學(xué)校如何進行精細化管理范文

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學(xué)校如何進行精細化管理

篇1

關(guān)鍵詞:高校;財務(wù)預(yù)算;精細化管理

一、高校實行財務(wù)預(yù)算精細化管理的意義

1.提高資金使用效率

首先,通過實施財務(wù)預(yù)算精細化管理,高校可以對資金進行詳細且合理的預(yù)算規(guī)劃,為資金的使用提供有力的依據(jù),這就從源頭上改變了高校資金簡單粗放的使用模式,使資金使用效率的提高成為可能。其次,高校的財務(wù)預(yù)算精細化可以使高校從自身的實際情況出發(fā),制定最有效的資金分配模式,這樣既能使資金流向最需要的地方,同時也控制了資金的使用風(fēng)險,從而使自有資金的效益得到最大發(fā)揮,進而提高資金的使用效率。

2.是高校未來發(fā)展的必然要求

當前我國高校的資金來源已從傳統(tǒng)的依靠國家財政撥款模式轉(zhuǎn)變成為國家財政撥款和社會資金流入相結(jié)合模式,在資金來源日趨廣泛的同時,高校對于各種資金的使用自由度是不同的,這就要求高校對于各種資金的使用預(yù)先做出精細化的預(yù)算,傳統(tǒng)的記賬式財務(wù)操作流程已不再適用。此外,高校的科研項目種類日益繁多,范圍日趨廣泛,與市場的結(jié)合程度也逐漸加深,如果不進行精細化的管理,容易導(dǎo)致賬目混亂,資金使用不知所蹤的情形發(fā)生,所以,高校財務(wù)預(yù)算精細化也是適應(yīng)高校未來發(fā)展的必然要求。

二、目前高校財務(wù)預(yù)算管理中的現(xiàn)實問題

1.實行財務(wù)預(yù)算管理精細化的觀念落后

我國高校普遍的財務(wù)預(yù)算管理觀念落后于日趨龐大的高校日常財政業(yè)務(wù)發(fā)展是阻礙當前我國高校實行財務(wù)預(yù)算精細化管理的一個重要原因。首先,不少的高校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌財政安排的意識淡薄,認為高校財政只需要簡單的日常記賬核算等。其次,高校財政處的相關(guān)人員也缺乏加強本校財務(wù)預(yù)算精細化管理的意識,只是對高校的各種資金的流入和支出做記錄與核算,缺乏對資金做合理分配與精細預(yù)算的觀念。再次,高校的一般人員的精細化觀念也相當落后,他們認為大致交代清楚資金的使用情況就是最終目的,這使得很多詳細數(shù)據(jù)根本無法從這些一般人員中取得,從而導(dǎo)致高校財務(wù)預(yù)算精細化管理改革受阻。

2.缺乏相關(guān)人才及財務(wù)預(yù)算管理精細化的數(shù)字化系統(tǒng)

目前我國高校普遍缺乏高素質(zhì)的財務(wù)預(yù)算管理相關(guān)人才,現(xiàn)有的財務(wù)人員經(jīng)驗又有所不足,與此同時,高校所采取的財務(wù)核算系統(tǒng)只能滿足簡單的財務(wù)預(yù)算和日常的財務(wù)核算,所以,相關(guān)人員配備和硬件設(shè)施還無法滿足財務(wù)預(yù)算管理精細化的要求。并且,各大高校的校園信息化水平不高,如科研經(jīng)費的具體支出情況的數(shù)據(jù)很難取得,校內(nèi)各部門的數(shù)據(jù)共享程度很低等問題也阻礙著財務(wù)預(yù)算管理精細化的普及。

3.預(yù)算執(zhí)行效果不佳

部分高校雖然制定了較為詳細的財務(wù)預(yù)算,然而在實際的財務(wù)活動中,對于這些財務(wù)預(yù)算的執(zhí)行卻很不到位。例如,很多科研項目的資金分配并未嚴格按照預(yù)算執(zhí)行,經(jīng)費使用隨意性大使得精細預(yù)算形同虛設(shè)等。同時,高校對于資金的使用情況監(jiān)管不到位又助長了這種粗放式預(yù)算管理的風(fēng)氣,使得精細化難以推廣。

三、高校預(yù)算精細化管理改革措施

1.增強財務(wù)預(yù)算管理精細化意識

要實現(xiàn)高校財務(wù)預(yù)算管理精細化,增強各方的相關(guān)意識是第一任務(wù)。首先,學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)要有精細規(guī)劃財政收入與支出的理念,相關(guān)財務(wù)人員才能得到業(yè)務(wù)上的支持。其次,要大力宣傳精細化理念,使廣大師生能以實際行動來配合財務(wù)預(yù)算精細化改革,不會致使精細預(yù)算流于形式。再次,廣大財務(wù)人員要努力加強自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng),趕上高校財務(wù)預(yù)算精細化管理改革前進的腳步。

2.加強現(xiàn)實條件的配備

組建具有較高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的財務(wù)預(yù)算人員隊伍以及配備數(shù)字信息化程度較高的硬件系統(tǒng)也是必不可少的。組建人才隊伍可以通過對現(xiàn)有人員進行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)或者擴招具有較高財務(wù)精細預(yù)算業(yè)務(wù)水平的相關(guān)人員等方式進行。配備數(shù)字信息化程度較高的硬件系統(tǒng)則要求既要配置更高級別的財務(wù)核算系統(tǒng),也要加強校園信息共享平臺的建設(shè),只有校園數(shù)字信息化水平提高,校園數(shù)據(jù)共享性增強,才能使預(yù)算精細化成為可能。

3.制定完善的財務(wù)預(yù)算精細化管理考評機制

高校財務(wù)預(yù)算精細化管理改革要成功與預(yù)算的有力執(zhí)行是密不可分的,而完善且嚴格的預(yù)算執(zhí)行考評機制是有力執(zhí)行精細預(yù)算的有力保障。預(yù)算的嚴格執(zhí)行應(yīng)當包括對已經(jīng)制定的精細預(yù)算的嚴格執(zhí)行與預(yù)算執(zhí)行過程中必要的理性調(diào)整,兩者互補,才能使精細化財務(wù)預(yù)算與高校日常的現(xiàn)實需求達到高度統(tǒng)一,才能使預(yù)算精細化在實際中發(fā)揮最大效益。預(yù)算執(zhí)行的評價與考核應(yīng)當定期執(zhí)行,同時,考評結(jié)果要及時逐層上報,各級都要對其執(zhí)行情況予以足夠的重視,也要有適當?shù)膽土P和激勵措施配套實施,如此強有力的預(yù)算執(zhí)行考評機制才能確保高校財務(wù)預(yù)算管理精細化改革的成功,才能使我國的財務(wù)管理精細化在各大高校間推廣開來。

四、結(jié)束語

雖然目前我國的高校財務(wù)預(yù)算精細化管理改革工作正在各大高校間逐步推廣,但高校財務(wù)預(yù)算精細化管理改革的過程還很漫長,這也要求學(xué)校各方及社會各界齊心協(xié)力,堅持不懈。在這個過程中,要堅持抓牢增強高校財務(wù)預(yù)算精細化管理的意識,加強現(xiàn)實條件的配備,制定完善的財務(wù)預(yù)算精細化管理考評機制等措施的執(zhí)行,逐漸改善高校原來的簡單粗放型預(yù)算模式,使高校預(yù)算精細化管理的進程逐步走上正軌,最終達到高校資金使用高效率,學(xué)校財務(wù)運轉(zhuǎn)良好,財務(wù)風(fēng)險可控的目的。

作者:唐子涵 單位:四川農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻:

[1]徐麗萍,孫加洪.高校財務(wù)預(yù)算精細化管理改革探索[J].價值工程,2014,(17):180.

[2]張迎迎.高校財務(wù)預(yù)算精細化管理改革研究[J].新經(jīng)濟,2015(,5):61.

篇2

關(guān)鍵詞:財務(wù)預(yù)算;二級管理;工作優(yōu)化;高職院校

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

預(yù)算管理是學(xué)校財務(wù)管理工作的重要組成部分,它既是學(xué)校年度事業(yè)計劃和工作任務(wù)的貨幣表現(xiàn),也是學(xué)校組織各項財務(wù)活動的前提和依據(jù),是確保完成教學(xué)、科研等各項業(yè)務(wù)目標實現(xiàn)的重要手段。民辦高職院校的主要資金來源為學(xué)費,沒有國家財政支持,更加需要提高財務(wù)預(yù)算管理水平,把錢用在刀刃上,提高資金的使用效率,學(xué)校各部門需要充分意識到強化預(yù)算管理的必要性和重要性,從科學(xué)化、精細化入手加強民辦高職院校預(yù)算管理,完善管理制度,是提高民辦高職院校財務(wù)管理水平,促進內(nèi)涵發(fā)展,提高教育經(jīng)費使用效益的有效途徑。

隨著包括預(yù)算管理在內(nèi)的組織流程優(yōu)化方案的確認和實施,學(xué)校的預(yù)算管理水平得到了較大提升,在預(yù)算管理方面具備了一定的管理經(jīng)驗和取得了較好成績,但仍然處在較低層次的發(fā)展階段。

1.民辦高職院校財務(wù)預(yù)算存在問題

1.1 預(yù)算的編制方面

部分民辦高職院校預(yù)算編制和執(zhí)行結(jié)果還停留在使用Excel表格編制的狀態(tài),項目及流程的非固化狀態(tài),容易因為人為因素導(dǎo)致數(shù)據(jù)的邏輯和準確性難以保障。作量大、效率低。

1.2 預(yù)算執(zhí)行情況分析方面

隨著民辦高職院校規(guī)模的擴大和預(yù)算編制精細化要求的提高,工作量將大幅度增加;以Excel手工進行預(yù)算編制和分析,預(yù)算管理人員整日忙于預(yù)算編制和數(shù)據(jù)加工、摘錄,很少有精力進行管理和分析;預(yù)算不僅是目標,更重要的是管理的手段,以預(yù)算指導(dǎo)管理業(yè)務(wù)活動,需要及時地搜集實際經(jīng)營數(shù)據(jù)進行對比分析。

1.3 考核指標方面

缺乏科學(xué)的考核機制,預(yù)算管理的有效實施必須以考評作為引導(dǎo)和控制手段。預(yù)算的考評帶有客觀量化的特點,需要借助一個工具將經(jīng)營結(jié)果與預(yù)算目標比較,獲取客觀的評價結(jié)果。

1.4 財務(wù)預(yù)算管理制度方面

目前多數(shù)高職院校采用校院二級管理模式,各個院系之間在一定范圍內(nèi)有自己的財務(wù)自主管理權(quán),可以依照自己的具體情況來安排自己院系的A算開支。在這樣的情況下,各個院系所屬的級別之間相互獨立,給民辦高職院校財務(wù)預(yù)算的管理帶來不便,同時也留下許多隱患和漏洞。

1.5 財務(wù)預(yù)算管理及監(jiān)督機制方面

預(yù)算按上級批準的計劃編制,停留于傳統(tǒng)的“報賬型”會計層次,習(xí)慣于記賬、算賬、報賬,提供的基本信息僅限于歷史數(shù)據(jù),沒有深入對全校賬務(wù)活動進行預(yù)測和分析,使預(yù)算管理流于形式。同時,其他部門也孤立的認為預(yù)算管理只是財務(wù)部門一家的事,造成預(yù)算項目、編制和控制預(yù)算只由財務(wù)部門完成,各職能部門只是提供一些簡單的部門經(jīng)費支出計劃。沒有建立相應(yīng)的監(jiān)控、分析和評價制度,難以準確、具體地分析評價各部門的各項預(yù)算經(jīng)費,也難以正確、完整地評價資金的使用效益。

2、民辦高職院校財務(wù)預(yù)算管理的研究

2.1 建設(shè)預(yù)算管理平臺

為進一步推進預(yù)算管理體系的改革,通過信息技術(shù)手段規(guī)范全面預(yù)算管理方案的落實、提高預(yù)算管理效率,建設(shè)預(yù)算管理信息系統(tǒng)是當務(wù)之急。將預(yù)算管理系統(tǒng)建設(shè)成為學(xué)校戰(zhàn)略目標合理制定和分解的平臺、預(yù)算編制溝通和匯總合并的平臺,成為學(xué)校經(jīng)營情況進行監(jiān)控和分析的有力手段,從預(yù)算目標下達到預(yù)算編制、到預(yù)算執(zhí)行分析與考核、到預(yù)算改善的動態(tài)循環(huán)。

2.2 精細化管理

實行財務(wù)預(yù)算精細化,對上一年度財務(wù)預(yù)算執(zhí)行度進行研討,分析上一年度預(yù)算執(zhí)行情況,學(xué)校和二級學(xué)院以及各行政職能部門參與年度預(yù)算的制定,結(jié)合上年預(yù)算執(zhí)行結(jié)果和年度工作計劃,編制年度預(yù)算,同時具體項目的負責(zé)人參與到整個預(yù)算制定過程,預(yù)算從下到上,再由上至下,通過“三上三下”的信息傳遞、溝通、歸集,最后形成總體的預(yù)算。

2.3 預(yù)算校院負責(zé)制

按照校院兩級管理的目標,各學(xué)院是承擔責(zé)任、享有一定權(quán)利和義務(wù)的學(xué)院就成了一個個責(zé)任中心,根據(jù)學(xué)?;局С龅男再|(zhì)和學(xué)院兩級管理后所形成的責(zé)任中心的管理權(quán)限及控制范圍與可控程度,將支出劃分為校級支出(基本建設(shè)支出、財務(wù)費用等等)和包干經(jīng)費到二級學(xué)院、職能部門支出(指辦公費、電話費、基本工資、交通費等等)兩大類。凡是二級學(xué)院不可控成本都是校級支出,包干經(jīng)費都是二級學(xué)院、職能部門可控成本。

2.4 財務(wù)預(yù)算的執(zhí)行

預(yù)算指標一經(jīng)確定,一般不再進行調(diào)整,以保證預(yù)算管理的權(quán)威性和嚴肅性;但在具體實踐中,由于不可預(yù)見的因素很多,完全不進行指標調(diào)整是不現(xiàn)實的,一是因外界因素變化,如燃油價格上漲,對相應(yīng)項目開支在充分論證后按權(quán)限責(zé)任范圍給予適當追加調(diào)整;二是對個別不可預(yù)見的較大項目開支需要突破原來預(yù)算的,在廣泛征求各方意見、充分論證并嚴格控制下,按程序進行預(yù)算調(diào)整。

2.5 嚴格監(jiān)管

建立經(jīng)費支出預(yù)警機制和執(zhí)行預(yù)算定期報告制。財務(wù)部門對預(yù)算執(zhí)行情況經(jīng)常進行定性分析、定量分析、績效分析等,定期向?qū)W校和二級學(xué)院總結(jié)、報告預(yù)算執(zhí)行情況。規(guī)范和加強財務(wù)審核與學(xué)校審計監(jiān)督。對于包干經(jīng)費的開支,財務(wù)上不但要審核其是否有預(yù)算指標,是否符合支出范圍,程序是否合法,還要嚴格審核報銷票據(jù)的真實性、合法性、準確性、完整性。同時,學(xué)校審計監(jiān)督與財務(wù)審核相輔相成,審計監(jiān)督貫穿事前、事中和事后。

校院二級管理模式是將二級學(xué)院從教學(xué)單位變成辦學(xué)單位,提升了二級學(xué)院的義務(wù)和權(quán)利,提高了二級學(xué)院的財務(wù)處置能力,同時也需要二級學(xué)院和全校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)共同參與學(xué)校的財務(wù)預(yù)算的制定和執(zhí)行,提高資金的有效利用,讓民辦高職院校實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻

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[2] 以預(yù)算為核心的財務(wù)管理一體化信息建設(shè)[J].彭玲英.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2016(24).

