導語：如何才能寫好一篇建筑專業(yè)知識與實務，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)發(fā)展；入職困惑

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0025-02

改革開放接近四十年，中華大地起了翻天覆地的變化，物質(zhì)文明和精神文明并駕齊驅(qū)?！秶抑虚L期規(guī)劃綱要》中強調(diào)了職業(yè)教育的重要性和提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的緊迫性。通過國家“十二五”規(guī)劃中百所國家示范重點院校的建設和各省對高水平示范院校建設的落實過程，我們看到的是一所所規(guī)?？涨暗慕虒W樓、實訓樓高聳的具有現(xiàn)代化氣息的職業(yè)技術學校。職業(yè)教育的教學設施已經(jīng)達到或者接近世界發(fā)達國家水平，但我們職業(yè)教育者并沒有因此而喜悅和滿足，因為我們看到了短板所在，有了超群的硬件條件必須要有軟件條件匹配才能真正將中國的職業(yè)教育帶入世界職業(yè)教育強者的行列。一個國家的教育分三大層次，基礎教育、職業(yè)教育和高等教育?；A教育是職業(yè)教育和高等教育的基石，這點大家一致認同。從家長的角度往往很重視基礎教育和高等教育，認為讀書是為了出人頭地，因此職業(yè)教育在這樣的理念中只扮演了靠邊站的角色。職業(yè)教育培養(yǎng)的是藍領工人，多半是考不上高等教育層次的接受職業(yè)教育。家長觀念的固化造成了學生對職業(yè)教育的認識不正確，全社會對職業(yè)教育存在偏見和誤解，以國家層面來扶持和發(fā)展職業(yè)教育是社會可持續(xù)發(fā)展的前提，因此可在政策上加大鼓勵，經(jīng)費上擴大投資。我們作為職業(yè)教育人，要辦國家滿意、人民認可的職業(yè)教育是每一位職業(yè)教育人的職責和使命。硬件條件已經(jīng)創(chuàng)造，作為軟件條件，職業(yè)教育師資力量需要進一步培養(yǎng)。

陶行知老先生說過，“職業(yè)教育的師資可以來自行業(yè)”。筆者所在的學校專業(yè)教師數(shù)百人，行業(yè)來的教師只有十幾人，所占比例小于10%。大部分教師是走出大學校門立即跨進職業(yè)教育學校的大門，這樣的教師具有專業(yè)知識，這些專業(yè)知識以理論為主，遠遠滿足不了職業(yè)教育的動手能力的需求。教師績效工資的門檻等眾多因素決定了愿意從行業(yè)轉(zhuǎn)做教師的人極其稀少。一年又一年的畢業(yè)季，給職業(yè)學校也增添了新活力。

葛某，今年剛從學校畢業(yè)，在筆者任職的學校擔任專業(yè)課教師。他手頭的工作是任教兩門專業(yè)課的教學工作，擔任一個班級的班主任工作。職業(yè)學校的“特色項目”――技能比賽他沒有參加。領導考慮到他要適應工作的節(jié)奏，雖然有培養(yǎng)新人的迫切需要，但為了避免“揠苗助長”的惡果，盡量讓葛某在入職的第一年以熟悉業(yè)務為主。由于葛某是建筑類相關專業(yè)畢業(yè)的，沒有經(jīng)過專業(yè)的師范訓練，對教育教法心理W的東西一無所知同，甚至連基本的教學環(huán)節(jié)都只能從自己做學生的經(jīng)歷中獲取。為了獲得合法的教師資格，他必須通過《高等教育學》、《高等教育心理學》、《教師職業(yè)道德概論》、《教育法教程》四門課的考試，普通話通過二級乙等的考試，并且通過說課的環(huán)節(jié)后才能取得教師資格證書。這四門課的學習以及普通話的考試都是葛某利用工作任務以外的時間完成的。按照筆者的經(jīng)驗，每天晚上備課以及復習備考成了入職第一關的必備科目。學校對所有教師是有考核指標的。這個考核指標針對的群體是全部在校的教師。不分新入職的還是入職二十年的，例如教案的要求，上課使用多媒體教學手段的要求，等等，這些無疑會增加新入職教師的壓力和負擔。老教師有老資本可以啃，至少教案只要稍微變動一下便足夠應付學校的考核，但是葛某每兩個課時寫一份教案，兩門課的話，備課量要加倍。信息化的時代帶給教師的便捷手段是備課所需的資料可以從網(wǎng)絡中獲取，但是作為一次課堂的教案這個資料仍然需要消化和整合。消化整合都是需要經(jīng)驗和時間的，作為新入職的教師，無疑葛某的職業(yè)生活是忙碌的。

按目前的形式，教師資格證的培訓往往作為職業(yè)教育新任教師入職培訓的第一個階段。站在年輕教師的角度，四門課僅靠幾個周末的集中上課劃書是不能解決問題的。筆者認為信息化的時代采用信息化的手段授課，主管部門可以開發(fā)網(wǎng)絡課程，將一門課的知識分成十幾個或者幾十個小的學習片段，就像電視劇一樣。新教師學習這些知識時是利用自己的碎片化時間進行整體的學習和鞏固，這個學習效果已經(jīng)在蘇州市教師《聚焦網(wǎng)絡課程》學習中成功實現(xiàn)了。說起這個教師資格證的考試制度，筆者又提出疑問：現(xiàn)在的模式大概是師范院校畢業(yè)的學生取得教師資格證，非師范院校畢業(yè)的學生要去考四門課，通過后才能獲得教師資格證。這本身無疑義，但是如果中小學教師的教師資格證和從事職業(yè)教育的教師資格證畫等號，這是不對的。筆者認為這兩者在將來有所區(qū)分，至少在職業(yè)教師的教師資格認定方面要加技能的因素，這樣更貼近職業(yè)教育的實際需要。顯然，新任教師入職培訓既不同于職前培訓，也不是單純的在職進修，是教育行政主管部門統(tǒng)一安排有序的培訓計劃?，F(xiàn)在這種考完教師資格證就什么都不管，將新教師當經(jīng)驗豐富的老教師用的現(xiàn)象在各個學校內(nèi)屢見不鮮。新教師遇到問題就問問同行，同行也無法解決的就只能靠自己。除了教師資格證的培訓尚有人安排和上課，屬于有人在前引導，后面跟著走就可以的。有的學校雖然也安排“一對一”的導師制，但是大多數(shù)是形同虛設。筆者從實際出發(fā)，結(jié)合自身經(jīng)驗提議，在進行完“教師資格證”的培訓后，新任教師要跟隨老教師聽課，一門課堅持聽一個學期，這樣無疑會加重老教師的壓力，但是作為骨干教師應該引以為豪，這樣新任教師才能真正從老教師的課堂上得到幫助和啟發(fā)。新任教師在聽課之余的精力是要研讀多本教育教學理論的書籍，例如《有效教學十講》、《有效教學方法》、《可見的學習》、《卓越課堂管理》等，正好彌補非師范的缺乏教育教學理論的缺陷。在閱讀這些理論的同時，一邊可以用讀書筆記、讀書心得的方式去考核新任教師到底讀了沒有，一邊可以結(jié)合新任教師未來所受課程布置其編寫教案。

這樣一來新任教師通過第一學期有了理論功底，在第二學期，新任老師的培訓就應該為技能服務了。第二學期的新任教師培養(yǎng)技能方面有兩種途徑：一是去企業(yè)學習，二是在校內(nèi)跟著技能比賽組學習。目前，雖然有教師去企業(yè)學習的實施計劃，但是覆蓋的是極少數(shù)群體。筆者所在的系部專任教師有40余人，只有3位教師獲得過全脫產(chǎn)的在企業(yè)學習一學期的經(jīng)歷。主要原因有三：一是教師教學任務繁重，學校不愿意輕易放出去學習，這樣學校工作就無法順利完成；二是沒有制度的規(guī)定，企業(yè)不愿意接受教師培訓的任務；三是教師本身沒有源動力。第二學期應該積極鼓勵新任教師去企業(yè)學習，教育行政主管部門應出臺政策，聯(lián)合工商行政管理部門一起完善制度，將新任教師到企業(yè)學習的工作形成常態(tài)化。除了去企業(yè)學習職業(yè)實踐知識之外，第二種途徑是跟隨校內(nèi)技能比賽組進行學習和訓練。現(xiàn)在職業(yè)學校將技能比賽作為頭等大事來抓，新任教師學習和提高學校是歡迎的。技能比賽鍛煉了一代又一代的金牌選手，其中教練是功不可沒的。新任教師開始從參賽教師的角度切入，經(jīng)歷幾個學期的錘煉，最終會成長為“金牌教練”，這樣就避免了學校在比賽時無教師梯隊作為后續(xù)保障。老教師教學任務繁重，新教師能一門心思鉆研技能比賽，這是兩全其美的事。

歷了一學年的理論與實踐結(jié)合和動靜結(jié)合的入職訓練，新任教師從心理到身體上都適應了學校的工作節(jié)奏。在課堂教學上，新任教師雖然不熟練，但也算是胸有成竹；在實踐上，新任教師可以底氣十足的開展實踐教學。

參考文獻：

[1]韓云鵬.中等職業(yè)學校教師資格認定標準研究[J].師資建設，2012，（34）：55-58.

[2]高爽.入職初期職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的困境與對策分析[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院學報，2012，（09）：62-64.

[3]鄭秀英.職業(yè)教育教師專業(yè)化問題研究[D].天津大學，2010.

Confusion and Eliminating Measures of the New Teachers' Professional Development of the Five-year Higher Vocational Building Professional

CHEN Xiao-yan

（Suzhou Institute of Construction &Communications，Suzhou，Jiangsu 215104，China）

篇2

    根據(jù)財政部（90）財稅字第009號通知的規(guī)定和1991年全國營業(yè)稅稅政業(yè)務會議的意見，我局制定了《土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物和經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓征收營業(yè)稅具體辦法》，現(xiàn)發(fā)給你們。本辦法自1992年9月1日起執(zhí)行，下列規(guī)定同時停止執(zhí)行。

    一、國家稅務局關于“土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物”和“經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓”稅目若干征稅問題的通知（國稅發(fā)〔1990〕126號）；

    二、國家稅務局關于技術權(quán)益轉(zhuǎn)讓征稅問題的通知（國稅函發(fā)〔1991〕995號）；

    三、財政部稅務總局關于營業(yè)稅若干政策業(yè)務問題的通知（85）財稅營字第050號中“二、關于經(jīng)營商品房收入征收營業(yè)稅問題”的規(guī)定；

    四、財政部稅務總局關于對經(jīng)營商品房收入征免營業(yè)稅的通知（87）財稅營字第046號）；

    五、財政部稅務總局關于“技術成果轉(zhuǎn)讓”范圍問題的通知（86）財稅營字第067號）。

    附件：土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物和經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓征

    收營業(yè)稅具體辦法

    附件：土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物和經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓征收營業(yè)稅具體辦法

    一、納稅義務人

    在中華人民共和國境內(nèi)發(fā)生土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物、經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓行為的單位和個人，為營業(yè)稅的納稅義務人（以下簡稱納稅人），應依照本辦法的規(guī)定繳納營業(yè)稅。

    上述單位和個人，是指企業(yè)、機關、團體、部隊、學校、個體經(jīng)營者及其他單位和個人。

    二、稅目范圍

    《營業(yè)稅稅目稅率表》中“十三、土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物”稅目的征稅項目為“土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓”、“出售建筑物”?！笆摹⒔?jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓”稅目的征稅項目暫定為“技術權(quán)益轉(zhuǎn)讓”、“商標權(quán)益轉(zhuǎn)讓”、“著作權(quán)益轉(zhuǎn)讓”。

    三、稅率

    “土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物”稅目、“經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓”稅目的稅率為5％。

    四、稅目注釋

    （一）土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物，是指有償轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)、建筑物所有權(quán)的行為。

    本稅目下設兩個征稅項目：

    1.土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓

    土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓，是指土地使用者有償轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)的行為。土地使用者在轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)時連同土地附著物所有權(quán)一并轉(zhuǎn)讓的行為，也按本稅目征稅。

    以土地使用權(quán)投資、入股，參與接受投資方利潤分配、共同承擔投資風險的行為，不征收營業(yè)稅。

    對土地使用權(quán)出讓行為、將土地使用權(quán)歸還土地所有者的行為以及轉(zhuǎn)移土地所有權(quán)的行為，不征收營業(yè)稅。

    土地租賃，不按本稅目征收營業(yè)稅。

    2.出售建筑物

    出售建筑物，是指有償轉(zhuǎn)讓建筑物所有權(quán)的行為。出售其他土地附著物所有權(quán)的行為，以出售永久使用權(quán)、有限產(chǎn)權(quán)方式銷售建筑物的行為，比照出售建筑物征稅。

    在出售建筑物、其他土地附著物時連同建筑物、其他土地附著物所占土地的使用權(quán)一并轉(zhuǎn)讓的行為，也按本稅目征稅。

    以建筑物或其他土地附著物投資、入股，參與接受投資方利潤分配，共同承擔投資風險的行為，不征收營業(yè)稅。

    建筑物、其他土地附著物租賃，不按本稅目征收營業(yè)稅。

    （二）經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓

    經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓，是指有償轉(zhuǎn)讓無形資產(chǎn)的所有權(quán)或使用權(quán)的行為。

    在轉(zhuǎn)讓無形資產(chǎn)時隨之發(fā)生有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓行為或提供勞務的，該項有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓行為或勞務，不按本稅目征收營業(yè)稅。

