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此外，許多新教師由于缺乏教學經(jīng)驗，還存在設(shè)計課堂導入困難、不得法的問題。他們想精心設(shè)計導入，但又不得方法，教學效果不好。而許多的老教師則會出現(xiàn)導入模式固定，導入內(nèi)容陳舊，使用多媒體技術(shù)困難等問題。在這樣的現(xiàn)狀下，筆者認為，關(guān)于美術(shù)課堂導入的研究應(yīng)盡快完善，從而使新老教師對課堂導入都有更深入、直觀、具體的了解，指導教師設(shè)計、實施課堂導入，實現(xiàn)更好的教學效果。本文即是在此想法之下的一些探討和嘗試。

1 課堂導入在小學美術(shù)課堂中的重要性

良好的開端是成功的一半。引領(lǐng)學生從其他科目切換到美術(shù)課堂，從課外休息回到課堂學習，從上節(jié)課的舊知識承接下節(jié)課的新內(nèi)容，課堂導入起著重要的承啟作用。

課堂導入的作用有：活躍課前氣氛，凝聚學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，銜接新舊知識，揭示課題，啟發(fā)學生自主思考，創(chuàng)造利于教學的情景等。

課堂導入時間雖短，但卻是不可缺少的環(huán)節(jié)。跳過導入直接進入教學，不但會使學生思想上準備不足，注意力難以集中，更會影響到整節(jié)課的教學效果。重視課堂導入還能促進教師自身素質(zhì)的提高。教師在設(shè)計課堂導入時，往往需要搜集一些與教學內(nèi)容相關(guān)的材料，這就促使其去了解更多的知識。要想將課堂導入設(shè)計好，教師必須在平時加強學習，不僅是教育理論、專業(yè)知識等的學習，還有對新生事物、理念的了解。只有不斷學習，提高素質(zhì)，才能緊跟教育發(fā)展的步伐，不斷提高教學質(zhì)量。

2 課堂導入的原則與方法

2.1 小學美術(shù)課堂導入設(shè)計的原則

（1）控制時間。課堂導入的時間把控是非常必要的。課堂導入雖然是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，但它并不是教學的內(nèi)容，更不是教學的重點。因此，它的時間不可過長。過長的導入會打亂教學節(jié)奏，使學生的學習動機降低。但導入時間過短則起不到相應(yīng)的作用，如同化學反應(yīng)不充分一般。美術(shù)課堂更是如此，因為美術(shù)課是一門側(cè)重實踐操作的課程，必須把更多的時間放在讓學生自主實踐上。

（2）易于理解。課堂導入處于教學的開始，教學的過程應(yīng)如一場戲劇的展開，如歌曲的播放，循序漸進。如果一上來就用一些學生還未能理解和掌握的專業(yè)語言，或是直接講解有難度的教學內(nèi)容，會使學生產(chǎn)生畏難心理，從而降低學習興趣。因此，教師在設(shè)計課堂導入時，不僅要用簡單、形象的語言替代美術(shù)中的專業(yè)名詞，也要找到教學的最佳切入點，使學生易于理解。尤其是人物畫、抽象畫這種較難理解和掌握的教學內(nèi)容，更需要教師通過簡潔易懂的語言，加上一些有趣的課堂設(shè)計，從而達到理想的教學效果。

（3）設(shè)計有趣。課堂導入應(yīng)盡量富有趣味。美術(shù)課不同于其他課程，對于低年級的學生來講，美術(shù)課就是以培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣、體驗美術(shù)活動的樂趣、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力為目標。在美術(shù)課堂中，應(yīng)使學生感受到自由、有趣，避免一板一眼的教學方法。

（4）啟發(fā)思考。根據(jù)課堂導入的作用來看，它不僅僅有引入教學內(nèi)容等作用，它最有意義的作用是激發(fā)學生的發(fā)散性思維，啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，引起學生主動思考。美術(shù)是一門極需想象力與創(chuàng)造力的課程，設(shè)計一個富有啟發(fā)性的課堂導入，促進學生發(fā)散思維，多些思考，有助于發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

（5）結(jié)合實際。這里說的實際有兩個層面。第一是客觀實際，即學校的教學條件。第二是指實際生活，如當下大熱的《爸爸去哪了》和《奔跑吧兄弟》等綜藝節(jié)目，對小學生群體起著廣泛的影響。我們可以借鑒其中的游戲方式，將其引入課堂中來，如發(fā)放任務(wù)卡、游戲分組等。這樣既能使學生感到有趣新穎，也滿足了學生的課堂參與感，并賦予了其角色意識。

2.2 課堂導入的幾種方法

課堂導入最基本的方法就是直接導入和舊知識導入法。直接導入類似于寫文章開門見山的手法。這種方法直截了當、對象鮮明，但這種導入方法是以老師經(jīng)驗為主導的，缺乏對學生生活體驗及經(jīng)驗的引導、啟發(fā)，不利于學生心理充分準備和學習興趣的激發(fā)。而舊知識導入法是由學生已經(jīng)了解或掌握的舊知識出發(fā)，過渡到新的教學內(nèi)容。這種方法適用于前后連貫性和邏輯性較強的知識內(nèi)容。

除此之外，還有游戲?qū)?、視聽導入、問答談話等導入方法。游戲?qū)胧且环N互動性強、輕松有趣的導入方法，能夠迅速吸引學生的注意力。但游戲?qū)胍欢ㄒ延螒蚺c教學內(nèi)容結(jié)合起來，不能單純?yōu)橛螒蚨螒?。游戲只是手段，落腳點依然是教學。游戲的形式多樣，如猜謎語、變魔術(shù)等。

視聽導入法是在現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳播技術(shù)發(fā)達的背景下出現(xiàn)的?，F(xiàn)代課堂變得越來越科技化、智能化。教學中，聽音樂、看圖片、看視頻等已是非常普遍的行為。利用與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，可以使學生更直觀、更立體、更全方位地觀察或是理解教學內(nèi)容，比單單用語言描述要豐富得多，更能充分地調(diào)動學生的視覺、聽覺。在《不到園林，怎知春色如許――漫步中外園林藝術(shù)》這堂課中，吳蓉教師就通過《牡丹亭》昆曲視頻導入課堂，效果出眾。

問答談話則是在美術(shù)教學中，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，或通過提問，或娓娓道來，引導學生回憶、思考、聯(lián)想、觀察，逐步引出教學內(nèi)容。這樣的導入方式是最為普遍和常用的。尤其是在沒有多媒體教學工具時，談話是教師和學生之間最簡單、直接的交流方式。

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【關(guān)鍵詞】文科實驗室；方法創(chuàng)新；功能定位

高校文科實驗室建設(shè)的研究開始受到關(guān)注。這些學者認為文科實驗室的重要性主要針對教學的需要。在這一方面，有一部分學者進行探究，如陳曉梅（2008）、楊紅偉（2006）、楊志安，吳煒，高亮（2009）、趙紅，李著成（2011）等。但是這些研究觀點表明，當前，文科實驗教學與高校的學科建設(shè)沒有掛上鉤，這種傾向容易使實驗教學水平降低，實驗教學難以融入最新學科研究成果。本文認為應(yīng)該重視文科實驗室的方法論創(chuàng)新功能定位。

一、社會科學研究方法的創(chuàng)新與高校文科實驗室功能定位

與理科實驗室一樣，文科實驗室不僅僅承擔教學功能，還可以承擔重要的學科建設(shè)功能，可以為學科建設(shè)服務(wù)。高校在設(shè)計和規(guī)劃文科實驗室建設(shè)時，應(yīng)該要計劃讓實驗室為科學研究服務(wù)。學科建設(shè)與實驗室建設(shè)應(yīng)該相互促進，主要原因是：

一是主流的社會科學方法論有明顯的變化趨勢，社會科學教學必須依賴于實驗學科建設(shè)與實驗室建設(shè)。社會科學許多領(lǐng)域逐步融入了統(tǒng)計學、數(shù)字模擬以及其他可重復、可模擬分析技術(shù)。許多社會學科都力圖在大量社會事件流、人群和各類社會主體的活動和意識中尋求某些發(fā)展規(guī)律，尤其是經(jīng)濟學、管理學、社會學、政治學以及這些學科與其他文科較差領(lǐng)域，都在進行大量的調(diào)查、數(shù)據(jù)收集為基礎(chǔ)的模擬分析，力圖找出各類社會現(xiàn)象與社會事件間的聯(lián)系。這種方法論本身就是一種基于控制的實驗方法，這一類研究方法所取得的令人信服的成就，不斷推動著社會科學研究方法的創(chuàng)新，使得社會科學研究領(lǐng)域迅速擴展，也使使社會科學研究擺脫了過度依賴于從邏輯到邏輯的演繹方法和模糊直覺判斷方法。高等學校作為社會科學實驗方法的主要創(chuàng)造和推廣的承擔者，適應(yīng)這一趨勢是十分必要的。文科院系要拓展學科建設(shè)領(lǐng)域，可以從社會實驗科學領(lǐng)域取得突破，并推動社會科學研究的可持續(xù)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上推動社會科學教學教育改革。

二是社會科學實驗已經(jīng)成為系統(tǒng)的方法論，社會科學實驗本身演變?yōu)橐婚T方法論學科，其本身的發(fā)展就是一門新學科的發(fā)展，這就使得實驗室必須成為社會科學研究人員的研究方法論示范中心。調(diào)查方法論、統(tǒng)計方法論、計量經(jīng)濟學、仿真模擬等技術(shù)日益推廣到社會科學各領(lǐng)域，方法論學科發(fā)展異常迅猛，并取得了學界和業(yè)界的廣泛認同。文科實驗已經(jīng)成為一門方法論學科，并將逐漸成為社會工作、研究工作人員的必備知識與素質(zhì)基礎(chǔ)。而方法論教學必須以基礎(chǔ)理論教學、方法應(yīng)用示范等想結(jié)合，并配備大量的應(yīng)用背景材料，如數(shù)據(jù)、案例以及研究方法示范材料等，讓學習者反復練習和體會。文科實驗室的軟件材料的不斷升級，是實驗教學使用學科發(fā)展趨勢的必要措施，因此，文科實驗室建設(shè)的效率、教學使用效率的提高必須依賴于實驗學科建設(shè)，依靠教學者的方法論創(chuàng)新、體會和研究過程中材料的補充、完善，使得實驗室成為真正的創(chuàng)新示范中心。

三是帶領(lǐng)學生通過實驗室進行科學研究，將理論與方法論教學內(nèi)容嵌入到具體的科學研究過程，是傳授方法論、基礎(chǔ)理論的生動的教育教學方法，能讓學生深刻理論聯(lián)系實際的過程和方法。大型的社會科學研究，需要團隊集體活動，組織學生在大型研究項目下開展實驗工作，既可以提高研究效率，又能讓學生體驗研究、考察社會的具體方法與組織過程。在一些知名高校，已經(jīng)嘗試以實驗中心為依托，組織學生團隊、教師研究團隊服務(wù)于大型項目，取得了良好的效果，累積了科研與實驗教學力量。