[3] 深化高校二級財務(wù)預(yù)算管理改革的幾點建議[J].何小紅.財務(wù)與會計. 2013(04).

[4] 民辦高校財務(wù)預(yù)算管理創(chuàng)新研究[J].石本立.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2016(04).

篇3

對幾個關(guān)鍵詞的詮釋

內(nèi)涵:任何一個概念都必然涉及事物的兩個方面,一是概念所涉及的范圍,我們稱之為外延;一是概念所涉及的內(nèi)容,我們稱之為“內(nèi)涵”。內(nèi)涵是“一個概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和。”(《現(xiàn)代漢語詞典》)本質(zhì)屬性就是事物之間質(zhì)的規(guī)定性,也就是此事物與彼事物的區(qū)別。教育與其他社會活動的區(qū)別在哪里?就是它的教育性。因此,教育的本質(zhì)屬性就是教育性,是一定條件下社會個體的個體社會化和社會個體化的過程。教育是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象,它的本質(zhì)屬性應(yīng)該由演繹這一現(xiàn)象的目的、行為、過程、對象、質(zhì)量等來體現(xiàn)。事物結(jié)構(gòu)化的特征可以使每一個組成元素再細化下去,形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),而這個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)就是本質(zhì)屬性的總和。中小學(xué)教育是教育的下位概念,因而中小學(xué)教育的內(nèi)涵又具有中小學(xué)的本質(zhì)屬性,它要打上中小學(xué)教育的目的、行為、過程、對象、質(zhì)量等網(wǎng)絡(luò)烙印。而浮現(xiàn)在表層的,是教學(xué)目的、對象、手段等元素以及它們之間的交互作用。這些交互作用的元素以及其交互狀態(tài),就是我們稱之為的內(nèi)涵?!皟?nèi)涵式”則是一種形象的說法,本質(zhì)上是探究發(fā)展的路徑和方法,與“外延式”相對應(yīng)。

均衡:通俗地講,均衡就是相當。耗散理論認為,萬事萬物正是因為不斷地打破平衡并在新的平衡中達到新的不平衡,才獲得了社會進步的動力。從這個意義上說,絕對的均衡是不存在的。美國著名的特許學(xué)校和教育券政策就是對教育不均衡的補救。

從教育的社會公共產(chǎn)品屬性上講,教育均衡發(fā)展首先意味著教育資源的均衡分配,包括社會總資源對教育的分配,其次是受教育者的教育權(quán)利保障以及教育民主與公平問題。下位地看,對辦學(xué)主體而言,教育的均衡發(fā)展,首先是要保證受教育者的基本教育權(quán)利和受到公平的對待;對教師而言,就是要讓每一個學(xué)生享受教育過程的公平。體現(xiàn)這一公平的最佳狀態(tài),就是每一個學(xué)生基于自身的自主的、主動的、健康的發(fā)展。

策略:根據(jù)形勢發(fā)展需要所采取的行動方針與方式,就是策略,屬于方法論范疇。

在本文中,“策略”特指:根據(jù)區(qū)域中小學(xué)內(nèi)涵式均衡發(fā)展新階段的特點,所采取的、遵循教育發(fā)展規(guī)律,挖掘現(xiàn)有教育資源潛能,增強辦學(xué)主體內(nèi)生動力,提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生全面發(fā)展的教育科研方式、方法與路徑。

科研策略

如前所述,策略就是“根據(jù)形勢發(fā)展需要所采取的行動方針與方式”,而行動方針與方式的選擇需要針對不同對象、不同群體、不同階段和不同地域,才有切實性。沙坪壩區(qū)中小學(xué)教育科研具有一定的群眾基礎(chǔ),區(qū)域內(nèi)教育文化積淀也較為深厚,因此,動員群眾,開展田野研究,改進科研管理,具有一定的可行性。應(yīng)然地說,要推進一個區(qū)域內(nèi)中小學(xué)走內(nèi)涵式發(fā)展道路,其科研策略應(yīng)該是混合型的。這里,僅舉其要領(lǐng)。

策略之一:課題引領(lǐng)。所謂課題引領(lǐng)就是堅持“一個課題發(fā)展一所學(xué)校,一個課題培養(yǎng)一個團隊,一個課題成就一名教師”的理念,以全國教育科學(xué)規(guī)劃課題為龍頭,市、區(qū)、校級課題為輔佐,緊緊圍繞中小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展主題,動員各方力量,整合各方資源,推進區(qū)域內(nèi)涵式均衡發(fā)展的策略。如全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“區(qū)域性推進義務(wù)教育內(nèi)涵式均衡發(fā)展的實踐研究”(課題批準號:FFBog0702)就組織和動員了區(qū)內(nèi)外六十余所中小學(xué),開展教師隊伍專業(yè)化、課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化和教學(xué)管理科學(xué)化研究,在區(qū)域教育內(nèi)涵式發(fā)展行動中,起到了推波助瀾的作用。

策略之二:成長科研。成長科研是這樣一種科研:它以普通教師為主要對象,以個體或班組為研究主體,以課堂為主陣地,以“小、真、實、活”問題為研究內(nèi)容,以行動研究為主要研究手段,落腳在發(fā)展。它基于這樣的認識:教師是教育的主體力量,沒有廣大教師的積極參與,任何改革都很難取得成功。內(nèi)涵式均衡發(fā)展要縮小學(xué)校之間、年級之間、班級之間、個體之間的差異,突出過程中個體的縱向發(fā)展和個性發(fā)展,就需要一線實踐者的主動參與和智慧奉獻?!俺砷L科研”就是要通過教師成長課題引導(dǎo)廣大教師聚焦課堂,在問題中思考,在學(xué)習(xí)中行動,在研修中成長。具體做法是:通過專設(shè)區(qū)級“教師成長課題”,簡化申報、立項等程序,明確責(zé)權(quán)利,以學(xué)校管理為主體,寬進嚴出,以成果論英雄。

與此相關(guān)聯(lián)的一個研究就是課題課的開發(fā)。課題課是對科研展示課的提煉和延伸,它具有一般學(xué)科課的特點,同時,又承擔了課題研究的探究功能,通過常規(guī)課堂來體現(xiàn)課題研究的基本思路、學(xué)術(shù)思想、已有的研究成果或問題。通過課題課,研究人員很容易發(fā)現(xiàn)研究中的問題,并因此采取相應(yīng)的改進措施,適時調(diào)整跟進策略,發(fā)揮了中小學(xué)科研對教學(xué)的促進作用,對克服教學(xué)、科研“兩張皮”現(xiàn)象,具有重要的工具意義。

策略之三:田野研究。教學(xué)活動本質(zhì)上是社會文化活動,借用人類學(xué)田野工作方式進行教育的田野研究,有利于教師對課堂的觀察和改進,尤其是角色互換與價值介入,有利于促進課堂的民主。田野研究的價值主要體現(xiàn)在引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)換身份,轉(zhuǎn)變視角,審視來自教育現(xiàn)場的各種現(xiàn)象,從而參與到學(xué)校文化的轉(zhuǎn)型中去。它的表現(xiàn)形式是以群眾性科研來展現(xiàn)的,如以教師為研究主體的市(區(qū))級課題、校級課題和上文提到的成長科研課題,就是這種研究的載體,它具有覆蓋面廣,研究的問題細、小,教育教學(xué)難點、疑點突出,“在場”意蘊強烈,理性感融的特點,親和,實感,娛樂,效率兼?zhèn)?,是一種值得中小學(xué)一線教師采用的研究方式。目前區(qū)域內(nèi)正在開展的“規(guī)范+特色”的研究,就是一種田野研究,從質(zhì)和量上推進了區(qū)域教育的內(nèi)涵發(fā)展。

策略之四:規(guī)范精細管理。制度經(jīng)濟學(xué)表達了這樣一個觀點:好的制度能夠產(chǎn)生良好的社會效益與經(jīng)濟效益。管理就是把成文的、不成文的制度轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而管理規(guī)范化、精細化是提高管理品質(zhì),增進管理效益的重要方略。區(qū)域性中小學(xué)教育科研管理一般是三維管理。這個系統(tǒng)包含了組織系統(tǒng)、目標系統(tǒng)和方法系統(tǒng)三個維度。組織系統(tǒng)著眼于層級,分為區(qū)、校、課題組三個管理級次,側(cè)重于學(xué)術(shù)行政化管理;目標系統(tǒng)主要著眼于課題的效能管理,如中期學(xué)術(shù)成果匯報會、課題課展示、研究報告及數(shù)量、等級等等。方法系統(tǒng)主要著眼于技術(shù)手段,如抽調(diào)研究報告,組織、網(wǎng)絡(luò)交流、論壇發(fā)帖,等等。要進一步發(fā)揮科研在教師成長、教學(xué)優(yōu)化、管理科學(xué)上的促進作用,也有一個從外延向內(nèi)涵、從粗放型向精細型、從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)化的過程,也就是內(nèi)涵發(fā)展的過程。管理的規(guī)范化、精細化是三維系統(tǒng)思想、方法的延伸,著眼于每一個研究個體或研究團隊的潛能,是對內(nèi)涵式發(fā)展的隱性推進。

結(jié)構(gòu)化處理是管理規(guī)范化、精細化的主要路徑,而研制和

實施各種量表則是管理的結(jié)構(gòu)化過程。

一是研制《沙坪壩區(qū)中小學(xué)教育科研督導(dǎo)評估量表(試行)》,改變學(xué)校教育科研評價方式。該量表從組織管理、科研活動、科研成果、發(fā)展狀況四個維度對學(xué)校進行評估,把定性評價與定量評價、形成性評價與終結(jié)性評價,自我評價和專家評價結(jié)合起來,動態(tài)反映學(xué)校教育科研對本校教育教學(xué)的促進程度。二是開展教師課堂教學(xué)勝任力評價研究,從專業(yè)性向、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)能力三個維度研究教師課堂教學(xué)勝任力構(gòu)成的基本要素、級次與核心能力點,引導(dǎo)教師遵守基本教學(xué)規(guī)則,激發(fā)其教學(xué)創(chuàng)造的沖動。三是開展教師專業(yè)發(fā)展評價指標體系研究,構(gòu)建具有本土特色的教師專業(yè)成長標準,引導(dǎo)教師專業(yè)成長。四是開展區(qū)域性義務(wù)教育內(nèi)涵式均衡發(fā)展水平監(jiān)測體系研究,構(gòu)建區(qū)屬義務(wù)教育內(nèi)涵式均衡發(fā)展水平監(jiān)測體系,引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)學(xué)校的整體優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

價值及意義

所謂價值,就是客體符合主體的要求。當你所選擇的行動方式、方法對對象產(chǎn)生真正意義的時候,就具有了價值,反之,則沒有價值。課題引領(lǐng)、成長科研、田野研究以及規(guī)范精細管理四大策略,分別從課題的組織動員功能、認識功能、附加值放大和管理職責(zé)四個角度去整合學(xué)校和教師資源,研究教育教學(xué)實踐問題,促進教師專業(yè)成長,提高管理水平,從而使每一位受教育者都受到公平、公正、良好的教育,并因此獲得個體縱深的、個性化的發(fā)展。這是社會效益的體現(xiàn),與教育均衡發(fā)展的國家意志一脈相承。

從哲學(xué)的一般原理出發(fā),價值有社會價值和工具價值之分。工具價值是工具理性的體現(xiàn)。所謂“工具理性”,就是通過實踐的途徑確認工具(手段)的有用性,從而追求事物的最大功效,實現(xiàn)為某一目的服務(wù)的企圖。從工具理性來看,四大策略也產(chǎn)生了效能。一是課題引領(lǐng)策略通過研究團隊的組建、科研活動的開展,參研教師內(nèi)在素質(zhì)尤其是教育科研素質(zhì)得到整體提升,動手實踐能力得到提高,這可以從教師們在教學(xué)中的表現(xiàn)和論文的發(fā)表、研究報告的撰寫等行為中得到印證。二是成長科研解決了參研教師的責(zé)權(quán)利,引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)現(xiàn)場的原生態(tài)問題,既有助于提高教學(xué)質(zhì)量,又有助于教師研究生態(tài)化的形成,提高教學(xué)敏銳性和理性思考力。三是通過田野研究,引發(fā)大家對課堂原生態(tài)的高度關(guān)注,尤其是引導(dǎo)學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變視角,認真研究他們面前的教學(xué)文化,從而萌動文化自覺。四是通過多種量表的構(gòu)建,整合、吸收、內(nèi)化了區(qū)域教育科研資源和實踐智慧,正在形成分層次、分類別、多元化、發(fā)展性評價系統(tǒng)。五是工具的開發(fā)遵循假設(shè)、收集資料、理性架構(gòu)、驗證、修正、實驗的科研路徑,這對以經(jīng)驗知識為主體的中小學(xué)教研人員來講,不僅僅是一種挑戰(zhàn),同時也有利于克服中小學(xué)教育科研的盲目性和泛化,提高研究的科學(xué)性,增強可操作性,增進實效性;也不僅僅只是具有實踐價值,問時也可能會有理論收獲。如果上述各種量表都能夠在實踐層面真正取得進展,將是教育科研對區(qū)域教育均衡發(fā)展的實質(zhì)性貢獻。

