導語：如何才能寫好一篇建筑材料專業(yè)就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握水工建筑物、水利工程施工與檢測技術、水利工程施工組織與管理等基本知識，具備水利水電工程施工技術、建筑工程施工技術、建筑材料試驗檢測、土工材料試驗檢測、混凝土無損檢測技術等能力，從事水利水電工程施工、工程質量檢測及其他土木類建筑工程施工、工程質量檢測等工作的高素質技術技能人才。

水利水電工程專業(yè)就業(yè)前景

我國現在正處在新一輪的水電開發(fā)中，可以說，大多數水利水電工程專業(yè)(以下簡稱水工專業(yè))的畢業(yè)生就業(yè)前景還是很好的。但是水工專業(yè)的畢業(yè)生的依然很愁找工作，這個就得和水工專業(yè)的工作環(huán)境和工作性質有關系了。畢業(yè)生可以在水利水電單位及中小型水利工程技術應用與管理工作。主要面向基層水利單位，從事中小型農田水利工程規(guī)劃設計、施工現場技術與管理、水利工程建設監(jiān)理，也可從事質量管理、安全管理、造價計算、技術資料管理和水利水電工程運行管理等工作。

水利水電工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可在網絡媒體公司、傳媒業(yè)、影視廣告業(yè)、娛樂游戲業(yè)、動畫設計公司、工業(yè)產品設計、建筑設計(建筑漫游和環(huán)境設計)、人居環(huán)境設計和教育等行業(yè)工作

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在建筑、房地產、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 建筑/建材/工程;

2 房地產;

3 新能源;

4 廣告;

5 專業(yè)服務(咨詢、人力資源、財會)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事水利水電工程師、項目經理、資料員等工作，大致如下：

1 水利水電工程師;

2 項目經理;

3 資料員;

篇2

關鍵詞：英語；中職；建筑人才；教材；教師

一、 當前中職建筑專業(yè)英語教學的現狀

（一）英語學習基礎普遍較差

近幾年來，由于本科學校和大中專院校不斷擴招，使得處于兩者夾縫中生存的各中職學校學生的生源質量逐漸降低，這些學生大部分在之前的學習階段沒有養(yǎng)成良好的學習品質，學習主動性積極性不足，學習習慣不良，英語學習基礎普遍較差。

（二）學生英語學習自信心不足，學習興趣不高

部分學生在上中職學校之前的英語基礎非常薄弱，甚至有學生連最基本的英語音標都記不全，之前掌握的單詞量少得可憐，基本聽不懂英語老師在課堂上講的內容，甚至覺得與大學本科學生相比低人一等，對于自己的就業(yè)前景不看好，覺得自己的前途渺茫，這就造成了惡性循環(huán)。

（三）教學方法陳舊，教學手段落后

根據筆者的調查了解，目前很多中職學校的英語課堂教學中，英語教師仍然多是采用"教材 + 板書 + 錄音機"式的傳統(tǒng)教學方式，對多媒體設備的使用很少。這種傳統(tǒng)的教學方法和教學手段已經不能適應學生的學習心理，會影響他們的學習積極性，不利于教學質量的提高。

（四）英語教材落后，不能滿足當前的教學需求

現階段大部分中職學校采用的英語教材內容陳舊，形式單一，教材中的課文與當今"90 后"學生的生活脫鉤，調動不起學生學習的積極性。同時，這些教材對中職英語的教學目標、價值定位不明確，各個不同的專業(yè)學的是同一本教材，教材的針對性不強，實用性差，已經不能適應當今中職英語教學的特點及其發(fā)展方向，中職英語教材的改革勢在必行。

二、 培養(yǎng)有英語素養(yǎng)的中職建筑人才的途徑

（一）編寫符合中職建筑專業(yè)的英語教材

按照建筑專業(yè)目標崗位群的技能要求，開展聽說讀寫能力的培養(yǎng)，突出專業(yè)針對性和職業(yè)實用性，為就業(yè)作準備，使學生的英語技能適應今后職業(yè)生涯的發(fā)展。即使在英語課時減少的情況下也可以針對就業(yè)崗位開展語言教學改革，這就要求有合適的教材，以職業(yè)為導向，使英語學習具有很強的專業(yè)特色和職業(yè)趨向，使學生在校英語學習和就業(yè)崗位不脫節(jié)，彰顯專業(yè)特色。建筑學校畢業(yè)的中專生將來從事的崗位多是施工員、監(jiān)理員、質檢員、造價員、材料員、測量員、招投標、資料員等，要求學生掌握繪圖識圖、操作使用測量儀器、工程算量等基本技能，熟悉建筑施工的各個環(huán)節(jié)和技術。因此教材就要選取這些重要專業(yè)方面的內容，使學生既學英語又鞏固所學的專業(yè)知識，兩者相輔相成。教材的編寫考慮到中專生英語基礎差，不能有太多的專業(yè)術語和太深的專業(yè)知識，因此選編內容盡量淺顯易懂，把專業(yè)英語詞匯融人到日常生活工作的對話中。

在unit5 The weather at the work site的一段對話就很好地體現了"實用為主，夠用就行"的原則。

A：What's the weather like today？

B：It's sunny .The highest temperature today will be18℃.

A：It's so warm.The weather is suitable for our work.

B：But it will get older tomorrow.

A：If it rains， we couldn't continue the outdoor work.

B：The temperature will drop to -5℃in three days.

A：That's too bad！ Some measures must be taken to prevent from freezing.

