(kāi)口面）；四是作到四個(gè)當(dāng)堂（當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對(duì)，當(dāng)堂訂正，當(dāng)堂解決）；五是五個(gè)一定要（一定要用課本，一定要學(xué)生討論，一定要學(xué)生提問(wèn)題，一定要讓學(xué)生有二分之一的時(shí)間做練習(xí)，一定要達(dá)標(biāo)）；六是實(shí)施六段式結(jié)構(gòu)。特別是培養(yǎng)一個(gè)興趣使我感受最深：調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。這是“邱學(xué)華教學(xué)法”的基本思想。他認(rèn)為，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)才是內(nèi)因，外因是通過(guò)內(nèi)因而起作用，所以如果學(xué)生不愿學(xué)，教師教的再好，作用是不大的，在教學(xué)中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能學(xué)好。教師的最大本領(lǐng)，應(yīng)該使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，教師首先要把課上的生動(dòng)活潑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。他認(rèn)為，我們研究的教學(xué)方法改革，主要是研究如何引導(dǎo)小學(xué)生肯學(xué)，愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué)。他說(shuō)：“如果全班學(xué)生都喜歡上你的課，你就成功了；如果學(xué)生都討厭上課，甚至見(jiàn)你就頭痛，你就失敗了?！笔前?，教師最大的失敗，就是把學(xué)教地使學(xué)生討厭學(xué)。

邱學(xué)華教授是教數(shù)學(xué)的，作為英語(yǔ)教師我們也有很多可以借鑒的東西在里面。教師先不講，讓學(xué)生先練，就是為了讓學(xué)生先嘗試一下。讓學(xué)生先練，必然會(huì)遇到困難，這是好事，學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)了，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生找到了學(xué)習(xí)上的不足，就能對(duì)癥下藥，有的放矢。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)課本，在課本中尋找線索；主動(dòng)向別人請(qǐng)教；主動(dòng)積極思考，直到解決問(wèn)題。這樣就把學(xué)生推到了主動(dòng)地位。

通過(guò)聆聽(tīng)邱學(xué)華教育人生，使我深深感悟到：做為一名教師，要想獲取成功，首先要熱愛(ài)自己的事業(yè)，一個(gè)人連自己的事業(yè)都不熱愛(ài)，當(dāng)然不會(huì)成功。其次，要有志氣，對(duì)自己充滿信心，立下遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為國(guó)為人民干一番事業(yè)，要在自己面前不斷樹(shù)立新的目標(biāo)，如果安于現(xiàn)狀，不求上進(jìn)，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奮工作，遠(yuǎn)大的目標(biāo)必須靠一步一個(gè)腳印地向前走，才能接近，才能達(dá)到。

在課改的春風(fēng)下，教師的觀念得到了全新的轉(zhuǎn)變。對(duì)于新的教育理念，我們接觸很早。先練后講，練在當(dāng)堂；先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；預(yù)習(xí)展示，反饋達(dá)標(biāo)等科學(xué)的教育教學(xué)方法，給了我很大的啟迪，一定會(huì)很好的運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，爭(zhēng)取更多的進(jìn)步。

三、名師精神值得學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)精神

在這次講座中，桑曉寧老師說(shuō)：“名師是從磨練中走出來(lái)的?！边@些名師從走上講臺(tái)的那一天起，一刻也沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習(xí)。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽(tīng)課、評(píng)課技能，研習(xí)反思技能。唯有通過(guò)自身有效的實(shí)踐訓(xùn)練，才能輕車(chē)熟路，游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。

2、敬業(yè)精神

只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛(ài)的教師，才會(huì)樂(lè)于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛(ài)的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤(rùn)物無(wú)聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛(ài)。同時(shí)，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺(jué)。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí)，教師應(yīng)保持樂(lè)觀開(kāi)朗的態(tài)度，既可以激勵(lì)自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開(kāi)朗的性格，又將會(huì)感染到我們的學(xué)生。