篇4

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職位探索;問題;對策

一、問題提出

職位是指承擔一系列工作職責(zé)的任職者所對應(yīng)的組織位置,它是組織的基本構(gòu)成單位,職位與任職者一一對應(yīng)。就業(yè)時盡管最初考慮的是職業(yè)類別,但真正入職時還要考慮到具體的職位。所以,對于職位的探索也是職業(yè)探索的重要組成部分。目前大學(xué)生對職業(yè)世界的關(guān)注程度如何,存在哪些問題,我們并不清楚。為此,本課題組成員就職位探索這一問題對在校學(xué)生進行了為期半年的調(diào)查研究,希望對高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作向精細化發(fā)展有所幫助。現(xiàn)將研究過程、結(jié)果、分析呈現(xiàn)如下 :

二、研究方法與研究工具

本研究主要采用問卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)式訪談。問卷內(nèi)容主要是關(guān)于職位探索的信息,這是課題組自編的。對職位的探索可以是多方面多維度的,至少可以從“入、做、得”三方面著手。“入”指入職機會與競爭條件,前者指客觀的機遇及制度因素,后者指自身的素質(zhì)條件與職位要求的匹配性。如入職機會關(guān)注到招聘人數(shù)、招聘政策、用工制度、雇傭方式,入職條件關(guān)注到基本條件要求(性別、籍貫、外形、年齡、婚否、政治面貌)、教育培訓(xùn)要求(畢業(yè)院校、專業(yè)方向、學(xué)歷程度、外語、計算機、培訓(xùn)經(jīng)歷、資格證書)、心理要求(性格、能力);“做”主要指工作實況,包括工作內(nèi)容(對象、任務(wù)、責(zé)任、設(shè)備)、工作強度(工作時間、工作方式、工作量)、工作環(huán)境(工作設(shè)施、工作空間、人際關(guān)系、工作氣氛、學(xué)習(xí)氛圍)、工作控制(直接上司、監(jiān)督與管理、績效考評);“得”包括薪酬福利(工資、獎金、津貼、福利)、個人發(fā)展(培訓(xùn)、進修、晉升、職業(yè)變通)、社會資源(人際關(guān)系資源、社會地位)、工作滿意感(公平感、成就感、自我實現(xiàn))。經(jīng)過試測,有效題目46個,正式測試時,在開頭增加兩道關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃認識和職位探索意識的題目,共48題。

問卷調(diào)查對象主要是江蘇南京四所高校的三年級和四年級的學(xué)生,因為他們面臨著就業(yè)或即將面臨就業(yè)。發(fā)放問卷326份,回收有效問卷 309 份,有效回收率為94.7 % (構(gòu)成比例見下表)。事前課題組編制了結(jié)構(gòu)式訪談題目,從每所高校輔導(dǎo)員老師中挑選出1名對其培訓(xùn)作為訪談?wù)?,每位訪談?wù)咴L談5位學(xué)生,共20名被訪談對象。

表1圖調(diào)查對象構(gòu)成比例

男 女 文科 理工科 三年級 四年級

57% 43% 42% 58% 33% 67%

三、結(jié)果與分析

問題較多具體表現(xiàn)在:

1.理念與行動分離。目前各高校正在采取各種有力的措施加強職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,隨著此項工作的開展,我們發(fā)現(xiàn)整個職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體——大學(xué)生反而對此沒有足夠的重視。據(jù)問卷調(diào)查只有32%的學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃并在做自己的生涯規(guī)劃,29%的被調(diào)查者表示只是大概了解,有39%的調(diào)查者表示思考過但沒有付諸實踐。通過結(jié)構(gòu)式訪談,我們了解大學(xué)生常常能通過各種途徑(如海報、講座、課程、大賽活動、書籍網(wǎng)絡(luò)報刊、短信等)了解“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個詞匯,但是他們并沒有真正理解之一概念并將之跟自己的大學(xué)生活結(jié)合起來,造成“理念與行動分離”的現(xiàn)狀。出現(xiàn)這一情況的主要原因可能是大學(xué)生在處理重要任務(wù)和緊急任務(wù)的關(guān)系時沒有明確的原則,他們在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)任務(wù)或其他生活事件的影響下,忽略了從自己的整體發(fā)展出發(fā)和長遠方面來對自己進行規(guī)劃、監(jiān)督和管理。

2.大學(xué)生探索職位的意識淡薄。了解外界,探索職業(yè)世界是大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要一環(huán)。而職位探索是職業(yè)探索的重要組成部分。找工作,盡管最初考慮的是職業(yè)類別,但真正入職時還要考慮到具體的職位。對于探索職位,大學(xué)生的意識淡薄。調(diào)查顯示三年級有86%的學(xué)生沒有真正對自己感興趣的職位進行探索,四年級的學(xué)生有54%的學(xué)生沒有真正對自己感興趣的職位進行探索。男女生的差異不大。理工科學(xué)生對職位的探索意識比文科學(xué)生稍強些。訪談顯示,大學(xué)生普遍認為職位探索離自己較遠,特別是三年級的學(xué)生認為找工作離自己還很遠。究其原因主要是學(xué)生對職位探索的重要性缺乏認識。

3.缺乏職位探索的方法。在職業(yè)生涯意識提升的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)該了解具體的職業(yè)生涯規(guī)劃的做法。但學(xué)生普遍不知道職業(yè)生涯規(guī)劃該如何著手。職業(yè)生涯規(guī)劃不是空談,而在于實實在在的行動。如對職位進行探索,學(xué)生就不知如何進行。調(diào)查顯示學(xué)生不曾考慮過的信息較多,很想了解但有困難的信息較多,認為通過努力能夠了解的信息較多。訪談也表明學(xué)生想了解外界,了解職業(yè)世界,但不知如何去探索。目前高校對學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)主要依靠班主任的自身經(jīng)驗,而班主任大多沒有教師以外的職業(yè)經(jīng)歷,對職場知之甚少。而就業(yè)指導(dǎo)中心的老師在指導(dǎo)學(xué)生了解外界時,也是心有余而力不足。

4.就職位探索的具體內(nèi)容來說,學(xué)生對入職機會與條件的關(guān)注度要大于工作實況的關(guān)注度,對“所得所感”關(guān)注程度較弱。74%的學(xué)生對入職機會與條件關(guān)注得較充分,41%的學(xué)生對工作實況關(guān)注得較充分,27%的學(xué)生對“所得所感”關(guān)注較好。入職機會與條件這類因素只需平時稍加關(guān)注即可,但在謀職階段,對意向性職位的機會與要求需要特別注意,如果無法入職,其他就無從談起,所以在目前就業(yè)形勢嚴峻的時刻學(xué)生對入職機會與條件關(guān)注較多是可以理解的。“做”也就是工作實況,指在某個職位中要求做什么,怎么做,怎么評估等等,對工作對象、內(nèi)容、任務(wù)、責(zé)任及過程的了解是職位探索的關(guān)鍵。但學(xué)生由于職位探索意識淡薄,缺乏了探索職位的方法,所以關(guān)注一般。“得”即通過工作可以獲得的報酬及相關(guān)的心理感受。工作給人帶來的不完全是物質(zhì)收入,還有很多心理感受以及情感體驗。這似乎離學(xué)生更遠,學(xué)生能關(guān)注到的主要是薪酬福利(工資、獎金、津貼、福利),而個人發(fā)展、社會資源、工作滿意感考慮得很少。#p#分頁標題#e#

四、討論與建議

1.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念普及活動的效果有待提升,工作須向精細化發(fā)展。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作最重要的任務(wù)是:幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識、幫助學(xué)生了解自己并提升自我認識的能力和促進學(xué)生實際行動,提升自身素質(zhì)和能力。目前高校采取了講座、課程、輔導(dǎo)和咨詢、職業(yè)規(guī)劃大賽和在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)等方法來解決當前的學(xué)生問題,但是在這些方法的使用過程中,老師們?nèi)匀幻媾R一些問題,如理想方法和現(xiàn)實之間的矛盾、一些方法使用不到位、教師自身在教育過程中的不自信等。因此,高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在滿足了面上的基本發(fā)展后,應(yīng)著手向更精細化方向發(fā)展,讓每項工作的價值落到實處。將觀念的普及方式更為精細化、目的更明確化時,帶來的教育效果也更明顯。

2.增強學(xué)生對職位探索的意識。雖然大多數(shù)高校都采取了各種方式來推進職業(yè)生涯規(guī)劃理念的普及,尤其是講座的方式,但是大多數(shù)活動(比如講座、課程、生涯人物的故事展示、教育者的說教、理論信息的提供)更多的是知識上的傳遞、而沒有引導(dǎo)學(xué)生參與體驗,教育者在設(shè)計這些活動時也沒有明確把握重點,因此學(xué)生對此的認識和感受并不深刻,效果就會打折。因此,學(xué)校可以考慮在這些活動中加入體驗的環(huán)節(jié),增加活動實踐,將教育內(nèi)容和學(xué)生實際問題聯(lián)系起來,促進學(xué)生的體會,增加教育效果。一些好的方式,如小型工作坊、團體輔導(dǎo)、社團活動、課程實踐環(huán)節(jié)、學(xué)長經(jīng)驗交流會、生涯人物訪談等都可能更為促進學(xué)生的真正參與和理解。

3.教授具體探索職位的方法并告知獲取信息的渠道。如實地參觀、參加人才市場、假期打工、專業(yè)實習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)和媒體收集資料等,所有這些都可以用于職位探索。對這些方法,可以根據(jù)探索的直接程度粗略地分為兩類:一類是通過專門的就業(yè)服務(wù)組織進行間接的職位探索,借他人之力,信息的收集相對較快。另一類是自己直接進行職位探索,從書面信息收集到專業(yè)實習(xí)都可以視為此類。其中,生涯人物訪談是難度適中、使用較為廣泛的方法。另外要告知學(xué)生探索職位的關(guān)鍵信息。

4.加強職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)。要解決以上問題,必須加強職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)。目前,高校在開展大學(xué)生生涯規(guī)劃過程中會遇到各種問題。其中,職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系中指導(dǎo)教師隊伍的人員不足、精力有限、能力有限等問題,在很大程度上影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量。目前有相當一部分老師的專業(yè)跟職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作并不相關(guān),這就導(dǎo)致老師們在從事這份專業(yè)工作時感到不自信、力不從心甚至可能出現(xiàn)一些偏差。因此,在實際教育工作中就可能表現(xiàn)為:雖然做了很多工作,但是卻把握不住重點,忽略了樹立學(xué)生意識的第一要義。同時,由于他們也覺得缺乏專業(yè)交流和指導(dǎo),所以對工作也不能及時進行總結(jié),也就無法糾正出現(xiàn)的問題。尤其是在他們工作任務(wù)繁重、精力有限的時候,這一問題就更加突出。由此可以看出,師資力量的更為專業(yè)化、精細化培養(yǎng)是促進這一工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

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篇5

中圖分類號:P339 文獻標識碼:A 文章編號:1009-914X(2013)06-0078-02

1、引言

隨著社會的發(fā)展,國家和社會對氣象防災(zāi)減災(zāi),特別是對突發(fā)性、災(zāi)害性天氣的監(jiān)測預(yù)報預(yù)警服務(wù)的要求越來越高。氣象預(yù)測預(yù)報能力的提高是國家和社會對氣象防災(zāi)減災(zāi)的迫切需求,而氣象預(yù)測預(yù)報準確率的提高是通過預(yù)報員來實現(xiàn)的。如何提高預(yù)報員的預(yù)報能力進而提高氣象預(yù)報預(yù)測準確率,有效地防災(zāi)減災(zāi),服務(wù)社會,造福人民是我們當前迫切需要解決的問題。

由于大氣運動的復(fù)雜性,人類至今尚未完全認識和掌握大氣的運動規(guī)律。提高天氣預(yù)報的準確率,現(xiàn)在仍是一個世界性難題。天氣預(yù)報屬于診斷預(yù)測科學(xué),對天氣進行診斷預(yù)測,其準確性隨著科技發(fā)展和人類認識的進步呈逐步精確的趨勢,準確率不斷提高,但永遠也不可能完全準確。而我國特殊的地理環(huán)境以及大氣演變過程的復(fù)雜性決定了天氣預(yù)報準確率在未來較長的時間內(nèi)不可能百分之百的準確,且與我們經(jīng)濟社會快速發(fā)展的氣象服務(wù)需求始終存在差距。

從過去幾年的統(tǒng)計看,我國24小時的晴雨預(yù)報準確率平均是83%;暴雨預(yù)報準確率平均為15%左右,明顯低于美國平均22%的水平;2006年全國地級以上城市平均溫度預(yù)報準確率(正負兩度誤差)僅為57%,臺風(fēng)路徑預(yù)報誤差24小時為120公里,48小時為220公里左右,均大于日本、美國的預(yù)報誤差,短期氣候預(yù)測準確率雖在65%70%,但不穩(wěn)定。一些災(zāi)害性天氣的客觀預(yù)報還沒有非常有效的方法,對一些重要天氣氣候事件形成的機理的認識還很有限,特別是短時臨近災(zāi)害性天氣預(yù)報預(yù)警能力還比較弱。強對流天氣的短時臨近預(yù)報業(yè)務(wù)能力、氣象要素預(yù)報特別是定量降水的客觀化和精細化預(yù)報水平、中期和延伸期預(yù)報等亟待提高。目前預(yù)報水平,比發(fā)達國家應(yīng)該是不少于十年的差距。如何提高氣象預(yù)測預(yù)報能力,縮短與發(fā)達國家的差距是我們現(xiàn)階段的主要目標和亟待解決的問題。