因此，高校文科實驗室應(yīng)該肩負雙重功能：一是實驗教學功能，二是社會科學研究方法創(chuàng)新示范功能與社會科學研究服務(wù)功能。大多數(shù)研究文獻大多重視對于社會科學實驗室的教學功能的重視，主要關(guān)注的是如何圍繞教學功能的完善、實驗室使用效率與教學領(lǐng)域的擴展問題進行考察，但是，對于研究示范、服務(wù)于社會科學研究的功能還認識不夠。

二、文科實驗室功能定位偏誤的原因

出現(xiàn)對文科實驗室功能定位偏誤的原因是多方面的，主要是：

1.社會科學研究方法的推廣與創(chuàng)新不相稱。相當一部分高校的文科院系，并不十分重視社會科學領(lǐng)域內(nèi)研究方法的推廣。體現(xiàn)在教學過程中，重視對于理論來源、內(nèi)容的介紹，而忽視理論成果是如何取得的。體現(xiàn)在科研評估中，只重視研究結(jié)論，不重視方法論創(chuàng)新。這樣的教學與科研方式，只會造成對知識的機械理解和簡單遷移，不能夠讓研究者、學生得到方法創(chuàng)新的體驗。方法論可以遷移，方法論的遷移與知識的遷移是有區(qū)別的，方法論的遷移有對研究背景與問題背景的控制，知識遷移只是前提的認定與演繹的結(jié)合。掌握方法論，可以掌握、控制高效率創(chuàng)新知識的途徑。不重視方法論創(chuàng)新評估和推廣，實際上就沒有重視人們對于研究效率提高的貢獻，也就無法認識實驗室在研究方法創(chuàng)新、示范、研究方法推廣中的重要意義。

2.文科實驗師資薄弱。當前文科實驗學科的師資的主要問題是，理論學科教學者有相當一部分在方法論創(chuàng)新研究上投入不夠，方法滯后，不重視實驗方法在自身研究活動中的運用。而實驗室工作人員職責大多偏向于實驗設(shè)施的技術(shù)管理，不是文科實驗內(nèi)容的設(shè)計者。其結(jié)果必然是實驗室教學內(nèi)容的確定非常隨意，教學效率低下。實驗室肩負的創(chuàng)新方法論創(chuàng)新功能、推廣功能也就無從落實，既無法設(shè)計這種功能，也無能力承擔這種功能。

三、文科實驗室雙重功能互動機制的建立與改善

文科實驗室雙重功能的重要性，尤其是方法論創(chuàng)新與示范功能對教學功能的驅(qū)動與促進作用，說明現(xiàn)有文科實驗室建設(shè)理念必須更新，并有完善的機制作為新觀念落實的保障。

1.加快落實教育部關(guān)于高校社會科學研究創(chuàng)新規(guī)劃的要求。這一規(guī)劃明確提出加強實驗基地、中心建設(shè)，發(fā)揮這些基地與實驗中心在方法論創(chuàng)新中的示范作用。依據(jù)這一規(guī)劃精神，文科院系應(yīng)當根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃來確定實驗室在方法論創(chuàng)新上的功能定位，并貫徹于實驗室建設(shè)和管理中。

2.重視方法論創(chuàng)新在科學研究評估中的地位。理論與思想創(chuàng)新固然十分重要，但是，如果沒有方法論創(chuàng)新的支持，思想來源和證明往往顯得十分困難。重視方法創(chuàng)新在科學研究評估中的作用，就會促進高校在進行文科實驗室建設(shè)規(guī)劃時嵌入方法論創(chuàng)新實驗的功能。這也是克服高校在文科實驗室教學內(nèi)容與要求上的隨意性的重要保障措施。只有對于社會科學研究、應(yīng)用方法論有了解，有需求，有體驗，才有可能設(shè)計出合適的實驗教學內(nèi)容與要求，促進實驗教學效率的提高。

3.加強師資培訓。尤其要加強文科教師實驗技能的培養(yǎng)?？梢圆捎玫姆绞绞且詫嵙π酆?。實驗室建設(shè)成功，實驗室雙重功能已經(jīng)發(fā)揮作用的大學實驗室為平臺，加強大學教師關(guān)于實驗教學為主題的訪學活動和師資培訓活動。其次，加強方法論、實驗學科學術(shù)交流?？梢詫⒎椒ㄕ搶嶒炞鳛閷W科建立起來，并加強學科建設(shè)規(guī)劃與建設(shè)方法交流。其三，文科教學院系要組建方法論與研究實驗開發(fā)團隊，進行研究方法與研究實驗的創(chuàng)新與推廣，以提高整個院系研究方法的創(chuàng)新能力，并負責開發(fā)試驗教學課程，慎重確立教學內(nèi)容。

4.加強文科實驗方法、教學課題的科學研究立項與資助。加強對一實驗分析、模擬分析方法為特色的實驗項目、實驗室建設(shè)項目的自主力度。

參考文獻

[1]陳曉梅.高校文科實驗室建設(shè)現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].高校實驗室工作研究，2008（12），98（4）：62-64

[2]楊紅偉.財經(jīng)類實驗室發(fā)展探索[J].科教文匯，2006， 11（上）：54.

[3]楊志安，吳煒，高亮.高校文科實驗室建設(shè)的實踐與對策思考[J].實驗室研究與探索，2009，3（28）：257-259.

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【關(guān)鍵詞】科研管理 學科建設(shè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：R197.3文獻標識碼：A文章編號：1005-0515（2011）1-247-03

當今社會，醫(yī)院間的競爭日趨激烈，主要體現(xiàn)在綜合實力的競爭，包括環(huán)境、設(shè)備、服務(wù)、技術(shù)、人才等的競爭，但歸根結(jié)底是科研水平的競爭?？蒲兴阶鳛樾滦蝿菹潞饬恳粋€醫(yī)院核心競爭力和未來發(fā)展能力的重要參考指標，在整個醫(yī)院的發(fā)展過程中起著舉足輕重的重要作用。醫(yī)院要在市場經(jīng)濟環(huán)境中持續(xù)發(fā)展，必須依靠科技進步和創(chuàng)新來提高醫(yī)院的綜合競爭能力， 通過高質(zhì)量的科研工作，將臨床診治過程中遇到的一系列疑難雜癥進行系統(tǒng)性的分析和總結(jié)，找出其中存在的關(guān)鍵性問題，并以此作為依據(jù)，開展系統(tǒng)性，全面性的科學研究分析，并且將研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于臨床的診治過程當中[1]。這樣，既可以提高醫(yī)院的醫(yī)療水平，促進學科發(fā)展，同時也能夠增強醫(yī)院的綜合競爭實力。

目前，大多數(shù)中小醫(yī)院存在著片面的一味追求經(jīng)濟效益，忽視科研的重要性，從而影響醫(yī)院自身發(fā)展的嚴重問題。其具體表現(xiàn)在以下3個方面：一，受醫(yī)院自身經(jīng)濟基礎(chǔ)和環(huán)境限制，沒有一系列完善的科研儀器、設(shè)備和專門的實驗室供臨床醫(yī)生開展各項科學研究；二，由于中小醫(yī)院自身規(guī)模有限，各科室人員配備在正常運轉(zhuǎn)的前提下，僅能確保臨床醫(yī)療工作任務(wù)的順利展開與完成，導致臨床醫(yī)生工作繁忙，沒有空余時間開展各項科學研究；[2]三、中小醫(yī)院的科研管理者知識水平參差不齊，有的甚至直接由行政領(lǐng)導兼任，導致其在科研工作中只能從形式上申報或者管理項目，不能客觀地了解項目的專業(yè)內(nèi)容、進展情況和研究水平。這些都嚴重地限制了中小醫(yī)院進一步發(fā)展、壯大的腳步和進程。因此，中小醫(yī)院要改變這種局面，走出醫(yī)院發(fā)展長期停滯不前的現(xiàn)狀，必須審時度勢，重新思考，加強對科研重要性的認識，針對醫(yī)院自身存在的各種缺點和不足，提出切合實際的解決方案，從根本上走出困境。

1制定科學合理的學科，抓好科研課題的過程管理

醫(yī)院科研工作的順利展開，依賴于醫(yī)學學科的發(fā)展。管理部門要注意引導各學科根據(jù)自身的基礎(chǔ)和實力，瞄準本學科發(fā)展前沿，集中選擇那些和學科發(fā)展趨勢相一致，能帶動整個學科發(fā)展，能出大成果的研究方向為主攻方向，并且形成一個長期穩(wěn)定的發(fā)展規(guī)劃。同時，對全院學科進行綜合化布局，使全院學科形成合力，在重點學科的帶動下，圍繞重點學科形成特色學科群，促進醫(yī)院整體學科的穩(wěn)定、快速發(fā)展。

1.1 開展高質(zhì)量，高層次的學術(shù)交流和科研合作

隨著醫(yī)學領(lǐng)域的不斷發(fā)展，交叉學科這一概念的提出促進了一大批新型學科的建設(shè)和發(fā)展。中小醫(yī)院要開展學科建設(shè)，必須走交叉學科之路，推動學科開展高質(zhì)量、高層次的國際國內(nèi)學術(shù)交流，廣泛開展多渠道的科研合作。管理部門應(yīng)當積極營造濃厚的學術(shù)研究氛圍，支持、鼓勵各學科創(chuàng)造出一個良好的學術(shù)環(huán)境，有目的、有計劃的組織策劃高水平、高起點的學術(shù)活動與科研合作，促進學科的交叉，在互惠互利的基礎(chǔ)上力求能找到新的學術(shù)突破點，并以此為基礎(chǔ)，開拓自身學科的發(fā)展、建設(shè)。

1.2 以科研課題為依托，加強學科建設(shè)

科研課題是學科建設(shè)的依托，學科的水平、學科的知名度，是靠有先進水平的科研課題及其后續(xù)成果來體現(xiàn)的，沒有高水平、高質(zhì)量的科研課題作為依托，不能高質(zhì)量地開展課題的研究工作，學科建設(shè)將無從談起，因此，中小醫(yī)院應(yīng)加大科研課題的申報力度，采取“請進來，走出去”的方式，邀請國內(nèi)知名專家開展一系列科研課題申報知識講座，或者組織臨床表現(xiàn)出色，勤于思考的中青年醫(yī)生到各大科研院所進行培訓、學習，以彌補以往這方面能力的不足。

1.3 重視科研成果轉(zhuǎn)化，帶動學科建設(shè)

高等級的科研成果是評價學科建設(shè)是否取得成效的重要標志，也是學科發(fā)展壯大、水平提升的必要條件。中小醫(yī)院必須強化前瞻性意識，對所承擔的科研課題和研究項目的研究成果進行系統(tǒng)性分析和階段性水平評價，注意把握科研成果的新穎性、先進性和實用性[3]。對于具備以上三性的科研項目，應(yīng)及時進行成果鑒定，組織申報軍隊和國家各級科技進步獎或申報專利，使科研課題的結(jié)題工作與科研成果的申報工作有機地結(jié)合起來，并迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，應(yīng)用于臨床診治過程當中。

