導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇文化調(diào)查研究報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

編者按：廉政文化以先進(jìn)的廉政制度為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的廉政理論為統(tǒng)領(lǐng)，以先進(jìn)的廉政思想為核心，以先進(jìn)的廉政文學(xué)藝術(shù)為載體。高校廉政文化建設(shè)的主要任務(wù)，是在高校校園里運(yùn)用文化手段，樹(shù)立正氣，宣傳先進(jìn)，對(duì)各種不廉潔的思想行為和價(jià)值觀念進(jìn)行抨擊。高校廉政文化的教育對(duì)象應(yīng)該包括高校的管理者、教職工和廣大學(xué)生。因而高校的廉政文化建設(shè)必然建立在教育教學(xué)的行業(yè)基礎(chǔ)之上，必須針對(duì)教育工作的管理者、實(shí)施者和受教育的對(duì)象。加強(qiáng)高校廉政文化建設(shè)是高校反腐倡廉形勢(shì)的需要。加強(qiáng)高校廉政文化建設(shè)關(guān)系到培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的大事。加強(qiáng)高校廉政文化建設(shè)，應(yīng)結(jié)合高校實(shí)際，利用有利條件，從五個(gè)方面入手。

廉政文化以先進(jìn)的廉政制度為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的廉政理論為統(tǒng)領(lǐng)，以先進(jìn)的廉政思想為核心，以先進(jìn)的廉政文學(xué)藝術(shù)為載體，具有深厚的歷史淵源、廣博的文化知識(shí)和豐富的社會(huì)實(shí)踐。廉政文化與黨風(fēng)廉政建設(shè)密切聯(lián)系，它作為一種無(wú)形的、潛在的力量為反腐倡廉提供智力支持和思想保證，對(duì)黨風(fēng)廉政建設(shè)作用巨大。高校廉政文化建設(shè)的主要任務(wù)，是在高校校園里運(yùn)用文化手段，樹(shù)立正氣，宣傳先進(jìn)，對(duì)各種不廉潔的思想行為和價(jià)值觀念進(jìn)行抨擊，形成廉政文化氛圍，形成褒廉恥貪的共識(shí)。高校廉政文化的教育對(duì)象應(yīng)該包括高校的管理者、教職工和廣大學(xué)生。高校具有很濃厚的文化氛圍，有比較完善的文化傳播渠道和系統(tǒng)的文化建設(shè)載體，有傳統(tǒng)的校園文化和校園精神，因而高校的廉政文化建設(shè)必然建立在教育教學(xué)的行業(yè)基礎(chǔ)之上，必須針對(duì)教育工作的管理者、實(shí)施者和受教育的對(duì)象，并由此而凝練形成具有行業(yè)特點(diǎn)的文化內(nèi)涵。

加強(qiáng)高校廉政文化建設(shè)是高校反腐倡廉形勢(shì)的需要。在當(dāng)前高校腐敗現(xiàn)象較多的情況下，為了遏制和減少腐敗現(xiàn)象，除加大打擊力度，加強(qiáng)制度建設(shè)和監(jiān)督外，加強(qiáng)廉政文化建設(shè)顯得特別重要。通過(guò)加強(qiáng)廉政文化建設(shè)，加大正面宣傳引導(dǎo)的力度，形成以貪為恥、以廉為榮的氛圍，用健康向上的廉政文化占領(lǐng)思想“陣地”，占領(lǐng)工作環(huán)境，從而形成一種強(qiáng)勢(shì)，既可以進(jìn)一步筑牢黨員干部的思想防線，提高拒腐防變的能力，又能為他們克服不良風(fēng)氣，抵制各種各樣誘惑腐蝕創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

加強(qiáng)高校廉政文化建設(shè)關(guān)系到培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的大事。高校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地?，F(xiàn)今的大學(xué)生畢業(yè)后將充實(shí)到各行各業(yè)，有的甚至進(jìn)入黨和政府的各級(jí)部門(mén)，其中一部分還會(huì)掌握一定的權(quán)力，因此，他們是否具有堅(jiān)定的廉潔信念，將直接影響他們今后如何正確看待手中的權(quán)力，進(jìn)而影響中國(guó)當(dāng)今反腐敗斗爭(zhēng)的成效，乃至若干年后我國(guó)的社會(huì)廉政風(fēng)氣和狀況。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展“敬廉崇廉”教育，使他們從學(xué)生時(shí)代就了解反腐倡廉的有關(guān)知識(shí)，樹(shù)立“廉潔光榮，腐敗可恥”的意識(shí)，培養(yǎng)正確、積極、健康的理想信念、法制意識(shí)和社會(huì)責(zé)任，對(duì)他們以后的人生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是非常有益的。

加強(qiáng)高校廉政文化建設(shè)，應(yīng)結(jié)合高校實(shí)際，利用有利條件，從五個(gè)方面入手。一是切實(shí)加強(qiáng)廉政教育。高校廉政教育要以黨員干部為重點(diǎn)，以艱苦奮斗、廉潔奉公為主題，進(jìn)行理想信念和廉潔從政道德教育，黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)教育，黨紀(jì)黨規(guī)和國(guó)家法律教育。高校黨校要把廉政教育內(nèi)容列入黨員組織生活和教職工政治學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)。廣大學(xué)生要以政治理論課和形勢(shì)政策課為載體，充實(shí)廉政教育內(nèi)容。二是大力樹(shù)立廉政典型。一方面要積極宣傳全國(guó)的先進(jìn)典型，另一方面還要注意發(fā)掘身邊的廉政先進(jìn)典型。樹(shù)立廉政典型時(shí)，還要注意樹(shù)立不同層次、不同類(lèi)型、不同年齡的人，使廉政先進(jìn)典型覆蓋到學(xué)校的各個(gè)層面，使大家感到典型就在我們的身邊，感到可敬可親可學(xué)。三是要把校園文化作為宣傳廉政文化的重要載體。要將校園文化的豐富形式與廉政文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)講廉政故事、唱廉政歌曲、舉辦廉政征文比賽、創(chuàng)作廉政文藝節(jié)目等多種形式，大力宣傳反腐倡廉理念，清除、貪圖金錢(qián)、追求享樂(lè)的腐朽思想，樹(shù)立反腐敗的信心，努力消除人們對(duì)反腐敗的疑惑情緒，在校園形成“廉潔光榮，腐敗可恥”的濃烈氛圍。四是要充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在廉政文化建設(shè)中的作用?？梢越M織廉政文化宣講團(tuán)或小分隊(duì)進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)，既使大學(xué)生在教育他人的同時(shí)自身受到教育，更向社會(huì)傳播廉政先進(jìn)文化，充分發(fā)揮高校廉政文化建設(shè)的成果。五是要完善反腐倡廉教育的工作體制，形成反腐倡廉教育的整體合力。廉政文化建設(shè)要健全制度，營(yíng)造格局，建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成整體合力。

篇2

肖淑芬名師發(fā)展工作室選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)理念與教學(xué)行為優(yōu)化策略研究”作為工作室近三年的研究項(xiàng)目（該項(xiàng)目被確立為廈門(mén)市“十一五”教育科研重點(diǎn)規(guī)劃課題）。工作室希望通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，獲取翔實(shí)的數(shù)據(jù)和有價(jià)值的資料，了解教師群體，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師對(duì)于開(kāi)展名師研究的思維傾向和已有經(jīng)驗(yàn)，以開(kāi)拓工作室成員的研究視野，獲取研究的靈感和啟發(fā)，使工作室能以科學(xué)的精神和專(zhuān)業(yè)的態(tài)度開(kāi)展研究工作。

二、調(diào)查對(duì)象的基本情況

根據(jù)課題研究的需要，結(jié)合調(diào)查內(nèi)容的具體特點(diǎn)，工作室選取了一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教研員，以及教育專(zhuān)家、教授作為調(diào)查對(duì)象，并在不同的職稱(chēng)、教齡、地區(qū)等方面都有取樣，在教師群體中具有代表性，因而調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)信度較強(qiáng)，獲取的信息對(duì)工作室工作開(kāi)展的啟發(fā)和借鑒的意義較大。

三、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與分析

（一）名師研究，研究什么

1. 研究哪些名師？

名師是精于研究和實(shí)踐的“藝術(shù)家”，名師可以讓我們感受到課堂教學(xué)理念與教學(xué)藝術(shù)的“前沿”。哪些名師應(yīng)該進(jìn)入我們的視野？哪些課例給一線教師留下深刻印象？針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了項(xiàng)目“您知道哪些數(shù)學(xué)名師及其經(jīng)典課例？”進(jìn)行調(diào)查，位列前三位的名師分別是華應(yīng)龍、吳正憲、黃愛(ài)華，分別有73人、67人、52人提及。

名師為何成為名師，其被認(rèn)可的原因是什么？經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查資料的歸納整理，我們發(fā)現(xiàn)名師被一線教師認(rèn)可、欣賞主要有以下三個(gè)方面原因：一是居高臨下駕馭教材，教學(xué)設(shè)計(jì)精巧；二是熱愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；三是具有很強(qiáng)的親和力及溝通能力，個(gè)人魅力彰顯。走進(jìn)名師的課堂，我們強(qiáng)烈感受到的是學(xué)生的思維始終處于嘗試與思考的狀態(tài)。在一次次的思考中，學(xué)生對(duì)自己充滿信心。對(duì)學(xué)生思維予以積極關(guān)注，并進(jìn)行有目的地訓(xùn)練，讓我們感受到名師的魅力。名師在課堂中每一分鐘都在實(shí)踐，他們之所以能做到不斷實(shí)踐，是因?yàn)橹行W(xué)名師特別是小學(xué)名師的一般教育效能感顯著高于普通教師。

2.名師研究的主要內(nèi)容。

名師智慧不可言傳，只能意會(huì)，因此不是通過(guò)一般意義的學(xué)習(xí)所能獲得的。基于這個(gè)現(xiàn)象，有必要對(duì)名師的課堂實(shí)踐進(jìn)行研究，了解其教學(xué)行為中哪些方面最具有研究的價(jià)值。對(duì)此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“您認(rèn)為名師的哪些方面最有研究的價(jià)值？”這一調(diào)查項(xiàng)目。

