導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物繪圖的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：AutoCAD教學(xué)；工藝流程圖；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0096-02

隨著社會的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)得到了飛速發(fā)展，并在設(shè)計制圖領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。在化學(xué)、生物、輕工業(yè)等專業(yè)中，繪制工藝流程圖是非常重要的一部分[1]。進(jìn)入21世紀(jì)，高等教育更加普及，AutoCAD教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型人才的一種有效途徑，對縮小學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐之間起著橋梁和推動作用。因此，傳統(tǒng)的AutoCAD教學(xué)方法難以適應(yīng)社會的發(fā)展，必須要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。加深學(xué)生對AutoCAD在實(shí)際工藝流程圖中的理解與應(yīng)用，提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)“無縫對接”的有效途徑之一。

一、當(dāng)前AutoCAD教學(xué)中存在的主要問題

在以課本為主的AutoCAD傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的作用一直是“傳道，授業(yè)，解惑”。在傳統(tǒng)的AutoCAD教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主體，占主動位置，而學(xué)生是教學(xué)過程中的承受體，占被動位置。在這種教學(xué)模式中，教師只是一味地傳授知識，但是卻忽視了教師與學(xué)生之間的溝通與互動學(xué)習(xí)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教師與學(xué)生之間的關(guān)系并不對等[2]?，F(xiàn)代教育理論否定了傳統(tǒng)教學(xué)中的這種不平等的教學(xué)關(guān)系，認(rèn)為在教學(xué)過程中師生應(yīng)該共同學(xué)習(xí)，共同探討，交流合作，師生處于平等的地位[3]。

在大學(xué)教學(xué)過程中，AutoCAD的實(shí)踐性極強(qiáng)，它要求學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，以理論知識為基礎(chǔ)，經(jīng)過多次親自上機(jī)操作，熟練運(yùn)用AutoCAD，最終在頭腦中形成完整的知識鏈，用于實(shí)際工藝流程圖的解析和繪制。因而對于現(xiàn)代AutoCAD教學(xué)，教師不僅僅是為了傳授知識，還要在學(xué)生的上機(jī)操作中花費(fèi)大量精力。這就使得AutoCAD任課教師必須改變自己的角色，改變傳統(tǒng)思維模式，教學(xué)主體不單單是教師，還應(yīng)該有學(xué)生，教學(xué)過程也不單單是教師教，學(xué)生學(xué)，而是師生相互探討，共同學(xué)習(xí)。教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個共同學(xué)習(xí)與探討的學(xué)習(xí)氛圍。本文以筆者學(xué)校化工、生物、食品、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，探討如何提高學(xué)生在工藝流程圖繪制中的創(chuàng)新能力。

二、提高AutoCAD繪圖創(chuàng)新能力模式探索

AutoCAD教學(xué)中存在的諸多問題，需要我們在實(shí)踐教學(xué)中不斷地去發(fā)現(xiàn)解決問題的方式方法，各高校經(jīng)常采取的手段有：（1）任務(wù)驅(qū)動法，通過具體任務(wù)的驅(qū)動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（2）團(tuán)隊協(xié)作式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊的合作精神，提高解決問題能力；（3）工廠實(shí)例式教學(xué)，以實(shí)踐檢驗真理，讓實(shí)踐實(shí)例鞏固所學(xué)知識。這些手段的使用必將不斷地為提高AutoCAD教學(xué)模式探索做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，詳述如下：

1.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，任務(wù)驅(qū)動是典型的方法之一。任務(wù)驅(qū)動是在一個個具體任務(wù)的驅(qū)動下使學(xué)生展開學(xué)習(xí)，在分析問題、解決此任務(wù)的整個過程中，培養(yǎng)學(xué)生多方面的創(chuàng)新能力[4]。例如：完成某乳品廠工藝流程圖過程中，指定學(xué)生按要求將整個工藝需要繪制的部分進(jìn)行分解，學(xué)生會帶著興趣去完成，并且興趣在學(xué)習(xí)過程中占主導(dǎo)地位。實(shí)際上是把AutoCAD課程中的知識與內(nèi)容分成許多教學(xué)項目，以這些項目為基礎(chǔ)開展教學(xué)，學(xué)生作為項目參與者的教學(xué)模式。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向這兩種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成認(rèn)真的工作作風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力與創(chuàng)新能力。在過去的AutoCAD教學(xué)中著重于AutoCAD的命令學(xué)習(xí)，但學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識的能力較差，遇到一個新的問題則不能解決，缺少基本的創(chuàng)新能力。而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，都是被動接受教師所傳授的內(nèi)容。運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)”，根據(jù)不同專業(yè)AutoCAD繪圖職業(yè)能力要求，參照國家繪圖標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將整個教學(xué)任務(wù)分解成若干部分，將每個部分對應(yīng)于AutoCAD的一個命令。學(xué)生帶著這種解決問題的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)AutoCAD的命令、方法、技巧。這些都無形中提高了學(xué)生自我創(chuàng)新的能力。

2.團(tuán)隊協(xié)作式教學(xué)。團(tuán)隊協(xié)作式學(xué)習(xí)方式是訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊合作精神，改變以課程、書本、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式的另一種有效途徑。當(dāng)在任務(wù)教學(xué)過程中，遇到學(xué)生難以解決的問題時，將學(xué)生分成若干小組。把教學(xué)的主體地位完全交給學(xué)生，讓小組學(xué)生多向分析、獨(dú)立判斷、創(chuàng)造性地發(fā)展等優(yōu)異的思維品質(zhì)不再受到束縛，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。教師在分配訓(xùn)練任務(wù)時，只說明任務(wù)要求，上機(jī)繪制工藝流程圖的思路、方法以及繪圖步驟由小組共同討論，讓學(xué)生走向講臺，為小組和班級同學(xué)分享他們的想法。教師起到監(jiān)督和糾正錯誤的作用。教師此時是問題發(fā)現(xiàn)者，而不是直接拿出真理的人。學(xué)生在這一過程中學(xué)會了獨(dú)立思考，并主動摸索AutoCAD繪圖的技巧，嘗試各種命令的使用，探索不同的繪圖步驟來提高繪圖效率。這一系列過程都對提高繪圖的創(chuàng)新能力起到了積極的作用。

經(jīng)過幾次上機(jī)實(shí)訓(xùn)，教師要及時將操作能力強(qiáng)的同學(xué)與操作能力較弱的同學(xué)分成互助小組，由小組成員指定組長，并由組長為小組內(nèi)成員分配任務(wù)。小組中的每一個人在此過程中，都形成了分工合作，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；形成了團(tuán)隊意識，培養(yǎng)了與人溝通、創(chuàng)新的能力。

3.工廠實(shí)例式教學(xué)。當(dāng)前實(shí)例式教學(xué)法在許多教學(xué)中用到，實(shí)例式教學(xué)就是以“案例”為主線，貫穿整個教學(xué)過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)分析圖形，并按制圖步驟繪制圖形，在繪圖過程中詳細(xì)介紹命令的使用以及繪圖技巧[5]。按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師首先向?qū)W生演示各繪圖命令的操作方法，如在介紹“圓”命令時，首先介紹三種畫“圓”的方法：一是將菜單中“繪圖”“圓”命令選中；二是單擊“繪圖”工具欄中的“圓”圖標(biāo)；三是在命令對話框中輸入“Circle”命令，按回車鍵。學(xué)生在介紹完后自己練習(xí)。雖然這種教學(xué)方法具有系統(tǒng)性，但這種教學(xué)方法效果卻不容樂觀，課堂松散，沒有吸引力，另外高職學(xué)校學(xué)生自制力差，最終只是很難被掌握，并且這種教學(xué)方法對于提高學(xué)生的動手能力也很有限。因此，首先要吸引學(xué)生的注意力，從一些典型的圖案著手，例如以乳粉廠工藝流程圖為例，在講解儲罐會中過程中可以講到直線的使用，同時還可以講解圖層、圖塊等概念，學(xué)生的興趣也因此被提高，印象也更加深刻。但是此方法實(shí)例選擇是關(guān)鍵，整個課堂必須以教學(xué)目標(biāo)為線索展開，由易到難，由淺入深，體現(xiàn)計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD的過程中，逐漸總結(jié)方法經(jīng)驗，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生繪制工藝流程圖的創(chuàng)新能力。