    本稅目下暫設三個征稅項目：

    1.技術權(quán)益轉(zhuǎn)讓

    技術權(quán)益轉(zhuǎn)讓，是指有償轉(zhuǎn)讓技術的所有權(quán)或使用權(quán)的行為。

    以經(jīng)濟權(quán)益投資、入股，參與接受投資方利潤分配，共同承擔投資風險的行為，不征收營業(yè)稅。

    2.商標權(quán)益轉(zhuǎn)讓

    商標權(quán)益轉(zhuǎn)讓，是指有償轉(zhuǎn)讓商標所有權(quán)的行為。商標注冊人有償許可他人使用其注冊商標的行為，也按本稅目征稅。

    以商標權(quán)益投資、入股，參與接受投資方利潤分配，共同承擔投資風險的行為，不征收營業(yè)稅。

    3.著作權(quán)益轉(zhuǎn)讓

    著作權(quán)益轉(zhuǎn)讓，是指有償轉(zhuǎn)讓著作的所有權(quán)或使用權(quán)的行為。

    上款所說的著作權(quán)益，是指出版權(quán)益、復制權(quán)益、播映權(quán)益、展覽權(quán)益、攝制影（視）片權(quán)益、翻譯權(quán)益、改編權(quán)益等著作權(quán)益。

    五、計稅依據(jù)

    “土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物”、“經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓”營業(yè)稅的計稅依據(jù)為納稅人因發(fā)生該項行為從受讓方或購買方取得的全部收入。

    納稅人發(fā)生該項行為以非貨幣形式取得經(jīng)濟利益的，應按國家規(guī)定價格或國家規(guī)定的作價辦法計算該項經(jīng)濟利益的貨幣額作為計稅依據(jù)；國家沒有規(guī)定價格或作價辦法的，由當?shù)囟悇諜C關參照國家對同類經(jīng)濟利益所規(guī)定的價格或作價辦法核定計稅依據(jù)。

    六、納稅地點

    （一）“土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物”營業(yè)稅，在所轉(zhuǎn)讓的土地或建筑物所在地繳納。

    （二）“經(jīng)濟權(quán)益轉(zhuǎn)讓”營業(yè)稅，納稅人為企業(yè)或其他單位的，在企業(yè)核算地或單位駐在地繳納；納稅人為個人的，其應納的營業(yè)稅由受讓者代扣并向受讓者所在地稅務機關繳納。

    七、下列行為免稅：

    （一）將土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

    上款所說的“農(nóng)業(yè)”，包括林業(yè)、牧業(yè)、水產(chǎn)業(yè)在內(nèi)，其具體范圍由各省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市稅務局確定。

    （二）在住房制度改革中，按省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定的標準價或低于標準價的價格出售新、舊住房。

    （三）個人轉(zhuǎn)讓著作權(quán)權(quán)益。

    （四）以圖紙、技術資料等軟件形式有償轉(zhuǎn)讓技術所有權(quán)、使用權(quán)。

    八、本辦法用語解釋

    （一）有償轉(zhuǎn)讓，是指轉(zhuǎn)讓者以從受讓者取得貨幣、實物或其他經(jīng)濟利益為前提進行轉(zhuǎn)讓的行為。

    土地使用權(quán)出讓，是指國家或集體土地所有者將土地使用權(quán)讓與土地使用者的行為。

    土地附著物，是指附著于土地的不動產(chǎn)，包括建筑物和其他土地附著物。

    不動產(chǎn)，是指不能移動，移動后會引起性質(zhì)、形狀改變的財產(chǎn)。

篇3

作為一種新的室內(nèi)設計課堂教學模式－實習課程項目，它與裝飾設計公司的實際項目合作。使實踐教學貫穿于整個教學過程中，以教師豐富的經(jīng)驗做依托，對社會實踐中的學生實踐作現(xiàn)場指導，從而提高學生實踐能力和專業(yè)技能。

關鍵詞：

公裝設計；室內(nèi)設計；實務教學；課程設計

房地產(chǎn)行業(yè)近年來迅猛發(fā)展，同時室內(nèi)裝飾也在快速發(fā)展。在進行室內(nèi)裝修時，人們對新材料、新工藝的應用及對室內(nèi)裝修的環(huán)境性、設計的人性化等多方面提出了更高的要求。

1室內(nèi)設計實務課程的傳統(tǒng)教學模式與項目式教學的差異性分析

1．1教學模式體現(xiàn)差異性

傳統(tǒng)的室內(nèi)設計實踐教學模式是教師在課堂上講一些專業(yè)的理論知識，然后學生通過看一些圖片學習，學生也只是被動的接受專業(yè)知識。這種老式的教學模式并不能使學生對知識的實際應用能力得到鍛煉。在課堂中通過假想問題作為設計任務，甚至不考慮材料、建筑、安裝、設備等問題。這個設計完全是烏托邦式的。而實習項目教學是書本教學和實習學習互動教學模式，它在裝飾設計公司的實際項目中貫穿教學的全過程，通過真題真做使學生通過實際工程完成課程學習需要掌握的內(nèi)容。

1．2教學組織時空環(huán)境方面的差異

與傳統(tǒng)的教學模式相比室內(nèi)設計實踐課程項目突破了在特定教學環(huán)境中時間和地點的限制，室內(nèi)設計實踐課程項目將內(nèi)外實訓基地、外部材料市場、室內(nèi)裝飾施工現(xiàn)場等場所進行了充分利用。教師也可以結(jié)合課程特點，為學生組合為多個團隊并共同完成一個項目，或者可以建立一個設計交流平臺。這樣時間和空間對教學場所的限制將突破。為學生掌握書本知識提供了實踐的依據(jù)。

1．3教學實施方面的差異

傳統(tǒng)室內(nèi)設計實踐課教學模式單一，教師往往采用課堂理論講解、多媒體演示、現(xiàn)場觀察等形式的教學；在課堂中設計實踐中的假想問題并作為設計任務，甚至不考慮材料、建筑、安裝、設備等問題。項目室內(nèi)設計教學實踐課程的實施是根據(jù)裝飾性室內(nèi)設計公司的命題進行實習工作。室內(nèi)設計公司的實際工作過程是先了解客戶的設計意圖并且收集客戶的初步設計方案，通過與客戶溝通，確定方案，然后為客戶出示設計圖紙及效果圖。學生可以用真實的項目來提高學習的積極性和主動性，參與到室內(nèi)設計的整個過程中，學生的學習效果得到有效提高。

2室內(nèi)設計實踐課程設計中存在的主要問題

2．1優(yōu)化室內(nèi)設計實踐課程設計的教材

進行公裝設計實務課程設計的靈魂是教材，所以，學好公裝課程設計首先要立足于教材。目前實務課程設計使用的教材內(nèi)容相對枯燥，教材知識理論性和專業(yè)性很強。教材缺乏課后習題和自我練習的內(nèi)容，對鞏固知識很不利。目前很多高校依然使用的比較陳舊的教材，教學內(nèi)容亟待改變和創(chuàng)新，這些教材設計理念落后、工藝技術熟套、教材制圖不規(guī)范、符號應用不規(guī)范，這樣一來，學生對教材知識的吸收和領悟顯得有些吃力。

2．2學生設計的方案實用性不太強

教師教學中往往強調(diào)理論知識的掌握，而并非學生實踐能力的培養(yǎng)，學生根據(jù)老師的基本繪圖方法設計圖紙，而并非根據(jù)實際情況設計，設計的課程方案存在很多漏洞和缺點，他們的方案課程設計缺乏實際示范，導致學生的課程設計的實用性不強，學生設計的方案也失去了它應有的價值。

2．3公裝設計實務課程設計現(xiàn)狀問題

論知識的掌握和指導一些基本的技能是目前很多教師的側(cè)重點，但是對課程設計的成果評估考核卻忽視了，這將大大降低學生的學習效果，當真正遇到評估問題將會相繼暴露。例如，設計圖紙缺乏完整性、美觀性，繪圖工具使用不規(guī)范，繪圖技巧掌握不熟練等等問題。

3項目式教學對目前高職院校室內(nèi)設計實務課程產(chǎn)生的影響

3．1促進了實踐教學的發(fā)展

項目式教學設計是在室內(nèi)設計實踐過程中將理論與實踐有機的結(jié)合，運用合作的形式，為學生提供學校與企業(yè)之間的合作現(xiàn)場，為學生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學生真實空間的適應性，提高體驗空間、空間感知的能力和同時達到對材料和施工技術的能力，使教學效果得以顯著提升。并且項目是教學設計還能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生實踐能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。與此同時，教師也可以通過學校的培訓鍛煉學生，開設室內(nèi)裝飾施工技術實驗室或開設裝飾材料展覽來指導學生。在具體的施工實踐中，還能夠使學生了解輕鋼龍骨吊頂結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)樓板、墻體拼貼結(jié)構(gòu)等施工知識；還能夠在施工過程中使學生接觸到各種施工材料，并且直觀的對各種材料的性質(zhì)進行接觸和了解。這樣，學生可以更真實地考慮施工工藝和材料之間的關系，更全面的的理解設計整體。

3．2對授課教師產(chǎn)生的影響

項目教學的實施，對教師要較高的要求，該教學方式首先要求教師要具備一定的室內(nèi)設計實踐能力。但是目前多數(shù)的教師都是直接從高校畢業(yè)而進入到學校從事教學工作的，并沒有較為豐富的室內(nèi)設計實踐經(jīng)驗。因此，基于該教學模式對教師的要求，教師在高校畢業(yè)后，應該直接進入社會進行相關的工作實踐，積累較為豐富的實踐施工經(jīng)驗，才能夠不斷地提高教師的自身創(chuàng)新能力，使其在項目教學中更好的開展實踐教學，促使整個教學過程不斷得到優(yōu)化。

3．3對學生的影響

項目教學的實施不僅會對教師產(chǎn)生影響，同時也會對學生產(chǎn)生較大的影響。首先該教學模式的實施可以通過實踐來提高學生的動手能力，同時也能夠使學生在具體的實踐中培養(yǎng)學生對室內(nèi)設計的興趣，從而不斷地提高學生的自主學習能力及專業(yè)素養(yǎng)。該教學模式的實施真正實現(xiàn)了將理論知識與實踐相結(jié)合的目的，教師在這一教學過程中，發(fā)揮積極地指導作用，從而使學生在實踐過程中，逐步熟悉室內(nèi)設計工程，促使其職業(yè)技能、創(chuàng)新思維及實踐能力得到不斷的提高。

4提高工裝設計實務教學課程設計質(zhì)量的對策

4．1合理編排課程，嚴格選用教材

提高公裝設計實務教學課程設計，首先要從教材的選用和課程的編排入手。在課程設置的過程中，首先要確保本課程的課時，在此基礎上，還應該開設美術設計、民用建筑設計以及制造等相關的課程，從而形成一個科學、合理的課程體系，促使整個課程體系的內(nèi)容連貫、互補，達到在確保學生掌握本專業(yè)知識的基礎上，同時豐富學生知識的教學目的。

4．2創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量

在公裝設計實務教學課程開展過程中，要積極地創(chuàng)新教學方法。首選學校與教師要積極地引入公裝設計實務教學課程。公裝設計實務教學課程開展的主要目的在于培養(yǎng)學的獨立思考、獨立學校及獨立解決問題的能力。因此，教師在教學過程中，進行項目選擇時，要嚴格遵循真實性、代表性及綜合性等原則，選擇一個主題明確，又貼合實際的項目展開教學。教師可采取親自示范，一對一的進行指導。

4．3鼓勵和引導學生深入市場考察，積累相關知識和技巧

在教學過程中，教師應當扮演好指導者和引導者的角色，積極地引導學生深入市場考察，不斷地積累相關的專業(yè)知識與技巧。教師在教學過程中，不可僅僅局限于課堂教學，而是要要鼓勵學生積極地參與到社會實踐當中去，例如可以帶領學生參觀有代表性的城市參觀優(yōu)秀的公共建筑裝飾設計實例，或者是使學生深入到施工現(xiàn)場，對整個施工實踐過程進行深入的了解，不斷地積累實踐經(jīng)驗和技能。

4．4強化課程設計的考核評估

考核評估也是項目教學實施的一個重要環(huán)節(jié)，學生在完成課程設計后，能夠經(jīng)得起實踐的檢驗，才是教學的關鍵所在。因此，在項目教學實施過程中，教師要積極構(gòu)建多元化的教學評價考核體系，將評價滲透到課程設計的學習過程中，從而促使學生重視日常的課程設計。教師在學生進行課程設計的過程中，要對其圖紙設計的美觀性、準確性及完整性進行嚴格的要求，從而不斷的提高學生各項專業(yè)技能，同業(yè)也為不斷推進學生課程標準化設計做貢獻。

5結(jié)語

公裝設計是整個建筑領域中的一個重要部分，因此在教學過程中，教師只有將學生所學的專業(yè)知識與實踐進行有機的結(jié)合，才能夠促使學生學好公裝設計實務課程，不斷地提高學生的設計能力，為學生未來參與設計工作奠定重要基礎。

作者：杜翠 單位：江蘇省徐州技師學院

參考文獻

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篇4

“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”力圖通過創(chuàng)新培養(yǎng)機制、強化實踐教學和優(yōu)化教師隊伍等方式，推動我國法學教育整體轉(zhuǎn)向和全面轉(zhuǎn)型。理工院校卓越法律人才培養(yǎng)應以此為契機，結(jié)合法學專業(yè)特點和理工院校的自身特色，認真思考理工院校法律人才的培養(yǎng)定位，盡力從法律職業(yè)培養(yǎng)角度，從法律思維養(yǎng)成和法學方法訓練上，不斷挖掘培養(yǎng)對象的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ钥萍挤▽W、知識產(chǎn)權(quán)法務、企業(yè)法務等復合型、應用型職業(yè)法律人才培養(yǎng)模式，打造自己的法學人才培育優(yōu)勢。