影響天氣預(yù)報準確性的原因主要有以下幾個方面:1、大氣系統(tǒng)為非線性系統(tǒng),根據(jù)混沌理論,天氣預(yù)報不可能100%準確。2、地面氣象觀測臺站很有限且分布不均,觀測到的大氣信息不全面。一些洋面上、高原、沙漠地區(qū)信息缺失,實況信息(大氣的真實狀況)不完備,中小尺度天氣現(xiàn)象如雷暴、龍卷、冰雹等經(jīng)常成為“漏網(wǎng)之魚”,也是影響預(yù)報準確性的重要因素。又因為信息的不完備,使得氣象學(xué)家對大氣規(guī)律的認識具有相對的局限性。3、數(shù)值預(yù)報存在不確定性。由于數(shù)值模式本身的不確定性、大氣運動的非線性特征、復(fù)雜的物理反饋過程、各圈層相互作用的復(fù)雜性、模式初始場的不確定性等多種不確定性,使得作為天氣預(yù)報基礎(chǔ)與重要方法的數(shù)值天氣預(yù)報本身就不可能絕對準確。4、現(xiàn)有氣象科學(xué)和技術(shù)發(fā)展水平有限。預(yù)報技術(shù)有限,還需不斷發(fā)展。5、預(yù)報員預(yù)報水平有限,預(yù)報員崗位設(shè)置和職責(zé)有待進一步優(yōu)化和整合。從上述幾個方面可以看到,預(yù)報員是掌握和應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的主體,因此,提高預(yù)測預(yù)報準確率,完善的氣象觀測是基礎(chǔ),科學(xué)技術(shù)是支撐,人才隊伍是關(guān)鍵,科學(xué)的崗位設(shè)置和職責(zé)是前提。大力發(fā)展現(xiàn)代天氣業(yè)務(wù)、建立專業(yè)化預(yù)報業(yè)務(wù)體系、大力培養(yǎng)專家型的預(yù)報隊伍、科學(xué)合理的配置預(yù)報員崗位與職責(zé),充分發(fā)揮預(yù)報員的主觀能動作用,是當前和今后我國天氣預(yù)報業(yè)務(wù)發(fā)展的重要任務(wù)。

近年來,對如何切實提高預(yù)報員的預(yù)報能力和水平做了許多實際的工作,并取得了一定成效。而對于如何科學(xué)的設(shè)置預(yù)報員崗位與職責(zé)在理論上和實踐角度已經(jīng)進行了很多有益的探索。中國氣象局從2009年開始歷經(jīng)三年完成了對全國省級以上預(yù)報員的輪訓(xùn)工作,并取得了一定的成效,目前又在著手對地市級預(yù)報員進行培訓(xùn)。氣象高等院校為解決培養(yǎng)的學(xué)生與氣象現(xiàn)代化業(yè)務(wù)脫節(jié)這一問題也進行了一系列的改革。但提升預(yù)報員的預(yù)報能力和水平是一個長期的過程,需要不斷的探索和研究針。對上述問題,我們對進行了一系列調(diào)研,包括與氣象類高校教師和學(xué)生座談,走訪各地氣象臺,與預(yù)報員座談等。提高預(yù)報員能力和水平,優(yōu)化預(yù)報員的崗位設(shè)置,最大程度地發(fā)揮預(yù)報員的主觀能動性,應(yīng)從以下幾方面人手。

2、預(yù)報員預(yù)報能力和水平提升

如何培養(yǎng)和提升預(yù)報員的能力和水平?不外乎是高等學(xué)校的教育和在職預(yù)報員的培訓(xùn)。高等教育是預(yù)報員成才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在職教育可以進一步提升預(yù)報員的能力和水平,兩者相輔相承。

2.1 學(xué)校教育對預(yù)報員的培養(yǎng)

要成為一個好的預(yù)報員,氣象高等教育非常關(guān)鍵,學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的氣象理論知識,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的動手能力,為日后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)代的氣象業(yè)務(wù)需要預(yù)報員具有綜合的應(yīng)用能力,包括天氣分析的實踐能力,數(shù)值產(chǎn)品訂正和解釋應(yīng)用能力,雷達、衛(wèi)星、自動站等各種資料的綜合分析應(yīng)用能力,天氣診斷分析和模擬能力,即具備認識天氣的理論知識和分析水平。但目前氣象類高等院校的人才培養(yǎng)可能存在一些問題,需要不斷的改進才能更好地培養(yǎng)預(yù)報人才。

首先,要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在大學(xué)一年級時就有步驟地安排學(xué)生參加實踐和實習(xí),如參觀觀測場、氣象臺、雷達站,實習(xí)地面觀測和高空探測,認識云,關(guān)注天氣預(yù)報,學(xué)習(xí)一些氣象諺語,這樣在大量的實踐中逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。安排他們在假期中到氣象臺站實習(xí),多接觸實際,多一些感性認識,這非常有利于學(xué)生氣象理論的學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生成立興趣小組,自己組織一些實踐活動,積累氣象知識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要多注重實踐,不要孤立地講理論,理論一定要聯(lián)系實際,實際上學(xué)生對貼近實踐的教學(xué)還是比較歡迎的。第二,重視課堂教學(xué),編寫適應(yīng)新的發(fā)展形勢的教材,因材施教。要盡可能地采取小班上課,組織編寫適合現(xiàn)代化業(yè)務(wù)要求的教材,花大力氣抓教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生的水平參差不齊,可以根據(jù)學(xué)生的愛好和水平適當編排班級,扎扎實實地學(xué)好每一門課。第三,科學(xué)合理地安排課程,主動給學(xué)生減負,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。第四,培養(yǎng)學(xué)生做事認真的態(tài)度,摒除浮躁心態(tài),嚴把畢業(yè)關(guān)。建議高等院校應(yīng)該嚴格管理,加大力度抓畢業(yè)生的質(zhì)量,優(yōu)勝劣汰的機制一定要保留,這樣才能有利于人才的培養(yǎng)。

2.2 在職學(xué)習(xí)對預(yù)報員的培養(yǎng)

2.2.1 預(yù)報員培訓(xùn)學(xué)習(xí)

畢業(yè)生被分配到臺站工作后,在職預(yù)報員的培訓(xùn)顯得尤為重要。自2009年開始,國家氣象局培訓(xùn)中心、南京信息工程大學(xué)、成都信息工程學(xué)院聯(lián)合舉辦了省級以上預(yù)報員的輪訓(xùn)工作,分為首席預(yù)報員崗、關(guān)鍵崗和初級崗預(yù)報員培訓(xùn)。在臺站工作多年的預(yù)報員和剛畢業(yè)的學(xué)生的最大區(qū)別在于臺站預(yù)報員已經(jīng)有多年的實踐工作經(jīng)驗,熟悉天氣,有一定的預(yù)報經(jīng)驗,了解數(shù)值預(yù)報產(chǎn)品的釋用,知道不同數(shù)值預(yù)報產(chǎn)品的預(yù)報效果,熟悉雷達和衛(wèi)星資料的應(yīng)用,但他們對理論知識都有些淡忘。通過培訓(xùn),可以讓他們把理論知識重新拾起來,鞏固他們的理論知識,從而對預(yù)報實踐有更好的指導(dǎo)作用。尤其通過對雷達、衛(wèi)星資料應(yīng)用的培訓(xùn),可以使他們對這些資料的應(yīng)用有更好的掌握。預(yù)報員通過培訓(xùn)還可以掌握天氣預(yù)報的最新進展,學(xué)習(xí)短時臨近預(yù)報的新技術(shù)、新方法。而對工作時間較短的學(xué)生來說,培訓(xùn)與基礎(chǔ)教學(xué)有很大區(qū)別,授課內(nèi)容結(jié)合實踐經(jīng)驗,聯(lián)系實際,可以使他們的學(xué)習(xí)更有針對性,獲得系統(tǒng)的培訓(xùn),工作能力可以進一步增強,更快地適應(yīng)新的工作崗位。

從輪訓(xùn)開展的效果評估分析、教學(xué)效果調(diào)查、學(xué)員反映、各用人單位反映等各個渠道的反饋來看,輪訓(xùn)基本達到了效果,完成了三年前輪訓(xùn)啟動時提出的“進一步提高預(yù)報員的綜合預(yù)報能力”的總體目標。輪訓(xùn)使預(yù)報員掌握了相對成熟有效的天氣預(yù)報(特別是短時臨近預(yù)報)新知識、新技術(shù)和新方法,提高了預(yù)報員的專業(yè)理論水平、新資料的綜合應(yīng)用能力、主觀分析能力和綜合預(yù)報能力,對預(yù)報員的實踐總結(jié)分析能力有顯著促進,對加強預(yù)報員隊伍建設(shè)起到了積極的推動作用。

預(yù)報員培訓(xùn)很重要,但預(yù)報員接受培訓(xùn)以后怎么進一步消化培訓(xùn)內(nèi)容,怎么進一步自學(xué)則更重要。培訓(xùn)能夠教會預(yù)報員一些學(xué)習(xí)方法,教會他們更好地運用新的技術(shù)手段判斷分析是更加重要的。預(yù)報員在實踐中得到鍛煉,同時需要及時總結(jié)經(jīng)驗、接受新知識和新技能,通過總結(jié)得出新方法和新的技術(shù)應(yīng)用手段。利用培訓(xùn)的方式來提高預(yù)報員水平,從而提高預(yù)報準確率是非常必要的。

2.2.2 預(yù)報員的自我學(xué)習(xí)

預(yù)報員到臺站工作后,自我學(xué)習(xí)顯得很重要。因為在學(xué)校學(xué)的都是基礎(chǔ)理論,預(yù)報思路還沒建立起來,氣象概念也不是很清晰,到了工作崗位后預(yù)報員一定要善于學(xué)習(xí),熟悉當?shù)氐臍夂虮尘?,要不斷地向老預(yù)報員學(xué)習(xí),氣象臺每天都進行幾次常規(guī)的天氣會商,有中央臺的和省臺的,新來預(yù)報員一定首先要學(xué)會“聽”會商,要聽得懂,尤其是夏季天氣復(fù)雜時多聽會商,在聽會商之前最好要看一下各種圖表,對天氣有一個大概的了解,然后有針對性地聽,聽聽別人的分析和思路,日積月累,逐漸學(xué)習(xí),慢慢建立起自己的預(yù)報思路。對預(yù)報員來講,最重要的一條要善于總結(jié)和思考,思考和總結(jié)是一個預(yù)報員盡快建立預(yù)報思路的最有效的方法。中國工程院院士丁一匯認為:“提高天氣預(yù)報準確率,天氣預(yù)報的分析檢驗過程十分重要,每分析好一個個例,都能夠增長很多知識。只有堅持不斷地對天氣預(yù)報過程進行總結(jié),進行分析檢驗,天氣預(yù)報準確率才能夠提高”。每次遇到天氣過程要對照教科書的理論來理解天氣系統(tǒng)的發(fā)展演變,并總結(jié)實際天氣與教科書上有什么異同,考慮預(yù)報著眼點,將對災(zāi)害性天氣過程的總結(jié)分析成為預(yù)報員的自覺行動。長此以往,可以加快預(yù)報員的成長。中國氣象局加大了在實踐中培養(yǎng)預(yù)報員的力度,建立了常態(tài)化的預(yù)報員總結(jié)制度,開展各層次業(yè)務(wù)技術(shù)交流活動以及各類專項培訓(xùn)活動,這樣可以有效地提高了預(yù)報業(yè)務(wù)水平和預(yù)報質(zhì)量。

3、預(yù)報員崗位設(shè)置

天氣預(yù)報準確率和精細化水平是衡量氣象工作水平高低的重要標志。預(yù)報員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平是預(yù)報準確率和精細化水平的關(guān)鍵,預(yù)報員隊伍是構(gòu)建和完善預(yù)報業(yè)務(wù)技術(shù)體系不可或缺的重要力量。預(yù)報員是天氣預(yù)報的主人,預(yù)報員對大氣規(guī)律的認識和把握能力是提高預(yù)報準確率和精細化水平的基礎(chǔ),預(yù)報員的系統(tǒng)性、規(guī)律性經(jīng)驗在提高預(yù)報準確率和精細化水平中有著不可替代的作用。但目前預(yù)報員隊伍并不十分穩(wěn)定,崗位設(shè)置不盡合理,預(yù)報員的主觀能動性還需進一步發(fā)揮。

針對如何進一步提高山東省天氣預(yù)報準確率,山東省氣象臺組織開展了一次專題調(diào)研。調(diào)研采用與預(yù)報員座談、省氣象臺領(lǐng)導(dǎo)班子討論、根據(jù)有關(guān)資料分析、問卷調(diào)查等方式,從預(yù)報技術(shù)方法、科研業(yè)務(wù)化情況、指導(dǎo)預(yù)報應(yīng)用、預(yù)報員隊伍建設(shè)等方面展開。調(diào)研內(nèi)容涉及預(yù)報員崗位設(shè)置的有關(guān)情況,山東省臺的情況也不是氣象局的個案,帶有一定的普遍性。因此,這里根據(jù)山東省氣象臺的調(diào)研情況談?wù)勵A(yù)報員崗位設(shè)置和調(diào)動預(yù)報員的積極性問題。

3.1 優(yōu)化預(yù)報員隊伍結(jié)構(gòu),適度擴大預(yù)報員隊伍

預(yù)報員這種工作有一個逐漸積累的過程,預(yù)報員值班的時間越長,積累的經(jīng)驗就越多,預(yù)報準確率可能會高一些。但由于種種原因,預(yù)報員的隊伍并不十分穩(wěn)定,預(yù)報員流失現(xiàn)象普遍存在。某些有經(jīng)驗的預(yù)報員被提拔當了領(lǐng)導(dǎo),或是從事其他工作去了。天氣預(yù)報的值班工作總是處于人員較少的緊張狀態(tài),當碰到有人休假或是參加培訓(xùn),剩下的預(yù)報員就得連軸轉(zhuǎn),長此以往,惡性循環(huán),人們更感到預(yù)報員工作的辛苦。因此穩(wěn)定預(yù)報員隊伍,適度增加預(yù)報員數(shù)量是很有必要的。預(yù)報員數(shù)量充足,值班的壓力就不會太大,預(yù)報員就有可能有時間搞一些工作總結(jié)。另一方面,隨著氣象業(yè)務(wù)的拓展,氣象業(yè)務(wù)分工越來越細,省臺有中期、短期、短時和海洋天氣預(yù)報業(yè)務(wù),而且業(yè)務(wù)和人員分開,這樣需要的預(yù)報員數(shù)量就相應(yīng)增多。以山東省臺為例,除了汛期以外,全年的大部分時間預(yù)報員都處于疲于應(yīng)付值班狀態(tài),根本談不上拿出必要的時間進行天氣總結(jié)和科研。在非汛期,部分預(yù)報員需要參加學(xué)歷進修與論文寫作、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流或其他必要的出差任務(wù),能夠留下值班的預(yù)報員就很少了。還有,由于預(yù)報員的流失,骨干預(yù)報員少,年輕預(yù)報員多,預(yù)報員結(jié)構(gòu)不合理,青黃不接現(xiàn)象嚴重。在人員緊張的情況下,年輕預(yù)報員往往預(yù)報經(jīng)驗不足,難以獨當一面。

