導語：如何才能寫好一篇中等職業(yè)教育教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：合作 溝通 關心

中等職業(yè)教育教學中如何更好地去教？這是當今中職院校學科教學中的一個普遍問題。

一、中職教育存在的問題

1.學科選擇

首當其沖的，就是對整個學科設置不太清楚，不明白體系中各個關鍵課程的開設起到什么作用，更不要談如何學好并運用到今后的工作中去。因此，中職學生進校初始就是盲目的。

中職院校的學生背后是緊迫的危機感。首先從年齡層面上而言，中職學生大都是十四五歲，這個階段生理、心理都還未成熟，他們又該如何選擇今后的工作和要學習的專業(yè)。其次，傳統(tǒng)的學科選擇更多的是親戚、朋友、老師等推薦的，或多或少是根據(jù)主觀判斷進行推理的，無法客觀科學地預測今后五年、十年行業(yè)的趨勢，對就業(yè)也就更是紙上談兵。最后，對于學生自身而言，學科的選擇可謂是一種被動的選擇方式，背離了主觀的學習興趣，因此最終整個學習效果自然是不理想的。

2.學生生活

中職學生遠離了家人，遠離了之前熟悉的環(huán)境，面臨著適應學校生活、適應新同學的挑戰(zhàn)，需要培養(yǎng)待人處事的能力、培養(yǎng)集體榮譽感、培養(yǎng)勤奮學習刻苦鉆研的態(tài)度、培養(yǎng)優(yōu)良的思想品德。以上這些素質(zhì)與能力不僅需要中職院校的教師進行引導、教育，還需要學生自身的領悟。

二、中職教學改革的舉措

作為培養(yǎng)現(xiàn)代技術人才搖籃的中職院校，教學改革刻不容緩，面對著成千上萬花季般年齡的學生，如何指導他們今后更好地適應社會、服務社會顯得尤為重要。學生以學為重，如何讓他們在相對較短的學業(yè)周期中完成所需的專業(yè)知識，是校方的工作重點。

1.學科的開設

學校一定要與市場接軌，盡可能多地請教行業(yè)帶頭人、學術帶頭人，讓他們幫助分析整個行業(yè)中最稀缺的人才與職業(yè)，有利于學校做出卓有成效的選擇與判斷，為學科的開設奠定扎實的基礎。

2.學科的選擇

校方應該給予學生更多的尊重。首先是要以學生的興趣為中心。入校伊始，學?？梢砸远嗝襟w、動畫等豐富的現(xiàn)代化表現(xiàn)手法，展現(xiàn)某一學科的研究成果及作品，把學生引入一個全新的空間當中去。把整個學科課程的設計逐一清晰明了地展現(xiàn)給各位學生，使其明白哪個時間節(jié)點學習哪些相關的知識，對整個學科框架做到一目了然。在教學的前期應該主打?qū)W生興趣，因此課程教學的前期應多采取自主試聽的方式，讓學生去感受什么課程適合自己，什么課程相對容易接受與理解。在半個月或一個月之后，讓學生自行選擇自己認為適合的專業(yè)，充分體現(xiàn)對學生的尊重與負責。

3.課程的設置

必須尊重科學歸類，客觀地進行設計?，F(xiàn)在很多院校師資能力與社會脫節(jié)，不了解在市場經(jīng)濟作用下學科的核心內(nèi)容，不清楚甚至不了解前沿的技術及發(fā)展趨勢，在課程設計上還是按傳統(tǒng)辦事，循規(guī)蹈矩。與此同時，相應的問題就隨之而來了，學生所學知識落后，更談不上二三年之后如何運用所學知識順利就業(yè)。作為校方應不遺余力讓更多年輕、優(yōu)秀的教師投入到工廠、公司等一線企業(yè)中去，進行調(diào)查研究，不斷夯實自己的專業(yè)基礎，加強學習，才能滿足日新月異的學科發(fā)展的需要。

4.心理的輔導

學校，是成千上萬家長寄予希望的地方，是學生夢開始的地方。對于學生而言，重新面對新的學習環(huán)境、新的面孔，需要去適應，然而更多的還需要校方的理解、班主任以及老師的關心與引導。

不同地區(qū)有著不同的生活習慣，有著不同性格特征的學生個體匯聚在學校這個大集體中。校方首先應從環(huán)境建設上給予更多的關心與愛護，譬如提供舒適的學習環(huán)境、就寢環(huán)境、餐飲環(huán)境及娛樂休閑環(huán)境，讓學生有家的感覺。其次，班主任責任重大。處于青春期的學生存在不同程度的逆反心理，在學業(yè)中、生活中、人際交往中往往會遇到種種問題，在學習生活的過程中常常會有各種矛盾，例如打架斗毆、無故曠課，心理層面上存在或多或少解不開的心結(jié)，這就需要班主任這個貼心人去理解學生內(nèi)心最真實的想法，并加以疏導與教育。班主任所要扮演的角色是學生心靈深處的領路人，而學科老師更多的是在正常的教學過程中潛移默化地灌輸為人處世的道理與方法，及時反饋信息給班主任，輔助學生做好工作。

總之，中等職業(yè)教育需要全社會去關注、支持，需要校方與企業(yè)的合作，以及老師和家長多方協(xié)作，共同鼓勵學生的發(fā)展。中等職業(yè)教學改革之路雖然漫長，但相信在未來的十年、二十年中，通過各方的努力，中職學生就業(yè)將得到社會廣泛的認可，發(fā)展之路會越走越光明。

參考文獻：

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關鍵詞：中等職業(yè)教育；教學方法；改革

中職學生知識基礎較差、學習能力不強，在職校讀書的目的也不同。不少學生只是為了混一張文憑，便于以后找工作，根本就沒有好好學習知識和技術的想法，這給教學工作帶來很大困難。而傳統(tǒng)的教學枯燥、單一，更不能充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性，一節(jié)課下來，學生往往毫無收獲，根本沒有提高，無法實現(xiàn)發(fā)展。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對員工素質(zhì)和能力的要求日益提高。如何進行職業(yè)教育教學改革，培養(yǎng)符合市場需要的實用型人才，是中等職業(yè)教育面臨的首要任務。職業(yè)教育教學改革的著眼點是教育教學方法的改革，筆者一直對教學方法進行嘗試和探索，下面談一下看法。

一、教學方法的概念和內(nèi)涵

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法既包括教師怎么教，也包括學生怎么學。從其概念來看，教學方法以包含以下內(nèi)涵：

（1）教學方法與教學目標的緊密聯(lián)系，是教學目的實現(xiàn)的關鍵；（2）教學方法是師生共同完成教學活動所采用的手段；（3）教學方法的功能是多方面的，既可憑借教學方法使學生掌握知識、技能和技巧，也可憑借教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生形成正確的人生觀和就業(yè)觀；（4）教學方法是一個由教學目的、教學內(nèi)容、教學手段、教學原則、考核方法組成的操作系統(tǒng)。

二、對傳統(tǒng)職業(yè)教育教學方法進行改革

長期以來，中等職業(yè)學校一直沿用普通中學的教學方法，只注重強調(diào)知識的傳授與掌握，不重視實踐能力的培養(yǎng)，沒有真正形成具有職業(yè)教育自身特色的教學方法，偏離了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。對傳統(tǒng)職業(yè)教育教學方法進行改革，是提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的必由之路，是提高中等職業(yè)教育質(zhì)量的根本途徑。

（一）以生為本，改進教學方法，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)教學過程中，以教師為中心，只注重教師的教，不研究學生的學，教師扮演著主角，處于主導地位，學生則扮演著聽眾角色，處于被動地位，只能進行機械、被動的學習。這種教學方法對普通學校的學生有一定的用處，但對動手能力和創(chuàng)新能力要求較高的中職院校學生收效甚微。

為了達到最佳教學效果，在課堂教學中，教師應以學生為主體，樹立“以生為本”的教學觀，充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位和作用，使學生積極主動地參與到課堂教學，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生求知的欲望，讓學生在師生互動過程中學到知識和技能，學會獨立獲取知識和技能的方法。