2 重視加強人才培養(yǎng)，創(chuàng)建高素質(zhì)的科研隊伍

臨床醫(yī)生一直是開展科學研究的主力軍，他們開展科學研究、承擔科研課題和取得科研成果的多少以及自身科研水平的高低都直接成為衡量現(xiàn)代化醫(yī)院水平的重要標志。但目前，多數(shù)中小醫(yī)院的醫(yī)生臨床工作繁忙，失去對科研的興趣，逐漸忽略科研的重要性。醫(yī)院應(yīng)當通過引導機制提高臨床醫(yī)生對科研重要性的認識；通過指導機制加強資深醫(yī)生對青年醫(yī)生開展科學研究的指導力度；通過激勵機制加強對臨床醫(yī)生開展科學研究等各方面的支持和培養(yǎng)[4]。使臨床醫(yī)生的科研潛力得到最大程度的發(fā)揮，使整個醫(yī)院的科研水平從根本上得到提高。

2.1 通過引導機制，提高青年醫(yī)生對科研重要性的認識

臨床醫(yī)療需求是科研的動力，臨床醫(yī)生通過長期的臨床實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題、關(guān)注問題、解決問題，進而在臨床實踐中取得科研成就。醫(yī)院應(yīng)當引導臨床醫(yī)生在日常工作中細心觀察、善于總結(jié)，啟發(fā)他們的科研意識，發(fā)掘醫(yī)學的新特點、新思路和新方法，并將這些視角逐步融入到科研工作當中。

2.2 通過指導機制，加強對青年醫(yī)生開展科研的指導力度

青年醫(yī)生在醫(yī)學院校已經(jīng)系統(tǒng)地學習過開展科研工作的基本方法，了解醫(yī)院科研的基本程序，具備進行科研的基本條件。但由于青年醫(yī)生主要將經(jīng)歷放在醫(yī)療診治方面，缺乏科研能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。加之各大醫(yī)院臨床任務(wù)的日趨繁重，使青年醫(yī)生對科研投入的精力和時間得不到保證，導致對科研的具體方法和途徑相對陌生。醫(yī)院應(yīng)注重以老帶新，實行重點幫帶，加強崗位鍛煉，給青年醫(yī)生壓擔子，使他們得到成長的機會和空間，在實踐中不斷學習提高。

2.3 通過激勵機制，加強對青年醫(yī)生開展科研的支持和培養(yǎng)

醫(yī)院在為臨床醫(yī)生開展科研工作提供大量的臨床病例資料和豐富的臨床實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當制定出一整套科學合理的激勵機制，不但要提供一定的物質(zhì)獎勵，更要從精神上激發(fā)科研人員的主觀能動性和創(chuàng)造性，使臨床醫(yī)生積極投入到科學研究工作當中。同時，醫(yī)院還要完善繼續(xù)教育制度，充分重視人的價值，對于研究型青年醫(yī)生，注重培養(yǎng)其獨立從事科研的能力，讓他們參加國家統(tǒng)一考試，以全脫產(chǎn)形式接受正規(guī)的研究生教育；對于具有獨立從事科研能力的青年醫(yī)生，通過邊工作邊攻讀研究生課程，加強在職培訓；對于科研能力強，具有培養(yǎng)價值的青年醫(yī)生，可采取重點培養(yǎng)，把他們送到國外深造或當訪問學者，加強培養(yǎng)，提高他們的科研敏銳性，增強對科研工作的信心，（標準逐層遞減） 真正將科研活動滲透到各項醫(yī)療活動中去，用科學的方法指導醫(yī)療工作，逐步提高群體的科研能力和素質(zhì)。

3 加強科研管理部門建設(shè)，改善管理滯后于科研的現(xiàn)狀

在目前國內(nèi)醫(yī)學管理人才緊缺的情況下，中小醫(yī)院科研管理隊伍人員組成良莠不齊，大體上可分為兩類：一類是具有較好的醫(yī)學專業(yè)知識，但缺乏管理知識和經(jīng)驗；另一類具備良好的管理知識和經(jīng)驗，但缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學專業(yè)知識的學習，無法把握科研領(lǐng)域的前沿和動態(tài)，這些都嚴重影響了中小醫(yī)院自身科研水平的發(fā)展。因此，中小醫(yī)院的科研管理現(xiàn)狀要求管理人員必須運用系統(tǒng)論、控制論、信息論、決策論等現(xiàn)代管理的科學理論，綜合采取決策、計劃、協(xié)調(diào)、控制、獎勵等科學方法和手段，以便有效實施科研計劃，提供信息情報，組織學術(shù)交流，進行科技成果鑒定和推廣應(yīng)用。

3.1 加強職業(yè)道德教育，為科研人員做好服務(wù)保障工作

科研管理人員對科研人員的管理不是管與被管的關(guān)系，而應(yīng)是調(diào)控、服務(wù)和保障的關(guān)系。在提高科研管理人員專業(yè)知識和管理能力的同時，應(yīng)當注重加強政治學習，不斷提高思想政治和道德修養(yǎng)，樹立良好的服務(wù)意識，一切活動圍繞科研人員的研究，創(chuàng)新等工作展開，盡可能提供高效率、高質(zhì)量的服務(wù)為科研人員的科研活動提供有力支持。把工作重心放在服務(wù)環(huán)境和學術(shù)氛圍的營造上，充分發(fā)揮科研人員的主觀能動性，使他們的創(chuàng)造潛力得到充分發(fā)揮。

3.2 加強學習，豐富管理經(jīng)驗和醫(yī)學專業(yè)知識技能

在不影響工作的前提下，有計劃地選送科研管理人員外出參與系統(tǒng)的專業(yè)培訓，造就全面的復合型管理人才，一方面使科研管理人員能夠把握與本單位重點學科相關(guān)的國內(nèi)外科研與學術(shù)的發(fā)展前沿，為科學研究提供準確，及時，有效的科研信息，并在科研選題方面當好參謀，把好關(guān)，確?？蒲羞x題的高水平性以及可執(zhí)行性；另一方面通過經(jīng)常性地舉辦和參加一些經(jīng)驗交流會、研討會，加強與同行之間的經(jīng)驗交流和研討，從別人的工作經(jīng)驗中學習和總結(jié)，并豐富和積累自己的工作經(jīng)驗，這是科研管理人員提高自身管理水平不可或缺的重要因素。

3.3 改變傳統(tǒng)觀念，建立新型科研管理體制

科研管理人員要盡量從一般行政性事務(wù)性工作中解脫出來，多花精力開展調(diào)研活動，重點研究和探索創(chuàng)新管理體制。建立有利于科研隊伍建設(shè)和多學科合作的科技管理體制和運行機制，研究科學、合理的科技水平評價辦法和客觀、全面、公平、公正的科技實力的評價指標體系，創(chuàng)建一個有活力的科研激勵機制，把廣大科技人員的科研積極性充分調(diào)動起來。同時醫(yī)院也應(yīng)當建立適當?shù)莫剟钪贫?，在政策和物質(zhì)上充分調(diào)動科研管理人員的積極性，使其工作能力得以最大限度的發(fā)揮，以確保醫(yī)院科研管理事業(yè)取得更多的業(yè)績。

總之，科研工作是醫(yī)院自身發(fā)展建設(shè)的重要組成部分，要在市場經(jīng)濟的環(huán)境中提高醫(yī)院的綜合競爭力，在醫(yī)療衛(wèi)生體制改革和醫(yī)療市場競爭日趨激烈的形式下贏得主動，醫(yī)院必須重視自身科研水平的發(fā)展，從各個方面著手改善目前科研水平滯后于臨床醫(yī)療水平的現(xiàn)狀。將臨床醫(yī)療與科學研究真正發(fā)的結(jié)合起來，促進醫(yī)院的基礎(chǔ)研究在原創(chuàng)性上攀高峰，應(yīng)用研究在實用性上創(chuàng)效益，從而推動醫(yī)院學科建設(shè)邁上新的臺階。

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教育科學研究本身就是研究人的學習行為和教學方式的科學?？梢哉f，一個國家的教育發(fā)展水平?jīng)Q定著該國的教育科學研究水平，教育科學研究水平也在很大程度上反映國家的教育發(fā)展水平。國與國之間教育科學研究的差距在一個側(cè)面體現(xiàn)了教育的差距和研究的差距。現(xiàn)階段，我們國家必須走自主創(chuàng)新的道路，從而增強國家和民族在各個領(lǐng)域的核心競爭力，體現(xiàn)在教育上就是必須從教育大國向教育強國邁進，教育科學研究也是如此。

1.1教育科學研究是教育發(fā)展變革的需要

教育的優(yōu)先發(fā)展需要有先行的教育科學研究作保障。教育科學研究是教育變革的先導，是教育生產(chǎn)力的重要因素。它一方面通過解放思想、理論創(chuàng)新變革教育生產(chǎn)關(guān)系，從而推動教育生產(chǎn)力的發(fā)展;另一方面也滲入教育生產(chǎn)力要素，從而提高教育生產(chǎn)和管理水平。只有通過教育科學研究才能準確認識當前我國教育現(xiàn)狀，推進教育改革并預測改革結(jié)果。因此教育科學研究作為先決條件越來越成為推動教育持續(xù)發(fā)展的重要變革力量。在教育實踐中，人們越來越認識到:教育科學研究是實現(xiàn)科學教育的先導。

1.2教育科學研究是教育專業(yè)化發(fā)展的需要

教育在現(xiàn)代社會生活的各個方面發(fā)揮著越來越重要的作用。知識經(jīng)濟社會對從業(yè)人員的專業(yè)化要求不斷提高，而學習、研究和創(chuàng)新能力則是教育專業(yè)化的標志。就目前看來，教育的專業(yè)化最少包括教師的專業(yè)化和教育管理的專業(yè)化。教師的專業(yè)化是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得職業(yè)專業(yè)地位而努力的過程，既是職業(yè)資格的認定，也是持續(xù)學習、不斷追求的自覺行為。教育科學研究是教師學習、工作和生活的基本方式，在教師個人發(fā)展中起到極大的作用。教師作為職業(yè)要想提升到專業(yè)化的水平，就必須加強對教育工作的研究。教師職業(yè)化要求教師必須研究教育問題，通過研究進行知識更新和學習越來越成為培養(yǎng)專家型教師的主要途徑。而立足崗位的行動研究則是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法。隨著社會的進步和教育自身的發(fā)展，有關(guān)教育的決策問題越來越重要和復雜，科學決策和規(guī)范管理是現(xiàn)代教育管理的本質(zhì)需要，要求教育管理向?qū)I(yè)化發(fā)展。一方面，科學的教育決策要依靠專門化的調(diào)查研究;另一方面，管理者也需要加強學習，提高分析和解決問題的能力。因此，立足實際、面向決策的教育科學研究，成為支撐各級教育管理部門決策的科學基礎(chǔ)，成為各級教育管理部門實現(xiàn)決策民主化、科學化的重要手段。

