導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文輔導(dǎo)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、減負增效，要求學(xué)生主動參與教學(xué)

在教學(xué)過程中，教學(xué)目標的達成首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性。要求學(xué)生能夠積極主動地參與到語文課程的學(xué)習中來。一切的學(xué)習效果都是基于學(xué)生內(nèi)部自發(fā)的行為過程，一切教學(xué)行為必須在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。否則，再優(yōu)秀的語文教師，無論她多么的努力也無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來。例如，該初中語文的教學(xué)中，新課程，對于初中生的聽說能力的要求有了很大的提高。作為初中語文教師必須給予高度的重視。初中生的聽說能力的提高，對初中生語文素養(yǎng)的發(fā)展至關(guān)重要。那么我們初中語文教師又如何激發(fā)學(xué)生在聽說能力方面的動機呢？原有的舊的教學(xué)方法是教師負責將學(xué)生負責聽，教師負責提問，學(xué)生負責回答，這種單向的傳送方式，太機械單調(diào)，根本提高不了學(xué)生學(xué)習語文的興趣。學(xué)習的效果就會大打折扣。因此，初中語文教師想要提高初中學(xué)生的語文聽說能力，就必須制定一個具體的、有效的、可操作的聽說訓(xùn)練的要求和規(guī)則。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認真的聽講，不僅包括教師的講解，也包括其他同學(xué)的發(fā)言。在盡量理解他人表達的基礎(chǔ)上，來闡述自己的觀點，提出自己的見解。如果學(xué)生提出與眾不同的觀點，此時，教師要給予積極的評價，進一步激發(fā)學(xué)生聽說讀寫的動機，為下一步的學(xué)習打好基礎(chǔ)。其次，對初中生語文課堂上的發(fā)言也要有明確的標準，要求他的表述要做到有理有據(jù)，條理清楚。這樣初中生在回答問題和闡述觀點時，就會自發(fā)對自己的語言進行組織，寫出交流的思路，形成良好的聽說習慣。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)教材和社會問題進行交流討論，經(jīng)過學(xué)生的交流討論等訓(xùn)練，學(xué)生在表達自己觀點時，就會根據(jù)邏輯順序來組織語言數(shù)據(jù)，提高口語表達的效果。

總之，在學(xué)習過程中，如果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生就會對語文學(xué)習愿意投入，基于學(xué)生主動地學(xué)習，學(xué)習效果就會更加好，教師的教學(xué)也會變得輕松自如。

二、減負增效，需要引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習

俗話說“眾人拾柴火焰高”，初中生通過合作學(xué)習，可以博采眾家之長，特別對農(nóng)村學(xué)生尤為重要。在農(nóng)村學(xué)生由于學(xué)校的教學(xué)資源比較缺乏，使得學(xué)生通過其他途徑獲得學(xué)習成績比較困難，而同學(xué)之間的合作可以有效地彌補教學(xué)資源的不足。合作學(xué)習是指初中生在獨立學(xué)習思考的基礎(chǔ)上進行的，可以采用集體討論的方式來解決，這樣就使得同學(xué)之間，可以獲得知識上的擴增。例如，我在給學(xué)生上《愚公移山》一節(jié)課時候我把學(xué)生分成不同的組別，進行討論愚公精神。學(xué)生們經(jīng)過討論，分別從愚公精神分析愚公有毅力，堅韌不拔等精神品質(zhì)。其中有一個學(xué)生卻提出了另外，一個與眾不同的看法?！坝薰遣皇翘盗?？愚公精神中不講效率，不值得我們學(xué)習。”“既然在山區(qū)去住那么的不方便，為什么不搬出去住呢？為什么非得要子孫去移山呢？有很多更美好更重要的事情，為什么不去做呢？”在一石激起千層浪以后，我立刻引導(dǎo)學(xué)生，就該問題進行討論。經(jīng)過討論學(xué)生們對問題的認識更加深刻，這樣才真正的達到自主學(xué)習的目的。通過自主學(xué)習的發(fā)揮，學(xué)生的主體作用得到加強，學(xué)習的積極性更高了，學(xué)生思維也更加活躍了。

三、減負增效的教學(xué)需要教師適時恰當?shù)恼n后輔導(dǎo)

由于很多學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，因此，有針對性的輔導(dǎo)實現(xiàn)培優(yōu)補差的目的。然而，很多的初中生都反對課后輔導(dǎo)這一做法。那么我們的初中語文教師該如何突破這一難點呢？首先，課后輔導(dǎo)應(yīng)該在小范圍內(nèi)進行，并且選擇那些有一定學(xué)習理想，學(xué)習成績不太好的，又急于想取得好成績的同學(xué)進行輔導(dǎo)輔導(dǎo)的主要目標應(yīng)該放在讓其樹立遠大的學(xué)習目標，讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的持久的學(xué)習動力，這樣的輔導(dǎo)才能夠產(chǎn)生持久的效果。在對初中生進行輔導(dǎo)時，要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法為主，以知識介紹為輔，讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)的有效性，產(chǎn)生繼續(xù)參加輔導(dǎo)的內(nèi)動力。語文教師應(yīng)該阻止學(xué)生形成不同的學(xué)習小組，讓小組成員之間相互學(xué)習，相互幫助，共同提高。這樣的好處是小組成員之間，相互了解，比較多輔導(dǎo)的針對性。輔導(dǎo)的效果也很好。課后輔導(dǎo)一定要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的需要來制定不同的輔導(dǎo)策略，要注重課后輔導(dǎo)的實效，切不可流于形式，追求表面文章。

四、減負增效必須采取分層教學(xué)

篇2

【關(guān)鍵詞】重點 簡易方式 存在問題 今后方向

一、電化手段在語文教學(xué)中的使用的重點

1．認真設(shè)計每一課的環(huán)節(jié)，尤其是電教手段的使用。

2．及時總結(jié)學(xué)生的反饋信息，力爭做好后續(xù)工作。

3．開設(shè)各種方式的研討，和其它教師共同研究電化教學(xué)的方式方法，多多實踐。

二、初步探索出的簡易教學(xué)方式

1. 演練實踐

這個方式是通常用的電化教學(xué)方式，是由微機一一出示題目，由學(xué)生輸入答案，而后微機判定對錯，對就進入后面的題目，不對則再次出示題目以修改更正答案。經(jīng)過學(xué)生有層次地回答問題，從而達到提高對學(xué)過的語文知識的運用能力，掌握常規(guī)技能的終極目標。

2. 單獨引導(dǎo)

該方式方法是創(chuàng)設(shè)獨特的教學(xué)場景，也就是利用多媒體技術(shù)扮演授課老師。可以把教材知識分成多個獨立知識體系，每一部分推薦一個知識或問題。先由電腦給學(xué)生展示小部分知識，給出正文和范例，之后提問，以便驗證他們掌握的情況，如回答對了，電腦則自動進入下一環(huán)節(jié)，如果出現(xiàn)問題，重新進行。

3. 電教娛樂

在初中語文教學(xué)中電教可用于微機娛樂和教學(xué)娛樂。微機娛樂活動是用來學(xué)習微機知識的；教學(xué)娛樂則是用微機來促進生成競賽的學(xué)習氣氛，從而把知識性和娛樂性融為一體，激發(fā)孩子們學(xué)習的動力，達到“寓教于樂”的教學(xué)目的。

4. 個體升華

也就是孩子們利用微機系統(tǒng)，在學(xué)習中主動發(fā)現(xiàn)自身不足，從而不斷提高完善。該方式方法在培養(yǎng)優(yōu)秀生和輔導(dǎo)落后生的教學(xué)中有更為廣泛的作用。

初中語文本身具有一定的地方性、集合性和實戰(zhàn)性特點，給電化教學(xué)的廣泛應(yīng)用提供了極大的空間，在下面幾個方面開展初中語文電化教學(xué)，實踐證明能獲得良好的教育成果。

①化繁瑣為簡易

初中語文課文里存在許多難以表述定義、表象和規(guī)律，遠遠超出孩子們理解能力的知識，這些知識成為孩子們學(xué)習上的阻力和教師輔導(dǎo)上的難題。比如名家蘇軾的《記承天寺夜游》這篇文章里關(guān)于月色的刻畫，初中孩子理解時有一定難度，語文老師就可利用多媒體視頻方法，把這種難以理解的月下美景播放出來，讓孩子們實際感受一下，比老師生硬的講解要生動許多，便于孩子掌握知識要點。