從附表1中的數(shù)據(jù)可以看出：84？郾2%的教師認(rèn)為提問(wèn)和追問(wèn)優(yōu)化策略是名師研究最有價(jià)值的內(nèi)容，70？郾5%的教師認(rèn)為名師教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)化策略是名師研究最有價(jià)值的內(nèi)容，這些是一般教師與名師存在差距的地方，這些方面也正是名師個(gè)人魅力彰顯所在。其中“提問(wèn)”涉及預(yù)設(shè)，“追問(wèn)”則指向生成，名師在預(yù)設(shè)和生成的處理上，水平明顯高于一般教師。他們?cè)诮虒W(xué)中努力營(yíng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，蹲下身來(lái)與學(xué)生對(duì)話，注意激活課堂教學(xué)中的生成性因素，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。提問(wèn)的語(yǔ)言組織、時(shí)機(jī)的把握，追問(wèn)的信息及時(shí)處理，教學(xué)資源的重組利用，特別需要引起一般教師的關(guān)注。

（二）名師研究，怎樣研究

1.名師研究的主要途徑。

名師的教學(xué)理念與教學(xué)行為的研究，除了內(nèi)容研究，還應(yīng)有途徑的研究，以便有針對(duì)性地?cái)U(kuò)大一線教師向名師學(xué)習(xí)的渠道。對(duì)此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“您是從哪些途徑了解這些數(shù)學(xué)名師的？”這一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。

從附表2可以看出，觀摩課、講座、文集、著作是廣大教師接觸名師的主要途徑。從調(diào)查中還可以看到，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用比較少，有組織的培訓(xùn)活動(dòng)是主要途徑。在信息時(shí)代，我們有待擴(kuò)大其他了解途徑。

2.名師研究的主要方法。

我們應(yīng)該采取哪些方法研究名師？“名師研究”不是“名師模仿”。名師研究貴在長(zhǎng)久，貴在深入，貴在品位，貴在提煉。

從附表3可以看出個(gè)案研究被認(rèn)為是最主要的研究方法。其次是比較研究、行動(dòng)研究。用以上方法研究名師，有助于我們對(duì)名師的教學(xué)理念以及教學(xué)行為系統(tǒng)地、全面地了解。工作室將在研究中，注重以上方法的應(yīng)用。名師研究將堅(jiān)持理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合，課題研究進(jìn)展過(guò)程既是理論研究過(guò)程，又是數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程和重建過(guò)程。

3.名師研究成果呈現(xiàn)形式。

從附表4可以看出，公開(kāi)課教學(xué)受到了一線教師的歡迎，被89？郾9%的教師認(rèn)為是最好的成果呈現(xiàn)的形式，也是名師研究成果輻射最快捷的形式，因此工作室要竭盡所能為工作室成員搭設(shè)平臺(tái)，使其在課堂教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)名師研究成果，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。案例分析、專(zhuān)業(yè)論文分別位居第二、第三位。

（三）名師研究，如何凸顯團(tuán)隊(duì)作用

1.名師研究，有哪些有效的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形式？

從附表5可以看出，有88？郾5%的教師認(rèn)為課例觀摩是名師研究的最有效的活動(dòng)形式。實(shí)際上這樣的活動(dòng)形式也是最常用的，但最常用的不代表是最有效的，應(yīng)該更多地嘗試應(yīng)用和推廣其他的活動(dòng)形式，讓名師的魅力與經(jīng)驗(yàn)更大程度地被一線教師所習(xí)得。

2.名師研究，如何開(kāi)展主題活動(dòng)？

名師發(fā)展工作室，其定位是“發(fā)展名師”，即在工作室的研修活動(dòng)中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量，將工作室伙伴發(fā)展為名師?；谶@樣的定位，一些受調(diào)查者提及的以下幾方面的意見(jiàn)和建議就具有很大的指導(dǎo)意義。

關(guān)于研究?jī)?nèi)容的建議：關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本。扎根一線教學(xué)，做“真實(shí)”課堂的研究。堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，促進(jìn)師生的共同和諧發(fā)展。

關(guān)于研究活動(dòng)組織的建議：分學(xué)期或分學(xué)年根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)組織有效的研討活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)、課后研討、講座等多種形式吸引更多教師的關(guān)注，創(chuàng)建科研沙龍和網(wǎng)絡(luò)教研，以便進(jìn)行有效的交流，互動(dòng)提高。要有高層次的專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)，或跟隨他們一起活動(dòng)。加強(qiáng)各地名師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，互相學(xué)習(xí)提高，多送教、送培給基層教師，特別是山區(qū)教師，讓同一個(gè)教學(xué)方法在不同的課堂得到更多的驗(yàn)證。根據(jù)主題，著實(shí)架好從理論到實(shí)踐的橋梁。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通曉理論將比單純學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)更有后勁。參與研究的人員本身要拓寬理論學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并把適用于自己、適用于本班的某一理念進(jìn)行具體實(shí)踐。怎樣把理念變?yōu)榻虒W(xué)行為的具體做法，教師應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷經(jīng)驗(yàn)交流，資源共享。讓工作室成員既“教”又“研”，擬定適合的計(jì)劃和目標(biāo)，追蹤落實(shí)。

關(guān)于工作室伙伴培養(yǎng)的建議：要注意培養(yǎng)工作室成員的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，要注意營(yíng)造和諧奮進(jìn)的研究氛圍，要想盡辦法讓工作室成員感到溫馨、自信、自豪，體驗(yàn)合作研究的樂(lè)趣，感受自身的成長(zhǎng)喜悅。要十分明確課題研究的具體目標(biāo)和成果展示形式，要充分估計(jì)課題研究的困難和問(wèn)題，要充分思考解決問(wèn)題和克服困難的方法和策略，要充分了解每一個(gè)成員的實(shí)際情況和發(fā)展方向，要充分理解每一個(gè)成員的實(shí)際困難，要科學(xué)擬定研究計(jì)劃和具體任務(wù)，要注重活動(dòng)的成效和實(shí)效，杜絕流于形式。要注重?cái)U(kuò)大工作室成員的輻射和影響圈，要通過(guò)工作室平臺(tái)推動(dòng)工作室成員的成長(zhǎng)和發(fā)展，造就一批教學(xué)名師，培養(yǎng)一批教學(xué)新秀，提高工作室的社會(huì)影響力和知名度。

四、問(wèn)卷調(diào)查的啟示

1.名師研究應(yīng)注重研究?jī)?nèi)容的豐富與深刻。

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有聲有色，取得了可喜的成績(jī)，涌現(xiàn)出數(shù)量壯觀的“一線名師”。他們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成處理、學(xué)生心理溝通、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)研究等領(lǐng)域積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了各自的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。百家爭(zhēng)鳴，各具特色，殊途同歸，共同推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。工作室成員在圍繞子課題研究的過(guò)程中，既要注意“名師”這一概念的開(kāi)放性和生成性，讓更多的名師走進(jìn)視野，取百家之長(zhǎng)為我所用，又要注意根據(jù)成員各自特點(diǎn)，在廣泛研究的同時(shí)，確定幾個(gè)重點(diǎn)研究的名師，進(jìn)行個(gè)案研究，深入研究這些名師教學(xué)理念和行為的特色，及其產(chǎn)生和形成的過(guò)程，凝練出優(yōu)化的策略，為我所有，形成個(gè)人風(fēng)格。

名師研究要從整體到局部，從局部回歸整體，要明晰名師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完整流程，從整體進(jìn)行研究分析；根據(jù)新課程理念和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》，剖析其精妙設(shè)計(jì)，深入局部進(jìn)行分析；繼而順勢(shì)而下，考量名師環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)之后的教材（學(xué)情）分析、教學(xué)思想、教育理念，在局部的改進(jìn)或重建中，凝練其理念與行為優(yōu)化的策略。工作室成員要在研究中，不斷地實(shí)踐、交流、學(xué)習(xí)、思考，立足于課堂教學(xué)一線，深入研究學(xué)生，深入研究教材；既關(guān)注教學(xué)的各個(gè)流程和有可能存在的問(wèn)題，又善于捕捉課程改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，生成新的研究課題，在名師研究中尋求解決問(wèn)題的策略，從而使名師研究走向深入。

2.名師研究應(yīng)注重研究方法的科學(xué)與創(chuàng)新。

要使研究進(jìn)行得科學(xué)、規(guī)范、有效，很重要的一點(diǎn)是講究研究方法。工作室開(kāi)展項(xiàng)目和課題研究，務(wù)必要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，仔細(xì)分析，聽(tīng)取專(zhuān)家、名師和其他一線教師的意見(jiàn)和建議，使研究工作的開(kāi)展更加科學(xué)。工作室正式運(yùn)作之前，思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織專(zhuān)家對(duì)《行動(dòng)計(jì)劃》進(jìn)行幾輪的打磨，其目的就是使工作室的研究工作在科學(xué)方法的指引下少走彎路，更好、更快地實(shí)現(xiàn)研究成果。名師發(fā)展工作室開(kāi)展研究前期的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行深入分析，形成報(bào)告，用數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)話，以調(diào)查報(bào)告為依據(jù)修訂《行動(dòng)計(jì)劃》和《課題實(shí)施方案》亦是一種科學(xué)的方法和專(zhuān)業(yè)的態(tài)度。

名師發(fā)展工作室要邊實(shí)踐邊摸索，在信息化社會(huì)里，在課程改革向縱深發(fā)展的今天，名師研究的渠道要進(jìn)一步拓寬，要緊跟時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，更方便、更快捷、更大容量地獲取名師研究的寶貴資料，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)資源的共享。研究的方法要進(jìn)一步創(chuàng)新，工作室要在遵循傳統(tǒng)方法進(jìn)行課題研究的同時(shí)，不斷地探索適合“小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師”研究“小學(xué)數(shù)學(xué)一線名師”的方法，力爭(zhēng)以創(chuàng)新性的方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的成果。

3.名師研究應(yīng)注重研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)與成員能力的提升。

名師發(fā)展工作室成立的初衷是：以課題研究為載體，以研究項(xiàng)目為依托，借助團(tuán)隊(duì)的力量，實(shí)現(xiàn)工作室成員的發(fā)展。通過(guò)此次調(diào)查，工作室建設(shè)的重要性得到進(jìn)一步的確定。工作室建設(shè)要把形成工作室成員共同的價(jià)值觀和事業(yè)追求放在首位，致力于將工作室建設(shè)成為工作室成員共同的精神家園。只有主動(dòng)發(fā)展，才是有效的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)、座談、博文撰寫(xiě)等形式，交流思想、互相促進(jìn)。“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”，不能只作為擺設(shè)的座右銘，而應(yīng)真正植根于工作室成員的心中?！肮ぷ魇欠泵Φ模木呈翘衩赖?；過(guò)程是艱辛的，但果實(shí)亦是甜美的?！辈荒苤蛔鳛楣ぷ魇业囊痪淇谔?hào)，而應(yīng)成為工作室成員的共同的信念與追求。