這個對話復習了表達天氣的英語句型，也與工地的工作聯系起來，"下雨不能進行戶外作業(yè)（outdoor work）"，降溫要采取"防凍措施"（take measures to Prevent from freezing）。這段對話從日常英語逐步過渡到工作英語難度有所增加，仍是學生稍加努力即可掌握的專業(yè)英語。這考慮到了學生原有的英語水平，又使學生在跳一跳就能摘掉蘋果，打消了學生對專業(yè)英語的畏難情緒，增加了學好專業(yè)英語的自信。

（二）開展情景教學，鞏固英語專業(yè)知識

每個單元均以一個話題為主，先切入簡單的日?？谡Z對話，再引入建筑行業(yè)的相關情景，加入簡單常用的專業(yè)詞匯展開對話訓練。如unit4 shopping中在section A中的對話內容為買水果，先復習解決on sale（打折）和I'll take it（我買了）等常用詞組和句型的意義和操練。在section B中用剛學習到的購物句型來練習購買建筑材料，引入了如cement（水泥）、steel （鋼材）、brick（磚）、paint（油漆）等新單詞，新增的專業(yè)詞匯不多，難度不大，卻很快與建筑專業(yè)對接起來，將學生置身職業(yè)崗位的情景，這樣的語言學習讓他們興趣盎然。

這些專業(yè)詞匯和術語采取螺旋遞進式知識學習體系，在其他單元多次重復出現。在unit 17 Inquiry of Building Materials（建材詢價）中再次出現了專業(yè)性更強、更深，對話更長、更真實的情景對話-建筑公司采購員在國外購買建材時的詢價與報價，對話難度有所提高。在替換練習中給出了一些復雜的分類建筑材料的專業(yè)詞匯以供學生進行口語訓練，滿足英語水平較高的學生的需求。在寫作部分提供了建材的詢價信函和報價信函供學生翻譯，熟悉這類信函的格式和措辭，供學習較好的同學模擬仿寫，提高專業(yè)英語的翻譯和寫作能力。

（三）合理劃分學習層次，進行分層次教學

針對當前中職學生英語基礎普遍很差、兩極分化嚴重的現象，因此，英語教師可以采用分層次教學來解決這一難題。實施分層次教學，可以在新生開學初，對學生進行英語水平能力的考試和測評，按學生的實際英語基礎合理地將他們分成快班、中班和慢班三個層次。教師授課時根據學生英語學習的實際情況，科學地調整教學難度和教學進度，因材施教。對不同層次的學生采用不同的教學方法，協助他們訂立不同的教學目標和梯度要求，從而使優(yōu)等生進一步提高，中等生得到發(fā)展，后進生得到幫助，最大限度地提高教學效果。

（四）加強師資隊伍建設，提高英語教師教學水平

一支高素質的教師隊伍是保證英語教學水平的關鍵。因此，一方面，學校應當把英語教師的隊伍建設擺在一個重要的位置，著重進行英語教師的專業(yè)化培養(yǎng)和鍛煉。同時，學校可以積極引進教學能力強、業(yè)務素質扎實的英語教師來充實本校的師資隊伍，重視對青年英語教師的選拔和培養(yǎng)。另一方面，每個學校都應為英語教師提供再學習和不斷深造的機會，加大培養(yǎng)高素質英語教學人才，對于這些教師設置專項的獎勵，鼓勵英語教師在完成教學任務的同時提高自己的學歷和教學水平。

參考文獻

篇3

關鍵詞：雙元制 生產型聯合實驗室 生產崗位 中職人才培養(yǎng)模式

德國的“雙元制”職業(yè)教育以企業(yè)為主（學生2/3或3/4時間在企業(yè)），學校與企業(yè)分工協作，注重學生實踐技能及綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。雙元制將企業(yè)和學校、理論和實踐、知識和技能、教育和就業(yè)、專業(yè)和職業(yè)緊密結合?！半p元制”職教模式是德國產品質量的保證，成就了德國制造業(yè)125年由弱到強的神話，是德國經濟發(fā)展柱石，被許多國家學習借鑒。

我國的職業(yè)教育自上世紀80年代以來也逐步擺脫傳統(tǒng)學科體系的束縛，從過于注重理論轉向“理實一體化”，學生實踐技能的培養(yǎng)逐漸得到重視。但由于國情不同，我國的職業(yè)教育對職業(yè)學生非常重要的實踐能力的培養(yǎng)仍以在校完成為主，學校實訓場所、設備、工藝及技術往往落后于企業(yè)的實際情況，學校開發(fā)的實訓項目也常與企業(yè)需求脫節(jié)，且教師仍是教學活動的主體，教學計劃也由教師自行制定，不知道企業(yè)需要什么規(guī)格的人才，致使學校設置的專業(yè)和市場脫節(jié)，學生畢業(yè)了無法適應企業(yè)崗位，進入企業(yè)后還要接受較長時間的再培訓，這就造成了畢業(yè)生專業(yè)不對口率高、失業(yè)率高、職業(yè)穩(wěn)定率低等現象。可以說企業(yè)參與少或不參與的職業(yè)教育是無根之木，難以持續(xù)發(fā)展。

德國的雙元制是一套比較成熟、系統(tǒng)的職教體系，有許多值得我們借鑒的地方。但“雙元制”復雜而龐大，不易復制和模仿。如德國雙元制有法律保障、高投入、小班化教學在我國暫時無法實現，不能照搬。更為重要的是雙元制能順利實施的最關鍵因素是企業(yè)積極參與，學生是“先就業(yè)，再學習”。而在我國由于沒有法律強制，企業(yè)又不愿犧牲短期利益，致使企業(yè)在培養(yǎng)學生這方面積極性不高，往往出現在校企合作過程中學校一頭熱的現象。鑒于國內這種客觀實情，學校只有不斷創(chuàng)新，讓企業(yè)在和學校合作過程中“有利可圖”，讓企業(yè)也受惠，只有這樣才能推動校企合作深入、長期、良性地發(fā)展。