②營造濃厚氛圍

電化教學(xué)的突出特色其實就是生動形象，初中學(xué)生的思維又是普遍以形象思維作為平時思考的主體，基于這一實際情況，可以充分利用電教手段的特殊性，提高孩子們的情商，創(chuàng)設(shè)極好的教學(xué)氛圍。

③古今

初中語文教材里很多東西的時空變幻性極強，而電化手段則可以體現(xiàn)獨到的特色。比如，語文課堂上，出現(xiàn)涉及到很多具有地方特色和人文特點的物象，孩子們不能正面感受其特殊性，電化手段教學(xué)就可實現(xiàn)跨越古今時空的大挪移，再現(xiàn)當時的情景，提高孩子們的觀察力、判斷力以及歸納總結(jié)的能力，從而提高孩子們的思維能力。

三、不可回避的問題

1．生搬硬套

電化教學(xué)中依然存在問題，比如有的語文老師在教學(xué)中常常有“不怕亂用，就怕不去用”的思想，造成在工作中強硬使用不當電化方式，將微機授課這樣的全新模式生硬帶入語文課堂，使原本很有秩序的語文課堂失去了的原有的魅力。

2．盲目引進

初中語文教學(xué)有其獨到之處，往往存在人物差異、地方差異、學(xué)校差異、教師差異，學(xué)生差異等，因此教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣，隨機應(yīng)變，絕對不可盲目引進，簡單模仿。

3．本質(zhì)未改

目前各地很多硬件建設(shè)良好的學(xué)校，表面上擁有較好的現(xiàn)代教學(xué)手段，而實際課堂，其實質(zhì)還是沒有離開“一言堂”，有的甚至完全脫離現(xiàn)代語文教育理念，這樣先進的電化手段其實對改進傳統(tǒng)教學(xué)沒有起到真正的作用。甚至，還有一些素質(zhì)低下的語文教師，利用多媒體大容量的特點，隨意增加課堂教學(xué)內(nèi)容，或大量布置課堂練習題。先進的手段不但沒起到作用，反而成為應(yīng)試教育思想濃厚的老師的“法寶”，無形中增加了孩子們的課業(yè)負擔。

篇3

關(guān)鍵詞：初中語文；減負增效；策略探究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0047-01

1.目前農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教學(xué)觀念陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師認為教學(xué)活動就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，教師占據(jù)著教學(xué)的主體地位，不注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主觀能動性，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，只能被動地接受來自教師的知識，致使學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣，從而學(xué)習效率低下。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以改變，課堂缺乏實踐和創(chuàng)新?，F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村的中學(xué)語文教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明顯存在著“穿新鞋走老路”的傾向，將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗、探究的過程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識硬灌給學(xué)生，這就勢必忽視了知識發(fā)生的過程、學(xué)生思維的過程，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和語言應(yīng)用能力，忽視了促進學(xué)生的人格發(fā)展，學(xué)生更多的只是“死記硬背”，其思維水平難以得到訓(xùn)練和提高，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果自然不佳。

1.3 傳統(tǒng)的師生角色未能轉(zhuǎn)變，自主合作探究的綜合性學(xué)習不夠湊效。在開展綜合學(xué)習的過程中，不只是學(xué)生方面存在問題，教師在身份轉(zhuǎn)換上也存在著很大的問題，教師未能由一個知識的傳授者真正轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習的組織者、指導(dǎo)者、參與者、評價者，學(xué)生的探究活動游離性、隨意性、盲目性突出。

1.4 教學(xué)方法手段落后。在教學(xué)中，有的教師憑經(jīng)驗教學(xué)，認為教學(xué)知識基本一樣，不做足夠的教育教學(xué)論研究和業(yè)務(wù)技能“充電”，不求方法改進和創(chuàng)新，不愿意利用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段，往往事倍功半。

2.實現(xiàn)“減負增效”的策略探究

2.1 激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)。這一策略主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)中來。學(xué)習是學(xué)生自身內(nèi)部發(fā)生的過程，一切教學(xué)行為只有在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上進行，才能達到最好的效果。否則，無論教師多么優(yōu)秀、教學(xué)多么努力，也無法使教學(xué)效率最大化。比如，在初中語文教學(xué)中，就培養(yǎng)學(xué)生聽說能力而言，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么就是老師講解學(xué)生聽講，老師提問學(xué)生回答，這樣的訓(xùn)練方式機械單調(diào)，學(xué)生根本沒有興趣，學(xué)習效果也會受到限制。反之，如果語文教師能夠為學(xué)生制定一個具體的、可操作的聽說訓(xùn)練要計劃并付諸實施，效果自然會大大提升。首先，培養(yǎng)學(xué)生上課認真聽講，包括聽同學(xué)的發(fā)言，能夠?qū)蠋熁蛘咄瑢W(xué)的觀點提出自己的意見；其次，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，并盡量做到有理有據(jù)、條理清晰；第三，引導(dǎo)學(xué)生針對課本中的相關(guān)問題或者社會現(xiàn)象進行討論等等?？傊趯W(xué)習過程中，學(xué)生投入的越多，就越有動力。語文教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松，那么教學(xué)效果也就越佳。

2.2 組織學(xué)生有效自主合作學(xué)習。初中語文教學(xué)開展合作學(xué)習的策略：（1）進行合理科學(xué)的分組。分組是開展合作學(xué)習的第一步，在課堂上教師需要先將學(xué)生按照一定的原則分組，并選擇指定好每一組的組織管理者（小組長），還要明確每個小組在活動中的具體任務(wù)。一般來說，教師可以按照"組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)“或者”組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"這兩個原則將學(xué)生分為若干個小組，并且每個小組的水平盡可能維持在相對平衡的狀態(tài)中，而在位置安排上，盡可能縮短組與組之間的距離。（2）重視適時有效的指導(dǎo)。在開展合作學(xué)習過程中，教師對學(xué)生進行適當?shù)刂笇?dǎo)很有必要，可以從以下兩個方面進行：第一，增加學(xué)生之間的合作。教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、善于探究的學(xué)習習慣。

2.3 堅持做好課后輔導(dǎo)。有計劃、有針對性的常態(tài)化課后輔導(dǎo)能夠取得培優(yōu)補差的效果，但是應(yīng)該注意以下幾點：第一，課后輔導(dǎo)范圍不宜過大，o導(dǎo)對象要有針對性，要選擇那些真正需要輔導(dǎo)的學(xué)生，要把輔導(dǎo)的重點放在幫助其樹立遠大的學(xué)習目標上，讓學(xué)生鼓起學(xué)習的勇氣，產(chǎn)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)動力，這樣遠比答幾個具體的問題、做幾篇具體的閱讀要有效得多。第二，在進行輔導(dǎo)時，要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。第三，還可以讓學(xué)生互幫互助，讓優(yōu)等生來輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生之間進行交流，他們接受起來就更容易一些?？傊n后輔導(dǎo)要有計劃、論差異、講方法、重堅持，才會有實效。

篇4

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學(xué)思考

面對當代教學(xué)水平的不斷提高，為滿足初中語文教學(xué)需要，構(gòu)建初中語文高效課堂已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)的一個重要目標。所謂高效課堂是指老師能在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，用最少的投入而收到最優(yōu)教學(xué)效果的一種新型課堂。如何完成初中語文高效課堂的閱讀教學(xué)，是每一名語文教學(xué)工作者需要思考的問題。對當前的教學(xué)方式做出適當調(diào)整，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，營造良好的教學(xué)氛圍等都是對構(gòu)建初中語文高效課堂，提高初中語文教學(xué)水平的有效手段。因此，本文提出關(guān)于如何優(yōu)化初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的幾點解決途徑，希望能夠幫助提高初中語文教學(xué)水平。