關鍵詞：

理工院校；卓越法律人才；培養(yǎng)定位

在高校綜合性發(fā)展模式下，多數(shù)理工院校成為“以工為主”綜合性大學（以下稱“理工院校”），法學、社會學、管理學等專業(yè)成為其作為綜合性大學的重要學科支撐。但理工院校法學人才培養(yǎng)，與政法類院校和傳統(tǒng)綜合性大學相比，在培養(yǎng)經(jīng)驗、師資水平、圖書資料、學術積淀等方面，存在先天不足，法學專業(yè)知識培訓存在缺憾。但法律工作本身是一項復雜的社會工作，需要多方面的社會閱歷、社會經(jīng)驗；法律職業(yè)者的知識需求，除了法律專業(yè)知識外，還要有跨學科的專業(yè)知識。且隨著科技發(fā)展、社會分工細化，相關專業(yè)的立法和司法活動頻繁，這使得法律工作者不但要掌握法學基礎知識，還要對相關領域的專業(yè)知識，特別是新興科學技術知識也能把握。“以工為主”綜合性大學濃厚的理工學科背景，容易為其特色法學人才的培養(yǎng)提供背景支持，為科技法學、知識產(chǎn)權(quán)法務、企業(yè)法務人才的培養(yǎng)提供學科支撐，容易形成自己的法學人才培養(yǎng)模式和培育優(yōu)勢?！白吭椒扇瞬排囵B(yǎng)計劃”的提出，卓越法律人才培養(yǎng)基地的建設，更為理工類院校法學人才培養(yǎng)提供了契機。

一、卓越法律人才培養(yǎng)要求

（一）卓越法律人才培養(yǎng)計劃簡介1998年的教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，就強調(diào)法律培養(yǎng)的職業(yè)性、專業(yè)化，將其培養(yǎng)目標定位為“高級專門人才”，要求法律從業(yè)人員通過專門系統(tǒng)的培訓，掌握法律基礎知識和法律操作技能，形成獨特的法律思維和法律信念。且法律作為社會的調(diào)整器，滲透于社會生活的方方面面；法律糾紛的解決不能單靠法律知識，更需要相關領域的學科知識［1］。即法律職業(yè)對法律從業(yè)人員的要求，不單是專業(yè)化、職業(yè)化、精英化，更要求社會化；既有著后天訓練得來的法律理性判斷［2］，也有著對更多領域知識的掌握，憑借豐富的社會經(jīng)驗、社會閱歷，自由駕馭法律運用，實現(xiàn)法律規(guī)范的規(guī)范目的和規(guī)范價值。但我國目前法律職業(yè)與法學教育脫節(jié)嚴重［3］，法科學生的培養(yǎng)過于強調(diào)理論性、主張原理研究，忽略司法實務中的法律現(xiàn)象；有關法律從業(yè)人員的培訓制度、教育教學制度，也由于實施條件不足等原因而在一定程度上被“虛置”［4］，教育、培訓效果并不明顯。有鑒于此，2011年12月，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年－2020年）》，教育部、中央政法委聯(lián)合頒布了《關于實施卓越法律人才培養(yǎng)計劃的若干意見》，從應用型法律人才、復合型法律人才、涉外法律人才和西部基層法律人才層面，對實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃做出整體戰(zhàn)略性部署，建立卓越法律人才培養(yǎng)基地，以解決法學教育培養(yǎng)模式相對單一、學生實踐能力不強、應用型與復合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足的狀態(tài)，在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎上，培養(yǎng)具有法學知識認知、實踐能力操作和社會責任感的法律人才［5］，提高法學人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）卓越法律人才培養(yǎng)的“卓越”要求法律職業(yè)是一種在經(jīng)過專門法律訓練后、具備嫻熟法律技能、具有基本法律職業(yè)倫理的人所從事的工作［6］。卓越法律人才培養(yǎng)，是在法律職業(yè)人才培養(yǎng)方向上強調(diào)法律人才培養(yǎng)的卓越性。如何理解該“卓越性”？從字面意義看，“卓越”意指“杰出”、“突出”、“非同一般”。法律學科作為一社會學科，法律本身的知識架構(gòu)雖然相對獨立，但其對應的社會現(xiàn)象卻是紛繁復雜、非孤立存在。如金融業(yè)務、專利發(fā)明、證券業(yè)務、法醫(yī)學、高科技開發(fā)和涉外等法律業(yè)務，都要求既通法律業(yè)務又懂其他專業(yè)知識，但能勝任這些跨專業(yè)法律業(yè)務的法律工作者卻極少。也就是說，法律工作是一項復雜的社會工作，需要多方面的社會閱歷、社會經(jīng)驗。目前我國法律人才培養(yǎng)較注重法律知識的通曉而不注重其他專業(yè)知識的灌輸；加之法學專業(yè)培養(yǎng)出來的學生實踐操作能力較弱，面對實際問題時往往無所適從。所以，“卓越”法律人才培養(yǎng)，是在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎上，強調(diào)法學專業(yè)學科知識掌握基礎上的學科交叉，要求卓越法律人才既掌握法學專業(yè)課程本身的知識，也了解與法律事務相關聯(lián)的經(jīng)濟學、政治學、社會學甚至工學、理學等領域的知識；具備法律職業(yè)技能，掌握法律解釋、法律推理、法律論證在內(nèi)的法律操作技術；富于法律人的法律理念、倫理修養(yǎng)［7］，擁有法律正義感、職業(yè)倫理觀念、法律擔當精神和勇于創(chuàng)新、不斷探索意識，展示出較強的法律職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ軌蛟谖磥砩鐣型咨铺幹貌粩嘤楷F(xiàn)的各種社會紛爭，以較強法律實踐運用能力實現(xiàn)人才培養(yǎng)的應用性、復合性和職業(yè)性。

二、理工院?！翱萍碱悺弊吭椒扇瞬排囵B(yǎng)定位

（一）理工院校的科技特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持“以工為主”綜合性大學（理工院校）的科技特色、專利技術和專有技術，以其深厚的理工優(yōu)勢、科技特色和管理學背景，有著工程學、工學、理學和經(jīng)濟、管理類學科的資源優(yōu)勢，加之注重實驗教學，強調(diào)動手能力、實踐能力培養(yǎng)，順應了卓越法律人才的應用性、職業(yè)性的培養(yǎng)需求。若能有效彌補理工科院校法學專業(yè)辦學氛圍不足的缺憾，積極借助理工院校實踐性強的培養(yǎng)特色，以規(guī)范化操作的模式建立高校與實務部門聯(lián)合培養(yǎng)機制，以高校與法律實務工作者的互聘制度、互訓模式，從鍛煉校內(nèi)教師實踐運用能力和提升校外教師理論功底的角度，加強法學師資隊伍建設，厚基礎、寬口徑，強化并落實法學實訓教學環(huán)節(jié)，隨時為學生實踐能力訓練提供操作平臺，定將為單一模式法律人才培養(yǎng)提供更為廣闊的領域。理工院校的科技背景、實驗特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持。

（二）理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)定位理工院校法律人才的培養(yǎng)，可以考慮其理工優(yōu)勢、科技特色，將法律人才的培養(yǎng)與科技服務、企業(yè)管理、基層事務處理有效結(jié)合起來，借助工學、理學、經(jīng)濟學、管理學等方面的知識，通過“法律＋管理”、“法律＋經(jīng)濟”、“法律＋科技”等模式優(yōu)化課程體系，以法律外部知識供給拓寬專業(yè)面，打牢專業(yè)適用基礎，培養(yǎng)專業(yè)適應能力，在知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面整體優(yōu)化、提高素質(zhì)、提升適應力和競爭力，注重“復合人才的專業(yè)素養(yǎng)、通識教育、綜合素質(zhì)與能力”等［8］，形成自己的學科培養(yǎng)優(yōu)勢。具體而言，理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的專業(yè)性、卓越性、復合性，可圍繞“科技類法律卓越人才”這一核心，利用“以工為主”的綜合性院校學科部門齊全的特點，根據(jù)理工院校法學專業(yè)規(guī)模大小、辦學特點，按照“基層法務實驗班”、“企業(yè)法務實驗班”、“知識產(chǎn)權(quán)法務實驗班”等應用型卓越法律人才和復合型卓越法律人才的要求，側(cè)重于知識產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法、企業(yè)法等專業(yè)方向，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”分類培養(yǎng)卓越法律人才，成為既通法律又懂工程、技術、經(jīng)濟和管理的復合型法律專門人才，實現(xiàn)“法律”與“科技”、“法律”與“管理”的融通，以培養(yǎng)與使用相結(jié)合的模式，滿足社會、市場對復合型、應用型法律人才的需求。

（三）“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)模式多樣理工院?！翱萍碱惙勺吭饺瞬拧迸囵B(yǎng)目標定位，使“科技類”法律人才培養(yǎng)成為理工院校法學人才培養(yǎng)的首要任務。而如何培養(yǎng)“科技類法律卓越人才”，各理工院校都有自己的模式選擇。如有的學校采用“法學專業(yè)課程＋全校性公共選修課”模式，要求法律專業(yè)學生選修理工類、經(jīng)管類專業(yè)的公共選修課。這種培養(yǎng)模式雖然擴大了法學學生的知識面，卻無法對法學專業(yè)以外的學科知識進行全面系統(tǒng)掌握。有的學校采用“科技＋法學”本科雙專業(yè)、雙學位培養(yǎng)模式，要求理工類本科學生在主修科技專業(yè)課程的同時，以“2＋2模式”在三、四年級或從第二學年下學期開始，輔修法學專業(yè)課程。由于輔修課程多半利用晚上、雙休日時間授課，輔修專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程內(nèi)容和要求都比較簡單，主修專業(yè)和輔修專業(yè)都在四年的學制時間內(nèi)完成，學習時間較為倉促，無法保證其學習質(zhì)量，法律知識體系化掌握和法律技能培養(yǎng)受到影響。由此，有的學校采用“科技＋法學”本碩連讀的培養(yǎng)模式，設置“科技＋法學”試驗班，將“科技”與“法學”兩個專業(yè)結(jié)合起來，用“3＋3”或“4＋2”的時間完成一個科技類本科專業(yè)和一個法律碩士專業(yè)的學習，獲得科技專業(yè)本科學位和法學專業(yè)碩士學位。如讓本碩連讀的學生，頭3年完成建筑、計算機、管理、會計等本專業(yè)課程學習，第4年在完成本專業(yè)畢業(yè)論文的同時，進入法律碩士課程的系統(tǒng)學習，第5年完成法律碩士課程，第6年完成法律碩士的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。這種模式，可以讓學生較為系統(tǒng)地學習法學專業(yè)知識，但也因此沖擊法學本科、研究生的招生名額、招生規(guī)模；且因為跨專業(yè)的本碩連讀，需要理工專業(yè)與法學專業(yè)的相互配合，有些事宜需要不斷調(diào)和、甚至要工科專業(yè)做出讓步才行。當然，也有學校依托知識產(chǎn)權(quán)研究所、環(huán)境資源保護法研究中心、法與經(jīng)濟研究中心、法與管理研究中心等研究機構(gòu)，進行“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)；但這種培養(yǎng)多從研究型角度進行，法律的操作性、應用性不足［9］。理工院校結(jié)合自身學科優(yōu)勢的法律人才培養(yǎng)，雖類型多樣，但都或多或少地存在相應瑕疵。卓越法律人才培養(yǎng)基地建設，使理工院?！翱萍碱惙勺吭饺瞬拧迸囵B(yǎng)優(yōu)勢得以凸顯，也對該卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出要求。筆者以為，在法科學生大類培養(yǎng)的基礎上，根據(jù)理工院校法學專業(yè)的辦學特色，按照“知識產(chǎn)權(quán)法務實驗班”等實驗班的模式，制定專門的卓越法律人才培養(yǎng)方案，設置特色課程，強化實踐訓練，讓學生系統(tǒng)掌握交叉學科課程，以通識教育的視角把握科技活動中的各項法律事務，既強調(diào)學科領域的交叉、又注意學科彼此的系統(tǒng)與完整，不失為理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的有效途徑之一。下面筆者將就如何設置法務實驗班，如何培養(yǎng)科技類應用型、復合型卓越法律人才進行具體分析。

三、理工院?？萍碱愖吭椒扇瞬拧皩嶒灠唷迸囵B(yǎng)模式的具體思路

（一）依循理工院校學科優(yōu)勢設置卓越法律人才實驗班如前文所述，理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)，可根據(jù)院校法學專業(yè)規(guī)模大小、辦學特點，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”的培養(yǎng)。這實際上也是從理工院校的自身學科發(fā)展要求出發(fā)考慮的。由于理工院校，特別是地方理工院校招錄的學生大部分來自學校所在地區(qū)域，學生就業(yè)選擇多半為回家鄉(xiāng)或到家鄉(xiāng)附近地域，環(huán)境適應較快，往往能很快投入工作。理工院校法學專業(yè)畢業(yè)生也是如此，畢業(yè)后基本上在生源所在地附近的法律實務部門、特別是基層法律實務工作，地區(qū)適應期也短，可以較好地滿足司法實務人才需求。與此相反，一些綜合實力強的法學名校畢業(yè)生一般不愿意到基層、特別是到中西部地區(qū)的基層法律部門工作。將理工院校卓越法律人才培養(yǎng)定位為“面向基層”，可切實有效地滿足基層法務部門的用人需求，也解決了法學學生的就業(yè)問題。而理工院校的科技特色、行業(yè)優(yōu)勢，又是專門政法院校無法比擬的。所以，理工院校科技類卓越法律人才培養(yǎng)，應從“科技”與“法學”、“行業(yè)”與“法學”相結(jié)合的角度，在法科學生大類招生的基礎上，擇優(yōu)篩選、設置“基層法務實驗班”、“企業(yè)法務實驗班”、“知識產(chǎn)權(quán)法務實驗班”、“交通法務實驗班”、“電力法務實驗班”、“水利法務實驗班”、“建筑法務實驗班”等，充分發(fā)揮理工院校的專業(yè)特質(zhì)、行業(yè)特色，從知識產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法等方向，培養(yǎng)懂法律、通外語、曉科技、重運用的卓越法律人才。