因此,適當增加預(yù)報員的數(shù)量,盡快充實預(yù)報員隊伍是非常必要的。每年要引進一定數(shù)量預(yù)報員,一是有利于預(yù)報員形成良好的老中青梯隊,二是人員充足了,預(yù)報員就會有足夠的時間去搞天氣個例總結(jié)和預(yù)報技術(shù)研究,提高預(yù)報能力。

優(yōu)化預(yù)報員隊伍結(jié)構(gòu)也是非常必要的,既然年輕預(yù)報員多,目前的年輕預(yù)報員多是碩士研究生畢業(yè),盡怏地帶動這些年輕預(yù)報員成長,老、中青結(jié)合,有些老的預(yù)報員到了退休年齡,可以返聘,來指導(dǎo)這些年輕的預(yù)報員。

3.2 提高預(yù)報員的待遇,穩(wěn)定預(yù)報員隊伍

預(yù)報員隊伍不穩(wěn)定,流失現(xiàn)象嚴重,主要是預(yù)報員工作比較辛苦、責(zé)任大、社會壓力大、待遇和社會地位不是太高造成的。因此提高預(yù)報員的社會地位和待遇、給預(yù)報員減壓是留住預(yù)報員的重要途徑。

預(yù)報員工作比較辛苦,社會地位不高,表面上看,預(yù)報員只是值值班而已,可實際上由于預(yù)報工作需要24小時不離人,預(yù)報員的工作時間不是很固定,往往是在別人休息的時候上班,別人上班的時候休息,尤其是不規(guī)律的值夜班,健康往往受到影響。還有預(yù)報員責(zé)任大,會受到來自各方面的壓力。首先是來自自己的壓力,氣象預(yù)報沒有100%的準確,發(fā)預(yù)報前很糾結(jié),預(yù)報發(fā)出去更是糾結(jié),報了某種天氣就希望實況出,即使下班了,預(yù)報員也不能真正下班,還關(guān)心著天氣,睡覺時常做噩夢,這是非預(yù)報員無法理解的,二是來自外界的壓力,任何人都可以評價預(yù)報員的工作,當預(yù)報不準時很多人對預(yù)報員會有微詞。預(yù)報員一年一年的辛苦工作并沒有增加相應(yīng)的地位和收入?;谏鲜鲈?,造成了預(yù)報員隊伍很不穩(wěn)定,年輕的預(yù)報員往往爭取機會進局機關(guān),而有些人年紀大了也不愿意再從事預(yù)報員工作。

因為部門業(yè)務(wù)性質(zhì),長期以來一直有氣象臺出干部,領(lǐng)導(dǎo)多來自預(yù)報員的現(xiàn)象。一方面說明了天氣預(yù)報工作的重要,另一方面不利于預(yù)報員人才隊伍的可持續(xù)發(fā)展。一名有經(jīng)驗的預(yù)報員需要至少十年的磨練,經(jīng)驗來自于勤奮和長期的積累,減少優(yōu)秀的預(yù)報人員從事管理崗位的人數(shù)。

為了提高預(yù)報員的社會地位,中國氣象局已經(jīng)采取提高預(yù)報員崗位設(shè)置等級,加強預(yù)報員的進修訪問,為預(yù)報員成長創(chuàng)造了良好氛圍。在各類專家推薦、首席預(yù)報員選拔和正研評審時向一線預(yù)報員傾斜,評審條件更加注重業(yè)務(wù)實際能力,正研預(yù)報員比例明顯增加。這都是好的舉措,但提高預(yù)報員的社會地位不是一蹴而就的,需要長期的努力。因此各位領(lǐng)導(dǎo)一定要認真分析研究預(yù)報員隊伍現(xiàn)狀和需求,科學(xué)分析并研究出臺穩(wěn)定和加強預(yù)報員隊伍建設(shè)的政策,逐步充實預(yù)報員隊伍,使預(yù)報員隊伍總量與日益增長的預(yù)報業(yè)務(wù)需求和預(yù)報精細化發(fā)展相適應(yīng);進一步優(yōu)化預(yù)報業(yè)務(wù)崗位設(shè)置和人員配置,使崗位設(shè)置和人員配置與專業(yè)化的預(yù)報業(yè)務(wù)體系相適應(yīng);進一步提高預(yù)報員學(xué)歷層次,優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu),加強高層次人才培養(yǎng),使預(yù)報員隊伍素質(zhì)與專業(yè)化的預(yù)報技術(shù)體系相適應(yīng)。

3.3 完善預(yù)報員評價機制,建立預(yù)報員科學(xué)評價體系

要建立以預(yù)報業(yè)績?yōu)橐罁?jù),由品德、知識、能力、貢獻等要素構(gòu)成的預(yù)報員評價指標體系,調(diào)動團隊成員的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新活力,引導(dǎo)和激勵他們在突破氣象科技關(guān)鍵技術(shù)、提升氣象業(yè)務(wù)服務(wù)水平上發(fā)揮作用;要更加注重實踐和歷史檢驗與評價,把在解決氣象業(yè)務(wù)科研中的重大關(guān)鍵問題、在氣象業(yè)務(wù)崗位上的實際貢獻作為評價的核心標準和首要指標,切實發(fā)揮以科學(xué)評價促進發(fā)展的導(dǎo)向作用。

各級氣象部門領(lǐng)導(dǎo)要投入更多精力,深入到預(yù)測預(yù)報一線,了解、理解并破解預(yù)測預(yù)報業(yè)務(wù)中的問題和難點,及時出臺提高預(yù)報準確率和精細化水平的支持性政策,進一步深化現(xiàn)代天氣業(yè)務(wù)的改革,加快推進現(xiàn)代天氣業(yè)務(wù)的發(fā)展。

改善預(yù)報員工作環(huán)境,發(fā)揮預(yù)報員積極性和創(chuàng)造性,還需要解決一些深層次的機制問題,切實完善預(yù)報人才培養(yǎng),引進使用和預(yù)報員隊伍穩(wěn)定的良好環(huán)境。

要加大力度,努力培養(yǎng)專家型預(yù)報員隊伍。要逐步完善對國家級首席預(yù)報員和專家型預(yù)報員創(chuàng)新團隊的定期考核評估、動態(tài)管理的機制和激勵政策,加大力度培養(yǎng)和建設(shè)一支有影響力的高水平首席預(yù)報專家隊伍;要培養(yǎng)研究型的預(yù)報業(yè)務(wù)骨干,建立對骨干預(yù)報員的業(yè)務(wù)值班和科研總結(jié)工作安排定期交流制度,使預(yù)報員業(yè)務(wù)實踐積累與科研素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合;要繼續(xù)組織好預(yù)報競賽和預(yù)報員培訓(xùn)工作。

要建立科學(xué)合理的考核和激勵機制。預(yù)報質(zhì)量考核和目標考核是個指揮棒,考核什么項目,什么項目就會受到重視。建立完善激勵機制。應(yīng)建立獎罰機制,預(yù)報好進行獎勵,不好適當處罰,從政策上進行引導(dǎo)。

加強敬業(yè)精神和職業(yè)道德教育。目前,突發(fā)性天氣事件越來越多,其造成的災(zāi)害越來越重,社會對天氣預(yù)報的需求和要求越來越高。工作在預(yù)報第一線的各級預(yù)報員面臨著巨大的責(zé)任和重大的壓力。預(yù)報工作量較大,人數(shù)較少,待遇也不比其他崗位高,造成部分預(yù)報員思想較浮躁,怠于工作。在人員數(shù)量無法迅速增加的前提下,加強敬業(yè)精神和職業(yè)道德教育顯得尤為重要,必須使他們具有奉獻精神,充分挖掘現(xiàn)有預(yù)報員個人潛能。

4、提升預(yù)報員能力和水平的途徑和方法

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關(guān)鍵詞:學(xué)生工作;改革;創(chuàng)新

中圖分類號:G647 文獻標識碼:A 文章編號:1673-2596(2016)05-0243-02

赤峰學(xué)院是一所多科性本科普通高等學(xué)校,位于內(nèi)蒙古中東部,近年來學(xué)生工作為深入貫徹落實赤峰學(xué)院第二次黨代會會議精神,根據(jù)赤峰學(xué)院“十二五”改革與發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容要求,結(jié)合我校學(xué)生群體特點及學(xué)生工作實際情況,對在新形勢下赤峰學(xué)院學(xué)生工作如何有效提升整體工作質(zhì)量,如何進一步加強與推進赤峰學(xué)院學(xué)生工作改革與創(chuàng)新等實際問題提出自己的一些見解,對我院學(xué)生工作在新形勢下如何又快又好發(fā)展提出自己的一些點建議。希望本文能為我校學(xué)生工作長效發(fā)展貢獻出自己一份力量。

一、加強學(xué)生工作改革與創(chuàng)新的重要性和必要性

學(xué)生工作作為高校學(xué)生教育管理的重要組成部分,有著不可忽視的地位。學(xué)生工作相對其它工作是比較復(fù)雜和繁瑣的,再加上學(xué)生因素的不確定性及學(xué)生的思想觀念日益復(fù)雜,無形中給學(xué)生工作加大了工作難度和新要求,傳統(tǒng)學(xué)生工作中的工作觀念、工作方式和工作體制已很難適應(yīng)新形勢發(fā)展需要,必須用新思路加以改革和引導(dǎo)。

隨著社會不斷發(fā)展,對學(xué)生的全面發(fā)展和全方位的能力有著一定的要求,高校傳統(tǒng)的學(xué)生工作理念和教育方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展,學(xué)生工作管理模式也不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求,在新形勢下學(xué)生工作面臨著諸多問題,學(xué)生工作的職能由管理型轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型,學(xué)生管理工作的內(nèi)容和強度也都大大增加,這對于我們高校學(xué)生工作管理模式和教育內(nèi)涵提出了新的要求和挑戰(zhàn),我們需要重新審視和定位學(xué)生工作,進一步加強與推進學(xué)生工作改革與創(chuàng)新工作模式顯得刻不容緩,尤為重要。

二、探究赤峰學(xué)院學(xué)生工作有待改革的幾點建議

(一)強化學(xué)生工作執(zhí)行力

學(xué)生工作復(fù)雜而又繁瑣,要求學(xué)生工作者有一種肯干、實干、奉獻的精神,而且學(xué)生工作一般都是比較急需要工作者快速應(yīng)對并制定相應(yīng)方案,是需要所有工作者共同行動與配合的,這樣學(xué)生工作的執(zhí)行力就顯得尤為重要,我校學(xué)生工作者工作都比較認真負責(zé),學(xué)生也積極配合,但是往往效果都不太理想,這就是執(zhí)行力不強、不足所致,所以我們應(yīng)該統(tǒng)一思想,強化學(xué)生工作者的認識高度,注重工作實效性,對待每項工作都要反復(fù)推敲、細致研究后再下達,這樣有助于減少基層工作者的額外工作量,最好將考核測評機制運用到學(xué)生工作中,有助于加強學(xué)生工作執(zhí)行力。

(二)深化服務(wù)型工作模式

新形勢下,學(xué)生工作職能已由管理型轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型,我們工作者在做學(xué)生工作時更多的是扮演服務(wù)角色,給大學(xué)生一個更寬泛的舞臺,推進學(xué)生自我管理、自我教育、自我監(jiān)督進度,讓大學(xué)生真正成為學(xué)校的主人,但服務(wù)工作模式只是一種工作手段,是需要技巧和方式方法的,我們不能單純的為了服務(wù)而服務(wù),是需要從學(xué)生的角度,在學(xué)校全局的立場上,考慮如何服務(wù)、怎樣服務(wù),所以我們應(yīng)深化服務(wù)型工作模式,多增設(shè)學(xué)生工作者的培訓(xùn)力度,深化服務(wù)管理模式配套的相應(yīng)機制建設(shè),更多的是讓工作者用自身的人格魅力去影響學(xué)生,用服務(wù)型工作模式去感化帶動學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生工作新層面。

(三)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺多樣化

網(wǎng)絡(luò)是開展學(xué)生思想政治工作的一種新形式,近年來隨著科技的進步及大學(xué)生年齡特點,在網(wǎng)絡(luò)上開展學(xué)生思想政治工作,學(xué)生更容易接受些,我校學(xué)生工作一直注重網(wǎng)站建設(shè),在學(xué)生工作中也多利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展一些學(xué)生工作,但整體感覺網(wǎng)絡(luò)平臺利用率不是很高效,比如一些QQ、微信、飛信等聊天工具多是教師間、學(xué)生間的工作交流與信息溝通,而教師與學(xué)生之間的溝通只是層面上的溝通,學(xué)生還存在一些隔閡,沒有暢所欲言,這樣我們應(yīng)變換工作方式,對那些在群里比較不活躍的學(xué)生,應(yīng)利用學(xué)生干部轉(zhuǎn)發(fā)下他在別的群里的一些動態(tài),也可以關(guān)注他的微博、微信、人人、QQ等平臺上的時時狀態(tài),來了解學(xué)生的心理狀態(tài),更好的開展學(xué)生思想政治教育工作,學(xué)生工作者也可以利用微博、博客網(wǎng)站寫一些自己的心路歷程,已增進教師與學(xué)生間的互通,增進與學(xué)生的感情,更好地開展學(xué)生思想政治教育工作。

(四)學(xué)工隊伍機構(gòu)設(shè)置精細化

學(xué)生工作的有效開展主要靠一個精良的學(xué)工隊伍,只有隊伍打造好了,才能發(fā)揮工作效率最大化,才能有效開展各項學(xué)生工作,我校學(xué)工隊伍機構(gòu)設(shè)計相對比較精簡,由于新合并本科院校導(dǎo)致學(xué)工隊伍偏老齡化,加上學(xué)院正處在高速發(fā)展期引進的人才多是搞教學(xué)科研和教學(xué)的,導(dǎo)致學(xué)工隊伍新人注入很少,個人認為推行輔導(dǎo)員制可以有效緩解目前現(xiàn)狀,并且要求輔導(dǎo)員在管理班級的同時,也負責(zé)學(xué)生工作一個專項版塊,達到精細化設(shè)置,可以使學(xué)生工作更高效、形式更豐富。

(五)完善評審機制做好推優(yōu)工作

評優(yōu)工作是學(xué)生工作的重要一項,每年學(xué)校都會對一些學(xué)生先進個人和集體進行表彰,在我校學(xué)生推優(yōu)評審體系已基本健全,但在教師和集體評優(yōu)方面還不夠完善,有時可能偏主觀化,主要是靠各院系申報和組成的評審委員會推選,評優(yōu)工作是對學(xué)生工作者最好的一種激勵方式,我們應(yīng)該完善評審機制,引進一些評價體系,使一些橫向工作數(shù)據(jù)化,設(shè)立一些評比指標,在評選中可以以各院系打擂和投票等方式確定優(yōu)秀先進個人和集體名單,使學(xué)生工作評選更具科學(xué)化、合理化、透明化,有利于學(xué)生工作的順利開展。