根據(jù)中職學校教學的特點，教師可以采用靈活多樣的教學方式方法。如以教師講述為主的傳授法，以學生探索為主的體驗教學法、討論教學法、項目教學法，按程序?qū)滩倪M行學習的學導式教學法，以創(chuàng)設環(huán)境激起情緒體驗為主的情境教學法、模擬教學法、實踐教學法，以面向全體學生為主的互動教學法、以照顧學生差異為主的分層教學法等。因此，在教學過程中，教師應根據(jù)課程特點及學生實際情況，因材施教，選用正確的教學方法。

（二）采用教學新方法，優(yōu)化課堂教學過程，大力發(fā)展職業(yè)教育

基礎教育的教學方法固然有許多優(yōu)點，但是硬套在職業(yè)教育上是不切實際、效率低的，所以，探索一些科學、實用、高效的教學方法成了發(fā)展職業(yè)教育的關鍵。在教學中，教師應采用經(jīng)過職業(yè)教育先行者在長期的教學實踐中摸索出來的教學方法，如情境教學法、案例教學法、任務驅(qū)動法等，優(yōu)化教學過程，提高教學的有效性。

能否激發(fā)學生學習的興趣是判斷教學方法改革是否成功、能否大范圍推廣的關鍵，要提高學生學習的興趣，教師應做好以下工作：

（1）明確目標，激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師?！痹S多中職生對未來的職業(yè)方向或行業(yè)模糊，學習態(tài)度和目標不明確。因此，為了激發(fā)學生積極主動地學習，掌握必備的知識和技能，為將來步入社會打下堅實的基礎，必須讓學生明確就讀職校的目的、性質(zhì)和未來的職業(yè)走向，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）學練結(jié)合，活學活用。傳統(tǒng)職業(yè)教育過多強調(diào)專業(yè)理論知識的傳授，忽視對學生動手能力和實踐操作能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)代社會需要的是實踐和理論相結(jié)合的人才。因此，教師在教學中，應該把理論落到實處，在理論指導下訓練學生的操作技能，活學活用，讓學生在實踐過程中體驗到操作的樂趣，享受到成功的喜悅，進一步激發(fā)和維持學生學習的興趣。

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關鍵詞:職業(yè)教育;教學質(zhì)量;因素

中圖分類號:G710文獻標識碼A文章編號:1003-2851(2009)09-0106-01

一、影響中職教育質(zhì)量的主要原因

(一)辦學指導思想還不夠端正,監(jiān)督機制不夠健全

目前部分中等職業(yè)學校辦學指導思想還不是十分明確,主要體現(xiàn)在:第一,缺乏對中等職業(yè)教育的正確認識,把中等職業(yè)教育視為一種“副業(yè)”,只重視經(jīng)濟效益,而忽視社會效益;第二,有的區(qū)縣把舉辦中等職業(yè)教育視為權(quán)宜之計,把主要精力放在普通教育上,而把中等職業(yè)教育看作是“次等教育”,出現(xiàn)重普教輕職教的現(xiàn)象;第三,認為辦中等職業(yè)教育要比辦其他中等教育容易,而忽視對中等職業(yè)教育投入與建設。辦學思想的錯位直接影響了教學質(zhì)量的提高。

監(jiān)督機制不健全,現(xiàn)在中職教育的教學質(zhì)量好壞沒有嚴格的考核標準,很多中職教育管理部門與辦學機構(gòu)合并,管理部門對辦學機構(gòu)的指導、考核成了自我督導、自我考核。這種沒有監(jiān)督機制的管理模式使得辦學質(zhì)量無法保證,嚴重制約中職教育教學質(zhì)量。

(二)教學改革滯后,課程體系與教學內(nèi)容相對陳舊

1.教學方法、教學手段落后。許多中職院校,特別是一些新建中職院校,教學改革還只是停留在口頭上,其教學方法和手段并無明顯改變,遠跟不上知識經(jīng)濟的社會化變遷。

2.教材落后?，F(xiàn)行教材的主要問題:一是編寫思路傳統(tǒng)――“以教師為主,以學校為主,以理論為主,以紙介質(zhì)為主”;二是部分內(nèi)容陳舊――“與生產(chǎn)實際脫鉤,較少反映新知識新技術”;三是課程形態(tài)落后――“大多是講解接受式,而綜合實踐活動較少”;四是與職業(yè)資格證書要求不銜接――“缺乏與考證取證的技能鑒定標準整合”。

3.中職生源質(zhì)量不容樂觀。中職學校門檻低,入學容易。職業(yè)教育比普教低一等,職教“不正規(guī)、沒前途”、“不情愿上”是普遍的社會認識;考分低、品行差、落榜生、失敗者是多數(shù)職校生的社會定位。多數(shù)中職學生是在層層選拔中被淘汰后才來到中等職業(yè)學校就讀的。生源年齡偏小、綜合素質(zhì)低,基本屬于“淘汰產(chǎn)品”,學生起點低。

二、保證和提高中職教學質(zhì)量的對策

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念,端正辦學思想

1.正確處理規(guī)模、質(zhì)量、效益的關系。學校應始終把突出教學中心地位、努力提高教學質(zhì)量作為工作重點,在質(zhì)量中求效益,在效益中上規(guī)模,使之相互促進,協(xié)調(diào)發(fā)展。中職教育是職業(yè)教育的一種重要類型,而不是一中層次。中職教育與普通教育只是類型不同,并無高低之分,貴賤之別。

2.加強師資隊伍建設是保證和提高中職教學質(zhì)量的前提

“雙師型“教師隊伍從群體上說是專兼結(jié)合的隊伍,應能完成理論教學、實踐教學等環(huán)節(jié);解決這一問題的主要途徑有以下幾點:一是需要制定相關政策,鼓勵調(diào)動大學本科以上畢業(yè)生到中職學校擔任專業(yè)課教師;二是通過校企合作辦學。加深教與學的交流,將企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術人才,選調(diào)到學校任教,同時建立和執(zhí)行職業(yè)學校教師到企業(yè)實習的制度,將自己掌握的專業(yè)理論應用于實踐,再來教學、指導學生,以加強和促進“雙師型”教師隊伍建設;三是加大對在職教師培訓力度,提高中等職業(yè)學校專任教師的學歷層次;四是強化技能培訓,一方面鼓勵教師多深入企業(yè)調(diào)查研究,定期派專職教師到社會第一線了解生產(chǎn)設備、工藝技術和科技信息。同時與企業(yè)結(jié)合,進行開發(fā)、服務,積累實訓教學需要的技能和實踐經(jīng)驗;另一方面通過“項目開發(fā)”等活動,促進理論教師得到實踐鍛煉,使教師由單一教學型向教學、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。

3.改革教學方法、突出課實用性是保證教學質(zhì)量的關鍵

(1)教法改革――突出教法的適用性。正確認識當前學生現(xiàn)狀,采用符合學生認知水平的教學方法,才能增強中職教育的實效性。針對現(xiàn)有學生結(jié)構(gòu)復雜,參差不齊的實際情況,通過不同的考核方式摸底學生的入學基礎和能力狀況,結(jié)合學生自身的努力目標,“因材施教,分類教學”,讓各層次的學生可以量力而行,幫助學生樹立自信心,確立學習目標,挖掘?qū)W生潛力,提高學生主觀能動性。

(2)課程改革――突出課程的基礎性和實用性。中職教育專業(yè)課程必須根據(jù)地方及企業(yè)的需要設置,這也是中職教育發(fā)展的規(guī)律所決定的。

4.加強教學基礎設施和教材的建設

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一、教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學內(nèi)容的改革

1.中職教育人才培養(yǎng)模式

中職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)中級技能人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方案，以應用為主旨特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系。

2.教學內(nèi)容的改革

（1）實用性。中職教育人才培養(yǎng)模式的特征決定了中職教學內(nèi)容的特點，即按照實用性原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容。教學內(nèi)容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)?；A理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性。而教師要能夠結(jié)合實際應用，以應用為中心組織教學內(nèi)容，從而使學生對課程的應用性有一個切實的感性認識，提高對課程內(nèi)容的重視程度。

（2）基礎性。中職教育雖然與我們通常所說“普通教育”有著很大的區(qū)別，但是使每個受教育的學生能在一定的時間段里為今后生活和職業(yè)生涯打下良好的基礎，卻是這兩類教育擔負的共同任務。所以，增強教學內(nèi)容的實用性，也絕不等于可以忽視對學生的基礎教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