1.3教育科學研究是提高教育質(zhì)量的需要

質(zhì)量問題是教育工作的生命線，也是教育發(fā)展永恒的主題。沒有質(zhì)量作保障和檢驗標準就談不上教育的發(fā)展和進步。在教育改革向縱深發(fā)展的今天，面對更新教育觀念、提升教師專業(yè)素質(zhì)、提高教育管理水平、改進教育行為和引導社會輿論的重任，教育科學研究也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。建立與現(xiàn)代教育制度相適應(yīng)的教育科學研究制度，建立多元開放的教育科學研究體制，解決教育領(lǐng)域的宏觀和微觀問題，是實現(xiàn)管理科學、培養(yǎng)專業(yè)化優(yōu)秀教師的現(xiàn)實需求和緊迫任務(wù)。

2教育科學研究要遵守科學研究準則

科學研究是運用系統(tǒng)和實證的方法探索知識的活動和過程，具有調(diào)查思考、去偽存真、反復提煉、不斷深化的特征?？茖W有共同的準則，第一是規(guī)律性，第二是普遍性，第三是可驗證性，第四是有利用價值。教育科學研究必須遵循科學研究的共同規(guī)律才能得到可靠的結(jié)論，起到指導教育實踐的作用。

2.1教育科學研究服從科學研究的規(guī)范和要求

教育科學研究的目的在于分析教育現(xiàn)象，解決重要的教育理論與實踐問題。要符合科學研究的基本規(guī)范，就要研究真問題，就要以事實材料為基礎(chǔ)，通過各種科學研究方法進行邏輯分析和推導得出結(jié)論，揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及運動變化的規(guī)律。作為科學研究的一類，教育科學研究要求運用一定的科學方法，遵循一定的科學研究程序，有目的、有計劃的推進，是一種社會實踐活動。既然是社會實踐活動就需要做出理論說明和邏輯驗證;需要科學假設(shè)和如實陳述研究問題;需要有科學的研究設(shè)計，準確的系統(tǒng)觀察設(shè)計和可靠的資料數(shù)據(jù)收集;需要科學和適用的研究方法;還需要依靠科學的邏輯性獲得并呈現(xiàn)出可靠的研究結(jié)果。

2.2教育科學研究遵循社會科學研究規(guī)范

教育科學研究與其它社會科學研究一樣，具有不宜觀察、因素復雜、普適性差、誤差較大等特點，這是研究對象的性質(zhì)決定的，無損于教育科學研究的價值。因此，研究者遵循社會科學研究規(guī)范。1)科學性是教育科學研究的本質(zhì)屬性。開展教育科學研究首先應(yīng)當正確認識研究課題的屬性和研究目的，針對問題采用科學的研究方法。其次，在研究過程中要采取嚴肅認真、實事求是的態(tài)度;再次，研究者要處在中立的立場上，還原事物和現(xiàn)象的本來面貌，得出符合實際的結(jié)論。在結(jié)果呈現(xiàn)上要如實表述，不能單純追求標新立異。2)創(chuàng)新性是教育科學研究的特點。教育科學研究普適性差的特征決定了研究中需要創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的觀點和創(chuàng)新的手段不可能應(yīng)對紛繁復雜的教育問題。3)實用性是教育科學研究的目的，教育科學研究是針對教育問題有意義的探索活動，其研究結(jié)果要應(yīng)用于教育實踐、指導實踐，切實做到研以致用。

3教育科學研究的特點

教育科學研究是一門復雜的科學，它在研究對象、研究主體、研究方法等方面具有一定的特殊性。

3.1教育科學研究具有實踐性

教育是一種社會實踐活動，教育科學研究因此具有針對性、實踐性強的特點。教育科學研究與教育決策、教育實踐是三位一體的關(guān)系，共同構(gòu)成完成的教育體系。從教育的發(fā)展形態(tài)看，教育活動經(jīng)歷了從簡單到復雜、從自發(fā)到自為的過程，教育機構(gòu)越來越專門化。現(xiàn)代教育發(fā)展成為制度、活動、內(nèi)容和成果的復合體，教育工作的重要性和復雜性使任何人和組織都難憑傳統(tǒng)經(jīng)驗和生活常識從容應(yīng)對，必須依靠專門化的教育科學研究和專業(yè)人士。教育科學研究是教育工作的重要組成部分，隨著教育決策者、實踐者對教育多樣化需求的增長，教育工作成為了教育科學研究的對象。廣泛而持久的教育實踐活動是教育科學研究的源泉，從微觀的教學活動到宏觀的戰(zhàn)略管理都是教育科學研究的對象和內(nèi)容。廣大的教育工作者既是教育科學研究服務(wù)的對象，同時也是教育科學研究工作者。研究教育現(xiàn)象和教育問題不再是少數(shù)教育科學研究工作者的專利，而成為全體教育工作者的共同任務(wù)。

3.2教育科學研究對象具有人化特征和復雜性

教育科學研究是研究教育行為中施教者和受教者及其相互關(guān)系的科學。人既是研究的主體也是研究的客體，既是研究的方法手段也是研究的目的和服務(wù)對象，因此，教育科學研究具有明顯的人化特征。教育現(xiàn)象充滿復雜性，這就意味者不同的要素不可分割地交織在一起，共同構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。因此，教育科學研究存在明顯的復雜性，許多研究項目具有跨學科、跨行業(yè)、跨地區(qū)的合作研究才能取得成效。

4結(jié)論

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關(guān)鍵詞食品學科試驗方法學;課程教學;教學實踐

AbstractIn the paper，the necessity，problem，content optimization and practice of food science experimental methodology were summarized to provide a reference for further teaching reform.

Key wordsfood science experimental methodology;curriculum teaching;education practice

試驗方法學(試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理)是自然科學研究方法論領(lǐng)域中一個分支，是以概率論、數(shù)理統(tǒng)計、專業(yè)技術(shù)知識和實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對試驗進行科學、經(jīng)濟安排，并對試驗結(jié)果計算分析，最終達到減少試驗次數(shù)、縮短試驗周期、迅速找出優(yōu)化方案的一種科學方法。試驗方法學也是一門理論和實踐結(jié)合緊密、實用性很強的課程，它為以后從事科學研究、工程試驗、工程設(shè)計工作的學生提供基本的訓練，培養(yǎng)學生正確確定科研、工程試驗方案和進行數(shù)據(jù)處理的能力[1]。

食品學科是涵蓋農(nóng)副產(chǎn)品貯藏加工、生物科學、農(nóng)業(yè)工程和輕工業(yè)等學科的綜合性、交叉型學科，具有原料廣泛性、加工工藝的多樣性和加工質(zhì)量控制的重要性等特點。這些特點決定了進行食品學科試驗和生產(chǎn)實踐中，對試驗的合理設(shè)計和科學安排的注重，注意試驗過程的正確運轉(zhuǎn)，保證試驗結(jié)果的可靠性和準確性，并進行科學正確的統(tǒng)計分析，以便于正確揭示事物的本質(zhì)，得出科學的結(jié)論[2]。20世紀80年代以來，世界食品工業(yè)飛速發(fā)展，食品科學研究朝著自動化生產(chǎn)、計算機應(yīng)用、系統(tǒng)工程、生物酶技術(shù)、基因工程等高新技術(shù)發(fā)展，逐步脫離了傳統(tǒng)的加工方法，體現(xiàn)了科學化、集約化生產(chǎn)的特色，也對食品科學研究的試驗設(shè)計和統(tǒng)計方法提出更高的要求。食品的試驗研究已經(jīng)由簡單的假設(shè)測驗、方差分析發(fā)展到多元分析、優(yōu)化設(shè)計等高級試驗設(shè)計分析方法，愈加顯出試驗方法學在食品科學研究中的重要性。

1課程開設(shè)的必要性

試驗設(shè)計方法是一項工程技術(shù)人員必須掌握的技術(shù)方法。它要求科學地安排試驗方案，以最少的人力和物力消費，在最短的時間內(nèi)取得更多、更好的生產(chǎn)和科研成果。試驗設(shè)計在工業(yè)生產(chǎn)和工程設(shè)計中能發(fā)揮重要的作用，主要有:提高產(chǎn)量;減少質(zhì)量的波動，提高產(chǎn)品質(zhì)量水準;大大縮短新產(chǎn)品試驗周期;降低成本;試驗設(shè)計延長產(chǎn)品壽命。該課程的開設(shè)為大學生將來從事科學研究或新產(chǎn)品研發(fā)等實際工作奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。

2存在的問題

該課程因為涉及統(tǒng)計學知識，需要具備深厚的概率論基礎(chǔ)知識，而概率論較為抽象，學生普遍掌握程度不高;同時統(tǒng)計學涉及大量的計算，通常需要用計算機軟件來完成，故必須具備一定的計算機軟硬件知識及實際操作能力，所以對于大多數(shù)學生來說，對該課程的理解和掌握并不容易。

2.1教學安排問題

不同院校試驗方法學課的課程性質(zhì)不同，有些是必修課，有些是限選課，有些是公共選修課，讓感興趣的同學自由選擇。由于選修課可以自主選擇，也可以放棄學分，因此學生對選修課的態(tài)度普遍不如對必修課認真，這就造成教學效果相對較難提高。課時數(shù)不同，分別為20、30、40、50學時等。另外，開設(shè)課程時間也有不同，分別在大二、大三和大四時開設(shè)，致使學生對該課程在知識儲備、使用迫切性以及將來需求等方面的掌握和了解較少。

2.2實際需求與課程脫節(jié)問題

由于沒有對該課程進行科學研究，不知道試驗方法學可以解決什么問題。而該課程所具有的內(nèi)容多、公式多、計算多、圖表多等，決定了課程本身的繁雜性，這樣造成課程對學生的吸引力降低，教師雖然付出大量的心血進行課前準備和課堂教學，但在學生眼里枯燥乏味、難以理解，導致教師厭教、學生厭學。

2.3內(nèi)容問題

傳統(tǒng)的試驗方法學教學內(nèi)容側(cè)重于數(shù)學原理的論述，實際應(yīng)用例子太少，可操作性差。而該課程實際是應(yīng)用科學，教學內(nèi)容的編排應(yīng)圍繞實際技能的培養(yǎng)進行。由于學生已進行過《高等數(shù)學》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等課程的學習，具備一定的數(shù)學基礎(chǔ)。因此，為了節(jié)省教學時間，對公式和定理的分析、推導一帶而過，不著重強調(diào);降低理論深度，著眼于理論知識的實際應(yīng)用，深入淺出，以點帶面，使學生領(lǐng)悟教學內(nèi)容。