1.制訂特色的教學(xué)方案

傳統(tǒng)的教學(xué)方案是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師提問學(xué)生舉手回答，而新課標更多的是要求素質(zhì)教育，更快地讓學(xué)生融入課堂，這就需要我們制訂有特色的教學(xué)方案。老師要更有針對性、目的性地設(shè)計課堂環(huán)節(jié)。比如在課下對學(xué)生分組，課上安排學(xué)生討論，或者給學(xué)生預(yù)留作業(yè)，等到上課時安排學(xué)生上臺展示，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，等等。在課堂的45分鐘內(nèi)要最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，并給學(xué)生展示課文及課外所涉及的知識，才叫做高效課堂。這就要求老師務(wù)必課前整理出一套全面合理的教學(xué)方案，包括考慮到學(xué)生的接受程度，教學(xué)資源，設(shè)計能調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的問題與環(huán)節(jié)，針對每一項環(huán)節(jié)可能發(fā)生的錯誤制定應(yīng)急措施。這樣才能讓學(xué)生更快融入課堂，更有效率地學(xué)習知識。

2.變更新型教學(xué)方法

對于初中課堂，多彩多樣的教學(xué)方法更能調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，學(xué)習接受起來更快速，老師可以借鑒國外教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生在課堂上自由討論，不拘束學(xué)生的創(chuàng)意與想象力，或者采取小組式教學(xué)，情景模擬式教學(xué)，課外教學(xué)法等教學(xué)。除此之外，老師還應(yīng)充分運用學(xué)校的教學(xué)資源，并且找課外的相關(guān)資料擴大學(xué)生的知識面并借助特色教學(xué)方法吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習興趣。比如，在講解《皇帝的新裝》這篇文章時，老師可以讓學(xué)生課下分組，自己決定角色和編排劇本重新演繹《皇帝的新裝》這個故事，等到上課時由學(xué)生上臺表演。通過真實演繹，使學(xué)生更加深入地了解課文背后的主旨意義。再比如講解《看云識天氣》這篇文章，老師可以用PPT給學(xué)生展示不同的云彩所對應(yīng)的不同天氣，甚至可以帶學(xué)生去教室外觀察云的變幻，讓學(xué)生切身體會并深刻記憶。這樣既能提高學(xué)生參與度，又能提升教學(xué)水平。

3.營造良好的課堂氛圍

良好的學(xué)習氛圍可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂枯燥乏味，而要想營造良好的課堂氛圍，提高課堂學(xué)習效率，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以一種創(chuàng)新的教學(xué)模式教學(xué)。在課堂上營造輕松活潑的氛圍，選擇學(xué)生會感興趣的內(nèi)容和方式授課，在課堂氛圍營造的同時，注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

4.提高學(xué)生學(xué)習興趣

學(xué)習是一項枯燥乏味的工作，而興趣是持續(xù)工作的動力。只有提高學(xué)生學(xué)習興趣才能讓他們在整個學(xué)習過程中保持熱情和積極性。因此，語文教師應(yīng)該在備課過程中更加注重學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生的興趣和教學(xué)方案結(jié)合起來，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習。在課堂教學(xué)中可以運用游戲的方法調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在游戲過程中體會學(xué)習的樂趣并感受到成功的喜悅。一旦學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，他們就會自主地參與課堂，積極地與老師互動，進而高效學(xué)習知識。所以，提高學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，對優(yōu)化初中語文高效課堂教學(xué)有很大幫助。

5.尊重學(xué)生主體地位

要想構(gòu)建初中語文高效課堂，尊重學(xué)生主體地位很有必要。學(xué)生才是教學(xué)主體，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師是主體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，這就導(dǎo)致許多學(xué)生并沒有全身心投入課堂。新課改提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與課堂而不是充當旁聽者。尊重學(xué)生主體地位要求使學(xué)生積極主動地思考問題，通過獨立思考和解決問題感受獨立思考所帶來的成就感，提高學(xué)生對上課的興趣，使課堂活躍起來。教師應(yīng)在備課時把學(xué)生放在第一位，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念，根據(jù)學(xué)生的特點制訂有效的教學(xué)方案，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，營造輕松愉快的課堂氛圍，從而有效提高初中語文課堂教學(xué)效率。

6.進行課后教學(xué)評價

要讓教師知道自己的課堂教學(xué)效果，就需要進行科學(xué)客觀的教學(xué)評價。通過學(xué)生自評、教師互評等評價方式檢驗課堂教學(xué)效果，對教學(xué)項目做合理總結(jié)并進一步調(diào)整，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生主動地把自己的學(xué)習情況反饋給老師。教師通過教學(xué)評價分析和反思教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的學(xué)習實況，完善教學(xué)項目。因此，通過進行課后良好的教學(xué)評價，能夠使師生更深入了解，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，完善教學(xué)過程，實現(xiàn)初中語文高效課堂閱讀教學(xué)起到關(guān)鍵作用。

7.結(jié)語

想要構(gòu)建初中語文閱讀高效課堂就必須制訂有特色的教學(xué)方案，更新教育方法，營造良好的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣，尊重學(xué)生主體地位，進行有效的課后教學(xué)評價，等等。廣大語文教學(xué)工作者還需要為進一步強化語文課堂的教學(xué)效果而進行更深一步探索，實現(xiàn)打造初中語文高效課堂的最高目標。

參考文獻：

［1］劉財英.運用合作學(xué)習提高初中語文閱讀教學(xué)實效［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（3）.

［2］付開增.初中語文閱讀中的有效提問策略研究［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（21）.

［3］李梅.在閱讀中探究在探究中提高———淺談初中語文探究性閱讀教學(xué)策略［J］.軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2012（10）.

篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！

在舉國上下迎接祖國六十華誕來臨之際，初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽順利圓滿地結(jié)束了，在此我謹代表教育局向獲獎選手表示熱烈地祝賀。此時此刻，我心里首先想到的是感謝，感謝教科所領(lǐng)導(dǎo)將這次競賽活動安排到我縣，給了我們舉辦州級活動的機會，感謝9位參賽教師精彩的課堂教學(xué)，為我們展示了先進的語文教育理念，感謝本次比賽的5位評委，你們專業(yè)的眼光和敬業(yè)的精神為本次活動增添了分量，也感謝為本次活動的承辦付出辛勞的的領(lǐng)導(dǎo)和老師，是你們的大力支持和細心工作，保證了本次活動的順利開展，我還要特別感謝的是所有觀摩老師，你們從繁重的教學(xué)工作中抽時前來，始終堅持參與本次活動，求知上進的舉動值得敬佩。

這次全州初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽，9位初中語文課堂教學(xué)精英與..中學(xué)的學(xué)生們，一起演繹了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂教學(xué)，這些課堂以體現(xiàn)新課程、展示新課改為宗旨，無論是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習行為，都較好地體現(xiàn)了新課程“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，教學(xué)活動有特色、有亮點，多媒體課件運用恰當靈活，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們積極參與學(xué)習活動的全過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為有效地提高課堂教學(xué)效果做出了示范?？梢哉f，這次活動為全州初中語文教師搭建了展示教學(xué)技藝和相互交流的平臺，無論是參賽教師，還是觀課教師，通過兩天的上課、觀課活動，都提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，進而提高了全州初中語文課堂教學(xué)的水平。

為了推進我縣新課改健康發(fā)展，提高我縣廣大中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)，從4月開始，我們在全縣中小學(xué)組織開展了“五課”教研活動，先后邀請了..語言專家對初中英語教師進行培訓(xùn)、..教科所教學(xué)專家舉辦中考命題形勢專題輔導(dǎo)講座、州教科教育專家開展教學(xué)支持活動和“五課”教研專題輔導(dǎo)，召開了教學(xué)現(xiàn)場會，各校以“五課”教研活動為載體，組織了示范課、公開課，開展了優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)秀論文評選活動，將校本教研責任化、具體化。特別是在今年4月份，我縣教研室組織舉辦了初中各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽活動，參加競賽、觀課的教師有300多人，有效地提高了初中各學(xué)科教師的教學(xué)能力。通過一年半來“五課”教研活動的開展，我縣初步建立了縣、校聯(lián)動的校本教研機制，廣大一線教師能運用新的理念，以教材內(nèi)容為本，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā)創(chuàng)造性地教學(xué)，為全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高，起到了極大的促進作用。

雖然，我縣在“五課”教研活動中取得了一些成績，但與兄弟縣市開展“五課”教研活動的成效相比還有一定的差距，值得學(xué)習的經(jīng)驗多，感到肩上的擔子重，今后我們將繼續(xù)在全州開展“五課”教研活動的大氛圍下，進一步深化教育教學(xué)改革，大膽探索教學(xué)的新途徑、新方法、新手段，大力推進“五課”教研活動的深入開展。