（二）確定并優(yōu)化卓越法律人才實驗班的培養(yǎng)方案教育部對法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定了16門核心課程。各高校為滿足政策要求而紛紛設置了16門核心課程，又在教學學時總量的要求下不得不放棄自己的學科特色課程，以致全國法學教育培養(yǎng)方案“一盤棋”，呈現(xiàn)單一性、同質(zhì)性特點。2013年2月，教育部了新的法學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但也未體現(xiàn)出“卓越計劃”分層次、分類培養(yǎng)特點。既然理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)定位在“科技類”法務人才的培養(yǎng)，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”培養(yǎng)優(yōu)秀法律職業(yè)者，確可從自身學科建設、培養(yǎng)特色需要出發(fā)，在保證理論教學、提高學生理論素養(yǎng)的基礎上，調(diào)整現(xiàn)行法學本科培養(yǎng)方案，提升培養(yǎng)學生法律實務能力、法律運用能力的課程比例，形成理工特色的法律人才培養(yǎng)模式。如在理論課程體系設置上，可針對培養(yǎng)對象的行業(yè)需求，從實際出發(fā)，適當減少公共基礎課和專業(yè)基礎課科目，減少在基層法務工作中較少遇到的“國際法”（教育部規(guī)定的16門核心課程之一）等課程，考慮將其合并到其他課程中或改為選修課、壓縮課程學時。而為應對基層法務工作者群眾工作的實際需要，在公共基礎課或任選課中，可酌情增加政治學、經(jīng)濟學、心理學、社會學及歷史學等公共課程，豐富拓展學生的學科知識領域，注意其社會糾紛調(diào)解能力、心理輔導能力、人際交往能力等其他社會技能的培養(yǎng)，而不單純局限于法律技能培養(yǎng)。并在教學學時上給予“科技”門類、“法學”門類課程必要的學時保障，不受制于學校統(tǒng)一設定的理論教學、實踐教學學時總量的限制。同時，為凸顯“科技類”卓越法律人才特質(zhì)，“知識產(chǎn)權(quán)法務”實驗班的課程設計時，可考慮知識產(chǎn)權(quán)法學課程的細化，設置“知識產(chǎn)權(quán)法總論、著作權(quán)法、商標法、專利法、專利與實務、知識產(chǎn)權(quán)法律實務”等系列課程，讓“知識產(chǎn)權(quán)法務”實驗班的同學在本科階段對知識產(chǎn)權(quán)有一個全面系統(tǒng)的了解和把握?！敖煌ǚ▌铡睂嶒灠嗟恼n程設計，也可考慮將交通法則細化，在“民法總論、侵權(quán)法”等課程基礎上設置“道路交通安全法、鐵路運輸法、航空運輸法、交通行政法、交通執(zhí)法實務”等系列課程，形成“交通法務”實驗班的課程特色，滿足科技類法律人才面向地區(qū)、面向行業(yè)的培養(yǎng)需要。而在集中安排的法律實踐、法律實訓環(huán)節(jié)，除了考慮常規(guī)的法學專業(yè)見習、“模擬法庭”教學實習、“法律診所”課程實訓和法學專業(yè)見習，強調(diào)法學學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)外，還要注意增設非專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。如可借助理工院校理工科學生的實習工廠，安排相關實驗班的同學到實習工廠見習，了解技術產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、科技成果的應用轉(zhuǎn)化過程，增強對科技成果保護、轉(zhuǎn)化的感性認識，起到科技技能鍛煉、科技意識熏陶的作用。

（三）建設聯(lián)合培養(yǎng)機制下的“雙師型”卓越法學師資隊伍理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，首先要求法學師資隊伍的卓越。以“建筑法務實驗班”為例，建設工程監(jiān)理課程授課，不僅要求教師熟知建設監(jiān)理相關的法律知識，還要求其掌握“建筑工程、建筑安裝工程、鐵路工程、公路工程、橋梁工程”等與建設工程監(jiān)理相關的專業(yè)知識，需要師資隊伍專業(yè)知識掌握的雙向性，要求既懂法律又懂工程、既懂理論又會操作，否則無法勝任理工院校卓越法律人才培養(yǎng)工作。但由于理工院校對文科專業(yè)師資的支持遠不及工科專業(yè)，本身就難吸引優(yōu)秀法學人才前來執(zhí)教；而傳統(tǒng)法學教育的“純法學性”，就算現(xiàn)有教師具有博士學位、教授職稱，也因為其不做實務、不懂理工學科知識，無法將法律知識與科技專業(yè)知識有機融合在一起，師資隊伍建設情況令人堪憂。卓越法律人才培養(yǎng)計劃中“雙千”計劃的實施，打開了理工院校師資隊伍建設的大門。即理工院?？身槕獜秃闲汀眯妥吭椒扇瞬排囵B(yǎng)需求，在現(xiàn)有教學隊伍的基礎上，與地方法律實務部門建立雙向互通的聯(lián)合培養(yǎng)機制，建設“雙師型”師資隊伍。即法學院系教師走出校門，到法律實務部門掛職鍛煉，檢視法學理論知識的運用；學校也外聘一批有豐富實務經(jīng)驗的法官、檢察官、律師，特別是科技法務方面的實務工作者，如專利人、知識產(chǎn)權(quán)管理人員等作為實務教師、兼職教師。這些法官、檢察官、律師等長期接觸法律實務，具有豐富的辦案經(jīng)驗，對實務人才培養(yǎng)需求往往有最直觀的認識和表達，能有效彌補學院教師在實踐能力訓練指導上的不足。加之理工院校法學師資相較于專門政法院校本身存在較大差距，注重實踐教學，注意與校外法律實務部門合作交流、優(yōu)勢互補，培養(yǎng)一支既有專業(yè)理論功底又有法律實務經(jīng)驗、特別是科技法務實踐經(jīng)驗的專、兼職教師隊伍，不僅能在一定程度上彌補法學師資上的不足，更能形成理工院校法學人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢，卓越法律人才培養(yǎng)的“卓越性”也由此得到展現(xiàn)。因此，聯(lián)合培養(yǎng)機制下的“雙師型”師資隊伍，由學校校內(nèi)教師與法律實務部門工作者，在教學、科研、就業(yè)實習基地等方面開展深度合作，不僅能為法學學生提供良好的法學理論知識，還以法律實務操作理念進一步訓練學生的法學基本知識、基本技能和基本素養(yǎng)；并能對法律實務中暴露出來的諸多法律問題進行校內(nèi)外師生的共同交流、溝通，為該實務問題的解決尋找理論根據(jù)，更為法學理論的確認提供實例依據(jù)。這不僅是法學理論與法律實踐有效結(jié)合的重要途徑，更是法律職業(yè)化需求的實質(zhì)所在［10］。

（四）注重卓越法律人才培養(yǎng)的教學理念更新和教學方法改進法律教育本身是一個系統(tǒng)工程，其需要實際解決的問題并非是教什么，而是如何教［11］。卓越法律人才培養(yǎng)作為教育部、中央政法委對法律人才培養(yǎng)的整體性戰(zhàn)略部署，涉及培養(yǎng)定位、教學理念、教學隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教學管理等各個方面。其中，教學理念在培養(yǎng)定位后，對整個教學內(nèi)容、教學形式和教學方法起著主導和支配作用；需將良好的教學理念內(nèi)化為教學的自覺行動，并以其不斷更新的教學內(nèi)容、日趨合理的教學形式和教學方法表現(xiàn)出來。理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，應在把握法學教育共性基礎上，圍繞“以學生自身發(fā)展為本、以實踐性教學為主”的教學目標，結(jié)合學科特點，奉行“不斷挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Α钡慕虒W理念，發(fā)揮理工院校重實驗、講應用的培養(yǎng)特色，借助理工院校的校內(nèi)實習工廠等實習基地，選擇適合具體課程的個性教學方案（如小班教學、個別疏導等，但這需要花費老師較多的時間和精力），注重法學知識的方法論訓練。當然，由于復合型法律人才培養(yǎng)學時緊張，不可能讓學生在校期間學盡所有知識，傳統(tǒng)灌輸式為主的教學方法難以應對學生獲取知識需求；而專門知識的方法論訓練，可以讓學生掌握學習知識的具體方法。

四、結(jié)語

法學作為一門社會科學，有許多需要記憶的知識點，但這些知識點的把握，不是通過記憶、背誦的形式表現(xiàn)出來。我們應擯棄單純記憶性知識為主要內(nèi)容的考試方式，借助“法律邏輯思維訓練＋案例分析經(jīng)驗積累”的方法論訓練，強化法律實踐操作技能把握，并將其納入學生學習效果的評定指標、評價范疇，畢竟職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ拇笮∈谴_立卓越法律人才的重要標準之一［12］。所以，理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，應在把握法學教育共性基礎上，圍繞“以學生自身發(fā)展為本、以實踐性教學為主”的教學目標，結(jié)合理工學科培養(yǎng)優(yōu)勢，奉行“不斷挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Α钡慕虒W理念，注重法學知識的方法論訓練，強調(diào)實踐教學的重要作用，并于其中積極引導、提升學生大膽思考的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力［13］。只有培養(yǎng)出來的學生有了較強的職業(yè)發(fā)展?jié)撃埽拍茉诮窈蟮纳鐣嵺`歷練和工作經(jīng)驗積累中勝任司法實務和法學研究工作，才有可能成為理工學科領域的卓越法律人才［12］。

參考文獻：

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［12］龔廷泰．“十一五”本科“質(zhì)量工程”建設的檢視與卓越法律人才的培養(yǎng)［J］．南京師大學報．2012，（5）：38－43．

篇5

關鍵詞 房地產(chǎn)價格評估 實踐教學 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Practice Teaching of Real Estate Cost Appraisal Courses

JIANG Xiaozhong

（Fujian Agriculture and Forestry University， Fuzhou， Fujian 350002）

Abstract This paper studies the practice of real estate appraisal course teaching reform， proposed the building of a database of teaching， improve teaching methods， establish curriculum and guide students to practice platform application case simulation valuation practices and other specific measures. The effects on the practice of reform to deepen students' findings suggest that the theoretical knowledge of the course in practice teaching， train and improve practical skills.

Key words real estate cost appraisal； practice teaching； reform

0 前言

理論和實踐的統(tǒng)一，是的一個最基本的原則。①房地產(chǎn)價格評估是一門應用型學科，是對房地產(chǎn)估價實務的理論總結(jié)和方法流程的概括，是基于實踐基礎上的理論知識體系。教學實踐是在課程教學中，根據(jù)課程設置，安排學生進入社會，實際操作教學內(nèi)容的過程。在課程教學中適當安排實踐，有利于學生深入理解課堂理論知識，聯(lián)系社會經(jīng)濟發(fā)展對本課程從業(yè)應用的要求。

構(gòu)建實踐平臺，通過課程實踐促進學生對課程知識體系的融會貫通，是本篇提及的房地產(chǎn)價格評估課程實踐教學改革的核心。

1 房地產(chǎn)價格評估課程實踐改革概述

1.1 房地產(chǎn)價格評估課程概述

房地產(chǎn)價格評估課程是福建農(nóng)林大學資源環(huán)境學院國土資源系土地管理專業(yè)的專業(yè)學位課，3.0學分，50學時，開設于本專業(yè)三年級上學期。本門課程目的是傳授學生不動產(chǎn)估價理論與方法并介紹實務知識，是一門技術應用性很強的課程。課程內(nèi)容包括房地產(chǎn)價格內(nèi)涵及基本分類，房地產(chǎn)與土地市場價格評估的基礎理論和價格影響因素，各種估價方法（如成本法、市場比較法、收益法、假設開發(fā)法、路線價法等）的評估原理、價格內(nèi)涵、計算方法、公式和步驟，以及評估報告撰寫和評估實務的大致分類等。

1.2 房地產(chǎn)價格評估的社會性質(zhì)

房地產(chǎn)價格評估是專業(yè)估價人員，根據(jù)估價目的，遵循估價原則，按照估價程序，選用適宜的估價方法，并在綜合客觀分析影響房地產(chǎn)價格因素的基礎上，對房地產(chǎn)在估價時點的客觀合理價格或價值進行估算和判定。②從理論意義而言，房地產(chǎn)具有價值量大和獨一無二的特點，③前者使人們秉持謹慎的認知態(tài)度，后者導致人們面對千變?nèi)f化的房地產(chǎn)的形態(tài)及價格內(nèi)涵，難于準確認知特定房地產(chǎn)的價值。專業(yè)的房地產(chǎn)價格評估就成為揭示房地產(chǎn)價格的科學、客觀、有效的方式。

在經(jīng)濟社會活動中，房地產(chǎn)價格評估是房地產(chǎn)中介服務的一個分支，是評估特定房地產(chǎn)的價格為相關經(jīng)濟事務提供參考依據(jù)或判定的標準，是房地產(chǎn)的各項經(jīng)濟活動必不可少的服務支撐，主要服務于房地產(chǎn)各項交易包括土地出讓，房地產(chǎn)銷售、轉(zhuǎn)讓、抵押、典當，房地產(chǎn)保險及損害賠償，房地產(chǎn)稅收，房地產(chǎn)征收及拆遷補償，房地產(chǎn)糾紛及涉案，企業(yè)合資的清產(chǎn)核資、房地產(chǎn)行政管理等具體經(jīng)濟活動或事務。④

1.3 房地產(chǎn)價格評估課程實踐改革的必要性

1.3.1 課程設置的要求

在土地管理專業(yè)的教學計劃中，2010級以前房地產(chǎn)價格評估課程設置的實踐教學是課程論文。由于課程論文偏重理論知識的分析和鞏固，學生因缺乏實務經(jīng)驗而使論文寫作只能東拼西湊，言之無物，既無法對課堂理論知識融會貫通，又無法有效將理論知識在實踐應用中的表象和機理闡述清楚。2010級土地管理專業(yè)的教學計劃將房地產(chǎn)價格評估課程論文更改為課程實習，希望通過實習增加學生實踐經(jīng)驗。因此，建立良性高效的教學實踐環(huán)節(jié)成為本輪教改的必然。