①所謂職業(yè)教育的基礎性，是強調(diào)在實施教育的過程中，從學生的實際出發(fā)，本著為他們終身發(fā)展負責的理念，為其可持續(xù)發(fā)展奠定寬厚的基礎。因此，我們必須正視中職教育實際，樹立科學的教育理念。要實事求是地面對當前中等職業(yè)教育的生源、教學、就業(yè)等問題，以科學發(fā)展觀為指導，確立正確的職業(yè)教育價值取向，把學會認知和學會做事統(tǒng)一起來，把促進人的全面發(fā)展作為根本出發(fā)點，把市場需求與社會人文需求結(jié)合起來，切實重視和加強中職學生的基礎教育。

②人文素質(zhì)培養(yǎng)要貫徹“德、智、體”全面發(fā)展的教育方針，把德育放在首位。一些有識之士提出，人文教育的弱化與精神文化的缺失會造成人才培養(yǎng)上的缺陷，并將直接影響社會的良性發(fā)展。因此，重視校園精神文明建設，注重培養(yǎng)學生的自主能力、審美情趣、崇尚信仰等精神品質(zhì)，不僅是由人的發(fā)展規(guī)律所決定的，也是現(xiàn)代社會對職業(yè)教育提出的根本要求。所以，努力使中職學生成為“人格高尚、基礎寬厚、技能嫻熟、特長明顯、終身發(fā)展的合格公民和勞動者”是中職教育的終極目標。

二、教學方法的改革

面對中職生源素質(zhì)下降的現(xiàn)狀，僅有教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學內(nèi)容的改革是不夠的，還必須改革教學方法。在教學中，教師要注意因材施教、分層教學，積極實行啟發(fā)式、討論式、探索式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識，理論教學要在講清概念的基礎上強化應用。

1.指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法

毋庸諱言，中職學生學習基礎較差，常常是因為學習態(tài)度和學習方法上存在問題，所以幫助他們端正學習態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習習慣、掌握正確的學習方法至關重要。出于對課程應用性的考慮，與單純掌握某種技能相比，培養(yǎng)學生的自學能力更為重要。因為走出校門的學生必然會遇到更新的知識、技術及設備，甚至幾年過后，在學校掌握的設備技術可能就會被淘汰，相關技能也就失去了應用價值。而且龐雜的課程內(nèi)容全部利用課堂或回校培訓來解決，也是不現(xiàn)實的。這些都要求教師在教學中必須充分調(diào)動學生的積極性，指導學生利用課余時間進行有計劃的自學。

2.推行“五給”教學理念

（1）給學生一些時間，讓他們自己去思考。面對學生的一些有價值的、值得討論的解答，教師不要立即評價、判斷，尤其不要輕易作出否定的評價。教師通過“延遲判斷”，把時間留給學生，讓他們在獨立思考、互相評斷，乃至在自言自語中深入思考，也鼓勵學生把心中的疑問表達出來。如果沒有教師的“延遲判斷”，學生缺乏期待，缺乏自主思考的時間，實驗探究活動就會流于形式、浮于表面，無深度可言。給學生充分的思考時間，這是“教學留白”的藝術，幾秒鐘至幾分鐘的留白可以給學生足夠的時間去再思考、再創(chuàng)造。

（2）給學生一些空間，讓他們?nèi)フ故?。課堂上，教師要創(chuàng)造和諧民主的氛圍，提供安全的心理環(huán)境，讓學生有自由表達思想的空間，能充分發(fā)揮個體潛能。在學生提出的新創(chuàng)意不完善甚至有錯誤時，要允許學生出錯；要經(jīng)常引導學生“猜測、期待、觀察”，關注學生的心理需求和心理感受，而學生通過再實驗、再觀察的體驗，思維就有了更大的自我發(fā)展的空間；要避免出現(xiàn)只有討論的形式、沒有深刻體驗的情況。

（3）給學生一個沖突，讓他們?nèi)幷?。當學生之間產(chǎn)生不同意見時，教師對學生在沖突中閃出的這些創(chuàng)造性思維的火花要及時捕捉、展示。把沖突交給學生，讓學生相互爭論、相互啟迪，進行“頭腦風暴式”的小組討論，讓所有成員暢所欲言。在組織討論的過程中，教師要一直傾聽、思考，引導學生盡可能把自己的想法都表達出來，使方案在討論中逐步完善。

（4）給學生一個支架，讓他們?nèi)ヅ实?。學生在深入思考、創(chuàng)造性設計的過程中，有些想法是不正確的，有些想法是正確的但又不能清晰地表達出來。面對這些情況，教師不輕易否定，也不代勞，可以通過描述、提問等方法提供不同層次的支架，給學生再表現(xiàn)的機會，使其改正錯誤、修正不足，通過嚴密的思考推導出正確的結(jié)論。

（5）給學生一些權(quán)利，讓他們?nèi)ピu價。教學中要鼓勵學生獨立評價，以培養(yǎng)學生思維的獨立性。教師要善于啟發(fā)學生，鼓勵他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出假設并親自實踐。更要給學生一些權(quán)利，鼓勵他們用自己的標準評價別人的想法。這種權(quán)利可以使學生選擇、處理、應用各種信息的能力增強，培養(yǎng)學生終身學習的能力。對學生學習情況的評價也不再是教師的專利，教師和學生從不同角度進行評價、反饋，可以使評價更加客觀。

3.化繁為簡，以例

職業(yè)教育的教學，不在于教師的理論水平有多高，對公式、定理的證明有多么完美，重要的是學生是否對教師所講的知識有興趣，更重要的是學生學到了什么，是否會應用。教師所要做的就是把抽象、煩瑣的理論通過形象生動的例子直觀化、簡單化，讓學生易于接受。這樣一來，不僅加深了學生對知識的理解，而且也利于提升他們對學習的興趣。

為了激發(fā)學生的學習興趣，提高教學有效性，筆者學校推行了分層次的學案教學，要求教師深入鉆研課程大綱，充分了解學情，把教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的目標，把學習目標設計成為學習方案交給學生，讓學生在參與中學習，在學習中實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。

4.加強實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系。實踐教學在教學計劃中應占有較大的比重，要及時吸收科學技術和社會發(fā)展的最新成果，改革實驗教學內(nèi)容，增加工藝性、設計性、綜合性強的實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學體系。

5.對學生實施無批評評價

應實施無批評評價，努力營造和諧校園氛圍。筆者學校對全體教師提出的要求是：“學生發(fā)言有誤，教師不責備，要修正加激勵；學生聽課違規(guī)，教師不訓斥，要提醒加勸告；學生練習出錯，教師不打，要問號加批語；學生主動質(zhì)疑，教師不回避，要肯定加贊賞?！爆F(xiàn)在，學生們都說：“大家都知道老師有時候是在批評，但這種方式更容易讓人接受?！?/p>

6.引入現(xiàn)代教育技術

引入現(xiàn)代教育技術，是提高教學質(zhì)量的重要手段。在教學過程中，要盡可能地借助多媒體、模擬、仿真、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化的教學手段，改善教學效果，提高教學質(zhì)量。

三、考核形式的研究與探索

長期以來，課程考核的形式是限時筆試，試題的題型是例題的翻版，這種規(guī)范化的試題容易使學生養(yǎng)成機械地套用定義、定理和公式解決問題的習慣，而一些思維靈活、動手能力強、計算不嚴謹?shù)膶W生往往在這種規(guī)范化的試題中失分較多。顯然這種考試形式并不能真正檢查出學生對知識的理解和掌握情況。特別是目前，由于中職學校采取“寬進寬出”的方式吸引學生，因而學生綜合素質(zhì)整體偏低。改革中等職業(yè)技術教育考試方法，使之比較適合評價目前學生的學習情況，勢在必行。

中職學校的課程考試不同于中考中的課程考試，也不同于普高生的入學考試，它的主要目的不是為了選拔人才，而是為了評價學生的學習效果。限時完成的規(guī)范化試卷是不能準確地評價出學習效果的。那么，如何比較全面而又準確地進行評價呢？

