導語：如何才能寫好一篇建筑智能化課程總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高職教育 建筑智能化工程技術 校園跟崗

一、學院對建筑智能化工程技術人才培養(yǎng)的思路與舉措

高職院校的人才培養(yǎng)以崗位實踐能力培養(yǎng)為主線。在人才培養(yǎng)方案中，必須注重課程技能性、實踐性和職業(yè)性的內(nèi)容。筆者學院于2012年在電子工程系開設建筑智能化工程技術專業(yè)，每年招生80人。專業(yè)發(fā)展緊跟東莞智慧城市建設步伐，對接智能樓宇管理師職業(yè)標準，重點培養(yǎng)符合智能樓宇、智能工廠和大型社區(qū)智能設備維護和管理需要的建筑智能化行業(yè)高素質技術技能人才。建筑智能化工程技術專業(yè)涉及學科多、應用技術廣和產(chǎn)品繁雜，對實踐教學環(huán)節(jié)要求很高。學院為此專業(yè)建設了電子技能實訓室、電工實訓室、單片機實訓室、組態(tài)技術實訓室、PLC實訓室等電子工程系各專業(yè)共享的基礎實驗實訓室。專業(yè)實訓室的規(guī)劃建設獲得學院全面支持，建筑智能化綜合實訓室獲2014年中央財政第四批現(xiàn)代職業(yè)教育質量提升計劃專項資金資助160萬，建筑智能化工程實訓室獲2013年東莞市財政資助263萬。專業(yè)實訓室實現(xiàn)建筑智能化各子系統(tǒng)的獨立性、聯(lián)動性、開放性和綜合性系統(tǒng)應用，滿足實踐教學、職業(yè)訓導、應用開發(fā)、培訓與職業(yè)技能鑒定一體化需求。在教學團隊建設方面，教師結構合理，“雙師型”或“雙師素質”教師比例適中，專任教師有6人，副高職稱1人、中級職稱5人，兼職教師有3人，具有智能樓宇管理師二級職業(yè)資格7人、智能樓宇管理師三級職業(yè)資格2人，皆獲智能樓宇管理師（三級）考評資格。

雖然專業(yè)的各項教學條件能滿足培養(yǎng)學生專業(yè)領域實際工作基本能力和基本技能的需求，但是要全面提高學生的職業(yè)素質，僅完成課堂上的教學內(nèi)容并不夠，達不到學生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。校外跟崗實習是促進學生職業(yè)技能和職業(yè)素質提高的一種行之有效的途徑。然而，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)迫切需要大批掌握本專業(yè)技術應用的技能型人才，不再歡迎沒有掌握專業(yè)關鍵技能的實習生或技術不熟練的畢業(yè)生。為了更好地滿足校外跟崗實習企業(yè)的要求，讓學生的知識和能力更好地與崗位相適應，讓學生順利地開展校外跟崗實習以及學生在畢業(yè)后能更快地適應工作崗位，筆者學院在建筑智能化工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置在校園跟崗工作的新課程，在與專業(yè)相適應的職業(yè)環(huán)境中進行實訓教學，讓學生學習解決實際問題。

二、課程建設與實踐

1.校園資源整合

建筑智能化工程技術專業(yè)涉及的學科領域較多，也受地域和資源等的限制，與專業(yè)對口并能全面讓學生體現(xiàn)建筑智能化工程技術工作崗位的企業(yè)并不多，能夠接收非畢業(yè)班的學生以低門檻的要求進行有償報酬跟崗實習的企業(yè)更加少之又少。幸運的是建筑智能化工程技g與校園內(nèi)日常工作和生活聯(lián)系緊密，而筆者學院是一所新建的現(xiàn)代化、信息化院校，具有面積大、類型多、智能化水平高的特點，涉及建筑、電氣自動控制、通信網(wǎng)絡、安防、消防等方面，建筑智能化工程技術專業(yè)相關知識和技能在校園內(nèi)的應用比比皆是。結合學院自身發(fā)展的優(yōu)勢，通過優(yōu)化整合學校資源，拓寬實踐條件的建設渠道，最大限度地實現(xiàn)資源共享，多方聯(lián)合組建成利益共同體，為建筑智能化工程技術專業(yè)學生在校園內(nèi)搭建工學結合的學習平臺，營造真實的職業(yè)環(huán)境。

2.課程設置

校園跟崗課程側重共性職業(yè)技能，理論以夠用為度，要求學生在校內(nèi)相關部門跟崗，跟崗的部門包括后勤管理處、產(chǎn)業(yè)中心、教育技術中心、保衛(wèi)處、實訓中心、電子工程系等。學生在第二個學期進行分組分崗位，在第三個學期開展課程（見表1），工作任務包括建筑、電氣、通信網(wǎng)絡、安防、消防等系統(tǒng)的檢測、維護和管理（見表2）。根據(jù)各部門的實際需要按時間上崗工作，共需完成52學時，實現(xiàn)上崗即上課、上課即上崗。任課老師由專業(yè)老師和跟崗部門的指導老師組成，跟崗部門的指導老師為所在部門的職員，主要負責工作任務的規(guī)劃和分配，以及按工作時間對學生進行考勤。專業(yè)老師主要負責按學生的工作時間表進行檢查監(jiān)督，與學生交流、總結。課程考核由專業(yè)老師和跟崗部門的指導老師共同對學生進行評價，通過考核者即修滿此門課程的學分。