這次活動的舉辦，對我縣初中語文教學(xué)，語文教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提高，起到了積極的促進作用。希望參賽老師、觀課老師們認真回顧、研究這些課堂，并運用到自己的常規(guī)教學(xué)中去，不斷研究推廣。我們堅信：只要勤于專研，廣采博納，融匯貫通，自成己見，初中語文教學(xué)的園地里一定會綻放出絢爛多彩的花朵。

篇6

關(guān)鍵詞：初中語文；研究性學(xué)習；困境；解決策略

初中語文研究性學(xué)習是指在語文教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似教育科學(xué)研究的方式去研讀語文教學(xué)內(nèi)容，拓展語文學(xué)習空間，解決語文教學(xué)活動中所遇到的實際問題的一種活動。自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確把研究性學(xué)習列入基礎(chǔ)教育課程改革的范疇后，研究性學(xué)習也隨之在初中語文教學(xué)中得到了推廣，經(jīng)過十多年的實踐，已經(jīng)取得了許多的改革成果。然而，我們在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了當前存在的一些突出問題，在一定程度上制約著初中語文研究性學(xué)習的開展。

一、當前初中語文研究性學(xué)習所面臨的困境

由于受到一些初中學(xué)校的辦學(xué)理念、傳統(tǒng)教育觀念、以應(yīng)試教育為中心的評價機制等方面因素的影響，當前的初中語文研究性學(xué)習還存在一些突出的問題。

（一）初中語文研究性學(xué)習有重形式的傾向

一些學(xué)校的初中語文研究性學(xué)習形同虛設(shè)。一是重表面文章，忽視了學(xué)校在實施語文研究性學(xué)習過程中的重要作用，沒能根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和語文學(xué)習的實際需要開發(fā)語文研究性學(xué)習的資源，只追求表面上熱熱鬧鬧。二是重書面材料，為了能夠讓檢查者看得到成套的文字和圖片材料，專門組織人員在材料上下功夫。三是急功近利，選擇一些持續(xù)時間短，轉(zhuǎn)換頻率快，能夠迅速取得影響的選題讓語文教師和學(xué)生去做。四是輕實際效果，照搬別人的做法，機械地模仿，不考慮學(xué)生在語文研究性學(xué)習中能得到什么。

（二）初中語文研究性學(xué)習課程體系缺失

初中語文研究性學(xué)習課程體系缺失體現(xiàn)在如下方面。1.語文課程標準沒有具體的目標和任務(wù)，讓初中語文教師在實踐中難以捉摸，直接影響到語文研究性學(xué)習的實施與效果。2.教材沒有設(shè)計相對應(yīng)的活動內(nèi)容，初中語文教材還是按照過去的傳統(tǒng)體例編排，很少有明確而又具體的可供語文研究性學(xué)習選擇的課題或方法指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。3.學(xué)校教學(xué)計劃中沒有明確的校本課程方案，一些初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、語文教師在研究和制訂學(xué)期或?qū)W年語文教學(xué)計劃時，仍以中考、統(tǒng)考、語文教材的要求為依據(jù)，語文研究性學(xué)習一直被邊緣化。

（三）缺乏初中語文研究性學(xué)習的配套措施

初中語文研究性學(xué)習的配套措施缺乏體現(xiàn)在如下方面。1.評價措施不配套。教育主管部門組織的檢查、評估、督導(dǎo)、視導(dǎo)等活動的評價指標中，很少明確地涉及語文研究性學(xué)習。學(xué)校組織的評價對于學(xué)校語文研究性學(xué)習基本沒有考核標準。語文教師則持應(yīng)付態(tài)度，在形式上走走過場，至于實際效果怎樣、學(xué)生表現(xiàn)如何，則基本不做評價。2.保障機制不健全?；顒咏?jīng)費沒有保障，使得不少設(shè)計好的語文研究性學(xué)習的實踐活動流產(chǎn)。

（四）初中語文研究性學(xué)習指導(dǎo)的力量明顯不足

初中語文研究性學(xué)習指導(dǎo)的力量明顯不足體現(xiàn)在如下方面。1.指導(dǎo)教師缺乏統(tǒng)一調(diào)配。一個班級的若干個研究性學(xué)習小組在研究若干個課題，常常只有一個語文教師在唱獨角戲，沒有什么合理的機制鼓勵其他教師參與。2.全校相關(guān)學(xué)科教師缺少互相支持。雖然語文研究性學(xué)習有許多方面是要與其他學(xué)科發(fā)生關(guān)聯(lián)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒能堅持全校一盤棋的方針倡導(dǎo)相關(guān)學(xué)科教師參與。3.校外指導(dǎo)力量使用不足。語文研究性學(xué)習所涉及的話題有許多與社會相關(guān)單位、部門發(fā)生關(guān)聯(lián)，但這些單位和人員不在學(xué)校和語文教師的支配范圍，無法保證能得到有效幫助。

（五）缺少初中語文研究性學(xué)習的專題研究

缺少初中語文研究性學(xué)習的專題研究體現(xiàn)在如下方面。1.學(xué)校缺乏統(tǒng)一組織。初中語文研究性學(xué)習出現(xiàn)了一些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是滿足于一般的要求，很少考慮到讓語文教研組或語文教師針對這一話題展開專門的研討。2.教研組沒能有作為。初中學(xué)校的語文教研組存在不作為的現(xiàn)象，曾有一所初中的語文教研組對于語文研究性學(xué)習如何開展、遇到過哪些問題、這些問題如何解決等，壓根就沒有討論過，更談不到問題的解決。3.語文教師研究的動力不足。有些教師擔心開展這種出力不討好的語文研究性學(xué)習容易在統(tǒng)考或中考中出問題，花費學(xué)生大量的時間和精力，其結(jié)果有些得不償失。上述這些問題都在不同程度上影響著初中語文研究性學(xué)習活動質(zhì)量的提高。

二、擺脫初中語文研究性學(xué)習困境的策略探索

（一）進一步強化語文研究性學(xué)習在初中教育中的地位

經(jīng)過課改的洗禮，人們已經(jīng)對于什么是語文研究性學(xué)習、為什么要開展、怎么設(shè)計和開展等問題，基本有了共識。解決現(xiàn)實的初中語文研究性學(xué)習中的問題，必須進一步突出語文研究性學(xué)習在初中教育中的地位。1.期待教育科研部門和教材編寫者增加語文研究性學(xué)習的內(nèi)容?，F(xiàn)行初中語文教材中雖然也有一些語文綜合性學(xué)習的內(nèi)容，但遠不能適應(yīng)語文研究性學(xué)習的實踐需要。初中語文教師希望教材不僅能夠提供更多的研究性學(xué)習選題，像超市一樣讓學(xué)生在開展語文研究性學(xué)習時有更大的選擇空間，而且能夠提供一些適合初中學(xué)生的語文研究性學(xué)習的案例，對學(xué)生開展語文研究性學(xué)習提供參考和借鑒。2.教育行政部門要加強對初中學(xué)生語文研究性學(xué)習的指導(dǎo)和督查。教育行政部門所組織的檢查、考核、視導(dǎo)、督導(dǎo)，就像中高考一樣具有指揮棒作用。要發(fā)揮好這種指揮棒的作用，一是要把語文研究性學(xué)習列入初中教學(xué)質(zhì)量的評價內(nèi)容，在檢查、考核時作為必查的項目，以提高對語文研究性學(xué)習的關(guān)注度；二是組織視導(dǎo)、督導(dǎo)時要抽調(diào)一些對于初中語文研究性學(xué)習有所了解并能實施有效指導(dǎo)的人員，在發(fā)現(xiàn)與語文研究性學(xué)習有關(guān)的問題后能夠幫助一線語文教師研究和解決這些問題；三是對初中學(xué)校和校長考核時，要把語文研究性學(xué)習作為一項目標，并設(shè)計出相應(yīng)的評分指標。3.初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確制定語文研究性學(xué)習的目標和具體任務(wù)。學(xué)校要堅持對初中學(xué)生的發(fā)展全面負責的原則，根據(jù)教育行政部門的要求制定相應(yīng)的推進語文研究性學(xué)習的措施，把它作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種手段，并采取配套措施，如考核教師設(shè)計組織語文研究性學(xué)習的技能、組織語文研究性學(xué)習的觀摩活動等；還要組織專門的力量對語文研究性學(xué)習活動進行考核，并把考核結(jié)果列入教師教學(xué)實績的考核范圍，努力形成一種有效的推動力。4.初中語文教師要把學(xué)生的語文研究性學(xué)習作為教學(xué)改革的目標。要突出語文研究性學(xué)習的地位，一方面初中語文教師要確立正確的課程意識，準確把握語文研究性學(xué)習的目標和特點，掌握和運用科學(xué)的指導(dǎo)方式和實踐程序；另一方面要強化實踐教學(xué)，讓學(xué)生在語文研究性學(xué)習和社會實踐的過程中，重構(gòu)自己的知識和能力體系；此外，語文教師要確立以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，誠心誠意把學(xué)生當作語文學(xué)習的主人，尊重、理解、信任每一位學(xué)生，給盡可能多的學(xué)生提供實踐、表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造、成功的機會，通過語文研究性學(xué)習有效培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）努力提高初中語文研究性學(xué)習的指導(dǎo)能力