1.3.2 學科性質(zhì)的要求

房地產(chǎn)價格評估是門應用性的學科。50學時內(nèi)課程大量理論知識的傳遞，只能使學生了解估價理論框架及估價方法分析思路及基本運算?，F(xiàn)實中房地產(chǎn)狀況復雜多變，圍繞房地產(chǎn)的經(jīng)濟活動千變?nèi)f化，對從小到大局限在校園環(huán)境的學生而言，校園內(nèi)獲取的估價理論知識體系不足以支撐他們理解房地產(chǎn)在經(jīng)濟社會中的各種表象和機理，不足以應對復雜多元化的房地產(chǎn)價格評估實務。人的實踐是主觀見之于客觀，又反過來驗證主觀接受的理論。因此，構(gòu)建課程實踐平臺，促進學生應用所學知識，是學科性質(zhì)的必然要求。

1.3.3 房地產(chǎn)價格評估知識體系應用的要求

房地產(chǎn)估價涉及多重知識體系的綜合應用，包括房地產(chǎn)制度與政策、土地法學、地籍管理、房地產(chǎn)經(jīng)濟、測量、城市規(guī)劃、建筑工程、工程造價、經(jīng)濟學、金融、證券、統(tǒng)計、財務管理、會計等知識。海量繁雜的知識體系的應用對僅僅接受兩年專業(yè)知識教育的學生而言綜合應用難度大，且在估價理論的介紹中無法體會眾多知識體系應用的方式。只有通過估價實踐教學，才能使學生理解諸多知識的應用之道。

1.3.4 拓展場所和視野，接觸經(jīng)濟社會的要求

房地產(chǎn)價格評估是對經(jīng)濟生活中的房地產(chǎn)價格的判斷。校園范圍狹小，土地基本是劃撥土地使用權(quán)性質(zhì)，房地產(chǎn)產(chǎn)品用途及結(jié)構(gòu)相對單一，商業(yè)房地產(chǎn)和住宅房地產(chǎn)交易資料少，信息獲取困難，不利作為實踐對象應用于課程實習中。因此，要通過教學實踐改革，建立校外的教學實踐平臺，保證學生接觸經(jīng)濟社會的具體事務，拓展視野。

實踐是檢驗真理的唯一標準。⑤房地產(chǎn)價格評估的實踐教學，必須推動學生融入社會，觀察社會宏觀經(jīng)濟、制度政策及房地產(chǎn)市場的動態(tài)，并結(jié)合專業(yè)知識，有效地理解估價實務的運作機理，達到課程教學的目的。

2 房地產(chǎn)價格評估課程的實踐教學改革思路及具體措施

2.1 實踐教學改革思路

針對房地產(chǎn)價格評估課程實踐改革，主要思路是構(gòu)建課程實踐教學平臺，創(chuàng)新教學方式和途徑。一是課程教學中，建設教學素材資料庫，豐富實踐教學素材，拓寬教學方法，加強實踐知識的解釋或討論；二是依托估價企業(yè)及相關行政部門，作為教學素材的來源和學生參與實踐的場所；三是組成實踐小組，提供案例并指導學生模擬房地產(chǎn)價格評估實務操作。

2.2 實踐教學改革的具體措施

2.2.1 建設教學資料庫，豐富教案，通過實際案例演示估價理論

筆者將通過網(wǎng)絡平臺積累的案例資料、自身參與估價項目的資料及從協(xié)作的估價機構(gòu)中篩選的估價案例資料，組成教學資料庫，并相應歸類排序于教學講稿中，作為課堂教學演示估價理論及方法應用，認識估價實踐的基礎平臺。

2.2.2 改進課程教學方式，提高學生參與度

課程教學中，理論知識匹配實例，實時論證。重點在每種估價方法知識點介紹后，選用實際案例分解評估步驟和計算方法；對學生分組進行模擬估價課堂討論；實現(xiàn)學生課前搜索準備資料，課中積極匯報及討論，課后總結(jié)的參與模式。此外，安排估價從業(yè)人員至課堂，從實際經(jīng)驗出發(fā)介紹市場中估價結(jié)構(gòu)、估價業(yè)務分類及實務工作的特點并答疑。

2.2.3 依托相關機構(gòu)設立校外實踐平臺，參與估價實務

一是依托縣級國土資源部門展開的縣級土地價格評估平臺，根據(jù)需要參與縣級土地價格評估項目如縣級城鎮(zhèn)基準地價評估，教導學生資料搜集、市場調(diào)研和內(nèi)業(yè)測算實務；二是依托房地產(chǎn)估價咨詢企業(yè)的單宗房地產(chǎn)價格評估平臺，由企業(yè)安排學生進行房地產(chǎn)估價案例資料整理歸檔，并跟隨估價從業(yè)人員開展實務操作。通過溝通協(xié)調(diào)，初步定下4家估價機構(gòu)和4家市縣國土資源局作為學生實踐的平臺。

2.2.4 組建校內(nèi)實踐平臺，提供模擬案例，演練估價全過程

以校內(nèi)為大本營，以整個福州市為實踐研究區(qū)，通過校內(nèi)平臺提供的福州市的案例，給定估價時點和待估對象價值定義，組織學生分組展開模擬估價。學生被劃分為3～4人為實踐小組，作業(yè)日期設定在課程最后10學時中，歷時大約2周，第一周為作業(yè)流程擬定和資料搜集階段，第二周為待估案例房地產(chǎn)價格測算和報告編制階段。

2.2.5 教學實踐改革進程的監(jiān)控及調(diào)節(jié)

教學實踐改革實施過程中，通過觀察、實時訪談、問卷調(diào)查等方式，從學生、機構(gòu)平臺兩方面及時追蹤實踐改革效果，適時調(diào)整實踐操作中的細節(jié)問題。

3 房地產(chǎn)價格評估課程教學實踐改革的效果分析

3.1 課程實踐改革效果

3.1.1 學生實踐效果

房地產(chǎn)價格評估課程教學實踐改革面向福建農(nóng)林大學資環(huán)學院土地管理專業(yè)2010級學生，總共106人。課程教學穿插實踐知識的進程中，學生對知識的領會由淺到深，從課堂問答、小測、作業(yè)可知，基礎理論的簡單應用普遍合格；從估價案例的分解、分組討論表現(xiàn)可知，對案例中估價知識點的應用及分析經(jīng)歷了基本無法應答、部分同學應答且一半正確率到三分之二同學能夠在分組討論中闡述案例分析思路和計算步驟，并能明確參數(shù)選取及應用的三個階段；從模擬案例估價實踐過程和提交的估價報告可知，各小組都能快速有效制定估價作業(yè)流程，協(xié)作完成估價資料收集到報告編寫的工作，但在資料搜集途徑、比較案例篩選及參數(shù)設定等方面受到經(jīng)驗的局限，一定程度上影響估價結(jié)果的科學性和客觀性。

在課程教學及模擬案例估價實踐收尾階段，對學生發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放106份，收回103份，有效問卷89份。問卷設計為兩個內(nèi)容，一是學生課程實踐體會調(diào)查；一是學生課程實踐知識掌握情況調(diào)查。實踐體會調(diào)查表明，在89份有效問卷中，97%的學生認為通過實踐增強了對專業(yè)知識的理解，92%認為實踐技能的培養(yǎng)得到加強，93%認為團隊協(xié)作和溝通應對技能得到加強；57%的學生認為由于采用的數(shù)據(jù)資料和參數(shù)受到估價人員的主觀意識影響，且估價人員的實踐經(jīng)驗不足，估價結(jié)果與市場客觀合理價格有些偏差，但差距不大；對課程實踐的改善措施，74%的學生提出應增多課程實習機會，20%學生提出要加強指導教師的全程追蹤；針對未來從業(yè)選擇，由于土地管理專業(yè)就業(yè)偏重國土系統(tǒng)，僅有7%學生明確未來從事估價，20%的學生在無其它更優(yōu)工作機會前提下從事估價。實踐知識調(diào)查表明，學生實踐中常用的方法依次是市場比較法（83%）、假設開發(fā)法（70%）、成本法（42%）和收益法（29%）；實務知識點的問題，79%以上學生回答正確。

3.1.2 協(xié)作單位實習效果反饋

受學生畢業(yè)導師指導計劃和協(xié)作單位需求所限，本輪教學實踐改革期間進入位于福州市的三個估價機構(gòu)參與實習的學生總數(shù)為11人，占學生總數(shù)的10%，實習期為2013年7月至9月。從實習環(huán)節(jié)追蹤和實習單位反饋的意見表明，學生們能積極主動參與房地產(chǎn)價格評估工作實務中，主要工作經(jīng)驗從估價機構(gòu)案例報告的整理開始，到逐漸自主處理簡單的小宗房地產(chǎn)抵押貸款評估項目，進一步跟隨估價師參與大宗房地產(chǎn)估價案例資料的外業(yè)調(diào)查。實習過程中，學生們有一定理論和實踐基礎，能快速領會實習單位從業(yè)人員的指導，但受經(jīng)驗限制，初期工作完成速度和質(zhì)量較差，后期基本能獨立熟練完成小宗房地產(chǎn)抵押貸款評估項目，對估價流程和估價中實務注意事項達到基本熟悉。

3.2 實踐效果分析

從前節(jié)實踐效果可知，通過本輪課程教學實踐改革，達到四重效果：

其一，教學實踐改革改變了課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，有效促進學生對估價理論及實務操作知識的掌握。

其二，教學實踐改革中，改變學生慣于接受學習、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。學生們能積極參與課堂討論和實踐探索，能主動、流暢地在老師、同學、從業(yè)指導者之間對專業(yè)知識及技能的交流，也培養(yǎng)了在案例估價實踐中作為調(diào)查者學習與社會人士的交際才能，還在實踐中各自履行分配任務同時互助協(xié)作，培育了團隊精神。

其三，教學實踐改革構(gòu)建了教學實踐的基礎平臺，形成教學資料庫的知識平臺和校內(nèi)外的實踐平臺。豐富的教學實證資料，使學生在課堂學習中直觀了解估價實務操作，為后期實踐奠定穩(wěn)定的基礎；良好溝通的實踐平臺，則促使學生實際接觸估價實務，有效將理論知識應用于實踐中，提高實踐技能。

其四，為學生未來就業(yè)奠定良好基礎。目前，國家對專業(yè)人員的管理逐漸從專業(yè)技術職稱、職務的管理，轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技術資格的管理。⑥參與從業(yè)資格考試合格并注冊是從事房地產(chǎn)價格評估的必備條件。教學實踐改革加深了學生的理論知識和實踐經(jīng)驗，為學生未來參加房地產(chǎn)估價師、土地評估師從業(yè)資格考試，從事估價行業(yè)奠定良好基礎。

3.3 實踐改革實施中存在的問題和對策

3.3.1 課程設置與學生實習時間有一定時差

按教學計劃，房地產(chǎn)價格評估課程設于土地管理專業(yè)學生三年級第一學期，而學生規(guī)定的畢業(yè)實習時間從三年級結(jié)束后的暑假開始。兩者的時差，造成實習學生需要花一段時間復習鞏固估價知識和已有實踐經(jīng)驗，以致實習初期工作效率較低。

對此，應在學生實習前組織崗前培訓，做好前期準備。

3.3.2 暫時缺少大型項目供足夠數(shù)量學生參與實踐

本輪課程實踐時間前，福建省的城鎮(zhèn)基準地價修編工作（2011年）剛剛落下帷幕，以致課程教學中，無法利用基準地價評估項目推動土管專業(yè)10級學生大量參與實踐。估價機構(gòu)則受限于其本身規(guī)模和需求，可安置的實習學生數(shù)額較少。

對此，一方面可再尋求更多估價機構(gòu)的協(xié)作，另一方面則增多不同類型估價案例模擬實踐，達到學生充分實踐的目的。

3.3.3 估價涉及面廣及實務的復雜性影響學生實踐知識的掌握

如前2.3節(jié)所述，房地產(chǎn)價格評估要大范圍的知識的共同應用。對土地管理專業(yè)三年級學生而言，知識體系尚處于構(gòu)架階段，學習側(cè)重點也偏向管理學科，他們在實踐中對綜合知識的應用相對生澀；而實務操作的復雜性又進一步加大實踐的難度，使學生無法充分收集資料和準確計算分析。

對此，應根據(jù)資料庫，編制房地產(chǎn)估價案例實務手冊，發(fā)放學生學習并歸納總結(jié)案例中知識體系應用的情況。

4 結(jié)論和討論

總之，通過房地產(chǎn)價格評估課程的實踐教學改革，拓展教學途徑和豐富教學手段，使學生能夠依托房地產(chǎn)價格評估課程的實踐平臺，積極參與到房地產(chǎn)價格評估實踐中，加強對本門課程的實務技能培養(yǎng)，也為未來就業(yè)發(fā)展方向有了進一步的思考和準備。

當然，房地產(chǎn)價格評估課程的教學改革尚處于起步階段。未來教改計劃中，還要繼續(xù)增加與協(xié)作機構(gòu)的平臺建設，并充分利用網(wǎng)絡組成教學平臺，一方面加強與學生的溝通，另一方面引導學生利用網(wǎng)絡實現(xiàn)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。

本篇論文屬于福建農(nóng)林大學教學改革立項項目

注釋

①⑤.選集（第5卷）[M].人民出版社，1977：297.

② 國家質(zhì)量標準監(jiān)督局，中華人民共和國建設部.中華人民共和國國家標準房地產(chǎn)估價規(guī)范[S].中國建筑工業(yè)出版社，2006：1.