3課程教學的內(nèi)容優(yōu)化

3.1引入試驗設(shè)計發(fā)展史

為了使學生明確學習目的，有必要在課堂教學中引入試驗設(shè)計發(fā)展史。例如:1949 年，日本電訊研究所研制的“線形彈簧繼電器”，運用正交設(shè)計技術(shù)，對數(shù)十個特性值、2 000 多個變量進行研究，制造出比競爭對手美國西方電器公司先進、價廉的產(chǎn)品，給該所帶來幾十億美元的效益[3]。1978 年原七機部在進行某項產(chǎn)品的試驗設(shè)計時，須考慮5 因素31 水平，且要求試驗次數(shù)不能超過50 次。5因素31水平可能的試驗次數(shù)多達2 800 多萬次，為研究其數(shù)學模型曾試用國外的方法，長時間得不到理想的結(jié)果，而運用“正交設(shè)計”方法，5 因素31水平的試驗次數(shù)為312=961。為解決該難題，我國著名的數(shù)理統(tǒng)計專家方開泰與數(shù)論專家王元合作，將數(shù)論理論成功地應(yīng)用于試驗設(shè)計問題中，創(chuàng)立了一種全新的試驗設(shè)計方法，即“均勻設(shè)計試驗法”，運用該方法于上述試驗，僅做31次，其效果便接近于2 800多萬次的試驗，成功解決了該難題。在講這段歷史時，學生感興趣，不僅認識到進行該課程學習的重要性，變“要我學”為“我要學”，而且激發(fā)出強烈的愛國主義熱情和努力學習的決心。

3.2重視教學內(nèi)容的實用性

在試驗設(shè)計基礎(chǔ)、方差分析、回歸分析、正交試驗設(shè)計、均勻設(shè)計、回歸正交設(shè)計、回歸旋轉(zhuǎn)正交試驗設(shè)計等教學內(nèi)容中，對基礎(chǔ)理論不作重點闡述，強調(diào)理論在實際應(yīng)用中的結(jié)果理解與現(xiàn)象解釋的作用，重點講解遇到什么樣的研究課題需用哪種設(shè)計方法進行設(shè)計，采用什么軟件對所得到的數(shù)據(jù)結(jié)果進行處理。例如:采用物理和化學結(jié)合的辦法來提取酵母細胞中的海藻糖[4]，先用微波處理，后用溶劑來提取?？疾斓囊蛩厥俏⒉〞r間(min)、提取體積(mL)、提取時間(min)、提取溫度(℃)(X1、X2、X3、X4)。針對這4個影響因素，每個因素安排6個水平，4 因素的取值范圍分別為微波時間2.0～5.0 min;提取體積10～50 mL;提取時間10～60 min;提取溫度0~100 ℃。如果采用全面試驗則需64=1 296次試驗，如果是正交法必須做62=36次試驗，而均勻試驗法6次就可以解決，所以選擇均勻試驗設(shè)計。對于試驗結(jié)果如何處理，均勻設(shè)計法由于沒有正交法整齊可比的特點，所以不能采用方差分析方法去處理，而采用回歸分析的方法。

3.3加強對實用軟件使用的教學

目前，具體可用于試驗方法學中進行數(shù)據(jù)處理的廣泛流行的軟件有Mathematics[5]、SAS[6]、Minitab 、Matlab、SPSS、DPS、Origin、Design expert等。每個軟件有其自己的特點，例如SPSS主要用于統(tǒng)計量計算，Matlab主要用于數(shù)值分析，Mathematics主要用于函數(shù)分析與計算，Origin主要用于繪圖等等。另外，還有專門用于正交試驗設(shè)計的正交設(shè)計助手軟件，用于均勻設(shè)計的均勻分析軟件，用于曲線擬合的Curve expert等專門軟件。因此，該課程教學的關(guān)鍵是要使學生在不同方案設(shè)計中采用不同的軟件處理試驗結(jié)果，以提高試驗的準確性和可靠性。

4課程教學的實踐與設(shè)想

課程教學方法改革的總原則是:把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的重點;遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學生發(fā)展以最大的空間;在教學中應(yīng)因材施教，采用多種方法，切實發(fā)揮學生的自主性和教師的促進作用。同時，通過該課程的學習，使學生能自己設(shè)計試驗方案，自己動手進行數(shù)據(jù)處理。

4.1積極解決學生的思想問題

要讓學生學好課程，必須確保其對課程的正確認識。筆者教學實踐發(fā)現(xiàn)，只有通過鮮明的個案引導、啟發(fā)才能使學生覺得試驗方法學的學習可以解決許多難點問題，提高知識層次結(jié)構(gòu)，挖掘隱含在試驗數(shù)據(jù)內(nèi)部的深層次要素，以保證學生有積極學習該課程的意識。

4.2在教學過程中，采用“主導—主體”的設(shè)計模式，引導學生進行自主探究，小組討論，動手實踐

引導學生進行食品學科的試驗及數(shù)據(jù)處理，課后撰寫技術(shù)報告，通過學生動手實踐讓其親自體驗試驗設(shè)計整個過程:①了解試驗目的，實驗目的是試驗設(shè)計首先要考慮的問題，對其應(yīng)當深入了解，認真分析，提出試驗目的及預期效果，避免盲目性。②確定因素和水平，試驗設(shè)計之前必須了解可能對試驗結(jié)果產(chǎn)生影響的因素，并根據(jù)實驗要求選出適當因素加以研究。③確定指標，在選擇試驗指標時，必須考慮指標對所研究問題能提供的信息，及其測定方法。④確定試驗計劃，實驗計劃的確定在整個實驗設(shè)計中至關(guān)重要。采用何種設(shè)計方案須考慮試驗誤差、方便程度、人力、物力、財力等多個方面。⑤實施試驗設(shè)計。⑥數(shù)據(jù)分析。

4.3改革考試和考核方法

考試是促進學生學習、檢驗學習成效的一種重要手段。學生最簡單的目的就是拿學分，增加獲得獎學金和就業(yè)機會。為了克服平時不認真、一到考試就死記硬背突擊過關(guān)的弊端，激發(fā)學生自主學習的能動性，增強學生主動思維的積極性，在考試、考核中可將討論、課程的論文成績與平時成績相結(jié)合，綜合評定。如平時表現(xiàn) 10%，課外作業(yè) 10%，課堂討論 20%，課程論文 60%。將考試的重點側(cè)重于提交課程論文上。課程論文是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高研究能力的有效途徑，許多學生習慣老師問學生答的考試模式，依賴老師劃范圍、定重點地被動學習方法。采用課程小論文的考試形式會給學生提供一個展現(xiàn)創(chuàng)造能力的機會，促使他們在學習過程中深層次地理解知識和方法，主動搜尋資料，閱讀參考書，解決科研中的方案設(shè)計與數(shù)據(jù)處理問題。

5結(jié)語

試驗方法學課的角色，其實無論是必修課還是選修課并不重要，重要的是應(yīng)當教給學生真正有用的知識和技能，幫助其在今后科研和管理工作中解決實際問題，借助各種應(yīng)用軟件，根據(jù)具體問題進行方案設(shè)計及試驗結(jié)果的數(shù)據(jù)處理，揭示隱含在試驗現(xiàn)象中的科學問題，完成科學研究和論文寫作。

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云南省科技廳

編 寫 說 明

一、申報云南省科技廳軟科學研究計劃并進入第二輪專家立項評估的項目，須按此編寫提綱和要求編制項目可行性研究報告，經(jīng)主管部門審查簽署意見后報送。

二、本報告是組織進行立項評估向省科技廳推薦軟科學研究計劃項目的主要依據(jù)，各項內(nèi)容應(yīng)實事求是，逐條認真編寫。

三、本報告一律用A4紙打印于左側(cè)裝訂成冊,一式十五份報送到省科技廳政策法規(guī)與體制改革處。

四、本報告格式可以自行復制或從云南科技信息網(wǎng)上下載，網(wǎng)址：略。

云南省科技廳軟科學研究計劃項目

可行性研究報告編寫提綱和要求

一、項目概述，簡要介紹以下(二)至(七)項的主要內(nèi)容，字數(shù)控制在500字以內(nèi)。

二、研究的目的、意義，包括項目所研究的問題對省委、省政府及有關(guān)重大決策的影響和作用(重要性)、適應(yīng)決策需求的程度(必要性)、解決當前重大決策的迫切程度(緊迫性)，以及對所研究問題的基本認識與分析。

三、國內(nèi)外同類研究的概況和已有理論及方法的要點與評價，本項目研究的特色和創(chuàng)新點。

四、研究內(nèi)容，包括研究的總體框架、內(nèi)容和必要的專題設(shè)置，重點解決的問題，擬采用的研究方法、技術(shù)路線。

五、預期目標，包括預期提交的成果和成果形式，項目所具有的科學價值，可能帶來的直接和間接、近期和遠期、有形和無形的經(jīng)濟效益和社會效益，成果推廣應(yīng)用的范圍和主要決策咨詢建議的應(yīng)用部門。

六、組織措施，包括項目承擔單位、參加單位的簡要情況，主要研究人員的簡要情況(姓名、年齡、性別、職稱、學歷、工作單位、業(yè)務(wù)專長、承擔過的重大軟科學研究項目、取得的成果及獲獎情況、發(fā)表過的論文和專著、在本研究項目中承擔的任務(wù))

七、現(xiàn)有工作基礎(chǔ)和條件，包括已開展的相關(guān)研究工作，具有的數(shù)據(jù)、信息、背景材料，取得的有關(guān)研究成果，擁有的技術(shù)設(shè)備條件，以及對實施的復雜程度和難易程度的分析等。

八、經(jīng)費預算及籌措方案，包括自籌經(jīng)費、其它部門匹配經(jīng)費、擬向省科技廳申請資助經(jīng)費及開支預算。經(jīng)費開支預算包括以下八個方面：1、必需的調(diào)研差旅費;2、資料費及翻譯費;3、研究資料文印費;4、計算機機時費;5、專家咨詢及技術(shù)論證費;6、必需的分析化驗費和有關(guān)試驗費;7、必需的會議費;8、直接為研究工作服務(wù)的其它費用。

篇7

關(guān)鍵詞：高職；科研； 現(xiàn)狀； 對策

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）07-0280-02

一、高職院校教師科學研究現(xiàn)狀

（一）科研意識不強

科研能力是高職學院教師應(yīng)具備的基本能力。目前很多高職院校普遍存在“重教學、輕科研”的現(xiàn)象，主觀認為教會學生技能知識是最重要的，科研可有可無，沒有充分認識到科學研究的重要性，缺乏參與科學研究的主動性與積極性；客觀上由于各個高職學院的連續(xù)擴招，學生人數(shù)增加迅速，教師數(shù)量卻沒有成比例增長，師生比較高，使教師的教學工作量普遍增加，授課門數(shù)和授課的節(jié)數(shù)也相應(yīng)增加，有的教師授課門數(shù)達到每學期3～ 4 門，每周授課學時在20 學時以上，教師忙于備課、上課，根本沒有精力去進行科學研究。

（二）科研基礎(chǔ)較差

高職院校辦學歷史不長，很多由中專學校、成人高校轉(zhuǎn)變而成，科研基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)教師由于缺乏科研意識，進而沒有自己的研究領(lǐng)域和方向。不具備基本的科研能力，對如何開展科學研究的基本方法和要求不清晰，在撰寫科研項目申報書、如何選題、研究路徑、架構(gòu)文章結(jié)構(gòu)等方面存在著很大的盲點。