語文研究性學(xué)習在初中出現(xiàn)這樣那樣的問題，質(zhì)量一直得不到有效的提升的一個重要的因素，就是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語文教師對研究性學(xué)習指導(dǎo)能力的缺失，而這種指導(dǎo)能力的提高，又需要調(diào)動多方面的積極性。1.教育科研部門要適時研究轄區(qū)內(nèi)初中語文研究性學(xué)習問題的解決方案，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握區(qū)域內(nèi)初中語文研究性學(xué)習存在的迫切需要解決的突出問題，然后組織專門的力量進行集中攻關(guān)，著力研究初中語文研究性學(xué)習問題，探索解決這些問題的方案，組織好初中語文教師參與研究性學(xué)習的培訓(xùn)和經(jīng)驗交流活動，提高初中語文教師指導(dǎo)研究性學(xué)習的水平。2.教師教育研究中心應(yīng)開設(shè)以語文研究性學(xué)習輔導(dǎo)為專題的教育科研和培訓(xùn)。有些初中語文教師對于研究性學(xué)習認識模糊，缺乏組織指導(dǎo)能力。在縣、市、區(qū)教育行政部門組織的教師培訓(xùn)、初中學(xué)校教師繼續(xù)教育中，應(yīng)開設(shè)與語文研究性學(xué)習相關(guān)的課程或?qū)ｎ}，組織研究性學(xué)習專題輔導(dǎo)，講授有關(guān)的知識，進行案例研討，從理論和實踐的結(jié)合上幫助初中教師提高語文研究性學(xué)習的指導(dǎo)素養(yǎng)，比如幫助研究和解決初中語文研究性學(xué)習的資源問題，幫助研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)初中語文教師主動介入學(xué)生的語文研究性學(xué)習活動，深入了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下開展語文研究性學(xué)習的問題等。3.初中語文研究性學(xué)習指導(dǎo)必須體現(xiàn)初中語文特點。一是重視培養(yǎng)初中學(xué)生主人翁意識，指導(dǎo)教師要利用初中學(xué)生的心理，盡量讓初中學(xué)生自己學(xué)習操作、實踐，在語文研究性學(xué)習的實踐過程中學(xué)習、體驗、總結(jié)、提高，而不是去當初中學(xué)生的“保姆”；要寬容他們的過失，容忍學(xué)生在語文研究性學(xué)習中出現(xiàn)的錯誤或不足，多采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決他們在語文研究性學(xué)習中遇到的問題；要培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，引導(dǎo)他們在活動中依靠自己的努力解決問題。二是必須重視初中語文研究性學(xué)習的語文特點，以語文教材文本為依托，經(jīng)過改造形成初中語文研究性學(xué)習的研究課題；與寫作能力培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力作為語文研究性學(xué)習的一個重要方面，如研究選題的論證、研究方案的制訂、研究報告的寫作等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；與語文課外實踐相結(jié)合，像一些與初中學(xué)生生活相關(guān)的優(yōu)秀影視作品、學(xué)生熟悉的流行歌曲、設(shè)計精巧的廣告、生活中出現(xiàn)的諺語、俗語、歇后語以及讀書活動等，均是語文研究性學(xué)習的很好資源。4.研究新媒體背景下初中語文研究性學(xué)習的指導(dǎo)路徑。雖然初中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的熟悉和應(yīng)用程度沒有高中和高校的學(xué)生那么普遍和深入，但是也已經(jīng)滲透到初中學(xué)生生活的方方面面。初中語文教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體就語文研究性學(xué)習的研究課題，帶領(lǐng)學(xué)生展開討論，交流相關(guān)信息，研究具體問題，既可以開闊學(xué)生的語文研究性學(xué)習的視野，也利于師生在語文研究性學(xué)習實踐中互動。

（三）構(gòu)建科學(xué)的初中語文研究性學(xué)習評價體系

評價既是對初中語文研究性學(xué)習實踐質(zhì)量的檢測，也是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生組織開展語文研究性學(xué)習的推動力。語文研究性學(xué)習評價體系的構(gòu)建對于初中學(xué)校辦學(xué)、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展都有積極意義。1.堅持初中語文研究性學(xué)習評價體系的科學(xué)性。我們要強調(diào)初中語文研究性學(xué)習評價目標的激勵性，認識到對學(xué)生的語文研究性學(xué)習評價不是為了對學(xué)生做出鑒定，是為了促進發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力、活動能力服務(wù)的，在對學(xué)生語文研究性學(xué)習中的情況進行評價時，應(yīng)盡可能地給以肯定性的評價，讓初中學(xué)生在參加語文研究學(xué)習實踐之后，看到自己的進步和成績，培養(yǎng)他們勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、探究和解決問題。2.要注重初中語文研究性學(xué)習評價的差異性。初中語文研究性學(xué)習的實踐不僅受到初中、語文兩個方面特點的制約，而且還會受到社會、學(xué)校和家庭等因素的影響。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在評價學(xué)生在語文研究性學(xué)習中的表現(xiàn)時，必須堅持差異性原則。教育行政部門在評價所轄區(qū)域內(nèi)的初中學(xué)校所開展的語文研究性學(xué)習的實踐時，要考慮轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校間的差距，在對某一具體學(xué)校的學(xué)生進行評價時，還要考慮該初中學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)、年齡、特點，不能以一成不變的標準去評價不同學(xué)校處在不同發(fā)展階段的不同的學(xué)生個體。3.要實現(xiàn)初中語文研究性學(xué)習評價的多元化。評價者可以是初中的語文教師或語文教研組，可以是初中學(xué)生或語文研究性學(xué)習小組，可以是學(xué)生家長，可以是與開展初中語文研究性學(xué)習實踐活動相關(guān)的社區(qū)或有關(guān)部門的人員，還要倡導(dǎo)學(xué)生的自我評價。只有堅持評價的多元化，才能兼顧來自各個方面的評價意見，使得初中語文研究性學(xué)習實踐的評價結(jié)果更有說服力。4.要強調(diào)初中語文研究性學(xué)習評價的過程性。一方面，運用初中語文研究性學(xué)習過程的動態(tài)評價，從明確語文研究性學(xué)習內(nèi)容、設(shè)計研究課題、選擇研究課題，到組建學(xué)習小組、制訂學(xué)習方案、開展研究活動、形成研究成果、研究成果展示等環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生表現(xiàn)是不一樣的，受到的鍛煉也不一樣，得到的體驗和收獲更是不一樣。這些情況只能通過過程性的動態(tài)評價，才能給當事的初中學(xué)生以恰如其分的評價；另一方面，為了實施對初中語文研究性學(xué)習實踐的全程調(diào)控，每一個階段都要進行適時評價，評價者應(yīng)堅持評價標準。5.要構(gòu)建初中語文研究性學(xué)習有效評價機制。初中語文研究性學(xué)習實踐的評價機制是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織和實施的考核評價體系，還需要教育行政部門、教師、學(xué)生、家長、社會成員的廣泛參與。教育行政部門要組織力量通過學(xué)期或年終考核和視導(dǎo)、督導(dǎo)的方式進行評價。學(xué)校要組建學(xué)校語文研究性學(xué)習的監(jiān)控體系，成立一個由分管校長、教務(wù)處、年級組、語文教研組組成的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，明確各自的職責，制定具體的考核評價內(nèi)容和指標，強化語文教研組對于語文研究性學(xué)習的設(shè)計、組織、調(diào)控、考核的責任。教師要采取具體評價策略，實施前看學(xué)生是否可以有效地利用學(xué)校、社會的研究性學(xué)習資源；實施中關(guān)注學(xué)生在這一過程中做了些什么，取得了哪些進展，有什么困難，如何克服這些困難的；實施后評價學(xué)生參與語文研究性學(xué)習活動情況、課題研究中的體驗、語文研究性學(xué)習結(jié)題報告的質(zhì)量、研究成果的展示方式等方面。