三、如何有效創(chuàng)新赤峰學(xué)院學(xué)生工作的研究思路

結(jié)合我校實際和在其他高校走訪交流情況,我認為學(xué)生工作創(chuàng)新應(yīng)從輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)著手,只有打造一支年輕化、專業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍才能有效創(chuàng)新學(xué)生工作,利用年輕人的朝氣來帶動學(xué)生工作,轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),鼓勵年輕人大膽創(chuàng)新工作方式,通過一些平臺增進學(xué)生工作者間的交流,在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中可以引進外校一些成熟作法,從全方位去打造輔導(dǎo)員這支隊伍,具體可以包括入職前培訓(xùn)、心理拓展培訓(xùn)、業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、工作技巧培訓(xùn)、輔導(dǎo)員工作規(guī)范、輔導(dǎo)員考核辦法、輔導(dǎo)員課題研究等等,要有專門的規(guī)章制度,要專設(shè)部門去管理,加強輔導(dǎo)員后期的教育管理工作,要把輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)工作做為學(xué)生工作常態(tài)化工作之一。

四、團學(xué)工作如何更好的銜接與分工協(xié)作

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關(guān)鍵詞:高職院校;頂崗實習(xí);實習(xí)管理

中圖分類號:G717 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)51-0007-03

目前,高職工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵是頂崗實習(xí),大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)方案中都設(shè)置了學(xué)生頂崗實習(xí)這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實習(xí)既是我院教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,同時也是學(xué)生走向社會的前奏曲。其目的是為了完成理論與實際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通,進一步提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能、職業(yè)意識和崗位意識,尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力。頂崗實習(xí)一方面使學(xué)生了解了社會對人才的要求,體會到自己的優(yōu)勢與缺陷,進一步明確了專業(yè)方向、端正了學(xué)習(xí)態(tài)度和正確定位就業(yè);另一方面對參加頂崗實習(xí)的學(xué)生如何進行科學(xué)、規(guī)范、有效的管理,進一步提高這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成效提出了更高的要求。我院近幾年來對高職學(xué)生頂崗實習(xí)工作進行了積極探索。

一、頂崗實習(xí)過程的實施

在我院的人才培養(yǎng)方案中,以食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例,在第五和第六學(xué)期分別安排了企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)工作,企業(yè)頂崗實習(xí)單位必須是與我院正式簽訂過校企合作協(xié)議的企事業(yè)單位,而且這些單位提供的相關(guān)實習(xí)崗位必須與該專業(yè)培養(yǎng)目標相一致,有助于增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力和崗位適應(yīng)性,通過一年的企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí),有助于學(xué)生提前就業(yè)。

1.建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。校外實訓(xùn)基地是高職院校進行實踐教學(xué)的載體,有助于學(xué)生實現(xiàn)學(xué)校到崗位之間零距離適應(yīng),從而幫助學(xué)生能夠順利就業(yè)。因此在頂崗實習(xí)實施過程中,首先需要學(xué)院相關(guān)部門和專業(yè)相關(guān)教師協(xié)作,利用各自的人脈關(guān)系等積極建立該專業(yè)穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。為了保證頂崗實習(xí)工作的順利開展,在校外實訓(xùn)基地建設(shè)過程中,學(xué)院制訂了一系列校外實訓(xùn)基地的遴選標準及管理辦法,在制度上保證了校企雙方可以形成一種長期穩(wěn)定的“合作”機制。依據(jù)互惠、共贏發(fā)展原則,學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí),可以幫助企業(yè)在短期勞動力調(diào)劑、相關(guān)應(yīng)用性課題研究、為企業(yè)儲備技能型人才方面提供便利;另一方面學(xué)??梢猿浞掷闷髽I(yè)的人力和物力資源,強化技能訓(xùn)練,達到學(xué)生頂崗實習(xí)的目的。

以我院食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例,簽訂相關(guān)校企合作協(xié)議的頂崗實習(xí)單位有浙江省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、余杭農(nóng)產(chǎn)品檢測中心、海通食品有限公司、浙江省農(nóng)科院質(zhì)量標準研究所、杭茶院、杭州樂樂食品廠、杭州諾加特健康科技有限公司等,其中浙江省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、余杭農(nóng)產(chǎn)品檢測中心、浙江省農(nóng)科院質(zhì)量標準研究所、杭茶院等為浙江省內(nèi)權(quán)威檢測機構(gòu),承擔著省內(nèi)食品企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品的檢驗任務(wù)。學(xué)生在實習(xí)單位老師的指導(dǎo)與培訓(xùn)下,親身體驗了現(xiàn)代食品檢測技能和檢驗制度,通過頂崗實習(xí)期間的工作鍛煉,與單位員工的互相交流,相互幫助,共同提高,學(xué)生的工作表現(xiàn)和動手能力得到了實習(xí)單位的充分認可,同時提高了自身的人際交往能力,明白了謙遜嚴謹?shù)奶幨嘛L(fēng)格在工作中的重要性。在為人做事方面,學(xué)生也懂得了遇到問題時就要多向身邊的人請教、學(xué)習(xí),虛心聽取領(lǐng)導(dǎo)的教誨,大小事情嚴格按照工廠流程辦理,培養(yǎng)了學(xué)生踏實、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

2.根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求,合理安排頂崗實習(xí)崗位。為了確保學(xué)生能實現(xiàn)真正意義的頂崗,食品專業(yè)一是根據(jù)專業(yè)學(xué)生所具備的職業(yè)資格證書安排相對應(yīng)的崗位,與相關(guān)企業(yè)協(xié)商,提供充足的實習(xí)崗位,保證學(xué)生頂崗和輪崗的需求,切實提高學(xué)生的專業(yè)技能。另一方面對于有少部分學(xué)生已經(jīng)有了較明確的就業(yè)單位,希望提前到該單位進行頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí),在滿足實習(xí)單位與專業(yè)有較緊密相關(guān)度的前提下,簽訂相關(guān)自主頂崗實習(xí)協(xié)議,同意學(xué)生進行自主頂崗實習(xí)。以食品2013屆畢業(yè)生為例,這部分學(xué)生最終都在頂崗實習(xí)單位實現(xiàn)了順利就業(yè)。因此根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求,合理安排頂崗實習(xí)崗位,有助于學(xué)生提前就業(yè)。

二、頂崗實習(xí)的組織與管理

為了提高學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量,讓學(xué)生能通過頂崗實習(xí)真正提高職業(yè)技能,從而實現(xiàn)零距離就業(yè)。學(xué)院對頂崗實習(xí)的精細化組織、管理和考核辦法進行了積極探索,以期達到實習(xí)的預(yù)期效果,把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的高素質(zhì)的技能型人才。

1.統(tǒng)籌安排頂崗實習(xí)的準備階段。頂崗實習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與完成的一項系統(tǒng)工程。學(xué)生是頂崗實習(xí)活動的主體,學(xué)校是頂崗實習(xí)的組織者,企業(yè)是學(xué)生頂崗實習(xí)的直接管理者。為保證頂崗實習(xí)工作的順利開展,學(xué)院設(shè)立了三級管理機構(gòu)——頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組和頂崗實習(xí)學(xué)生小組,實行“分級負責(zé),企業(yè)協(xié)助”的管理機制。

在頂崗實習(xí)組織過程中,首先由專業(yè)負責(zé)人組織召開學(xué)生頂崗實習(xí)動員大會,讓學(xué)生深入了解頂崗實習(xí)有關(guān)管理制度,包括《學(xué)生頂崗實習(xí)考核管理辦法》、《專業(yè)頂崗實習(xí)工作安排》、《頂崗實習(xí)鑒定手冊》等,向?qū)W生提供校企合作企業(yè)的相關(guān)頂崗實習(xí)崗位,讓學(xué)生自己選擇頂崗實習(xí)的單位和崗位,如果某個實習(xí)單位學(xué)生報名人數(shù)太多,專業(yè)再進行協(xié)調(diào)和溝通,盡可能滿足學(xué)生的需求,這對后期學(xué)生頂崗實習(xí)的管理帶來了極大的便利,在學(xué)生出現(xiàn)思想問題時有助于對學(xué)生進行思想教育,保證實習(xí)工作的順利進行。

學(xué)生在認真學(xué)習(xí)頂崗實習(xí)的有關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上,簽訂《學(xué)生頂崗實習(xí)承諾書》,并以具體某一實習(xí)單位為頂崗實習(xí)學(xué)生小組,確定小組長和專業(yè)指導(dǎo)老師,保證在實習(xí)期間遵守學(xué)校和企業(yè)的各項規(guī)章制度,不得擅自離崗,有事及時向單位和學(xué)校指導(dǎo)老師請假,不做有損實習(xí)單位形象和學(xué)院聲譽的事情。

2.人性化管理頂崗實習(xí)的實施階段。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間接受企業(yè)和學(xué)校的雙重管理和指導(dǎo),在頂崗實習(xí)期間有校外實習(xí)指導(dǎo)老師和校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師,其中校外實習(xí)指導(dǎo)老師由頂崗實習(xí)單位指定,具體負責(zé)學(xué)生在實習(xí)單位的職業(yè)技能指導(dǎo);校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師由專業(yè)安排,具體負責(zé)學(xué)生實習(xí)期間的組織管理工作,可以通過學(xué)院頂崗實習(xí)網(wǎng)上管理系統(tǒng)、QQ、E-mail、電話、短信等多種方式。學(xué)校要求學(xué)生每周在頂崗實習(xí)網(wǎng)上管理系統(tǒng)上傳周記一次,把一個星期的實習(xí)工作進行總結(jié),校內(nèi)指導(dǎo)教師在網(wǎng)上管理系統(tǒng)上每周批改一次,通過這種形式,可以實現(xiàn)遠程指導(dǎo),了解學(xué)生的思想情況,及時發(fā)現(xiàn)問題,做好學(xué)生的思想教育工作,幫助學(xué)生克服實習(xí)中遇到的困難,從而解決相關(guān)問題。如果有些問題解決需要現(xiàn)場指導(dǎo),校內(nèi)指導(dǎo)老師會盡可能克服時間和交通等因素的限制去企業(yè)看望學(xué)生,具體解決某些問題。

雖然各個專業(yè)在實施頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)前,組織學(xué)生進行了“崗前”教育培訓(xùn)工作,明確告知學(xué)生進入企業(yè)后要改變自己的角色定位,了解企業(yè)運行的基本規(guī)律、工作人員的基本心態(tài)、企業(yè)管理的原則等,以企業(yè)的“員工”身份進行實習(xí),自覺服從實習(xí)單位的工作安排,在更廣的層面熟悉企業(yè),增強適應(yīng)能力。但在頂崗實習(xí)的第一個月,絕大多數(shù)學(xué)生還是會出現(xiàn)較為嚴重的“不適應(yīng)”企業(yè)工作環(huán)境的問題,他們還是沒有改變自己學(xué)生的角色,覺得企業(yè)的管理比學(xué)校管理嚴格,甚至有的學(xué)生覺得“苛刻”,因此校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師需要不斷做好學(xué)生、企業(yè)相關(guān)人員的溝通工作。對學(xué)生實習(xí)過程中碰到的實際問題,如:實習(xí)期間的住宿問題、生活設(shè)施的改善、學(xué)生每天的工作時間問題、網(wǎng)絡(luò)周記的上傳等方面及時與企業(yè)相關(guān)部門溝通解決,做好企業(yè)與學(xué)生之間的溝通橋梁工作,保證學(xué)生頂崗實習(xí)工作的順利開展。在此過程中,對由于身體原因不能勝任企業(yè)工作崗位的同學(xué)及時進行崗位調(diào)準,同時通過學(xué)生頂崗實習(xí)開始一個月的學(xué)生周記及時批改,對學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的思想變化及時勸解,把問題及時解決,以此保證學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中以一種積極的心態(tài)去工作,切實提高自身的實踐技能。通過這種人性化的管理,在企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方的溝通和協(xié)調(diào)下,學(xué)生會很快轉(zhuǎn)變自身一些不正確的觀念和想法,對頂崗實習(xí)有了一個統(tǒng)的認識,這在實習(xí)初期的管理中顯得尤為重要,能使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境,培養(yǎng)實際工作能力。

3.客觀評價學(xué)生頂崗實習(xí)的總結(jié)考核階段。在頂崗實習(xí)的考核方面,企業(yè)指導(dǎo)老師最具發(fā)言權(quán),因此為了客觀評價學(xué)生頂崗實習(xí),校企雙方必須共同參與,將企業(yè)考核和學(xué)??己擞袡C結(jié)合,兩者各占一定比例。企業(yè)指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生在企業(yè)期間的職業(yè)道德、勞動紀律和工作能力等各方面對學(xué)生進行評價,實習(xí)結(jié)束后在學(xué)生實習(xí)鑒定表的最后一頁上進行填寫,并對學(xué)生的總體表現(xiàn)給出優(yōu)、良、及格等成績,企業(yè)指導(dǎo)老師簽字確認后加蓋單位公章有效。

學(xué)??己酥饕尚?nèi)指導(dǎo)老師的評價為主,校內(nèi)指導(dǎo)老師主要依據(jù)學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中各環(huán)節(jié)的實習(xí)任務(wù)完成情況。一是學(xué)生在實習(xí)期間是否每周都按時上傳周記、周記的完成質(zhì)量等;二是校內(nèi)指導(dǎo)老師會按專業(yè)要求對各個實習(xí)點進行現(xiàn)場指導(dǎo),認證聽取企業(yè)員工對學(xué)生工作表現(xiàn)的反饋,并結(jié)合學(xué)生每天要求填寫的日常工作記錄等;三是頂崗實習(xí)結(jié)束后,專業(yè)組織一次頂崗實習(xí)交流工作,各個實習(xí)單位推薦一位學(xué)生對整個小組在實習(xí)單位的工作進行總結(jié)并以PPT形式匯報,同時邀請下一屆本專業(yè)的學(xué)生參與,讓下一屆學(xué)生通過與高年級學(xué)生面對面的交流,以學(xué)生真實的企業(yè)頂崗實習(xí)經(jīng)歷為案例,對頂崗實習(xí)過程中可能遇到的問題提前做好思想準備。最終校內(nèi)指導(dǎo)老師綜合三方面的內(nèi)容給予考核評定。