3.課程實踐

校園跟崗課程融合了技能性、實踐性和職業(yè)性，在校內(nèi)相關部門分時間分任務進行跟崗。在后勤管理處、產(chǎn)業(yè)中心，由于學生不具備電工上崗證，不能安排現(xiàn)場作業(yè)，主要負責全校建筑的水電運行監(jiān)測與控制以及建筑失修情況記錄、協(xié)助工程項目管理，如工程圖繪制、招投標文件管理、現(xiàn)場施工檢查等。在教育技術中心，學生主要負責全校多媒體教學設備、網(wǎng)絡、固定電話等的維護和管理，對基本的設備或線路突發(fā)問題進行檢修等。在保衛(wèi)處，學生主要負責全校的門禁、視頻監(jiān)控、防盜報警、校園廣播系統(tǒng)的維護和管理，協(xié)助校園安保人員調取錄像資料，對基本的設備或線路突發(fā)問題進行檢修等。在實訓中心和電子工程系，學生主要負責實訓室和實訓耗材管理，對基本的實訓設備故障進行檢修等。

在課程開展的過程中，學生、專業(yè)老師、跟崗部門指導老師三方共同完成校園跟崗課程檢查登記表，如表3所示，重點記錄工作過程中相應專業(yè)問題、學生及部門反饋的問題等，對一些典型的現(xiàn)場問題附上照片和相關過程記錄資料。要求學生針對實習情況填寫相應專業(yè)問題的認識和收獲，老師及時批閱。專業(yè)老師在這些過程資料的基礎上整理出《建筑智能化校園跟崗指導書》，指導書分三個部分：熟悉環(huán)境、融入崗位，熟悉業(yè)務、提升技能，熟悉崗位、探索經(jīng)管，為課程提供指導、規(guī)范、借鑒參考，讓學生互動溝通。

校園跟崗課程以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)為目的，改變傳統(tǒng)課程過于注重知識傳授的傾向，強調學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成價值觀的過程。課程中所分配的工作任務難度適中，學生能較快地掌握基本工作技能。專業(yè)老師全程指導學生的校園跟崗過程，幫助學生使用專業(yè)理論聯(lián)系實際，加強專業(yè)技能和理論知識學習，使知識系統(tǒng)獲編排更新，提高工作的積極性。專業(yè)老師全面深入指導，學生在不同崗位會遇到不同困難，師生共同總結問題，共同討論解決方案，處理問題的能力、突發(fā)事件應變能力獲得提升。學生不僅在專業(yè)技能上獲得提高，而且在專業(yè)綜合素質和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展上奠定基礎。

三、存在的問題及思考

校園跟崗課程的人才培養(yǎng)質量和學習能力目標明確，注重理論聯(lián)系實際，取得了一定的教學效果。但課程的建設時間較短，在過程管理和質量監(jiān)測方面還不完善。能力較強的學生對重復性勞動容易感到厭倦，需建立科學的管理和指導方法，如擬以技術方向分為若干模塊，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)和解決問題。保障體系還有待完善，需要解決崗位定選、崗位輪換機制和各跟崗部門的反饋不及時等問題。

篇2

【關鍵詞】工學結合 綜合課程 實訓平臺 實訓項目

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0219-02

《教育部關于提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中明確指出，教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性是人才培養(yǎng)模式改革的重點，在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中也明確指出：實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。

工學結合是以職業(yè)為導向，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺，而其中實訓教學是教學課程的有機組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要手段。

一、樓宇專業(yè)工學結合綜合課程的基本內(nèi)容

1.設置工學結合綜合課程的目的

樓宇智能化工程技術專業(yè)主要面向現(xiàn)代智能建筑、主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備必要的樓宇智能理論知識，會進行樓宇安防系統(tǒng)系統(tǒng)設計與維護，能完成消防系統(tǒng)、樓宇設備監(jiān)控系統(tǒng)安裝調試和維護，會進行建筑電氣工程預決算和施工管理，有良好的職業(yè)道德、較強的專業(yè)技能和一定創(chuàng)業(yè)能力，適應智能樓宇系統(tǒng)工程和系統(tǒng)管理維護要求的高素質高端技能型人才。因此專業(yè)的核心主要在智能建筑的安防、消防和樓控三個方面，本專業(yè)的就業(yè)崗位主要是在智能樓宇管理師、智能樓宇物業(yè)管理師和建筑電氣工程造價員，取得的職業(yè)資格證書有智能樓宇管理師或物業(yè)管理師。

2.構建工學結合綜合課程模型

構建的課程模型如圖1所示，在專業(yè)群平臺課程結束后設置“基礎綜合課程”，作為專業(yè)群平臺綜合課程；在崗位群平臺課程結束后設置“技術綜合課程”，作為崗位群平臺綜合課程；在崗位工作方向模塊課程結束后設置“崗位能力綜合課程”，作為崗位方向模塊綜合課程；最后設置實施崗前綜合訓練，進行專業(yè)級的綜合。從而形成了從“專業(yè)群、崗位群平臺綜合課程”到“工作崗位方向綜合課程”最后到“崗前綜合實訓”的課程綜合，最終使學生能力由單一到綜合，逐級提升學生的技術應用能力。