（四）建立初中語文研究性學(xué)習的保障機制

初中語文研究性學(xué)習不僅需要一系列的保障條件，而且需要來自各方面的支持。這種機制不僅有領(lǐng)導(dǎo)、考核、評價的因素，還涉及資金、物資等方面。1.教育行政部門在全面深化基礎(chǔ)教育改革的過程中，要幫助學(xué)校研究和解決實施語文研究性學(xué)習過程中所出現(xiàn)的問題；在經(jīng)費和物資上滿足初中實施語文研究性學(xué)習的需要，為初中語文研究性學(xué)習資源的開發(fā)利用提供物質(zhì)支援，還要幫助協(xié)調(diào)各個方面的關(guān)系，為初中學(xué)校開展語文研究性學(xué)習創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件。2.初中學(xué)校要建立起有力的語文研究性學(xué)習的領(lǐng)導(dǎo)保障機制。教務(wù)處、督導(dǎo)室要制訂切實可行的語文研究性學(xué)習的檢查、考核方案?？蒲刑幰ㄆ谡{(diào)研語文研究性學(xué)習的問題。年級組要把檢查班級語文研究性學(xué)習計劃落實情況作為重要的任務(wù)，并將教師指導(dǎo)情況作為對教師考評的一項內(nèi)容。語文教研組要組織語文研究性學(xué)習實踐中的問題研討，尋找解決這些問題的有效方案。3.注意發(fā)揮校外力量在初中語文研究性學(xué)習中的作用。為了幫助學(xué)生順利開展初中語文研究性學(xué)習課題的研究，學(xué)校應(yīng)充分利用社會人力資源，適時地聘請校外專家做指導(dǎo)教師，發(fā)動和鼓勵學(xué)生請父母、親屬當語文研究性學(xué)習的指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)初中學(xué)生在語文研究性學(xué)習中的社會交往能力，學(xué)?？善刚垖I(yè)人員對初中學(xué)生社會交際能力進行培養(yǎng)。此外，還需要動員家長支持學(xué)生參與語文研究性學(xué)習活動，增加學(xué)生參與活動的動力。

（五）開展初中語文研究性學(xué)習的校本教研

篇7

1.我國傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中開展的現(xiàn)狀

1.1社會認知現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會中的許多家長對于子女有很高的期望，在子女的教育方面特別注重，同時也舍得投入大量的金錢和時間，并且對社會上出現(xiàn)的各種輔導(dǎo)補習班情有獨鐘。為了不讓孩子輸在起跑線上，許多家長盲目的選擇社會上的各種各樣的補習班，而在教育思想上卻陷入了只重視孩子的學(xué)習成績的提高，而不關(guān)心孩子的品格養(yǎng)成。所以，這種緊張的補習班教育方式并沒有取得令人滿意的成果，因為這是一種違背孩子成長規(guī)律的教育超前的形式，勢必會給孩子在心理和精神上造成不良的影響。但是如果孩子能夠在成長的關(guān)鍵階段，有計劃性的接受一些傳統(tǒng)文化精華的學(xué)習，使傳統(tǒng)文化中的仁愛、智慧、中庸、平和和孝先等優(yōu)秀的品質(zhì)教育灌輸給孩子，就會減少和避免青少年出現(xiàn)許多的心理問題和疾病，進而更有助于孩子的生理和心理的積極發(fā)育，使孩子養(yǎng)成良好的優(yōu)秀品質(zhì)。

1.2現(xiàn)行的初中語文

現(xiàn)在我國教育?I域大力推行素質(zhì)文化教育，許多的教學(xué)方法和教學(xué)模式被推廣和應(yīng)用，并且取得了一些良好的教育教學(xué)效果。然而，我們也不得不清醒的認識到，在現(xiàn)行的教育體制下，由于傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)持續(xù)應(yīng)用了許多年，致使一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師對于新課標的教育認識還跟不上時展的形勢，頭腦中只片面的追求表面的工作，追求提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹?。并沒有從思想上對素質(zhì)教育的教學(xué)理念的主旨產(chǎn)生認同。在新課標的教學(xué)管理和改革上浮于表面和流于形式，使課堂的教學(xué)效果大打折扣，嚴重影響到了學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。尤其是對于初中語文這樣的主要學(xué)科，本來初中生學(xué)習語文內(nèi)容就會感到比較煩悶、枯燥，而有的初中語文教師對學(xué)生的學(xué)習體驗并不感同身受，而是一味加大語文學(xué)習的任務(wù)和內(nèi)容，盲目的認為題海戰(zhàn)術(shù)才能夠較快的提高學(xué)生的學(xué)習成績，致使學(xué)生學(xué)習的壓力變大，非常容易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

2.傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)中

初中語文是初中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，有著極其關(guān)鍵和重要的教學(xué)地位，更是研究和學(xué)習好其他主要學(xué)科的基礎(chǔ)性科目。然而，現(xiàn)今的中國教育，尤其是近些年來，理科一直處于優(yōu)勝的地位，而這種重理輕文的現(xiàn)象也一直沒有得到改變。所以，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透進初中語文教學(xué)當中去是十分重要和必要的，也為語文在初中各學(xué)科之中提高地位具有十分重要的歷史意義。所以，較好的在初中語文的課堂教學(xué)中如何運用好教材所教授的知識點，讓學(xué)生快速吸收進傳統(tǒng)文化的精華所在也是初中語文教師所必要和必須著重考慮的重要問題和內(nèi)容。教師在初中語文的課堂教學(xué)前，應(yīng)仔細理解和掌握本堂課所傳授的內(nèi)容，找出難點和疑點問題，瞄準教學(xué)目標對課文進行深入的分析研究。在此基礎(chǔ)上，著力學(xué)習研究中國傳統(tǒng)文化中的精髓和要旨，詳細對課文進行解讀，以達到最佳的教學(xué)效果和目的。

3.傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)相融合的方法

3.1教師嚴格要求自身修養(yǎng)

要初中語文教師要通過一系列的言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化精華。通過教師自己學(xué)習研究傳統(tǒng)文化，所產(chǎn)生的強烈民族認同感，帶動學(xué)生對傳統(tǒng)文化的精髓和要義進行系統(tǒng)充分的分析和研究。所以，初中語文教師要十分注重傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與現(xiàn)代初中語文教學(xué)內(nèi)容相融合，通過教師自己對傳統(tǒng)文化精華的理解和掌握，用豐富的文化修養(yǎng)感召學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的研究和學(xué)習，使教師成為學(xué)生學(xué)習傳統(tǒng)文化的榜樣。教師不僅要對傳統(tǒng)文化保持著強烈的學(xué)習熱情，還要注重在日常的生活學(xué)習中不斷對傳統(tǒng)文化進行研究學(xué)習，加深認識和理解，以自身感召學(xué)生、帶動學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和研究。

篇8

初中語文課堂教學(xué)有效性的初探

陳雄偉 

（仙桃市張溝鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖北  仙桃  433012）  

 

摘  要：本文從初中語文課堂教學(xué)改革過程中突出人文性、強調(diào)自主性、鼓勵合作學(xué)習、倡導(dǎo)探究性學(xué)習、和對話教學(xué)，的角度進行探討，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；課堂教學(xué)；語文課堂；有效性

在教學(xué)體制變革的大環(huán)境背景下，初中語文課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為了我們所要面臨的亟待解決的問題。在初中語文課堂教學(xué)上增強課堂活力氛圍，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，增強學(xué)生語文能力是本文研究課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。目前在一些中學(xué)已經(jīng)已經(jīng)針對提高初中語文課堂教學(xué)的有效性做出了一些舉措，并不斷的探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生有了一種耳目一新的感覺。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)改革的過程中，我們所創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法與《初中語文課程教學(xué)標準》所要求教學(xué)理念貌合神離，缺乏實效性。下面我們就對初中語文課堂教學(xué)的有效性進行研究，希望能對讀者有所幫助。