上海市材料工程學校與上海輕工監(jiān)測總站在多年合作的基礎上共建生產型聯合實驗室，以“引企入校”的方式把企業(yè)吸引到職教中來，突破現有人才培養(yǎng)模式瓶頸。聯合實驗室由校企雙方投資，學校在經營、培養(yǎng)學生方面有發(fā)言權，通過協議約定培養(yǎng)細則，改變以往學校在校企合作方面的被動局面。聯合實驗室不僅承擔企業(yè)的生產任務，還在生產的同時和學校共同培養(yǎng)學生。校企建立聯合實驗室旨在探索培養(yǎng)直接通向生產崗位與企業(yè)接軌的中職檢測專業(yè)人才，實施過程借鑒了雙元制的精髓。

一、生產型聯合實驗室的建立及運行模式

生產型聯合實驗室的建立是筆者所在學校探索校企深度合作的結果。根據前幾年畢業(yè)生跟蹤情況反饋顯示，筆者學校檢測專業(yè)的學生畢業(yè)后滿足不了崗位要求，對崗位上要求的技能缺乏，原因是學校的檢測專業(yè)仍只限于傳統(tǒng)建筑材料如水泥、混凝土的質量檢測等。根據市場調研，目前傳統(tǒng)建筑材料行業(yè)對人才的需求呈逐年減弱之勢，而新興材料如環(huán)保節(jié)能材料以及裝飾材料等、室內環(huán)境、水質檢測等對人才的需求上升較快。因此調整專業(yè)培養(yǎng)目標，探索新的人才培養(yǎng)模式成為專業(yè)建設重點。德國的職業(yè)教育在世界上處于領先地位，是德國精良產品的保證。為此，筆者所在學校這幾年不斷派教師分赴德國學習，學完后不僅僅停留在寫總結、談體會的階段，而是反復研討，吸收德國雙元制精華，打造校企聯合生產型實驗室。聯合實驗室由校企雙方共同投資、共同經營，具有檢測資質，能對外接單進行生產。實驗室主要側重于檢測業(yè)務，包括各類建筑材料的質量檢測、裝飾裝修材料有害物質的檢測、室內環(huán)境檢測、大氣質量檢測、水質分析等，可為學校檢測專業(yè)拓寬檢測領域和檢測項目。根據合作協議，聯合實驗室場地設在學校材料實訓中心（面積約800m2），學校提供儀器設備和師資，監(jiān)測總站提供部分設備、技術、檢測資質和技術人員。聯合實驗室不僅承擔培養(yǎng)學生（學生以準員工身份進入實驗室，跟著企業(yè)師傅在生產崗位跟單訓練），同時開展對外檢測業(yè)務，產生的效益雙方互惠。聯合實驗室的建立基礎是和企業(yè)互惠互利、優(yōu)勢互補。這一模式的特點是企業(yè)和學校是辦學的共同主體，企業(yè)的需求決定學生的專業(yè)培養(yǎng)方向。企業(yè)參與學生培養(yǎng)的全過程，因而我們培養(yǎng)的學生直接面向生產崗位。

二、生產型聯合實驗室人才培養(yǎng)模式

聯合實驗室類似于德國雙元制企業(yè)一方，和學生簽訂準員工合同，具體對學生培養(yǎng)細則如下。

三年學制，第一年為職業(yè)基礎培訓年，學生在學校完成上崗前必需的理論和專業(yè)基礎培訓，期間安排學生到聯合實驗室開展2次為期4周的短期實習，提前讓學生對企業(yè)、產品、檢測工藝過程有所了解；第二年為職業(yè)崗位培訓年，企業(yè)和學校共同選拔一部分優(yōu)秀學生與企業(yè)簽訂培訓協議，成為企業(yè)的“準員工”，學生1/2時間在企業(yè)，通過師傅帶徒弟的形式在檢測崗位進行訓練，這期間主要完成一些小的生產訂單，讓學生對檢測流程有充分的了解；第三年為職業(yè)崗位強化年，學生2/3以上時間在企業(yè)，和企業(yè)員工一樣，正式接訂單作業(yè)，并且要學會實施較大的檢測項目（見圖1），三年級末，學生通過雙元考核，簽約成為企業(yè)的正式員工。

圖1 校企生產型聯合實驗室培養(yǎng)通向生產崗位的人才模式圖

1.雙元的責權利

德國雙元制模式中企業(yè)和學?；惊毩ⅲ淮嬖跇I(yè)務或經濟往來。之所以能一起合作培養(yǎng)學生，一方面是有法律保障，另一方面是德國企業(yè)追求精良產品的需要。但是中國國情不同，在培養(yǎng)學生方面企業(yè)看不到近期利益，因此很難讓企業(yè)有積極性。鑒于此，筆者所在學校提出和企業(yè)共同建立生產型聯合實驗室。實驗室由學校和企業(yè)共同出資組建，生產型聯合實驗室相當于雙元制中的企業(yè)一方，但由于學校出資入股，因此學校有一定的話語權和決斷權，尤其在培養(yǎng)學生這方面，能讓企業(yè)犧牲短期利益（如培養(yǎng)新生過程帶來的工作效率降低等）同意和我們合作。