4.問題式教學(xué)。學(xué)習(xí)的目的不單純是掌握知識，更是為了掌握學(xué)習(xí)方法，提高思維能力，增強(qiáng)自身綜合實(shí)力。傳統(tǒng)教育不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，許多學(xué)生存在思維弱點(diǎn)。例如，許多學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和分析問題的能力，不會對所學(xué)知識進(jìn)行舉一反三的運(yùn)用并作進(jìn)一步的發(fā)揮、創(chuàng)造，顯現(xiàn)的思維弱點(diǎn)愈加突出，單一的思維定式愈加嚴(yán)重。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過多方面的思維來解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的提高。例如乳粉廠儲罐的圖形：先想到的是復(fù)制命令，來完成一系列相同的儲罐。但形狀較小的儲罐如何在不重新繪制的前提下來解決。這樣一個新的問題就擺在了學(xué)生面前。那可以采用縮放、拉伸等命令進(jìn)行繪制。雖然是一個常規(guī)操作，但是對于學(xué)生來說帶著這樣的問題去分析，對于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用命令、提高創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。因此對于AutoCAD教學(xué)，要鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生深化對問題的研究。采用引導(dǎo)的方式回答學(xué)生提出的問題，讓他們學(xué)會如何分析與解決問題。通過這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化了對知識的理解，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

對于實(shí)踐操作要求較高的AutoCAD教學(xué)，選擇適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方法，積極探索全新的教學(xué)模式，改變教師主動教，學(xué)生被動學(xué)的局面是我們每個教師的責(zé)任，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性是提高每個學(xué)生繪制工藝流程圖能力的基本要求，也是我們在教學(xué)改革中面臨的難題，但是只要我們堅持不懈地努力探索，我們一定能夠找到適合我們的AutoCAD教育教學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李梅.如何在CAD教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].職業(yè)教育研究，2007，（1）.

[4]王智全.AutoCAD教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科技信息，2008，（24）.

[5]陳青云.AutoCAD教學(xué)方法探討[J].科技前沿，2009，（30）.

篇2

關(guān)鍵詞：體育繪圖；體育教育；運(yùn)用；教學(xué)效果

體育繪圖雖是一門新的學(xué)科，但是它的發(fā)展與體育的發(fā)展一樣，萌發(fā)于原始社會時代，發(fā)達(dá)于資本主義和社會主義社會階段。是用一種簡練的視覺符號作為手段，來表達(dá)有關(guān)體育的部分內(nèi)容?，F(xiàn)常用于體育教師教案記錄和體育教學(xué)和訓(xùn)練中。

體育繪圖是一種積極有效的直觀性教學(xué)方法，它能發(fā)展學(xué)生的視覺思雛能力，并與聽、練緊密結(jié)合起采，促進(jìn)運(yùn)動技能的形成。它形式多樣、種類豐富、方便實(shí)用，但應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)目的、教學(xué)階段、各運(yùn)動項目的特點(diǎn)，把握繪圖時機(jī)、選擇適宜的表現(xiàn)形式，從而取得良好的教學(xué)效果。

1、 體育繪圖的內(nèi)容

11體育動作圖

體育動作包括基本體操圖、各項動作技術(shù)圖、動作教法圖、身體訓(xùn)練圖等。

起圖解作用的體育動作圖，常見的有線條輪廓圖、簡圖及照片3中。在體育教學(xué)中一般比較多用的是簡圖，但有時也可通過照片來提高學(xué)生的興趣。

12體育教學(xué)組織圖

體育教學(xué)組織圖，就是教學(xué)根據(jù)教學(xué)訓(xùn)練中的各種因素，在課前認(rèn)真思考和備課，將教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法繪制成圖，有目的、有計劃地組織教學(xué)。

13基本體操圖

基本體操的內(nèi)容豐富，隊列隊形更是復(fù)雜多變。它既是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時也是上好一堂體育課的主要手段。

14體育場地器械圖

體育場地器械的繪制包括兩種，一種是用各種符號表示，主要用來安排課程器械的位置，表示場地方位；第二種是依據(jù)各項運(yùn)動場地及器材的比例、尺寸需要進(jìn)行設(shè)計和制作。場地器材簡圖還經(jīng)常用于田徑、體操等運(yùn)動會的場地布置圖。

2、 體育繪圖的作用

21幫助理解動作要領(lǐng)

體育繪圖在體育教學(xué)中是一種有效地直觀教學(xué)手段。教學(xué)在教學(xué)中用體育繪圖配合講解，使學(xué)生通過體育繪圖加深對動作要領(lǐng)的理解，加快領(lǐng)會及掌握動作技術(shù)，節(jié)省時間。教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤后，可在黑板上畫出正確與錯誤對比的動作圖，有助于糾正學(xué)生的動作錯誤。此外，體育繪圖在一定程度上能起到提高學(xué)生興趣和集中注意力的作用。

22提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段

教師示范直觀演示動作，是體育教學(xué)的主要原則，但對于騰空過程是瞬間，就無法示范演示，盡管目前現(xiàn)代化的電話教學(xué)手段比較先進(jìn)，也替代不了繪畫的作用。不可能像繪畫那樣簡便易行。一支筆、一張紙、一個黑板就可以馬上呈現(xiàn)所要解決問題的圖像。體育繪圖因此具有解決問題及時，針對性強(qiáng)的特點(diǎn)。利用繪畫直觀演示配合動作說明，要領(lǐng)講解，技術(shù)分析，可以有效提高學(xué)生的想象能力，不僅能節(jié)約時間還能加深對動作技術(shù)結(jié)構(gòu)過程、重點(diǎn)與難點(diǎn)的全面理解。

23便于體育教學(xué)編寫教案

體育教師在編寫教案時，應(yīng)省去較長的文字?jǐn)⑹?，用一些簡短的術(shù)語配合體育繪圖說明問題。例如體育課的教學(xué)程序、隊形變化及徒手操的動作等等，用體育繪圖的方法來表示，既可節(jié)約時間又使人一目了然，也避免使用大量文字。尤其是很多自編徒手操的動作，用語言根本就無法描述清楚，編的時候是記得，等到教師要上課的時候如果是看長長的一段文字很難記地清楚，如果是一個形象的繪畫就很容易記起來。還有是低年級學(xué)生的游戲組織圖，體育繪圖的效果要比文字好很多的效果！而且不僅效果好，教案看上去更是有美感，讓編寫教案成為一種享受的過程。

3、 根據(jù)不同教學(xué)目的、教學(xué)階段、各運(yùn)動項目的特點(diǎn)，把握繪圖時機(jī)、選擇適宜的表現(xiàn)形式

善于在體育教學(xué)中運(yùn)用體育繪圖，使之成為好幫手，主要表現(xiàn)在能根據(jù)不同教學(xué)目的、教學(xué)階段、各運(yùn)動項目的特點(diǎn)，把握繪圖時機(jī)、選擇適宜的表現(xiàn)形式。體育教學(xué)中最難示范的就是一瞬間的動作，特別是空中完成的動作，教師示范水平再高，也不可能在空中滯留，更不能邊講解邊示范。如跨越式跳高過桿換腿動作、跨欄步動作、前滾翻魚躍動作等，只靠形象的講解和幾遍示范，未必能在學(xué)生腦中留下清晰的動作表象。而利用體育繪圖進(jìn)行教學(xué)則能突出其中某個學(xué)生易出錯的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生印象深刻。

體育教學(xué)和訓(xùn)練中最難堪的莫過于一些體育項目教師自己本身并不擅長或根本就不會，并不是說沒有去好好練習(xí)，而是本身能力有限。就以本人為例：師范畢業(yè)一進(jìn)學(xué)校就負(fù)責(zé)起了校男、女排球隊，而對于排球，在大學(xué)時就不過是一學(xué)期的課程，馬馬虎虎自己玩玩還好說，要帶隊去比賽那就還相差一大截。對于上手發(fā)球和扣球更是兩個老大難問題，嘴上說說還行，做起來總是失敗。于是，我就把這兩個動作的分解動作用體育繪圖的形式表現(xiàn)出來，根據(jù)圖解進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的模仿能力和觀察能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，很快就掌握了這兩個動作。而我，在偶爾需要示范的時候就對著墻壁做一下，這樣也就很好的解決了發(fā)球不過網(wǎng)的難堪。