（三）科研成果薄弱

從目前來看，高職院校教師沒有高素質(zhì)的研發(fā)團隊，能夠承擔高水平研究項目的領(lǐng)軍人物很少，研究層次不高，科研成果水平較低，真正具有實用價值的科研成果不多，科研成果主要集中在論文上，且沒有標志性的成果，真正具有職業(yè)教育特色、面向生產(chǎn)實際、將科技成果轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品的很少，即使轉(zhuǎn)換成成果，效率也非常低，科研與學科建設(shè)、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟、社會發(fā)展不能有效地結(jié)合起來。

（四）科研機制不力

很多高職院校偏重于對教師教學業(yè)績的考核而沒有具體的科研考核評價指標體系，無法對科研成果的質(zhì)量與數(shù)量作出準確的判斷，有效的科研激勵機制、評價機制不完善，物質(zhì)與精神激勵機制不能很好的匹配，無法形成合理的科研管理機制，從而無法調(diào)動教職工的科研積極性。

二、科學研究不力的危害性

（一）不利于學校的可持續(xù)發(fā)展

人才培養(yǎng)、科學研究、服務(wù)社會、文化傳承四大功能，決定了科研工作在高職院校的地位和作用。教學工作是基本任務(wù)，是中心工作； 科研是高校的重要任務(wù)，可起先導作用。德里克·博克在《走出象牙塔 —現(xiàn)代大學的社會責任》一書所說：“只有當實用性教學和應(yīng)用性研究與基礎(chǔ)研究是一種只有在大學環(huán)境內(nèi)存在的教學相結(jié)合時，專業(yè)學院的質(zhì)量才能達到很高的水平?！鞭k學理念是一所院校精神的結(jié)晶，是大學的靈魂。目前，高職院校的高職教育專家很少，大多數(shù)高職院校尚沒有形成獨特辦學理念。高職院校多用行政思維、政府工作的套路辦學，迎合上級行政部門的意圖。這樣的結(jié)果就會導致高職學院辦學沒有突出的亮點，教學圍繞著實用等功利性的快餐教育，不能有效培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)高技能型人才，缺失人才培養(yǎng)的創(chuàng)新、學校不能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，失去了高職院校辦學的自身價值。

（二）不利于學生成才和教師成長

一切科學研究都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，教師教學過程也是發(fā)現(xiàn)新問題的途徑，并利用自己的智力、科技等優(yōu)勢，及時把自己所研究的最新的信息以及成果融入到教學中去，傳授給學生，使教學更加貼近社會實際，使學生能夠?qū)W到更新、更實用的知識，這樣學生就能極大地擴大專業(yè)知識面，大大激發(fā)了學生的專業(yè)學習興趣，進一步促進了教學水平的提高，不斷提高教學質(zhì)量，克服重科研、輕教學的偏差，樹立科研與教學緊密結(jié)合的觀念。教師科研能力也是衡量教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標志，更是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師通過知識和技術(shù)的研究，能進一步挖掘到新的教育教學資源，專業(yè)知識面得以擴大，對自己本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和趨勢了然于胸，突出自己專業(yè)的特色和亮點，從而很好地促進教師成長。

（三）不利于社會服務(wù)

教社科[2006]5號文件指出，高等學校是中國哲學社會科學研究的主力軍。大力提高哲學社會科學研究質(zhì)量，是高等學校哲學社會科學研究的緊迫任務(wù)和長期目標。高職院?？蒲袘?yīng)大力開展應(yīng)用技術(shù)研究，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的各種新問題，獲得企業(yè)對學校發(fā)展的投資，大大推動地方經(jīng)濟發(fā)展，這樣一方面能改善辦學條件，還可以增強學院的辦學實力，大大提升學校的可持續(xù)發(fā)展能力。高職院校要努力研究社會發(fā)展的潛在需求和趨勢，把滿足社會需求作為科研發(fā)展的動力，主動到企業(yè)第一線去尋找課題并開展合作研究，加強課題研究的針對性。

三、提升科學研究的途徑

（一）強化科研意識

科研意識是高職教師順利完成教學任務(wù)、培養(yǎng)合格高職人才必須具備的基本條件。首先，加強高職院校的科研工作，樹立 “科研強?！钡睦砟?。高職院校領(lǐng)導要進一步強化科研意識，確立科研工作在學校的重要地位，并讓專人負責抓好科研工作；其次，加強對科研工作重要性的宣傳，讓教職工增強對科研工作的重視度，營造良好的科研氛圍，克服教職工對科研畏懼思想，通過各種形式的交流，如聘請專家進行講學等方式，激發(fā)教職工的科研興趣，主動投身到科研工作中去，讓科研促進教學，不斷提高教學質(zhì)量。

（二）提升科研能力

科研能力主要包括發(fā)現(xiàn)和提煉問題的能力、信息處理能力、開拓創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、實際操作能力、文字表達能力等。目前，很多高職教師對申報項目、選題、填寫項目申報書都不規(guī)范，學校可以采用不同的培訓方法、培訓手段對教師進行培訓和指導，體現(xiàn)各個不同專業(yè)的特色，促進高職教師項目申報能力的快速提高。另外，學院要鼓勵高職教師到國內(nèi)外各大高校訪學、進修，支持教師參加各類學術(shù)活動等。

（三）建立考評機制

建立良好的科研管理制度。一個科學系統(tǒng)的科研管理機制在科研考核和獎勵方面對帶動教師對科研工作的積極性有決定性的作用。各高職院校要深刻理解辦學理念與辦學可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系，從各自學校的辦學歷史、所在區(qū)域社會與經(jīng)濟發(fā)展需求、辦學優(yōu)勢和校長的辦學思想諸方面中，優(yōu)化、凝結(jié)各自的辦學理念。根據(jù)不同類型科研活動構(gòu)建評價指標體系，一般將高校的科學研究分為“科學技術(shù)”（含自然科學與工程技術(shù)）與“人文社會科學”兩個不同的學科領(lǐng)域，采用指標、權(quán)重，分別對高校的科技創(chuàng)新與人文社會科學研究競爭力，保證科研經(jīng)費投入，健全科研成果獎勵制度，可采用定性和定量相結(jié)合的評價方法，避免用單一標準，對不同研究領(lǐng)域的教師，制訂出適合科研發(fā)展的獎勵條例，鼓勵教師校企聯(lián)合科研，將科研變成從理論—研究—開發(fā)—成果—轉(zhuǎn)化的模式。

（四）狠抓團隊建設(shè)

教師既是高職院校的教學主體，也是科研主體，教師科研能力直接影響著高職學院校的可持續(xù)發(fā)展。為保證高職院校科研工作的有效開展，高職院校應(yīng)組織開展專題科研培訓，最大限度地為教師創(chuàng)造學習、進修、考察、參與社會實踐的機會。通過講座、培訓等形式，使教師掌握科研的基本方法和技巧；在培訓環(huán)節(jié)上，充分發(fā)揮校內(nèi)專家和學術(shù)帶頭人傳、幫、帶作用，開展科學研究工作；也要充分利用校外資源，聘請行業(yè)專家對教師進行科研指導。通過內(nèi)培外引，“培”就是選拔基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)功底深厚、發(fā)展?jié)摿Υ蟮慕處熯M行重點培養(yǎng)；“引”就是引進一批具有較高學術(shù)造詣、洞悉技術(shù)發(fā)展態(tài)勢、技術(shù)開發(fā)能力和應(yīng)用能力強的人才作為學術(shù)帶頭人，從而形成一支素質(zhì)良好、合作精神強、能解決實際問題的科研創(chuàng)新團隊，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有時代活力的高水平高素質(zhì)教師隊伍，從而推進“品牌專業(yè)”和“品牌學?！钡男纬珊桶l(fā)展?？蒲惺歉呗氃盒Ｗ晕野l(fā)展的內(nèi)在動力，是學校上水平、上質(zhì)量、上品牌的重要手段和途徑[6] 。只有高素質(zhì)教師隊伍的形成，才能進一步帶動整體素質(zhì)的全面提高，形成不斷創(chuàng)新機制，才能真正做到科技強校。

參考文獻：

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篇8

論文摘要：認識科研業(yè)績評價在高職科學發(fā)展過程中的重要意義，并采取科學的科研業(yè)績評價策略。文章認為高職院校科研業(yè)績評價應(yīng)是學校發(fā)展目標的導向和反饋，是提高教育教學質(zhì)量的有效方法，是師資隊伍建設(shè)的重要舉措，是產(chǎn)學研合作服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的助推器。 

 

業(yè)績評價是高職院校教師管理的主要方法。在政治思想素質(zhì)、教學質(zhì)量、科學研究三大評價方面，政治思想素質(zhì)評價是前提，教學質(zhì)量評價是中心，科研評價是發(fā)展提升的保證。高職院校越來越認識到科學研究在提升學校教育教學質(zhì)量、增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展能力中的重要作用，因此，對科研業(yè)績的評價也日益重視，科研業(yè)績評價成為高職院校教師評價中重要的不可或缺的組成部分。近些年來，通過借鑒和結(jié)合自身的實際有選擇地引入本科院校的科研業(yè)績評價方法，許多高職院校為建立適合自身實際情況的科研業(yè)績評價方法進行了有益的嘗試，在推進學校科學研究質(zhì)量和提升教師科研能力上起到了明顯的作用。但人們對高職院校的科研評價的認識仍存在很多困惑，如何做到既科學合理地評價教師的科學研究工作，又能通過評價激發(fā)教師的科研熱情，推動教育教學質(zhì)量的提升，高職院校的認識和做法不盡一致。對教師科學研究工作的評價是科研管理過程中不可缺少的一部分，建立促進學?？蒲泄ぷ魅姘l(fā)展的科學的科研工作業(yè)績評價體系是高職院校教育改革的重要組成部分。本文試圖在已有認識的基礎(chǔ)上，對高職院校科研業(yè)績評價進行進一步的思考。 

一、高職院校科研業(yè)績評價的發(fā)展過程 

從1997年我國第一所“職業(yè)技術(shù)學院”獲批掛牌以來，我國高職院校迅速發(fā)展。大多數(shù)高職院校建立之初并沒有認識到科研在高職教育中的地位和作用，沒有專門的科研管理部門，不對教師進行科研業(yè)績的要求與評價。經(jīng)過幾年的發(fā)展，高職院校逐漸認識到科學研究對于高校的重要性，于是，模仿本科院校的做法，成立了專門的科研管理部門，對教師的科研業(yè)績也提出了一定的要求，但僅僅是很初步的要求，多重視對科研成果量的評定，比如的數(shù)量、自編講義的字數(shù)等等，管理上也往往不能到位。隨著從規(guī)模擴張到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型，高職院校的辦學理念日趨成熟，辦學水平逐步提高。高職院校認識到了科學研究的本質(zhì)和價值，為適應(yīng)高職教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，成立了集科學研究管理和科技產(chǎn)業(yè)開發(fā)功能于一體的科技產(chǎn)業(yè)處。從科研處到科技產(chǎn)業(yè)處，顯示的不僅僅是對高職科研和社會服務(wù)職能的認識，更是對高職科學研究水平提高的要求，對高職以科學研究服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的要求。對教師的科研能力要求也逐步走向成熟，不僅要求論文的數(shù)量，也看重論文的質(zhì)量，同時更加重視科研項目的研究，特別是與企業(yè)合作的橫向課題是高職院校產(chǎn)學研合作服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要標志。高職院校科研業(yè)績評價已經(jīng)發(fā)展成為提升高職以科學研究服務(wù)社會能力的重要保障。 