首先通過合同方式約定雙元（校企雙方）職責，并且成立校企聯合辦公室。校企聯合辦公室成員由企業(yè)領導、技術骨干和學校領導及教研組長以上成員組成。其職責涵蓋了統(tǒng)籌合作方式、簽訂合作協議、緊密聯系行業(yè)、制定學生培訓計劃、制定日常運行管理制度、開展跟蹤調研、校企文化交流、共享合作資源等。本著互惠互利原則約定雙方的責權利才能推動生產型聯合實驗室長效、健康運行。

2.雙重的學生身份

德國雙元制中，學生的第一身份是和企業(yè)簽訂了勞動協議的學徒，另一身份是學校里的學生，這種雙重身份使學生有更多的責任意識。企業(yè)學徒身份使學生具有明確的學習目標：學習是為了更好地工作。而國內大部分中職生對職業(yè)的認識比較模糊，未來目標不清晰，有的甚至認為是為父母學習，學習缺乏積極性。

生產型聯合實驗室的學生首先是經過學校、企業(yè)選拔后，挑選一部分優(yōu)秀的學生和企業(yè)簽訂準員工協議（正常畢業(yè)后即可轉為企業(yè)正式員工），所以聯合實驗室的學生也是雙重身份，一是企業(yè)的準員工，另一身份是在校學生。

被選進合實驗室的學生不僅有專業(yè)獎勵，在企業(yè)培訓期間還有津貼補助。學生一進校就明確自己的目標，這大大提高了學習積極性。聯合實驗室是輕工監(jiān)測總站和學校合作的一個實驗室，承擔了幾個比較重要模塊的檢測任務：材料檢測、大氣質量監(jiān)測、室內環(huán)境檢測、水質檢測等。學生在這里能學到的技能比較全面，不僅可以滿足輕工監(jiān)測總站的崗位需求，還基本可以滿足上海檢測領域的崗位需求。由于就業(yè)前景好、就業(yè)面寬，學生積極性高，選的學生都能主動學習，主動適應企業(yè)崗位要求。

學生在聯合實驗室跟著訂單進行生產任務，直接在工作崗位學習，有企業(yè)師傅手把手帶教，從訂單分析、檢測流程（包括設備調試、試劑配比、工序操作、數據記錄、數據分析判定等工作流程）到獨立完成小項目的實施，如同技術工人在具體的崗位工作一樣。另外，學生在學校接受配合企業(yè)崗位要求的完整教學計劃內容培養(yǎng)。這種雙元的學習和培訓不僅使學生專業(yè)理論、專業(yè)技能得到提升，同時勞動態(tài)度、質量意識也得到很好的訓練。如嚴格的操作規(guī)范，從上班的準備工作到下班收尾工作的嚴格訓誡，極大地增強了學生、學校、企業(yè)相互間的相融性。這種培養(yǎng)模式的內涵是“既出人才，又出產品”，與德國雙元制職教模式有異曲同工之處。

3.雙元的專業(yè)建設

職業(yè)教育的主要任務就是為各類企業(yè)培養(yǎng)和輸送生產第一線高素質的技能大軍。培養(yǎng)什么樣的學生，跟學校的專業(yè)設置及后期的建設密切相關。隨著科學技術的進步，產業(yè)結構不斷變化，許多傳統(tǒng)職業(yè)逐漸消失，新興的職業(yè)、交叉職業(yè)不斷涌現，客觀上要求職業(yè)教育的專業(yè)設置必須與社會經濟的發(fā)展動態(tài)相適應。要保持動態(tài)適應，必須要有企業(yè)參與。如德國政府每隔一段時間就要召集有關企業(yè)專家對培訓專業(yè)進行重新界定，如1950年德國雙元制職業(yè)教育的培訓職業(yè)為776個，到1999年減少至345個。盡管我國職業(yè)教育近年來得到了迅猛發(fā)展，但學校設置的專業(yè)及專業(yè)的后期建設大多由在校教師承擔，缺乏企業(yè)的參與，致使有些專業(yè)遠遠落后于市場變化，學生得不到關鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)。

利用校企共建生產型聯合實驗室，企業(yè)專家、學校專業(yè)教師共同對檢測領域進行職業(yè)分析?？茖W分析檢測領域職業(yè)所含任務及作業(yè)項目，利用行為科學方法搜集檢測行業(yè)從業(yè)人員的現場行為及其行為方式的素材，從而分析得出專業(yè)需承載的關鍵職業(yè)能力。結合學校原有的專業(yè)（建筑與工程材料、工程材料檢測技術及環(huán)境檢測技術專業(yè)）基礎，確定聯合實驗室主營建筑材料質量檢測、裝飾材料質量檢測、室內環(huán)境檢測、水質檢測業(yè)務。這些檢測業(yè)務有利于培養(yǎng)學校學生的檢測職業(yè)技能，讓學生直接在崗位上訓練職業(yè)能力。

生產型聯合實驗室還要根據市場變化調整專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)教學條件及實訓條件等，使后期的專業(yè)建設始終和市場上的職業(yè)直接對接。在專業(yè)建設過程中，利用聯合實驗室專家和教師，共同開發(fā)課程體系，開發(fā)教材，設計來自于崗位中的任務單用于教學中?？傊?，依托聯合實驗室鮮活的生產業(yè)務，使我們的專業(yè)建設直接和崗位需求對接。

4.雙元的師資培養(yǎng)

德國“雙元制”的專業(yè)教師既要進行課堂理論教學，又要擔負實訓車間的指導教學工作，還必須勝任學生到企業(yè)生產實習時的指導師傅職責，高水平的師資保證了雙元制的教學質量。而我們大部分教師是高等院校應屆畢業(yè)生，“出大學門，進職校門”，教師從學校到學校，缺少實踐經歷，教學中有些只能照搬教材，因此非常有必要強化師資隊伍。借鑒德國“雙元制”職教模式的成功經驗，可通過生產型聯合實驗室培養(yǎng)學校檢測專業(yè)的師資隊伍，優(yōu)化師資結構。