同樣，對于年齡較大或身體不適不便做示范的老師，可通過體育繪圖這種教學(xué)手段加以彌補(bǔ)。在技術(shù)理論課上，形象有趣的繪圖能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)更加生動、直觀。通常在粗略形成技術(shù)階段，由于大腦活動以視覺表象為主，我們可借助體育繪圖幫助學(xué)生形成動作表象，建立完整的技術(shù)概念，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入改進(jìn)提高技術(shù)階段時，又用它來糾正動作錯誤，形成動力定型；對于那些不易看清的示范，如跨欄、跳馬、跳高等，由于技術(shù)動作復(fù)雜、速度快，無法慢速示范，于是體育繪圖的“瞬間定格”作用便盡顯其效。又如游泳等水中運(yùn)動，體育繪圖也能發(fā)揮其難以替代的作用。

4、繪圖時應(yīng)注意的問題

選擇畫面要有利于學(xué)生觀察動作運(yùn)動路線、方向、運(yùn)動軌跡及角度；要注意動作技術(shù)規(guī)格，掌握好人體重心的位置，符合人體解剖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，符合運(yùn)動生物力學(xué)原理；畫面設(shè)計要美，選擇好動作的面向和角度，注意身體各關(guān)節(jié)的比例；繪圖時機(jī)要得當(dāng)，運(yùn)用要適量，否則會影響教學(xué)節(jié)奏，練習(xí)密度、強(qiáng)度，也會降低學(xué)生興趣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]于軍，楊永明，王衛(wèi)軍 體育繪圖在田徑教學(xué)中的運(yùn)用[J] 山東體育科技， 1995，（01）。

[2]那菊華，楊鵬 體育繪圖技能在教學(xué)中的運(yùn)用[J] 濰坊教育學(xué)院學(xué)報， 1999，（03） 。

[3]張彤 體育繪圖在教學(xué)中的實(shí)效性[J] 職教論壇， 2004，（32） 。

[4]陸雯，惠悲荷 體育繪圖課在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力中的作用[J] 沈陽體育學(xué)院學(xué)報， 2000，（03） 。

[5]李寧 談高師體育院系體育繪圖教學(xué)的作用[J] 遼寧體育科技， 2004，（06） 。

[6]徐慧穎 體育繪圖教學(xué)初探[J] 呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報， 2003，（05） 。

篇3

【關(guān)鍵詞】核心概念教學(xué)善于總結(jié)理解占首位核心解法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0140－01

北京師范大學(xué)的劉恩山教授認(rèn)為，“核心概念是基于整個課標(biāo)某個主題的知識框架中概括總結(jié)出來的”。核心概念教學(xué)在高中階段教學(xué)過程中，能讓學(xué)生準(zhǔn)確而靈活地掌握基本概念，從而達(dá)到促使學(xué)生充分認(rèn)識了解生物學(xué)知識的目的，并且運(yùn)用所學(xué)的核心概念知識來解釋身邊的相關(guān)生物學(xué)事實(shí)和現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)等。所以，每一位高中生物教師都要重視核心概念教學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合本人平時在教學(xué)過程中對核心概念教學(xué)的處理方法談幾點(diǎn)認(rèn)識，僅供參考。

一 理解占首位――先理解后解題

在細(xì)胞分裂中，無論是有絲分裂還是減數(shù)分裂，都有很多的曲線圖。在這部分教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些曲線圖理解不到位，總是在分裂時期上或曲線轉(zhuǎn)折點(diǎn)上出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，在教學(xué)中我也在不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，想讓學(xué)生學(xué)會分析這些曲線圖。在今年高三復(fù)習(xí)班的教學(xué)中，我忽然想到一個巧妙的設(shè)計，不再讓學(xué)生畫曲線圖，而是先讓學(xué)生去理解細(xì)胞分裂中一些物質(zhì)為什么會這樣變化，在什么時期變化，然后再讓學(xué)生自己繪圖。我先引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個表格：

數(shù)目加倍 數(shù)目減半

原因 時期 原因 時期

細(xì)胞中DNA數(shù)

每條染色體中DNA數(shù)

細(xì)胞中染色體數(shù)（染色體組數(shù)）

學(xué)生完成上述表格后，自己在坐標(biāo)圖上繪出有絲分裂或減數(shù)分裂各時期的不同物質(zhì)的變化曲線圖。讓學(xué)生先理解變化的原因，再自己動手來繪圖，這時核心概念就深刻地留在了學(xué)生的頭腦中。改進(jìn)后的教學(xué)方法效果非常明顯，在此之后的考試中，這些曲線圖問題學(xué)生都處理得非常好，以前每次考試遇到這些曲線圖學(xué)生都要求講解，但現(xiàn)在幾乎沒有學(xué)生要求講這一類習(xí)題了。

二 易混題型――進(jìn)行比較總結(jié)其核心解法

如高中生物必修2教學(xué)中，有兩個名詞：自交和自由，學(xué)生對這兩個問題極易混淆。其實(shí)，這里就兩類問題：是所有個體全部自交還是自由，是淘汰掉某些個體再自交還是再自由。這里，我在課堂教學(xué)中設(shè)計了一個習(xí)題將這些知識內(nèi)容都包含在內(nèi)，通過課堂講解，讓學(xué)生掌握該類習(xí)題的核心解法，這樣，學(xué)生遇到該類問題時就迎刃而解了。

例題：已知果蠅的灰身和黑身是一對相對性狀，基因位于常染色體上。將純種的灰身和黑身蠅雜交，F(xiàn)1全為灰身。F1自交產(chǎn)生F2，試問：（1）取F2中的雌雄果蠅自由，后代中灰身和黑身果蠅的比例為（ ）。（2）取F2的雌雄果蠅自交，后代中灰身和黑身果蠅的比例為（ ）。（3）將F2的灰身果蠅取出，讓其自由，后代中灰身和黑身果蠅的比例為（ ）。（4）將F2的灰身果蠅取出，讓其自交，后代中灰身和黑身果蠅的比例為（ ）。

A．5∶1B．8∶1C．5∶3D．3∶1

解析：由題意可得出，灰身為顯性（B），黑身為隱性（b），F(xiàn)1為Bb，F(xiàn)2為1BB 2Bb 1bb，再借助哈代溫伯格定律來解題（上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過，這里不再介紹）。（1）因為是自由滿足哈代溫伯格定律，故用基因頻率來解題。b＝bb＋1/2Bb＝1/2，所以黑身bb＝（1/2）2＝1/4，灰身＝3/4，故本題選D。（2）因為是自交，直接寫自交過程即可。1/4bb 1/4bb，1/2Bb bb＝1/2×1/4＝1/8，黑身＝1/4＋1/8＝3/8，灰身＝5/8，故本題選C。

總之，核心概念教學(xué)在生物教學(xué)中是一個重要的組成部分，在課堂教學(xué)中，教師一定要注重生物學(xué)核心概念的教學(xué)，樹立“授之以漁”的理念，使學(xué)生理解概念、掌握概念，并靈活運(yùn)用概念解決實(shí)際問題。但教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，教無定法。在高中生物概念教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新，才能提高概念教學(xué)的水平，真正實(shí)現(xiàn)核心概念教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

篇4

【關(guān)鍵詞】高中生物；作業(yè)設(shè)計；有效策略

高中生物作業(yè)是高中生物課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)延伸。它不但能夠幫助學(xué)生鞏固、應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的知識，還可以檢測教師的教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。但簡單的重復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械的死記硬背、枯燥的題?？嗑?、呆板的知識模仿等作業(yè)設(shè)置，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僵化了學(xué)生的思維，捆綁了學(xué)生的創(chuàng)造力。要在教學(xué)實(shí)施中滲透以學(xué)生為本的教育理念便成了天方夜譚。多元智力理論認(rèn)為教育應(yīng)該在全面開發(fā)每個人大腦里的各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的智能情景，給以多樣化的選擇，激發(fā)每個人潛能，充分發(fā)展個性；采用多種教學(xué)方法和手段，通過多種渠道、多種形式、在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行的、確實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這就要求教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素，科學(xué)地、客觀地、有區(qū)別地制訂教學(xué)內(nèi)容；有針對性地設(shè)計教學(xué)作業(yè)，使每個學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，就教師如何有效的設(shè)計高中生物作業(yè)，提出以下幾點(diǎn)建議：