我校樓宇專業(yè)開設的“建筑智能化工學結合綜合課程”是屬于圖1中的第三級崗位能力綜合課程，因為作為崗位方向模塊課程多為以崗位需要的工作能力的“工作課程”，所以“崗位能力綜合課程”目標在于將幾門崗位方向相關的課程，按照工作任務相關的原則，選擇企業(yè)較為工作任務代表性的崗位工作項目，對這幾門課進行技術、技能的整合與綜合，實現(xiàn)專業(yè)能力的第三次綜合提升。

二、樓宇專業(yè)工學結合綜合課程的實施

工學結合綜合課程通過相關的“工作過程”實現(xiàn)理論知識和實踐技能的緊密結合，課程的內(nèi)容是以“工作過程”為導向，把主觀陳述性的理論知識與客觀過程性的知識理論相整合，體現(xiàn)學生這一核心主體，按照每位學生的個人綜合能力與素質的不同，進行差異化分組。在課程學習過程中，學生將專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)工作經(jīng)驗結合起來，不僅學習了工作知識，適應了工作環(huán)境，而且在工作過程中獲得了工作經(jīng)驗，進而實現(xiàn)理論學習與工種職業(yè)的無縫銜接。下面以“建筑智能化工學結合綜合課程”為例討論工學結合綜合課程的開發(fā)與實施。

1.綜合課程實訓項目的設計思路

（1）實訓項目以“工學結合”為切入點，以工作任務引導教與學，實訓內(nèi)容側重于安防、消防及樓宇設備的綜合性工作任務操作，目的就是訓練學生的職業(yè)技能，為企業(yè)生產(chǎn)活動提供優(yōu)質人才。

（2）實訓項目真正要做到理實結合，從職業(yè)崗位需求出發(fā)，采用企業(yè)真實的項目，有利于調動學生學習積極性和主動性，同時也可以為企業(yè)解決實際問題，服務于社會。

（3）實訓項目設計具有針對性、擴展性和系統(tǒng)性，貼近職業(yè)崗位需求，以學院為依托，利用學院現(xiàn)有設備，學生可以循環(huán)使用，企業(yè)培訓人員也可使用。

（4）實訓項目重在強化學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)服務。實訓過程構建仿真的職業(yè)實訓環(huán)境讓學生“身臨其境”，接受訓練和熏陶。

2.綜合課程實訓項目的設置

項目一：安防系統(tǒng)工程構建。本項目以某學校、某寫字樓或某小區(qū)的安防系統(tǒng)為原型，通過防盜報警系統(tǒng)、門禁控制系統(tǒng)、可視對講系統(tǒng)和視頻監(jiān)控4個系統(tǒng)的實際構建，掌握門禁可視系統(tǒng)、防盜報警系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)的工作原理；能利用手冊查閱門禁系統(tǒng)電路各種技術參數(shù)并作出設備選擇；能根據(jù)現(xiàn)場進行安防系統(tǒng)設計；能根據(jù)安防系統(tǒng)設計進行繪制圖紙；能進行系統(tǒng)安裝、調試及聯(lián)動。

項目二：消防系統(tǒng)的構建，本項目以某學校、某寫字樓或某小區(qū)的消防系統(tǒng)為原型，通過火災報警探測器進行火災自動報警系統(tǒng)設計、安裝、調試；消防聯(lián)動系統(tǒng)設計、安裝調試和自動滅火系統(tǒng)設計。掌握各種火災報警探測器的工作原理；能根據(jù)不同應用場合選擇探測器設備；能根據(jù)現(xiàn)場進行消防系統(tǒng)設計、繪制圖紙；進行系統(tǒng)安裝、調試及聯(lián)動。

項目三：樓宇智能化控制設備系統(tǒng)的構建，本項目以某寫字樓的監(jiān)控系統(tǒng)為原型，通過了解傳感器、驅動器、執(zhí)行器、直接數(shù)字控制器的操作使用、運行、測試，以及給排水監(jiān)控系統(tǒng)和空調系統(tǒng)的構建，掌握智能建筑中各個子系統(tǒng)的監(jiān)控要求及監(jiān)控原理；能根據(jù)現(xiàn)場要求對傳感器、驅動器、執(zhí)行器等現(xiàn)場設備進行連接及測試；能按照監(jiān)控系統(tǒng)要求，準確閱讀DDC接線圖，進行硬件的安裝和連接及軟件的編程和調試；按照監(jiān)控系統(tǒng)基本要求，能構建給排水、暖通空調等監(jiān)控系統(tǒng)，并能對系統(tǒng)進行仿真調試。

綜合課程將這三門課的核心知識、關鍵能力及素質進行有機整合并提升，通過短期的綜合訓練進一步強化學生對其中關鍵技術的掌握，提高學生對知識的綜合運用能力，獲取相應的工作經(jīng)驗而且有利于學生順利通過智能樓宇管理師或物業(yè)管理師的職業(yè)資格考試，獲取職業(yè)資格證書。

3.組織與實施

（1）實訓環(huán)境與設備。整個實訓的實施基本在校內(nèi)進行，充分利用學院現(xiàn)有設備，以學院樓宇專業(yè)幾個實驗室的設備為平臺，適當?shù)臅r候用實訓平臺軟件來完成實訓任務。

（2）授課老師。由院內(nèi)老師和企業(yè)老師共同擔任實訓指導老師，院內(nèi)老師具有雙師資格的專業(yè)老師，院外實訓指導老師要求是工作在技術一線的技術人員（工程師），或者為從事技術管理的專家。