檢測專業(yè)的師資培養(yǎng)實行雙元培養(yǎng)，一元是學校，另一元是聯合實驗室。學校對教師進行各級培訓，如班主任培訓、新進教師培訓、教師教學法培訓、教師信息化能力培訓等；對于學科帶頭人有教研組長能力培訓、名師工程培訓等。聯合實驗室主要在崗位上培訓教師。為了強化教師的職業(yè)技能，所有專業(yè)教師都分批分段到聯合實驗室跟單實踐鍛煉，由企業(yè)師傅帶教，提升教師解決實際生產問題的能力。教師在崗位中學習新技術、新工藝，接觸新設備，參與企業(yè)技術改造，甚至參與校企雙方共建的攻關課題。通過這種雙元的培養(yǎng)，教師的專業(yè)理論和專業(yè)技術水平大大提高。值得注意的是學校杜絕一切到企業(yè)鍛煉走形式的局面，鼓勵教師把企業(yè)里學到的成果及時轉化成教學實效，如部分教師通過在企業(yè)實踐鍛煉，在企業(yè)專家協助下開發(fā)了裝飾裝修材料有害物質檢測模塊、室內空氣檢測模塊、水質檢測模塊等。教材也在企業(yè)實踐后進行大力改革，專業(yè)教材全部采用基于檢測工作流程開發(fā)的校本教材。

5.雙元的考核體系

德國“雙元制”的考核方式分理論考試和技能測試，合格后發(fā)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書?？荚噷嵭薪炭挤蛛x，監(jiān)考和評分以及資格證書的頒發(fā)均由德國工商會（IHK）組織進行，企業(yè)和學校沒有執(zhí)行權，從而保證了考試的公平公正性，也保證了資格證書的含金量。生產型聯合實驗室的考核方式推行雙元的考核體系，一元以企業(yè)為主導，參加培訓的學生和企業(yè)員工一樣參加上海市勞動局的職業(yè)資格考試，主要側重操作技能和必要的理論知識的考核，考核模塊有化學分析工、廢水治理工、能效檢測工、大氣采樣工等。另一元接受學校教學計劃內的考核。學生只有獲得兩個以上的職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書才能從準員工轉為正式員工。即使學生畢業(yè)后不愿意留在聯合實驗室，學生也具備再就業(yè)的能力。只有這種高要求才能保證培養(yǎng)的學生質量。

從當前的校企合作來看，學校熱、企業(yè)冷，致使校企合作難以真正落到實處，主要原因在于追求利潤最大化是企業(yè)的天職。只有在校企合作時讓企業(yè)覺得“有利可圖”才能推動合作的長久性和有效性。校企共建生產型聯合實驗室，學校和企業(yè)共同出資、共同經營、進行生產任務，既可滿足企業(yè)的生產，又可在生產崗位培養(yǎng)直接通向崗位的人才，是一種新型的中職人才培養(yǎng)模式。另外對于德國的雙元制，我們要靈活借鑒，不要硬搬，一定要聯系國情、學校自身基礎才能探索出適合自己的模式。

參考文獻：

[1]王成榮.德國雙元制職業(yè)教育的特點及其啟示[J].北京財貿職業(yè)學院學報，2010（26）.

[2]張志強.校企合作存在的問題與對策研究[J].中國職業(yè)技術教育，2012（4）.

篇4

【關鍵詞】1：1建筑模型 交互系統(tǒng) 升級方案

一、引言

1：1建筑模型由我院首創(chuàng)，它的設計與建造為課程形象化教學，提高課堂教學效果起到了關鍵性的作用，在示范下越來越多的院校建立了建筑實體模型，在不斷的發(fā)展中實體模型也面臨著重大的改革。隨著教學改革的深入，傳統(tǒng)形式的1：1建筑模型已經不能滿足某些教學的需求，教師在設計實際項目時發(fā)現原有設計的功能已經不能滿足要求，對1：1建筑模型的升級改造勢在必行。為此，文章中筆者立足于新教改背景下，對我院的1：1建造模型升級方案進行了分析。

二、1：1建筑模型現狀

（一）1：1建筑模型的由來

基于工作過程的項目化改造中，最理想的方法是將項目與實際施工現場結合，但是現實中存在工地不能很好的滿足教學的內容進度要求，大量的學生進入現場也會給工地施工管理和安全管理帶來困難等諸多問題。為了能將施工現場“搬進”學院，我院教師設計建造了一個能展示建筑節(jié)點構造和施工工藝的實體建筑模型―1：1建筑模型，該模型遵照“源于現場、高于現場、確保安全、展示”的原則，模型中有磚混結構、框架結構、框剪結構及鋼結構等類型，展示了基礎工程、主體工程、屋面工程及裝飾工程等300多個節(jié)點，每個節(jié)點包括建筑材料、施工工藝、質量檢驗及節(jié)點構造等，并同步開發(fā)了包含該模型的施工圖、施工過程圖片與錄像、施工工藝流程、施工驗收規(guī)范等知識信息的多媒體查詢系統(tǒng)。

（二）1：1建筑模型需改進之處

1：1建筑模型從建造完成至今已有上百萬人次的使用，極大的推動了課程項目化教學改革，取得了巨大的效益。但是隨著應用的深入，也反應出一些問題：

（1）當前，建筑行業(yè)各種新技術、新工藝、新材料、新規(guī)范層出不窮，創(chuàng)新與發(fā)展十分迅速。我院1：1建筑模型完工使用以來已經有大量新規(guī)范的增加和舊規(guī)范的修訂，根據國家工程建設標準化信息網的數據統(tǒng)計，從2009年到2014年期間僅工程建設國家標準一項已經頒布實施了114本規(guī)范。