筆者認為，除筆試外，還可以采取提問、作業(yè)、操作等多種考核形式。內(nèi)容上著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革考核方法，促進學生個性與能力的全面發(fā)展；形式上可以考慮化整為零，就是把傳統(tǒng)的每學期兩次考核變?yōu)榻Y(jié)合教學內(nèi)容不定期進行多次考核，也就是每一部分教學內(nèi)容進行完畢后，即可進行考核。中職課程應用性的特點決定了每一部分知識幾乎都以應用為主，因而考核應主要側(cè)重于應用能力，變單純的筆試為更加靈活的考核方式。當然，對應用能力的強調(diào)并不意味著對基礎知識的忽視?；A知識的測試可以在應用能力測試中反映出來，也可以放在期中或期末考試中進行，但其成績在總成績中的比例以占50%左右為宜。

采取靈活、多樣的考核方式，既可以考察學生對知識的理解程度，又有利于幫助學生端正學習態(tài)度，有利于培養(yǎng)學生以所學知識解決現(xiàn)實問題的主動性和創(chuàng)造性，也有利于培養(yǎng)學生的自學能力，為終身學習打下基礎。

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所謂情感障礙，是指學生的一種錯誤的情感體驗。這種錯誤的情感大致有兩種情況，一種是對學習生活本身的錯誤情感，表現(xiàn)在對各科學習均缺乏興趣，存在著嚴重的厭學情緒；另一種是有指向性的，即對學習某門課的錯誤情感，表現(xiàn)在對學習某門課或某門課教師的恐懼感。這在職業(yè)學校的學生中比較普遍。

形成情感障礙的原因是多方面的，也是復雜的：有社會的影響，也有家庭的原因，但更多的恐怕是學校的原因：緊張枯燥的學習生活對青少年缺乏吸引力；某些教材內(nèi)容過難，要求過高，或者教師教學方法不當，學生難以完成學習任務，成績不理想，經(jīng)常“紅燈高照”，受到教師的批評指責，甚至遭到家長的打罵，久而久之，不僅會使學生懷疑自己的智力和學習能力，對學習產(chǎn)生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會嚴重影響其思維活動的開展，使他們變得更加呆滯，造成情緒與成績間的惡性循環(huán)。

所謂認知障礙，一般是指智力障礙和行為障礙。表現(xiàn)在學習上，不僅基礎知識，基本技能較差，更主要的是缺乏良好的科學素質(zhì)，阻礙了參與學習活動積極性，阻礙了新知識的繼續(xù)獲取，阻礙了各種能力的繼續(xù)鍛煉。

認知障礙的形成也是復雜的，主要是在長期的學習過程中缺乏合理、適時的指導和嚴格要求，嚴密訓練。

要克服情感和心理障礙，我的做法是這樣的：

第一．轉(zhuǎn)變教育教學觀念，立足全體學生。

要想幫助這些學生克服對學習的情感障礙，道德作為教師本人要克服對學生的情感障礙，通俗些說，就是首先教師要對這些學生有正確的看法和態(tài)度，有正確的情感。不僅要理解他們，而且要真誠愛護，熱情幫助、教育他們。要做到這一點，關鍵是教師在教育上實現(xiàn)三個觀念的轉(zhuǎn)變：

1．轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。解決好兩個問題，一個是怎樣的人才算人才？另一個是職業(yè)教育在培養(yǎng)人才中承擔什么任務？要真正認識到人才是多層次的，多類型，多樣化的；職業(yè)教育是為各行各業(yè)培養(yǎng)中、初級實用型人才的。不能認為只有升入普通高中及大學的學生才是人才，升不上學的都是“蠢才”。

2．轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀念。就教育質(zhì)量而言，要注意德智體美全面發(fā)展，即使就教學質(zhì)量而言，要看全體學生的提高率、轉(zhuǎn)化率和合格率。

3．轉(zhuǎn)變教學觀念。要解決好兩個問題，一是在教學內(nèi)容的處理、教學目標的制定、教學方法的選擇上，要適應于學生的學習，要“教服從于學”，改變那種“學生的學服從于教師的教”的那種習慣，以充分體現(xiàn)“學生為主體”的思想。二是教學不僅是“授業(yè)、解惑”，而且使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有利于學生以后學習，受用一輩子。

筆者之所以首先強調(diào)教師觀念的轉(zhuǎn)變，是因為在多年的教育實踐中深切體會到教師的教育觀念，總是直接支配著教師全部的教育和教學活動，而且是教師自學消除對職校學生情感障礙的思想基礎。

第二．重視情感因素，幫助學生克服情感障礙。

1．給予信任感，消除自卑感。

進入職業(yè)學校的學生一般自感不如進入普通高中的學生，就覺得低人一等，前途渺茫，有自卑情緒；看看自己學習成績，又長期不理想，喪失了信心。如何幫助他們克服這種消極的心理狀態(tài)，形成新的心理定勢呢？既要“曉之以理”，也要“動之以情”，更要“付之以行”，“曉之以理”。即從道理上說清楚，打好攻心戰(zhàn)?？梢?，而且應該向他們明確指出：根據(jù)科學的分析和現(xiàn)實生活中種種表象證明，他們的智力水準跟目前被認為優(yōu)秀生的同齡人相比，雖然在某些方面存在些微小差別，但從總體上說，是屬于同等級水平的。腦子并不笨，智力并不低，能力并不弱，即使有些差別，那也僅僅影響些學習的速度，但并不影響學習的深度。說得通俗些，就是別人能掌握的，他們也一定能學會的，至多比別人多化些時間。這是科學家們經(jīng)過科學研究得出的結(jié)論，我們應該完全相信這一科學的斷定。但是也應該承認，以前在學習方面還不如別人，這并不在于智力，而在于自己的行為。即一方面是不能正確地分析和評價自己，自控能力差，自抱自棄，叫做“自己不相信自己”，“自己不尊重自己”；第二方面是惰性較強，懶于思考，缺乏良好的學習習慣，叫做“自己管不好自己”，第三個方面是學習法不對頭。不重視自學，不重視理解，這叫“自己用不好自己”如果“知疾樂醫(yī)”，及時克服定能迎頭趕上，可以達到比較理想的境界。

教師若能在說理過程中充分體現(xiàn)出對學生的滿腔熱忱，充滿信心，充分的信任，必然在他們的自卑心理上引起強烈的共鳴。不僅能有效地消除他們的自卑心理，而且也增強了師生感情，對建立和諧、融洽、活潑的學習氣氛大有益處。當然也應該充分認識和估計到，這種靠教師用“道理”使學生情感處于“激發(fā)態(tài)”，是不穩(wěn)定的，短暫的；要使其在心理上形成“定勢”，不僅要多次的反復強化，還要在以后的實際教學中始終對他們充滿熱情、信任；更重要的是在其以后的學習中確使其獲得成功感，使其通過自我驗證，深信以上結(jié)論的正確性。

2．給予成功感，消除恐懼感。

喚起理智的覺醒固然重要，但要獲得長久的效應，務必在其學習過程中不斷獲得成功感?！笆状涡庇葹橹匾?，要特別重視第一堂課和第一單元的教學。第一堂課，要一清二楚，做到不遺留任何問題，而且又使學生覺得確有收獲；第一單元測試，務必使學生得到比較滿意的成績。為此，一是教學上從學生實際水平出發(fā)，放慢教學進度，調(diào)整教學節(jié)奏，控制教學難度，削減教學梯度，使學生“學來順利”；二是習題練習，課外作業(yè)的數(shù)量和難度進行嚴格控制，對于較難理解，容易忽視的隱含條件或容易發(fā)生錯解的習題，事前進行必要的疏導和提示，使其覺得“做來順手”。三是單元測試的題量和難度要適度，使學生既能獨立、準時完成，而又獲得比較滿意的結(jié)果，使90－95%以上的學生在直覺上獲得第一次成功感，以進一步消除對學習的恐懼感。

第三．根據(jù)實際施教，幫助學生克服認知障礙。

1．低速度、高頻率；低目標、高質(zhì)量。

所謂低速度，就是整個教學進度不宜過快，重點章節(jié)，關鍵內(nèi)容降低速度，放慢節(jié)奏，讓中下學生來得及接受，來得及思考，能夠消化，不吃“夾生飯”，不積食。例題習題要少而精，寧可少講幾個，也要講一個使其切實理解、掌握一個，學會一個。