（3）學生的組織與要求。實訓教學強調工學結合，以“做、學”為中心，每項活動都需要學生自主地組織實施，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，教師主要幫助、指導和引導學生的學習。因此要求學生課前明確任務，課中積極參與，相互討論，主動提出問題、分析問題及解決問題，提出建設性的建議同學間相互啟發(fā)和影響，促進知識與技能的提高。

（4）建立工學結合綜合課程實訓平臺。 結合課程三方面的內(nèi)容，并兼顧職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，嘗試運用專業(yè)的工控組態(tài)軟件開發(fā)工學結合綜合課程實訓平臺，如圖2所示。

實訓平臺上包括職業(yè)資格證書的考核要求，職業(yè)資格考試培訓的理論內(nèi)容和實操內(nèi)容、試題庫、模擬試卷及訓練等項目，借助實訓平臺的訓練，幫助學生學習和動手操作，從而訓練學生的職業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（5）實施綜合課程的效果。樓宇專業(yè)的建筑智能化工學結合綜合課程從2013年開始實施，在實施的班級中，由于實訓項目是從具體工作任務出發(fā)，訓練學生解決實際問題的能力，同時又結合“樓宇管理師”職業(yè)資格證書考證的需要，學生普遍反映較好，課程結束后基本都能通過考證，通過率在95%以上；另外通過校企合作的方式，專業(yè)老師又承擔了行業(yè)企業(yè)的職工培訓，為企業(yè)職工開展“智能樓宇管理師”的培訓項目，先后參加培訓的有近千名職工，考證通過率在85%以上。

三、結束語

本文以建筑智能化工學結合綜合課程為例，以工學結合人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，在實訓環(huán)節(jié)的教學設計與教學實踐中結合工學結合的理念，積極探索利用工學結合綜合課程和實訓平臺開展基于企業(yè)崗位需要的實訓課程新思路。通過這種模式使學生真正成為教學過程中的主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，同時培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神、交流協(xié)調能力等職業(yè)素質，使學生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)進一步提升，為專業(yè)建設、學生培養(yǎng)及高職教育服務于企業(yè)、服務于社會打下良好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙艷紅.高職教育中“工學結合”的實訓教學模式分析.課程教育研究（下），2015，3：116-118.

[2]張景耀，戚基艷.論“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式的有效實施途徑[J].高等教育，2013（12）：28.

[3]曾金霞.工學結合視域下的高職教育實訓教學模式[J].職教論壇，2012，23（11）：37-38+41.

作者簡介：

篇3

（一）開展“崗位―技能”專業(yè)調研

1.構建企業(yè)調研機制

組織教研組深入企業(yè)開展專業(yè)建設調研，了解樓宇智能專業(yè)相關崗位群，并對每個具體崗位進行工作任務分解，獲取完成工作任務的核心技能，然后，以能力為核心，設計教學項目，形成專業(yè)課程體系。

2.開展專業(yè)相關崗位分析

樓宇智能化設備安裝與運行專業(yè)畢業(yè)生主要在各類建筑施工企業(yè)、智能化集成公司、房地產(chǎn)及物業(yè)管理企業(yè)從事建筑智能化系統(tǒng)的規(guī)劃、現(xiàn)場施工設計、安裝、調試、檢測、維護、招投標、工程監(jiān)理等工作。其中涉及的具體崗位有：“樓宇供配電與照明系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、音像廣播系統(tǒng)的安裝員、施工員，智能化系統(tǒng)集成工程師、業(yè)務代表，房地產(chǎn)及小區(qū)物業(yè)智能化系統(tǒng)的技術員”等。依據(jù)每個具體工作崗位，分解崗位工作任務，掌握崗位核心技能，為后續(xù)培養(yǎng)目標的制定、人才規(guī)格繪制打下基礎。

（二）制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標

在對崗位、工作任務、核心技能進行系統(tǒng)調研的基礎上，結合學校辦學的實際，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標。即樓宇智能化設備安裝與運行專業(yè)招收初中起點的畢業(yè)生，專業(yè)以電路、智能設備知識和安裝、調試、維護技能為主要教學內(nèi)容，以計算機為主要控制工具，依據(jù)樓宇智能相關崗位能力分析，本專業(yè)旨在培養(yǎng)能勝任樓宇智能物業(yè)設備的設計、安裝、調試、維修及相關設備的操作維修等工作的技能型“灰領人才”。

二、立足崗位，繪制“人才培養(yǎng)規(guī)格書”

通過崗位系統(tǒng)調研，制定專業(yè)培養(yǎng)目標，詳細繪制樓宇智能化設備安裝與運行專業(yè)《人才培養(yǎng)規(guī)格書》，具體內(nèi)容包括：人才規(guī)格及其基本要求。

（一）核心工作崗位分析

通過樓宇企業(yè)調研，我們發(fā)現(xiàn)：目前，中職樓宇專業(yè)所涉及的核心工作崗位內(nèi)容主要有樓宇智能化系統(tǒng)的安裝調試與故障排除；管理和維護建筑設備，室內(nèi)安防監(jiān)控系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡系統(tǒng)；使用與改進智能建筑管理系統(tǒng)和管理火災報警與安全防范系統(tǒng)，從事樓宇智能的方案設計、項目預算、市場營銷、技術培訓等工作。