一、多樣化的作業(yè)形式

在實(shí)際教學(xué)中，教師設(shè)計的作業(yè)形式可分為口頭型作業(yè)和書面實(shí)踐型作業(yè)。口頭型作業(yè)是指教師首先讓全班學(xué)生提出問題，教師對問題進(jìn)行篩選、歸類，后再進(jìn)行專題教學(xué)解決。此方法優(yōu)點(diǎn)在于提高了作業(yè)的針對性和有效性。而書寫實(shí)踐型作業(yè)則注重學(xué)生動手實(shí)踐，提高了作業(yè)的實(shí)踐性和實(shí)用性。形式如實(shí)驗作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、寫論文、繪圖型作業(yè)等。結(jié)合生物“理課中小文科”學(xué)科的特點(diǎn)，繪圖型作業(yè)對于提高學(xué)生對生物知識原理概念的透徹理解是十分有效的一種途徑。繪圖型作業(yè)是讓學(xué)生繪制模式圖、示意圖和概念圖，如必修一細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式圖解、細(xì)胞呼吸、光合作用過程圖、細(xì)胞有絲分裂；必修二的減數(shù)分裂過程圖、孟德爾兩大遺傳定律遺傳圖解；必修三的細(xì)胞生活內(nèi)環(huán)境示意圖、幾種調(diào)節(jié)過程（血糖平衡調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)、甲狀腺激素分級調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)等）。通過這些多樣化的作業(yè)形式更能使教師關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、關(guān)注作業(yè)的實(shí)踐性

傳統(tǒng)的死記硬背和機(jī)械的模仿已不能滿足學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、靈活的應(yīng)用生物知識。教師千方百計讓學(xué)生“活起來”，更多的鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐、合作交流與自主探索、深入的理解知識原理、靈活運(yùn)用技能。例如，在講授DNA分子結(jié)構(gòu)以及遺傳信息多樣性時，教師將課前準(zhǔn)備好教學(xué)材料（橡皮泥、牙簽、別針等材料）分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手構(gòu)建DNA模型，教師最后打分評價。這種作業(yè)形式，是符合學(xué)生學(xué)識水平且能激發(fā)學(xué)生主動思考、實(shí)驗與合作為主的探究性作業(yè)，讓學(xué)生在探索的過程中輕松完成生物活動作業(yè)。

三、倡導(dǎo)作業(yè)的個性化發(fā)展

有學(xué)者提出應(yīng)用作業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)策略：注重課后習(xí)題梯度，關(guān)注學(xué)生差異，作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)個性化、層次性。學(xué)生原有知識水平和認(rèn)知能力的差異造就個體學(xué)習(xí)的差異性，因材施教的教學(xué)宗旨要求作業(yè)的呈現(xiàn)要在統(tǒng)一中體現(xiàn)個性化。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異布置不同層次的作業(yè)，能促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。設(shè)計不同認(rèn)知程度和問題難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，促進(jìn)各個層次學(xué)生的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗內(nèi)容時，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排三種層次作業(yè)：對于成績較差的同學(xué)，可安排他們完成教材的果蠅眼色的遺傳（位于X染色體遺傳)一種實(shí)驗圖譜；對于成績良好的同學(xué)，可布置他們完成推測控制果蠅白眼的基因存在X、Y染色體可能性能否成立？并完成遺傳圖譜證明推論；而對于成績優(yōu)秀的同學(xué)，則采用開放式作業(yè)，控制果蠅白眼的基因究竟在哪種染色體上？可能性有幾種？怎樣證明？這樣按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過有層次的作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生從不同的角度深入理解知識，并將書本的知識轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、構(gòu)建認(rèn)知體系，促進(jìn)自身的智力發(fā)展。

四、注重作業(yè)的實(shí)用性

在設(shè)計作業(yè)時，選擇科學(xué)、技術(shù)和社會等具有較大開放度的題目作為背景資料的習(xí)題，可擴(kuò)闊學(xué)生視野角度、思維的深度、以及解決問題的力度。例如，2015年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎的中國女科學(xué)家屠呦呦與其研制抗瘧藥青蒿素作為科學(xué)背景，教師可從多角度設(shè)計作業(yè)（基因工程、細(xì)胞工程、遺傳與進(jìn)化等內(nèi)容）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會生物學(xué)的實(shí)用性。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)跟生活相關(guān)的實(shí)際問題，促使學(xué)生從生物的角度出發(fā)，靈活地運(yùn)用知識去解決生活問題，做到學(xué)以致用。例如：講授“水鹽平行調(diào)節(jié)”后，作業(yè)可設(shè)計為：“假若你不幸漂流在海上，在斷水后能否飲用含有無機(jī)鹽的海水？”通過創(chuàng)設(shè)貼近生活情境的作業(yè)與練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。綜上說述，作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、合理性將直接影響著課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)緊扣新課程以學(xué)生為本的教育理念，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)靈活運(yùn)用上述四種方法精心設(shè)計作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解、鞏固、靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生全面的生物學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任玲玲.高中生物課外作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化策略[D].杭州師范大學(xué),2012

篇5

關(guān)鍵詞：組織胚胎學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0239-03

《動物組織胚胎學(xué)》課程是高等農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)、動物科學(xué)、動物生物學(xué)及水產(chǎn)養(yǎng)殖等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門古老的顯微形態(tài)學(xué)學(xué)科。該課程研究的內(nèi)容主要是動物機(jī)體各器官組織在顯微鏡下的微細(xì)結(jié)構(gòu)，實(shí)驗課是驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，加深對課堂講授的組織結(jié)構(gòu)的理解和記憶，組織學(xué)技術(shù)實(shí)習(xí)課主要是使學(xué)生掌握組織學(xué)標(biāo)本制作過程，提高學(xué)生動手能力和實(shí)踐技能，因此，實(shí)驗教學(xué)是形態(tài)學(xué)課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是利用幻燈片、投影儀并結(jié)合掛圖、模型等來進(jìn)行組織胚胎學(xué)實(shí)驗教學(xué)，其表現(xiàn)形式是靜止的，學(xué)生只是被動地接受，這種單一灌輸式教學(xué)有很大的局限性，已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。近年來，我們從實(shí)驗教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，注重傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)三方面相結(jié)合，在充分利用各種現(xiàn)代化手段的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面不斷進(jìn)行改革嘗試，收到了良好教學(xué)效果。現(xiàn)將我們的實(shí)驗教學(xué)改革總結(jié)如下。

一、實(shí)驗課程體系的改革

2009年我們?nèi)嫘抻喠恕秳游锝M織學(xué)與胚胎學(xué)》教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)驗課之間教學(xué)內(nèi)容的有效整合，形成課程新體系，以適應(yīng)當(dāng)前社會需求。通過對理論課及實(shí)驗課內(nèi)容的深入研究，我們適當(dāng)增加了實(shí)驗教學(xué)的學(xué)時數(shù)，并單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗課程。新課程體系中理論課40學(xué)時，實(shí)驗課40學(xué)時，組織學(xué)技術(shù)實(shí)習(xí)課24學(xué)時，3門課程學(xué)分依次為2.5、1.5和1.5，由此使實(shí)驗教學(xué)時數(shù)達(dá)到64學(xué)時。理論課與實(shí)驗課在同一個學(xué)期穿插在一起上課，即在大二第一學(xué)期（秋學(xué)期）授課，實(shí)習(xí)課即《組織學(xué)研究技術(shù)及原理》安排在大二第三學(xué)期（夏學(xué)期）授課。以前理論課與實(shí)驗課合為一門課，總計4學(xué)分，實(shí)驗成績僅占總成績的20%，學(xué)生普遍對實(shí)驗課不夠重視，也影響了理論課教學(xué)效果。改革后，實(shí)驗教學(xué)時數(shù)的增加，不但有利于加強(qiáng)對學(xué)生動手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而且有利于學(xué)生對理論課所學(xué)知識的理解和掌握，更重要的是實(shí)驗課單獨(dú)設(shè)置，學(xué)分和成績也都獨(dú)立核算，使得教師和學(xué)生都從思想上對實(shí)驗課加以高度重視，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