篇3

規(guī)范的課題研究實(shí)施必須經(jīng)過(guò)選題、開(kāi)題、證題和結(jié)題四個(gè)階段，各階段具有不同的意義和要求。研究性學(xué)習(xí)是否規(guī)范、有效，最終還是看課題研究實(shí)施狀況如何，能否順利解決遇到的問(wèn)題。以下我針對(duì)課題研究出現(xiàn)的主要問(wèn)題談?wù)勚笇?dǎo)策略。

一、選題立題指導(dǎo)：為開(kāi)題、證題和結(jié)題打下良好的基礎(chǔ)。

問(wèn)題：①不懂得課題選擇的相關(guān)原則，選擇了不該選擇的研究課題。②研究方向過(guò)于寬泛，研究題目太大、太抽象，不會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，不能將社會(huì)生活中的問(wèn)題變成研究的課題，對(duì)研究的地點(diǎn)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)、研究結(jié)果不明確。③不懂得區(qū)分課題研究的層次、以及解決問(wèn)題和深化研究的常用方法，思維不夠開(kāi)闊。④教師越俎代庖，代替學(xué)生選擇研究性課題。

指導(dǎo)策略：好課題標(biāo)準(zhǔn)有：①選擇的課題不能太過(guò)寬泛，題目不能太大、太抽象。比如《文化現(xiàn)象研究》、《音樂(lè)研究》等課題太寬大，不宜作為課題。《慈溪附海鎮(zhèn)的昨天、今天和明天》、《慈溪移民文化生態(tài)探究》都較好。②要從學(xué)生實(shí)際生活、社會(huì)生活中選題，要解決實(shí)際問(wèn)題。③要選擇自己最感興趣的研究課題，要充分考慮自身各方面的條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，量力而行，切忌貪大求全。④教師不能包辦代替，為學(xué)生選題。

課題選擇應(yīng)遵循可行性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、價(jià)值性和實(shí)踐性等原則。如《慈溪小家電業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景的調(diào)查研究》就很具有代表性。明確地點(diǎn)：寧波慈溪；研究?jī)?nèi)容：慈溪小家電業(yè)；研究重點(diǎn)：現(xiàn)狀及發(fā)展前景；結(jié)果：調(diào)查報(bào)告?？尚行耘c創(chuàng)新性兼?zhèn)?，同時(shí)頗具研究?jī)r(jià)值，為有關(guān)部門(mén)進(jìn)行科學(xué)民主決策提供必要的參考。

二、指導(dǎo)開(kāi)題即進(jìn)行課題論證，制定研究方案與可行的工作計(jì)劃。

問(wèn)題：①課題研究思路沒(méi)有具體化：如沒(méi)有將過(guò)程分成信息的收集、整理、分析信息等階段，沒(méi)有每一階段的具體做法等；不明確開(kāi)題報(bào)告應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，使得開(kāi)題報(bào)告的設(shè)計(jì)不規(guī)范。②研究方法和課題沒(méi)有太大關(guān)系，對(duì)到底用哪些研究方法感到困惑。③缺乏明確的分工與合作，活動(dòng)計(jì)劃不完整。④研究方向不夠清晰，階段目標(biāo)不夠明確。⑤介紹課題背景空泛，時(shí)間分配憑空想象。

指導(dǎo)策略：認(rèn)真開(kāi)題，做到內(nèi)容完整，設(shè)計(jì)規(guī)范，方法得當(dāng)。①開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容要完整，要制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃。 ②開(kāi)題報(bào)告的設(shè)計(jì)要規(guī)范。一般來(lái)說(shuō)應(yīng)包括課題名稱(chēng)及研究目的、研究步驟和研究方法、可行性分析、時(shí)間安排、成果形式設(shè)想等。③研究方法多樣，但要符合學(xué)科特點(diǎn)。常用文獻(xiàn)資料研究法、調(diào)查研究法、歷史研究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法等。④既要有明確分工，又要有密切合作，既要有獨(dú)立人格，又要有合作精神。

三、指導(dǎo)證題：為撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告獲取證據(jù)的過(guò)程，是個(gè)關(guān)鍵階段。

問(wèn)題：①對(duì)調(diào)查目標(biāo)和調(diào)查對(duì)象不明確，缺乏足夠了解。②在社會(huì)科學(xué)類(lèi)課題證題過(guò)程中只注重經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，忽視理論認(rèn)識(shí)活動(dòng)，不能作出正確的價(jià)值判斷。③在自然科學(xué)類(lèi)課題證題過(guò)程中缺乏有序系統(tǒng)的科學(xué)方法，觀察不到位、實(shí)驗(yàn)不嫻熟。 ④對(duì)文獻(xiàn)資料檢索和查閱缺乏正確方法；對(duì)文獻(xiàn)資料的整理、加工缺乏定量和定性分析；數(shù)據(jù)資料的整理只是描述性統(tǒng)計(jì)，缺乏推斷性統(tǒng)計(jì)。

指導(dǎo)策略：嚴(yán)肅證題。做到目標(biāo)明確，方案設(shè)計(jì)科學(xué)，價(jià)值判斷準(zhǔn)確。①明確調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查對(duì)象和查閱工具。②科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查方案，設(shè)計(jì)調(diào)查量表?？上茸鰧?shí)驗(yàn)性調(diào)查，隨時(shí)糾正原先設(shè)計(jì)的量表，使調(diào)查得到的數(shù)據(jù)更科學(xué)合理。 ③社會(huì)科學(xué)類(lèi)證題：對(duì)觀察或調(diào)查結(jié)果既要有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，又要能夠作出正確的價(jià)值判斷。為自己將采取的行為和決策者的決策提供參考思路。④自然科學(xué)類(lèi)證題要遵循有序、系統(tǒng)的科學(xué)方法。

四、指導(dǎo)結(jié)題：撰寫(xiě)研究報(bào)告，展示研究成果。

問(wèn)題：①原創(chuàng)性不足，網(wǎng)上下載、抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。缺乏誠(chéng)信，對(duì)別人的成果引用時(shí)不注明出處。②研究成果實(shí)用價(jià)值不足，研究對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展所沒(méi)有起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。③信息閉塞，缺乏與別人交流成果的機(jī)會(huì)。④評(píng)價(jià)與反思形式化、過(guò)場(chǎng)化。 轉(zhuǎn)貼于

指導(dǎo)策略：快樂(lè)結(jié)題。做到：誠(chéng)實(shí)信用，注重原創(chuàng)，加強(qiáng)交流，評(píng)價(jià)到位。①結(jié)題要誠(chéng)實(shí)。對(duì)別人的研究成果不能隨便占為己有，一定要注明出處，在研究報(bào)告最后，要列出參考書(shū)目。②結(jié)題報(bào)告要有原創(chuàng)性。千萬(wàn)不能抄襲他人的作品或從網(wǎng)上直接下載，在內(nèi)容、方法上要講究多元。③交流要及時(shí)。加強(qiáng)與同學(xué)、指導(dǎo)教師的交流，分享成功，看到自己的不足，繼而學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。 ④評(píng)價(jià)要客觀、公正，有利于學(xué)生自身的發(fā)展。評(píng)價(jià)要以學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)校評(píng)、教師評(píng)、甚至社會(huì)評(píng)。學(xué)生既可看到優(yōu)點(diǎn)，又看到不足。

由此，學(xué)校與教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的重要性，牢固樹(shù)立起素質(zhì)教育理念。學(xué)校應(yīng)對(duì)之加強(qiáng)管理，構(gòu)建以學(xué)生的自評(píng)為主的多元評(píng)價(jià)體系。如果考試制度不改革，評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)機(jī)制不轉(zhuǎn)變，那么新課改與研究性學(xué)習(xí)都將會(huì)流于形式，現(xiàn)有的一點(diǎn)成果將化為烏有。

【參考資料】

[1]浙江省教育廳教研室課題組編著.《高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指導(dǎo)》.浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2002年6月第1版.

篇4

一、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的目的和要求

1、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究工作能力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力為目的，兼顧所學(xué)知識(shí)的鞏固、應(yīng)用和擴(kuò)大。通過(guò)做畢業(yè)論文，使學(xué)生受到綜合運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)研究能力。

2、做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要貫徹因材施教的精神，不要一刀切。在保證基本教學(xué)要求的前提下，可以做研究論文或理論專(zhuān)著的評(píng)釋?zhuān)箤W(xué)生受到初步的科學(xué)研究的基本訓(xùn)練;可以做一些專(zhuān)題試驗(yàn)研究和調(diào)查研究，讓學(xué)生獲得解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的鍛煉。

3、按教學(xué)要求完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科生獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，各院(系)務(wù)必精心組織，加強(qiáng)指導(dǎo)，出人才、出成果，爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)。

二、選題原則

恰當(dāng)?shù)倪x題是搞好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的前提。各院(系)在組織畢業(yè)論文工作時(shí)要十分注重選題工作。

1、選題應(yīng)體現(xiàn)“教學(xué)、科研、生產(chǎn)與現(xiàn)代文化、經(jīng)濟(jì)”相結(jié)合的原則。在符合專(zhuān)業(yè)基本教學(xué)要求的前提下，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究、現(xiàn)代文化、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的任務(wù)進(jìn)行，以利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作精神，也有利于調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

2、選題以中、小型題目為主。論文(設(shè)計(jì))的工作量要適當(dāng)，應(yīng)使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能基本完成全部?jī)?nèi)容，或者能有階段性的成果，既不使學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)過(guò)重，結(jié)束時(shí)遺留很大的尾巴，又不因任務(wù)過(guò)少，造成學(xué)生空閑，以致達(dá)不到基本訓(xùn)練的要求。

3、選題應(yīng)力求與教師的科研任務(wù)密切結(jié)合。對(duì)于某些既帶研究生又指導(dǎo)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的導(dǎo)師可以把導(dǎo)師——研究生——本科生的研究?jī)?nèi)容有機(jī)貫穿起來(lái)，本科生課題可以是研究課題的一部分或一個(gè)專(zhuān)題，但應(yīng)注意分清層次，明確各自的研究?jī)?nèi)容和要求。

4、選題應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。在保證基本訓(xùn)練、掌握本學(xué)科的基本功的基礎(chǔ)上盡可能安排做一些提高性的、拓展性的研究專(zhuān)題。

文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文要有新穎性，有一定的學(xué)術(shù)性。其多數(shù)選題要與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。

理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要有一定的學(xué)術(shù)水平，其選題應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極組織學(xué)生走向?qū)W科前沿和實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域。

5、確保每個(gè)學(xué)生一個(gè)題目。如果確因題目比較大，需要多位學(xué)生共同參與的課題，一定要在內(nèi)容、要求上有所區(qū)別，每個(gè)學(xué)生要有獨(dú)立完成的工作內(nèi)容及相應(yīng)的要求。