（二）人才需求規(guī)格描述

通過調查，企業(yè)對人才的需求規(guī)格描述為：具備良好的工作態(tài)度和職業(yè)道德，擁有扎實的樓宇專業(yè)知識，熟悉樓宇行業(yè)相關法律、條例，掌握中高檔寫字樓園區(qū)的弱電、門禁、綜合布線、消防監(jiān)控、巡更等系統(tǒng)的安裝、運行與維護等核心技能。具有一定的市場開拓與人際溝通能力，開展智能樓宇系統(tǒng)相關營銷活動。

（三）專業(yè)人才基本要求

1.知識要求

具有必需的文化基礎知識和職業(yè)素養(yǎng)；掌握照明電路、電子電工技術等必備的專業(yè)基礎知識；掌握智能樓宇與物業(yè)設備安裝工藝知識、安裝工具及測試、調試的應用技術知識；熟悉一般智能樓宇物業(yè)設備的結構、原理及安裝工藝并掌握智能樓宇與物業(yè)管理整個安裝、調試過程；熟悉各種設備的結構原理、懂得測試技術、設備的拆裝調試技術、設備的維護及維修技術。

2.能力要求

（1）具有現(xiàn)代樓宇設備安裝、運行、測試、調試、維護、改造和管理能力。

（2）具有對樓宇設備系統(tǒng)和室內(nèi)環(huán)境品質的構造，性能和狀態(tài)評價及故障分析排除的能力。

（3）與物業(yè)設施管理相關的項目管理能力。

3.證書要求

本專業(yè)旨在培養(yǎng)“一專多能型”中職智能樓宇專業(yè)初中級應用型人才，要求學生具備“一證三書”，即本專業(yè)的畢業(yè)證、加上樓宇智能等相關職業(yè)資格證書，“電工證”、“智能樓宇管理師”、“物業(yè)管理員”。

三、工作導向，構建專業(yè)課程體系

（一）“工作任務導向”培養(yǎng)模式

樓宇專業(yè)“工作任務導向”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是以智能樓宇行業(yè)國家職業(yè)標準和崗位需求為依據(jù)，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)為核心，以完成工作任務為主線，以崗位工作項目為內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。

通過“崗位―技能”系統(tǒng)調研，制定樓宇專業(yè)人才培養(yǎng)目標，確定人才培養(yǎng)規(guī)格。然后，構建專業(yè)課程體系，開發(fā)職業(yè)功能模塊校本教材，采取“工作任務導向”實踐教學策略，組織學生進行實訓，提高學生的崗位核心技能。該模式強調“以技能為核心，以素養(yǎng)為根本”的多元評價模式，制定專業(yè)核心能力目標，通過建立科學的實訓機制，構建完善的實訓管理制度，保證教學質量和實訓工作規(guī)范運作。

（二）基于“DACUM”課程開發(fā)

基于樓宇“工作任務導向”人才培養(yǎng)模式，突出強調課程開發(fā)要以企業(yè)需求為導向，以工作崗位依據(jù)、以職業(yè)能力為核心，以綜合實訓為手段，重在培養(yǎng)“一專多能”的綜合性崗位實戰(zhàn)型人才。

學校樓宇專業(yè)可以采用“DACUM”課程開發(fā)模式，從企業(yè)需求出發(fā)，在樓宇行業(yè)企業(yè)調研的基礎上，制定《企業(yè)人才需要調研報告》、《企業(yè)用人需求規(guī)格報告書》，系統(tǒng)掌握中職樓宇專業(yè)人才市場狀況，以及行業(yè)企業(yè)對人才基本素養(yǎng)規(guī)格要求，從而為后續(xù)崗位能力的分析確定提供必要的引領和參考。

組建由DACUM課程研發(fā)團隊，該團隊除了要有本專業(yè)骨干教師、課程理論專家意外，更重要的是通過校企合作與集團化辦學的方式，吸納樓宇行業(yè)高級技師加盟團隊，通過召開DACUM專業(yè)研討會，以職業(yè)分析為依據(jù)，以工作任務為內(nèi)容，以崗位技能為核心，設計與開發(fā)專業(yè)課程。

（三）“工作任務導向”教學改革

依據(jù)樓宇智能化設備安裝與運行專業(yè)教學內(nèi)容和專業(yè)現(xiàn)有的教學條件，確定課堂教學的基本模式和思路，由任課教師實施推行。在建設過程中，通過師資隊伍的培訓、專家指導、企業(yè)實踐專家參與等方式，對教學模式進行實踐探究，對教師在實際教學過程中形成的課堂教學模式進行展示、總結、提升，形成系統(tǒng)的樓宇專業(yè)“工作任務導向”教學模式。

1.教學項目設計

組織教研組深入行業(yè)、企業(yè)開展專業(yè)調研，通過企業(yè)實踐專家訪談會的形式，詳細了解樓宇智能專業(yè)相關崗位群，并針對每個具體崗位進行工作任務分解，提取完成工作任務的專業(yè)核心技能，然后以專業(yè)能力為目標，設計實踐教學項目，策劃整個專業(yè)教學實施過程。

2.教學資源庫建設

結合新課程教學模式的實施，引進企業(yè)機制，建設教學資源；營造適應工作任務導向課程模式的學習環(huán)境，加強教學硬件建設，創(chuàng)設工作任務導向教學情境，建設滿足教學需要的多媒體教室。