3、創(chuàng)新精神

篇9

帶著期望，帶著夢(mèng)想，我們?nèi)缂s相聚在株洲田心中學(xué)。參加2015年國(guó)培計(jì)劃——初中美術(shù)種子教師“能力提升工程”學(xué)科研修培訓(xùn)。在此之前，我一直工作在美術(shù)教育的一線。在七天的學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)專家們由淺入深、生動(dòng)詳盡的講座，不僅使我對(duì)學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，更重要的是讓我的思想、觀念、心靈都受到了一次觸動(dòng)、提升、洗禮和升華。此次培訓(xùn)雖然時(shí)間很短，但安排的緊湊有序，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，講授精彩紛呈，觀摩大開(kāi)眼界。下面我就談?wù)勁嘤?xùn)學(xué)習(xí)中的一些感悟，與大家共勉。

一、專家講座，高屋建瓴。

聽(tīng)取教授的課，讓我認(rèn)識(shí)到教育要回歸原點(diǎn)。作為美術(shù)教師，對(duì)學(xué)生所實(shí)施的不只是專業(yè)美術(shù)教育，更多的是生活美術(shù)教育，在教學(xué)中，淡化美術(shù)知識(shí)和技能技巧的同時(shí)，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的能力。不僅如此，美術(shù)教學(xué)還要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園環(huán)境、家庭和社會(huì)生活變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用畫(huà)筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和繪畫(huà)的樂(lè)趣。只有追求學(xué)生的需求，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到美術(shù)與生活息息相關(guān)的聯(lián)系，才能使孩子們真正的愛(ài)上美術(shù)課。并且美術(shù)并不是單純的學(xué)科，它與信息技術(shù)、音樂(lè)、體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科融為一體，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程。不僅如此，教授的課讓我懂得創(chuàng)新思維方法有發(fā)散思維，逆向思維，聯(lián)想思維等。這些思維都要由原生態(tài)的東西，一層一層聯(lián)想，這樣的創(chuàng)意是無(wú)限的。還有廢舊，鄉(xiāng)土，簡(jiǎn)易材料的開(kāi)發(fā)和利用。所以上好一堂美術(shù)課要求我們美術(shù)教師不僅要有精深的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要有廣博的文化素質(zhì)，專研創(chuàng)新精神，這樣才能把美術(shù)課上好。

二、交流研討，共同提高。

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；提升工程；改進(jìn)措施

教育部于2013年10月頒布了《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)》，要求各省根據(jù)文件精神利用五年時(shí)間，采用適當(dāng)?shù)姆绞酵七M(jìn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。按照湖南省的統(tǒng)一部署，參考其他地區(qū)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，溆浦縣采用了以下培訓(xùn)模式：先進(jìn)行為期兩個(gè)月的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，再安排三天的集中培訓(xùn)，觀摩案例教學(xué)，聽(tīng)信息技術(shù)講座，然后回校完成不定周期的校本研訓(xùn)，最后再根據(jù)學(xué)員需要進(jìn)行上機(jī)測(cè)評(píng)。

根據(jù)訓(xùn)后跟蹤反饋的信息，我們發(fā)現(xiàn)這種培訓(xùn)方式對(duì)已有一定電腦基礎(chǔ)的年輕教師效果較好，對(duì)城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校效果比山區(qū)的要好，而轉(zhuǎn)變教師們應(yīng)用信息技術(shù)的觀念普遍令人滿意，但仍然存在以下兩個(gè)方面的不足：

一是培訓(xùn)效果與地域條件有關(guān)。對(duì)條件較差欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修的條件不是很成熟，許多地方網(wǎng)絡(luò)不通或不穩(wěn)定，使老師們心灰意冷而放棄；部分教師的電腦操作技能較差，對(duì)信息技術(shù)與課程的融合興趣不大，做課件時(shí)常心有余而力不足，付出的時(shí)間與精力與效果不成正比；而少數(shù)電腦基礎(chǔ)較好的年輕教師，在集中培訓(xùn)時(shí)因基地校的硬件條件先進(jìn)，且可隨時(shí)得到授課教師的幫助和學(xué)員間的相互促進(jìn)，所以學(xué)習(xí)熱情較高，可一回到自己的學(xué)校，總會(huì)遇到硬件和軟件方面這樣那樣的問(wèn)題，時(shí)間稍久，便熱情消退，除了應(yīng)付公開(kāi)課之類(lèi)的活動(dòng)，基本上又回到了原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所學(xué)到的知識(shí)也很快被遺忘了。