三、做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的過(guò)程

1、做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的過(guò)程一般應(yīng)包括：選擇課題(或問(wèn)題)，提出解決方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究等，寫(xiě)出研究報(bào)告和論文。注重研究思路、方法和過(guò)程的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告，要避免單純指導(dǎo)怎樣寫(xiě)文章，而不進(jìn)行研究過(guò)程訓(xùn)練的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究問(wèn)題的綜合訓(xùn)練，如制訂研究工作計(jì)劃和組織實(shí)施研究計(jì)劃、檢索與閱讀收集中外文獻(xiàn)資料、方案比較選擇、綜合分析與計(jì)算、方案模擬抽象、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)處理、程序開(kāi)發(fā)、總結(jié)提高、撰寫(xiě)報(bào)告等。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同或課題要求不同，可有所側(cè)重。

四、撰寫(xiě)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要求

1、本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的正文字?jǐn)?shù)，理工科畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)應(yīng)在5000字以上，文科類(lèi)畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)應(yīng)在8000字以上，各院系可根據(jù)各專(zhuān)業(yè)情況對(duì)正文字?jǐn)?shù)提出要求。

2、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))摘要應(yīng)扼要敘述本論文(設(shè)計(jì))的主要觀點(diǎn)、內(nèi)容、方法，以及取得的主要成果和結(jié)論，應(yīng)反映整個(gè)論文的精華。摘要(中、英對(duì)照)字?jǐn)?shù)200-300字。

3、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))采用統(tǒng)一格式、統(tǒng)一封面。選用a4紙打印成文，標(biāo)題采用黑體字，正文內(nèi)容采用宋體字。論文全部結(jié)束后按要求裝訂成冊(cè)，由指導(dǎo)教師給出評(píng)語(yǔ)。

五、評(píng)閱與答辯

1.畢業(yè)論文的評(píng)閱。論文完成后，院系應(yīng)指定一名評(píng)閱人進(jìn)行詳細(xì)評(píng)述(包括選題意義、研究成果、問(wèn)題深度和寫(xiě)作規(guī)范性等)，同時(shí)評(píng)閱人應(yīng)根據(jù)《東北師范大學(xué)人文學(xué)院本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系》為論文評(píng)定出成績(jī)。畢業(yè)論文成績(jī)按百分制評(píng)定，90—100分為優(yōu)秀、80—89分為良好、70—79分為中等、60—69分為及格、60分以下為不及格。

評(píng)閱人可以是指導(dǎo)教師，也可以是校內(nèi)外同行專(zhuān)家。

2.畢業(yè)論文的答辯

被評(píng)閱人評(píng)定為優(yōu)秀的畢業(yè)論文，須參加本科畢業(yè)論文答辯。各院系可根據(jù)情況確定具體的論文答辯時(shí)間。

參加答辯的學(xué)生必須提交獨(dú)立完成的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，做到文字通順、書(shū)寫(xiě)端正、計(jì)算準(zhǔn)確、繪圖清晰。學(xué)生在參加畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯前必須寫(xiě)出一份300—500個(gè)詞左右的論文摘要(中、英對(duì)照)，并提交中文讀書(shū)報(bào)告。

本科生畢業(yè)論文答辯委員會(huì)由院(系)組織確定，一般為3位具有講師以上職稱(chēng)的教師組成，指導(dǎo)教師可以參加答辯委員會(huì)。答辯前，答辯委員會(huì)要專(zhuān)門(mén)開(kāi)會(huì)，研究答辯的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。答辯時(shí)，除了向?qū)W生就課題中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)詢外，還考核學(xué)生掌握與課題密切相關(guān)的基本理論、基本知識(shí)、基本的設(shè)計(jì)及計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)方法、測(cè)試方法情況以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

論文答辯程序：

(1)學(xué)生宣讀論文的主要內(nèi)容。

(2)答辯委員會(huì)提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題。

(3)答辯委員會(huì)集體討論并為論文寫(xiě)出詳細(xì)評(píng)語(yǔ)。

(4)答辯委員會(huì)根據(jù)《東北師范大學(xué)人文學(xué)院本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系》評(píng)定論文成績(jī)，此成績(jī)?yōu)檎撐淖罱K成績(jī)。

3.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯結(jié)束后，一周內(nèi)將成績(jī)交院(系)教務(wù)秘書(shū)。

六、指導(dǎo)教師

1.承擔(dān)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教師應(yīng)具有講師(工程師)以上職務(wù)，并應(yīng)具有較高的教學(xué)、科研水平和一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。對(duì)初次擔(dān)任指導(dǎo)工作的中、青年教師，院(系)要指派有經(jīng)驗(yàn)的教師具體幫助指導(dǎo)，并定期檢查他們的準(zhǔn)備工作和指導(dǎo)工作。課題來(lái)自校外有關(guān)單位或由于學(xué)生人數(shù)、課題數(shù)目較多而指導(dǎo)力量不足時(shí)，可聘請(qǐng)外單位講師以上的技術(shù)人員擔(dān)任，同時(shí)由院(系)指派專(zhuān)人聯(lián)系，經(jīng)常了解課題的進(jìn)展情況，并協(xié)助解決課題進(jìn)行過(guò)程中的教學(xué)問(wèn)題。

2.指導(dǎo)教師應(yīng)為人師表、教書(shū)育人，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))階段正值學(xué)生走向工作崗位的前夕，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)道德教育、理想教育、集體主義教育和社會(huì)主義精神文明教育以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的極好時(shí)機(jī)。指導(dǎo)教師在進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)，要關(guān)心學(xué)生的思想教育工作，教書(shū)育人。

3.指導(dǎo)教師應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)思想和基本科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，注重啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體職責(zé)如下：

(1)與學(xué)生共同確定論文題目和工作計(jì)劃。

(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、方案比較選擇、檢索與閱讀收集中外文獻(xiàn)資料、綜合分析、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)提高等方面的指導(dǎo)，使學(xué)生了解科學(xué)研究的過(guò)程和基本方法。

(3)定期檢查學(xué)生進(jìn)展情況，隨時(shí)解決存在的問(wèn)題。

(4)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文、或?qū)嶒?yàn)研究報(bào)告、調(diào)查研究報(bào)告等。學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))稿件至少進(jìn)行3次的修改，并填寫(xiě)指導(dǎo)記錄單。

(5)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)初評(píng)。

4.每位教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的學(xué)生數(shù)不超過(guò)8人。各院(系)要嚴(yán)格控制，從嚴(yán)掌握。導(dǎo)師一經(jīng)確定，不得隨意更換。指導(dǎo)教師必須熟悉自己所指導(dǎo)的課題內(nèi)容，掌握有關(guān)資料，并提前做好準(zhǔn)備工作。

5、指導(dǎo)教師要保證有足夠的時(shí)間與學(xué)生直接見(jiàn)面。在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))全過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生每月進(jìn)行一次階段檢查，提出書(shū)面評(píng)價(jià)意見(jiàn)。每周進(jìn)行一次工作進(jìn)程和質(zhì)量的抽查，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間每周不少于2學(xué)時(shí)。在帶畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))期間指導(dǎo)教師因公外出，需妥善安排好指導(dǎo)工作，并報(bào)告院(系)主管領(lǐng)導(dǎo)。指導(dǎo)教師既要在進(jìn)行過(guò)程中的關(guān)鍵處起指導(dǎo)把關(guān)作用，同時(shí)在具體細(xì)節(jié)上又要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力。

七、組織管理

1、各院(系)負(fù)責(zé)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的組織工作。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課題由系主任負(fù)責(zé)審定，向全院(系)四年級(jí)學(xué)生公布。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課題確定后應(yīng)本著因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，采取自選與分配相結(jié)合的辦法，決定自己畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的課題。課題落實(shí)后，各院(系)將課題名稱(chēng)、導(dǎo)師、學(xué)生姓名報(bào)教務(wù)處備案。

2.學(xué)生做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的時(shí)間不少于6周,有條件的專(zhuān)業(yè)可以再增加一些。

3、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格考勤。 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))期間學(xué)生應(yīng)遵守作息時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理中的有關(guān)規(guī)定。對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間違反紀(jì)律或工作極不努力的學(xué)生，應(yīng)給予相應(yīng)的紀(jì)律處分或停止做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。

篇5

一、“用活書(shū)”，作業(yè)體現(xiàn)實(shí)踐性

21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，未來(lái)人才素質(zhì)的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課外練習(xí)為學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，因此，我們常布置一些與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密相連，具有實(shí)踐性的作業(yè)。

如今，多數(shù)學(xué)生喜歡看電視，家長(zhǎng)最感頭痛、向老師反映最多的是孩子看電視的問(wèn)題。禁止不是辦法，于是，我迎合孩子們的心理，積極加以引導(dǎo)，和孩子們一起分析一些電視節(jié)目的特點(diǎn)，建議他們?cè)诰o張學(xué)習(xí)之余，可以看看《新聞聯(lián)播》、《動(dòng)物世界》、《大風(fēng)車(chē)》等節(jié)目，寒暑假適當(dāng)看些歷史題材專(zhuān)題片或由名著改編的電視連續(xù)劇，如《水滸傳》、《西游記》等。學(xué)生從中學(xué)到了不少課本上學(xué)不到的知識(shí)。當(dāng)然，看了電視，只能說(shuō)完成了作業(yè)的一半任務(wù)，另一半，就是第二天早自修時(shí)的交流反饋。如國(guó)家大事、時(shí)事政治、社會(huì)焦點(diǎn)等問(wèn)題的討論，孰是孰非，往往爭(zhēng)得面紅耳赤。在為孩子們不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”而感到高興的同時(shí)，不由想到：適當(dāng)?shù)夭贾脤W(xué)生有選擇地看電視，不但能學(xué)到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，還可以陶冶情操，培養(yǎng)人文精神、分析、判斷、評(píng)價(jià)等多種能力。

生活在現(xiàn)代社會(huì)的人應(yīng)該善于向他人展示自己，這就需要有較好的口頭表達(dá)能力與作文能力，而這些能力應(yīng)從小加以培養(yǎng)。讓學(xué)生講述前天晚上看的電視內(nèi)容，布置學(xué)生把課文中的故事，班級(jí)、學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，校園中的新鮮事等講給父母聽(tīng)，這些作業(yè)都給了學(xué)生一次次鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。我還結(jié)合季節(jié)、節(jié)日，布置學(xué)生寫(xiě)情境型作文：如“三八”婦女節(jié)，讓學(xué)生給媽媽做一件事（送花、設(shè)計(jì)賀卡、做家務(wù)等）并把這件事記敘下來(lái)；陽(yáng)春三月，春暖花開(kāi)，讓學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏，領(lǐng)略大自然的美麗景色，再把春游活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。這一類(lèi)情境型作文最受學(xué)生歡迎，而且寫(xiě)出來(lái)的文章言之有物、言之有序，充滿真情實(shí)感，毫無(wú)“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的矯揉造作。