（1）打造專業(yè)“學習資源庫”，形成供學生學習查找資料的平臺。購買專業(yè)參考書籍，包括購買樓宇智能化與物業(yè)管理雜志，拓寬專業(yè)知識面；購置各類施工規(guī)范、設備原理等方面的書籍，提供資料供學生檢索；購買電子學習資源庫，包括購買智能樓宇設備資料、維修手冊、工具手冊等，配合課程開展；開發(fā)建設專業(yè)學習資源庫，包括組建團隊，配合課程任務進行課件、視頻的制作，提供多樣化教學手段；開發(fā)培訓考核題庫。

（2）加強教學軟件建設，營造仿真和模擬教學環(huán)境。校企共同開發(fā)樓宇智能化設備安裝與運行專業(yè)教學平臺軟件；提升物業(yè)電工、智能樓宇物業(yè)、物業(yè)給排水及其他實驗室的建設效能。

（3）建立一個專業(yè)“企業(yè)化”教學場景（包含備料區(qū)、咨詢區(qū)、學習區(qū)、服務區(qū)），使學生真實感受企業(yè)的文化氛圍。

（4）信息化多媒體教室的建設：為了提高教學質量和水平，教師要采用多種教學方法，對實訓室進行信息化建設。

參考文獻：

[1]徐書芝.基于行動導向教學的中職學校教學改革研究[D].河北師范大學，2012.

[2]李明.面向企業(yè)的樓宇智能化工程技術專業(yè)實踐教學模式改革[J].職業(yè)技術教育，2009（2）.

篇4

關鍵詞 建筑電氣；教學方法；多媒體

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0082-02

Discussion about Teaching Methods of Construction Electrical Construction Technology//Lin Chun, Chen Juan, Wu Xiaoxin

Abstract Construction Electrical Construction Technology is a course of strong practice opened for electrical professional students. As its deep dependence on spot construction environment, the construction standards and regulations involved in theoretical teaching, those are supposed to be vivid and correspond to the specific things, seem to be abstract and monotonous. The study enthusiasm is hard to be mustered. Problems like how to improve the teaching method of the course and vividly demonstrate to the students the concrete construction processes, are fully discussed in the paper.

Key words electrical building; teaching method; multimedia

Author’s address School of Electrical Engineering of Nantong University, Nantong, Jiangsu, China 226019

1 前言

進入21世紀，電子技術、計算機網(wǎng)絡技術、自動控制技術和系統(tǒng)工程技術的高速發(fā)展已經(jīng)滲透到人類生產(chǎn)和生活的各個領域，給社會的發(fā)展產(chǎn)生積極深刻的影響，更是給人類的衣食住行帶來前所未有的便捷[1]。建筑領域也不例外，在科技高速發(fā)展的大環(huán)境下，建筑智能化自然而然地進駐到人們的辦公大樓、娛樂場所乃至棲息府邸，為人們提供安全便捷、舒適的工作、娛樂條件和生活環(huán)境。而建筑電氣工程作為建筑工程的一個分部工程，更是借助了電子技術、自動控制技術和系統(tǒng)工程等技術在智能建筑中的綜合利用，獲得了日新月異的發(fā)展[2]。

對建筑物現(xiàn)代化程度的評判標準并非看其內(nèi)部設施的先進程度，而是看建筑物本身對使用者的需求滿足程度[3]。這種不斷深化的行業(yè)需求對建筑電氣的施工環(huán)節(jié)也提出更高的要求。而建筑電氣施工技術這門課程是為培養(yǎng)應用型技術人才而開設的，著力研究這門課程的教學方法[4]，讓學生熟悉實際的電氣施工環(huán)節(jié)，鍛煉操作能力，培養(yǎng)良好的個人素質是非常必要的。

2 教學中引入實踐環(huán)節(jié)和多媒體技術

建筑電氣工程主要包括室外架空線路和電纜線路、室內(nèi)纜線和母線安裝、變配電所、電氣設備、照明設備、防雷技術、接地工程、等電位措施等。要在有限的課時里讓學生了解建筑電氣施工的各個環(huán)節(jié)，掌握建筑電氣安裝施工的方法和技巧，僅靠教師在課堂上按傳統(tǒng)教學方式一本教案、一支粉筆地講授是遠遠不足的。在教學中，安排適當?shù)恼n時讓學生或深入現(xiàn)場參觀施工環(huán)節(jié)，或動手操作，或觀看某些施工環(huán)節(jié)的多媒體視頻，都能幫助學生了解施工細節(jié)，在有限的時間里吸收和掌握更多實踐知識。本文將探討以建筑電氣工程中包含的主要內(nèi)容為依據(jù)，安排實踐環(huán)節(jié)和多媒體教學的方法問題。

2.1 安排實踐環(huán)節(jié)“電纜頭的制作”

不同電壓等級的電纜頭制作方法是不同的，且電纜頭又有終端頭和中間接頭之分，根據(jù)制作工藝又有熱縮式和冷縮式之分。在地下電纜工程內(nèi)容中可安排“電纜頭的制作”作為實踐項目之一，根據(jù)學生的特點選擇一種，如10 kV三芯交聯(lián)電纜冷縮戶內(nèi)終端頭的制作，讓學生兩人一組動手制作。實驗前務必告知學生：為避免受潮，電纜終端頭與中間接頭從開始剝切到制作完畢，必須一次性完成。在學生操作過程中，適時地提醒他們在剝切電纜時注意不要傷及芯線和絕緣，絕緣包纏時注意清潔防潮，金屬護套及絕緣層均需用銅絞線良好接地，等等。這一實踐項目的安排，有利于學生了解各個電壓等級電纜的具體組成部分，并形成形象的認知，對電纜中各個組成部分的性狀特點也會有感觀上的認識，并掌握電纜頭制作的一般程序和具體的操作方法，有效地提高學生的動手能力。