針對組織胚胎學(xué)課程體系特點(diǎn)，在實(shí)驗教學(xué)中，我們構(gòu)建了兩模塊三層次的新的教學(xué)模式。所謂“兩模塊三層次”的教學(xué)模式是在實(shí)驗課和實(shí)習(xí)課這兩個教學(xué)模塊中分別滲透基礎(chǔ)實(shí)驗、演示實(shí)驗及研究創(chuàng)新實(shí)驗三個層次的教學(xué)法。

1.實(shí)驗課模塊的三層次教學(xué)法。①實(shí)驗課中的基礎(chǔ)實(shí)驗分三個階段：第一階段，教師講解示教片，示教片全部采用本實(shí)驗室自制真實(shí)標(biāo)本精心拍照而成，示教講解加深了學(xué)生對理論知識的理解，也是很好的復(fù)習(xí)和記憶途徑；第二階段，學(xué)生完成繪圖作業(yè)，在學(xué)生了解了本次實(shí)驗課的內(nèi)容和繪圖作業(yè)之后，首先觀察要求繪圖的標(biāo)本，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成，我們對組織結(jié)構(gòu)要求中文和英文兩種標(biāo)注，以利于學(xué)生查閱外文資料、擴(kuò)展知識，在下一次課中對繪圖作業(yè)進(jìn)行講評，篩選優(yōu)秀繪圖給予表揚(yáng)并展示給全班同學(xué)，學(xué)期末匯集優(yōu)秀繪圖作業(yè)，經(jīng)電子掃描處理，再匯編成冊，實(shí)驗室保留一份，并發(fā)給繪圖作業(yè)被選編的學(xué)生一份，從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第三階段，觀察其他標(biāo)本，我們每次實(shí)驗課一般安排5～6個標(biāo)本，選取其中1個重要的標(biāo)本進(jìn)行繪圖，其他標(biāo)本也是學(xué)生必須掌握的，這個階段學(xué)生由于沒有作業(yè)壓力，可以專心致志的觀察標(biāo)本，有效避免了實(shí)驗課僅以繪圖為中心的現(xiàn)象。②實(shí)驗課第二層次是演示實(shí)驗。除了鏡下觀察標(biāo)本，我們每次課都會為學(xué)生提供相關(guān)內(nèi)容的電鏡照片，供學(xué)有余力的學(xué)生觀察，讓他們不僅掌握顯微結(jié)構(gòu)，也了解超微結(jié)構(gòu)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)驗課上，我們還為學(xué)生準(zhǔn)備了多種參考書和圖譜，包括英文書籍，同時還在電腦中安裝了多媒體電子圖譜，供學(xué)生查看。此外，胚胎學(xué)部分，有教學(xué)模型和電視錄像片供學(xué)生觀看。③第三層次為研究創(chuàng)新實(shí)驗。該環(huán)節(jié)主要包括兩方面：一方面是學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗操作，例如，為學(xué)生安排了自制血涂片，自己動手剝雞胚等實(shí)驗；另一方面讓學(xué)生觀察教師提供的科研標(biāo)本，具體做法是給學(xué)生提供與實(shí)驗內(nèi)容相關(guān)，但染色方法不同的實(shí)物標(biāo)本或顯微圖片標(biāo)本，讓學(xué)生分析辨認(rèn)。研究創(chuàng)新實(shí)驗的安排，使學(xué)生對組織學(xué)技術(shù)方法有了更多了解，極大地提高了學(xué)生對動物組織胚胎學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，也激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。每次實(shí)驗課為4學(xué)時，共十次課合計40學(xué)時。每次課中，基礎(chǔ)實(shí)驗大約占50%～70%的時間，其余時間則適當(dāng)安排演示實(shí)驗和研究創(chuàng)新實(shí)驗。演示實(shí)驗和研究創(chuàng)新實(shí)驗這兩個環(huán)節(jié)通常穿插在基礎(chǔ)實(shí)驗的過程中，而不是一貫性地安排在每次實(shí)驗課的最后。這種教學(xué)法不但充實(shí)了實(shí)驗課教學(xué)內(nèi)容，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在4學(xué)時的實(shí)驗課中不感覺枯燥乏味，而是在輕松、自由的氛圍中愉快地度過，從而提高了實(shí)驗課教學(xué)效果。

2.實(shí)習(xí)課模塊的三層次教學(xué)法。實(shí)習(xí)課即組織學(xué)研究技術(shù)及原理課，專門為學(xué)完理論課及實(shí)驗課的學(xué)生在夏季小學(xué)期選修，課程以實(shí)踐動手為主，主要內(nèi)容包括切片技術(shù)、涂片技術(shù)、常用染色程序等，目前我們亦實(shí)行了基礎(chǔ)實(shí)驗、演示實(shí)驗、研究創(chuàng)新實(shí)驗三層次的教學(xué)模式。①基礎(chǔ)實(shí)驗一般分小組進(jìn)行，每組5～6人，主要以學(xué)生動手操作為主，教師講解為輔。安排了石蠟切片、血涂片的制作，HE染色、瑞氏染色及甲苯胺藍(lán)染色等常規(guī)組織學(xué)實(shí)驗，從動物取材與固定、脫水和透明、浸蠟和包埋、切片與貼片、染液配制、脫蠟和染色到封片這一制片的全部過程都是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己操作完成。之后進(jìn)行的顯微照相也是學(xué)生用自制的切片采集圖片信息。最后一次課進(jìn)行交流討論，要求每小組選派代表通過幻燈片匯報，每小組都展示制作的標(biāo)本并附有低倍及高倍顯微圖片，同時總結(jié)實(shí)驗中的成功與失敗，其他小組同學(xué)可以提出問題或建議，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評。②演示實(shí)驗主要包括免疫組織化學(xué)實(shí)驗、原位分子雜交實(shí)驗、冰凍切片制作、顯微攝影以及腦組織冰凍切片Nissl染色等過程。該環(huán)節(jié)主要由教師或者研究生結(jié)合本實(shí)驗室的科研課題進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗原理的講解，并對主要操作過程進(jìn)行演示，這使學(xué)生在本科階段就對科研有一定的了解，進(jìn)而培養(yǎng)對科學(xué)研究的興趣。③研究創(chuàng)新實(shí)驗僅供學(xué)有余力及感興趣的學(xué)生選作，有些學(xué)生結(jié)合教師給定的選題申請了大學(xué)生創(chuàng)新項目，我們提供開放實(shí)驗室并加以指導(dǎo)，例如杜孟澤、楊念、楊世壯等幾名2010級本科生正在分別進(jìn)行爬行動物多種器官組織的石蠟切片HE染色和大鼠神經(jīng)組織冰凍切片Nissl染色及免疫組化染色等實(shí)驗。研究創(chuàng)新實(shí)驗中獲得的好片子可以補(bǔ)充到實(shí)驗教學(xué)中，進(jìn)而豐富了教學(xué)內(nèi)容，另一方面，如果取得的實(shí)驗結(jié)果能夠撰寫，則學(xué)生在本科階段就有科研成果，這對學(xué)生今后的發(fā)展是非常有益的。兩模塊三層次的新教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)單一的“傳授式”教學(xué)方法，實(shí)行教師重點(diǎn)講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，將啟發(fā)式、討論式、交互式等多種教學(xué)方法靈活地應(yīng)用于實(shí)驗課和實(shí)習(xí)課兩模塊的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合，個性與共性相結(jié)合。新的教學(xué)法強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出思維訓(xùn)練和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)了教學(xué)與科研的融合。

三、結(jié)語

總之，教學(xué)改革永遠(yuǎn)是教學(xué)實(shí)踐中的主旋律，如何在實(shí)驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動手能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高，是組織胚胎學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要任務(wù)，也是傳統(tǒng)的形態(tài)學(xué)學(xué)科面臨的教學(xué)改革工作的重點(diǎn)。通過動物組織胚胎學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的嘗試，我們積累了寶貴經(jīng)驗。只有教師從思想上重視實(shí)驗教學(xué)的重要性，大膽改革教學(xué)模式，才能充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)意識、轉(zhuǎn)變學(xué)生對實(shí)驗課的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高整體教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出具有國際化知識儲備與豐富實(shí)踐技能的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：國家級精品課程建設(shè)項目（2007）和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目（11055）