用好學(xué)生生活中的“活書(shū)”，使作業(yè)體現(xiàn)實(shí)踐性，給學(xué)生提供各種練習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

二、“用書(shū)活”，作業(yè)體現(xiàn)探究性

一提起“探究”、“研究”之類(lèi)的字眼，很容易使人想起科學(xué)家、專(zhuān)業(yè)工作者，仿佛那是很神圣又很神秘的工作，并不是一般人所能及，更不是我們小學(xué)生所能做的，而現(xiàn)在“研究性課程”，“研究性學(xué)習(xí)”已經(jīng)走進(jìn)了基礎(chǔ)教育的課堂，走進(jìn)了小學(xué)生的生活。適當(dāng)布置一些有探究?jī)r(jià)值的課外作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生向高層挑戰(zhàn)的求知心理。去年寒假，我試著布置了一份特殊的作業(yè)，讓學(xué)生利用假期圍繞“春節(jié)”這一主題，從“飲食文化、文學(xué)藝術(shù)、民間美術(shù)、年俗家趣”四個(gè)方面開(kāi)展調(diào)查、研究，并寫(xiě)出一份調(diào)查研究報(bào)告。寒假過(guò)后，我收獲了一份意外的驚喜：全班50位學(xué)生，人人都完成了這份報(bào)告，大部分同學(xué)的報(bào)告內(nèi)容充實(shí)、形式多樣：有傳說(shuō)、有故事、有舉例、有議論、有抒情，有的地方還插上了和內(nèi)容相關(guān)的圖畫(huà)。每個(gè)同學(xué)都精心設(shè)計(jì)了封面。看得出，這份作業(yè)學(xué)生是花了功夫的，當(dāng)問(wèn)他們感受時(shí)，他們都說(shuō)：“找資料，問(wèn)別人，撰寫(xiě)研究報(bào)告，花了好多時(shí)間，但學(xué)到了好多知識(shí)，很有意思?！?/p>

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！焙⒆觽冏钕矚g過(guò)年，有關(guān)春節(jié)的文化、習(xí)俗能吸引他們的興趣，而寫(xiě)調(diào)查研究報(bào)告，對(duì)于第一次接受這種課外作業(yè)形式的他們來(lái)說(shuō)，是一次挑戰(zhàn)，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，滿足了他們內(nèi)心的這種“根深蒂固的需要”，當(dāng)然會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可了。

研究性作業(yè)引起了學(xué)生濃厚的興趣，他們從生活中，從身邊的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)具有探究?jī)r(jià)值的對(duì)象或問(wèn)題進(jìn)行研究。本學(xué)期，我班學(xué)生有的研究過(guò)馬仁寺的歷史，有的研究過(guò)居住小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題，有的還研究過(guò)小區(qū)健身器材的使用與保護(hù)等問(wèn)題。這一項(xiàng)項(xiàng)專(zhuān)題作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、上圖書(shū)館查閱資料，進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，在看、聽(tīng)、問(wèn)、想中對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出了一份份頗有分量的調(diào)查研究報(bào)告。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到了課本上所沒(méi)有的許多知識(shí)，學(xué)會(huì)了查閱資料、分析研究問(wèn)題，豐富了知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神，也有效提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提高。”在階段目標(biāo)中，要求六年級(jí)學(xué)生“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”?！俺醪搅私獠檎屹Y料、運(yùn)用資料的基本方法”。探究性作業(yè)能促使學(xué)生充分利用家庭和社會(huì)的教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、處理信息的能力?！坝脮?shū)”一“活”，何愁不能“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”呢？

三、“活用書(shū)”，作業(yè)體現(xiàn)合作性

篇6

初中語(yǔ)文小課題開(kāi)題報(bào)告

一、研究的問(wèn)題

“初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題。本課題結(jié)合了本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué)，著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練，是為了尋找語(yǔ)文教學(xué)中“讀”與“寫(xiě)”有效的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進(jìn)行多方位多角度的“寫(xiě)”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫(xiě)結(jié)合策略而展開(kāi)的研究。

主要研究以下問(wèn)題：

1、“閱讀”與“寫(xiě)作”關(guān)系的研究

讀和寫(xiě)是一個(gè)互補(bǔ)的過(guò)程，它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫(xiě)則是自內(nèi)而外的表達(dá)，讀是文章作者的寫(xiě)的逆想活動(dòng)過(guò)程。因此，“正確把握閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問(wèn)題。

2、“挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）”的研究（即解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”的問(wèn)題）

讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)原則要求讀寫(xiě)要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）。所謂讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）就是讀與寫(xiě)在知識(shí)與能力上的契合點(diǎn)。不管是哪個(gè)版本的語(yǔ)文教材，所選的文本無(wú)論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫(xiě)作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中教會(huì)學(xué)生挖掘文本中的“寫(xiě)”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫(xiě)作的素材。因此，如何挖掘“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問(wèn)題。

3、“形成有效的讀寫(xiě)結(jié)合策略”的研究（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問(wèn)題）

關(guān)于“讀寫(xiě)結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，形成一種“讀寫(xiě)結(jié)合”的有效策略，提升學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問(wèn)題。

4、“提高教師使用教材能力”的研究

要在閱讀教學(xué)中寓寫(xiě)于讀，就要求教師能挖掘出語(yǔ)文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨(dú)立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫(xiě)遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部全寄宿制的學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過(guò)程中“被居民”的農(nóng)民子弟；而外地生的父母大多是無(wú)暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進(jìn)我校，家庭文化的氛圍較差，家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子智力投資的意識(shí)，沒(méi)有太多的課外讀物，沒(méi)有良好的文化信息來(lái)源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面窄，閱讀能力差，寫(xiě)作水平低。大部分的學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒(méi)興趣、沒(méi)信心。教師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文、批改作文，但收效甚微。因此，如何解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”和“有米難炊”的問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問(wèn)題。

三、擬解決問(wèn)題的具體措施 主要采取以下步驟與措施：

（一）準(zhǔn)備階段：20xx年6月—20xx年9月

1、成立課題組，確定研究對(duì)象

1）課題組成員由我校三名長(zhǎng)期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師組成。包括：

課題主持人：

課題成員：

2）研究對(duì)象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級(jí)的語(yǔ)文教材。

2、分析我校語(yǔ)文教學(xué)的基本情況，收集國(guó)內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫(xiě)結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論，分析歸納“閱讀”與“寫(xiě)作”關(guān)系，為下階段的實(shí)操打下理論基礎(chǔ)。

3、初步制定研究方案。

此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。

（二）實(shí)施階段： 10月—9月

1、開(kāi)題。

2、調(diào)查研究：設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查表格，針對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究并進(jìn)行分析。

3、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果，以所教文本為憑借設(shè)計(jì)并實(shí)施各單元課文的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練方案，使每一節(jié)閱讀課都成為說(shuō)話、寫(xiě)話、習(xí)作訓(xùn)練課。在實(shí)踐中，形成一個(gè)操作性強(qiáng)的讀寫(xiě)結(jié)合策略。這樣，在解決學(xué)生習(xí)作文“無(wú)米之炊”與“有米難炊”難題的同時(shí)，又在寫(xiě)作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也促進(jìn)了教師使用教材的水平。

讀寫(xiě)結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo)，明確單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)——精讀課文，挖掘文本讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)——指導(dǎo)方法，掌握讀寫(xiě)結(jié)合技巧——遷移拓展，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合方法——小結(jié)回饋，提升讀寫(xiě)結(jié)合能力。

以人教版七上第三單元為例，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣實(shí)踐讀寫(xiě)結(jié)合策略：

第一步，我們先明確這個(gè)單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是“景物描寫(xiě)”；

第二步，我們精讀這個(gè)單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：如《春》一文中，在教春花圖與春雨圖時(shí)分別訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的虛實(shí)結(jié)合法、多感官描寫(xiě)法；《濟(jì)南的冬天》一文中，教“薄雪覆蓋下的山”時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的繪色法；《秋天》一文中，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的動(dòng)靜結(jié)合法；在總結(jié)4篇文本時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的情景交融法。注意，有些課文寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)比較多，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話，就會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點(diǎn)。

第三步，授之以漁，教會(huì)學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧。

第四步，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，從句子、片斷過(guò)渡到長(zhǎng)文訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀到寫(xiě)，遷移拓展。

第五步，對(duì)學(xué)生習(xí)作及時(shí)的回饋，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫(xiě)結(jié)合能力。

4、實(shí)驗(yàn)分析：分析實(shí)驗(yàn)作文的內(nèi)容，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，及時(shí)收集過(guò)程性材料，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)行為。

本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法。

（三）總結(jié)階段：20x年10月—20xx年12月

1、整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程性資料，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、收集整理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課堂實(shí)錄等，形成相應(yīng)的文集和光盤(pán)，在全校推廣研究成果。

本階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、預(yù)期成果形式

1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告（開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告）；

2、課題研究論文若干篇；

3、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、實(shí)錄、片斷等；

4、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇；

5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略。

五、參考文獻(xiàn)

[1] 《丁有寬與讀寫(xiě)結(jié)合法》 丁有寬 國(guó)際文化出版社 2003年8月

[2] 《中國(guó)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合研究》 汪潮 華東師范大學(xué)出版社 2001年

[3] 《教育科學(xué)研究》 裴娣娜 李春山 孫鵬 科學(xué)出版社 1997年9月

[4] 《朗讀手冊(cè)》吉姆.崔利斯天津教育出版社 2006年8月

[5] 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社 2001年

[6] 《閱讀學(xué)新論》曾祥芹語(yǔ)文出版社 2000年

[7] 《當(dāng)代美國(guó)教育》中國(guó)文獻(xiàn)出版社 2000年

[8] 《語(yǔ)文教育研究方法學(xué)》董菊初語(yǔ)文出版社 1995年9月

篇7

“中職免費(fèi)的錢(qián)，國(guó)家花得太不值”

今年年初，有關(guān)政府部門(mén)讓我們對(duì)2012年加大中職財(cái)政投入、實(shí)行全面免費(fèi)的舉措提出一個(gè)政策建議報(bào)告，于是我們做這項(xiàng)研究的小組成員便聚集到一起討論，最終形成《應(yīng)放緩全面實(shí)施中等職業(yè)教育免費(fèi)政策》，并上交給了政府部門(mén)。