二是對(duì)教師工作過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全?，F(xiàn)在評(píng)價(jià)教師的工作完成與否，主要看該教的教材內(nèi)容是否教完并是否布置了一定數(shù)量的作業(yè)，學(xué)生考試的成績(jī)?nèi)绾?，?duì)教師在工作中是否運(yùn)用了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還沒(méi)有納入評(píng)價(jià)方案中，老師們辛辛苦苦制作的課件在教學(xué)常規(guī)檢查中甚至不算教案，能夠檢查合格的教案必須是手工抄寫(xiě)的。大多數(shù)教師只要用熟練的費(fèi)時(shí)較少的傳統(tǒng)的方式即可完成教學(xué)任務(wù)，何苦選擇費(fèi)時(shí)費(fèi)力又較難的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)呢？

為了有效地解決這個(gè)問(wèn)題，我們深入分析，廣泛征求一線教師的意見(jiàn)，提出了改進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)的四條措施。

一、分級(jí)措施

社會(huì)的人才結(jié)構(gòu)在較大層面上看，其能力是呈正態(tài)分布的，即橄欖型，中等水平的居多，拔尖的和能力低下的較少，如果放棄最底端的部分，那就是一個(gè)金字塔結(jié)構(gòu)。在對(duì)人才的培訓(xùn)上，與其花大氣力將能力低下的提升上來(lái)，不如加強(qiáng)塔尖人才的培養(yǎng)，借此拉動(dòng)中間部分；與其讓全體參訓(xùn)人員齊頭并進(jìn)（這基本上是不可能的），不如打造一個(gè)金字塔形的人才結(jié)構(gòu)。

我們當(dāng)初的那種培訓(xùn)策略過(guò)于追求大統(tǒng)一，對(duì)基礎(chǔ)位居兩端的學(xué)員最難兼顧?，F(xiàn)在改變了思路，在制訂培訓(xùn)目標(biāo)和方案時(shí)，分基礎(chǔ)培訓(xùn)和提高培訓(xùn)兩個(gè)層次。其中基礎(chǔ)培訓(xùn)是全員培訓(xùn)，目標(biāo)是掌握信息技術(shù)在教學(xué)中的基本應(yīng)用，技術(shù)的廣度和深度都不高，對(duì)于基礎(chǔ)較差且年齡偏大的學(xué)員，不過(guò)多地傾注精力，在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上也不做強(qiáng)制性要求；提高培訓(xùn)是每所學(xué)校選出一位信息技術(shù)能力最強(qiáng)的教師，在全縣組成一個(gè)相對(duì)固定的校本研訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在基礎(chǔ)培訓(xùn)結(jié)束之后，再對(duì)他們進(jìn)行一次為期一周左右的集中培訓(xùn)，規(guī)定較高的培訓(xùn)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)他們?cè)凇敖處煿ぷ鞣弧敝械娜蝿?wù)也要做較高的要求，使他們成為培訓(xùn)和指導(dǎo)本校教師的常規(guī)力量。這種讓小部分教師先成長(zhǎng)，然后帶動(dòng)大家共同成長(zhǎng)的方案是較經(jīng)濟(jì)而高效的。

二、協(xié)作措施

為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，充分利用組織資源，依靠團(tuán)隊(duì)共同的力量共同完成某一任務(wù)。這樣可以集中力量在短時(shí)間內(nèi)完成個(gè)人難以完成的任務(wù)，而且當(dāng)成員們?cè)趨f(xié)同創(chuàng)作時(shí)，旨在與好友或者讓有共同興趣愛(ài)好的一群人聚在一起歡聚、交流、創(chuàng)作、互動(dòng)，所謂“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，創(chuàng)意火花飛舞得更快、更激昂，整體成就也必高于個(gè)別努力的總和。