高職院校雖然認識到了科研對于高校的重要性，但在實際操作中并沒有真正重視科研業(yè)績評價，許多高職院校仍然僅僅把它作為教師管理的一項內(nèi)容，只是科研管理部門的日常工作。高職院校還沒有把科研真正作為內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手，沒有真正形成以業(yè)績評價促科研水平的有效機制。 

二、高職院校要深刻認識科研業(yè)績評價的意義 

1．高職院?？蒲袠I(yè)績評價應(yīng)是學校戰(zhàn)略發(fā)展目標的導向和反饋 

科研水平的高低是衡量一所高校辦學質(zhì)量和辦學實力的重要指標，同時科研也是推動高?？茖W發(fā)展的動力和保障。高職院校一定要重視科研工作，并把科研作為提升學校綜合實力的重要內(nèi)容來建設(shè)。高職院?？蒲性u價的目的可以概括為以下幾點：第一，為教師發(fā)展提供有效信息，促進教師科研能力發(fā)展，從而提升教師教育教學水平，提升師資隊伍的整體素質(zhì)；第二，為學院戰(zhàn)略發(fā)展提供依據(jù)，為科研管理提供依據(jù)；第三，提升學校的科研實力和辦學水平?？蒲袠I(yè)績評價指導思想應(yīng)有戰(zhàn)略導向性，應(yīng)有利于高職院校長遠發(fā)展，有利于高職院校培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。 

高職院校科研業(yè)績評價應(yīng)把學校的發(fā)展規(guī)劃、政策導向和教師的潛能開發(fā)、個人學術(shù)目標聯(lián)系起來。評價結(jié)果既是對教師科研工作的評價，也是對其激勵和提醒的基本依據(jù)，更是學校對自身政策和導向的一個反饋?？蒲谐晒菍W校實現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標的關(guān)鍵因素之一，高職院校的科研業(yè)績評價應(yīng)與學校的戰(zhàn)略發(fā)展目標相一致。 

2.高職院?？蒲袠I(yè)績評價是促進教育教學改革，全面提升教育教學質(zhì)量的有效方法 

高職院校在跨越發(fā)展之后，教學問題不斷出現(xiàn)，生源質(zhì)量、教學中如何協(xié)調(diào)知識與技能、如何構(gòu)建實踐教學體系、如何評價教學質(zhì)量、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學生管理、校企合作、頂崗實習等等問題，都擺在了人們面前，而且都是高職教育面臨的重要而且急需解決的問題。在高職教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時期，高等職業(yè)院?？蒲袠I(yè)績評價首先要重視教育科研，重視高職教育教學改革的研究，如在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學方法手段、教學管理、人才培養(yǎng)模式、如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等一系列問題的研究上。科研業(yè)績評價應(yīng)該導向研究解決好這些問題，在高職改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，應(yīng)重點獎勵那些通過研究對教學改革與發(fā)展起到重要的促進作用的科研成果，這對實現(xiàn)高職戰(zhàn)略發(fā)展目標具有十分重要的意義。 

科研工作與教學工作是互相促進、互相依存的。高職院校在發(fā)展過程中有大量的急需通過科學研究解決的理論和實踐問題，開展科研工作對于促進職業(yè)教育教學改革有著不可替代的作用?？蒲袠I(yè)績評價是激勵教師投入教育教學改革的有效方法。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求學生一定要有技術(shù)并且有解決技術(shù)問題的能力，科研業(yè)績評價能激勵教師通過指導學生參與課題的研究，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和獨立思考的能力?？蒲羞€是高職院校通過實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展從而提升教學質(zhì)量的有效途徑，科研業(yè)績評價是促進教育教學改革，全面提升教育教學質(zhì)量的有效方法。

3.高職院校的科研業(yè)績評價是科技人力資源開發(fā)與管理的基本依據(jù)，是師資隊伍建設(shè)的重要舉措 

科研能力是衡量師資隊伍實力和發(fā)展能力的重要指標，科研提升了，師資隊伍的整體實力才能提升。教師個體的科研績效主要受工作環(huán)境、機會、工作積極性和工作能力的影響，評價的核心在于有效的激勵管理。由于歷史等原因，高職院校科技人才不足，教師科研能力不足，這已經(jīng)成為制約高職院?？茖W發(fā)展的重要因素。高職院校科研評價應(yīng)該把提高教師的科技能力和科研素質(zhì)放在重要的位置?？蒲袠I(yè)績評價的目的不是簡單地給教師定級定崗，更不是簡單地獎懲，而是通過對教師科研業(yè)績?nèi)婢C合的評價，不斷提高教師科研工作的積極性，努力營造科研氛圍，積極創(chuàng)造科研條件，促進教師科研能力發(fā)展，提升科研水平?？蒲袠I(yè)績評價是高職院?？萍既肆Y源開發(fā)與管理的基本依據(jù)，是師資隊伍建設(shè)的重要舉措。 

4.高職院校的科研業(yè)績評價是產(chǎn)學研結(jié)合服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的助推器 

為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)是高職院?？蒲械闹饕霭l(fā)點和立足點。高等職業(yè)院校應(yīng)把產(chǎn)學研合作，主動為企業(yè)、行業(yè)和用人單位開展技術(shù)服務(wù)和科學研究合作作為評價的重要指標。因此，高職院校應(yīng)特別重視應(yīng)用技術(shù)研究。應(yīng)用技術(shù)的研究主要包括應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)、科技成果的推廣和轉(zhuǎn)化、為企業(yè)進行的技術(shù)服務(wù)、科學技術(shù)咨詢等。這些正是高職院校的特長和優(yōu)勢所在，也是高職教育走產(chǎn)學研結(jié)合道路的必然要求?？蒲性u價應(yīng)該推動教師積極主動地投入應(yīng)用技術(shù)研究，投入產(chǎn)學研合作。高職院校要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵那些具有技術(shù)開發(fā)潛力和技術(shù)服務(wù)能力的教師深入行業(yè)企業(yè)一線，了解企業(yè)在生產(chǎn)和管理中一些急需研究解決的問題，為企業(yè)和用人單位開展技術(shù)服務(wù)，和企業(yè)的專家聯(lián)合進行項目攻關(guān)。教師的科學研究獲得行業(yè)企業(yè)的認可，一方面為校企合作辦學打下了基礎(chǔ)，另一方面也提升了教師的科學研究和服務(wù)企業(yè)的能力，這樣才能更好地開展專業(yè)教育，促進職業(yè)教育的健康發(fā)展。堅持應(yīng)用技術(shù)研究是實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合的有效途徑。

三、高職院校要采取正確的科研業(yè)績評價的策略 

1.明確科研業(yè)績評價的目標，實施目標評價 

現(xiàn)代管理之父美國管理大師彼得·德魯克提出目標管理的概念，他認為目標管理是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。目標評價是目標管理的步驟之一。目標評價的主旨在于把組織的目標與個人的目標相結(jié)合，而且，借著目標的達成以滿足個人的發(fā)展需要?？蒲袠I(yè)績目標評價是把科研業(yè)績評價與預定的學校和個人的科研目標相對照的過程。在科研業(yè)績評價中，目標評價簡便易行，可操作性強。學校對教師科研工作考核可以實施目標管理，個人目標進展情況是實施科研評價和考核的重要依據(jù)。 

在實施科研業(yè)績目標評價的過程中，要注意把學校目標和個人目標結(jié)合起來，同時既要注意目標的導向和激勵作用，還要關(guān)注目標的約束作用，激勵能使廣大教職工積極主動地投入到科學研究工作中，約束又能對教師的科研行為進行有效規(guī)范。目標評價不能僅僅著眼于科研成果數(shù)量，更應(yīng)重視科研成果本身的質(zhì)量與完成的質(zhì)量。高職院校在思考如何提升科研水平的同時，著重要考慮如何才能真正使科研評價的重心從量的評價轉(zhuǎn)移到真實反映教師科研能力和水平的質(zhì)與量結(jié)合的評價上來。 

2.建設(shè)教師發(fā)展性科研評價體系，實施發(fā)展評價 

目前，高職院校對教師科研業(yè)績的評價均采用把論文、著作及科研項目等指標量化的評價標準，這種簡單的方式不能完全反映不同的教師以及同一個教師在不同的發(fā)展階段科研活動的差異性。教師的科研水平在不同的發(fā)展階段表現(xiàn)出不同的特點，學校對不同層次的教師的科研要求也應(yīng)該有所不同。這種不同，不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上，更應(yīng)該表現(xiàn)在科研的質(zhì)量上，比如，科研項目的級別，的層次等。高職院校教師科研業(yè)績評價要關(guān)注不同的教師在其不同的發(fā)展階段上科研的實際狀況，發(fā)展性評價更加關(guān)注發(fā)展過程，關(guān)注個體差異，評價的目的在于促進發(fā)展。高職院校應(yīng)該建立教師發(fā)展性科研評價體系，對于初級職稱的教師要引導他們投入教育科研，提高教育教學水平；對于中級職稱階段的教師，要重點考察他們科研目標的確立和科研創(chuàng)新能力；對于高級職稱的教師，要為他們創(chuàng)造科學研究的條件，給他們相對寬松的學術(shù)環(huán)境，并重點考核他們研究成果的數(shù)量和質(zhì)量。 

3.針對高職院校科研的特點，實施多元化評價 

高職院校教師科研工作除了與一般高等院校一樣進行科學技術(shù)創(chuàng)新之外，他們的科研工作還意味著尋求教育教學改革的路徑、尋求專業(yè)和企業(yè)需求之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學生的科技能力。針對高職院校教師的科研特點，高職院?？蒲袠I(yè)績評價不能僅僅局限在有形的科研成果，如論文、論著、項目等方面，高職院校要實施多元化科研業(yè)績評價?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化、為企業(yè)進行的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)入股、把科研成果運用到教學、指導學生進行的科技研究、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學成果等等，都應(yīng)該是對教師進行科研業(yè)績評價的內(nèi)容。尤其是對教學性質(zhì)科研成果的認定，有助于高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的提升。多元評價的另一個含義是針對不同類型、不同學科的科研活動進行分類型、分層次的評價。如從事應(yīng)用技術(shù)研究、應(yīng)用技術(shù)推廣、科技服務(wù)與培訓等，從事教育教學研究、教育教學研究應(yīng)用、基礎(chǔ)學科研究等等，在進行業(yè)績評價時要分類分層對待。 

 

參考文獻： 

[1]李超任.高職院?？蒲泄芾頇C制創(chuàng)新與建設(shè)的研究與實踐研究報告[eb/ol].hnjykxgh.com,2005-5-18. 