這份報(bào)告的基礎(chǔ)首先應(yīng)該說(shuō)來(lái)源于一線的深入調(diào)查。不管是教育口的同志，還是財(cái)政口的同志，只要是真正下到基層的同志，多多少少都會(huì)聽(tīng)到這樣的聲音：“這個(gè)中職免費(fèi)的錢(qián)，國(guó)家花得太不值了!”這一點(diǎn)，在很多地方是有共識(shí)的。

第二個(gè)基礎(chǔ)來(lái)源于我們連續(xù)幾年對(duì)中職教育研究的積累。從2007年10月開(kāi)始，我們一批年輕的研究人員就赴重慶萬(wàn)州地區(qū)做了“中等職業(yè)教育財(cái)政問(wèn)題研究”，自那以后，我們又分頭去了江蘇、浙江、湖北、四川4個(gè)省做“地方屬普通本科院校、高職院校和中等職業(yè)學(xué)校財(cái)政狀況調(diào)研”，后續(xù)還做了“中國(guó)職業(yè)教育擴(kuò)招、質(zhì)量評(píng)估及財(cái)政投資研究”、“資產(chǎn)增加對(duì)流動(dòng)人口子弟初中畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)業(yè)的影響”等等，甚至在西部某省41個(gè)貧困縣做“農(nóng)村初中階段的分流意向、教育選擇及影響因素”的調(diào)查時(shí)，我們都會(huì)自覺(jué)地把中職免費(fèi)政策的影響因素考慮進(jìn)去。

諸多的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)費(fèi)高低并不是初中畢業(yè)生選擇上中職還是普通高中的關(guān)鍵因素，真正影響學(xué)生分流意向和教育選擇的最重要原因還是個(gè)人的學(xué)業(yè)成績(jī)。中職免費(fèi)政策在“促進(jìn)中職招生”和“資助貧困學(xué)生”這兩個(gè)目標(biāo)上沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

這樣的調(diào)查結(jié)果可能并不是一些政策決策者所希望和喜歡的，但它卻是在一定程度上站得住腳的，有它的價(jià)值和意義。

所以不管怎么樣，我們都應(yīng)該發(fā)出聲音。因?yàn)橛行┱呷绻谒婚_(kāi)始的時(shí)候在設(shè)計(jì)和理念上都存在問(wèn)題的話，那么就必然會(huì)給后面的全面實(shí)施、有效監(jiān)測(cè)帶來(lái)一系列的問(wèn)題。把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地說(shuō)出來(lái)，并提出建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)者的責(zé)任。即便不能顛覆這個(gè)政策，如果能夠達(dá)到兩點(diǎn)也就足夠了：第一，使中職輟學(xué)率成為一個(gè)被公開(kāi)討論的問(wèn)題；第二，促使中職建立一套質(zhì)量保障體系——至少我們要知道，中職學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該達(dá)到什么樣的知識(shí)和技能水平。

想到這些，我的腦子一陣發(fā)熱，一拍腦袋就把這個(gè)“壓箱底”的“內(nèi)部報(bào)告”作為簡(jiǎn)報(bào)發(fā)了。

“全面免費(fèi)”與“提高辦學(xué)質(zhì)量”

來(lái)自一線的觀察和調(diào)查，讓我們發(fā)現(xiàn)：國(guó)家實(shí)施的中職免費(fèi)與適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助政策，并沒(méi)有帶來(lái)中職招生人數(shù)的顯著提高。不僅如此，而且在已經(jīng)到校報(bào)到的學(xué)生中，整體年流失率接近15％。這個(gè)數(shù)字相當(dāng)驚人，我們有必要來(lái)尋找其背后的原因。

這里固然有宏觀背景的因素，如適齡人口的下降、高等教育和高中教育的快速發(fā)展以及我國(guó)目前勞動(dòng)力市場(chǎng)的特點(diǎn)，并不完全有利于一個(gè)在正規(guī)教育體系之內(nèi)、以公共財(cái)政為保障的職業(yè)教育體系的發(fā)展。但是，造成政策失靈最主要的原因在于政府對(duì)中職學(xué)校的監(jiān)管“退位”和“缺位”，導(dǎo)致中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生、質(zhì)量規(guī)格等方面的系統(tǒng)性的行為失范，影響了這些學(xué)校對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力。

中職的孩子，應(yīng)該說(shuō)是中國(guó)最弱勢(shì)的群體。一些地方明明知道中職質(zhì)量差，卻人為地將中職和普高比例強(qiáng)制性規(guī)定為5：5，然后用高壓手段、免費(fèi)政策逼迫和誘導(dǎo)這些社會(huì)最底層的孩子進(jìn)入中職，進(jìn)去以后又是一團(tuán)糟，還浪費(fèi)了他們的青春年華。這對(duì)他們就不是一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

針對(duì)這個(gè)情況，我們不贊成近期內(nèi)以實(shí)施全面免費(fèi)為加大中職財(cái)政投入的優(yōu)先項(xiàng)目，而建議將新增財(cái)政收入全部用于提高中職辦學(xué)質(zhì)量這一政策目標(biāo)上來(lái)。

怎樣的投入方式效益更好

篇8

一、“春節(jié)”教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想

第一步：了解“春節(jié)”節(jié)日文化的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在這一步中，可以提出以下的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分組調(diào)查研究：

1.春節(jié)有什么來(lái)歷，有哪些傳說(shuō)故事？

2.“年”是什么意思？為什么要把過(guò)春節(jié)叫做過(guò)年？

3.過(guò)年有什么習(xí)俗？

4.貼春聯(lián)有什么由來(lái)？寫(xiě)春聯(lián)有什么

講究？

5.現(xiàn)在有哪些國(guó)家要過(guò)春節(jié)？

6.各地過(guò)春節(jié)有什么不一樣？

7.描寫(xiě)春節(jié)的詩(shī)歌有哪些？

8.你會(huì)猜燈謎嗎？春節(jié)的燈謎有哪些

內(nèi)容？

9.調(diào)查一下現(xiàn)在同學(xué)們的春節(jié)是怎樣

度過(guò)的？

……

第二步：學(xué)生自主選擇春節(jié)文化研究的子課題，進(jìn)行深入調(diào)查、研究

學(xué)生在詢問(wèn)他人、查詢資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流發(fā)言。從吃臘八粥的習(xí)俗開(kāi)始，一直到正月十五鬧元宵結(jié)束，使學(xué)生對(duì)春節(jié)文化進(jìn)行系統(tǒng)的研究。通過(guò)合理的分工，自由組合，從集中到分散，再?gòu)姆稚⒌郊械难芯炕顒?dòng)，使學(xué)生對(duì)春節(jié)文化的習(xí)俗基本熟悉。

學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)介紹、圖片展示、采訪視頻播放、調(diào)查研究報(bào)告等形式進(jìn)行成果匯報(bào)。做到資源共享，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

第三步：總結(jié)反思，提出倡議

傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗，免不了帶有迷信、封建等思想糟粕。還有現(xiàn)在將過(guò)年演變成整天走東串西，請(qǐng)客送禮，搓搓麻將，斗斗地主……

應(yīng)該把學(xué)生引導(dǎo)到旅游休閑、學(xué)習(xí)文化知識(shí)等健康向上的活動(dòng)中來(lái)。相信通過(guò)學(xué)生們的認(rèn)識(shí)提高，帶動(dòng)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提高，最后帶動(dòng)社會(huì)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變，豈不是好事一件？

二、其他傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想

有了春節(jié)文化研究的基礎(chǔ)，可以將其余的傳統(tǒng)節(jié)日文化研究分下去，大膽讓學(xué)生自主研究。

第一階段：計(jì)劃準(zhǔn)備階段

預(yù)備研究主題：

*清明（端午、中秋）節(jié)各有什么由來(lái)？

*清明（端午、中秋）節(jié)有哪些傳說(shuō)故事？

*清明（端午、中秋）節(jié)有哪些習(xí)俗？

*清明是節(jié)日還是節(jié)氣？

*描寫(xiě)清明（端午、中秋）的詩(shī)歌有哪些？

*端午節(jié)為什么要吃粽子？

*中秋節(jié)為什么又叫團(tuán)圓節(jié)？

*月餅是誰(shuí)發(fā)明的？

*中秋的月亮為什么特別圓？

*月亮上究竟有些什么東西？

*我國(guó)還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

第二階段：實(shí)踐行動(dòng)階段

在此研究活動(dòng)中，需要關(guān)注學(xué)生碰到的疑難問(wèn)題。相關(guān)圖書(shū)的查找、相關(guān)知識(shí)的搜索、相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查訪問(wèn)等等。對(duì)其中的操作方法應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。對(duì)內(nèi)容的篩選等不要過(guò)多的制約，讓學(xué)生自主選擇。最好的內(nèi)容不一定是最佳的結(jié)果。

第三階段：交流展示階段

在班上小組交流，交流自己小組的研究成果。其他小組及時(shí)給予合理的建議、評(píng)價(jià)。對(duì)自己小組的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第四階段：拓展延伸階段

預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的新的研究方向，對(duì)各個(gè)節(jié)日中的不良習(xí)氣進(jìn)行反思，提出改良的思路和方法。

三、國(guó)外節(jié)日教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想

當(dāng)前，國(guó)外的一些節(jié)日，比如圣誕節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)和母親節(jié)等，在學(xué)生中的知名度很高。對(duì)國(guó)外的節(jié)日進(jìn)行一下專(zhuān)門(mén)的研究未嘗不可。

第一步：預(yù)設(shè)主題，讓學(xué)生自主選擇研究方向

*國(guó)外有哪些重要的節(jié)日？

*國(guó)外的節(jié)日有什么由來(lái)？

*中國(guó)人該不該提倡過(guò)外國(guó)節(jié)日？

*外國(guó)的節(jié)日與我們中國(guó)的節(jié)日相比，哪個(gè)好？有什么不一樣？

*調(diào)查：有多少人喜歡過(guò)外國(guó)的節(jié)日？

*國(guó)外的節(jié)日對(duì)我們的生活有什么

影響？

*怎樣正確對(duì)待外國(guó)節(jié)日？

*外國(guó)人有吃粽子的習(xí)俗嗎？

*外國(guó)人怎樣過(guò)“年”？

*外國(guó)人怎樣看待我們中國(guó)的節(jié)日？

第二步：制訂計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行研究實(shí)踐

教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的研究進(jìn)度，提供必要的幫助，但是不能越俎代庖。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，如幫助學(xué)生掌握利用工具書(shū)、使用媒體、做筆記、進(jìn)行訪談，對(duì)資料做整理和分類(lèi)等方面的技能和指導(dǎo)。對(duì)有困難的小組或個(gè)人進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或幫助調(diào)整實(shí)踐計(jì)劃；指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)安全，培養(yǎng)安全保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外事故的發(fā)生。