一、語文教學(xué)課堂既要突出人文性又要工具性

“語文教學(xué)作為我國教育體系中的主要課程之一，一直貫穿于我們學(xué)生學(xué)習生涯的整個歷程之中，它是我們?nèi)穗H交流與文化傳承的重要組成部分。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，教師將課程進行條理劃分，根據(jù)文章的段落、文章章節(jié)、成語詞語的含義等要點進行講解，將語文作為語言工具傳授給學(xué)生。課堂上教師秉承師道傳授解惑的傳統(tǒng)教學(xué)思想，但是現(xiàn)在的學(xué)生的自我約束力較差，并且隨著社會形式的變化，學(xué)生更多的是需要心靈上的溝通和情感上的交流。

在初中語文課堂教學(xué)中，豐富學(xué)生的情感和提高學(xué)生的價值觀。中國文化博大精深，在初中語文教學(xué)中，我們不但要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還要注重教會學(xué)生運用語文的能力，將語文作為工具進行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)，但是不能輕視語文的基本功訓(xùn)練。在初中語文課堂教學(xué)中要做到人文與工具性相結(jié)合，不但培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)還能夠提高學(xué)生語言文字能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

初中語文課堂教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。每個學(xué)生的自我學(xué)習能力都不同，因此在初中語文課堂教學(xué)改革中要對學(xué)生進行分類教學(xué)，因需施教靈活教學(xué)。提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

注重學(xué)生在學(xué)習過程中的自我表現(xiàn)力，讓學(xué)生能夠表達出自我的意識和想法。學(xué)生自主學(xué)習并不是讓學(xué)生放任自流，教師要對學(xué)生的學(xué)習加以引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習框架，讓學(xué)生在課文中充分發(fā)揮自己的想象，又不偏離學(xué)習范圍，脫離學(xué)習內(nèi)容。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力，將學(xué)生的自主學(xué)習與教師引導(dǎo)教學(xué)有機的結(jié)合在一起，形成課堂互動式教學(xué)模式。

 

三、鼓勵學(xué)生獨立思考合作學(xué)習

合作學(xué)習作為一種新型的學(xué)習方式，被教師們廣泛采用。在語文課堂上，學(xué)生可以暢所欲言，通過分組進行討論或者組織學(xué)生相互競賽，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與人際交流能力，讓學(xué)生享受課堂學(xué)習的樂趣。

鼓勵學(xué)生獨立思考，不斷的突破自我，通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流合作學(xué)習，相互啟發(fā)，共同進步。學(xué)生通過合作學(xué)習能夠相互之間吸取各自的優(yōu)點，教師可以通過組織學(xué)生參與語文課文或者課題的研究，讓學(xué)生在活動中去探尋詞句、文章等的真正內(nèi)涵。教師在組織學(xué)生合作學(xué)習的過程中首選要注重充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生自我思考，敢于發(fā)言的精神，讓學(xué)生那充滿幻想的思維迸發(fā)出奇思妙想的篇章，不要在思想上束縛學(xué)生，要讓學(xué)生敢于天馬行空的想象，敢于自我表達個人的觀點。其次，學(xué)生之間的交流要掌握彼此配合的能力，學(xué)生之間的互動可以在教師的輔導(dǎo)之下更加融洽的探討下去，學(xué)生之間相互學(xué)習，彼此共同進步。第三，教師在教學(xué)過程中起到的引導(dǎo)輔助作用不可或缺，教師在課堂研究探討的大環(huán)境下，讓學(xué)生不偏離學(xué)習內(nèi)容，不產(chǎn)生矛盾，組織學(xué)生共同完成學(xué)習目標。

四、適度做好語文探究性學(xué)習

語文探究性學(xué)習是在教師的引導(dǎo)學(xué)，學(xué)生可以自主意識的去嘗試和體驗語文課程中的內(nèi)容，在遇到問題是，教師可以輔助學(xué)生學(xué)會處理和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習的能力和終身學(xué)習的意識。

在初中語文課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習主要體現(xiàn)在對文章的閱讀方面，對于教學(xué)課本中的課文，教師可以鼓勵學(xué)生進行開放的、多元的探究學(xué)習。譬如：教師可以鼓勵學(xué)生去閱讀課文中作者的其他文章，讓學(xué)生能夠進一步了解作者的創(chuàng)作體會和寫作風格，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習，要提出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生積極去思考，進而能夠感悟出人生觀和價值觀。

五、對話理論教學(xué)模式

對話理論教學(xué)模式是在《語文課程標準》中新增加的一種促進師生之間、學(xué)生之間交流的教學(xué)模式，它能夠幫助教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生建立互信的關(guān)系，進而能夠同時進步，共同學(xué)習。師生之間的互動需要真誠地交流，縮短二者之間的距離。目前，在師生之間的交流過程中還單方面以教師為主“一言堂”，給予學(xué)生對話交流的機會較少，一些教師對于某些學(xué)生的喜愛，在課堂上總與幾位學(xué)生互動，而大部分學(xué)生成為了聽眾。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學(xué)生之間相互思想上的交流較少，單憑學(xué)生個體發(fā)言難以產(chǎn)生互動交流的效果，同時教師也難以真正觀察到學(xué)生對于文章的理解程度。三是不重讀書，只重對話。在學(xué)生閱讀完文章后教師就會安排學(xué)生對文章中出現(xiàn)的詞語、段落進行討論。此時，學(xué)生對文章的理解并不深入，因此也就討論的質(zhì)量和效果不好。四是對話到底，方式單一。在課堂上我們總是對文章中的段落、詞語等進行討論，但是在課堂上對于文章的整體閱讀和學(xué)生的獨立思考給予的時間相對較少，單憑布置學(xué)生回家閱讀，課堂效果并不理想。

六、結(jié)語

面對初中語文課堂教學(xué)改革，我們要立足于傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)，不斷的探索和學(xué)習，以學(xué)生為根本突出教學(xué)的人文性，輔助式教學(xué)讓學(xué)生更多的自主學(xué)習，培養(yǎng)自我學(xué)習能力，在師生之間、學(xué)生之間建立良好的互助式學(xué)習模式，讓學(xué)生能夠真正的喜歡上語文這門課程，促進初中語文課堂教學(xué)的有效性。

 

參考文獻：

[1]教育部.語文課程標準(實驗稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

篇9

1.1要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文性。教育部頒布的《語文課程標準》是這樣定義語文的學(xué)科性質(zhì)的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！笨梢?，語文教育應(yīng)該具有人文和工具雙重屬性，二者的地位應(yīng)該是同等重要的，但是，在我國的初中語文教學(xué)實踐中，卻存在著偏重工具性、忽視人文性的狀況。針對這種狀況，初中老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的人文性和工具性放在同等重要的地位，合理布局資金投入，保證學(xué)生在接受教育的過程中，即掌握語言知識，語言表達能力，又形成一定的人文素養(yǎng)。

1.2加強對老師的培訓(xùn)，提高老師的人格魅力。老師是教育的實施者，老師的素質(zhì)高低，不僅影響著教學(xué)質(zhì)量，更影響著學(xué)生對課堂、對學(xué)習的興趣，所以，語文老師一定要經(jīng)常參加各種培訓(xùn)，平常多閱讀提升自己知識水平的書籍，不斷地充實自己，同時要引入先進的教學(xué)方法，如改變過去以老師為中心的授課方式，讓學(xué)生更多地參與到課堂上來，多給學(xué)生提問和發(fā)言的時間，特別是在講解課文時，不完全照搬課本，不完全依附于課本，要讓學(xué)生依據(jù)課本延伸出更多新的知識點，擴展學(xué)生的思維能力，多鼓勵學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習慣，讓學(xué)生在寫的同時進行思考，加深對課文的理解，內(nèi)化為自己的知識，老師還要為學(xué)生營造一個充滿人文性的氛圍，學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，不一味指責批評學(xué)生，要有包容和寬容之心，分析出錯的原因，幫助學(xué)生掌握正確的方法，老師在教學(xué)過程中，一定要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生才能贏得學(xué)生的敬愛，才有利于教學(xué)的有效實施。