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一、在實(shí)驗方面

生物學(xué)是一門實(shí)驗性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗教學(xué)過程中，我們要通過創(chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度。例如； 七年級的學(xué)生的第一個實(shí)驗《觀察植物細(xì)胞》，本實(shí)驗是學(xué)生比較感興趣的話題，但是，對于如何觀察卻感到非常迷茫，所以教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝硪龑?dǎo)學(xué)生明確用顯微鏡觀察生物細(xì)胞，而要想在顯微鏡下觀察得到細(xì)胞，材料必須薄而透明，要達(dá)到薄而透明，又需要對觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本才能觀察。以此同時，臨時裝片的制作又是本課的重點(diǎn)，因此，我們老師可以將書本上洋蔥磷片葉臨時裝片的制作過程進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便學(xué)生能夠理解，我們可以將整個制作過程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學(xué)生面對實(shí)驗臺上的各種用具就不會感到無從下手。同時，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵學(xué)生大膽而又細(xì)心的進(jìn)行實(shí)驗嘗試操作，對于不規(guī)范的操作，教師要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；同時本實(shí)驗是學(xué)生第一次通過顯微鏡觀察植物細(xì)胞，使用顯微鏡學(xué)生非常積極，在此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，例如：調(diào)節(jié)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋要用雙手進(jìn)行，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器不能搬著物鏡進(jìn)行。觀察到細(xì)胞之后教師就要及時引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞的外形特點(diǎn)，在此，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)又是本實(shí)驗的另一重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下的多種細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過比較和分析，了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，按從外到內(nèi)的順序包括：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。并指導(dǎo)學(xué)生正確繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能，例如：繪圖要保證圖形的真實(shí)性，在一張紙上圖形要位于左上角，陰暗部分只能用鉛筆尖來點(diǎn)而不能涂等。最后，總結(jié)自己在實(shí)驗中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整合的能力以達(dá)到做實(shí)驗的目的。

二、在知識方面

對于知識點(diǎn)的教學(xué)，有很多內(nèi)容是比較抽象的。如果平鋪直敘地進(jìn)行講解，學(xué)生會感覺枯燥無味，所以在教學(xué)過程中教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，并且盡量貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生通過分析生活中的一些小常識，了解其中的生物學(xué)道理。例如；在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是不斷運(yùn)動的”這個知識點(diǎn)時，我們可以利用多媒體演示將一滴紅墨水滴入清水中，清水慢慢變紅的過程，直接在課堂上演示糖溶解在水中的實(shí)驗，就可以理解物質(zhì)是由分子組成的，分子處在不斷的運(yùn)動之中，同時多舉生活中的例子來說明，化難為簡；“興趣是學(xué)生最好的老師”，在教學(xué)過程中我們可以利用類比的方法，如：將細(xì)胞膜比作蚊帳，對人體有益的空氣能夠進(jìn)來，而對人體有害的蚊子卻不能進(jìn)來，使學(xué)生了解細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出，怎樣控制，控制了什么物質(zhì)，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué)。例如，“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”這部分內(nèi)容，我們可以利用教材中的圖片資料，運(yùn)用類比、推理的方法，如：將細(xì)胞看成汽車的話，線粒體就相當(dāng)于汽車的發(fā)電機(jī)。這樣就能通俗地理解細(xì)胞通過葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)換，使抽象的問題具體化。

三、在情感態(tài)度與價值觀方面

我們對課堂的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對問題的分析及整合能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，要使大部分學(xué)生都能與同學(xué)合作探討、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對不同的觀點(diǎn)勇于質(zhì)疑，例如；我們在《開花和結(jié)果》的教學(xué)中，我們可以通過“開花”的錄像片段和圖片，欣賞描寫花的詩句，觀察“花的結(jié)構(gòu)’等活動，不僅訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、表達(dá)交流的能力，還拓展學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護(hù)花草，熱愛大自然的情感。重視采用多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的評價，為學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)。生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中有很多學(xué)生是非常積極主動的，如：一些對生物學(xué)有特別興趣和愛好的學(xué)生，我們老師就應(yīng)該在平時參與活動和課堂互動的過程中鼓勵和幫助他們，使他們在鼓勵和幫助下發(fā)展自己的興趣，從而逐漸激發(fā)他們對生物學(xué)知識的不斷探索。

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一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是引起學(xué)生進(jìn)行思維的前提,著名教育家蘇霍姆林斯基說過:讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起學(xué)生特有的對知識感興趣的重要條件。例如:講解奧地利遺傳學(xué)家孟德爾進(jìn)行了多種植物的雜交試驗。再如例舉英國人哈維用結(jié)扎和剖切血管放血的實(shí)驗方法,研究血液流動方向。通過這些實(shí)例,以激發(fā)學(xué)生對生物實(shí)驗的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的想動手做實(shí)驗的欲望,這樣就給上好實(shí)驗課打下一個良好的思想基礎(chǔ)。

二、注重教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教育心理學(xué)家曾經(jīng)說過:“學(xué)生的思維過程往往從問題開始?！惫湃艘舱f過:“學(xué)起于思,思源于疑?！币簿褪钦f疑問是思維的起源,也是創(chuàng)造的源泉,問題是創(chuàng)新意識的基石。教師在講解實(shí)驗時應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用啟發(fā)式教學(xué)方法,對實(shí)驗中應(yīng)注意的重點(diǎn)問題,啟發(fā)學(xué)生自己主動去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,鼓勵學(xué)生勤動腦筋,打破傳統(tǒng)思維方式,敢于走創(chuàng)新之路,把生物知識學(xué)透、學(xué)活。例如“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”這一實(shí)驗,課本上要求用30%的蔗糖溶液,教師可啟發(fā)能不能改成其他溶液,引導(dǎo)學(xué)生去動腦分析問題,可能會有學(xué)生提出可不可以改用不同濃度的蔗糖溶液或同濃度的其他溶液(如KCl30%)來替代?如果有了這樣的疑問,就要鼓勵他們通過實(shí)驗來解答,通過這一探索過程,一方面滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新思維的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識

在以往的學(xué)生實(shí)驗中,實(shí)驗材料、試劑都是書本上指定的,課前由教師準(zhǔn)備好的。實(shí)驗時,學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進(jìn)行。而現(xiàn)代教育就是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。因此,教師可結(jié)合具體實(shí)驗,教會學(xué)生一些基本的實(shí)驗研究方法,然后讓他們自己去主動查找資料,弄清實(shí)驗原理,選擇合適的實(shí)驗材料和實(shí)驗方法。這樣,就可使學(xué)生加深對實(shí)驗全過程的認(rèn)識,提高實(shí)驗課的效率,也可培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如在做“滲透作用”這一實(shí)驗前,“半透膜”的材料可由學(xué)生自己尋找。課本上用的是動物膀胱膜,要大量獲得膀胱膜并不十分容易。那么,能否采用其他材料做半透膜呢?這時,有人可能會想到用雞蛋膜、玻璃紙或魚鰾等,那么不妨把這些材料都找出來,逐個試驗,結(jié)果會發(fā)現(xiàn)雞蛋膜和魚鰾是較為理想的實(shí)驗材料。這樣不僅可使學(xué)生獲得某種程度上的成就感,大大地提高了學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的積極參與意識及動手能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在實(shí)驗課上教師要充分利用學(xué)生對生物實(shí)驗的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在第一次實(shí)驗課上教師要求學(xué)生在實(shí)驗前必須自學(xué)預(yù)習(xí)實(shí)驗中有關(guān)的實(shí)驗內(nèi)容和基礎(chǔ)操作知識,并寫出預(yù)習(xí)筆記,設(shè)計好實(shí)驗報告格式,還要結(jié)合實(shí)驗內(nèi)容回答有關(guān)的思考題。教師每次課都要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報告,并根據(jù)預(yù)習(xí)報告的認(rèn)真、完整程度分別計分,作為學(xué)生實(shí)驗成績的一部分。發(fā)現(xiàn)有未預(yù)習(xí)者,必須嚴(yán)格批評,并令其課上先預(yù)習(xí),直至達(dá)到要求方可準(zhǔn)許開始實(shí)驗,這樣學(xué)生容易養(yǎng)成課前自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。通過預(yù)習(xí),使學(xué)生充分了解了實(shí)驗的目的、原理、實(shí)驗方法和步驟。保證了實(shí)驗的順利進(jìn)行,同時讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入實(shí)驗室,通過實(shí)驗過程主動觀察,思考問題,將實(shí)驗現(xiàn)象與理論知識結(jié)合起來,提高實(shí)驗課的效率和學(xué)習(xí)效果,同時進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,培養(yǎng)了自學(xué)能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實(shí)驗方案的能力