第三步：交流小結(jié)，展示成果

讓學(xué)生用自己喜歡的形式如圖片資料、觀察日記、文藝小品、辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等進(jìn)行展示，不但鍛煉了學(xué)生的能力，提升了綜合素質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)生有始有終地完成小課題研究項(xiàng)目的任務(wù)。更值得一提的是，學(xué)生們不服輸?shù)膭蓬^充分激發(fā)著他們的創(chuàng)造力。為了在展示課上有出色的表現(xiàn)，他們?cè)谡故緝?nèi)容和展示形式上動(dòng)足了腦筋，使展示課不僅是成果交流課，也成了一場(chǎng)各顯神通的創(chuàng)意較量。

第四步：評(píng)價(jià)總結(jié)

篇9

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在給人類(lèi)帶來(lái)充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí)也伴隨著一系列的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價(jià)值觀的失落。因此，各國(guó)的課程改革都十分關(guān)注教育的道德文化層面，強(qiáng)調(diào)兒童品德的培養(yǎng)，道德教育作為課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)倍受重視，從而促使品德教育理論和實(shí)踐的發(fā)展取得突破性進(jìn)展。

世界發(fā)達(dá)國(guó)家都在加強(qiáng)道德教育研究，加快德育課程改革的步伐，為我國(guó)小學(xué)品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗(yàn)。例如，1989年日本文布省頒布的新教學(xué)大綱，對(duì)德育的目標(biāo)和內(nèi)容均進(jìn)行了調(diào)整。為培養(yǎng)具有"自主性的日本人"，道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性，力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合;道德教育的實(shí)現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性，由低年級(jí)體驗(yàn)性活動(dòng)逐步向高年級(jí)反思性活動(dòng)推演。1994年，第44屆國(guó)際教育大會(huì)將品格教育列為各國(guó)教育應(yīng)進(jìn)一步努力的首要方面之一。1996年美國(guó)的第二次教育高峰會(huì)議和1997年總統(tǒng)的《國(guó)情咨文》都強(qiáng)調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國(guó)在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學(xué)校教育應(yīng)肯定真理、正義、誠(chéng)實(shí)、信任、責(zé)任感等美德。

我國(guó)一貫有重視小學(xué)思想品德教育的傳統(tǒng)，從1981年開(kāi)設(shè)小學(xué)《思想品德》課程以來(lái)，品德教育改革無(wú)論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒(méi)能有效地實(shí)現(xiàn)理念和操作的實(shí)踐性整合，成為導(dǎo)致品德教育實(shí)踐中的知識(shí)化、簡(jiǎn)單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實(shí)踐的中介，必然承擔(dān)著改變德育的針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性偏低的責(zé)任。值此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，加強(qiáng)小學(xué)品德教育的研究，尤其是小學(xué)品德課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究勢(shì)在必行。

二、本課題的研究?jī)?nèi)容

研究將以在實(shí)驗(yàn)區(qū)試教的新教材為依托，圍繞小學(xué)品德課程建設(shè)展開(kāi)，驗(yàn)證品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)，探索形成與新課程相適應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施體系。

(一) 品德教育的模式

目前國(guó)外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知發(fā)展模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)行動(dòng)模式、體諒模式等，對(duì)于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒，使其成為我國(guó)品德課程改革的推動(dòng)力量。國(guó)內(nèi)現(xiàn)已被實(shí)踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動(dòng)道德教育模式、體驗(yàn)道德教育模式等，各實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)靈活地根據(jù)各自實(shí)際情況加以運(yùn)用。無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的任何一個(gè)模式不可能就道德教育的全過(guò)程進(jìn)行闡釋?zhuān)虼?，在小學(xué)品德教育中不能采用非此即彼的二元對(duì)立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應(yīng)以課程改革的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地將德育模式運(yùn)用于具體的兒童品德培養(yǎng)中，并在品德教育的過(guò)程中探索與新課程相適應(yīng)的品德教育模式。

(二)新教材的編寫(xiě)和實(shí)施 新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式，又是教學(xué)實(shí)踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的課程改革，同時(shí)積極吸取實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)新教材的編寫(xiě)，使實(shí)驗(yàn)區(qū)工作和教材的編寫(xiě)實(shí)施形成一個(gè)完整的體系。

1、 對(duì)品德課程本質(zhì)特征研究

(1) 20世紀(jì)80年代以來(lái)，品德課程改革取得的成就以及新進(jìn)展

(2) 現(xiàn)階段品德課程發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)

(3) 適合我國(guó)國(guó)情的品德課程的構(gòu)建方式

2、 小學(xué)品德教材編寫(xiě)研究

(1) 教材內(nèi)容的選擇與組織方式的研究

(2) 教材的形式問(wèn)題研究

(3) 教材綜合資源體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究

3、 小學(xué)品德教材實(shí)施研究

(1) 課堂教學(xué)改革研究：

新教材與生活性特質(zhì)的品德教學(xué)研究

新教材與主動(dòng)參與、自主建構(gòu)的品德教學(xué)研究

新教材與完全生命投入、完整心理結(jié)構(gòu)參與的品德教學(xué)研究

新教材與民主參與的品德教學(xué)研究

(2) 教材實(shí)施情況的調(diào)查分析：

教材應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)際狀況

教材在使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題

教師對(duì)教材的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)教材的評(píng)價(jià)

不同實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)教材的評(píng)價(jià)

4、 評(píng)價(jià)研究

(1) 品德評(píng)價(jià)的理論研究：

品德評(píng)價(jià)的本質(zhì)研究

品德評(píng)價(jià)的基本理念研究

品德評(píng)價(jià)的功能研究

(2)品德評(píng)價(jià)實(shí)施工作的研究：

明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具

明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃

(四)品德師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)

新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑，提升教師的品德課程開(kāi)發(fā)參與意識(shí)，確保培養(yǎng)培訓(xùn)工作與新教材開(kāi)發(fā)實(shí)施的同步進(jìn)行。

(五)品德地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)研究 在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國(guó)家課程的重要補(bǔ)充和課程形態(tài)，在品德課程開(kāi)發(fā)中也應(yīng)突出地方品德課程和校本品德課程的有效開(kāi)發(fā)，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求。

1、 品德地方課程的開(kāi)發(fā)

2、 品德校本課程的開(kāi)發(fā)

(六)品德課程資源建設(shè)研究

品德課程資源是品德課程建設(shè)的基礎(chǔ)，除去教材以外，還包括家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生品德發(fā)展的多種資源。

1、 品德課程資源的篩選機(jī)制

2、 品德課程資源開(kāi)發(fā)利用機(jī)制

(七)品德課程內(nèi)部以及與其它課程的銜接研究

1、《品德與生活》與《品德與社會(huì)》的銜接研究

2、小學(xué)品德課程與中學(xué)品德課程的銜接研究

3、 品德課程與其它課程的銜接研究

三、本課題的創(chuàng)新程度

由于我國(guó)的課程開(kāi)發(fā)一直存在"大一統(tǒng)"的問(wèn)題，這在一定程度上限制了課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的理論研究，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國(guó)外已經(jīng)有一些相關(guān)研究可以為我們借鑒，但對(duì)于國(guó)內(nèi)課程領(lǐng)域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，研究涉及品德教育理念、品德教學(xué)、品德教育過(guò)程中的師生角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育管理等全方位的變革，以期填補(bǔ)我國(guó)課程研究領(lǐng)域的空白。本課題研究的應(yīng)用價(jià)值在于促進(jìn)我國(guó)教材開(kāi)發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性，增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

四、研究方法

(一) 調(diào)查研究

通過(guò)實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。

(二) 行動(dòng)研究

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教育教學(xué)中尋求解決問(wèn)題的辦法的宗旨，使新教材的開(kāi)發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。

(三) 個(gè)案研究

研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過(guò)個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(四) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究

對(duì)品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。

(五) 比較研究

比較分析國(guó)內(nèi)外品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(六) 實(shí)驗(yàn)研究

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對(duì)品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟

2019年12月，開(kāi)題會(huì)。

2019年1月~2019年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。

2019年3月~2019年6月，各

這篇小學(xué)品德課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究開(kāi)題報(bào)告的關(guān)鍵詞是品德課,小學(xué),報(bào)告,開(kāi)發(fā),研究, 實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開(kāi)展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

2019年7月~2019年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)"小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施"的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果

(一)"小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究"的總結(jié)報(bào)告

(二) 小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：

教材

教師教學(xué)用書(shū)及相關(guān)輔助材料

教師備課系統(tǒng)(CD-ROM光盤(pán))

研究課(VCD光盤(pán)) 實(shí)驗(yàn)教材通訊

(三)系列論文

(四)教師培訓(xùn)資料

(五)典型課例集

(六)品德地方課程和校本課程精選集

(七) 調(diào)查研究

通過(guò)實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。

(八) 行動(dòng)研究

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教育教學(xué)中尋求解決問(wèn)題的辦法的宗旨，使新教材的開(kāi)發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。

(九) 個(gè)案研究

研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過(guò)個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(十) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究

對(duì)品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。

(十一) 比較研究

比較分析國(guó)內(nèi)外品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(十二) 實(shí)驗(yàn)研究

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對(duì)品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟

2019年12月，開(kāi)題會(huì)。

2019年1月~2019年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。

2019年3月~2019年6月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開(kāi)展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

2019年7月~2019年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)"小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施"的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果

(一)"小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究"的總結(jié)報(bào)告

(三) 小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：

教材

教師教學(xué)用書(shū)及相關(guān)輔助材料

教師備課系統(tǒng)(CD-ROM光盤(pán))

研究課(VCD光盤(pán)) 實(shí)驗(yàn)教材通訊

(三)系列論文

(四)教師培訓(xùn)資料

篇10

[關(guān)鍵詞]高職教育 職業(yè)核心能力 研究性課程 教學(xué)模式

[作者簡(jiǎn)介]王敏杰（1964- ），女，江蘇宜興人，蘇州市職業(yè)大學(xué)管理系，教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃?、文秘教學(xué)。（江蘇 蘇州 215014）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）12-0123-02

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，全日制普通高級(jí)中學(xué)已把研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)，且作為必修課列入課程計(jì)劃，明確研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

目前高職院校課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)是工作過(guò)程課程、項(xiàng)目課程，對(duì)研究性課程尚不夠重視。部分高職院校雖然開(kāi)設(shè)研究性課程，但實(shí)施不夠規(guī)范，研究性課程的選題僅是由教師單方面結(jié)合自己感興趣的課題研究進(jìn)行申報(bào)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。在研究性課程教學(xué)過(guò)程中也缺乏行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