③ 中國房地產(chǎn)估價師與房地產(chǎn)經(jīng)紀人學會.房地產(chǎn)估價理論與方法[M].中國建筑工業(yè)出版社，2009：11.

篇6

建筑中級職稱論文的字數(shù)要求

每個刊物的字數(shù)都是不一樣的，要是發(fā)省級刊物的話一般字數(shù)在2000字到3000字之間不等，一般多數(shù)在2500字左右

建筑中級職稱論文

如何加強建筑行業(yè)的內(nèi)部控制

摘要:隨著我國經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展，我國的建筑行業(yè)也得到了很大的發(fā)展空間。建筑行業(yè)競爭趨勢日益增加，要想在激烈的競爭環(huán)境中生存并得以發(fā)展，必須努力提高企業(yè)的管理水平，建立完善的建筑企業(yè)內(nèi)部控制制度，加強建筑行業(yè)的內(nèi)部控制對建筑企業(yè)能夠取得經(jīng)濟效益具有重大意義。

關鍵詞:建筑行業(yè) 內(nèi)部控制

內(nèi)部控制制度就是一保證提高企業(yè)的中和素質(zhì)和正佳企業(yè)的經(jīng)濟效益為前提，從而使生產(chǎn)經(jīng)營理論有效的實施，確保企業(yè)資金安全和資料的可靠性，以防止經(jīng)濟內(nèi)部出現(xiàn)偏差和重要方針決策失誤，經(jīng)營風險等推行的一系列的措施和方法的總稱。內(nèi)部管理行政控制主要包括對計劃、決策、生產(chǎn)、質(zhì)量、技術、設備、物資、人力資源、銷售等的控制;內(nèi)部會計控制主要包括對財務收支的批準權(quán)限、計劃預算、核算、審核、分析和處理各種會計信息資料及出具財務報告的手續(xù)、程序、步驟和方法等的控制。一下我們討論建筑企業(yè)內(nèi)部錯在的問題，病對問題進行分析，提出解決辦法。

一、建筑行業(yè)內(nèi)部控制存在問題

當今，大部分企業(yè)都存在這一種普遍的現(xiàn)象，即起也對自己的內(nèi)部員工不夠重視，企業(yè)的管理機構(gòu)和組織不夠合理，而企業(yè)的管理者對該行業(yè)缺乏相應的專業(yè)知識，甚至根本就為學習過該行業(yè)的知識，并且，由于企業(yè)的領導對企業(yè)不夠重視，從而導致你企業(yè)內(nèi)部的管理制度起到的作用微乎其微，起不了相應的約束作用，這樣就導致了嚴重的內(nèi)部控制出現(xiàn)嚴重失調(diào)現(xiàn)象。

內(nèi)部控制制度不夠完善，缺乏執(zhí)行力。其主要原因在于切內(nèi)部沒有形成一套完整的管理體系，大部分建筑施工我企業(yè)的內(nèi)部控制制度不是由相應的機構(gòu)制定的，往往是各個部門一起總結(jié)后，綜合起來作為內(nèi)部控制制度，這樣做也有一定的有點就是概括的比較全面，但是，制定的制度不夠?qū)I(yè)，且約束力低。并且許多制度自之間存在沖突，發(fā)揮不出有效的控制作用。其次，企業(yè)內(nèi)?a href="xuexila.com/yangsheng/kesou/" target="_blank">咳嗽倍鑰刂浦貧熱狽ψ愎壞娜鮮?，存哉樥E靠刂浦貧炔煌晟疲蔥辛Σ畹認窒蟆?/p>

各個項目風險制定不夠完善，建筑施工企業(yè)對市場的風險預防不夠積極，且防御機構(gòu)不夠完善，對風險的評定缺乏該口型的認識。通常情況下，大多數(shù)企業(yè)對市場的調(diào)查來自與一小部分的調(diào)查，對市場的實際情況了解不夠透徹，另外，由于各種原因，歲管理和控制斷魂南國各方面帶來的不利沒有預定的估。

企業(yè)內(nèi)部控制監(jiān)制不夠得當，內(nèi)部審核不被夠嚴謹，尤其實在建筑施工企業(yè)，企業(yè)的內(nèi)部控制制度必須要嚴格的執(zhí)行。通常，建筑施工企業(yè)內(nèi)部控制監(jiān)督方面存在的問題主要表現(xiàn)對內(nèi)部控制缺乏科學有效的監(jiān)督評價和糾正體系。

工作人員的整體素質(zhì)低下，在財務和建材挑選上工作態(tài)度不認真，由于企業(yè)受先前觀念的影響，對工作人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識缺乏相應的培訓，導致工作人員的整體監(jiān)督意識不強，法律認識弱。當今階段，我國建筑施工企業(yè)的工作人員大部分專業(yè)素質(zhì)不高，學歷低，業(yè)務生，缺乏判斷能力，自我調(diào)節(jié)和控制能力差，導致建筑施工企業(yè)的監(jiān)督只能收到了很大的限制。

二、 加強企業(yè)內(nèi)部控制管理

針對以上提出的問題，企業(yè)應如何使建筑行業(yè)內(nèi)部管理制度的得到完善，何使企業(yè)的內(nèi)不控制制度嚴格有效的執(zhí)行?如何提高內(nèi)部員工的整體素質(zhì)?我通過對問題的分析，得出以下內(nèi)容：

(一)建立良好的內(nèi)部控制制度，提高與員工綜合素質(zhì)

企業(yè)文化是指企業(yè)的整體工作人員對企業(yè)長期的經(jīng)營過程中養(yǎng)成的一種相互聯(lián)系相互一寸的主流意識，是一個企業(yè)經(jīng)營管理核心的集中體現(xiàn)，是一種無形的、能夠增強企業(yè)凝聚力并提高企業(yè)內(nèi)部控制的、有效性的力量對提高員工的綜合素質(zhì)有著決定性的作用;內(nèi)部控制是各單位組織在經(jīng)濟活動中建立的業(yè)務組織形式和相互制約的職責分工制度，其目的在于改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益，它是因加強經(jīng)濟管理的需要而產(chǎn)生的，是隨著經(jīng)濟的發(fā)展而不斷完善的。內(nèi)部控制可以保證企業(yè)經(jīng)營的規(guī)范性，展示企業(yè)的精神風貌，兩者是緊密結(jié)合，相互促進的。內(nèi)部控制的有效性依賴于企業(yè)文化的支持，而良好的文化氛圍才能保證內(nèi)部控制制度的貫徹執(zhí)行。把內(nèi)部控制的理念注入到企業(yè)的管理文化中，可以使建筑企業(yè)的全體員工都能夠進行自我管理，這樣內(nèi)控實施的效果就好，企業(yè)的效益也就好，競爭力也就無形中加強了。

(二)重視對貨幣資金的內(nèi)部控制和管理

內(nèi)部控制的重要作用是保證資產(chǎn)的安全和完整，貨幣資金作為建筑企業(yè)內(nèi)流動性最強、控制難度最大的資產(chǎn)，企業(yè)要更加重視對其的管理。在資金管理上，主要存在資金管理分散、授權(quán)審批制度不健全這兩個方面的問題。有的建筑企業(yè)圖一時的方便設立多個對外銀行賬戶，使得資金無法集中管理和使用，同時多個銀行賬戶也給資金的安全帶來了隱患，如果管理不嚴格，很容易出現(xiàn)資金被侵占、挪用等現(xiàn)象。針對上述情形，可以制定相應的制度，如不相容職務相互分離的內(nèi)部控制制度。單位還可以建立內(nèi)部牽制制度，但凡是涉及到款項和財務收付、結(jié)算及登記的任何一項工作都必須由兩人或兩人以上分工負責，同時會計審核人員要把好關，做好憑證的復核工作。建筑企業(yè)還需要建立健全授權(quán)批準控制制度，加強對貨幣資金業(yè)務的管理，明確審批人員對貨幣資金業(yè)務的授權(quán)批準方式、程序以及具體可以批準的金額等。

(三)重視會計人員在內(nèi)部控制中的重要作用

會計人員是受所有者之托對企業(yè)的經(jīng)營活動進行全面可靠地計量、確認、記錄和報告企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營成果。建筑企業(yè)參與的經(jīng)濟活動最終都是通過會計人員轉(zhuǎn)換為會計信息為經(jīng)營者提供決策支持的，企業(yè)管理人員在這個過程中可以全面的掌握企業(yè)各種經(jīng)濟活動和財務狀況;同時，會計人員所提供的信息也可作為各部門考核激勵的依據(jù);內(nèi)部控制的要素之一，信息與溝通主要是通過會計信息的編制表現(xiàn)出來的，這些都離不開會計人員的工作。毋庸置疑，會計是企業(yè)管理的信息中心，由會計人員負責內(nèi)部控制可以避免很多不必要的麻煩。因此，重視建筑企業(yè)會計人員在內(nèi)部控制制度中的重要地位，提高建筑企業(yè)會計人員的專業(yè)知識和素質(zhì)，經(jīng)常組織學習和培訓并進行相應的考核是非常必要的。

(四)充分發(fā)揮內(nèi)部審計在內(nèi)部控制中的作用

內(nèi)部審計作為內(nèi)部控制的重要組成部分，是企業(yè)改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益的自我需要，內(nèi)部審計機構(gòu)應當結(jié)合內(nèi)部審計監(jiān)督對內(nèi)部控制的有效性進行監(jiān)督檢查。內(nèi)部審計對內(nèi)部控制的有效貫徹和預期目標的取得起到重要的監(jiān)督作用。內(nèi)部審計部門在工作中，不斷地向管理層提出建議和意見，使得內(nèi)部控制在執(zhí)行過程中不斷完善。建筑企業(yè)的規(guī)模越大，管理層的級次就越多，經(jīng)營面臨的風險因素也就越多，內(nèi)部審計的獨立性和客觀性能客觀地識別和評估風險以及內(nèi)部控制的運行情況。在具體的操作過程中，企業(yè)可以成立專門的審計委員會，負責整個企業(yè)的風險管理，也可以視成本效益和企業(yè)人員的素質(zhì)情況，將內(nèi)部審計外包，減少審計過程中的舞弊現(xiàn)象。

三、 結(jié)論

通過以上分析可明確的得出，一個企業(yè)內(nèi)部控制制度的有效執(zhí)行最主要的因素決定于公司的內(nèi)部人員，所以提高內(nèi)部員工的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工作人員的專業(yè)意識最為重要，其次，企業(yè)的內(nèi)部制度的執(zhí)行力間接的影響了企業(yè)的內(nèi)部控制制度是否可以逐漸完善，另外一套完整的企業(yè)內(nèi)部控制制度和有效的監(jiān)督不僅可以提高員工的素質(zhì)，同時也對企業(yè)內(nèi)部控制制度有一定的影響，企業(yè)要著重制定一整套完善的內(nèi)部控制制度，時時監(jiān)督，確保其嚴格的執(zhí)行，才能是企業(yè)的內(nèi)部控制制度不斷完善，不斷加強。

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篇7

摘要:作為一門與國際接軌的前沿學科，國際貿(mào)易專業(yè)開設雙語教學正是適應了時代需要，具有非常重要的現(xiàn)實意義。國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學是一項系統(tǒng)工程，需要方方面面的配合。本文探討了該專業(yè)雙語教學的目標體系，并通過教學實踐提出了一些解決相關問題的策略。

關鍵詞:目標體系；國際貿(mào)易；雙語教學；實踐；思考

新型國際貿(mào)易人才應該是既掌握國際貿(mào)易專業(yè)知識又能夠熟練應用英語的復合型人才，國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學正是適應社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢產(chǎn)生的一種新的人才培養(yǎng)模式。我院的國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學始于2005年，本人親自組織實施了這項工作，我們深深體會到雙語教學是一項系統(tǒng)工程，對各方面都有較高的要求。本文通過對國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學培養(yǎng)目標體系的探討及我院雙語教學實踐活動，提出了一些淺薄的看法，與同行商榷。

一、構(gòu)建國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學目標體系

在制訂國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學計劃時，首要的任務就是要明確其目標體系。雙語教學的目標體系是國際貿(mào)易專業(yè)教學目標的重要組成部分，它包括雙語教學的課程體系、雙語教學的能力體系兩大部分。雙語教學的課程體系包括國貿(mào)專業(yè)知識、國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)兩部分。雙語教學的能力體系包括英語應用能力和社會適應能力兩部分。

國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學課程目標是其雙語教學目標體系的重要組成部分，包括國貿(mào)專業(yè)知識、國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)兩大部分，它涵蓋了國際貿(mào)易專業(yè)學生必修的全部專業(yè)知識課程。這樣一個結(jié)構(gòu)體系反映了國貿(mào)專業(yè)知識傳授的主線，它代表了專業(yè)培養(yǎng)取向的定位；同時也包含了國貿(mào)英語教學主線，它是實現(xiàn)國貿(mào)實務運作的手段和載體。這兩條主線從本質(zhì)上反映了課程目標的完整結(jié)構(gòu)。雙語教學課程目標體系兩大部分是互相聯(lián)系的整體，每個部分各有側(cè)重。國貿(mào)專業(yè)知識目標要求學生熟練掌握貿(mào)易理論、專業(yè)國貿(mào)知識和貿(mào)易慣例，培養(yǎng)學生全球貿(mào)易觀念，掌握基本的國際貿(mào)易技能和方法。國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)目標要求學生學會國貿(mào)英語技能，在此基礎上學會處理國際貿(mào)易事務的能力，并有所專長；同時在雙語學習過程中掌握國際貿(mào)易實務的知識和處理方法，并獲得在國際貿(mào)易活動中的基本技能。在雙語教學過程中也要求教師要根據(jù)學生的發(fā)展目標不斷的調(diào)整和安排教學內(nèi)容，使學生在學習過程中有所側(cè)重地發(fā)展自己的能力。