頂崗實習(xí)教學(xué)工作是一項系統(tǒng)工程,為有效推進“工學(xué)結(jié)合,校企合作”的人才培養(yǎng)模式,為社會培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神,面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線崗位需要的高技能人才,應(yīng)加強校企雙方深層次的合作,依托于本地行業(yè)背景的特殊優(yōu)勢,按市場要求重構(gòu)人才培養(yǎng)標準,建立一個校企合作共贏的“雙贏”機制,各方應(yīng)共同努力,攜手共進,從而培養(yǎng)出符合市場需求的高技能人才。

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[關(guān)鍵詞] 管理職員;高校;考核評價

[中圖分類號] D63 [文獻標識碼]A [文章編號] 1006-0863(2013)04-0086-03

一、目前高校管理職員考核評價存在的問題

目前,高校中對于管理職員的考核主要是年度考核,通常在每學(xué)年結(jié)束時進行。考核內(nèi)容主要是管理職員日常工作,包括德、能、勤、績、廉等方面,具體包括:政治思想表現(xiàn)、職業(yè)道德表現(xiàn);勤奮敬業(yè)精神、廉潔自律和遵守勞動紀律情況;管理能力的運用發(fā)揮及工作創(chuàng)新能力;完成工作的數(shù)量、質(zhì)量、效率和效益。考核結(jié)果的等次通常分為優(yōu)秀、良好、合格、告誡和不合格五個等級。年度考核結(jié)果會記入個人檔案,作為調(diào)整工資、崗位聘用、職務(wù)變動、實施獎懲等的依據(jù)。

(一)評價指標不明確

高校對不同管理職員崗位類別、崗位級別的考核評價標準沒有明確界定,考核指標僅僅籠統(tǒng)的表述為“德、能、勤、績”,考核標準又趨向模糊,所以很難準確的在考核結(jié)果上進行區(qū)分。對于考核等級標準的界定也不清晰,等級分布不明確,導(dǎo)致在操作上標準無法細化和準確的情況下,各部門的考核相互不平衡,個人之間不平衡,最后導(dǎo)致大鍋飯傾向比較嚴重,部門內(nèi)部講平均,部門之間搞平衡,甚至形成“互利共贏”、“輪流坐莊”的局面。

(二)評價指標很難量化

對于企業(yè)來說,產(chǎn)值、合格率、成本等都可以通過企業(yè)財務(wù)信息獲得,利潤導(dǎo)向明確,指標清晰可量化。評價指標的提取是對其價值創(chuàng)造和服務(wù)效果的有效分解,那么如何公平準確地定義這些評價指標也是一大難題。高校的行政管理工作,一方面,工作本身更傾向于定性描述,很難對其定量評價,或者說引入社會評價所要支付的成本過高;另一方面,很多公益型工作的效果要經(jīng)過相對較長的時間才能顯現(xiàn)。因此,高校考核評價指標難以定義和測算。

(三)考核誤差大

由于高校年度考核一般是對整個學(xué)年工作的考核,同時基于考核指標確立較難、量化更難的實際情況,高校很難形成制度化的考核評價體系。在這種情況下,現(xiàn)行考核很大程度上是根據(jù)被考核者平時表現(xiàn)和印象進行評價,容易出現(xiàn)暈輪效應(yīng)和思維定勢偏差,即對被考核者的某些特點印象深刻,過分依據(jù)這些印象和表面特征作為考核重點,對其實際工作能力和工作水平并未進行有效評價和客觀公正的考核,以至于考核結(jié)果出現(xiàn)偏差甚至錯誤。

(四)未建立完整的考核評價體系

高校目前普遍進行的年度考核,大多數(shù)是為了考核而進行的考核。從個人角度出發(fā),純粹是為了應(yīng)付組織,思想上根本沒有認識到工作行為本身的價值,考核時寫份工作總結(jié),只要考核過關(guān),就能獲得薪級工資的增長;從組織角度來講,一方面是為了單純的進行工作總結(jié),另一方面就是應(yīng)付這一常規(guī)工作。因此,最后考核結(jié)果基本都是合格及以上?;鶎咏M織和個人知道結(jié)果即可,沒有進行深入的思考、交流和溝通,以致考核流于形式。

二、國外高校考核評價的經(jīng)驗借鑒

(一)明確的考核指標體系

構(gòu)建科學(xué)合理的考核評價指標體系是做好考核工作的關(guān)鍵所在。以悉尼大學(xué)為例,對管理人員的年度考核,側(cè)重于關(guān)鍵績效面和關(guān)鍵績效點兩個層面,根據(jù)具體崗位工作內(nèi)容和級別確定具體的績效指標。如學(xué)生事務(wù)管理崗位績效考核指標(如表1),首先在建立詳細完善的職位分析基礎(chǔ)上,學(xué)生事務(wù)管理崗位的績效考核指標非常具體且有針對性,每個績效指標都會對應(yīng)著一種或多種工作態(tài)度、行為、質(zhì)量或數(shù)量,從而保證了考核結(jié)果能夠準確反映被考核者的全面績效。

(二)完整的考核評價程序

考核評價是一個包括考核計劃制定、實施與管理、考核反饋的循環(huán)管理過程,強調(diào)組織與個人的溝通與互動,以促進個人和組織的共同發(fā)展。以芝加哥大學(xué)為例(如圖1、表2),在明確個人績效目標的基礎(chǔ)上,制定相應(yīng)的成長與發(fā)展計劃;通過年中考評,總結(jié)績效周期前半段工作并合理確定下半段計劃;通過績效考核,給被考核者評價績效等級,并在薪酬上及時予以體現(xiàn)。整個績效考核周期中,特別強調(diào)要確保被考核者績效目標清晰以及持續(xù)的績效指導(dǎo)和績效反饋。

(三)考核評價結(jié)果有效的運用

考核結(jié)果的及時、有效運用,有利于管理人員行為的持續(xù)改進,并且會使得導(dǎo)向正向激勵。以悉尼大學(xué)的薪酬激勵方式為例(如表3),對于年度考核不合格的,年度工資無漲幅;合格的,可以晉升一檔工資(約2.5%漲幅);優(yōu)秀的,可以晉升兩檔工資(約5%漲幅),即使已經(jīng)晉升到其所在崗位的最高檔工資,也可以繼續(xù)晉升到更高一級崗位的工資,可以跳躍層級晉升薪酬。同時,悉尼大學(xué)的各單位提供額外的績效獎金,對于年度考核不合格的,無績效獎金;合格的,可以獲得50%-75%的績效資金;優(yōu)秀的,可以獲得75%-100%的績效獎金。這樣的薪酬激勵方式會發(fā)出非常明確的信號,即考核優(yōu)秀的,能得到明確的直接獎勵。

三、完善我國高校管理職員考核評價機制的對策和建議

(一)轉(zhuǎn)變觀念,樹立考核評價機制的系統(tǒng)理念

考核評價是一個不斷制定、執(zhí)行和修正的循環(huán)過程體系,是一個系統(tǒng)工程,包括考核目標設(shè)定、考核要求達成、考核修正、考核評價面談、改進、再制定目標的循環(huán),這也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決改進的過程,而不是單純?yōu)榱丝己私Y(jié)果進行的似是而非的評價,也不應(yīng)該是形式主義??己嗽u價體系是一種目標式量化管理方式,結(jié)合目標管理和量化考核的思想,是激勵管理職員的重要手段。通過考核評價,能夠使管理職員清楚了解工作任務(wù)和職責(zé),增強工作責(zé)任心;同時通過考核和評價,能夠?qū)芾砺殕T的發(fā)展給予糾偏,對其行為進行引導(dǎo),提高工作效率,增進管理效益,從而穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)生涯??傊己嗽u價體系為了實現(xiàn)個人發(fā)展和組織目標,提高管理職員工作成就感和滿意度,從而實現(xiàn)個人和組織的雙贏。因此,作為組織和個人都必須轉(zhuǎn)變觀念,樹立考核評價機制的系統(tǒng)理念。

(二)建立崗位分析,明確考核評價指標

崗位分析制度是人力資源各項活動的基礎(chǔ),崗位招聘、考核、薪酬、培訓(xùn)與開發(fā)等各項具體政策的制定都必須建立在詳細準確的崗位分析基礎(chǔ)上。通常崗位分析的內(nèi)容包括某個具體崗位的工作活動、所需工作態(tài)度與行為、所需工具材料、相應(yīng)工作績效與產(chǎn)出、工作環(huán)境及所需個人要求等。具體到考核評價工作,則要明確某一崗位具體工作內(nèi)容有哪些,所需個人能力、態(tài)度、行為有哪些,所應(yīng)產(chǎn)生的績效結(jié)果有哪些。在明確上述內(nèi)容后,考核內(nèi)容和指標的制定才會更有針對性,因此高校在學(xué)校層面明確各級崗位基本職責(zé)后,關(guān)鍵是各基層單位應(yīng)結(jié)合本單位工作實際,明晰內(nèi)部崗位架構(gòu),就每一具體崗位制定崗位說明書,確定每一崗位的關(guān)鍵考核指標,確??己藘?nèi)容完全對應(yīng)崗位職責(zé),不出現(xiàn)超出崗位職責(zé)的考核內(nèi)容,也不遺漏崗位職責(zé)中應(yīng)考核的內(nèi)容。

(三)加強互動溝通,突出考核評價的反饋環(huán)節(jié)

考核評價本質(zhì)上是一種過程管理,而不是僅僅對結(jié)果的考核。它是將中長期目標分解成具體時間指標,不斷督促管理職員實現(xiàn)、完成的過程,有效的考核評價有利于個人和組織目標的實現(xiàn)。

在考核評價這一過程管理中,要突出強調(diào)建立全面的考核評價結(jié)果反饋制度??己嗽u價結(jié)果的反饋,不僅僅是簡單告知結(jié)果,而應(yīng)進行正式的單獨考核反饋面談。在組織負責(zé)人與被考核者的單獨面談中,可以告知主觀與客觀評價結(jié)果,詳細分析考核評分表中各關(guān)鍵考核點,找出差距并給出合理化建議;可以全面溝通上一考核周期工作任務(wù)的完成情況、下一考核周期的工作計劃以及個人長遠的發(fā)展目標,并協(xié)助被考核者制定相應(yīng)的培訓(xùn)和發(fā)展計劃。

(四)強調(diào)正向激勵,引入多種激勵方式

考核評價機制更多的應(yīng)該是突出考核結(jié)果的正向激勵作用,簡而言之,就是對考核優(yōu)秀的管理職員實行更加明確的獎勵,具體的獎勵形式也可以多樣化。在物質(zhì)獎勵的薪酬環(huán)節(jié),建議引入績效工資,對于考核優(yōu)秀者給予相應(yīng)的薪酬獎勵,將保障性績效工資與獎勵性績效工資結(jié)合起來;在職務(wù)評聘和崗位聘用中,建議制定更加明確的政策,對考核優(yōu)秀者給予具體的政策獎勵和傾斜。

高校應(yīng)該考慮不同職務(wù)層次、不同年齡層次的不同需求,從而設(shè)計個性化的激勵內(nèi)容。除了貨幣型的激勵,也可以有實物型的激勵和服務(wù)型的激勵。在實物型激勵方面,可以給予考核評價為優(yōu)秀的管理職員紀念杯、紀念幣或者優(yōu)秀證書等;在服務(wù)型激勵方面,可以給予考核評價優(yōu)秀的管理職員帶薪假期(除正常休假的寒暑假),或者能夠提升自我素質(zhì)和能力的培訓(xùn)項目,或者可以陶冶身心的戶外旅游等。

(五)做好考核評價的檔案管理,實現(xiàn)精細化管理

這里所說的考核評價的檔案管理,實際上是針對每一位管理職員設(shè)立的考核評價的個性化資料,可以作為歷史記錄留存下來。具體內(nèi)容包括:明確的考核指標,具體時間點的工作進度和考核重點,考核評價的具體打分以及評價內(nèi)容,如何進行改善工作行為的建議,考核評價后的所接受的激勵行為等。

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)認證管理系統(tǒng) 中職學(xué)校 校園網(wǎng)

近年來,隨著政府對于網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)要求的不斷加大,中職學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)的節(jié)奏也在不斷提高,但是新技術(shù)的應(yīng)用卻是基于陳舊的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),這就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)安全問題和網(wǎng)絡(luò)帶寬瓶頸的出現(xiàn)。

1 某衛(wèi)校校園網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀

某市衛(wèi)生學(xué)校是該市唯一所政府全額撥款醫(yī)學(xué)中職學(xué)校,2008年新建教學(xué)大樓的同時建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò),起初僅為學(xué)校行政辦公所用,用戶數(shù)不超過50人。但是近幾年移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,手機等移動設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)變成一種趨勢,原先僅僅是行政辦公室的固定臺式電腦需要上網(wǎng),而現(xiàn)在為了滿足教師移動設(shè)備上網(wǎng),每間辦公室都安裝無線路由器,由于密碼設(shè)置過于簡單甚至沒有設(shè)置密碼,學(xué)生移動設(shè)備也接入校園網(wǎng)上網(wǎng),再加上學(xué)校附屬醫(yī)院、家屬院用戶,導(dǎo)致用戶數(shù)呈指數(shù)增長,網(wǎng)絡(luò)訪問內(nèi)容無節(jié)制,學(xué)校一再提升出口帶寬仍然無法改變網(wǎng)絡(luò)慢的現(xiàn)狀,用戶上網(wǎng)體驗極差。

2 基于802.1X+RADIUS協(xié)議的認證系統(tǒng)

IEEE 802.1x是一個基于端口的網(wǎng)絡(luò)訪問控制協(xié)議,這里的端口可以是一個實實在在的物理端口,也可以是一個就像VLAN一樣的邏輯端口,對于無線局域網(wǎng)來說這個“端口”就是一條信道。它的出現(xiàn)改進了之前以太網(wǎng)用戶不需要進行認證授權(quán)就可以直接使用的安全缺陷,通過客戶端申請,服務(wù)器端授權(quán)的模式,實現(xiàn)了用戶必須通過認證才能進行訪問網(wǎng)絡(luò)。802.1X的認證的最終目的就是確定一個端口是否可用,在用戶沒有認證之前,這個端口保持“關(guān)閉”,僅允許客戶端發(fā)送的EAPOL報文可以在網(wǎng)絡(luò)上進行交換,當在服務(wù)器中查詢到相應(yīng)的用戶名和密碼時,交換機才打開端口,允許業(yè)務(wù)報文通過。