（2）1：1模型中原有的一些施工工藝展示已經無法與施工現場對應，以往學生在1：1建筑模型自學碰到問題時可以使用模型內的電腦查詢相關節(jié)點的工藝，這種方法提供了學生便捷的自學途徑，但是也往往會出現學生不知查找哪塊內容的問題。

（3）建筑工業(yè)化、模塊化已經成為共同關注的問題，以工業(yè)化的方式重新組織建筑業(yè)是提高勞動效率、提升建筑質量的重要方式，也是我國未來建筑業(yè)的發(fā)展方向。[1]因此，我院師生必須了解這種新模式下的建筑，通過新工藝節(jié)點的展示，學生在工作前就能在1：1建筑模型里熟悉模塊化施工的特點。

（4）通過對建筑就業(yè)市場的調查和畢業(yè)生的訪談，消防工程和水電安裝工程人才缺口特別多，但是苦于沒有在學院內接觸過此類工程，學生無法在這些就業(yè)前景良好的行業(yè)落腳，國家標準《建筑設計防火規(guī)范》GB50016-2014經住房和城鄉(xiāng)建設部批準，于2015年5月1日起實施，對于消防的要求越來越高。另外，建工分院將開設新的消防工程技術專業(yè)，屆時將要面臨實訓場地的問題，因此，在1：1建筑模型原有的基礎上配套消防工程和水電安裝工程的內容具有強烈的現實需要。

（三）同類模型現狀

我院的1：1建筑模型作為專利在全國范圍內已經推廣，至今已完成了上百所院校的建設，在建造過程中已經應用了最新的規(guī)范。但是消防工程、水電安裝工程、建筑模塊化施工都沒涉及。已有些學院的建筑模型已增加了微信交互系統(tǒng)，但是展示的內容比較單一，內容不完整，還可以進一步優(yōu)化。

三、具體方案設計

（一）四新技術的應用

由于1：1建筑模型主體框架已經建造完成，所以改造主要圍繞著細部節(jié)點進行，如2015年11月1日開始推廣實施的承插式支模架來代替原有的落后的支模架形式，增加粘貼式外墻外保溫隔熱系統(tǒng)施工技術的展示等15處。另外原有不可改造的鋼筋展示，另搭設基于現行規(guī)范的鋼筋安裝質量檢驗模型，解決了原有模型中鋼筋不能全部展示，實訓項目無法順利開展的難題。

（二）虛實一體交互系統(tǒng)的應用

以往在1：1建筑模型的課程教學組織中由于場地的限制，有些學生無法及時直觀觀察到節(jié)點和聽清楚教師的講解內容，使用虛實一體交互系統(tǒng)將很好的解決這個問題。虛實一體化理念是出于人類思維形式、人機世界等范疇中虛實對立統(tǒng)一的考慮而形成的，它以虛擬現實技術為基礎，運用計算機對實景進行仿真和模擬，是一種新型的人―機界面方式并正逐步應用于教育領域。建工分院與北京睿格致科技有限公司在2015年5月份進行了深度合作的洽談，將4D微課系統(tǒng)與1：1建筑模型結合，虛擬仿真1：1建筑模型中各種房屋構造節(jié)點模型，配套知識圖解和4D微課，以多人在線的形式，學生通過任務式的引導進行情景體驗式的互動學習、趣味考核，最終使學生能夠掌握各種房屋構造的形式、基本構造做法在虛擬仿真的真實工程建設項目中，學生還可以以個人或者團隊的形式扮演建筑員中主要崗位角色，分工協作共同執(zhí)行各個崗位工作內容，決策不同而決定項目的虛擬施工結果不同，體驗真實建筑工程項目施工管理全過程，最終能夠使學生熟悉掌握施工管理業(yè)務流程、崗位工作內容及方法，提高學生綜合職業(yè)能力。微信是目前比較流行的即時通訊軟件，在教學交互中也起著積極的作用。它的許多新功能使教學交互更加方便快捷，不論是語音對講功能，還是文字、圖片的交互功能，以及微信公共平臺的群發(fā)分組交互功能，都為教學交互提供了很好的平臺。而且微信是基于手機應用的，更加提高了交互的及時性。將4D微課與微信系統(tǒng)進行結合，學生在1：1建筑模型參觀學習時，如果需要對某節(jié)點進行了解，只要用手機掃描下該節(jié)點的二維碼，就能迅速了解到施工工藝流程以及配套的參考資料，充分體現了交互的及時性。

（三）建筑工業(yè)化的展示

建筑工業(yè)化施工可以通過添加微型的構件模型來展示施工節(jié)點，并將此類構件與BIM模型結合，讓學生能夠直觀的了解到工業(yè)化施工的工藝流程。

（四）消防工程的展示

消防工程可以從設計與施工上雙方面進行展示，對原有1：1建筑模型中符合及不符合設計規(guī)范的進行統(tǒng)計添加到建筑識圖與構造課程中講解。施工工藝上可以根據現場條件開設孔洞鋪設噴淋管道，讓學生實際開展項目培養(yǎng)消防施工員。

（五）安裝工程的展示

建設工程中設備安裝工程通常包括：給水安裝；排水安裝；電氣安裝；暖通安裝；通信網絡系統(tǒng)安裝；管道燃氣安裝；建筑智能安裝（樓宇報警系統(tǒng)、火災報警系統(tǒng)）。根據頂崗實習生的反饋，前四項會經常碰到，因地制宜，1：1建筑模型可以根據這四項進行項目化改造，場地條件完全具備，只要有合適的工具與材料就可以開展實訓項目。