[2]熊彩純.論高校教師科研評價的革新策略[j].科學學與科學技術(shù)管理,2008,(6). 

篇9

1.轉(zhuǎn)化醫(yī)學的概念

轉(zhuǎn)化醫(yī)學（Translational Medicine，TM）演化自20世紀90年代的轉(zhuǎn)化研究（Translational Research，TR），其作為人類社會發(fā)展中最古老的醫(yī)療行為，直到21世紀醫(yī)學研究人員才認識到它的重要性。臨床問題的復雜性及基礎(chǔ)研究結(jié)果不能及時有效地運用到病人身上，促使了新的臨床研究方法和轉(zhuǎn)化醫(yī)學的出現(xiàn)。轉(zhuǎn)化醫(yī)學的精確定義目前還在爭議中，Wen-Hwa Lee將當今的轉(zhuǎn)化研究定義為將在實驗室、診所、特定人群中的研究發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為新的臨床工具，應(yīng)用到臨床，以降低發(fā)病率和死亡率。英國全球轉(zhuǎn)化醫(yī)學中心的Bruce，美國臨床決策中心的Linda，意大利Padova大學試驗醫(yī)學部的Mario及美國國立健康中心轉(zhuǎn)化醫(yī)學分部的Francesco等學者聯(lián)合給出了轉(zhuǎn)化醫(yī)學的簡化概念：轉(zhuǎn)化醫(yī)學代表了一種原則，即提高生物科學研究與臨床疾病相關(guān)的有效性，以及幫助臨床研究者通過臨床觀察證實科學研究與人類疾病的相關(guān)性。

2.轉(zhuǎn)化醫(yī)學的意義

轉(zhuǎn)化醫(yī)學是新興的多學科融合領(lǐng)域，其基本特征是多學科研究，核心是打破基礎(chǔ)醫(yī)學、藥物研究、臨床醫(yī)學之間的屏障，在它們之間建立起聯(lián)系，從實驗室到病床，把基礎(chǔ)研究獲得的知識和成果快速轉(zhuǎn)化到臨床，同時根據(jù)臨床醫(yī)學的需求提出前瞻性的應(yīng)用基礎(chǔ)研究方向，倡導實驗室與臨床研究的雙向轉(zhuǎn)化（B2B模式），即從實驗臺到床旁（“B-B”――Bench to Bedside），再從床旁到實驗臺（Bedside to Bench）。其概念一經(jīng)提出立即顯示了強大的推動力，國內(nèi)外一些研究的快速發(fā)展和重大成就的取得正是基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學的理念，生物醫(yī)學的發(fā)展及個性化的治療要求我們必須加快轉(zhuǎn)化醫(yī)學的研究。

3.轉(zhuǎn)化醫(yī)學對護理學發(fā)展的啟示

3.1開展多學科協(xié)作，構(gòu)建學術(shù)團隊

隨著臨床科學的發(fā)展和轉(zhuǎn)化醫(yī)學的出現(xiàn)，跨學科研究成為了未來研究的熱點。臨床問題已經(jīng)不能由單一專業(yè)的科學家來完成，需要不同技能和學科背景的專業(yè)人員緊密合作，而只有多學科交叉的團隊才能為病人提供更安全、更高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)。護理學作為一門傳統(tǒng)的實踐性學科，跨學科和多學科研究較少。護理跨學科的研究是指全面的調(diào)查合作伙伴關(guān)系、共同分享、對護理獨特貢獻的重視，以及對新定義和方法的探索研究。當前科學發(fā)展的趨勢是學科交叉產(chǎn)生新的增長點，傳統(tǒng)的課題通常只是帶來數(shù)量的增加，創(chuàng)新性課題才能帶來質(zhì)的飛躍。

3.2加強醫(yī)院與高等醫(yī)學院校之間的交流，促進知識轉(zhuǎn)換

巴德年指出基礎(chǔ)與臨床緊密結(jié)合，互通有無互相支持，不僅是開展科研工作、提高學科水平的需要，也是教學和培養(yǎng)人才的需要。我國許多院校側(cè)重科研型研究生的培養(yǎng)，而且大部分畢業(yè)生都選擇進入高校從事教學工作，使得我國的許多大型綜合性醫(yī)院缺乏臨床和基礎(chǔ)都精通的人才。護理高層次人才脫離臨床，不能與臨床人員良好溝通，使其不能很好把握研究前沿，不能將知識及研究結(jié)果及時準確地應(yīng)用于臨床，形成為研究而研究的局面。由于我國護理人力資源相對缺乏，臨床護士在繁忙的護理工作中，雖然掌握了極豐富的第一手資料，卻沒有充足的時間開展研究，再加上我國的護理學起步較晚，臨床護理人員學歷偏低，缺乏科研基礎(chǔ)知識、醫(yī)學統(tǒng)計知識及文獻檢索技能等科研工作的基礎(chǔ)方法，使得我國護理研究的主題涉及面雖比較廣但建樹較少。因此，加強醫(yī)院和醫(yī)學院校的密切合作勢在必行。

3.3加強護理的基礎(chǔ)研究，推進護理臨床與基礎(chǔ)的結(jié)合

護理學的專業(yè)性發(fā)展，帶動和促進了醫(yī)學的進一步完善。然而，由于護理專業(yè)起步晚，科學研究基礎(chǔ)與醫(yī)療相比還很薄弱，護理研究往往側(cè)重于調(diào)查、心理護理、經(jīng)驗總結(jié)和體會等研究而缺乏基礎(chǔ)性的研究，使護理研究難以發(fā)表影響力較大的論文，在課題申請科研經(jīng)費等方面存在較大困難。目前，我國護理科研人員已經(jīng)意識到了基礎(chǔ)研究的重要性，正在努力跟上醫(yī)學發(fā)展的步伐。護理學也只有跟上時代的步伐，加強護理基礎(chǔ)理論研究，加強與基礎(chǔ)研究的聯(lián)合，推廣實驗性研究，才能使護理科研具有較高的信度，推動護理醫(yī)學快速發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞：大學生 科研現(xiàn)狀 調(diào)查分析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（a）-0204-02

21世紀時生命科學的世紀，生命科學的發(fā)展前景在不久的將來也會在中國有著很大的發(fā)展空間。雖然我們?nèi)匀粓孕牛茖W這個專業(yè)終究會發(fā)展起來；但目前可能由于我們國家的發(fā)展程度還不夠，生物學的就業(yè)前景還不是很樂觀。要想成為生物學領(lǐng)域中占據(jù)一席之位，必須具備較強的科研創(chuàng)新能力；另外，本科生的就業(yè)壓力已漸漸轉(zhuǎn)移到了考研或繼續(xù)深造。因此，了解該院學生的科研興趣現(xiàn)狀，可以為本科生的基礎(chǔ)教學及提高考研競爭力等提供科學依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以長春理工大學生命科學技術(shù)學院生物工程系三年級在校學生為研究對象，共127人。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查

共發(fā)放調(diào)查問卷145份，回收123份，無效問卷3份，有效問卷120份，有效率97.6%。其中男生72人，女生48人。

1.2.2 文獻資料調(diào)研

為了對該研究進行全面的分析，調(diào)研了與該研究相關(guān)的文獻資料。

1.2.3 統(tǒng)計方法

將回收的調(diào)查問卷利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件SPSS 17.0進行數(shù)據(jù)的分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學期間科研訓練的重要性分析

面對各行各業(yè)對大學生科研創(chuàng)新能力的高要求高標準，許多高校已經(jīng)把本科生科研練成績納入學生的綜合評價體系中[1-2]。學院通過對學生的前期理論學習及對本科生的科研訓練的強調(diào)，目前三年級的學生已普遍認識到本科期間科研訓練的重要性（如表1）；這種良好的科研氛圍將有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，而且對打算進入研究生教育階段繼續(xù)深造的學生也會產(chǎn)生良好的影響。

2.2 大學生科研現(xiàn)狀調(diào)查與分析

由表2看出，男生與女生在參加各項科研活動方面比例差不多，無明顯的區(qū)別；但是大部分的（64.7%）學生熱衷于理論方面的學習，而真正能夠動手去參加基礎(chǔ)實驗的學生占少數(shù)，尤其是完整的將一個小項目完整的做下來的學生可能更少。

大學生的學業(yè)相對來說較為輕松，有足夠的時間做自己感興趣的事情或?qū)ふ乙恍┩緩教岣邔I(yè)水平和技能。而在表2中，每周花在科研活動的時間小于4 h的學生占59.7%；比例次之的是，每周花在科研活動上的時間8～12 h；男生與女生在科研活動上投入的時間無明顯的區(qū)別。

該院學生參加科研訓練積極性不高的原因可能是：（1）理論課程成績占據(jù)主體地位，各項科研活動的成績對自己的綜合評價影響不大，導致學生在科研訓練中投入的時間越來越少；（2）開展的各項科研活動并未引起學生足夠的興趣，在參加科研活動的動機一項中，48.1%的學生表示迫于學院要求，只有24.5%的學生出于科研興趣（數(shù)據(jù)未展示）；（3）在課程理論的學習過程中，對本科生科研能力體系的培養(yǎng)不夠。

2.3 參加大學生科研活動的收獲情況

由表3可看出，對男生來說，參加科研活動的收獲分別是：增強團隊意識（29.5%）、了解做科學研究的方法（23.2%）、結(jié)識很多朋友（20.1%）；對女生來說，參加科研活動的收獲分別是：提高專業(yè)能力（32.8%）、增強團隊意識（25.0%）、了解做科學研究的方法（20.3%）。該院女生的學習自主性較強，認真的參加科研活動，并努力提高自身的專業(yè)競爭力。

3 結(jié)語

該院的在校學生基本上都意識到科研訓練的重要性，也能夠投入一定的時間參加院里或校里組織的各類科研活動，學生的科研能力和綜合競爭力得到了提升。但學生參加實戰(zhàn)性科研訓練的積極性及實現(xiàn)科研訓練的真正意義還有很大的提高空間，需適當?shù)牟扇∠嚓P(guān)的措施。如逐漸的增加科研訓練成績在本科生綜合評價體系中的比例，使得學生投入更多的時間和精力參加各項科研活動；設(shè)立榮譽證書和獎金等方式對在各科研活動中取得顯著成果的學生進行表彰，以激發(fā)學生參加科研活動的積極性；可以嘗試設(shè)立真正的大學生科研基金，如清華大學和浙江大學都已經(jīng)實現(xiàn)并取得較好的效果，在老師的指導下學生選題，獨立進行文獻檢索、開結(jié)題答辯、科研經(jīng)費管理等。

參考文獻