在教學(xué)中,教師要精心設(shè)置情境,鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實(shí)驗方案,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后,可讓他們親自設(shè)計實(shí)驗。例如在了解酶的特性后,可設(shè)計實(shí)驗驗證酶的活性受哪些因素影響。在學(xué)習(xí)了“生長素的生理作用”后,可設(shè)計能使植物彎向一側(cè)生長的實(shí)驗方案。在掌握了甲狀腺激素的知識后,可設(shè)計甲狀腺激素對動物生長發(fā)育影響的實(shí)驗。利用書本知識結(jié)合實(shí)際,可設(shè)計實(shí)驗檢測附近的河水污染及空氣污染情況等,在實(shí)驗條件許可的情況下,都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗和按書做的感覺和效果是不太一樣的,通過這些過程,既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問題的能力,又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗、思維、自學(xué)等能力,從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

六、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

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【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;積極性;學(xué)習(xí)效率

生物課堂上，有的學(xué)生表現(xiàn)的很積極，有的學(xué)生沉默寡言，如何在生物課堂中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，重、難點(diǎn)精心設(shè)計，巧妙攻破

首先精確把握課堂教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)重、難點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀教學(xué)大綱，教學(xué)中做到有的放矢，有側(cè)重，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)不單調(diào)，興趣濃厚

比較常用的教學(xué)方法有很多：如講授法、演示法、游戲教學(xué)法、談話法、探究式教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問題情境教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、互助式學(xué)習(xí)、實(shí)驗法、討論式教學(xué)法等。雖然方法很多，但課堂中不是每種方法都要用到，針對不同的環(huán)節(jié)選用最適合的方法，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效率。

三、導(dǎo)入精煉，貼近學(xué)生，引發(fā)探索欲望

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，一堂課有一個好的開頭，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。一堂課引題的好壞決定著學(xué)生的興趣，當(dāng)你用學(xué)生熟知的知識引出課題時，學(xué)生會用已有的生活經(jīng)驗紛紛表達(dá);當(dāng)你用學(xué)生想知的知識引出課題時，學(xué)生會充滿期待，渴望了解，引發(fā)強(qiáng)烈探索欲望，伴隨著疑問輕松走進(jìn)課堂，不再有壓力。

四、做好觀察、實(shí)驗，加強(qiáng)直觀教學(xué)，鍛煉動手能力

生物學(xué)是一門實(shí)驗性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗是生物學(xué)基本的研究方法。教材中有許多觀察和實(shí)驗的教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)動學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好實(shí)驗，通過這些觀察和實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性。充分運(yùn)用“探究式教學(xué)模式”，即提出問題―作出假設(shè)―制定計劃―實(shí)施計劃―得出結(jié)論―表達(dá)與交流，養(yǎng)成客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

五、恰提問，小組合作解決，培養(yǎng)發(fā)散思維

課堂上恰當(dāng)提問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)行之有效的方法。不論是講解還是做觀察實(shí)驗，都要設(shè)計好調(diào)動學(xué)生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，采用小組討論回答問題，鼓勵學(xué)生提問、爭論、總結(jié)，教師解答疑點(diǎn)。課堂中，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且提高了學(xué)生間的合作性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

六、當(dāng)堂檢測，練習(xí)到位，鞏固課堂教學(xué)效果

課堂練習(xí)是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種快速反饋，也是師生進(jìn)行情感交流的雙邊活動。課堂安排學(xué)生練習(xí)的時間不少于15分鐘，習(xí)題采取層層滲入的方式，從最基本的知識點(diǎn)練起，逐級遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生走向更高層次的難度。通過練習(xí)的訓(xùn)練和評價產(chǎn)生師生共鳴，激發(fā)學(xué)生的思維不斷活躍，促進(jìn)學(xué)生的聽講效率、及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，還會有學(xué)會知識的成就感與滿足感，有利于增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

七、課后總結(jié)、反思、鞏固

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關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué);環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;課程設(shè)計;探索實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0169-02

模塊化教學(xué)是從以人為本、全面育人的理念出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的要求，通過課程模塊之間有效銜接，形成的一種“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。旨在培養(yǎng)學(xué)生具有寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)職業(yè)能力，使其成為合格的專門技術(shù)人才。模塊化教學(xué)具有靈活性、針對性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應(yīng)用。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法中只注重教師講授、學(xué)生聽課、單項信息傳遞的教學(xué)方法，模塊化教學(xué)把學(xué)生作為教學(xué)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動作用，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，教師和學(xué)生之間的活動是互動式的。

一、課程基本情況

《軟件應(yīng)用AutoCAD》是高職院校環(huán)境設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)技能課程，CAD即計算機(jī)輔助設(shè)計（Computer Assistant Design）的縮寫，由美國Autdesk公司開發(fā)，主要利用計算機(jī)的計算功能和高效的圖形處理能力，對產(chǎn)品進(jìn)行輔助設(shè)計、分析、修改和優(yōu)化。該課程的教學(xué)目的是教會學(xué)生電腦制圖的技能，并能夠利用電腦快速、準(zhǔn)確、規(guī)范、美觀地繪制圖紙。通常開設(shè)在大一的第二學(xué)期，其前導(dǎo)課程有《工程制圖》和《人體工程》，前導(dǎo)課程主要是教會學(xué)生讀圖、識圖和用紙筆規(guī)范繪圖的能力，而CAD則是用鼠標(biāo)、鍵盤、電腦屏幕來表達(dá)圖紙內(nèi)容，相當(dāng)于掌握另一種繪圖工具的應(yīng)用;后續(xù)課程有《3dsMax電腦效果圖制作》和《室內(nèi)居住空間設(shè)計》，同時電腦制圖作為一項單獨(dú)的技能，直接對應(yīng)著設(shè)計師助理職業(yè)工種的核心技能，并將一直應(yīng)用到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和頂崗實(shí)習(xí)，所以又是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和保障。

二、課程設(shè)計思路

《軟件應(yīng)用AutoCAD》課程設(shè)計思路是基于職業(yè)崗位的工作過程。作為設(shè)計師助理職業(yè)崗位群的工作職責(zé)一是協(xié)助主案設(shè)計師的日常事務(wù)，包括設(shè)計項目的現(xiàn)場勘測、根據(jù)設(shè)計任務(wù)書的要求完成設(shè)計草案、為用戶講解設(shè)計方案等，二是能夠按照專業(yè)制圖規(guī)范完成施工圖的繪制，包括平面圖、立面圖、內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、剖面圖和節(jié)點(diǎn)詳圖等的繪制。職業(yè)崗位群與典型工作任務(wù)的對應(yīng)關(guān)系決定了該崗位群對職業(yè)能力的要求：既要學(xué)習(xí)軟件AutoCAD的命令和操作，又要結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，掌握室內(nèi)裝飾設(shè)計圖和施工圖的繪制流程與技能。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，課程設(shè)計小組采用了任務(wù)驅(qū)動和理實(shí)一體化的教學(xué)方法，以夠用原則對知識點(diǎn)和技能操作進(jìn)行重新構(gòu)建，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為兩大模塊，即軟件操作模塊和家裝圖繪制模塊，每個模塊下再設(shè)置若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，對應(yīng)具體的知識能力目標(biāo)，見表1。

三、課程設(shè)計特色

（一）模塊化教學(xué)，技能逐步提升

以夠用原則在課程設(shè)計上對課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行模塊化安排，每個任務(wù)都有對應(yīng)的知識點(diǎn)和技能要點(diǎn)。在教學(xué)方法和手段上，《軟件應(yīng)用AutoCAD》采用了講授教學(xué)法、演示教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法。比如在學(xué)習(xí)模塊一的內(nèi)容時，老師首先要講授軟件的基礎(chǔ)知識、界面組成，然后演示軟件的基本操作，接下來可以通過下達(dá)繪制家裝圖庫圖形的項目任務(wù)，讓學(xué)生感受項目管理，同時以教師引導(dǎo)項目任務(wù)作為案例進(jìn)行案例分析和教學(xué)，最后采用以學(xué)生訓(xùn)練為主，集教、學(xué)、做合一的實(shí)踐教學(xué)法來提升教學(xué)效果。