所謂高頻率，就是對學過的概念或規(guī)律使其有計劃地多次反復出現(xiàn)，使學生達到鞏固、深化的目的。要懂得“遺忘”本身是一自然規(guī)律。不能要求學生把教師講過的都要記牢，但又要使學生記住必要的內(nèi)容，這就必須使他們多次接收同一“信號”，逐步增強這一信號的刺激。發(fā)揮知識的遷移作用和思維的延續(xù)作用，而且防止了學生學習中的得新忘舊。

所謂低目標，就是教學目標的確定要根據(jù)學生的實際水平，目標不宜訂得過高，難度和深度要很好控制。注意到概念的理解只能逐步深化，規(guī)律的應用只能逐步熟練，不能“一次性過關”，目標定得過高，急于求成，勢將適得其反。

所謂高質(zhì)量，就是“基礎知識”和“基本技能”要求高質(zhì)量。重要的基本概念一定要正確理解、不含糊，重要的基本規(guī)律一定要切實掌握、學會應用。

兩“低”、兩“高”，總的思想是“寧可慢一點，但求實一點，貌似慢了，實際知識增長是快了，實質(zhì)上是“以慢求快”。寧可少一點，但求好一點，貌似少學了一點，實際切實掌握的知識多了，實質(zhì)上是“以少求多”。

2．嚴要求，勤訓練，點點落實，塊塊清楚。

所謂嚴要求，就是對學生的要求要嚴格。課堂紀律要嚴格，書面作業(yè)要嚴格，實驗操作要嚴格。例如對書面課外作業(yè)，不僅要及時完成，有錯訂正，而且要步驟完整，書寫整齊，符合“規(guī)范化”要求。一言貫之，成為規(guī)矩，有利于克服學習中的不良習慣。

所謂訓練，就是經(jīng)常作有目的的訓練。練習的內(nèi)容可以是各方面的，有的是鞏固知識，培養(yǎng)能力的訓練，有的是培養(yǎng)某種習慣的訓練。形式上，有是形成性練習，有的是總結(jié)性測試，時間上，有時利用新

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【關鍵詞】職業(yè)教育；英語教學；改革

一、引言

英語作為世界上分布最廣的一種語言，很多國家都以此作為母語，更重要的是許多說英語的國家都是發(fā)達國家，他們有著先進的技術和雄厚的資本，所以英語成為了許多國家學校外語教育的重點科目。因此在當前職業(yè)教育中，英語教學的地位表現(xiàn)得越來越突出、越來越重要。我國職業(yè)學校英語教學的目標是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側(cè)重于有關專業(yè)技術的需要，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)。提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是，現(xiàn)在中職英語教學一直沿用單一的教學模式 ，使學生一味地依賴于教材和教師，缺乏思考，失去了應有的教學效果。并且局限學生的思維，限制了學生學習潛能的發(fā)揮，學生只能被動地接受知識，教學效果相當差。

二、職業(yè)教育中英語教學的現(xiàn)狀

我國中等職業(yè)技術學校英語教學的對象主要是普通初中畢業(yè)生，有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高，有相當一部分學生基礎比較薄弱，對英語不感興趣。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎較差的學生 ，我們原有的教學方法已完全不能適應，教學內(nèi)容也偏深，必須改變教學方法和內(nèi)容。在教材方面，由于學生生源復雜，知識結(jié)構(gòu)、層次不一，目前尚沒有一套完整的符合中等職業(yè)技術學校使用的英語教材。在設備方面，中職學校普遍存在語音設備簡陋、落后及資料缺乏等問題。現(xiàn)代化教學設備和教學手段亟待充實和提高，使其在提高整體英語教學水平中發(fā)揮重要作用。在教師方面，我國中等職業(yè)技術學校普遍存在師資不足，師資隊伍不穩(wěn)定的問題。有些學校英語教師比較緊缺，甚至借用其他專業(yè)的教師上英語課。如何改變這種狀況，為國家培養(yǎng)出合格的具有一定外語水平的中等職業(yè)技術人才呢?筆者認為英語教學的改革應從以下幾方面著手。

1.在教材方面，在相對同類專業(yè)中，要有一套既具有專業(yè)性，又有實用性的配套教材

這種教材應該是:(1)內(nèi)容適度，要有科學性、系統(tǒng)性、邏揖性、實用性，由淺入深，不應是跳躍式的，不應過深、過難或過易，生詞密度也要適當。(2)增加基礎和專業(yè)結(jié)合的教學內(nèi)容，針對不同專業(yè)的學生，輔加過渡式基礎與專業(yè)結(jié)合的英語教學內(nèi)容，把通俗易懂的專業(yè)內(nèi)容滲透于教材中。學生在校既要學一技之長，又要有一定的專業(yè)理論知識，所以在英語教學內(nèi)容中應增加基礎與專業(yè)結(jié)合的部分，讓學生學習專業(yè)術語、單詞、簡短專業(yè)性文章等，從而大大提高學生的英語綜合水平。⑶增加口語實訓內(nèi)容，加強口語交際，將聽說課引入正常的課堂教學。

2.教學方法方面，向改革方法要質(zhì)量

一定的教學目的總是要求一定的教學方法為其服務。當前，制約英語教學質(zhì)量提高的一個至關重要的因素就是教學方法改革滯后，可以說，如果不能大面積改進教學方法，提高英語教學質(zhì)量就難有指望。教學方法是在教學思想和教學原則的指導下，師生為實現(xiàn)教學目標而開展的教學活動的一切方法的總和。研究中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學方法，就是要探索適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要、適應中等職業(yè)教育教學規(guī)律和特點，構(gòu)建能提高學生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力、體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體、以實踐為主線的中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學方法體系。

3.在教師方面，職業(yè)教育普遍存在師資不足，師資隊伍不穩(wěn)定的情況

英語教師同時兼任英語專業(yè)課程和公共外語的教學工作，同時，其他專業(yè)課教師有兼任英語教學的情況。

4.加強“雙師型”師資隊伍建設

當前加強“雙師型”教師隊伍建設，增加“雙師型”比例，不僅有利于職業(yè)教育職能的實施和體現(xiàn)，而且關系到職業(yè)學校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的質(zhì)量。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設，已成為職業(yè)教育的重要課題?！半p師型”教師是指具備良好的師德修養(yǎng)與教育教學能力、良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識、技能和實際操作能力的持有“雙證”的專業(yè)教師。英語教師除具備教師的基本能力和素質(zhì)外，我們在能力和素養(yǎng)方面對其還有特殊的要求：①行業(yè)職業(yè)道德；②行業(yè)職業(yè)素質(zhì)；③組織管理能力；④協(xié)調(diào)交往能力；⑤創(chuàng)新能力。教師是教學活動的教育者、領導者和組織者，在教學中占主導地位。高水平的 “雙師型”師資隊伍是高質(zhì)量教學效果的保證。

三、總論

綜上所述，中等職業(yè)學校英語教學具有緊迫性和艱巨性，它需要教育工作者花大量的時間來組織教學、勇于改革、勇于創(chuàng)新、不斷完善，同時也要求主管者把握機遇、加強管理，給教師和學生創(chuàng)造條件。中等職業(yè)學校的領導和英語教師應在服從全局改革的要求下，在實踐中繼續(xù)不斷摸索，不斷完善，以適應社會主義現(xiàn)代化建設和經(jīng)濟發(fā)展的需要，更多更好地培養(yǎng)合格人才。

【參考文獻】

⒈曹美平：《談中專英語教學改革》，忻州師范學院學報

⒉張淑琴：《英語教改初探》，中國知網(wǎng)

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【關鍵詞】中等職業(yè) 法律教學 改革

目前教育體制的要求是提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合適的人才，這也是中等職業(yè)學校的發(fā)展方向。所以需要提高中等職業(yè)教育的辦學效益以及教學質(zhì)量，從而推動中等職業(yè)學?？焖侔l(fā)展，適應社會對高素質(zhì)人才的需求。