RADIUS(Remote Authentication Dial In User Service)是目前應(yīng)用最廣泛的AAA協(xié)議。AAA是一種管理框架,因此,它可以用多種協(xié)議來實現(xiàn)。在實踐中,人們最常使用遠程訪問撥號用戶服務(wù)來實現(xiàn)AAA。RADIUS是一種客戶/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的協(xié)議,它的客戶端最初就是NAS(Net Access Server)服務(wù)器,任何運行RADIUS客戶端軟件的計算機都可以成為RADIUS的客戶端。RADIUS協(xié)議認證機制靈活,可以采用PAP、CHAP或者Unix登錄認證等多種方式。RADIUS協(xié)議承載于UDP之上,官方指定端口號為認證授權(quán)端口1812、計費端口1813。

3 802.1X+RADIUS認證系統(tǒng)運行原理

在運行該系統(tǒng)之前需要對系統(tǒng)的原理進行簡單講述,通過之前的了解,知道了RADIUS協(xié)議是一種客戶/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的協(xié)議,而客戶端與服務(wù)器端之間進行業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)傳輸之前必須通過RADIUS服務(wù)器的認證,它們之間發(fā)送的認證信息是用密文進行傳輸?shù)?,保證了傳輸?shù)陌踩浴?/p>

(1)當用戶需要進行上網(wǎng)的時候,開啟用戶電腦上的802.1x客戶端程序(此程序在不同的操作系統(tǒng)上是不一樣的,有系統(tǒng)自帶的,還有需要安裝的小程序),用戶輸入單位為自己下發(fā)到的用戶名和密碼后,進行連接認證,此連接將發(fā)給上聯(lián)交換機。

(2)上聯(lián)交換機接收到客戶端程序發(fā)送來的連接請求信息后,告訴客戶端程序?qū)⒆约旱挠脩裘l(fā)送到它,準備與連接的RADIUS服務(wù)器進行對照。

(3)客戶端將自己的用戶名信息發(fā)給上聯(lián)交換機,交換機通過封裝,將用戶名等數(shù)據(jù)信息打包封裝,并加上信息頭一并發(fā)送給RADIUS服務(wù)器進行數(shù)據(jù)認證。

(4)當RADIUS服務(wù)器收到交換機傳輸來的信息后,查找此用戶名相對應(yīng)的密碼信息,如果找到該用戶信息,將會生成一個隨機的加密字,并且將該加密后的信息回送給用戶。

(5)當客戶端程序用RADIUS服務(wù)器發(fā)送來的加密字對自己的密碼進行加密處理,然后將給加密信息發(fā)送到交換機,交換機再轉(zhuǎn)發(fā)給RADIUS服務(wù)器。

(6)RADIUS服務(wù)器將交換機發(fā)送來的加密密碼與自己加密后的信息進行比較,如果一致的話,允許用戶的訪問請求,否則發(fā)送給交換機關(guān)閉端口的通知信息,阻止用敉ü,僅允許用戶發(fā)送下一次的認證信息,而其他業(yè)務(wù)信息將不允許通過。

如果用戶輸入的名稱和密碼都正確后,交換機打開端口,用戶可以正常訪問網(wǎng)絡(luò)信息,此時交換機還可以向RADIUS服務(wù)器提出計費請求,RADIUS服務(wù)器響應(yīng)交換機的請求,查詢自身建立的計費規(guī)則,對用戶開始計費,同時用戶可以進行自己的相關(guān)操作。如果用戶覺得這種加密方式比較簡單,還可以實現(xiàn)用令牌卡、短信等方式實現(xiàn)雙層認證加密。

4 實現(xiàn)愿景

通過安裝網(wǎng)絡(luò)認證系統(tǒng),最終將實現(xiàn)行政辦公和教師辦公室固定電腦通過IP和MAC地址自動認證上網(wǎng),教師無線上網(wǎng)實現(xiàn)通過用戶名和密碼撥號認證上網(wǎng),而學(xué)生上網(wǎng)實行計費撥號上網(wǎng)的形式。出差在外的學(xué)校教師可以實現(xiàn)VPN遠程接入校園網(wǎng)。全面實行網(wǎng)絡(luò)精細化管理,對用戶、時間、區(qū)域分階段和時間點限制帶寬。保證在不同時間段用戶都能享受到通暢的網(wǎng)絡(luò)。

雖然中職學(xué)校信息化進程的步伐在逐漸加快,但是相對于高校還有很大的差距,校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化仍然任重道遠,如果不進行改革,將會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源的浪費,導(dǎo)致出錢出力不討好的狀態(tài),網(wǎng)絡(luò)認證管理系統(tǒng)若能應(yīng)用在中職學(xué)校校園網(wǎng)中,將會改變現(xiàn)在這一尷尬的現(xiàn)狀,但這樣重大的網(wǎng)絡(luò)改革,除了需要技術(shù)支持,更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的果敢和決斷才行。

參考文獻

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1.1依托校企合作平臺共建課程

依托校企合作平臺,與光明集團股份有限公司多次協(xié)商共同確定家具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案,共同開發(fā)12門主干課程(含課程標準),做到主干課程都要到光明集團成員企業(yè)進行課程實訓(xùn)。

1.2成立專業(yè)指導(dǎo)委員會

已初步與光明集團家具股份有限公司建立了家具設(shè)計與制造專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。委員會成果由企業(yè)老總、企業(yè)技術(shù)骨干、資深設(shè)計師、高校專家組成。專業(yè)指導(dǎo)委員會定期召開工作會議,組織專家對企業(yè)崗位需求進行調(diào)研,研究制定了人才培養(yǎng)方案、課程體系、教材內(nèi)容,指導(dǎo)專業(yè)建設(shè),修定課程內(nèi)容,改進教學(xué)方法等,明確了“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的適應(yīng)社會和家具企業(yè)需求的‘家具設(shè)計與制造’高技能人才”的目標,提高專業(yè)辦學(xué)水平。

1.3建立兼職教師資源庫

共同組建家具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)團隊,引進光明集團家具股份有限公司有豐富經(jīng)驗的資深設(shè)計師、技術(shù)專家來院任教。與光明集團股份有限公司合作,根據(jù)專業(yè)課教師專兼職教師2∶1的要求,按兼職教師的實際數(shù)量的200%建立兼職教師資源庫,穩(wěn)定兼職教師隊伍,確保專業(yè)教學(xué)的正常進行。根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要,每學(xué)年按20%的更新比例,選擇和配備兼職教師。

1.4訂單培養(yǎng)

光明集團創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)項目2010年被列入黑龍江省和伊春市重點推進產(chǎn)業(yè)項目,項目總投資52000萬元,建設(shè)規(guī)模年產(chǎn)家具20萬件,建設(shè)期限為2010—2013年。光明集團創(chuàng)業(yè)園區(qū)位于伊春市青山西大街南側(cè),總用地面積達10.7萬平方米,囊括了辦公樓、廠房、庫房、宿舍、餐廳、家具博物館、設(shè)備用房、停車場、綠化及道路,打造現(xiàn)代化新型企業(yè)。而所有這些都需要大量的家具設(shè)計與制造專業(yè)高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才的支撐。伊春職業(yè)學(xué)院為光明集團創(chuàng)業(yè)園區(qū)各成員企業(yè)訂單培養(yǎng)學(xué)生,根據(jù)訂單企業(yè)的用人要求,把企業(yè)的崗位綜合素質(zhì)、技術(shù)標準吸收到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,制定套餐式的教學(xué)計劃,為光明集團創(chuàng)業(yè)園區(qū)伊春綠時代家具有限公司各成員企業(yè)培養(yǎng)了緊缺的家具設(shè)計與制造專業(yè)高端技能型人才,第一屆畢業(yè)生11人已全部被錄用,并獲得用人單位的好評。

2構(gòu)建了“項目載體、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)特色

2011年學(xué)院在調(diào)整和整合唯一的國家級試點專業(yè)家具與木制工藝品設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)家具設(shè)計與制造專業(yè),同時成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會。組織專家對企業(yè)崗位需求進行了調(diào)研。在人才培養(yǎng)途徑上充分利用伊春林區(qū)家具行業(yè)背景明顯的優(yōu)勢,探索與光明集團家具股份有限公司等區(qū)域行業(yè)典型家具企業(yè)建立了穩(wěn)固的、運行良好的校外實訓(xùn)基地,在校學(xué)生可根據(jù)課程安排進行實踐教學(xué),校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生。圍繞培養(yǎng)目標,構(gòu)建了高職家具設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系。明確了本專業(yè)的兩大核心能力,即設(shè)計技術(shù)、制造技術(shù)。圍繞兩大核心能力,設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程三大板塊,初步建立了以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線的“項目設(shè)計、工學(xué)結(jié)合”的課程體系,逐步推行了“項目載體、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)改革,為專業(yè)建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3融生產(chǎn)、實訓(xùn)、教學(xué)、科研、服務(wù)為一體的“產(chǎn)學(xué)研互動、學(xué)訓(xùn)交替、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)特色

3.1產(chǎn)學(xué)研互動

(1)以科研指導(dǎo)教改。分析總結(jié)國內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的成功案例,并結(jié)合伊春區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際和學(xué)院家具與木制工藝品設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革研究的經(jīng)驗,積極進行科學(xué)研究。已結(jié)題的課題有:黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃重點課題“伊春林區(qū)高職家具設(shè)計與制造特色專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)改革研究”;已立項并正在研究的課題有:黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會科學(xué)研究項目“伊春林區(qū)高職家具設(shè)計與制造特色專業(yè)落地人才培養(yǎng)方案的研究”。以科研指導(dǎo)教改,探索邊遠欠發(fā)達地區(qū)高職院校的特色專業(yè)的特色辦學(xué)之路。(2)以教改促進科研。市場分析、企業(yè)調(diào)研確定崗位任務(wù)梳理出典型工作任務(wù)歸納為職業(yè)行動領(lǐng)域制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實施方案教學(xué)實施反饋信息進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

3.2學(xué)訓(xùn)交替,頂崗實習(xí)

第一、二學(xué)期主要以基本素質(zhì)、基本知識與基本技能培養(yǎng)為主,強化基本技能訓(xùn)練;第三、四學(xué)期,在主干課程的教學(xué)中引入課程實訓(xùn),每門主干課程按照先在學(xué)校學(xué)習(xí),然后再到校外實訓(xùn)基地進行課程實訓(xùn),交替進行。學(xué)生在教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下,參與企業(yè)真實的生產(chǎn)活動,生產(chǎn)與課程實訓(xùn)結(jié)合,培養(yǎng)專業(yè)綜合技能。第五、六學(xué)期,在前兩年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,在校外實訓(xùn)基地光明集團股份有限公司—伊春綠時代家具有限公司各個工廠進行系列家具產(chǎn)品設(shè)計實訓(xùn)、家具制造技術(shù)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計,由專業(yè)教師及企業(yè)技術(shù)骨干共同指導(dǎo)完成,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3.3積極為地方企業(yè)開展技術(shù)開發(fā)或技術(shù)服務(wù)(培訓(xùn))項目

課題負責(zé)人承擔了多項家具設(shè)計與制造、木材科學(xué)與技術(shù)等領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)或技術(shù)服務(wù)項目,參與解決企業(yè)難題,進行應(yīng)用性項目研究,為企業(yè)提供技術(shù)支持,為企業(yè)贏得了良好的經(jīng)濟效益,取得了良好的實施效果。尤其是參與了黑龍江省友春木業(yè)集團的家具與木制品的設(shè)計、工藝技術(shù)、生產(chǎn)加工、成本控制、品質(zhì)管理等技術(shù)開發(fā)或技術(shù)服務(wù)綜合項目;承擔興安家園等多個系列實木家具產(chǎn)品多個型號的設(shè)計開發(fā)、工藝技術(shù)支持,完成了生產(chǎn)圖紙設(shè)計、工藝技術(shù)文件的編制,并都已批量投產(chǎn),為企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟效益。

4問題與思考

4.1如何進一步創(chuàng)新辦學(xué)機制

雖然學(xué)院與光明集團股份有限公司建立了合作關(guān)系,但是從整體上看,校企合作的緊密度和深度仍然不夠,政、校、企、行四方的聯(lián)動效應(yīng)沒有得到充分體現(xiàn)。其原因主要是:企業(yè)出于自身利益考慮,對校企合作不熱心、不積極,校企合作往往只是學(xué)校的一廂情愿,難以全面鋪開、深度融合和長久維持。因此,如何進一步創(chuàng)新辦學(xué)機制,這是提高辦學(xué)質(zhì)量需要解決的根本性問題。

4.2如何進一步加強教學(xué)團隊建設(shè)

雖然已經(jīng)形成了一支良好的“雙師”教學(xué)團隊,但是,建設(shè)一支“工學(xué)互動組合教學(xué)團隊”的任務(wù)還十分艱巨。目前學(xué)院教師隊伍存在的問題主要表現(xiàn)在:基于“工學(xué)結(jié)合”理念的專業(yè)改革能力、課程開發(fā)能力和實踐動手能力還需要進一步提高;專任教師“下企業(yè)實踐”還不夠深入,企業(yè)兼職教師來校上課的廣度和深度都不夠。

4.3如何進一步增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力

(1)學(xué)生的人文素質(zhì)教育還要深入到教育教學(xué)的各個層面和各個環(huán)節(jié),避免流于形式、停于表面和離開學(xué)生主體。(2)建立具有高職教育特色的彈性學(xué)制,使企業(yè)的工作過程與學(xué)校的教學(xué)過程融為一體,為學(xué)生提供多樣化的課程選擇,滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣和需求,使學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)得到更好的保證。(3)目前的課程開發(fā)與建設(shè)對學(xué)生的“主體性參與”體現(xiàn)不夠。今后在課程開發(fā)與建設(shè)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生參與課程開發(fā)與建設(shè)包括學(xué)生市場調(diào)研、職業(yè)志趣調(diào)研和生涯規(guī)劃設(shè)計等等,使整個教育活動真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”。(4)必須做好“畢業(yè)后教育”工作,使就業(yè)成為學(xué)校教育的延續(xù)。

4.4如何進一步提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量

校外頂崗實習(xí)還有待于更加精細化的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控,部分學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量難以保證,實習(xí)基地的育人功能有待提升。

4.5邊遠欠發(fā)達的伊春林區(qū)如何增加對學(xué)生的吸引力,解決生源不足問題