2.2 安排多媒體視頻教學環(huán)節(jié)“導線敷設”

導線的敷設分明敷和暗敷兩種，現(xiàn)代建筑中多采用暗敷形式。導線的暗敷施工一般分為預留預埋和管內(nèi)穿線兩個環(huán)節(jié)。預留預埋時，要配合土建施工，在充分考慮建筑標高、裝飾材料及抹灰裝飾厚度的基礎上確定預留預埋的高度和深度。暗敷線管應選擇最短路徑，并盡量減少彎曲。管子斷面應與軸線垂直，斷口處應挫平、刮光并封堵嚴密。安排“導線敷設”的多媒體視頻教學，有助于學生了解導線敷設一般程序，對敷設時應注意的細節(jié)建立形象的概念。

2.3 安排多媒體視頻教學環(huán)節(jié)“電動機的安裝及其控制線路的連接”

掌握電氣圖的讀圖方法是一個合格電氣工程師的基本素質。在電氣設備安裝這部分內(nèi)容中安排“電動機的安裝及其控制線路的連接”的多媒體教學，有助于學生對電動機結構形成形象認識，深化對電動機的啟停線路的理解與掌握。另外，按電氣圖接線也是電工基本技能之一。在這個視頻教學環(huán)節(jié)中，學生將再一次獲得學習電工基本技能的機會。

2.4 安排實踐環(huán)節(jié)“日光燈的安裝”

電氣照明燈具的安裝是建筑電氣施工的主要內(nèi)容之一。在照明燈具安裝這部分內(nèi)容中安排“日光燈的安裝”作為實踐項目，有助于學生深入了解日光燈的發(fā)光原理，并且對燈具內(nèi)部結構形成形象認識，掌握常用的照明設備的安裝技能。

3 總結

在建筑電氣施工技術教學中，將理論教學和實驗項目的內(nèi)容結合，以理論為先導，輔之以形象的視頻圖像或創(chuàng)造條件讓學生從動手實踐中學習體會施工細節(jié)，相信會大大增強教學效果。當然還有其他的施工環(huán)節(jié)，如室外架空線路的施工、防雷和接地、等電位措施等，也都可以考慮設置適當?shù)膶嵺`課時。這一方面的研究還有待進一步的思考。研究建筑電氣施工技術的教學方法將是一個循序漸進不斷深入的課題，值得長期傾力研究。

參考文獻

[1]于海生.計算機控制技術[M].北京:機械工業(yè)出版社,2007.

[2]黃小玲.建筑電氣施工技術在工程中的實際應用[J].中小企業(yè)管理與科技,2010(8):251-252.

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關鍵詞：建筑設備；教學環(huán)節(jié)；教學方法；教學手段；改革

一、引言

《建筑設備工程》是建筑工程管理、建筑工程技術等專業(yè)的專業(yè)基礎課，是建筑類專業(yè)學生學習專業(yè)課程的基礎必修課程。該課程主要講解與房屋建筑緊密聯(lián)系的建筑設備的相關內(nèi)容。其主要內(nèi)容包括：建筑給水排水工程、空氣調節(jié)工程、電氣照明及設備安裝、建筑智能化系統(tǒng)、供熱工程、燃氣工程等。通過理論的闡述與講解，結合實際案例與社會實踐，讓學生掌握建筑設備工程的原理及運用?！督ㄖO備工程》的前導課程有《建筑工程制圖與識圖》《房屋建筑學》《建筑材料與檢測》等，此時的學生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)基礎知識，但對專業(yè)知識掌握的深度還不夠。而《建筑設備工程》作為一門承上啟下的課程，顯得尤為重要。

二、目前教學工作中普遍存在的問題

教材版本更新慢，缺乏有針對性的教材?，F(xiàn)今市場上的《建筑設備工程》教材基本為國內(nèi)高校的統(tǒng)編教材，教材內(nèi)容或多或少存在一定的局限性。有的教材更新周期較長，對于較新型的或正成為主流的一些建筑設備、設備施工工藝并未提及。而且，大部分教材相對比較普遍的覆蓋建筑設備的知識點；看似全面，實則沒有側重點，缺乏針對性。以海南省為例，省內(nèi)的高職高專院校生源基本為海南本地學生，他們中的絕多數(shù)都希望留在本地工作。這種情況下，選擇針對于海南省或者南方地區(qū)的教材就大有必要。正如建筑設備中涉及的采暖工程、通風與空氣調節(jié)工程兩個方面，相對于海南省來說，明顯后者在建筑設備行業(yè)常涉及到，而對于采暖方面，基本上沒有需求。而教材在知識點上的詳略，則會很大程度上影響學生的學習側重方向。

教學方式單一，缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)在的大學教育，基本都是用多媒體教學。很多教師將多媒體教學變成了“少媒體”或“單媒體”教學?；旧隙际呛唵蔚挠醚菔疚母宓男问竭M行講解，這種形式相對于傳統(tǒng)的黑板板書教學有很大的優(yōu)勢，而在社會科技日益發(fā)展的今天，課件講解的形式也逐漸暴露出了缺點。