高職院校設(shè)置獨(dú)立的研究性課程，能創(chuàng)造讓全體學(xué)生整體和諧發(fā)展以及每個(gè)學(xué)生個(gè)性獨(dú)特發(fā)展的條件，能讓學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，提高探究能力。本文將結(jié)合蘇州市職業(yè)大學(xué)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)文秘專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究性課程的教學(xué)實(shí)踐，探討高職研究性課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方法。

一、研究性課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要載體

高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。2006年教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！?/p>

具有獨(dú)立形態(tài)的研究性課程是由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主建立學(xué)習(xí)小組，自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，圍繞完成任務(wù)和解決問(wèn)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和探究。研究性課程關(guān)注學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，它讓每個(gè)學(xué)生自信和成功地展示自己，在研究性課程學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)包括職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、自我管理、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等職業(yè)核心能力。

以蘇州職大文秘專(zhuān)業(yè)為例，在特色品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，既重視開(kāi)發(fā)工作過(guò)程課程和項(xiàng)目課程，又注重組織學(xué)生開(kāi)展研究性課程學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，取得了顯著的教學(xué)效果。

研究性課程能培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集和處理能力。學(xué)生圍繞課題研究需要有目的地系統(tǒng)收集與課題有關(guān)的信息，在信息搜集過(guò)程中必須進(jìn)行價(jià)值判斷，并對(duì)信息去偽存真、去粗取精，運(yùn)用信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。如“蘇州文化遺產(chǎn)保護(hù)與利用研究”研究性學(xué)習(xí)課程組，從圖書(shū)館、因特網(wǎng)、訪問(wèn)專(zhuān)家學(xué)者等多種渠道，獲得了大量有關(guān)蘇州文化遺產(chǎn)的資料，并進(jìn)行實(shí)地調(diào)研考察，對(duì)蘇州文化遺產(chǎn)如何進(jìn)行保護(hù)和利用提出自己的見(jiàn)解。信息搜集處理能力的提高也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。

研究性課程能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)溝通能力。研究性課程是以項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生共同參與，完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。課程小組成員需要共同開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，一起商討學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，集思廣益運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，提出解決問(wèn)題的對(duì)策，提交課程學(xué)習(xí)成果。如“蘇州地區(qū)中小型民營(yíng)企業(yè)秘書(shū)職業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查研究”課程組，小組成員明確各自的責(zé)任，共同商討調(diào)研問(wèn)卷，分工深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，與企業(yè)秘書(shū)進(jìn)行座談交流，相互提供信息，完成調(diào)研報(bào)告，并匯報(bào)課題成果。課題研究使學(xué)生和企業(yè)、職業(yè)崗位零距離接觸，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)溝通能力。

高職院校開(kāi)設(shè)研究性課程，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融親身實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)為一體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生以具體的研究性課題為載體，自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)方式，從而激發(fā)學(xué)生個(gè)體的興趣和創(chuàng)新活力，提高學(xué)生的探究能力。

二、研究性課程教學(xué)內(nèi)容

在基礎(chǔ)教育課程體系中，研究性課程教學(xué)的主要目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題，學(xué)生通過(guò)自主參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，親歷問(wèn)題探究的實(shí)踐過(guò)程，獲得科學(xué)研究的初步體驗(yàn)，加深對(duì)自然、社會(huì)和人生問(wèn)題的思考，激發(fā)起探索、創(chuàng)新的興趣和欲望。

高職研究性課程的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)核心能力，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。研究性課程既需要從自然、社會(huì)、生活中選題，也需要從就業(yè)面向的行業(yè)企業(yè)、專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位選擇課題。通過(guò)研究性課程學(xué)習(xí)，學(xué)生既要學(xué)會(huì)對(duì)人與自然的關(guān)系、人文環(huán)境的認(rèn)識(shí)、人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步等問(wèn)題進(jìn)行觀察思考，又要學(xué)會(huì)對(duì)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)。既培養(yǎng)學(xué)生為人類(lèi)、為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的使命感，又要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)發(fā)展和自身發(fā)展的責(zé)任感。

高職研究性課程首先要倡導(dǎo)學(xué)生自主選題，選題過(guò)程就是對(duì)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)崗位申報(bào)選題，教師和學(xué)生共同根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)選題進(jìn)行分析，整合出研究性課程項(xiàng)目，組成研究性課程學(xué)習(xí)小組。高職研究性課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一般遵循以下原則：

一是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，作為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的進(jìn)一步深化，有利于學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面向和就業(yè)形勢(shì)，有利于學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位需求，有利于學(xué)生了解職業(yè)崗位能力要求。研究性課程教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別在于實(shí)踐性強(qiáng)，注重調(diào)查研究，注重探究性學(xué)習(xí)。例如蘇州職大文秘專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“蘇州地區(qū)外資企業(yè)秘書(shū)職業(yè)崗位素養(yǎng)和能力要求調(diào)研”“蘇州地區(qū)中小型民營(yíng)企業(yè)秘書(shū)職業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查研究”等課程項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)研究性課程學(xué)習(xí)，加深了對(duì)秘書(shū)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二是結(jié)合學(xué)生的興趣特長(zhǎng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。高職教育需要重視學(xué)生的個(gè)體差異，課題的選定基于學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，最能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如喜愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)生，選擇“中國(guó)傳統(tǒng)文化的文化價(jià)值和審美價(jià)值研究”課程，中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)民生的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立高職學(xué)生良好的社會(huì)形象，既是知識(shí)與素養(yǎng)的積累，又是生命的修行。開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育可以拓寬學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的文化品位，彌補(bǔ)部分高職學(xué)生人文精神的缺失，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，有助于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。在研究性課程的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生以積極向上的情感、主動(dòng)進(jìn)取的精神去探索、去嘗試，充分發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造的潛能。

三是依托地域文化進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。地域文化為研究性課程教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)本地區(qū)地域文化全面的普查和整理，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)研考察，了解區(qū)域內(nèi)的歷史名勝、地方風(fēng)物、重大事件的相關(guān)遺址、重大人物的生平與活動(dòng)場(chǎng)所等，從而真實(shí)了解和正確認(rèn)識(shí)本地區(qū)的歷史和文化。

蘇州職大文秘專(zhuān)業(yè)依托蘇州古城豐富的歷史文化資源開(kāi)發(fā)研究性課程，如開(kāi)發(fā)“蘇州文化遺產(chǎn)之古典宅園研究”“蘇州文化遺產(chǎn)保護(hù)與利用研究”“蘇州文化遺產(chǎn)之楹聯(lián)調(diào)查與鑒賞”“蘇州古城墻調(diào)查研究”“吳地學(xué)者顧野王及其遺址修復(fù)問(wèn)題的探究”等課程。通過(guò)研究性課程學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步了解蘇州悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，將優(yōu)秀的地域文化內(nèi)化為自己的意志品德、行為規(guī)范和進(jìn)取動(dòng)力。

四是校企合作開(kāi)發(fā)研究性課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。基于校企合作開(kāi)發(fā)研究性課程，把現(xiàn)代企事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)作為研究性課程教學(xué)內(nèi)容。例如蘇州職大文秘專(zhuān)業(yè)和校企合作單位共同開(kāi)發(fā)“企業(yè)文化的功能與建設(shè)途徑”“蘇州工業(yè)園區(qū)新型社區(qū)管理模式研究”等課程，課程小組聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同擔(dān)任課程指導(dǎo)教師，課程組深入企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，獲取豐富的第一手材料，寫(xiě)作調(diào)研報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查研究和分析問(wèn)題的能力。

三、研究性課程實(shí)施方法

高職院校開(kāi)設(shè)的研究性課程，作為選修課構(gòu)成課程體系的有機(jī)組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)研究性課程可以得到相應(yīng)的學(xué)分，教師指導(dǎo)研究性課程可以獲得相應(yīng)的工作量。系部成立研究性課程指導(dǎo)小組，對(duì)研究性課程從以下三個(gè)階段進(jìn)行全程管理，指導(dǎo)研究性課程有效實(shí)施。

一是研究性課程教學(xué)準(zhǔn)備階段。指導(dǎo)教師根據(jù)研究性課程的選題要求，指導(dǎo)學(xué)生選題，建立研究小組，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)，也可聘請(qǐng)校外的指導(dǎo)教師共同參與研究活動(dòng)，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供幫助。指導(dǎo)教師要精心指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性課程學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確研究的具體課題，確立課題研究目標(biāo)，制訂課題研究計(jì)劃。

二是研究性課程教學(xué)實(shí)施階段。在明確了研究課題、確立了研究目標(biāo)之后，課程學(xué)習(xí)小組便進(jìn)入調(diào)查研究和搜集資料階段。學(xué)生要通過(guò)個(gè)人研究、小組合作研究等多種形式，主動(dòng)地在實(shí)踐中搜集和加工處理信息，以科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法去研究解決實(shí)際問(wèn)題。指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)和督促學(xué)生按計(jì)劃開(kāi)展研究性課程學(xué)習(xí)，完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

研究性課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程要有記錄，詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，包括課程組成員分工情況、小組研討情況、調(diào)查情況等，并遞交學(xué)習(xí)成果。如“蘇州文化遺產(chǎn)之古典宅園研究”課程組，既有一份完整的教學(xué)實(shí)施過(guò)程記錄，又有每個(gè)小組成員撰寫(xiě)的古典宅園研究的論文。

三是研究性課程教學(xué)項(xiàng)目總結(jié)階段。研究性課程學(xué)習(xí)小組經(jīng)實(shí)踐、體驗(yàn)，完成研究性課程教學(xué)任務(wù)后，系部組織研究性課程學(xué)習(xí)評(píng)審會(huì)，指導(dǎo)教師組織學(xué)生展示課程學(xué)習(xí)成果，將課程研究取得的收獲進(jìn)行整理，形成書(shū)面材料，包括撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等，同時(shí)在評(píng)審會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)展示和交流活動(dòng)，課程小組總結(jié)研究性課程學(xué)習(xí)的過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，重點(diǎn)突出職業(yè)核心能力的提高情況。系部研究性課程指導(dǎo)小組對(duì)研究性課程學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)等，評(píng)定學(xué)生的研究性課程學(xué)習(xí)成績(jī)。

學(xué)生在研究性課程學(xué)習(xí)中，始終處于主體地位，根據(jù)探究的問(wèn)題，參與實(shí)地調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐，掌握豐富的資料，展開(kāi)專(zhuān)題討論。在分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性課程小組每個(gè)成員要明確各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要解決的問(wèn)題，保持與團(tuán)隊(duì)成員的溝通交流，通過(guò)問(wèn)題探究獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)與他人彼此合作和分享成功，以切實(shí)培養(yǎng)職業(yè)核心能力。

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