湖南省溆浦縣教師進(jìn)修學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）作為全省示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一，自2012年開(kāi)始，歷經(jīng)三年，實(shí)施了由吳松年教授主持的“專業(yè)性有效教學(xué)”項(xiàng)目，并在各中小學(xué)校推進(jìn)了有效備課組建設(shè)。為了讓信息技術(shù)的應(yīng)用能力提升培訓(xùn)也享用協(xié)作的成果，可要求溆浦縣各中小學(xué)校將校本研修切實(shí)落實(shí)到備課組的協(xié)同備課中去，相同年級(jí)相同課程學(xué)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合采用一套最優(yōu)方案，由備課組成員共同完成，能者多勞，差者多學(xué)，本校的校本研訓(xùn)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)各學(xué)科的技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)，創(chuàng)建一個(gè)只有全縣校本研訓(xùn)指導(dǎo)教師加入的信息技術(shù)提高QQ群和微信群，方便成員彼此交流和縣級(jí)主講教師的長(zhǎng)期指導(dǎo)答疑。這種措施不但能維持老師們對(duì)信息技術(shù)持續(xù)應(yīng)用的熱情，還能緩解工學(xué)矛盾。

三、共享措施

資源共享是基于網(wǎng)絡(luò)的資源分享，現(xiàn)在已成為互聯(lián)網(wǎng)的主要功能。網(wǎng)絡(luò)上的各類(lèi)教育資源多如牛毛，但由于大部分網(wǎng)站在收集資源時(shí)只注重?cái)?shù)量而忽視質(zhì)量（事實(shí)上質(zhì)量也是難以管控的），所以網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，要想找到一個(gè)比較滿意的資源還是要花上一點(diǎn)功夫并采用一定的技巧，而且大多數(shù)質(zhì)量較高的資源都是收費(fèi)的。

為了給老師們提供有效的多媒體資源和快捷的獲取方式，我校將進(jìn)一步打造好自己的網(wǎng)站，建立一個(gè)實(shí)用信息技術(shù)資源庫(kù)，為了避免與網(wǎng)絡(luò)上類(lèi)似的眾多網(wǎng)站雷同，投放的素材資源限定在PPT課件免費(fèi)模板、各類(lèi)動(dòng)畫(huà)素材、聲音素材和視頻素材等，適當(dāng)投入資金，從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)資源，并把每一種素材改造成一個(gè)教學(xué)積件，使之具有較大的通用性，以便能夠搭建在眾多的學(xué)科中。除了素材資源外，我們還將把信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的內(nèi)容制作成微課集的形式，作為一種短平快的微培訓(xùn)資源供廣大教師遠(yuǎn)程使用。這些資源的建設(shè)固然是一個(gè)艱巨的任務(wù)，但若發(fā)動(dòng)起本縣校本研訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的力量，基本上就是一個(gè)化整為零的問(wèn)題了。

四、激勵(lì)措施

勒波夫在《怎樣激勵(lì)員工》一書(shū)中指出，世界上最偉大的原則是獎(jiǎng)勵(lì)；受到獎(jiǎng)勵(lì)的事會(huì)做得更好，在有利可圖的情況下，每個(gè)人都會(huì)干得更漂亮。雖然這話也并不一定正確，因?yàn)槲镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)畢竟不是萬(wàn)能的，但純靠自覺(jué)與來(lái)一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)甚至鼓勵(lì)相比，所起到的效果一定會(huì)截然不同。

因此，在目前這種信息技術(shù)應(yīng)用的推廣階段，我們雖然不能強(qiáng)迫老師們?cè)诮虒W(xué)中使用信息技術(shù)，但要以適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這就要與教育行政部門(mén)協(xié)調(diào)，將這一措施具體落實(shí)到各級(jí)學(xué)校的教師考核方案中去。主要內(nèi)容包括教學(xué)常規(guī)檢查中的教案可以采用電子稿和課件的形式，即使在填報(bào)職稱晉升材料中也如此；教師每學(xué)期使用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)的節(jié)數(shù)最低不能低于某個(gè)數(shù)值，通過(guò)備課組備課時(shí)人人都要提供課件方案；學(xué)校要積極組織老師參加每年一度的“湖南省教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽”，縣教育局也要在每學(xué)期舉辦一次類(lèi)似的活動(dòng)，凡參加者即有學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲勝者縣里和學(xué)校還要追加獎(jiǎng)勵(lì)。

以上幾項(xiàng)措施看似簡(jiǎn)單，可要實(shí)施起來(lái)也并非易事，但“羅馬不是一天建成的”，我們只要找準(zhǔn)正確的航向，就總有駛向彼岸的一天。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張志虎.對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014，（19）：131―132.