四、升級方案實施的可行性

（一）技術可行性

四新技術上我院教師完全有能力完成升級改造，鋼筋安裝質量檢驗模型也在近期完成并投入使用，我院與北京睿格致科技有限公司、、紹興寶業(yè)集團、金華華強市政公司、上海聿林建材有限公司等有著良好的合作關系，在4D微課、工業(yè)化、消防工程、安裝工程的升級上能給予技術支持，北京睿格致科技有限公司還專門來我院參觀1：1建筑模型，并以模型中的節(jié)點來制作4D微課教學內容。

（二）經濟的效益

建筑模型中主要是節(jié)點展示，對于四新技術的展示主要是原材與必要的人工，大部分工作可以由課程組教師來完成，如應用新規(guī)范的鋼筋安裝質量檢驗模型成本在20萬元，其余細部改造的費用在10萬元以內。為1：1建筑模型量身定做的4D微課交互系統(tǒng)報價為70萬元，其余消防工程、安裝工程材料的采購可控制在20萬元以內，總體升級費用120萬元左右，可以以最小的代價實現1：1建筑模型使用效率的最大化。

五、結束語

綜上所述，我院的1：1建筑模型由于建造時間較早，在積極推動內涵建設、教學改革上的局限性愈來愈明細。對1：1建筑進行必須的合理的升級，使之成為更完善的實訓教學平臺，符合在當前我院提高教學質量的要求。

參考文獻：

[1]賀靈童，陳艷.建筑工業(yè)化的現在與未來[J].工程質量，2013.

篇5

在經濟全球化的時代下，我國的水利水電工程在隨著經濟的快速發(fā)展也隨之發(fā)展?？墒牵湍壳皝砜?，水利水電工程還存在著各種各樣的問題。水利水電工程管理對于工程建設來說是非常主要的一個環(huán)節(jié)，這也是在眾多建設管理中的一個難題。本文從水利水電，工程管理和相應的對策三個方面對水利水電工程質量管理進行了分析和研究。

關鍵詞：

水利水電；工程管理；對策

隨著中國國力的日趨增強，中國實施了西部大開發(fā)戰(zhàn)略。在各種積極財政政策的實施下，國家也加大了對水利水電的投資。就目前而言，雖然水利水電工程的綜合水平有了很大的提高，但是水利水電的質量問題還是有很多。水利水電工程質量水平的不穩(wěn)定，嚴重影響著人民的生命財產，并且阻礙著水利水電工程的發(fā)展。所以，概言之，質量關是水利水電工程的致命關卡。近幾年來，水利水電工程的質量問題已經成為了人們關注的熱點。工程質量所面臨的責任越來越重。因此，我們必須要加強水利水電的工程質量管理，嚴把質量關。采取一系列的措施來保證水利水電事業(yè)平穩(wěn)快速的發(fā)展。

一、水利水電工程

1、水利水電工程專業(yè)的的簡介

水是人類賴以生存的重要資源，而電力是國家發(fā)展的主要能源之一。每所高校都會開設水利水電工程學這一專業(yè)，水利水電專業(yè)主要培養(yǎng)大中型水利水電建筑物和它的規(guī)劃，設計，施工，管理和開發(fā)高新技術的綜合性技術行人才。水利水電工程專業(yè)所包括的內容很廣，它是與信息技術，可靠度理論，管理科學等等眾多新的學科都有緊密的聯系。這種多學科相互融合的專業(yè)學科，對學生的要求也是非常高的。所以從水利水電工程專業(yè)的學術要求來看，水利水電工程所需要的人才是綜合性的人才，水利水電工程專業(yè)的人才質量有了保障，有利于水利水電工程健康成長。水利水電工程關乎著國家的經濟發(fā)展，所以我們要重視它現在出現的各種問題。

2、水利水電工程的特點

第一，水利水電工程有兩大特性，系統(tǒng)性和綜合性。每個單項的水利工程在自己的工作流域范圍內是整個大的水利工程的組成部分，彼此之間相輔相成，卻又相互制約。水利工程具有很強的綜合性。因為每個水利工程都能同時服務多個目標。第二，水利水電工程與它所處的環(huán)境有密切的關系。建設水利水電工程，不僅給當地提供極大的福利，帶動當地的經濟發(fā)展，它也會給所在地區(qū)的江河流域，自然景觀等等產生不同程度的影響。當然這種影響是雙面的。所以在水利水電工程建設的過程中，我們要盡量避免給當地帶來的負面影響。第三，水利水電工程是國家的公共工程項目。水利水電工程也屬于國家經濟建設的一個投資項目。它是由國家投資建設的。綜上所述，由于水利水電工程的特殊性，它的工程建設是一個很復雜的過程。所以水利水電過程它的施工要求是非常高的。

二、水利水電工程管理中存在的問題

1、質量管理目標不明確

雖然，在很多水利水電工程中都會提出“質量第一”、“良心工程”等的口號，但是這些都是口頭上，不切實際的東西。由于質量管理目標的不明確，很多水利水電工程很難完全準確的把握工程質量的要求。質量管理目標的不明確很容易產生豆腐渣工程，這會給當地居民帶來生命和財產安全方面的嚴重隱患。

2、建設程序執(zhí)行不嚴

水利水電工程是國家的公共建設項目，正是由于它的公益性，建設單位在工程建設中沒有直接的經濟效益回報。所以建設單位只能把更多的精力放在爭取更多的國家投資方面上。為了獲得經濟效益，工程建設中存在著很多不合法的行為。由于工程建設程序執(zhí)行不嚴，無法對工程進行全面的評價，所以導致了很多的豆腐渣工程。