一 法律課程教育教學改革的必要性

改革開放以來，我國的中等職業(yè)教育事業(yè)取得了前所未有的成就，但是隨著社會的快速發(fā)展，市場經(jīng)濟體制的不斷完善，科學技術的不斷進步，及人才需求類型的變化，中等職業(yè)教育法律課程教學中出現(xiàn)了許多問題。比如法律課程的設置與社會和市場的需求脫節(jié)，導致了畢業(yè)生就業(yè)相當困難。中等職業(yè)學校的學生總體質(zhì)量不高，不能適應傳統(tǒng)的教學方式。很多家長只想把自己的孩子放到中職院校學習兩年再就業(yè)，這給中職學校帶來了很不好的影響，這就需要對中等職業(yè)學校的法律課程進行改革，提高教學水平，這是今后一段時期所面臨的重要的任務。

二 面向社會需求，改革法律課程體系

中等職業(yè)教育是面向就業(yè)市場的，法律課程的設置要進行改革，根據(jù)實際情況來建立符合社會中企業(yè)對人才的需求，要和社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應。教師要幫助學生學好法律知識，教育要和生活與社會緊密聯(lián)系起來，突出職業(yè)教育的特殊功能。最主要的是提高學生的能力，使學生適應畢業(yè)后對崗位的競爭，中等職業(yè)學校的畢業(yè)生所從事的工作多數(shù)都是一線工作，所以說，在對法律課程進行設置時要以實訓為主，要緊跟時代的步伐，對過時的課程內(nèi)容要及時刪除，不斷吸納新的知識，調(diào)整課程，讓教學適應時展，實踐教學和理論教學要達到各占一半，運用多種培訓方式來培養(yǎng)學生的應用技能，教師要不斷鼓勵學生參加國家認可的法律考試，拿到相應的證書，來適應社會對人才的需求。

三 改革教學模式和教學方法

1．因材施教

在教學活動中，學生是學習的主體，所以我們要根據(jù)學生的要求來建立適合中等職業(yè)學校法律課程的教學的方法，不僅要提供給學生足夠的訓練，還要讓學生對法律學習產(chǎn)生濃厚的興趣，為學生提供升學機會，對選擇就業(yè)的學生來說，就要以就業(yè)為導向，教師需要重點培養(yǎng)他們對職業(yè)的興趣，主要教授他們專業(yè)知識和操作技能；對理論和專業(yè)知識都掌握得比較好的學生，根據(jù)本人的意愿，如果想升學，就給他們更多的學習理論知識的機會。這樣根據(jù)學生的具體情況來因材施教，可以達到很好的教學效果。

2．現(xiàn)代化教學方式

隨著科學技術不斷發(fā)展，法律教學當中也需要運用現(xiàn)代化的教學方式?？梢赃\用多媒體教學，因為通過圖像以及文字同時表達的手段，可以充分調(diào)動學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生學習法律的興趣，提高學習效果。還可以運用模擬仿真的教學手段，這種方式可以把教學內(nèi)容很直觀地展現(xiàn)出來，在法律教學當中，可以組織學生開庭，讓學生能夠親身體會法律的審判過程，給學生配置各種角色，進行實戰(zhàn)演練，在這個過程中讓學生深入了解并掌握法律知識，可以達到事半功倍的效果。還可以把傳統(tǒng)的教育方式和現(xiàn)代的教育方式結(jié)合起來，在教育過程當中體現(xiàn)人性化，尤其是注重學生的個體差異，選擇合適的教學方式，根據(jù)個人的家庭背景和成長環(huán)境，生理和心理的發(fā)育程度等等因材施教，提高學生的整體法律素質(zhì)。

3．充分調(diào)動學生學習法律的主動性

首先，要明確學生學習的具體要求，教師要選擇好是從理論開始，還是從實踐課程開始，要想達到學習目標，需要把理論和實際聯(lián)合起來，根據(jù)學生的特點以及愛好來選擇學習方式，培養(yǎng)學生的能力，調(diào)動學生的學習積極性。

其次，對于學生而言，沒有固定的學習年限，對于已經(jīng)達到了畢業(yè)水平的學生，可以讓學生提前畢業(yè)；如果沒有達到要求，那么也可以延長時間讓學生繼續(xù)學習，讓學生多學習理論知識。培養(yǎng)學生的學習興趣要使學生對客觀世界的存在產(chǎn)生興趣，才能集中精力好好學習，而且，興趣的培養(yǎng)可以促進學生智力的發(fā)展，智力的開發(fā)有助于學生接受法律教育。如果學生對與法律相關的事物沒有興趣，就不可能讓學生主動去探索、去學習，興趣在學習法律的過程中不能被忽視，興趣可以激勵學生，這樣學生可以取得好的成績，提升了自己的法律意識和法律素質(zhì)。

四 “多證式”目標，提高學生職業(yè)能力

職業(yè)教育的特色就在于使學生掌握必須的文化知識和專業(yè)知識，掌握熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力?！岸嘧C制”適應了這種需求，讓學生在走向社會之前就掌握了相應的專業(yè)知識和至少一種技能。手握一技之長畢業(yè)離校，是“多證制”的最基本要求，也是中等職業(yè)教育對學生的最基本要求?？梢?，“多證制”有利于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力、拓寬就業(yè)范圍，這也是人才市場對技能型人才的要求。

同時，實行“多證制”，還有利于促進教師業(yè)務素質(zhì)和技能素質(zhì)的提高，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過“多證制”促使教師達到“教學相長”的目的。

參考文獻

〔1〕中職院校法律教學存在的問題分析〔J〕.消費導刊，2010（08）

〔2〕黃娟娟.社會學視野下的師幼互動類型及成因的研究〔A〕.2008年度上海市社會科學界第六屆學術年會文集（政治·法律·社會學科卷）〔C〕，2008

〔3〕劉彩紅.中職法律基礎課中案例教學法初探〔J〕.成才之路，2009（04）

〔4〕吳全會.體驗——探究性教學法在公共心理學教學中的應用〔J〕.中國成人教育，2010（09）

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關鍵詞：職業(yè)教育 研究性閱讀 教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0274-01

1 在中等職業(yè)教育中推行研究性閱讀教學的必要性

中等職業(yè)學校需要研究性閱讀教學是由學生自身的的特點決定的。中等職業(yè)教育不同于普通高中，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一學生的知識基礎相對比較薄弱，缺少濃厚的學習興趣和良好的學習習慣；第二，學生學習的重點在于專業(yè)技術，學生及學生的家長在學生入學時就已經(jīng)很明確表示：我們是來學技術的。因而，職業(yè)學校的學生更重視專業(yè)課的學習，而文化課語、數(shù)、英對他們而言是可有可無的。當老師要求他們學時，他們甚至會理直氣壯地問老師：我們又不考學，學這些文化課干什么？有什么用？常常弄得老師啞口無言。是啊，這些學生沒有升學的壓力，不需要考高分，那還有必要學習文化課嗎？答案是肯定的，文化課是專業(yè)課學習的基礎，不開設文化課，專業(yè)課的學習必然要受到影響，同時文化課也是學生全面發(fā)展的保證，與數(shù)學和英語比起來，具有人文性和工具性相統(tǒng)一的語文課程則承載著更為艱巨的任務，因此，在中等職業(yè)教育中推行研究性閱讀教學是十分必要的。

2 開展研究性閱讀教學的有效策略

2.1教材編寫要實用化

職業(yè)學校有職業(yè)學校的特點，在文化課教材的編寫上就應體現(xiàn)出。不同的專業(yè)有不同的需求，各專業(yè)文化課教材的編寫應該與本專業(yè)有一定的聯(lián)系，具有實用性，這樣學生才能學以致用，才會有學習的欲望和動力。例如，在學習說明文這一部分內(nèi)容時，服裝專業(yè)可選入一些介紹服裝類型的文章，讓學生學會如何用簡潔準確的語言區(qū)分相似的服裝款式。

2.2教學內(nèi)容要生活化

研究性課堂教學提倡教師從日常生活中找尋教育教學契機，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這就要求我們的語文教學要從學生的生活實際出發(fā)，從他們最感興趣的話題入手，比如男孩子愛玩的電腦游戲，比如女孩子喜歡的韓劇，比如網(wǎng)絡上流行的術語，比如火極一時的綜藝節(jié)目……我們完全可以把它們搬到課堂上來，通過學生和學生的討論，通過師生之間的交流，探討這些現(xiàn)象背后的內(nèi)涵，并從中挖掘出很多東西，從而也讓學生在愉快的學習氛圍中正確地認識這些新事物，增長知識和閱歷。