國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學能力目標體系主要指學生通過雙語學習獲得用英語處理國貿(mào)實務的技能，它包括英語應用能力和社會適應能力兩大部分。實現(xiàn)雙語教學能力目標體系，一方面可通過校內(nèi)實驗室模擬國貿(mào)實務操作環(huán)境的測評、模擬國貿(mào)場景交易的測評、單證制作及審核測試、函電寫作測試等來反映學生雙語學習所獲得的能力水平；另一方面也可通過校外的實訓實習基地參與國貿(mào)實際業(yè)務各環(huán)節(jié)的實踐來測評學生的社會適應能力。

二、影響國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學因素的實證分析

安陽工學院2004年升為本科院校，無論是師資隊伍、教學設備，還是學生的外語水平等方面與兄弟院校相比都無優(yōu)勢可言。但我們認為雙語教育適應了社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有積極的作用。我院于2005年頒布了《安陽工學院本科實施“雙語教學”暫行辦法》（以下簡稱“暫行辦法”），國際貿(mào)易專業(yè)成為首批實施雙語教學的專業(yè)之一，

我們首先將國際貿(mào)易實務課作為試點，選派專業(yè)知識扎實、英語基礎好的教師擔任這門課主講。教材選用的是西南財經(jīng)大學帥建林教授編寫的《國際貿(mào)易實務》雙語教材，經(jīng)過一個學期的學習，我們對所有參加雙語課程的114名學生進行了問卷調(diào)查，其反饋信息如下：

對于國貿(mào)專業(yè)開展雙語教學必要性的認識，有72.81%的學生認為“有必要”，認為“一般”和“不必要”的分別占18.42%和8.77%，這說明學生對于在國際貿(mào)易專業(yè)中開展雙語教學的重要性的認識程度是比較高的。在選擇適合開設雙語課程的年級方面，有近一半的同學傾向于在二年級開設雙語教學課程，其次是在三、四年級或一年級。這說明開展雙語教學要考慮學生的接受能力和知識結(jié)構(gòu)。在教學方式的選擇方面，超過一半的學生選擇了“適當使用英語”，選擇“全英語”和“半英語”的學生分別占13.16%和34.21%，這再次說明開展雙語教學必須考慮學生的英語水平和接受能力，盲目追求高層次只能起到事倍功半的效果。在教師英語水平和學生英語水平的選擇方面，絕大部分同學認為這兩方面都是影響雙語教學的關鍵因素，選配好教師、考慮學生的英語水平是我們雙語教學成功的關鍵。在接受能力方面，有18.42%和45.61%的學生認為“能跟上”和“基本能跟上”，但仍然有35.97%的學生認為“跟不上”，這說明學生的接受能力還是有限的。我們認為，學生的信息反饋基本上反映了我院國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學的現(xiàn)狀，對于我們今后有針對性地處理雙語教學過程中的問題、提高雙語教學質(zhì)量具有很高的參考價值。

三、國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學對策

1.營造適宜的雙語教學環(huán)境。首先，取得高校決策層的支持和相關部門的配合是成功舉辦國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學的關鍵。其次，積極創(chuàng)造雙語教學的語言氛圍。如可以組織學生收看英語影視節(jié)目和收聽BBC、VOA等英語廣播；還可以開展雙語比賽活動等。第三，建設雙語教學實訓實習基地，使雙語教學的效果不僅僅體現(xiàn)在學生對專業(yè)知識的理性掌握上，而且要體現(xiàn)在能力的轉(zhuǎn)化上。

2.培養(yǎng)一支過硬的雙語教學師資隊伍。雙語教學不是一般的外語教學，而是一種特殊的學科教育。雙語教學教師不僅要有精深的專業(yè)知識，還要能用英語表述專業(yè)知識。解決雙語教學師資問題，首先，實行教師資格準入制度，教師只有通過一定的測試和評價才有資格進行雙語授課；其次，做好雙語教師的選拔、培養(yǎng)工作，如可以利用具有留學經(jīng)歷的老師來實施雙語教學，也可以選擇外語基礎比較好，專業(yè)知識扎實，具有較好的教學效果并愿意從事雙語教學的老師到其它有條件的院校去進修學習等；第三，開設高校雙語教學師資專業(yè)，從源頭上解決問題。第四，提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍。

3.做好雙語教材的選編工作。教材是教學的必備條件.沒有合適的教材，會讓我們的雙語教學難于進行，但是，現(xiàn)在可利用的合適的雙語教學教材很少。首先，我們可以選擇一些國內(nèi)外的比較成熟的教材；同時，我們應鼓勵高水平教師自主編寫外文教材，并爭取正式出版。教材的編寫要根據(jù)雙語教學的特點，除了要遵循編寫教材的一般原則外，還要考慮信息可理解性和背景知識可利用性。同時，鼓勵學生通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑查找資料，自主學習。

4.重視學生的外語程度。雙語教學不僅對教師提出了極高的要求，對學生素質(zhì)的要求也相當高。一般來講，高校的學生來源較廣，學生英語水平參差不齊。實行雙語教學并非每個學生都可以輕松接受，也不是每個學生都適合接受雙語教育。因此，雙語教學應因人而異,有選擇地、分層次地開展。如果學生的外語水平尚未達到一定程度,就盲目地進行雙語教學,無異于拔苗助長,其結(jié)果將是事倍功半。

5.探索新的教學模式和手段。為穩(wěn)步推進雙語教學，我院的“暫行辦法”要求根據(jù)客觀條件，按照“過度型”、“半標準型”和“標準型”的模式選擇實施，分步推進。所謂“過度型”，這是雙語教學的一種準備形式，即教師以中文教材為藍本，以外文教材為參考，雙語備課，學生使用中文教材，教師在課堂教學中漢語講授，專業(yè)術語雙語書寫和雙語朗讀，漢語印刷試卷（專業(yè)術語外文印刷），學生用漢語答題?！鞍霕藴市汀睂儆凇半p語教學”模式的一種初級形式，即采用外文教材，基本用漢語講授，考試卷外文印刷，學生漢語答卷?！皹藴市汀辈捎猛馕慕滩?，外文板書，外語授課課時達到該課程課時的50﹪及以上，考試卷外文印刷，學生漢語答卷。實施雙語教學應盡可能采用多媒體等現(xiàn)代化手段，聲音、動畫、文字、圖像等融為一體，形象更為直觀，信息量更大，可達到事半功倍的效果。

6.加強雙語教學的研究。雙語教學有很多問題需要研究，如雙語教學與母語教學的關系，雙語教學的目標和標準，雙語師資建設與教材選擇，雙語教學的模式等等。一門課程若采用雙語教學，教師要付出雙倍甚至幾倍的辛苦，因此還有一個如何調(diào)動教師積極性的問題。雙語教學不僅是教學方法的問題，還涉及語言學、教育學、心理學、文化學等學科。我們倡導的雙語教學應當是基于科學研究基礎上的雙語教學，國外的雙語教學已經(jīng)積累了豐富的理論與實踐經(jīng)驗，值得我們有選擇地借鑒。

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篇8

由于改革開放和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對人才的培養(yǎng)也提出了新的準則和要求。為了適應不斷發(fā)展的社會，法學教育也要與時俱進，要把培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才作為一個基本的使命。當代的大學教育應該培養(yǎng)綜合素質(zhì)都優(yōu)秀的人才，諸如思想道德素養(yǎng)、理論知識素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等等。而面對當前的局勢，法學教育應該把傳授知識、培養(yǎng)實踐能力和提高素養(yǎng)三者結(jié)合起來，建設培養(yǎng)我國高素質(zhì)法律人才的模式。當代的法學教育不再是像傳統(tǒng)的法學教育那樣，單一地把培養(yǎng)法官、檢察官或律師作為教學目標，而主要是為了培養(yǎng)無論在哪一個法律職業(yè)領域都有能力去展開工作的法律專業(yè)人才。實用型法律專業(yè)課程教學模式培養(yǎng)出來的人才應當是具備堅實的法律基礎知識、嚴謹?shù)倪壿嫹治瞿芰?、流利的語言表述并且具有崇尚法律、遵守法律職業(yè)道德的精神，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，身體素質(zhì)良好、心理素質(zhì)健康的實用型法律人才。簡而言之，法學教育的最終目的就是培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、高品質(zhì)的法律人才。那么，我國的實用型法律專業(yè)課程教學模式的教育目標應定位為法律精英教育，即是“法學教育在于培養(yǎng)具有高度經(jīng)驗理性、職業(yè)道德和職業(yè)品格的法律人才”。

一、法律專業(yè)課程教學模式的現(xiàn)狀

法學教學是我國高等教育的一個重要組成部分，國家高度重視法學教育的發(fā)展。改革開放以來，我國的法學教育進入到了一個快速發(fā)展的階段。信息表明，截至2006年底，設立法學專業(yè)本科教育的高校達到了603所，在校的法學專業(yè)本科生的人數(shù)將近30萬人。并且，有法學碩士學位授予權(quán)的高等院校和科研機構(gòu)達到333所，有法學博士學位授予權(quán)的高等院校和科研機構(gòu)29個，有13個法學教育機構(gòu)設置有法學博士后科研流動站。以上這些數(shù)據(jù)表明了國家對法學教育發(fā)展的支持和重視。而根據(jù)職業(yè)本身的特點以及社會對法律人才的要求，我們可以把法律人才的素質(zhì)特點歸納為下面的幾個要素：1.寬廣厚實的基礎知識。一個法律人在通曉法律知識的同時，還要具備和掌握寬泛的文化知識。2.具有獨特的法律思維方式。法律工作者必須具備獨特的法律思維，以便從法律人的角度出發(fā)去分析和解決復雜的社會問題。3.熟練地掌握并運用法律知識。法律工作者必須具備運用法律知識來分析和解決法律糾紛的能力。

在當前，社會上普遍的反映說：“有些法學專業(yè)的畢業(yè)生缺乏運用法律知識的實踐能力，對法律實務的運作方式并不是十分的了解，甚至可以說是基本的法律實務運作方式都不甚了解。他們只是單純地硬搬、硬套法律條文，而對案件的具體情形缺乏全面的分析，在面對突發(fā)事件、疑難復雜案件時缺乏應對的能力?！倍鶕?jù)司法部門的反映，法律專業(yè)的學生在畢業(yè)去到法律實務部門后，最少都需要三四年的時間才能夠適應審理案件、處理案件、各種法律事務所需要的條件。

二、設立實用型法律專業(yè)課程教學模式的實現(xiàn)途徑

對于高校的法學專業(yè)教學質(zhì)量來說，教學模式是影響教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。“教學模式即是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序”，這是對教學模式的定義。從定義我們就可以看出教學模式對高校教學的影響。但是當前，我國高校的法學教育在教學模式上卻存在很大的缺陷，這就需要我們對法學教學模式重新定位。高校的法學教育應考慮在培養(yǎng)法律高職人才的同時，還要重視法律專業(yè)課程教學體系的建設，逐漸使法律專業(yè)學生的職業(yè)能力得到全面的訓練，促進法律專業(yè)課程教學模式建設達到由量變到質(zhì)變的飛躍。為了應對不斷發(fā)展的社會對法律專業(yè)人才所提出的更高要求，高校的法學教育在致力于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力和法律實務能力上而進行實用型法律專業(yè)課程教學模式的建設目標是需要通過一定的途徑來實現(xiàn)的。主要有以下幾種：1.針對理論性較強的課程，如憲法、法理學、中國法制史、法學導論等。這些課程的特點是理論性比較突出，那么對于這些學科的課程所進行的實踐教學形式應是以“案例討論式教學”為主要的實踐教學方式，學生通過對案例的分析，便于他們更深刻地把握理論課程的思想精華。2.針對專業(yè)性的基礎課程，如民法、刑法、行政法以及與這些課程相對應的訴訟法，即民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法。這些課程是法學專業(yè)本科教育的基礎知識，對于這些課程，應該注重夯實基礎，把知識學扎實，而這些課程的實踐教學應以“網(wǎng)絡法律咨詢”為主，結(jié)合時事，進行全面綜合的分析，提高學生的法律水平。3.主要是針對專業(yè)課程，如物權(quán)法、合同法、公司法、涉外法律等。這些課程對于學生來說都是專業(yè)性較強的課程，并且實用性廣泛，是學生在具有一定的專業(yè)基礎知識之后更加深入地拓展學生的法學知識視野。對于這類課程的實踐教學主要是以“網(wǎng)絡訴訟”的教學模式，讓法律專業(yè)學生的綜合素質(zhì)等得到全面的鍛煉。4.我國高等學校的法學教育應該適當?shù)卦黾优c法律實務等鍛煉學生實踐能力相關的課程，如律師訴訟技巧、非訟案件的處理、談判的技巧等；而在教學的內(nèi)容上應當結(jié)合具有代表性的審判實踐中的經(jīng)典案例，以法律法規(guī)的具體運用、法官判案的過程和司法實踐中需要注意的問題為主，指導學生們將其所學的法學理論知識靈活運用到司法實踐中去，達到學以致用的目的。5.高校的法學教育應構(gòu)筑一個合理的實用的實踐教學體系，如法學專業(yè)的學生在一年級的時候進行社會調(diào)查，在二年級的時候去進行法律咨詢與服務，在三年級的時候開設模擬法庭課和進行專業(yè)的見習，在四年級的時候進行專業(yè)實習等等，以此來培養(yǎng)法學專業(yè)學生具有法律人的思維和綜合素質(zhì)以及法律實務能力。6.高校應該對教師的教學方法進行創(chuàng)新。應該克服和改進傳統(tǒng)的教學模式，如灌輸式、填鴨式的教學方法，采取雙向互動式、研討式的教學方法。如通過案例教學、討論式教學、辯論式教學等方式，培養(yǎng)學生的綜合分析能力、法律推理能力；通過模擬法庭的教學，鍛煉學生的法律實務能力、邏輯能力和應變能力，幫助法律專業(yè)的學生樹立高尚的法律信仰和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