（二）信息化教學(xué)，教學(xué)資源具有共享性

信息化教學(xué)是在信息化環(huán)境中，老師與學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體、教育資源和教育技術(shù)方法等進(jìn)行的教學(xué)雙邊活動，以學(xué)生的學(xué)為主，老師提供交互式的教學(xué)指導(dǎo)?！盾浖?yīng)用AutoCAD》信息化教學(xué)主要依托世界大學(xué)城的空間教學(xué)平臺，上傳電子教案、電子課件、實(shí)訓(xùn)案例和實(shí)訓(xùn)素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供支撐和保障。尤其是教學(xué)團(tuán)隊提供了碎片化教學(xué)資源，以3～10分鐘的微課解決軟件操作應(yīng)用和繪圖過程中的難點(diǎn)與技能要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的全覆蓋，學(xué)生一旦有不會操作的節(jié)點(diǎn)，就可以通過碎片化的教學(xué)資源得到解答。同時利用世界大學(xué)城的留言板欄目、私信欄目以及課堂作業(yè)欄目，完成教學(xué)互動和對學(xué)生的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)探究的能力，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的時代感。

（三）以學(xué)生為主體，教師提供全程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

我院環(huán)藝專業(yè)的課程體系設(shè)置主要分成基礎(chǔ)類、技能類、設(shè)計類和工程類四大類別的課程，《軟件應(yīng)用AutoCAD》屬于技能類的課程。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計類和工程類課程時，也都有教學(xué)團(tuán)隊對這個軟件進(jìn)行后續(xù)的跟進(jìn)和鞏固訓(xùn)練，可以說一直輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)至畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實(shí)習(xí)，教學(xué)團(tuán)隊起著不斷的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生能非常熟練地掌握軟件應(yīng)用和制圖規(guī)范，達(dá)到職業(yè)崗位群的職業(yè)要求。

（四）過程化考核，課程評價真實(shí)到位

考核評價分過程考核和成果考核兩部分，過程考核包括學(xué)習(xí)態(tài)度（10%）、課堂評估（20%）、作業(yè)完成（20%），主要從學(xué)習(xí)能力、方法和操作技能上體現(xiàn)，課堂作業(yè)和課后作業(yè)不僅要求按量還要求按質(zhì)完成;成果考核體現(xiàn)為作品考核，占50%，即老師提供手繪量房草圖，要求學(xué)生利用軟件CAD繪制成電腦圖，并完成初步設(shè)計方案圖的繪制――即考核內(nèi)容源于教學(xué)內(nèi)容，又因其結(jié)合了職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求而高于教學(xué)內(nèi)容，更靈活，更有創(chuàng)新性。通過這些措施，綜合完成學(xué)生的課程過程評價。

四、結(jié)論

綜上所述，《軟件應(yīng)用AutoCAD》課程依據(jù)環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)，著重AutoCAD繪圖、標(biāo)注、打印等工具在施工圖方面的應(yīng)用，體現(xiàn)以“提高能力為核心，以突出基本操作為重點(diǎn)”的課程模塊化設(shè)計理念，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，依托世界大學(xué)城空間教學(xué)平臺，創(chuàng)建信息化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及專業(yè)知識的可持續(xù)發(fā)展能力，有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。

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篇10

關(guān)鍵詞：初中生物；游戲教學(xué)；方法；對策

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)往往都是教師對學(xué)生進(jìn)行單純的知識傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動地位，因此在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，也就缺乏學(xué)習(xí)動力和積極性。尤其是在初中階段的生物教學(xué)中，學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，一旦失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量也就得不到保障。

一、利用游戲競賽，有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識

現(xiàn)代社會是一個競爭越來越激烈的社會，而學(xué)生也是如此，將來始終要走向社會。因此，他們?nèi)绻荒芎芎玫剡m應(yīng)這種競爭，就很容易被社會所淘汰。教師就可以在在物理游戲教學(xué)的過程中利用游戲的競爭性來進(jìn)行教學(xué)的游戲設(shè)計，加上初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，比較爭強(qiáng)好勝，所以競爭性的游戲能夠充分調(diào)動學(xué)生自身的競爭欲望。

在游戲競爭的過程中，由于學(xué)生會產(chǎn)生不同程度的緊張感，這樣能更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而很好地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊合作意識和能力，這樣教師也能取得良好的教學(xué)效果。尤其是在初中階段的生物課堂教學(xué)中，教師可以開展多種形式的游戲活動，如拼圖、知識競賽等，在競賽的形式上可以采取小組或個人的形式進(jìn)行。

例如，在教學(xué)植物層次結(jié)構(gòu)的知識時，其中涉及到的技能訓(xùn)練和知識點(diǎn)非常多，要有效地將這些大量零散的知識變得充滿趣味，教師可采用小組間競賽的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。將全體學(xué)生分為幾個大組，然后設(shè)置不同的答題形式，如搶答題、必答題以及分析題等，并充分體現(xiàn)題目設(shè)置在難易程度上的變化。這樣既可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，而且還可以增強(qiáng)自信心，真正喜歡上生物這門學(xué)科。

二、利用游戲觀察，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

在生物學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是非常必要的，因為觀察是學(xué)好生物的基礎(chǔ)，觀察能力是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的一項必要條件。所以，在當(dāng)前初中階段的課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行觀察力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，設(shè)置相應(yīng)的游戲活動，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自身的觀察力和學(xué)習(xí)注意力。通過在游戲中的觀察學(xué)習(xí)，教師能夠?qū)ι锝虒W(xué)內(nèi)容有很好的把握，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題情境，這樣就可以對學(xué)生的生物觀察活動進(jìn)行有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

在當(dāng)前的初中階段生物教材中，有很多材料供學(xué)生進(jìn)行觀察，并且分布于教學(xué)內(nèi)容的各個章節(jié)中。例如，生物結(jié)構(gòu)圖可以說是一種觀察性的素材，但在實(shí)踐教學(xué)的過程中如何讓學(xué)生真正理解并掌握其自身的特點(diǎn)，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有效的繪圖拼裝游戲，這樣可以讓學(xué)生在拼圖游戲過程中得到腦、手、和眼多個方面的鍛煉，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)種子植物的知識時，教師可以設(shè)置觀察種子結(jié)構(gòu)的實(shí)驗。通過實(shí)驗，使學(xué)生能夠有效分辨出玉米種子和菜豆種子。教師可以采用貼圖的游戲形式，將種子的各個部位的名稱做在同一張紙簽之上，然后再讓學(xué)生用紙簽往上面貼，雖然這個游戲沒有太多游戲的成分在里面，但卻能讓學(xué)生收獲很多，增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，并且學(xué)生對種子有一個從局部到整體的認(rèn)識過程，有效鍛煉了學(xué)生自身的觀察能力，從而真正加深了自己對種子結(jié)構(gòu)知識的理解。

三、利用游戲制作，發(fā)展學(xué)生的動手能力

在初中階段的生物課堂教學(xué)中，將微觀知識變得宏觀化可以說是一種有效的課堂教學(xué)策略，這主要是因為對生物學(xué)的深入研究是對生物科學(xué)的微觀化。因此，在初中階段的生物課教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生開展生物模型的游戲制作，這種形式的游戲可以有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生自主發(fā)揮，這樣不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且會收到意想不到的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)動物細(xì)胞的知識時，為了有效突出生物教學(xué)的難點(diǎn)當(dāng)與重點(diǎn)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有效的動物細(xì)胞模型制作游戲。在此之前，教師還要做好游戲教學(xué)的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好游戲所需要的工具和材料，在課堂上發(fā)放給學(xué)生，然后再讓學(xué)生參照課本思考細(xì)胞模型的制作過程，讓學(xué)生分小組有序進(jìn)行模型的制作。當(dāng)學(xué)生完成細(xì)胞模型的制作之后，就讓他們進(jìn)行小組間評比，評選出最具有創(chuàng)意的一組制作。這樣就可以讓學(xué)生對細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有一定的掌握，不僅激發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，而且有效鍛煉了學(xué)生的動手能力。實(shí)踐性的游戲制作，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有更加深入的理解和掌握。

總之，在初中階段的生物課程教學(xué)中，游戲教學(xué)能在很大程度上調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣和主動性，讓學(xué)生真正投入到教學(xué)活動當(dāng)中。所以，教師要采用有效的游戲教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握更多的生物知識和技能，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位和作用。

參考文獻(xiàn)：

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