1.3選擇合適的課堂教學(xué)方式。人文關(guān)懷就是要把對學(xué)生的培養(yǎng)、生命的尊重、教育的思考融入到教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)方式，初中語文教育中的人文關(guān)懷雖然是老師對學(xué)生的關(guān)懷，但是，在這個過程中，老師和學(xué)生是平等的關(guān)系，他們都是人類文化、教育行為的重要部分，都需要實現(xiàn)認識他人、被他人認識和自我認識的功能。所以，不管老師還是學(xué)生，都有很強的主體性，學(xué)生要看到自己的主體地位，不要覺得老師高高在上，要認清和老師的平等地位，老師是傳授知識的，學(xué)生是接受知識的，這兩種群體只是分工不同，地位是均等的，老師也要一視同仁地對待所有學(xué)生，不要因為有些學(xué)生基礎(chǔ)差就不管不問，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師更要多幫助他們，課堂上有意地多提問他們，通過提問了解他們哪些知識沒有掌握，以便對癥下藥，有針對地輔導(dǎo)他們，一個合格的教育工作者一定是對學(xué)生充滿愛心，不僅擁有對教育事業(yè)的愛，還要有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，不僅承擔教書的責任，更大地責任還在于育人。

2、結(jié)束語

篇10

【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

對于學(xué)生而言，初中階段是其語文素養(yǎng)與能力形成的最主要時期，除卻課堂教學(xué)內(nèi)容，課外閱讀是學(xué)生拓寬知識面，形成一定鑒賞能力的重要渠道，優(yōu)秀的課外讀物往往對學(xué)生的人生觀、世界觀與價值觀均有積極向上的影響，其中蘊含的哲理與人文思想在一定程度上可以對學(xué)生一生的文化品位產(chǎn)生不可估量的作用。因此，在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣便成為每個初中語文教學(xué)者的必修功課。那么，如何讓學(xué)生對優(yōu)秀的課外讀物產(chǎn)生興趣，樂于閱讀呢？這需要教學(xué)者發(fā)揮智慧，站在學(xué)生的立場上，進行合理指導(dǎo)。

一、多種方法并用，提高學(xué)生閱讀興趣

（一）找準切入點，適時推薦

推薦課外讀物要選取恰當?shù)臅r機，為了取得良好的效果，可以在課堂教學(xué)之后，學(xué)生對課文內(nèi)容意猶未盡之時進行課文補充讀物的推薦，如此，可以使課外閱讀作為課堂閱讀的補充，彌補課堂內(nèi)容少的不足，使課堂內(nèi)外相互促進，相互影響，取得更佳的教學(xué)成效。例如，在課堂上向?qū)W生講解《空城計》相關(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生體會到諸葛孔明的智謀膽識后，再向?qū)W生介紹其他與諸葛亮相關(guān)的三國演義故事：“舌戰(zhàn)群儒”、“揮淚斬馬謖”等等，讓學(xué)生對諸葛亮這個人物形象產(chǎn)生一定的興趣，從而主動去閱讀《三國演義》，了解更多的三國故事與人物。新課標要求中，推薦的大多數(shù)讀物皆與教材內(nèi)容有聯(lián)系，例如《魯濱孫漂流記》《駱駝祥子》《童年》等等，教學(xué)者在進行推薦時，要緊密結(jié)合課堂，順勢為之。

（二）制造閱讀氛圍，創(chuàng)造閱讀環(huán)境

對學(xué)生進行課外閱讀的篇目指導(dǎo)固然重要，但是對學(xué)生進行閱讀引導(dǎo)同樣不可忽視。作為初中語文教學(xué)者，在與學(xué)生進行交流、傳授知識的過程中要注意方法，與其口頭督促學(xué)生進行閱讀，不視為其創(chuàng)造一種閱讀的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中激發(fā)出自身的能動性，從而主動閱讀，這種方法產(chǎn)生的效果往往比前者好很多。例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時，可以舉辦一次三國文化展示活動，出一期與三國歷史知識相關(guān)的黑板報，舉行一次三國人物分析討論會等等，讓學(xué)生以各種各樣的形式接收這方面的知識，產(chǎn)生興趣，從而主動閱讀。

（三）尊重學(xué)生個性，進行個別指導(dǎo)

每個初中語文教學(xué)者面對的學(xué)生群體不同，每個學(xué)生群體中有不同個性特點的學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)展是教學(xué)者在教育時應(yīng)當注意的要點。因此，在進行課外閱讀指導(dǎo)時，針對不同學(xué)生的特點進行單獨指導(dǎo)，讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生相互影響，從而達到事半功倍的成果。

二、進行閱讀方法教學(xué)，注重閱讀習慣培養(yǎng)

（一）進行基本閱讀方法講解

古有言“不動筆，不讀書?！弊寣W(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀方法是對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)的前期準備。一般有幾種方法可供參考：（1）做記號。對讀物中優(yōu)秀的詞句進行圈點勾畫，以加深優(yōu)美語句在腦海中的印象。（2）摘抄。對文中好詞好句進行摘錄，養(yǎng)成作文素材積累的習慣，對學(xué)生寫作大有裨益。（3）寫讀后感。這一方法訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，同時能讓學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)自己的思考特點，從而提高自身的綜合能力。（4）歸納提綱。此類訓(xùn)練有利于學(xué)生從整體上把握文學(xué)作品，對提高學(xué)生駕馭一定篇幅的讀物能力十分有益。

（二）讓興趣主宰課外閱讀

對學(xué)生進行閱讀引導(dǎo)，最主要的是要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣，這不僅僅使學(xué)生在中學(xué)階段獲益，更會使其受益終身。語文作為一門語言學(xué)科，有其內(nèi)在的文化魅力，如何讓學(xué)生感受到這些文化魅力并且讓他們對這種魅力著迷，是語文教學(xué)者應(yīng)當思考的問題。在進行引導(dǎo)的過程中，教學(xué)者主要應(yīng)當注重對學(xué)生興趣的開發(fā)，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進行閱讀。定期在課堂上舉辦讀書交流會是一種很好的辦法，由于課外閱讀通常時間自由，學(xué)生閱讀的進度往往不一致，因此讓學(xué)生之間進行定期交流便十分必要，學(xué)生之間可以互相交換自己閱讀的作品，談?wù)撟x后的體會，使學(xué)生在交流的過程中與周邊的人產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)興趣。

三、多種方式并用，加強閱讀效果

（一） 開展豐富的語文活動

對于初中生而言，其知識能力水平仍有限，有許多長篇名著內(nèi)涵深刻，內(nèi)容復(fù)雜，完全讓學(xué)生自己咀嚼理解有困難，在此情況下，教學(xué)者應(yīng)當組織開展各種語文活動，對作品中人物進行剖析，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作品內(nèi)涵。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時，可以舉辦“我看三國英雄”的演講比賽、“三國成語知多少”的分組競賽、“古今多少事”的故事講述比賽，等等。從不同角度對學(xué)生進行閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生之間相互交流閱讀感受，加強其對名著作品內(nèi)容的理解與內(nèi)涵的感悟，從而使學(xué)生的思想達到一定的深度。通過豐富多彩的活動，不僅能幫助學(xué)生將較長篇的名著讀完，更能讓他們在閱讀中產(chǎn)生自己的看法與思想。

（二）讀寫相佐，互相促進

閱讀的過程是吸收，是化為己有，而寫作則是將自身的感情思考進行釋放的過程，二者相輔相成，互為補充。在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的過程中，可以組織學(xué)生以書面形式開展不定期的讀書心得交流，不規(guī)定字數(shù)、側(cè)重角度等，讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡情思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生一定的思維能力，形成獨立的個體思想。對于學(xué)生的作品，教學(xué)者應(yīng)當及時批改，給予鼓勵與支持，保護學(xué)生的想象力與創(chuàng)作熱情。

總而言之，初中語文教學(xué)中的課外閱讀指導(dǎo)是十分重要的環(huán)節(jié)，其對學(xué)生情操的陶冶、閱讀習慣的養(yǎng)成有著決定性的作用。初中語文教學(xué)者應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境與閱讀氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習的自主性，從而使其能力得到提高，思想深度得以達到一定的水平。

參考文獻

[1]石艷.培養(yǎng)習慣與實施素質(zhì)教育[J].中小學(xué)電教：下半月，2008（08）.

[2]吳炳生.試論體驗式語文閱讀教學(xué)[J].江蘇教育研究，2009（4）.