2.3教學形式的自主化

教學目標必須通過一定的教學形式才能實現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂多以講授式為主，老師講，學生聽，學生很少真正參與到課堂里，這嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展，中職課堂教學形式勢必會造成老師講老師的，學生忙學生的課堂現(xiàn)狀。所以說，這種教學形式根本無法適應中職語文課堂教學，必須摒棄。為此，研究性閱讀教學提倡在學習新課之前，教師先出示自學提綱，激勵學生在弄懂自學要求的情況下分組討論、自學。學生在討論學習時，教師巡回個別指導，與學生共同討論問題，促使學生提高學習效率。同時可以把握學生對文章理解的實際情況，并針對學生中普遍存在的共性問題，確立幫扶的對象、教的內(nèi)容。在學生探索新知的基礎上，教師檢查學生自學情況。表述探究過程及結(jié)果，發(fā)表見解。針對學生的疑惑、思維展示過程中暴露出來的，理解不透不全或片面的問題、以及交流過程中學生之間產(chǎn)生的疑異，提出的共性問題，教師進行歸納整理，按一定的程序，組織學生進一步分析討論。讓學生參與到課堂中來，充分再現(xiàn)和展示學生探求知識的思維過程。

2.4師生關系要平等化

研究性課堂教學還要求老師打破傳統(tǒng)的師道尊嚴，老師不需要告訴學生能做什么，不能做什么，老師只是一個引導者，要充分尊重和理解學生，學會站在學生的角度思考問題，只有這樣，我們才能有機會看清學生的結(jié)癥在哪里，才能有的放矢地引導學生，才能給他們一個發(fā)展的空間，才能讓他們獨立的體驗成長，慢慢成熟。

3 研究性閱讀教學的意義

3.1充分體現(xiàn)了“以學生為主體、以教師為主導”的課堂教學原則

未來社會的發(fā)展要求學生具有探索精神、創(chuàng)造能力和分析、解決問題的能力。現(xiàn)代教學論認為，課堂教學中，教師要最大限度地引導學生積極參與科學的教學活動，在學生自身的“再創(chuàng)造”活動中構(gòu)建學科知識。教師在學生學習的過程中既是參與者又是指導者，通過與學生共同討論、了解，掌握學生急于解決的共性問題，然后進行有針對性地指導，釋疑解惑，提高認識。整個教學過程，教師處于主導地位，而學生在課堂中的主體地位表現(xiàn)得十分突出。

3.2有利于提高教師的教育教學能力

要上好研究性閱讀教學課，教師除了要不斷學習新的教育教學理論，還必須認真學習教學大綱，認真鉆研教材，收集資料，擴大對教材內(nèi)容知識的掌握，準確把握教學要求，并善于觀察、分析、總結(jié)，使自己駕馭課堂教學的能力和分析、解決問題的應變能力等明顯提高。

3.3有利于提高學生的綜合能力

研究性教學模式，極大地調(diào)動了學生的課堂參與、討論意識，使每個學生都有思考、發(fā)言、解決問題的機會，并能獲得成功的喜悅，成為課堂學習的主體，學生動手、動腦、動口的習慣逐步養(yǎng)成，自覺學習、合作學習、創(chuàng)造學習等綜合能力得到提高。

3.4促使師生關系更加和諧

課堂上通過討論， “師道尊嚴”的封建格局被打破，師生之間有時完全處于了平等的地位，學生在和諧、民主的氣氛中更加容易接受知識、主動學習。

今天，科技發(fā)展迅猛，如果人們不能自覺學習，就會落伍于這個時代。研究性閱讀教學有利于學生學習的過程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而分析、解決問題的習慣，這種教育是感性的、生動的、豐富的，能夠滿足學生在理智、情感、意志等多方面發(fā)展。因此要讓研究性閱讀成為貫穿語文課堂教學的主線，讓語文課堂成為學生增長知識、完善人格、展示才干的舞臺，它將為語文閱讀教學注入新的活力。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶論語文教育[M].河南教育出版社，1986（12）：18.

[2]呂叔湘.呂叔湘論語文教學[M].山東教育出版社，1987（7）：63.

[3]甘其勛.閱讀：創(chuàng)造力的搖籃[J].教育研究，1995（6）.

篇9

關鍵詞：操作性教學；技能訓練；以賽促學

職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。大力發(fā)展職業(yè)教育是當務之急，但在日常的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)目前中職學校計算機教學中存在一些問題。

一、計算機教學中存在的問題

1.在計算機教學中，教材本身存在一定的滯后性，造成教育和社會需求脫節(jié)

目前社會上對計算機人才的要求是：熟練掌握計算機軟硬件的基本知識，會使用一些基本的工具軟件，有一定的文字輸入能力；能夠熟練地利用網(wǎng)絡工具查找所需知識；會安裝操作系統(tǒng)、常用軟件，能處理計算機使用過程中的一些常見故障。但學生所學與實際操作能力還存在一定的差距。

2.學校教學設施和設備更新緩慢，無法滿足教學需求

3.許多學生的學習興趣、主動性和積極性不高，認為計算機只是用來玩游戲和娛樂

總的來說，中職生源文化素質(zhì)不高，對計算機的認知程度也很低。

以上分析了中職學校計算機教學中存在的一些問題，本人根據(jù)自身的計算機教學經(jīng)驗，認為可以有針對性地從以下幾個方面去改進我們的教學策略和教學模式，運用靈活多樣的教學方法，提高學生的計算機操作水平。

二、解決策略

1.對教材進行取舍

要注意教材的選取，選取內(nèi)容新、實用性強的教材。教師在上課時不能照本宣科，應因材施教，因人施教。上課時不僅要給學生加入最新的相關知識，還要剔除內(nèi)容陳舊、實用性差的重復部分。另外，對教材上的一些基本知識，教師在教學中可以根據(jù)實際情況加入一些實際應用技巧，以增強學生的學習興趣。除必要的計算機基礎理論知識和計算機操作應用能力外，減少沒有實際應用價值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程的開設，以減輕學生、教師的負擔，提高學習效率。

2.在教學方法上，應該以理論與實踐緊密結(jié)合的操作性教學方法為主

教師在教學中要教會學生怎樣做，少講多練，講課中可從一些實例入手，講解演示問題的解決方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維，將計算機當成一個工具而不是一門課進行學習。同時也要改進教學手段，利用多媒體技術將計算機操作知識直觀地展示在學生面前。計算機教師可以充分利用自身的專業(yè)知識和硬件資源的優(yōu)勢，制作相應的課件，充分利用多媒體手段，對抽象的問題進行形象化、具體化的演示和講解，簡化學生的認識難度，深化學生的認識程度，從而取得比較理想的教學成果。在操作過程中，教師要注重問題的創(chuàng)設，營造氛圍，讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的引導者。計算機課程比較適合采用模塊教學方法，如計算機應用基礎這門基礎課，一個章節(jié)一個任務模塊，要求學生分模塊掌握。比如學到Word軟件時，就分為認識Word、文字輸入與設置、圖片與文字排版等幾個模塊，通過模塊教學的實施，可以強化學生的技能訓練，促進學生理論知識的掌握與動手能力的提高。

3.強化技能訓練，提高實訓課教學效率

實踐課是學生將書本理論知識付諸行動，進行操作的有效途徑，因此要在實訓課前做好準備工作，以便使實踐課的教學工作得到順利的實施。如計算機組裝與維護課程的實驗要求每組配備一套完整的計算機硬件和操作系統(tǒng)軟件及相應的工具軟件。最好能做到設備略有富余，以便在設備遭到損壞后能及時得到補充，使教學工作順利進行。在教學生組裝計算機時，我會讓學生分工合作，每一組里的每一個學生都負責安裝一個部件，同時要將該部件介紹給其他成員，這樣既鍛煉了動手能力，又鞏固了課堂理論知識，也加深了他們對組裝計算機的認識。