三、結(jié)語

篇9

關鍵詞：建筑企業(yè)培訓員工

建筑行業(yè)是全面建設小康社會的重要組成部分，不僅為國民經(jīng)濟發(fā)展提供了堅實的物質(zhì)基礎，而且對于促進經(jīng)濟和社會發(fā)展，吸納農(nóng)村剩余勞動力，加快推進城鎮(zhèn)化建設，都具有重要作用，已發(fā)展成為國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)。而建筑施工企業(yè)是勞動密集型行業(yè)，大多數(shù)工作都需要人工來完成，員工的素質(zhì)和思想意識直接影響到工程的質(zhì)量和速度，直接影響企業(yè)競爭力和企業(yè)形象。因此，建筑施工企業(yè)更應該堅持“以人為本”的理念，著力強化員工的教育培訓，不斷追蹤日新月異的先進技術和管理思想，使企業(yè)人力資本持續(xù)增值，從而促進企業(yè)科學、安全、和諧、持續(xù)發(fā)展。

1建筑施工企業(yè)員工培訓的必要性

1.1企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要

員工培訓一方面可以打造一支能征善戰(zhàn)的員工隊伍，實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標；另一方面將員工個人的發(fā)展目標與企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標統(tǒng)一起來，滿足了員工自我發(fā)展的需要，調(diào)動了員工工作的積極性和熱情，增強了企業(yè)戰(zhàn)斗力。培訓工作的最終目的是為企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略服務。要實現(xiàn)員工素質(zhì)與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的匹配，則必須通過員工培訓這個體系將員工個人發(fā)展納入企業(yè)發(fā)展的軌道，讓員工在服務企業(yè)推動企業(yè)戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的同時，實現(xiàn)個人的發(fā)展，獲取個人成就。

1.2員工素質(zhì)參差不齊的客觀需要

員工培訓的一個主要方面就是崗位培訓，其中崗位規(guī)范、專業(yè)知識和專業(yè)能力的要求被視為崗位培訓的重要目標。崗位人員上崗后也需要不斷地進步、提高，參加更高層次的技術升級和職務晉升等方面的培訓，使各自的專業(yè)知識、技術能力達到崗位規(guī)范的高一層標準，以適應未來崗位的需要。建筑企業(yè)的施工作業(yè)員工大約有3/4是來自農(nóng)村的農(nóng)民工，其知識水平和綜合素質(zhì)高低不一，這直接影響了工作效率，直接影響了工程的質(zhì)量和速度。企業(yè)只有通過培訓，不斷提高他們的專業(yè)知識和專業(yè)能力，讓他們接受一些先進的理念、養(yǎng)成良好的自覺性和負責任的態(tài)度，才能樹立良好的企業(yè)形象。

1.3增強企業(yè)核心競爭力的需要

當前企業(yè)愈來清醒地認識到培訓是企業(yè)發(fā)展不可忽視的“人本投資”，是提高企業(yè)“造血功能”的根本途徑。美國的一項研究資料表明，企業(yè)創(chuàng)新的最佳投資比例是5：5，即“人本投資”和硬件投資各占50%。人本為主的軟技術投資，作用于機械設備的硬技術投資后，產(chǎn)出的效益成倍增加。事實證明，員工培訓可以培養(yǎng)企業(yè)的后備力量，使企業(yè)更加適應市場變化、更加具備競爭優(yōu)勢，更加持續(xù)保持企業(yè)生命力。

2建筑施工企業(yè)員工培訓的作用

員工培訓，是組織人力資源管理與開發(fā)的重要組成部分和關鍵職能，是組織人力資源資產(chǎn)增值的重要途徑，也是企業(yè)組織效益提高的重要途徑。

首先，員工培訓可以增強企業(yè)向心力和凝聚力，塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化。不少企業(yè)采取自己培訓和委托培訓的辦法。這樣做容易將培訓融入企業(yè)文化，因為企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，它是一種以價值觀為核心對全體職工進行企業(yè)意識教育的微觀文化體系。企業(yè)管理人員和員工認同企業(yè)文化，不僅會自覺學習掌握科技知識和技能，而且會增強主人翁意識、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識。從而培養(yǎng)大家的敬業(yè)精神、革新精神和社會責任感，形成上上下下自學科技知識，自覺發(fā)明創(chuàng)造的良好氛圍，企業(yè)的科技人才將茁壯成長，企業(yè)經(jīng)濟實力將明顯增強。

其次，員工培訓可以提高員工綜合素質(zhì)，提高生產(chǎn)效率和服務水平，樹立企業(yè)良好形象。美國權(quán)威機構(gòu)監(jiān)測，培訓的投資回報率一般在33%左右。在對美國大型制造業(yè)公司的分析中，公司從培訓中得到的回報率大約可達20％-30％。

第三，員工培訓是建立學習型組織的最佳手段。學習型組織是現(xiàn)代企業(yè)管理理論與實踐的創(chuàng)新，是企業(yè)職工培訓開發(fā)理論與實踐的創(chuàng)新。企業(yè)要想盡快建立學習型組織，除了有效開展各類培訓外，更主要的是貫穿“以人為本”提高職工素質(zhì)的培訓思路，建立一個能夠充分激發(fā)職工活力的人才培訓機制。成功的企業(yè)將職工培訓作為企業(yè)不斷獲得效益的源泉。學習型企業(yè)與一般的企業(yè)最大的區(qū)別就是，永不滿足地提高產(chǎn)品和服務的質(zhì)量，通過不斷學習和創(chuàng)新來提高效率。

3結(jié)合建筑行業(yè)的特點，不同職能員工的培訓重點及方式有差異

3.1普通員工的培訓

建筑行業(yè)屬于勞動密集型行業(yè)，建筑企業(yè)中體力勞動占有很大的比例。從事此類工作的多為農(nóng)村進城務工的外來勞動力，人員素質(zhì)參差不齊且流動性很大。此類員工從事的工作多為簡單的重復性勞動，因此培訓的重點在于企業(yè)規(guī)章制度、崗位責任教育、基本技能學習和安全文明生產(chǎn)等

3.1.1新員工上崗前培訓。由公司相關人員組織講座，講授企業(yè)規(guī)章制度、工作流程、操作規(guī)范、安全注意事項等。

3.1.2現(xiàn)場操作培訓。由熟練操作人員對新員工進行實地指導，上機訓練，協(xié)助新員工掌握工作技能。

3.1.3安全培訓。

3.2專業(yè)技術人員的培訓

建筑行業(yè)中有大量專業(yè)技術人員，他們的工作職責是對建設工程的質(zhì)量、造價、工期、安全等方面進行把關，確保工程建設有組織，有計劃的順利實施。專業(yè)技術人員絕大多數(shù)擁有本科及以上學歷，具有相應的專業(yè)技術資格，掌握了必要的知識和技能。這部分人員的培訓重點應放在對行業(yè)發(fā)展動態(tài)的了解以及對新工藝、新設備、新材料等本專業(yè)最新研究成果的學習上。

3.3項目管理者的培訓

建筑工程是一個龐雜的系統(tǒng)工程，涉及到與多工種、多部門之間的配合和協(xié)調(diào)，對現(xiàn)場突況的處理，對安全和質(zhì)量的控制，對工程預算和工期的把握等。因此作為項目管理者僅僅具備專業(yè)知識是遠遠不夠的，還應具備一定的執(zhí)行能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、應變能力和溝通能力。在建筑企業(yè)中，項目管理者多從專業(yè)技術人員中選拔，這類人員具有一定的專業(yè)素質(zhì)，但綜合管理能力還有待提高。因此，項目工程管理人員除需要參加專業(yè)技術人員的培訓之外，還應該有選擇性的參加以下學習。

3.2.1參加行業(yè)內(nèi)相關管理性講座的培訓。

3.2.2參加企業(yè)管理類專業(yè)的系統(tǒng)學習。

3.4企業(yè)決策者的培訓

卓越的企業(yè)決策者是企業(yè)獲得成功的重要條件之一。從某種意義上講，沒有成功的企業(yè)決策者就沒有成功的企業(yè)。往往決策者的平庸、無能是斷送企業(yè)發(fā)展前途乃至使企業(yè)走向衰敗的重要因素。因此，為了企業(yè)的發(fā)展壯大，決策者們更需要接受培訓。決策者的培訓應著重對市場洞察力、組織協(xié)調(diào)能力、人際關系溝通能力、決斷能力等方面進行訓練。

3.4.1對行業(yè)內(nèi)成功企業(yè)進行考察，總結(jié)經(jīng)驗，并結(jié)合本企業(yè)實際情況有針對性的研究學習。

3.4.2參加MBA、EMBA等管理類課程班的學習。

參考文獻：

[1]吳曉，李立軒.中小企業(yè)人力資源管理與開發(fā).北京：清華大學出版社.2005.

篇10

土木工程專業(yè)在土木與交通學院，本專業(yè)培養(yǎng)從事房屋建筑、地下建筑、道路、橋梁、隧道、城市輕軌等土木工程結(jié)構(gòu)設計、土木工程基礎設計及地基處理、土木工程結(jié)構(gòu)的檢測與試驗、土木工程施工技術及工程管理等工作，具有扎實的理論基礎和寬廣的專業(yè)知識，得到土木工程師基本訓練，具有較強的創(chuàng)新精神和研究、開發(fā)、應用能力的高級土木工程技術人才。

主要課程：一、二年級階段，學生主要學習高等數(shù)學、計算機應用基礎、工程制圖、工程測量、土木工程材料、理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、流體力學、土力學等專業(yè)基礎知識;三、四年級階段，學生分成三個專業(yè)方向：建筑工程、地下結(jié)構(gòu)工程、道路與橋梁工程，分別按照三個專業(yè)方向系統(tǒng)進行混凝土結(jié)構(gòu)理論與設計、鋼結(jié)構(gòu)理論與設計、高層建筑結(jié)構(gòu)設計、工程結(jié)構(gòu)抗震防災理論與設計、地下建筑結(jié)構(gòu)、道路勘測設計、路基路面工程、橋梁工程、隧道工程、施工技術與施工組織設計、建設項目管理與工程經(jīng)濟等專業(yè)領域課程的學習。

二.電氣工程及其自動化

電氣工程及其自動化專業(yè)在電力學院，本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實和寬廣的基礎理論和專業(yè)知識、突出的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與綜合素質(zhì)、較高的外語水平、以及較強的計算機操作應用和獨立解決電氣工程技術問題的能力，能夠從事與電氣工程領域有關的、寬口徑的復合型高層次教學、科研和工程技術人才。

主要課程：電路、電磁場、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電力系統(tǒng)、電機學、電器學、微機原理及應用、自動控制理論、電力電子技術、信號與系統(tǒng)、發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)繼電保護、高壓電技術、直流輸電、電氣傳動控制、電氣測試技術、變頻技術。

三.電子信息類

為滿足我國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，延續(xù)學院優(yōu)良人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，迎接世界電子信息產(chǎn)業(yè)新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和全球化競爭的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生成為新潮電子產(chǎn)品或新型信息服務的首創(chuàng)發(fā)明者、技術管理者和行業(yè)開拓者，學院2014年實施“電子信息類”大類專業(yè)招生。此大類專業(yè)以精英人才培養(yǎng)為目標，著重從綜合創(chuàng)新能力、“寬深厚”知識體系和專業(yè)精英思維三方面對學生進行培養(yǎng)。

專業(yè)內(nèi)涵：此大類專業(yè)覆蓋信息工程(通信工程與電子工程)、電子科學與技術(微電子技術)、電子科學與技術(物理電子技術)、集成電路設計與集成系統(tǒng)四個本科專業(yè)，第三學期按學生意愿為主轉(zhuǎn)入信息工程專業(yè)和電子科學與技術專業(yè)。

深造就業(yè)：近年信息技術應用加速擴張，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、數(shù)字家庭等新型高端電子產(chǎn)業(yè)形態(tài)不斷涌現(xiàn)，對創(chuàng)新人才需求十分迫切。廣東省是世界的電子信息產(chǎn)業(yè)基地之一，總產(chǎn)值連續(xù)25年全中國第一，占全國產(chǎn)值三分之一，電子百強企業(yè)占全國四分之一，廣州-深圳-東莞-珠海被稱為“世界信息工業(yè)走廊”。學院畢業(yè)生面對電子信息新型與傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)人才需求，長期以來供不應求，廣泛就業(yè)于電子信息產(chǎn)業(yè)各個領域，包括中國移動、中國電信、中國聯(lián)通等運營商，華為、中興、三星等大型通信龍頭企業(yè)，騰訊、網(wǎng)易等互聯(lián)網(wǎng)IT企業(yè)，以及廣播電視、銀行、商業(yè)部門、財稅、金融機關和科研機構(gòu)等單位。2013屆該專業(yè)總體就業(yè)率：100%。

教學優(yōu)勢：學院重視教學改革，強化數(shù)學和工程科學基礎教育，通過全方位工程引導，注重學生個體的充分自我發(fā)展，促進形成以主動性、責任感、合作性為表征的良好價值觀念，改革成果榮獲第六屆教學成果二等獎(“研究型大學電子信息類專業(yè)精英人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”)。目前學院教學資源優(yōu)勢突出，擁有精品課程3門(數(shù)字信號處理，射頻電路與天線，數(shù)字系統(tǒng)設計)、特色專業(yè)2個(集成電路設計與集成系統(tǒng)，信息工程)、實驗教學示范中心1 個(電氣信息及控制)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個(電子信息類專業(yè)型精英人才)、國家集成電路人才培養(yǎng)基地1個、國家工程實踐中心1個(與TCL 通訊共建)、教學團隊1個以及教學名師1人。此外，學院與TCL、中興、移動、京信通信、三星、微軟研究院、超聲電子、德賽、雷曼光電、廣州視源電子、泰斗微電子等IT龍頭企業(yè)共建企業(yè)實習。

四、會計學