三、教材的選擇應符合專業(yè)與人才培養(yǎng)計劃

教材是教師教學和學生學習所依據(jù)的材料，與教學計劃、教學大綱實訓指導書等構成學校教學內(nèi)容的有機組成部分；起到了連接教與學的紐帶作用。不同院校、不同專業(yè)，人才培養(yǎng)方案的制定不盡相同。人才培養(yǎng)的側重點不一樣，則要求學生掌握的專業(yè)知識與技能也會有不同的要求。高校服務的城市地理位置的差異，當?shù)厝瞬判枨笄闆r，亦會影響教學過程中重難點的選擇。教材的選擇應通過教研室會議討論，結合人才培養(yǎng)方案及專業(yè)特點，以便更好的服務于教學過程。同一課程的教師之間應加強交流，選擇合適的教材。

四、教學準備工作應充分全面

教師的上課講臺如表演。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”歌唱家一次成功的演唱是在臺下練習了無數(shù)次的結果。同理，教師要想在課堂上的四十五分鐘能起到良好的教學效果，課前的準備工作是必不可少的。教學準備工作通俗來講就是備課。而備課不僅包括備教案、備課件，還應該包括備學生、備教法、備教具、備板書、備資源、備作業(yè)等。

教案應做到重難點突出，知識點全面，時間分配合理。課件應做到圖文并茂，條理清晰，多種表現(xiàn)方式相結合；避免死板單一。了解學生對已授課程的把握情況，以便把握教學的速度，安排一定的時間對學生存在疑問的知識點進行復習。教學方法的選擇應合理，盡量采用多種方式相結合的形式，以便學生能更好的接受。教具、教學資源，如建筑設備安裝圖紙、建筑設備安裝模型、教學動畫演示視頻等應提前準備好，確保課程的順利進行。作業(yè)布置應與課程相結合，可通過作業(yè)讓學生加強對重難點的掌握，也可通過作業(yè)讓學生對未講解到的知識點進行自我學習。

五、教學方法的創(chuàng)新

教學方法的創(chuàng)新要求教師能花更多的時間去鉆研如何改進教學、如何提高效率。“一個好的習慣能使人終身受益。”而一個好的教學方法，能使教學工作事半功倍。筆者在學生時代遇到過很多有著獨特教學方法的教師，他們的教學讓學生很容易接受。教學方法因人而異，總體來說，好的教學方法既要適合學生，也要適合教師。不同的學生群體，接受事物的能力不同；不同的教師性格也不盡相同。有的教性格沉穩(wěn)，有的教師熱情幽默，這些性格特點都會在他教學過程中體現(xiàn)出來。

常見的教學方法有：講授法、案例教學法、情景教學法、討論法等。一般情況下，這些方法能起到不錯的教學效果，特別是當多種教學方法結合起來一起使用的時候。很多老師為了追求進度，教學方法單一，基本上采用的是ppt與板書相結合的講授法。講授法相對來說更適用于那些難度不是很大、學生較易理解的內(nèi)容。而那些如室內(nèi)給水管道的布置與敷設這樣的重難點內(nèi)容使，簡單的講授法就無法滿足課程教學了。在講這一章節(jié)的時候，筆者發(fā)現(xiàn)，即使加上一些典型案例，學生也不能很好的將它掌握。于是，筆者便利用課余時間，找到幾個學生，按一定比例做了一個模型，在上課的時候，將模型帶到課堂給學生展示，并要求學生自行設計并分組制作；最后再花一節(jié)課的時間讓他們簡介自己的給水管道設計安裝方案。在這樣的一個互動與實踐過程中，學生既學到了知識，教師也可避免課堂教學的單調性。

教學方法的創(chuàng)新應與時俱進，在科技高速發(fā)展的時代，很多新興的教學途徑不斷涌現(xiàn)，教師可以從中汲取優(yōu)秀的方式加以運用。相信隨著科學技術不斷的沖擊改變著我們的生活方式和生活習慣，新的教學模式會不斷出現(xiàn)，教師應與時俱進，做積極的探索者。

六、實踐能力的提升

高職高專院校重在培養(yǎng)應用型人才，所以，對學生實踐動手能力的培養(yǎng)也是教學的重要環(huán)節(jié)。除了集中實訓外，還可以通過技能活動周來提升學生的實踐能力。相對于枯燥的理論教學，學生更熱衷于對實踐實驗項目的參與。參與實踐或技能競賽的過程就是對知識運用和鞏固的過程。以海南科技職業(yè)學院為例，建筑工程技術專業(yè)學生的《建筑設備工程》課程教學中，穿插了大量實踐環(huán)節(jié)。其中就有PP-R給水管道的設計安裝。學生通過軟件繪制圖紙，然后再按一定的比例，將水管安裝好。同時，學校通過與校外企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，讓學生到施工現(xiàn)場參觀、實習，使理論學習與生產(chǎn)實際做到實質性接軌。

七、結語

本文通過教學方法和教學手段的不段的改進與提高，教師的業(yè)務水平也相應得到了提高，不段更新知識體系，不段總結教學經(jīng)驗，這不僅在教學中使學生掌握有相應的專業(yè)知識外，更重要的是培養(yǎng)學生具有從事建筑設備工程技術的實踐能力。

參考文獻：

[1]喬慧萍 ， 顧海燕建筑設備教學方法改革探討[J]， 《山西建筑》2015.

[2]侯玉潔 ， 黃亮，建筑設備教學改革過程中的幾點探討[J]， 《科技資訊》 2012.