4.以賽促學，真正體現(xiàn)職業(yè)學校的特色

職業(yè)學校與普通中學不同的地方，就是職業(yè)學校強調(diào)學生技能的訓練。因此中職學校一定要讓學生在校期間掌握扎實的計算機知識和實踐操作能力。我認為，教師在日常教學中應多組織學生進行技能比賽，可以是全校范圍的，也可以是分專業(yè)或分班級的。如舉行班級計算機組裝比賽、全校范圍的計算機打字比賽、計算機辦公軟件操作比賽等，通過這些比賽既能鍛煉他們的操作能力，又可提高他們的自信，讓他們相信職業(yè)是練出來的。如我教授計算機組裝與維修課程時，就是讓學生分組，每月進行一次比賽，每次比賽給表現(xiàn)出色的學生獎勵，這樣既培養(yǎng)了學生的競爭意識和團隊合作能力，又提高了學生的學習興趣，可謂一舉多得。經(jīng)過一學期的比賽后，95%的學生能獨立組裝各式計算機，能擔任計算機及局域網(wǎng)的日常維護管理工作。

總之，計算機教學是個實踐性較強的教學過程，又因為當今計算機科學發(fā)展非常迅速、更新非?？欤杂嬎銠C老師在注重自身理論知識和實踐操作能力不斷更新提高的同時，還要注重學生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。為此，我們必須不斷努力學習、不斷更新知識，用科學的頭腦探究出行之有效的計算機教學方法，為今后的計算機教學工作做出更多更大的貢獻。時代呼喚改進中職計算機教學方法，因此，提高中職學生計算機學習水平是每個中職計算機教師應盡的責任。廣大計算機教師可以在這片廣闊的天地里施展才華，這里大有用武之地。

篇10

關鍵詞：中等職業(yè)學校 德育教育

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的不斷進步，國家為中等職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的政策環(huán)境，中等職業(yè)教育的基礎設施建設、師資整合、教育教學得到了前所未有的發(fā)展和加強，逐步走上科學化、規(guī)范化、制度化發(fā)展道路。但目前中職學生的思想道德現(xiàn)狀令人擔憂，中職學生的教育與管理已經(jīng)成為當前中職教育最為突出的問題。加強對這些問題的分析和研究，采取有效措施強化德育教育勢在必行。

一、中等職業(yè)學校學生現(xiàn)狀分析

近年來，中等職業(yè)學校錄取學生的整體素質(zhì)在走下坡路，生源存在這樣或那樣的道德缺陷。中職學生還未成年，正是人生觀、世界觀、價值觀形成的時期，人生閱歷有限，對職業(yè)的了解很少。多數(shù)學生是因為未考上高中不得已來到中職學校學習的，他們或深或淺地為自己打上了失敗者的印記，對未來感到希望渺茫的人不在少數(shù)。他們多存在自暴自棄的心態(tài)，缺乏學習動力，缺乏自信心與責任心，自我約束能力較差，沒有良好的行為習慣，缺乏職業(yè)理想，抱著混日子的想法過一天算一天。這樣的學生顯然是與現(xiàn)代生產(chǎn)對職業(yè)人才的要求相差甚遠。中等職業(yè)學校擔負著為社會培養(yǎng)合格勞動者的重任，因此加強德育教育是中等職業(yè)學校教學的重要內(nèi)容，也是改變生源現(xiàn)狀、提升學生素質(zhì)的重要途徑。

二、中等職業(yè)學校德育教育存在的問題

德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動， 是思想教育、政治教育、法紀教育、道德教育和心理品質(zhì)教育的總和。

一是相當一部分中職學校的德育教學，在教學方法、內(nèi)容上比較偏重理論教學，注重知識的記憶和書本教學，聯(lián)系實際不夠。理論教學內(nèi)容多，職業(yè)技能教學不足，實訓教學少，這是德育教學的通病。德育教學缺乏對職業(yè)道德教育內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、性質(zhì)、模式、特點以及專業(yè)設置、教材、教學目標等的深入研究，特色不夠明顯。這樣的教學模式導致的后果就是道德知識與道德能力脫節(jié)，學生懂得一定的道德規(guī)則，卻又在現(xiàn)實中經(jīng)常手足無措。

二是德育教師在教育觀念上也存在錯位和偏差。不少教師認為中職學生與普通高中學生屬一個年齡階段，兩者在身心特點上有許多共同之處，因此可以采用一樣的德育教育模式，沒有認識到中職學生思想、心理狀態(tài)的獨特之處。

三是錯誤地認為職業(yè)教育是一種“不正規(guī)” “低層次”的教育，降低了對教學質(zhì)量的要求，忽視對學生的道德教育，尤其是職業(yè)道德教育。社會環(huán)境對中職德育教育也存在較大的負面影響，使得學生接受的道德約束急劇減弱甚至消失。而不健康的家庭教育也使中職學生的道德教育走向簡單化和極端化。

我們應該認識到，良好的道德有助于個人更好地生活，而不是對個人進行不必要的干預。德育應該是快樂的、有用的，道德的完善比技術和職業(yè)訓練更為重要。

三、加強中等職業(yè)學校德育教育的對策

1.與時俱進，改進德育教育機制

建立人人參與、人人盡責的全員德育機制，形成一個以德育教學為主、各種活動為輔的德育工作模式。引導廣大學生把個人的成長進步與中國特色社會主義事業(yè)、國家繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，爭做時代的主人，爭當人民公仆，樹立建設祖國、奉獻社會、振興中華的遠大志向。加強對學生的革命傳統(tǒng)教育和中華傳統(tǒng)美德教育，進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國、建設家鄉(xiāng)的責任感和使命感。引導學生從小事做起、從自我做起，把樹立和弘揚社會主義榮辱觀內(nèi)化為自覺行動。堅持依法治校，加強法制教育，開展法制講座，組織學生進行法制參觀，讓學生知法守法。通過構(gòu)建一個全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中等職業(yè)學校的德育工作更具針對性。

2.突出特色，創(chuàng)新德育教育方法

職業(yè)教育的定位是“以就業(yè)為導向”，因此德育要以高尚的職業(yè)道德、強烈的職業(yè)意識為基礎，才能調(diào)動學生學習的積極性和主動性。離開職業(yè)和專業(yè)特色，中職德育就會失去立足點，培養(yǎng)出來的學生就缺乏競爭力，難以滿足用人單位的要求。

將綜合性實踐活動作為延伸學校德育工作的有效載體， 充分重視學科教學中的德育滲透。結(jié)合學校教學研究工作，不斷豐富德育課程的內(nèi)涵，使之成為深受廣大學生歡迎的思想道德教育載體。加強學生管理，建立嚴格的規(guī)章制度，把教育教學與學生管理有機結(jié)合起來，實施持久到位的常規(guī)管理，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。把加強校園文化建設與做好德育工作相結(jié)合， 對校園內(nèi)花草樹林、名言警句等環(huán)境因素賦予德育教育的內(nèi)涵，努力營造健康、文明的校園文化環(huán)境，使置身其中的廣大學生能夠不斷地、經(jīng)常性地受到熏陶。注重學生心理狀況和心理健康，成立心理咨詢室，除開展日常的心理咨詢、心理教育活動外，還可組織團體心理訓練，通過這種活動來幫助指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，增強對挫折的耐受力，挖掘潛能，促進心理成熟，從而更好地適應社會。增強學生網(wǎng)絡安全防范和網(wǎng)絡道德意識，形成對網(wǎng)絡道德的正確認識，養(yǎng)成道德自律。加強對校園網(wǎng)站的管理與建設，充分考慮未成年人的興趣愛好，使網(wǎng)絡成為貼近學生的德育新陣地。把學校教育、家庭教育和社會教育有機結(jié)合，形成全社會都關心和支持中職學生德育教育的良好局面。

3.挖掘潛力，加強教師隊伍建設

教師的素質(zhì)、職業(yè)道德水平直接關系到廣大學生的健康成長。因此，要提高中職學校教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平， 增強其教書育人、以身立教的責任感， 增強其學高為師、身正為范的律己意識， 使他們成為學生思想道德的示范者和引路人。教師應密切聯(lián)系學生，了解學生的思想動態(tài)和特點，切實發(fā)揮疏導作用。教師通過與學生的互動，給學生以人性的溫情，喚醒學生的潛能，用自身的高尚德行和人格魅力感化學生。加強對班主任工作的重視，充分發(fā)揮班主任在德育教育中的重要作用。學校要重視和關心教師隊伍建設，適當改善教師的工作環(huán)境和條件，建立公平競爭機制，營造公平競爭的組織氛圍，使教師全身心地投入到德育工作中去。