3、施工工過程控制不嚴

由于施工過程控制不嚴，導致很多工程施工比較粗糙，導致工程質量缺陷較多。導致這些情況產生的原因就是施工者沒有按照作業(yè)指導書進行作業(yè)，所以就不能及時準確的把握質量關。

4、施工人員隊伍素質偏低

由于水利水電工程的龐大，涉及的管理人員比較多，人都比較雜，也會有少數的管理人員責任心不強，沒有嚴格要求施工規(guī)則和有關規(guī)定進行操作。很多工人的素質都比較低，偷工減料的現象在施工過程中是很常見的。

5、資金管理不到位

由于資金的不科學管理，導致水利水電工程的資金運作出現了問題。所以就會出出現墊資，拖欠工程款等等現象。

三、建議和措施

1、統(tǒng)一認識，轉變觀念

為了加強水利水電工程質量的管理，首先我們要改變領導們的觀念。進一步說，就是要把管理者的主要工作精力轉移到水利水電工程質量管理上來。我們要徹底拒絕那些不合法的行為，也要改變傳統(tǒng)的一些行為和做法。過去的時候，我們只注重水利水電工程的建設，忽視了工程的質量管理。所以，現在我們要雙管齊下，在重視水利水電工程的建設同時，加強工程質量管理，嚴把質量關。所以我們要改革和完善管理機制，給管理工作創(chuàng)造一個新的工作環(huán)境。

2、加強水利水電工程建設工程中的市場信用體系建設

第一，我們要加強有關法律的建設，強化水利水電工程隊伍的法律意識，認真執(zhí)行貫徹相關的法律，水利水電工程質量管理者要提高自己依法行政的自覺性。第二，要加強且全面培養(yǎng)水利水電工程從業(yè)人員的專業(yè)知識。也要培養(yǎng)和提高工作人員的誠信信用。我們要確保工作人員的專業(yè)水平，提高他們的綜合能力，增強他們的誠信觀念，以此來提高工作質量，確保水利水電工程的施工質量。第三，信息化建設也是水利水電工程建設的一個關鍵點。只要加強和完善信息化在水利水電工程方面的建設，優(yōu)化中介服務，才有利于水利水電工程的建設和發(fā)展。才能形成一個完整的信息管理系統(tǒng)。第四，要加強和完善群眾的監(jiān)督制度。只有把政府監(jiān)督和社會監(jiān)督有機地結合起來，才能營造出良好市場環(huán)境來確保水利水電事業(yè)的平穩(wěn)迅速發(fā)展。

3、加強施工管理，確保工程質量

決定水利水電工程質量的決定性因素就是施工環(huán)節(jié)。水利水電工程質量控制的重點和基礎就是施工單位質量控制和管理。這就要求我們要加強和完善施工單位的質量保證體系，嚴格實行水利水電工程質量管理的質量保障體系。并且我們也要對水利水電工程的操作、建筑材料、施工機械、施工方法、施工環(huán)境五個方面做好質量監(jiān)控。施工過程中要嚴格按照設計圖紙和工程策劃書。所有的水利水電工程的工作人員要持證上崗。

4、推廣新技術，加強質量管理

提高工程質量一靠技術，二靠管理。首先，我們要投入更多的資金來研究和開發(fā)有利于提高水利水電工程的新技術和新材料。只有先進的技術和先進的施工工藝，再加上新的建設材料，他們之間的相互融合和貫通，有利于水利水電工程質量的大幅度提高。其次，我們要注重水利水電工程在質量管理方面的問題。這就要求我們要增強質量意識和質量法制的觀念。我們要通過相關的法律來加強水利水電工程質量的管理和監(jiān)督。再次，我們要不斷改革和完善水利水電工程質量管理體制，以此來確保質量為目標的水利水電建設管理運行機制，我們也要逐步建立起比較綜合的質量法律法規(guī)。并且我們也要不斷完善各個方面相結合的質量管理體系。最后，我們要建立和推行水利水電工程質量體系來規(guī)范施工單位的工程質量認證。只有不斷的改革和完善水利水電工程質量管理體系，才能使水利水電工程質量管理更加科學、有效。

四、結束語

由于水利水電工程是我國的一項基礎性建設工程，所以，水利水電工程質量將會受到各種各樣因素的影響，所以加強水利水電工程施工管理和水利水電工程質量是非常重要的。我們必須要從各個方面共同抓起。因此，我們要在施工過程中，進行全面的自我分析，結合現在的先進技術和高科技嚴格進行施工，遭施工過程中加強施工管理。我們要不斷地改革和完善水利水電工程質量的管理體制，提高施工隊伍的綜合素質和道德修養(yǎng)，自己有杜絕一切不誠信的行為，水利水電就不會出現豆腐渣工程。水利水電工程質量管理是一門科學，它的內容很廣闊，我們必須要搞好水利水電工程的質量,不斷地探索質量管理的新途徑,不斷地探索和掌握更為先進的管理措施，這將是水利水電工程不斷追求的目標。其實，我國正處在水利水電開發(fā)和發(fā)展的熱潮中，這對于大多數水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)生來講，它們的就業(yè)前景還是很好的。所以，我們只有嚴把水利水電工程的質量關，減少水利水電工程方面的負面影響。才能招來更多的水利水電方面的人才。只有不斷地注入新鮮的血液，水利水電行業(yè)也能平穩(wěn)快速的發(fā)展。

作者：周祥 單位：重慶水利電力職業(yè)技術學院

參考文獻

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